Løsning OGE russisk språk. Strukturen til OGE på russisk språk

På den offisielle siden Federal Institute pedagogiske målinger (FIPI) publisert demoversjoner av OGE på russisk språk (grad 9) for 2009 - 2018.

Demoversjoner av OGE på russisk språk består av tre deler.

Første del er et kort skriftlig arbeid basert på den lyttede teksten (kondensert presentasjon).

Andre og tredje del inneholder oppgaver som utføres basert på samme tekst som er lest. Den andre delen inneholder oppgaver av to typer: oppgaver der du skal velge ett av de foreslåtte svarene, og oppgaver der du selv skal gi et kort svar.

I den tredje delen må du velge en av tre oppgaver og gi et detaljert, begrunnet svar på den (du må skrive et argumenterende essay).

De riktige svarene gis på oppgavene i andre del, og vurderingskriteriene gis til oppgavene i første og tredje del.

I demoversjon av 2018 OGE på russisk sammenlignet med demoversjon 2017 ingen forandringer.

Demoversjoner av OGE på russisk språk

Noter det demoversjoner av OGE på russisk språk presenteres i pdf-format, og for å se dem må du for eksempel ha den gratis programvarepakken Adobe Reader installert på datamaskinen.

Demoversjon av OGE på russisk for 2009
Demoversjon av OGE på russisk for 2010
Demoversjon av OGE på russisk for 2011
Demoversjon av OGE på russisk for 2012
Demoversjon av OGE på russisk for 2013
Demoversjon av OGE på russisk for 2014
Demoversjon av OGE på russisk for 2015
Demoversjon av OGE på russisk for 2016
Demoversjon av OGE på russisk for 2017
Demoversjon av OGE på russisk for 2018

Skala for omregning av primærpoengsum

for å fullføre eksamensarbeidet 2018 til et merke på en fempunktsskala,
skala for omregning av primærpoengsum for å fullføre eksamensarbeidet 2017 til et merke på en fempunktsskala,
skala for omregning av primærpoengsum for å fullføre eksamensarbeidet 2016 til et merke på en fempunktsskala,
skala for omregning av primærpoengsum for å fullføre eksamensarbeidet 2015 til et merke på en fempunktsskala,
skala for omregning av primærpoengsum for å fullføre eksamensarbeidet 2014 til et merke på en fempunktsskala,
skala for omregning av primærpoengsum for å fullføre eksamensarbeidet 2013 til en karakter på en fempunktsskala.

Endringer i demoversjoner for russisk språk

I demoversjon av OGE på russisk språk 2009 Evalueringskriteriene har gjennomgått endringer.

I 2013 i demoversjon av OGE på russisk følgende ble introdusert Endringer:

var oppgave C2 endret,
var alternativ oppgave ekskludert (C2.2)

I 2014 i demoversjon av OGE på russisk Det var ingen grunnleggende endringer sammenlignet med demoversjonen fra 2013.

I 2015 i demoversjon av OGE på russisk Følgende endringer er gjort:

Antall oppgaver i arbeidet var forkortet Med 18 før 15 .
Maksimal poengsum for å fullføre arbeidet var redusert Med 42 før 39 .
Nummerering oppgaver ble gjennom gjennom hele versjonen uten bokstavbetegnelsene A, B, C.
Skjemaet for registrering av svaret i oppgaver med svarvalg er endret: svaret må nå skrives ned nummer med nummeret til riktig svar(ikke innringt).
Var to alternative oppgaver lagt til 15.2 og 15.3 (essay-begrunnelse)

I demo OGE-alternativer 2016-2018 på russisk språk sammenlignet med 2015 demoversjonen det var ingen endringer.

GIA i russisk språk klasse 9 med svar.

GIA på russisk for klasse 9 med svar.

Del 1.

Lytt til teksten og fullfør oppgave C1.

Lyttetekst.

For ikke så lenge siden trodde forskere at suksess i livet er direkte relatert til våre intellektuelle evner. Hvordan flere mennesker vet og kan, jo større er sannsynligheten for at han vil oppnå mye i livet.
Det viser seg imidlertid at fremtidige faglige utsikter ikke bare bestemmes av volumet og kvaliteten på alt vi klarte å lære på skolen. I følge moderne vitenskapsmenn er et hode fylt med kunnskap ennå ikke frelse fra alvorlige livsfeil og fiaskoer. De intellektuelle evnene og ferdighetene som er nødvendige for etterfølgende arbeid er bare grunnlaget, grunnlaget. På dette fundamentet er en bygning profesjonell suksess kan bygges bare hvis en person har visse personlige egenskaper.
Og en av disse de viktigste egenskapene er evnen til å forstå andre, føle humøret deres og føle empati med dem. Gjennom empati føler en person sitt engasjement i de som bor ved siden av og deltar i det som skjer rundt ham. Derfor, med evnen til å forstå, føle og empati, vil en person være i stand til å opprettholde harmoniske forhold til verden, og vil derfor være i stand til å oppnå suksess i denne verden.
Hvordan utvikle denne evnen? Psykologer har kommet til at spesielt oppfatningen av kunst kan hjelpe på dette. En person som får glede av pittoreske eller skulpturelle bilder, føler skjønnheten i et dikt eller en melodi, føler rytmen til et mønster - en slik person er i stand til den følelsesmessige opplevelsen som er nødvendig for livet. Og forskerne er ikke i tvil om at disse erfaringene er livsviktige. Du trenger bare å kunne føle. Og gjennom oppfatningen av kunst foredler vi følelsene våre, utdanner dem. Kino, teater, musikk - alt beriker personligheten, for takket være oppfatningen av enhver type kunst utvikler vi den s.k. emosjonelt intellekt, det vil si den optimale kombinasjonen av følelsesmessig og intellektuelle evner vår personlighet.

C1.
Lytt til teksten og skriv en kortfattet oppsummering. Vær oppmerksom på at du må formidle hovedinnholdet i både hvert mikrotema og hele teksten som helhet. Presentasjonsvolumet er på minst 90 ord.

Del 2.

Les teksten og fullfør oppgavene A1-A7.

(1). Kintel så den lille fiolinisten den siste dagen i august, da han gikk til markedet for å kjøpe poteter.
(2). Først hørte han musikk.
(3). Ved gjerdet til en forlatt byggeplass sto omtrent femten barn og voksne i en halvsirkel.
(4). Og på bakgrunn av mørke og revne plakater spilte en jente fiolin.
(5). Samme alder som Kintel.
(6). Hun var tynn, snusete, med kort og rufsete hår, som en gutts.
(7). Hun svaiet på de solbrune bena, så ettertenksomt forbi folk og beveget buen.
(8). Ved jentas føtter, i de støvete plantainene, lå en fiolinkasse, med et hvitt papirark i det brettede lokket.
(9). På den sto det stort:
(10). "Jeg tjener penger for en fiolin."
(elleve). Jentas nåværende fiolin var sannsynligvis en annens.
(12). Eller ikke veldig bra.
(1. 3). Men selv på den spilte jenta utrolig.
(14). Kintel ble i hvert fall umiddelbart betatt av den triste og lyse musikken, og det samme var jenta selv.
(15). Kintel så på den unge fiolinisten, og hjertet hans sank i søt melankoli.
(16). Det var noe overraskende søtt i denne fiolinmelodien og i den som spilte den – i fasten tynne fingre, i hårets skjelving, i omtenksomme øyne og strenge øyenbryn.
(17). Og det var også en tillitsfull forsvarsløshet og ensomhet hos jenta.
(18). Og det var folk som sto rundt.
(19). Folk lyttet oppmerksomt, og fiolinkassen inneholdt allerede mange krøllete papirlapper.
(20). Kintel hadde bare penger i lomma som bestefaren hadde gitt ham og som bare kunne brukes på poteter.
(21). Og hvis han hadde sine egne penger - minst hundre rubler! – Han ville umiddelbart legge dem i en sak, ved jentas føtter.
(22). Selv om... ville han våge?
(23). Alle begynte umiddelbart å se på ham.
(24). Og hun så på den keitete mannen med et fengselsmannskap, en rynket skjorte knyttet i en knute på magen...
(25). Han hadde allerede stått her i sikkert en halvtime, så alle gjettet selvfølgelig at han var fascinert...
(26). Kintel trakk seg tilbake og kjente at ørene og kinnene fylles med varme.
(27). Og han gikk og gikk, og våget ikke å se seg tilbake.
(28). Og i lang tid hørte jeg fiolinen...
(Ifølge V. Krapivin).

Fullfør oppgavene A1-A7 basert på en analyse av innholdet i teksten du leser.
For hver oppgave A1-A7 er det 4 mulige svar, hvorav kun ett er riktig.

A1. Hvilket av påstandene nedenfor inneholder svaret på spørsmålet:
"Hvorfor ble helten umiddelbart "fanget" av den lille fiolinisten?

1) Jenta som spilte fiolin hadde et ekstraordinært utseende.
2) Jenta tiltrakk seg heltens sympati først og fremst fordi hun visste hvordan hun kunne tjene penger selv.
3) Jenta virket for helten forsvarsløs og samtidig uavhengig, dyp.
4) Jenta tok ikke hensyn til helten, og dette såret ham og vekket interesse for henne.

A2. Hvorfor trodde helten at "jenta spilte fantastisk"?

1) Jenta spilte selvsikkert og høyt, selv om hun hadde en annens eller en dårlig fiolin i hendene.
2) Helten ble påvirket av at mange stoppet opp for å høre på jentaspillet.
3) For dårlig spill folk vil ikke betale penger, men de kastet mye av det på jenta.
4) Jenta visste hvordan hun skulle legge sjelen sin inn i en melodi, som om hun smeltet sammen med musikken til en enkelt helhet.

A3. Hvordan karakteriserer informasjonen i setningene 20-21 helten?

1) Kintel var en klok mann som visste hvordan han skulle bruke penger økonomisk.
2) Kintel var ansvarlig person, men var samtidig i stand til følelsesmessige impulser.
3) Kintel visste hvordan han skulle finne en unnskyldning for seg selv i en vanskelig situasjon.
4) Kintel forsto ingenting om musikk og var derfor klar til å betale mye penger for at jenta skulle spille.

A4. Angi i hvilken betydning ordet "fascinasjon" brukes i teksten (setning 25).

1) fascinasjon
2) hekseri
3) kjærlighet
4) ubevegelighet

A5. I hvilket svaralternativ står innholdet i den andre setningen i motsetning til innholdet i den første?

1) (1) Kintel så den lille fiolinisten den siste dagen i august, da han gikk til markedet for å kjøpe poteter.
(2) Først hørte han musikk.
2) (11) Sannsynligvis var jentas nåværende fiolin en annens.
(13) Men selv på den spilte jenta herlig.
3) (17) Og det var også en tillitsfull forsvarsløshet og ensomhet hos jenta.
(18) Og folk sto rundt.
4) (23) Alle begynte umiddelbart å se på ham.
(24) Og hun så på den keitete mannen, med et fengselsmannskap klippet og krøllet hår,
en knute i magen på en bundet skjorte...

A6. Velg riktig fortsettelse av svaret på spørsmålet: "Hvorfor kaller forfatteren og helten fiolinisten ikke "jente", ikke "jenteaktig", men "jente"?" Denne formen av ordet sier...

1) om forfatterens og heltens medlidenhet med den lille fiolinisten.
2) om mangelen på genuin sympati fra forfatteren og helten for den unge fiolinisten.
3) om forfatterens og heltens nedlatende holdning til den stakkars gatefiolinisten.
4) om forfatterens og heltens seriøse og respektfulle holdning til fiolinisten.

A7. Angi setningen som inneholder metaforen.

1) Hun svaiet på de solbrune bena, som på stilker, så ettertenksomt forbi folk og beveget buen.
2) Kintel ble i hvert fall umiddelbart betatt av den triste og lyse musikken, og det samme var jenta selv.
3) Det var noe overraskende søtt i denne fiolinmelodien og i den som spilte den – i de raske tynne fingrene, i hårets skjelving, i de omtenksomme øynene og strenge øyenbrynene.
4) Hvis han hadde sine egne penger - minst hundre rubler! – Han ville umiddelbart legge dem i en sak, ved jentas føtter.

Fullfør oppgavene B1-B14 basert på teksten du leser.

I 1. Bytt ut ordet BUMAZHEK fra setning 19 med et synonym for offisiell virksomhet eller vitenskapelig stil. Skriv dette synonymet.

AT 2. Fra setningene 6-7, skriv ned et ord med en vekselvis ubetonet vokal ved roten.

AT 3. Fra setningene 6-10, skriv ned et ord der stavemåten til prefikset avhenger av døvheten/stemmen til lyden som er angitt med bokstaven etter prefikset.

AT 4. I setningene 24-25, finn et ord der stavemåten til NN bestemmes av regelen: "Hvis et adjektiv dannet fra et imperfektivt verb har avhengige ord, blir dette adjektivet et partisipp og NN skrives med suffikset." Skriv ned det funnet partisippet med et avhengig ord.

KL 5. I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallene som indikerer komma for å avklare omstendighetene. Hun svaiet på de solbrune bena, (1) som på stilker, (2) så ettertenksomt forbi folk og flyttet buen. Ved jentas føtter, (3) i de støvete plantainene, (4) lå en fiolinkasse, (5) i dets sammenbrettede lokket var det et hvitt ark.

KLOKKEN 6. I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallene som indikerer komma mellom delene sammensatt setning. Minst (1) Kintel ble umiddelbart betatt av den triste og lyse musikken, (2) og jenta selv også. Kintel så på den unge fiolinisten (3) og hjertet hans sank i søt melankoli.

KLOKKEN 7. I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallene som indikerer komma mellom deler av en kompleks setning. Han har allerede stått her, (1) sannsynligvis, (2) en halvtime, (3) så alle, (4) selvfølgelig, (5) gjettet at han var fascinert... Kintel trakk seg tilbake, (6) følte, (7) hvordan ører og kinn fylles med varme.

KLOKKEN 8. Bytt ut setningen lyttet oppmerksomt (setning 19), bygget på grunnlag av tilgrensning, med en synonym setning med tilkoblingsadministrasjonen. Skriv den resulterende frasen.

KL 9. Skriv ned det grammatiske grunnlaget for setning 23.

Del 3.

Ved å bruke den leste teksten fra del 2, fullfør kun én av oppgavene: C2.1 eller C2.2.

C2.1.
Sjekk ut meningene til Anton og Kirill om rollen til skilletegn1 i skriftlig tale.

Hjelp Anton med å bevise poenget sitt. Skriv et essay-resonnement: "Hvorfor er det nødvendig med skilletegn?" Når du tenker på svaret på spørsmålet, les V. Krapivins tekst igjen. Gi 2 eksempler fra teksten du leser som illustrerer de ulike funksjonene til skilletegn. Når du gir eksempler, angi tall nødvendige forslag eller bruk sitat.

Du kan skrive en oppgave i vitenskapelig eller journalistisk stil, som bare avslører temaet på språklig materiale og/eller i generelle kulturelle termer. Du kan starte essayet ditt enten med en setning som tilhører Anton eller med din egen uttalelse. Du kan skrive en oppgave på egne vegne eller på vegne av Anton.

C2.2.
Skriv et argumenterende essay. Forklar hvordan du forstår meningen med slutten av teksten: «Kintel trakk seg tilbake og kjente at ørene og kinnene fylles med varme. Og han gikk og gikk, og våget ikke å se seg tilbake. Og lenge hørte jeg fiolinen...»

I essayet ditt gir du to argumenter fra teksten du leser som støtter resonnementet ditt. Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk henvisninger.
Essayet skal være på minst 50 ord.

Alternativ 001

(1) Mer inn barnehage Oleg lærte sangen "Et juletre ble født i skogen." (2) Det var der problemet startet. (3) Bestemoren bestemte at barnebarnet hennes hadde utmerket hørsel og at «med en slik absolutt tonehøyde er det absolutt nødvendig å lære musikk».

(4) Oleg ble høytidelig og støyende tatt til eksamen på en musikkskole. (5) Og de brakte ham stille og forvirret tilbake: lærerne fant ikke gutten musikalske evner.

(6) Bestemoren var veldig opprørt, men så sa hun at barnebarnets første fiasko bare snakker om hans ekstraordinære talent: Chaliapin ble heller ikke tatt opp i koret i ungdommen.

(7) Bestemor kjente musikkhistorien godt. (8) Hun spilte til og med piano selv, og i ungdommen drømte hun om å bli pianist. (9) Men disse drømmene gikk ikke i oppfyllelse, og nå måtte Oleg lykkes med kunst for to personer på en gang: for seg selv og for sin bestemor.

(10) Det var en gang min bestemor var regnskapsfører, og da det var tid for årsregnskap, kom gamle kolleger til Anna Stepanovna for å få hjelp. (11) Kolleger elsket bestemor, de sa at musikk forlot regnskapsavdelingen hos henne: bestemor nynnet på noe.

(12) Oleg elsket også bestemoren sin, så han gikk med på å studere musikk. (13) En cello ble kjøpt, og Oleg begynte å gå på en musikkklubb.

(14) I motsetning til sin bestemor ønsket faren at Oleg skulle bli en intelligent ingeniør i fremtiden.

"(15) Du vil at han skal gjenta veien din," sa bestemoren. - (16) Men forstå endelig: han har et annet kall. (17) Buen er det han vil holde i hendene hele livet!

(18) Men ofte om kveldene holdt Oleg et fly, en fil og en tang i hendene, noe som bekymret bestemoren hans sterkt.

– 19) Se, du må ta vare på hendene dine! (20) Hele din skjebne er i dine hender! (21) Eller rettere sagt, i fingrene dine.

"(22) Jeg vet det, bestemor," sa Oleg godmodig. - (23) Så jeg utvikler dem. (24) Dette er det de råder i musikksirkelen: plan, sier de, så! (25) Dette er også kunst!

(26) "Kanskje nye metoder for musikalsk utdanning?" – resonnerer bestemoren.

(27) Alle hyllene og bokhyllene i huset ble laget av Olegs hender. (28) Da gjestene samlet seg, skrøt bestemoren stille, i hemmelighet fra barnebarnet sitt:

- Alle sammen!.. (29) Med mine egne hender!

(30) Og så utbrøt hun offentlig, så Oleg kunne høre:

– Men det viktigste er selvfølgelig musikken! (31) Han vil bli en musiker!

(Ifølge A. Aleksin) *

* Aleksin Anatoly Georgievich (født i 1924) - forfatter, dramatiker. Verkene hans, som My Brother Plays the Clarinet, "Characters and Performers", "Third in the Fifth Row," etc., forteller hovedsakelig om ungdommens verden.

	Velg riktig fortsettelse av svaret på spørsmålet: "Hvorfor kaller forfatteren Olegs bestemor både bestemor og Anna Stepanovna?" Disse navneformene indikerer at... 2) Olegs bestemor jobber i regnskapsavdelingen og har en ansvarlig stilling der. 3) Oleg og faren hans er redde for bestemoren sin og kaller henne derfor noen ganger ved hennes fornavn og patronym hjemme. 4) for kollegene er Anna Stepanovna først og fremst en offisiell person, men for Oleg er hun en bestemor, en kjær person.
	Personifisering? 1) (11) Kolleger elsket bestemor, de sa at musikk forlot regnskapsavdelingen med henne: bestemor nynnet konstant på noe. 2) (14) I motsetning til sin bestemor ønsket faren at Oleg skulle bli en intelligent ingeniør i fremtiden. 3) (17) Buen er det han vil holde i hendene hele livet! 4) (26) "Kanskje dette er nye metoder for musikalsk utdanning?" – resonnerer bestemoren.
	Fra setningene 5-9, skriv ned et ord der stavemåten til prefikset bestemmes av dets betydning - "tilnærming".
	Fra setningene 11-14, skriv ned et ord der stavemåten til suffikset er bestemt av regelen: "Kort sagt passive partisipp preteritum er skrevet med en bokstav N."
	Erstatt det boklige uttrykket "høyt" i setning 30 med et stilistisk nøytralt synonym. Skriv dette synonymet.
	Erstatt uttrykket "musikalsk sirkel" (setning 13), bygget på grunnlag av avtale, med en synonym setning med forbindelsesadministrasjonen
	Skriv ned det grammatiske grunnlaget for setning 4.
	Blant setningene 26-30, finn en dom med en egen kvalifiserende omstendighet
	I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallene som indikerer komma når du adresserer. - Se, (1) du må ta vare på hendene dine! Hele din skjebne er i dine hender! Eller rettere sagt, (2) i fingrene. «Jeg vet, (3) bestemor, (4),» sa Oleg godmodig enig. – Så jeg utvikler dem. Så i musikksirkelen råder de: planlegg, (5) sier de, (6) så!
	Angi antall grammatiske grunnlag i setning 6. Skriv svaret i tall.
	I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned et tall som indikerer et komma mellom deler av en kompleks setning forbundet med en koordinerende forbindelse. Oleg elsket også bestemoren sin, (1) så han gikk med på å studere musikk. En cello ble kjøpt (2) og Oleg begynte å gå på en musikkklubb. I motsetning til bestemoren (3) ønsket faren (4) at Oleg skulle bli en intelligent ingeniør i fremtiden.
	Finn blant setningene 1-6 kompleks setning med enhetlig underordning av bisetninger. Skriv nummeret på dette tilbudet.
	Blant setningene 13-18, finn den komplekse ikke-forbundsforslag. Skriv nummeret på dette tilbudet.

Alternativ 001

Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den moderne lingvisten L. A. Novikov: " Et ord i tale har evnen til å generalisere og samtidig betegne det som er individuelt unikt."

Du kan skrive en artikkel i en vitenskapelig eller journalistisk stil, og avsløre emnet ved hjelp av språklig materiale. Du kan starte essayet med ordene til L. A. Novikov.

Arbeid skrevet uten referanse til den leste teksten (ikke basert på denne teksten) gis ikke karakter.

«Alle bokhyllene og bokhyllene i huset ble laget av Olegs hender. Da gjestene samlet seg, skrøt bestemoren stille, i hemmelighet fra barnebarnet sitt: "Han gjorde alt!... Med sine egne hender!" Og så, for Oleg å høre, utbrøt hun: "Men hovedsaken er selvfølgelig musikken!" Han skal bli musiker!

Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk henvisninger.

Essayet skal være på minst 70 ord.

Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

"Hva er valg? »

Essayet skal være på minst 70 ord.

Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Alternativ 002

Les teksten og fullfør oppgave 2 – 15.

(1) Jenta het Alice. (2) Hun var seks år gammel, hun hadde en venn - en teaterkunstner. (3) Alice kunne fritt gå inn på teatergården, som ble bevoktet av en streng vakt, men andre barn kunne ikke komme inn i denne interessant verden. (4) Men hun var ikke bare en jente, hun var en kunstnerassistent.

(5) En gang på teatergården så Alice en fyr og skjønte umiddelbart at han ikke var en artist.

- (6) Hvem er du? – spurte hun fyren.

"(7) Sjåfør," svarte fyren.

- (8) Hva gjør du her?

- (10) Hvem?

– (11) Victoria Sergeeva.

(12) Sergeeva – teaterkunstner, ung og vakker dame. (13) Og Alice stilte fyren et "voksen" spørsmål:

- (14) Elsker du henne?

"(15) Nei," smilte fyren. – (16) Jeg reddet henne en gang. (17) I byen vår var teateret da på turné. (18) Det var om våren, i slutten av mars. (19) Gutta kjørte aking ved elven. (20) Sergeeva ønsket også å ta en tur. (21) Gutta ga henne en slede. (22) Hun satte seg ned og kjørte av gårde, sleden kjørte ved et uhell inn på isen, som var tynn og skjør, og et minutt senere befant Sergeeva seg i iskaldt vann. (23) Gutta skrek, men jeg var ikke langt unna og hørte det.

- (24) Og du hoppet inn isvann?

"(25) Han hoppet," bekreftet fyren.

- (26) Er du ikke redd?

- (27) Jeg hadde ikke tid til å bli redd.

- (28) Og du ble ikke syk?

- (29) Jeg ble litt syk.

(30) Alice og fremmed fyr De snakket og la ikke merke til hvordan Sergeeva og en kjent kunstner kom inn i gården. (31) Fyren så henne først og sa:

– (32) Hei, Victoria! (33) Du husker meg sannsynligvis ikke? (34) Jeg er Nazarov.

(35) Sergeeva så nøye på fyren: hun kunne ikke huske ham.

- (36) Vel, husk hvordan du kjørte aking, og jeg... (37) Du inviterte meg også til Moskva.

"(38) Å, ja," husket Sergeeva. – (39) Nå skal jeg ordne billetter til deg.

"(40) Takk," sa Nazarov, "men det var ikke det jeg kom for." (41) Faren min er syk. (42) Vi ankom Moskva, men i Moskva kjenner jeg bare deg, og jeg ville spørre om vi kunne være hos deg i en uke?

"(43) Nei, nei," sa Sergeeva raskt. - (44) Dette er upraktisk, fordi jeg har en veldig liten leilighet.

- (45) Hva skal jeg gjøre? – spurte fyren.

– (46) Jeg vet ikke.

(47) Og så tok Alice fyren i hånden. (48) «La oss gå,» sa hun. - (49) "Hvor?" – fyren ble overrasket. - (50) "Kom til oss," sa Alice.

(51) Hun tenkte ikke på hva de ville si hjemme. (52) Hun reddet fyren, reddet ham fra skam og utakknemlighet. (53) Og når de sparer, tenker de ikke på lenge, og en gang - og kaldt vann!

"(54) Det er ikke bra," sa artisten da Alice og sjåføren forlot gården sammen. - (55) Tross alt reddet han livet ditt.

- (56) Så, bør jeg reise et monument over ham nå? – svarte Sergeeva.

(57) Og så ropte plutselig den gamle vekteren: (58) «Kom deg ut!» (59) Kom deg ut herfra! (60) Han lot som han ropte på guttene som stille hadde tatt seg inn på teatergården. (61) Men han ropte til Sergeeva.

(Ifølge Yu. Yakovlev)*

* Yakovlev Yuri Yakovlevich (1923–1996) – forfatter og manusforfatter, forfatter av bøker for barn og ungdom.

	berettigelse svar på spørsmålet: "Hvorfor ropte vaktmannen: "Kom deg ut herfra!"? 1) Fordi guttene "stille gikk inn i teatergården." 2) Fordi det samlet seg mange mennesker på tunet, og dette hindret ham i å rydde i gården. 3) Fordi vekteren var en uvennlig person. 4) Fordi vaktmannen var sint på Victoria Sergeevas følelsesløshet.
	I hvilket svaralternativ er middelet for uttrykksfull tale? motstand? 1) Alice kunne fritt gå inn i teatergården, som ble bevoktet av en streng vakt, og andre barn kunne ikke komme inn i denne interessante verdenen. 2) Sergeeva er en teaterkunstner, en ung og vakker kvinne. 3) – Gutta skrek, men jeg var ikke langt unna og hørte det. 4) Hun reddet fyren, reddet ham fra skam og utakknemlighet. Og når de redder deg, tenker de ikke lenge...
	Fra setningene 32–36 skriver du ned ordet der stavemåten konsoller bestemmes av regelen: "I prefikser som slutter på -Z og -S, er Z skrevet før stemte konsonanter, og S er skrevet før stemmeløse konsonanter."
	Fra setningene 19–23 skriver du ned ordet der stavemåten suffiks bestemmes av regelen: "I adjektiver dannet av substantiv som bruker suffikset -YAN, skrives en bokstav N."
	Erstatte talte ord GUY fra setning 5 stilmessig nøytralt synonym eller et synonymt uttrykk. Skriv dette synonymet.
	Bytt ut setningen THEATER YARD (setning 3), bygget på grunnlag av avtale, med en synonym setning med en sammenheng kontroll. Skriv den resulterende frasen.
	Du skriver grammatisk grunnlag forslag 1.
	Finn et tilbud blant setningene 1 – 5 Med frittstående applikasjon . Skriv nummeret på dette tilbudet.
	I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallene som representerer komma i innledende ord. – Hei, (1) Victoria! Du (2) sannsynligvis (3) husker ikke meg? Jeg er Nazarov. Sergeeva så nøye på fyren: hun kunne ikke huske ham. - Vel, husk, (4) hvordan du kjørte aking, (5) og jeg... Du inviterte meg også til Moskva.
	Angi mengde grunnleggende grammatikk i setning 3. Skriv svaret med tall.
	I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallene som indikerer komma mellom delene kompleks setning relatert underordnet forbindelse . "Takk, (1)," sa Nazarov, (2) "men det var ikke det jeg kom for." Faren min er syk. Vi ankom Moskva, (3) men i Moskva kjenner jeg bare deg, (4) og jeg ville spørre, (5) kan vi bo hos deg i en uke? «Nei, (6) nei, (7),» sa Sergeeva fort. – Dette er upraktisk, (8) fordi jeg har en veldig liten leilighet.
	Finn blant tilbud 54 – 61 vanskelig setning Med sekvensiell underordning av bisetninger. Skriv nummeret på dette tilbudet.
	Blant setningene 12 – 23, finn en sammensatt setning med ikke-union og alliert underordning mellom deler. Skriv nummeret på dette tilbudet.

Alternativ 002

Ved å bruke teksten du leser, fullfør KUN EN av oppgavene på et eget ark: 15.1, 15.2 eller 15.3. Før du skriver essayet, skriv ned nummeret på den valgte oppgaven: 15.1, 15.2 eller 15.3.

Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den russiske forfatteren I. A. Goncharov: «Språk er ikke bare snakk, tale; språk er bildet av alt indre menneske, all styrke, mental og moralsk." Når du begrunner svaret, gi 2 (to) eksempler fra teksten du leser.

Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk henvisninger.

Du kan skrive en artikkel i en vitenskapelig eller journalistisk stil, og avsløre emnet ved hjelp av språklig materiale. Du kan starte essayet med ordene til I. A. Goncharov.

Essayet skal være på minst 70 ord.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Skriv et argumenterende essay. Forklar hvordan du forstår meningen med slutten av teksten: "Hun reddet fyren, reddet ham fra skam og utakknemlighet" .

I essayet ditt gir du 2 (to) argumenter fra teksten du leser, som bekrefter resonnementet ditt.

Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk henvisninger.

Essayet skal være på minst 70 ord.

Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Hvordan forstår du betydningen av uttrykket MORALISK VALG? Formuler og kommenter definisjonen du har gitt. Skriv en essaydiskusjon om emnet "Hva er moralsk valg" , tar definisjonen du ga som en avhandling. Når du argumenterer for oppgaven din, gi 2 (to) eksempler-argumenter som bekrefter resonnementet ditt: gi ett eksempel-argument fra teksten du leser, og det andre fra din livserfaring.

Essayet skal være på minst 70 ord.

Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Alternativ 003

Les teksten og fullfør oppgave 2 – 15.

(1) Mamma, da jeg ennå ikke gikk på skolen, jobbet som ingeniør og tegnet mye. (2) Tegningene var så vakre, og forberedelsesskapet hennes med skinnende ting var så usedvanlig attraktivt at jeg ikke kunne gå forbi. (3) Selvfølgelig fanget de meg og slapp meg ikke inn, men jeg ødela fortsatt flere tegninger og knuste noen kompasser.

– (4) Han er tydelig tiltrukket av eksakte vitenskaper", - sa moren min alvorlig til faren min.

(5) På skolen ble det umiddelbart klart at jeg ikke ble tiltrukket av de eksakte vitenskapene. (6) Jeg studerte veldig gjennomsnittlig. (7) Mamma sa at hvis jeg fortsetter slik, vil jeg bli en laster. (8) Uttrykket i min fars ansikt på den tiden var slik at jeg gjettet: han tvilte på at moren min fortalte sannheten.

(9) Kort sagt, jeg har aldri sett på yrket som en laster som et lovende.

(10) Da jeg gikk på videregående, underviste foreldrene mine ved universitetet. (11) Mamma underviste i termodynamikk, og far jobbet som instituttleder ved Det økonomiske fakultet.

(12) Men algebra, geometri og fysikk var fortsatt de mørkeste fagene for meg. (13) Foreldrene mine forsto selv at jeg ikke ville følge i deres fotspor, og antydet det ikke engang.

(14) Hvilke muligheter hadde jeg? (15) Universitet, kulturinstitutt og selvfølgelig medisinsk.

(16) Jeg har alltid likt medisinsk skole. (17) For det første underviste min elskede onkel der. (18) For det andre studerte min andre fetter der, som jeg også likte. (19) Men på en eller annen måte var den såkalte anatomisten skremmende. (20) Jeg forsto: Jeg kunne ikke engang bare gå inn i bygningen der hun befant seg.

(21) Så begynte jeg å gå på Kulturinstituttet. (22) Hørte og så opptredener av studentkoret, studentkonserter variasjonsavdeling, forestillinger iscenesatt og fremført av studenter. (23) Selvfølgelig forsto jeg ikke dette så godt da, men jeg følte døds kjedsomhet og den skremmende gledesløsheten over det jeg så. (24) Lukten av "anatomen" så ut til å hjemsøke meg, den kom fra alt der: i alle forestillingene var ubrukeligheten av det som skjedde synlig. (25) Ubrukelig for noen! (26) Verken foredragsholderne eller publikum. (27) Denne mangelen på håp om glede fikk meg til å forlate ideen om å gå inn i et kulturinstitutt.

(28) Men jeg ville... (29) Jeg vet ikke hva jeg ville. (30) Ingenting bestemt. (31) Jeg ønsket å bli student. (32) Jeg ønsket å studere ikke veldig vanskelig og ikke veldig kjedelig... (33) Jeg ville ha moro, interessant, det virkelige liv. (34) Hovedsaken er det virkelige liv, med hele vesenet.

(Ifølge E. Grishkovets)*

* Grishkovets Evgeniy Valerievich (født i 1967) – moderne Russisk forfatter, dramatiker, regissør, skuespiller, musiker. Han ble berømt etter at han ble tildelt Golden Mask nasjonale teaterpris i 1999. Han er forfatteren av bøkene "Skjorte", "Elver", "Spor på meg", "Asfalt".

	Hvilket svaralternativ inneholder informasjonen som trengs for å begrunnelse for svaret til spørsmålet: "Hvorfor trodde forfatteren-fortelleren på videregående at han ikke ville følge i foreldrenes fotspor?" 1) Han følte seg ikke i stand til det foreldrene hans gjorde - de eksakte vitenskapene. 2) Han var ikke sikker på at foreldrene ville hjelpe ham inn på universitetet der de selv underviste. 3) Han strevde etter å være uavhengig og ønsket å bevise overfor foreldrene at han var i stand til dette. 4) Han skulle inn Medisinskole, fordi onkelen hans underviste der.
	I hvilket svaralternativ er uttrykksmåten for tale epitet? 1) (9) Kort sagt, jeg har aldri sett på yrket som en laster som et lovende. 2) (12) Men algebra, geometri og fysikk var fortsatt de mørkeste fagene for meg. 3) (17) For det første underviste min elskede onkel der. 4) (22) Jeg lyttet og så på forestillinger fra studentkoret, konserter av studenter ved variasjonsavdelingen, forestillinger iscenesatt og fremført av studenter.
	Fra setningene 1–4 skriver du ned ordet der stavemåten konsoller
	Fra setningene 1–3, skriv ned ordet der stavemåten suffiks bestemmes av regelen: "Så mange N er skrevet i et adverb som i ordet det er avledet fra."
	Erstatt det talte ordet " stykker» i setning 2 stilnøytralt synonymt. Skriv dette synonymet.
	Bytt ut setningen "studentkor"(forslag 22), bygget på avtalegrunnlag , en synonym setning med kommunikasjonskontroll. Skriv den resulterende frasen.
	Du skriver grammatisk grunnlag setninger 32.
	Blant setningene 22 – 27 finner du en setning med egen avtalt definisjon. Skriv nummeret på dette tilbudet.
	I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallet som angir kommaet ved innledende ord. Uttrykket i min fars ansikt på den tiden var slik (1) at jeg gjettet: han tvilte (2) på at moren min fortalte sannheten. Kort sagt, (3) Jeg har aldri vurdert yrket som en laster som lovende.
	Angi mengde grunnleggende grammatikk i setning 29. Skriv svaret med tall.
	I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallene som indikerer komma(r) mellom deler av en kompleks setning forbundet med en underordnet sammenheng. Foreldrene mine forsto selv (1) at jeg ikke ville følge i deres fotspor, (2) og antydet det ikke engang. Hvilke alternativer hadde jeg? Universitet, (3) kulturinstitutt og (4) selvfølgelig (5) medisinsk.
	Blant setningene 1–7, finn kompleks setning med sekvensiell underordning av bisetninger. Skriv nummeret på dette tilbudet.
	Blant setningene 15–20, finn en kompleks setning med en ikke-union og alliert underordnet forbindelse mellom delene.

Alternativ 003

Ved å bruke teksten du leser, fullfør KUN EN av oppgavene på et eget ark: 15.1, 15.2 eller 15.3. Før du skriver essayet, skriv ned nummeret på den valgte oppgaven: 15.1, 15.2 eller 15.3.

Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den berømte filologen og filosofen A.A. Averintseva: «Argumentforfatterens oppgave er å underbygge synspunktet sitt så overbevisende som mulig. For å gjøre dette er det nødvendig å gi så mye bevis som mulig, ordne det i en bestemt rekkefølge.».

Når du begrunner svaret, gi 2 (to) eksempler fra teksten du leser.

Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk henvisninger. Du kan skrive en artikkel i en vitenskapelig eller journalistisk stil, og avsløre emnet ved hjelp av språklig materiale. Du kan starte essayet med ordene til A.A. Averintseva.

Essayet skal være på minst 70 ord. Arbeid skrevet uten referanse til den leste teksten (ikke basert på denne teksten) gis ikke karakter. Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng. Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Skriv et argumenterende essay. Forklar hvordan du forstår meningen med slutten av teksten: "Jeg ønsket et morsomt, interessant, ekte liv. Hovedsaken er det virkelige liv, med hele vesenet. ».

I essayet ditt gir du 2 (to) argumenter fra teksten du leser, som bekrefter resonnementet ditt.

Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk henvisninger. Essayet skal være på minst 70 ord.

Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Hvordan forstår du betydningen av ordet VALG? Formuler og kommenter definisjonen du har gitt. Skriv en essaydiskusjon om emnet "Hva er valg? » , tar definisjonen du ga som en avhandling. Når du argumenterer for oppgaven din, gi 2 (to) eksempler-argumenter som bekrefter resonnementet ditt: gi ett eksempel-argument fra teksten du leser, og det andre fra din livserfaring.

Essayet skal være på minst 70 ord.

Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Alternativ 004

Les teksten og fullfør oppgave 2 – 15.

(1) Tredjeårsstudent Zhenya Lesnevsky hadde ingen intensjon om å stjele mobiltelefon. (2) Han kjørte i en minibuss, og da en jente i rosa jakke kom seg ut på Pobeda Avenue, så han, da han byttet til setet hennes, en mobiltelefon på setet. (3) Selvsagt kunne han ha ropt og stoppet denne bråkeren, men hvorfor skulle han plutselig ta seg av henne, nei, la livet lære slike mennesker. (4) Lesnevsky, da han så en annens mobiltelefon, kvalt seg ikke av glede, som en pengegrubber som i livet strever etter å ta et tykkere og søtere stykke. (5) Han snudde likegyldig telefonen i hendene: monokrom skjerm, billig modell. (6) Selvfølgelig ville han ikke kjøpe slikt tull, men på den annen side, hvordan kunne han ikke dra nytte av det han fikk gratis? (7) Lesnevsky sa til seg selv at hvis jenta kom til fornuft og tok igjen minibussen, ville han returnere den tapte gjenstanden til henne, det ville til og med vise seg at han hadde lagret telefonen for henne, og hvis hun ikke gjorde det. kom til fornuft... (8) Vel, ikke bare kast det.

(9) Han snakket lat med sin halvsøvnende samvittighet, selv blundet han og glemte til og med at han hadde en annens telefon i lommen. (10) Det som fikk ham til å våkne var en bjelle - et tynt knirk fra elendige høyttalere. (11) Lesnevsky så på telefonen og ventet på at den skulle bli stille. (12) Den våkne samvittigheten beklaget forsinket at det ikke var nødvendig å ta noen andres, men i det øyeblikket ble det hørt ny samtale. (13) Knirkingen er enda tynnere, enda mer ynkelig. (14) Lesnevsky, adlød enten ubevisst nysgjerrighet eller en edel impuls, bestemte seg for å svare den som ringte. (15) Så snart han trykket på tasten, traff et høyt, kvelende kvinneskrik ørene hans.

- (16) Tanechka, Tanechka, kom raskt til regionsykehuset. (17) Valya er i trøbbel. (18) Tanechka, hører du, datter?

(19) Lesnevsky trykket raskt på den røde tasten - lyden forsvant. (20) Han humret og så på telefonen med frykt. (21) Hva kan han gjøre? (22) Du finner ikke denne bungleren i rosa nå om dagen.

(23) Ikke gå til sykehuset selv for å se etter noe Valya der...

(24) Telefonen ringte igjen, og Lesnevsky krøp som om han hadde det vondt, og trykket på tasten for å slå den helt av. (25) Telefonen ble stille, den grønne skjermen gikk ut, som om han hadde tatt noens varme hjerte med hendene og klemt det, tvunget det til å stoppe. (26) Han husket hvordan de som barn fanget frosker i en dam, la dem på land og snudde dem på ryggen... (27) Det virket for ham som om telefonen skalv i kramper, som om den siste spasmen gikk gjennom en lik kropp. (28) Et sted fungerte ikke et lyskryss, et sted i siden av veien ble en ødelagt bil reparert, et sted en ambulansesirene buldret sint - og alle disse menneskelige problemene som omringet ham så ut til å ha skjedd bare fordi han satte i lommen en annens telefon.

(29) Til slutt, ute av stand til å bære det, bestemte Lesnevsky seg for å ringe kvinnen som ba om hjelp. (30) Han slo på telefonen, men displayet viste et vindu for å taste inn en PIN-kode, som selvfølgelig var ukjent for ham. (31) Han sukket, slo av telefonen igjen, la den i lommen og for å distrahere seg fra vonde tanker begynte han metodisk å legge sammen tallene på bilskiltene til biler som kjørte forbi.

(Ifølge A.V. Gridin)*

* Alexey Vladimirovich Gridin (født i 1975) er en moderne russisk forfatter.

	Hvilket svaralternativ inneholder informasjonen som trengs for å berettigelse svar på spørsmålet: "Hvorfor returnerte ikke Zhenya Lesnevsky jentas mobiltelefon?" 1) Mobiltelefonen var en utdatert modell, knapt noen vil angre. 2) Han bestemte seg for å dra nytte av det han fikk gratis. 3) Han hadde ikke tid til å ta igjen jenta som hadde glemt telefonen i minibussen. 4) Han var redd for å bli anklaget for tyveri.
	I hvilket svaralternativ er middelet for uttrykksfull tale? fraseologisk enhet? 1) Telefonen ble stille, den grønne skjermen gikk ut, som om han hadde tatt noens varme hjerte med hendene og klemt det, tvunget det til å stoppe. 2) Det virket for ham som om telefonen ristet i krampetrekninger, som om den siste spasmen rant gjennom en lik kropp. 3) Du finner ikke denne bungleren i rosa nå om dagen. 4) Han sukket, slo av telefonen igjen, puttet den i lommen og for å distrahere seg fra vonde tanker begynte han metodisk å summere tallene på bilskiltene til biler som kjørte forbi.
	Fra setningene 24-28, skriv ned ordet der stavemåten konsoller avhenger av døvheten - stemmen til den påfølgende konsonanten.
	Fra setningene 7-13, skriv ned ordet der stavemåten suffiks bestemmes av regelen: "I adjektiver dannet med suffikset -N- fra substantiv med en stamme i N, skrives NN."
	Erstatt det dagligdagse ordet " snappe» i setning 4 stilnøytralt synonymt. Skriv dette synonymet.
	Bytt ut setningen "brølte sint", bygget på grunnlag tilknytninger, en synonym setning med forbindelse kontroll. Skriv den resulterende frasen.
	Du skriver grammatisk grunnlag setninger 22.
	Blant setningene 9-14 finne et tilbud med frittstående applikasjon. Skriv nummeret på dette tilbudet.
	I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallet som representerer kommaet ved de innledende ordene. Det virket for ham (1) som om telefonen ristet i krampetrekninger, (2) som om den siste spasmen rant gjennom en død kropp. Et sted fungerte ikke et trafikklys, (3) et sted i siden av veien ble en ødelagt bil reparert, (4) et sted en ambulansesirene buldret hysterisk - og alle disse menneskelige plagene, (5) som omringet ham tett, (6) skjedde, (7) det virket (8) bare fordi (9) han la en annens telefon i lommen.
	Angi mengde grunnleggende grammatikk i setning 6. Skriv svaret med tall.
	I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallene som angir kommaet(e) mellom delene av en kompleks setning som er koblet sammen kreativ skriving kommunikasjon Han kjørte i en minibuss, (1) og (2) da en jente i en rosa jakke kom seg ut på Pobeda Avenue, (3) han, (4) byttet til henne, (5) så en mobiltelefon på sete. Selvfølgelig, (6) man kunne rope, (7) stoppe denne klunseren, (8) men hvorfor skulle han plutselig ta seg av henne, (9) nei, (10) la livet lære slike mennesker.
	Finn en kompleks setning blant setningene 2-8 med sekvensiell underordning av bisetninger. Skriv nummeret på dette tilbudet.
	Blant setningene 19-27, finn en sammensatt setning med ikke-fagforening og alliert underordning mellom deler.

Alternativ 004

Ved å bruke teksten du leser, fullfør KUN EN av oppgavene på et eget ark: 15.1, 15.2 eller 15.3. Før du skriver essayet, skriv ned nummeret på den valgte oppgaven: 15.1, 15.2 eller 15.3.

Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til moderne lingvist E.V. Dzhandzhakova: "En litterær tekst tvinger deg til å være oppmerksom ikke bare og ikke så mye på det som sies, men også til hvordan det sies." Når du begrunner svaret, gi 2 (to) eksempler fra teksten du leser.

Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk henvisninger.

Du kan skrive en artikkel i en vitenskapelig eller journalistisk stil, og avsløre emnet ved hjelp av språklig materiale. Du kan starte essayet med ordene til E.V. Dzhandzhakova.

Essayet skal være på minst 70 ord.

Arbeid skrevet uten referanse til den leste teksten (ikke basert på denne teksten) gis ikke karakter. Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Skriv et argumenterende essay. Forklar hvordan du forstår betydningen av et fragment av teksten: «Et sted fungerte ikke et trafikklys, et sted i siden av veien reparerte de en ødelagt bil, et sted buldret en ambulansesirene hysterisk - og alle disse menneskelige plagene som tett omringet ham skjedde, virket det bare fordi han la en annens telefon i lommen.»

I essayet ditt gir du 2 (to) argumenter fra teksten du leser, som bekrefter resonnementet ditt.

Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk henvisninger.

Essayet skal være på minst 70 ord.

Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Essayet skal være på minst 70 ord.

Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Alternativ 001	Alternativ 002	Alternativ 003	Alternativ 004


	Minnes	Ødela det	Jeg husket
		Ekstraordinært	Halvsover
		Varer	Få
Musikksirkel	Teatergård	Studentkor	Brølte av angst
		Jeg ville studere	Du finner ikke

OGE i det russiske språket er en obligatorisk eksamensprøve som nyutdannede fra 9. klasse består for vellykket opptak til 10. eller spesialisert utdanningsinstitusjoner. Hovedresultater statlig eksamen danne karakterer i vitnemålet.

Russisk språk: enkelt eller ikke? Mange anser det russiske språket for å være den enkleste testen, siden den studeres på skolen fra første klasse, elevene snakker og skriver på dette språket, men noen emner og oppgaver forårsaker konsekvent vanskeligheter. Hvis du har et visst nivå av forberedelse, kan du bestå eksamen for maksimal poengsum.

Ifølge eksperter har russiskspråklige oppgaver for niendeklassinger blitt betydelig enklere i løpet av siste parår.

* De enkleste oppgavene er tester der du må svare på et spørsmål ved å velge riktig alternativ fra flere foreslåtte. For å fullføre dette stadiet, må du kjenne teorien på nivået skolegang.

* Komplekse oppgaver inkluderer presentasjoner og essays.

Hvorfor er presentasjoner vanskelig? Mange skoleelever kommer til en veileder uten minimal erfaring med å skrive slike arbeider. På skolen får elevene rett og slett ikke slike oppgaver. Evnen til å skrive sammendrag krever opplæring - i prosessen med selvstudium og klasser med en veileder kan du kvalitativt løse denne mangelen på utdanning.

For å lykkes med å skrive essays om et gitt emne, må du finpusse denne ferdigheten. For å sikre at denne oppgaven ikke forårsaker problemer, må du:

Lær å uttrykke tanker på en strukturert måte;
Øv på argumentasjon og logisk framstilling av eget standpunkt;
Lær å jobbe med ulike tema;
Gjenta grammatikk og ordforråd;
Lær deg å skrive kortfattet.

Alle oppgavene som utgjør eksamen er delt inn i 3 logiske blokker: presentasjon, testing, essay. Test del dekker alle oppgitte emner skolepensum. For å bestå testen, anbefales det å gjenta materialet ved hjelp av .
Hvilke oppgaver tilbys i OGE?

Presentasjon: Eksaminanden lytter til teksten to ganger, for så å presentere den skriftlig. Hvordan få maksimal poengsum for denne delen av testen? Det er viktig å observere en rekke punkter: vis emnet og målene som vises i teksten, mikroemner, fjern unødvendig informasjon, forlat det viktigste. Dette krever leseferdighet, evnen til å fremheve det viktigste, strukturere informasjon og se essensen.
En oppgave for å bestemme semantisk analyse.
Spørsmål om kunnskap om uttrykksmidler.
Staving.
Identifisere antonymer og synonymer for ord.
Oppgaver for å arbeide med fraser og setninger av ulike typer.
Essay: tre typer emner tilbys - om lingvistikk, om analyse av en uttalelse, om en forklaring av betydningen av et ord. Den første er den vanskeligste, siden den krever en grundig kunnskap om teori, den andre anses som enkel, den tredje anbefales for de som går inn i 10. klasse, siden lignende emner vil være i Unified State Exam.

"Jeg vil løse OGE på det russiske språket" er en mulighet til å kvalitativt forberede seg til testdelen av eksamen, lære å tildele tid til å fullføre oppgaver.

Hver niendeklassing i år må ta obligatoriske eksamener for å gå inn i tiende klasse eller høyskole, hvor han kan motta et juniorspesialistdiplom. Det viktigste faget som må tas blant andre OGEer er russiske språkprøver. Det regnes som en av de vanskeligste disiplinene, siden ikke alle elever på skolene har en perfekt forståelse av grammatikken til morsmålet.

Funksjoner ved eksamen

Nettstedet Dunno OGE på russisk

Blant de viktigste utdanningskrav Ferdighetene som hver kandidat må møte inkluderer evnen til å skrive en presentasjon eller essay med minimum sytti ord. Det er viktig å score minst femten poeng.

Dersom mengden viser seg å være mindre, kan resultatet anses som utilfredsstillende, og eleven blir igjen i niende klasse.

Skala for å konvertere poeng til karakterer

Merk konverteringsskala

Det er en viss skala som viser hvor mange OGE-poeng du trenger å score på russisk for å få en bestemt karakter:

fra 15 poeng til 24 – “3”;
fra 35 til 33, og 4 poeng for leseferdighet - "4";
fra 34 til 39 – “5”.

Hovedvurderingskriterier

Den aller første oppgaven til OGE på det russiske språket kalles " Kortfattet presentasjon" Eksperter sjekker det ved å bruke spesielle kriterier. Maksimumsmerket kan være "7" poeng.

Eksamensplan

I den andre delen av OGE på russisk får kandidaten ett poeng for hvert riktig svar. I denne delen kan det maksimale poengsummen nå 13. Deretter kommer oppgaven "essay-resonnering", som du kan få opptil "9 poeng". Det vurderes av eksperter ved å bruke spesifikke kriterier.

Maksimalt antall poeng en student får er trettini. For å oppfylle eksamensoppgave, tildelt tre timer og femtifem minutter.

Hvordan forberede seg mer effektivt?

For å bestå OGE i den russiske språkdisiplinen, må du forberede deg ordentlig. For å gjøre dette drar de nytte av tilleggstimer med en lærer på skolen, ansetter veiledere og studerer utenomfaglig litteratur.

Nettsteder med tester og svar for OGE

Det er ekstremt viktig å bruke en portal som Yandex OGE, hvor du alltid kan stort valg prøver og alle slags oppgaver. Studenten vil kunne føle at han tar eksamen: han får samme tid og lignende oppgaver.

Yandex OGE

Nettsted JEG VIL LØSE OGE

Basert på mottatte data, vil læreren kunne vurdere hvor klar eleven er for det russiske språket og hvilke emner som er best for ham å studere i tillegg.