Leksjon om tegning av livløs natur, seniorgruppe. Sammendrag av utdanningsaktiviteter for miljøopplæring i seniorgruppen "Reise til dyrelivets verden"

Sammendrag av GCD i senior gruppe om temaet "I live and not Lev naturen"

Mål: generalisere barns kunnskap om levende og livløs natur, utvikle kognitiv aktivitet i prosessen med eksperimentering; utvide kunnskapen om luft.
Oppgaver:
1) Utviklingsmessig
- utvikle nysgjerrighet, hukommelse, evnen til å trekke konklusjoner om utviklingen av naturen;
- utvikle kreativ fantasi, evnen til å fantasere;
- utvikle aktive taleferdigheter, berike aktivt ordforråd;
- fremme utviklingen av kognitive interesser;
-utvide kunnskap om levende og livløs natur, vise deres gjensidige avhengighet;
- lære å løse gåter;
- lær å raskt finne det riktige svaret på et spørsmål;
- undervise i måter for uavhengig kunnskap;
- fortsette å dyrke en kjærlighet til naturen;
- generalisere og klargjøre tidligere ervervet kunnskap om luftens egenskaper;
- introdusere egenskapene og metodene for å oppdage luft;
- utvikle ferdigheter i å gjennomføre eksperimenter;
- utvide og aktivere barnas ordforråd;
- oppmuntre til utvikling av hypoteser;
- utvikle evnen til selvstendig å trekke konklusjoner basert på praktisk erfaring;
- Vær forsiktig når du arbeider med vann.
Metoder og materialer: spilling, praktisk, verbal
Individuelt arbeid: aktiver inaktive barn
Utstyr:
- diagrammer av levende og livløs natur;
- bilder av levende og livløs natur;
- "Dukke" leketøy og skjerm;
- plastposer (i henhold til antall barn);
- redningshylser;
- bolle (gjerne glass) 2 stk. ;
- kopp;
- leker og andre små gjenstander som er tette og hule;
- bryst;
- kopper kokt vann og sugerør i henhold til antall barn;
- hvitløk, hvitløkspresse;
- fans i henhold til antall barn;
- Ballonger etter antall barn.

Fremdrift av leksjonen:

Lærer: Gutter, si hei, vi har gjester i dag.
(Barn sier hei).
I dag skal vi snakke om naturen, lytte til diktet:
Det er et stort hus på jorden
Under taket er det blått
Solen, regnet og torden lever i den
Skog og hav surfe,
Fugler og blomster lever i den,
Den muntre lyden av bekken.
Du bor i det lyse huset
Og alle vennene dine.
Hvor enn veiene fører,
Du vil alltid være i det.
Naturen til vår opprinnelige jord
Dette huset heter.
– Hva er natur? (Barnas svar)
Det stemmer – blomster, elver, trær, planter, mennesker, dyr, luft, vann, fjell, steiner, stjerner på planeten og mye mer som er skapt av naturen.
Hvorfor ga du ikke navn til husene og bilene? (Barnas svar). Det er riktig, fordi alt dette ble skapt av mennesket, ikke naturen.
– Hele naturen kan deles i to stor verden: verden av levende og livløs natur. Nå skal Samira fortelle oss om dyrelivet.
Samira: Dyrelivets verden er planter, dyr, insekter, fugler, fisk (viser bilder). Både mennesker og alle levende organismer kan ikke leve uten luft, uten vann, uten sol, uten mat. Levende natur er alt som vokser, puster, spiser, utvikler seg (viser et diagram)
Lærer: Danil vil fortelle oss om livløs natur.
Danil: Livløs natur er alt som ikke puster, ikke vokser, ikke utvikler seg. Dette er alt som omgir oss - stjerner, måne, planeter, sol, fjell, vann, steiner, luft osv. (viser bilder). Både mennesker og alle levende organismer kan ikke leve uten livløs natur.
Lærer: Godt gjort! La oss nå spille "Fullfør setningen"-spillet.
Selvfølgelig husker du hva Samira og Danil fortalte oss. Fullfør setningen min.
Dette er livløs natur. (stjerner, måne, vind, vann, luft, etc.)
Dyrelivet er. (planter, dyr, insekter, fisk)
Alle levende organismer kan ikke leve uten. (levende natur).
Lærer: Vi sa at levende organismer ikke kan leve uten livløs natur. Nylig gjorde vi et eksperiment. Spiret løk inn ulike forhold. Og de fant ut at for at løk skal vokse, trenger de: varme, vann, lys og omsorg. Vi kan konkludere med at uten vann, varme, lys og omsorg, kan ikke mer enn én levende organisme overleve, og derfor kan du og jeg. Og hva annet mennesker og levende organismer ikke kan leve uten, vil du finne ut ved å gjette min gåte:
Går gjennom nesen inn i brystet,
Og returen er på vei.
Han er usynlig, men likevel
Vi kan ikke leve uten ham.
Vi trenger at han puster
For å blåse opp ballongen.
Hos oss hver time,
Men han er usynlig for oss!
Barn: Luft!
Lærer: Det stemmer, det er luft! Og jeg foreslår å forske nå og undersøke egenskapene til luft.
Dukken dukket opp bak skjermen: Hallo, folkens! Hva skal du gjøre her?
Lærer: Gutta og jeg snakker om naturen. Og vi ønsker å utforske luften og lære mer om den.
Dukke: Luft? Og hvem så det, denne luften? Kanskje han ikke eksisterer i det hele tatt? Personlig har jeg aldri sett luft! Hva med dere?
Lærer: Si meg, folkens, ser dere luften rundt oss?
Barn: Nei, vi ser det ikke.
Lærer: Siden vi ikke ser det, hva slags luft er det?
Barn: Luften er gjennomsiktig, fargeløs, usynlig.
Dukke: Det er det! Usynlig! Det betyr at han ikke eksisterer i det hele tatt!
Lærer: Vent, vent, dukke! Jeg har heller ikke sett luften, men jeg vet at den alltid er rundt oss!
Dukke: Å, du vet alt! Men jeg tror deg ikke! Bevis nå at akkurat denne luften eksisterer!
Lærer: Gutter, la oss bevise for dukken at det fortsatt er luft! For å se luft må du fange den. Vil du at jeg skal lære deg hvordan du fanger luft?
Barn: Ja.
Forsøk 1. Med en plastpose
Lærer: Ta det plastpose. Hva er det i den?
Barn: Det er tomt.
Lærer: Den kan brettes flere ganger. Se hvor tynn han er. Nå fyller vi posen med luft og vrir den. Posen er full av luft, den ser ut som en pute. Luften tok opp all plass i posen. La oss nå løsne posen og slippe luften ut av den. Pakken ble tynn igjen. Hvorfor?
Barn: Det er ingen luft i den.
Lærer: Se, dukke! Konklusjon: luften er gjennomsiktig, for å se den må du fange den. Og vi klarte det! Vi fanget luften og låste den i en pose, og slapp den så.
Dukke: Denne vesken minnet meg om noe! Om sommeren så jeg hvordan folk bruker så "låst" luft! På sjøen! Det så ut som det var en luftmadrass! Jeg så også barn som hadde på seg badevakter og til og med en livbøye!
Lærer: Men jeg har barneredningsermer. La oss slippe luften ut av dem. Luft er lettere enn vann! Og hvis det er luft inne i madrassen, så flyter den selvfølgelig! Vi skal sjekke dette nå.
Forsøk 2. Ubåt.
Lærer: Ta en bolle med vann og sett et glass i den slik at den er helt nedsenket i vann. La oss snu det opp ned. La oss nå senke røret med bretten ned og skyve det inn i glasset. Hovedsaken er at glasset ikke velter. Blås forsiktig inn i røret, og glasset flyter til overflaten og fylles med luft. Gutter, hvorfor fløt glasset opp?
Barn: Fordi den var fylt med luft.
Dukke: Så hvis det er luft inne i noe, vil den flyte? Gutter, hjelp meg med å sortere lekene: hvilke vil flyte og hvilke vil ikke? Hvor gjemte luften seg? (Ter frem en kiste).
Didaktisk spill: "Drunning - ikke drukning." (barn bytter på å ta en stein, en trekloss eller andre små gjenstander fra brystet og legge dem i to kummer).
Lærer: Godt gjort, folkens! Hjalp! Nå vet du, dukke, at gjenstander med luft inni vil flyte.
Lærer: Godt gjort, la oss hvile litt.
Kroppsøvingsminutt.
Siden vi har å gjøre med vann, (demonstrasjon - hell vann fra en knyttneve til en annen)
Brett opp ermene med selvtillit (brett opp ermene)
Sølt vann - ikke noe problem (hender på midjen, rist på hodet)
En fille er alltid for hånden (som viser håndflatene forbundet med en kant til hverandre)
Et forkle er en venn. Han hjalp oss (kjør håndflatene dine fra nakke til knær)
Og ingen her ble våte (hender på midjen, hodet snudd til sidene)
Er du ferdig med arbeidet ditt? Har du fått alt på plass? (gå på plass)
Lærer: Vi har tatt en pause, og nå ber jeg alle om å sette seg ved bordene sine (det er kopper med vann og sugerør på bordene).
Dukke: Jeg lurer på om det er luft inne i folk?
Lærer: Hva synes dere, gutter? La oss sjekke?
Forsøk 3. Luft i en person.
Blås i et rør plassert i et glass vann.
Lærer: Blås i et rør plassert i et glass vann. Hva skjer?
Barn: Det kommer ut bobler.
Lærer: Du skjønner! Konklusjon: dette betyr at det er luft inni oss. Vi blåser inn i røret og han kommer ut. Men for å blåse mer, puster vi først inn ny luft, og deretter puster vi ut gjennom røret og vi får bobler.
Dukke: Jeg skjønner. Du puster ut. Det betyr at det er inni deg. Men hvordan kommer det til deg? Gjennom nesen?
Lærer: Selvfølgelig! Alle mennesker puster gjennom nesen. Gutter, la oss vise hvordan nesen vår puster. Når vi bare puster inn og puster ut luft, ser vi det?
Barn: Nei.
Lærer: Men vi kan føle det med nesen. Jeg tar hvitløken og knuser den.
Dukke: Å! Det luktet hvitløk! Jeg vil ikke ha den lukten! Jeg vil heller lukke nesen og ikke puste.
Lærer: Hva gjør du, dukke! Uten luft vil du kveles. Alle levende ting på jorden trenger luft: mennesker, dyr og planter! Uten luft vil de dø.
Erfaring 4. «Jeg kan ikke puste»
Gutta holder seg for nesen og prøver å ikke puste.
Lærer: Du skjønner, ikke all sanden ble helt i timeglass, du kunne ikke leve uten luft selv i ett minutt!
Lærer: Dukke, hvis du ikke liker lukten av hvitløk, hjelper vi deg. Gutter, vil dere få litt vind?
Barn: Ja.
Lærer: Gutter, la oss prøve å skape vind ved hjelp av en fan! Vift med viften først mot deg selv, så mot hverandre. Hva føler du?
Barn: Vinden blåser i ansiktet ditt.
Dukke: Å, takk. Dette betyr at når luft beveger seg, produserer den vind.
Lærer: Gutter, hvordan synes du luften i seg selv lukter? Lukt på det. Hvordan har det seg at når paier bakes, lukter vi dem? Det viser seg at luften beveger seg og bringer disse luktene til nesen vår, selv om luften i seg selv ikke lukter.
Dukke: Takk! Så mye jeg lærte om luft i dag!
- at luften hele tiden omgir oss;
- at måten å oppdage luft på er å "låse" luften, "fange" den i et skall;
- at luft er lettere enn vann;
- at det er luft inne i mennesker;
- at livet ikke er mulig uten luft;
- at luft ikke har noen lukt, men kan overføre lukt;
- at vinden er luftens bevegelse.
Lærer: Dukke, hvor gikk du? Hva gjør du der borte?
Dukke: Jeg er her! (blåser). Jeg fanger luften i vakre elegante ballonger. Jeg vil gi disse ballongene til alle barna som hjalp meg å forstå hva luft er. Takk folkens! Nå skal jeg fortelle vennene mine alt jeg har lært i dag. Ha det!
Lærer: Og det er på tide for oss, gutter, å si farvel. La oss raskt kle på oss og gå ut - pust inn frisk luft!

Anna Skokova
"Lev og livløs natur" Oppsummering av en leksjon om økologi i seniorgruppen i barnehagen

Oppsummering av en leksjon om økologi i seniorgruppen i barnehagen

Lærer: Skokova A.P., Kaliningrad.

Emne: Levende og livløs natur.

Mål: Introduser konseptet « natur» , « Lev naturen» , « livløs natur» .

Oppgaver:

1. Lær barna å svare riktig på lærerens spørsmål basert på emnebilder, utvikle tale gjennom kunstnerisk ord og når man sammenligner fisk.

2. Lær å skille og velge objekter fra natur, ta med til konseptet « natur» . Naturen er alt som omgir oss, men som ikke er laget av menneskehender.

3. Introduser konseptet « Lev naturen» , « livløs natur» . Alt som spiser, vokser, puster regnes som levende natur. Hvis det ikke er evne til å vokse, spise og puste, livløs natur.

4. Oppsummer barnas kunnskap om levende ting og livløse objekt. Identifiser med barn det viktigste forskjeller: levende fisk lever i vann, svømmer selvstendig og spiser mat; lekefisk - ikke-levende. De står på en hylle, i et skap, og kan ikke svømme på egenhånd.

5. Utdanne kognitiv interesse til oppførselen til fisk og kjærlighet til natur.

Materiale til okkupasjon: Historiebilde « natur» , motivbilder med natur og uten natur for hvert barn; bilder - mann, hund, fugl, fisk, tre, blomst, pinnsvin, sol, skyer, jord, steiner, vann; et akvarium med fisk, lekefisk, fargede papirhjerter, fargeblyanter.

Fremdrift av leksjonen:

1. Læreren leser et utdrag fra et dikt av F. Tyutchev for barna.

Solen skinner, vannet glitrer.

Det er et smil på alt, liv i alt.

Trærne skjelver av glede

Bader i den blå himmelen.

Trærne synger, vannet spruter,

Luften er fylt med kjærlighet.

Og fred, blomstrende verden natur,

Beruset av livets overflod.

Hva tror dere dette diktet handler om?

Det stemmer, om vår natur. Vi skal snakke om det i dag.

2. Gjett gåtene, og finn svarene i dette bildet (læreren viser et stort bilde som viser natur).

a) Bor i hav og elver,

Men den flyr ofte over himmelen.

Og hvor lei hun blir av å fly.

Den faller til bakken igjen i dråper. (vann)

b) De slo meg, de slo meg,

De snur, de kutter-

Og jeg tåler alt

Og jeg gråter av alle gode ting. (jord, jord)

c) Blått skjerf,

Rød bolle.

Ruller på et skjerf

Og han smiler til folk. (himmel og jord)

d) Blått ark

Dekker alt lyset. (himmel)

d) skinner, glitrer,

Varmer alle opp. (Sol)

f) Ingen armer, ingen ben,

Og han åpner porten. (vind)

Godt gjort gutter! Du gjettet alle gåtene riktig!

3. - Gutter, hva mer ser dere på dette bildet?

(Barn kaller gjenstander levende og livløs natur)

Se nå på denne tegningen igjen og tenk på hvordan du kan kalle alt som er avbildet i ett ord?

(Læreren leder barna til konklusjonen som bildet viser natur)

Hva tror du er natur?

Barn: Det er ingen hus og biler, fabrikker, benker osv. på bildet.

Hva tenker dere, hvorfor avbildet ikke kunstneren dem? Gjorde han dette med vilje eller glemte han bare å tegne det?

Barn: Spesielt fordi dette bildet viser bare natur.

Og hvem lager biler, hus, benker, leker, sykler?

Barn: Menneske.

Så folkens, alt som er laget av menneskehender kan vi ikke navngi natur. Hva heter det? natur? Naturen er alt som omgir oss, men som ikke er laget av menneskehender. Ikke sant!

4. Læreren tilbyr barna en lek « Natur eller ikke?»

Gutter, dere har bilder og konvolutter på bordene deres. Ta bildene og se nøye på dem. Tenk på hva de viser natur eller ikke?

Sett nå bildene med naturen i en konvolutt, og la resten ligge på tallerkener.

(Barn deler ut bilder)

Nå foreslår jeg at du sjekker hvordan du gjorde det.

Generalisering.

5. Fysisk trening "Bug".

I en bille fløy inn i gruppen vår, (de rister på en finger)

Surret og sang: "W-w-w-w",

Så han fløy til høyre, (pek retningen med hånden og følge med blikket deres)

Alle så til høyre.

Så han fløy til venstre,

Alle så til venstre.

En bille vil sitte på nesen din, (høyre hånd bevegelse mot nesen fra siden)

Vi lar ham ikke sette seg ned. (bevegelsesretning ned og huk)

Billen vår har landet.

Surret og snurret (gjør rotasjonsbevegelser som en topp og reis deg opp)

W-w-w-w-w-w-w-w-w-w.

Beetle, her høyre håndflate, (de strekker ut hendene en etter en og ser på dem)

Sitt en stund.

Beetle, her er venstre håndflate,

Sitt en stund.

Billen fløy opp

Og han satte seg i taket. (løft hendene opp og se på dem)

Vi sto opp på tærne, (reise seg på tærne og strekk ut)

Men vi fikk ikke billen,

La oss klappe sammen (klapper over hodet)

Klapp - klapp - klapp,

Slik at han kunne fly bort. (imitere flyet til en bille og sitte på stoler)

W-w-w-w-w-w-w-w-w.

6. Neste oppgavespill « Levende og livløs natur» . Barn står i ring.

Læreren gir alle ett bilde. Deretter bytter barna på å plassere bildene på tavla. Med live natur plassert på topplist, med livløs - til bunnen.

La oss se på topplinjen igjen. Her finner vi oss selv Bilder: en person, en hund, en fugl, en fisk, et tre, en blomst, et pinnsvin - alle spiser, vokser, puster, så de er klassifisert som levende natur.

Og sol, skyer, steiner, jord, vann er klassifisert som livløs natur, fordi de ikke har evnen til å vokse, spise eller puste. Godt gjort folkens, dere fullførte oppgaven.

7. – Gutter, se nøye. Har vi gruppe av dyrelivsobjekter.

Eksperimentell aktivitet. Barna går til akvariet. Læreren inviterer barna til å sammenligne en levende fisk med en lekefisk.

La oss sammenligne fisken. Hva er de? (En bo, en annen leke)

Hvor lever levende fisk? (i vann) Hva med leker? (i skapet, i hyllen)

Hva kan levende fisk gjøre? (svøm, spis mat, logre med halen osv.)

Kan leketøy seg? (nei, de ligger i bunnen av kummen)

La oss ta dem i våre hender. Hvorfor kan ikke levende fisk fjernes? (de vil dø, du kan mate dem, se på dem, og hva slags fisk kan du plukke opp?

8. Spill "Bra dårlig". TRIZ.

(Ord: vann, sol, regn, vind. Læreren er interessert i hvilke fordeler og hvilken skade hvert av disse fenomenene kan forårsake. For eksempel: Hva er bra med vann? Hvilken skade kan vann gjøre?

9. Naturen i barnetegninger. Læreren tilbyr å tegne natur. Barn

tegne og gi tegninger til gjester.

Forfatter: Prokudina Evgenia Aleksandrovna
Stilling: lærer i høyeste kvalifikasjonskategori
Arbeidssted:
Plassering: Kemerovo-regionen, Belovsky-distriktet, landsbyen. Mencherep, st. Sentral

Integrasjon av områder: " Kognitiv utvikling”, “Taleutvikling”, ”Sosiokommunikativ utvikling”, ”Kunstnerisk og estetisk utvikling”.

Programvareoppgaver:

Pedagogisk: utvide og . Å danne en interesse for, introdusere barna for normene og.

Utviklingsmessig: utvikle et ønske hos barn om å gi et gjennomførbart bidrag til befolkningen, utvikle deres horisont, tenkning og sammenhengende tale.

Forarbeid: Videopresentasjon «Life of Reservoirs», lesing skjønnlitteratur, .

Materialer: dekorert hall, stor kum med vann, nett, bøtter, tegnet reisekart, transport og stoler (tilsvarende billett), musikalsk akkompagnement.

GCD-trekk:

Gutter, vi fikk et brev, vi er invitert på besøk. Ja, det er noe annet her. Hva er dette? (barnekort). Godt gjort, ikke sant. Vet du hva som vises på kartet (stien). La oss ta en titt sammen. For en reise, har du lyst til å dra på en reise? Først må du beregne avstanden, og hvordan du beregner (måler) den. Riktig hva som brukes til å måle (linjal, målebånd, måler). Vel, vi har ingen av disse varene. Her er hva det er. La oss sjekke lommene våre. Maskin, hårnål, kam. Er det mulig å måle avstand med disse objektene Ja (det gjør de). Så kult vet vi nå at til stasjonen ………………………….og til stasjonen……………………….og til stasjonen………………………………… …A hvor er den største avstanden mellom hvilke stasjoner………..og hvor er den korteste avstanden. Godt gjort gutter. Du kan dra på tur med alle transportmidler (bil, tog, buss, fly). Vi går med buss. Men det er ikke lett fordi for turen må du kjøpe noe... (billetter). Vennligst kom til billettkontoret, billetter kjøpes for penger...vi vil være der for deg magiske ord. Huske. Hallo. Vennligst gi meg 1 billett. Takk skal du ha.

Ta plassene dine i henhold til billettene dine (geomert.figugam). Alle er klare, la oss gå, la oss synge (refreng: Vi går, vi går, vi drar til fjerne land …).

1 Den første stasjonen "Vesennyaya Polyana".

For en lysning dette er. Vår. Gutter, hva tror dere skjedde her? Ferierende forsøplet. Hvilke regler synes du ferierende bør følge (barnas svar). Hva burde vi gjøre nå? Vi skal selvfølgelig hjelpe og gjenopprette renslighet og orden (samle alt søppel i søppelsekker). Vi drar nå, men hva om ferierende kommer igjen? La oss legge igjen et «Ingen forsøpling»-skilt her i lysningen. Her mangler det tydelig noe (rødt skilt - kryss ut betyr ikke kast ). De satte opp et skilt.

Nå er vi på veien igjen. Vi tar plass i henhold til billettene våre. De går og synger en sang. Vi har kommet. Hvor har vi endt opp?

2 Dette er Water World-stasjonen

La oss se. Hva har skjedd sump?

1. barn – Dette er en veldig gjengrodd innsjø som har blitt forurenset. Det er slanger og frosker her. Vannliljer og siv vokser - fuktelskende planter som trenger mye vann. Storkfugler lever i sumpen. Og også vannstridere og øyenstikkere, de glir gjennom vannet som på skøyter.

Hva er det våren (svar).

2. barn - Rodnichok. Og de sier også nøkkelen. Det er ikke denne som åpner dører. Nøkkelen kommer ut av bakken. Det er rent ferskvann. Det er ingen stor fisk i den.

Hva har skjedd hav, hav (svar).

3. barn - Vannet i havet og havene er salt. Det er umulig å drikke slik. Men maneter svømmer der og de fleste store pattedyr hvaler. Jeg liker haier - de er rovdyr. Og delfiner - de kalles redningsmenn, de smarteste behandler mennesker og barn.

Hva har skjedd 4 innsjø?

4 . barn - Innsjøen er kanskje ikke veldig stor eller liten. Men det er også den største innsjøen, Baikalsjøen. Det er mest rent vann. Dens undervannsinnbyggere er oppført i den røde boken.

Vi så nøye på denne….innsjøen. Men etter min mening er det et problem med innsjøen vår... se (noen har fanget all fisken, skjellene, småsteinene og algene). La oss hjelpe (barn lanserer fisk, skjell, småstein og alger). Bra gjort. Det ble så flott. Jeg tenker bare nå at vi snart drar, og innsjøen vår vil forbli uten slike fantastiske hjelpere. Hvordan være... (la oss sette opp et skilt for å beskytte skjønnheten til en levende vannmasse - innsjøen).

Er du klar for å ta turen? (ri, synge).

3 Her er vi stasjon "World of Animals and Birds". Ser ut som det har skjedd noe ille her. Du så hva som skjedde med lysningen, hva som skjedde med innsjøen. Så dyrene og fuglene kunne ikke leve som før, de dro. Her på denne stasjonen bor nå alle sammen. Ja, det er bare ikke klart. La oss hjelpe. Lytt nøye til hvem som ber om hjelp (fonogram lyder. Gjøker - ja, dette er en ULV, barn NEI dette erGJØK) . Godt gjort rett. ,,fortell meg hva du vet om denne gjøkfuglen (barnehistorie)

6 . barn - Peek-a-boo, peek-a-boo gjøk, Gjøk i kanten av skog.
Bladverket skjuler det, beskytter det mot øynene.
Gjøken etterlyser sommer, som er borte et sted,
Solen ber om varme, La vinden føre bort regnet.
Hun teller årene, og vet hvor lenge vi skal leve.

La oss lytte igjen - det er en KRAKE som ber om hjelp (bjørnen brøler). Hvem ... rett Bjørn.……… fortell meg hva du vet om bjørnen

7. barn - En kjempe sover om vinteren, i en varm hi.

Venter på vårvarme, Og blomstringen av naturen.

Klumpfot er veldig fingernem og elsker å fange fisk.

For å smake på den søte honningen, kan du ødelegge bikuben.

La oss lytte igjen (ULV hyler) Hvem er dette? fortell meg hva du vet om ham.

8. barn -I våre Kuzbass-skoger er det ulver. De sier også om dem: " Gråhaier" De er veldig onde og farlige. Ulver spiser alt; de er rovdyr. Alle skogboere beskytter ungene sine. Hun-ulven vil ikke redde ulveungene sine hvis de er i trøbbel, hun vil redde seg selv.

Og hvem er GRESSHOPPENE... fortell meg hva du vet O Hakkespett.

9. barn - Trærne har sin egen lege, ikke en vanlig, men en skog,

Han snakker enkelt, Han snakker med bjørk og furutrær.

Uten rusmidler og verktøy. Han vil helbrede pasienten

Han fløy inn og satte seg på en gren – Hvordan har du det? Bank-bank...

Og hvem er denne NATTINGALE. Korrekt. fortell meg hva du vet om dyret 10 . barn - Dette er ikke et dyr, dette er en fugl. Hun er ikke et husdyr, hun bor i skogen, eller rettere sagt flyr til oss om våren. Liten og ikke veldig lys. Hun har fantastiske sanger. Når nattergalen synger, elsker alle å lytte.

2 nisser kommer ut.

1 gnome: Jeg er redd... Og jeg er redd Ved: Hvem er dette? Vel, vær dristigere.

2 nisse: Vi er nisser. Jeg er Tim. Og han er Tom.

1 nisse: Vi kom for å takke gutta på vegne av alle skogens innbyggere og på vegne av Moder Natur for å si en stor TAKK til dere.

Ved: Gutter, hva skal vi svare... vær så snill (hvisker i programlederens øre). Dverger er veldig sjenerte... de har forberedt en gave til deg.

1 nisse: Vi har et favorittspill. Vi vil gi den til deg nå. Vi lærer deg hvordan du spiller, og du kan ta den bort og lære andre barn hvordan du spiller (et spill spilles).

Gnomer:(de bærer et stort godteri). Vi vet at alle gutta har en søt tann. Her er en gave til deg (barn, takk).

Ved: Vi ble så gode venner. Men det er på tide å reise hjem. La oss si farvel og gå (kjøre, synge). Vi ankom (gå til kartet). Likte dere turen? Hvilke stasjoner har du besøkt?

Vi hjalp alle. La oss huske reglene for atferd i naturen.

Bra gjort! Nå kan du gå og spise søtsaker.

Artikkeltittel: Sammendrag av GCD for miljøundervisning i seniorgruppen «Reise til den levende naturens verden»

SELVANALYSE AV EN ÅPEN NODE

Lærer: Prokudina E.A.

I klassen var brukt integrering av områder: " Kognitiv utvikling”, “Taleutvikling”, “Sosiokommunikativ utvikling”, “Kunstnerisk og estetisk utvikling”.

Programvareoppgaver:

Pedagogisk: utvide og systematisere barns kunnskap om naturen. Å utvikle interesse for naturvernproblematikken, å introdusere barn til normer og regler for atferd i naturen.

Utviklingsmessig: å utvikle et ønske hos barn om å gi et gjennomførbart bidrag til miljøopplæringen til befolkningen, å utvikle deres horisonter, tenkning og sammenhengende tale.

Pedagogisk: utdanne forsiktig holdning til naturen.

Forarbeid er utført:

Videopresentasjon "Life of Reservoirs", lesing av skjønnlitteratur, didaktiske spill om naturen.

Materiale:

en dekorert sal, et stort basseng med vann, nett, bøtter, tegnet reisekart, transport og stoler (tilsvarer billetten), musikalsk akkompagnement.

Under NOD besøkte elevene 3 stasjoner: 1 POLYANA, hvor de ryddet det for søppel og utarbeidet en modell for ferierende - Påminnelser om omsorg for naturen; 2 Lake - vi gjenopprettet balansen i naturen, satte den i stand og slapp levende fisk, vi laget også en modell - Påminnelser om omsorg for reservoarer; på stasjon 3 - Skogbeboere returnerte husene sine til alle dyr og fugler. Og som belønning fikk de et stort søtt godteri fra skognissene.

Elevene viste sin kunnskap om miljøundervisning. De var aktive og kreative i å fullføre oppgaver.

Tittel: Sammendrag av pedagogiske aktiviteter om miljøopplæring i seniorgruppen "Reise til dyrelivets verden"
Nominasjon: Barnehage, Leksjonsnotater, GCD, økologi, Fritidsaktiviteter, Masterklasser

Tatiana Nazarova
Sammendrag av en leksjon om økologi i seniorgruppen "Levende og livløs natur"

Mål: oppsummere barns kunnskap om å leve og livløs natur, fremme utviklingen av kognitive interesser.

Oppgaver:

1) Utviklingsmessig

Utvikle nysgjerrighet, hukommelse, evne til å trekke konklusjoner om utvikling natur;

Utvikle kreativ fantasi, evnen til å fantasere;

Utvikle aktive taleferdigheter, berike aktivt ordforråd;

Fremme utvikling av kognitive interesser;

Å introdusere en effektiv holdning til natur.

2) Pedagogisk

Utvide kunnskap om å bo og livløs natur, vise deres gjensidige avhengighet;

Lær å løse gåter;

Lær å raskt finne riktig svar på et spørsmål;

Lær å løse problemproblemer;

For å konsolidere en idé om betingelsene for vekst og utvikling av alle levende organismer på jorden;

Styrke barns kunnskap om dyr og fugler, evnen til å klassifisere dem;

Snakk om planterespirasjon og vekstbetingelser.

3) Pedagogisk

Lære måter for selvstendig kunnskap;

Fortsett å dyrke kjærlighet til natur og forsiktig holdning til det;

Dyrk ønsket om å beherske deg selv og vis tålmodighet. utholdenhet

Skap et ønske om å dyrke en plante selv, se etter ham.

Metoder og materialer: spilling, praktisk, verbal

Individuelt arbeid: aktiver inaktive barn

Fremdrift av leksjonen:

Barn i hvite kåper (stå i en halvsirkel)

Lærer: Gutter, si hei, vi har gjester i dag. Og i dag vil du være ung miljøvernere. Hvem er denne unge mannen? økolog?

(barnas svar - "dette er et barn som elsker natur, alltid og overalt tar vare på henne").

Hva tenker du – hvordan kan man bli ung? økolog? (barnas svar er "gjør gode gjerninger mot hverandre og mot natur»)

Et spill "Tre ord"

Lærer: Ung økologer vet mye om naturen. La oss spille et spill "Tre ord"(læreren navngir begrepene, og barna sier hva som er inkludert i dette begrepet)

1. Grønnsaker. (kål, agurk, tomat)

2. Frukt. (banan, appelsin, eple)

3. Overvintrende fugler. (spurv, due, ugle)

4. Trekkfugler. (traner, svelge, gjøk)

5. Kjæledyr. (ku, hest, hund)

6. Ville dyr. (ulv, rev, hare)

7. Dyr i det fjerne nord (isbjørn, sel, pelssel)

8. Dyr i tropene (løve, gaupe, gorilla)

9. Sjølivet (fisk, hval, delfin)

10. Insekter. (mygg, flue, sommerfugl)

11. Vannfugl. (gås, and, svane)

12. Bær (bringebær, jordbær, kirsebær)

Godt gjort, du navngav alt riktig. (de tar med et telegram)

Lærer: Å, folkens, vi har et telegram (leser): «Vi inviterer unge økologer til det vitenskapelige rådet, som vil finne sted i dag klokken 9.» Vi trenger snarest å gå til det vitenskapelige rådet. Vær så snill, kom inn i møterommet.

(barn kommer inn gruppe -"konferanse rom", stoler står i en halvsirkel, to "tribuner", bilder med bilder natur, lydopptak spilles av "Magisk natur» )

Lærer: (kledd som en vitenskapsmann) Jeg ønsker dere, mine unge venner, velkommen til møterommet til ungdomsrådet økologer. I dag skal vi lytte til meldinger fra unge forskere, snakke om å leve og livløs natur hvordan alle levende ting vokser, la oss spille smart miljøspill , vi vil finne ut hvordan en plante vokser, vi vil gjennomføre et eksperiment.

(bank på døren, unge forskere kommer inn og står bak podiet)

Et spill "Vitenskapelig melding"

Lærer: Og her er våre unge forskere. Timur vil fortelle oss om de levende natur.

(barn lager en melding)

1 barn: Verden lever naturen er planter, dyr, insekter, fugler, fisk (viser bilder). Både mennesker og alle levende organismer kan ikke leve uten luft, uten vann, uten sol, uten mat. Dyrelivet er alt det som vokser, puster, spiser, utvikler seg (viser diagram)

Lærer: Julia vil fortelle oss om livløs natur.

2 barn: Den livløse naturen er alt det som ikke puster, ikke vokser, ikke utvikler seg. Dette er alt som omgir oss - stjerner, måne, planeter, sol, fjell, vann, steiner, luft, etc. (viser bilder). Både mennesket og alle levende organismer kan ikke leve uten livløs natur.

Lærer: Takk til de unge forskerne for meldingene.

Et spill "Fullfør setningen"

Selvfølgelig husker du hva mine unge kolleger snakket om. Fullfør setningen min.

1. Den livløse naturen er. (stjerner, måne, vind, vann, luft, etc.)

2. Dyrelivet er. (planter, dyr, insekter, fisk)

3. Alle levende organismer kan ikke leve uten. (livløs natur) .

Konkurranse av gåter og problematiske spørsmål

Godt gjort, nå for noen gåter og spørsmål til sinnet. La oss teste intelligensen din.

1. Ikke en fugl, men med vinger, ikke en bie, men flyr over blomster (sommerfugl).

2. Åtte ben er som åtte armer, silkebroderer en sirkel (edderkopp).

3. Fra en gren til et gresstrå, fra et gresstrå til et gresstrå hopper en fjær, en grønn rygg (gresshoppe).

4. Flyr, surrer, spiser om sommeren, sover om vinteren (feil).

5. Uten vinger flyr de, uten bein løper de, uten seil seiler de (skyer).

6. Hvorfor trenger du en nese? (pust og lukt luktene).

7. Hvordan se luft? (værhane, vindmølle, drage).

8. Hvordan vil du nå himmelen? (se)

9. Hva kan du se med lukkede øyne?

(drøm).

Bra gjort, du svarte riktig.

Et spill "Gjett hvem sin annonse"

Lærer: (tar avisen) Se, en avis med skogsannonser, men uten signaturer. La oss gjette hvem sine annonser dette er.

1. Kom og besøk meg. Jeg har ingen adresse. Jeg bærer huset mitt på meg selv (snegl, skilpadde)

2. Lei av å krype! Jeg vil ta av. Hvem skal låne ut vingene (larve, slange, orm).

3. Jeg er den mest sjarmerende og attraktive! Jeg vil lure alle du vil lure (rev).

4. Jeg har ventet på en venn i 150 år. Jeg har en positiv karakter, men jeg er veldig treg (skilpadde).

Godt gjort, du gjettet riktig.

Fizminutka "Små dråper"

(lydopptak spilles av "Lydes natur» )

Lærer: Stå opp, jeg gjør deg til dråper (vifter med hånden, løp, vann bakken, blomster, gress, trær.

(barn løper, "vannet" land)

Det er det, regnet er over, plantene takker.

Lærer: Hvordan vokser og utvikler alle levende ting?

Et spill "Hvordan alle levende ting vokser"

Lærer: Se (viser et bilde)- vi snakket om hvordan et barn vokser og utvikler seg ( Lite barn, førskolebarn, skolegutt, ungdom, mann, gammel mann). For dette trenger du. (varme + næring + vann + luft + kjærlighet)- et diagram er lagt ut på teppet - Slik utvikler og vokser en person. Se på hva du var, hva du har blitt og hva du vil bli. Her viser bildet hvordan en kylling vokser og utvikler seg. Fortell meg, Alina.

(barn på bildet forteller: mor kylling klekker ut et egg, så klekkes en kylling fra egget, den vokser, blir en ung kylling, deretter en voksen kylling)

Lærer: Hva trenger en kylling for å vokse og utvikle seg?

(du må mate ham med korn, gå en tur, sole seg i solen, puste frisk luft, sole seg under morens vinge)

Lærer: Det viser seg at for vekst og utvikling av en kylling trenger du det samme som person:

Barn: varme + mat + vann + luft + omsorg

Lærer: Som vi ser trenger alle levende organismer én ting for vekst og utvikling samme: varme, mat, vann, luft, omsorg.

Lærer: Hvordan vokser og utvikler planter seg? Planter er. (urter, trær, busker, blomster). Gutter, er plantene i live eller ikke-levende? (levende planter)

Hvorfor sier du at planter er levende? (vokse, spise, puste, leve, reprodusere, dø.)

Det viser seg at planter spiser annerledes enn dyr. Under de varme solstrålene absorberer de karbondioksid fra luften som mennesker og dyr puster ut. Og de gjør det om til stivelse og sukker. Planter trenger definitivt vann. De tar det fra bakken, fra jorden sammen med næringsstofferå vokse og utvikle seg. Uten vann, karbondioksid Og sollys planter kan ikke spise. Når planter spiser, frigjør de oksygen til luften. Oksygen er nødvendig for at alle levende ting skal puste og leve. I en skog, hvor det er mange trær, blomster, gress, er luften renere - det er mer oksygen i luften. Hva skal vi gjøre i byen slik at luften blir den samme som i skogen? (plante trær, blomster, plener, ta vare på planter, ikke riv dem)

Et spill "La oss plante et tre" (på teppet)

La oss plante et tre på dette magiske teppet. La oss ta det først. (frø) og satte ham inn. (bakke).

For at kornet skal spire, trenger du det. (vann).

Planten trenger mer. (Sol)

Tiden vil gå og den vil dukke opp. (spire)

Over tid, hvis alt er bra og alle forhold er der, vil den tynne stammen til det unge treet vokse seg sterkere og bli kraftigere, kronen på treet vil bli tykkere. Det meste gode forhold for plantevekst der det er varmt og fuktig. For eksempel i tropene. Se (viser hjørnet "jungel", designet i gruppe, her har vi noe som tropene. Jungelen kalles for planteriket. I vårt område, når kaldt vær setter inn, tørker plantene ut, feller bladene og veksten stopper. Plantene ser ut til å ha dødd. Men røttene deres er levende, og knoppene deres er levende. Og det blir et teppe i vinterkulda teppe av snø. Om våren, når solen varmer, vil plantene våkne til liv og bli grønne igjen.

Se på diagrammet over hvordan et tre vokser

(frø - spire - tre - modent tre)

Lærer: Hvorfor trengs planter? (rens luften, la deg puste lett).

Ja, trær kalles lungene på planeten vår. Lytt til folkeord om planter:

Planten er en dekorasjon av jorden.

Det tar ikke lang tid å knekke et tre, men det tar år å vokse det.

Hvis du dreper ett tre, plant førti.

- Gammel unge trær er beskyttet.

Det er mye skog - ikke ødelegg den, beskytt litt skog, ingen skog - plant den.

Psykogymnastikk "frø"

(rolig musikk høres ut)

Lærer: Nå skal hver av dere bli et lite frø. Lukk øynene dine. Tenk deg at du er et lite korn. Du sitter dypt i bakken. Mørk. Plutselig ble det varmere. Du rakk opp og spiren var fri. Solen varmet deg, varme stråler berørte stilken din, brisen svaiet. Du ville spre ut de unge grønne bladene dine. Solen trakk deg opp med sine stråler. Du begynte å vokse høyere og høyere. Og så sprutet det livgivende regnet, du begynte å drikke regnvann, du ble sterk og stor. Knoppen din åpnet seg og du ble til en vakker blomst. Og du har det så bra at du bor på denne jorden, du puster Frisk luft, du drikker regnvann og sole seg i strålene fra den varme solen. Og slik vokste han opp slik vakker blomst (læreren viser en vakker blomst)

Lærer: Gutter, likte du å være et levende frø? Jeg skal gi deg små bønner. Hvorfor tror du frøene ikke spirer under lagring? (ingen vann, lys)

Bønnene våre ønsker å bli levende og vokse. La oss eksperimentere og plante dem i bakken, vi vil elske dem, omsorg, vann, gjødsle, og de vil nyte livet og gjøre oss lykkelige.

Erfaring "La oss plante et frø"

Lærer: Folkens. Alle går til skrivebordet ditt og planter et frø. (barn planter et frø og vanner det). Godt gjort, kornene vil takke deg.

Lærer: Gutter, i dag hadde vi et vitenskapelig råd med unge økologer. Hva vi snakket om (om å leve og livløs natur, hvordan alle levende ting vokser, hvordan et korn vokser, utførte et eksperiment). Likte du det? Hva likte du?

Vår felles hjem (viser kloden) er planeten Jorden, som kretser rundt solen. Det er andre planeter - Venus. Jupiter. Mars, etc., men det er ikke liv på disse planetene, fordi det ikke er luft og vann der. Jorden er et felles fantastisk hjem for alle mennesker, fugler, fisker, insekter, planter. Vi må ta vare på planeten vår og jordens natur slik at luft og vann blir rent, og planter og dyr vokser, og ungdom hjelper voksne med dette økologer.

(barn leser dikt om planeten Jorden)

Det er et stort hus på jorden

Under det blå taket,

Solen, regnet og torden bor i den,

Skog og hav surfe.

Fugler og blomster lever i den,

Den muntre lyden av bekken.

Du bor i det lyse huset

Og alle vennene dine.

Hvor enn veiene fører,

Du vil alltid være i det.

Naturen til mitt hjemland

Dette huset heter. (dikt av L. Daineko)

Lærer: På dette tidspunktet avsluttet vårt akademiske råd sitt arbeid. Takk alle sammen. Jeg sier deg - godt gjort, takk og belønn deg med disse minneverdige merkene. Farvel mine unge venner.

Denne videoopplæringen er ment for selvstudium emner «Levende og livløs natur». Førsteklassinger vil bli kjent med skjønnheten i vår verden - naturen, som omgir menneskeheten bokstavelig talt overalt. Læreren vil også gi en definisjon av levende og livløs natur.

Leksjon: Levende og livløs natur

Natur dekorerer vår verden. Med hvilken glede lytter vi til fuglesangen, pludringen av en bekk, skogens mystiske hvisking! Med hvilken glede vi beundrer den speillignende overflaten til elvene, den majestetiske hoveddelen av fjellene.

Se, min kjære venn,
Hva er rundt?
Himmelen er lyseblå,
Solen skinner gyllen.
Vinden leker med bladene,
En sky svever på himmelen.
Åker, elv og gress,
Fjell, luft og løvverk,
Fugler, dyr og skog,
Torden, tåke og dugg,
Mann og årstid -
Det er hele naturen rundt.

Ris. 1. ( )

Alt tilhører naturen det som omgir oss: solen, luften, vannet, elver og innsjøer, fjell og skoger, planter, dyr og mennesket selv. Gjelder ikke naturen bare det som er laget av menneskehender: huset du bor i, bordet du sitter ved, boken du leser.

Undersøk tegningene nøye og finn ut hva som er naturlig og hva som er laget av menneskehender.

Ris. 2. ( )

Ris. 3. ( )

Ris. 4. ( )

Ris. 5. ( )

Ris. 6. ( )

Ris. 7. ( )

Solen, treet og mauren er natur.

Tekannen, flyet, lekene er laget av menneskehender.

Det kalles natur alt som omgir oss og ikke er laget av menneskehender. Naturen er delt inn i levende og ikke-levende. Den livløse naturen inkluderer sol, luft, vann, fjell, steiner, sand, himmel, stjerner. Levende natur inkluderer planter, dyr og sopp.

La oss vurdere tegnene på levende og livløs natur.

Figur 8 og 9 viser to stjerner: hav og kosmisk.

Ris. 8. ( )

Ris. 9. ( )

Hvilken stjerne puster? Sjøstjernen puster, men romstjernen puster ikke.

Hvilken stjerne vokser? Sjøstjernen vokser, men den kosmiske stjernen vokser ikke.

Hvilken stjerne spiser? Innmatinger Sjøstjerne, plassen man ikke mater.

Hvilken stjerne føder? En sjøstjerne føder avkom;

Kan en sjøstjerne leve evig? Nei, hun dør.

En sjøstjerne er en levende ting fordi den puster, vokser, mater, føder og dør.

En kosmisk stjerne er livløs fordi den ikke puster, vokser ikke, spiser ikke og føder ikke.

Naturen har to former, levende og ikke-levende. Dyrelivsartikler har karakteristiske trekk:

1. Forventet levealder - de vokser;

2. spise;

3. puste;

4. gi avkom.

Gjenstander av livløs natur har ikke slike tegn.

Se på bildene og avgjør om disse gjenstandene er en del av levende eller livløs natur.

Ris. 10. ( )

Kyllingen puster, spiser, vokser, føder, dør. Det betyr at kyllingen tilhører den levende naturen.

Ris. elleve ( )

Steinen puster ikke, mater ikke, vokser ikke, føder ikke og blir ødelagt. Dette betyr at steinen tilhører den livløse naturen.

Ris. 12. ( )

En solsikke vokser, spiser, puster, formerer seg med frø og dør. Det betyr at solsikken tilhører den levende naturen.

Fordel gjenstander i to grupper: levende og livløs natur.

Ris. 1. 3. ( )

Ris. 14. ( )

Ris. 15. ( )

Ris. 16. ( )

Ris. 17. ( )

Ris. 18. ( )

Dyrelivet inkluderer en gutt, en spurv, et tre og en hund.

Livløs natur inkluderer fjell og skyer.

Undersøk tegningen nøye og finn ut hva som er unødvendig.

Ris. 19. ( )

Ris. 20. ( )

Ris. 21. ( )

Den ekstra er snømannen, han er laget av menneskehender og tilhører ikke naturen. Krabbe og rose er levende natur.

Ris. 22. ( )

Ris. 23. ( )

Ris. 24. ( )

Den ekstra er en frosk, den tilhører den levende naturen. Regnbuer og tordenskyer tilhører den livløse naturen.

Hvilken natur er mennesket en del av? En person vokser, spiser, puster, føder avkom, noe som betyr at en person er en del av den levende naturen.

Se på bildene, hvilke tegn på levende natur er avbildet i dem?

Ris. 25. ( )

Ris. 27. ( )

Ris. 28. ( )

Figur 25 viser vekst, Figur 26 viser ernæring, Figur 27 viser pust, Figur 28 viser avkom.

La oss forestille oss et øyeblikk at den livløse naturen, nemlig solen, luften og vannet, vil forsvinne. Vil planter, dyr og mennesket selv da kunne eksistere? Nei, levende og livløs natur henger sammen. La oss se på eksempler på slike sammenhenger.

1. Uten sollys og varme kan de fleste dyr, planter og mennesker ikke eksistere.

2. Uten vann dør alle levende ting.

3. Alle levende ting puster luft. Luften må være ren.

Tror du folk kunne leve uten naturen? Selvfølgelig ikke,Hele livet vårt er knyttet til naturen.Vi puster luft, slukker tørsten med vann, en person kan ikke leve uten mat, og dyr og planter gir oss mat.

Naturen er vårt hjem. Mennesket skal ta vare på og beskytte naturen. Naturen er veldig rik, men dens rikdom er ikke ubegrenset. Og en person må bruke disse rikdommene som en rimelig og en snill person. Den store russiske forfatteren Mikhail Prishvin forteller sine lesere om dette i sin historie «The Pantry of the Sun».

Fisk trenger rent vann. Vi vil beskytte vannforekomstene våre.

Ris. 29. ( )

Ulike verdifulle dyr lever i skoger, stepper og fjell. Vi vil beskytte våre skoger, stepper og fjell.

Ris. tretti. ( )

Fisk er vann, fugler er luft, dyr er skog, steppe, fjell, men mennesket trenger et hjemland. Å elske og beskytte naturen betyr å elske og beskytte moderlandet!

Den neste leksjonen vil dekke temaet plantemangfold. I løpet av timen vil du bli kjent med en viktig del av naturen – planter.

1. Samkova V.A., Romanova N.I. Verden 1. M.: Russisk ord.

2. Pleshakov A.A., Novitskaya M.Yu. Verden rundt oss 1. M.: Opplysning.

3. Gin A.A., Faer S.A., Andrzheevskaya I.Yu. Verden rundt oss 1. M.: VITA-PRESS.

1. Regionsenter informasjonsteknologi ().

2. Festival pedagogiske ideer "Offentlig leksjon" ().

1. Fortell oss hvordan levende natur skiller seg fra livløs natur.

2. Gi eksempler på levende og livløs natur basert på dine egne observasjoner.

3. Er det en sammenheng mellom levende natur og livløs natur?

4. * Tegn to bilder. I en tegning, skildrer du bare gjenstander av levende natur, og i den andre - livløs natur.