Utdannings- og opplæringskompleks «Skolestart. "Skolestart": diagnostikk av læringsberedskap og andre faglige trinn til en lærer

IArbeidet presenterer oppgavene til pedagogisk diagnostikk "Skolestart", angir tidspunktet for implementering og oppnådde resultater av 1. klasse. Denne diagnostikken er inkludert i utdanningssystemet til Zankova L.V., men den kan også brukes i andre førsteklasses utdanningsprogrammer.

"Skolestart" er en fundamentalt ny tilnærming til pedagogisk diagnostikk og lærerorganisering av de første ukene og månedene av barns opplæring på skolen.

Det tillater:

få pålitelig informasjon om hvorvidt barnet er klar til å studere vellykket;

skape grunnlaget for utviklingen av universell pedagogiske aktiviteter;

Gi et følelsesmessig behagelig pedagogisk miljø for hvert barn;

Plukke opp pedagogiske metoder og teknikker som tar hensyn til beredskapsnivå og planlegge individuelt arbeid med barn.

«Skolestart»-diagnostikken utføres i september i 1. klasse, i løpet av den tredje eller fjerde uken av barnas skolegang. Oppgaver kan leveres daglig, i begynnelsen av andre og tredje leksjon, i 5 - 10 minutter. Det er tilrådelig å ikke gjennomføre diagnostikk på fredag, samt på første og siste leksjoner eventuelle virkedager. For å gjennomføre dem er det lurt å velge dager fra tirsdag til torsdag. Diagnostikk kan ikke utføres etter kroppsøvingstimer eller andre aktive, følelsesmessig intense aktiviteter.

Diagnoseresultater må være mottatt av læreren senest i begynnelsen av oktober, ellers vil verdien reduseres.

Diagnostisk notatbok for å identifisere nivået startberedskap Første klasse elever til systematisk læring er designet for barnets skriftlige arbeid i den. Barnets for- og etternavn skal skrives på notatboken. Notatboken er gitt til barnet bare for diagnoseperioden, hver gang for å fullføre en bestemt oppgave. Oppgaver gjennomføres under veiledning av lærer. Før du fullfører oppgaver, må barnet bli kjent med notatboken og prinsippene for å jobbe i den. Alle oppgaver fullføres under veiledning av læreren, basert på hans instruksjoner publisert i de metodiske anbefalingene for pedagogisk diagnostikk "Skolestart".

Hvis et barn fullfører en oppgave før andre, snur han ikke siden, men sjekker hva han har fullført. Feil rettet på egen hånd regnes ikke som feil, og du trenger ikke trekke poeng for dette.

Oppgavene i notatboken er gitt sekvensielt rettet mot å diagnostisere ferdigheter. Det er sterkt uråd å endre rekkefølgen på oppgavene.

Startberedskap for skolegang i utviklingssystemet Zankova L.V. består av 17 indikatorer (ferdigheter). Femten av dem er knyttet til komponenten "Instrumentell beredskap", to karakteriserer personlig beredskap.

Instrumentkomponent karakteriserer utviklingen av ferdigheter i førskolebarndommen, slik at barnet kan:

Gjennomføre pedagogisk observasjon innenfor rammen av oppgaven satt av læreren;

Utfør mental aktivitet på et visuelt og figurativt nivå;

Innse driftskontroll egne handlinger basert på prøven og instruksjonene gitt av læreren;

Engasjere seg i pedagogisk kommunikasjon med voksne og jevnaldrende, opprettholde emnet og hovedretningene for utviklingen.

Personlig beredskap til læring består av den tradisjonelle indikatoren på pedagogisk motivasjon og holdning til skolen.

Generelt lar nivået av personlig beredskap for læring deg forstå:

Har barnet utviklet en verdibasert holdning til kunnskap (kognisjon) og pedagogiske aktiviteter;

Er barnet følelsesmessig formet? positiv holdning for skolen;

Er det en verdi for et barn å overvinne en kognitiv vanskelighet, søke etter sannhet eller akademisk prestasjon? høy level vanskeligheter.

Personlig beredskap representerer til en viss grad en kilde til ekstra "energi" som et barn, i tillegg til lydighet og ønsket om å være god i en voksens øyne, er klar til å investere i det vanskelige, ikke alltid følelsesmessig attraktive og fysisk krevende læringsprosess. Hvis denne kilden ikke utnyttes fullt ut, vil barnet lide store følelsesmessige og fysiske kostnader.

"Skolestart": diagnostikk av læringsberedskap og andre faglige trinn til en lærer

Begynnelsen av skolegang, både i hodet til lærere og i hodet til foreldrene til en fremtidig førsteklassing, er tradisjonelt forbundet med problemet med beredskap. Det er sjelden at en forelder ikke lurer på om barnet deres er klar for skolen. Bak dette spørsmålet ligger mange forskjellige følelser og opplevelser fra foreldre: bekymring for barnet (vil han være flink på skolen? Vil dette skade hans trivsel, mentale helse?), og sosial frykt (vil barnet mitt være verre enn andre?) , og foreldrenes ambisjoner (hva vil de synes om meg?), og mye mer. Lærere tenker også alvorlig på barnas beredskap for systematisk læring. For ham er dette både et spørsmål om hans egen profesjonelle suksess (vil jeg klare å vise et høyt faglig nivå ved å undervise disse barna?), og bekymring for kvaliteten på barnas utdanning (vil de kunne lære alt de trenger ?).

Og psykologisk diagnostikk betraktes oftest som et verktøy for å studere beredskap. Hvorfor det? Og er dette riktig? Det første spørsmålet er enkelt å svare på. Begrepet "beredskap" i forhold til førsteklassinger er tradisjonelt supplert med adjektivet "psykologisk". Psykologisk beredskap er en titt på barnets pedagogiske utsikter - suksess eller fiasko - fra ulike aspekters synspunkt mental utvikling. Basert på de diagnostiske resultatene sammenlignes individuelle indikatorer for mental utvikling med indikatorer på aldersnormen. På grunn av dette blir det mulig å vurdere nivået (graden) av psykologisk beredskap. Dersom beredskapsnivået er lavt, vil barnet ha vanskeligheter med å lære på samme nivå som andre barn. Han vil trenge individuell hjelp fra en lærer, og i noen tilfeller fra en psykolog eller logoped. Som regel er det nødvendig med spesielle utviklingsaktiviteter som lar en utvikle visse mentale prosesser.

«SKOLESTART»: PEDAGOGISK DIAGNOSTIKK OM OPPSTARTBEREDSKAP FOR SUKSESSfull LÆRING I GRUNNSKOLEN

Skoleår er en persons lange vei til kunnskap og forståelse av verden og samfunnet. Til deg selv.

Veien er vanskelig, og krever lyst og innsats fra de som går langs den. Og også forståelse og profesjonalitet fra den som leder og følger med.

Hvert skritt på denne veien er viktig. Spesielt de første trinnene.

Vårt diagnoseprogram lar en voksen sette de riktige retningslinjene på utdanningens startpunkt.

"Skolestart" er en fundamentalt ny tilnærming til pedagogisk diagnostikk og lærerorganisering av de første ukene og månedene av barns opplæring på skolen.
Det tillater:
- få pålitelig informasjon om hvorvidt barnet er klar til å studere vellykket;
- skape et grunnlag for utvikling av universelle utdanningsaktiviteter;
- gi et følelsesmessig behagelig pedagogisk miljø for hvert barn;
- velge pedagogiske metoder og teknikker med hensyn til beredskapsnivå og planlegge individuelt arbeid med barn.

Det unike med diagnostikk

En psykologisk undersøkelse av 1. klasses lærebøker gjorde det mulig for forfatterne av den pedagogiske læreplanen å identifisere et grunnleggende sett med ferdigheter som er viktige å utvikle hos et barn fra de aller første dagene av utdanningen. Disse ferdighetene:
- sikre forståelse av lærebokmaterialet og lærerinstruksjonene,
- lar deg delta i pedagogisk dialog i klasserommet,
- hjelpe til med å organisere aktiviteter i timen osv.
- rettidig diagnose av slike ferdigheter lar læreren "stille" pedagogisk prosess til det individuelle beredskapsnivået til hver elev og klassen som helhet.
- Fra de første dagene med trening skapes komfortable forhold for å oppnå pedagogiske resultater som er i samsvar med Federal State Education Standard of NEO.

Totalt 17 ferdigheter er identifisert. De er gruppert i blokkene «observasjon», «tenkeevner», «kontrollevner», «kommunikasjonsferdigheter» og «personlig beredskap»:

I metodisk manual For læreren er detaljerte egenskaper for hver ferdighet gitt i henhold til følgende skjema:

Hvordan fungerer diagnostikk?

Hvert barn arbeider i sin egen personlige arbeidsbok. Spesielle diagnostiske øvelser gjør det mulig å identifisere de ferdighetene som hjelper barn med å takle pedagogiske oppgaver i begynnelsen av 1. klasse.
Oppgavene er bygget på bakgrunn av fargetegninger, noe som gjør dem lettere å oppfatte for barnet.
Hvordan utføres diagnostikk?

Pedagogisk diagnostikk av startberedskap utføres ved 3-4 ukers undervisning av en førsteklassing. Alle øvelser utføres under veiledning av en lærer. Metodiske anbefalinger er utviklet for å hjelpe læreren. De gir alt nødvendig informasjon: formålet med oppgaven, instruksjoner, gjennomføringstid, råd om hva du skal gjøre i visse uforutsette situasjoner, hvordan du skal svare på barns spørsmål, etc.

"Retningslinjer. Pedagogisk diagnostikk av innledende beredskap for vellykket læring i grunnskole", side 27.

Behandler diagnostiske resultater

Vi har forsøkt å forenkle prosedyren for behandling av diagnostiske resultater så mye som mulig. Alle data legges inn i 2 oppsummeringstabeller, som gjør at de kan brukes i fremtiden for kvalitativ pedagogisk analyse.

Hva gir diagnostikk en lærer?

"Skolestart" er en mulighet for en lærer til å forstå årsakene til suksessen og fiaskoen til studentene sine og, fra de første dagene, bevisst og målrettet arbeide med dannelsen av universelle pedagogiske handlinger.
Dataene innhentet som et resultat av diagnostikk kan inkluderes i porteføljen til hvert barn.

Skolestart: hva skjer videre?

Vellykket start - en god start læring på skolen!

Resultatene av den innledende diagnostikken vil hjelpe læreren med å organisere arbeidet i de første månedene av opplæringen, og deretter vil dataene fra overvåking av meta-fags pedagogiske resultater tjene som retningslinjer for arbeidet. Overvåkingen er også basert på et system med spesielle diagnostiske oppgaver og gjennomføres i februar-mars hvert år i grunnskolen.
For tiden forberedes et program for overvåking av meta-fags utdanningsresultater for klasse 1 og 2 for publisering.
Hvilke hjelpemidler bør jeg bruke til diagnostikk?

I UMK "Skolestart" inkludert

arbeidsbok for førsteklassinger(forfattere Beglova T.V., Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G..); (84,50 RUR.)

OVERVÅKNING AV UUD: ET STEG INN I LÆRERPROFESJETS FRAMTID.
NYE KONSEPT – NYE UTFORDRINGER

Bildet av fremtidens utdanning skapt av Standard er utvilsomt attraktivt. Det viser tydelig egenskapene til en nyutdannet ved morgendagens skole. Denne kandidaten har ikke bare et lager av kunnskap, men også en stilling, kompetanse, og er klar for konstant oppdatering og til og med transformasjon av kunnskapen sin.

Federal State Education Standard for Primary General Education setter en kvalitativt ny idé om hva innholdet skal være Grunnutdanning og dets pedagogiske resultat. Lærebøker og krav endres utdanningsprogrammer institusjoner og læreplaner. Ideen om kriteriene for en lærers faglige ferdigheter, mål og arbeidsmetoder er i endring. Og selvfølgelig gjelder endringer i innholdet og metodene for å vurdere resultatene av utdanningen.

Nå består ytelsen av et komplekst sett med indikatorer som beskriver kunnskapen, meta-emnet og til og med personlige prestasjoner til barnet. En lærers yrkesliv inkluderer begrepet "universelle pedagogiske handlinger."

«LÆRE Å LÆRE OG HANDLE»: OVERVÅKNING AV METASJEKT UNIVERSELLE LÆRINGSHANDLINGER

Pedagogisk og metodisk sett "Lære å lære og handle" er en fortsettelse av programmet "Skolestart" og er et program for pedagogisk oppfølging av utviklingen av universelle pedagogiske aktiviteter for elever på 1.–4. Programmet implementerer en omfattende psykologisk og pedagogisk tilnærming til å overvåke og vurdere barnets utviklingsprosess fra de første ukene av utdanningen i grunnskolen til slutten av 4. klasse.

Diagnostiske tiltak lar læreren identifisere dannelsesnivået til de viktigste læringsverktøyene på hvert trinn i utdanningen og bestemme den pedagogiske strategien for hvert barn for å oppnå meta-fag pedagogiske resultater i samsvar med Federal State Education Standards of Educational Education.

Programmet åpner for unike muligheter for å individualisere læringsprosessen og oppnå høye pedagogiske resultater for hvert barn basert på en systematisk, omfattende studie av hans fremgang langs utdanningsbanen.

Forfattere av settet:
TV. Beglova, M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, redigert av Ph.D. MR. Bityanova (Senter for psykologisk støtte til utdanning "POINT PSI", Moskva), Ph.D. S.G. Yakovleva (Federalt vitenskapelig og metodologisk senter oppkalt etter L.V. Zankov).

En detaljert beskrivelse av den diagnostiske prosedyren, vurdering og analyse av resultater er presentert i de metodiske anbefalingene for lærere.

Diagnostiske tiltak lar læreren identifisere dannelsesnivået til de viktigste læringsverktøyene på alle trinn i utdanningen og bestemme en pedagogisk strategi for hvert barn for å oppnå meta-fag pedagogiske resultater i samsvar med Federal State Education Standard of Education.

Settet åpner for unike muligheter for å individualisere læringsprosessen og oppnå høye pedagogiske resultater for hvert barn basert på en systematisk, omfattende studie av hans fremgang langs den pedagogiske banen Begynnelsen av lærerens systemiske diagnostiske arbeid er "Skolestart"-programmet. deretter utføres årlig overvåking av prosessen med dannelse av utdanningsoppnåelse på grunnlag av en enhetlig "linje" indikatorer. Settet for 1. klasse inkluderer en notatbok for elever med diagnostiske oppgaver «Lære å lære og handle» og en metodisk veiledning for læreren.

Hva gir en lærer å jobbe med notatboken «Lære å lære og handle»?
I første klasse har læreren muligheten til å studere dannelsesnivået til de viktigste universelle pedagogiske handlingene. Vurderingen deres gjennomføres på et grunnleggende nivå, siden barn fortsatt bare er helt i begynnelsen av skolereisen. Når vi utviklet diagnostiske oppgaver, tok vi hensyn til leseferdighetene til førsteklassinger, hastigheten de behandler pedagogisk informasjon med, og deres evne til å jobbe med instruksjoner uavhengig, som fortsatt bare er under dannelse.

I andre klasse blir åtte til lagt til disse 8 universelle læringsaktivitetene.

Og i tredje og fjerde vil det være mer enn 30 av dem!

Alderkarakteristikkene til elever i 1. klasse blir også tatt i betraktning i form av diagnostiske oppgaver: dette er en eventyrhistorie, der barn deltar i å hjelpe skogskoleelever, dyr og deres lærer Raccoon Enotovich. Barn fullfører alle oppgaver (2 alternativer) individuelt arbeidsbok"Lære å lære og handle."

Hvert alternativ består av 16 diagnosemoduler som har samme struktur:
- introduksjon,
- prøve,
- tre diagnostiske oppgaver (A, B, C)

Og en ekstra oppgave merket med et ikon

Det pedagogiske og metodiske settet "Lære å lære og handle" lar deg systematisk, profesjonelt og omfattende studere og justere effektiviteten og kvaliteten på utdanningen til hvert barn, som ikke bare oppfyller kravene til L.V. Zankov, men også Federal State Education Standard of NOO.

Hvordan lære å diagnostisere
- Håndboken gir omfattende informasjon om gjennomføring og behandling av diagnostiske data.
- Du kan gjennomgå opplæring på et endagsseminar, som gjennomføres av Senter for psykologisk støtte til utdanning "POINT PSI" og Federal Scientific and Methodological Center oppkalt etter. L.V. Zankova.

Hvilke manualer bør brukes for å overvåke utviklingen av elevenes læringsferdigheter?

Utdanningskomplekset "Lære å lære og handle" inkluderer:
- arbeidsbok for førsteklassinger Lære å studere og handle (forfattere .); (130 gni.)
- metodiske anbefalinger for det (forfattere Bityanova M.R., Beglova T.V., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G..).(50 gni)

«Skolestart» er en fundamentalt ny tilnærming til pedagogisk diagnostikk og lærerorganisering av de første ukene og månedene av barns skolegang.

Det tillater:

Få pålitelig informasjon om hvorvidt barnet er klar til å studere vellykket;

Skape et grunnlag for utvikling av universelle læringsaktiviteter;

Gi et følelsesmessig behagelig pedagogisk miljø for hvert barn;

Velg pedagogiske metoder og teknikker med hensyn til beredskapsnivå og planlegg individuelt arbeid med barn.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

"Skolestart": diagnostikk av læringsberedskap og andre faglige trinn til en lærer

Pedagogisk diagnostikk av initial beredskap for vellykket læring i grunnskolen

Skoleår er en persons lange vei til kunnskap og forståelse av verden og samfunnet.

Til deg selv.

Veien er vanskelig, og krever lyst og innsats fra de som går langs den. Og også forståelse og profesjonalitet fra den som leder og følger med.

Hvert skritt på denne veien er viktig. Spesielt de første trinnene.

Vårt diagnoseprogram lar en voksen sette de riktige retningslinjene på startplaten for utdanning.

«Skolestart» er en fundamentalt ny tilnærming til pedagogisk diagnostikk og lærerorganisering av de første ukene og månedene av barns skolegang.

Det tillater:

Få pålitelig informasjon om hvorvidt barnet er klar til å studere vellykket;

Skape et grunnlag for utvikling av universelle læringsaktiviteter;

Gi et følelsesmessig behagelig pedagogisk miljø for hvert barn;

Velg pedagogiske metoder og teknikker med hensyn til beredskapsnivå og planlegg individuelt arbeid med barn.

Det unike med diagnostikk

En psykologisk undersøkelse av 1. klasses lærebøker gjorde det mulig for forfatterne av den pedagogiske læreplanen å identifisere et grunnleggende sett med ferdigheter som er viktige å utvikle hos et barn fra de aller første dagene av utdanningen. Disse ferdighetene:

Sikre forståelse av lærebokmateriale og lærerinstruksjoner,

Lar deg delta i pedagogisk dialog i klasserommet,

Hjelp til å organisere aktiviteter i klassen osv.

Rettidig diagnose av slike ferdigheter lar læreren "innstille" utdanningsprosessen til det individuelle beredskapsnivået til hver elev og klassen som helhet.

Fra de første dagene med trening skapes komfortable forhold for å oppnå pedagogiske resultater som er i samsvar med Federal State Education Standards of the NEO.

Totalt 17 ferdigheter er identifisert. De er gruppert i blokkene «observasjon», «tenkeevner», «kontrollferdigheter», «kommunikasjonsferdigheter» og «personlig beredskap»:

Lærerhåndboken gir detaljerte kjennetegn alle ferdigheter i henhold til følgende skjema:

Vi har identifisert 17 ferdigheter inkludert i strukturen for pedagogisk beredskap:

OBSERVASJON: BARNE ferdighet

1. isolere individuelle detaljer fra informasjonsflyten basert på oppgaven.
2. oppfatte et kjent objekt som en helhet under forhold med fragmentarisk presentasjon.
3. se essensielle funksjoner(begreper) i bildet av et oppfattet objekt.
4. overholde den angitte sekvensen under observasjonsprosessen.
5. stole på et visuelt bilde for å beholde pedagogisk informasjon i minnet.

TENKEevner: BARNE ferdighet

1. etablere slekt-art-forhold mellom konsepter.
2. etablere logiske sammenhenger av typen "årsak-virkning" mellom fenomener.
3. etablere kvantitative forhold av typen «mer-mindre» mellom objekter og fenomener.
4. velg objekter fra mange andre og kombiner dem i samsvar med oppgaven. operere med samme informasjon ved hjelp av bilder, ord, diagrammer og tegn når du løser en læringsoppgave.
5. finne et mønster i informasjonen som studeres.
6. analysere objekter og oppdage vesentlige trekk ved konsepter i dem.

KONTROLL (KORREKSJON) FERDIGHETER:

1. sammenligne resultatet med prøven og identifiser inkonsekvenser.
2. Følg instruksjonene når du utfører treningsaktiviteter

KOMMUNIKASJONSFØNNER:

1. bruke voksentale som en informasjonskilde når du skal løse en læringsoppgave.

PERSONLIG KOMPONENT:

16) barnets motiverende beredskap til å løse pedagogiske problemer med høy kompleksitet.

17) positiv følelsesmessig og verdimessig holdning til pedagogiske aktiviteter

Hovedprosedyren som vi foreslår for å bestemme nivået på et barns pedagogiske beredskap er en skriftlig diagnostisk oppgave. Hver indikator har sin egen oppgave sammen utgjør de en individuell diagnostisk notatbok som eleven arbeider i.

Hvordan fungerer diagnostikk?

Hvert barn arbeider i sin egen personlige arbeidsbok.

Spesielle diagnostiske øvelser gjør det mulig å identifisere de ferdighetene som hjelper barn med å takle pedagogiske oppgaver i begynnelsen av 1. klasse.

Oppgavene er bygget på bakgrunn av fargetegninger, noe som gjør dem lettere å oppfatte for barnet.

Hvordan utføres diagnostikk?

Pedagogisk diagnostikk av startberedskap utføres ved 3-4 ukers undervisning av en førsteklassing.

Alle øvelser utføres under veiledning av en lærer. Metodiske anbefalinger er utviklet for å hjelpe læreren. De gir all nødvendig informasjon: formålet med oppgaven, instruksjoner, gjennomføringstid, råd om hva du skal gjøre i visse uforutsette situasjoner, hvordan du skal svare på barns spørsmål, etc.

Behandler diagnostiske resultater

Vi har forsøkt å forenkle prosedyren for behandling av diagnostiske resultater så mye som mulig. Alle data legges inn i 2 oppsummeringstabeller, som gjør at de kan brukes i fremtiden for kvalitativ pedagogisk analyse.

Hva gir diagnostikk en lærer?

"Skolestart" er en mulighet for en lærer til å forstå årsakene til suksessen og fiaskoen til studentene sine og, fra de første dagene, bevisst og målrettet arbeide med dannelsen av universelle pedagogiske handlinger.

Dataene innhentet som et resultat av diagnostikk kan inkluderes i porteføljen til hvert barn.

Hvordan lære å diagnostisere

Håndboken gir omfattende informasjon om gjennomføring og behandling av diagnostiske data.

Du kan få opplæring på et dagsseminar i regi av Senteret psykologisk støtte Utdanning "POINT PSI" og Federal Scientific and Methodological Center oppkalt etter. L.V. Zankova.

Informasjon om seminarer finnes på nettsidene

www.tochkapsy.ru Og www.zankov.ru

En vellykket start er en god skolestart!

Resultatene av den innledende diagnostikken vil hjelpe læreren med å organisere arbeidet i de første månedene av opplæringen, og deretter vil dataene fra overvåking av meta-fags pedagogiske resultater tjene som retningslinjer for arbeidet. Overvåkingen er også basert på et system med spesielle diagnostiske oppgaver og gjennomføres i februar-mars hvert år i grunnskolen.

For tiden forberedes et program for overvåking av meta-fags utdanningsresultater for klasse 1 og 2 for publisering.

Federal State Education Standard for Primary General Education gir en kvalitativt ny idé om innholdet i grunnskoleopplæringen. Konseptet med "universelle pedagogiske handlinger" har gått inn i en lærers profesjonelle liv - et nøkkelbegrep for å forstå moderne krav til ytelse. pedagogisk prosess, bestående av et sett med indikatorer. Studentens kunnskap om det grunnleggende om evnen til å lære, operere på en eller annen måte for å løse problemer og samarbeide; verdsetter holdning til egen helse; sivil og etnisk selvidentifikasjon - alt dette blir gjenstand for lærerens målrettede arbeid med å forme barnets personlighet og, som en konsekvens, gjenstanden for å måle og vurdere prestasjoner.

Pedagogisk og metodisk sett"Lære å lære og handle"er et system for overvåking av meta-fag UUD og er en fortsettelseUtdanningskompleks "Skolestart" (pedagogisk diagnostikk av initial beredskap for vellykket læring i grunnskolen).

Diagnostiske tiltak lar læreren identifisere dannelsesnivået til de viktigste læringsverktøyene på hvert trinn i utdanningen og bestemme den pedagogiske strategien for hvert barn for å oppnå meta-fag pedagogiske resultater i samsvar med Federal State Education Standards of Educational Education.

Programmet åpner for unike muligheter for å individualisere læringsprosessen og oppnå høye pedagogiske resultater for hvert barn basert på en systematisk, omfattende studie av hans fremgang langs utdanningsbanen.

Dette programmet er bare begynnelsen på et system med diagnostisk arbeid for lærere. Lærere kan ikke klare seg uten systematisk overvåking av kvaliteten på arbeidet i forbindelse med innføring av nye utdanningsstandarder. Universelle pedagogiske aktiviteter dannes gjennom alle 4 studieår, dannes i etapper og krever oppmerksomhet fra læreren på hvert trinn i utviklingen. For tiden utvikles et program for overvåking av meta-fag universelle pedagogiske aktiviteter for klasse 1 og 2. Allerede midt i fremtiden skoleår denne overvåkingen vil være nødvendig for alle lærere som underviser førsteklassinger i henhold til den nye generasjonen føderale utdanningsstandarder.

Hvilke hjelpemidler bør jeg bruke til diagnostikk?

Utdanningskomplekset "Skolestart" inkluderer:

Arbeidsbok for førsteklassinger(forfattere Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaya A.G.)

Hvilke hjelpemidler skal jeg bruke for å gjennomføre

overvåke utviklingen av elevenes læringsferdigheter?

Utdanningskomplekset "Lære å lære og handle" inkluderer:
- arbeidsbok for 1. klasse (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova);
- metodiske anbefalinger for arbeidsboken for klasse 1 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya);
- arbeidsbok for klasse 2, i 2 deler (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova);
- metodiske anbefalinger for arbeidsboken for klasse 2 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova). Lysbilde 2

Pedagogisk og metodisk sett «SKOLESTART»: PEDAGOGISK DIAGNOSTIKK OM OPPSTARTBEREDSKAP FOR SUKSESSfull LÆRING I GRUNNSKOLEN

Formålet med dette programmet: å få pålitelig informasjon om hvorvidt barnet er klar til å studere vellykket; skape et grunnlag for utvikling av universelle læringsaktiviteter; gi et følelsesmessig behagelig pedagogisk miljø for hvert barn; velge pedagogiske metoder og teknikker med hensyn til beredskapsnivå og planlegge individuelt arbeid med barn.

Formålet med dette programmet er å få pålitelig informasjon om barnets studieberedskap og oppnå et pedagogisk resultat av høy kvalitet i 1. klasse. Lengre denne informasjonen kan brukes av læreren for å: gi et emosjonelt behagelig pedagogisk miljø for hvert barn ved å planlegge gjennomføringstempoet og vanskelighetsgraden til programmet Skape psykologiske og pedagogiske forutsetninger for utvikling av universelle pedagogiske aktiviteter og følgelig oppnå høye -kvalitets meta-fag og personlige pedagogiske resultater Gjennomføre korreksjonsskjemaer og metoder for å undervise klassen som helhet, ta hensyn til beredskapsnivået for individuelle ferdighetsblokker Planlegg individuell pedagogisk arbeid med barn Om nødvendig, få råd om spørsmål om opplæring av barn fra spesialiserte spesialister (psykologer, logopeder)

Det unike med diagnostikk Grunnleggende ferdigheter til en førsteklassing: - sikre forståelse av lærebokmaterialet og lærerens instruksjoner, - la deg delta i pedagogisk dialog i leksjonen, - hjelpe til med å organisere aktiviteter i leksjonen, etc.

17 ferdigheter gruppert i 5 blokker

Hvordan utføres diagnostikk?

Hvordan utføres diagnosen? i 3-4. uke med undervisning av en førsteklassing utføres alle øvelser under veiledning av læreren daglig, i begynnelsen av leksjon 2 og 3 i 5 - 10 minutter, eller velg flere spesielle diagnostiske leksjoner fra tirsdag til torsdag

Behandler diagnostiske resultater

Pedagogisk og metodisk sett "LÆRE Å LÆRE OG HANDLE": PROGRAM FOR OVERVÅKING AV UTVIKLING AV UNIVERSELLE LÆRINGSHANDLINGER

Hvilke hjelpemidler bør jeg bruke til diagnostikk? Utdanningskomplekset "Skolestart" inkluderer: - en arbeidsbok for førsteklassinger (forfattere Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaya A.G.) - metodiske anbefalinger for det (forfattere Beglova T.V., Bityanova M.R. ., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G.).

Hvilke hjelpemidler bør jeg bruke til diagnostikk? Hvilke manualer bør brukes for å overvåke utviklingen av elevenes læringsferdigheter? Utdanningskomplekset "Lære å lære og handle" inkluderer: - arbeidsbok for 1. klasse (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova); - metodiske anbefalinger for arbeidsboken for klasse 1 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya); - arbeidsbok for klasse 2, i 2 deler (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova); - metodiske anbefalinger for arbeidsboken for klasse 2 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova). - arbeidsbok for klasse 3, i 2 deler (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, M.R. Bityanova, T.V. Beglova); - metodiske anbefalinger for arbeidsboken for klasse 3 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova) Detaljert merknad til manualene for klasse 1, for klasse 2.

Utdanningskompleks "SKOLESTART":
PEDAGOGISK DIAGNOSTIKK OM OPPstartsberedskap
TIL LYKKELIG STUDIE I GRUNNSKOLEN

Skoleår er en persons lange vei til kunnskap og forståelse av verden og samfunnet. Til deg selv. Veien er kompleks, krever lyst og innsats fra den som går langs den, samt forståelse og profesjonalitet fra den som leder og følger med. Hvert skritt på denne veien er viktig. Spesielt de første trinnene. Vårt diagnoseprogram lar en voksen sette de riktige retningslinjene på startplaten for utdanning.

TIL HVEM:

. førskolelærer;

. 1. klasse lærer;

. lærer i skoleforberedelsesgruppen.

FOR HVA:

. finne ut årsakene til barnets suksess og fiasko;

. arbeid med dannelsen av universelle utdanningshandlinger.

NÅR:

. 3-4 uker i april (for førskoleutdanningsinstitusjoner);

. 3-4 ukers studie i 1. klasse.

"Skolestart" er en fundamentalt ny tilnærming til pedagogisk diagnostikk og lærerorganisering av de første ukene og månedene av barns opplæring på skolen.
Det tillater:
- få pålitelig informasjon om hvorvidt barnet er klar til å studere vellykket;
- skape et grunnlag for utvikling av universelle utdanningsaktiviteter;
- gi et følelsesmessig behagelig pedagogisk miljø for hvert barn;
- velge pedagogiske metoder og teknikker med hensyn til beredskapsnivå og planlegge individuelt arbeid med barn.

Det unike med diagnostikk

En psykologisk undersøkelse av 1. klasses lærebøker gjorde det mulig for forfatterne av den pedagogiske læreplanen å identifisere et grunnleggende sett med ferdigheter som er viktige å utvikle hos et barn fra de aller første dagene av utdanningen. Disse ferdighetene:
- sikre forståelse av lærebokmaterialet og lærerinstruksjonene,
- lar deg delta i pedagogisk dialog i klasserommet,
- hjelpe til med å organisere aktiviteter i timen osv.
- rettidig diagnose av slike ferdigheter lar læreren "innstille" utdanningsprosessen til det individuelle beredskapsnivået til hver elev og klassen som helhet.
- Fra de første dagene med trening skapes komfortable forhold for å oppnå pedagogiske resultater som er i samsvar med Federal State Education Standard of NEO.

Totalt 17 ferdigheter er identifisert. De er gruppert i blokkene «observasjon», «tenkeevner», «kontrollferdigheter», «kommunikasjonsferdigheter» og «personlig beredskap»:

Lærerhåndboken gir detaljerte egenskaper for hver ferdighet i henhold til følgende skjema:

Hvordan fungerer diagnostikk?

Hvert barn arbeider i sin egen personlige arbeidsbok.

Spesielle diagnostiske øvelser gjør det mulig å identifisere de ferdighetene som hjelper barn med å takle pedagogiske oppgaver i begynnelsen av 1. klasse.
Oppgavene er bygget på bakgrunn av fargetegninger, noe som gjør dem lettere å oppfatte for barnet.

Hvordan utføres diagnostikk?

Pedagogisk diagnostikk av startberedskap kan utføres ved slutten av barns opphold i forberedende gruppe barnehage(3-4 uker april) eller 3-4 ukers studie i 1. klasse.

Alle øvelser utføres under veiledning av en lærer. Metodiske anbefalinger er utviklet for å hjelpe læreren. De gir all nødvendig informasjon: formålet med oppgaven, instruksjoner, gjennomføringstid, råd om hva du skal gjøre i visse uforutsette situasjoner, hvordan du skal svare på barns spørsmål, etc.

Behandler diagnostiske resultater

Vi har forsøkt å forenkle prosedyren for behandling av diagnostiske resultater så mye som mulig. Den er produsert ved hjelp av spesialiserte systemer. For å jobbe i systemet kreves registrering.

Hva gir diagnostikk en lærer?

"Skolestart" er en mulighet for en lærer til å forstå årsakene til suksessen og fiaskoen til studentene sine og, fra de første dagene, bevisst og målrettet arbeide med dannelsen av universelle pedagogiske handlinger.
Dataene innhentet som et resultat av diagnostikk kan inkluderes i porteføljen til hvert barn.

Hvordan lære å diagnostisere

Håndboken gir omfattende informasjon om gjennomføring og behandling av diagnostiske data.
- Du kan gjennomgå opplæring på et endagsseminar utført av Senter for psykologisk støtte til utdanning "POINT PSI".
- Informasjon om seminarene kan fås på nettstedet www.tochkapsy.ru.

Hvilke hjelpemidler bør jeg bruke til diagnostikk?

I UMK "Skolestart" inkluderer:

En vellykket start er en god skolestart!

Resultatene av den innledende diagnostikken vil hjelpe læreren med å organisere arbeidet i de første månedene av opplæringen, og deretter vil dataene fra overvåking av meta-fags pedagogiske resultater tjene som retningslinjer for arbeidet. Overvåkingen er også basert på et system med spesielle diagnostiske oppgaver og gjennomføres i februar-mars hvert år i grunnskolen.
(Dette materialet kan lastes ned)
(Pedagogisk presentasjon av M.R. Bityanova kan lastes ned)

En fortsettelse av det pedagogiske og metodiske komplekset «Skolestart» er et pedagogisk og metodisk sett, som er et system for overvåking av meta-fag læremidler.

presenterer et unikt prosjekt for 1. klasse lærere

SKOLESTART

Pedagogisk diagnostikk av startberedskap
til vellykket læring i grunnskolen

TV. Beglova, M.R. Bityanova,

TV. Merkulova,

A.G. Teplitskaya

Ed. MR. Bityanova

P
pedagogisk diagnostikk av innledende beredskap for vellykket læring er en fundamentalt ny tilnærming til organisering av de første ukene og månedene av barns utdanning
På skolen. Læreren får muligheten til å identifisere i førsteklassinger utviklingsnivået til de grunnleggende ferdighetene som sikrer deres forståelse av lærebokmaterialet og lærerens pedagogiske instruksjoner, lar barnet delta i pedagogisk dialog i leksjonen, organiserer sin egen kognitiv aktivitet etc. Analyse av diagnostiske resultater vil tillate læreren å "innstille" utdanningsprosessen til det individuelle beredskapsnivået til hver elev og klassen som helhet. Således, fra de første dagene av trening, skapes komfortable psykologiske og pedagogiske forhold for opplæring av høy kvalitet og oppnåelse av pedagogiske resultater som er i samsvar med Federal State Education Standards of NEO.

P Det foreslåtte utdanningskomplekset inkluderer en arbeidsbok for førsteklassinger og metodiske anbefalinger for det.

Format: 200x285; 143 x 200

Volum: 24 s., 64 s.

Diagnostikk gjennomføres i løpet av 3.–4. undervisningsuke til en førsteklassing basert på oppgaver i arbeidsboka. Spesielle diagnostiske øvelser er rettet mot å identifisere de ferdighetene som hjelper barn med å takle hovedtypene pedagogiske oppgaver i begynnelsen av 1. klasse. De ble delvis utviklet på grunnlag av slike reelle oppgaver. Alle øvelser utføres under veiledning av en lærer basert på instruksjonene presentert i veiledningen. I tillegg dupliseres lærerens ord i arbeidsboken. Oppgavene er laget i form av tegninger, noe som gjør dem lettere å oppfatte for barnet.

Detaljert beskrivelse prosedyrer for diagnostikk, vurdering og analyse av resultater er presentert i metodiske anbefalinger for lærere.

For mer informasjon om hva diagnostisk beredskap for læring er og hva diagnostisk metodikk er, les her: http://www.zankov.ru/news/new/article=2407

For kjøpsspørsmål pedagogisk litteratur kontakt:

● detaljhandel og liten engros – til bokhandlere i din region (for en liste over handelsorganisasjoner, se nettstedet www. zankov. ru); ● Online-butikk:www.zankov.ru/ katalog /