Lektion om at tegne livløs natur, seniorgruppe. Sammendrag af uddannelsesaktiviteter om miljøuddannelse i seniorgruppen "Rejsen til dyrelivets verden"

Resumé af GCD i senior gruppe om emnet "I live and not dyreliv"

Mål: generalisere børns viden om levende og livløs natur, udvikle kognitiv aktivitet i forsøgsprocessen; udvide viden om luft.
Opgaver:
1) Udviklingsmæssigt
- udvikle nysgerrighed, hukommelse, evnen til at drage konklusioner om udviklingen af ​​naturen;
- udvikle kreativ fantasi, evnen til at fantasere;
- udvikle aktive talefærdigheder, berige aktivt ordforråd;
- fremme udviklingen af ​​kognitive interesser;
-udvide viden om levende og livløs natur, vise deres indbyrdes afhængighed;
- lære at løse gåder;
- lær hurtigt at finde det rigtige svar på et spørgsmål;
- undervise i måder til selvstændig viden;
- fortsætte med at dyrke en kærlighed til naturen;
- generalisere og tydeliggøre tidligere erhvervet viden om luftens egenskaber;
- introducere egenskaberne og metoderne til at detektere luft;
- udvikle færdigheder i at udføre eksperimenter;
- udvide og aktivere børns ordforråd;
- fremme udviklingen af ​​hypoteser;
- udvikle evnen til selvstændigt at drage konklusioner baseret på praktisk erfaring;
- udvis forsigtighed ved arbejde med vand.
Metoder og materialer: spil, praktisk, verbal
Individuelt arbejde: Aktiver inaktive børn
Udstyr:
- diagrammer af levende og livløs natur;
- billeder af levende og livløs natur;
- "Dukke" legetøj og skærm;
- plastikposer (i henhold til antallet af børn);
- redningsærmer;
- skål (gerne glas) 2 stk. ;
- kop;
- legetøj og andre små genstande, der er tætte og hule;
- brystet;
- kopper kogt vand og sugerør i henhold til antallet af børn;
- hvidløg, hvidløgspresse;
- fans i henhold til antallet af børn;
- balloner efter antallet af børn.

Lektionens fremskridt:

Pædagog: Gutter, sig hej, vi har gæster i dag.
(Børn siger hej).
I dag vil vi tale om naturen, lytte til digtet:
Der er et stort hus på jorden
Under taget er blå
Solen, regnen og tordenen lever i den
Skov og havbrænding,
Fugle og blomster lever i det,
Strømmens muntre lyd.
Du bor i det lyse hus
Og alle dine venner.
Hvor end vejene fører hen,
Du vil altid være i det.
Naturen af ​​vores oprindelige Jord
Dette hus hedder.
- Hvad er natur? (Børnens svar)
Det er rigtigt - blomster, floder, træer, planter, mennesker, dyr, luft, vand, bjerge, sten, planetens stjerner og meget mere, der er skabt af naturen.
Hvorfor navngav du ikke husene og bilerne? (Børns svar). Det er rigtigt, for alt dette er skabt af mennesket, ikke naturen.
– Al natur kan deles i to kæmpe verden: verden af ​​levende og livløs natur. Nu vil Samira fortælle os om dyrelivet.
Samira: Dyrelivets verden er planter, dyr, insekter, fugle, fisk (viser billeder). Både mennesker og alle levende organismer kan ikke leve uden luft, uden vand, uden sol, uden mad. Levende natur er alt, der vokser, ånder, spiser, udvikler sig (viser et diagram)
Underviser: Danil vil fortælle os om den livløse natur.
Danil: Livløs natur er alt, der ikke trækker vejret, ikke vokser, ikke udvikler sig. Dette er alt, der omgiver os - stjerner, måne, planeter, sol, bjerge, vand, sten, luft osv. (viser billeder). Både mennesker og alle levende organismer kan ikke leve uden den livløse natur.
Pædagog: Godt gået! Lad os nu spille spillet "Afslut sætningen".
Selvfølgelig kan du huske, hvad Samira og Danil fortalte os. Afslut min sætning.
Dette er livløs natur. (stjerner, måne, vind, vand, luft osv.)
Dyrelivet er. (planter, dyr, insekter, fisk)
Alle levende organismer kan ikke leve uden. (levende natur).
Pædagog: Vi sagde, at levende organismer ikke kan leve uden livløs natur. For nylig lavede vi et eksperiment. Spirede løg i forskellige forhold. Og de fandt ud af, at for at løg kan vokse, har de brug for: varme, vand, lys og pleje. Vi kan konkludere, at uden vand, varme, lys og pleje kan mere end én levende organisme ikke overleve, og derfor kan du og jeg. Og hvad mennesker og levende organismer ellers ikke kan leve uden, finder du ud af ved at gætte min gåde:
Passerer gennem næsen ind i brystet,
Og returen er på vej.
Han er usynlig, men alligevel
Vi kan ikke leve uden ham.
Vi har brug for, at han trækker vejret
At puste ballonen op.
Hos os hver time,
Men han er usynlig for os!
Børn: Luft!
Pædagog: Det er rigtigt, det er luft! Og jeg foreslår at forske nu og undersøge luftens egenskaber.
Dukken dukkede op bag skærmen: Hej, gutter! Hvad skal du lave her?
Pædagog: Fyrene og jeg taler om naturen. Og vi vil gerne udforske luften og lære mere om den.
Dukke: Luft? Og hvem så det, denne luft? Måske eksisterer han slet ikke? Personligt har jeg aldrig set luft! Hvad med jer?
Pædagog: Sig mig, gutter, kan du se luften omkring os?
Børn: Nej, vi ser det ikke.
Pædagog: Da vi ikke kan se det, hvilken slags luft er det så?
Børn: Luften er gennemsigtig, farveløs, usynlig.
Dukke: Det var det! Usynlig! Det betyder, at han slet ikke eksisterer!
Pædagog: Vent, vent, dukke! Jeg har heller ikke set luften, men jeg ved, at den altid er omkring os!
Dukke: Åh, du ved alt! Men jeg tror ikke på dig! Bevis nu, at netop denne luft eksisterer!
Pædagog: Gutter, lad os bevise for dukken, at der stadig er luft! For at se luft skal du fange den. Vil du have mig til at lære dig at fange luft?
Børn: Ja.
Forsøg 1. Med en plastikpose
Pædagog: Tag det plastikpose. Hvad er der i den?
Børn: Det er tomt.
Pædagog: Den kan foldes flere gange. Se hvor tynd han er. Nu fylder vi posen med luft og vrider den. Tasken er fuld af luft, den ligner en pude. Luften optog al plads i posen. Lad os nu løsne posen og slippe luften ud af den. Pakken blev tynd igen. Hvorfor?
Børn: Der er ingen luft i den.
Pædagog: Se, dukke! Konklusion: luften er gennemsigtig, for at se den skal du fange den. Og vi var i stand til at gøre det! Vi fangede luften og låste den i en pose og slap den så.
Dukke: Denne taske mindede mig om noget! Om sommeren så jeg, hvordan folk bruger sådan "låst" luft! Til havet! Det så ud som om det var en luftmadras! Jeg så også børn iført livreddere og endda en redningskrans!
Pædagog: Men jeg har børneredningsærmer. Lad os slippe luften ud af dem. Luft er lettere end vand! Og hvis der er luft inde i madrassen, så flyder den selvfølgelig! Vi tjekker dette nu.
Forsøg 2. Ubåd.
Pædagog: Tag en skål med vand og kom et glas i den, så den er helt nedsænket i vand. Lad os vende det på hovedet. Lad os nu sænke røret med folden ned og skubbe det ind i glasset. Det vigtigste er, at glasset ikke vælter. Blæs forsigtigt ind i røret, og glasset flyder til overfladen og fyldes med luft. Gutter, hvorfor flød glasset op?
Børn: Fordi den var fyldt med luft.
Dukke: Så hvis der er luft inde i noget, vil den flyde? Gutter, hjælp mig med at sortere legetøjet: hvilke vil flyde, og hvilke vil ikke? Hvor gemte luften sig? (tager en kiste frem).
Didaktisk spil: "At drukne - ikke at drukne." (børn skiftes til at tage en sten, en træklods eller andre små genstande fra kisten og placere dem i to bassiner).
Pædagog: Godt gået, gutter! Hjalp! Nu ved du, dukke, at genstande med luft indeni vil flyde.
Pædagog: Godt gået, lad os nu hvile lidt.
Idrætsminut.
Da vi har med vand at gøre, (demonstration - hæld vand fra en knytnæve til en anden)
Smøg ærmerne op med selvtillid (smøg ærmerne op)
Spildt vand - intet problem (hænderne på taljen, ryst på hovedet)
En klud er altid ved hånden (viser håndflader forbundet med en kant til hinanden)
Et forklæde er en ven. Han hjalp os (kør dine håndflader fra din nakke til dine knæ)
Og ingen her blev våde (hænderne på taljen, hovedet vendt til siderne)
Er du færdig med dit arbejde? Har du sat alt på plads? (træde på plads)
Pædagog: Vi har haft et hvil, og nu beder jeg alle om at sætte sig ved deres borde (der er kopper vand og sugerør på bordene).
Dukke: Gad vide om der er luft inde i mennesker?
Pædagog: Hvad synes du, gutter? Lad os tjekke?
Forsøg 3. Luft i en person.
Blæs i et rør placeret i et glas vand.
Pædagog: Pust i et rør, der er lagt i et glas vand. Hvad sker der?
Børn: Der kommer bobler ud.
Pædagog: Ser du! Konklusion: det betyder, at der er luft inde i os. Vi blæser ind i røret, og han kommer ud. Men for at blæse mere, indånder vi først ny luft, og ånder derefter ud gennem røret, og vi får bobler.
Dukke: Jeg kan se. Du puster ud. Det betyder, at det er inde i dig. Men hvordan kommer det til dig? Gennem næsen?
Pædagog: Selvfølgelig! Alle mennesker trækker vejret gennem næsen. Gutter, lad os vise hvordan vores næse trækker vejret. Når vi blot indånder og udånder luft, ser vi det så?
Børn: Nej.
Pædagog: Men vi kan mærke det med næsen. Jeg tager hvidløget og knuser det.
Dukke: Åh! Det lugtede af hvidløg! Jeg vil ikke have den lugt! Jeg vil hellere lukke næsen og ikke trække vejret.
Pædagog: Hvad laver du, dukke! Uden luft vil du blive kvalt. Alle levende ting på jorden har brug for luft: mennesker, dyr og planter! Uden luft dør de.
Erfaring 4. "Jeg kan ikke trække vejret"
Fyrene holder sig for næsen og prøver ikke at trække vejret.
Pædagog: Ser du, ikke alt sandet blev hældt i timeglas, du kunne ikke leve uden luft selv i et minut!
Pædagog: Dukke, hvis du ikke kan lide lugten af ​​hvidløg, hjælper vi dig. Gutter, vil du have lidt vind?
Børn: Ja.
Underviser: Gutter, lad os prøve at skabe vind ved hjælp af en fan! Vift først med blæseren mod dig selv og derefter mod hinanden. Hvordan har du det?
Børn: Vinden blæser i dit ansigt.
Dukke: Åh, tak. Det betyder, at når luft bevæger sig, producerer den vind.
Pædagog: Gutter, hvordan synes du selve luften lugter af? Lugt det. Hvordan kan det være, at når tærter bages, så lugter vi dem? Det viser sig, at luften bevæger sig og bringer disse lugte til vores næser, selvom luften i sig selv ikke lugter.
Dukke: Tak! Hvor meget jeg lærte om luft i dag!
- at luft konstant omgiver os;
- at måden at detektere luft på er at "låse" luften, "fange" den i en skal;
- at luft er lettere end vand;
- at der er luft inde i mennesker;
- at livet ikke er muligt uden luft;
- at luft ikke har nogen lugt, men kan overføre lugt;
- at vinden er luftens bevægelse.
Pædagog: Dukke, hvor blev du af? Hvad laver du der?
Dukke: Jeg er her! (blæser). Jeg fanger luften i smukke elegante balloner. Jeg vil gerne give disse balloner til alle de børn, der hjalp mig med at forstå, hvad luft er. Tak gutter! Nu vil jeg fortælle mine venner alt, hvad jeg har lært i dag. Farvel!
Pædagog: Og det er tid for os, gutter, til at sige farvel. Lad os hurtigt klæde os på og gå udenfor - indånd frisk luft!

Anna Skokova
"Lev og livløs natur" Resumé af en lektion om økologi i børnehavens seniorgruppe

Resumé af en lektion om økologi i børnehavens seniorgruppe

Pædagog: Skokova A.P., Kaliningrad.

Emne: Levende og livløs natur.

Mål: Introducer konceptet « natur» , « dyreliv» , « livløs natur» .

Opgaver:

1. Lær børn at svare korrekt på lærerens spørgsmål baseret på emnebilleder, udvikle tale igennem kunstnerisk ord og når man sammenligner fisk.

2. Lær at skelne og vælge objekter fra natur, bring til konceptet « natur» . Naturen er alt der omgiver os, men ikke er lavet af menneskehænder.

3. Introducer konceptet « dyreliv» , « livløs natur» . Alt hvad der spiser, vokser, ånder anses for at være levende natur. Hvis der ikke er evne til at vokse, spise og trække vejret, livløs natur.

4. Opsummer børns viden om levende ting og livløst objekt. Identificer med børn det vigtigste forskelle: levende fisk lever i vand, svømmer selvstændigt og spiser mad; legetøjsfisk- ikke-levende. De står på en hylde, i et skab, og kan ikke svømme på egen hånd.

5. Uddanne kognitiv interesse til opførsel af fisk og kærlighed til natur.

Materiale til besættelse: Historiebillede « natur» , emnebilleder med natur og uden natur for ethvert barn; billeder - mand, hund, fugl, fisk, træ, blomst, pindsvin, sol, skyer, jord, sten, vand; et akvarium med fisk, legetøjsfisk, farvede papirhjerter, farveblyanter.

Lektionens fremskridt:

1. Læreren læser et uddrag af et digt af F. Tyutchev for børnene.

Solen skinner, vandet funkler.

Der er et smil på alt, liv i alt.

Træerne skælver af glæde

Badning i den blå himmel.

Træerne synger, vandet plasker,

Luften er fyldt med kærlighed.

Og fred, blomstrende verden natur,

Beruset af livets overflod.

Hvad tror du, dette digt handler om?

Det er rigtigt, om vores natur. Vi vil tale om det i dag.

2. Gæt gåderne, og find svarene på dette billede (læreren viser et stort billede, der viser natur).

a) lever i have og floder,

Men den flyver ofte hen over himlen.

Og hvor keder hun sig af at flyve.

Den falder til jorden igen i dråber. (vand)

b) De slog mig, de slog mig,

De vender, de skærer-

Og jeg udholder alt

Og jeg græder med alt det gode. (jord, jord)

c) Blåt tørklæde,

Rød bolle.

Ruller på et tørklæde

Og han smiler til folk. (himmel og jord)

d) Blåt ark

Dækker alt lyset. (himmel)

d) skinner, funkler,

Varmer alle op. (Sol)

f) Ingen arme, ingen ben,

Og han åbner porten. (vind)

Godt gået, gutter! Du gættede alle gåderne rigtigt!

3. - Gutter, hvad ser du ellers på dette billede?

(Børn kalder objekter levende og livløs natur)

Se nu på denne tegning igen og tænk på, hvordan du kan kalde alt, hvad der er afbildet, i ét ord?

(Læreren leder børnene til den konklusion, som billedet viser natur)

Hvad tror du er natur?

Børn: Der er ingen huse og biler, fabrikker, bænke osv. på billedet.

Hvad tænker I, hvorfor afbildede kunstneren dem ikke? Gjorde han dette med vilje, eller glemte han bare at tegne det?

Børn: Specielt fordi dette billede kun viser natur.

Og hvem laver biler, huse, bænke, legetøj, cykler?

Børn: Menneske.

Så gutter, alt, hvad der er lavet af menneskehænder, kan vi ikke navngive natur. Hvad hedder det? natur? Naturen er alt der omgiver os, men ikke er lavet af menneskehænder. Højre!

4. Læreren tilbyder børnene et spil « Natur eller ej?»

Gutter, I har billeder og konvolutter på jeres borde. Tag billederne og se dem grundigt. Tænk over, hvad de viser natur eller ej?

Læg nu billederne med naturen i en kuvert, og lad resten ligge på tallerkener.

(Børn deler billeder ud)

Nu foreslår jeg, at du tjekker, hvordan du gjorde.

Generalisering.

5. Fysisk træning "Bug".

I en bille fløj ind i vores gruppe, (de ryster en finger)

Summede og sang: "W-w-w-w",

Så han fløj til højre, (peg retningen med hånden og følge med deres blik)

Alle kiggede til højre.

Så han fløj til venstre,

Alle kiggede til venstre.

En bille vil sidde på din næse, (højre hånd bevægelse mod næsen fra siden)

Vi vil ikke lade ham sidde ned. (bevægelsesretning ned og hug)

Vores bille er landet.

Summede og snurrede (foretag rotationsbevægelser som en top og stå op)

W-w-w-w-w-w-w-w-w-w.

Beetle, her højre håndflade, (de rækker hænderne ud en efter en og ser på dem)

Sid et stykke tid.

Beetle, her er venstre håndflade,

Sid et stykke tid.

Billen fløj op

Og han satte sig på loftet. (løft deres hænder op og se på dem)

Vi stod op på tæerne, (rejs på tæerne og stræk ud)

Men vi fik ikke billen,

Lad os klappe sammen (klapper over hovedet)

Klap - klap - klap,

Så han kunne flyve væk. (efterligne en billes flugt og sidde på stole)

W-w-w-w-w-w-w-w-w.

6. Næste opgavespil « Levende og livløs natur» . Børn står i en rundkreds.

Læreren giver alle ét billede. Derefter skiftes børnene til at placere billederne på tavlen. Med live natur placeret på den øverste strimmel, med livløse - til bunden.

Lad os se på den øverste bjælke igen. Her befinder vi os billeder: en person, en hund, en fugl, en fisk, et træ, en blomst, et pindsvin - de spiser alle, vokser, trækker vejret, så de er klassificeret som levende natur.

Og solen, skyer, sten, jord, vand er klassificeret som livløs natur, fordi de ikke har evnen til at vokse, spise eller trække vejret. Godt gået gutter, I har fuldført opgaven.

7. – Gutter, se godt efter. Har vi gruppe af dyrelivsobjekter.

Eksperimentel aktivitet. Børnene går i akvariet. Læreren inviterer børnene til at sammenligne en levende fisk med en legetøjsfisk.

Lad os sammenligne fiskene. Hvad er de? (En levende, andet legetøj)

Hvor lever levende fisk? (i vand) Hvad med legetøj? (i skabet, på hylden)

Hvad kan levende fisk gøre? (svømme, spise mad, logre med halen osv.)

Kan legetøj dem? (nej, de ligger i bunden af ​​kummen)

Lad os tage dem i vores hænder. Hvorfor kan levende fisk ikke fjernes? (de vil dø, du kan fodre dem, se dem, og hvilken slags fisk kan du samle op?

8. Spil "Godt - dårligt". TRIZ.

(Ord: vand, sol, regn, vind. Læreren er interesseret i, hvilke fordele og hvilken skade hvert af disse fænomener kan forårsage. F.eks: Hvad er godt ved vand? Hvilken skade kan vand gøre?

9. Naturen i børnetegninger. Læreren tilbyder at tegne natur. Børn

tegne og give tegninger til gæster.

Forfatter: Prokudina Evgenia Aleksandrovna
Stilling: lærer i højeste kvalifikationskategori
Arbejdssted:
Beliggenhed: Kemerovo-regionen, Belovsky-distriktet, landsby. Mencherep, st. Central

Integration af områder: " Kognitiv udvikling”, “Taleudvikling”, ”Sociokommunikativ udvikling”, ”Kunstnerisk og æstetisk udvikling”.

Software opgaver:

Uddannelsesmæssigt: udvide og . At danne sig en interesse i, introducere børn til normerne og.

Udviklingsmæssigt: udvikle hos børn lysten til at yde et gennemførligt bidrag til befolkningen, udvikle deres horisont, tænkning og sammenhængende tale.

Forarbejde: Videopræsentation "Life of Reservoirs", læsning fiktion, .

Materialer: dekoreret sal, stort bassin med vand, net, spande, tegnet rejsekort, transport og stole (svarende til billetten), musikalsk akkompagnement.

GCD træk:

Gutter, vi har modtaget et brev, vi er inviteret på besøg. Ja, der er noget andet her. Hvad er det her? (børnekort). Godt gået, ikke sandt. Ved du hvad der er vist på kortet (stien). Lad os tage et kig sammen. Sikke en tur, kunne du tænke dig at tage på tur? Først skal du beregne afstanden, og hvordan du beregner (måler) den. Korrekt hvad der bruges til at måle (lineal, målebånd, måler). Nå, vi har ikke nogen af ​​disse varer. Her er hvad det er. Lad os tjekke vores lommer. Maskine, hårnål, kam. Er det muligt at måle afstand med disse objekter Ja (det gør de). Så sejt ved vi nu, at til stationen ………………………….og til stationen……………………….og til stationen………………………………… …A hvor er den største afstand mellem hvilke stationer………..og hvor er den kortere afstand. Godt gået gutter. Du kan tage på tur med ethvert transportmiddel (bil, tog, bus, fly). Vi tager med bus. Men det er ikke nemt, for til rejsen skal du købe noget... (billetter). Kom venligst til billetkontoret, billetter er købt for penge...vi vil være der for dig magiske ord. Huske. Hej. Giv mig venligst 1 billet. Tak.

Tag nu dine pladser i henhold til dine billetter (geomert.figugam). Alle er klar, lad os gå, lad os synge (omkvæd: Vi går, vi går, vi går til fjerne lande …).

1 Den første station "Vesennyaya Polyana".

Hvilken lysning det her er. Forår. Gutter, hvad tror du, der skete her? Feriegæster kuldsejlet. Hvilke regler synes du, feriegæster skal følge (børnenes svar). Hvad skal vi gøre nu? Vi vil naturligvis hjælpe og genoprette renlighed og orden (saml alt affald i affaldssække). Vi tager afsted nu, men hvad hvis feriegæster kommer igen? Lad os efterlade et "Ingen henkastning"-skilt her i lysningen. Her mangler det tydeligvis noget (rødt skilt - streg over betyder ikke at kaste ). De har sat et skilt op.

Nu er vi på vej igen. Vi tager plads i henhold til vores billetter. De går og synger en sang. Vi er ankommet. Hvor er vi endt?

2 Dette er Water World-stationen

Lad os se. Hvad er der sket sump?

1. barn - Dette er en meget tilgroet sø, der er blevet forurenet. Der er slanger og frøer her. Åkander og siv vokser - fugtelskende planter, der har brug for meget vand. Storkefugle lever i sumpen. Og også vandstridere og guldsmede, de glider gennem vandet som på skøjter.

Hvad er det forår (svar).

2. barn - Rodnichok. Og de siger også nøglen. Det er ikke den, der åbner døre. Nøglen kommer ud af jorden. Det er rent ferskvand. Der er ingen store fisk i den.

Hvad er der sket hav, hav (svar).

3. barn - Vandet i havet og oceanerne er salt. Det er umuligt at drikke sådan. Men vandmænd svømmer der og de fleste store pattedyr hvaler. Jeg kan godt lide hajer - de er rovdyr. Og delfiner - de kaldes redningsmænd, de klogeste behandler mennesker og børn.

Hvad er der sket 4 sø?

4 . barn - Søen er måske ikke særlig stor eller lille. Men der er også den største sø, Baikalsøen. Der er det meste rent vand. Dens undersøiske indbyggere er opført i den røde bog.

Vi kiggede nøje på denne….sø. Men efter min mening er der et problem med vores sø... se (nogen fangede alle fisk, skaller, småsten og alger). Lad os hjælpe (børn søsætter fisk, skaller, småsten og alger). Godt gået. Det blev så fantastisk. Jeg tænker bare nu, at vi snart tager afsted, og vores sø vil forblive uden sådanne vidunderlige hjælpere. Hvordan skal man være... (lad os sætte et skilt op for at beskytte skønheden i en levende vandmasse - søen).

Er du klar til at tage på vejen? (ride, synge).

3 Her er vi station "Verden af ​​dyr og fugle". Det ser ud til, at der er sket noget slemt her. Du så, hvad der skete med lysningen, hvad der skete med søen. Så dyrene, fuglene, kunne ikke leve som før, de gik. Her på denne station bor alle nu sammen. Ja, det er bare ikke klart. Lad os hjælpe. Lyt godt efter, hvem der beder om hjælp (fonogrammet lyder. Gøg - ja, det er en ULV, børn NEJ dette erGØG) . Godt gået rigtigt. ,,fortæl mig, hvad du ved om denne gøgefugl (børnehistorie)

6 . barn - Peek-a-boo, peek-a-boo gøg, Gøg i kanten af ​​skoven.
Løvet skjuler det, beskytter det mod øjne.
Gøgen kalder på sommer, som er tabt et sted,
Solen beder om varme, Lad vinden føre regnen bort.
Hun tæller årene, og ved hvor længe vi skal leve.

Lad os lytte igen - det er en KRAGE, der beder om hjælp (bjørnen brøler). Hvem... det er rigtigt bjørn.……… fortæl mig hvad du ved om bjørnen

7. barn - En kæmpe sover om vinteren, i en varm hule.

Venter på forårets varme, og naturens opblomstring.

Klumpfod er meget fingernem og elsker at fange fisk.

For at smage den søde honning kan jeg ødelægge bikuben.

Lad os lytte igen (ULF hyler) Hvem er det? fortæl mig, hvad du ved om ham.

8. barn -I vores Kuzbass-skove er der ulve. De siger også om dem: " Gråhajer" De er meget onde og farlige. Ulve spiser alt; de er rovdyr. Alle skovboere beskytter deres unger. Hun-ulven vil ikke redde sine ulveunger, hvis de er i problemer, hun vil redde sig selv.

Og hvem er Græshopperne... fortæl mig, hvad du ved O Spætte.

9. barn - Træerne har deres egen læge, ikke en almindelig, men en skov,

Han taler enkelt, Han taler med birke- og fyrretræer.

Uden stoffer og redskaber. Han vil helbrede patienten

Han fløj ind og satte sig på en gren – Hvordan har du det? her, her, her...

Og hvem er denne NATTERGAL Korrekt. fortæl mig, hvad du ved om dyret 10 . barn - Dette er ikke et dyr, det er en fugl. Hun er ikke et husdyr, hun bor i skoven, eller rettere flyver til os om foråret. Lille og ikke særlig lys. Hun har vidunderlige sange. Når nattergalen synger, elsker alle at lytte.

2 nisser kommer ud.

1 gnome: Jeg er bange... Og jeg er bange Ved: Hvem er det her? Nå, vær dristigere.

2 nisse: Vi er nisser. Jeg er Tim. Og han er Tom.

1 nisse: Vi kom for at takke fyrene på vegne af alle skovens beboere og på vegne af Moder Natur for at sige en stor TAK til jer.

Ved: Gutter, hvad vil vi svare... tak (hvisker i oplægsholderens øre). Dværge er meget generte... de har forberedt en gave til dig.

1 nisse: Vi har et yndlingsspil. Vi vil give dig det nu. Vi lærer dig, hvordan du spiller, og du kan tage den og lære andre børn, hvordan man spiller (et spil bliver spillet).

Gnomes:(de bærer en stor slik). Vi ved, at alle fyrene har en sød tand. Her er en gave til dig (børn, tak).

Ved: Vi blev så gode venner. Men det er tid til at tage hjem. Lad os sige farvel og gå (kører, synger). Vi ankom (gå til kortet). Nyd I turen? Hvilke stationer har du besøgt?

Vi hjalp alle. Lad os huske reglerne for adfærd i naturen.

Godt gået! Nu kan du gå og spise slik.

Artiklens titel: GCD resumé for miljøuddannelse i seniorgruppen "Rejsen til den levende naturs verden"

SELVANALYSE AF EN ÅBEN KNODE

Underviser: Prokudina E.A.

I klassen blev brugt integration af områder: " Kognitiv udvikling”, “Taleudvikling”, “Sociokommunikativ udvikling”, “Kunstnerisk og æstetisk udvikling”.

Software opgaver:

Pædagogisk: udbygge og systematisere børns viden om naturen. At udvikle en interesse for problemet med naturbeskyttelse, at introducere børn til normer og regler for adfærd i naturen.

Udviklingsmæssigt: at udvikle et ønske hos børn om at yde et gennemførligt bidrag til befolkningens miljøuddannelse, at udvikle deres horisont, tænkning og sammenhængende tale.

Pædagogisk: uddanne forsigtig holdning til naturen.

Der er udført indledende arbejde:

Videopræsentation "Life of Reservoirs", læsning af skønlitteratur, didaktiske spil om naturen.

Materiale:

en dekoreret sal, et stort bassin med vand, net, spande, tegnet rejsekort, transport og stole (svarende til billetten), musikalsk akkompagnement.

Under NOD besøgte eleverne 3 stationer: 1 POLYANA, hvor de ryddede det for affald og forberedte en model til feriegæster - Påmindelser om omsorg for naturen; 2 Sø - vi genoprettede balancen i naturen, satte den i stand og udsatte levende fisk, vi lavede også en model - Påmindelser om pleje af reservoirer; på station 3 - Skovboere gav deres huse tilbage til alle dyr og fugle. Og som belønning fik de en stor sød slik fra skovnisserne.

Eleverne viste deres viden om miljøundervisning. De var aktive og kreative til at løse opgaver.

Titel: Sammendrag af uddannelsesaktiviteter om miljøuddannelse i seniorgruppen "Rejsen til dyrelivets verden"
Nominering: Børnehave, Lektionsnoter, GCD, økologi, Ekstracurricular aktiviteter, Master classes

Tatiana Nazarova
Opsummering af en lektion om økologi i seniorgruppen "Levende og livløs natur"

Mål: opsummere børns viden om at leve og livløs natur, fremme udviklingen af ​​kognitive interesser.

Opgaver:

1) Udviklingsmæssigt

Udvikle nysgerrighed, hukommelse, evne til at drage konklusioner om udvikling natur;

Udvikle kreativ fantasi, evnen til at fantasere;

Udvikle aktive talefærdigheder, berige aktivt ordforråd;

Fremme udviklingen af ​​kognitive interesser;

At indføre en effektiv holdning til natur.

2) Pædagogisk

Udvid viden om at leve og livløs natur, vise deres indbyrdes afhængighed;

Lær at løse gåder;

Lær at hurtigt finde det rigtige svar på et spørgsmål;

Lær at løse problemproblemer;

At konsolidere en idé om betingelserne for vækst og udvikling af alle levende organismer på jorden;

Styrke børns viden om dyr og fugle, evnen til at klassificere dem;

Tal om planternes respiration og vækstbetingelser.

3) Pædagogisk

Undervise i måder til selvstændig viden;

Fortsæt med at dyrke kærlighed til natur og omhyggelig holdning til det;

Dyrk ønsket om at beherske dig selv og vis tålmodighed. udholdenhed

Skab et ønske om at dyrke en plante selv, se efter ham.

Metoder og materialer: spil, praktisk, verbal

Individuelt arbejde: Aktiver inaktive børn

Lektionens fremskridt:

Børn i hvide kitler (stå i en halvcirkel)

Pædagog: Gutter, sig hej, vi har gæster i dag. Og i dag vil du være ung miljøforkæmpere. Hvem er denne unge mand? økolog?

(børnenes svar - "det er et barn, der elsker natur, altid og overalt tager sig af hende").

Hvad tænker du - hvordan kan man blive ung? økolog? (børns svar er "gør gode gerninger mod hinanden og mod natur»)

Spil "Tre ord"

Pædagog: Ung økologer ved meget om naturen. Lad os spille et spil "Tre ord"(læreren navngiver begreberne, og børnene siger, hvad der er inkluderet i dette begreb)

1. Grøntsager. (kål, agurk, tomat)

2. Frugter. (banan, appelsin, æble)

3. Overvintrende fugle. (spurv, due, ugle)

4. Trækfugle. (traner, svale, gøg)

5. Kæledyr. (ko, hest, hund)

6. Vilde dyr. (ulv, ræv, hare)

7. Dyr i det fjerne nord (isbjørn, sæl, pelssæl)

8. Dyr i troperne (løve, los, gorilla)

9. Havets liv (fisk, hval, delfin)

10. Insekter. (myg, flue, sommerfugl)

11. Vandfugle. (gås, and, svane)

12. Bær (hindbær, jordbær, kirsebær)

Godt gået, du navngav alt rigtigt. (de medbringer et telegram)

Pædagog: Åh, gutter, vi har et telegram (læser): “Vi inviterer unge økologer til det videnskabelige råd, som finder sted i dag klokken 9." Vi har et presserende behov for at gå til det videnskabelige råd. Kom venligst ind i mødelokalet.

(børn kommer ind gruppe -"mødelokale", stole står i en halvcirkel, to "tribuner", billeder med billeder natur, lydoptagelse afspilles "Magi natur» )

Pædagog: (klædt ud som en videnskabsmand) Jeg byder jer velkommen, mine unge venner, i ungdomsrådets mødelokale økologer. I dag vil vi lytte til beskeder fra unge videnskabsmænd, tale om at leve og livløs natur hvordan alle levende ting vokser, lad os spille smart miljøspil , vil vi finde ud af, hvordan en plante vokser, vi vil udføre et eksperiment.

(bank på døren, unge videnskabsmænd kommer ind og står bag podiet)

Spil "Videnskabeligt budskab"

Pædagog: Og her er vores unge videnskabsmænd. Timur vil fortælle os om de levende natur.

(børn laver en besked)

1 barn: Verden er i live naturen er planter, dyr, insekter, fugle, fisk (viser billeder). Både mennesker og alle levende organismer kan ikke leve uden luft, uden vand, uden sol, uden mad. Dyrelivet er alt hvad der vokser, ånder, spiser, udvikler sig (viser diagram)

Pædagog: Julia vil fortælle os om livløs natur.

2 barn: Den livløse natur er alt det der ikke trækker vejret, ikke vokser, ikke udvikler sig. Dette er alt, der omgiver os - stjerner, måne, planeter, sol, bjerge, vand, sten, luft osv. (viser billeder). Både mennesket og alle levende organismer kan ikke leve uden livløs natur.

Pædagog: Tak til de unge videnskabsmænd for beskederne.

Spil "Afslut sætningen"

Selvfølgelig kan du huske, hvad mine unge kolleger talte om. Afslut min sætning.

1. Den livløse natur er. (stjerner, måne, vind, vand, luft osv.)

2. Dyrelivet er. (planter, dyr, insekter, fisk)

3. Alle levende organismer kan ikke leve uden. (livløs natur) .

Konkurrence af gåder og problematiske spørgsmål

Godt gået, nu til nogle gåder og spørgsmål til sindet. Lad os teste din intelligens.

1. Ikke en fugl, men med vinger, ikke en bi, men flyver over blomster (sommerfugl).

2. Otte ben er som otte arme, silkebroder en cirkel (edderkop).

3. Fra en gren til et græsstrå, fra et græsstrå til et græsstrå springer en fjeder, en grøn ryg (græshoppe).

4. Flyver, summer, spiser om sommeren, sover om vinteren (fejl).

5. Uden vinger flyver de, uden ben løber de, uden sejl sejler de (skyer).

6. Hvorfor har du brug for en næse? (træk vejret og lugt lugtene).

7. Hvordan ser man luft? (vejrhane, vindmølle, drage).

8. Hvordan vil du nå himlen? (se)

9. Hvad kan du se med lukkede øjne?

(drøm).

Godt gået, du svarede rigtigt.

Spil "Gæt hvems annonce"

Pædagog: (tager avisen) Se, en avis med skovannoncer, men uden underskrifter. Lad os gætte, hvis annoncer det er.

1. Kom og besøg mig. Jeg har ikke en adresse. Jeg bærer mit hus på mig selv (snegl, skildpadde)

2. Træt af at kravle! Jeg vil tage afsted. Hvem vil låne vingerne (larve, slange, orm).

3. Jeg er den mest charmerende og attraktive! Jeg vil narre enhver, du vil bedrage (ræv).

4. Jeg har ventet på en ven i 150 år. Jeg har en positiv karakter, men jeg er meget langsom (skildpadde).

Godt gået, du gættede rigtigt.

Fizminutka "Dråber"

(lydoptagelse afspilles "Lyder natur» )

Pædagog: Rejs dig op, jeg forvandler dig til dråber (vifter med hånden, løb, vand jorden, blomster, græs, træer.

(børn løber, "vandet" jord)

Det er det, regnen er forbi, planterne tak.

Pædagog: Hvordan vokser og udvikler alt levende?

Spil "Hvordan alle levende ting vokser"

Pædagog: Se (viser et billede)- vi talte om, hvordan et barn vokser og udvikler sig ( lille barn, førskolebørn, skoledreng, ungdom, mand, gammel mand). Til dette har du brug for. (varme + ernæring + vand + luft + kærlighed)- et diagram er lagt ud på gulvtæppet - Sådan udvikler og vokser et menneske. Se på, hvad du var, hvad du er blevet, og hvad du vil blive. Her viser billedet, hvordan en kylling vokser og udvikler sig. Fortæl mig det, Alina.

(barn på billedet fortæller: mor kylling klækker et æg, så klækkes en kylling fra ægget, den vokser, bliver til en ung kylling, så en voksen kylling)

Pædagog: Hvad skal en kylling til for at vokse og udvikle sig?

(du skal fodre ham med korn, gå en tur, dase i solen, indånde frisk luft, sole dig under hans mors vinge)

Pædagog: Det viser sig, at for vækst og udvikling af en kylling, har du brug for det samme som person:

Børn: varme + mad + vand + luft + pleje

Pædagog: Som vi ser, har alle levende organismer brug for én ting for vækst og udvikling samme: varme, mad, vand, luft, pleje.

Pædagog: Hvordan vokser og udvikler planter sig? Planter er. (urter, træer, buske, blomster). Gutter, er planterne i live eller ikke-levende? (levende planter)

Hvorfor siger du, at planter er levende? (vokse, spise, trække vejret, leve, formere sig, dø.)

Det viser sig, at planter spiser anderledes end dyr. Under solens varme stråler optager de kuldioxid fra luften, som mennesker og dyr udånder. Og de gør det til stivelse og sukker. Planter har bestemt brug for vand. De tager det fra jorden, fra jorden sammen med næringsstoffer at vokse og udvikle sig. Uden vand kuldioxid Og sollys planter kan ikke spise. Når planter fodrer, frigiver de ilt til luften. Ilt er nødvendigt for at alle levende ting kan ånde og leve. I en skov, hvor der er mange træer, blomster, græs, er luften renere – der er mere ilt i luften. Hvad skal vi lave i byen, så luften er den samme som i skoven? (plante træer, blomster, græsplæner, pleje planter, riv dem ikke i stykker)

Spil "Lad os plante et træ" (på gulvtæppet)

Lad os plante et træ på dette magiske tæppe. Lad os tage det først. (frø) og putte ham ind. (jord).

For at kornet kan spire, har du brug for det. (vand).

Planten har brug for mere. (Sol)

Tiden vil gå, og den vil dukke op. (spire)

Over tid, hvis alt er fint, og alle forhold er der, vil den tynde stamme af det unge træ vokse sig stærkere og blive mere kraftfuld, træets krone bliver tykkere. De fleste gode forhold til plantevækst, hvor det er varmt og fugtigt. For eksempel i troperne. Se (viser hjørnet "jungle", designet i gruppe, her har vi noget som troperne. Junglen kaldes for planteriget. I vores område, når koldt vejr sætter ind, tørrer planter ud, fælder blade, og deres vækst stopper. Planterne ser ud til at være døde. Men deres rødder er levende, og deres knopper er levende. Og det bliver et tæppe i vinterkulden tæppe af sne. Om foråret, når solen varmer, kommer planterne til live og bliver grønne igen.

Se på diagrammet over, hvordan et træ vokser

(frø - spire - træ - modent træ)

Pædagog: Hvorfor er der brug for planter? (rens luften, lad dig trække vejret let).

Ja, træer kaldes vores planets lunger. Lyt til folkelige ordsprog om planter:

Planten er en dekoration af jorden.

Det tager ikke lang tid at knække et træ, men det tager år at dyrke det.

Hvis du dræber et træ, så plant fyrre.

- Gammel unge træer er beskyttet.

Der er meget skov - ødelæg den ikke, beskyt en lille skov, ingen skov - plant den.

Psyko-gymnastik "frø"

(rolig musik lyder)

Pædagog: Nu vil hver af jer blive et lille frø. Luk øjnene. Forestil dig, at du er et lille korn. Du sidder dybt i jorden. Mørk. Pludselig blev det varmere. Du rakte op og din spire var fri. Solen varmede dig, varme stråler rørte ved din stilk, vinden svajede. Du ville gerne sprede dine unge grønne blade. Solen trak dig op med sine stråler. Du begyndte at vokse højere og højere. Og så plaskede den livgivende regn, man begyndte at drikke regnvand, man blev stærk og stor. Din knop åbnede sig, og du blev til en smuk blomst. Og du har det så godt, at du bor på denne jord, du trækker vejret frisk luft, du drikker regnvand og sol dig i den varme sols stråler. Og så voksede han op sådan her smuk blomst (læreren viser en smuk blomst)

Pædagog: Gutter, kunne du lide at være et levende frø? Jeg giver dig små bønner. Hvorfor tror du, at frøene ikke spirer under opbevaring? (ingen vand, lys)

Vores bønner ønsker at blive levende og vokse. Lad os eksperimentere og plante dem i jorden, vi vil elske dem, passe på, vand, gød, og de vil nyde livet og gøre os glade.

Erfaring "Lad os plante et frø"

Pædagog: Gutter. Alle går hen til dit skrivebord og sår et frø. (børn planter et frø og vander det). Godt gået, kornene vil takke dig.

Pædagog: Gutter, i dag havde vi et videnskabeligt råd for unge økologer. Hvad vi talte om (om at leve og livløs natur, hvordan alle levende ting vokser, hvordan et korn vokser, udførte et eksperiment). Kunne du lide det? Hvad kunne du lide?

Vores fælles hus (viser kloden) er planeten Jorden, som kredser om Solen. Der er andre planeter - Venus. Jupiter. Mars osv., men der er ikke liv på disse planeter, fordi der ikke er luft og vand der. Jorden er et fælles vidunderligt hjem for alle mennesker, fugle, fisk, insekter, planter. Vi skal passe på vores planet og jordens natur så luften og vandet er rent, og der gror planter og dyr, og det hjælper unge voksne med økologer.

(børn læser digte om planeten Jorden)

Der er et kæmpe hus på jorden

Under det blå tag,

Solen, regnen og tordenen bor i det,

Skov og havbrænding.

Fugle og blomster lever i det,

Strømmens muntre lyd.

Du bor i det lyse hus

Og alle dine venner.

Hvor end vejene fører hen,

Du vil altid være i det.

Naturen i vores fædreland

Dette hus hedder. (digte af L. Daineko)

Pædagog: På dette tidspunkt afsluttede vores akademiske råd sit arbejde. Tak til alle. Jeg siger dig - godt gået, tak og belønner dig med disse mindeværdige badges. Farvel mine unge venner.

Denne video tutorial er beregnet til selvstudium emner "Levende og livløs natur". Elever i første klasse vil lære skønheden i vores verden at kende - naturen, som omgiver menneskeheden bogstaveligt talt overalt. Læreren vil også give en definition af levende og livløs natur.

Lektion: Levende og livløs natur

Natur pynter vores verden. Med hvilken fornøjelse lytter vi til fuglesangen, brølen af ​​en bæk, skovens mystiske hvisken! Med hvilken fornøjelse vi beundrer flodernes spejllignende overflade, bjergenes majestætiske hovedmasse.

Se, min kære ven,
Hvad er der omkring?
Himlen er lyseblå,
Solen skinner gylden.
Vinden leger med bladene,
En sky svæver på himlen.
Mark, flod og græs,
Bjerge, luft og løv,
Fugle, dyr og skove,
Torden, tåge og dug,
Mand og årstid -
Det er hele naturen omkring.

Ris. 1. ( )

Alt hører til naturen hvad der omgiver os: solen, luften, vandet, floder og søer, bjerge og skove, planter, dyr og mennesket selv. Gælder ikke naturen kun det, der er lavet af menneskehænder: huset, du bor i, bordet, du sidder ved, den bog, du læser.

Undersøg omhyggeligt tegningerne og afgør, hvad der er naturligt, og hvad der er lavet af menneskehænder.

Ris. 2. ( )

Ris. 3. ( )

Ris. 4. ( )

Ris. 5. ( )

Ris. 6. ( )

Ris. 7. ( )

Solen, træet og myren er naturen.

Tekanden, flyvemaskinen, legetøjet er lavet af menneskehænder.

Det kaldes natur alt, der omgiver os og ikke er lavet af menneskehænder. Naturen er opdelt i levende og ikke-levende. Den livløse natur omfatter sol, luft, vand, bjerge, sten, sand, himmel, stjerner. Levende natur omfatter planter, dyr og svampe.

Lad os overveje tegnene på levende og livløs natur.

Figur 8 og 9 viser to stjerner: hav og kosmisk.

Ris. 8. ( )

Ris. 9. ( )

Hvilken stjerne trækker vejret? Søstjernen trækker vejret, men rumstjernen trækker vejret.

Hvilken stjerne vokser? Søstjernen vokser, men den kosmiske stjerne vokser ikke.

Hvilken stjerne spiser? Feeds søstjerne, den plads man ikke fodrer.

Hvilken stjerne føder? En søstjerne føder afkom; en søstjerne producerer ikke afkom.

Kan en søstjerne leve evigt? Nej, hun er døende.

En søstjerne er en levende ting, fordi den ånder, vokser, spiser, føder og dør.

En kosmisk stjerne er livløs, fordi den ikke trækker vejret, ikke vokser, ikke føder og ikke føder.

Naturen har to former, levende og ikke-levende. Vilde genstande har karakteristiske træk:

1. Forventet levetid - de vokser;

2. spise;

3. ånde;

4. give afkom.

Objekter af livløs natur har ikke sådanne tegn.

Se på billederne og afgør, om disse genstande er en del af levende eller livløs natur.

Ris. 10. ( )

Kyllingen trækker vejret, spiser, vokser, føder, dør. Det betyder, at kyllingen tilhører den levende natur.

Ris. 11. ( )

Stenen ånder ikke, fodrer ikke, vokser ikke, føder ikke og ødelægges. Det betyder, at stenen tilhører den livløse natur.

Ris. 12. ( )

En solsikke vokser, spiser, ånder, formerer sig med frø og dør. Det betyder, at solsikken hører til den levende natur.

Fordel genstande i to grupper: levende og livløs natur.

Ris. 13. ( )

Ris. 14. ( )

Ris. 15. ( )

Ris. 16. ( )

Ris. 17. ( )

Ris. 18. ( )

Dyrelivet omfatter en dreng, en spurv, et træ og en hund.

Den livløse natur omfatter bjerge og skyer.

Undersøg omhyggeligt tegningen og afgør, hvad der er unødvendigt.

Ris. 19. ( )

Ris. 20. ( )

Ris. 21. ( )

Den ekstra er snemanden, han er lavet af menneskehænder og hører ikke til naturen. Krabbe og rose er levende natur.

Ris. 22. ( )

Ris. 23. ( )

Ris. 24. ( )

Den ekstra er en frø, den hører til den levende natur. Regnbuer og tordenskyer hører til den livløse natur.

Hvilken natur er mennesket en del af? En person vokser, spiser, trækker vejret, føder afkom, hvilket betyder, at en person er en del af den levende natur.

Se på billederne, hvilke tegn på levende natur er afbildet i dem?

Ris. 25. ( )

Ris. 27. ( )

Ris. 28. ( )

Figur 25 viser vækst, Figur 26 viser ernæring, Figur 27 viser vejrtrækning, Figur 28 viser afkom.

Lad os forestille os et øjeblik, at den livløse natur, nemlig solen, luften og vandet, vil forsvinde. Vil planter, dyr og mennesket selv så kunne eksistere? Ingen, levende og livløs natur hænger sammen. Lad os se på eksempler på sådanne forbindelser.

1. Uden sollys og varme kan de fleste dyr, planter og mennesker ikke selv eksistere.

2. Uden vand dør alle levende ting.

3. Alle levende ting indånder luft. Luften skal være ren.

Tror du, at folk kunne leve uden naturen? selvfølgelig ikke,Hele vores liv er forbundet med naturen.Vi indånder luft, slukker vores tørst med vand, en person kan ikke leve uden mad, og dyr og planter giver os mad.

Naturen er vores hjem. Mennesket skal passe på og beskytte naturen. Naturen er meget rig, men dens rigdom er ikke grænseløs. Og en person skal bruge disse rigdomme som en rimelig og venlig person. Den store russiske forfatter Mikhail Prishvin fortæller sine læsere om dette i sin historie "The Pantry of the Sun."

Fisk har brug for rent vand. Lad os beskytte vores vandområder.

Ris. 29. ( )

Forskellige værdifulde dyr lever i skove, stepper og bjerge. Vi vil beskytte vores skove, stepper og bjerge.

Ris. 30. ( )

Fisk er vand, fugle er luft, dyr er skov, stepper, bjerge, men mennesket har brug for et hjemland. At elske og beskytte naturen betyder at elske og beskytte moderlandet!

Den næste lektion vil dække emnet plantediversitet. I løbet af lektionen vil du stifte bekendtskab med en vigtig del af naturen - planter.

1. Samkova V.A., Romanova N.I. Verden omkring os 1. M.: Russisk Ord.

2. Pleshakov A.A., Novitskaya M.Yu. Verden omkring os 1. M.: Oplysning.

3. Gin A.A., Faer S.A., Andrzheevskaya I.Yu. Verden omkring os 1. M.: VITA-PRESS.

1. Regionalt center informationsteknologi ().

2. Festival pædagogiske ideer "Åben lektion" ().

1. Fortæl os, hvordan levende natur adskiller sig fra livløs natur.

2. Giv eksempler på levende og livløs natur baseret på dine egne observationer.

3. Er der en sammenhæng mellem levende natur og livløs natur?

4. * Tegn to billeder. I en tegning afbilder du kun objekter af levende natur, og i den anden - livløs natur.