Bokstavkombinasjon chn. Diktater for kombinasjoner chk, chn, nch

Punkt:Russisk språk.

Klasse:2. klasse

UMK: School of Russia Lærebok. 2. klasse.V.P. Kanakina, V.G. Goretsky

Leksjonstype:kompetanseutvikling leksjon

Forberedt og utførtlærer primærklasser Bondarenko Irina Vasilievna

Emne: Stavekombinasjonerchk, chn, th, schn, nch.

Mål: å generalisere kunnskap om stavemåten til ord med kombinasjoner CHK, CHN, CHT, ShchN, LF og evnen til å bestemme stavemønsteret i et ord; uttale ord korrekt med disse bokstavkombinasjonene, utvikle tenkning og tale

Planlagte resultater:studentene skal lære å skrive kombinasjoner CHK, CHN, CHT, ShchN, NC i ord; begrunn stavemåten av ord med denne stavemåten; skille mellom myke konsonanter, hvoretter de er skrevet eller ikke skrevet mykt tegn; uttale ord korrekt med disse bokstavkombinasjonene, utvikle tenkning og tale: å finne i noen andres og eget arbeid stavefeil.

I løpet av timene

Jeg. Motivasjon til pedagogiske aktiviteter.

Hver leksjon oppdager vi hemmelighetene til det russiske språket. Vil du åpne i dag? ny hemmelighet?

II. .Et minutt med skrivekunst.

For et øyeblikks skrivekunst velger vi en bokstav. Og hvilken, vil du bestemme ved å lytte til tunge vrideren. Hvilken lyd skiller seg mest ut, hvilken bokstav brukes for å betegne den.

Ormen reparerte kofferten hans,

Deretter reparerte han sofaen, knurrende. (Lyd [h], bokstav - h)

III. Bestemme temaet for leksjonen

- .Les ordtakene. – Når sier de det?

En dårlig venn er ikke en p ... hjelper i virksomheten.

Det er en kylling i denne gaten også.

Sett inn de manglende bokstavene. Hvilke kjente skrivemåter har vi kommet over?

Hva vet du om stavemåten til CHK-kombinasjoner? Beskriv lyden angitt med bokstaven h.

Tror du det er andre kombinasjoner i det russiske språket i tillegg til CHK og CHN, som er skrevet uten ь?

Finn i teksten bokstaven som angir en uparret susende myk konsonantlyd.

Er det nødvendig å i tillegg indikere mykheten?

Så hvilken regel kan vi utlede fra våre observasjoner? (Barn utleder regelen: kombinasjonene ShchN, som ChK, ChN, er skrevet uten et mykt tegn

–Hvilket mål bør du sette deg? (Lær å skrive ord med kombinasjoner-chk- --chn, -schn.)

IVKroppsøvingsminutt.

● En skilpadde gikk over åkeren (vi går med fingrene)

● Og jeg skalv over alt av frykt(hender i knyttnever, nevene rister)

● Bit, bit, bit! Bit, bit, bit! (stor og pekefingrene"bite")

● Jeg er ikke redd for noen! (nektelse - med pekefinger

VArbeid med emnet for leksjonen

1.Spill: Hvem kan huske flest ord?

Du vil fullføre denne oppgaven i par.

Først, la oss huske reglene for å jobbe i par (vi jobber sammen, uten å forstyrre andre. Etter å ha fullført arbeidet, rekker vi opp hendene sammen.)

– Les den flere ganger, husk og fortell disse ordene til naboen din.

Hvem leser raskest?
Og han husker ordene:

drøm, stearinlys, ekorn,
rovdyr, spiss, pil,
racer, dama, Zinochka,
samler og kurv.

– Si disse ordene til hverandre. Test deg selv – Hvem husket flere ord?

Hvilke kombinasjoner skrives utenb?

Konkluderte vi riktig med at det i tillegg til bokstavkombinasjonene CHK og CHN finnes andre bokstavkombinasjoner?

Hvordan skrive bokstavkombinasjonerchk, chn, th, schn, nch? Chi Regelen finner vi i læreboka på s.5.

2. Selvstendig arbeid med selvtest.

– La oss nå skrive et selektivt diktat.

– Fortell meg hvilke overvintrende fugler kjenner du? En av dem kom på besøk til oss.

Skyv (meiser)

– Jeg skal lese deg et dikt. Skriv ned ord med kombinasjoner fra dette diktet- chk-.

(En student jobber i styret.)

En meis fløy til oss
Hun satt rett under vinduet.
Denne lille fuglen
Vi gleder oss.
Og for å få henne til å føle seg bedre,
Tross alt har ormene forsvunnet,
Smultbiter til henne
Vi henger på tispene

–Vi hengte også opp fuglematere. Hvem husker å mate fuglene?

– Sjekker stavetabellen-chk-. Hvilke ord skrev du ned? (Meiser, fugl, ormer, stykker, knuter.)

4.Arbeid etter lærebokoppgave 7 s.6.

Vi svarer på spørsmål etter øvelsen.

Gjør øvelsen selv. Fagfellevurdering.

VIForsterkning om emnet for leksjonen. Jobber med rettskrivning.

1. -Kombinasjonchn veldig interessant.Svært ofte ordselvfølgelig, med vilje, kjedelig folk uttaler med-chn-, selv om den korrekte uttalen av disse ordene er med-sh-..Jeg foreslår at du prøver å uttale disse ordene riktig ved å bruke eksemplet på et av diktene,

(Dikt på lysbildet) Barn resiterer sammen med læreren.

Selvfølgelig gjorde jeg det ikke med vilje
Han dyttet katten inn i skapet.
Og selvfølgelig ikke med vilje
Jeg spiste en kilo søtsaker.
Og selvfølgelig ikke med vilje
Jeg knuste min mors vase
Og det er slett ikke med vilje
Jeg sølt gelé på teppet...
Det var bare veldig kjedelig...
Men nå er jeg lydig

2. Oppgave 8 s.6. Arbeid med rettskrivningsordboka på side 133 i læreboka. Øver på korrekt uttale. Arbeid i par.

VIIRefleksjon over læringsaktiviteter i klasserommet

Tror du vi har løst enda et mysterium med vårt morsmål?

Hva heter skrivemåten vi møtte? Hva har vi lært om henne?

Hva likte du best med timen?

Som er fornøyd med arbeidet sitt.

VIII .Hjemmelekser

– Skriv 2 ord med de studerte kombinasjonene.

Forfatterinformasjon

Khasanshina Anisa Khanifovna

Arbeidssted, stilling:

Kommunal utdanningsinstitusjon - gymsal nr. 1 oppkalt etter R. Fakhretdin, Almetyevsk RT, grunnskolelærer

Republikken Tatarstan

Kjennetegn ved leksjonen (leksjonen)

Utdanningsnivået:

Grunnskole allmennutdanning

Utdanningsnivået:

Grunnleggende allmennutdanning

Målgruppen:

Lærer (lærer)

Klasse(r):

Vare(r):

russisk språk

Hensikten med leksjonen:

Hjelp barn å lære at [h'] alltid er myk, så mykheten trenger ikke å angis.

Leksjonstype:

Leksjon av studier og primær konsolidering av ny kunnskap

Kort beskrivelse:

Leksjon i å skaffe og konsolidere kunnskap om emnet

Det vet vi sikkert

hvordan skrive "CHK", "CHN"

Emne.Stavekombinasjoner chk, chn

2. klasse

Mål.Hjelp barn å lære at [h'] alltid er myk, så mykheten trenger ikke å angis.

I løpet av timene

JEG. Organisering av tid

Lærer.Gutter, i dag i leksjonen skal vi bli kjent med bokstavkombinasjoner chk Og chn i ord. La oss øve på å skrive disse ordene.

II. Kalligrafi

Lærer.La oss starte leksjonen med skrivekunst.

Læreren viser på tavlen riktig skriving bokstaver og forbindelser.

Chhhhhhhhhh

Klokkesky

III. Oppdater

Lærer.Gutter, se nøye på tavlen og i notatbøkene dine. Hvilken bokstav var mest vanlig i skrivekunst?

Barn.Brev h .

Lærer.Ikke sant. Hvilken regel bør vi huske når vi skriver ord med denne bokstaven?

Barn. Cha skrive med et brev EN .

Lærer. Understrek denne kombinasjonen med ord kopp, klokke, sky .

Barn fullfører oppgaven.

IV. Forklaring av nytt materiale

Ordene er skrevet på tavlen:

chk chn

komfyr maker

fiskestangboring

stearinlys saftig

fiskebein

Lærer.Les ordene fra den første kolonnen.

Barn leser ord.

Les nå ordene fra den andre kolonnen.

Barn utfører læreroppdraget.

Si [h']. Hvilken lyd er dette?

Barn. Konsonant, myk.

Lærer.Har [h'] en paret konsonant for hardhet?

Barn. Nei.

Lærer. Er det nødvendig å indikere mykheten til denne konsonanten?

Barn. Ikke nødvendig.

Lærer. Hvorfor?

Barn.Han er alltid myk.

Lærer.Hvordan skrives kombinasjoner? chk, chn i ordene på tavlen?

Barn.Ingen myk tegn.

Lærer. Hvorfor?

Barn.Lyden [ch'] er alltid myk, så mykheten er ikke angitt skriftlig. Kombinasjoner chk, chn skrevet uten et mykt tegn.

Læreren henger opp et bord med regelen: «Kombinasjoner chk, chn er skrevet uten b (hummock, elv )».

Elevene kopierer ord fra tavlen og understreker kombinasjoner chk, chn .

V. Forsterkning av materialet som er dekket

Lærer.Og nå, folkens, skal vi prøve å komponere og skrive ned kombinasjoner av ord, og endre ordet i parentes i henhold til eksemplet. Så la oss se på tavlen.

Prøve: fort (elv) - elv; (eventyr) - eventyrhelt.

Rød (ekorn), utspekulert (rev), kvikk (mepper), gylden (egg), liten (hunder); (juice) vannmelon, (lykke) dag, (elv) trikk, (juletre) leker.

VI. Øvelse for å utvikle skriftlig tale .

Læreren forteller begynnelsen av eventyret «The Fox with a Rock».

En rev gikk langs stien. Jeg fant en kjevle. Jeg banket på hytta. De slapp henne inn. Lilleskogsøsteren la seg på benken. Jeg gjemte kjevlen under komfyren.

Etter å ha lyttet til begynnelsen av et kjent eventyr, skriver barna ned svar på spørsmål ved å bruke ord med kombinasjoner chk, chn .

1. Hva fant reven?

2. Hvor la hun seg?

3. Hvor gjemte reven kjevlen?

Barn skriver ned svar på spørsmål på tavlen og i notatbøker, fremhev kombinasjoner chk, chn .

VII. Arbeid med kort.

Læreren deler ut kort med et dikt skrevet på.

Lærer.Gutter, fra dette diktet må du skrive ned ord med kombinasjonen chk .

En meis fløy til oss.

Hun satt rett over vinduet.

Denne lille fuglen

Vi gleder oss.

Og for å få henne til å føle seg bedre,

Tross alt har ormene forsvunnet,

Smultbiter til henne

Vi henger den på grenene.

Hvilke ord med en kombinasjon chk skrev du ut?

Barn.Ord: blå chk ah, petit chk y, orm chk og, kuso chk og, su chk Og.

VIII. Morsomme rim.

Geit, liten ert,

Trettitre bakker!

Å, chk! chk! chk!

Bump, bud, stjerne!

juletre og ekorn,

Sky, gjedde, pil,

Tønne, natt, fyrstikk,

Elv, penn, fugl.

Bare en vits, bare et øyeblikk,

Datter, liten vits,

Bolle og line,

Stearinlys, komfyr, punktum!

Haster, gate, natt,

Nøyaktig, komisk, elv.

Det vet vi sikkert

Hvordan skrive "chn", "chk".

Disse kvartene kan brukes som kroppsøving med ulike bevegelser.

IX. Arbeid med korrekt uttale av ord.

Lærer.Svært ofte ord selvfølgelig, med vilje, kjedelig folk uttaler med chn , selv om den korrekte uttalen av disse ordene er shn . Nå skal vi øve på å uttale disse ordene riktig ved å bruke eksemplet til et av diktene.

Barn leser diktet sammen med læreren.

Selvfølgelig gjorde jeg det ikke med vilje

Han dyttet katten inn i skapet.

Og selvfølgelig ikke med vilje

Jeg spiste en kilo søtsaker.

Og selvfølgelig ikke med vilje

Jeg knuste min mors vase.

Og det er slett ikke med vilje

Jeg sølt gelé på teppet...

Det var bare veldig kjedelig...

Men nå er jeg lydig!

X. Gjette gåter

Lærer.Gutter, nå skal jeg stille gåter, og dere må skrive svarordene i notatboken deres.

Flerfargede søstre

Kjedelig uten vann,

Onkel er lang og tynn

Bærer vann med skjegget

Og søstrene hans med ham

Tegn et hus og røyk.

På et grønt skjørt ben

Ballen vokste nær stien.

Vinden raste

Og spre denne ballen.

Jeg kjenner ikke leseferdigheten

Jeg har skrevet for alltid.

Hva er det med Galochka?

En tråd på en pinne.

Stikk i hånden

Og en tråd i elva.

Så, hvilke svar skrev du?

Barn. Maling og pensel, løvetann, penn, fiskestang.

XI. Didaktisk spill.

Lærer.Og nå skal vi spille spillet "Hvem er dette?" Hva er dette?"

En del av oppgaven er skrevet på tavla.

- - -nyre, - -nyre, - pi - ka.

Lærer.I den første knoppen er det en filament.

Barn. Pære.

Lærer. Den andre nyren er laget av metall.

Barn. Kjede.

Lærer. Denne "gjedda" er ikke skarp.

Barn. Kamp.

XII. Speilbilde.

Lærer.Gutter, hva nytt lærte dere i klassen i dag?

Barn.I dag i klassen lærte vi hvordan vi korrekt skriver ord med kombinasjoner chk, chn .

Lærer.La oss gjenta regelen knyttet til disse kombinasjonene en gang til.

Barn. Kombinasjoner chk, chn skrive uten et mykt tegn.

Lærer.Ikke sett et mykt skilt mellom chk, chn for ikke å fornærme sprellingen h, nok en gang gir den mykhet. Dette er selvfølgelig ikke en naturlov, men en regel (som reglene trafikk), og må respekteres for å bli en lesekyndig person.

Ikke gå glipp av bokstavkombinasjoner: chk, chn, st, sn

Skriv bokstavkombinasjoner chk, chn At chk ah, før chk ah, da chnå, sro chn O.

Lyden [h'] er myk, uparet. Den myke uttalen av lyden [ch'] krever ikke en indikasjon på mykhet i skrift.

Skriv bokstavkombinasjoner st, dn før bokstaver b, og, e, e, yu, jeg uten et mykt tegn, for eksempel: vla st b, la st ik, mo st jeg, jeg sn ik, (o) hwo st e, st yokla, På st Yusha, På st Jeg.

Ord med kombinasjon chn kan uttales annerledes.

Kombinasjon chn uttales som [sh], for eksempel: hest chn O.
Kombinasjon chn uttales som [ch'n], for eksempel: hest chn 1. stopp da chnå, sro chn O.
Kombinasjon chn du kan uttale både [shn] og [ch'n]: kjeder seg chnå, boo chnå kjære chn og jeg.

Når du uttaler [shn], skriv chn .

I verb i formen flertall imperativ stemning mykt tegn før slutt -de lagret:

slutte (entall), sluttede (flertall).

Leksjonsplan i russisk om emnet:
Stavemåter chk, chn, cht, schn

For undervisning i russisk språk

Forhåndsvisning:

Russisk språk 2 klasse
lærebok S.V. Lomakovich L.I. Timchenko

Emne: Stavemåter chk, chn, cht, schn

Mål: Gjenta stavemåten chk, chn, cht, schn

Oppgaver: 1.Husk konsonanter hvis mykhet ikke er angitt skriftlig
2.Forklar hvorfor b ikke skrives i kombinasjonene chk, chn, cht, nsch
3. Utvid elevenes ordforråd

Øvelse 45 ( Arbeidsbok) arbeid i par

— Del ordene i 2 grupper: den ene skriver ut instruksjonene, den andre skriver ned de resterende

- Sjekk det ut. Hvis ikke, korriger det. (på den interaktive tavlen)

— Hvorfor skrives det første ordet med stor bokstav?

- Hvorfor er ikke mykheten til konsonanten angitt som b i første kolonne?

– Hvilken skrivemåte er dette? Navngi emnet.

— Åpne lærebøkene dine og les emnet i leksjon 25.

Hva betyr ordet "staving"?

III. Jobber med øvelsene

a) Les oppgaven høyt.

– Bevis at dette er en tekst.

b) Uavhengig juks.

– Hvilket ord ble skrevet annerledes enn boken? Hvorfor?

Hvilken annen stavemåte kom du over? (cha, chu) Hvorfor skriver de slik?

2. Regel s.31

Fysikk

3. La oss øve på å skrive slike ord ved å fullføre oppgave 53

- Erstatt den første lyden med en paret konsonant.

Hvilke konsonanter kalles paret?

– Legg til noen ord selv. Du kan rådføre deg med naboen på skrivebordet.

Hvordan skrev du det? Hvorfor?

4. La oss jobbe med ord av motsatt betydning med stavemåten i leksjonen vår i

Øvelse 54 ( interaktiv tavle). Koble sammen parene.

ren komichny lys v e grå

dyster pa[h'n] tragisk[h'n]y kjedelig[h'n]y

Understrek stavemåten. Hvorfor skriver vi slik?

Sammenlign stavemåten og uttalen til det siste ordet.

— Det finnes flere slike ord på russisk. De må huskes. Lese det.

Med ordene selvfølgelig kjedelig, eggerøre, fuglehus, lysestake, skal kombinasjonen CN uttales [ШН].

Hvilken stavemåte ble gjentatt?

– Hvorfor skrives det slik?

Regel s.31
Velg selvstendig ord med studerte stavemåter Oppgave 48 (arbeidsbok)
Finn ord i ordbøker der kombinasjonene CN uttales som [shn]

(fuglehus, bakeri, etc.)

UMK: Utviklingssystem D.B. Elkonina - V.V. Davydova Leksjonstype: problemformuleringStaging, eller introduksjon, er en leksjon eller del av en leksjon der du står foran barna.

Denne leksjonen ble undervist i 2. klasse. UMK-programmet "Harmoni".

Leksjonen er relevant, siden barn ikke bare ble kjent med stavesystemet og lærte å skrive ord med det, men også lærte å uttale ord med bokstavkombinasjoner og arbeid.

Leksjonen er relevant, siden barna ikke bare ble kjent med stavesystemet, lærte å skrive ord med det, men også lærte å uttale ord med bokstavkombinasjoner, jobbe i par, utviklet talen sin, og viktigst av alt, barna.

Russisk språk kort.

laquo;Stave CHK, CHN, CHT, ShchN" Hensikten med lærerens aktivitet: Å introdusere stavemåten til ord med kombinasjonen CHK, CHN, CHT, ShchN lære å skrive elementer av skrevne bokstaver i henhold til algoritmen; lære reglene.

Leksjonsplan for russisk språk (klasse 1) om emnet:
Russisk språkleksjon "Stavekombinasjoner CHK - CHN", 1. klasse.

Mål:

Forhåndsvisning:

Russisk språk leksjon

Emne: «Stavekombinasjoner

Nafanailova S. M.

Grunnskolelærer

Med. Maryina Wells

1) pedagogisk: å utvikle elevenes staveferdigheter for kombinasjoner: CHK, CHN, lær å erstatte en kombinasjon med ett ord som har nær betydning, lag setninger fra disse ordene (gjenta lyd-bokstavanalyse ord)

2) utvikle: å utvikle oppmerksomhet, interesse for emnet, det russiske ordet, årvåkenhet for stavemåter, utvikle kalligrafiske skriveferdigheter, berike leksikon.

3) pedagogisk: dyrke lytteferdigheter, nøyaktighet

Vet ikke med ord, kort med bokstaver, konvolutter med oppgaver, kort for ordforrådsarbeid.

I dag har vi en russisk språktime. I denne leksjonen skal vi jobbe med rettskriving, men vi finner ut hvilken senere.

Åpne notatbøkene og skriv ned nummeret, flott jobbet.

I begynnelsen av leksjonen vil vi bruke et minutt med skrivekunst. Se, det er skrevet bokstaver på tavlen, men vi skriver ikke alle, men vi skriver bare de vi velger etter å ha svart på spørsmålene.

— Hvilken konsonantbokstav i det russiske språket, av alle de som er skrevet, betyr

bare myk lyd? (h)

- Hvilken bokstav refererer til konsonanter parret med døvhet og stemthet? (TIL)

- Hvilken bokstav representerer en sonorant lyd? (N)

Ikke sant! Du og jeg har valgt 3 bokstaver, og vi vil skrive dem i løpet av penneminuttet

Vi sitter pent, notatbøkene våre er plassert på skrå. Vi skriver vakkert.

- Fortell meg, vær så snill, hvilke stavemønstre kan lages av disse skrevne bokstavene? chk, chn.

Ikke sant! Sammen fant vi ut hva temaet for leksjonen vår er i dag.

STAVNING AV KOMBINASJONER CHK, CHN.

3. Arbeid med temaet for leksjonen.

I dag kom Dunno til timen vår. Han kom med ordene som han forberedte til leksjonen vår, men han savnet bokstavene i dem, han er så rådvill at han ber deg hjelpe ham med å sette inn de manglende bokstavene.

– Hjelp Dunno å tenke og fortell meg hvilken bokstav som må settes inn i ordene? (Ingen, fordi det myke tegnet ikke er skrevet i kombinasjonene CHN, CHK.)

- Gi navn til konsonantbokstavene i alle ord som kun angir en myk konsonantlyd. (Ch, Y. De angir bare myke konsonantlyder.)

Skriv disse ordene i notatboken, atskilt med komma.

Dere har alle kort på bordet med en regel skrevet på dem som alle trenger å vite: både du og Dunno.

Lytt til denne regelen og husk

Barn leser utenat

Nøyaktig, kjedelig og melete,

Evig, saftig og elv,

Humper, tønner, poeng,

Døtre og sønner,

Det er i ordene CHK, CHN.

Vi vet med sikkerhet: med de ordene

Vi skriver ikke et mykt tegn.

Det er ikke plass for våghalsen.

Et mykt skilt er ikke nødvendig der,

Dette er umiddelbart klart for oss!

Konklusjon: i kombinasjoner CHK, CHN, – ь er tegnet ikke skrevet.

4. Arbeide med læreboka.

- Åpne læreboken på side 72 oppgave 106.

– Hvilken skrivemåte finnes i dette ordet? - CHK. Skriv det ned!

La oss gjennomføre en lyd-bokstavanalyse av ordet.

- Del ordet inn i stavelser. Hvor mange stavelser? Hvorfor?

Briller – briller – 2 ord, 4b., 4 stjerner.

Hvis ordene inneholder stavemåtene CHK, CHN, sett deg ned hvis ikke, klapp bare i hendene mens du står.

LAND, SKY, HÅNDTAK, SANG, NATT, NATT, LEKE, STOR, HELDIG, HUMM, LINJE, DAG, PREDATORY, DATTER, PAPPA, SØNN, MAMMA.

5. Øvelser for å utvikle muntlig og skriftlig tale.

- Se! Den rampete vinden blandet sammen ordene i setningen.

- Les dem. Hvilket eventyr er dette fra?

Ryaba, lagt, egg, kylling

– La oss sette ordene tilbake på plass

– For et forslag vi kom med. (høna Ryaba la et egg.)

— Hvilken regel bør vi huske når vi skriver en setning? (Skriv begynnelsen av en setning med store bokstaver, skriv ordene i setningen hver for seg, sett punktum på slutten).

— Hvorfor skal vi skrive ordet Ryaba med stor bokstav?

– Dessuten, hvilke ord bør du være oppmerksom på? Hvorfor?

- Skriv ned forslaget. Legg vekt på kombinasjoner.

– Hvilket eventyr er denne setningen fra?

– En insekt for et barnebarn, et barnebarn for en bestemor? (Turnips).

- Skriv ned forslaget. Legg vekt på kombinasjoner. Sjekk det ut.

6. Arbeid med korrekt uttale av ord.

– Vi lærte å skrive ord med kombinasjonene chn, chk, og nå skal vi lære å snakke riktig.

Svært ofte uttaler folk ordene selvfølgelig, med vilje, kjedelige, eggerøre feil kjedelige, men de burde være kjedelige.

- La oss alle lese ordene i kor riktig, og erstatte lyden

– Hvilken kombinasjon ligger i disse ordene?

– Hvordan skrives det?

7. Konsolidering av det som er lært.

Jeg navngir objektet, og du uttaler navnet kjærlig og dette ordet

Skriv ned fra den røde linjen og understrek kombinasjonene.

Ekorn, juletre, penn, hund, eple, fugl, sky, gjedde.

Angi tallene på ordene der feilen ble gjort.

Hva lærte du i timen?
Hvorfor trenger vi dette? (Å være litterær)
La oss alle gjenta regelen om å skrive kombinasjoner en gang til

Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater

For å gjøre deg kjent med funksjonene til uttale og skrivekombinasjoner chk, chn, schn (lyder [Ch\'], [Sh\'] er myke, kombinasjoner er skrevet uten b; Utvikle evnen til å skrive ord med kombinasjoner CHK, CHN, ShchNRaz.

Stavekombinasjoner CHK, CHN.

Presentasjon ved hjelp av en interaktiv tavle.

Stavekombinasjoner chk-chn (leksjonsutvikling).

åpen russisk språktime i 1. klasse.

Dette materialet kan være nyttig for lærere i 1. klasse.

Bokstavkombinasjoner CHK, CHN, CHT, ShchN, NC"

MÅL:

Planlagte resultater:

Se dokumentinnholdet
"Brevkombinasjoner CHK, CHN, CHT, ShchN, NC""

TEMA: "Brevkombinasjoner CHK, CHN, CHT, SHCHN, NC"

MÅL: danne en idé om bokstavkombinasjonene CHK, CHN, CHT, ShchN, НЧ som stavemønstre; utvikle ferdigheter i å stave ord med kombinasjoner CHK, CHN, CHT, ShchN, NC; gjør deg kjent med reglene for bruk av et mykt tegn; lære å bestemme stavemåten til et ord; utvikle tale og tenkning; fokus på språklige fenomener

Planlagte resultater: studentene skal lære å skrive kombinasjoner CHK, CHN, CHT, ShchN, NC i ord; begrunn stavemåten av ord med denne stavemåten; skille mellom myke konsonanter, hvoretter et mykt tegn er skrevet eller ikke skrevet; Finn stavefeil i andres og ditt eget arbeid.

Utstyr: presentasjon om emnet for leksjonen, kort med tilleggsoppgaver, kort for å jobbe i par, midt- og økt kompleksitet; motivbilder.

I. Organisatorisk øyeblikk

– Vi starter timen.

– Sett deg ned, se om alt er klart til timen?

II. Oppdatering av kunnskap

a) Staveminutt SLIDE nr. 2

- Skriv det av. Understrek bokstavkombinasjoner i ord med en myk susende konsonantlyd.

- Hvilken regel husket du mens du fullførte oppgaven (cha-sha)?

— Hvordan forstår du ordet kratt? (Tett hyppig skog, kratt)

b) Spill "Wizard soft sign"

— Bruk det myke tegnet for å lage nye ord. Den som fullfører oppgaven raskere vinner

for å sjekke SLIDE 3

c) Diktat. (Opprettelse problematisk situasjon)

- Skriv ordene i to kolonner: i Jeg - ord - navnene på objekter med et mykt tegn på slutten, og inn II— midt i et ord.

Bokstav, kjede, frakk, hockeystav, trestubbe, gulrot, eikenøtt, dusk, penger, paraply.

— Gutter, i hvilke ord er mykheten til konsonantlyder angitt skriftlig med et mykt tegn? (Brev, kjede, frakk, trestubbe, gulrot, eikenøtt, penger.)

- og hvilke ord har ikke et mykt tegn (Brush, paraply)

– Hvorfor i orden dusk mykt tegn etter bokstav H ikke skrevet? (spørsmålet forblir åpent) SLAY 4

III. Leksjonsemnemelding

- I dag er temaet for leksjonen vår "Brevkombinasjoner CHK, CHN, CHT, ShchN, NC"

III. Selvbestemmelse for aktivitet - Lysbilde nr. 4

— Hvilke tre grupper kan ord deles inn i?

Stor ... kul ... natt ...

los...kon...ki rovdyr

den... falt. så slutten

- Gi navn til konsonantlydene før den manglende bokstaven.

– Hva kan du si om dem? ( disse er myke konsonanter)

— Hvordan indikeres mykheten til konsonanter skriftlig? ( bokstavene I, E, E, Yu, I og et mykt tegn)

— Hvordan angir du mykheten til konsonanten i første kolonne? ( mykt tegn)

– I andre kolonne? ( mykt tegn)

— Hva er felles mellom staving i første og andre kolonne?

(et mykt tegn indikerer mykheten til en konsonant, men i den første kolonnen - på slutten av ordet, og i den andre - i midten av ordet)

- Gi navn til lydene før den manglende stavemåten i tredje kolonne.

– Hva kan du si om dem? ( disse er også myke konsonanter)

- hvilken bokstav vil vi sette for å indikere mykheten til konsonantene i den tredje kolonnen? ( vi vil ikke legge inn noen bokstav)

- Hvorfor? ( i bokstavkombinasjonene CHN, CHK, CHT, ShchN, НЧ er det myke tegnet ikke skrevet)

- les hva vi skal lære.

- Les tittelen på emnet i dagens leksjon. ( Bokstavkombinasjoner CHN, CHK, CHT., ShchN, НЧ)

V. Arbeid med emnet for leksjonen

OSS. 4 øvelse 1 En dårlig venn er ingen hjelp i virksomheten.

På den lille gaten hennes er til og med kyllingen modig.

– Les ordtakene. Forklar når de sier det. Sett inn de manglende bokstavene. Hvilke andre kjente stavemåter har vi kommet over (vokal som testes)?

- Navngi ord med uparrede hvesende konsonantlyder ( assistent, gate, kylling)

- Skriv det ned. Fullfør den siste oppgaven. Hvilke kombinasjoner fremhevet du? ( Bokstavkombinasjoner ShchN, ChK)

— Hva betyr symbolet i margen? ( Du må tenke over saken og si din mening)

- Les ordene. Hvilke ord krever forklaring? ( mast)

Mast — en høy stang på et skip for seil.

— Vi svarer på spørsmål etter øvelsen.

– Gjør øvelsen selv. ( 4 elev ved tavlen)

— Hvordan uttales lydene i bokstavkombinasjonene CHN, NC, CHK, CHT, SHCHN? ( myk)

– Kan du si at dette er farlige steder i et ord? Hva er faren? ( lyden uttales mykt, men tegnet er ikke skrevet)

— Hva heter slike farlige steder med russiske ord? ( stavemåter)

Å utvikle elevenes tale

● En skilpadde gikk over åkeren ( la oss gå med fingrene)

● Og hun skalv over alt av frykt ( hendene i en knyttneve, nevene skjelver)

●Kus, bit, bit! Bit, bit, bit! ( tommel og pekefinger "bitt")

● Jeg er ikke redd for noen! ( negasjon - pekefinger)

VI. Introduksjon til regelen

– Les hvilken informasjon om språk tanteugle forteller oss.

OSS. Øvelse 5 3 SLIDE nr. 6

— Fullfør oppgaven for øvelsen

Løvetann- en plante med gule blomster, med melkeaktig juice og luftige frø som bæres av vinden.

Smultring– runde stekt pai(med syltetøy);

Dame — diminutiv til dama;

Tips- diminutiv for ordet slutt;

Pannekake- navn på en søt rett

Glass- et lite glass.

— Vi svarer på spørsmålene under øvelsen. Gjør øvelsen selv.

VII. Forsterkning av det studerte materialet Lysbilde nr. 7

1. Øvelser i å skrive ord med studert rettskrivning.

— Arbeid to og to med kort

Det var om vinteren. En meis fløy til vinduetbka. Hun var sulten. Det var barn som sto ved vinduet. De syntes synd på fuglenebku. De åpnet vinduetbku. Ptichbka fløy inn i rommet. Hun begynte å hakke brødsmuler.

Les teksten og rett feil

Min bestefar og jeg dro til dachabny akademikerJegavløp. Det er alltid mye arbeid: å mate kyllingkyllingene - bittesmåbnykh tsOgvær så snill, kok bjørnebærbnytt syltetøy. Bestefar sa det vi er ekte hjelpbkallenavn

VIII. Refleksjonsbilde nr. 8

Kon...ki, nesten..ta, dama..kylling, mindre..hun, rovdyr..syk, syk, veldig..ki

— Skriv ned ordene der det myke tegnet ikke er skrevet. Understrek stavemåten. ( Avtor ah, pteLF jeg, heeschn IR, briller)

- Selv test. En elev leser ordene, resten klapper i hendene hvis de er enige.

IX. Resultat SLIDE nr. 9

- Hva heter stavemønsteret som vi møtte i klassen (kombinasjoner CHK chn ....

— Hva må du huske når du skriver ord med denne stavemåten (vi skriver uten ь-tegnet?

Rødt kort_ Ikke trygg på kunnskapen deres;

gul - hvis du mestrer materialet godt;

grønn - hvis du er trygg på kunnskapen din

X. Lekser

OSS. 5 Hersk utenat; Med. Øvelse 5 4; eks. 5;

Takk for leksjonen!

T.N. Sitnikova, I.F. Yatsenko og andre Leksjonsutvikling i russisk språk for undervisningsmateriell V.P. Kanakina, V.G. Goretsky 2. klasse - M.: VAKO, 2012.

V.P. Kanakina russisk språkarbeidsbok del 2. Moskva “Enlightenment” 2012.

V.P. Kanakina V.G. Goretsky russisk språk lærebok del 2 - M.: Utdanning, 2012.

V.P. Kanakina G.S. Shchegoleva russisk språk Samling av diktater og selvstendig arbeid 1-4 karakterer M.: Utdanning, 2009.

Stor Ordbok Russisk språk: ca. B79 60 000 ord/utg. D.N. Ushakova. – M.:AST: Astrel 2008.

Kombinasjon av ChK, ChN, NShch, ShchN

Skynd deg å dra nytte av rabatter på opptil 50 % på Infourok-kurs

Gruppearbeidsoppgaver.docx

Skriv ord med de studerte bokstavkombinasjonene: chk, chn, nsch, shchn:

Svar skriftlig på følgende spørsmål:

En rev gikk langs stien. Jeg fant en kjevle. Jeg banket på hytta. De slapp henne inn. Den lille revesøsteren la seg på benken. Jeg gjemte kjevlen under komfyren.

1. Hva fant reven?

2. Hvor la hun seg?

3. Hvor gjemte hun kjevlen?

Skriv ordene uten feil.

Valechka og Mashenka matet ekornet.

Hunden Bug elsket eggerøre.

Fra store gjenstander, få små. Skriv dem ned.

Line - glass - hånd -

Katt - sofa - anheng -

Jomfru - ovn - slutt -

Skriv bokstavkombinasjonene som må skrives:

Ovo(schn/schn)y, star(chn/chn)ik, help(schn/schn)ik, shu(chk/chk)a, stack(nch/nch)ik

Endre ordene slik at de vises chk-chn kombinasjon, skrive:

rødt ekorn, slu rev, kvikke fugler, gullegg, rask elv, vakre blomster.

Skriv det ned med ett ord:

1. En sirkelformet dekorasjon båret på fingeren.

2. Innretning for fiske.

3 Et leketøy som henges på et juletre.

4.Spesialist i stein og murverk.

5 Søtmelprodukt med syltetøy.

Dokument valgt for visning multi-level tasks.docx

Skriv ned ordene, sett inn de manglende bokstavkombinasjonene:

Limo..ik, young..y (suppe), varm..y venn, grand..a, telefo.ik, ovo..oi (suppe), hei..ik, blue..a

Nivå 2

Sett inn de nødvendige bokstavkombinasjonene i setningene.

Solfylte kaniner leker på vannet.

Fuglen... sitter i et smuldret... reir.

Understrek grunnlaget for setningen.

Nivå 3

Finn og rett feil i teksten:

God historieforteller om våren

Jeg passet datteren min klokken ett om natten.

Sov lille datter i stillhet,

Ikke skriv et mykt skilt her!

Dokument valgt for visning kombinasjon chk, chn, nsch, shchn.pptx

Beskrivelse av presentasjonen ved individuelle lysbilder:

Russisk språktime i "klassen" Leksjonsemne "Stavning av bokstavkombinasjoner chk, chn, nsch, shchn" Utarbeidet av læreren ved MBOU "Skole nr. 39" Senter for fysikk og matematikkutdanning ", Ryazan Nina Vladimirovna Shuraleva

NATTDATTERSTEIN

Natt datter stein Natt datter stein murer

Stavemåte av bokstavkombinasjoner chk, chn, nshch, shchn

Finn ordet med stavemåten Kjedelig bilde! Skyene er uendelige, Regnet fortsetter å strømme ned, Vannpytter på verandaen til A. Pleshcheev

Snakk riktig [w] selvfølgelig –[kan'eshna] kjedelig-[kjedelig] bakeri-[bulashnaya'a] med vilje-[naroshna] fuglehus-[skvar'eshn'ik] assistent-[pamoshn'ik]

Når sier de det? Dårlig venn ikke en hjelper i saken. Til og med kyllingen er modig i den lille gaten hennes.

Finn ordet i ordet skjørt Lyubochka - Dudochka - Card - , tønne fiskestang, datter prik

Rett opp feilene Kuroch la et gullegg. b

Nivå 1 Skriv ned ordene, sett inn de manglende bokstavkombinasjonene: Limo..ik, young..y (suppe), kjære venn, grand..a, telefo.ik, ovo..oi (suppe), hei..ik , blå..a

Nivå 2 Sett inn de nødvendige bokstavkombinasjonene i setningene. Solfylte kaniner leker på vannet. Fuglen... sitter i et smuldret... reir. Understrek grunnlaget for setningen.

Nivå 3 Finn og rett feil i teksten: En god historieforteller om våren Pleide datteren sin klokken ett om natten. Sov i stillhet, lille datter, ikke skriv et mykt skilt her!

Nivå 1 Skriv ned ordene, legg inn de manglende bokstavkombinasjonene: Sitron, melk (suppe), kjære venn, barnebarn, telefon, grønnsak (suppe), rovdyr, meise

Nivå 2 Sett inn de nødvendige bokstavkombinasjonene i setningene. Solstråler leker på vannet. Ungen sitter i et lite reir. Understrek grunnlaget for setningen.

Nivå 3 Finn og rett feil i teksten: En god historieforteller om våren Pleide datteren sin klokken ett om natten. Sov i stillhet, lille datter, ikke skriv et mykt skilt her!

Regler for å jobbe i gruppe - Alle skal jobbe kl totalresultat. -En snakker, andre lytter. -Hvis du ikke forstår, spør igjen. - Uttrykk din uenighet høflig.

Gruppe 1 Skriv ord med de studerte bokstavkombinasjonene: chk, chn, nsch, schn:

Gruppe 2 Svar skriftlig på spørsmålene: En rev gikk langs stien. Jeg fant en kjevle. Jeg banket på hytta. De slapp henne inn. Den lille revesøsteren la seg på benken. Jeg gjemte kjevlen under komfyren. 1. Hva fant reven? 2. Hvor la hun seg? 3. Hvor gjemte hun kjevlen?

Gruppe 3 Skriv ordene uten feil. Valechka og Mashenka matet ekornet. Hunden Bug elsket eggerøre.

Gruppe 4 Få små fra store gjenstander. Skriv dem ned. Linje – glass- hånd-Katt– sofa- anheng- Jomfru – komfyr- ende-

Gruppe 5 Skriv bokstavkombinasjonene som skal skrives: Ovo(schn/schchn)y, skvore(chn/chn)ik, pomo(schn/schn)ik, shu(chk/chk)a, staka(nch/nch) ik

Gruppe 6 Endre ordene slik at de inneholder kombinasjonen chk - chn, skriv: Rødt ekorn, slu rev, kvikke fugler, gullegg, rask elv, vakre blomster.

Gruppe 7 Skriv ned med ett ord: 1. En sirkelformet dekorasjon båret på en finger. 2. Innretning for fiske. 3 Et leketøy som henges på et juletre. 4.Spesialist i stein og murverk. 5 Søtmelprodukt med syltetøy.

Tegn i notatboken din jeg forsto alt og vil lære det til andre jeg forsto alt jeg forsto ikke alt

Jeg likte å jobbe i timen fordi... Det virket for meg som det vanskeligste... Det mest interessante var...

Dokument valgt for visning teknolog. kart russisk språk.docx

Teknologisk kart over den russiske språktimen i 2. klasse med den didaktiske strukturen i timen

Tema: Kombinasjon av CHK, CHN, NSCH, SHCHN.

Kombinasjon av ChK, ChN, NShch, ShchN

Polyakova, forlag "Prosveshchenie" 2014

Hensikten med leksjonen: å organisere pedagogiske aktiviteter til studenter som tar sikte på å mestre staveregler i ordkombinasjoner chk, chn, nch, nsch, shchn og deres uttale.

Oppgaver: lære å skrive ord med kombinasjoner chk, chn, nsch, schn; begrunn stavemåten av ord med denne stavemåten; berike elevenes ordforråd; utvikle elevenes fonemiske bevissthet; utvikle barns muntlige og skriftlige tale basert på fullstendige svar; utvikle elevenes stavebevissthet;

Pedagogiske mål: dyrke nysgjerrighet , dyrke interesse for det russiske språket, utvikle en kommunikasjonskultur, en vilje til å lytte til hverandre og respektere andre meninger; utvikle teamarbeidsevner, kognitiv interesse; oppmerksomhet, uavhengighet; utvikle logisk tenkning, oppmerksomhet, hukommelse, fantasi.

Utviklingsmål: lytte, trekke ut nødvendig informasjon, korreler det med eksisterende kunnskap, utføre analyser, sammenligning; analysere objekter for å identifisere funksjoner (essensielle og ikke-essensielle);

lære å formulere et mål; evaluere ytelse; kontroll i form av å sammenligne virkemåten og dens resultat med en gitt standard for å avdekke avvik og forskjeller fra standarden.

Personlig UUD: positiv holdningå studere og din kunnskap,

Dannelse av lytte- og hørselsferdigheter; planlegge pedagogisk samarbeid med lærer og jevnaldrende; evnen til å uttrykke ens tanker med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet i samsvar med oppgavene og kommunikasjonsforholdene; administrere partnerens oppførsel: kontroll, korreksjon, evaluering av partnerens handlinger; mestring av monolog og dialogiske taleformer.

Former for studentarbeid:

Frontalt, arbeid i par, gruppe, individuelt.

Kombinasjon chn, som regel uttales i samsvar med skrivemåten, dvs. [ chn]: presis, holdbar. Imidlertid med noen ord chn uttales som [ shn]: selvfølgelig - hest[shn]O, kjedelig - kjedelig[shn]O. I noen tilfeller er uttalealternativer akseptable: bulo[shn]aya – bulo[chn]og jeg. Med nye ord chn uttales som [ chn]: flyttbar[chn]å, da[chn]th osv. I noen ord uttalen [ shn] er utdatert: kremaktig - plomme[shn]y, brun - meslinger[shn]venstre(*):

Kombinasjoner med uuttalelige konsonanter.

Når flere konsonanter faller sammen mellom vokaler i noen kombinasjoner, uttales ikke en av konsonantene. Slike tilfeller er ledsaget av tilsvarende merker i ordboken.

1. I kombinasjoner stn, zdn Og stl konsonanter uttales ikke [ T] Og [ d]: sjarmerende - nydelig[sn]y, siv - tr[sn]ik, privat eier - cha[sn]ik, trapp - l[sn]itsa, regional - regional, seksten - seks[sn]tenåring, jevnaldrende - glitrende, stjerneklar - stjerneklar, sent - sent, ledig - rett, glad - glad[sl]misunnelig, misunnelig - misunnelig[sl]seljeaktig, medfølende - stikk[sl]seljeaktig, pliktoppfyllende - ugle[sl]selje. I en rekke ord som hører til bokstilen, i kombinasjoner stn, zdn Og stl konsonanter [ T] Og [ d] er ikke helt tapt: ac T ma, glis T ny, kompon T ny, kristtorn T ny, uten d på, gratis d ny, flette T Lyavy, pos. T bark.

2. Kombinasjoner stsk, ntsk Og ndsk uttales med konsonanten [ ts s] i stedet for kombinasjoner ts Og ds: turist - turi[ts s]cue, rasist – rasi[ts s]stikkord, amatøraktig - amatør[ts s]cue, irsk – irsk[ts s]stikkord, islandsk – Island[ts s]stikkord, skotsk – skotsk[ts s]signal

3. I kombinasjoner stk, zdk Og ntk uttale av konsonanten [ T] er lagret: zhes T stikkord, veid T ka, ingen vekt T ka, bøddel T ka, tur - spis[Med T Til]ah, klumpete - dundrende[Med T Til]y, hovedfagsstudent T ka, laborant T ka, servitør T ka, kaldt T ka. Konsonant [ T] uttales ikke i long-mastered samtaletale låneord Nederlandsk ovn (ovn) – golla[NK]EN.

4. I kombinasjoner rdc Og rdch konsonant [ d] ikke uttalt: hjerte - se[rc]e, kjerne – se[rc]Evina, lille hjerte - se[RF]Ishko.

5. I kombinasjoner vstv Og lvv første lyd [ V] uttales ikke i ord følelse, hei Og forbli stille så vel som deres derivater: følelse - chu[st]inn, føl - chu[st]hyle, følsom – chu[st]oppmerksom, sensuell – følsom[st]blodåre; Hei hei[st]wow, hei - hallo[st]hyle; å tie - stille[st]i mva.

I andre tilfeller, i stedet for den første V i kombinasjon vstv uttales [ f]: klart - jeg[f]nasjonal

6. Kombinert lnc konsonant ikke uttalt [ l]: sol - med[nc]e.

4. I ord av utenlandsk opprinnelse, som ikke er mye brukt, har spesifikke uttalefunksjoner. for eksempel, i ord fra ulike felt innen vitenskap, teknologi, politikk, kultur, samt egennavn, kan det være mangel på kvalitativ reduksjon av ubetonede vokaler.

1. I den første og andre forhåndsbetonte stavelsen, i den absolutte begynnelsen av et ord, samt i etterbetonede stavelser i den absolutte slutten av et ord etter konsonanter eller vokaler i stedet for en bokstav O uttalt vokal [ O] uten reduksjonen som er karakteristisk for russiske ord: b[O]a, b[O]rdo, med[O]nei, G[O]gen, B[O]dler, f[O]lero, r[O]Til[O]ko, M[O]nparnas, M[O]Passan,[O]Nore,[O]tello,[O]ttava, t[O]rnad[O], veterinær[O], kreditt[O], Karuz[O], Castres[O], Mexico[O], adázhi[O], sant[O], hvordan[O], for moro skyld[O], Toki[O], Fideli[O].

2. I noen mindre vanlige egennavn i forhåndsstrakte stavelser, kombinasjoner av bokstaver å, å, å, å Og wow uttales slik de er skrevet, dvs. uten reduksjon: Aogasuma Island –[O]Gasuma, Oaxaca City –[oa]Háka, Moorea Island – M[oo]rea, Lawrival – L[OU]rival, luoravetlany – l[wow]ravetlany.

3. I ikke-russifiserte lånte ord i stedet for bokstaver e Og Jeg ikke-reduserte vokaler kan uttales i alle forhåndsstressede stavelser: legáto –[jeg]gáto, Vespucci –[v'e]spuchchi, Nero –[n'e]ron, gyaur –[g'a]Ur, Lyashko –[l'a]skole, folkemord –[g'e]notsud, Benvenuto –[b'env'e]nei, lambiasis –[l'a]mbioz, Lyatoshunsky –[l'a]Toshunsky.

4. Etter [ og], [w] Og [ ts] i noen lånte ord er det en ubetonet bokstav e kan uttales uten reduksjon: mesterverk – w[eh]dévre, Chéné – Ш[eh]nyé, ginseng – w[eh]Nishén, Gerard – F[eh]rár, tidspress - ts[eh]ytnot, centuria – ca[eh]nturia, Ceres – C[eh]rera, myelut – mi[eh]lút, pitet – pi[eh]tet, chevrolet – sh[eh]vrolé, Sheri-dan – Sh[eh]Ridan, Gerardin – F[eh]rarden.

5. I begynnelsen av ord av utenlandsk opprinnelse, samt etter en vokal i stedet for en bokstav eh lyden uttales [ eh]: ek-ran –[eh]kran, efur –[eh]pels, eukalyptus –[eh]vkalupt, Evri-duka –[eh]vriduka, dielektrisk – di[eh]foreleser, koeffisient - co[eh]effektiv, Buenventura – Boo[eh]nventura. Uttalen i disse tilfellene av lyden [ Og] er feil, da det gir talen en redusert stilistisk fargelegging.

6. I de fleste ord av utenlandsk opprinnelse, konsonanter før e mykne opp. Imidlertid, i mange ikke-russiske lånord, konsonantene før e ikke mykner. Labiale konsonanter kan uttales fast [ p, b, c, f, m] og tannkonsonanter [ t, d, s, z, n, r]. Et spesielt merke er gitt ved siden av slike ord i ordboken. I I det siste det er en tendens til å opprettholde hardheten til konsonanten, hvis dette er uttalen i kildespråket. I konsollen av- Det er en tendens til myk uttale. Noen ord tillater to alternativer for uttale av en konsonant. Det er imidlertid ingen entydige regler for uttalen av hard-myke konsonanter før e Det er umulig å gi, hver sak bør sjekkes i ordboken og huskes.

Spørsmål for selvkontroll:

1. Hva er aksentologiske alternativer og hva er hovedtypene deres?

2. Hva forårsaker ustabiliteten til stressnormer i substantiver, korte adjektiv, verb og partisipp?

3. Hvilke grunnleggende lover bestemmer uttalenormene for det russiske språket?

4. Hvorfor er det en blanding av trommer [ ó ] Og [ eh], utpekt skriftlig i samsvar med bokstavene e Og e?

5. Hvilken trend observeres i uttalen av harde konsonanter før myke?

6. Hva er uttalen av kombinasjoner - chn- Og -sh- blir foreldet?

7. Hva er hovedtrekkene ved uttalen av fremmedord?

Forelesning 5

LEKSISKA STANDARDER

Plan

1. Subjekt og nominativ nøyaktighet av tale.

2. Problemet med leksikalsk kompatibilitet.

3. Problemet med taleredundans.

4. Hensiktsmessighet av ordbruk.

5. Logiske feil i ordbruken.

6. Renhet i talen.

Som nevnt, under leksikalske normer blir forstått regler for ordbruk. Samsvar leksikalske normer– den viktigste betingelsen for korrekt, nøyaktig og uttrykksfull tale.

1. Å oppnå nøyaktighet av tale, Først av alt er det nødvendig med en klar forståelse av selve taleemnet, samt kunnskap om betydningen av ordet som brukes i det moderne språket. Ofte talefeil oppstår nettopp når foredragsholderen eller skribenten ikke kan uttrykke tankene sine på en adekvat måte, ved å bruke ord i en betydning som er uvanlig for dem. Her er noen eksempler på slike feil fra søkeressays: «Pechorin drar til Persia, og finner ikke bruk for sitt og sitt sinn oppfinnsomhet(?)"; "Han skapte rundt seg selv område (?) vellest person"; «Matryona bor alene i en gammel hytte. Hennes eneste romkamerater(?) er en katt, mus og kakerlakker"; "Andrey Bolkonsky berører(?) med Kutuzov og blir hans adjutant.»

Nært knyttet til problemet med nøyaktighet av tale (subjekt og konseptuelt) er evnen til å skille mellom de s.k. paronymer, de. ord (oftest med samme rot), like i lyd, men har forskjellige betydninger og brukes på forskjellige måter, for eksempel: gå inn - handle, introdusere - gi, fjern - fjern, menneskelig - menneskelig - human osv. Unnlatelse av å skille paronymer fører også til irriterende og absurde feil, eksempler som dessverre er mange i de samme arbeiderne til søkerne: «Lermontov viste infertilitet(nytteløshet?) av aktivitetene til helten hans.»; «Naturens harmoni gir opphav til tanker om moralens ukrenkelighet ordninger(grunnlag?) av denne verden.»; "Tatiana kontraindisert(motsatt?) Onegin og Lensky.»; "Pushkin var bundet av sterke noder(bånd?) med Decembrists."

2. Overholdelse av leksikalske normer er umulig uten kunnskap leksikalsk kompatibilitet, de. ords evne til å knytte seg til hverandre. Faktum er at i tale kombineres noen ord fritt med andre hvis de passer deres betydning, mens andre har begrenset leksikalsk kompatibilitet. Så, veldig like definisjoner - lang, lang, lang, langsiktig, langsiktig, langvarig– er «tiltrukket» av substantiver på forskjellige måter: kan man si lang (lang, lang) periode; lang (lang) vei; lange treningsøkter; langsiktig (langsiktig) lån.