Kortfattet præsentation af gve. (GVE) på russisk sprog

Læremidler fra Legion-forlaget er godkendt til brug
i uddannelsesprocessen efter ordre fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Rusland nr. 729 af 14. december 2009
N. A. Senina
russisk sprog
STATS AFSLUTTENDE EKSAMEN (GVE)
9. og 11. klasser
Opgaver og anbefalinger
Pædagogisk og metodisk manual
[Download filen for at se billedet]
LEGION
Rostov ved Don
2015
UDC 811.161.1(075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
Anmeldere:
N.Ya. Pobortseva, lærer i russisk sprog og litteratur, hædret lærer af skoler i Den Russiske Føderation;
ER. Narushevich er en lærer i russisk sprog og litteratur af højeste kategori.
Senina, N.A.
C31 russisk sprog. Statslig afsluttende eksamen (GVE).
9. og 11. klasser. Opgaver og anbefalinger: undervisningshjælp/ N. A. Senina. Rostov n/d: Legion, 2015.
96 sider. (Mesterklasse.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Denne manual er beregnet til forberedelse til GVE (statslig afsluttende eksamen) i det russiske sprog i 9. og 11. klasse. Bogen giver et indtryk af karakteren, kompleksitetsniveauet og indholdet af eksamensopgaver, bl.a kort information om selve eksamen og kriterierne for dens bedømmelse samt uddannelsesmuligheder for 9. og 11. klassetrin.
Hvert afsnit i manualen indeholder 10 sæt essayemner, struktureret på en bestemt måde, og 10 tekster til at skrive en udlægning, varieret i emne og genre (artikel, skitse, essay, foredrag osv.).
Publikationen er rettet til russiske sproglærere, der organiserer forberedelsesprocessen til statseksamenen, såvel som kandidater til uafhængig forberedelse.
Forlaget Legion udgiver også en lignende manual til forberedelse til Statseksamen i matematik i 9. og 11. klassetrin.
Kommentarer og forslag vedrørende denne bog kan sendes til e-mailadressen [Download filen for at se linket] eller med almindelig post.
Du kan diskutere manualen og stille spørgsmål på udgiverens fora;
[Download filen for at se linket]; [Download fil for at se link].
%
UDC811.161.1(075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© Legion LLC, 2015
1
9. KLASSE
Funktioner af GVE-9 eksamensopgaven på det russiske sprog*
GVE-9 eksamensmodellen opretholder kontinuitet med traditionelle og nye former for russisk sprogeksamen for kandidater, der har mestret uddannelsesprogrammer for grundlæggende almen uddannelse.
Kandidaten får mulighed for at vælge en af eksamensformerne: et essay eller et oplæg med en kreativ opgave. Den studerende kan på eksamensdagen vælge eksamensarbejdets form (opgave eller oplæg med en kreativ opgave). For at gøre dette valg bevidst, skal tilrettelæggeren introducere eksamensdeltagerne både til indholdet af emnesættet til eksamensessayet, og også til eksamensmaterialet til præsentationen (emnet for præsentationen er angivet, og den kreative opgave annonceres ).

* Baseret på materialer fra FI PI's hjemmeside: [Download filen for at se linket].
4
russisk sprog. GVE. 9. klasse
Døve og hørehæmmede elever kan få oplæggets tekst til at læse i 15 minutter, hvorefter arrangøren tager teksten, og eleven skriver et kortfattet resumé og udfører en kreativ opgave.
For elever på kriminalskoler af type V og VII læses oplæggets tekst 3 gange; de kan skrive både detaljerede og kortfattede udsagn. Mængden af skriftligt arbejde fra elever i kriminalskoler af type V og VII kan reduceres:
et essay på mindst 150 ord (hvis essayet indeholder mindre end 100 ord, får essayet 0 point; alle ord, inklusive funktionsord, er inkluderet i ordantallet);
en kortfattet præsentation på mindst 40 ord (hvis præsentationen indeholder mindre end 30 ord, får præsentationen 0 point).
Mængden af detaljeret præsentation er ikke begrænset. Studerende på kriminalskoler af type V og VII, der skriver både en kortfattet og detaljeret præsentation, skal også udføre en kreativ opgave på mindst 150 ord (hvis essayet har mindre end 100 ord, får det 0 point).
GVE-9 på det russiske sprog for studerende med en medicinsk diagnose "autisme" kan udføres i form af en diktat. Teksten til diktatet er hentet fra eksamensmaterialet "Udstilling med en kreativ opgave". Elever med denne diagnose skriver kun et diktat, uden at udføre en kreativ opgave. Til bedømmelse af eksamensarbejde i diktatform anvendes Diktatvurderingskriterierne (tabel 7, s. 18).
Eksamensdeltagere må bruge staveordbøger. Ordbøger stilles til rådighed af den uddannelsesorganisation, som PPE'et* er organiseret på grundlag af, eller af pædagogiske organisationer, hvis elever går til eksamen i PPE'et. GVE-9 deltagere har forbud mod at bruge personlige staveordbøger.
Sammensætning

Eksamenssættet af essayemner omfatter fire emner af forskellige emner, grupperet i overensstemmelse med en bestemt struktur, og der er vedlagt korte instruktioner til den studerende. Alle emner er dækket i genren essay-ræsonnement.
Eksamenspunkt.
Funktioner af GVE-9 eksamensopgaven på det russiske sprog
5
De første tre emner er gratis, de kræver at du skriver et essay om filosofiske eller etiske spørgsmål. Når man skriver et argumenterende essay om et af disse emner, kan eksaminander give argumenter*; stole både på indholdet af kunstværker og på ens livserfaring (personlige indtryk, egne tanker om emnet osv.). Emnerne i essayene, formuleret i form af et citat (et udsagn fra en af figurerne i russisk kultur), sigter mod frie ræsonnementer, som kan omfatte både argumenter, der bekræfter dommens gyldighed, og modargumenter, der beviser det rigtige til eksistensen af et andet synspunkt.
Det fjerde emne er relateret til analysen af kunstværker studeret i kurset "Litteratur", derfor gives argumenter i et essay om dette emne baseret på indholdet af kunstværker. Emner i essays relateret til poesi bør afsløres ved at bruge eksemplet med mindst to digte, og emner i essays relateret til værker af lille episk form bør afsløres ved at bruge eksemplet med 12 værker, men deres antal kan øges efter skøn eksaminand.
Præsentation
Den kreative opgaveerklæring indeholder:
tekst,
kreativ opgave,
kommentar til det.
Teksten til en fortættet præsentation* er et fragment af en artikel, et essay, en historie om filosofiske, sociale, moralske spørgsmål. Den omtrentlige mængde tekst til præsentation er 250.380 ord.
Den kreative opgave er formuleret i form af et spørgsmål relateret til tekstens problemer. Spørgsmålet har til formål at kommentere det stillede problem og argumentere for din egen holdning. Den lyttede tekst betragtes som et incitament til at skrive et argumenterende essay. Testpersoner skal skrive en kortfattet
* For metoder til at forberede sig på at skrive et kortfattet resumé, se bogen "Russisk sprog. Forberedelse til OGE-2015. Træningsmuligheder for den nye demoversion for 2015” redigeret af N.A. Senina. (Rostov-ved-Don: Legion, 2014).
6
russisk sprog. GVE. 9. klasse
præsentation, der formidler hovedindholdet af både hvert mikroemne og hele teksten som helhed.
En komprimeret erklæring kræver:
- færdigheder i at udvælge væsentlig information,
- at identificere de vigtigste mikroemner i teksten,
- generaliseringer af indholdet af kildeteksten.
Ved at præsentere teksten kortfattet demonstrerer dimittender kommunikative evner forbundet med evnen til at bearbejde information: udelukke detaljer og generalisere homogene fænomener, samtidig med at de vigtigste mikro-emner bevares. Den kreative opgave skal læses og skrives på tavlen (eller printes ud for hver eksamensdeltager). Om nødvendigt skrives egennavne nævnt i oplæggets tekst på tavlen.
Den tekst, der foreslås til præsentation, læses af arrangøren i salen to gange. En specialist, der kender metoden til at gennemføre en eksamen i præsentationsform (f.eks. en folkeskolelærer), er involveret som tilrettelægger af eksamen i præsentationsform med en kreativ opgave. Det er ikke tilladt at inddrage en specialist i dette akademiske emne, samt en specialist, der har undervist disse studerende i dette emne, i eksamensformen. En assisterende tegnsprogstolk er ansat til at gennemføre eksamen for døve GVE-9 deltagere.
Følgende krav er ikke obligatoriske:
S tilgængelighed af en plan for skriftligt eksamensarbejde,
S bevarelse af forfatterens stil.
Præstationsevaluering
Til bedømmelse af eksamensarbejdet anvendes et sæt kriterier, der svarer til en bestemt type opgave: et essay om et litterært emne, et essay om et litterært emne. gratis emne, oplæg med en kreativ opgave. For hver af disse typer opgaver er der udviklet særlige kriterier. Fælles for alle typer arbejde er (tabel 6, s. 17).

· tilstrækkeligt opfatter informationen i den lyttede tekst;

7

Uddannelsesniveauet for følgende færdigheder vurderes:

vælge overbevisende argumenter, skabe en rimelig erklæring;

formatere teksten i overensstemmelse med stavnings-, grammatisk-, tegnsætnings- og talenormerne for det russiske litterære sprog.
Ved kontrol og evaluering af et essay eller en kreativ opgave, skal det tages i betragtning, at dets volumen ikke er strengt begrænset, men et minimumsvolumen er fastsat.
Kriterier for bedømmelse af eksamensarbejde i det russiske sprog i form af GVE-9
1.
Et essay om et litterært emne vurderes efter kriterierne i tabel 1 (s. 8).
Eksaminandens skriftsproglige færdigheder og essayets faktiske nøjagtighed bedømmes efter særlige vurderingskriterier
8
russisk sprog. GVE. 9. klasse
læsefærdighed og faktisk nøjagtighed af eksaminandens tale (se tabel 6, s. 17).
Blandt de kriterier, som essayet evalueres efter, er det første kriterium () det vigtigste. Hvis en ekspert ved kontrol af et essay giver 0 point efter det første kriterium, så anses opgaven for uopfyldt og vurderes ikke efter andre kriterier. Samtidig kontrolleres eksaminandens praktiske læsefærdighed, dvs. efter kriterierne for GK1FK1 tildeles de tilsvarende point (se tabel 6, s. 17).
Når du vurderer et essay, bør du tage højde for omfanget af det skriftlige essay. En minimumslængde på 250 ord anbefales til eksaminander. Hvis essayet indeholder mindre end 200 ord (alle ord, inklusive funktionsord, er inkluderet i ordantallet), betragtes et sådant arbejde som ufuldført og får 0 point.

Tabel 1

Kriterier for vurdering af et essay om et litterært emne
Points

SLK1
Dybden af afsløringen af essayets emne og overbevisningsevnen i domme

Eksaminanden afslører emnet for essayet, afhængigt af forfatterens position (når han analyserer digte, under hensyntagen til forfatterens hensigt); formulerer sit synspunkt; underbygger sine teser overbevisende
3

Eksaminanden afslører emnet for essayet, afhængigt af forfatterens position (når han analyserer digte, under hensyntagen til forfatterens hensigt); om nødvendigt formulerer sit synspunkt,
MEN

* 2

Kriterier for bedømmelse af eksamensarbejde...
9

Kriterier for vurdering af et essay om et litterært emne
Points

Eksaminanden afslører emnet for essayet overfladisk uden at stole på forfatterens holdning (analyserer digte uden at tage hensyn til forfatterens hensigt) og/eller
underbygger ikke sine teser
1

SLK2

Teksten er attraktiv, men

1

SLKZ

10 I russisk sprog. GVE. 9. klasse

Kriterier for vurdering af et essay om et litterært emne
Points

Den kompositoriske hensigt er ikke synlig i essayet, og/eller

0

Det maksimale antal point for et essay om et litterært emne i henhold til kriterierne SLK1-SLKZ
7

2.
Et essay om et gratis emne vurderes efter kriterierne i tabel 2.
Læsefærdigheden af eksaminandens skriftlige tale og den faktiske nøjagtighed af essayet vurderes efter særlige Kriterier for vurdering af læsefærdigheden og den faktiske nøjagtighed af eksaminandens tale (se tabel 6, s. 17).
Blandt de kriterier, som et essay evalueres efter, er det første kriterium (dybden af afsløringen af essayets emne og overbevisningsevnen af domme) det vigtigste. Hvis en ekspert ved kontrol af et essay giver 0 point efter det første kriterium, så vurderes arbejdet i henhold til kriterierne for SSK2 SSKZ til 0 point. Samtidig kontrolleres eksaminandens praktiske læsefærdighed, dvs. efter kriterierne for GK1-FC1 tildeles de tilsvarende point (se tabel 6, s. 17).
Når du vurderer et essay, bør du tage højde for omfanget af det skriftlige essay. En minimumslængde på 250 ord anbefales til eksaminander. Hvis essayet indeholder mindre end 200 ord (alle ord er inkluderet i ordantallet, inklusive funktionsord), betragtes et sådant arbejde som ufuldført og får 0 point.
Mængden af et essay for elever på kriminalskoler af type V og VII kan reduceres: essayet er på ikke mindre end 150 ord (hvis essayet indeholder mindre end 100 ord (alle ord er inkluderet i ordantallet, inklusive funktionsord) , så betragtes et sådant arbejde som ufuldstændigt og får 0 point).
Kriterier for bedømmelse af eksamensarbejde...
11
Tabel 2

Kriterier for vurdering af et essay om et gratis emne
Points

SSK1
Dybden af afsløringen af essayets emne og overbevisningsevnen i domme

underbygger teserne ikke tilstrækkeligt overbevisende
2

Eksaminanden afslører essayets emne overfladisk og/eller
underbygger ikke sine teser
1

SSK2

Eksaminanden udtrykte sin personlige mening om et problem svarende til emnet for essayet og gav mindst to argumenter til støtte for denne udtalelse
2

Eksaminanden udtrykte sin egen mening om problemet, der svarer til emnet for essayet, og gav kun ét argument til støtte for denne udtalelse
1

Eksaminanden gav udtryk for sin egen mening om en problemstilling svarende til essayets emne, men fremførte ingen argumenter, eller
eksaminandens egen mening afspejles ikke i arbejdet,
0

12
russisk sprog. GVE. 9. klasse

Kriterier for vurdering af et essay om et gratis emne
Points

eller
eksaminanden udtalte sig om en problemstilling, der ikke svarer til essayets emne
0

sskz
Essayets kompositionsmæssige integritet og konsistens

Sammensætningen er karakteriseret ved kompositorisk integritet, dele af udsagnet er logisk forbundet, ideen udvikler sig konsekvent, der er ingen urimelige gentagelser eller krænkelser af logisk rækkefølge
2

Essayets dele hænger logisk sammen, men der er krænkelser af kompositorisk integritet: ideen gentages, og/eller
der er overtrædelser i præsentationssekvensen (inklusive inden for de semantiske dele af udsagnet), og/eller
der er afvigelser fra essayets emne
1

Der er ingen kompositorisk hensigt i essayet,
og/eller v
der var grove overtrædelser i præsentationsrækkefølgen og/eller
der er ingen sammenhæng mellem delene og inden for essayets dele
0

3. Et sæt kriterier for vurdering af præsentationen og færdiggørelse af den kreative opgave til præsentationen
Præsentationen og opfyldelsen af den kreative opgave til præsentationen vurderes efter kriterierne præsenteret i tabel* 35 (s. 13-15).
Læsefærdigheder i skriftlig tale af eksaminanden og faktisk nøjagtighed af præsentation og udførelse af en kreativ opgave (essay)
Kriterier for bedømmelse af eksamensarbejde...
13
vurderes efter særlige Kriterier for vurdering af læsefærdigheden og den faktiske nøjagtighed af eksaminandens tale (se tabel 6, s. 17).
Der gives en vurdering af den semantiske integritet, verbale sammenhæng og konsistens i den tekst, som eksaminanden har skabt (se tabel 5, s. 15) for udførelsen af to typer arbejde generelt (præsentation og kreativ opgave).

Når man vurderer en komprimeret præsentation, bør man tage højde for dens volumen. En minimumslængde på 70 ord anbefales for eksaminander. Hvis præsentationen indeholder mindre end 50 ord (alle ord, inklusive funktionsord, er inkluderet i ordantallet), betragtes et sådant arbejde som uafsluttet og får 0 point.
Mængden af en fortættet præsentation for elever i kriminalskoler af type V og VII kan reduceres til 40 ord (hvis præsentationen indeholder 30 ord (alle ord er inkluderet i ordantallet, inklusive serviceord), anses et sådant arbejde for at være ufuldført og får 0 point).
Tabel 3

Kriterier for vurdering af en kortfattet præsentation
Points

IR2
Kildetekstkomprimering

Eksaminanden brugte ikke tekstkomprimeringsteknikker
0

14
russisk sprog. GVE. 9. klasse

Kriterierne er udviklet til elever på kriminalskoler af type V og VII, som kan skrive både detaljerede og kortfattede udsagn. Mængden af detaljeret præsentation af sådanne eksaminander er ikke begrænset.
Tabel 3.1

Kriterier for vurdering af detaljeret præsentation
Points

Eksaminanden formidlede præcist indholdet af den tekst, han lyttede til.
2

Eksaminanden formidlede unøjagtigt indholdet af den tekst, han lyttede til.
1

Eksaminanden formidlede ikke indholdet af den tekst, han lyttede til.
0

Eksaminanden præsenterede inkonsekvent indholdet af den lyttede tekst (krænkelse af præsentationslogikken, uberettigede gentagelser af tanker forvrænger væsentligt betydningen af kildeteksten)
0

Maksimal point for detaljeret præsentation
2

Blandt de kriterier, som udførelsen af en kreativ opgave (essay) vurderes efter, er det første kriterium (formulering af kildetekstens problemer) det vigtigste. Hvis en ekspert ved kontrol af et essay giver 0 point i henhold til det første kriterium, så får et sådant arbejde i henhold til KT1KTZ-kriterierne 0 point.

Mængden af essays for elever i kriminalskoler af type V og VII kan reduceres: essayet er på mindst 150 ord (hvis essayet indeholder mindre end 100 ord (alle ord er inkluderet i ordantallet, inklusive funktionsord), så det kreative arbejde får 0 point).
Kriterier for bedømmelse af eksamensarbejde...
15
Tabel 4

Points

KT1
Formulering af kildetekstproblemet

Eksaminanden giver i en eller anden form svar på spørgsmålet og tager opgavens ordlyd som speciale
1

Eksaminanden besvarer ikke spørgsmålet * Et sådant arbejde får 0 point efter KT1KT-kriterierne
0

KT2
Afspejling egen mening eksaminand

Eksaminanden gav udtryk for sin egen mening om den formulerede problemstilling
1

Eksaminandens egen mening er ikke formuleret eller
formuleret forkert
0

KTZ

Eksaminanden argumenterede for sin egen mening (gav mindst ét argument)
1

Eksaminanden var ikke i stand til at begrunde sin egen mening
0

Det maksimale antal point for at udføre en kreativ opgave i henhold til kriterierne for KT 1KTZ
3

Tabel 5

der er ingen logiske fejl, præsentationssekvensen er ikke brudt,

2

16
russisk sprog. GVE. 9. klasse
Kriterier for vurdering af semantisk integritet, talesammenhæng og konsistens i præsentation og kreativ opgave

Eksaminandens arbejde demonstrerer kommunikativt
plan,
Men
der blev lavet mere end 1 logisk fejl, og/eller
der er to tilfælde af overtrædelse afsnitsopdeling tekst
0

4. Kriterier for vurdering af læsefærdigheden og den faktiske nøjagtighed af eksaminandens tale, fælles for alle typer arbejde
Eksaminandens læsefærdighed og faktiske talenøjagtighed vurderes efter kriterierne i tabel 6.
Ved vurdering af læsefærdigheder bør der tages hensyn til bestemmelserne om almindelige og ikke-blanke fejl.
Ved optælling af fejl tælles to mindre fejl (dvs. dem, der ikke har en væsentlig indflydelse på læsefærdighedskarakteristikken) som én.
Fejl pr. regel anses for at være af samme type, hvis betingelserne for at vælge den korrekte stavemåde er indeholdt i ordets grammatiske (i hæren, i lunden; prik, slås) og fonetiske (tærte, cricket) træk.
Fejl for en regel, hvor man skal finde ud af den korrekte stavning af et ord, kræver at man vælger et andet (reference) ord eller dets form (vandvand, mundmund, trist trist, skarp skæring) betragtes ikke som den samme type.
De første tre fejl af samme type tælles som én fejl, hver efterfølgende lignende fejl tælles som en uafhængig fejl.
Kriterier for bedømmelse af eksamensarbejde...
17
legeme Hvis der er lavet to eller flere fejl i et umarkeret ord, tælles de alle som én fejl.
Tabel 6
№
Kriterier for vurdering af eksaminandens læsefærdighed og faktiske talenøjagtighed
Points

GK1

23 fejl lavet
1

Der blev begået 4 eller flere fejl
0

GK2

34 fejl lavet
1

Der blev lavet 5 eller flere fejl
0

GKZ

2 fejl begået
1

Der blev begået 3 eller flere fejl
0

GK4
Overholdelse af talenormer

34 fejl lavet
1

Der blev lavet 5 eller flere fejl
0

FC1

2. Zak. nr. 44
18 | russisk sprog. GVE. 9. klasse
№
Kriterier for vurdering af eksaminandens læsefærdighed og faktiske talenøjagtighed
Points

Der er begået 2 eller flere fejl i præsentationen af materialet eller i brugen af begreber
0

5. Kriterier for evaluering af diktat
Læsefærdighed og fonetisk nøjagtighed af eksaminandens tale vurderes efter kriterierne i tabel 7.
Tabel 7
№
Kriterier for vurdering af eksaminandens læsefærdighed og faktiske talenøjagtighed
Points

DK1
Overholdelse af stavestandarder

Der er ingen stavefejl, eller der er ikke lavet mere end 1 fejl
5

2 fejl begået
4

3 fejl begået
3

4 fejl begået
2

5 fejl begået
1

Der blev begået 6 eller flere fejl
0

DK2
Overholdelse af tegnsætningsstandarder

Der er ingen tegnsætningsfejl, eller der er ikke lavet mere end 1 fejl
5

2 fejl begået
4

3 fejl begået
3

4 fejl begået
2

5 fejl begået
1

Der blev begået 6 eller flere fejl
0

2*
Kriterier for bedømmelse af eksamensarbejde...
19
№
Kriterier for vurdering af eksaminandens læsefærdighed og faktiske talenøjagtighed
Points

dkz
Overholdelse af grammatiske normer

Der er ingen grammatiske fejl, eller der er lavet 1 fejl
2

2 fejl begået
1

Der blev begået 3 eller flere fejl
0

DK4
Tekstnøjagtighed

Der er ingen fejl i tekstgengivelsen
5

Der blev lavet 1 fejl i tekstgengivelsen
4

Der var 2 fejl i tekstgengivelsen
3

Der blev lavet 3 fejl i tekstgengivelsen
2

Der blev lavet 4 fejl i tekstgengivelsen
1

Der blev lavet 5 eller flere fejl i tekstgengivelsen
0

Maksimalt antal point for diktat efter kriterier DK1-DK4
17

Kontrol af eksamensarbejdet og evaluering af resultaterne af GVE-9 på det russiske sprog
Følgende tilgange til vurdering af eksamensopgaver i GVE-9-formularen er blevet identificeret.
Eksamenspapirer kontrolleres af to eksperter. Baseret på resultaterne af kontrollen tildeler eksperter uafhængigt point for hvert svar til opgaverne i eksamensopgaven. Resultaterne af hver vurdering indføres i inspektionsprotokoller af fagkommissioner, som efter afslutningen overføres til RCIO* til videre behandling. Hvis der er en væsentlig uoverensstemmelse i de point, som de to eksperter har givet, planlægges en tredje kontrol. En betydelig uoverensstemmelse i score er defineret i vurderingskriterierne for det russiske sprog.
Den tredje sagkyndige udpeges af formanden fagkommission blandt eksperter, der ikke tidligere har kontrolleret eksamensarbejdet.
* Regionalt informationsbehandlingscenter.
20
russisk sprog. GVE. 9. klasse
Den tredje ekspert får information om de karakterer, der er tildelt af de eksperter, der tidligere har kontrolleret den studerendes eksamensarbejde. Resultaterne tildelt af den tredje ekspert er endelige.
Resultaterne opnået i primære point (summen af point for korrekt udførte opgaver i eksamensarbejdet) omsættes til et fempunktskaraktersystem af RCIO.
Resultaterne af den statslige eksamensprøve anses for tilfredsstillende, hvis den studerende overholder det obligatoriske akademiske fag opnået det mindste antal point fastsat af fagets udøvende myndighed Russiske Føderation, udfører offentlig administration inden for uddannelsesområdet, stifter, udenlandsk institution.

Eksamensarbejdet bedømmes ved at lægge pointene sammen efter de angivne kriterier og omsætte dem til et 5-punktskaraktersystem.

Kriterier for vurdering af indholdet af et essay om et litterært emne (tabel 1, s. 8) 7 primære punkter;
Kriterier for vurdering af læsefærdighed og faktisk nøjagtighed af eksaminandens tale (tabel 6, s. 17) 10 primære point.

Kriterier for vurdering af indholdet af et essay om et frit emne (tabel 2, s. 11) 7 primære punkter;
Kriterier for vurdering af læsefærdighed og faktisk nøjagtighed af eksaminandens tale (tabel 6, s. 17) 10 primære point. .

21

Kriterier for vurdering af en komprimeret præsentation (Tabel 3, s. 13) eller Kriterier for evaluering af en detaljeret præsentation (Tabel 3.1, s. 14) af de primære data;
" Kriterier for vurdering af færdiggørelsen af en kreativ opgave til præsentation (essay) (Tabel 4, s. 15) 3 primære punkter;
Kriterier for vurdering af den semantiske integritet, talesammenhæng og konsistens i præsentation af teksten skabt af eksaminanden (præsentation og kreativ opgave) (Tabel 5, s. 15) 2 primære punkter;
Kriterier for vurdering af læsefærdigheden og den faktiske nøjagtighed af eksaminandens tale (tabel 6, s. 17) 10 primære punkter (hele teksten, som eksaminanden har skrevet, bedømmes: kortfattet præsentation og essay).

Diktatet vurderes efter særlige diktatvurderingskriterier (tabel 7, s. 18).
Den maksimale primære score for at skrive en diktat er 17 point.

Hvis der konstateres en væsentlig uoverensstemmelse i de score, der er givet af to eksperter, tildeles der en yderligere tredje kontrol.

22
russisk sprog. GVE. 9. klasse
3
Følgende skala anbefales til at konvertere summen af primære point for gennemførte GVE-9-opgaver på det russiske sprog (essay om et litterært emne, essay om et gratis emne, skrive et essay med en kreativ opgave) til et fem-punkts karaktersystem :

"2"
"3"
"4"
"5"

Primær score

6-11
12-15
16-17

Resultaterne af den statslige afsluttende certificering anses for tilfredsstillende, hvis eksaminanden fik en karakter, der ikke var lavere end tilfredsstillende ("tre"), når han bestod den statslige afsluttende eksamen i det russiske sprog.
Nedenfor er eksempler på træningsmaterialer til GVE-9 på det russiske sprog i det aktuelle akademiske år.

Opgaver. Sammensætning. Mulighed 1
23
OPGAVER
Sammensætning
Under eksamen tilbydes dimittender et sæt af fire essay-emner med følgende opgave.
Vælg kun ET af de foreslåede essay-emner, og skriv derefter et essay om dette emne på mindst 250 ord.
Hvis du vælger en af de første tre emner essays Du kan argumentere for din holdning ud fra både kunstværkernes indhold og din livserfaring (personlige indtryk, dine egne tanker, viden osv.).
Hvis du vælger det fjerde emne i essayet, skal du stole på forfatterens holdning og formulere dit synspunkt. Argumentér dine teser ud fra litterære værker.

Vi tilbyder dig følgende sæt af emner** til træning.
Mulighed 1
"Formålet med livet er kernen i menneskelig værdighed og menneskelig lykke" (K.D. Ushinsky).
"Sand kærlighed renser og ophøjer enhver person, fuldstændig transformerer ham" (N. G. Chernyshevsky).
Hvad er han, en "helt i vor tid"?
Hvad tillod forfatteren at kalde Tatyana et "sødt ideal"? (Baseret på A. S. Pushkins roman "Eugene Onegin")
Mulighed 2
"I et umoralsk samfund er alle opfindelser, der øger menneskets magt over naturen, ikke blot ikke gode, men utvivlsomme og åbenlyse onde" (L.N. Tolstoy).

24
russisk sprog. GVE. 9. klasse
Hvad er efter min mening ægte skønhed?
Hvad tillod M.E. Saltykov-Shchedrin at kalde Molchalin en af de mest forfærdelige skikkelser i det russiske samfund? (Baseret på skuespillet "Woe from Wit" af A. S. Griboyedov)
Mulighed 3
”Kunst er det samme behov for en person som at spise og drikke. Behovet for skønhed og kreativitet, som legemliggør det, er uadskilleligt fra en person, og uden det ville en person måske ikke ønske at leve i verden” (F. M. Dostojevskij).
"Alt, der er uvenligt i en persons hjerte, bør, ser det ud til, forsvinde i kontakt med naturen ved dette direkte udtryk for skønhed og godhed" (L.N. Tolstoy).
Har moderne ungdom idealer?
Hvilke "gode følelser" stræbte A. S. Pushkin efter at vække med sine tekster?
Mulighed 4
"Blandt de kunstarter, der dekorerer og derved forbedrer vores liv, er en af de ældste og mest udtryksfulde bogens kunst" (N.K. Roerich).
"Livet er kedeligt uden et moralsk mål..." (F. M. Dostojevskij)
Hvad betyder ordet "ære" for mig?
Hvordan det provinsielle Rusland optræder i digtet af N.V. Gogols "Dead Souls"?
Mulighed 5
"Venskab burde være en stærk ting, i stand til at overleve alle ændringer i temperatur og alle stødene på den ujævne vej, ad hvilken "fine og anstændige mennesker" foretager deres livsrejse" (A. I. Herzen).
”Mod er en stor egenskab ved sjælen; de mennesker, der er præget af det, bør være stolte af sig selv” (N. M. Karamzin).
Opgaver. Sammensætning. Mulighed 6
25
Taknemmelig natur og utaknemmelig mand.
Hvorfor kaldes kærligheden til hjemlandet "mærkeligt" i M. Yus tekster?
%
Mulighed 6
”Man skal sætte sit liv i sådanne forhold, at arbejde er nødvendigt. Uden arbejde kan der ikke være et rent og glædeligt liv” (A. U. Chekhov).

Er intelligens og uddannelse det samme?
Livet i harmoni med den naturlige verden (polyriske værker af russiske forfattere fra det 19. århundrede).
Mulighed 7

"Det vigtigste i en person er ikke sindet, men det, der styrer ham: karakter, hjerte, gode følelser, avancerede ideer" (F. M. Dostojevskij).
"Kunsten har aldrig forladt en person, den har altid opfyldt hans behov og hans ideal, den har altid hjulpet ham med at finde dette ideal, den blev født med en person, udviklet ved siden af hans historiske liv"(F. M. Dostojevskij).
"Doubler" af Pechorin (baseret på romanen af M.Yu. Lermontov "Helt fra vores tid").
Mulighed 8
"Hvis du forstår, at vi kun kan uddanne andre gennem os selv, så er spørgsmålet om uddannelse afskaffet, og et spørgsmål står tilbage: hvordan skal vi selv leve?" (L.N. Tolstoj)
"Der er ingen højere idé end at ofre dit eget liv, forsvare dine brødre og dit fædreland..." (F. M. Dostojevskij)
26
russisk sprog. GVE. 9. klasse
"Du kan ikke foregive at være en intellektuel" (D. S. Likhachev).
"Det nuværende århundrede og fortiden" i komedien "Ve fra Wit" af A. S. Griboyedov.
Mulighed 9
"Et hus uden bøger er som en krop uden en sjæl" (Cicero).
"Menneskeligheden har altid været et af de vigtigste fænomener i litteraturen, stort som småt" (D. S. Likhachev).
Hvor ofte i livet skal vi træffe valg?
Hvilken rolle spiller landskabet i A. S. Pushkins roman "Eugene Onegin"?
Mulighed 10
"Rusland kan undvære hver af os, men ingen af os kan undvære det" (I. S. Turgenev).
Hvilken betydning giver jeg begrebet "tro"?
”I spørgsmålet om uddannelse bør selvudviklingsprocessen have den bredeste plads. Menneskeheden har kun udviklet sig mest succesfuldt gennem selvuddannelse” (G. Spencer).
Hvorfor betragtede V. G. Belinsky M. Yu Lermontovs roman "A Hero of Our Time" for at være en "evigt ung bog"?
Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 1
27
Præsentation med en kreativ opgaveMulighed 1
*
Øvelse
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af D. Granins essay "Calllessness and Indifference."

Giv et begrundet svar på spørgsmålet "Hvordan, fra dit synspunkt, kan vi besvare de sidste spørgsmål fra forfatteren af artiklen?"
Tænk over sammensætningen af dit essay.

Skriv dit essay klart og læseligt, følg talens normer *.
Lyttetekst**
Sidste år skete der noget slemt for mig. Jeg gik ned ad gaden, gled og faldt... Jeg faldt slemt, det kunne ikke have været værre: mit ansigt ramte kantstenen***, jeg brækkede min næse, hele mit ansigt var brækket, min arm sprang ud i min skulder. Klokken var omkring syv om aftenen. I byens centrum, på Kirovsky Prospekt, ikke langt fra huset, hvor jeg bor.
Med stort besvær rejste han sig op, hans ansigt var dækket af blod, hans hånd hang som en pisk. Jeg følte, at jeg var i en tilstand af chok, smerten blev stærkere og stærkere, og jeg var nødt til at gøre noget hurtigt. Og jeg kan ikke tale, min mund er knust.
Jeg besluttede at vende hjem igen.
Jeg gik ned ad gaden, tror jeg, uden at vakle, med et blodigt lommetørklæde for mit ansigt, min frakke glimtede allerede af blod. Jeg husker godt denne sti, omkring tre hundrede meter. Der var mange mennesker på gaden. En kvinde med en pige, et par, en ældre kvinde gik hen imod dem.
* For eksamensopgaven, se hjemmesiden [Download filen for at se linket].

*** Kantsten.
28
russisk sprog. GVE. 9. klasse
en kvinde, en mand, unge fyre, de så alle sammen nysgerrigt på mig i starten, og så vendte øjnene om, vendte sig væk. Hvis bare nogen på denne vej ville komme hen til mig og spørge, hvad der var galt med mig, hvis jeg havde brug for hjælp. Jeg husker mange menneskers ansigter, tilsyneladende med ubevidst opmærksomhed, øget forventning om hjælp...
Smerterne forvirrede min bevidsthed, men jeg forstod, at hvis jeg lagde mig på fortovet nu, ville de roligt træde over mig og gå rundt om mig. Vi skal hjem.
Senere tænkte jeg på denne historie. Kan folk forveksle mig med at være fuld? Det ser ud til, at nej, det er usandsynligt, at jeg gjorde sådan et indtryk. Men selvom de tog mig for en fuld... de så, at jeg var dækket af blod, skete der noget, jeg faldt, jeg slog mig selv, hvorfor hjalp de ikke, spurgte de i det mindste ikke, hvad der var i vejen? Så det er blevet en velkendt følelse at gå forbi uden at spilde tid eller kræfter?
Tænkte, jeg huskede disse mennesker med bitterhed, først var jeg vred, anklaget, forvirret, indigneret, men så begyndte jeg at huske mig selv. Og jeg ledte efter noget lignende i min adfærd, ønsket om at træde væk, at unddrage mig, ikke at blive involveret... Og efter at have blottet mig selv, begyndte jeg at forstå, hvor vanemæssig denne følelse var blevet, hvordan den var varmet op og umærkeligt slået rod.
Mens jeg tænkte, huskede jeg noget andet. Jeg huskede tiden ved fronten, hvor det i vores livs sultne skyttegrave var umuligt at gå forbi ham ved synet af en såret mand.
Og efter krigen forblev denne følelse af gensidig hjælp blandt os i lang tid. Men efterhånden forsvandt det. Det er blevet så tabt, at en person anser det for muligt at gå forbi en faldet, såret person, der ligger på jorden.
Og hvad sker der egentlig med os? Hvordan kom vi til dette punkt, hvordan bevægede vi os fra normal lydhørhed til ligegyldighed, til følelsesløshed, og dette blev også normalt?
(Ifølge D. Granin) 376 ord

29
Mulighed 2 Opgave
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé baseret på et fragment af D. Granins essay "The Museum of Forgotten Old Things."
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Giv et begrundet svar på spørgsmålet "Hvordan, fra dit synspunkt, kan vi besvare det sidste spørgsmål fra forfatteren af artiklen?" Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.

Tekst til præsentation
En gang i kunstneren Vasilkovskys studie så jeg et album, hvor han tegnede folk fra 30'erne fra hukommelsen. Voksne tanter og onkler fra hans barndom. Jeg bladrede siderne igennem og fandt ud af det. Tegningerne kom til live, bevægede sig, og bekendte klædt i kostumer fra disse år begyndte at dukke op fra min hukommelse, som om kunstneren havde spioneret på mine erindringer. Vores gader, vores gård, taxachauffører... Dette var byen, hvor vi begge tilbragte vores barndom. Og vigtigst af alt huskede jeg også forskellige ting, der eksisterede dengang, men som ikke er der nu. Nogle ting er blevet unødvendige, andre har ændret sig, og andre kan vende tilbage.
Det var da, vi besluttede at samle alt, hvad der var bevaret i vores hukommelse: kunstneren vil tegne, og jeg vil fortælle, for på en eller anden måde at fange udseendet af den virkelighed, for desværre har vi næsten ingen museer for vores sovjetiske historie liv. Selvfølgelig vil der være sådanne museer, men der er ting, der ikke vil gå til disse museer, de kan ikke placeres der, for eksempel knitren af birketævler i ovnen.
Tingenes verden opdateres hurtigere og hurtigere, nye mærker af elektriske komfurer, køleskabe, fjernsyn, biler og støvsugere kommer på markedet. Gamle forsvinder et sted, forbedrede dukker op. Skostile, børnelegetøj, ski... Alt ændrer sig, og det er allerede
30
russisk sprog. GVE. 9. klasse
ikke en eller to gange i en generations liv. Lamper, tog, huse, flyvemaskiner... Hvad kan vi sige om tøj eller hatte.
Vi slipper for bekymringer om tingene hele tiden. Oftest smides plastikfade for ikke at vaske dem, papirduge smides ud, og ure, der har kørt i halvandet år, smides væk. Du har ikke tid til at blive knyttet til ting eller få venner. Nogenlunde det samme sker i hele vores hverdag. Lette stole, spinkle møbler. Nu køber de det ikke med arvinger i tankerne.
Gamle ting er bare tegn, der er efterladt tidligere liv. Vores liv som dreng huskes gennem tingene levende og objektivt. Tingene kan komme tilbage. Der er ingen grund til at sige farvel til fortiden helt. Barndommen vil minde dig om sig selv før eller siden. Det handler ikke om nostalgi. Vi vender tilbage til barndommen for venlighed, ømhed, glæden ved regn og glæde over himlens enorme. Selvfølgelig kan disse følelser ikke vendes tilbage. 30'ernes by er bevaret i minde om tidligere drenge og piger. I denne reserve er han forførende i akvarel. Faktisk var denne by ikke så god, men den har genkendelige, enestående glødende træk. Inspiration og opfordring... Nu er byen blevet meget smukkere, rigere, sundere, mere strålende i sine skuldre. Hvorfor ser vi på hans udseende igen og igen, leder efter i ham, først og fremmest, den fortid, der slet ikke var så velstående og alligevel lykkelig?
(Ifølge D. Granin) 378 ord
Mulighed 3 Opgave
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af Y. Lotmans foredrag "Circles of Conscience".
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Giv et begrundet svar på spørgsmålet "Hvad tror du, folk lærer?" .
Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.

31
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point. *
Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.
Tekst til præsentation
I en af sine bøger skrev filosoffen Rousseau: "Jeg er som alle andre, og jeg er ikke som nogen andre." Dette er en meget dyb bemærkning: en person er for det første ligesom alle andre mennesker, og for det andet er han individuel, han er den eneste, og der er ingen som ham. Men det er ikke så nemt for andre at forstå mig...
Alle forstår gadens regler på samme måde, undtagen dem der ikke lærte dem. Forstår alle Pushkin på samme måde? Nej, alt er anderledes. Og sig ikke, at nogle mennesker forstår det korrekt, mens andre forstår det forkert. Pushkin taler til alle, som om han skrev det nu og specifikt til dem. Og du har altid mulighed for at tale med en genial person, der selv vil fortælle dig noget. Bare åbn ørerne, vær forsigtig! Vores tids største problem er, at vores øjne og ører er lukkede.
Hver persons liv går i visse isolerede kredse. En lever i en lille cirkel, en anden i en større cirkel, den tredje i en endnu større. Størrelsen på din cirkel bestemmes af mange tegn: hvad er du nysgerrig efter, hvad ved du, hvad interesserer dig, og en mere og meget vigtig ting: hvad gør dig ondt? Den ene gør for eksempel ondt, når han bliver ramt, og den anden vil kun sige: jamen, så længe de ikke slår ham ihjel. Der var en større kreds, når en person reagerede på en fornærmelse med en duel og sagde, at fornærmelse var værre end døden: døden kan ikke ydmyge en person, og jeg vil ikke tåle fornærmelse. En anden vil sige: Jeg vil ikke tolerere fornærmelser fra de mennesker, jeg elsker, jeg vil ikke tillade, at mine børn bliver fornærmet, jeg vil ikke tillade, at min mor bliver fornærmet, men en fremmed... Når en andens smerte gør ondt, er dette største kreds, kredsen af en kulturperson.
Livet kræver meget af et menneske. Han har mange situationer, hvor han har mulighed for at vælge: at handle på den ene eller anden måde. Der er ingen omstændigheder, hvor du ikke kan gøre andet. Og hvis vi stadig finder sådanne omstændigheder,
32
russisk sprog. GVE. 9. klasse
de kæmper, det betyder, at vi ikke har nogen samvittighed. Samvittigheden er det, der dikterer, hvad man skal gøre, når der er et valg. Men der er altid et valg...
Så hvad lærer folk? Folk lærer viden, folk lærer hukommelse, folk lærer samvittighed. Det er tre fag, der er nødvendige på enhver skole, og som kunst omfatter. Og kunst er i bund og grund hukommelsens og samvittighedens bog. Vi skal bare lære at læse denne bog.
(Ifølge Yu. Lotman) 357 ord
Mulighed 4 Opgave
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af K. Paustovskys historie "Om maleri."
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Giv et begrundet svar på det spørgsmål, som forfatteren stillede i teksten: "Hvad er årsagen til disse uudfældede tårer?"
Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.
Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.
Tekst til præsentation
Farverne og lyset i naturen skal ikke så meget observeres som blot leves af dem. Kun det materiale, der har vundet en plads i hjertet, er egnet til kunst. Maleri er vigtigt for en prosaforfatter, ikke kun fordi det hjælper ham til at se og elske farver og lys. At male er også vigtigt, fordi kunstneren ofte lægger mærke til det, vi slet ikke ser. Først efter at have spist hans malerier begynder vi også at se dette og bliver overraskede over, at vi ikke har bemærket dette før.
Den franske kunstner Monet kom til London og malede Westminster Abbey. I Monets maleri er de gotiske konturer af ab-

33
bataljonerne kommer knapt frem fra tågen. Billedet var malet mesterligt. Men da maleriet blev udstillet, skabte det forvirring blandt londonere. De var forbløffede over, at Monets tåge var farvet rød, mens man selv fra lærebøger vidste, at tågens farve var grå.
Monets frækhed vakte oprindeligt forargelse. Men de, der var indignerede, gik ud på Londons gader, kiggede ind i tågen og lagde for første gang mærke til, at den var virkelig lilla. De begyndte straks at lede efter en forklaring på dette. Det blev aftalt, at tågens røde nuance afhænger af overfloden af røg, og denne farve er givet til tågen af de røde murstenshuse i London. Efter Monets maleri begyndte alle at se London-tågen, som kunstneren så den. Monet fik endda tilnavnet "skaberen af London-tågen."
Impressionisterne så ud til at intensivere sollys. De skrev under fri luft og nogle gange blev farverne forbedret. Dette resulterede i, at jorden dukkede op i jublende lys i deres malerier. Jorden blev festlig. Der var ingen synd i dette, ligesom der ikke er nogen synd i noget, der i det mindste tilføjer en smule glæde til en person. Næsten enhver kunstner, uanset hvornår og uanset hvilken skole han tilhører, afslører nye træk ved virkeligheden for os.
Jeg var så heldig at være i Dresden Gallery flere gange. Ud over Raphaels sixtinske madonna er der mange malerier af gamle mestre, som simpelthen er farlige at stoppe foran. De giver ikke slip på sig selv. Du kan se på dem i timevis, måske dage, og jo længere du kigger, jo mere uforståelig følelsesmæssig spænding vokser. Det når det punkt, hvor en person næsten ikke kan holde tårerne tilbage.
Hvad er årsagen til disse uudfældede tårer? Faktum er, at der i disse malerier er åndens perfektion og genialitetens kraft, hvilket tvinger os til at stræbe efter vores egne tankers renhed, styrke og ædelhed. Når man overvejer skønhed, opstår der angst, som går forud for vores indre renselse. Det er, som om al regnens friskhed, vindene, åndedrættet fra den blomstrende jord, midnatshimlen og de tårer, der falder af kærlighed, trænger ind i vores taknemmelige hjerte og tager det i besiddelse for altid.
(Ifølge K. Paustovsky) 380 ord
3. Zak. nr. 44
34
russisk sprog. GVE. 9. klasse
Mulighed 5 Opgave
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé baseret på et fragment af N. Akimovs artikel "Er gode manerer nødvendige?"
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Giv et begrundet svar på spørgsmålet i artiklens titel.
Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.
Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.
Tekst til præsentation
HAR DU BRUG FOR GODE MÅDER?
Hvis de seneste cybernetiske maskiner kunne beregne, hvor meget mængden af dårligt humør, irritation genereret af folks uhøflige eller uvenlige opførsel koster landet, ville de fortælle os absolut sensationelle tal.
En person, der føler sig rolig og godt tilpas i selskab med sine medborgere, er mange gange mere effektiv og initiativrig end en, der skal være på vagt hvert minut for at forhindre ufortjent fornærmelse, uhøflighed og uhøflighed.
Grundlaget for dårlig opførsel ligger som regel i psykologi og i en persons synspunkter. Hvad er disse grundlæggende?
For det første en undervurderet forståelse af ens ansvar. Vores samfunds tolerance og menneskelighed har implanteret mange ustabile sjæle troen på, at "alt går"...
For det andet en sløvning af retfærdighedssansen.
Begrebet retfærdighed opstår i en person i en meget tidlig alder, hvis han opdrages tålmodigt og omhyggeligt. Først og fremmest vænner barnet sig til tanken om, at det ikke har nogen privilegier eller fordele i forhold til sine kammerater. Så forstår han
på

35
Den mest nyttige færdighed for hans fremtidige liv er evnen til at sætte sig mentalt i sin nabos sted og fra denne position evaluere sine handlinger. Gode manerer, som en manifestation af indre delikatesse og kultur, er en nødvendig egenskab for en person. *
Hvis du dykker ned i sjælen hos enhver uhøflig eller hooligan person, vil du opdage, at hans handlinger aldrig er tilfældige, men er baseret på meget specifikke synspunkter.
Dette er først og fremmest en tilsidesættelse af din nabo, hans mening og bekvemmelighed. En fast overbevisning om, at alle andre ingen rettigheder har, og et ønske om at få fat i så meget som muligt fra livet.
Ofte mest gode mennesker fornærme deres kære. Og dette sker normalt uden nogen ondsindet hensigt, uden intention om at fornærme, ydmyge, fornærme, men blot på grund af forglemmelse, tankeløshed, uopmærksomhed. Fordi disse gode mennesker, ofte travlt optaget af store og vigtige sager, ikke fandt tid til at gennemtænke formen for deres adfærd, udviklede ikke de simple og brugbare regler, som alt andet lige gør livet mere behageligt, nerverne sundere og forbedrer stemningen på hele holdet.
Så to meget vigtige konklusioner bør drages af hver ung person.
For det første: en venlig holdning til andre medfører ingen ekstra udgifter og udmatter ham ikke med rystende arbejde. Denne gratis applikation til livet, og når det bliver en vane, gøres det allerede automatisk.
For det andet: en person, der har lært at behandle sine naboer godt, bringer dem ikke kun glæde, men får også enorm glæde af sin opførsel.
Gode manerer og korrekt udviklet adfærd er således ikke kun en persons store bidrag til samfundet. Dette indskud giver investoren selv den mest værdifulde indkomst i verden, godt humør og et optimistisk humør.
(Ifølge N. Akimov) 380 ord
36
russisk sprog. GVE. 9. klasse
Mulighed 6 Opgave
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af D. Likhachevs artikel "The Purpose of Life".
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Giv et begrundet svar på spørgsmålet "Hvilke livsmål og mål er de vigtigste i livet?"
Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.
Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.
Tekst til præsentation
Når en person bevidst eller intuitivt vælger et eller andet mål eller livsopgave for sig selv i livet, giver han samtidig ufrivilligt sig selv en vurdering. Ud fra hvad en person lever for, kan man bedømme, om hans selvværd er lavt eller højt.
Hvis en person forventer at erhverve alle de grundlæggende materielle goder, vurderer han sig selv på niveauet af disse materielle goder som ejer af det seneste bilmærke, som ejer af en luksuriøs dacha, som en del af sit møbelsæt ...
Hvis en person lever for at bringe godt til mennesker, for at lindre deres lidelser fra sygdom, for at give folk glæde, så vurderer han sig selv på niveauet af denne menneskelighed. Han sætter sig et mål, der er en person værdig. Kun et vital mål tillader en person at leve sit liv med værdighed og få ægte glæde. Ja, glæde!
Ingen er immun over for fejl. Men den vigtigste fejl, en fatal fejl, er det forkerte valg af hovedopgaven i livet.
Når man sætter sig målet for en karriere eller erhvervelse, oplever en person meget flere sorger end glæder og risikerer at miste alt. Hvad kan en person, der glæder sig over alle, miste?

37
til hans god gerning? Det er kun vigtigt, at det gode, som en person gør, skal være hans indre behov, komme fra et intelligent hjerte og ikke kun fra hovedet og ikke være et "princip" alene.
Derfor må hovedopgaven i livet nødvendigvis være en opgave, der er bredere end blot personlig, den bør ikke kun begrænses til ens egne succeser og fiaskoer. Det bør dikteres af venlighed over for mennesker, kærlighed til familien, til din by, til dit folk, til dit land, til hele universet.
Betyder det, at en person skal leve som en asket, ikke tage sig af sig selv, ikke erhverve noget og ikke nyde en simpel forfremmelse? Slet ikke! Jeg taler kun om hovedopgaven i livet. Og denne livsopgave behøver ikke at blive fremhævet i andre menneskers øjne. Og du skal klæde dig godt på (dette er respekt for andre), men ikke nødvendigvis "bedre end andre." Og du skal sammensætte et bibliotek til dig selv, men ikke nødvendigvis større end din nabos. Og det er godt at købe en bil til dig selv og din familie; Bare lad være med at gøre det sekundære til det primære og lad være hovedmål livet har udmattet dig, hvor det ikke er nødvendigt. Når du har brug for det, er det en anden sag...
(D. Likhachev) 336 ord

Mulighed 7 Opgave
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af S. Lvovs essay "Medfølelse".
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Giv et begrundet svar på det spørgsmål, forfatteren stillede i teksten: "Hvordan hjælper man både dem, der lider af ligegyldighed, og de ligegyldige selv?"
Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
38
russisk sprog. GVE. 9. klasse
Test på administrationstekster 8. klasse.
Oplæg med en kreativ opgave.
Compassion er en aktiv hjælper.
Men hvad med dem, der ikke ser, ikke hører, ikke føler, når en anden har ondt og ondt? En outsider, da de betragter alle undtagen sig selv, og måske deres familie, som de dog også ofte er ligeglade med. Hvordan hjælper man både dem, der lider af ligegyldighed, og de ligegyldige selv?
Fra barndommen skal du først og fremmest uddanne dig selv på en sådan måde, at du reagerer på en andens ulykke og skynder dig at hjælpe en person i problemer.
Empati er en stor menneskelig evne og behov. Mennesker, der har dyrket venlighedens talent, dem, der ved, hvordan man forvandler sympati til hjælp, har et sværere liv end dem, der er ufølsomme. Og mere rastløs. Men deres samvittighed er ren.
De ufølsomme mennesker tror, de har det godt. De er udstyret med rustninger, der beskytter dem mod unødvendige bekymringer og unødvendige bekymringer.
Jeg har for nylig været så heldig at møde en gammel, klog læge. Han dukker ofte op i sin afdeling i weekender og ferier, ikke af nødstilfælde, men af åndeligt behov. Han taler med patienterne ikke kun om deres sygdom, men også om komplekse livsemner. Han ved, hvordan man indgyder håb og munterhed i dem.
Mange års observationer viste ham, at en person, der aldrig sympatiserede med nogen, ikke sympatiserede med nogens lidelser, når han står over for sin egen ulykke, viser han sig at være uforberedt. En af de vigtigste menneskelige følelser er medfølelse. Og lad det ikke bare forblive sympati, men blive til handling. Hjælp. Enhver, der har brug for det, som har det dårligt, selvom han er tavs, skal komme ham til hjælp uden at vente på et opkald. (S. Lvov)

Hvordan forstår du ordet "medfølelse"? Begrund dit svar.

39

En af de vigtigste menneskelige følelser er medfølelse. Og lad det ikke bare forblive sympati, men blive til handling. Hjælp. Enhver, der har brug for det, som har det dårligt, selvom han er tavs, skal komme ham til hjælp uden at vente på et opkald.
(S. Lvov)
Mulighed 8 Opgave
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af K. Paustovskys historie "Onkel Gilyai."
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Giv et begrundet svar på spørgsmålet "Hvilket stort kulturelt arbejde laver folk som Gilyarovsky efter forfatterens mening?"
Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.
Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.
Tekst til præsentation
ONKEL GILYAY
Intet kan give en så levende idé om fortiden som et møde med sin samtid, især med en så unik og talentfuld mand som Vladimir Aleksandrovich Gilyarovsky, en mand med ukuelig energi og ukuelig venlighed.
40
russisk sprog. GVE. 9. klasse
Først og fremmest var det slående ved Gilyarovsky integriteten og udtryksfuldheden af hans karakter. Hvis udtrykket "malerisk karakter" kan eksistere, refererer det helt til Gilyarovsky. Han var malerisk i alt i sin biografi, i sin talemåde, i sin barnlighed, i sit udseende, i sit alsidige, livskraftige talent.
Gilyarovsky var legemliggørelsen af, hvad vi kalder en "bred natur." Dette kom ikke kun til udtryk i hans ekstraordinære generøsitet og venlighed, men også i det faktum, at Gilyarovsky også krævede meget af livet.
En mand med et sådant omfang og originalitet som Gilyarovsky kunne ikke befinde sig uden for sin tids førende mennesker og forfattere. Chekhov, Kuprin, Bunin og mange forfattere, skuespillere og kunstnere var venner med Gilyarovsky. Gilyarovsky kunne også være stolt af det faktum, at han var almindeligt kendt og elsket blandt de fattige i Moskva på det berømte Khitrovka-ly for tiggere, vagabonder og overløbere.
Hver gang har brug for sin kronikør historiske begivenheder, liv og levevis. Dagligdagens kronik bringer fortiden tættere på os med særlig skarphed og synlighed. For fuldt ud at forstå i det mindste Leo Tolstoj eller Tjekhov, må vi kende datidens liv. Det er derfor, historierne om Gilyarovsky, "sin tids kommentator", er så værdifulde for os. Desværre havde vi næsten ingen sådanne forfattere. De findes ikke nu. Og de gjorde og laver en kæmpe kulturel ting.
Om Moskva kunne Gilyarovsky med rette sige: "Mit Moskva." Det er umuligt at forestille sig Moskva i slutningen af det nittende og begyndelsen af det tyvende århundrede uden Gilyarovsky, ligesom det er umuligt at forestille sig det uden kunstteatret, Chaliapin og Tretyakov-galleriet.
Gilyarovskys gæstfrie, åbne og larmende hus var en slags centrum i Moskva. I det væsentlige var det et sjældent museum for kultur, maleri og liv på Tjekhovs tid. Det er nødvendigt at omhyggeligt bevare det som et eksempel på Moskvas hverdagsliv i det nittende århundrede.
Der er mennesker, uden hvem det er svært at forestille sig samfundets og litteraturens eksistens. Dette er en slags gæringsgær, en mousserende vinstrøm. Det er lige meget, om de skrev meget eller lidt. Det er vigtigt, at de levede, at det litterære og sociale liv var i fuld gang omkring dem.

41
militærlivet, at hele landets samtidshistorie for dem blev brudt i deres aktiviteter. Det vigtige er, at de definerede deres tid.
Sådan var Vladimir Aleksandrovich Gilyarovsky, en digter, forfatter, ekspert i Moskva og Rusland, en mand med et stort hjerte, det reneste eksempel på vores folks talent.
(Ifølge K. Paustovsky) 362 ord
Mulighed 9 Opgave
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé baseret på et fragment af K. Paustovskys essay.
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Giv en begrundet fortolkning af tekstens sidste sætning. Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.
Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.
Tekst til præsentation
Det er svært at forklare, hvor vaner kommer fra, og uventede dertil.
Hver gang, går til lange ture, Jeg kom helt sikkert til Ilyinsky Whirlpool. Jeg kunne simpelthen ikke tage afsted uden at sige farvel til ham, til disse al-russiske marker. Jeg sagde til mig selv: "Du vil huske denne tidsel en dag, når du flyver over Middelhavet. Hvis du selvfølgelig når dertil. Og du vil huske denne sidste rosenrøde solstråle spredt i det himmelske rum et sted nær Paris. Men selvfølgelig, hvis du også når dertil.”
Og alt gik i opfyldelse. Faktisk fløj flyet over Det Tyrrhenske Hav. Jeg kiggede ud af det runde koøjevindue. I den bundløse blå
42
russisk sprog. GVE. 9. klasse
og i dybet viste sig de gule konturer af en ø, der lignede en tidselblomst. Dette var Korsika. Så blev jeg overbevist om, at øerne tager bizarre former fra luften, ligesom cumulus skyer. Disse former er givet dem af vores menneskelige fantasi.
Rom funklede i det fjerne med solens voldsomme refleksioner i glasvæggene i nye bygninger i flere etager. Radioen gentog ofte og nervøst, at Signora Parelli ventede på sin egen bil ved hovedudgangen fra lufthavnsterminalen.
Og jeg ville uudholdeligt hjem, til et simpelt bjælkehus, ved Oka-floden, ved Ilyinsky Pool, hvor piletræer, tågede russiske slettesolnedgange og venner venter på mig.
Hvad angår den rosenrøde solstråle, så jeg den også et par dage senere nær Paris i byen Ermenonville, hvor Jean-Jacques Rousseau tilbragte sine sidste år og døde på en gammel ejendom... Jeg huskede den samme rosenrøde aften den kl. Ilyinsky spabad, og en vens længsel klemte pludselig mit hjerte og længtes efter vores rummelige land, dets solnedgange, dets plantain og det beskedne raslen af nedfaldne blade.
Smukke Frankrig forblev selvfølgelig storslået, men ligeglad med os. Længslen efter Rusland faldt på mit hjerte. Fra den dag af begyndte jeg at skynde mig hjem, til Oka, hvor alt var så velkendt, så sødt og enkeltsindet. Mit hjerte blev koldt ved blot tanken om, at min tilbagevenden til mit hjemland af en eller anden grund kunne blive forsinket i mindst et par dage. Jeg blev forelsket i Frankrig for længe siden. Spekulativt i starten. Og så for alvor, seriøst. Men for hendes skyld kunne jeg ikke opgive selv en sådan lille ting som morgenens safransolstråle på bjælkemuren i den gamle hytte. Du kunne følge bjælkens bevægelse langs væggen, lytte til landsbyhanernes uforskammede galning og ufrivilligt gentage ord, der er kendt fra barndommen:
I Holy Rus galer hanerne
Snart er der en dag i Holy Rus'...
Ingen! Det er umuligt for et menneske at leve uden et hjemland, ligesom det er umuligt at leve uden et hjerte. ,
(Ifølge K. Paustovsky) 370 ord

43
Mulighed 10 Opgave
Lyt til teksten Skriv et kortfattet resumé baseret på et fragment af D. Likhachevs artikel "Memory".
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Giv et begrundet svar på spørgsmålet "Hvorfor er hukommelsen vores rigdom?"
Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.
Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.
Tekst til præsentation
Hukommelse er en af de største egenskaber ved tilværelsen, enhver eksistens: materiel, åndelig, menneskelig...
Et ark papir. Klem den og spred den ud. Der vil være folder på den, og hvis du klemmer den en anden gang, vil nogle af folderne falde langs de foregående folder: papir "har hukommelse"... Individuelle planter, sten, hvorpå spor af dets oprindelse og bevægelse under Ice Age forbliver, glas, vand har hukommelse. Fugle har de mest komplekse former for forfædres hukommelse, hvilket gør det muligt for nye generationer af fugle at flyve i den rigtige retning til det rigtige sted. Og hvad kan vi sige om den "genetiske hukommelse" af hukommelsen indlejret i århundreder, hukommelsen går fra en generation af levende væsener til den næste.
Desuden er hukommelsen slet ikke mekanisk. Dette er det vigtigste kreativ proces: det er netop processen og netop den kreative. Det, der skal til, huskes; Gennem hukommelsen akkumuleres gode erfaringer, tradition dannes, hverdagsfærdigheder, familiefærdigheder, arbejdsfærdigheder, offentlige institutioner skabes...
Hukommelsen modstår tidens ødelæggende kraft. Denne egenskab ved hukommelse er ekstremt vigtig. Det er sædvanligt at opdele tiden primitivt
44
russisk sprog. GVE. 9. klasse
til fortid, nutid og fremtid. Men takket være hukommelsen går fortiden ind i nutiden, og fremtiden er så at sige forudsagt af nutiden, forbundet med fortiden. Hukommelse, overvinde tid, overvinde døden. Dette er den største moralske betydning af hukommelsen.
Uansvarlighed er født af manglen på bevidsthed om, at intet går sporløst. En person, der begår en uvenlig handling, tror, at denne handling ikke vil blive bevaret i hans personlige hukommelse og i hukommelsen hos dem omkring ham.
Samvittighed er i bund og grund hukommelse, hvortil kommer en moralsk vurdering af, hvad der er blevet gjort. Men hvis det, der er opnået, ikke bevares i hukommelsen, så kan der ikke være nogen evaluering. Uden hukommelse er der ingen samvittighed.
Derfor er det så vigtigt at være opdraget i et moralsk hukommelsesklima: familiehukommelse, folkehukommelse, kulturel hukommelse. Familiefotografier er et af de vigtigste "visuelle hjælpemidler" til moralsk uddannelse af ikke kun børn, men også voksne. Respekt for vores forfædres arbejde, for deres traditioner og skikke, for deres sange og underholdning - alt dette er kært for os. Og bare respekt for vores forfædres grave.
At bevare hukommelsen, at bevare hukommelsen er vores moralsk pligt før os selv og før vores efterkommere. Hukommelse er vores rigdom.
(Ifølge D. Likhachev) 303 ord
*
11. KLASSE
Funktioner af eksamensopgaven GVE-11 på det russiske sprog*
GVE-11 eksamensmodellen opretholder kontinuitet med traditionelle og nye former for russisk sprogeksamen for kandidater, der har mestret uddannelsesprogrammer for grundlæggende almen uddannelse.
Kandidaten får mulighed for at vælge en af eksamensformerne: et essay eller et oplæg med en kreativ opgave. Den studerende kan på eksamensdagen vælge eksamensarbejdets form (opgave eller oplæg med en kreativ opgave). For at gøre dette valg bevidst, skal tilrettelæggeren introducere eksamensdeltagerne både til indholdet af emnesættet til eksamensopgaven og til eksamensmaterialet til oplægget (oplæggets emne er angivet, og den kreative opgave annonceres).
Eksamensdeltagere, der har valgt essayformen, og de, der skal skrive et essay med en kreativ opgave, arbejder i forskellige rum.
Begge former for eksamensarbejde bruges konstant i praksis med undervisning i det russiske sprog, er kendt af eleverne, og beherskelse af de færdigheder, der testes i eksamen, er grundlaget for dannelsen af fagkompetencer.
Du får 3 timer og 55 minutter (235 minutter) til at gennemføre eksamensarbejdet på det russiske sprog.
Under den endelige certificering for eksamensdeltagere med handicap er assistenter til stede, som giver kandidater den nødvendige tekniske assistance under hensyntagen til deres individuelle evner (tegnsprogstolkning, assistance til at besætte en arbejdsplads, bevægelse).
Baseret på materialer fra FIPI-webstedet: [Download filen for at se linket].
46
russisk sprog. GVE. 11. klasse
Eksamensdeltagere må bruge staveordbøger.
Eksamenssættet med essayemner omfatter fem emner om forskellige emner, grupperet efter en bestemt struktur, og indeholder korte instruktioner til eksamensdeltageren (se muligheder for eksamensopgaven i essayform).
De to første emner i sættet er relateret til analysen af kunstværker studeret som en del af litteraturkurset. De er udvalgt på en sådan måde, at eksamensmaterialet præsenterer værker fra to litterære epoker: 1800-tallets litteraturårhundrede og det 20. århundrede.
Samtidig er litterære genrer og genrer af kunstneriske værker repræsenteret på en række forskellige måder. Emnerne i essays relateret til poesi skal afsløres af kandidaten ved at bruge eksemplet med mindst to digte. Essay-emner relateret til værker af lille episk form afsløres ved hjælp af eksemplet med 12 værker (deres antal kan øges efter kandidatens skøn).
De sidste tre emner er gratis, de involverer at skrive et essay om filosofiske eller etisk-moralske spørgsmål. Når man skriver et essay-argument om et af disse emner, kan en kandidat fremføre argumenter baseret på både kunstværkernes indhold og den studerendes livserfaring (personlige indtryk, egne tanker om emnet osv.).
Emnerne i essayene, formuleret i form af et citat, som er en erklæring fra en af repræsentanterne for russisk kultur, sigter mod fri ræsonnement, som kan omfatte både argumenter, der bekræfter dommens gyldighed, og modargumenter, der beviser retten. til eksistensen af et andet synspunkt.
Oplægget med en kreativ opgave (se versionen af eksamensopgaven i form af oplæg) indeholder teksten, den kreative opgave og en kommentar hertil. Teksten til en fortættet præsentation er et fragment af en artikel, et essay, en historie om filosofiske, sociale, moralske spørgsmål. Omtrentlig mængde tekst til præsentation
Funktioner af GVE-11 eksamensopgaven på det russiske sprog
47
nia 300450 ord. Til teksten er knyttet en kreativ opgave, som har til formål at kommentere en af forfatterens udsagn og argumentere for sin egen holdning.
Eksaminanderne skal skrive en kortfattet præsentation, der formidler hovedindholdet af både hvert mikroemne og hele teksten som helhed.
En kortfattet præsentation kræver færdigheder i at udvælge væsentlig information, isolere de vigtigste mikroemner i teksten og opsummere indholdet af kildeteksten. Ved at præsentere teksten kortfattet demonstrerer dimittender kommunikative evner forbundet med evnen til at bearbejde information: udelukke detaljer og generalisere homogene fænomener, samtidig med at de vigtigste mikro-emner bevares. Når man skriver en kortfattet præsentation, er målet ikke at bevare forfatterens stil.
Den kreative opgave skal læses og skrives på tavlen (eller printes ud for hver eksamensdeltager). Om nødvendigt skrives egennavne nævnt i oplæggets tekst på tavlen.
Den tekst, der foreslås til præsentation, læses af arrangøren i salen to gange. En specialist (f.eks. en folkeskolelærer), der kender metoden til at gennemføre en eksamen i præsentationsform, inddrages som tilrettelægger af eksamen i præsentationsform med en kreativ opgave. Det er ikke tilladt at inddrage en specialist i dette akademiske emne, samt en specialist, der har undervist disse studerende i dette emne, i eksamensformen. En assisterende tegnsprogstolk er ansat til at gennemføre eksamen for døve GVE-deltagere.
At have en skriftlig eksamensplan er ikke et krav.
Til bedømmelse af eksamensarbejdet anvendes et sæt vurderingskriterier, der svarer til en bestemt type opgave: et essay om et litterært emne, et essay om et frit emne, et essay med en kreativ opgave. For hver af disse typer opgaver er der udviklet særlige kriterier, der er fælles for alle typer arbejde, er Kriterierne for vurdering af læsefærdigheden og den faktiske nøjagtighed af eksaminandens tale (tabel 6, s. 58).
48
russisk sprog. GVE. 11. klasse
Ved kontrol af en kortfattet præsentation vurderes modenheden af følgende færdigheder:
opfatter informationen i den lyttede tekst tilstrækkeligt;
Præcis og præcist præsentere indholdet af den lyttede tekst og fremhæve dens hovedidé;
udvælge og organisere sproglige virkemidler, bruge en række grammatiske strukturer og leksikalsk rigdom i sproget, når du formidler indholdet af den lyttede tekst;
formatere teksten i overensstemmelse med stavnings-, grammatisk-, tegnsætnings- og talenormerne for det russiske litterære sprog.
Ved kontrol af et essay og en kreativ opgave til præsentationens tekst
Uddannelsesniveauet for følgende færdigheder vurderes:
skabe tekst i overensstemmelse med et givet emne;
behandle og fortolke informationen i den lyttede tekst;
udtrykke tanker logisk, opbygge afhandlingen og beviser en del af et essay-ræsonnement;
udvælge overbevisende argumenter, skabe en begrundet erklæring;
identificere forfatterens holdning til de stillede problemer, sammenlign din holdning med et andet synspunkt;
vælge sprogressourcer i overensstemmelse med opgaven;
formatere teksten i overensstemmelse med stavnings-, grammatisk-, tegnsætnings- og talenormerne for det russiske litterære sprog.
Ved kontrol og evaluering af et essay eller en kreativ opgave, skal det tages i betragtning, at dets volumen ikke er strengt begrænset, men et minimumsvolumen er fastsat.
Kriterier for bedømmelse af eksamensarbejde...
49
Kriterier for evaluering af eksamensarbejde i det russiske sprog i form af GVE-11
9

Et essay om et litterært emne vurderes efter kriterierne i tabel 1.

Blandt de kriterier, som et essay evalueres efter, er det første kriterium (dybden af afsløringen af essayets emne og overbevisningsevnen af domme) det vigtigste. Hvis en ekspert ved kontrol af et essay giver 0 point efter det første kriterium, anses opgaven for uopfyldt og bedømmes ikke efter andre kriterier. Samtidig kontrolleres eksaminandens praktiske læsefærdighed, det vil sige, at efter kriterierne for GK1FK1 tildeles de tilsvarende point (se tabel 6, s. 58).
Når du vurderer et essay, bør du tage højde for omfanget af det skriftlige essay. En minimumslængde på 300 ord anbefales til eksaminander. Hvis essayet indeholder mindre end 250 ord (alle ord, inklusive funktionsord, er inkluderet i ordantallet), betragtes et sådant arbejde som ufuldført og får 0 point.
Tabel 1

Kriterier for vurdering af et essay om et litterært emne
Points

SLK1
Dybden af afsløringen af essayets emne og overbevisningsevnen i domme

4. Zak. nr. 44
50
russisk sprog. GVE. 11. klasse

Kriterier for vurdering af et essay om et litterært emne
Points

Eksaminanden afslører emnet for essayet overfladisk uden at stole på forfatterens holdning (analyserer digte uden at tage hensyn til forfatterens hensigt) og/eller
underbygger ikke sine teser
1

Eksaminanden oplyser ikke emnet for essayet *Hvis eksperten ved kontrol af essayet giver 0 point efter det første kriterium, så vurderes essayet efter kriterierne SLK2 og SLKZ 0 point
0

SLK2
Gyldigheden af at bruge værkets tekst

Teksten til det pågældende værk bruges på en omfattende og rimelig måde (citater med kommentarer til dem, genfortælling af fragmenter af teksten med deres vurdering, links til værkets tekst)
2

Teksten er attraktiv, men
ikke altid begrundet (dvs. ikke direkte relateret til det fremlagte speciale)
1

Teksten er ikke brugt, domme er ikke underbygget af teksten
0

SLKZ
Essayets kompositionsmæssige integritet og konsistens

4-
Kriterier for bedømmelse af eksamensarbejde...
jeg

Kriterier for vurdering af et essay om et litterært emne
Points

Essayets dele er logisk forbundet, men der er krænkelser af kompositorisk integritet: ideen gentages, og/eller "
der er overtrædelser i præsentationssekvensen (inklusive inden for de semantiske dele af udsagnet), og/eller
der er afvigelser fra essayets emne
1

Den kompositoriske idé er ikke synlig i essayet, og/eller
der var grove overtrædelser i præsentationsrækkefølgen og/eller
der er ingen sammenhæng mellem delene og inden for essayets dele
0

Det maksimale antal point for et essay om et litterært emne i henhold til kriterierne SLK1SLKZ
7

Et essay om et gratis emne bedømmes efter kriterierne i tabel 2 (s. 52).
Læsefærdigheden af eksaminandens skriftlige tale og den faktiske nøjagtighed af essayet vurderes efter særlige Kriterier for vurdering af læsefærdigheden og den faktiske nøjagtighed af eksaminandens tale (se tabel 6, s. 58).
Blandt de kriterier, som et essay evalueres efter, er det første kriterium (dybden af afsløringen af essayets emne og overbevisningsevnen af domme) det vigtigste. Hvis en ekspert ved kontrol af et essay giver 0 point efter det første kriterium, så vurderes arbejdet i henhold til kriterierne for SSK2 SSKZ til 0 point. Samtidig kontrolleres eksaminandens praktiske læsefærdighed, det vil sige, at efter kriterierne for GK1FK1 tildeles de tilsvarende point (se tabel 6, s. 58).
52
russisk sprog. GVE. 11. klasse
"Ved vurderingen af et essay bør man tage højde for volumen. Eksaminander anbefales at have et volumen på mindst 300 ord. Hvis essayet indeholder mindre end 250 ord (alle ord, inklusive funktionsord, indgår i ordantallet). , så betragtes et sådant arbejde som ufuldstændigt og får 0 point.
Tabel 2

Kriterier for vurdering af et essay om et gratis emne
Points

SSK1
Dybden af afsløringen af essayets emne og overbevisningsevnen i domme

Eksaminanden afslører emnet for essayet, formulerer sit synspunkt og underbygger sine teser overbevisende.
3

Eksaminanden afslører essayets emne, formulerer sit synspunkt, men
underbygger teserne ikke tilstrækkeligt overbevisende
2

Eksaminanden afslører essayets emne overfladisk og/eller
underbygger ikke sine teser
1

Eksaminanden oplyser ikke emnet for essayet *Hvis eksperten ved kontrol af essayet giver 0 point efter det første kriterium, så vurderes essayet efter kriterierne SSK2 og SSKZ 0 point
0

SSK2
Eksaminandens argumentation for sin egen mening om emnet for essayet

Eksaminanden udtrykte sin mening om et problem svarende til emnet for essayet og gav mindst to argumenter til støtte for denne udtalelse
2

Eksaminanden udtrykte sin mening om et problem svarende til emnet for essayet og gav kun ét argument til støtte for denne udtalelse
1

Kriterier for bedømmelse af eksamensarbejde...
53

Kriterier for vurdering af et essay om et gratis emne
Points

Eksaminanden udtrykte sin mening om en problemstilling, der svarede til essayets emne, men fremførte ingen argumenter, eller *
eksaminandens mening afspejles slet ikke i arbejdet, eller
eksaminanden udtalte sig om en problemstilling, der ikke svarer til essayets emne
0

sskz
Essayets kompositionsmæssige integritet og konsistens

Der er ingen kompositorisk hensigt i essayet, og/eller
der var grove overtrædelser i præsentationsrækkefølgen og/eller
der er ingen sammenhæng mellem delene og inden for essayets dele
0

Det maksimale antal point for et essay om et gratis emne i henhold til kriterierne for SSK1SSKZ
7

54
russisk sprog. GVE. 11. klasse
3. Et sæt kriterier til vurdering af en kortfattet præsentation og færdiggørelse af en kreativ opgave til præsentation (essay)
Kortfattet præsentation og opfyldelse af en kreativ opgave til præsentation vurderes efter kriterierne præsenteret i tabel 35 (s. 54-57).
Eksaminandens læsefærdigheder i skriftlig tale og den faktiske nøjagtighed af den kortfattede fremstilling og udførelse af en kreativ opgave (opgave) vurderes efter særlige Kriterier for vurdering af eksaminandens læsefærdighed og faktiske talenøjagtighed (se tabel 6, s. 58).
Der gives en vurdering af den semantiske integritet, verbale sammenhæng og konsistens i den tekst, som eksaminanden har skabt (se tabel 5, s. 57) ved udførelse af to typer arbejde som helhed (præsentation og kreativ opgave).
3.1. Kriterier for vurdering af en kortfattet præsentation
Når præsentationen vurderes, bør der tages hensyn til mængden af den fortættede præsentation. En minimumslængde på 70 ord anbefales for eksaminander. Hvis præsentationen indeholder mindre end 50 ord (alle ord, inklusive funktionsord, er inkluderet i ordantallet), betragtes et sådant arbejde som uafsluttet og får 0 point.
Tabel 3

Kriterier for evaluering af et komprimeret resumé
Points

Eksaminanden formidlede præcist hovedindholdet i den tekst, han lyttede til.
1

Eksaminanden formidlede ikke hovedindholdet i den tekst, han lyttede til.
0

IR2
Kildetekstkomprimering

Eksaminanden brugte en eller flere tekstkomprimeringsteknikker
1

Eksaminanden brugte ikke tekstkomprimeringsteknikker *
0

Det maksimale antal point for en kortfattet præsentation i henhold til kriterierne for IR1IR2
2

Kriterier for bedømmelse af eksamensarbejde...
55
3.2. Kriterier for vurdering af gennemførelse af en kreativ opgave til præsentation
Den kreative opgave vurderes efter kriterierne i tabel 4.
Blandt de kriterier, som en kreativ opgave vurderes efter, er det første kriterium (formulering af problemet med den lyttede tekst) det vigtigste. Hvis en ekspert ved kontrol af et essay giver 0 point i henhold til det første kriterium, så får et sådant arbejde i henhold til KT1 KTZ-kriterierne 0 point.
Når du vurderer et essay, bør du tage højde for omfanget af det skriftlige essay. En minimumslængde på 200 ord anbefales til eksaminander. Hvis essayet indeholder mindre end 150 ord (alle ord, inklusive funktionsord, er inkluderet i ordantallet), betragtes et sådant arbejde som ufuldført og får 0 point.
Tabel 4

Kriterier for vurdering af en kreativ opgave
Points

KT1
Formulering af den lyttede teksts problemstilling

Eksaminanden (i en eller anden form i enhver del af essayet) formulerede et af problemerne i den lyttede tekst korrekt.
Der er ingen faktuelle fejl relateret til forståelsen og formuleringen af problemet
1

Eksaminanden var ikke i stand til at formulere nogen af problemerne i den lyttede tekst korrekt *Hvis eksaminanden ikke formulerede eller formulerede et af problemerne i den lyttede tekst forkert (i en eller anden form i nogen del af essayet), så i henhold til KT1KTZ-kriterierne gives 0 point
0

Eksaminanden formulerede korrekt forfatterens (fortællerens) holdning til den kommenterede problemstilling.
Der er ingen faktuelle fejl relateret til forståelsen af forfatterens holdning til den lyttede tekst.
1

56
russisk sprog. GVE. 11. klasse

Kriterier for vurdering af en kreativ opgave
Points

ktz
Eksaminandens argumentation for sin egen mening

Eksaminanden gav udtryk for sin egen mening om den formulerede problemstilling svarende til præsentationsemnet, begrundede det (med mindst ét argument)
1

Eksaminanden gav udtryk for sin egen mening om den formulerede problemstilling svarende til præsentationsemnet, men
ikke begrundede sin egen mening, eller
værket udtrykker ikke ens egen mening om den formulerede problemstilling, men giver kun en argumentation uden speciale, eller
eksaminandens egen mening afspejles slet ikke i arbejdet, eller
eksaminanden udtalte sig om en problemstilling, der ikke svarer til præsentationsemnet
0

Det maksimale antal point for at udføre en kreativ opgave i henhold til KT1KT-kriterierne
3

Kriterier for bedømmelse af eksamensarbejde...
57
3.3. Kriterier for vurdering af den semantiske integritet, talesammenhæng og konsistens i præsentationen af teksten skabt af eksaminanden (præsentation og kreativ opgave)
Tabel 5
Kriterier for vurdering af semantisk integritet, talesammenhæng og konsistens i præsentation og kreativ opgave
Points

Eksaminandens arbejde er kendetegnet ved semantisk integritet, verbal sammenhæng og konsistens i præsentationen:
der er ingen logiske fejl, præsentationssekvensen er ikke brudt;
der er ingen overtrædelser af paragrafinddeling af teksten i værket
2

Eksaminandens arbejde er præget af semantisk integritet, sammenhæng og konsistens i præsentationen, men
Der er lavet 1 logisk fejl i hele arbejdet, og/eller
der er 1 overtrædelse af paragrafinddeling af teksten i værket
1

Eksaminandens arbejde viser en kommunikativ hensigt, men
der blev lavet mere end 1 logisk fejl, og/eller
der er 2 tilfælde af overtrædelse af paragrafinddeling af teksten
0

Maksimal point for semantisk integritet, talesammenhæng og konsistens i præsentationen
2

Kriterier for vurdering af eksaminandens læsefærdighed og faktiske talenøjagtighed
Points

GK1
Overholdelse af stavestandarder

Der er ingen stavefejl, eller der er ikke lavet mere end 1 fejl
2

23 fejl lavet
1

Der blev begået 4 eller flere fejl
0

GK2
Overholdelse af tegnsætningsstandarder

Der er ingen tegnsætningsfejl, eller der er ikke lavet mere end 2 fejl
2

34 fejl lavet
1

Der blev lavet 5 eller flere fejl
0

GKZ
Overholdelse af grammatiske normer

Der er ingen grammatiske fejl, eller der er lavet 1 fejl
2

2 fejl begået
1

Der blev begået 3 eller flere fejl
0

GK4
Overholdelse af talenormer

Der er ingen talefejl, eller der er ikke lavet mere end 2 fejl
2

34 fejl lavet
1

Der blev lavet 5 eller flere fejl
0

FC1
Skriftsprogets faktuelle nøjagtighed

Der er ingen faktuelle fejl i præsentationen af materialet, samt i forståelsen og brugen af begreber.
2

Der er begået 1 fejl i præsentationen af materialet eller i brugen af begreber
1

Der er begået 2 eller flere fejl i præsentationen af materialet eller i brugen af begreber
0

Det maksimale antal point for et essay eller præsentation i henhold til kriterierne i FC1, GK1GK4
10

Tjek eksamensopgaven...
59
Kontrol af eksamensarbejdet og evaluering af resultaterne af GVE-11 på det russiske sprog
Følgende tilgange til vurdering af eksamensopgaver i GVE-11-formularen er blevet identificeret ved gennemførelse af statseksamen i GVE-formularen, et fempunktsvurderingssystem;
eksamenspapirer kontrolleres af to eksperter;
Baseret på resultaterne af den første og anden kontrol tildeler eksperter uafhængigt point for hver besvarelse af opgaverne i GVE-eksamensopgaven. Resultaterne af hver vurdering indføres i protokollen for kontrol af studerendes eksamensopgaver af fagkommissioner;
Hvis der er en væsentlig uoverensstemmelse i de karakterer, der gives af to eksperter, tildeles en tredje kontrol. En betydelig uoverensstemmelse i score er defineret i vurderingskriterierne for det russiske sprog. Eksperten, der udfører den tredje kontrol, får information om de karakterer, der er tildelt af de eksperter, der tidligere har kontrolleret undersøgelsesarbejdet;
fordelingen af GVE-eksamensbesvarelser, opgørelsen af GVE-eksamenarbejdets afsluttende point udføres af fagkommissionens formand og optages i en protokol, som derefter overføres til Statens Eksamensudvalg;
Resultaterne af statsprøven anses for tilfredsstillende, hvis den studerende i obligatoriske akademiske fag ved beståelse af statsprøven har opnået karakterer, der ikke er lavere end tilfredsstillende (tre point).
Ud over kravene anført ovenfor er følgende tilgange til vurdering af eksamensopgaver på det russiske sprog blevet defineret.
Eksamensarbejdet bedømmes ved at sammenlægge de primære karakterer efter de angivne kriterier og omsætte dem til et fem-points karaktersystem.
Et essay om et litterært emne bedømmes efter følgende kriterier:
Kriterier for vurdering af indholdet af et essay om et litterært emne (tabel 1, s. 49) 7 primære punkter;
60
russisk sprog. GVE. 11. klasse

Et essay om et gratis emne vurderes ved at lægge pointene sammen:
Kriterier for vurdering af indholdet af et essay om et frit emne (tabel 2, s. 52) 7 primære punkter;
Kriterier for vurdering af læsefærdigheden og den faktiske nøjagtighed af eksaminandens tale (tabel 6, s. 58) 10 primære point.
Den maksimale indledende score for at skrive et essay er 17 point.
Præsentationen med en kreativ opgave vurderes efter følgende kriterier:
Kriterier for vurdering af kortfattet præsentation (Tabel 3, s. 54) 2 primære punkter;
Kriterier for vurdering af færdiggørelse af en kreativ opgave til præsentation (essay) (Tabel 4, s. 55) 3 primære punkter;
Kriterier for vurdering af den semantiske integritet, talesammenhæng og konsistens i præsentation af teksten skabt af eksaminanden (præsentation og kreativ opgave) (Tabel 5, s. 57) 2 primære punkter;
Kriterier for vurdering af læsefærdigheden og den faktiske nøjagtighed af eksaminandens tale (Tabel 6, s. 58) 10 primære punkter (hele teksten skrevet af eksaminanden vurderes: kortfattet fremstilling og essay).
Den maksimale primære score for at skrive et kortfattet resumé og en kreativ opgave (essay) er 17 point.
De resulterende karakterer for eksamensarbejdet bestemmes ud fra følgende bestemmelser:
hvis pointene givet af to eksperter er sammenfaldende, er disse point endelige;
hvis der konstateres en ubetydelig uoverensstemmelse i de to eksperters score, så bestemmes de endelige point som det aritmetiske gennemsnit af de to eksperters score, afrundet i overensstemmelse med reglerne for matematisk afrunding;
Tjek eksamensopgaven...
61

· hvis der konstateres en væsentlig uoverensstemmelse i de karakterer, der er givet af to eksperter, tildeles en yderligere tredje kontrol.
En væsentlig uoverensstemmelse i de scores, der gives af to eksperter, er en uoverensstemmelse på 8 eller flere point.
Følgende skala anbefales til at konvertere summen af primære point for gennemførte GVE-11 opgaver på det russiske sprog (essay om et litterært emne, essay om et gratis emne, skrive et essay med en kreativ opgave) til et fem-punkts karaktersystem :
Markér på et fem-punkts karaktersystem
"2"
"3"
"4"
"5"

Primær score
0-5
6-11
12-15
16-17

62
russisk sprog. GVE. 11. klasse
OPGAVER
Sammensætning
Under eksamen tilbydes dimittender et sæt af fem essay-emner med følgende opgave.
Vælg kun ET af de foreslåede essay-emner, og skriv derefter et essay om dette emne på mindst 300 ord.
Hvis du vælger det første eller andet emne i essayet, skal du stole på forfatterens holdning og formulere dit synspunkt. Argumentér dine teser ud fra litterære værker.
Vælger du essayets tredje, fjerde eller femte emne, kan du argumentere for din holdning ud fra både kunstværkernes indhold og din livserfaring (personlige indtryk, dine egne tanker, viden osv.).
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv dit essay klart og læseligt, følg talens normer *.
Vi tilbyder dig følgende sæt af emner** til træning.
Mulighed 1
Hvad er modsigelsen i billedet af Sofia Famusova? (Baseret på skuespillet "Woe from Wit" af A. S. Griboyedov)
"A Simple Man" i A. I. Solsjenitsyns prosa.
"Krig er en af de største helligbrøde mod mennesket og naturen" (A.S. Pushkin).
"Den oplyste er den, der forstår meningen med sit liv" (L. P. Tolstoy).

* For eksamensopgaven, se hjemmesiden [Download filen for at se linket].
** Emner til essays blev udvalgt af forfatteren.
Opgaver. Sammensætning. Mulighed 2
63
Mulighed 2
Hvordan L. N. Tolstoy besvarer spørgsmålet i romanen "Krig og fred"
"Hvilken kraft kontrollerer alt?" .
Billedet af den smukkeste dame i teksten til A. A. Blok.
Mennesket og troen: hvad jeg tror på.
"Der er ingen lykke i passivitet..." (F. M. Dostojevskij)
"Fædrelandskærlighed, uanset hvem det er, bevises ikke med ord, men ved handling..." (V. G. Belinsky)
Mulighed 3
Hvordan skildrer F. I. Tyutchev en persons åndelige liv i hans tekster?
Temaet for kærlighed i værker af russiske forfattere fra det 20. århundrede (ved at bruge eksemplet på et eller flere værker).
Succes i livet: hvordan jeg forstår det.
"Forsvar af moderlandet er også forsvar af ens værdighed" (N.K. Roerich).
"Det vigtigste i venskab er evnen til at forstå og tilgive" (V.P. Nekrasov).
Mulighed 4
Hvorfor accepterer Kirsanov-brødrene ikke Bazarovs nihilistiske ideer? (Baseret på romanen af I. S. Turgenev "Fædre og sønner")
Mennesket og naturen i S. A. Yesenins værker.
"Enhver ædel person er dybt bevidst om hans blodsbånd til fædrelandet" (V. G. Belinsky).
Behøver vi at lede efter meningen med livet?
"Mennesket er hele verden..." (F. M. Dostojevskij)
Mulighed 5
1. Hvorfor afviste Tatyana, der fortsatte med at elske Onegin, ham? (Baseret på A. S. Pushkins roman "Eugene Onegin")
64
russisk sprog. GVE. 11. klasse
Temaet for russisk karakter i M. A. Sholokhovs historie "The Fate of a Man."
"Kærlighed er så almægtig, at den regenererer os selv..." (F. M. Dostojevskij)
"At finde din vej, at finde ud af din plads i dette er alt for en person, det betyder for ham at blive sig selv..." (V.G. Belinsky)
"I vigtige livsepoker blusser nogle gange en gnist af heltemod op i den mest almindelige person..." (M. Yu. Lermontov)
Mulighed 6
Hvordan løser heltene fra N. A. Nekrasovs digt "Who Lives Well in Rus" spørgsmålet om lykke?
Godt og ondt: den evige kamp (Baseret på romanen af M.A. Bulgakov "Mesteren og Margarita").
Jeg vil gerne fortælle dig om bogen...
"Krig er uvenlig, men den mest modbydelige ting i livet..." (L. I. Tolstoy)
"At leve betyder at føle, tænke, lide..." (V. G. Belinsky)
Mulighed 7
Hvorfor betragtede F. M. Dostojevskij epilogen af "Forbrydelse og straf" som hoveddelen af sin roman?
Tragedien af billedet af Grigory Melekhov (Baseret på romanen af M.A. Sholokhov "Quiet Don"),
Hvordan ser jeg fremtiden for vores land?
"Kærlighed har tusindvis af aspekter, og hver af dem har sit eget lys, sin egen sorg, sin egen lykke og sin egen duft" (K. G. Paustovsky).
"Krig er en af de største helligbrøde mod mennesket og naturen" (A.S. Pushkin)."
Opgaver. Sammensætning. Mulighed 8
65
Mulighed 8
Hvilke laster afslører A.P. Chekhov i sine tidlige historier?
Sandheden om krig i moderne forfatteres værker (baseret på værker af russiske forfattere fra det 20. århundrede).
Profession og kald... Kan de falde sammen?
"Kunst har altid hjulpet mennesket med at finde det ideelle..." (F. M. Dostojevskij)
"Det er ikke svært at foragte folks domstol, men det er umuligt at foragte din egen domstol..." (A. S. Pushkin)
Mulighed 9
Hvad er rollen som Natasha Rostova i Andrei Bolkonskys skæbne? (Baseret på romanen af L. N. Tolstoj "Krig og fred")
Uenighed om sandheden og menneskets formål i M. Gorkys skuespil "At dybet".
"Retfærdighed kræver at stå op for mennesker, der lider" (N. G. Chernyshevsky).
"Sjælen skal arbejde dag og nat, dag og nat!" (N.A. Zabolotsky)
"Velsignet være kærligheden, der er stærkere end døden!" (D.S. Merezhkovsky)
Mulighed 10
Hvorfor bliver Startsev til Ionych? (Baseret på historien "Ionych" af A.P. Chekhov)
Problemet med moralsk valg i værker af russiske forfattere i det 20. århundrede.
"Dette er tegnet på ægte kunst, at det altid er moderne, livsvigtigt nyttigt..." (F. M. Dostojevskij)
"En person kan ikke leve uden et hjemland, ligesom man ikke kan leve uden et hjerte" (K. G. Paustovsky).
"Ondskab i en person er altid forbundet med en misforståelse af en anden person..." (D. S. Likhachev)
5. Zak. nr. 44
66
russisk sprog. GVE. 11. klasse
Præsentation med en kreativ opgaveMulighed 1Opgave
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af B. Vasilievs arbejde.
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.

Skriv dit essay klart og læseligt, følg talens normer *.
Lyttetekst**
Åh, hvor skynder mine heste sig! Jeg kører dem ikke, men jeg holder dem heller ikke tilbage: dagene blinker som milepæle, og jeg kender ikke deres endelige antal." Og det er vidunderligt, og du bør starte hver dag, som om den var din sidste, og når du går i seng, vil du føle med glæde, at der er et helt liv og stadig ufærdigt.
Forfatteren er kendetegnet ved en mærkelig egenskab: evnen til klart at huske noget, der aldrig er sket for ham. Dette er ikke sindets hukommelse, men erindringen om alle de følelser, der er karakteristiske for en person, og når du åbner den, ser, hører, lugter og rører du som i virkeligheden. Og når sådan noget sker, taler man til karaktererne, som om de var rigtige mennesker, man mærker deres smerte og griner af deres vittigheder. Og hvis du
* Se eksamensopgaven på hjemmesiden [Download filen for at se linket].
**Tekster til lytning er udvalgt af forfatteren.
G
Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 2
67
du er oprigtigt syg og griner af hjertet, læseren bliver også syg og griner. Han vil græde, hvor du græd, vil være vred over din vrede og stråle af din glæde. Hvis du var oprigtig. Det er den eneste måde. Forfatterens oprigtighed er hans eneste overgang til læserens sjæl. En gang, selvfølgelig. Og hver gang skal du skrive det ud igen med hver ny linje.
Det forekommer mig også, at forfatteren er en Skaber. Han skaber en verden, der ikke eksisterede før, og befolker den med mennesker, der ikke er født af en kvinde, men af ham selv. Han styrer begivenheder i denne verden, han har skabt, han strikker historien ud af begivenheder, han får solen til at skinne, når han ønsker det, og sender regn og dårligt vejr af egen fri vilje. Han har enorm, guddommelig magt i de verdener, han skabte fra sin egen søvnløshed, og derfor skal han være retfærdig, som den højeste dommer. Og retfærdighed er det godes sejr. Og jeg drømmer om denne sejr. Jeg drømmer om hende konstant, lidenskabeligt og utålmodigt, og jeg kæmper for hende på alle de fronter, jeg har til rådighed. Det gode skal sejre i denne verden, ellers er alt meningsløst. Og jeg tror på, at det vil sejre, for mine drømme er altid gået i opfyldelse.
Sandt nok forblev én drøm uopfyldt. Hele mit liv har jeg drømt om at holde en pause. I lang, lang tid fra maj til oktober, vandre gennem landsbyer og floder, mød mennesker, pluk svampe, fisk, kig ind i natbålet med en hyggelig tanke og vågn op fra dugdråber. I stedet bliver jeg ved med at løbe og løbe, jeg ved ikke hvor, jeg løber, gisper og falder, og jeg kan stadig ikke nå dertil. Åh, hvor flyver mine heste hurtigt!
(B. Vasiliev) 348 ord
Mulighed 2 Opgave
1. Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé baseret på et fragment af V. Rasputins essay "Baikal".
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
68
russisk sprog. GVE. 11. klasse

Formuler et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet. Formuler forfatterens (fortællerens) position. Skriv, om du er enig eller uenig i synspunktet fra forfatteren til den tekst, du lyttede til. Forklar hvorfor. Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet ikke er baseret på den lyttede tekst eller er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.
Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.
Lyttetekst
Baikal skulle tilsyneladende undertrykke en person med dens storhed og størrelse, alt i det er stort, alt er bredt, frit og mystisk tværtimod; Du oplever en sjælden følelse af opstemthed og spiritualitet på Baikal, som om du i lyset af evighed og perfektion blev berørt af disse magiske begrebers hemmelige segl, og du blev oversvømmet med det tætte åndedræt af en almægtig tilstedeværelse og en andel af den magiske hemmelighed om alle ting trådte ind i dig. Du er allerede, ser det ud til, mærket og fremhævet af, at du står på denne kyst, indånder denne luft og drikker dette vand. Ingen andre steder vil du have en sådan fuldstændig og så ønsket følelse af enhed med naturen og indtrængen i den: du bliver beruset af denne luft, hvirvlet og ført bort over dette vand så hurtigt, at du ikke får tid til at komme til fornuft; du vil besøge sådanne beskyttede områder, som vi aldrig drømte om; og du vil vende tilbage med tifold håb: dér forude er det lovede liv...
Og den rensende, inspirerende og opkvikkende effekt af Baikal, både vores sjæl og tanker!
Naturen i sig selv er altid moralsk; kun mennesket kan gøre den umoralsk. Og hvem ved, det er ikke hende, ikke naturen, der i høj grad holder os inden for de mere eller mindre fornuftige rammer, der definerer vores moralske kompas.
Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 3
69
stående, er det ikke det, der styrker vores forsigtighed og gode gerninger?! Det er hende, der med bøn, håb og advarsel ser ind i vore øjne dag og nat med de dødes og ufødtes sjæle, dem der var før os og vil være efter os. Og hører vi ikke alle dette kald? Der var engang en Evenk ved bredden af Bajkalsøen, før han fældede et birketræ for nøden, angrede længe og bad om tilgivelse fra birketræet for at blive tvunget til at ødelægge det. Nu er vi blevet anderledes. Og alligevel, er det ikke derfor, vi er i stand til at holde den ligegyldige hånd løftet, ikke over birketræet, som for to og tre hundrede år siden, men over far Baikal selv, fordi vi vender tilbage til ham hundrede gange, hvad naturen har investeret i os , inklusive ham?! Til det gode med det gode, til barmhjertigheden med barmhjertigheden ifølge den moralske eksistens evige cirkel... Baikal blev skabt som naturens krone og hemmelighed, ikke til produktionsbehov, men for at vi kunne drikke rigeligt med vand af den, dens vigtigste og uvurderlig rigdom, og beundre den suveræne skønhed og indånde dens reserverede luft. Han nægtede aldrig at hjælpe en person, men kun i det omfang, at vandet forblev rent, skønheden ubeskadiget, luften ikke tilstoppet, og livet i ham og omkring ham uspoleret.
Først og fremmest har vi brug for dette.
Baikal, Baikal...
Det er for længst blevet et symbol på vores forhold til naturen, og i dag afhænger for meget af, om Baikal bliver ren og sikker.
(V. Rasputin) 432 ord
Mulighed 3 Opgave
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af en artikel af psykolog V. Shakhijanyan.
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Skriv et essay baseret på den tekst, du har lyttet til.
Formuler et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet. Formuler forfatterens (fortællerens) position. Skriv, om du er enig eller uenig i forfatterens synspunkt til det, du lyttede til
70
russisk sprog. GVE. 11. klasse
tekst. Forklar hvorfor. Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet ikke er baseret på den lyttede tekst eller er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.
Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.
Lyttetekst
Kommunikation hjælper med at løse personlige problemer.
Jeg bliver ofte spurgt om, hvordan man kan slutte fred med en elsket, ven, familie, naboer, lærere. Nå, lad os prøve at finde ud af det!
Hvorfor opstod uenigheden? Hvem har skylden? Hvad var årsagen og hvad var årsagen? Kan du svare på disse spørgsmål?
Som regel, når folk skændes, har både den, der fornærmede den anden person, og den, der blev fornærmet, ret på hver deres måde. Hvordan kan det være?
Prøv først at tilgive. Hvis du bliver fornærmet af en, du elsker, så skal du falde til ro og efter at have analyseret alt tænke på, hvordan du afgør skænderiet, hvordan du slutter fred.
Du sagde noget ubehageligt til nogen. Opgøret begyndte. I stedet for at forblive tavse og falde til ro, mindede de som svar alle dine tidligere synder. Er det ikke?
Hvad skal jeg gøre? Igen, tilgiv og forstå: en kortvarig reaktion er ikke altid korrekt. Et uhøfligt ord indikerer ikke nødvendigvis en anden persons sande holdning til dig. Hvis du fik at vide noget hårdt, kunne det være en følelsesmæssig reaktion, intet mere. Faktisk behandler personen dig godt, men mener, at du bruger lidt tid på ham, ikke lægger mærke til ham, og for at tiltrække sig opmærksomhed, for på en eller anden måde at ophidse dig, begynder han at sige grimme ting og finde fejl. Ja, ja, nogle gange siger de grimme ting, når de oprigtigt elsker en person.
Hvis en person er kær for dig, så skal du tilgive ham. Og vær den første til at sige: lad os slutte fred, lad os glemme det dårlige, lad os se på hinanden og smile...
Har du ikke kræfterne til at gøre dette? Lad en anden være den første, tænker du, så tilgiver du ham. Mange mennesker tænker på denne måde. Nå, det vil du
Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 4
71
surmuler af hinanden i en dag, to, en uge, en måned, og revnen i jeres forhold vil efterhånden blive en afgrund. Er det nødvendigt? Hvem skal være den første til at bede om tilgivelse og tilbyde at slutte fred? Den der er klogere!
Og måske vil du tilgive dine venner, familie, kærester og igen begynde at smile, glæde dig, udrette meget, og livet vil virke fantastisk. Du vil holde op med at skælde ud på dig selv og andre, du vil holde op med at tænke på det samme: hvorfor er andre mennesker så uretfærdige over for dig, hvorfor er der ingen, der forstår dig? Du vil selv prøve at forstå andre.
Hvis jeg ikke kan ændre verden og andre mennesker, så kan jeg måske ændre mig selv?!
Tænk over dette emne!
(V. Shakhijjanyan) 325 ord
Mulighed 4 Opgave
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af Yu Lotmans artikel.
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Skriv et essay baseret på den tekst, du har lyttet til.
Formuler et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet. Formuler forfatterens (fortællerens) position. Skriv, om du er enig eller uenig i synspunktet fra forfatteren til den tekst, du lyttede til. Forklar hvorfor. Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet ikke er baseret på den lyttede tekst eller er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.
Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.
72
russisk sprog. GVE. 11. klasse
Lyttetekst
Jeg er en gammel mand. Han overlevede en stor krig som soldat og marcherede tværs over både Rusland og Europa. Blandt mine nære venner var og er der armeniere, aserbajdsjanere, georgiere, estere, tyskere og mange andre. Og nu er jeg tvunget til at observere det kliniske vanvid af had, der dækker hele områder af vores jord. Jeg har ondt af dem, der er forblændet af had. Ser de virkelig ikke, at der bliver leget med dem, og at de, der nu ansporer en blodig tåge bag kulisserne, vil rette et slag mod dem i morgen? Det, der bliver gjort med deres hænder, vil meget snart blive gjort mod dem af en anden. Og dem bag kulisserne vil fungere som fredsstiftere, når de mener, at begge sider har udgydt nok blod.
Nå, okay, er det min opgave at åbne øjnene på aserbajdsjanerne? Og hvem vil åbne vores øjne, for os intellektuelle i dette krakelerende imperium, hvem vil åbne øjnene for den russiske intelligentsia? Men klokken ringer aldrig for nogen andre, uanset hvor meget vi kunne lide den, ringer den altid for mig, og eksplosionen i Moskva kom på det rigtige tidspunkt: den skulle åbne ørerne på dem, der ikke hører klokkerne i Karabakh og Vilnius, dem, der tror, at hvis man lukker ørerne, vil klokken holde op med at ringe, for dem, der håber, at de vil sidde ude, eller sætte deres håb til Vestens liberale: måske vil de stille sådanne betingelser for økonomisk bistand, at den indre reaktion vil blive tvunget til at trække sig tilbage. Nej, ingen vil hjælpe en, der ikke hjælper sig selv. München-overgivelsen reddede ikke Vesten fra Anden Verdenskrig. Molotov-Ribbentrop-pagten reddede ikke Rusland fra den værste krig i landets historie. Tilhængere af vold er kujoner. Når de først bliver konfronteret med mod, trækker de sig tilbage. Men så snart de ser de svage, gamle eller feje, ubevæbnede, ubeslutsomme foran sig, bliver de grebet af en voldstørst. De tager hævn for deres fejhed og deres ydmygelse. Sådan er enheden sat sammen. I dens dybder er dem, der hellere vil sprænge verden i luften end at opgive den mindste af deres fordele, og udførerne af deres vilje er tæret på af et mindreværdskompleks, en ydmyget skare, der hader dem, den misunder, og den misunder alle.
Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 5
73
Tiden med små konflikter og private sammenstød er forbi. Verden er én, og det, der sker i den ene ende, reagerer uundgåeligt i den anden. Ingen vil være i stand til at gemme sig. Klokken ringer for hver af os.
(Ifølge Yu. Lotman)
340 ord
Mulighed 5 Opgave
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé baseret på et fragment af A. Genis’ artikel.
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Skriv et essay baseret på den tekst, du har lyttet til.
Formuler et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet. Formuler forfatterens (fortællerens) position. Skriv, om du er enig eller uenig i synspunktet fra forfatteren til den tekst, du lyttede til. Forklar hvorfor. Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet ikke er baseret på den lyttede tekst eller er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.

Jeg er ikke bange for, at folk holder op med at læse eller især skrive. Alene i Amerika skriver 8 millioner bloggere hysterisk noter i margenen af deres simple liv. Jeg tror heller ikke på fuldstændig eliminering af bøger, fordi jeg ikke kan forestille mig noget mere bekvemt: billigt, muntert og uden batterier. Desuden kan jeg ikke se tragedien i det e-bog vil snart rive væk fra papiroriginalen
74
russisk sprog. GVE. 11. klasse
og vil begynde et selvstændigt liv på hver computers skærm Lad os huske, at litteraturen, og det bedste fra folklore til Homer, vidste, hvordan man klarer sig ikke kun uden bøger, men selv uden at skrive. Derfor, i alle de kommende ændringer Jeg er faktisk bange for ikke så meget for bogens død, som dens konsekvenser er selve læsningens fremtidige skæbne.
Selvom det kulturelle kosmos virker lige så stort som det almindelige, kan begge dele måles. Hvis astronomer er i stand til at beregne universets størrelse, så ved arkivarer, hvor meget information vi har akkumuleret gennem vores historie, startende med de sumeriske tavler og slutter med Nattevagten. Nemlig: 32 millioner bøger, 750 millioner artikler, 25 millioner sange, 3 millioner tv-shows og 100 milliarder websider. I dag kunne alt dette rummes i en beskeden lade, på størrelse med et landbibliotek. Men snart vil al viden om verden passe ind i én iPod. Og så vil den store demokratiske revolution gøre hver enkelt af os til herre over den anden digitaliserede verden. Spørgsmålet er, hvad vi skal med det?
I dette perspektiv er jeg bange for, at computeren ikke vil dræbe bogen så meget som dens idé. Siderne uden binding behøver ikke nødvendigvis at læses alle sammen og læses på række.
Den store forskel mellem almindelig og computerlæsning er, at sidstnævnte giver os mulighed for kun at lære det, vi har brug for. Monitoren er en tjener, en veluddannet butler, der lakonisk besvarer stillede spørgsmål. Bogen er en lærer, en mentor: den besvarer de spørgsmål, som vi ikke havde tænkt os at stille den.
Det viser sig, at jeg i bund og grund ikke sørger over bogen, men bindingen. Det er dog denne binding, der skaber kompositionen, hierarkiet, disciplinen, med andre ord civilisationen. Vi ofrede det villigt for kulturens skyld, et oprørsk element, der foragter enhver tøjle. I dag, i vores 21. århundrede, forvirret af barbariets tilbagevenden, er det blevet klart, at kultur er civilisation. Når formen betragtes som værende tilfreds, åbenbarer den ikke tingenes væsen for os, men deres rækkefølge. Det er ikke "hvad", der betyder noget, det er hvad
hvad går det til?
*
Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 6
75
For at lære denne lektie må man overvinde barndommens fristelse til at gøre oprør og roligt overgive sig til traditionen. Bogen lærer hvordan man læser den, loven hvordan man lever, Gud hvordan man dør, nekrolog hvordan man begraver.
(Ifølge A. Genis)
374 ord
Mulighed b
Øvelse
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af akademiker D. Likhachevs notat "Kærlighed, respekt, viden." Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Skriv et essay baseret på den tekst, du har lyttet til.
Formuler et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet. Formuler forfatterens (fortællerens) position. Skriv, om du er enig eller uenig i synspunktet fra forfatteren til den tekst, du lyttede til. Forklar hvorfor. Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet ikke er baseret på den lyttede tekst eller er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.
Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.
Lyttetekst
Hvordan behandler man dit lands historiske og kulturelle arv? Alle vil svare, at den arv, vi har modtaget, skal beskyttes. Men livserfaring vækker andre, triste og nogle gange sørgelige billeder i hukommelsen.
Jeg havde engang mulighed for at besøge Borodino-feltet sammen med en vidunderlig mand, restauratøren Nikolai Ivanovich Ivanov. Han har allerede glemt, hvornår han tager på ferie, han kan ikke bruge en eneste dag
76
russisk sprog. GVE. 11. klasse
at leve uden Borodino-marken!.. Nikolai Ivanovich og jeg blotter vores hoveder foran de monumenter, der blev rejst på Borodino-marken af taknemmelige efterkommere. Det var her, på vores herligheds mark, at en hidtil uset vanhelligelse af en national helligdom fandt sted i 1932: Støbejernsmonumentet på Bagrations grav blev sprængt i luften. De, der gjorde dette, begik en forbrydelse mod de ædleste følelser af taknemmelighed til helten, forsvareren af Ruslands nationale frihed, russernes taknemmelighed til deres georgiske bror.
Jeg er født og boede det meste af mit liv i Leningrad. I sit arkitektoniske udseende er byen forbundet med navnene på Rastrelli, Rossi, Quarenghi, Zakharov, Voronikhin. På vejen fra hovedflyvepladsen i Leningrad stod Rastrellis rejsepalads. Bemærkelsesværdigt: den første store bygning i byen bar præg af fremragende talent. Paladset var i meget dårlig stand og stod tæt på frontlinjen, men vores soldater gjorde alt for at bevare det. Hvis restauratørernes hænder havde rørt det, hvor festlig ville ouverturen til Leningrad have været. De rev det ned! Det blev revet ned i slutningen af tresserne. Og der er intet på dette sted. Det er tomt, hvor han stod, det er tomt i din sjæl, når du passerer dette sted. Og det er bittert, fordi tabet af ethvert kulturelt monument er uopretteligt: de er altid individuelle, materielle tegn fra fortiden er altid forbundet med en vis æra, med specifikke mestre.
Beholdningen af kulturminder og kulturmiljøer er ekstremt begrænset i verden, og den udtømmes i et stadigt stigende tempo. Der er mindre og mindre plads tilbage på jorden til kulturminder, og ikke fordi der er mindre jord. Hele pointen er, at folk har efterlyst patriotisme for længe, og det skal plejes fra en meget tidlig alder.
Kærlighed til fædrelandet, til den indfødte kultur, til indfødt landsby eller byen, til ens modersmål, det begynder i det små med kærlighed til ens familie, ens hjem, ens skole. Og også med respekt for de samme følelser hos mennesker, der også elsker deres hjem, deres land, deres modersmål, selvom det er uforståeligt for dig. Disse er de vigtigste menneskelige egenskaber, som historien vil hjælpe dig med at opdage i din sjæl: kærlighed, respekt, "viden".
(Ifølge D. Likhachev) 335 ord
Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 7
77
Mulighed 7 Opgave
Lyt til rkst. Skriv et kortfattet resumé af eventyret af E. Permyak.
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Skriv et essay baseret på den tekst, du har lyttet til.
Formuler et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet. Formuler forfatterens (fortællerens) position. Skriv, om du er enig eller uenig i synspunktet fra forfatteren til den tekst, du lyttede til. Forklar hvorfor. Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet ikke er baseret på den lyttede tekst eller er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.
Skriv dit essay klart og læseligt, og følg normerne for tale
Engang begyndte en gammel bjørn at tænke på livet. Jeg tænkte over det og spurgte bjørnen:
Fortæl mig, bedstemor, hvad gør livet levende?
Og hun spiste sig mæt i friske vilde hindbær, ligger i buskene, soler sig i solen og bevæger sig ikke i ørerne. Blundende. Så gøede bjørnen højere:
Lad være med at foregive at være døv! Svar, hvad gør livet levende?
Bjørnen gabede, vendte sig om på den anden side og mumlede i søvne:
Mad opretholder livet...
Ræven hørte dette og sagde:
Den absolutte sandhed. Livet opretholdes af mad, ernæring. Kylling, ryper, hare... Den, der har hvilken smag, det er det, han spiser. Haren æder barken. Egernet piller koglerne...
78
russisk sprog. GVE. 11. klasse
Ha! En ulv, der løb forbi, afbrød ræven. Livet opretholdes ikke af mad alene, prøv at leve uden en hule.
Eller uden hul! svarede muldvarpen.
Og spætten bekræftede:
Uden husly dør selv et velnæret væsen.
Bjørnens hoved lysnede Han indså, at uden mad og husly ville hvert dyr gå til grunde, og alligevel besluttede han at spørge folk. Han havde en fyr han kendte. Bjørnen fortalte manden, hvad dyrene havde fortalt ham og spurgte:
Er dette sandt?
Ja, svarede manden. Kun dette er ikke nok for en person.
Hvad har han ellers brug for? spørger klumpfoden.
Og fyren svarede på dette:
Du selv, Potapych, finder ud af det.
Det siger han og peger på sin pels.
Bjørnen forstod og svarede sig selv:
Jeg har en pels klar. Det vokser på mig. Men du har ikke en.
Det er det, formaner manden bjørnen. Kun en pels er ikke nok for en mand. En skjorte, zipun og andet tøj er også nødvendig. Hvordan kan en person gå uden sko? Selv bastsko, men de skal væves.
Manden og bjørnen var i retten til sent, og det gik langt. Bjørnens hoved begyndte endda at svulme op.
Nok! han gøede: "Jeg har ikke brug for dette brev i skoven." Jeg kan leve uden hende.
Det er rigtigt, var manden enig i, du kan leve uden hende. Hvorfor har du, udyret, brug for at vide meget, men folk har brug for det. Fordi livet ikke afhænger af mad, husly og tøj alene, og det er stærkt gennem læring.
Bjørnen lyttede ikke til træningen. Og vi skal næppe ignorere disse ord. Det var jo for deres skyld, at eventyret blev fortalt.
(E. Permyak) 316 ord
Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 8
79
Mulighed 8 Opgave
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé baseret på et fragment af essayet af Yu Arakcheev.
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Skriv et essay baseret på den tekst, du har lyttet til.
Formuler et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet. Formuler forfatterens (fortællerens) position. Skriv, om du er enig eller uenig i synspunktet fra forfatteren til den tekst, du lyttede til. Forklar hvorfor. Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet ikke er baseret på den lyttede tekst eller er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.
Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.
Lyttetekst
En dag læste jeg en fantastisk bog. Den fortalte, hvordan en dreng og en pige, Karik og Valya, klatrede ind i laboratoriet hos en professor, de kendte, og drak en lækker lyserød væske, der lugtede af fersken. Så sad drengen og pigen i vindueskarmen og dinglede med benene, og så... Alt omkring dem begyndte at vokse ukontrolleret, og Karik og Valya selv blev så små, at de nemt kunne passe på ryggen af en guldsmede, som lige havde landede i vindueskarmen. Guldsmeden bar dem ind i de tætte krat på bredden af åen. Og to små mænds rejse begyndte i et grønt land. Bogen hed "Karik og Valyas eventyr." Den er skrevet af den vidunderlige forfatter Ian Larry.
Jeg husker så mine fascinerende mentale vandringer et sted i en skovlysning. Jeg lå på maven lige i en skål med grønt græs, græsstrå prikkede, myrer klatrede under min T-shirt, kildede desperat, bed, og min glødende fantasi fulgte nogle...
80
russisk sprog. GVE. 11. klasse
som en myre langs en smal sti blandt tykke græsstammer, der ligner tropisk bambus.
Derefter, vasket med en dråbe dug, sprang han op på bagsiden af jordbillen og holdt fast i de skarpe kanter af dens ribbede skinnende skal og skyndte sig ad de ukendte veje i den tætte jungle hurtigere end den hurtigste bil...
Jeg boede i vildmarken i en busk eller i en blomst, som Tommelise, fløj på ryggen af en tamme guldsmede over et endeløst hav af græs, som Karik og Valya...
Å, hvor er det synd, at alt dette kun er i fantasien, hvad synd!
"Lykkelig, uigenkaldelig barndomstid!" Hvorfor går det så hurtigt over? Hvorfor skiller vi os selv så let og tilsyneladende endda gerne af med ham? For hvad? Ville barnlig entusiasme, opmærksomhed, livlighed forhindre os i at gøre vores "voksne" ting? Er mange af de største videnskabsmænd, forfattere, kunstnere og rejsende blevet kendetegnet ved barnlig entusiasme, opmærksomhed, evnen til at se og undre sig? De var hævet over den deprimerende, monotone rutine i det såkaldte voksenliv, og det hjalp dem med at gøre opdagelser, skabe kunstværker og tage på opdagelse i nye lande. Ønsket om ren materialitet, den konstante vurdering af alt i verden ud fra et utilitaristisk, øjeblikkeligt og ofte kun økonomisk udbytte, har ikke ført nogle af os til den meget, måske, frygtelig sygdom det tyvende århundredes materialisme? Materialisme med alle de deraf følgende konsekvenser af dette sørgelige fænomen: kulde i forhold til hinanden, uoprigtighed, ufølsomhed, egoisme, glemsel af den nødvendige sandhed om, at mennesker stadig er brødre, at mennesket er en del af naturen, og hvad vi skal gøre med hinanden, og med naturen er det nødvendigt menneskeligt...
(Ifølge Yu. Arakcheev) 357 ord
Sh
L
Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 9
81
Mulighed 9 Opgave
%
Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé baseret på et fragment af S. Lvovs essay "Skriget".
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Skriv et essay baseret på den tekst, du har lyttet til.
Formuler et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet. Formuler forfatterens (fortællerens) position. Skriv, om du er enig eller uenig i synspunktet fra forfatteren til den tekst, du lyttede til. Forklar hvorfor. Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet ikke er baseret på den lyttede tekst eller er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.
Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.
Lyttetekst
En ung gift kvinde med en videregående uddannelse. Hendes mand har også en videregående uddannelse. De bor i en god lejlighed. De har en bil, en masse interessante bøger, et tv og alt muligt andet. Når denne kvinde fra en tilsyneladende velstående familie opdrager børn, kan man høre det gennem døre, vinduer, vægge... På trapperne. I gården. I nabolejligheder. Ikke flov over dem omkring hende, råber hun: "Hold kæft, dit skrald!" yngste datter. "Jeg brækker mine arme og ben!" ældste. "Idioter!" begge børn. Ude af stand til at holde det ud, begynder en hund i den næste lejlighed at gø, og i sandhed lyder en hunds gøen mere intelligent end dette skrig. Det mest sørgelige er, at børnene allerede er vant til det. Nu kan du ikke få lydighed fra dem, hverken med rolige ord eller skrig: "Jeg slår ihjel!" Manden affinder sig med dette orgie af skrigen. Ægtefæller råber dog også ad hinanden. Jeg ser nogle gange denne unge kvinde i et paroxysme af skrigende hendes normalt smukke ansigt bliver en frygtelig maske. Hun bliver mange år på én gang.
b. Zach. nr. 44
G
82
russisk sprog. GVE. 11. klasse
Det er ikke svært at gætte, hvad der vil ske næste gang: en skønne dag, den yngste eller ældste datter, eller endda begge sammen vil reagere på moderen med råben og misbrug. Farlig kædereaktion...
Jeg er overbevist om, at bag modviljen mod at udholde skrigen ligger en socialt værdifuld følelse af selvværd. Hvad er der bag skriget? Mindreværdskompleks? Det er usandsynligt, at sparekassechefen og ekspedienten fra købmanden tænker over, hvorfor de skriger. Men folk ser: med deres råben dækker de over deres manglende evne til at arbejde, de lader som om de er aktive, hvilket ikke eksisterer.
At råbe i pædagogikken er uendeligt farligt. En avishistorie fablede om en berømt træner, der arbejdede med børn og teenagere. Forfatteren skrev, at denne mester i sit håndværk kan være uhæmmet og uhøflig. Disse egenskaber i hans natur blev talt om som facetter af originalt talent.
Hvis en lærer ikke kan undvære at råbe, så er han en dårlig lærer. Min egen undervisningserfaring fortæller mig dette. Jeg skulle ofte tale i skoler. Jeg vidste næsten altid på forhånd, om kommunikation med et ungt publikum ville være afslappet, glad, kreativ eller anspændt og smertefuld. Det vigtigste tegn er, om der høres høje tilråb fra lærere i forhallen og på korridorer, eller om alle ønsker, kommentarer, krav kommer til udtryk i rolige stemmer. En skole, hvor skrigen rammer dine ører, er normalt en dårlig skole...
Skrigemaske af professionel inkompetence! Tilbagefald. Det er meget vigtigt at forstå dette. Det er endnu vigtigere at bekæmpe, hvad der forårsagede dette fænomen.
(Ifølge S. Lvov) 338 ord
Mulighed 10 Opgave
*
1. Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af V. Astafievs historie "The Flax Field in Bloom."
Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.
Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 10
83
2. Skriv et essay ud fra den tekst, du lyttede til.
Formuler et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet. Formuler forfatterens (fortællerens) position. Skriv, om du er enig eller uenig i synspunktet fra forfatteren til den tekst, du lyttede til. Forklar hvorfor. Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.
Tænk over sammensætningen af dit essay.
Skriv et essay på mindst 200 ord.
Hvis essayet ikke er baseret på den lyttede tekst eller er en genfortalt tekst, bedømmes et sådant arbejde med nul karakterer.
Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.
Lyttetekst
Blå mark under en blå himmel.
Jeg lukker øjnene, og det er tydeligt foran mig. Svagt udseende grønt afspejlet fra anden, mere frodig, selvsikker vegetation. Markens stilhed er åben for et tillidsfuldt hjerte. Livets ældgamle underkastelse i alt hersker her til solen, det himmelske lys, hvorfra et felt af beskeden, hjemlig og også tillidsfuldt stille farve opnås. Men denne kedelige monotoni, hans monotoni og ensomhed er åbenlys, hans generthed insinuerer. Allerede i den nære afstand vælter marken ud i en diset, himmelsk udstrækning, jo længere man kommer til horisonten, jo tydeligere lyser den, og det er ikke længere muligt at forstå: hvor er marken, hvor er himlen i live, det blå styrter alt ned i dets dybder.
En hørmark i blomst ser ud til at lytte til sig selv, omhyggeligt, som om det var lidt hemmeligt, og fylde sine tilsyneladende svage stængler med chintzregnpletter, og en diskret, men uovervindelig selvtillid er til stede i marken og over marken vil ingen. være i stand til at flyve rundt om det, gå forbi, enhver vil dvæle ikke med øjnene, han vil stoppe sit skridt, beundre ham, blødgøre sit hjerte, fortryde noget, der er gået, og beslutte, at ikke alt i livet er tabt, da der er dette , tilgængelig, håbefuld skønhed på jorden. Over en blomstrende hørmark bliver selv bier og humlebier ydmyge, flyver roligt, sidder længe på en fleksibel stilk, fokuserer intenst på blomsten og efter at have fumlet efter dens blege strålende kerne fryser de i en sød dvale. Lærken vil vælge et øjeblik, frigøre sig fra sin familie -
84
russisk sprog. GVE. 11. klasse
store problemer, svæver op i himlen og ringer over marken og kalder alle dem, der eksisterer og ser, til at undre sig over det; en hurtig høg, der har fået øje på en mus i tykt af hør, falder pludselig ovenfra, og marken skælver fra sine hvirvelvindende vinger, en blå bølge ruller langs den, som forsvinder af det pløjede lag helt op til mellemrummet; fra den kølige Luft, der strømmer fra Fordybningerne, løber tavse Lyn gennem Hørren og overøser Stænglernes Grund med Stænk, og Hørren staar knædybt i blåt, smuldret Vand.
Kort sommernat den glemte måne vil dukke op på himlen, og så vil et blåt skær komme til den fra marken, og nattehimlen, nattemånen vil stoppe og fryse i sig selv, beskytte den himmelske verden mod bekymringer og bekymringer og beskytte denne frygtsomme , hemmeligt skinnende felt.
Rolig også, du, ængstelige person, rolig, rastløse sjæl. Lytte! Lytte! Beundre! Nåden hersker i verden. Tro på dens ukrænkelighed og evighed. Og sig ikke nogle ord. Græd ikke, støn ikke, sov og fred rundt omkring.
Stille, stille mark. Vidunderlig afstand. Rusland.
(Ifølge V. Astafiev) 351 ord

Forberedelse af elever med hørehandicap til GVE på det russiske sprog (præsentation med en kreativ opgave).

, lærer i russisk sprog og litteratur

Kommunal gymnasieskole nr. 18 i byen Neryungri

Man kan ikke andet end at være enig i udsagnet, der mente, at "en lærer, der forstår at analysere sit arbejde, bliver stærk og erfaren." I denne artikel vil jeg gøre et forsøg på at analysere resultaterne af at forberede en gymnasieelev med handicap til statseksamenen i det russiske sprog. GVE er en statslig afsluttende eksamen, som er en form for beståelse af den statslige afsluttende certificering for studerende med handicap, for handicappede børn, der har gennemført uddannelsesprogrammer for grundlæggende almen uddannelse. I fem år har jeg været deltager i tilrettelæggelsen af uddannelsesforløbet for børn med hørehandicap. Og alle disse år har vi bevæget os mod den statslige afsluttende eksamen.

Organisation eksamen for døve og hørehæmmede elever har en række funktioner.

For hørehæmmede studerende er eksamenslokaler udstyret med lydforstærkende udstyr til både kollektiv og individuel brug (se paragraf 34 i GIA-9-proceduren). Ved behov inddrages en assisterende tegnsprogstolk. (se paragraf 34 og 37 i GIA-9-proceduren). Den assisterende tegnsprogstolks opgaver omfatter implementering af tegnsprogstolkning på alle trin af eksamen (hvis det ønskes af den døve og hørehæmmede eksaminand), herunder under en mundtlig forklaring af de proceduremæssige træk ved dens gennemførelse, den mundtlige præsentation af arrangør af oplæggets tekst for alle eksaminander (udførelse af simultan tegnsprogstolkning), evt. afklaring med brug af tegnsprog oversættelse af kreativ opgave mv.

Efter arrangørens gentagne mundtlige præsentation af teksten for alle eksaminander (hvis en elev med høretab ønsker, tilbydes der simultan tegnsprogstolkning), er det nødvendigt for hver døve og hørehæmmede deltager at levere denne tekst til læsning og forberedelse arbejde til præsentationen. På dette trin udføres udvælgelsen af det grundlæggende (reference)ordforråd til præsentation, arbejde med talematerialet fra teksten præsenteret af arrangøren på tavlen - udtryk, egennavne, arkaismer, datoer osv., som bestemmes af medlemmerne af Statens Eksamensudvalg på PPE før eksamen efter at have modtaget præsentationsteksten. Efter eksaminandens skøn udarbejdes en præsentationsplan (dette er en anbefaling, ikke et obligatorisk krav).

Efter 40 minutter tager arrangøren teksten, og eleven afslutter eksamensopgaven ved hjælp af de materialer, han har udarbejdet.

Kriterierne for vurdering af eksaminandens læsefærdighed og faktiske talenøjagtighed blev udviklet under hensyntagen til de specifikke vanskeligheder hos elever med hørehandicap og elever med svære talehandicap (tabel 6.2).

Ved udviklingen af eksamensmodellen blev der fastholdt kontinuiteten med traditionelle og nye eksamensformer i det russiske sprog for studerende i uddannelsesprogrammer almen grunduddannelse.

Lad os nu gå videre til at fremhæve metoderne til forberedelse til sådanne form af en eksamensopgave, som et oplæg med en kreativ opgave. På første trin er det nødvendigt at gøre den studerende bekendt med eksamensarbejdets struktur, indhold (opgavetyper) og bedømmelse.

Sæt af præsentationer med en kreativ opgave mærket "K" har deres egne detaljer. Mængden af tekst til præsentation overstiger ikke 350 ord. Tekster til præsentation er udvalgt af narrativ karakter med klart indhold, en klar redegørelse for hændelsesforløbet, der ikke indeholder komplekse ræsonnementer fra forfatteren eller et stort antal karakterer. Teksterne bruger ikke komplekse syntaktiske strukturer, en overflod af figurative virkemidler og troper, dialektalt, arkaisk ordforråd. Derudover indeholder instruktionerne til udførelse af opgaver andre krav til den mindst acceptable mængde af præsentation og kreativt arbejde i form af et essay.

Kandidater, der tager eksamen ved hjælp af eksamensmateriale mærket "K", får valget mellem at skrive en kortfattet eller detaljeret præsentation.

Studerende, der tager eksamen ved hjælp af eksamensmateriale mærket "K", kan skrive både en detaljeret og kortfattet præsentation (efter kandidatens valg). Andre volumenkrav er fastsat for dem:

kortfattet præsentation - fra 40 ord (hvis præsentationen indeholder mindre end 30 ord (alle ord, inklusive funktionsord, indgår i ordtællingen), så får præsentationen 0 point). Mængden af detaljeret præsentation er ikke begrænset;

kreativ opgave (essay) – fra 70 ord (hvis essayet indeholder mindre end 50 ord (alle ord, inklusive funktionsord, indgår i ordtællingen), så får essayet 0 point).

Til teksten er knyttet en kreativ opgave, som har til formål at kommentere en af forfatterens udsagn og argumentere for sin egen holdning. Eksaminander skal skrive et kortfattet resumé, der formidler hovedindholdet af både hvert mikroemne og hele teksten som helhed.

En kortfattet præsentation kræver færdigheder i at udvælge væsentlig information, isolere de vigtigste mikroemner i teksten og opsummere indholdet af kildeteksten. Ved at præsentere teksten kortfattet demonstrerer dimittender kommunikative evner forbundet med evnen til at bearbejde information: udelukke detaljer og generalisere homogene fænomener, samtidig med at de vigtigste mikro-emner bevares. Elever med handicap kan skrive både detaljerede og kortfattede udsagn. Mængden af skriftligt arbejde for studerende med handicap kan reduceres.

I systemet med at forberede præsentationen brugte jeg manualen og "Russisk sprog. Statens endelige certificering.

Præsentation. Essay”, som foreslår teoretisk

Det skal bemærkes, at Metodiske manualer Der er lidt information om at lære at skabe dit eget talearbejde i det format, der kræves til GVE. Jeg kender kun én bog « Forberedelse af elever med handicap til en skriftlig eksamen i det russiske sprog til et grundskoleforløb,” som har til formål at forberede elever med særlige undervisningsbehov til en skriftlig eksamen i det russiske sprog i form af et kortfattet oplæg med en kreativ opgave.

Uden en essayskabelon og taleklichéer for det er det selvfølgelig umuligt at forberede en gymnasieelev med handicap til statseksamenen. For at lære en kandidat at analysere en tekst, er det nødvendigt at stort antal tekster til træning. Separat er det nødvendigt at sige om argumentationen af ens egen mening: Men børn i 9. klasse er begrænsede i at kommunikere med andre, idet de har lidt ordforråd, er dårligere stillet i forhold til andre jævnaldrende. Derfor er den vigtigste undervisningsmetode kommunikativ i undervisningen af det russiske sprog til børn med handicap. Dette er brugen metodiske teknikker, baseret på live kommunikation sammen med eleven, at udvikle sprogkompetence.

Da læseoplevelsen for dimittender med handicap er begrænset, lærte de at argumentere for deres egen holdning ved at stole på viden og livsobservationer.

Jeg vil gerne vise jer brudstykker af en kreativ opgave fra 9. klasses elever. Eleverne fik tilbudt en tekst baseret på materialer fra tidsskrifter til analyse og forståelse. Tekstens hovedidé blev formuleret og et spørgsmål til den kreative opgave blev formuleret. Hvorfor kan ingen uddanne en person, hvis han ikke uddanner sig selv? Lad os se, hvordan fyrene gjorde det.

De studerendes værker blev præsenteret for din opmærksomhed, og som du måske har bemærket, har nogle argumenter baseret på livserfaring (Agafya Kataeva og Yana Tretyakova), og nogle klarede det ikke. I denne henseende leveres følgende arbejde:

1. øve sig i at argumentere en tekst med udgangspunkt i elevernes livserfaringer

2. at trække argumenter fra kunstværker

Kolleger i filologi, der skulle forberede et handicappet barn til GVE og oplevede vanskeligheder i deres arbejde, vil helt sikkert støtte mit synspunkt. Vi er nødt til at tænke på at ændre systemet med opgaver på det russiske sprog, der forelægges GVE. Efter min mening, test opgaver Den Unified State Examination på det russiske sprog er enklere og mere tilgængelig end den omfangsrige tekst til præsentation, der tilbydes ved statseksamenen. Derudover har jeg en stærk overbevisning om, at der i dag ikke er nok metodisk litteratur for at forberede børn med handicap til GVE, arrangeres der ikke træningsseminarer om interaktion med denne kategori af børn, omskoling og efteruddannelseskurser for lærere, der arbejder med børn med handicap.

Jeg vil gerne håbe, at min erfaring vil være nyttig for filologer, der arbejder med denne kategori af børn.

Oplæg med en kreativ opgave
Mulighed 1

Øvelse

Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af D. Granins essay "Calllessness and Indifference."

"Hvordan kan vi fra dit synspunkt besvare de sidste spørgsmål fra forfatteren af artiklen?"

Skriv dit essay klart og læseligt, følg talens normer *.

Lyttetekst**

Sidste år skete der noget slemt for mig. Jeg gik ned ad gaden, gled og faldt... Jeg faldt slemt, det kunne ikke have været værre: mit ansigt ramte kantstenen***, jeg brækkede min næse, hele mit ansigt var brækket, min arm sprang ud i min skulder. Klokken var omkring syv om aftenen. I byens centrum, på Kirovsky Prospekt, ikke langt fra huset, hvor jeg bor.

Med stort besvær rejste han sig - hans ansigt var dækket af blod, hans hånd hang som en pisk. Jeg følte, at jeg var i en tilstand af chok, smerten blev stærkere og stærkere, og jeg var nødt til at gøre noget hurtigt. Og jeg kan ikke tale - min mund er knust.

Jeg besluttede at vende hjem igen.

Jeg gik ned ad gaden, tror jeg, uden at vakle, med et blodigt lommetørklæde for mit ansigt, min frakke glimtede allerede af blod. Jeg husker godt denne sti - omkring tre hundrede meter. Der var mange mennesker på gaden. En kvinde med en pige, et par, en ældre kvinde gik hen imod dem.

* For eksamensopgaven, se hjemmesidenwww.fipi.ru .

**Tekster til lytning er udvalgt af forfatteren.

*** Kantsten.

russisk sprog. GVE. 9. klasse

en kvinde, en mand, unge fyre, de så alle sammen nysgerrigt på mig i starten, og så vendte øjnene om, vendte sig væk. Hvis bare nogen på denne vej ville komme hen til mig og spørge, hvad der var galt med mig, hvis jeg havde brug for hjælp. Jeg huskede mange menneskers ansigter - tilsyneladende med ubevidst opmærksomhed, øget forventning om hjælp...

Smerterne forvirrede min bevidsthed, men jeg forstod, at hvis jeg lagde mig på fortovet nu, ville de roligt træde over mig og gå rundt om mig. Vi skal hjem.

Senere tænkte jeg på denne historie. Kan folk forveksle mig med at være fuld? Det ser ud til, at nej, det er usandsynligt, at jeg gjorde sådan et indtryk. Men selvom de tog mig for en fuld... - de så, at jeg var dækket af blod, skete der noget - jeg faldt, slog mig selv - hvorfor hjalp de ikke, spurgte de i det mindste ikke, hvad der var i vejen? Så det er blevet en velkendt følelse at gå forbi uden at spilde tid eller kræfter?

Tænkte, jeg huskede disse mennesker med bitterhed, først var jeg vred, anklaget, forvirret, indigneret, men så begyndte jeg at huske mig selv. Og jeg ledte efter noget lignende i min adfærd - ønsket om at træde væk, at unddrage mig, ikke at blive involveret... Og efter at have blottet mig selv, begyndte jeg at forstå, hvor vanemæssig denne følelse var blevet, hvordan den var varmet op og umærkeligt slået rod.

Mens jeg tænkte, huskede jeg noget andet. Jeg huskede tiden ved fronten, hvor det i vores livs sultne skyttegrave var umuligt at gå forbi ham ved synet af en såret mand.

Og efter krigen forblev denne følelse af gensidig hjælp blandt os i lang tid. Men efterhånden forsvandt det. Det er blevet så tabt, at en person anser det for muligt at gå forbi en faldet, såret person, der ligger på jorden.

Og hvad sker der egentlig med os? Hvordan kom vi til dette punkt, hvordan bevægede vi os fra normal lydhørhed til ligegyldighed, til følelsesløshed, og dette blev også normalt?

(Ifølge D.Granin) 376 ord

Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 2

Mulighed 2 Opgave

Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé baseret på et fragment af D. Granins essay "The Museum of Forgotten Old Things."

Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.

Giv et begrundet svar på spørgsmålet"Hvordan kan vi fra dit synspunkt svare på det sidste spørgsmål fra forfatteren af artiklen?"Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.

Tænk over sammensætningen af dit essay.

Skriv et essay på mindst 200 ord.

Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.

Tekst til præsentation

En gang i kunstneren Vasilkovskys studie så jeg et album, hvor han tegnede folk fra 30'erne fra hukommelsen. Voksne tanter og onkler fra hans barndom. Jeg bladrede siderne igennem og fandt ud af det. Tegningerne kom til live, bevægede sig, og bekendte klædt i kostumer fra disse år begyndte at dukke op fra min hukommelse, som om kunstneren havde spioneret på mine erindringer. Vores gader, vores gård, taxachauffører... Dette var byen, hvor vi begge tilbragte vores barndom. Og vigtigst af alt huskede jeg også forskellige ting, der eksisterede dengang, men som ikke er der nu. Nogle ting er blevet unødvendige, andre har ændret sig, og andre kan vende tilbage.

Det var da, vi besluttede at samle alt, hvad der var bevaret i vores hukommelse: kunstneren vil tegne, og jeg vil fortælle, for på en eller anden måde at fange udseendet af den virkelighed, for desværre har vi næsten ingen museer for vores sovjetiske historie liv. Der vil selvfølgelig være sådanne museer, men der er ting, der ikke vil gå på disse museer, de kan ikke placeres der - for eksempel knitren af birketævler i komfuret...

Tingenes verden opdateres hurtigere og hurtigere, nye mærker af elektriske komfurer, køleskabe, fjernsyn, biler og støvsugere kommer på markedet. Gamle forsvinder et sted, forbedrede dukker op. Skostile, børnelegetøj, ski... Alt ændrer sig, og det er allerede

russisk sprog. GVE. 9. klasse

ikke en eller to gange i en generations liv. Lamper, tog, huse, flyvemaskiner... Hvad kan vi sige om tøj eller hatte.

Vi slipper for bekymringer om tingene hele tiden. Oftest smides plastikfade for ikke at vaske dem, papirduge smides ud, og ure, der har kørt i halvandet år, smides væk. Du har ikke tid til at blive knyttet til ting eller få venner. Nogenlunde det samme sker i hele vores hverdag. Lette stole, spinkle møbler. Nu køber de det ikke med arvinger i tankerne.

Gamle ting er bare tegn efterladt af et tidligere liv. Vores liv som dreng huskes gennem tingene levende og objektivt. Tingene kan komme tilbage. Der er ingen grund til at sige farvel til fortiden helt. Barndommen vil minde dig om sig selv før eller siden. Det handler ikke om nostalgi. Vi vender tilbage til barndommen for venlighed, ømhed, glæden ved regn og glæde over himlens enorme. Selvfølgelig kan disse følelser ikke vendes tilbage. 30'ernes by er bevaret i minde om tidligere drenge og piger. I denne reserve er han forførende i akvarel. Faktisk var denne by ikke så god, men den har genkendelige, enestående glødende træk. Inspiration og opfordring... Nu er byen blevet meget smukkere, rigere, sundere, mere strålende i sine skuldre. Hvorfor ser vi på hans udseende igen og igen, leder efter i ham, først og fremmest, den fortid, der slet ikke var så velstående og alligevel lykkelig?

(Ifølge D. Granin) 378 ord

Mulighed 3
Øvelse

Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af Y. Lotmans foredrag "Circles of Conscience".

Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.

Giv et begrundet svar på spørgsmålet"Hvad tror du, folk lærer?" .

Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.

Tænk over sammensætningen af dit essay.

Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 3

Skriv et essay på mindst 200 ord.

Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point. *

Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.

Tekst til præsentation

I en af sine bøger skrev filosoffen Rousseau: "Jeg er som alle andre, og jeg er ikke som nogen andre." Dette er en meget dyb bemærkning: en person er for det første ligesom alle andre mennesker, og for det andet er han individuel, han er den eneste, og der er ingen som ham. Men det er ikke så nemt for andre at forstå mig...

Alle forstår gadens regler på samme måde, undtagen dem der ikke lærte dem. Forstår alle Pushkin på samme måde? Nej, alt er anderledes. Og sig ikke, at nogle mennesker forstår det korrekt, mens andre forstår det forkert. Pushkin taler til alle, som om han skrev det nu og specifikt til dem. Og du har altid mulighed for at tale med en genial person, der selv vil fortælle dig noget. Bare åbn ørerne, vær forsigtig! Vores tids største problem er, at vores øjne og ører er lukkede.

Hver persons liv går i visse isolerede kredse. En lever i en lille cirkel, en anden i en større cirkel, den tredje i en endnu større. Størrelsen af din cirkel bestemmes af mange ting: hvad er du nysgerrig efter, hvad ved du, hvad interesserer dig og - en mere og meget vigtig - hvad gør dig ondt? Den ene gør for eksempel ondt, når han bliver ramt, og den anden vil kun sige: jamen, så længe de ikke slår ham ihjel. Der var en større kreds, når en person reagerede på en fornærmelse med en duel og sagde, at fornærmelse var værre end døden: døden kan ikke ydmyge en person, og jeg vil ikke tåle fornærmelse. En anden vil sige: Jeg vil ikke tolerere fornærmelser fra de mennesker, jeg elsker, jeg vil ikke tillade, at mine børn bliver fornærmet, jeg vil ikke tillade, at min mor bliver fornærmet, men en fremmed... Når det gør ondt af en andens smerte, dette er den største kreds, kredsen af en kulturperson.

Livet kræver meget af et menneske. Han har mange situationer, hvor han har mulighed for at vælge: at handle på den ene eller anden måde. Der er ingen omstændigheder, hvor du ikke kan gøre andet. Og hvis vi stadig finder sådanne omstændigheder,

russisk sprog. GVE. 9. klasse

de kæmper, det betyder, at vi ikke har nogen samvittighed. Samvittigheden er det, der dikterer, hvad man skal gøre, når der er et valg. Men der er altid et valg...

Så hvad lærer folk? Folk lærer viden, folk lærer hukommelse, folk lærer samvittighed. Det er tre fag, der er nødvendige på enhver skole, og som kunst omfatter. Og kunst er i bund og grund hukommelsens og samvittighedens bog. Vi skal bare lære at læse denne bog.

(Ifølge Yu. Lotman) 357 ord

Mulighed 4
Øvelse

Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af K. Paustovskys historie "Om maleri."

Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.

"Hvad er årsagen til disse uudgydte tårer?"

Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.

Tænk over sammensætningen af dit essay.

Skriv et essay på mindst 200 ord.

Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.

Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.

Tekst til præsentation

Farverne og lyset i naturen skal ikke så meget observeres som blot leves af dem. Kun det materiale, der har vundet en plads i hjertet, er egnet til kunst. Maleri er vigtigt for en prosaforfatter, ikke kun fordi det hjælper ham til at se og elske farver og lys. At male er også vigtigt, fordi kunstneren ofte lægger mærke til det, vi slet ikke ser. Først efter at have spist hans malerier begynder vi også at se dette og bliver overraskede over, at vi ikke har bemærket dette før.

Den franske kunstner Monet kom til London og malede Westminster Abbey. I Monets maleri er de gotiske konturer af ab-

Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 4

bataljonerne kommer knapt frem fra tågen. Billedet var malet mesterligt. Men da maleriet blev udstillet, skabte det forvirring blandt londonere. De var forbløffede over, at Monets tåge var farvet rød, mens man selv fra lærebøger vidste, at tågens farve var grå.

Monets frækhed vakte oprindeligt forargelse. Men de, der var indignerede, gik ud på Londons gader, kiggede ind i tågen og lagde for første gang mærke til, at den var virkelig lilla. De begyndte straks at lede efter en forklaring på dette. Det blev aftalt, at tågens røde nuance afhænger af overfloden af røg, og denne farve er givet til tågen af de røde murstenshuse i London. Efter Monets maleri begyndte alle at se London-tågen, som kunstneren så den. Monet fik endda tilnavnet "skaberen af London-tågen."

Impressionisterne så ud til at intensivere sollyset. De malede i det fri og forstærkede nogle gange farverne. Dette resulterede i, at jorden dukkede op i jublende lys i deres malerier. Jorden blev festlig. Der var ingen synd i dette, ligesom der ikke er nogen synd i noget, der i det mindste tilføjer en smule glæde til en person. Næsten enhver kunstner, uanset hvornår og uanset hvilken skole han tilhører, afslører nye træk ved virkeligheden for os.

Jeg var så heldig at være i Dresden Gallery flere gange. Ud over Raphaels sixtinske madonna er der mange malerier af gamle mestre, som simpelthen er farlige at stoppe foran. De giver ikke slip på sig selv. Du kan se på dem i timevis, måske dage, og jo længere du kigger, jo mere uforståelig følelsesmæssig spænding vokser. Det når det punkt, hvor en person næsten ikke kan holde tårerne tilbage.

Hvad er årsagen til disse uudfældede tårer? Faktum er, at der i disse malerier er åndens perfektion og genialitetens kraft, hvilket tvinger os til at stræbe efter vores egne tankers renhed, styrke og ædelhed. Når man overvejer skønhed, opstår der angst, som går forud for vores indre renselse. Det er, som om al regnens friskhed, vindene, åndedrættet fra den blomstrende jord, midnatshimlen og de tårer, der falder af kærlighed, trænger ind i vores taknemmelige hjerte og tager det i besiddelse for altid.

(Ifølge K. Paustovsky) 380 ord

3. Zak. nr. 44

russisk sprog. GVE. 9. klasse

Mulighed 5
Øvelse

Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé baseret på et fragment af N. Akimovs artikel "Er gode manerer nødvendige?"

Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.

Giv et begrundet svar på det stillede spørgsmål artiklens titel.

Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.

Tænk over sammensætningen af dit essay.

Skriv et essay på mindst 200 ord.

Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.

Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.

Tekst til præsentation

HAR DU BRUG FOR GODE MÅDER?

Hvis de seneste cybernetiske maskiner kunne beregne, hvor meget mængden af dårligt humør, irritation genereret af folks uhøflige eller uvenlige opførsel koster landet, ville de fortælle os absolut sensationelle tal.

En person, der føler sig rolig og godt tilpas i selskab med sine medborgere, er mange gange mere effektiv og initiativrig end en, der skal være på vagt hvert minut for at forhindre ufortjent fornærmelse, uhøflighed og uhøflighed.

Grundlaget for dårlig opførsel ligger som regel i psykologi og i en persons synspunkter. Hvad er disse grundlæggende?

For det første en undervurderet forståelse af ens ansvar. Vores samfunds tolerance og menneskelighed har implanteret mange ustabile sjæle troen på, at "alt går"...

For det andet en sløvning af retfærdighedssansen.

Begrebet retfærdighed opstår i en person i en meget tidlig alder, hvis han opdrages tålmodigt og omhyggeligt. Først og fremmest vænner barnet sig til tanken om, at det ikke har nogen privilegier eller fordele i forhold til sine kammerater. Så forstår han

Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 5

Den mest nyttige færdighed for hans fremtidige liv er evnen til at sætte sig mentalt i sin nabos sted og fra denne position evaluere sine handlinger. Gode manerer, som en manifestation af indre delikatesse og kultur, er en nødvendig egenskab for en person. *

Hvis du dykker ned i sjælen hos enhver uhøflig eller hooligan person, vil du opdage, at hans handlinger aldrig er tilfældige, men er baseret på meget specifikke synspunkter.

Dette er først og fremmest en tilsidesættelse af din nabo, hans mening og bekvemmelighed. En fast overbevisning om, at alle andre ingen rettigheder har, og et ønske om at få fat i så meget som muligt fra livet.

Ofte fornærmer de bedste mennesker deres kære. Og dette sker normalt uden nogen ondsindet hensigt, uden intention om at fornærme, ydmyge, fornærme, men blot på grund af forglemmelse, tankeløshed, uopmærksomhed. Fordi disse gode mennesker, ofte travlt optaget af store og vigtige ting, ikke fandt tid til at gennemtænke deres adfærd, udviklede ikke de der enkle og nyttige regler, der alt andet lige gør livet mere behageligt, nerverne sundere og forbedres. stemningen på hele holdet.

Så to meget vigtige konklusioner bør drages af hver ung person.

For det første: en venlig holdning til andre medfører ingen ekstra udgifter og udmatter ham ikke med rystende arbejde. Dette er en gratis tilføjelse til livet, og når det bliver en vane, sker det automatisk.

For det andet: en person, der har lært at behandle sine naboer godt, bringer dem ikke kun glæde, men får også enorm glæde af sin opførsel.

Gode manerer og korrekt udviklet adfærd er således ikke kun en persons store bidrag til samfundet. Dette indskud giver investoren selv den mest værdifulde indkomst i verden - et godt humør og et optimistisk humør.

(Ifølge N. Akimov) 380 ord

russisk sprog. GVE. 9. klasse

Mulighed 6
Øvelse

Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af D. Likhachevs artikel "The Purpose of Life".

Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.

Giv et begrundet svar på spørgsmålet"Hvilke livsmål og mål er de vigtigste i livet?"

Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.

Tænk over sammensætningen af dit essay.

Skriv et essay på mindst 200 ord.

Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.

Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.

Tekst til præsentation

Når en person bevidst eller intuitivt vælger et eller andet mål eller livsopgave for sig selv i livet, giver han samtidig ufrivilligt sig selv en vurdering. Efter hvad en person lever for, kan man bedømme sit selvværd – lavt eller højt.

Hvis en person forventer at erhverve alle de grundlæggende materielle goder, vurderer han sig selv på niveauet af disse materielle goder som ejer af det seneste bilmærke, som ejer af en luksuriøs dacha, som en del af sit møbelsæt ...

Hvis en person lever for at bringe godt til mennesker, for at lindre deres lidelser fra sygdom, for at give folk glæde, så vurderer han sig selv på niveauet af denne menneskelighed. Han sætter sig et mål, der er en person værdig. Kun et vital mål tillader en person at leve sit liv med værdighed og få ægte glæde. Ja, glæde!

Ingen er immun over for fejl. Men den vigtigste fejl, den fatale fejl, er at vælge den forkerte hovedopgave i livet.

Når man sætter sig målet for en karriere eller erhvervelse, oplever en person meget flere sorger end glæder og risikerer at miste alt. Hvad kan en person, der glæder sig over alle, miste?

Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 7

til din gode gerning? Det er kun vigtigt, at det gode, som en person gør, skal være hans indre behov, komme fra et intelligent hjerte og ikke kun fra hovedet og ikke være et "princip" alene.

Derfor må hovedopgaven i livet nødvendigvis være en opgave, der er bredere end blot personlig, den bør ikke kun begrænses til ens egne succeser og fiaskoer. Det bør dikteres af venlighed over for mennesker, kærlighed til familien, til din by, til dit folk, til dit land, til hele universet.

Betyder det, at en person skal leve som en asket, ikke tage sig af sig selv, ikke erhverve noget og ikke nyde en simpel forfremmelse? Slet ikke! Jeg taler kun om hovedopgaven i livet. Og denne livsopgave behøver ikke at blive fremhævet i andre menneskers øjne. Og du skal klæde dig godt på (dette er respekt for andre), men ikke nødvendigvis "bedre end andre." Og du skal sammensætte et bibliotek til dig selv, men ikke nødvendigvis større end din nabos. Og det er godt at købe en bil til dig selv og din familie - det er praktisk. Bare lad være med at gøre det sekundære til det primære, og lad ikke livets hovedmål udmatte dig, hvor det ikke er nødvendigt. Når du har brug for det er en anden sag...

(D. Likhachev) 336 ord

Mulighed 7
Øvelse

Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af S. Lvovs essay "Medfølelse".

Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.

Giv et begrundet svar på forfatterens spørgsmål i teksten:"Hvordan hjælper man både dem, der lider af ligegyldighed, og de ligegyldige selv?"

Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.

Tænk over sammensætningen af dit essay.

Skriv et essay på mindst 200 ord.

russisk sprog. GVE. 9. klasse

Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.

Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.

Tekst til præsentation

Compassion er en aktiv hjælper.

Men hvad med dem, der ikke ser, ikke hører, ikke føler, når en anden har ondt og ondt? En outsider, da de betragter alle undtagen sig selv, og måske deres familie, som de dog også ofte er ligeglade med. Hvordan hjælper man både dem, der lider af ligegyldighed, og de ligegyldige selv?

Fra barndommen skal du uddanne dig selv - først og fremmest dig selv - på en sådan måde, at du reagerer på en andens ulykke og skynder dig at hjælpe en person i problemer. Og hverken i livet, i pædagogikken eller i kunsten bør vi betragte sympati som en afmagnetiserende følsomhed, en for os fremmed sentimentalitet.

Sympati er en stor menneskelig evne og behov, en fordel og en pligt. Mennesker, der er udstyret med en sådan evne, eller som alarmerende har fornemmet dens mangel i sig selv, mennesker, der har opdyrket venlighedstalent, dem, der forstår at omdanne sympati til assistance, har et sværere liv end dem, der er ufølsomme. Og mere rastløs. Men deres samvittighed er ren. Som regel har de gode børn. De bliver normalt respekteret af andre. Men selvom denne regel bliver brudt, og dem omkring dem ikke forstår det, vil børnene, hvis børn bedrager deres håb, ikke afvige fra deres moralske position.

De ufølsomme mennesker tror, de har det godt. De er udstyret med rustninger, der beskytter dem mod unødvendige bekymringer og unødvendige bekymringer. Men det forekommer dem kun, at de ikke er begavet, men berøvet. Før eller siden - når det kommer, vil det reagere!

Jeg har for nylig været så heldig at møde en gammel, klog læge. Han dukker ofte op i sin afdeling i weekender og ferier, ikke af nødstilfælde, men af åndeligt behov. Han taler med patienterne ikke kun om deres sygdom, men også om komplekse livsemner. Han ved, hvordan man indgyder håb og kraft i dem. Mange års observationer viste ham, at en person, der aldrig sympatiserede med nogen, ikke sympatiserede med nogens lidelser, når han stod over for sin egen ulykke, viser sig at være uforberedt på det. Han møder en sådan mishandling som ynkelig og hjælpeløs.

Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 8

tortur. Selviskhed, følelsesløshed, ligegyldighed, hjerteløshed hævner sig grusomt. Blind frygt. Ensomhed. Forsinket omvendelse.

En af de vigtigste menneskelige følelser er empati. Og lad det ikke bare forblive sympati, men blive til handling. Hjælp. Enhver, der har brug for det, som har det dårligt, selvom han er tavs, skal komme ham til hjælp uden at vente på et opkald. Der er ingen radiomodtager stærkere og mere følsom end menneskelig sjæl. Hvis du tuner den til bølgen af høj menneskelighed.

(S. Lvov) 354 ord

Mulighed 8
Øvelse

Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé af et fragment af K. Paustovskys historie "Onkel Gilyai."

Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.

Giv et begrundet svar på spørgsmålet"Hvilket stort kulturelt arbejde laver efter forfatterens mening folk som Gilyarovsky?"

Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.

Tænk over sammensætningen af dit essay.

Skriv et essay på mindst 200 ord.

Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.

Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.

Tekst til præsentation

ONKEL GILYAY

Intet kan give en så levende idé om fortiden som et møde med sin samtid, især med en så unik og talentfuld person som Vladimir Aleksandrovich Gilyarovsky var - en mand med ukuelig energi og ukuelig venlighed.

russisk sprog. GVE. 9. klasse

Først og fremmest var det slående ved Gilyarovsky integriteten og udtryksfuldheden af hans karakter. Hvis udtrykket "malerisk karakter" kan eksistere, refererer det helt til Gilyarovsky. Han var malerisk i alt - i sin biografi, i sin talemåde, i sin barnlighed, i sit udseende, i sit alsidige, livskraftige talent.

Gilyarovsky var legemliggørelsen af, hvad vi kalder en "bred natur." Dette kom ikke kun til udtryk i hans ekstraordinære generøsitet og venlighed, men også i det faktum, at Gilyarovsky også krævede meget af livet.

En mand med et sådant omfang og originalitet som Gilyarovsky kunne ikke befinde sig uden for sin tids førende mennesker og forfattere. Chekhov, Kuprin, Bunin og mange forfattere, skuespillere og kunstnere var venner med Gilyarovsky. Gilyarovsky kunne også være stolt af det faktum, at han var almindeligt kendt og elsket blandt de fattige i Moskva i den berømte Khi-trovka - et tilflugtssted for tiggere, vagabonder, overløbere.

Hver tid har brug for sin egen kronikør af historiske begivenheder, liv og levevis. Dagligdagens kronik bringer fortiden tættere på os med særlig skarphed og synlighed. For fuldt ud at forstå i det mindste Leo Tolstoj eller Tjekhov, må vi kende datidens liv. Det er derfor, historierne om Gilyarovsky, "sin tids kommentator", er så værdifulde for os. Desværre havde vi næsten ingen sådanne forfattere. De findes ikke nu. Og de gjorde og laver en kæmpe kulturel ting.

Om Moskva kunne Gilyarovsky med rette sige: "Mit Moskva." Det er umuligt at forestille sig Moskva i slutningen af det nittende og begyndelsen af det tyvende århundrede uden Gilyarovsky, ligesom det er umuligt at forestille sig det uden kunstteatret, Chaliapin og Tretyakov-galleriet.

Gilyarovskys gæstfrie, åbne og larmende hus var en slags centrum i Moskva. I det væsentlige var det et sjældent museum for kultur, maleri og liv på Tjekhovs tid. Det er nødvendigt at omhyggeligt bevare det som et eksempel på Moskvas hverdagsliv i det nittende århundrede.

Der er mennesker, uden hvem det er svært at forestille sig samfundets og litteraturens eksistens. Dette er en slags gæringsgær, en mousserende vinstrøm. Det er lige meget, om de skrev meget eller lidt. Det er vigtigt, at de levede, at det litterære og sociale liv var i fuld gang omkring dem.

Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 9

militærlivet, at hele landets samtidshistorie blev brudt
i deres aktiviteter. Det vigtige er, at de definerede deres tid.

Dette var Vladimir Aleksandrovich Gilyarovsky - en digter, forfatter, ekspert i Moskva og Rusland, en mand med et stort hjerte, det reneste eksempel på vores folks talent.

(Ifølge K. Paustovsky) 362 ord

Mulighed 9
Øvelse

Lyt til teksten. Skriv et kortfattet resumé baseret på et fragment af K. Paustovskys essay.

Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.

Giv en begrundet fortolkning den sidste sætning i teksten. Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.

Tænk over sammensætningen af dit essay.

Skriv et essay på mindst 200 ord.

Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.

Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.

Tekst til præsentation

Det er svært at forklare, hvor vaner kommer fra, og uventede dertil.

Hver gang jeg skulle på lange ture, kom jeg altid til Ilyinsky Whirlpool. Jeg kunne simpelthen ikke tage afsted uden at sige farvel til ham, til disse al-russiske marker. Jeg sagde til mig selv: "Du vil huske denne tidsel en dag, når du flyver over Middelhavet. Hvis du selvfølgelig når dertil. Og du vil huske denne sidste rosenrøde solstråle spredt i det himmelske rum et sted nær Paris. Men selvfølgelig, hvis du også når dertil.”

Og alt gik i opfyldelse. Faktisk fløj flyet over Det Tyrrhenske Hav. Jeg kiggede ud af det runde koøjevindue. I den bundløse blå

russisk sprog. GVE. 9. klasse

og i dybet viste sig de gule konturer af en ø, der lignede en tidselblomst. Dette var Korsika. Så blev jeg overbevist om, at øerne tager bizarre former fra luften, ligesom cumulusskyer. Disse former er givet dem af vores menneskelige fantasi.

Rom funklede i det fjerne med solens voldsomme refleksioner i glasvæggene i nye bygninger i flere etager. Radioen gentog ofte og nervøst, at Signora Parelli ventede på sin egen bil ved hovedudgangen fra lufthavnsterminalen.

Og jeg ønskede uudholdeligt at tage hjem, til et simpelt bjælkehus, på Oka, på Ilyinsky-hvirvelpoolen, hvor piletræer, tågede russiske solnedgange og venner ventede på mig.

Hvad angår den rosenrøde solstråle, så jeg den også et par dage senere nær Paris i byen Ermenonville, hvor Jean-Jacques Rousseau tilbragte sine sidste år og døde på en gammel ejendom... Jeg huskede den samme rosenrøde aften den kl. Ilyinsky spabad, og en vens længsel greb pludselig mit hjerte - længsel efter vores rummelige land, vores solnedgange, vores plantains og det beskedne raslen af nedfaldne blade.

Smukke Frankrig forblev selvfølgelig storslået, men ligeglad med os. Længslen efter Rusland faldt på mit hjerte. Fra den dag af begyndte jeg at skynde mig hjem, til Oka, hvor alt var så velkendt, så sødt og enkeltsindet. Mit hjerte blev koldt ved blot tanken om, at min tilbagevenden til mit hjemland af en eller anden grund kunne blive forsinket i mindst et par dage. Jeg blev forelsket i Frankrig for længe siden. Spekulativt i starten. Og så for alvor, seriøst. Men for hendes skyld kunne jeg ikke opgive selv en sådan lille ting som morgenens safransolstråle på bjælkemuren i den gamle hytte. Du kunne følge bjælkens bevægelse langs væggen, lytte til landsbyhanernes uforskammede galning og ufrivilligt gentage ord, der er kendt fra barndommen:

I Holy Rus galer hanerne -

Snart er der en dag i Holy Rus'...

Ingen! Det er umuligt for et menneske at leve uden et hjemland, ligesom det er umuligt at leve uden et hjerte. ,

(Ifølge K. Paustovsky) 370 ord

Opgaver. Oplæg med en kreativ opgave. Mulighed 10

Mulighed 10
Øvelse

Lyt til teksten Skriv et kortfattet resumé baseret på et fragment af D. Likhachevs artikel "Memory".

Formidle tekstens hovedindhold med mindst 70 ord.

Giv et begrundet svar på spørgsmålet"Hvorfor er hukommelsen vores rigdom?"

Argumentér din mening baseret på din læseoplevelse samt viden og livsobservationer.

Tænk over sammensætningen af dit essay.

Skriv et essay på mindst 200 ord.

Hvis essayet er en genfortalt tekst, får et sådant arbejde nul point.

Skriv dit essay klart og læseligt, og overhold talens normer.

Tekst til præsentation

Hukommelse er en af de største egenskaber ved tilværelsen, enhver eksistens: materiel, åndelig, menneskelig...

Et ark papir. Klem den og spred den ud. Folder vil forblive på det, og hvis du klemmer det en anden gang, vil nogle af folderne falde langs de foregående folder: papir "har hukommelse"... Individuelle planter, sten, hvorpå spor af dets oprindelse og bevægelse under isen Alder tilbage, glas, vand. Fugle har de mest komplekse former for forfædres hukommelse, hvilket gør det muligt for nye generationer af fugle at flyve i den rigtige retning til det rigtige sted. Og hvad kan vi sige om "genetisk hukommelse" - hukommelse indlejret i århundreder, hukommelsen går fra en generation af levende væsener til den næste.

Desuden er hukommelsen slet ikke mekanisk. Dette er den vigtigste kreative proces: det er en proces, og det er kreativt. Det, der skal til, huskes; Gennem hukommelsen akkumuleres gode erfaringer, tradition dannes, hverdagsfærdigheder, familiefærdigheder, arbejdsfærdigheder, offentlige institutioner skabes...

Hukommelsen modstår tidens ødelæggende kraft. Denne egenskab ved hukommelse er ekstremt vigtig. Det er sædvanligt at opdele tiden primitivt

russisk sprog. GVE. 9. klasse

til fortid, nutid og fremtid. Men takket være hukommelsen går fortiden ind i nutiden, og fremtiden er så at sige forudsagt af nutiden, forbundet med fortiden. Hukommelsen er at overvinde tiden, overvinde døden. Dette er den største moralske betydning af hukommelsen.

Uansvarlighed er født af manglen på bevidsthed om, at intet går sporløst. En person, der begår en uvenlig handling, tror, at denne handling ikke vil blive bevaret i hans personlige hukommelse og i hukommelsen hos dem omkring ham.

Samvittighed er i bund og grund hukommelse, hvortil kommer en moralsk vurdering af, hvad der er blevet gjort. Men hvis det, der er opnået, ikke bevares i hukommelsen, så kan der ikke være nogen evaluering. Uden hukommelse er der ingen samvittighed.

Derfor er det så vigtigt at være opdraget i et moralsk hukommelsesklima: familiehukommelse, folkehukommelse, kulturel hukommelse. Familiefotografier er et af de vigtigste "visuelle hjælpemidler" til moralsk uddannelse af ikke kun børn, men også voksne. Respekt for vores forfædres arbejde, for deres traditioner og skikke, for deres sange og underholdning - alt dette er kært for os. Og bare respekt for vores forfædres grave.

At bevare hukommelsen, at bevare hukommelsen er vores moralske pligt over for os selv og vores efterkommere. Hukommelse er vores rigdom.

(Ifølge D. Likhachev) 303 ord

Sættet af essay-emner (se eksempler på eksamensmateriale) indeholder fire emner af forskellige emner, grupperet i overensstemmelse med en bestemt struktur, instruktioner til den studerende.

De første tre emner er gratis, de kræver at du skriver et essay om filosofiske eller etiske spørgsmål. Når eksaminander skriver et essay-argument om et af disse emner, kan eksaminanderne give argumenter både på baggrund af kunstværkernes indhold og på elevens livserfaring (personlige indtryk, egne tanker om emnet osv.). Emnerne i essayene, formuleret i form af et citat, som er en erklæring fra en af repræsentanterne for russisk kultur, sigter mod frie ræsonnementer, som kan indeholde både argumenter, der bekræfter dommens gyldighed, og modargumenter, der beviser retten. til eksistensen af et andet synspunkt.

Det fjerde emne er relateret til analyse af kunstværker studeret som en del af litteraturkurset. Hvis det fjerde emne vælges, argumenteres der ud fra kunstværkernes indhold. Emnerne i essays relateret til poesi bør afsløres ved at bruge eksemplet med mindst to digte. Essay-emner relateret til værker af lille episk form afsløres ved hjælp af eksemplet med et eller to værker (deres antal kan øges efter eksamensdeltagerens skøn).

Den mindste krævede mængde af et essay er fastsat for at skrive essays fra sættet mærket "A" eller "C" på 250 ord (hvis essayet indeholder mindre end 200 ord (alle ord er inkluderet i ordantallet, inklusive funktionsord), så betragtes et sådant arbejde som uafsluttet og vurderes til 0 point).

Sættet af essayemner markeret med "K" adskiller sig ikke i sættets struktur, men i den enklere formulering af essayemnerne samt i instruktionerne til studerende, som angiver andre krav til mængden af essays. Mængden af essayet for studerende, der skriver et essay fra sættet mærket "K" kan reduceres: essayet - fra 100 ord (hvis essayet indeholder mindre end 70 ord (alle ord er inkluderet i ordantallet, inklusive funktionsord) , så får essayet 0 point).

GVE-9 i form af oplæg med en kreativ opgave

Et oplæg med en kreativ opgave indeholder tekst, en kreativ opgave og instruktioner til eleven.

Teksten til præsentation er et fragment af en artikel, essay, historie om filosofiske, sociale, moralske spørgsmål. Teksten betragtes som en stimulans til at skrive et argumenterende essay.

Den tekst, der foreslås til præsentation, læses af arrangøren i salen tre gange.

Den kreative opgave er formuleret i form af et spørgsmål relateret til tekstens problemer. Spørgsmålet har til formål at kommentere det stillede problem og argumentere for din egen holdning. Den kreative opgave skal læses og skrives på tavlen (eller printes ud for hver eksamensdeltager). Om nødvendigt skrives egennavne nævnt i oplæggets tekst på tavlen.

Instruktioner til udførelse af opgaven skal meddeles eksaminander.

En specialist (f.eks. en folkeskolelærer), der kender metoden til at gennemføre en eksamen i præsentationsform, inddrages som tilrettelægger af eksamen i præsentationsform med en kreativ opgave. Det er ikke tilladt at inddrage en specialist i dette akademiske emne, samt en specialist, der har undervist disse studerende i dette emne, i eksamensformen.

Funktioner i præsentationen med en kreativ opgave mærket "A"

Den omtrentlige mængde tekst til præsentation er 280–400 ord.

Eksaminander skal skrive et kortfattet resumé, der formidler hovedindholdet af både hvert mikroemne og hele teksten som helhed.

En kortfattet præsentation kræver færdigheder i at udvælge væsentlig information, isolere de vigtigste mikroemner i teksten og opsummere indholdet af kildeteksten. Ved at præsentere teksten kortfattet demonstrerer dimittender kommunikative evner forbundet med evnen til at bearbejde information: udelukke detaljer og generalisere homogene fænomener, samtidig med at de vigtigste mikro-emner bevares. Når man skriver en kortfattet præsentation, er målet ikke at bevare forfatterens stil.

Den mindste krævede mængde skriftligt arbejde i form af præsentation med en kreativ opgave er fastsat:

kortfattet præsentation - fra 70 ord (hvis præsentationen indeholder mindre end 50 ord (alle ord, inklusive funktionsord, er inkluderet i ordantallet), så får præsentationen 0 point);

kreativ opgave (essay) – fra 200 ord (hvis essayet indeholder mindre end 150 ord (alle ord indgår i ordtællingen, inklusive funktionsord), så får essayet 0 point).

Funktioner af præsentation med en kreativ opgave mærket "K"

Sæt af præsentationer med en kreativ opgave mærket "K" har deres egne detaljer. Mængden af tekst til præsentation overstiger ikke 350 ord. Tekster til præsentation er udvalgt af narrativ karakter med klart indhold, en klar redegørelse for hændelsesforløbet, der ikke indeholder komplekse ræsonnementer fra forfatteren eller et stort antal karakterer. Teksterne bruger ikke komplekse syntaktiske strukturer, en overflod af figurative virkemidler og troper, dialektalt, arkaisk ordforråd. Herudover indeholder vejledningen til udførelse af opgaver andre krav til minimum acceptable volumen af præsentation og kreativt arbejde i essayform.

Kandidater, der tager eksamen ved hjælp af eksamensmateriale mærket "K", får valget mellem at skrive en kortfattet eller detaljeret præsentation.

Studerende, der tager eksamen ved hjælp af eksamensmateriale mærket "K", kan skrive både en detaljeret og kortfattet præsentation (efter kandidatens valg). Andre volumenkrav er fastsat for dem:

kreativ opgave (essay) – fra 70 ord (hvis essayet indeholder mindre end 50 ord (alle ord, inklusive funktionsord, indgår i ordtællingen), så får essayet 0 point).

Kortfattet præsentation af gve. (GVE) på russisk sprog

GVE-9 i form af oplæg med en kreativ opgave

Relaterede artikler

Læs også