Īss gve izklāsts. (GVE) krievu valodā

Izdevniecības Legion mācību līdzekļi ir apstiprināti lietošanai
izglītības procesā ar Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009.gada 14.decembra rīkojumu Nr.729
N. A. Seņina
krievu valoda
VALSTS NOBEIGUMA PĀRBAUDE (GVE)
9. un 11. klase
Uzdevumi un ieteikumi
Izglītības un metodiskā rokasgrāmata
[Lejupielādējiet failu, lai redzētu attēlu]
LEĢIONS
Rostova pie Donas
2015
UDC 811.161.1(075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
Recenzenti:
N.Ya. Poborceva, krievu valodas un literatūras skolotāja, Krievijas Federācijas skolu godātā skolotāja;
I.S. Naruševičs ir augstākās kategorijas krievu valodas un literatūras skolotājs.
Seņina, N. A.
C31 krievu valoda. Valsts gala eksāmens (GVE).
9. un 11. klase. Uzdevumi un ieteikumi: mācību līdzeklis/ N. A. Seņina. Rostova n/d: Leģions, 2015.
96 lpp. (Meistarklase.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Šī rokasgrāmata ir paredzēta, lai sagatavotos GVE (valsts gala eksāmenam) krievu valodā 9. un 11. klasē. Grāmata sniedz priekšstatu par eksāmenu darbu būtību, sarežģītības pakāpi un saturu, ietver īsa informācija par pašu eksāmenu un tā vērtēšanas kritērijiem, kā arī apmācības iespējām 9. un 11. klasei.
Katra rokasgrāmatas sadaļa satur 10 noteiktā veidā strukturētu eseju tēmu kopas un 10 tekstus ekspozīcijas rakstīšanai, kas atšķiras pēc tēmas un žanra (raksts, skice, eseja, lekcija utt.).
Izdevums adresēts krievu valodas skolotājiem, kas organizē valsts pārbaudījuma sagatavošanas procesu, kā arī absolventiem patstāvīgai sagatavošanai.
Līdzīgu rokasgrāmatu matemātikas valsts pārbaudījuma sagatavošanai 9. un 11. klasē izdod arī apgāds Leģions.
Komentārus un ieteikumus par šo grāmatu var sūtīt uz e-pasta adresi [Lejupielādējiet failu, lai apskatītu saiti] vai pa parasto pastu.
Varat apspriest rokasgrāmatu un uzdot jautājumus izdevēja forumos;
[Lejupielādējiet failu, lai skatītu saiti]; [Lejupielādēt failu, lai skatītu saiti].
%
UDC811.161.1(075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© Legion LLC, 2015
1
9. KLASĒ
GVE-9 eksāmena darba iezīmes krievu valodā*
GVE-9 eksāmenu modelis saglabā nepārtrauktību ar tradicionālajām un jaunām krievu valodas eksāmena formām absolventiem, kuri apguvuši vispārējās pamatizglītības izglītības programmas.
Absolventam tiek dota iespēja izvēlēties kādu no pārbaudes darba formām: eseju vai prezentāciju ar radošu uzdevumu. Eksāmena darba formu (eseja vai prezentācija ar radošu uzdevumu) students var izvēlēties eksāmena norises dienā. Lai šī izvēle būtu apzināta, organizatoram jāiepazīstina eksāmena dalībnieki gan ar eksāmena esejas tēmu kopas saturu, gan arī ar eksāmena materiālu prezentācijai (tiek norādīta prezentācijas tēma un izziņots radošais uzdevums ).

* Pamatojoties uz materiāliem no FI PI vietnes: [Lejupielādējiet failu, lai skatītu saiti].
4
Krievu valoda. GVE. 9. klase
Nedzirdīgiem un vājdzirdīgiem skolēniem prezentācijas tekstu var iedot lasīt 15 minūtes, pēc tam organizators paņem tekstu un skolēns uzraksta īsu kopsavilkumu un izpilda radošu uzdevumu.
V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņiem prezentācijas teksts tiek lasīts 3 reizes; viņi var rakstīt gan detalizētus, gan kodolīgus paziņojumus. V un VII tipa korekcijas skolās audzēkņu rakstisko darbu apjomu var samazināt:
vismaz 150 vārdu gara eseja (ja esejā ir mazāk par 100 vārdiem, eseja tiek vērtēta ar 0 ballēm; vārdu skaitā tiek iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus);
kodolīga prezentācija vismaz 40 vārdu garumā (ja prezentācija satur mazāk par 30 vārdiem, prezentācija tiek vērtēta ar 0 punktiem).
Detalizētas prezentācijas apjoms nav ierobežots. V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņiem, rakstot gan kodolīgu, gan detalizētu prezentāciju, jāveic arī radošais uzdevums vismaz 150 vārdu garumā (ja esejā ir mazāk par 100 vārdiem, tiek vērtēts 0 punktu).
GVE-9 krievu valodā studentiem ar medicīnisku diagnozi “autisms” var tikt veikta diktāta veidā. Teksts diktātam ņemts no eksāmena materiāla “Ekspozīcija ar radošu uzdevumu”. Studenti ar šo diagnozi raksta tikai diktātu, neveicot radošu uzdevumu. Eksāmenu darba vērtēšanai diktāta veidā tiek izmantoti diktāta vērtēšanas kritēriji (7.tabula, 18.lpp.).
Eksāmena dalībniekiem ir atļauts izmantot pareizrakstības vārdnīcas. Vārdnīcas nodrošina izglītības organizācija, uz kuras pamata tiek organizēts IAL*, vai izglītības organizācijas, kuru audzēkņi kārto eksāmenu IAL. GVE-9 dalībniekiem ir aizliegts izmantot personīgās pareizrakstības vārdnīcas.
Sastāvs

Eksāmenu eseju tēmu komplektā ir iekļautas četras dažādu tēmu tēmas, kas sagrupētas atbilstoši noteiktai struktūrai, un pievienoti īsi norādījumi studentam. Visas tēmas ir ietvertas esejas argumentācijas žanrā.
Eksāmena punkts.
GVE-9 eksāmena darba iezīmes krievu valodā
5
Pirmās trīs tēmas ir bezmaksas, tās ietver esejas rakstīšanu par filozofiskiem vai ētiski morāliem jautājumiem. Rakstot argumentētu eseju par kādu no šīm tēmām, eksaminējamie var sniegt argumentus*; paļaujoties gan uz mākslas darbu saturu, gan uz savu dzīves pieredzi (personīgie iespaidi, paša domas par tēmu utt.). Eseju tēmas, kas formulētas citāta veidā (vienas no krievu kultūras figūrām), ir vērstas uz brīvu argumentāciju, kas var ietvert gan sprieduma pamatotību apliecinošus argumentus, gan pretargumentus, kas pierāda pareizo. uz cita viedokļa esamību.
Ceturtā tēma ir saistīta ar kursā “Literatūra” apgūto mākslas darbu analīzi, tāpēc esejā par šo tēmu tiek sniegti argumenti, balstoties uz mākslas darbu saturu. Ar dzeju saistītu eseju tēmas jāatklāj, izmantojot vismaz divu dzejoļu piemēru, bet eseju tēmas, kas saistītas ar mazās episkās formas darbiem, jāatklāj, izmantojot 12 darbu piemēru, bet to skaits var tikt palielināts pēc dzejas ieskatiem. eksaminējamais.
Prezentācija
Radošā uzdevuma paziņojumā ir:
teksts,
radošs uzdevums,
komentārs par to.
Teksts saīsinātai prezentācijai* ir raksta, esejas, stāsta fragments par filozofiskiem, sociāliem, morāliem jautājumiem. Aptuvenais prezentācijas teksta apjoms ir 250 380 vārdi.
Radošais uzdevums ir formulēts jautājuma veidā, kas saistīts ar teksta problēmām. Jautājuma mērķis ir komentēt izvirzīto problēmu un argumentēt savu nostāju. Klausītais teksts tiek uzskatīts par stimulu argumentētas esejas rakstīšanai. Pārbaudījumu kārtotājiem ir jāuzraksta īss teksts
* Par metodēm, kā sagatavoties īsa kopsavilkuma rakstīšanai, skatiet grāmatu “Krievu valoda. Gatavošanās OGE-2015. Apmācības iespējas jaunajai demonstrācijas versijai 2015. gadam”, ko rediģēja N.A. Senina. (Rostova pie Donas: Leģions, 2014).
6
Krievu valoda. GVE. 9. klase
prezentācija, nododot gan katras mikrotēmas, gan visa teksta galveno saturu kopumā.
Saīsinātam paziņojumam ir nepieciešams:
- prasmes atlasīt būtisku informāciju,
- galveno mikrotēmu noteikšana tekstā,
- avota teksta satura vispārinājumi.
Īsi izklāstot tekstu, absolventi demonstrē komunikatīvās spējas, kas saistītas ar spēju apstrādāt informāciju: izslēgt detaļas un vispārināt viendabīgas parādības, vienlaikus saglabājot galvenās mikrotēmas. Radošais uzdevums ir jāizlasa un jāuzraksta uz tāfeles (vai jāizdrukā katram eksāmena dalībniekam). Ja nepieciešams, uz tāfeles raksta prezentācijas tekstā minētos īpašvārdus.
Prezentācijai piedāvāto tekstu organizators auditorijā nolasa divas reizes. Kā eksāmena organizētājs prezentācijas veidā ar radošu uzdevumu tiek piesaistīts speciālists, kurš pārzina eksāmena norises metodiku prezentācijas veidā (piemēram, sākumskolas skolotājs). Eksāmena veidlapā nav atļauts iesaistīt speciālistu šajā akadēmiskajā priekšmetā, kā arī speciālistu, kurš šiem studentiem pasniedza šo priekšmetu. Eksāmena vadīšanai nedzirdīgajiem GVE-9 dalībniekiem tiek nolīgts surdotulka palīgs.
Šādas prasības nav obligātas:
S rakstiskā eksāmena darba plāna pieejamība,
S autora stila saglabāšana.
Darbības novērtējums
Eksāmena darba vērtēšanai tiek izmantots kritēriju kopums, kas atbilst noteikta veida uzdevumam: eseja par literāru tēmu, eseja par bezmaksas tēma, prezentācija ar radošu uzdevumu. Katram no šiem uzdevumu veidiem ir izstrādāti īpaši kritēriji. Kopīgi visiem darba veidiem ir (6. tabula, 17. lpp.).

· adekvāti uztvert noklausītā teksta informāciju;

7

Tiek vērtēts šādu prasmju veidošanās līmenis:

izvēlēties pārliecinošus argumentus, veidojot pamatotu apgalvojumu;

formatēt tekstu atbilstoši krievu literārās valodas pareizrakstības, gramatikas, pieturzīmju un runas normām.
Pārbaudot un vērtējot eseju vai radošo uzdevumu, jāņem vērā, ka tās apjoms nav stingri ierobežots, bet ir noteikts minimālais apjoms.
Kritēriji eksāmenu darba vērtēšanai krievu valodā GVE-9 formā
1.
Eseju par literāro tēmu vērtē pēc 1. tabulā (8. lpp.) sniegtajiem kritērijiem.
Eksaminējamā rakstu valodas prasme un esejas faktiskā precizitāte tiek vērtēta pēc īpašiem vērtēšanas kritērijiem
8
Krievu valoda. GVE. 9. klase
lasītprasme un eksaminējamā runas faktiskā precizitāte (sk. 6. tabulu, 17. lpp.).
Starp kritērijiem, pēc kuriem eseja tiek vērtēta, pirmais kritērijs () ir galvenais. Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktu, tad uzdevums tiek uzskatīts par neizpildītu un netiek vērtēts pēc citiem kritērijiem. Vienlaikus tiek pārbaudīta eksaminējamā praktiskā lasītprasme, t.i. pēc GK1FK1 kritērijiem tiek piešķirti atbilstošie punkti (sk. 6. tabulu, 17. lpp.).
Vērtējot eseju, jāņem vērā rakstītās esejas apjoms. Eksāmeniem ieteicamais minimālais garums ir 250 vārdi. Ja esejā ir mazāk par 200 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek vērtēts ar 0 punktu.

1. tabula

Kritēriji esejas par literāru tēmu vērtēšanai
Punkti

SLK1
Esejas tēmas atklātības dziļums un spriedumu pārliecinošums

Eksaminējamais atklāj esejas tēmu, paļaujoties uz autora pozīciju (analizējot dzejoļus, ņemot vērā autora ieceri); formulē savu viedokli; pārliecinoši pamato savas tēzes
3

Eksaminējamais atklāj esejas tēmu, paļaujoties uz autora pozīciju (analizējot dzejoļus, ņemot vērā autora ieceri); ja nepieciešams, formulē savu viedokli,
BET

* 2

Eksāmenu darba vērtēšanas kritēriji...
9

Kritēriji esejas par literāru tēmu vērtēšanai
Punkti

Eksaminējamais esejas tēmu atklāj virspusēji, nepaļaujoties uz autora pozīciju (analizējot dzejoļus, neņemot vērā autora ieceri) un/vai
nepamato savas tēzes
1

SLK2

Teksts ir pievilcīgs, bet

1

SLKZ

10 I krievu valoda. GVE. 9. klase

Kritēriji esejas par literāru tēmu vērtēšanai
Punkti

Kompozīcijas nolūks esejā nav redzams un/vai

0

Maksimālais punktu skaits par eseju par literāro tēmu atbilstoši kritērijiem SLK1-SLKZ
7

2.
Eseju par brīvu tēmu vērtē pēc 2. tabulā norādītajiem kritērijiem.
Eksaminējamā rakstītās runas lasītprasme un esejas faktiskā precizitāte tiek vērtēta pēc īpašiem Eksaminējamā runas lasītprasmes un faktiskās precizitātes vērtēšanas kritērijiem (sk. 6. tabulu, 17. lpp.).
Starp kritērijiem, pēc kuriem eseja tiek vērtēta, galvenais ir pirmais kritērijs (esejas tēmas atklātības dziļums un spriedumu pārliecinošums). Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktu, tad pēc SSK2 SSKZ kritērijiem darbs tiek novērtēts ar 0 ballēm. Paralēli tiek pārbaudīta eksaminējamā praktiskā lasītprasme, t.i. atbilstoši GK1-FC1 kritērijiem tiek piešķirti atbilstoši punkti (sk. 6. tabulu, 17. lpp.).
Vērtējot eseju, jāņem vērā rakstītās esejas apjoms. Eksāmeniem ieteicamais minimālais garums ir 250 vārdi. Ja esejā ir mazāk par 200 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkcijas), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek vērtēts ar 0 punktu.
V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņiem esejas apjomu var samazināt: eseja ir ne mazāka par 150 vārdiem (ja esejā ir mazāk par 100 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus) , tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek novērtēts ar 0 punktu).
Eksāmenu darba vērtēšanas kritēriji...
11
2. tabula

Kritēriji esejas par brīvu tēmu vērtēšanai
Punkti

SSK1
Esejas tēmas atklātības dziļums un spriedumu pārliecinošums

nepietiekami pārliecinoši pamato tēzes
2

Eksaminējamais esejas tēmu atklāj virspusēji un/vai
nepamato savas tēzes
1

SSK2

Eksaminējamais izteica savu personīgo viedokli par jautājumu, kas atbilst esejas tēmai, un sniedza vismaz divus argumentus šī viedokļa atbalstam
2

Eksaminējamais izteica savu viedokli par esejas tēmai atbilstošu problēmu un sniedza tikai vienu argumentu šī viedokļa atbalstam
1

Eksaminējamais izteica savu viedokli par jautājumu, kas atbilst esejas tēmai, bet nesniedza nekādus argumentus, vai
darbā netiek atspoguļots paša eksaminējamā viedoklis,
0

12
Krievu valoda. GVE. 9. klase

Kritēriji esejas par brīvu tēmu vērtēšanai
Punkti

vai
eksaminējamais izteica viedokli par jautājumu, kas neatbilst esejas tēmai
0

sskz
Esejas kompozīcijas integritāte un konsekvence

Skaņdarbu raksturo kompozīcijas integritāte, apgalvojuma daļas ir loģiski saistītas, ideja attīstās konsekventi, nav nepamatotu atkārtojumu vai loģiskās secības pārkāpumu
2

Esejas daļas ir loģiski saistītas, taču ir kompozīcijas integritātes pārkāpumi: doma atkārtojas, un/vai
ir pārkāpumi pasniegšanas secībā (arī paziņojuma semantiskajās daļās) un/vai
ir novirzes no esejas tēmas
1

Esejai nav kompozīcijas nolūka,
un/vai v
prezentācijas secībā ir bijuši rupji pārkāpumi un/vai
nav saiknes starp esejas daļām un daļām
0

3. Kritēriju kopums prezentācijas novērtēšanai un prezentācijas radošā uzdevuma izpildei
Radošā uzdevuma prezentācija un izpilde prezentācijai tiek vērtēta pēc kritērijiem, kas parādīti tabulā* 35 (13.-15. lpp.).
Eksaminējamā rakstiskās runas pratība un radošā uzdevuma (esejas) prezentācijas un izpildes faktiskā precizitāte
Eksāmenu darba vērtēšanas kritēriji...
13
tiek vērtētas pēc īpašiem kritērijiem eksaminējamā runas lasītprasmes un faktiskās precizitātes novērtēšanai (sk. 6. tabulu, 17. lpp.).
Eksaminējamā veidotā teksta semantiskās integritātes, runas saskaņotības un konsekvences novērtējums (sk. 5. tabulu, 15. lpp.) tiek dots divu veidu darbu veikšanai kopumā (prezentācija un radošais uzdevums).

Vērtējot saīsinātu prezentāciju, jāņem vērā tās apjoms. Eksāmeniem ieteicamais minimālais garums ir 70 vārdi. Ja prezentācijā ir mazāk par 50 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek vērtēts ar 0 punktiem.
V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņiem saīsinātās prezentācijas apjomu var samazināt līdz 40 vārdiem (ja prezentācijā ir 30 vārdi (vārdu skaitā iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek iegūti 0 punkti).
3. tabula

Konspektīvas prezentācijas vērtēšanas kritēriji
Punkti

IR2
Avota teksta saspiešana

Eksaminējamais neizmantoja teksta saspiešanas paņēmienus
0

14
Krievu valoda. GVE. 9. klase

Kritēriji izstrādāti V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņiem, kuri prot uzrakstīt gan detalizētus, gan kodolīgus apgalvojumus. Šādu eksaminējamo detalizētas prezentācijas apjoms nav ierobežots.
3.1. tabula

Detalizētas prezentācijas novērtēšanas kritēriji
Punkti

Eksaminējamais precīzi nodeva klausītā teksta saturu.
2

Eksaminējamais neprecīzi nodeva klausītā teksta saturu.
1

Eksaminējamais nepārsūtīja klausītā teksta saturu.
0

Eksaminējamais nekonsekventi izklāstīja noklausītā teksta saturu (prezentācijas loģikas pārkāpums, nepamatoti domu atkārtojumi būtiski sagroza avota teksta jēgu)
0

Maksimālais punktu skaits par detalizētu prezentāciju
2

Starp kritērijiem, pēc kuriem tiek vērtēta radošā uzdevuma (esejas) izpilde, pirmais kritērijs (avota teksta problēmu formulējums) ir galvenais. Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktu, tad šāds darbs pēc KT1KTZ kritērija tiek vērtēts ar 0 punktu.

V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņiem eseju apjomu var samazināt: eseja ir vismaz 150 vārdu (ja esejā ir mazāk par 100 vārdiem (vārdu skaitā iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad radošais darbs tiek novērtēts ar 0 punktiem).
Eksāmenu darba vērtēšanas kritēriji...
15
4. tabula

Punkti

KT1
Avota teksta uzdevuma formulēšana

Eksaminējamais vienā vai otrā veidā sniedz atbildi uz jautājumu, uzdevuma formulējumu uztverot kā tēzi
1

Eksaminējamais neatbild uz jautājumu * Par šādu darbu pēc KT1KT kritērijiem tiek vērtēti 0 punkti
0

KT2
Atspulgs pašu viedoklis eksaminējamais

Eksaminējamais izteica savu viedokli par formulēto problēmu
1

Eksaminējamā paša viedoklis nav formulēts vai
nepareizi formulēts
0

KTZ

Eksaminējamais argumentēja savu viedokli (sniedza vismaz vienu argumentu)
1

Eksaminējamais nevarēja pamatot savu viedokli
0

Maksimālais punktu skaits par radošā uzdevuma izpildi atbilstoši KT 1KTZ kritērijiem
3

5. tabula

nav loģisku kļūdu, prezentācijas secība nav bojāta,

2

16
Krievu valoda. GVE. 9. klase
Semantiskās integritātes, runas saskaņotības un prezentācijas un radošā uzdevuma konsekvences novērtēšanas kritēriji

Eksaminējamā darbs demonstrē komunikabilitāti
plāns,
Bet
tika pieļauta vairāk nekā 1 loģiska kļūda un/vai
ir divi pārkāpuma gadījumi punktu dalījums tekstu
0

4. Kritēriji eksaminējamā runas lasītprasmes un faktiskās precizitātes novērtēšanai, kas ir kopīgi visiem darba veidiem
Eksaminējamā lasītprasme un faktiskā runas precizitāte tiek vērtēta pēc 6. tabulā norādītajiem kritērijiem.
Novērtējot lasītprasmi, jāņem vērā noteikumi par bieži sastopamām un neaizpildītām kļūdām.
Saskaitot kļūdas, divas nelielas kļūdas (t.i., tās, kurām nav būtiskas ietekmes uz lasītprasmes raksturlielumu) tiek skaitītas kā viena.
Kļūdas vienā noteikumā tiek uzskatītas par viena veida kļūdām, ja nosacījumi pareizas pareizrakstības izvēlei ir ietverti dotā vārda gramatiskajās (armijā, birzī; durt, cīnīties) un fonētiskās (pīrāgs, kriksītis) iezīmes.
Kļūdas noteikumam, kurā, lai noskaidrotu viena vārda pareizu pareizrakstību, ir jāizvēlas cits (atsauces) vārds vai tā forma (ūdens ūdens, mute, skumji skumji, asa griešana), netiek uzskatītas par vienu un to pašu veidu.
Pirmās trīs viena veida kļūdas tiek skaitītas kā viena kļūda, katra nākamā līdzīga kļūda tiek skaitīta kā neatkarīga kļūda.
Eksāmenu darba vērtēšanas kritēriji...
17
ķermenis Ja vienā nepārbaudītajā vārdā ir pieļautas divas vai vairākas kļūdas, tad tās visas tiek skaitītas kā viena kļūda.
6. tabula
№
Eksaminējamā lasītprasmes un faktiskās runas precizitātes novērtēšanas kritēriji
Punkti

GK1

Pieļautas 23 kļūdas
1

Tika pieļautas 4 vai vairāk kļūdas
0

GK2

Pieļautas 34 kļūdas
1

Tika pieļautas 5 vai vairāk kļūdas
0

GKZ

Pieļautas 2 kļūdas
1

Tika pieļautas 3 vai vairāk kļūdas
0

GK4
Atbilstība runas normām

Pieļautas 34 kļūdas
1

Tika pieļautas 5 vai vairāk kļūdas
0

FC1

2. Zaks. Nr.44
18 | Krievu valoda. GVE. 9. klase
№
Eksaminējamā lasītprasmes un faktiskās runas precizitātes novērtēšanas kritēriji
Punkti

Materiāla izklāstā vai terminu lietošanā pieļautas 2 vai vairāk kļūdas
0

5. Diktāta vērtēšanas kritēriji
Eksaminējamā runas lasītprasme un fonētiskā precizitāte tiek vērtēta pēc 7. tabulā sniegtajiem kritērijiem.
7. tabula
№
Eksaminējamā lasītprasmes un faktiskās runas precizitātes novērtēšanas kritēriji
Punkti

DK1
Atbilstība pareizrakstības standartiem

Pareizrakstības kļūdu nav vai tika pieļauta ne vairāk kā 1 kļūda
5

Pieļautas 2 kļūdas
4

Pieļautas 3 kļūdas
3

Pieļautas 4 kļūdas
2

Pieļautas 5 kļūdas
1

Tika pieļautas 6 vai vairāk kļūdas
0

DK2
Atbilstība pieturzīmju standartiem

Nav pieturzīmju kļūdu vai tika pieļauta ne vairāk kā 1 kļūda
5

Pieļautas 2 kļūdas
4

Pieļautas 3 kļūdas
3

Pieļautas 4 kļūdas
2

Pieļautas 5 kļūdas
1

Tika pieļautas 6 vai vairāk kļūdas
0

2*
Eksāmenu darba vērtēšanas kritēriji...
19
№
Eksaminējamā lasītprasmes un faktiskās runas precizitātes novērtēšanas kritēriji
Punkti

dkz
Atbilstība gramatikas normām

Nav gramatisko kļūdu vai ir pieļauta 1 kļūda
2

Pieļautas 2 kļūdas
1

Tika pieļautas 3 vai vairāk kļūdas
0

DK4
Teksta precizitāte

Teksta reproducēšanā kļūdu nav
5

Teksta reproducēšanā pieļauta 1 kļūda
4

Teksta reproducēšanā pieļautas 2 kļūdas
3

Teksta reproducēšanā pieļautas 3 kļūdas
2

Teksta reproducēšanā pieļautas 4 kļūdas
1

Teksta reproducēšanā pieļautas 5 vai vairāk kļūdas
0

Maksimālais punktu skaits par diktātu pēc kritērijiem DK1-DK4
17

Eksāmena darba pārbaude un GVE-9 rezultātu izvērtēšana krievu valodā
Ir noteiktas šādas pieejas eksāmenu darbu vērtēšanai GVE-9 formā.
Eksāmenu darbus pārbauda divi eksperti. Balstoties uz pārbaudes rezultātiem, eksperti eksāmena darba uzdevumiem patstāvīgi piešķir punktus par katru atbildi. Katra novērtējuma rezultātus priekšmetu komisijas ieraksta pārbaudes protokolos, kurus pēc pabeigšanas nodod RCIO* tālākai apstrādei. Ja abu ekspertu sniegtajos vērtējumos ir būtiskas atšķirības, tiek plānota trešā pārbaude. Krievu valodas vērtēšanas kritērijos noteikta būtiska punktu neatbilstība.
Trešo ekspertu ieceļ priekšsēdētājs priekšmetu komisija no ekspertu vidus, kuri iepriekš nav pārbaudījuši eksāmena darbu.
* Reģionālais informācijas apstrādes centrs.
20
Krievu valoda. GVE. 9. klase
Trešajam ekspertam tiek sniegta informācija par to ekspertu piešķirtajiem punktiem, kuri iepriekš pārbaudījuši studenta eksāmena darbu. Trešā eksperta piešķirtie punkti ir galīgi.
Pamatpunktos iegūtos rezultātus (punktu summa par pareizi izpildītiem eksāmena darba uzdevumiem) RCIO tulko piecu ballu vērtēšanas sistēmā.
Valsts pārbaudījuma ieskaites rezultāti tiek uzskatīti par apmierinošiem, ja students izpilda obligāto akadēmiskie priekšmeti ieguva minimālo punktu skaitu, ko noteikusi mācību priekšmeta izpildinstitūcija Krievijas Federācija, veicot valsts pārvalde izglītības jomā dibinātājs, ārvalstu institūcija.

Eksāmena darbs tiek vērtēts, saskaitot punktus pēc noteiktajiem kritērijiem un pārvēršot tos piecu ballu vērtēšanas sistēmā.

Kritēriji esejas par literāru tēmu satura vērtēšanai (1.tabula 8.lpp.) 7 primārie punkti;
Eksaminējamā runas lasītprasmes un faktiskās precizitātes vērtēšanas kritēriji (6. tabula, 17. lpp.) 10 primārie punkti.

Esejas par brīvu tēmu satura vērtēšanas kritēriji (2. tabula, 11. lpp.) 7 primārie punkti;
Lasītprasmes un eksaminējamā runas faktiskās precizitātes vērtēšanas kritēriji (6. tabula, 17. lpp.) 10 primārie punkti. .

21

Kritēriji saīsinātas prezentācijas vērtēšanai (3.tabula 13.lpp.) vai Primāro datu detalizēta izklāsta vērtēšanas kritēriji (3.1.tabula, 14.lpp.);
" Prezentācijas (esejas) radošā uzdevuma izpildes vērtēšanas kritēriji (4. tabula, 15. lpp.) 3 primārie punkti;
Eksaminējamā izveidotā teksta semantiskās integritātes, runas saskanības un prezentācijas konsekvences novērtēšanas kritēriji (prezentācija un radošais uzdevums) (5. tabula, 15. lpp.) 2 primārie punkti;
Eksaminējamā runas lasītprasmes un faktiskās precizitātes vērtēšanas kritēriji (6. tabula, 17. lpp.) 10 primārie punkti (tiek vērtēts viss eksaminējamā rakstītais teksts: kodolīgs izklāsts un eseja).

Diktātu vērtē pēc īpašiem diktāta vērtēšanas kritērijiem (7.tabula 18.lpp.).
Maksimālais primārais punktu skaits diktāta rakstīšanai ir 17 punkti.

Ja tiek konstatēta būtiska neatbilstība divu ekspertu vērtējumos, tiek nozīmēta papildus trešā pārbaude.

22
Krievu valoda. GVE. 9. klase
3
Šī skala ir ieteicama, lai primāro punktu summu par izpildītajiem GVE-9 uzdevumiem krievu valodā (eseja par literāru tēmu, eseja par brīvu tēmu, esejas rakstīšana ar radošu uzdevumu) pārvērstu piecu ballu vērtēšanas sistēmā. :

"2"
"3"
"4"
"5"

Primārais rezultāts

6-11
12-15
16-17

Valsts gala atestācijas rezultāti tiek uzskatīti par apmierinošiem, ja, kārtojot valsts gala eksāmenu krievu valodā, eksaminējamais ir saņēmis atzīmi, kas nav zemāka par apmierinošu (“trīs”).
Tālāk ir sniegti mācību materiālu paraugi GVE-9 krievu valodā kārtējā akadēmiskajā gadā.

Uzdevumi. Sastāvs. 1. iespēja
23
UZDEVUMI
Sastāvs
Eksāmena laikā absolventiem tiek piedāvāts četru eseju tēmu komplekts ar šādu uzdevumu.
Izvēlieties tikai VIENU no ieteiktajām esejas tēmām un pēc tam uzrakstiet eseju par šo tēmu, kuras garums ir vismaz 250 vārdi.
Ja izvēlaties kādu no pirmajiem trīs tēmas esejas Savu nostāju vari argumentēt, vadoties gan no mākslas darbu satura, gan dzīves pieredzes (personīgie iespaidi, paša domas, zināšanas u.c.).
Ja izvēlaties esejas ceturto tēmu, paļaujieties uz autora nostāju un formulējiet savu viedokli. Argumentējiet savas tēzes, pamatojoties uz literāriem darbiem.

Apmācībām piedāvājam šādus tēmu komplektus**.
1. iespēja
"Dzīves mērķis ir cilvēka cieņas un cilvēka laimes pamatā" (K.D. Ušinskis).
"Patiesa mīlestība attīra un paaugstina katru cilvēku, pilnībā pārveidojot viņu" (N. G. Černiševskis).
Kas viņš ir, "mūsu laika varonis"?
Kas autoram ļāva Tatjanu nosaukt par “saldo ideālu”? (Pamatojoties uz A. S. Puškina romānu "Jevgeņijs Oņegins")
2. iespēja
"Amorālā sabiedrībā visi izgudrojumi, kas palielina cilvēka varu pār dabu, nav tikai labi, bet arī neapšaubāms un acīmredzams ļaunums" (L. N. Tolstojs).

24
Krievu valoda. GVE. 9. klase
Kas, manuprāt, ir īsts skaistums?
Kas ļāva M.E.Saltykovam-Ščedrinam Molčalinu saukt par vienu no briesmīgākajām Krievijas sabiedrības figūrām? (Pēc A. S. Gribojedova lugas “Bēdas no asprātības” motīviem)
3. iespēja
“Māksla cilvēkam ir tāda pati nepieciešamība kā ēšana un dzeršana. Vajadzība pēc skaistuma un radošuma, kas to iemieso, nav atdalāma no cilvēka, un bez tās cilvēks, iespējams, negribētu dzīvot pasaulē” (F. M. Dostojevskis).
"Visam, kas ir nelaipns cilvēka sirdī, vajadzētu, šķiet, pazūd saskarē ar dabu ar šo tiešo skaistuma un labestības izpausmi" (L. N. Tolstojs).
Vai mūsdienu jaunatnei ir ideāli?
Kādas “labās sajūtas” A. S. Puškins centās pamodināt ar saviem tekstiem?
4. iespēja
“Starp mākslām, kas rotā un tādējādi uzlabo mūsu dzīvi, viena no senākajām un izteiksmīgākajām ir grāmatas māksla” (N.K. Rērihs).
"Dzīve ir garlaicīga bez morāla mērķa..." (F. M. Dostojevskis)
Ko man nozīmē vārds "gods"?
Kā provinciālā Krievija parādās N.V. dzejolī. Gogoļa "Mirušās dvēseles"?
5. iespēja
“Draudzībai jābūt stiprai lietai, kas spēj pārdzīvot visas temperatūras izmaiņas un visus satricinājumus, ko rada tā bedrainais ceļš, pa kuru “smalki un kārtīgi cilvēki” dodas savu dzīves ceļu” (A. I. Herzens).
“Drosme ir lieliska dvēseles īpašība; ar to iezīmētajiem cilvēkiem vajadzētu lepoties ar sevi” (N. M. Karamzins).
Uzdevumi. Sastāvs. 6. iespēja
25
Pateicīga daba un nepateicīgs cilvēks.
Kāpēc M. Juja dziesmu tekstos mīlestība pret dzimteni tiek saukta par "dīvainu"?
%
6. iespēja
“Dzīve ir jānovieto tādos apstākļos, lai strādātu. Bez darba nevar būt tīra un priecīga dzīve” (A. U. Čehovs).

Vai intelekts un izglītība ir viens un tas pats?
Dzīve harmonijā ar dabisko pasauli (19. gadsimta krievu rakstnieku poliriskie darbi).
7. iespēja

“Cilvēkā galvenais nav prāts, bet tas, kas viņu kontrolē: raksturs, sirds, labas jūtas, progresīvas idejas” (F. M. Dostojevskis).
“Māksla cilvēku nekad nav pametusi, tā vienmēr ir apmierinājusi viņa vajadzības un ideālu, vienmēr palīdzējusi viņam atrast šo ideālu, tā piedzima ar cilvēku, attīstījās viņam blakus. vēsturiskā dzīve"(F. M. Dostojevskis).
Pečorina “Dubultnieki” (pēc M. Ju. Ļermontova romāna “Mūsu laika varonis”).
8. iespēja
"Ja saprotat, ka mēs varam izglītot citus tikai caur sevi, tad jautājums par izglītību tiek atcelts un paliek viens jautājums: kā mums pašiem dzīvot?" (L.N. Tolstojs)
"Nav augstākas idejas kā upurēt savu dzīvību, aizstāvēt savus brāļus un savu tēviju..." (F. M. Dostojevskis)
26
Krievu valoda. GVE. 9. klase
“Jūs nevarat izlikties par intelektuāli” (D. S. Ļihačovs).
“Pašreizējais gadsimts un pagātne” A. S. Griboedova komēdijā “Bēdas no asprātības”.
9. iespēja
"Māja bez grāmatām ir kā miesa bez dvēseles" (Cicerons).
"Cilvēce vienmēr ir bijusi viena no vissvarīgākajām parādībām literatūrā, gan lielā, gan mazā" (D. S. Lihačovs).
Cik bieži mums dzīvē ir jāizdara izvēle?
Kāda loma ainavai ir A. S. Puškina romānā “Jevgeņijs Oņegins”?
10. iespēja
“Krievija var iztikt bez katra no mums, bet neviens no mums nevar iztikt bez tā” (I. S. Turgeņevs).
Kādu nozīmi es piešķiru jēdzienam “ticība”?
“Izglītības jautājumā visplašākā vieta būtu jāatvēl pašattīstības procesam. Visveiksmīgāk cilvēce ir attīstījusies tikai pašizglītībā” (G. Spensers).
Kāpēc V. G. Belinskis uzskatīja M. Juja romānu “Mūsu laika varonis” par “mūžīgi jaunu grāmatu”?
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 1. iespēja
27
Prezentācija ar radošu uzdevumu 1. iespēja
*
Vingrinājums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu par D. Granina esejas “Nesaucība un vienaldzība” fragmentu.

Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu “Kā, jūsuprāt, mēs varam atbildēt uz raksta autora pēdējiem jautājumiem?”
Padomājiet par savas esejas sastāvu.

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas *.
Klausīšanās teksts**
Pagājušajā gadā ar mani notika kaut kas slikts. Es gāju pa ielu, paslīdēju un nokritu... Es smagi kritu, sliktāk nevarēja būt: mana seja atsitās pret apmali***, es salauzu degunu, visa seja bija salauzta, mana roka izlēca iekšā. mans plecs. Bija kādi septiņi vakarā. Pilsētas centrā, Kirovska prospektā, netālu no mājas, kurā es dzīvoju.
Ar lielām grūtībām viņš piecēlās, seja bija asinīs, roka karājās kā pātaga. Es jutu, ka esmu šoka stāvoklī, sāpes kļuva arvien stiprākas un man vajadzēja ātri kaut ko darīt. Un es nevaru runāt, mana mute ir salauzta.
Es nolēmu atgriezties mājās.
Gāju pa ielu, man liekas, bez stulbuma, turot pie sejas asiņainu kabatlakatiņu, mans mētelis jau mirdzēja no asinīm. Es labi atceros šo ceļu, kādus trīssimt metrus. Uz ielas bija daudz cilvēku. Pret viņiem gāja sieviete ar meiteni, kāds pāris, veca sieviete.
* Eksāmena darbu skatiet vietnē [Lejupielādēt failu, lai skatītu saiti].

*** Apmale.
28
Krievu valoda. GVE. 9. klase
sieviete, vīrietis, jauni puiši, viņi visi sākumā skatījās uz mani ar ziņkāri, bet pēc tam novērsa skatienu, novērsās. Ja vien kāds pa šo ceļu pienāktu pie manis un pajautātu, kas ar mani nav kārtībā, vai man vajadzīga palīdzība. Atceros daudzu cilvēku sejas, acīmredzot ar neapzinātu uzmanību, sakāpinātām palīdzības gaidībām...
Sāpes mulsināja manu apziņu, bet es sapratu, ka, ja es tagad apgūlos uz ietves, viņi mierīgi pāries man pāri un apstaigās. Mums jātiek mājās.
Vēlāk es domāju par šo stāstu. Vai cilvēki varētu mani maldināt, ka esmu piedzēries? Šķiet, ka nē, diez vai es atstāju tādu iespaidu. Bet pat tad, ja mani paņēma pie dzēruma... viņi redzēja, ka esmu asinīs, kaut kas notika, es nokritu, sasitu sevi, kāpēc viņi nepalīdzēja, vai viņi vismaz nepajautāja, kas par lietu? Tātad, garāmejot, netērējot laiku un pūles, ir kļuvusi pazīstama sajūta?
Domājot, es atcerējos šos cilvēkus ar rūgtumu, sākumā biju dusmīgs, apsūdzēts, apmulsis, sašutis, bet pēc tam sāku atcerēties sevi. Un es meklēju savā uzvedībā kaut ko līdzīgu, vēlmi atkāpties, izvairīties, neiesaistīties... Un, atmaskojusi sevi, sāku saprast, cik šī sajūta ir kļuvusi ierasta, kā tā ir sasildījusi un nemanāmi iesakņojusies.
Domājot atcerējos vēl kaut ko. Es atcerējos laiku frontē, kad mūsu dzīves izsalkušajos ierakumos nebija iespējams viņam paiet garām, ieraugot ievainotu cilvēku.
Un pēc kara šī savstarpējās palīdzības sajūta mūsu vidū saglabājās ilgu laiku. Bet pamazām tas pazuda. Tas ir kļuvis tik apmaldījies, ka cilvēks uzskata par iespējamu iet garām zemē guļošam kritušam, savainotam cilvēkam.
Un tiešām, kas ar mums notiek? Kā mēs nonācām līdz šim punktam, kā no normālas atsaucības pārgājām uz vienaldzību, uz bezjūtību, un tas arī kļuva normāli?
(Pēc D.Graņina teiktā) 376 vārdi

29
2. variants Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz D. Granina esejas “Aizmirsto veco lietu muzejs” fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu “Kā, no jūsu viedokļa, mēs varam atbildēt uz raksta autora pēdējo jautājumu?” Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Teksts prezentācijai
Reiz mākslinieka Vasiļkovska studijā ieraudzīju albumu, kurā viņš pēc atmiņas zīmējis 30. gadu cilvēkus. Pieaugušas tantes un onkuļi no bērnības. Pāršķirstīju lapas un uzzināju. Zīmējumi atdzīvojās, aizkustināja, un no atmiņas sāka parādīties to gadu kostīmos tērpti paziņas, it kā mākslinieks būtu izspiegojis manas atmiņas. Mūsu ielas, mūsu pagalms, taksometru vadītāji... Šī bija pilsēta, kurā mēs abi pavadījām savu bērnību. Un pats galvenais, es atcerējos arī dažādas lietas, kas toreiz bija, bet tagad nav. Dažas lietas ir kļuvušas nevajadzīgas, citas ir mainījušās, un citas var atgriezties.
Toreiz mēs nolēmām savākt visu, kas saglabājies mūsu atmiņā: mākslinieks zīmēs, un es pastāstīšu, lai kaut kā iemūžinātu šīs realitātes izskatu, jo diemžēl mums gandrīz nav mūsu padomju vēstures muzeju. dzīvi. Protams, tādi muzeji būs, bet ir lietas, kas uz šiem muzejiem nenonāks, piemēram, bērzu baļķu sprakšķēšana krāsnī...
Lietu pasaule tiek atjaunināta arvien straujāk, parādās jauni elektrisko plīšu, ledusskapju, televizoru, automašīnu un putekļu sūcēju zīmoli. Vecie kaut kur pazūd, parādās uzlabotie. Apavu stili, bērnu rotaļlietas, slēpes... Viss mainās, un jau
30
Krievu valoda. GVE. 9. klase
ne vienu, ne divas reizes vienas paaudzes mūžā. Lampas, vilcieni, mājas, lidmašīnas... Ko lai saka par apģērbu vai cepurēm.
Mēs visu laiku atbrīvojamies no raizēm par lietām. Visbiežāk tiek izmesti plastmasas trauki, lai tos nenomazgātu, papīra galdauti un pusotru gadu darbojušies pulksteņi. Jums nav laika pieķerties lietām vai iegūt draugus. Apmēram tas pats notiek mūsu ikdienas dzīvē. Gaiši krēsli, niecīgas mēbeles. Tagad viņi to nepērk, domājot par mantiniekiem.
Vecās lietas ir tikai atstātas zīmes iepriekšējā dzīve. Mūsu bērnības dzīve tiek atcerēta caur lietām spilgti un objektīvi. Lietas var atgriezties. Nav nepieciešams pilnībā atvadīties no pagātnes. Bērnība agri vai vēlu par sevi atgādinās. Tas nav par nostalģiju. Mēs atgriežamies bērnībā pēc laipnības, maiguma, lietus prieka un prieka par debesu milzīgumu. Protams, šīs sajūtas nevar atgriezt. 30. gadu pilsēta ir saglabāta bijušo puišu un meiteņu atmiņā. Šajā rezervātā viņš ir vilinošs akvarelī. Patiesībā šī pilsēta nebija tik laba, taču tai ir atpazīstamas, vienreizēji kvēlas iezīmes. Iedvesma un aicinājums... Tagad pilsēta ir kļuvusi daudz skaistāka, bagātāka, veselīgāka, starojošāka plecos. Kāpēc mēs atkal un atkal skatāmies uz viņa izskatu, meklējot viņā pirmām kārtām to ne tik pārtikušo un tomēr laimīgo pagātni?..
(Pēc D.Graņina teiktā) 378 vārdi
3. iespēja Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu Y. Lotmana lekcijas “Sirdsapziņas apļi” fragmentam.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu "Ko, jūsuprāt, cilvēki mācās?" .
Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.

31
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu. *
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Teksts prezentācijai
Vienā no savām grāmatām filozofs Ruso rakstīja: "Es esmu tāds pats kā visi pārējie, un es neesmu tāds kā neviens cits." Tā ir ļoti dziļa piezīme: cilvēks, pirmkārt, ir tāds pats kā visi citi cilvēki, otrkārt, viņš ir individuāls, viņš ir vienīgais un nav neviena cita viņam līdzīga. Bet citiem nav tik viegli mani saprast...
Visi ielas noteikumus saprot vienādi, izņemot tos, kas tos nav iemācījušies. Vai Puškinu visi saprot vienādi? Nē, viss ir savādāk. Un nesakiet, ka daži cilvēki to saprot pareizi, bet citi to saprot nepareizi. Puškins runā ar visiem tā, it kā viņš to būtu rakstījis tagad un tieši viņiem. Un jums vienmēr ir iespēja runāt ar izcilu cilvēku, kurš pats vēlas jums kaut ko pateikt. Vienkārši atveriet ausis, tikai esiet uzmanīgi! Mūsu laikmeta galvenā problēma ir tā, ka mūsu acis un ausis ir aizvērtas.
Katra cilvēka dzīve paiet noteiktos izolētos lokos. Viens dzīvo mazā lokā, cits lielākā, trešais vēl lielākā. Jūsu loka lielumu nosaka daudzas pazīmes: par ko jūs interesē, ko jūs zināt, kas jūs interesē, un vēl viena ļoti svarīga lieta: kas jums sāp? Piemēram, vienam sāp, kad viņam tiek sitiens, un otrs tikai teiks: labi, kamēr viņi viņu nenogalina. Bija lielāks loks, kad cilvēks uz apvainojumu atbildēja ar dueli un teica, ka apvainojums ir sliktāks par nāvi: nāve nevar pazemot cilvēku, un es nevaru izturēt apvainojumu. Cits teiks: es neciešu apvainojumus no mīļajiem cilvēkiem, neļaušu apvainot savus bērnus, neļaušu apvainot savu mammu, bet svešinieku... Kad sāp no svešām sāpēm, šis ir lielākais loks, kulturāla cilvēka loks.
Dzīve no cilvēka prasa daudz. Viņam ir daudz situāciju, kad viņam ir iespēja izvēlēties: rīkoties tā vai citādi. Nav tādu apstākļu, kad nevarētu citādi. Un, ja mēs joprojām atrodam šādus apstākļus,
32
Krievu valoda. GVE. 9. klase
viņi cīnās, tas nozīmē, ka mums nav sirdsapziņas. Sirdsapziņa ir tā, kas nosaka, ko darīt, kad ir izvēle. Bet vienmēr ir izvēle...
Tātad, ko cilvēki mācās? Cilvēki apgūst zināšanas, cilvēki mācās atmiņu, cilvēki apgūst sirdsapziņu. Tie ir trīs priekšmeti, kas ir nepieciešami jebkurā skolā un kas ietver mākslu. Un māksla būtībā ir Atmiņas un sirdsapziņas grāmata. Mums tikai jāiemācās lasīt šo grāmatu.
(Saskaņā ar Ju. Lotmanu) 357 vārdi
4. iespēja Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu K. Paustovska stāsta “Par glezniecību” fragmenta kopsavilkumu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz autora tekstā uzdoto jautājumu: "Kāds iemesls šīm neizlietajām asarām?"
Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Teksts prezentācijai
Krāsas un gaisma dabā nav tik daudz jāvēro, cik vienkārši jādzīvo ar tām. Mākslai der tikai materiāls, kas iekarojis vietu sirdī. Glezniecība prozaiķim ir svarīga ne tikai tāpēc, ka palīdz ieraudzīt un iemīlēt krāsas un gaismu. Glezniecība ir svarīga arī tāpēc, ka mākslinieks bieži pamana to, ko mēs nemaz neredzam. Tikai apēdot viņa gleznas, arī mēs to sākam redzēt un brīnāmies, ka iepriekš to nepamanījām.
Franču mākslinieks Monē ieradās Londonā un gleznoja Vestminsteras abatiju. Monē glezniecībā gotiskās aprises ab-

33
bataljoni knapi izkāpj no miglas. Bilde uzgleznota meistarīgi. Taču, kad glezna tika izstādīta, tā radīja neizpratni londoniešu vidū. Viņi bija pārsteigti, ka Monē migla bija tumšsarkanā krāsā, savukārt pat no mācību grāmatām bija zināms, ka miglas krāsa ir pelēka.
Monē pārdrošība sākotnēji izraisīja sašutumu. Bet tie, kuri bija sašutuši, izejot Londonas ielās, ielūkojās miglā un pirmo reizi pamanīja, ka tā ir patiešām violeta. Viņi nekavējoties sāka meklēt tam izskaidrojumu. Viņi vienojās, ka miglas sarkanā nokrāsa ir atkarīga no dūmu pārpilnības, un šo krāsu miglai piešķir Londonas sarkano ķieģeļu mājas. Pēc Monē gleznas visi sāka redzēt Londonas miglu tā, kā to redzēja mākslinieks. Monē pat tika saukts par "Londonas miglas radītāju".
Likās, ka impresionisti pastiprinājās saules gaisma. Viņi rakstīja zem brīvdabas un dažreiz krāsas tika uzlabotas. Tā rezultātā zeme viņu gleznās parādījās priecīgā gaismā. Zeme kļuva svinīga. Šajā nebija grēka, tāpat kā grēka nav ne par ko, kas cilvēkam sagādā kaut nedaudz prieka. Gandrīz katrs mākslinieks neatkarīgi no tā, kurā laikā un neatkarīgi no tā, kurā skolā viņš pieder, atklāj mums jaunas realitātes iezīmes.
Man paveicās vairākas reizes būt Drēzdenes galerijā. Papildus Rafaela Siksta Madonnai ir daudz vecmeistaru gleznu, kuru priekšā ir vienkārši bīstami apstāties. Viņi nelaiž vaļā sevi. Uz tiem var skatīties stundām, varbūt dienām, un, jo ilgāk skaties, jo aug nesaprotamāks emocionālais uztraukums. Tas sasniedz punktu, kad cilvēks diez vai spēj novaldīt asaras.
Kāds ir iemesls šīm neizlietajām asarām? Fakts ir tāds, ka šajās gleznās ir gara pilnība un ģēnija spēks, kas liek mums tiekties pēc mūsu pašu domu tīrības, spēka un cēluma. Apcerot skaistumu, rodas nemiers, kas ir pirms mūsu iekšējās attīrīšanās. It kā viss lietus svaigums, vēji, ziedošās zemes elpa, pusnakts debesis un mīlestības izlietās asaras iekļūst mūsu pateicīgajā sirdī un pārņem to savā īpašumā uz visiem laikiem.
(Pēc K. Paustovska domām) 380 vārdi
3. Zaks. Nr.44
34
Krievu valoda. GVE. 9. klase
5. iespēja Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz fragmentu no N. Akimova raksta “Vai vajadzīgas labas manieres?”
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu raksta virsrakstā.
Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Teksts prezentācijai
VAI NEPIECIEŠAMAS LABAS MANERAS?
Ja jaunākās kibernētiskās mašīnas spētu aprēķināt, cik valstij izmaksā slikts garastāvoklis, aizkaitinājums, ko rada cilvēku rupja vai nelaipna uzvedība, tās mums pateiktu absolūti sensacionālus skaitļus.
Cilvēks, kurš jūtas mierīgi un komfortabli līdzpilsoņu sabiedrībā, ir daudzkārt efektīvāks un uzņēmīgāks par tādu, kuram katru minūti jābūt sardzē, lai novērstu nepelnītu apvainojumu, rupjību un rupjību.
Sliktu manieru pamati, kā likums, ir psiholoģijā un cilvēka uzskatos. Kas ir šie pamati?
Pirmkārt, nepietiekami novērtēta izpratne par saviem pienākumiem. Mūsu sabiedrības tolerance un cilvēcība daudzās trauslajās dvēselēs ir ieaudzinājusi pārliecību, ka “viss iet”...
Otrkārt, taisnīguma sajūtas notrulināšana.
Taisnīguma jēdziens cilvēkā rodas ļoti agrā vecumā, ja viņu audzina pacietīgi un rūpīgi. Pirmkārt, bērns ir pieradis pie domas, ka viņam nav nekādu privilēģiju vai priekšrocību salīdzinājumā ar biedriem. Tad viņš saprot
plkst

35
Viņa turpmākajā dzīvē visnoderīgākā prasme ir spēja garīgi nostādīt sevi tuvākā vietā un no šīs pozīcijas novērtēt viņa rīcību. Labas manieres kā iekšējās smalkjūtības un kultūras izpausme ir cilvēka nepieciešams atribūts. *
Ja iedziļināsities katra rupja vai huligāniska cilvēka dvēselē, jūs atklāsiet, ka viņa rīcība nekad nav nejauša, bet ir balstīta uz ļoti konkrētiem uzskatiem.
Tā, pirmkārt, ir nevērība pret savu tuvāko, viņa viedokli un ērtībām. Stingra pārliecība, ka visiem pārējiem nav tiesību, un vēlme paņemt no dzīves pēc iespējas vairāk.
Bieži vien visvairāk labi cilvēki aizvainot savus tuviniekus. Un tas parasti notiek bez jebkāda ļauna nolūka, bez nodoma aizvainot, pazemot, apvainot, bet vienkārši neuzmanības, neapdomības, neuzmanības dēļ. Jo šie labie cilvēki, bieži aizņemti ar lielām un svarīgām lietām, neatrada laika pārdomāt savas uzvedības formu, neizstrādāja tos vienkāršos un noderīgi noteikumi, kas, pārējām lietām līdzvērtīgi, padara dzīvi patīkamāku, veselākus nervus un uzlabo garastāvokli visam kolektīvam.
Tātad katram jaunietim būtu jāizdara divi ļoti svarīgi secinājumi.
Pirmkārt: laipna attieksme pret citiem nerada nekādus papildu izdevumus un nenogurdina viņu ar mugurkaula darbu. Šis bezmaksas aplikācija uz dzīvi, un, kad tas kļūst par ieradumu, tas jau tiek darīts automātiski.
Otrkārt: cilvēks, kurš iemācījies labi izturēties pret saviem kaimiņiem, sagādā viņiem ne tikai prieku, bet arī saņem milzīgu baudu no savas uzvedības.
Tādējādi labas manieres un pareizi attīstīta uzvedība nav tikai cilvēka lielais pienesums sabiedrībai. Šis depozīts pašam investoram nes vērtīgākos ienākumus pasaulē, labu garastāvokli un optimistisku noskaņojumu.
(Pēc N. Akimova teiktā) 380 vārdi
36
Krievu valoda. GVE. 9. klase
6. iespēja Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu par D. Ļihačova raksta “Dzīves mērķis” fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu "Kādi dzīves mērķi un uzdevumi ir galvenie dzīvē?"
Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Teksts prezentācijai
Kad cilvēks apzināti vai intuitīvi izvēlas sev kādu dzīves mērķi vai dzīves uzdevumu, viņš tajā pašā laikā neviļus dod sev vērtējumu. Pēc tā, kā cilvēks dzīvo, var spriest, vai viņa pašvērtējums ir zems vai augsts.
Ja cilvēks cer iegūt visas materiālās pamatlietas, viņš šo materiālo labumu līmenī novērtē sevi kā jaunākās markas automašīnas īpašnieku, kā greznas vasarnīcas īpašnieku, kā daļu no sava mēbeļu komplekta...
Ja cilvēks dzīvo, lai nestu cilvēkiem labu, lai atvieglotu viņu ciešanas no slimībām, sniegtu cilvēkiem prieku, tad viņš novērtē sevi šīs cilvēces līmenī. Viņš izvirza sev cilvēka cienīgu mērķi. Tikai vitāls mērķis ļauj cilvēkam dzīvot savu dzīvi ar cieņu un gūt patiesu prieku. Jā, prieks!
Neviens nav pasargāts no kļūdām. Bet vissvarīgākā kļūda, liktenīga kļūda, ir nepareiza galvenā dzīves uzdevuma izvēle.
Izvirzot karjeras vai iegūšanas mērķi, cilvēks piedzīvo daudz vairāk bēdu nekā prieku un riskē visu zaudēt. Ko var zaudēt cilvēks, kurš priecājas par visiem?

37
uz viņa labs darbs? Ir tikai svarīgi, lai labais, ko cilvēks dara, būtu viņa iekšējā vajadzība, nāk no saprātīgas sirds, nevis tikai no galvas, nevis tikai “princips”.
Tāpēc galvenajam uzdevumam dzīvē noteikti jābūt uzdevumam, kas ir plašāks nekā tikai personisks, tam nevajadzētu aprobežoties tikai ar paša veiksmēm un neveiksmēm. To vajadzētu diktēt laipnībai pret cilvēkiem, mīlestībai pret ģimeni, pret savu pilsētu, pret cilvēkiem, pret savu valsti, pret visu Visumu.
Vai tas nozīmē, ka cilvēkam jādzīvo kā askētikam, nerūpējas par sevi, nekas neiegūst un nebauda vienkāršu paaugstinājumu? Nepavisam! Es runāju tikai par galveno dzīves uzdevumu. Un šis galvenais dzīves uzdevums nav jāuzsver citu cilvēku acīs. Un jums ir jāģērbjas labi (tā ir cieņa pret citiem), bet ne vienmēr "labāk par citiem". Un jums ir jāsastāda bibliotēka sev, bet ne vienmēr lielāka par jūsu kaimiņa bibliotēku. Un ir labi iegādāties automašīnu sev un savai ģimenei; Vienkārši nepārvērtiet sekundāro par primāro un nedariet to galvenais mērķis dzīve tevi ir nogurdinājusi tur, kur tas nav vajadzīgs. Kad vajag, tā ir cita lieta...
(D.Ļihačovs) 336 vārdi

7. iespēja Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu par S. Ļvova esejas “Līdzjūtība” fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz autora tekstā uzdoto jautājumu: "Kā palīdzēt gan tiem, kas cieš no vienaldzības, gan pašiem vienaldzīgajiem?"
Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
38
Krievu valoda. GVE. 9. klase
Ieskaite par administrācijas tekstiem 8. klase.
Prezentācija ar radošu uzdevumu.
Līdzjūtība ir aktīvs palīgs.
Bet kā ir ar tiem, kuri neredz, nedzird, nejūt, kad kādam citam sāp un ir slikti? Cilvēks no malas, kā viņi uzskata visus, izņemot sevi, un varbūt arī savu ģimeni, pret kuru viņi tomēr bieži ir vienaldzīgi. Kā palīdzēt gan tiem, kas cieš no vienaldzības, gan pašiem vienaldzīgajiem?
No bērnības, pirmkārt, izglītojiet sevi tā, lai reaģētu uz kāda cita nelaimi un steigtos palīgā kādam, kas nonācis nelaimē.
Empātija ir liela cilvēka spēja un nepieciešamība. Cilvēkiem, kuri ir izkopuši laipnības talantu, tiem, kas prot pārvērst līdzjūtību palīdzībā, ir grūtāka dzīve nekā tiem, kas ir nejūtīgi. Un nemierīgāks. Bet viņu sirdsapziņa ir tīra.
Nejūtīgajiem šķiet, ka viņi labi pavada laiku. Viņi ir apveltīti ar bruņām, kas pasargā no liekām raizēm un liekām raizēm.
Nesen man bija tā laime satikt vecu, gudru ārstu. Viņš bieži parādās savā nodaļā nedēļas nogalēs un brīvdienās, nevis ārkārtas, bet gan garīgas nepieciešamības dēļ. Viņš runā ar pacientiem ne tikai par viņu slimību, bet arī par sarežģītām dzīves tēmām. Viņš zina, kā viņos iedvest cerību un dzīvesprieku.
Daudzu gadu novērojumi viņam parādīja, ka cilvēks, kurš nekad nevienam nejūt līdzi, nejūt līdzi neviena ciešanām, kad viņš saskaras ar savu nelaimi, viņš izrādās nesagatavots. Viena no svarīgākajām cilvēka jūtām ir līdzjūtība. Un lai tā nepaliek tikai līdzjūtība, bet kļūst par rīcību. Palīdzība. Ikvienam, kuram tas ir vajadzīgs, kurš jūtas slikti, kaut arī klusē, viņam jānāk palīgā, negaidot zvanu. (S. Ļvova)

Kā jūs saprotat vārdu "līdzjūtība"? Norādiet savas atbildes iemeslus.

39

Viena no svarīgākajām cilvēka jūtām ir līdzjūtība. Un lai tā nepaliek tikai līdzjūtība, bet kļūst par rīcību. Palīdzība. Ikvienam, kuram tas ir vajadzīgs, kurš jūtas slikti, kaut arī klusē, viņam jānāk palīgā, negaidot zvanu.
(S. Ļvova)
8. iespēja Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu K. Paustovska stāsta “Tēvocis Gilja” fragmenta kopsavilkumu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu "Kādu kultūras darbu, pēc autora domām, dara tādi cilvēki kā Giļarovskis?"
Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Teksts prezentācijai
TĒVOKULIS GILJAJS
Nekas nevar dot tik spilgtu priekšstatu par pagātni kā tikšanās ar savu laikabiedru, īpaši ar tik unikālu un talantīgu vīrieti kā Vladimirs Aleksandrovičs Giļarovskis, cilvēks ar nepārvaramu enerģiju un nepārspējamu laipnību.
40
Krievu valoda. GVE. 9. klase
Pirmkārt, Giļarovska pārsteidzošais bija viņa rakstura integritāte un izteiksmīgums. Ja izteiciens “gleznains raksturs” var pastāvēt, tad tas pilnībā attiecas uz Giļarovsku. Viņš bija gleznains visā savā biogrāfijā, savā runas manierē, savā bērnišķībā, savā izskatā, savā daudzpusīgajā, enerģiskajā talantā.
Giļarovskis bija iemiesojums tam, ko mēs saucam par "plašo dabu". Tas izpaudās ne tikai viņa ārkārtējā dāsnumā un laipnībā, bet arī tajā, ka Giļarovskis arī daudz prasīja no dzīves.
Cilvēks ar tādu apmēru un oriģinalitāti kā Giļarovskis nevarēja atrasties ārpus sava laika vadošajiem cilvēkiem un rakstniekiem. Čehovs, Kuprins, Bunins un daudzi rakstnieki, aktieri un mākslinieki bija draugi ar Giļarovsku. Giļarovskis varēja lepoties arī ar to, ka viņš bija plaši pazīstams un iemīļots Maskavas nabagu vidū slavenajā Hitrovkas ubagu, klaidoņu un renegātu patversmē.
Katram laikam ir vajadzīgs savs hronists vēsturiskiem notikumiem, dzīve un dzīvesveids. Ikdienas hronika ar īpašu asumu un redzamību tuvina mums pagātni. Lai pilnībā saprastu vismaz Ļevu Tolstoju vai Čehovu, mums ir jāzina tā laika dzīve. Tāpēc mums ir tik vērtīgi “sava laika komentētāja” Giļarovska stāsti. Diemžēl tādu rakstnieku mums tikpat kā nebija. Tagad tie neeksistē. Un viņi darīja un dara milzīgu kultūras lietu.
Par Maskavu Giļarovskis varēja pamatoti teikt: "Mana Maskava." Deviņpadsmitā gadsimta beigu un divdesmitā gadsimta sākuma Maskavu nav iespējams iedomāties bez Giļarovska, tāpat kā to nav iespējams iedomāties bez Mākslas teātra, Šaļapina un Tretjakova galerijas.
Giļarovska viesmīlīgā, atvērtā un trokšņainā māja bija sava veida Maskavas centrs. Būtībā tas bija rets Čehova laika kultūras, glezniecības un dzīves muzejs. Tas ir rūpīgi jāsaglabā kā deviņpadsmitā gadsimta Maskavas ikdienas dzīves piemērs.
Ir cilvēki, bez kuriem grūti iedomāties sabiedrības un literatūras pastāvēšanu. Tas ir sava veida fermentācijas raugs, dzirkstošā vīna strāva. Nav svarīgi, vai viņi rakstīja daudz vai maz. Svarīgi, ka viņi dzīvoja, ka ap viņiem pilnā sparā ritēja literārā un sabiedriskā dzīve.

41
militāro dzīvi, ka viņu darbībā tika lauzta visa viņiem līdzšinējā valsts vēsture. Galvenais ir tas, ka viņi noteica savu laiku.
Tāds bija Vladimirs Aleksandrovičs Giļarovskis, dzejnieks, rakstnieks, Maskavas un Krievijas eksperts, lielas sirds cilvēks, tīrākais mūsu tautas talanta paraugs.
(Pēc K. Paustovska domām) 362 vārdi
9. iespēja Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz K. Paustovska esejas fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu teksta beigu frāzes interpretāciju. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Teksts prezentācijai
Ir grūti izskaidrot, no kurienes rodas paradumi, turklāt negaidīti.
Katru reizi, dodoties uz ilgi braucieni, noteikti nonācu Iļjinska virpulī. Es vienkārši nevarēju aiziet, neatvadoties no viņa, no šiem viskrievijas laukiem. Es teicu sev: “Tu kādreiz atcerēsies šo dadzi, kad lidosi pāri Vidusjūrai. Ja, protams, jūs tur nokļūsit. Un jūs atcerēsities šo pēdējo sārto saules staru, kas izkaisīts debesu telpā kaut kur netālu no Parīzes. Bet, protams, ja arī tu tur nokļūsi.
Un viss piepildījās. Patiešām, lidmašīna lidoja virs Tirēnu jūras. Paskatījos ārā pa apaļo iluminatora logu. Bezdibena zilumā
42
Krievu valoda. GVE. 9. klase
un dziļumā parādījās dzeltenas salas aprises, kas atgādināja dadžu ziedu. Šī bija Korsika. Tad es pārliecinājos, ka salas no gaisa iegūst dīvainas formas, tāpat kā Gubmākoņi. Šīs formas viņiem ir piešķīrusi mūsu cilvēka iztēle.
Roma tālumā mirdzēja ar nikniem saules atspīdumiem daudzstāvu jaunceltņu stikla sienās. Radio bieži un nervozi atkārtoja, ka Sinjora Parelli gaida savu auto pie lidostas termināļa galvenās izejas.
Un es neizturami gribēju doties mājās, uz vienkāršu guļbūvi, pie Okas upes, uz Iļjinska baseina, kur mani sagaida vītoli, miglaini Krievijas līdzenuma saulrieti un draugi.
Kas attiecas uz sārto saules staru, tad arī es to redzēju dažas dienas vēlāk netālu no Parīzes Ermenonvilas pilsētā, kur Žans Žaks Ruso pavadīja savus pēdējos dzīves gadus un nomira senā īpašumā... Es atcerējos to pašu rožaino vakaru plkst. Iļjinska virpulis un draugs pēkšņi saspieda manu sirdi, ilgojos pēc mūsu plašās zemes, tās saulrietiem, ceļmallapas un kritušo lapu pieticīgās šalkas.
Skaistā Francija, protams, palika krāšņa, bet mums vienaldzīga. Sirdī iekrita ilgas pēc Krievijas. Kopš tās dienas es sāku steigties mājās, uz Oku, kur viss bija tik pazīstams, tik mīļš un vienkāršprātīgs. Mana sirds palika auksta jau no domas vien, ka atgriešanās dzimtenē nez kāpēc varētu aizkavēties vismaz uz dažām dienām. Es jau sen iemīlējos Francijā. Sākumā spekulatīvi. Un tad nopietni, nopietni. Bet viņas dēļ es nevarēju atteikties pat no tāda sīkuma kā rīta safrāna saules stars uz vecās būdas baļķu sienas. Varēja sekot stara kustībai gar sienu, klausīties nekaunīgo ciema gaiļu dziedāšanu un neviļus atkārtot no bērnības pazīstamos vārdus:
Svētajā Krievzemē gaiļi dzied
Drīz būs diena Svētajā Krievzemē...
Nē! Cilvēkam nav iespējams dzīvot bez dzimtenes, tāpat kā nav iespējams dzīvot bez sirds. ,
(Pēc K. Paustovska domām) 370 vārdi

43
10. iespēja Uzdevums
Klausieties tekstu, pamatojoties uz D. Ļihačova raksta “Atmiņa” fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu "Kāpēc atmiņa ir mūsu bagātība?"
Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Teksts prezentācijai
Atmiņa ir viena no lielākajām eksistences īpašībām, jebkuras eksistences: materiālās, garīgās, cilvēciskās...
Papīrs. Saspiediet to un izklājiet. Uz tā paliks krokas, un, otrreiz saspiežot, daļa no ielocēm nokritīs gar iepriekšējām krokām: papīram “ir atmiņa”... Atsevišķi augi, akmens, uz kuriem tā rašanās un kustības Ledus laikā pēdas. Vecums paliek, stiklam, ūdenim ir atmiņa. Putniem ir vissarežģītākās senču atmiņas formas, kas ļauj jaunām putnu paaudzēm lidot pareizajā virzienā uz īsto vietu. Un ko lai saka par gadsimtos iegulto atmiņas “ģenētisko atmiņu”, atmiņu pārejot no vienas dzīvo būtņu paaudzes uz nākamo.
Turklāt atmiņa vispār nav mehāniska. Tas ir vissvarīgākais radošais process: tas ir tieši process un tieši radošais. To, kas ir vajadzīgs, atceras; Caur atmiņu uzkrājas labā pieredze, veidojas tradīcija, ikdienas prasmes, ģimeniskās prasmes, darba iemaņas, sociālās institūcijas...
Atmiņa pretojas laika postošajam spēkam. Šī atmiņas īpašība ir ārkārtīgi svarīga. Ir pieņemts laiku dalīt primitīvi
44
Krievu valoda. GVE. 9. klase
uz pagātni, tagadni un nākotni. Bet, pateicoties atmiņai, pagātne iekļūst tagadnē, un nākotni it kā paredz tagadne, saista ar pagātni. Atmiņa, laika pārvarēšana, nāves pārvarēšana. Tā ir atmiņas lielākā morālā nozīme.
Bezatbildība rodas no apziņas trūkuma, ka nekas nepaiet bez pēdām. Cilvēks, kurš izdara nelaipnu rīcību, domā, ka šī rīcība netiks saglabāta viņa personīgajā un apkārtējo atmiņā.
Sirdsapziņa būtībā ir atmiņa, kurai pievienots morālais novērtējums par paveikto. Bet, ja paveiktais nepaliek atmiņā, tad nevar būt arī vērtējuma. Bez atmiņas nav sirdsapziņas.
Tāpēc ir tik svarīgi būt audzinātam morālā atmiņas klimatā: ģimenes atmiņa, tautas atmiņa, kultūras atmiņa. Ģimenes fotogrāfijas ir viens no svarīgākajiem “vizuālajiem palīglīdzekļiem” ne tikai bērnu, bet arī pieaugušo morālajā audzināšanā. Cieņa pret mūsu senču darbu, pret viņu tradīcijām un paražām, pret dziesmām un izklaidi – tas viss mums ir mīļš. Un tikai cieņa pret mūsu senču kapiem.
Saglabāt atmiņu, saglabāt atmiņu ir mūsu morālais pienākums mūsu un mūsu pēcnācēju priekšā. Atmiņa ir mūsu bagātība.
(Pēc D.Lihačova teiktā) 303 vārdi
*
11. KLASĒ
Eksāmena darba GVE-11 iezīmes krievu valodā*
GVE-11 eksāmenu modelis saglabā nepārtrauktību ar tradicionālajām un jaunām krievu valodas eksāmena formām absolventiem, kuri apguvuši vispārējās pamatizglītības izglītības programmas.
Absolventam tiek dota iespēja izvēlēties kādu no pārbaudes darba formām: eseju vai prezentāciju ar radošu uzdevumu. Eksāmena darba formu (eseja vai prezentācija ar radošu uzdevumu) students var izvēlēties eksāmena norises dienā. Lai šī izvēle būtu apzināta, organizatoram jāiepazīstina eksāmena dalībnieki gan ar eksāmena esejas tēmu kopas saturu, gan ar eksāmena materiālu prezentācijai (tiek norādīta prezentācijas tēma un izziņots radošais uzdevums) .
Eksāmena dalībnieki, kuri izvēlējušies esejas formu, un tie, kuri rakstīs eseju ar radošu uzdevumu, strādā dažādās telpās.
Abas eksāmenu darba formas tiek pastāvīgi izmantotas krievu valodas mācīšanas praksē, ir studentiem zināmas, un eksāmenā pārbaudāmo prasmju apguve ir pamats mācību priekšmeta kompetenču veidošanai.
Eksāmena darba pabeigšanai krievu valodā tiek dotas 3 stundas 55 minūtes (235 minūtes).
Veicot noslēguma atestāciju eksāmena dalībniekiem ar invaliditāti, ir klāt asistenti, kuri sniedz absolventiem nepieciešamo tehnisko palīdzību, ņemot vērā viņu individuālās iespējas (zīmju valodas tulkošana, palīdzība darba vietas ieņemšanā, pārvietošanās).
Pamatojoties uz materiāliem no FIPI vietnes: [Lejupielādējiet failu, lai skatītu saiti].
46
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Eksāmena dalībniekiem ir atļauts izmantot pareizrakstības vārdnīcas.
Eksāmenu eseju tēmu komplektā ir iekļautas piecas tēmas par dažādām tēmām, kas sagrupētas pēc noteiktas struktūras, un tajā ir iekļauti īsi norādījumi eksāmena dalībniekam (sk. eksāmena darba iespējas esejas formā).
Pirmās divas komplekta tēmas ir saistītas ar Literatūras kursa ietvaros apgūto mākslas darbu analīzi. Tie ir atlasīti tā, lai eksāmena materiālā tiktu parādīti divu literatūras laikmetu darbi: 19. gadsimta literatūra gadsimts un 20. gadsimts.
Tajā pašā laikā literārie žanri un mākslas darbu žanri ir pārstāvēti visdažādākajos veidos. Ar dzeju saistīto eseju tēmas absolventam jāatklāj, izmantojot vismaz divu dzejoļu piemēru. Eseju tēmas, kas saistītas ar mazās episkās formas darbiem, tiek atklātas, izmantojot 12 darbu piemēru (to skaitu var palielināt pēc absolventa ieskatiem).
Pēdējās trīs tēmas ir bezmaksas, tās ietver esejas rakstīšanu par filozofiskiem vai ētiski morāliem jautājumiem. Rakstot eseju-argumentu par kādu no šīm tēmām, absolvents var izvirzīt argumentus, kas balstīti gan uz mākslas darbu saturu, gan studenta dzīves pieredzi (personīgie iespaidi, paša domas par tēmu utt.).
Eseju tēmas, kas formulētas citāta veidā, kas ir viena no krievu kultūras pārstāvju izteikums, ir vērstas uz brīvu argumentāciju, kas var ietvert gan sprieduma pamatotību apliecinošus argumentus, gan pretargumentus, kas pierāda pareizo. uz cita viedokļa esamību.
Prezentācija ar radošo uzdevumu (skat. eksāmena darba versiju prezentācijas formā) satur tekstu, radošo uzdevumu un komentāru par to. Teksts saīsinātai prezentācijai ir raksta, esejas, filozofisku, sociālo, morāles jautājumu stāsta fragments. Aptuvenais teksta apjoms prezentācijai
GVE-11 eksāmena darba iezīmes krievu valodā
47
nia 300450 vārdu. Tekstam pievienots radošs uzdevums, kura mērķis ir komentēt kādu no autora apgalvojumiem un argumentēt savu nostāju.
Eksāmeniem jāraksta kodolīga prezentācija, nododot gan katras mikrotēmas, gan visa teksta galveno saturu.
Konspektīvai prezentācijai nepieciešamas prasmes atlasīt būtisku informāciju, izdalīt galvenās mikrotēmas tekstā un apkopot avota teksta saturu. Īsi izklāstot tekstu, absolventi demonstrē komunikatīvās spējas, kas saistītas ar spēju apstrādāt informāciju: izslēgt detaļas un vispārināt viendabīgas parādības, vienlaikus saglabājot galvenās mikrotēmas. Rakstot kodolīgu prezentāciju, mērķis nav saglabāt autora stilu.
Radošais uzdevums ir jāizlasa un jāuzraksta uz tāfeles (vai jāizdrukā katram eksāmena dalībniekam). Ja nepieciešams, uz tāfeles raksta prezentācijas tekstā minētos īpašvārdus.
Prezentācijai piedāvāto tekstu organizators auditorijā nolasa divas reizes. Kā eksāmena organizētājs prezentācijas veidā ar radošu uzdevumu tiek piesaistīts speciālists (piemēram, sākumskolas skolotājs), kurš pārzina eksāmena nokārtošanas metodiku prezentācijas veidā. Eksāmena veidlapā nav atļauts iesaistīt speciālistu šajā akadēmiskajā priekšmetā, kā arī speciālistu, kurš šiem studentiem pasniedza šo priekšmetu. Eksāmena vadīšanai nedzirdīgajiem GVE dalībniekiem tiek nolīgts surdotulka palīgs.
Rakstiska eksāmena plāna sagatavošana nav obligāta.
Eksāmena darba vērtēšanai tiek izmantots noteiktam uzdevuma veidam atbilstošs vērtēšanas kritēriju kopums: eseja par literāru tēmu, eseja par brīvu tēmu, eseja ar radošu uzdevumu. Katram no šiem uzdevumu veidiem ir izstrādāti īpaši kritēriji, kas ir kopīgi visiem darba veidiem, ir Kritēriji, lai novērtētu eksaminējamā runas prasmes un faktisko precizitāti (6. tabula, 58. lpp.).
48
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Pārbaudot kodolīgu prezentāciju, tiek novērtēts šādu prasmju briedums:
adekvāti uztvert noklausītā teksta informāciju;
precīzi un kodolīgi izklāsta noklausītā teksta saturu, izceļot tā galveno domu;
izvēlēties un sakārtot lingvistiskos līdzekļus, izmantot dažādas gramatikas struktūras un valodas leksisko bagātību, nododot klausāmā teksta saturu;
formatēt tekstu atbilstoši krievu literārās valodas pareizrakstības, gramatikas, pieturzīmju un runas normām.
Pārbaudot eseju un radošo uzdevumu prezentācijas tekstam
Tiek vērtēts šādu prasmju veidošanās līmenis:
veidot tekstu atbilstoši noteiktai tēmai;
apstrādāt un interpretēt noklausītajā tekstā ietverto informāciju;
loģiski izteikt domas, veidojot esejas tēzes un pierādījumu daļu;
izvēlēties pārliecinošus argumentus, veidojot argumentētu apgalvojumu;
identificēt autora attieksmi pret izvirzītajām problēmām, salīdziniet savu nostāju ar citu skatījumu;
izvēlēties valodas resursus atbilstoši uzdevumam;
formatēt tekstu atbilstoši krievu literārās valodas pareizrakstības, gramatikas, pieturzīmju un runas normām.
Pārbaudot un vērtējot eseju vai radošo uzdevumu, jāņem vērā, ka tās apjoms nav stingri ierobežots, bet ir noteikts minimālais apjoms.
Eksāmenu darba vērtēšanas kritēriji...
49
Kritēriji eksāmena darba vērtēšanai krievu valodā GVE-11 formā
9

Eseju par literāro tēmu vērtē pēc 1. tabulā norādītajiem kritērijiem.

Starp kritērijiem, pēc kuriem eseja tiek vērtēta, galvenais ir pirmais kritērijs (esejas tēmas atklātības dziļums un spriedumu pārliecinošums). Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktu, uzdevums tiek uzskatīts par neizpildītu un netiek vērtēts pēc citiem kritērijiem. Vienlaikus tiek pārbaudīta eksaminējamā praktiskā rakstītprasme, t.i., pēc GK1FK1 kritērijiem tiek piešķirti atbilstoši punkti (sk. 6. tabulu, 58. lpp.).
Vērtējot eseju, jāņem vērā rakstītās esejas apjoms. Eksāmeniem ieteicamais minimālais garums ir 300 vārdi. Ja esejā ir mazāk par 250 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek vērtēts ar 0 punktiem.
1. tabula

Kritēriji esejas par literāru tēmu vērtēšanai
Punkti

SLK1
Esejas tēmas atklātības dziļums un spriedumu pārliecinošums

Eksaminējamais atklāj esejas tēmu, paļaujoties uz autora pozīciju (analizējot dzejoļus, ņemot vērā autora ieceri); formulē savu viedokli; pārliecinoši pamato savas tēzes
3

4. Zaks. Nr.44
50
Krievu valoda. GVE. 11. klase

Kritēriji esejas par literāru tēmu vērtēšanai
Punkti

Eksaminējamais atklāj esejas tēmu, paļaujoties uz autora pozīciju (analizējot dzejoļus, ņemot vērā autora ieceri); ja nepieciešams, formulē savu viedokli, bet
nepietiekami pārliecinoši pamato tēzes
2

Eksaminējamais esejas tēmu atklāj virspusēji, nepaļaujoties uz autora pozīciju (analizējot dzejoļus, neņemot vērā autora ieceri) un/vai
nepamato savas tēzes
1

Eksaminējamais esejas tēmu neizpauž *Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktus, tad pēc kritērijiem SLK2 un SLKZ eseju vērtē ar 0 ballēm.
0

SLK2
Darba teksta izmantošanas pamatotība

Aplūkojamā darba teksts izmantots vispusīgi un saprātīgi (citi ar komentāriem tiem, teksta fragmentu atstāstījums ar to vērtējumu, saites uz darba tekstu)
2

Teksts ir pievilcīgs, bet
ne vienmēr pamatots (t.i., nav tieši saistīts ar izvirzīto darbu)
1

Teksts netiek izmantots, spriedumi ar tekstu nav pamatoti
0

SLKZ
Esejas kompozīcijas integritāte un konsekvence

Skaņdarbu raksturo kompozīcijas integritāte, apgalvojuma daļas ir loģiski saistītas, ideja attīstās konsekventi, nav nepamatotu atkārtojumu vai loģiskās secības pārkāpumu
2

4-
Eksāmenu darba vērtēšanas kritēriji...
es

Kritēriji esejas par literāru tēmu vērtēšanai
Punkti

Esejas daļas ir loģiski saistītas, taču ir kompozīcijas integritātes pārkāpumi: ideja tiek atkārtota, un/vai "
ir pārkāpumi pasniegšanas secībā (arī paziņojuma semantiskajās daļās) un/vai
ir novirzes no esejas tēmas
1

Kompozīcijas ideja esejā nav redzama un/vai
prezentācijas secībā ir bijuši rupji pārkāpumi un/vai
nav saiknes starp esejas daļām un daļām
0

Maksimālais punktu skaits par eseju par literāro tēmu atbilstoši SLK1SLKZ kritērijiem
7

Eseju par brīvu tēmu vērtē pēc 2. tabulā norādītajiem kritērijiem (52. lpp.).
Eksaminējamā rakstītās runas lasītprasme un esejas faktiskā precizitāte tiek vērtēta pēc īpašiem Eksaminējamā runas lasītprasmes un faktiskās precizitātes vērtēšanas kritērijiem (sk. 6. tabulu, 58. lpp.).
Starp kritērijiem, pēc kuriem eseja tiek vērtēta, galvenais ir pirmais kritērijs (esejas tēmas atklātības dziļums un spriedumu pārliecinošums). Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktu, tad pēc SSK2 SSKZ kritērijiem darbs tiek novērtēts ar 0 ballēm. Vienlaikus tiek pārbaudīta eksaminējamā praktiskā rakstītprasme, t.i., pēc GK1FK1 kritērijiem tiek piešķirti atbilstoši punkti (sk. 6. tabulu, 58. lpp.).
52
Krievu valoda. GVE. 11. klase
"Vērtējot eseju, jāņem vērā apjoms. Eksāmeniem ieteicams, lai tās apjoms būtu vismaz 300 vārdu. Ja esejā ir mazāk par 250 vārdiem (vārdu skaitā tiek iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus) , tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek novērtēts ar 0 punktu.
2. tabula

Kritēriji esejas par brīvu tēmu vērtēšanai
Punkti

SSK1
Esejas tēmas atklātības dziļums un spriedumu pārliecinošums

Eksaminējamais atklāj esejas tēmu, formulē savu viedokli un pārliecinoši pamato savas tēzes.
3

Eksaminējamais atklāj esejas tēmu, formulē savu viedokli, bet
nepietiekami pārliecinoši pamato tēzes
2

Eksaminējamais esejas tēmu atklāj virspusēji un/vai
nepamato savas tēzes
1

Eksaminējamais esejas tēmu neizpauž *Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktus, tad pēc kritērijiem SSK2 un SSKZ eseju vērtē ar 0 ballēm.
0

SSK2
Eksaminējamā argumentācija par savu viedokli par esejas tēmu

Eksaminējamais izteica savu viedokli par esejas tēmai atbilstošu problēmu un sniedza vismaz divus argumentus šī viedokļa atbalstam
2

Eksaminējamais izteica savu viedokli par problēmu, kas atbilst esejas tēmai, un sniedza tikai vienu argumentu šī viedokļa atbalstam
1

Eksāmenu darba vērtēšanas kritēriji...
53

Kritēriji esejas par brīvu tēmu vērtēšanai
Punkti

Eksaminējamais izteica savu viedokli par jautājumu, kas atbilst esejas tēmai, bet nesniedza argumentus, vai *
eksaminējamā viedoklis darbā vispār neatspoguļojas, vai
eksaminējamais izteica savu viedokli par jautājumu, kas neatbilst esejas tēmai
0

sskz
Esejas kompozīcijas integritāte un konsekvence

Skaņdarbu raksturo kompozīcijas integritāte, apgalvojuma daļas ir loģiski saistītas, ideja attīstās konsekventi, nav nepamatotu atkārtojumu vai loģiskās secības pārkāpumu
2

Esejai nav kompozīcijas nolūka un/vai
prezentācijas secībā ir bijuši rupji pārkāpumi un/vai
nav saiknes starp esejas daļām un daļām
0

Maksimālais punktu skaits par eseju par brīvu tēmu saskaņā ar SSK1SSKZ kritērijiem
7

54
Krievu valoda. GVE. 11. klase
3. Kritēriju kopums, lai novērtētu kodolīgu prezentāciju un izpildītu radošo uzdevumu prezentācijai (esejai)
Konspektīva prezentācija un radošā uzdevuma izpilde prezentācijai tiek vērtēta pēc 35.tabulā (54.-57.lpp.) norādītajiem kritērijiem.
Eksaminējamā rakstpratība rakstiskajā runā un radošā uzdevuma (esejas) kodolīgā izklāsta un izpildes faktiskā precizitāte tiek vērtēta pēc īpašiem Eksaminējamā lasītprasmes un faktiskās runas precizitātes vērtēšanas kritērijiem (sk. 6. tabulu, 58. lpp.).
Eksaminējamā izveidotā teksta semantiskās integritātes, verbālās saskaņotības un konsekvences novērtējums (sk. 5. tabulu, 57. lpp.) tiek dots divu veidu darbu veikšanai kopumā (prezentācija un radošais uzdevums).
3.1. Konspektīvas prezentācijas vērtēšanas kritēriji
Novērtējot prezentāciju, jāņem vērā saīsinātās prezentācijas apjoms. Eksāmeniem ieteicamais minimālais garums ir 70 vārdi. Ja prezentācijā ir mazāk par 50 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek vērtēts ar 0 punktiem.
3. tabula

Saspiesta kopsavilkuma vērtēšanas kritēriji
Punkti

Eksaminējamais precīzi nodeva klausītā teksta galveno saturu.
1

Eksaminējamais nepārsūtīja klausītā teksta galveno saturu.
0

IR2
Avota teksta saspiešana

Eksaminējamais izmantoja vienu vai vairākas teksta saspiešanas metodes
1

Eksaminējamais neizmantoja teksta saspiešanas paņēmienus *
0

Maksimālais punktu skaits par kodolīgu prezentāciju atbilstoši IR1IR2 kritērijiem
2

Eksāmenu darba vērtēšanas kritēriji...
55
3.2. Prezentācijai radošā uzdevuma izpildes vērtēšanas kritēriji
Radošais uzdevums tiek vērtēts pēc 4. tabulā norādītajiem kritērijiem.
Starp kritērijiem, pēc kuriem tiek vērtēts radošais uzdevums, pirmais kritērijs (klausītā teksta problēmas formulējums) ir galvenais. Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktu, tad šāds darbs pēc KT1 KT kritērija tiek vērtēts ar 0 punktu.
Vērtējot eseju, jāņem vērā rakstītās esejas apjoms. Eksāmeniem ieteicamais minimālais garums ir 200 vārdi. Ja esejā ir mazāk par 150 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek vērtēts ar 0 punktu.
4. tabula

Radošā uzdevuma vērtēšanas kritēriji
Punkti

KT1
Klausītā teksta problēmas formulēšana

Eksaminējamais (vienā vai citā formā jebkurā esejas daļā) pareizi formulēja vienu no klausītā teksta problēmām.
Faktu kļūdu, kas saistītas ar problēmas izpratni un formulēšanu, nav
1

Eksaminējamais nespēja pareizi formulēt kādu no klausītā teksta problēmām *Ja eksaminējamais nav formulējis vai nepareizi formulējis kādu no klausītā teksta problēmām (vienā vai citā formā jebkurā esejas daļā), tad šāds darbs. pēc KT1KTZ kritērijiem tiek novērtēts ar 0 ballēm
0

Eksaminējamais pareizi formulēja noklausītā teksta autora (stāstītāja) nostāju par komentēto problēmu.
Faktu kļūdu, kas saistītas ar noklausītā teksta autora pozīcijas izpratni, nav.
1

56
Krievu valoda. GVE. 11. klase

Radošā uzdevuma vērtēšanas kritēriji
Punkti

ktz
Pārbaudāmā sava viedokļa argumentācija

Eksaminējamais izteica savu viedokli par formulēto problēmu, kas atbilst prezentācijas tēmai, pamatoja to (sniedza vismaz vienu argumentu)
1

Eksaminējamais izteica savu viedokli par formulēto problēmu, kas atbilst prezentācijas tēmai, bet
neattaisnoja savu viedokli, vai
darbs nepauž savu viedokli par formulēto problēmu, bet tikai sniedz argumentāciju bez tēzes, vai
paša eksaminējamā viedoklis darbā vispār netiek atspoguļots vai
eksaminējamais izteica viedokli par jautājumu, kas neatbilst prezentācijas tēmai
0

Maksimālais punktu skaits par radošā uzdevuma izpildi pēc KT1KT kritērijiem
3

Eksāmenu darba vērtēšanas kritēriji...
57
3.3. Eksaminējamā izveidotā teksta semantiskās integritātes, runas saskaņotības un prezentācijas konsekvences novērtēšanas kritēriji (prezentācija un radošais uzdevums)
5. tabula
Semantiskās integritātes, runas saskaņotības un prezentācijas un radošā uzdevuma konsekvences novērtēšanas kritēriji
Punkti

Eksaminējamā darbu raksturo semantiskā integritāte, verbālā saskaņotība un prezentācijas konsekvence:
nav loģisku kļūdu, prezentācijas secība nav bojāta;
darbā nav teksta rindkopu dalījuma pārkāpumu
2

Eksaminējamā darbu raksturo semantiskā integritāte, prezentācijas saskaņotība un konsekvence, bet
Visā darbā pieļauta 1 loģiska kļūda un/vai
darbā ir 1 teksta rindkopu dalījuma pārkāpums
1

Eksaminējamā darbs liecina par komunikatīvu nolūku, bet
tika pieļauta vairāk nekā 1 loģiska kļūda un/vai
konstatēti 2 teksta rindkopu dalījuma pārkāpuma gadījumi
0

Maksimālais punktu skaits par semantisko integritāti, runas saskaņotību un prezentācijas konsekvenci
2

Eksaminējamā lasītprasmes un faktiskās runas precizitātes novērtēšanas kritēriji
Punkti

GK1
Atbilstība pareizrakstības standartiem

Pareizrakstības kļūdu nav vai tika pieļauta ne vairāk kā 1 kļūda
2

Pieļautas 23 kļūdas
1

Tika pieļautas 4 vai vairāk kļūdas
0

GK2
Atbilstība pieturzīmju standartiem

Pieturzīmju kļūdu nav vai arī tika pieļautas ne vairāk kā 2 kļūdas
2

Pieļautas 34 kļūdas
1

Tika pieļautas 5 vai vairāk kļūdas
0

GKZ
Atbilstība gramatikas normām

Nav gramatisko kļūdu vai ir pieļauta 1 kļūda
2

Pieļautas 2 kļūdas
1

Tika pieļautas 3 vai vairāk kļūdas
0

GK4
Atbilstība runas normām

Runas kļūdu nav vai tika pieļautas ne vairāk kā 2 kļūdas
2

Pieļautas 34 kļūdas
1

Tika pieļautas 5 vai vairāk kļūdas
0

FC1
Rakstu valodas faktiskā precizitāte

Materiāla izklāstā, kā arī terminu izpratnē un lietošanā nav faktu kļūdu.
2

Materiāla izklāstā vai terminu lietošanā pieļauta 1 kļūda
1

Materiāla izklāstā vai terminu lietošanā pieļautas 2 vai vairāk kļūdas
0

Maksimālais punktu skaits par eseju vai prezentāciju atbilstoši FC1, GK1GK4 kritērijiem
10

Pārbauda eksāmena darbu...
59
Eksāmena darba pārbaude un GVE-11 rezultātu izvērtēšana krievu valodā
Eksāmenu darbu vērtēšanā GVE-11 formā ir noteiktas šādas pieejas, veicot Valsts pārbaudījumu GVE formā, tiek izmantota piecu ballu vērtēšanas sistēma;
eksāmenu darbus pārbauda divi eksperti;
Pamatojoties uz pirmās un otrās pārbaudes rezultātiem, eksperti neatkarīgi piešķir punktus par katru GVE eksāmena darba uzdevumu atbildi. Katra vērtējuma rezultāti tiek ierakstīti mācību priekšmetu komisiju studentu eksāmenu darbu pārbaudes protokolā;
Ja divu ekspertu sniegtajos vērtējumos ir būtiskas neatbilstības, tiek nozīmēta trešā pārbaude. Krievu valodas vērtēšanas kritērijos noteikta būtiska punktu neatbilstība. Ekspertam, kas veic trešo pārbaudi, tiek sniegta informācija par ekspertu, kas iepriekš pārbaudījuši ekspertīzes darbu, piešķirtajiem punktiem;
GVE eksāmenu darbu sadali, GVE eksāmena darba gala punktu aprēķinu veic priekšmeta komisijas priekšsēdētājs un ieraksta protokolā, ko pēc tam nodod Valsts pārbaudījumu komisijai;
Valsts pārbaudījuma rezultāti tiek uzskatīti par apmierinošiem, ja students obligātajos akadēmiskajos priekšmetos, kārtojot valsts pārbaudījumu, saņēmis atzīmes, kas nav zemākas par apmierinošu (trīs balles).
Papildus iepriekš minētajām prasībām ir noteiktas šādas pieejas krievu valodas eksāmenu darbu vērtēšanai.
Eksāmena darbs tiek vērtēts, saskaitot primāros punktus pēc noteiktajiem kritērijiem un pārvēršot tos piecu ballu vērtēšanas sistēmā.
Eseju par literāro tēmu vērtē pēc šādiem kritērijiem:
Kritēriji esejas par literāru tēmu satura vērtēšanai (1.tabula, 49.lpp.) 7 primārie punkti;
60
Krievu valoda. GVE. 11. klase

Eseju par brīvu tēmu vērtē, summējot punktus:
Kritēriji esejas par brīvu tēmu satura vērtēšanai (2.tabula 52.lpp.) 7 primārie punkti;
Lasītprasmes un eksaminējamā runas faktiskās precizitātes vērtēšanas kritēriji (6. tabula, 58. lpp.) 10 primārie punkti.
Maksimālais sākotnējais vērtējums par esejas rakstīšanu ir 17 punkti.
Prezentācija ar radošu uzdevumu tiek vērtēta pēc šādiem kritērijiem:
Konspektīvā izklāsta vērtēšanas kritēriji (3. tabula, 54. lpp.) 2 primārie punkti;
Prezentācijas (esejas) radošā uzdevuma izpildes vērtēšanas kritēriji (4.tabula 55.lpp.) 3 primārie punkti;
Eksaminējamā izveidotā teksta semantiskās integritātes, runas saskanības un prezentācijas konsekvences novērtēšanas kritēriji (prezentācija un radošais uzdevums) (5. tabula, 57. lpp.) 2 primārie punkti;
Eksaminējamā runas lasītprasmes un faktiskās precizitātes novērtēšanas kritēriji (6. tabula, 58. lpp.) 10 primārie punkti (tiek vērtēts viss eksaminējamā rakstītais teksts: kodolīgs izklāsts un eseja).
Maksimālais primārais punktu skaits īsa kopsavilkuma un radošā uzdevuma (esejas) rakstīšanai ir 17 punkti.
Eksāmena darba rezultāti tiek noteikti, pamatojoties uz šādiem noteikumiem:
ja divu ekspertu dotie punkti sakrīt, tad šie vērtējumi ir galīgi;
ja tiek konstatēta nenozīmīga divu ekspertu doto punktu neatbilstība, tad galīgos punktus nosaka kā vidējo aritmētisko divu ekspertu punktu skaitu, kas noapaļoti saskaņā ar matemātiskās noapaļošanas noteikumiem;
Pārbauda eksāmena darbu...
61

· ja tiek konstatēta būtiska neatbilstība divu ekspertu vērtējumos, tiek nozīmēta papildus trešā pārbaude.
Būtiska divu ekspertu sniegto punktu neatbilstība ir 8 vai vairāk punktu neatbilstība.
Lai pārvērstu primāro punktu summu par izpildītajiem GVE-11 uzdevumiem krievu valodā (eseja par literāru tēmu, eseja par brīvu tēmu, rakstot eseju ar radošu uzdevumu) piecu ballu vērtēšanas sistēmā, ir ieteicama šāda skala. :
Atzīmējiet piecu ballu vērtēšanas sistēmā
"2"
"3"
"4"
"5"

Primārais rezultāts
0-5
6-11
12-15
16-17

62
Krievu valoda. GVE. 11. klase
UZDEVUMI
Sastāvs
Eksāmena laikā absolventiem tiek piedāvāts piecu eseju tēmu komplekts ar šādu uzdevumu.
Izvēlieties tikai VIENU no ieteiktajām esejas tēmām un pēc tam uzrakstiet eseju par šo tēmu, kuras garums ir vismaz 300 vārdi.
Ja izvēlaties pirmo vai otro esejas tēmu, paļaujieties uz autora nostāju un formulējiet savu viedokli. Argumentējiet savas tēzes, pamatojoties uz literāriem darbiem.
Izvēloties esejas trešo, ceturto vai piekto tēmu, savu nostāju vari argumentēt, vadoties gan no mākslas darbu satura, gan dzīves pieredzes (personīgie iespaidi, paša domas, zināšanas utt.).
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas *.
Apmācībām piedāvājam šādus tēmu komplektus**.
1. iespēja
Kāda ir pretruna Sofijas Famusovas tēlā? (Pēc A. S. Gribojedova lugas “Bēdas no asprātības” motīviem)
“Vienkāršs cilvēks” A. I. Solžeņicina prozā.
“Karš ir viena no lielākajām cilvēku un dabas zaimošanām” (A.S. Puškins).
"Apgaismots ir tas, kurš saprot savas dzīves jēgu" (L. P. Tolstojs).

* Eksāmena darbu skatiet vietnē [Lejupielādēt failu, lai skatītu saiti].
** Eseju tēmas izvēlējās autore.
Uzdevumi. Sastāvs. 2. iespēja
63
2. iespēja
Kā L. N. Tolstojs atbild uz jautājumu romānā “Karš un miers”
"Kāds spēks kontrolē visu?" .
Skaistākās lēdijas tēls A. A. Bloka tekstos.
Cilvēks un ticība: kam es ticu.
"Nedarbā nav laimes..." (F. M. Dostojevskis)
"Patriotisms, lai arī kurš tas būtu, tiek pierādīts nevis ar vārdiem, bet ar darbiem..." (V. G. Beļinskis)
3. iespēja
Kā F. I. Tjutčevs savos tekstos attēlo cilvēka garīgo dzīvi?
Mīlestības tēma 20. gadsimta krievu rakstnieku darbos (izmantojot viena vai vairāku darbu piemēru).
Panākumi dzīvē: kā es to saprotu.
“Dzimtenes aizstāvēšana ir arī cieņas aizstāvēšana” (N.K. Rērihs).
“Svarīgākais draudzībā ir spēja saprast un piedot” (V.P. Nekrasovs).
4. iespēja
Kāpēc brāļi Kirsanovi nepieņem Bazarova nihilistiskās idejas? (Pamatojoties uz I. S. Turgeņeva romānu “Tēvi un dēli”)
Cilvēks un daba S. A. Jeseņina darbos.
“Katrs dižciltīgs cilvēks dziļi apzinās savas asins saites ar tēvzemi” (V. G. Belinskis).
Vai mums ir jāmeklē dzīves jēga?
"Cilvēks ir visa pasaule..." (F. M. Dostojevskis)
5. iespēja
1. Kāpēc Tatjana, turpinot mīlēt Oņeginu, viņu atraidīja? (Pamatojoties uz A. S. Puškina romānu "Jevgeņijs Oņegins")
64
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Krievu rakstura tēma M. A. Šolohova stāstā “Cilvēka liktenis”.
"Mīlestība ir tik visvarena, ka tā atjauno mūs pašus..." (F. M. Dostojevskis)
"Cilvēkam ir viss, lai atrastu savu ceļu, uzzinātu savu vietu, tas nozīmē, ka viņš kļūst par sevi..." (V. G. Beļinskis)
“Svarīgos dzīves laikos dažkārt visparastākajā cilvēkā uzliesmo varonības dzirksts...” (M. Ju. Ļermontovs)
6. iespēja
Kā N. A. Ņekrasova poēmas “Kas labi dzīvo Krievijā” varoņi risina jautājumu par laimi?
Labais un ļaunais: mūžīgā cīņa (Pēc M. A. Bulgakova romāna “Meistars un Margarita”).
Gribu pastāstīt par grāmatu...
“Karš ir nelaipns, bet pats pretīgākais dzīvē...” (L. I. Tolstojs)
“Dzīvot nozīmē just, domāt, ciest...” (V. G. Belinskis)
7. iespēja
Kāpēc F. M. Dostojevskis “Noziegums un sods” epilogu uzskatīja par sava romāna galveno daļu?
Grigorija Meļekhova tēla traģēdija (Pamatojoties uz M. A. Šolohova romānu “Klusais Dons”),
Kādu es redzu mūsu valsts nākotni?
“Mīlestībai ir tūkstošiem aspektu, un katram no tiem ir sava gaisma, savas skumjas, sava laime un savs aromāts” (K. G. Paustovskis).
“Karš ir viena no lielākajām cilvēku un dabas zaimošanām” (A.S. Puškins).
Uzdevumi. Sastāvs. 8. iespēja
65
8. iespēja
Kādus netikumus savos agrīnajos stāstos atklāj A. P. Čehovs?
Patiesība par karu mūsdienu rakstnieku darbos (pamatojoties uz 20. gadsimta krievu rakstnieku darbiem).
Profesija un aicinājums... Vai tie var sakrist?
"Māksla vienmēr ir palīdzējusi cilvēkam atrast ideālu..." (F. M. Dostojevskis)
"Nav grūti noniecināt cilvēku galmu, bet nav iespējams noniecināt savu tiesu..." (A. S. Puškins)
9. iespēja
Kāda ir Natašas Rostovas loma Andreja Bolkonska liktenī? (Pamatojoties uz Ļ. N. Tolstoja romānu “Karš un miers”)
Strīdi par patiesību un cilvēka mērķi M. Gorkija lugā “Dzīlēs”.
"Taisnīgums prasa iestāties par cilvēkiem, kuri cieš" (N. G. Černiševskis).
"Dvēselei jāstrādā dienu un nakti, dienu un nakti!" (Ņ.A. Zabolotskis)
"Svētīta lai ir mīlestība, kas ir stiprāka par nāvi!" (D.S. Merežkovskis)
10. iespēja
Kāpēc Starcevs pārvēršas par Jonihu? (Pamatojoties uz A. P. Čehova stāstu "Joniks")
Morālās izvēles problēma 20. gadsimta krievu rakstnieku darbos.
"Tā ir īstas mākslas zīme, ka tā vienmēr ir moderna, vitāli noderīga..." (F. M. Dostojevskis)
“Cilvēks nevar dzīvot bez dzimtenes, tāpat kā nevar dzīvot bez sirds” (K. G. Paustovskis).
"Ļaunums cilvēkā vienmēr ir saistīts ar citas personas neizpratni..." (D. S. Lihačovs)
5. Zaks. Nr.44
66
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Prezentācija ar radošu uzdevumu 1. iespēja.Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu par B. Vasiļjeva darba fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas *.
Klausīšanās teksts**
Ak, kā mani zirgi steidzas! Es viņus nedzenu, bet arī neaizkavēju: dienas pazib kā jūdžu stabi, un es nezinu to galīgo skaitu." Un tas ir brīnišķīgi, un jums jāsāk katra diena tā, it kā tā būtu savu pēdējo, un, kad tu ej gulēt, sajūti ar prieku, ka ir visa dzīve Un vēl nepabeigta.
Rakstnieks izceļas ar vienu dīvainu īpašību: spēju skaidri atcerēties kaut ko, kas ar viņu nekad nav noticis. Tā nav prāta atmiņa, bet visu cilvēkam raksturīgo jūtu atmiņa, un, to atverot, tu redzi, dzirdi, saož un tausties it kā īstenībā. Un, kad kaut kas tāds notiek, jūs runājat ar varoņiem tā, it kā viņi būtu īsti cilvēki, jūs jūtat viņu sāpes un smejaties par viņu jokiem. Un ja tu
* Skatiet eksāmena uzdevumu vietnē [Lejupielādējiet failu, lai apskatītu saiti].
**Klausīšanai tekstus izvēlējās autors.
G
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 2. iespēja
67
tu esi sirsnīgi slims un smejies no sirds, arī lasītājam būs slikti un smiesies. Viņš raudās tur, kur tu raudāji, būs sašutis par tavām dusmām un spīdēs tavā priekā. Ja tu būtu patiess. Vienīgais ceļš. Rakstnieka sirsnība ir viņa vienīgā ieeja lasītāja dvēselē. Vienreizēji, protams. Un katru reizi tas ir jāizraksta no jauna ar katru jaunu rindiņu.
Man arī šķiet, ka rakstnieks ir Radītājs. Viņš rada pasauli, kuras agrāk nebija, un apdzīvo to ar cilvēkiem, kas dzimuši nevis no sievietes, bet no viņa paša. Viņš kontrolē notikumus šajā pasaulē, ko viņš radīja, viņš no notikumiem veido vēsturi, viņš liek saulei spīdēt, kad viņš to vēlas, un pēc paša vēlēšanās sūta lietu un sliktus laikapstākļus. Viņam ir milzīgs, dievišķs spēks pasaulēs, kuras viņš radījis no sava bezmiega, un tāpēc viņam jābūt taisnīgam kā augstākajam tiesnesim. Un taisnīgums ir labā uzvara. Un es sapņoju par šo uzvaru. Es par viņu sapņoju pastāvīgi, kaislīgi un nepacietīgi un cīnos par viņu visās man pieejamajās frontēs. Labajam ir jāuzvar šajā pasaulē, citādi viss ir bezjēdzīgs. Un es ticu, ka tas gūs virsroku, jo mani sapņi vienmēr ir piepildījušies.
Tiesa, viens sapnis palika nepiepildīts. Visu mūžu esmu sapņojis paņemt pārtraukumu. Ilgu, ilgu laiku no maija līdz oktobrim klīst pa ciemiem un upēm, satiec cilvēkus, sēņo, makšķerē, ar omulīgu domu ieskaties nakts ugunī un mosties no rasas lāsēm. Tā vietā es turpinu skriet un skriet, es nezinu, kur, es skrienu, elsot un krītu, un es joprojām nevaru tur nokļūt. Ak, cik ātri mani zirgi lido!..
(B. Vasiļjevs) 348 vārdi
2. iespēja Uzdevums
1. Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz V. Rasputina esejas “Baikāls” fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
68
Krievu valoda. GVE. 11. klase

Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Formulējiet autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja nav balstīta uz noklausīto tekstu vai ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Klausīšanās teksts
Šķiet, ka Baikālam vajadzētu nomākt cilvēku ar savu diženumu un lielumu, viss ir plašs, brīvs un noslēpumains, gluži pretēji, tas viņu paaugstina; Uz Baikāla jūs piedzīvojat retu pacilātības un garīguma sajūtu, it kā, ņemot vērā mūžību un pilnību, jūs būtu aizkustinājis šo maģisko jēdzienu slepenais zīmogs un jūs būtu apliets ar visvarenās klātbūtnes ciešo elpu un līdzdalību. par visu lietu maģisko noslēpumu, kas ienāca tevī. Jūs jau, šķiet, iezīmē un izceļ tas, ka stāvat šajā krastā, elpojat šo gaisu un dzerat šo ūdeni. Nekur citur jums nebūs tik pilnīgas un tik vēlamas vienotības ar dabu un iekļūšanas tajā sajūtas: jūs apreibināsit no šī gaisa, jūs tik ātri virpuļosiet un aiznesīsit pār šo ūdeni, ka jums nebūs laika atjēgties; jūs apmeklēsiet tādas aizsargājamās teritorijas, par kurām mēs nekad neesam sapņojuši; un tu atgriezīsies ar desmitkārtīgu cerību: tur, priekšā, ir apsolītā dzīve...
Un Baikāla attīrošā, iedvesmojošā un uzmundrinošā iedarbība – gan mūsu dvēsele, gan domas!
Pati daba vienmēr ir morāla; tikai cilvēks to var padarīt amorālu. Un kas zina, ne viņa, ne daba lielā mērā mūs notur tajos vairāk vai mazāk saprātīgos rāmjos, kas nosaka mūsu morālo kompasu.
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 3. iespēja
69
stāvot, vai tas nestiprina mūsu apdomību un labos darbus?! Tā ir viņa, kas ar lūgšanu, cerību un brīdinājumu skatās mūsu acīs dienu un nakti ar mirušo un nedzimušo dvēselēm, tiem, kas bija pirms mums un būs pēc mums. Un vai mēs visi nedzirdam šo aicinājumu? Reiz Evenks Baikāla ezera krastā, pirms nepieciešamības dēļ nocirta bērzu, ilgu laiku nožēloja grēkus un lūdza bērzam piedošanu par to, ka bija spiests to iznīcināt. Tagad esam kļuvuši savādāki. Un tomēr, vai ne tāpēc vienaldzīgo roku, kas pacelta nevis pār bērzu, kā pirms diviem un trīssimt gadiem, bet gan pār pašu Baikāla tēvu, mēs viņam atdodam simtkārtīgi to, ko daba mūsos ir ieguldījusi. , ieskaitot viņu?! Par labu ar labu, par žēlastību ar žēlastību saskaņā ar mūžīgo morālās esamības loku... Baikāls tika radīts kā dabas vainags un noslēpums, nevis ražošanas vajadzībām, bet gan tāpēc, lai mēs no tā varētu dzert daudz ūdens, tā galvenais un nenovērtējamo bagātību, apbrīnot tās suverēnu skaistumu un elpot tās atturīgo gaisu. Viņš nekad nav atteicies palīdzēt cilvēkam, bet tikai tiktāl, ciktāl ūdens palika tīrs, skaistums nav bojāts, gaiss nav aizsērējis un dzīvība viņā un ap viņu nesabojāta.
Pirmkārt, mums tas ir vajadzīgs.
Baikāls, Baikāls...
Tas jau sen ir kļuvis par simbolu mūsu attiecībām ar dabu, un šodien pārāk daudz ir atkarīgs no tā, vai Baikāls būs tīrs un drošs.
(V. Rasputins) 432 vārdi
3. iespēja Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu par psihologa V. Šahidžanjana raksta fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Formulējiet autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat klausītā autora viedoklim
70
Krievu valoda. GVE. 11. klase
tekstu. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja nav balstīta uz noklausīto tekstu vai ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Klausīšanās teksts
Komunikācija palīdz risināt personiskas problēmas.
Man bieži jautā par to, kā panākt mieru ar mīļoto, draugu, ģimeni, kaimiņiem, skolotājiem. Nu, mēģināsim to izdomāt!
Kāpēc radās nesaskaņas? Kurš vainīgs? Kāds bija iemesls un kāds bija iemesls? Vai varat atbildēt uz šiem jautājumiem?
Parasti, kad cilvēki strīdas, savā veidā taisnība ir gan tam, kurš aizvainoja otru cilvēku, gan tam, kurš bija aizvainots. Kā būt?
Pirmkārt, mēģiniet piedot. Ja tevi aizvaino kāds, kuru mīli, tad tev jānomierinās un, visu izanalizējot, jādomā, kā izšķirt strīdu, kā panākt mieru.
Jūs kādam teicāt kaut ko nepatīkamu. Sākās kāršu atklāšana. Tā vietā, lai klusētu un nomierinātu, viņi atsauca atmiņā visus jūsu pagātnes grēkus. Vai ne?
Ko man darīt? Atkal piedodiet un saprotiet: mirkļa reakcija ne vienmēr ir pareiza. Rupjš vārds ne vienmēr norāda uz otra cilvēka patieso attieksmi pret jums. Ja jums pateiktu kaut ko skarbu, tā varētu būt emocionāla reakcija, nekas vairāk. Patiesībā cilvēks pret jums izturas labi, bet uzskata, ka jūs viņam veltāt maz laika, nepamanāt viņu, un, lai piesaistītu sev uzmanību, kaut kā jūs satrauktu, viņš sāk runāt šķebinošas lietas un atrast vainas. Jā, jā, dažreiz viņi saka nejaukas lietas, kad viņi patiesi mīl cilvēku.
Ja cilvēks tev ir dārgs, tad tev vajag viņam piedot. Un esi pirmais, kas saka: samierināsimies, aizmirsīsim slikto, paskatīsimies viens uz otru un pasmaidīsim...
Vai jums nav spēka to izdarīt? Ļaujiet kādam citam būt pirmajam, jūs domājat, tad jūs viņam piedosit. Daudzi cilvēki domā šādi. Nu, jūs to darīsit
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 4. iespēja
71
dusmojiet viens pret otru dienu, divas, nedēļu, mēnesi, un plaisa jūsu attiecībās pamazām kļūs par bezdibeni. Vai tas ir nepieciešams? Kuram vajadzētu pirmajam lūgt piedošanu un piedāvāt samierināties? Tas, kurš ir gudrāks!
Un, iespējams, jūs piedosiet saviem draugiem, ģimenei, mīļotājiem un atkal sāksiet smaidīt, priecāties, daudz paveikt, un dzīve šķitīs pārsteidzoša. Jūs beigsiet lamāt sevi un citus, pārstāsiet domāt par vienu un to pašu: kāpēc citi cilvēki ir tik negodīgi pret jums, kāpēc neviens jūs nesaprot? Tu pats centīsies saprast citus.
Ja es nevaru mainīt pasauli un citus cilvēkus, tad varbūt es varu mainīt sevi?!
Padomā par šo tēmu!
(V. Šahidžanjans) 325 vārdi
4. iespēja Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu Lotmana raksta fragmenta kopsavilkumu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Formulējiet autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja nav balstīta uz noklausīto tekstu vai ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
72
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Klausīšanās teksts
Esmu vecs vīrs. Viņš pārdzīvoja lielu karu kā karavīrs, soļojot gan pāri Krievijai, gan Eiropai. Manu tuvāko draugu vidū bija un ir armēņi, azerbaidžāņi, gruzīni, igauņi, vācieši un daudzi citi. Un tagad esmu spiests novērot naida klīnisko neprātu, kas aptver veselus mūsu zemes apgabalus. Man žēl tos, kurus apžilbs naids. Vai tiešām viņi neredz, ka ar viņiem spēlējas un tie, kas tagad no aizkulisēm kūda asiņainu miglu, rīt vērsīs pret viņiem triecienu? To, ko dara ar viņu rokām, pavisam drīz viņiem izdarīs kāds cits. Un tie, kas atrodas aizkulisēs, darbosies kā miera uzturētāji, ja uzskatīs, ka abas puses ir izlējuši pietiekami daudz asiņu.
Nu, labi, vai mans uzdevums ir atvērt azerbaidžāņiem acis? Un kurš mums, šīs plaisājošās impērijas intelektuāļiem, atvērs acis, kurš atvērs acis krievu inteliģencei? Bet zvans nekad nezvana nevienam citam, lai kā mums tas patiktu, tas vienmēr skan man, un sprādziens Maskavā notika īstajā laikā: tam vajadzētu atvērt ausis tiem, kas nedzird zvanus Karabahā. un Viļņa, tie, kas domā, ka, aizverot ausis, zvans beigs skanēt, tiem, kas cer, ka sēdēs vai liks cerības uz Rietumu liberāļiem: varbūt viņi izvirzīs tādus nosacījumus finansiālai palīdzībai, iekšējā reakcija būs spiesta atkāpties. Nē, neviens nepalīdzēs tam, kurš nepalīdz pats sev. Minhenes kapitulācija Rietumus neglāba no Otrā pasaules kara. Molotova-Ribentropa līgums neglāba Krieviju no ļaunākā kara tās vēsturē. Vardarbības piekritēji ir gļēvi. Kad viņi saskaras ar drosmi, viņi atkāpjas. Bet, tiklīdz viņi savā priekšā ierauga vājos, vecos vai gļēvos, neapbruņotos, neizlēmīgos, viņus pārņem vardarbības slāpes. Viņi atriebjas par savu gļēvulību un pazemojumu. Šādi ierīce ir salikta kopā. Tās dzīlēs ir tie, kas labprātāk uzspridzinātu pasauli, nekā atteiktos no mazākajām priekšrocībām, un viņu gribas izpildītājus saēd mazvērtības komplekss, pazemots pūlis, kas ienīst tos, kurus tas apskauž, un tas apskauž visus.
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 5. iespēja
73
Sīku konfliktu un privātu sadursmju laikmets ir beidzies. Pasaule ir viena, un tas, kas notiek vienā galā, neizbēgami reaģē uz otru. Neviens nevarēs paslēpties. Zvans skan katram no mums.
(Saskaņā ar Ju. Lotmenu)
340 vārdi
5. iespēja Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu A. Genisa raksta fragmenta kopsavilkumu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Formulējiet autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja nav balstīta uz noklausīto tekstu vai ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.

Es nebaidos, ka cilvēki pārtrauks lasīt vai, jo īpaši, rakstīt. Amerikā vien 8 miljoni emuāru autoru histēriski skribelē piezīmes savas vienkāršās dzīves malās. Es arī neticu pilnīgai grāmatu likvidēšanai, jo nevaru iedomāties neko ērtāku: lētu, jautru un bez baterijām. Turklāt es nesaskatu tajā traģēdiju e-grāmata drīz noplēsīs no papīra oriģināla
74
Krievu valoda. GVE. 11. klase
un sāks patstāvīgu dzīvi uz katra datora ekrāna Atcerēsimies, ka literatūra un labākais no folkloras līdz Homēram prata iztikt ne tikai bez grāmatām, bet arī bez rakstīšanas patiesībā es ne tik daudz baidos no grāmatas nāves, cik tās sekas ir pašas lasīšanas turpmākais liktenis.
Lai gan kultūras kosmoss šķiet tikpat plašs kā parastais, abus var izmērīt. Ja astronomi spēj aprēķināt Visuma izmērus, tad arhivāri zina, cik daudz informācijas esam uzkrājuši savas vēstures laikā, sākot ar šumeru planšetēm un beidzot ar Naktssardzi. Proti: 32 miljoni grāmatu, 750 miljoni rakstu, 25 miljoni dziesmu, 3 miljoni TV šovu un 100 miljardi tīmekļa lapu. Mūsdienās to visu varētu izmitināt pieticīgā šķūnī, lauku bibliotēkas lielumā. Taču drīz visas pasaules zināšanas satilps vienā iPod Un tad lielā demokrātiskā revolūcija padarīs katru no mums par otrās digitalizētās pasaules saimnieku. Jautājums ir, ko mēs ar to darīsim?
Šajā perspektīvā es baidos, ka dators nogalinās ne tik daudz grāmatu, cik tās ideju. Lapas, kas atstātas bez iesiešanas, nav obligāti jāizlasa visas un jālasa pēc kārtas.
Milzīgā atšķirība starp parasto un datorlasīšanu ir tā, ka pēdējā ļauj mums apgūt tikai to, kas mums nepieciešams. Monitors ir kalps, labi apmācīts sulainis, kurš lakoniski atbild uz uzdotajiem jautājumiem. Grāmata ir skolotājs, mentors: tā sniedz atbildes uz tiem jautājumiem, kurus mēs neiedomājāmies tai uzdot.
Izrādās, es pēc būtības apraudu nevis grāmatu, bet iesējumu. Tomēr tieši šis iesējums rada kompozīciju, hierarhiju, disciplīnu, citiem vārdiem sakot, civilizāciju. Mēs labprāt to upurējām kultūras labā, dumpīgā stihijā, kas nicina jebkādas iemaņas. Šodien, mūsu 21. gadsimtā, barbarisma atgriešanās mulsinātajā, ir kļuvis skaidrs, ka kultūra ir civilizācija. Uzskatot formu par saturu, tā mums atklāj nevis lietu būtību, bet gan to kārtību. Svarīgs nav tas "kas", bet gan tas, kas
uz ko tas ir paredzēts?
*
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 6. iespēja
75
Lai apgūtu šo mācību, ir jāpārvar bērnības kārdinājums dumpoties un mierīgi nodoties tradīcijām. Grāmata māca, kā to lasīt, likums, kā dzīvot, Dievs, kā mirt, nekrologs, kā apglabāt.
(Pēc A. Genisa teiktā)
374 vārdi
Variants b
Vingrinājums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu par akadēmiķa D. Ļihačova piezīmes “Mīlestība, cieņa, zināšanas” fragmentu. Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Formulējiet autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja nav balstīta uz noklausīto tekstu vai ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Klausīšanās teksts
Kā izturēties pret savas valsts vēsturisko un kultūras mantojumu? Katrs atbildēs, ka mantojums, ko esam saņēmuši, ir jāsargā. Bet dzīves pieredze atmodina atmiņā citus, skumjus un dažreiz bēdīgus attēlus.
Reiz man bija iespēja apmeklēt Borodino lauku kopā ar brīnišķīgu cilvēku, restauratoru Nikolaju Ivanoviču Ivanovu. Viņš jau ir aizmirsis, kad dodas atvaļinājumā, nevar pavadīt nevienu dienu
76
Krievu valoda. GVE. 11. klase
dzīvot bez Borodino lauka!.. mēs ar Nikolaju Ivanoviču atkailinājām galvas pieminekļu priekšā, kurus Borodino laukā uzcēla pateicīgi pēcteči. Tieši šeit, mūsu godības laukā, 1932. gadā notika nepieredzēta nacionālās svētnīcas apgānīšana: tika uzspridzināts čuguna piemineklis uz Bagrationa kapa. Tie, kas to izdarīja, izdarīja noziegumu pret cēlāko pateicības sajūtu varonim, Krievijas nacionālās brīvības aizstāvim, krievu pateicību savam brālim gruzīnam.
Esmu dzimis un lielāko dzīves daļu nodzīvojis Ļeņingradā. Savā arhitektoniskajā izskatā pilsēta ir saistīta ar Rastrelli, Rossi, Quarenghi, Zakharova, Voronikhin vārdiem. Uz ceļa no galvenā Ļeņingradas lidlauka stāvēja Rastrelli ceļojumu pils. Ievērības cienīgi: uz pilsētas pirmo lielo ēku bija izcila talanta zīmogs. Pils bija ļoti sliktā stāvoklī un atradās tuvu frontes līnijai, taču mūsu karavīri darīja visu, lai to saglabātu. Ja restauratoru rokas būtu pieskārušās, cik svinīga būtu bijusi uvertīra uz Ļeņingradu. Viņi to nojauca! Tas tika nojaukts sešdesmito gadu beigās. Un šajā vietā nekā nav. Tas ir tukšs, kur viņš stāvēja, ir tukšs jūsu dvēselē, kad ejat garām šai vietai. Un tas ir rūgti, jo jebkura kultūras pieminekļa zaudējums ir neatgriezenisks: tie vienmēr ir individuāli, materiālās pagātnes zīmes vienmēr ir saistītas ar noteiktu laikmetu, ar konkrētiem meistariem.
Kultūras pieminekļu un kultūrvides piedāvājums pasaulē ir ārkārtīgi ierobežots, un tas tiek izsmelts arvien straujāk. Uz zemes paliek arvien mazāk vietas kultūras pieminekļiem, un ne tāpēc, ka būtu mazāk zemes. Visa būtība ir tāda, ka cilvēki pārāk ilgi ir aicinājuši uz patriotismu, un tas ir jākopj jau no agras bērnības.
Mīlestība pret dzimto zemi, pret dzimto kultūru, pret dzimtais ciems vai pilsēta, dzimtajā runā, tā sākas maza ar mīlestību pret ģimeni, mājām, skolu. Un arī ar cieņu pret tām pašām cilvēku jūtām, kuri arī mīl savu māju, savu zemi, savu dzimto vārdu, pat ja tas tev ir nesaprotams. Šīs ir vissvarīgākās cilvēka īpašības, ko vēsture palīdzēs atklāt jūsu dvēselē: mīlestība, cieņa, "zināšanas".
(Pēc D.Ļihačova domām) 335 vārdi
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 7. iespēja
77
7. iespēja Uzdevums
Klausies rkst. Uzrakstiet īsu E. Permjaka pasakas kopsavilkumu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Formulējiet autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja nav balstīta uz noklausīto tekstu vai ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet savu eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas
Reiz vecs lācis sāka domāt par dzīvi. Es par to domāju un jautāju lācim:
Saki man, vecmāmiņ, kas padara dzīvi dzīvu?
Un viņa ēda svaigas meža avenes, guļ krūmos, gozējas saulē un nekustina ausis. Snauž. Tad lācis iesaucās skaļāk:
Neizliecies par kurlu! Atbildiet, kas padara dzīvi dzīvu?
Lācis žāvājās, pagriezās uz otru pusi un miegā murmināja:
Ēdiens uztur dzīvību...
Lapsa to dzirdēja un sacīja:
Absolūtā patiesība. Dzīvību uztur pārtika, uzturs. Vistas, rubeņi, zaķi... Kam garšo, to viņš ēd. Zaķis ēd mizu. Vāvere mizo čiekurus...
78
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Ha! Garām skrienošs vilks pārtrauca lapsu. Dzīvi nevar uzturēt tikai ar pārtiku, mēģiniet dzīvot bez novietnes.
Vai bez cauruma! atbildēja kurmis.
Un dzenis apstiprināja:
Bez pajumtes mirst pat labi paēdis radījums.
Lāča galva kļuva gaiša, viņš saprata, ka bez ēdiena un bez pajumtes ies bojā katrs dzīvnieks, un tomēr nolēma jautāt cilvēkiem. Viņam bija puisis, ko viņš pazina. Lācis pastāstīja cilvēkam, ko dzīvnieki viņam bija stāstījuši, un jautāja:
Vai tā ir?
Jā, vīrietis atbildēja. Tikai ar to cilvēkam nepietiek.
Ko viņam vēl vajag? jautā klubpēda.
Un puisis uz to atbildēja:
Tu pats, Potapič, izdomā.
Viņš tā saka un norāda uz savu kažoku.
Lācis saprata un pats atbildēja:
Man ir gatavs kažoks. Tas aug uz mani. Bet jums tāda nav.
Tas arī viss, vīrietis pamāca lācim. Vīrietim vien ar kažoku nepietiek. Nepieciešams arī krekls, rāvējslēdzējs un citas drēbes. Kā cilvēks var staigāt bez apaviem? Pat lūksnes kurpes, bet tās vajag aust.
Vīrietis un lācis tiesā atradās līdz vēlam vakaram, un lietas gāja tālu. Lācim pat sāka uzbriest galva.
Pietiekami! viņš iesaucās: "Man nevajag šo vēstuli mežā." Es varu dzīvot bez viņas.
Pareizi, vīrietis piekrita, tu vari dzīvot bez viņas. Kāpēc tev, lops, daudz jāzina, bet cilvēkiem vajag. Jo dzīve nav atkarīga tikai no pārtikas, pajumtes un apģērba, un tā ir stipra caur mācībām.
Lācis par apmācību neklausījās. Un diez vai mums vajadzētu ignorēt šos vārdus. Galu galā pasaka tika stāstīta viņu dēļ.
(E. Permjaks) 316 vārdi
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 8. iespēja
79
8. iespēja Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu, pamatojoties uz Yu Arakcheev esejas fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Formulējiet autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja nav balstīta uz noklausīto tekstu vai ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Klausīšanās teksts
Kādu dienu es izlasīju pārsteidzošu grāmatu. Tajā stāstīts, kā zēns un meitene Kariks un Vaļa iekāpa pazīstama profesora laboratorijā un dzēra garšīgu rozā šķidrumu, kas smaržoja pēc persikiem. Tad zēns un meitene apsēdās uz palodzes, nokāruši kājas, un tad... Ap viņiem viss sāka nevaldāmi augt, un paši Kariks un Vaļa kļuva tik mazi, ka varēja viegli ietilpt spāres mugurā, kas tikko bija nolaidās uz palodzes. Spāre tos ienesa strauta krasta blīvajos brikšņos. Un sākās divu cilvēciņu ceļojums zaļā valstī. Grāmata saucās "Karika un Valjas piedzīvojumi". To sarakstījis brīnišķīgais rakstnieks Ians Lerijs.
Tad es atceros savus aizraujošos garīgos klejojumus kaut kur meža izcirtumā. Es gulēju uz vēdera tieši zaļas zāles bļodā, zāles stiebri durstījās, skudras kāpa zem mana T-krekla, izmisīgi kutinot, kožot, un mana kvēlā iztēle sekoja dažiem...
80
Krievu valoda. GVE. 11. klase
kā skudra pa šauru taku starp bieziem zāles stumbriem, kas izskatās pēc tropu bambusa.
Tad, nomazgāts ar rasas lāsi, viņš uzlēca zemes vaboles aizmugurē un, turēdamies pie tā rievotā spīdīgā apvalka asajām malām, metās pa nezināmajiem blīvo džungļu ceļiem ātrāk par ātrāko mašīnu...
Es dzīvoju kāda krūma savvaļā vai ziedā, piemēram, Īkstīte, lidoju pieradinātas spāres mugurā pāri bezgalīgam zāles okeānam, kā Kariks un Vaļa...
Ak, cik žēl, ka tas viss ir tikai iztēlē, cik žēl!
"Laimīgs, neatgriezenisks bērnības laiks!" Kāpēc tas tik ātri pāriet? Kāpēc mēs paši tik viegli un šķietami pat labprāt šķiramies no viņa? Par ko? Vai bērnišķīgs entuziasms, vērīgums, dzīvīgums neļautu mums darīt savas “pieaugušo” lietas? Vai daudzi izcilākie zinātnieki, rakstnieki, mākslinieki un ceļotāji ir izcēlušies ar bērnišķīgu entuziasmu, vērīgumu, spēju redzēt un brīnīties? Viņi bija pāri nomācošajai, vienmuļajai tā sauktajai pieaugušo dzīves ikdienai, un tas viņiem palīdzēja izdarīt atklājumus, radīt mākslas darbus un doties iepazīt jaunas zemes. Tieksme pēc tīras materialitātes, nemitīga visa pasaulē vērtēšana no utilitāra, īslaicīga un bieži vien tikai ekonomiska labuma viedokļa, dažus no mums nav novedusi pie tā, ka, iespējams, briesmīga slimība divdesmitā gadsimta materiālisms? Materiālisms ar visām no šīs bēdīgās parādības izrietošajām sekām: aukstums savstarpējās attiecībās, nepatiesība, neiejūtība, egoisms, aizmirstība par nepieciešamo patiesību, ka cilvēki joprojām ir brāļi, ka cilvēks ir daļa no dabas un kā mums vajadzētu izturēties vienam pret otru, un patiesi daba, tas ir vajadzīgs cilvēciski...
(Pēc Ju. Arakčejeva teiktā) 357 vārdi
Sh
L
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 9. iespēja
81
9. iespēja Uzdevums
%
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz S. Ļvova esejas “Kliedziens” fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Formulējiet autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja nav balstīta uz noklausīto tekstu vai ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Klausīšanās teksts
Jauna precēta sieviete ar augstāko izglītību. Arī viņas vīram ir augstākā izglītība. Viņi dzīvo labā dzīvoklī. Viņiem ir mašīna, daudz interesantu grāmatu, televizors un viss pārējais. Kad šī sieviete no it kā pārtikušas ģimenes audzina bērnus, to var dzirdēt pa durvīm, logiem, sienām... Uz kāpnēm. Pagalmā. Kaimiņu dzīvokļos. Apkārtējo neapmulsusi, viņa kliedz: "Klusi, miskaste!" jaunākā meita. "Es salauzīšu rokas un kājas!" vecākais. "Idioti!" abiem bērniem. Nespējot to izturēt, suns blakus dzīvoklī sāk riet, un, patiesi, suņa riešana izklausās gudrāka par šo saucienu. Skumjākais, ka bērni jau ir pieraduši. Tagad jūs nevarat panākt viņu paklausību ne ar mierīgiem vārdiem, ne ar kliedzieniem: "Es nogalināšu!" Vīrs pacieš šo kliegšanas orģiju. Tomēr arī laulātie kliedz viens uz otru. Es dažkārt redzu šo jauno sievieti kliedzam, viņas parasti skaistā seja kļūst par briesmīgu masku. Viņa vienlaikus noveco daudzus gadus.
b. Zaks. Nr.44
G
82
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Nav grūti uzminēt, kas notiks tālāk: kādā jaukā dienā jaunākais vai vecākā meita, vai pat abi kopā atbildēs mātei ar kliegšanu un vardarbību. Bīstama ķēdes reakcija...
Esmu pārliecināts, ka aiz nevēlēšanās izturēt kliegšanu slēpjas sociāli vērtīga pašcieņas sajūta. Kas slēpjas aiz kliegšanas? Mazvērtības komplekss? Diez vai krājkases vadītāja un pārtikas veikala pārdevēja aizdomājas, kāpēc bļauj. Bet cilvēki redz: ar savu kliegšanu viņi piesedz savu darba nespēju, izliekas aktīvi, kas neeksistē.
Kliegšana pedagoģijā ir bezgala bīstama. Vienā avīzē bija stāsts par slavenu treneri, kurš strādāja ar bērniem un pusaudžiem. Autors rakstīja, ka šis sava amata meistars var būt nesavaldīgs un rupjš. Par šīm viņa dabas īpašībām runāja kā par oriģinālā talanta šķautnēm.
Ja skolotājs nevar iztikt bez kliegšanas, tad viņš ir slikts skolotājs. Mana paša mācīšanas pieredze man to saka. Man bieži bija jārunā skolās. Gandrīz vienmēr jau iepriekš zināju, vai komunikācija ar jauno auditoriju būs nepiespiesta, priecīga, radoša vai saspringta un sāpīga. Būtiskākā zīme ir, vai vestibilā un gaiteņos atskan skaļi skolotāju saucieni, vai visas vēlmes, komentāri, prasības tiek izteiktas mierīgās balsīs. Skola, kurā kliedz ausis, parasti ir slikta skola...
Profesionālās nekompetences kliedziens! Atpalicība. Ir ļoti svarīgi to saprast. Vēl svarīgāk ir cīnīties ar to, kas izraisīja šo parādību.
(Pēc S. Ļvova) 338 vārdi
10. iespēja Uzdevums
*
1. Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu V. Astafjeva stāsta “Linu lauks zied” kopsavilkumu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 10. iespēja
83
2. Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Formulējiet autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par savas esejas sastāvu.
Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.
Ja eseja nav balstīta uz noklausīto tekstu vai ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Klausīšanās teksts
Zils lauks zem zilām debesīm.
Es aizveru acis, un tas ir skaidri redzams manā priekšā. Vāja izskata apstādījumi, kas atspoguļoti citā, sulīgākā, pārliecinošākā veģetācijā. Lauka klusums ir atvērts uzticamai sirdij. Senā dzīvības pakļaušanās it visā šeit valda saulei, debesu gaismai, no kuras iegūst pieticīgu, mājīgu un arī uzticami klusu krāsu lauks. Bet šī garlaicīgā vienmuļība, viņa vienmuļība un vientulība ir acīmredzama, viņa kautrība ir insinuējoša. Jau tuvā tālumā lauks izbirst miglainā, debesu plašumā, jo tālāk uz horizontu, jo skaidrāk tas spīd, un vairs nevar saprast: kur lauks, kur debesis dzīvas, zilas. iegremdējot visu savās dzīlēs.
Šķiet, ka ziedošs linu lauks ieklausās sevī, uzmanīgi, it kā kaut nedaudz slepus, piepildot šķietami vājos stublājus ar žagaru lietus raibumiem, un laukā valda neuzkrītoša, bet neuzvarama pārliecība, un pāri laukam to neviens nedarīs. spēt tai aplidot, paiet garām, jebkurš nekavēsies ar acīm, viņš apturēs soli, apbrīnos viņu, mīkstinās sirdi, nožēlos kaut ko, kas ir pagājis un nolems, ka dzīvē ne viss ir zaudēts, jo tas ir , pieejams, cerīgs skaistums uz zemes. Pāri ziedošam linu laukam pat bites un kamenes kļūst pazemīgas, nesteidzīgi lido, ilgi sēž uz elastīga kātiņa, cītīgi koncentrējas uz ziedu un, izkožņājušas tā gaiši mirdzošo serdi, salst saldā snaudā. Cīrulis izvēlēsies mirkli, atbrīvosies no savas ģimenes -
84
Krievu valoda. GVE. 11. klase
lielas nepatikšanas, paceļas debesīs un zvana pāri laukam, aicinot visus esošos un lūk, brīnīties par to; straujš vanags, linu biezumā pamanījis peli, pēkšņi nokrīt no augšas, un lauks trīc no viesuļa spārniem, pa to ripo zils vilnis, ko uzartais slānis izkliedē līdz pat starpsienai; no vēsā gaisa, kas plūst no padziļinājumiem, klusi zibeņi izskrien cauri liniem, apberot stublāju pamatni ar šļakatām, un lini stāv līdz ceļiem zilā, drupinātā ūdenī.
Īss vasaras nakts debesīs parādīsies aizmirsts mēness, un tad no lauka uz to nāks zils spīdums, un naksnīgās debesis, nakts mēness apstāsies un sastings sevī, pasargājot debesu pasauli no raizēm un raizēm, un aizsargājot šo bailīgo , slepeni spīdošs lauks.
Nomierinies arī tu, nemierīgais, nomierinies, nemierīgā dvēsele. Klausies! Klausies! Apbrīnot! Pasaulē valda žēlastība. Tici tās neaizskaramībai un mūžībai. Un nesaki nevienu vārdu. Neraudi, nevaid, miegs un miers visapkārt.
Kluss, kluss lauks. Brīnišķīgs attālums. Krievija.
(Pēc V. Astafjeva teiktā) 351 vārds

Studentu ar dzirdes traucējumiem sagatavošana GVE krievu valodā (prezentācija ar radošu uzdevumu).

, krievu valodas un literatūras skolotāja

Neryungri pilsētas pašvaldības vidusskola Nr. 18

Nevar nepiekrist apgalvojumam, kurš uzskatīja, ka "skolotājs, kurš zina, kā analizēt savu darbu, kļūst stiprs un pieredzējis". Šajā rakstā mēģināšu analizēt vidusskolēna ar invaliditāti sagatavošanas rezultātus krievu valodas valsts eksāmenam. GVE ir valsts gala eksāmens, kas ir valsts gala atestācijas nokārtošanas forma skolēniem ar invaliditāti, bērniem invalīdiem, kuri ir apguvuši vispārējās pamatizglītības izglītības programmas. Jau piecus gadus esmu bērnu ar dzirdes traucējumiem izglītības procesa organizēšanas dalībniece. Un visus šos gadus esam virzījušies uz valsts gala eksāmenu.

Organizācija eksāmens nedzirdīgajiem un skolēni ar dzirdes traucējumiem ir vairākas funkcijas.

Studentiem ar dzirdes traucējumiem eksāmenu telpas ir aprīkotas ar skaņu pastiprinošām iekārtām gan kolektīvai, gan individuālai lietošanai (skat. GIA-9 kārtības 34. punktu). Ja nepieciešams, tiek piesaistīts surdotulka palīgs. (sk. GIA-9 procedūras 34. un 37. punktu). Surdotulka palīga pienākumos ietilpst zīmju valodas tulkošanas īstenošana visos eksāmena posmos (ja to vēlas nedzirdīgais un vājdzirdīgais eksaminējamais), tai skaitā mutvārdu skaidrošanas laikā par tā izpildes procesuālajām iezīmēm, mutvārdu prezentāciju. prezentācijas teksta organizators visiem eksaminējamajiem (veicot sinhrono zīmju valodas tulkošanu), ja nepieciešams, precizējums ar radošā uzdevuma tulkojuma izmantošanu zīmju valodā u.c.

Pēc organizatora atkārtotas mutiskas teksta prezentācijas visiem eksaminējamajiem (ja vēlas skolēns ar dzirdes traucējumiem, tiek nodrošināts sinhronais surdotulkojums), katram nedzirdīgajam un vājdzirdīgajam dalībniekam ir nepieciešams nodrošināt šo tekstu lasīšanai un sagatavošanai. darbs prezentācijai. Šajā posmā tiek veikta pamata (atsauces) vārdu krājuma atlase prezentācijai, darbs ar runas materiālu no organizatora uz tāfeles uzrādītā teksta - termini, īpašvārdi, arhaismi, datumi utt., kas tiek noteikts. Valsts pārbaudījumu komisijas locekļi IAL pirms eksāmena pēc prezentācijas teksta saņemšanas. Pēc eksaminējamā ieskatiem tiek sastādīts prezentācijas plāns (tas ir ieteikums, nevis obligāta prasība).

Pēc 40 minūtēm organizators paņem tekstu, un students aizpilda eksāmena darbu, izmantojot paša sagatavotos materiālus.

Eksaminējamā lasītprasmes un faktiskās runas precizitātes novērtēšanas kritēriji tika izstrādāti, ņemot vērā specifiskās grūtības skolēniem ar dzirdes traucējumiem un skolēniem ar smagiem runas traucējumiem (6.2. tabula).

Izstrādājot eksāmenu modeli, tika saglabāta pēctecība ar tradicionālajām un jaunām eksāmenu formām krievu valodā skolēniem g. izglītības programmas pamata vispārējā izglītība.

Tagad pāriesim uz to sagatavošanas metožu izcelšanu eksāmena darba forma, kā prezentācija ar radošu uzdevumu. Pirmajā posmā nepieciešams iepazīstināt studentu ar eksāmena darba struktūru, saturu (uzdevumu veidiem) un vērtējumu.

Prezentāciju komplektiem ar radošo uzdevumu, kas apzīmēts ar “K”, ir sava specifika. Prezentācijas teksta apjoms nepārsniedz 350 vārdus. Prezentācijai tiek atlasīti stāstījuma rakstura teksti ar skaidru saturu, skaidru notikumu secības izklāstu, nesatur sarežģītu autora argumentāciju vai lielu skaitu rakstzīmju. Tekstos nav izmantotas sarežģītas sintaktiskās struktūras, figurālu līdzekļu un tropu pārpilnība, dialektālā, arhaiskā leksika. Turklāt uzdevumu izpildes instrukcijās ir ietvertas citas prasības minimālajam pieļaujamajam prezentācijas apjomam un radošs darbs esejas veidā.

Absolventiem, kas kārto eksāmenu, izmantojot eksāmena materiālus ar atzīmi “K”, tiek dota iespēja izvēlēties rakstīt īsu vai detalizētu prezentāciju.

Studenti, kas kārto eksāmenu, izmantojot eksāmena materiālus ar atzīmi “K”, var uzrakstīt gan detalizētu, gan kodolīgu prezentāciju (pēc absolventa izvēles). Viņiem ir noteiktas citas apjoma prasības:

kodolīgs izklāsts - no 40 vārdiem (ja prezentācijā ir mazāk par 30 vārdiem (vārdu skaitā tiek iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad prezentācija tiek vērtēta ar 0 punktiem). Detalizētas prezentācijas apjoms nav ierobežots;

radošais uzdevums (eseja) – no 70 vārdiem (ja esejā ir mazāk par 50 vārdiem (vārdu skaitā tiek iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad eseja tiek vērtēta ar 0 punktiem).

Tekstam pievienots radošs uzdevums, kura mērķis ir komentēt kādu no autora apgalvojumiem un argumentēt savu nostāju. Eksāmeniem jāraksta īss kopsavilkums, sniedzot gan katras mikrotēmas, gan visa teksta galveno saturu.

Konspektīvai prezentācijai nepieciešamas prasmes atlasīt būtisku informāciju, izdalīt galvenās mikrotēmas tekstā un apkopot avota teksta saturu. Īsi izklāstot tekstu, absolventi demonstrē komunikatīvās spējas, kas saistītas ar spēju apstrādāt informāciju: izslēgt detaļas un vispārināt viendabīgas parādības, vienlaikus saglabājot galvenās mikrotēmas. Studenti ar invaliditāti var rakstīt gan detalizētus, gan kodolīgus paziņojumus. Rakstu darbu apjoms skolēniem ar invaliditāti var tikt samazināts.

Prezentācijas sagatavošanas sistēmā izmantoju rokasgrāmatu un “Krievu valoda. Valsts gala sertifikācija.

Prezentācija. Eseja”, kas piedāvā teorētisko

Jāpiebilst, ka Metodiskās rokasgrāmatas Ir maz informācijas par to, kā iemācīties izveidot savu runas darbu formātā, kas nepieciešams GVE. Es zinu tikai vienu grāmatu « Skolēnu ar invaliditāti sagatavošana rakstiskam eksāmenam krievu valodā pamatskolas kursam”, kas paredzēts, lai sagatavotu skolēnus ar speciālām izglītības vajadzībām rakstiskam eksāmenam krievu valodā konspektīvas prezentācijas veidā ar radošu uzdevumu.

Protams, bez esejas veidnes un runas klišejām nav iespējams sagatavot vidusskolēnu ar invaliditāti valsts pārbaudījumam. Lai mācītu absolventu analizēt tekstu, tas ir nepieciešams liels skaits teksti apmācībām. Atsevišķi jāsaka par sava viedokļa argumentāciju: Bet bērni 9. klasē ir ierobežoti saskarsmē ar citiem, viņiem ir maz vārdu krājums, ir nelabvēlīgākā situācijā salīdzinājumā ar citiem vienaudžiem. Tāpēc, mācot krievu valodu bērniem ar invaliditāti, galvenā mācību metode ir komunikatīvā. Šī ir izmantošana metodiskie paņēmieni, balstoties uz dzīvā komunikācija kopā ar studentu attīstīt valodas kompetenci.

Tā kā absolventu ar invaliditāti lasīšanas pieredze ir ierobežota, viņi mācījās argumentēt savu nostāju, paļaujoties uz zināšanām un dzīves novērojumiem.

Vēlos jums parādīt 9. klases skolēnu radošā uzdevuma fragmentus. Studentiem analīzei un izpratnei tika piedāvāts teksts, kas balstīts uz periodisko izdevumu materiāliem. Tika formulēta teksta galvenā doma un formulēts radošā uzdevuma jautājums. Kāpēc neviens nevar izglītot cilvēku, ja viņš pats neizglīto? Paskatīsimies, kā puišiem veicās.

Studentu darbi tika prezentēti jūsu uzmanībai, un, kā jūs, iespējams, pamanījāt, dažiem ir argumenti, kas balstīti uz dzīves pieredzi (Agafja Katajeva un Yana Tretjakova), un daži netika galā. Šajā sakarā tiek nodrošināts šāds darbs:

1. praktizēt teksta argumentācijas prasmi, pamatojoties uz studentu dzīves pieredzi

2. argumentu smelšana no mākslas darbiem

Kolēģi filoloģijā, kuriem bija jāsagatavo bērns invalīds GVE un piedzīvoja grūtības savā darbā, noteikti atbalstīs manu viedokli. Jādomā par GVE iesniegto uzdevumu sistēmas maiņu krievu valodā. Pēc manām domām, pārbaudes uzdevumi Vienotais valsts pārbaudījums krievu valodā ir vienkāršāks un pieejamāks nekā valsts pārbaudījumā piedāvātais apjomīgais prezentācijas teksts. Turklāt man ir stingra pārliecība, ka šodien ir par maz metodiskā literatūra lai sagatavotu bērnus ar invaliditāti GVE, netiek organizēti apmācību semināri par mijiedarbību ar šīs kategorijas bērniem, pārkvalifikācijas un kvalifikācijas paaugstināšanas kursi skolotājiem, kuri strādā ar bērniem invalīdiem.

Gribētos cerēt, ka mana pieredze noderēs filologiem, kas strādā ar šīs kategorijas bērniem.

Prezentācija ar radošu uzdevumu
1. iespēja

Vingrinājums

Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu par D. Granina esejas “Nesaucība un vienaldzība” fragmentu.

"Kā no jūsu viedokļa mēs varam atbildēt uz raksta autora pēdējiem jautājumiem?"

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas *.

Klausīšanās teksts**

Pagājušajā gadā ar mani notika kaut kas slikts. Es gāju pa ielu, paslīdēju un nokritu... Es smagi kritu, sliktāk nevarēja būt: mana seja atsitās pret apmali***, es salauzu degunu, visa seja bija salauzta, mana roka izlēca iekšā. mans plecs. Bija kādi septiņi vakarā. Pilsētas centrā, Kirovska prospektā, netālu no mājas, kurā es dzīvoju.

Ar lielām grūtībām viņš piecēlās — seja bija asinīs, roka karājās kā pātaga. Es jutu, ka esmu šoka stāvoklī, sāpes kļuva arvien stiprākas un man vajadzēja ātri kaut ko darīt. Un es nevaru runāt - mana mute ir salauzta.

Es nolēmu atgriezties mājās.

Gāju pa ielu, man liekas, bez stulbuma, turot pie sejas asiņainu kabatlakatiņu, mans mētelis jau mirdzēja no asinīm. Labi atceros šo taciņu – kādus trīssimt metrus. Uz ielas bija daudz cilvēku. Pret viņiem gāja sieviete ar meiteni, kāds pāris, veca sieviete.

* Eksāmena darbu skatiet tīmekļa vietnēwww.fipi.ru .

**Klausīšanai tekstus izvēlējās autors.

*** Apmale.

Krievu valoda. GVE. 9. klase

sieviete, vīrietis, jauni puiši, viņi visi sākumā skatījās uz mani ar ziņkāri, bet pēc tam novērsa skatienu, novērsās. Ja vien kāds pa šo ceļu pienāktu pie manis un pajautātu, kas ar mani nav kārtībā, vai man vajadzīga palīdzība. Atcerējos daudzu cilvēku sejas – acīmredzot ar neapzinātu uzmanību, sakāpinātām palīdzības gaidībām...

Sāpes mulsināja manu apziņu, bet es sapratu, ka, ja es tagad apgūlos uz ietves, viņi mierīgi pāries man pāri un apstaigās. Mums jātiek mājās.

Vēlāk es domāju par šo stāstu. Vai cilvēki varētu mani maldināt, ka esmu piedzēries? Šķiet, ka nē, diez vai es atstāju tādu iespaidu. Bet pat tad, ja mani paņemtu pie dzēruma... - viņi redzēja, ka esmu asinīs, kaut kas notika - es nokritu, sasitu sevi - kāpēc viņi nepalīdzēja, vai viņi vismaz nepajautāja, kas par lietu? Tātad, garāmejot, netērējot laiku un pūles, ir kļuvusi pazīstama sajūta?

Domājot, es atcerējos šos cilvēkus ar rūgtumu, sākumā biju dusmīgs, apsūdzēts, apmulsis, sašutis, bet pēc tam sāku atcerēties sevi. Un es savā uzvedībā meklēju ko līdzīgu - vēlmi atkāpties, izvairīties, neiesaistīties... Un, atmaskojusi sevi, sāku saprast, cik šī sajūta ir kļuvusi ierasta, kā tā ir sasildījusi un nemanāmi. iesakņojusies.

Domājot atcerējos vēl kaut ko. Es atcerējos laiku frontē, kad mūsu dzīves izsalkušajos ierakumos nebija iespējams viņam paiet garām, ieraugot ievainotu cilvēku.

Un pēc kara šī savstarpējās palīdzības sajūta mūsu vidū saglabājās ilgu laiku. Bet pamazām tas pazuda. Tas ir kļuvis tik apmaldījies, ka cilvēks uzskata par iespējamu iet garām zemē guļošam kritušam, savainotam cilvēkam.

Un tiešām, kas ar mums notiek? Kā mēs nonācām līdz šim punktam, kā no normālas atsaucības pārgājām uz vienaldzību, uz bezjūtību, un tas arī kļuva normāli?

(Pēc D.Graņina) 376 vārdi

Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 2. iespēja

2. variants Uzdevums

Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz D. Granina esejas “Aizmirsto veco lietu muzejs” fragmentu.

Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.

Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu"Kā no jūsu viedokļa mēs varam atbildēt uz raksta autora pēdējo jautājumu?"Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.

Padomājiet par savas esejas sastāvu.

Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.

Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Teksts prezentācijai

Reiz mākslinieka Vasiļkovska studijā ieraudzīju albumu, kurā viņš pēc atmiņas zīmējis 30. gadu cilvēkus. Pieaugušas tantes un onkuļi no bērnības. Pāršķirstīju lapas un uzzināju. Zīmējumi atdzīvojās, aizkustināja, un no atmiņas sāka parādīties to gadu kostīmos tērpti paziņas, it kā mākslinieks būtu izspiegojis manas atmiņas. Mūsu ielas, mūsu pagalms, taksometru vadītāji... Šī bija pilsēta, kurā mēs abi pavadījām savu bērnību. Un pats galvenais, es atcerējos arī dažādas lietas, kas toreiz bija, bet tagad nav. Dažas lietas ir kļuvušas nevajadzīgas, citas ir mainījušās, un citas var atgriezties.

Toreiz mēs nolēmām savākt visu, kas saglabājies mūsu atmiņā: mākslinieks zīmēs, un es pastāstīšu, lai kaut kā iemūžinātu šīs realitātes izskatu, jo diemžēl mums gandrīz nav mūsu padomju vēstures muzeju. dzīvi. Protams, tādi muzeji būs, bet ir lietas, kas šajos muzejos nenonāks - piemēram, bērzu baļķu sprakšķēšana krāsnī...

Lietu pasaule tiek atjaunināta arvien straujāk, parādās jauni elektrisko plīšu, ledusskapju, televizoru, automašīnu un putekļu sūcēju zīmoli. Vecie kaut kur pazūd, parādās uzlabotie. Apavu stili, bērnu rotaļlietas, slēpes... Viss mainās, un jau

Krievu valoda. GVE. 9. klase

ne vienu, ne divas reizes vienas paaudzes mūžā. Lampas, vilcieni, mājas, lidmašīnas... Ko lai saka par apģērbu vai cepurēm.

Mēs visu laiku atbrīvojamies no raizēm par lietām. Visbiežāk tiek izmesti plastmasas trauki, lai tos nenomazgātu, papīra galdauti un pusotru gadu darbojušies pulksteņi. Jums nav laika pieķerties lietām vai iegūt draugus. Apmēram tas pats notiek mūsu ikdienas dzīvē. Gaiši krēsli, niecīgas mēbeles. Tagad viņi to nepērk, domājot par mantiniekiem.

Vecas lietas ir tikai pagātnes dzīves atstātas zīmes. Mūsu bērnības dzīve tiek atcerēta caur lietām spilgti un objektīvi. Lietas var atgriezties. Nav nepieciešams pilnībā atvadīties no pagātnes. Bērnība agri vai vēlu par sevi atgādinās. Tas nav par nostalģiju. Mēs atgriežamies bērnībā pēc laipnības, maiguma, lietus prieka un prieka par debesu milzīgumu. Protams, šīs sajūtas nevar atgriezt. 30. gadu pilsēta ir saglabāta bijušo puišu un meiteņu atmiņā. Šajā rezervātā viņš ir vilinošs akvarelī. Patiesībā šī pilsēta nebija tik laba, taču tai ir atpazīstamas, vienreizēji kvēlas iezīmes. Iedvesma un aicinājums... Tagad pilsēta ir kļuvusi daudz skaistāka, bagātāka, veselīgāka, starojošāka plecos. Kāpēc mēs atkal un atkal skatāmies uz viņa izskatu, meklējot viņā pirmām kārtām to ne tik pārtikušo un tomēr laimīgo pagātni?..

(Pēc D.Graņina teiktā) 378 vārdi

3. iespēja
Vingrinājums

Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu Y. Lotmana lekcijas “Sirdsapziņas apļi” fragmentam.

Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.

Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu"Ko, jūsuprāt, cilvēki mācās?" .

Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.

Padomājiet par savas esejas sastāvu.

Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 3. iespēja

Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.

Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu. *

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.

Teksts prezentācijai

Vienā no savām grāmatām filozofs Ruso rakstīja: "Es esmu tāds pats kā visi pārējie, un es neesmu tāds kā neviens cits." Tā ir ļoti dziļa piezīme: cilvēks, pirmkārt, ir tāds pats kā visi citi cilvēki, otrkārt, viņš ir individuāls, viņš ir vienīgais un nav neviena cita viņam līdzīga. Bet citiem nav tik viegli mani saprast...

Visi ielas noteikumus saprot vienādi, izņemot tos, kas tos nav iemācījušies. Vai Puškinu visi saprot vienādi? Nē, viss ir savādāk. Un nesakiet, ka daži cilvēki to saprot pareizi, bet citi to saprot nepareizi. Puškins runā ar visiem tā, it kā viņš to būtu rakstījis tagad un tieši viņiem. Un jums vienmēr ir iespēja runāt ar izcilu cilvēku, kurš pats vēlas jums kaut ko pateikt. Vienkārši atveriet ausis, tikai esiet uzmanīgi! Mūsu laikmeta galvenā problēma ir tā, ka mūsu acis un ausis ir aizvērtas.

Katra cilvēka dzīve paiet noteiktos izolētos lokos. Viens dzīvo mazā lokā, cits lielākā, trešais vēl lielākā. Jūsu loka lielumu nosaka daudzas lietas: par ko jūs interesē, ko jūs zināt, kas jūs interesē un - vēl viens un ļoti svarīgi - kas jums sāp? Piemēram, vienam sāp, kad viņam tiek sitiens, un otrs tikai teiks: labi, kamēr viņi viņu nenogalina. Bija lielāks loks, kad cilvēks uz apvainojumu atbildēja ar dueli un teica, ka apvainojums ir sliktāks par nāvi: nāve nevar pazemot cilvēku, un es nevaru izturēt apvainojumu. Cits teiks: es neciešu apvainojumus no mīļajiem cilvēkiem, neļaušu apvainot savus bērnus, neļaušu apvainot savu mammu, bet svešinieku... Kad sāp no svešām sāpēm, šis ir lielākais loks, kulturāla cilvēka loks.

Dzīve no cilvēka prasa daudz. Viņam ir daudz situāciju, kad viņam ir iespēja izvēlēties: rīkoties tā vai citādi. Nav tādu apstākļu, kad nevarētu citādi. Un, ja mēs joprojām atrodam šādus apstākļus,

Krievu valoda. GVE. 9. klase

viņi cīnās, tas nozīmē, ka mums nav sirdsapziņas. Sirdsapziņa ir tā, kas nosaka, ko darīt, kad ir izvēle. Bet vienmēr ir izvēle...

Tātad, ko cilvēki mācās? Cilvēki apgūst zināšanas, cilvēki mācās atmiņu, cilvēki apgūst sirdsapziņu. Tie ir trīs priekšmeti, kas ir nepieciešami jebkurā skolā un kas ietver mākslu. Un māksla būtībā ir Atmiņas un sirdsapziņas grāmata. Mums tikai jāiemācās lasīt šo grāmatu.

(Saskaņā ar Ju. Lotmanu) 357 vārdi

4. iespēja
Vingrinājums

Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu K. Paustovska stāsta “Par glezniecību” fragmenta kopsavilkumu.

Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.

"Kāds ir iemesls šīm neizlietajām asarām?"

Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.

Padomājiet par savas esejas sastāvu.

Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.

Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.

Teksts prezentācijai

Krāsas un gaisma dabā nav tik daudz jāvēro, cik vienkārši jādzīvo ar tām. Mākslai der tikai materiāls, kas iekarojis vietu sirdī. Glezniecība prozaiķim ir svarīga ne tikai tāpēc, ka palīdz ieraudzīt un iemīlēt krāsas un gaismu. Glezniecība ir svarīga arī tāpēc, ka mākslinieks bieži pamana to, ko mēs nemaz neredzam. Tikai apēdot viņa gleznas, arī mēs to sākam redzēt un brīnāmies, ka iepriekš to nepamanījām.

Franču mākslinieks Monē ieradās Londonā un gleznoja Vestminsteras abatiju. Monē glezniecībā gotiskās aprises ab-

Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 4. iespēja

bataljoni knapi izkāpj no miglas. Bilde uzgleznota meistarīgi. Taču, kad glezna tika izstādīta, tā radīja neizpratni londoniešu vidū. Viņi bija pārsteigti, ka Monē migla bija tumšsarkanā krāsā, savukārt pat no mācību grāmatām bija zināms, ka miglas krāsa ir pelēka.

Monē pārdrošība sākotnēji izraisīja sašutumu. Bet tie, kuri bija sašutuši, izejot Londonas ielās, ielūkojās miglā un pirmo reizi pamanīja, ka tā ir patiešām violeta. Viņi nekavējoties sāka meklēt tam izskaidrojumu. Viņi vienojās, ka miglas sarkanā nokrāsa ir atkarīga no dūmu pārpilnības, un šo krāsu miglai piešķir Londonas sarkano ķieģeļu mājas. Pēc Monē gleznas visi sāka redzēt Londonas miglu tā, kā to redzēja mākslinieks. Monē pat tika saukts par "Londonas miglas radītāju".

Šķita, ka impresionisti pastiprināja saules gaismu. Viņi gleznoja brīvā dabā un dažkārt pastiprināja krāsas. Tā rezultātā zeme viņu gleznās parādījās priecīgā gaismā. Zeme kļuva svinīga. Šajā nebija grēka, tāpat kā grēka nav ne par ko, kas cilvēkam sagādā kaut nedaudz prieka. Gandrīz katrs mākslinieks neatkarīgi no tā, kurā laikā un neatkarīgi no tā, kurā skolā viņš pieder, atklāj mums jaunas realitātes iezīmes.

Man paveicās vairākas reizes būt Drēzdenes galerijā. Papildus Rafaela Siksta Madonnai ir daudz vecmeistaru gleznu, kuru priekšā ir vienkārši bīstami apstāties. Viņi nelaiž vaļā sevi. Uz tiem var skatīties stundām, varbūt dienām, un, jo ilgāk skaties, jo aug nesaprotamāks emocionālais uztraukums. Tas sasniedz punktu, kad cilvēks diez vai spēj novaldīt asaras.

Kāds ir iemesls šīm neizlietajām asarām? Fakts ir tāds, ka šajās gleznās ir gara pilnība un ģēnija spēks, kas liek mums tiekties pēc mūsu pašu domu tīrības, spēka un cēluma. Apcerot skaistumu, rodas nemiers, kas ir pirms mūsu iekšējās attīrīšanās. It kā viss lietus svaigums, vēji, ziedošās zemes elpa, pusnakts debesis un mīlestības izlietās asaras iekļūst mūsu pateicīgajā sirdī un pārņem to savā īpašumā uz visiem laikiem.

(Pēc K. Paustovska domām) 380 vārdi

3. Zaks. Nr.44

Krievu valoda. GVE. 9. klase

5. iespēja
Vingrinājums

Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz fragmentu no N. Akimova raksta “Vai vajadzīgas labas manieres?”

Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.

Sniedziet argumentētu atbildi uz uzdoto jautājumu raksta virsraksts.

Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.

Padomājiet par savas esejas sastāvu.

Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.

Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.

Teksts prezentācijai

VAI NEPIECIEŠAMAS LABAS MANERAS?

Ja jaunākās kibernētiskās mašīnas spētu aprēķināt, cik valstij izmaksā slikts garastāvoklis, aizkaitinājums, ko rada cilvēku rupja vai nelaipna uzvedība, tās mums pateiktu absolūti sensacionālus skaitļus.

Cilvēks, kurš jūtas mierīgi un komfortabli līdzpilsoņu sabiedrībā, ir daudzkārt efektīvāks un uzņēmīgāks par tādu, kuram katru minūti jābūt sardzē, lai novērstu nepelnītu apvainojumu, rupjību un rupjību.

Sliktu manieru pamati, kā likums, ir psiholoģijā un cilvēka uzskatos. Kas ir šie pamati?

Pirmkārt, nepietiekami novērtēta izpratne par saviem pienākumiem. Mūsu sabiedrības tolerance un cilvēcība daudzās trauslajās dvēselēs ir ieaudzinājusi pārliecību, ka “viss iet”...

Otrkārt, taisnīguma sajūtas notrulināšana.

Taisnīguma jēdziens cilvēkā rodas ļoti agrā vecumā, ja viņu audzina pacietīgi un rūpīgi. Pirmkārt, bērns ir pieradis pie domas, ka viņam nav nekādu privilēģiju vai priekšrocību salīdzinājumā ar biedriem. Tad viņš saprot

Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 5. iespēja

Viņa turpmākajā dzīvē visnoderīgākā prasme ir spēja garīgi nostādīt sevi tuvākā vietā un no šīs pozīcijas novērtēt viņa rīcību. Labas manieres kā iekšējās smalkjūtības un kultūras izpausme ir cilvēka nepieciešams atribūts. *

Ja iedziļināsities katra rupja vai huligāniska cilvēka dvēselē, jūs atklāsiet, ka viņa rīcība nekad nav nejauša, bet ir balstīta uz ļoti konkrētiem uzskatiem.

Tā, pirmkārt, ir nevērība pret savu tuvāko, viņa viedokli un ērtībām. Stingra pārliecība, ka visiem pārējiem nav tiesību, un vēlme paņemt no dzīves pēc iespējas vairāk.

Bieži vien labākie cilvēki aizvaino savus mīļos. Un tas parasti notiek bez jebkāda ļauna nolūka, bez nodoma aizvainot, pazemot, apvainot, bet vienkārši neuzmanības, neapdomības, neuzmanības dēļ. Jo šie labie cilvēki, bieži aizņemti ar lielām un svarīgām lietām, neatrada laiku pārdomāt savas uzvedības formu, neizstrādāja tos vienkāršos un noderīgos noteikumus, kas, pārējām lietām līdzvērtīgi, padara dzīvi patīkamāku, nervus veselākus un uzlabo. visas komandas noskaņojums.

Tātad katram jaunietim būtu jāizdara divi ļoti svarīgi secinājumi.

Pirmkārt: laipna attieksme pret citiem nerada nekādus papildu izdevumus un nenogurdina viņu ar mugurkaula darbu. Tas ir bezmaksas papildinājums dzīvei, un, kad tas kļūst par ieradumu, tas tiek darīts automātiski.

Otrkārt: cilvēks, kurš iemācījies labi izturēties pret saviem kaimiņiem, sagādā viņiem ne tikai prieku, bet arī saņem milzīgu baudu no savas uzvedības.

Tādējādi labas manieres un pareizi attīstīta uzvedība nav tikai cilvēka lielais pienesums sabiedrībai. Šis depozīts pašam investoram nes vērtīgākos ienākumus pasaulē – labu garastāvokli un optimistisku noskaņojumu.

(Pēc N. Akimova teiktā) 380 vārdi

Krievu valoda. GVE. 9. klase

6. iespēja
Vingrinājums

Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu par D. Ļihačova raksta “Dzīves mērķis” fragmentu.

Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.

Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu"Kādi dzīves mērķi un uzdevumi ir galvenie dzīvē?"

Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.

Padomājiet par savas esejas sastāvu.

Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.

Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.

Teksts prezentācijai

Kad cilvēks apzināti vai intuitīvi izvēlas sev kādu dzīves mērķi vai dzīves uzdevumu, viņš tajā pašā laikā neviļus dod sev vērtējumu. Pēc tā, kā cilvēks dzīvo, var spriest par viņa pašvērtējumu – zemu vai augstu.

Ja cilvēks cer iegūt visas materiālās pamatlietas, viņš šo materiālo labumu līmenī novērtē sevi kā jaunākās markas automašīnas īpašnieku, kā greznas vasarnīcas īpašnieku, kā daļu no sava mēbeļu komplekta...

Ja cilvēks dzīvo, lai nestu cilvēkiem labu, lai atvieglotu viņu ciešanas no slimībām, sniegtu cilvēkiem prieku, tad viņš novērtē sevi šīs cilvēces līmenī. Viņš izvirza sev cilvēka cienīgu mērķi. Tikai vitāls mērķis ļauj cilvēkam dzīvot savu dzīvi ar cieņu un gūt patiesu prieku. Jā, prieks!

Neviens nav pasargāts no kļūdām. Bet vissvarīgākā kļūda, liktenīgā kļūda ir nepareiza galvenā dzīves uzdevuma izvēle.

Izvirzot karjeras vai iegūšanas mērķi, cilvēks piedzīvo daudz vairāk bēdu nekā prieku un riskē visu zaudēt. Ko var zaudēt cilvēks, kurš priecājas par visiem?

Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 7. iespēja

uz savu labo darbu? Ir tikai svarīgi, lai labais, ko cilvēks dara, būtu viņa iekšējā vajadzība, nāk no saprātīgas sirds, nevis tikai no galvas, nevis tikai “princips”.

Tāpēc galvenajam uzdevumam dzīvē noteikti jābūt uzdevumam, kas ir plašāks nekā tikai personisks, tam nevajadzētu aprobežoties tikai ar paša veiksmēm un neveiksmēm. To vajadzētu diktēt laipnībai pret cilvēkiem, mīlestībai pret ģimeni, pret savu pilsētu, pret cilvēkiem, pret savu valsti, pret visu Visumu.

Vai tas nozīmē, ka cilvēkam jādzīvo kā askētikam, nerūpējas par sevi, nekas neiegūst un nebauda vienkāršu paaugstinājumu? Nepavisam! Es runāju tikai par galveno dzīves uzdevumu. Un šis galvenais dzīves uzdevums nav jāuzsver citu cilvēku acīs. Un jums ir jāģērbjas labi (tā ir cieņa pret citiem), bet ne vienmēr "labāk par citiem". Un jums ir jāsastāda bibliotēka sev, bet ne vienmēr lielāka par jūsu kaimiņa bibliotēku. Un ir labi iegādāties automašīnu sev un savai ģimenei - tas ir ērti. Vienkārši nepārvērtiet sekundāro par primāro un neļaujiet dzīves galvenajam mērķim nogurdināt jūs tur, kur tas nav nepieciešams. Kad vajag, tas ir cits jautājums...

(D.Ļihačovs) 336 vārdi

7. iespēja
Vingrinājums

Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu par S. Ļvova esejas “Līdzjūtība” fragmentu.

Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.

Sniedziet argumentētu atbildi uz autora uzdoto jautājumu tekstā:"Kā palīdzēt gan tiem, kas cieš no vienaldzības, gan pašiem vienaldzīgajiem?"

Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.

Padomājiet par savas esejas sastāvu.

Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.

Krievu valoda. GVE. 9. klase

Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.

Teksts prezentācijai

Līdzjūtība ir aktīvs palīgs.

Bet kā ir ar tiem, kuri neredz, nedzird, nejūt, kad kādam citam sāp un ir slikti? Cilvēks no malas, kā viņi uzskata visus, izņemot sevi, un varbūt arī savu ģimeni, pret kuru viņi tomēr bieži ir vienaldzīgi. Kā palīdzēt gan tiem, kas cieš no vienaldzības, gan pašiem vienaldzīgajiem?

Jau no bērnības audzini sevi – pirmkārt, sevi – tā, lai reaģētu uz kāda cita nelaimi un steigtos palīgā kādam, kas nonācis nelaimē. Un ne dzīvē, ne pedagoģijā, ne mākslā simpātijas nevajadzētu uzskatīt par atmagnetizējošu jūtīgumu, mums svešu sentimentalitāti.

Līdzjūtība ir liela cilvēka spēja un vajadzība, ieguvums un pienākums. Cilvēkiem, kuri ir apveltīti ar šādām spējām vai kuri satraucoši sajutuši tās trūkumu sevī, cilvēkiem, kuri izkopuši sevī labestības talantu, tiem, kuri prot pārvērst līdzjūtību palīdzībā, ir grūtāka dzīve nekā tiem, kuri ir nejūtīgi. Un nemierīgāks. Bet viņu sirdsapziņa ir tīra. Parasti viņiem ir labi bērni. Viņus parasti ciena citi. Bet pat tad, ja šis noteikums tiek pārkāpts un apkārtējie to nesaprot, ja bērni maldinās viņu cerības, viņi neatkāpsies no savas morālās pozīcijas.

Nejūtīgajiem šķiet, ka viņi labi pavada laiku. Viņi ir apveltīti ar bruņām, kas pasargā no liekām raizēm un liekām raizēm. Bet viņiem tikai šķiet, ka viņi ir nevis apveltīti, bet gan atņemti. Agri vai vēlu - kā tas nāks apkārt, tā atbildēs!

Nesen man bija tā laime satikt vecu, gudru ārstu. Viņš bieži parādās savā nodaļā nedēļas nogalēs un brīvdienās, nevis ārkārtas, bet gan garīgas nepieciešamības dēļ. Viņš runā ar pacientiem ne tikai par viņu slimību, bet arī par sarežģītām dzīves tēmām. Viņš zina, kā viņos iedvest cerību un sparu. Daudzu gadu novērojumi viņam liecināja, ka cilvēks, kurš nevienam nekad nav simpatizējis, nejūtot līdzi neviena ciešanām, saskaroties ar savu nelaimi, izrādās tam nesagatavots. Viņš sastopas ar tādu sliktu izturēšanos kā nožēlojamu un bezpalīdzīgu.

Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 8. iespēja

spīdzināšanu. Egoisms, bezjūtība, vienaldzība, bezsirdība nežēlīgi atriebjas. Aklas bailes. Vientulība. Novēlota grēku nožēla.

Viena no svarīgākajām cilvēka jūtām ir empātija. Un lai tā nepaliek tikai līdzjūtība, bet kļūst par rīcību. Palīdzība. Ikvienam, kuram tas ir vajadzīgs, kurš jūtas slikti, kaut arī klusē, viņam jānāk palīgā, negaidot zvanu. Nav radio uztvērēja, kas būtu spēcīgāks un jutīgāks par cilvēka dvēsele. Ja jūs to noskaņojat uz augstās cilvēcības vilni.

(S. Ļvova) 354 vārdi

8. iespēja
Vingrinājums

Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu K. Paustovska stāsta “Tēvocis Gilja” fragmenta kopsavilkumu.

Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.

Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu"Kādu lielisku kultūras darbu, pēc autora domām, dara tādi cilvēki kā Giļarovskis?"

Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.

Padomājiet par savas esejas sastāvu.

Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.

Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.

Teksts prezentācijai

TĒVOKULIS GILJAJS

Nekas nevar sniegt tik spilgtu priekšstatu par pagātni, kā tikšanās ar savu laikabiedru, īpaši ar tik unikālu un talantīgu cilvēku, kāds bija Vladimirs Aleksandrovičs Giļarovskis - cilvēks ar nepielūdzamu enerģiju un nepārspējamu laipnību.

Krievu valoda. GVE. 9. klase

Pirmkārt, Giļarovska pārsteidzošais bija viņa rakstura integritāte un izteiksmīgums. Ja izteiciens “gleznains raksturs” var pastāvēt, tad tas pilnībā attiecas uz Giļarovsku. Viņš bija gleznains it visā - savā biogrāfijā, savā runas manierē, savā bērnišķībā, savā izskatā, savā daudzpusīgajā, enerģiskajā talantā.

Giļarovskis bija iemiesojums tam, ko mēs saucam par "plašo dabu". Tas izpaudās ne tikai viņa ārkārtējā dāsnumā un laipnībā, bet arī tajā, ka Giļarovskis arī daudz prasīja no dzīves.

Cilvēks ar tādu apmēru un oriģinalitāti kā Giļarovskis nevarēja atrasties ārpus sava laika vadošajiem cilvēkiem un rakstniekiem. Čehovs, Kuprins, Bunins un daudzi rakstnieki, aktieri un mākslinieki bija draugi ar Giļarovsku. Giļarovskis varēja lepoties arī ar to, ka viņš bija plaši pazīstams un iemīļots slavenās Hitrovkas Maskavas nabadzīgo vidū - ubagu, klaidoņu, renegātu patversme.

Katram laikam ir vajadzīgs savs vēstures notikumu, dzīves un dzīvesveida hronists. Ikdienas hronika ar īpašu asumu un redzamību tuvina mums pagātni. Lai pilnībā saprastu vismaz Ļevu Tolstoju vai Čehovu, mums ir jāzina tā laika dzīve. Tāpēc mums ir tik vērtīgi “sava laika komentētāja” Giļarovska stāsti. Diemžēl tādu rakstnieku mums tikpat kā nebija. Tagad tie neeksistē. Un viņi darīja un dara milzīgu kultūras lietu.

Par Maskavu Giļarovskis varēja pamatoti teikt: "Mana Maskava." Deviņpadsmitā gadsimta beigu un divdesmitā gadsimta sākuma Maskavu nav iespējams iedomāties bez Giļarovska, tāpat kā to nav iespējams iedomāties bez Mākslas teātra, Šaļapina un Tretjakova galerijas.

Giļarovska viesmīlīgā, atvērtā un trokšņainā māja bija sava veida Maskavas centrs. Būtībā tas bija rets Čehova laika kultūras, glezniecības un dzīves muzejs. Tas ir rūpīgi jāsaglabā kā deviņpadsmitā gadsimta Maskavas ikdienas dzīves piemērs.

Ir cilvēki, bez kuriem grūti iedomāties sabiedrības un literatūras pastāvēšanu. Tas ir sava veida fermentācijas raugs, dzirkstošā vīna strāva. Nav svarīgi, vai viņi rakstīja daudz vai maz. Svarīgi, ka viņi dzīvoja, ka ap viņiem pilnā sparā ritēja literārā un sabiedriskā dzīve.

Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 9. iespēja

militāro dzīvi, ka tika lauzta visa valsts mūsdienu vēsture
savās darbībās. Galvenais ir tas, ka viņi noteica savu laiku.

Tas bija Vladimirs Aleksandrovičs Giļarovskis - dzejnieks, rakstnieks, Maskavas un Krievijas eksperts, lielas sirds cilvēks, tīrākais mūsu tautas talanta paraugs.

(Pēc K. Paustovska domām) 362 vārdi

9. iespēja
Vingrinājums

Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz K. Paustovska esejas fragmentu.

Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.

Sniedziet argumentētu interpretāciju teksta beigu frāze. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.

Padomājiet par savas esejas sastāvu.

Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.

Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.

Teksts prezentācijai

Ir grūti izskaidrot, no kurienes rodas paradumi, turklāt negaidīti.

Katru reizi, kad devos garos ceļojumos, es vienmēr nonācu Iļjinska virpulī. Es vienkārši nevarēju aiziet, neatvadoties no viņa, no šiem viskrievijas laukiem. Es teicu sev: “Tu kādreiz atcerēsies šo dadzi, kad lidosi pāri Vidusjūrai. Ja, protams, jūs tur nokļūsit. Un jūs atcerēsities šo pēdējo sārto saules staru, kas izkaisīts debesu telpā kaut kur netālu no Parīzes. Bet, protams, ja arī tu tur nokļūsi.

Un viss piepildījās. Patiešām, lidmašīna lidoja virs Tirēnu jūras. Paskatījos ārā pa apaļo iluminatora logu. Bezdibena zilumā

Krievu valoda. GVE. 9. klase

un dziļumā parādījās dzeltenas salas aprises, kas atgādināja dadžu ziedu. Šī bija Korsika. Tad es pārliecinājos, ka salas no gaisa iegūst dīvainas formas, gluži kā gubu mākoņi. Šīs formas viņiem ir piešķīrusi mūsu cilvēka iztēle.

Roma tālumā mirdzēja ar nikniem saules atspīdumiem daudzstāvu jaunceltņu stikla sienās. Radio bieži un nervozi atkārtoja, ka Sinjora Parelli gaida savu auto pie lidostas termināļa galvenās izejas.

Un es neizturami gribēju doties mājās, uz vienkāršu guļbaļķu māju, uz Okas, uz Iļjinska virpuli, kur mani gaidīja kārkli, miglaini krievu līdzenuma saulrieti un draugi.

Kas attiecas uz sārto saules staru, tad arī es to redzēju dažas dienas vēlāk netālu no Parīzes Ermenonvilas pilsētā, kur Žans Žaks Ruso pavadīja savus pēdējos dzīves gadus un nomira senā īpašumā... Es atcerējos to pašu rožaino vakaru plkst. Iļjinska virpulis un draugs pēkšņi satvēra manu sirdi – ilgas pēc mūsu plašās zemes, mūsu saulrietiem, mūsu ceļmallapām un kritušo lapu pieticīgās šalkas.

Skaistā Francija, protams, palika krāšņa, bet mums vienaldzīga. Sirdī iekrita ilgas pēc Krievijas. Kopš tās dienas es sāku steigties mājās, uz Oku, kur viss bija tik pazīstams, tik mīļš un vienkāršprātīgs. Mana sirds palika auksta jau no domas vien, ka atgriešanās dzimtenē nez kāpēc varētu aizkavēties vismaz uz dažām dienām. Es jau sen iemīlējos Francijā. Sākumā spekulatīvi. Un tad nopietni, nopietni. Bet viņas dēļ es nevarēju atteikties pat no tāda sīkuma kā rīta safrāna saules stars uz vecās būdas baļķu sienas. Varēja sekot stara kustībai gar sienu, klausīties nekaunīgo ciema gaiļu dziedāšanu un neviļus atkārtot no bērnības pazīstamos vārdus:

Svētajā Krievzemē gaiļi dzied -

Drīz būs diena Svētajā Krievzemē...

Nē! Cilvēkam nav iespējams dzīvot bez dzimtenes, tāpat kā nav iespējams dzīvot bez sirds. ,

(Pēc K. Paustovska domām) 370 vārdi

Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 10. iespēja

10. iespēja
Vingrinājums

Klausieties tekstu, pamatojoties uz D. Ļihačova raksta “Atmiņa” fragmentu.

Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.

Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu"Kāpēc atmiņa ir mūsu bagātība?"

Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.

Padomājiet par savas esejas sastāvu.

Uzrakstiet vismaz 200 vārdu garu eseju.

Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.

Teksts prezentācijai

Atmiņa ir viena no lielākajām eksistences īpašībām, jebkuras eksistences: materiālās, garīgās, cilvēciskās...

Papīrs. Saspiediet to un izklājiet. Uz tā būs ieloces, un, saspiežot to otrreiz, dažas ieloces nokritīs gar iepriekšējām krokām: papīram “ir atmiņa”... Atsevišķi augi, akmens, uz kura ir pēdas tā rašanās un kustības laikā. Ledus laikmeta paliekas, stikls, ūdens. Putniem ir vissarežģītākās senču atmiņas formas, kas ļauj jaunām putnu paaudzēm lidot pareizajā virzienā uz īsto vietu. Un ko mēs varam teikt par “ģenētisko atmiņu” - gadsimtos iegultu atmiņu, atmiņu, kas pāriet no vienas dzīvo būtņu paaudzes uz nākamo.

Turklāt atmiņa vispār nav mehāniska. Šis ir vissvarīgākais radošais process: tas ir process un tas ir radošs. To, kas ir vajadzīgs, atceras; Caur atmiņu uzkrājas labā pieredze, veidojas tradīcija, ikdienas prasmes, ģimeniskās prasmes, darba iemaņas, sociālās institūcijas...

Atmiņa pretojas laika postošajam spēkam. Šī atmiņas īpašība ir ārkārtīgi svarīga. Ir pieņemts laiku dalīt primitīvi

Krievu valoda. GVE. 9. klase

uz pagātni, tagadni un nākotni. Bet, pateicoties atmiņai, pagātne iekļūst tagadnē, un nākotni it kā paredz tagadne, saista ar pagātni. Atmiņa pārvar laiku, pārvar nāvi. Tā ir atmiņas lielākā morālā nozīme.

Bezatbildība rodas no apziņas trūkuma, ka nekas nepaiet bez pēdām. Cilvēks, kurš izdara nelaipnu rīcību, domā, ka šī rīcība netiks saglabāta viņa personīgajā un apkārtējo atmiņā.

Sirdsapziņa būtībā ir atmiņa, kurai pievienots morālais novērtējums par paveikto. Bet, ja paveiktais nepaliek atmiņā, tad nevar būt arī vērtējuma. Bez atmiņas nav sirdsapziņas.

Tāpēc ir tik svarīgi būt audzinātam morālā atmiņas klimatā: ģimenes atmiņa, tautas atmiņa, kultūras atmiņa. Ģimenes fotogrāfijas ir viens no svarīgākajiem “vizuālajiem palīglīdzekļiem” ne tikai bērnu, bet arī pieaugušo morālajā audzināšanā. Cieņa pret mūsu senču darbu, pret viņu tradīcijām un paražām, pret dziesmām un izklaidi – tas viss mums ir mīļš. Un tikai cieņa pret mūsu senču kapiem.

Atmiņas saglabāšana, atmiņas saglabāšana ir mūsu morālais pienākums pret sevi un saviem pēcnācējiem. Atmiņa ir mūsu bagātība.

(Pēc D.Lihačova teiktā) 303 vārdi

Eseju tēmu komplektā (skat. eksāmena materiāla paraugus) ir četras dažādu tēmu tēmas, kas sagrupētas atbilstoši noteiktai struktūrai, norādījumi studentam.

Pirmās trīs tēmas ir bezmaksas, tās ietver esejas rakstīšanu par filozofiskiem vai ētiski morāliem jautājumiem. Rakstot eseju-argumentu par kādu no šīm tēmām, eksaminējamie var sniegt argumentus gan pēc mākslas darbu satura, gan studenta dzīves pieredzes (personīgie iespaidi, savas domas par tēmu utt.). Eseju tēmas, kas formulētas citāta veidā, kas ir viena no krievu kultūras pārstāvju izteikums, ir vērstas uz brīvu argumentāciju, kas var saturēt gan sprieduma pamatotību apliecinošus argumentus, gan pretargumentus, kas pierāda pareizo. uz cita viedokļa esamību.

Ceturtā tēma ir saistīta ar Literatūras kursa ietvaros apgūto mākslas darbu analīzi. Ja tiek izvēlēta ceturtā tēma, argumenti tiek sniegti, pamatojoties uz mākslas darbu saturu. Ar dzeju saistīto eseju tēmas jāatklāj, izmantojot vismaz divu dzejoļu piemēru. Eseju tēmas, kas saistītas ar mazās episkās formas darbiem, tiek atklātas, izmantojot viena vai divu darbu piemēru (to skaitu var palielināt pēc eksāmena dalībnieka ieskatiem).

Minimālais nepieciešamais esejas apjoms noteikts eseju rakstīšanai no 250 vārdu kopas, kas apzīmēta ar “A” vai “C” (ja esejā ir mazāk par 200 vārdiem (vārdu skaitā iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek novērtēts ar 0 ballēm).

Eseju tēmu komplekts ar atzīmi “K” atšķiras nevis ar komplekta uzbūvi, bet vienkāršāku eseju tēmu formulējumu, kā arī norādījumiem skolēniem, kuros norādītas citas prasības eseju apjomam. Esejas apjomu studentiem, kuri raksta eseju no komplekta ar atzīmi “K”, var samazināt: eseja – no 100 vārdiem (ja esejā ir mazāk par 70 vārdiem (vārdu skaitā iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus) , tad eseja tiek novērtēta ar 0 punktiem).

GVE-9 prezentācijas veidā ar radošu uzdevumu

Prezentācija ar radošo uzdevumu satur tekstu, radošo uzdevumu un norādījumus skolēnam.

Prezentācijas teksts ir raksta, esejas, filozofisko, sociālo, morālo jautājumu stāsta fragments. Teksts tiek uzskatīts par stimulu argumentētas esejas rakstīšanai.

Prezentācijai piedāvāto tekstu organizators auditorijā nolasa trīs reizes.

Radošais uzdevums ir formulēts jautājuma veidā, kas saistīts ar teksta problēmām. Jautājuma mērķis ir komentēt izvirzīto problēmu un argumentēt savu nostāju. Radošais uzdevums ir jāizlasa un jāuzraksta uz tāfeles (vai jāizdrukā katram eksāmena dalībniekam). Ja nepieciešams, uz tāfeles raksta prezentācijas tekstā minētos īpašvārdus.

Norādījumi uzdevuma izpildei ir jāpaziņo eksaminējamajiem.

Kā eksāmena organizētājs prezentācijas veidā ar radošu uzdevumu tiek piesaistīts speciālists (piemēram, sākumskolas skolotājs), kurš pārzina eksāmena nokārtošanas metodiku prezentācijas veidā. Eksāmena veidlapā nav atļauts iesaistīt speciālistu šajā akadēmiskajā priekšmetā, kā arī speciālistu, kurš šiem studentiem pasniedza šo priekšmetu.

Prezentācijas iezīmes ar radošu uzdevumu, kas apzīmēts ar “A”

Aptuvenais prezentācijas teksta apjoms ir 280–400 vārdu.

Eksāmeniem jāraksta īss kopsavilkums, sniedzot gan katras mikrotēmas, gan visa teksta galveno saturu.

Konspektīvai prezentācijai nepieciešamas prasmes atlasīt būtisku informāciju, izdalīt galvenās mikrotēmas tekstā un apkopot avota teksta saturu. Īsi izklāstot tekstu, absolventi demonstrē komunikatīvās spējas, kas saistītas ar spēju apstrādāt informāciju: izslēgt detaļas un vispārināt viendabīgas parādības, vienlaikus saglabājot galvenās mikrotēmas. Rakstot kodolīgu prezentāciju, mērķis nav saglabāt autora stilu.

Tiek noteikts minimālais nepieciešamais rakstiskā darba apjoms prezentācijas veidā ar radošo uzdevumu:

kodolīgs izklāsts - no 70 vārdiem (ja prezentācijā ir mazāk par 50 vārdiem (vārdu skaitā tiek iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad prezentācija tiek vērtēta ar 0 punktiem);

radošais uzdevums (eseja) – no 200 vārdiem (ja esejā ir mazāk par 150 vārdiem (vārdu skaitā iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad eseja tiek vērtēta ar 0 punktiem).

Prezentācijas iezīmes ar radošu uzdevumu, kas apzīmēts ar “K”

Prezentāciju komplektiem ar radošo uzdevumu, kas apzīmēts ar “K”, ir sava specifika. Prezentācijas teksta apjoms nepārsniedz 350 vārdus. Prezentācijai tiek atlasīti stāstījuma rakstura teksti ar skaidru saturu, skaidru notikumu secības izklāstu, nesatur sarežģītu autora argumentāciju vai lielu skaitu rakstzīmju. Tekstos nav izmantotas sarežģītas sintaktiskās struktūras, figurālu līdzekļu un tropu pārpilnība, dialektālā, arhaiskā leksika. Turklāt uzdevumu aizpildīšanas instrukcijās ir ietvertas arī citas prasības minimālajam pieļaujamajam prezentācijas un radošā darba apjomam esejas veidā.

Absolventiem, kas kārto eksāmenu, izmantojot eksāmena materiālus ar atzīmi “K”, tiek dota iespēja izvēlēties rakstīt īsu vai detalizētu prezentāciju.

radošais uzdevums (eseja) – no 70 vārdiem (ja esejā ir mazāk par 50 vārdiem (vārdu skaitā tiek iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad eseja tiek vērtēta ar 0 punktiem).

Īss gve izklāsts. (GVE) krievu valodā

GVE-9 prezentācijas veidā ar radošu uzdevumu

Līdzīgi raksti

Izlasi arī