Pusaudža dzīve un viņa problēmas. Pusaudžu audzināšanas problēmas augšanas laikā

Pusaudži parasti tiek definēti kā cilvēki vecumā no 12 līdz 17 gadiem. Tieši šajā periodā cilvēks vidēji nobriest. Ja pirms šī laika viņš tiek uzskatīts par vēl bērnu, kurš nenes nekādu atbildību par savu rīcību un rīcību, un pati domāšana joprojām darbojas kā bērns, tad pēc tam ķermenī sāk notikt izmaiņas.

Papildus fiziskajām izmaiņām ļoti mainās arī cilvēka raksturs. Varbūt pēc neilga laika no mīļa, laipna bērna parādīsies rūgts bērns. Tādas pēkšņas izmaiņas hormonālās izmaiņas, kā arī sava “es” veidošanās. Šajā brīdī bieži notiek visa notikušā noliegšanas process. Mainās apģērba stils, manieres, gaumes, sociālās aprindas utt.

Raksturs parasti mainās ne uz labo pusi. Agresivitāte, konflikti, garīgā nelīdzsvarotība vai, gluži otrādi, izolētība, kautrība, zems pašvērtējums – tās nav visas īpašības, kas var izpausties pusaudža gados.

Sakarā ar to, ka pusaudzis sāk augt, viņa pasaules uzskats kļūst citādāks un viņam bieži šķiet, ka visi ir pret viņu, cenšas aizskart viņa intereses un neņem vērā viņa viedokli. Šobrīd viņš vēlas būt neatkarīgs un visus lēmumus pieņemt pats, dažkārt tie emociju iespaidā ir ļoti kļūdaini.

Bieži rodas arī konflikti ar vecākiem, pat ja pirms tam bijušas ļoti labas uzticības attiecības, pusaudzis var atkāpties sevī, sākt būt rupjš vai pat bēgt no mājām. Vienaudžu viedoklis tiek uzskatīts par prioritāti salīdzinājumā ar pieredzējušiem pieaugušajiem, jo ​​viņiem šķiet, ka viņi tos nomāc ar savu vecumu un autoritāti.

Pusaudža gados ir liela iespēja kļūt atkarībai no sliktiem ieradumiem: alkohola, smēķēšanas, narkotikām. It īpaši, ja tuvākā vide sastāv no tādiem “progresīviem” vienaudžiem, kuri var to apzināti provocēt.

Kā palīdzēt bērnam pārdzīvot pusaudža vecumu bez lielām problēmām

Kopumā pārejas periods ir grūts gan pašam pusaudzim, gan viņa vecākiem. Ir svarīgi to izdzīvot ar mazākiem zaudējumiem. Nekādā gadījumā nevajadzētu absolūti kontrolēt savu bērnu, aizliedzot viņam pilnīgi visu un noliedzot jebkuru viņa lēmumu. Pat ja tie jums šķiet pilnīgi nepareizi. Tādējādi jūs panāksit vai nu pilnīgu autoritātes zaudēšanu, un nākotnē - visu savu ierobežojumu izpausmi, vai arī bērna kā indivīda apspiešanu, spēcīga kodola neesamību.

Visas sekas nav iespējams paredzēt, taču dažas darbības tomēr ir jāveic un tās nedrīkst atstāt nejaušības ziņā. Pretējā gadījumā šajā gadījumā ir iespējami arī ne pārāk labi rezultāti.

Pirmkārt, bērnam ir jāredz jūsu patiesā mīlestība, nevis nosacīta: “Es mīlu paklausīgu bērnu”, “ja tu labi mācies” utt. Jums viņš ir jāmīl tikai tāpēc, ka viņš ir jūsu bērns, nevis dažu īpašību vai darbību dēļ. Galu galā mēs visi pieļaujam kļūdas un kļūdas. Un bērnam ir jājūt, ka mājās viņu vienmēr sapratīs un pieņems jebkurš.

Centieties būt draugs savam bērnam, kurš uzklausīs un, ja nepieciešams, nedaudz koriģēs viņa lēmumu. Neuzspiediet savu viedokli un nedodiet padomu, kad tas netiek prasīts. Kontrolējiet savu pusaudzi, lai viņš par to nezinātu. Un, protams, mēģiniet pēc iespējas vairāk aizņemt viņa laiku ar kaut ko noderīgu un attīstošu. Ja ir tāda iespēja, tad dariet to ar visu ģimeni vai vismaz pierakstiet viņu uz dažādiem klubiem. Galvenais, lai arī viņam patīk šīs nodarbes, pat ja tev patiktu citas.

Neierobežojiet bērna spējas, slavējiet un atbalstiet viņa centienus biežāk, un šajā gadījumā no plkst. mazs bērns izaugs īsts cilvēks, kurš būs atbildīgs par savu rīcību un darbiem, turpmāk pret visu izturēsies atbildīgi un pateiksies par palīdzību un atbalstu.

Pusaudžu vecāki dzīvo pastāvīgā satraukuma stāvoklī par savu bērnu. Satricinoša pašcieņa un nespēja saprātīgi novērtēt savas rīcības sekas padara pusaudzi vienkārši par problēmu mērķi. Vietne tika pārrunāta ar medicīnas psihologu, psihoterapeitu, autoru un raidījuma vadītāju, cik lielā mērā tie ir pamatoti un kā patiesībā vajadzētu uzvesties pusaudžu vecākiem. izrāde "Ko darīt?" ēterā Radio Aristokrāti Anastasija Osadčaja.

Ar augošu bērnu viss jau ir grūti. Eļļu ugunij pielej arī mediji. Internetā tikko izdzisusi tēma, un to aizstājusi diskusija seksuāla vardarbība attiecībā uz pusaudžiem.

Daudzi vecāki pēkšņi saprot, cik maz viņi zina par sava bērna dzīvi un cik daudz pusaudžu problēmu slēpjas zem ierastā "uzņēmējdarbības kā parasti".

Tomēr arī bez tā vecākiem bija pietiekami daudz iemeslu uztraukties. Meita nolēma, ka ir resna, un tagad atsakās no ēdiena. Vai tā ir anoreksija? Dēls pamatīgi saskrāpēja rokas un fotogrāfiju ievietoja internetā. , viņš nevar pretoties agresijai. Un jūs pat nezināt, kā īsti ar viņu par to runāt.

Kādas vēl bailes neļauj vecākiem dzīvot mierā, un ko ar to darīt?

Nav tādas meitenes, kura neeksperimentētu ar diētām. Ir ne tikai vēlme laboties, bet arī mode - tā dara visi, un pat zinātkāre. Ja meita ir kārtējo reizi atteicās no pusdienām, tas nav iemesls aizdomām, ka viņai ir anoreksija, un mēģināt viņu piespiest barot.

Skatīties. Galvenā atšķirība starp anoreksiju un pusaudžu eksperimentiem ir pastāvīga neapmierinātība ar savu svaru. Pat kļuvis ārkārtīgi tievs, pusaudzis turpina apgalvot, ka ir resns.

Jums vajadzētu uztraukties, ja:

• bērns regulāri atsakās ēst
• pēc ēšanas rodas vemšana
• zaudēt svaru ir apsēstība, nekas cits nav interesants
• ir depresija, aizkaitināmība, nevēlēšanās sazināties
• Meitenēm nav menstruāciju vairākus mēnešus.

Nav jēgas izdarīt spiedienu uz jums ar autoritāti: "Es esmu māte, jums ir jāieklausās manī." Nav jēgas radīt vainas apziņu: "Padomā par savu tēvu!", "Tu māti iedzīsi kapā!" Vainas sajūta, varbūt pat bezsamaņā, ir viena no anoreksijas sastāvdaļām. Un ar šādu vecāku atbalstu tas tikai pastiprināsies.

Runājiet tieši. “Es redzu, ka ar tevi kaut kas notiek, tas mani biedē un uztrauc. Es gribu palīdzēt, bet nezinu kā."

Šāda saruna ir pilnīgi iespējama, pat ja attiecības ar bērnu nav ļoti tuvas. Pietiek skaidri pateikt: esmu gatavs palīdzēt, ja jums tas ir nepieciešams.

Vislabāk nav gaidīt, kamēr tikai ārsts var atrisināt problēmu. Ja pamanāt meitas neapmierinātību ar savu figūru, ņemiet visu savās rokās un rādiet piemēru. Ja māte piekopj veselīgu dzīvesveidu, bez kropļojumiem un fanātisma, bērnam ir lielāka iespēja attīstīt veselīgu pašsajūtu.

Realitātē bieži notiek savādāk. Bērnam pat nav aizdomas, ka viņa māte sporto. Un mātei ir pārāk apgrūtinoši tajā iesaistīt bērnu, pārkārtot grafiku, pārliecināt.

Padomājiet par to, kādas pašaprūpes rutīnas jūs varētu darīt kopā. Iet uz masāžu, peldēties. Svarīgi, lai meitene rūpes par savu izskatu emocionāli saista ar baudu, nevis ar atņemšanu.

Centieties likt bērnam runāt par savu pieredzi. Pastāstiet mums par savu pieredzi, ko piedzīvojāt pusaudža gados. Atklāta saruna var mudināt bērnu atbildēt atklāti.

"Es uztraucos par tevi. Kad es biju jūsu vecumā, es ļoti cietu no tā, ka biju garāks par visiem pārējiem klasē, biju resnāks, vai man bija pinnes. Es gribēju, lai kāds mani tur. Bet diemžēl tas nenotika. Es pastāvīgi biju sajukums. Man šķiet, ka ar tevi tagad notiek kaut kas līdzīgs. Esmu noraizējies un ļoti vēlos palīdzēt. Kā jūs domājat, ko mēs varam darīt?

Piedāvājiet iespējas, kā situāciju uzlabot. Varbūt pierakstieties uz nodarbību, konsultējieties ar psihologu, iegādājieties meitenei skaistu apakšveļu, kurā viņa jutīsies pārliecinātāka.

Bet atkāpieties no mācīšanas. Nediktējiet, bet uzdodiet jautājumus: "Kā jums tas patiktu?", "Kam lūgt palīdzību?", "Kas jums derētu?" Bērni atbildes bieži slēpj paši savas dvēseles dziļumos. Jums tie vienkārši jāpiespiež.

Dažreiz mēģinājums novirzīt uzmanību uz to, ko bērns dara labi, darbojas. “Jūs nezināt, kā izdarīt pievilkšanos, bet jūs labi spēlējat vijoli” nav risinājums. Un “bet tu esi lielisks skrējējs” ir piemērots. Tam jābūt aptuveni vienā plaknē.

Pusaudžu pašcieņa ir labila, tā ir norma. Nē universāla metode pacel viņu. Bet ir svarīgi, lai vecāki paliktu stabili savā uztverē par bērnu.

Nevērtējiet savu bērnu pēc viņa darbībām vai darbībām. Un, vēl jo vairāk, pēc viņa ķermeņa uzbūves. Tām jābūt fundamentālākām lietām. "Es tevi mīlu. Es zinu, ka esat laipns, jūtīgs” utt. Tad bērns izmanto vecāku attieksmi kā iekšēju atbalstu, pamatu savas pašcieņas veidošanā. Kad jūrā ir vētra, kuģim ir jāizmet enkurs. Ja tam ir pie kā turēties, tas vismaz nenovirzīs no kursa un nepazudīs.

Pusaudzim apkārt noteikti atradīsies kāds, kurš vēlēsies celt savu pašcieņu, pazemojot otru. Skolas ķircināšana un ņirgāšanās bieži vien izvēršas par iebiedēšanu un nopietnām problēmām.

Vecāki šādā situācijā bieži vien padodas. Padomi “Dodiet izmaiņas”, “Sūdzieties skolotājam” nav aktuāli. Un padoms “Nepievērsiet uzmanību, un viņam apniks jūs mocīt”, kas parasti tiek sniegts upurim, parasti ir nereāls ieteikums šim emocionālajam vecumam.

Ar vārdiem “nepievērsiet uzmanību” pusaudzim tiek lūgts: atmest savas jūtas, neizrādīt tās nevienam un aizmirst par tām pašam. Izvairīšanās nepalīdzēs atrisināt problēmu.

Ja ir sajūta, to nevar “sajust”. Maksimāli to var aizzīmogot, iedzīt dziļi un nodrošināt depresiju un nekārtības.

Ja bērns pats nevar tikt galā ar klasesbiedru agresiju, iesaistiet lēmumā skolotājus un psihologu. Nav labākais slikts variants- pilnībā izņemt viņu no vides un pārcelt uz citu skolu.

Elastīgi bērni ar daudzveidīgu uzvedības repertuāru daudz vieglāk tiek galā ar iebiedēšanu. Viņi intuitīvi jūt: šajā situācijā ir pareizi darīt to, citā - to, trešajā - to.

Šos dažādus lēmumus bērni pieņem no savas ģimenes. Jo vairāk uzvedības stratēģiju konfliktsituācijas rāda vecāks, jo lielāka iespēja, ka arī bērns tās izmantos. Konflikti, kas rodas ģimenē, protams, nav tie paši, kas pusaudža vidē. Bet uzvedības iespējas darbojas jebkurā gadījumā.

Arī attieksmi pret savu izskatu bērns ņem no ģimenes. Maziem bērniem nav jēdziena skaisti-neglīti, slikti-labi. Tas, vai viņš trūkumus uztver sāpīgi vai viegli, ir atkarīgs no tā, ko viņš redz savu vecāku uzvedībā. Kā viņi uztver savu izskatu, kā viņi reaģē uz citu izskatu. Vai nu es taisu traģēdiju no liekā svara, deguna formas utt., vai arī viņi visu uztver pozitīvi: “Jā, es domāju, ka esmu pieņēmusies svarā. Bet nekā. Es trenēšos, bet tikmēr nopirkšu kleitu par izmēru lielāku.

Visi pusaudži vienā vai otrā pakāpē iziet cauri riskantiem eksperimentiem. Ekstrēmas diētas, alkohols, cigaretes, konflikti ar klasesbiedriem, saviļņojuma meklējumi - lai kā mēs to noliegtu, tas vienalga notiks bērna dzīvē. Tas ir labi. Tā ir daļa no augšanas procesa.

Svarīgs punkts šajā jautājumā ir daudzveidība. Ja kaut kas notiek vienu reizi - alkohols, griezumi uz rokām, diēta - tas ir satraucoši, bet tas nav bīstami. Šī ir tikai daļa no augšanas eksperimentiem. Nav nepieciešams sevi mocīt ar bailēm par to un ieviest pilnīgus aizliegumus.

Parasti šādas vecāku bailes ir saistītas ar personīgiem stāstiem un kompleksiem. Un, kamēr māte to nav izdomājusi, labāk netraucēt bērnam, neizraisīt agresiju.

Tāda pati diēta var būt neliels solis. Meitene pamazām izmēģinās vienu un otru lietu, un izdomās, kas viņai ir optimāls. Mātes uzdevums ir “skatīties no malas” - uzraudzīt šo diētu līdzsvaru, piedāvāt labāko variantu.

Bet, ja mātei kādreiz bija problēmas ar depresiju un ēšanas traucējumiem, jebkura meitas diēta izraisīs paniku. Viņa metas bērnam virsū ar aizliegumiem un ar uzmanību pastiprina mazo meitas neapmierinātības ar sevi asniņu, kas vēlāk var pāraugt patoloģijā.

Lai nebūtu steidzami jārisina novārtā atstātās problēmas, labāk jau pašā sākumā turēt pirkstu uz pulsa. Uzticības pilnas attiecības ar pusaudzi, kurās viņš bez bailēm var pastāstīt jebko, ir visefektīvākā profilakse. Apziņa, ka jebkurā gadījumā tiksi pieņemts, dod iekšēju spēku tikt galā pašam. Ja mājās nav nepieciešamās komunikācijas, bērns to atradīs citā, ne vienmēr drošā vietā.

IN pēdējā laikā Mūsu pilsētā (arī valstī) ir aktuāla nepilngadīgo nevērības un likumpārkāpumu problēma. Cik daudz pusaudžu un sākumskolas vecuma zēnu var redzēt pilsētas ielās, kas dīkā vazājas, ubago, šņauc līmi un citas toksiskas vielas. Šajā mūsu sabiedrības attīstības stadijā tā ir ļoti globāla sociāla problēma, kas jārisina, apzinot cēloņus.

Mūsdienu pusaudzis dzīvo savā saturā un socializācijas tendencēs sarežģītā pasaulē. Tas, pirmkārt, ir saistīts ar tehnisko un tehnoloģisko transformāciju tempu un ritmu, kas izvirza jaunas prasības augošajiem cilvēkiem. Otrkārt, ar informācijas bagātīgo dabu, kas rada daudz “trokšņa”, kas dziļi skar pusaudzi, kuram vēl nav izveidojusies skaidra dzīves pozīcija. Treškārt, ar vides un ekonomikas krīzēm, kas ir skārušas mūsu sabiedrību, kuras dēļ bērni jūtas bezcerīgi un aizkaitināti. Tajā pašā laikā jauniešiem veidojas protesta sajūta, bieži vien neapzināta, un vienlaikus pieaug viņu individualizācija, kas, zaudējot vispārējo sociālo interesi, noved pie egoisma. Pusaudži vairāk nekā citas vecuma grupas cieš no sociālās, ekonomiskās un morālās situācijas nestabilitātes valstī, zaudējot mūsdienās nepieciešamo orientāciju vērtībās un ideālos - vecie tiek iznīcināti, jauni netiek radīti.

Šādos apstākļos, iespējams, īpaši skaidri parādās tradicionālais paaudžu konflikts, “tēvu un dēlu problēma”. Šajā ziņā būtiski šķiet, ka pieaugušie, kuri ir tieši ieinteresēti pilnvērtīgā pusaudža personības attīstībā un ir aicināti nodrošināt šai attīstībai atbilstošus apstākļus (skolotāji, vecāki, praktiskie psihologi), bieži vien ir sagrozīti, neadekvāti priekšstati par jaunākās paaudzes problēmām. Dažas no šīm problēmām ir nepārprotami pārspīlētas, savukārt citas, ne mazāk akūtas, gluži pretēji, ir aizēnotas un paliek pieaugušo bez uzraudzības. Līdz ar to daļa pieaugušo gandrīz visus pusaudžus uzskata par narkomāniem un alkoholiķiem, potenciālajiem noziedzniekiem, reketieriem un prostitūtām, bet citi cenšas nepamanīt jaunas tendences mūsdienu jaunatnes attīstībā.

Tāpēc ir svarīgi zināt pusaudžu patiesās problēmas, lai iegūtu unikālu mūsdienu pusaudža sociāli psiholoģisko portretu.

I nodaļa. Pusaudža vecuma teorētiskie aspekti.

1. 1. Jaunatne kā īpaša sociāli demogrāfiska grupa.

Pāreja uz tirgus ekonomiku izraisīja būtiskas izmaiņas dažādu iedzīvotāju grupu sociālajā statusā, tostarp tajās, kuras tradicionāli tika uzskatītas par progresīvu ideju nesējiem. Viena no galvenajām vietām jaunajos apstākļos ir jauniešiem. Tās izvēlētās sociālās vadlīnijas lielā mērā noteiks sabiedrības nākotni.

Jaunatnei raksturīgas tās sociālās attiecības un sociālās formas, kas to definē kā neatkarīgu (attiecībā pret citiem) sociāli demogrāfisku grupu. Jaunatnei kā īpašai sociāli demogrāfiskai grupai ir vairākas pazīmes, kas galvenokārt izriet no tās pašas objektīvās būtības. Sociālās funkcijas jaunatni nosaka konkrētais stāvoklis, ko tā ieņem sociālās struktūras atražošanas procesā, kā arī spēja ne tikai mantot, bet arī pārveidot esošo. sabiedriskās attiecības, t.i., jaunieša potenciālie būtiskie spēki. Pretrunas, kas rodas šajā procesā, ir pamatā veselam specifisku jaunatnes problēmu kompleksam.

Jaunatni kā topošu sociālās ražošanas subjektu raksturo arī konkrētas vēsturiskās eksistences personisko, objektīvo un procesuālo aspektu īpašais saturs. Šāda jauniešu sociālās kvalitātes izpausme ir saistīta ar viņu sociālā statusa specifiku un to nosaka socializācijas procesa likumi konkrētos sociālajos apstākļos.

Jauniešu specifiskie dzīves apstākļi nosaka jaunatnes apziņas īpatnības, kuras strukturālo elementu dialektiskā vienotība veido jaunatnes motivācijas un motivācijas būtiskos spēkus. Šīs vienotības ietvaros rodas dažādas pretrunīgas determinācijas, kas mediē to attiecību specifiku ar apkārtējo realitāti un sociālās aktivitātes motivāciju.

Uzskaitītās jaunatnes sociālās kvalitātes izpausmes attīstības procesā pārveidojas viena par otru, savstarpēji papildina viena otru, nosakot tās sociālo būtību, kas tiek realizēta caur aktivitāti.

Tādējādi jaunatne ir īpaša sociāli demogrāfiska grupa, kas piedzīvo sociālā brieduma veidošanās periodu, kuras stāvokli nosaka sabiedrības sociāli ekonomiskais stāvoklis.

Jaunības robežas ir mainīgas. Tie ir atkarīgi no sabiedrības sociāli ekonomiskās attīstības, sasniegtā labklājības un kultūras līmeņa un cilvēku dzīves apstākļiem. Šo faktoru ietekme patiešām izpaužas cilvēku dzīves ilgumā, paplašinot jauniešu vecuma robežas no 14 līdz 30 gadiem. Apakšējo vecuma ierobežojumu nosaka tas, ka tieši šajā vecumā pusaudzis vispirms iegūst tiesības izvēlēties sabiedriski: turpināt mācības skolā, iestāties tehniskajā vai humanitārajā augstskolā, licejā vai doties strādāt. Līdz trīsdesmit gadu vecumam cilvēks, kā likums, sasniedz profesionālo briedumu, tiek pabeigta viņa ģimenes veidošana un viņš ieņem noteiktu vietu sabiedrībā.

Jaunieši veido 41% no Krievijas darbspējīgā vecuma iedzīvotājiem.

Tautsaimniecībā ir nodarbināti 22,3 miljoni jauniešu. Taču jauniešu īpatsvars tautsaimniecībā nodarbināto vidū pastāvīgi samazinās, īpaši rūpniecībā, būvniecībā un transportā strādājošo vidū. Saistībā ar ekonomikā notiekošajām strukturālajām pārmaiņām pieaug jauniešu īpatsvars neproduktīvajā sektorā, un tas prasa izmaiņas viņu darbaspēka apmācības un pārkvalifikācijas struktūrā. Jauniešu skaits laukos 10 gadu laikā ir samazinājies par 19% un veido tikai 18,5% no Krievijas lauku iedzīvotājiem.

Tirgus attiecību ieviešana ir saasinājusi sociālās drošības problēmu darba pasaulē. Jaunie strādnieki ir pirmie, kas tiek atlaisti un pievienojas bezdarbnieku rindām. Līdz 1996. gada sākumam bezdarbs Krievijā sasniedza (pēc oficiālajiem datiem) 2,3 miljonus cilvēku jeb 3,2% no ekonomiski aktīvajiem iedzīvotājiem; 38% no visiem bezdarbniekiem ir jaunieši, kas jaunāki par 30 gadiem.

Viena no īpaši satraucošām tendencēm jauniešu vidū ir izglītības līmeņa atpalicība no visvairāk sasniegtā līmeņa attīstītajām valstīm; vispārējās un profesionālās izglītības prestiža krituma paātrināšanās; palielinot startējušo jauniešu skaitu darba aktivitāte ar zemu izglītības līmeni un nevēlēšanos turpināt studijas; daudzu izglītības līmeņu orientācija uz strādnieku, darbinieku un speciālistu “in-line” atražošanu, neņemot vērā patērētāju prasības; augstskolu, arodskolu un vidusskolu personāla negatavība darbam jaunos apstākļos; pieaugošā materiālās un tehniskās bāzes atpalicība visos līmeņos no normatīvajām prasībām; maģistrantu intelektuālā līmeņa pazemināšanās - Krievijas zinātnes nākotne, apdāvinātu jaunu vīriešu un sieviešu aizplūšana no daudzām universitātēm un no valsts.

“Negatīvās izpausmes”, pirmkārt, izpaužas tajā, ka jauniešu vide kļūst par bīstamu noziedzības zonu. Statistika liecina par pastāvīgu nepilngadīgo noziedzības pieaugumu (2003.gadā izdarīti 145,4 tūkstoši noziegumu, 2004.gadā - 154,4 tūkstoši noziegumu, 2005.gadā - 154,7 tūkstoši noziegumu).

“Sieviešu” noziegumu skaits gadu no gada pieaug. Lielas rūpes par tiesībaizsardzības iestādes izraisa tendenci uz sieviešu noziedzības “atjaunošanos”. Šodien trīs nepilngadīgo izglītības un darba kolonijās Krievijā atrodas 1136 pusaudžu meitenes. Lielākā daļa no viņiem tika notiesāti par smagiem noziegumiem.

Saskaņā ar prognozēm līdz 2010.gadam bērnu skaits salīdzinājumā ar 2003.gadu samazināsies par 3,73 miljoniem cilvēku, kas nosaka turpmāku valsts iedzīvotāju skaita samazināšanās tendenci. Dzimstība nenodrošina vienkāršu iedzīvotāju atražošanu. Mātes un zīdaiņu mirstības rādītāji joprojām ir augsti, un tikai 30 procentus jaundzimušo var uzskatīt par veseliem. Pēdējo 10 gadu laikā saslimstības līmenis bērniem kopumā ir palielinājies vairāk nekā 1,4 reizes.

Jaunākā paaudze lielākoties atradās bez uzticamām sociālajām vadlīnijām. Tradicionālo socializācijas formu iznīcināšana, kas balstīta uz dzīves ceļa sociālo priekšnoteikumu, no vienas puses, palielināja jauniešu personīgo atbildību par savu likteni, radot viņiem nepieciešamību izvēlēties, no otras puses, atklāja vairuma cilvēku nevēlēšanos. no viņiem iesaistīties jaunās sociālās attiecībās. Dzīves ceļa izvēli sāka noteikt nevis jaunā vīrieša spējas un intereses, bet gan konkrēti apstākļi.

Diemžēl esošās ekonomiskās un sociālās programmas praktiski neņem vērā jaunākās paaudzes īpašo sociālo stāvokli sociālās attīstības procesā. Šajā sakarā nepieciešams pastiprināt uzmanību pievērst jaunatnes sociālajām problēmām, noteikt sociālā darba ar jauno paaudzi līdzekļus, formas, metodes un kritērijus.

No visiem cilvēka personības attīstības periodiem, iespējams, visproblemātiskākais, grūtākais un bīstamākais ir pusaudža vecums. Pusaudža vecums ir periods, kad straujas fizioloģiskas un psiholoģiskas pārmaiņas, izmaiņas sociālajā vidē un sociālās prasības augošam indivīdam nereti provocē dažādas novirzes uzvedībā, kas izpaužas negatīvismā, dominancē, spītībā un agresivitātē.

Mūsu pētījuma galvenais mērķis ir identificēt pusaudžu problēmas un izpētīt veidus, kā tās atrisināt. Mums jāatceras galvenais: pusaudži vairs nav bērni, bet vēl nav pieaugušie. Viņi uzskata sevi par neatkarīgiem un neatkarīgiem no vecākiem un arvien vairāk cenšas līdzināties saviem biedriem. Viņiem ir spēcīga taisnīguma izjūta un viņi ir pakļauti konfliktiem un strīdiem. Viņu uzvedība ir neprognozējama, un viņi dažreiz piespiež savus vecākus veikt ārkārtējus pasākumus - piemēram, noteikt pārāk stingras uzvedības robežas vai, gluži pretēji, dot viņiem pilnīgu brīvību, lai izvairītos no konfliktiem.

Ceļā uz savu neatkarību pusaudžiem ir jānosaka robežas un uzvedības normas, un lēmums par to noteikšanu jāpieņem kopīgi ar vecākiem, skolotājiem un ārstiem.

Šajā rindkopā esam noteikuši jauniešu vecuma diapazonu un iezīmējuši noteiktu problēmu loku, kas ir aktuālas jauniešiem:

✓ dzimstības samazināšanās un jauniešu novecošana;

✓ paaugstināta mirstība;

✓ bērnu un jauniešu veselības problēma;

✓ slepkavību un pašnāvību skaita pieaugums;

✓ bezdarbs;

✓ analfabētisms;

✓ sociālo atskaites punktu zaudēšana.

1. 2. Kas ir pusaudži?

Vai par šo jautājumu domā tie skolotāji, psihologi un vecāki, kuri tieši ar šo vecumu nenodarbojas?

Mums šķiet, ka tas ne vienmēr tā ir. Un nepavisam ne tāpēc, ka neinteresē, bet tāpēc, ka tiem, kas audzina jaunākus skolēnus, pietiek ar savām ikdienas problēmām. Viņiem šķiet, ka viņiem vēl būs laiks iepazīties ar pusaudžu problēmām, kad tas ir aktuāli, kad šīs problēmas viņiem stāsies pretī pilnā sparā un pienāks laiks tās atrisināt. Tomēr nevajadzētu aizmirst, ka bērna attīstība notiek secīgi. Tam ir sava loģika, katrs nākamais posms ir balstīts uz sasniegto un nolikto iepriekšējā.

Ir jābūt labam priekšstatam par to, ko svarīgi attīstīt pirmspusaudža vecumā, lai bērna diezgan grūtais, problemātiskais, konfliktu pārņemtais pusaudža vecums paietu pēc iespējas mierīgāk. Kā nodrošināt, lai bērni pusaudžu krīzes sākumā nonāktu ar tādu garīgās attīstības līmeni, kas ļautu pārdzīvot šo periodu ar minimālām grūtībām un zaudējumiem? Un līdz ar to, kā sniegt nepieciešamo palīdzību tiem, kuri jau ir šķērsojuši šo robežu? Un pieaugušajiem nodrošiniet tādas attiecības ar bērniem, kas palīdzētu viņiem kļūt nevis par potenciāliem pretiniekiem, bet gan par patiesu atbalstu sarežģītās situācijās.

Tāpēc mēs aicinām jūs: iepazīstieties ar pusaudžu vecuma problēmām jau tagad. Mēģiniet tos saprast un novērtēt. Tas tev šodien noderēs darbā.

Tātad, kas ir pusaudzis? Uz šo jautājumu nav iespējams atbildēt īsi un nepārprotami. Dažādas psiholoģijas skolas uz to atbild atšķirīgi. Viena lieta paliek neapšaubāma, visiem viena: pusaudža vecums ir nopietnas krīzes vecums, kas ietekmē gan bērna fizioloģisko, gan garīgo attīstību. Šī krīze ir tieši saistīta ar pubertāti. Medicīnā un fizioloģijā šo periodu sauc par pubertāti.

Tomēr šī perioda vērtējums nav viennozīmīgs dažādās psiholoģiskās un pedagoģiskās koncepcijās. Kā šīs norises izpaužas?

Skaidrs rādītājs atšķirīgai pieejai problēmai ir noteikšana, kādu periodu aptver pusaudža vecums – kad tas sākas, cik ilgi tas ilgst.

Mūsu pašmāju literatūrā visizplatītākais ir viedoklis, ka tas sākas diezgan agri, daudzos gadījumos jau 10-12 gadu vecumā, un ilgst līdz 15 gadiem. Tad viņš pāriet uz pusaudža vecumu, kas daudzējādā ziņā ir tiešs pusaudža vecuma turpinājums. Pusaudža vecums beidzas astoņpadsmit gadu vecumā, t.i., līdz ar pilngadības iestāšanos.

Tajā pašā laikā ārzemju psihologi, psihoterapeiti un citi speciālisti sniedz atšķirīgu pusaudžu perioda periodizāciju: piemēram, gan Eiropā, gan ASV pusaudžu vecumu uzskata par vienotu vecumu, bet sadala to divās daļās, t.i., nešķiro. īpašs pusaudžu periods , un tajā pašā laikā norāda, ka lielai daļai jauniešu šis periods sākas 13 gadu vecumā un ilgst līdz divdesmit līdz divdesmit trīs gadiem. Daži cilvēki pat pusaudža vecuma beigas datē līdz divdesmit piecu gadu vecumam. Uz to norāda speciālisti, kas nodarbojas ar sarežģītiem pusaudža gadījumiem, jo ​​īpaši psihoterapeiti un psihoanalītiķi.

Vecuma atšķirības pusaudža vecuma definīcijā tiek ņemtas par piemēru, jo tās ir diezgan saprotamas ikvienam neatkarīgi no tā, cik lielā mērā šie speciālisti, kā arī vecāki pārzina vecuma pamatproblēmas. Protams, ir daudz atšķirību ar šī vecuma rašanos un progresēšanu saistīto problēmu definīcijā un interpretācijā. Bet galvenais paliek tas, ka pusaudža vecums izrādās bērna attīstības krīzes periods, un šī krīze ne vienmēr norit bez komplikācijām un pat ar normālu gaitu prasa pastiprinātu pieaugušo uzmanību. Ir arī skaidrs, ka šis periods dažādiem bērniem norit atšķirīgi.

Sāksim ar veiksmīgām pusaudžu gaitas iespējām.

Ir pusaudži, kuri diezgan agri, jau 12-13 gadu vecumā, tiecas iekļauties pieaugušo pasaulē un vienlaikus nopietni interesējas par mūsdienu sabiedrībā aktuālākajām problēmām. Piemēram, pēckara desmitgadēs daudzi pusaudži sāka interesēties par fiziku (viens no iemesliem bija reakcija uz izgudrojumiem atombumba), matemātiku un vēlāk arī datorus, un centās iekļūt fizikas un matemātikas skolās. Pēc šo skolu beigšanas viņi devās uz atbilstošajām specialitātēm institūtos un universitātēs un, kā likums, kļuva par zinātniekiem. IN pēdējais periods prioritātes ir nedaudz mainījušās. “Plaukstošie” pusaudži sāka biežāk pievērsties bioloģiskajām zinātnēm, ekonomikai, uzņēmējdarbībai un tiesību zinātnēm.

Citi tāda paša vecuma pusaudži meklēja mākslu - literatūras un teātra studijas, mūzikas skolas un koledžas. Un, ja mēs iepazīsimies ar slavenu zinātnieku un mākslinieku biogrāfijām, mēs redzēsim, ka viņu sociālais ceļš uz zinātni un mākslu sākās tieši šajā vecumā. Viens no pirmajiem, kas pievērsa uzmanību 13-14 gadu vecumam šajā ziņā, bija izcilais psihologs L. S. Vigotskis savā grāmatā “Pusaudžu pedoloģija”, atsaucoties uz slavenā krievu skolotāja P. P. Blonska darbiem.

Šīs idejas ir apstiprinātas citos pētījumos. Piemēram, M. Perelmans, teorētiskais fiziķis, kurš aktīvi interesējies par psiholoģijas problēmām, savā darbā, kas veltīts pusaudžu attīstībai, sniedz statistikas datus, kas liecina, ka lielākā daļa no galvenajiem un dažos gadījumos arī izciliem matemātiķiem un fiziķiem. Tāpat kā biologi, mūziķi un citi talantīgi cilvēki, viņi savu interešu jomu izvēlējās 13 gadu vecumā un kopš tā laika neatlaidīgi virzās uz savu mērķi.

Taču pārtikuši pusaudži saskaras ar grūtībām personības attīstībā, paštēla veidošanā un, protams, nepieciešama pieaugušo rūpīga uzmanība un palīdzība.

Kad pusaudžu vecumu pavada nopietna krīze, “disfunkcionāliem” pusaudžiem izeja no tās dažos gadījumos ir ātrāka un vieglāka, savukārt citos tā izrādās ārkārtīgi grūta gan pusaudzim, gan ģimenei.

Šīs atšķirības, kā parādīts mācīšanas pieredze, vecāku pieredze, kā arī daudzu psihologu un citu speciālistu darbos sniegtā zinātniskā analīze lielā mērā ir atkarīga no tā, kā bērns tika audzināts pirms pusaudža vecuma, cik pareizi ģimene - galvenokārt ģimene - uzvedās bērna pusaudža gados. attīstība, kā attīstījusies viņa sociālā pieredze, pieredze attiecībās ar vienaudžiem un pieaugušajiem ģimenē un skolas sabiedrībā.

Pusaudža vecums ir tā sauktais “pārejas periods”, sava veida īpašs ceļš no bērnības uz pilngadību. Un, neejot šo ceļu, neviens cilvēks nevar izveidoties, kļūt par neatkarīgu cilvēku. Kāds ir šis ceļš? Kāpēc tas nav viegls, bet bieži vien neparedzams periods bērna un līdz ar to arī visas viņa ģimenes dzīvē? Kādas problēmas un grūtības pastāv šādā veidā?

Visi – fiziologi, psihologi, neirologi un psihoterapeiti – ir vienisprātis, ka pārejas perioda no bērnības uz pieaugušu vecumu pamatā ir visa organisma fizioloģiska un galvenokārt hormonāla pārstrukturēšana. Šie paši ķermeņa pārstrukturēšanas procesi, ilgi un grūti procesi, bet absolūti nepieciešami, lai bērns kļūtu par pieaugušo, par pieaugušu personību, kļūst par pusaudžu krīzes cēloni un pamatu. Līdz ar to ļoti svarīgs secinājums: no pusaudžu krīzes nevar izvairīties vai izvairīties. Bet tas nepavisam nenozīmē, ka tas ir vienādi visiem bērniem un neviens nevar ietekmēt to, kā tas bērnam izpaužas.

Visas pusaudžu bērnu darbības pauž vēlmi izkļūt no normu un pienākumu gūsta, ar kādu viņus ieskauj pieaugušo pasaule, un sasniegt kaut kādu neatkarību. Vismaz uz konflikta ar sabiedrību rēķina. Šī vēlme attiecas ne tikai uz nelabvēlīgā situācijā esošiem pusaudžiem. Tā pastāv arī pārtikušu pusaudžu vidū, kuri arī visaugstākajā mērā tiecas pēc neatkarības un pašrealizācijas.

Protams, vecāki ir starpnieki starp pusaudžiem un sabiedrību. Precīzāk, pirmkārt, vecāki. Vārdu sakot, pusaudžu mērķis ir neatkarība no pieaugušo pasaules un šīs pasaules radītajiem likumiem un uzvedības likumiem. Analizējot vecāku sūdzības, mēs varam redzēt vecuma maiņa to darbību būtība un būtība, par kurām vecāki sūdzas. Šīs izmaiņas raksturo vecuma atšķirības starp pusaudžiem. Sākumā mēs runājam par, kā redzams no “pārkāpumu” rakstura, pusaudža sākuma, par 10-15 gadus veciem bērniem, kuriem sabiedrība galvenokārt parādās vecāku, vecvecāku vai vecāko brāļu un māsu personā. Līdz ar to cīņa ap "mazajām", galvenokārt ģimenes prasībām - nevēlēšanās tīrīt istabu, savus traukus, ievērot higiēnas noteikumus, nevēlēšanās paklausīt vecākiem utt.

Taču viņi ievelk savu “pārkāpumu” orbītā draudzenes un draugus, demonstrē patstāvību, vairs nepalaidot novārtā ne higiēnu, ne kārtību savā istabā un virtuvē, atbrīvojoties no vecāku lietām pēc saviem ieskatiem, ne tikai izmetot. tos jebkurā vietā, bet arī dāvinot saviem draugiem un draudzenēm. Nākamais solis cīņā par “emancipāciju” vairs nav sava izskata ignorēšana, bet, gluži pretēji, pieaugušā vecuma elementu ieviešana ikdienas dzīvē. Piemēram, lietojot kosmētiku, valkājot pieaugušajiem paredzētu apģērbu utt.

Un tad nāk trešais posms. Vecāku sūdzības, kas papildina iesniegto sarakstu, būtiski atšķiras no tām, kuras mēs apspriedām iepriekš. Tie jau pieder pie tiem pusaudžiem, kuri ir pārkāpuši pusaudža vecuma robežu un nav spējuši atrast spēku saskaņot savu “es” ar sabiedrības, kurā pastāv, prasībām. Viņiem neizdevās atrast savu vietu ne ģimenē, ne sabiedrībā. Un šāda situācija neizbēgami noved pie krīzes saasināšanās. Ceļā uz pāreju no konflikta ar ģimeni un izglītības sistēmu uz konfliktu ar sabiedrību kopumā. To ļoti skaidri un grafiski apliecina tas, kā ir mainījies vecāku sūdzību raksturs. Sūdzību par ģimenes iekšējiem konfliktiem vietā priekšplānā izvirzās sabiedrības normu pārkāpšana kopumā: piedzeršanās, narkotiku lietošana, seksuālā izlaidība.

Varētu teikt, ka tur, kur mēs runājām par vecumu līdz 16-18 gadiem, mēs saskārāmies ar antisociālu uzvedību. Nākotnē uzvedība var kļūt antisociāla. Šī situācija nav nejauša – pusaudžu krīze nevar stāvēt uz vietas. To vai nu pārvar, ja tas nekavējoties kļūst par vecāku, psihologu un skolotāju uzmanības objektu, vai arī daudzos gadījumos pastiprinās un padziļinās, ja kvalificēta palīdzība nenāk vispār.

Mēģināsim saprast, kas ir pamatā tām izpausmēm, kas pusaudžu krīzi padara par bīstamu vecuma periodu ikvienam – gan pašam bērnam, gan viņa vecākiem un visai sabiedrībai.

Vai vienā nodaļā ir iespējams kaut īsi pieskarties visām pusaudžu vecuma problēmām un apspriest to rašanās iemeslus? Protams, ka nē.

Tomēr šeit rodas daudzi jautājumi, pie kuriem mēģināsim pakavēties turpmāk. Ieteicams sākt ar pašapziņas attīstību un “es” tēla veidošanu. Par šo problēmu runā daudzi psihologi un pedagogi, kuri pēta pusaudžu vecumu un strādā ar pusaudžiem dažādos apstākļos. Piemēram, ģimenes vidē vai grupā, kurai pieder pusaudzis.

Pašapziņas attīstība un “es” tēla veidošana psiholoģijā tiek uzskatīta par vienu no svarīgākajiem pusaudžu vecuma sasniegumiem. Bet, tā kā šo procesu var saukt par revolucionāru transformāciju pusaudža apziņā, runājot par to, tiek skarti visi galvenie attīstības virzieni un galvenās izaugsmes grūtības. Tas nozīmē grūtības, ar kurām šajā periodā piedzīvo paši bērni, vecāki un skola.

Uzskats par sevi, sava “es” apziņa mainās ilgā attīstības periodā. Pirmkārt, bērns novērtē sevi no ārējo pazīmju viedokļa, izskata - auguma, fiziskās attīstības - atbilstības savas vides standartam, tad uzmanības subjekts kļūst par dzimuma pazīmēm un ne tikai ārējām, bet arī uzvedības pazīmēm. . Un pusaudžu izpratnē par sevi, “es” tēla veidošanā arvien vairāk tiek iesaistītas sabiedrības reakcijas un vērtējumi - ne tikai izskata, bet arī uzvedības, uzskatu un panākumu novērtējumi. Šajā periodā asas, nepārdomātas ģimenes - vecāku, vecāko brāļu un māsu - reakcijas var kļūt par pamatu pilnīgam bērna personības attīstības traucējumam. Kļūsti par tādu pašu impulsu asociālai vai pat antisociālai uzvedībai.

Rezultātā izrādās, ka pusaudži ir jaunieši vecumā no 13 līdz 17 gadiem (ASV tie ir pusaudži no 13 līdz 23 gadiem), un pusaudža vecums ir tā sauktais “pārejas periods”, kā īpašs ceļš no bērnības uz pilngadību. . Šajā vecumā pusaudža fizioloģija strauji mainās, parādās neveiklība kustībās, emocionāla nelīdzsvarotība, palielināta refleksivitāte. Tajā pašā laikā šis ir vissvarīgākais periods, jo šeit veidojas morāles pamati, veidojas sociālā attieksme un attieksme pret sevi, pret cilvēkiem un sabiedrību.

1. 3. Psiholoģiskās īpašības pusaudža gados.

Pārejot no pamatskolas uz vidusskolu un vidusskolu, mainās bērnu stāvoklis biznesa un personīgo attiecību sistēmā ar apkārtējiem cilvēkiem. Visi lielāka vieta Viņu dzīvi sāk aizņemt nopietnas lietas, un atpūtai un izklaidei tiek atvēlēts arvien mazāk laika. Prasības pēc izlūkošanas pieaug. Skolotāji un vecāki pāriet uz jaunu saziņas stilu ar pusaudžiem, vairāk pievēršoties viņu saprātam un loģikai, nevis jūtām.

Par intelektuālo attīstību pusaudža gados un jaunībā.

Pusaudža gados notiek aktīvs process kognitīvā attīstība. Zinātne joprojām pietiekami maz zina, kas notiek ar bērnu apziņu šajā vecuma periodā, kā mainās viņu uztvere, uzmanība un iztēle. Izziņas procesu, piemēram, atmiņas, valodas un domāšanas, uzlabojumi ir vieglāk novērojami, un par tiem var pateikt vairāk.

Pusaudži un jaunieši jau prot loģiski domāt, spēj teorētiski spriest un pašanalizēt. Viņi salīdzinoši brīvi domā par morāles, politiskām un citām tēmām, kas jaunāka studenta intelektam praktiski nav pieejamas.

Vidusskolēni var izdarīt vispārīgus secinājumus, pamatojoties uz noteiktām premisām, un, gluži pretēji, pāriet uz konkrētiem secinājumiem, pamatojoties uz vispārīgām premisām, tas ir, viņi spēj indukciju un dedukciju.

Pusaudža gados svarīgākais intelektuālais ieguvums ir spēja operēt ar hipotēzēm. Var runāt par teorētiskās jeb verbāli-loģiskās domāšanas attīstību pusaudžiem.

Notiek visu pārējo kognitīvo procesu intelektualizācija. Notiek manāms apziņas un pašapziņas pieaugums, zināšanu padziļināšanās par sevi, par cilvēkiem, par pasauli mums apkārt.

Pašapziņas attīstība izpaužas kā galveno aktivitāšu motivācijas izmaiņas: mācīšanās, komunikācija un darbs.

Tās darbības, kurām iepriekš bija vadošā loma, piemēram, spēle, pakāpeniski tiek atstumtas otrajā plānā. Sākas jauns garīgās attīstības posms.

Pusaudža gados aktīvi tiek uzlabota darbību paškontrole. Līdz pusaudža vecumam daudziem pusaudžiem vēl pietrūkst spējas iepriekš plānot aktivitātes, bet tajā pašā laikā ir vēlme pēc pašregulācijas.

Par garīgo procesu uzlabošanu.

6.–11. klasē skolēnu psihē notiek svarīgi procesi, kas saistīti ar atmiņas pārstrukturēšanu. Loģiskā atmiņa aktīvi attīstās, bet mehāniskās atmiņas attīstība palēninās, kas ir saistīts ar informācijas apjoma pieaugumu. Skolēniem var būt atmiņas traucējumi; Līdztekus tam ir interese par veidiem, kā uzlabot atmiņu.

Šajā vecumā aktīva attīstība saņem lasīšanu, monologu un rakstisku runu. Rakstiskā runa uzlabojas virzienā no prasmes rakstīt rakstiski uz patstāvīgu kompozīciju par noteiktu tēmu.

Bērnu spēju attīstība turpinās, pamatojoties uz vadošajām aktivitātēm: mācībām, komunikāciju un darbu.

Treniņos tās veidojas un attīstās komunikācijas prasmes studentiem, ieskaitot spēju sazināties ar svešiniekiem, lai sasniegtu savu atrašanās vietu un savstarpējo sapratni, lai sasniegtu savus mērķus. Darbā notiek aktīva to praktisko iemaņu attīstība, kas nākotnē var uzlabot profesionālās spējas.

Par domāšanas attīstību.

Pusaudža vecumam raksturīga pastiprināta intelektuālā aktivitāte, vēlme attīstīties, demonstrēt savas spējas un saņemt augstu atzinību no citiem.

Vēlme pēc pašizglītošanās ir raksturīga pusaudža un agrīnās pusaudža vecuma iezīme.

Par pusaudža personību.

Pāreju uz pusaudža vecumu raksturo pamatīgas izmaiņas apstākļos, kas ietekmē bērna personīgo attīstību. Tie attiecas uz ķermeņa fizioloģiju, attiecībām, kuras pusaudzis veido ar pieaugušajiem un vienaudžiem, kognitīvo procesu attīstības līmeni, intelektu un spējām.

Fiziskās un garīgās dzīves centrs pārvietojas no mājām uz ārpasauli.

Trīs līdz četrus gadus mācoties vidusskolā, veidojas cilvēka motivācijas sfēra, tiek noteiktas viņa personīgās un biznesa intereses, atklājas profesionālās tieksmes un spējas. Šīs galvenās motivācijas līnijas vecuma periods ar aktīvu vēlmi pēc personības pilnveidošanās ir saistītas ar sevis apzināšanos, pašizpausmi un pašapliecināšanos.

Ātri pieaugt pusaudzim spiež arī apstākļi, kas saistīti ar fiziskām izmaiņām viņa ķermenī.

Vienkāršākais veids, kā sasniegt mērķi “būt kā pieaugušam”, ir atdarināt ārējās formas novērotā uzvedība. Tajā pašā laikā pusaudža gados turpinās bērna pašapziņas veidošanās un attīstības process. Viņš pievērš lielu uzmanību saviem trūkumiem. Pusaudžu vēlamais paštēls parasti sastāv no tikumiem, ko viņi novērtē citos cilvēkos.

Par gribas īpašību veidošanos.

7. un 8. klasē pusaudži sāk sistemātiski nodarboties ar pašizglītību. Viņiem patīk piedzīvojumi, romantiskas filmas un literatūra, jo viņu varoņus raksturo vīrišķības, drosmes, rakstura un gribasspēka īpašības.

Vēlīnā pusaudža vecumā daudzi zēni ar sportu sāk iesaistīties savu spēcīgas gribas personības iezīmju pašattīstīšanā. Visu gribas īpašību attīstības vispārējo loģiku var izteikt šādi: no spējas vadīt sevi, koncentrēt spēkus un izturēt lielas slodzes līdz spējai vadīt savas darbības un sasniegt tajās augstus rezultātus.

Par attīstību biznesa īpašības personība.

Pusaudža vecumu raksturo procesi, kas saistīti ar nākotnes profesijas izvēli. Ir vēlme kaut ko darīt savām rokām, pastiprināta zinātkāre un pirmie sapņi par nākotnes profesiju.

Bērni izceļas ar paaugstinātu izziņas un radošo darbību. Parādās jauni mācību motīvi. Mācību papildina pašizglītība, iegūstot dziļāku personisko jēgu.

Šajā vecumā tiek radīti labi apstākļi organizatorisku spēju, efektivitātes un uzņēmības veidošanai.

Līdztekus mācībām un darbam spēle joprojām sniedz bagātīgas iespējas bērnu personības attīstībai.

Par pusaudžu garīgās attīstības sasniegumiem.

Pusaudžiem novecojot, viņu intereses krasi mainās. Piektajā un sestajā klasē bērni pievērš uzmanību pozīcijai, ko viņi ieņem klasē vienaudžu vidū. Sestās un septītās klases skolēni sāk izrādīt interesi par savu izskatu, par pretējā dzimuma bērniem un attiecībām ar viņiem. Septītās klases skolēni izrāda interesi par savām spējām un nākotnes profesiju. Astotās klases skolēni augstu vērtē neatkarību, individualitāti un personības iezīmes, kas izpaužas draudzības un draudzības attiecībās.

Pusaudža vecums ir īstas individualitātes veidošanās laiks, neatkarība mācībās un darbā, paaugstināta tieksme pēc zināšanām un pašvērtējums, holistiska, konsekventa “es” tēla veidošanai.

Laika posmā no 12 līdz 14 gadiem, raksturojot sevi un citus cilvēkus, pusaudži sāk lietot mazāk kategoriskus spriedumus, tostarp vārdus “dažreiz”, “gandrīz”, “man šķiet” utt., kas liecina par pāreju uz vērtējošā relatīvisma pozīcija, izprotot neskaidrību, cilvēka personisko izpausmju nepastāvību un daudzveidību.

Pusaudža gados parādās diferencēta attieksme pret dažādiem skolotājiem: vienus mīl, citus nē, pret citiem izturas vienaldzīgi. Tiek veidoti jauni personības un pieaugušo aktivitāšu novērtēšanas kritēriji.

Pusaudži novērtē zinošākus skolotājus, stingrus, bet taisnīgus, kuri pret bērniem izturas laipni, spēj interesanti un saprotami izskaidrot mācību vielu, dot godīgas atzīmes, kā arī nedala klasi favorītos un nepatīk. Pusaudži īpaši augstu vērtē skolotāja erudīciju, kā arī spēju pareizi veidot attiecības ar skolēniem.

Bērna uztvere par sevi mainās. 10–11 gadu vecumā aptuveni trešdaļa pusaudžu sev pārsvarā piešķir negatīvas īpašības. Šāda attieksme bieži saglabājas 12–13 gadus. Tomēr to pavada dažas pozitīvas izmaiņas sevis uztverē, augstāks sevis kā indivīda novērtējums.

Kad mēs kļūstam vecāki, sākotnēji globālie negatīvie pašvērtējumi kļūst diferencētāki, raksturojot uzvedību dažādas situācijas, un pēc tam privātas darbības.

Refleksijas, tas ir, spējas balstīt savas stiprās un vājās puses, attīstībā tiek ievērots: pirmkārt, bērni pirmām kārtām apzinās savu individuālo rīcību noteiktās dzīves situācijās, tad rakstura iezīmes un, visbeidzot, personības pamatīpašības.

Par teorētiskās inteliģences veidošanos.

Bērnu intelektuālo attīstību var paātrināt trīs virzienos: domāšanas konceptuālā struktūra, verbālā inteliģence, interjera plāns darbības.

Domāšanas attīstību vidusskolā var veicināt retorika, izpratne par spēju plānot, sacerēt un teikt publiskas runas, vadīt diskusiju un kompetenti atbildēt uz jautājumiem.

Vidusskolēniem un vidusskolēniem nevajadzētu mehāniski iegaumēt un atkārtot iesaldētas definīcijas zinātniskie jēdzieni, un, galvenais, saprast to nozīmi un loģiku. Tas neapšaubāmi paātrinās vidusskolēnu domāšanas konceptuālās struktūras veidošanās procesu.

Par praktiskās domāšanas uzlabošanu.

Praktiskās inteliģences struktūra ietver šādas garīgās īpašības: uzņēmība, ekonomija, piesardzība, spēja ātri un efektīvi atrisināt radušās problēmas.

Uzņēmējdarbība izpaužas apstāklī, ka sarežģītā dzīves situācijā cilvēks spēj rast vairākus risinājumus radušajai problēmai, un pats galvenais, viņš vienmēr ir gatavs rast risinājumu praktiski un var atrast izeju no jebkuras. situāciju.

Ekonomija sastāv no tā, ka cilvēks spēj atrast rīcības metodi, kas novedīs pie vēlamā rezultāta ar viszemākajām izmaksām un izdevumiem.

Piesardzība izpaužas spējā skatīties tālu uz priekšu, paredzēt noteiktu lēmumu un darbību sekas, precīzi noteikt to rezultātu un izvērtēt, cik tas var maksāt.

Spēja ātri atrisināt uzdotās problēmas ir dinamiska praktiskās inteliģences īpašība, kas izpaužas laika sprīdī, kas paiet no problēmas rašanās brīža līdz tās praktiskajam risinājumam.

Praktisko domāšanu var uzskatīt par attīstītu, ja tai ir visas norādītās īpašības. To var un vajag attīstīt skolēnos, sākot no pirmajām klasēm, ne tikai skolā, bet arī mājās. Galvenie virzieni uzskaitīto praktiskās inteliģences īpašību attīstībai:

Uzņēmējdarbība - caur skolēnu pašpārvaldi klasē un skolā;

Uzkrājumi - mudinot bērnus patstāvīgi aprēķināt materiālās izmaksas sev interesējošām lietām.

Par vispārējo un speciālo spēju attīstību.

Nākotne profesionāli panākumi Skolēnus lielā mērā nosaka viņu darba iemaņas un iemaņas, kuras tiek aktīvi attīstītas mācību gados.

Paralēli un papildus vispārējās izglītības programmai jāievieš izglītības profesionalizācija ar tās vienlaicīgu diferencēšanu atbilstoši spējām.

Par vidusskolēnu izglītību.

Līdz pamatskolas vecuma beigām notiek izmaiņas sociālajā attīstības situācijā un skolēna iekšējā stāvoklī, kā rezultātā viņa personības veidošanās procesi tiek paātrināti, un mācīšanās uz laiku paliek otrajā plānā. Kādām personiskajām īpašībām jāpiemīt zēniem un meitenēm un kas viņiem jāspēj pēc vidusskolas beigšanas?

Pirmā un galvenā īpašību grupa ir tās, kas saistītas ar pašaprūpi skolā un mājās. Jauniešiem, kuri pamet skolu, jāspēj patstāvīgi atrast darbu vai doties uz skolu, īrēt un iekārtot mājokli, nepieciešamības gadījumā patstāvīgi nodrošināt pārtiku, tai skaitā iegādāties un gatavot ēdienu, patstāvīgi nodrošināt sevi ar apģērbu un risināt citas personiskas vai biznesa problēmas, kas saistītas ar ar dzīves struktūru, ar kuru sociāli adaptēts pieaugušais var tikt galā samērā viegli.

Otrā īpašību grupa attiecas uz orientāciju sabiedrības sociālajā, politiskajā un kultūras dzīvē. Katram kulturālam cilvēkam pēc skolas beigšanas ir jāveido uzskati, pasaules uzskats un sociālo attieksmju sistēma, kas nosaka cilvēka attieksmi pret pasauli, cilvēkiem un sevi. Mūsdienu jauniešiem vajadzētu zināt likumus tiktāl, lai viņi ne tikai nepārkāptu likumus paši, bet arī palīdzētu to darīt citiem. Viņiem ir jāzina ekonomikas pamatprincipi, lai viņi varētu iesaistīties individuāli uzņēmējdarbības aktivitāte, uzsākt uzņēmējdarbību, gūt materiālu labumu.

Trešā personisko īpašību grupa attiecas uz indivīda morālo pamatu un viņa kultūru.

Skolas gados bērniem jāattīsta elementāras morālās īpašības, un vislielākā izglītības slodze šajā ziņā ir vidusskolas un vidusskolas vecumam. Sākumskolas klasēs lauvas tiesa tiek veltīta mācībām, un tas ir normāli. Tomēr vidējās klasēs un tālāk, laiks, kas atvēlēts izglītības un izglītojošas aktivitātes, jākļūst aptuveni vienādam.

Ja vidusskolās un vidusskolās prioritāte ir izglītībai, tas ir, bērnu paātrinātai personības attīstībai, tad turpmāk vairāk ātrā tempā notiek arī viņu apmācība, intelektuālā attīstība. Tas notiek tāpēc, ka iepriekš uzskaitītās veidotās personiskās īpašības kļūst par spēcīgu stimulu tālākai cilvēka pilnveidošanai dažāda veida aktivitātēs.

Par izglītību saskarsmē ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

Pusaudža gados un pusaudža gados pieaug tieksme pēc viena vecuma starppersonu komunikācijas. Komunikācija ar vienaudžiem šajā periodā ir vissvarīgākā pašizglītības skola. Taču bez pieaugušajiem pusaudži bieži vien nespēj atrast pareizās atbildes uz sev interesējošiem jautājumiem. Īpaši labvēlīgas iespējas starp vecumu saziņai starp bērniem un pieaugušajiem rada viņu kopīgais darbs.

Par pusaudžu pašizglītību.

Pusaudža gados vēlme pēc pašizglītošanās ir spēcīga. 12–14 gadu vecumā bērni sāk domāt par intelektuālās un personīgās komunikācijas, sevis pilnveidošanas iespējām un šim nolūkam pieliek apzināti, mērķtiecīgus pūliņus. Sevis uztvere iet pa noteiktu attīstības ceļu.

Pirmais posms ir fiziskā un brīvprātīgā pašizglītība. Tipisks mērķis šajā posmā ir pusaudža brīvprātīga un fiziska pašpilnveidošanās, un uzdevumi ir uzlabot indivīda gribas īpašības, piemēram, pašapziņu utt., izmantojot īpašiem līdzekļiem un vingrinājumi fiziskā attīstība.

Daudzi bērni sāk mācīties fiziskā kultūra un sports.

Otrais posms ir morālā pašpilnveidošanās. Pašizglītības mērķis šajā laikā ir garīgā un morālā attīstība, ko saprot kā cēlu personības iezīmju attīstīšanu: pieklājība, laipnība, augstsirdība, lojalitāte draudzībā, uzticība mīļotajam, vēlme palīdzēt utt.

Kāds ir labākais veids, kā palīdzēt pusaudzim viņa fiziskajā, brīvprātīgajā un morālajā pašpilnveidošanā? Pirmkārt, ir jāveicina un aktīvi jāatbalsta bērnu tiekšanās pēc sevis uztveres, sākot ar pirmajām tās pazīmēm. Pusaudža fiziskajai pašizglītībai vislabāk palīdzēs fiziskā izglītība un sports. Pieauguša cilvēka piemēram ir liela nozīme pusaudžu pašizglītībā.

Psiholoģiski un pedagoģiski sarežģīta situācija saistībā ar pašizglītību rodas, kad vecākie skolēni saskaras ar morālās pašpilnveidošanās problēmu. Rodas pretruna: no vienas puses, tieksme pēc romantisma, bruņnieciskuma un piedzīvojumiem, iedvesmojoties no atbilstošas ​​literatūras un filmām; no otras puses, sadursme ar pragmatismu, ko rada ekonomiskie dzīves apstākļi.

Ja romantiskais ideāls no indivīda pieprasa askētismu un pieticību savos apgalvojumos, tad pragmatiskais ideāls, gluži pretēji, diktē tieksmi pēc materiālās labklājības. Romantiskā orientācija paredz vientulību, bet pragmatiskā orientācija – aktīvu komunikāciju. Pirmajam raksturīga pakļaušanās liktenim, otrajam – cīņa.

Pedagogas primārais uzdevums ir parādīt bērniem, ka patiesībā pragmatiskās un romantiskās vērtības ir diezgan savienojamas viena ar otru. Paralēli romantiskas, varonīgas un piedzīvojumu dabas literatūras lasīšanai zēniem un meitenēm var ieteikt iepazīties ar “biznesa” literatūras darbiem, kas satur biogrāfiskas ziņas par izcilām personībām šajā jomā.

Tādējādi pusaudža vecums ir viens no grūtākajiem cilvēka attīstības periodiem. Neskatoties uz relatīvi īso ilgumu, tas praktiski lielā mērā nosaka visu vēlāka dzīve persona. Tieši pusaudža gados galvenokārt veidojas raksturs un citi personības pamati. Šie apstākļi: pāreja no pieaugušo aprūpētas bērnības uz neatkarību, pāreja no ierastās izglītības uz cita veida sabiedriskajām aktivitātēm, kā arī straujas hormonālās izmaiņas organismā - padara pusaudzi īpaši neaizsargātu un līdz ar to arī uzņēmīgu pret negatīvo. viņa vides ietekme. Vienlaikus jāņem vērā pusaudžu tipiskā vēlme atbrīvoties no tuvinieku, skolotāju un citu audzinātāju aprūpes un kontroles. Bieži vien šī vēlme noved pie vecākās paaudzes garīgo vērtību un dzīves līmeņa noliegšanas kopumā.

1. 4. Mūsdienu pusaudžu galvenās problēmas.

Pusaudži, kuru attīstība ir saistīta ar lielām grūtībām un briesmām, nav vairākums. Saskaņā ar dažiem datiem, kas publicēti dažādās valstīs, aptuveni 25% pieder šai nelabvēlīgajai grupai. Šis satraucošais skaitlis pats par sevi liecina, ka atlikušie 75% attīstās normāli, nav riska grupa un, šķiet, viņiem nav nepieciešama pastāvīga aprūpe. Taču nav tāda pusaudža, kuram nebūtu vajadzīgs sabiedrības atbalsts, galvenokārt savas ģimenes atbalsts. Jo katra attīstība saskaras ar problēmām. Un ļoti bieži ar negaidītām problēmām, kuras grūti atrisināt tiem, kam nav dzīves pieredzes. Tik grūti atrisināt, ka attīstība, kas līdz šim noritēja normāli, var pēkšņi nogriezties no ceļa un nonākt ja ne uz nepareizā ceļa, tad krustcelēs.

Šodien mēs esam nestabilā situācijā. Katastrofas sabiedrībā ietekmē pusaudžu krīzes gaitu. Mūsdienās tie sasniedz milzīgas cilvēku masas. Sociālās kataklizmas: sociālās sistēmas maiņa, ekonomisko struktūru maiņa, pārmaiņas politiskie uzskati un sociālais statuss; katastrofas, kas saistītas ar milzīgu iedzīvotāju migrāciju – gan vienas valsts ietvaros, gan no vienas valsts uz otru. Tajā pašā laikā notiek pāreja no vienas kultūras uz otru, valodas maiņa, kurā bērnam jāmācās, jāattīstās, jāsaņem informācija, jāsazinās ar vienaudžiem un pieaugušajiem, ar visu apkārtējo sabiedrību. Šie procesi, diezgan grūti jebkuram vecumam, ir īpaši grūti pusaudzim.

Pusaudžu problēmas:

Mainīt finansiālais stāvoklis, kā likums, pasliktināšanās virzienā. Tomēr šo izmaiņu virziens un raksturs ir ārkārtīgi atšķirīgs. Dažos gadījumos notiek strauja vai pakāpeniska nabadzība, kas atstāj smagu iespaidu uz emocionālo klimatu ģimenē. Tomēr iekšā dažādas ģimenes Dzīves līmeņa pazemināšanās sekas ir dažādas. Kad draudzīga, saliedēta ģimene piedzīvo finansiālas grūtības, pusaudži, kuri dabiski izjūt šīs situācijas pilno smagumu, neizslēdzas. ģimenes problēmas. Parasti negatīvi notikumi nenotiek. Turklāt šīs grūtības dažos gadījumos var spēlēt pat pozitīvu lomu - kļūt par pamatu pilnīgākai pusaudža iekļaušanai ģimenes dzīvē, tās problēmu risināšanā. Bieži vien pusaudži ātri izaug un sāk aizstāt vecākus, rūpējoties par ģimeni. Turklāt viņi sāk censties ātrāk iegūt neatkarību. Ģimenēs, kur komunikācija ir traucēta un materiālā labklājība ieņem vadošo lomu, dzīves līmeņa pazemināšanās izraisa nopietnus traucējumus ikvienam. ģimenes attiecības, un pusaudži nonāk ļoti sarežģītā situācijā.

Nākotnes profesijas izvēles problēma. Jo īpaši izglītības iestādes izvēle, kas noteiks visu viņu nākotni. Protams, katram topošajam skolēnam vissvarīgākais ir saprast, ko viņš vēlas, ko viņš vēlas apgūt, par ko viņš vēlas kļūt savā turpmākajā dzīvē. Šī problēma nekad nav bijusi vienkārša, bet mūsdienu skatuve Mūsu sabiedrības attīstība kļūst vēl sarežģītāka. Jo iepriekš izvēles pamatā, kā likums, bija institūtā iestājušās personas interese par kādu darbības veidu, piemēram, literatūru, filozofiju, medicīnu. Tagad šī problēma ir kļuvusi sarežģītāka, jo līdzās interesei pat absolventi savu profesijas izvēli vairumā gadījumu apsver tādā perspektīvā, ka šī profesija viņiem pavērsies nākotnē. Jo izdzīvošanas apstākļi mūsdienu sarežģītajā valsts attīstības periodā daudzos gadījumos kļūst par vadošo motīvu pašam zēnam vai meitenei un vēl jo vairāk vecākiem, kuri vēlas nodrošināt sava bērna labklājību nākotnē. Redzam, ka nereti uz ekonomikas institūtu dodas ļoti spējīgi jaunieši, kuri visus skolas gadus interesējušies, piemēram, par literatūru, un grāmatvedības kursos iestājas tie, kuri jau absolvējuši savu mīļāko ķīmijas nodaļu. Iespējams, ka šāda rīcība ir diezgan likumīga, taču tas ne vienmēr notiek. Dažos gadījumos viss var noritēt nesāpīgi, izvēle var izrādīties ne tikai praktiska, momentāni pamatota, bet arī visam adekvāta dzīves ceļš persona.

Pusaudži parasti apzinās sevi atsevišķa grupa, īpaša sabiedrības daļa. Spilgts piemērs tam ir “slengs”, ko pusaudži izmanto, lai sazinātos viens ar otru. Viņi uzskata, ka tā izmantošana ne vienmēr padara viņu savstarpējo komunikāciju saprotamu citiem, uz ko viņi tiecas. It kā teiktu, ka viņiem ir savs, atšķirīgs no pieaugušā, ietekmei nepakļauts īpašais “es”.

Savstarpējas sapratnes trūkums starp bērniem, vecākiem un skolu.

Bērni iekšā skolas vecums kontakts ar vecākiem ir vajadzīgs ne mazāk kā pirmsskolā, bet drīzāk vairāk.

Ne ģimene bez saskarsmes ar skolu, ne skola bez saskarsmes ar ģimeni nevar pilnvērtīgi vadīt bērna attīstību pirmspusaudža un pusaudža vecumā un nodrošināt viņa personības virzītu veidošanos.

Ģimenes un skolas kontaktam laikā, kad bērni iestājas pusaudža gados, jābūt pastāvīgam un mērķtiecīgam, pretējā gadījumā pusaudzis tiek atstāts pašplūsmā vai nevēlamu uzņēmumu rokās. Triāde “pusaudzis, ģimene un skola” ir salauzta.

Pašu pusaudžu pieredze un izteikumi liecina, ka vecāki savu bērnu dzīvē iesaistās sporādiski, tikai tad, kad uzskata, ka tas ir nepieciešams. Ikdienas kontakti, ja tādi ir, ir formāli.

Vecāku un skolēnu kontaktu samazināšanās bieži vien skaidrojama ar to, ka vecākiem nepietiek laika vai zināšanu šādai komunikācijai.

Mums jāatceras, ka “vecāki ir profesija”, un profesijā jums ir nepārtraukti jāpilnveidojas.

Otrā bērna problēma. Otrā bērna parādīšanās krasi, neatgriezeniski maina pirmā bērna stāvokli un viņa skatījumu uz pasauli. Pirmdzimtais, pieradis būt vienīgais, cenšas atgūt un atgūt ierasto stāvokli ģimenē, bet, protams, viņš to nevar. Un te ļoti bieži rodas konflikti, kurus vecāki apspiež ar skarbu toni, aizrādījumiem, reizēm arī sodiem. Tas, kā jūs saprotat, neveicina ne tikai ciešu, siltu attiecību nodibināšanu starp vecāko un jaunāko bērnu, bet arī vecākā bērna vai, pareizāk sakot, abu bērnu normālu nervu sistēmas un psihes stāvokli. Atmosfēra ģimenē kļūst saspringta. Šajā periodā vecākajam bērnam var attīstīties darbības un uzvedības formas, kas iepriekš vispār nebija notikušas. Un, lai gan pusaudža vecums vēl nav sācies, daudzas personiskās izpausmes jau rada pamatu turpmākajām pusaudžu grūtībām. Tāpēc šādā situācijā vecākiem vajadzētu izrādīt pastiprinātu uzmanību savam vecākajam bērnam, palīdzēt viņam atkal justies vajadzīgam un mīlētam un novērst viņa personības nevēlamo attīstību.

Nākamā pusaudžu vecuma problēmu grupa ir problēmas, kas saistītas ar pusaudžu deviantu uzvedību.

Normāla pusaudža uzvedība ietver viņa mijiedarbību ar mikrosabiedrību, kas adekvāti atbilst viņa attīstības un socializācijas vajadzībām un iespējām. Ja bērna vide spēj operatīvi un adekvāti reaģēt uz noteiktām pusaudža īpašībām, tad viņa uzvedība vienmēr vai gandrīz vienmēr būs normāla. Līdz ar to deviantu uzvedību var raksturot kā pusaudža mijiedarbību ar mikrosabiedrību, kas izjauc viņa attīstību un socializāciju, jo vide pienācīgi neņem vērā viņa individualitātes īpatnības un izpaužas uzvedības pretestībā iedibinātajām morālajām un tiesiskajām sociālajām normām. .

Galvenie deviantās uzvedības veidi ir noziedzība un krimināli sodāmi amorālas uzvedības gadījumi, kas rada arī zināmu sociālu bīstamību. Saikne starp noziedzību un amorālu uzvedību ir tāda, ka pirms nozieguma izdarīšanas parasti notiek kāda veida uzvedība alkohola, narkotiku, izlaiduma seksuālās attiecībās utt. veidā.

Pusaudžu skolēnu medicīniskās un psiholoģiskās problēmas. Pusaudža vecums ir īpašs periods bērna dzīvē, kad salīdzinoši īsā laika periodā notiek dažādas morfoloģiskas un funkcionālas izmaiņas orgānos un sistēmās. Šiem procesiem ir raksturīgas augstas enerģijas izmaksas. Tās ir tik nopietnas, ka ķermenis nespēj vienmērīgi attīstīties. Kauli un muskuļi, arteriālie un venozie asinsvadi, sirds kambari - tie visi aug dažādos ātrumos. Tā rezultātā rodas daudzas skatuves problēmas, iespējamas kaites un fizisks vājums. Pusaudža psiholoģiskā pasaules uztvere mainās. Tas bieži notiek ļoti sāpīgi. Tas viss būtiski atšķir pusaudžus no bērniem un pieaugušajiem un rada zināmu ķermeņa neaizsargātību pret vairāku slimību attīstību.

Visi pusaudži attīstās atšķirīgi. Viņu vidū ir bērni ar fenomenālām fiziskajām spējām. Lai gan jautājums par to, par kādu cenu viņiem tiek doti ieraksti, prasa īpašu diskusiju. Galu galā, daudzi sporta sasniegumi Bērni liecina ne tik daudz par viņu veselības līmeni, bet gan par neatlaidību un entuziasmu. Šo viedokli apstiprina medicīniskie dati, kas liecina, ka tikai 1-2% var saukt par veseliem, pārējiem ir slimības un anomālijas 3-4 un vairāk orgānu un sistēmu līmenī. Un tā kā pubertātes laikā palielinās ķermeņa jutība pret nelabvēlīgu faktoru ietekmi vidi, tad fiziska un emocionāla pārslodze var padarīt bērnu vēl neaizsargātāku. Rezultātā tiks realizēta iedzimta nosliece uz noteiktām slimībām, kas ierobežo piemērotību dažādas profesijas, aptumšojot nākotnes mātes un tēva izredzes. Turklāt pusaudža gados šis trūkums var izpausties atsevišķās, vieglās epizodēs. Taču nedaudz vēlāk, trešajā un ceturtajā dzīves desmitgadē, tās auglīgākajā periodā, šīs slimības kļūs par pamanāmu un sāpīgu apstākli.

2. nodaļa. Mūsdienu pusaudžu problēmu eksperimentālā izpēte

Lai pētītu pusaudžu problēmas 1. ģimnāzijā, veicām eksperimentālu pētījumu četros posmos:

Darba plāns par tēmu pusaudžu problēmas un to risināšanas veidi:

1. Prognozējoša Mērķu un uzdevumu noteikšana, strādājot pie tēmas. 2007. gada septembris-oktobris Rezultātu apstrāde,

Pilotskolas laikā iegūta iepazīšanās ar pusaudžu likumpārkāpumiem pilsētā. pētījums (anketa)

Attiecīgās literatūras izpēte.

Pilotpētījuma veikšana.

2. Pilotprojekta laikā iegūto rezultātu diagnostiskā analīze 2007. gada novembris Pētījuma veikšana. klases stundas, veltīta

“Interešu sfēra” pusaudžu problēmām.

"Nepabeigtais darbs"

"Kādu vārdus rakstīs jaunieši?"

3. Diagnostikas posmā iegūto rezultātu praktiskā analīze. 2007. gada decembris–2008. gada marts. Runa pie vecākiem

Prognozēšanas posmā 8. klasē veicām anketu, lai noskaidrotu skolēnu viedokļus par atsevišķiem pusaudžu un jauniešu dzīves aspektiem mūsu pilsētā, kā arī mūsu ģimnāzijā. Pētījumā piedalījās 37 skolēni, 12 vīrieši un 28 sievietes.

Analizējot studentu atbildes, mēs ieguvām šādus rezultātus.

Ieaudzināts pilnīga ģimene– 76%, nepabeigti – 19%, citi – 5%.

16% dzīvo savā mājā, 84% dzīvo atsevišķā dzīvoklī.

Ģimenes ienākumi ir vidēji – 92%.

Attiecības ar vecākiem: 86% - normālas, 11% - konflikts, 3% - nav attiecību.

Attiecības ar vienaudžiem: normālas – 97%, konflikts – 3%.

Ir negatīva attieksme pret slikti ieradumi 70% studentu, 30% ir vienaldzīgi. 64% ir lietojuši alkoholiskos dzērienus, 6% vēlas tos izmēģināt, 30% nav mēģinājuši un nekad nemēģinās.

Patērējuši (64%) alu – 30%, mazalkoholiskos kokteiļus – 35%, vīnu – 35%, degvīnu – 5%.

Pārsvarā bērni atbildēja, ka alkoholu lietojuši draugu kompānijā un svētku reizē.

51% ņēma naudu no vecākiem, 22% ārstēja draugus.

84% nebija seksuālu kontaktu, 16% bija.

Nav informēts par veneriskām slimībām tikai 3%.

Atbildot, kāpēc jaunieši lieto narkotikas, bērni atbildēja:

14% - prestiži

62% - izklaidēties, aiz garlaicības.

68% – lai atbrīvotos no nepatīkamiem pārdzīvojumiem

27% - lai mazinātu spriedzi, sazinoties ar citiem cilvēkiem.

14% - lai neizceltos uz citu fona, lai būtu kā visi.

100% nelietoja narkotikas.

Visbiežāk izmanto narkotiskās vielas notiek uz ielas, pagalmā, dzīvoklī, kur pulcējas grupa, diskotēkā, koncertā, klubā.

Lielākā daļa pusaudžu piekrīt apgalvojumiem: "Pat viens narkotiku paraugs var izraisīt atkarību", "Nav drošu narkotiku."

Ja pusaudzis uzzinātu, ka draugs lieto narkotikas, 85% nekavējoties pārtrauktu attiecības ar viņu, 22% turpinātu draudzību, nepievēršot uzmanību, 3% lūgtu pamēģināt.

Narkotiku lietošanas sekas – nāve 87%, AIDS – 86%, par to nedomāja 2%.

Tādējādi vairumam pusaudžu atbildēs uz šo anketu dominē pozitīvie aspekti. Līdz ar to lielākā daļa audzina pilnā ģimenē, uztur normālas attiecības ar vecākiem un vienaudžiem, ir negatīva attieksme pret kaitīgiem ieradumiem, nav bijuši seksuāli kontakti un nelieto narkotikas.

Bet ir pusaudži, kuriem ir zemi ģimenes ienākumi, ir grūtības attiecībās ar vecākiem un vienaudžiem, kuri lieto alkoholu un bijuši seksuāli kontakti.

Saistībā ar šiem rezultātiem detalizētāk pētījām pusaudžu problēmas, izmantojot astotās ģimnāzijas klases piemēru ar humanitāru aizspriedumu. Diagnostikas posmā mēs veicām šādas metodes:

Nepabeigtais darbs “Dzīves vērtības”

Pabeigt darbu nozīmē izteikt ļoti noteiktu spriedumu un norādīt savu attieksmi pret tēmu.

Labākais variants ir, ja frāze tiek uzdrukāta uz katra dalībnieka kartītes, un viņš pievieno šo frāzi kartītei:

"Pats svarīgākais dzīvē"

"Jūs nevarat dzīvot bez. »

"Skolēnu interešu jomas"

Šis paņēmiens tiek veikts ar mērķi detalizētāk izpētīt studentu interešu jomas, viņu interešu izpausmi aktīvās aktivitātēs, komunikācijā un izklaidē.

Skolēniem tika lūgts novērtēt viņu interešu jomas, izmantojot piecu ballu sistēmu. 1 punkts tika piešķirts, ja joma studentam nav nozīmīga, 2 - ja tā ir nozīmīga, 3 - ja studentam ir liela nozīme.

"Kādu vārdus rakstīs jaunieši?"

Skolēniem tiek lūgts atbildēt uz jautājumu: “Kā jūs domājat izcili cilvēki visu laiku un tautu un novērtēt to pozitīvi?” Aizpildiet tabulu ar trim kolonnām. Pirmajā ievadiet 10 vārdus, otrajā - trīs no 10, bet trešajā - vienu no trim.

Pēc iegūto datu analīzes mēs ieguvām šādus rezultātus:

Pētījumā piedalījās 17 meitenes un 6 zēni.

Diagnostikas rezultāti “Pusaudžu interešu sfēra”:

Zēnus interesē: pirmajā vietā - komunikācija ar draugiem, sports, fiziskā izglītība un komunikācija ar pretējo dzimumu, otrajā vietā - komunikācija ar ģimeni un mācības. Zēnus nemaz neinteresē gleznošana, zīmēšana, modelēšana, aktivitātes bez īpaša mērķa vai kādu izstrādājumu darināšana ar savām rokām.

Meitenēm nepieciešama komunikācija ģimenē, komunikācija ar draugiem, personības pašizglītība, mācības, apģērbs. Mazāk interesanti ir izgatavot jebkādus produktus ar savām rokām vai neko nedarot.

Diagnostikas “Dzīves vērtības” rezultāti:

Dzīvē svarīgākais: ģimene – 14 cilvēki, mācības un izglītība – 6, veselība – 3 cilvēki.

Jūs nevarat dzīvot bez ģimenes, radiem un draugiem - 8, zināšanām un izglītības - 5, draugiem - 5, komunikācijas - 3, naudas - 2.

Lai būtu draugi, jābūt sabiedriskam - 7, jābūt interesantam un labs cilvēks– 5, prast draudzēties, nebūt egoistiskam, nostiprināties 2 cilvēku sabiedrībā: 100 rubļi, būt cienītam, zināt, par ko ar viņiem runāt, daudz lasīt, pieeja katram cilvēkam.

Kad man ir brīvs laiks, staigāju – 6, guļu – 6, klausos mūziku – 5, lasu – 2, pavadu to kopā ar ģimeni vai draugiem – 2, spēlēju datoru – 2.

Man šķiet, ka pieaugušajiem: ir grūti atbildēt - 7, gudri cilvēki– 3, tāpat kā bērni – 2, viņi nesaprot bērnus – 2, dažreiz viņi uzskata sevi par ļoti gudriem, viņi daudz slēpj no bērniem, viņi ir laipni pret mani, izdara spiedienu, dažreiz viņi nav godīgi, viņi arī ir cilvēki, viņi var palīdzēt, viņi mūs mīl, viņi baidās par mani – visi 1 cilvēks

Labākais vaļasprieks ir sports - 10 cilvēki, mūzika - 4, dejas - 3 cilvēki, TV, dators - 2, 4 mācības, grūti atbildēt, kolekcionēšana, plastikāta modeļu montāža - 1 cilvēks katrā.

Piecos gados. Mācīšos augstskolā - 15 cilvēki, precēšos - 2, man grūti atbildēt - 3, iešu armijā - 1, strādāšu - 2 cilvēki.

Esmu pateicīga - vecākiem - 18 cilvēki, skolotājiem - 3 cilvēki, man grūti atbildēt -1, liktenim - 1 cilvēks.

Visbiežāk man gribas grūti atbildēt - 5, gulēt - 5, būt ar draugiem - 2, ēst - 2, atpūsties jūrā - 2, iet uz slidotavu - 2, miers uz zemes -2 (un tie ir zēni), piedzimst no jauna, viesos, izceļas no citiem.

Tādējādi vairumā gadījumu bērni ir pateicīgi saviem vecākiem, tiecas pēc skolas iestāties augstskolā, kā svarīgāko savā dzīvē izceļ ģimeni un izglītību, maz lasa (1 persona). Šīs klases dominējošie hobiji ir sports un dejas mūzikas pavadībā.

Diagnostikas rezultāti “Kādu vārdus rakstīs jaunieši?”

Kopumā tika nosaukti 50 vārdi. Nelielā vārdu izkliede sarakstā norāda uz katra skolēna vērtību orientācijas vidējo autonomijas pakāpi no grupas.

Pirmie desmit nosaukumi fiksē visbiežāk sastopamās skolēnu orientācijas kosmosā. Aptaujas līderu vidū bija vēsturiskas personas, draugi, vecāki, rakstnieki un dzejnieces dalīja godpilno trešo vietu, kam sekoja dziedātājas un dziedātājas, kam sekoja politiķiem mūsdienu, mēs atzīmējam V. V. Putinu, pēc tam zinātniekus. Datu analīze liecina, ka studentiem raksturīgākās ir draudzības un pēc tam ģimenes saites. Humanitāro zinātņu klases interese par radošumu ir skaidri izteikta pašmāju rakstnieki un dzejnieki, viņi neaizmirst pagātnes figūras (26 ir saistītas ar mūsu valsts pagātni). Tas liecina par skolēnu patriotisko noskaņojumu un vienlaikus arī par viņu izpratni par pagātnes personību vēsturiskajiem nopelniem saviem laikabiedriem. Raksturīga iezīme skaidra nauda ir nekādu izteiktu reliģisko vajadzību un vērtību neesamība.

Trīs nosaukumi atspoguļo studentu kultūras preferenču virzienu. Ievērības cienīgs ir atbirums vai manāms samazinājums zinātnieku, vēsturisko personību (no 28 uz 6), dziedātāju (no 14 uz 2) sarakstā, kas liecina par nelielu kultūras ietekmi uz skolēnu vērtīborientācijām. Dominē ģimenes saites: vecāki, brālis/māsa, vectēvs/vecmāmiņa. Līdzās slaveniem personāžiem V. V. Putinam, A. S. Puškinam (4) un M. Ļermontovam ir tādi vārdi kā A. Zavorotņuks, M. Krugs un Trofims, kas liecina par studentu pastiprinātu interesi par populāro kultūru. kolektīvā norma.

Viens vārds: vecāki, Putins, 1 - vecmāmiņa, M. V. Lomonosovs, klases audzinātājs, M. Ļermontovs, M. I. Kutuzovs, Mihails Krugs. Ir skaidrs, ka atlikušās vēstures un kultūras figūras drīzāk ir simboliskas nekā reālas.

Vispārējā posmā mēs analizējām visus iegūtos datus un noskaidrojām, ar kādām problēmām saskaras astotās humanitārās klases skolēni. Pēc eksperimentāla pētījuma veikšanas identificējām astotās “A” klases 1. ģimnāzijas skolēnu problēmas:

✓ Pusaudžu vienaldzība pret sliktiem ieradumiem (30%)

✓ lietoju alkoholu (64%)

✓ Ja jūs uzzinātu, ka draugs lieto narkotikas, jūs nekavējoties pārtrauktu attiecības ar viņu un nepalīdzētu jums izkļūt no esošās situācijas (85%)

✓ Vidusskolas slodze un līdz ar to arī bērnu vēlme atpūsties un gulēt

✓ Nav izteiktu reliģisko vajadzību un vērtību

✓ Bērnu intereses zudums par dažāda veida radošā darbība(gleznošana, zīmēšana, modelēšana, jebkādu izstrādājumu izgatavošana ar savām rokām)

✓ Paaugstināta studentu interese par populāro kultūru

✓ Saziņa ar draugiem visās pusaudžu grupās ir daudz labāka nekā komunikācija ar vecākiem un skolotājiem. Notiek pieaugušo “devalvācija”. Pusaudži vēlas veidot savas attiecības, uzskatot sevi par pieaugušajiem, vēlas lielāku neatkarību. Tās ir ne tikai mūsdienu realitātes iezīmes, bet arī to pieaugušo stereotipu noraidīšana, tās dzīves pieredzes, kas veidojušās citos laikos un mūsdienās, nevis palīdz, bet gan sarežģī pusaudžu dzīvē radušos problēmu risināšanu.

Nav nejaušība, ka pusaudžu vecumu sauc par krīzes vecumu. Galvenā iezīme Psihologi pusaudzi sauc par "viltus pilngadības sajūtu". No vienas puses, mēs apzināmies, ka augam un pieprasām paplašināt savas tiesības, no otras puses, bērnība mums paliek pievilcīga galvenokārt ar savu minimālo atbildību. Vecāki nereti nepamana intensīvo pieaugšanas procesu un turpina uzmācīgi rūpēties par savu pieaugušo bērnu, kas izraisa strīdus.

Attiecībām ar vienaudžiem ir milzīga loma mūsu dzīvē. Sagaidām sapratni un līdzjūtību no drauga, tāpat kā no psihoterapeita un biktstēvas. Bet, ja draugs mums nozīmīgu situāciju vērtē citādi vai vispār izrāda vienaldzību, mēs ciešam no vientulības.

Bet tas nenozīmē, ka šajā periodā mums, pusaudžiem, nav nepieciešams sazināties ar pieaugušajiem! Tikai mēs gribam redzēt tēvu un māti nevis kā mentorus, bet kā līdzvērtīgus partnerus, nevis kā tiesnešus, bet kā cīņu biedrus.

Kad draugs nāk pie tevis, lai sūdzētos par grūtībām, tu viņai neuzbrūk: "Visa vainīga!" tu saproti, ka viņa nemeklē padomu, bet gan līdzjūtību. Tad kāpēc nelaimīgs, dzīvē apmulsis pusaudzis dažkārt nesaņem neko citu kā vien pārmetumus no vecākiem?

Neviens nekad nav spējis pārnest savu dzīves pieredzi kāda cita galvā. Mums tāpat kā gaisam ir nepieciešama emocionāli siltas un nenosodošas komunikācijas pieredze, un vecāku uzdevums ir izstiept šo savstarpējās sapratnes pavedienu no tālās bērnības.

Padomi vecākiem.

Ģimenes atbalsts

Apskaujiet, skūpstiet savu bērnu un bieži slavējiet viņu. Nedomājiet, ka jūsu bērns jau zina, cik ļoti jūs viņu mīlat. Ļaujiet savai mīlestībai pret savu bērnu izpausties vārdos, balss tonī un izskatā, kas apņem jūsu mīlestību. Vismaz reizi nedēļā veltiet kādu vakaru kādai aktivitātei, kurā var piedalīties visi ģimenes locekļi. Padomājiet un vienojieties par to, ko jūs vēlētos darīt kopā. Ja jums ir divi bērni, dodiet katram no viņiem iespēju pavadīt laiku kopā ar jums atsevišķi. Runājiet ar saviem bērniem par veidiem, kā padarīt savu dzīvokli ērtāku un viesmīlīgāku viņiem un viņu draugiem, un veiciet pasākumus šajā virzienā.

Vecāki, kas modelē sociālos sakarus.

Katru dienu jautājiet savam bērnam: "Kā tev iet?" Sāciet ar vienkāršiem jautājumiem: "Kas notika skolā?" Padariet šādas sarunas par ieradumu. Tiešām klausieties bērnu. Ļaujiet bērniem kļūt acīmredzami, ka jūs novērtējat viņu viedokli, zināšanas un cienat viņu jūtas. Ļaujiet bērnam darīt to, kas viņam jādara pašam. Tajā pašā laikā viņam vajadzētu justies, ka jūs varat nākt palīgā. Daži bērni ir ļoti kustīgi: viņiem pastāvīgi jāskrien, viņiem ir grūti nosēdēt uz vietas. Neprasiet bērnam pilnībā nomierināties un apsēsties, pirms runājat ar viņu. Ja nolemjat runāt ar savu bērnu, pārliecinieties, vai ir tam piemērota vieta. Tā varētu būt viņa istaba. Galvenais, lai televizors būtu izslēgts.

Komunikācija ar vecākiem.

Esiet gatavs runāt ar savu bērnu, kad viņam tas ir nepieciešams. Regulāri jautājiet savam bērnam, ko viņš domā, kam viņš tic, par ko viņš ir pārliecināts. Pieņemiet, ka jūsu uzskati un jūsu bērna uzskati ne vienmēr ir vienādi. Nekad neapzīmējiet sava bērna uzskatus par muļķīgiem, bērnišķīgiem, muļķīgiem. Ja vēlaties iebilst, sakiet labāk: “Tagad tu tam tici, bet laika gaitā, kad kļūsi vecāks.” Laiku pa laikam pavadiet visu dienu kopā ar savu bērnu. Iet uz zooloģisko dārzu, parku, dabu. Šīs dienas laikā tu runāsi par visu pasaulē. Nedomājiet, ka jūsu bērnam ir vienaldzīgi notikumi, kas notiek pasaulē: bads, kari, terorisms. Daudziem bērniem ir grūti tikt galā ar informāciju, ko viņi skatās televīzijas ziņās. Jums ir jārunā ar viņu par redzēto un dzirdēto un jāpārliecina. Jo mazāk tabu tēmu jums būs jārunā ar savu bērnu, jo vairāk viņš dalīsies ar jums. Vienīgais, par ko nevajadzētu runāt ar savu bērnu, ir jūsu personīgās dzīves intīmās detaļas.

Vienoti noteikumi bērnu audzināšanā abiem vecākiem.

Vienojieties ar savu dzīvesbiedru par to, kādu uzvedību jūs sagaidāt no sava bērna. Audzinot bērnu, vecākiem vajadzētu pieturēties pie kopīgiem uzskatiem, nevis nonākt pretrunā viens otram. Ik pa laikam pārskatiet savas prasības bērnam. Vai viņi ir inteliģenti? Godīgi? Vai jūs pietiekami ievērojat bērna tiesības? Pieprasiet aklu paklausību tikai tad, ja ir apdraudēta bērna drošība. Ja jums ir kādas šaubas, izlasiet literatūru par audzināšanu. Runājiet ar savu bērnu par jūsu vecāku cerībām attiecībā uz viņa uzvedību un paskaidrojiet, kāpēc tās ir svarīgas bērnam un ģimenei. Sakiet to bērnam saprotamā valodā. Lai tas pats par sevi visu noskaidro. Bieži vien izrādās, ka jūsu prasības bērnam un bērna prasības viņa paša uzvedībai ir vairāk līdzīgas nekā atšķirīgas. Regulāri pārskatiet pusaudžu ģimenes noteikumus, lai nodrošinātu, ka tie atbilst viņu vecumam un brieduma līmenim. Citiem vārdiem sakot, bērna brīvības pakāpei jābūt atkarīgai no viņa atbildības pakāpes. Ja neesat pārliecināts, ko darīt, meklējiet padomu citiem vecākiem, skolas konsultantam vai pieredzējuši skolotāji, ar baznīcas kalpotājiem. Viņi var jums dot noderīgs padoms. Vienojieties ar dzīvesbiedru par sodu, kas tiks piemērots, ja bērns pārkāps jūsu noteiktos noteikumus. Esiet gatavi turēt savu vārdu. Mudiniet savus bērnus runāt ar jums par noteikumiem un to neievērošanas sekām. Ja pret bērniem izturas ar cieņu un nopietni, viņi var piedāvāt interesantas idejas. Uzskatiet disciplīnu kā veidu, kā mācīt savu bērnu, nevis kā soda veidu. Atcerieties, ka laba disciplīna rodas no savstarpējas cieņas un sapratnes, nevis no autoritārisma. Jūs nevarat izvirzīt bērnam disciplināras prasības, izrādot dusmas vai nežēlību. Ja jūtaties bezspēcīgs, aizkaitināts, dusmīgs, meklējiet palīdzību pie speciālistiem. Ja, neskatoties uz visu, bērns turpina pārkāpt jūsu noteiktos noteikumus, pārtrauciet viņu sodīt un noskaidrojiet, kādi ir šādas uzvedības iemesli. Var izrādīties, ka iemesli ir saistīti ar bērna emocionālām vai psiholoģiskām problēmām vai kādu slimību.

Vecāku kontrole.

Esiet informēts par to, kuri ģimenes locekļi kur un kad dodas un ko viņi dara. Tas palīdz pareizi veidot komunikāciju. Kad kaut kur dodaties, pastāstiet bērniem, kurp dodaties un kad ieradīsities. Atstājiet tālruņa numuru, kur jūs varat atrast. Šis ir labs piemērs atbildīgai uzvedībai, kurai jūsu bērns līdzināsies nākotnē. Kad jūsu bērni ir vieni mājās, piezvaniet viņiem un pajautājiet, kā viņiem klājas. Kad jūsu bērns gatavojas kaut kur doties, jautājiet, kur viņš dodas, ar ko viņš iet, ko viņš darīs ar savu draugu/meiteni un kad viņš atgriezīsies. Padariet atbildes uz visiem šiem jautājumiem par ieradumu savam bērnam. Kad jūsu bērns dodas uz kādu brīvdienu vai dzimšanas dienu, pārliecinieties, ka mājā ir pieaugušie. Aizvediet savu bērnu ciemos un iepazīstieties ar bērna draugu vecākiem, ja jūs viņus nepazīstat. Uzziniet, kas ir jūsu bērna draugu vecāki. Vienojieties ar viņiem, ka bērni netiks atstāti bez uzraudzības jūsu vai viņu mājās. Pārliecinieties, ka jūsu mājas ir patīkama vieta jūsu bērna draugiem.

Komunikācija ar citiem pieaugušajiem.

Dodiet savam bērnam iespēju dažreiz pavadīt laiku kopā ar citiem pieaugušajiem: radiniekiem, skolotājiem, kaimiņiem, konsultantiem. Viņiem var būt pozitīva ietekme uz bērnu. Dažreiz atvaļinājumā dodieties kopā ar citām ģimenēm. Tad jūsu bērns varēs sazināties ar pazīstamu precētu pāri un viņu bērniem. Daudzās skolās ir psihologi, un pusaudžu centri– konsultanti. Māciet bērnam, ja nepieciešams, meklēt palīdzību no speciālistiem. Kad jums ir viesi, ļaujiet viņiem atvest savus bērnus. Dodiet saviem bērniem iespēju būt klāt, kad jums ir viesi. Spēlējiet loto un volejbolu kopā. Ļaujiet bērniem piedalīties jūsu sarunās ar citiem pieaugušajiem, kas ir ciemos. Mudiniet savu bērnu zvanīt pieaugušajiem, kuriem viņš uzticas, kad viņam vajadzīgs padoms. Ja jūsu bērnam ir kāds hobijs, piemēram, mūzika, riteņbraukšana, basketbols, kaut ko kolekcionēt, dodiet viņam iespēju kopā ar kādu, kuru pazīstat, kuram ir tāds pats hobijs. Ļaujiet bērniem piedalīties kopīgā darbā ar pieaugušajiem.

Vecāku līdzdalība skolas dzīvē.

Runājiet ar katru savas skolas skolotāju vismaz reizi gadā. Regulāri jautājiet savam bērnam par to, ko viņš mācās skolā. Piedāvājiet palīdzību mājasdarbu veikšanā. Piemēram, pārrunājiet esejas plānu, dodiet padomu, kopīgi atlasiet literatūru. Bet jums nav jāraksta eseja savam bērnam. Ja skolā ir vecāku sapulce, noteikti aizej. Iesaisties vecāku komiteja. Palīdzi skolai. Ja skolā kaut kas nepatīk, aprunājies ar skolotājiem un administrāciju. Ja nevarat piedāvāt neko konstruktīvu situācijas uzlabošanai, meklējiet padomu un idejas pie citiem vecākiem.

Pozitīvs skolas klimats

Jautājiet savam bērnam par problēmām skolas dzīvē: “Vai viņš cīnās? Vai viņš tiek iebiedēts? Jo vairāk tu interesējies par skolas dzīvi, jo vairāk zini, kas tur notiek. Iepazīstieties ar skolas statūtiem un uzraugiet, vai netiek pārkāptas skolēnu tiesības un noteikumi iekšējie noteikumi skolas

Mājas atpūtas organizēšana

Ierobežojiet bērna brīvo laiku ar draugiem ārpus mājas, kamēr viņš mācās. Pārrunājiet brīvā laika organizēšanu un pieņemiet šo lēmumu ģimenes lokā. Ja jūsu bērns strādā, ierobežojiet darbu līdz 15 stundām nedēļā. Pusaudzim vismaz četrus vakarus nedēļā vajadzētu pavadīt mājās kopā ar ģimeni. Esi neatlaidīgs. Ļaujiet bērnam uzaicināt draugus mājās. Tad viņš var būt mājās, bet ne viens, bet ar draugiem. Plānojiet savu laiku tā, lai varētu būt kopā ar bērnu mājās. Vakariņojiet kopā, palīdziet piepildīties mājasdarbs vai vienkārši runājiet. Pavadiet savu brīvo laiku kopā ar savu bērnu, darot lietas, kas ir patīkamas jums abiem. Spēlējiet, skatieties video, lasiet, brauciet ar velosipēdu. Padariet savu māju ērtu visiem ģimenes locekļiem. Bērniem vajadzētu patikt. Ja jūs bieži strīdaties vai nerunājat viens ar otru, sazinieties ar psihologu vai citu speciālistu, lai saņemtu padomu un palīdzību.

labi draugi

Ļaujiet bērna draugiem ierasties jūsu mājās. Iepazīstieties ar viņiem. Ļaujiet viņiem izbaudīt nākšanu pie jums. Jautājiet savam bērnam par draugiem. Kā draugi mācās? Kas viņus interesē? Kas ir viņu vecāki? Mēģiniet saprast, kāpēc jūsu bērns ar viņu draudzējas. Ja tev nepatīk bērna draugi, tad vismaz nekritizē viņus. Parasti draugu kritika noved pie tā, ka bērns pārstāj par viņiem stāstīt saviem vecākiem.

Mūzikas nodarbības

Mudiniet savu bērnu spēlēt mūziku. Atrodi iespēju sūtīt savu dēlu vai meitu uz mūzikas skolu vai pulciņu. Ļaujiet viņam izvēlēties instrumentu, kuru viņš vēlas spēlēt. Dodieties uz koncertiem, kuros uzstājas jūsu bērns. Lai ikdienas mūzikas klausīšanās kļūst par normu jūsu ģimenes dzīvē. Ik pa laikam vajadzētu atskaņot mūziku, kas bērnam patīk. Ja jūs pats kādreiz esat spēlējis mūzikas instruments, rādiet labu piemēru un ik pa laikam apspēlējiet sevi.

Papildu nodarbības

Runājiet ar savu bērnu par to, kas viņu interesē. Palīdziet viņam atrast klubu vai organizāciju, kas atbilst viņa interesēm. Kļūstiet par vecāku aktīvistu sava bērna skolā. Piedāvājiet visu iespējamo palīdzību esošajai skolas padomei, organizējot ekskursijas, sanāksmes, koncertus un skolas vakarus.

Reālistiska pašcieņa

Regulāri parādiet bērnam savas jūtas un, galvenais, mīlestību. Priecājieties par sava bērna unikalitāti. Meklējiet viņā kaut ko īpašu, piemēram, humora izjūtu, datorprasmes vai labu balsi. Ja jūsu bērns pieļauj kļūdu vai kļūdu, nejauciet viņa rīcību ar viņa personību. Nekad nesaki bērnam, ka viņš ir slikts (personības novērtējums nav pieļaujams!) Pastāstiet viņam, ka viņš rīkojās nepareizi (nepieciešams darbības novērtējums). Izturieties pret savu bērnu ar cieņu, nekad netraucējiet, runājiet, nepaceļot balsi. Kad bērns kaut ko lūdz un jūs atsakāties, paskaidrojiet atteikumu.

Optimisms

Tiekšanās pēc panākumiem

Esiet par piemēru savam bērnam kādam, kurš pastāvīgi mācās. Mācieties kopā ar saviem bērniem. Apmeklējiet interesantas vietas. Izlasiet sava bērna grāmatas un pēc tam apspriediet tās. Meklējiet jaunas grāmatas, ko lasīt kopā. Kopīgi pārdomājiet jautājumus, kas jūs interesē. Iet uz bibliotēku. Iedvesmojiet savu bērnu gūt panākumus skolā. Taču negaidi un neprasi no viņa neticamus panākumus. Pieņemiet domu, ka cilvēki mācās no kļūdām. Ja jūsu bērns atsakās vai nevēlas doties uz skolu, mēģiniet noskaidrot, kas ir nepareizi. Varbūt izglītības prasības ir pārāk augstas vai, tieši otrādi, zemas? Vai bērns saņem nepieciešamo palīdzību un atbalstu no skolas? Vai skolā jūties droši? Runājiet ar skolotājiem par sava bērna skolas problēmām. Dariet visu iespējamo, lai situāciju labotu. Kā pēdējo līdzekli pārsūtiet bērnu uz citu skolu.

Labs sniegums skolā

Jautāt no klases audzinātāja un skolotājiem, kā jūsu bērns mācās. Negaidiet ierakstus žurnālā. Nekad nesalīdziniet viņu ar citiem klases bērniem vai savu draugu un radinieku bērniem. Atkārtojiet savam bērnam, ka jūs sagaidāt, ka viņš saņems labas atzīmes, nevis to, ka viņš būs brīnumbērns. Daudzi bērni kādā brīdī darbojas sliktāk nekā parasti. Ja jūsu bērna atzīmes kļūst sliktākas, nekrītiet panikā. Piedāvājiet savu palīdzību un apbalvojiet viņu par viņa panākumiem.

Vēlme mācīties

Pārrunājiet to ar savu bērnu dzīves plāni, vērtības, sapņi. Jautājums, ko parasti uzdodam bērniem: “Par ko tu vēlies kļūt, kad izaugsi liels”, pakāpeniski jāpapildina ar šādu jautājumu: “Kā tu to sasniegsi?” Kādus pasākumus jūs gatavojaties spert, lai to panāktu?" Ļaujiet bērnam, vēl mācoties skolā, padomāt, kur viņš vēlētos turpināt izglītību. Dažādu izglītības iestāžu iepazīšana mazinās jūsu satraukumu par bērna nākotni un palīdzēs viņam izvēlēties vienu vai divas zināšanu jomas, kas viņu interesē.

Vēlme palīdzēt cilvēkiem

Bērnam ir svarīgi redzēt, ka viņa vecāki palīdz citiem. Ļaujiet viņam un jums dažreiz nopirkt pārtikas preces kādam vientuļam vecākam cilvēkam, kas dzīvo kaimiņos, regulāri zvaniet vecākiem, paņemiet rotaļlietas un grāmatas, ar kurām viņš uzauga. bērnu nams. Izveidojiet laipnības un rūpes vienam par otru un citiem savās mājās atmosfēru.

Spēja just līdzi cilvēkiem

Rādiet cieņpilnu ģimenes attiecību piemēru. Nesamieriniet pazemojumu, apvainojumu vai rupjību. Atcerieties, ka tas, kas pieaugušajam šķiet triviāls, bērnam var būt vitāli svarīgs. Mēģiniet redzēt lietas ar bērna acīm. Jūs varēsiet viņam sirsnīgi just līdzi, kad viņš vērsīsies pie jums ar savām problēmām. Arī viņš, savukārt, iemācīsies iestāties citu vietā un just līdzi. Skatieties filmas, kuru varoņi palīdz viens otram un jūt līdzi. Runājiet ar savu bērnu par to, kas liek cilvēkiem rūpēties par citiem. Kad redzat kādu sarežģītā situācijā, runājiet par to ar savu bērnu. Piemēram, ieraugot bezpajumtnieku, pārrunājiet, kā tas nākas, ka viņam nav kur dzīvot. Kad jūsu bērns rīkojas savtīgi vai ir kādu aizvainojis, runājiet ar viņu. Pārrunājiet, kā viņa uzvedība ietekmē citus.

Lēmumu pieņemšanas prasmes

Neizslēdziet savu bērnu no ģimenes diskusijām, kas skar viņu personīgi. Dodiet viņam iespēju runāt. Klausieties uzmanīgi. Pieņemot lēmumus, ņemiet vērā viņa jūtas un uzskatus. Māciet bērnam pieņemt lēmumus, atrast atbilstošu informāciju un analizēt problēmu no visām pusēm; izvirzīt dažādus tā risināšanas variantus, izsvērt katra risinājuma varianta plusus un mīnusus, rūpīgi aprēķināt iespējamās sekasšis vai cits lēmums; izvēlieties vienu no vairākiem iespējamiem un pieturieties pie tā līdz beigām pieņemts lēmums. Atcerieties, ka šķietamais izvēles trūkums (“Man nebija izvēles!”) patiesībā ir arī izvēle. Ikviens, kurš to saka, vienkārši atteicās atrisināt problēmu. Paskaidrojiet savam bērnam, ka atteikšanās pieņemt lēmumu dod otrai personai priekšrocības. Tad viņš atrisina problēmu savā veidā. Nebaidieties no sava bērna kļūdām. Nebariet viņu par viņa slikto izvēli. Nepasargājiet viņu no sliktas izvēles sekām.

Spēja iegūt draugus

Pastāstiet savam bērnam, kāpēc ir svarīgi, lai viņam būtu patiesi draugi. Sniedziet piemērus no savas dzīves. Uzaiciniet savus vecos draugus uz savu māju. Dariet lietas kopā ar draugiem un bērniem, lai viņi varētu labāk iepazīt viens otru. Dodieties atvaļinājumā kopā utt. Ja jūsu bērnam ir maz draugu vai nav nemaz, uzziniet, kā tas notika. Vai viņam ir vajadzīga palīdzība draugu atrašanā? Vai viņš prot uzsākt sarunu ar svešinieku. Kā uzturēt sarunu, parādot sarunu biedram, ka viņš viņu interesē? Daži bērni tā vai cita iemesla dēļ nevar atrast draugus vienaudžu vidū. Viens bērns ir attīstīts pēc saviem gadiem, otrs kaut kā atšķiras no lielākās daļas vienaudžu. Palīdziet bērnam atrast draugus starp vecākiem bērniem vai hobiju klubā vai sabiedriskā organizācijā. Parādiet savam bērnam draudzības piemēru starp dažādu kultūru, tautību un reliģiju cilvēkiem. Esiet iecietīgs un prasiet to pašu no sava bērna. Izdomājiet jautras aktivitātes, ko bērnam un viņa draugiem darīt kopā. Noskaties video, brauc ar mašīnu.

Plānošanas prasmes

Pārrunājiet plānus ar visu ģimeni. Kopā veidojiet prioritātes. Klausieties sava bērna viedokli. Dodiet bērnam iespēju plānot ģimenes pasākumus. Piemēram, meita var pagatavot vakariņas, un dēls var izplānot maršrutu ģimenes ceļojumam ārpus pilsētas.

Secinājums

Pusaudža attīstība notiek ilgu laiku. Un tas turpinās līdz pusaudža vecumam. Un tas nebeidzas uzreiz pēc tam, kad bērns kļūst par pusaudzi. Šo attīstības ceļu vienmēr pavada vecuma posmu maiņa un vienlaikus arī personīgo prioritāšu maiņa. Komunikācijas veidu maiņa ar cilvēkiem, kuri piedalās pusaudža izaugsmē un viņa personības veidošanā. Šo kontaktu laikā pusaudzim nākas saskarties ar milzīgu skaitu dažādu cilvēku, vienaudžu un pieaugušo.

Vārdu sakot, gan topošajam pusaudzim, gan tikko pusaudža vecumā iegājušajam, gan tam, kurš no viņa šodien vai rīt atvadīsies, ir jāpielāgojas visdažādākajiem apstākļiem, mainīgajiem eksistences apstākļiem.

Kad pusaudzis sāk domāt par sevi, analizēt savu “es”, kas atrodas veidošanās periodā. Viņam ir vajadzīga stabilitāte. Bet šo stabilitāti nevar dot ne skola, jo tur nemitīgi notiek būtiskas, nepieciešamas pārmaiņas, ne vienaudžu grupa. Viņa paša interesēs un domāšanā nav stabilitātes - galu galā viņš pastāvīgi izjūt visas izmaiņas, kas notiek gan viņa iekšienē, gan ārpusē.

Stabilitāti, kas noteikti ir nepieciešama, lai patiesi izprastu sevi, lai justos komfortabli, var nodrošināt tikai ģimene.

Kurš, izņemot vecākus, izņemot tuvos cilvēkus, brāļus, māsas, var pavadīt bērnu visu mūžu?

Galu galā viss mainās - bērnudārzs tiek aizstāta ar skolu, pamatskola kļūst par vidusskolu, vidusskola beidzas, un sākas kontakti ar tiem, ar kuriem pusaudzis sastopas, gatavojoties augstākajai izglītībai, armijā un citu attiecību struktūrā. Un tie visi ir jauni cilvēki. Un jauni uzdevumi, jaunas prasības.

Un ģimene ir tas nesatricināmais pamats, kas paliek no dzimšanas un "uz visu atlikušo mūžu". Bet tikai tad, ja ģimene pareizi saprot savus uzdevumus, pareizi saprot, ko tā var un kam vajadzētu dot pusaudzim, un pareizi organizē visu attiecību sistēmu ar viņu.

Sveiki visiem!) Mani sauc Katja. Man ir 14 gadi. Gribu pastāstīt par pusaudžu problēmām. Un par pusaudžu problēmu risināšanas veidiem, jo ​​ar pusaudzi ir ļoti grūti. Un arī viņam tas nav viegli. Es to zinu no sevis.

Runājot par pusaudžiem, mēs visbiežāk domājam, ka viņi paši ir vecāku un skolotāju problēma. Taču neviens nedomāja par to, kā šajā laikā jutās paši bērni. Galu galā pusaudža vecums ir periods, kas ir smalka robeža starp bērnu un pieaugušo. No vienas puses, ir strauja fiziskā attīstība un pubertāte, no otras puses – pārmaiņas psiholoģijā, plus pirmā mīlestība un sarežģītas attiecības ar vienaudžiem.

Pusaudža pasaule mainās viņa acu priekšā, un viņam ir ļoti grūti pielāgoties šīm pārmaiņām. Tāpēc nevajadzētu risināt strīdīgos jautājumus, kliedzot un nemitīgi norādot uz pieļautajām kļūdām, jo ​​viņš jau tā jūtas slikti sirdī. Labāk ir noskaidrot, kādas problēmas ir pusaudžiem, un mēģināt tās sadzirdēt.

Daudzas pusaudžu problēmas izpaužas komunikācijā un attiecībās. Un pieaugušie, necenšoties saprast savu bērnu, atrod attaisnojumus: "Viņš ir kļuvis nevaldāms, mēs viņam neesam autoritāte!" Tas ir nepareizi! Attiecības ar savu bērnu paliek nemainīgas, tikai pusaudzis nav bērns, un viņam vairs nav vajadzības vadīt: pusaudzis jūtas neērti zem spiediena.

Pusaudža vecuma problēmas: kāpēc tās rodas un risinājumi

• Pusaudžu un vecāku problēmas bieži rodas tāpēc, ka vecāki nedod bērnam tiesības uz privātumu un cenšas tās kontrolēt.

Pusaudzis domā, ka vēlaties viņam nodarīt pāri, un mēģina iebilst un rīkoties pretēji. Saprotiet, ka pusaudžiem nepatīk, ka viņus kontrolē vecāki, īpaši personīgajā dzīvē! Un galvenais veids, kā atrisināt problēmu ar savu pusaudzi, ir sākt viņam uzticēties.

• Bērnam ir jābūt tādai dzīvei, kurā pusaudžiem nav jāielaiž vecāki.

Tā varētu būt istaba, ko pusaudzis iekārtojis pats, vai kāds pirkums. Vecākiem, kuri ir devuši bērnam izvēles brīvību, bērni paši stāsta savas atsevišķās dzīves detaļas. Iepriekš ģimene bija visa pusaudža pasaule, bet tagad tā ir tikai daļa no tās.

Man bija problēmas ar vecākiem, bet man paveicās: es varēju ar viņiem izlīgt mieru, un drīz vecāki sāka man uzticēties. Lai to izdarītu, es sāku izturēties apzināti un ieklausīties viņu viedokļos. Ja vecāki sāk uz mani izdarīt spiedienu vai uz mani kliegt, es apzināti saku, ka tas man ir nepatīkami, un pamatoti izskaidroju savu nostāju šajā jautājumā.

Es aicinu visus vecākus: uzticieties savam bērnam, īpaši, ja viņš ir pusaudzis. Un tad jūs redzēsit, kā minēts iepriekš, ka pusaudzis pats pastāstīs par notikušo un var pat vērsties pie jums pēc palīdzības.

• Ne mazāk sāpīgas ir attiecības ar vienaudžiem un klasesbiedriem.

Visi aug, un tajā pašā laikā katrā klasē sāksies cīņa par vadību, tiks izdomāti visādi niķi. Pusaudzim ir nepatīkami, ja, piemēram, stundā viņš tiek izsmiets. Un pusaudzim ir divtik grūti tikt galā ar visām savām problēmām, ja vecāki viņu nesaprot.

Man bija un joprojām ir dažas problēmas ar konkrētiem klasesbiedriem. Tie ir 2-3 cilvēki, un es jau zinu, kā ar viņiem rīkoties: piemēram, ja kāds uz tevi kliedz, vienkārši ignorē viņu. Ja klasesbiedrs tev pieskaras (pagrūda, sit), griezies pie vecākiem un tici, viņi tev palīdzēs, un nevajag baidīties visu izstāstīt, jo šādas problēmas var ievilkties un aiziet ļoti tālu. Nebaidieties.

Komunikācijas problēmas nav vienīgās un ne visiem pusaudžiem grūtākās. Daudzas mūsdienu pusaudžu problēmas ir pašu bērnu prātos:

1. "Kāpēc es viņam nepatīku?";
2. "Kā atrast kopīgu valodu ar to vai to?”;
3. “Kas man jādara, lai vecāki mani saprastu?”;
4. "Kāpēc gandrīz visi cilvēki ir divkosīgi?";
5. "Kā es zinu, ko darīt?"

Domāju, ka gandrīz katrs pusaudzis sev uzdod šādus jautājumus un nezina, kā tos atrisināt. Ir daudz vieglāk, ja tev ir vecāku atbalsts, jo viņi vienmēr var tev palīdzēt un pastāstīt, ko darīt.

Patiesībā pusaudzim nav viegli tikt galā ar pusaudžu problēmām, jo ​​viņš tikai sāk redzēt un saprast, kāda patiesībā ir pasaule, un ticiet man, arī man ir ļoti grūti visu saprast, jo es esmu pusaudzis kā visi citi.