Konsonantbokstavene på slutten av ordet chk chn. Lyden av ord med kombinasjoner av konsonanter "cht", "chk", "chn", "nch", "nshch", "schn", "rshch"

TEMA: "Brevkombinasjoner CHK, CHN, CHT, SHCHN, NC"

MÅL: danne en idé om bokstavkombinasjonene CHK, CHN, CHT, ShchN, НЧ som stavemønstre; utvikle ferdigheter i å stave ord med kombinasjoner CHK, CHN, CHT, ShchN, NC; gjøre deg kjent med bruksreglene mykt tegn; lære å bestemme stavemåten til et ord; utvikle tale og tenkning; fokus på språklige fenomener

Planlagte resultater: studentene skal lære å skrive kombinasjoner CHK, CHN, CHT, ShchN, NC i ord; begrunn stavemåten av ord med denne stavemåten; skille mellom myke konsonanter, hvoretter et mykt tegn er skrevet eller ikke skrevet; finne i noen andres og eget arbeid stavefeil.

Utstyr: presentasjon om emnet for leksjonen, kort med tilleggsoppgaver, kort for å jobbe i par, midt- og økt kompleksitet; motivbilder.

I løpet av timene

JEG. Organisering av tid

Vi starter timen.

Sett deg ned, se om du har alt klart til timen?

II. Oppdatering av kunnskap

a) Staveminutt SLIDE nr. 2

Skriv av. Understrek bokstavkombinasjoner i ord med en myk susende konsonantlyd.

Cha Med, cha th, cha ynik, kratt , cha det er, det ercha , cha shka;

Hvilken regel husket du mens du fullførte oppgaven (cha-sha)?

Hvordan forstår du ordet kratt? (Tett hyppig skog, kratt)

b) Spill "Wizard soft sign"

- Bruk det myke tegnet for å lage nye ord. Den som fullfører oppgaven raskere vinner

for å sjekke SLIDE 3

c) Diktat. (Opprettelse problematisk situasjon)

- Skriv ordene i to kolonner: iJeg- ord - navnene på objekter med et mykt tegn på slutten, og inn II- midt i et ord.

Bokstav, kjede, frakk, hockeystav, trestubbe, gulrot, eikenøtt, dusk, penger, paraply.

Gutter, i hvilke ord er mykheten til konsonantlyder angitt skriftlig med et mykt tegn? (Brev, kjede, frakk, trestubbe, gulrot, eikenøtt, penger.)

Og hvilke ord har ikke et mykt tegn (Brush, paraply)

Hvorfor i ordet dusk mykt tegn etter bokstav H ikke skrevet? (spørsmålet forblir åpent) DREP 4

III. Leksjonsemnemelding

- I dag er temaet for leksjonen vår "Brevkombinasjoner CHK, CHN, CHT, ShchN, NC"

III. Selvbestemmelse for aktivitet - Lysbilde nr. 4

Hvilke tre grupper kan ord deles inn i?

Stor ... kul ... natt ...

los...kon...ki rovdyr

dag... falt... slutten... tips

Gi navn til konsonantlydene før den manglende bokstaven.

Hva kan du si om dem? ( disse er myke konsonanter)

Hvordan indikeres mykheten til konsonanter skriftlig? ( bokstavene I, E, E, Yu, I og et mykt tegn)

Hvordan angir du mykheten til konsonanten i den første kolonnen? ( mykt tegn)

I den andre kolonnen? ( mykt tegn)

Hva har skrivemåtene i første og andre kolonne til felles?

(et mykt tegn indikerer mykheten til en konsonant, men i den første kolonnen - på slutten av ordet, og i den andre - i midten av ordet)

Gi navn til lydene før den manglende stavemåten i tredje kolonne.

Hva kan du si om dem? ( disse er også myke konsonanter)

Hvilken bokstav vil vi sette for å indikere mykheten til konsonantene i den tredje kolonnen? ( vi vil ikke legge inn noen bokstav)

Hvorfor? ( i bokstavkombinasjonene CHN, CHK, CHT, ShchN, НЧ er det myke tegnet ikke skrevet)

IV. Arbeid etter læreboka (Del 2 )

Les hva vi skal lære.

Les tittelen på dagens leksjonsemne. ( Bokstavkombinasjoner CHN, CHK, CHT., ShchN, НЧ)

V. Arbeid med emnet for leksjonen

OSS. 4 øvelse 1 En dårlig venn er ingen hjelp i virksomheten.

På den lille gaten hennes er til og med kyllingen modig.

Les ordtakene. Forklar når de sier det. Sett inn de manglende bokstavene. Hvilke andre kjente stavemåter har vi kommet over (vokal som testes)

Gi navn til ord med uparrede sibilantkonsonantlyder ( assistent, gate, kylling)

Skriv det av. Fullfør den siste oppgaven. Hvilke kombinasjoner fremhevet du? ( Bokstavkombinasjoner ShchN, ChK)

Hva betyr symbolet i margen? ( Du må tenke over saken og si din mening)

Les ordene. Hvilke ord krever forklaring? ( mast)

Mast - en høy stang på et skip for seil.

Vi svarer på spørsmål etter øvelsen.

Gjør øvelsen selv. ( 4 elev ved tavlen)

a) med Cheka, du gjørchk ah, sistchk åh, sovchk og, nechk EN;

b) med CHN, pesoschn itza, fargechn det, molochn y;

c) med tor, mehtor a, avtor ah, mammator EN;

d) med SHCHN, hjelpschn jeg, heeschn ik, moschn y.

Hvordan uttales lydene i bokstavkombinasjonene CHN, NC, CHK, CHT, SHCHN? ( myk)

Kan du si at dette er farlige steder i et ord? Hva er faren? ( lyden uttales mykt, men tegnet er ikke skrevet)

Hva kalles slike farlige steder med russiske ord? ( stavemåter)

Fysikk "bokstav - L"

Å utvikle elevenes tale

● En skilpadde gikk over åkeren ( la oss gå med fingrene)

● Og hun skalv over alt av frykt ( hendene i en knyttneve, nevene skjelver)

●Kus, bit, bit! Bit, bit, bit! ( tommel og pekefinger "bitt")

● Jeg er ikke redd for noen! ( fornektelse - pekefinger )

VI. Introduksjon til regelen

Les hvilken informasjon tante ugle forteller oss om språk.

OSS. Øvelse 5 3 SLIDE nr. 6

Fullfør oppgaven for øvelsen

Løvetann- plante med gule blomster, med melkeaktig juice og luftige frø som bæres av vinden.

Smultring – rundstekt pai (med syltetøy);

Dame - diminutiv til dama;

Tips- diminutiv for ordet slutt;

Pannekake- navn på en søt rett

Glass- et lite glass.

Vi svarer på spørsmålene under øvelsen. Gjør øvelsen selv.

VII. Forsterkning av det studerte materialet Lysbilde nr. 7

1. Øvelser i å skrive ord med studert rettskrivning.

- Arbeid to og to med kort

Kort 1

SINICHbCA

Det var om vinteren. En meis fløy til vinduetbka. Hun var sulten. Det var barn som sto ved vinduet. De syntes synd på fuglenebku. De åpnet vinduetbku. Ptichbka fløy inn i rommet. Hun begynte å hakke brødsmuler.

Kort 2

Les teksten og rett feil

HJELPbNICKY.

Min bestefar og jeg dro til dachabny akademikerJegavløp. Det er alltid mye arbeid: å mate kyllingkyllingene - bittesmåbnykh tsOgvær så snill, kok bjørnebærbnytt syltetøy. Bestefar sa det vi er ekte hjelpbkallenavn

VIII. Refleksjonsbilde nr. 8

Kon...ki, nesten..ta, dama..kylling, mindre..hun, rovdyr..syk, syk, veldig..ki

Skriv ned ordene der det myke tegnet ikke er skrevet. Understrek stavemåten. ( Avtor ah, pteLF jeg, heeschn IR, briller)

Selv test. En elev leser ordene, resten klapper i hendene hvis de er enige.

IX. Resultat SLIDE nr. 9

Hva heter stavemønsteret som vi møtte i klassen (kombinasjoner CHK chn ....

Hva må du huske når du skriver ord med denne stavemåten (vi skriver uten ь-tegnet?

Kunnskapens tre

Rødt kort_ Ikke trygg på kunnskapen deres;

gul- hvis du mestrer materialet godt;

grønn - hvis du er trygg på kunnskapen din

X. Hjemmelekser

OSS. 5 Hersk utenat; Med. Øvelse 5 4; eks. 5;

Takk for leksjonen!

Brukte bøker

T.N. Sitnikova, I.F. Yatsenko og andre Leksjonsutvikling i russisk språk for undervisningsmateriell V.P. Kanakina, V.G. Goretsky 2. klasse - M.: VAKO, 2012.

V.P. Kanakina russisk språk Arbeidsbok Del 2. Moskva "Enlightenment" 2012.

V.P. Kanakina V.G. Goretsky russisk språk lærebok del 2 - M.: Utdanning, 2012.

V.P. Kanakina G.S. Shchegoleva russisk språk Samling av diktater og selvstendige arbeider klasse 1-4. M.: Utdanning, 2009.

Stor Ordbok Russisk språk: ca. B79 60 000 ord/utg. D.N. Ushakova. – M.:AST: Astrel 2008.

Leksjon 73 . 20.12

Stavekombinasjoner chk, chn, th, schn, nch. Ord med ukontrollerbar stavemåte: tallerken .

Mål : generalisere kunnskap om staving av myke og harde konsonanter; utvikle evnen til å betegne mykheten til konsonanter med bokstavene I, E, E, I, Yu, b; utvikle ferdigheter i å skrive ord med kombinasjoner av CN, LF, CHK, schN, CHT; lære å bestemme stavemåten til et ord; utvikle tale og tenkning.

Planlagte resultater : studentene skal lære å finne studerte stavemåter i ord; rettferdiggjøre stavingen av ord; finne stavefeil i andres og ditt eget arbeid; erstatte kombinasjoner av ord med ett ord som har samme betydning; bestemme uttalen til et ord ved hjelp av en staveordbok.

I løpet av timene

Organisering av tid

Jeg foreslår at du drar på tur. Og vi skal besøke en vakker by der den mest magiske personen bor. Gjett hvem? Ja, det er julenissen! Hvilken by bor han i? I Veliky Ustyug vi skal med tog. Jeg vil være din guide. Stasjoner venter på oss der de har forberedt deg interessante oppgaver og spill relatert til emnet for leksjonen Er du klar til å reise?(Ja.) Før du går ombord, foreslår jeg at du husker oppførselsreglene for offentlig transport og deler ut billetter.

La oss ta veien. Alle står opp og la oss gå.(Et utdrag fra sangen "We are going..." spilles)

Stopp, første stasjon"Gjenkjenne"

Og på denne stasjonen vil vi finne ut hva temaet for leksjonen vår er og hvilke mål vi har.

Åpne notatbøkene dine, skriv ned datoen, flott jobb.

Et dikt vil bidra til å formulere temaet for leksjonen vår.

Jeg vil skrive riktig

Jeg lærer alle kombinasjonene.

SCHN, NC, CHT, CHK, CHN.

Da blir ikke alt noe problem.

Gutter, hvilke stavemåter ble nevnt i diktet? (SCHL, NC, CT, CHK, CHN.)

(-Formuler nå temaet for dagens leksjon. (Stavemåte av kombinasjoner ШН, НЧ, ЧТ, ЧК, ЧН)

– Er dette et nytt tema for oss? Så, hvilket mål bør du sette deg? Hjelpende ord vil hjelpe deg:

Vi vil gjenta...

Vil lære…

Ikke sant. I dag i leksjonen vil vi forsterke reglene for å stave ord med kombinasjoner. La oss gjenta analysen av forslag fra medlemmene. La oss bli kjent med et nytt vokabularord.

II . Oppdatering av kunnskap

Sjekker lekser

– Vi stopper på stasjonen"Sjekker."

Sjekker leksene dine.

Staveminutt

Neste stasjon"Renskriving".

Gutter, hvem møter oss på denne stasjonen?

Gutter, hvem andre er glade for å møte deg?(måke og gjedde.)

Hva er suselydene i disse ordene?([h , ], [sch , ].)

Hva vet du om lydene [h, ], [sch , ]? (Lydes [h , ], [sch , ] uparrede konsonantlyder, alltid myke.)

Hvilke bokstaver representerer lydene [h, ], [sch , ]? (Bokstaver CHE, SHA.)

Godt gjort gutter! Du har gitt riktig beskrivelse av lydene, du kjenner navnene på bokstavene.

Skriv disse bokstavene i notatboken din. - Pass på holdningen din når du skriver og skriv vakkert.

Jeg likte hvordan du fullførte oppgavene på kalligrafistasjonen.

Du kan dra på en lang reise.

Introduserer et nytt ord.

Jeg skal spise lunsj fra det,
Fra dypt eller grunt.
Og dette er rettene
Det heter...

Definer hva en tallerken er?

Hvor kan jeg finne informasjon?

- Den ene ser i ordboken, den andre kommer bort til gjestene og spør.

Hvordan staves det riktig?

Vi uttaler ordet høyt, skriver det ned i en notatbok, legger vekt, fremhever stavemåten - en ubetonet vokal.

3. Ordforrådsarbeid.

Toget ankom stasjonen"Ordbok" . Vær forsiktig, dørene åpnes.

Dechiffrere, ordforrådsord? Gjør arbeidet to og to.

Introduserer et nytt ord.

Jeg skal spise lunsj fra det,
Fra dypt eller grunt.
Og dette er rettene
Det heter...

lartaek

Hvor finner jeg informasjon om hva en tallerken er?? (Barnas svar)

Hvordan staves det riktig?

Vi uttaler ordet høyt, skriver det ned i en notatbok (ordbok), legger vekt, fremhever stavemåten - en ubetonet vokal.

III. Kroppsøving

Og nå står alle barna opp,
Løft hendene sakte
Klem fingrene, og løsne dem,
Hendene ned og stå slik.
Alle hvilte litt
Og vi gikk på veien.

Velg et synonym for dette ordet (tallerken), et antonym (kopp).Muntlig.

Rekk opp hånden hvis du husker et nytt ordforråd. La oss si det igjen, stavelse for stavelse, i refreng.

Passasjerer, vennligst ta plass i vognene. La oss gå til neste stasjon« Finne ut"

IV. Formulering av problemet Observasjon av språkmateriale.

Gutter, se på tavlen. La oss lese ordene som er skrevet.

Sky, komfyrmaker, rovdyr.

Se på det første ordet - sky

Hvilken lyd hører du midt i et ord? [h]

Hvilken bokstav representerer denne lyden?

Hva vet vi om bokstaven H?

Hva med lyden [h]?

Gutter, hvis lyden "ch" alltid er myk, fortell meg om vi vil være i ordene der den forekommer

bokstaven "h" skrive et mykt tegn?

I ordet "tuchka", hvilken bokstav er ved siden av bokstaven "CH"?

Hvilken kombinasjon får du?

Hvilken bokstav står ved siden av bokstaven "CH" i ordet "komfyrmaker"?

Hvilken kombinasjon får du?

Vil vi skrive et mykt tegn i setningene CHK, CHN?

Se på ordet - rovdyr

Hva vet vi om bokstaven Ш?

Hva med lyden [u]?

Gutter, hvis lyden "sch" alltid er myk, vil vi skrive et mykt tegn i ord der bokstaven "sch" vises?

Hvilken bokstav står ved siden av bokstaven "u" i ordet "rovdyr"?

Hvilken kombinasjon får du?

Vil vi skrive et mykt tegn i kombinasjonen ШН?

Formuler en regel for hvordan du skriver kombinasjonene CHK, CHN, ShchN.

I læreboken, på s. 5 får du en regel. Les denne regelen.

Lytt til diktet.

"Ch" og "en", "ch" og "ka"

De vil aldri skilles.

Og ikke prøv å komme mellom dem

Du setter et mykt skilt.

Komfyr, stearinlys og natt

Elv, sol, elv.

Det vet vi sikkert

Hvor er CHN og hvor er CHK.

Med hvilke ord hørte du kombinasjoner av chn. chk.

Forklare. Hvorfor trenger de ikke et mykt skilt?

Selvbestemmelse for aktivitet

Hvilke tre grupper kan ord deles inn i?

Stor ... kul ... natt ...

los...kon...ki rovdyr

dag... falt... slutten... tips

Gi navn til konsonantlydene før den manglende bokstaven.

Hva kan du si om dem? (disse er myke konsonanter )

Hvordan indikeres mykheten til konsonanter skriftlig? (bokstavene I, E, E, Yu, I og et mykt tegn)

Hvordan angir du mykheten til konsonanten i den første kolonnen? (mykt tegn )

I den andre kolonnen? (mykt tegn )

Hva har skrivemåtene i første og andre kolonne til felles?

(et mykt tegn indikerer mykheten til en konsonant, men i den første kolonnen - på slutten av ordet, og i den andre - i midten av ordet )

Gi navn til lydene før den manglende stavemåten i tredje kolonne.

Hva kan du si om dem? (disse er også myke konsonanter )

Hvilken bokstav vil vi sette for å indikere mykheten til konsonantene i den tredje kolonnen? (vi vil ikke legge inn noen bokstav )

Hvorfor? ( i bokstavkombinasjonene CHN, CHK, CHT, ShchN, НЧ er det myke tegnet ikke skrevet )

V . Kroppsøvingsminutt

Arbeid med emnet for leksjonen Eks. 2 (s. 4).

- Les oppgavene til øvelsen.

Hvilke grupper kan ord deles inn i?

a) med Cheka, du gjør chk ah, sist chkåh, sov chk og, ne chk EN;

b) med CHN, peso chn itza, farge chn det, molo chn y;

c) med tor, meh tor a, av tor ah, mamma tor EN;

d) med SHCHN, hjelp schn jeg, hee schn ik, mo schn y.

Hvordan uttales lydene i bokstavkombinasjonene CHN, NC, CHK, CHT, SHCHN? (myk)

Kan vi si at dette er farlige steder i ordet? Hva er faren? (lyden uttales mykt, men tegnet er ikke skrevet)

Hva kalles slike farlige steder med russiske ord? (stavemåter)

VI . Speilbilde

(Elevene sjekker hverandre to og to på papirlapper utarbeidet av læreren.)

Har naboen din skrevet teksten riktig?

VII . Oppsummering av leksjonen

Hvilke stavemåter ble gjentatt i klassen?

Var alt klart for deg?

Hvilken oppgave var du interessert i å gjøre?

Hvem er fornøyd med jobben sin?

Hvor ble feilene gjort?

Hvem trenger hjelp fra en lærer eller venner?

Hjemmelekser

Utfør øvelse 6 (s. 6).

Grunnleggende mål:

For å hjelpe med å forstå at lydene (ch) (u) alltid er myke, så mykheten deres trenger ikke å angis.
Utvikle aktsomhet i stavemåten, kognitive interesser barn.
Å dyrke en kjærlighet til naturen hjemland, overvintrende fugler.

Demomateriale:

Kort med ord rovdyr, lesing, murer, sveiser, løvetann
Lysbilde 1. Løvetann.
Lysbilde 2. Rovdyr.
Lysbilde 3. Kort med ordtak: __________ er den beste undervisningen
Lysbilde 4. Mason.
Lysbilde 5. Sveiser.
Lysbilde 6. -chk- , -chn- , -hva- , -LF- , -schn- , -rsch- uten b .
Kort. -chk- , -chn- , -hva- , -LF- , -schn- , -rsch- uten b .
Lysbilde 7 med ord:

drøm, stearinlys, ekorn,
rovdyr, spiss, pil,
racer, dama, Zinochka,
samler og kurv.

Lysbilde 8 med illustrasjoner av overvintrende fugler (meis, oksefugl)

I løpet av timene

1. Motivasjon for læringsaktiviteter

Sjekk det ut, kompis.
Er du klar til å starte timen?
Er alt på plass, er alt i orden?
En bok, penn og notatbok?

– La oss smile til hverandre, jeg er glad for å se ansiktene dine, smilene dine igjen, og jeg tror at dagen i dag vil gi oss alle gleden av å kommunisere med hverandre. Lykke til! Hva vil du at dagens leksjon skal være?

2. Oppdatere kunnskap og fikse vansker i en prøvelæringsaktivitet

Kalligrafi

Hhhhh
Se kopp skystrømper

– Hvilken bokstav ble oftest funnet i skrivekunst? ( Brev h .)
– Hvilken regel bør vi huske når vi skriver ord med denne bokstaven? ( hEN, chu)
– Understrek disse kombinasjonene med ord.

3. Identifisere plasseringen og årsaken til vanskeligheten

Staveøvelser (s. 13 nr. 5)

№5. .

– Finn stavemønstre i ord, understrek dem.

Selvstendig arbeid barn. Undersøkelse

(.№5 Fingre, sopp, Marshak, skjerf, tog, nebb, bosatt, Kazan, bånd.)

- La oss gå tilbake til siste ord. Lese det. Hvilken skrivemåte gjentok vi? Hva skal vi jobbe med i dag?

4. Konstruksjon av et prosjekt for å komme ut av en vanskelighet

– Så, hvilket mål bør du sette deg? ( Finn ut stavemåten til kombinasjonen-chk- .)

– Nevn emnet for leksjonen. ( Stavekombinasjoner-chk- , -chn- .)

– Hvordan er de skrevet? ( Barnas svar.)

– I dag skal vi ikke bare lære å stave kombinasjoner -chk- , -chn- . Vi vil også lære andre kombinasjoner som er skrevet uten b , og vi vil finne ut om dem ved å gjette gåtene. Vi skriver ned svarene i notatbøker. Gjett gåten:

1. På et grønt skjørt ben
Ballen vokste nær stien.
Vinden raslet
Og fordrev denne ballen. (Løvetann) -LF-

2. Hvilken kombinasjon skrives uten ь? Understrek det.
Hvilke dyr er disse: bjørn, ulv, rev, tiger? (Rovdyr) schn Lysbilde 2

3. Fullfør ordtaket: __________ er den beste læren. ( Lesning) tor Lysbilde 3

4. Hvem er dette? (Tegning av en murer) ( Mason) nsch Lysbilde 4

5. Hva gjør faren til Louise? (Tegning av en sveiser). ( Sveiser) rshch Lysbilde 5
Fremhev disse kombinasjonene.

– Vi fant ut hvilke andre kombinasjoner som er skrevet uten b ? Hvorfor er de skrevet uten b , nå skal vi bevise det.

– Lag susende lyder i disse ordene.

- Si lyden [h"]. Hvilken lyd er dette? ( Konsonant myk.)

– Har [h"] en paret konsonant i hardhet?

– Er det nødvendig å indikere mykheten til denne konsonanten? Hvorfor? ( Han er alltid myk.)

– Hvordan kombinasjoner skrives -chk- , -chn- i ordene på tavlen?

– Hvem kan utlede selve regelen fra våre observasjoner? ( Lyden [h"] er alltid myk, så mykheten er ikke angitt skriftlig. Kombinasjon -chk- , -chn- , -hva- , -rsch- , -chn- , -schn- skrevet uten et mykt tegn.)

– La oss lese regelen i læreboka.

– Hvordan kan du skrive denne regelen? ( -chk-, -chn-, -cht-, -nch-, -schn-, -rsch- uten b )

– Heng et kort med emnet på tavlen: -chk-, -chn-, -cht-, -nch-, -schn-, -rsch- uten b.

Kroppsøvingsminutt

Oppmerksomhetsøvelser

"Skrue", "Ball og pumpe"

5. Gjennomføring av gjennomført prosjekt

1. Øvelse for utvikling av skriftlig tale. Hør, folkens, til begynnelsen av eventyret «The Fox with a Rolling Pin».

En rev gikk langs stien. Jeg fant en kjevle. Jeg banket på hytta. De slapp henne inn. Den lille revesøsteren la seg på benken. Jeg gjemte kjevlen under komfyren.

– Skriv ned svarene på spørsmålene ved hjelp av ord med kombinasjoner -chk- , -chn- . Husk stavemåten til disse setningene, se på skiltet.

– Hva fant reven? ( Reven fant en kjevle.)

-Hvor la hun seg? ( Hun la seg på benken.)

-Hvor gjemte reven kjevlen? ( Reven gjemte kjevlen under benken.)

– Legg vekt på kombinasjonene -chk- , -chn- . Hvordan er de skrevet? ( Er skrevet uten b .)

6. Primær konsolidering med uttale i ytre tale

Et spill:
Hvem vil huske flest ord?

Lysbilde 7

Arbeid i par.

– Les den flere ganger, husk og fortell disse ordene til naboen din.

Hvem leser raskest?
Og han husker ordene:

drøm, stearinlys, ekorn,
rovdyr, spiss, pil,
racer, dama, Zinochka,
samler og kurv.

- Fortell hverandre disse ordene. Test deg selv. Finn kombinasjoner som er skrevet uten ь. Vær oppmerksom på skrivetegnet.

– Hvem husket flere ord? Fortell alle. Hvilke kombinasjoner er skrevet uten b ? Kom opp med en setning ved å bruke ett av ordene. Skriv ned den beste setningen i notatboken. Bra gjort!

7. Selvstendig arbeid med selvtest etter standarden

- La oss nå skrive en selektiv diktat.

– Fortell meg hvilke overvintrende fugler du kjenner? En av dem kom på besøk til oss.

Lysbilde 3 (meiser)

– Jeg skal lese deg et dikt. Skriv ned ord med kombinasjoner fra dette diktet -chk-.

(En elev jobber ved tavlen.)

En meis fløy til oss
Hun satt rett under vinduet.
Denne lille fuglen
Vi gleder oss.
Og for å få henne til å føle seg bedre,
Tross alt har ormene forsvunnet,
Smultbiter til henne
Vi henger den på grenene.

– Har du hengt opp fuglebrett? Hva mater du dem?

– Stavekontroll på skiltet -chk- . Hvilke ord skrev du ned? ( Meiser, fugl, ormer, stykker, knuter.)

– Hvem hadde det vanskelig? Hva henger dette sammen med?

Hvem lyktes? Bra gjort! Gi deg selv "+", "?" eller "solskinn".

8. Inkludering i kunnskapssystemet og repetisjon

– Veldig ofte uttaler folk ordene selvfølgelig, med vilje, kjedelig, med -chn- , selv om den korrekte uttalen av disse ordene er -sh- . Nå skal vi øve på å uttale disse ordene riktig ved å bruke eksemplet på ett dikt.

Barn uttaler sammen med læreren.

Selvfølgelig gjorde jeg det ikke med vilje
Han dyttet katten inn i skapet.
Og selvfølgelig ikke med vilje
Jeg spiste en kilo søtsaker.
Og selvfølgelig ikke med vilje
Jeg knuste min mors vase
Og det er slett ikke med vilje
Jeg sølt gelé på teppet...
Det var bare veldig kjedelig...
Men nå er jeg lydig!

– Hvilke ord møtte kombinasjoner -chn- ? Husk deres uttale og stavemåte.

9. Refleksjon over læringsaktiviteter i timen

– Hvilket mål satte du deg for timen? ( Finn ut hvilke andre kombinasjoner som er skrevet uten b. )

– Klarte du å nå målet ditt?

– Er du fornøyd med arbeidet ditt i klassen?

– La oss gjenta regelen knyttet til disse kombinasjonene en gang til. Ikke sett et mykt skilt mellom -chk- , -chn- , for ikke å fornærme den sprudlende h, igjen, noe som gir ham mykhet. Dette er selvfølgelig ikke en naturlov, men en regel, og den må respekteres for å bli en litterær person.

10. Lekser

– Skriv 2 ord med de studerte kombinasjonene.

OPPGAVER

1. Skriv der det er nødvendig, i stedet for blankt, b-tegn.

Dag..., komfyr..., natt....nøy, hest...ki, grønnsak...nøy, elefant..

2. Sett inn ønsket bokstavkombinasjon i ordene: Blå.....og, fugler.....ah, ormer.....ki.

3. Finn ut ordet: stikk.....a., Zhu......a, sche......a

4. Sett inn de nødvendige bokstavkombinasjonene i setningene.

Solfylte kaniner leker på vannet.

Fuglen... sitter i et smuldret... reir.

5. Få små fra store gjenstander.

Linje -

Katt -

Jomfruen -

6. Kryss ut de bokstavkombinasjonene som ikke kan skrives

Ovo(schn/schn)oh, hei(schn/schn)ik, limo(nch/nch)ik

7. Gjett gåtene, skriv ned ledetrådene

Flerfargede søstre

Kjedelig uten vann.

Onkel, lang og tynn,

Bærer vann med skjegget

Og søstrene sammen med ham skal tegne et hus og røyke.

(maling og pensler chk EN)

Hva er det med Galochka?

En tråd på en pinne.

Stikk i hånden

Og en tråd i elva. ( du gjør chk EN)

I et trehus

Dverger lever.

Så snille mennesker

De deler ut lys til alle.

(sove chk Og)

Det er tette klumper på grenene,

Klistrete blader sover ikke i dem.

(Av chk Og)

Gjett hva slags fugl det er:

Liten mørk jente

Hvit fra magen,

Halen er spredt i to haler.

(lasto chk EN)

Med et deilig navn,

Kan ikke være trist

Ser seg muntert rundt

Han er Dunnos beste venn.

(Av LF IR)

1. Lese det. Når sier de det?

En dårlig venn er ingen hjelp i virksomheten.
Til og med kyllingen er modig i den lille gaten hennes.

Finn bokstaver i ordene som representerer uparrede myke susende konsonantlyder. Si disse lydene.
Skriv det av. Understrek bokstavkombinasjonene i ordene chk, schn. Hva trenger du å vite om å skrive dem?

Sandkasse, drøm, fiskestang, assistent, svale, post, blomsterpike, rovdyr, mast, fyrstikker, stove, melkeaktig, kraftig.

Husk hvorfor mykheten til konsonantlyder ikke er angitt i bokstaven i de uthevede bokstavkombinasjonene [h"] Og [sch"].
Skriv ned ordene med forskjellige bokstavkombinasjoner i rekkefølge:
1. Med chk,
2. Med chn,
3. Med tor,
4. Med schn.

3. Lese det. Hva betyr hvert av disse ordene?

Løvetann, smultring, tips, pannekake, kopp, kylling.

Si ordene. Hvilken konsonantlyd hører du i ord før lyden [h"]: hard eller myk? Gjett hvorfor du må huske stavemåten til bokstavkombinasjonen LF.
Skriv ned ordene. Understrek bokstavkombinasjonen LF.

Bokstavkombinasjoner chk, chn, th, schn, nch- Dette stavemåter.

Disse bokstavkombinasjonene er skrevet uten b(mykt tegn): da chk a, re chnå, av tor ah, hjelp schn ik, pte LF ik.

4. Lese det.

Musen sto på tærne,
Han er ikke høy,
Han spiller fiolin
Det piper stille.
I. Tokmakova

Hva betyr stå på tærne? Hvordan kan du si noe annet noen av kort vekst? Hvorfor brukte dikteren ordet piper?
Skriv det av. Understrek bokstavkombinasjonen chk.

5. Lese det. Skriv det av. Understrek det ekstra ordet i hver linje. Forklar svaret ditt.

Mast, post, match, drøm, lesing.
Eple, skorpe, smultring, tøfler.

6. Lese det. Hvilke to grupper kan ordene kombineres til? Forklar svaret ditt.

Liten[n"]ky, bittesmå[h"]ny, star[h"]ka, pi[s"]mo, hi[sch"]ny, pa[l"]to, girl[h"]ka, si [l"]ny, bjørk[n"]ka, tak[l"]tso, elv[n"]ka, sove[h"]ki, trappetrinn[n"]ki, plate[h"]ka.

Skriv det ned, og angi den uthevede lyden med en bokstav eller bokstaver.
Understrek de studerte stavemåtene i ordene.
Match de uthevede ordene med ord med samme rot.

T EN relikvie

7. Lese det. Gi navn til eventyrene.

Kyllingen fanget et egg: egget er ikke enkelt, men gyllent.
De gamles datter begynte å vokse med stormskritt. Selv er hun hvit ... som en drøm ..., lyshåret til midjen.
Den lille jenta gikk langs stien og fant en kjevle.

Forklar stavemåten til ord med manglende bokstaver.
Kopier en setning ved å sette inn de manglende bokstavene. Understrek bokstavkombinasjoner chk, chn.

8. Si ordene.

kjedelig, med vilje, assistent, til, selvfølgelig, fuglehus, eggerøre, hva

Sjekk med en staveordbok for å se om du uttalte ordene riktig.
Lag en setning muntlig med et hvilket som helst ord.

9. Lese det. Tittel teksten.

Jeg har en magisk hylle. Den er festet til vinduet.

Drysser jeg litt frokostblanding eller brødsmuler på hylla, kommer duer og spurver. Jeg legger smultbiter på hyllen og meisene kommer. Jeg legger en haug med rognebær på hyllen, og tyrefinker og voksvinger kommer.

Lag deg en magisk hylle! La forskjellige fugler komme på besøk til deg.

(N. Sladkov)

Hvorfor er tre deler uthevet i teksten?
Skriv ned en setning som snakker om hvilke fugler som fløy til den magiske hyllen. Understrek de studerte stavemåtene i ordene.

10. Les et utdrag fra M. Tsvetaevas dikt «På boulevarden». Skriv det av.

På himmelen - kveld, på himmelen - skyer,
I vinterskumringen boulevard.
Vår pike trett,
Sluttet å smile.
Holde små hender
Blå ball.

Understrek de studerte stavemåtene i de uthevede ordene.

Fra første klasse skal barnet forstå at kombinasjonene chk chn nch er skrevet uten mykt tegn. Men dette beryktede myke skiltet ber bare om å krype mellom disse bokstavene. For å konsolidere materialet og øve på disse kombinasjonene, kan du bruke prøvekopiering fra tekstene som presenteres på denne siden. For elever i 2-3 klassetrinn er oppgaven vanskeligere - å føre diktat på noen av disse tekstene. På slutten er det tekster ikke bare for å trene på chk-chn, men også med bruk av et mykt tegn, som gjør det noe vanskeligere for barnet å fullføre oppgaven. Kombinasjonene chk, chn, nch må vektlegges.

Kombinasjoner CHK, CHN, LF

Kombinasjonene CHK, CHN, LF skrives uten b. For eksempel: punktum, nøyaktig, slutt.

Små blomster vokser i blomsterbedet. Fargerike sommerfugler flyr over dem. Fugler fanger dem. Tanya kom ned fra verandaen med hunden Zhuchka. Jenta så på blomstene. (24)

Jenta Valechka leser en bok. Det er bilder på hver side. Her er de bittesmå kyllingene. Dette er fasaner og bisoner. Her er en gris. Her er sommerfuglene. (20)

Her er en sommerhytte. Her vokser et juletre. Det er en tønne under den. Hun har to armer. En fugl satt på en tønne. Fuglen har en fin dag. Hun fant mange ormer til dama. (29)

Møll satt på spissen av en gren. Det er en stilk av kamille. Det er fem blomster på den. Alle har en gul sirkel. Det er ni eller ti kronblader rundt. (24)

En solstråle vekket anda. Hun gikk inn i elven. Vannet er varmt nå. Anda ser ut som en båt. Hun griper insekter med spissen av nebbet. (20)

Jenta var ferdig med å løse problemet. Hun satte en punktum på slutten av rekken. Jenta fikk det nøyaktige svaret. Hun er ikke lei av å løse problemer. Mor roser datteren. (22)

Olga og Kuzma sitter på bredden av Klyazma-elven. En pen gråand glir langs elvevannet. Og det flyter en liten båt der. (20)

Gutten Sashenka elsker skøyter veldig mye. Jenta Pashenka elsker å gå på ski mer. Men nå er det bitende kaldt. Det er snøstorm ute. Barna sitter triste hjemme. (22)

Her er en liten elv. Det er en flott eng i nærheten. Ildere leker i gresset. Og der borte sitter en grå fugl. Hun leter etter mat til ungene. (22)

Nattens mørke er rundt oss. Det er en liten brann i nærheten. Kullene ryker. Lys går over dem. Snart slutter bålet å brenne. Men det vil allerede begynne å lysne.(21)

En flott julidag. Spraglete sommerfugler og små hvite møll sirkler over blomstene. Det er pollen på blomstene. Bugs og edderkopper blinker mellom stilkene. Hvor mange av dem er det! (24)

Olga ligger på elvesteinene. solstråler varmer opp jenta. Hun stryker over gressstilkene med fingrene. Her er en stor humle som sitter på en kornblomstblomst. Og der borte flyr en vakker sommerfugl, (26)

En gutt løper langs en sti gjennom en granskog. Føtter glir på leire. Om morgenen var det mye regn. Nå er det fuktighet under føttene. Her er bredden av en liten elv. Det er en stor mølle her. (27)

En sky svever over himmelen. Snart begynner det å regne. Fugler kvitrer høyt. Kyllingene knirker. Og reven skynder seg inn i hullet. Hun har et flott hull under juletreet. (24)

Skolebarna ble brakt til fabrikken. De går til monteringsbutikken. Her kuttes en gjenge inn i en stålbolt. Og der er en sveiser i gang med å reparere en kraftig bulldoser. Lysene flyr rundt. Det er mye støy. (27)

Lenechka er ferdig med å løse problemet. Han vet det rette svaret. Alt kom nøyaktig sammen. Det er ikke flere leksjoner. Og utenfor vinduet regner det kraftig. Nå venter gutten på å lese en bok om rovdyr. (27)

Regnet har tatt slutt. Solens stråler tørker jorden. Det er kvister og pinner på gresset. Og røyk kommer fra skorsteinen. Komfyren er tent der. (21)

En katt sitter på verandaen. Hun slikker pelsen med tungen. En hund løper rundt i området. Dette er hundevalpen vår. Katten vasker ferdig pelsen med tungen og løper inn i huset. (26)

Det står en saftig appelsin på bordet. I nærheten ligger en mandarin. Anya tar en pensel og maler, Her på et papir står en appelsin og en mandarin. Anya er ferdig med å tegne. Alt er tegnet nøyaktig. (25)

Skolegutt Igor går nedover gaten. Dette er den vanlige ruten fra skolen. Her sitter en liten hvit hund på verandaen til huset. Og det er en bulldoser. En stålmaskin reparerer veien.(26)

Det er en flott dag. En gutt leder en hest for å beite på en eng. Kornblomster blomstrer på enga. Fugler knirker i gresset. Det er små juletrær. Her er en stor poppel. (24)

Det er desember nå. Det er bitende kaldt. Melkeskyer svever over himmelen. Her er en liten lysning i skogen. En liten hvit kanin sitter på en stubbe. (19)

Sommerfugler er nattaktive og dagaktive. Dagsommerfugler- lyst, fargerikt. Det er små kuler på tuppen av antennene deres. Møller er enklere. Vingene deres er dekket med villi. (22)

Hunden Zhuchka venter på Anechka Shchachkina fra skolen. Hun kjeder seg uten jenta sin. Vanligvis kommer Anechka tilbake nøyaktig klokken to. Men nå er jenta borte. Anya dro til bakeriet og meieriet. Jenta vil bringe melk til Bug. (32)

Lille Tanya går rundt sommerhytte. Jenta ser duftende liljekonvaller. De bittesmå blomstene er veldig vakre, og her er en fargerik sommerfugl. Hun satte seg på en trebenk. Mamma kaller Tanya hjem. (27)

En ferie har kommet, Vasechka og Petechka leker. De har et leketog. Dette er et elektrisk tog, med bittesmå passasjerer på det. Dette er siste stopp. Barna slutter å leke. De går og spiser eplepai. (31)

Mor leser et eventyr for Kolya og Lyudochka. I et eventyrrike bodde det en vanlig trost. Hun tente et magisk lys med en fyrstikk. Røde monstre dukket opp i butikken hennes. Trosten gjemte seg i ovnen og rømte mirakuløst gjennom skorsteinen. (33)

De første håndtakene var vanlige trepinner. De ble brukt til å skrape bokstaver på vokstabletter. De gamle egypterne laget en penn av et rør. Et siv ble satt inn i dette røret. Blekk sivet gjennom den. (28)

Denis og Oleg gikk i skogen. De så en huling på grantreet. Oleg er flink. Han klatret raskt i treet. Det er babyekorn i hulen. En baby krøp ut av hulen. Denis ser hodet og ørene på toppen av hodet. Babyekornene venter på moren sin. Oleg klatret ned fra treet. Guttene rørte ikke barna. (47)

Duftende roser blomstret nær verandaen. Valechka Shichkina sitter på en benk og ser på blomstene. De er utrolig gode. Sommerfugler flyr ofte til dem. Zhuchka nærmer seg Valechka. Jenta klapper hunden. (tretti)

Præriehunden bor i Amerika. Hunden graver ut underjordiske hull. Der gjemmer hun seg for nattlige rovdyr. Om vinteren går præriehunder i dvale. (21)

Vanechka legger seg. Mamma tenner nattlyset. Hun forteller Vanya et eventyr om en blomsterjente. Hun hadde små magiske sko. De ble til båter. Vanechka sover. Mor slår av nattlyset. (27)

Kastanjefrukten er beskyttet av et brunt skall. Den har skarpe ryggrader. Kastanjefrukter er bittesmå frø. Frøene inneholder fruktknopper. Fra en slik knopp vil et tre vokse.(23)

Om morgenen var været overskyet. Bestefar tente på komfyren. Så ble dagen sol. Vi hadde en flott tur. De samlet inn blomster. Vi fant et blåbær. Sommerfugler fløy rundt. Svalen sirklet på himmelen. En sky dukket opp. Vi løper hjem. (tretti)

Vi så hull på den bratte bredden av elven. Fuglene fanget mygg og fløy inn i reirene. Der klekket mødrene små egg. Små kyllinger dukker opp snart. (23)

Olechka Kochkina hørte et kanonskudd. Jenta var redd. Hun løper til mamma. Mamma trøster datteren. I dag er det helligdag. Dette er fyrverkeri. Olechka satte seg på en benk. Hun så en meis. Olechka gråter ikke lenger. (tretti)

I Russland ble fargerike design vanligvis malt eller brodert på skjerf. I midten av skjerfet er det et mønster av blomster. Bladene og stilkene er alltid lyse og grønne. Det er en søt kant langs kantene på skjerfet. Den er dekorert med grener med bittesmå blader. (34)

Lyset i rommet gikk ut. Det er kjedelig uten lys. Vi må tenne et lys. Jeg tar et stearinlys ut av pakken. Jeg tenner en fyrstikk. Jeg tar med fyrstikken til stearinlyset. En møll flyr mot bålet. Hvor liten! Jeg kjører bort sommerfuglen. (31)

Bestemor sydde en lekeskjorte til en dukke. Nå syr hun knapper til ermene. Hun tok på seg brillene. Brillene hennes er på en strikk. Det viste seg å være en flott skjorte. Dukken trenger flere strømper og sokker. (28) Vanechka gikk ut en tur på boulevarden. Trett. Jeg ville sitte på en trestubbe. Men jeg så en sommerfugl der. Liten og veldig vakker. Jeg bestemte meg for å sette meg på en liten benk. Han tok frem notatboken og begynte å tegne en sommerfugl. (29)

Olga og Lyudochka gikk inn i skogen for å plukke sopp. Vi kom ut i en stor lysning. Det vokste et asketre der. Det var mange blå kornblomster rundt omkring. Jentene så et rødt ekorn på en gren. Det er veldig interessant å gå i skogen! (32)

Mor leste Lilechka et eventyr om en magisk and. Miller Kuzma fanget fuglen. Men han glemte å låse døren. Anda ble til en liten katt og stakk av. Så satte hun seg på en stubbe i skogen og ble tilbake til en and. (34)

Kom ut av hiet En stor bjørn. Han er veldig sulten. Jeg begynte å samle små røtter. De er bitre. Jeg satte meg til hvile under et poppeltre. Et grått ekorn satt på en gren. Hun begynte å smelte. Snart blir pelsen hennes rød. (32)

Jeg leser stor bok. Det er på tide å starte en ny. Jeg tar en liten bok med grått omslag. Jeg begynner å lese. Hvordan eldgamle mennesker laget ild. Hvordan de jaktet rovdyr. Her er de modige sjelene! (28)

Varm julidag. Guttene gjorde seg klare til å gå til boulevarden. Ring vil ta en leketraktor. Petechka tar rulleskøyter. Zhuchka ser på guttene. Ta meg en tur! (25)