Tulkošanas kursīvā rakstīšana: teorija un prakse. Simbolizācija tulkošanas kursīvā

Atšifrējums

1 KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNES MINISTRIJA FEDERĀLĀS VALSTS BUDŽETA AUGSTĀKĀS PROFESIONĀLĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE “SANKTPĒTERBURGAS VALSTS EKONOMIKAS UN FINANŠU UN VADĪBAS UN FINANŠU DEPARTAMENTS. SACHAVA TULKOJUMS LĀSTA RAKSTĪŠANA: TEORIJAS UN PRAKSES ROKASGRĀMATA PUBLICING HOUSE OF SAN PETERSBURG STATE UNIVERSITY OF CONOMICS UN FINANCE 2011

2 2 BBK 81 S 22 S 22 Sachava O.S. Tulkošanas kursīvā rakstīšana: teorija un prakse: mācību grāmata. pabalsts / O.S. Sachava. SPb. : Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un ekonomikas universitātes izdevniecība, lpp. Apmācība ir autora dažādu psiholingvistikas teorētisko koncepciju un tulkošanas mācību metožu analīzes rezultāts, kā arī praktiskās pieredzes vispārināšanas rezultāts konsekutīvās tulkošanas mācīšanā Vācu un skandināvu valodu un tulkošanas katedrā. Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un ekonomikas universitātes Humanitāro zinātņu fakultāte. Mācību grāmata atklāj tulkošanas kursīvās rakstīšanas jēdzienu, apraksta tā īstenošanas pamatprincipus, sniedz secīgajā tulkošanā visbiežāk lietoto zīmju variantus, kā arī piedāvā vairākus vingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt tulkošanas kursīvā rakstīšanas prasmi sākotnējā posmā. apmācību. Mācību grāmata adresēta Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un ekonomikas universitātes Humanitāro zinātņu fakultātes 3-5 kursa studentiem, kas apgūst vācu valodu kā pirmo vai otro svešvalodu. Mācību grāmata var interesēt arī maģistrantus, augstskolu lingvistikas nodaļu pasniedzējus un tulkus, kuri vēlas patstāvīgi apgūt tulkošanas kursīvu. Recenzenti: Ph.D. Philol. Zinātnes, katedras asociētais profesors. Vācu valodā nosaukta Krievijas Valsts pedagoģiskā universitāte. A.I. Herzens A.V. Golodnovs Ph.D. Philol. Zinātnes, katedras asociētais profesors. Romāņu valodas un Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un ekonomikas universitātes tulkojums G.P. Skvorcovs BBK 81 SPbGUEF, 2011. gads

3 3 Saturs Ievads... 4 Tulkošanas kursīva jēdziens... 5 Tulkošanas kursīva rašanās vēsture un galvenie attīstības posmi... 5 Tulkošanas kursīva mācīšanas vieta tulku apmācības sistēmā jeb kāpēc tā ir nepieciešams?... 8 Tulkošanas piezīmes veida izvēle Individuālas tulkošanas kursīvo simbolu sistēmas metodikas izstrāde Tulkošanas ieraksta atrašanās vieta uz papīra Tulkošanas grūtības, kuras nevar novērst ar informācijas nelingvistisku ierakstīšanu, un to pārvarēšanas veidi. vingrinājumi, kuru mērķis ir mācīt tulkošanas kursīvu Ieteikumi vingrinājumu veikšanai Bibliogrāfija... 39

4 4 Ievads Lasītājam prezentētajā mācību grāmatā tulkošanas kursīvo rakstīšanu autors uzskata par vienu no svarīgākajām tulkotāja profesionālās kompetences sastāvdaļām. Mācību grāmatas mērķis ir sniegt studentiem teorētisko pamatinformāciju un praktiski ieteikumi nepieciešamas tulkošanas kursīvās rakstīšanas tehnikas apgūšanai mutiskās tulkošanas apguves sākumposmā, kā arī piedāvājot vingrinājumus, lai tulkošanas kursīvā rakstīšanas apgūšanas procesu padarītu sistemātiskāku un efektīvāku. Mācību grāmata ir autora dažādu psiholingvistikas un tulkošanas mācību metožu teorētisko koncepciju analīzes rezultāts, kā arī praktiskās pieredzes vispārināšanas rezultāts pirmās svešvalodas secīgas mutiskās tulkošanas mācīšanai vācu valodas katedrā. un Skandināvu valodas un tulkošana no Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un finanšu universitātes Humanitāro zinātņu fakultātes. Mācību grāmata atklāj pašu tulkošanas kursīva jēdzienu un nosaka tā vietu tulkotāju sagatavošanas sistēmā augstskolā. Tālāk ir aprakstīti tulkošanas kursīvā rakstīšanas pamatprincipi un sniegti secīgajā tulkošanā, tai skaitā ekonomiskās komunikācijas jomā, visbiežāk lietoto zīmju varianti, un sniegti ieteikumi individuālas tulkošanas kursīvā rakstībā izmantojamo zīmju sistēmas izstrādei. Kopā ar iepriekš minēto tiek piedāvāta vingrinājumu sistēma, kuras mērķis ir attīstīt tulkošanas kursīvā rakstīšanas prasmes, un tiek dota vispārīgi ieteikumi par vingrinājumu organizēšanu. Īpaša uzmanība tiek pievērsta tipiskas kļūdas kas saistīti ar tulkošanas kursīva uzturēšanu, ko, pēc mūsu novērojumiem, studenti visbiežāk veic gan mācību procesā, gan tieši tulkošanas praksē. Mācību grāmata ir adresēta, pirmkārt, Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un ekonomikas universitātes Humanitāro zinātņu fakultātes 3-5 kursa studentiem, kuri studē specialitātē “Tulkošanas un tulkošanas studijas”. Turklāt tas var interesēt maģistrantus, augstskolu lingvistikas nodaļu pasniedzējus un tulkotājus, kuri vēlas patstāvīgi apgūt tulkošanas kursīvu.

5 5 Tulkošanas kursīva jēdziens Tulkošanas kursīvs mūsdienu zinātnisko ideju kontekstā ir definējams kā palīgpiezīmju sistēma, ko tulks izmanto, veicot dažāda veida tulkojumus, galvenokārt mutvārdu secīgo tulkošanu. IN zinātniskā literatūrašāda tulkojuma apzīmējumu sistēma tiek apzīmēta ar terminiem “tulkojuma saīsinājums” (R.K. Minjars-Belaručevs), “universāls tulkojuma stenogrāfs” (A.P. Čužakins), “tulkojuma apzīmējums” (I.S. Aleksejeva) vai “tulkojuma semantogrāfija” (E.V. Aļikina). Šie termini bieži tiek lietoti kā sinonīmi, jo tie būtībā nozīmē vienu un to pašu parādību tulkošanas darbībā. Taču termini atšķiras pēc iekšējās formas un attiecīgi atšķirīgi izvieto semantiskos uzsvarus. Proti, jēdziens “kursīva rakstīšana” izceļ informācijas ierakstīšanas procesa augsto tempu; termins “universāls” uzsver to pamatprincipu sistēmisko, supraindividuālo raksturu, kas virza tulkotāju, veicot pierakstus; jēdziens “semantogrāfija” uzsver tulkotāja informācijas ierakstīšanas procesa orientāciju nevis uz ziņojuma lingvistisko formu, bet gan uz tā semantisko, saturisko pusi. Termins “tulkojuma apzīmējums”, ko jo īpaši izmantoja I.S. Aleksejeva, speciāliste, kas tulko galvenokārt vācu un krievu materiālus, ir sinonīms terminam “kursīvā rakstīšana”, kas datēts ar tā ekvivalentu vācu valodā Notizentechnik. Atzīstot tiesības pastāvēt katram no iepriekš minētajiem terminiem, turpmāk darbosimies ar mūsdienās tradicionālāko un plašāk lietoto terminu: tulkošanas kursīvs. Tulkošanas kursīva rašanās vēsture un galvenie attīstības posmi Tulkošanas kursīvam kā īpašai sistēmai ātrai informācijas ierakstīšanai tulkošanas procesā mūsdienās ir gandrīz gadsimtu sena vēsture, kas pietiekami detalizēti aprakstīta lingvistiskajā literatūrā, it īpaši. , darbos I.S. Aleksejeva, E.V. Alikina, A.P. Chuzhakina un citi šajā

6 6 sakarības, mēs uzskatām par piemērotu šeit uzskaitīt tikai galvenos pavērsienus tulkošanas kursīvās rakstīšanas sistēmu attīstībā, atstājot to sīkāku izskatīšanu un izpēti patstāvīgai izpētei. Kā atzīmē pētnieki, 20. gadsimta sākumā ieraksta izmantošana vai neizmantošana tulkojumā tika uzskatīta par katra tulkotāja personisku lietu. Kā apzināti un profesionāli izmantota informācijas ierakstīšanas metode rakstveidā, veicot mutisku tulkošanu, 20. gadsimta 30. gados parādās tulkošanas kursīvā rakstība, kas saistīta ar Tautu Savienības darbību. Tautu Savienības sanāksmēs runas tika sniegtas divās valodās: franču un angļu, un tulkošana nepārtrauca runu, bet tika veikta uzreiz pēc tās beigām. Šādas sanāksmju organizēšanas rezultātā pieauga prasības mutiski tulkoto tekstu apjomam, no vienas puses, un tulkojuma precizitātei, no otras puses. 1941. gadā tika izveidota Ženēvas Universitāte arodskola tulkotāji, kuru pārstāvji izstrādā tulkošanas ierakstu uzturēšanas pamatnoteikumus. Šīs skolas attīstība tulkošanas vēsturē saistās ar J. Erberta un Dž.-F. Rosana, M. Lederers, D. Seleskovičs. Tulkošanas kursīvās rakstīšanas mācīšana secīgās tulkošanas laikā joprojām ir šīs tulkotāju apmācības skolas galvenā darba joma. Slavenāko tulkošanas kursīvās sistēmas krievu versiju ierosināja R.K. Minjars-Beloručevs 1969. gadā. Vācijā tulkošanas ātrrakstīšanas tehnoloģiju attīstība galvenokārt ir saistīta ar H. Matisseka (Heidelbergas Universitāte) vārdu, kurš 20. gadsimta 70. gados arī ierosināja savu visaptverošo tulkojumu apzīmējumu sistēmu. Kā liecina konsekventa šo un dažu citu tulkojumu ierakstīšanas sistēmu izpēte un salīdzināšana, katra nākamā bija sava veida uzlabota iepriekšējā versija. Katra nākamā sistēma, no vienas puses, balstījās uz iepriekšējās vadošajiem principiem, no otras puses, tā piedāvāja jaunas metodes un stratēģijas informācijas ierakstīšanai, pamatojoties uz jauniem zinātnes sasniegumiem valodniecības, psiholoģijas un informācijas teorijas jomā. Tā J. Erberts ierosināja aizņemties zīmes un simbolus tulkošanai kursīvā rakstībā no citām zinātnes jomām, kā arī formulēja šādus noteikumus piezīmju veikšanai: sāciet ierakstīšanu no runas sākuma;

7 7 ieviest loģiskā analīze runa, izceļot galveno, pasvītrojot, liekot iekavās; ierakstā izmantot mērķa valodu; lieto saīsinājumus, pieraksti daudzciparu skaitļus; izsvītrot, ja negatīvs. 1956. gadā Dž.-F. Rozans, J. Erberta sekotājs, ilustrēja šos principus savā grāmatā ar konkrētiem piemēriem, piedāvāja savus simbolus, lai apzīmētu atsevišķas gramatikas kategorijas, jo īpaši darbības vārda laiku un balsi, lietvārda dzimumu un skaitli, kā arī formulēja rakstīšanas uz papīra vertikālās izkārtojuma princips. R.K. Mignars-Beloručevs, balstoties uz jau pastāvošajām nelingvistiskās informācijas ierakstīšanas sistēmām, izstrādāja tulkošanas kursīvo zīmju funkcionālo klasifikāciju, proti, identificēja predikatīvos, modālos simbolus, laika simbolus, kvalitātes simbolus u.c. 80. gados. Francija, zinātnieks-tulkotājs D. Seleskovičs no psiholingvistiskā viedokļa aprakstīja tulkojuma ieraksta mnemonisko funkciju, t.i. ieraksta loma iegaumēšanas, aktualizācijas apziņā un informācijas sekojošās reproducēšanas procesos mutvārdu tulkošanas laikā. A.P. Čužakins uzlaboja vertikalisma principu, piedāvājot pakāpju-diagonālu zīmju izvietojumu uz papīra. Saskaņā ar viņa koncepciju vispirms ir jāpieraksta priekšmetu grupa, zem tās ir predikātu grupa pa labi, zem tās ir tiešais objekts un zem tās ir netiešais objekts pa labi. Viendabīgie teikuma locekļi ir jāieraksta uz papīra kolonnā, viens zem otra tādā secībā, kādā tie parādās runā. E.N. Sladkovskaja izvirzīja ideju par vertikālisma principa pilnveidošanu, piedāvājot paļauties uz simbolu pakāpenisku diagonālo izvietojumu uz papīra nevis uz sintaktisko, bet gan uz apgalvojuma semantisko pusi, proti: vispirms tiek fiksēts semantiskais subjekts. , zem tā ir darbība pa labi, zem tā ir semantiskais objekts pa labi [tulkošanas kursīva vēstures galvenie pagrieziena punkti doti no: Alikina, 2006: 12-18]. Tādējādi, pamatojoties uz iepriekš minēto, varam secināt, ka visu tulkošanas kursīvās rakstības vēsturi no tās rašanās brīža 20. gadsimta 30. gados līdz mūsdienām raksturo pakāpeniska pāreja no lingvistisko līdzekļu izmantošanas uz nelingvistisko. informācijas reģistrēšana, pakāpeniska maiņa

8 8 uzsvars no lingvistiskās formas uz informācijas satura un semantiskās analīzes līmeni. Tulkošanas kursīva mācīšanas vieta tulku apmācības sistēmā vai kāpēc tas ir vajadzīgs? Kāpēc ir nepieciešams tulkošanas kursīvs? Pirmkārt, rakstiska informācijas ierakstīšana samazina slodzi uz atmiņu un palīdz tikt galā ar stresu, ko rada augsta garīgā un intelektuālā spriedze mutvārdu konsekutīvās tulkošanas procesā. Tulkošanas kursīva izmantošana nodrošina minimālu informācijas zudumu liela apjoma ziņojuma pilna teksta tulkošanas laikā, kas tulkotājam tiek pasniegts mutiski. Turklāt tulkojuma ieraksts ir sava veida “melnraksts”, uz kura pamata tulks var rekonstruēt visus tulkotos tekstus un sagatavoties tiem. turpmākais darbsšī pasākuma ietvaros vai citos pasākumos par šo tēmu ar to pašu vai citu runātāju. Līdzās iepriekšminētajam, tulkošanas kursīvs ir arī atbilde uz tradicionālo studentu jautājumu: “Kur jātur rokas tulkošanas procesā?” Tulkošanas kursīva saglabāšana neļauj slēpt rokas kabatās, pārmērīgi žestikulēt vai sakrustot rokas uz krūtīm (stāju psihologi uzskata par izolētības un nesagatavotības signālu komunikācijai). Tulkotājs, kurš pieraksta notis, izskatās “profesionālāks” un jūtas pārliecinātāks. Pēdējais ir saistīts ar paša cilvēka dabu un viņa informācijas uztveres pamatprincipiem: kopš seniem laikiem cilvēks, būdams materiālās pasaules daļa, no tās smēlies informāciju un, savukārt, ierakstījis to “materiālajos” nesējos. : klinšu gleznās, tēlniecībā, grāmatās utt. .d. Tas mums ir dabiskākais un pazīstamākais veids, kā uzglabāt un uztvert informāciju. Tāpēc mums ir psiholoģiski ērtāk un vieglāk lasīt grāmatu, ko turam rokās, nekā tekstu uz ekrāna. Taktilā uztvere vienmēr palīdz mums koncentrēt uzmanību un tādējādi mazināt stresu. Šis modelis tiek aktīvi izmantots pirmsskolas un korekcijas pedagoģijā un psiholoģijā, šajā sakarā var atgādināt rožukrona krelles utt. Jāņem vērā arī tas, ka tulks, kurš rakstveidā ieraksta runātāja runu, aprobežojas ar tulkošanas darbu veikšanu.

9 9 kursīvs no svešas, ārējas, galvenokārt vizuālas, ar tulkošanu nesaistītas informācijas, un viņam ir vieglāk koncentrēties uz teksta saturu, ar kuru viņš šobrīd tieši strādā. No iepriekš minētā loģiski izriet, ka tulkošanas ierakstu apmācība mūsdienās ieņem nozīmīgu vietu augstskolu tulku profesionālās sagatavošanas sistēmā. Katrā konkrētajā universitātē tulkošanas notācijas mācīšanai veltīto laiku nosaka mācību programma vienai vai vairākām tulkošanas disciplīnām, un pati kursīvā rakstīšanas mācīšana organiski iekļaujas vispārējā bakalauru/speciālistu/maģistra apmācības sistēmā. Tomēr, izvēloties laiku, kas veltīts tulkošanas kursīvā rakstīšanas prasmes apgūšanai, ir jāņem vērā šādi divi principiāli svarīgi punkti: 1. Galvenais priekšnoteikums, lai tulkošanas kursīvā rakstīšanas prasmes sekmīgi apgūtu tulkošanas procesā ir attīstīta operatīvā un asociatīvā atmiņa. Tāpēc pirms tulkošanas kursīva apguves jāveic mnemonikas vingrinājumi, t.i. par atmiņas attīstību un dažādu iegaumēšanas stratēģiju un paņēmienu apguvi. Šādu vingrinājumu sistēma jo īpaši ir ierosināta I.S. interpretācijas mācību grāmatās. Aleksejeva. 2. Sistemātiskai apmācībai tulkošanas kursīvā rakstīšanā vajadzētu būt pirms secīgās tulkošanas apmācības kā tulkošanas veida, kurā izmanto ierakstīšanu, no vienas puses, un tulkošanas praksi, kur šādas prasmes var tikt prasītas no studenta, no otras puses. Citiem vārdiem sakot, tulku apmācības sistēma ir jāveido tā, lai students, nevis pats, nejauši, ārēju apstākļu ietekmē, bet apzināti, skaidrā skolotāja vadībā un kontrolē, ķertos pie pildspalvas pirmo reizi rakstīt tulkojuma apzīmējumu. Jo šajā gadījumā jums nevajadzēs tērēt laiku un pūles, lai pārmācītos un pārvarētu spontāni izveidojušos "nepareizo" iemaņu. Tādējādi tulkotāja profesionālās kompetences struktūrā ievērojamu vietu ieņem prasme tulkot kursīvo rakstu. Tulkošanas kursīvas rakstīšanas mācīšanai jābalstās uz studenta attīstīto atmiņu un domāšanu un pirms tiešās secīgās tulkošanas apmācības tulkotāju apmācības sistēmā. Taču kursīvā rakstīšanas tulkošanas prasmes pilnveidošana turpinās visa mācību procesa laikā, kā arī turpmākajās profesionālajās tulkošanas aktivitātēs.

10 10 Tulkošanas ieraksta veida izvēle Ja ir milzīgs skaits metodoloģiskā attīstība un zinātniskajos darbos, kas veltīti tulkošanas kursīvā rakstīšanas tehnikai, tulkošanas praksē līdz pat mūsdienām paralēli pastāv vairāki principiāli atšķirīgi rakstīšanas veidi. Ja par kritēriju ņemam valodu, kurā tiek veikts ieraksts, tad, ievērojot I.S. Aleksejeva, var izdalīt šādus trīs galvenos tulkošanas kursīvās rakstīšanas veidus: 1) ierakstīšana, pamatojoties uz oriģinālvalodu; 2) ieraksts, pamatojoties uz mērķa valodu; 3) informācijas ierakstīšana ar nelingvistiskām zīmēm. Katrai no iepriekšminētajām metodēm ir gan savi pozitīvie aspekti, gan trūkumi. Apskatīsim tos sīkāk. 1. Koncentrējoties uz oriģinālvalodu, dzirdētais teksts tiek saīsināts tajā pašā valodā, kurā to prezentējis runātājs. Šādas ierakstīšanas priekšrocības: ātrums (ja jums ir atbilstošas ​​prasmes) un intelektuālā stresa neesamība ierakstīšanas procesā. Šīs metodes galvenie trūkumi: iespējams informācijas zudums vai sagrozīšana daudzu saīsinājumu dēļ un daudz laika, kas pavadīts teksta atšifrēšanai, jo atšifrēšanas procesā ir nepieciešams ātri izlasīt lielu teksta apjomu, kas ir pierakstīts un tāpēc bieži vien ir nesalasāms. Turklāt, labojot tekstu oriģinālvalodā, tulkotājs faktiski pavada divreiz vairāk laika, uztverot tekstu. Tas ir paradoksāli, bet patiesi: šajā gadījumā tulkotājs uztver tekstu it kā divreiz. Pirmo reizi teksts tiek uztverts mutiski kā lingvistisku zīmju kopums un pārsvarā mehāniski pārkodēts rakstiskā formā. Otro reizi pēc skaņas beigām un tieši pirms teksta/tā fragmentu tulkošanas sākuma tulkotājs to pašu tekstu jau rakstiskā veidā uztver kā šifrētu informāciju, kas pakļauta dekodēšanai, izpratnei un pārkodēšanai. citā valodā. Protams, šāda teksta “dubultā” pārkodēšana (no mutiskas uz rakstisku formu un no rakstiskas uz mutisku formu mērķvalodā) ir neracionāla laika trūkuma apstākļos, veicot secīgo tulkojumu. 2. Gadījumā, ja, uzturot tulkojuma ierakstu, fokusējas uz mērķvalodu, priekšrocība ir laika samazinājums teksta reproducēšanai mērķa valodā, jo atjaunot tekstu,

11 11 tulks vairs netērē laiku svešvalodas ekvivalenta meklēšanai. Galvenais trūkums ir tāds, ka šāds ieraksts sasaista tulkotāju ar gandrīz vārdu pa vārdam teksta tulkojumu citā valodā un bieži vien neļauj pārformulēt frāzi atbilstoši mērķvalodas sintaktiskajām normām un lietojumam. Turklāt, nenoklausoties teikumu līdz galam un neizprotot to, tulkotājs ne vienmēr var atrast atsevišķu vārdu ekvivalentu, kas nepieciešams, lai nodotu nozīmi konkrētajā kontekstā. Rezultātā, ierakstot informāciju rakstiski mērķa valodā, tulkošanas teksts bieži vien ir vairāk vai mazāk “vārdu kopums” ar to semantiskās vai sintaktiskās savietojamības pārkāpumiem. Tādējādi abas iepriekš norādītās informācijas lingvistiskās pierakstīšanas metodes ir sliktas, jo tulkotājs, ierakstot informāciju vārdos, kļūst atkarīgs no viņam piedāvātā teksta lingvistiskās formas. Tulkošanas mērķis, gluži pretēji, ir nodot informāciju citā formā, cita teksta veidā, kas formulēts atbilstoši citas mērķvalodas normām un lietojumam. Un jebkura “izsekošana” vai tuvināšana oriģināla lingvistiskajai formai (pat nepārkāpjot mērķvalodas normas un lietojumu!) bieži vien padara neiespējamu citas valodas un kultūras runātājam, kas domā citā kategoriskā sistēmā, pareizi atšifrēt informāciju. Spilgti piemēri tam ir nelīdzvērtīgas frazeoloģiskās vienības, reāli vārdi, kas prasa skaidrojumu, intertekstuālas atsauces, kas nav saprotamas citas kultūras runātājam utt. Iepriekš minētajos gadījumos tulkotāja uzdevums ir nevis burtiskā tulkošana, bet, tieši otrādi, maksimāli iespējama abstrakcija no oriģināla formas un satura pārnešana ar citiem lingvistiskiem (un, iespējams, arī nelingvistiskiem) līdzekļiem. 3. No iepriekš minētā loģiski izriet, ka tulkošanas process pēc formas un struktūras, pirmkārt, ir jākoncentrē uz vēstījuma saturisko pusi. Šo problēmu var atrisināt, ierakstot informāciju, izmantojot ne-lingvistiskas zīmes vai simbolus. Šāda veida informācijas ierakstīšanas galvenā priekšrocība ir tā, ka šis ieraksts, atšķirībā no ierakstīšanas ar lingvistiskiem līdzekļiem, nenodibina stingru saikni starp teksta saturu un tā lingvistisko formu. Turklāt informācijas fiksēšana ar simboliem neviļus liek tulkotājam pievērst uzmanību oriģinālā teksta saturam jau uztveres stadijā, kas būtiski ietaupa nozīmes atkodēšanas laiku ziņojuma pārkodēšanas citā valodā posmā. Pirmā darbība

12 12 tulkotājs, fiksējot ar simboliem, kļūst par semantisko analīzi, kas nodrošina minimālus informācijas zudumus. Tāpat jāņem vērā, ka simboli, no vienas puses, ir ekonomiskāki, t.i. tos ir daudz ātrāk ierakstīt, no otras puses, tie ir vizuālāki, jo aktualizējiet prātā kodētu informāciju, tikai skatoties uz tām. Kopā ar iepriekš minēto šī informācijas ierakstīšanas metode ir efektīvi līdzekļi interlingvālo traucējumu pārvarēšana tulkošanas procesā. Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas un ekonomikas universitātes Vācu un skandināvu valodu un tulkošanas katedras 1.svešvalodas tulkošanas praktiskā kursa pasniegšanas pieredze ļāva autoram identificēt šādu modeli: tiklīdz studenti apgūst zināšanas tulkošanas kursīvā rakstīšana, to mutvārdu tulkojumi, izmantojot kursīvo rakstīšanu, kļūst ievērojami mazāk kļūdu, ko izraisa divu dažādu valodu sistēmu traucējumi. Piemēram, tie ir gadījumi, kad tulkojumā kļūdaini tiek saglabāta mērķvalodai netipiskā oriģināla vārdu secība vai tiek izvēlēta tāda pati mērķvalodai neraksturīgā gramatiskā forma kā oriģinālā: dzimums. , futrālis utt. Taču rakstiskajos un mutiskajos tulkojumos bez ieraksta šādu kļūdu skaits nemazinās. Šos novērojumus apstiprināja diezgan ilga pedagoģiskā eksperimenta rezultāti, kura laikā vienādi teksti tika nodoti tulkošanai dažādām skolēnu grupām. Vienai no grupām tika lūgts iztulkot tekstu, izmantojot tulkošanas kursīvu, otrai secīgi bez rakstīšanas, no redzesloka vai rakstiski. Rezultāti tika reģistrēti. Analizējot iegūtos tulkojumus, atklājās, ka kursīvā rakstīšanas gadījumā studentiem bija mazāk traucējumu izraisītu kļūdu ne tikai gramatiskajā, bet arī leksiskajā līmenī, galvenokārt vārdu saderībā, kā arī izruna. Tas dod pamatu pieņemt, ka, tulkojot bez kursīva, RAM paliekošā oriģinālā teksta valodas forma, pie kuras tulkotājs nemitīgi garīgi atgriežas, provocē traucējumus, neļaujot domāšanai pilnībā “pārslēgties” uz mērķa valodu. Tulkošanas kursīva izmantošanas gadījumā runas ģenerēšanas process notiek principiāli citādā veidā. Atbildot uz jautājumu: “Ko man teikt?”, tulkotājs garīgi neatgriežas pie oriģināla lingvistiskās formas, jo informācija tiek fiksēta caur nelingvistiskām zīmēm, simboliem, seno informācijas kodēšanas formu zīmējumiem, kas tika izmantoti klinšu mākslā. Tulkotāja uzdevums

13 13 šajā gadījumā tikai mutiski izrunājiet šo informāciju. Līdz ar to domāšana pilnībā “pārslēdzas” uz mērķa valodu. Ievērojami samazinās traucējumu radīto kļūdu skaits. Viss iepriekš minētais norāda, ka ir ieteicams mācīt tulkošanas kursīvu, koncentrējoties uz informācijas ierakstīšanas sistēmu, izmantojot ne-lingvistiskus simbolus. Vienlaikus jāuzsver, ka nelingvistiskās pierakstu sistēmas izvēlei gan no skolotāja, gan skolēnu puses ir jābūt apzinātai. Lai to izdarītu, šķiet loģiski praktiski iepazīties ar citām apzīmējumu uzturēšanas iespējām, tostarp aprakstītajām informācijas ierakstīšanas metodēm oriģinālvalodā un mērķa valodā. Ieteicams pāros vai grupās pārrunāt dažādu informācijas ierakstīšanas veidu priekšrocības un trūkumus, izvirzīt savas hipotēzes un tās pamatot. Kā stimuls tālākai pārdomām un vizuāliem pierādījumiem par labu informācijas ne-lingvistiskajai ierakstīšanai, var veikt šādu eksperimentu. Studenti tiek aicināti tulkot vairākus tekstus secīgi, izmantojot dažādos veidos ierakstot informāciju, ierakstot to mutvārdu tulkojumus lentē vai elektroniskie mediji. Pēc tam ierakstu noklausās grupā, kolektīvi analizē pieļautās kļūdas un salīdzina tulkošanai patērēto laiku. Individuālas simbolu sistēmas izstrādes metodika tulkošanas kursīvai rakstīšanai Praksē tulkošanas kursīvā rakstīšana ir sistēma simboliem, kuru pamazām izstrādā un pilnveido pats tulks gan mācību procesā, gan reālu tulkošanas aktivitāšu īstenošanā. Jāuzsver, ka pat apmācības sākumposmā tulkotājam netiek uzspiestas tulkošanas apzīmējumu zīmes, jo katram cilvēkam ir savas asociatīvās atmiņas īpatnības, sava domāšanas loģika, savi tēlaini priekšstati par noteiktām parādībām. Tulkojuma apzīmējumu simboli no pirmā acu uzmetiena var būt pat dīvaini. Piemēram, viena no studentēm eļļu apzīmēja ar zīmi O (pannas attēls), jo viņai eļļa asociējās ar eļļu, kas izplatās virs pannas (vācu: Rohöl). Un atsperes attēls (1. att.) diviem studentiem nozīmēja divus principiāli atšķirīgus jēdzienus. Vienam no skolēniem šis simbols nozīmēja “telefons” (pēc telefona vadu veida), citam – “lopkopība” (cūkas aste).

14 14 Zīm. 1. Pavasaris Šajā sakarā iesakām dot vaļu fantāzijai. Galvenais, lai simboliskais apzīmējums būtu saprotams arī pašam tulkotājam. Šīs piezīmes, izņemot viņu, nevienam nav vajadzīgas, un pats tulks ar retiem izņēmumiem uz tām atsaucas tikai divas reizes: pirmo reizi informācijas ierakstīšanas procesā, otro reizi tās atšifrēšanas procesā. Līdzās neskaitāmajām potenciālajām individuālajām un unikālajām tulkošanas kursīva zīmēm ir arī vairāki vispārpieņemti, diezgan veiksmīgi simboli, kas apzīmē izplatītākos jēdzienus. Tādējādi bultiņas tiek plaši izmantotas kā darbības vārdu simboli (sk. 1. tabulu). 1. tabula. Bultiņu izmantošana tulkošanas kursivā, lai atstātu, aizlidotu, nosūtītu, veiktu naudas pārvedums, dot, nosūtīt utt. nākt, saņemt, pieņemt, piesaistīt, tuvoties, atgriezties utt. uzlabot, palielināt, palielināt, stiprināt, attīstīt utt samazināt, samazināt, pasliktināties, sarukt, zaudēt, norimt, krist utt. pakāpeniski palielināties, augt lēnām, iet uz augšu pakāpeniski samazināties, lēnām samazināties pacelšanās, strauji pacelties, ievērojami palielināt kritumu, strauji samazināties, negaidīti samazināties

15 15 Tabulas turpinājums. 1 sadurties, tuvoties, nonākt konfrontācijas ietekmē, ietekmes kontrole, uzraudzīt, pārbaudīt izdarīt spiedienu uzvarēt zaudēt atpalikt no apdzīšanas, tikt uz priekšu nomainīt, kaut ko apmainīt, atgriezties, reaģēt Kopā ar bultām tulkošanas kursivā plaši tiek izmantotas matemātiskās zīmes un pieturzīmes (sk. 2. tabula un 3. tabula). 2. tabula. Matemātisko zīmju lietojums tulkošanas kursīvā = būt, parādīties, attēlot< меньше >vēl + vēl, turklāt papildus iepriekšminētajam, pievieno, pozitīvs

16 16 Tabulas turpinājums. 2 (sākums, notikuma atvēršana, sākums) beigas, nonākt līdz beigu summai, kopējais daudzums apvienot, kopā paralēli, vienlaicīgi aptuveni, apmēram, aptuveni t laiks / temperatūra S V laukuma tilpums apsvērt 3. tabula. Pieturzīmju lietojums tulkošanas kursivā saki, izsaki savu viedokli, uzliec tostu! pievērst uzmanību, koncentrēties uz kaut ko? mīklu, radīt grūtības, radīt problēmu būt par pamatu, balstīties uz kaut ko Jūs varat izteikt verbālās zīmes, jo īpaši zīmes, kas norādītas 1. un 3. tabulā, apvelkot tās. Piemēram, jautājuma zīme aplī norāda uzdevumu, jautājumu, sarežģītību, problēmu. Citāti apveltīta runa, runa, tosts, uzruna, apsveikums, referāts, lekcija, avīze, piezīme, raksts utt. atkarībā no konteksta. Tiek ierosināts arī ierakstīt laiku tulkojuma apzīmējumā, izmantojot simbolus. Biežākie un veiksmīgākie, mūsuprāt, dažādās rokasgrāmatās piedāvātie laika simboli, kā arī pašu studentu izdomātie, ir parādīti tabulā. 4. Tabula 4. Laika apzīmējums tulkojumā kursīvā rīts (uzlecošā saule) diena (saule zenītā)

17 17 Tabulas turpinājums. 4 vakars (saules stars aiz horizonta) nakts (pusmēness) ziema (sniegpārsla) pavasaris vasara rudens (lietus lāse) tagad, šodien, šobrīd 3 stundas vēlāk pirms 8 dienām Ieteicams pierakstīt nedēļas dienas ar atbilstošo cipari apvilkti. Tātad pirmdiena tiks apzīmēta ar skaitli “1” aplī, ceturtdiena ar skaitli “4” aplī utt. Arī datumi tiek rakstīti tikai ar cipariem, un gads tiek saīsināts, ja datums nav vairāk kā 50 gadu attālumā no runas brīža. Piemēram, 2008. gada 15. janvāris; 1994. gada 26. marts u.c., 20. maijs, bet 14. aprīlis. Tulkošanā biežāk izmantotie simboli ekonomiskajā un politiskajā sfērā parādīti tabulā. 5. Tabula 5. Tulkošanā biežāk izmantotie simboli ekonomikas un politikas jomā planēta, pasaule, globālā mērogā (globuss ar asi)

18 18 Tabulas turpinājums. 5 valsts, pilsēta, federālā zeme, republika, štats, kontinents, ciems (jebkura teritorija, apgabals) Dzimtene, Tēvzemes rajons, federālā zeme, rajons, reģions (teritorijas daļa) 1. starptautiska, starptautiska (t.i., aptver vairākas teritorijas) ; 2. pasta eksports, izvešana no valsts, pieeja ārvalstu tirgiem, imports, imports, pirkšana u.c. jaunattīstības valstis enerģētika, elektrība, spēkstacija, elektroapgāde, stress darba devējs (no angļu darba uz darbu) izpildītāju sarunas, tikšanās (apaļais galds) oficiālās sarunas, samita sanāksme (galds un karogs uz tā) aizdevums, kapitāla piesaiste (naudas maiss)

19 19 Tabulas turpinājums. 5 parādu nomaksa, nodokļu nomaksa ienākumi, peļņa, peļņas pieauguma zaudējumi, izmaksas, saspringtā laika tērēšana, deficīts, finanšu krīzes alianse, saplūšana, uzņēmumu apvienošana, sadarbība, līguma slēgšana (divi gredzeni kā laulības simbols) galv. valsts, prezidents, mērs, galvenais, galvenais ārsts, vadītājs, vietnieks, priekšnieks, skolotājs, vadītājs, mentors, zinātniskais vadītājs, gids, diriģents utt. (vadītājs, t.i. vadītājs, organizācijas vadītājs) Uzraudzības padome, administrācijas locekļi, Pedagoģiskā padome u.c. (“top”, sastāv no vairākiem cilvēkiem) karš, strīds, strīds, konflikts, nesaskaņas (krusto zobenu) likums, dokuments, kodekss, normatīvais akts sieviete

20 20 bērns Tabulas beigas. 5 darbs (āmurs) aviācija, lidmašīnu ūdens transports, laivas, kuģu dzelzceļa transports (sliedes un gulšņi) lauksaimniecība vides aizsardzība (zieds zem vāciņa) ķīmiskā rūpniecība (kolbu) pētījumi, augstās tehnoloģijas (lupa) terorisms, draudi (cilvēks ar josta ) kapsēta, nāve, sēru (krusta) upuris (gulošs cilvēks)

21 21 Papildus leksiskajām nozīmēm dažādas tulkošanas kursīvās sistēmas piedāvā ierakstīt nosacītās zīmes virkne gramatisko nozīmju. Piemērus skatiet tabulā. 6. Tabula 6. Gramatisko nozīmju fiksēšanas metodes tulkošanas kursīvā: subjunktīvs noskaņojums un citas modālas nozīmes (iespējams, varbūtība, šaubas utt.)? jautājošs teikums _ noliegums (apstiprinoša kategorija) (izsvītrots) Big 2 Big 3 salīdzinošā pakāpeīpašības vārdi un apstākļa vārdi, kā arī lietvārdu daudzskaitlis īpašības vārdu un apstākļa vārdu augstākās pakāpes nākotnes laiks pagātnes laiks Tomēr, kā liecina prakse, simboli, kas nosaka gramatiskās nozīmes, tiek izmantoti diezgan reti. Tas izskaidrojams ar lingvistiskās dublēšanas fenomenu. Piemēram, ja tekstā ir norādīts notikuma datums, tad informācija par katra atsevišķa darbības vārda laika formu izrādās lieka. Turklāt darbības vārda saspringtās formas ne vienmēr atspoguļo aprakstīto notikumu reālo rašanās laiku. Tagadnes laika gramatisko formu daudzās valodās var izmantot, lai izteiktu gan nākotnes, gan pagātnes laiku, piemēram: “Vilciens atiet pēc 15 minūtēm”, “Viņa gāja, gāja un pēkšņi redz: ir tornis mežmalā” u.c. Jāņem vērā arī tas, ka saspringtās sistēmas dažādu valodu gramatikā bieži vien būtībā nesakrīt. Šajā sakarā viena un tā pati nozīme tiek izteikta, piemēram, vienā valodā ar gramatiskiem līdzekļiem, bet citā ar leksikas līdzekļiem. Pietiek atgādināt tā sauktos “pirmspagātnes” laikus vācu un angļu valodā Plusquamperfekt un Past Perfect, attiecīgi. Šo saspringto formu klātbūtnes dēļ prioritātes nozīme

22 22 viena darbība uz otru vācu un angļu valodā tiks izteikta gramatiskā līmenī. Un krievu valodā šīs nozīmes izskaidrošana bieži tiek veikta, ieviešot tekstā papildu leksiskās vienības (“pirms”, “pirms šī”, “iepriekš” utt.) vai ar pilnīgu teikuma sintaktisko transformāciju, pirmkārt, līdzdalības un līdzdalības frāžu ieviešana . Līdz ar to, runājot par tulkošanas kursīva tā sauktajām “gramatiskajām” zīmēm, jāatzīmē, ka šeit svarīga ir ne tik daudz pati gramatiskā forma, bet gan satura puse, nozīme, kas ir jāfiksē. Pretējā gadījumā tulkojuma saīsinājums var kļūt par sava veida gramatisko formu un sakarību “šifrēšanu” tekstā, kas sāks “piesiet” tulkotāju oriģināla valodas formai, apgrūtinot saņemtās informācijas paušanu mērķa valodā. saskaņā ar citām tās gramatikas normām. No iepriekš minētajiem piemēriem ir skaidrs, ka tulkošanas kursīva ne-lingvistiskās zīmes ir sava veida metavaloda. Turklāt šīs metavalodas pazīmes, no vienas puses, ļauj abstrahēties no teksta lingvistiskās formas un notvert tikai vēstījuma saturisko pusi. No otras puses, tulkošanas kursīvām zīmēm ir daudz kopīga ar lingvistiskajām zīmēm. Jo īpaši tās ir polisēmija, sinonīmija, motivācija, kā arī iespēja tos pārveidot un kombinēt, lai izteiktu jaunas nozīmes. Šajā sakarā atcerēsimies kvadrāta attēla (“apgabals”, “valsts”, “teritorija” u. c.) lietojumu un šī attēla iespējamās transformācijas piemērus citu jēdzienu apzīmēšanai (skat. 5. tabulu). Vienlaikus uzsveram, ka tulkojuma kursīvā raksta rakstzīmju neskaidrība un sinonīmija nav tās trūkums, jo mutiskais tulkojums vienmēr tiek veikts noteiktas tematiskās jomas ietvaros, un tulkotājam to nebūs grūti atcerēties no situācija, kas tiek iecelta par "galvu" - valsts prezidents, uzņēmuma vadītājs, galvenais ārsts slimnīcas vai skolas direktors. Jāņem vērā arī tas, ka tulkošanas kursīva individuālā simbolu sistēma vienmēr ir potenciāli atvērta, tulkošanas prakses procesā tā tiek papildināta. Tāpēc no metodoloģiskā viedokļa vissvarīgākais mācību procesā ir nevis apgūt maksimālo gatavu zīmju skaitu, bet gan apgūt garīgās stratēģijas, kas ļauj ātri izdomāt zīmes jauniem jēdzieniem, tostarp transformācijai. un apvienojot jau zināmos.

23 23 Tulkošanas piezīmju kārtošana uz papīra Par visērtāko mūsdienu tulkošanas mācīšanas metodēs tiek uzskatīta piezīmju kārtošana pa diagonāli uz papīra. Katra semantiskā struktūra tiek ierakstīta no augšas uz leju, no kreisās uz labo pusi. Kā likums, vispirms tiek fiksēts semantiskais subjekts, darbība ir zemāka pa labi, semantiskais objekts atrodas zem tā vēl tālāk pa labi un vēl zemāk, atkal ar nobīdi pa labi, visi apstākļi (sk. 2). Priekšmets Darbība Objekta Apstākļi Att. 2. Pakāpju-diagonāls rakstīšanas izvietojums uz papīra Šī fiksācijas shēma ir piedāvāta lielākajā daļā mūsdienu mācību grāmatu par tulkošanas kursīvo rakstīšanu. Tomēr jāņem vērā, ka ne katrs priekšlikums var un nav jāiesniedz uz papīra piedāvātajā formā. Piemēram, teikumu “Sniga” loģiskāk būtu ierakstīt ar sniegpārsliņu, bet teikumu “Visi bija ļoti priecīgi” ar emocijzīmi kvadrātā: 2. Līdz ar to iepriekš piedāvātā shēma nedrīkst būt absolūta; tā jāuzskata tikai kā viens no iespējamiem semantiski sarežģītu vēstījuma fragmentu ierakstīšanas variantiem, kas nav universāls, taču tam ir savas priekšrocības. Šādas pakāpju-diagonālas ieraksta izkārtojuma priekšrocības uz papīra ir tādas, ka katra atsevišķa semantiskā vienība (bieži vien sakrīt ar teikumu) sākas “jaunā rindā” un ir sadalīta vairākās semantiskās daļās. Piedāvātā ieraksta telpiskā kompozīcija padara sarežģītas semantiskās vienības prezentāciju vizuālāku un loģiskāku. Turklāt soli-diagonālās ierakstīšanas gadījumā, pārejot uz jauna līnija Rokas pārvietošanas laiks tiek sadalīts racionālāk un vienmērīgāk, proti, pēc katras rindas nav jāpārvieto roka no vienas papīra malas uz otru. Rokas kustības trajektorija tradicionālās ierakstīšanas un pakāpeniskas informācijas ierakstīšanas gadījumā ir parādīta attēlā. 3 un att. 4, attiecīgi.

24 24 att. 3. Rokas kustības trajektorija, ierakstot tradicionālā veidā Fig. 4. Rokas kustības trajektorija pakāpeniskas diagonālās informācijas fiksācijas laikā Atsevišķi jāsaka par tulkotājiem, kuri raksta ar kreiso roku. Šajā gadījumā burtu un paša teksta slīpums dabiski izrādās pretējā virzienā un laiks, kas nepieciešams, lai ar soli diagonāli pārvietotu roku no vienas lapas malas uz otru

25 25 ieraksta atrašanās vieta nevis samazinās, bet, gluži pretēji, palielinās. Rokas kustības trajektorija ierakstīšanas gadījumā ar kreiso roku parādīta attēlā. 5. Zīm. 5. Rokas kustības trajektorija ierakstīšanas gadījumā ar kreiso roku Šādā situācijā ir loģiski mēģināt turēt lapu horizontāli un rakstīt šaurākās kolonnās. Lapu var iepriekš sadalīt 3 vienādās daļās ar vertikālām līnijām (skat. 6. att.). Rīsi. 6. Optimāls zīmju izvietojums, veicot pierakstus ar kreiso roku

26 26 Tradicionālais papīra formāts, veicot tulkošanu sarunu laikā un oficiālajās sanāksmēs, strādājot pie A4 galda. Strādājot kājās, piemēram, tulkojot referātus konferencēs, tiek izmantots piezīmju bloks. Visērtāk ir izmantot oderētas piezīmju grāmatiņas ar cietu vāku un vertikālu lapas izkārtojumu, jo Tos var turēt gan klēpī, gan rokās. Piezīmju grāmatiņai uz spirāles ir labāka nekā uz saspraudes vai karstās līmes, jo... tas neaizveras “pats no sevis” un nesadalās lapās, ja to vairākas reizes apgriež, ļauj ērti un ātri pāršķirt lapas. Gan piezīmju grāmatiņā, gan uz A4 formāta lapām rakstīšana notiek tikai uz vienas lapas puses. Rakstīšanas laikā nav ieteicams apgriezt piezīmju grāmatiņu/lapas. Uzrakstīto lapu vienkārši apgriež/noliek malā ar tekstu uz leju un ierakstu veic nākamajā lapā. Kad piezīmju bloks/papīra kaudze beidzas, tas tiek apgriezts un tiek ieslēgts ieraksts aizmugurējā puse loksnes pēc tās pašas loģikas. Ērtības un pārliecības labad varat numurēt lapas/lapas iepriekš. Vēl viens nozīmīgs punkts: kursīva apguves sākotnējā posmā katram tulkotājam ir jāatrod viņam optimālais rakstzīmju izmērs. No vienas puses, piezīmes nedrīkst būt ļoti mazas, lai tās būtu viegli saskatāmas rokas stiepiena attālumā un vāji apgaismotā telpā. Savukārt tulkošanas kursīvās zīmes nedrīkst būt pārāk lielas, jo jo lielāks kopējais garums ar pildspalvu novilkta līnija, jo vairāk laika aizņem šāda informācijas fiksēšana. Turklāt, jo lielāks ieraksts, jo biežāk nāksies šķirstīt piezīmju grāmatiņas lapas vai pārkārtot lapas, kas arī prasa papildu laiku un uzmanību. Tulkošanas kursīvu ieteicams mācīt apstākļos, kas ir pēc iespējas tuvāki reālajiem apstākļiem. Proti, jāiemācās ierakstīt gan sēžot pie galda, gan stāvot. Studentam tulkotājam vienmēr ir jābūt gatavībā labi uzrakstītai, ērtai un reprezentatīvai pildspalvai, kā arī rezerves pildspalvai, jo, kā rāda prakse, studenta tulkotāja pildspalva pārstāj rakstīt vai sāk tecēt visnepiemērotākajā brīdī. Ir jāiemācās notāciju sākt vienlaikus ar teksta sākumu un beigt tūlīt pēc runātāja runas beigām. Nozīmēs nav ieteicams rakstīt ar zīmuli vai flomāsteru, jo... šajā gadījumā svina/filca stieņa berzes spēks uz papīra ir ievērojami lielāks, un līdz ar to rakstīšana aizņem vairāk laika, un roka ātrāk nogurst.

27 27 Tulkošanas grūtības, kuras nevar atrisināt ar informācijas nelingvistisku ierakstīšanu, un to pārvarēšanas veidi Neskatoties uz visām iepriekš minētajām informācijas ierakstīšanas sistēmas priekšrocībām ar zīmēm-simboliem, veicot secīgo tulkojumu, šādu ierakstu nevar absolutizēt. Pieredze rāda, ka reālajā tulkošanas praksē bieži vien ir ieteicams un pat nepieciešams apvienot lingvistiskās un ne-lingvistiskās zīmes. Tādējādi ieteicams vārdos ierakstīt visus īpašvārdus (uzvārdi, organizāciju nosaukumi, valstis, pilsētas, upes utt.). Turklāt īpašvārdi tiek rakstīti bez saīsinājumiem, jo ​​stresa un laika spiediena apstākļos tos ir ļoti grūti atcerēties, izmantojot sākuma burtus. Piemēram, Iv. Ivanovs, Ivanovskis, Ivašins vai Ivančenko; Al. Aleksandrs vai Aleksejs utt. Un īpašvārdu sagrozīšana no tulka puses ir nepieņemama. Šķiet loģiski izmantot burtus, lai iekļautu arī vispārpieņemtos saīsinājumus (ASV, Apvienotā Karaliste, Iekšlietu ministrija utt.). Vērts pievērst uzmanību arī tam, ka tulkojamajā tekstā nereti sastopami jēdzieni, kurus viena vai otra iemesla dēļ laika trūkuma situācijā ir grūti apzīmēt ar simbolu, piemēram, termini. Šajā gadījumā ir pieņemama arī to saīsinātā fiksācija ar burtiem. Pazīstamākās un biežāk lietotās vārdu saīsinātās rakstīšanas metodes burtos, uzturot tulkojumu ierakstus, ir: vārda sākuma burtu fiksēšana (piemēram, saīsinātais saīsinājums; varbūt m.b.); sākuma un beigu burtu fiksēšana (kurš); vārda rakstīšana, izmantojot tikai līdzskaņus. Pēdējā metode mūsdienās daudzās mācību grāmatās tiek uzskatīta par vienu no visproduktīvākajām. No teorētiskā viedokļa tas patiešām ir pamatots, jo, kā zināms, līdzskaņi valodā galvenokārt nes semantisko, semantisko slodzi, bet patskaņi - gramatisko (pietiek salīdzināt dažādu valodu vārdus: krievu kaķis , angļu kaķis, vācu Katze). Šajā sakarā atcerēsimies arī iekšējo locījumu vācu un angļu valodā: peles peles, pēdas pēdas; ablaut vācu valodā gehen ging, sehen sah utt. Tomēr prakse rāda, ka informācijas atšifrēšanas stadijā, ja vārdi tiek fiksēti ar līdzskaņu burtiem, bieži rodas grūtības un teksta lasīšanas temps palēninās. Tas ir saistīts ar faktu, ka lasīšana ir balstīta (izņemot bērnus, kuri tikai

28 28 iemācīties lasīt) slēpjas nevis vārda sastādīšanā no burtiem, bet vārda tēla vispārējā “atpazīšanā”, skatoties uz to. Tāpēc mēs bieži nepamanām, ka rakstīšanas laikā vārda vidū ir sajaukti burti, tā sauktās “pareizrakstības kļūdas”. Līdz ar to tekstu, kas ierakstīts tikai ar līdzskaņiem, nevar lasīt parastajā veidā. To var atšifrēt, "izvēloties" piemērotus patskaņus, kas bieži vien ir darbietilpīgs un laikietilpīgs process. Tas ir īpaši redzams, ja patskaņis vārda sākumā atradās spēcīgā pozīcijā, piemēram, vārdos pchtk drukas kļūda, nfrmt informācija utt. Tādējādi vārdu saīsināšanas metode, ierakstot uz papīra tikai līdzskaņu burtus, nav ideāla. laika trūkuma apstākļos, veicot konsekutīvo tulkošanu. Nākamā grūtība, ko nevar pārvarēt ar nelingvistisku informācijas ierakstīšanu, ir bieža neatbilstība oriģinālvalodā un atsevišķu jēdzienu mērķa valodā, ko apzīmē ar nelingvistiskiem simboliem. Piemēram, krievu un vācu valodā jēdzieni, kas apzīmē diennakts laiku vai gadalaikus, nesakrīt. Tātad, dzirdot vācu vārdu “ziema”, mēs to apzīmējam kā sniegpārsliņu, asociējot to ar decembri, janvāri un februāri. Vācijā ziema sākas plkst mēness kalendārs no 21. līdz 23. decembrim un beidzas no 21. līdz 23. martam (un sniega tur var nebūt vispār). Citiem vārdiem sakot, ir skaidri jāsaprot, ka tulkojuma apzīmējuma zīmes ir zīmes, kas izstrādātas galvenokārt, pamatojoties uz mūsu pašu pasaules priekšstatu un ļauj mums abstrahēties no vēstījuma lingvistiskās formas, bet ne no konceptuālās specifikas. dažādu kultūras un valodu kopienu pasaules sistēmas un attēli. Vēl viena grūtība, saglabājot tulkošanas kursīvu, ir cipari, kas ir īpaši svarīgi tulkotājiem ekonomikas jomā. No pirmā acu uzmetiena šķiet, ka ciparu ierakstīšana ir vairāk nekā vienkārša. Faktiski “lieli skaitļi” tulkotājam sagādā īpašas grūtības, jo valodnieks, nebūdams matemātiķis vai ekonomists, bieži vien ciparu uztver nevis kā jēdzienu, bet gan kā sava veida lingvistisku formu. Un skaitļu lingvistisko apzīmējumu sistēma dažādās valodās bieži vien ir būtiski atšķirīga. Piemēram, salīdzināsim krievu un vācu valodas apzīmējumu sistēmas “lieliem skaitļiem” vai lielu pasūtījumu skaitam, kā tos zinātniski sauc (sk. 7. tabulu). Rūpīgi izpētot šo tabulu, loģika ir acīmredzama.

29 29 7. tabula. Lingvistisko apzīmējumu salīdzinājums lielu pasūtījumu skaitam krievu un vācu valodā. Numura apzīmējums krievu valodā Apzīmējums vācu valodā = 10 3 Tūkstoš Tausendu = 10 6 Miljoni miljoni = 10 9 miljardi, Miljards Milliards = triljons miljardu = Quadrillion Billiarde Quintilion Trillion = = Sextillion Triliarde Mūsdienīga tulkošanas apmācības metode kursīvā piedāvājumā dažādi veidi fiksējot šādus numurus. Līdz ar to skaitli “divdesmit pieci miljoni” var uzrakstīt pilnā apjomā, taču pēc katriem trim cipariem ir jāliek punktiņi, pretējā gadījumā pastāv risks pazust pa nullēm. Skaitli var fiksēt tāpat kā vai 25 (katrs apostrofs atbilst trim nullēm). Attiecīgi, apgūstot tulkošanas kursīvo rakstīšanu, ir jāpievērš uzmanība šāda veida sarežģītībai, jāizprot lingvistisko apzīmējumu sistēmas lielu pasūtījumu skaitam dzimtajā un svešvalodā. Pieredze rāda, ka tulkošanas kļūdas, kas saistītas ar ciparu tulkošanu, bieži vien ir saistītas tieši ar šo sistēmu nezināšanu. Arī divciparu skaitļu fiksēšana skolēniem nereti ir apgrūtināta, jo, piemēram, vācu valodā šādus skaitļus lasa (un, ja jums šķiet ērti, raksta!) “apgrieztā secībā” (83 = dreiundachtzig, t.i., “trīs un astoņdesmit"). Visuzticamākais veids, kā novērst kļūdas ciparu tulkošanā, ir veikt vingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt atbilstošo prasmi. Vingrinājumu sistēma tulkošanas kursīvās rakstīšanas mācīšanai Pamatojoties uz visu iepriekš minēto, varam secināt, ka tulkošanas kursīvā rakstīšana palīdz tulkotājam un atvieglo viņa darbu

30 30 tikai tad, kad tas ir ieslēgts automātiski. Pretējā gadījumā tulkošanas kursīvā rakstīšanas saglabāšana var tikai sarežģīt tulkošanas procesu. Citiem vārdiem sakot, tulkošanas kursīvā rakstīšana jāuzskata nevis par elementāru, ērti lietojamu palīglīdzekli, ko izmanto mutvārdu secīgajā tulkošanā, bet gan par īpašu prasmi, kuras veidošanai nepieciešama zināma teorētiskā sagatavošanās un praktiska apmācība. Sākotnējā posmā šāda apmācība, tāpat kā jebkuras citas prasmes veidošana, tiek īstenota vingrinājumu sistēmā. Tālāk piedāvātie vingrinājumi ir vērsti uz tulkošanas ierakstu uzturēšanas un atšifrēšanas prasmju attīstīšanu. Vingrinājumi ir sistematizēti atbilstoši to mērķorientācijai un sakārtoti saskaņā ar vispārējo didaktisko principu “no vienkārša līdz sarežģītam”. Pirmās vingrinājumu grupas mērķis ir attīstīt prasmi izmantot mūsdienu kultūrā labi zināmās un vispārpieņemtās zīmes un saīsinājumus tulkošanas kursīvā. Vingrinājumi palīdz arī paplašināt vispārējo kultūras redzesloku un attīstīt spēju patstāvīgi strādāt ar mūsdienīgiem informācijas avotiem, kas ir viena no tulkotāja profesionālās kompetences pamatkomponentēm. Pēc skolotāja ieskatiem vingrinājumus var veikt frontālās aptaujas veidā, pa pāriem, grupām; Ierakstīto informāciju iespējams atjaunot gan oriģinālvalodā, gan mērķa valodā. 1.1. vingrinājums. Uzziniet paši, kādus simbolus izmanto, lai attēlotu minerālus. Ierakstiet un atjaunojiet piedāvāto semantisko vienību secību dabiskā tempā. eļļa, dabasgāze, dzelzs rūdas, sāls, dolomīts, ģipsis, kaļķakmens, marmors, kvarca smiltis, māls, hromīta rūdas, alumīnija rūdas, vara rūdas, sēra pirīti, galda sāls, ahāts. 1.2. uzdevums. Patstāvīgi izpētiet vispārpieņemtos periodiskās tabulas ķīmisko elementu apzīmējumus D.I. Mendeļejevs. Ierakstiet un atjaunojiet piedāvāto semantisko vienību secību dabiskā tempā.

31 31 Ūdeņradis, ogleklis, nātrijs, magnijs, hroms, dzelzs, kobalts, niķelis, skābeklis, hēlijs, hlors, kālijs, litijs, kalcijs, sudrabs, alva, jods, alumīnijs, silīcijs, fosfors, sērs, ksenons, volframs, platīns, zelts, dzīvsudrabs, bors, arsēns, slāpeklis, fluors, varš, cinks, arsēns, svins, urāns. 1.3. uzdevums. Uzziniet pats par izplatītākajiem simboliem, ko izmanto, lai apzīmētu astronomijas pamatjēdzienus un divpadsmit zodiaka zīmes. Ierakstiet un atjaunojiet piedāvāto semantisko vienību secību dabiskā tempā. Saule, Mēness, Venera, Marss, zvaigzne, Visums, planēta, Piena ceļš, Ūdensvīrs, Auns, Vērsis, Dvīņi, Vēzis, Lauva, Jaunava, Svari, Skorpions, Strēlnieks, Mežāzis. 1.4. uzdevums. Pats izpētiet vispārpieņemtos automašīnu zīmolu apzīmējumus. Ierakstiet un atjaunojiet piedāvāto secību dabiskā tempā. Alfa Romeo, Audi, BMW, Bugatti, Cadillac, Chery, Chevrolet, Chrysler, Citroen, Dacia, Daewoo, Fiat, Ford, Honda, Hummer, Hyundai, Infiniti, Jaguar, Jeep, Kia, Lada, Lancia, Land Rover, Lexus, Mazda, McLaren, Mercury, Mitsubishi, Nissan, Opel, Peugeot, Plymouth, Porsche, Renault, Rolls-Royce, Saab, Skoda, Smart, Subaru, Suzuki, Tatra, Tianma, Toyota, Volkswagen, Volvo, VAZ, GAZ, ZAZ. 1.5. vingrinājums. Uzziniet patstāvīgi izplatītos saīsinājumus, ko izmanto, lai apzīmētu valstis visā pasaulē. Ierakstiet un atjaunojiet piedāvāto valstu secību dabiskā tempā oriģinālvalodā/tulkotajā valodā. Japāna, Izraēla, Austrālija, Vjetnama, Dānija, Ēģipte, Ķīna, Koreja, Latvija, Lietuva, Luksemburga, Meksika, Turcija, Šveice, Taizeme, Zviedrija, Ukraina, ASV, Nīderlande, Monako, Irāna, Irāka, Kanāda, Vācija, Lielbritānija, Albānija. 1.6. uzdevums. Uzziniet patstāvīgi izplatītos saīsinājumus, ko izmanto, lai apzīmētu pasaules valodas. Ierakstiet un dabiskā tempā atjaunojiet piedāvāto pasaules valodu secību. zviedru, čehu, poļu, portugāļu, vācu, ķīniešu, ebreju, holandiešu, ungāru, angļu, dāņu,

Ziņojums par automašīnu cenu kritumu Krievijas Federācijas otrreizējā tirgū astoņu gadu laikā, 2014. gada otrajā pusē. Balstīts uz Vienotās automašīnu novērtēšanas sistēmas www.esocars.ru statistiku Satura rādītājs Ievads... 2

VISPĀRĒJĀ PAMATIZGLĪTĪBA T. M. FAĻINA Krievu valoda Diktāti 5 7 klases HUMANITĀRĀS IZDEVNIECĪBAS CENTRS Maskavas VLADOS 2004 UDC 372.016:811.161.1*05/07 BBK 74.268.1Rus Falina72 M.

Seminārs par sarežģītu teikumu sastādīšanu korejiešu valodā Zh.G Son, Ph.D., asociētais profesors, Austrumu filoloģijas katedra, Austrumu studiju katedra, Nacionālās pētniecības universitātes Ekonomikas augstskola, Maskava Kopsavilkums: Seminārs par sarežģītu teikumu sastādīšanu.

PASKAIDROJUMS Īsraksts — ātra rakstīšana. Rakstīšanas ātrums tiek panākts, rakstot vēstules kodolīgāk nekā parastā rakstīšanā, kā arī izmantojot vairākus saīsināšanas paņēmienus. Ja parasti

Kas ir kopsavilkums un kā to sastādīt Konspekts ir lasīšanas procesā atlasītas un izskatītas informācijas secīgs ieraksts. Konspekts ir īss kaut kā satura ieraksts, izceļot galvenās idejas.

KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNES MINISTRIJA Federālā valsts budžeta augstākās izglītības iestāde profesionālā izglītība"VALSTS PĒTNIECĪBA TOMSKAS POLITEHNIKA

NEPIECIEŠAMĪBA IZCELT TEKSTU SASKARĪŠANAS ATSLĒGVĀRDUS Darkulova K.N., Ergešova G. Dienvidkazahstānas Valsts universitāte nosaukta pēc. Mukhtara Auezova Shymkent, Kazahstāna Pēdējās desmitgadēs

KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNES MINISTRIJA Federālā valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestāde "TOMSK VALSTS SISTĒMU UNIVERSITĀTE"

Pēcdiploma kursa “Svešvaloda” mērķos ietilpst augstākajā izglītībā svešvalodā iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu pilnveidošana un tālāka pilnveidošana dažādos runas komunikācijas veidos.

Pašvaldības izglītības iestāde „Vidējā vidusskola 1” Vorkuta IZSKATA humanitārā cikla skolotāju metodiskā apvienība 1.minūte 30.08. 201 APSTIPRINĀTS

Paskaidrojuma piezīme Izglītības priekšmeta “Teksta rediģēšanas pamati” darba programma 10. klašu skolēniem ir izstrādāta, pamatojoties uz grāmatām: Krievu valoda: eseja par vienoto valsts eksāmenu: rokasgrāmata vispārējās izglītības skolēniem.

Aptuvenais krievu valodas stundu plānojums 7. klasē Mācību grāmata: “Krievu valoda. Mācību grāmata 7. klasei" (autores: Natālija Beresņeva, Natālija Ņečunajeva). *Plānošana balstās uz

T. V. Šeršņeva, Baltkrievijas Valsts kultūras un mākslas universitātes Psiholoģijas un pedagoģijas katedras asociētā profesore, psiholoģijas zinātņu kandidāte VURBĀLĀS INFORMĀCIJAS IZPRAS PSIHOLOĢISKIE MEHĀNISMI

20 R.Sh. Izbasarova Veiktspējas uzlabošana mūsdienīga nodarbība Autore analizē mūsdienu mācību stundas saturu un struktūru vidusskolā, pievēršoties bieži sastopamajiem trūkumiem.

PEDAGOĢIJAS ZINĀTNES Pavlova Kristina Jevgeņjevna studente Bahina Anastasija Vladimirovna vecākā federālās valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestādes "Omskas Valsts pedagoģiskā universitāte" skolotājs Omska, Omskas apgabals USE

Matemātika: 3. klase Matemātika: 4. klase Matemātika: 3.-4. klase Papildu tabulas reizināšana simt robežās Galveno aprēķinu prasmju apgūšana ir viens no galvenajiem uzdevumiem matemātikas apguvē sākumskolās.

Prasības eseju noformējumam 1. Ja esejas tēma nav citāts, to raksta bez pēdiņām (ja esejas tēmas nosaukums ir citāts, raksta pēdiņās). 2. Uzrakstiet epigrāfu bez pēdiņām

Loģikas pamati un datora loģiskie pamati. Domāšanas formas Pirmās mācības par spriešanas formām un metodēm radās Seno Austrumu valstīs (Ķīnā, Indijā), bet mūsdienu loģika balstās uz mācībām.

KRIEVU VALODA, 8. klase Paskaidrojuma piezīme Krievu valodas darba programma 8. klasei ir sastādīta, pamatojoties uz S.I. Ļvova “Krievu valodas programma izglītības iestādēm”

94 Metodoloģija I.V. Viskova Stunda-komunikācija kā līdzeklis skolēnu gramatisko spēju attīstīšanai (izmantojot tēmas “Vietniekvārds kā runas daļa” izpētes piemēru) Par tēmas “Vietniekvārds” apguves efektivitāti

Pašvaldības iestāde - Rjazaņas pilsētas pilsētas rajons, Rjazaņas apgabals DARBA PROGRAMMA krievu valodā Izglītības līmenis (klase) 10. klase (fizika un matemātika) Stundu skaits: 68 Skolotājs

VALSTS BUDŽETA IZGLĪTĪBAS VIDĒJĀS PROFESIONĀLĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "Železnovodskas mākslas un celtniecības koledža" PRASĪBAS KRUSTVĀRDU RAKSTĪŠANAI PRIEKŠMETĀ: "ĶĪMIJA" Poz.

Runātas valodas nozīme. Bērnu ar dzirdes traucējumiem runas pārbaude Runa - jēdziens, veidi Runa ir viens no saziņas veidiem, kas cilvēkiem ir nepieciešams kopīgas aktivitātes, sabiedriskajā dzīvē, apmaiņā

PARAUGS MAOU GYMNASIUM 104 “Classical Gymnasium” Kopsavilkums Auto tirgus 2014 rezultāti Aizpildīja: 8.A klases skolnieks. Jekaterinburga 2015 Auto tirgus 2014. gada rezultāti Analītiķi aprēķināja jauno automašīnu pārdošanas apjomu

“Pilnvērtīgas lasītprasmes veidošanās kā nosacījums veiksmīga mācīšanās jaunākie skolēni" Sagatavoja: Pašvaldības izglītības iestādes Kolomicevskas vidusskolas sākumskolas skolotāja Jeļena Aleksandrovna Solovjova Mūsdienu sākumskolā

1. Novērtēšanas līdzekļu fonds studentu starpsertifikācijas veikšanai disciplīnā (modulis): Vispārīga informācija 1. SP katedra 2. Apmācības virziens Speciālā (defektoloģiskā) izglītība

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija Baikāla Valsts Ekonomikas un tiesību universitāte N.E. Agarkova N.N. Nikolajeva Iemācieties rakstīt un tulkot zinātniskus tekstus angļu valodā

Pedagoģijas augstskolas studenta izglītības un profesionālais ceļš Plāns 1. Studentu mācīšanas īpatnības augstskolā 2. Studējošo izglītības darba organizācija. V dažādas formas klasēm. Studentu patstāvīgais darbs.

Uzziņas materiāli blokam "Sintakse un pieturzīmes vienkāršu un sarežģīts teikums"5 Kādas sintakses un pieturzīmju izpēte Sintakse ir valodas zinātnes nozare, kurā tiek pētītas frāzes un teikumi,

KĀ AIZPILDĪT CV (BATOTĀ UZ PERSONĀLA AĢENTŪRU MATERIĀLIEM) CV ir jebkura speciālista vizītkarte, ar to sākas kandidāta sarakste ar darba devēju. No 30 sekundēm, kuru laikā

2003 Matemātika augstākajā izglītībā 1 MATEMĀTIKA DAŽĀDU PROFILU SPECIĀLISTIEM UDC 51 KĀPĒC PSIHOLOGAM IR VAJADZĪGA MATEMĀTIKA? N. O. Rjabina Ņižņijnovgorodas Valsts pedagoģiskā universitāte,

Abstrakta sagatavošanas tehnoloģija Terminam “abstrakts” ir latīņu saknes, un tas burtiski nozīmē “es ziņoju, es informēju”. Vārdnīcas definē tā nozīmi kā " kopsavilkums rakstiski vai

Sākumskolēnu informācijas kultūras veidošanās Pēdējās desmitgadēs interese par bērnu, pusaudžu un jauniešu informācijas kultūras veidošanu no speciālistu puses nepārtraukti pieaug. Šis

Informācija par pasniedzēju: Deniss Sergejevičs Muhortovs, filoloģijas zinātņu kandidāts, Maskavas Valsts universitātes Filoloģijas fakultātes Angļu valodniecības katedras asociētais profesors. M.V. Lomonosovs. Temats: Angļu valodas gramatika: no raksta

I.G. Dičenko Omskas Valsts pedagoģiskā universitāte Stratēģiskie mērķi kā izglītības mērķis un līdzeklis 13.00.02 mācīšanas un audzināšanas teorija un metodes (matemātika) A Šajā rakstā sniegta definīcija

FEDERĀLĀS VALSTS AUTONOMĀ AUGSTĀKĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "MASKAVAS ŠTATA STARPTAUTISKĀS ATTIECĪBAS INSTITŪTA (Universitāte) KRIEVIJAS MFA" IESTĀJPĀRBAUDES PROGRAMMA

Seminārs vācu valodas skolotājiem "Svešvalodu mācīšanas organizēšana saistībā ar pāreju uz federālo valsts vispārējās pamatizglītības standartu" Sanija Umjarovna Gorbunova, rajona metodiskās apvienības vadītāja

KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNES MINISTRIJA Novokuzņeckas federālā valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestāde "Kemerovas Valsts universitāte"

Papildizglītības programma “PROFESIONĀLĀS KOMUNIKĀCIJAS JOMAS TRENERIS” PROFESIONĀLĀS KOMUNIKĀCIJAS JOMĀ TULKĀJA APMĀCĪBAS IZGLĪTĪBAS PROGRAMMAS VISPĀRĪGAIS RAKSTUROJUMS.

Analītiskais un konsultāciju uzņēmums OJSC "ASM-Holding" Automobiļu un lauksaimniecības mašīnbūves nozares darba rezultāti Krievijā 2013. gadā un attīstības prognozes 2014. gadam. Jaunas analītikas prezentācija

Sadraudzības ekonomika un lielākās pasaules valstu reģionālās asociācijas globālās finanšu krīzes kontekstā Pasaules ekonomikai 2009. gads bija grūtākais gads vēsturē pēdējos gados. Liela mēroga finanšu

Horoskops 1972. gada 15. septembris, 5 stundas 13 minūtes, Vladivostoka Saderība ar 1970. gada 8. jūniju * ​​Iekšējā apļa horoskops, ārējais. 1 tipiska Jaunava; stipra zeme, uguns, ūdens; valdošā planēta Merkurs; mēness

Metodiskais seminārs: problēmu risināšanas mācīšanas jautājumi* A.V. Beloshistaya 2. pants Uzdevuma teksta semantiskās analīzes jautājumi Šajā rakstā aplūkota: uzdevumu sistēma, kuras mērķis ir apzināta meistarība

UZ PERSONĪBU ORIENTĒTAS ATTĪSTĪBAS TEHNOLOĢIJA Yu.V. Tjukalova radioelektronikas koledža nosaukta P.N. Jabločkova Saratovas Valsts universitāte nosaukta N.G. Černiševskis Tehnoloģijā

Vispārīgās prasībasŠīs programmas pamatā ir Krievijas Izglītības ministrijas izstrādātā iestājeksāmenu programma krievu valodā. Filoloģijas iestājpārbaudījumi

Disciplīnas stundu sadalījums pa semestriem Nodarbību veids 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Kopā RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP Lekcijas 34 34 Laboratorijas Praktiskā KSA auditorija. klases Sems.

Kursa nosaukums Darba programmas anotācija angļu valodā 2-4 klase 2-4 klase Programma, uz kuras pamata tā tika sastādīta darba programma Angļu valoda Pamatizglītības vispārējās izglītības programmas paraugs

1. PASKAIDROJUMS Šī papildu vispārējās attīstības programma ir paredzēta bērnu ar invaliditāti mācīšanai un ir sastādīta, pamatojoties uz štata federālo komponentu.

VADĪTĀJA PIEZĪME 4. klases skolēnu krievu valodas apmācības līmeņa uzraudzība L.V. Bolotņiks, E.V. Buneeva V 2001/2002 akadēmiskais gads"Skola 2100" kopā ar Maskavas Valsts pedagoģiskās universitātes Izglītības ekonomikas laboratoriju

Programma sastādīta, pamatojoties uz profesionālās pēcdiploma izglītības pamatizglītības programmas prasībām nozarē 10.00.00 Filoloģijas zinātnes (specialitāte 10.02.04 vācu val.

Krasnodaras apgabals pašvaldības veidošana Novopokrovskas rajons, Južniju ciems pašvaldības budžeta izglītības iestāde pamatvidusskola 18 APSTIPRINĀTS skolotāju padomes lēmums

Baškortostānas Republikas Izglītības ministrija GBOU SPO "Sterlitamakas lauksaimniecības koledža" Metodiskie ieteikumi (lai palīdzētu studentiem) par tēmu: "Vienkārša teikuma parsēšana"

Maksims Gorkijs. Nelaikā domas Iespējamie uzdevumi skolēniem. Cienījamais lasītāj. Mēs vēlamies piedāvāt vairākus uzdevumus, kas palīdzēs jums saprast (piedzīvot, pārdomāt, sajust utt.)

315 E. A. Oficerova Krievijas Valsts pedagoģiskā universitāte nosaukta. A. I. Hercena Sanktpēterburga [aizsargāts ar e-pastu] VALODAS TEORIJA UN VALODAS MATERIĀLS KRIEVU VALODAS MĀCĪBU GRĀMATĀ M. T. BARANOVS, T. A. LADIŽENSKAJA, L. A. TROSTENTSOVA

Esejas rakstīšanas ceļvedis (Eseja) Esejai var būt daudz mērķu, taču pamatstruktūra paliek nemainīga. Varat uzrakstīt eseju, lai pamatotu viedokli vai izskaidrotu

1. sadaļa T. G. RAMZAEVAS IDEJU ĪSTENOŠANA MŪSDIENĀ VALODAS IZGLĪTĪBĀ 7 L. V. Saveļjeva RGPU nosaukts. A. I. Herzens, Sanktpēterburga [aizsargāts ar e-pastu] T. G. RAMZAEVAS ZINĀTNISKAIS UN METODOLISKAIS MANTOJUMS:

Skripova Yu Jaunāko skolēnu lasīšanas kompetences struktūra // Inovācijas procesi vispārējā pamatizglītībā: federālā valsts izglītības standarta ieviešanas problēmas.

UPS n Translation kursīvā rakstīšana parādījās Rietumos 20. gadsimta 30. gados, bet tās principi tika zinātniski pamatoti un izstrādāti 1950. gadu beigās Šveicē. n Mūsu valstī tulkošanas kursīvās rakstīšanas sistēmu, kuras pamatā ir krievu valoda, 1969. gadā iezīmēja R. Mignards. Beloručevs

Daži teorētiskie noteikumi n n n Tulkošanas kursīvā rakstīšana ir tīri individuāla lieta, lai gan tai ir noteiktas likumsakarības. Tajā pašā laikā tas ir specifisks, tāpat kā jūsu rokraksts ir specifisks, lai gan alfabēta burti ir saprotami ikvienam lasīt un rakstīt pratējam. Kursīva rakstīšana nav pašmērķis, bet gan līdzeklis. No tā nevienam, izņemot tevi pašu, neder, un “dzīvo tikai divas reizes”: vienu reizi, kad pierakstīji informāciju un pavairoji, un vēlreiz, kad izmantoji sarunas ieraksta vai cita materiāla sastādīšanai. Kursīvā rakstīšana nav panaceja, bet gan elastīgs rīks, kura izmantošana ir atkarīga no jums un jūsu situācijas novērtējuma. Tas ne vienmēr ir jāizmanto (un dažreiz pietiek ar to, ka to izmanto daļēji, lai ierakstītu galveno informāciju).

Daži UPS teorētiskie noteikumi neaizstāj darba atmiņu, bet rada papildu un efektīvu atbalstu vidēja un ilgtermiņa atmiņai, kas ir pamats analīzei un sintēzei divpusējā tulkošanā. Visu šo faktoru kombinācijas rezultātā rodas adekvāts tulkojums.

Daži teorētiskie nosacījumi Lai panāktu UE atbilstību, galvenais ir materializēt saņemto informāciju, tādējādi radot vairāk vai mazāk detalizētu un ērtu atmiņas atbalstu gandrīz neierobežotam saņemto datu apjomam - cilvēka atmiņa nevar saglabāt visu apjomu. var izraisīt datu pārsūtīšanas kļūmi vai izkropļojumus.

Daži teorētiskie nosacījumi Uz atmiņu vien, lai cik trenēta tā būtu, diez vai ir vērts paļauties. Tulkojumos visvairāk palīdz kursīvā rakstīšana - praktiska sistēma profesionālā EP atbilstības sasniegšanai.

Daži teorētiskie principi Galu galā tulks pats izlemj, vai izmantot UPS, vai riskēt pilnībā paļauties uz atmiņu, un bieži vien rodas situācijas, abus lietojot kopā.

Daži teorētiskie nosacījumi Daudzu gadu pašmāju un ārvalstu pieredze liecina, ka meistarīga kursīvā rakstīšanas meistarība ir nepieciešams darba instruments, īpaši diplomātiskajam tulkam, diplomātam, žurnālistam, izpildvaras asistentam (asistentam) un ne reizi vien var palīdzēt citu valstu pārstāvjiem. profesijas, kas saistītas ar informācijas apstrādi dažādās valodās, kā arī sabiedrisko attiecību jomā.

UTS mutiskajā tulkošanā (IT) n Daži tulkošanas zinātnieki un tulkotāji uzskata, ka UTS nav tik aktuāls, jo tas ne vienmēr ir piemērojams reālās situācijās un ka tulkošanas pamatā ir paļaušanās uz attīstītu darba atmiņu, prasmēm uztvert galvenais vēstījums un spēja maksimāli koncentrēties uz informācijas semantisko aspektu. n Taču UPS ir arī ietilpīga, trenēta atmiņa, koncentrēšanās, pašpārliecinātība un trauksmes trūkums, kas ir veiksmīgas tulkošanas darbības neatņemamas sastāvdaļas visos tās posmos, dažreiz arī visneparedzamākajās situācijās.

UPS § izmantošana palielina tulkojuma atbilstību un tā runas formāta kvalitāti; n dod iespēju praktiski bez zaudējumiem pārsūtīt precīzu informāciju; n samazina nevajadzīgu atmiņas slodzi un vispārējo nogurumu

UPS n n n izmantošana ļauj kodēt un pēc tam pārtulkot gandrīz jebkura garuma runu, līdz minimumam samazinot neizbēgamo informācijas zudumu; dod iespēju veikt loģisku, informācijas bagātu un pareizi formatētu, praktiski minūti pa minūti sarunas ierakstu, kas nepieciešams svarīgu sarunu laikā; sniedz tulkotājam iespēju justies pārliecinātam un mierīgam jebkurā situācijā.

Speciālistu viedoklis UPS ir izstrādāts, lai optimizētu divvirzienu tulkošanas procesu un paaugstinātu tā atbilstības līmeni līdz 9598%

UPS projektēšanas sistēma n n Papīra formāts: A 4 - sarunām, oficiālām sarunām utt., strādājot pie rakstāmgalda; piezīmju grāmatiņa A 8 - darbam stāvot. Papildu ērtībai, ātrumam un rakstīšanas skaidrībai ir labi izmantot oderētas piezīmju grāmatiņas ar cietu vāku, ko var novietot uz ceļgala. Ir vērts parūpēties arī par rezerves pildspalvu/zīmuli. Ja dienā notiek vairākas tikšanās, ieteicams iestatīt datumu un pat laiku (augšpusē pa labi). Atzīmējiet sarunu vietu un tēmu.

UPS lapas dizaina sistēma ir sadalīta trīs kolonnās. n rakstiet uz vienas papīra puses. n Ja papīrs beidzas, apgrieziet visas loksnes un uzrakstiet aizmugurē. n

Kādā valodā būtu jāveic uzskaite? n katrs tulks izvēlas sev pieņemamākās, racionālākās ierakstīšanas metodes.

UPS atrašanās vieta ir pa diagonāli, no augšas uz leju. n Pirmais posms - priekšmetu grupa n Otrā - predikātu grupa n Trešais - tiešais objekts n Ceturtais - netiešais n Viendabīgu teikuma elementu bloks n

UPS Position piezīmju izkārtojums ir brīvs, atstājot lielas piemales un baltu atstarpi, lai piezīmes būtu vieglāk lasāmas, kā arī pēc vajadzības papildu piezīmēm. n Numurējiet teikumus vai frāžu grupas, tēzes, lai tās labāk atšķirtu. n Skatieties nevis uz papīru, bet uz runātāju n

Ierakstiet nozīmi! Kursīvā rakstīšanas sistēma ieraksta tikai ierobežotu skaitu semantisko pamatvienību, un UPS neatspoguļo attiecības starp tām. atsevišķi vārdi, un domas un lieto gan angļu, gan krievu valodu.

UPS lietošana n n Ieteicams izmantot UPS galvenokārt precīzas vārdnīcas (skaitļu, datumu, īpašvārdu, virsrakstu) ierakstīšanai, kas rada īpašas grūtības iegaumēšanā jebkāda veida tulkošanas laikā. UPS tiek izmantots atkarībā no situācijas pēc tulka ieskatiem, bet parasti īpaši svarīgām sarunām, kur nepieciešama īpaša precizitāte, kompetence un profesionalitāte

Sēmu fiksācija UPS, t.i., dažādos vārdos ietvertās galvenās nozīmes. Tā, piemēram, jēdzieni: atdot, nodot, atdot, nodot, pievienot, nodot, izdalīt, pārdot - atšķiras viens no otra, taču ir kopīga elementāra nozīme: “lai kādam būtu kaut kas”.

UPS difūzijas pazīmes n Nepabeigtība n Elementaritāte n zema informācijas dublēšana n simbola/zīmes universālums un nepārprotamība dotajam kontekstam, tā atpazīšana. n

Sintakse UPS Sintaktiskās attiecības starp teikuma dalībniekiem ierakstā ir norādītas tiešā vārdu secībā. Lai kāda būtu bīskapu secība “oriģinālā”, tie ir rakstīti tiešā secībā, un nevajag rakstīt no kreisās uz labo: stiprās puses var atzīmēt no labās uz kreiso vai no vidus, bet teksts ir lasīt lineāri – pakāpeniski – no kreisās puses uz labo.

Sintakse UPS Tiešā vārdu secībā ir nepieciešama, tulkojot angļu, vācu, franču, itāļu un spāņu valodas

Morfoloģija UPS n Saīsinot vārdus, ir jāvadās no tā, ka alfabētā ir mazāk patskaņu nekā līdzskaņu - ir vieglāk lasīt vārdu, kurā patskaņi ir izlaisti. n Nevajadzētu saīsināt pēdējās morfēmas, ja tās nes svarīga informācija.

Kad jums vajadzētu ierakstīt? n n tulkojot divvirzienu tulkojumu (oficiālas sarunas, intervijas, sarunas, preses konferences) un monologu runas secīgo tulkošanu (runas konferencēs, prezentācijās, lekcijās), ierakstīšanu sāciet ar runas sākumu. Tiklīdz runātājs apstājās, lai tulkotu, tulks pārtrauca pierakstīt un sāka tulkot. detalizētāk pierakstiet pirmās frāzes un pēc tam samaziniet ierakstu skaitu, jo daudz kas jau būs zināms un pierakstiet tikai jaunu informāciju.

Ko pierakstīt? n Atslēgas vārdi Es ierodos svētdien ar vilcienu 19:00 Jaroslavskas stacijā

Saīsināts burtu apzīmējums n n a) patskaņu zudums vārda vidū: spēja - spsbnst, konkurence - knkrs, stratēģija - strtgy; b) patskaņu zudums vārda vidū un dubultlīdzskaņu vienkāršošana: programma - programma; c) teleskopisku veidojumu izmantošana: piemēram - piemēram, lapa-lapa, varbūt m. b. , informācija-info. d) vārda daļu (biežuma sufiksu, piedēkļu utt.) aizstāšana ar indeksa zīmi

Industrializācijas industrializācijas piemērs Bet: ēka - uzdevums un ēka Teksts, kas rakstīts ar līdzskaņu burtiem, ir samazināts par 30-40%, bet joprojām ir lasāms. Ietaupiet vietu un laiku līdz pat 24%!

Īsu vai saīsinātu vārdu lietošana n n n n n pro - profesionālis; demo -demonstrācija; coop - sadarbība, sadarbība, partnerība; envo - vēstnieks, diplomāts, pārstāvis; piedāvājums - pieteikums, prasība, pieprasījums, piedāvājums; info - informācija, informācija, ziņa; op -iespēja; uz augšu - palielināt; tinti - zīme, cirvi - uguns.

Vārda daļu aizstāšana ar apzīmējuma indeksu n n n n n Zīme θ λ φ Ψ t g d ŋ angļu -(t)ion -logy philopsycho-ment -age -ed -ing Russian -tsia -logy philopsycho-

Saīsinājums: skaņa (MID) n graphic (Ārkārtas situāciju ministrija); n alfabētiskā (USI) n zilbiskā (Uralsvyazinform) n jauktā (IAEA - Starptautiskā Atomenerģijas aģentūra). n

UPS MR burtu simbolu universālo zīmju piemēri - parlamenta deputāts, deputāts, tautas pārstāvis, Valsts domes deputāts, Lielbritānijas parlamenta deputāts, ASV kongresmenis, Polijas Seima deputāts, Zviedrijas Riksdāga deputāts u.c. Daudzvērtīgā simbola MR dekodēšana ir atkarīga no situācijas un konteksta.

Universālu burtu simbolu zīmju piemēri UPS n RM - Ministru prezidents - premjerministrs, izpildvaras (valdības) vadītājs, valdības priekšsēdētājs (ministru kabineta vadītājs), Valsts padomes priekšsēdētājs, premjerministrs

Universālu burtu simbolu zīmju piemēri UPS n VIP — ļoti svarīga persona — dažādos kontekstos apzīmē augsta ranga ierēdni, delegācijas locekli, svarīgu personu, galveno viesi, ierēdni utt. n HQ — štābs — galvenā mītne, galvenais birojs uzņēmums, galvenais objekts, uzņēmuma centrs utt.

Burtu simbolu universālo zīmju piemēri UPS n n n Ārkārtas situācija - ārkārtas situācija, problēma, nepatīkama situācija, katastrofa, nepārvarama vara, dabas katastrofa, privātuzņēmējs u.c. Bruņotie spēki - bruņotie spēki, armija, karaspēks, karavīri un virsnieki, paramilitārie spēki u.c. G-8 - Astoņu grupa - rūpnieciski attīstītākās valstis, Big Eight, lielākās industriālās valstis pasaulē.

UPS galvenās sastāvdaļas ir balstītas uz saīsinājumiem un saīsinājumiem, gan plaši izplatītiem, gan individuāliem. Bet: BBC – gaisa spēki un gaisa spēki – British Broadcasting Corporation

Saīsinājumi UPS ir pēc iespējas skaidrāki, viegli uzrakstāmi un pēc tam atšifrējami; n universāls, viegli iegaumējams; n apzīmē noteiktu jēdzienu, simbolu, nozīmi, kas skaidri un nepārprotami izpaužas dotajā kontekstā; n ir atpazīstami šajā konkrētajā runas un tulkošanas brīdī. n

Skaitliskās precizitātes informācijas ierakstīšana Dažreiz jūs varat noapaļot skaitļus: 484, 569, 991 - aptuveni pusmiljards; 502,7 - vairāk nekā pieci simti 99 - gandrīz simts

Nedēļas dienas - pirmdiena; - otrdiena; - vide; - ceturtdiena; - piektdiena; - sestdiena; - Svētdiena.

Mēnešu nosaukumi I – janvāris; II – februāris; III – marts; IV – aprīlis; V – maijs; VI – jūnijs; VII – jūlijs; VIII - augusts; IX – septembris; X – oktobris; XI – novembris; XII – decembris.

Kardinālie cipari: 15" piecpadsmit tūkstoši; 15" piecpadsmit miljoni; 15"" piecpadsmit miljardi; kārtas skaitļi: 1) pirmais; n

Lielie “apaļie” skaitļi 17 000 – 17 t; n 20 000 – 20 m; n 99 000 000 – 99 b; n 62 000 000 – 62 tr; n n 62, 099, 020, 17000 62 tr 99 b 20 m 17 t

Datumi 2007 = "7; 1997 = "97; 1812 = "812 31. XII. 3. — trīsdesmit pirmais divi tūkstoši trešais decembris;

Gada periods "03 divu tūkstošu trīs sākums; 0"3 divu tūkstošu trīs gadu vidus; 03" divi tūkstoši trīs beigas;

Sezonas O 1 – ziema; O 2 – atspere; O 3 – vasara; O 4 – rudens. Ceturkšņi: I 4 - pirmais ceturksnis; II 4 - otrais ceturksnis; III 4 - trešais ceturksnis; IV 4 - ceturtais ceturksnis.

Runājošie simboli X - karš, konflikts, sadursme; 8 - sanāksme, kongress, kongress, apaļais galds; ↯ - agresija, spriedze;

Bultiņas → - nosūtīt, nosūtīt, pakārtot, virzīt, informēt, vadīt, ierasties, pārvietot, virzīt, nodot n ← - saņemt, importēt, pieņemt, piesaistīt, atstāt; n ↓ - pašreizējais laiks, šodiena, pašreizējā situācija; n

Bultiņas ↲ - pagātnes laiks, vakar, aizvakar; n ↳- nākotnes laiks, rīt; n / - palielināt, uzlabot, stiprināt, augt, attīstīties; n - samazināt, samazināt, pasliktināt, pazemināt; n →← - tuvināt, stumt; n

Bultiņas ↓ - piespiest, izdarīt spiedienu; n / - ietekme; n ↓ - kontrole; n - atbalsts; n → - atstumt; n ⇌ - tikt uz priekšu; n ⇋ - atpalikt; n

Citāti ” - runāt, paziņot, ziņot, pastāstīt, runāt; n “” - dialogs, saruna, sarunas; n “ - prese, radio. n

Jautājuma zīme? - jautājums, problēma, uzdevums; n ¿ - jautāt; n!? iespējams; n ¿op - apskats, pētījums, aptauja. n

Izsaukuma zīme: ! - obligāti, obligāti; n - likums, konstitūcija; n!! - protams, noteikti; n i - motivācija. n

Iekavas - ietver; n ] [ - izslēgt; n [ - sākums, atvēršana, sākums, atvēršana; n ] - beigas, aizvēršana, beigas, aizvēršana. n

Vienādības zīme = - būt, būt, izveidot, vienāds, kopējais; n ≠ - nebūt, atšķirties; n ≡ - vienošanās, identitāte, līdzība. n

Pluss-Mīnuss: + - pievienot, palielināt, ienākumi, lielākā daļa, papildus; n + - pozitīva ietekme. n - - izdevumi, zaudējumi, mazākums. n

Aplis O - bizness, konference, sapulce, padome; n ♀ - vadītājs, priekšnieks, direktors; n O - prezidents. n

Kvadrāts □ - valsts, valsts; n ⍁ - nacionālais, tēvzeme, dzimtene; n ⊠starptautisks, ārzemju, ārvalstu, ārzemēs; n □g valdība; n □р parlaments; n ⍈ - eksports; n ⍇ - imports. n

Lietošana dažādas zīmes Uzstāšanās (arī preses konference, runa, paziņojums utt.) - : Vairāk - > Mazāk -

Dažādu zīmju lietojums ir aptuveni - ~ celšanās, augšana; uzlabošanās, pieaugums, nākotne - kritums, kritums; pasliktināšanās, samazinājums, pagātne - ↓ valsts, valsts - ∆ izbraukšana, eksports - → pienākšana, imports - ←

Burtu simboli NĒ- aizliegums, aizliegums n W- darbs n Pg- programma n h- nav viedoklis n id- ideja n informācija n

Kvalitātes simboli n Noteiktās koncepcijas nostiprināšana? (svarīgs jautājums). n Superlatīva pastiprināšana? = (ārkārtīgi svarīgs jautājums). n Vājinās vai pasliktinās? _ _ _ (neliels jautājums)

Gramatiskās ierīces n n n n dzimuma apzīmējums un lietvārdu un īpašības vārdu skaits; piederības apzīmējums (ģenitīvs gadījums); īpašības vārdu un apstākļa vārdu salīdzināšanas pakāpju apzīmējums; darbības vārdu personas norādīšana; laika apzīmējums; pasīvās formas apzīmējums; modalitātes apzīmējums; nolieguma zīme.

Lietvārdu un īpašības vārdu dzimte un skaits n n n Lietvārdu sievišķo dzimti norāda ar indeksu e (no franču valodas lietvārdu un īpašības vārdu galotnes sievišķīgs). Piemēram: RU-krievu, RU-krievu int- interesants, inte - interesants Lietvārdu daudzskaitlis tiek norādīts ar indeksu 2. Piemēram: □ - valsts; □ 2 - valsts MR-vietnieks; MP 2 = deputāti

Piederības apzīmējums (ģenitīvs gadījums) n Ģenitīvs ir apzīmēts ar zīmi ", kas novietota atbilstošā lietvārda priekšā. Piemēram: n S "□ - valsts apgabals n " " Ru - Krievijas robeža

Pasīvās formas apzīmējums Darbības vārdu pasīvo formu norāda darbības vārda “būt” simbols - = un rādītājs ed. Piemēram: n =%еd — interesē n = )