Seminārs par cilvēka smadzeņu anatomiju - Saveļjevs S.V. Laboratorijas darbnīca par cilvēka anatomiju, fizioloģiju un higiēnu

Paskaidrojuma piezīme

Katra 9. klases skolēna dzīvē pienāk brīdis, kad viņš aizdomājas par jautājumu: “Kam man vajadzētu būt?” Pirmsprofila sagatavošanā students pats nosaka apmācības profilu vidusskola. Tāpēc šo izvēles kursu ir paredzēts apgūt pirmsprofesionālās apmācības ietvaros. Programma ilgst 12 stundas.

Nepieciešamība ieviest izvēles kursu “Cilvēka anatomijas un fizioloģijas seminārs, lai palīdzētu tiem, kas apgūst OGE”, ir saistīts ar lielu skaitu jautājumu par cilvēka anatomiju un fizioloģiju OGE KIM, kuriem ir praktiska ievirze.

Šis kurss tiek apgūts 9. klasē pēc tam, kad studenti ir apguvuši cilvēka anatomijas, fizioloģijas un higiēnas teorētiskos pamatprincipus, bet praktisks pielietojums skolēnu zināšanas - vāji attīstītas prasmes bioloģisko problēmu risināšanā, fizioloģisko eksperimentu uzstādīšanā un veikšanā. Kursa programma padziļina zināšanas kursā “Cilvēka anatomija un fizioloģija”, ļauj apzināties teorētiskā un praktiskā materiāla saistību, aktivizē kognitīvā darbība audzēkņi zināšanu jomā par cilvēka organisma fizioloģiskajiem mehānismiem, atbilst bioloģijas eksāmena prasībām 9.klasē.

Seminārs aptver kursa sadaļas: “Ievads. Cilvēka ķermeņa audi”, „Asinis un asinsrite”, „Elpošana”, „Gremošana. Vielmaiņa un enerģija", "Nervu sistēma".

Praktiskās apmācības ietver trīs svarīgi posmi. Pirmkārt, ar konkrētu laboratorijas darbu veikšanu saistītā teorētiskā materiāla apguve. Otrkārt, darba faktiskā izpilde, kuras rezultātus pārbauda skolotājs, un tā tālākā izpilde. Treškārt, veikto laboratorijas darbu aizstāvēšana, kas tiek veikta intervijas vai aptaujas veidā, problēmu risināšana un problemātiski jautājumi, kas tiek izmantoti OGE. Trešajā posmā tiek attīstītas prasmes novērtēt bioloģisko spriedumu pareizību, izdarīt vairākas izvēles, noteikt atbilstību un noteikt secību. bioloģiskie procesi, parādības, objekti, iekļaut bioloģiskajā tekstā trūkstošus terminus un jēdzienus no piedāvātajiem, strādāt ar bioloģiskā satura tekstu, ar statistikas datiem, kas sniegti tabulas veidā, noteikt enerģijas patēriņu un sastādīt uztura diētu, pamatot nepieciešamību pēc racionāls un veselīgs uzturs. Kursa programmā ir iekļauti praktiskie darbi, kuriem nav nepieciešama speciāla biroja tehnika vai sarežģītas medicīniskās ierīces. Šī kursa īpatnība ir studentu grupu darbs. Metodiskie ieteikumi sniedz atbildes uz uzdevumiem.

Kursa mērķis: attīstīt interesi par bioloģijas studijām; teorētisko zināšanu padziļināšana un nostiprināšana; attīstīt izglītojošu eksperimentu prasmes, kas palīdz uzturēt skolēnu veselību, veiksmīga pabeigšana OGE un ķīmiskā un bioloģiskā profila izvēle.

1. paplašināt un padziļināt zināšanas par cilvēka anatomiju un fizioloģiju;

2. apgūt cilvēka ķermeņa fizioloģisko procesu un funkciju izpētes paņēmienus un metodes, attīstot patstāvīgas pētniecības un projektu darba iemaņas;

3. attīstīt domāšanu un patstāvīgu lēmumu pieņemšanu;

4. attīstīt interesi par tālākizglītība un pašizglītība.

Mācību formas un metodes: lekcijas ar sarunas elementiem;

problēmu, problēmjautājumu risināšana;

darbs ar papildu literatūru un studentu referātiem; laboratorijas darbnīca; projektu izstrāde un aizsardzība.

Kontroles formas:

darbs ar attēliem, tabulām; aprēķinu uzdevumu risināšana; eksperimenta izveidošana un aprakstīšana, laboratorijas darbu atskaites, atbildes uz jautājumiem, iegūto datu analītiska salīdzināšana ar normatīvajiem. Pēdējā nodarbība notiek formā

Veidot izpratni par veselīga un droša dzīvesveida vērtību;

kognitīvo interešu un motīvu veidošanās, kuru mērķis ir pētīt organismā notiekošās parādības, intelektuālās prasmes (spēja pierādīt, argumentēt, analizēt, salīdzināt, izdarīt secinājumus utt.);

komunikatīvās kompetences veidošana saziņā un sadarbībā ar vienaudžiem izglītības, apmācības un pētniecības aktivitāšu procesā;

atbildīgas attieksmes veidošana pret mācīšanos, skolēnu gatavība un spējas pašattīstībai un pašizglītībai, kas balstīta uz mācīšanās un izziņas motivāciju, apzinātu izvēli un tālākas individuālās izglītības trajektorijas konstruēšanu, balstoties uz orientāciju profesiju pasaulē un profesionālās izvēles, ņemot vērā ilgtspējīgas kognitīvās intereses.

Normatīvie noteikumi: UUD:

Spēja organizēt savas izglītības aktivitātes: noteikt darba mērķi, izvirzīt uzdevumus, plānot - noteikt darbību secību un prognozēt darba rezultātus. Veikt kontroli un korekciju, ja tiek konstatētas novirzes un atšķirības, salīdzinot rezultātus ar doto standartu;

izpētes un projektēšanas darbības sastāvdaļu apgūšana, tai skaitā prasme saskatīt problēmu, uzdot jautājumus, izvirzīt hipotēzes, definēt jēdzienus, klasificēt, novērot, veikt eksperimentus, izdarīt secinājumus un secinājumus, strukturēt materiālu, skaidrot, pierādīt, aizstāvēt savas idejas; Personīgais UUD: Prasme izvēlēties mērķus un nozīmi savā darbībā un rīcībā saistībā ar dzīvo dabu, savu un citu veselību;

spēja patstāvīgi noteikt savas mācīšanās mērķus, izvirzīt un formulēt sev jaunus uzdevumus;

Saziņas UUD: Prasme uzklausīt un iesaistīties dialogā, piedalīties kolektīvā problēmu apspriešanā un integrēties vienaudžu grupā; prasme adekvāti izmantot verbālos līdzekļus savas pozīcijas apspriešanai un argumentācijai, salīdzināt dažādus viedokļus, argumentēt savu viedokli, aizstāvēt savu nostāju. informācija: mācību grāmatu teksts, populārzinātniskā literatūra, vārdnīcas un uzziņu grāmatas; atrast sakarības starp orgānu uzbūvi un funkcijām; analizēt un novērtēt informāciju, pārveidot to no vienas formas citā;

prasme radīt, pielietot un pārveidot zīmes un simbolus, modeļus un diagrammas izglītības un izziņas problēmu risināšanai;

prasme strādāt ar dažādiem bioloģiskās informācijas avotiem: atrast bioloģisko informāciju mācību grāmatas tekstā, populārzinātniskajā literatūrā, bioloģiskajās vārdnīcās un uzziņu grāmatās 3. Priekšmeta rezultāti: Pieredzes iegūšana, izmantojot metodes bioloģijas zinātne un vienkāršu bioloģisku eksperimentu veikšana cilvēka ķermeņa pētīšanai; meistarība dažādi veidi publiska uzstāšanās ; atbilstība

veselīgs tēls

dzīvība, slimību, traumu un stresa profilakse,

slikti ieradumi , HIV infekcija. prasme veikt kognitīvos un praktiskos uzdevumus, tajā skaitā izmantojot projekta aktivitātes. CILVĒKA ANATOMIJAS UN FIZIOLOĢIJAS KURSU PROGRAMMA 1. Sadaļa: “Ievads. Cilvēka ķermeņa audi" (2 stundas)

Cilvēka ķermenis kā vienota neatņemama dzīva sistēma. Jēdziens audi, orgāni, orgānu sistēmas. Ķermeņa iekšējās vides un homeostāzes jēdziens. Asins funkcijas. Asins struktūra, sastāvs, īpašības un tilpums. Veidotie asins elementi: sarkanās asins šūnas, leikocīti, trombocīti, to skaits, struktūra un funkcijas. Hematopoētiskie orgāni. Asins sarecēšana. Cilvēka asins grupas. Asins grupas noteikšanas uzdevumu risināšana. Imunitāte, tās veidi.

Laboratorijas darbi

3.Sadaļa: "Elpošana" (4 stundas)

Augšējie elpceļi: deguna dobums, nazofarnekss, orofarnekss, balsene: funkciju struktūra. Apakšējie elpceļi: traheja, bronhi, to uzbūve un funkcijas. Plaušas, to atrašanās vieta, ārējā struktūra. Plaušu iekšējā struktūra. Pleira. Ieelpošanas un izelpas mehānisms. Gāzu apmaiņas mehānismi un efektivitāte plaušās. Plaušu tilpumi un to noteikšana. Elpošanas regulēšana. Elpošanas higiēna. Laboratorijas darbs Nr.5. Elpošanas funkcijas “normālo” parametru noteikšana. Formulas un nomogrammas Laboratorijas darbs Nr.6. Spirometrija. Dzīvības kapacitātes un tās sastāvdaļu tilpumu noteikšana Laboratorijas darbs Nr.7. Elpošanas muskuļu fitnesa noteikšana Laboratorijas darbs Nr.8.Plaušu pildījuma ietekme uz elpas aizturēšanas ilgumu

4. Sadaļa: “Gremošana. Metabolisms" (2 stundas)

Pārtika, pārtika un uzturvielas. Nodaļas gremošanas trakts, to uzbūve, līdzdalība gremošanu. Gremošanas enzīmi un to darbība. Gremošanas procesi gremošanas trakta daļās. Gremošanas dziedzeri. Gremošanas regulēšana. Pilnības jēdziens sabalansēts uzturs un gremošanas higiēna. Kuņģa-zarnu trakta slimību profilakse. Vispārīgs vielmaiņas jēdziens. Apmaiņas nozīme. Olbaltumvielu metabolisms. Pilnīga un nepilnīga proteīna jēdziens. Ogļhidrātu metabolisms. Tauku vielmaiņa. Ūdens-sāls apmaiņa. Laboratorijas darbs Nr.9. Gremošanas sulu galveno komponentu raksturojums. Žults ietekme uz taukiem. Laboratorijas darbs Nr.10. Uztura pamati. Diētas sagatavošana

5. Sadaļa: “Nervu sistēma” (1 stunda)

Apakšnodaļa nervu sistēma uz nodaļām. Nervu sistēmas refleksu princips. Reflekss loks. Refleksu klasifikācija. Beznosacījuma un kondicionēti refleksi. Somatiskā un autonomā nervu sistēma. Struktūra un funkcijas. Simpātiskās un parasimpātiskās nervu sistēmas salīdzinošās īpašības. 11. laboratorija: izmaiņas asinsspiediens aukstuma ietekmē

E.G. Turitsyna

Seminārs par dzīvnieku anatomiju

1. modulis. Vilces aparāts

Ministrija lauksaimniecība Krievijas Federācija Krasnojarskas Valsts agrārā universitāte

E.G. Turitsyna

PRAKTIKUMS

DZĪVNIEKU ANATOMIJA

1. modulis. KUSTĪBAS APARĀTS

Ieteicis Sibīrijas reģionālais izglītības un metodiskais centrs augstākās profesionālās izglītības iegūšanai starpuniversitātēm kā mācību līdzeklis studentiem, kuri apgūst specialitāti "Veterinārmedicīna"

Krasnojarska 2013

Recenzenti:

V.Yu. Čumakovs, veterinārārsts. Zinātnes, prof., vad. nodaļa Khakas dzīvnieku morfoloģija un fizioloģija. valsts Universitāte nosaukta vārdā N. F. Katanova.

Yu.M. Malafejevs, Dr. veterinārārsts. Zinātnes, prof., vad. nodaļa Anatomijas un histoloģijas veterinārmedicīnas institūts. medicīna Altaja. valsts agrārs Universitāte, Augstākās profesionālās izglītības Goda darbinieks

S.N. Čebakovs, Ph.D. biol. Zinātnes, asociētais profesors nodaļa Anatomijas un histoloģijas veterinārmedicīnas institūts. medicīna Altaja. valsts agrārs un-ta.

T u r i c y n a, E. G. PRAKTISKĀ ANATOMIKA 1. modulis. Kustības aparāts: mācību līdzeklis / E. G. Turitsyna; – 2. izdevums labots. un apstrādāts - Krasnojara. valsts agrārs univ. – Krasnojarska, 2013. – 237 lpp.

Seminārs ir sastādīts saskaņā ar federālo valsts augstākās profesionālās izglītības standartu un mācību programmu par dzīvnieku anatomiju pilna un pilna laika studentiem. korespondences veidlapas apmācības specialitātē “Veterinārmedicīna” un virzienā “Veterinārā un sanitārā ekspertīze”. Semināru var izmantot, lai mācītu studentiem citas bioloģiskās specialitātes un jomas.

Ievads

Dzīvnieku anatomija ir pamatdisciplīna veterinārārsta apmācībā un to apgūst 1. un 2. kursa studenti

V pirmajos trīs semestros. Kopējā disciplīnas darbietilpība atbilstoši federālajam valsts augstākās profesionālās izglītības standartam trešās paaudzes (2010) ir 432 stundas (12 kredītvienības), ieskaitot auditorijas stundas (lekcijas un laboratorijas nodarbības) un patstāvīgo darbu. Disciplīnas apguve ietver divu nedēļu izglītojošu praksi. Pašreizējā sertifikācija tiek veikta kolokviju, testu un testu veidā. Starpkontrole un noslēguma kontrole ietver diferencētu ieskaiti pirmajā semestrī, ieskaiti otrajā semestrī un eksāmenu trešajā semestrī.

Disciplīnas mācīšanas mērķis: izpētīt orgānu, aparātu un orgānu sistēmu un ķermeņa darbības anatomisko pamatu

V parasti produktīvi lauksaimniecības un mazie mājdzīvnieki.

Disciplīnas apguves mērķi: iegūstiet holistisku priekšstatu par pētāmajiem orgāniem un orgānu sistēmām, ieskaitot tos ārējā forma, topogrāfija, sugas un vecuma pazīmes.

Disciplīna “Dzīvnieku anatomija” ir vērsta uz to, lai absolventos attīstītu vairākas vispārējas kultūras un profesionālās kompetences. Piemēram, dabaszinātņu pamatlikumu izmantošana g profesionālā darbība, spēja un vēlme analizēt ķermeņa orgānu un sistēmu funkcionēšanas modeļus, izmantot zināšanas par dzīvnieka ķermeņa funkcionēšanas morfofizioloģiskajiem pamatiem.

Apgūstot disciplīnu “Dzīvnieku anatomija”, studentam tiek izvirzītas šādas prasības.

Studentam jāzina: sistēmu un orgānu uzbūves modeļi struktūras vienotības un to funkciju gaismā, produktīvo lauksaimniecības un mazo mājdzīvnieku uzbūves sugu un vecuma īpatnības, organisma attīstības pamatmodeļi filoģenēzē un ontoģenēzē.

Studentam jāspēj: pareizi lietot anatomisko instrumentu, preparējot dzīvnieku līķus, orientēties dzīvnieka ķermenī orgānu atrašanās vietā, zināt ķermeņa daļas un zonas, noteikt orgānu sugu un vecumu, pamatojoties uz struktūras īpatnībām.

Ievads

Ierosinātais seminārs par dzīvnieku anatomiju sastāv no astoņiem moduļiem. Šajā darbnīcā tiek prezentēts pirmā moduļa “Kustības aparāts” izglītojošais materiāls. Modulis satur īsu teorētisko kursu, laboratorijas darbnīcu, kas sastāv no 27 laboratorijas sesijām, testa jautājumi un testi meistarības pakāpes pārbaudei izglītojošs materiāls, metodiskie ieteikumi par patstāvīgā darba veikšanu. Semināra pielikumā ir pareizās atbildes uz visiem iesniegtajiem testa uzdevumiem.

Darbnīca ir daļa no mācību un metodiskā kompleksa kursam “Dzīvnieku anatomija”, kas paredzēts darbam klasēs laboratorijas nodarbību laikā un studentu patstāvīgam darbam. dažādas formas apmācību studentiem jomās “Veterinārmedicīna”, “Veterinārā un sanitārā ekspertīze”, “Dzīvnieku zinātne” un citās bioloģiskajās specialitātēs.

Šajā mācību grāmatā izmantotas ilustrācijas no šādiem avotiem: “Lauksaimniecības dzīvnieku topogrāfiskās anatomijas atlants” trīs sējumos (autors P. Popesko, 1961, 1978), “Mājdzīvnieku anatomija” (autori Judičevs Ju.F., Efimovs S.I., Khonins G.A., Zhabin N.P., Ponkratov Yu.A., 2003), “Anatomiskais atlants” (autors T. Vestons, 1998), “Histoloģijas un embrioloģijas atlants” (autori I. V. Almazovs, L S. S. Sutulovs, 1978), “Domestic Anatomy of Domestic Dzīvnieki” (S.B. Selezņeva redakcija, 2005).

Kustību aparāts nodrošina vairākas svarīgākās ķermeņa dzīvībai svarīgās funkcijas. Sauszemes dzīvniekiem tas ir atbildīgs par elpošanas kustību – plaušu elpošanas funkciju; pārtikas meklēšana un sagūstīšana; mainīt un saglabāt dažādi noteikumiķermeņi telpā, saglabājot līdzsvaru; palīdzot sirdij pārvietot asinis un limfu traukos, kas uzlabo vielmaiņas procesu. Siltasiņu dzīvniekiem kustību aparāts ir iesaistīts nemainīgas ķermeņa temperatūras uzturēšanā. Kustību aparāta funkciju nodrošina nervu un sirds un asinsvadu sistēmas; elpošanas, gremošanas un urīnizvades aparāti, āda, endokrīnie dziedzeri.

Kustību aparāts ir sadalīts pasīvajā daļā - skeleta sistēmā un aktīvajā daļā - muskuļu sistēma. Visu elementu koordinēta mijiedarbība ļauj noturēt ķermeni telpā un veikt dažādas kustības.

Visi kustību aparāta orgāni ir bagātīgi apgādāti ar nervu šķiedrām un asinsvadiem. Kaulu izpēti sauc par osteoloģiju, kaulu savienojuma izpēti ir sindesmoloģiju, muskuļu pētniecību ir mioloģiju.

Osteoloģija

Skeletu (grieķu skelets — noplicināts, izžuvis) attēlo kaulu un skrimšļu sistēma, ko savstarpēji savieno locītavas. Skeleta kaulu visievērojamākā īpašība ir to izturība un cietība, kas ļauj skeletam kā sistēmai veikt vairākas funkcijas.

1. Skeleta-muskuļu funkcija . Skelets ir rāmis, kas sastāv no kauliem un skrimšļiem. Muskuļi, kas darbojas kā sviras uz kauliem, iekustina ķermeni un tā atsevišķās daļas.

2. Aizsardzības funkcija. Skelets aizsargā dzīvībai svarīgus orgānus, īpaši tos, kas atrodas dabiskajos ķermeņa dobumos. Tas kalpo kā spēcīga smadzeņu, muguras smadzeņu un krūšu kurvja orgānu (sirds un plaušu) aizsardzība.

3. Organisma minerālvielu noliktavas funkcija.Minerālu tilpumā

Skeleta sistēma ieņem centrālo vietu. Kauli ir patoloģiski

dots: kalcijs 99%, fosfāti 90%, karbonāti 80%,

citrāti 70%, nātrijs 60%, magnijs 50% pēc kopējā minerālvielu satura.

4. Dalība olbaltumvielu metabolismā.Apmēram 20% olbaltumvielu, kas atrodas organismā, atrodas skeletā. Galvenā kaulu viela 90-95% sastāv no proteīna – kolagēna.

5. Hematopoēzes funkcija (hematopoēze).Sūkļainās vēnas iekšpusē

Kaulu vidū atrodas sarkanās kaulu smadzenes, kas ražo asins šūnas - sarkanās asins šūnas un baltās asins šūnas.

Skelets ir visvairāk precīzs rādītājs dzīvnieka attīstības pakāpe un vecums. Daudzi kauli, kas ir viegli sataustāmi zem ādas, ir pastāvīgi orientieri, veicot dzīvnieku zootehniskos mērījumus.

Skelets ir sadalīts aksiālajā un perifēriskajā skeletā. Aksiālais skelets (skeleton axiale) ietver kakla, rumpja, astes un galvaskausa skeletu. Kakla, rumpja un astes skelets ietver mugurkaulu, ribas un krūšu kaulu. Mugurkauls sastāv no skriemeļiem un ir sadalīts piecās daļās - kakla, krūšu kurvja, jostas, krustu un astes. Visi skriemeļi pēc struktūras ir līdzīgi, taču atšķiras atkarībā no to atrašanās vietas mugurkaulā. Jo tuvāk skriemeļi atrodas viens otram, jo vairāk tiem ir līdzību, pat ja tie pieder pie dažādām sekcijām.

Krūškurvja reģionā papildus skriemeļiem ietilpst ribas un krūšu kauls. Elementāri neatņemama sastāvdaļa skelets ir pilnīgs kaula segments. Tas sastāv no viena skriemeļa, ribu pāra un atbilstošas krūšu kaula daļas. Pilnīgs kaula segments ir tikai krūšu kurvja mugurkaula 7.–9. Citās sadaļās atsevišķas kaula segmenta daļas tiek samazinātas vai ir pilnībā izzudušas. Segmentos bez krūšu kaula vispirms pazuda ribas un pēc tam skriemeļa sastāvdaļas.

Dzemdes kakla rajonā ribas paliekas ir sapludinātas ar skriemeļu divos punktos: ar mugurkaula ķermeni un ar šķērsvirziena procesu. Šķērsvirziena atvere ir ribu rudimenta saplūšanas rezultāts ar mugurkaula ķermeni

Un šķērsvirziena process. Jostas rajonā ribas saplūst tikai ar šķērseniskā procesa beigām.

Rīsi. 1. Govs skelets:

1 – kakla skriemeļi; 2– krūšu skriemeļi; 3– jostas skriemeļi; 4 – krusts; 5– astes skriemeļi; 6– ribas; 7 – piekrastes skrimšļi; 8– krūšu kauls; 9 – lāpstiņa; 10 – pleca locītava; 11 – pleca kauls; 12 – elkoņa locītava; 13 – rādiuss; 14 – elkoņa kauls; 15– plaukstas kauli; 16– metakarpa kauli; 17– I falanga (augļa kauls); 18 – II falanga (koronoīds kauls); 19–III falanga (zārka kauls); 20– iegurnis; 21 – ilium; 22– gūžas locītava; 23– augšstilba kauls; 24– ceļa skriemelis; 25 – ceļa locītava; 26 – stilba kauls; 27– cīpslas (cīņas) locītava; 28 – pleznas kauls

Rīsi. 2. Zirga skelets:

1 – kakla skriemeļi; 2 – krūšu skriemeļi; 3– jostas skriemeļi; 4– krustu skriemeļi; 5– astes skriemeļi; 6 – lāpstiņa; 7 – pleca kauls; 8 – elkoņa kauls; 9 – rādiuss; 10 – plaukstas kauli; 11 – metakarpa kauli; 12 – kauliņš; 13 – vainaga kauls; 14 – zārka kauls; 15 – iegurņa josta; 16 – augšstilba kauls; 17 – ceļgala bļodiņa; 18 – stilba kauls; 19 – tarsāla kauli; 20 – pleznas kauli

Rīsi. 3. Cūkas skelets (P. Popesco, 1978):

1 – augšžoklis; 2 – apakšžoklis; 3 – atlants (pirmais kakla skriemelis); 4 – epistrofija (otrais kakla skriemelis); 5 – sestais kakla skriemelis; 6 – pirmais krūšu skriemelis; 7 – septītais krūšu skriemelis; 8 – četrpadsmitais krūšu skriemelis; 9 – sestais jostas skriemelis; 10 – krustu skriemeļi 11 – astes skriemeļi 12 – ceturtā riba; 13 – piekrastes skrimšļi; 14 – četrpadsmitā riba; 15 – krūšu kauls (krūšu kauls); 16 – krūšu kaula xiphoid skrimslis; 17 – lāpstiņa; 18 – pleca kauls; 19 – elkoņa kauls; 20

– rādiusa kauls; 21 – plaukstas kauli; 22 – metakarpa kauli; 23 – krūšu kurvja ekstremitātes pirksti; 24 – iegurņa kauls; 25 – augšstilba kauls; 26 – ceļgala bļodiņa; 27 – fibula; 28 – stilba kauls; 29 – tarsāla kauli; 30 – pleznas kauli; 31 – iegurņa ekstremitātes pirkstu kauli

Paskaidrojuma piezīme

Izvēles kurss ir paredzēts vidusskolēniem, kuri izvēlējušies medicīnisko un bioloģisko studiju profilu, kuriem anatomiskās un fizioloģiskās zināšanas nepieciešamas ne tikai redzesloka paplašināšanai, erudīcijai un sagatavošanai iestājai augstskolās, bet arī apzināti studēt un izprast savas dzīves svarīgās funkcijas. pašu ķermeni.

Kursa programma ilgst 34 stundas un ir veidota kā papildinājums pamatkursam bioloģijā.

Šodien pašmāju vidusskola ir uzkrāta pietiekama pieredze teorētiskā materiāla pasniegšanā, bet ļoti vāji attīstīta ir studentu zināšanu praktiskā pielietošana - bioloģisko problēmu risināšanas, fizioloģiskā eksperimenta uzstādīšanas un veikšanas prasmes. Turklāt ne katrā skolā ir viss nepieciešamais, lai organizētu sarežģītu praktisko darbu. Tāpēc kursa programmā ir iekļauti laboratorijas darbi, kuriem nav nepieciešams īpašs aprīkojums vai sarežģīti instrumenti.

Mērķis: studentu kognitīvās intereses attīstība par bioloģiju un medicīnu; domāšanas, runas attīstība caur lēmumu eksperimentālie uzdevumi par cilvēka fizioloģiju un anatomiju; teorētisko zināšanu padziļināšana; attīstot prasmes fizioloģisko eksperimentu iekārtošanā un veikšanā, laboratorijas darbos un eksperimentālo uzdevumu risināšanā.

Uzdevumi:

iepazīstināt studentus ar cilvēka ķermeņa anatomisko un fizioloģisko īpašību izpētes metodēm;

veidot pieredzi fizioloģisko eksperimentu iekārtošanā un cilvēka fizioloģijas un anatomijas problēmu risināšanā.

Galvenie profesiju veidi: problēmlekcija; laboratorijas darbi; praktiskais darbs; problēmu risināšanas nodarbība.

Kontroles formas: zīmējums; darbs ar formulām; darbs ar galdiem; eksperimenta inscenējums un apraksts; atbildes uz jautājumiem; iegūto datu analītiska salīdzināšana ar normatīvajiem;

individuālo raksturlielumu sastādīšana, pamatojoties uz pētījuma datiem.


	Izglītības un tematiskais plāns	Kopējās stundas	Lekcijas
Prakse
1. Cilvēka ķermenis un tā uzbūve
2. Skeleta-muskuļu sistēma
3. Asinis un asinsrite
4. Nervu sistēma
5. Analizatori
6. Augstāka nervu aktivitāte
Pēdējā nodarbība

Kopā:

Tēma 1. Cilvēka ķermenis un tā uzbūve (4 stundas) 1. lekcija.

Ievadnodarbība: iepazīšanās ar kursa programmu, laboratorijas un praktisko darbu sarakstu un kontroles formām. 2. lekcija.

Cilvēka ķermeņa uzbūves: ķermeņa šūnas un to daudzveidība, orgāni un orgānu sistēmas; orgānu funkcijas.. Praktiskais darbs "Struktūras izpēte dzīvnieku šūna

zem mikroskopa." Praktiskā nodarbība.

"Problēmu risināšana".

2. tēma. Skeleta-muskuļu sistēma (5 stundas) Lekcija. Struktūra un funkcijas muskuļu un skeleta sistēma

cilvēks: kauli, skelets, muskuļi; attiecības starp cilvēka skeleta uzbūvi un tā muskuļu sistēmu. Praktiskais darbs Nr.1.

"Muskuļu spēks." Praktiskais darbs Nr.2.

"Plakano pēdu klātbūtnes noteikšana." Praktiskais darbs Nr.3.

zem mikroskopa." "Kustību koordinācija."

"Problēmu risināšana".

Fizikālās terapijas vingrinājumu cikls plakanām pēdām

2. tēma. Skeleta-muskuļu sistēma (5 stundas) 3. tēma. Asinis un asinsrite (5 stundas) Cilvēka asinsrites sistēmas uzbūve: sirds un tās funkcijas, asinsvadi, asinsvadu veidi, uzbūves attiecības dažādi veidi

cilvēks: kauli, skelets, muskuļi; attiecības starp cilvēka skeleta uzbūvi un tā muskuļu sistēmu. kuģi ar to funkcijām.

"Muskuļu spēks." "Muskuļu aktivitātes ietekme uz asins kustības ātrumu sistēmiskās asinsrites vēnās."

"Plakano pēdu klātbūtnes noteikšana." "Funkcionālie testi sirds un asinsvadu sistēmas reaktivitātei."

zem mikroskopa." "Kustību koordinācija."

"Paņēmieni asiņošanas apturēšanai."

Tēma 1. Cilvēka ķermenis un tā uzbūve (4 stundas) 4. tēma. Nervu sistēma (8 stundas)

Ievadnodarbība: iepazīšanās ar kursa programmu, laboratorijas un praktisko darbu sarakstu un kontroles formām. Cilvēka nervu sistēmas uzbūve: centrālā un perifērā nervu sistēma, muguras smadzenes, nervu sistēmas somatiskās un veģetatīvās daļas.

cilvēks: kauli, skelets, muskuļi; attiecības starp cilvēka skeleta uzbūvi un tā muskuļu sistēmu. Nervu sistēmas refleksu princips. Beznosacījuma un nosacīti refleksi. Smadzeņu sekcijas un to funkcijas.

"Muskuļu spēks." "Cilvēka refleksu reakciju pētījums."

"Plakano pēdu klātbūtnes noteikšana." "Veģetatīvās vai autonomās nervu sistēmas stāvokļa izpēte."

"Vidussmadzenes". Praktiskais darbs Nr.4.

"Smadzenītes". Praktiskais darbs Nr.5.

"Individuāla asimetrijas profila noteikšana." Praktiskais darbs Nr.6.

"Cilvēka nosacīti skolēnu refleksi pret zvanu."

2. tēma. Skeleta-muskuļu sistēma (5 stundas) 5. tēma. Analizatori (6 stundas)

cilvēks: kauli, skelets, muskuļi; attiecības starp cilvēka skeleta uzbūvi un tā muskuļu sistēmu. « Sajūtas. Analizatoru uzbūve un funkcijas. Analizatoru nozīme. Vecuma īpatnības

"Muskuļu spēks." acs pielāgošanās spējas."

"Plakano pēdu klātbūtnes noteikšana." "Redzes asums."

"Vidussmadzenes". "Dzirdes asuma mērīšana ar runu."

"Smadzenītes". "Ādas receptoru pielāgošanās temperatūrai."

6. tēma. Augstāka nervu aktivitāte (5 stundas)

2. tēma. Skeleta-muskuļu sistēma (5 stundas) Augstāka nervu aktivitāte, refleksu nomākšanas formas, racionāla darbība, miegs, instinkts, augstākas īpašības nervu darbība persona.

cilvēks: kauli, skelets, muskuļi; attiecības starp cilvēka skeleta uzbūvi un tā muskuļu sistēmu. "Atmiņa".

"Muskuļu spēks." "Uzmanību".

"Plakano pēdu klātbūtnes noteikšana." "Uztvere".

"Vidussmadzenes". "Temperamenta veida noteikšana."

Noslēguma nodarbība (1 stunda)

Kursa materiāla kopsavilkums. Pārbaudes risinājums vienotā valsts eksāmena formā

Beigas. sākumā skat. N o 33, 34, 35, 36, 37, 38/2001

Laboratorijas darbnīca par anatomiju, fizioloģiju un cilvēka higiēnu

(9. klases ķīmiskais un bioloģiskais profils)

Laboratorijas darbs Nr.34.
Eksperimenti, lai noteiktu uzmanības apjomu, iegaumēšanas efektivitāti,
iztēles un domāšanas iezīmes

1. Uzmanības līmenis

Mērķis: nosaka uzmanības apjomu.

Aprīkojums: tabula ar nejauši izvietotiem cipariem no 101 līdz 136, kas izgatavota uz papīra lapas (A4 formātā), hronometrs (vai pulkstenis ar sekunžu rādītāju), zīmulis.

DARBA PROGRESS

Priekšmetam tiek dotas norādes ar uzdevumu: “Cipari no 101 līdz 136 ir “izkaisīti” nejaušā secībā, tie ir jāatrod augošā secībā - vispirms 101, tad 102, 103 utt. līdz 136 (atrasto numuru izsvītro ar zīmuli). Sāciet darbu pēc eksperimentētāja pavēles."

Ziņojuma veidlapa

Nosakiet uzmanības apjomu, izmantojot formulu:

B = 648: t ,

Kur B- uzmanības daudzums, t- darbības laiks sekundēs.

Rezultātu izvērtēšana

2. Atmiņas ietilpība mehāniskai un loģiskai iegaumēšanai

Mērķis: nosaka atmiņas iespējas, kad dažādos veidos iegaumēšana.

Aprīkojums: sagatavota vārdu sērija pa 10 katrai iegaumēšanas metodei.

Iespējamais vārdu saraksts loģiskai iegaumēšanai: miegs, vingrošana, mazgāšana, brokastis, ceļš, skola, zvans, nodarbība, divnieks, pārtraukums. Iespējamais vārdu saraksts mehāniskai iegaumēšanai: dzīvoklis, koks, zvaigzne, bura, petroleja, bumba, zilonis, stūris, ūdens, vilciens.

DARBA PROGRESS

Pētnieks skaļi nolasa vārdu sēriju no loģiskās sērijas uz tēmu. Pēc 1 minūtes subjekts pieraksta nosauktos vārdus.
Pēc 3-4 minūtēm eksperimentētājs atkal skaļi nolasa vārdu sēriju no mehāniskās sērijas uz objektu. Pēc 1 minūtes subjekts pieraksta nosauktos vārdus.

Ziņojuma veidlapa

Salīdziniet pirmā un otrā vārdu saraksta reproducēšanas rezultātus. Paskaidrojiet iemeslu, kādēļ vieni un tie paši subjekti atšķirīgi iegaumē vārdus.

3. Iztēles iezīmes

Attēlā parādīti nepabeigti objektu attēli. Pabeidziet tos 1 minūtes laikā. Salīdziniet tos ar savu biedru zīmējumiem, pievērsiet uzmanību individuālajām atšķirībām zīmējumu definīcijā.

4. Loģiskā domāšana

Mērķis: loģiskās domāšanas novērtējums.

Aprīkojums: hronometrs (vai pulkstenis), papīra lapa, uz kuras ir attēlotas skaitļu sērijas.

Skaitļu sēriju piemēri:

1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7;
2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100;
3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -;
4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78;
5) 7, 16, 19, 5, 21, 16, 9, -, 4;
6) 2, 4, 8, 10, 20, 22, -, -, 92, 94;
7) 24, 22, 19, 15, -, -.

DARBA PROGRESS

Eksperimentētājs uzrāda subjektu ar papīra lapu, uz kuras ir attēlotas 7 skaitļu sērijas. 5 minūšu laikā subjektam jāatrod katras rindas veidošanas paraugs un jāievada trūkstošie skaitļi.

(Pareizās atbildes: 1) 12, 9 ; 2) 25, 36 ; 3) 13, 20 ; 4) 36 , 38 ; 5) 13 ; 6) 44, 46 ; 7) 10, 4 .)

5. Īstermiņa atmiņas apjoma noteikšana

Mērķis: nosaka īstermiņa atmiņas ietilpību.

Aprīkojums: skatīties, pārbaudīt.

DARBA PROGRESS

Vienu minūti lasiet ieteikto tekstu, pēc tam nolieciet to malā un aizveriet. Piecu minūšu laikā jebkurā secībā pierakstiet visus vārdus, kurus izdevās atcerēties.

6. Performance

Mērķis: noteikt saistību starp uzmanību un sniegumu.

Aprīkojums: pulkstenis, diagramma eksperimentam.

DARBA PROGRESS

Priekšmetam tiek piedāvāts šāds uzdevums. Jūsu priekšā ir taisnstūris, kas sastāv no 16 laukiem. Katrs no tiem ir sadalīts pa diagonāli 2 daļās. Apakšējā trīsstūra taisnais leņķis norāda to sērijas numurs, un augšējos - tie paši skaitļi ir nesakārtoti. Tavs uzdevums ir atrast skaitļus virs diagonāles secībā no 1 līdz 16, skaļi pasakot katru atrasto skaitli. Eksperimentētājs precīzi fiksē darba sākumu un beigas.

Ziņojuma veidlapa

Salīdziniet savus rezultātus ar standarta rezultātiem.

Literatūra

Aņisimova A.S., Brunovts E.P. Patstāvīgs darbs studenti par anatomiju, fizioloģiju un cilvēka higiēnu: rokasgrāmata skolotājiem. 2. izdevums, pārskatīts. - M: Apgaismība, 1987. gads.

Batuevs A.S., Kuzmina I.D. utt.. Bioloģija-9.

Cilvēks - M.: Izglītība, 1994. Binas A.V., Mash R.D.

Bioloģiskais eksperiments skolā. - M.: Izglītība, 1990.g.., Voroņins L.G., Kolbanovskis V.N. Mash R.D

. Augstākās nervu darbības fizioloģija un psiholoģija. 3. izdevums, pārskatīts. - M.: Izglītība, 1984.g.

Voroņins L.G., Mash R.D. Metodika eksperimentu un novērojumu veikšanai par cilvēka anatomiju, fizioloģiju un higiēnu. - M.: Izglītība, 1993.g.

Rohlovs V.S., Sivoglazovs V.I.. Seminārs par cilvēka anatomiju un fizioloģiju. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 1999.

Čebiševs N.V., Kuzņecovs S.V., Zaičikova S.G. 2001

Bioloģija. Ceļvedis augstskolu reflektantiem. - M.: Izdevniecība Novaja Volna LLC, 1998. Ražošanas gads:

Žanrs: Anatomija

Formāts: DjVu

Kvalitāte: Mācību grāmatas “Cilvēka smadzeņu anatomijas seminārs” tapšanai ir arī objektīvi motīvi. Centrālās nervu sistēmas anatomijas izpēte bieži rada ievērojamas grūtības. Tas ir saistīts ar vairākiem iemesliem. Vienkāršākais un acīmredzamākais iemesls ir pētāmā materiāla apjoms. Īsā laikā studentiem jāapgūst 200-300 smadzeņu un muguras smadzeņu anatomisko struktūru un pamatsavienojumu nosaukumi, tāpēc lekciju kursi parasti tiek papildināti ar praktiskiem vingrinājumiem. Saskarsme ar materiālu vienmēr atvieglo iegaumēšanu, un labas priekšmeta zināšanas veicina vispārinātu priekšstatu veidošanos. Ir nepieciešama specializēta rokasgrāmata praktiskajai apmācībai, kas varētu atvieglot narkotiku izpēti.
Praktiskās apmācības rokasgrāmatā jāietver īsa teorētiskā ekskursija un skaidras fotogrāfijas, kas papildinātas ar paskaidrojošām diagrammām. Šajā gadījumā ir jābūt saskaņotībai starp galvenajām mācību grāmatām un praktiska rokasgrāmata. Šī rokasgrāmata par praktiskiem vingrinājumiem centrālās nervu sistēmas anatomijā tika izveidota tieši šiem mērķiem. Tajā ir 10 atsevišķas anatomijas nodarbības un īss pielikums, kas aptver limbisko sistēmu, bazālos ganglijus un garozu. smadzeņu puslodes priekšsmadzenes.
Teksta daļā ir anatomisko struktūru hierarhisko attiecību apraksts, klasifikācija un pamatinformācija par smadzeņu un muguras smadzeņu funkcionālo specializāciju. Narkotiku apraksts un strukturālā organizācija Centrālā nervu sistēma neaizstāj galveno izglītības rokasgrāmatu ed. M.R. Sapina. Paskaidrojošs teksts ir nepieciešams gan gatavojoties nodarbībai, gan tās īstenošanas laikā.
Pašlaik ir daudz dažādu, tostarp tulkotu, rokasgrāmatu, kurās izmantotas novecojušas vai nestandarta nervu sistēmas klasifikācijas. Tas lika mums ieviest dažus precizējumus par grūtākajām tēmas sadaļām. Lielākā daļa ilustrāciju tika izveidotas īpaši šai rokasgrāmatai, un dažas tika aizgūtas no iepriekš publicētā “Cilvēka smadzeņu stereoskopiskā atlanta” (Savelyev S.V., 1996).

Grāmata “Cilvēka smadzeņu anatomijas darbnīca” ir paredzēta studentiem un var tikt izmantota kā īss “skolotājs”, studējot centrālo nervu sistēmu anatomijas kursos augstākās izglītības medicīnas, bioloģiskajās un psiholoģiskajās fakultātēs.

“Seminārs par cilvēka smadzeņu anatomiju”

Centrālās nervu sistēmas uzbūves vispārējais plāns

Ēkas ģenerālplāns
Neironu uzbūve un specifika
Neironu klasifikācija
Neiroglija
Neiroglija šūnu klasifikācija
Muguras un smadzeņu apvalki
Smadzeņu dura mater procesi
Cilvēka ķermeņa un smadzeņu asis

Muguras smadzenes

Ēkas ģenerālplāns
Mugurkaula nervu veidošanās
Muguras smadzeņu segmenti
Muguras smadzeņu šķērsgriezums
Muguras smadzeņu pelēkās vielas struktūra
Muguras smadzeņu baltās vielas struktūra

Smadzenes

Vidējais smadzeņu svars
Minimālā un maksimālā smadzeņu masa
Smadzeņu sadalīšana 5 daļās

Iegarenās smadzenes

Ēkas ģenerālplāns
Iegarenās smadzenes priekšējā virsma
Iegarenās smadzenes aizmugurējā virsma
Iegarenās smadzenes iekšējā struktūra

aizmugures smadzenes

Ēkas ģenerālplāns
Tilta iekšējā konstrukcija
Smadzenītes
Smadzeņu daivas un daivas
Smadzenīšu baltā un pelēkā viela
Smadzenīšu kodoli
Smadzenīšu kātiņi
Smadzeņu šaurums
Dimanta smadzenes

IV kambara

Ēkas ģenerālplāns
Ceturtā kambara dibens (rombveida fossa)
Galvaskausa nerva kodolu projekcija uz rombveida fossa
IV kambara jumts
Ceturtā kambara dzīslenes pinums
Cerebrospinālā šķidruma jēdziens
Cerebrospinālā šķidruma cirkulācija

Vidussmadzenes

Ēkas ģenerālplāns
Vidussmadzeņu jumts
Riepa
Smadzeņu stublāji
Vidussmadzeņu šķērsgriezums
Ekstrapiramidālās sistēmas jēdziens

Diencephalon

Ēkas ģenerālplāns
Nadbugornijas reģions
Optiskais talāms
Muguras talāms
Subkortikālā jutīgā centra jēdziens
Metatalāms
Ventrālais talāms
Hipotalāms
Hipofīze
Hipotalāma kodoli
Hipotalāma-hipofīzes sistēmas jēdziens
III kambara

Ierobežotas smadzenes

Ēkas ģenerālplāns
Pusložu commissures
Pusložu virsmas
Pusložu stabi
Telencefalona pusložu sadalījums
Endbrain apmetnis
Puslodes dorsolaterālās virsmas vagas un izliekumi
Puslodes mediālās un bazālās virsmas vagas un izliekumi
Vecā, senā un jaunā telencefalona garoza
Funkciju lokalizācija smadzeņu garozā
Bazālie gangliji
Ožas smadzenes: perifērās un centrālās daļas
Limbiskās sistēmas jēdziens
Sānu kambari

Galvaskausa nervi

Galvaskausa nervu sadalījums un īsas funkcionālās īpašības
Kur galvaskausa nervi iziet no smadzenēm