Testu izmēģinājuma versijas 9. klasei krievu valodā. GIA tiešsaistes testi krievu valodā
OGE-2015
1. iespēja.
viens
Vēlam veiksmi!
1. daļa
2. daļa
Kā parādīt mīlestību un laipnību?
(1) Mīlestība ir viens no lielākajiem cilvēces noslēpumiem. (2) Viņai ir veltīti ļoti daudzi darbi. (3) Ikviens vēlas izprast mīlestības maģisko dabu. (4) Un lielākā daļa vēlas sajust šīs skaistās burvnieces garšu.
(5) Kāda ir visvērtīgākā dāvana, ko kāds var uzdāvināt? (6) Protams, tā ir mīlestība un laipnība. (7) Viņi vienmēr staigā blakus, viņi ir kā viens vesels. (8) Mīlestību un laipnību var sniegt pašaizliedzīgi un ar vislabākajiem nodomiem.
(9) Kā to izdarīt? (10) Viegli un vienkārši. (11) Nav vajadzīgas īpašas pūles. (12) Sīkas lietas, kurām mēs dažreiz nepievēršam uzmanību, var pacelt mūsu garastāvokli līdz debesīm. (13) Un mūsu spēkos ir padarīt dienu priecīgu un priecīgu citiem. (14) Un tas nozīmē man pašam.
(15) Vienkārša atsaucība cilvēkiem jau nozīmē labu.
(16) Tu vari smaidīt, un tev noteikti pretī tiks garantēts smaids! (17) Mēģiniet to izdarīt sabiedriskajā transportā (18) Jūs varat sākt ar mazuli. (19) Šis ir vispateicīgākais cilvēks. (20) Viņš nedomās par neko sliktu, viņš tikai pasmaidīs, parādot pāris zobus.
(21) Atbalstiet savu kolēģi. (22) Palīdziet viņam paveikt grūtu darbu vai izsakiet viņam patiesu komplimentu.
(23) Vīrieši var paspiest roku jaunai māmiņai ar bērnu vai vecāka gadagājuma sievietei (vecim), izkāpjot no autobusa.
(24) Varbūt kāds slims draugs vai radinieks gaida uzmanību. (25) Ja nav iespējams ierasties klātienē, var nosūtīt ar savu roku parakstītu pastkarti vai ziedu pušķi ar gardo šokolādes konfekšu kastīti.
(26) Varbūt kaimiņu vecā kundze gaida - nevar sagaidīt, kad kāds viņai nopirks svaigas maizes klaipu. (27) Un tas nav svarīgi, ka viņai ir bērni, kuri viņu ļoti mīl. (28) Varbūt šobrīd viņi nevar būt tuvu. (29) Un jūs varat sagādāt prieku vecam cilvēkam.
(30) Un pats galvenais, neaizmirstiet par sev tuvākajiem – saviem vecākiem! (31) Viņiem mūsu mīlestība un laipnība ir vajadzīga ne mazāk kā citiem. (32) Tieši viņi no mums saņem vismazāk patīkamus vārdus. (33) Jo visbiežāk mūsu mīlestība pastāv kā fakts, kā kaut kas pašsaprotams. (34) Tomēr arī vecākiem ir tiesības uz mūsu mīlestību un pateicību. (35) Zvaniet un pastāstiet viņiem par to! (36) Vai rakstiet.
(37) Vai varbūt kāds vienkārši ir jāuzklausa. (38) Pat ja tas ir pilnīgi svešinieks.
(39) Varbūt tieši tagad viņam tas tiešām ir vajadzīgs. (40) Ir viegli dot mīlestību un laipnību. (41) Jums tikai jāsāk (42) Paies nedaudz laika, un jūs nepamanīsiet, kā labie darbi aptvers visu jūsu dzīvi.
*(No Viktorijas Besonovas raksta “Kā parādīt mīlestību un laipnību?”. Interneta žurnāls “School of Life.ru”)
2. pamatojumu atbilde uz jautājumu: " Kā parādīt mīlestību un laipnību?
1) Vecākiem nav jārunā par savu mīlestību, viņi par to jau zina.
2) Vecam kaimiņam ir vajadzīga palīdzība, ja viņai tuvumā nav tuvu cilvēku.
3) Ir pieņemts smaidīt tikai pazīstamiem cilvēkiem.
4) Jūs varat parakstīt karti pats vai dāvināt ziedus.
3. epitets.
1) Viņiem mūsu mīlestība un laipnība ir vajadzīga ne mazāk kā jebkuram citam.
2) Izmēģiniet to sabiedriskajā transportā.
3) Mīlestību un laipnību var dot pašaizliedzīgi un ar vislabākajiem nodomiem.
4) Un pats galvenais, neaizmirstiet par sev tuvākajiem – saviem vecākiem!
Atbilde: ____________________________________.
4. No 5. – 12. teikumiem pierakstiet vārdu, pareizrakstību konsolēm kurā to nosaka noteikums “Prefiksa beigās raksta – C, ja tam seko bezbalsīgs līdzskaņs.”
Atbilde: ____________________________________.
5. No 1. līdz 8. teikumam pierakstiet vārdu, kurā ir pareizrakstība N- (-NN-) ievēro likumu “Īpašības vārdā, kas veidots ar galotnes palīdzību - N- no lietvārda ar celmu -N-, ir uzrakstīts -NN-."
Atbilde: ____________________________________.
6. Aizstāt grāmatas vārdu "burvniece" 4. teikumā stilistiski neitrāla sinonīms. Uzrakstiet šo sinonīmu.
Atbilde: ____________________________________.
7. Aizstāt frāzi 22. teikumā « sirsnīgs kompliments» , kontrole.
8. Tu raksti gramatiskais pamats teikumi 35.
Atbilde: ________________________________________________.
9. Atrodi piedāvājumu starp piedāvājumiem 15-22
Atbilde: ________________________________________________.
10. kas apzīmē komatuievadvārds.
Sīkas lietas (1), kurām mēs dažreiz nepievēršam uzmanību, (2) var pacelt mūsu garastāvokli līdz debesīm.
Varbūt (3) šobrīd viņi nevar būt tuvu.
Atbilde: ________________________________________________.
11. Norādiet daudzumu gramatikas pamati teikumā 12. Atbildi uzraksti ar cipariem.
Atbilde: ________________________________________________.
12. radošs komunikācija
Varbūt (1) vecā kaimiņiene gaida - nevar sagaidīt, (2) kad kāds viņai nopirks bulciņu svaigas maizes.
Jūs varat smaidīt, (3) un jums noteikti tiks garantēts smaids pretī!
Atbilde: ________________________________________________.
13. Starp teikumiem 25–30 atrodiet sarežģītu teikumu ar konsekventi
Atbilde: ________________________________________________.
14. Atrodiet starp teikumiem 33–42 grūts teikums Ar koordinējot un pakārtojot komunikācija
Atbilde: ________________________________________________.
3. daļa
15.1 . Uzrakstiet esejas argumentāciju, atklājot apgalvojuma nozīmi, kas ņemta no S. I. Ožegova Krievu valodas vārdnīcas: "Ievadvārds vai teikums - gramatikā: intonācijas ziņā izolēts vārds vai teikums citā teikumā, kas pauž dažāda veida runātāja attieksmi pret to, par ko viņš runā."
Jūs varat rakstīt darbu zinātniskajā vai žurnālistiskais stils, atklājot tēmu, izmantojot lingvistisko materiālu. Jūs varat sākt savu eseju ar vārdiem no S. I. Ožegova krievu valodas vārdnīcas.
Darbs, kas uzrakstīts bez atsauces uz izlasīto tekstu (nav balstīts uz šo tekstu), netiek vērtēts.
15.2 . Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz šī raksta materiālu. Paskaidrojiet, kā jūs saprotat tekstā esošo teikumu nozīmi: “Dot mīlestību un laipnību ir viegli. Mums vienkārši jāsāk."
Sniedzot piemērus, norādiet ciparus nepieciešamos priekšlikumus vai izmantojiet citātu.
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Ja eseja ir oriģinālā teksta atkārtošana vai pilnīga pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
15.3 . laipnība? jūsu definīcija. "Kas ir laipnība?" viens piemērs – sniedz argumentu no citiem avotiempirmais teksts un otrais
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Ja eseja ir oriģinālā teksta atkārtošana vai pilnīga pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
OGE-2015
2. iespēja.
Norādījumi darbu veikšanai
Darbs sastāv no 3 daļām, tajā skaitā 15 uzdevumi.
Diagnostikas darbu veikšanai krievu valodā atvēlētas 3 stundas 55 minūtes (235 minūtes). Darbs sastāv no 3 daļām.
1. daļa ietver vienu uzdevumu un ir īss rakstisks darbs, kas balstīts uz noklausīto tekstu ( kopsavilkums). Saīsinātās prezentācijas avota teksts tiek noklausīts 2 reizes. Šis uzdevums ir pierakstīts atbildes veidlapā Nr.2.
2. daļa tiek veikta, pamatojoties uz izlasīto tekstu. Tas sastāv no 14 uzdevumiem (2–14).
Atbildes uz 2.–14. uzdevumu raksta kā vārdu (frāzi), skaitli vai skaitļu secību darba teksta atbildes laukā.
Ja pierakstāt nepareizu atbildi uz 2. daļas uzdevumiem, to izsvītrojiet un blakus ierakstiet jaunu.
Sākot darba 3. daļu, atlasiet viens no trim piedāvātajiem uzdevumiem (15.1., 15.2. vai 15.3.) un sniedz rakstisku, detalizētu, argumentētu atbildi. Šis uzdevums tiek izpildīts uz atsevišķas lapas (atbildes veidlapa Nr. 2).
Eksāmena laikā ir atļauts izmantot pareizrakstības vārdnīcu.
Veicot uzdevumus, varat izmantot melnrakstu. Ieraksti projektā netiek ņemti vērā, vērtējot darbu.
Par visiem izpildītajiem uzdevumiem saņemtie punkti tiek summēti. Mēģiniet izpildīt pēc iespējas vairāk uzdevumu un iegūt pēc iespējas vairāk punktu.
Vēlam veiksmi!
1. daļa
Klausieties tekstu un uzrakstiet īsu kopsavilkumu.
Lūdzu, ņemiet vērā, ka jums ir jānorāda gan katras mikrotēmas, gan visa teksta galvenais saturs.
Prezentācijas apjoms ir vismaz 70 vārdi.
Uzrakstiet kopsavilkumu glītā, salasāmā rokrakstā.
2. daļa
Izlasi tekstu un izpildi 2.–14. uzdevumu.
(1) Cilvēki vēlas būt laimīgi – tā ir viņu dabiskā vajadzība.
(2) Bet kur slēpjas pats laimes kodols (3) Uzreiz atzīmēju, ka es tikai domāju, nevis izsaku patiesības, uz kurām es tiecos (4) Vai tas atrodas ērtā dzīvoklī? labs ēdiens, gudras drēbes? (5) Jā un nē (6) Nē - tāpēc, ka, ņemot vērā visus šos trūkumus, cilvēks var ciest no dažādām garīgām grūtībām (8) Protams, jā, bet tajā pašā laikā un nē.
(9) Gorkijs gudri un viltīgi atzīmēja, ka dzīve vienmēr būs pietiekami slikta, lai cilvēcē nepazustu vēlme pēc labākā (10) Un Čehovs rakstīja: “Ja vēlaties būt optimists un saprast dzīvi, tad apstājieties ticot tam, ko viņi saka un raksta, bet vērojiet un iedziļinieties tajā pats" (11) Pievērsiet uzmanību frāzes sākumam: "Ja gribi būt optimists..." (12) Un vēl – " iedziļinieties tajā. sevi."
(13) Slimnīcā gandrīz sešus mēnešus nogulēju ģipsi uz muguras, bet, kad neizturamās sāpes pārgāja, biju jautra.
(14) Māsas jautāja: "Rozov, kāpēc tu esi tik jautrs?" (15) Un es atbildēju: “Ko? Sāp mana kāja, bet es esmu vesels. ”(16) Mans gars bija vesels.
(17) Laime slēpjas tieši indivīda harmonijā, viņi mēdza teikt: "Dieva valstība ir mūsos." , ārējiem apstākļiem cilvēka eksistencei ir liela nozīme tās veidošanā. (19) Bet ne pats svarīgākais (20) Ar visiem aicinājumiem cīnīties ar mūsu dzīves trūkumiem, kas uzkrājušies pārpilnībā, es tomēr vispirms izceļu cīņu ar sevi (21) Nevar gaidīt nāk no ārpuses un darīs to tev laba dzīve.(22) Tev jācīnās par “godīgo līdzcilvēku” sevī, citādi būs nepatikšanas. (V. Rozovs)
*V.S. Rozovs - krievu padomju dramaturgs, scenārists.
2. – 14. uzdevuma atbildes ir cipars, skaitļu virkne vai vārds (frāze), kas jāieraksta darba tekstā atbildes laukā.
2. Kura atbildes opcija satur nepieciešamo pamatinformāciju pamatojumu atbilde uz jautājumu: “Kur slēpjas pati laimes būtība? ”.
1) Laimes pamatā ir veselība.
2) Laimes kodols ir ērtā dzīvoklī, labs ēdiens, elegants apģērbs.
3) Laimes kodols ir atkarīgs no paša indivīda.
4) Laimes kodols ir atkarīgs no labajiem cilvēkiem jums apkārt
Atbilde: ____________________________________.
3. Norādiet teikumu, kurā ir izteiksmīgas runas līdzeklis metafora.
1 ) Cilvēki vēlas būt laimīgi – tā ir viņu dabiskā vajadzība.
2) F Dzīve vienmēr būs pietiekami slikta, lai cilvēcē nepazustu vēlme pēc labākā.
3) Māsas jautāja: "Rozov, kāpēc tu esi tik jautrs?"
4) Vai tas atrodas ērtā dzīvoklī, labā ēdienā, gudrā apģērbā?
Atbilde: ____________________________________.
4. konsolēm kurā to nosaka noteikums “Priedekļa beigās raksta – Z-, ja tam seko balsīgs līdzskaņs.”
Atbilde: ____________________________________.
5. No 9. līdz 16. teikumam pierakstiet vārdu, kurā ir pareizrakstība N (-NN) ievēro noteikumu “Pilnībā pasīvie divdabji ir rakstīts pagātnes laiks -NN-».
Atbilde: ____________________________________.
6. Aizvietot runāts vārds "ienāc tajā" 12. teikumā stilistiski neitrāla sinonīms. Uzrakstiet šo sinonīmu.
Atbilde: ____________________________________.
7. Nomainiet frāzi teikumā « ērtā dzīvoklī» , būvēts uz vienošanās pamata, sinonīms frāze ar savienojumu kontrole. Uzrakstiet iegūto frāzi.
Atbilde: ________________________________________________.
8. Tu raksti gramatiskais pamats priekšlikumi 4.
Atbilde: ________________________________________________.
9. Starp 1.–8. teikumiem atrodiet teikumu Ar izolēts apstāklis. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
Atbilde: ________________________________________________.
10. Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet numuru kas apzīmē komatuapstrāde.
Māsas jautāja: "Rozov, (1) kāpēc tu esi tik jautrs?"
Protams, (2) jā, (3) bet tajā pašā laikā nē.
Atbilde: ________________________________________________.
11. Norādiet daudzumu gramatikas pamati
Atbilde: ________________________________________________.
12. Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet skaitli, kas norāda komatu starp savienotā sarežģīta teikuma daļām pakļautībā komunikācija
Uzreiz atzīmēju, ka (1) es tikai domāju, (2) nevis izsaku patiesības, (3) uz kurām es pats tikai tiecos.
Un jā, (4) un nē.
Atbilde: ________________________________________________.
13. Starp 2.–10. teikumiem atrodiet sarežģītu teikumu ar konsekventi pakārtoto teikumu subordinācija. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
Atbilde: ________________________________________________.
14. Starp 1.–8. teikumiem atrodiet sarežģītu teikumu ar nav arodbiedrības un pakļauti savienojums starp daļām. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
Atbilde: ________________________________________________.
3. daļa
Izmantojot nolasīto tekstu no 2. daļas, izpildiet TIKAI VIENU no uzdevumiem uz atsevišķas lapas: 15.1., 15.2. vai 15.3. Pirms esejas rakstīšanas pierakstiet izvēlētā uzdevuma numuru: 15.1, 15.2 vai 15.3.
15.1 . Uzrakstiet eseju - argumentāciju, atklājot apgalvojuma nozīmi Konstantīns Georgijevičs Paustovskis: "Nav tādu skaņu, krāsu, attēlu un domu - sarežģītu un vienkāršu -, kam mūsu valodā nebūtu precīzas izteiksmes."
Pamatojot savu atbildi, sniedziet 2 (divus) piemērus no lasītā teksta.
Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.
Jūs varat rakstīt darbu zinātniskā vai žurnālistiskā stilā, atklājot tēmu, izmantojot lingvistisko materiālu. Jūs varat sākt savu eseju ar vārdiem Konstantīns Georgijevičs Paustovskis. Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
15.2 . "Jūs nevarat gaidīt, ka kāds no malas atnāks un padarīs jūsu dzīvi labu." ». Savā esejā sniedziet divus argumentus no šī teksta, kas atbalsta jūsu argumentāciju.
Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Ja eseja ir oriģinālā teksta atkārtošana vai pilnīga pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
15.3 . Kā jūs saprotat vārda nozīmilaime? Formulēt un komentēt jājūsu definīcija. Uzrakstiet eseju-diskusiju par tēmu: "Kas ir laime?",ņemot jūsu sniegto definīciju kā tēzi, argumentējot savu tēzi, sniedziet 2 (divus) piemērus - argumentus, kas apstiprina jūsu argumentāciju. viens piemērs – sniedz argumentu no citiem avotiempirmais teksts un otrais – no savas dzīves pieredzes.
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Ja eseja ir oriģinālā teksta atkārtošana vai pilnīga pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
OGE-2015 3. iespēja.
Norādījumi darbu veikšanai
Darbs sastāv no 3 daļām, tajā skaitā 15 uzdevumi.
Diagnostikas darbu veikšanai krievu valodā atvēlētas 3 stundas 55 minūtes (235 minūtes). Darbs sastāv no 3 daļām.
1. daļa ietver vienu uzdevumu un ir īss rakstisks darbs, kas balstīts uz noklausīto tekstu (saīsināta prezentācija). Saīsinātās prezentācijas avota teksts tiek noklausīts 2 reizes. Šis uzdevums ir pierakstīts atbildes veidlapā Nr.2.
2. daļa tiek veikta, pamatojoties uz izlasīto tekstu. Tas sastāv no 14 uzdevumiem (2–14).
Atbildes uz 2.–14. uzdevumu raksta kā vārdu (frāzi), skaitli vai skaitļu secību darba teksta atbildes laukā.
Ja pierakstāt nepareizu atbildi uz 2. daļas uzdevumiem, to izsvītrojiet un blakus ierakstiet jaunu.
Sākot darba 3. daļu, atlasiet viens no trim piedāvātajiem uzdevumiem (15.1., 15.2. vai 15.3.) un sniedz rakstisku, detalizētu, argumentētu atbildi. Šis uzdevums tiek izpildīts uz atsevišķas lapas (atbildes veidlapa Nr. 2).
Eksāmena laikā ir atļauts izmantot pareizrakstības vārdnīcu.
Veicot uzdevumus, varat izmantot melnrakstu. Ieraksti projektā netiek ņemti vērā, vērtējot darbu.
Par visiem izpildītajiem uzdevumiem saņemtie punkti tiek summēti. Mēģiniet izpildīt pēc iespējas vairāk uzdevumu un iegūt pēc iespējas vairāk punktu.
Vēlam veiksmi!
1. daļa
Klausieties tekstu un uzrakstiet īsu kopsavilkumu.
Lūdzu, ņemiet vērā, ka jums ir jānorāda gan katras mikrotēmas, gan visa teksta galvenais saturs.
Prezentācijas apjoms ir vismaz 70 vārdi.
Uzrakstiet kopsavilkumu glītā, salasāmā rokrakstā.
2. daļa
Izlasi tekstu un izpildi 2.–14. uzdevumu.
(1) Līdzjūtība ir aktīvs palīgs.
(2) Bet kā ir ar tiem, kuri neredz, nedzird, nejūt, kad kādam citam sāp un ir slikti? (3) Cilvēks no malas, jo viņi uzskata visus, izņemot sevi, un varbūt arī savu ģimeni, pret kuru viņi tomēr bieži ir vienaldzīgi. (4) Kā palīdzēt gan tiem, kas cieš no vienaldzības, gan pašiem vienaldzīgajiem?
(5) Jau no bērnības audzini sevi – pirmām kārtām sevi – tā, lai reaģētu uz kāda cita nelaimi un steigtos palīgā trūkumā nonākušajam. (6) Un ne dzīvē, ne pedagoģijā, ne mākslā simpātijas nevajadzētu uzskatīt par atmagnetizējošu jūtīgumu, mums svešu sentimentalitāti.
(7) Līdzjūtība ir liela cilvēka spēja un vajadzība, ieguvums un pienākums. (8) Cilvēkiem, kuri ir apveltīti ar šādām spējām vai kuri satraucoši sajutuši to trūkumu sevī, cilvēkiem, kuri ir izkopuši sevī labestības talantu, tiem, kuri prot pārvērst līdzjūtību palīdzībā, ir grūtāk nekā. tie, kas ir nejūtīgi. (9) Un nemierīgāks. (10) Bet viņu sirdsapziņa ir tīra. (11) Parasti viņiem ir labi bērni. (12) Viņus parasti ciena citi. (13) Bet pat tad, ja šis noteikums tiek pārkāpts un apkārtējie to nesaprot, un viņu bērni maldina viņu cerības, viņi neatkāpsies no savas morālās pozīcijas.
(14) Nejūtīgajiem šķiet, ka viņi jūtas labi. (15) Viņi ir apveltīti ar bruņām, kas pasargā no liekām raizēm un liekām raizēm. (16) Bet viņiem tikai šķiet, ka viņi nav apveltīti, bet gan atņemti. (17) Agri vai vēlu - kā tas nāks apkārt, tas atbildēs!
(18) Man nesen bija tā laime satikt vecu, gudru ārstu. (19) Viņš bieži parādās savā nodaļā nedēļas nogalēs un svētku dienās, nevis ārkārtas, bet gan garīgas nepieciešamības dēļ. (20) Viņš runā ar pacientiem ne tikai par viņu slimību, bet arī par sarežģītām dzīves tēmām. (21) Viņš zina, kā viņos iedvest cerību un dzīvesprieku. (22) Daudzu gadu novērojumi viņam liecināja, ka cilvēks, kurš nekad nevienam nejūt līdzi, nejūt līdzi neviena ciešanām, saskaroties ar savu nelaimi, izrādās tam nesagatavots. (23) Viņš saskaras ar šādu pārbaudījumu nožēlojams un bezpalīdzīgs. (24) Egoisms, bezjūtība, vienaldzība, bezsirdība nežēlīgi atriebjas. (25) Aklas bailes. (26) Vientulība. (27) Novēlota grēku nožēla.
(28) Viena no vissvarīgākajām cilvēka jūtām ir līdzjūtība. (29) Un lai tā nepaliek tikai līdzjūtība, bet kļūst par rīcību. (30) Ar palīdzību. (31) Jānāk palīgā kādam, kuram tas ir vajadzīgs, kurš jūtas slikti, kaut arī klusē, negaidot zvanu. (32) Nav radio uztvērēja, kas būtu spēcīgāks un jutīgāks par cilvēka dvēsele. (33) Ja tas ir noregulēts uz augstās cilvēcības vilni.
(Pēc S. Ļvova) *S Ļvova ir slavena rakstu autore par morāles un ētikas tēmas, kritiķis, prozaiķis.
2. – 14. uzdevuma atbildes ir cipars, skaitļu virkne vai vārds (frāze), kas jāieraksta darba tekstā atbildes laukā.
2. Kura atbildes opcija satur nepieciešamo informāciju pamatojumu atbilde uz jautājumu: “Kā palīdzēt tiem, kas cieš no vienaldzības?”.
1) Nejūtīgiem cilvēkiem nav jāpalīdz, viņiem jau viss ir kārtībā.
2) Cilvēkiem, kas apveltīti ar empātiju, ir viegla dzīve.
3) Izkopiet sevī līdzjūtību no dzimšanas dienas.
4) Izkopiet empātiju, kad jums ir savi bērni.
Atbilde: ____________________________________.
3. Norādiet teikumu, kurā ir izteiksmīgas runas līdzeklis metafora.
1) Nejūtīgi cilvēki domā, ka labi pavada laiku.
2) Ja jūs to noskaņojat uz augstās cilvēcības vilni.
3) Līdzjūtība ir liela cilvēka spēja un vajadzība, ieguvums un pienākums.
4) Viena no svarīgākajām cilvēka jūtām ir empātija.
Atbilde: ____________________________________.
4. No 24. – 33. teikumiem pierakstiet vārdu, pareizrakstību konsolēm kurā nosaka vērtība "tuvinājums".
Atbilde: ____________________________________.
5. No 13. līdz 19. teikumam pierakstiet vārdus, pareizrakstību - N- (-NN-) kurā uz to attiecas noteikums “Īsos pagātnes laika pasīvos divdabīgos raksta -N-».
Atbilde: ____________________________________.
6. Aizstāt vārdu "gudrs" 18. teikumā stilistiski neitrāla sinonīms. Uzrakstiet šo sinonīmu.
Atbilde: ____________________________________.
7. Aizstāt frāzi 19. teikumā « atbilstoši garīgām vajadzībām» , būvēts uz vienošanās pamata, sinonīms frāze ar savienojumu kontrole. Uzrakstiet iegūto frāzi.
Atbilde: ________________________________________________.
8. Tu raksti gramatiskais pamats 20.priekšlikums.
Atbilde: ________________________________________________.
9. Atrodiet piedāvājumu starp piedāvājumiem 24–33 ar atsevišķu apstākli. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
Atbilde: ________________________________________________.
10. ievadvārds.
Viņus (1) kā likums, (2) citi ciena.
Bet pat tad, ja šis noteikums tiek pārkāpts un apkārtējie to nesaprot, (3) un bērni maldina viņu cerības, (4) viņi neatkāpsies no savas morālās pozīcijas..
Atbilde: ________________________________________________.
11. Norādiet daudzumu gramatikas pamati teikumā 13. Atbildi uzraksti ar cipariem.
Atbilde: ________________________________________________.
12. pakļautībā komunikācija
No bērnības pirmām kārtām ir izglītība pats - tātad (1) reaģēt uz kāda cita nelaimi un steigties palīgā kādam (2), kurš nonācis grūtībās.
Bet viņiem tikai šķiet, (4) viņi nav apveltīti, (5) bet gan atņemti.
Atbilde: ________________________________________________.
13. Starp teikumiem 18–26 atrodiet sarežģītu teikumu ar konsekventi pakārtoto teikumu subordinācija. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
Atbilde: ________________________________________________.
14. No 14. līdz 21. teikumam atrodiet sarežģītu teikumu ar nesavienojuma saikni starp daļām. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
Atbilde: ________________________________________________.
3. daļa.
Izmantojot nolasīto tekstu no 2. daļas, izpildiet TIKAI VIENU no uzdevumiem uz atsevišķas lapas: 15.1., 15.2. vai 15.3. Pirms esejas rakstīšanas pierakstiet izvēlētā uzdevuma numuru: 15.1, 15.2 vai 15.3.
15.1 Uzrakstiet esejas argumentāciju, atklājot Konstantīna Georgijeviča Paustovska izteikuma nozīmi: "Dzīvē un mūsu apziņā nav nekā tāda, ko nevarētu izteikt krievu valodā."
Pamatojot savu atbildi, sniedziet 2 (divus) piemērus no lasītā teksta.
Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.
Jūs varat rakstīt darbu zinātniskā vai žurnālistiskā stilā, atklājot tēmu, izmantojot lingvistisko materiālu. Jūs varat sākt savu eseju ar Konstantīna Georgijeviča Paustovska vārdiem.
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Darbs, kas uzrakstīts bez atsauces uz izlasīto tekstu (nav balstīts uz šo tekstu), netiek vērtēts. Ja eseja ir oriģinālā teksta atkārtošana vai pilnīga pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
15.2 . Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz šī raksta materiālu. Paskaidrojiet, kā jūs saprotat teikuma nozīmi tekstā: "Mums ir jānāk palīgā kādam, kuram tas ir vajadzīgs, kurš jūtas slikti, kaut arī klusē, negaidot zvanu." Nevar gaidīt, ka kāds no malas atnāks un padarīs tavu dzīvi labu. Savā esejā sniedziet divus argumentus no šī teksta, kas atbalsta jūsu argumentāciju.
Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Ja eseja ir oriģinālā teksta atkārtošana vai pilnīga pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
15.3 . Kā jūs saprotat vārda nozīmilīdzjūtība? Formulēt un komentēt jājūsu definīcija. Uzrakstiet eseju-diskusiju par tēmu: "Kas ir līdzjūtība?"ņemot jūsu sniegto definīciju kā tēzi, argumentējot savu tēzi, sniedziet 2 (divus) piemērus - argumentus, kas apstiprina jūsu argumentāciju. viens piemērs – sniedz argumentu no citiem avotiempirmais teksts un otrais – no savas dzīves pieredzes.
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Ja eseja ir oriģinālā teksta atkārtošana vai pilnīga pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
OGE-2015 4. iespēja.
Norādījumi darbu veikšanai
Darbs sastāv no 3 daļām, tajā skaitā 15 uzdevumi.
Diagnostikas darbu veikšanai krievu valodā atvēlētas 3 stundas 55 minūtes (235 minūtes). Darbs sastāv no 3 daļām.
1. daļa ietver vienu uzdevumu un ir īss rakstisks darbs, kas balstīts uz noklausīto tekstu (saīsināta prezentācija). Saīsinātās prezentācijas avota teksts tiek noklausīts 2 reizes. Šis uzdevums ir pierakstīts atbildes veidlapā Nr.2.
2. daļa tiek veikta, pamatojoties uz izlasīto tekstu. Tas sastāv no 14 uzdevumiem (2–14).
Atbildes uz 2.–14. uzdevumu raksta kā vārdu (frāzi), skaitli vai skaitļu secību darba teksta atbildes laukā.
Ja pierakstāt nepareizu atbildi uz 2. daļas uzdevumiem, to izsvītrojiet un blakus ierakstiet jaunu.
Sākot darba 3. daļu, atlasiet viens no trim piedāvātajiem uzdevumiem (15.1., 15.2. vai 15.3.) un sniedz rakstisku, detalizētu, argumentētu atbildi. Šis uzdevums tiek izpildīts uz atsevišķas lapas (atbildes veidlapa Nr. 2).
Eksāmena laikā ir atļauts izmantot pareizrakstības vārdnīcu.
Veicot uzdevumus, varat izmantot melnrakstu. Ieraksti projektā netiek ņemti vērā, vērtējot darbu.
Par visiem izpildītajiem uzdevumiem saņemtie punkti tiek summēti. Mēģiniet izpildīt pēc iespējas vairāk uzdevumu un iegūt pēc iespējas vairāk punktu.
Vēlam veiksmi!
1. daļa
Klausieties tekstu un uzrakstiet īsu kopsavilkumu.
Lūdzu, ņemiet vērā, ka jums ir jānorāda gan katras mikrotēmas, gan visa teksta galvenais saturs.
Prezentācijas apjoms ir vismaz 70 vārdi.
Uzrakstiet kopsavilkumu glītā, salasāmā rokrakstā.
2. daļa
Izlasi tekstu un izpildi 2.–14. uzdevumu.
(1) No kā izaug milzīga cilvēciskā mīlestība pret visu, kas iederas vienā vārdā – Dzimtene?
(2) Dzimtene ir daudz. (3) Šis ir ceļš, kas ved pāri straumei, un platība ir viena sestā daļa no visas zemes kartes. (4) Šī ir lidmašīna debesīs, un putni lido uz ziemeļiem virs mūsu mājas. (5) Dzimtene ir augošas pilsētas un mazi ciemati ar desmit pagalmiem. (6) Tie ir cilvēku vārdi, upju un ezeru vārdi, neaizmirstamus datumus stāsti un plāni rītdienai. (7) Tas ir tu un es ar mūsu jūtu pasauli, mūsu priekiem un raizēm.
(8) Dzimtene ir kā milzīgs koks, kuram lapas nevar saskaitīt. (9) Un viss, ko mēs darām labu, dod viņam spēku. (10) Bet katram kokam ir saknes. (11) Bez saknēm pat neliels vējš to būtu nogāzis. (12) Saknes baro koku, savieno to ar zemi (13) Saknes ir tas, ar ko mēs dzīvojām vakar, pirms gada, pirms simts, pirms tūkstoš gadiem. (14) Šis ir mūsu stāsts. (15) Tie ir mūsu vectēvi un senči. (16) Tie ir viņu darbi, kas klusi dzīvo mums blakus, stepju akmens sievietēs, grebtos rāmjos, koka rotaļlietās un neparastos tempļos, pārsteidzošās dziesmās un pasakās. (17) Tie ir cildenie komandieru, dzejnieku un tautas lietas cīnītāju vārdi.
(18) Cilvēkam ir svarīgi zināt savas saknes - indivīdu, ģimeni, tautu - tad gaiss, ko elpojam, būs dziedinošs un garšīgs, zeme, kas mūs izaudzinājusi, būs vērtīgāka, to būs vieglāk sajust. cilvēka dzīves mērķis un jēga.
(19) Bez pagātnes nav iespējams labi saprast vai novērtēt tagadni. (20) Mūsu Dzimtenes koks ir viens vesels: zaļš vainags un saknes, kas iet dziļi zemē.
(21) No bērnu rotaļlietas, no Tautas pasaka, no pirmās skolas sarunas par pasauli mums apkārt... (22) Cilvēka priekšstatam par Dzimteni ir jāsastāv no pagātnes un tagadnes. (23) Tikai ar šo nosacījumu izaugs cilvēks, kas spēj ieskatīties rītdienā, spējīgs lepoties ar savu Tēvzemi, ticēt tai, to aizstāvēt...
(24) Cilvēkam ir jāizaug par savas valsts dēlu.
(25) Darot lielas lietas, mums jāzina, no kurienes esam nākuši un kur tas viss sākās. (26) Mūsu darbus kopā ar pagātni, kopā ar apkārtējo dabas pasauli un pavarda uguni izsaka mīļais vārds TĒVzeme. (27) Nav iespējams ar dekrētu piespiest cilvēkus mīlēt Tēvzemi. (28) Mīlestība ir jākopj. (V. M. Peskovs)
* Vasilijs Peskovs - slavens žurnālists, fotožurnālists, rakstnieks.
2. – 14. uzdevuma atbildes ir cipars, skaitļu virkne vai vārds (frāze), kas jāieraksta darba tekstā atbildes laukā.
2. Kura atbildes opcija nesatur nepieciešamo teksta informāciju pamatojumu atbilde uz jautājumu: “No kā aug mīlestība pret Dzimteni?”.
1) Augošas pilsētas un mazi ciemati.
2) Rotaļlietas, pasakas, visa pasaule jums apkārt.
3) Krievijas simbols ir bērzs.
4) Lepnums par savu Tēvzemi.
Atbilde: ____________________________________.
3. Norādiet teikumu, kurā izteiksmīgās runas līdzeklis ir epitets .
1) Cilvēkam ir jāizaug par savas valsts dēlu.
2) Tas ir tu un es ar mūsu jūtu pasauli, mūsu priekiem un raizēm.
3) Saknes baro koku un savieno to ar zemi.
4) Tie ir cildenie komandieru, dzejnieku un tautas lietas cīnītāju vārdi.
Atbilde: ____________________________________.
4. No 1. līdz 8. teikumam pierakstiet vārdu, pareizrakstību konsolēm kurā to nosaka noteikums “Prefiksa beigās rakstīts - Z-, ja tam seko balsīgs līdzskaņs.”
Atbilde: ____________________________________.
5. No 8. līdz 16. teikumam pierakstiet vārdu, pareizrakstību - N- (-NN-) kurā tas pakļaujas noteikumam “- N- rakstīts īpašības vārdu sufiksos -AN- - -YAN-, kas nozīmē “no kā tas ir izgatavots” (izņēmuma vārds).
Atbilde: ____________________________________.
6. Aizstāt grāmatas vārdu "sencis" 15. teikumā stilistiski neitrāls sinonīms. Uzrakstiet šo sinonīmu.
Atbilde: ____________________________________.
7. Aizstāj frāzi 16. teikumā « koka rotaļlietās» , būvēts uz vienošanās pamata, sinonīms frāze ar savienojumu kontrole. Uzrakstiet iegūto frāzi.
Atbilde: ________________________________________________.
8. Tu raksti gramatiskais pamats teikumi 12.
Atbilde: ________________________________________________.
9. Atrodi piedāvājumu starp piedāvājumiem 19-25 ar atsevišķu apstākli. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
Atbilde: ________________________________________________.
10. Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet numuru(s) apzīmējot komatu(s), kadprecizējošo teikuma dalībnieku izolēšana.
Darot lielas lietas, (1) mums jāzina (2) no kurienes mēs nākām un kā sākām.
Dzimtenē aug pilsētas un mazas, (3) desmit pagalmi, (4) ciemi.
Atbilde: ________________________________________________.
11. Norādiet daudzumu gramatikas pamati teikumā 9. Atbildi uzraksti ar cipariem.
Atbilde: ________________________________________________.
12. Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet ciparu(s), kas norāda komatu(s) starp savienotajām kompleksā teikuma daļām pakļautībā komunikācija
Šī ir lidmašīna debesīs, (1) un putni (2), kas lido uz ziemeļiem virs mūsu mājas.
Un viss (3), ko mēs darām labu, (4) dod viņam spēku.
Atbilde: ________________________________________________.
13. Starp teikumiem 19–25 atrodiet sarežģītu teikumu ar viendabīgs pakārtoto teikumu subordinācija. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
Atbilde: ________________________________________________.
14. Starp teikumiem no 12. līdz 19. atrodiet sarežģītu teikumu ar nesavienību un sabiedroto pakārtoto saikni starp daļām. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
Atbilde: ________________________________________________.
3. daļa.
Izmantojot nolasīto tekstu no 2. daļas, izpildiet TIKAI VIENU no uzdevumiem uz atsevišķas lapas: 15.1., 15.2. vai 15.3. Pirms esejas rakstīšanas pierakstiet izvēlētā uzdevuma numuru: 15.1, 15.2 vai 15.3.
15.1 Uzrakstiet eseju, atklājot V.V.Vinogradova paziņojuma nozīmi “Augsta runas un rakstveida runas kultūra, labas dzimtās valodas zināšanas un izjūtas attīstība, prasme lietot tās izteiksmīgos līdzekļus ir labākais atbalsts, drošākais palīgs, uzticamākais ieteikums katram cilvēkam viņa dzīvē un radoša darbība.”
Pamatojot savu atbildi, sniedziet 2 (divus) piemērus no lasītā teksta.
Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.
Jūs varat rakstīt darbu zinātniskā vai žurnālistiskā stilā, atklājot tēmu, izmantojot lingvistisko materiālu. Jūs varat sākt savu eseju ar V.V.Vinogradova vārdiem. Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Darbs, kas uzrakstīts bez atsauces uz izlasīto tekstu (nav balstīts uz šo tekstu), netiek vērtēts. Ja eseja ir oriģinālā teksta atkārtošana vai pilnīga pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
15.2 . Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz šī raksta materiālu. Paskaidrojiet, kā jūs saprotat teikuma nozīmi tekstā "Kad mēs darām lielas lietas, mums jāzina, no kurienes esam nākuši un kur tas viss sākās." Savā esejā sniedziet divus argumentus no šī teksta, kas atbalsta jūsu argumentāciju.
Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Ja eseja ir oriģinālā teksta atkārtošana vai pilnīga pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
15.3 . Kā jūs saprotat frāzes nozīmi mīlestība pret dzimteni ? Formulēt un komentēt jā jaunsTu definīcija. Uzrakstiet eseju-diskusiju par tēmu: "Kas ir mīlestība pret dzimteni?"ņemot jūsu sniegto definīciju kā tēzi, argumentējot savu tēzi, sniedziet 2 (divus) piemērus - argumentus, kas apstiprina jūsu argumentāciju. viens piemērs – sniedz argumentu no citiem avotiempirmais teksts un otrais – no savas dzīves pieredzes.
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Ja eseja ir oriģinālā teksta atkārtošana vai pilnīga pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu
1. iespēja. Taustiņš
Aiz muguras taisnība uzdevumu izpildi daļas 2 nepareizi atbildi vai viņš prombūtne tiek dota nulle punktu.
| Darba numurs | Pareizā atbilde |
| pašaizliedzīgi |
|
| burve |
|
| komplimentu ar sirsnību |
|
| piezvani pasaki |
|
2. iespēja. Atslēga
Aiz muguras taisnība uzdevumu izpildi daļas 2 diagnostikas darbu, par katru uzdevumu students saņem vienu punktu. Aiz muguras nepareizi atbildi vai viņš prombūtne tiek dota nulle punktu.
| Darba numurs | Pareizā atbilde |
| Es domāju |
|
| apmestas |
|
| saprast, saprast. domā |
|
| dzīvoklī ar ērtībām |
|
| viņa slēpjas (viņa slēpjas) |
|
3. iespēja. Atslēga
Aiz muguras taisnība uzdevumu izpildi daļas 2 diagnostikas darbu, par katru uzdevumu students saņem vienu punktu. Aiz muguras nepareizi atbildi vai viņš prombūtne tiek dota nulle punktu.
| Darba numurs | Pareizā atbilde |
| nāc |
|
| apveltīts trūcīgs |
|
| atbilstoši dvēseles vajadzībām |
|
| viņš runā |
|
4. iespēja. Atslēga
Aiz muguras taisnība uzdevumu izpildi daļas 2 diagnostikas darbu, par katru uzdevumu students saņem vienu punktu. Aiz muguras nepareizi atbildi vai viņš prombūtne tiek dota nulle punktu.
| Darba numurs | Pareizā atbilde |
| paaugstināts |
|
| koka |
|
| sencis |
|
| rotaļlietas no koka |
|
| saknes baro |
|
Uzdevuma formulējums:
Starp piedāvājumiem 24-28, atrodiet piedāvājumu ar atsevišķu viendabīgas definīcijas. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru:
- (24) Kāpēc mums ir vajadzīgas jūsu kopijas? - vecākā meitene pēkšņi iesaistījās sarunā ar izaicinošu agresiju, un Anna Fedotovna brīnījās, cik oficiāli necilvēcīga var kļūt bērna balss. - (25) Muzejs neņems kopijas. - (26) Viņš to neņems, un jūs to neņemat. - (27) Annai Fedotovnai ļoti nepatika šis tonis, izaicinošs, pilns ar viņai nesaprotamiem apgalvojumiem. - (28) Un lūdzu atdodiet man visus dokumentus.
Pareizā atbilde: 27
Komentārs: tonis (ko?) izaicinošs, pretenziju pilns
Kas jums jāzina:Vienkāršs teikums
VIENKĀRŠS TEIKUMS ir sintakses vienība gramatiski organizētā grupa vārdi, pilnīgs pēc nozīmes. Teikuma gramatiskais pamats ir subjekts un predikāts. IN vienkāršs teikums var būt tikai viens gramatiskais celms.
Bieži tiek uzskatīts par sarežģītu sastāvdaļu palīgteikums, un, otrādi, sarežģīta teikuma pakārtotā daļa tiek kļūdaini saprasta kā sarežģījums.
Lai nepieļautu kļūdu, jums ir skaidri jāsaprot: sarežģījošais komponents nesatur gramatisko bāzi
, bet apzīmē papildu, papildu izteikumu, kas korelē ar galveno, kam ir formalizēts gramatiskais pamats.
Sarežģīt komponentus teikumā
Sarežģīti komponenti var būt:
- viendabīgi locekļi (Ne viens, ne otrs kūka, ne jauns rotaļlietas, ne arī jautrs izklaide- nekas meiteni neiepriecināja);
- izolētas definīcijas (Ceļš, bruģēts bruģakmeņi, uzkāpa vaļnī);
- atsevišķi papildinājumi (Visa sabiedrība neskaitot Sergeju Ļvoviču, tika samontēts);
- atsevišķas lietojumprogrammas (Mēs, filologi, mēs zinām vārdu spēku);
- īpaši apstākļi (Liza, neskatoties uz mātes iejaukšanos, visu sakārtoju savā veidā);
- ievadvārdi (es, ar lielu varbūtību, es te ilgi nepalikšu);
- ievada kombinācijas (Šī cienījamā persona pēc viena laikabiedra trāpīgās piezīmes, bija spēcīga inteliģence un augstprātīga figūra);
- ievadteikumi (Viņš ieradās Suzdalā - Es arī esmu bijis šajā pilsētā- un, iedomājieties, viņš sāka jautāt par Modestu Petroviču);
- spraudņu struktūras (... jaunākais ir muļķis ( vai pareizāk sakot, laipns, godīgs vienkāršais cilvēks) - visas labās lietas tiek dotas godīgi);
- pārsūdzības (PAR, Pāvels Ivanovičs, ļaujiet man būt atklāti);
- salīdzinošais apgrozījums (Viņas rokas ir aukstas kā ledus );
- precizējot soda dalībniekus (Pie žoga uz dēļu kaudzes, Vaska un Drans jau gaidīja).
OGE krievu valodā. 2016. gads Variants Nr.05
(1) 1899. gada ziemā ārsti nosūtīja Levitānu uz Jaltu.
(2) Tolaik Čehovs dzīvoja Jaltā. (3) Vecie draugi satikās novecojuši, atsvešināti. (4) Levitāns staigāja, smagi atspiedies uz nūjas, bija bez elpas, runājot ar visiem par tuvu nāvei. (5) Viņš baidījās no viņas un neslēpa to (6) Viņa sirds sāpēja gandrīz nepārtraukti.
(7) Čehovs ilgojās pēc Maskavas, pēc ziemeļiem. (8) Neskatoties uz to, ka jūra, pēc viņa paša vārdiem, bija “liela”, tā sašaurināja pasauli. (9) Ja neskaita jūru un kluso ziemas Jaltu, likās, ka dzīvē vairs nav nekā. (10) Kaut kur ļoti tālu aiz Harkovas, aiz Kurskas un Orelas sniga, pelēkajā sniega vētrā akli mirgoja nabadzīgo ciematu gaismas; viņa šķita mīļa un sirdij tuva, daudz tuvāka Beklinas ciprešu kokiem un saldajam piejūras gaisam (11) Šis gaiss viņai bieži sagādāja galvassāpes. (12) Viss šķita salds: meži, upes - visdažādākie Pekhorki un Vertušinki, un siena kaudzes pamestos vakara laukos, vientuļi, dubļaina mēness apspīdēti, it kā cilvēka uz visiem laikiem aizmirsti.
(13) Slimais Levitāns lūdza Čehovam kartona gabalu un pusstundas laikā viņš ar eļļas krāsām uzzīmēja vakara lauku ar siena kaudzēm. (14) Čehovs šo skici ievietoja kamīnā pie sava rakstāmgalda un darba laikā bieži uz to skatījās.
(15) Ziema Jaltā bija sausa, saulaina, un no jūras pūta silti vēji. (16) Levitāns atcerējās savu pirmo braucienu uz Krimu, un viņš gribēja doties uz kalniem. (17) Viņu vajāja šī ceļojuma atmiņa, kad no Ai-Petri virsotnes viņš pie kājām ieraudzīja pamestas mākoņainas debesis. (18) Saule šeit karājās daudz tuvāk zemei, un tās dzeltenīgā gaisma meta precīzas ēnas. (19) Mākoņainās debesis kūpēja apakšā bezdibenēs un lēnām rāpoja uz Levitāna pēdām, pārklājot priežu mežus.
(20) Debesis kustējās no apakšas, un tas Levitānu biedēja tāpat kā nekad nedzirdētais kalnu klusums. (21) Reizēm to traucēja tikai sārņu šalkoņa. (22) Šīferis slīdēja lejup pa nogāzi un satricināja sauso, dzeloņaino zāli.
(23) Levitāns gribēja doties uz kalniem, viņš lūdza, lai viņu aizved uz Ai-Petri, taču viņam atteica: plānais kalnu gaiss viņam varētu būt liktenīgs.
(Pēc K. G. Paustovska domām)
2. Kurš atbildes variants satur informāciju, kas nepieciešama, lai pamatotu atbildi uz jautājumu: "Kāpēc Levitanam tika noraidīts viņa lūgums aizvest viņu uz Ai-Petri?"
- Tas bija ļoti tālu no Ai-Petri.
- Plānais kalnu gaiss viņam varētu būt liktenīgs.
- Čehovam bija bail kāpt kalnos, un tieši viņam būs jāpavada Levitāns.
- Brauciens uz kalniem nenotika slikto laikapstākļu dēļ.
3. Norādiet teikumu, kurā runas izteiksmes līdzeklis ir epitets.
- Pelēkajā sniega vētrā akli mirgoja nabadzīgo ciematu gaismas.
- Levitāns atcerējās savu pirmo braucienu uz Krimu, un viņš gribēja doties uz kalniem.
- Slimais Levitāns lūdza Čehovam kartona gabalu un viņš pusstundas laikā eļļas krāsās uzzīmēja vakara lauku ar siena kaudzēm.
- Šis gaiss man bieži sagādāja galvassāpes.
4. No 10.-11.teikumiem pierakstiet vārdu, kura prefiksa pareizrakstību nosaka tā nozīme "tuvums kaut kam".
5. No 13.-14.teikumiem "Denominētajos īpašības vārdos, kas izveidoti ar sufiksu palīdzību -AN-, -YAN-, -IN-, N raksta."
6. Aizstāt sarunvalodas vārdu "UBAGS" no piedāvā 10
7. Aizstāt frāzi “vakara lauks”(13. teikums) , kas veidota uz vienošanās pamata, sinonīms frāze savienojumam blakus. Uzrakstiet iegūto frāzi.
8. Pierakstiet pirmo gramatisko celmusarežģīts teikums 23.
9. Starp piedāvājumiem 3-6 Atrodiet teikumu ar atsevišķu apstākli, kas izteikts ar apstākļa frāzi.
10. Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Ievadvārdos pierakstiet ciparus, kas apzīmē komatus.
Neskatoties uz to, ka (1) jūra, (2) pēc viņa paša vārdiem, (3) bija “liela”, (4) tā sašaurināja pasauli. Bez jūras un klusās ziemas Jaltas, (5) likās (6) dzīvē nekas nav palicis.
20. teikums . Uzrakstiet atbildi ar cipariem.
Levitāns atcerējās savu pirmo ceļojumu uz Krimu, (1) un viņš gribēja doties uz kalniem. Viņu vajāja šī ceļojuma atmiņa, (2) kad no Ai-Petri virsotnes viņš pie kājām ieraudzīja pamestas mākoņainas debesis. Saule karājās virs galvas, (3) šeit tā šķita daudz tuvāk zemei, (4) un tās dzeltenīgā gaisma meta precīzas ēnas.
13. Starp piedāvājumiem 13.-16
14. Starp 17.-19.priekšlikumiem
OGE krievu valodā. 2016. gads Variants Nr.06
Izlasi tekstu un izpildi 2.-14. uzdevumus.
(1) 1879. gadā policija izlika Levitānu no Maskavas uz Saltykovkas vasarnīcu. (2) tika izdots karaļa dekrēts, kas aizliedza ebrejiem dzīvot “Krievijas sākotnējā galvaspilsētā”; Levitanam tajā laikā bija astoņpadsmit gadu.
(3) Levitāns vēlāk atcerējās vasaru Saltykovkā kā grūtāko savā dzīvē. (4) Tas bija ļoti karsts. (5) Gandrīz katru dienu debesis klāja pērkona negaiss, dārdēja pērkons, zem logiem no vēja čaukstēja sausas nezāles, bet lietus lāse nenolija.
(6) Krēsla bija īpaši nomācoša. (7) Apgaismojums tika ieslēgts blakus esošās mājas balkonā. (8) Nakts tauriņi sitās mākoņos pret lampu stikliem. (9) Kroketa laukumā klauvēja bumbiņas. (10) Skolēni un meitenes muļļājās un strīdējās, pabeidzot spēli, un tad vēlu vakarā sievietes balss dārzā dziedāja skumju romantiku:
(12) Tas bija laiks, kad Polonska, Maikova un Apuhtina dzejoļi bija labāk pazīstami nekā vienkāršas Puškina melodijas, un Levitāns pat nezināja, ka šīs romantikas vārdi pieder Puškinam.
(13) Vakaros viņš klausījās svešinieka dziedāšanu aiz žoga, viņš atcerējās vēl vienu romantiku par to, kā “mīlestība raudāja”.
(14) Viņš gribēja redzēt sievieti dziedam tik skaļi un skumji, redzēt meitenes spēlējam kroketu un skolniekus, kas ar uzvaras kliedzieniem dzenā koka bumbiņas pret audeklu. dzelzceļš. (15) Viņš gribēja dzert tēju no tīrām glāzēm uz balkona, pieskarties citrona šķēlei ar karoti, ilgi gaidīt, kamēr no tās pašas karotes iztecēs caurspīdīgs pavediens aprikožu ievārījums. (16) Viņš gribēja smieties un muļķoties, spēlēt degļus, dziedāt līdz pusnaktij, steigties milzu soļiem un klausīties skolēnu satrauktos čukstus par rakstnieku Garšinu, kurš sarakstījis cenzūras aizliegto stāstu “Četras dienas”. (17) Viņš gribēja ieskatīties dziedātājas acīs - dziedošo acis vienmēr ir pusaizvērtas un skumja šarma pilnas.
(18) Bet Levitāns bija nabags, gandrīz ubags. (19) Rūtainā jaka ir pilnībā nolietota. (20) Jaunais vīrietis izauga no viņa. (21) Rokas, smērētas eļļas krāsa, izbāzušies no piedurknēm kā putnam kājiņas. (22) Visu vasaru Levitāns staigāja basām kājām (23) Kur gan bija iespējams tādā tērpā parādīties dzīvespriecīgu vasaras iemītnieku priekšā!
(24) Un Levitāns slēpās. (25) Viņš paņēma laivu, iepeldēja niedrēs uz lauku dīķa un rakstīja skices - neviens viņu laivā netraucēja.
(26) Metu rakstīšana mežā vai laukos bija bīstamāka. (27) Te varēja sastapt košo lietussargu, ko bērzu paēnā lasa Dendijs, kas lasa Albova grāmatu, vai guvernante, kas ķiķinās pār bērnu periem. (28) Protams, neviens nezināja, kā noniecināt nabadzību tik aizskaroši kā guvernantes.
(29) Levitāns slēpās no vasaras iemītniekiem, ilgojās pēc nakts dziesminieka un rakstīja skices. (30) Viņš pilnībā aizmirsa, ka mājās, Glezniecības un tēlniecības skolā, Savrasovs viņam paredzēja Korota slavu, un viņa biedri - brāļi Korovini un Nikolajs Čehovs - vienmēr sāka strīdus par viņa gleznām par īstas krievu ainavas valdzinājumu. . (31) Korota nākotnes godību bez pēdām noslīka aizvainojums uz mūžu, nobružātiem elkoņiem un nolietotām zolēm. (Pēc K. G. Paustovska domām)
*Konstantīns Georgijevičs Paustovskis (1892-1968) - slavens rakstnieks XX gadsimts, vairāku eseju autors par slaveniem cilvēkiem.
2.–14. uzdevuma atbildes ir cipars, skaitļu virkne vai vārds (frāze), kas jāieraksta darba tekstā atbildes laukā.
2. Kurā atbildes variantā ir ietverta informācija, kas nepieciešama, lai pamatotu atbildi uz jautājumu: "Kāpēc 1879. gadā policija izlika Levitānu no Maskavas uz Saltikovkas daču rajonu?"
- Viņš ir parādā īri.
- Viņam bija jāglezno lauku ainavas.
- Tika izdots karaļa dekrēts, kas aizliedz ebrejiem dzīvot "Krievijas sākotnējā galvaspilsētā".
- Viņa apģērbs galvaspilsētā nebija modē.
3. Norādiet teikumu, kurā izteiksmīgās runas līdzeklis ir salīdzināšana.
- Viņš atcerējās vēl vienu romānu par to, kā “mīlestība raudāja”.
- Viņa rokas, nosmērētas ar eļļas krāsu, kā putnu kājas izslējās no piedurknēm.
- Mana balss ir gan maiga, gan gurdena pret tevi...
- Tika izdots karaļa dekrēts, kas aizliedza ebrejiem dzīvot “sākotnējā Krievijas galvaspilsētā”; Levitanam tajā laikā bija astoņpadsmit gadu.
4. No 18.-22.teikumiem
5. No 13.-14.teikumiem pierakstiet vārdu, kura rakstība N (NN) sufiksā ir izņēmums.
6. Aizstāt sarunvalodas vārdu "OUTFIT" no 23.priekšlikums stilistiski neitrāls sinonīms. Uzrakstiet šo sinonīmu.
7. Aizstāt frāzi “rūtaina jaka”(19. teikums)
27.priekšlikums.
9. Starp piedāvājumiem 9.-12 atrast teikumu ar atsevišķu kvalificējošu laika apstākli. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
10. Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet ciparu(s), kas ievadvārdā norāda komatu(-us).
Protams, (1) neviens neprata tik aizskaroši nicināt nabadzību, (2) kā guvernantes. Levitāns slēpās no vasaras iemītniekiem, (3) ilgojās pēc nakts dziesminieka un rakstīja skices.
11. Norādiet gramatisko bāzu skaitu iekšā 5. teikums . Uzrakstiet atbildi ar cipariem.
12. Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet skaitli, kas norāda komatu starp sarežģīta teikuma daļām, kas savienotas ar pakārtotu savienojumu.
Vakaros aiz žoga viņš klausījās svešinieka dziedāšanu, (1) atcerējās vēl vienu romantiku par (2) kā “mīlestība raudāja”. Viņš gribēja redzēt sievieti, (3) dziedam tik skaļi un skumji, (4) redzēt meitenes, (5) spēlējam kroketu, (6) un skolēnus, (7) dzenam koka bumbiņas ar uzvarošiem kliedzieniem pretī pašai dzelzceļa gultnei.
13. Starp 29.-31.priekšlikumu
14. Piedāvājumu vidū ir 2.-5 atrast sarežģītu teikumu ar nekonjunktīvu un konjunktīvu koordinējošu savienojumu starp daļām. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
OGE krievu valodā. 2016. gads Variants Nr.07
Izlasi tekstu un izpildi 2.-14. uzdevumus.
(1) Levitāns tajā vasarā daudz rakstīja gaisā. (2) Savrasovs tā pavēlēja.
(3) Levitāns centās gleznot tā, lai viņa gleznās būtu jūtams gaiss, ar savu caurspīdīgumu aptverot katru zāles stiebru, katru lapu un siena kaudzi. (4) Viss apkārt likās iegrimis kaut kā mierīgā, zilā un spīdīgā. (5) Levitāns to sauca par gaisu. (6) Bet tas nebija gaiss, kā mums šķiet. (7) Mēs to elpojam, jūtam tā smaržu, aukstumu vai siltumu. (8) Levitāns to izjuta kā bezgalīgu caurspīdīgas vielas vidi, kas viņa audekliem piešķīra tik valdzinošu maigumu.
(9) Vasara ir beigusies. (10) Svešinieka balss bija dzirdama arvien retāk. (11) Kādu dienu krēslas stundā Levitāns pie savas mājas vārtiem satika jaunu sievieti. (12) Viņas šaurās rokas kļuva baltas no zem melnās mežģīnes. (13) Kleitas piedurknes tika apgrieztas ar mežģīnēm. (14) Mīksts mākonis pārklāja debesis. (15) Lija reti. (16) Ziedi priekšdārzos smaržoja rūgti. (17) Uz dzelzceļa stieņiem tika iedegtas laternas.
(18) Svešinieks stāvēja pie vārtiem un mēģināja atvērt nelielu lietussargu, bet tas neatvērās. (19) Beidzot tas atvērās, un lietus čaukstēja uz tā zīda virsmas. (20) Svešinieks lēnām gāja stacijas virzienā. (21) Levitāns neredzēja viņas seju: tā bija pārklāta ar lietussargu. (22) Viņa arī neredzēja Levitana seju, viņa tikai pamanīja viņa kailās netīrās kājas un pacēla lietussargu, lai nenoķertu Levitānu. (23) Nepareizā gaismā viņš ieraudzīja bālu seju. (24) Tas viņam šķita pazīstams un skaists.
(25) Tajā pašā rudenī Levitāns uzrakstīja “Rudens diena Sokolnikos”. (26) Šī bija viņa pirmā glezna, kurā pelēkais un zeltainais rudens, skumjš, tāpat kā tā laika krievu dzīve, kā paša Levitāna dzīve, ar piesardzīgu siltumu elpoja no audekla un tvēra skatītāju sirdis.
(27) Pa Sokoļņiku parka taku cauri kritušo lapu kaudzēm gāja jauna sieviete melnā krāsā - tas svešinieks, kura balsi Levitāns nevarēja aizmirst. (28) “Mana balss tev ir gan maiga, gan gurdena...” (29) Viņa bija viena rudens birzī, un šī vientulība, protams, apņēma viņu ar skumju un domīguma sajūtu.
(30) “Rudens diena Sokoļņikos” ir vienīgā Levitāna ainava, kurā atrodas cilvēks, un to sarakstījis Nikolajs Čehovs. (31) Pēc tam cilvēki uz viņa audekliem vairs neparādījās. (32) Tos nomainīja meži un ganības, miglaini plūdi un nabaga Krievijas būdiņas, bezbalsīgas un vientuļas, tāpat kā cilvēks tolaik bija bezbalsīgs un vientuļš.
(33) Mācību gadi Glezniecības un tēlniecības skolā ir beigušies. (34) Levitāns uzrakstīja pēdējo, tēzes- mākoņaina diena, lauks, saspiestas maizes kaudzes.
(35) Savrasovs paskatījās uz attēlu un ar krītu uz muguras uzrakstīja: "Liela sudraba medaļa." (Pēc K. G. Paustovska domām)
*Konstantīns Georgijevičs Paustovskis (1892-1968) ir slavens divdesmitā gadsimta rakstnieks, vairāku eseju autors par slaveniem cilvēkiem.
2.–14. uzdevuma atbildes ir cipars, skaitļu virkne vai vārds (frāze), kas jāieraksta darba tekstā atbildes laukā.
2. Kurā atbildes variantā ir ietverta informācija, kas nepieciešama, lai pamatotu atbildi uz jautājumu: "Kāpēc Levitāns tajā vasarā daudz rakstīja gaisā?"
1) Tātad Savrasovs pavēlēja.
2) Levitanam nebija naudas studijas īrēšanai.
3) Viņš iemācījās zīmēt staigājošus cilvēkus.
4) Viņš vajāja jaunu sievieti melnā krāsā.
1) Ziedi priekšdārzos smaržoja rūgti.
2) “Rudens diena Sokolnikos” ir vienīgā Levitāna ainava, kurā atrodas cilvēks, un to sarakstījis Nikolajs Čehovs.
3) Šī bija viņa pirmā glezna, kurā pelēkais un zeltainais rudens, skumjš, tāpat kā tā laika krievu dzīve, kā paša Levitāna dzīve, ar rūpīgu siltumu elpoja no audekla un tvēra skatītāju sirdis.
4) Jauna sieviete melnā tērptā gāja pa Sokoļņiku parka taku cauri kritušo lapu kaudzēm.
4. No 6.-8.teikumiem pierakstiet vārdu, kura prefiksa rakstību nosaka tā nozīme “pievienot”.
5. No 12.-15.teikumiem pierakstiet vārdu, rakstot N (NN), kurā tas atbilst noteikumam:“N ir rakstīts īsos pasīvos pagātnes divdabgos.”
6. Aizstāt vārdu "VAD" no 26.priekšlikums stilistiski neitrāls sinonīms. Uzrakstiet šo sinonīmu.
7. Aizstāt frāzi “sudraba medaļa” ( 35. teikums
8. Pierakstiet gramatisko pamatu 13.priekšlikums.
9. Starp piedāvājumiem 1.-5
10. Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Ievadvārdā pierakstiet ciparus, kas apzīmē komatus.
Viņa bija viena starp rudens birzi, (1) un šī vientulība, (2) protams, (3) viņu apņēma skumjas un domīguma sajūta. “Rudens diena Sokoļņikos” ir vienīgā Levitana ainava (4), kurā atrodas cilvēks, (5) un to sarakstījis Nikolajs Čehovs.
11. Norādiet gramatisko bāzu skaitu iekšā 18.priekšlikums . Uzrakstiet atbildi ar cipariem.
12. Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet ciparus, kas apzīmē komatus starp sarežģīta teikuma daļām, kas savienotas ar pakārtotu savienojumu.
Bet tas nebija tas pats gaiss (1), kā mums šķiet. Mēs to elpojam, (2) mēs to smaržojam, (3) aukstumu vai siltumu. Levitāns to izjuta kā neierobežotu caurspīdīgas vielas vidi (4), kas viņa audekliem piešķīra tik valdzinošu maigumu.
13. Starp 18.-21.priekšlikumu atrodiet nesavienību sarežģītu teikumu. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
14. Starp piedāvājumiem 21.-24
OGE krievu valodā. 2016. gads Variants Nr.04
Izlasi tekstu un izpildi 2.-14. uzdevumus.
(1) Levitāna dzīve bija bez traucējumiem. (2) Viņš maz ceļoja. (3) Viņš mīlēja tikai Krievijas vidieni. (4) Ceļojumus uz citām vietām viņš uzskatīja par laika izšķiešanu. (5) Tā viņam šķita ārzemju ceļojums.
(6) Viņš atradās Somijā, Francijā, Šveicē un Itālijā.
(7) Somijas granīti, tās melnais upes ūdens, ledainās debesis un drūmā jūra mani apbēdināja. (8) “Es kārtējo reizi snaudu pāri mēram un robežām,” Levitans rakstīja Čehovam no Somijas. - (9) Šeit nav dabas.
(10) Šveicē viņu pārsteidza Alpi, bet Levitanam skats uz šiem kalniem ne ar ko neatšķīrās no skatiem no kartona modeļiem, kas krāsoti ar skaļām krāsām.
(11) Itālijā viņam patika tikai Venēcija, kur gaiss ir pilns ar sudrabainām nokrāsām, kas dzimušas no blāvām lagūnām.
(12) Parīzē Levitāns redzēja Monē gleznas, bet neatcerējās tās. (13) Tikai pirms nāves mākslinieks novērtēja impresionistu glezniecību, saprata, ka daļēji ir viņu krievu priekštecis, un pirmo reizi ar atzinību minēja viņu vārdus.
(14) Savas dzīves pēdējos gados Levitāns daudz laika pavadīja netālu no Višnij Voločokas Udomļas ezera krastā. (15) Tur, zemes īpašnieku Panafidinu ģimenē, viņš atkal iekrita apjukumā cilvēku attiecības, nošāvās, bet tika izglābts...
(16) Jo tuvāk viņš tuvojās vecumam, jo biežāk Levitana domas apstājās rudenī.
(17) Tiesa, Levitāns uzrakstīja vairākus izcilus pavasara darbus, taču gandrīz vienmēr bija pavasaris, līdzīgi kā rudens.
(18) В « Liels ūdens“Plūdu pārpludinātā birzs ir atsegta, piemēram vēls rudens, un pat nebija klāta ar pirmo lapu zaļgani dūmiem. (19) “Agrā pavasarī” melnā krāsā dziļa upe stāv beigts starp gravām, vēl klāts ar irdenu sniegu, un tikai gleznā “Marts” pār kūstošām sniega kupenām ir pārnests īsts pavasara gaišums, dzeltens. saules gaisma un kausēta ūdens stiklveida spīdums, kas pilēja no dēļu mājas lieveņa.
(20) Vismaigākos un aizkustinošākos dzejoļus, grāmatas un gleznas par rudeni sarakstījuši krievu dzejnieki, rakstnieki un mākslinieki.
(21) Levitāns, tāpat kā Puškins un Tjutčevs un daudzi citi, gaidīja rudeni kā visdārgāko un īslaicīgāko gada laiku.
(22) Rudens novāca bagātīgās krāsas no mežiem, no laukiem, no visas dabas ar lietusgāzēm izskaloja zaļumus. (23) Birzi tika cauri. (24) Tumšas krāsas vasaras padevās bailīgajam zeltam, purpuram un sudrabam. (25) Mainījās ne tikai zemes krāsa, bet arī pats gaiss. (26) Bija tīrāks, vēsāks, un attālumi bija daudz dziļāki nekā vasarā. (27) Tā starp lielajiem literatūras un glezniecības meistariem jauneklīgo krāsu krāšņumu un valodas eleganci aizstāj ar nobriedis vecums smagums un muižniecība.
(28) Rudens Levitāna gleznās ir ļoti daudzveidīgs. (29) Nav iespējams visu uzskaitīt rudens dienas, ko viņš uzklājis uz audekla. (30) Levitāns atstāja apmēram simts “rudens” gleznu, neskaitot skices.
(Pēc K. G. Paustovska domām)
*Konstantīns Georgijevičs Paustovskis (1892-1968) ir slavens divdesmitā gadsimta rakstnieks, vairāku eseju autors par slaveniem cilvēkiem.
2.–14. uzdevuma atbildes ir cipars, skaitļu virkne vai vārds (frāze), kas jāieraksta darba tekstā atbildes laukā.
2. Kurā atbildes variantā ir ietverta informācija, kas nepieciešama, lai pamatotu atbildi uz jautājumu: "Kāpēc Levitans Somijā mopēja "bez mēra un robežām"?"
- Viņam Somijā nebija kur dzīvot.
- Viņš gribēja doties uz Venēciju.
- Viņš nesaprata somu mākslinieku gleznas.
- Somijas granīti, tās melnais upes ūdens, ledainās debesis un drūmā jūra mani apbēdināja.
3. Norādiet teikumu, kurā izteiksmīgās runas līdzeklis ir personifikācija.
- Mīkstākos un aizkustinošākos dzejoļus, grāmatas un gleznas par rudeni sarakstījuši krievu dzejnieki, rakstnieki un mākslinieki.
- Rudens izņēma bagātīgās krāsas no mežiem, no laukiem, no visas dabas, ar lietusgāzēm izskaloja zaļumus.
- Levitāns, tāpat kā Puškins un Tjutčevs un daudzi citi, gaidīja rudeni kā visdārgāko un īslaicīgāko gada laiku.
- Levitāns uzrakstīja vairākus izcilus pavasara darbus, taču gandrīz vienmēr bija pavasaris, līdzīgi kā rudens.
4. No 24.-25.teikumiem pierakstiet vārdu, kura prefiksa pareizrakstību nosaka nākamā līdzskaņa izrunāšanās.
5. No 11.-12.teikumiem pierakstiet vārdu, rakstot N (NN), kurā tas atbilst noteikumam:
6. Aizstāt sarunvalodas vārdu "KRĀZOTS" no piedāvā 10 stilistiski neitrāls sinonīms. Uzrakstiet šo sinonīmu.
7. Aizstāt frāzi “saule”(19. teikums) , kas veidota uz līguma pamata, sinonīms frāzei komunikācijas vadībai. Uzrakstiet iegūto frāzi.
8. Pierakstiet gramatisko pamatu priekšlikumi 9.
9. Piedāvājumu vidū ir 28.-30 atrodiet teikumu ar atsevišķu definīciju. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
10. Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Ievadvārdā pierakstiet numuru, kas norāda komatu.
Jo tuvāk vecumam (1), jo biežāk Levitana doma apstājās rudenī. Tiesa, (2) Levitāns uzrakstīja vairākas lieliskas pavasara lietas, (3) bet tas gandrīz vienmēr bija pavasaris, (4) līdzīgs rudenim.
11. Norādiet gramatisko bāzu skaitu iekšā 13.priekšlikums . Uzrakstiet atbildi ar cipariem.
12. Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet skaitli, kas norāda komatu starp sarežģīta teikuma daļām, kas savienotas ar koordinējošu savienojumu.
Tur, (1) muižnieku Panafidiņu ģimenē, (2) viņš atkal iekrita cilvēcisko attiecību juceklī, (3) nošāvās, (4) bet tika izglābts... Jo tuvāk vecumdienām, (5) jo biežāk Levitāna doma apstājās rudenī.
13. Starp piedāvājumiem 21.-24 atrodiet nesavienību sarežģītu teikumu. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
14. Priekšlikumu vidū ir 10.–13 atrast sarežģītu teikumu ar konjunktīvu koordinējošu un konjunktīvu pakārtotu savienojumu starp daļām. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
OGE krievu valodā. 2016. gads Variants Nr.44
Izlasi tekstu un izpildi 2.-14. uzdevumus.
(1) Šo sajūtu pastāvīgi piedzīvoju jau daudzus gadus, bet ar īpašu spēku - 9. maijā un 15. septembrī.
(2) Tomēr ne tikai šajās dienās tas dažreiz mani pilnībā pārņem.
(3) Kādu vakaru, neilgi pēc kara, trokšņainā, spilgti apgaismotā “Gastronomā” satiku Lionkas Zaicevas māti. (4) Stāvot rindā, viņa domīgi skatījās manā virzienā, un es vienkārši nevarēju nesasveicināties (5) Tad viņa paskatījās uzmanīgāk un, atpazinusi mani, pārsteigumā nometa somu un pēkšņi izplūda asarās.
(6) Es stāvēju, nevarēdama pakustēties vai izrunāt ne vārda. (7) Neviens neko nesaprata; Viņi pieļāva, ka viņai ir atņemta nauda, un viņa, atbildot uz jautājumiem, tikai histēriski kliedza: “Ejiet prom!!! Atstāj mani vienu!.."
(8) Tovakar es staigāju apkārt kā apmulsusi. (9) Un, lai gan Lenka, kā dzirdēju, gāja bojā pirmajā kaujā, iespējams, nepaspējot nogalināt pat vienu vācieti, es paliku frontes līnijā apm. trīs gadi un piedalījos daudzās kaujās, es jutos kaut kā vainīga un bezgala parādā šai vecenei, un visiem mirušajiem - draugiem un svešiniekiem - un viņu mātēm, tēviem, bērniem un atraitnēm...
(10) Pat īsti nevaru sev izskaidrot, kāpēc, bet kopš tā laika cenšos neiekrist šai sievietei acīs un, ieraugot viņu uz ielas - viņa dzīvo blakus kvartālā - izvairos no viņas. .
(11) Un 15. septembris ir Petkas Judina dzimšanas diena; Katru gadu šajā vakarā viņa vecāki pulcē izdzīvojušos viņa bērnības draugus.
(12) Nāk četrdesmit gadus veci pieaugušie, bet viņi dzer nevis vīnu, bet tēju ar saldumiem, smilšu kūku un ābolu pīrāgs- ar to, ko Petka mīlēja visvairāk.
(13) Viss tiek darīts tā, kā tas bija pirms kara, kad šajā telpā trokšņoja, smējās un pavēlēja kaut kur netālu no Rostovas nogalināts, dzīvespriecīgs zēns, kurš pat nebija aprakts paniskā atkāpšanās apjukumā ) Petka krēsls ir novietots pie galda, viņa krūze ar smaržīga tēja un šķīvi, uz kura mamma rūpīgi liek riekstus cukurā, lielāko sukādes kūkas gabalu un ābolu pīrāga garoziņu. (15) It kā Petka varētu nogaršot kaut gabaliņu un kliegt, kā mēdza, pie sirds: “Tas ir tik garšīgi, brāļi! Meklējiet!..."
(16) Un es jūtos parādā Petkas vecajiem vīriem; kaut kādas neveiklības un vainas sajūta, ka atgriezos, un Petka nomira, mani nepamet visu vakaru. (17) Savās domās es nedzirdu, ko viņi saka; Es jau tālu, tālu... (18) Sirds sāpīgi knibst: Es redzu savā prātā visu Krieviju, kur katrā otrajā vai trešajā ģimenē kāds nav atgriezies... (O. V. Bogomolovs Man sāp sirds )
2Kurš atbildes variants satur informāciju, kas nepieciešama, lai pamatotu atbildi uz jautājumu: "Kāpēc stāstītājs jūtas parādā Petkas vecākiem?"
1) Un 15. septembrī ir Petkas Judina dzimšanas diena; Katru gadu šajā vakarā viņa vecāki pulcē izdzīvojušos viņa bērnības draugus.
2) Pat īsti nevaru sev izskaidrot, kāpēc, bet kopš tā laika cenšos nepiekrist šai sievietei acīs un, ieraugot viņu uz ielas - viņa dzīvo blakus kvartālā - izvairos no viņas.
3) Un es jūtos parādā Petkas vecajiem cilvēkiem; kaut kādas neveiklības un vainas sajūta, ka atgriezos, un Petka nomira, mani nepamet visu vakaru.
4) Es stāvēju, nespēju pakustēties vai izrunāt ne vārda.
1) Nāk četrdesmit gadus veci pieaugušie, bet viņi dzer nevis vīnu, bet tēju ar saldumiem, smilšu kūku un ābolu pīrāgu - ar to, ko Petka mīlēja visvairāk.
2) Un 15. septembrī ir Petkas Judina dzimšanas diena; Katru gadu šajā vakarā viņa vecāki pulcē izdzīvojušos viņa bērnības draugus.
3) Kad esmu domīgs, es nedzirdu, ko viņi saka; Esmu jau tālu, tālu...
4) Viss tiek darīts tāpat kā pirms kara, kad šajā telpā trokšņoja, smējās un pavēlēja kaut kur netālu no Rostovas nogalināts un pat paniskas atkāpšanās apmulsumā neaprakts, lielas sejas, dzīvespriecīgs zēns.
4No 1.-5. teikumiem pierakstiet vārdu, kurā prefiksa pareizrakstību nosaka tā nozīme.
5No 6.-7. teikumiem pierakstiet vārdu, kurā sufiksa rakstību nosaka tas, ka tas ir 1. personas formā vienskaitlis tagadnes laiks, sākotnējais darbības vārds beidzas ar -IVAYU.
6 Aizstājiet sarunvalodas vārdu “satricinājums”. 13.priekšlikums stilistiski neitrāls sinonīms. Uzrakstiet šo sinonīmu.
7Aizstāt frāzi “Petkina krēsls” ( 14. teikums ), kas veidota, pamatojoties uz vienošanos, sinonīmu frāzi savienojuma pārvaldībai. Uzrakstiet iegūto frāzi.
priekšlikumi 3.
9Piedāvājumu vidū 12.-15 atrodiet teikumu ar atsevišķām kopīgām definīcijām. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
10 Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet numuru(-s), kas norāda komatu(-us), kad adresējat.
Galda galā atrodas Petka krēsls, (1) viņa smaržīgās tējas tase un šķīvis, (2) kur māte rūpīgi ieliek riekstus cukurā, (3) lielākais cukurotās kūkas gabals un ābolu pīrāga garoza. It kā Petka varētu nogaršot kaut gabaliņu un kliegt, (4) kā parasti, (5) pie sirds: “Tik garšīgi, (6) brāļi! Meklējiet!..."
7. teikums . Uzrakstiet atbildi ar cipariem.
12 Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet skaitli, kas norāda komatu starp sarežģīta teikuma daļām, kas savienotas ar pakārtotu savienojumu.
Nāk četrdesmitgadīgi pieaugušie, (1) bet dzer nevis vīnu, (2) bet tēju ar saldumiem, (3) smilšu kūku un ābolu pīrāgu - ar ko (4) Petka mīlēja visvairāk.
13Piedāvājumu vidū 12.-15 atrast sarežģītu teikumu ar pakārtoto teikumu secīgu subordināciju. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
14Piedāvājumu vidū 16.-18 atrodiet sarežģītu teikumu ar visa veida savienojumiem - nesavienojošiem un ar tiem saistītiem pakārtotiem un koordinējošiem savienojumiem starp daļām. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
OGE krievu valodā. 2016. gads Variants Nr.41
Izlasi tekstu un izpildi 2.-14. uzdevumus.
(1) Viss sākās pārtraukumā pirms sestā perioda. (2) Ļena Boldyreva, ļengana, kuplaina skaistule, kļuva kaprīza:
– (3) Klausieties, cilvēki, man jau ir apriebusies šī ķīmija!
(4) Kāds teica tādā pašā tonī kā viņa ar raudošu intonāciju:
- (5) Kuru viņa nesaņēma?
(6) Ar šīm piezīmēm pietika, lai drudžainā, dzirkstošā doma par bēgšanu no klases uzliesmotu kā zibens. (7) Mūsu klase tika uzskatīta par priekšzīmīgu, tajā bija astoņi izcilnieki, un tajā bija kaut kas smieklīgs un pikants, ka tieši mēs, cienījamie, priekšzīmīgie bērni, pārsteigsim visus skolotājus ar dīvainu, neparastu triku, izrotājot skolas ikdienas blāvo vienmuļību ar spilgtu sajūtu uzplaiksnījumu. (8) Mana sirds sajūsmā un satraukumā pārspēja pukstēšanu, un, lai gan neviens nezināja, pie kā novedīs mūsu piedzīvojums, atpakaļceļa nebija.
- (9) Tikai, cilvēki, lai visa komanda! – Viteks Noskovs mūs brīdināja.
(10) Tā kā pirmo pusgadu ķīmijā ieguvu strīdīgo B, godīgi sakot, man nebija pamata bēgt no nodarbībām, taču komandas griba ir augstāka par personīgajām interesēm. (11) Visi virzījās uz durvīm, klasē palika tikai Petruha Vasiļjevs, kurš mierīgi, nevienam nepievēršot uzmanību, kaut ko ierakstīja kladē.
- (12) Rudzupuķe, kāpēc tu esi sauss?! - Noskovs kliedza. - (13) Laiks, ziniet, iet uz beigām: visa klase plēš nagus...
- (14) Vai es tevi nelaižu iekšā? - atbildēja Petruha.
(15) Noskovs dusmīgi samiedza acis:
- (16) Petrukha, tu ej pret komandu!
– (17) Vai es daru kaut ko nepareizi? (18) Tev to nevajag — tu aizej, man vajag — es palikšu.
– (19) Beidz rakstīt, es saku, un gatavojamies...
- (20) Viņš laikam jau mūs apmelo! – Boldireva pajokoja.
- (21) Petruha, gļēvulis, nodevējs!
(22) Petruha norūpējies paskatījās uz Noskovu, kurš sarauca pieri, bet neatbildēja.
- (23) Vai vēlaties kļūt par favorītu uz pārējo rēķina? (24) Vienkārši ziniet: viņiem nekur nepatīk sikofanti! (25) Tātad jūs izlemjat, kas jums ir svarīgāks: pusgada atzīme vai mūsu attieksme! – Noskovs draudīgi sacīja. (26) Kļuva kluss, un šajā saspringtajā klusumā skaidri atskanēja Vasiļjeva balss:
- (27) Es nekur neiešu!
- (28) Nu, paskaties! - teica Noskovs un ar nelokāmām dusmām paskatījās uz atkritēju.
(29) Bet pēkšņi Igors Elisejevs no mums šķīrās. (30) Viņš apsēdās savā vietā blakus Petruhai un sāka izņemt no portfeļa mācību grāmatas.
- (31) Ko tu dari, Harij? – Noskovs neizpratnē jautāja.
- (32) Es arī palieku...
- (33) Vai jūs glābjat draugu? - Noskovs iesmējās.
- (34) Jā, es tevi glābu. (35) Viņa mātei bija sirdstrieka, sāksies ķibele ar mūsu bēgšanu - sāks vilkt uz skolu... (36) Dievs zina, kā tas beigsies! – atbildēja Elisejevs.
- (37) Ja tikai ķīmiķis tev pajautātu un iedotu pāris! - saniknotais Noskovs norūca un nogāzās uz krēsla. (38) Visi pārējie, sarūgtināti stenēdami, atgriezās savās vietās.
(39) Manā priekšā sēdēja Vasiļjevs un Elisejevs, un es redzēju, kā Petruha skatījās uz Igoru, kurš šķirstīja mācību grāmatu, pateicīgi skatījās uz viņu un viegli pieskārās viņam pie elkoņa, un viņš uzmundrinooši pamāja ar galvu. (40) Īsts draugs! (Pēc N. Tatarinceva)*
* N. Tatarincevs (dzimis 1947. gadā) ir krievu rakstnieks un publicists.
2.-14. uzdevuma atbildes ir cipars, skaitļu virkne vai vārds (frāze), kas jāieraksta darba tekstā atbildes laukā.
2Kurš atbildes variants satur informāciju, kas nepieciešama, lai pamatotu atbildi uz jautājumu: "Kāpēc Petruha Vasiļjevs atteicās pamest ķīmijas stundu?"
1) (10) Tā kā pirmo pusgadu ķīmijā ieguvu strīdīgo B, godīgi sakot, man nebija pamata bēgt no nodarbībām, taču komandas griba ir augstāka par personīgajām interesēm.
2) (20) Viņš droši vien jau mūs apmelo! – Boldireva pajokoja.
3) (21) Petruha, gļēvulis, nodevējs!
4) (35) Viņa mātei bija sirdstrieka, sāksies ķibele ar mūsu bēgšanu - sāks vilkt uz skolu... (36) Dievs zina, kā tas beigsies! – atbildēja Elisejevs.
3 Norādiet teikumu, kurā metafora ir izteiksmīgas runas līdzeklis.
1) Ar šīm piezīmēm pietika, lai drudžainā, dzirkstošā doma par bēgšanu no nodarbības uzplaiksnītu kā zibens.
2) Visi virzījās uz durvju pusi, klasē palika tikai Petruha Vasiļjevs, kurš mierīgi, nevienam nepievēršot uzmanību, kaut ko ierakstīja kladē.
3) Petruha bažīgi paskatījās uz Noskovu, kurš sarauca pieri, bet neatbildēja.
4) Viņš apsēdās savā vietā blakus Petruhai un sāka izņemt no portfeļa mācību grāmatas.
4No 13.-22.teikumiem pierakstiet vārdu, kurā prefiksa pareizrakstība ir atkarīga no tā nozīmes - "darbības nepabeigtība".
5No 1.-6 tu raksti aktīvais divdabis, kurā sufiksā esošā neuzsvērtā patskaņa rakstība ir atkarīga no sākotnējā darbības vārda konjugācijas.
6Aizstāj sarunvalodas vārdu “iespējams” no piedāvā 20 stilistiski neitrāls sinonīms. Uzrakstiet šo sinonīmu.
7Aizstāt frāzi “skolas ikdienas dzīve” ( 7. teikums ), kas veidota, pamatojoties uz vienošanos, sinonīmu frāzi savienojuma pārvaldībai. Uzrakstiet iegūto frāzi.
8 Pierakstiet gramatisko pamatu 16.priekšlikums.
9Piedāvājumu vidū 1.–9 atrast piedāvājumus ar atsevišķa lietojumprogramma. Uzrakstiet šo teikumu numurus.
10 Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Uzrunājot pierakstiet ciparus, kas apzīmē komatus.
- Tikai, (1) cilvēki, (2) visa komanda! – Viteks Noskovs mūs brīdināja.
Visi virzījās uz durvju pusi, (3) klasē palika tikai Petruha Vasiļjevs, (4) kurš mierīgi, (5) nevienam nepievēršot uzmanību, (6) kaut ko ierakstīja kladē.
- Rudzupuķe, (7) kāpēc tu esi sausa?! - Noskovs kliedza. - Laiks, (8) saproti, (9) iet uz beigām: visa klase plēš nagus...
11 Norādiet gramatisko bāzu skaitu 18.priekšlikums . Uzrakstiet atbildi ar cipariem.
12 Zemāk esošajā teikumā no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet skaitli, kas norāda komatu starp sarežģīta teikuma daļām, kas savienotas ar pakārtotu savienojumu.
Tā kā pirmajā pusgadā ieguvu pretrunīgi vērtēto B grādu ķīmijā, (1) man, (2) godīgi sakot (3) nebija iemesla bēgt no klases, (4) taču komanda ir augstāka par personīgajām interesēm.
13 starp teikumi 33.–39atrast sarežģītu teikumu ar viendabīgu pakārtoto teikumu subordināciju. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
14Starp 6.–9.priekšlikumiem atrast sarežģītu teikumu ar konjunktīvu koordinējošu un pakārtotu saikni starp tā daļām. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
OGE krievu valodā. 2016. gads Variants Nr.40
Izlasi tekstu un izpildi 2.-14. uzdevumus.
(1) Saule rietēja. (2) Visapkārt smaržoja pēc vakara vēsuma. (3) Putni apklusa, dodot ceļu mūsu varonim. (4) Viņš uzkāpa uz sapuvusi celma paliekām, lai būtu augstāk, un sāka dziedāt. (5) Tā bija ugunspuķe - mazs kukainītis, un viņš dziedāja savu vienkāršo dziesmu par redzēto: skaistu saulrieta attēlu, skaistas debesis, zaļa zāles jūra, sudraba rasas un mīlestības asaras. (6) Viņš dziedāja par dzīves mīlestību. (7) Viņš saskatīja mīlestību it visā. (8) Un, lai gan viņa vokālās spējas nebija bagātīgas, viņš domāja, ka dzied skaisti, jo viņam bija tik daudz klausītāju, viņi viņu apbrīnoja, visi gribēja būt viņa draugi. (9) Bet stulbā ugunspuķe nesaprata, ka tas viss bija tikai tāpēc, ka tai bija ļoti neparasta īpašība: atšķirībā no visu citu ugunspuķu čaumalām, tās čaula ne tikai kvēloja zaļā gaismā, bet arī mirdzēja visās ugunskura krāsās. varavīksne, kā griezts dimants. (10) Un, tiklīdz vienam pateiks, ka viņam ir pazīstama brīnišķīga ugunspuķe, kas spīd kā dimants, tad otrs, protams, par katru cenu nolems kļūt par viņa draugu, kam sekos trešais, ceturtais un tā tālāk, un kāpēc - neviens nezina, tas vienkārši notika tā.
(11) Kādu dienu ugunspuķe pamanīja, ka viņā klausās gaišmatains zēns, kurš sēdēja netālu zālītē un pagrieza galvu pret rietošo sauli.
(12) Firefly dziedāja zēnam līdz rītam, aprakstot redzēto un nākot klajā ar arvien jauniem salīdzinājumiem, un rītausmā viņš aizbēga pie saviem draugiem. (13) Bet, pazūdot starp glaimiem un apbrīnu, viņš joprojām dažreiz skrēja uz izcirtumu, kur zēns viņu gaidīja jebkurā laikā.
(14) Laiks gāja, nežēlīgi aprijot minūtes, stundas, dienas, gadus, ugunspuķe novecoja, izbalēja, viņam vairs nebija draugu, viņu neaicināja ciemos, neapbrīnoja. (15) Viss bija beidzies, un ugunskura izmisumā iemaldījās tajā pašā izcirtumā, kur zēns viņu gaidīja, piegāja viņam klāt un smagi nopūtās. (16) Zēns to dzirdēja un, nepagriezis galvu, jautāja:
- (17) Kas notika? (18) Tu tik ilgi biji prom, un man tevis pietrūka.
- (19) Vai jūs neredzat?
"(20) Nē," zēns atbildēja.
"(21) Nu, labi," sacīja ugunspuķe.
"(22) Pastāsti man, ko redzi," zēns jautāja.
- (23) Ko? – ugunspuķe brīnījās.
- (24) Dziediet savu dziesmu. (25) Man ļoti patīk klausīties, kā tu skaisti apraksti dabu, debesis, sauli, zāli... (26) Kaut es varētu kaut reizi paskatīties uz šo.
(27) Un tad tikai ugunspuķe saprata, ka zēns ir akls un viņam bija vienalga, vai ugunspuķes čaula spīd vai nē. (28) Viņam tas ir vajadzīgs pat bez spīdumiem. (29) Viņam tas ir vajadzīgs!
- (30) Ļaujiet man šodien pastāstīt par draudzību.
- (31) Kas tas ir? (32) Jūs man par to iepriekš neesat dziedājuši.
– (33)Agrāk es vienkārši nezināju, kas tas ir, bet tagad zinu (Līdzība)*
* Līdzība ir īss pamācošs stāsts.
2.-14. uzdevuma atbildes ir cipars, skaitļu virkne vai vārds (frāze), kas jāieraksta darba tekstā atbildes laukā.
2Kurš atbildes variants satur informāciju, kas nepieciešama, lai pamatotu atbildi uz jautājumu: "Kāpēc visi gribēja draudzēties ar ugunskuru?"
1) (6) Viņš dziedāja par dzīves mīlestību.
2) (8) Un, lai gan viņa vokālās spējas nebija bagātīgas, viņš domāja, ka dzied skaisti, jo viņam bija tik daudz klausītāju, viņi viņu apbrīnoja, visi gribēja būt viņa draugi.
3) (9) Bet stulbā ugunspuķe nesaprata, ka tas viss bija tikai tāpēc, ka tai bija ļoti neparasta īpašība: atšķirībā no visu citu ugunspuķu gliemežvākiem, tās čaula ne tikai kvēloja zaļā gaismā, bet mirdzēja visās krāsās. no varavīksnes, kā griezts dimants.
4) (7) Viņš it visā saskatīja mīlestību.
3Kādā atbildes variantā salīdzināšana tiek izmantota kā izteiksmīgas runas līdzeklis?
1) Bet, pazūdot starp glaimiem un apbrīnu, viņš joprojām dažreiz skrēja uz izcirtumu, kur zēns viņu gaidīja jebkurā laikā.
2) Gāja laiks, nežēlīgi aprijot minūtes, stundas, dienas, gadus, ugunspuķe novecoja, izbalēja, viņam vairs nebija draugu, neaicināja ciemos, neapbrīnoja.
3) Man ļoti patīk klausīties, kā tu skaisti apraksti dabu, debesis, sauli, zāli...
4) Bet stulbā ugunspuķe nesaprata, ka tas viss bija tikai tāpēc, ka tai bija ļoti neparasta īpašība: atšķirībā no visu citu ugunspuķu gliemežvākiem, tās apvalks ne tikai kvēloja zaļā gaismā, bet mirdzēja visās varavīksnes krāsās. , kā griezts dimants.
4No 10.-13.teikumiem pierakstiet vārdu, kurā prefiksa rakstība ir atkarīga no tā nozīmes - “tuvinājums”.
5No 1.-5. teikumiem pierakstiet vārdu, kurā Н/НН izvēli nosaka ar sufiksu –AN-/-YAN-, -IN- palīdzību veidoto denominēto īpašības vārdu pareizrakstības likums.
6Aizstāj sarunvalodas vārdu “nepretenciozs” no piedāvā 5 stilistiski neitrāls sinonīms. Uzrakstiet šo sinonīmu.
7Aizstāj frāzi “nežēlīgi aprij” ( 14. teikums ), kas veidota, pamatojoties uz blakusesību, kas ir savienojuma vadības sinonīms frāze. Uzrakstiet iegūto frāzi.
8 Pierakstiet gramatisko pamatu priekšlikumi 2.
9Piedāvājumu vidū 1.–7 atrodiet piedāvājumu ar atsevišķu pieteikumu. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
10 Zemāk esošajā teikumā no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Ievadvārdā pierakstiet ciparus, kas apzīmē komatus.
Un tiklīdz kāds saka: (1) ka viņš pazīst brīnišķīgu ugunspuķi, (2) kas spīd, (3) kā dimants, (4) tad otrs, (5) protams, (6) izlems kļūt par viņa draugu, (7) seko trešais, (8) ceturtais un tā tālāk, (9) un kāpēc - neviens nezina, (10) tas vienkārši notika tā.
11 Norādiet gramatisko bāzu skaitu 4. teikums . Uzrakstiet atbildi ar cipariem.
12 Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet skaitli, kas norāda komatu starp sarežģīta teikuma daļām, kas savienotas ar koordinējošu savienojumu.
Tā bija ugunspuķe - mazs kukainītis, (1) un viņš dziedāja savu vienkāršo dziesmu par to, ko (2) redzēja: skaistu saulrieta attēlu, (3) skaistas debesis, (4) zaļu zāles jūru. , (5) sudraba rasas un mīlestības asaras.
13Starp priekšlikumiem 11.–16 atrast sarežģītu teikumu ar pakārtoto teikumu secīgu subordināciju. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
14 Piedāvājumu vidū 1.-8 atrast sarežģītu teikumu ar nekonjunktīvu un radniecīgu pakārtotību starp daļām. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
OGE krievu valodā. 2016. gads Variants Nr.39
Izlasi tekstu un izpildi 2.-14. uzdevumus.
(1) - Viņa jūtas slikti, viņa mirst!
(7) - Glābiet viņu, dakter!.. (8) Šis ir labākais bērns pasaulē!..
(9) - Viņa nomira?.. (10) Vai tā nav?.. (11) Ak, vai tā tiešām ir taisnība?..
(12) Visi šie izsaucieni, kliedzieni un kliedzieni – viss tika sajaukts vienā izmisīgā troksnī. (13) Teātra aizkulisēs drūzmējās tik daudz cilvēku, svešinieku un savējo, tikpat kvēli interesējoties par ievainotās sievietes likteni, ka ārstam nebija iespējams atbildēt uz visiem jautājumiem. (14) Viņš tomēr par to nedomāja: visas viņa domas bija aizņemtas ar nelaimīgo meiteni.
(15) Sibiročka joprojām gulēja izstiepusies uz dīvāna Bila kunga ģērbtuvē. (16) Viņai pārliecās šņukstoša Gerta. (17) Atbalstot Sibiročkas galvu, Andriuša stāvēja uz ceļiem pie dīvāna, nepamanot, ka asinis, kas bagātīgi lija no ievainotās meitenes krūtīm, notraipīja viņa rokas un klaunā klauna tērpu.
(18) Ernest Ernestovičs, visi pieci Ivanovi, Ella, Durojs un Roberts un, visbeidzot, pats Bila kungs stāvēja ap meiteni un gaidīja, ko teiks ārsts. (19) Pēdējais ar prasmīgām, veiklām rokām jau bija sācis pārsiešanu un, atverot bērna ievainotās krūtis, sāka izmeklēt brūci, cenšoties par katru cenu, pirmkārt, apturēt asiņošanu.
(20) Visi sastinga, gaidot viņa spriedumu. (21) Visi klusēja... (22) Sibiročka joprojām gulēja bez samaņas.
(23) Pēkšņi durvis atvērās, un ģērbtuvē ienāca satraukta, trīcošā princese Aļja Gordova, roku rokā ar tēvu.
(24) - Viņa ir klāt, tēt!.. (25) Ak, mans nabaga Sibīrietis! (26) Tētis! (27) Tētis! (28) Lūdzu, noskaidro, vai viņa būs dzīva!.. - Aļja burkšķēja, asaras birdama, aiz rokas vilkdama tēvu uz tualeti, kur gulēja viņas draugs.
(29) Princis Gordovs ātri piegāja pie pacienta. (30) Viņa aristokrātiskā figūra, elegantais uzvalks un satraukta seja – tas viss lika klātesošajiem paiet malā un dot viņam ceļu.
(31) Viņš zemu noliecās pār bezsamaņā esošu meiteni, vēlēdamies noskaidrot, vai viņa joprojām elpo, un pēkšņi atspēkojās no viņas, bāls kā nāve, ar skaļu vai nu šausmu vai izbrīna saucienu... (32) Dīvains, pazīstams iemirdzējās viņam tieši acīs, priekšmets viņam ir krusts, kuram šeit klātesošie gandrīz nepievērsa uzmanību. (33) Ar trīcošām rokām princis satvēra krustu un pagrieza to otrā puse un, noliecies vēl zemāk, pie pašas meitenes krūtīm, par lielu pārsteigumu apkārtējiem, viņš izlasīja uz krusta izdarīto uzrakstu: “Glāb, Kungs, savu kalponi Aleksandru!”
(34) Un ar raudu satvēra galvu... (35) Tas bija labi zināms zelta krusts uz zelta ķēdes (pēc L. Čarskajas stāsta “Sibiročka” motīviem)*
* “Čarskaja” ir literārs pseidonīms, ko izmantojusi Lidija Aleksejevna Čurilova, Sanktpēterburgas aktrise Aleksandrinska teātris. Lidijas Čarskajas varones ir meitenes ar neatlaidīgiem raksturiem.
2.-14. uzdevuma atbildes ir cipars, skaitļu virkne vai vārds (frāze), kas jāieraksta darba tekstā atbildes laukā.
2Kurš atbildes variants satur informāciju, kas nepieciešama, lai pamatotu atbildi uz jautājumu: "Kāpēc princis Gordovs atkāpās no nejūtīgās meitenes?"
1) Viņu nobiedēja viņas brūces skats.
2) Viņš atpazina viņas zelta krustu.
3) Viņš domāja, ka meitene jau ir mirusi.
4) Viņš gribēja viņu redzēt pirms ārsta.
3 Norādiet teikumu, kurā izteiksmīgās runas līdzeklis ir frazeoloģiskā vienība.
1) Pēkšņi durvis atvērās, un ģērbtuvē ienāca satraukta, trīcošā princese Aļja Gordova, roku rokā ar tēvu.
2) Tas bija viņam pazīstams zelta krusts uz zelta ķēdes.
3) Princis Gordovs ātriem soļiem piegāja pie pacienta.
4) Pēdējais ar prasmīgām, veiklām rokām jau bija sācis pārsiešanu un, atverot bērna ievainotās krūtis, sāka izmeklēt brūci, par katru cenu cenšoties, pirmkārt, apturēt asiņošanu.
4No 4.-10. teikumiem pierakstiet vārdu, kura prefiksa rakstību nosaka tā nozīme "tuvinājums".
5No 18.-19.teikumiem pierakstiet vārdu, rakstot N (NN), kurā tas atbilst noteikumam:"Pilnīgi pasīvās pagātnes divdabēs ir rakstīts NN."
6 Aizstājiet sarunvalodas vārdu “slikts” no piedāvā 1 stilistiski neitrāls sinonīms. Uzrakstiet šo sinonīmu.
7Aizstāt frāzi “ZELTA KRUSTS” ( 35. teikums ), kas veidota, pamatojoties uz CONCORDING, kas ir sinonīms frāze ar vadības savienojumu. Uzrakstiet iegūto frāzi.
8 Pierakstiet gramatisko pamatu priekšlikumi 7.
9Piedāvājumu vidū 16.-19 Atrodiet teikumu ar diviem atsevišķiem izplatītiem apstākļiem. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
10 Zemāk esošajā teikumā no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Ievadfrāzē pierakstiet ciparus, kas norāda komatus.
Trīcošām rokām princis satvēra krustu, (1) apgrieza to un, (2) noliecās vēl zemāk, (3) pie pašas meitenes krūtīm, (4) par lielu pārsteigumu apkārtējiem, (5) ) izlasi uzrakstu, (6) uz krusta rakstīts: “Glāb, (7) Kungs, (8) tava kalpone Aleksandra!”
11 Norādiet gramatisko bāzu skaitu 14.priekšlikums . Uzrakstiet atbildi ar cipariem.
12 Zemāk esošajā teikumā no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet ciparus, kas apzīmē komatus starp sarežģīta teikuma daļām, kas savienotas ar koordinējošu savienojumu.
Pēkšņi atvērās durvis, (1) un ģērbtuvē ienāca sajūsmā, (2) drebošā princese Aļja Gordova, (3) roku rokā ar tēvu.
13Starp 31.–33.priekšlikumu Atrodiet sarežģītu teikumu ar atributīvu klauzulu. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
14Starp priekšlikumiem 13.–17 atrodiet nesavienību sarežģītu teikumu. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru
OGE krievu valodā. 2016. gads Variants Nr.33
Izlasi tekstu un izpildi 2.-14. uzdevumus.
(1) Tēvocis Saša, atpogādams apmetni, no kura uz jakas dzirkstīja sarkana medaļas zvaigzne, izņēma sānu kabata cigareti un, aizdedzinājis to klusumā aiz kabīnes, turpināja atrautīgi skatīties uz viņam pretim ejošo ceļu.
(2) Lielkrievijas līdzenums šajās vietās pamazām sāka uzkalnīties, atbalstot debesis ar nogāzēm, augstuma atzīmes jau gāja, iespējams, divsimt metru un augstāk. (3) Senos laikos šo kalnu grēdu nevarēja pārvarēt ledājs, kas virzījās uz priekšu no Skandināvijas. (4) Tas sadalījās divās mēlēs un rāpoja tālāk uz dienvidiem, plūstot apkārt grēdai pa kreisi un pa labi.
(5) Un, iespējams, nav nejaušība, ka šajos, ledāja nepārvaramos augstumos pirms gandrīz trīsdesmit gadiem izcēlās bezprecedenta kauja, no kuras, kā domāja onkulis Saša, izglābtās tautas varēja sākt jaunu izrēķināšanos. (6) Ienaidnieks, kurš draudēja Krievijai ar jaunu apledojumu, vispirms tika apturēts apgabalā starp Dņepras un Donas upēm, pēc tam sakauts un izmests no ūdensšķirtnes augstumiem. (7) 43. gada augustā, būdams jauns leitnants, tad tikai Saša, viņš uz dažām dienām atbrauca uz mājām un paguva notvert šī slaktiņa pēdas dienvidu frontē. (8) Uz nelielo Prokhorovkas staciju, kur bija mērķēts viens no ienaidnieka knaibles sitieniem, sapieri no apkārtējiem laukiem atveda sakropļotus tankus - savus un citus. (9) Nāvējoši, pēc izdegušas dīzeļdegvielas smirdoši, nodriskātiem caurumiem, tie stāvēja blakus, veidojot gigantisku kapsētu ar daudziem simtiem automašīnu. (10) Starp tiem var pazust. (11) Tēvocis Saša smēķēja vējā, skatīdamies apkārtējos augstumos, kas tagad snauž zem mierīgiem laukiem.
(12) Tad Prohorovkā gaidu garām braucoša automašīna Tēvocis Saša ilgu laiku gāja mājup uz cukurfabriku starp tanku gruvešiem. (13) Smagais augusta vējš gaudoja nokarenajos lielgabalu stobros un organiski un sērīgi dūca saules sakarsētajos tērauda vēderos. (14) Taču šķita, ka pat mirušie tanki ar tukšajiem acs dobumiem tripleksos joprojām ienīst viens otru. (15) Tēvocis Saša skatījās uz caurumiem, mēģinot atpazīt, kurš un kā sasniedza to galu.
(16) Tagad šī tanku kapsēta nepastāv. (17) Tas ir arts un sēts, un kara dzelzs lūžņus jau sen ir aprijušas martena krāsnis. (18) Raktuvēs un sauszemes mīnās radušās bedres tika izlīdzinātas un izlīdzinātas, un kalnos palika tikai masu kapi.
(19) Tēvocis Saša, reizēm viesojoties laukos ar ieroci, pamanīja, kā traktoristi apmet arklus, atstāj neskartus sarkanos plikpaurumus starp aramzemēm un kā gani, izdzenot ganāmpulkus uz rugājiem, neļauj. liellopiem, lai samīdītu kapa zāles pudurus. (20) Tikai dažkārt kāda kaimiņu ciema vecene aizklīst starp labību uz tādu vietu, klusās domās stāvēs paklanusies un, skumju pārņemta, sāks atsijāt cieto Černobiļu no tikko pamanāma paugura, atstājot zāli, maigāka, maigāka: baltā svece, kumelīte, zili ziedi cigoriņu, un aizejot viņš šķērsos šo zāli ar žāvētu šķipsnu. (21) Gadījās, ka tēvocis Saša nejauši uzgāja salu, kur paipalas labprāt spiedās starp sauso rudens zāli starp aramzemi, un viņš ilgi kavējās priekšā sarūsējušajai ķiverei, kas vainagoja kapa galvu. (22) Reizēm viņš te sēdēja noguris līdz vakara rītausmai, viens ar savām domām, vēroja saulrietus, kas skumji sūcas pār šiem pakalniem, un viņam šķita, ka zemē apraktie kauli dīgst šur tur kā. balti obeliski, un it kā viņš pats tas, kas tikai brīnumainā kārtā nav nonācis grāvī, kā viens no tiem sadīgst... (Pēc E. Nosova domām)
2.–14. uzdevuma atbildes ir cipars, skaitļu virkne vai vārds (frāze), kas darba tekstā jāieraksta atbildes laukā bez atstarpēm, komatiem vai citām papildu rakstzīmēm.
2 Kurā atbildes variantā ir informācija, kas nepieciešama, lai pamatotu atbildi uz jautājumu: "Kāpēc onkulis Saša, braucot pa Lielkrievijas līdzenumu, domā par karu?" Pierakstiet numuru 1-4.
1) Viņš redz tanku kapsētu.
2) Viņš pats cīnījās šajās vietās.
3) Viņš redz bedres no mīnām un sauszemes mīnām.
4) Senatnē šo apvidu pārvarēja ledājs.
3 Norādiet teikumu, kurā izteiksmīgās runas līdzeklis ir epitets.
1) Ienaidnieks, kurš draudēja Krievijai ar jaunu apledojumu, vispirms tika apturēts apgabalā starp Dņepras un Donas upēm, pēc tam sakauts un izmests no ūdensšķirtnes augstumiem.
2) Tad Prohorovkā, gaidot garāmbraucošu mašīnu mājās uz cukurfabriku, onkulis Saša ilgi staigāja starp tanku gruvešiem.
3) tveicīgais augusta vējš gaudoja nokarenajos lielgabalu stobros un organiski un sērīgi dūca saules sakarsētajās tērauda klēpī.
4) Tas tiek uzarts un sēts, un kara dzelzs lūžņus jau sen ir aprijušas martena krāsnis.
4No 3.-4.teikumiem pierakstiet vārdu ar nemaināmu priedēkli, kurā izrunājot notiek apdullināšana.
5No 8.-11. teikumiem pierakstiet aktīvo tagadnes divdabju, kurā sufiksa pareizrakstību nosaka tas, ka tas ir izveidots no darbības vārda I konjugācijas.
6Aizstāj sarunvalodas vārdu MASSACRE 7. teikumā stilistiski neitrāls sinonīms. Uzrakstiet šo sinonīmu.
7Aizstāj frāzi ENEMY STRIKES ( 8. teikums ), kas veidota, pamatojoties uz vienošanos, sinonīmu frāzi savienojuma pārvaldībai. Uzrakstiet iegūto frāzi.
8 Pierakstiet gramatisko pamatu 16.priekšlikums.
9Piedāvājumu vidū 2.-5 atrast teikumus ar viendabīgiem locekļiem. Uzrakstiet šo teikumu numurus.
10 Zemāk esošajā teikumā no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet ciparu(s), kas ievadvārdā norāda komatu(-us).
Tad, (1) Prohorovkā, (2) gaidot garāmbraucošu mašīnu mājās, (3) uz cukurfabriku, (4) tēvocis Saša ilgi staigāja starp tanku gruvešiem. Smagais augusta vējš gaudoja nokarenajos lielgabalu stobros, (5) organiski un sērīgi dūca saules sakarsētajās tērauda klēpī. Bet pat mirušie, (6) tanki ar tukšiem tripleksu acu dobumiem, (7) šķita, ka (8) joprojām ienīst viens otru.
11 Norādiet gramatisko bāzu skaitu 19.priekšlikums . Uzrakstiet atbildi ar cipariem.
12 Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet ciparus, kas apzīmē komatus starp sarežģīta teikuma daļām, kas savienotas ar pakārtotu savienojumu.
Tēvocis Saša, (1) atpogāja lietusmēteli, (2) no kura uz jakas dzirkstīja sarkana medaļas zvaigzne, (3) izņēma no sānu kabatas cigareti un, (4) aizdedzināja to klusumā, (5) aiz muguras kajītē, (6) turpināja atrautīgi skatīties uz ceļu, kas iet pret viņu.
13 Piedāvājumu vidū 2.-5 atrast grūto bezarodbiedrības priekšlikums. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
14Starp priekšlikumiem 17.–20 atrast sarežģītu teikumu ar viendabīgu pakārtoto teikumu subordināciju. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
OGE krievu valodā. 2016. gads Variants Nr.32
Izlasi tekstu un izpildi 2.-14. uzdevumus.
(1) Mammu, mammu! (2) Es atceros tavas rokas no brīža, kad sāku atpazīt sevi pasaulē. (3) Vasarā tās vienmēr bija klātas ar iedegumu, tas nepazuda pat ziemā - tas bija tik maigs, vienmērīgs, tikai nedaudz tumšāks uz vēnām. (4) Vai varbūt tās bija raupjākas, tavas rokas, - galu galā, viņiem dzīvē bija tik daudz darba, bet tās man vienmēr likās tik maigas, un man patika tās skūpstīt tieši uz tumšajām vēnām.
(5) Jā, no tā brīža, kad es sevi apzinājos, līdz pēdējā minūte, kad tu biji noguris, klusi, pēdējo reizi, tu uzliku galvu uz manām krūtīm, pavadot mani uz smagais ceļš dzīve, es vienmēr atceros tavas rokas darbā.
(6) Es atceros tavas rokas, nelokāmas, sarkanas, kas kļuva zilas no ledainā ūdens bedrē, kurā tu skaloji drēbes, kad dzīvojām vieni - tas šķita pilnīgi vientuļi pasaulē - un atceros, cik nemanāmi tavas rokas spēja noņemt šķembu no tavs pirksts ar dēlu un kā viņi momentā iedūra adatu, kad tu šuvi un dziedāji - tu dziedāji tikai sev un man. (7) Jo pasaulē nav nekā tāda, kas viņiem riebtos!
(8) Bet visvairāk, visu mūžību, es atcerējos, cik maigi viņi glāstīja tavas rokas, nedaudz raupjas un tik siltas un vēsas, kā viņi glāstīja manus matus, kaklu un krūtis, kad es pussamaņā gulēju gultā. . (9) Un ikreiz, kad es atvēru acis, tu vienmēr bijāt man blakus, un istabā dega nakts gaisma, un jūs skatījāties uz mani ar savām iegrimušām acīm, it kā no tumsas, pats kluss un gaišs, kā ja tērpos. (10) Es skūpstu tavas tīrās, svētās rokas!
(11) Paskaties arī sev apkārt, jaunekli, mans draugs, paskaties apkārt kā es, un pastāsti, kuru tu dzīvē aizvainoji vairāk nekā savu māti - vai tas nebija no manis, vai ne no tevis, vai ne tas no viņa, vai tas nav no mūsu neveiksmēm, un vai mūsu mātes nekļūst pelēkas (12) Bet pienāks stunda, kad tas viss pārvērtīsies par sāpīgu pārmetumu sirdij? mātes kaps.
(13) Mammu, mammu!... (14) Piedod, jo tu esi viens, tikai tu pasaulē vari piedot, uzliec rokas uz galvas, kā bērnībā, un piedod... (Pēc A. Fadejevs) *
*Aleksandrs Aleksandrovičs Fadejevs (1901-1956) – krievu rakstnieks.
2.-14. uzdevuma atbildes ir cipars, skaitļu virkne vai vārds (frāze), kas jāieraksta darba tekstā atbildes laukā.
2Kurš atbildes variants satur informāciju, kas nepieciešama, lai pamatotu atbildi uz jautājumu: "Kāpēc autors lūdz piedošanu savai mātei?"
1) jo viņš nepalīdzēja savai mātei
2) jo viņš atstāja māti vienu
3) jo viņš aizvainoja savu māti vairāk nekā citi
4) jo viņš neklausīja mātes padomam
3 Norādiet teikumu, kurā izteiksmīgās runas līdzeklis ir salīdzinājums.
1) Bet visvairāk, visu mūžību, es atcerējos, cik maigi viņi glāstīja tavas rokas, nedaudz raupjas un tik siltas un vēsas, kā viņi glāstīja manus matus, kaklu un krūtis, kad es pussamaņā gulēju gultā.
2) Un ikreiz, kad es atvēru acis, tu vienmēr bijāt man blakus, un istabā dega nakts gaisma, un jūs skatījāties uz mani ar savām nogrimušām acīm, it kā no tumsas, pats kluss un gaišs, it kā tērpos.
3) Jā, no tā brīža, kad apzinājos sevi, un līdz pēdējai minūtei, kad tu, noguris, klusi, pēdējo reizi nolieci savu galvu uz krūtīm, palaidot mani pa grūto dzīves ceļu, es vienmēr atcerieties savas rokas darbā.
4) Bet pienāks stunda, kad tas viss pārvērtīsies par sāpīgu pārmetumu sirdij pie mātes kapa.
4No 3.-5. teikumiem pierakstiet vārdu, kurā prefiksa rakstība ir atkarīga no nākamā līdzskaņa balss/bezbalsības.
5 No 6. teikuma pierakstiet vārdu, kurā НН rakstību nosaka noteikums: "Apstākļa vārdos ir ierakstīts tik daudz Н, cik īpašības vārdā, no kura tas tika izveidots."
6Aizstāj frazeoloģisko vienību FOR ENERNAL no 8. teikuma stilistiski neitrāls sinonīms vārds. Uzrakstiet šo sinonīmu.
7Aizstāj frāzi DZĪVES VEIDS ( 5. teikums ), kas veidota uz bāzes pakārtotais savienojums VADĪBA, sinonīms frāze savienojumam CONORDATION. Uzrakstiet iegūto frāzi.
8 Pierakstiet gramatisko pamatu priekšlikumi 10.
9Piedāvājumu vidū 5.-11 atrodiet teikumu, ko sarežģī atsevišķs apstāklis. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
10 Zemāk esošajā teikumā no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Ievadvārdā pierakstiet numuru, kas norāda komatu.
Vai varbūt (1) viņi bija raupjāki, (2) jūsu rokas, (3) - galu galā viņiem dzīvē bija tik daudz darba, (4) - bet tās vienmēr man šķita tik maigas, (5) un es ļoti patika viņus skūpstīt tieši tumšajās dzīslās.
11 Norādiet gramatisko bāzu skaitu 4. teikums . Uzrakstiet atbildi ar cipariem.
12 Zemāk esošajā teikumā no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet ciparus, kas norāda komatus starp daļām, kas savienotas ar koordinējošu savienojumu.
Un, (1) ikreiz, kad es atvēru acis, (2) tu vienmēr biji man blakus, (3) un istabā dega nakts gaisma, (4) un tu skatījies uz mani ar savām iegrimušām acīm, (5) kā ja no tumsas, (6) viņa pati ir klusa un gaiša, (7) it kā tērpos.
13 Piedāvājumu vidū 1.-5 Atrodiet sarežģītu teikumu ar paralēliem pakārtotiem teikumiem. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
14Starp priekšlikumiem 8.-12 atrast sarežģītu teikumu ar dažādi veidi savienojumi (pakārtošana un koordinēšana). Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
Atbildes
Variants Nr.32
Variants Nr.3045229
Pildot uzdevumus ar īsu atbildi, atbildes laukā ievadiet skaitli, kas atbilst pareizās atbildes ciparam, vai ciparu, vārdu, burtu (vārdu) vai ciparu virkni. Atbilde jāraksta bez atstarpēm vai jebkādām papildu rakstzīmēm. Atdaliet daļējo daļu no visa komata. Mērvienības nav jāraksta. Rakstot gramatisko bāzi (8. uzdevums), kas sastāv no viendabīgi locekļi ar saikni, atbildi sniedz bez saikļa, nelieto atstarpes un komatus. Neievadiet burtu E burta E vietā.
Ja skolotājs ir norādījis opciju, varat ievadīt vai augšupielādēt sistēmā uzdevumu atbildes ar detalizētu atbildi. Skolotājs redzēs uzdevumu izpildes rezultātus ar īso atbildi un varēs novērtēt lejupielādētās atbildes uz uzdevumiem ar garo atbildi. Skolotāja piešķirtie punkti tiks parādīti jūsu statistikā.
Eksāmena iespējas sastāv no teksta un tam paredzētajiem uzdevumiem, kā arī teksta prezentācijai. Šajā versijā varēja būt iekļauta cita valoda. Pilns saraksts prezentācijas var redzēt uzdevumu katalogā.
Versija drukāšanai un kopēšanai programmā MS Word
Paziņojums, kas sākas ar vārdiem "Kas ir draudzība?"
Klausieties tekstu un uzrakstiet īsu kopsavilkumu. Saīsinātās prezentācijas avota teksts tiek noklausīts 2 reizes.
Lūdzu, ņemiet vērā, ka jums ir jānodod gan mikrotēmas, gan visa teksta galvenais saturs.
Prezentācijas apjoms ir vismaz 70 vārdi.
Uzrakstiet kopsavilkumu glītā, salasāmā rokrakstā.
Izmantojiet atskaņotāju, lai klausītos ierakstu.
Kurā atbildes variantā ir informācija, kas nepieciešama, lai pamatotu atbildi uz jautājumu: “Kāds iemesls ir draugu strīds?”
1) Katrs no viņiem bija pārliecināts, ka otrs sāka kautiņu bez iemesla.
2) Vaņka Žukovs atteicās mācīt savam draugam svilpot ar četriem pirkstiem.
3) Stāstītājs Vaņku pēc skolas nesagaidīja.
4) Stāstītājs bija greizsirdīgs uz Vanku Žukovu.
(Pēc M. Aleksejeva domām)
Atbilde:
Norādiet teikumu, kurā izteiksmes līdzeklis ir frazeoloģiskā vienība.
1) Viņa jaukā ļipsa nepastāvēs, un arī viņa laupītāja četru pirkstu svilpe nepastāvēs.
2) Es metos viņam pretī ar saucienu "urā".
3) Un es sastingu, kad Vaņka man uzreiz iesita pa zodu, tik stipri, ka no acīm krita dzirksteles.
4) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vanku.
(2) Protams, es nevarēju aiziet bez Vankas.
(3) Pirmkārt, tas izskatītos pēc nodevības. (4) Un visam bez Vaņkas nebūtu jēgas: bez viņa upe nav upe, mežs nav mežs, dārzi nav dārzi, un kāpēc man tas viss ir vajadzīgs, kad Vaņka Žukova nav blakus! (5) Viņa jaukā ļipsa nepastāvēs, un arī viņa laupītāja četru pirkstu svilpe nepastāvēs. (6) Lai kā es centos, es nekad neiemācījos šo mākslu, kas bija mana skaudības objekts: Vaņka svilpa tik spalgi, ka pa visu mežu varenes metās no savām vietām un sacēla pārsteigtu, panisku saucienu. (7) Vanka mierināja: "Tas ir labi, Miš, tu arī iemācīsies." (8) Es gribēju daudz mācīties no viņa, un es mācījos no Vaņkas, man bija prieks, ja kaut kas izdevās. (9) Pat, tāpat kā viņš, zobus tīrīja, sakošļājot sveķus jeb var, kā mūsu ciemā sauca šo viskozo, elastīgo masu.
... (10) Un visbeidzot viņa seja parādījās pie skolas durvīm. (11) Es metos viņam pretī ar saucienu “urā”. (12) Un es sastingu, kad Vaņka man uzreiz iesita pa zodu, tik stipri, ka no acīm krita dzirksteles.
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
(21)…Mūsu domstarpību sekas kļuva arvien skaidrākas. (22) Manā dvēselē kaut kas bija mazliet saspiests. (23) Zaudējumi un zaudējumi kļuva arvien pamanāmāki. (24) Prieku nesagādāja ne slidošana, ne braukšana ar ragaviņām, ne sniega kaujas, ne brauciens ar tēvu pēc malkas, ne pat noķerts zaķis. (25) Bez drauga viss zaudēja savu pievilcību.
(26) Man bija jāatsakās no daudz kā. (27) No daudzām lietām, kas bija bezgala dārgas sirdij, kas noglabājas atmiņā uz mūžu kā silti un spilgti graudi un dīgst, ik pa laikam uzplaukst sejā ar tādu pašu siltu un gaišu smaidu pat brīžos, kad nepavisam nav gaišs. (28) Un, lai gan mūsos mājoja izlīguma slāpes, tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, un, diemžēl, mums bija neērti atvērt durvis un palaist vaļā...
(Pēc M. Aleksejeva domām)
Atbilde:
No 13. līdz 17. teikumam pierakstiet vārdu, kurā prefiksa rakstība ir atkarīga no nākamā līdzskaņa bezbalsības.
(1) Es gaidīju savu uzticamo draugu Vanku Žukovu, kuru mūsu skolotāja aizturēja stundā. (2) Protams, es nevarēju aiziet bez Vankas.
(3) Pirmkārt, tas izskatītos pēc nodevības. (4) Un visam bez Vaņkas nebūtu jēgas: bez viņa upe nav upe, mežs nav mežs, dārzi nav dārzi, un kāpēc man tas viss ir vajadzīgs, kad Vaņka Žukova nav blakus! (5) Viņa jaukā ļipsa nepastāvēs, un arī viņa laupītāja četru pirkstu svilpe nepastāvēs. (6) Lai kā es centos, es nekad neiemācījos šo mākslu, kas bija mana skaudības objekts: Vaņka svilpa tik spalgi, ka pa visu mežu varenes metās no savām vietām un sacēla pārsteigtu, panisku saucienu. (7) Vanka mierināja: "Tas ir labi, Miš, tu arī iemācīsies." (8) Es gribēju daudz mācīties no viņa, un es mācījos no Vaņkas, man bija prieks, ja kaut kas izdevās. (9) Pat, tāpat kā viņš, zobus tīrīja, sakošļājot sveķus jeb var, kā mūsu ciemā sauca šo viskozo, elastīgo masu.
... (10) Un visbeidzot viņa seja parādījās pie skolas durvīm. (11) Es metos viņam pretī ar saucienu “urā”. (12) Un es sastingu, kad Vaņka man uzreiz iesita pa zodu, tik stipri, ka no acīm krita dzirksteles.
- (13) Tu... kāpēc tu mani gribi, Vaņka?! – es kliedzu, aizrizdams gan no briesmīgajām sāpēm, gan no dedzinoša aizvainojuma. (14) – Priekš kam?!
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
(21)…Mūsu domstarpību sekas kļuva arvien skaidrākas. (22) Manā dvēselē kaut kas bija mazliet saspiests. (23) Zaudējumi un zaudējumi kļuva arvien pamanāmāki. (24) Prieku nesagādāja ne slidošana, ne braukšana ar ragaviņām, ne sniega kaujas, ne brauciens ar tēvu pēc malkas, ne pat noķerts zaķis. (25) Bez drauga viss zaudēja savu pievilcību.
(26) Man bija jāatsakās no daudz kā. (27) No daudzām lietām, kas bija bezgala dārgas sirdij, kas noglabājas atmiņā uz mūžu kā silti un spilgti graudi un dīgst, ik pa laikam uzplaukst sejā ar tādu pašu siltu un gaišu smaidu pat brīžos, kad nepavisam nav gaišs. (28) Un, lai gan mūsos mājoja izlīguma slāpes, tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, un, diemžēl, mums bija neērti atvērt durvis un palaist vaļā...
(Pēc M. Aleksejeva domām)
(13) Tu... kāpēc tu man jautā, Vaņka?! – es kliedzu, aizrizdams gan no briesmīgajām sāpēm, gan no dedzinoša aizvainojuma. (14) – Priekš kam?!
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga.
Atbilde:
No 18.–20. teikumiem pierakstiet vārdu, kurā sufiksa pareizrakstību nosaka noteikums: “Pilnīgajos pasīvos pagātnes divdabgos raksta NN.”
(1) Es gaidīju savu uzticamo draugu Vanku Žukovu, kuru mūsu skolotāja aizturēja stundā. (2) Protams, es nevarēju aiziet bez Vankas.
(3) Pirmkārt, tas izskatītos pēc nodevības. (4) Un visam bez Vaņkas nebūtu jēgas: bez viņa upe nav upe, mežs nav mežs, dārzi nav dārzi, un kāpēc man tas viss ir vajadzīgs, kad Vaņka Žukova nav blakus! (5) Viņa jaukā ļipsa nepastāvēs, un arī viņa laupītāja četru pirkstu svilpe nepastāvēs. (6) Lai kā es centos, es nekad neiemācījos šo mākslu, kas bija mana skaudības objekts: Vaņka svilpa tik spalgi, ka pa visu mežu varenes metās no savām vietām un sacēla pārsteigtu, panisku saucienu. (7) Vanka mierināja: "Tas ir labi, Miš, tu arī iemācīsies." (8) Es gribēju daudz mācīties no viņa, un es mācījos no Vaņkas, man bija prieks, ja kaut kas izdevās. (9) Pat, tāpat kā viņš, zobus tīrīja, sakošļājot sveķus jeb var, kā mūsu ciemā sauca šo viskozo, elastīgo masu.
... (10) Un visbeidzot viņa seja parādījās pie skolas durvīm. (11) Es metos viņam pretī ar saucienu “urā”. (12) Un es sastingu, kad Vaņka man uzreiz iesita pa zodu, tik stipri, ka no acīm krita dzirksteles.
- (13) Tu... kāpēc tu mani gribi, Vaņka?! – es kliedzu, aizrizdams gan no briesmīgajām sāpēm, gan no dedzinoša aizvainojuma. (14) – Priekš kam?!
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
(21)…Mūsu domstarpību sekas kļuva arvien skaidrākas. (22) Manā dvēselē kaut kas bija mazliet saspiests. (23) Zaudējumi un zaudējumi kļuva arvien pamanāmāki. (24) Prieku nesagādāja ne slidošana, ne braukšana ar ragaviņām, ne sniega kaujas, ne brauciens ar tēvu pēc malkas, ne pat noķerts zaķis. (25) Bez drauga viss zaudēja savu pievilcību.
(26) Man bija jāatsakās no daudz kā. (27) No daudzām lietām, kas bija bezgala dārgas sirdij, kas noglabājas atmiņā uz mūžu kā silti un spilgti graudi un dīgst, ik pa laikam uzplaukst sejā ar tādu pašu siltu un gaišu smaidu pat brīžos, kad nepavisam nav gaišs. (28) Un, lai gan mūsos mājoja izlīguma slāpes, tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, un, diemžēl, mums bija neērti atvērt durvis un palaist vaļā...
(Pēc M. Aleksejeva domām)
(18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
Atbilde:
Aizstāt sarunvalodas vārdu “bludgeon” 16. teikumā ar stilistiski neitrālu sinonīmu. Uzrakstiet šo sinonīmu
(1) Es gaidīju savu uzticamo draugu Vanku Žukovu, kuru mūsu skolotāja aizturēja stundā. (2) Protams, es nevarēju aiziet bez Vankas.
(3) Pirmkārt, tas izskatītos pēc nodevības. (4) Un visam bez Vaņkas nebūtu jēgas: bez viņa upe nav upe, mežs nav mežs, dārzi nav dārzi, un kāpēc man tas viss ir vajadzīgs, kad Vaņka Žukova nav blakus! (5) Viņa jaukā ļipsa nepastāvēs, un arī viņa laupītāja četru pirkstu svilpe nepastāvēs. (6) Lai kā es centos, es nekad neiemācījos šo mākslu, kas bija mana skaudības objekts: Vaņka svilpa tik spalgi, ka pa visu mežu varenes metās no savām vietām un sacēla pārsteigtu, panisku saucienu. (7) Vanka mierināja: "Tas ir labi, Miš, tu arī iemācīsies." (8) Es gribēju daudz mācīties no viņa, un es mācījos no Vaņkas, man bija prieks, ja kaut kas izdevās. (9) Pat, tāpat kā viņš, zobus tīrīja, sakošļājot sveķus jeb var, kā mūsu ciemā sauca šo viskozo, elastīgo masu.
... (10) Un visbeidzot viņa seja parādījās pie skolas durvīm. (11) Es metos viņam pretī ar saucienu “urā”. (12) Un es sastingu, kad Vaņka man uzreiz iesita pa zodu, tik stipri, ka no acīm krita dzirksteles.
- (13) Tu... kāpēc tu mani gribi, Vaņka?! – es kliedzu, aizrizdams gan no briesmīgajām sāpēm, gan no dedzinoša aizvainojuma. (14) – Priekš kam?!
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
(21)…Mūsu domstarpību sekas kļuva arvien skaidrākas. (22) Manā dvēselē kaut kas bija mazliet saspiests. (23) Zaudējumi un zaudējumi kļuva arvien pamanāmāki. (24) Prieku nesagādāja ne slidošana, ne braukšana ar ragaviņām, ne sniega kaujas, ne brauciens ar tēvu pēc malkas, ne pat noķerts zaķis. (25) Bez drauga viss zaudēja savu pievilcību.
(26) Man bija jāatsakās no daudz kā. (27) No daudzām lietām, kas bija bezgala dārgas sirdij, kas noglabājas atmiņā uz mūžu kā silti un spilgti graudi un dīgst, ik pa laikam uzplaukst sejā ar tādu pašu siltu un gaišu smaidu pat brīžos, kad nepavisam nav gaišs. (28) Un, lai gan mūsos mājoja izlīguma slāpes, tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, un, diemžēl, mums bija neērti atvērt durvis un palaist vaļā...
(Pēc M. Aleksejeva domām)
(1) Es gaidīju savu uzticamo draugu Vanku Žukovu, kuru mūsu skolotāja aizturēja stundā.
Atbilde:
Aizstāt uz vadības pamata veidoto frāzi “pie skolas durvīm” (10. teikums) ar sinonīmu frāzi savienojuma koordinācijai. Uzrakstiet iegūto frāzi.
(1) Es gaidīju savu uzticamo draugu Vanku Žukovu, kuru mūsu skolotāja aizturēja stundā. (2) Protams, es nevarēju aiziet bez Vankas.
(3) Pirmkārt, tas izskatītos pēc nodevības. (4) Un visam bez Vaņkas nebūtu jēgas: bez viņa upe nav upe, mežs nav mežs, dārzi nav dārzi, un kāpēc man tas viss ir vajadzīgs, kad Vaņka Žukova nav blakus! (5) Viņa jaukā ļipsa nepastāvēs, un arī viņa laupītāja četru pirkstu svilpe nepastāvēs. (6) Lai kā es centos, es nekad neiemācījos šo mākslu, kas bija mana skaudības objekts: Vaņka svilpa tik spalgi, ka pa visu mežu varenes metās no savām vietām un sacēla pārsteigtu, panisku saucienu. (7) Vanka mierināja: "Tas ir labi, Miš, tu arī iemācīsies." (8) Es gribēju daudz mācīties no viņa, un es mācījos no Vaņkas, man bija prieks, ja kaut kas izdevās. (9) Pat, tāpat kā viņš, zobus tīrīja, sakošļājot sveķus jeb var, kā mūsu ciemā sauca šo viskozo, elastīgo masu.
... (10) Un visbeidzot viņa seja parādījās pie skolas durvīm. (11) Es metos viņam pretī ar saucienu “urā”. (12) Un es sastingu, kad Vaņka man uzreiz iesita pa zodu, tik stipri, ka no acīm krita dzirksteles.
- (13) Tu... kāpēc tu mani gribi, Vaņka?! – es kliedzu, aizrizdams gan no briesmīgajām sāpēm, gan no dedzinoša aizvainojuma. (14) – Priekš kam?!
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
(21)…Mūsu domstarpību sekas kļuva arvien skaidrākas. (22) Manā dvēselē kaut kas bija mazliet saspiests. (23) Zaudējumi un zaudējumi kļuva arvien pamanāmāki. (24) Prieku nesagādāja ne slidošana, ne braukšana ar ragaviņām, ne sniega kaujas, ne brauciens ar tēvu pēc malkas, ne pat noķerts zaķis. (25) Bez drauga viss zaudēja savu pievilcību.
(26) Man bija jāatsakās no daudz kā. (27) No daudzām lietām, kas bija bezgala dārgas sirdij, kas noglabājas atmiņā uz mūžu kā silti un spilgti graudi un dīgst, ik pa laikam uzplaukst sejā ar tādu pašu siltu un gaišu smaidu pat brīžos, kad nepavisam nav gaišs. (28) Un, lai gan mūsos mājoja izlīguma slāpes, tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, un, diemžēl, mums bija neērti atvērt durvis un palaist vaļā...
(Pēc M. Aleksejeva domām)
(1) Es gaidīju savu uzticamo draugu Vanku Žukovu, kuru mūsu skolotāja aizturēja stundā.
Atbilde:
Pierakstiet 2. teikuma gramatisko pamatu.
(1) Es gaidīju savu uzticamo draugu Vanku Žukovu, kuru mūsu skolotāja aizturēja stundā. (2) Protams, es nevarēju aiziet bez Vankas.
(3) Pirmkārt, tas izskatītos pēc nodevības. (4) Un visam bez Vaņkas nebūtu jēgas: bez viņa upe nav upe, mežs nav mežs, dārzi nav dārzi, un kāpēc man tas viss ir vajadzīgs, kad Vaņka Žukova nav blakus! (5) Viņa jaukā ļipsa nepastāvēs, un arī viņa laupītāja četru pirkstu svilpe nepastāvēs. (6) Lai kā es centos, es nekad neiemācījos šo mākslu, kas bija mana skaudības objekts: Vaņka svilpa tik spalgi, ka pa visu mežu varenes metās no savām vietām un sacēla pārsteigtu, panisku saucienu. (7) Vanka mierināja: "Tas ir labi, Miš, tu arī iemācīsies." (8) Es gribēju daudz mācīties no viņa, un es mācījos no Vaņkas, man bija prieks, ja kaut kas izdevās. (9) Pat, tāpat kā viņš, zobus tīrīja, sakošļājot sveķus jeb var, kā mūsu ciemā sauca šo viskozo, elastīgo masu.
... (10) Un visbeidzot viņa seja parādījās pie skolas durvīm. (11) Es metos viņam pretī ar saucienu “urā”. (12) Un es sastingu, kad Vaņka man uzreiz iesita pa zodu, tik stipri, ka no acīm krita dzirksteles.
- (13) Tu... kāpēc tu mani gribi, Vaņka?! – es kliedzu, aizrizdams gan no briesmīgajām sāpēm, gan no dedzinoša aizvainojuma. (14) – Priekš kam?!
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
(21)…Mūsu domstarpību sekas kļuva arvien skaidrākas. (22) Manā dvēselē kaut kas bija mazliet saspiests. (23) Zaudējumi un zaudējumi kļuva arvien pamanāmāki. (24) Prieku nesagādāja ne slidošana, ne braukšana ar ragaviņām, ne sniega kaujas, ne brauciens ar tēvu pēc malkas, ne pat noķerts zaķis. (25) Bez drauga viss zaudēja savu pievilcību.
(26) Man bija jāatsakās no daudz kā. (27) No daudzām lietām, kas bija bezgala dārgas sirdij, kas noglabājas atmiņā uz mūžu kā silti un spilgti graudi un dīgst, ik pa laikam uzplaukst sejā ar tādu pašu siltu un gaišu smaidu pat brīžos, kad nepavisam nav gaišs. (28) Un, lai gan mūsos mājoja izlīguma slāpes, tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, un, diemžēl, mums bija neērti atvērt durvis un palaist vaļā...
(Pēc M. Aleksejeva domām)
(2) Protams, es nevarēju aiziet bez Vankas.
Atbilde:
Starp piedāvājumiem 13–20 atrodiet piedāvājumu ar atsevišķu, neizplatītu pieteikumu. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
(1) Es gaidīju savu uzticamo draugu Vanku Žukovu, kuru mūsu skolotāja aizturēja stundā. (2) Protams, es nevarēju aiziet bez Vankas.
(3) Pirmkārt, tas izskatītos pēc nodevības. (4) Un visam bez Vaņkas nebūtu jēgas: bez viņa upe nav upe, mežs nav mežs, dārzi nav dārzi, un kāpēc man tas viss ir vajadzīgs, kad Vaņka Žukova nav blakus! (5) Viņa jaukā ļipsa nepastāvēs, un arī viņa laupītāja četru pirkstu svilpe nepastāvēs. (6) Lai kā es centos, es nekad neiemācījos šo mākslu, kas bija mana skaudības objekts: Vaņka svilpa tik spalgi, ka pa visu mežu varenes metās no savām vietām un sacēla pārsteigtu, panisku saucienu. (7) Vanka mierināja: "Tas ir labi, Miš, tu arī iemācīsies." (8) Es gribēju daudz mācīties no viņa, un es mācījos no Vaņkas, man bija prieks, ja kaut kas izdevās. (9) Pat, tāpat kā viņš, zobus tīrīja, sakošļājot sveķus jeb var, kā mūsu ciemā sauca šo viskozo, elastīgo masu.
... (10) Un visbeidzot viņa seja parādījās pie skolas durvīm. (11) Es metos viņam pretī ar saucienu “urā”. (12) Un es sastingu, kad Vaņka man uzreiz iesita pa zodu, tik stipri, ka no acīm krita dzirksteles.
- (13) Tu... kāpēc tu mani gribi, Vaņka?! – es kliedzu, aizrizdams gan no briesmīgajām sāpēm, gan no dedzinoša aizvainojuma. (14) – Priekš kam?!
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
(21)…Mūsu domstarpību sekas kļuva arvien skaidrākas. (22) Manā dvēselē kaut kas bija mazliet saspiests. (23) Zaudējumi un zaudējumi kļuva arvien pamanāmāki. (24) Prieku nesagādāja ne slidošana, ne braukšana ar ragaviņām, ne sniega kaujas, ne brauciens ar tēvu pēc malkas, ne pat noķerts zaķis. (25) Bez drauga viss zaudēja savu pievilcību.
(26) Man bija jāatsakās no daudz kā. (27) No daudzām lietām, kas bija bezgala dārgas sirdij, kas noglabājas atmiņā uz mūžu kā silti un spilgti graudi un dīgst, ik pa laikam uzplaukst sejā ar tādu pašu siltu un gaišu smaidu pat brīžos, kad nepavisam nav gaišs. (28) Un, lai gan mūsos mājoja izlīguma slāpes, tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, un, diemžēl, mums bija neērti atvērt durvis un palaist vaļā...
(Pēc M. Aleksejeva domām)
(13) Tu... kāpēc tu man jautā, Vaņka?! – es kliedzu, aizrizdams gan no briesmīgajām sāpēm, gan no dedzinoša aizvainojuma. (14) – Priekš kam?!
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
Atbilde:
Zemāk esošajā teikumā no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Ievada konstrukcijā pierakstiet skaitļus, kas apzīmē komatus.
Un, lai gan mūsos dzīvoja izlīguma slāpes, (1) tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, (2) un, (3) diemžēl, (4) mums bija neērti atvērt durvis un tās izlaist.
(1) Es gaidīju savu uzticamo draugu Vanku Žukovu, kuru mūsu skolotāja aizturēja stundā. (2) Protams, es nevarēju aiziet bez Vankas.
(3) Pirmkārt, tas izskatītos pēc nodevības. (4) Un visam bez Vaņkas nebūtu jēgas: bez viņa upe nav upe, mežs nav mežs, dārzi nav dārzi, un kāpēc man tas viss ir vajadzīgs, kad Vaņka Žukova nav blakus! (5) Viņa jaukā ļipsa nepastāvēs, un arī viņa laupītāja četru pirkstu svilpe nepastāvēs. (6) Lai kā es centos, es nekad neiemācījos šo mākslu, kas bija mana skaudības objekts: Vaņka svilpa tik spalgi, ka pa visu mežu varenes metās no savām vietām un sacēla pārsteigtu, panisku saucienu. (7) Vanka mierināja: "Tas ir labi, Miš, tu arī iemācīsies." (8) Es gribēju daudz mācīties no viņa, un es mācījos no Vaņkas, man bija prieks, ja kaut kas izdevās. (9) Pat, tāpat kā viņš, zobus tīrīja, sakošļājot sveķus jeb var, kā mūsu ciemā sauca šo viskozo, elastīgo masu.
... (10) Un visbeidzot viņa seja parādījās pie skolas durvīm. (11) Es metos viņam pretī ar saucienu “urā”. (12) Un es sastingu, kad Vaņka man uzreiz iesita pa zodu, tik stipri, ka no acīm krita dzirksteles.
- (13) Tu... kāpēc tu mani gribi, Vaņka?! – es kliedzu, aizrizdams gan no briesmīgajām sāpēm, gan no dedzinoša aizvainojuma. (14) – Priekš kam?!
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
(21)…Mūsu domstarpību sekas kļuva arvien skaidrākas. (22) Manā dvēselē kaut kas bija mazliet saspiests. (23) Zaudējumi un zaudējumi kļuva arvien pamanāmāki. (24) Prieku nesagādāja ne slidošana, ne braukšana ar ragaviņām, ne sniega kaujas, ne brauciens ar tēvu pēc malkas, ne pat noķerts zaķis. (25) Bez drauga viss zaudēja savu pievilcību.
(26) Man bija jāatsakās no daudz kā. (27) No daudzām lietām, kas bija bezgala dārgas sirdij, kas noglabājas atmiņā uz mūžu kā silti un spilgti graudi un dīgst, ik pa laikam uzplaukst sejā ar tādu pašu siltu un gaišu smaidu pat brīžos, kad nepavisam nav gaišs. (28) Un, lai gan mūsos mājoja izlīguma slāpes, tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, un, diemžēl, mums bija neērti atvērt durvis un palaist vaļā...
(Pēc M. Aleksejeva domām)
Atbilde:
Norādi gramatisko bāzu skaitu teikumā 17. Atbildi uzraksti ar cipariem.
(1) Es gaidīju savu uzticamo draugu Vanku Žukovu, kuru mūsu skolotāja aizturēja stundā. (2) Protams, es nevarēju aiziet bez Vankas.
(3) Pirmkārt, tas izskatītos pēc nodevības. (4) Un visam bez Vaņkas nebūtu jēgas: bez viņa upe nav upe, mežs nav mežs, dārzi nav dārzi, un kāpēc man tas viss ir vajadzīgs, kad Vaņka Žukova nav blakus! (5) Viņa jaukā ļipsa nepastāvēs, un arī viņa laupītāja četru pirkstu svilpe nepastāvēs. (6) Lai kā es centos, es nekad neiemācījos šo mākslu, kas bija mana skaudības objekts: Vaņka svilpa tik spalgi, ka pa visu mežu varenes metās no savām vietām un sacēla pārsteigtu, panisku saucienu. (7) Vanka mierināja: "Tas ir labi, Miš, tu arī iemācīsies." (8) Es gribēju daudz mācīties no viņa, un es mācījos no Vaņkas, man bija prieks, ja kaut kas izdevās. (9) Pat, tāpat kā viņš, zobus tīrīja, sakošļājot sveķus jeb var, kā mūsu ciemā sauca šo viskozo, elastīgo masu.
... (10) Un visbeidzot viņa seja parādījās pie skolas durvīm. (11) Es metos viņam pretī ar saucienu “urā”. (12) Un es sastingu, kad Vaņka man uzreiz iesita pa zodu, tik stipri, ka no acīm krita dzirksteles.
- (13) Tu... kāpēc tu mani gribi, Vaņka?! – es kliedzu, aizrizdams gan no briesmīgajām sāpēm, gan no dedzinoša aizvainojuma. (14) – Priekš kam?!
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
(21)…Mūsu domstarpību sekas kļuva arvien skaidrākas. (22) Manā dvēselē kaut kas bija mazliet saspiests. (23) Zaudējumi un zaudējumi kļuva arvien pamanāmāki. (24) Prieku nesagādāja ne slidošana, ne braukšana ar ragaviņām, ne sniega kaujas, ne brauciens ar tēvu pēc malkas, ne pat noķerts zaķis. (25) Bez drauga viss zaudēja savu pievilcību.
(26) Man bija jāatsakās no daudz kā. (27) No daudzām lietām, kas bija bezgala dārgas sirdij, kas noglabājas atmiņā uz mūžu kā silti un spilgti graudi un dīgst, ik pa laikam uzplaukst sejā ar tādu pašu siltu un gaišu smaidu pat brīžos, kad nepavisam nav gaišs. (28) Un, lai gan mūsos mājoja izlīguma slāpes, tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, un, diemžēl, mums bija neērti atvērt durvis un palaist vaļā...
(Pēc M. Aleksejeva domām)
(1) Es gaidīju savu uzticamo draugu Vanku Žukovu, kuru mūsu skolotāja aizturēja stundā.
Atbilde:
Zemāk esošajā teikumā no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet ciparu(s), kas norāda komatu(s) starp sarežģīta teikuma daļām, kuras savieno koordinējošs savienojums.
Es gribēju daudz mācīties no viņa, (1) un es mācījos no Vaņkas, (2) man bija prieks, (3) ja kaut kas izdevās.
(1) Es gaidīju savu uzticamo draugu Vanku Žukovu, kuru mūsu skolotāja aizturēja stundā. (2) Protams, es nevarēju aiziet bez Vankas.
(3) Pirmkārt, tas izskatītos pēc nodevības. (4) Un visam bez Vaņkas nebūtu jēgas: bez viņa upe nav upe, mežs nav mežs, dārzi nav dārzi, un kāpēc man tas viss ir vajadzīgs, kad Vaņka Žukova nav blakus! (5) Viņa jaukā ļipsa nepastāvēs, un arī viņa laupītāja četru pirkstu svilpe nepastāvēs. (6) Lai kā es centos, es nekad neiemācījos šo mākslu, kas bija mana skaudības objekts: Vaņka svilpa tik spalgi, ka pa visu mežu varenes metās no savām vietām un sacēla pārsteigtu, panisku saucienu. (7) Vanka mierināja: "Tas ir labi, Miš, tu arī iemācīsies." (8) Es gribēju daudz mācīties no viņa, un es mācījos no Vaņkas, man bija prieks, ja kaut kas izdevās. (9) Pat, tāpat kā viņš, zobus tīrīja, sakošļājot sveķus jeb var, kā mūsu ciemā sauca šo viskozo, elastīgo masu.
... (10) Un visbeidzot viņa seja parādījās pie skolas durvīm. (11) Es metos viņam pretī ar saucienu “urā”. (12) Un es sastingu, kad Vaņka man uzreiz iesita pa zodu, tik stipri, ka no acīm krita dzirksteles.
- (13) Tu... kāpēc tu mani gribi, Vaņka?! – es kliedzu, aizrizdams gan no briesmīgajām sāpēm, gan no dedzinoša aizvainojuma. (14) – Priekš kam?!
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
(21)…Mūsu domstarpību sekas kļuva arvien skaidrākas. (22) Manā dvēselē kaut kas bija mazliet saspiests. (23) Zaudējumi un zaudējumi kļuva arvien pamanāmāki. (24) Prieku nesagādāja ne slidošana, ne braukšana ar ragaviņām, ne sniega kaujas, ne brauciens ar tēvu pēc malkas, ne pat noķerts zaķis. (25) Bez drauga viss zaudēja savu pievilcību.
(26) Man bija jāatsakās no daudz kā. (27) No daudzām lietām, kas bija bezgala dārgas sirdij, kas noglabājas atmiņā uz mūžu kā silti un spilgti graudi un dīgst, ik pa laikam uzplaukst sejā ar tādu pašu siltu un gaišu smaidu pat brīžos, kad nepavisam nav gaišs. (28) Un, lai gan mūsos mājoja izlīguma slāpes, tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, un, diemžēl, mums bija neērti atvērt durvis un palaist vaļā...
(Pēc M. Aleksejeva domām)
Atbilde:
Starp 16.–19. teikumiem atrodiet sarežģītu teikumu ar pakārtoto teikumu secīgu subordināciju. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.
(1) Es gaidīju savu uzticamo draugu Vanku Žukovu, kuru mūsu skolotāja aizturēja stundā. (2) Protams, es nevarēju aiziet bez Vankas.
(3) Pirmkārt, tas izskatītos pēc nodevības. (4) Un visam bez Vaņkas nebūtu jēgas: bez viņa upe nav upe, mežs nav mežs, dārzi nav dārzi, un kāpēc man tas viss ir vajadzīgs, kad Vaņka Žukova nav blakus! (5) Viņa jaukā ļipsa nepastāvēs, un arī viņa laupītāja četru pirkstu svilpe nepastāvēs. (6) Lai kā es centos, es nekad neiemācījos šo mākslu, kas bija mana skaudības objekts: Vaņka svilpa tik spalgi, ka pa visu mežu varenes metās no savām vietām un sacēla pārsteigtu, panisku saucienu. (7) Vanka mierināja: "Tas ir labi, Miš, tu arī iemācīsies." (8) Es gribēju daudz mācīties no viņa, un es mācījos no Vaņkas, man bija prieks, ja kaut kas izdevās. (9) Pat, tāpat kā viņš, zobus tīrīja, sakošļājot sveķus jeb var, kā mūsu ciemā sauca šo viskozo, elastīgo masu.
... (10) Un visbeidzot viņa seja parādījās pie skolas durvīm. (11) Es metos viņam pretī ar saucienu “urā”. (12) Un es sastingu, kad Vaņka man uzreiz iesita pa zodu, tik stipri, ka no acīm krita dzirksteles.
- (13) Tu... kāpēc tu mani gribi, Vaņka?! – es kliedzu, aizrizdams gan no briesmīgajām sāpēm, gan no dedzinoša aizvainojuma. (14) – Priekš kam?!
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
(21)…Mūsu domstarpību sekas kļuva arvien skaidrākas. (22) Manā dvēselē kaut kas bija mazliet saspiests. (23) Zaudējumi un zaudējumi kļuva arvien pamanāmāki. (24) Prieku nesagādāja ne slidošana, ne braukšana ar ragaviņām, ne sniega kaujas, ne brauciens ar tēvu pēc malkas, ne pat noķerts zaķis. (25) Bez drauga viss zaudēja savu pievilcību.
(26) Man bija jāatsakās no daudz kā. (27) No daudzām lietām, kas bija bezgala dārgas sirdij, kas noglabājas atmiņā uz mūžu kā silti un spilgti graudi un dīgst, ik pa laikam uzplaukst sejā ar tādu pašu siltu un gaišu smaidu pat brīžos, kad nepavisam nav gaišs. (28) Un, lai gan mūsos mājoja izlīguma slāpes, tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, un, diemžēl, mums bija neērti atvērt durvis un palaist vaļā...
(Pēc M. Aleksejeva domām)
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas aizkaitinātie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?
... (10) Un visbeidzot viņa seja parādījās pie skolas durvīm. (11) Es metos viņam pretī ar saucienu “urā”. (12) Un es sastingu, kad Vaņka man uzreiz iesita pa zodu, tik stipri, ka no acīm krita dzirksteles.
- (13) Tu... kāpēc tu mani gribi, Vaņka?! – es kliedzu, aizrizdams gan no briesmīgajām sāpēm, gan no dedzinoša aizvainojuma. (14) – Priekš kam?!
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
(21)…Mūsu domstarpību sekas kļuva arvien skaidrākas. (22) Manā dvēselē kaut kas bija mazliet saspiests. (23) Zaudējumi un zaudējumi kļuva arvien pamanāmāki. (24) Prieku nesagādāja ne slidošana, ne braukšana ar ragaviņām, ne sniega kaujas, ne brauciens ar tēvu pēc malkas, ne pat noķerts zaķis. (25) Bez drauga viss zaudēja savu pievilcību.
(26) Man bija jāatsakās no daudz kā. (27) No daudzām lietām, kas bija bezgala dārgas sirdij, kas noglabājas atmiņā uz mūžu kā silti un spilgti graudi un dīgst, ik pa laikam uzplaukst sejā ar tādu pašu siltu un gaišu smaidu pat brīžos, kad nepavisam nav gaišs. (28) Un, lai gan mūsos mājoja izlīguma slāpes, tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, un, diemžēl, mums bija neērti atvērt durvis un palaist vaļā...
(Pēc M. Aleksejeva domām)
(6) Lai kā es centos, es nekad neiemācījos šo mākslu, kas bija mana skaudības objekts: Vaņka svilpa tik spalgi, ka pa visu mežu varenes metās no savām vietām un sacēla pārsteigtu, panisku saucienu. (7) Vanka mierināja: "Tas ir labi, Miš, tu arī iemācīsies." (8) Es gribēju daudz mācīties no viņa, un es mācījos no Vaņkas, man bija prieks, ja kaut kas izdevās.
Darbs, kas uzrakstīts bez atsauces uz izlasīto tekstu (nav balstīts uz šo tekstu), netiek vērtēts.
15.2. Uzrakstiet argumentētu eseju. Paskaidrojiet, kā jūs saprotat teksta beigu nozīmi: “Un, lai gan mūsos dzīvoja izlīguma slāpes, tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, un diemžēl mums bija neērti atvērt durvis un ļaut tām iet. bezmaksas.”
Savā esejā sniedziet 2 argumentus no lasītā teksta, kas pamato jūsu argumentāciju.
Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Ja eseja ir oriģinālā teksta pārstāsts vai pilnībā pārrakstīts bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
15.3. Kā jūs saprotat vārda DRAUDZĪBA nozīmi? Formulējiet un komentējiet to
Tava definīcija. Uzrakstiet eseju-argumentu par tēmu “Kas ir draudzība”, ņemot vērā
definīcija, ko jūs sniedzāt kā tēzi. Argumentējot savu tēzi, sniedziet 2 piemērus-argumentus, kas apstiprina jūsu argumentāciju: norādiet vienu piemēru-argumentu no lasītā teksta, bet otru no savas dzīves pieredzes.
Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.
Ja eseja ir oriģinālā teksta pārstāsts vai pilnībā pārrakstīts bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.
(1) Es gaidīju savu uzticamo draugu Vanku Žukovu, kuru mūsu skolotāja aizturēja stundā. (2) Protams, es nevarēju aiziet bez Vankas.
(3) Pirmkārt, tas izskatītos pēc nodevības. (4) Un visam bez Vaņkas nebūtu jēgas: bez viņa upe nav upe, mežs nav mežs, dārzi nav dārzi, un kāpēc man tas viss ir vajadzīgs, kad Vaņka Žukova nav blakus! (5) Viņa jaukā ļipsa nepastāvēs, un arī viņa laupītāja četru pirkstu svilpe nepastāvēs. (6) Lai kā es centos, es nekad neiemācījos šo mākslu, kas bija mana skaudības objekts: Vaņka svilpa tik spalgi, ka pa visu mežu varenes metās no savām vietām un sacēla pārsteigtu, panisku saucienu. (7) Vanka mierināja: "Tas ir labi, Miš, tu arī iemācīsies." (8) Es gribēju daudz mācīties no viņa, un es mācījos no Vaņkas, man bija prieks, ja kaut kas izdevās. (9) Pat, tāpat kā viņš, zobus tīrīja, sakošļājot sveķus jeb var, kā mūsu ciemā sauca šo viskozo, elastīgo masu.
... (10) Un visbeidzot viņa seja parādījās pie skolas durvīm. (11) Es metos viņam pretī ar saucienu “urā”. (12) Un es sastingu, kad Vaņka man uzreiz iesita pa zodu, tik stipri, ka no acīm krita dzirksteles.
- (13) Tu... kāpēc tu mani gribi, Vaņka?! – es kliedzu, aizrizdams gan no briesmīgajām sāpēm, gan no dedzinoša aizvainojuma. (14) – Priekš kam?!
- (15) Un tu... priekš kam tu?! – Vanka pēc kārtas iekliedzās un pēkšņi šūpojās un iesita man pa seju.
(16) Saprātu zaudējuši, akli un saniknoti, mēs ar lielu dedzību sākām viens otru mānīt. (17) Kā mēs uzzinājām, ka mūsu klasesbiedrs nemanāmi, ļoti prasmīgi pagrūda Žukovu tā, ka viņš ar galvu sasita man zodu brīdī, kad es metos pie drauga. (18) Viņš pagrūda un uzreiz pazuda, precīzi aprēķinot savu gājienu: tagad abi ar Vanku bijām pilnīgi pārliecināti, ka viens no mums sāka šo cīņu - tikai nav skaidrs, kāpēc. (19) Bet vai mēs, bērni, kaujas uzliesmotie, varētu meklēt patiesību, kad starp mums sākās karš?.. (20) Tagad man nebija sīvāka ienaidnieka par Vaņku.
(21)…Mūsu domstarpību sekas kļuva arvien skaidrākas. (22) Manā dvēselē kaut kas bija mazliet saspiests. (23) Zaudējumi un zaudējumi kļuva arvien pamanāmāki. (24) Prieku nesagādāja ne slidošana, ne braukšana ar ragaviņām, ne sniega kaujas, ne brauciens ar tēvu pēc malkas, ne pat noķerts zaķis. (25) Bez drauga viss zaudēja savu pievilcību.
(26) Man bija jāatsakās no daudz kā. (27) No daudzām lietām, kas bija bezgala dārgas sirdij, kas noglabājas atmiņā uz mūžu kā silti un spilgti graudi un dīgst, ik pa laikam uzplaukst sejā ar tādu pašu siltu un gaišu smaidu pat brīžos, kad nepavisam nav gaišs. (28) Un, lai gan mūsos mājoja izlīguma slāpes, tās dzīvoja paralēli nepelnīta aizvainojuma sajūtai, un, diemžēl, mums bija neērti atvērt durvis un palaist vaļā...
(Pēc M. Aleksejeva domām)
Garu atbilžu uzdevumu risinājumi netiek automātiski pārbaudīti.
Nākamajā lapā jums tiks lūgts tos pārbaudīt pašam.
Pabeidziet testēšanu, pārbaudiet atbildes, skatiet risinājumus.
GIA krievu valodā 9. klase ar atbildēm.
GIA krievu valodā 9. klasei ar atbildēm.
1. daļa.
Klausieties tekstu un izpildiet uzdevumu C1.
Klausīšanās teksts.
Ne tik sen zinātnieki uzskatīja, ka panākumi dzīvē ir tieši saistīti ar mūsu intelektuālajām spējām. Jo vairāk cilvēks zina un spēj, jo lielāka iespēja, ka viņš dzīvē daudz sasniegs.
Taču izrādās, ka turpmākās profesionālās izredzes nosaka ne tikai visa tā apjoms un kvalitāte, ko varējām apgūt skolā. Pēc mūsdienu zinātnieku domām, galva, kas piepildīta ar zināšanām, vēl nav glābiņš no nopietnām dzīves neveiksmēm un neveiksmēm. Intelektuālās spējas un prasmes, kas nepieciešamas turpmākajam darbam, ir tikai pamats, pamats. Uz šī pamata profesionālās veiksmes celtni var tikai tad, ja cilvēkam piemīt noteiktas personiskās īpašības.
Un viens no šiem svarīgākajām īpašībām ir spēja saprast citus, sajust viņu noskaņojumu un just līdzi. Caur empātiju cilvēks jūt savu iesaisti tajos, kas dzīvo viņam blakus, un piedalās apkārt notiekošajā. Tāpēc, būdams spēju saprast, just un iejusties, cilvēks spēs uzturēt harmoniskas attiecības ar pasauli, un līdz ar to varēs gūt panākumus šajā pasaulē.
Kā attīstīt šo spēju? Psihologi ir nonākuši pie secinājuma, ka jo īpaši mākslas uztvere var palīdzēt šajā jautājumā. Cilvēks, kurš gūst baudu no gleznainiem vai skulpturāliem tēliem, sajūt dzejoļa vai melodijas skaistumu, sajūt raksta ritmu - tāds cilvēks spēj uz mūžam nepieciešamo emocionālo pārdzīvojumu. Un zinātnieki nešaubās, ka šī pieredze ir vitāli svarīga. Vajag tikai prast sajust. Un caur mākslas uztveri mēs cildinām savas jūtas, izglītojam tās. Kino, teātris, mūzika – viss bagātina personību, jo, pateicoties jebkura mākslas veida uztverei, mēs attīstām t.s. emocionālais intelekts, tas ir, optimālā kombinācija emocionālo un intelektuālās spējas mūsu personība.
C1.
Klausieties tekstu un uzrakstiet īsu kopsavilkumu. Lūdzu, ņemiet vērā, ka jums ir jānorāda gan katras mikrotēmas, gan visa teksta galvenais saturs. Prezentācijas apjoms ir vismaz 90 vārdi.
2. daļa.
Izlasiet tekstu un izpildiet uzdevumus A1-A7.
(1). Kintels mazo vijolnieku ieraudzīja augusta pēdējā dienā, kad viņš gāja uz tirgu pirkt kartupeļus.
(2). Vispirms viņš dzirdēja mūziku.
(3). Pie pamestas būvlaukuma žoga puslokā stāvēja aptuveni piecpadsmit bērni un pieaugušie.
(4). Un uz tumšu un saplēstu plakātu fona meitene spēlēja vijoli.
(5). Tāds pats vecums kā Kintel.
(6). Viņa bija kalsna, slaidu degunu, īsiem un izspūrušiem matiem, kā zēnam.
(7). Viņa šūpojās uz iesauļotajām kājām, domīgi skatoties garām cilvēkiem un kustinot loku.
(8). Pie meitenes kājām putekļainos ceļmallapas gulēja vijoles futrālis ar baltu papīra lapu salocītā vākā.
(9). Uz tā bija liels rakstīts:
(10). "Es pelnu naudu vijolei."
(vienpadsmit). Meitenes pašreizējā vijole, iespējams, bija kāda cita vijole.
(12). Vai arī ne pārāk labi.
(13). Bet pat tajā meitene spēlēja pārsteidzoši.
(14). Vismaz Kintelu uzreiz aizrāva skumja un gaišā mūzika, un arī pati meitene.
(15). Kintels paskatījās uz jauno vijolnieku, un viņa sirds sažņaudzās saldā melanholijā.
(16). Šajā vijoles melodijā un tajā, kas to spēlēja, bija kaut kas pārsteidzoši salds - ātrā plāni pirksti, matu trīcībā, domīgās acīs un bargās uzacis.
(17). Un meitenē bija arī uzticama neaizsargātība un vientulība.
(18). Un apkārt stāvēja cilvēki.
(19). Cilvēki uzmanīgi klausījās, un vijoles korpusā jau bija daudz saburzītu papīra gabalu.
(20). Kintelam kabatā bija tikai nauda, ko viņam bija iedevis vectēvs un kuru varēja tērēt tikai kartupeļiem.
(21). Un, ja viņam būtu sava nauda - vismaz simts rubļu! - Viņš tos nekavējoties ielika futrālī, pie meitenes kājām.
(22). Lai gan... vai viņš uzdrošināsies?
(23). Visi uzreiz sāktu uz viņu skatīties.
(24). Un viņa skatījās uz neveiklo vīrieti ar cietuma apkalpes griezumu, saburzītu kreklu, kas sasiets mezglā uz vēdera...
(25). Viņš šeit jau bija nostāvējis, iespējams, pusstundu, tāpēc visi, protams, uzminēja, ka viņš ir aizrāvies...
(26). Kintels atkāpās, juzdams, kā viņa ausis un vaigi piepildās ar siltumu.
(27). Un viņš gāja un gāja, neuzdrošinādamies atskatīties.
(28). Un ilgu laiku es dzirdēju vijoli...
(Pēc V. Krapivina teiktā).
Pabeidziet uzdevumus A1-A7, pamatojoties uz lasītā teksta satura analīzi.
Katram uzdevumam A1-A7 ir 4 iespējamās atbildes, no kurām tikai viena ir pareiza.
A1. Kurš no tālāk minētajiem apgalvojumiem satur atbildi uz jautājumu:
"Kāpēc varoni uzreiz "sagūstīja" mazais vijolnieks?"
1) Meitenei, kas spēlēja vijoli, bija neparasts izskats.
2) Meitene piesaistīja varoņa simpātijas galvenokārt tāpēc, ka zināja, kā pati nopelnīt naudu.
3) Meitene varonim šķita neaizsargāta un tajā pašā laikā neatkarīga, dziļa.
4) Meitene nepievērsa uzmanību varonim, un tas viņu sāpināja un izraisīja viņā interesi.
A2. Kāpēc varonis domāja, ka "meitene spēlēja pārsteidzoši"?
1) Meitene spēlēja pārliecinoši un skaļi, lai gan viņas rokās bija kāda cita vai slikta vijole.
2) Varoni ietekmēja tas, ka daudzi apstājās, lai klausītos meitenes spēli.
3) priekš slikta spēle cilvēki nemaksās naudu, bet viņi daudz no tās izmeta meitenei.
4) Meitene prata ielikt savu dvēseli melodijā, it kā saplūstot ar mūziku vienotā veselumā.
A3. Kā varoni raksturo 20.–21. teikumos ietvertā informācija?
1) Kintels bija apdomīgs cilvēks, kurš prata ekonomiski tērēt naudu.
2) Kintels bija atbildīgs cilvēks, bet tajā pašā laikā viņš bija spējīgs uz emociju izvirdumiem.
3) Kintels prata atrast sev attaisnojumu sarežģītā situācijā.
4) Kintels neko nesaprata no mūzikas un tāpēc bija gatavs maksāt lielu naudu, lai meitene spēlētu.
A4. Norādiet, kādā nozīmē tekstā lietots vārds “fascinācija” (25. teikums).
1) valdzinājums
2) burvestība
3) mīlestība
4) nekustīgums
A5. Kurā atbildes variantā otrā teikuma saturs ir pretstats pirmā teikuma saturam?
1) (1) Kintels mazo vijolnieku ieraudzīja augusta pēdējā dienā, kad viņš gāja uz tirgu pirkt kartupeļus.
(2) Vispirms viņš dzirdēja mūziku.
2) (11) Iespējams, meitenes pašreizējā vijole bija kāda cita.
(13) Bet pat tajā meitene spēlēja apburoši.
3) (17) Un meitenē bija arī uzticama neaizsargātība un vientulība.
(18) Un cilvēki stāvēja apkārt.
4) (23) Visi uzreiz sāktu uz viņu skatīties.
(24) Un viņa skatījās uz neveiklo vīrieti ar cietuma apkalpi nogrieztiem un saburzītiem matiem,
mezgls sasieta krekla vēderā...
A6. Izvēlieties pareizo atbildes turpinājumu uz jautājumu: "Kāpēc autors un varonis sauc vijolnieku nevis "meiteni", nevis "meiteni", bet gan "meiteni"?" Šī vārda forma saka...
1) par autora un varoņa žēlumu pret mazo vijolnieku.
2) par autora un varoņa patiesu simpātiju trūkumu pret jauno vijolnieku.
3) par autora un varoņa piekāpīgo attieksmi pret nabaga ielas vijolnieku.
4) par autora un varoņa nopietno un cieņpilno attieksmi pret vijolnieku.
A7. Norādiet teikumu, kas satur metaforu.
1) Viņa šūpojās uz iedegušajām kājām, it kā uz kātiem, domīgi skatījās garām cilvēkiem un kustināja loku.
2) Vismaz Kintelu uzreiz aizrāva skumja un gaišā mūzika, un arī pati meitene.
3) Šajā vijoles melodijā un tajā, kas to spēlēja, bija kaut kas pārsteidzoši salds - ātrajos tievajos pirkstos, matu trīcībā, domīgajās acīs un bargās uzacis.
4) Ja viņam būtu sava nauda - vismaz simts rubļu! - Viņš tos nekavējoties ielika futrālī, pie meitenes kājām.
Pabeidziet uzdevumus B1-B14, pamatojoties uz lasīto tekstu.
IN 1. Aizstājiet vārdu PAPER no 19. teikuma ar sinonīmu oficiālajam biznesa vai zinātniskajam stilam. Uzrakstiet šo sinonīmu.
AT 2. No 6. līdz 7. teikumam pierakstiet vārdu ar mainīgu neuzsvērtu patskaņu saknē.
3. plkst. No 6.-10. teikumiem pierakstiet vārdu, kurā prefiksa rakstība ir atkarīga no skaņas kurluma/balss, ko norāda burts aiz prefiksa.
4. plkst. 24.–25. teikumos atrodiet vārdu, kurā NN rakstību nosaka noteikums: “Ja īpašības vārdam, kas veidots no imperfektīva darbības vārda, ir atkarīgi vārdi, tad šis īpašības vārds kļūst par divdabi un NN tiek ierakstīts tā galotnē.” Pierakstiet atrasto divdabju ar atkarīgu vārdu.
5. plkst. Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet skaitļus, kas apzīmē komatus, lai noskaidrotu apstākļus. Viņa šūpojās uz iedegušajām kājām, (1) kā uz kātiem, (2) domīgi skatījās garām cilvēkiem un kustināja loku. Pie meitenes kājām, (3) putekļainos ceļmallapas, (4) gulēja vijoles futrālis, (5) tās salocītā vākā bija balta papīra lapa.
6. plkst. Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet ciparus, kas apzīmē komatus starp daļām salikts teikums. Vismaz (1) Kintelu uzreiz aizrāva skumja un gaišā mūzika, (2) un arī pati meitene. Kintels paskatījās uz jauno vijolnieku, (3) un viņa sirds sažņaudzās saldā melanholijā.
7. plkst. Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet ciparus, kas apzīmē komatus starp daļām sarežģīts teikums. Viņš jau šeit stāvēja, (1) droši vien, (2) pusstundu, (3) tāpēc visi, (4) protams, (5) uzminēja, ka viņš ir aizrāvies... Kintels atkāpās, (6) juzdams, (7) kā ausis un vaigi piepildās ar siltumu.
8. Aizstājiet frāzi uzmanīgi klausījos (19. teikums), kas veidota, pamatojoties uz blakusesību, ar sinonīmu frāzi savienojuma pārvaldībai. Uzrakstiet iegūto frāzi.
9. plkst. Pierakstiet 23. teikuma gramatisko pamatu.
3. daļa.
Izmantojot nolasīto tekstu no 2. daļas, izpildiet tikai vienu no uzdevumiem: C2.1 vai C2.2.
C2.1.
Apskatiet Antona un Kirila viedokļus par pieturzīmju1 lomu rakstiskajā runā.
Palīdziet Antonam pierādīt savu viedokli. Uzrakstiet esejas pamatojumu: "Kāpēc ir nepieciešamas pieturzīmes?" Domājot par atbildi uz jautājumu, vēlreiz izlasi V. Krapivina tekstu. Sniedziet 2 piemērus no lasītā teksta, kas ilustrē dažādas pieturzīmju funkcijas. Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.
Darbu var rakstīt zinātniskā vai žurnālistiskā stilā, atklājot tēmu tikai lingvistiskā materiālā un/vai vispārīgā kultūras izteiksmē. Jūs varat sākt savu eseju ar Antonam piederošu frāzi vai ar savu apgalvojumu. Jūs varat rakstīt darbu savā vai Antona vārdā.
C2.2.
Uzrakstiet argumentētu eseju. Paskaidrojiet, kā jūs saprotat teksta beigu nozīmi: “Kintels atkāpās, jūtot, ka viņa ausis un vaigi piepildās ar siltumu. Un viņš gāja un gāja, neuzdrošinādamies atskatīties. Un ilgu laiku es dzirdēju vijoli...”
Savā esejā sniedziet divus argumentus no lasītā teksta, kas atbalsta jūsu argumentāciju. Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu numurus vai izmantojiet citātus.
Esejai jābūt vismaz 50 vārdiem.
Līdzīgi raksti
Labākie amuleti pret ļauno aci un bojājumiem Amulets pret ļauno aci ar rokām bērniem
Kā pareizi lasīt Psalteri
Gardi ēdieni ar desiņām
Neliels ieskats Bellā. Romantiskā hronika. Neliels ieskats ģenialitātē. Messerers par Akhmadulinu Boriss Meserers ieskats Bella romantiskajā hronikā
Es sapņoju, ka braucu ar laivu pa upi
Kā pannā pagatavot liellopu gaļas entrekotu
Par uzņēmumu Svešvalodu kursi Maskavas Valsts universitātē
Kura pilsēta un kāpēc kļuva par galveno Senajā Mezopotāmijā?
Kāpēc Bukhsoft Online ir labāka par parastu grāmatvedības programmu!
Kurš gads ir garais gads un kā to aprēķināt