Programmas uzdevumi

· Izglītojoši: Ļaujiet bērniem saprast, ka daba ir mūsu kopējā māja, paplašināt bērnu zināšanas par dabu, turpināt veidot izpratni par dabas lomu cilvēka dzīvē.

· Attīstība: attīstīt redzesloku, domāšanu, sakarīgu runu.

· Izglītojoši: izkopt saudzīgu attieksmi pret dabu.

Priekšdarbi: mīklu uzdošana, daiļliteratūras lasīšana, sarunas.

Nodarbības gaita

Skolotājs lasa dzejoli:

Mūsu dzimtās mājas, mūsu kopīgās mājas -

Zeme, kurā dzīvojam tu un es!

Mēs nevaram saskaitīt visus brīnumus,

Viņiem ir viens vārds:

Meži un kalni un jūras -

Visu sauc - zeme!

Pedagogs: Puiši, paskaties, kas tas ir? (Bērnu atbildes.)

Pareizi, šī ir mūsu zeme. Mūsu zeme ir mūsu kopīgās mājas.

Ko, jūsuprāt, mēs atstājam uz mūsu planētas Zeme?

Tās ir pēdas, kas paliek uz zemes pēc tevis. Pat ja jūs tos neredzat, zeme tos atceras. Un katrs cilvēks, kas dzīvo uz šīs planētas, atstāj savas pēdas. Paskaties uz pēdām, ko redzi uz zemes. (Bērnu atbildes.) Pareizi, liels, mazs, tīrs, netīrs.

Pedagogs: Šodien mēs runāsim par to, kādas pēdas mums vajadzētu atstāt uz zemes.

Ja daba ir kopīgas mājas, tad katram no jums ir savas mājas. Un katrs cenšas uzturēt tīrību un kārtību savās mājās.

Pedagogs: Klausieties šeit:

"Man patīk skriet basām kājām

Šļakatas peļķes

Un atstāj pēdas vēlāk.

Bet saule izžāvē zemi.

Es tevi apvedīšu pa asfaltu

Jūsu pēdas ar krītiņiem.

Bet vējš nesīs mākoņus

Un lietus tos aizskalos.

Vai varbūt palūgt kādu krāsu?

Un, nēsājis sandales, tik uz ceļa,

Lai visi par to zinātu?

Un atbildot man: Zeme ir tavas mājas.

Jūs nedrīkstat tajā izkaisīt netīrumus."

Pedagogs: Bērni, kādu secinājumu jūs varat izdarīt? (Bērnu atbildes.)

Tieši tā, nevajadzētu kaisīt netīrumus ne tikai savās mājās, bet arī dabā. Zeme ir cilvēka kopējā mājvieta. Visi cilvēki pasaulē ir viens liela ģimene. Un visi cenšas kaut ko darīt viņas labā, daži izdodas, daži ne.

Daba ir parūpējusies, lai Zeme vienmēr būtu “kārtībā”.

Puiši, nosauciet, kādas dabas parādības jūs zināt. (Bērnu atbildes.)

Tieši tā, vējš, lietus, sniegs, saule.

Padomājiet par to, kā šīs dažādās dabas parādības palīdz Zemei izskatīties šādi?

Piemēram, kaut kas līdzīgs šim dabas parādība kā vējš palīdz? (Bērnu atbildes.)

Jā. Vējš atnes vēsumu un attīra gaisu. Ko dod lietus? (Bērnu atbildes.)

Lietus baro augus un nodrošina mitrumu.

Pedagogs: Kā sniegs palīdz Zemei? (Bērnu atbildes.) Tieši tā, siltinās zemi, nosedz kā segu, dod siltumu, siltina kokus, lai nesasalst saknes.

Kā saule palīdz Zemei izskatīties šādi? (Bērnu atbildes.) Saule dod gaismu visam dzīvajam. Bet saule ne tikai spīd, bet ko vēl tā dara?

Tieši tā, siltums nāk no saules, tas sasilda.

Puiši, katrs no jums dzīvo mājā ar sienām, bet, tiklīdz izejam no savas mājas sliekšņa, mēs atrodamies citā mājā.

Klausieties puiši:

"Kā jumts virs zemes,

Zilas debesis.

Un zem zilā jumta -

Kalni, upes un meži,

Un pļavas un puķes, un, protams, es un tu.

Tātad, kādā mājā mēs atrodamies? Tieši mājā - daba.

Paskatieties, puiši, uz šiem parastas mājas un dabas mājas zīmējumiem, salīdzināsim šīs mājas. (Gleznas.)

Kāpēc mūsu mājā ir gaisma? (No lampas.)

Ko var salīdzināt ar lampu dabā? (sv.)

Bet saule ne tikai silda, tas nozīmē, ka to var salīdzināt ar ko citu?... ar plīti, akumulatoru.

Dabā līst, bet kas mūsmājās līdzinās lietum? (Dušas.)

Dabā ir vējš, bet mājā? (Fan.)

Mājā ir grīda, bet dabā? (Zeme.)

Mums uz grīdas ir paklājs, bet uz zemes? (Zāle aug.)

Parastā mājā ir akmens un koka sienas, bet dabas mājā? (Kalni un koki.)

Mums uz gāzes plīts deg liesma, bet no kurienes dabā rodas uguns? (Izplūst no vulkāna.)

Dabā uzkrīt sniegs, uz tā sakrājas ledus augsti kalni, un savā parastajā mājā cilvēks iemācījās taisīt sniegu, kur? (Ledusskapī.)

Kādi dzīvnieki dzīvo dabā? (Mežonīgi.)

Parastā mājā? (Iekšzemes.)

Dabā savvaļas augi, un mājā? (istabas augi)

Puiši, kāpēc mākslinieks atstāja daļu zīmējuma nekrāsotu abās mājās, kas tas ir? (Gaiss.)

Kāpēc mums vajadzīgs gaiss, kas notiks, ja gaisa nebūs? (Bērnu atbildes.)

Pedagogs: Veiksim nelielu eksperimentu un uzzināsim, kas notiks, ja mūsu ķermenī neiekļūs gaiss. Nosedziet degunu ar roku. Vai jūs varat elpot? Kāpēc? Mums ir vajadzīgs gaiss, bez tā mēs nevaram dzīvot.

Pastāsti man, lūdzu, kam vēl vajadzīgs gaiss, kurš vēl nevar dzīvot bez gaisa? (Dzīvnieki, putni.)

Un tagad mēs atpūtīsimies un nedaudz paspēlēsimies. Fiziskās audzināšanas minūte:

Rokas paceltas un vicinātas -

tie ir koki mežā.

Elkoņi saliekti, rokas kratītas -

Vējš aizpūš rasu.

Pamāsim ar rokām gludi -

Tie ir putni, kas lido pret mums.

Mēs jums parādīsim, kā viņi apsēžas -

Mēs atlocīsim spārnus atpakaļ.

Atskan pieklauvējumi pie durvīm, Ļesovičoks ienāk noskumis un satraukts.

Pedagogs: Sveiki, Lesovičok, kas ar tevi notika?

Lesovičoks: Es apmeklēju savu domēnu, visur mežā dzirdēju žēlojošas balsis, augus, dzīvniekus. Visas sūdzības pierakstīju Dabas sūdzību grāmatā. Puiši, vai vēlaties zināt, kurš par ko sūdzas? Koks sūdzas, lūk, viņa sūdzība: “Es mežā jūtos tukšs un vientuļš, esmu atstāts viens. Bet kādreiz ap mani auga eglītes - skaistas, bet zem Jaunais gads Mežā parādījās nežēlīgi cilvēki ar cirvjiem un nocirta tos līdz pašām saknēm.

Pedagogs: Vai ir iespējams nocirst Ziemassvētku eglītes? (Atbild.) Puiši, darīsim labu darbu, uzzīmēsim plakātus par dzīvo egļu kopšanu un izkārsim tos dažādās vietās, lai cilvēki tos varētu redzēt.

Puiši, tagad sāksim zīmēt un neaizmirstiet izsvītrot Ziemassvētku eglīti ar sarkanu līniju, ko, jūsuprāt, nozīmē sarkanā līnija? Bērni: nē, signalizācija. (Uz galdiem ir papīrs apļa veidā, bērni mierīgas mūzikas pavadījumā zīmē Ziemassvētku eglītes.)

Pedagogs: Labi darīts! Kādus brīnišķīgus plakātus tu uzzīmēji. Nolikām plakātus uz galda malas. Puiši, sakiet man, kāpēc jūs uzzīmējāt šos plakātus?

Tieši tā, bērni, mēs aicinām cilvēkus bez atļaujas necirst egles - tas ir ļoti labs darbs - saudzējot dabu.

Lesovičok: Labi darīts! Paldies par palīdzību mežam. Tagad cilvēki padomās, pirms dosies mežā cirst kokus.

Lesovičok: Puiši, es gandrīz aizmirsu par izcirtumu, kas man ir mežā. Iepriekš mans izcirtums bija ļoti skaists, bet atbrauca tūristi un nocirta bērzu malkai un izcirtumu pameta tukšas kannas, konfekšu papīri, pudeles.

Pedagogs: Kā palīdzēt izcirtumam? Kas jādara? (Bērnu atbildes.) Mums pēc iespējas ātrāk jānokļūst šajā izcirtumā, bet kā mēs to varam izdarīt?

Puiši, burvju vārdi palīdzēs mums nokļūt izcirtumā:

Pedagogs: teiksim burvju vārdus. “Sim-salabim, abra – kadabra”
(Bērni atkārto burvju vārdus un nonāk “izcirtumā”.)

Pedagogs: (pievērš bērnu uzmanību izcirtumam) Puiši, mums jāpalīdz Lesovičam, jāsakārto lietas, jo tas sabojā mežu skaistumu, turklāt šīs pudeles var būt bīstamas dzīvniekiem. Šīs ir tūristu atstātās pēdas. (Trīs bērni savāc atkritumus.)

Labi darīts! Viņi palīdzēja Lesovičam un sakārtoja lietas viņa izcirtumā.

Lesovičok: Es ļoti priecājos, ka satiku jūs, palieciet dabas draugi, rūpējieties par mežu. Es dodu jums savu Dabas Sūdzību grāmatu kā suvenīru un vēlos, lai tā vienmēr paliktu tukša, lai neviens nesūdzētos.

Pedagogs: Šodien mēs palīdzējām Lesovičam, atstājām savu labo zīmi izcirtumā, mums ir pienācis laiks atgriezties savā grupā.

Bērni atvadās no Lesovichok un ar palīdzību burvju vārdi“Sim-salabim, abra-kadabra” atgriežas grupā.

Pedagogs:

Glābsim planētu -

Visā Visumā nav nekā līdzīga.

Uz visas planētas ir tikai viens

Mums tas ir vajadzīgs dzīvei un draudzībai!

Šodien, puiši, mēs runājām par to, kā mūsu dabai ir nepieciešama mūsu aizsardzība. Vai vēlaties kļūt par draugiem un dabas aizsardzības speciālistiem? Tad apsolīsim rūpēties par dabu un centīsimies pārliecināties, ka tava pēda uz Zemes noder!

Izmantotā literatūra:Dybina O.V. Jauna grāmata saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem

Ieteikumi. Šī saruna var sākties ar sarunu par to, kādu konkrētu palīdzību dabai var sniegt skolēni. Līdz tam laikam bērniem vajadzētu būt uzkrātai pieredzei saskarsmē ar dabu un attīstījuši noteiktas dabas vēstures un vides zināšanas. Tagad ir svarīgi iesaistīt jaunākos skolēnus dažādos vides aizsardzības pasākumos. Sarunā var piedalīties Ekoloģijas komitejas pārstāvis un vecāki.

Sarunas mērķis. Attīstīt bērnos zināšanas par dažāda veida skolēnu aktivitātēm dabas saudzēšanai, rosināt vēlmi pēc šīs aktivitātes, izrādīt prieku par paveikto, dot norādījumus dažu dabas aizsardzības aktivitāšu veikšanai.

Aprīkojums. Bērnu zīmējumu izstāde par tēmu: “Mēs palīdzam dabai”; skolēnu esejas un dzejoļi par šo tēmu; bērnu aktivitātēm dabā veltīts fotostends; barotavu, putnu novietņu izstāde; plakāti par dabas aizsardzību; amatniecība no dabīgiem materiāliem; piezīme "Kas jums būtu jāspēj darīt" jaunais draugs daba."

Sarunas gaita

Puiši, jūs jau zināt, ka dabai ir vajadzīga mūsu aizsardzība, mūsu palīdzība. Zinātnieki, inženieri un visi mūsu valsts un planētas iedzīvotāji tagad par to domā. Kāpēc dabas aizsardzības problēma ir kļuvusi tik svarīga un nepieciešama? Ja mēs steidzami nepalīdzēsim dabai, tā izmirs. Kas tad notiks uz zemes?! Vai, jūsuprāt, dabas aizsardzība ir tikai pieaugušo darbs, vai arī skolēni var dot savu ieguldījumu? Ko var un dara skolēni? Jā, skolēni var daudz. Viņu darbība dabā ir daudzveidīga. Piemēram, dabiskās vides aizsardzība: nelaimē nonākušo dzīvnieku barošana un glābšana; atkritumu kontrole; putnu barotavu un mājiņu ražošana; dzīvnieku un putnu barošana; zīmju uzstādīšana aizsargājamo augu izplatīšanas vietās; palīdzēt slimiem kokiem.

Tagad pastāstiet man par to, ko jūs darījāt. Tagad apskatīsim mūsu zīmējumu izstādi “Mēs palīdzam dabai”. Jūs darāt daudzas lietas, kas ir labvēlīgas dabai. Dažus zīmējumus pat var aprakstīt dzejā. (Skolotājs aicina bērnus saskaņot zīmējumus ar dzejoļiem, kas rakstīti uz atsevišķām papīra lapiņām, un tos izlasīt.)

Daudzi no jums savos zīmējumos attēloja stādāmos augus: ziedus, kokus, krūmus. Tā ir ļoti laipna un iespējama lieta. Ziniet, ir pat teiciens, ka cilvēks savu dzīvi nav veltīgi nodzīvojis, ja savā mūžā ir iestādījis un izaudzējis kaut vienu koku. Ne velti cilvēki saka: "Tam, kurš iestādīs koku, viņa mazbērni pateiks paldies, un tas, kurš to iznīcina, tiks nolādēts no viņa bērniem."

Kurš var pastāstīt, kā pareizi stādīt kokus? (Ja nepieciešams, skolotājs iepazīstina skolēnus ar stādīšanas noteikumiem.)

Viens no skolniekiem lasa dzejoli:

Stādīsim liepas un kļavas,
Pilsēta būs eleganta un zaļa.
Mēs stādīsim papeles rindās,
Mūsu laukumi kļūs par dārziem.
Mēs ieskausim skolu ar kokiem -
Ļaujiet jautrajam burbulim zvanīt pār viņu.
Laimīgiem bērniem patīk zaļumi.
Viņiem patīk redzēt kokus ziedam.
Lai ar katru gadu zied arvien skaistāk
Mūsu jaunā planēta.
(N. Kutovs)

Ikvienam patīk atpūsties koku ēnā, klausoties lapu skaņās, bet diemžēl ne visi piedalās koku stādīšanā, piemēram, kā šis zēns.

Šim zēnam tas patīk karstumā
Atpūtieties meža ēnā.
Un pasaki viņam:
Ja mežs tev ir tik dārgs,
Kāpēc tu nekur neesi?
Neiestādīji koku?
(M.Miršakars)

Bērni, augu ir svarīgi ne tikai iestādīt, bet arī rūpīgi un rūpīgi kopt, sargāt no bojājumiem, no kaitēkļiem, regulāri laistīt.

Skaistā bērza kleita ir sudraba,
Skaistajam bērzam ir zaļas bizes.
Kazas izlēca no pagalma uz bērzu,
Viņi sāka grauzt bērzu, ​​un bērzs izplūda asarās.
Mēs sākām aizstāvēt bērzu pūlī,
Lai skaistais bērzs aug liels.
(P.Voroņko)

Agrā pavasarī jūs varat redzēt šādu attēlu.

Gans nocirta bērza koka mizu,
Pieliecies, viņš iemalko saldo sulu.
Piliens pa pilienam iekrīt smiltīs
Bērzu asinis, caurspīdīgas kā asaras.
(F. Sologubs)

Jūs nevarat griezt koka mizu! Sirds sāpīgi sažņaudzas, ieraugot kroplu koku – galu galā tas ir dzīvs! Kas notiks ar koku tālāk? Līdz nākamajam gadam tas nokalst, stumbrs un zari pamazām izžūs, un saknes augsnē aizies bojā.

Ļoti lieliska palīdzība Skolēni sniedz palīdzību bērzu mežiem pavasara sulu vākšanas laikā. Viņi apklāj brūces ar māliem un skaidro sulas savācējiem, kādu kaitējumu tie nodara kokiem.

Kāds zēns ievainoja bērzu,
Es griezu bērza mizu ar nazi.
Bērziņ, neraudi: es iešu pēc pirmās palīdzības aptieciņas,
Dziļo brūci pārklāšu ar pārsēju.
(V.Suslovs)

Atcerieties!

Brūces uz kokiem pārklāj ar vasku, dārza laku, mālu, špakteli vai plastilīnu. Brūce jāpārsien.

Kā jūs saprotat sakāmvārdu: "Ja ir daudz meža, rūpējieties par to, ja ir maz meža, nepostiet to, ja meža nav, iestādiet to?"

Kurš no jums iestādīja koku? Kur? Kā tu par to rūpējies? Vai zinājāt, ka iestādītie koki ir jālaista?

Neliedz man strādāt,
Es atnesīšu ūdeni
Un akas ūdens
Protams, es ārstēšu visus.
Dzer, dzer, nenožēlo,
Vai vēlaties to ieliet lejkannā?
Laistiet dārzu:
Viņš arī dzer ūdeni!
(E. Blagiņina)

Bērniem ir daudz rūpju par dabu visos gadalaikos. Skolēni uztraucas par saviem draugiem – augiem un dzīvniekiem. Šādi mūsu puiši raksturo savas bažas. (Skolotājs lasa fragmentus no bērnu esejām, īpaši pievēršot uzmanību morālās līdzjūtības, līdzjūtības, pienākuma, atbildības jūtu izpausmēm.)

Mūsu puiši jau ilgu laiku palīdz ziemojošajiem putniem: veido barotavas, baro putnus, kā aprakstīts O. Vysotskajas dzejolī.

1. students.

Viesiem uz loga
Kostja ielej prosu,
Ūdens lej uz apakštasītes:
Lai viņi piedzeras.

2. skolēns.

Zīlītes ķepas salst:
Viņi jūtas slikti bez dūraiņiem
Jā, un aukstumā izsalcis...
Es viņiem atnesu dažas sēklas:
Paskaties šeit
Šis ir garšīgs ēdiens!...
Viņi sēž man uz plaukstas.
Ķepas ir siltas. Viņi nebaidās.

Apskatīsim kopā, kādas barotavas mūsu puiši izgatavoja. (Bērni aplūko barotavu izstādi un izvēlas labāko.)

Arī skolēniem vasarā būs ko darīt.

Kā jūs palīdzējāt dabai vasarā, nometnē, ciemā pie vecmāmiņas vai mūsu pilsētā?
Galvenās rūpes vasarā pieaugušajiem un bērniem ir nezāļu kontrole. Cilvēkiem tie jau sen ir nepatikuši. Nav nejaušība, ka viņi saka:

Izvāciet nezāles no lauka!
Nezāle ir spēcīga uz saknes.

Kādas nezāles jūs zināt?

Viņš uzauga dusmīgs un dursts uz lauka,
Adatas visos virzienos. ( Diždadzis)

Dūris, bet ne ezis,
Tas jūs sagrābs, ja paiesiet garām. ( Diždadzis)

Vienkārši pieskarieties un izvelciet plaukstu,
Zāle deg kā uguns! ( Nātre)

Nātre ir viltīgs augs.

Slēpjas iekšā nātru zāle,
Pacietīgi sadedzina bērnus.
Ļauns un labais - tas iekož visus,
Nelaiž cauri nevienu!

Ir daudz veidu nezāļu, tostarp pļavu zilzāle, ložņu kviešu zāle, savvaļas auzas, bromegzāle, pļavas timotiņš, sējas dadzis, nātre, ceļmallapa u.c. Nezāles ir sastopamas laukos un sakņu dārzos. Jāiznīcina nezāles, jo tās traucē augt kultivētajiem augiem, kas iestādīti sakņu dārzos, puķu dobēs, laukos u.c. Kultivētie augi, kas netiek ravēti laikā, dod mazāku ražu, augļi kļūst mazi, un paši augi kļūst mazi. Dažreiz augi, kas nav ravēti, var pat aiziet bojā.

Vai jūs gaidāt ražu?
Neesiet slinki celties agri!
Ja sākat gultas,
Jūs to nevarat ravēt, jūs nevarat laistīt -
Neviena saldā burkāna
Jūs to neatradīsit dārzā!
(T. Belozerovs)

Puiši, vai skolēni vienmēr pareizi palīdz dabai? Ko viņi visbiežāk kļūdās? (Skolotājs strādā ar plakātiem, kas atspoguļo bērnu kļūdas vides aktivitātēs.)

Viena no vides aizsardzības jomām ir dabas resursu saudzēšana: ekonomiska ūdens, gāzes, papīra, siltuma, elektrības izmantošana; metāllūžņu un makulatūras savākšana.

Vai zinājāt, ka...

Vai makulatūras savākšana glābj mežu? 60 kg makulatūras izglābj vienas egles dzīvību.

Šodien apbalvojām tos, kuri rūpējas par grāmatām un burtnīcām. (Ekoloģijas komitejas pārstāvis apbalvo skolēnus.)

Bērni, kā jūs saprotat, kas šeit ir attēlots? (Skolotājs izliek plakātus par rūpēm par dabas resursiem.)

Palīdzot dabai, skolēni var paņemt aktīva līdzdalība un novērst sliktas darbības pret viņu: reidi dabā, patrulēšana ielās un laukumos.

E. Arefjevas pasaka “Daba un viņas draugi” tika uzrakstīta par to, kā dabas draugi cīnās pret ļaunajiem darbiem. (Skolotājs lasa pasaku.)

“Mežā, pie veca, veca ozola, no zemes burbuļoja neliels avots Veselčaks. Un šajā fontanelā dzīvoja neliela dzirksti ar visām viņas māsām. Viņi laimīgi plunčājas savā mājā, spīdēja visās varavīksnes krāsās, kad saule sniedza tiem maigos starus, un bija skumji, ja saule bija ilgi prom. Taču skumju brīži bija īsi, jo lietus pielika jaunas lāses fontanelam, kas ātri vien iepazina Sparklu un viņas māsas un kļuva pavisam pazīstams.

Sparkle un viņas lāsīšu māsas bija ļoti mazas, taču tas netraucēja viņām rūpēties vienai par otru un savu fontaneli. Jo vairāk lāsīšu, jo draudzīgāki, jo skaļāks bija Veselčaks.

Uz šo aizsargājamo meža nostūri nereti skrēja dažādi mazi dzīvnieciņi, lai iedzertu tīru ūdeni un papļāpātu ar Veselčaku, ielidoja balsīgi putni un dziedāja savas dziesmas, izklaidējot lāsītes, un putniem līdzi dziedāja arī pats avots. Tas izrādījās pārsteidzošs meža koris! Šajā mežā visi dzīvoja kopā un rūpējās viens par otru. Bet kādu dienu pie vecā ozola piebrauca mašīna un no tās izkāpa kāds vīrietis. Fontanels bija sajūsmā. Tagad tas noderēs arī cilvēkiem! Bet liels cilvēks, likās, pat nepamanīja, cik cītīgi fontanelis centās piesaistīt viņa uzmanību, kā putni laipni dzied un vecais ozols priecīgi čaukstēja.

Pēkšņi vīrietis sāka zāģēt zarus jauniem bērziem. To redzot, lāsītes viņu mājā sāka raudāt, un vecais ozols draudīgi čīkstēja. Bet kā viņi varēja palīdzēt kokiem? Mežā nez kādēļ uzreiz kļuva kluss, putnus nevarēja dzirdēt, bet bija dzirdama tikai cirvja skaņa.

Pēkšņi Veselčaks un vecais ozols dzirdēja jautru dziesmu, ko dziedāja puiši un meitenes, ieejot izcirtumā. Tie bija Zaļās patruļas puiši – īsti dabas draugi. Viņi ieraudzīja vīrieti griežam zarus un draudīgi virzījās viņam pretī. “Vai jums nav kauns sabojāt skaisto meža stūrīti?! Tik liels, ka tu nezini, ka daba ir jāsargā! Un pieaugušais onkulis pēkšņi sajutās kauns, iekāpa mašīnā un aizbrauca.

Neko nevarēja palīdzēt bērziem, puiši rūpīgi nolika malā zarus. Tad, ieraugot pavasari, steidzās pie tā. Pilieni spēlējās un dzirkstīja saulē. Sparkle aicināja puišus iedzert gardu un svaigu ūdeni. Dabas draugi ar prieku pieņēma šo piedāvājumu. Ūdens patiešām bija ļoti garšīgs un smaržoja pēc meža.

Vecā ozola zaros parādījās putni, kas bija fontanela sargs, un viņiem bija prieks satikt bērnus. Blakus čaukstēja zāle, un izcirtumā ieripoja divi kamoli: dzeloņains un pūkains - ezis un zaķis. Viņi skrēja, lai dzertu ūdeni no avota un papļāpātu ar Sparklu un viņas māsām. Ar šiem meža iemītniekiem puiši arī tikās. Un tad viņi visi kopā sēdēja zem ozola, klausīdamies Veselčaka sarunās un vējā, kas klusi čaukstēja vecā ozola zaros.

Puiši apsolīja, ka meža stūrītī viesosies bieži un satiksies ar tā iemītniekiem. Un viņi arī teica, ka vienmēr sargās dabu un neļaus tai aizvainot.”

Bērni, vai jūs kādreiz esat piedalījušies šādā darbā? Pastāstiet mums par to.

Bērni var daudz ko darīt, lai uzlabotu dabisko vidi, piemēram, stādīt kokus, puķes, klases un skolas pagalmus.

Vai zinājāt, ka dabisko skaistumu var saglabāt, lai to izbaudītu mājās? Cik daudzi no jums ir redzējuši paneļus, gleznas un citus rokdarbus, kas izgatavoti no dabīgiem materiāliem? Apbrīnosim jūsu rokdarbus no dabīgiem materiāliem un izvēlēsimies interesantāko, oriģinālāko. Pievērsiet uzmanību dabisko formu, krāsu, kontūru skaistumam. Redziet, pat sauss zars, zāles stiebrs vai priedes čiekurs var kļūt par brīnišķīgu jūsu mājas rotājumu. ( Labākais rokdarbs apbalvots ar balvu.)

Puiši, ko jūs jūtat, par ko domājat, darot labus darbus dabā? Vai tu jūti prieku? Protams, jūs esat ļoti laimīgs un apmierināts. Tā L. Ņikitina savā stāstā “prieka mirkļi” raksturo meitenes sajūtu, kura palīdz dabai.

“Pavasarī, aukstajās, vētrainās dienās, pastāvīgi novēroju putnus un baroju tos. Padevēju visbiežāk apmeklē zīles. Dzirdēt jautra putniņa dziesmu ir liels prieks!

Mežā atradu vairākus skudru pūžņus un tos nožogoju. Vienu skudru pūzni kāds iznīcināja, visu augšējā daļa kupoli. Savācu visu izkaisīto būvmateriālu un uztaisīju no tā topiņu. Skudras ātri vien ķērās pie mājas remonta, un pēc kāda laika izskatījās normāli, un saimnieki nomierinājās. Un man tas ir priecīgs brīdis!

Mūsu ielā strādnieki lika caurules un sabojāja daudzus kokus. Es novācu nokritušos kokus, kurus vairs nevarēja glābt, un uzmanīgi novācu pārējos nolauztos zarus, šur tur aizklāju brūces un saliku balstus. Es domāju, ka es viņus izglābu no nāves, un tas arī ir priecīgi.

Es redzēju zēnu, kurš noķēra mazais cālītis cielavas. Es uzstāju, lai viņš to atlaiž tajā pašā vietā, kur to pacēla. Nolikām cāli uz zara, gājām nedaudz prom un gaidījām, kad ieradīsies vecāki. Drīz vien atskanēja cielavas balss, cālēns sasparojās, sāka kratīt asti un čīkstēja. Un tad divas pieaugušas cielavas ielidoja ar barību un sāka pamīšus iebāzt kāpurus, ko bija ienesuši cāļa dedzīgi atvērtajā knābī. Un atkal prieks - gan man, gan puikam!”

Bērni, jebkura palīdzība cilvēkam, augam vai dzīvniekam sagādā prieku, gandarījumu un laimi.

Šodien dzirdēsim stāstu par to, kā skolēni palīdzēja dabai mūsu pilsētā. (AR īsa informācija Balstoties uz konkrētiem piemēriem, runā Ekoloģijas komitejas pārstāvis. Sarunu var papildināt ar kinolentes “Kas jāzina un jāprot jaunajam dabas aizsardzības speciālistam” seansu.

Sarunas beigās skolotājs dod bērniem uzdevumu: izskaidrot saviem jaunākajiem draugiem un vecākiem, kā viņi var palīdzēt dabai. Saruna beidzas ar M. Andronova vārdiem:

Visi puiši, mēs ejam lielos pārgājienos
Mēs varam jūs ievilināt ar zvana dziesmu.
Uzmanīgi sargājiet mūsu dabu -
Tas nozīmē Tēvzemes aizsardzību.

Izmantotās literatūras saraksts

1. Čistjakova L.A. Ekoloģiskās kultūras veidošanās. - Urāls: GARK, 1998.
2. Khafizova L.N. Kā iepazīstināt bērnus ar uzvedības noteikumiem dabā //Sākumskola. – 1988. – 8.nr.
3. Hafizova L.M. Jaunāko skolēnu vides izglītība // Pamatskola. – 1989. – 3.nr.
4. Cvetkova I.V. Ekoloģija priekš sākumskola. Spēles un projekti. – Jaroslavļa: Attīstības akadēmija, 1997.

Ir viegli iesniegt savu labo darbu zināšanu bāzei. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Ievietots http:// www. viss labākais. ru/

Priekšmets. Saruna kā bērnu vides izglītības metodeth

1. Sarunu izmantošanas iespējasvecākajā grupā bērnudārzs

Pirmsskolas vecums ir svarīgs posms cilvēka ekoloģiskās kultūras attīstībā. Šajā periodā tiek likti personības pamati, tai skaitā pozitīva attieksme pret dabu un apkārtējo pasauli. Šajā vecumā bērns sāk atšķirties no apkārtējās vides, veidojas emocionāla un vērtībās balstīta attieksme pret vidi, veidojas indivīda morālo un ekoloģisko pozīciju pamati, kas izpaužas bērna mijiedarbībā ar dabu. , apzinoties nedalāmību ar to. Pateicoties tam, bērnos ir iespējams attīstīt vides zināšanas, normas un noteikumus mijiedarbībai ar dabu, attīstīt empātiju pret to, būt aktīviem noteiktu problēmu risināšanā. vides problēmas. Tajā pašā laikā bērnos zināšanu uzkrāšana pirmsskolas vecums nav pašmērķis. Tie ir nepieciešams nosacījums, lai attīstītu emocionālu, morālu un efektīvu attieksmi pret pasauli.

Bērnudārzs ir pirmā saite nepārtrauktās vides izglītības sistēmā, tāpēc nav nejaušība, ka skolotājiem ir uzdevums veidot racionālas vides pārvaldības kultūras pamatus pirmsskolas vecuma bērnu vidū.

Izkopt gādīgu attieksmi pret vidi dabiskā vide bērniem agrīnā vecumā tiek guldīts ģimenē un turpina attīstīties pirmsskolas gados bērnudārzā

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar dzīves un nedzīvā daba notiek vairākos posmos: saruna, novērojums, nodarbība, pieredze. Pakāpju skaitu var pielāgot atkarībā no veicamā uzdevuma, iepazīstinot bērnus ar konkrētu dzīvās un nedzīvās dabas objektu.

Starp verbālajām metodēm, pirmkārt, ir jāatzīmē saruna ar bērniem. IN pedagoģiskā literatūra saruna tiek definēta kā mērķtiecīga, organizēta saruna ar bērniem. Tā kā viena no mācību metodēm tiek izmantota bērnu garīgās aktivitātes aktivizēšanai, jo procesā tā rada iespēju izmantot iepriekš iegūtās zināšanas.

2. Teorētiskā daļa

2.1 Sarunu nozīme un vietabērnu vides izglītība

Saruna ir mērķtiecīga kaut kā apspriešana, organizēts, sagatavots dialogs par iepriekš izvēlētu tēmu. Saruna pirmsskolas pedagoģijā tiek uzskatīta par vides iepazīšanas metodi un vienlaikus kā sakarīgas runas veidošanas metodi.

Sarunas nozīmi izglītības darbā ar bērniem atklāja E.I., Flerina, E.I. Korotkova un citi Pēc viņu domām, saruna māca bērniem domāt loģiski, palīdz bērniem pamazām pāriet no konkrēta domāšanas veida uz visvienkāršāko abstrakciju. Sarunas laikā pirmsskolas vecuma bērni mācās veikt prāta operācijas (analīzi, sintēzi, salīdzināšanu, vispārināšanu), izteikt savas domas, klausīties un saprast sarunu biedru, sniegt citiem saprotamas atbildes uz uzdotajiem jautājumiem. Sarunā veidojas runas saskaņotība.

Sarunā skolotājs apvieno bērnus ap kopīgām interesēm, izraisa interesi vienam par otru, viena bērna pieredze kļūst par kopīgu īpašumu.

Saruna būs pedagoģiski vērtīga, ja, balstoties uz bērnu esošajām zināšanām un pieredzi, spēs tās notvert, modināt aktīvu domu darbu, rosināt interesi par tālākiem novērojumiem un patstāvīgiem secinājumiem, kā arī palīdzēt bērnam veidot noteiktu attieksmi pret apspriežamās parādības Sarunā pieaugušais uzdod savus jautājumus, virzot bērnu domas noteiktā virzienā, virza uz atmiņām, minējumiem, spriedumiem. Tas ir ārkārtīgi svarīgi bērna trauslajam prātam.

Sarunu tēmas nosaka konkrētie izglītojošā darba uzdevumi ar bērniem, viņu vecuma īpašības, ekskursiju un novērojumu laikā iegūto zināšanu krājums, kā arī tuvākā vide.

Tāpat jārūpējas par tādu ideju uzkrāšanos bērnos, kas ļautu veikt salīdzinājumus, pretstatus, atklāt esošās kopsakarības, vispārināt. Turpmākajām sarunām vajadzētu būt nedaudz sarežģītākām nekā iepriekš veiktajām.

Svarīgs jautājums ir sarunas vieta starp citām darba metodēm. Tās lomu var pildīt, ja tā balstās uz citām vides iepazīšanas metodēm (ekskursijas, novērojumi, pastaigas), ja bērniem ir zināšanas un pieredze, kas prasa sakārtošanu.

2.2 Sarunu veidi, to raksturojums

Sarunu klasifikācijas.

E.A.Flerina sarunas klasificēja pēc didaktiskajiem uzdevumiem. Viņa identificēja trīs sarunu veidus.

Iepazīšanās saruna, kas organizē bērnus vienai vai otrai nodarbei.

Saruna, kas pavada bērnu aktivitātes un novērojumus.

Saruna ir galīga, precizējot un paplašinot bērnu pieredzi. Katra no šīm sarunām ir unikāla mērķa un metodes ziņā. Šīs klasifikācijas pamatā ir mijiedarbība starp bērnības pieredzi un tās izpausmi runā.

M.M.Konina identificē divu veidu sarunas, kas papildina E.A. To pamatā ir materiāls (glezna, grāmata), saistībā ar kuru notiek saruna.

Satura ziņā nosacīti varam atšķirt izziņas un ētiskas sarunas.

Pakavēsimies pie šo sarunu iezīmēm un iezīmēm. Saruna ar ūdeni jeb saruna, kas notiek pirms jaunu zināšanu iegūšanas, parasti ir savienojošā saikne starp bērnu pieredzi un pieredzi, ko viņi iegūs. Ievadsarunas loma ir ierobežota. Tās mērķis ir identificēt atšķirīgu pieredzi un radīt interesi par gaidāmajām aktivitātēm.

Iepazīšanās sarunas ir veiksmīgas, ja tās ir īsas, emocionālas, notiek nepiespiestā gaisotnē, nepārsniedz bērna pieredzi, un virkne jautājumu paliek neatrisināti.

Saruna, kas pavada jaunas pieredzes iegūšanu, ir pāreja no sarunas uz sarunu. Tas tiek veikts bērnu aktivitāšu, ekskursiju, novērojumu procesā un saved kopā bērnus kopīgām interesēm un kolektīvi paziņojumi. Tās mērķis ir stimulēt un vērst bērnu uzmanību uz bagātīgāku un lietderīgāku pieredzes uzkrāšanu. Sarunas saturu nosaka novērošanas process.

Ētiska saruna var beigties ar apņemšanos ievērot likumu. Sarunu var beigt ar mīklu, dzejoļa, sakāmvārda lasīšanu vai ar sarunas tēmu saistītu lentes ieraksta noklausīšanos.

Dažkārt sarunas beigās bērniem ieteicams izvirzīt skaidrus uzdevumus turpmākiem novērojumiem, uzdevumus, kas saistīti ar darba aktivitāte(pakariet barotavu ziemojošiem putniem, uzzīmējiet bildi kā dāvanu mammai). Sarunas pamatā ir nemitīga bērnu uzmanības, atmiņas, domāšanas mobilizācija. Bērnam nepārtraukti jāseko līdzi sarunas gaitai, nenovirzoties no tēmas, jāuzklausa sarunu biedri, pašam jāformulē savas domas un tās jāizsaka.

Ievadsaruna palīdz skolotājam piesaistīt bērnu uzmanību, rosināt interesi par gaidāmo aktivitāti, aktualizēt esošo pieredzi, lai nodibinātu saikni starp agrāk iegūtajām zināšanām un gaidāmo ekskursiju, novērošanu utt.

Heiristiskā saruna tiek izmantota vecākā pirmsskolas vecumā. Tās saturs ir daudzveidīgs. Vērojot dabas parādības, skolotājs atrod tās, kurās ir dažas pretrunas, un aicina bērnus piedalīties to risināšanā.

Noslēguma saruna tiek izmantota, lai apkopotu un sistematizētu bērnu zināšanas par dabu, kas iegūtas novērojumu, rotaļu un lasīšanas procesā. mākslas darbi, darbs, eksperimentu veikšana un tā tālāk.

Noslēguma sarunu organizē skolotājs sākot no plkst vidējās grupas s. Nepieciešams liels priekšdarbs, lai uzkrātu konkrētas idejas, tās paplašinātu un padziļinātu. Sarunā bērnu zināšanas tiek vispārinātas un sistematizētas, pamatojoties uz būtisku pazīmju, sakarību un attiecību identificēšanu, kas pastāv starp objektiem un dabas parādībām. Tajā pašā laikā zināšanu vispārināšanu un sistematizēšanu atkarībā no bērnu vecuma iespējām un viņu ideju krājuma var veikt gan uz privātiem sakariem, gan uz pamata. vispārīgi modeļi parādot bērniem saikni starp dzīviem organismiem un vidi.

Noslēguma saruna notiek, bērniem uzkrājot idejas par dabu, un tikai tad, ja šīs idejas apgūst visi bērni.

Ir svarīgi padomāt par ilustratīviem līdzekļiem noslēguma sarunai. Nevajadzētu izvēlēties daudz ilustratīvu un vizuālu materiālu. Tās izmantošanas mērķis ir atdzīvināt bērnu iespaidus un palīdzēt viņiem atcerēties zināmi fakti, ap kuru risināsies saruna. Būtisku pazīmju un parādību saistību identificēšanu apgrūtina vizuālā materiāla pārpilnība. Lai saprastu savienojumus, ir nepieciešams īpašs veids vizuālais materiāls - dažādi modeļi, kurā vispārinātā veidā izklāstīti būtiskākie parādību aspekti: tie ir laikapstākļu kalendāri, shematiski dabas parādību attēli.

Saruna sākas ar bērnu zināšanu analīzi par dabu. Skolotājs ar jautājumu palīdzību vērš bērnu uzmanību uz faktu, parādību salīdzināšanu, izceļot to iezīmes, kopīgas iezīmes, savienojumi un attiecības.

2. 3 Funkcijas ir vispārinošasx sarunas, to struktūra, tēmas

Galvenā saruna bērnudārzā ir noslēdzošā saruna, ko parasti sauc par vispārināšanu. Vispārējās sarunas mērķis ir sistematizēt, precizēt un paplašināt bērnu pieredzi, kas gūta viņu aktivitāšu, novērojumu, ekskursiju procesā. Jāatzīmē, ka šāda veida saruna lielākā mērā nekā iepriekšējie divi veicina dialogiskas runas attīstību, galvenokārt jautājumu un atbilžu saziņas formas dēļ.

Sarunas galvenajā daļā parādību analīzes laikā tiek atklāts tās saturs. Šim nolūkam bērniem konsekventi tiek uzdoti jautājumi, kas aktivizē viņu domāšanu un runas aktivitāte. Skolotājs sniedz paskaidrojumus, apstiprina bērnu atbildes, vispārina, izdara papildinājumus un labojumus. Šo paņēmienu mērķis ir noskaidrot bērna domas, skaidrāk uzsvērt faktu un rosināt jaunu domu. Bērniem tiek sniegta jauna informācija, lai precizētu vai padziļinātu zināšanas par parādības būtību, par priekšmetiem utt. Sarunas izdošanos nodrošina tās norises dzīvīgums un emocionalitāte, dzejas, mīklu, vizuālā materiāla izmantošana. , visu grupas bērnu līdzdalība un aktivitāte.

Sarunas beigas raksturo zināms galīgums. Visbiežāk tas ir saistīts ar vispārinošiem secinājumiem visas sarunas gaitā. Sarunas beigas var atšķirties atkarībā no tās veida un satura.

Ja sarunai ir izglītojošs raksturs, bērni vai skolotājs izdara vispārinājumu (nobeiguma stāsts).

Bērni vecumā no 5-7 gadiem var veidot vispārinātus priekšstatus atšķirīgs saturs. Piemēram, par putniem kopumā, par ziemojošajiem putniem, par dekoratīvajiem putniem, par mājas putniem. Vispārinātu priekšstatu veidošanās notiek īpašas sarunas procesā, kuras kodols ir jautājumu sistēma. To specifika ir šāda: formulējumi ir vispārīgi, jo tie aptver nevis vienu, bet vairākas specifiskas parādības; jautājumu saturs ir vērsts uz to būtisko un raksturīgās iezīmes, uz kura pamata tiek veidots vispārināts attēlojums; katra iezīme atbilst īpašs jautājums. Nozīmīgu vietu sarunā ieņem arī secinājumu (secinājumu) formulēšana - faktiskā vispārinājumu konstrukcija: katrai nozīmīgajai pazīmei specifiskais un pēc tam vispārīgais, kas atbilst vispārinātajam priekšstatam.

Tātad vispārinātu ideju veidošanās notiek, izmantojot verbālo metodi darbā ar bērniem. Saruna ar viņiem tiek veikta stingri noteiktā jautājumu, atbilžu, secinājumu secībā - tas ir vispārinātu zināšanu veidošanas algoritms. Lai algoritms sasniegtu savu mērķi (t.i., lai bērni apgūtu vispārinātās zināšanas un vēlāk tās izmantotu patstāvīgi), pirmsskolas vecuma bērniem ir jāiemāca tā pielietošanas kārtība. Tāpēc ļoti svarīga ir nodarbības otrā daļa, kas veltīta jaunu situāciju analīzei: bērni novērtē līdzīgas parādības no izveidotās vispārinātās idejas viedokļa (sīkāk par katru atribūtu) un izdara secinājumu: tās pieder kategorija šis vispārinājums vai ne. Un šajā gadījumā ļoti svarīga ir sarunas veidošanas loģika.

3. Sarunu tehnika

Sarunas vadīšanas metodi nosaka tās kā dialogiskas (mutiskas, sarunvalodas) runas formas īpašības. Lieliska vērtība sarunā ir arī runas ārēja emocionāla izteiksmība - žesti, runātāju sejas izteiksmes. Sarunas dalībnieki, tāpat kā dialoga dalībnieki, nekad nedrīkst būt pasīvi klausītāji. Viņiem ne tikai uzmanīgi jāuzklausa runātājs, bet arī jāspēj uzdot jautājumu, vajadzības gadījumā papildināt, labot runātāju, izteikt atbilstošu piezīmi, argumentēt, aizstāvēt savu viedokli un pārliecināt sarunu biedru. Tādējādi saruna prasa visu tās dalībnieku aktivitāti, spēju vadīt sarunu.

Vadot sarunu, skolotājam jācenšas nodrošināt, lai tā noritētu dzīvīgi, dabiski, ar lielu visu bērnu aktivitāti. Zināšanas par 5-7 gadus vecu bērnu dialogiskās runas īpašībām palīdzēs skolotājam pareizi strukturēt un vadīt sarunu.

Pirmkārt, pastāv zināma plaisa starp tā saturu un formu: bērniem ir noteiktas idejas, bet viņiem ir grūti patstāvīgi atbildēt uz jautājumu vai formulēt spriedumu.

Bērnu runas analīze sarunu laikā liecina, ka viņi galvenokārt izmanto vienkārši teikumi, un vienkāršu neparastu teikumu ir gandrīz divreiz vairāk nekā vienkāršu, izplatītu.

Un dažkārt tiek novērota pretēja parādība - bērni lietoja neatbilstoši lielus un bieži analfabētus teikumus. Piemēram, atbildot viņi atkārto jautājumā lietoto darbības vārdu, savukārt atbildei tas ir pilnīgi lieks: "Kas notiek rudenī?" - "Rudenī ziedi dažreiz novīst." Visticamāk, šādas frāzes rodas skolotāja formāla prasījuma sniegt pilnīgu atbildi rezultāts (“Kāds gada laiks šobrīd ir?” - “Rudens.” - “Sniedziet pilnīgu atbildi.” - “ Tagad ir rudens.”

Aktīvās vārdu krājuma nepietiekamas attīstības dēļ 5-7 gadus veci bērni diezgan bieži lieto dažus darbības vārdus bez nozīmes un prasmēm, piemēram, darbības vārdi, kas apzīmē cilvēku rīcību, tiek izmantoti, lai apzīmētu dzīvnieku darbības (“Zaķis uzvelk baltu vilnu ”, “Putni vienojas, kad lidot uz dienvidiem”). Viņi bieži novēro savdabīgu vārda nozīmes paplašināšanos. Piemēram, vārds, kas nosauc viena dzīvnieka mītni, tiek lietots saistībā ar citu: “Lācis midzenī”; "Lapsa midzenī"; — Kurmis midzenī. Tas ir īpaši raksturīgi bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem.

Runājot ar bērniem, skolotājam ļoti rūpīgi jāuzrauga viņu runa; ar saviem jautājumiem un mājieniem viņam jānoved pie pareizās atbildes un tās visprecīzākās formas izvēles (piemēram, teikums, vārdi), vislabākajā iespējamajā veidā kas atbilst pārraidītajam saturam. saruna vides izglītības runa

Vecākās grupas bērnam pēc drauga uzklausīšanas jāspēj papildināt vai labot savu atbildi, ja nepieciešams. Skolotājam jānoved bērni pie elementāras runas analīzes no tās satura (pareizība, pilnīgums) un formas (konsekvence, tēlainība) viedokļa.

Metodiskie paņēmieni Vadot sarunu, tas izpaužas šādi:

Neļaujiet bērniem attālināties no galvenās tēmas.

Vienmērīgi novest pie galīgajiem secinājumiem.

Nepārtrauciet bērnus, ja vien tas nav absolūti nepieciešams. Komentārus un grozījumus skatīt beigās.

Neprasa pilnīgas atbildes. Sarunai jānotiek dabiski un mierīgi. Īsa atbilde, ja vien tā ir loģiska un gramatiski pareiza, var būt pārliecinošāka par parastu.

Nepārspīlējiet jautājumus. Iztikt bez tiem, ja ar īsiem norādījumiem un atgādinājumiem ir iespējams sasniegt to pašu mērķi.

Mudiniet bērnus uzdot jautājumus.

Iesaistiet visus bērnus izteikto domu un to verbālās prezentācijas novērtēšanā.

Modināt konkurenci vēlmē runāt skaidri un eleganti...”

Taču tēmas specifika nosaka arī sarunas unikalitāti, veidu, sagatavošanās darbus, ilustratīvā materiāla izmantošanu u.c. Kādas ir sarunas par dabu vadīšanas iezīmes? Ir vairāki sarunu veidi par dabu:

sarunas apvienotas ar tiešu uztveri (novērojumu, ekskursiju, pastaigu laikā);

sarunas apvienotas ar patstāvīgs darbs bērni (darba laikā dabā, eksperimentos, patstāvīgos novērojumos);

sarunas, kas balstītas uz esošajām zināšanām (rezumējot, aplūkojot gleznas utt.).

Daudzi skolotāji pareizi atzīmē, ka sarunas panākumi lielā mērā ir atkarīgi no iepriekš pārdomāto jautājumu satura un secības, no tā, cik ļoti skolotājs paredz bērnu atbildes un kā viņš regulē viņu darbību.

Sarunās par dabu skolotājs galvenokārt izmanto jautājumus, kas precizē bērnu zināšanas par noteiktiem objektiem un dabas parādībām, un jautājumus, kas prasa faktu materiāla vispārināšanu, sakarību un atkarību nodibināšanu dabā. Turklāt vecākā pirmsskolas vecumā jūs varat lietot alternatīvie jautājumi, kurā ir jāizvēlas atbilde no divām vai vairākām iespējamām atbildēm.

Bērnu sakarīgas runas attīstībai īpaši vērtīgi ir jautājumi, kas palīdz atklāt parādību cēloņus, izveidot saikni starp tiem un iedibināt modeļus sezonālās dabas izmaiņās, jo, atbildot, bērni cenšas pēc iespējas pilnīgāk raksturot parādību, nosaukt izveidoto saikni vārdā un norāda attīstības secību savā runā.

5-6 gadus veci bērni, kuriem ir zināšanas, bieži nevar tās formulēt vai atrast atbilstošus vārdus. Tāpēc pirmajās sarunās par bērniem jaunu materiālu ieteicams aicināt viņus atkārtot skolotāja runas modeli. Piemēram, uz jautājumu "Kāpēc upi ziemā klāj ledus?" bērni atbild vienzilbēs: “Ir auksti” vai “Tāpēc, ka ir auksti” utt.

Aicinot bērnus atkārtot viņa sacerēto frāzi, skolotājs tādējādi nostiprinās viņu atmiņā un apziņā. runas konstrukcija, kas šādos gadījumos jāizmanto, lai nodotu parādību saistību: “Ziemā upi klāj ledus, jo ir auksts”; “Ūdens sasalst no aukstuma, un upe pārklājas ar ledu”; “Ziemas sākumā ir neliels sals, tāpēc ledus uz upes ir plāns”; "Jo stiprāks sals, jo biezāks ledus." Šāda atkārtošanās nebūs mehāniska, ja tā tiks veidota, pamatojoties uz tiešu parādības uztveri. Nākamajos posmos, kad bērni iemācīsies konstruēt savu atbildi pēc skolotāja modeļa, nepieciešamība izmantot šo modeli pamazām izzudīs. Bērniem uzdoto jautājumu veidus lielā mērā nosaka sarunas veids.

Veicot sarunu novērošanas vai ekskursijas laikā, jautājumi jāuzdod tā, lai palīdzētu bērniem vispusīgi aplūkot tēmu vai izprast parādību, nodibināt viņu elementārās saiknes. Skolotāja vārds šajā gadījumā palīdz bērnam pareizi uztvert novēroto parādību. Šādu sarunu laikā jāsniedz vairāk paskaidrojumu un jāpiedāvā paraugi runas izteiksme objektu un parādību savienojumi vai atkarības; Ir absolūti nepieciešams pārmaiņus mainīt skolotāja runu un bērnu izteikumus.

Ja pirmajās ekskursijās var būt apmierināts ar viņu īsajām atbildēm, tad turpmākajās ekskursijās ir jāpanāk detalizētas atbildes un jāprasa no bērniem būt patstāvīgiem, formulējot savas domas. Ir jāapstiprina šādi apgalvojumi, piemēram: “Ir auksts, tāpēc visapkārt snieg”; "Ja būtu silts, sniegs kustu."

Novērotās parādības un tās cēloņa precīza noteikšana ir izpratnes procesa pamatā un veicina attīstību. loģiskā domāšana un bērnu runas. Tātad, pamatojoties uz saņemtajām atbildēm, kas radušās, novērojot sezonālās izmaiņas dabā, skolotājs ved bērnus pie izpratnes par to, kāds gadalaiks tuvojas, uz tā pilnīgāku aprakstu.

Sarunās, kas notiek novērojumu, darba dabā un dažādu eksperimentu laikā, skolotājs precizē bērnu vārdu krājumu. Ar sistemātisku skolotāja darbu jau piecus gadus veci bērni sāk lietot vārdus un frāzes, kas visprecīzāk raksturo objektu vai parādību: saule sasilst, sniegs nosēžas, zāle laužas cauri, pumpuri uzbriest utt.

Tādējādi notiek vārdu krājuma darba un dialogiskās runas attīstības savstarpēja ietekme. No vienas puses, vārdnīcas darbs ir nosacījums veiksmīgai dialogiskās runas attīstībai, no otras puses, dialogiskās runas procesā (sarunu laikā) tiek bagātināts vārdu krājums, bērni mācās atrast visprecīzākos vārdus, lai izteiktu savu vārdu. domas.

Vislielākās grūtības skolotājam sagādā sarunu vispārināšana. Vispārējas sarunas panākumi lielā mērā ir atkarīgi no:

bērnu maņu pieredze;

iepriekš sastādīts sarunas plāns, kam nevajadzētu būt formālam sarakstam, bet gan jautājumu sistēmai, kas precizē un vispārina bērnu zināšanas;

pareiza vizuālā un ilustratīvā materiāla izvēle;

dažādi garīgi uzdevumi, kas tiek piedāvāti bērniem.

Lai rosinātu bērnos interesi un palielinātu viņu aktivitāti sarunas laikā, saruna jāsāk ar stāstu no paša skolotāja novērojumiem un šajā procesā jāizmanto mīklas, runa loģikas problēmas. Vecākajā grupā skolotājs sarežģī runas loģiskos uzdevumus:

“Bērnudārza bērni gāja mājās, apstaigāja peļķes, lai nesamirktu kājas, un no rīta devās uz bērnudārzu, ledus kraukšķēja zem kājām. Nav ūdens. Kas noticis? Kur pazuda ūdens?

Sarunas daļu var veltīt sakāmvārdiem un teicieniem par noteiktu gada laiku, objektu vai dabas parādību. Sarunā var izmantot arī nelielu sarunu. didaktiskā spēle. Tas palīdzēs skolotājam noskaidrot bērnu zināšanas un pārbaudīt spēju pielietot iegūtās zināšanas patstāvīgās darbībās.

Nozīmīgu vietu sarunās par dabu ieņem gleznu skatīšanās un mākslas darbu lasīšana. Daiļliteratūra un tēlotājmāksla ir liela nozīme bērnu zināšanu noskaidrošanā un paplašināšanā, spēju paust domas un stāstu attīstīšanā, jo īpaši tāpēc, ka ne katru dabas parādību bērns var uztvert tieši.

Skolotājs domā par ko būtiskas iezīmes vai savienojumi būs zināšanu vispārinājumu pamatā.

4 . Sarunu vadīšanas metodika vecākajā grupā

TĒMA: “KĀ CILVĒKI PALĪDZ MEŽA iemītniekiem” (saruna par mežsarga darbu).

Mērķi: radīt apstākļus bērnu priekšstatu veidošanai par aļņiem, par viņu dzīvi mežā ziemas laiks, par mežsargu un viņa vides aktivitātēm - dzīvnieku barošanu ziemā; audzināt uzmanīga attieksme uz mežu, vēlme darīt labus darbus (darbs ar vides zīmēm).

· Priekšdarbi.

Skatoties uz ilustrācijām.

· Sarunas.

Mācību literatūras lasīšana.

Nodarbības gaita 1. Gleznas “Mežs” apskate.

Saruna ar bērniem:

Kas dzīvo mežā? (Augi, dzīvnieki, putni, kukaiņi.)

Bērni nosauc un atrod attēlā nosauktos objektus.

· Mīklu minēšana.

Skolotājs uzdod mīklu:

Deguns kupris, garkājains

Zaru ragainais milzis

Ēd zāli, krūmu dzinumus,

Ar viņu ir grūti konkurēt skriešanā.

Ja gadās sastapt ko tādu,

Ziniet - tas ir... (alnis).

Tiek parādīts aļņa attēls. Viņi pārbauda un apraksta (liels, ir ragi, nagi). Aļņi barojas ar zāli un kadiķu zariem.

Vai aļņiem ir ienaidnieki? (Vilks).

Kā alnis sevi aizstāv? (Bēg vai aizstāvas ar priekšējām kājām (nadām).

· Fiziskās audzināšanas nodarbība “Dzīvnieki mežā”:

staigāšana ar augstiem ceļiem (lielas sniega kupenas);

pastaigu taka pēc takas (šaura taka);

lekt uz augšu, "sasniedzot zarus";

sniega bumbiņu mešana.

· Saruna.

Audzinātāja. Kas palīdz dzīvniekiem un putniem izturēt ziemas grūtības?

Lasa dzejoli:

Tā ka priedes, liepas, egles

Viņi neslimo, kļuva zaļi,

Uz jauniem mežiem

Paceļas debesīs

Tos putnu skaņām un trokšņiem

Apsargā draugs - mežsargs.

Mežsaimnieki ierīko barotavas ar sienu un sāli, piekar putnu barotavas.

Audzinātāja. Mežā cilvēks ir viesis, viņam jāievēro uzvedības noteikumi, lai netraucētu meža un tā iemītnieku dzīvi. Aicina bērnus izdomāt aizliedzošas zīmes (ar sarkanu maliņu) un vides aizsardzības zīmes (ar zaļu maliņu) cilvēku uzvedībai mežā un tās uzzīmēt. Bērni izliek zīmes un uzminē, kādu zīmi katrs bērns izdomājis.

Bērna produktīvā darbība ir viena no svarīgākajām bērna personības attīstības sastāvdaļām. Pašam darīt, darīt citam ir svarīgs un nepieciešams bērna darbības motīvs.

Vēlme izrādīt rūpes par tiem, kam tas nepieciešams, attīsta bērna dvēselē laipnību, spēju just līdzi, uztraukties un māca viņam palīdzēt.

Aicinājām bērnu tētus palīdzēt izgatavot putnu barotavas.

Bērni ne tikai veidoja barotavas, līmēja, izgrieza, bet arī gatavoja putniņiem barību. Nodarbībās bērni labi uzzināja, ko labprāt ēd zīlītes un zvirbuļi. Visu ziemu putni mūsu vietnē bija labi baroti, pateicoties mūsu bērniem.

Secinājums

Teorētiskais pētījums par vides izglītības īpatnībām vecākā pirmsskolas vecuma bērniem ļauj izdarīt šādus secinājumus:

Vides izglītības mērķis ir morālas un uz vērtībām balstītas attieksmes veidošana pret dabu un cilvēku, spēja savaldīties, personīgās atbildības sajūta par vides stāvokli un praktiska līdzdalība izjauktā līdzsvara atjaunošanā cilvēks un daba.

Bērnu vides izglītība un audzināšana ļaus pārvarēt vairākas negatīvas parādības sabiedrības dzīvē, harmonizēt cilvēka attiecības ar citiem cilvēkiem, ar dabu, ar sevi kā dabas sastāvdaļu.

Vides izglītība ir holistiska sistēma, kas aptver visu cilvēka dzīvi un jāsāk ar to agrā bērnība, kad tiek likti pirmie pasaules skatījuma un morālās un vērtību pieredzes pamati mijiedarbībai ar subjektu-dabisko vidi.

Vides izglītības efektivitāte pirmsskolas vecuma bērniem pilnībā ir atkarīga no radīšanas un pareiza lietošana attīstot ekoloģiskā vide, kā arī no sistemātiska darba ar bērniem. To attīstība un vides izglītības līmeņa paaugstināšana iespējama metodikas piemērošanas rezultātā, ņemot vērā visas vecuma grupas.

Audzināt bērnu pareizu attieksmi pret dabu un spēju rūpīgi rīkoties ar dzīvām būtnēm pirmsskolas periodā var pilnībā īstenot tikai tad, ja bērnudārza darba sistēma tiek apvienota ar ietekmi uz bērniem ģimenē, t.i. ir sarežģīts raksturs.

Izziņas materiāls atstāj dziļas pēdas tikai tad, kad tas tiek sniegts sistemātiski, kad iespaidi šķiet slāņoti viens virs otra un nav atdalīti no dzīves. Tādējādi saruna, kas pilda jēdzienu noskaidrošanas un padziļināšanas, sistematizēšanas lomu, var būt veiksmīga tikai tad, ja tās pamatā ir citas iepriekš izmantotas metodes bērnu iepazīstināšanai ar apkārtējo vidi. Un arī uz viņu subjektīvo pieredzi, t.i. kad viņiem jau ir zināšanas, kas prasa racionalizāciju.

Sarunas ieņem nozīmīgu vietu bērnu zināšanu uzkrāšanas procesā - ekskursiju un novērojumu laikā. Kā rāda prakse, bērniem pirms novērojumiem ir ļoti grūti izteikt spriedumus un šādas sarunas pārsvarā aizvedas līdz skolotājam, sniedzot paskaidrojumus. Novērojumu laikā pirmsskolas vecuma bērni iesūcas jaunos iespaidos un runā kodolīgi. Lielākoties tie ir pārsteiguma, sajūsmas izsaucieni vai skolotājam adresēti jautājumi. Skolotājs pats ar saviem jautājumiem un komentāriem vada novērošanas procesu. Veiksmīgākās sarunas notiek uzreiz pēc tam, kad bērni ir guvuši jaunus iespaidus ekskursijās, novērojumos vai pēc tam, kad skolotāja ir izlasījusi stāstus.

Tātad saruna ir organiski saistīta ar ikdienas dzīve bērns bērnudārzā un ģimenē, nevar pārvērsties par izstrādātu tēmu. Tajā sniegtajam materiālam ir jāatstāj dziļš iespaids bērna apziņā. Lai tas notiktu, ir jāpiedāvā bērnam aktīva pozīcija, kad viņš ne tikai vēro un klausās, reizēm reaģē, bet arī darbojas, aktīvi komunicē, bet tas ir vēl viens runas darba veids ar bērniem - saskarsmes situācijas.

Atsauces

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I.. Runas attīstības un dzimtās valodas mācīšanas metodes pirmsskolas vecuma bērniem. - M.: Akadēmija, 1997.

2.Veretennikova S.A. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar dabu. - M.: Izglītība, 1980. gads.

3. No bērnības līdz pusaudža vecumam: programma vecākiem un pedagogiem 4-7 gadus vecu bērnu veselības un attīstības veicināšanai. / red. T.N.Dorontova, L.G.Golubeva, N.A.Gorodova un citi - 3.izd. - M.: Izglītība, 2004.

4. Nikolajeva S.N. Bērnu vides izglītības teorija un metodika. - M.: Akadēmija, 2002.

5. Ryzhova N.A. Vides izglītība bērnudārzā. - M.: Karapuz, 2000.

6. Solomennikova O.A. Vides izglītība bērnudārzā. - M.: Mozaīkas sintēze, 2010.

Ievietots vietnē Allbest.ru

...

Līdzīgi dokumenti

Ekskursiju vadīšanas koncepcija un metodika bērnudārza vidējā grupā, to nozīme vides attīstība bērni un viņu vieta izglītības darbā. Bērnudārza vietas galvenie dabiskie elementi un prasības augu izvēlei.

tests, pievienots 30.11.2009


Bērnu dzimtās valodas mācīšanas iezīmes. Runas attīstības metodes, tās funkcijas un saiknes ar citām zinātnēm. Valoda kā zīmju sistēma un izglītības līdzeklis. Nodarbības par runas attīstību bērnudārza vecākajā grupā. Nodarbības plāns par tēmu "Vārdu sadalīšana zilbēs".

tests, pievienots 10.07.2011


Iezīmes garīgās un fiziskā attīstība bērnudārza vecākās grupas bērni. Nozīme motora aktivitāte bērna augšanai un attīstībai. Bērnu pastaigu organizācija un struktūra pirmsskolas izglītības iestādēs, dinamisko vingrinājumu izmantošana.

kursa darbs, pievienots 23.01.2016


Bērnu staigāšanas izglītības un veselības vērtība svaigs gaiss bērnudārza grupā fiziskās audzināšanas aktivitāšu iezīmes pastaigas laikā. Metodoloģija, atlase un rotācija fiziski vingrinājumi un spēles ar vecākiem bērniem.

tests, pievienots 29.09.2011


Vides izglītības psiholoģisko un pedagoģisko iezīmju apskats. Novērošanas sastāva kā vides izglītības metodes izpēte. Novērošanas izmantošanas metodoloģijas analīze vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā bērnudārzā.

kursa darbs, pievienots 07.07.2014


Daiļliteratūras nozīme bērnu audzināšanā. Pētījums par bērnudārza galvenajiem uzdevumiem, lai iepazīstinātu bērnus ar darbiem un folkloras žanriem. Pirmsskolas vecuma bērnu figurālās runas attīstības iezīmes ar darbu un folkloras žanra palīdzību.

kursa darbs, pievienots 30.10.2016


Sakarīgas runas attīstības specifika pirmsskolas vecuma bērniem. Daiļliteratūras izmantošana kā līdzeklis saskaņotas runas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem. Darba pieredzes apraksts un metodiskais atbalsts pirmsskolas izglītības iestāžu vecāko un vidējo grupu bērnu saskaņotas runas veidošanā.

kursa darbs, pievienots 08.09.2011


kursa darbs, pievienots 18.11.2014


Vispārējas runas nepietiekamas attīstības (GSD) raksturojums. Līmeņi runas attīstība OHP, tās etioloģija. Sakarīgas runas attīstība ontoģenēzē. Pirmsskolas vecuma bērnu saskaņotas runas attīstības līmeņa izpēte. Runas korekcija pirmsskolas vecuma bērniem ar ODD.

kursa darbs, pievienots 24.09.2014


Teorētiskie pamati pirmsskolas vecuma bērnu kvantitātes jēdzienu un skaitīšanas aktivitāšu mācīšanas problēmas. Metodiskie paņēmieni bērnu skaitīšanas mācīšanai. Vecākās grupas bērnu diagnostiskā pārbaude, lai noteiktu pirmsmatemātikas zināšanas.

Ludmila Radčenko
Ekoloģiskā saruna “Palīdzēsim dabai”

Ieteikumi: Saruna varat sākt, runājot par konkrētu palīdzēt ko bērni var nodrošināt daba Līdz šim brīdim viņi ir uzkrājuši pietiekamu pieredzi saziņā ar daba noteikti dabas vēstures un vides zināšanas. IN saruna Var piedalīties pirmsskolas vecuma bērni un vecāki.

Mērķis sarunas: Attīstīt bērnu zināšanas par dažāda veida aizsardzības pasākumiem daba, rosināt vēlmi pēc šīs aktivitātes, mērķtiecīgi īstenot noteiktas aktivitātes, lai nodrošinātu palīdzot dabai.

Aprīkojums: Foto stends, bērnu zīmējumu izstāde "kā man iet palīdzot dabai» "padevēji" "putnu mājas",plakāti par drošības tēmu daba, amatniecība no dabīgs materiāls

Dalībnieki: Skolotājs, uzaicinātie skolēni, vecāki.

Sarunas gaita.

IN: Tu jau to zini daba nepieciešama mūsu aizsardzība un palīdzēt. Vai jūs domājat par drošību daba _ vai tas ir paredzēts tikai pieaugušajiem vai arī bērni var dot savu ieguldījumu? Ko viņi var darīt? Piemēram: glābt nelaimē nonākušos dzīvniekus, izvest atkritumus, izgatavot barotavas un putnu mājas, ziemā barot dzīvniekus un putnus, uzstādīt norādes vietās, kur tiek izplatīti aizsargājamie augi, nodrošināt palīdzēt slimiem kokiem

Tagad pastāstiet mums par to, ko jūs darāt. Apskatīsim mūsu zīmējumu izstādi "Kā man palīdzot dabai» . Daudzi zīmējumi attēloja augu, ziedu, koku un krūmu stādīšanu. Tā jums ir laba un iespējama lieta. Jūs droši vien zināt teicienu, ka cilvēks nav veltīgi nodzīvojis savu dzīvi, ja ir iestādījis un izaudzējis kaut vienu koku.

Un kurš mums pateiks? Kā pareizi stādīt kokus? (Ja nepieciešams, iepazīstināt bērnus ar stādīšanas noteikumiem)

Stādīsim liepas un kļavas

Pilsēta būs eleganta un zaļa

Stādīsim papeles rindās

Mūsu laukumi kļūs par dārziem

Mēs apņemsim skolu ar kokiem

Ļaujiet jautrajam burbulim zvanīt pār viņu

Laimīgiem bērniem patīk zaļumi

Patīk redzēt kokus ziedam

Lai ar katru gadu zied arvien skaistāk. Mūsu jaunā planēta.

IN: Svarīgi ir ne tikai iestādīt koku. Augu, bet arī rūpīgi rūpēties par to. Sargāt no kaitēkļiem, regulāri laistīt

Bērza skaistumam ir sudraba kleita

Bērza skaistumam ir zaļas bizes

No pagalma uz bērza pusi izlēca kazas

Viņi sāka grauzt bērzu, ​​un bērzi sāka raudāt

Mēs sākām aizstāvēt bērzu pūlī

Lai bērza skaistums aug liels "P. Voronko"

Agrā pavasarī to var redzēt attēlu:

Gans nogrieza bērza koka mizu

Noliecoties, velkot saldu sulu

Piliens pēc lāses krīt smiltīs,

Bērzu asinis ir skaidras kā asaras (F. Sologubs)

IN: Koka mizu nevar griezt! Sirds sāp, ieraugot kroplu koku, jo tas ir dzīvs! Kas notiks ar koku tālāk? Līdz nākamajam gadam tas nokalst, stumbrs pamazām izžūs, un saknes augsnē aizies bojā.

ATCERIETIES: Brūces uz kokiem pārklāj ar vasku, dārza laku, mālu, špakteli vai plastilīnu. Brūce jāpārsien. Sakāmvārdā tas saka: Rūpējieties par daudz meža, neiznīciniet maz meža, nestādiet mežu. Kurš no jums iestādīja koku kopā ar pieaugušajiem? Kur? Kā tu par to rūpējies? Vai zinājāt, ka iestādītie koki ir jālaista?

Neliedz man strādāt

Es atnesīšu ūdeni

Un akas ūdens

Protams, es izturēšos pret visiem

Dzer, dzer, nenožēlo -

Laistiet dārzu

Viņš arī dzer ūdeni (E. Blagiņina)

IN: Bērniem ir daudz rūpju visos gada laikos. Viņi ir noraizējušies par ziemošanu putni: kopā ar vecākiem taisa barotavas un baro putnus.

Viesiem Kostja uz loga apkaisa prosu,

Viņš uzlej ūdeni uz apakštasītes - lai viņi dzer

Zīlītes pēdas salst

Viņi jūtas slikti bez cimdiem

Jā, un izsalcis aukstajā ziemā

Es viņiem atnesu sēklas

Skaties, sbda,

Viņi sēž man uz plaukstas

Ķepas ir siltas. Viņi nebaidās (O. Vysotskaya

Apskatīsim kopā, kādas barotavas mūsu puiši izgatavoja. (Bērni aplūko barotavu izstādi un izvēlas labāko)

Kā iet vasarā palīdzēja dabai? Galvenais uzdevums vasarā pieaugušajiem un bērniem ir nezāļu apkarošana. Ne jau nejauši Viņi saka: Nezāles ārā no lauka

Ir daudz nezāļu veidu, starp tiem - pļavu zilzāle, ložņu kviešu zāle u.c.

(Rādīt augu attēlus)

Nezāles ir sastopamas laukos un sakņu dārzos. Tie ir jānoņem, tie noslāpē dārzā iestādītos kultivētos augus, puķu dobes utt. Kultūraugi, kas netiek ravēti laikā, dod zemu ražu un kļūst mazi. Dažreiz augi, kas nav ravēti, var pat aiziet bojā.

Gaidot ražu

Neesi slinks, celies agri!

Ja jūs sākat gultas

Jūs to nevarat ravēt, jūs nevarat laistīt -

Neviena saldā burkāna

Jūs to neatradīsit dārzā (T. Belozerovs)

Jebkurš palīdzēt cilvēkam , augs vai mazs dzīvnieks – sagādā prieku, gandarījumu, laimi. Un tā veidi palīdzēt var būt ļoti dažādi, piemēram, kā A. Barto dzejolī.

Mēs nepamanījām kļūdu

Un viņš ir dzīvs, viņš ir dzīvs pagaidām

Dūcot logā, izplešot spārnus

Un es aicinu palīdzi mammai

Tur ir dzīva vabole, atver rāmi.

Nobeigumā sarunas dodiet bērniem uzdevumu pastāstīt saviem jaunākajiem draugiem un vecākiem, ko tie var palīdzēt dabai

SARUNAS: AUGI JAUTĀT PALĪDZĪBA.

IETEIKUMI: Saruna Pavasari vēlams pavadīt kaktā daba, varat piesaistīt speciālistus. Kādu lomu spēlē augi daba? Kāpēc cilvēkiem un dzīvniekiem tie ir vajadzīgi? Augi ir planētas zaļais apģērbs. Šis "plaušas" planētas, tās izdala skābekli gaisā, kas nepieciešams elpošanai. Augi nodrošina pārtiku dzīvniekiem un cilvēkiem, kā arī apgādā cilvēkus celtniecības materiāls, izejvielas audumiem.

Apskatīsim kopā gleznu reprodukcijas “Izstādīt ainavu mākslinieku gleznu reprodukcijas” Kas uz tiem ir attēlots? Mežs, lauks, pļava, mūsu mīļā daba. Vai jums patīk šīs bildes? Kā? Daba ir arī skaistums, bez kura cilvēks nevar iztikt. Un mēs redzam iekšā daba Pirmkārt, mums apkārt esošo augu skaistums. Diemžēl dažreiz viņiem draud briesmas. Daudzi no viņiem mirst no cilvēku rokām, augsnes un gaisa piesārņojuma. Tā nav nejaušība, ka tika izveidota Sarkanā grāmata daba, kur iekļauti arī valsts aizsardzībā esošie izmirušie un reti sastopamie augi. "demonstrēt Sarkano grāmatu" Pajautājiet bērniem, kāpēc grāmatas vāks ir sarkans? Tas ir briesmu signāls, nepatikšanas pazīme, kas apdraud planētas zaļo pusi.

Vienā saulainā dienā viens hektārs meža absorbē 250 kg no gaisa. oglekļa dioksīds, un atbrīvo 200 kg. Skābeklis

Mežs aug ļoti ilgi, to ir grūti izaudzēt, un cilvēki bieži vien to iznīcina nedomājot.

Kas apdraud egles, tuvojoties Jaunajam gadam. Kā mēs varam viņiem palīdzēt palīdzēt? Paskaidrosim cilvēkiem, ka egles vietā istabu labāk izrotāt ar Jaungada pušķi egļu zari. Tas izglābs daudzu koku dzīvības.

Paies ziema, un pavasarī augu draugiem atkal būs darba pilnas rokas. Pļavas un meži kļūs zaļi, un cilvēki tiks piesaistīti pavasara skaistums daba, saulei, gaisam un pušķiem. Nepatikšanas nāks ar prīmulas augiem, un tad viņiem steidzami vajadzēs mūsu palīdzēt, jo mežos paliek arvien mazāk ziedu. Bet ziedoši augi- gan laukā, gan mežā, gan pļavā - tie rotā mūsu Zemi un iepriecina cilvēkus.

Kādi augi parādās pirmie pavasarī? Kurš no tiem ir minēts mīkla:

Zieds ir mainīgs. Vai nu sarkans vainags, vai zils vainags "plaušu zāle"

Smalkie plaušu zāles ziedi pavasarī rotā meža lauces. Nevāciet to pušķos, apbrīnojiet to mežā.

Kādus citus ziedus var redzēt atmostas mežā?

Viņš bija pirmais, kas izkāpa no zemes – uz atkusuša pleķa.

Viņš nebaidās no sala, lai arī ir mazs "sniegpulkstenīte"

Skan lugas melodija "sniegpulkstenīte" P. I. Čaikovskis Bērni klausās dzejoļus par sniegpulkstenītēm

Sniegpulkstenīte skatījās meža krēslā -

Pavasarī sūtīts mazais skauts

Lai sniegs joprojām valda pār mežu,

Lai guļ zem sniega, miegainas pļavas

Lai ledus paliek nekustīgs uz guļošās upes

Kad skauts ir atnācis, nāks pavasaris! "Serova"

Maijā parādās maijpuķītes, tās ir iemīļotas aromāta un pieticīgā izskata dēļ. Cilvēki nes pušķus no meža ar rokām, izcirtumi paliek tukši, meži kļūst drūmi.

Maijpuķīte piedzima maija dienā

Un mežs viņu aizsargā

es domāju: viņa aizmugure -

Tas klusi zvanīs

Un pļava dzirdēs šo zvanīšanu,

Un putni un ziedi

Paklausīsimies, ja būtu

Vai dzirdēsim - es un tu?

Nekad nevācam šos ziedus pušķos un pareizi to izskaidrosim saviem draugiem

Cik daudzi no jums sapņoja par zāli? Kur tu viņu redzēji? Šis ir ļoti skaists un smalks zieds (rādīt ilustrāciju). Lumbago vai sapnis - zāle, jūs varat redzēt agrs pavasaris gaišajā priežu mežs. Tās skaisti purpursarkanie ziedi izskatās kā zvaniņi, un lapas, šķiet, ir sagrieztas šaurās sloksnēs. Visi augi ir pārklāti ar smalku sudrabainu pūku.

Kāpēc šo augu sauc miegs-zāle? Šķiet, ka tās nokarenās krāsas guļ. Sašķeltas lapas aug tikai ziedēšanas beigās. Sapņu zāle tiek savākta ar rokām, tāpēc tai nav laika ražot sēklas un tā ātri pazūd. (demonstrēt krāsains foto vai slaidu.)

Dažreiz, apsēžoties izcirtumā, mēs sajūtam smalku aromātu. Šī ir gaiši zila violeta. Ziniet, ka jums ir paveicies, tie ir ļoti reti ziedi! Apbrīnojiet tos un nesteidzieties pieskarties tiem ar roku. Kurš var parādīt vijolīti attēlā? (demonstrācija)

Pavasarī daži ziedoši koki to iegūst arī no cilvēkiem. Vai jūs zināt, kurš no tiem?

Pie strauta uzziedēja putnu ķirsis,

Aprīļa saulē - čukst ar zariem

Viegls kā mākonis, balts kā sniegs.

Katrs cilvēks priecājās par koku

Meitenes nāca pasēdēt zem tā

Un tas varētu ziedēt daudzas daudzas dienas

Kura putnu ķirsis ir šis? Jā, viņa ir neizšķirta

Baltā Sniega meitene pie strauta

Tante brauca garām, skatījās apkārt

Es uzreiz nolauzu zaru putnu ķiršam

Pilsētas skolēni devās tālā ceļojumā

Ieraugot putnu ķiršu, viņi sāka locīt zarus.

Meitenes skrēja, bet sniega meitenes nebija

Putekļos guļ tikai nokaltis pušķis

Un putnu ķirsis bija tīrs kā sniegs

Katrs cilvēks priecājās par koku. (Z. Aleksandrovna)

Tāpēc nelauzīsim kokus. Puķus pušķos nevācam. Dziedēsim brūces kokiem, ūdensaugiem, iežogosim kociņus, stādīsim jaunus kokus un krūmus. Mēs apturēsim tos, kas nodara kaitējumu, lai nebūtu tādu gadījumu šis:

Ak, kā es mīlu daba! — Serjoža runāja —

Es ļoti mīlu ceriņus

Un pīlādži arī.

Un es gribētu jautāt

Kluss pie Serjožas

Kas dārzā ceriņus lauza

Un pīlādži arī? (R. Sef.)

Nobeigumā sarunas Aiciniet bērnus stādīt šajā vietā ziedus un krūmus un rūpēties par tiem.

Tēma: “Mūsu mājas”

Saruna par ekoloģiju.

Mērķis: Veidot bērnos priekšstatu par to, kāda ir pasaule mums apkārt, paplašināt bērnu zināšanas par dabu.

Nodarbības gaita.

"Ak, kāda šodien diena slikta vide"- saka mana māte, ar rokām saspiežot deniņus, viņa man sagādāja galvassāpes." “Jā,” piekrīt tētis, “mūsu ekoloģija ir pilnīgi nevērtīga, viņi visu laiku raksta par to avīzēs un runā un rāda televīzijā. Mums tas ir jāizlabo."

Kas ir šī ekoloģija, kas mammai sagādāja galvassāpes, un ko viņa darīja? Vai jūs uzvedāties slikti vai nesakopāt aiz sevis? Vai jūs skaļi kliedzāt vai rīkojāties? Un, ja viņa ir tik slikta, kāpēc par viņu raksta avīzēs? Varbūt viņa izskatās pēc Frekena - Boka no multfilmas, kuru rādīja TV un kuru Karlsons “nogāza”? Un kā tētis viņu izlabos - ar kociņu vai burkānu? Varbūt kā sodu viņi viņai nedos konfektes un neieliks kaktā?

Pajautājiet savam tētim vai mammai, kas ir ekoloģija. Varbūt viņi pastāstīs? "Tas ir tad, kad viss apkārt ir slikti, jūs nevarat elpot, jūs nevarat dzert ūdeni, bet jūs nevarat ēst pārtiku." "Bet kāpēc tad sodīt šo noslēpumaino ekoloģiju, pie kā tā vainojama?" - tu jautā un tev būs pilnīga taisnība. Vide ne pie kā nav vainojama. Cilvēks ir vainīgs pie visa, kas noticis ar dabu.

Bet, lai saprastu, kāpēc tas notika, vispirms noskaidrosim, kas ir “ekoloģija”. Vārds nav krievu, bet grieķu. Un vārds “ekoloģija” tiek tulkots kā mājas zinātne. Bet mājas ir dažādas. Katrs no mums dzīvo mājā ar sienām, griestiem, jumtu, durvīm, logiem un grīdu. Bet, tiklīdz izejam no šādas mājas sliekšņa, mēs atrodamies citā – milzīgā mājā, kas ir kopīga visiem cilvēkiem. Viņa vārds ir daba.

Vai mēs varam dzīvot bez putniem, kokiem, tauriņiem, upēm, mežiem, saules? Ja varēsim, mēs pārstāsim būt cilvēki un pārvērtīsimies par kaut kādām citām radībām. Savulaik zinātnieki ierosināja būvēt pilsētas mājas, kurās zem viena jumta atrodas viss cilvēkam nepieciešamais. Te viņš strādā, te atpūšas. Bet jo lielākas kļūst mūsu pilsētas. Jo augstāk mājas, jo vairāk asfalta ielu, jo biežāk gribas ieelpot mežu, pļavu smaržu, klausīties putnu dziesmās un tikt prom no smacējošā pilsētu gaisa. Jo tur, ārpus pilsētas, mūsu īstās mājas- daba. Māja, bez kuras nevaram dzīvot.

Bet atgriezīsimies pie ekoloģijas. Mēs ar jums zinām, ka jums ir jātīra māja pēc iespējas biežāk (pat ja jūs to nemaz nevēlaties darīt), stādīt puķes, nepiegružot, nelauzt mēbeles, nelej taukainu ūdeni izlietnē un katru dienu iznest atkritumus. Bet, ja daba ir arī mūsu mājas, tad šeit ir piemēroti tie paši noteikumi. Pēc atpūtas mežā ir jāsakopj aiz sevis, jārūpējas par puķēm, nevajag piegružot, nelauzt kokus, nenosusināt netīrs ūdens upēs, nemīdīt zāli. Lasot grāmatas par ekoloģiju, uzzināsiet, kāpēc zaķis mežā ir balts un vasarā pelēks, kāpēc tam ir tādi zobi un ausis, kāpēc tas ir sānis, ko ēd, kur dzīvo un kas to drīkst ēst.

Dzīvot jebkurā mājā var tikai tad, kad tā ir pareizi uzbūvēta, kad jumts netek, un sienas necenšas krist virsū iedzīvotājiem. Un grīdai nevajadzētu sabrukt zem resnāko iedzīvotāju svara. Ja iznīcināsim sienas, nokritīs jumts un no mājas nekas nepaliks pāri.

Daba, kā jau esam noskaidrojuši, ir īpašas mājas. Viss tajā ir ļoti cieši saistīts: dzīvnieki ar augiem, augi ar augiem, dzīvnieki ar citiem dzīvniekiem un viss kopā ar maiga saule, zeme, ūdens. Ja mēs pārtrauksim šos savienojumus, mūsu mājā nokritīs sienas. Kādu laiku tas stāvēs, bet tad sāks sabrukt. Un, lai tas nenotiktu, ir jāzina uzvedības likumi dabā: ko cilvēks drīkst darīt un ko nedrīkst darīt nekādā gadījumā. To visu palīdz noskaidrot nu jau pazīstamā ekoloģijas zinātne.

Zinātnieki saka, ka ekoloģija ir zinātne, kas pēta. Kā augi un dzīvnieki (dzīvi organismi) ir saistīti viens ar otru un ar vidi.

Ar augiem un dzīvniekiem viss ir skaidrs: viņi var baroties viens no otra, dzīvot kopā, palīdzēt viens otram. Bet kas ir " vidi"? Sakot vide, viņi domā visu, kas ir mums apkārt, tostarp dabu. Un viņa ir mums apkārt. Un zināmā mērā cilvēki vienmēr ir bijuši dabas gūstā, jo viņi ir daļa no tās. Un nekad neticiet, ja viņi jums saka, ka cilvēks ir dabas karalis, tās saimnieks. Daba ir pastāvējusi bez cilvēkiem miljardiem gadu, un, ja viņš nemainīs savu attieksmi pret to, viņš var maksāt nākotnē. Bet cilvēks nekad nav dzīvojis bez dabas, pat ne minūti. Tāpēc jūs nevarat slikti izturēties pret dabu un iznīcināt savu māju. Daba ir jāsargā un jāārstē uzmanīgi.

1. Kas ir vide?
2. Kāda vide viņus ieskauj?
3. Kāpēc tas būtu jāaizsargā?

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Tēma: “Mūsu mājas”

Saruna par ekoloģiju.

Mērķis: Veidot bērnos priekšstatu par to, kāda ir pasaule mums apkārt, paplašināt bērnu zināšanas par dabu.

Nodarbības gaita.

"Ak, kāda slikta vide šodien," saka mana māte, saspiežot savus deniņus ar rokām. “Jā,” piekrīt tētis, “mūsu ekoloģija ir pilnīgi nevērtīga, viņi visu laiku raksta par to avīzēs un runā un rāda televīzijā. Mums tas ir jāizlabo."

Kas ir šī ekoloģija, kas mammai sagādāja galvassāpes, un ko viņa darīja? Vai jūs uzvedāties slikti vai nesakopāt aiz sevis? Vai jūs skaļi kliedzāt vai rīkojāties? Un ja viņa ir tik slikta, kāpēc par viņu raksta avīzēs? Varbūt viņa izskatās pēc Frekena - Boka no multfilmas, kuru rādīja TV un kuru Karlsons “nogāza”? Un kā tētis viņu izlabos - ar burkānu vai kociņu? Varbūt kā sodu viņi viņai nedos konfektes un neieliks kaktā?

Pajautājiet savam tētim vai mammai, kas ir ekoloģija. Varbūt viņi pateiks? "Tas ir tad, kad viss apkārt ir slikti, jūs nevarat elpot, jūs nevarat dzert ūdeni, bet jūs nevarat ēst pārtiku." "Bet kāpēc tad sodīt šo noslēpumaino ekoloģiju, pie kā tā vainojama?" - tu jautā un tev būs pilnīga taisnība. Vide ne pie kā nav vainojama. Cilvēks ir vainīgs pie visa, kas noticis ar dabu.

Bet, lai saprastu, kāpēc tas notika, vispirms noskaidrosim, kas ir “ekoloģija”. Vārds nav krievu, bet grieķu. Un vārds “ekoloģija” tiek tulkots kā mājas zinātne. Bet mājas ir dažādas. Katrs no mums dzīvo mājā ar sienām, griestiem, jumtu, durvīm, logiem un grīdu. Bet, tiklīdz izejam no šādas mājas sliekšņa, mēs atrodamies citā - milzīgā mājā, kas ir kopīga visiem cilvēkiem. Viņa vārds ir daba.

Vai mēs varam dzīvot bez putniem, kokiem, tauriņiem, upēm, mežiem, saules? Ja varēsim, mēs pārstāsim būt cilvēki un pārvērtīsimies par kaut kādām citām radībām. Savulaik zinātnieki ierosināja būvēt pilsētas mājas, kurās zem viena jumta atrodas viss cilvēkam nepieciešamais. Te viņš strādā, te atpūšas. Bet jo lielākas kļūst mūsu pilsētas. Jo augstāk mājas, jo vairāk asfalta ielu, jo biežāk gribas ieelpot mežu, pļavu smaržu, klausīties putnu dziesmās un tikt prom no smacējošā pilsētu gaisa. Jo tur, ārpus pilsētas, mūsu īstās mājas ir daba. Māja, bez kuras nevaram dzīvot.

Bet atgriezīsimies pie ekoloģijas. Mēs ar jums zinām, ka jums ir jātīra māja pēc iespējas biežāk (pat ja jūs to nemaz nevēlaties darīt), stādīt puķes, nepiegružot, nelauzt mēbeles, nelej taukainu ūdeni izlietnē un katru dienu iznest atkritumus. Bet, ja daba ir arī mūsu mājas, tad šeit ir piemēroti tie paši noteikumi. Pēc atpūtas mežā ir jāsakopj aiz sevis, jārūpējas par puķēm, nepiegružot, nelauzt kokus, negāzt upēs netīro ūdeni, nemīdīt zāli. Lasot grāmatas par ekoloģiju, uzzināsiet, kāpēc zaķis mežā ir balts un vasarā pelēks, kāpēc tam ir tādi zobi un ausis, kāpēc tas ir sānis, ko ēd, kur dzīvo un kas to drīkst ēst.

Dzīvot jebkurā mājā var tikai tad, kad tā ir pareizi uzbūvēta, kad jumts netek, un sienas necenšas krist virsū iedzīvotājiem. Un grīdai nevajadzētu sabrukt zem resnāko iedzīvotāju svara. Ja iznīcināsim sienas, nokritīs jumts un no mājas nekas nepaliks pāri.

Daba, kā jau esam noskaidrojuši, ir īpašas mājas. Tās iekšienē viss ir ļoti cieši saistīts: dzīvnieki ar augiem, augi ar augiem, dzīvnieki ar citiem dzīvniekiem, un viss kopā ar maigo sauli, zemi, ūdeni. Pārrausim šos sakarus – mūsu mājā it kā nogāzīsies sienas. Kādu laiku tas stāvēs, bet tad sāks sabrukt. Un, lai tas nenotiktu, ir jāzina uzvedības likumi dabā: ko cilvēks drīkst darīt un ko nedrīkst darīt nekādā gadījumā. To visu palīdz noskaidrot nu jau pazīstamā ekoloģijas zinātne.

Zinātnieki saka, ka ekoloģija ir zinātne, kas pēta. Kā augi un dzīvnieki (dzīvi organismi) ir saistīti viens ar otru un ar vidi.

Ar augiem un dzīvniekiem viss ir skaidrs: viņi var baroties viens no otra, dzīvot kopā, palīdzēt viens otram. Bet kas ir “vide”? Sakot vide, viņi domā visu, kas ir mums apkārt, tostarp dabu. Un viņa ir mums apkārt. Un zināmā mērā cilvēki vienmēr ir bijuši dabas gūstā, jo viņi ir daļa no tās. Un nekad neticiet, ja viņi jums saka, ka cilvēks ir dabas karalis, tās saimnieks. Daba ir pastāvējusi bez cilvēkiem miljardiem gadu, un, ja viņš nemainīs savu attieksmi pret to, viņš var maksāt nākotnē. Bet cilvēks nekad nav dzīvojis bez dabas, pat ne minūti. Tāpēc jūs nevarat slikti izturēties pret dabu un iznīcināt savu māju. Daba ir jāsargā un jāizturas uzmanīgi.

Jautājumi:

1. Kas ir vide?
2. Kāda vide viņus ieskauj?
3. Kāpēc tas būtu jāaizsargā?