Fotoattēls - img.ibxk.com

"Nu, kāpēc jūs esat dramatisks," daži iebildīs, "galu galā adoptētie pusaudži ir tādi paši bērni kā visi citi. Jums vienkārši viņi jāmīl, un viņi būs pateicīgi. ” Diemžēl tas nav tik vienkārši. Bērns bārenis nemaz nav “parasts bērns”, jo viņam ir nopietna psiholoģiska trauma. Bieži vien tā ir negatīva pieredze dzīvojot ģimenē, nolaidības, vardarbības pieredze.

Šādam pusaudzim bagāžā var būt bada epizodes un zādzību pieredze - viņam bija jāizdzīvo. Agresija, lamuvārdi, ieradums problēmas risināt ar dūrēm, motivācijas trūkums mācīties, dzīvošana nevis pēc likuma, bet “pēc jēdzieniem”, slikti ieradumi - tas viss bieži vien ienāk ģimenē ar adoptētu bērnu. “Vienkārši iemīlēties” nav viegli. No "pateicības" nav ne smakas. Rodas jautājums: kā izdzīvot šādos apstākļos? Kur skriet? Kā uzvesties?

1. Kas, jūsuprāt, ir svarīgs uzticamu attiecību veidošanai ar adoptētiem pusaudžiem? Kas uzlaboja jūsu attiecības ar viņiem?

Natālija T.:“Sirsnība ir maksimums, iemācieties būt sirsnīgam, sirsnīgākam un vēl vairāk. Runājiet daudz, daudz ar pusaudzi, pārrunājiet visu pasaulē, šķietami pašsaprotamas lietas, izrunājiet visu. Protams, bērnā būs pārsteidzošas nepilnības un absurdi uzskati, kas būtu jāapspriež un atkārtoti.

Izlēmīgi, skaļi jāatzīst savas kļūdas, tās kopīgi jāapspriež, jāsniedz piemēri, jāpieņem viss, ko bērns izdod, pat vispretīgāko un negaidītāko, pretīgāko. Neatgrūdiet bērnu pašu, esiet sirsnīgi. Un sakiet, ka "tas man ir ārkārtīgi nepatīkami, tāpēc un tāpēc mana reakcija ir tāda, piemēram, man pazuda vēlme iet ārā un izklaidēties. Bet tajā pašā laikā paturiet to otrajā plānā, lai bērnam būtu acīmredzams, ka viņš tiek pieņemts kā indivīds, ir nepieņemama; Ir svarīgi ticēt bērnam, ka viņš ir skaists un visi nepatīkamie brīži ir pārvarami.”

Valērija: " Man ļoti palīdzēja Komandas darbs. Mēs skatījāmies multfilmu, kas manai meitai ļoti patika. Man tā bija spīdzināšana. Mēs apspriedām varoņus: es teicu, ko domāju par viņiem, viņa smējās un attaisnojās. Viņai ļoti patika, ka es zinu visu vārdus. Beigās es viņai atzinu, ka vairs nevaru izturēt.

Un es apsolīju, ka izlasīšu Hariju Poteru. Viņa ir viņa fane. Tā izrādījās lieliska grāmata. Mēs ar meitu strīdējāmies, apspriedām varoņus un rīkojām visādus konkursus, lai noskaidrotu, kurš no grāmatas varētu atcerēties vairāk. Un nu jau 4 gadus mums ir par ko runāt. Tagad mana meita man daudz stāsta par saviem draugiem un citām vitāli svarīgām muļķībām. Dažreiz es piespiežu sevi to klausīties, lai gan manas smadzenes vienkārši raud no šīm muļķībām.

Viktorija:"Galvenais ir lojalitāte, vienlīdzība un necaurlaidība."

Antons: " Sakne ir pusaudžu vēlme justies vajadzīgam, svarīgam un mīlētam. Un mēs to izsakām tādā veidā, kas viņiem ne vienmēr ir acīmredzams.

Lana:“Nokārtojiet utu pārbaudes.” Pierādiet, ka pieaugušajam var uzticēties. Ka šis pieaugušais nenodos, nekritīs izmisumā, paliks viņa pieaugušais, lai ko pusaudzis darītu.

Jūlija K.:"Godīgums. Atzīstiet savas kļūdas skaļi. Pastāvīgi palikt pieaugušā lomā. Bērns pārbaudīs savus spēkus, jums tam jābūt gatavam. Sākumā ir svarīgi visu izrunāt. Jūs varat runāt dažādās valodās. Leksikons bērna zināšanas var būt ļoti vājas, un vārdu nozīme var būt izkropļota.

Kopīgie vaļasprieki un tradīcijas mūs ļoti vieno. Mums jācenšas būt progresīviem vecākiem. Esiet "pie tēmas". Esiet ieinteresēts bērna dzīvē."

Anna S.:“Esi tuvāk vecumam. Neuzdodiet neatlaidīgi jautājumus. Nepieklājīgi neiejaucieties personīgajā teritorijā. Nelasiet garas morāles lekcijas. Spēt nostāties pusaudža līmenī.”

Natālija V.:"Cieņa, godīgums, atklātība, savu kļūdu un netaisnību atzīšana, spēja atvainoties."

Fotoattēls — mycdn.me

Svetlana S.:"Godīgums. Konsekvence (vārdi sakrīt ar darbībām). Pacietība".

Inna K.:“Es vienmēr cenšos iejusties pusaudža ādā. Es cenšos saprast un sajust to, ko viņš tagad jūt. Un, jā, atceries, kāds bijāt tajā pašā vecumā, ko darījāt!”

Vladimirs H.:“Neflirtē, neseko vadībai, ja nepiekrīti. Dodiet iespēju darīt pašas kļūdas, bet tajā pašā laikā jābūt gatavam sniegt palīdzīgu roku jebkurā situācijā.”

Konstantīns P.:“Mana pieredze ir niecīga, taču, lai veidotu uzticības pilnas attiecības ar pusaudžiem, tas, iespējams, ir ļoti svarīgi: būt sirsnīgam un godīgam, jo ​​viņi smalki izjūt nepatiesību; atzīt savas kļūdas un mainīties, jo jūtas “citādi”. Apziņa, ka kāds cits ir piedzīvojis to pašu, ir uzmundrinošs un atbalstošs. Personīgais piemērs, strādā pie sevis, jo kā vadīt pusaudzi uz pārmaiņām, ja tu pats neesi pārmaiņu piemērs un pierādījums? Saprast pusaudzi, uzzināt viņa stāstu, saprast attēlus un valodu, kādā viņš uztver pasauli. Būt tuvu, negaidot savstarpēju mīlestību, bet dodot, mīlot.

Atcerieties, ka šis periods pusaudzim ir kā kokons, ka ieguldītais jau ir, un svarīgāk ir vienkārši būt viņa tuvumā, nevis labot viņu un “kaldināt sevi”. Un jums ir jābūt gatavam tikt galā ar pusaudža lēmumu sekām.

Izvēlieties vārdus, ko lietojat savā runā, ņemot vērā pusaudža kultūras izcelsmi, jo vārdiem viņam var būt pavisam cita nozīme. Gatavība "jaundzimušajam". Piemēram, ar dažādiem vecuma periodi(jūsu pusaudzim ir 4 gadi, tad 9 gadi, pēc tam 13), un jums ir ātri jāpārslēdzas, lai aizpildītu vajadzību (pusaudzi šūpot rokās ne vienmēr ir fiziski viegli).

Un, manuprāt, ir ļoti svarīgi, lai vārdi un darbi nešķirtos. Galu galā, puišiem sistēmā bieži ir pieaugušo pļāpātāju piemērs, kuru vārdiem nav būtisku pierādījumu, kas pamatotu viņu vārdus.

2. No kā man vajadzētu izvairīties? Kādas kļūdas esat pieļāvis, kuru dēļ jūsu attiecības ar adoptēto pusaudzi ir izgāzušās?

Natālija:“Es aizgāju pārāk tālu, paužot savas emocijas saistībā ar negatīvām darbībām, taču situācijas pārrunāšana palīdzēja situāciju izlīdzināt. Es nedaudz pārspīlēju ar neticību. Ir svarīgi iemācīties pieņemt ne tikai bērnu, ar viņa kļūdām, bet arī sevi, ar savējām, piedot sev, ātri un laikā.”

Natālija V.:“Pārmērīga uzticēšanās risku nenovērtēšanas dēļ. Uzticēties."

Lana:“Es aizmirsu, ka man jārīkojas aiz mīlestības. Vai vismaz no viņas demonstrācijas. Es nonācu negatīvā stāvoklī."

Anna S.:“Mans noraidījums pret antisociālu uzvedību. Mums jābūt mazāk kategoriskiem.

Jūlija K.:“Kā es domāju, mans trūkums bija paaugstināta emocionalitāte. Tik kaislīgi mīlēt, zvērēt, lai visi dzird. Bet galu galā visur ir jāsaglabā līdzsvars. Dažreiz jums ir jābūt akmenim, un dažreiz ir prātīgi pielikt dūri uz galda. Izvairieties no meliem un negatīvisma pret asinsradiniekiem un draugiem. Interešu neievērošana."

Vladimirs H.:“Jūs nevarat melot, jūs varat patiesi kļūdīties un arī atzīt kļūdu, bet jūs nevarat melot. Pat vārdā..."

Konstantīns P.:"Savu kļūdu atzīšana palīdzēja atjaunot attiecības, kad draudēja plaisa, kad mans vārds atšķīrās no mana darba."

3. Kādu svarīgu padomu tu dotu mammai, kura plāno adoptēt pusaudzi?

Natālija T.:“Vispār un vispār mēģiniet saskatīt aiz visām Cilvēka grūtībām, problēmām, pārpratumiem, skaisto cilvēku, kādu Dievs viņu radījis. Atcerieties, ka viss pārējais - virspusējais, piemēram, Leonardo Da Vinči - tiks nogriezts, un tas, kas ir skaists, paliks, ja pie tā strādāsit. Ka aiz katra briesmoņa slēpjas kaut kas pārsteidzošs, kosmoss. Un ka šajā darbā labāk kļūst ne tikai bērns, bet arī tu pats. Tas ir ļoti interesanti.

Un tomēr mans moto ir kaut kas tāds, ko reiz dzirdēju: "Grūts bērns ir bērns, kuram ir grūti." Jo grūtāk bērns uzvedas, jo viņam ir sliktāk, daudz grūtāk nekā apkārtējiem, viņa dvēselē ir sāpes un tumsa. Kad jūs domājat, ka viņam ir daudz sliktāk, viņš to visu nes sevī, un apkārtējie viņu tikai daļēji "grābj", jūs pārņem līdzjūtība.

Lana:“Jums nav jāizglītojas, atrotot piedurknes tieši no sliekšņa. Ja skola traucē attiecībām, tad tāda skola nav vajadzīga. Un pats galvenais, pats galvenais, manuprāt: ir jāprot noteikt un uzturēt skaidras robežas. Un vienmēr esiet godīgi pret bērniem."

Natālija V.:“Uzņemiet audžupusaudzi, ja māte atceras sevi tādā vecumā. Neuzņemieties to, ja jūs to nesaprotat, nenosodāt vai vēlaties no tā izveidot cilvēku."

Jūlija K.:“Humora izjūta palīdz. Bieži vien konfliktu var pārvērst par joku un spriedzi var mazināt. Samaziniet iestāšanās prasības. Vispirms audzinām pieķeršanos, cieņu utt., un tikai tad mācāmies, labojam sliktos ieradumus.

Stingras robežas: skaidras, vienkāršas un konsekventas. Iepazīšanās posmā paskaidrojiet, kas jūsu ģimenē ir atļauts un kas nav. Un – spēks tos noturēt. Atcerieties, ka tas ir bērns. Pat ja pievienojat vēl 2 galvas.

Foto - budvtemi.com

Leila:“Padoms ir atcerēties sevi kā pusaudzi un reizināt ar divi! Tas man vienmēr palīdz. Pats vēl biju pusaudzis, perestroikas bērns! Tiklīdz atceros, es priecājos, ka mani bērni vēl nav pieskrējuši pie manis.

Anna S.:"Leilai ir taisnība... Ja mani pusaudži darītu to, ko mēs ar vīru darījām jaunībā, es bēgtu no mājām no šādiem bērniem."

Natālija L.:"Neatkarīgi no tā, kā izvērtīsies vakars vai diena, bērnam ir jāiemigt mierīgi un mīlēti."

Anna S.:“Ir labi padomāt, vai tu vari dzīvot kopā ar cilvēku, kuram jau ir pilnībā izveidojušās attiecības ar pasauli. Jo jūsu idejas var būt pilnīgi pretējas viņa idejām.

Svetlana S.:"Rūpīgi izpētiet bērna vēsturi, tostarp sarunas ar skolotājiem, un pirms adopcijas vismaz vienu vai divas reizes detalizēti aprunājieties ar psihologu."

Larisa P.:“Ļoti palīdz atcerēties sevi 16 gadu vecumā. Priecāties, ka manas meitenes ne tuvu nav tik labas kā mēs toreiz. Esiet sirsnīgs vienmēr un visā. Tad bērni mums vairāk uzticēsies. Dariet visu kopā: uzceliet māju, dodieties pārgājienā, iestādiet dārzu, dodieties ciemos. Pārrunājiet problēmas kopā, pat ja jūs noteikti zināt, ka problēma ir niecīga, un rīt bērns par to pat neatcerēsies.

Pieņemiet visus viņa vaļaspriekus un vaļaspriekus. Ļaujiet viņam izmēģināt visu, nevis nogalināt visas savas iniciatīvas. Citādi bērns gaidīs, ka atradīsi, ko dzīvē darīt.”

Jeļena F.:“Nevajag ilūzijas. Pieņemiet bērnu tādu, kāds viņš ir, un esiet gatavs jebkādām dēkām. Patiesībā ir vajadzīga cieņa, sapratne un pieņemšana. Un, protams, jums ir jābūt dabiskam, tādam, kāds jūs patiesībā esat.

Dana:“Negaidiet, ka bērns patiešām būs viņa vecuma līmenī (inteliģence, sociālās prasmes, emocijas, atbildība). Viņiem bieži ir 15-17 gadus vecu bērnu ķermenis, bet iekšējā pasaule- uz 12-13 gadiem. Tas ir labi. Attiecības ir jāveido tādā veidā, ņemot vērā viņu emocionālo vecumu.

Vladimirs H.:"Mēģiniet palikt pats un pieņemt bērnu tādu, kāds viņš ir."

Konstantīns P.:“Paturiet prātā, ka aktivizētāji ir spēcīgi. Un, ja ir nepilnīgi atrisināti personiskie jautājumi vai nepilnīgi sadzijušas brūces, tad pusaudža klātbūtne tos saasinās, un šeit svarīga ir vēlme strādāt visās frontēs, mainot sevi, pirmkārt. Es to vienmēr zināju, sapratu, bet, kad tu pats to jūti, tad uzreiz gribētos to atrisināt pirms bērna pieņemšanas.”

Marija:“Ir ļoti noderīgi uzreiz pieņemt, ka pusaudzis nevēlas darīt gandrīz neko, ko mēs no viņa vēlamies. Tāpēc, manuprāt, labāk ir noteikt sev prioritātes: bez kā es nevaru dzīvot? Piemēram, ja man ir svarīgi, lai mans pusaudzis vienmēr nomazgā traukus, tad varu ļaut viņam sakārtot savu istabu. Vai arī otrādi. Bet brīvībai nedarīt kaut ko labu vai nedarīt kaut ko sliktu (piegružot sev apkārt, teiksim), manā pieredzē vajadzētu pastāvēt.

Viņi daudz runā par mīlestību – mīlēt, saka, būt iecietīgam, un viss būs kārtībā. Cik daudz problēmu un iekšēju pārdzīvojumu rada šī attieksme! Nu, ja jūs nevarat mīlēt, tad tas ir viss, slikts vecāks, nekas neizdosies? Ne visi var tā vienkārši samīļot pusaudzi, šeit nav nekāda pienākuma - tikai mīlēt.

Jeļena Mačinskaja, psiholoģe:

"Es komentēšu Marijas pēdējo padomu. Patiešām, bieži vien mīlestība nenāk uzreiz. Nevajag sevi lamāt, ja pirmajos mēnešos vai gados nevari pateikt, ka mīli. Mīlestība ir iespēja. Ir labi, ja ir.

Bet tas nav biedējoši, ja nē, ja vienlaikus rūpējies par bērnu, atbildīgi uzņemies vecāku pienākumus, palīdzi viņam socializēties sabiedrībā un dari tūkstoš citas ikdienas rutīnas lietas, kas bērnam ir tik svarīgas ceļā uz savu. pieaugušo dzīve."

Šis raksts tika izveidots ar MegaFon atbalstu.

“Nākotne ir atkarīga no tevis” – tā sauc fonda “Change About” kopprojektu Diena no dienas" un uzņēmums MegaFon. Projekta ietvaros publicējam. Viņiem, tāpat kā bērniem, patiešām ir vajadzīgas ģimenes. Taču pusaudžiem ir daudz grūtāk atrast jaunus vecākus.

• Pievienot izlasei 0

Bērnu psihoseksuālā attīstība: ieteikumi adoptētājiem

Katras personas psihoseksuālā attīstība iziet vairākus posmus. Seksologi uzskata, ka tas sākas pat pirms bērna piedzimšanas. Pati ieņemšanas situācija ietekmē turpmāko bērna attīstību. Ir labi, ja bērns ir iekārots, ja mamma un tētis mīl viens otru, viņi ir stabili dzīvē (ir mājoklis, ienākumi). Pēc bērna piedzimšanas mātes gādīgā aprūpe ne tikai ļauj viņai izdzīvot šajā pasaulē, bet arī veicina pilnvērtīgu psihes attīstību. Tas, kā māte tina bērnu, spēlējas, glāsta, masē, ķemmē, vanno, baro, dod bērnam pirmo priekšstatu par to, kā viņa pret viņu izturas. pasaule. Sirsnīgas rūpes un pietiekams pieskārienu daudzums attīsta bērnā spēju baudīt pieaugušo dzīvi.

Līdz trīs četru gadu vecumam bērni cenšas sevi parādīt visā krāšņumā, viņi nekaunīgi skraida kaili un vēlas saņemt vecāku apbrīnu. Gadās, ka tas notiek viesu klātbūtnē. Šādā situācijā vecāku reakcija ir ļoti pareiza. Jums vajadzētu mierīgi pateikt bērnam: "Tu esi ļoti skaista, lūdzu, ģērbieties." Un tad mierīgi sarunājieties ar savu bērnu privāti par to, ka ir pieņemts valkāt drēbes citu cilvēku klātbūtnē.

Daba nosaka, ka četru, dažreiz sešu vai septiņu gadu vecumā bērni atklāj savas atšķirības un līdzās ziņkārībai par dažādām ķermeņa daļām viņiem rodas interese pētīt dzimumu atšķirības starp zēniem un meitenēm. Šajā laikā bērnus var sastapt rotaļājamies, kur viņi skatās viens uz otra dzimumorgāniem. Un viņi pārbauda dzimumorgānus vai pat imitē dzimumaktu, spēlējot slimnīcu, tēti, mammu. Pēc tam, kad interese ir apmierināta un bērns saprot, kuram dzimumam viņš pieder, šīs spēles parasti apstājas.

Ļoti svarīga ir pieaugušo pareiza reakcija uz šādām bērnu spēlēm. Nevajag pārāk kaunēties, izrādīt spēcīgu emocionālu reakciju, nevajag bērnus sodīt par intereses izrādīšanu.

Ir pienācis laiks runāt par atšķirībām starp vīriešiem un sievietēm. Nebūtu neko sliktu ar bērnu pārrunāt, ka katram cilvēkam ir privātās daļas un neviens nevar tās pieskarties vai apskatīt bez viņa vēlēšanās, tāpēc mēs šīs vietas pārklājam ar drēbēm. Ir svarīgi pareizi saukt dzimumorgānus par maksts un dzimumlocekļa nosaukumu, jo tie ir vispārpieņemti nosaukumi, tie nav negatīvi krāsoti, neķītri utt. Ir labi, ja bērns saglabā dzimumorgānu pieņemšanu tādā pašā veidā kā pārējais ķermenis. Pieaugušā atvērtība, viņa brīvība no kavēkļiem un spēja pareizi runāt par šo tēmu ļauj bērniem apmierināt viņu ar vecumu saistīto interesi un izturēties pret visām ķermeņa daļām ar pieņemšanu.

Pēc piesātinātas intereses par to, kā tas darbojas cilvēka ķermenis un kādās ķermeņa daļās zēni atšķiras no meitenēm, interese par seksuālajām atšķirībām norimst un izgaist otrajā plānā pirms pusaudža vecuma sākuma. Ja bērni pēc 8 gadu vecuma turpina seksuālās rotaļas vai izjūt pārmērīgu interesi par seksuālo sfēru, tas var liecināt par to, ka bērns vai nu panāk aizkavētu attīstību, vai atklāj priekšlaicīgi iegūto pieredzi. Interese par spēlēm, kuru mērķis ir atpazīt seksualitāti (spēlējot ārstu, slimnīcu), var liecināt par aizkavētu psihoseksuālo attīstību. Ja bērns demonstrē seksualizētu uzvedību ārpus spēles sižeta (atveido seksuālas darbības), šāds bērns, iespējams, ir bijis seksuālu notikumu aculiecinieks vai piedalījies.

Interese par seksuālo sfēru atmostas pusaudža gados: veidojas seksuālā orientācija un nobriedusi seksualitāte.

Ir acīmredzams, ka pieaugušā vecumā vīrieša un sievietes attiecībās dzīves seksuālā puse ir ļoti nozīmīga un psihoseksuālās audzināšanas jēga ir nevis kompleksu veidošana un problēmu radīšana nākotnē, bet gan tieši otrādi, lai pieaugušā vecumā cilvēks izbauda savu nobriedušo seksualitāti. Kad pieaugušais zina, kā notiek seksuālā attīstība, kad viņš var ar bērnu runāt vienkāršos vārdos par šo tēmu, jo izpaužas bērna interese, šāds pieaugušais kalpo kā uzticamas informācijas avots, kas ļaus viņam paļauties uz uzticību. bērnus nākotnē, apspriežot tēmu par mīlestību un seksu, seksuālajām attiecībām.

Adoptētājiem ir svarīgi nodrošināt seksoloģisko izglītību. Diezgan bieži ir situācijas, kad bērns pirms dzīves uzsākšanas audžuģimenē dzīvoja materiālā, morālā un psihoseksuālā nelabvēlīgā situācijā. Ģimenēs, kurās vecāki ir atkarīgi no alkohola un narkotikām un ignorē morāles normas, bērnu šķīstība tiek aizsargāta reti. Strādājot ar bērnu no šādas ģimenes, audžuvecāks var izskaidrot pieņemto lietu kārtību un ieaudzināt uzvedības noteikumus, arī dzimumuzvedību.

Ja adoptētāji saskaras ar bērna seksualizētu uzvedību, viņiem mierīgā vidē jāapspriež: "Kur jūs to redzējāt?" Uzmanīgi noklausoties, jums jāpasaka bērnam, ka tas ir pieņemami pieaugušajiem, bet ne bērniem. Ir svarīgi pateikt: “Man žēl, ka neesi izglābts no šīs situācijas. Tā nav tava vaina, un tu nekļūsti slikts. Jūs nevarat to darīt un iesaistīt citus bērnus. Izmantojot piemēru par priekšlaicīgi nogatavojušos ābolu vai nelaikā atvērušos ziedu, var paskaidrot, ka visam savs laiks: “Tās ir attiecības starp vīrieti un sievieti. Kad izaugsi liels, tas būs brīnišķīgi arī tev. Bet ne tagad." Pēc šādām sarunām bērns nejutīsies riebīgs vai atgrūdošs. Uzticības pilnas attiecības starp audžuvecāku un bērnu ļaus bērniem vieglāk pieņemt uzvedības noteikumus un ievērot ierobežojumus.

Saskaroties ar agrīnas seksualitātes izpausmēm bērnos, pieaugušie piedzīvo spēcīgas pretrunīgas jūtas: sašutumu, kaunu. Dusmas un tajā pašā laikā līdzjūtība bērnam. Un jāpaveic divi uzdevumi: palīdzēt tādam bērnam pieņemt sevi un vienlaikus apgūt aizliegumu iesaistīt citus bērnus.

Ja jūsu ģimenē ienāk bērns ar priekšlaicīgu pieredzi, šo faktu nav iespējams ignorēt. Pārējie bērni ģimenē būs vairāk aizsargāti, ja zinās, kā uzvesties seksuālu ierosinājumu situācijā. Ar bērniem ir jārunā par to, kā nosargāt viņu cieņu, kā cīnīties pretī. Bērniem jāspēj atteikties un pateikt “nē”. Var skaļi kliegt un saukt pēc palīdzības, un par notikušo noteikti jāpastāsta saviem adoptētājiem.

Ģimenē jaunākiem un vecākiem dažāda dzimuma bērniem jādzīvo atsevišķi, nav jārada kārdinājuma situācijas.

Svarīgi ir arī tas, ka vīrieši vai pusaudžu zēni ģimenē apzinās, ka pret adoptēto meiteņu pavedinošo uzvedību jāizturas prātīgi, nevis jāveicina. Par attiecībām ar nepilngadīgajiem kriminālatbildību neviens nav atcēlis. Meitene, kura nav saņēmusi pietiekami daudz mīlestības un rūpes no vecākiem, var censties saņemt emocionālu siltumu, neapzināti raidot pavedināšanu.

Vilinošas darbības pēc būtības ir agresīvas un izraisa dusmas. Lai adoptētā bērna uzvedība mainītos un iepriekš nodarītais kaitējums izsmeltu, ļoti svarīga ir adoptētāja akceptēšana un uzticības attiecību veidošana. Uz šī fona bērns sāk vēlēties līdzināties gādīgiem cilvēkiem. No adoptētāja ir nepieciešama liela pacietība un gudrība, lai tiktu galā ar spēcīgajām emocijām, kas rodas jebkurā cilvēkā šādā situācijā. Pārmaiņu process bērna uzvedībā ir lēns. Ir labi, ja visiem iesaistītajiem pieaugušajiem izdodas vienoties un saglabāt kopīgu uzvedības līniju. Dažreiz pieaugušie sāk kritizēt viens otru, bieži vien bērnu klātbūtnē, un tādējādi ne tikai zaudē autoritāti viņu acīs, bet arī samazina galvenā pieaugušā (atbildīgā par bērnu) centienus.

Grūti ir tad, ja bērna seksuālā uzvedība izpaužas ārpus mājas, piemēram, skolā. Tenkas, kauna viļņi, riebums... . Tas viss met ēnu uz ģimeni. Šādos gadījumos ir svarīgi bērnam paskaidrot: “Visi vecāki cenšas aizsargāt savus bērnus. Ar šādu uzvedību jūs radāt sevī lielas dusmas. Ar šādu uzvedību jūs riskējat kaitēt sev.

Gadās, ka sarunas un skaidrojumi neizraisa izmaiņas bērna uzvedībā. Piemēram, ja bērns piedzīvo orgastisko baudu no masturbācijas, viņam būs jāsamierinās ar faktu, ka viņš atkal un atkal tieksies pēc baudas. Šādos gadījumos adoptētājam jāpieprasa, lai tas nenotiek citu cilvēku klātbūtnē.

Seksuālā enerģija baro psihi, un ir ļoti svarīgi, lai tā plūst dabiski. Tās apspiešana var izpausties neglītas formas, tāpēc labāk ir izkopt seksuālās uzvedības kultūru, kas ir nobriedušas seksualitātes atslēga.

Atbalsta organizēšana bērniem audžuģimenēs

Atbalsta organizēšana bērniem audžuģimenēs

Audžuģimenēs augušu bērnu pavadīšanu veic izglītības iestādes, kurās bērni tiek izglītoti (izglītoti), sociālpedagoģiskais centrs, aizbildnības un aizgādnības iestāde.

Situācija audžuģimenē, audžubērna stāvoklis tiek pētīts un novērtēts, apmeklējot ģimenes dzīvesvietā, sarunās ar audžuvecākiem, audžubērniem, dabas bērniem, izglītības iestāžu pedagogiem, citiem interesentiem, diagnozi. vecāki un bērni audžuģimenēs, audžuģimenes skolēnu personīgo gadījumu analīze viņu mācību vietā.

Eksperti uzrauga:

Bērna turēšanas, audzināšanas un izglītošanas nosacījumi

Bērna un ģimenes pielāgošanās viens otram

Bērna adaptācija skolai

Ģimenes attiecības

Bērnu (arī radinieku) emocionālais stāvoklis

Vecāku emocionālais stāvoklis

Adoptētā bērna attiecības ar klasesbiedriem

Psiholoģiskais klimats ģimenē

Metodes, ko izmanto, lai pētītu situāciju audžuģimenē

1. Projektīvās metodes:

- “Ģimenes zīmēšana”

- "Dzīvnieku ģimene"

- “Ģimene dzīvnieku tēlos”

- “Neesošs dzīvnieks” (pārveidojis A.L. Vengers)

- "Mana klase"

2. anketas:

- “Ģimenes trauksmes analīze” (E.G.Eidemillers, V.Justitskis)

- “Ģimenes izglītības analīze” (E.G.Eidemillers, V.Justitskis)

- “Bērni novērtē vecākus” (I.A. Furmanovs, A.A. Aladins)

- “Vecāku un bērnu mijiedarbība” (Markovskaya I.M.)

- “Emocionālo attiecību diagnostika ģimenē” (E. Bene un D. Entonijs)

Atgādne par adoptētā bērna dzīves apstākļu un audzināšanas izvērtēšanu

1. Adoptētajam bērnam ir jābūt atsevišķai vietai, kur gulēt, mācīties, spēlēties, un jābūt vietai, kur uzglabāt personīgās mantas un skolas piederumus.

2. Adoptētājam nav tiesību bez atļaujas lietot bērna personīgās mantas vai tās viņam atņemt, izņemot gadījumus, ja šīs lietas rada draudus bērna dzīvībai un veselībai.

3. Telpā, kurā dzīvo adoptētais bērns, jāatbilst sanitārajiem un higiēnas standartiem (jābūt nepieciešamajam apgaismojuma līmenim, mitrumam, temperatūras apstākļiem, jābūt tīrai un sakoptai)

4. Bērnam nav atļauts dzīvot šaurās, nevēdināmās telpās, kurām nav logu vai kuras nav pienācīgi apgaismotas, kā arī telpās, kas ir gaiteņi.

5. Adoptētajam bērnam brīvi jāpārvietojas pa dzīvojamo ēku

6. Nav atļauts lietot priekšmetus un preparātus, kas rada paaugstinātu bīstamību (bojātas elektroierīces un elektroierīces, medikamentus, ķīmiskās vielas, instrumenti, detaļas ar asiem stūriem u.c.), adoptētā bērna dzīvesvietā

7. Pretējo dzimumu bērni nedrīkst dzīvot kopā vienā istabā neatkarīgi no ģimenes saitēm vai vecuma starpības, īpaši pusaudža gados.

8. Mājas darbu pildīšanai adoptētajam bērnam jābūt rakstāmgaldam ar elektrisko lampu un citiem nepieciešamajiem rakstāmpiederumiem

9. Adoptētam bērnam ir tiesības aicināt ciemos savus draugus, ja viņa un viņa draugu uzvedība atbilst vispārpieņemtajiem uzvedības standartiem.

10. Uzstāšanā aizliegts iesaistīt adoptētu bērnu darba aktivitāte kas saistīti ar smagu fizisko slodzi

11. Jāreglamentē sadzīves pienākumu loks, kas adoptētajam bērnam jāveic ikdienā (gultas uzklāšana, istabas uzkopšana, palīdzība mājas darbos u.c.)

12. Adoptētajam bērnam ir jāpārzina dzīves organizācija ģimenē, jāzina, kas ir iespējams un kas nav.

13. Adoptētajam bērnam jābūt brīvai pieejai pārtikai, medijiem, telefonam

14. Bērna dzīves apstākļu pasliktināšanās nav pieļaujama kā sods.

15. Nav atļauts organizēt bērna uzturēšanos audžuģimenē, kas atbilst zemākam līmenim nekā savu bērnu dzīves organizācija.

Kritēriji bērna adaptācijas novērtēšanai ģimenē

1. pozitīvu emociju pārsvars

2. pozitīva attieksme pret audžuģimeni, uzticēšanās tās locekļiem

4. adekvāta attieksme pret bioloģisko ģimeni, pašu vēsturi, adekvātu savas situācijas novērtējumu audžuģimenē

5. ģimenē pastāvošo normu un noteikumu pieņemšana

6. interese par ģimenē notiekošo, aktīva līdzdalība ģimenes dzīvē

Ģimenes adaptācijas bērnam novērtēšanas kritēriji

1. pozitīva emocionālā fona pārsvars

3. adoptētā bērna un savu problēmu izpratne

4. pietiekama uzmanība gan dabiskajiem, gan adoptētajiem bērniem

Psiholoģiskā klimata novērtēšanas kritēriji audžuģimenē

1. draudzīga ģimenes locekļu attieksme vienam pret otru

2. drošības sajūta un emocionāls gandarījums

3. ģimenes locekļu atbildība vienam par otru

4. vēlme veikt Brīvais laiks mājas lokā, kopīgi pildot mājasdarbus

1. Interese un palīdzība. Vecāku atbalsts rada uzticības pilnas attiecības starp bērniem un vecākiem un rada pusaudžiem augstu pašnovērtējumu, veicina akadēmiskos panākumus un morālā attīstība. Nepietiekams vecāku atbalsts, gluži pretēji, var izraisīt bērna zemu pašvērtējumu, sliktus mācību rezultātus, impulsīvu rīcību, sliktu sociālo adaptāciju, nestabilu un antisociālu uzvedību.
2. Vecāku spēja klausīties, saprast un just līdzi. Vecāku nespēja iejusties, emocionālā jūtīguma un bērna domu un jūtu izpratnes trūkums var izraisīt vienaldzības veidošanos bērnā. Cieņa pret pusaudzi un komunikācija starp vecākiem un viņu veicina harmonisku attiecību veidošanu ģimenē.
3. Vecāku mīlestība un pozitīvas emocijasģimenes attiecībās, kas saistītas ar tuvību, pieķeršanos, mīlestību, uzņēmību; ģimenes locekļi izrāda savstarpēju interesi un atsaucību. Ja ģimenē dominē negatīvas emocijas, tad tiek novērots aukstums, naidīgums, atstumtība, kas var novest vai nu pie bērna mīlestības nepieciešamības pārsvara (pieaugušā vecumā), vai arī pie izolētības, aukstuma un nespējas izteikt savu. mīlestība pret mīļajiem, arī bērniem.
4. Vecāku atzinība un apstiprinājums.
5. Uzticieties bērnam. Neuzticēšanās bērniem parasti norāda uz to, ka vecāki projicē uz viņiem savas bailes, raizes vai vainas sajūtu. Vecāki, kuri ir nedroši (vai kuri ir piedzīvojuši noteiktas grūtības pagātnē), biežāk nekā citi baidās par saviem bērniem.
6. Izturēties pret bērnu kā pret neatkarīgu un pieaugušu cilvēku.Šajā procesā notiek pusaudža neatkarības sasniegšana individualizācija, kad viņš nodarbojas ar savas individualitātes veidošanu un tajā pašā laikā nodibina jaunas saiknes ar saviem vecākiem. Pusaudzis cenšas mainīt attiecības ar vecākiem, vienlaikus cenšoties saglabāt to pašu komunikāciju, pieķeršanos un uzticību. Lai demonstrētu savu individualitāti, pusaudži vadās pēc citas vērtību sistēmas nekā viņu vecāki, viņi izvirza sev citus mērķus, citas intereses un atšķirīgus skatus.
7. Vecāku norādījumi. Visfunkcionālākās ģimenes ir tās, kurās vecāki savā attieksmē un uzvedībā demonstrē elastību, pielāgošanās spēju un toleranci. Vecāki, kuri nav elastīgi pusaudžu audzināšanā, atsakās pārskatīt savus uzskatus un mainīt viedokli; viņi ir neiecietīgi, pārlieku prasīgi, vienmēr kritiski un liek uz bērniem nepamatotas, savam vecumam neatbilstošas ​​cerības. Tas negatīvi ietekmē pusaudža pašvērtējumu, nomāc viņa personības attīstību, kas galu galā noved pie saspringtām situācijām vecāku un bērnu attiecībās.
8. Vecāku personīgais piemērs: spēja kalpot labs piemērs imitācijai; ievērot tos pašus principus, ko māca bērniem. Tā kā pusaudžu identifikācijas process daļēji notiek ģimenē, tie, kuri lepojas ar saviem vecākiem, parasti jūtas diezgan ērti apkārtējā pasaulē.
9. Cieša sadarbība ar skolu. Ja jūs uztrauc kaut kas bērna uzvedībā, mēģiniet pēc iespējas ātrāk satikties un pārrunāt to ar savu bērnu. klases audzinātāja vai ar speciālistiem (audzinātājs-psihologs, sociālais pedagogs).
10. Interesējieties par to, ar ko jūsu bērns sazinās.

Atcerieties: Vecāku galvenie palīgi sarežģītās situācijās ir pacietība, uzmanība un sapratne.

10 padomi pusaudžu vecākiem

1. Pusaudža gados bērni sāk novērtēt savu vecāku dzīvi. Pusaudži, īpaši meitenes, apspriež savu mammu un tēvu, skolotāju un paziņu uzvedību, rīcību, izskatu. Un viņi pastāvīgi salīdzina. Kādā brīdī šī salīdzinājuma rezultāts ietekmēs jūsu attiecības ar dēlu vai meitu. Jums tas var būt gan patīkami, gan nepatīkami. Tāpēc, ja nevēlaties zaudēt seju, sāciet gatavoties šim novērtējumam pēc iespējas agrāk.
2. Galvenais jūsu attiecībās ar bērnu ir savstarpēja sapratne. Lai to izveidotu, jums ir jāuzņemas iniciatīva un nav jātur ļaunums. Jums nevajadzētu vai nu sekot bērna tūlītējām vēlmēm, vai vienmēr tām pretoties. Bet, ja jūs nevarat vai neuzskatāt par vajadzīgu izpildīt sava dēla vai meitas vēlmes, jums ir jāpaskaidro, kāpēc. Un vispār, runājiet vairāk ar saviem bērniem, runājiet par savu darbu, pārrunājiet ar viņiem viņu lietas, rotaļlietu vai izglītības lietas, ziniet viņu intereses un rūpes, draugus un skolotājus. Bērniem jājūt, ka jūs viņus mīlat, ka jebkurā situācijā viņi var paļauties uz jūsu padomu un palīdzību un nebaidīties no izsmiekla vai nolaidības.

Mudiniet bērnus pārliecināties par sevi, par savām spējām, par to, ka pat ar noteiktiem trūkumiem (kas ir visiem) viņiem ir savas nenoliedzamas priekšrocības. Vecāku stratēģija ir veidot pārliecības pozīciju bērnā: “viss ir atkarīgs no manis, es esmu neveiksmju vai veiksmes cēlonis. Es varu sasniegt daudz un mainīt visu, ja mainīšu sevi.

Izglītības procesā ir nepieņemama konfrontācija, cīņa starp skolotāju un skolēnu, spēku un pozīciju pretnostatījums. Pozitīvus rezultātus dod tikai skolotāja sadarbība, pacietība un ieinteresēta līdzdalība skolēna liktenī.

1. Pārsteigums - tas paliks atmiņā! Ikviens, kurš atstāj negaidītu un spēcīgu iespaidu, kļūst interesants un autoritatīvs. Kas bērnu piesaista pieaugušajam? Spēks – bet ne vardarbība. Zināšanas - atcerieties, piemēram, mūžīgo “kāpēc?” bērnos. Uz cik no tiem jūs varējāt skaidri un pilnībā atbildēt? Intelekts – tieši pusaudža gados rodas iespēja to novērtēt. Prasmes - tētis māk slēpot, salabot televizoru, braukt ar mašīnu... Un mamma zīmē, gatavo garšīgi pīrāgi, stāsta pasakas... Izskats - meitenes to vērtē vairāk. Vecāku dzīve, viņu paradumi un uzskati bērnu ietekmē daudz vairāk nekā ilgas moralizējošas sarunas. Jūsu ienākumi ir svarīgi arī pusaudžiem. Ja šajā jomā esat konkurētspējīgs, padomājiet par to, kā jūs varētu nosvērt svaru kausu, kad jūsu vecākais bērns saskarsies ar šo problēmu.
2. Vai vēlaties, lai jūsu bērns būtu stiprs un vesels? Pēc tam mācies pats un iemāci viņam zināšanu pamatus par savu ķermeni, par veidiem, kā saglabāt un stiprināt veselību. Tas nenozīmē, ka jums ir jāapgūst ārsta arsenāls un dažādu medikamentu receptes. Zāles ir tikai “pirmā palīdzība” gadījumos, kad organisms pats netiek galā. Tiso arī norādīja: “Kustība kā tāda savā darbībā var aizstāt visas narkotikas, bet visas zāles pasaule nespēj aizstāt kustības darbību." Galvenais ir iemācīt ķermenim tikt galā ar stresu, pirmkārt, fizisko, jo tas trenē ne tikai muskuļus, bet arī visas dzīvībai svarīgās sistēmas. Tas ir ievērojams un regulārs darbs, taču par to cilvēkam tiek dota “muskuļu prieka sajūta”, kā pirms gandrīz simts gadiem šo sajūtu sauca lieliskais ārsts un skolotājs P. F. Lesgafts. Protams, fiziskajām un citām aktivitātēm ir jāatbilst bērna vecuma iespējām.

Starp citu, tikai fiziski vingrinājumi, tostarp fiziskās audzināšanas stundās, var mazināt kaitējumu, ko rada daudzu stundu ilga sēdēšana pie rakstāmgalda. Tāpēc nesteidzieties atbrīvot savu bērnu no fiziskās audzināšanas. Tas viņam nenesīs pat īslaicīgu atvieglojumu aizņemtajā skolas dzīvē. Pat ja viņam ir hroniska slimība (un vēl jo vairāk!), viņam ir jāiesaistās fiziskajā izglītībā, tikai saskaņā ar īpašu programmu.

Un tas ir absolūti nepieciešams, lai bērns saprastu: bez veselības nav laimes.

1. Cik daudz laika nedēļā pavadāt ar saviem bērniem? Kā liecina socioloģiskās aptaujas, lielākā daļa pieaugušo vidēji bērniem velta ne vairāk kā 1,5 stundas nedēļā! Un kā mēs varam iespiesties sirsnīgās sarunās, izbraucienos uz teātri un dabu, grāmatu lasīšanā un citās kopīgās nodarbēs? Protams, tā nav vaina, bet gan lielākās daļas vecāku nelaime, kuri ir spiesti visu dienu pavadīt darbā, lai aizpildītu ģimenes budžetu. Bet bērnus nedrīkst atstāt pašplūsmā. Ir labi, ja ir vecvecāki, kuri var uzņemties dažas audzināšanas problēmas. Ko darīt, ja tie neeksistē? Noteikti padomājiet par to, ko jūsu bērns darīs no mācībām un mājasdarbu gatavošanas brīvajās stundās. Sporta sadaļas (neaizmirstiet pašam aprunāties ar treneri) ne tikai aizņems laiku, bet palīdzēs uzlabot veselību un attīstīt motoriskās prasmes un iemaņas. Bērnu jaunrades centrā var mācīties šūt, būvēt lidmašīnas, rakstīt dzeju. Ļaujiet bērnam brīvi izvēlēties nodarbošanos, taču viņam noteikti jāzina: viņam nav laika dīkdienībai un garlaicībai.
2. Rūpējieties par sava bērna un savu veselību, mācieties kopā ar viņu sportot, dodieties atvaļinājumā un dodieties pārgājienos. Kādu prieku bērns piedzīvo no parastas ugunskurā ceptas desiņas, no sadrupuša melnās maizes gabala, kas tika atrasts somā pēc atgriešanās no meža, kur kopā sēņojāt. Un garāžā pavadītā diena kopā ar tēvu, remontējot mašīnu, puisim šķitīs svarīgāki svētki nekā vizināšanās parkā pa “foršāko” atrakciju. Vienkārši nepalaidiet garām brīdi, kamēr bērnam tas interesē.

Tas pats attiecas uz mājsaimniecības darbu ieradumu. Mazajam interesē gan pašam mazgāt traukus, gan mizot kartupeļus, gan kopā ar mammu cept pīrāgu. Un šī ir arī iespēja runāt, stāstīt, klausīties. Mēs šo brīdi palaidām garām - "izglābām" bērnu, lai viņš nesasmērētu rokas, tas arī viss - mēs uz visiem laikiem zaudējām savu palīgu.

1. Pieaugušo vēlme izvairīties no sarunām ar bērniem par noteiktām tēmām pieradina viņus pie domas, ka šīs tēmas ir tabu. Izvairīga vai sagrozīta informācija bērnos rada nepamatotu trauksmi. Un tajā pašā laikā nav jāsniedz bērniem informācija, kuru viņi neprasa, ar kuru viņi vēl nevar emocionāli tikt galā, ko viņi nav gatavi aptvert. Labākais variants ir sniegt vienkāršas un tiešas atbildes uz bērnu jautājumiem. Tātad pašiem vecākiem ir jāattīstās vispusīgi - ne tikai savas specialitātes jomā, bet arī politikas, mākslas, vispārējās kultūras jomā, lai būtu par morāles paraugu saviem bērniem, cilvēcisko tikumu un vērtību nesējiem. .
2. Nevajadzīgi nepasargājiet pusaudžus no ģimenes problēmām, gan psiholoģiskām (pat ja notiek nelaimes gadījums, kāda slimība vai nāve - tas stiprina dvēseli un padara to jutīgāku), gan materiālo (tas iemāca atrast izeju). Pusaudzim ir vajadzīgas pozitīvas un negatīvas emocijas. Bērna veiksmīgai attīstībai ir lietderīgi laiku pa laikam viņam kaut ko liegt, ierobežot viņa vēlmes, tādējādi sagatavojot viņu līdzīgu situāciju pārvarēšanai nākotnē. Tā ir spēja tikt galā ar nepatikšanām, kas palīdz pusaudzim attīstīties kā indivīdam. Pieaugušā loma, pirmkārt, ir palīdzēt bērnam kļūt pieaugušam, tas ir, iemācīt viņam stāties pretī realitātei, nevis bēgt no tās. Norobežojot bērnu no reālās pasaules, pat ar vislabākajiem nodomiem, vecāki liedz viņam iespēju iegūt dzīves pieredzi un atrast savu ceļu.

Nekad nemelojiet bērnam, pat ja to nosaka vislabākie uzskati un rūpes par viņa mieru un labklājību. Bērni kaut kādā nezināmā veidā jēgas slēpjas jebkurā formā. Un tas, kurš ir pievīlis vienu vai divas reizes, vairs nevar gaidīt uzticību.

1. Ja jūs jau esat pieļāvis kļūdas audzināšanā, jums tas būs grūtāk nekā jūsu ceļojuma sākumā. Bet, ja savā bērnā identificēsi vismaz pilienu labā un pēc tam paļausies uz šo labo audzināšanas procesā, saņemsi viņa dvēseles atslēgu un sasniegsi labus rezultātus.

Tik vienkāršus un kodolīgus padomus pedagogiem var atrast senatnē pedagoģiskās rokasgrāmatas. Gudri skolotāji neatlaidīgi tos meklē pozitīvas iezīmes, uz kuru paļaujoties var gūt ilgtspējīgus panākumus visu pārējo veidošanā.

1. Ja sapratāt, ka kļūdāties, atstājāt novārtā dēla vai meitas viedokli jebkurā viņiem svarīgā jautājumā, nebaidieties to atzīt vispirms sev, bet pēc tam bērnam. Un mēģiniet neatkārtot šo kļūdu vēlreiz. Ir viegli zaudēt uzticību, bet atgūt to ir ilgi un grūti.

Kā veidot attiecības ar pusaudzi

Lai veiksmīgi pārdzīvotu visus pusaudža piedzīvojumus, gan vecākiem, gan pusaudžiem ir jābūt labam priekšstatam par to, kā izkļūt no kritiskām situācijām. Šajā periodā ikviens ģimenes loceklis sāk jaunā veidā redzēt apkārtējos, visiem vajadzētu it kā no jauna iepazīt vienam otru. Tas, vai šo posmu pārdzīvosi ar vismazākajiem zaudējumiem, būs atkarīgs no tā, kas ģimenē valdīs – mīlestība vai bailes.

Lai liktu pamatu turpmākām izmaiņām attiecībās ar pusaudzi, mēs iesakām:

– Jums, vecākiem, ir skaidri jāpaziņo pusaudzim savas bailes un bažas, lai viņi to saprastu.

– Kā pusaudzim jums vajadzētu būt godīgam par to, kas ar jums notiek, un mēģināt likt cilvēkiem jums noticēt. Jums vajadzētu runāt arī par savām bailēm un zināt, ka jūs uzklausīs bez kritikas un spriedumiem.

– Jums, vecākiem, ir jāparāda sava gatavība klausīties un saprast. Sapratne nebūt nenozīmē piedošanu. Tas vienkārši rada stabilu pamatu, uz kura veidot turpmākās attiecības.

– Kā pusaudzis jums ir jāpaskaidro saviem vecākiem, ka jums ir nepieciešams, lai viņi jūs uzklausa, nedodot padomu, kamēr jūs to nelūdzat.

– Jums, vecākiem, ir jāsaprot, ka pusaudzim nav obligāti jāievēro jūsu padoms.

Tikai to visu ņemot vērā ir iespējams jēgpilns divu līdzvērtīgu cilvēku dialogs un tam sekojoša jaunu konstruktīvu uzvedības formu attīstība.

Saruna ar pusaudzi pieaugušo valodā

Vecāki bieži saskaras ar problēmu, ka pusaudža gados bērni kļūst noslēgtāki, nekontrolējamāki un apzināti pretrunā pieaugušajiem. Tas bieži notiek tāpēc, ka vecāki ir pārāk noraizējušies par saviem bērniem: par viņu drošību vai, piemēram, par mācību sasniegumiem. Bet bērni jau ir izauguši un mācās uzņemties atbildību par saviem lēmumiem.

Pusaudži vēlētos lūgt padomu saviem vecākiem, kā vislabāk īstenot savas idejas un lēmumus. Viņi vēlas sazināties ar saviem vecākiem "kā līdzvērtīgi". Taču bieži vien vecāki, uztraucoties par saviem bērniem, cenšas kontrolēt visas pusaudžu darbības. Bērni, paļaujoties uz vecāku palīdzību, saskaras ar daudziem aizliegumiem un uztver to kā neuzticēšanos. Tāpēc ir nepieciešams un ļoti svarīgi rast sevī spēku, lai atpazītu, ka pusaudzis jau ir pieaudzis un ir vērts runāt ar jums “pieaugušo valodā”.

Protams, viss ir atkarīgs no konkrētās situācijas un pusaudža ietekmēšanas metode ir jāizvēlas individuāli. Mēs piedāvājam vairākas iespējas:

– Izveidojiet neparastu situāciju, kad pusaudzis no jūsu puses sagaida pretestību un neuzticēšanos un pretī saņem sirsnību un palīdzību viņa problēmu risināšanā.

– Atbalstiet kādu no pusaudža vaļaspriekiem, ja iespējams, vadiet viņu (piemēram, ja pusaudzis eksperimentē ar sprāgstvielām, uzdāviniet viņam komplektu “Jaunais ķīmiķis”, kurā nav iekļauti bīstami eksperimenti, un nodrošiniet vietu mācībām). Ir svarīgi arī, lai vecāki izrādītu interesi par savu bērnu vaļaspriekiem.

- Izveidojiet ģimenes tradīciju, kurā ģimene, sanākot kopā vakarā, dalās ar notikumiem, kas ar katru no viņiem noticis dienas laikā.

Psihologa padomi pusaudžu vecākiem

– Novērtējiet savu bērnu atklātību un patiesi interesējieties par viņu problēmām.

– Sazinieties kā līdzvērtīgi, pasūtījuma tonis nenāks par labu. Skaidri norādiet, ka jūs tos saprotat.

– Jūs nevarat par viņiem ņirgāties, izsmiet jūtas, noniecinot to nozīmi. Centieties ar cieņu izturēties pret saviem bērniem, atcerieties viņu neaizsargātību un neaizsargātību.

– Neesiet aizkaitināts vai agresīvs, esiet mierīgs un atturīgs. Atcerieties, ka jūsu rupjība liks viņiem reaģēt.

– Nerunājiet par sava bērna aizraušanās objektu noraidošā, aizvainojošā tonī, tādējādi jūs viņu pazemosit.

– Nekādā gadījumā nedrīkst rupji un kategoriski pārtraukt attiecības starp pusaudžiem, jo ​​viņi tikai mācās savā starpā komunicēt un visbiežāk pat nedomā par neko sliktu.

– Uzaiciniet pie sevis viņa (viņas) draudzeni (draugu), iepazīstieties – tas ļaus jums iegūt objektīvu, ticamāku un ne nepamatotu priekšstatu par to, ar ko satiekas jūsu bērns. Labāk, ja ļaujat viņiem satikties savās mājās, lai viņiem nav jāmeklē nejaušas un apšaubāmas iepazīšanās patversmes.

– Pastāstiet viņiem par sevi, savu stāstu par pirmo mīlestību – tas palīdzēs jums atrast savstarpēju sapratni ar savu bērnu.

– Ja varat ar to instalēt draudzīgas attiecības, tad tev būs iespēja ne tikai kontrolēt viņa uzvedību, bet arī ietekmēt viņa rīcību.

– Ļaujiet pusaudzim patstāvīgi izprast savas pieķeršanās objektu un, ja viņš piedzīvo vilšanos savās jūtās, lai tas nāk nevis no jums, bet gan no viņa paša. Viņš jutīs, ka spēj patstāvīgi izprast situāciju un pieņemt lēmumus.

– Atcerieties, ka, no vienas puses, pusaudzim, saskaroties ar daudzām problēmām, ļoti nepieciešama vecāku palīdzība, un, no otras puses, viņš cenšas aizsargāt savu iekšējo intīmo pārdzīvojumu pasauli no bezceremoniskas un rupjas iejaukšanās, un viņam ir tiesības to darīt.

Kā sazināties ar bērnu, lai viņš tev uzticētos

Bērni bieži atsakās dalīties ar saviem vecākiem savās iekšējās problēmās. Bērni uzzina, ka runāt ar vecākiem ir bezjēdzīgi un pat nedroši. Daudzi vecāki uzskata, ka, pilnībā pieņemot savu bērnu, viņš paliks tāds, kāds ir, un Labākais veids Mainīt bērnu nozīmē pateikt viņam, kas jums viņā nepatīk, un tam tiek plaši izmantota kritika, moralizēšana, pavēles un pārliecināšana.

Tas noved pie tā, ka bērns novēršas no vecākiem, pārstāj ar viņiem runāt, savas jūtas un problēmas patur pie sevis. Nepietiek tikai runāt ar savu bērnu, svarīgi ir tas, kā tu ar viņu runā.

Piemēram, ja bērns saka: “Es nevēlos iet uz skolu. Viss, ko viņi tur māca, ir nevajadzīgu faktu gūzma. Jūs varat iztikt bez tiem," un jūs viņam atbildat: "Mēs visi kādreiz jutāmies tāpat kā pret skolu - tas pāries."

Bērns var “dzirdēt” jebkuru (vai visu) slēpto ziņojumu:

û "Tu neuzskati manas jūtas svarīgas."

û "Tu nepieņem mani ar šīm manām jūtām."

û "Jums liekas, ka runa nav par skolu, bet gan par mani."

û "Tu mani neuztver nopietni."

û "Tev ir vienalga, kā es jūtos."

Kādas ir alternatīvas atbildes?

Viens no efektīvākajiem veidiem, kā atbildēt uz bērna ziņojumiem par viņa jūtām vai problēmām, ir mudināt viņu teikt vairāk. Piemēram: “Pastāstiet man par to”, “Es gribu par to dzirdēt”, “Mani interesē tavs viedoklis”, “Apspriedīsim to”, “Šķiet, ka tas jums ir svarīgi.” Vai vairāk vienkāršas frāzes: “Es redzu”, “Interesanti”, “Tiešām?”, “Tiešām?”, “Tu nejoko” utt.

Tas ļauj bērnam zināt, ka viņš tiek pieņemts un cienīts kā personība, viņa viedoklis un jūtas jums ir svarīgi un vērtīgi. Izvēlieties pareizo toni un neatbildiet kategoriski vai sarkastiski – bērni to var uzskatīt par nevērību pret viņu personību. Paturiet prātā, ka, kad cilvēks “izrunā” problēmu, viņš bieži vien atrod tai labāku risinājumu nekā tad, kad viņš vienkārši par to domā.

Pievērsiet uzmanību ne tikai bērna teiktajam, bet arī viņa sejas izteiksmei, žestiem un pozai.

Parādiet savu atbalstu un iedrošinājumu ne tikai ar vārdiem. Tas var būt jūsu smaids, paglaudīšana pa plecu, galvas mājiens, skatiens acīs vai bērna pieskāriens.

Ja sarunā ar bērnu būsi nepatiesa, viņš to jutīs un saruna būs bezjēdzīga. Atcerieties:

1) Jums jāvēlas dzirdēt, ko bērns saka. Tas nozīmē, ka vēlaties pavadīt laiku klausoties. Ja jums nav laika, jums tas jāsaka.

2) Jums šobrīd ir patiesi jāvēlas viņam palīdzēt atrisināt viņa problēmu. Ja nevēlaties, pagaidiet, kamēr to nevēlaties.

3) Jums ir patiesi jāspēj pieņemt viņa jūtas, lai arī kādas tās būtu un lai cik atšķirīgas no jūsu jūtām.

4) Jums ir jābūt dziļai uzticības sajūtai bērnam, ka viņš var tikt galā ar savām jūtām un meklēt risinājumus savām problēmām. Jūs attīstīsit šo uzticību, vērojot, kā jūsu bērns risina savas problēmas.

5) Nav jābaidās no jūtu paušanas; tie netiks pastāvīgi nostiprināti bērna iekšienē, tie ir pārejoši.

6) Jums jāspēj paskatīties uz bērnu kā uz no jums nošķirtu personu – unikālu indivīdu, kas ar jums vairs nav saistīts.

Padomi vecākiem

1. Piekrītiet satraukumam un neapmierinātībai. Šis ir pretrunu un satraukumu pilns laikmets. Nav nekā nenormāla tajā, ka pusaudža uzvedība ir mainīga un neparedzama, ka viņš steidzas no vienas galējības otrā, mīl savus vecākus un vienlaikus ienīst viņus utt.
2. Nemēģiniet izskatīties pārāk saprotoši. Izvairieties no tādiem apgalvojumiem kā "Es precīzi saprotu, kā jūs jūtaties". Pusaudži ir pārliecināti, ka viņi ir unikāli, unikāli savā veidā. Viņu jūtas ir kaut kas jauns un personisks pat viņiem pašiem. Viņi uzskata sevi par sarežģītām un noslēpumainām būtnēm, un viņi ir patiesi satraukti, kad citi viņu pieredze šķiet vienkārša un naiva.
3. Atšķiriet piekrišanu un atļauju, toleranci un pilnvarojumu. Vecāki var būt iecietīgi pret bērnu nevēlamu uzvedību (piem. jauna frizūra) - tas ir, darbības, kuras nav sankcionējuši vai mudinājuši vecāki.
4. Runājiet un rīkojieties kā pieaugušais. Nekonkurējiet ar savu pusaudzi, uzvedoties kā viņš, izmantojot jauniešu slengu. Pusaudži apzināti pieņem dzīvesveidu, kas atšķiras no viņu vecāku dzīvesveida, un tas arī ir daļa no viņu personības attīstības procesa. Tā sākas viņu aiziešana no vecākiem.
5. Iedrošiniet un atbalstiet sava pusaudža stiprās puses. Ierobežojiet komentārus, kas saistīti ar pusaudža rakstura sliktajiem aspektiem. Atgādinājumi par trūkumiem var ievērojami palēnināt saziņu starp pusaudzi un vecāku. Vecāku daudzpakāpju uzdevums ir veidot tādas attiecības un sniegt pusaudzim tādu dzīves pieredzi, kas stiprinās raksturu un veidos personību.
6. Izvairieties uzsvērt vājās puses. Kad citi atklāj rakstura vājās vietas, pusaudzis izjūt sāpes. Un, ja šo sāpju cēlonis ir vecāki, tad tās vairs nepāriet.
7. Palīdziet savam pusaudzim domāt pašam. Nepalieliniet savu atkarību no jums. Runājiet valodā, kas palīdzēs attīstīt neatkarību: "Tā ir jūsu izvēle", "Izlemiet šo jautājumu pats", "Jūs varat būt par to atbildīgs", "Tas ir jūsu lēmums." Vecākiem vajadzētu mudināt bērnus pieņemt savus lēmumus un iemācīt viņiem šaubīties par vienaudžu viedokļu pareizību.
8. Patiesība un līdzjūtība rada mīlestību. Veltiet laiku, lai noskaidrotu faktus, kas, jūsuprāt, ir sagrozīti. Vecāki, kuri ātri sodīs, neiemācīs jums cienīt patiesību. Daži vecāki pārāk ātri ziņo, kur, kad un kāpēc viņiem bija taisnība. Pusaudži uz šādiem izteikumiem bieži reaģē ar spītību un dusmām. Tādējādi dažreiz patiesība kļūst nāvējoša ģimenes attiecības ierocis, ja vienīgais mērķis ir tikt līdz patiesībai.
9. Ievērojiet nepieciešamību pēc privātuma un privātuma. Šis princips prasa zināmu attālumu, kas dažiem vecākiem var šķist neiespējams.
10. Izvairieties no skaļām frāzēm un sprediķiem. Mēģiniet runāt, nevis lasīt lekcijas. Izvairieties no tādiem apgalvojumiem kā “Kad es biju tavā vecumā...”, “Tas mani sāpināja vairāk nekā tevi...”.
11. Nedodiet etiķetes. "Tu esi stulbs un slinks. Jūs nekad neko nesasniegsit." Šī “pakāršanās” noved pie tā, ka pareģojums piepildās pats par sevi. Galu galā bērni mēdz pielāgoties tam, ko par viņiem domā viņu vecāki.
12. Izvairieties no neskaidriem apgalvojumiem. Vecāku ziņojumā pusaudzim ir jāietver viena informācija: skaidrs aizliegums, draudzīga atļauja vai atklāta iespēja izdarīt izvēli.
13. Izvairieties no galējībām: pilnīgas brīvības piešķiršana ir tikpat nepareizi kā “skrūvju pievilkšana”.
14. Saglabājiet savu humora izjūtu.

Pusaudžu vecākiem būtu jāzina, ka...

Pusaudžiem ir raksturīgi: raksturojošas reakcijas:

Ó Emancipācijas reakcija izpaužas vēlmē atbrīvoties no vecāko - radinieku, skolotāju - aprūpes un kontroles. Tas var izpausties neatlaidīgā vēlmē vienmēr un visur darīt lietas "savā veidā", pārkāpjot vecāko pavēles un noteikumus. Pārmērīga aizsardzība pret vecākajiem, sīka kontrole un minimālas neatkarības un brīvības atņemšana var veicināt šīs reakcijas saasināšanos.

Ó Opozīcijas reakcija to var izraisīt pārmērīgas prasības pret bērnu, viņam nepanesama slodze - prasība būt izcilam skolēnam, izcilam valodas nodarbībās, mūzikā u.c. Bet biežāk šī reakcija ir bērna zaudēšanas vai straujas samazināšanās sekas. parastā mīļoto cilvēku uzmanība. Opozīcijas reakciju izpausmes pusaudžu vidū ir ļoti dažādas – no stundu izlaišanas un bēgšanas no mājām līdz pašnāvības mēģinājumiem, visbiežāk demonstratīviem. Šim nolūkam var izmantot apzinātu vicināšanu ar alkoholismu vai narkotiku lietošanu. Visas šīs demonstrācijas it kā saka: "Pievērsiet man uzmanību - pretējā gadījumā es pazudīšu!"

Ó Kompensācijas reakcija - tā ir vēlme kompensēt savu vājumu un neveiksmes vienā jomā ar panākumiem citā. Slimīgs, fiziski vājš zēns savu vājumu kompensē ar izciliem panākumiem mācībās, ļaujot viņam iegūt autoritāti vienaudžu vidū. Un otrādi, grūtības mācībās var kompensēt ar “drosmīgu” uzvedību, līderību nedarbos un sliktākajā gadījumā līdzdalību antisociālos uzņēmumos.

Ó Pārmērīgas kompensācijas reakcija . Šeit viņi neatlaidīgi un neatlaidīgi sasniedz augstus rezultātus tieši tajā jomā, kurā tie ir vāji. Tieši pārkompensācijas dēļ kautrīgie un bailīgie puiši, izvēloties sporta veidu, priekšroku dod brutālam spēkam - boksam, sambo, bet pusaudzis, kurš cietis no stostīšanās, ar entuziasmu nododas literārajai lasīšanai un uzstājas amatieru koncertos.

Ó Līdzīgu grupu atbilde . Pusaudžiem ir liela vajadzība pēc savas identitātes un piederības grupai. Pusaudžiem vēl nav skaidri apzināta “estēla”, un viņi bieži jūtas drošāki starp savējiem. “Es” sajūtu joprojām ir grūti izolēt no “Mēs” – pusaudži kļūst par rokgrupu faniem, dažādu grupu dalībniekiem. neformālās organizācijas– panki, rokeri, sliktākajā gadījumā – fašisti. Grupa kļūst par galveno pusaudža uzvedības regulatoru. Tas var izskaidrot zināms fakts ka lielākā daļa likumpārkāpumu pusaudžu vidū tiek izdarīti grupā. Pastāv modelis: jo jaunāks ir pusaudzis, jo lielāks ir grupas sastāvs. Viņiem pieaugot, grupas dalībnieku skaits samazinās. 16-18 gadu vecumā grupā ir 2-3 cilvēki.

Piezīme grūti izglītojamo pusaudžu vecākiem

– Izskatiet “sarežģītā” bērna problēmu, pirmkārt, no paša bērna grūtību izpratnes viedokļa.

– Neaizmirstiet, ka bērns zināmā mērā ir mūsu atspulgs. Nesaprotot viņa grūtību cēloņus un tos nenovēršot, mēs nevarēsim bērnam palīdzēt. Pacelieties pāri savām problēmām, lai redzētu sava bērna problēmas.

– Pieejiet audzināšanas grūtībām filozofiski. Tās vienmēr notiek. Jums nevajadzētu domāt, ka ir “viegli” bērni. Bērna audzināšana vienmēr ir grūta, pat ar lielāko daļu optimālos apstākļos un iespējas.

– Sargieties no panikas un fatālisma. Viņi ir slikti vecāku pavadoņi. Nepierodiet uzpūt nepatikšanas uguni no katras sarežģītas situācijas dzirksteles. Nevērtējiet savu bērnu slikti kāda slikta nodarījuma dēļ. Nepārvērtiet neveiksmi vienā uzdevumā par pilnīgu bērna neveiksmi.

– Visbeidzot, esiet optimistisks! (Man ir grūts bērns, bet es ticu viņa perspektīvai; mums ir daudz problēmu, bet es tās redzu, un pareizi uzdota problēma jau ir daļēji atrisināta).

o Slavējiet savu bērnu par labu uzvedību tādā pašā veidā, kā norādāt uz kļūdām un negatīvu uzvedību. Pamudinājums pastiprinās viņa prātā domu par pareizu rīcību.

– Mēģiniet uzslavēt savu bērnu par jebkādām viņa uzvedības izmaiņām, pat ja tās ir ļoti mazas.

– Atcerieties, ka, biežāk izmantojot uzslavas, jūs veicināsiet sava bērna pašapziņas attīstību.

– Mēģiniet iemācīt bērnam, kā labot nepareizu darbību. Runājiet ar savu bērnu cieņas un sadarbības tonī.

– Iesaistiet bērnu lēmumu pieņemšanas procesā.

– Atcerieties, ka jūs savam bērnam esat pareizas uzvedības paraugs.

– Jūs nevarat sagaidīt, ka bērns darīs kaut ko tādu, ko viņš nevar izdarīt.

– Atturieties no izteikumiem, ka bērns nekam neder, no rupjībām “pretīgi, stulbi” stilā. Novērtējiet pašu darbību, nevis personu, kas to izdarījusi.

o Izmantojiet katru iespēju, lai parādītu bērnam savu mīlestību.

– Klausieties bērnā un mēģiniet izprast viņa viedokli, jums nav viņam jāpiekrīt, bet, pateicoties jūsu izrādītajai uzmanībai, viņš jūtas kā pilnvērtīgs un cienīgs notikumu dalībnieks.

Atcerieties, ka bērns labprātāk ievēro noteikumus, kuru izstrādē viņš piedalījās.

"Grūts pusaudzis." Kas vecākiem jādara?

Lai jūsu attiecības ar pusaudzi nenonāktu strupceļā, pievērsiet uzmanību šādiem padomiem:

– Ievērojiet pat nelielas izmaiņas pusaudža uzvedībā, jo sākumā antisociāla uzvedība izpaužas epizodiski, situatīvi. Vēlāk novirzes notiek biežāk, pozitīvās īpašības pārstāj dominēt, bet paliek. Un visbeidzot, antisociāla uzvedība kļūst par ieradumu.

– Nelietojiet ļaunprātīgi sodus un aizliegumus. Atrodiet pusaudža uzvedības iemeslu vai iemeslus. Atcerieties, ka jūsu bērnam ir nepieciešama individuāla pieeja.

– Runājiet ar savu bērnu, izvairoties no skarbas valodas. Runājiet ar viņu, paskaidrojiet, bet neizvirziet viņam nosacījumus, nekavējoties nepieprasiet ideālu uzvedību. Ieviesiet visaptverošas izmaiņas pusaudža ikdienas rutīnā, sabiedrībā un brīvajā laikā.

– Jāatrod pusaudža stiprās puses vai, pareizāk sakot, īpašības un tās pareizi jāizmanto, jāattīsta, dodot viņam izpildāmus uzdevumus.

– Stipriniet pusaudža izziņas interesi. Iesaistiet tajā savu dēlu vai meitu dažādi veidi darbības, bet pastāvīgi kontrolējiet situāciju.

Ó Ir jātic bērnam – tas ir galvenais! Grūtam pusaudzim ir ļoti svarīgi piedzīvot laimi un prieku no panākumiem. Tas ir lielākais stimuls sevis pilnveidošanai.

Ko NEDRĪKST darīt ar pusaudzi?

– Neļaujiet pusaudzim necienīt jūs vai būt rupjš pret viņu.

– Nepieprasiet tūlītēju un aklu paklausību, nelietojiet draudus un nepazemojiet bērnus.

– Nesāciet sarunas ar apsūdzībām un nepārtrauciet, kad bērns skaidro savu rīcību.

– Neuzpirkiet savu pusaudzi un nepiespiediet viņu apsolīt nedarīt kaut ko, kas jums nepatīk.

– Neatkāpieties no ģimenē ieviestajiem noteikumiem un tradīcijām, izņemot neparastus gadījumus.

– Neesiet greizsirdīgi uz sava dēla vai meitas draugiem, sveiciet viņus savās mājās un mēģiniet viens otru labāk iepazīt.

O Nedod negatīvs vērtējums pusaudža uzmanības objekts, pat ja jums nepatīk izvēle.

Saziņa starp vecākiem un pusaudžiem

Ja jūtaties noraizējies vai uztraucies par savu pusaugu bērnu, tad ir pienācis laiks kaut ko mainīt savā dzīvē, paskatīties uz to citām acīm.

– Pozitīvākā ietekme, ko vecāki var atstāt uz bērnu dzīvi šajā vecumā, ir viņus atbalstīt, cienīt un mīlēt. Stingrība un konsekvence ir ļoti svarīgas vecāku īpašības. Ja vēlamies, lai mūsu bērni izaugtu laipni un mīlošus cilvēkus, tad tev pašam jāizturas pret viņiem laipni un ar mīlestību.

– Ir svarīgi atcerēties: jo vairāk aizliegumu no pieaugušajiem, jo ​​sliktāk. Būtu pareizi mainīt savu attieksmi pret bērna rīcību un rīcību. Jo mierīgāki un līdzsvarotāki ir vecāki, jo lielāka iespēja, ka pusaudža gadi paies gludi, bez sarežģījumiem. Rezultātā bērni no tā iznāks nobriedušāki un patstāvīgāki.

– Bērna vēlme pēc neatkarības ir normāla, veselīga vajadzība. Ja tas tiek izteikts no jūsu viedokļa nepieņemamos veidos, tad nereaģējiet uz to pārāk emocionāli. Izvairieties no aizkaitinājuma, kliegšanas un agresijas, jo, jo biežāk pusaudzis redz vecākus zaudējam kontroli, jo mazāk viņš viņus ciena. Ja tas palīdz kaut cik atbrīvoties no negatīvajām emocijām, mēģiniet iedomāties, ka to visu dara nevis jūsu bērns, bet, piemēram, jūsu kaimiņu bērns. Tad varēsi just, ka neuztver notiekošo tik personiski. Drīzāk tās ir pārsteiguma un nožēlas sajūtas, bet ne dusmas.

– Daži vecāki uzskata, ka pret saviem bērniem jāizturas kā pret vienaudžiem. Tas, protams, ir labi, ja šādas saziņas mērķis nav vecāku nepieciešamība pārlikt savas psiholoģiskās problēmas uz bērna pleciem. Jūs nevarat raudāt sava bērna vestē vai konsultēties ar viņu par savām pieaugušo problēmām, pretējā gadījumā pusaudzis šajā pasaulē jutīsies nedroši. Protams, jūs varat konsultēties ar savu bērnu, bet ne tāpēc, lai uzliktu viņam lēmumu pieņemšanas nastu un saņemtu emocionālu atbalstu. Mēs nevaram lūgt bērniem atvieglot mūsu ciešanas. Ja vecāki pārstāj būt autoritātes, tad bērnus vieglāk ietekmē slikta ietekme.

Izglītības mērķis ir iemācīt saviem bērniem iztikt bez mums.

– Ja vecāki ignorē bērna tiesības uz neatkarību, tad viņš var izaugt pakārtots vecāku gribai, padevīgs un nespēj apzināties savu vietu dzīvē. Šāds bērns laika gaitā var sākt atriebties saviem vecākiem par viņu pārmērīgi ciešajiem “apskāvieniem”, kas nomāc viņa personības patstāvīgu attīstību.

– Vecākiem jāmācās veidot uzticību, ka jūsu bērns pats var pieņemt pareizos lēmumus, un jums ir jāļauj pusaudzim sajust šo uzticēšanos savā rīcībā. Viņu nevar uzskatīt par bezpalīdzīgu radījumu, kuram vajag pastāvīgās padomes, aprūpi un atbalstu.

– Mēģiniet mainīt domāšanas veidu: visam, ko jūs darāt, vajadzētu būt vērstam uz to, lai jūsu pusaudzis sniegtu neatkarību lēmumu pieņemšanā.

Lai pusaudža šķiršanās process noritētu veiksmīgi, vecākiem iesakām:

û Uztveriet bērnu tādu, kāds viņš ir, nevis tādu, kādu jūs vēlētos, lai viņš būtu.

û Mudiniet bērnu izteikt patstāvīgas domas, jūtas un darbības.

û Nekrītiet izmisumā un depresijā, ja bērns atsakās no jūsu palīdzības.

û Nemēģiniet dzīvot savu dzīvi sava bērna labā.

û Atzīt bērnu kā neatkarīgu cilvēku, ar savām vēlmēm un centieniem.

Vecāki, reaģējiet uz sava pusaudža rīcību, nevis mainot savu iekšējo stāvokli (aizvainojumu, depresiju), bet gan mainot ĀRĒJO uzvedību. Bērni mācās nevis ar vārdiem, bet gan ar vecāku rīcību un darbiem. Ļoti bieži vecāki, sazinoties ar savu bērnu, aizmirst par sevi, par savām vēlmēm. Pieaugušie neatstāj sev ne minūti laika, viņi pilnībā iesaistās bērna problēmu risināšanā. Cik daudz enerģijas, jūsuprāt, slēpj šāda vēlme uzlabot bērna dzīvi? No kurienes vispār var nākt enerģija, ja esat pilnībā bloķējis piekļuvi tai? Tikai laimīgs, piepildīts vecāks var saprast un iepriecināt savu bērnu. Tāpēc nenoliedziet sev savas vēlmes. Padomājiet par to, jo jūs to esat parādā ne tikai savam bērnam, bet arī sev. Mēģiniet ieklausīties tajās drosmīgajās un piespiedu domās, kas jums ir un kuras iepriekš esat sevī apslāpētas. Ieklausies savā iekšienē, ko tas īsti vēlas?

Vissvarīgākais, ko varat darīt sevis un sava bērna labā, ir kontrolēt savu dzīvi. Padariet to tā, kā vēlaties, tad jūsu bērna dzīve mainīsies uz labo pusi.

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Ievietots vietnē http://www.allbest.ru/

KOPSAVILKUMS

Maznodrošinātās audžuģimenēs augušu pusaudžu īpatnības

Ievads

1. Pusaudža vecumam raksturīgās iezīmes

2. Aizbildņu ģimeņu funkcionēšanas izpēte

3. Sociālo apstākļu ietekme uz pusaudža psihi

Secinājums

Bibliogrāfija

Ievads

Mūsdienu dzīves apstākļi, kas aktualizē izdzīvošanas problēmu visiem sabiedrības locekļiem un slāņiem, būtiski ietekmē jauno paaudzi.

Sociālā bāreņa problēma mūsu valstī ir kļuvusi īpaši aktuāla nelabvēlīgās sociāli ekonomiskās situācijas dēļ. No vecāku gādības atņemto bērnu skaits ir saglabājies nemainīgi augsts kopš 90. gadu sākuma.

Sociālā bāreņa statuss rada vairākas aktuālas problēmas izglītības sistēmā. Tas ietver bāreņu ievietošanu bērnu namos, audžuģimenēs un aizbildņu ģimenēs. Šobrīd mūsu izglītības sistēma ir orientēta gan uz palīdzības sniegšanu bez vecāku gādības palikušajiem bērniem un pusaudžiem, gan uz sociālās bāreņa statusa novēršanu.

Saskaņā ar statistikas datu analīzi Krievijā ik gadu pieaug bāreņu un bez vecāku gādības palikušo bērnu skaits.

Saskaņā ar oficiālo statistiku 2004. gada beigās Krievijas Federācijā bija aptuveni 867,8 tūkstoši bāreņu un bērnu, kas palikuši bez vecāku gādības. Katru gadu to skaits palielinās vidēji par 100 tūkstošiem cilvēku (1, 5).

Gan Krievijā kopumā, gan Belgorodas apgabalā sociālie bāreņi veido lielāko daļu bez vecāku gādības palikušo bērnu (95%), un 60% gadījumu tie ir dzimuši mātēm vecumā no 16 līdz 19 gadiem.

Pašlaik no identificētajiem bērniem uz Krievijas Federāciju tiek nosūtīti:

Institūcijās bez vecāku gādības palikušajiem bērniem - 30%;

Aizbildnībā un aizgādnībā - 50%;

Audžuģimenēm - 9%;

Par adopciju - 7%;

ģimeņu izglītības grupām - 0,5%

Krievijā strauji pieaudzis bāreņu un bez vecāku gādības palikušo bērnu institūciju skaits: pēdējo trīs gadu laikā atvērtas 202 iestādes bērniem ar normālu intelektu un 23 iestādes bērniem ar attīstības traucējumiem.

Deinstitucionalizācijas problēma (pāreja no institūcijām bez vecāku gādības palikušajiem bērniem uz ģimeņu ievietošanas formām) ir kļuvusi īpaši aktuāla pēdējos gados. Šis process ir nozīmīgs visai sabiedrībai (nav jāceļ jauni bērnu nami un jātērē daudz naudas to uzturēšanai), bet, galvenais, tas nes neatsveramu labumu pašiem bērniem.

1. Pusaudža vecuma raksturojums

Atkarībā no īpašiem sociālajiem apstākļiem, kultūras un tradīcijām, kas pastāv bērnu audzināšanā, šim pārejas periodam var būt atšķirīgs saturs un dažāds ilgums. Šobrīd mūsu valsts apstākļos šis attīstības periods aptver aptuveni vecumu no 10-11 līdz 14-15 gadiem, kopumā sakrītot ar bērnu izglītību vidusskolā.

Visbiežāk pusaudža vecuma grūtības ir saistītas ar pubertāti kā dažādu psihofizioloģisku un garīgu anomāliju cēloni. Straujas augšanas un ķermeņa fizioloģiskās pārstrukturēšanas laikā pusaudžiem var rasties trauksmes sajūta, paaugstināta uzbudināmība, depresija, daudzi no viņiem dažkārt sāk justies neveikli un neveikli augšanas ātruma neatbilstības dēļ. dažādas daļasķermenis un krasas izmaiņas tā proporcijās utt.

Rezultātā šajā vecumā mēs satiekamies visvairāk liela summa tā sauktie "grūtie" bērni. Bet pat pilnīgi veseliem pusaudžiem ir raksturīga ārkārtēja garastāvokļa un uzvedības nestabilitāte, pastāvīgas pašcieņas svārstības, izmaiņas fiziskais stāvoklis un labklājība, neaizsargātība, neatbilstošas ​​reakcijas.

L. S. Vigotskis par šī perioda galveno problēmu nosauca pusaudža interešu problēmu, kad notiek iepriekšējo interešu grupu (dominantu) iznīcināšana un iznīkšana un jaunu interešu veidošanās. Starp tiem viņš iekļāva “egocentrisko dominanti” (pusaudža interese par savu personību), “distances dominanti” (plašu uz nākotni vērstu interešu dominēšana pār šodienas pašreizējām interesēm), “centienu dominanti” (tieksme. par pretestību, pārvarēšanu, gribas centieniem, kas bieži izpaužas spītībā, protestā, huligānismā), “romantikas dominante” (tieksme pēc nezināmā, riskantā, varonīgā). Jaunu interešu rašanās noved pie vecā transformācijas un rašanās jauna sistēma motīvi, kas maina pusaudža attīstības sociālo situāciju. Attīstības sociālās situācijas maiņa noved pie vadošās darbības izmaiņām, kā rezultātā veidojas jauni pusaudža psiholoģiskie veidojumi, kas ietver indivīda pašapziņu.

2. Aizbildņu ģimeņu funkcionēšanas izpēte

Vairāku gadu laikā Krievijas Federācijas Bērnības pētniecības institūta sociālās bāreņu aprūpes laboratorijā (vadītāja N.P. Ivanova) tika pārbaudītas vairāk nekā 800 aprūpētāju ģimenes dažādos Krievijas reģionos. Aptaujas rezultāti ļauj izdarīt secinājumus par aizbildņu spējām radīt atbilstošus apstākļus bērnu audzināšanai, kā arī par bērnu labklājību šajās ģimenēs.

Lielākā daļa aizbildņu ir bērna vecmāmiņas (88%), savukārt mazākums (12%) ir vectētiņi. Aizbildņu vidū ir ne vairāk kā 2% svešinieku. No tā izriet, ka aizbildnība attīstījās kā bērna ievietošanas veids radinieku ģimenē, kuri nevēlas viņu atstāt nelaimē vai sūtīt internātskolā. Visbiežāk aizbildnis ir pensionārs (20% ir vecāki par 70 gadiem, 40% ir no 50 līdz 60 gadiem.) Un tas nozīmē, ka pārsvarā aizbildnības ģimenēm ir nepieciešams pastāvīgs individuāls atbalsts un palīdzība, pat ja viņi to dara. neprasīt to. Tajā jāiekļauj arī finansiāls atbalsts, īpaši ģimenēm, kurās bērni nesaņem pabalstus, jo tikai aptuveni 30% aizbildņu norādīja, ka viņiem palīdzība nav vajadzīga. Gandrīz 40% aptaujāto ģimeņu dzīvo galējā nabadzībā. Bērniem nav apstākļu spēlēm, aktivitātēm vai pat pareizam uzturam. Dzīvokļos ir ļoti slikta situācija, apģērba minimums. Dažreiz pat bērni guļ pie vecmāmiņām, jo ​​nav naudas, lai nopirktu citu gultu.

Šī situācija sarežģī sociālo adaptāciju, rada trauksmi un pesimismu aprūpētājiem un šaubas par sevi bērniem, kuri ir apmulsuši nabadzības dēļ un piedzīvo vienaudžu izsmieklu. Gandrīz visi pusaudži ir spiesti doties uz arodskolu. Tā kā nav iespējas vai atbalsta iegūt labāku izglītību.

Ļoti veci cilvēki uzņemas atbildību par pusaudžiem vecumā no 8 līdz 17 gadiem (69%), bērniem no 4 līdz 7 gadiem (32,4%) un ļoti maziem bērniem līdz 3 gadu vecumam (20%). Liels skaits pusaudži agrīnā pusaudža un pusaudžu vecumā, kas iecelti aizbildnībā, apliecina, ka tā ir sociālā bāreņa pazīme, turklāt ar diezgan vēlu atklāšanu, kad skola jau ceļ trauksmi un noslēpums kļūst acīmredzams. Ir skaidrs, ka šādu bērnu fiziskais un morālais stāvoklis ir zem jebkura līmeņa. Viņiem ir aizkavēta garīgā, emocionālā un runas attīstība. Turklāt šīs attīstības kavēšanās un novirzes nav vienādas. Dažreiz sociālā kompetence ievērojami pārsniedz intelektuālo un emocionālo kompetenci.

Jāatzīmē vēl viens satraucošs fakts - aizbildņu vecmāmiņu vecums gadu no gada kļūst jaunāks. Pēdējos gados 50% aprūpētāju ir vecumā no 40 līdz 60 gadiem. Tas nozīmē, ka viņi paši agri zaudē savus pieaugušos bērnus (galvenokārt meitas, kuras vai nu kļūst par alkoholiķi, atrodas nezināmajā utt.) Turklāt tēva degradācija bērnam neizvēršas par traģisku notikumu, kamēr viņš ir dzīvs. vai nedzer māti. Un, kad mātes aprūpe pazūd, bērns kļūst par bāreni. Šajā gadījumā bērns, piešķirot mājokli, būtībā nevar to izmantot kopā ar savu aizbildni, jo tur radītā situācija viņu uz to nedisponē (piedzeršanās, asociāls dzīvesveids, salauzti, izpostīti dzīvokļi Diemžēl tādos apstākļos dzīvo bērni). diezgan ilgu laiku.

20% gadījumu aizbildnības nodibināšanas iemesls ir vientuļās mātes nāve. Tajā pašā laikā ir tēvs, kuram nav atņemtas vecāku tiesības, kurš ir izveidojis citu ģimeni, ir ļoti pārtikušs, bet nevēlas rūpēties par bērnu no pirmās laulības.

Par vienu bērnu aizbildnība tiek nodibināta trīs reizes biežāk (71%). Acīmredzot, ja ir vairāk bērnu, tad vecmāmiņas nepiekrīt aizbildnībai. Un bērni tiek norīkoti iestādē.

Ievērības cienīgs ir ievērojamais aprūpētāju skaits, kuriem nepieciešams atbalsts, padoms, konsultācijas, reāla palīdzība no skolotāju, pedagogu un aizbildnības iestāžu speciālistu puses. Tas ir, daudzu iemeslu dēļ aizbildnības ģimenēm ir nepieciešams kompetents atbalsts, kas šīm ģimenēm vēl nav organizēts. Un aizbildņi nevēršas esošajos Ģimenes palīdzības centros zemās sociālās kompetences dēļ.

Vissvarīgākais bērnu adaptācijas rādītājs ir viņu pagātnes pieņemšana, pozitīva attieksme pret saviem asins vecākiem, bijusī ģimene. Un nav šaubu, ka savu radinieku aizbildniecības ģimenē bērni par saviem vecākiem zina visu. Diemžēl nereti vecvecāki, neizvēloties izteicienus, tieši nosaka savu meitu uzvedību (80%). Atlikušie 20% bērnu, īpaši mazi, nezina visu patiesību un uzskata, ka “mamma ir komandējumā”, “atbraukusi pelnīt naudu”, lai gan patiesībā viņa atrodas cietumā vai vienkārši pameta bērnu. . Aizbildņi necenšas uzturēt īstas attiecības starp bērniem un viņu vecākiem. Daudzi bērni paši nevēlas ar viņiem tikties un ir negatīva attieksme pret šiem mēģinājumiem.

Īpašu grupu veido ģimenes (8%), kurās aizbildņi un bērns turpina dzīvot kopā ar vecākiem. Šādās ģimenēs rodas būtiskas problēmas: dzerošie vecāki iztiek no aizbildņa pensijām vai bērnu pabalstiem. Šādās ģimenēs bērnu sociālo adaptāciju apgrūtina saspringtā vide, kad bērni baidās no vecākiem un pieredzes nežēlīga izturēšanās. Dažreiz dzīve kopā ar garīgi slimiem vecākiem ir traumatisks faktors.

Viens no bērnu sociālās adaptācijas rādītājiem ir panākumi izglītības ieguvē. Aptauja parādīja, ka apmeklē pirmsskolas vecuma bērni bērnudārzs, un 82% skolēnu ir ievietoti skolās un internātskolās. Mājās viņi nāk tikai sestdien un svētdien. Tas ir, būtībā tā ir slēpta sociālā bāreņa statuss. Vecāki bērni mācījās arodskolās, tikai 1 cilvēks iestājās augstskolā. Starp sākumskolas skolēniem 7% ir teicamnieki, bet līdzekļi priekš papildu izglītība Nē. Vairāk nekā 50% bērnu mācās bez vēlēšanās, daži saka, ka ienīst skolu. Gandrīz visi slikti mācās matemātiku un angļu valodu. Viņi nevar saņemt palīdzību mājās no saviem aprūpētājiem.

40% bērnu apmeklē bezmaksas pulciņus. Viņi to dara ar prieku un vēlmi. 60% neiet uz klubiem un nevēlas iet.

Ir svarīgi saprast, cik ļoti bērniem patīk dzīvot kopā ar savu aprūpētāju. Viņu atbildes liecina, ka 86% patīk dzīvot ģimenē, pārējie ir dažādu iemeslu dēļ neapmierināti ar šādu dzīvi. Pusaudži, kuri jau meklē savējo nozīmīgi cilvēki savā vidē ārpus ģimenes.

Bērnu emocionālo stāvokli nosaka saziņas raksturs ar vecākajiem, atlīdzības un sodi, kas tiek piemēroti viņu palātām. Viņi tiek mudināti (67%) par palīdzību mājās un akadēmiskajiem panākumiem. Uzmundrinājums izpaužas saldumu vai dāvanu iegādē. Viņi soda (55%): lamājas, neļauj iet pastaigās, neļauj skatīties TV utt. 6% ģimeņu izmanto fiziskus sodus: soda ar jostu, sit.

Priecīgs notikums ir dzimšanas diena, ko svin 87% ģimeņu. Svētku forma ir tradicionāla: cienasts ar radiem, lai gan bērni priecājas - viņiem tiek atnestas dāvanas. Aptaujas laikā aizbildņi centās radīt labklājīgāku priekšstatu par savām attiecībām ar bērnu, nekā patiesībā pastāv. Aprūpētāji esošās attiecību problēmas neuzskata par pārāk nopietnām. Taču konstatēts, ka 11% ģimeņu aizbildņu un bērnu attiecības ir saspringtas, nav normāla emocionālā kontakta, bieži ir strīdi. Atklāti sakot, 12% ģimeņu attiecības ir sliktas, notiek skandāli un pat kautiņi. Daudzās ģimenēs aprūpētāji dzer.

Visi šie apstākļi nevar neietekmēt bērnu priekšstatu veidošanos par savu nākotni. Visi pusaudži un viņu aizbildņi nākotni saista tikai ar mācībām vai darbu. Lielākā daļa bērnu saprot, ka visreālākais viņiem ir iestāties koledžā pēc 9. klases, lai pēc tam iegūtu labu darbu, kas ļautu iestāties augstskolā. Lai gan pusaudži nevar precīzi pateikt, kas viņi vēlas būt un kur viņi dosies. Aizbildņu un skolēnu viedokļi atšķiras 30% gadījumu. Vēl 30% aizbildņu nemaz neiejaucas savu skolēnu plānos un pat par tiem nezina. 5% gadījumu aizbildņiem ir negatīva attieksme pret pusaudža nākotni, uzskatot, ka "viņam vienkārši ir jāiziet un ir vairāk naudas". Arī paši bērni ir nobažījušies par savas dzīves nestabilitāti (“Palikšu otro gadu, vectēvs mani sūtīs internātskolā”). Viņu pašu plāni personīgajā dzīvē ir saistīti ar topošo ģimeni un dzīvošanu atsevišķi no aizbildņiem. Daži bērni sapņo paņemt līdzi savu tēvu un māti.

Pētījums parādīja, ka aizbildnību ģimenēs ir specifiskas problēmas, kas apgrūtina bērnu sociālo adaptāciju. To vidū ir gan augstais aizbildņu vecums, gan sliktais psihofiziskais stāvoklis, gan finansiālās grūtības, kas neļauj bērniem iegūt kvalitatīvu izglītību un attīstīt spējas un intereses. Nespējot tikt galā ar audzināšanu, vecmāmiņas izvēlas iecietīgu hiperaizsardzību un pārmērīgu aizsardzību. Bērni agri nobriest un uzņemas atbildību par saviem vecajiem aprūpētājiem. Šīs problēmas mazina, ja aprūpētāju ģimenē ir jaunāki radinieki: tantes, onkuļi, vecākās māsas un brāļi.

Īpašu bērnu grupu veido bērni, kas nesen nodoti aprūpē, un tie, kuri piedzīvojuši vecāku nāvi. Aizbildņi nezina, kā palīdzēt bērnam, un bieži vien pasliktina viņa stāvokli ar nepareizu rīcību.

Lielu interesi rada nesaistīto aizbildniecības ģimeņu grupa. Ja tuvinieki visbiežāk ņem no izmisuma, jo ir neērti cilvēku priekšā, aiz žēluma, tad svešinieki vēlas palīdzēt bērnam, izdarīt labu darbu, novērst netaisnību. Šāda veida motivācija ietver vecāku bērnu un to, kas nav pilnīgi veseli, pieņemšanu. Šādi motīvi palīdz tikt galā ar grūtībām un problēmām, kas rodas ar bērnu. Diemžēl mūsu sabiedrībā neradinieku aizbildnība nekādā veidā netiek veicināta.

Attieksme pret aizbildņiem - radiniekiem ir diezgan nosodoša: ja nevarējāt labi audzināt bērnus, audziniet savus mazbērnus. Varbūt šo nostāju nosaka arī tas, ka šīm ģimenēm nav atbalsta un palīdzības to pastāvēšanas procesā. Lai gan, kā liecina ekspertīze, bērniem ļoti nepieciešama psiholoģiskā korekcija un rehabilitācija. Aprūpētājiem jājūt, ka viņu rīcība tiek pastāvīgi uzraudzīta un ka viņi vienmēr var saņemt palīdzību un atbalstu no speciālistiem. Taču atbalsts aizbildņu ģimenēm netiek organizēts. Lai gan tieši šīm ģimenēm un bērniem ir nepieciešama psihologa palīdzība: gan jaunās ģimenes pievienošanās periodā, gan strādājot ar trauksmi, bailēm no vientulības, bērna melanholiju.

3. Sociālo apstākļu ietekme uz pusaudža psihi

"Slikti sociālie apstākļi noteikti ietekmē cilvēka psihi un smadzenes," sacīja Anastasija Suntsova, Bērnu neiropsiholoģijas pētījumu centra direktore. - Negatīvā sociālā vide bērnam uzliek zināmus ierobežojumus. Viņu ietekmē viņš nevar atklāt savas spējas un realizēt dabas dotos talantus. Attiecīgi tie smadzeņu apgabali, kas ir atbildīgi par šīm spējām, neattīstās.

“Pirms neilga laika vācu un krievu zinātnieki veica pētījumu, kura laikā izrādījās, ka indivīda intelektuālā attīstība ļoti lielā mērā ir atkarīga no bērnībā saņemtās citu mīlestības. Tāpēc lielākajai daļai bērnu bērnunamos intelektuālā attīstība ir zemāka par pārtikušu bērnu. Zinātnieki sadalīja bērnus divās grupās. Daži mazuļi tika ievietoti labvēlīgos, gandrīz siltumnīcas apstākļos, bet citi - parastos apstākļos. Pēc kāda laika izrādījās, ka pirmās grupas bērnu intelekta rādītāji aug straujāk.

Tātad nabadzība patiešām sabojā smadzenes. Bet kāpēc tad ļoti bieži dzīvē redzam, kā grūti apstākļi kļūst par pozitīvu motivāciju? Daudzi slaveni cilvēki tika audzināti nabadzīgās ģimenēs. Pirmkārt, materiālo nodrošinājumu nevajag likt vienādības zīmi ar psiholoģisko fonu ģimenē. Tomēr tas ir fons, kas galvenokārt ietekmē personību un tās garīgās spējas. Otrkārt, panākumi sabiedrībā nebūt nenozīmē augsts intelekts. Bieži vien bērni ar izcilu talantu pamata intelekta ziņā ir ievērojami zemāki par vienaudžiem.

Psihologi uzskata, ka nevajadzētu jaukt divus jēdzienus, piemēram, garīgo attīstību un sociālo adaptāciju.

Secinājums

Ir skumji zināms, ka mūsu sabiedrībā ir īpaša un diemžēl ļoti daudzskaitlīga cilvēku kategorija, kuras pārstāvji dzīvo tā saucamās “garīgās subdeprivācijas” apstākļos, kā rezultātā rodas zināms personības attīstības kropļojums. Tas ir par par bērniem, kuri vienā vai otrā vecumā palikuši bez vecāku gādības un uzturas bērnu namos un bērnu namos. Lai bērns kļūtu par pilnvērtīgu cilvēku, ir jāaudzina emocionāli siltā un stabilā vidē. Ja tiek traucēts emocionālais kontakts ar tuviem pieaugušajiem vai apkārtējiem cilvēkiem, bērns dzīvo it kā “ienaidnieka” teritorijā; apstākļi viņu nomāc, viņa cerības uz nākotni ir pesimistiskas, viņš pastāvīgi jūtas vājāks par citiem, nemīlēts. Tā rezultātā viņam rodas ļoti zems pašvērtējums un mazvērtības sajūta. Bērnībā radušās šaubas par sevi, kā likums, kļūst par stabilu veidojumu, sava veida bērnunama audzēkņu īpašību.

Pētījumi liecina, ka cilvēkiem, kuriem agrīnā ontoģenēzē, pusmūžā (apmēram 30 gadu vecumā) bija traucēts emocionālais kontakts ar citiem, ir grūtāk pielāgoties apkārtējai videi, viņiem biežāk ir neirotiski simptomi un parasti viņi nav spējīgi kopīgas aktivitātes.

Bērnu garīgā, tai skaitā emocionālā, attīstība ir saistīta ar viņu savstarpējo attiecību raksturu ar pieaugušajiem – vecākiem, pedagogiem, skolotājiem, aizbildņiem utt.

Bērnu namos bērni saskaras ar komunikācijas trūkumu ar pieaugušajiem, tāpēc aizbildņu ģimenei no šīs puses neapšaubāmi ir pozitīva loma pusaudžu attīstībā. Tomēr aizbildņu sociālais stāvoklis, kas mūsdienās ir izveidojies Krievijā, saglabājas negatīvā puse aizbildņu ģimenes ietekme uz bērna attīstību. Bērniem attīstās mazvērtības sajūta, šaubas par sevi un zems pašvērtējums. Tas bieži vien mudina pusaudžus veikt noziegumus ar savtīgu ievirzi.

Lai aizbildnību ģimenes sniegtu maksimālu labumu šajās ģimenēs augošajiem pusaudžiem, nepieciešams nodrošināt aizbildņiem materiālo un pedagoģisko palīdzību, kā arī uzraudzīt piešķirto līdzekļu mērķtiecīgu izlietojumu.

Nepieciešams organizēt dažādus seminārus aizbildņiem, kas palīdzētu pareizi pieiet bāreņu audzināšanai, jo pusaudzis ir tukšs trauks, kas ir piepildīts ar to, ko viņš redz sev apkārt, bet pusaudzis bārenis ir psiholoģiski traumēts bērns, kurš prasa tuvu. un jūtīgu uzmanību no viņam tuvajiem pieaugušajiem.

Ģimene var darboties gan kā pozitīvs, gan negatīvs faktors izglītībā. Pozitīvā ietekme uz bērna personību ir tāda, ka neviens, izņemot tuvākos cilvēkus ģimenē, neizturas labāk pret bērnu, nemīl viņu un tik ļoti par viņu nerūpējas. Un tajā pašā laikā neviena cita sociālā iestāde potenciāli nevar nodarīt tik lielu ļaunumu bērnu audzināšanā, cik ģimene var.

sociālā bāreņu psihe pusaudzis

Bibliogrāfija

1. Korņevs, P.O. Aizbildnības ģimeņu funkcionēšanas pētījums // Socis. 2004. Nr.4. - 11.-13.lpp.

2. Krasņitskaja, K.O. Bāreņu ievietošanas ģimenes formu attīstība Krievijā [Teksts] / K.O. Krasnitskaya // Bērnu nams. - 2004. - Nr.2. - P. 5-8

3. Kučinskaja E.V. Attieksme pret sociālo vidi nepilngadīgie likumpārkāpēji ar savtīgu orientāciju // Psiholoģijas jautājumi. - 1996. - Nr.4 - 55.-62.lpp.

4. Pašina A.K., Rjazanova E.P. Bērnunama skolēnu un darbinieku emocionālās sfēras iezīmes // Psiholoģijas žurnāls. - 1993 - T.14, Nr.1. - no 44-52.

5. Solovjova Yu.V. Dažādos sociokulturālajos apstākļos dzīvojošo bērnu intelekta iezīmes // Psiholoģijas pasaule. - 2002 - Nr.1. - no 73-83.

6. Sociālā psiholoģija V mūsdienu sabiedrība: Mācību grāmata augstskolām / T.L. Alavidze, T.M. Andrejeva, A.I. Dontsova un citi; Ed. T.M. Andrejeva, A.I. Dontsova. - M.: AspectPress, 2002. - 335 lpp.

7. Sociālā psiholoģija. Mācību grāmata augstskolām / sast.: R.I. Moškancevs. - Novosibirska: Sibīrijas līgums.: M.: INFRA-M, 2001. - 408 lpp.

Ievietots vietnē Allbest.ru

...

Līdzīgi dokumenti

Pusaudža vecumam raksturīgās iezīmes. Pētījums par aizbildniecības ģimeņu funkcionēšanu. Sociālo apstākļu ietekme uz pusaudža psihi. Ģimenes pozitīvā ietekme uz bērna personību. Materiālā un pedagoģiskā palīdzība aizbildņiem.

abstrakts, pievienots 11/07/2006


Starppersonu attiecību izpēte psihologu darbos. Pusaudžu savstarpējo attiecību iezīmes. Grupas psiholoģiskais klimats. Pedagoģiskā komunikācijas stila ietekme uz pusaudžu savstarpējām attiecībām. Pētījuma organizācija un metodoloģija.

kursa darbs, pievienots 10.01.2008


Pusaudža vecuma psiholoģiskās īpašības. Starppersonu attiecības pusaudži grupā, viņu īpatnības. Personisko īpašību un pusaudžu pozīcijas sakarības izpēte grupā, iegūto rezultātu veidošana un interpretācija.

kursa darbs, pievienots 09.12.2010


Pusaudža vecuma personiskās un psiholoģiskās īpašības. Harmoniskas attiecības ar vecākiem un citiem pieaugušajiem kā faktors normālai pusaudža personības attīstībai. Ieteikumi pieaugušo un pusaudžu savstarpējās sapratnes veidošanai.

kursa darbs, pievienots 25.04.2011


Pusaudža vecuma izpētes psiholoģiskie aspekti. Saziņas iezīmes starp pusaudžiem un pieaugušajiem. Ģimenes izglītības specifika. Pieaugušo pusaudžu izpratnes problēmas. Pētījumi par vecāku un bērnu attiecībām un trauksmi pusaudžiem.

kursa darbs, pievienots 25.02.2010


Pusaudža vecuma kā īpašas kategorijas izpēte attīstības psiholoģija. Pētījums par sociāli psiholoģiskās adaptācijas līmeni pusaudžiem, kas audzis divu vecāku un viena vecāka ģimenēs. Galveno palīdzības veidu analīze pusaudžu problēmu novēršanai.

kursa darbs, pievienots 05.11.2014


Jēdziens "individuālās psiholoģiskās īpašības". Pusaudža vecuma vispārīgās īpašības. Viena vecāka ģimeņu problēmas un to ietekme uz pusaudžu individuālajām psiholoģiskajām īpašībām. Ieteikumi vecākiem un bērniem no nepilnām ģimenēm.

diplomdarbs, pievienots 24.08.2010


Teorētiskā izpēte par pusaudža personību un vecāku attiecību stiliem ar pusaudžu bērniem ģimenē. Vecuma īpatnības personība un uzvedība pusaudža gados. Pusaudžu personība un starppersonu attiecības ģimenēs ar pusaudžiem.

kursa darbs, pievienots 12.12.2006


Skolas līdzdalība bērna attīstības procesā. Pusaudžu skolēnu nepieciešamība pēc labvēlīga konfidenciāla komunikācija ar pieaugušajiem. Saziņa ar vienaudžiem ir īpašs veids emocionāls kontakts. Pusaudžu savstarpējās attiecības klasē.

diplomdarbs, pievienots 28.10.2012


Konceptuālās pieejas problēmai “Pusaudžu personiskās īpašības”. Pusaudža vecuma galvenās raksturīgās iezīmes. "Es" tēls. Pašstruktūra un pašcieņa. Trauksme. Agresija un naidīgums. Informācijas kartes.

Psihologa padoms

adoptētājiem un aizbildņiem.

Raksturīgās iezīmes bērnu uzvedībā bērnunamā vai internātskolā

Pieaugušie, kuri mājās nodarbojušies tikai ar bērniem, dažkārt tiek nostādīti sarežģītā situācijā ar viņu novērotajām darbībām, atbildīgā bērna darbībām. valsts aģentūra. Daži cilvēki uzskata, ka tas ir nenormāli, skaidrojot to ar nepilnībām garīgajā attīstībā un audzināšanas apstākļiem, citi, saskaroties ar grūtībām, atkāpjas; veltīgi.

1. Nepietiekama bērna higiēnas un sadzīves prasmju attīstība. Tas var izpausties, piemēram, tajā, ka bez papildu atgādinājuma bērns nedrīkst tīrīt zobus pirms gulētiešanas, iet dušā, mazgāt rokas pēc tualetes lietošanas, pirms ēšanas, mazgāt traukus pēc sevis utt. Tas neliecina par bērna paviršību vai neuzmanību, bet gan vienkārši izskaidrojams ar to, ka internātskolā bērni mācās darīt daudzas lietas “pēc komandas”, kolektīvi un skolotāja uzraudzībā.

2. Problēmas ar pārtiku un uzturu. Bērni atsakās ēst nepazīstamu ēdienu, ir izvēlīgi ēdāji un dažreiz neēd savas porcijas. Vai, gluži pretēji, viņi ēd visu un daudz. Tas skaidrojams arī ar ieradumu īpaši organizēt bērnu ēdināšanu internātskolā. Maltītes tur notiek stingri saskaņā ar režīmu, stingri noteiktos laikos un stingri aprēķinātās kalorijās.

3. Attīstības kavēšanās salīdzinājumā ar parastajiem bērniem. Piemēram, nespēja vai nevēlēšanās lasīt, virspusēja vides uztvere, nespēja koncentrēties, kognitīvā interese. Tas izskaidrojams ar individuālas pieejas trūkumu visiem bērniem.
4. Patērētāju attieksme pret pieaugušajiem un lietām. Bērns var viegli izvirzīt ultimātu: "Es gulēšu (lasīšu, pildīšu mājasdarbus utt.) - ja tu man nopirks to, ko es gribu!" Veikalos viņš var pieprasīt nopirkt dārgu rotaļlietu vai drēbes, un, ja viņš atsakās, viņš var viņu apsūdzēt mantkārībā. Iemesls ir patērētāju attieksmes veidošanā pret citiem, izmantojot pašu bērnu turēšanas sistēmu bērnu namos un internātskolās. Bieži vien bērni paši nekad neko neražo, lai nodrošinātu savas vajadzības: viņu mantas tiek mazgātas, pēc tām iztīrītas, un tehniskie darbinieki viņiem gatavo. Retos gadījumos bērni tikai reizēm var piedalīties ēdiena gatavošanā un telpu uzkopšanā (dežūrēšanā utt.).

5. Emocionālās attīstības nabadzība. Bērnam var neinteresēt nekas, izņemot TV, datoru, mobilo telefonu. Dažkārt viņus ir ļoti grūti pierunāt doties uz muzeju vai ekskursiju.
6 . Nespēja darīt interesantas lietas. Darbība, kas, jūsuprāt, ir interesanta, var ātri apnikt jūsu bērnu, un kolektīvs, pazīstams un iemīļots hobijs jūsu ģimenē var viņu nemaz neinteresēt.
7. Atteikšanās no darbībām, kas prasa spriedzi vai piepūli. Bērns var attaisnoties, atsaucoties uz nogurumu, nespēju vai izsīkumu.
8. Nespēja izteikt savas jūtas vārdos. Mēģinot pieglausties, bērns var sākt ar jums kautiņu vai vienkārši cieši satvert jūsu roku. Viņš var pēkšņi apklust, raudāt vai, gluži pretēji, smieties un smieties no pirmā acu uzmetiena bez iemesla.
9. Agresīva, skaudīga, greizsirdīga attieksme pret citiem bērniem. Bērns var demonstrēt nespēju veidot pozitīvas attiecības ar bērniem ārpus savas vides. Var aizskart mazākus bērnus, pastāvīgi sūdzēties par vecākiem bērniem, atņemt vai piesavināties rotaļlietas, drēbes un citas lietas, būt rupji pret vecākiem bērniem un nepakļauties tiem.

10. Uzvedības taktikas maiņa. Sākumā bērns uzvedas normāli un adekvāti, bet, kad viņš pierod, viņš radikāli maina savu uzvedību, nevis uz labo pusi.

11. Nespēja sazināties ar bērniem ne no savas vides, veido pozitīvas attiecības: viņi neprot spēlēties ar mazajiem, aizvaino viņus, atņem rotaļlietas, rupji runā ar vecākiem bērniem.

Jāņem vērā, ka bērniem, kas aug bērnunamos un internātskolās, dažkārt ir visai neskaidrs priekšstats par lietu un rotaļlietu īpašumtiesībām un vērtību. Tāpēc nebrīnieties, ja jūsu uzdāvinātā dārgā rotaļlieta var izrādīties salūzusi jau nākamajā dienā vai apmainīta pret kādu salauztu pulksteni. Dažreiz viņi var paņemt jebkuru priekšmetu jūsu mājās un “izjaukt” bez prasīšanas. Un, ja jūs viņus aizrādīsit, viņi būs aizvainoti - "ko es īsti izdarīju?" - vienkārši tāpēc, ka tas "nav viņu spēles noteikumos". Iespējams, jūs varat saskarties ar zādzību. Turklāt tas var būt elementārs gribas trūkums un ieradums, ka “viss apkārt ir kopīgs un līdz ar to arī mans”. Tika atzīmēts interesants psiholoģisks moments, ar kuru reiz saskārās viens no mentoriem. “Bērns nozaga naudu, lai parādītu citiem, cik “bagāts” esmu (viņa izpratnē, protams), vienlaikus nepārprotami lepojoties ar MANI, demonstrējot citiem, ka es viņam tik daudz naudas dodu “kabatas izdevumiem” un cik viņš ir labs. ar mani."

Ir ļoti svarīgi nekavējoties izveidot ģimenē pieņemtos “spēles noteikumus”. Piemēram: “mūsmājās viņi nekliedz un nelamājas”, “viņi saka “paldies” un “lūdzu”, ja kaut ko lūdz, neko neprasot neņem, viens par otru rūpējas utt. .

Koncentrējieties uz kādām vērtīgām lietām, kas ir īpaši ievērības cienīgas jūsu ģimenei, lai vēlāk pēkšņi neuzzinātu, ka jūsu vecvecmāmiņas mīļākā vāze ir saplīsusi. Pastāstiet savam bērnam par šo vāzi netīšām, par tās vērtību jums ģimenes vēsture, tādējādi “iekļaujot” viņu savā ģimenē, tādējādi ļaujot viņam saprast, ka tu viņu neuzskati par svešinieku un uztici viņam ģimenes “noslēpumus” un tradīcijas.

Neesiet slinki atkārtot - nolieciet zeķes, kārtīgi salokiet drēbes, nomazgājiet rokas utt. un tā tālāk. Daudziem bērniem šādas pamatprasmes nav.

Bērns var tikt iesaistīts ģimenes lietās, īpaši, ja viņš pats izsaka vēlmi, nepasakot, ka jums ir par agru vai jūs to nevarēsit izdarīt. Ļaujiet viņam mēģināt, un grūtību gadījumā atbalstiet viņu un palīdziet viņam tikt galā ar grūtībām. Ir ļoti labi uzreiz vienoties par dažiem maziem pienākumiem ap māju, kas tiek uzticēti bērnam (“mūsu ģimenē katram ir pienākumi!”).

Bet tajā pašā laikā bērni ir daudz jāmāca - mazgāt (bieži vien viņi vienkārši nodod lietas veļai), šūt un āmurēt naglas (tam iestādē ir galdnieks un cits personāls).

Dariet kaut ko ap māju - iesaistiet viņu visā: sagatavojiet vakariņas - ļaujiet viņam kaut ko atnest, kaut ko sagriezt, iztīrīt dzīvokli - ļaujiet viņam noslaucīt putekļus plauktos utt. Jums nevajadzētu kādu piespiest vai piespiest kaut ko darīt. Jaunas prasmes jāmāca nelielās porcijās, katru dienu atgādinot par darāmo.

Tā nav nejaušība, ka bērni tā uzvedas. Bērnam vairs nav ierasto robežu un uzvedības noteikumu, tie ir pazuduši, un viņam vēl nav stāstīts par jauniem, un viņš cenšas saprast, kā vide, kurā viņš atrodas, reaģēs uz viņa ļoti atšķirīgajām uzvedības reakcijām. . Tas ir pilnīgi dabisks process, jums tas ir jāsaprot. Šajā periodā bērna rakstura iezīmes kļūst ļoti pamanāmas. Daži bērni atkāpjas sevī, bet citi demonstrē savu pilno temperamentu. Sāk lēkt, skriet, kliegt. Daži saka, ka tā ir paaugstināta agresivitāte, hiperaktivitāte ir tāpēc, ka bērns juta brīvību.

Bāreņu un bez vecāku gādības palikušā bērnu institūcijā audzināta bērna uzvedība un emocijas var izrādīties un kā šādos gadījumos būtu jāuzvedas kompetenti.

Bērns ir pārlieku satraukts.

Cēloņi. Internātskolā katra diena ir gandrīz vienāda. Viss notiekošais tiek organizēts pēc grafika un ikdienas rutīnas. Bērns katru dienu redz vienus un tos pašus bērnus un pieaugušos un veic tās pašas ierastās darbības. Viss notiek skolotāju kontrolē. Nonācis ģimenē, viņš redz pavisam citu dzīvi, kas ir jaunu, spilgtu iespaidu pilna. Tās ir pilnīgi jaunas smaržas, krāsas, neparastas taustes, skaņas un maņu sajūtas. Visas bērna maņas saņem sava veida pārslodzi. Bērns sāk uzvesties nedaudz neadekvāti, reizēm savam vecumam neatbilstoši. Viņš kļūst pārāk aktīvs un satraukts un daudz runā. Var būt arī otrādi: bērns šķiet nomākts un nomākts, viņa rīcība ir lēna.

Mēģiniet pirmajās bērna uzturēšanās ģimenē dienās izveidot dienas režīmu (ēdienreize, miegs, dienas atpūta, celšanās no rīta u.c.), kas pēc iespējas tuvāks tam, kāds pastāv internātskolā.

2. Bērns ir mantkārīgs.

“Pārpilnības raga” efekts. Iedomājieties, kādas ir bērna sajūtas, kad no mājām, kur viss ir kopīgs un nekas nav savējais, viņš nonāk ģimeniskā gaisotnē, kur katram ir savas lietas, un jūs varat ņemt ēdienu no ledusskapja, kad esat izsalcis. Un tajā pašā laikā saprotiet, ka tas ir tikai šodien, un rīt tas nevar būt, ka tas ir īslaicīgi. Protams, jūs vēlaties ēst turpmākai lietošanai, savākt to un paslēpt rezervē. Ja pirmajā dienā jūs kā viesmīlīgi saimnieki ļausiet viņam ņemt visu, ko viņš vēlas, un ēst tik daudz, cik viņš vēlas jebkurā laikā, tad viņš vienmēr tā darīs. Un jūs riskējat ātri uzvārīties no sašutuma par to, ka viņš prasa arvien vairāk. Daudzi bērni sākumā pārēdas, tāpēc ir nepieciešams noteikt dažus ierobežojumus. Var, piemēram, ielikt augļu šķīvi, ļaut apēst visu, bet brīdināt, ka tiklīdz tie beigsies, jaunu nebūs.

Dažreiz bērni mēģina ubagot vai pārņemt lietas, kas viņiem patīk jūsu mājā. Nevilcinieties pateikt bērnam, ka tās nav viņa lietas, bet gan jūsu, un tāpēc tās nevar ņemt. Kad jūs sakāt “nē”, atbilde var būt neapmierināta grimase, dusmu vai agresijas uzliesmojums. Bet jūs nevarat radīt bērnā visatļautības sajūtu, tā ir vecāku “profesija”.

3. Grūtības ar uzmanības maiņu. Jaunuma, aizrautības un pārmērīgas stimulācijas kombinācija dažreiz neļauj bērniem pārslēgties no vienas aktivitātes uz citu. It īpaši, ja bērnam patīk tas, ko viņš dara, un viņiem ir vienalga par sekām, kas notiek tālāk. Šādos gadījumos ir lietderīgi jau laikus brīdināt bērnu, cik ilgi viņš to drīkst darīt, plānot, pārrunāt ar viņu, kas dienā jāpaveic, periodiski atgādinot par vienošanos. Jāraugās, lai bērns nepārgurst vai nepārspīlētu, tāpēc neplāno daudzas aktivitātes, atrodi laiku atpūtai.

Daži bērni var domāt, ka brīvdienās un brīvdienās viņiem nekas nav jādara un jāatsakās no palīdzības ap māju. Tāpēc labāk viņus par to brīdināt iepriekš. Vakarā noder, lai pārrunātu, kas pa dienu izdevies un kas jāpaveic rīt.

Nebaidieties noteikt ierobežojumus. Bērni valdības institūcijas Viņi negaida pilnīgu brīvību, viņi ir pazīstami ar aizliegumiem. Tas ļauj viņiem justies droši, un jums ir jāievieš aizliegumi, lai saglabātu spēku, īpašumu un samazinātu vilšanās, aizvainojuma un apjukuma iespējamību. Pirms sagaidāt bērnu, ieskatieties savās mājās, iedomājieties, ka pie jums dzīvos pārāk aktīvs pusotru gadu vecs bērns, pat ja jūs uzaicināt vecāku bērnu. Apsveriet, kādos gadījumos jums būs jāievieš aizliegums, ko noņemt un paslēpt no bērna acīm. Trenējies teikt “nē!” un tiešām to domā.

4. Savu spēku pārvērtēšana. Neskatoties uz ierobežojumiem bērnu iestādē, bērni bieži tiek atstāti pašplūsmā. Viņiem ir tendence pārvērtēt savas stiprās puses un iespējas un nenovērtē apkārtējās briesmas. Daudzi ir pieraduši un nejūtīgi pret sāpēm. Ir normāli, ka šie bērni saka, ka viņi ne no kā nebaidās, ka viņiem neko nemaksā darīt to un to, kamēr viņiem nav ne jausmas, kā to izdarīt (piemēram, peldēties baseinā, braukt ar slidām, braukt ar velosipēdu ). Jūs varat tos atrast uz mājas jumta, uz šūpoles augšējās sijas, uz koka galotnes. Tāpēc uzmanieties, lai tie neietilpst bīstamas vietas vienatnē. Šie bērni var būt nejutīgi pret sāpēm un var nesūdzēties vai neparādīt, ka viņi ir ievainoti vai ievainoti. Ja bērns nokrīt un neraud, tas nenozīmē, ka viņam nesāp. Tāpēc, kamēr nemācīsities viņu saprast, paredzēt viņa rīcību, “redzēt viņam cauri” un uzzināt, uz ko viņš ir spējīgs, uzmanīgi vērojiet viņu.

5.Personīgā higiēna. Bērnu namos īpašie apstākļi ķermeņa tīrības uzturēšanai atšķiras no mājas apstākļiem. Tāpēc sākumā daudzi bērni atsakās dušā un vannā. Un citi, gluži pretēji, no saņemtās baudas organizē jūras kauju un plūdus vannas istabā. Kamēr esat pārliecināts, ka jūsu bērns ir sapratis lietošanas noteikumus, neatstājiet viņu vienus vannas istabā. Ja pusaudzis ir kautrīgs. Tad ļaujiet viena dzimuma pieaugušajam viņu skatīties.

6. Gulēt. Internātskolā bērni iet gulēt stingri pēc grafika, bez pasakām un ilgstošas ​​pārliecināšanas. Tā kā bērnam ir grūti aizmigt satrauktā stāvoklī, pirms gulētiešanas mēģiniet likt viņam atpūsties un nomierināties.

Daudzi bērni nekad nav atstāti vieni pa nakti un tāpēc, ja jums ir viena dzimuma bērns, labāk viņus ievietot vienā istabā vai palikt kopā ar viņu, līdz viņš aizmigs. Bērni bieži baidās no tumsas, jo... Tumsā parādās bailes, kuras pa dienu tiek aizmirstas. Tāpēc telpā var atstāt naktslampiņu un atrasties tās tuvumā. Dažreiz jūs varat ievietot viņa gultu vienā istabā ar jums, bet labāk neļaujiet viņam gulēt jūsu gultā. Labāk jau iepriekš parādiet bērnam istabu atrašanās vietu dzīvoklī un dariet viņam zināmu, ka esat tuvumā.

7. Traumatiska pieredze. Bērni, kuri savā dzīvē ir piedzīvojuši traumas vai vardarbību, var izrādīt trauksmi, bailes, paaugstinātu modrību un viņiem ir grūtības uzticēties pieaugušajiem. Viņiem ir grūti kontrolēt savas jūtas, un viņi var negaidīti skarbi reaģēt uz pilnīgi labvēlīgiem apstākļiem. Un otrādi, šādi bērni var būt sirsnīgi, nemierīgi, prasīgi un baidās pazaudēt pieaugušos. Viņiem var būt neizskaidrojamas bailes uzmācīgas domas, nakts nemiers un murgi. Asu reakciju var izraisīt tie apstākļi, skaņas, smakas, kas atgādina par pārciesto stresu.

Ja jūsu bērnam ir šīs pazīmes, ir svarīgi nevis lūgt viņu runāt par notikumu, kas izraisīja traumu, bet gan noskaidrot, kas šobrīd izraisa viņa satraukumu. Viņiem var palīdzēt maigums, siltums, laipnība, pacietība un rūpes. Mēģiniet saprast, kas viņu biedē un satrauc, skaidri norādiet, ka jūs viņu pasargāsiet.

Galvenie adaptācijas posmi

"Medusmēnesis". Šis posms sākas pat pirms bērna pēdējās ienākšanas ģimenē: viņa pirmo apmeklējumu laikā. Šis starpposms ir ērts bērna un vecāku attiecību attīstībai. Šajā posmā parasti viss iet labi: vecāki cenšas, lai bērns justos labi, uzmundrina, dāvina dāvanas, savukārt bērns cenšas visu, lai viņu iepriecinātu.
“Medusmēneša” laikā adoptētājiem rūpīgi jāizturas pret bērna jūtām: nevajadzētu viņu saukt par dēlu vai meitu, izlikties par vecākiem vai mēģināt ātri satuvoties. Tāpat nav nepieciešams pārslogot bērnu ar jauniem iespaidiem – viņa psihe var netikt galā ar lielu daudzumu svaigas informācijas. Gadās, ka jauna pieredze negatīvi ietekmē bērnu. Tā rezultātā viņš sāk izjust trauksmi, slikti gulēt un piedzīvot garastāvokļa svārstības. Šādā situācijā jums ir jābūt pēc iespējas uzmanīgākam pret bērnu.

"Vairs nav viesis." Otrajam adaptācijas posmam raksturīga attiecību krīze. Adoptētājiem var šķist, ka labs un mīļš bērns pēkšņi ir nomainīts. Viņš pārstāj paklausīt un neuzvedas tā, kā vēlas pieaugušie. Šādā brīdī adoptētājiem var rasties bailes, vai viņi ir kļūdījušies? Vai jūs rīkojāties pareizi, uzņemot šo bērnu ģimenē? Te gan jāpiebilst, ka šādas situācijas ir dabisks process. Turklāt vairumā gadījumu tas norāda, ka ģimenes attiecības attīstās pareizi.

Galvenie krīzes cēloņi:

Uzticības rašanās adoptētājiem un “emocionālā pavasara” vājināšanās Lai cik dīvaini tas neizklausītos, bērna uzvedības pasliktināšanās ir jāuzskata par labu zīmi. Fakts ir tāds, ka bērns visu laiku, ko mēs parasti saucām par “medusmēnesi”, ļoti centās izpatikt pieaugušajiem. Tomēr ilgstoši nav iespējams savaldīties - un kādā brīdī bērns “atlaižas” no emocionālās spriedzes un sāk reaģēt. stresa situācijas sev ierastā veidā, veidojies “pagājušajā” dzīvē. Patiesībā no šī brīža bērns uzticas ģimenei ar savām patiesajām, ne gluži pievilcīgajām pusēm – tā liecina par tuvību attiecībās. Bērns jūt, ka viņš "vairs netiks padzīts".
2. Bērna nesagatavotība jaunām prasībām un cerībām.
Bērna uzvedības pasliktināšanos var veicināt viņa adoptētāju kļūdas. Nevajadzētu prasīt no bērna pateicību – viņš, protams, ir pateicīgs, bet vēl neprot izteikt savas jūtas.
Tāpat nav nepieciešams bērnam piedēvēt vairāk zināšanu un prasmju, nekā viņam ir. Mēs nedrīkstam aizmirst par bērna grūtībām, kas saistītas ar emocionālām un intelektuālām problēmām.
3. Bērnu trauksmes pieaugums nepilnīgas izpratnes dēļ par savu vietu un lomu viesģimenē. Šis apstāklis ​​var vēl vairāk traucēt mazu cilvēku. Bērnam ir nepieciešams pieaugušo skaidrojums par viņa nākotni. Taču pirms šādas sarunas uzsākšanas par šo jautājumu ir jāvienojas ar sociālo darbinieku.
4. Bērna iepriekšējā traumatiskā dzīves pieredze.
Kad bērns uzticas ģimenei, viņš sāk simboliski runāt par savām attiecībām ģimenē savā “bijušajā” dzīvē. Viņam vienkārši ir jāpārdzīvo pagātnes pieredze ar emociju un darbību palīdzību, lai normāli attīstītos tālāk.

Kāpēc audžuģimenei nepieciešama krīze?

Krīze palīdz vecākiem atklāt sava bērna problēmas. Nav iespējams pāriet uz nākamo adaptācijas posmu audžuģimenē, nepārdzīvojot krīzes periodu. Neatrisinātas emocionālās problēmas atgādinās par sevi atkal un atkal un atvilks ģimeni.
Pārdzīvojuši krīzi, adoptētāji iegūst nepieciešamo pārliecību un kļūst par augstāk kvalificētiem pedagogiem, kas neapšaubāmi palīdz gūt lielus panākumus ģimenes stiprināšanā.
Bērns arī sāk justies pārliecinātāks ģimenē: viņš noteikti zina, ka netiks izmests, pat ja izdarīs kaut ko nepareizi.
Veiksmīgi pārvarot krīzi, bērna nemiera līmenis samazinās un paaugstinās pašvērtējums, kas ļauj veidot harmoniskākas attiecības ar ģimenes locekļiem.
Galu galā, nekas nesaliedē ģimeni labāk kā kopā pārvarēt grūtības!

— Pierod. Šajā posmā arī adoptētāja ģimene var saskarties ar dažām problēmām. Bieži gadās, ka vecāki nepievērš pietiekamu uzmanību dabas bērniem, ja viņi ir ģimenē. Paaugstināta uzmanība adoptētajam bērnam var kairināt dabiskos bērnus un izraisīt noraidījumu, greizsirdību un dumpīgumu. Arī viņi, tāpat kā audžubērns, var sākt slikti uzvesties, var pasliktināties garastāvoklis un sniegums skolā. Taču problēmas ar adoptētu bērnu palīdzēs vecākiem labāk izprast dabas bērnu problēmas. Bet, neskatoties uz to, šajā posmā, kā likums, gan adoptētāji, gan bērns elpo brīvi. Bērns sāk patiesi justies kā mājās un pieņem tos uzvedības noteikumus, kas izveidojušies ģimenē. Mainās arī bērna izskats: viņš pieņemas svarā, uzlabojas ādas un matu stāvoklis un alerģiskas reakcijas. Bērns kļūst patstāvīgāks un pašpārliecinātāks. Un tomēr jāatceras, ka jebkuras pārmaiņas, kas notiek ģimenē, var traumatiski ietekmēt bērnu, kurš tikai sāk pierast.

"Attiecību stabilizācija." Šajā posmā ģimene beidzot kļūst par ģimeni. Katrs zina, kādu vietu ieņem viens otra dzīvē, katrs ir apmierināts ar savas ģimenes stāvokli. Adoptēts bērns uzvedas tāpat kā dabiskie bērni, viņš ir mierīgs gan pret sevi, gan par savu nākotni, lai gan var būt noraizējies par savu bioloģisko vecāku likteni un citām problēmām.

Adoptētāju adaptācija. Adoptētājiem nekādā gadījumā nevajadzētu aizmirst par sevi un savām jūtām. Galu galā adaptācija jaunā ģimenē notiek no divām pusēm: bērns pierod pie jaunās vides, bet jāpierod arī adoptētājiem.
Jāatceras, ka, lai kā arī būtu, būt audžuvecākam ir darbs, kas prasa zināmas izmaksas: emocionālas, laika un citas. Un, tāpat kā jebkurš cits darbs, tas prasa atpūtu.

Kā palīdzēt bērnam pievienoties ģimenei?

Sekojošais palīdzēs jums izveidot emocionālu tuvību starp jums un jūsu jauno bērnu:
- kopīgas spēles, aktivitātes ar bērnu;

Kopīgi mājas darbi;

Sarunas, sarunas par viņu interesējošām tēmām;

Dodot bērnam iespēju viņā uzklausīt, izprast viņa problēmas, izprast viņa intereses (lai arī cik nenozīmīgas tās tev šķistu, bērnam viss ir nozīmīgs);

Atbalstiet, kad viņš ir satraukts; rūpējas, kad viņš jūtas slikti vai kad viņš ir slims.

Bērns, kurš ir pieradis un kļuvis kaut cik ērti, sāk demonstrēt nedaudz atšķirīgu uzvedību, visbiežāk nevēlamu citiem.

Uzvedības problēmas, lai cik sliktas tās būtu, parasti ir iekšējo jūtu izpausme. Tā var būt nepiedienīga jūtu izpausme, kad bērns, piedzīvojot melanholiju, skumjas, bailes un vientulību, kļūst agresīvs, atsakās paklausīt un izrāda dusmu uzliesmojumus. Tas parasti notiek, kad bērnam kaut ko grib vai vajag. Nespēja iegūt to, ko vēlaties, un nespēja paust neapmierinātību par to noved pie šādām izpausmēm.

Kad bērns atrodas šādā stāvoklī, viņam ir grūti reaģēt uz brīdinājumiem, tāpēc pieaugušā mēģinājumi mierīgi apspriest savu uzvedību nav vainagojušies ar panākumiem. Ja bērns nerada briesmas sev vai citiem, vislabāk ir atstāt viņu uz kādu laiku, līdz viņš nomierinās (paņemiet taimautu). Kad viņš ir nomierinājies, jums ar viņu mierīgi jāparunā par citiem veidiem, kā paust savu sašutumu.

Bērna uzvedības regulēšanas pamatprincipi.

Ienākot ģimenē, bērns sākumā demonstrē diezgan pieņemamu uzvedību. Viņš ar prieku izpilda visas prasības, labprāt pieņem visus norādījumus, atbild uz pieprasījumiem (medusmēnesis). Šis ir vislabvēlīgākais laiks kontaktu nodibināšanai. Šobrīd viņš tiek iepazīstināts ar ikdienas rutīnu, uzvedības noteikumiem ģimenē.

Daži padomi, kuru zināšanas palīdzēs izvēlēties pareizo taktiku bērna uzvedības regulēšanai.

Mācīt, nevis izskaust. Uzvedības noteikumam skaidri jānorāda, kas bērnam jādara, nevis jākoncentrējas uz to, ko viņam nevajadzētu darīt. Aizlieguma vietā (jūs nevarat...) izmantojiet noteikumu, kas nosaka, kas jādara (jāveic...). Tikai tajos gadījumos, kad tas nav iespējams, tad uzvedības noteikums ir jāformulē aizlieguma veidā (Nevar aizdedzināt gāzi).

Noteikumu valodai jābūt saprotamai ikvienam. Formulējot uzvedības noteikumus, svarīgi lietot bērnam saprotamu valodu un neizmantot sarežģītus vārdus.

Paskaidrojiet, kāpēc ir nepieciešami noteikumi. Vēlams, lai noteikums būtu balstīts uz bērna interesēm. Ja bērna intereses nav skaidri atspoguļotas šo noteikumu, tam ir jābalstās uz citu ģimenes locekļu interesēm.

Noteikumiem jābūt elastīgiem. Ja noteikums sevi neattaisno, tas ātri tiek aizstāts ar citu.

Šajā periodā ir svarīgi ļaut bērnam saprast, ka viņš šeit ir gaidīts, ka visi ģimenes locekļi gatavojas viņa parādīšanai.

Kad “tu neko negribi”

Kopumā gandrīz universāla problēma visiem bērniem no bāreņu institūcijām, bērniem, kas palikuši bez vecāku gādības, ir nespēja sevi nodarbināt. Tu viņiem saki: “Ejam uz teātri, muzeju”, un viņi saka: “Es negribu, es labāk mājās skatīšos televizoru...” Reizēm nāksies izklaidēt un “urbt. in” kultūras programmā piespiedu kārtā, bet ņemot vērā viņu intereses un tieksmes. Vienkārši tāpēc, ka viņiem šādas pieredzes visbiežāk nav, un viņi neiedomājas, ka došanās uz vienu un to pašu muzeju varētu viņus interesēt. Vislabāk ir doties tur, kur var ne tikai skatīties, bet arī kaut kam pieskarties. Un iesākumā vēlams viņus vest uz izrādēm, kur pats bērns aktīvi iesaistās procesā, nevis tikai skatās uz skatuvi. Ja par to ieinteresēsies, tad viegli aizbrauks uz nopietnākām izrādēm un muzejiem. Bet, no otras puses, ar kultūras programma Nepārspīlējiet arī to. Iespaidu pārpalikums bērnam dažkārt var būt pat kaitīgs, viņš kļūst pārspīlēts vai ātri nogurst un kļūst kaprīzs. Dažreiz labāk ir kaut ko darīt kopā ar bērnu mājās vai vienkārši doties pastaigā un sportot.

BET: ja jūs neizmetat bērnu "likteņa žēlastībā" ar to pašu dizaineru, bet darāt to kopā ar viņu, tad būs vieglāk koncentrēt viņa uzmanību uz to. Tāpēc vēl viens noteikums - ja ņemat bērnu uz nedēļas nogali, aizmirstiet par atpūtu - jums tas jādara pastāvīgi, vismaz līdz brīdim, kad viņš attīstīs noteiktas patstāvības prasmes (un tas nebūs ļoti drīz).