Lesekunnskapstime for forberedelsesgruppen «Forsterkning av materialet som dekkes. Sammendrag av en leseferdighetstime i den forberedende gruppen "Reise gjennom eventyret Gjess og svaner"

PROGRAMVAREN INNHOLD:

KONSOLIDERING AV MATERIALET:
1. Styrk barnas forståelse av et ord og en setning.
2. Å konsolidere barns forståelse av en stavelse som en del av et ord, å øve på å skille antall stavelser i et ord med antall vokaler.
3. Utvikle evnen til å gjenkjenne lyder og bokstaver.
4. Avklare ideer om viktige funksjoner vokaler og konsonanter.
5. Oppsummer barnas kunnskap om hardheten og mykheten til konsonantlyder.
6. Gjenta reglene for å skrive cha - sha, chu - schu, zhi - shi.
7. Fortsett å lære barna å finne opp og legge til ord basert på en egen del av ordet; trene barn i å lese ord og tekst.
8. Bygg ferdigheter pedagogiske aktiviteter, utvikle kognitive interesser.
9. Dyrk vedvarende oppmerksomhet, observasjon og lyst til å lære på skolen.
UTSTYR:
- stavelsestabell;
— tabell "lydklokke";
- kort med ord;
— bilder: katt, buss, tiger, eple, gås, båt;
— kort: blått og grønt;
- kort: garderobeskap, sofa, vindu, stol, lampe.

Fremdrift av leksjonen:

Lærer: Barn, i går mottok jeg et stort brev, gjett hvem som sendte det?
D.: Vet ikke!
I.: Ja, dette er Dunno. Han sendte et uvanlig brev, men et brev med oppgaver og spørsmål som han selv ikke kunne svare på. Og ber deg om hjelp. Jeg håper vi ikke vil nekte og vil prøve å fullføre alle oppgavene som Dunno sendte oss (på tavlen er det et portrett av Dunno og en konvolutt med oppgaver).

Oppgave nr. 1. "Finn ordet"

I.: Hytta der vaktmannen bor?
D.: Porthus!
I.: Pynt i ørene?
D.: Sergius!
I.: Solid beltelås?
D.: Spenne!
I.: En del av et bord eller en stol?
D.: Bein!
I.: Barn, hva kalte vi dere?
D.: Ord.
I.: Barn, la oss lese det som står på tavlen (les). Hva har vi lest igjen?
D.: Ord.
I.: Fin. La oss nå se hva som står på tavlen: «Det er på tide tidlig vår" Hva har vi lest?
D.: Dette er et forslag.
I.: Hva består tilbudet vårt av?
D.: En setning består av ord.
I.: Hvor mange ord er det i en setning?
D.: Tre ord.
I.: Gi navn til det første (andre, tredje) ordet (barnets navn). Hva du skal sette på slutten av en setning.
D.: På slutten av setningen er det en punktum.
I.: Hvilken bokstav skal vi skrive begynnelsen av setningen med?
D.: Begynnelsen av en setning skrives med stor bokstav.
I.: La oss nå lage et diagram over forslaget vårt.
I.: Du og jeg gjentok: et ord navngir bare noen objekter, men en setning rapporterer noe, uttrykker tanker.

Oppgave nr. 2. «Å jobbe med stavelser».

1. Dele inn ord i stavelser.
— I.: Hva er ord delt inn i?
—D.: På stavelser.
— I.: Hva er en stavelse?
— D.: En del av et ord som uttales med ett drag luft.
— I.: Hvor mange stavelser er det i et ord:
"vår" - to stavelser;
"maskin" - tre stavelser;
"spurv" - tre stavelser;
"bille" - en stavelse. (Godt gjort!)
2. Lese stavelser i henhold til tabellen.
— I.: Barn, lag opp så mange ord som mulig med stavelsene: ma, fa, ra (barn utgjør ord med stavelsene ovenfor).
3. Spill i henhold til tabellen "Hvem bor i hvilket hus?"
— I.: Barn som bor i første, andre, tredje hus (barn svarer i følge bildet).
4. Spill "Sound Clock".
— I.: Barn, navngi det lengste, korteste ordet (barnets navn). Barn deler disse ordene inn i stavelser (barn deler). Barn hvordan lage om lite ord"bue", lang?
— D.: Pære!
— I.: Nå barn, vær forsiktig. Det er nødvendig å lage nye ord ved å legge til en ny stavelse.
Gutta drakk søt juice La oss legge til stavelsen ne, det ble sand Men men det kom, det er allerede en sokk Og hvis ku, les stykket Med stavelsen le, vi skal lese det - skog Vi dro dit i en time.

Kroppsøvingsminutt.

Og nå er alt i orden
La oss samles for å trene.
Armene til sidene - bøyd,
De reiste den og vinket.
De gjemte dem bak ryggen og så seg tilbake
Gjennom høyre skulder, gjennom den venstre en til.
De satte seg ned sammen og tok på hælene.
Vi sto opp på tærne,
Hendene falt ned.

Oppgave nr. 3. "Å jobbe med lyder."

1. Leker med ordet "skog".
— I.: Hvor mange stavelser er det i ordet "liten skog".
— D.: To stavelser.
— I.: Hvilke lyder består den første stavelsen av?
— D.: Høres "L", "E".
— I.: Hvilke lyder består den andre stavelsen av?
— D.: Høres "S", "O", "K".
2. Spill "Gjør den samme lyden i ord."
— I.: Bolle, gren, bur, ekorn, katt. Hva er den samme lyden i ord?
— D.: Lyd "K".
— I.: Bruk "Sound Clock"-tabellen, finn et ord med lyden "C" (barn kaller det). Barn, lag et ord der den første lyden er "A".
— D.: Vannmelon, buss, stork, etc.
— I.: Barn, hva er lyd?
—D.: Vi uttaler og hører lyd.
— I.: Hva er navnet på ikonet som vi bruker for å indikere lyd i skrift?
—D.: Brev.
— I.: Hva er et brev?
— D.: Bokstaven vi skriver og hører er et lydikon.
3. Spill "Hvem er mer oppmerksom."
— I.: Barn gjetter jentas navn etter de første lydene av navnene på objekter:
Kattgås
Buss Buss
Tiger båt
Apple Apple
Katya Galya
— I.: Barn, hvilke lyder er det?
— D.: Vokaler og konsonanter.
— I.: Hvem vil fortelle deg om vokallyder?
— D-:

Luft strømmer fritt gjennom munnen
Det er ingen forskjellige hindringer
Stemmen er involvert, stemmen er pakt
Lyden er vokal.
Vokalene strekker seg ut i en klingende sang
De kan gråte og skrike
De kan vugge et barn i en barneseng,
Men de vil ikke plystre og beklage.

I.: Hvem vil fortelle deg om konsonantlyder?
d.:

Og konsonantene... er enige
Rasle, hviske, knirke,
Til og med snøft og sus,
Men jeg vil ikke synge for dem.
Ss - en slangefløyte høres,
Shh - et falt blad rasler,
LJ - humler surrer i hagen,
RR - motorene rasler.

I.: Barn, hva er konsonantlydene?
D.: Hard og myk.
I.: Hvilke vokallyder indikerer hardheten til en konsonant?
D.:"a", "o", "u", "s", "e".
I.: Hvilke vokallyder indikerer mykheten til en konsonant?
D.:"I", "e", "yu", "i", "e".
Spill.
I.: Hev et blått kort hvis den første lyden er hard, grønn hvis den første lyden er myk. La oss gjøre oss klare. Hage, Senya, karpe, ris, perler, blå, sitte ned, suppe.

Oppgave nr. 4. "Forminsk alle objekter."

I.: Barn, forestill deg at vi er i nissenes land, og vi må redusere alle disse gjenstandene:
garderobeskap - skap;
sofa - sofa;
vindu - vindu;
stol - krakk;
lampe - lyspære.
I.: I dag i klassen jobbet alle aktivt, fullførte oppgavene og svarte på alle Dunnos spørsmål.
Leksjonen er over.

Tema for leksjonen: «Redding av Tom og Tim.» Forbereder seg på leseferdighet. Forberedende gruppe.

Oppgaver.

Styrke barns evne til å velge ord til 3-5 lydmodeller, gjennomføre lydanalyse av ord.
Forbedre evnen til å dele en setning i ord og komponere den fra et sett med ord, inkludert preposisjoner og konjunksjoner.
Lær reglene for å skrive setninger (grafisk).
Forbedre barnas evne til å lese stavelser, utvikle taleferdigheter, hukommelse, logisk tenkning, løse gåter.
Fremme et ønske om å bygge vennlige relasjoner med jevnaldrende.

Materiale og utstyr.

Barnestoler med lydmodeller av barnenavn, et plandiagram fra barnehage til slott, et spill, "Morsomme puslespill", en flat modell av slottet, separat kuttet ut manglende deler av slottet (dør, slott, vinduer, pipe, flagg , etc. i henhold til antall barn ), lydmodeller av slottsdetaljer, et rebuskort for å gjette navnet på elven.

5 juletrær tegnet på whatman-papir, hvor ord for å lage setninger er skrevet i uorden; et bilde av regndråper med deler av ord (stavelser) inni, en tabell med stavelser for lesing, en silhuett av en tegnet skjære, papir, blyanter.

Forarbeid:

D/spill «Ordkjede», «Lyden ble borte», «Gaver til Tom og Tim», «Blomsterbutikk» (for antall stavelser) «Stavelselotto», «Brev tapt», leksikalsk øvelse «Morsomt rim» ,
Bestefar Bookeaters spill: “Fletting”, “Anagrammer”, “Underholdende modeller”, “Charader”, lesing fra en tabell med stavelser, lese gåter, gåter basert på de første lydene av tegnede objekter, løse opp-ned gåter, kryssord med ord .
Avlæring barnefolklore, tunge vridere, fysiske øvelser, fingergymnastikkkomplekser. Tegne et forslag og skrive det grafisk.

Fremdrift av leksjonen. Metodiske teknikker.

Etisk ladning

Spill "Smil til hverandre."

Læreren spør barna: "Hva er ord laget av?" (svarer gutta). Hvert barn blir bedt om å uttale navnet sitt slik at alle tydelig kan høre hvor mange stavelser det inneholder.

Overraskelsesøyeblikk "Mobilanrop"

Fra en "telefon"-samtale viser det seg at musevennene Tom og Tim trenger hjelp. De ble fengslet av en ond trollmann i slottet hans, som ligger langt fra barnehagen.

Barna bestemmer seg for å finne vennene sine og frigjøre dem. Siden veien videre er ukjent, tilbyr læreren en plan fra barnehagen til slottet med forventede hindringer for å bedre navigere på veien og ikke komme på avveie.

Læreren spør barna hva slags transport de kan bruke? Et valg tilbys: trikk, buss, tog, trolleybuss (barn svarer, forklarer valget). Under samtalen viser det seg at det er mest praktisk å gå med buss. Læreren presiserer at bussen er ekstraordinær, magisk.

På baksiden av hver stol kan du se flerfargede firkanter. Barnas navn er kryptert i dem. Hvert barn vil kun kunne ta setet på bussen som tilsvarer lydmodellen til navnet hans.

Barna finner plassene sine og setter seg ned. En inspektør er oppnevnt for å kontrollere riktig landing på plass.

Læreren forteller at på veien tar de alltid med seg alt de trenger og inviterer barna til å lese fra bordet (finne ord fra stavelser) det som tas med på en lang reise.

lo	e
ket	siden da
At	pa
at	Ja

Gutta leste ordene fra bordet (pose, mat, øks, spade, lotto).

Spillet er en reise.

Første stopp– elv. Læreren tilbyr barna bildeoppgaver, løser som barna leser og navngir alt de kan møte på veien til elven: fisker, klokke, gress, regnbue, skole. Læreren vender seg til planen, der det er tydelig at barna er ved elven.

Rebus "Bell"

Rebus "Fisherman"

Rebus "Grass"

Rebus "Rainbow"

Rebus "Skole"

Pusteøvelser "La oss puste inn den friske luften i elven" (3-4 ganger)

Navnet på elven er kryptert. Læreren viser bildet og, basert på de første lydene av gjenstandene som er tegnet der, tilbyr han å finne ut navnet på elven.

Barn finner ut hva som er ved elven fantastisk navn"Chit". Læreren foreslår å krysse denne lille elven på en tynn stokk mens du holder hender.

Andre stopp- skog. Det er 5 juletrær på whatman-papir. På hver av dem kan du se ordene i uorden: Tom, de venter, og Tim, du). Barn blir bedt om å lage en setning fra disse ordene. Gutta snakker gjennom alternativene sine.

Det viser seg at noen har lagt igjen denne meldingen spesielt for oss. For å muntre opp de små musene, inviterer læreren barna til å skrive brev til vennene sine og sende dem med skjære.

Barn sitter ved bordene for å skrive bokstaver. Læreren minner deg på reglene for å skrive en setning (diskuter det med barna). Barn tilbyr versjoner av bokstaver (5-6). Ett barn skriver på tavlen. Resten sjekker, retter, supplerer.

Fingergymnastikk "Hjem"

Brev skrevet av barn blir forseglet i en konvolutt og gitt til skjæret. Mens barna skrev brev begynte det plutselig å regne.

Visuell gymnastikk "Drop".

Læreren inviterer barna til å lese og finne ut hvor mange orddråper som falt fra skyen? Hver dråpe inneholder en del av et ord - en stavelse. Lesing slipp for stavelse fra topp til bunn (Ku-ra-ki-no-sy-ro-). Det regnet magisk i den magiske skogen. Vi klarte å lese mange ord.

Igjen går læreren over til planen. Barna ser at de befinner seg rett ved siden av slottet. De kommer nærmere og sørger for at det virkelig er et slott foran dem.

Situasjonen er provoserende.

Det er ingen vinduer eller dører på det malte slottet. Læreren lurer på om de små musene vil klare å se den som kom for å redde dem? Er det mulig å gå inn i dette slottet? Hvorfor?

Barna inviteres til å velge et hvilket som helst spesielt utarbeidet fortryllet diagram (lydmodeller) av delene av slottet som mangler: dør, vinduer, flagg, pipe, lås, nøkkel osv. (i henhold til antall barn).
Deretter, bruk lydskjemaet ditt, finn bilder på et annet bord med de manglende delene av slottet, korreler dem med lydskjemaet ditt, og først deretter fester du bildedetaljene dine til bildet av slottet. Så vinduer, dører og alt annet dukker gradvis opp på slottet. Nøkkelen simulerer åpning av en lås.

Overraskelse øyeblikk.

Tom og Tim dukker opp. Takk barna for frigjøring.

Guttene kommer tilbake til barnehage på et fly.

Dynamisk pause "Fly".

Speilbilde

Læreren tiltrekker alle barn til seg.

Han klemmer og gir en positiv vurdering til hvert barn, og spør hva som ble husket i løpet av leksjonen?
Hvor har du vært?
Hvilke utfordringer måtte du overvinne?
Hvor var det vanskeligst?
Hvorfor taklet du alle vanskelighetene?

Læreren forteller barna at det var lett å takle alle hindringene på veien, fordi alle barna handlet i harmoni, sammen. Derfor klarte vi å redde de små musene.

Tema: Romfart
Skjema: Direkte pedagogiske aktiviteter.
Sted: Grupperom.
Mål: Styrke barnas kunnskap.

Oppgaver:
pedagogisk: styrke barns evne til å komponere setninger, dele ord i stavelser, lese dem, danne ord fra stavelser, utføre lydbokstavanalyse, svare med et fullstendig svar;

utvikle seg: utvikle fonemisk og talehørsel, visuell persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, fantasi, fantasi, utvikle ferdighetene til å lese stavelser og ord;

pedagogisk: opprette godt humør, dyrke nøyaktighet, evnen til å følge spilleregler, lysten og evnen til å jobbe i lag, oppmuntre til aktivitet og selvstendighet, evnen til å lytte til læreren og kameratene, og utvikle ferdigheter i å vurdere resultatene av egne aktiviteter.

Materialer og utstyr:
demo: et kart over romfart, en brikke i form av en rakett, kort med motivbilder, en "magisk" pose med bokstaver; musikksenter og start lydsporet romrakett, en pose med skatter;

dispensere:"nettbrett ombord", kort med ord for å komponere setningen "God reise", "stjerner" med stavelser, konvolutter med oppgaver for barn, fargeblyanter for lydanalyse av et ord.

Integrert utdanningsområder: Kognitiv utvikling, taleutvikling, sosialt - kommunikasjonsutvikling, fysisk utvikling.
Metoder:
Spill: reisespill, Smart Hands-spill, spilløvelser.
Visuell: kart over romfart, kort - billetter, stjernestavelser, kort for lyd-bokstavanalyse, konvolutter med oppgaver.
Praktisk: fullføre oppgaver.
Verbal: forklaring, samtale, instruksjoner, barns svar.

Forarbeid
Utdanningsområder: Fysisk utvikling Kognitiv utvikling Taleutvikling

Felles pedagogiske aktiviteter med barn
— Komme på ord med en gitt lyd, lydanalyse av ord, dele inn ord i stavelser, komponere setninger med et gitt ord, grafisk ta opp setninger, grafiske øvelser i notatbøker,
didaktiske spill: «Stavelseslotto», «Skillful hands», «La oss spille, lese»; didaktisk øvelse "Lag en setning."
— Lære kroppsøving og visuell gymnastikk.
— Å snakke med barn om verdensrommet, løse gåter.

Samhandling med foreldre
— Ser på illustrasjoner, leser barneleksikon og bøker om temaet.
— Anbefale foreldre å utføre individuelt arbeid for å forbedre lydbokstavanalysen og utvikle ferdighetene til å lese ord.

Fremdrift av leksjonen:
-Gutter, i nyttårsferien sorterte jeg i ting og funnet gammelt kart . Jeg tok den med for å vise deg.
– Hva slags kort tror du dette er?
— Fortell meg hva du ser på kartet?
– Hvilke skatter tror du er gjemt der?
— Ville det vært interessant å gå til denne fjerne planeten og finne ut hva slags skatter som er gjemt på den?
– Tror du det er mulig å ta en så lang reise alene?
- Hvorfor?
"Da kan vi kanskje dra til denne fjerne planeten alle sammen, som ett lag?"
"Vanskelige prøvelser venter på oss, og bare ved å overvinne dem vil vi få skatter." Er du klar for utfordringen?
"Så la oss tenke på hvordan du kan komme deg til en fjern planet?"
– Vårt kjøretøy vi skal bygge ved å koble tallene i rekkefølge.
– Kom ut, vis hvem som gjorde hva.

– En fugl kan ikke nå månen
Fly og land på månen.
Men han klarer det
Gjør det raskt...(rakett)
– Det stemmer, folkens, vi flyr på en rakett.

I hvilket humør drar du vanligvis på tur?
"Så la oss ta med oss et godt humør, samle krefter og kunnskap og gå på veien." Og slik at stemningen er god og munter, la oss stå i ring, holde hender, lukke øynene og gi hverandre den gnisten av varme og kjærlighet som bor i våre hjerter. Føl hvordan godhet går gjennom hendene våre fra håndflate til håndflate...

Åpne øynene, smil til hverandre og gå...
Vi tar på oss romdrakter, kom til meg, hent boardingkortet ditt, (Jeg deler ut bildebilletter)

1) Hus, nøkkel, paraply, øye, stol, sopp.
2) Vindu, penn, lue, skjørt, lås, ring.
3) Hjul, kurv, sko, rakett, hund, blyant.

De reisende hvis ord på bildene består av 1 stavelse vil sitte på første rad;
For det andre De vil sitte på rad - ordene i bildene består av 2 stavelser;
på tredje rad sitter de reisende hvis ord på bildene består av 3 stavelser;
Kontrollere riktigheten av oppgaven:
flere barn forklarer hvorfor de satt på en eller annen rad.

– Godt gjort, alle fullførte oppgaven, tok plass, og forberedte seg til start.
Hva har skjedd?
Raketten vår kan ikke ta av, passordet er skadet. For å gjenopprette den må du skrive setningen riktig.

Vi tar våre nettbrett og lager en setning av disse ordene.
Vi leser passordet sammen:
"God reise."
– Du prøvde ditt beste og fullførte oppgaven riktig.
Kosmisk musikk lyder.

– Vi dro ut til verdensrommet.
La oss ta en titt rundt:
Vi ser til høyre - ingenting,
Vi ser til venstre - ingenting.
Senk øynene
Vel, se opp.
Vi lukker øynene,
Øynene hviler.
Hvordan kan vi åpne øynene våre,
La oss se, det er en stjerne der.
Hva ser du?

— Jeg ser en stor stjernehop! Det er et stjerneskudd fremover, stien er stengt. Flere stjerner fløy inn i raketten vår. Dette er ikke enkle stjerner; hver av dem har en stavelse. Jeg forstår at de forteller oss neste oppgave. Etter å ha taklet det, vil vi kunne fly videre.

- Hver av dere har stavelser i en konvolutt på bordet, det samme som på stjernene. Les stavelsene og sett dem sammen til ord. La oss gå på jobb. Barn setter sammen ord fra stavelser: DO-RO-GA, RA-KE-TA, ... (Barn bytter på å lese ordene og fortelle hvor mange stavelser som er i ordet.) Et av barna legger ut ord på tavlen.

- La oss sjekke hva du gjorde.
"Og vi fullførte denne oppgaven, vi overvant starfall, vi kan fly videre."
"Jeg ser en komet rett foran." Den kommer, kommer vi virkelig til å kollidere med den? Nei, kometen fløy ved siden av raketten vår og brakte oss en spredning av bokstaver på halen.

Spillet "Smarte penner"
Jeg samlet bokstavene i en pose. Du kan ikke se dem. Du kan finne ut hvilke bokstaver som er skjult bare ved å føle på dem med hendene. Du kan få en bokstav først etter at du gjenkjenner den ved å trykke og gi den et navn, og vi kommer opp med ord som begynner med denne bokstaven. Gå ut på teppet, stå i en sirkel.( Barn bytter på å stikke hånden inn i posen, identifisere bokstaven ved berøring, og resten kommer med ord.)

"Vi har allerede fløyet halve veien, det er på tide å hvile litt."

Kroppsøving på teppet:
For astronauter, her er øvelsene, gjør dem i rekkefølge.
Reis deg raskt, smil, strekk deg høyere, høyere.
Vel, rett ut skuldrene, løft dem, senk dem.
Sving til venstre, høyre, berør gulvet med hendene.
De satte seg ned og reiste seg, satte seg ned og reiste seg. Jeg håper du ikke er sliten?
Du må stå opp friere og puste roligere.

Vi fortsetter reisen, neste test venter på oss.
Raketten fløy rundt,
Jeg så på alt på himmelen.
Han ser et hull i verdensrommet -
Dette er et svart... (hull).

Vi kan overvinne det bare ved å fullføre oppgaven.
— Vi trenger våre nettbrett om bord, enkle blyanter og fargeblyanter. Nå skal jeg fortelle deg gåter, og du skal skrive ned svarene på nettbrettet ditt og gjennomføre en god analyse av ordet. Før vi begynner, la oss huske hvilke grupper lyder er delt inn i?
— Hvilke grupper deles konsonantlyder inn i?
-Hvilken farge bruker vi for å indikere vokaler, myke konsonanter og harde konsonanter?

- Lytt nøye til gåtene:
I verdensrommet gjennom årenes tykkelse
Et iskaldt flygende objekt.
Halen hans er en stripe av lys,
Og navnet på objektet er... (komet)
Hva har skjedd?

Korn spredt over himmelen om natten,
Vi så om morgenen - det var ingenting. (Stjerner)

Sjekk (en forteller, andre sjekker).

De som har gjort alt riktig, rekker opp hånden. Godt gjort, du var oppmerksom og flittig, tegne en rød sol ved siden av arbeidet ditt. Rekk opp hånden hvis du har 1 eller 2 feil. Du prøvde, men du må være mer forsiktig. Tegn en gul sol. De som har 3 eller flere feil, tegner en oransje sol, du må være mer forsiktig og øve mer.

Vel, her er vi på Treasure Planet. Og her er brystet. Jeg åpner den og tar frem en pose med skatter.

Skattene er våre, vi må raskt tilbake før rompirater - skattejegere - kommer hit.

Lukk øynene og si magiske ord:
Vi kom tilbake fra flyturen.
Og de landet på jorden.

Her er vi igjen på jorden, i vår innfødte gruppe.

Oppsummering.
Du viste seg å være uredde reisende! Hva kan du prise deg selv for?
– Hvilke hindringer måtte vi overvinne på veien til skatten?
– Hvem av dem syntes du var vanskeligst?

Og nå er det på tide å se inn i posen og undersøke de kosmiske skattene.
(myk overgang til felles aktiviteter )

Tittel: Merknader om undervisning i leseferdighet i forberedende gruppe"Romreiser"
Nominasjon: Barnehage, Leksjonsnotater, GCD, taleutvikling, Forberedende gruppe

Stilling: lærer
Arbeidssted: MBDOU Syavsky barnehage "Bell"
Sted: r.p. Syava, Shakhunsky-distriktet, Nizhny Novgorod-regionen

Leksjonens mål:

Gjennomgå og konsolider kunnskapen din om lyder. Fortsett å lære å skille mellom vokaler og konsonanter.

Styrk evnen til å finne plasseringen til en lyd. Fortsett å lære å utføre lydanalyse av ord: del ord i stavelser.

Fremme utvikling av lydanalyse og fonemisk bevissthet.

Utvikle muntlig tale logisk tenkning, oppmerksomhet, finmotorikk fingre, erkjennelse.

Fremme et ønske om å hjelpe de svake, god vilje, kjærlighet og forsiktig holdning til fuglene.

Tidligere arbeid: Lese eventyret "Gjess og svaner", gjette gåter, snakke om fugler.

Utstyr: epletre, komfyr, elv, fargede chips, objektbilder, notatbøker, blyanter, eple, kurv med epler, bilde av en meis.

1 Org. Øyeblikk

2 Redegjørelse om emnet og formålet med leksjonen.

Lærer: I dag, gutter, i løpet av vår leseferdighetstime skal vi gå på en reise gjennom et eventyr. Og i henhold til hvilket eventyr, må du gjette.

I et eventyr er himmelen blå

Fugler er skumle i et eventyr

Epletre redde meg

River redde meg

(Gjess-svaner)

Gutter, vi mottok et brev fra Alyonushka, hun ber oss finne og redde broren hennes Ivanushka, svanegjessene tok ham med til Baba Yaga. Skal vi hjelpe Alyonushka? For å begynne å reise gjennom et eventyr, la oss si de magiske ordene.

Ra-ra-ra - spillet begynner.

SA-sa-sam-mirakler venter oss på veien.

(Baba Yaga løper ut til musikken)

Hvorfor kom du hit? Jeg vil ikke gi deg Ivanushka, du vil ikke finne ham.

(Baba Yaga løper)

Gutter, hvor bor Baba Yaga? (i den tette skogen)

3. Fonetisk øvelse

Ulver hyler i skogen

Blader rasler shhhh

Slanger kryper og plystrer ssss

Hva sa vi? (Lyder)

Hva er lyder (vi hører, uttaler)

Hvilke lyder er det? Hvordan er konsonanter forskjellig fra vokaler?

Gutter, se på treet? Hva slags tre? (Epletre). La oss spørre epletreet hvor gjessene og svanene tok Ivanushka?

Epletre, epletre, fortell meg, hvor fløy gjessene og svanene?

Lek med eplet. Spillet "Sounds Lost".

(pass eplet, si ordet)

...arelka, ...tul, ...osuda, ...yba, ...urtka, ...kaf, ...ozhka, ...iraf, ...ilka.

Fizminutka

Det er en hytte i den mørke skogen (vi går)

Stå bakover (snu)

Det er en gammel kvinne i den hytta (tilter)

Bestemor Yaga lever (snu tilbake)

Hekle nese (vis nese)

Øyne store (vis øyne)

Som glør brenner

Wow, hvor sint? (vi rister på fingrene)

Håret mitt reiser seg.

Gutter, se, vi har nådd elven, kanskje elven vet hvor gjess-svanene Ivanushka

tatt bort? La oss spørre. Elv, elv, hvor fløy svanegjessene? Vi må over elven. For å passere gjennom elven, må du identifisere myk og riktig harde lyder, som ordene på kortene begynner med.

Sitrongrønn chip

Blue chip fisk

(Jobber med kort og sjetonger)

Godt gjort, folkens! Vi klarte det. Så du og jeg krysset elven.

Vi møter komfyren

Ovn-ovn hvor fløy gjess-svanene? Bestem stedet for lyden, og med ordene til oppgaven fløy en meis til oss. Hun vil hjelpe oss. Som et ord har en meis en begynnelse - et hode, en midt - en kropp og en slutt - en hale. Hvor bor puppene om sommeren? Og om vinteren? Hvorfor?

Puppene gir store fordeler til skoger, parker og hager.

En talgmeis spiser like mange insekter per dag som den veier.

Fizminutka

Hendene opp

Og ristet den

Dette er trær i skogen

Armene bøyd

Rystet stille

Dette er trær i skogen

Hendene løftet, vink jevnt

Dette er fuglene som flyr mot oss

Hvordan vil de sette seg ned også?

La oss vise deg, legg hendene tilbake.

(Baba Yaga løper ut til musikken)

Gjett gåten

På kanten

På banen

Huset er verdt

På kyllinglår

Lydanalyse av ordet izba

Hvor mange lyder er det i et ord? (4)

1 stjerne? (og) vokal

2 stjerner? (h) konsonant, hard, stemt.

3 stjerner? (6) konsonant, hard, klangfull.

4 stjerner? (a) vokal

Hvor mange stavelser er det i dette ordet? Godt gjort!

Baba Yaga, jeg vil ikke gi opp Ivanushka, skyggelegge hytta min, så lar jeg deg gå.

Arbeid i en notatbok

Baba Yaga: Du fullførte oppgavene, ta din Ivanushka.

Ivanushka: Takk for at dere reddet meg fra den onde Baba Yaga. Epletreet ga deg epler,

Hjelp deg selv

Vi inviterer lærere førskoleopplæring Tyumen-regionen, Yamal-Nenets Autonome Okrug og Khanty-Mansi Autonome Okrug-Yugra publiserer din metodisk materiale:
- Undervisningserfaring, forfatterens programmer, metodiske manualer, presentasjoner for klasser, elektroniske spill;
- Personlig utviklet notater og manus pedagogiske aktiviteter, prosjekter, mesterklasser (inkludert videoer), arbeidsformer med familier og lærere.

Hvorfor er det lønnsomt å publisere hos oss?

Oppsummering av leseferdighetstime for barn i førskolegruppe

Oppgaver:
- Forbedre fonemisk oppfatning, evnen til å bestemme antall og rekkefølge av ord i en setning.
- Å fremme assimilering av begrepet et ord som en del av en setning.
- Utvikle evnen til å tegne setningsdiagrammer og skrive dem ned.
- Forbedre dialogisk tale.
- Utvikle barnas fantasi og kreativitet, aktivere tale.
- Skap en gunstig følelsesmessig bakgrunn.
- Lær selvstendig, fullfør lærerens oppgaver.
- Utvikle ferdigheten til selvkontroll og egenvurdering av utført arbeid.

Fremdrift av leksjonen
Lærer: God morgen! En ny dag har kommet. Jeg vil smile til dere, og dere vil smile til hverandre. Ta et dypt pust gjennom nesen og pust inn friskhet, vennlighet og skjønnhet. Og pust ut alle klager, sinne og sorg gjennom munnen. Barn, gjester kom til timene våre i dag. La oss si hei til dem og sitte stille på stolene.
Barn: hilse på gjestene og ta plass ved pultene deres.
Lærer: I dag i klassen kom en annen gjest til oss, og du vil finne ut hvem han er ved å gjette gåten:
Sint følsom en,
Bor i villmarken i skogen,
Det er mange nåler
Og ikke en eneste tråd.
Barn: Pinnsvin.
Lærer: Det stemmer folkens. Fortell meg, hvorfor er pinnsvinet så berørbart?
Barn: Den har skarpe nåler og kan ikke klappes.
Lærer: Se nå hva pinnsvinet så? (søk et fullstendig svar).
Barn: Pinnsvinet så en sopp.
Lærer: Hvor mange ord hører du i denne setningen?
Barn: Det er 3 ord i denne setningen.
Lærer: Hva er det første ordet? Sekund? Tredje.
Barn: Det første ordet er pinnsvin, det andre er sag, det tredje er sopp.
Lærer: La oss slå hvert ord. Hvem gjettet hva forslaget bestod av?
Barn: En setning består av ord.
Lærer: Du kan skrive det ned som et diagram. Ved hjelp av diagrammet kan du finne ut hvor mange ord det er i en setning. Hver eget ord angitt med et rektangel. Ett rektangel representerer ett ord. Hvor mange ord er det i setningen vår: "Pinnsvinet så en sopp."
Barn: Tre ord i en setning.
Lærer: Hvor mange rektangler vil det være i diagrammet vårt?
Barn: Tre rektangler.
Lærer: Se på diagrammet vårt nedenfor, hvordan er det forskjellig fra det første diagrammet?
Barn: Det andre oppsettet har en strek over det første ordet og en prikk på slutten.
Lærer: Et rektangel med bindestrek betyr begynnelsen av en setning, og en prikk betyr slutten på en setning. La oss nå hvile litt.

Kroppsøvingstime «Pinnsvin»
Pinnsvinet trampet langs stien
Og han bar en sopp på ryggen.
(Gå i en sirkel etter hverandre.)
Pinnsvinet trampet sakte,
Stille blader som rasler.
(Gå på plass.)
Og en kanin galopperer mot meg,
Langøret genser.
I noens hage smart
Jeg fikk tak i en skrå gulrot.
(Hopper på plass.)

Lærer: La oss nå spille, den jeg heter setter seg ved bordet. De første som sitter er de barna hvis navn begynner med lyden "A", osv. Hva vises på dette bildet? (Pinnsvinet bærer et eple). Hvor mange ord er det i denne setningen?
Barn: Pinnsvinet bærer et eple. Tre ord.
Lærer: Gutter, hver av dere har et kort med en oppgave på bordet ditt. Finn det riktige mønsteret for setningen: "Pinnsvinet bærer et eple." Sett en hake ved siden av denne setningen. La oss nå se hvordan du fullførte oppgaven. Fullførte alle oppgaven riktig? Hvorfor tror du den første ordningen ikke passer oss?
Barnas svar.
Lærer: Fullførte alle oppgaven? Tegn et smilefjes på kortene dine. La oss spille spillet litt mer "Gjør regnestykket, ikke ta feil". Jeg vil navngi en setning, og du klapper i den, og deretter navngi antall ord.
Senhøsten har kommet.
Svalene har forsvunnet.
Den første snøen falt.
Nyttår kommer snart.

Barn teller ordene ved å klappe i hendene og navngi dem i setningsrekkefølgen.
Lærer: For en flott jobb dere er! La oss huske hva vi snakket om i dag? Hva het den? Så hva består forslaget av? Hvordan markerer vi begynnelsen av en setning? Hva setter vi på slutten av en setning?
Barn: Fra ord. Et rektangel med en linje. Full stopp.
Lærer: Gutter, det er på tide at pinnsvinet vender hjem - til skogen. Han er sliten og vil hvile. Du gjorde en god jobb også. Hvem er fornøyd med jobben sin? Godt gjort.