Utdanningskompleks "SKOLESTART":
PEDAGOGISK DIAGNOSTIKK OM OPPstartsberedskap
TIL LYKKELIG STUDIE I GRUNNSKOLEN

Skoleår- en persons lange vei til kunnskap, forståelse av verden og samfunnet. Til deg selv. Veien er kompleks, krever lyst og innsats fra den som går langs den, samt forståelse og profesjonalitet fra den som leder og følger med. Hvert skritt på denne veien er viktig. Spesielt de første trinnene. Vårt diagnoseprogram lar en voksen sette de riktige retningslinjene på startplaten for utdanning.

TIL HVEM:

. førskolelærer;

. 1. klasse lærer;

. lærer i skoleforberedelsesgruppen.

FOR HVA:

. finne ut årsakene til barnets suksess og fiasko;

. arbeid med dannelsen av universelle pedagogiske handlinger.

NÅR:

. 3-4 uker i april (for førskoleutdanningsinstitusjoner);

. 3-4 ukers studie i 1. klasse.

"Skolestart" er en fundamentalt ny tilnærming til pedagogisk diagnostikk og lærerorganisering av de første ukene og månedene av barns opplæring på skolen.
Det tillater:
- få pålitelig informasjon om hvorvidt barnet er klar til å studere vellykket;
- skape et grunnlag for utvikling av universelle utdanningsaktiviteter;
- gi et følelsesmessig behagelig pedagogisk miljø for hvert barn;
- plukke opp pedagogiske metoder og teknikker som tar hensyn til beredskapsnivå og planlegge individuelt arbeid med barn.

Det unike med diagnostikk

En psykologisk undersøkelse av 1. klasses lærebøker gjorde det mulig for forfatterne av den pedagogiske læreplanen å identifisere et grunnleggende sett med ferdigheter som er viktige å utvikle hos et barn fra de aller første dagene av utdanningen. Disse ferdighetene:
- sikre forståelse av lærebokmaterialet og lærerinstruksjonene,
- lar deg delta i pedagogisk dialog i klasserommet,
- hjelpe til med å organisere aktiviteter i timen osv.
- rettidig diagnose av slike ferdigheter lar læreren "stille" pedagogisk prosess til det individuelle beredskapsnivået til hver elev og klassen som helhet.
- Fra de første dagene med trening skapes komfortable forhold for å oppnå pedagogiske resultater som er i samsvar med Federal State Education Standards of the NEO.

Totalt 17 ferdigheter er identifisert. De er gruppert i blokkene «observasjon», «tenkeevner», «kontrollevner», «kommunikasjonsferdigheter» og «personlig beredskap»:

Lærerhåndboken gir detaljerte egenskaper for hver ferdighet i henhold til følgende skjema:

Hvordan fungerer diagnostikk?

Hvert barn jobber i sin egen personlige arbeidsbok.

Spesielle diagnostiske øvelser gjør det mulig å identifisere de ferdighetene som hjelper barn med å takle pedagogiske oppgaver i begynnelsen av 1. klasse.
Oppgavene er bygget på bakgrunn av fargetegninger, noe som gjør dem lettere å oppfatte for barnet.

Hvordan utføres diagnostikk?

Pedagogisk diagnostikk av startberedskap kan utføres ved slutten av barns opphold i forberedende gruppe barnehage(3-4 uker april) eller 3-4 ukers studie i 1. klasse.

Alle øvelser utføres under veiledning av en lærer. Metodiske anbefalinger er utviklet for å hjelpe læreren. De gir alt nødvendig informasjon: formålet med oppgaven, instruksjoner, gjennomføringstid, råd om hva du skal gjøre i visse uforutsette situasjoner, hvordan du skal svare på barns spørsmål, etc.

Behandler diagnostiske resultater

Vi har forsøkt å forenkle prosedyren for behandling av diagnostiske resultater så mye som mulig. Den er produsert ved hjelp av spesialiserte systemer. For å jobbe i systemet kreves registrering.

Hva gir diagnostikk en lærer?

"Skolestart" er en mulighet for en lærer til å forstå årsakene til suksessen og fiaskoen til studentene sine og, fra de første dagene, bevisst og målrettet arbeide med dannelsen av universelle pedagogiske handlinger.
Dataene innhentet som et resultat av diagnostikk kan inkluderes i porteføljen til hvert barn.

Hvordan lære å diagnostisere

Håndboken gir omfattende informasjon om gjennomføring og behandling av diagnostiske data.
– Du kan gjennomgå opplæring på et dagsseminar i regi av Senteret psykologisk støtte utdanning "POINT PSI".
- Informasjon om seminarene kan fås på nettstedet www.tochkapsy.ru.

Hvilke hjelpemidler bør jeg bruke til diagnostikk?

I UMK "Skolestart" inkluderer:

Vellykket start - en god start læring på skolen!

Resultatene av den innledende diagnostikken vil hjelpe læreren med å organisere arbeidet i de første månedene av opplæringen, og deretter vil dataene fra overvåking av meta-fags pedagogiske resultater tjene som retningslinjer for arbeidet. Overvåking er også bygget på et system med spesielle diagnostiske oppgaver og gjennomføres i februar-mars hvert studieår kl. grunnskole.
(Dette materialet kan lastes ned)
(Pedagogisk presentasjon av M.R. Bityanova kan lastes ned)

En fortsettelse av det pedagogiske og metodiske komplekset «Skolestart» er et pedagogisk og metodisk sett, som er et system for overvåking av meta-fag læremidler.

DIAGNOSTIKK OM BERETHET FOR TRENING

OG ANDRE PROFESJONELLE TRINN TIL EN LÆRER

Begynnelsen av skolegang, både i hodet til lærere og i hodet til foreldrene til en fremtidig førsteklassing, er tradisjonelt forbundet med problemet med beredskap. Sjelden forelder lurer ikke på om barnet hans er klar for skolen. Bak dette spørsmålet ligger mange forskjellige følelser og opplevelser fra foreldre: bekymring for barnet (vil han være flink på skolen? Vil dette skade hans trivsel, mentale helse?), og sosial frykt (vil barnet mitt være verre enn andre?) , og foreldrenes ambisjoner (hva vil de synes om meg?), og mye mer. Lærere tenker også alvorlig på barnas beredskap for systematisk læring. For ham er dette både et spørsmål om hans egen profesjonelle suksess (vil jeg klare å vise et høyt faglig nivå ved å undervise disse barna?), og bekymring for kvaliteten på barnas utdanning (vil de kunne lære alt de trenger ?).

Og psykologisk diagnostikk betraktes oftest som et verktøy for å studere beredskap. Hvorfor det? Og er dette riktig? Det første spørsmålet er enkelt å svare på. Begrepet "beredskap" i forhold til førsteklassinger er tradisjonelt supplert med adjektivet "psykologisk." Psykologisk beredskap er en titt på barnets læringsutsikter - suksess eller fiasko - fra ulike aspekters synspunkt mental utvikling. Basert på de diagnostiske resultatene sammenlignes individuelle indikatorer for mental utvikling med indikatorer på aldersnormen. På grunn av dette blir det mulig å vurdere nivået (graden) psykologisk beredskap. Dersom beredskapsnivået er lavt, vil barnet ha vanskeligheter med å lære på samme nivå som andre barn. Han vil trenge individuell hjelp fra en lærer, og i noen tilfeller fra en psykolog eller logoped. Som regel er det nødvendig med spesielle utviklingsaktiviteter som lar en utvikle visse mentale prosesser.

"SKOLESTART":

PEDAGOGISK DIAGNOSTIKK OM OPPstartsberedskap

TIL LYKKELIG STUDIE I GRUNNSKOLEN

Skoleår er en persons lange vei til kunnskap og forståelse av verden og samfunnet. Til deg selv.

Veien er vanskelig, og krever lyst og innsats fra de som går langs den. Og også forståelse og profesjonalitet fra den som leder og følger med.

Hvert skritt på denne veien er viktig. Spesielt de første trinnene.

Vårt diagnoseprogram lar en voksen sette de riktige retningslinjene på utdanningens startpunkt.

"Skolestart" er en fundamentalt ny tilnærming til pedagogisk diagnostikk og lærerorganisering av de første ukene og månedene av barns opplæring på skolen.
Det tillater:
- få pålitelig informasjon om hvorvidt barnet er klar til å studere vellykket;
- skape et grunnlag for utvikling av universelle utdanningsaktiviteter;
- gi et følelsesmessig behagelig pedagogisk miljø for hvert barn;
- velge pedagogiske metoder og teknikker med hensyn til beredskapsnivå og planlegge individuelt arbeid med barn.

Det unike med diagnostikk

En psykologisk undersøkelse av 1. klasses lærebøker gjorde det mulig for forfatterne av den pedagogiske læreplanen å identifisere et grunnleggende sett med ferdigheter som er viktige å utvikle hos et barn fra de aller første dagene av utdanningen. Disse ferdighetene:
- sikre forståelse av lærebokmaterialet og lærerinstruksjonene,
- lar deg delta i pedagogisk dialog i klasserommet,
- hjelpe til med å organisere aktiviteter i timen osv.
- rettidig diagnose av slike ferdigheter lar læreren "innstille" utdanningsprosessen til det individuelle beredskapsnivået til hver elev og klassen som helhet.
- Fra de første dagene med trening skapes komfortable forhold for å oppnå pedagogiske resultater som er i samsvar med Federal State Education Standards of the NEO.

Totalt 17 ferdigheter er identifisert. De er gruppert i blokkene «observasjon», «tenkeevner», «kontrollevner», «kommunikasjonsferdigheter» og «personlig beredskap»:

Lærerhåndboken gir detaljerte egenskaper for hver ferdighet i henhold til følgende skjema:

Hvordan fungerer diagnostikk?

Hvert barn arbeider i sin egen personlige arbeidsbok.

Spesielle diagnostiske øvelser gjør det mulig å identifisere de ferdighetene som hjelper barn med å takle pedagogiske oppgaver i begynnelsen av 1. klasse.
Oppgavene er bygget på bakgrunn av fargetegninger, noe som gjør dem lettere å oppfatte for barnet.

Hvordan utføres diagnostikk?

Pedagogisk diagnostikk av startberedskap utføres ved 3-4 ukers undervisning en førsteklassing.

Alle øvelser utføres under veiledning av en lærer. Metodiske anbefalinger er utviklet for å hjelpe læreren. De gir all nødvendig informasjon: formålet med oppgaven, instruksjoner, gjennomføringstid, råd om hva du skal gjøre i visse uforutsette situasjoner, hvordan du skal svare på barns spørsmål, etc.

Behandler diagnostiske resultater

Vi har forsøkt å forenkle prosedyren for behandling av diagnostiske resultater så mye som mulig. Alle data legges inn i 2 oppsummeringstabeller, som gjør at de kan brukes i fremtiden for kvalitativ pedagogisk analyse.

Hva gir diagnostikk en lærer?

"Skolestart" er en mulighet for en lærer til å forstå årsakene til suksessen og fiaskoen til studentene sine og, fra de første dagene, bevisst og målrettet arbeide med dannelsen av universelle pedagogiske handlinger.
Dataene innhentet som et resultat av diagnostikk kan inkluderes i porteføljen til hvert barn.

Hvordan lære å diagnostisere

Håndboken gir omfattende informasjon om gjennomføring og behandling av diagnostiske data.
- Du kan gjennomgå opplæring på et endagsseminar, som gjennomføres av Senter for psykologisk støtte til utdanning "POINT PSI" og Federal Scientific and Methodological Center oppkalt etter. L.V. Zankova.
– Informasjon om seminarer kan fås på nettsidene

Skoleår er en persons lange vei til kunnskap og forståelse av verden og samfunnet.

Til deg selv.

Veien er vanskelig, og krever lyst og innsats fra de som går langs den. Og også forståelse og profesjonalitet fra den som leder og følger med.

Hvert skritt på denne veien er viktig. Spesielt de første trinnene.

Vårt diagnoseprogram lar en voksen sette de riktige retningslinjene på utdanningens startpunkt.

«Skolestart» er en fundamentalt ny tilnærming til pedagogisk diagnostikk og lærerorganisering av de første ukene og månedene av barns skolegang.

Det tillater:

Få pålitelig informasjon om barnet er klar til å studere vellykket;

Skape grunnlag for utvikling av universelle læringsaktiviteter;

Gi et følelsesmessig behagelig pedagogisk miljø for hvert barn;

Velg pedagogiske metoder og teknikker under hensyntagen til beredskapsnivået og planlegg individuelt arbeid med barn.

Det unike med diagnostikk

En psykologisk undersøkelse av 1. klasses lærebøker gjorde det mulig for forfatterne av den pedagogiske læreboken å identifisere et grunnleggende sett med ferdigheter som er viktige å utvikle hos et barn fra de aller første dagene av utdanningen. Disse ferdighetene:

Sikre forståelse av lærebokmateriale og lærerinstruksjoner,

Lar deg delta i pedagogisk dialog i klasserommet,

Hjelp til å organisere aktiviteter i klassen osv.

Rettidig diagnose av slike ferdigheter lar læreren "innstille" utdanningsprosessen til det individuelle beredskapsnivået til hver elev og klassen som helhet.

Fra de første dagene med trening skapes komfortable forhold for å oppnå pedagogiske resultater som er i samsvar med Federal State Education Standards of the NEO.

Totalt 17 ferdigheter er identifisert. De er gruppert i blokkene «observasjon», «tenkeevner», «kontrollevner», «kommunikasjonsferdigheter» og «personlig beredskap»:

Hvordan fungerer diagnostikk?

Hvert barn arbeider i sin egen personlige arbeidsbok.

Spesielle diagnostiske øvelser gjør det mulig å identifisere de ferdighetene som hjelper barn med å takle pedagogiske oppgaver i begynnelsen av 1. klasse.

Oppgavene er bygget på bakgrunn av fargetegninger, noe som gjør dem lettere å oppfatte for barnet.

Hvordan utføres diagnostikk?

Pedagogisk diagnostikk av startberedskap utføres ved 3-4 ukers undervisning en førsteklassing.

Alle øvelser utføres under veiledning av en lærer. Metodiske anbefalinger er utviklet for å hjelpe læreren. De gir all nødvendig informasjon: formålet med oppgaven, instruksjoner, gjennomføringstid, råd om hva du skal gjøre i visse uforutsette situasjoner, hvordan du skal svare på barns spørsmål, etc.

Informasjon om seminarer finnes på nettsidene

Utdanningskomplekset "Skolestart" inkluderer:

- - retningslinjer Til henne (forfattere Beglova T.V., Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G.).

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

"Skolestart": diagnostikk av beredskap for læring og andre profesjonelle trinn lærer

Pedagogisk diagnostikk av initial beredskap for vellykket læring i grunnskolen

Skoleår er en persons lange vei til kunnskap og forståelse av verden og samfunnet.

Til deg selv.

Veien er vanskelig, og krever lyst og innsats fra de som går langs den. Og også forståelse og profesjonalitet fra den som leder og følger med.

Hvert skritt på denne veien er viktig. Spesielt de første trinnene.

Vårt diagnoseprogram lar en voksen sette de riktige retningslinjene på startplaten for utdanning.

«Skolestart» er en fundamentalt ny tilnærming til pedagogisk diagnostikk og lærerorganisering av de første ukene og månedene av barns skolegang.

Det tillater:

Få pålitelig informasjon om barnet er klar til å studere vellykket;

Skape grunnlag for utvikling av universelle læringsaktiviteter;

Gi et følelsesmessig behagelig pedagogisk miljø for hvert barn;

Velg pedagogiske metoder og teknikker med hensyn til beredskapsnivå og planlegg individuelt arbeid med barn.

Det unike med diagnostikk

En psykologisk undersøkelse av 1. klasses lærebøker gjorde det mulig for forfatterne av den pedagogiske læreplanen å identifisere et grunnleggende sett med ferdigheter som er viktige å utvikle hos et barn fra de aller første dagene av utdanningen. Disse ferdighetene:

Sikre forståelse av lærebokmateriale og lærerinstruksjoner,

Lar deg delta i pedagogisk dialog i klasserommet,

Hjelp til å organisere aktiviteter i klassen osv.

Rettidig diagnose av slike ferdigheter lar læreren "innstille" utdanningsprosessen til det individuelle beredskapsnivået til hver elev og klassen som helhet.

Fra de første dagene med trening skapes komfortable forhold for å oppnå pedagogiske resultater som er i samsvar med Federal State Education Standards of the NEO.

Totalt 17 ferdigheter er identifisert. De er gruppert i blokkene «observasjon», «tenkeevner», «kontrollevner», «kommunikasjonsferdigheter» og «personlig beredskap»:

Lærerhåndboken gir detaljerte kjennetegn alle ferdigheter i henhold til følgende skjema:

Hvordan fungerer diagnostikk?

Hvert barn arbeider i sin egen personlige arbeidsbok.

Spesielle diagnostiske øvelser gjør det mulig å identifisere de ferdighetene som hjelper barn med å takle pedagogiske oppgaver i begynnelsen av 1. klasse.

Oppgavene er bygget på bakgrunn av fargetegninger, noe som gjør dem lettere å oppfatte for barnet.

Hvordan utføres diagnostikk?

Pedagogisk diagnostikk av startberedskap utføres ved 3-4 ukers undervisning en førsteklassing.

Alle øvelser utføres under veiledning av en lærer. Metodiske anbefalinger er utviklet for å hjelpe læreren. De gir all nødvendig informasjon: formålet med oppgaven, instruksjoner, gjennomføringstid, råd om hva du skal gjøre i visse uforutsette situasjoner, hvordan du skal svare på barns spørsmål, etc.

Behandler diagnostiske resultater

Alle data legges inn i 2 oppsummeringstabeller, som gjør at de kan brukes i fremtiden for kvalitativ pedagogisk analyse.

Hva gir diagnostikk en lærer?

"Skolestart" er en mulighet for en lærer til å forstå årsakene til suksessen og fiaskoen til studentene sine og, fra de første dagene, bevisst og målrettet arbeide med dannelsen av universelle pedagogiske handlinger.

Dataene innhentet som et resultat av diagnostikk kan inkluderes i porteføljen til hvert barn.

Hvordan lære å diagnostisere

Metodehåndboken gir omfattende informasjon om utførelse og behandling av diagnostiske data.

Du kan gjennomgå opplæring på et en-dags seminar, som gjennomføres av Center for Psychological Support of Education "POINT PSI" og Federal Scientific and Methodological Center oppkalt etter. L.V. Zankova.

En vellykket start er en god skolestart!

Resultatene av den innledende diagnostikken vil hjelpe læreren med å organisere arbeidet i de første månedene av opplæringen, og deretter vil dataene fra overvåking av meta-fags pedagogiske resultater tjene som retningslinjer for arbeidet. Overvåkingen er også basert på et system med spesielle diagnostiske oppgaver og gjennomføres i februar-mars hvert år i grunnskolen.

For tiden forberedes et program for overvåking av metafags utdanningsresultater for klasse 1 og 2 for publisering.

Hvilke hjelpemidler bør jeg bruke til diagnostikk?

Utdanningskomplekset "Skolestart" inkluderer:

- arbeidsbok for førsteklassinger(forfattere Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaya A.G.)

«Skolestart» er en fundamentalt ny tilnærming til pedagogisk diagnostikk og lærerorganisering av de første ukene og månedene av barns skolegang.

Det tillater:

Få pålitelig informasjon om barnet er klar til å studere vellykket;

Skape grunnlag for utvikling av universelle læringsaktiviteter;

Gi et følelsesmessig behagelig pedagogisk miljø for hvert barn;

Velg pedagogiske metoder og teknikker under hensyntagen til beredskapsnivået og planlegg individuelt arbeid med barn.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

"Skolestart": diagnostikk av læringsberedskap og andre faglige trinn til en lærer

Pedagogisk diagnostikk av initial beredskap for vellykket læring i grunnskolen

Skoleår er en persons lange vei til kunnskap og forståelse av verden og samfunnet.

Til deg selv.

Veien er vanskelig, og krever lyst og innsats fra de som går langs den. Og også forståelse og profesjonalitet fra den som leder og følger med.

Hvert skritt på denne veien er viktig. Spesielt de første trinnene.

Vårt diagnoseprogram lar en voksen sette de riktige retningslinjene på startplaten for utdanning.

«Skolestart» er en fundamentalt ny tilnærming til pedagogisk diagnostikk og lærerorganisering av de første ukene og månedene av barns skolegang.

Det tillater:

Få pålitelig informasjon om barnet er klar til å studere vellykket;

Skape grunnlag for utvikling av universelle læringsaktiviteter;

Gi et følelsesmessig behagelig pedagogisk miljø for hvert barn;

Velg pedagogiske metoder og teknikker med hensyn til beredskapsnivå og planlegg individuelt arbeid med barn.

Det unike med diagnostikk

En psykologisk undersøkelse av 1. klasses lærebøker gjorde det mulig for forfatterne av den pedagogiske læreplanen å identifisere et grunnleggende sett med ferdigheter som er viktige å utvikle hos et barn fra de aller første dagene av utdanningen. Disse ferdighetene:

Sikre forståelse av lærebokmateriale og lærerinstruksjoner,

Lar deg delta i pedagogisk dialog i klasserommet,

Hjelp til å organisere aktiviteter i klassen osv.

Rettidig diagnose av slike ferdigheter lar læreren "innstille" utdanningsprosessen til det individuelle beredskapsnivået til hver elev og klassen som helhet.

Fra de første dagene med trening skapes komfortable forhold for å oppnå pedagogiske resultater som er i samsvar med Federal State Education Standards of the NEO.

Totalt 17 ferdigheter er identifisert. De er gruppert i blokkene «observasjon», «tenkeevner», «kontrollevner», «kommunikasjonsferdigheter» og «personlig beredskap»:

Lærerhåndboken gir detaljerte kjennetegn alle ferdigheter i henhold til følgende skjema:

Vi har identifisert 17 ferdigheter inkludert i strukturen for pedagogisk beredskap:

OBSERVASJON: BARNE ferdighet

1. isolere individuelle detaljer fra informasjonsflyten basert på den aktuelle oppgaven.
2. oppfatte et kjent objekt som en helhet under forhold med fragmentarisk presentasjon.
3. se essensielle funksjoner(begreper) i bildet av et oppfattet objekt.
4. overholde den angitte sekvensen under observasjonsprosessen.
5. stole på et visuelt bilde for å beholde i minnet pedagogisk informasjon.

TENKEevner: BARNE ferdighet

1. etablere slekt-art-forhold mellom konsepter.
2. etablere logiske sammenhenger av typen "årsak-virkning" mellom fenomener.
3. etablere kvantitative forhold av typen "mer-mindre" mellom objekter og fenomener.
4. velg objekter fra mange andre og kombiner dem i samsvar med oppgaven. operere med samme informasjon ved hjelp av bilder, ord, diagrammer og tegn når du løser et læringsproblem.
5. finne et mønster i informasjonen som studeres.
6. analysere objekter og oppdage essensielle tegn på konsepter i dem.

KONTROLL (KORREKSJON) FERDIGHETER:

1. sammenligne resultatet med prøven og identifiser inkonsekvenser.
2. Følg instruksjonene når du utfører treningsaktiviteter

KOMMUNIKASJONSFØNNER:

1. bruke voksentale som en informasjonskilde når du skal løse en læringsoppgave.

PERSONLIG KOMPONENT:

16) barnets motiverende beredskap til å løse pedagogiske problemer høy level vanskeligheter.

17) positiv følelsesmessig og verdimessig holdning til pedagogiske aktiviteter

Hovedprosedyren som vi foreslår for å bestemme nivået på et barns pedagogiske beredskap er en skriftlig diagnostisk oppgave. For hver indikator er det utviklet en egen oppgave. Sammen utgjør de en individuell diagnostisk notatbok som eleven arbeider i.

Hvordan fungerer diagnostikk?

Hvert barn arbeider i sin egen personlige arbeidsbok.

Spesielle diagnostiske øvelser gjør det mulig å identifisere de ferdighetene som hjelper barn med å takle pedagogiske oppgaver i begynnelsen av 1. klasse.

Oppgavene er bygget på bakgrunn av fargetegninger, noe som gjør dem lettere å oppfatte for barnet.

Hvordan utføres diagnostikk?

Pedagogisk diagnostikk av startberedskap utføres ved 3-4 ukers undervisning en førsteklassing.

Alle øvelser utføres under veiledning av en lærer. Metodiske anbefalinger er utviklet for å hjelpe læreren. De gir all nødvendig informasjon: formålet med oppgaven, instruksjoner, gjennomføringstid, råd om hva du skal gjøre i visse uforutsette situasjoner, hvordan du skal svare på barns spørsmål, etc.

Behandler diagnostiske resultater

Vi har forsøkt å forenkle prosedyren for behandling av diagnostiske resultater så mye som mulig. Alle data legges inn i 2 oppsummeringstabeller, som gjør at de kan brukes i fremtiden for kvalitativ pedagogisk analyse.

Hva gir diagnostikk en lærer?

"Skolestart" er en mulighet for en lærer til å forstå årsakene til suksessen og fiaskoen til studentene sine og, fra de første dagene, bevisst og målrettet arbeide med dannelsen av universelle pedagogiske handlinger.

Dataene innhentet som et resultat av diagnostikk kan inkluderes i porteføljen til hvert barn.

Hvordan lære å diagnostisere

Metodehåndboken gir omfattende informasjon om utførelse og behandling av diagnostiske data.

Du kan gjennomgå opplæring på et en-dags seminar, som gjennomføres av Center for Psychological Support of Education "POINT PSI" og Federal Scientific and Methodological Center oppkalt etter. L.V. Zankova.

Informasjon om seminarer finnes på nettsidene

www.tochkapsy.ru Og www.zankov.ru

En vellykket start er en god skolestart!

Resultatene av den innledende diagnostikken vil hjelpe læreren med å organisere arbeidet i de første månedene av opplæringen, og deretter vil dataene fra overvåking av meta-fags pedagogiske resultater tjene som retningslinjer for arbeidet. Overvåkingen er også basert på et system med spesielle diagnostiske oppgaver og gjennomføres i februar-mars hvert år i grunnskolen.

For tiden forberedes et program for overvåking av metafags utdanningsresultater for klasse 1 og 2 for publisering.

Federal State Education Standard for Primary General Education gir en kvalitativt ny idé om innholdet Grunnutdanning. Konseptet med "universelle pedagogiske handlinger" har gått inn i en lærers profesjonelle liv - et nøkkelbegrep for å forstå moderne krav til ytelse. pedagogisk prosess, bestående av et sett med indikatorer. Studentens mestring av det grunnleggende om evnen til å lære, operere på en eller annen måte for å løse problemer og samarbeide; verdsetter holdning til egen helse; sivil og etnisk selvidentifikasjon - alt dette blir gjenstand for lærerens målrettede arbeid med å forme barnets personlighet og, som en konsekvens, gjenstanden for å måle og vurdere prestasjoner.

Pedagogisk og metodisk sett"Lære å lære og handle"er et system for overvåking av meta-fag UUD og er en fortsettelseUtdanningskompleks "Skolestart" (pedagogisk diagnostikk av initial beredskap for vellykket læring i grunnskolen).

Diagnostiske tiltak lar læreren identifisere dannelsesnivået til de viktigste læringsverktøyene på hvert trinn i utdanningen og bestemme den pedagogiske strategien for hvert barn for å oppnå meta-fag pedagogiske resultater i samsvar med Federal State Education Standard of Education.

Programmet åpner for unike muligheter for å individualisere læringsprosessen og oppnå høye pedagogiske resultater for hvert barn basert på en systematisk, omfattende studie av hans fremgang langs utdanningsbanen.

Dette programmet er bare begynnelsen på et system med diagnostisk arbeid for lærere. Lærere kan ikke klare seg uten systematisk overvåking av kvaliteten på arbeidet i forbindelse med innføring av nye utdanningsstandarder. Universelle pedagogiske aktiviteter dannes gjennom alle 4 studieår, dannes i etapper og krever oppmerksomhet fra læreren på hvert trinn i utviklingen. For tiden utvikles et program for overvåking av meta-fag universelle pedagogiske aktiviteter for klasse 1 og 2. Allerede midt i fremtiden skoleår denne overvåkingen vil være nødvendig for alle lærere som underviser førsteklassinger i henhold til den nye generasjonen føderale utdanningsstandarder.

Hvilke hjelpemidler bør jeg bruke til diagnostikk?

Utdanningskomplekset "Skolestart" inkluderer:

Arbeidsbok for førsteklassinger(forfattere Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaya A.G.)

Hvilke hjelpemidler skal jeg bruke for å gjennomføre

overvåke utviklingen av elevenes læringsferdigheter?

Utdanningskomplekset "Lære å lære og handle" inkluderer:
- arbeidsbok for 1. klasse (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova);
- metodiske anbefalinger for arbeidsboken for klasse 1 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya);
- arbeidsbok for klasse 2, i 2 deler (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova);
- metodiske anbefalinger for arbeidsboken for klasse 2 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova). Lysbilde 2

Pedagogisk og metodisk sett «SKOLESTART»: PEDAGOGISK DIAGNOSTIKK OM OPPSTARTBEREDSKAP FOR SUKSESSfull LÆRING I GRUNNSKOLEN

Formålet med dette programmet: å få pålitelig informasjon om hvorvidt barnet er klar til å studere vellykket; skape et grunnlag for utvikling av universelle læringsaktiviteter; gi et følelsesmessig behagelig pedagogisk miljø for hvert barn; velge pedagogiske metoder og teknikker med hensyn til beredskapsnivå og planlegge individuelt arbeid med barn.

Formålet med dette programmet er å få pålitelig informasjon om barnets studieberedskap og oppnå et pedagogisk resultat av høy kvalitet i 1. klasse. Lengre denne informasjonen kan brukes av læreren for å: gi et emosjonelt behagelig pedagogisk miljø for hvert barn ved å planlegge gjennomføringstempoet og vanskelighetsgraden til programmet Skape psykologiske og pedagogiske forutsetninger for utvikling av universelle pedagogiske aktiviteter og følgelig oppnå høye -kvalitets meta-fag og personlige pedagogiske resultater Gjennomføre korreksjonsskjemaer og metoder for å undervise klassen som helhet, ta hensyn til beredskapsnivået for individuelle ferdighetsblokker Planlegg individuell pedagogisk arbeid med barn Om nødvendig, få råd om spørsmål om opplæring av barn fra spesialiserte spesialister (psykologer, logopeder)

Det unike med diagnostikk Grunnleggende ferdigheter til en førsteklassing: - sikre forståelse av lærebokmaterialet og lærerens instruksjoner, - la deg delta i pedagogisk dialog i leksjonen, - hjelpe til med å organisere aktiviteter i leksjonen, etc.

17 ferdigheter gruppert i 5 blokker

Hvordan utføres diagnostikk?

Hvordan utføres diagnosen? i 3-4. uke med undervisning av en førsteklassing utføres alle øvelser under veiledning av læreren daglig, i begynnelsen av leksjon 2 og 3 i 5 - 10 minutter, eller velg flere spesielle diagnostiske leksjoner fra tirsdag til torsdag

Behandler diagnostiske resultater

Pedagogisk og metodisk sett "LÆRE Å LÆRE OG HANDLE": PROGRAM FOR OVERVÅKING AV UTVIKLING AV UNIVERSELLE LÆRINGSHANDLINGER

Hvilke hjelpemidler bør jeg bruke til diagnostikk? Utdanningskomplekset "Skolestart" inkluderer: - en arbeidsbok for førsteklassinger (forfattere Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaya A.G.) - metodiske anbefalinger for det (forfattere Beglova T.V., Bityanova M.R. ., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G.).

Hvilke hjelpemidler bør jeg bruke til diagnostikk? Hvilke manualer bør brukes for å overvåke utviklingen av elevenes læringsferdigheter? Utdanningskomplekset "Lære å lære og handle" inkluderer: - arbeidsbok for 1. klasse (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova); - metodiske anbefalinger for arbeidsboken for klasse 1 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya); - arbeidsbok for klasse 2, i 2 deler (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova); - metodiske anbefalinger for arbeidsboken for klasse 2 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova). - arbeidsbok for klasse 3, i 2 deler (forfattere T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, M.R. Bityanova, T.V. Beglova); - metodiske anbefalinger for arbeidsboken for klasse 3 (forfattere M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova) Detaljert merknad til manualene for klasse 1, for klasse 2.

Skolestart Diagnostikk av startberedskap for vellykket læring i grunnskolen Lære å lære og handle Overvåking av universelle utdanningsaktiviteter med meta-fag Forfattere av settene: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaya

Skolestart Vellykket start for hvert barn Pedagogisk og metodisk sett "SKOLESTART": pedagogisk diagnostikk av startberedskap for vellykket læring i grunnskolen

Arbeidsbok for skolestart Retningslinjer Forfattere av settet: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaya Ed. kandidat i psykologi n. M. R. Bityanova (Senter for psykologisk støtte til utdanning "POINT PSI", Moskva)

Skolestart Skoleår er en persons lange vei til kunnskap og forståelse av verden og samfunnet. Til deg selv. Veien er vanskelig, og krever lyst og innsats fra de som går langs den. Samt forståelse og profesjonalitet fra den som leder og følger med. Hvert skritt på denne veien er viktig. Spesielt de første trinnene. Vårt diagnoseprogram lar en voksen sette de riktige retningslinjene på startplaten for utdanning

Skolestart «Skolestart» er en fundamentalt ny tilnærming til pedagogisk diagnostikk og lærerorganisering av de første ukene og månedene av barns skolegang. Den lar deg: - få pålitelig informasjon om hvorvidt barnet er klar til å studere vellykket; - skape et grunnlag for utvikling av universelle utdanningsaktiviteter; - gi et følelsesmessig behagelig pedagogisk miljø for hvert barn; - velge pedagogiske metoder og teknikker med hensyn til beredskapsnivå og planlegge individuelt arbeid med barn

Det unike med diagnosen Psykologisk undersøkelse av lærebøker i 1. klasse gjorde det mulig for forfatterne av den pedagogiske læreboken å identifisere et grunnleggende sett med ferdigheter som er viktige å utvikle hos et barn fra de aller første dagene av utdanningen. Disse ferdighetene: - sikre forståelse av lærebokmaterialet og lærerens instruksjoner, - lar deg delta i pedagogisk dialog i timen, hjelpe til med å organisere aktiviteter i leksjonen osv. - rettidig diagnose av slike ferdigheter lar læreren "tune" pedagogisk prosess til det individuelle beredskapsnivået til hver elev og klasse generelt. - Fra de første dagene med trening skapes komfortable forhold for å oppnå pedagogiske resultater som er i samsvar med Federal State Education Standards of the NEO.

Diagnostikks egenart Totalt ble det identifisert 17 ferdigheter. De er gruppert i blokkene «observasjon», «Tenkeevner», «Kontrollevner», «Kommunikasjonsevner» og «Personlig beredskap»: Observasjon Personlig beredskap Skolestart Kommunikasjonsevner Tenkeevner Kontrollevner.

Diagnostikks unikhet Metodehåndboken for lærere gir detaljerte kjennetegn ved hver ferdighet i henhold til følgende skjema: Meta-fagferdigheter I hvilke pedagogiske situasjoner kreves Eksempler på pedagogiske oppgaver

Slik fungerer diagnostikken Hvert barn arbeider i sin egen personlige arbeidsbok. Spesielle diagnostiske øvelser gjør det mulig å identifisere de ferdighetene som hjelper barn med å takle pedagogiske oppgaver i begynnelsen av 1. klasse. Oppgavene er bygget på bakgrunn av fargetegninger, noe som gjør dem lettere å oppfatte for barnet.

Slik gjennomføres diagnostikk Pedagogisk diagnostikk av startberedskap gjennomføres ved 3-4 ukers undervisning av førsteklassing. Alle øvelser utføres under veiledning av en lærer. Metodiske anbefalinger er utviklet for å hjelpe læreren. De gir all nødvendig informasjon: formålet med oppgaven, instruksjoner, gjennomføringstid, råd om hva du skal gjøre i visse uforutsette situasjoner, hvordan du skal svare på barns spørsmål, etc. «Metodologiske anbefalinger. Pedagogisk diagnostikk av innledende beredskap for vellykket læring i grunnskolen», s

Behandling av diagnostiske resultater Vi forsøkte å forenkle prosedyren for behandling av diagnostiske resultater så mye som mulig. Alle data legges inn i 2 oppsummeringstabeller, som gjør at de kan brukes i fremtiden for kvalitativ pedagogisk analyse

Det School Start-diagnostikken gir en lærer er muligheten for en lærer til å forstå årsakene til suksessen og fiaskoen til elevene sine og, fra de første dagene, bevisst og målrettet arbeide med dannelsen av universelle pedagogiske handlinger. Dataene innhentet som et resultat av diagnostikk kan inkluderes i porteføljen til hvert barn.

Skolestart: hva neste? En vellykket start er en god skolestart! Resultatene av den innledende diagnostikken vil hjelpe læreren med å organisere arbeidet i de første månedene av opplæringen, og deretter vil dataene fra overvåking av meta-fags pedagogiske resultater tjene som retningslinjer for arbeidet. Lære å lære og handle, et program for overvåking av meta-fags pedagogiske resultater for klasse 1 og 2

Lære å lære og handle Den pedagogiske og metodiske pakken «Lære å lære og handle» er et program for å overvåke utviklingen av universelle undervisningsaktiviteter til elever i 1.–4. Programmet implementerer en omfattende psykologisk og pedagogisk tilnærming til å spore og vurdere barnets utviklingsprosess fra de første ukene av utdannelsen i grunnskolen til slutten av 4. klasse Forfattere av settet: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A G. Teplitskaya Ed. kandidat i psykologi n. M. R. Bityanova (Senter for psykologisk støtte til utdanning "POINT PSI", Moskva), Ph.D. Yakovleva S. G. (Federalt vitenskapelig og metodologisk senter oppkalt etter L. V. Zankov)

Lære å lære og handle Diagnostiske tiltak lar læreren identifisere dannelsesnivået til de viktigste læringsverktøyene på hvert trinn i utdanningen og bestemme en pedagogisk strategi for hvert barn for å oppnå meta-fag pedagogiske resultater i samsvar med Federal State Education Standard av utdanning.

Lære å lære og handle Settet åpner for unike muligheter for å individualisere læringsprosessen og oppnå høye pedagogiske resultater for hvert barn basert på en systematisk, omfattende studie av hans fremgang langs utdanningsbanen. Begynnelsen på lærerens systematiske diagnostiske arbeid er "Skolestart"-programmet, etterfulgt av årlig overvåking av prosessen med å danne en UUD basert på en enkelt "linje" med indikatorer. Settet for 1. klasse inkluderer en notatbok for elever med diagnostiske oppgaver "Lære å lære og handle" og en metodisk veiledning for læreren

Hva gir det å jobbe med notatboken «Lære å lære og handle» en lærer I første klasse får læreren muligheten til å studere dannelsesnivået til de 8 viktigste universelle pedagogiske handlingene. De vurderes på grunnleggende nivå, siden barn fortsatt bare er helt i begynnelsen av skolereisen. Når vi utviklet diagnostiske oppgaver, tok vi hensyn til leseferdighetene til førsteklassinger, hastigheten de behandler pedagogisk informasjon med, og deres evne til å jobbe med instruksjoner uavhengig, som fortsatt bare er under dannelse. I andre klasse til disse 8 universelle pedagogiske aktiviteteråtte til vil bli lagt til. Og i tredje og fjerde vil det være mer enn 30 av dem!

Lære å lære og handle Aldersegenskaper Elever i 1. klasse blir også tatt i betraktning i form av diagnostiske oppgaver: dette er en eventyrhistorie, der barna ved å delta hjelper skogskoleelever, dyr og læreren deres, vaskebjørn Enotovich. Barn fullfører alle oppgavene (2 alternativer) i en individuell arbeidsbok "Lære å studere og handle" Alternativ 1 Alternativ 2 i den "omvendte" notatboken

Lære å lære og handle Hvert alternativ består av 16 diagnosemoduler, som har samme struktur: - introduksjon, - prøve, - tre diagnoseoppgaver (A, B, C) - og en tilleggsoppgave merket med ikonet

Lære å lære og handle Diagnostisk modulnummer Introduksjon - en historie fra en skogskole Eksempel Oppgave B - velge en konsekvens fra den foreslåtte listen Oppgave A - følge prøven Oppgave B - bestemme riktig konjunksjon som indikerer en årsak-virkning-sammenheng Tilleggsoppgave (utføres på forespørsel fra barnet)

Lære å lære og handle Det pedagogiske og metodiske settet "Lære å lære og handle" lar deg systematisk, profesjonelt og omfattende studere og justere effektiviteten og kvaliteten på utdanningen til hvert barn, som ikke bare oppfyller kravene til L.V. Zankov-systemet. men også Federal State Education Standard of NEO

Hvordan lære å utføre diagnostikk - Håndboken gir omfattende informasjon om gjennomføring og behandling av diagnostiske data. - Du kan gjennomgå opplæring på et endagsseminar, som gjennomføres av Senter for psykologisk støtte til utdanning "POINT PSI" og Federal Scientific and Methodological Center oppkalt etter. L. V. Zankova. – Informasjon om seminarene kan fås på nettsidene www. tochkapsy. ru og www. zankov. ru