Fagvilkår for lærere. Pedagogisk ordbok

Altai statlig akademi utdannelse

oppkalt etter V.M. Shukshina

Terminologisk ordbok

Ved

pedagogikk

Utført:

korrespondansestudent

gruppe N- Z HO131

Ryazanova Svetlana Andreevna.

2014

PEDAGOGISK AKTIVITET den representerer en spesiell type sosial aktivitet som tar sikte på å overføre fra eldre generasjoner til yngre generasjoner kulturen og erfaringen akkumulert av menneskeheten, skape betingelser for deres personlige utvikling og forberede dem til å oppfylle visse sosiale roller i samfunnet.

PEDAGOGISK KULTUR anses som en viktig del av lærerens generelle kultur, manifestert i systemet med faglige egenskaper og spesifikasjoner pedagogisk virksomhet.

LÆRERS STILLING - dette er et system av de intellektuelle, viljemessige og følelsesmessig-evaluative holdningene til verden, den pedagogiske virkeligheten og spesielt pedagogisk aktivitet, som er kilden til dens aktivitet.

PEDAGOGISK SAMSPILL - personlig kontakt mellom læreren og eleven(e), utilsiktet eller tilsiktet, privat eller offentlig, langsiktig eller kortsiktig, verbal eller ikke-verbal, som resulterer i gjensidige endringer i deres atferd, aktiviteter, relasjoner, holdninger. V. p. kan manifestere seg i formensamarbeid, samarbeid når begge parter oppnår gjensidig enighet og solidaritet i å forstå målene for felles aktiviteter og måter å oppnå dem på, og i formrivalisering, når suksessene til noen deltakere i en felles aktivitet stimulerer eller hemmer de mer produktive og målrettede aktivitetene til andre deltakere. Humanistisk orientert ped. prosess m.b. bare ved prosessen med VP for læreren og eleven, der begge deltakerne fungerer som paritet, likeverdige, etter beste kunnskap og evner, partnere.

OPPFORDRING (som et sosialt fenomen) er en kompleks og motstridende sosiohistorisk prosess for å overføre sosiohistorisk erfaring til nye generasjoner, utført av alle sosiale. institusjoner: offentlige organisasjoner, fond massemedia og kultur, kirke, familie, utdanningsinstitusjoner på ulike nivåer og orienteringer. V. sikrer sosial fremgang og kontinuitet i generasjoner.

OPPFORDRING (som et pedagogisk fenomen) - 1) målrettet profesjonell aktivitet av en lærer, fremme maksimal utvikling av barnets personlighet, hans inntreden i konteksten av moderne kultur, hans dannelse som et emne i sitt eget liv, dannelsen av hans motiver og verdier; 2) helhetlig, bevisst organisert ped. prosessen med dannelse og utdanning av personlighet i utdanningsinstitusjoner av spesialtrente spesialister; 3) et målrettet, kontrollert og åpent system for pedagogisk samhandling mellom barn og voksne, der eleven er en likeverdig deltaker og det er mulighet for å gjøre endringer i det (systemet) som bidrar til optimal utvikling av barn(i denne definisjonen er barnet både et objekt og et subjekt); 4) gi eleven alternative oppførselsmåter i ulike situasjoner, og gi ham retten til å velge og finne sin egen vei; 5) prosessen og resultatet av målrettet påvirkning på utviklingen av individet, dets relasjoner, egenskaper, egenskaper, synspunkter, tro, måter å oppføre seg på i samfunnet (i denne posisjonen baby - objekt ped. påvirkning); 6) målrettet opprettelse av betingelser for en persons mestring av kultur, dens oversettelse til personlig erfaring gjennom organisert langsiktig innflytelse på utviklingen av individet fra omkringliggende utdanningsinstitusjoner, sosial. Og naturlig miljø, tar hensyn til hans potensielle evner for å stimulere hans selvutvikling og uavhengighet; 7) (i den smaleste, spesifikke betydningen) komponentene i den holistiske utdanningsprosessen: mental, moralsk, etc. utdanning.

Åndelig utdanning - dannelse av en verdibasert holdning til livet, som sikrer bærekraftig og harmonisk utvikling av en person. V. d. er å dyrke en følelse av plikt, rettferdighet, oppriktighet, ansvar og andre egenskaper som kan gi en høyere mening til en persons gjerninger og tanker.

Moralsk utdanning - dannelsen av moralske relasjoner, evnen til å forbedre dem og evnen til å handle under hensyntagen til sosiale krav og normer, et sterkt system med vanlig, daglig moralsk oppførsel.

Politisk utdanning - dannelse hos studenter av politisk bevissthet, som gjenspeiler forholdet mellom stater, nasjoner, partier og evnen til å forstå dem fra åndelige, moralske og etiske posisjoner. Det gjennomføres på prinsippene om objektivitet, variabilitet, frihet til valg av stilling og vurderinger innenfor grensene for universelle menneskelige verdier.

Seksualundervisning - systematisk, bevisst planlagt og implementert innflytelse på dannelsen av seksuell bevissthet og atferd hos barn, forberede dem på familieliv.

Juridisk utdanning - prosessen med dannelse av juridisk kultur og juridisk atferd, som består i implementering av juridisk utdanning for alle, overvinne juridisk nihilisme og dannelse av lovlydig oppførsel.

Arbeidsutdanning - felles aktivitet av læreren og studentene, rettet mot å utvikle generelle arbeidsferdigheter og -evner, psykol. arbeidsberedskap, dannelse av en ansvarlig holdning til arbeidet og dets produkter, og et bevisst yrkesvalg. Veien til høyere utdanning er inkluderingen av skolebarnet i hele arbeidsstrukturen: planlegging, organisering, implementering, kontroll, evaluering.

Mental utdanning - dannelse av intellektuell kultur, kognitive motiver, mental styrke, tenkning, verdensbilde og intellektuell frihet til individet.

Kroppsøving - et system for menneskelig forbedring rettet mot fysisk utvikling, forbedre helsen, sikre høy ytelse og utvikle behovet for konstant fysisk selvforbedring.

Kunstnerisk utdanning - utvikle hos elevene evnen til å føle, forstå, vurdere, elske kunst, nyte den, utvikle behov for kunstnerisk og kreativ aktivitet og skape estetiske verdier.

Miljøundervisning - målrettet utvikling av en høyøkologisk kultur blant den yngre generasjonen, som inkluderer kunnskap om naturen og en human, ansvarlig holdning til den som høyeste nasjonale og universelle verdi.

Økonomisk utdanning - Målrettet samhandling mellom lærere og studenter, rettet mot å utvikle sistnevntes kunnskap, ferdigheter, behov, interesser og tenkemåte som samsvarer med naturen, prinsippene og normene for rasjonell ledelse og organisering av produksjon, distribusjon og forbruk.

Estetisk utdanning - Målrettet samhandling mellom lærere og studenter, fremme utvikling og forbedring hos en voksende person av evnen til å oppfatte, korrekt forstå, sette pris på og skape skjønnhet i livet og kunsten, å aktivt delta i kreativitet, skapelse i henhold til skjønnhetslovene.

Estetisk bevissthet - et sett med ideer, teorier, synspunkter, kriterier for kunstneriske vurderinger, smaker, takket være hvilke en person får muligheten til pålitelig å bestemme den estetiske verdien av gjenstandene rundt ham, livsfenomener, kunst.

Estetisk sans - subjektiv følelsesmessig opplevelse, født av en evaluerende holdning tilestetisk emne. Følelser kommer til uttrykk i åndelig nytelse eller avsky som følger med oppfatningen og evalueringen av et objekt i enhet av dets innhold og form.

Etisk utdanning - Målrettet samhandling mellom lærere og elever, med mål om å utvikle regler for god oppførsel blant dem, danne en kultur for atferd og relasjoner.

GRATIS UTDANNING - utvikling av styrken og evnene til hvert barn, uhemmet av eventuelle begrensninger, full avsløring av hans individualitet. For V. s. preget av en kategorisk fornektelse av systemet for oppdragelse og utdanning, basert på undertrykkelse av barnets personlighet, regulering av alle aspekter av hans liv og oppførsel. Tilhengere av denne modellen har lagt og fortsetter å legge eksepsjonell vekt på å skape forhold for selvutfoldelse og fri utvikling av barns individualitet, og redusere pedagogikk til et mulig minimum. forstyrrelser og spesielt unntatt k.-l. vold og tvang. De tror at et barn bare kan forestille seg hva han har opplevd internt, derfor bør hovedrollen i oppveksten og utdanningen spilles av barndomserfaringer og akkumulering av personlig erfaring fra barn. Denne retningen er direkte relatert til konseptet gratis utdanning av J. J. Rousseau. Disse skolene har imidlertid ikke blitt utbredt i Vesten. I Russland var den mest slående erfaringen med å lage skoler for gratis utdanning "Home of the Free Child", opprettet av K. N. Ventzel i 1906. Han støttet ideene til V. s. L.N. Tolstoy, organiserer livet og utdanningen til bondebarn ved Yasnaya Polyana-skolen. Det var andre forsøk: "School of Naughty" av A. Radchenko i Baku, Moskva-familieskolen til O. Kaidanovskaya-Bervi, utdanningskomplekser "Settlement" og "Children's Labor and Leisure", nær denne retningen, ledet først av A.U. Zelenko, deretter S.T. For tiden har interessen for ideene til V. s. Waldorfskoler og Montessori-sentre har blitt åpnet i Moskva og en rekke andre byer, og innenlandske modeller for gratis, ikke-voldelig utdanning er under utvikling.

SOSIAL UTDANNING - prosessen og resultatet av spontan interaksjon av en person med det umiddelbare livsmiljøet og betingelsene for målrettet utdanning (familie, åndelig og moralsk, sivil, juridisk, religiøs, etc.); prosessen med en persons aktive tilpasning til visse roller, normative holdninger og sosiale mønstre. manifestasjoner; systematisk opprettelse av forhold for relativt målrettet utvikling av en person i prosessen med sin sosialisering.

UTDANNING - nivået av personlig utvikling, manifestert i konsistensen mellom kunnskap, tro, atferd og preget av graden av utvikling av sosialt betydningsfulle kvaliteter. Uenighet, konflikten mellom hva en person vet, hvordan han tenker og hvordan han faktisk handler, kan føre til en identitetskrise. V. - det nåværende nivået av personlighetsutvikling, i motsetning tilgode manerer - potensielt nivå av personlighet, sone for proksimal utvikling.

UTDANNINGSARBEID - målrettede aktiviteter for å organisere livet til voksne og barn, med mål om å skape forutsetninger for full utvikling av den enkelte. Gjennom V. r. utdanningsprosessen er under implementering.

SKOLE UTDANNINGSSYSTEM - et sett med sammenhengende komponenter (pedagogiske mål, mennesker som realiserer dem, deres aktiviteter og kommunikasjon, relasjoner, boareal), som utgjør et helhetlig sosialpedagogisk system. strukturen til skolen og fungere som en kraftig og permanent faktor i utdanningen. Tegnhumanistisk orientert V. s. sh.: tilstedeværelsen av et enhetlig konsept for utvikling av skoleutdanningssystemet, dannelsen av en sunn livsstil, en kombinasjon av frontale, gruppe- og individuelle former for påvirkning og interaksjon, som sikrer teamets beskyttende funksjoner, mangfoldig og mangfoldig felles aktiviteter av grupper og foreninger i ulike aldre. Eksempler på humanistisk orienterte V. s. w. det kan være skoler til V. Karakovsky, A. Tubelsky og andre.

UTDANNINGSRELASJONER - en type relasjon mellom mennesker som oppstår i pedagogisk samhandling, rettet mot åndelig, moralsk, etc. utvikling og forbedring.

UDDANNELSE - en persons beredskap for relativt rask dannelse av nye kognitive, emosjonelle eller atferdsmessige ferdigheter og evner.

UTDANNING - opplæring, der det oppnås en organisk sammenheng mellom elevenes tilegnelse av kunnskap, ferdigheter, evner og dannelsen av en følelsesmessig helhetlig holdning til verden, mot hverandre, til det pedagogiske materialet som tilegnes.

STATLIG UTDANNINGSSTANDARD -1) hoveddokumentet som definerer utdanningsnivået, som må oppnås av nyutdannede uavhengig av utdanningsform. Inkluderer føderale og nasjonal-regionale komponenter; 2) hoveddokumentet, som definerer de endelige resultatene av utdanningen i det akademiske faget. Satt sammen for hvert trinn i utdanningen. Standarden definerer mål og mål for fagutdanning, ideer, evner og ferdigheter som elevene må mestre, teknologi for testing av pedagogiske resultater; 3) føderale komponenter av G. o. Med. bestemme det obligatoriske minimumsinnholdet i grunnleggende utdanningsprogrammer, det maksimale volumet av studentenes undervisningsbelastning og kravene til opplæringsnivået til nyutdannede.

LÆREKASTHET - en persons besittelse av muntlige og skriftlige taleferdigheter i samsvar med normene for det litterære språket. En av de grunnleggende indikatorene for den sosiokulturelle utviklingen av befolkningen, og i forhold til skolen - en av de viktigste betingelsene og indikatorene for kvaliteten på utdanningen. G. har en bredere tolkning - som en viss grad av kunnskap på et bestemt område og evnen til å anvende den.

Datakompetanse - del av teknologisk utdanning. Strukturen til GK inkluderer: kunnskap om de grunnleggende begrepene informatikk og datateknologi; kunnskap om grunnleggende struktur og funksjonalitet til datautstyr; kunnskap om moderne operativsystemer og mestring av deres grunnleggende kommandoer; kunnskap om moderne programvareskall og generelle driftsverktøy (Norton Commander, Windows, deres utvidelser) og mestring av deres funksjoner; kunnskap om minst én tekstredigerer; innledende forståelse av algoritmer, språk og programmeringspakker; innledende erfaring med bruk av applikasjonsprogrammer for utilitaristiske formål.

DIDAKTIKK (fra gresk didaktikos - mottak, relatert til læring) - teori om utdanning og opplæring, gren av pedagogikk. Utdanningsfaget er undervisning som et middel for utdanning og oppdragelse av en person, det vil si samspillet mellom undervisning og læring i deres enhet, for å sikre at elevene mestrer innholdet i utdanningen organisert av læreren. Funksjoner til D.:teoretisk (diagnostisk og prognostisk) ogpraktisk (normativ, instrumentell).

Leksjonsdidaktikk - et regelverk for utarbeidelse, gjennomføring og analyse av leksjonsresultater.

Lærerens didaktiske system - et sett med dokumenter og didaktisk materiale, ved hjelp av hvilket læreren utfører opplæring, utvikling og utdanning av barn i klasserommet og fritidsaktiviteter. Inkluderer: utdanningsstandard, læreplan, kalender og tematiske planer, leksjonsnotater, pedagogiske arbeidsplaner, manualer, visuelle hjelpemidler, etc.

Didaktiske regler - retningslinjer, som avslører individuelle aspekter ved anvendelsen av et bestemt undervisningsprinsipp. For eksempel er en av reglene for å implementere prinsippet om synlighet dette: bruk ulike typer visualisering, men ikke la deg rive med av en overdreven mengde av dem.

Didaktiske prinsipper - grunnleggende bestemmelser som bestemmer innholdet, organisasjonsformer og metoder for utdanningsprosessen i samsvar med dens generelle mål og lover.

Didaktiske evner - evne til å undervise.

KOLLEKTIV (fra latin collectivus - kollektiv) - en gruppe mennesker som gjensidig påvirker hverandre og er forbundet med et felles sosialt nettverk. betingede mål, interesser, behov, normer og atferdsregler, felles utførte aktiviteter, felles virkemidler, enhet av vilje uttrykt av ledelsen i gruppen, og derved oppnå et høyere utviklingsnivå enn en enkel gruppe. Tegnene på samarbeid inkluderer også den bevisste karakteren til en sammenslutning av mennesker, dens relative stabilitet, en klar organisasjonsstruktur og tilstedeværelsen av organer for å koordinere aktiviteter. K. det erprimære Ogsekundær. Det er vanlig å klassifisere et fellesskap som primært, der det er direkte mellommenneskelig kontakt mellom medlemmene. Sekundære celler er mer komplekse i sammensetning; de består av en rekke primære celler.

Identifikasjon er kollektivistisk - en form for humane relasjoner som oppstår i felles aktiviteter, der problemene til en av gruppen blir motiver for andres oppførsel.

Barnas pedagogiske team - 1) et skapt system av kollektivistiske, svært moralske og estetisk pedagogiske sosiale relasjoner, aktiviteter og kommunikasjon i barnas miljø, som bidrar til dannelsen av personlighet og utviklingen av individualitet; 2) en gruppe med høyt utviklingsnivå, der mellommenneskelige relasjoner formidles av det sosialt verdifulle og personlig viktige innholdet i felles aktiviteter.

Kollektiv selvbestemmelse - en mental mekanisme for individer for å oppnå frihet i en gruppe, når ulike individuelle meninger og synspunkter ikke undertrykkes av mekanismer for imitasjon og suggestion, som i en enkel gruppe, men gis mulighet til å eksistere relativt fritt.

Teamsamhold - graden av enhet i teamet, manifestert i enheten av meninger, tro, tradisjoner, arten av mellommenneskelige relasjoner, stemninger, etc., samt i enheten av praktiske aktiviteter. Dannelsen av S. k. utføres i felles aktivitet.

LÆRERS FAGLIG KOMPETANSE - lærerens besittelse av den nødvendige mengden kunnskap, ferdigheter og evner som bestemmer dannelsen av hans pedagogikk. aktiviteter, ped. kommunikasjon og personlighet til læreren som bærer av visse verdier, idealer og pedagogikk. bevissthet.

KONTROLL (fransk kontroll) - 1) observasjon med det formål å overvåke, verifisere og identifisere avvik fra et gitt mål og deres årsaker; 2) en ledelsesfunksjon som fastsetter graden av samsvar mellom beslutninger som er tatt med den faktiske tilstanden.

KULTUR (fra lat. cultura - kultivering, utdanning, utvikling, ære) - et historisk bestemt utviklingsnivå av samfunnet, kreative krefter og evner til en person, uttrykt i typer og former for organisering av menneskers liv og aktiviteter, i deres relasjoner, så vel som i det materielle og åndelige skapt av dem verdier. Kultur i utdanningen fungerer som dens innholdskomponent, en kilde til kunnskap om naturen, samfunnet, aktivitetsmetoder, en persons emosjonelle-viljemessige og verdibaserte holdning til mennesker rundt seg, arbeid, kommunikasjon, etc.

Intellektuell kultur - en kultur for mentalt arbeid, som bestemmer evnen til å sette mål for kognitiv aktivitet, planlegge den, utføre kognitive operasjoner på ulike måter, arbeide med kilder og kontorutstyr.

Personlighetskultur - 1) nivået på utvikling og realisering av en persons essensielle krefter, hans evner og talenter; 2) et sett med kompetanser: politisk og sosialt, knyttet til evnen til å ta ansvar, delta i felles beslutningstaking, løse konflikter på ikke-voldelig måte, delta i felles beslutningstaking angående funksjon og utvikling av demokratiske institusjoner; kompetanse knyttet til livet i et flerkulturelt samfunn (forstå forskjellene mellom representanter for ulike kulturer, språk og religioner, respekt for andres tradisjoner og tro), etc. K. l. dannet i prosessen med utdanning og opplæring, under påvirkning av sosiale miljø og personlig behov for konstant utvikling og forbedring.

Personlighetens informasjonskultur - et sett med regler for menneskelig atferd i informasjonssamfunnet, metoder og normer for kommunikasjon med kunstige intelligenssystemer, dialog i menneske-maskin-systemer av "hybrid intelligens", bruk av telematikk, global og lokal informasjon og datanettverk. Inkluderer en persons evne til å forstå og mestre informasjonsbildet av verden som et system av symboler og tegn, direkte og omvendte informasjonsforbindelser, til fritt å navigere i informasjonssamfunnet og tilpasse seg det. Dannelse av K. l. Og. utføres primært i prosessen med organisert opplæring i informatikk og informasjonsteknologi på skolen og inkludering av moderne elektroniske midler for informasjonsoverføring i utdanningsprosessen.

Massekultur - en kultur som er tilgjengelig og forståelig for alle deler av befolkningen og har mindre kunstnerisk verdi enn elite- eller folkekultur. Derfor mister det raskt relevans og går av moten, men er veldig populært blant unge mennesker, noe som ofte gjør det vanskelig for dem å mestre den sanne kunsten.Popkultur - slangnavn for M. k.,kitsch - dens variasjon.

Tenkekultur - graden av en persons mestring av teknikker, normer og regler for mental aktivitet, uttrykt i evnen til nøyaktig å formulere oppgaver (problemer), velge optimale metoder (måter) for å løse dem, oppnå rimelige konklusjoner og bruke disse konklusjonene riktig i praksis . Øker fokus, organisering og effektivitet av enhver type aktivitet.

Folkekultur (synonym - folklore) - kultur skapt av anonyme skapere som ikke har fagutdanning. Inkluderer myter, legender, epos, fortellinger, sanger, danser, eventyr osv. K.N. knyttet til tradisjonene i et gitt område og demokratisk, siden alle deltar i opprettelsen. Dens funksjoner og trender må tas i betraktning når du velger innholdet i utdanningen.

Kommunikasjonskultur - et system med kunnskap, ferdigheter og evner til adekvat atferd i ulike kommunikasjonssituasjoner.

Atferdskultur - overholdelse av de grunnleggende kravene og reglene i det menneskelige samfunn, evnen til å finne den rette tonen i å kommunisere med andre.

Talekultur - graden av perfeksjon av muntlig og skriftlig tale, preget av overholdelse av normativitet, uttrykksfullhet, leksikalsk rikdom, måte å høflig henvende seg til samtalepartnere og evnen til å svare respektfullt på dem.

Selvopplæringskultur (selvutdanningskultur) - et høyt utviklingsnivå og perfeksjon av alle komponenter i selvutdanning. Behovet for selvopplæring er en karakteristisk egenskap ved en utviklet personlighet, et nødvendig element i dens åndelige liv. Betraktet som den høyeste formen for å tilfredsstille de kognitive behovene til et individ, er selvopplæring assosiert med manifestasjonen av betydelig frivillig innsats, en høy grad av bevissthet og organisering av en person, og antakelsen av internt ansvar for ens selvforbedring.

Fysisk kultur - nivået på dannelsen av en persons korrekte holdning til hans helse og fysiske tilstand, bestemt av livsstilen, systemet for å opprettholde helse og kroppsøving og sportsaktiviteter, kunnskap om enhet av harmoni mellom kropp og ånd, utvikling av åndelig og fysisk styrke.

Lesekultur - et sett med ferdigheter i arbeid med en bok, inkludert et bevisst valg av emner, systematisk og sekvensiell lesing, samt evnen til å finne nødvendig litteratur ved hjelp av bibliografiske hjelpemidler, bruke referanse- og bibliografisk apparat, anvende rasjonelle teknikker, maksimalt assimilere og dypt oppfatte det du leser (avhandling, notattaking, kommentering, gjennomgang, etc.), håndtere trykte arbeider med forsiktighet.

Skolekultur - et system av relasjoner som brukes til å regulere peds atferd. laget og dets individuelle medlemmer under forskjellige forhold og omstendigheter; kollektiv sinnstilstand, mentalitet, felles for ped. ansatte på denne skolen. K. sh. bestemmer standard måter å løse problemer på, bidrar til å redusere antall vanskeligheter i nye situasjoner, etc. fokusert på roller, oppgaver, mennesker, makt (kraft).

KULTURMILJØ TIL ET BARN - barnets lærings- og levemiljø, dannet av de kulturelle komponentene i innholdet i alle akademiske kurs; kultur for ens egen aktive læring og selvpedagogiske aktiviteter; flerkulturelt rom til utdanningsinstitusjonen; kommunikasjonskulturen mellom barn og voksne, barne- og ungdomsforeninger, kulturen i miljøet for tilleggsutdanning.

KULTURHISTORISK TEORI OM MENNESKELIG UTVIKLING - begrepet menneskelig mental utvikling, utviklet på 20-30-tallet av L. S. Vygotsky med deltakelse av hans studenter A. N. Leontyev og A. R. Luria. Denne teorien hevder sosialismens forrang i menneskelig mental utvikling. begynte over den naturlig-biologiske begynnelsen. I følge Vygotsky har bestemmelsen av menneskelig ontogenetisk utvikling følgende stadier: kollektiv aktivitet og kommunikasjon - kultur (kunnskap) - appropriering av kultur (trening og utdanning) - individuell aktivitet - mental utvikling av en person. I forskjellige tidsepoker og ulike kulturer denne abstrakte strukturen er fylt med konkret innhold, og gir historisk originalitet til utviklingen av individets psyke.

METODE (fra den greske metoden - forskningens eller kunnskapens vei) - et sett med relativt homogene teknikker, operasjoner for praktisk eller teoretisk utvikling av virkeligheten, underordnet løsningen av et spesifikt problem. I pedagogikk er problemet med å utvikle metoder for utdanning og opplæring og deres klassifisering en av de viktigste.

PRØVING OG FEIL - en av læringstypene der ferdigheter og evner tilegnes som et resultat av gjentatt repetisjon av bevegelsene knyttet til dem og eliminering av feil.

PROSJEKTMETODEN - et opplæringssystem der studentene tilegner seg kunnskap og ferdigheter i prosessen med å planlegge og utføre gradvis mer komplekse praktiske oppgaver -prosjekter. Den oppsto i andre halvdel av 1800-tallet. i USA. På 20-tallet ble det utbredt i sovjetiske skoler.

VURDERINGSMETODE - fastsettelse av vurdering av aktivitetene til kandidater. person eller hendelse. De siste årene har det begynt å bli brukt som kontroll- og vurderingsmetode i utdanningsløpet.

KONTROLLMETODE - et sett med metoder og midler for målrettet påvirkning av ledelsesfaget på ledelsesobjektet.

PEDAGOGIKK METODOLOGI - basert på den generelle vitenskapens metodikk og studiet av trender i sosial utvikling, et kunnskapssystem om utgangspunktene til ped. teori, om prinsippene for tilnærming til vurdering av ped. fenomener og metoder for forskningen deres, samt måter å introdusere den ervervede kunnskapen på i praksisen med oppdragelse, opplæring og utdanning.

UTDANNINGSMÅTER - sosialt bestemte måter å ped. hensiktsmessig samhandling mellom voksne og barn, lette organiseringen av barnas liv, aktiviteter, relasjoner, kommunikasjon, stimulere deres aktivitet og regulere atferd. Valg av utdanningsmetoder avhenger av formålet med utdanningen; ledende type aktivitet; innhold og mønstre for utdanning; spesifikke oppgaver og betingelser for deres løsning; alder, individuelle og kjønnsegenskaper hos elever; gode manerer (utdanning), motivasjon for atferd. Forholdene som bestemmer vellykket bruk av undervisningsmetoder er de individuelle egenskapene til læreren som person og nivået på hans faglige kompetanse.

Metoder for kontroll og selvkontroll - måter å få informasjon om effektiviteten av pedagogisk påvirkning. Disse inkluderer:ped. observasjon, samtale, ped. konsultasjon, undersøkelser, analyse av resultatene av studentenes aktiviteter, opprettelse av kontrollsituasjoner, psykodiagnostikk, opplæring.

Metoder for organisering av aktiviteter og atferdserfaring - måter å identifisere, konsolidere og danne i opplevelsen av barn positive metoder og former for atferd og moralsk motivasjon. Utført gjennomoppgaver, øvelser, skape en pedagogisk situasjon, KTD (kollektivt skapende arbeid).

Metoder for selvopplæring - metoder rettet mot bevisst endring en person av hans personlighet i samsvar med kravene i samfunnet og hans personlige utviklingsplan. Denne gruppen av metoder inkluderer:introspeksjon, introspeksjon, selvorden, selvrapportering, selvgodkjenning (belønning), selvfordømmelse (straff). Læreren leder eleven til egenopplæring ved å realisere egne handlinger gjennom ekstern vurdering, deretter gjennom den dannede selvfølelsen og behovet for å etterleve den, og deretter gjennom aktiviteter for egenopplæring og selvforbedring.

Metoder for å stimulere aktivitet og atferd - måter å oppmuntre elever til å forbedre sin atferd, utvikle deres positive motivasjon for atferd.

"Eksplosjon" - en undervisningsmetode, hvis essens er at konflikten med eleven bringes til siste grense, når den eneste måten å uskadeliggjøre situasjonen er å.-l. et skarpt og uventet tiltak som kan "eksplodere" og overvinne elevens falske posisjon. Vellykket bruk av denne metoden, introdusert av A. S. Makarenko, er mulig med ubetinget støtte fra teamet, lærerens høye dyktighet og ekstrem forsiktighet for ikke å skade studenten.

Naturlig konsekvensmetode - en opplæringsmetode, som består i det faktum at eleven blir bedt om å eliminere konsekvensene av et lovbrudd, og kravene som stilles til begge parter er ganske åpenbare og rettferdige (hvis du lager rot - rydd opp, hvis du bryter det - fiks det osv.).

Straff - bremsing negative manifestasjoner personlighet gjennom en negativ vurdering av dens handlinger, genererer skyldfølelse og anger.

Kampanje - stimulere positive manifestasjoner av individet gjennom høy verdsettelse av hans handlinger, generere en følelse av nytelse og glede fra bevisstheten om anerkjennelse av innsatsen og innsatsen til individet.

Tvang - ped. påvirkning basert på aktiv manifestasjon av lærerens vilje i forhold til elever som ikke har tilstrekkelig bevissthet og ignorerer normene for sosial atferd. Typer P. inkluderer: å tegne karakteristikker til et skolebarn, der de negative egenskapene til studenten og konsekvensene av hans aktiviteter er overdrevet; forbud mot handlinger og gjerninger som er ønskelige for eleven; tilskyndelse til atferd som eleven ikke ønsker.

Behov - ped. påvirkning på bevisstheten til eleven med sikte på å forårsake, stimulere eller hemme visse typer av hans aktiviteter. T. realiseres i personlige forhold mellom lærere og barn. T. skjerdirekte - direkte (ordre, forbud, instruks) og indirekte (råd, forespørsel, hint, betingelse) - ogindirekte, uttrykt gjennom aktivister (initiativgruppe) og opinion.

Metoder for å danne bevissthet - metoder for utdanning rettet mot dannelsen av korrekte konsepter, vurderinger, vurderinger og verdenssyn.

Analyse av utdanningssituasjoner - en måte å vise og analysere måter å overvinne moralske motsetninger som oppstår i visse situasjoner og konflikter, eller skape selve situasjonen, der eleven er inkludert og han faktisk trenger å ta et moralsk valg og utføre passende handlinger.

Samtale - en spørsmål-og-svar-metode for å involvere elevene i å diskutere og analysere handlinger og utvikle moralske vurderinger.

Diskusjon - samlet diskusjon k.-l. problem eller sett med spørsmål for å finne riktig svar. I ped. prosess er en av metodene for aktiv læring. Temaet D. er annonsert på forhånd. Studentene bør studere relevant litteratur og innhente nødvendig informasjon. Under diskusjonen har alle rett til å gi uttrykk for sine synspunkter. Diskusjoner utvikler evnen til å resonnere, bevise, formulere et problem osv.

Konflikt - tvist, en måte å mobilisere studentenes aktivitet for å utvikle korrekte vurderinger og holdninger; en måte å lære kampen mot feilaktige ideer og konsepter, evnen til å debattere, forsvare sine synspunkter og overbevise andre mennesker om dem.

Konferanse (ped.) - kollektiv diskusjon av bøker, skuespill, filmer med sikte på å fremheve de moralske normene som er erklært i verket og danne en viss holdning til dem.

Forelesning - en konsekvent presentasjon av et system av moralske ideer og deres bevis og illustrasjon.

Eksempel - en metode for å danne en persons bevissthet, som består i å illustrere et personlig ideal ved å bruke spesifikke overbevisende eksempler og presentere et utvalg av et ferdig oppførselsprogram og aktivitet. Bygget på barns tendens til å imitere.

Historie (som en metode for å danne elevenes bevissthet) - en liten, sammenhengende presentasjon (i narrativ eller beskrivende form) av hendelser som inneholder en illustrasjon eller analyse av visse moralske konsepter og vurderinger.

KOMMUNIKASJONSMETODER UDIREKTIONELL - sosiale metoder pedagogikk brukt i arbeid med mistilpassede mennesker, ped. forsømte barn og unge, som består i bruk av metaforer, historier, eventyr, ordtak, ordtak, anekdoter osv. for å klargjøre betydningen av barnets problemer og måter å løse dem på.

TRENINGSMETODER - et system med konsistente, sammenkoblede handlinger fra læreren og studentene, som sikrer assimilering av innholdet i utdanningen, utvikling av mental styrke og evner til elevene, og deres mestring av midlene til selvopplæring og selvstudium. M. o. angi formålet med læring, metoden for assimilering og arten av samhandling mellom læringsfagene.

Metoder for kontroll og selvkontroll i trening - metoder for å innhente informasjon fra lærere og elever om effektiviteten av læringsprosessen. De gjør det mulig å fastslå hvor klare elevene er til å oppfatte og assimilere ny kunnskap, identifisere årsakene til deres vanskeligheter og feil, bestemme effektiviteten til organisasjonen, metoder og midler for undervisning osv. De er delt inn imuntlig (individuelle, frontale og kompakte undersøkelser);skrevet (skriftlige arbeider, diktater, presentasjoner, essays, sammendrag, etc.);praktisk (praktisk arbeid, eksperimenter);grafikk (grafer, diagrammer, tabeller);programmert (maskinløs, maskin);observasjon; selvkontroll.

Metoder for organisering og implementering av pedagogiske og kognitive aktiviteter - en gruppe undervisningsmetoder rettet mot å organisere den pedagogiske og kognitive aktiviteten til studenter, identifisert av Yu K. Babansky og inkludert alle undervisningsmetoder som eksisterer i henhold til andre klassifiseringer i form av undergrupper. 1) Undergruppe etter informasjonskilde og oppfatning:verbale metoder (historie, foredrag, samtale, konferanse, debatt, forklaring);visuelle metoder (illustrasjonsmetode, demonstrasjonsmetode);praktiske metoder (øvelser, laboratorieforsøk, arbeidsoppgaver). 2) Undergruppe om tenkningens logikk:induktive undervisningsmetoder (logikken i å avsløre innholdet i materialet som studeres fra det spesielle til det generelle);deduktive undervisningsmetoder (logikken i å avsløre innholdet i emnet som studeres fra generelt til spesifikt). 3) Undergruppe i henhold til graden av uavhengighet og aktivitet av kognitiv aktivitet til studenter:reproduktive metoder (aktiv persepsjon, memorering og reproduksjon (reproduksjon) av kommunisert pedagogisk informasjon ved bruk av verbale, praktiske eller visuelle metoder og teknikker);problem-søk metoder for undervisning (assimilering av kunnskap, utvikling av ferdigheter og evner utføres i prosessen med delvis søk eller forskningsaktiviteter til studenter. Det implementeres gjennom verbale, visuelle og praktiske undervisningsmetoder, tolket i nøkkelen til å posere og løse en problemsituasjon ).

Selvstendige arbeidsmetoder - Selvstendig arbeid utført av studenter på instruks fra læreren og utført med hans direkte (i en leksjon, under selvstudium i en utvidet daggruppe) eller indirekte veiledning, og selvstendig arbeid utført på studentens eget initiativ (nå nivået av selvutdanning).

Metoder for å stimulere og motivere læring - en gruppe metoder rettet mot å danne og konsolidere en positiv holdning til læring og stimulere den aktive kognitive aktiviteten til studenter, identifisert i henhold til klassifiseringen av undervisningsmetoder foreslått av Yu K. Babansky, og inkludert to undergrupper.Metoder for å stimulere og motivere interesse for læring (skaping av emosjonelle moralske opplevelser, situasjoner med nyhet, overraskelse, relevans; pedagogiske spill; teatralisering og dramatisering; diskusjoner, analyse av livssituasjoner; skape en situasjon med suksess i læring);metoder for å stimulere plikt og ansvar (forklaring av undervisningens personlige og sosiale betydning; krav, belønning og straff).

METODER FOR PEDAGOGISK FORSKNING - et sett med metoder og teknikker for å forstå de objektive lovene for trening, utdanning og utvikling.

Dokumentanalysemetode - forskning på resultatene av aktiviteter innen utdanning, utført på grunnlag av en analyse av planer av ulike arter og formål, programmer, pedagogisk og metodisk materiale, sertifiseringsmateriell, lisensiering og akkreditering, etc.

Samtalemetode - innhente verbal informasjon om en person, team, gruppe både fra selve forskningsemnet og fra menneskene rundt ham. I sistnevnte tilfelle fungerer B. som et element i metoden for å generalisere uavhengige egenskaper.

Tvillingmetoden - komparativ studie av psykologi. egenskaper og utvikling hos barn med samme (homozygote tvillinger) og ulik (heterozygot) arv. Brukes til å vitenskapelig løse spørsmålet om graden av påvirkning av gener eller miljø på dannelsen av psykol. egenskaper og egenskaper ved menneskelig atferd.

Metode for å studere kreative produkter - diagnostisering av en persons mentale egenskaper gjennom inkludering i standardiserte kreative aktiviteter. Eksempler på M. og. p.t.: test av å tegne en menneskefigur (Goodenough og Machover versjon), test av å tegne et tre (Koch), test av å tegne et hus, et tenkt hypotetisk dyr osv. Metoden er psykologisk, men er svært mye brukt i pedagogikk. forskning og i ferd med å studere studentenes personlighet av en lærer eller pedagog.

Observasjonsmetode - målrettet, systematisk registrering av detaljene i løpet av visse peds. fenomener, manifestasjoner i dem av et individ, et team, en gruppe mennesker, de oppnådde resultatene. Observasjoner M.B.:fast Ogselektiv; inkludert Ogenkel; ustyrlig Ogkontrollert (ved registrering av observerte hendelser i henhold til en tidligere utarbeidet prosedyre);felt (når observert under naturlige forhold) oglaboratorium (under eksperimentelle forhold), etc.

Metode for generalisering av uavhengige egenskaper - studier basert på generalisering av størst mulig antall informasjon om individet som studeres, hentet fra størst mulig antall personer som observerer ham i størst mulig antall typer av hans aktiviteter; utarbeide en beskrivelse av en person eller hendelse av ulike eksperter uavhengig av hverandre.

Sosiometrisk metode - studie av strukturen og naturen til menneskers relasjoner basert på å måle deres mellommenneskelige valg. Denne målingen skjer i henhold til et bestemt sosiometrisk kriterium, og resultatene har form av en sosiometrisk matrise, eller sosiogram. Bruken av denne metoden av en lærer i ferd med å danne et barneteam lar ham finne mer produktive måter å påvirke både hele teamet eller små grupper, og dets individuelle medlemmer.

Terminologisk metode - opererer med grunnleggende og perifere konsepter av problemet, analyse av ped. fenomener gjennom analyse av begreper nedfelt i pedagogikkteoriens språk.

Testmetode - studie av personlighet gjennom diagnostikk (psykoprognostikk) av dens mentale tilstander, funksjoner basert på utførelsen av k.-l. standardisert oppgave.

Modellering (i ped.) - konstruksjon av kopier, modeller av ped. materialer, fenomener og prosesser. Brukes for en skjematisk representasjon av de studerte peds. systemer Med "modell" mener vi et system av objekter eller tegn som gjengir noen essensielle egenskaper til originalen, som er i stand til å erstatte den slik at studien gir ny informasjon om dette objektet.

UTDANNELSE - 1) prosessen og resultatet av assimilering av et visst kunnskapssystem i interessene til individet, samfunnet og staten, ledsaget av en erklæring om oppnåelsen av borgeren (studenten) av utdanningsnivåer (kvalifikasjoner) etablert av staten . Utdanning oppnås hovedsakelig i prosessen med opplæring og utdanning i utdanningsinstitusjoner under veiledning av lærere. Men selvutdanning, det vil si å tilegne seg et kunnskapssystem på egen hånd, spiller også en stadig viktigere rolle; 2) et spesielt organisert system av forhold og utdannings-, metodologiske og vitenskapelige organer og institusjoner i samfunnet som er nødvendige for menneskelig utvikling; 3) prosessen med endring, utvikling, forbedring av det eksisterende systemet for kunnskap og relasjoner gjennom hele livet, den absolutte formen for endeløs, kontinuerlig tilegnelse av ny kunnskap, ferdigheter og evner i forbindelse med endrede levekår, akselererende vitenskapelig og teknologisk fremgang; 4) mangfoldige personlighetsorienterte aktiviteter som sikrer selvbestemmelse, selvutvikling og selvrealisering av en person i et dynamisk sosiokulturelt miljø; dannelse, utvikling, vekst av selve personligheten som sådan; 5) dannelse av en persons måte å tenke og handle på i samfunnet; skapelsen av en person i samsvar med hans kvalitet, mål, essens, avslørt i hver spesifikk historisk periode til et visst nivå (N.P. Pi-shulin).

Global utdanning - dannelse av elevenes forståelse av verden basert påhelhetlig (oppfatning av verden som en helhet) oghumanistisk visninger. Konseptet med OG er rettet mot å utvikle bevisstheten hos studentene om at jorden er et felles hjem for alle innbyggere på planeten, alle mennesker er én familie, og hver person er i stand til å delta aktivt i verdensordenen.Kommunikasjon, kontakt, forståelse, empati, sympati, solidaritet, samarbeid er de grunnleggende begrepene til O. g.

Tilleggsutdanning ■- utdanningsprogrammer og tjenester implementert for å tilfredsstille utdanningsbehovene til borgere, samfunnet og staten i generelle utdanningsinstitusjoner for yrkesutdanning utover de viktigste utdanningsprogrammene som bestemmer deres status, i utdanningsinstitusjoner O.D.: institusjoner for avansert opplæring, kurs , sentre for yrkesveiledning , musikk- og kunstskoler, kunstskoler, barnekunstsentre, stasjoner for unge teknikere, stasjoner for unge naturforskere, etc. (Den russiske føderasjonens lov "On Education").

Klassisk utdanning - en type generell videregående opplæring som sørger for systematiske studier av eldgamle språk og matematikk som hovedfag.

Etterutdanning - målrettet tilegnelse av en person av kunnskap, ferdigheter og evner gjennom hele livet i utdanningsinstitusjoner og gjennom organisert egenutdanning. Formål med O. n. - opprettholde det sosialt og individuelt nødvendige nivået av kultur, generell utdanning og faglig opplæring. Det er organisert etter prinsippene om universalitet, demokrati, tilgjengelighet, kontinuitet, integrering, kontinuitet, prinsippet om selvutdanning, fleksibilitet og effektivitet.

Polyteknisk utdanning - utdanning fokusert på å gjøre studentene kjent med de grunnleggende prinsippene for organisering moderne produksjon, ikke-avfall og miljøvennlige teknologier, opplæring i håndteringsferdigheter datautstyr og de enkleste moderne verktøyene for mekanisert og automatisert arbeidskraft.

UTDANNELSE - 1) en spesielt organisert, kontrollert prosess med samhandling mellom lærere og elever, rettet mot assimilering av kunnskap, evner og ferdigheter, dannelse av et verdensbilde, utvikling av mental styrke og potensielle evner til elever, utvikling og konsolidering av egenutdanningsferdigheter i samsvar med målene; 2) oppvåkning og tilfredsstillelse av en persons kognitive aktivitet ved å introdusere ham til generell og profesjonell kunnskap, metoder for å oppnå, bevare og anvende den i personlig praksis; 3) målrettet innflytelse på utviklingen av informasjons- og operasjonssfæren til en person; 4) en toveis prosess utført av lærer (undervisning) og elev (læring).

Trening inkludert - spesielt tilrettelagt og planlagt pedagogisk virksomhet rettet mot å oppnå praktiske resultater, og kunnskapen som er nødvendig for dette tilegnes underveis.

Fjernundervisning - pedagogisk teknologi, der hver person som bor hvor som helst har muligheten til å studere programmet ved hvilken som helst høyskole eller universitet. Gjennomføringen av dette målet er sikret av et rikt sett med moderne informasjonsteknologi: lærebøker og andre trykte publikasjoner, overføring av studert materiale via datatelekommunikasjon, videobånd, diskusjoner og seminarer gjennomført via datatelekommunikasjon, sending av utdanningsprogrammer på nasjonalt og regionalt fjernsyn og radiostasjoner, kabel-tv og telefonsvarer, toveis videokonferanser, enveis videosending med telefontilbakemelding osv. O.D gir studentene fleksibilitet i valg av studiested og -tidspunkt, mulighet til å studere uten avbrudd fra hovedaktiviteter. , inkludert for de som bor i de mest avsidesliggende områdene, valgfrihetsdisipliner, muligheten til å kommunisere med fremtredende representanter for vitenskap, utdanning og kultur, fremmer interaktiv interaksjon mellom elever og lærere, aktivering av selvstendig arbeid og tilfredsstillelse av behov for selvopplæring. studenter.

Integrert opplæring - felles opplæring av funksjonshemmede barn og barn med mindre funksjonshemminger og utviklingsavvik sammen med friske barn for å lette prosessen med deres sosialisering og integrering i sistnevntes samfunn. O. og. Det skjerkombinert (studenten studerer i en klasse/gruppe med friske barn og får systematisk hjelp av lærer-defektolog),delvis (noen barn tilbringer deler av dagen i spesielle grupper, og deler i vanlige grupper),midlertidig (barn som studerer i spesielle grupper og studenter i vanlige klasser samles for felles turer, ferier, konkurranser og individuelle aktiviteter),fullstendig (1-2 barn med utviklingshemming er inkludert i vanlige barnehagegrupper, klasser, skoler, og kriminalomsorgen gis til dem av foreldrene under tilsyn av spesialister).

Kontekstuell læring - trening, som kombinerer fag og sosialt. innholdet i fremtidig profesjonsarbeid og sikrer dermed forutsetningene for å overføre studentens pedagogiske virksomhet til spesialistvirksomheten. OK lar en overvinne hovedmotsigelsen i yrkesopplæringen, som er at mestring av en spesialists virksomhet må sikres innenfor rammene og midlene til en kvalitativt annerledes utdanningsaktivitet. Denne motsetningen overvinnes i akademisk utdanning gjennom implementering av en dynamisk modell for bevegelse av studentenes aktiviteter: fra den faktiske utdanningsaktiviteten (for eksempel i form av en forelesning) til kvasi-profesjonell (for eksempel spillformer) og pedagogisk og faglig (studenters forskningsarbeid, industriell praksis, etc.) til selve yrkesaktiviteten. Utviklet av A. A. Verbitsky.

Polyteknisk opplæring - opplæring fokusert på studenter som mestrer de generelle vitenskapelige prinsippene for moderne produksjon, mestrer praktiske teknikker og ferdigheter i å håndtere tekniske produksjonsmidler og verktøy, og utvikle evnen til å navigere moderne teknologi og teknologier, i deres utviklingstrender. I løpet av den sovjetiske perioden var alle ungdomsskoler i landet polytekniske skoler. For tiden gjennomføres utdanning i spesialpedagogiske institusjoner som utdanner spesialister i tekniske yrker.

Problembasert læring - aktiv utviklingslæring, basert på å organisere søkeaktivitetene til studentene, på å identifisere og løse det virkelige livet eller pedagogiske motsetninger. Grunnlaget for utdanningsforskning er formulering og underbyggelse av et problem (en kompleks kognitiv oppgave av teoretisk eller praktisk interesse). Hvis problemet interesserer elevene, oppstår det en problematisk situasjon. Det er tre mulige problemnivåer i utdanningsprosessen:problematisk presentasjon,delvis søk Ogforske nivåer. O. p. ble utviklet av S. L. Rubinshtein, N. A. Menchinskaya, A. M. Matyushkin, M. N. Skatkin, M. I. Makhmutov, I. Ya.

Programmert trening - en av typene opplæring som gjennomføres i henhold til et forhåndskompilert opplæringsprogram, vanligvis implementert ved hjelp av programmerte lærebøker og undervisningsmaskiner. I pedagogisk opplæring er materialet og aktiviteten til studenten delt inn i deler (doser) og trinn (treningsstadier); implementeringen av hvert trinn er kontrollert, overgangen til assimilering av neste del av materialet avhenger av kvaliteten på assimilering av den forrige. Denne læringsstrukturen sikrer en dypere og mer fullstendig assimilering av materialet av studentene. O. p. ble utviklet av B. F. Skinner, N. Crowder (USA), hjemlige psykologer og lærere - A.I. Bespalko, P.Ya.

Utviklingstrening - Orientering av utdanningsprosessen mot menneskelig potensial og implementering av dem. I begrepet O. r. barnet anses ikke som et objekt for lærerens undervisningspåvirkninger, men som et selvforandrende læringsfag.

STUDIENS FORMÅL (i ped.) - ped. plass, areal, innenfor rammen som det er (inneholder) det som skal studeres. O. og. ped. vitenskap er sfæren for opplæring og utdanning av mennesker, ogtema - mønstre av prosesser som skjer i dette området. Innenfor rammen av O. og. vi kan snakke om ulike studieemner.

PEDAGOGIKK - 1) vitenskap som studerer de objektive lovene for utviklingen av den spesifikke historiske utdanningsprosessen, organisk relatert til lovene for utviklingen av sosiale relasjoner og dannelsen av et barns personlighet, samt opplevelsen av ekte sosial utdanning og trening praksis i dannelsen av yngre generasjoner, funksjonene og betingelsene for organiseringen av pedagogisk utdanning. behandle; 2) et sett med teoretiske og anvendte vitenskaper som studerer oppvekst, utdanning og opplæring; 3) vitenskapen om utdanningsrelasjoner som oppstår i prosessen med sammenkobling mellom oppdragelse, utdanning og trening med selvutdanning, selvutdanning og egentrening og rettet mot menneskelig utvikling; 4) et opplæringskurs, som undervises i pedagogikk. utdanningsinstitusjoner og andre institusjoner for større programmer.

PEDAGOGISK PROSESS - en helhetlig utdanningsprosess i enhet og sammenheng mellom utdanning og opplæring, preget av felles aktivitet, samarbeid og samskaping av fagene, som fremmer den mest komplette utviklingen og selvrealiseringen av studentens personlighet. En prosess som realiserer målene for utdanning og oppvekst under pedagogiske forhold. systemer der lærere og de som blir utdannet samhandler på en organisert måte (utdannings-, utdanningsinstitusjoner, yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, barneforeninger og organisasjoner).

PEDAGOGISK SITUASJON - 1) et sett med forhold og omstendigheter spesifikt fastsatt av læreren eller som oppstår spontant i pedagogikk. behandle. Formålet med skapelsen: dannelse og utvikling av studenten som et fremtidig aktivt subjekt i sosiale og arbeidsmessige aktiviteter, dannelse av ham som individ; 2) kortsiktig interaksjon mellom en lærer og en student (gruppe, klasse) basert på motstridende normer, verdier og interesser, ledsaget av betydelige følelsesmessige manifestasjoner og rettet mot å restrukturere eksisterende relasjoner.

UNDERVISNING - spesielle profesjonelle aktiviteter for voksne som tar sikte på å overføre en sum av kunnskap, ferdigheter og evner til barn og utdanne dem i læringsprosessen; bestilte aktiviteter til læreren for å realisere læringsmålet (pedagogiske mål) og sikre informasjon, bevissthet og praktisk anvendelse av kunnskap.

PRINSIPPER FOR UTDANNING SOSIOKULTURELL - utgangspunktene for kulturpedagogikk, som koker ned til følgende: implementering av personlig utvikling er bare mulig i et kulturelt miljø; implementeringen av begrepene utviklingsutdanning, pedagogikk og utviklingspsykologi er umulig uten målrettet organisering av det kulturelle miljøet til en utdanningsinstitusjon; det kulturelle miljøet skaper en rekke utviklingssoner og den situasjon de selv velger, noe som forutsetter barnets frihet til kulturell selvbestemmelse; Det kulturelle miljøet til en utdanningsinstitusjon oppstår bare i fellesaktiviteter til barn og voksne.

TEKNOLOGISKE PRINSIPPER FOR PEDAGOGISK AKTIVITET - grunnleggende bestemmelser for ped. teknologier som bestemmer suksessen til ped-implementering. interaksjoner:tar hensyn til utdanningsnivået til barn og unge (bare presentasjon av slike krav, som er tilstrekkelige til nivået av moralsk kunnskap og oppførsel til studentene);orientering om barnets forhold til verden rundt seg (bare elevens holdning til dette eller det fenomenet bestemmer graden av moral eller umoral i handlingene han utfører);måleprinsipp (enhver påvirkning på studenten eller interaksjon med ham er bare effektiv når målingen av følelser og mangfoldet av pedagogiske midler, former og metoder som brukes, blir observert);prinsippet om dynamikk ped. stillinger (de pedagogiske stillingene til lærer og student, pedagog og elev er fleksible og gjensidig avhengige: både lærer og student kan opptre enten som subjekter eller gjenstander for samhandling);kompensasjonsprinsipp (ikke alle lærere har hele spekteret av pedagogiske evner, så det er nødvendig å løse problemer ved å bruke de pedagogiske evnene som manifesterer seg mest fullstendig og tydelig);prinsippet om originalitet og nyheten om innvirkning krever stadig påfyll og utvidelse av det pedagogiske arsenalet. metoder og midler som vil gjøre hvert møte med en student ekstraordinært og minneverdig;kulturelt prinsipp ped. aktivitet innebærer bruk av virkemidler, metoder og teknikker i pedagogikk. interaksjon fra ulike relaterte felt: kunst, psykoterapi, medisin, etc.;sensorologisk prinsipp teknologisk ped. aktivitet bestemmer at suksessen til ped. interaksjon avhenger av sensasjonene som følger med det: farge, lukter, lyder osv. Utviklet av N.E. Shchurkova.

PRINSIPPER FOR EN HOLISTISK PEDAGOGISK PROSESS (ped.) - innledende bestemmelser som bestemmer innhold, former, metoder, midler og karakter av samhandling i en helhetlig ped. behandle; veiledende ideer, regulatoriske krav til organisering og oppførsel. De har karakter av de mest generelle instruksjoner, regler, normer som styrer hele prosessen.

Tilgjengelighet i opplæring og utdanning (i ped.) - prinsippet som pedagogisk og pedagogisk arbeid bygges etter under hensyntagen til alder, individuelle og kjønnsegenskaper til elever, deres opplæringsnivå og utdanning. I samsvar med dette prinsippet undervises stoffet med en gradvis økning i vanskelighetsgrad fra enkel til kompleks, fra kjent til ukjent. Men dette prinsippet kan ikke tolkes som en reduksjon i krav, det orienterer læreren mot de umiddelbare utsiktene for barnets utvikling.

Individuell tilnærming til utdanning - implementering av den pedagogiske prosessen, under hensyntagen til de individuelle egenskapene til studentene (temperament, karakter, evner, tilbøyeligheter, motiver, interesser, etc.) - Essensen av IP er den fleksible bruken av læreren av ulike former og metoder for utdanning innflytelse for å oppnå optimale resultater av utdanningsprosessen overfor hvert barn.

Den kollektive karakteren av oppdragelse og læring kombinert med utvikling av de individuelle personlighetstrekkene til hvert barn- implementeringen av dette prinsippet er organisering av både individuelt og frontalt arbeid, og gruppearbeid, som krever at deltakerne kan samarbeide, koordinere felles handlinger, og være i konstant samhandling. Sosialisering i prosessen med pedagogisk interaksjon kombinerer individets interesser med publikum.

Synlighet (i ped.) - prinsippet der undervisningen er basert på spesifikke prøver direkte oppfattet av elevene, ikke bare gjennom visuelle, men også motoriske og taktile sensasjoner. N. i utdanningsprosessen, forsynt ved hjelp av en rekke illustrasjoner, demonstrasjoner, teknisk opplæring, laboratorie- og praktisk arbeid og databehandling, beriker spekteret av elevenes ideer, utvikler observasjon og tenkning, og bidrar til dypere assimilering av pedagogisk materiale .

Vitenskapelig tilnærming til undervisning og oppdragelse - prinsippet, ifølge hvilket studenter tilbys for å mestre bare prinsipper som er fast etablert i vitenskap og undervisningsmetoder som er lik naturvitenskapens metoder, studeres. Det er nødvendig å gjøre studentene kjent med historien til de viktigste funnene og moderne ideer og hypoteser; aktivt bruke problembaserte forskningslæremetoder, aktiv læringsteknologi. Husk at uansett hvor elementær kunnskapen som overføres, bør den ikke motsi vitenskapen.

Prinsippet om kulturell konformitet - maksimal bruk i oppdragelse og utdanning av kulturen i miljøet, nasjonen, samfunnet, landet, regionen der en bestemt utdanningsinstitusjon er lokalisert.

Prinsippet om samsvar med naturen - startposisjonen, som krever at det ledende leddet i ethvert pedagogisk samspill er pedagogikk. Prosessen ble utført av barnet (tenåringen) med sine spesifikke egenskaper og utviklingsnivå. Elevens natur, hans helsetilstand, fysisk, fysiologisk, mental og sosial. utvikling er de viktigste og avgjørende faktorene for utdanning som spiller rollen som miljøvern for en person.

Prinsippet om samarbeid - orientering i utdanningsprosessen til individets prioritet; skape gunstige forhold for selvbestemmelse, selvrealisering og selvfremdrift i utvikling; organisering av felles livsaktiviteter for voksne og barn på grunnlag av intersubjektive forbindelser, dialogisk interaksjon og overvekt av empati i mellommenneskelige relasjoner.

Styrke, bevissthet og effektivitet av resultatene av utdanning og opplæring - prinsippet, hvis essens er at mestring av kunnskap, evner, ferdigheter og ideologiske ideer kun oppnås når de er grundig forstått og godt mestret, og beholdes i minnet i lang tid. Dette prinsippet implementeres gjennom konstant, gjennomtenkt og systematisk repetisjon, trening, konsolidering, testing og evaluering av kunnskap, evner, ferdigheter og normer og atferdsregler.

Forholdet mellom teori og praksis - et prinsipp som krever en harmonisk sammenheng mellom vitenskapelig kunnskap og praksis i hverdagen. Teori gir kunnskap om verden, praksis lærer hvordan man kan påvirke den effektivt. Den implementeres ved å skape forutsetninger for overgangen i opplærings- og utdanningsprosessen fra konkret praktisk tenkning til abstrakt teoretisk tenkning og omvendt, anvende den tilegnete kunnskapen i praksis, skape en forståelse av at praksis fungerer som en kilde til abstrakt tenkning og som en kriterium for sannheten til den ervervede kunnskapen.

Systematikk og konsistens - overholdelse av logiske sammenhenger i læringsprosessen, som sikrer assimilering undervisningsmateriell i større volum og mer fast. S. og p lar deg oppnå bedre resultater på kortere tid. Implementert i ulike former planlegging og på en bestemt måte organisert trening.

Bevissthet, aktivitet, initiativ - et prinsipp, hvis essens koker ned til det faktum at elevens egen kognitive aktivitet er viktig faktor lærings- og utdanningsevne og har en avgjørende innflytelse på tempo, dybde og styrke i mestring av den overførte mengden kunnskap og normer og hastigheten for utvikling av ferdigheter, evner og vaner. Bevisst deltakelse i utdanningsprosessen øker dens utviklingsmessige innflytelse. Metoder og teknikker for å styrke kognitiv aktivitet og aktiv læringsteknologi bidrar til implementeringen av dette prinsippet.

Respekt for barnets personlighet kombinert med rimelige krav til det - et prinsipp som krever at læreren respekterer eleven som individ. En unik form for respekt for barnets personlighet er rimelig krevende grad av utdannelsespotensialet øker betydelig hvis det er objektivt hensiktsmessig, diktert av behovene til utdanningsprosessen, og målene for den fulle utviklingen til individet. Kravene til elevene må kombineres med lærernes krav til seg selv, og ta hensyn til elevenes meninger om seg selv. Respekt for individet forutsetter å stole på det positive i en person (se.prestasjonsmotivasjon).

LÆRERS PROFESSIOGRAM - et dokument som gir en fullstendig kvalifikasjonsbeskrivelse av læreren når det gjelder kravene til hans kunnskaper, ferdigheter og evner; til hans personlighet, evner, psykofysiologiske evner og treningsnivå.

UTDANNINGSPROSESS - prosess ped. samhandling, der det i samsvar med individets og samfunnets krav oppstår en organisert pedagogisk påvirkning, med mål om å forme personligheten, organisere og stimulere den aktive aktiviteten til de som er oppdratt i å mestre sosiale ferdigheter. og åndelige opplevelser, verdier og relasjoner.

PERSONLIG UTVIKLING - prosessen med naturlig endring i personlighet som et resultat av sosialiseringen. Å ha naturlige anatomiske og fysiologiske forutsetninger for dannelsen av personlighet, i sosialiseringsprosessen samhandler barnet med omverdenen og mestrer menneskehetens prestasjoner. Evnene og funksjonene som utvikles under denne prosessen, reproduserer historisk dannede menneskelige egenskaper hos individet. Mestring av virkeligheten hos et barn utføres i hans aktiviteter ved hjelp av voksne: dermed er utdanningsprosessen ledende i utviklingen av hans personlighet. R. l. utføres i aktiviteter kontrollert av et system av motiver som er iboende i et gitt individ. I den mest generelle formen, R. l. kan presenteres som prosessen med at en person går inn i et nytt sosialt nettverk. miljø og integrering i det som et resultat av denne prosessen. Etter vellykket fullføring av integrering i et høyt utviklet prososialt fellesskap, tilegner individet seg slike egenskaper som menneskelighet, tillit til mennesker, rettferdighet, selvbestemmelse, selvkrav, etc., etc.

Faglig utvikling - vekst, dannelse av faglig viktige personlige egenskaper og evner, faglig kunnskap og ferdigheter, aktiv kvalitativ transformasjon av individet av hans indre verden, som fører til en grunnleggende ny struktur og livsstil - kreativ selvrealisering i yrket.

Mental utvikling - et komplekst dynamisk system av kvantitative og kvalitative endringer som skjer i en persons intellektuelle aktivitet som et resultat av hans mestringserfaringer som tilsvarer de sosiohistoriske forholdene han lever i, alderen og individuelle egenskaper ved psyken hans.Nivå R.u. - et sett med kunnskap, ferdigheter og mentale handlinger dannet under deres assimilering, som fritt opererer med dem i tenkeprosesser som sikrer assimilering av ny kunnskap og ferdigheter til en viss grad. Informasjon om nivået på R.u. M.B. oppnådd enten gjennom langvarig psykol.-ped. observasjoner, eller ved å utføre diagnostiske tester ved bruk av spesielle teknikker.

SELVOPPLÆRING - bevisst og målrettet menneskelig aktivitet for å danne og forbedre positive egenskaper og eliminere negative egenskaper. Hovedbetingelsen for S. er tilstedeværelsen av sann kunnskap om seg selv, korrekt selvtillit, selvbevissthet, klart forståtte mål, idealer og personlige betydninger. S. er uløselig knyttet til utdanning.

SELVOPPLÆRING - spesielt organisert, amatør, systematisk kognitiv aktivitet, rettet mot å oppnå visse personlig og (eller) sosialt viktige utdanningsmål: å tilfredsstille kognitive interesser, generelle kulturelle og faglige behov og forbedre faglige kvalifikasjoner. Den er vanligvis basert på systematiserte utdanningsformer, men reguleres av faget selv.

Profesjonell lærer selvutdanning - multikomponent personlig og faglig betydningsfull uavhengig kognitiv aktivitet av en lærer, inkludertallmenndannende, fag, psykologisk og pedagogisk Ogmetodisk selvopplæring. S. bidrar til dannelsen av en individuell stil av profesjonell aktivitet, bidrar til å forstå ped. erfaring og egen selvstendig aktivitet er et middel til selverkjennelse og selvforbedring. Typer S. u. s.:bakgrunn allmennutdanning, bakgrunn ped., lovende Ognåværende. Utviklet av G. M. Code-jaspirova.

SELVOPPLÆRING - prosessen med at en person tilegner seg kunnskap gjennom sine egne ambisjoner og uavhengige valgte midler.

SELVBESTEMMELSE AV PERSONLIGHET - prosessen og resultatet av en persons bevisste valg av sin egen posisjon, mål og midler til selvrealisering i spesifikke omstendigheter i livet.

SELVVERT - en persons vurdering av seg selv, hans styrker og svakheter, evner, kvaliteter, hans plass blant andre mennesker. S. skjerrelevant (hvordan en person ser og vurderer seg selv for tiden),retrospektivt (hvordan en person ser og vurderer seg selv i forhold til tidligere stadier av livet),ideelt (hvordan en person vil se seg selv, hans standardideer om seg selv),reflekterende (hvordan, fra en persons synspunkt, mennesker rundt ham vurderer ham).

SELVREALISERING AV PERSONLIGHET - den mest komplette identifiseringen av en person av hans individuelle og profesjonelle evner.

PEDAGOGISK SYSTEM - et sett med sammenhengende midler, metoder og prosesser som er nødvendige for å skape en organisert, målrettet pedagogikk. innflytelse på dannelsen av en personlighet med gitte kvaliteter.

PEDAGOGISKE VERKTØY - materielle gjenstander og gjenstander av åndelig kultur beregnet for organisering og gjennomføring av pedagogiske aktiviteter. prosesser og funksjoner for studentutvikling; fagstøtte for pedagoger. prosess, samt en rekke aktiviteter, som inkluderer elever: arbeid, lek, læring, kommunikasjon, kognisjon.

Pedagogiske programvareverktøy - pakker med søknadsprogrammer til bruk i læringsprosessen i ulike fag.

Tekniske treningshjelpemidler (TSO) - enheter og instrumenter som brukes til å forbedre ped. prosess, forbedre effektiviteten og kvaliteten på læring gjennom demonstrasjon av audiovisuelle hjelpemidler.

TEMA (fra latin subjectum - emne) - en bærer av objektiv-praktisk aktivitet og kunnskap, som bevirker endringer i andre mennesker og i seg selv. En persons subjektivitet manifesteres i hans livsaktivitet, kommunikasjon og selvbevissthet.

TEKNOLOGI FOR TRENING OG UTDANNING (EDUCATIONAL TECHNOLOGY) - en ny (siden 50-tallet) retning i pedagogikk. vitenskap, som omhandler utforming av optimale undervisningssystemer og utforming av utdanningsprosesser. Det er et system med metoder, teknikker, trinn, hvis implementeringssekvens sikrer løsningen av problemene med utdanning, opplæring og utvikling av studentens personlighet, og selve aktiviteten presenteres prosedyremessig, det vil si som et visst system av handlinger; utvikling og prosedyreimplementering av ped-komponenter. prosess i form av et handlingssystem som gir et garantert resultat. P.t. tjener som en spesifikasjon av teknikken. I hjertet av T. o. og c. ligger ideen om fullstendig kontrollerbarhet av utdanningsprosessen, design og reproduserbarhet av undervisnings- og utdanningssykluser.

ABSOLUTT - mestring av en person i læringsprosessen av handlinger, konsepter, former for atferd utviklet av samfunnet. Det foregår i flere stadier:persepsjon, forståelse, memorering, mulighet for praktisk bruk (søknad).

UNDERVISNING - spesielt organisert kognisjon; kognitiv aktivitet av studenter rettet mot å mestre summen av kunnskap, evner og ferdigheter, metoder for pedagogisk aktivitet.

FORM (i ped.) - den pedagogiske prosessens eksistensmåte, skallet for dens indre essens, logikk og innhold. F. er først og fremst knyttet til antall studenter, tid og sted for opplæringen og rekkefølgen på gjennomføringen.

Organiseringsformer for utdanningsløpet - former der utdanningsprosessen utføres; et system for hensiktsmessig organisering av kollektive og individuelle aktiviteter til studenter. F. o. V. elementer legger opp avhengig avveibeskrivelse pedagogisk arbeid (former for estetisk utdanning, kroppsøving, etc.);mengder deltakere (gruppe, masse, individuell).

Former for opplæringsorganisering - ytre uttrykk for de koordinerte aktivitetene til læreren og elevene, utført i en viss rekkefølge og modus:leksjon, ekskursjoner, lekser, konsultasjoner, seminar, valgfag, workshops, tilleggsklasser.

MÅL - 1) et av elementene i atferd, bevisst aktivitet, som er preget av forventning i bevissthet, tenkning på resultatet av aktivitet og måtene og midler for å oppnå det; 2) et bevisst bilde av det forventede resultatet, mot oppnåelsen som en persons handling er rettet mot.

Pedagogisk målsetting - en bevisst prosess med å identifisere og sette pedagogiske mål og mål. aktiviteter; lærerens behov for å planlegge arbeidet sitt, beredskap til å endre oppgaver avhengig av lærer. situasjoner; evnen til å transformere sosiale mål til mål for felles aktiviteter med elever.

Pedagogisk hensiktsmessighet - måle ped. intervensjon, rimelig tilstrekkelighet. Å gi selvstendighet og muligheter for selvutfoldelse til eleven selv.

Formål med utdanning - teoretisk generalisering og uttrykk for samfunnets behov for en viss type personlighet, ideelle krav til dens essens, individualitet, egenskaper og kvaliteter, mentale, fysiske, moralske, estetisk utvikling og holdning til livet.

Formål med utdanning - pedagogisk ideal satt av sosial bestilles og implementeres gjennom ulike tilnærminger.Omfattende modell C. o. - overføring av størst mulig volum av akkumulert erfaring, kulturelle prestasjoner, hjelp til studenten i selvbestemmelse på dette kulturelle grunnlaget.Produktiv modell - forberede studentene på hvilke typer aktiviteter han skal engasjere seg i, og på arbeidsstrukturen som støtter utviklingen av sosiale tjenester. fellesskapet og sin egen utvikling.Intensiv modell - forberede studenter basert på utviklingen av deres universelle kvaliteter, ikke bare for å mestre viss kunnskap, men også for deres konstante forbedring og utvikling av deres eget kreative potensial.

Pedagogisk mål - Resultatet av interaksjon mellom en lærer og en student, dannet i lærerens sinn i form av generaliserte mentale representasjoner, i samsvar med hvilke alle andre komponenter i pedagogikk deretter velges og korreleres med hverandre. behandle.

Formål med pedagogisk forskning - identifikasjon av årsak-virkning-sammenhenger og mønstre i utdanning. fenomener og utvikling av teorier og teknikker basert på dem.

Arbeiderskolen- en retning i pedagogikk som kombinerer omfattende utdanning av barn med utvikling av et visst sett med arbeidsferdigheter og -evner, med visse former for yrkesveiledning. Ideen om slike skoler ble først uttrykt av representanter for tidlig utopisk sosialisme (T. More, T. Campanella), som i sine prosjekter for å organisere et ideelt samfunn for fremtiden sørget for deltakelse av alle medlemmene i produktivt arbeid. arbeid. Derav kravet om å forberede barn på arbeid og involvere dem i gjennomførbare arbeidsaktiviteter. Reformasjonens ideologer og mange lærere i New Age (J. Comenius, J. J. Rousseau, I. Pestalozzi, etc.) la stor vekt på arbeidselementet i oppdragelse og utdanning. For D. Dewey var arbeidet den systemdannende kjernen i utdanningsprosessen på skolen. Representanter for arbeidsskolen forsøkte objektivt å løse problemet med å forberede en polyteknisk utdannet, kompetent arbeider som raskt kunne endre typer aktiviteter, ta selvstendige beslutninger og engasjere seg i selvutdanning. En av teoretikere og arrangører av arbeiderskolen på slutten av 1800-tallet. Georg Kerschensteiner (1854-1932) talte i Vesten. Fra de første årene av sin eksistens ble den sovjetiske skolen bygget som en arbeids- og polyteknisk skole.

Studieskole- en retning i pedagogikk som utviklet seg på 1700-1800-tallet. Den er basert på detaljregulering av utdanningsprosessen, verbale undervisningsmetoder, ønsket om å utvikle intelligens gjennom kjennskap til bokkunnskap, og er fokusert på kunnskap, ferdigheter og evner. Den er basert på prinsippene for autoritær pedagogikk, har et høyt nivå av metodisk støtte, og skaper forutsetninger for vellykket arbeid til masselærere.

Liten skole- en skole der det på grunn av utilstrekkelig antall barn opprettes klasser i ulike aldre, med lite belegg (2-3 personer i hver) og en lærer samtidig jobber med flere klasser etter læreplaner som tilsvarer aldersgrupper. M. b. primær, ufullstendig sekundær Og gjennomsnittlig. Sh. m. åpen, som regel, på landsbygda.

Søndagsskoler- allmennutdanning, yrkesfaglige eller religiøse skoler, der opplæring ble gjennomført på søndager. De åpnet i Russland fra midten av 1800-tallet. for analfabeter og halvlitterære arbeidere, bønder og håndverkere. For tiden gjenopplives religiøse søndagsskoler, der barn, etter eget ønske eller foreldrenes vilje, lærer det grunnleggende om en bestemt religiøs doktrine.

Fellesskoler- 1) utdanningsinstitusjoner opprettet i RSFSR i 1918 med det formål å praktisk utvikling av spørsmål om ny pedagogikk og arbeidsskole. De besto av en 1. og 2. trinns skole og en internatskole knyttet til dem. Noen ganger ble det også åpnet barnehage ved skoler. I tillegg til treningsøktene har studenter ved Sh.-k. jobbet i håndverksverksteder, produksjon og landbruk. Livet på internatet var bygget på prinsippene om selvbetjening, initiativ og initiativ fra elevene ble oppmuntret. De eksisterte til slutten av 20-tallet. 2) Utdanningsinstitusjoner i USSR for gatebarn og ungdom, foreldreløse og ungdomskriminelle, som ble opprettet i de første årene av sovjetmakten og eksisterte til slutten av 30-tallet. Utdanning ble kombinert med produktivt arbeid.

PEDAGOGISK HEURISTIKK- undervisningsmetodikk gjennom eget søk; studere de grunnleggende prinsippene for å konstruere nye handlinger for eleven i spesielt skapte nye læringssituasjoner for målrettet utvikling på grunnlag av produktive og kognitive tenkningsegenskaper. E. p. imiterer heuristisk aktivitet på pedagogisk materiale, og forbereder dermed studenten på ekte kreativitet. I tillegg til utdanningens faginnhold, introduseres meta-faginnhold.

HEURISTISK FORM FOR TRENING (s. F. Kapterev) er en undervisningsform der vitenskapelige lover, formler, regler og sannheter oppdages og utvikles av elevene selv under veiledning av læreren. Utseende E. f. O. – Sokratisk samtale.

Egoisme(fra det latinske egoet - I) - overvekt i livet til en person med egeninteresserte individualistiske behov og interesser, likegyldighet til andre mennesker. Det skjer også altruistisk E., når ønsket om å bevare seg selv og gjøre seg selv lykkelig kombineres med ønsket om å gjøre godt mot andre, med håp om deres positive holdning til seg selv.

EGOSENTRISME(Latin ego - jeg, sentrum - sentrum av en sirkel) - individets konsentrasjon om sine egne mål, tanker og erfaringer, begrenset evne til objektivt å oppfatte ytre påvirkninger og tilstander til andre mennesker. Det skiller seg fra egoisme ved at en egoist kan være tydelig klar over andre menneskers ambisjoner og erfaringer, men bevisst neglisjerer dem.

INFOSFÆRISK EDUKOLOGI- et vitenskapelig felt som studerer komplekset av ordnet og spontant sirkulerende kunnskap i jordens informasjonssfære om globale og regionale (spesielle), individ-empiriske (enkelt) utdanningsprosesser og -systemer, og fungerer som et informasjonsfond for jorden - verdensrommet . Begrepet ble foreslått av V. A. Izvozchikov.

UTflukter(i ped.) - en form for organisering av trening som gir mulighet for observasjoner, samt studiet av ulike objekter, fenomener og prosesser under naturlige forhold. I motsetning til E.-timer, holdes de utenfor klasserommet, har ikke en streng tidsbegrensning og undervises ikke av en lærer; Elevsammensetningen kan endres.

EKSPERIMENT(fra latin experimentum - test, erfaring) - en generell vitenskapelig metode for forskning, som består i den aktive teoretiske og praktiske aktiviteten til eksperimentatoren, som på en viss måte transformerer situasjonen for systematisk studie av et objekt i prosessen med naturlig eller kunstig, men forhåndsplanlagt utvikling og funksjon. E. antar muligheten for å gjenta studien både med relativt uendrede og med endrede forutsetninger. Typer E.: naturlig(utført under naturlige forhold for menneskelig aktivitet og konstruert på en slik måte at forsøkspersonen ikke mistenker at han blir studert), laboratorium(utføres under kunstige forhold, vanligvis ved bruk av spesialutstyr, med streng kontroll av alle påvirkningsfaktorer), transformativ, formativ(spore påvirkningen av endringer som er gjort i den studerte pedagogiske prosessen. E. f. tillater ikke bare å registrere fakta som identifiseres, men også, gjennom å skape spesielle situasjoner, å avsløre mønstre, mekanismer, dynamikk, trender i utvikling, personlighet dannelse, og bestemme muligheten for å optimalisere denne prosessen), etc.

Pedagogisk eksperiment- vitenskapelig etablert erfaring innen pedagogisk eller pedagogisk arbeid med sikte på å finne nye, mer effektive måter å løse ped. problemer; forskningsaktiviteter for å studere årsak-virkning-sammenhenger i pedagogikk. fenomener, som involverer eksperimentell modellering av ped. fenomen og betingelser for dets forekomst; aktiv innflytelse fra forskeren på læreren. fenomen; måling av respons, ped resultater. påvirkning og samhandling; gjentatt reproduserbarhet av ped. fenomener og prosesser.

UTTRYKK- uttrykksfull menneskelig atferd.

EKSTERIORISERING(fra latinsk eksteriør - ekstern, ekstern) - prosessen med overgang fra indre, mental aktivitet til ekstern, objektiv.

EKSTRAPOLERING- utvidelse av konklusjoner oppnådd fra observasjon av en del av et fenomen til en annen del av det.

EMOTIONELL ORIENTERING AV PERSONLIGHETEN-

retningen til en persons følelser og opplevelser. Under vurdering altruistisk E. n. l. (behov for assistanse og assistanse, beskyttelse av andre mennesker); kommunikativ(behov for kommunikasjon, vennlige forhold, sympatisk samtalepartner); herlighet(behov for selvbekreftelse, berømmelse, ære); pugnistisk(behovet for å overvinne fare, på grunnlag av hvilken interesse for å kjempe senere oppstår); romantisk(ønske om alt uvanlig, mystisk); Gnostisk(ønsket om å forstå, løse komplekse problemer), etc. E. n. l., identifisert ved hjelp av en spesiell test, bestemmer arten av profesjonell egnethet for en bestemt type ped. aktiviteter.

EMOTIONELL KONTAMINERING- å påvirke en person ved å formidle ens egen emosjonelle tilstand ikke verbalt, men ved hjelp av intonasjon, tempo, talerytme, klangfarge og stemmestyrke, gester, ansiktsuttrykk, bevegelser. Besittelse av midler E. z. er en obligatorisk komponent i ped. lærerens dyktighet.

EMPATI(fra gresk empatheia - empati) - en personlighetskvalitet, dens evne til å trenge inn ved hjelp av følelser inn i andre menneskers emosjonelle opplevelser, sympatisere med dem, empati. E. er vanskelig å utdanne, men også vanskelig å ødelegge. E. bringer mennesker sammen i kommunikasjon, og bringer det til nivået av tillit og intimitet. En faglig betydelig personlig egenskap for en lærer.

SJOKK(Fransk epater) - for å forbløffe, overraske med uvanlig oppførsel, skandalisere.

EPISTEMOLOGI- filosofisk kunnskapsvitenskap.

ERASMUS AV ROTTERDAM(1466-1536) - Renessansehumanist, filosof, forfatter, lærer. Grunnleggende ped. arbeider: «Om tidlig og verdig utdanning av barn», «Om undervisningsmetoden», «Utdanning av en kristen suveren», «En bok om anstendigheten til barns moral», «Rost av dumheten», «Enkle samtaler» . For første gang i verdenspedagogikk viste han viktigheten av utdanning som et universelt fenomen, uten hvilket utviklingen av et barn er umulig. Han mente at et barn burde oppdras riktig fra fødselen og at dette burde gjøres av foreldrene. I prosessen med utdanning - religiøs, mental, moralsk, fysisk - er det nødvendig å ta hensyn til barnets aldersrelaterte evner, og ikke tillate noe som overskrider dem; Læreren bør gjenkjenne barnets tilbøyeligheter og evner så tidlig som mulig og stole på dem i undervisningen. E.R. kom ut til forsvar for barndommen, som var ny i forståelsen av denne perioden i utviklingen av barnet, og et grunnleggende bidrag til pedagogikken.

PEDAGOGISK ERUDITIA- et lager av moderne kunnskap, som læreren bruker fleksibelt ved løsning av pedagogiske problemer. oppgaver.

PEDAGOGISK ETIKK- en integrert del av etikken, som gjenspeiler spesifikasjonene ved funksjonen til moral (moral) i forhold til holistisk pedagogikk. behandle; vitenskapen om ulike aspekter av en lærers moralske aktivitet. Emnet for pedagogisk psykologi er mønstrene for manifestasjon av moral i en lærers bevissthet, atferd, relasjoner og aktiviteter.

ETNOPEDAGOGI - vitenskap, studieemnet er folkepedagogikk, mønstre for dannelse og utvikling av tradisjonelle utdanningskulturer under påvirkning av sosiale, økonomiske og andre faktorer og måter for deres refleksjon og funksjon i det moderne utdanningssystemet.

ZEYGARNIK EFFEKT(ufullstendig handlingseffekt) - et fenomen der en person husker ufullstendige handlinger bedre. Enhver ped. virkningen blir mest effektiv når læreren ikke fullfører ideen, men leder eleven til dens forståelse og selvstendige fullføring. I dette tilfellet oppfattes denne ideen av studenten som selvstendig ervervet.

"HALO" EFFEKT- effekten av folks oppfatning av hverandre i forhold med informasjonsmangel, når den positive eller negative vurderingen av en kommunikasjonspartner er betydelig påvirket av primærinformasjon om ham fra andre personer. Svært ofte bestemmes lærerens holdning til studenten av nettopp denne informasjonen.

PEDAGOGISK EFFEKTIVITET- graden av implementering av pedagogiske mål sammenlignet med de gitte eller mulige (for eksempel studentens overgang fra utrent til trent), med forbehold om nøytralisering av andre faktorer som påvirker, i tillegg til læreren, oppnåelsen av målet.

LEKSENS EFFEKTIVITET- grad av oppnåelse av et gitt mål ped. aktiviteter, tatt i betraktning optimaliteten (nødvendigheten og tilstrekkeligheten) av den brukte innsatsen, pengene og tiden.

JUVENOLOGI HEURISTISK- ideen om evig kreativitet, bevegelse, aktiv utvinning etter overbelastning; lære elevene metoder for selvregulering og øke deres tilpasning til ekstreme forhold, regulering av deres fysiske og moralske tilstand, læringsorientering i spørsmål om egen helse.

UNICEF- FNs barnefond (FN). Opprettet i 1946 for å organisere bistand til barn i krigsherjede europeiske land ( moderne navn- siden 1953). Yu påvirker opinionen og tvinger regjeringene i forskjellige land til å utvikle programmer for å hjelpe barn. De viktigste initiativene til Yu de siste årene har vært bistand til utviklingen av utkastet til FNs barnekonvensjon (vedtatt av FNs generalforsamling 20. november 1989), deltakelse i utarbeidelsen og avholdelsen av den. Verdenstoppmøtet i New York 30. september 1990 av hensyn til barn og adopsjon av lederne for 159 stater av verdenserklæringen om å sikre overlevelse, beskyttelse og utvikling av barn frem til år 2000. I 1965 ble UNICEF tildelt Nobelprisen for dens bidrag til beskyttelse av barndom og fred.

jeg - Resultatet av en persons isolasjon av seg selv fra miljøet, slik at han kan føle seg som et subjekt for sine fysiske og mentale tilstander, handlinger og prosesser og oppleve sin integritet og identitet.

JEG KONSEPT- en persons system av ideer om seg selv, på grunnlag av hvilket han bygger sin interaksjon med andre mennesker og forholder seg til seg selv.

LÆRERS PROFESJONELLE SELVKONSEPT- den delen av ^-konseptet av lærerens personlighet, som består av hvordan læreren ser og vurderer seg selv på det nåværende tidspunkt («nåværende JEG"); hvordan læreren ser på seg selv og vurderer seg selv i forhold til de innledende stadiene av arbeidet på skolen (“retrospektiv JEG"); hva en lærer ønsker å bli ("ideelt JEG"); hvordan, fra lærerens synspunkt, han blir sett på av andre mennesker - hans kolleger, studenter, etc. ("reflekterende JEG").

JEG-MELDING- resepsjon ped. vurdering, brukt på et tidspunkt da det ikke er nødvendig å åpent uttrykke lærerens holdning til elevens oppførsel, men det er nødvendig å subtilt justere handlingene hans. Jeg-budskapet realiseres gjennom en persons uttalelse (budskap) om hans holdning til handlingen til en annen person eller person. fenomen. "Jeg har alltid ...", "Jeg kunne ikke finne et sted for meg selv ...", "Jeg har alltid ...".

jegSTUDENT - et kompleks av ideer og kunnskap om et barn om seg selv som skolebarn. Et skolebarns ideer og kunnskap om seg selv er ulik og noen ganger motsatt og bestemmer i stor grad elevens oppførsel og suksess i klassen, som igjen blir gjenstand for vurdering av andre personer, hovedsakelig læreren. Hans selvtillit og selvbilde avhenger av studentens aksept av andre menneskers verdivurderinger og deres forklaring til seg selv. For yngre elever er deres vurdering av læreren viktig, for eldre elever – vurdering av jevnaldrende. Mange elever i videregående skole er preget av ønsket om å opprettholde, tross virkeligheten, selvforståelsen eller til og med øke den.

LITTERATUR

Belicheva S.A. Grunnleggende om forebyggende psykologi. - M., 1993.

Wiseman N.P. Rehabiliteringspedagogikk. - M., 1995.

Verbitsky A.A. Aktiv læring i høyere utdanning: En kontekstuell tilnærming. - M., 1991.

Oppdra barn på skolen. - M., 1998.

Guzeev V.V. Pedagogisk teknologi fra resepsjon til filosofi. - M., 1995.

Barnebevegelse: Spørsmål og svar. - Kostroma, 1994.

Defektologi: Ordbok-referansebok. - M., 1996.

Dyachenko M. I., Kandybich L. A. Kort psykologisk ordbok: Personlighet, utdanning, egenutdanning, yrke. - Minsk, 1998.

Pedagogikkens historie. - M., 1998.

Kodzhaspirova G.M. Kultur for profesjonell selvutdanning av en lærer. - M., 1994.

Kodzhaspirova G.M. Utdanningshistorie og filosofi i tabeller og diagrammer. - M., 1998.

Kodzhaspirova G.M. Pedagogikk i tabeller og diagrammer. - M., 1993.

Komensky Ya. Utvalgte pedagogiske arbeider: I 2 bind - M., 1982.

Konyukhov I. I. Ordbok-oppslagsbok for en praktisk psykolog. - Voronezh, 1996.

Kornetov G.B. Pedagogikkens verdenshistorie. - M., 1994.

Kort pedagogisk ordbok for propagandisten. - M., 1988.

Kort psykologisk ordbok-leser. - M., 1974.

Kort psykologisk ordbok. - Rostov n/d, 1998.

En kort sosiologiordbok. - M., 1989.

Kupisevitsj Ch. Grunnleggende om allmenndidaktikk. - M., 1986.

Kulagina I. Yu. Utviklingspsykologi. - M., 1996.

Kulikov V.B. Pedagogisk antropologi: Opprinnelse, retninger, problemer. - Sverdlovsk, 1988. Lishin O.V. Pedagogisk psykologi for utdanning. - M., 1997.

Liferov A.P. Integrering av verdensutdanning er en realitet i det tredje årtusenet. - M., 1997.

Markova A.K. Psykologi av lærerarbeid. - M., 1993.

Mitina L.M. Læreren som person og fagperson. - M., 1994.

Mudrik A.V. Innføring i sosialpedagogikk. - M., 1997.

NesterenkoA. V. et al. Grunnleggende om sexologi. - M., 1998.

Innovasjoner i kommunal utdanningsledelse. - M., 1997.

Nye ord og betydninger: Ordbok-referansebok om presse- og litteraturmateriale fra 70-tallet. - M., 1984.

Nye verdier for utdanning: Omsorg - støtte - rådgivning. - M, 1997.

Nye verdier for utdanning: Innhold i humanistisk utdanning. - M., 1995.

Ovcharenko V. I. Psykoanalytisk ordliste. - Minsk, 1994.

Ovcharova R.V. Skolepsykologs oppslagsbok. - M., 1993.

Vindu V. Innføring i allmenndidaktikk. - M., 1990.

Osmolovskaya I. M. Organisering av differensiert opplæring i en moderne ungdomsskole. - M.; Voronezh, 1998.

Fundamentals of didactics / Red. B.P. Espipova. - M., 1967.

Pedagogikk / Red. Yu. K. Babansky. - M., 1988.

Pedagogikk / Red. S.P. Baranova, V.A. Slastenina. - M., 1986.

Pedagogikk / Red. G. Neuner. - M., 1978.

Pedagogikk / Red. P.I. Pidkasisty. - M., 1997.

Pedagogikk og psykologi. - M., 1997.

Pedagogisk ordbok. - M., 1999.

Pedagogiske ferdigheter og pedagogiske teknologier. - Ryazan, 1996.

Petrovsky V.A. Personlighet i psykologi. - Rostov n/d, 1996.

Polonsky. V.M. Ordbok med begreper og begreper under lovgivningen til den russiske føderasjonen om utdanning. - M., 1995.

Anvendt sosialpsykologi. - M.; Voronezh, 1998.

Fagforeninger av lærere: Psykologi og pedagogikk. - M., 1998.

Psykologi: Populær ordbok / Red. I.V. Dubrovina. - M., 1998.

Psykologisk og pedagogisk ordbok for lærere og administratorer av utdanningsinstitusjoner / Forfattersamling. V. A. Mizherikov. - Rostov n/d, 1998.

Rozanova V.A. Ledelsens psykologi. - M., 1997.

Rozanov V.V. Opplysningens skumring. - M., 1990.

Russian Pedagogical Encyclopedia: I 2 bind - M., 1993. - T. 1.

Familieopplæring: En kort ordbok. - M., 1990.

Simonov V.P. Pedagogisk ledelse. - M., 1997. Sitarov V. A., Maralov V. G. Psykologi og pedagogikk om ikkevold. - M., 1997.

Slastenin V.A. et al. Pedagogikk. - M., 1997.

Slobodchikov V. I., Isaev E. I. Menneskelig psykologi. - M., 1995.

Ordbok med fremmedord. - M., 1990.

Ordbok for russiske språk: I 4 bind - M., 1984.

Råd til lærerutdanneren. - Ryazan, 1996.

Sulimova T. O. Sosialt arbeid og konstruktiv konfliktløsning. - M., 1996.

Talyzina N.F. Pedagogisk psykologi. - M., 1998.

Terminologisk ordbok for bibliotekar og relaterte kunnskapsfelt. - M., 1995.

Skoleledelse: Teoretisk grunnlag og metoder. - M., 1997.

Ushakov K.M. Ledelse av en skoleorganisasjon: Organisatorisk og menneskelige ressurser. - M., 1995.

Fadiman J., Frager R. Personlighet og personlig vekst. - M., 1994. - Utgave. 1-3.

Filosofisk ordbok. - M., 1986.

Filosofiske og psykologiske problemer med utdanningsutvikling. - M., 1994.

Friedman L.M. Psykopedagogikk av allmenndannelse. - M., 1997.

Friedman L.M. et al. Psykologisk oppslagsbok for lærere. - M., 1998.

Shevandrin N.I. Sosialpsykologi i utdanning. - M., 1995.

Shevchenko L. L. Praktisk pedagogisk etikk. - M., 1997.

Shulga T. I., Oliferenko L. Ya. Psykologiske grunnlag for arbeid med "utsatte" barn i sosialhjelpsinstitusjoner. - M., 1997.

Shchedrovitsky P.G. Essays om utdanningsfilosofi. - M., 1993.

Shchurkova N.E. et al. Nye teknologier i utdanningsprosessen. - M., 1997.

Autoritært foreldreskap er et pedagogisk konsept som sørger for at eleven underordner seg lærerens vilje, basert på undertrykkelse av initiativ og uavhengighet, og forhindrer utviklingen av barnets aktivitet og individualitet.

Akmeologi er en vitenskap som studerer mønstre og fakta for å oppnå høyder av profesjonalitet og menneskelig kreativ lang levetid.

Analyse er en metode for vitenskapelig forskning ved å dekomponere et objekt i dets komponenter eller mentalt dissekere et objekt gjennom logisk abstraksjon.

Utdanning er en målrettet, spesielt organisert aktivitet av lærere og studenter for å skape forutsetninger (materielle, åndelige, organisatoriske) for personlig utvikling.

Avvikende atferd er atferd som avviker fra normen.

Deduktive metoder er logiske metoder for å generalisere empirisk innhentede data, som involverer tankebevegelsen fra en generell vurdering til en bestemt konklusjon.

Demokratisk stil er en kommunikasjonsstil mellom lærer og elever, fokusert på å øke den subjektive rollen til studenten i samhandling, på å involvere alle i å løse felles saker. Lærere som følger denne stilen er preget av en aktiv og positiv holdning til elever, en tilstrekkelig vurdering av deres evner, suksesser og fiaskoer, de er preget av en dyp forståelse av eleven, målene og motivene for oppførselen hans og evnen. å forutsi utviklingen av hans personlighet.

Aktivitet er en spesifikk form for sosiohistorisk eksistens av mennesker, intern (mental) og ekstern (fysisk) aktivitet til en person, regulert av et bevisst mål.

Didaktikk er en gren av pedagogikk, teorien om utdanning og læring.

Didaktiske oppgaver – oppgaver med å lede pedagogiske og kognitive aktiviteter.

Didaktisk materiale er et system av objekter, som hver er ment for bruk i læringsprosessen som en materiell eller materialisert modell av et bestemt system, identifisert innenfor rammen av offentlig kunnskap og erfaring, og fungerer som et middel til å løse en viss didaktikk problem.

Tvist er en metode for å danne vurderinger, vurderinger og tro i prosessen med kognitiv og verdiorientert aktivitet, som ikke krever bestemte og endelige avgjørelser.

Identifikasjon er etableringen av identiteten til et objekt til en prøve.

Induktive metoder er logiske metoder for å generalisere empirisk innhentede data, som involverer bevegelse av tanke fra bestemte vurderinger til en generell konklusjon.

Innovasjon er en målrettet endring som introduserer nye, relativt stabile elementer i en viss sosial enhet – en organisasjon, en bygd, et samfunn, en gruppe.

Konsultasjon er en av formene for organisering av utdanningsaktiviteter, som gjennomføres med enkeltstudenter for å fylle kunnskapshull, utvikle ferdigheter og evner og tilfredsstille økt interesse for det akademiske faget. I motsetning til tilleggsklasser er konsultasjoner vanligvis av episodiske natur, da de organiseres etter behov. Det er aktuelle, tematiske og generelle (for eksempel som forberedelse til eksamener eller prøver) konsultasjoner.

Laboratoriearbeid er en selvstendig gruppe praktiske metoder som kombinerer praktiske aktiviteter med organiserte elevobservasjoner.

Metodiske teknikker er konstituerende elementer (deler, detaljer) i en metode, som i forhold til metoden er av privat underordnet karakter, ikke har en selvstendig pedagogisk oppgave, men er underordnet den oppgaven denne metoden forfølger.

Kontrollmetoder er metodene der effektiviteten av pedagogiske, kognitive og andre typer aktiviteter til studenter og lærerens pedagogiske arbeid bestemmes.

Undervisningsmetoder er måter for faglig samhandling mellom lærer og elever for å løse pedagogiske problemer.

Metoder for pedagogisk forskning er måter å studere pedagogiske fenomener på, innhente vitenskapelig informasjon for å etablere naturlige sammenhenger, relasjoner og konstruere vitenskapelige teorier.

Observasjon er en målrettet oppfatning av ethvert pedagogisk fenomen i sin prosess, forskeren mottar konkret faktamateriale.

Utdanning er en enhetlig prosess med fysisk og åndelig dannelse av personlighet, en sosialiseringsprosess, bevisst orientert mot noen ideelle bilder, mot historisk betingede, mer eller mindre klart fastsatte sosiale standarder i den offentlige bevisstheten.

Utdanningssystemet er et kompleks av utdanningsinstitusjoner.

Utdanning er en felles, målrettet aktivitet av lærer og elever, der utviklingen av den enkelte, hans utdanning og oppvekst utføres.

Objektet for pedagogikk er virkelighetsfenomenene som bestemmer utviklingen av det menneskelige individet i prosessen med målrettet aktivitet i samfunnet.

Pedagogisk aktivitet er en spesiell type sosial (profesjonell) aktivitet rettet mot å realisere målene for utdanning.

En pedagogisk oppgave er et ønsket bilde, en modell av den endelige tilstanden, det forventede resultatet av samspillet mellom en lærer og en elev, i samsvar med hvilken den pedagogiske prosessen gjennomføres. Temaet for den pedagogiske oppgaven er studentenes kunnskaper, deres personlige og forretningsmessige egenskaper, relasjoner mv.

Det pedagogiske systemet er et sett av sammenkoblede strukturelle komponenter, forent av et enkelt pedagogisk mål om personlig utvikling og funksjon i en helhetlig utdanningsprosess.

Pedagogisk teknologi er et konsistent, gjensidig avhengig system av lærerhandlinger knyttet til bruk av et eller annet sett med metoder for utdanning og opplæring og utført i den pedagogiske prosessen for å løse ulike pedagogiske problemer.

Den pedagogiske prosessen er en spesielt organisert (fra et systemisk synspunkt) samhandling mellom lærere og elever (pedagogisk samhandling) om innholdet i opplæringen ved bruk av undervisning og pedagogiske midler (pedagogiske midler) for å løse pedagogiske problemer rettet mot å møte behovene til både samfunnet og individet selv i dets utvikling og selvutvikling.

Pedagogisk samhandling er en prosess som skjer mellom en lærer og en elev under pedagogisk arbeid og har som mål å utvikle barnets personlighet.

Oppmuntring er en måte å uttrykke en positiv offentlig vurdering av atferden og aktivitetene til en enkelt elev eller gruppe.

Praktiske timer er en av formene for organisering av pedagogiske aktiviteter; brukt i studiet av naturvitenskapelige disipliner, så vel som i prosessen med arbeidskraft og profesjonell opplæring; utføres i laboratorier og verksteder, i klasserom og på trenings- og forsøkssteder mv.

Pedagogikkfaget er utdanning som en reell helhetlig pedagogisk prosess, målrettet organisert i spesielle sosiale institusjoner (familie-, utdannings- og kulturinstitusjoner).

Arbeidsplaner er læreplaner utviklet under hensyntagen til kravene i den statlige standarden for utdanningsområder, men tar i tillegg hensyn til den nasjonal-regionale komponenten, mulighetene for metodisk, informativ, teknisk støtte til utdanningsprosessen og beredskapsnivået til studentene. .

Reproduktive metoder er metoder for å organisere elevaktiviteter som innebærer å reprodusere og gjenta aktivitetsmetoden i henhold til lærerens oppgaver.

Selvutdanning er en systematisk og bevisst menneskelig aktivitet rettet mot selvutvikling og dannelse av en grunnleggende personlig kultur. Egenutdanning er laget for å styrke og utvikle evnen til frivillig å oppfylle forpliktelser – både personlig og basert på teamets krav, for å danne moralske og viljesterke egenskaper, nødvendige atferdsvaner.

Seminarklasser er en av formene for organisering av pedagogiske aktiviteter. Essensen av seminarene er en kollektiv diskusjon av foreslåtte spørsmål, meldinger, sammendrag, rapporter utarbeidet av studenter under veiledning av en lærer.

Syntese er en metode for å studere et emne i dets integritet, i enheten og sammenkoblingen av dets deler.

Sosialisering (fra latin socialis - sosial) er utvikling og selvrealisering av en person gjennom hele livet i prosessen med assimilering og reproduksjon av samfunnskulturen.

Det sosiopsykologiske klimaet i et team er et system av emosjonelle og psykologiske tilstander i teamet, som gjenspeiler arten av relasjonene mellom medlemmene i prosessen med felles aktivitet og kommunikasjon.

Stilen for pedagogisk kommunikasjon er en stabil enhet av metoder og virkemidler for læreren og studentene.

Ledelse er en aktivitet rettet mot å ta beslutninger, organisere, kontrollere, regulere et administrert objekt i samsvar med et gitt mål, analysere og summere resultater basert på pålitelig informasjon.

Læremidler er materielle læremidler som brukes i utdanningsløpet og har til hensikt å utvide, utdype og bedre tilegne seg kunnskapen som læreplanen gir.

En læreplan er et normativt dokument som avslører innholdet i kunnskap, ferdigheter og evner i et akademisk emne, logikken i å studere grunnleggende ideologiske ideer, som indikerer rekkefølgen av emner, spørsmål og den totale tiden for studiet.

Et valgfag er en av formene for differensiert utdanning og oppdragelse, hvis hovedoppgave er å utdype og utvide kunnskap, utvikle evner og interesser til elevene. Valgfaget opererer etter et spesifikt program som ikke dupliserer læreplanen.

Integriteten til den pedagogiske prosessen er en syntetisk kvalitet ved den pedagogiske prosessen, som karakteriserer det høyeste nivået av dens utvikling, resultatet av stimulerende bevisste handlinger og aktiviteter til fagene som fungerer i den.

Akmeologi- en vitenskap som studerer mønstrene for mental utvikling hos individet i løpet av hans storhetstid, de høyeste (“topp”) prestasjonene (acme), de psykologiske mekanismene for individets selvforbedring og hans tilegnelse av sosial og personlig modenhet. Akmeologi utforsker også subjektive og objektive faktorer som bidrar til å oppnå profesjonalitetens høyder.

Aktivitet- generelle kjennetegn ved levende vesener; eiendommen til psyken; personlighetseiendom. Aktivitet er en betingelse for dannelse og manifestasjon av modifikasjon av psyke og personlighet. Tidlig barndom og førskolebarndom er preget av utvikling av slike grunnleggende typer aktivitet som fysisk, mental og sosial. Barnets aktivitet er uløselig knyttet til trening og utvikling av selvregulering. Aktivitet og dens selvregulering anses å være betydelige indre forhold for begavelse (N. S. Leites).

Forsterkning av barns utvikling (fra lat. forsterknings- distribusjon, økning) - berikelse, maksimal utvikling av de verdifulle egenskapene i forhold til hvilke en gitt alder er mest gunstig, mottakelig. Amplifikasjon involverer barnets utvikling primært i "barnespesifikke" aktiviteter (A.V. Zaporozhets).

Påvirke(fra lat. påvirknings- emosjonell spenning, lidenskap): 1) i snever forstand - en sterk, raskt flytende og relativt kortsiktig følelsesmessig tilstand, ikke kontrollert av bevissthet og som oppstår under kritiske forhold med manglende evne til å finne en adekvat vei ut av en uventet situasjon; 2) i vid forstand - en generell karakteristikk av den emosjonelle, sensoriske sfæren i motsetning til den kognitive (affekt og intellekt, affektiv og kognitiv).

Ledende aktivitet - typen aktivitet som avgjør store endringer i psyken, fremveksten av neoplasmer i utviklingsstadiet; aktivitet som mest bidrar til den mentale utviklingen til et barn i en gitt periode av livet, som leder utviklingen bak seg selv (A.N. Leontyev). Hver alder er preget av sin ledende type aktivitet. I spedbarnsalderen er det direkte emosjonell og personlig kommunikasjon, i tidlig barndom - objekt-verktøyaktivitet, i førskole - lek, i grunnskolen - pedagogisk, i ungdomsårene - intim og personlig kommunikasjon med jevnaldrende, på videregående skole, i ungdom - pedagogisk og profesjonell aktivitet (ifølge D. B. Elkonin).

Sensitiv alder - perioden som er mest gunstig for effektiv utvikling av spesifikke mentale funksjoner, spesielt følsomme for en viss type miljøpåvirkning.

Persepsjon- en mental kognitiv prosess, som er en refleksjon i bevisstheten til objekter og fenomener i den materielle verden med deres direkte innvirkning på sansene.

Kjønnsforskjeller - slike forskjeller gjelder ikke bare primære og sekundære seksuelle egenskaper, men også nevropsykologiske egenskaper, kognitive, emosjonelle sfærer, sosiale roller og atferdsmønstre, og mentale egenskaper. Sammenlignet med jenter har altså gutter bedre utviklet grovmotorikk, og jenter har bedre utviklet finmotorikk. Kvinnelige representanter har større ordforråd, høyere flyt og talehastighet enn menn. Jenter begynner å tegne tidligere enn gutter og er mer villige til å gjøre det. De er preget av større sensitivitet, de er mer tilbøyelige til å henvende seg til autoriteter, de føler seg tryggere og viser mer aktivitet i situasjoner knyttet til kommunikasjon enn gutter. Det har nå blitt avslørt at barn av forskjellige kjønn oppfatter og behandler informasjon (positiv) forskjellig og inkluderer forskjellige kortikale systemer, som i stor grad bestemmer deres forskjellige følelsesmessige forhold til den opplevde verden og dens inndeling. Å ta hensyn til kjønnsforskjeller i utdanningsløpet er en viktig forutsetning for å øke effektiviteten.

Humanisme(fra lat. menneskelig- humane) - et sett med ideologiske synspunkter som uttrykker respekt for verdighet og menneskerettigheter til frihet, lykke, omfattende utvikling og manifestasjon av ens evner.

Humanistisk psykologi - en av retningene til moderne psykologisk vitenskap, som anerkjenner som hovedfag den holistiske personligheten i prosessen med sin selvutvikling. I henhold til konseptet utviklet av representanter for humanistisk psykologi (A. Maslow, K. Rogers, S. Bueller, etc.), er det viktigste i en person hans ambisjon om fremtiden, til personlig vekst og selvforbedring, til fri realisering av hans evner, spesielt kreative.

Deprivasjon- en psykisk tilstand som oppstår i slike livssituasjoner hvor en person ikke gis mulighet til å tilfredsstille de behov som er vesentlige for ham i tilstrekkelig mål og i tilstrekkelig lang tid. D. er preget av uttalte avvik i emosjonell og intellektuell utvikling, og forstyrrelse av sosiale kontakter.

Dialogisk kommunikasjon - kommunikasjon basert på ubetinget intern aksept av hverandre som verdier i seg selv og fokusert på det unike til hver av kommunikasjonspartnerne. D. o. effektiv for gjensidig forståelse og etablering av vennlige relasjoner.

Differensiell psykologi - en gren av psykologisk vitenskap som studerer psykologiske forskjeller mellom individer og grupper av mennesker, samt årsaker, kilder og konsekvenser av disse forskjellene.

Sjenanse - et personlighetstrekk som kjennetegner overdreven beskjedenhet, en persons undervurdering av hans evner og meritter, noe som negativt påvirker følelsesmessig velvære og kommunikasjon med mennesker.

Sone for proksimal (potensiell) utvikling - uoverensstemmelse i vanskelighetsgraden for oppgaver som løses av barnet uavhengig (nåværende utviklingsnivå) og under veiledning av en voksen; Sonen for proksimal utvikling er et område med umodne, men modningsprosesser; bestemmes av de evnene til eleven som han selv ennå ikke kan realisere på det nåværende tidspunkt, men som takket være samarbeid med voksne (eller en eldre jevnaldrende) vil være hans egen eiendom i den kommende perioden. Konseptet med sone for proksimal utvikling ble introdusert av L. S. Vygotsky; det er mye brukt i utviklings- og pedagogisk psykologi når man løser problemer med forholdet mellom læring og utvikling.

Spill- en type uproduktiv aktivitet, hvis hovedmotiv ikke ligger i resultatet, ikke i mottak av utilitaristiske ting, men i selve prosessen. I. går gjennom hele livet til en person. I førskolebarndommen får den status som en ledende aktivitet. Det finnes flere typer barnespill – rollespill (inkludert regissør), spill med regler (inkludert didaktiske, aktive), dramatiseringsspill. Spesiell vekt legges til utviklingen av en førskolebarn rollespill, der barn spiller rollene som voksne i en generalisert form, under spesielt skapte forhold (ved hjelp av erstatningsobjekter), reproduserer aktivitetene til voksne og relasjonene mellom dem (D.B. Elkonin). I russisk psykologi blir lek sett på som en sosial aktivitet både i opphav og innhold. Utvikling lekeaktivitet En førskolebarns liv bestemmes i stor grad av de voksne (foreldre, lærere) som samhandler med dem. Det som er viktig er deres holdning til lek, ikke som et kontrollobjekt, men som en betingelse for utviklingen av barnet og dets kreativitet.

Spilleposisjon - personlighetskvalitet som er viktig for spillaktiviteter; en spesiell holdning fra en voksen (foreldre, lærer) til barn, uttrykt gjennom leketeknikker; kompleks utdanning, som inkluderer nært beslektet refleksjon (evnen til å se en reell situasjon fra utsiden og identifisere spillmuligheter i den), infantilisering (evnen til å etablere tillitsfulle relasjoner med andre), empati (evnen til å føle andres spilltilstander). mennesker), aktivitet (evnen til å finne ikke-standardiserte måter å oppnå målet på). Spilleposisjonen er basert på spillets generelle prinsipper (egenverd, ikke-utilitarisme, frivillighet, spillelikhet osv.) og innebærer å mestre språket i spillet uttrykt i ord, gester, ansiktsuttrykk og plastisitet. En dannet spilleposisjon ("partner", "regissør", "medspiller", "koordinator") letter inkludering i et barns spill og lar en voksen ha en positiv innflytelse på utviklingen gjennom kommunikasjon. Lærerens lekne posisjon er også viktig for å etablere en atmosfære av tillit.

Identifikasjon (fra lat. identifiserefucare- identifisere) - identifikasjon av noe, noen i ferd med sammenligning, sammenligning av ett objekt med et annet; assimilering, prosessen med å ubevisst identifisere seg med en annen person, gruppe eller modell; Som en mekanisme for mellommenneskelig erkjennelse innebærer I. å overføre seg selv til rom og tid til en annen person.

Individuell(fra lat. ind.ividu.um- "udelelig") - en person som et enkelt naturlig vesen, en representant, et produkt av fylo- og ontogenetisk utvikling, enheten av medfødt og ervervet, en bærer av individuelt unike, først og fremst biologisk bestemte egenskaper.

Individualitet - det unike ved mennesket som individ og personlighet; det unike med kombinasjonen av kvaliteter til et barn (voksen). Individualitet viser seg i utseende en person, uttrykksevnen til hans bevegelser, særegenhetene i løpet av mentale prosesser og tilstander, karaktertrekk, temperamentsfulle egenskaper, spesifikke interesser, behov, evner, talenter. En forutsetning for dannelsen av menneskelig individualitet er anatomiske og fysiologiske tilbøyeligheter, som blir transformert og fullstendig avslørt i utdanningsprosessen.

Individuell tilnærming - et psykologisk og pedagogisk prinsipp som innebærer å ta hensyn til i utdanningsprosessen de individuelle og personlige egenskapene til personen som utdannes (studenten), suksessen til hans aktiviteter, hans stil og levekår. I. p. til barnet (hans foreldre) er en viktig betingelse for humanisering av den pedagogiske prosessen i en førskoleinstitusjon (skole); det er typisk for en lærer med en personlighetsorientert atferdsmodell.

Individuell aktivitetsstil - et system med relativt stabile, individuelt unike måter og teknikker for å løse menneskelige problemer som oppstår i prosessen forskjellige typer hans aktiviteter. Individuell aktivitetsstil oppstår som et resultat av interne og eksterne faktorer. I utdanningsprosessen er det viktig å fremme utviklingen av en aktivitetsstil som svarer til hans individuelle egenskaper og spesifikasjonene til aktiviteten han utfører. En uttalt individuell aktivitetsstil gir originalitet til en persons aktivitet, "farger" den på en spesiell måte og bidrar ofte til å øke effektiviteten.

Intelligens(fra lat. intellektus- forståelse, kognisjon) - helheten av alle kognitive prosesser til et individ (sensasjoner, persepsjon, representasjon, minne, fantasi, tenkning); generell evne til erkjennelse og problemløsning, assosiert med suksess i enhver aktivitet.

Sosialpsykologisk klima (fra gr. klima- tilbøyelighet) - den kvalitative siden av mellommenneskelige relasjoner, manifestert i form av et sett med psykologiske forhold som fremmer eller hindrer produktive fellesaktiviteter og personlig utvikling i en gruppe. Det sosiopsykologiske klimaet manifesteres i de rådende mentale tilstandene som er typiske for gruppemedlemmer, den sosiometriske strukturen i deres relasjoner, samhold, teamarbeid i gruppen, etc.

Kompetanse (fra latin competens - passende, dyktig) individuell karakteristikk av graden av samsvar med kravene til yrket; en kombinasjon av mentale egenskaper og mental tilstand som gjør at man kan opptre ansvarlig og selvstendig. Det finnes flere typer faglig kompetanse: spesiell (besittelse av selve faglige aktiviteten på et ganske høyt nivå og evnen til å planlegge ens videre faglige utvikling); sosial (kompetanse i felles profesjonelle aktiviteter, samarbeid, profesjonelle kommunikasjonsteknikker akseptert i et gitt yrke, sosialt ansvar for resultatene av ens profesjonelle arbeid); personlig (mestring av teknikker for personlig selvuttrykk og selvutvikling, midler for å motvirke personlighetsdeformasjon); individ (besittelse av teknikker for selvrealisering og utvikling av individualitet i yrket, beredskap for profesjonell personlig vekst, evnen til individuell selvoppholdelse, evnen til rasjonelt å organisere sitt arbeid og utføre det uten tretthet); ekstrem profesjonell (beredskap til å jobbe med suksess under plutselig kompliserte forhold) (ifølge A.K. Markova).

Korreksjon(fra lat. correctio- korreksjon) psykologisk - psykologisk og pedagogisk innflytelse på psyken til en enkelt person eller på den sosiopsykologiske tilstanden til en gruppe (barnesamfunnet) for å forhindre eller dempe mangler i utviklingen av individet (gruppen).

Kreativitet - et personlighetstrekk, evnen til kreativitet og mental transformasjon.

Alderskrise - overgangsfase fra én periode aldersutvikling til en annen, preget av intense egenskaper, systemiske endringer i sosiale relasjoner, aktiviteter og mental organisering av en person.

Leder(fra engelsk leder- leder) - et gruppemedlem som har direkte og indirekte psykologisk påvirkning på medlemmer av en gruppe som anerkjenner hans rett til å ta beslutninger i betydelige situasjoner.

Personlig mikromiljø - komponenter av det sosiale miljøet som en person direkte samhandler med og som mest forårsaker følelsesmessige opplevelser i ham. Barnets personlige mikromiljø inkluderer først og fremst mennesker som han kommuniserer "ansikt til ansikt" med (far, mor, besteforeldre, brødre og søstre, lærer, jevnaldrende), direkte interaksjon med hvem er spesielt viktig for utviklingen av hans personlighet.

Motiv- en indre motivator for aktivitet som gir den personlig mening.

Tenker- en mental prosess preget av en generalisert og indirekte refleksjon av virkeligheten. Det er flere typer tenkning. I henhold til de rådende metodene og mentale prosessene som inngår i tenkning, skiller de: visuell-effektiv tenkning, preget av det faktum at løsningen av et problem, tilegnelsen av ny kunnskap for emnet, utføres gjennom reell handling med objekter, deres transformasjoner i en visuelt oppfattet situasjon; visuelt-figurativt - assosiert med representasjon av situasjoner og endringer i dem, utført ved hjelp av bilder som gjenskaper mangfoldet av forskjellige egenskaper ved objekter og fenomener; verbal-logisk, preget av bruk av begreper og språklige virkemidler i prosessen med å løse problemer. Avhengig av arten av problemet som skal løses og innholdet i tenkningen, skilles følgende ut: teoretisk og praktisk tenkning, teknisk, kunstnerisk, musikalsk, etc.; når det gjelder graden av utvikling og bevissthet, kan tenkning være diskursiv og intuitiv; i henhold til graden av nyhet og originalitet ved å løse problemer og oppgaver - reproduktiv (reproduserende) og kreativ.

Personlighetsorientering - en av dens viktigste egenskaper; kommer til uttrykk i et system av ledende motiver for atferd, interesser, idealer, tro.

Kommunikasjon- en kompleks, mangefasettert prosess for å etablere og utvikle kontakter mellom mennesker, generert av behovene til felles aktivitet og kommunikasjon. O. utføres gjennom verbale (tale) og nonverbale (ikke-tale) midler. Sistnevnte inkluderer ansiktsuttrykk, gester, blikk, holdning, stemmeintonasjon, romlig organisering av kommunikasjon, etc.

Begavet barn - et barn som har åpenbare, noen ganger fremragende prestasjoner (eller har interne forutsetninger for slike prestasjoner) i en eller annen type aktivitet, hvis uttrykksintensitet og lysstyrke skiller ham fra jevnaldrende; begavede barn - barn som viser generell eller spesiell begavelse (for musikk, tegning, teknologi, etc.).

Ontogenese- individuell utvikling av en organisme gjennom hele livet.

Pragmatisk posisjon - orienteringen til den enkelte mot aktiviteter som gir praktiske fordeler for ham.

Fagaktivitet - en aktivitet der en person oppdager det sosialt utviklede formålet med gjenstander og metoder for deres bruk. Fagaktivitet er ledende i tidlig alder.

Kall- en persons livsformål og orientering, som gir hensiktsmessighet, meningsfullhet og utsikter til hans aktiviteter.

Profesjonalitet - høy beredskap for å løse problemene med profesjonell aktivitet og implementere dens funksjoner. Profesjonalitet er ikke redusert til et høyt ferdighetsnivå; det anses av et økende antall forskere som en systemisk utdanning, en systemisk organisering av bevissthet (E.A. Klimov, S.V. Kondratyeva, A.K. Markova, etc.). De viktigste forskjellene mellom en profesjonell og en amatør er: evnen til å forutsi prosesser og fenomener i området for profesjonell aktivitet; forstå essensen av emnet med ytelsesindikatorer; bredde av utsikter, fullstendighet av dekning av emnet for profesjonell aktivitet; grad av kreativitet, originalitet, nyhet; operasjonshastighet, tid for forberedende arbeid (ifølge V.V. Petrusinsky). I følge eksperter innen akmeologi når en person toppen av profesjonalitet på egen hånd. Selvdiagnostisering, egenmotivasjon, selvkorreksjon og selvtillit er av stor betydning for å mestre profesjonalitet.

Psyke(fra gresk psychikos- sjel) - en egenskap ved høyt organisert materie - hjernen, som utfører orienterende, kontrollerende, adaptive, motiverende og meningsdannende funksjoner i atferd og aktivitet.

Psykodiagnostikk (fra gresk Psyke- sjel og diagnostikk- i stand til å gjenkjenne) er et felt innen psykologi som utvikler metoder for å identifisere og måle individuelle psykologiske egenskaper ved en person og mellommenneskelig interaksjon.

Psykologisk barriere - en intern hindring av psykologisk karakter, uttrykt i en persons utilstrekkelige passivitet og forstyrrer utførelsen av visse handlinger.

Helsepsykologi - moderne vitenskap om helsens psykologiske årsaker, om metoder og midler for å bevare, styrke og utvikle den. P. z. inkluderer også praksisen med å opprettholde en persons helse fra unnfangelse til død. Hovedformålet er en "sunn" personlighet.

Psykoterapi (fra gresk psyk- sjel og terapi- omsorg, behandling) - en kompleks verbal og ikke-verbal terapeutisk effekt på en person for mange mentale, nervøse og psykosomatiske sykdommer.

Selvrealisering (fra lat. actualis- gyldig, ekte) - utplassering av individets potensial fra seg selv; fullstendig og omfattende realisering av en person av hans evner, talenter, evner (ifølge A. Maslow). Begrepet selv er en av de viktigste i humanistisk psykologi. Selvaktualisering er i stor grad assosiert med en persons psykologiske helse.

Selvregulering (fra lat. regulare - sette i orden, etablere) - hensiktsmessig, relativt tilstrekkelig til endrede forhold, etablere en balanse mellom miljøet og organismen; selvregulering av læreren - ledelse av lærerens egen mentale prosesser, egen atferd og psykofysisk tilstand med mål om optimal handling i vanskelige pedagogiske situasjoner og sikre faglig selvoppholdelsesdrift. Det er flere stadier av prosessen med selvregulering på det personlige nivået: selvkunnskap om individet, aksept av hans personlighet, valg av mål og retning for selvreguleringsprosessen, valg av metoder for personlig selvregulering, oppnåelse tilbakemelding. En lærers beredskap for selvregulering bidrar til suksess i hans profesjonelle selvforbedring, personlige vekst og helsebevaring.

Sanseutdanning - et system av psykologiske og pedagogiske påvirkninger rettet mot å danne og stimulere utviklingen og selvutviklingen til sansebarn. Mestring av sensoriske standarder og metoder for sensitiv erkjennelse, perseptuelle handlinger påvirker utviklingen av sensasjoner og oppfatninger i et barn betydelig. I følge A.V. Zaporozhets bør sanseundervisning primært utføres innenfor meningsfulle typer aktiviteter (manipulasjon med gjenstander, arbeid, lek, oppfinnsomme, musikalske, konstruktive aktiviteter). Det er andre synspunkter på denne prosessen (M. Montessori).

Sensoriske standarder - utviklet av menneskeheten og generelt aksepterte, verbalt utpekte eksempler på hovedvariantene av ytre egenskaper og kvaliteter til objekter (farge, størrelse, tonehøyde av lyder, etc.).

Sosialisering - prosessen og resultatet av individets assimilering og aktive reproduksjon av sosial erfaring, utført i kommunikasjon og aktivitet.

Sosiopsykologisk observasjon - evnen til et individ til adekvat å oppfatte, forstå og evaluere kommunikasjonen til mennesker rundt dem og deres forhold til dem.

Sosiale forventninger - et individs bevissthet og opplevelse av hans ansvar, kravene som stilles til ham som utøver av en viss sosial rolle. Læreren streber etter å møte forventningene til barn, kolleger, foreldre og ledere.

Sosiometrisk status - posisjonen til subjektet i systemet med mellommenneskelige relasjoner til gruppen, som bestemmer hans rettigheter, plikter og privilegier.

Stereotypi- mal, kopi.

Stereotyping (fra gresk stereoanlegg - hardt og skrivefeil - avtrykk) er en av de viktige egenskapene til mellommenneskelig og intergruppeoppfatning; prosessen med å tilskrive lignende egenskaper til alle medlemmer av en sosial gruppe (eller samfunn) uten tilstrekkelig bevissthet om mulige (eksisterende) forskjeller mellom dem.

Tema- individuell (eller sosial gruppe), inneha) intern egen aktivitet, handle, erkjenne, transformere virkeligheten, andre mennesker og seg selv.

Temperament (fra lat. temperament- riktig forhold mellom deler, proporsjonalitet) - egenskaper til et individ fra perspektivet til hans dynamiske egenskaper; et individuelt unikt sett med dynamiske manifestasjoner av psyken. Det fysiologiske grunnlaget for temperament er typen høyere nervøs aktivitet. I. P. Pavlov identifiserte tre hovedkjennetegn nervesystemet(styrke, mobilitet, balanse) og fire hovedkombinasjoner av disse egenskapene: sterk, ubalansert, mobil - "uhemmet" type; sterk, balansert, smidig - "levende"; sterk, balansert, stillesittende - "rolig"; "svak" type. Den "ukontrollerbare" typen ligger til grunn for det koleriske temperamentet, den "livlige" - sangvinske, den "rolige" - flegmatiske, de "svake" - melankolske. Ytterligere studier av temperament avslørte dets andre psykologiske egenskaper: følsomhet (følsomhet), reaktivitet, aktivitet, emosjonell eksitabilitet, plastisitet og stivhet, ekstroversjon og introversjon, tempoet i mentale reaksjoner. Hele sammensetningen av temperamentsfulle egenskaper vises ikke umiddelbart, men i en viss sekvens, som bestemmes både av de generelle lovene for modning av høyere nervøs aktivitet og psyken som helhet, og av de spesifikke lovene for modning av hver type nervøs. system.

Arbeidsglede - en positivt farget mental tilstand til en person, som oppstår på grunnlag av samsvaret med hans håp, forventninger, behov, holdninger med konsekvensene og resultatene av arbeidsaktivitet. Arbeidsglede er en forutsetning for produktivitet på jobben og en vesentlig forutsetning for å opprettholde og styrke psykisk helse. En lærers arbeidstilfredshet er betydelig påvirket av systemet av relasjoner som har utviklet seg i prosessen med hans profesjonelle samhandling med elever og deres foreldre, med kolleger og ledere; sosiopsykologisk klima i en førskoleinstitusjon (skole); tilgjengelighet av utsikter for profesjonell vekst; arbeidsforhold, dens organisering; muligheter for kreativitet, selvrealisering; vurdering av prestasjoner fra foreldre, kolleger, administrasjon, oppmuntring (materiell, moralsk) etc.

Empati(fra gresk empati- empati) - en persons evne til å empati og sympatisere med andre mennesker, til å forstå deres indre tilstander.

Halo-effekt- spredning, under forhold med mangel på informasjon om en person, av et generelt evaluerende inntrykk av ham om oppfatningen av hans handlinger og personlige egenskaper.

"Jeg-konsept"- relativt stabil, ganske bevisst, opplevd som et unikt system av en persons ideer om seg selv som gjenstand for hans liv og aktiviteter, på grunnlag av hvilket han bygger relasjoner med andre, forholder seg til seg selv, handler og oppfører seg.

Anmeldere:

Doktor i pedagogiske vitenskaper, professor E. G. Silyaeva; Kandidat for psykologivitenskap, førsteamanuensis N.A. Aminov

Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu.

K 57 Pedagogisk ordbok: For studenter. høyere og onsdag ped. lærebok bedrifter. - M.: Forlagssenter "Academy", 2003. - 176 s.

ISBN 5-7695-0445-5

Ordboken inneholder ca. 1000 termer som det er nødvendig med kunnskap om når man studerer et pedagogikkkurs. Den inkluderer også definisjoner av begreper fra beslektede disipliner - psykologi, filosofi, sosiologi.

Håndboken kan være nyttig for alle som er interessert i spørsmål om utdanning og opplæring av den yngre generasjonen.

UDC 820.091(075.8) BBK 74.00ya73

ISBN 5-7695-044S-5

© Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu., 2000 © Publishing Center “Academy”, 2000 Pedagogikkens oppgaver er å gjøre vitenskapen så forståelig og assimilert at den snakker i et enkelt, vanlig språk.

A. Herzen

Det er ikke noe verk som inneholder flere mangler enn ORDBOKEN, og det er heller ingen som er mer i stand til kontinuerlig forbedring.

A. Rivarol

FORORD

De siste årene har det vært en prosess med å tenke nytt om pedagogikkens begrepsapparat. En retur til humanistisk opprinnelse gjør igjen den sentrale figuren i pedagogisk samhandling barn. Den fag-faglige karakteren til det moderne pedagogiske paradigmet, utviklingen av den nyeste teknologien i den pedagogiske prosessen gjorde forholdet mellom pedagogikk og psykologi, pedagogikk og sosiologi, pedagogikk og filosofi enda mer betydningsfullt og beriket pedagogikken for utdanning og oppdragelse av de yngre. generasjon med ny terminologi, som ikke kunne annet enn reflekteres i denne publikasjonen. I tillegg har transformasjonen av mange videregående pedagogiske utdanningsinstitusjoner til første trinn i høyere utdanning økt det teoretiske undervisningsnivået i dem. Dette rammet først og fremst pedagogiske disipliner og studiet deres vil være vanskelig uten at studentene behersker moderne psykologisk og pedagogisk terminologi, særlig begreper som kom inn i pedagogikken relativt nylig eller ikke ble brukt på grunn av det autoritære systemet som rådet inntil nylig. Forfatterne og kompilatorene av denne ordboken, først og fremst rettet til studenter ved pedagogiske utdanningsinstitusjoner og selvfølgelig interessant for lærere, forsøkte å forklare hovedbegrepene i kurset "Pedagogiske teorier, systemer og teknologier (pedagogikk)", som er oftest brukt av både moderne forskere og praktikere. Det skal bemerkes at tolkningen av en rekke begreper fortsatt er svært betinget.

Det er ganske åpenbart at når du utarbeidet vokabularet til publikasjonen, var det umulig å dekke alle konseptene og bringe dem til en enkelt, konsistent integritet. Ja, etter vår mening er dette ikke nødvendig. Pedagogiske begreper i seg selv avdekkes fra perspektivet helhetlig pedagogisk prosess, Samtidig søkte forfatterne å sikre at formuleringene fremfor alt var nøyaktige, klare og fullstendige.

Ved valg av begreper for denne publikasjonen ble det brukt ulike ordbøker, monografier, lærebøker, læremidler, vitenskapelige samlinger og artikler fra tidsskrifter som inneholder siste psykologiske og pedagogiske vokabular. Hovedkildene er oppført i litteraturlisten på slutten av boken. Ordboken inneholder ikke begreper som ikke er vanskelige å forstå og som som regel tolkes på samme måte av forfatterne av ulike pedagogiske manualer.

Hvis et ord har flere betydninger, er de angitt med tall. Når man avklarer betydningen av et begrep, skilles forklaringer med semikolon. Ord som er inkludert i tittelen på artikkelen er angitt i teksten med den første bokstaven (for eksempel i artikkelen "Aktivitet" - D., i artikkelen "Utdanningsarbeid" - V. r., etc.).

Boken bruker de vanlige forkortelsene for referansepublikasjoner. Forbindelser mellom ordbokoppføringer spores gjennom et klyngearrangement av termer, som følger i alfabetisk rekkefølge etter grunnordet og er uthevet med fet skrift eller med en lenke til de tilsvarende ordbokoppføringene.

Liste over forkortelser

Amer. - Amerikansk

engelsk - Engelsk

V. (århundrer) - århundre (århundrer)

gresk - Gresk

annet - annet (andre)

europeisk – Europeisk

ZPR - psykisk utviklingshemming

utvikling

k.-l. - noen

Canada - Kanadisk

å-ry - som

lat. - Latin

m.b. - Kan være

honning. - medisinsk

f.eks – For eksempel

tysk - Tysk

ped. - pedagogisk

psykol. - psykologisk

etc. - annet

nedbrytning - samtale

se - se

dvs. - altså

fordi - siden

osv. - lignende

fr. - Fransk

CNS - sentralnerve

sveitsisk - Sveitsisk

lovlig - lovlig

AUTORITARITET(fra latin autoritas - innflytelse, makt) - en sosial og psykologisk karakteristikk av en person, som gjenspeiler hans ønske om å maksimalt underordne hans samhandling og kommunikasjonspartnere til hans innflytelse, manifestert i autoritet, en persons tendens til å bruke udemokratiske metoder for å påvirke andre i form for ordre, instruksjoner, instruksjoner, straff osv. Alle disse trekkene er ofte karakteristiske for en autoritær lærer.

Autoritært foreldreskap- et pedagogisk konsept som sørger for elevens underordning til lærerens vilje. Undertrykkelse av initiativ og uavhengighet, A. v. forstyrrer utviklingen av barnas aktivitet og individualitet, og fører til konfrontasjon mellom læreren og elevene. Autoritær stil for pedagogisk ledelse er et stressende utdanningssystem basert på maktrelasjoner, ignorerer de individuelle egenskapene til elevene, og neglisjerer humanistiske måter å samhandle med elevene på. Prinsippet om autoritær pedagogikk- læreren er subjektet, og eleven er gjenstand for opplæring og opplæring. Midlene for å kontrollere barnet er nøye utviklet: trussel, tilsyn, kommando, forbud, straff. Timen er strengt regulert, det er lagt vekt på pedagogisk undervisning. En fremtredende representant er Johann Friedrich Herbart (1776-1841). Denne stilen gir opphav til spesielle faglige trekk hos læreren: dogmatisme, en følelse av ufeilbarlighet, pedagogisk taktløshet og tvingende dømmekraft. En av dens manifestasjoner i pedagogisk virksomhet er moraliserende.

MYNDIGHET TIL LÆREREN- en særskilt faglig stilling som bestemmer innflytelsen på studentene, gir rett til å ta beslutninger, gi uttrykk for vurdering og gi råd. Ekte A.u. er ikke basert på offisielle og aldersprivilegier, men på lærerens høye personlige og profesjonelle egenskaper: en demokratisk samarbeidsstil med studenter, empati, evnen til åpen kommunikasjon, en positiv selvoppfatning av læreren, hans ønske om konstant forbedring, lærdom, kompetanse, rettferdighet og vennlighet, generell kultur. Bestråling av lærerautoritet- overføring av myndighet til de områder av livet hvor lærerens rett til autoritativ innflytelse ennå ikke er testet. Myndighetsspesifikasjon- anerkjennelse av en persons autoritet bare i en av sfærene, og i andre fungerer han ikke som en autoritet.

AGGRESJON- målrettet destruktiv atferd som strider mot normer og regler for sameksistens til mennesker i samfunnet, forårsaker fysisk skade eller forårsaker negative opplevelser, en tilstand av spenning, frykt, depresjon. Aggressive handlinger kan fungere som et middel til å oppnå noe. mål, som en måte for mental frigjøring, tilfredsstillelse av blokkerte behov hos individet og bytte av aktiviteter, som en form for selvrealisering og selvbekreftelse. EN.: fysisk, verbal, direkte Og indirekte, auto-aggresjon(selvbebreidelse, selvfornedrelse, selvmord), fiendtlig(forårsaker skade), instrumental.

MENTAL TILPASNING- et mentalt fenomen uttrykt i restrukturering av en dynamisk personlighetsstereotypi i samsvar med nye miljøkrav.

SOSIAL TILPASNING- 1) aktiv tilpasning av en person til et endret miljø ved hjelp av ulike sosiale nettverk. betyr, som er preget av det faktum at en person, etter å ha innsett behovet for endringer i forhold til miljøet, danner nye måter å oppføre seg på rettet mot å harmonisere forholdet til andre; 2) optimalisering av forholdet mellom individet og gruppen, samle målene for deres aktiviteter, verdiorientering, individets assimilering av normer og tradisjoner i gruppen, inntreden i dens rollestruktur; 3) prosessen og resultatet av barnets mestring av sosiale nettverk som er nye for ham. roller og posisjoner som har betydning for barnet selv og dets sosiale. miljø - foreldre, lærere, jevnaldrende, andre mennesker, hele samfunnet.

ADAPTIV SKOLEMODEL- en ny modell av en flernivå og tverrfaglig offentlig skole for allmennutdanning med en rekke ulike klasser og pedagogiske tjenester, åpen for barn med en rekke muligheter og evner, uavhengig av deres individuelle psykologiske egenskaper, helse, tilbøyeligheter og familie økonomisk sikkerhet.

TILPASNINGSBARHET - UTINPASSNINGSBARHET- trender i samsvar og inkonsistens mellom mål og oppnådde prestasjonsresultater. A. uttrykkes i enighet, og N. uttrykkes i uenighet mellom mål og resultater. Under påvirkning av oppvekst og trening, forhold og livsstil øker eller synker nivået av A..

TILPASNING AV UTDANNINGSMILJØET- utdanningsmiljøets evne til å etablere samsvar mellom tilbudte utdanningstjenester og utdanningsbehovene til familien, offentligheten og individuelle borgere, for å skape og opprettholde forhold for det produktive arbeidet til lærere, ledelse og servicepersonell. A. o. Med. for hvert barn og voksen kommer til uttrykk i informasjonens og sosiale mediers åpne og vennlige natur. miljø i alle utdanningsinstitusjoner; i mangfoldet av utdanningsprogrammer og pedagogiske teknologier koordinert med dem, under hensyntagen til studentens individuelle egenskaper og interesser; i fylden av åndelig, moralsk, intellektuell, fysisk utvikling, samfunnsutvikling og faglig utvikling. Funksjoner til A. o. Med: motivasjonsstimulerende, fri selvbestemmelse, propedeutisk-rehabilitering, korrigerende-kompenserende.

TILPASNINGSBARHET- nivået på en persons faktiske tilpasning til livet, den gjensidige korrespondansen til hans sosiale status og tilfredshet eller misnøye med seg selv. Mann M.B. harmonisk og tilpasset eller disharmonisk og utilpasset.

AKKREDITERING- en utdanningsinstitusjons rett til å utstede sine kandidater et statlig utstedt dokument om utdanning, å bli inkludert i systemet for sentralisert statlig finansiering og å bruke et offisielt segl.

AKMOLOGI(fra det greske acme - topp, topp, høyeste grad av noe) - en tverrfaglig vitenskap som oppsto i skjæringspunktet mellom natur, sosial og humaniora. Studerer mønstrene og mekanismene for menneskelig utvikling på modenhetsstadiet (periode fra omtrent 30 til 50 år) og når han når det høyeste nivået i denne utviklingen - acme. En viktig oppgave for A. er å finne ut hva som bør dannes i en person på hvert aldersstadium i barndom og ungdomsår, slik at han kan lykkes med å realisere potensialet sitt på modenhetsstadiet.

AKSELERASJON- akselerasjon av vekst og pubertet hos barn og unge sammenlignet med tidligere generasjoner.

AKSIOLOGI- filosofisk lære om materiell, kulturell, åndelig, moralsk og psykologisk. verdiene til individet, laget, samfunnet, deres forhold til virkelighetens verden, endringer i det verdinormative systemet i prosessen med historisk utvikling. I moderne pedagogikk fungerer det som sitt metodiske grunnlag, og definerer det pedagogiske systemet. synspunkter, som er basert på forståelse og bekreftelse av verdien av menneskeliv, utdanning og opplæring, ped. aktiviteter og utdanning.

PERSONLIG AKTIVITET(fra latin activus - aktiv) - en aktiv holdning fra individet til verden, evnen til å gjøre sosialt betydningsfulle transformasjoner av det materielle og åndelige miljøet basert på utviklingen av menneskehetens historiske erfaring; manifesterer seg i kreativ aktivitet, viljehandlinger og kommunikasjon. Dannet under påvirkning av miljø og oppvekst.

Trans-situasjonell aktivitet(ikke-tilpasset) - en persons evne til å heve seg over nivået av situasjonelle krav, sette mål som er overflødige fra hovedoppgavens synspunkt, overvinne ytre og interne begrensninger av aktivitet; forutsetter eksistensen av motivasjon, hvis essens ligger i selve attraktiviteten til handlinger med et usikkert utfall. En person vet at valget han er i ferd med å ta vil bli betalt for, kanskje med skuffelse eller fiasko, men dette frastøter ikke, men stimulerer ham enda mer til handling. Det utvikles intensivt av psykolog V. A. Petrovsky. A. n. vises i fenomenene kreativitet, kognitiv (intellektuell) aktivitet, "uinteressert" risiko og overdreven aktivitet. I utdanningsprosessen er det nødvendig å stimulere slik aktivitet hos barn og ungdom og oppmuntre til dens manifestasjon.

Kognitiv aktivitet- en aktiv tilstand av individet, preget av et ønske om å lære, mentalt stress og manifestasjonen av frivillig innsats i prosessen med å mestre kunnskap. Det fysiologiske grunnlaget for AP er avviket mellom dagens situasjon og tidligere erfaring. Det er tre nivåer av AP - reprodusere, tolke, skapende.

Sosial aktivitet- en persons aktive holdning til samfunnets liv, der han fungerer som en initiativbærer og veileder eller ødelegger normene, prinsippene og idealene til dette samfunnet eller en viss klasse; kompleks moralsk og viljemessig personlighet. Det forutsetter interesse for sosialt arbeid og organisasjonsevner, ansvar for å utføre oppdrag, initiativ, aktsomhet, selvkrav og vilje til å hjelpe andre ved utførelse av offentlige oppgaver.

Sosial aktivitet- et generisk konsept i forhold til spesifikke: sosiopolitisk, arbeidskraft, kognitiv, etc. A. s. implementert i form av sosialt nyttige handlinger, under påvirkning av motiver og insentiver, som er basert på sosialt betydningsfulle behov. Emnet er bærer av A. s. fungerer som en person, sosial gruppe og andre fellesskap. Som en sosial eiendom til en person, A. s. utvikler seg gjennom et system av forbindelser mellom en person og det omkringliggende sosiale nettverket. miljø i prosessen med kognisjon, aktivitet og kommunikasjon. Å være en dynamisk formasjon, A. s. kan ha ulik grad av manifestasjon. Dette eller det nivået av A. s. avhenger av forholdet mellom sosiale individets ansvar i sosialt betydningsfulle aktiviteter og subjektive holdninger til aktiviteten.

OPPDATERT- overføring av kunnskap, ferdigheter og følelser i læringsprosessen fra en skjult, latent tilstand til en eksplisitt, aktiv.

KARAKTER AKSENTUASJONER(personlighet) - overdreven styrking av individuelle karaktertrekk og deres kombinasjoner, som representerer ekstreme varianter av normen; De har en iboende tendens til sosialt positiv og sosialt negativ utvikling, avhengig av påvirkning fra miljø og oppvekst. Forfatteren av begrepet er tysk. psykolog og psykiater K. Leongard. Lærerens kunnskap om A. x. (l.) er nødvendig når man skal studere og forstå studenter og implementere en individuell tilnærming til dem.

Astenisk- en type aksentuering, manifestert i slike tegn som tretthet, irritabilitet, en tendens til depresjon, økt angst, mistenksomhet, ubesluttsomhet, en tendens til introspeksjon, konstant tvil, tvangstanker.

Hypertymisk- en type aksentuering, hvis representanter er preget av konstant høyt humør, økt mental aktivitet med en tørst etter aktivitet og en tendens til å spre seg uten å fullføre oppgaven, kontakt, pratsomhet, energi, initiativ og samtidig lettsindighet, irritabilitet, vanskeligheter tolerere vilkårene for streng disiplin, tvungen ensomhet.

Demonstrerende- en type aksentuering, bærerne av som er kunstneriske, høflige, ekstraordinære i tenkning og handlinger, streber etter lederskap, lett tilpasser seg andre mennesker og samtidig egoistisk, hyklersk, uærlig i sitt arbeid og forfengelig.

Dysthymic- en type aksentuering, hvis representanter er seriøse, samvittighetsfulle, lojale i vennskap, sjelden konflikt, men overdrevent passive, stilltiende, utsatt for pessimisme og en tilbaketrukket livsstil.

Labile- en type aksentuering, hvis høyttalere er preget av en skarp endring i humør avhengig av situasjonen.

Følsom- en type fremheving assosiert med egenskaper som økt påtrykkbarhet, en økt følelse av mindreverdighet, engstelighet og ubesluttsomhet.

Schizoid- en type aksentuering assosiert med emosjonell kulde, isolasjon og uvanlig tenkning.

Cycloid- en type aksentuering, som er preget av vekslende faser av godt og dårlig humør med ulike perioder. I perioder med oppstemthet oppfører representanter for denne typen seg i henhold til den hypertymiske typen, og i perioder med nedgang - i henhold til den dysthymiske typen.

Epileptoid- en type aksentuering assosiert med slike egenskaper som en tendens til en sint-trist stemning, irritabilitet, aggressivitet, intern misnøye, manifestert i form av sinne, sinne, raseri, grusomhet og konflikt. Epileptoid aksentuering av karakter er ofte assosiert med viskositeten til tenkning, samvittighet, pedanteri, etc.

ALGORITME- en resept som, basert på et system av regler, spesifiserer en sekvens av operasjoner, hvis nøyaktige utførelse lar en løse problemer av en viss klasse. Basert på algoritmen lager læreren ulike notater til elevene, diagrammer for å analysere fenomenene og fakta som studeres.

ALTRUISM(fra latin alter - annen) - en moralsk norm og personlighetstrekk, manifestert i uselvisk bekymring for andres velferd, en vilje til å ofre egne interesser til fordel for en annen person eller sosial gruppe. fellesskap. Introdusert av filosofen O. Kont som det motsatte av konseptet egoisme. Det dannes i prosessen med humanistisk samhandling mellom lærer og elever.

AMBIVALENS AV FØLELSER(fra gresk ambi - prefiks som angir dualitet, latin valentia - styrke) - kompleks tilstand personlighet assosiert med samtidig forekomst av motstridende følelser og følelser; manifestasjon av indre personlighetskonflikt. Ofte observert hos ungdom i samspill med jevnaldrende, foreldre og lærere.

AMBIDIXTRY- evne til å bruke både høyre og venstre hånd like vellykket.

AMBISJON- økt stolthet, selvtillit, arroganse, foraktelig holdning til andre mennesker, undervurdering av deres evner og evner. A. gjør det vanskelig for en person å kommunisere i team eller familie.

ANDROGOGI- en del av didaktikk som avslører og utvikler prinsippene for voksenopplæring.

ANDROGYN(fra latin andros - mann, kanoner - kvinne) - et konsept introdusert av Amer. psykolog S. Bem å utpeke personer som vellykket kombinerer både tradisjonelt mannlig og tradisjonelt kvinnelig psykolog. kvalitet. Som det er bevist, oppstår differensieringen av disse egenskapene etter kjønn og dannes snarere som et resultat av den spesifikke familieoppdragelsen til gutter og jenter og sosiale faktorer. påvirkninger fremfor biologiske forskjeller mellom kjønnene.

SPØRRESKJEMA- et spørreskjema for å få svar på et forhåndskompilert system med spørsmål. Brukes for å oppnå svovel. informasjon om hvem som fyller det ut, så vel som når du studerer meningene til store sosiale nettverk. grupper. A. det er åpne(gratis svar fra respondenten), lukket(velg et svar fra de som tilbys) og blandet. Mye brukt i ped. forske.

KOMMENTAR(fra latin annotatio - note, note) - en kort formulering av hovedinnholdet i kilden i to eller tre setninger. Evnen til å gjøre A. må utvikles allerede på skolen.

ANOMALI- avvik i ulik grad fra normen. Synonym - avvik.

ANTROPOGEN- knyttet til opprinnelsen til en person.

ANTROPOKOSMISME- et filosofisk og generelt vitenskapelig syn, ifølge hvilket mennesket, dets tanker og aktivitet er plassert i sentrum av verdensevolusjonen, og så fungerer de selv som dens mektigste faktor. I pedagogikk resulterte det i teorien om ikke-voldelig utdanning og dannelsen av global tenkning rettet mot å stille og fredelig løse universelle menneskelige problemer og forstå seg selv som en aktiv del av universet.

ANTROPOLOGISME- et vitenskapelig konsept (synssystem) som anser mennesket som det høyeste og mest perfekte produkt av naturen. I A. er "menneske" den ideologiske hovedkategorien, fra hvilket ståsted både naturen og samfunnet bør studeres, og alle vitenskaper bør utvikles.

Pedagogisk antropologi- det filosofiske grunnlaget for utdanning, som lar oss forstå strukturen til utdanning bare ved å korrelere den med strukturen til menneskets integrerte natur; "studiet av mennesket i alle manifestasjoner av dets natur med en spesiell anvendelse på utdanningskunsten" (K. D. Ushinsky); utdanning i AP forstås som en egenskap ved menneskelig eksistens.

Antropologi psykologisk- læren om naturen, utviklingsbetingelser og dannelse av subjektivitet, menneskets indre verden.

Filosofisk antropologi- læren om menneskets vesen, dets opprinnelse og mening med livet, eksistenslovene; er fokusert på syntesen av konkret vitenskapelig kunnskap om mennesket og på konstruksjonen av dets helhetlige bilde i humanvitenskap.

Kristen antropologi- læren om forholdet mellom Gud og menneske, der en person går inn som en levende unik personlighet med sine bønner, bønner, erfaringer og hele sitt vesen. En detaljert undervisning om mennesket og dets konkrete praksis i samsvar med Guds lov og saligprisningene. Det ledende prinsippet i ethvert menneskes liv bør være manifestasjonen av ånden i mennesket. Ånden selv manifesterer seg i gudsfrykt, samvittighet og gudstørst. Læren om uadskillelighet og samtidig ikke-sammensmelting av to naturer i Kristus - guddommelig og menneskelig. Filosofisk og antropologisk undervisning forstår mennesket i dets omfattende, altomfattende integritet og egenverd, som en kreativ og fri personlighet. I A. x. oppgaven med å utvikle prinsipper er satt, ledet av som det ville være mulig å beskytte menneskeverdet og friheten. Fungerer som en metodisk begrunnelse for kristendommens pedagogikk.

ANTROPOLOGISK-HUMANISTISK PRINSIPP(i pedagogikk) - organisering av utdanningsprosessen i samsvar med lovene for utvikling av barnets kropp og personlighetsformasjon.

APATI(fra gresk apati - dispassion) - en tilstand preget av redusert aktivitet, emosjonell passivitet, likegyldighet, forenkling av følelser, likegyldighet til hendelsene i den omkringliggende virkeligheten og svekkelse av motiver og interesser.

APPERSEPSJON- persepsjons avhengighet av tidligere erfaring og kunnskap.

BEKLIKKELSE- testing for å bekrefte en eller annen antakelse under studien; eksperimentell sjekk.

ARISTOTLES(384-322 f.Kr.) - gammel gresk filosof, som systematiserte alle kunnskapsområder i sin tid. Tankene han uttrykte om utdanningsspørsmål, hvis mål han vurderte dannelsen av en aktiv, viljesterk, uavhengig personlighet, er relevante i vår tid. A. opprettet den første aldersperiodiseringen, og pekte på egenskapene til hver alder, definerte mål, innhold og metoder for utdanning i hver aldersperiode. Han fremmet et krav: å følge naturen i utdanningen (prinsippet om samsvar med naturen). Han var imot lik utdanning for kvinner med menn.

KUNSTTERAPI- cm. Psykoterapi.

ARKETYPE(fra den greske archetipos - prototype) - en forbindelse av bilder (Gud, mor, leder, etc.) som går fra generasjon til generasjon. Begrepet ble introdusert av K. Jung, Sveits. psykolog og psykiater. Arketyper er skjult i det kollektive ubevisste, som eksisterer i hver person sammen med det personlige ubevisstheten og bevisstheten, bestemmer egenskapene til atferd og tenkning til individet, og fyller dem med spesifikt innhold gjennom hele livet.

SERTIFISERING AV UTDANNINGSINSTITUTION- etablere samsvar med innholdet, nivået og kvaliteten på opplæringen til nyutdannede ved en utdanningsinstitusjon med kravene til statlige utdanningsstandarder.

HOLDNING- sosialt en fast holdning, en disposisjon for en bestemt atferd hos et individ i situasjoner med intra-kollektiv kommunikasjon.

TILTREKNING(fra lat. attrahere - å tiltrekke, tiltrekke) - fremveksten av sympati, installasjon av en annen person som attraktiv. Det er en viktig indikator på profesjonell pedagogikk. egnethet.

AUTISME(fra den greske autos - seg selv) - en mental tilstand preget av isolasjon, mangel på behov for kommunikasjon, preferanse for ens indre verden fremfor kontakter med andre. Begrepet, introdusert av E. Bleier (sveitsisk psykolog), brukes både for å betegne en grov anomali av mental utvikling, og i forhold til normalpsyken (A. kan være en metode for psykologisk forsvar). Autistiske barn har god hukommelse, viser matematisk og musikalsk talent, og er i stand til å lære og lære språk, men tidspunktet for kunnskapsinnhenting kan flyttes til senere aldersperioder enn vanlig. Slike barn bør bo og oppdras i familier, ikke på spesialinternatskoler.

AUTOAGGRESSJON- en type aggressiv oppførsel når fiendtlige handlinger er rettet av en person mot seg selv. Viser seg i en tendens til selvydmykelse og selvpisking. I spesielt alvorlige tilfeller - ved selvmordsforsøk. Typisk for personer som lider av nevrotiske og depressive lidelser. Hovedmiddelet for korreksjon er psykoterapi.

AUTOGEN TRENING(fra gresk autos - seg selv, genos - opprinnelse) - se. Psykoterapi.

PÅVIRKE(fra lat. affektus - emosjonell begeistring, lidenskap) - sterk og relativt kortvarig nevropsykisk begeistring (raseri, redsel, sinne), ledsaget av brudd på selvkontroll, anspente ansiktsuttrykk og gester, som oppstår under kritiske omstendigheter - når en person er ikke i stand til å finne en adekvat vei ut av dagens situasjon. Ved vurdering av elevenes handlinger må læreren ta hensyn til den følelsesmessige tilstanden elevene var i på det tidspunktet de ble forpliktet.