Vingrinājumi radošās domāšanas attīstīšanai. Kas ir radošā domāšana

Mūsdienās radošākie un gādīgākie cilvēki gūst panākumus sociālajā sfērā, ekonomikā, izglītībā un rūpniecībā. Loģiskā domāšana nepieciešams, bet ar to vien vairs nepietiek. Organizācijas meklē darbiniekus, kuri var atrast inovatīvus risinājumus. Par laimi, ikviens var attīstīt radošumu. Kā tieši? Lasiet par to mūsu ziņās"Elastīgs prāts" . Un tagad - daži padomi un vingrinājumi no tā.

"Atbrīvojiet" savas domas

Risinot problēmas, mēs paļaujamies uz pagātnes pieredzi, iepriekš notikušo vai to, ar ko kādreiz tikām galā. Neapzināti mēs sev uzdodam jautājumu: ko es dzīvē esmu iemācījies? Pēc tam mēs izvēlamies visdaudzsološāko pieeju un noraidām pārējo.

Šāda domāšana ir neelastīga, rada standartu un nepiemērotu oriģinālas idejas. Ar tās palīdzību atrastie risinājumi precīzi atkārto mūsu pagātnes pieredzi vai - vismaz - ir tai līdzīgi.

Ar radošu pieeju mēs nesteidzamies pie problēmas, bruņoti ar pagātnes pieredzi, bet uzdodam jautājumu: cik daudz viedokļu par to ir, cik ir veidi, kā to pārdomāt un atrisināt? Mērķis ir izdomāt pēc iespējas vairāk atbilžu, arī nestandarta.

Viena no radošās domāšanas formām – konceptuālā miksēšana – ļauj veidot asociācijas starp dažādas tēmas. Bērni šajā jomā ir īsti eksperti. Viņu domas ir kā ūdens: tikpat tīras, plūstošas un visaptverošas. Viss ir jaukts un apvienots, rodas daudzas sakarības. Tāpēc bērni rada spontāni.

Skolā mums māca definēt, atšķirt, nodalīt un klasificēt. Vēlākā dzīvē šīs kategorijas paliek atdalītas un nesaskaras. Šķiet, ka bērna “šķidrā” domāšana sasalst ledus paplātē, kur katra šūna ir kategorija. Tāpēc daudziem cilvēkiem ir tik grūti izmantot savu iztēli un radošumu.

Lai iegūtu jaunas iespējas, jums ir "jāatbrīvo" savas domas. Par laimi, mūsu smadzenes spēj mācīties un mainīties, līdz mēs nomirstam. Tas nozīmē, ka mēs varam palielināt savu radošums ja trenējamies.

Iesildīšanās smadzenēm: asociāciju radīšana

Pēc nejaušības principa izvēlieties četrus vārdus.Izdomājiet kritēriju, pēc kura tas kļūs lieks.Piemēram: suns, mākonis, ūdens un durvis.

1. kritērijs: suns, ūdens un durvis var atrasties mājā, bet mākonis nevar.

2. kritērijs: vārdiem “suns”, “ūdens” un “mākonis” ir burts “o”, bet vārdam “durvis” nav. Un tā tālāk…

Papildu tehnikas:

Nejauši atlasiet sešus vārdus un sadaliet tos divās grupās pa trim vārdiem. Katrai grupai ir jābūt savam atlases principam.

Izveidojiet divus sarakstus (A un B) ar četriem vārdiem katrā. Izdomājiet kritēriju, pēc kura vārds no saraksta A tiek saistīts ar vārdu no saraksta B.

Izveidojiet sarakstu ar pieciem nejauši izvēlētiem vārdiem. Izvēlieties vienu no pieciem vārdiem un atrodiet principus, pēc kuriem to var savienot ar pārējiem četriem.

- Izvēlieties jebkurus divus vārdus. Izmantojiet šos divus vārdus, lai izveidotu slepkavības ainu. Pievienojiet vēl trīs nejauši izvēlētus vārdus. Katram no tiem jākļūst par pierādījumu. Izmantojot šos pierādījumus, izdomājiet slepkavības apstākļus un aizdomās turamo.

Pēc nejaušības principa atlasiet četrus vārdus. Izmantojot šos precīzus vārdus (nevis atvasinājumus vai asociācijas), izdomājiet laikraksta virsrakstu. Uzrakstiet šī raksta kopsavilkumu.

Formulējiet problēmu

Kāda ir tava radošā uzdevuma būtība? Vai varat to aprakstīt ar vienu sešu vārdu frāzi? “Izdarīt to, ko neviens cits nav spējis”, “Klienti, kuri ar prieku lieto manu produktu”, “Nokārto visus eksāmenus šajā sesijā”, “Palieciet apmierināts bakalaurs, cik ilgi vien iespējams” utt.

Sarežģītas problēmas aprakstīšana vienā sešu vārdu frāzē rosina jūsu iztēli. Jo precīzāks formulējums, jo vieglāk ir atrast risinājumu. Iedomājieties, ka radošais uzdevums ir zīmējums uz kastes, bez kura ir grūti salikt puzli.

100 idejas

Viens no šķēršļiem radošumam: kad runa ir par tavu galvu laba ideja, tas var neļaut jums nākt klajā ar labāku. Tāpēc jums ir jārada idejas, nedomājot par to, vai tās ir labas vai sliktas, vai tās var īstenot, vai tās atrisinās problēmu.

Dodiet sev iespēju domāt bez cenzūras. Lai to izdarītu, uzstādiet mērķi un ideju skaitu. To darot, jūs novirzāt savu radošo enerģiju pareizais virziens. Inovatīvie uzņēmumi visbiežāk nosaka likmi 100 idejas stundā. Izmēģināsim arī.

Izdomā un pieraksti 100 ķieģeļu lietojumus. Jūs redzēsiet, ka pirmās 10–20 būs standarta, pazīstamas, labi zināmas: salokiet sienu, ejiet augstāk, izveidojiet grilu, atbalstiet grāmatu plauktus utt. Nākamās 30–50 idejas būs oriģinālākas. Tuvojoties simtam, smadzenes sāks pielikt papildu pūles un radīt radošākas un inovatīvākas alternatīvas.

Lai šis process būtu visefektīvākais, jums jāierobežo savs iekšējais kritiķis un jāsāk pierakstīt visas savas idejas, arī acīmredzamākās un sliktākās. Pirmajā trešdaļā, visticamāk, būs vecas, identiskas idejas, otrajā – interesantākas, bet pēdējā – ievērības cienīgi, negaidīti un izaicinoši izgudrojumi. Ja mēs nebūtu izvirzījuši sev mērķi tādus ražot liels skaits idejas, šie pēdējie trīsdesmit nebūtu redzējuši dienas gaismu

Atbrīvojies no rutīnas

Rutīna bieži kļūst par radošuma ienaidnieku. Veiciet izmaiņas savā ikdienas rutīnā. Izveidojiet sarakstu ar lietām, ko darāt aiz ieraduma, vienmēr vienādi. Parasti darbības no šāda saraksta tiek veiktas gandrīz nepārdomāti.

Mēģiniet nedaudz mainīt veidu, kā tos darāt nedēļas, dienas vai mēneša laikā. Piemēram, dodieties pa citu maršrutu uz darbu vai skolu, mainiet savu gulēšanas un darba laiku, sāciet lasīt citu laikrakstu, iepazīstieties ar jauniem cilvēkiem, dzeriet sulu tējas vietā, dodieties uz citu restorānu, dušas vietā ieejiet burbuļvannā, skatīties citu programmu televizorā utt. .d.

Tehnika: jautājumi

Lielākajai daļai ir mācīts neapšaubīt autoritāti, īpaši darbā, skolā vai ģimenē. Tāpēc mēs reti uzdodam pareizos jautājumus. Lai iegūtu jaunu skatījumu un attīstītu zinātkāri, jums ir pastāvīgi jāapšauba viss. Padariet to par daļu no savas ikdienas.

Kāpēc?Šis jautājums palīdz izprast pašreizējo situāciju un apšaubīt vispārpieņemto viedokli.

Ja?..Palīdz izpētīt jaunas iespējas, iedomāties, kas notiktu ar pasauli, ja kaut ko mainītu vai iedzīvinātu jaunu ideju.

Kāpēc ne?Šis jautājums palīdzēs izprast ierobežojumus un faktorus, kas ir ceļā uz pozitīvām pārmaiņām.

Ja jums ir nepieciešams nokļūt līdz problēmas saknei, izmantojiet piecu iemeslu metodi:

1. Kāpēc cilvēki dod priekšroku mūsu konkurentu kartupeļiem, nevis mūsējiem? Jo tā garšo labāk.

2. Kāpēc tas garšo labāk? Jo viņu garšvielas ir labākas nekā mūsējās.

3. Kāpēc viņu garšvielas ir labākas nekā mūsējās? Jo viņu šefpavārs ir labāks.

4. Kāpēc mūsu šefpavārs ir sliktāks? Jo šefpavāra maiņu uzskatījām par nesvarīgu, un nu jau divdesmit gadus pie mums strādā nekompetents darbinieks.

5. Kāpēc mēs vēl neesam nolīguši jaunu pavāru? Jo neviens neuzdrošinājās saimniekam to piedāvāt.

Prāta kartes

Mentālās kartes ir viens no vienkāršākajiem un efektīvākajiem instrumentiem radošā potenciāla atraisīšanai. Tos izstrādāja britu zinātnieks Tonijs Buzans, iedvesmojoties no Leonardo da Vinči piezīmju grāmatiņām.

Mūsdienās domu kartes ir neatņemama apmācības kursu un problēmu risināšanas metožu sastāvdaļa daudzos uzņēmumos un iestādēs. Varat tos izmantot personīgiem mērķiem, piemēram, plānojot atvaļinājumu.

Šis paņēmiens ļauj īsā laikā ģenerēt daudzas idejas un ierobežotā telpā pasniegt lielu informācijas daudzumu. Visi galvenie jēdzieni, kas saistīti ar konkrēto tēmu, tiks sakārtoti tā, lai veicinātu asociāciju meklēšanu.

Saikņu atrašana starp idejām padara mūs radošākus.

1. Paņemiet baltu papīra lapu, jo lielāka, jo labāk, un piecus līdz sešus marķierus vai krāsainus zīmuļus. Novietojiet lapu horizontāli sev priekšā. Lapas centrā uzzīmējiet pēc iespējas skaidrāk vai iedomājieties savas kartītes tēmu kāda simbola veidā. Neuztraucieties par zīmējuma kvalitāti. Izmantojiet dažādas krāsas.

2. Kad esat izveidojis centrālo attēlu, sāciet pierakstīt atklātākās idejas pa līnijām, kas nāk no centra. Pēc tam pievienojiet tiem atslēgvārdus un jēdzienus, piemēram, koka zarus. Droši veidojiet asociācijas un mēģiniet aizpildīt lapu pēc iespējas ātrāk. Veidojiet idejas formā atslēgvārdi Vienkārši.

3. Kad jūtat, ka esat savācis pietiekami daudz materiāla, izmantojot brīvās asociācijas, apskatiet rezultātu. Visas jūsu idejas ir pierakstītas uz papīra lapas. Pamanīsi sakarības, kas palīdzēs sakārtot un apkopot šīs idejas. Ja redzat atkārtotu vārdu, tas var būt kaut kas svarīgs. Savienojiet dažādas kartes daļas ar bultiņām, kodiem un krāsām. Noņemiet nevajadzīgos kartes apgabalus.

Neaizmirstiet izmantot attēlus, jo tie kalpo kā enkuri atslēgvārdu atcerei. Mēģiniet uzrakstīt vienu vārdu katrā rindā. Tas trenē uzmanību un disciplīnu. Prāta karte var būt bezgalīgs. Tas tiek pabeigts tikai tad, kad ir pietiekami daudz informācijas, lai atrisinātu radošo problēmu.

Lasīšana, klusums, rotaļas

Labi zināms, ka radošajā procesā vislielāko aktivitāti izrāda labā puslode. Visas šīs metodes palīdz apmācīt neironu tīklus šajā jomā. Tālāk ir norādīti vēl daži veidi.

1. Stāstu, stāstu un romānu lasīšana. Daiļliteratūra attīstās intelektuālās spējas jādomā savādāk, radošāk.

2. Klusums. Iesaistoties darbībās, kas nav saistītas ar runāšanu, mēs būtiski nomācām kreisās puslodes darbību. Tādējādi mēs samazinām dominējošo domāšanas modeļu aktivitāti neironu tīklos, it kā samazinot savas apziņas apjomu.

3. Jebkura darbība vai spēle, kas trenē iztēli. Puzles, galda spēles, krustvārdu mīklas, teātra, mūzikas vai dejas improvizācija un daudzas citas aktivitātes ne tikai trenē mūsu spēju radīt dažādas idejas, bet arī ļauj ieraudzīt radošā procesa izklaidējošo pusi.

Vietnē Lifehacker. Ja vēlaties uzzināt, kā pamodināt savus radošos impulsus un kas jums jādara, lai palīdzētu savam iekšējam radītājam augt un attīstīties, noteikti veltiet laiku šī raksta izlasīšanai. Jūs to nenožēlosiet!

"Es neesmu radošs cilvēks, man tas nav dots," daudzi no mums saka, ar apbrīnu skatoties uz ielu mākslinieku karikatūrām vai klausoties garmatainu hipiju, kas dzied Radiohead dziesmu pārejas posmā. Bet ir labas ziņas: jaunākais zinātniskie pētījumi Viņi saka, ka visi cilvēki ir vienādi un ka katrā no mums dzīvo radītājs. Tāpēc frāze “Es neesmu radošs cilvēks” ir tikai ērts attaisnojums slinkumam.

Mīts par radošumu uz ilgu laiku kultivēta un rūpīgi aizsargāta bohēmas vidū. Mākslinieki, mūziķi, aktieri, dizaineri un pat viduvējs Tekstu autoriem patīk izskatīties kā citai šķirnei, un, strādājot, viņus aizkustina vismaz Dieva roka. Atsauce radoša personība- tas ir Lady Gaga un Aguzarovas krustojums, kurš vakar grasījās lidot uz Mēnesi, šodien viņa ar jaunu dziesmu grauj topus, bet rīt viņa sniedz interviju par meditācijas priekšrocībām smieklīgā kokoshnikā. Un, lai sāktu radīt, mums vismaz trīs reizes jāiziet cauri deviņiem elles apļiem, jāiziet rehabilitācija no narkotikām un jādodas meditēt uz Tibetas kalniem.

Zinātniskie pētījumi noraida jebkādu dalījumu starp radošo un korporatīvo darba šķiru

Ko lai saka, ja mūsdienu korporatīvajā vidē ir mākslīgi sadalīts “radošajos” un “korporatīvajos” tipos, kuri savā starpā ir saistīti kā Grifidora un Slīteres studenti. Tomēr gandrīz visi radošuma pētījumi, kas veikti pēdējo 50 gadu laikā, noraida šo sadalījumu: radošajam muskuļiem nav nekā kopīga ar ģenētiku, intelektu vai personības iezīmēm.

Piemēram, veicot eksperimentu Diagnostikas un personības pētījumu institūtā (IPAR), zinātnieki uz konferenci aicināja vairākus desmitus dažādu radošo profesiju veiksmīgu pārstāvju. Vairāku dienu laikā viņi izgāja cauri daudziem jautājumiem, kas īsti nedeva skaidrību, kur meklēt radošās tieksmes. Vienīgie kopīgas iezīmes pētīts izskatījās šādi: līdzsvars personiskās īpašības, intelekts virs vidējā, atvērtība jaunai pieredzei un tieksme izvēlēties sarežģītas iespējas. Kā redzat, nekas īpašs.

Nav tādas lietas kā radošs personības tips

Tad spītīgi puiši baltos mēteļos sāka meklēt radošas tieksmes cilvēka personiskajās īpašībās: tika savākts milzīgs informācijas apjoms par izcilajiem 20. gadsimta radītājiem, pēc kura visi izturēja virtuālo testu “piecu faktoru personības modelis”. Zinātnieki paredzēja, ka radošiem cilvēkiem būs neobjektivitāte vienā no piecām personības īpašībām (atvērtība pieredzei, apzinīgums, ekstraversija, pieklājība un neirotisms), bet atkal pirksts debesīs - starp subjektiem bija gan neirastēniķi, gan ekstraverti, gan draudzīgi dzērāji. , un daudzi citi Who. Secinājums: nav radoša personības tipa.

Pametuši psiholoģiju, viņi sāka meklēt radošo muskuļu cilvēka smadzenēs. Pētnieki nedomāja par kremācijas pieprasījumu un uzreiz pēc ģēnija nāves sāka pētīt viņa galvaskausu. Un atkal vilšanās: slavenā fiziķa smadzenes ne ar ko neatšķīrās no profesionāla beisbolista vai bezpajumtnieka smadzenēm, kuru notriekusi automašīna. Noslēdzies trešais katapulta šaušanas raunds lidmašīnās, zinātnieki “uzliesmo” ar rezultātu 3:0.

Nav korelācijas starp gēnu kodu un radošumu

Kad psihologi, fiziologi un vienkārši visi, kas rūpējās, palika bez nekā, ģenētika, kas iepriekš bija neveiksmīgi mēģinājusi atrast vecuma gēnu un gēnu, sāka risināt problēmu. Lai izslēgtu gēnu atšķirības un audzināšanas ietekmi, zinātnieki pētīja tikai ģimenes ar dvīņu bērniem. Pētot Konektikutas dvīņu reģistru kopš 1897. gada, Mārvina Rezņikofa grupa sapulcināja 117 dvīņu komandu un sadalīja tos divās grupās (identiskajās un brālīgajās). Divu desmitu testu rezultāti parādīja, ka starp gēnu kodu un radošajām spējām nav korelācijas. 4:0, un gandrīz Argentīna pret Jamaiku.

Pēdējo 50 gadu laikā ir bijis vagons un mazi ratiņi ar šādiem eksperimentiem. Savā grāmatā “The Muse Won’t Come” Deivids Brūks sniedz vēl duci atsauču uz neveiksmīgiem mēģinājumiem atrast radošā muskuļa būtību un secina, ka, tāpat kā jebkuru citu prasmi, to var uzlabot ar treniņu palīdzību.

Apmācība radošās domāšanas uzlabošanai

Rīta lapas

Vecs kā laiks, bet efektīva metode. Tiklīdz pamostamies, paķeram piezīmju blociņu un pildspalvu un sākam rakstīt. Nav svarīgi, vai tas ir stāsts par Godzillu, kas staigā pa Tokiju, eseja par silta sega vai miegaina Mongolijas ģeopolitikas analīze. Galvenais ir tikai rakstīt un ne par ko nedomāt. Rīta rakstīšanas norma ir trīs piezīmju grāmatiņas lapas jeb 750 vārdi. Uz taustiņiem var izmantot 750 vārdu resursu un bungas, taču pieredzējuši skricelēji iesaka to darīt vecmodīgi – ar pildspalvu uz papīra.

Kā būtu, ja

Tā pat nav metode, bet vienkāršs jautājums, ko Staņislavskis piespieda uzdot jebkuru topošo aktieri. “Ko darīt, ja” var attiecināt uz jebkuru pazīstamu objektu, daļu vai darbību. Piemēram, kā būtu, ja stāsts grāmatā būtu izstāstīts ar attēliem? Tā radās komikss. Vai kā būtu, ja pasaules ziņu vietā pastāstītu to, kas satrauc parastie cilvēki? Tā parādījās dzeltenā prese.

Šī metode lieliski attīsta iztēli un faktiski ir jebkura radošā procesa dzinējspēks. Un ir ļoti jautri uzdot dīvainus jautājumus. Ko darīt, ja visi cilvēki dzer asinis? Kā būtu, ja par valsts prezidentu kļūtu smieklīgs cilvēks ar diktatora ieradumiem no banānu republikas?

Vārdu graušana

Pieaugušo smadzenēs ir stingra simbolu sistēma, kas pie pirmās izdevības labprāt novērtē un iezīmē visu apkārtējo. Šādas automatizācijas rezultātā, bet tas arī ir galvenais iemeslsšaura un stereotipiska domāšana. Izgudrojot jaunus vārdus, mēs piespiežam smadzenes izslēgt racionālo domāšanu un ieslēgt iztēli. Tehnika nāk no bērnības un ir ārkārtīgi vienkārša: mēs ņemam jebkurus divus vārdus, apvienojam tos vienā un tad mēģinām iedomāties, kā tas varētu izskatīties dzīvē. Vanna + tualete = vanna, Kim + Kanje = Kimye.

Torrensa metode

Metodes pamatā ir svētku logotipi - tāda paša veida skricelējumi, kas jāpārvērš zīmējumā. Uz papīra lapas rindā zīmējam identiskus simbolus (aplis, divi apļi, nagla, krusts, kvadrāts utt.). Tad ieslēdzam iztēli un sākam zīmēt.

Piemērs. Aplis varētu būt kapteiņa Amerikas vairogs, kaķa acs vai niķelis, un kvadrāts varētu būt spoku māja vai mākslas darbs. Tas attīsta ne tikai iztēli, bet arī neatlaidību ideju meklējumos, jo katrs jauns svētku logotips ir sacensība ar sevi.

Fokālo objektu metode

Metode ir atrast savienojumus starp galveno ideju un nejaušiem objektiem. Piemēram, mēs atveram grāmatu nejauši izvēlētā lapā, satveram 3-5 vārdus, kas vispirms iekrita mūsu acīs, un mēģinām tos saistīt ar tēmu, par kuru mēs domājam. Grāmatu var aizstāt ar televizoru, videospēli, avīzi vai ko citu. Lieliski darbojas, ja domāšanas process virzās pēc inerces.

Gordona analoģijas

Šī nav visvieglāk apgūstama, bet ļoti efektīva metode. Viljams Gordons uzskatīja, ka radošo ideju avots slēpjas analoģiju meklējumos, kuras viņš sadalīja četrās grupās.

Tieša analoģija: mēs meklējam līdzību objektam apkārtējā pasaulē. Mērogā no savas istabas līdz valstij.
Simboliski: Mēs meklējam analoģiju, kas īsumā apraksta objekta būtību.
Fantastiska analoģija: mēs nākam klajā ar analoģiju, izņemot objektīvās realitātes ierobežojumus no vienādojuma.
Personiskā analoģija: cenšamies ieņemt objekta vietu un paskatīties uz situāciju ar objekta acīm. Piemēram, kā dzīvo krēsls, uz kura mēs sēžam?

Netiešās stratēģijas

Šis ir ļoti dīvains un interesants veids, ko izgudroja Braiens Ēno un Pīters Šmits, lai pa slepeniem ceļiem izvestu nogurušās smadzenes no radošā bloka. Metodes būtība: mums ir 115 kartītes ar uzrakstītiem padomiem. Turklāt padoms ir diezgan dīvains: "Noņemiet neskaidrības un pārvērtiet tās detaļās", "Masējiet kaklu" vai "Izmantojiet vecu ideju." Viltība ir tāda, ka nav tiešu norādījumu rīcībai, un katrā ieteikumā divi cilvēki var redzēt divus dažādi risinājumi problēmas. Jūs varat pats izgatavot kartītes un ieliet tās, piemēram, vāzē vai izmantot tiešsaistes padomus. Piemēram,.

Pieturieties pie ikdienas rutīnas

Viņa pēdējais darbs Haruki Murakami “Par ko es runāju, kad runāju par skriešanu” atspēko mītu par radošu sliņķi, stāstot par to, kā stingra ikdienas rutīna (celšanās pulksten 5:00, gulētiešana pulksten 22:00) ir kļuvusi par galveno tā snieguma katalizatoru. . Prāts mēdz būt kaprīzs un meklēt attaisnojumus savam slinkumam, un režīma ievērošana to izņem no tā un iemāca ieslēgt pusi apgriezienu.

Nepalaidiet uzmanību citām radošām aktivitātēm

Studiju vai. Jebkura radoša darbība uztur smadzenes labā formā, un to pārmaiņus pārslēdz uzmanību un ļauj rast atbildes diezgan negaidītās vietās.

Kā liecina pētījumi, vairāk nekā trešdaļa laureātu Nobela prēmija literatūrā viņi nodarbojās ar citu mākslas veidu - glezniecību, teātri vai deju. Einšteins mūziku sauca par savu otro aizraušanos un, ja nebūtu kļuvis par fiziķi, visticamāk, būtu kļuvis par vijolnieku.

Nepadodies

Kad lietas nenotiek, esiet neatlaidīgi. Piemēram, rakstnieks Rodijs Doils stāsta, ka stupora laikā viņš sāk izliet uz papīra muļķības, kas ienāk prātā. Pēc kāda laika smadzenes pārstāj spiest un protestēt un vienkārši izslēdzas, atbrīvojot domu straumes. Un Hemingvejs, kad viņš apsēdās rakstīt romānu, varēja uzrakstīt desmitiem pirmā teikuma versiju, līdz atrada to, kuram ticēja. Tad viņš no tā attīstīja darbību.

Neapčakarējieties

Ja neatlaidība nepalīdz, mēs ejam no pretējās puses. Pastaigājieties, dariet kaut ko izklaidīgu, sazinieties ar citiem cilvēkiem. Ir teorija, saskaņā ar kuru viss jau sen ir izdomāts, bet radošais process slēpjas tikai šo ideju kombinācijā. Un, ja atbildes slēpjas mūsos, mums vienkārši jānoskaņojas uz pareizo vilni un tās jāsadzird. Varat sēdēt saulē lotosa pozā, koncentrēties uz trauku mazgāšanu, pastaigāties pa mežu, klausoties ambiento mūziku, vai doties lēkāt uz rokkoncertu. Galvenais ir darīt to, kas ļauj mums izslēgties iekšējais dialogs un koncentrēties uz brīdi.

Izturieties pret radošumu kā pret spēli

Radošums pirmām kārtām ir jautrība. Neuztveriet to pārāk nopietni. Tagad es paskaidrošu, kāpēc. 2001. gadā Merilendas koledžā tika veikts eksperiments, kurā studentiem vajadzēja vadīt peli pa labirintu, kas zīmēts kā bērnībā. Pirmās grupas skolēni gāja uz priekšu pie siera gabala ( pozitīva attieksme), pēdējais aizbēga no pūces (negatīvs). Abām grupām izdevās tajā pašā laikā Taču otrās grupas skolēni uzsāka izvairīšanās mehānismus, un otrajai grupai bija vidēji par 50% ilgāks laiks, lai atrisinātu problēmas, kas sekoja labirintam, nekā pirmās grupas skolēniem.

Vienkārši sāciet

Daudzi no mums bērnībā sapņoja kļūt par mūziķiem, māksliniekiem vai aktieriem, taču laika gaitā pragmatiska pieeja dzīvei šos sapņus virzīja tālāk uz starpstāvu. Betsy Edwards ir teorija, ka lielākā daļa mūsdienu cilvēki Ar vecumu smadzeņu kreisā puse kļūst dominējoša. Viņa ir atbildīga par analītisko domāšanu, simbolu sistēmu un darbības veidu, un ikreiz, kad mēģinām iemācīties spēlēt ģitāru vai zīmēt, dzirdam viņas balsi, kas iesaka likt pie malas šīs muļķības un darīt kaut ko noderīgu.

Sākumā būs grūti pārkāpt, bet, ja ir drosme un vēlme, tad ar laiku viņa balss kļūs klusāka, un kritiku stilā “tu zīmē kā ābele” nomainīs kas konstruktīvāks. Darba sākšana ir visgrūtākā lieta.

SECINĀJUMS

Kā redzat, Katrs cilvēks var domāt radoši, vienīgais jautājums ir treniņš. To var salīdzināt ar lokanības trūkumu: uzreiz mēģinot veikt splitus, ņurdēsim, vaidēsim un raudāsim, bet, ja muskuļi būs pareizi iesildīti un izstiepti, tad pēc pāris gadiem varēs sūtīt CV. par cirka vingrotāja amatu. Galvenais ir to atcerēties nekad nav par vēlu sākt kaut ko jaunu: mākslinieki, mūziķi, dzejnieki un rakstnieki jau dzīvo mūsos. Jūtieties brīvi pamodiniet viņus.

Kad mēs dzirdam vārdu “radošs”, cilvēka darbības jomas, piemēram, mārketings un reklāma, nekavējoties nāk prātā. Tas skaidrojams ar to, ka šo jomu speciālistu darbs ir tieši saistīts ar jaunu ideju ģenerēšanu. Tomēr, ja jūs domājat par to, kas ir radošums, tad visticamāk tas ir process, tāpēc tas ir ļoti

Svarīgi jebkurai darbības jomai.

Līdz šim

Ieslēgts šobrīd radošums ir kļuvis svarīga kvalitāte, par kuru kandidāts, kurš piedalījās cīņā augsti apmaksāta pozīcija. Daži saka, ka tas ir līdzīgs ģēnijam, un to nav iespējams attīstīt. Kāds, gluži pretēji, iesaka attīstīt šo īpašību un garantē panākumus jebkurai personai. Mūsdienās visur var sastapties ar simtiem uz attīstību vērstu apmācību, bet vai tās tiešām ir vajadzīgas? Tāpēc pirms pierakstīšanās citam kursam ir vērts saprast, kas īsti ir radošums.

Vārda nozīme

Ja jūs iztēlojaties radošumu mājsaimniecības līmenī, tad to var saukt par atjautību, tas ir, spēju sasniegt izvirzītos mērķus un atrast izeju no esošās sarežģītās situācijas, izmantojot objektus un apkārtni nestandarta veidā. No malas tas var šķist kaut kas ģeniāls, bet tajā pašā laikā vienkāršs. Rodas doma: "Kāpēc es par to iepriekš nedomāju?" Šāda netriviāla pieeja problēmu risināšanai ir radošums.

Tulkojumā no angļu valodas šis vārds drīzāk izklausās kā “radīt” vai “radīt”, taču tas attiecas ne tikai uz materiālām lietām. Kā redzat, šī ir ārkārtīgi noderīga lieta. Bet no kurienes tas nāk? Saskaņā ar Ābrahāmu

Maslova, amerikāņu psihologa, šī indivīda spēja iedzimta ir raksturīga absolūti ikvienam, taču izglītības gaitā un ārējā ietekme tas var tikt zaudēts. Lai novērtētu radošuma līmeni, tiek izmantoti dažādi testi, personības anketas, kā arī simulē visa veida situācijas.

Radošuma radīšanas problēma

Tagad jūs zināt, kas ir radošums. Apskatīsim tuvāk ideju radīšanas procesu. Var šķist, ka izcilas domas rodas no nekurienes un vienkārši parādās jūsu galvā, taču tas tā nebūt nav. Angļu psihologs Greiems Volless identificē 4 noteiktas problēmas radošā risinājuma fāzes.

Pirmais no tiem ir sagatavošanās. Šajā posmā uzdevums vai problēma tiek formulēta, un tiek veikti pirmie mēģinājumi to atrisināt. Tālāk seko inkubācijas fāze. Šeit cilvēks, kā likums, tiek novērsts no cita objekta vai darbības un neatgriežas pie uzdevuma līdz apgaismības brīdim (trešā fāze), līdz intuitīvai iekļūšanai problēmas būtībā. Un pēdējais posms ir pārbaude, tas ir, risinājuma ieviešana.

Patiesībā, lai radošā domāšana izpaustos, ir nepieciešams izslēgt apziņu un pilnībā uzticēties zemapziņai. Tāpēc otrais posms ir tik svarīgs. Visbiežāk mēs nonākam savā ceļā, cenšoties apzināti rast risinājumu jau zināmām situācijām, taču tas mums nepalīdzēs izdomāt kaut ko jaunu. Radošuma problēma var būt arī mūsu kompleksi vai bailes šķist stulbi. Tas viss traucē radoši domāt.

Radošās domāšanas kritēriji

Daudzi testi ir īpaši paredzēti kritēriju novērtēšanai radošums cilvēkā. Šobrīd slavenāko testu izveidoja psihologs Pols Torāns. Tas ļauj noteikt šī paša sākuma līmeni. Šeit ir daži no kritērijiem:

plūstamība;
oriģinalitāte;
elastība (ļauj noteikt viltus oriģinalitāti);
metaforiskums, tas ir, spēja saskatīt sarežģīto vienkāršajā un otrādi;
uzņēmība;
attīstība;
apmierinātība.

Radošuma metodes

Radošuma tehnikas ir metodes un paņēmieni, kas izstrādāti, lai atvieglotu jaunu oriģinālu ideju un problēmu risinājumu radīšanas procesu.

uzdevumus. Tie ir paredzēti, lai palīdzētu skaidri un skaidri formulēt problēmas, paātrinātu risinājumu meklēšanas procesu, palielinātu ideju skaitu un arī paplašinātu problēmas loku. Tomēr ir vērts atzīmēt, ka tas nav algoritms, pēc kura jūs noteikti iegūsit risinājumu. Metodes tikai palielina labu un pareizu ideju iespējamību, tās organizē pašu meklēšanas procesu, padarot to efektīvāku.

Kas ir radošums? Pirmkārt, tas ir instruments, lai iegūtu ko jaunu un oriģinālu. Stimulācijas tehnikas tiek izmantotas visās dzīves jomās, piemēram, inženieri un izgudrotāji veiksmīgi izmanto tādas metodes kā TRIZ (izgudrojuma problēmu risināšanas teorija). Tehnika tiek plaši izmantota reklāmā un mārketingā, un SCAMPER tehnika tiek izmantota, lai radītu pilnīgi jaunus produktus. Ir arī universāli. Tie ietver prāta vētru un Volta Disneja metodi. Tie ir atraduši pielietojumu gandrīz katrā nozarē. Dažkārt tiek izmantoti arī grafiskie attēli, piemēram, domu kartes konstruēšanas tehnika ir vērsta arī uz radošuma papildu attīstību.

Populāras metodes un paņēmieni

Šobrīd slavenākie ir šādi:

Radošuma attīstība

Uzzinājis, kas ir radošums, noteikti vēlēsities mēģināt atrast nestandarta risinājumu. Varbūt jūs esat viens no tiem cilvēkiem, kuri nav zaudējuši šo spēju, tad jums nebūs problēmu. Tomēr prakse rāda, ka bez apmācībām, kas vērstas uz attīstību, radošuma sasniegšana nav tik vienkārša. Kā attīstīt savu radošumu?

Pirmkārt, jāatbrīvojas no stereotipiem domāšanā un

iegūt spēju domāt ārpus rāmjiem. To var veicināt vingrošana, kurai jākļūst par jūsu ieradumu.

Vingrinājumi katrai dienai

Ņemiet, piemēram, braucienu uz mājām vai uz darbu. Parasti tas iet pa to pašu ceļu. Mēģiniet mainīt maršrutu līdz pieturai vai noiet to attāluma daļu, kuru veicat ar autobusu. Katru dienu mēģiniet mainīt ceļu un atrast jaunas iespējas.

Noder viss jaunais un neizmēģinātais: vietas, ēdienkartes, akcijas, apģērbi un pat domas. Radošumu, kura nozīme ir tieši saistīta ar radošumu, var attīstīt ar mākslu vai amatniecību. Arī tādi vingrinājumi kā lasīšana atpakaļ (no apakšas uz augšu vai no labās uz kreiso) ir ļoti noderīgi un arī uzlabo garastāvokli.

Mēģiniet izdomāt 10 eksotiskus vārdus, piemēram, Diosthenes, Hematina vai Eergestior. Uzzīmējiet neeksistējošu dzīvnieku, piešķiriet tam vārdu, noskaidrojiet, kur tas dzīvo un ko ēd. Paņemiet jebkuru vārdu un iedomājieties, ka tas ir saīsinājums, atšifrējiet to. Visi šie vingrinājumi ir vienkārši un jautri, taču tie palīdzēs attīstīt radošumu.

Papildus radošajai iztēlei svarīga loma ir arī cilvēka radošumam. Radošums ir spēja pieņemt un radīt principiāli jaunas idejas, kas novirzās no tradicionālajiem vai pieņemtajiem domāšanas modeļiem. Ir svarīgi atzīmēt, ka cilvēka radošums ir neviendabīgs īpašums, kam ir vairākas īpašības. Visizplatītākās ir īpašības, kuras identificēja slavenais amerikāņu psihologs Džojs Pols Gilfords pagājušā gadsimta 60. gados. Ir tikai četri no šiem raksturlielumiem:

Tālāk jūs uzzināsit, kā attīstīt šīs īpašības:

Gilforda četru radošuma īpašību attīstīšana

Produktivitāte

Jēdziens "ražīgums" nāk no Angļu vārds"ražīgums". Sākotnēji to izmantoja lauksaimniecībā un lopkopībā, lai identificētu auglīgākos un pēcnācējus ražojošos īpatņus. Rūpniecībai attīstoties, šo terminu sāka lietot ražošanā - krievu valodā jēdziens “ražīgums” kļuva līdzīgs šim vārdam. Šobrīd termins “produktivitāte” tiek lietots, lai novērtētu cilvēka radošo potenciālu, kas atspoguļo viņa spēju radīt radošus objektus.

Turklāt piedāvātā koncepcija tiek pielietota arī laukā. Šeit to var raksturot šādi:

Produktivitāte ir cilvēka spēja noteiktā laika periodā izveidot noteiktu daudzumu kaut ko vai veikt noteiktu darbību skaitu.

Parasti produktivitāti mēra skaitliskā izteiksmē, taču nereti ir gadījumi, kad tai var piešķirt emocionālu vērtību.

Ir arī vērts atzīmēt, ka produktivitāte nav iedzimta, bet gan iegūta, kas nozīmē, ka to var saukt par prasmi, kuru var attīstīt un pilnveidot. Turklāt, ja cilvēks ir produktīvs, tas izpaudīsies visās viņa darbībās.

Augsta produktivitāte ir augstu rezultātu pamatā, kuru sasniegšana cilvēks saņem gandarījumu un prieku no padarītā.

Domāšanas elastība

Domāšanas elastība attiecas uz cilvēka spēju rast jaunus risinājumus un spēju efektīvi izmantot pieejamo izejmateriālu, kā arī ātri mainīt savu domāšanu un uzvedību atkarībā no situācijas.

Domāšanas elastība nozīmē, ka cilvēks var redzēt jebkuru konkrētu situāciju attīstības procesā un paredzēt tās iespējamo iznākumu. Pateicoties domāšanas elastībai, cilvēkam ir spēja ātri atrast izeju no sarežģītām situācijām un pareizos lēmumus sarežģītus uzdevumus, kā arī novērst intrapersonālos konfliktus. Cilvēks ar šo īpašību spēj objektīvi domāt un adekvāti uztvert apkārt notiekošo.

Domāšanas oriģinalitāte

Domāšanas oriģinalitāte ir cilvēka spēja izvirzīt jaunas, neparastas un negaidītas idejas, kas būtiski atšķiras no jau zināmajām, triviālajām, vispārpieņemtajām.

Domāšanas oriģinalitāte var izpausties darbībā, komunikācijā un mijiedarbībā ar citiem cilvēkiem. Liels skaits ekspertu oriģinalitāti uzskata par vienu no radošo cilvēku galvenajām īpašībām.

Svarīgi arī teikt, ka domāšanas oriģinalitāte ļauj ne tikai ģenerēt jaunas idejas vai radīt interesanti projekti, bet arī attīstīt un attīstīt esošos. Un tas savukārt sniedz nenovērtējamu palīdzību un atbalstu cilvēkam gan radošumā, gan zinātniskās, izglītības, tehniskās, uzņēmējdarbības un jebkurās citās aktivitātēs.

Taču nevajadzētu aizmirst, ka domāšanas oriģinalitāte bieži vien ir saistīta ar citu cilvēku kritisku jaunu ideju novērtējumu. Bieži var novērot situācijas, kad oriģinālas idejas citi cilvēki uztver naidīgi. Tāpēc cilvēkam ar oriģinālu domāšanu ir jāattīsta citas savas personības īpašības, piemēram, spēja pārliecināt un argumentēt savu viedokli, un spiediens no ārpuses, nekonflikts, sabiedriskums utt.

Sarežģītu problēmu risināšanas prasmes

Spēja risināt sarežģītas problēmas ir jāsaprot kā īpaša prasme, kas ietver divus komponentus - analītisko un praktisko. Analītiskā sastāvdaļa ir atbildīga par radušās problēmas analīzi, tās novērtēšanu, attīstību iespējamie varianti viņas lēmumi. Un praktiskā sastāvdaļa ir atbildīga par lēmuma faktisku ieviešanu praksē, pāreju no teorijas uz praksi.

Jebkuras problēmas risinājuma raksturs vienmēr ir atkarīgs no katras individuālās situācijas īpatnībām. Bet vissvarīgākais ir sākotnēji apkopot informāciju par aktuāla problēma, un tikai pēc tam, jau zinot faktus, pārejiet tieši uz risinājumu. Dažos gadījumos, kuru, starp citu, tagad kļūst arvien vairāk, piemērotāko risinājumu var atrast tikai ar .

Piemīt spēja risināt sarežģītas problēmas unikāls īpašums- ņemot vērā, ka šī ir prasme, to var attīstīt un izkopt visos iespējamos veidos. Turklāt, jo sarežģītākus uzdevumus cilvēks sev izvirza, jo lielāks ir viņa potenciāls problēmu risināšanā.

Problēmu risināšanas prasmes, tāpat kā citas, par kurām mēs runājām iepriekš, ir ļoti svarīgas cilvēka ikdienas dzīvē, jo problēmas sistemātiski rodas absolūti jebkurā dzīves sfērā: radošumā, zinātnē, biznesā, sociālajā, tehniskais darbs utt.

Atkārtosimies un atgādināsim, ka var attīstīt produktivitāti, elastību un domāšanas oriģinalitāti, kā arī spēju risināt sarežģītas problēmas. Attiecīgi katrs cilvēks, kurš tiecas paaugstināt savu personīgo produktivitāti un efektivitāti un attīstīt savas personīgās īpašības, tai skaitā radošo potenciālu, var pielikt pūles, lai attīstītu iepriekš minētās īpašības.

Zemāk mēs aicinām jūs iepazīties ar vairākiem ieteikumiem un vairāku efektīvu spēļu sarakstu, kuru mērķis ir attīstīt katru no mūsu apsvērtajām īpašībām.

Vingrinājumi radošuma īpašību attīstīšanai

Materiāla ērtākai izpratnei ieteikumu un spēļu sarakstu sadalīsim blokos, lai, ja tādi ir jūsu nodomi, varētu pāriet pie kādas konkrētas prasmes attīstīšanas, apejot pārējās.

Jūs varat palielināt savu produktivitāti, ievērojot šos padomus:

Pastāvīgi sekojiet līdzi savu darbību rezultātiem
Veiciet savas aktivitātes
Prasmīgi
Vienmēr vispirms dariet svarīgākās lietas
Atcerieties to un otrādi
noderīga darbība
Vingrinājums
Uzlabojiet savas profesionālās prasmes
Pievērsiet pietiekami daudz uzmanības

Spēles, lai palielinātu produktivitāti, ietver tādas spēles kā “Mafia” (verbālā lomu spēle), "Pokers" (slavens kāršu spēle), Monopols (viena no populārākajām ekonomiskajām spēlēm) un citas. Turklāt produktivitātes attīstīšana ir cieši saistīta ar jūsu asociatīvo domāšanu.

Asociāciju ķēdes

Šīs spēles mērķis ir attīstīt asociatīvo domāšanu.

Vispirms jums tiks lūgts aizpildīt desmit 3 vārdu ķēdes ar savu saistību. Mēģiniet radīt asociāciju, kas ir ļoti labi saistīta ar piedāvātajiem vārdiem, bet ne ar citiem.

Pēc ķēžu pabeigšanas jums ir jāatrod papildu elementi iepriekš izveidotajās ķēdēs. Noklikšķiniet uz "Sākt", lai sāktu spēli.

Šie padomi palīdzēs padarīt jūsu domāšanu elastīgāku:

Atmetiet visus stereotipus un modeļus, kas ierobežo jūsu domāšanu
Regulāri pārskatiet savus uzskatus, attieksmi un principus
Nekavējies pie pagātnes sakāvēm, uzvarām un sasniegtajiem rezultātiem.
Lasīt vairāk
Pielietot dažādas uzvedības stratēģijas ikdienas dzīvē
Izmantojiet īpašas metodes, lai aktivizētu domāšanu (piemēram,)
Centieties gūt jaunu pieredzi, emocijas un iespaidus
Paplašiniet savu redzesloku
Iemācieties paskatīties uz lietām un problēmām no dažādiem leņķiem

Jūs varat ietekmēt savu domāšanu, padarot to oriģinālu un atšķirīgu no citu cilvēku domāšanas, izmantojot šādus padomus:

Atbrīvojieties no jebkādiem aizspriedumiem savā prātā
Attīstīt savu radošumu un
Tiecieties pēc pastāvīgas atzīšanas jaunu informāciju
Piestrādājiet pie produktivitātes (izmantojiet iepriekš minētos ieteikumus)
Attīstīt
Tērzēt ar interesantiem un neparasti cilvēki
Vienmēr meklējiet vairākas problēmas un situāciju risināšanas iespējas
Sistemātiski risināt īpašas problēmas, kas saistītas ar sānu domāšanu
Izpētīt biogrāfijas un autobiogrāfijas slaveni cilvēki
Izmantojiet “” metodi savās darbībās

Spēles, kas attīsta domāšanas oriģinalitāti, ietver tādas spēles kā "", "", "Danetka", kā arī visa veida šarādes, puzles, puzles, labirintus utt.

Runājot par sarežģītu problēmu risināšanas prasmju attīstīšanu, mēs varam sniegt šādus ieteikumus:

Neuzdodiet jautājumu: "Vai es varu?" - tā vietā pajautājiet sev: "Vai es gribu? Kā es varu atrisināt problēmu?

Nobeigumā vēlos tikai piebilst, ka ar šajā nodarbībā sniegtās informācijas palīdzību jūs varat ne tikai attīstīt savu radošā domāšana, bet arī uzlabos daudzas citas savas personiskās īpašības, kas neapšaubāmi noderēs gan dzīvē, gan darbā.

Pārbaudi savas zināšanas

Ja vēlies pārbaudīt savas zināšanas par kādu tēmu šī nodarbība, varat veikt īsu testu, kas sastāv no vairākiem jautājumiem. Katram jautājumam pareiza var būt tikai 1 iespēja. Kad esat atlasījis kādu no opcijām, sistēma automātiski pāriet uz nākamo jautājumu. Saņemtos punktus ietekmē jūsu atbilžu pareizība un pabeigšanai pavadītais laiks. Lūdzu, ņemiet vērā, ka jautājumi katru reizi ir atšķirīgi un iespējas ir dažādas.

Nodarbību komplekts radošuma attīstīšanai "Realitātes radītāji"

Zverugo Poļina Nikolajevna, Valsts izglītības iestādes "Slutskas bērnu radošuma centrs" metodiķe
Apraksts:Šis komplekss sastāv no piecām nodarbībām, kuru ilgums ir 1 stunda 20 minūtes, dalībnieku skaits: 8-10 cilvēki, skolēnu vecums: 12-16 gadi. Piedāvātās spēles un vingrinājumi palīdzēs attīstīt radošu, konstruktīvu, nestandarta uzvedību un domāšanu, spēju improvizēt un spontanitāti. Nodarbības var izmantot, lai attīstītu domāšanas un lēmumu pieņemšanas elastību.
Mērķis: radošuma, inovatīvas domāšanas un improvizācijas spējas attīstība.
Uzdevumi:
palīdzēt skolēniem izprast vispārējos un personīgos radošuma šķēršļus un to rašanās iemeslus;
mācīt radošuma stimulēšanas paņēmienus;
attīstīt radošumu, improvizāciju un spontanitāti.

Nodarbība Nr.1

Nodarbības mērķis: pārpalikuma noņemšana emocionāls stress grupā, radīšana labvēlīgi apstākļi grupas darbam, izstrādājot kopīgas darba normas un principus šai grupai, attīstot uzmanību, iztēli, oriģinalitāti un paplašinot dalībnieku vispārējo redzesloku par cilvēku radošajām spējām.
Dalībnieku iepazīstināšana ar komunikācijas noteikumiem grupā:
1. Komunikācija pēc principa “šeit un tagad”. Esiet uzmanīgs pret savām domām, jūtām un darbībām, kas tevī rodas šajā mijiedarbības brīdī. Tas ir nepieciešams sev un citiem.
2. “Es paziņojuma” princips. Tas nozīmē runāt savā vārdā: “Es tā domāju”, “Es tā jūtos”.
3. Konfidencialitātes princips ir nenodot dalībnieku personisko informāciju ārpus grupas.
4. Izteikumi, kas nav nosodoši. Tas nozīmē nekļūt personiski, bet runāt tikai caur jūtām: “Es jūtos dusmīgs...”
5. Atklātība un sirsnība, cik katrs uzskata par iespējamu. Labāk klusēt nekā melot.
Vingrinājums "Vārdu aliterācija"
Mērķis: grupas dalībnieku iepazīšanās organizēšana.
Apraksts: Dalībnieki pārmaiņus saka savu vārdu ar kādu īpašības vārdu, kas sākas ar vārda pirmo burtu. Nākamajam apļa cilvēkam jānosauc iepriekšējie, pēc tam pats. Tādējādi katram nākamajam dalībniekam nāksies nosaukt arvien vairāk vārdu ar īpašības vārdiem, tas atvieglos iegaumēšanu un nedaudz izkliedēs situāciju.
Piemērs: Sergejs ir stingrs. Pēteris ir čakls.
Vingrinājums "Mans vārds"
Mērķis: grupas saliedētības veidošanās, nosacījumi ikviena sevis izpaušanai.
Apraksts: lai labāk atcerētos viens otru, dalībnieki pēc kārtas saka savu vārdu noteiktā veidā: kluss, skaļš, izstiepts, apstiprinošs, pārsteigts, entuziastisks, izaicinošs, maigs, dusmīgs, vīlies, domīgs.
Vingrinājums "Ko es varu darīt?"
Mērķis: palīdzēt dalībniekiem labāk iepazīt vienam otru.
Norādījumi: “Tagad mums būs iespēja turpināt iepazīšanos. Darīsim tā: apļa centrā stāvošais (iesākumam tas būšu es) piedāvā apmainīties vietām (samainīt sēdvietas) visiem, kam ir kāda prasme. Viņš sauc šo prasmi. Piemēram, es teikšu: "Mainiet sēdekļus, visi, kas prot adīt", un visiem, kas zina, kā adīt, vajadzētu mainīties vietām. Šajā gadījumā tas, kurš stāv apļa centrā, mēģinās ieņemt kādu no brīvajām vietām sēdvietu maiņas brīdī, un tas, kurš paliks apļa centrā bez vietas, turpinās strādāt. Izmantosim šo situāciju, lai uzzinātu vairāk viens par otru. Turklāt jums jābūt ļoti uzmanīgam un jācenšas atcerēties, kurš mainīja sēdvietas, kad tika izsaukta šī vai cita prasme. Mums tas būs vajadzīgs nedaudz vēlāk."
Vingrinājuma laikā skolotājs mudina dalībniekus nosaukt dažādas prasmes, atzīmējot īpaši oriģinālas un interesantas.
Pēc aptuveni 8-12 prasmju nosaukšanas, vadītājs pārtrauc vingrojumu un turpina norādījumus: “Tagad mums būs piecas minūtes, kuru laikā katrs uzrakstīs stāstu par mūsu grupu, izmantojot informāciju, ko tagad esi uzzinājis par katru no mums. ”.
Atspulgs:
kā tu jūties?
kā tu jūties?
Vai tā nav taisnība, ka mums ir vairāk kopīga nekā atšķirību?
Vingrinājums "Uzmanību"
Mērķis: lietošanas prasmju attīstība nestandarta metodes risinājumus vienkāršākajās dzīves situācijās.
Apraksts: visiem spēles dalībniekiem tiek lūgts izpildīt to pašu vienkāršākais uzdevums. Ar jebkādiem līdzekļiem, protams, neizmantojot fizisku ietekmi, mēģiniet piesaistīt citu uzmanību. Uzdevumu sarežģī fakts, ka visi spēles dalībnieki cenšas to izpildīt vienlaicīgi. Ir jānosaka, kam tas izdevās un par kādu cenu. Visbeidzot tiek aprēķināts, kurš piesaistījis vislielākā spēles dalībnieku skaita uzmanību.
Atspulgs:
Cik viegls bija šis vingrinājums?
Ar kādiem līdzekļiem jums izdevās piesaistīt citu dalībnieku uzmanību?
Vingrinājums "Radoša persona"
Mērķis: dalībnieku izpratne par viņu prātā pastāvošajiem stereotipiem par to, kuri cilvēki ir radoši un kuri nav, un kā tas izpaužas ārēji.
Apraksts: dalībnieki paņem papīra lapu un izpilda šādu uzdevumu: “Lūdzu, novietojiet savu papīra lapu horizontāli un sadaliet to uz pusēm ar vertikālu līniju. Lapas kreisajā pusē uzzīmējiet radošu cilvēku un labajā pusē neradošu personu: tā, kā jūs viņu iztēlojaties.
Jums tiek dotas 6-8 minūtes zīmēšanai, pēc tam zīmējumi tiek izlikti viens zem otra (lai jūs iegūtu radošas personas attēlu sēriju un paralēli - neradoša cilvēka attēlu sēriju) un dalībnieki pēc kārtas komentē, kādas tieši īpašības ir attēlotas šajos zīmējumos. Raidījuma vadītājs fiksē nosauktās īpašības un tad, rezumējot, vēlreiz izrunā tās, kuras no tām tika pieminētas visbiežāk.
Atspulgs:
Ko jaunu jūs uzzinājāt, veicot šo vingrinājumu?
Kā, jūsuprāt, var izteikt frāzi “neradošs cilvēks”?
Atvadu rituāla izstrāde.

Nodarbība Nr.2

Nodarbības mērķis: grupas saliedētības veidošana, muskuļu sasprindzinājuma un spriedzes mazināšana, labas gribas atmosfēras radīšana grupā, radošuma šķēršļu apzināšanās, spontanitātes, radošo spēju un brīvas darbības attīstīšana verbālā domāšana.

Apsveikuma spēle
Mērķis: radot labas gribas un relaksācijas atmosfēru, pozitīvu emocionālo stāvokli.
Apraksts: katrs grupas dalībnieks pēc kārtas, nesakot, pie kā viņš vēršas, saka sveicienu. Pārējiem jāuzmin, kam šis sveiciens ir adresēts, un unisonā jāsaka viņa vārds. Ja tie skan dažādi nosaukumi, tad apsveikuma autors ziņo adresāta vārdu.
Vingrinājums "Gaiss, želeja, akmens"
Mērķis: grupas saliedētības veidošana, muskuļu sasprindzinājuma un spriedzes mazināšana.
Apraksts: grupa ir sakārtota apļa formā. Vingrinājums ietver pārmaiņus visa ķermeņa sasprindzināšanu un relaksāciju. Pēc vadītāja pavēles "GAISS!" dalībnieki cenšas padarīt savu ķermeni pēc iespējas “ēteriskāku”, bez mazākās spriedzes, gandrīz peldošu. Pēc komandas "JELLY!" Dalībnieki iztēlojas sevi kā želeju uz šķīvja, tā šūpojas, vibrē un tai ir struktūra. Un visbeidzot pēdējā komanda "AKMENS!" – prasa katram dalībniekam sastingt stāvoklī, kurā šī komanda viņu noķēra, sasprindzinot visu ķermeni līdz galam. Līderim ir svarīgi ne tikai laiku pa laikam mainīt komandas, bet arī rūpīgi sekot līdzi vingrinājuma gaitai, pārbaudot muskuļu atslābuma un sasprindzinājuma pakāpi, saglabājot skolēnu interesi par sava ķermeņa un tajā iesaistīto muskuļu grupu izpēti. darbu.
Vingrinājums "Radošums?"
Mērķis: veidošanās vispārēja ideja“radošuma” jēdziens un radošuma pazīmju identificēšana.
Norādījumi: “Tagad es aicinu katru no jums paņemt papīra lapu un uzzīmēt radošumu, kā jūs to saprotat. Jums pietiks laika zīmēt, gaidīsim, kamēr visi būs pabeiguši savus zīmējumus.”
Pēc tam, kad dalībnieki pabeidz savus zīmējumus, katrs stāsta par savu zīmējumu un to, kā viņi saprot, kas ir radošums.
Diskusijas gaitā skolotājs aicina dalībniekus uzdot viens otram jautājumus un precizēt savu izteikumu saturu. Kad visi ir izrunājušies, prezentētājs to rezumē, uzskaitot galvenās idejas par radošuma izpausmēm, tā veidošanās un attīstības nosacījumiem.
Vingrinājums "Sociālās lomas"
Mērķis: sevis prezentēšana, izmantojot sociālo lomu, mācības nevērtējošiem spriedumiem, spontanitātes un radošuma attīstība.
Apraksts: Centrā ir tukšs krēsls. Kad gatavs, katrs grupas dalībnieks sēž uz tā un iedomājas sevi jebkurā lomā. Tās var būt jūsu vai citu cilvēku lomas, vēsturiskas lomas, no tagadnes vai nākotnes. Lomas prezentācija ilgst 3-5 minūtes. Pēc prezentācijas grupas dalībnieki uzdod jautājumus, lai noskaidrotu lomas.
Koordinators vērš uzmanību uz to, ka jautājumi ir precizējoši, nevis vērtējoši, un atbalsta dalībnieka tiesības izvēlēties jebkuru lomu.
Pēc katra dalībnieka prezentācijas tiek organizēta sociodrāma. Tēmu nosaka vadītājs, ņemot vērā komplektu spēlētām lomām. Tēmu paraugi: “Dzīve jaunā stāvoklī”, “Viena diena ar jaunām paziņām”, “Kas mēs esam?” utt. Darbības laiks ir 5-10 minūtes.
Atspulgs:
Kā tika izvēlēta loma?
Kā jūs jutāties, mijiedarbojoties ar citiem šajā lomā?
Kādas analoģijas no realitātes ir iekļautas lomā?
Kā atbalsojās citu lomas?
Vingrinājums "Pārsteidzošs stāsts"
Mērķis: rakstiskās runas attīstība, radošās spējas un spēja brīvi operēt ar verbālo domāšanu, radošuma šķēršļu apzināšanās.
Apraksts: Katrs dalībnieks papīra lapas augšpusē ieraksta četrus burtus: N G O K. Pēc trenera signāla jāsastāda pēc iespējas vairāk teikumu, kuros pirmajam vārdam jāsākas ar burtu N, otrajam ar burtu burts G, trešais ar O, ceturtais ir K. Piemēram, “Nikolajs runā ļoti skaisti”. Izpildes laiks 3 minūtes.
Pēc trim minūtēm skolotājs aicina katru dalībnieku pēc kārtas pateikt, cik teikumus viņš ir uzrakstījis, un pēc tam lūdz ikvienam izlasīt vienu no viņa rakstītajiem teikumiem pēc dalībnieka izvēles. Tas var būt priekšlikums, ko pats dalībnieks uzskata par visveiksmīgāko. Iepazīstoties ar darba rezultātiem, dalībnieki atklāj sev neizmantotas stilistiskās, saturiskās un citas piedāvājumu sastādīšanas iespējas, kas paaugstina viņu motivāciju un pozitīvi ietekmē turpmākā darba rezultātus.
Prezentētājs ierosina turpināt izteikt priekšlikumus vēl 3 minūtes. Kad atvēlētais laiks ir beidzies, katrs dalībnieks vēlreiz ziņo, cik teikumus viņam izdevās uzrakstīt, un nolasa vienu no tiem pēc paša izvēles.
Tad uzdevums kļūst sarežģītāks: katrs raksta stāstu par grupu. Vārdu skaits teikumos, kas veidos šo stāstu, var būt jebkurš, taču vārdiem jāsākas ar burtiem NGOKNGOKNGOK utt. Šajā gadījumā pieturzīmes var ievietot jebkurā vietā. Jums ir 5 minūtes, lai izpildītu šo uzdevumu. (Stāsta rakstīšanas tēma nav jāiestata).
Kad darbs ir pabeigts, katrs dalībnieks nolasa savu stāstu. Stāstu saturs netiek apspriests, komentēts un vērtēts.
Atspulgs:
Aprakstiet savu stāvokli, veicot šo vingrinājumu?
Vai esat saskāries ar kādām grūtībām? Kāpēc?
Atvadu rituāls.

Nodarbība Nr.3

Nodarbības mērķis: grupas dalībnieku māksliniecisko spēju, iztēles, runas attīstība, radošā procesa vadīšanas prasmju un iemaņu veidošana, lokanības, oriģinalitātes un nestandarta domāšanas attīstība.

Vingrinājums "Iesildīšanās"
Mērķis: iztēles attīstība, plastika, mākslinieciskums.
Norādījumi: "Staigojiet kā mazulis, kurš tikko sācis staigāt, kā vecs vīrs, kā popdziedātājs, kā baletdejotājs, kā cilvēks, kuram nav kur steigties utt."
Vingrinājums "Uzmini"
Mērķis: komunikācijas prasmju un iemaņu attīstība efektīva lietošana neverbālie saziņas līdzekļi.
Apraksts: Skolotājam rokās ir kartītes, uz kurām rakstīti priekšmetu nosaukumi, stāvokļi, jebkuri jēdzieni, piemēram, miegs, jautrība, nakts, pavasaris, faraons, grāmatvedība, organisms utt.
Norādījumi: “Tagad es kādam no mums, teiksim Svetlanai, uzsprausīšu kartīti, uz kuras ir rakstīts vārds, un darīšu tā, lai viņa neredz, kas uz tās rakstīts. Mēs visi varēsim izlasīt rakstīto vārdu, bet tajā pašā laikā mēs neko neteiksim Svetlanai. Viņas uzdevums ir noskaidrot, kas rakstīts uz kartītes. Lai izpildītu šo uzdevumu, viņa var nosaukt jebkuru no mums pēc savas izvēles, un tas, kuru viņa nosauc, mēģinās, izmantojot tikai neverbālos līdzekļus, pastāstīt Svetlanai, kas rakstīts uz kartītes.
Minētājiem vajadzētu pievērst uzmanību tam, kā rodas atbilde, kā arī kādi stāvokļi radīsies uzdevuma laikā un kā tie mainīsies. Uzdevuma gaitā uzminētājs var izteikt viņa prātā radušās hipotēzes un, tiklīdz viņu sauc īstais vārds, par to viņu informē treneris.
Atspulgs:
Vai šajā vingrinājumā jums bija kādas grūtības? Kuru?
Kas, jūsuprāt, palīdzēja jums sniegt pareizo atbildi?
Kā mainījās jūsu stāvoklis treniņa laikā?
Vingrinājums "Tas nevar būt"
Mērķis: iztēles, runas attīstība, spēja mainīt pasaules ainu tā, lai tajā saskatītu jaunas pazīmes un eksistences iespējas.
Apraksts: Katram dalībniekam jānosauc kaut kas neticams: lieta, dabas parādība, neparasts dzīvnieks, jāpastāsta kāds atgadījums. Uzvar tas, kurš izdomā piecus šādus stāstus pēc kārtas, un neviens viņam nekad nesaka: "Tā notiek!"
Atspulgs:
Vai jums bija grūti izdomāt kaut ko neticamu? Kāpēc jūs domājat?
Kas traucēja aktīvam domāšanas procesam? Kas, gluži pretēji, jūs pamudināja uz jaunām idejām?
Vingrinājums “Pēc līdakas pavēles”
Mērķis: attīstību komunikācijas prasmes, spēju vērsties pie cita cilvēka ar lūgumu, spēju saprast otru.
Apraksts: Šoferis saka: “Pēc līdakas lūguma, pēc manas vēlēšanās...” Viņš uzrunā kādu konkrēti un kaut ko lūdz. Piemēram, viņš lūdz jums staigāt pa istabu vai uzdot mīklu. Tas, kurš izpilda pieprasījumu, kļūst par vadītāju.
Vingrinājums "Vēlējumu bumba"
Mērķis: prasmju un iemaņu veidošana radošā procesa vadīšanai, lokanības, oriģinalitātes un nestandarta atbilžu attīstīšana.
Apraksts: Prezentētājs met dalībniekam bumbu un nosauc jebkuru objektu. Tas, kurš iegūst bumbu, piesauc trīs nestandarta veidišī priekšmeta lietošana. Piemēram, metot viņi teica vārdu “āmurs”. Papildus paredzētajam mērķim āmuru var izmantot kā papīra atsvaru, lai novērstu uz galda guļošo papīru izlidošanu; jūs varat izmantot āmuru kā rokturi smagai auklas somai; Pie tā var piesiet auklu un izmantot kā svērteni būvdarbu laikā.
Priekšnoteikums ir neizmantot universālas metodes vairuma priekšmetu izmantošana, jo gandrīz jebkuru priekšmetu var zīmēt, aptaustīt, pasmaržot, daudzus priekšmetus var uzdāvināt.
Atspulgs:
Vai bija grūti izpildīt vingrinājumu? Kāpēc?
Kādi apstākļi radās un kā tie mainījās darba laikā?
Kas jūs pamudināja nākt klajā ar jaunām idejām?
Atvadu rituāls.

Nodarbība Nr.4

Nodarbības mērķis: radošuma un spējas loģiski domāt un izteikt savu viedokli attīstība, radošuma šķēršļu apzināšanās un radošā procesa posmu izcelšana, humora izjūtas attīstība.

Vingrinājums "Spītīgs ēzelis"
Mērķis:ķermeņa iesildīšana, tā gatavības veidošana darbam, nodarbības dalībnieku aktivizēšana.
Norādījumi: “Ēzeļu spītība ir leģendāra. Ja ēzelis apstājas uz ceļa un atsakās iet uz priekšu, tad saimniekam ir nepieciešama ievērojama neatlaidība, pacietība un dažreiz arī fizisks spēks, lai izkustinātu spītīgo pelēko suni. Iedomājieties, ka jums rokā ir pavada, pie kuras ir piesiets dzīvnieks. Mēģiniet to pārvietot! Ik pa laikam atlaidiet grožus vaļā un mēģiniet vēlreiz! Lūdzu, ņemiet vērā, ka spītīgam ēzelim ir pietiekami daudz enerģijas un laika. Veiksmi!"
Vingrinājums "Apelsīns"
Mērķis: iztēles attīstība, veidošanās spējai mainīt stimula formu tā, lai tajā saskatītu jaunas zīmes un izmantošanas iespējas.
Norādījumi: “Iedomāsimies, ka šis (skolotājs rāda bumbu) ir apelsīns. Tagad mēs to metīsim viens otram, vienlaikus sakot, kuru apelsīnu mēs metam. Būsim uzmanīgi: centīsimies neatkārtot jau minētās apelsīna īpašības un parūpēsimies, lai darbā piedalītos visi.
Prezentētājs sāk darbu, nosaucot jebkuru iedomāta apelsīna īpašību, piemēram, "salds". Vingrinājuma laikā skolotājs mudina dalībniekus strādāt dinamiskāk, formulējot savus apgalvojumus pozitīvi, piemēram, “Strādāsim ātrāk”.
Prezentētājs arī vērš grupas uzmanību uz brīžiem, kad notiek pāreja uz citu satura plānu. Piemēram, tika dzirdētas tādas īpašības kā "dzeltens", "oranžs", un nākamais dalībnieks teica: "Kubietis". Šajā gadījumā skolotājs var teikt: "Ir parādījusies jauna joma - ražošanas valsts."
Vingrinājums "Kubs"
Mērķis: radošās domāšanas attīstība, radošuma šķēršļu apzināšanās.
Apraksts: vadītājs tur papīra lapu ar kuba attēlu. Viņš lūdz apskatīt zīmējumu un pateikt, kas tajā redzams. Dalībnieki izsaka savas versijas. Skolotājs rezumē, atkārtojot teikto. Parasti tas ir zīmējums, kubs, ģeometriskā figūra, vairāki kvadrāti, kaste, istaba utt. Prezentētājs stāsta: “Mums ir dažādi viedokļi par to, kas redzams šajā lapā. Tajā pašā laikā ir acīmredzams, ka uz tā nav nekā, izņemot divpadsmit taisnus segmentus. Kā es varu to izskaidrot?
Diskusijas laikā grupas dalībnieki izsaka idejas par iepriekšējās pieredzes ietekmi uz uztveri, kad tiek “atzīta” prātā iepriekš uzceltā konstrukcija.
Atkarībā no grupas līmeņa ideja var tikt izteikta dažādos formulējumos: “mēs atpazīstam lietas, kurām paši esam devuši vārdu (nosaukumu), savukārt citi var pat nenojaust, ko šis objekts mums nozīmē”, “mums teica ka šo formu sauc par kubu, tāpēc mēs to redzam” utt.
Vingrinājums "Neparasts zīmējums"
Mērķis: radošuma attīstība, tā izpausmes šķēršļu apzināšanās.
Apraksts: Grupas dalībnieki sēž aplī. Aplī ir krāsaini zīmuļi, krītiņi, marķieri un papīra loksnes.
Katrs dalībnieks paņem papīra lapu un visu nepieciešamo, lai uzzīmētu uz savas papīra lapas. Zīmēšanai atvēlētas 15 sekundes. Pēc 15 sekundēm katrs nodod savu lapu kaimiņam kreisajā pusē. Pēc tam, kad dalībnieks ir saņēmis lapu, uz kuras kaut kas jau ir uzzīmēts, viņam jāuzzīmē kaut kas cits, attīstot sižetu jebkurā virzienā. Darbs turpinās, līdz katra lapa apbrauc apli un atgriežas pie “īpašnieka”.
Vingrinājums "Blitz turnīrs"
Mērķis: efektivitātes attīstība, spēja loģiski domāt un izteikt savu viedokli, humora izjūtas attīstība.
Apraksts: Ikviens uzraksta vienu jautājumu uz papīra lapas, saloka lapiņu un ieliek cepurē. Pēc tam dalībnieki pārmaiņus izņem papīra lapas, izlasa jautājumus un mēģina uz tiem atbildēt. Arī citi grupas dalībnieki var piedāvāt savas atbildes. Turklāt ikvienam ir tiesības neatbildēt.
Atvadu rituāls.

Nodarbība Nr.5

Nodarbības mērķis: uzmanības, iztēles, domāšanas ātruma attīstība; dalībnieku apziņa par sava radošuma izmantošanu, spēja pieņemt nestandarta lēmumus noteiktās situācijās.

Vingrinājums "Nosauciet objektu"
Mērķis: uzmanības, veiklības, domāšanas ātruma attīstība.
Norādījumi: “Tagad mēs metīsim viens otram bumbu, un, kad mēs metīsim, mēs nosaucam krāsu, un, kad noķeram, mēs nosaucam šīs krāsas priekšmetu. Būsim piesardzīgi: neatkārtosim tās krāsas un objektus, kas jau ir nosaukti, un dosim iespēju katram no mums piedalīties darbā.
Vingrinājums “Tavs iespaids”
Mērķis: uzmanības, atmiņas attīstīšana, prasmju veidošanās izteikt savas jūtas un attiecības ar apkārtējās pasaules tēlainām izpausmēm vai parādībām, sniedzot atgriezenisko saiti.
Norādījumi: “Koncentrējieties uz savu kaimiņu labajā pusē (pa kreisi). Atcerieties visas viņa izpausmes mūsu darba laikā, visu, ko viņš teica un darīja. Atcerieties jūtas un attiecības, kas jums bija pret šo personu. Mums tam būs divas minūtes.
Kad pagājušas divas minūtes, skolotājs turpina norādījumus: “Tagad izlem, kurš no dabas, laikapstākļu, gadalaiku aprakstiem, ar ko esi sastapies literatūrā vai ko esi izdomājis, atbilst taviem iespaidiem par šo cilvēku. Kad visi būs gatavi, katrs pēc kārtas pastāstīs savam tuvākajam aprakstu, kas viņam ir ienācis prātā.”
Vingrinājums “Pirmā lomas noklausīšanās”
Mērķis: apziņa par sava radošuma izmantošanu, spēja pieņemt nestandarta lēmumus noteiktās situācijās.
Apraksts: Apļa centrā ir novietots krēsls - "prezentācijas krēsls". Katrs grupas dalībnieks pārmaiņus sēž uz šī krēsla, bet pārējie iztēlojas sevi kā kinorežisorus, kuriem jāuzņem noteikta filma. Filmai, protams, ir jāizvēlas aktieri, kas ir piemēroti konkrētas lomas atveidošanai. Ir nepieciešams noteikt, kāda loma ārējās pazīmes persona un viņa uzvedības iezīmes lielākā mērā viņam atbilst. Varbūt šī ir varoņa loma no slavens darbs: filmas, seriāli, pasakas. Jūs varat izdomāt savu scenāriju. Šajā gadījumā filmas režisoram ir jāapraksta, par kādu varoni “prezentācijas krēslā” var izlikties: viņa vecums, sociālais statuss, citas viņa īpašības, filmas ilgums utt. Dalībniekam, kas sēž “prezentācijas krēslā”, nekas nav jāsaka. Viņš ieklausās tikai citu viedokļos. Nav nepieciešams, lai visi runātu par visiem, kas sēž "prezentācijas krēslā". Pirmkārt, runā tie, kuriem jau ir skaidrs priekšstats par iespējamo kandidāta lomu.
Atspulgs:
Kā jūs jutāties, sēžot “prezentācijas krēslā”?
Kādas filmu režisoru piedāvātās lomas izraisīja neizpratni vai pat protestu?
Kādu lomu jūs ar prieku spēlētu?
Vai kā filmas veidotājam ir grūti noteikt katrai personai vispiemērotāko lomu?
Kādos gadījumos tas bija diezgan viegli?
Vingrinājums "Kopā vai atsevišķi?"
Mērķis: vērības un loģiskās domāšanas attīstība.
Apraksts: Viens no dalībniekiem atstāj telpu. Šobrīd grupa vienojas par kritēriju, pēc kura to varētu iedalīt divās apakšgrupās. Sākumā šai zīmei vajadzētu būt tikai vizuālai. Narpimer, vienā stūrī ir cilvēki ar brillēm, otrā - tie, kuriem briļļu nav. Vai vienā grupā - tie, kam pulkstenis uz rokas, otrā - dalībnieki bez pulksteņa...
Pēc sadalīšanas spēlētājs atgriežas telpā un tiek lūgts analizēt “attēlu” un, pamatojoties uz redzēto, pateikt, kura iezīme bija pamatā dalībnieku sadalījumam grupās.
“Progresīvā” posmā varat mēģināt veikt sadalījumu, pamatojoties uz rakstura iezīmēm, kopīgām interesēm...
Vingrinājums "Cilvēks no nākotnes"
Mērķis: iztēles, nestandarta un radošās domāšanas attīstība.
Apraksts: 5 minūšu laikā dalībniekiem jāsadalas divās komandās, jāizvēlas 1 komandas dalībnieks un jāiztēlojas viņš kā Nākotnes cilvēks. Lai pārveidotu, varat izmantot priekšmetu komplektu, kas ir katrai komandai (šķīvis, lentes, lentes, krāsainie zīmuļi, plastmasas aizbāžņi, nozīmītes). Pēc tam katra komanda iepazīstinās ar savu varoni, aizsardzībā izmantojot nestandarta atbildes uz šādiem jautājumiem:
- Kur dzīvo galvenais varonis?
- Ko viņam patīk ēst?
- Kāda ir viņa profesija?
Darbu aizsardzība.
Atvadu rituāls.