Vann tilhører den levende naturen. Hva er livløs natur?

I denne artikkelen vil vi se på forskjellene mellom levende og livløs natur.

I denne artikkelen vil vi prøve å gi deg så detaljert informasjon som mulig om å bo og livløs natur. Det vil være spesielt nyttig for barn som akkurat har begynt å utforske denne verden.

Hav, vann, bekk, elv: levende eller livløs natur og hvorfor?

Naturen er vår omverden, som ikke ble skapt av mennesket. Naturen kan relativt sett deles inn i to kategorier: levende og ikke-levende. For å forstå forskjellen mellom "ikke-levende" og "levende" natur, må du først forstå definisjonene og forskjellene mellom dem.

Selvfølgelig har alle gjenstander som tilhører den levende naturen evnen til å vokse, puste og utvikle seg. Det vil si at denne gruppen inkluderer: mennesker, dyr, planter og sopp og til og med mikroorganismer. Dette er med andre ord alt som pynter verden, gir liv og bevegelse til jorden. Men uten livløs natur kan ikke alle organismer og planter eksistere det er som en kilde til liv, og for noen arter til og med et oppholdssted.

For eksempel er vann, en elv eller andre vannmasser gjenstander av livløs natur, og tjener som et utmerket hjem for fisk, alger osv. Men alle vannmasser utgjør hydrosfæren på planeten vår, som er nødvendig for eksistensen og livet til alle levende gjenstander.

Elver og bekker er arteriene til planeten vår, takket være hvilke vann fyller innsjøer og ser ut til å sirkulere over hele jorden. Mange levende vesener lever i vann, men vannmasser hver for seg regnes ikke som levende vesener, fordi... har den enkleste molekylsammensetningen, puster ikke, vokser ikke og spiser ikke. Denne gruppen inkluderer også andre objekter og fenomener, for eksempel himmelen, jord, steiner, mineraler, vind, regnbuer, regn og mange andre sesongmessige endringer og fenomener.

Luft, skyer, regnbue: levende eller livløs natur og hvorfor?

Til tross for at det er en nær sammenheng mellom levende og livløs natur, er det også en forskjell mellom dem. Levende natur er direkte avhengig av livløs natur, fordi takket være sollys Planter vokser, fotosyntese skjer, og solen er hovedkilden til liv. Uten vann og luft kan ingen skapning overleve, og jord er livets sted for mange levende gjenstander.

Den livløse naturen inkluderer også forskjellige vær- og sesongfenomener. For eksempel kan en regnbue sees etter regn om sommeren, en overskyet himmel observeres oftere om høsten, og om vinteren er himmelen dekket av blyskyer som snøflak faller fra.

Det var fra den livløse naturen selve livet oppsto, som regnes som primært. Og alt vi har skapt tilhører ikke gjenstandene til den uberørte naturen. Bare ved hjelp av materialene som jorden ga oss, var mennesket i stand til å utvikle og skape alt det har i dag.

De karakteristiske egenskapene til livløs natur er:

Manglende evne til å bevege seg.
Manglende evne til å puste, spise, reprodusere, forandre seg. Men i løpet av årene kan mange gjenstander av livløs natur endre deres aggregeringstilstand. For eksempel kan en stein males til støv, eller det enkleste eksempelet er sirkulasjon av vann. Det faller som regn, og etter at solen varmer opp jorda, fordamper vannet, det vil si at det får en tilstand av damp. Og også, i minusgrader, får vannet tilstanden av is eller snø.
Unnlatelse av å vokse. Selvfølgelig endrer fjell seg i størrelse, men de øker ikke gjennom celledeling, slik det skjer i levende gjenstander.

Aktiv vulkan: levende eller livløs natur og hvorfor?

Selvfølgelig kan vulkanen for mange virke levende, spesielt under et utbrudd. Det er faktisk ikke slik. Vulkaner tilhører i det minste den livløse naturen, det kan betegnes som det tynneste stedet på jordskorpen.

Et utbrudd oppstår på grunn av avgassing av magma. Utbruddsprinsippet minner om sprudlende vann eller champagne, som ristes før åpning. Og på de stedene der bakken ikke er tett dekket og lava kommer ut, noen ganger med et slikt trykk at det dannes et krater inne i vulkanen.

Vulkaner er gjenstander av livløs natur, fordi lava ikke beveger seg ved hjelp av sine egne evner, men på grunn av ansamlinger av gass inne. Og i prosessen med bevegelse av litosfæriske plater, dannes vulkaner, gjennom hvilke magma passerer ut. Mens magma stiger under trykk gjennom krateret til vulkanen, varmes det opp og blir til lava. Men det er tider når trykket ikke er høyt, og på grunn av dette nærmer magmaen seg bare vulkanens hals.

Sol, måne, jord, planet, himmellegemer: levende eller livløs natur og hvorfor?

Det er vanskelig å tro, men den enorme solen, som kan varme opp hele planeten, er den samme stjernen som de andre stjernene på himmelen, men den ligger nærmere jorden og det er derfor den virker så enorm. En stjerne er en enorm brennende ball av gass.

sol og måne

Eksistensen av alle levende vesener og objekter avhenger direkte av solenergi. Men til tross for at solen frigjør energi, er den, som alle andre stjerner, himmellegemer og planeter tilhører ikke levende natur. Tross alt, for å skille mellom et levende og et livløst objekt, må du karakterisere objektet eller fenomenet i henhold til følgende egenskaper:

Evne til å utveksle informasjon, generere energi
Evne til selvutvikling og vekst
Reaksjon på stimuli
Evne til å reprodusere
Evne til å puste og spise

Selvfølgelig har alle levende organismer alle eller noen av disse egenskapene. Livløse gjenstander eller fenomener er ikke i stand til å ha mange av disse funksjonene, men det finnes unntak, som kometer, Jorden, som roterer rundt sin akse, og Solen, som sender ut energi til planeten vår, og mange andre.

Jord: levende eller livløs natur og hvorfor?

Naturen er alle gjenstandene, materien, kroppene som omgir oss og ble skapt uten menneskelig hjelp. De skiller mellom levende og livløs natur, noen flytter, vokser og forsvinner, mens andre ikke forandrer seg på årtusener. Eksistensen av slike grupper er rett og slett umulig separat, takket være alt som det primære Lev naturen vi eksisterer.

Solen gir livsviktig energi, det er umulig å leve uten vann - dette er årene på planeten vår som bidrar til å utvikle og fukte jorden der planter vokser og andre levende organismer lever.

Jorden for oss er nødvendig tilstand for livet. Dette er det øverste løse laget av planeten der levende vesener lever og planter vokser. Jord består av sand, leire, vann, uorganiske og organiske stoffer, og mørk farge gir tilstedeværelsen av humus og humus. Jo flere av disse stoffene, jo mer fruktbart er landet, og derfor anses svart jord som den mest verdifulle.

Jorden metter plantene med ulike næringsstoffer, vann og mineraler, noe som fremmer vekst og utvikling av frukt. Men samtidig er jorden hovedhabitatet, både inne og på overflaten.

All forurensning, når en person kaster avfall av ikke-plante- eller animalsk opprinnelse, påvirker jordens sammensetning, som et resultat. Planter som lever av forurenset jord kan dø eller bære forgiftet frukt.

Tre, treblad, stubbe: levende eller livløs natur og hvorfor?

Hovedkjennetegn ved levende natur er evnen til å vokse og utvikle seg. Trær tilhører klassen av levende natur, fordi har ulike evner som er typiske for en slik gruppe. For eksempel vokser et tre, lever av vann og humus som er i jorda, noen bærer frukt, og dør også, selv om de har en veldig lang levetid.

Bladene som er på treet er levende natur, selv når bladet faller av. Det blir til humus under påvirkning av levende mikroorganismer.
Når det gjelder stubber, tilhører denne delen av treet også den levende naturen. Ved hjelp av røtter absorberer også stubben næringsstoffer fra jorda for å opprettholde livet, ellers tørker treet rett og slett ut. Men om et tre hugges ned for ved, regnes det ikke lenger som levende natur, men mer som materiale til konstruksjon eller opptenning av bål.

Trær og andre planter er utrolig essensielle for livene våre, takket være fotosyntesen, som kun er mulig ved hjelp av planter – vi puster. Vi spiser frukt og får i oss alt essensielle vitaminer og stoffer. Blomster er fryd for øyet og gir mye glede. Naturligvis er plantens rolle i livene våre enorm, og det er derfor vi må sette pris på og ta vare på dem. miljø, fordi livene våre er avhengige av det.

Blomst, gress: levende eller livløs natur og hvorfor?

Allerede i begynnelsen av våren, så snart alt rundt begynner å smelte, bryter de første snøklokkene gjennom snøen. Med vårens komme våkner hele naturen, gresset dukker opp, knopper og blader blomstrer.

Alle planter tilhører ubetinget gruppen av levende natur, dette er fordi de vet hvordan de skal vokse, mate fra jorda med vann og mineraler, akkurat som alle levende gjenstander, blomster og gress, dør. Blomster kan til og med puste, bare inn motsatt side, i stedet for oksygen, puster de inn karbondioksid. Dermed renser de miljøet vårt og gir alle levende vesener muligheten til å puste. Derfor vurderes skog planetens lunger og det er strengt forbudt å hakke dem.

Levende og livløs natur er ett og er avhengig av hverandre. Samtidig må man alltid huske at den livløse naturen er uberørt og primær, og levende vesener har innflytelse på den livløse naturens struktur og gjenstander. For eksempel tørker en person ut en sump, kutter ned trær, noe som radikalt endrer luftens struktur, kaster søppel og avfall i vannmasser og på bakken, noe som påvirker leveforholdene negativt. Noen dyr graver også hull og endrer jordsmonnets tilstand.

Fra livløs natur henter alle skapninger og organismer livsviktig energi uten luft, vann, solvarme og jord, liv er rett og slett umulig.

Å dyrke og plukke nøtter: levende eller livløs natur og hvorfor?

Nøtter er mat planteopprinnelse, inneholder et helt kompleks av AK-er, er mettet med B-vitaminer, vegetabilske proteiner, etc. Dette er et veldig tilfredsstillende produkt, og et av de mest favorittene for mange dyr, så før vinteren forbereder sparsomme dyr en stor tilførsel av nøtter til vinter.

Selvfølgelig er nøtten en del av treet, og mens den henger på den, regnes den også for å være levende natur. Tross alt vokser, utvikler, mater og dør en nøtt. Til tross for at nøtter kan lagres i svært lang tid, over tid, under påvirkning av mikroorganismer, forsvinner nøtten og tørker ut.

Alle planter tilhører den levende naturen, alt fra den encellede ciliatøffelen til gigantiske trær som baobaben. Til tross for at planter ikke beveger seg over avstander, kan de flytte bladene, vende seg mot solen, vokse, puste inn karbondioksid og formere seg. Alle enheter av flora trenger mat, som er hentet fra jord og vann. Selvfølgelig, etter at en plante dør, faller den inn i klassen av livløs natur, og det spiller ingen rolle om det er blader, blomster eller frukter.

Planter er selvfølgelig alle fordelaktige, fordi... rense vår verden for ulike sekreter og la oss puste inn oksygen. Men i tillegg til dette inneholder plantemat et stort nummer av nyttige stoffer og vitaminer, og det er derfor det er så viktig å innta grønnsaker og frukt i kostholdet ditt hver dag.

Lignende gjenstander av levende og livløs natur: liste

Det faktum at levende og livløs natur er svært nært beslektet er ekstremt klart det er ganske enkelt å bestemme forskjellen mellom disse konseptene, selv intuitivt. Det er mange forskjeller mellom gjenstander av levende natur og livløs natur i noen tilfeller er egenskapene åpenbare, men det er tilfeller som vi kan forveksle på grunn av det faktum at gjenstanden av livløs natur er utstyrt med evner til en annen gruppe, for eksempel:

skyer, havets bølger, Jorden og andre har evnen til å bevege seg, det viktigste er å forstå at dette tilrettelegges av fenomener av livløs opprinnelse. Vulkanutbrudd er også en del av den livløse naturen, selv om mange anser den som levende.
Krystaller og stalaktitter i huler har evnen til å vokse, men dette skyldes også at økningen ikke skjer på grunn av levende mikroorganismer, så slike gjenstander klassifiseres som livløs natur.
Alderdom og døende er iboende i levende vesener og organismer, men livløse gjenstander har også slike evner. For eksempel blir stjerner født, vokser, øker gradvis og blir ødelagt; forvitret og dermed smuldre og smuldre bergartene, men denne prosessen utføres under sammenløp av eksterne faktorer.
En annen likhet for mange gjenstander av levende og livløs natur er tyngdekraften jord, vann, dyr, planter, steiner og andre er underlagt naturens fysiske lover.
Det er også likheter i utseende, for eksempel kan skjell og lav se ut som steiner, mange bakterier og mineralkonglomerater, etc.
I begge naturgruppene er det kjemiske reaksjoner. For levende organismer kan dette være metabolisme, og i livløs natur kan det være torvbrenning etter lynnedslag. Dette inkluderer også dannelse av mineraler og mineraler.
Mange tror at planter og sopp tilhører klassen av livløs natur, men dette er ikke slik, til tross for at planter ikke kan bevege seg fra sted til sted, kan de fortsatt flytte bladene og vende seg mot solen. I tillegg indikerer evnen til å vokse, utvikle seg og dø at representanter for slike klasser helt klart tilhører den levende naturen.

For fullt ut å forstå likhetene og forskjellene mellom levende og livløs natur, må vi huske at skapninger av livløs natur er preget av motstand mot eksterne faktorer, svak variasjon. Levende vesener vet hvordan de skal puste, utvikle seg, leve og dø. Dannelsen av liv er et normalt naturlig stadium i utviklingen av materie, og siden Siden den livløse naturen først dukket opp, anser mange forskere ikke at jorden er den eneste kosmiske kroppen som det er liv på.

Video: Objekter og fenomener i levende og livløs natur

Jeg forberedte meg lenge på å begynne med geografi med sønnen min. Det dukket opp i våre klasser med deres opprinnelsesland, i studiet av flaggene til alle land og deres hovedsteder, og til og med verdensrommet, med jordens plassering i den, lærte vi mer eller mindre fra "Verden på håndflaten" kort.

Vel, det er på tide å virkelig introdusere geografi slik at barnet forstår hva landene han lærte med flagg og bilemblemer betyr. Hva er Japan, Kina, Frankrike? Men hvor skal man begynne? Hvordan introdusere et barn, to år og seks måneder gammelt, til dette enorme emnet på riktig måte?

Vær tålmodig, dette innlegget blir langt, men jeg håper det vil være nyttig. Jeg vil beskrive klassene våre i detalj slik at du har et fullstendig bilde. Mens du leser, tenk på hvilke materialer du har hjemme for dette emnet, hvilke spill du kan tilby barnet ditt for å utvikle logikk, finmotorikk og kreativitet. Vurder alderen, ferdighetene og viktigst av alt, interessene til ditt eget barn. Vel, hvis timene våre passer deg fullt ut, betyr det at jeg ikke kastet bort tiden min på å skrive dette materialet.

Så la oss begynne. Etter å ha dekket meg med de tilgjengelige bøkene og sett meg rundt på leting etter materiale om dette emnet, prøvde jeg å lage en plan for timene våre. Først var det en idé om å gå fruktbart over kontinentene, men Alexanders interesse presset meg til å "reise" gjennom Italia. Men intuisjonen antydet at noe manglet på tvers av kontinenter eller umiddelbart til ett land, kanskje ikke ga et fullstendig bilde av verden.

Og jeg bestemte meg for å starte med en forklaring på hva levende og livløs natur er. Med dette emnet prøvde jeg fortsatt å ta hensyn til at et barn i det tredje leveåret gir en sjel og evnen til å føle alt som omgir ham. Evnen til å se levende ting i ikke-levende ting er en av manifestasjonene av fantasiens arbeid, som igjen er nært knyttet til kreativ tenking. Med andre ord, jeg forklarte mer om hva som er knyttet til levende natur, og nevner med et par ord hva som hører til den livløse naturen. Likevel var barnet i stand til å trekke konklusjoner selv.

Encyklopedisk kunnskap

Bøker hjalp oss med å få denne kunnskapen.

Den første Interessant geografi forlaget White City. Vi startet med kapittelet "En planet kalt jorden." Vi leste og snakket om hvordan Alexander bor på rommet sitt, leiligheten, bygningen, gaten, byen, landet - dette er vårt lille hus. Og så, som i boken, gikk de over til ideen om at landet ligger på et kontinent (vårt er på en øy). Kontinent – i en viss del av verden. En del av verden er på halvkulen. Og halvkulen er på planeten Jorden. Det viser seg at hjemmet ditt er hele jorden.

Det virker for meg at denne posisjonen er riktig for et barn, så forstår han bedre hvorfor og hvorfor det er nødvendig å beskytte jorden. Fra samme bok lærte vi at planeten vår er som romskip, som beveger seg hele tiden, uten å stoppe på et minutt. Selvfølgelig gjentok de plasseringen av planeten vår i forhold til solen, hvordan den roterer og med hvilken hastighet. Kloden som faren vår tok med oss fra kontoret hjalp oss med dette. Kloden er svart og hvit, men den egner seg som et visuelt hjelpemiddel.

Andre bok Fantastisk planet. Vi begynte å lese denne boken med "Shape of the Earth" og "Hva er jordens dimensjoner." De tok Lego-mennene våre for å "gå rundt" jorden (kloden), og de måtte gå i 2 hele år, 10 timer om dagen. De tok Alexanders biler for at de skulle "gå rundt" jorden. Flyet, vi har en Boeing 747, fløy rundt Jord på bare 2 dager. Generelt prøvde vi å lese temaene i boken og leke med dem for klarhet. Alexander hadde mye moro i slike spill og aktiviteter.

Vi leser også om luften som omgir oss og om jordens rotasjon rundt sola (det er årstider, dager og fire kardinalretninger). Nå husker jeg ikke hvor jeg først leste at du kan ta en lommelykt (solen) og peke den mot kloden for å tydelig vise det på samme tidspunkt i de fire verdenshjørner annen tid dager. Dette er hva vi gjorde, samtidig som vi så på bildene i boken, der et barn våkner i New York, spiser lunsj i Paris, spiser middag i Kina og sover i Australia.

Siden vi igjen kom inn på temaet årstider, leste vi med glede " Hele året” Marshak fra Alt godt for barn. Jeg brukte lang tid på å velge ut bøker med dikt til biblioteket vårt. Og selv om vi har mange av dem, liker vi begge denne boken, siden den inneholder mange verk for barn på vår alder. Illustrasjonene er ganske fargerike, og viktigst av alt samsvarer med teksten.

Generelt, når du prøver å forklare et barn om levende og livløs natur, kan du bruke forskjellige bøker, selv de som ikke ser ut til å være relatert til emnet. For eksempel, hvor ellers, hvis ikke i hagen, kan du finne mange representanter for dyrelivet?! Det er planter, fugler og insekter her.

Ideelt sett kan det forklares med fargerike illustrasjoner nøyaktig hvordan trær og blomster spiser. Barn har tross alt ikke sett røttene med egne øyne, og når vi forklarer at en blomst drikker vann fra regnet og spiser vitaminer og mineraler fra jorden... hvor er blomstens munn? Litt senere vil ungene selvfølgelig plage oss med spørsmålene sine og dette blir nok en av de første.

Men nå, når jeg går gjennom temaet natur, og ser etter alle tegn på levende natur i gjenstander, virket det for meg vellykket å undersøke dette problemet i denne boken. Et eksempel til, Mole stor bok

. Vi leser «Muldvarpen og raketten»: føflekken suser oppover, og husene under blir mindre og mindre... men det er geografien på bildet i boken! En by ved kysten, en øy i havet (mitt lille hus). Det er også livløs natur med utviklingen av barnets fantasi.

"Jeg lurer på," tenkte føflekken, "hva skyer egentlig er: våte eller tørre, varme eller kalde, eller kanskje de er søte?" Og så fløy raketten ned, og etterlot barnet med alle disse spørsmålene...
. Det er et ideelt øyeblikk å snakke om skyer, prøve tegn på levende natur for dem, og forestille seg hvordan de er. Og hvem driver skyene? Selvfølgelig vinden. Vel, la oss gjøre en fysisk. varme opp:
Vinden blåser i ansiktene våre
Treet svaiet.

Her argumenterte Alexander lenge for at vinden lever. Og til og med at han puster.

Flere ganger måtte jeg stille spørsmål: om vinden blir født, puster, mater, formerer seg og dør? Og selv på disse spørsmålene var svaret "Ja". Så stilte hun spørsmål annerledes: Har vinden en nese? Hva spiser vinden? Hva heter vindens barn? Som et resultat gikk barnet med på at vi klassifiserer vind som livløs natur.

Laste ned en bok om emnet levende og livløs natur Jeg er sikker på at det finnes bøker for barn som snakker om levende/levende natur, men vi hadde ingen, så vi måtte gjøre det selv. Den første boken om Doman heter "Fem tegn på levende natur." Den er beregnet for selvstendig lesing av et barn. I den prøvde jeg å forklare mer detaljert tilgjengelig språk

, hvordan kan vi avgjøre om et objekt er levende natur eller ikke. På slutten får barnet i oppgave å avgjøre med tegn om bjørnen, sommerfuglen, blomsten og barna er i live. Emnet måtte utvikles og som et resultat hadde vi en stor bok kalt "Nature" bestående av 4 deler. Jeg printet det ut på laserskriver , festet den i en spiral og plasserte dekselet. Jeg er sikker på at boken vil tjene oss i lang tid

, siden temaet levende/levende natur vil bli vurdert i eldre grupper av barn. barnehage og skole. Hva mer står i denne boken? Det begynner med et illustrert dikt. Alexander leste det 2 ganger, og på den tredje fortalte han det allerede selv, et veldig enkelt og hyggelig rim.
Se min kjære venn,
Hva er rundt?
Himmelen er lyseblå,
Den gylne solen skinner,
Vinden leker med bladene,
En sky svever på himmelen.
Åker, elv og gress,
Fjell, luft og løvverk,
Fugler, dyr og skog,
Torden, tåke og dugg.
Mann og årstid -

Det er rundt...NATUREN. Etter diktet fortsetter boken med "Fem tegn på levende natur." Deretter delen "Hvordan dyr og mennesker tilpasset seg de skiftende årstidene." Jeg gjorde det ifølge Doman, men jeg leste dette emnet, som det neste, for barnet selv slik at jeg bedre kunne konsentrere meg om innholdet. Og det er litt mer tekst i de to siste delene. Og vi avslutter med kapittelet «Vildliv», der vi oppsummerer alt vi har lært av innledende kapitler

. Vi snakker om at naturen skal beskyttes og at ingen har rett til å vilkårlig avbryte en annens liv.

Du kan laste ned denne boken ved å bli min abonnent. Fyll ut skjemaet nedenfor og en e-post vil automatisk bli sendt til deg. Hvis du ikke mottar den innen ti minutter, sjekk søppelpostmappen din. Siden boken er stor, måtte jeg dele den i to deler.

Eksperimenter for de minste

Vel, det er nok vanskelig å kalle det et eksperiment, men for å konsolidere materialet matet vi duer og fisk i parken. Vi diskuterte at de beveger seg, vokser, spiser, dør og formerer seg. Hun tilbød seg å mate steinen med brød for å komme til den konklusjonen at den ikke mater, og derfor ikke er i live. Alexander tok dette umiddelbart med latter. Han forsto at steinen ikke ville spise brød og lo av meg. Babyen min sa lattermildt til meg: "Mamma, han kan ikke spise steinen, den er ikke i live." Gardin, eksperimentet er over.

I parken, snakk med barnet ditt, levende eller livløs natur inkluderer: stein, duer, dam.

Logikk

Som alltid hjalp hun oss " Stor bok tester for utviklingen av babyens intelligens."

Her kan du ta på deg alle oppgaver der det er representanter for levende eller livløs natur. De. en oppgave utføres om årstiden, for eksempel, hvoretter vi finner ut hva himmelen, fugler, trær, vannpytter, barn refererer til. Oppgave: hva skjedde først, knoppen eller den åpnede blomsten? Her er et eksempel for et barn om bevegelsen av blomster - åpningen av en knopp. Og til og med "hva skal tegnes i en tom celle?" - et utmerket eksempel for å snakke om hva slags natur en sopp, et juletre og snøflak tilhører.

Finmotorikk

1. Her inkluderte jeg arbeidet med «Your Baby Can Do It» Papirsmuler.

Kreativt arbeid for utvikling av finmotorikk, hvor barnet utforsker levende natur.

Vi river "brødet". Rivpapiret er av samme kvalitet som selve albumarkene. Barn er selvfølgelig annerledes ved å rive en side av en bok ved et uhell når de snur den, dette skjer nok alle.

Men å rive denne siden i smuler er virkelig en jobb for barnehender. Og selvfølgelig, under arbeidet, ble temaet fugler som mater, flyr, formerer seg... diskutert. i live. Igjen bevegelsen til planeten vår; sesong vinter; snø som dekker mat til fugler; mennesker som hjelper dyrelivet i slike vanskelige øyeblikk. levende og livløs natur.

2. Fingerspill med en diskusjon om hvem som tilhører den levende naturen.

(Armene på hodet er som ørene til en kanin)
Dette er en kanin - hvit side.
Kanin, kanin - hopp, hopp (hopp)
Det er en gås - ha-ha-ha.
Ga-ha-ga, kom hit
(armer til sidene, vi går, vifter med vingene).
Her er en geit - meh-meh-meh.
Gi meg litt vann, Alex.
(Tomlene er hevet opp som horn, resten knyttes til knyttnever).
Dette er et ekorn - hopp-hopp
(Hendene presset til brystet som poter)
Ekorn, ekorn - rød side.

Musikk om naturen

Vi liker veldig godt videoen «The Four Seasons» av Vivaldi. Komposisjoner der naturscener er perfekt utvalgt klingende musikk. Vi hørte på 1 per dag, siden vi allerede hadde hørt og sett dem før mens vi holdt på med musikk, men denne gangen diskuterte vi også naturen mens vi så på. Til og med faren vår ble med oss, han likte det vi gjorde.

Tegneserie om dyreliv

Motta informasjon av et barn gjennom eventyrkarakterer vanskelig å overvurdere. Derfor velger jeg alltid tegneserier for tematiske uker. Det beste, synes jeg, for dette emnet ville være serien "Lessons of Wildlife from Aunt Owl."

Samtaletale: rene ordtak om naturen

I løpet av en dag, etter å ha fullført måltidet, sa vi disse korte ordtakene 4-5 ganger:

Yat - yat - yat - Naturen må beskyttes.
La - la - la - vi vil redde deg jorden.
Regn - regn - regn - Vi trenger ikke sur nedbør.

P.S. Om sur nedbør Jeg måtte forklare det separat.

Kreativitet med diskusjon om levende og livløs natur

1. Fra «The Miracle Bee» valgte jeg verk om livløs natur. Så de tok "Fyrverkeri på nattehimmelen" og endret det til stjerner; "Dam"; "Skyer"; "Regn." Alexander utførte alt arbeidet selv, så diskuterte de om gjenstandene tilhørte levende eller ikke-levende natur.

Diskuter levende og livløs natur gjennom barnets kreative verk: regn, sølepytter, stjerner, skyer, frosker ...

2. Når vi går, skjer alt raskt. Mamma tenker på noe, og Alexander gir etter for ideen i noen minutter, siden det er mange interessante ting rundt og han bare vil gå og leke. Tanken var å snakke om sand, steiner, kvister, løv og lage et bilde av alt det ovennevnte. Men alt vi klarte å gjøre i jobber sammen, dette er steiner, sand og et bilde av solen over huset. Vi fant ut hva disse materialene refererer til, og barnet mitt stakk av for å sykle på skliene.

På lekeplassen, i et spill, diskuter med barnet ditt om steiner, sand og fallne løv er levende eller livløs natur.

3. Etter å ha lest boken "Vår hage" bestemte vi oss for å lage blomsten vår med røtter. Alexander gjorde jobben selv med tipsene mine. Jeg var glad for å se at fingrene til gutten min var sterke nok for smussteknikken. Heldigvis for oss var solsikkefrø til salgs på apoteket (dette er vanskelig her) og vi tok dem med i utstillingen vår.

Ved å bruke eksemplet med en blomst med røtter, er det lett å forklare hvorfor blomsten er i live. Og smøreteknikken vil styrke barnets fingre.

4. Fra "100 mesterverk" for å sammenligne hvor naturen lever og hvor den er livløs, valgte jeg fire reproduksjoner:

Claude Monet var den første som hang på brettet Hjørne av hagen i Montgiron og Henri Fantin-Latour Blomster i en vase. Det er litt vanskelig for et barn å forstå, men det må fortsatt forklares at blomster vi klipper og plukker slutter å være i live. Siden vi leste boken "Vår hage" med en forklaring av strukturen til en blomst og gjorde kreativt arbeid blomst med røtter, så klarte jeg å fortelle deg på en ganske enkel måte at blomster ikke kan "spise" når de ikke har røtter, de visner gradvis og vi kaster dem. Av dette følger det selvfølgelig at det er bedre å beundre og lukte friske blomster og ikke plukke dem unødvendig.

Da vi diskuterte maleriet Hjørne av hagen i Montgiron, spurte jeg, hva er levende i dette bildet? Alexander listet opp alle levende gjenstander, og på spørsmål om hva som var livløst, svarte han at det var et hus. Jeg har spesifikt utelatt emnet "hva er laget av menneskelige hender", siden alle lekene ville vært inkludert i det. Men som jeg skrev ovenfor, trakk barnet selv konklusjoner om livløs natur og inkluderte i denne kategorien noen ting, som et hus, laget av mennesker.

2 malerier deltok også i den andre diskusjonen: Konstantin Kryzhitsky Tidlig vår og Viktor Borisov-Musatov Vår. Her forlot barnet mitt mor med åpen munn. Selv begynte han å liste opp livløse gjenstander de som er avbildet i maleriet "Tidlig vår" er fjell, snø, elv, himmel og levende trær. Det er det, emne lært!

Brettspill for barn

Jeg bestilte brettspillet «Feed the Squirrel» på nettet før turen til Disney. Og hun nærmet seg temaet vårt så fantastisk. Spillet utvikler seg finmotorikk, siden ekornet må klemmes slik at det tar eikenøtter i potene. Lærer barnet å ta svinger i spillet, selvfølgelig, repetisjon av farger og konkurranse. Og vitser til side, Alexander slo meg virkelig, han var den første som samlet eikenøtter i hulen. Selvfølgelig snakket vi om treet og ekornet, og brukte egenskapene til levende natur på dem.

Jeg tror til og med jeg husker første gang jeg lurte på hva kan betraktes som et levende vesen. Jeg er omtrent fem år gammel, jeg sitter på en benk i nærheten av butikken, og av kjedsomhet fjerner jeg blader fra en buksbombusk som vokser i nærheten. Og moren min slår hendene mine: "Ikke rør, busken lever, det gjør vondt!" Riktignok prøvde jeg å forstå det meningsfullt mye senere, da jeg var tolv år gammel.

Levende og livløs natur: hvordan de er forskjellige

Hovedforskjell mellom levende og ikke-levende er det livløs natur er statisk, uendret. Vann, stein, luft, magmatiske bergarter - de forandrer seg utelukkende under påvirkning eksternt miljø, men deres interne struktur forblir uendret.

Livet forutsetter konstant utvikling- dessuten manifesterer det seg ikke bare eksternt, men innebærer også en endring i selve kroppens struktur. Ethvert liv på jorden utvikler seg i form av ulike kjeder av molekyler som består av nukleinsyrer . Disse kjedene er DNA- er en slags program, i henhold til hvilke atomer ikke dannes til et dødt statisk element i naturen, men til en levende organisme som er i stand til å eksistere, utvikle og overføre den akkumulerte erfaringen.

Hvordan kan du identifisere et levende vesen?

Dermed har forskere funnet flere tegn som hjelper å forstå hva er livløst og hva er levende?. Det er fem tegn som bare representanter for "livet" har:

Metabolisme forekommer i enhver levende organisme, eller, vitenskapelig, metabolisme(som viser seg i pust, fordøyelse, søvn, vekst).
De har mer kompleks intern struktur enn gjenstander fra den livløse verden.
I motsetning til livløse ting, reagerer levende natur på alle endringer i det ytre miljøet den er i stand til utvikle seg.
Noen Levende skapning passerer flere obligatoriske stadier: embryonal (eller på annen måte forekommer før separasjon fra "forelderen") utvikling; fødsel; høyde; reproduksjon; Og død. Forresten, selv de enkleste encellede organismer kan dele seg i sitt eget slag - f.eks. virus, amøber.
Og til slutt, i en levende organisme er det alltid noen ujevnheter i kroppsstrukturen- striper på pelsen, føflekker, ulikt antall suger på tentaklene... Mens elementer i det livløse miljøet er alltid perfekt symmetriske(se på et snøfnugg, en dråpe vann eller et sandkorn under et mikroskop).

Eksempler på livløs natur

Alt som ikke har "liv" kan deles inn i tre kategorier:

livløse komponenter(atmosfære, vann, litosfæriske plater, snø, etc.);
gjenstander der metabolske prosesser har stoppet(dødt dyr, tørket plante);
Og syntetiske stoffer skapt av mennesker (plast, polyetylen, asfalt).

Det mest nysgjerrige er at mange mineraler (f.eks. olje) kan tilskrives to typer samtidig! Tross alt er dette, ifølge geologer, de nedbrutte restene av eldgamle dyr, som ble til et brennbart stoff under påvirkning av trykk og enorme temperaturer.

Naturen er alt som omgir oss og gleder øyet. Siden antikken har det blitt et gjenstand for forskning. Det var takket være henne at folk var i stand til å forstå de grunnleggende prinsippene i universet, samt gjøre et ufattelig antall funn for menneskeheten. I dag kan naturen betinget deles inn i levende og ikke-levende med alle elementene og funksjonene som kun er iboende for disse typene.

Den livløse naturen er en slags symbiose av de enkleste elementene, alle slags stoffer og energier. Dette inkluderer ressurser, steiner, naturfenomener, planeter og stjerner. Livsløs natur blir ofte et emne for studier av kjemikere, fysikere, geologer og andre vitenskapsmenn.

Mikroorganismer er i stand til å overleve i nesten alle miljøer der det er vann. De er tilstede selv i fast form steiner. Et trekk ved mikroorganismer er evnen til å reprodusere raskt og intensivt. Alle mikroorganismer har horisontal genoverføring, det vil si at for å spre sin innflytelse trenger ikke en mikroorganisme å overføre gener til sine etterkommere. De kan utvikle seg ved hjelp av planter, dyr og andre levende organismer. Det er denne faktoren som gjør at de kan overleve i ethvert miljø. Noen mikroorganismer kan overleve selv i verdensrommet.

Det er nødvendig å skille mellom gunstige mikroorganismer og skadelige. Fordelaktige bidrar til utviklingen av liv på planeten, mens skadelige er skapt for å ødelegge den. Men i noen tilfeller kan skadelige mikroorganismer bli gunstige. For eksempel brukes noen virus til å behandle alvorlige sykdommer.

Grønnsaksverden

Planteverdenen i dag er stor og mangefasettert. I disse dager er det mange naturparker som samler et stort antall fantastiske planter. Uten planter kan det ikke være liv på jorden, fordi takket være dem produseres oksygen, noe som er nødvendig for de fleste levende organismer. Planter absorberer også karbondioksid, som skader planetens klima og menneskers helse.

Planter er flercellede organismer. I dag kan ingen økosystem tenkes uten dem. Planter tjener ikke bare som et skjønnhetselement på jorden, men de er også svært gunstige for mennesker. I tillegg til produksjon frisk luft planter tjener som en verdifull matkilde.

Konvensjonelt kan planter deles inn etter mategenskaper: de som kan spises og de som ikke kan. Spiselige planter inkluderer forskjellige urter, nøtter, frukt, grønnsaker, korn og noen alger. Uspiselige planter inkluderer trær, mange prydgress og busker. Den samme planten kan inneholde både et spiselig og uspiselig element på samme tid. For eksempel epletre og eple, ripsbusk og ripsbær.

Dyreverden

Faunaen er fantastisk og mangfoldig. Den representerer hele faunaen på planeten vår. Kjennetegnene til dyr er evnen til å bevege seg, puste, spise og formere seg. Under eksistensen av planeten vår forsvant mange dyr, mange utviklet seg, og noen dukket rett og slett opp. I dag er dyr delt inn i ulike klassifikasjoner. Avhengig av deres habitat og overlevelsesmetode, er de vannfugler eller amfibier, rovdyr eller planteetere, etc. Dyr er også klassifisert avhengig av graden av domestisering: ville og tamme.

Ville dyr utmerker seg ved sin frie oppførsel. Blant dem er det både planteetere og rovdyr som lever av kjøtt. Et bredt utvalg av dyrearter lever i forskjellige deler av planeten. De prøver alle å tilpasse seg stedet de bor på. Hvis dette er isbreer og høye fjell, da vil fargen på dyrene være lys. I ørkenen og steppen dominerer okerfargen. Hvert dyr prøver å overleve med alle nødvendige midler, og endringen i fargen på pelsen eller fjærene deres er det viktigste beviset på tilpasning.

Husdyr var også ville en gang. Men mennesket temmet dem for sine behov. Han begynte å oppdra griser, kyr og sauer. Han begynte å bruke hunder som beskyttelse. For underholdning temmet han katter, papegøyer og andre dyr. Betydningen av kjæledyr i en persons liv er veldig høy hvis han ikke er vegetarianer. Fra dyr får han kjøtt, melk, egg og ull til klær.

Levende og livløs natur i kunsten

Mennesket har alltid respektert og verdsatt naturen. Han forstår at hans eksistens bare er mulig i harmoni med henne. Derfor er det mange verk av store kunstnere, musikere og poeter om naturen. Noen kunstnere, avhengig av deres tilslutning til et eller annet element i naturen, skapte sine egne bevegelser innen kunst. Slike retninger som landskap og stilleben dukket opp. Den store italienske komponisten Vivaldi dedikerte mange av verkene sine til naturen. En av hans fremragende konserter er "The Seasons".

Naturen er veldig viktig for mennesker. Jo mer han tar vare på henne, jo mer får han tilbake. Du må elske og respektere henne, og da vil livet på planeten bli mye bedre!

Emne: Levende og livløs natur. Rikdommen av levende og livløs natur.

Mål:Å danne i barn en idé om den uløselige forbindelsen mellom mennesket og naturen (mennesket er en del av naturen) og å introdusere de viktigste naturlige komponentene og deres forbindelser.

Oppgaver:

Lær elevene å skille mellom gjenstander av levende og livløs natur og introduser elevene til begrepene "naturressurser".

Utvikle evnen til å observere og fremheve det viktigste, klassifisere naturressurser, dele dem inn i levende og ikke-levende, tenke kreativt, generalisere og analysere kunnskap.

Utvikle ferdigheter med observasjon, oppmerksomhet, nøyaktighet, nysgjerrighet.

Å utvikle evnen til å registrere trinnene i en beslutningsprosess, å trene mentale operasjoner: sammenligning, analyse, generalisering, klassifisering.

Bringe opp forsiktig holdning til rikdommen av levende og livløs natur, til miljøet.

Materiale til leksjonen:

Demomateriale:

1. a) bilder av en sopp, en bil, en løvetannplante, en bok, et dyr - et ekorn, et bord, Månen;

b) Elefant, buss, sykkel, lyskryss, tre - for gåter.

2. Standarder for egenskapene til levende gjenstander: DE FØDES, PUSTERS, SPISER, VOKSER, BLYGERS, BARN KOMMER UT, DØR.

3.Lærebok Verden 1. klasse 30 -32 s.

4. Et glass vann;

5. Standarder: levende naturressurser, livløse naturressurser.

Gi ut:

1. Konvolutter med bilder av levende og livløs natur;

2. Kort med en oppgave for arbeid, som levende og livløs natur er tegnet på.

3.Sol for refleksjonsstadiet.

I løpet av timene

Jeg . Motivasjon til pedagogiske aktiviteter.

Skaper en følelsesmessig stemning.

God ettermiddag, kjære gutter. La oss starte leksjonen vår. Tenk på om du har alt klart for vellykket arbeid? (Elevene sjekker at skolemateriellet deres er klart til timen.)

Hvordan er humøret ditt nå? Smil til hverandre, smil til meg. Jeg er glad du har flott humør. jeg håper at leksjonen vil passere interessant og spennende godt humør vil hjelpe oss å komme videre til neste skritt i å forstå verden rundt oss.

II . Oppdatere kunnskap og fikse vanskeligheter i en prøvehandling.

Se, min kjære venn,

Hva er rundt?

Himmelen er lyseblå,

Den gylne solen skinner,

Vinden leker med bladene,

En sky svever på himmelen.

Åker, elv og gress,

Fjell, luft og løvverk,

Fugler, dyr og skog,

Torden, tåke og dugg.

Mennesket og tiden på året.

Det er rundt... (natur)

Du er kjent med ordet "natur". Hva betyr det?

Ja, det er naturen. Hvorfor tilskriver du disse gjenstandene naturen?

Hva kan ikke kalles natur? (Noe laget av menneskehender.)

La oss tenke sammen. Sammenlign et hus og et tre. Hvilken er natur og hvorfor?

Hvem bygde huset? – byggherre, dvs. Menneskelig. Hvilke gjenstander lager en person med egne hender? (bøker, biler, hus, ...).

EN naturlige gjenstander et tre, solen, stjerner, fjell, skyer - kan en person lage det med egne hender? (Nei)

NATUR– dette er alt som eksisterer uten menneskelig hjelp. Alt som er laget og skapt av menneskehender tilhører ikke naturen.

Kan en mann lage solen? - Nei.

Steiner? - Nei.

Er naturen og ting laget av mennesker relatert? (Svar)

Ja, alle ting var en gang en del av naturen og tatt fra den av mennesket.

Vi kan ikke skape naturen, men vi bruker den.

2. Arbeid i par.

Gutter, la oss nå jobbe to og to. La oss huske hvilke regler vi kjenner når vi jobber i par for å kunne jobbe raskt og, viktigst av alt, effektivt.

Vi lytter nøye til vår kamerats mening, vi forstyrrer ikke hverandre, vi uttrykker vår mening til kameraten vår, vi jobber sammen.

Hvordan får vi jobben gjort? samisk.

Og hvis spørsmålet oppstår, hva gjør vi? Vi rekker opp hånden.

Det er konvolutter på pultene dine. Det er bilder i konvoluttene. De skal deles inn i 2 grupper.

Hva er hensikten med dette arbeidet - skal deles inn i 2 grupper.

Og jeg vil invitere to til styret. De skal jobbe i styret. Men en betingelse. Ingen ser på tavla, men vi jobber selvstendig i par.

– Så, la oss se hva vi har, om alt stemmer. Se på tavlen, det er en standard for deg - en prøve for testing. Kryss av.

Hvilke grupper har du identifisert?

1 gruppe– bil, bok, bord - gjenstander som er laget av menneskehender;

2. gruppe– gjenstander i naturen .

III . Identifisere plasseringen og årsaken til problemet.

Du jobbet i par og registrerte avtaler og avvik med prøven. Rekk opp hendene hvis alle svarene falt sammen med standard - prøven. Hvilket par som har feil, vi retter dem i henhold til denne standarden.

Kunne ikke dele inn i 2 grupper;

Vi visste ikke hvilke 2 grupper vi trengte å dele inn i.

Nå ble bildene lagt tilbake i konvolutten og lagt på kanten av skrivebordet.

2. Problematisk spørsmål:

Gutter, hva er dette? - Måne.

Hvordan tror du hun forholder seg til naturen? Ja.

Er det noen som bor på månen?

Vi vet ikke sikkert om noen lever eller ikke.

Men i dag falt en besøkende til oss fra månen. Han heter Luntik. Se, Luntik er gjennomtenkt av en eller annen grunn. Han har et brev i hånden, en slags melding. Dette er nok for oss. La oss lese den sammen. (Brev på skjermen.)

BREV: Hei kjære gutter. Jeg heter Luntik. Jeg kom til planeten deres for å bli bedre kjent med den. Jeg gikk langs stien og så en jernfugl som fløy høyt på himmelen, men ikke blafre med vingene, og en annen fugl som slo med vingene. Og jeg lurte på hvem av dem som er i live? Hjelp meg å forstå. (på skjermen er det et fly og en fugl)

Gutter, hvilke fugler snakker vi om? vi snakker om? Barnas svar

La oss prøve å hjelpe Luntik? Ja.

Hva tenker dere, hva er en jernfugl? - fly.

Er han i live eller ikke? Hvordan skille levende gjenstander fra "ikke-levende"? (barnas svar)

IV . Problematisk forklaring av ny kunnskap.

La oss sjekke det med et eksempel. Jeg tar med jenta til styret (jenta).

Er født- ja, hun er født - moren fødte henne. (det er bursdag)

Puster- ja, han puster, vis hvordan du puster;

Innmatinger- ja, han spiser;

Vokser(vekst) - ja, det vokser. Først var hun liten, og så skal hun bli jente, tante.

Bevegelse– ja, hun beveger seg;

Blir det barn?(Reproduksjon)– når hun er stor og har barn.

dør- før eller siden dør alle levende ting.

Gutter, hva med passer til naturen tale? (Å levende).

Og det betyr, De blir alle født, puster, spiser, vokser, beveger seg, de får alle barn, før eller siden dør alle levende ting.

Standard på brettet:

FØDT

SPISER

BEVEGE SEG

BARN KOMMER TIL

V . Primær konsolidering med kommentering i ekstern tale.

Født - ja, fra egg.

Puster?- Ja;

Spiser?- ja, han hakker korn;

Vokser?- Ja;

Flytte?- ja, den flyr og hopper fra gren til gren;

Er det noen barn?– Ja, babyer klekkes fra egg.

dør?- Ja. Så hvilken natur tilhører fuglen? Mot levende natur.

Jeg peker på skiltene og spør:

Født?– nei, den er laget av en person, dvs. laget av menneskehender.

Puster?- NEI;

Spiser?- NEI;

Vokser?- NEI;

Flytte?– JA, den flyr; med hva? Motor.

Er det noen barn?- NEI.

dør?- NEI. Det går i stykker. Hvorfor går den i stykker fordi den er laget av menneskehender. Så, er flyet i live eller "ikke-levende"? "Ulevende."

KONKLUSJON: Så hvilke 2 grupper kan naturen deles inn i?

LEVENDE OG IKKE-LEVENDE.

Dyreliv er dyr, planter;

Livløs natur er sol, luft, vann, fjell.

Fysisk trening.

Et spill "Levende og livløs natur"

Jeg kaller naturobjekter. Hvis det er et objekt av levende natur, så viser du hvordan det beveger seg, og hvis det er et objekt av livløs natur, står du stille.

Kråke, snø, regn, ekorn, fjell, bjørkeblad, torden, Sol, bjørn, ape, Sky, hegre, kenguru, gresshoppe, PENGER. Bra gjort. Du fullførte oppgaven og hvilte.

Penger- la oss tenke, er dette naturen eller ikke?

Nei, penger tilhører ikke naturen, de er laget av menneskehender.

Hvordan sier vi penger annerledes? Rikdom, verdi, papir.

Og hvem har mye penger, hva slags mennesker er de? Rik.

Dette betyr at penger er rikdom. Jenter, har mødrene deres ringer og øredobber? Kan disse tingene betraktes som rikdom? Ja. Kan helse betraktes som rikdom? Helse er det viktigste, en enorm rikdom for en person. Hvem passer på helsen vår? VI ER SELV! Rikdom er det vi verdsetter, lagrer og beskytter.

Hva har jeg i hendene? (Glass vann)

Er vann rikdom? ( Ja, nei - hvis de svarte slik)

Kan vi leve uten ringer, uten gull?

Klarer vi det uten VANN?

Nei. Verken planter, eller dyr, eller noen levende sjel kan ikke leve uten vann. Vann er for alle naturlig rikdom.

Naturen vår er veldig rik. Naturen er vår sjenerøse venn og har en rekke rikdommer. Hun gir oss rikdommene sine.

Hvilke to grupper deles naturen inn i? Levende og ikke-levende. Dette betyr at alle naturressurser kan deles inn i følgende grupper: Standard på tavlen:

- levende naturressurser

- livløs naturlig rikdom

La oss sjekke VED REFERANSE:

Hvilken natur er solen? (Jeg hengte opp tegningen av solen på tavlen)

La oss se på tegnene på levende organismer: vokser solen? Nei. Dukker barna opp? Nei. Så hva slags rikdom? Solen er livløs naturlig rikdom.

Klarer vi det uten sol?

Nei. Det varmer jorden, gir oss lys og varme.

Hvilken natur tilhører et tre? (Jeg hengte en tegning av et tre på tavlen)

Hva er problemet?(Vi vet ikke hvor treet hører hjemme.)

Vi må sortere det i henhold til følgende egenskaper:

Er et tre en levende eller "ikke-levende" naturressurs? La oss se på standarden. La oss se på tegnene:

Tre er født– ja, av frøene ble det en busk, så et tre.

Tre puster- treblader puster, hvis vi dekker dem under film, vil treet dø;

Tre spiser– Ja, vi vanner dem, påfører gjødsel;

Tre vokser- ja, først er den liten, så stor;

Tre beveger seg- Ja, den går ikke, men alle planter kan snu bladene i riktig retning. Hvis solen er til venstre, så ser de til venstre, hvis den er til høyre, så snur de til høyre. Dette er det som kalles bevegelse.

Tre (- ja, frøene falt og nye trær dukket opp;

Tre dør?– Ja, hvis du ikke tar vare på det.

Det betyr at vi har bevist at treet er levende, og at solen er en ikke-levende naturressurs.

Midler, hvilken konklusjon trekker vi? Både levende og livløs natur er vår naturlige rikdom!

Hva tror du er viktigere for oss? et vell av dyreliv eller rikdom av livløs natur?

Den livløse naturen er også vår rikdom. Uten sol, uten vind, uten skyer, uten stjerner vil det ikke være noe liv. Vi trenger begge rikdom, siden i naturen henger alt sammen. En person bruker alle naturressurser i livet sitt og mottar nyttige ting.

(på separate ark)

Nå vet vi hva levende og livløs natur er? (Ja)

Hvilket trinn vil du gå til? (Du må fullføre selvstendig arbeid og konsolidere det vi har lært)

Hvorfor er dette trinnet viktig? (For å lære å bruke ny kunnskap.)

Forberedt blå og grønne blyanter. Foran deg ligger blader som rikdommen til levende og livløs natur er trukket på. Du må grønn ring rundt rikdommene til levende natur, og sirkle rundt rikdommene til livløs natur i blått. (Tre, sol, sky, rev, person, stjerne eller planet).

Selvtest mot standard.(utføres etter at arbeidet er avsluttet). På sklien

Dersom feil avdekkes, utføres korrigerende arbeid.

Vi fullførte jobben, godt utført. Vi sjekket alt sammen. Hvis noe er galt, retter vi det. Hvordan kan du sjekke resultatene dine? – I henhold til standarden.

– Hvilken konklusjon kan du trekke? (Vi åpnet alt riktig.)

(Ja.)

− Hva er ditt neste steg på timen? (Lær å bruke en ny standard.)

Arbeid etter læreboka.

(Du må gjøre ditt eget arbeid.)

La oss se på tabellen i lærebøkene side 32.

Hvilke levende naturressurser bruker folk for å få nyttige ting? Vi jobber med enkle blyanter.

− Nyttige ting må kobles til ønsket objekt. Det er satt av 2–3 minutter til å fullføre oppgaven.

− Vi sjekker mot STANDARD.

Læreren åpner en standard - en prøve - på tavlen.

– Hvem har feil? Hva er de? (Elevene retter opp sine feil.)

Og nå ble lærebøkene lukket og lagt bort på kanten av skrivebordet.

Nå skal jeg fortelle deg gåter. Og du vil finne svarene på bordet mitt. Du må finne svaret og finne ut: dette er - levende naturrikdom eller livløs naturrikdom og plasser dem på rett sted.

1. I dyrehagen,

Tro det eller ei,

Bor

Vidunderdyr.

Han har en hånd i pannen

Det ligner så mye på en pipe!

2. Huset går nedover gaten,

Tar alle på jobb

Ikke på tynne kyllingbein,

Og i gummistøvler.

3. Denne hesten spiser ikke havre,

I stedet for ben er det to hjul.

Sitt på hesteryggen og ri på den,

Bare styr bedre.

4. Stå fra kanten av gaten i en lang støvel

Treøyet kosedyr på ett bein.

Hvor bilene beveger seg, hvor stiene møtes,

Hjelper folk å krysse gaten.

5. Våren er gøy,

Det er kaldt om sommeren,

Nærer om høsten

Varmer om vinteren. (Tre

VIII . Refleksjon over læringsaktiviteter på timen.

? (for å oppsummere arbeidet vårt)

– hva er de to hovedtrinnene? fullført (vi fant ut det vi ikke vet og oppdaget en ny metode selv)

1. Har vi lært hva NATUR er? I henhold til standarden

2. Hvilke 2 grupper kan naturen deles inn i?

3. Hvilke tegn på levende natur kjenner vi?

4. Nevn rikdommen til levende natur;

5. Nevn rikdommen til livløs natur;

6. Er levende og livløs natur vår rikdom? (barnas svar)

Hva var målet?(lær rikdommene til levende og livløs natur og skille mellom gjenstander av levende og livløs natur.)

Har vi nådd målet vårt?(Ja) -

(utførte en praktisk oppgave om å identifisere levende og livløs natur, jobbet i par og brukte en lærebok)

Hvem har fortsatt vanskeligheter?

Analyser arbeidet ditt. Hvordan evaluerer vi arbeidet vårt? Utmerket!

Så vi hjalp Luntik med å finne ut hva levende og ikke-levende ting er. Han vil aldri gjøre en feil nå.

Luntik forlot deg gåter og gaver - soler. Læreren deler ut soler til elevene.

Gutter, la oss huske hvilken natur den tilhører Menneskelig: til levende eller ikke-levende? Ja, mennesket er en del av den levende naturen. Og siden mennesket selv er en del av naturen, kan det ikke leve uten naturen og uten dens rikdom. Hvem skal en person være i forhold til naturen: en mester eller venn?

For at naturen skal gi oss sin rikdom, må vi elske og ta vare på den. Mennesket må ta vare på naturen.

Jorden er vår felles hjem. Himmelen, regn, vind, hav og stille bekk, skog og små gresstrå, dyr og fugler, fisk og insekter - alle trenger kjærlighet og forståelse. Alle må leve. Men livet vil ikke være komplett hvis vi Mennesker, vil vi bare ta fra naturen. Derfor er det så viktig å ta vare på henne, beskytte henne og hjelpe henne.

HUSK denne regelen:

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Emne: Miljø

Klasse: 1 D

Leksjonstype: OZ

Emne : Levende og livløs natur. Rikdommen av levende og livløs natur.

Mål: Å danne i barn en idé om den uløselige forbindelsen mellom mennesket og naturen (mennesket er en del av naturen) og å introdusere de viktigste naturlige komponentene og deres forbindelser.

Oppgaver:

Lær elevene å skille mellom gjenstander av levende og livløs natur og introduser elevene til begrepene "naturressurser".

Utvikle evnen til å observere og fremheve det viktigste, klassifisere naturressurser, dele dem inn i levende og ikke-levende, tenke kreativt, generalisere og analysere kunnskap.

Utvikle ferdigheter med observasjon, oppmerksomhet, nøyaktighet, nysgjerrighet.

Å utvikle evnen til å registrere trinnene i en beslutningsprosess, å trene mentale operasjoner: sammenligning, analyse, generalisering, klassifisering.

Å dyrke en omsorgsfull holdning til rikdommene i levende og livløs natur, til miljøet.

Materiale til leksjonen:

Demomateriale:

1. a) bilder av en sopp, en bil, en løvetannplante, en bok, et dyr - et ekorn, et bord, Månen;

B) Elefant, buss, sykkel, lyskryss, tre - for gåter.

2. Standarder for egenskapene til levende gjenstander: DE FØDES, PUSTERS, SPISER, VOKSER, BLYGERS, BARN KOMMER UT, DØR.

3. Lærebok, Verden rundt oss, klasse 1, 30 -32 sider.

4. Et glass vann;

5. Standarder: levende naturressurser, livløse naturressurser.

Gi ut:

1. Konvolutter med bilder av levende og livløs natur;

2. Kort med en oppgave for arbeid,hvor levende og livløs natur er avbildet.

3.Sol for refleksjonsstadiet.

I løpet av timene

I. Motivasjon for pedagogisk virksomhet.

Skaper en følelsesmessig stemning.

God ettermiddag, kjære gutter. La oss starte leksjonen vår. Tenk på om du har alt klart for vellykket arbeid? (Elevene sjekker at skolemateriellet deres er klart til timen.)

Hvordan er humøret ditt nå? Smil til hverandre, smil til meg. Jeg er glad du er i godt humør. Jeg håper at leksjonen blir interessant og spennende, et godt humør vil hjelpe oss til å ta neste steg i å forstå verden rundt oss.

II. Oppdatere kunnskap og fikse vanskeligheter i en prøvehandling.

Se, min kjære venn,

Hva er rundt?

Himmelen er lyseblå,

Den gylne solen skinner,

Vinden leker med bladene,

En sky svever på himmelen.

Åker, elv og gress,

Fjell, luft og løvverk,

Fugler, dyr og skog,

Torden, tåke og dugg.

Mennesket og tiden på året.

Det er rundt...(natur)

1. Hvor starter vi arbeidet vårt?

Du er kjent med ordet "natur". Hva betyr det?

Barn uttrykker sine antakelser om hva natur er. Eksempler er gitt: sol, luft, vann, planter, dyr, fugler.

Ja, det er naturen. Hvorfor tilskriver du disse gjenstandene naturen?

Hva kan ikke kalles natur? (Noe laget av menneskehender.)

La oss tenke sammen. Sammenlign et hus og et tre. Hvilken er natur og hvorfor?

Hvem bygde huset? – byggherre, dvs. Menneskelig. Hvilke gjenstander lager en person med egne hender? (bøker, biler, hus, ...).

Kan en person lage naturlige gjenstander som et tre, solen, stjerner, fjell, skyer med egne hender? (Nei)

NATUR – dette er alt som eksisterer uten menneskelig hjelp. Alt som er laget og skapt av menneskehender tilhører ikke naturen.

Kan en mann lage solen? - Nei.

Steiner? - Nei.

Er naturen og ting laget av mennesker relatert? (Svar)

Ja, alle ting var en gang en del av naturen og tatt fra den av mennesket.

Vi kan ikke skape naturen, men vi bruker den.

2. Arbeid i par.

Gutter, la oss nå jobbe to og to. La oss huske hvilke regler vi kjenner når vi jobber i par for å kunne jobbe raskt og, viktigst av alt, effektivt.

Vi lytter nøye til vår kamerats mening, vi forstyrrer ikke hverandre, vi uttrykker vår mening til kameraten vår, vi jobber sammen.

Hvordan får vi jobben gjort? samisk.

Og hvis spørsmålet oppstår, hva gjør vi? Vi rekker opp hånden.

Det er konvolutter på pultene dine. Det er bilder i konvoluttene. De skal deles inn i 2 grupper.

Hva er hensikten med dette arbeidet -skal deles inn i 2 grupper.

Og jeg vil invitere to til styret. De skal jobbe i styret. Men en betingelse. Ingen ser på tavla, men vi jobber selvstendig i par.

Det er tegninger på tavlen de må deles inn i 2 grupper. Sopp, bil, løvetann, bok, ekorn, bord, måne. Elevene utfører oppgaven selvstendig.

To opptrer på brettet. Den fullførte oppgaven vil være standarden og barn sjekker arbeidet sitt mot denne standarden.

– Så, la oss se hva vi har, om alt stemmer. Se på tavlen, det er en standard for deg - en prøve for testing. Kryss av.

Hvilke grupper har du identifisert?? Svar fra barn som jobber ved tavlen.

1 gruppe – bil, bok, bord -gjenstander som er laget av menneskehender;

Gruppe 2 – sopp, løvetann, ekorn, måne - gjenstander i naturen.

III. Identifisere plasseringen og årsaken til problemet.

1. Hva forårsaket dine problemer?

Kunne ikke dele inn i 2 grupper;

Vi visste ikke hvilke 2 grupper vi trengte å dele inn i.

Nå ble bildene lagt tilbake i konvolutten og lagt på kanten av skrivebordet.

2. Problematisk spørsmål:

Gutter, hva er dette? - Måne.

Hvordan tror du hun forholder seg til naturen? Ja.

Er det noen som bor på månen?

Vi vet ikke sikkert om noen lever eller ikke.

BREV: Hei kjære gutter. Jeg heter Luntik. Jeg kom til planeten deres for å bli bedre kjent med den. Jeg gikk langs stien og så en jernfugl som fløy høyt på himmelen, men ikke blafre med vingene, og en annen fugl som slo med vingene. Og jeg lurte på hvem av dem som er i live? Hjelp meg å forstå. (på skjermen er det et fly og en fugl)

Gutter, hvilke fugler snakker vi om? Barnas svar

La oss prøve å hjelpe Luntik? Ja.

Hva tenker dere, hva er en jernfugl? - fly.

Er han i live eller ikke? Hvordan skille levende gjenstander fra "ikke-levende"? (barnas svar)

IV. Problematisk forklaring av ny kunnskap.

La oss sjekke det med et eksempel. Jeg tar med jenta til styret (jenta).

Er født - ja, hun er født - moren fødte henne. (det er bursdag)

Puster - ja, han puster, vis hvordan du puster;

Han spiser - ja, han spiser;

Vokser (vekst) - ja, det vokser. Først var hun liten, og så skal hun bli jente, tante.

Bevegelse – ja, hun beveger seg;

Blir det barn? (Reproduksjon) – når hun er stor og har barn.

dør - før eller siden dør alle levende ting.

Gutter, hva slags natur snakker vi om? (Å levende).

Og det betyr Dette skjer med alle levende vesener.De blir alle født, puster, spiser, vokser, beveger seg, de får alle babyer, før eller siden dør alle levende ting.

Standard på brettet:

FØDT

PUSTE

SPISER

VOKSER

BEVEGE SEG

BARN KOMMER TIL

DØ

V. Primær konsolidering med kommentering i ekstern tale.

La oss nå gå tilbake til fuglen vår og se på den i henhold til standarden (fugleskli).

Født - ja, fra egg.

Puster? - Ja;

Spiser? - ja, han hakker korn;

Vokser?

Flytte? - Ja;

Er det noen barn? - ja, den flyr og hopper fra gren til gren;

dør? – Ja, babyer klekkes fra egg.

- Ja. Så hvilken natur tilhører fuglen? Mot levende natur.

La oss nå se på flyet (flyskred)

Født? Jeg peker på skiltene og spør:

– nei, den er laget av en person, dvs. laget av menneskehender.

Puster? - NEI;

Spiser? - NEI;

Flytte? Vokser?

- NEI;

dør?- – JA, den flyr; med hva? Motor.

Er det noen barn?

LEVENDE OG IKKE-LEVENDE.

- NEI.

NEI. Det går i stykker. Hvorfor går den i stykker fordi den er laget av menneskehender. Så, er flyet i live eller "ikke-levende"? "Ulevende."

Fysisk trening.

KONKLUSJON: Så hvilke 2 grupper kan naturen deles inn i? "Levende og livløs natur"

Dyreliv er dyr, planter;

Livløs natur er sol, luft, vann, fjell.

Et spill 1. Anvendelse av kunnskap i praksis. Jeg kaller naturobjekter. Hvis det er et objekt av levende natur, så viser du hvordan det beveger seg, og hvis det er et objekt av livløs natur, står du stille. Læreren navngir gjenstander av levende natur - barn beveger seg, livløse - de står stille. Kråke, snø, regn, ekorn, fjell Sky , bjørkeblad, PENGER. Bra gjort. Du fullførte oppgaven og hvilte.

Penger - la oss tenke, er dette naturen eller ikke?

Nei, penger tilhører ikke naturen, de er laget av menneskehender.

Hvordan sier vi penger annerledes? Rikdom, verdi, papir.

Og hvem har mye penger, hva slags mennesker er de? Rik.

Hva har jeg i hendene?(Glass vann)

Er vann rikdom? ( Ja, nei - hvis de svarte slik)

Kan vi leve uten ringer, uten gull?

Klarer vi det uten VANN?

Nei. Verken planter, dyr, eller noen levende sjel kan leve uten vann. Vann er for allenaturlig rikdom.

Naturen vår er veldig rik. Naturen er vår sjenerøse venn og har en rekke rikdommer. Hun gir oss rikdommene sine.

Hvilke to grupper deles naturen inn i? Levende og ikke-levende. Dette betyr at alle naturressurser kan deles inn i følgende grupper: Standard på tavlen:

- levende naturressurser

- livløs naturlig rikdom

La oss sjekke VED REFERANSE:

Hvilken natur er solen? (Jeg hengte opp tegningen av solen på tavlen)

La oss se på tegnene på levende organismer: vokser solen? Nei. Dukker barna opp? Nei. Så hva slags rikdom? Solen er en livløs naturressurs.

Klarer vi det uten sol?

Nei. Det varmer jorden, gir oss lys og varme.

Hvilken natur tilhører et tre? (Jeg hengte en tegning av et tre på tavlen)

Hva er problemet?(Vi vet ikke hvor treet hører hjemme.)

Hvilken oppgave måtte du fullføre?Vi må sortere det i henhold til følgende egenskaper:

Er et tre en levende eller "ikke-levende" naturressurs? La oss se på standarden. La oss se på tegnene:

Et tre er født – ja, av frøene ble det en busk, så et tre.

Treet puster - treblader puster, hvis vi dekker dem under film, vil treet dø;

Treet mater – Ja, vi vanner dem, påfører gjødsel;

Treet vokser - ja, først er den liten, så stor;

Treet beveger seg - Ja, den går ikke, men alle planter kan snu bladene i riktig retning. Hvis solen er til venstre, så ser de til venstre, hvis den er til høyre, så snur de til høyre. Dette er det som kalles bevegelse.

Tre ( reproduserer) - har han barn?- ja, frøene falt og nye trær dukket opp;

Er treet døende? – Ja, hvis du ikke tar vare på det.

Ok, du klarte å identifisere problemet ditt.? Ja

Det betyr at vi har bevist at treet er levende, og at solen er en ikke-levende naturressurs.

Midler, hvilken konklusjon trekker vi?Både levende og livløs natur er vår naturlige rikdom!

Hva tror du er viktigere for oss?et vell av dyreliv eller rikdom av livløs natur?

VI. Selvstendig arbeid med selvtest etter standard.(på separate ark)

Nå vet vi hva levende og livløs natur er? (Ja)

Hvilket trinn vil du gå til? (Vi må gjøre selvstendig arbeid og konsolidere det vi har lært)

Hvorfor er dette trinnet viktig? (For å lære å bruke ny kunnskap.)

Forberedt blå og grønne blyanter. Foran deg ligger blader som rikdommen til levende og livløs natur er trukket på. Du må sirkle rundt rikdommene til levende natur i grønt, og sirkel rundt rikdommene til livløs natur i blått. (Tre, sol, sky, rev, person, stjerne eller planet).

Selvtest mot standard.(utføres etter at arbeidet er avsluttet). På sklien

Dersom feil avdekkes, utføres korrigerende arbeid.

Vi fullførte jobben, godt utført. Vi sjekket alt sammen. Hvis noe er galt, retter vi det. Hvordan kan du sjekke resultatene dine? – I henhold til standarden.

– Hvilken konklusjon kan du trekke? (Vi åpnet alt riktig.)

– Har vi overvunnet vanskeligheten?(Ja.)

− Hva er ditt neste trinn i leksjonen? (Lær å bruke en ny standard.)

VII. Inkludering i kunnskapssystemet og repetisjon.

Arbeid etter læreboka.

Hvordan kan du forsikre deg om at du forstår den nye kunnskapen godt?(Du må gjøre ditt eget arbeid.)

La oss se på tabellen i lærebøkene side 32.

Hvilke levende naturressurser bruker folk for å få nyttige ting? Vi jobber med enkle blyanter.

− Nyttige ting må kobles til ønsket objekt. Det er satt av 2–3 minutter til å fullføre oppgaven.

− Vi sjekker mot STANDARD.

Læreren åpner en standard - en prøve - på tavlen.

– Hvem har feil? Hva er de? (Elevene retter opp sine feil.)

Og nå ble lærebøkene lukket og lagt bort på kanten av skrivebordet.

Nå skal jeg fortelle deg gåter. Og du vil finne svarene på bordet mitt. Du må finne svaret og finne ut: dette er -levende naturrikdom eller livløs naturrikdomog plasser dem på riktig sted.

2. Gåter. (vi legger ut bildene på tavlen)

1. I dyrehagen,

Tro det eller ei,

Bor

Vidunderdyr.

Han har en hånd i pannen

Det ligner så mye på en pipe!(Elefant er en levende naturressurs)

2. Huset går nedover gaten,

Tar alle på jobb

Ikke på tynne kyllingbein,

Og i gummistøvler.(En buss er en livløs naturressurs)

3. Denne hesten spiser ikke havre,

I stedet for ben er det to hjul.

Sitt på hesteryggen og ri på den,

Bare styr bedre.(En sykkel er en livløs naturressurs)

4. Stå fra kanten av gaten i en lang støvel

Treøyet kosedyr på ett bein.

Hvor bilene beveger seg, hvor stiene møtes,

Hjelper folk å krysse gaten.(Trafikklys er livløs naturrikdom)

5. Våren er gøy,

Det er kaldt om sommeren,

Nærer om høsten

Varmer om vinteren.(Tre - levende naturrikdom)

VIII. Refleksjon over læringsaktiviteter på timen.

Hva må gjøres på slutten av timen? (for å oppsummere arbeidet vårt)

Hva er de to hovedtrinnene?fullført (vi fant ut det vi ikke vet og oppdaget en ny metode selv)

1. Har vi lært hva NATUR er? I henhold til standarden

2. Hvilke 2 grupper kan naturen deles inn i?

3. Hvilke tegn på levende natur kjenner vi?

4. Nevn rikdommen til levende natur;

5. Nevn rikdommen til livløs natur;

6. Er levende og livløs natur vår rikdom?(barnas svar)

Hva var vanskeligheten og hvorfor oppsto det?

Hva var målet?(å vite rikdommen til levende og livløs natur og skille mellom gjenstander av levende og livløs natur.)

Har vi nådd målet vårt?(Ja) -

Hva brukte vi for å nå målet vårt?(utførte en praktisk oppgave om å identifisere levende og livløs natur, jobbet i par og brukte en lærebok)

Hvem har fortsatt vanskeligheter?

Analyser arbeidet ditt. Hvordan evaluerer vi arbeidet vårt? Utmerket!

Så vi hjalp Luntik med å finne ut hva levende og ikke-levende ting er. Han vil aldri gjøre en feil nå.

(Luntiks lysbilde er smilende, gledelig, og fjern deretter lysbildet umiddelbart slik at barna ikke blir distrahert).

Luntik forlot deg gåter og gaver - soler. Læreren deler ut soler til elevene.

Gutter, la oss huske hvilken natur den tilhører Menneskelig: til levende eller ikke-levende? Ja, mennesket er en del av den levende naturen. Og siden mennesket selv er en del av naturen, kan det ikke leve uten naturen og uten dens rikdom. Hvem skal en person være i forhold til naturen: en mester eller venn?

For at naturen skal gi oss sin rikdom, må vi elske og ta vare på den. Mennesket må ta vare på naturen.

Jorden er vårt felles hjem. Himmelen, regn, vind, hav og stille bekk, skog og små gresstrå, dyr og fugler, fisk og insekter - alle trenger kjærlighet og forståelse. Alle må leve. Men livet vil ikke være komplett hvis vi Mennesker , vil vi bare ta fra naturen. Derfor er det så viktig å ta vare på henne, beskytte henne og hjelpe henne.

HUSK denne regelen:

"Gjør mot naturen som du ønsker å bli behandlet mot deg."