Ir viegli iesniegt savu labo darbu zināšanu bāzei. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

labs darbs uz vietni">

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Ievietots http://allbest.ru

KRIEVIJAS IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNES MINISTRIJA

FEDERĀLĀS VALSTS IZGLĪTĪBAS BUDŽETA AUGSTĀKĀS PROFESIONĀLĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE

"VOLOGDA VALSTS UNIVERSITĀTE"

Humanitāro zinātņu fakultāte

Valodniecības un starpkultūru komunikācijas katedra

Kursa darbs par tēmu:

TULKOJUMS CURSPIT

Pārraugs:

Filoloģijas zinātņu kandidāte, LimK katedras asociētā profesore Krasiļņikova E.A.

Pabeigts:

Studentu gr. GPA-31

Djačkova D.Ju.

Ievads

1. nodaļas secinājumi

2.1 Sākotnējais posms

2.3 Ierakstīšanas valoda

Informācija parādīta uz papīra

2. nodaļas secinājumi

3. nodaļas secinājumi

4. nodaļas secinājumi

Secinājums

Izmantotās literatūras saraksts:

1. pielikums

Ievads

Mūsdienu konsekutīvā tulkošana ir sarežģīts process, kas prasa īpašas prasmes un apmācību no tulka speciālista, kas strādā šajā jomā. Lai veiksmīgi veiktu šāda veida tulkošanu, ir jāizpēta un jāapgūst tāda tehnika kā universālā tulkošanas stenogrāfija, kas ļauj ierakstīt un reproducēt jebkura garuma runu. Tagad šo paņēmienu var definēt kā atbalsta piezīmju sistēmu, ko izmanto tulkotājs, veicot tulkojumu.

Kursīvās rakstības attīstība un izpēte notiek kopš pagājušā gadsimta sākuma. Šīs tehnikas rašanās bija saistīta ar pieaugošo nepieciešamību pēc mutvārdu secīgās tulkošanas, veicot starptautiskos sakarus, pamatojoties uz tādām platformām kā Nāciju līga.

Pēc tam intensīvi attīstījās kursīvā rakstīšana, iekļaujot jaunas metodes un pieejas, lai optimizētu tulka darbu, strādājot ar tik sarežģītu tulkošanas veidu, kas prasa īpašu atbildību.

Mūsdienās šī mutiskās runas ierakstīšanas un reproducēšanas metode tiek aplūkota visaptveroši, izmantojot tādas zinātnes nozares kā eksperimentālā psiholoģija, neiropsiholoģija un salīdzinošā valodniecība.

Atbilstība Tēma ir tāda, ka mūsdienās universālā tulkošanas kursīvs ne tikai nav zaudējis savu lietišķo vērtību, bet vēl vairāk nostiprinājis savas pozīcijas kā svarīgākais instruments speciālistam, kurš strādā tik atbildīgā un sarežģītā jomā kā konsekutīvā tulkošana.

Turklāt šodien šī tehnika informācijas ierakstīšanai un reproducēšanai ir pievērsta vesela virkne citu zinātņu, piemēram, eksperimentālās psiholoģijas, neiropsiholoģijas, salīdzinošās valodniecības. Tas tiek skaidrots ar to, ka ar katru gadu konsekutīvās tulkošanas nozīme starpkultūru komunikācijas procesos, starptautiskajās sarunās un runās uz daudzu starptautisku asociāciju bāzes tikai pieaug.

Piemēram, runātāju runas tādās vietās kā ANO prasa intensīvu tulka darbu, tāpēc universālu tehnoloģiju attīstība. tulkošanas kursīvs- tas ir nemitīgs process, kurā piedalās gan tulki, gan zinātnieki, kas saistīti ar psiholoģiju, semantiku un citām zinātnes nozarēm. Viss šis darba apjoms ir vērsts uz viena mērķa sasniegšanu - tādas informācijas reģistrēšanas sistēmas izstrādi, kas veicinās maksimālu tulkotāja darba efektivitāti un ērtības.

Uzdevumi no šī darba ir:

1. Iepazīšanās ar universālās tulkošanas kursīvās rakstības tehnikas veidošanās un attīstības vēsturi

2. Kursīvās rakstīšanas pamatmetožu izpēte, ko izmanto un apraksta atzīti konsekutīvās tulkošanas eksperti

3. Universālās tulkošanas kursīvās rakstības attīstības pašreizējo tendenču identificēšana

4. Tulkošanas kursīvā rakstīšanas galveno praktisko elementu apraksts

Objekts Pētījums ir pētījums par universālās tulkošanas kursīvās rakstīšanas paņēmienu mutiskajā secīgajā mutiskajā tulkošanā

Vienums dots kursa darbs- universālās tulkošanas kursīvā rakstīšanas pamatmetodes un elementi, to galvenā pielietojuma izskatīšana

Rakstot šo kursa darbu, es izmantoju: krievu speciālista Rurika Konstantinoviča Minjara-Beloručeva monogrāfiju - Vispārējā tulkošanas un interpretācijas teorija, kā arī dažādu zinātnisko literatūru un mācību grāmatas par universālo tulkošanas kursīvo rakstīšanu un mutvārdu secīgo tulkošanu (Alikina E.V. Tulkošanas semantogrāfija. Ieraksts mutiskās tulkošanas laikā, Burlyai S.A. Tulkošanas ieraksts: Mācību grāmata (Tulkošanas fakultātes ceturtā kursa studentiem Minjara-Beloručeva R.K. Kā kļūt par tulkotāju?, Minjara-Beloručeva, Ieraksti secīgā tulkojumā u.c.)

tulkotāju simbolu valodniecība

1. nodaļa. Tulkošanas kursīva veidošanās un attīstības vēsture

1.1 Kursīvās rakstības attīstības sākuma stadija. Ženēvas Tulkošanas skola

Mūsdienu pasaulē, ko raksturo globalizācijas procesu saasināšanās un plaša integrācija, arvien lielāka uzmanība tiek pievērsta starpkultūru komunikācijas jautājumiem, un tas savukārt palielina interesi par tulkošanas aktivitātēm.

Kopš pagājušā gadsimta sākuma mutvārdu secīgās tulkošanas loma ir pieaugusi, un viens no tulkošanas kompetences komponentiem šajā jomā ir īpaša veida ierakstu glabāšana, kas ļauj ierakstīt un pēc tam reproducēt jebkuras runas. ilgums.

Šis ieraksts ir viens no "secīgās tulkošanas lielo dūžu profesionālajiem noslēpumiem".

Ir arī vērts atzīmēt, ka literatūrā var atrast dažādus terminus, kas apzīmē tulkotāja profesionālās piezīmes. Starp tiem ir “tulkojuma apzīmējums” (E.N. Sladkovskaya, S.A. Burlyai), “īsais apzīmējums” (V.N. Komissarovs), “kursīvā rakstība” (R.K. Minjars-Beloručevs).

Ārzemju literatūrā valda terminoloģijas vienotība: “notes-taking” angļu valodā un “Notizentechnik fur Dolmetscher” vācu valodā.

Franču valodā runājošo autoru lietotais termins "la prize de notes" plaši nozīmē "ierakstu ar mērķi saglabāt galveno no dzirdētā vai lasītā".

Tulkošanas ierakstu rašanās aizsākās 20. gadsimta 30. gados. - mutvārdu konsekutīvās tulkošanas ziedu laiki, kas saistīti ar Tautu Savienības darbību, kuras sanāksmēs runas tika sniegtas divās valodās: angļu un franču - un runātāju runas nepārtrauca tulkošana, bet gan mijās ar to.

Šis noteikums izvirzīja prasību precīzi un pilnībā tulkot diezgan garu runas posmu (līdz 30 - 40 minūtēm), kas radīja nepieciešamību kodolīgi un spilgti ierakstīt ienākošo informāciju, izdomājot dažādus noteikumus, zīmes, simbolus un bija stimuls ierakstu sistēmu un koncepciju izstrādei tās teorētiskajam pamatojumam .

Pirmie ar tulkojumu ierakstīšanu saistītie teorētiskie principi ir atrodami slavenās Ženēvas tulku skolas pārstāvja - J. Erberta darbos.

Par galveno faktoru secīgās tulkošanas tehnikā viņš sauc ierakstīšanu, kas savukārt pasargā tulkotāju no teksta aizmiršanas. Tajā pašā laikā, kā atzīmē J. Herberts, piezīmes ir paredzētas tūlītējai lietošanai kā vadlīnijas paziņojumā, par kuru atmiņa joprojām ir svaigā atmiņā.

1956. gadā Ženēvā J.-F. Erbera sekotājs un kolēģis Rozens izdeva atsevišķu ierakstīšanai veltītu grāmatu, kurā sistematizēja un ar piemēriem ilustrēja septiņus ierakstīšanas pamatprincipus (ideju izolēšana, saīsinājumu lietošana, saistīšana ar bultiņām, noliegums izsvītrojot, stiprināšana ar pasvītrojumu). , vertikālais izkārtojums “soļi”).

Rozans iepazīstināja ar veidiem, kā noteikt dažas paradigmatiskas kategorijas: laiks, dzimums, skaits.

Kursīvā rakstība tika tālāk attīstīta A. van Hūfa darbos, tostarp "Theorie et pratiique de l"interpretation", Minhene, 1962. gads.

1.2. Iekšzemes un mūsdienu kursīvā izpēte

Mūsu valstī uz krievu valodas bāzes tiek veidota tulkošanas kursīvās rakstīšanas sistēma, kas pirmo reizi tika ieskicēta R. Minjara-Beloručeva grāmatā “Interpretācijas rokasgrāmata (piezīmes secīgās interpretācijās), kas iznāca 2010. gadā. 1969. gads.

Minjars-Beloručevs izstrādāja savu ierakstīšanas metodi, kurā viņš izmanto savu simbolu funkcionālo klasifikāciju.

Šī klasifikācija ir balstīta uz simbolu iedalījumu atkarībā no tā, kā tie apzīmē jēdzienus literārajos, asociatīvajos, atvasinātajos un pēc to galvenā mērķa predikatīvos, modālos, laika simbolos un kvalitātes simbolos. Visi autora piedāvātie simboli atbilst trim prasībām: efektivitāte, skaidrība un daudzpusība.

R.K. Kā atzinuši daudzi pētnieki, Minjaram-Beloručevam izdevās sniegt visdetalizētāko teorētisko pamatojumu ierakstīšanai, pamatojoties uz fonoloģijas un sintakses datiem, kā arī ierakstīšanas mācīšanas metodēm, parādot ierakstu izmantošanas nozīmi mutvārdu secīgās tulkošanas procesā. .

Astoņdesmitajos gados zinātniskās Ženēvas skolas tradīcijas turpināja franču valodas mācošie un praktizējošie tulki M. Lederers un D. Seleskovičs.

Pēdējais jo īpaši pētīja profesionālo ierakstīšanu no psiholingvistikas un epistemoloģijas viedokļa, lai noteiktu runas, valodas un atmiņas modeļus.

D. Seleskovičs norādīja uz nepieciešamību apvienot dažādu zinātnisko disciplīnu, piemēram, eksperimentālās psiholoģijas, neiropsiholoģijas, salīdzinošās valodniecības, un tulkošanas prakses novērojumus, lai gūtu ieskatu tulkošanas procesā, tostarp izmantojot ierakstu. D. Seleskovičs spēja būtībā aprakstīt pēdējo mnemonisko funkciju, vienlaikus iezīmējot šīs problēmas attīstības perspektīvas epistemoloģiskā ietvarā, teorijas un domāšanas krustpunktā. Tātad D. Seleskovičs vispirms izvirzīja visaptverošas ieraksta izpētes problēmu.

A.P. Čužakins uzlaboja vertikāles principu, piedāvājot pakāpju-diagonālu zīmju izvietojumu uz papīra.

Saskaņā ar viņa koncepciju vispirms jāpieraksta priekšmetu grupa, zem tās pa labi - predikātu grupa, zem tās pa labi - tiešais objekts, zem tā pa labi - netiešais objekts.

Viendabīgie teikuma locekļi ir jāieraksta uz papīra kolonnā, viens zem otra tādā secībā, kādā tie parādās runā.

1. nodaļas secinājumi

E.N. Sladkovskaja izvirzīja ideju par vertikālisma principa pilnveidošanu, ierosinot paļauties uz simbolu pakāpju diagonālo izkārtojumu uz papīra nevis uz sintaktisko, bet gan uz apgalvojuma semantisko pusi, proti: vispirms ir semantiskais subjekts. fiksēts, zem tā pa labi ir darbība, zem tā pa labi ir semantisks objekts.

Pamatojoties uz viņu darbiem, kas apraksta kursīvās rakstīšanas pamatelementus, piemēram: ideju izolēšana, saīsinājumu lietošana, saistīšana ar bultiņām, noliegšana ar pārsvītrošanu, nostiprināšana ar pasvītrojumu, vertikālais izkārtojums “pakāpšanās”, mūsdienu zinātnieki (R.K. Minjars-Beloručevs, D. Seleskovich, E N. Sladkovskaya) turpmākā attīstība tika veikta, izmantojot veselu virkni disciplīnu: eksperimentālo psiholoģiju, neiropsiholoģiju, salīdzinošo valodniecību un citas.

Tas ļāva pacelt universālās tulkošanas kursīvās rakstīšanas izpēti pilnīgi jaunā līmenī un optimizēt tulkošanas semantiku, lai tulkotājam būtu vislielākās ērtības mutiskās secīgās tulkošanas laikā.

2. nodaļa. Galvenie sagatavošanas posmi un ieraksta organizēšana secīgās tulkošanas laikā

2.1 Sākotnējais posms

Kā norāda Minjara-Beloručeva, kursīvās rakstīšanas sistēmas autors, kuras pamatā ir krievu valoda, tās galvenā priekšrocība ir tā, ka ar kursīvā rakstīšanas palīdzību tulks var īsi ierakstīt paziņojuma galveno domu un pēc tam to reproducēt papīru pēc iespējas tuvāk oriģinālam.

Pirms turpināt tieši ar ierakstīšanas sistēmas izpēti, jums rūpīgi jāsagatavojas tai, apkopojot pieejamos rīkus un analizējot situāciju. Pētnieki piedāvā dažādas ierakstu organizēšanas iespējas, apsver vienu no tiem, ko ierosināja Alikina E.V.

Tulkošanas stenogrāfiju izmanto mutiskai secīgai tulkošanai, kā arī divvirzienu tulkošanai. Šādu situāciju piemēri: runas konferencēs, prezentācijas, lekcijas (monologu secīgai tulkošanai); oficiālas sarunas, intervijas, sarunas (divvirzienu tulkošanai).

Ierakstīšanu ieteicams sākt, kad runa sākas, taču nav aizliegts sākumā pauzēt, lai uztvertu runātāja domu.

Galvenais, lai paziņojums un ieraksts beidzas vienā mirklī, un tulks pauzes laikā ierunā uz papīra ierakstīto domu.

Runājot par apjomu, ieteicams pievērst īpašu uzmanību pirmajām frāzēm, jo ​​tajās ir vislielākais informācijas apjoms. Detalizēti pierakstījis paziņojuma pirmo daļu, tulkotājam ir iespēja uzrakstīt šādas frāzes īsākas, jo daudz kas jau būs skaidrs.

2.2 Tulkošanas ierakstīšanai nepieciešamie rīki.

Jūs nevarat ignorēt pieejamos līdzekļus. Sākumā šis jautājums nav prioritāte. Tomēr jāatceras, ka ierakstīšanas laikā katra detaļa ir svarīga, un jāizmanto visi līdzekļi, kas racionalizē tulka darbu.

Divvirzienu tulkošanas apstākļos, kad tulkotājam ir iespēja apsēsties pie galda, ir vērts izmantot A4 formāta papīra lapu, kas izklāta horizontāli un iepriekš sadalīta trīs vienādās daļās. Šis izkārtojums ļaus ierakstīt diezgan garu paziņojumu, viegli atrast jebkuru ierakstītās runas brīdi un izvairīties no tā šķirstīšanas. Šeit E.V. Alikina iesaka ierakstīt informāciju vienā lapas pusē, lai ieraksti pārklātos viens ar otru.

Situācijā, kad tulks stāv mikrofona priekšā un viņam nav iespējas veikt pierakstus, atspiedies pret galdu, piemērota mazāka formāta piezīmju grāmatiņa, taču vienmēr cietā vākā, lai būtu ērti rakstīt pakarinot. Arī E.V. Alikina iesaka paņemt piezīmju grāmatiņu ar atsperi, lai paātrinātu lapošanu.

Kas attiecas uz pašu ierakstīšanas rīku, tam vislabāk piemēroti zīmuļi ar dzēšgumiju (iespējamai informācijas labošanai) vai gaiša pildspalva.

2.3 Ierakstīšanas valoda

Šis ir viens no strīdīgākajiem jautājumiem. Ir vairāki pretrunīgi viedokļi. Daži autori uzskata, ka ieraksts jāglabā avota valodā, citi - valodā, kurā tiek veikts tulkojums. Pēc citu domām, valodā, kurā tika pētīta ierakstu sistēma, un pēc citu domām, angļu valodā kā visizplatītākā valoda, kurā ir liels skaits vispārpieņemtu saīsinājumu. Piektie cilvēki uzskatīja, ka vispiemērotākā ir jaukta valoda.

Bet šajā jautājumā, protams, viss ir atkarīgs no tulka vēlmēm.

2.4 Informācija, kas tiek parādīta uz papīra

2. nodaļas secinājumi

Ierakstīšanas process tulkošanas laikā prasa rūpīgu sagatavošanos. Šajā gadījumā jāņem vērā vairāki faktori, tostarp: pieejamie līdzekļi, valoda, kurā tiks veikts ieraksts, kā arī uz papīra sniegtās informācijas funkcionalitāte un uztveršanas vieglums. Kad sagatavošanās ierakstīšanai ir pabeigta, varat pāriet uz galveno posmu - kursīvā rakstīšanas paņēmienu apgūšanu.

3. nodaļa. Kursīvas rakstīšanas pamatmetodes

Kursīvas rakstīšanas pamatmetodes ir:

1) Semantiskā analīze

Semantiskā analīze ir dotā teksta galvenās idejas identificēšana, tā “ekonomiskais” formulējums, kas tiek apkopots no atmiņas atskaites punktiem. Atmiņas atskaites punktu izveidošanai ir trīs metodes:

1) vārdu atlase ar vislielāko semantisko slodzi (svešvārdi un uzvārdi, ģeogrāfiskie nosaukumi un citi īpašvārdi, kā arī cipari)

2) Transformācijas metode (bezpersonisku teikumu pārvēršana noteikti personiskajos, aizstāšana grūti vārdi un konstrukcijas ar vienkāršākiem sinonīmiem)

3) Izcilu vārdu atlase (uzsvars uz vārdiem ar īpašu emocionālu konotāciju vai realitāti).

2) Saīsināts burtu apzīmējums

Formulējums "ekonomika" sastāv no vārdiem, kurus savukārt var saīsināt. Tādējādi šķiet, ka daudziem vārdiem (īpaši gariem) ir papildu burti.

Pateicoties tam, ieteicams vienā vārdā pierakstīt ne visus burtus. Tajā pašā laikā krievu valodas specifika neļauj iztikt arī bez pirmajiem burtiem, kas ir sākumpunkti informācijas iegūšanai. Piemēram, krievu valodā ir vairāk nekā 2500 vārdu, kas sākas ar pr- Tā vietā var atteikties, piemēram, patskaņus vārda vidū, kas ļauj tulkošanas laikā reproducēt visu vārdu. Varat arī izslēgt dubultlīdzskaņus un aizstāt visbiežāk sastopamos prefiksus un sufiksus ar vienu rakstzīmi (piemēram, -tion un -tion, -logy un logia, philo- un filo, psyho- un psiho-).

Varat saīsināt ierakstus, izmantojot teleskopiskus nosaukumus. Piemēram, lapa - p., varbūt - m.b. un citi.

Saīsinājums ir vēl viens labi zināms veids, kā saīsināt ierakstus. Piemēram, ASV, Ārkārtas situāciju ministrija, Iekšlietu ministrija un daudzas citas.

Svarīgs punkts ekonomiskajā uzskaitē ir skaitļi. Prasmīgi pierakstot ciparus, ierakstu var samazināt vairākas reizes. Piemēram:

1) cipari:

15" = 15 tūkstoši

15” = 15 miljoni

15 """ = 15 miljardi

2) kārtas:

1) = pirmais

B) "03 = 2003. gada sākums

0"3 = 2003. gada vidus

03" = 2003. gada beigas

4) mēnešu nosaukumi:

I - janvāris, II - februāris, III - marts, IV - aprīlis utt.

Pirmdien,? - Otrdien, ? - trešdiena utt.

3) Ierakstu vertikālās izkārtojuma princips

Piezīmes nodrošina vizuālu atbalstu atmiņai. Tāpēc ir svarīgi atrast atbalsta punktu, kas ir uzkrītošs un netraucē vizuālai uztverei. Vertikālo rakstīšanu var uzskatīt par efektīvu, jo šāda veida rakstīšana ievērojami ietaupa laiku (nav jāpārvieto roka no kreisās uz labo un atpakaļ) un ļauj apvienot domas grupās to leksiskajā saistībā. Lingvistiskā varbūtība arī palielina vertikālās ierakstīšanas efektivitāti. Lingvistiskā varbūtība ir konkrētas parādības, noteiktas valodas vienības parādīšanās varbūtība runā.Šajā gadījumā tulkotājam vissvarīgākā ir vārdu secība, kas veic galvenās sintaktiskās funkcijas. Tiešā vārdu secība liecina, ka vairumā gadījumu pirmā būs priekšmetu grupa, kam seko predikātu grupa. Teikuma analīze un apstrāde sākas ne tikai ar tā gramatiskā pamata apsvēršanu, bet arī ar mērķi atrast kodolīgāku formulējumu. Tas ir īpaši noderīgi, lai gari teikumi, jo šī metode ļauj izcelt galveno domu un soli pa solim aprakstīt notikumu ķēdi teikumā. R.K. Minjars-Beloručevs iesaka pirmajā vietā likt priekšmetu grupu un otrajā vietā predikātu grupu (līnija zemāk un nedaudz pa labi). Attiecībā uz

nepilngadīgie biedri

teikumos, tie atrodas pa labi no vārda, uz kuru tie attiecas (ja vien nav saskaņota definīcija). Ja vairāki vārdi attiecas uz vienu un to pašu vārdu, tos raksta vienu zem otra neatkarīgi no tā, vai tie ir vai nav viendabīgi.

Atsevišķas teikuma daļas ierosināts norādīt iekavās.

Saliktos teikumus var uzskatīt par diviem vai vairākiem vienkāršiem teikumiem. Attiecīgi katrs no šiem vienkāršajiem teikumiem ir rakstīts viens zem otra no rindas sākuma.

3) Relatīvā pakļautība. Runā dažreiz ir divi dažādi piedāvājumi, savukārt viens no tiem apkopo otro. Šādus teikumus sauc par relatīvi atkarīgiem. Tie ir viegli pārveidoti sarežģītos teikumos, izmantojot pakārtotos savienojumus. Tulkošanas ierakstos tos ieteicams atdalīt vienu no otra ar horizontālu līniju. Ja otrajā teikumā ir salikts predikāts, zem rindas tiek ievietota vienādības zīme.

4) Salīdzinājums. Vispārīgi runājot, tā ir ideja par statistikas datu apkopošanu un salīdzināšanu, kā arī izteiksmes līdzeklis. Uz papīra salaboja divi.

vertikālās līnijas

5) Mērķa indikators. Tiek uzskatīts, ka virzību uz mērķi pavada kustība. Tāpēc ierakstos šo kustību tiek piedāvāts apzīmēt ar “bultām”.

6) Nosacītās konstrukcijas. Runā šādas konstrukcijas parasti tiek apzīmētas ar saikli “if” vai frāzēm “ja”, “nodrošināts” u.c., kuras uz papīra vietas taupīšanas nolūkos aizstāj ar angļu savienojumu if vai franču si.

7) Atbilstība. Gramatika īpaši uzsver darbības un īpašā nosacījuma attiecības, t.i. nosacījums, kas, būdams šķērslis, nerada traucējumus. Šī “koncesija” radīja terminu “koncesija”. Koncesijas ideja ir pretēja cēloņsakarības idejai, tādējādi anulējot cēloņu un seku attiecības. Tādējādi parādījās īpašs apzīmējums - dubultā šķērssvītra. 8) Jautošie teikumi. Lai uzrakstītu jautājošu teikumu, ieteicams lietot apgrieztu jautājuma zīme(spāņu jautājuma zīme), kas tiek ievietota teikuma sākumā. Tas palīdz sasniegt divus mērķus vienlaikus. Pirmkārt, teikuma analīzes sākotnējā posmā kļūst skaidrs, ka teikums satur jautājumu. Otrkārt, tas ļaus mums atteikties rakstīt teikuma jautājošās daļas (

jautājuma vārdi

10) Negatīvie teikumi. Negatīvs teikums pauž saiknes trūkumu starp apgalvojumiem. Un prombūtnei ir savs simbols - tās teikuma daļas izsvītrojums, pirms kura ir daļiņa “nē”.

11) Zemsvītras piezīmju rindas. Kad ieraksti ir sakārtoti vertikāli, vārdu, kas tiek lietots vairākas reizes, var pievienot ar īpašām zemsvītras piezīmju rindām, lai izvairītos no vārda atkārtošanās un ietaupītu laiku.

3. nodaļas secinājumi

Galvenās tulkošanas apzīmējumu metodes ir semantiskā analīze, saīsinātā burtu pierakstīšana un vertikālā apzīmējumu sistēma. Semantiskā analīze ļauj izcelt galvenie punkti ierakstā un ietaupa laiku, ļaujot nepievērst uzmanību “tukšiem” vārdiem. Kas attiecas uz saīsināto alfabētisko apzīmējumu, tā priekšrocība ir tā, ka tiek izslēgti “papildu” un atkārtotie burti, kuru neesamība netraucē saprast vārda nozīmi. Vertikālā rakstīšanas sistēma saglabā tekstā sintaktiskos un loģiskos savienojumus, neaizņemot daudz vietas.

4. nodaļa. Simboli tulkojuma apzīmējumos

4.1. Simbola raksturojums un tā gramatiskā dublēšana

Vārds kā zīme ir apzīmējums nevis vienam konkrētam objektam, darbībai vai parādībai, bet gan veselai objektu grupai, kam ir līdzīga nozīme. Vārdi atšķiras pēc spējas vispārināt.

Piemēram, grupā “īpašvārdi” ir daudz mazāk vārdu nekā “parastvārdu” grupā. Savukārt pēdējo vispārinājuma pakāpe nav vienāda: vārds “auglis” vispārina daudz vairāk nekā vārds “āboli”. Bet pat vārdi ar augstu vispārinājuma pakāpi (piemēram: attiecības, līdzekļi) nav ekonomiski.

Lai paātrinātu ierakstīšanas procesu, tika nolemts izveidot simbolu sistēmu - ekonomiskas un viegli atpazīstamas zīmes, kas apkopo biežāk sastopamos jēdzienus. (Skatīt 1. pielikumu)

Simbola galvenās īpašības ir tā ekonomija, skaidrība un daudzpusība. Tā kā viens no iepriekš minētajiem punktiem nav minēts, rodas šaubas par to, vai tulkotājs izmanto simbolu lietvedībā.

1) Simbola ekonomiskums ir saistīts ar tā izpildes vieglumu un lielo jēdzienu skaitu, ko tas apzīmē. Piemēram, pazīstamais simbols “O” var apzīmēt sanāksmi, sanāksmi, sanāksmi utt.

3) Simbola universālums ir tāds, ka tie ir leksiskās nozīmes nesēji, kas gramatikas ziņā parāda ārkārtēju elastību un vienaldzību.

Turklāt vienu un to pašu simbolu var izmantot dažādu valodu runātāji, nezaudējot savu nozīmi.

Saskaņā ar V.P. Berkova, ievērojama daļa gramatiskās informācijas ir lieka. Tulkošanas ierakstu prakse apstiprina šo secinājumu. Tulkotājam svarīgākie ir sintaktiskie savienojumi, kas tiek attēloti, izmantojot vertikālo apzīmējumu. “Klasifikācijas informācija” ierakstos netiek ņemta vērā, jo tā ir nepārprotami lieka, izriet no konteksta vai nav nozīmīga konkrētai situācijai, un tāpēc to var nenorādīt.

Sintaktiskās pamatsakarības izsaka simbolu un vārdu secībā. Nav nepieciešams norādīt darbības vārdu skaitu, lietvārdu dzimumu un citas vārdu īpašības, jo to ir viegli reproducēt, izmantojot atmiņu un kontekstu. Ja pašreizējā situācijā ir jānorāda, piemēram, konkrēta lietvārda daudzskaitlis, virs tā tiek likts “divnieks”. Objektu kategoriju un darbības vārdu modālo nozīmju apzīmējums ierakstos nav gramatiska informācija.

4.2. Simbolu klasifikācija pēc veida, kādā tie attēlo jēdzienus

Tulkotājs pats izvēlas simbolu, lai apzīmētu konkrētu jēdzienu, tikai šajā gadījumā tas viņam kļūs par efektīvu palīglīdzekli. Simboliem nav izdomātas absolūti jaunas zīmes. R.K. Minjars-Beloručevs iesaka izmantot zīmes, ar kurām tulkotājs saskaras katru dienu un kuras var viegli atpazīt un “atšifrēt”. Saskaņā ar šo principu simbolus iedala trīs galvenajās grupās: 1) Burtu rakstzīmes. Burtu simboli tiek izmantoti gadījumos, kad vārds neizraisa spēcīgas asociācijas. Parasti, lai turpmāk apzīmētu šo vārdu, tiek ņemts pirmais burts (vai divi vai trīs pirmie burti, lai izvairītos no izpratnes kļūdām). Piemēram, GB – Lielbritānija, TN – Tenesī u.c. Trūkums

alfabēta rakstzīmes slēpjas to semantiskajos ierobežojumos. 2) Asociatīvie simboli. Šī ir lielākā simbolu grupa, kas atbilst

Spilgts asociatīvā simbola piemērs ir bultiņa. Bultiņa var nozīmēt "kustību", "pāreju no viena stāvokļa uz otru". Mainot bultiņas virzienu, tulkotājs var norādīt jēdzienus “pārsūtīt”, “saņemt”, “piegādāt” un daudzus citus.

3) Atvasinātie simboli. Ir vairāki veidi, kā izveidot atvasinātus simbolus:

A) Par pamatu ņemtā simbola paplašināšana. Piemēram, tulkošanas ierakstos simbols “-” nozīmē “runāt”, “pārraidīt”. Apvelkot šo simbolu, tulkotājs paplašina tā nozīmi līdz “drukāt”, “radio”.

B) Specifikācija vispārīga nozīme izmantojot paaugstināšanas zīmi.

C) Antonīmiska pieeja vai sākotnējā simbola nozīmes noliegšana (izsvītrošana).

D) Vairāku oriģinālo rakstzīmju kombinācija. Kombinācijai parasti ir konkrētāka nozīme nekā to veidojošo simbolu nozīmei.

D) Pārdomāt predikatīvā simbola nozīmi. Tātad, ja mēs atkal pievēršamies bultām, bultiņa, kas vērsta uz augšu, nozīmē “izaugsmi”, dubultā bultiņa, kas vērsta uz augšu, nozīmē prieku, panākumus, labklājību utt.

Tādējādi atvasināto simbolu grupā ietilpst simboli, kuru pamatā ir jau pazīstami simboli.

4.3. Simbolu klasifikācija pēc to galvenās nozīmes

Ir četras simbolu grupas, kas atšķiras pēc to galvenās nozīmes:

1) Predikatīvie simboli. Lielākā daļa šajā grupā iekļauto simbolu apzīmē darbību un attiecīgi ir predikāti teikumā.

Šīs grupas galvenais simbols ir bulta, kurai atkarībā no virziena un konteksta ir liels skaits leksisko nozīmju.

Vēl viens bieži lietots simbols ir pēdiņas. Saskaņā ar J.-F. Rosana, pēdiņas ir vārda simbols. Viņš arī raksta: “Kad kāda vārdi tiek citēti, tie tiek likti pēdiņās. Tāpēc vārda dabiskais simbols būtu pēdiņas.

2) Laika simboli. Vienā grupā var definēt vairākus pagaidu simbolus, kas tiek izmantoti visbiežāk. Laika attiecības šajā gadījumā tiek uztvertas to vispārējā izpratnē, nevis saistībā ar laika kategoriju.

3) Modālie simboli. Lai izteiktu runātāja attieksmi pret situāciju, tiek izmantoti īpaši modālie simboli. Tie nozīmē “(ne)nespēja”, “nepieciešamība”, “(ne)noteiktība” utt.

4) Kvalitātes simboli. Daudzu vārdu nozīme runā palielinās vai samazinās. Piemēram, maza valsts, vājš ienaidnieks utt.

Kvalitātes simbolus izmanto, lai norādītu dažādas vārda īpašības. Tajā pašā laikā nepavisam nav nepieciešams, lai kvalitātes simboli aizstātu tikai īpašības vārdus. Dažos gadījumos tie var aizstāt citas runas daļas, kas pastiprina vai vājina vārda nozīmi.

Jāņem vērā, ka iepriekš minētajās grupās iekļautie simboli nav visi esošie simboli. Pārējie simboli, kas nav aprakstīti klasifikācijā, ir vispārējas nozīmes priekšmetu simboli. To skaits un apzīmējums pilnībā ir atkarīgs no ieraksta autora un jomas, kurā viņš strādā.

4. nodaļas secinājumi

Simboli ir zīmes, kas sadalītas grupās pēc nozīmes, kas palīdz ekonomiski sagatavot tulkojuma ierakstu. Tie var nodot leksisko nozīmi neatkarīgi no avota valodas. Simboli izmanto pazīstamas rakstzīmes, burtus vai saīsinājumus.

Pēc apzīmēšanas metodes simbolus iedala alfabētiskajos, asociatīvajos un atvasinātajos. Pēc galvenās nozīmes simbolus iedala predikatīvos simbolos, laika simbolos, modālos simbolos un kvalitātes simbolos. Pārējās rakstzīmes ir iekļautas liela grupa vispārējas nozīmes priekšmetu simboli.

Secinājums

Secīgā tulkošana ir viens no grūtākajiem tulkošanas veidiem, ko apliecina fakts, ka speciālisti no visvairāk augsta klase, it īpaši, ja runa ir par aktivitātēm starptautiskā līmenī. Tāpēc intensīvi attīstās arī tulkotāju instrumenti, kuru svarīgs elements ir universālās tulkošanas kursīvās rakstīšanas tehnika. No vienas puses, informācijas fiksēšanas un reproducēšanas metodēm ir tīri individuāls raksturs, no otras puses, šīs jomas speciālistu sagatavošanas gados tās ir sistematizētas un zinātniski pamatotas dažādu zinātņu nozaru zinātnieku vidū.

Tas ir redzams arī no universālā tulkošanas kursīva attīstības vēstures. Analizējot to, ir vērts atzīmēt šīs informācijas ierakstīšanas metodes pamatlicēju - slavenās Ženēvas tulku skolas pārstāvju: J. Erbert un J.-F. Rosana. Pamatojoties uz viņu darbiem, kas apraksta kursīvās rakstīšanas pamatelementus, piemēram: ideju izolēšana, saīsinājumu lietošana, saistīšana ar bultiņām, noliegšana ar pārsvītrošanu, nostiprināšana ar pasvītrojumu, vertikālais izkārtojums “pakāpšanās”, mūsdienu zinātnieki (R.K. Minjars-Beloručevs, D. Seleskovich, E N. Sladkovskaya) turpmākā attīstība tika veikta, izmantojot veselu virkni disciplīnu: eksperimentālo psiholoģiju, neiropsiholoģiju, salīdzinošo valodniecību un citas. Tas ļāva pacelt universālās tulkošanas kursīvās rakstīšanas izpēti pilnīgi jaunā līmenī un optimizēt tulkošanas semantiku, lai tulkotājam būtu vislielākās ērtības mutiskās secīgās tulkošanas laikā.

Svarīgs ir arī pats rakstīšanas procesa sagatavošanas process, ir vērts atzīmēt galvenās kursīvā rakstīšanas metodes: semantiskā analīze, saīsinātā burtu rakstīšana un vertikālā rakstīšanas sistēma. Semantiskā analīze ļauj izcelt galvenos ieraksta punktus un ietaupa laiku, ļaujot ignorēt “tukšos” vārdus. Kas attiecas uz saīsināto alfabētisko apzīmējumu, tā priekšrocība ir tāda, ka tas izslēdz “papildus” un atkārtotus burtus, kuru neesamība netraucē saprast vārda nozīmi. Vertikālā rakstīšanas sistēma saglabā tekstā sintaktiskos un loģiskos savienojumus, neaizņemot daudz vietas.

Analizējot izstrādātās tulkošanas kursīvās rakstīšanas metožu pamatus, īpaša uzmanība jāpievērš simbolu sistēmai, kas neapšaubāmi nav universāla ikvienam un katrs speciālists to pielāgo savam tulkošanas stilam un ievieš savus simbolus, bet tomēr. ir sava veida pamats kursīvā rakstīšanas procesa sagatavošanai un vienkāršošanai. Speciālo semantogrāfiju izstrādāja tādi speciālisti kā, piemēram, R.K. Minjars-Beloručevs joprojām ir šīs tehnikas mācīšanas neatņemama sastāvdaļa.

Simboli šajā sistēmā ir pēc nozīmes grupās sadalītas zīmes, kas palīdz ekonomiski sagatavot tulkojuma ierakstu. Simboli var nodot leksisko nozīmi neatkarīgi no avota valodas. Simboli izmanto pazīstamas rakstzīmes, burtus vai saīsinājumus.

Pēc apzīmēšanas metodes simbolus iedala alfabētiskajos, asociatīvajos un atvasinātajos. Pēc galvenās nozīmes simbolus iedala predikatīvos simbolos, laika simbolos, modālos simbolos un kvalitātes simbolos. Atlikušie simboli ir iekļauti lielā vispārējas nozīmes priekšmetu simbolu grupā.

Izpētījis un apguvis tulkojuma apzīmējumu sistēmu, tulkotājam ar speciālu vingrinājumu palīdzību ir jāievieš automatizācija prasme ekonomiski ierakstīt tekstu uz papīra. Saskaņā ar R.K. Minyar-Beloruchev, jūs varat pilnībā apgūt piedāvāto sistēmu 2 mēnešu ikdienas apmācībā.

Izmantotās literatūras saraksts

1. Minjara-Beloručeva R.K. Vispārējā tulkošanas un mutvārdu tulkošanas teorija. - M.: Militārais apgāds, 1980 - 237 lpp.

2. Burlyay S.A. Tulkošanas ieraksts: Mācību grāmata (Tulkošanas fakultātes ceturtā kursa studentiem). - M.: R-Valent, 2001 - 160 lpp.

3. Komissarovs V.N. Tulkošanas mācību metožu teorētiskie pamati. - M.: Rema, 1997 - 244 lpp.

4. Minjara-Beloručeva R.K. Vispārējā tulkošanas un mutvārdu tulkošanas teorija. - M.: Militārais apgāds, 1980. - 237 lpp.

5. Alikina E.V. Tulkošanas semantogrāfija. Ieraksts interpretācijas laikā. - M.: AST: Austrumi-Rietumi, 2006 - 160 lpp.

6. Minjara-Beloručeva R.K. Kā kļūt par tulku? - M.: Gotika, 1999 - 237 lpp.

7. Čužakins A.P. Interpretācija XXI: teorija + prakse, tulkošanas stenogrāfija. - M.: Mir Translation, 2000 - 256 lpp.

8. Minjars-Beloručevs, Ieraksti secīgā tulkojumā. - M.: Prospekt-AP, 1969 - 176 lpp.

9. Sachava O.S. Tulkošanas kursīvs: teorija un prakse. Mācību ceļvedis. - Sanktpēterburga: Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un finanšu universitātes izdevniecība, 2011 - 321 lpp.

10. Minjara-Beloručeva R.K. Secīgs tulkojums. - M.: Militārais apgāds, 1969 - 288 lpp.

11. Zinder L.F. Par lingvistisko varbūtību. Krājumā: “Runas statistikas jautājumi”, Ļeņingradas Valsts universitāte, 1958 -576 lpp.

12. Krājums 11 “Materiāli par matemātisko valodniecību un mašīntulkošanu”, Maskavas Valsts universitāte 1963 - 199 lpp.

13. J.-F. Rozāns. La cena de notes ein interpretācija secīga. Ženēva, 1959 - 71 lpp.

14. Krājums 11 “Materiāli par matemātisko valodniecību un mašīntulkošanu”, Maskavas Valsts universitāte 1963 - 199 lpp.

Pieteikums

Ievietots vietnē Allbest.ru

...

Līdzīgi dokumenti

Kursīvas rakstības vai rakstīšanas veida, kurā parādās cilpas un triepieni un kurā skaidrāk nekā pusburtā, rašanās un attīstības stadiju vēsture ir izpausta rokraksta individualitāte. Paplašināmie burti, saīsinājumi dokumentos un grāmatās, pieturzīmes.

tests, pievienots 20.03.2013


Kursīvās rakstības rašanās un attīstība. Krievu stenogrāfijas sistēma. Ātra rakstīšana, izmantojot speciālās rakstzīmes. Ikonu izvēle un stenogrāfijas izplatība pasaulē. Gabelsbergera sistēma Olhina apstrādē. Vārda kontūra, vārda saīsinājums un vārda saīsināšana.

abstrakts, pievienots 19.10.2012


Tulkošanas un tulkošanas darbības rašanās vēsture, tulku profesionālās asociācijas dažādas valstis. Starptautisko (Federation internationale des traducteurs) un Krievijas tulkotāju organizāciju (SPR) darbība un galvenie mērķi.

kursa darbs, pievienots 22.06.2013


Tulkošanas un tulkošanas aktivitāšu rašanās. Tulkotāju profesionālo asociāciju priekšnosacījumi un attīstības posmi dažādās valstīs. Starptautisko un visas Krievijas tulkotāju organizāciju darbība: Krievijas savienība un Starptautiskā federācija.

kursa darbs, pievienots 03.05.2012


Pieejas jēdziena "tulkošanas stratēģija" definēšanai. Atbilstība starp jēdziena “tulkošanas stratēģija” un vārda “stratēģija” definīcijām. Jēdziena “tulkošanas stratēģija” definīcija V.V. Sdobņikova. Tulkošanas stratēģiju un komunikatīvo situāciju klasifikācija.

kursa darbs, pievienots 18.02.2014


Tulkotāju sagatavošanas teorētiskie pamati valodu universitātē. Tulkošana kā darbība. Tulkojuma definīcija. Apmācību organizācijas un satura vispārīgie principi. Tulkošanas kompetences komponentes veidošana. Vingrinājumi mācību procesā.

kursa darbs, pievienots 02.09.2009


Salīdzinošā-vēsturiskā valodniecība Krievijā XIX beigas- 20. gadsimta sākums. Padomju valodniecības attīstības stāvoklis laika posmā pirms XX gadsimta 60. gadiem. Loma un vieta F.F. Fortunatovs lingvistisko mācību vēsturē. Maskavas valodniecības skola.

kursa darbs, pievienots 22.03.2010


Tulkošanas transformācijas jēdziens un klasifikācija. Vietu identificēšana, kur tekstos tiek izmantotas sarežģītas transformācijas, kas rada grūtības tulkošanā. Semantiskās attīstības un leksiskās dzēšanas tehnika. Antonīmiskais un aprakstošais tulkojums.

kursa darbs, pievienots 25.07.2010


Biznesa valodas attīstība Maskavas štatā. Lielkrievu valodas, materiālās un garīgās kultūras iezīmes. Kursīvā rakstīšana ir sarežģīta un unikāla grafikas un pareizrakstības sistēma. Jaunas literārās valodas sistēma.

abstrakts, pievienots 18.11.2006


Tulkošanas un gramatiskās transformācijas jēdziens, to rašanās iemesli, klasifikācija. Praktisks salīdzinošs pētījums par gramatisko transformāciju izmantošanu, pamatojoties uz krievu tekstu angļu valodā mutvārdu un rakstisko tulkojumu materiālu.

Atšifrējums

1 KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNES MINISTRIJA FEDERĀLĀS VALSTS BUDŽETA AUGSTĀKĀS PROFESIONĀLĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE “SANKTPĒTERBURGAS VALSTS EKONOMIKAS UN FINANŠU UN VADĪBAS UN FINANŠU DEPARTAMENTS. SACHAVA TULKOJUMS LĀSTA RAKSTĪŠANA: TEORIJAS UN PRAKSES ROKASGRĀMATA PUBLICING HOUSE OF SAN PETERSBURG STATE UNIVERSITY OF CONOMICS UN FINANCE 2011

2 2 BBK 81 S 22 S 22 Sachava O.S. Tulkošanas kursīvā rakstīšana: teorija un prakse: mācību grāmata. pabalsts / O.S. Sachava. SPb. : Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un ekonomikas universitātes izdevniecība, lpp. Mācību grāmata ir autora dažādu psiholingvistikas un tulkošanas mācību metožu teorētisko jēdzienu analīzes rezultāts, kā arī praktiskās pieredzes vispārināšanas rezultāts konsekutīvās tulkošanas mācīšanā Vācu un skandināvu valodu katedrā. Tulkošana, Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un ekonomikas universitātes Humanitāro zinātņu fakultāte. Mācību grāmata atklāj tulkošanas kursīvās rakstīšanas jēdzienu, apraksta tā īstenošanas pamatprincipus, sniedz secīgajā tulkošanā visbiežāk lietoto zīmju variantus, kā arī piedāvā vairākus vingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt tulkošanas kursīvā rakstīšanas prasmi sākotnējā posmā. apmācību. Mācību grāmata adresēta Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un ekonomikas universitātes Humanitāro zinātņu fakultātes 3-5 kursa studentiem, kas apgūst vācu valodu kā pirmo vai otro svešvalodu. Mācību grāmata var interesēt arī maģistrantus, augstskolu lingvistikas nodaļu pasniedzējus un tulkus, kuri vēlas patstāvīgi apgūt tulkošanas kursīvu. Recenzenti: Ph.D. Philol. Zinātnes, katedras asociētais profesors. Vācu valodā nosaukta Krievijas Valsts pedagoģiskā universitāte. A.I. Herzens A.V. Golodnovs Ph.D. Philol. Zinātnes, katedras asociētais profesors. Romāņu valodas un Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un ekonomikas universitātes tulkojums G.P. Skvorcovs BBK 81 SPbGUEF, 2011. gads

3 3 Saturs Ievads... 4 Tulkošanas kursīva jēdziens... 5 Tulkošanas kursīva rašanās vēsture un galvenie attīstības posmi... 5 Tulkošanas kursīva mācīšanas vieta tulku apmācības sistēmā jeb kāpēc tā ir nepieciešams?... 8 Tulkošanas piezīmes veida izvēle Individuālas tulkošanas kursīvo simbolu sistēmas metodikas izstrāde Tulkošanas ieraksta atrašanās vieta uz papīra Tulkošanas grūtības, kuras nevar novērst ar informācijas nelingvistisku ierakstīšanu, un to pārvarēšanas veidi. vingrinājumi, kas vērsti uz tulkošanas kursīva mācīšanu Ieteikumi vingrinājumu veikšanai Bibliogrāfiskais saraksts... 39

4 4 Ievads Lasītāja uzmanībai piedāvātajā mācību grāmatā tulkošanas kursīvo rakstīšanu autors uzskata par vienu no svarīgākajām sastāvdaļām. profesionālā kompetence tulkotājs Mācību grāmatas mērķis ir sniegt studentiem teorētisko pamatinformāciju un praktiskus ieteikumus, kas nepieciešami tulkošanas kursīvā rakstīšanas tehnikas apgūšanai mutiskās tulkošanas sākumposmā, kā arī piedāvāt vingrinājumus, lai tulkošanas kursīvās rakstīšanas apgūšanas procesu padarītu sistemātiskāku. un efektīva. Mācību grāmata ir autora dažādu psiholingvistikas un tulkošanas mācību metožu teorētisko koncepciju analīzes rezultāts, kā arī praktiskās pieredzes vispārināšanas rezultāts pirmās svešvalodas secīgas mutiskās tulkošanas mācīšanai vācu valodas katedrā. un Skandināvu valodas un tulkošana no Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un finanšu universitātes Humanitāro zinātņu fakultātes. Mācību grāmata atklāj pašu tulkošanas kursīvās rakstīšanas jēdzienu un definē tās vietu tulkotāju sagatavošanas sistēmā augstākajā izglītībā. izglītības iestāde. Tālāk ir aprakstīti tulkošanas kursīvā rakstīšanas pamatprincipi un sniegti secīgajā tulkošanā, tai skaitā ekonomiskās komunikācijas jomā, visbiežāk lietoto zīmju varianti, un sniegti ieteikumi individuālas tulkošanas kursīvā rakstībā izmantojamo zīmju sistēmas izstrādei. Paralēli iepriekšminētajam tiek piedāvāta vingrinājumu sistēma, kuras mērķis ir attīstīt tulkošanas kursīvā rakstīšanas prasmes, un sniegti vispārīgi ieteikumi vingrinājumu organizēšanai. Īpaša uzmanība tiek pievērsta tipiskām ar tulkošanas kursīvu rakstīšanu saistītām kļūdām, kuras, pēc mūsu novērojumiem, studenti visbiežāk pieļauj gan mācību procesā, gan tieši tulkošanas praksē. Mācību grāmata ir adresēta, pirmkārt, Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un ekonomikas universitātes Humanitāro zinātņu fakultātes 3-5 kursa studentiem, kuri studē specialitātē “Tulkošanas un tulkošanas studijas”. Turklāt tas var interesēt maģistrantus, augstskolu lingvistikas nodaļu pasniedzējus un tulkotājus, kuri vēlas patstāvīgi apgūt tulkošanas kursīvu.

5 5 Tulkošanas kursīva jēdziens Tulkošanas kursīvs mūsdienu zinātnisko ideju kontekstā ir definējams kā palīgpiezīmju sistēma, ko tulks izmanto, veicot dažāda veida tulkojumus, galvenokārt mutvārdu secīgo tulkošanu. Zinātniskajā literatūrā šāda tulkojuma apzīmējumu sistēma tiek apzīmēta ar terminiem “tulkojuma saīsinājums” (R.K. Minjars-Belaručevs), “universāls tulkojuma stenogrāfs” (A.P. Čužakins), “tulkojuma apzīmējums” (I.S. Aleksejeva) vai “tulkošanas semantogrāfija”. (E.V. Alikina). Šie termini bieži tiek lietoti kā sinonīmi, jo tie būtībā nozīmē vienu un to pašu parādību tulkošanas darbībā. Taču termini atšķiras pēc iekšējās formas un attiecīgi atšķirīgi izvieto semantiskos uzsvarus. Proti, termins “kursīva rakstīšana” izceļas augsts temps informācijas ierakstīšanas procesa veikšana; termins “universāls” uzsver to pamatprincipu sistēmisko, supraindividuālo raksturu, kas virza tulkotāju, veicot pierakstus; jēdziens “semantogrāfija” uzsver tulkotāja informācijas ierakstīšanas procesa orientāciju nevis uz ziņojuma lingvistisko formu, bet gan uz tā semantisko, saturisko pusi. Termins “tulkojuma apzīmējums”, ko jo īpaši izmantoja I.S. Aleksejeva, speciāliste, kas tulko galvenokārt vācu un krievu materiālus, ir sinonīms terminam “kursīvā rakstīšana”, kas datēts ar tā ekvivalentu vācu valodā Notizentechnik. Atzīstot tiesības pastāvēt katram no iepriekš minētajiem terminiem, turpmāk darbosimies ar mūsdienās tradicionālāko un plašāk lietoto terminu: tulkošanas kursīvs. Tulkošanas kursīva rašanās vēsture un galvenie attīstības posmi Kā īpaša sistēmaātrgaitas informācijas ierakstīšana tulkošanas procesā, tulkošanas kursīvajai rakstīšanai mūsdienās ir gandrīz gadsimtu sena vēsture, kas pietiekami detalizēti aprakstīta lingvistiskajā literatūrā, jo īpaši I.S. darbos. Aleksejeva, E.V. Alikina, A.P. Chuzhakina un citi šajā

6 6 sakarības, mēs uzskatām par piemērotu šeit uzskaitīt tikai galvenos pavērsienus tulkošanas kursīvās rakstīšanas sistēmu attīstībā, atstājot to sīkāku izskatīšanu un izpēti patstāvīgai izpētei. Kā atzīmē pētnieki, 20. gadsimta sākumā ieraksta izmantošana vai neizmantošana tulkojumā tika uzskatīta par katra tulkotāja personisku lietu. Kā apzināti un profesionāli izmantota informācijas ierakstīšanas metode rakstveidā, veicot mutisku tulkošanu, 20. gadsimta 30. gados parādās tulkošanas kursīvā rakstība, kas saistīta ar Tautu Savienības darbību. Tautu Savienības sanāksmēs runas tika sniegtas divās valodās: franču un angļu, un tulkošana nepārtrauca runu, bet tika veikta uzreiz pēc tās beigām. Šādas sanāksmju organizēšanas rezultātā pieauga prasības mutiski tulkoto tekstu apjomam, no vienas puses, un tulkojuma precizitātei, no otras puses. 1941. gadā Ženēvas Universitātē tika izveidota profesionāla tulkotāju skola, kuras pārstāvji izstrādāja tulkošanas ierakstu uzturēšanas pamatnoteikumus. Šīs skolas attīstība tulkošanas vēsturē saistās ar J. Erberta un Dž.-F. Rosana, M. Lederers, D. Seleskovičs. Tulkošanas kursīvās rakstīšanas mācīšana secīgās tulkošanas laikā joprojām ir šīs tulkotāju apmācības skolas galvenā darba joma. Slavenāko tulkošanas kursīvās sistēmas krievu versiju ierosināja R.K. Minjars-Beloručevs 1969. gadā. Vācijā tulkošanas stenogrāfijas tehnikas attīstība galvenokārt ir saistīta ar H. Matisseka (Heidelbergas Universitāte) vārdu, kurš 20. gadsimta 70. gados arī ierosināja savu visaptverošo tulkojumu apzīmējumu sistēmu. Kā liecina konsekventa šo un dažu citu tulkojumu ierakstīšanas sistēmu izpēte un salīdzināšana, katra nākamā bija sava veida uzlabota iepriekšējā versija. Katra nākamā sistēma, no vienas puses, balstījās uz iepriekšējās vadošajiem principiem, no otras puses, tā piedāvāja jaunas metodes un stratēģijas informācijas ierakstīšanai, pamatojoties uz jauniem zinātnes sasniegumiem valodniecības, psiholoģijas un informācijas teorijas jomā. Tā J. Erberts ierosināja aizņemties zīmes un simbolus tulkošanai kursīvā rakstībā no citām zinātnes jomām, kā arī formulēja šādus noteikumus piezīmju veikšanai: sāciet ierakstīšanu no runas sākuma;

7 7 veikt runas loģisko analīzi, izceļot galveno, pasvītrojot, liekot iekavās; ierakstā izmantot mērķa valodu; lieto saīsinājumus, pieraksti daudzciparu skaitļus; izsvītrot, ja negatīvs. 1956. gadā Dž.-F. Rozans, J. Erberta sekotājs, ilustrēja šos principus savā grāmatā ar konkrētiem piemēriem, piedāvāja savus simbolus, lai apzīmētu atsevišķas gramatikas kategorijas, jo īpaši darbības vārda laiku un balsi, lietvārda dzimumu un skaitli, kā arī formulēja rakstīšanas uz papīra vertikālās izkārtojuma princips. R.K. Mignars-Beloručevs, balstoties uz jau pastāvošajām nelingvistiskās informācijas ierakstīšanas sistēmām, izstrādāja tulkošanas kursīvo zīmju funkcionālo klasifikāciju, proti, identificēja predikatīvos, modālos simbolus, laika simbolus, kvalitātes simbolus u.c. 80. gados. Francija, zinātnieks-tulkotājs D. Seleskovičs no psiholingvistiskā viedokļa aprakstīja tulkojuma ieraksta mnemonisko funkciju, t.i. ieraksta loma iegaumēšanas, aktualizācijas apziņā un informācijas sekojošās reproducēšanas procesos mutvārdu tulkošanas laikā. A.P. Čužakins uzlaboja vertikāles principu, piedāvājot pakāpju-diagonālu zīmju izvietojumu uz papīra. Saskaņā ar viņa koncepciju vispirms ir jāpieraksta priekšmetu grupa, zem tās ir predikātu grupa pa labi, zem tās ir tiešais objekts un zem tās ir netiešais objekts pa labi. Viendabīgie teikuma locekļi ir jāieraksta uz papīra kolonnā, viens zem otra tādā secībā, kādā tie parādās runā. E.N. Sladkovskaja izvirzīja ideju par vertikālisma principa pilnveidošanu, piedāvājot paļauties uz simbolu pakāpenisku diagonālo izvietojumu uz papīra nevis uz sintaktisko, bet gan uz apgalvojuma semantisko pusi, proti: vispirms tiek fiksēts semantiskais subjekts. , zem tā ir darbība pa labi, zem tā ir semantiskais objekts pa labi [tulkošanas kursīva vēstures galvenie pagrieziena punkti doti no: Alikina, 2006: 12-18]. Tādējādi, pamatojoties uz iepriekš minēto, varam secināt, ka visu tulkošanas kursīvās rakstības vēsturi no tās rašanās brīža 20. gadsimta 30. gados līdz mūsdienām raksturo pakāpeniska pāreja no lingvistisko līdzekļu izmantošanas uz nelingvistisko. informācijas reģistrēšana, pakāpeniska maiņa

8 8 uzsvars no lingvistiskās formas uz informācijas satura un semantiskās analīzes līmeni. Tulkošanas kursīva mācīšanas vieta tulku apmācības sistēmā vai kāpēc tas ir vajadzīgs? Kāpēc ir nepieciešams tulkošanas kursīvs? Pirmkārt, rakstiska informācijas ierakstīšana samazina slodzi uz atmiņu un palīdz tikt galā ar stresu, ko rada augsta garīgā un intelektuālā spriedze mutvārdu konsekutīvās tulkošanas procesā. Tulkošanas kursīva izmantošana nodrošina minimālu informācijas zudumu liela apjoma ziņojuma pilna teksta tulkošanas laikā, kas tulkotājam tiek pasniegts mutiski. Turklāt tulkošanas ieraksts ir sava veida “melnraksts”, uz kura pamata tulks var atjaunot visus tulkojamos tekstus un ar to pašu sagatavoties turpmākajam darbam šī pasākuma ietvaros vai citos pasākumos par šo tēmu. vai cits runātājs. Līdztekus iepriekšminētajam, tulkošanas kursīvā rakstīšana ir arī atbilde uz tradicionālo studentu jautājumu: "Kur jums jātur rokas tulkošanas procesā?" Tulkošanas kursīvas rakstīšanas saglabāšana neļauj slēpt rokas kabatās, pārmērīgi žestikulēt vai sakrustot rokas uz krūtīm (stāju psihologi uzskata par izolētības un nesagatavotības signālu komunikācijai). Tulkotājs, kurš pieraksta notis, izskatās “profesionālāks” un jūtas pārliecinātāks. Pēdējais ir saistīts ar paša cilvēka dabu un viņa informācijas uztveres pamatprincipiem: kopš seniem laikiem cilvēks, būdams materiālās pasaules daļa, no tās smēlies informāciju un, savukārt, ierakstījis to “materiālajos” nesējos. : klinšu gleznās, tēlniecībā, grāmatās utt. .d. Tas mums ir dabiskākais un pazīstamākais veids, kā uzglabāt un uztvert informāciju. Tāpēc mums ir psiholoģiski ērtāk un vieglāk lasīt grāmatu, ko turam rokās, nekā tekstu uz ekrāna. Taktilā uztvere vienmēr palīdz mums koncentrēt uzmanību un tādējādi mazināt stresu. Šis modelis tiek aktīvi izmantots pirmsskolas un korekcijas pedagoģijā un psiholoģijā, šajā sakarā var atgādināt rožukrona krelles utt. Jāņem vērā arī tas, ka tulks, kurš rakstveidā ieraksta runātāja runu, aprobežojas ar tulkošanas darbu veikšanu.

9 9 kursīvs no svešas, ārējas, galvenokārt vizuālas, ar tulkošanu nesaistītas informācijas, un viņam ir vieglāk koncentrēties uz teksta saturu, ar kuru viņš šobrīd tieši strādā. No iepriekš minētā loģiski izriet, ka tulkošanas ierakstu apmācība mūsdienās ieņem nozīmīgu vietu augstskolu tulku profesionālās sagatavošanas sistēmā. Katrā konkrētajā universitātē tulkošanas notācijas mācīšanai veltīto laiku nosaka mācību programma vienai vai vairākām tulkošanas disciplīnām, un pati kursīvā rakstīšanas mācīšana organiski iekļaujas vispārējā bakalauru/speciālistu/maģistra apmācības sistēmā. Tomēr, izvēloties laiku, kas veltīts tulkošanas kursīvā rakstīšanas prasmes apgūšanai, ir jāņem vērā šādi divi principiāli svarīgi punkti: 1. Galvenais priekšnoteikums, lai tulkošanas kursīvā rakstīšanas prasmes sekmīgi apgūtu tulkošanas procesā ir attīstīta operatīvā un asociatīvā atmiņa. Tāpēc pirms tulkošanas kursīva apguves jāveic mnemonikas vingrinājumi, t.i. par atmiņas attīstību un dažādu iegaumēšanas stratēģiju un paņēmienu apguvi. Šādu vingrinājumu sistēma jo īpaši ir ierosināta I.S. interpretācijas mācību grāmatās. Aleksejeva. 2. Sistemātiskai apmācībai tulkošanas kursīvā rakstīšanā vajadzētu būt pirms konsekutīvās tulkošanas apmācības kā tulkošanas veida, kurā izmanto ierakstīšanu, no vienas puses, un tulkošanas praksi, ja šādas prasmes var tikt prasītas no studenta, no otras puses. Citiem vārdiem sakot, tulku apmācības sistēma ir jāveido tā, lai students, nevis pats, nejauši, ārēju apstākļu ietekmē, bet apzināti, skaidrā skolotāja vadībā un kontrolē, ķertos pie pildspalvas pirmo reizi rakstīt tulkojuma apzīmējumu. Jo šajā gadījumā jums nevajadzēs tērēt laiku un pūles, lai pārmācītos un pārvarētu spontāni izveidojušos "nepareizo" iemaņu. Tādējādi tulkotāja profesionālās kompetences struktūrā ievērojamu vietu ieņem prasme tulkot kursīvo rakstu. Tulkošanas kursīvās rakstīšanas mācīšanai jābalstās uz studenta attīstīto atmiņu un domāšanu un pirms tiešās secīgās tulkošanas apmācības tulkotāju apmācības sistēmā. Taču kursīvā rakstīšanas tulkošanas prasmes pilnveidošana turpinās visa mācību procesa laikā, kā arī turpmākajās profesionālajās tulkošanas aktivitātēs.

10 10 Tulkošanas piezīmes veida izvēle Ņemot vērā milzīgo skaitu metodisko izstrādņu un zinātnisko darbu, kas veltīti tulkošanas kursīvā rakstīšanas tehnikai, vairākas fundamentāli paralēli pastāv tulkošanas praksē līdz pat mūsdienām. dažādi veidi ieraksti. Ja par kritēriju ņemam valodu, kurā tiek veikts ieraksts, tad, ievērojot I.S. Aleksejeva, var izdalīt šādus trīs galvenos tulkošanas kursīvās rakstīšanas veidus: 1) ierakstīšana, pamatojoties uz oriģinālvalodu; 2) ieraksts, pamatojoties uz mērķa valodu; 3) informācijas ierakstīšana ar nelingvistiskām zīmēm. Katrai no iepriekšminētajām metodēm ir gan savi pozitīvie aspekti, gan trūkumi. Apskatīsim tos sīkāk. 1. Koncentrējoties uz oriģinālvalodu, dzirdētais teksts tiek saīsināts tajā pašā valodā, kurā to prezentējis runātājs. Šādas fiksācijas priekšrocības: ātrums (ja ir atbilstošas ​​prasmes) un prombūtne intelektuālā spriedze ierakstīšanas procesa laikā. Šīs metodes galvenie trūkumi: iespējams informācijas zudums vai sagrozīšana daudzu saīsinājumu dēļ un daudz laika, kas pavadīts teksta atšifrēšanai, jo atšifrēšanas procesā ir nepieciešams ātri izlasīt lielu teksta apjomu, kas ir pierakstīts un tāpēc bieži vien ir nesalasāms. Turklāt, labojot tekstu oriģinālvalodā, tulkotājs faktiski pavada divreiz vairāk laika, uztverot tekstu. Tas ir paradoksāli, bet patiesi: šajā gadījumā tulkotājs uztver tekstu it kā divreiz. Pirmo reizi teksts tiek uztverts mutiski kā lingvistisku zīmju kopums un pārsvarā mehāniski pārkodēts rakstiskā formā. Otro reizi pēc skaņas beigām un tieši pirms teksta/tā fragmentu tulkošanas sākuma tulkotājs to pašu tekstu jau rakstiskā veidā uztver kā šifrētu informāciju, kas pakļauta dekodēšanai, izpratnei un pārkodēšanai. citā valodā. Protams, šāda teksta “dubultā” pārkodēšana (no mutiskas uz rakstisku formu un no rakstiskas uz mutisku formu mērķvalodā) ir neracionāla laika trūkuma apstākļos, veicot secīgo tulkojumu. 2. Gadījumā, ja, uzturot tulkojuma ierakstu, fokusējas uz mērķvalodu, priekšrocība ir laika samazinājums teksta reproducēšanai mērķa valodā, jo atjaunot tekstu,

11 11 tulks vairs netērē laiku svešvalodas ekvivalenta meklēšanai. Galvenais trūkums ir tāds, ka šāds ieraksts sasaista tulkotāju ar gandrīz vārdu pa vārdam teksta tulkojumu citā valodā un bieži vien neļauj pārformulēt frāzi atbilstoši mērķvalodas sintaktiskajām normām un lietojumam. Turklāt, nenoklausoties teikumu līdz galam un neizprotot to, tulkotājs ne vienmēr var atrast atsevišķu vārdu ekvivalentu, kas nepieciešams, lai nodotu nozīmi konkrētajā kontekstā. Rezultātā, ierakstot informāciju rakstiski mērķa valodā, tulkošanas teksts bieži vien ir vairāk vai mazāk “vārdu kopums” ar to semantiskās vai sintaktiskās savietojamības pārkāpumiem. Tādējādi abas iepriekš norādītās informācijas lingvistiskās pierakstīšanas metodes ir sliktas, jo tulkotājs, ierakstot informāciju vārdos, kļūst atkarīgs no viņam piedāvātā teksta lingvistiskās formas. Tulkošanas mērķis, gluži pretēji, ir nodot informāciju citā formā, cita teksta veidā, kas formulēts atbilstoši citas mērķvalodas normām un lietojumam. Un jebkura “izsekošana” vai tuvināšana oriģināla lingvistiskajai formai (pat nepārkāpjot mērķvalodas normas un lietojumu!) bieži vien padara neiespējamu citas valodas un kultūras runātājam, kas domā citā kategoriskā sistēmā, pareizi atšifrēt informāciju. Spilgti piemēri tam ir nelīdzvērtīgas frazeoloģiskās vienības, reāli vārdi, kas prasa skaidrojumu, intertekstuālas atsauces, kas nav saprotamas citas kultūras runātājam utt. Iepriekš minētajos gadījumos tulkotāja uzdevums ir nevis burtiskā tulkošana, bet, tieši otrādi, maksimāli iespējama abstrakcija no oriģināla formas un satura pārnešana ar citiem lingvistiskiem (un, iespējams, arī nelingvistiskiem) līdzekļiem. 3. No iepriekš minētā loģiski izriet, ka tulkošanas process pēc formas un struktūras, pirmkārt, ir jākoncentrē uz vēstījuma saturisko pusi. Šo problēmu var atrisināt, ierakstot informāciju, izmantojot ne-lingvistiskas zīmes vai simbolus. Šāda veida informācijas ierakstīšanas galvenā priekšrocība ir tā, ka šis ieraksts, atšķirībā no ierakstīšanas ar lingvistiskiem līdzekļiem, nenodibina stingru saikni starp teksta saturu un tā lingvistisko formu. Turklāt informācijas fiksēšana ar simboliem neviļus liek tulkotājam pievērst uzmanību oriģinālā teksta saturam jau uztveres stadijā, kas būtiski ietaupa nozīmes atkodēšanas laiku ziņojuma pārkodēšanas citā valodā posmā. Pirmā darbība

12 12 tulkotājs, fiksējot ar simboliem, kļūst par semantisko analīzi, kas nodrošina minimālus informācijas zudumus. Tāpat jāņem vērā, ka simboli, no vienas puses, ir ekonomiskāki, t.i. tos ir daudz ātrāk ierakstīt, no otras puses, tie ir vizuālāki, jo aktualizējiet prātā kodētu informāciju, tikai skatoties uz tām. Kopā ar iepriekš minēto šī informācijas ierakstīšanas metode ir efektīvi līdzekļi interlingvālo traucējumu pārvarēšana tulkošanas procesā. Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un ekonomikas universitātes Vācu un skandināvu valodu un tulkošanas katedras 1.svešvalodas tulkošanas praktiskā kursa pasniegšanas pieredze ļāva autoram identificēt šādu modeli: tiklīdz studenti apgūst zināšanas tulkošanas kursīvā rakstīšana, to mutvārdu tulkojumi, izmantojot kursīvo rakstīšanu, kļūst ievērojami mazāk kļūdu, ko izraisa divu dažādu valodu sistēmu traucējumi. Piemēram, tie ir gadījumi, kad tulkojumā kļūdaini tiek saglabāta mērķvalodai netipiskā oriģināla vārdu secība vai tiek izvēlēta tāda pati mērķvalodai neraksturīgā gramatiskā forma kā oriģinālā: dzimums. , futrālis utt. Taču rakstiskajos un mutiskajos tulkojumos bez ieraksta šādu kļūdu skaits nemazinās. Šos novērojumus apstiprināja diezgan ilga pedagoģiskā eksperimenta rezultāti, kura laikā vienādi teksti tika nodoti tulkošanai dažādām skolēnu grupām. Vienai no grupām tika lūgts iztulkot tekstu, izmantojot tulkošanas kursīvu, otrai secīgi bez rakstīšanas, no redzesloka vai rakstiski. Rezultāti tika reģistrēti. Analizējot iegūtos tulkojumus, atklājās, ka kursīvā rakstīšanas gadījumā studentiem bija mazāk traucējumu izraisītu kļūdu ne tikai gramatiskajā, bet arī leksiskajā līmenī, galvenokārt vārdu saderībā, kā arī izruna. Tas dod pamatu pieņemt, ka, tulkojot bez kursīva, RAM paliekošā oriģinālā teksta valodas forma, pie kuras tulkotājs nemitīgi garīgi atgriežas, provocē traucējumus, neļaujot domāšanai pilnībā “pārslēgties” uz mērķa valodu. Tulkošanas kursīva izmantošanas gadījumā runas ģenerēšanas process notiek principiāli citādā veidā. Atbildot uz jautājumu: “Ko man teikt?”, tulkotājs garīgi neatgriežas pie oriģināla lingvistiskās formas, jo informācija tiek fiksēta caur nelingvistiskām zīmēm, simboliem, seno informācijas kodēšanas formu zīmējumiem, kas tika izmantoti klinšu mākslā. Tulkotāja uzdevums

13 13 šajā gadījumā tikai mutiski izrunājiet šo informāciju. Līdz ar to domāšana pilnībā “pārslēdzas” uz mērķa valodu. Ievērojami samazinās traucējumu radīto kļūdu skaits. Viss iepriekš minētais norāda, ka ir ieteicams mācīt tulkošanas kursīvu, koncentrējoties uz informācijas ierakstīšanas sistēmu ar ne-lingvistiskiem simboliem. Vienlaikus jāuzsver, ka nelingvistiskās pierakstu sistēmas izvēlei gan no skolotāja, gan skolēnu puses ir jābūt apzinātai. Lai to izdarītu, šķiet loģiski praktiski iepazīties ar citām apzīmējumu uzturēšanas iespējām, tostarp aprakstītajām informācijas ierakstīšanas metodēm oriģinālvalodā un mērķa valodā. Ieteicams apspriest priekšrocības un trūkumus dažādi veidi informācijas pierakstīšana pa pāriem vai grupām, savu hipotēžu izvirzīšana un pamatošana. Kā stimuls tālākai pārdomām un vizuāliem pierādījumiem par labu informācijas ne-lingvistiskajai ierakstīšanai, var veikt šādu eksperimentu. Studenti tiek aicināti secīgi tulkot vairākus tekstus, izmantojot dažādas informācijas ierakstīšanas metodes, ierakstīt savus mutvārdu tulkojumus lentē vai elektroniskie mediji. Pēc tam ierakstu noklausās grupā, kolektīvi analizē pieļautās kļūdas un salīdzina tulkošanai patērēto laiku. Individuālas simbolu sistēmas izstrādes metodika tulkošanas kursīvai rakstīšanai Praksē tulkošanas kursīvā rakstīšana ir sistēma simboliem, kuru pamazām izstrādā un pilnveido pats tulks gan mācību procesā, gan reālu tulkošanas aktivitāšu īstenošanā. Jāuzsver, ka pat apmācības sākumposmā tulkotājam netiek uzspiestas tulkošanas apzīmējumu zīmes, jo katram cilvēkam ir savas asociatīvās atmiņas īpatnības, sava domāšanas loģika, savi tēlaini priekšstati par noteiktām parādībām. Tulkojuma apzīmējumu simboli no pirmā acu uzmetiena var būt pat dīvaini. Piemēram, viena no studentēm eļļu apzīmēja ar zīmi O (pannas attēls), jo viņai eļļa asociējās ar eļļu, kas izplatās virs pannas (vācu: Rohöl). Un atsperes attēls (1. att.) diviem studentiem nozīmēja divus principiāli atšķirīgus jēdzienus. Vienam no skolēniem šis simbols nozīmēja “telefons” (pēc telefona vadu veida), citam – “lopkopība” (cūkas aste).

14 14 Zīm. 1. Pavasaris Šajā sakarā iesakām dot vaļu fantāzijai. Galvenais, lai simboliskais apzīmējums būtu saprotams arī pašam tulkotājam. Šīs piezīmes, izņemot viņu, nevienam nav vajadzīgas, un pats tulks ar retiem izņēmumiem uz tām atsaucas tikai divas reizes: pirmo reizi informācijas ierakstīšanas procesā, otro reizi tās atšifrēšanas procesā. Līdzās neskaitāmajām potenciālajām individuālajām un unikālajām tulkošanas kursīva zīmēm ir arī vairāki vispārpieņemti, diezgan veiksmīgi simboli, kas apzīmē izplatītākos jēdzienus. Tādējādi bultiņas tiek plaši izmantotas kā darbības vārdu simboli (sk. 1. tabulu). 1. tabula. Bultiņu izmantošana tulkošanas kursivā, lai aizbrauktu, aizlidotu, nosūtītu, veiktu naudas pārskaitījumu, iedotu, nosūtītu utt. nākt, saņemt, pieņemt, piesaistīt, tuvoties, atgriezties utt. uzlabot, palielināt, veidot, stiprināt, attīstīt utt samazināt, samazināt, pasliktināt, sarukt, zaudēt, norimt, krist utt. pakāpeniski palielināties, augt lēnām, iet uz augšu pakāpeniski samazināties, lēnām samazināties pacelšanās, strauji pacelties, ievērojami palielināt kritumu, strauji samazināties, negaidīti samazināties

15 15 Tabulas turpinājums. 1 sadurties, tuvoties, nonākt konfrontācijas ietekmē, ietekmes kontrole, uzraudzīt, pārbaudīt izdarīt spiedienu uzvarēt zaudēt atpalikt no apdzīšanas, tikt uz priekšu nomainīt, kaut ko apmainīt, atgriezties, reaģēt Kopā ar bultām tulkošanas kursivā plaši tiek izmantotas matemātiskās zīmes un pieturzīmes (sk. 2. tabula un 3. tabula). 2. tabula. Matemātisko zīmju lietojums tulkošanas kursīvā = būt, parādīties, attēlot< меньше >vēl + vēl, turklāt papildus iepriekšminētajam, pievieno, pozitīvs

16 16 Tabulas turpinājums. 2 (sākums, notikuma atvēršana, sākums) beigas, nonākt līdz beigu summai, kopējais daudzums apvienot, kopā paralēli, vienlaicīgi aptuveni, apmēram, aptuveni t laiks / temperatūra S V laukuma tilpums apsvērt 3. tabula. Pieturzīmju lietojums tulkošanas kursivā saki, izsaki savu viedokli, uzliec tostu! pievērst uzmanību, koncentrēties uz kaut ko? mīklu, radīt grūtības, radīt problēmu būt par pamatu, balstīties uz kaut ko Jūs varat izteikt verbālās zīmes, jo īpaši zīmes, kas norādītas 1. un 3. tabulā, apvelkot tās. Piemēram, jautājuma zīme aplī norāda uzdevumu, jautājumu, sarežģītību, problēmu. Citāti apveltīta runa, runa, tosts, uzruna, apsveikums, referāts, lekcija, avīze, piezīme, raksts utt. atkarībā no konteksta. Tiek ierosināts arī ierakstīt laiku tulkojuma apzīmējumā, izmantojot simbolus. Biežākie un veiksmīgākie, mūsuprāt, dažādās rokasgrāmatās piedāvātie laika simboli, kā arī pašu studentu izdomātie, ir parādīti tabulā. 4. Tabula 4. Laika apzīmējums tulkojuma kursīvā rītā ( uzlecošā saule) diena (saule zenītā)

17 17 Tabulas turpinājums. 4 vakars (saules stars aiz horizonta) nakts (pusmēness) ziema (sniegpārsla) pavasaris vasara rudens (lietus lāse) tagad, šodien, šobrīd 3 stundas vēlāk pirms 8 dienām Ieteicams pierakstīt nedēļas dienas ar atbilstošo cipari apvilkti. Tātad pirmdiena tiks apzīmēta ar skaitli “1” aplī, ceturtdiena ar skaitli “4” aplī utt. Arī datumus raksta tikai ar cipariem, gadu saīsinot, ja datums nav palicis tālāk par 50 gadiem no runas brīža. Piemēram, 2008. gada 15. janvāris; 1994. gada 26. marts u.c., 20. maijs, bet 14. aprīlis Tulkošanā biežāk izmantotie simboli ekonomiskajā, kā arī politiskā sfēra, ir parādīti tabulā. 5. Tabula 5. Tulkošanā biežāk izmantotie simboli ekonomikas un politikas jomā planēta, pasaule, globālā mērogā (globuss ar asi)

18 18 Tabulas turpinājums. 5 valsts, pilsēta, federālā zeme, republika, štats, kontinents, ciems (jebkura teritorija, apgabals) Dzimtene, Tēvzemes rajons, federālā zeme, rajons, reģions (teritorijas daļa) 1. starptautiska, starptautiska (t.i., aptver vairākas teritorijas) ; 2. pasta eksports, izvešana no valsts, pieeja ārvalstu tirgiem, imports, imports, pirkšana u.c. jaunattīstības valstis enerģētika, elektrība, spēkstacija, elektroapgāde, stress darba devējs (no angļu darba uz darbu) izpildītāju sarunas, tikšanās (apaļais galds) oficiālās sarunas, samita sanāksme (galds un karogs uz tā) aizdevums, kapitāla piesaiste (naudas maiss)

19 19 Tabulas turpinājums. 5 parādu nomaksa, nodokļu nomaksa ienākumi, peļņa, peļņas pieauguma zaudējumi, izmaksas, saspringtā laika tērēšana, deficīts, finanšu krīzes alianse, saplūšana, uzņēmumu apvienošana, sadarbība, līguma slēgšana (divi gredzeni kā laulības savienības simbols ) valsts vadītājs, prezidents, mērs, galvenais, galvenais ārsts, vadītājs, vietnieks, priekšnieks, skolotājs, vadītājs, mentors, zinātniskais vadītājs, gids, diriģents utt. (vadītājs, t.i. vadītājs, organizācijas vadītājs) Uzraudzības padome, administrācijas locekļi, Pedagoģiskā padome u.c. (“top”, sastāv no vairākiem cilvēkiem) karš, strīds, strīds, konflikts, nesaskaņas (krusto zobenu) likums, dokuments, kodekss, normatīvais akts sieviete

20 20 bērns Tabulas beigas. 5 darbs (āmurs) aviācija, lidmašīnu ūdens transports, laivas, kuģu dzelzceļa transports (sliedes un gulšņi) lauksaimniecība vides aizsardzība (zieds zem pārsega) ķīmiskā rūpniecība(spuldzes) pētniecība, augsto tehnoloģiju (lupa) terorisms, draudi (cilvēks ar jostu) kapsēta, mirstīgais, sēru (krusta) upuris (gulošs cilvēks)

21 21 Papildus leksiskajām nozīmēm dažādas tulkošanas kursīvās sistēmas piedāvā ierakstīt nosacītās zīmes virkne gramatisko nozīmju. Piemērus skatiet tabulā. 6. Tabula 6. Gramatisko nozīmju fiksēšanas metodes tulkošanas kursīvā: subjunktīvs noskaņojums un citas modālas nozīmes (iespējams, varbūtība, šaubas utt.)? jautājošs teikums _ noliegums (apstiprinoša kategorija) (izsvītrots) Big 2 Big 3 salīdzinošā pakāpe īpašības vārdu un apstākļa vārdu, kā arī daudzskaitļa lietvārdu īpašības vārdu un apstākļa vārdu superlatīva pakāpe nākotnes laiks pagātnes laiks Tomēr, kā liecina prakse, gramatiskās nozīmes fiksējošie simboli ir diezgan reti lietojams. Tas izskaidrojams ar lingvistiskās dublēšanas fenomenu. Piemēram, ja tekstā ir norādīts notikuma datums, tad informācija par katra atsevišķa darbības vārda laika formu izrādās lieka. Turklāt darbības vārda saspringtās formas ne vienmēr atspoguļo aprakstīto notikumu reālo rašanās laiku. Tagadnes laika gramatisko formu daudzās valodās var izmantot, lai izteiktu gan nākotnes, gan pagātnes laiku, piemēram: “Vilciens atiet pēc 15 minūtēm”, “Viņa gāja, gāja, un pēkšņi viņa redz: ir tornis mežmalā” utt. Jāņem vērā arī tas, ka saspringtās sistēmas dažādu valodu gramatikā bieži vien būtībā nesakrīt. Šajā sakarā viena un tā pati nozīme tiek izteikta, piemēram, vienā valodā ar gramatiskiem līdzekļiem, bet citā ar leksikas līdzekļiem. Pietiek atgādināt tā sauktos “pirmspagātnes” laikus vācu un angļu valodā Plusquamperfekt un Past Perfect, attiecīgi. Šo saspringto formu klātbūtnes dēļ prioritātes nozīme

22 22 viena darbība uz otru vācu un angļu valodā tiks izteikta gramatiskā līmenī. Un krievu valodā šīs nozīmes izskaidrošana bieži tiek veikta, ieviešot tekstā papildu leksiskās vienības (“pirms”, “pirms šī”, “iepriekš” utt.) vai ar pilnīgu teikuma sintaktisko transformāciju, pirmkārt, līdzdalības un līdzdalības frāžu ieviešana . Līdz ar to, runājot par tulkošanas kursīva tā sauktajām “gramatiskajām” zīmēm, jāatzīmē, ka šeit svarīga ir ne tik daudz pati gramatiskā forma, bet gan satura puse, nozīme, kas ir jāfiksē. Pretējā gadījumā tulkojuma saīsinājums var kļūt par sava veida gramatisko formu un sakarību “šifrēšanu” tekstā, kas sāks “piesiet” tulkotāju oriģināla valodas formai, apgrūtinot saņemtās informācijas paušanu mērķa valodā. saskaņā ar citām tās gramatikas normām. No iepriekš minētajiem piemēriem ir skaidrs, ka tulkošanas kursīva ne-lingvistiskās zīmes pārstāv sava veida metavalodu. Turklāt šīs metavalodas pazīmes, no vienas puses, ļauj abstrahēties no teksta lingvistiskās formas un notvert tikai vēstījuma saturisko pusi. No otras puses, tulkošanas kursīvām zīmēm ir daudz kopīga ar lingvistiskajām zīmēm. Jo īpaši tās ir polisēmija, sinonīmija, motivācija, kā arī iespēja tos pārveidot un kombinēt, lai izteiktu jaunas nozīmes. Šajā sakarā atcerēsimies kvadrāta attēla (“apgabals”, “valsts”, “teritorija” u. c.) lietojumu un šī attēla iespējamās transformācijas piemērus citu jēdzienu apzīmēšanai (skat. 5. tabulu). Vienlaikus uzsveram, ka tulkojuma kursīvā raksta rakstzīmju neskaidrība un sinonīmija nav tās trūkums, jo mutiskais tulkojums vienmēr tiek veikts noteiktas tematiskās jomas ietvaros, un tulkotājam to nebūs grūti atcerēties no situācija, kas tiek nozīmēts par “vadītāju”: valsts prezidents, uzņēmuma vadītājs, slimnīcas galvenais ārsts vai skolas direktors. Jāņem vērā arī tas, ka tulkošanas kursīva individuālā simbolu sistēma vienmēr ir potenciāli atvērta, tulkošanas prakses procesā tā tiek papildināta. Tāpēc no metodoloģiskā viedokļa vissvarīgākais mācību procesā ir nevis apgūt maksimālo gatavu zīmju skaitu, bet gan apgūt garīgās stratēģijas, kas ļauj ātri izdomāt zīmes jauniem jēdzieniem, tostarp transformācijai. un apvienojot jau zināmos.

23 23 Tulkošanas ieraksta izkārtojums uz papīra Par visērtāko mūsdienu tulkošanas mācīšanas metodēs tiek uzskatīts ieraksta kārtojums ar pakāpienu pa diagonāli uz papīra. Katra semantiskā struktūra tiek ierakstīta no augšas uz leju, no kreisās uz labo pusi. Kā likums, vispirms tiek fiksēts semantiskais subjekts, darbība ir zemāka pa labi, semantiskais objekts atrodas zem tā vēl tālāk pa labi un vēl zemāk, atkal ar nobīdi pa labi, visi apstākļi (sk. 2). Priekšmets Darbība Objekta Apstākļi Att. 2. Pakāpju-diagonāls rakstīšanas izvietojums uz papīra Šī fiksācijas shēma ir piedāvāta lielākajā daļā mūsdienu mācību grāmatu par tulkošanas kursīvo rakstīšanu. Tomēr jāņem vērā, ka ne katrs priekšlikums var un nav jāiesniedz uz papīra piedāvātajā formā. Piemēram, teikumu “Sniga” loģiskāk būtu ierakstīt ar sniegpārsliņu, bet teikumu “Visi bija ļoti priecīgi” ar emocijzīmi kvadrātā: 2. Līdz ar to iepriekš piedāvātā shēma nedrīkst būt absolūta; tā jāuzskata tikai kā viens no iespējamiem semantiski sarežģītu vēstījuma fragmentu ierakstīšanas variantiem, kas nav universāls, taču tam ir savas priekšrocības. Šādas pakāpju-diagonālas rakstīšanas uz papīra priekšrocības ir tādas, ka katra atsevišķa semantiskā vienība (bieži vien sakrīt ar teikumu) sākas “jaunā rindā” un ir sadalīta vairākās semantiskās daļās. Piedāvātā ieraksta telpiskā kompozīcija padara sarežģītas semantiskās vienības prezentāciju vizuālāku un loģiskāku. Turklāt soļu-diagonālās ierakstīšanas gadījumā, pārejot uz jaunu rindiņu, rokas pārvietošanas laiks tiek racionālāk un vienmērīgāk sadalīts, proti, nav jāpārvieto roka no vienas papīra malas uz otru. pēc katras rindas. Rokas kustības trajektorija tradicionālās ierakstīšanas un pakāpeniskas informācijas ierakstīšanas gadījumā ir parādīta attēlā. 3 un att. 4, attiecīgi.

24 24 att. 3. Rokas kustības trajektorija ierakstot tradicionālā veidā Rīsi. 4. Rokas kustības trajektorija pakāpeniskas diagonālās informācijas fiksācijas laikā Atsevišķi jāsaka par tulkotājiem, kuri raksta ar kreiso roku. Šajā gadījumā burtu un paša teksta slīpums dabiski izrādās pretējā virzienā un laiks, kas nepieciešams, lai ar soli diagonāli pārvietotu roku no vienas lapas malas uz otru

25 25 ieraksta atrašanās vieta nevis samazinās, bet, gluži pretēji, palielinās. Rokas kustības trajektorija ierakstīšanas gadījumā ar kreiso roku parādīta attēlā. 5. Zīm. 5. Rokas kustības trajektorija ierakstīšanas gadījumā ar kreiso roku Šādā situācijā ir loģiski mēģināt turēt lapu horizontāli un rakstīt šaurākās kolonnās. Lapu var iepriekš sadalīt 3 vienādās daļās ar vertikālām līnijām (skat. 6. att.). Rīsi. 6. Optimāls zīmju izvietojums, veicot pierakstus ar kreiso roku

26 26 Tradicionālais papīra formāts, veicot tulkošanu sarunu laikā un oficiālajās sanāksmēs, strādājot pie A4 galda. Strādājot kājās, piemēram, tulkojot referātus konferencēs, tiek izmantots piezīmju bloks. Visērtāk ir izmantot oderētas piezīmju grāmatiņas ar cietu vāku un vertikālu lapas izkārtojumu, jo Tos var turēt gan klēpī, gan rokās. Piezīmju grāmatiņai uz spirāles ir labāka nekā uz saspraudes vai karstās līmes, jo... tas neaizveras “pats no sevis” un nesadalās lapās, ja to vairākas reizes apgriež, ļauj ērti un ātri pāršķirt lapas. Gan piezīmju grāmatiņā, gan uz A4 formāta lapām rakstīšana notiek tikai uz vienas lapas puses. Rakstīšanas laikā nav ieteicams apgriezt piezīmju grāmatiņu/lapas. Uzrakstīto lapu vienkārši apgriež/noliek malā ar tekstu uz leju un ierakstu veic nākamajā lapā. Gatavā piezīmju grāmatiņa/papīra kaudze tiek apgriezta, un ieraksts tiek veikts lapu otrā pusē saskaņā ar to pašu loģiku. Ērtības un pārliecības labad varat numurēt lapas/lapas iepriekš. Vēl viens nozīmīgs punkts: kursīva apguves sākotnējā posmā katram tulkotājam ir jāatrod viņam optimālais rakstzīmju izmērs. No vienas puses, piezīmes nedrīkst būt ļoti mazas, lai tās būtu viegli saskatāmas rokas stiepiena attālumā un vāji apgaismotā telpā. Savukārt tulkošanas kursīvās zīmes nedrīkst būt pārāk lielas, jo jo lielāks kopējais garums ar pildspalvu novilkta līnija, jo vairāk laika aizņem šāda informācijas fiksēšana. Turklāt, jo lielāks ieraksts, jo biežāk nāksies šķirstīt piezīmju grāmatiņas lapas vai pārkārtot lapas, kas arī prasa papildu laiku un uzmanību. Tulkošanas kursīvu ieteicams mācīt apstākļos, kas ir pēc iespējas tuvāki reālajiem apstākļiem. Proti, ir jāiemācās veikt pierakstus gan sēžot pie galda, gan stāvot. Studentam tulkotājam vienmēr ir jābūt gatavībā labi uzrakstītai, ērtai un reprezentatīvai pildspalvai, kā arī rezerves pildspalvai, jo, kā rāda prakse, studenta tulkotāja pildspalva pārstāj rakstīt vai sāk tecēt visnepiemērotākajā brīdī. Ir jāiemācās notāciju sākt vienlaikus ar teksta sākumu un beigt tūlīt pēc runātāja runas beigām. Nav ieteicams pierakstus rakstīt ar zīmuli vai flomāsteru, jo... šajā gadījumā svina/filca stieņa berzes spēks uz papīra ir ievērojami lielāks, un līdz ar to rakstīšana aizņem vairāk laika, un roka ātrāk nogurst.

27 27 Tulkošanas grūtības, kuras nevar atrisināt ar informācijas nelingvistisku ierakstīšanu, un to pārvarēšanas veidi Neskatoties uz visām iepriekš minētajām informācijas ierakstīšanas sistēmas priekšrocībām ar zīmēm-simboliem, veicot secīgo tulkojumu, šādu ierakstu nevar absolutizēt. Pieredze rāda, ka reālajā tulkošanas praksē bieži vien ir ieteicams un pat nepieciešams apvienot lingvistiskās un ne-lingvistiskās zīmes. Tādējādi ieteicams vārdos ierakstīt visus īpašvārdus (uzvārdi, organizāciju nosaukumi, valstis, pilsētas, upes utt.). Turklāt īpašvārdi tiek rakstīti bez saīsinājumiem, jo ​​stresa un laika spiediena apstākļos tos ir ļoti grūti atcerēties, izmantojot sākuma burtus. Piemēram, Iv. Ivanovs, Ivanovskis, Ivašins vai Ivančenko; Al. Aleksandrs vai Aleksejs utt. Un īpašvārdu sagrozīšana no tulka puses ir nepieņemama. Šķiet loģiski izmantot burtus, lai iekļautu arī vispārpieņemtos saīsinājumus (ASV, Apvienotā Karaliste, Iekšlietu ministrija utt.). Vērts pievērst uzmanību arī tam, ka tulkojamajā tekstā nereti sastopami jēdzieni, kurus viena vai otra iemesla dēļ laika trūkuma situācijā ir grūti apzīmēt ar simbolu, piemēram, termini. Šajā gadījumā ir pieņemama arī to saīsinātā fiksācija ar burtiem. Pazīstamākās un biežāk lietotās vārdu saīsinātās rakstīšanas metodes burtos, uzturot tulkojumu ierakstus, ir: vārda sākuma burtu fiksēšana (piemēram, saīsinātais saīsinājums; varbūt m.b.); sākuma un beigu burtu fiksēšana (kurš); vārda rakstīšana, izmantojot tikai līdzskaņus. Pēdējā metode mūsdienās daudzās mācību grāmatās tiek uzskatīta par vienu no visproduktīvākajām. No teorētiskā viedokļa tas patiešām ir pamatots, jo, kā zināms, līdzskaņi valodā galvenokārt nes semantisko, semantisko slodzi, bet patskaņi - gramatisko (pietiek salīdzināt dažādu valodu vārdus: krievu kaķis , angļu kaķis, vācu Katze). Šajā sakarā atcerēsimies arī iekšējo locījumu vācu un angļu valodā: peles peles, pēdas pēdas; ablaut vācu valodā gehen ging, sehen sah utt. Tomēr prakse rāda, ka informācijas atšifrēšanas stadijā, ja vārdi tiek fiksēti ar līdzskaņu burtiem, bieži rodas grūtības un teksta lasīšanas temps palēninās. Tas ir saistīts ar faktu, ka lasīšana ir balstīta (izņemot bērnus, kuri tikai

28 28 iemācīties lasīt) slēpjas nevis vārda sastādīšanā no burtiem, bet vārda tēla vispārējā “atpazīšanā”, skatoties uz to. Tāpēc mēs bieži nepamanām, ka rakstīšanas laikā vārda vidū ir sajaukti burti, tā sauktās “pareizrakstības kļūdas”. Līdz ar to tekstu, kas ierakstīts tikai ar līdzskaņiem, nevar lasīt parastajā veidā. To var atšifrēt, "izvēloties" piemērotus patskaņus, kas bieži vien ir darbietilpīgs un laikietilpīgs process. Tas ir īpaši redzams, ja patskaņis vārda sākumā atradās spēcīgā pozīcijā, piemēram, vārdos pchtk drukas kļūda, nfrmt informācija utt. Tādējādi vārdu saīsināšanas metode, ierakstot uz papīra tikai līdzskaņu burtus, nav ideāla. laika trūkuma apstākļos, veicot konsekutīvo tulkošanu. Nākamā grūtība, ko nevar pārvarēt ar nelingvistisku informācijas ierakstīšanu, ir bieža neatbilstība oriģinālvalodā un atsevišķu jēdzienu mērķa valodā, ko apzīmē ar nelingvistiskiem simboliem. Piemēram, krievu un vācu valodā jēdzieni, kas apzīmē diennakts laiku vai gadalaikus, nesakrīt. Tātad, dzirdot vācu vārdu “ziema”, mēs to apzīmējam kā sniegpārsliņu, asociējot to ar decembri, janvāri un februāri. Vācijā ziema pēc Mēness kalendāra sākas no 21. līdz 23. decembrim un beidzas no 21. līdz 23. martam (un sniega tur var nebūt vispār). Citiem vārdiem sakot, ir skaidri jāsaprot, ka tulkojuma apzīmējuma zīmes ir zīmes, kas izstrādātas galvenokārt, pamatojoties uz mūsu pašu pasaules priekšstatu un ļauj mums abstrahēties no vēstījuma lingvistiskās formas, bet ne no konceptuālās specifikas. dažādu kultūras un valodu kopienu pasaules sistēmas un attēli. Vēl viena grūtība, saglabājot tulkošanas kursīvu, ir cipari, kas ir īpaši svarīgi tulkotājiem ekonomikas jomā. No pirmā acu uzmetiena šķiet, ka ciparu ierakstīšana ir vairāk nekā vienkārša. Faktiski “lieli skaitļi” tulkotājam sagādā īpašas grūtības, jo valodnieks, nebūdams matemātiķis vai ekonomists, bieži vien ciparu uztver nevis kā jēdzienu, bet gan kā sava veida lingvistisku formu. Un skaitļu lingvistisko apzīmējumu sistēma dažādās valodās bieži vien ir būtiski atšķirīga. Piemēram, salīdzināsim apzīmējumu sistēmas krievu un vācu valodā lieli skaitļi", vai lielu pasūtījumu skaits, kā tos zinātniski sauc (sk. 7. tabulu). Rūpīgi izpētot šo tabulu, loģika ir acīmredzama.

29 29 7. tabula. Lingvistisko apzīmējumu salīdzinājums lielu pasūtījumu skaitam krievu un vācu valodā. Numura apzīmējums krievu valodā Apzīmējums vācu valodā = 10 3 Tūkstoš Tausendu = 10 6 Miljoni miljoni = 10 9 miljardi, Miljards Milliards = triljons miljardu = Quadrillion Billiarde Quintilion Trillion = = Sextillion Triliarde Mūsdienīga tulkošanas apmācības metode kursīvā piedāvājumā dažādi veidi fiksējot šādus numurus. Līdz ar to skaitli “divdesmit pieci miljoni” var uzrakstīt pilnā apjomā, taču pēc katriem trim cipariem ir jāliek punktiņi, pretējā gadījumā pastāv risks pazust pa nullēm. Skaitli var fiksēt tāpat kā vai 25 (katrs apostrofs atbilst trim nullēm). Attiecīgi, apgūstot tulkošanas kursīvo rakstīšanu, ir jāpievērš uzmanība šāda veida sarežģītībai, jāizprot lingvistisko apzīmējumu sistēmas lielu pasūtījumu skaitam dzimtajā un svešvalodā. Pieredze rāda, ka tulkošanas kļūdas, kas saistītas ar ciparu tulkošanu, bieži vien ir saistītas tieši ar šo sistēmu nezināšanu. Arī divciparu skaitļu fiksēšana skolēniem nereti ir apgrūtināta, jo, piemēram, vācu valodā šādus skaitļus lasa (un, ja jums šķiet ērti, raksta!) “apgrieztā secībā” (83 = dreiundachtzig, t.i., “trīs un astoņdesmit"). Visdrošākais veids, kā novērst kļūdas skaitļu tulkošanā, ir veikt vingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt atbilstošo prasmi. Vingrinājumu sistēma tulkošanas kursīvās rakstīšanas mācīšanai Pamatojoties uz visu iepriekš minēto, varam secināt, ka tulkošanas kursīvā rakstīšana palīdz tulkotājam un atvieglo viņa darbu

30 30 tikai tad, kad tas ir ieslēgts automātiski. Pretējā gadījumā tulkošanas kursīvā rakstīšanas saglabāšana var tikai sarežģīt tulkošanas procesu. Citiem vārdiem sakot, tulkošanas stenogrāfiju vajadzētu uzskatīt nevis par elementāru, ērti lietojamu palīglīdzekli, ko izmanto mutvārdu secīgajā tulkošanā, bet gan par īpašu prasmi, kuras veidošanai nepieciešama noteikta teorētiska sagatavošanās un praktiska apmācība. Sākotnējā posmā šāda apmācība, tāpat kā jebkuras citas prasmes veidošana, tiek īstenota vingrinājumu sistēmā. Tālāk piedāvātie vingrinājumi ir vērsti uz tulkošanas ierakstu uzturēšanas un atšifrēšanas prasmju attīstīšanu. Vingrinājumi ir sistematizēti atbilstoši to mērķorientācijai un sakārtoti saskaņā ar vispārējo didaktisko principu “no vienkārša līdz sarežģītam”. Pirmā vingrinājumu grupa ir vērsta uz to, lai attīstītu prasmi izmantot labi zināmus un vispārpieņemtus mūsdienu kultūra zīmes un saīsinājumi tulkošanas kursīvā. Vingrinājumi palīdz arī paplašināt vispārējo kultūras redzesloku un attīstīt spēju patstāvīgi strādāt ar mūsdienīgiem informācijas avotiem, kas ir viena no tulkotāja profesionālās kompetences pamatkomponentēm. Pēc skolotāja ieskatiem vingrinājumus var veikt formā frontālā aptauja, pa pāriem, grupām; Ierakstīto informāciju iespējams atjaunot gan oriģinālvalodā, gan mērķa valodā. 1.1. vingrinājums. Uzziniet paši, kādus simbolus izmanto, lai attēlotu minerālus. Ierakstiet un atjaunojiet piedāvāto semantisko vienību secību dabiskā tempā. Nafta, dabasgāze, dzelzsrūdas, sāls, dolomīts, ģipsis, kaļķakmens, marmors, kvarca smiltis, māls, hromīta rūdas, alumīnija rūdas, vara rūdas, sēra pirīti, galda sāls, ahāts. 1.2. uzdevums. Apgūstiet parastos apzīmējumus pats ķīmiskie elementi periodiskā tabula DI. Mendeļejevs. Ierakstiet un atjaunojiet piedāvāto semantisko vienību secību dabiskā tempā.

31 31 Ūdeņradis, ogleklis, nātrijs, magnijs, hroms, dzelzs, kobalts, niķelis, skābeklis, hēlijs, hlors, kālijs, litijs, kalcijs, sudrabs, alva, jods, alumīnijs, silīcijs, fosfors, sērs, ksenons, volframs, platīns, zelts, dzīvsudrabs, bors, arsēns, slāpeklis, fluors, varš, cinks, arsēns, svins, urāns. 1.3. uzdevums. Uzziniet pats par izplatītākajiem simboliem, ko izmanto, lai apzīmētu astronomijas pamatjēdzienus un divpadsmit zodiaka zīmes. Ierakstiet un atjaunojiet piedāvāto semantisko vienību secību dabiskā tempā. Saule, Mēness, Venera, Marss, zvaigzne, Visums, planēta, Piena ceļš, Ūdensvīrs, Auns, Vērsis, Dvīņi, Vēzis, Lauva, Jaunava, Svari, Skorpions, Strēlnieks, Mežāzis. 1.4. uzdevums. Pats izpētiet vispārpieņemtos automašīnu zīmolu apzīmējumus. Ierakstiet un atjaunojiet piedāvāto secību dabiskā tempā. Alfa Romeo, Audi, BMW, Bugatti, Cadillac, Chery, Chevrolet, Chrysler, Citroen, Dacia, Daewoo, Fiat, Ford, Honda, Hummer, Hyundai, Infiniti, Jaguar, Jeep, Kia, Lada, Lancia, Land Rover, Lexus, Mazda, McLaren, Mercury, Mitsubishi, Nissan, Opel, Peugeot, Plymouth, Porsche, Renault, Rolls-Royce, Saab, Skoda, Smart, Subaru, Suzuki, Tatra, Tianma, Toyota, Volkswagen, Volvo, VAZ, GAZ, ZAZ. 1.5. vingrinājums. Uzziniet patstāvīgi izplatītos saīsinājumus, ko izmanto, lai apzīmētu valstis visā pasaulē. Ierakstiet un atjaunojiet piedāvāto valstu secību dabiskā tempā oriģinālvalodā/tulkotajā valodā. Japāna, Izraēla, Austrālija, Vjetnama, Dānija, Ēģipte, Ķīna, Koreja, Latvija, Lietuva, Luksemburga, Meksika, Turcija, Šveice, Taizeme, Zviedrija, Ukraina, ASV, Nīderlande, Monako, Irāna, Irāka, Kanāda, Vācija, Lielbritānija, Albānija. 1.6. uzdevums. Uzziniet patstāvīgi izplatītos saīsinājumus, ko izmanto, lai apzīmētu pasaules valodas. Ierakstiet un dabiskā tempā atjaunojiet piedāvāto pasaules valodu secību. zviedru, čehu, poļu, portugāļu, vācu, ķīniešu, ebreju, holandiešu, ungāru, angļu, dāņu,

Ziņojums par automašīnu cenu kritumu Krievijas Federācijas otrreizējā tirgū astoņu gadu laikā, 2014. gada otrajā pusē. Pamatojoties uz statistiku Vienotā sistēma Automašīnu novērtējumi www.esocars.ru Saturs Ievads... 2

VISPĀRĒJĀ PAMATIZGLĪTĪBA T. M. FAĻINA Krievu valoda Dikta atzīmes 5 7 HUMANITĀRĀS IZDEVĒJĀS CENTRS Maskavas VLADOS 2004 UDC 372.016:811.161.1*05/07 BBK 74.268.1Rus F. ya72 M.

Seminārs par sarežģītu teikumu sastādīšanu korejiešu valodā Zh.G Son, Ph.D., asociētais profesors, Austrumu filoloģijas katedra, Austrumu studiju katedra, Nacionālās pētniecības universitātes Ekonomikas augstskola, Maskava Kopsavilkums: Seminārs par sarežģītu teikumu sastādīšanu.

PASKAIDROJUMS Īsraksts — ātra rakstīšana. Rakstīšanas ātrums tiek panākts, rakstot burtus kodolīgāk nekā parastajā rakstībā, kā arī izmantojot vairākus saīsināšanas paņēmienus. Ja parasti

Kas ir kopsavilkums un kā to sastādīt Konspekts ir lasīšanas procesā atlasītas un izskatītas informācijas secīgs ieraksts. Konspekts ir īss kaut kā satura ieraksts, izceļot galvenās idejas.

KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNES MINISTRIJA Federālā valsts budžeta izglītības iestāde profesionālās augstākās izglītības iestāde "VALSTS PĒTNIECĪBA TOMSKAS POLITEHNIKA

NEPIECIEŠAMĪBA IZGLĪT ATSLĒGVĀRDUS TEKSTA SADARĪŠANAI Darkulova K.N., Ergešova G. Dienvidkazahstānas Valsts universitāte nosaukta pēc. Mukhtara Auezova Shymkent, Kazahstāna Pēdējās desmitgadēs

KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNES MINISTRIJA Federālā valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestāde "TOMSK VALSTS SISTĒMU UNIVERSITĀTE"

Pēcdiploma studiju kursa “Svešvaloda” mērķos ietilpst pilnveide un tālākai attīstībai augstākajā izglītībā iegūtās zināšanas, prasmes un iemaņas svešvalodā dažādos runas komunikācijas veidos.

Pašvaldības izglītības iestāde “1.vidusskola” Vorkutā tika UZSKATA humanitārā cikla skolotāju metodiskās apvienības 30.08.protokols. 201 APSTIPRINĀTS

Paskaidrojuma raksts Izglītības priekšmeta “Teksta rediģēšanas pamati” darba programma 10. klašu skolēniem tika izstrādāta, pamatojoties uz grāmatām: Krievu valoda: eseja par vienoto valsts eksāmenu: rokasgrāmata vispārējās izglītības skolēniem.

Aptuvenais krievu valodas stundu plānojums 7. klasē Mācību grāmata: “Krievu valoda. Mācību grāmata 7. klasei" (autores: Natālija Beresņeva, Natālija Ņečunajeva). *Plānošana balstās uz

T. V. Šeršņeva, Baltkrievijas Valsts kultūras un mākslas universitātes Psiholoģijas un pedagoģijas katedras asociētā profesore, psiholoģijas zinātņu kandidāte VURBĀLĀS INFORMĀCIJAS IZPRAS PSIHOLOĢISKIE MEHĀNISMI

20 R.Sh. Izbasarova Mūsdienīgas mācību stundas efektivitātes paaugstināšana Autore analizē mūsdienu mācību stundas saturu un struktūru vidusskolā, pievēršoties bieži sastopamajiem trūkumiem.

PEDAGOĢIJAS ZINĀTNES Pavlova Kristina Jevgeņjevna studente Bahina Anastasija Vladimirovna vecākā federālās valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestādes "Omskas Valsts pedagoģiskā universitāte" skolotājs Omska, Omskas apgabals USE

Matemātika: 3. klase Matemātika: 4. klase Matemātika: 3.-4. klase Papildu tabulas reizināšana simt robežās Galveno aprēķinu prasmju apgūšana ir viens no galvenajiem uzdevumiem matemātikas apguvē sākumskolās.

Prasības eseju noformējumam 1. Ja esejas tēma nav citāts, to raksta bez pēdiņām (ja esejas tēmas nosaukums ir citāts, raksta pēdiņās). 2. Uzrakstiet epigrāfu bez pēdiņām

Loģikas pamati un datora loģiskie pamati. Domāšanas formas Pirmās mācības par spriešanas formām un metodēm radās valstīs Senie Austrumi(Ķīna, Indija), bet mūsdienu loģika balstās uz mācībām

KRIEVU VALODA, 8. klase Paskaidrojuma piezīme Krievu valodas darba programma 8. klasei ir sastādīta, pamatojoties uz S.I. Ļvova “Krievu valodas programma izglītības iestādēm”

94 Metodoloģija I.V. Viskova Stunda-komunikācija kā līdzeklis skolēnu gramatisko spēju attīstīšanai (izmantojot tēmas “Vietniekvārds kā runas daļa” izpētes piemēru) Par tēmas “Vietniekvārds” apguves efektivitāti

Pašvaldības iestāde - Rjazaņas pilsētas pilsētas rajons, Rjazaņas apgabals DARBA PROGRAMMA krievu valodā Izglītības līmenis (klase) 10. klase (fizika un matemātika) Stundu skaits: 68 Skolotājs

VALSTS BUDŽETA IZGLĪTĪBAS VIDĒJĀS PROFESIONĀLĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "Železnovodskas mākslas un celtniecības koledža" PRASĪBAS KRUSTVĀRDU RAKSTĪŠANAI PRIEKŠMETĀ: "ĶĪMIJA" Poz.

Runātas valodas nozīme. Bērnu ar dzirdes traucējumiem runas pārbaude Runa - jēdziens, veidi Runa ir viens no komunikācijas veidiem, kas cilvēkiem ir nepieciešams kopīgās aktivitātēs, sociālajā dzīvē, apmaiņā

PARAUGS MAOU GYMNASIUM 104 “Classical Gymnasium” Kopsavilkums Auto tirgus 2014 rezultāti Aizpildīja: 8.A klases skolnieks. Jekaterinburga 2015 Auto tirgus 2014. gada rezultāti Analītiķi aprēķināja jauno automašīnu pārdošanas apjomu

“Pilnvērtīgas lasītprasmes veidošanās kā nosacījums veiksmīga mācīšanās jaunākie skolēni" Sagatavoja: Pašvaldības izglītības iestādes Kolomicevskas vidusskolas sākumskolas skolotāja Jeļena Aleksandrovna Solovjova Mūsdienu sākumskolā

1. Novērtēšanas līdzekļu fonds studentu starpsertifikācijas veikšanai disciplīnā (modulis): Vispārīga informācija 1. SP katedra 2. Apmācības virziens Speciālā (defektoloģiskā) izglītība

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija Baikāla Valsts Ekonomikas un tiesību universitāte N.E. Agarkova N.N. Nikolajeva Iemācieties rakstīt un tulkot zinātniskus tekstus angļu valodā

Pedagoģijas augstskolas studenta izglītības un profesionālais ceļš Plāns 1. Studentu mācīšanas īpatnības augstskolā 2. Studējošo izglītības darba organizācija. dažādās apmācību formās. Studentu patstāvīgais darbs.

Uzziņas materiāli blokam "Vienkāršu un sarežģītu teikumu sintakse un pieturzīmes" 5 Kāda sintakse un pieturzīmju izpēte Sintakse ir valodas zinātnes nozare, kurā tiek pētītas frāzes un teikumi,

KĀ AIZPILDĪT CV (BATOTĀ UZ PERSONĀLA AĢENTŪRU MATERIĀLIEM) CV ir jebkura speciālista vizītkarte, ar to sākas kandidāta sarakste ar darba devēju. No 30 sekundēm, kuru laikā

2003 Matemātika augstākajā izglītībā 1 MATEMĀTIKA DAŽĀDU PROFILU SPECIĀLISTIEM UDC 51 KĀPĒC PSIHOLOGAM IR VAJADZĪGA MATEMĀTIKA? N. O. Rjabina Ņižņijnovgorodas Valsts pedagoģiskā universitāte,

Abstrakta sagatavošanas tehnoloģija Terminam “abstrakts” ir latīņu saknes, un tas burtiski nozīmē “es ziņoju, es informēju”. Vārdnīcas tā nozīmi definē kā “kopsavilkumu rakstiski vai

Sākumskolēnu informācijas kultūras veidošanās Pēdējās desmitgadēs interese par bērnu, pusaudžu un jauniešu informācijas kultūras veidošanu no speciālistu puses nepārtraukti pieaug. Šis

Informācija par pasniedzēju: Deniss Sergejevičs Muhortovs, filoloģijas zinātņu kandidāts, Maskavas Valsts universitātes Filoloģijas fakultātes Angļu valodniecības katedras asociētais profesors. M.V. Lomonosovs. Tēma: Angļu valodas gramatika: no raksta

I.G. Dičenko Omskas Valsts pedagoģiskā universitāte Stratēģiskie mērķi kā izglītības mērķis un līdzeklis 13.00.02 mācīšanas un audzināšanas teorija un metodes (matemātika) A Šajā rakstā sniegta definīcija

FEDERĀLĀS VALSTS AUTONOMĀ AUGSTĀKĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "MASKAVAS ŠTATA STARPTAUTISKĀS ATTIECĪBAS INSTITŪTA (Universitāte) KRIEVIJAS MFA" IESTĀJPĀRBAUDES PROGRAMMA

Seminārs vācu valodas skolotājiem "Svešvalodu mācīšanas organizēšana saistībā ar pāreju uz federālo valsts vispārējās pamatizglītības standartu" Sanija Umjarovna Gorbunova, rajona metodiskās apvienības vadītāja

KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNES MINISTRIJA Novokuzņeckas federālā valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestāde "Kemerovas Valsts universitāte"

Papildizglītības programma “PROFESIONĀLĀS KOMUNIKĀCIJAS JOMAS TRENERIS” PROFESIONĀLĀS KOMUNIKĀCIJAS JOMĀ TULKĀJA APMĀCĪBAS IZGLĪTĪBAS PROGRAMMAS VISPĀRĪGAIS RAKSTUROJUMS.

Analītiskais un konsultāciju uzņēmums OJSC "ASM-Holding" Automobiļu un lauksaimniecības mašīnbūves nozares darba rezultāti Krievijā 2013. gadā un attīstības prognozes 2014. gadam. Jaunas analītikas prezentācija

Sadraudzības ekonomika un lielākās pasaules valstu reģionālās asociācijas globālās finanšu krīzes kontekstā Pasaules ekonomikai 2009. gads bija grūtākais gads vēsturē pēdējos gados. Liela mēroga finanšu

Horoskops 1972. gada 15. septembris, 5 stundas 13 minūtes, Vladivostoka Saderība ar 1970. gada 8. jūniju * ​​Iekšējā apļa horoskops, ārējais. 1 tipiska Jaunava; stipra zeme, uguns, ūdens; valdošā planēta Merkurs; mēness

Metodiskais seminārs: problēmu risināšanas mācīšanas jautājumi* A.V. Beloshistaya 2. pants Uzdevuma teksta semantiskās analīzes jautājumi Šajā rakstā ir apskatīta: uzdevumu sistēma, kuras mērķis ir apzināta meistarība

UZ PERSONĪBU ORIENTĒTAS ATTĪSTĪBAS APMĀCĪBU TEHNOLOĢIJA Yu.V. Tjukalova radioelektronikas koledža nosaukta P.N. Jabločkova Saratovas Valsts universitāte nosaukta N.G. Černiševskis Tehnoloģijā

Vispārīgās prasībasŠīs programmas pamatā ir Krievijas Izglītības ministrijas izstrādātā iestājeksāmenu programma krievu valodā. Filoloģijas iestājpārbaudījumi

Disciplīnas stundu sadalījums pa semestriem Nodarbību veids 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Kopā RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP Lekcijas 34 34 Laboratorijas Praktiskā KSA auditorija. klases Sems.

Kursa nosaukums Darba programmas anotācija angļu valodā 2.-4.klase 2.-4.klase Programma, uz kuras pamata tiek sastādīta darba programma angļu valoda Aptuvenā pamatizglītības vispārējās izglītības programma

1. PASKAIDROJUMS Šī papildu vispārējās attīstības programma ir paredzēta bērnu ar invaliditāti mācīšanai un ir sastādīta, pamatojoties uz štata federālo komponentu.

VADĪTĀJA PIEZĪME 4. klases skolēnu krievu valodas apmācības līmeņa uzraudzība L.V. Bolotņiks, E.V. Buņejeva 2001./2002.mācību gadā “Skola 2100” kopā ar Maskavas Valsts pedagoģiskās universitātes Izglītības ekonomikas laboratoriju

Programma ir sastādīta, pamatojoties uz prasībām galvenajai izglītības programma pēcdiploma profesionālā izglītība nozarē 10.00.00 Filoloģijas zinātnes (specialitāte 10.02.04 vācu valoda

Krasnodaras apgabals pašvaldība Novopokrovskas rajons, Južnijas ciems, pašvaldības budžeta izglītības iestāde, pamatskola 18, skolotāju padomes lēmums tika APSTIPRINĀTS.

Baškortostānas Republikas Izglītības ministrija GBOU SPO "Sterlitamak lauksaimniecības koledža" Metodiskie ieteikumi(lai palīdzētu skolēniem) par tēmu: “Vienkārša teikuma parsēšana”

Maksims Gorkijs. Nelaikā domas Iespējamie uzdevumi skolēniem. Cienījamais lasītāj. Mēs vēlamies piedāvāt vairākus uzdevumus, kas palīdzēs jums saprast (piedzīvot, pārdomāt, sajust utt.)

315 E. A. Oficerova Krievijas Valsts pedagoģiskā universitāte nosaukta. A. I. Hercena Sanktpēterburga [aizsargāts ar e-pastu] VALODAS TEORIJA UN VALODAS MATERIĀLS KRIEVU VALODAS MĀCĪBU GRĀMATĀ M. T. BARANOVS, T. A. LADIŽENSKAJA, L. A. TROSTENTSOVA

Esejas rakstīšanas ceļvedis (Eseja) Esejai var būt daudz mērķu, taču pamatstruktūra paliek nemainīga. Varat uzrakstīt eseju, lai pamatotu viedokli vai izskaidrotu

1. sadaļa T. G. RAMZAEVAS IDEJU ĪSTENOŠANA MŪSDIENĀ VALODAS IZGLĪTĪBĀ 7 L. V. Saveļjeva RGPU nosaukts. A. I. Herzens, Sanktpēterburga [aizsargāts ar e-pastu] T. G. RAMZAEVAS ZINĀTNISKAIS UN METODOLISKAIS MANTOJUMS:

Skripova Yu Jaunāko skolēnu lasīšanas kompetences struktūra // Inovācijas procesi vispārējā pamatizglītībā: federālā valsts izglītības standarta ieviešanas problēmas.

Es apsolīju vienā no saviem ierakstiem runāt par kursīvo rakstīšanu. Es turu savu solījumu.

Tātad, kas ir tulkošanas kursīvā rakstīšana (vai piezīmes secīgā tulkojumā)?

Šis ir visefektīvākais palīglīdzeklis nozīmē atmiņa tulkotājs. Tas ir efektīvs, jo stimulē iegaumēšanu, aktivizējot garīgos procesus rakstīšanas laikā. Tas ir arī efektīvs, jo saglabā atsauces punktus atmiņai oriģinālā teksta reproducēšanas laikā.

Parasti tiek uzdots jautājums, kam domāta tulkošanas stenogrāfija, ja stenogrāfija jau ir izgudrota?

Atbildi uz šo jautājumu labi formulējis Anrī van Hūfs savā grāmatā “Interpretācijas teorija un prakse”: “Ieraksts pa vārdam, protams, nozīmētu vārdu pa vārdam reproducēšanu, t.i., noraidījumu pamatprincipiem. tulkojums. Tāpēc mēs nepieņemam stenogrāfiju. Tā kā tā ir uz vārdiem balstīta apzīmējumu sistēma, tā neļautu tulkotājam koncentrēties uz galvenajām runā izstrādātajām idejām un tādējādi radīt apmierinošu tulkojumu. Piebildīsim, ka katra vārda stenogrāfijā ir paslēpta doma, kas tiek izteikta nevis ar vārdu secību vispār, bet gan ar “izvēlēto” vārdu nozīmju secību, kas ir atslēgas vārdu nozīmei. Un šādu atslēgas vārdu atrašana stenografiskā ierakstā ir rūpīgs darbs, kas prasa ieraksta analīzi, kam pēc kārtas tulkošanā neatliek laika.

Ne piezīmes, kuras čaklie skolēni dažkārt veic, ne protokoli nav piemēroti tulkošanai kursīvā -
birokrātu darbs. Piezīmē vai protokolā tiek fiksēts teiktā galvenais saturs, un tulkotājam nav tiesību šķirties no frāzēm, kas viņam nepatīk. Viņam ir pienākums ierakstīt visu pārraidīšanai paredzēto informāciju un izveidot sev ekonomiskus atmiņas atskaites punktus. Šī prasība radīja savas ierakstu sistēmas starp vadošajiem 20. un 30. gadu parlamenta tulkiem. Turklāt daudzi secīgās tulkošanas dūži apgalvoja, ka piezīmes ir individuāla lieta, un katram tulkotājam pašam jāizgudro noteikti kursīvās rakstīšanas noteikumi, zīmes un simboli. Tas turpinājās līdz 1959. gadam, kad tika izdota neliela Žana Fransuā Rozāna grāmatiņa, kurā viņš mēģināja apkopot visu, kas ir labākais
Eiropas tulkotāji izgudroja lietas, lai atvieglotu viņu darbu secīgās tulkošanas procesā. Un līdz tam laikam bija izgudrots:

— jāpieraksta nevis vārdi, bet domas;
- ja tas izrādīsies neizbēgami, vārdi būs jāraksta saīsinājumā;
— ierakstos jāparāda saikne starp rakstītiem vārdiem vai simboliem;
- noliegumu visērtāk parādīt, pārsvītrojot pierakstīto;
— kvalitatīvi raksturot fiksētos atskaites punktus, izmantot dažāda veida pasvītrojumus;
— ieraksti jānovieto vertikāli;
- vertikālais ierakstu izvietojums jāapvieno ar tiem
gradācija.

J.-F. steidzās dokumentēt šos paņēmienus. Rozāna. Pirmās grāmatas par tulkošanas kursīvu autors ļoti atturīgi izturas pret simboliem, kas parādās piezīmēs, un iesaka tos neizmantot ļaunprātīgi. Maniem studentiem
viņš iesaka iegaumēt tikai desmit rakstzīmes. Ierakstu piemēri grāmatā J.-F. Rozāns tiek sniegts angļu valodā, bet praksē viņš iesaka veikt piezīmes valodā, kurā tiek veikts tulkojums.

Kas attiecas uz tulkošanas kursīvās rakstīšanas apgūšanas paņēmieniem un vingrinājumiem, tie ir sīki aprakstīti R.K. Minjara-Beloručeva “Multiskās tulkošanas rokasgrāmata (ieraksti secīgā tulkojumā)”, 1969. gads, saskaņā ar kuru lielākā daļa studentu studēja un studē mūsu valsts tulkošanas fakultātēs. Es to atkārtošu šeit vēlreiz pamatprincipi un tehnikas:

1)Atteikums ierakstīt patskaņus vārda un dubultlīdzskaņa vidū tas saīsina burta formu par 38-40%. Vārdi, kas rakstīti bez patskaņiem, ir viegli lasāmi, īpaši zināmā kontekstā, kā tas ir secīgā tulkojumā. Šeit ir šāda ieraksta piemērs: prmshlnst un slsk. hzstvo ndvplnli plāns prv. plgdia.

2) Ir vēl efektīvāks paņēmiens - semantisko balstu pierakstīšana nevis burtos, bet gan izmantojot simbolus. Kas ir simbols? Simbols ierakstīšanas sistēmā darbojas kā tādas pazīmes nesējs, kas raksturīga jēdzienu grupai, kas ir tuvu viena otrai. Tātad, ja ņemam parastās pēdiņas “, tad rakstītā tekstā tās ir paredzētas tiešas runas apzīmēšanai. Tāpēc ar pēdiņām var apzīmēt lielu skaitu ar runu saistītu vārdu, piemēram, runa, runa, tosts, referāts, orators, saruna, avīze, žurnāls, grāmata, runāt, rakstīt, sarunāties utt. Gadījumos, kad tulks pārvalda situāciju, t.i., labi saprot, par ko runā runātājs, kuram jātulko, pēdiņu lietošana, lai aizstātu kādu no uzskaitītajiem vārdiem, kā arī dažu citu vārdu, ir pilnīgi pamatota.

3) Simbolus izvēlas pats tulks un visbiežāk viņš vienkārši izvēlas, bet izdomā tos atkarībā no sava redzējuma par noteiktiem jēdzieniem. Tātad daži apzīmē visu, kas saistīts ar karu, armiju ar ieroča attēlu, citi - caur uguņošanas ierīcēm, bet citi - ar sakrustotiem zobeniem, kas novilkti drukāta burta “X” formā. Tāpēc mācību procesā netiek uzspiesti simboli.

Un visbeidzot vingrinājums

R.K. Minjars-Beloručevs iesaka, piemēram, šo apmācības metodi, lai apgūtu tulkošanas ātrumu:

Izvēlieties interesants stāsts, ziņu avīzē, kas sastāv no vairākiem simtiem vārdu, un mēģiniet to ierakstīt uz papīra bez vārdiem, tas ir, ar zīmējumu, nosacīto zīmju, simbolu vai, citiem vārdiem sakot, ar sava subjektīvā vizuālā attēla palīdzību. kodu. Izgudro, iztēlojies, bet neķeries pie vārdiem. Pirmajā posmā strādājiet ar tekstiem savā dzimtajā valodā, vēlāk pārejiet pie sveštekstiem. Drīz jūs ievērosiet, ka jums kļūs arvien vieglāk izcelt galveno tekstā un atcerēties to, pamatojoties uz jūsu tēlaino atmiņu.

P.S. Kad es apguvu kursīvo rakstīšanu kā students, es izmantoju līdzīgus paņēmienus, pierakstot lekcijas un piezīmes. Tā es atcerējos: kad pierakstus aizņēmās no manis, klasesbiedriem bija jāatšifrē rakstītais. Tiesa, tad pieraduši :).

Tulkošanas saīsinājums — noderīgs rīks secīgai tulkošanai vai nevajadzīga kaprīze?

Tulkošanas kursīvs ir sistēma runātāja runas paātrinātai ierakstīšanai, izmantojot dažādus saīsinājumus, simbolus utt., ko iepriekš izstrādājis tulks. lai tulkotājam būtu vieglāk to visu pēc tam reproducēt mērķa valodā.

Tulkošana kursīvā valodā zināmās robežās noderīga regulārai lielu teksta fragmentu secīgai tulkošanai, ja nav iespējas apturēt runātāju.

Personīgi mana attieksme pret tulkošanas kursīvu ir diezgan skeptiska.

Tulkošanas kursīvā rakstīšana ir pieprasīta tikai diplomātiskā tulkošanas un jebkura cita laikā protokola tulkojums "publiski". Bet tas tā ir šaura niša: ne vairāk kā daži desmiti tulkotāju no tūkstošiem cilvēku, kuriem ir jānodarbojas ar mutisku secīgu tulkošanu. Tāpēc nevajadzētu mākslīgi “uzpūst savu vērtību” un mācīties kaut ko tādu, kas, visticamāk, nebūs noderīgs. reālās tulkošanas darbībās.

Protams, ja esat jauns un tikai mācāties tulkot, jums ir labi fiziskā sagatavotība un lieliska atmiņa, tad varat mēģināt apgūt tulkošanas kursīvu tikai sporta intereses dēļ. Kad pabeigsiet studijas un sāksiet strādāt par tulku, jums vairs neatliks laika šiem vingrinājumiem.

Protams, kursīvā rakstīšana nav tik “tumša” kā stenogrāfija: Ir zināms, ka pat vispieredzējušākajam stenogrāfam ir nepieciešams daudz laika un garīgās pūles, lai pārrakstītu stenogrammu. Tulkam kaujas apstākļos šī laika nav. Šajā ziņā dažādas tulkošanas apzīmējumu sistēmas ir kaut kas starp paātrinātu runātā teksta verbālo ierakstīšanu un stenogrāfiju.

Bet trūkumi un nepilnības Tulkošanas kursīvā rakstīšanai ir tik daudz ko piedāvāt, ka nav tik viegli efektīvi izmantot priekšrocības, ko tas sola tulkam.

Sāksim ar to, ka zināmās tulkošanas kursīvās sistēmas sniedz tulkotājam tikai noteiktu sākotnējā saīsinājumu un ikonu kopa. Un tad, sapratis principu, tulkam ir jābūt jau izstrādāt savu kursīvās rakstīšanas sistēmu, pamatojoties uz jūsu individuālajām vajadzībām un vēlmēm. Turklāt ne tikai ražot, bet arī pastāvīgi uzturēt un uzlabot.

Tomēr pat šī sākotnējā džentlmeņu komplekta apgūšana prasa laiku un intensīvas pūles. Daži avoti saka, ka ar ikdienas intensīvu praksi kursīvā rakstīšanas sistēmu var apgūt burtiski 10-12 dienu laikā. Bet tāpat visādos kursos mums tiek solīts, ka, pateicoties vēl vienai unikālai metodei, pēc dažām nedēļām vai mēneša ikviens varēs apgūt jebkuru svešvalodu. Un rezultātā pat pēc Inyaz pabeigšanas mēs visu mūžu mācāmies tieši šo valodu.

Jebkura veida darbībā ir svarīgi skaidri definēt prioritātes. Un man tas jāsaka tulkošanas kursīvā rakstīšanas apguve nekādā veidā nevar tikt uzskatīts par prioritāru uzdevumu un prasmi topošo tulkotāju apmācībā.

Ja jūs tulkojat no mutes mutē un jums ir grūtības saprast svešā teksta nozīmi, tad jums ir pāragri domāt par tulkošanas kursīvu. Tulkošanas kursīvo rakstīšanu var veikt, kad esat jau apguvis visus pārējos tulkošanas procesa elementus, pats tulkojums no jums izplūst kā uzrakstīts, un jums ir drosme parādīt kaut ko citu.

Esošās kursīvās sistēmas vārdu krājuma ziņā ir vērstas galvenokārt uz vispārīgiem sociālpolitiskiem vai militāriem tekstiem. Tie tika izstrādāti laikā, kad tulkoto starptautisko sanāksmju un sarunu tēmas nebija tik daudzveidīgas un terminiem un nokrāsām bagātas kā pēdējos gados. "Delegācija", "apmeklējums". "runātājs", "teica", "sveicināja", "pateicās", "nosodīja", "partija", "cīņa par mieru". "atbruņošanās", "raķetes" utt.

Mūsdienās ir ne tikai ar tulkošanas palīdzību veikto darbību tematiskā sarežģītība un terminoloģiskā bagātība, bet arī pieauga paša tulkošanas procesa intensitāte un prasības tā kvalitātei.

Attiecīgi, jo vairāk reālās tulkošanas tēma atšķirsies no tās, kurai esat izstrādājis savus konvencionālos simbolus un saīsinājumus, jo zemāka būs tulkošanas kursīvās rakstīšanas tehnikas izmantošanas efektivitāte – pat ja jūs tās zināt. Ja šodien tu tulko būvniecības, rīt medicīnas, bet parīt banku vai biržas tēmas, tad tevi var glābt tikai dziļas priekšmeta un terminoloģijas zināšanas, laba fiziskā forma, maksimāla koncentrēšanās spēja un RAM ATMIŅA.

Jā, un nevajadzētu “lutināt” runātājus ar to, ka tulks ir gatavs no atmiņas iztulkot viņu pusstundu garos fragmentus. Ar vai bez kursīvā rakstīšanas tas vienmēr ir milzīgs slogs tulkotājam. Šādu ārkārtīgi lielu teksta daļu tulkošanai vajadzētu būt drīzāk izņēmumam, nevis likumam, un to parasti vajadzētu veikt tikai tajos gadījumos, kad tulkotājs iepriekš tulkots runas teksts vai vismaz oriģinālais teksts papīra formā. Tad tulks varēs tulkot redzeslokā. Un vissvarīgākais ir to precizitāte un efektivitāte redzes tulkojums gandrīz visos gadījumos būs par lielumu augstāks par tulkojuma precizitāte izmantojot kursīvo rakstīšanu. Un attiecīgi arī tulkošanas kļūdu, kļūdu un izlaidumu iespējamība būs mazāka.

Kursīvā rakstīšana, tāpat kā stenogrāfija, tika plaši izmantota laikā, kad nebija tik daudz dažādu tehnisko līdzekļu un sīkrīku. Un mūsu multimediju laikmetā tas jau ir sava veida anahronisms: tas ir tas pats, kas turpināt izmantot peidžerus, kad tādi ir mobilos tālruņus un īsziņas.

Pārliecinieties, ka ir mikrofoni ir novietoti pareizi un notecina skaņu- un kursīvs nav vajadzīgs! Nevajag neko sarežģīt! Galu galā, jo tālāk no oriģinālā teksta izrunāšanas brīža ir tulkošanas sākums, jo lielāks ir tulkojuma defektu risks.

Nemaz nerunājot par to, ka Reālos tulkošanas apstākļos ne vienmēr ir iespējams veikt piezīmes, klausoties runātāju.. Tulkam visērtāk ir veikt piezīmes, kad viņš sēž pie galda un skaidri dzird runātāju. Bet jebkurā gadījumā viņam joprojām ir ātri jāsakārto savi skricelējumi stresa, daudz ārēju traucējumu un ne vienmēr ideāla apgaismojuma apstākļos.

Kā un kas šodien tulko prezidentus un premjerministrus un vai viņi izmanto kursīvu vai kādu citu paņēmienu, ir tēma ārpus manas kompetences.

© Jurijs Novikovs, 2009

Tulkošanas kursīvā rakstība Rietumos parādījās 20. gadsimta 30. gados saistībā ar Tautu Savienības darbību, kuras sanāksmēs runas tika teiktas divās valodās: franču un angļu, un runātāju runas nepārtrauca tulkojums, bet gan mijās ar to. . Šis noteikums izvirzīja prasību par precīzu un pilnīgu ilga runas segmenta (līdz 40 minūtēm) tulkošanu, kas radīja nepieciešamību īsi ierakstīt ienākošo informāciju un pēc tam izstrādāt nozīmi, pamatojoties uz ierakstu.

Pirmie ar tulkošanas kursīvo rakstīšanu saistītie teorētiskie principi tika izklāstīti Ženēvas tulkotāju skolas pārstāvja J. Erberta darbos. 1952. gadā viņš izdeva “Interpretācijas mācību grāmatu” (Herbert J., 1952), kurā aprakstīja vairākus pierakstīšanas principus un metodes, kā arī universālas zīmes un simbolus, kas aizgūti no dažādām zinātnēm. 1956. gadā Ženēvā J.-F. J. Erberta sekotājs un kolēģis Rozāns izdeva atsevišķu ierakstīšanai veltītu grāmatu, kurā sistematizējis un ilustrējis informācijas ierakstīšanas pamatprincipus angļu un franču valodā (Rozan J.F., 1956).

Mūsu valstī tulkošanas kursīvās rakstīšanas sistēmu 1969. gadā ieskicēja R.K. Minjars-Beloručevs, kurš, pamatojoties uz krievu valodu, detalizēti formulēja saīsināto burtu rakstīšanas principus un to vertikālo izkārtojumu, ierosināja savu simbolu klasifikāciju (Minyar. -Beloručevs R.K., 1969) . Nozīmīgs pavērsiens kursīvās rakstīšanas sistēmas attīstībā ir A.P. Čužakins, kurš ierosināja izmantot pakāpju diagonālu ierakstīšanas izkārtojumu, kā arī izstrādāja daudzas praktiskas metodes tā uzturēšanai (Chuzhakin A.P., 2002). Īpaši vērtīgi ir E.V. zinātniskie darbi. Alikina. Sistematizējusi ārvalstu un pašmāju pieredzi piezīmju veikšanā mutvārdu tulkošanas laikā, izstrādājusi tulkošanas semantogrāfijas komunikatīvās sistēmas principus (Alikina E.V., 2006).

Zinātniskajā literatūrā ir dažādi termini, kas apzīmē tulkotāja profesionālās piezīmes. Starp tiem ir “tulkošanas ieraksts” (E. N. Sladkovskaya, S. A. Burlyai), “īsais ieraksts” (V. N. Komissarovs), “ierakstīšanas sistēma” (R. K. Minjars-Beloručevs, N. A. Kraevskaja), “kursīvā rakstīšana” (R. K. Minjara-Beloručeva, E. V. Ts. ), “universālā tulkošanas kursīvā rakstīšana” (A.P. Čužakins), “tulkojuma apzīmējums” (I.S. Aleksejeva), “tulkošanas semantogrāfija” (E.V. Alikina). Angļu valodā ir vienota terminoloģija: “īsa piezīmju pieņemšana”.

Jāpiebilst, ka dažādu autoru interpretācijas tulkojuma ieraksta jēdzienam ir līdzīgas. Tie visi ir saistīti ar tulkotāja informācijas ierakstīšanu, klausoties izteikumu avota valodā, lai atvieglotu slogu RAM, ko papildina nepieciešamo psihokognitīvo mehānismu koncentrācija. Šajā rokasgrāmatā mēs izmantosim terminu “tulkošanas kursīvā rakstīšana”, koncentrējoties uz ātra tehnoloģija ieraksts, kas nepieciešams augsta līmeņa interpretācijai. Acīmredzot rakstīšanas ātrums ir atkarīgs no vairākiem faktoriem: runātāja runas ātruma, ienākošās informācijas dekodēšanas un kodēšanas prasmju attīstības līmeņa, vienlaikus uztverot jaunu ziņojumu utt.

PS ir jānošķir no citiem ātras sugas dzirdami uztvertu ziņojumu ieraksti: piezīmes, protokoli un atšifrējumi. Piezīmēs un protokolā netiek ierakstīta katra izrunātā frāze un pat ne katra runātāja doma, bet tiek ierakstītas galvenās, nozīmīgākās lietas. Tulkam nav tiesību dalīt citu cilvēku domas galvenajās/negalvenajās: ir nepieciešams reproducēt visu teikto, pat nodot emocionālas nokrāsas. Tomēr viņš var nepierakstīt dažus punktus, ja spēj tos saglabāt atmiņā, izmantot kodolīgus formulējumus, lai paātrinātu ierakstīšanu un vienkāršotu tulkojumu, pamatojoties uz to. Saīsinājuma pamatā ir precīza runāto vārdu ierakstīšana. Īsraksta procesā nav iespējams labot uzrakstīto tekstu, ja runātājs runas laikā kļūdījies, pārkārtojis frāzi vai mainījis tās nozīmi. Šis ir burtisks ieraksts, kura atšifrēšana prasa ilgu laiku un tāpēc nav piemērota tulkošanai.

Līdz ar to piezīmēm un PS ir daudz kopīga, jo tie ir analītiski sintētiski garīgās apstrādes un auditētā teksta ierakstīšanas procesi. Pie piezīmju veikšanas pamatprasmēm var minēt ātrdarbīgu ierakstu, frāžu strauju pārveidošanu, iepriekš zināmas informācijas sagrūšanu, galvenās domas izcelšanu, saīsinājumu, saīsinājumu, simbolu lietošanu (Pavlova V.P., 1989). Tās pašas prasmes ir svarīgas PS. Līdz ar to izstrādātās piezīmju veikšanas tehnikas var veiksmīgi pārnest uz PS praksi un, otrādi, personīgo pierakstu veikšanā var izmantot jaunas PS tehnikas.

Tādējādi secīgai tulkošanai ir piemērota tikai kursīvā rakstīšanas sistēma, kas balstīta uz domu, nevis vārdu ierakstīšanu, kas ir efektīva tikai uzreiz reproducējot (tulkojot) saņemto tekstu. Tomēr PS par “sistēmu” var saukt tikai nosacīti, jo šis ir noteikumu un ieteikumu kopums, kurā apkopota praktizējošu tulkotāju pieredze. PS vienmēr ir individuāls pēc būtības, un to nosaka katra atsevišķa tulkotāja domāšana, atmiņa, zināšanas, pieredze un daudzas citas īpašības. Tāpēc jautājumi, kad, ko, ar ko un kādā valodā pierakstīt, visi tiek izlemti neatkarīgi, atkarībā no situācijas izvēloties ērtāko variantu.

Ierakstīšanu ieteicams sākt tajā pašā laikā, kad sākas runa, taču varat noklausīties īsu fragmentu, lai gūtu priekšstatu par apgalvojumu. Tiklīdz runātājs pārtrauc tulkošanas pauzi, tulkam jāpārtrauc ierakstīšana un jāsāk tulkošana. Pirmās frāzes vajadzētu ierakstīt sīkāk, un tad, kad jau daudz kas zināms, pierakstīt tikai jaunu informāciju.

Pakavēsimies arī pie ierakstīšanas nosacījumiem, lai interpretācijas procesā racionāli izmantotu visus līdzekļus. Ja tulks strādā sēžot pie galda, viņš var izmantot atsevišķas A4 lapas. Papīru ieteicams novietot horizontāli, iepriekš sadalot to trīs kolonnās: tas ļauj racionāli izvietot ziņas un ātri atrast vajadzīgo fragmentu, nepāršķirot lapas. Pirms darba vēlams tos numurēt, varat ierakstīt arī runātāja sākuma laiku. Jums vajadzētu rakstīt uz vienas lapas puses, bet, ja papīrs beidzas, varat apgriezt visas lapas un rakstīt aizmugurē. Kad tulks stāv auditorijas priekšā, ir piemērota A5 piezīmju grāmatiņa, vēlams ar oderējumu vai rūtainu, bet vienmēr ar cietu vāku, jo to ir ērtāk turēt svarā. Vēlams izmantot spirālveida piezīmju grāmatiņu, kas ļauj ātri pāršķirt lapas. Šim darbam derēs cieti mīksts zīmulis (vēlams ar dzēšgumiju galā) vai gaišs pildspalvas. Nepieciešams nodrošināt rezerves rokturi, ko var pakārt kaklā vai piestiprināt pie jakas atloka.

Protams, katrs tulkotājs izvēlas sev ērtākās ierakstīšanas metodes, kas ietver arī PS valodu. Varat ierakstīt avota valodā, mērķa valodā vai to kombinācijā. Taču, ņemot vērā, ka PS ir vērsts uz domu, nevis vārdu tveršanu, ērtāk ir rakstīt tajā valodā, kurā PS laikā notiek domāšanas process.

Tādējādi ar PS palīdzību ir nepieciešams pierakstīt svarīgāko, izlaižot “tukšos vārdus”, kas neietekmē domas pārraidi, un noteikti atspoguļot teksta loģisko saskaņotību (kohēziju), tā modalitāti. un precīza informācija.

Lai attīstītu PS prasmes, nepieciešams apgūt ienākošās informācijas kodolīgas rakstiskas ierakstīšanas pamatmetodes: alfabētiskos un ciparu saīsinājumus, simbolizēšanu, runas saspiešanu un vertikalisma principus, teksta semantisko analīzi, sintaktisko izstrādi, programmas sastādīšanu. turpmākais tulkojums ierakstīšanas laikā. Citiem vārdiem sakot, lai ātri ierakstītu ienākošo informāciju, ir jāattīsta tulkošanas domāšana. Turpmākajās sadaļās tiks detalizēti apskatītas PS tehnikas un principi, doti ierakstīšanas algoritmi, kā arī piedāvāti bilingvāli vingrinājumi zināšanu, prasmju un iemaņu attīstīšanai.

2. Tulkošanas kursīvā rakstīšanas tehnika

2.1. SAĪSINĀTA BURTU PIEZĪME
Burtu saīsinātā apzīmējuma pamatā ir fakts, ka daudzās valodās vārdu atpazīšanai līdzskaņi ir svarīgāki par patskaņiem. Līdzskaņu rakstīšana ļauj samazināt teksta daudzumu par 30–40%, taču to joprojām var lasīt ikviens. Parasti tulkotājs pats izstrādā ērtu un saprotamu vārdu un jēdzienu saīsināšanas veidu. Apkopojot PS jomas speciālistu (E.V.Aļikina, K.R.Minjara-Beloručeva, E.V.Terehova, A.P.Čužakina) pieredzi, varam sniegt šādus ieteikumus saīsināto burtu ierakstu uzturēšanai:

1. 
   Uzrakstiet vārdu galvenokārt, izmantojot līdzskaņus, samazinot kopējo burtu skaitu līdz minimumam, kas ir pietiekams vārda atpazīšanai: spēja - spsbnst / spsbn, konkurence - knkrs,stratēģija – strtgy / str.

1. 
   Dubultie līdzskaņi jāraksta ar vienu burtu: programma - programma.

1. 
   Vienmēr paturiet vārda pirmo un pēdējo burtu, pat ja tie ir patskaņi (angļu valodā varat izlaist kluso e vārda beigās): orbīta - orbīta,nozīmi – imrtnc. Ja patskanis ir vienīgais vārda burts, tas arī ir jāieraksta. Piemēram: guli, pele,ielieciet, izkausēt.

1. 
   Uzrakstiet definējošus vārdus ar diviem vai trim burtiem. Piemēram: labs laiks - hrsh pgda.

1. 
   Pieteikties saīsinājumi apzīmēt terminus, organizāciju nosaukumus, valstis, tautības, valodas utt. (skat. 1. pielikumu). Piemēram: ANO, Ārlietu ministrija, NATO.

1. 
   Izmantojiet dažādus burtu saīsinājumus, gan oficiāli ierakstītus kādā no darba valodām, gan savu: piemēram - piemēram, lapa - p., varbūt - m.b.,informāciju – info, lauksaimniecības – lauksaimniecības. Visbiežāk sastopamo burtu saīsinājumu saraksts ir dots tabulā. 1 . Atkarībā no teksta satura viens un tas pats saīsinājums var nozīmēt vairākus jēdzienus: P – pedagoģija, tulkošana, skolotājs; AR -padome, komisija, sadarbību.

1. tabula

Vārdu burtu saīsinājumi PS

Samazinājums	Nozīme
h	ir
h-	ir negatīva ietekme
h+	ir pozitīva ietekme
E	pastāv, ekoloģija, vide
E	ekonomika, ekonomika
op	viedoklis, izteikt viedokli
R:	rezultātā kopumā novest pie..., tātad, no tā izriet, tātad, šī iemesla dēļ
M	miers (vārda "karš" antonīms)
R	politiku
UN	dzīvi
→UN	likt lietā, veikt, veikt
Int	starptautiskā
G	garantija, garantija
dm	demokrātija

1. 
   Ērtības labad visizplatītākās vārda daļas jāaizstāj ar speciālajām rakstzīmēm, dažas var ierakstīt kā virsrakstu (2. tabula).

Tabula2

Indeksa zīmes vārdu daļu aizstāšanai PS

Vārda daļa		Parakstīt/ rādītājs	Piemērs
angļu valoda	krievu valoda
pēc-	pēc-	af	afterglow – afglow
anti-	anti-; anti-	a'	antisociāls – a’sociāls
pret-	pret-	c'	pretrunā – c'dict
uz leju	uz leju	d'	lejā - d'stairs
jebkad	uz visiem laikiem -	e'	mūžzaļais – e'green
ekstra-	ekstra- ārēji -	x'	ārkārtējs – x’ordnry
grand-	lieliski-	g'	mazbērns - g'bērns
meta-	meta-	m'	metafizika - m'sics
nav	ne-, ne-	n'	muļķības - n'sns
filo-	filo-		filozofija – sophia
pseido-	pseido-	ps'	pseidonīms - ps'nym
psiho-	psiho-		psiholoģija – 
retro-	retro-	r'	retrospekcija - r'spct
daļēji	stāvs(-i)-	s'	pusfināls – s’fnl
super-	super-	sp	uzraudzīt – spvise
trans-	transs-	tr'	pārveidot – tr’form
ultra-	ultra-	tu	ultramoderns – u’modrn
- vecums	-(s)tie	g	segums – vāks g pārklājums – pārklājums g
-ing	-ing		tīrīšana – kln 
- loģika	- loģika		bioloģija – bio
-ment	-ment	t	vadība – mng t
-ness	-ness	ns	tēlainība – attēls ns
-cija	-cija	/ts	evolūcija – eul 
daudzskaitļa lietvārda indikators		indekss 2	suņi - sbk 2, bildes – pctr 2
īpašības vārdu salīdzinošā pakāpe		indekss 2	lielāks – liels 2, interesantāks – intrs 2
superlatīva īpašības vārdu gramatiskais rādītājs		3. rādītājs	laipnākais - dbr 3, interesantākais - intrs 3.
sieviešu dzimtes lietvārdu un īpašības vārdu gramatiskais rādītājs		indekss a	krieviski – ru a, interesanti – int a aktrise – āksts a
darbības vārda pagātnes laika gramatiskais rādītājs		-ed/d	skrēja – skrien d kļuva – bcm d
pasīvās balss gramatiskais rādītājs		ps(angļu – pasīvs)	viņi man parāda - Es esmu p.s

1. 
   Saīsiniet biežāk sastopamās leksēmas vai izmantojiet saspiešanu vai vertikālo ierakstu (tās tiks apspriestas 3. un 4. sadaļā), kas ļauj neierakstīt runas daļas. 3. tabulā parādīti veidi, kā rakstīt 100 visbiežāk sastopamos vārdus angļu valodā, ko izstrādājis E.V. Terekhova (Terehova E.V., 2006, 273).

3. tabula
Īsraksts 100 visizplatītākajiem vārdiem

angļu valoda


1. vingrinājums. Atgūt tekstus. Kādas PS metodes tika izmantotas? Kādus vārdus varētu ierakstīt savādāk? Piedāvājiet ērtākas ierakstīšanas metodes.

A) Saistībā ar “istnmu psldvtlnmu prvd”, ktry prdplgt vstnvlne all rchi, nevis tā krtke izzhne, vznkt vprso about tm, kk prvdchk 2 shrnt in pmti tslstnst rchi, uslshny only. Sldt atzīmējiet, ka th spsbnst zpmnt dltlny frgmnt rchi not = sldstvm exclchtlny pmti prvdchka, tas ir balstīts uz anltchskm vsprtii & prvdchsky zpsi, orgnzvny oprdlnm obrzm.

B) Cnfrnce intrprt  dls exclsvly ar orl cmnc : rndr  1 msge no 1 lngg uz 1th, natrly & flntly, pielāgo  the dlvry, tne & cnvc in sp nvc  Tas shld = cnfs d ar trnsl  , kas dls tikai wrtn txt 2 . Intrn  l cnfrnc 2 = atnd d by pple frm dfrnt bckgrnd 2 & cltr 2 , & spk  dfrnt lngg 2 . Tas = jb ‘1 intrprtr, lai iespējotu thm komunikāciju ar otru, nt būt trnslt  evry wrd they uttr, bt cnvey  id 2, ko tie izsaka. Thre = dfrnt knd 2 ‘cnfrnc intrprt  : Cnsctve: intrprtr sts ar dlgte 2, lstns uz spch & rndrs to, beigās, 1 dfrnt lngg, gnrly ar aid ‘nte 2. Smltns: intrprtr wrks 1 snd-prf d bth wth pie lst 1 clgue. Mt  rm spkr spks 1 mcrphne, intrprtr rcvs snd thrgh 1 hdst & rndrs msge 1 mcrphne almst smltnsly.
2. vingrinājums. Ierakstiet šādas leksēmas, izmantojot speciālās rakstzīmes, lai saīsinātu vārdu daļas, un tulkojiet.

A . Tumsa, centrs, pārdomas, brīvdiena, iestāde kontrabass, pēc tam, aizpasaule, vienmēr klātesošs,pretielaušanās, pretvēža, kontrakcijas, ārpusbudžeta, pretholesterīna, pretinflācijas, vienmēr degoša, pseidolipoma, vecvecāki, vielmaiņas, pusautonoms, non-stop, filoloģija, piemineklis, pseidonīmi, neuzmanīgs, ārpusšūnu, psiholoģisks, retrospektīvs, superintendents, transports, transports, intuīcija, īpaši plāns, bezcerīgs, nebūtisks, diženums, fundamentāls.

Viņi, lieta, domā, laiks, lai, patiesi, divi, up, ļoti, bija, mēs, nedēļa, Kas, kad, kas, ar, strādāt, rakstīt, jūsu, a, par, no, uz, vienu, otru, mūsu, ārā, pāri, lūdzu, sakiet, sūtiet, viņa, vajadzētu, kungs, tā, daži, ņemt, nekā, paldies, ka, viņu, viņiem, tad, tur, pēc, visi, an, un, jebkurš, ir, kā, ir, viņš, viņa, šeit, viņam, viņa, māja, ja, iekšā, ir, tā, tā, tikai, pēdējā, vēstule, izgatavot, drīkst, tie, vēl, ka, nakts, nē, nē, tagad, pie, bijis, bet, pa, var, varētu, dienu, mīļais, darīt, par, no, iet, labs, bija, ir.

4. vingrinājums. Pēc analoģijas ar 3. tabulu izveidojiet krievu valodā visbiežāk sastopamo vārdu sarakstu, pievienojot saīsinājumus.Uzrakstiet šādu tekstu, izmantojot jums zināmās PS metodes.Ja nepieciešams, izdomājiet savus marķējumus dažiem vārdiem un vārdu formām.Atjaunojiet sākotnējo tekstu no ierakstiem.