Presentazione concisa di gve. (GVE) in lingua russa

È consentito l'uso dei sussidi didattici della casa editrice Legion
nel processo educativo con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia n. 729 del 14 dicembre 2009
N. A. Senina
lingua russa
ESAME FINALE DI STATO (GVE)
9° e 11° grado
Compiti e raccomandazioni
Manuale didattico e metodologico
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LEGIONE
Rostov sul Don
2015
UDC 811.161.1(075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
Revisori:
N.Ya. Pobortseva, insegnante di lingua e letteratura russa, insegnante onorata delle scuole della Federazione Russa;
È. Narushevich è un insegnante di lingua e letteratura russa della più alta categoria.
Senina, N.A.
C31 Lingua russa. Esame finale di Stato (GVE).
9° e 11° grado. Compiti e raccomandazioni: sussidio didattico/N.A. Senina. Rostov n/d: Legione, 2015.
96 pagg. (Lezione di perfezionamento.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Questo manuale è destinato alla preparazione al GVE (esame finale di stato) in lingua russa nelle classi 9 e 11. Il libro dà un'idea della natura, del livello di complessità e del contenuto delle prove d'esame, include brevi informazioni sull'esame stesso e sui criteri per la sua valutazione, nonché sulle opzioni di formazione per i gradi 9 e 11.
Ogni sezione del manuale contiene 10 serie di argomenti di saggio, strutturati in un certo modo, e 10 testi per scrivere un'esposizione, diversi per argomento e genere (articolo, schizzo, saggio, conferenza, ecc.).
La pubblicazione è indirizzata agli insegnanti di lingua russa che organizzano il processo di preparazione all'Esame di Stato, nonché ai laureati per la preparazione indipendente.
La casa editrice Legion pubblica anche un manuale simile per la preparazione all'Esame di Stato di matematica delle classi 9a e 11a.
Commenti e suggerimenti riguardanti questo libro possono essere inviati all'indirizzo email [Scarica il file per visualizzare il collegamento] o tramite posta ordinaria.
Puoi discutere del manuale e porre domande sui forum dell'editore;
[Scarica il file per visualizzare il collegamento]; [Scarica il file per visualizzare il collegamento].
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UDC811.161.1(075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
©Legione LLC, 2015
1
9° GRADO
Caratteristiche della prova d'esame GVE-9 in lingua russa*
Il modello di esame GVE-9 mantiene la continuità con le forme tradizionali e nuove di esame di lingua russa per i laureati che hanno padroneggiato programmi educativi di istruzione generale di base.
Al laureato viene data la possibilità di scegliere una delle forme di lavoro d'esame: un saggio o una presentazione con un compito creativo. Lo studente può scegliere la forma del lavoro d'esame (saggio o presentazione con un compito creativo) il giorno dell'esame. Per rendere consapevole questa scelta, l'organizzatore deve introdurre i partecipanti all'esame sia al contenuto dell'insieme di argomenti per il saggio d'esame, sia anche al materiale d'esame per la presentazione (viene indicato l'argomento della presentazione e annunciato il compito creativo ).

* Basato su materiali dal sito web FI PI: [Scarica il file per visualizzare il collegamento].
4
Lingua russa. GVE. 9° grado
Agli studenti non udenti e con problemi di udito può essere dato il testo della presentazione da leggere per 15 minuti, dopodiché l'organizzatore prende il testo e lo studente scrive un riassunto conciso e completa un compito creativo.
Per gli studenti degli istituti correzionali di tipo V e VII il testo della presentazione viene letto 3 volte; possono scrivere dichiarazioni sia dettagliate che concise. La quantità di lavoro scritto degli studenti nelle scuole correzionali di tipo V e VII può essere ridotta:
un saggio di almeno 150 parole (se il saggio contiene meno di 100 parole, al saggio viene assegnato 0 punti; tutte le parole, comprese le parole funzionali, sono incluse nel conteggio delle parole);
una presentazione concisa di almeno 40 parole (se la presentazione contiene meno di 30 parole, alla presentazione viene assegnato 0 punti).
Il volume della presentazione dettagliata non è limitato. Gli studenti degli istituti correzionali di tipo V e VII, scrivendo una presentazione concisa e dettagliata, devono inoltre completare un compito creativo di almeno 150 parole (se il saggio contiene meno di 100 parole, viene assegnato 0 punti).
GVE-9 in lingua russa per gli studenti con diagnosi medica di “autismo” può essere condotto sotto forma di dettato. Il testo per il dettato è tratto dal materiale d'esame “Esposizione con compito creativo”. Gli studenti con questa diagnosi scrivono solo un dettato, senza completare un compito creativo. Per valutare il lavoro d'esame sotto forma di dettato, vengono utilizzati i criteri di valutazione del dettato (Tabella 7, p. 18).
I partecipanti all'esame possono utilizzare dizionari ortografici. I dizionari sono forniti dall'organizzazione educativa sulla base della quale è organizzato il DPI*, o da organizzazioni educative i cui studenti sostengono l'esame nel DPI. Ai partecipanti al GVE-9 è vietato utilizzare dizionari ortografici personali.
Composizione

Il set di argomenti della tesina d'esame comprende quattro argomenti di argomenti diversi, raggruppati secondo una struttura specifica, e sono allegate brevi istruzioni per lo studente. Tutti gli argomenti sono trattati nel genere del ragionamento saggio.
Punto d'esame.
Caratteristiche della prova d'esame GVE-9 in lingua russa
5
I primi tre argomenti sono gratuiti, prevedono la scrittura di un saggio su questioni filosofiche o etico-morali. Quando si scrive un saggio argomentativo su uno di questi argomenti, gli esaminati possono fornire argomentazioni*; basandosi sia sul contenuto delle opere d’arte che sulla propria esperienza di vita (impressioni personali, propri pensieri sull’argomento, ecc.). Gli argomenti dei saggi, formulati sotto forma di citazione (dichiarazione di una delle figure della cultura russa), mirano al libero ragionamento, che può includere sia argomenti che confermano la validità del giudizio sia controargomentazioni che dimostrano il diritto all’esistenza di un punto di vista diverso.
Il quarto argomento è legato all'analisi delle opere d'arte studiate nel corso “Letteratura”, pertanto gli argomenti in un saggio su questo argomento vengono forniti in base al contenuto delle opere d'arte. Gli argomenti dei saggi relativi alla poesia dovrebbero essere rivelati usando l'esempio di almeno due poesie, e gli argomenti dei saggi relativi a opere di piccola forma epica dovrebbero essere rivelati usando l'esempio di 12 opere, ma il loro numero può essere aumentato a discrezione del candidato.
Presentazione
La dichiarazione di assegnazione della creatività contiene:
testo,
compito creativo,
commento su di esso.
Il testo per una presentazione ridotta* è un frammento di un articolo, saggio, racconto di questioni filosofiche, sociali, morali. Il volume approssimativo del testo per la presentazione è di 250.380 parole.
Il compito creativo è formulato sotto forma di una domanda relativa ai problemi del testo. La domanda ha lo scopo di commentare il problema posto e argomentare la propria posizione. Il testo ascoltato è considerato uno stimolo per la scrittura di un saggio argomentativo. I candidati al test devono scrivere un testo conciso
* Per i metodi di preparazione a scrivere un riassunto conciso, vedere il libro “Lingua russa. Preparazione per l'OGE-2015. Opzioni formative per la nuova versione demo 2015” a cura di N.A. Senina. (Rostov sul Don: Legione, 2014).
6
Lingua russa. GVE. 9° grado
presentazione, trasmettendo il contenuto principale sia di ciascun microargomento che dell'intero testo nel suo insieme.
Una dichiarazione condensata richiede:
- capacità di selezionare le informazioni essenziali,
- individuare i principali microargomenti presenti nel testo,
- generalizzazioni del contenuto del testo di partenza.
Presentando il testo in modo conciso, i laureati dimostrano abilità comunicative associate alla capacità di elaborare le informazioni: escludere dettagli e generalizzare fenomeni omogenei, pur mantenendo i principali microargomenti. Il compito creativo deve essere letto e scritto alla lavagna (o stampato per ciascun partecipante all'esame). Se necessario, si riportano sulla lavagna i nomi propri citati nel testo della presentazione.
Il testo proposto per la presentazione viene letto dall'organizzatore tra il pubblico due volte. Uno specialista che conosce la metodologia per condurre un esame sotto forma di presentazione (ad esempio un insegnante di scuola primaria) è coinvolto come organizzatore dell'esame sotto forma di presentazione con un compito creativo. Non è consentito coinvolgere nel modulo d'esame uno specialista in questa materia accademica, nonché uno specialista che ha insegnato questa materia a questi studenti. Un assistente interprete del linguaggio dei segni viene assunto per condurre l'esame per i partecipanti GVE-9 non udenti.
I seguenti requisiti non sono obbligatori:
S disponibilità di un piano per il lavoro di esame scritto,
S conservazione dello stile dell'autore.
Valutazione delle prestazioni
Per valutare il lavoro d'esame viene utilizzato un insieme di criteri che corrisponde a un certo tipo di compito: un saggio su un argomento letterario, un saggio su argomento libero, presentazione con un compito creativo. Per ciascuno di questi tipi di compiti sono stati sviluppati criteri speciali. Comuni a tutti i tipi di lavoro sono (Tabella 6, p. 17).

· percepire adeguatamente le informazioni del testo ascoltato;

7

Viene valutato il livello di formazione delle seguenti competenze:

selezionare argomenti convincenti, creando un'affermazione ragionevole;

formattare il testo secondo le norme di ortografia, grammatica, punteggiatura e discorso della lingua letteraria russa.
Quando si controlla e si valuta un saggio o un compito creativo, è necessario tenere conto del fatto che il suo volume non è strettamente limitato, ma viene stabilito un volume minimo.
Criteri per la valutazione del lavoro d'esame in lingua russa sotto forma di GVE-9
1.
Un saggio su un argomento letterario viene valutato secondo i criteri presentati nella Tabella 1 (p. 8).
La conoscenza della lingua scritta del candidato e l'effettiva accuratezza del saggio sono valutate secondo appositi Criteri di Valutazione
8
Lingua russa. GVE. 9° grado
alfabetizzazione e effettiva accuratezza del discorso del candidato (vedi tabella 6, p. 17).
Tra i criteri con cui viene valutato il saggio, il primo criterio () è quello principale. Se, durante la verifica di un saggio, un esperto assegna 0 punti secondo il primo criterio, il compito è considerato non completato e non viene valutato secondo altri criteri. Allo stesso tempo, viene verificata l'alfabetizzazione pratica del candidato, ad es. Secondo i criteri GK1FK1 vengono assegnati i punti corrispondenti (vedi Tabella 6, p. 17).
Quando valuti un saggio, dovresti prendere in considerazione il volume del saggio scritto. Per gli esaminandi si consiglia una lunghezza minima di 250 parole. Se il saggio contiene meno di 200 parole (tutte le parole, comprese le parole funzionali, sono incluse nel conteggio delle parole), tale lavoro è considerato incompleto e viene assegnato 0 punti.

Tabella 1

Criteri per valutare un saggio su un argomento letterario
Punti

SLK1
La profondità della divulgazione dell'argomento del saggio e la persuasività dei giudizi

Il candidato rivela l'argomento del saggio, basandosi sulla posizione dell'autore (quando analizza le poesie, tenendo conto dell'intenzione dell'autore); formula il suo punto di vista; corrobora in modo convincente le sue tesi
3

Il candidato rivela l'argomento del saggio, basandosi sulla posizione dell'autore (quando analizza le poesie, tenendo conto dell'intenzione dell'autore); se necessario, formula il suo punto di vista,
MA

* 2

Criteri di valutazione del lavoro d'esame...
9

Criteri per valutare un saggio su un argomento letterario
Punti

Il candidato rivela l’argomento del saggio in modo superficiale, senza fare affidamento sulla posizione dell’autore (analizzando le poesie senza tener conto delle intenzioni dell’autore) e/o
non suffraga le sue tesi
1

SLK2

Il testo è attraente, ma

1

SLKZ

10 I lingua russa. GVE. 9° grado

Criteri per valutare un saggio su un argomento letterario
Punti

L'intento compositivo non è visibile nel saggio e/o

0

Il numero massimo di punti per un saggio su un argomento letterario secondo i criteri SLK1-SLKZ
7

2.
Un saggio a tema libero viene valutato secondo i criteri presentati nella Tabella 2.
L'alfabetizzazione del discorso scritto del candidato e l'effettiva accuratezza del saggio sono valutate secondo speciali Criteri per valutare l'alfabetizzazione e l'effettiva accuratezza del discorso del candidato (vedi Tabella 6, p. 17).
Tra i criteri con cui viene valutato un saggio, il primo criterio (la profondità della divulgazione dell'argomento del saggio e la persuasività dei giudizi) è quello principale. Se, durante il controllo di un saggio, un esperto assegna 0 punti secondo il primo criterio, secondo i criteri di SSK2 SSKZ il lavoro viene valutato 0 punti. Allo stesso tempo, viene verificata l'alfabetizzazione pratica del candidato, ad es. secondo i criteri di GK1-FC1 vengono assegnati i punti corrispondenti (vedi tabella 6, pag. 17).
Quando valuti un saggio, dovresti prendere in considerazione il volume del saggio scritto. Per gli esaminandi si consiglia una lunghezza minima di 250 parole. Se il saggio contiene meno di 200 parole (tutte le parole sono incluse nel conteggio delle parole, comprese quelle funzionali), tale lavoro è considerato incompleto e viene assegnato 0 punti.
Il volume di un saggio per gli studenti degli istituti correzionali di tipo V e VII può essere ridotto: il saggio non è inferiore a 150 parole (se il saggio contiene meno di 100 parole (tutte le parole sono incluse nel conteggio delle parole, comprese le parole funzionali) , allora tale lavoro è considerato incompleto e gli vengono assegnati 0 punti).
Criteri di valutazione del lavoro d'esame...
11
Tavolo 2

Criteri per valutare un saggio su un argomento libero
Punti

SSK1
La profondità della divulgazione dell'argomento del saggio e la persuasività dei giudizi

corrobora le tesi in modo non sufficientemente convincente
2

Il candidato rivela l'argomento del saggio in modo superficiale e/o
non suffraga le sue tesi
1

SSK2

Il candidato ha espresso la sua opinione personale su una questione corrispondente all'argomento del saggio e ha fornito almeno due argomenti a sostegno di questa opinione
2

Il candidato ha espresso la propria opinione sul problema corrispondente all'argomento del saggio e ha fornito un solo argomento a sostegno di questa opinione
1

Il candidato ha espresso la propria opinione su una questione corrispondente all'argomento del saggio, ma non ha fornito alcuna argomentazione, oppure
l’opinione del candidato non si riflette nel lavoro,
0

12
Lingua russa. GVE. 9° grado

Criteri per valutare un saggio su un argomento libero
Punti

O
il candidato ha espresso un'opinione su una questione che non corrisponde all'argomento del saggio
0

sskz
Integrità compositiva e coerenza del saggio

La composizione è caratterizzata da integrità compositiva, le parti dell'affermazione sono logicamente collegate, l'idea si sviluppa in modo coerente, non ci sono ripetizioni irragionevoli o violazioni della sequenza logica
2

Le parti del saggio sono logicamente interconnesse, ma ci sono violazioni dell'integrità compositiva: l'idea è ripetuta e/o
ci sono violazioni nella sequenza di presentazione (anche all'interno delle parti semantiche della dichiarazione), e/o
ci sono deviazioni dall'argomento del saggio
1

Non vi è alcun intento compositivo nel saggio,
e/o v
ci sono state gravi violazioni nella sequenza di presentazione e/o
non vi è alcun collegamento tra le parti e all'interno delle parti del saggio
0

3. Una serie di criteri per valutare la presentazione e completare il compito creativo per la presentazione
La presentazione e l'adempimento del compito creativo per la presentazione sono valutati secondo i criteri presentati nella tabella* 35 (p. 13-15).
Alfabetizzazione del discorso scritto del candidato e effettiva accuratezza della presentazione ed esecuzione di un compito creativo (saggio)
Criteri di valutazione del lavoro d'esame...
13
sono valutati secondo criteri speciali per valutare l’alfabetizzazione e l’effettiva accuratezza del discorso del candidato (vedi Tabella 6, p. 17).
Una valutazione dell'integrità semantica, della coerenza vocale e della consistenza del testo creato dal candidato (vedi Tabella 5, p. 15) viene fornita per l'esecuzione di due tipi di lavoro in generale (presentazione e compito creativo).

Quando si valuta una presentazione ridotta, si dovrebbe tener conto del suo volume. Per gli esaminandi si consiglia una lunghezza minima di 70 parole. Se la presentazione contiene meno di 50 parole (tutte le parole, comprese le parole funzionali, sono incluse nel conteggio delle parole), tale lavoro viene considerato incompleto e viene assegnato 0 punti.
Il volume di una presentazione ridotta per gli studenti delle scuole correzionali di tipo V e VII può essere ridotto a 40 parole (se la presentazione contiene 30 parole (tutte le parole sono incluse nel conteggio delle parole, comprese le parole funzionali), tale lavoro è considerato incompleto e ottiene 0 punti).
Tabella 3

Criteri per valutare una presentazione concisa
Punti

IR2
Compressione del testo sorgente

Il candidato non ha utilizzato tecniche di compressione del testo
0

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Lingua russa. GVE. 9° grado

I criteri sono stati sviluppati per gli studenti degli istituti correzionali di tipo V e VII, che possono scrivere dichiarazioni sia dettagliate che concise. Il volume della presentazione dettagliata di tali candidati non è limitato.
Tabella 3.1

Criteri per valutare la presentazione dettagliata
Punti

Il candidato ha trasmesso accuratamente il contenuto del testo che ha ascoltato.
2

Il candidato ha trasmesso in modo impreciso il contenuto del testo che ha ascoltato.
1

Il candidato non ha trasmesso il contenuto del testo che ha ascoltato.
0

Il candidato ha presentato in modo incoerente il contenuto del testo ascoltato (violazione della logica di presentazione, ripetizioni ingiustificate di pensieri distorcono significativamente il significato del testo originale)
0

Punteggio massimo per una presentazione dettagliata
2

Tra i criteri con cui viene valutata l'esecuzione di un compito creativo (saggio), il primo criterio (formulazione dei problemi del testo di partenza) è quello principale. Se, durante il controllo di un saggio, un esperto assegna 0 punti secondo il primo criterio, a tale lavoro secondo i criteri KT1KTZ vengono assegnati 0 punti.

Il volume dei saggi per gli studenti degli istituti correzionali di tipo V e VII può essere ridotto: il saggio è di almeno 150 parole (se il saggio contiene meno di 100 parole (tutte le parole sono incluse nel conteggio delle parole, comprese le parole funzionali), quindi l'opera creativa viene valutata 0 punti).
Criteri di valutazione del lavoro d'esame...
15
Tabella 4

Punti

KT1
Formulazione del problema del testo sorgente

Il candidato in una forma o nell'altra dà una risposta alla domanda, prendendo come tesi la formulazione del compito
1

Il candidato non risponde alla domanda * A tale lavoro vengono assegnati 0 punti secondo i criteri KT1KT
0

KT2
Riflessione propria opinione candidato

Il candidato ha espresso la propria opinione sul problema formulato
1

L'opinione propria del candidato non è formulata o
formulato in modo errato
0

KTZ

Il candidato ha argomentato la propria opinione (ha fornito almeno un argomento)
1

Il candidato non è stato in grado di giustificare la propria opinione
0

Il numero massimo di punti per il completamento di un'attività creativa secondo i criteri di KT 1KTZ
3

Tabella 5

non ci sono errori logici, la sequenza di presentazione non è interrotta,

2

16
Lingua russa. GVE. 9° grado
Criteri per valutare l'integrità semantica, la coerenza del discorso e la coerenza della presentazione e del compito creativo

Il lavoro del candidato si dimostra comunicativo
piano,
Ma
è stato commesso più di 1 errore logico e/o
i casi di violazione sono due divisione del paragrafo testo
0

4. Criteri per valutare l'alfabetizzazione e l'effettiva accuratezza del discorso del candidato, comuni a tutti i tipi di lavoro
L'alfabetizzazione e l'effettiva accuratezza del discorso del candidato vengono valutate secondo i criteri presentati nella Tabella 6.
Nel valutare l’alfabetizzazione, dovrebbero essere prese in considerazione le disposizioni sugli errori comuni e non bianchi.
Nel conteggio degli errori, due errori minori (cioè quelli che non hanno un impatto significativo sulle caratteristiche di alfabetizzazione) vengono conteggiati come uno solo.
Gli errori per regola sono considerati dello stesso tipo se le condizioni per la scelta dell'ortografia corretta sono contenute nelle caratteristiche grammaticali (nell'esercito, nel boschetto; puntura, lotta) e fonetiche (torta, grillo) della parola data.
Gli errori per una regola in cui per scoprire l'ortografia corretta di una parola richiedono la scelta di un'altra parola (di riferimento) o della sua forma (acqua acqua, bocca bocca, triste triste, taglio netto) non sono considerati dello stesso tipo.
I primi tre errori dello stesso tipo vengono conteggiati come un errore, ogni successivo errore simile viene conteggiato come un errore indipendente.
Criteri di valutazione del lavoro d'esame...
17
tel. Se vengono commessi due o più errori in una parola non controllata, vengono tutti conteggiati come un errore.
Tabella 6
№
Criteri per valutare l'alfabetizzazione e l'effettiva accuratezza del discorso del candidato
Punti

GK1

23 errori commessi
1

Sono stati commessi 4 o più errori
0

GK2

34 errori commessi
1

Sono stati commessi 5 o più errori
0

GKZ

2 errori commessi
1

Sono stati commessi 3 o più errori
0

GK4
Rispetto delle norme linguistiche

34 errori commessi
1

Sono stati commessi 5 o più errori
0

FC1

2. Zac. N. 44
18| Lingua russa. GVE. 9° grado
№
Criteri per valutare l’alfabetizzazione del candidato e l’effettiva accuratezza del discorso
Punti

Sono stati commessi 2 o più errori nella presentazione del materiale o nell'uso dei termini
0

5. Criteri di valutazione della dettatura
L'alfabetizzazione e l'accuratezza fonetica del discorso del candidato sono valutate secondo i criteri presentati nella Tabella 7.
Tabella 7
№
Criteri per valutare l’alfabetizzazione del candidato e l’effettiva accuratezza del discorso
Punti

DK1
Rispetto degli standard ortografici

Non sono presenti errori di ortografia o non è stato commesso più di 1 errore
5

2 errori commessi
4

3 errori commessi
3

4 errori commessi
2

5 errori commessi
1

Sono stati commessi 6 o più errori
0

DK2
Rispetto degli standard di punteggiatura

Non sono presenti errori di punteggiatura o non è stato commesso più di 1 errore
5

2 errori commessi
4

3 errori commessi
3

4 errori commessi
2

5 errori commessi
1

Sono stati commessi 6 o più errori
0

2*
Criteri di valutazione del lavoro d'esame...
19
№
Criteri per valutare l’alfabetizzazione del candidato e l’effettiva accuratezza del discorso
Punti

non lo so
Rispetto delle norme grammaticali

Non sono presenti errori grammaticali oppure è stato commesso 1 errore
2

2 errori commessi
1

Sono stati commessi 3 o più errori
0

DK4
Precisione del testo

Non sono presenti errori nella riproduzione del testo
5

È stato commesso 1 errore nella riproduzione del testo
4

Sono stati commessi 2 errori nella riproduzione del testo
3

Sono stati commessi 3 errori nella riproduzione del testo
2

Sono stati commessi 4 errori nella riproduzione del testo
1

Sono stati commessi 5 o più errori nella riproduzione del testo
0

Numero massimo di punti per il dettato secondo i criteri DK1-DK4
17

Controllo del lavoro d'esame e valutazione dei risultati di GVE-9 in lingua russa
Sono stati identificati i seguenti approcci per la valutazione delle prove d'esame nel modulo GVE-9.
Le prove d'esame vengono controllate da due esperti. Sulla base dei risultati del controllo, gli esperti assegnano autonomamente punti per ciascuna risposta ai compiti della prova d'esame. I risultati di ciascuna valutazione vengono inseriti nei protocolli di ispezione da parte delle commissioni interessate, che, una volta completati, vengono trasferiti al RCIO* per ulteriori elaborazioni. In caso di discrepanza significativa tra i punteggi attribuiti dai due esperti è prevista una terza verifica. Una discrepanza significativa nei punteggi è definita nei criteri di valutazione per la lingua russa.
Il terzo esperto è nominato dal presidente commissione in oggetto tra gli esperti che non hanno precedentemente controllato la prova d'esame.
* Centro regionale di elaborazione delle informazioni.
20
Lingua russa. GVE. 9° grado
Al terzo esperto vengono fornite informazioni sui punteggi assegnati dagli esperti che hanno precedentemente verificato il lavoro d’esame dello studente. I punteggi assegnati dal terzo esperto sono definitivi.
I risultati ottenuti in punti primari (la somma dei punti per i compiti correttamente completati del lavoro d'esame) sono tradotti in un sistema di valutazione a cinque punti da RCIO.
I risultati della prova dell'Esame di Stato sono considerati soddisfacenti se lo studente rispetta i requisiti obbligatori materie accademiche ha ottenuto il numero minimo di punti determinato dall'autorità esecutiva del soggetto Federazione Russa, effettuando pubblica amministrazione nel campo dell'istruzione, fondatore, istituzione straniera.

Il lavoro d'esame viene valutato sommando i punti secondo i criteri specificati e convertendoli in un sistema di valutazione a cinque punti.

Criteri per valutare il contenuto di un saggio su un argomento letterario (Tabella 1, p. 8) 7 punti principali;
Criteri per valutare l'alfabetizzazione e l'effettiva accuratezza del discorso del candidato (Tabella 6, p. 17) 10 punti principali.

Criteri per valutare il contenuto di un saggio su argomento libero (Tabella 2, p. 11) 7 punti primari;
Criteri per valutare l'alfabetizzazione e l'effettiva accuratezza del discorso del candidato (Tabella 6, p. 17) 10 punti principali. .

21

Criteri per valutare una presentazione sintetica (Tabella 3, p. 13) o Criteri per valutare una presentazione dettagliata (Tabella 3.1, p. 14) dei dati primari;
" Criteri per valutare il completamento di un compito creativo per la presentazione (saggio) (Tabella 4, p. 15) 3 punti primari;
Criteri per valutare l'integrità semantica, la coerenza vocale e la coerenza della presentazione del testo creato dal candidato (presentazione e compito creativo) (Tabella 5, p. 15) 2 punti primari;
Criteri per valutare l'alfabetizzazione e l'effettiva accuratezza del discorso del candidato (Tabella 6, p. 17) 10 punti principali (viene valutato l'intero testo scritto dal candidato: presentazione concisa e saggio).

Il dettato viene valutato secondo speciali criteri di valutazione del dettato (Tabella 7, pag. 18).
Il punteggio primario massimo per la scrittura di un dettato è di 17 punti.

Se viene accertata una discrepanza significativa nei punteggi attribuiti da due esperti, viene assegnato un terzo controllo aggiuntivo.

22
Lingua russa. GVE. 9° grado
3
Si consiglia la seguente scala per convertire la somma dei punti primari per i compiti GVE-9 completati in lingua russa (saggio su un argomento letterario, saggio su un argomento libero, scrivere un saggio con un compito creativo) in un sistema di valutazione a cinque punti :

"2"
"3"
"4"
"5"

Punteggio primario

6-11
12-15
16-17

I risultati della certificazione finale statale sono considerati soddisfacenti se il candidato ha ricevuto un punteggio non inferiore a soddisfacente ("tre") quando ha superato l'esame finale statale in lingua russa.
Di seguito sono riportati esempi di materiali formativi per GVE-9 in lingua russa nell'anno accademico in corso.

Compiti. Composizione. opzione 1
23
COMPITI
Composizione
Durante l'esame, ai laureati viene offerta una serie di quattro argomenti di tesina con il seguente compito.
Scegli solo UNO degli argomenti del saggio suggeriti, quindi scrivi un saggio su questo argomento di almeno 250 parole.
Se scegli uno dei primi tre argomenti saggi Puoi argomentare la tua posizione in base sia al contenuto delle opere d'arte che alla tua esperienza di vita (impressioni personali, pensieri, conoscenze, ecc.).
Se scegli il quarto argomento del saggio, affidati alla posizione dell’autore e formula il tuo punto di vista. Argomenta le tue tesi basandosi su opere letterarie.

Ti offriamo le seguenti serie di argomenti** per la formazione.
opzione 1
“Lo scopo della vita è il nucleo della dignità umana e della felicità umana” (K.D. Ushinsky).
"Il vero amore purifica ed eleva ogni persona, trasformandola completamente" (N. G. Chernyshevsky).
Cos'è lui, un “eroe del nostro tempo”?
Cosa ha permesso all'autore di definire Tatyana un "dolce ideale"? (Basato sul romanzo di A. S. Pushkin “Eugene Onegin”)
opzione 2
"In una società immorale, tutte le invenzioni che aumentano il potere dell'uomo sulla natura non solo non sono buone, ma indubbiamente ed evidentemente malvagie" (L.N. Tolstoy).

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Lingua russa. GVE. 9° grado
Qual è, secondo me, la vera bellezza?
Cosa ha permesso a M.E. Saltykov-Shchedrin di definire Molchalin una delle figure più terribili della società russa? (Basato sull'opera teatrale “Woe from Wit” di A. S. Griboyedov)
Opzione 3
“L'arte è per l'uomo lo stesso bisogno del mangiare e del bere. Il bisogno di bellezza e creatività, che lo incarna, è inseparabile da una persona, e senza di essa una persona, forse, non vorrebbe vivere nel mondo” (F. M. Dostoevskij).
"Tutto ciò che è scortese nel cuore di una persona dovrebbe, a quanto pare, scomparire a contatto con la natura con questa espressione diretta di bellezza e bontà" (L.N. Tolstoy).
I giovani moderni hanno degli ideali?
Quali "buoni sentimenti" A. S. Pushkin si è sforzato di risvegliare con i suoi testi?
Opzione 4
“Tra le arti che decorano e quindi migliorano la nostra vita, una delle più antiche ed espressive è l’arte del libro” (N.K. Roerich).
“La vita è noiosa senza uno scopo morale...” (F. M. Dostoevskij)
Cosa significa per me la parola “onore”?
Come appare la Russia provinciale nella poesia di N.V. "Anime morte" di Gogol?
Opzione 5
"L'amicizia dovrebbe essere una cosa forte, capace di sopravvivere a tutti gli sbalzi di temperatura e a tutti gli shock di quella strada accidentata lungo la quale le "persone buone e perbene" percorrono il viaggio della vita" (A. I. Herzen).
“Il coraggio è una grande qualità dell’anima; le persone segnate da esso dovrebbero essere orgogliose di se stesse” (N. M. Karamzin).
Compiti. Composizione. Opzione 6
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Natura riconoscente e uomo ingrato.
Perché l'amore per la patria è chiamato "strano" nei testi di M. Yu.
%
Opzione 6
“Devi mettere la tua vita in condizioni tali che il lavoro sia necessario. Senza lavoro non può esserci una vita pura e gioiosa” (A. U. Chekhov).

Intelligenza e istruzione sono la stessa cosa?
Vita in armonia con il mondo naturale (opere poliriche di scrittori russi del XIX secolo).
Opzione 7

"La cosa principale in una persona non è la mente, ma ciò che la controlla: carattere, cuore, buoni sentimenti, idee avanzate" (F. M. Dostoevskij).
“L’arte non ha mai abbandonato l’uomo, ha sempre soddisfatto i suoi bisogni e il suo ideale, l’ha sempre aiutato a trovare questo ideale, è nata con l’uomo, si è sviluppata accanto al suo vita storica"(F. M. Dostoevskij).
"Doubles" di Pechorin (basato sul romanzo di M.Yu. Lermontov "L'eroe del nostro tempo").
Opzione 8
“Se si comprende che possiamo educare gli altri solo attraverso noi stessi, allora la questione dell’educazione viene abolita e rimane una domanda: come dovremmo vivere noi stessi?” (L.N. Tolstoj)
"Non esiste idea più alta che sacrificare la propria vita, difendere i propri fratelli e la propria patria..." (F. M. Dostoevskij)
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Lingua russa. GVE. 9° grado
"Non puoi fingere di essere un intellettuale" (D. S. Likhachev).
"Il secolo presente e il passato" nella commedia "Woe from Wit" di A. S. Griboedov.
Opzione 9
“Una casa senza libri è come un corpo senza anima” (Cicerone).
"L'umanità è sempre stata uno dei fenomeni più importanti della letteratura, grande e piccola" (D. S. Likhachev).
Quante volte nella vita dobbiamo fare delle scelte?
Che ruolo gioca il paesaggio nel romanzo di A. S. Pushkin “Eugene Onegin”?
Opzione 10
"La Russia può fare a meno di ciascuno di noi, ma nessuno di noi può farne a meno" (I. S. Turgenev).
Che significato dò al concetto di “fede”?
“In materia di educazione, il processo di autosviluppo dovrebbe avere il posto più ampio. L'umanità si è sviluppata con maggior successo solo attraverso l'autoeducazione” (G. Spencer).
Perché V. G. Belinsky considerava il romanzo di M. Yu. Lermontov "L'eroe del nostro tempo" un "libro eternamente giovane"?
Compiti. Presentazione con un compito creativo. opzione 1
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Presentazione con un'attività creativaOpzione 1
*
Esercizio
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento del saggio di D. Granin "Calllessness and Indifference".

Dare una risposta motivata alla domanda “Come, dal tuo punto di vista, possiamo rispondere alle domande finali dell’autore dell’articolo?”
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.

Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, seguendo le norme del discorso *.
Testo da ascoltare**
L'anno scorso mi è successa una cosa brutta. Stavo camminando per strada, sono scivolato e sono caduto... sono caduto malissimo, non poteva andare peggio: ho sbattuto la faccia sul marciapiede***, mi sono rotto il naso, mi si è rotta tutta la faccia, mi è saltato fuori il braccio la mia spalla. Erano circa le sette di sera. Nel centro della città, sulla Kirovsky Prospekt, non lontano dalla casa in cui vivo.
Con grande difficoltà si alzò, il suo volto era coperto di sangue, la sua mano pendeva come una frusta. Mi sentivo come se fossi in uno stato di shock, il dolore diventava sempre più forte e avevo bisogno di fare qualcosa in fretta. E non posso parlare, ho la bocca rotta.
Ho deciso di tornare a casa.
Ho camminato per la strada, credo, senza vacillare, tenendomi un fazzoletto insanguinato sul viso, il mio cappotto era già luccicante di sangue. Ricordo bene questo percorso, circa trecento metri. C'erano molte persone per strada. Una donna con una ragazza, una coppia, una donna anziana si avvicinarono a loro.
* Per il documento d'esame consultare il sito web [Scarica il file per visualizzare il link].

*** Frenare.
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Lingua russa. GVE. 9° grado
una donna, un uomo, ragazzi giovani, all'inizio mi hanno guardato con curiosità, poi hanno distolto lo sguardo, voltandosi dall'altra parte. Se solo qualcuno lungo questo percorso venisse da me e mi chiedesse cosa c'era che non andava in me, se avessi bisogno di aiuto. Ricordo i volti di molte persone, apparentemente con un'attenzione inconscia, un'accresciuta aspettativa di aiuto...
Il dolore ha confuso la mia coscienza, ma ho capito che se mi fossi sdraiato sul marciapiede adesso, mi avrebbero scavalcato con calma e mi avrebbero aggirato. Dobbiamo tornare a casa.
Più tardi ho pensato a questa storia. La gente potrebbe scambiarmi per ubriaco? Sembra che no, difficilmente ho fatto una tale impressione. Ma anche se mi hanno preso per ubriaco... hanno visto che ero coperto di sangue, è successo qualcosa, sono caduto, mi sono colpito, perché non mi hanno aiutato, non mi hanno almeno chiesto cosa fosse successo? Quindi passare senza perdere tempo o fatica è diventata una sensazione familiare?
Pensando, ho ricordato queste persone con amarezza, all'inizio ero arrabbiato, accusato, perplesso, indignato, ma poi ho cominciato a ricordare me stesso. E cercavo qualcosa di simile nel mio comportamento, la voglia di allontanarmi, di eludere, di non lasciarmi coinvolgere... E, esponendomi, cominciavo a capire quanto fosse diventata abituale questa sensazione, come si fosse riscaldata e impercettibilmente messo radici.
Mentre pensavo, mi sono ricordato di qualcos'altro. Ricordavo il tempo al fronte, quando nelle trincee affamate delle nostre vite era impossibile passargli davanti alla vista di un ferito.
E dopo la guerra, questo sentimento di mutua assistenza è rimasto tra noi per molto tempo. Ma gradualmente è scomparso. È diventato così perso che una persona ritiene possibile passare davanti a una persona caduta e ferita che giace a terra.
E davvero, cosa ci sta succedendo? Come siamo arrivati a questo punto, come siamo passati dalla normale reattività all'indifferenza, all'insensibilità, e anche questa è diventata normale?
(Secondo D. Granin) 376 parole

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Opzione 2 Compito
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso basato su un frammento del saggio di D. Granin "Il museo delle cose antiche dimenticate".
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Dare una risposta motivata alla domanda “Come, dal tuo punto di vista, possiamo rispondere alla domanda finale dell’autore dell’articolo?” Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Testo per la presentazione
Una volta nello studio dell'artista Vasilkovsky, ho visto un album in cui disegnava a memoria persone degli anni '30. Zie e zii adulti della sua infanzia. Ho sfogliato le pagine e l'ho scoperto. I disegni prendevano vita, si commuovevano e cominciavano ad apparire dalla mia memoria conoscenti vestiti con costumi di quegli anni, come se l'artista avesse spiato i miei ricordi. Le nostre strade, il nostro cortile, i tassisti... Questa era la città in cui entrambi abbiamo trascorso la nostra infanzia. E, cosa più importante, ho anche ricordato varie cose che esistevano allora, ma che ora non ci sono. Alcune cose sono diventate inutili, altre sono cambiate e altre potrebbero tornare.
È stato allora che abbiamo deciso di raccogliere tutto ciò che era conservato nella nostra memoria: l'artista disegnerà, e io racconterò, per catturare in qualche modo l'apparenza di quella realtà, perché, sfortunatamente, non abbiamo quasi musei della storia del nostro Soviet vita. Certo, ci saranno musei del genere, ma ci sono cose che non vanno in questi musei, non possono essere messe lì, per esempio il crepitio dei tronchi di betulla nella stufa...
Il mondo delle cose si aggiorna sempre più velocemente, stanno entrando nel mercato nuovi marchi di fornelli elettrici, frigoriferi, televisori, automobili e aspirapolvere. Quelli vecchi scompaiono da qualche parte, appaiono quelli migliorati. Stili di scarpe, giocattoli per bambini, sci... Tutto sta cambiando, e già
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Lingua russa. GVE. 9° grado
non una o due volte nella vita di una generazione. Lampade, treni, case, aerei... Che dire dei vestiti o dei cappelli.
Ci liberiamo continuamente delle preoccupazioni riguardo alle cose. Molto spesso si buttano via i piatti di plastica per non lavarli, si buttano via le tovaglie di carta e si buttano via gli orologi che funzionano da un anno e mezzo. Non hai tempo per affezionarti alle cose o fare amicizia. Più o meno la stessa cosa accade nella nostra vita quotidiana. Sedie leggere, mobili fragili. Adesso non lo comprano pensando agli eredi.
Le cose vecchie sono solo segni lasciati indietro Vita passata. La nostra vita da ragazzo viene ricordata attraverso le cose in modo vivido e oggettivo. Le cose potrebbero tornare. Non è necessario dire addio completamente al passato. L'infanzia ti ricorderà se stessa prima o poi. Non è questione di nostalgia. Torniamo all'infanzia per la gentilezza, la tenerezza, la gioia della pioggia e il piacere nell'enormità del cielo. Naturalmente, quei sentimenti non possono essere ricambiati. La città degli anni '30 è conservata nella memoria degli ex ragazzi e ragazze. In questa riserva è seducente nell'acquerello. In effetti, questa città non era così bella, ma ha caratteristiche riconoscibili e unicamente ardenti. Ispirazione e chiamata... Ora la città è diventata molto più bella, più ricca, più sana, più raggiante nelle spalle. Perché continuiamo a guardare il suo aspetto, cercando in lui innanzitutto quel passato non così prospero e tuttavia felice?..
(Secondo D. Granin) 378 parole
Opzione 3Attività
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento della conferenza di Y. Lotman “Circles of Conscience”.
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Dai una risposta motivata alla domanda “Cosa pensi che le persone imparino?” .
Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.

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Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio è un testo raccontato, a tale lavoro viene assegnato zero punti. *
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.
Testo per la presentazione
In uno dei suoi libri, il filosofo Rousseau scrisse: “Sono come tutti gli altri e non sono come nessun altro”. Questa è un'osservazione molto profonda: una persona, in primo luogo, è come tutte le altre persone e, in secondo luogo, è individuale, è l'unica e non c'è nessun altro come lui. Ma non è così facile per gli altri capirmi...
Tutti capiscono allo stesso modo le regole della strada, tranne chi non le ha imparate. Tutti capiscono Pushkin allo stesso modo? No, tutto è diverso. E non dire che alcune persone lo capiscono correttamente, mentre altri lo capiscono in modo errato. Pushkin parla a tutti come se lo scrivesse adesso e appositamente per loro. E hai sempre l'opportunità di parlare con una persona brillante che vuole dirti qualcosa. Apri le orecchie, fai attenzione! Il problema principale della nostra epoca è che i nostri occhi e le nostre orecchie sono chiusi.
La vita di ogni persona trascorre in certi circoli isolati. Uno vive in un cerchio piccolo, un altro in un cerchio più grande, il terzo in uno ancora più grande. La dimensione del tuo cerchio è determinata da molti segni: cosa ti incuriosisce, cosa sai, cosa ti interessa e un'altra cosa molto importante: cosa ti fa male? Uno, per esempio, fa male quando viene colpito, e l’altro si limita a dire: beh, basta che non lo ammazzino. Si è formato un cerchio più ampio quando una persona ha risposto a un insulto con un duello e ha detto che l'insulto era peggio della morte: la morte non può umiliare una persona e io non posso sopportare l'insulto. Un altro dirà: non tollererò gli insulti delle persone che amo, non permetterò che i miei figli siano insultati, non permetterò che venga insultata mia madre, ma un'estranea... Quando fa male per il dolore di qualcun altro, questo è il cerchio più grande, il cerchio di una persona colta.
La vita richiede molto da una persona. Ha molte situazioni in cui ha l'opportunità di scegliere: agire in un modo o nell'altro. Non ci sono circostanze in cui non puoi fare diversamente. E se troviamo ancora tali circostanze,
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litigano, significa che non abbiamo coscienza. La coscienza è ciò che detta cosa fare quando c’è una scelta. Ma c'è sempre una scelta...
Quindi cosa imparano le persone? Le persone imparano la Conoscenza, le persone imparano la Memoria, le persone imparano la Coscienza. Queste sono tre materie necessarie in ogni Scuola e che l'arte comprende. E l'arte è essenzialmente il Libro della Memoria e della Coscienza. Dobbiamo solo imparare a leggere questo Libro.
(Secondo Yu. Lotman) 357 parole
Opzione 4Attività
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento della storia di K. Paustovsky "Sulla pittura".
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Dare una risposta motivata alla domanda posta dall'autore nel testo: "Qual è il motivo di queste lacrime non versate?"
Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.
Testo per la presentazione
I colori e la luce in natura non vanno tanto osservati quanto semplicemente vissuti. Solo la materia che ha conquistato un posto nel cuore è adatta all'arte. La pittura è importante per uno scrittore di prosa non solo perché lo aiuta a vedere e ad amare i colori e la luce. Anche la pittura è importante perché l'artista spesso nota ciò che noi non vediamo affatto. Solo dopo aver mangiato i suoi quadri cominciamo a vedere anche questo e a stupirci di non averlo notato prima.
L'artista francese Monet venne a Londra e dipinse l'Abbazia di Westminster. Nel dipinto di Monet, i contorni gotici di ab-

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i battaglioni emergono appena dalla nebbia. Il quadro è stato dipinto magistralmente. Ma quando il dipinto fu esposto, suscitò confusione tra i londinesi. Erano stupiti che la nebbia di Monet fosse colorata di cremisi, mentre anche dai libri di testo si sapeva che il colore della nebbia era grigio.
L'audacia di Monet inizialmente suscitò indignazione. Ma quelli che erano indignati, uscendo per le strade di Londra, scrutarono la nebbia e per la prima volta notarono che era davvero viola. Cominciarono immediatamente a cercare una spiegazione per questo. Hanno convenuto che la tonalità rossa della nebbia dipende dall'abbondanza di fumo, e questo colore è conferito alla nebbia dalle case di mattoni rossi di Londra. Dopo il dipinto di Monet, tutti iniziarono a vedere la nebbia di Londra come la vedeva l'artista. Monet fu addirittura soprannominato “il creatore della nebbia londinese”.
Gli impressionisti sembravano intensificarsi luce del sole. Hanno scritto sotto all'aria aperta e talvolta i colori venivano esaltati. Ciò ha portato la terra ad apparire in una luce giubilante nei loro dipinti. La terra divenne festosa. Non c'era peccato in questo, così come non c'è peccato in tutto ciò che aggiunge almeno un po' di gioia a una persona. Quasi ogni artista, indipendentemente dall'epoca e dalla scuola a cui appartiene, ci rivela nuove caratteristiche della realtà.
Ho avuto la fortuna di essere più volte alla Galleria di Dresda. Oltre alla Madonna Sistina di Raffaello, ci sono molti dipinti di antichi maestri davanti ai quali è semplicemente pericoloso fermarsi. Non si lasciano andare. Puoi guardarli per ore, forse giorni, e più a lungo guardi, più cresce l'eccitazione emotiva incomprensibile. Raggiunge il punto in cui una persona difficilmente riesce a trattenere le lacrime.
Qual è il motivo di queste lacrime non versate? Il fatto è che in questi dipinti c'è la perfezione dello spirito e il potere del genio, costringendoci a lottare per la purezza, la forza e la nobiltà dei nostri pensieri. Quando si contempla la bellezza nasce l'ansia, che precede la nostra purificazione interna. È come se tutta la freschezza delle piogge, dei venti, del respiro della terra fiorita, del cielo di mezzanotte e delle lacrime versate dall’amore penetrasse nel nostro cuore grato e se ne impossessasse per sempre.
(Secondo K. Paustovsky) 380 parole
3.Zak. N. 44
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Lingua russa. GVE. 9° grado
Opzione 5Attività
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso basato su un frammento dell'articolo di N. Akimov "Sono necessarie le buone maniere?"
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Dai una risposta motivata alla domanda posta nel titolo dell’articolo.
Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.
Testo per la presentazione
HAI BISOGNO DI BUONE MANIERE?
Se le ultime macchine cibernetiche potessero calcolare quanto costa al Paese la quantità di malumore, di irritazione generata dal comportamento scortese o scortese delle persone, ci direbbero cifre assolutamente sensazionali.
Una persona che si sente calma e a suo agio in compagnia dei suoi concittadini è molte volte più efficiente e intraprendente di chi deve stare in guardia ogni minuto per evitare insulti immeritati, maleducazione e maleducazione.
Le basi delle cattive maniere risiedono, di regola, nella psicologia e nelle opinioni di una persona. Quali sono queste basi?
In primo luogo, una comprensione sottovalutata delle proprie responsabilità. La tolleranza e l’umanità della nostra società hanno instillato in molte anime fragili la convinzione che “tutto va bene”...
In secondo luogo, un ottundimento del senso di giustizia.
Il concetto di giustizia nasce in una persona in tenera età, se viene allevata con pazienza e attenzione. Innanzitutto il bambino è abituato all'idea di non avere privilegi o vantaggi rispetto ai suoi compagni. Poi comprende
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L'abilità più utile per la sua vita futura è la capacità di mettersi mentalmente al posto del vicino e da questa posizione valutare le sue azioni. Le buone maniere, come manifestazione di delicatezza interiore e cultura, sono un attributo necessario di una persona. *
Se approfondisci l'anima di ogni persona maleducata o teppista, scoprirai che le sue azioni non sono mai casuali, ma si basano su punti di vista molto specifici.
Questo è, prima di tutto, un disprezzo per il tuo vicino, la sua opinione e la sua convenienza. La ferma convinzione che tutti gli altri non abbiano diritti e il desiderio di afferrare quanto più possibile dalla vita.
Spesso il massimo brava gente offendere i propri cari. E questo di solito avviene senza alcun intento malevolo, senza l'intenzione di offendere, umiliare, insultare, ma semplicemente per svista, sconsideratezza, disattenzione. Perché queste brave persone, spesso impegnate in questioni grandi e importanti, non hanno trovato il tempo per pensare alla forma del loro comportamento, non hanno sviluppato quelle semplici e importanti regole utili, che, a parità di altre condizioni, rendono la vita più piacevole, i nervi più sani e migliorano l'umore dell'intera squadra.
Quindi, ogni giovane dovrebbe trarre due conclusioni molto importanti.
Primo: un atteggiamento gentile verso gli altri non causa spese aggiuntive e non lo esaurisce con un lavoro massacrante. Questo applicazione gratuita alla vita, e quando diventa un'abitudine, è già fatto automaticamente.
Secondo: una persona che ha imparato a trattare bene i suoi vicini non solo porta loro gioia, ma riceve anche un enorme piacere dal suo comportamento.
Pertanto, le buone maniere e un comportamento adeguatamente sviluppato non sono solo il grande contributo di una persona alla società. Questo deposito porta all'investitore stesso il reddito più prezioso del mondo, buon umore e uno stato d'animo ottimista.
(Secondo N. Akimov) 380 parole
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Lingua russa. GVE. 9° grado
Opzione 6Attività
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento dell'articolo di D. Likhachev "Lo scopo della vita".
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Dai una risposta ragionata alla domanda "Quali scopi e obiettivi di vita sono i principali nella vita?"
Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.
Testo per la presentazione
Quando una persona sceglie consapevolmente o intuitivamente un obiettivo o un compito di vita per se stessa nella vita, allo stesso tempo si dà involontariamente una valutazione. In base a ciò per cui una persona vive, si può giudicare se la sua autostima è bassa o alta.
Se una persona si aspetta di acquisire tutti i beni materiali di base, si valuta al livello di questi beni materiali come il proprietario dell'ultima marca di automobili, come il proprietario di una lussuosa dacia, come parte del suo set di mobili...
Se una persona vive per portare del bene alle persone, per alleviare la loro sofferenza dovuta alla malattia, per dare gioia alle persone, allora si valuta al livello di questa umanità. Si pone un obiettivo degno di una persona. Solo un obiettivo vitale consente a una persona di vivere la propria vita con dignità e di ottenere la vera gioia. Sì, gioia!
Nessuno è immune dagli errori. Ma l'errore più importante, un errore fatale, è la scelta sbagliata del compito principale della vita.
Quando si fissa l'obiettivo di una carriera o di un'acquisizione, una persona sperimenta molti più dolori che gioie e rischia di perdere tutto. Cosa può perdere una persona che si rallegra di tutti?

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al suo buona azione? È importante solo che il bene che una persona fa sia il suo bisogno interiore, provenga da un cuore intelligente, e non solo dalla testa, e non sia solo un “principio”.
Pertanto, il compito principale nella vita deve necessariamente essere un compito più ampio del semplice personale; non deve limitarsi solo ai propri successi e fallimenti. Dovrebbe essere dettato dalla gentilezza verso le persone, dall'amore per la famiglia, per la propria città, per la propria gente, per il proprio Paese, per l'intero universo.
Ciò significa forse che una persona dovrebbe vivere come un asceta, non prendersi cura di se stessa, non acquisire nulla e non godere di una semplice promozione? Affatto! Sto solo parlando del compito principale della vita. E questo compito principale della vita non ha bisogno di essere enfatizzato agli occhi di altre persone. E bisogna vestirsi bene (questo è rispetto per gli altri), ma non necessariamente “migliore degli altri”. E devi compilare una biblioteca per te stesso, ma non necessariamente più grande di quella del tuo vicino. Ed è bello comprare un'auto per te e la tua famiglia; Basta non trasformare il secondario in primario e non farlo l'obiettivo principale la vita ti ha esaurito dove non è necessario. Quando ne hai bisogno è un'altra cosa...
(D. Likhachev) 336 parole

Opzione 7Attività
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento del saggio di S. Lvov "Compassione".
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Dare una risposta motivata alla domanda posta dall'autore nel testo: "Come aiutare sia coloro che soffrono di indifferenza sia gli stessi indifferenti?"
Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
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Lingua russa. GVE. 9° grado
Prova su testi di amministrazione 8° elementare.
Presentazione con un compito creativo.
La compassione è un aiuto attivo.
Ma che dire di coloro che non vedono, non sentono, non sentono quando qualcun altro soffre e sta male? Un outsider, perché considerano tutti tranne se stessi, e forse la propria famiglia, verso la quale però spesso sono anche indifferenti. Come aiutare sia coloro che soffrono di indifferenza che gli stessi indifferenti?
Fin dall'infanzia, prima di tutto, educa te stesso in modo tale da rispondere alla sfortuna di qualcun altro e correre in aiuto di qualcuno in difficoltà.
L’empatia è una grande capacità e necessità umana. Le persone che hanno coltivato il talento della gentilezza, coloro che sanno trasformare la simpatia in aiuto, hanno una vita più difficile di coloro che sono insensibili. E più irrequieto. Ma la loro coscienza è pulita.
Le persone insensibili pensano di divertirsi. Sono dotati di un'armatura che li protegge da preoccupazioni inutili e preoccupazioni inutili.
Recentemente ho avuto la fortuna di incontrare un vecchio e saggio dottore. Appare spesso nel suo dipartimento nei fine settimana e nei giorni festivi, non per emergenza, ma per bisogno spirituale. Parla ai pazienti non solo della loro malattia, ma anche di argomenti complessi sulla vita. Sa infondere in loro speranza e allegria.
Molti anni di osservazioni gli hanno mostrato che una persona che non ha mai simpatizzato con nessuno, non si è immedesimata nella sofferenza di nessuno, quando si trova di fronte alla propria disgrazia, si rivela impreparata. Uno dei sentimenti umani più importanti è la compassione. E non rimanga solo simpatia, ma diventi azione. Assistenza. Chi ne ha bisogno, chi si sente male, anche se tace, deve venire in suo aiuto senza aspettare una chiamata. (S. Leopoli)

Come interpreti la parola “compassione”? Motiva la tua risposta.

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Uno dei sentimenti umani più importanti è la compassione. E non rimanga solo simpatia, ma diventi azione. Assistenza. Chi ne ha bisogno, chi si sente male, anche se tace, deve venire in suo aiuto senza aspettare una chiamata.
(S. Leopoli)
Opzione 8Attività
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento della storia di K. Paustovsky "Zio Gilyai".
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Dai una risposta ragionata alla domanda "Quale grande opera culturale, secondo l'autore, stanno facendo persone come Gilyarovsky?"
Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.
Testo per la presentazione
ZIO GILYAY
Niente può dare un'idea così vivida del passato come un incontro con il suo contemporaneo, soprattutto con un uomo così unico e talentuoso come Vladimir Aleksandrovich Gilyarovsky, un uomo dall'energia indomabile e dalla gentilezza irrefrenabile.
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Lingua russa. GVE. 9° grado
Prima di tutto, ciò che colpiva di Gilyarovsky era l'integrità e l'espressività del suo personaggio. Se l'espressione "personaggio pittoresco" può esistere, allora si riferisce interamente a Gilyarovsky. Era pittoresco in ogni cosa della sua biografia, nel suo modo di parlare, nel suo infantilismo, nel suo aspetto, nel suo talento versatile e vigoroso.
Gilyarovsky era l'incarnazione di ciò che chiamiamo una "natura ampia". Ciò si esprimeva non solo nella sua straordinaria generosità e gentilezza, ma anche nel fatto che anche Gilyarovsky richiedeva molto dalla vita.
Un uomo di tale portata e originalità come Gilyarovsky non poteva trovarsi al di fuori delle principali persone e scrittori del suo tempo. Cechov, Kuprin, Bunin e molti scrittori, attori e artisti erano amici di Gilyarovsky. Gilyarovsky poteva anche essere orgoglioso del fatto che era ampiamente conosciuto e amato tra i poveri di Mosca nel famoso rifugio Khitrovka per mendicanti, vagabondi e rinnegati.
Ogni volta ha bisogno del suo cronista eventi storici, vita e modo di vivere. La cronaca della vita quotidiana ci avvicina al passato con particolare nitidezza e visibilità. Per comprendere appieno almeno Leone Tolstoj o Cechov, dobbiamo conoscere la vita di quel tempo. Ecco perché le storie di Gilyarovsky, il "commentatore del suo tempo", sono così preziose per noi. Sfortunatamente, non avevamo quasi nessuno di questi scrittori. Non esistono adesso. E hanno fatto e stanno facendo un’enorme cosa culturale.
A proposito di Mosca, Gilyarovsky potrebbe giustamente dire: "La mia Mosca". È impossibile immaginare la Mosca della fine del XIX e dell'inizio del XX secolo senza Gilyarovsky, così come è impossibile immaginarla senza il Teatro d'Arte, Chaliapin e la Galleria Tretyakov.
La casa ospitale, aperta e rumorosa di Gilyarovsky era una specie di centro di Mosca. Essenzialmente, era un raro museo di cultura, pittura e vita dei tempi di Cechov. È necessario preservarlo con cura come esempio della vita quotidiana moscovita del diciannovesimo secolo.
Ci sono persone senza le quali è difficile immaginare l'esistenza della società e della letteratura. Questo è una specie di lievito di fermentazione, una corrente di spumante. Non importa se hanno scritto molto o poco. È importante che vivessero, che la vita letteraria e sociale fosse in pieno svolgimento intorno a loro.

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vita militare, che l'intera storia del paese a loro contemporanea si rifletteva nelle loro attività. L’importante è che abbiano definito il loro tempo.
Tale era Vladimir Alexandrovich Gilyarovsky, poeta, scrittore, esperto di Mosca e della Russia, un uomo dal cuore grande, l'esempio più puro del talento del nostro popolo.
(Secondo K. Paustovsky) 362 parole
Opzione 9Attività
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso basato su un frammento di un saggio di K. Paustovsky.
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Dare un'interpretazione ragionata della frase finale del testo. Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.
Testo per la presentazione
È difficile spiegare da dove nascano le abitudini, per giunta inaspettate.
Ogni volta, andando a lunghi viaggi, Sono sicuramente venuto all'Ilyinsky Whirlpool. Semplicemente non potevo partire senza salutarlo, questi campi tutti russi. Mi sono detto: “Un giorno ricorderai questo cardo quando sorvolerai il Mar Mediterraneo. Se, ovviamente, ci arrivi. E ricorderai quest'ultimo raggio di sole roseo sparso nello spazio celeste da qualche parte vicino a Parigi. Ma, ovviamente, se ci arrivi anche tu.
E tutto si è avverato. L’aereo, infatti, stava sorvolando il Mar Tirreno. Guardai fuori dall'oblò rotondo. Nel blu senza fondo
42
Lingua russa. GVE. 9° grado
e nel profondo apparvero i contorni gialli di un'isola simile a un fiore di cardo. Questa era la Corsica. Poi mi sono convinto che le isole prendono forme bizzarre dall'aria, proprio come Nubi cumuliformi. Queste forme sono date loro dalla nostra immaginazione umana.
Roma brillava in lontananza con i feroci riflessi del sole sulle pareti di vetro dei nuovi edifici a più piani. La radio ripeteva spesso e nervosamente che la signora Parelli aspettava la propria macchina all'uscita principale del terminal dell'aeroporto.
E volevo insopportabilmente tornare a casa, in una semplice casa di tronchi, sul fiume Oka, sulla piscina Ilyinsky, dove mi aspettano salici, nebbiosi tramonti della pianura russa e amici.
Quanto al roseo raggio di sole, lo vidi anche qualche giorno dopo vicino a Parigi, nella cittadina di Ermenonville, dove Jean-Jacques Rousseau trascorse i suoi ultimi anni e morì in un'antica tenuta... Ricordai la stessa rosea sera al Ilyinsky Whirlpool e un amico che desiderava improvvisamente mi strinsero il cuore, desiderando la nostra spaziosa terra, i suoi tramonti, i suoi piantaggini e il modesto fruscio delle foglie cadute.
La bella Francia, ovviamente, è rimasta magnifica, ma per noi indifferente. Il desiderio per la Russia mi è caduto nel cuore. Da quel giorno ho cominciato a correre a casa, all'Oka, dove tutto era così familiare, così dolce e ingenuo. Il mio cuore si gelava al solo pensiero che il mio ritorno in patria potesse, per qualche motivo, essere ritardato almeno di qualche giorno. Mi sono innamorato della Francia molto tempo fa. Inizialmente speculativo. E poi sul serio, sul serio. Ma per lei non potevo rinunciare nemmeno a una piccola cosa come il raggio di sole color zafferano mattutino sulla parete di tronchi della vecchia capanna. Potresti seguire il movimento della trave lungo il muro, ascoltare il canto sfacciato dei galli del villaggio e ripetere involontariamente parole familiari fin dall'infanzia:
Nella Sacra Rus' i galli cantano
Presto ci sarà un giorno nella Santa Rus'...
NO! È impossibile per una persona vivere senza patria, così come è impossibile vivere senza cuore. ,
(Secondo K. Paustovsky) 370 parole

43
Opzione 10Attività
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso basato su un frammento dell'articolo di D. Likhachev "Memoria".
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Dare una risposta ragionata alla domanda “Perché la memoria è la nostra ricchezza?”
Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.
Testo per la presentazione
La memoria è una delle più grandi proprietà dell'esistenza, di qualsiasi esistenza: materiale, spirituale, umana...
Carta. Strizzatelo e stendetelo. Rimarranno delle pieghe su di esso, e se lo schiacci una seconda volta, alcune pieghe cadranno lungo le pieghe precedenti: la carta “ha memoria”... Piante singole, pietra, su cui restano tracce della sua origine e del suo movimento durante i ghiacci L'età resta, il vetro, l'acqua hanno memoria. Gli uccelli possiedono le forme più complesse di memoria ancestrale, che consentono alle nuove generazioni di uccelli di volare nella direzione giusta, nel posto giusto. E che dire della “memoria genetica”, della memoria sedimentata nei secoli, della memoria che passa da una generazione di esseri viventi a quella successiva.
Inoltre, la memoria non è affatto meccanica. Questa è la cosa più importante processo creativo: è proprio il processo e proprio quello creativo. Ciò che è necessario viene ricordato; Attraverso la memoria si accumulano buone esperienze, si forma la tradizione, si creano abilità quotidiane, abilità familiari, abilità lavorative, istituzioni sociali...
La memoria resiste al potere distruttivo del tempo. Questa proprietà della memoria è estremamente importante. È consuetudine dividere il tempo in modo primitivo
44
Lingua russa. GVE. 9° grado
al passato, presente e futuro. Ma grazie alla memoria, il passato entra nel presente e il futuro è, per così dire, predetto dal presente, connesso al passato. La memoria, il superamento del tempo, il superamento della morte. Questo è il massimo significato morale della memoria.
L'irresponsabilità nasce dalla mancanza di consapevolezza che nulla passa senza lasciare traccia. Una persona che commette un atto scortese pensa che questo atto non sarà conservato nella sua memoria personale e nella memoria di coloro che lo circondano.
La coscienza è fondamentalmente memoria, alla quale si aggiunge una valutazione morale di ciò che è stato fatto. Ma se ciò che è stato realizzato non viene conservato nella memoria, non vi può essere alcuna valutazione. Senza memoria non c’è coscienza.
Ecco perché è così importante crescere nel clima morale della memoria: memoria familiare, memoria popolare, memoria culturale. Le fotografie di famiglia sono uno degli “aiuti visivi” più importanti per l’educazione morale non solo dei bambini, ma anche degli adulti. Rispetto per il lavoro dei nostri antenati, per le loro tradizioni e costumi, per i loro canti e divertimenti: tutto questo ci è caro. E solo rispetto per le tombe dei nostri antenati.
Preservare la memoria, preservare la memoria è nostro dovere morale davanti a noi stessi e davanti ai nostri discendenti. La memoria è la nostra ricchezza.
(Secondo D. Likhachev) 303 parole
*
11° GRADO
Caratteristiche della prova d'esame GVE-11 in lingua russa*
Il modello di esame GVE-11 mantiene la continuità con le forme tradizionali e nuove di esame di lingua russa per i laureati che hanno padroneggiato programmi educativi dell'istruzione generale di base.
Al laureato viene data la possibilità di scegliere una delle forme di lavoro d'esame: un saggio o una presentazione con un compito creativo. Lo studente può scegliere la forma del lavoro d'esame (saggio o presentazione con un compito creativo) il giorno dell'esame. Per rendere consapevole questa scelta, l'organizzatore deve introdurre i partecipanti all'esame sia al contenuto dell'insieme di argomenti per il saggio d'esame, sia al materiale d'esame per la presentazione (viene indicato l'argomento della presentazione e annunciato il compito creativo) .
I partecipanti all'esame che hanno scelto la forma del saggio e coloro che scriveranno un saggio con un compito creativo lavorano in stanze diverse.
Entrambe le forme di lavoro d'esame sono costantemente utilizzate nella pratica dell'insegnamento della lingua russa, sono note agli studenti e la padronanza delle competenze testate nell'esame è la base per la formazione delle competenze della materia.
Ti vengono concesse 3 ore e 55 minuti (235 minuti) per completare il lavoro d'esame in lingua russa.
Durante la certificazione finale per i partecipanti all'esame con disabilità sono presenti assistenti che forniscono ai laureati l'assistenza tecnica necessaria tenendo conto delle loro capacità individuali (interpretazione della lingua dei segni, assistenza nell'occupazione del posto di lavoro, movimento).
Basato su materiali dal sito web FIPI: [Scarica il file per visualizzare il collegamento].
46
Lingua russa. GVE. 11° grado
I partecipanti all'esame possono utilizzare dizionari ortografici.
Il set di argomenti dell'esame comprende cinque argomenti su argomenti diversi, raggruppati secondo una struttura specifica, e include brevi istruzioni per il partecipante all'esame (vedere opzioni per il documento d'esame in forma di saggio).
I primi due argomenti del set riguardano l'analisi delle opere d'arte studiate nell'ambito del corso di Letteratura. Sono selezionati in modo tale che il materiale d'esame presenti opere di due epoche letterarie: letteratura del XIX secolo secolo e XX secolo.
Allo stesso tempo, i generi letterari e i generi delle opere artistiche sono rappresentati in vari modi. Gli argomenti dei saggi legati alla poesia dovranno essere svelati dal laureato utilizzando l'esempio di almeno due poesie. Gli argomenti del saggio relativi a opere di piccola forma epica vengono rivelati utilizzando l'esempio di 12 opere (il loro numero può essere aumentato a discrezione del laureato).
Gli ultimi tre argomenti sono liberi, prevedono la scrittura di un saggio su questioni filosofiche o etico-morali. Quando scrive un saggio-argomentazione su uno di questi argomenti, un laureato può presentare argomentazioni basate sia sul contenuto delle opere d'arte sia sull'esperienza di vita dello studente (impressioni personali, propri pensieri sull'argomento, ecc.).
Gli argomenti dei saggi, formulati sotto forma di citazione, ovvero una dichiarazione di uno dei rappresentanti della cultura russa, mirano al libero ragionamento, che può includere sia argomenti che confermano la validità del giudizio sia controargomentazioni che dimostrano il diritto all’esistenza di un punto di vista diverso.
La presentazione con compito creativo (vedi versione della prova d'esame sotto forma di presentazione) contiene il testo, il compito creativo e un commento allo stesso. Il testo per una presentazione condensata è un frammento di un articolo, un saggio, una storia di questioni filosofiche, sociali, morali. Quantità approssimativa di testo per la presentazione
Caratteristiche della prova d'esame GVE-11 in lingua russa
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nia 300450 parole. Al testo è allegato un compito creativo, che mira a commentare una delle affermazioni dell’autore e argomentare la propria posizione.
Gli esaminandi devono scrivere una presentazione concisa, trasmettendo il contenuto principale sia di ciascun microargomento che dell'intero testo nel suo insieme.
Una presentazione concisa richiede la capacità di selezionare le informazioni essenziali, isolare i principali microargomenti nel testo e riassumere il contenuto del testo di partenza. Presentando il testo in modo conciso, i laureati dimostrano abilità comunicative associate alla capacità di elaborare le informazioni: escludere dettagli e generalizzare fenomeni omogenei, pur mantenendo i principali microargomenti. Quando si scrive una presentazione concisa, l'obiettivo non è preservare lo stile dell'autore.
Il compito creativo deve essere letto e scritto alla lavagna (o stampato per ciascun partecipante all'esame). Se necessario, si riportano sulla lavagna i nomi propri citati nel testo della presentazione.
Il testo proposto per la presentazione viene letto dall'organizzatore tra il pubblico due volte. Uno specialista (ad esempio un insegnante di scuola elementare) che conosce la metodologia per condurre un esame sotto forma di presentazione è coinvolto come organizzatore dell'esame sotto forma di presentazione con un compito creativo. Non è consentito coinvolgere nel modulo d'esame uno specialista in questa materia accademica, nonché uno specialista che ha insegnato questa materia a questi studenti. Un assistente interprete della lingua dei segni viene assunto per condurre l'esame per i partecipanti GVE non udenti.
Avere un piano d'esame scritto non è un requisito.
Per valutare il lavoro d'esame viene utilizzato un insieme di criteri di valutazione che corrispondono a un certo tipo di compito: un saggio su un argomento letterario, un saggio su un argomento libero, un saggio con un compito creativo. Per ciascuno di questi tipi di compiti sono stati sviluppati criteri speciali; comuni a tutti i tipi di lavoro sono i criteri per valutare l’alfabetizzazione e l’effettiva accuratezza del discorso del candidato (Tabella 6, p. 58).
48
Lingua russa. GVE. 11° grado
Quando si controlla una presentazione concisa, viene valutata la maturità delle seguenti competenze:
percepire adeguatamente le informazioni del testo ascoltato;
presentare in modo accurato e conciso il contenuto del testo ascoltato, evidenziandone l'idea principale;
selezionare e organizzare i mezzi linguistici, utilizzare una varietà di strutture grammaticali e ricchezza lessicale della lingua quando si trasmette il contenuto del testo ascoltato;
formattare il testo secondo le norme di ortografia, grammatica, punteggiatura e discorso della lingua letteraria russa.
Quando si controlla un saggio e un compito creativo per il testo della presentazione
Viene valutato il livello di formazione delle seguenti competenze:
creare testo in conformità con un determinato argomento;
elaborare e interpretare le informazioni contenute nel testo ascoltato;
esprimere pensieri in modo logico, costruendo la tesi e le prove parte di un saggio-ragionamento;
selezionare argomentazioni convincenti, creando una dichiarazione motivata;
identificare l'atteggiamento dell'autore nei confronti dei problemi posti, confrontare la tua posizione con un altro punto di vista;
selezionare la lingua significa in base al compito;
formattare il testo secondo le norme di ortografia, grammatica, punteggiatura e discorso della lingua letteraria russa.
Quando si controlla e si valuta un saggio o un compito creativo, è necessario tenere conto del fatto che il suo volume non è strettamente limitato, ma viene stabilito un volume minimo.
Criteri di valutazione del lavoro d'esame...
49
Criteri per la valutazione del lavoro d'esame in lingua russa sotto forma di GVE-11
9

Un saggio su un argomento letterario viene valutato secondo i criteri presentati nella tabella 1.

Tra i criteri con cui viene valutato un saggio, il primo criterio (la profondità della divulgazione dell'argomento del saggio e la persuasività dei giudizi) è quello principale. Se, durante la verifica di un saggio, un esperto assegna 0 punti secondo il primo criterio, il compito è considerato non completato e non viene valutato secondo altri criteri. Allo stesso tempo viene verificata l'alfabetizzazione pratica del candidato, cioè secondo i criteri di GK1FK1 vengono assegnati i punti corrispondenti (vedi Tabella 6, p. 58).
Quando valuti un saggio, dovresti prendere in considerazione il volume del saggio scritto. Per gli esaminandi si consiglia una lunghezza minima di 300 parole. Se il saggio contiene meno di 250 parole (tutte le parole, comprese le parole funzionali, sono incluse nel conteggio delle parole), tale lavoro è considerato incompleto e viene assegnato 0 punti.
Tabella 1

Criteri per valutare un saggio su un argomento letterario
Punti

SLK1
La profondità della divulgazione dell'argomento del saggio e la persuasività dei giudizi

4. Zac. N. 44
50
Lingua russa. GVE. 11° grado

Criteri per valutare un saggio su un argomento letterario
Punti

Il candidato non rivela l'argomento del saggio *Se, durante il controllo del saggio, l'esperto assegna 0 punti secondo il primo criterio, secondo i criteri SLK2 e SLKZ il saggio viene valutato 0 punti
0

SLK2
Validità dell'utilizzo del testo dell'opera

Il testo dell'opera in esame viene utilizzato in modo versatile e ragionevole (citazioni con commenti, rivisitazione di frammenti del testo con la loro valutazione, collegamenti al testo dell'opera)
2

Il testo è attraente, ma
non sempre giustificato (cioè non direttamente correlato alla tesi avanzata)
1

Il testo non viene utilizzato, i giudizi non sono suffragati dal testo
0

SLKZ
Integrità compositiva e coerenza del saggio

4-
Criteri di valutazione del lavoro d'esame...
IO

Criteri per valutare un saggio su un argomento letterario
Punti

Le parti del saggio sono logicamente collegate, ma ci sono violazioni dell'integrità compositiva: l'idea è ripetuta, e/o "
ci sono violazioni nella sequenza di presentazione (anche all'interno delle parti semantiche della dichiarazione), e/o
ci sono deviazioni dall'argomento del saggio
1

L'idea compositiva non è visibile nel saggio, e/o
ci sono state gravi violazioni nella sequenza di presentazione e/o
non vi è alcun collegamento tra le parti e all'interno delle parti del saggio
0

Il numero massimo di punti per un saggio su un argomento letterario secondo i criteri SLK1SLKZ
7

Un saggio a tema libero viene valutato secondo i criteri presentati nella Tabella 2 (p. 52).
L'alfabetizzazione del discorso scritto del candidato e l'effettiva accuratezza del saggio sono valutate secondo speciali Criteri per valutare l'alfabetizzazione e l'effettiva accuratezza del discorso del candidato (vedi Tabella 6, p. 58).
Tra i criteri con cui viene valutato un saggio, il primo criterio (la profondità della divulgazione dell'argomento del saggio e la persuasività dei giudizi) è quello principale. Se, durante il controllo di un saggio, un esperto assegna 0 punti secondo il primo criterio, secondo i criteri di SSK2 SSKZ il lavoro viene valutato 0 punti. Allo stesso tempo viene verificata l'alfabetizzazione pratica del candidato, cioè secondo i criteri di GK1FK1 vengono assegnati i punti corrispondenti (vedi Tabella 6, p. 58).
52
Lingua russa. GVE. 11° grado
"Quando si valuta un saggio, si dovrebbe prendere in considerazione il volume. Si consiglia agli esaminandi di avere un volume di almeno 300 parole. Se il saggio contiene meno di 250 parole (tutte le parole, comprese le parole funzionali, sono incluse nel conteggio delle parole) , allora tale lavoro è considerato incompleto e gli vengono assegnati 0 punti.
Tavolo 2

Criteri per valutare un saggio su un argomento libero
Punti

SSK1
La profondità della divulgazione dell'argomento del saggio e la persuasività dei giudizi

Il candidato rivela l'argomento del saggio, formula il suo punto di vista e motiva in modo convincente le sue tesi.
3

Il candidato rivela l'argomento del saggio, formula il suo punto di vista, ma
corrobora le tesi in modo non sufficientemente convincente
2

Il candidato rivela l'argomento del saggio in modo superficiale e/o
non suffraga le sue tesi
1

Il candidato non rivela l'argomento del saggio *Se, durante il controllo del saggio, l'esperto assegna 0 punti secondo il primo criterio, secondo i criteri SSK2 e SSKZ il saggio viene valutato 0 punti
0

SSK2
Argomentazione da parte del candidato della propria opinione sull'argomento del saggio

Il candidato ha espresso la sua opinione su un problema corrispondente all'argomento del saggio e ha fornito almeno due argomenti a sostegno di questa opinione
2

Il candidato ha espresso la sua opinione su un problema corrispondente all'argomento del saggio e ha fornito solo un argomento a sostegno di questa opinione
1

Criteri di valutazione del lavoro d'esame...
53

Criteri per valutare un saggio su un argomento libero
Punti

Il candidato ha espresso la sua opinione su una questione corrispondente all'argomento del saggio, ma non ha fornito alcuna argomentazione, oppure *
l'opinione del candidato non si riflette affatto nel lavoro, oppure
il candidato ha espresso la sua opinione su una questione che non corrisponde all'argomento del saggio
0

sskz
Integrità compositiva e coerenza del saggio

Non vi è alcun intento compositivo nel saggio e/o
ci sono state gravi violazioni nella sequenza di presentazione e/o
non vi è alcun collegamento tra le parti e all'interno delle parti del saggio
0

Il numero massimo di punti per un saggio su un argomento libero secondo i criteri di SSK1SSKZ
7

54
Lingua russa. GVE. 11° grado
3. Una serie di criteri per valutare una presentazione concisa e completare un compito creativo per la presentazione (saggio)
La presentazione concisa e l'adempimento di un compito creativo per la presentazione sono valutati secondo i criteri presentati nelle Tabelle 35 (pagg. 54-57).
L'alfabetizzazione del candidato nel discorso scritto e l'effettiva accuratezza della presentazione concisa e dell'esecuzione di un compito creativo (saggio) sono valutate secondo speciali Criteri per valutare l'alfabetizzazione del candidato e l'effettiva accuratezza del discorso (vedi Tabella 6, p. 58).
Una valutazione dell'integrità semantica, della coerenza verbale e della consistenza del testo creato dal candidato (vedi Tabella 5, p. 57) viene fornita per il completamento di due tipi di lavoro nel loro insieme (presentazione e compito creativo).
3.1. Criteri per valutare una presentazione concisa
Nel valutare la presentazione, è necessario tenere conto del volume della presentazione ridotta. Per gli esaminandi si consiglia una lunghezza minima di 70 parole. Se la presentazione contiene meno di 50 parole (tutte le parole, comprese le parole funzionali, sono incluse nel conteggio delle parole), tale lavoro viene considerato incompleto e viene assegnato 0 punti.
Tabella 3

Criteri per valutare un riassunto compresso
Punti

Il candidato ha trasmesso accuratamente il contenuto principale del testo che ha ascoltato.
1

Il candidato non ha trasmesso il contenuto principale del testo che ha ascoltato.
0

IR2
Compressione del testo sorgente

Il candidato ha utilizzato una o più tecniche di compressione del testo
1

Il candidato non ha utilizzato tecniche di compressione del testo *
0

Il numero massimo di punti per una presentazione concisa secondo i criteri di IR1IR2
2

Criteri di valutazione del lavoro d'esame...
55
3.2. Criteri per valutare il completamento di un compito creativo per la presentazione
Il compito creativo viene valutato secondo i criteri presentati nella Tabella 4.
Tra i criteri con cui viene valutato un compito creativo, il primo criterio (formulazione del problema del testo ascoltato) è quello principale. Se, durante il controllo di un saggio, un esperto assegna 0 punti secondo il primo criterio, a tale lavoro secondo i criteri KT1 KT vengono assegnati 0 punti.
Quando valuti un saggio, dovresti prendere in considerazione il volume del saggio scritto. Per gli esaminandi si consiglia una lunghezza minima di 200 parole. Se il saggio contiene meno di 150 parole (tutte le parole, comprese le parole funzionali, sono incluse nel conteggio delle parole), tale lavoro è considerato incompleto e viene assegnato 0 punti.
Tabella 4

Criteri per valutare un incarico creativo
Punti

KT1
Formulazione del problema del testo ascoltato

Il candidato (in una forma o nell'altra in qualsiasi parte del saggio) ha formulato correttamente uno dei problemi del testo ascoltato.
Non vi sono errori di fatto legati alla comprensione e alla formulazione del problema
1

Il candidato non è stato in grado di formulare correttamente nessuno dei problemi del testo ascoltato *Se il candidato non ha formulato o ha formulato in modo errato uno dei problemi del testo ascoltato (in una forma o nell'altra in qualsiasi parte del saggio), allora tale lavoro secondo i criteri KT1KTZ viene valutato 0 punti
0

Il candidato ha formulato correttamente la posizione dell'autore (narratore) del testo ascoltato sul problema commentato.
Non ci sono errori di fatto legati alla comprensione della posizione dell'autore del testo ascoltato.
1

56
Lingua russa. GVE. 11° grado

Criteri per valutare un incarico creativo
Punti

ktz
Argomentazione da parte del candidato della propria opinione

Il candidato ha espresso la propria opinione sul problema formulato corrispondente all'argomento di presentazione, ne ha motivato (ha fornito almeno un argomento)
1

Il candidato ha espresso la propria opinione sul problema formulato corrispondente all'argomento della presentazione, ma
non ha giustificato la propria opinione, o
l'opera non esprime la propria opinione sul problema formulato, ma fornisce solo un'argomentazione senza tesi, oppure
l’opinione del candidato non si riflette affatto nel lavoro, oppure
il candidato ha espresso un'opinione su una questione che non corrisponde all'argomento della presentazione
0

Il numero massimo di punti per il completamento di un'attività creativa secondo i criteri KT1KT
3

Criteri di valutazione del lavoro d'esame...
57
3.3. Criteri per valutare l'integrità semantica, la coerenza del discorso e la coerenza della presentazione del testo creato dal candidato (presentazione e compito creativo)
Tabella 5
Criteri per valutare l'integrità semantica, la coerenza del discorso e la coerenza della presentazione e del compito creativo
Punti

Il lavoro del candidato è caratterizzato da integrità semantica, coerenza verbale e coerenza di presentazione:
non ci sono errori logici, la sequenza di presentazione non è interrotta;
non ci sono violazioni della divisione in paragrafi del testo nell'opera
2

Il lavoro del candidato è caratterizzato da integrità semantica, coerenza e coerenza della presentazione, ma
È stato commesso 1 errore logico nell'intero lavoro e/o
c'è 1 violazione della divisione in paragrafi del testo nell'opera
1

Il lavoro del candidato mostra un intento comunicativo, ma
è stato commesso più di 1 errore logico e/o
ci sono 2 casi di violazione della divisione in paragrafi del testo
0

Punteggio massimo per integrità semantica, coerenza del discorso e coerenza della presentazione
2

4. Criteri per valutare l'alfabetizzazione e l'effettiva accuratezza del discorso del candidato, comuni a tutti i tipi di lavoro
L'alfabetizzazione e l'effettiva precisione del discorso del candidato vengono valutate secondo i criteri presentati nella Tabella 6 (p. 58).
58 I lingua russa. GVE. 11° grado
Tabella 6

Criteri per valutare l’alfabetizzazione del candidato e l’effettiva accuratezza del discorso
Punti

GK1
Rispetto degli standard ortografici

Non sono presenti errori di ortografia o non è stato commesso più di 1 errore
2

23 errori commessi
1

Sono stati commessi 4 o più errori
0

GK2
Rispetto degli standard di punteggiatura

Non sono presenti errori di punteggiatura o non sono stati commessi più di 2 errori
2

34 errori commessi
1

Sono stati commessi 5 o più errori
0

GKZ
Rispetto delle norme grammaticali

Non sono presenti errori grammaticali oppure è stato commesso 1 errore
2

2 errori commessi
1

Sono stati commessi 3 o più errori
0

GK4
Rispetto delle norme linguistiche

Non sono presenti errori vocali o non sono stati commessi più di 2 errori
2

34 errori commessi
1

Sono stati commessi 5 o più errori
0

FC1
Esattezza fattuale della lingua scritta

Non sono presenti errori di fatto nella presentazione del materiale, così come nella comprensione e nell'uso dei termini.
2

È stato commesso 1 errore nella presentazione del materiale o nell'uso dei termini
1

Sono stati commessi 2 o più errori nella presentazione del materiale o nell'uso dei termini
0

Il numero massimo di punti per un saggio o una presentazione secondo i criteri di FC1, GK1GK4
10

Controllo del documento d'esame...
59
Controllo del lavoro d'esame e valutazione dei risultati di GVE-11 in lingua russa
Sono stati identificati i seguenti approcci per valutare le prove d'esame nel modulo GVE-11; durante lo svolgimento dell'esame di Stato nel modulo GVE viene utilizzato un sistema di valutazione in cinque punti;
le prove d'esame vengono controllate da due esperti;
Sulla base dei risultati del primo e del secondo controllo, gli esperti assegnano autonomamente punti per ciascuna risposta ai compiti del documento d'esame GVE. Gli esiti di ciascuna valutazione confluiscono nel protocollo di verifica delle prove d'esame degli studenti da parte delle commissioni disciplinari;
Se vi è una discrepanza significativa nei punteggi attribuiti da due esperti, viene assegnata una terza verifica. Una discrepanza significativa nei punteggi è definita nei criteri di valutazione per la lingua russa. All'esperto che effettua la terza verifica vengono forniti i dati relativi ai punteggi assegnati dagli esperti che hanno precedentemente verificato il lavoro d'esame;
la distribuzione delle prove d'esame GVE, il calcolo dei punti finali del lavoro d'esame GVE viene effettuato dal presidente della commissione in questione e viene registrato in un protocollo, che viene poi trasmesso alla Commissione per l'esame di Stato;
I risultati dell'Esame di Stato sono considerati soddisfacenti se lo studente delle materie accademiche obbligatorie, al momento del superamento dell'Esame di Stato, ha ottenuto voti non inferiori a soddisfacente (tre punti).
Oltre ai requisiti sopra elencati, sono stati definiti i seguenti approcci per la valutazione delle prove d'esame in lingua russa.
Il lavoro d'esame viene valutato sommando i punti primari secondo i criteri specificati e convertendoli in un sistema di valutazione a cinque punti.
Un saggio su un argomento letterario viene valutato secondo i seguenti criteri:
Criteri per valutare il contenuto di un saggio su un argomento letterario (Tabella 1, p. 49) 7 punti principali;
60
Lingua russa. GVE. 11° grado

Una tesina su argomento libero viene valutata sommando i punti:
Criteri per valutare il contenuto di un saggio su argomento libero (Tabella 2, p. 52) 7 punti primari;
Criteri per valutare l'alfabetizzazione e l'effettiva accuratezza del discorso del candidato (Tabella 6, p. 58) 10 punti principali.
Il punteggio massimo iniziale per la scrittura di un saggio è di 17 punti.
La presentazione con un compito creativo viene valutata secondo i seguenti criteri:
Criteri per valutare la presentazione concisa (Tabella 3, p. 54) 2 punti principali;
Criteri per valutare il completamento di un compito creativo per la presentazione (saggio) (Tabella 4, p. 55) 3 punti primari;
Criteri per valutare l'integrità semantica, la coerenza del discorso e la coerenza della presentazione del testo creato dal candidato (presentazione e compito creativo) (Tabella 5, p. 57) 2 punti primari;
Criteri per valutare l'alfabetizzazione e l'effettiva accuratezza del discorso del candidato (Tabella 6, p. 58) 10 punti principali (viene valutato l'intero testo scritto dal candidato: presentazione concisa e saggio).
Il punteggio primario massimo per scrivere un riassunto conciso e un compito creativo (saggio) è di 17 punti.
I punteggi risultanti per il lavoro d'esame sono determinati sulla base delle seguenti disposizioni:
se i punteggi dati da due esperti coincidono, questi punteggi sono definitivi;
se viene accertata una discrepanza non significativa nei punteggi assegnati da due esperti, i punteggi finali sono determinati come media aritmetica dei punteggi dei due esperti, arrotondata secondo le regole dell'arrotondamento matematico;
Controllo del documento d'esame...
61

· qualora venga accertata una discrepanza significativa nei punteggi attribuiti da due esperti, viene assegnata un'ulteriore terza verifica.
Una discrepanza significativa nei punteggi assegnati da due esperti è una discrepanza di 8 o più punti.
Si consiglia la seguente scala per convertire la somma dei punti primari per i compiti GVE-11 completati in lingua russa (saggio su un argomento letterario, saggio su un argomento libero, scrivere un saggio con un compito creativo) in un sistema di valutazione a cinque punti :
Segna su un sistema di valutazione a cinque punti
"2"
"3"
"4"
"5"

Punteggio primario
0-5
6-11
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Lingua russa. GVE. 11° grado
COMPITI
Composizione
Durante l'esame, ai laureati viene offerta una serie di cinque argomenti di tesina con il seguente compito.
Scegli solo UNO degli argomenti del saggio suggeriti, quindi scrivi un saggio su questo argomento di almeno 300 parole.
Se scegli il primo o il secondo argomento del saggio, affidati alla posizione dell’autore e formula il tuo punto di vista. Argomenta le tue tesi basandoti su opere letterarie.
Se scegli il terzo, quarto o quinto argomento del saggio, puoi argomentare la tua posizione in base sia al contenuto delle opere d'arte che alla tua esperienza di vita (impressioni personali, pensieri, conoscenze, ecc.).
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, seguendo le norme del discorso *.
Ti offriamo le seguenti serie di argomenti** per la formazione.
opzione 1
Qual è la contraddizione nell'immagine di Sofia Famusova? (Basato sull'opera teatrale “Woe from Wit” di A. S. Griboyedov)
"Un uomo semplice" nella prosa di A. I. Solzhenitsyn.
"La guerra è uno dei più grandi sacrilegi contro l'uomo e la natura" (A.S. Pushkin).
"L'illuminato è colui che comprende il significato della sua vita" (L. P. Tolstoy).

* Per il documento d'esame consultare il sito web [Scarica il file per visualizzare il link].
** Gli argomenti per i saggi sono stati selezionati dall'autore.
Compiti. Composizione. opzione 2
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opzione 2
Come L. N. Tolstoj risponde alla domanda nel romanzo "Guerra e pace"
“Quale forza controlla tutto?” .
L'immagine della più bella signora nei testi di A. A. Blok.
L'uomo e la fede: in cosa credo.
“Non c’è felicità nell’inazione…” (F. M. Dostoevskij)
"Il patriottismo, qualunque esso sia, non è dimostrato dalle parole, ma dai fatti..." (V. G. Belinsky)
Opzione 3
In che modo F. I. Tyutchev descrive la vita spirituale di una persona nei suoi testi?
Il tema dell'amore nelle opere degli scrittori russi del 20 ° secolo (usando l'esempio di una o più opere).
Successo nella vita: come lo capisco.
"La difesa della Patria è anche difesa della propria dignità" (N.K. Roerich).
"La cosa più importante nell'amicizia è la capacità di comprendere e perdonare" (V.P. Nekrasov).
Opzione 4
Perché i fratelli Kirsanov non accettano le idee nichiliste di Bazàrov? (Basato sul romanzo di I. S. Turgenev “Fathers and Sons”)
Uomo e natura nelle opere di S. A. Yesenin.
"Ogni persona nobile è profondamente consapevole dei suoi legami di sangue con la patria" (V. G. Belinsky).
Dobbiamo cercare il senso della vita?
“L’uomo è il mondo intero...” (F. M. Dostoevskij)
Opzione 5
1. Perché Tatyana, continuando ad amare Onegin, lo ha rifiutato? (Basato sul romanzo di A. S. Pushkin “Eugene Onegin”)
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Lingua russa. GVE. 11° grado
Il tema del personaggio russo nella storia di M. A. Sholokhov "Il destino di un uomo".
“L’amore è così onnipotente che ci rigenera...” (F. M. Dostoevskij)
"Trovare la propria strada, scoprire il proprio posto in questo è tutto per una persona, questo significa per lui diventare se stesso..." (V. G. Belinsky)
"In epoche importanti della vita, a volte una scintilla di eroismo divampa nell'uomo più comune..." (M. Yu. Lermontov)
Opzione 6
In che modo gli eroi della poesia di N. A. Nekrasov "Chi vive bene in Rus'" risolvono la questione della felicità?
Il bene e il male: l'eterna lotta (basato sul romanzo di M.A. Bulgakov “Il maestro e Margherita”).
Voglio parlarvi del libro...
"La guerra è crudele, ma la cosa più disgustosa della vita..." (L. I. Tolstoj)
“Vivere significa sentire, pensare, soffrire...” (V. G. Belinsky)
Opzione 7
Perché F. M. Dostoevskij considerava l'epilogo di "Delitto e castigo" la parte principale del suo romanzo?
La tragedia dell'immagine di Grigory Melekhov (basato sul romanzo di M.A. Sholokhov “Quiet Don”),
Come vedo il futuro del nostro Paese?
"L'amore ha migliaia di aspetti e ognuno di essi ha la propria luce, la propria tristezza, la propria felicità e la propria fragranza" (K. G. Paustovsky).
“La guerra è uno dei più grandi sacrilegi contro l’uomo e la natura” (A.S. Pushkin).”
Compiti. Composizione. Opzione 8
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Opzione 8
Quali vizi espone A.P. Chekhov nelle sue prime storie?
La verità sulla guerra nelle opere di scrittori moderni (basata sulle opere di scrittori russi del 20 ° secolo).
Professione e vocazione… Possono coincidere?
“L’arte ha sempre aiutato l’uomo a trovare l’ideale...” (F. M. Dostoevskij)
"Non è difficile disprezzare la corte del popolo, ma è impossibile disprezzare la propria corte..." (A. S. Pushkin)
Opzione 9
Qual è il ruolo di Natasha Rostova nel destino di Andrei Bolkonsky? (Basato sul romanzo di L. N. Tolstoj “Guerra e pace”)
Disputa sulla verità e sullo scopo dell'uomo nell'opera teatrale di M. Gorky "At the Depths".
"La giustizia richiede di difendere le persone che soffrono" (N. G. Chernyshevsky).
"L'anima deve lavorare giorno e notte, giorno e notte!" (N.A. Zabolotsky)
“Benedetto sia l’amore che è più forte della morte!” (D.S. Merezhkovsky)
Opzione 10
Perché Startsev si trasforma in Ionych? (Basato sul racconto “Ionych” di A.P. Chekhov)
Il problema della scelta morale nelle opere degli scrittori russi del XX secolo.
“Questo è il segno della vera arte, che è sempre moderna, vitalmente utile...” (F. M. Dostoevskij)
"Una persona non può vivere senza patria, così come non può vivere senza cuore" (K. G. Paustovsky).
"Il male in una persona è sempre associato a un'incomprensione di un'altra persona..." (D. S. Likhachev)
5. Zak. N. 44
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Lingua russa. GVE. 11° grado
Presentazione con un'attività creativaOpzione 1Attività
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento dell'opera di B. Vasiliev.
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.

Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, seguendo le norme del discorso *.
Testo da ascoltare**
Oh, come si affrettano i miei cavalli! Non li guido, ma non li trattengo nemmeno: i giorni scorrono come tappe miliari, e non so il loro conteggio finale." E questo è meraviglioso, e dovresti iniziare ogni giorno come se fosse il tuo ultimo, e quando vai a letto, senti con gioia che c'è tutta una vita ed è ancora incompiuta.
Lo scrittore si distingue per una strana proprietà: la capacità di ricordare chiaramente qualcosa che non gli è mai successo. Questa non è la memoria della mente, ma la memoria di tutti i sentimenti caratteristici dell'uomo, e quando la apri vedi, senti, annusi e tocchi come nella realtà. E quando questo accade, parli ai personaggi come se fossero persone reali, senti il loro dolore e ridi delle loro battute. E se tu
* Vedere il compito dell'esame sul sito [Scarica il file per visualizzare il collegamento].
**I testi da ascoltare sono stati selezionati dall'autore.
G
Compiti. Presentazione con un compito creativo. opzione 2
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sei sinceramente malato e ridi di cuore, anche il lettore sarà malato e riderà. Piangerà dove hai pianto tu, si indignerà della tua ira e brillerà della tua gioia. Se fossi sincero. L'unico modo. La sincerità dello scrittore è il suo unico passaggio nell'anima del lettore. Una volta, ovviamente. E ogni volta devi riscriverlo ad ogni nuova riga.
Mi sembra anche che lo scrittore sia un Creatore. Crea un mondo che prima non esisteva e lo popola di persone nate non da una donna, ma da se stesso. Controlla gli eventi in questo mondo da lui creato, intreccia la storia con gli eventi, fa splendere il sole quando lo vuole e manda pioggia e maltempo di sua spontanea volontà. Ha un enorme potere divino nei mondi che ha creato dalla sua stessa insonnia e, quindi, deve essere giusto, come il giudice più alto. E la giustizia è la vittoria del bene. E sogno questa vittoria. La sogno costantemente, con passione e impazienza, e lotto per lei su tutti i fronti a mia disposizione. Il bene deve trionfare in questo mondo, altrimenti tutto non ha senso. E credo che prevarrà, perché i miei sogni si sono sempre avverati.
È vero, un sogno è rimasto insoddisfatto. Per tutta la vita ho sognato di prendermi una pausa. Per molto, molto tempo da maggio a ottobre, vaga per villaggi e fiumi, incontra persone, raccogli funghi, pesca, guarda il fuoco notturno con un pensiero accogliente e svegliati dalle gocce di rugiada. Invece continuo a correre, a correre, non so dove, corro, ansimando e cadendo, e ancora non riesco ad arrivare. Oh, come volano veloci i miei cavalli!..
(B. Vasiliev) 348 parole
Opzione 2Attività
1. Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso basato su un frammento del saggio di V. Rasputin "Baikal".
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
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Lingua russa. GVE. 11° grado

Formulare uno dei problemi posti dall'autore del testo. Formulare la posizione dell'autore (narratore). Scrivi se sei d'accordo o in disaccordo con il punto di vista dell'autore del testo che hai ascoltato. Spiega perchè. Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio non è basato sul testo ascoltato o è un testo raccontato, a tale lavoro viene assegnato zero punti.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.
Testo in ascolto
Baikal, a quanto pare, dovrebbe sopprimere una persona con la sua grandezza e dimensione, tutto in esso è grande, tutto è ampio, libero e misterioso, al contrario, lo eleva; Provi un raro sentimento di euforia e spiritualità sul Baikal, come se, in vista dell'eternità e della perfezione, fossi toccato dal sigillo segreto di questi concetti magici e fossi inondato dal respiro stretto di una presenza onnipotente e da una condivisione del magico segreto di tutte le cose è entrato in te. Sei già, a quanto pare, segnato ed evidenziato dal fatto che ti trovi su questa riva, respiri quest'aria e bevi quest'acqua. Da nessun'altra parte proverai un sentimento così completo e tanto desiderato di unità con la natura e di penetrazione in essa: sarai inebriato da quest'aria, turbinato e trasportato su quest'acqua così velocemente che non avrai il tempo di riprendere i sensi; visiterai aree protette che non avremmo mai immaginato; e ritornerai con dieci volte la speranza: lì, davanti a te, c'è la vita promessa...
E l'effetto purificante, stimolante e tonificante del Baikal, sia la nostra anima che i nostri pensieri!
La natura stessa è sempre morale; solo l'uomo può renderla immorale. E chissà, non è lei, non la natura, a trattenerci in larga misura entro quei quadri più o meno ragionevoli che definiscono la nostra bussola morale.
Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 3
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stare in piedi, non è forse questo che rafforza la nostra prudenza e le nostre buone azioni?! È Lei che, con la preghiera, la speranza e l'ammonimento, guarda nei nostri occhi giorno e notte con le anime dei morti e dei non nati, di coloro che erano prima di noi e che saranno dopo di noi. E non sentiamo tutti questa chiamata? C'era una volta un Evenk sulla riva del Lago Baikal, prima di abbattere una betulla per necessità, si pentì a lungo e chiese perdono alla betulla per essere stato costretto a distruggerla. Ora siamo diventati diversi. Eppure, non è forse per questo che riusciamo a tenere la mano indifferente alzata non sulla betulla, come due e trecento anni fa, ma sullo stesso padre Bajkal, perché gli restituiamo cento volte ciò che la natura ha investito in noi? , compreso lui?! Del bene con il bene, della misericordia con misericordia secondo l'eterno circolo dell'esistenza morale... Il Baikal è stato creato come corona e segreto della natura, non per esigenze di produzione, ma per poter bere da esso molta acqua, il suo principale e ricchezze inestimabili, e ammirarne la sovrana bellezza e respirarne l’aria riservata. Non si rifiutava mai di aiutare una persona, ma solo nella misura in cui l'acqua rimaneva pulita, la bellezza intatta, l'aria non intasata e la vita in lui e intorno a lui incontaminata.
Prima di tutto, abbiamo bisogno di questo.
Bajkal, Bajkal...
È diventato da tempo un simbolo del nostro rapporto con la natura, e oggi dipende troppo dal fatto che il Baikal sarà pulito e sicuro o meno.
(V. Rasputin) 432 parole
Opzione 3Attività
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento di un articolo dello psicologo V. Shakhijanyan.
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Scrivi un tema basato sul testo che hai ascoltato.
Formulare uno dei problemi posti dall'autore del testo. Formulare la posizione dell'autore (narratore). Scrivi se sei d'accordo o in disaccordo con il punto di vista dell'autore di ciò che hai ascoltato
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Lingua russa. GVE. 11° grado
testo. Spiega perchè. Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio non è basato sul testo ascoltato o è un testo raccontato, a tale lavoro viene assegnato zero punti.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.
Testo in ascolto
La comunicazione aiuta a risolvere i problemi personali.
Spesso mi viene chiesto come fare pace con una persona cara, un amico, una famiglia, i vicini, gli insegnanti. Bene, proviamo a capirlo!
Perché è avvenuto il disaccordo? Chi è colpevole? Qual era il motivo e qual era il motivo? Puoi rispondere a queste domande?
Di norma, quando le persone litigano, sia chi ha offeso l'altra persona, sia chi è stato offeso hanno ragione a modo loro. Come essere?
Per prima cosa, prova a perdonare. Se sei offeso da qualcuno che ami, allora devi calmarti e, dopo aver analizzato tutto, pensare a come risolvere la lite, a come fare la pace.
Hai detto qualcosa di spiacevole a qualcuno. La resa dei conti è iniziata. Invece di rimanere in silenzio e calmarsi, in risposta hanno ricordato tutti i tuoi peccati passati. Non è questo?
Cosa dovrei fare? Ancora una volta, perdona e comprendi: una reazione momentanea non è sempre corretta. Una parola scortese non indica necessariamente il vero atteggiamento di un'altra persona nei tuoi confronti. Se ti venisse detto qualcosa di duro, potrebbe essere una reazione emotiva, niente di più. Infatti la persona ti tratta bene, ma crede che gli dedichi poco tempo, non lo noti, e per attirare l'attenzione su di sé, per provocarti in qualche modo, inizia a dire cose brutte e a trovare difetti. Sì, sì, a volte dicono cose brutte quando amano sinceramente una persona.
Se una persona ti è cara, allora devi perdonarla. E sii il primo a dire: facciamo la pace, dimentichiamo il brutto, guardiamoci e sorridiamo...
Non hai la forza per farlo? Lascia che qualcun altro sia il primo, pensi, poi lo perdonerai. Molte persone la pensano in questo modo. Bene, lo farai
Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 4
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tenete il broncio l'uno con l'altro per un giorno, due, una settimana, un mese, e la crepa nella vostra relazione diventerà gradualmente un abisso. Se è necessario? Chi dovrebbe essere il primo a chiedere perdono e offrirsi per fare la pace? Quello che è più intelligente!
E forse perdonerai i tuoi amici, la tua famiglia, i tuoi amanti e ricomincerai a sorridere, a gioire, a realizzare molto e la vita sembrerà meravigliosa. Smetterai di rimproverare te stesso e gli altri, smetterai di pensare alla stessa cosa: perché gli altri sono così ingiusti con te, perché nessuno ti capisce? Cercherai di capire gli altri tu stesso.
Se non posso cambiare il mondo e le altre persone, forse posso cambiare me stesso?!
Pensa a questo argomento!
(V. Shakhijanyan) 325 parole
Opzione 4Attività
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento dell'articolo di Yu.
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Scrivi un tema basato sul testo che hai ascoltato.
Formulare uno dei problemi posti dall'autore del testo. Formulare la posizione dell'autore (narratore). Scrivi se sei d'accordo o in disaccordo con il punto di vista dell'autore del testo che hai ascoltato. Spiega perchè. Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio non è basato sul testo ascoltato o è un testo raccontato, a tale lavoro viene assegnato zero punti.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.
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Lingua russa. GVE. 11° grado
Testo in ascolto
Sono un vecchio. Sopravvisse a una grande guerra come soldato, marciando attraverso la Russia e l'Europa. Tra i miei amici più cari c'erano e ci sono armeni, azeri, georgiani, estoni, tedeschi e molti altri. E ora sono costretto a osservare la clinica follia dell’odio che copre intere aree della nostra terra. Provo pietà per coloro che sono accecati dall'odio. Non vedono davvero che si sta prendendo in giro e che coloro che ora fomentano da dietro le quinte una nebbia sanguinosa domani sferreranno un colpo contro di loro? Ciò che viene fatto con le loro mani, molto presto verrà fatto loro da qualcun altro. E coloro che stanno dietro le quinte agiranno come operatori di pace quando riterranno che entrambe le parti abbiano sparso abbastanza sangue.
Bene, ok, è mio compito aprire gli occhi agli azeri? E chi aprirà gli occhi a noi intellettuali di questo impero in crisi, chi aprirà gli occhi all'intellighenzia russa? Ma la campana non suona mai per nessun altro, per quanto ci piaccia, suona sempre per me, e l'esplosione di Mosca è arrivata al momento giusto: dovrebbe aprire le orecchie di chi non sente le campane del Karabakh e Vilnius, quelli che pensano che se si chiudono le orecchie, la campana smetterà di suonare, per quelli che sperano di restare fuori, o riporre le proprie speranze nei liberali dell’Occidente: forse porranno tali condizioni per l’assistenza finanziaria che la reazione interna sarà costretta a ritirarsi. No, nessuno aiuterà qualcuno che non aiuta se stesso. La resa di Monaco non salvò l’Occidente dalla Seconda Guerra Mondiale. Il Trattato Molotov-Ribbentrop non ha salvato la Russia dalla peggiore guerra della sua storia. I sostenitori della violenza sono codardi. Una volta affrontati con coraggio, si ritirano. Ma non appena vedono davanti a sé il debole, il vecchio o il codardo, il disarmato, l’indeciso, sono colti da una sete di violenza. Si vendicano della loro codardia e della loro umiliazione. Ecco come viene assemblato il dispositivo. Nel suo profondo c'è chi preferisce far saltare in aria il mondo piuttosto che rinunciare al più piccolo dei suoi vantaggi, e gli esecutori della loro volontà sono corrosi da un complesso di inferiorità, una folla umiliata che odia chi invidia, e invidia tutti.
Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 5
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L’era dei piccoli conflitti e degli scontri privati è finita. Il mondo è uno e ciò che accade da un lato inevitabilmente risponde dall’altro. Nessuno potrà nascondersi. La campana suona per ognuno di noi.
(Secondo Yu. Lotman)
340 parole
Opzione 5Attività
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso basato su un frammento dell’articolo di A. Genis.
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Scrivi un tema basato sul testo che hai ascoltato.
Formulare uno dei problemi posti dall'autore del testo. Formulare la posizione dell'autore (narratore). Scrivi se sei d'accordo o in disaccordo con il punto di vista dell'autore del testo che hai ascoltato. Spiega perchè. Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio non è basato sul testo ascoltato o è un testo raccontato, a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Non ho paura che la gente smetta di leggere e soprattutto di scrivere. Solo in America, 8 milioni di blogger scarabocchiano istericamente appunti ai margini delle loro vite semplici. Inoltre non credo alla completa eliminazione dei libri, perché non riesco a immaginare niente di più conveniente: economico, allegro e senza batterie. Inoltre, non vedo la tragedia in questo fatto eBook presto si strapperà dall'originale cartaceo
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Lingua russa. GVE. 11° grado
e inizierà una vita indipendente sullo schermo di ogni computer. Ricordiamo che la letteratura, e il meglio dal folklore a Omero, ha saputo fare non solo senza libri, ma anche senza scrivere. Pertanto, in tutti i cambiamenti futuri, I In effetti, non ho tanta paura della morte del libro quanto le sue conseguenze sono il destino futuro della lettura stessa.
Sebbene il cosmo culturale sembri vasto quanto quello ordinario, entrambi possono essere misurati. Se gli astronomi sono in grado di calcolare le dimensioni dell'Universo, allora gli archivisti sanno quante informazioni abbiamo accumulato nel corso della nostra storia, a partire dalle tavolette sumere e finendo con la Ronda notturna. Vale a dire: 32 milioni di libri, 750 milioni di articoli, 25 milioni di canzoni, 3 milioni di programmi TV e 100 miliardi di pagine web. Oggi tutto questo potrebbe essere ospitato in un modesto fienile, grande quanto una biblioteca rurale. Ma presto tutta la conoscenza del mondo entrerà in un unico iPod. E allora la grande rivoluzione democratica renderà ognuno di noi padrone del secondo mondo digitalizzato. La domanda è: cosa ne faremo?
In questa prospettiva, temo che il computer ucciderà non tanto il libro quanto la sua idea. Le pagine rimaste senza rilegatura non devono necessariamente essere lette tutte e lette di seguito.
L’enorme differenza tra la lettura normale e quella al computer è che quest’ultima ci permette di apprendere solo ciò di cui abbiamo bisogno. Il monitor è un servitore, un maggiordomo ben addestrato che risponde laconicamente alle domande poste. Il libro è un insegnante, un mentore: risponde a quelle domande che non pensavamo di porgli.
Si scopre che, in sostanza, non piango il libro, ma la rilegatura. Tuttavia, è questa rilegatura che crea la composizione, la gerarchia, la disciplina, in altre parole, la civiltà. L'abbiamo sacrificato volontariamente in nome della cultura, elemento ribelle che disprezza ogni briglia. Oggi, nel nostro XXI secolo, confuso dal ritorno della barbarie, è diventato chiaro che la cultura è civiltà. Considerando la forma come contenuto, essa ci rivela non l'essenza delle cose, ma il loro ordine. Non è il “cosa” che conta, è il cosa
a cosa serve?
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Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 6
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Per apprendere questa lezione è necessario superare la tentazione infantile di ribellarsi e arrendersi con calma alla tradizione. Il libro insegna come leggerlo, la legge come vivere, Dio come morire, il necrologio come seppellire.
(Secondo A. Genis)
374 parole
Opzione b
Esercizio
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento della nota dell'accademico D. Likhachev "Amore, rispetto, conoscenza". Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Scrivi un tema basato sul testo che hai ascoltato.
Formulare uno dei problemi posti dall'autore del testo. Formulare la posizione dell'autore (narratore). Scrivi se sei d'accordo o in disaccordo con il punto di vista dell'autore del testo che hai ascoltato. Spiega perchè. Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio non è basato sul testo ascoltato o è un testo raccontato, a tale lavoro viene assegnato zero punti.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.
Testo in ascolto
Come trattare il patrimonio storico e culturale del tuo Paese? Tutti risponderanno che l'eredità che abbiamo ricevuto va tutelata. Ma l'esperienza di vita risveglia nella memoria altre immagini tristi e talvolta dolorose.
Una volta ho avuto l'opportunità di visitare il campo di Borodino insieme a un uomo meraviglioso, il restauratore Nikolai Ivanovich Ivanov. Ha già dimenticato quando va in vacanza, non può passarci un solo giorno
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Lingua russa. GVE. 11° grado
vivere senza il campo di Borodino!... Nikolai Ivanovic e io scopriamo la testa davanti ai monumenti che furono eretti sul campo di Borodino da discendenti riconoscenti. Fu qui, sul campo della nostra gloria, che nel 1932 ebbe luogo una profanazione senza precedenti di un santuario nazionale: il monumento in ghisa sulla tomba di Bagration fu fatto saltare in aria. Coloro che hanno commesso questo hanno commesso un crimine contro il più nobile dei sentimenti di gratitudine verso l'eroe, il difensore della libertà nazionale della Russia, la gratitudine dei russi verso il loro fratello georgiano.
Sono nato e ho vissuto gran parte della mia vita a Leningrado. Nel suo aspetto architettonico, la città è associata ai nomi di Rastrelli, Rossi, Quarenghi, Zakharov, Voronikhin. Sulla strada dall'aeroporto principale di Leningrado c'era il Travel Palace di Rastrelli. Notevole: il primo grande edificio della città portava l'impronta di un talento eccezionale. Il palazzo era in pessime condizioni e si trovava vicino alla linea del fronte, ma i nostri soldati fecero di tutto per preservarlo. Se le mani dei restauratori l'avessero toccato, quanto sarebbe stata festosa l'ouverture a Leningrado. L'hanno demolito! Fu demolito alla fine degli anni sessanta. E non c'è niente in questo posto. È vuoto dove si trovava lui, è vuoto nella tua anima quando passi davanti a questo posto. Ed è amaro, perché la perdita di qualsiasi monumento culturale è irreparabile: sono sempre segni individuali e materiali del passato, sempre associati a una certa epoca, a maestri specifici.
L’offerta di monumenti e ambienti culturali è estremamente limitata nel mondo e si sta esaurendo a un ritmo sempre crescente. Sulla terra rimane sempre meno spazio per i monumenti culturali, e non perché ci sia meno territorio. Il punto è che le persone invocano il patriottismo da troppo tempo e questo deve essere coltivato fin dalla tenera età.
Amore per la terra natale, per la cultura nativa, per villaggio natale o la città, secondo la propria lingua madre, inizia in piccolo con l’amore per la propria famiglia, la propria casa, la propria scuola. E anche con rispetto per gli stessi sentimenti di persone che amano anche la propria casa, la propria terra, la propria parola natale, anche se per te incomprensibile. Queste sono le qualità umane più importanti che la storia ti aiuterà a scoprire nella tua anima: l'amore, il rispetto, la “conoscenza”.
(Secondo D. Likhachev) 335 parole
Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 7
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Opzione 7Attività
Ascolta rkst. Scrivi un riassunto conciso della fiaba di E. Permyak.
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Scrivi un tema basato sul testo che hai ascoltato.
Formulare uno dei problemi posti dall'autore del testo. Formulare la posizione dell'autore (narratore). Scrivi se sei d'accordo o in disaccordo con il punto di vista dell'autore del testo che hai ascoltato. Spiega perchè. Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio non è basato sul testo ascoltato o è un testo raccontato, a tale lavoro viene assegnato zero punti.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso di ascolto
C'era una volta un vecchio orso che cominciò a pensare alla vita. Ci ho pensato e ho chiesto all'orso:
Dimmi, nonna, com'è viva la vita?
E ha mangiato a sazietà lamponi freschi di bosco, si sdraia tra i cespugli, si crogiola al sole e non muove le orecchie. Sonnecchiare. Poi l'orso abbaiò più forte:
Non fingere di essere sordo! Risposta: cosa rende viva la vita?
L'orsa sbadigliò, si girò dall'altra parte e mormorò nel sonno:
Il cibo sostiene la vita...
La volpe lo sentì e disse:
La verità assoluta. La vita è sostenuta dal cibo, dalla nutrizione. Pollo, gallo cedrone, lepre... Chi ha un certo sapore, mangia quello. La lepre mangia la corteccia. Lo scoiattolo sbuccia i coni...
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Lingua russa. GVE. 11° grado
Ah! Un lupo che correva interruppe la volpe. La vita non si sostiene solo con il cibo, prova a vivere senza una tana.
O senza buco! rispose la talpa.
E il picchio confermò:
Senza riparo, anche una creatura ben nutrita muore.
La testa dell’orso si illuminò. Si rese conto che senza cibo e senza riparo ogni animale sarebbe morto, eppure decise di chiedere alla gente. Aveva un ragazzo che conosceva. L'orso raccontò all'uomo ciò che gli avevano detto gli animali e gli chiese:
È così?
Sì, rispose l'uomo. Solo questo non è sufficiente per una persona.
Di cos'altro ha bisogno? chiede il piede torto.
E il ragazzo ha risposto a questo:
Tu stesso, Potapych, scoprilo.
Lo dice e indica la sua pelliccia.
L'orso capì e si rispose:
Ho una pelliccia pronta. Sta crescendo in me. Ma tu non ne hai uno.
Questo è tutto, ammonisce l’uomo all’orso. A un uomo non basta solo una pelliccia. Sono necessari anche una maglietta, una zipun e altri vestiti. Come può una persona camminare senza scarpe? Anche le scarpe liberiane, ma devono essere tessute.
L'uomo e l'orso rimasero in tribunale fino a tardi e le cose andarono lontano. La testa dell'orso cominciò addirittura a gonfiarsi.
Abbastanza! abbaiò: "Non ho bisogno di questa lettera nella foresta". Posso vivere senza di lei.
Esatto, concordò l'uomo, puoi vivere senza di lei. Perché tu, la bestia, hai bisogno di sapere molto, ma le persone ne hanno bisogno. Perché la vita non dipende solo dal cibo, dal riparo e dai vestiti, ed è forte grazie all’apprendimento.
L'orso non ha ascoltato l'addestramento. E difficilmente dovremmo ignorare queste parole. Dopotutto, è per il loro bene che è stata raccontata la fiaba.
(E. Permyak) 316 parole
Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 8
79
Opzione 8Attività
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso basato su un frammento del saggio di Yu Arakcheev.
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Scrivi un tema basato sul testo che hai ascoltato.
Formulare uno dei problemi posti dall'autore del testo. Formulare la posizione dell'autore (narratore). Scrivi se sei d'accordo o in disaccordo con il punto di vista dell'autore del testo che hai ascoltato. Spiega perchè. Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio non è basato sul testo ascoltato o è un testo raccontato, a tale lavoro viene assegnato zero punti.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.
Testo in ascolto
Un giorno ho letto un libro fantastico. Raccontava di come un ragazzo e una ragazza, Karik e Valya, entrarono nel laboratorio di un professore che conoscevano e bevvero un gustoso liquido rosa che profumava di pesca. Poi il ragazzo e la ragazza si sedettero sul davanzale della finestra, facendo dondolare le gambe, e poi... Tutto intorno a loro cominciò a crescere in modo incontrollabile, e Karik e Valya stessi diventarono così piccoli che potevano facilmente stare sul dorso di una libellula, che era appena nata atterrato sul davanzale della finestra. La libellula li portò nei fitti boschetti sulla riva del ruscello. E il viaggio di due piccoli uomini ebbe inizio in una campagna verdeggiante. Il libro si chiamava "Le avventure di Karik e Valya". È stato scritto dal meraviglioso scrittore Ian Larry.
Poi ricordo i miei affascinanti vagabondaggi mentali da qualche parte in una radura della foresta. Ero sdraiato a pancia in giù proprio in una ciotola di erba verde, i fili d'erba pungevano, le formiche si arrampicavano sotto la mia maglietta, mi solleticavano, mordevano disperatamente, e la mia ardente immaginazione seguiva alcuni...
80
Lingua russa. GVE. 11° grado
come una formica lungo uno stretto sentiero tra fitti tronchi d'erba che sembrano bambù tropicali.
Quindi, lavato con una goccia di rugiada, saltò sul dorso dello scarabeo terrestre e, aggrappandosi ai bordi taglienti del suo guscio lucido e scanalato, si precipitò lungo le strade sconosciute della fitta giungla più velocemente dell'auto più veloce...
Ho vissuto nella natura selvaggia di qualche cespuglio o in un fiore, come Thumbelina, ho volato sul dorso di una libellula addomesticata sopra un infinito oceano d'erba, come Karik e Valya...
Oh, che peccato che tutto questo sia solo nella fantasia, che peccato!
"Tempo felice e irrevocabile dell'infanzia!" Perché passa così velocemente? Perché noi stessi ci separiamo così facilmente e apparentemente anche volentieri da lui? Per quello? L'entusiasmo infantile, l'attenzione, la vivacità ci impedirebbero di fare le nostre cose da “adulti”? Molti dei più grandi scienziati, scrittori, artisti e viaggiatori si sono distinti per l'entusiasmo infantile, l'attenzione, la capacità di vedere e meravigliarsi? Erano al di sopra della routine deprimente e monotona della cosiddetta vita adulta, e questo li ha aiutati a fare scoperte, creare opere d'arte e andare ad esplorare nuove terre. Il desiderio di pura materialità, la costante valutazione di ogni cosa nel mondo dal punto di vista del beneficio utilitaristico, momentaneo e molto spesso solo economico, non ha portato alcuni di noi, forse, al terribile malattia materialismo del ventesimo secolo? Materialismo con tutte le conseguenze che ne derivano da questo triste fenomeno: freddezza nei rapporti reciproci, insincerità, insensibilità, egoismo, oblio della necessaria verità che le persone sono ancora fratelli, che l'uomo è parte della natura e come dovremmo trattarci a vicenda, e infatti la natura, è umanamente necessaria...
(Secondo Yu. Arakcheev) 357 parole
Sh
l
Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 9
81
Opzione 9Attività
%
Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso basato su un frammento del saggio di S. Lvov "L'urlo".
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Scrivi un tema basato sul testo che hai ascoltato.
Formulare uno dei problemi posti dall'autore del testo. Formulare la posizione dell'autore (narratore). Scrivi se sei d'accordo o in disaccordo con il punto di vista dell'autore del testo che hai ascoltato. Spiega perchè. Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio non è basato sul testo ascoltato o è un testo raccontato, a tale lavoro viene assegnato zero punti.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.
Testo in ascolto
Una giovane donna sposata con un'istruzione superiore. Anche suo marito ha un'istruzione superiore. Vivono in un buon appartamento. Hanno una macchina, molti libri interessanti, una TV e tutto il resto. Quando questa donna proveniente da una famiglia apparentemente prospera sta allevando dei figli, puoi sentirlo attraverso le porte, le finestre, i muri... Sulle scale. Nel cortile. Negli appartamenti vicini. Per nulla imbarazzata da chi la circonda, urla: “Stai zitto, spazzatura!” figlia più giovane. "Mi romperò braccia e gambe!" maggiore. "Idioti!" ad entrambi i bambini. Incapace di sopportarlo, un cane nell’appartamento accanto comincia ad abbaiare e, in verità, l’abbaiare di un cane sembra più intelligente di questo grido. La cosa più triste è che i bambini ci sono già abituati. Ora non puoi ottenere obbedienza da loro né con parole calme né urlando: "Ucciderò!" Il marito sopporta questa orgia di urla. Tuttavia, anche i coniugi si urlano addosso. A volte vedo questa giovane donna in un parossismo di urla; il suo viso solitamente carino diventa una maschera terribile. Invecchia molti anni contemporaneamente.
B. Zach. N. 44
G
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Lingua russa. GVE. 11° grado
Non è difficile indovinare cosa succederà dopo: un bel giorno, il più giovane o figlia più grande, o anche entrambi insieme risponderanno alla madre con urla e insulti. Reazione a catena pericolosa...
Sono convinto che dietro la riluttanza a sopportare le urla si nasconde un senso di autostima socialmente prezioso. Cosa c'è dietro le urla? Complesso di inferiorità? È improbabile che il direttore della cassa di risparmio e la commessa del negozio di alimentari pensino al motivo per cui stanno urlando. Ma la gente vede: con le grida nasconde la propria incapacità lavorativa, finge di essere attiva, cosa che non esiste.
Gridare in pedagogia è infinitamente pericoloso. Un articolo di giornale era entusiasta di un famoso allenatore che lavorava con bambini e adolescenti. L'autore ha scritto che questo maestro del suo mestiere può essere sfrenato e scortese. Di queste qualità della sua natura si parlava come di sfaccettature del talento originale.
Se un insegnante non può fare a meno di urlare, allora è un cattivo insegnante. La mia esperienza di insegnamento me lo dice. Spesso dovevo parlare nelle scuole. Sapevo quasi sempre in anticipo se la comunicazione con un pubblico giovane sarebbe stata rilassata, gioiosa, creativa oppure tesa e dolorosa. Il segno più importante è se nell'atrio e nei corridoi si sentono le forti grida degli insegnanti o se tutti i desideri, i commenti e le richieste vengono espressi con voci calme. Una scuola in cui le urla ti colpiscono nelle orecchie di solito è una brutta scuola...
Maschera da urlo dell'incompetenza professionale! Arretratezza. È molto importante capirlo. È ancora più importante combattere le cause di questo fenomeno.
(Secondo S. Lvov) 338 parole
Opzione 10Attività
*
1. Ascolta il testo. Scrivi un breve riassunto della storia di V. Astafiev "Il campo di lino in fiore".
Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.
Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 10
83
2. Scrivi un saggio basato sul testo che hai ascoltato.
Formulare uno dei problemi posti dall'autore del testo. Formulare la posizione dell'autore (narratore). Scrivi se sei d'accordo o in disaccordo con il punto di vista dell'autore del testo che hai ascoltato. Spiega perchè. Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.
Rifletti sulla composizione del tuo saggio.
Scrivi un saggio di almeno 200 parole.
Se il saggio non è basato sul testo ascoltato o è un testo raccontato, a tale lavoro viene assegnato un punteggio pari a zero.
Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.
Testo in ascolto
Campo blu sotto un cielo blu.
Chiudo gli occhi ed è chiaramente davanti a me. Una vegetazione dall'aspetto debole riflessa da altra vegetazione, più rigogliosa e assertiva. Il silenzio del campo è aperto ad un cuore fiducioso. Qui regna l'antica sottomissione della vita in ogni cosa al sole, alla luce celeste, da cui si ricava un campo di colore modesto, familiare e anche fiduciosamente tranquillo. Ma questa noiosa monotonia, la sua monotonia e solitudine sono evidenti, la sua timidezza è insinuante. Già da vicino il campo si riversa in una distesa nebbiosa e paradisiaca, più ci si allontana verso l'orizzonte, più brilla chiaro e non si capisce più: dov'è il campo, dov'è il cielo vivo, l'azzurro immergendo tutto nelle sue profondità.
Un campo di lino in fiore sembra ascoltare se stesso, con attenzione, come se anche un po' di nascosto, riempiendo i suoi steli apparentemente deboli di macchioline di pioggia di chintz, e una fiducia discreta, ma invincibile è presente nel campo e sopra il campo nessuno lo farà potergli volare intorno, passare, chiunque si soffermerà senza guardare, fermerà il passo, lo ammirerà, si intenerirà, rimpiangerà qualcosa che è passato e deciderà che non tutto nella vita è perduto, poiché c'è questo , bellezza accessibile e piena di speranza sulla terra. Sopra un campo di lino in fiore, anche le api e i calabroni diventano umili, volano tranquillamente, si siedono a lungo su uno stelo flessibile, si concentrano attentamente sul fiore e, dopo aver armeggiato per il suo nucleo pallido e radioso, si congelano in un dolce sonno. L'allodola sceglierà un momento, si libererà dalla sua famiglia -
84
Lingua russa. GVE. 11° grado
grandi problemi, vola nel cielo e risuona sul campo, chiamando tutti coloro che esistono e guardano a meravigliarsi di ciò; un falco veloce, avendo avvistato un topo nel fitto del lino, cade all'improvviso dall'alto, e il campo trema dalle sue ali vorticose, un'onda azzurra gli scorre lungo, dissipandosi dallo strato arato fino all'interstizio; dall'aria fresca che scorre dalle depressioni, un fulmine silenzioso attraversa il lino, inondando di spruzzi la base degli steli, e il lino si trova fino alle ginocchia nell'acqua blu e sbriciolata.
Corto notte d'estate la luna dimenticata apparirà nel cielo, e poi un bagliore blu arriverà dal campo, e il cielo notturno, la luna notturna si fermerà e si congelerà dentro di sé, proteggendo il mondo celeste dalle preoccupazioni e dalle ansie e proteggendo questo timido , campo segretamente splendente.
Calmati anche tu, persona ansiosa, calmati, anima inquieta. Ascoltare! Ascoltare! Ammirare! La grazia regna nel mondo. Credi nella sua inviolabilità ed eternità. E non dire nessuna parola. Non piangere, non gemere, dormi e pace intorno.
Campo tranquillo e silenzioso. Distanza meravigliosa. Russia.
(Secondo V. Astafiev) 351 parole

Preparare gli studenti con disabilità uditive al GVE in lingua russa (presentazione con un compito creativo).

, insegnante di lingua e letteratura russa

Scuola secondaria municipale n. 18 della città di Neryungri

Non si può non essere d'accordo con l'affermazione che credeva che "un insegnante che sa analizzare il suo lavoro diventa forte ed esperto". In questo articolo cercherò di analizzare i risultati della preparazione di uno studente delle scuole superiori con disabilità per l'Esame di Stato in lingua russa. GVE è un esame finale statale, che è una forma di superamento della certificazione finale statale per studenti con disabilità, per bambini disabili che hanno completato programmi educativi di istruzione generale di base. Da cinque anni partecipo all'organizzazione del processo educativo per bambini con disabilità uditive. E in tutti questi anni ci siamo avviati verso l'esame finale di stato.

Organizzazione esame per non udenti e studenti con problemi di udito ha una serie di caratteristiche.

Per gli studenti non udenti, le aule d'esame sono dotate di apparecchiature di amplificazione del suono sia per uso collettivo che individuale (vedere articolo 34 della Procedura GIA-9). Se necessario viene coinvolto un assistente interprete della lingua dei segni. (vedi paragrafi 34 e 37 della Procedura GIA-9). I compiti dell'assistente interprete della lingua dei segni comprendono l'attuazione dell'interpretazione della lingua dei segni in tutte le fasi dell'esame (se desiderato dall'esaminato non udente e con problemi di udito), inclusa la spiegazione orale delle caratteristiche procedurali della sua attuazione, la presentazione orale da parte dell'organizzatore del testo della presentazione per tutti gli esaminati (effettuando l'interpretazione simultanea nella lingua dei segni), se necessario, chiarimenti con l'uso della traduzione nella lingua dei segni di un compito creativo, ecc.

Dopo la ripetuta presentazione orale del testo da parte dell'organizzatore per tutti gli esaminati (se uno studente con problemi di udito lo desidera, viene fornita l'interpretazione simultanea nel linguaggio dei segni), è necessario che ogni partecipante non udente e con problemi di udito fornisca questo testo per la lettura e la preparazione. lavorare per la presentazione. In questa fase, viene effettuata la selezione del vocabolario di base (di riferimento) per la presentazione, si lavora con il materiale vocale dal testo presentato dall'organizzatore alla lavagna - termini, nomi propri, arcaismi, date, ecc., che viene determinato dai membri della Commissione dell'Esame di Stato presso il PPE prima dell'esame dopo aver ricevuto il testo della presentazione. A discrezione del candidato viene redatto un piano di presentazione (si tratta di una raccomandazione, non di un requisito obbligatorio).

Dopo 40 minuti, l'organizzatore prende il testo e lo studente completa la prova d'esame utilizzando i materiali che ha preparato.

I criteri per valutare l'alfabetizzazione dell'esaminato e l'effettiva precisione del linguaggio sono stati sviluppati tenendo conto delle difficoltà specifiche degli studenti con problemi di udito e degli studenti con gravi disturbi del linguaggio (Tabella 6.2).

Nello sviluppo del modello di esame è stata mantenuta la continuità con le forme di esame tradizionali e nuove in lingua russa per gli studenti programmi educativi istruzione generale di base.

Passiamo ora a evidenziare le modalità di preparazione di tale sotto forma di prova d'esame, come presentazione con un compito creativo. Nella prima fase è necessario conoscere allo studente la struttura, il contenuto (tipi di compiti) e la valutazione del lavoro d'esame.

Gli insiemi di presentazioni con un'attività creativa contrassegnata con "K" hanno le proprie specifiche. Il volume del testo per la presentazione non supera le 350 parole. I testi per la presentazione sono selezionati di natura narrativa con contenuti chiari, una chiara dichiarazione della sequenza degli eventi, non contenenti ragionamenti complessi dell'autore o un gran numero di personaggi. I testi non utilizzano strutture sintattiche complesse, abbondanza di mezzi figurativi e tropi, vocabolario dialettale e arcaico. Inoltre, le istruzioni per il completamento delle attività contengono altri requisiti per il volume minimo accettabile di presentazione e lavoro creativo sotto forma di saggio.

Al laureato che sostiene l'esame utilizzando il materiale d'esame contrassegnato con “K” viene data la possibilità di redigere una presentazione concisa o dettagliata.

Gli studenti che sostengono l'esame utilizzando il materiale d'esame contrassegnato con “K” possono redigere sia una presentazione dettagliata che concisa (a scelta del laureato). Per loro sono stabiliti altri requisiti di volume:

presentazione concisa - da 40 parole (se la presentazione contiene meno di 30 parole (tutte le parole, comprese le parole funzionali, sono incluse nel conteggio delle parole), alla presentazione viene assegnato 0 punti). Il volume della presentazione dettagliata non è limitato;

compito creativo (saggio) – da 70 parole (se il saggio contiene meno di 50 parole (tutte le parole, comprese le parole funzionali, sono incluse nel conteggio delle parole), al saggio viene assegnato 0 punti).

Al testo è allegato un compito creativo, che mira a commentare una delle affermazioni dell’autore e argomentare la propria posizione. Gli esaminandi devono scrivere un riassunto conciso, trasmettendo il contenuto principale sia di ciascun microargomento che dell'intero testo nel suo insieme.

Una presentazione concisa richiede la capacità di selezionare le informazioni essenziali, isolare i principali microargomenti nel testo e riassumere il contenuto del testo di partenza. Presentando il testo in modo conciso, i laureati dimostrano abilità comunicative associate alla capacità di elaborare le informazioni: escludere dettagli e generalizzare fenomeni omogenei, pur mantenendo i principali microargomenti. Gli studenti con disabilità possono scrivere dichiarazioni sia dettagliate che concise. La quantità di lavoro scritto per gli studenti con disabilità può essere ridotta.

Nel sistema di preparazione della presentazione ho utilizzato il manuale e “Lingua russa. Certificazione finale statale.

Presentazione. Saggio”, che propone proposte teoriche

Si dovrebbe notare che Manuali metodici Ci sono poche informazioni su come creare il proprio lavoro vocale nel formato richiesto per GVE. Conosco solo un libro « Preparazione degli studenti con disabilità per un esame scritto in lingua russa per un corso scolastico di base", che ha lo scopo di preparare gli studenti con bisogni educativi speciali per un esame scritto in lingua russa sotto forma di una presentazione concisa con un compito creativo.

Naturalmente, senza un modello di saggio e cliché discorsivi, è impossibile preparare uno studente delle scuole superiori con disabilità per l'esame di stato. Per insegnare ad un laureato ad analizzare un testo è necessario un gran numero di testi per la formazione. Separatamente, è necessario dire sull'argomentazione della propria opinione: ma i bambini della nona elementare sono limitati nella comunicazione con gli altri, avendo poco vocabolario, sono svantaggiati rispetto ad altri pari. Pertanto, nell'insegnamento della lingua russa ai bambini con disabilità, il metodo di insegnamento principale è comunicativo. Questo è l'uso tecniche metodologiche, basato su comunicazione dal vivo con lo studente, per sviluppare le competenze linguistiche.

Poiché l'esperienza di lettura dei laureati con disabilità è limitata, hanno imparato a argomentare la propria posizione, basandosi sulla conoscenza e sull'osservazione della vita.

Vorrei mostrarti frammenti di un compito creativo degli studenti della nona elementare. Agli studenti è stato proposto un testo basato su periodici per l'analisi e la comprensione. È stata formulata l'idea principale del testo ed è stata formulata una domanda per il compito creativo. Perché nessuno può educare una persona se non educa se stesso? Vediamo come hanno fatto i ragazzi.

I lavori degli studenti sono stati presentati alla tua attenzione e, come avrai notato, alcuni contengono argomenti basati sull'esperienza di vita (Agafya Kataeva e Yana Tretyakova), mentre altri non sono riusciti a farcela. A questo proposito si prevede il seguente lavoro:

1. esercitare l'abilità di argomentazione di un testo basandosi sulle esperienze di vita degli studenti

2. trarre argomenti da opere d'arte

I colleghi di filologia che hanno dovuto preparare un bambino disabile alla GVE e hanno riscontrato difficoltà nel loro lavoro sosterranno sicuramente il mio punto di vista. Dobbiamo pensare a cambiare il sistema di compiti in lingua russa sottoposto al GVE. Secondo me, compiti di prova L'Esame di Stato unificato in lingua russa è più semplice e accessibile rispetto al voluminoso testo di presentazione offerto all'Esame di Stato. Inoltre, sono fermamente convinto che oggi non ce ne sia abbastanza letteratura metodologica per preparare i bambini con disabilità al GVE, non vengono organizzati seminari di formazione sull'interazione con questa categoria di bambini, corsi di riqualificazione e formazione avanzata per insegnanti che lavorano con bambini con disabilità.

Spero che la mia esperienza sia utile ai filologi che lavorano con questa categoria di bambini.

Presentazione con un compito creativo
opzione 1

Esercizio

Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento del saggio di D. Granin "Calllessness and Indifference".

“Come possiamo rispondere, dal tuo punto di vista, alle domande finali dell’autore dell’articolo?”

Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, seguendo le norme del discorso *.

Testo da ascoltare**

L'anno scorso mi è successa una cosa brutta. Stavo camminando per strada, sono scivolato e sono caduto... sono caduto malissimo, non poteva andare peggio: ho sbattuto la faccia sul marciapiede***, mi sono rotto il naso, mi si è rotta tutta la faccia, mi è saltato fuori il braccio la mia spalla. Erano circa le sette di sera. Nel centro della città, sulla Kirovsky Prospekt, non lontano dalla casa in cui vivo.

Con grande difficoltà si alzò: il suo viso era coperto di sangue, la sua mano pendeva come una frusta. Mi sentivo come se fossi in uno stato di shock, il dolore diventava sempre più forte e avevo bisogno di fare qualcosa in fretta. E non posso parlare: ho la bocca rotta.

Ho deciso di tornare a casa.

Ho camminato per la strada, credo, senza vacillare, tenendomi un fazzoletto insanguinato sul viso, il mio cappotto era già luccicante di sangue. Ricordo bene questo percorso: circa trecento metri. C'erano molte persone per strada. Una donna con una ragazza, una coppia, una donna anziana si avvicinarono a loro.

*Per il documento d'esame consultare il sito webwww.fipi.ru .

**I testi da ascoltare sono stati selezionati dall'autore.

*** Frenare.

Lingua russa. GVE. 9° grado

una donna, un uomo, ragazzi giovani, all'inizio mi hanno guardato con curiosità, poi hanno distolto lo sguardo, voltandosi dall'altra parte. Se solo qualcuno lungo questo percorso venisse da me e mi chiedesse cosa c'era che non andava in me, se avessi bisogno di aiuto. Ricordavo i volti di molte persone - apparentemente con un'attenzione inconscia, un'accresciuta aspettativa di aiuto...

Il dolore ha confuso la mia coscienza, ma ho capito che se mi fossi sdraiato sul marciapiede adesso, mi avrebbero scavalcato con calma e mi avrebbero aggirato. Dobbiamo tornare a casa.

Più tardi ho pensato a questa storia. La gente potrebbe scambiarmi per ubriaco? Sembra che no, difficilmente ho fatto una tale impressione. Ma anche se mi hanno preso per ubriaco... - hanno visto che ero coperto di sangue, è successo qualcosa - sono caduto, mi sono colpito - perché non mi hanno aiutato, non mi hanno almeno chiesto cosa fosse successo? Quindi passare senza perdere tempo o fatica è diventata una sensazione familiare?

Pensando, ho ricordato queste persone con amarezza, all'inizio ero arrabbiato, accusato, perplesso, indignato, ma poi ho cominciato a ricordare me stesso. E cercavo qualcosa di simile nel mio comportamento: la voglia di allontanarsi, di eludere, di non lasciarsi coinvolgere... E, esponendomi, cominciavo a capire quanto fosse diventato abituale questo sentimento, come si fosse riscaldato e impercettibilmente messo radici.

Mentre pensavo, mi sono ricordato di qualcos'altro. Ricordavo il tempo al fronte, quando nelle trincee affamate delle nostre vite era impossibile passargli davanti alla vista di un ferito.

E dopo la guerra, questo sentimento di mutua assistenza è rimasto tra noi per molto tempo. Ma gradualmente è scomparso. È diventato così perso che una persona ritiene possibile passare davanti a una persona caduta e ferita che giace a terra.

E davvero, cosa ci sta succedendo? Come siamo arrivati a questo punto, come siamo passati dalla normale reattività all'indifferenza, all'insensibilità, e anche questa è diventata normale?

(Secondo D.Granin) 376 parole

Compiti. Presentazione con un compito creativo. opzione 2

Opzione 2 Compito

Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso basato su un frammento del saggio di D. Granin "Il museo delle cose antiche dimenticate".

Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.

Dare una risposta motivata alla domanda“Come possiamo rispondere, dal tuo punto di vista, alla domanda finale dell’autore dell’articolo?”Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.

Rifletti sulla composizione del tuo saggio.

Scrivi un saggio di almeno 200 parole.

Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Testo per la presentazione

Una volta nello studio dell'artista Vasilkovsky, ho visto un album in cui disegnava a memoria persone degli anni '30. Zie e zii adulti della sua infanzia. Ho sfogliato le pagine e l'ho scoperto. I disegni prendevano vita, si commuovevano e cominciavano ad apparire dalla mia memoria conoscenti vestiti con costumi di quegli anni, come se l'artista avesse spiato i miei ricordi. Le nostre strade, il nostro cortile, i tassisti... Questa era la città in cui entrambi abbiamo trascorso la nostra infanzia. E, cosa più importante, ho anche ricordato varie cose che esistevano allora, ma che ora non ci sono. Alcune cose sono diventate inutili, altre sono cambiate e altre potrebbero tornare.

È stato allora che abbiamo deciso di raccogliere tutto ciò che era conservato nella nostra memoria: l'artista disegnerà, e io racconterò, per catturare in qualche modo l'apparenza di quella realtà, perché, sfortunatamente, non abbiamo quasi musei della storia del nostro Soviet vita. Certo, ci saranno musei del genere, ma ci sono cose che non finiranno in questi musei, non possono essere collocate lì, ad esempio il crepitio dei tronchi di betulla nella stufa...

Il mondo delle cose si aggiorna sempre più velocemente, stanno entrando nel mercato nuovi marchi di fornelli elettrici, frigoriferi, televisori, automobili e aspirapolvere. Quelli vecchi scompaiono da qualche parte, appaiono quelli migliorati. Stili di scarpe, giocattoli per bambini, sci... Tutto sta cambiando, e già

Lingua russa. GVE. 9° grado

non una o due volte nella vita di una generazione. Lampade, treni, case, aerei... Che dire dei vestiti o dei cappelli.

Ci liberiamo continuamente delle preoccupazioni riguardo alle cose. Molto spesso si buttano via i piatti di plastica per non lavarli, si buttano via le tovaglie di carta e si buttano via gli orologi che funzionano da un anno e mezzo. Non hai tempo per affezionarti alle cose o fare amicizia. Più o meno la stessa cosa accade nella nostra vita quotidiana. Sedie leggere, mobili fragili. Adesso non lo comprano pensando agli eredi.

Le cose vecchie sono solo segni lasciati da una vita passata. La nostra vita da ragazzo viene ricordata attraverso le cose in modo vivido e oggettivo. Le cose potrebbero tornare. Non è necessario dire addio completamente al passato. L'infanzia ti ricorderà se stessa prima o poi. Non è questione di nostalgia. Torniamo all'infanzia per la gentilezza, la tenerezza, la gioia della pioggia e il piacere nell'enormità del cielo. Naturalmente, quei sentimenti non possono essere ricambiati. La città degli anni '30 è conservata nella memoria degli ex ragazzi e ragazze. In questa riserva è seducente nell'acquerello. In effetti, questa città non era così bella, ma ha caratteristiche riconoscibili e unicamente ardenti. Ispirazione e chiamata... Ora la città è diventata molto più bella, più ricca, più sana, più raggiante nelle spalle. Perché continuiamo a guardare il suo aspetto, cercando in lui innanzitutto quel passato non così prospero e tuttavia felice?..

(Secondo D. Granin) 378 parole

Opzione 3
Esercizio

Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento della conferenza di Y. Lotman “Circles of Conscience”.

Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.

Dare una risposta motivata alla domanda"Cosa pensi che imparino le persone?" .

Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.

Rifletti sulla composizione del tuo saggio.

Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 3

Scrivi un saggio di almeno 200 parole.

Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti. *

Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.

Testo per la presentazione

In uno dei suoi libri, il filosofo Rousseau scrisse: “Sono come tutti gli altri e non sono come nessun altro”. Questa è un'osservazione molto profonda: una persona, in primo luogo, è come tutte le altre persone e, in secondo luogo, è individuale, è l'unica e non c'è nessun altro come lui. Ma non è così facile per gli altri capirmi...

Tutti capiscono allo stesso modo le regole della strada, tranne chi non le ha imparate. Tutti capiscono Pushkin allo stesso modo? No, tutto è diverso. E non dire che alcune persone lo capiscono correttamente, mentre altri lo capiscono in modo errato. Pushkin parla a tutti come se lo scrivesse adesso e appositamente per loro. E hai sempre l'opportunità di parlare con una persona brillante che vuole dirti qualcosa. Apri le orecchie, fai attenzione! Il problema principale della nostra epoca è che i nostri occhi e le nostre orecchie sono chiusi.

La vita di ogni persona trascorre in certi circoli isolati. Uno vive in un cerchio piccolo, un altro in un cerchio più grande, il terzo in uno ancora più grande. La dimensione della tua cerchia è determinata da molte cose: cosa ti incuriosisce, cosa sai, cosa ti interessa e, un'altra cosa molto importante, cosa ti fa male? Uno, per esempio, fa male quando viene colpito, e l’altro si limita a dire: beh, basta che non lo ammazzino. Si è formato un cerchio più ampio quando una persona ha risposto a un insulto con un duello e ha detto che l'insulto era peggio della morte: la morte non può umiliare una persona e io non posso sopportare l'insulto. Un altro dirà: non tollererò gli insulti delle persone che amo, non permetterò che i miei figli siano insultati, non permetterò che venga insultata mia madre, ma un'estranea... Quando fa male per il dolore di qualcun altro, questo è il cerchio più grande, il cerchio di una persona colta.

La vita richiede molto da una persona. Ha molte situazioni in cui ha l'opportunità di scegliere: agire in un modo o nell'altro. Non ci sono circostanze in cui non puoi fare diversamente. E se troviamo ancora tali circostanze,

Lingua russa. GVE. 9° grado

litigano, significa che non abbiamo coscienza. La coscienza è ciò che detta cosa fare quando c’è una scelta. Ma c'è sempre una scelta...

Quindi cosa imparano le persone? Le persone imparano la Conoscenza, le persone imparano la Memoria, le persone imparano la Coscienza. Queste sono tre materie necessarie in ogni Scuola e che l'arte comprende. E l'arte è essenzialmente il Libro della Memoria e della Coscienza. Dobbiamo solo imparare a leggere questo Libro.

(Secondo Yu. Lotman) 357 parole

Opzione 4
Esercizio

Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento della storia di K. Paustovsky "Sulla pittura".

Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.

"Qual è il motivo di queste lacrime non versate?"

Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.

Rifletti sulla composizione del tuo saggio.

Scrivi un saggio di almeno 200 parole.

Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.

Testo per la presentazione

I colori e la luce in natura non vanno tanto osservati quanto semplicemente vissuti. Solo la materia che ha conquistato un posto nel cuore è adatta all'arte. La pittura è importante per uno scrittore di prosa non solo perché lo aiuta a vedere e ad amare i colori e la luce. Anche la pittura è importante perché l'artista spesso nota ciò che noi non vediamo affatto. Solo dopo aver mangiato i suoi quadri cominciamo a vedere anche questo e a stupirci di non averlo notato prima.

L'artista francese Monet venne a Londra e dipinse l'Abbazia di Westminster. Nel dipinto di Monet, i contorni gotici di ab-

Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 4

i battaglioni emergono appena dalla nebbia. Il quadro è stato dipinto magistralmente. Ma quando il dipinto fu esposto, suscitò confusione tra i londinesi. Erano stupiti che la nebbia di Monet fosse colorata di cremisi, mentre anche dai libri di testo si sapeva che il colore della nebbia era grigio.

L'audacia di Monet inizialmente suscitò indignazione. Ma quelli che erano indignati, uscendo per le strade di Londra, scrutarono la nebbia e per la prima volta notarono che era davvero viola. Cominciarono immediatamente a cercare una spiegazione per questo. Hanno convenuto che la tonalità rossa della nebbia dipende dall'abbondanza di fumo, e questo colore è conferito alla nebbia dalle case di mattoni rossi di Londra. Dopo il dipinto di Monet, tutti iniziarono a vedere la nebbia di Londra come la vedeva l'artista. Monet fu addirittura soprannominato “il creatore della nebbia londinese”.

Gli impressionisti sembravano intensificare la luce del sole. Dipingevano all'aria aperta e talvolta intensificavano i colori. Ciò ha portato la terra ad apparire in una luce giubilante nei loro dipinti. La terra divenne festosa. Non c'era peccato in questo, così come non c'è peccato in tutto ciò che aggiunge almeno un po' di gioia a una persona. Quasi ogni artista, indipendentemente dall'epoca e dalla scuola a cui appartiene, ci rivela nuove caratteristiche della realtà.

Ho avuto la fortuna di essere più volte alla Galleria di Dresda. Oltre alla Madonna Sistina di Raffaello, ci sono molti dipinti di antichi maestri davanti ai quali è semplicemente pericoloso fermarsi. Non si lasciano andare. Puoi guardarli per ore, forse giorni, e più a lungo guardi, più cresce l'eccitazione emotiva incomprensibile. Raggiunge il punto in cui una persona difficilmente riesce a trattenere le lacrime.

Qual è il motivo di queste lacrime non versate? Il fatto è che in questi dipinti c'è la perfezione dello spirito e il potere del genio, costringendoci a lottare per la purezza, la forza e la nobiltà dei nostri pensieri. Quando si contempla la bellezza nasce l'ansia, che precede la nostra purificazione interna. È come se tutta la freschezza delle piogge, dei venti, del respiro della terra fiorita, del cielo di mezzanotte e delle lacrime versate dall’amore penetrasse nel nostro cuore grato e se ne impossessasse per sempre.

(Secondo K. Paustovsky) 380 parole

3.Zak. N. 44

Lingua russa. GVE. 9° grado

Opzione 5
Esercizio

Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso basato su un frammento dell'articolo di N. Akimov "Sono necessarie le buone maniere?"

Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.

Dare una risposta motivata alla domanda posta in titolo dell'articolo.

Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.

Rifletti sulla composizione del tuo saggio.

Scrivi un saggio di almeno 200 parole.

Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.

Testo per la presentazione

HAI BISOGNO DI BUONE MANIERE?

Se le ultime macchine cibernetiche potessero calcolare quanto costa al Paese la quantità di malumore, di irritazione generata dal comportamento scortese o scortese delle persone, ci direbbero cifre assolutamente sensazionali.

Una persona che si sente calma e a suo agio in compagnia dei suoi concittadini è molte volte più efficiente e intraprendente di chi deve stare in guardia ogni minuto per evitare insulti immeritati, maleducazione e maleducazione.

Le basi delle cattive maniere risiedono, di regola, nella psicologia e nelle opinioni di una persona. Quali sono queste basi?

In primo luogo, una comprensione sottovalutata delle proprie responsabilità. La tolleranza e l’umanità della nostra società hanno instillato in molte anime fragili la convinzione che “tutto va bene”...

In secondo luogo, un ottundimento del senso di giustizia.

Il concetto di giustizia nasce in una persona in tenera età, se viene allevata con pazienza e attenzione. Innanzitutto il bambino è abituato all'idea di non avere privilegi o vantaggi rispetto ai suoi compagni. Poi comprende

Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 5

L'abilità più utile per la sua vita futura è la capacità di mettersi mentalmente al posto del vicino e da questa posizione valutare le sue azioni. Le buone maniere, come manifestazione di delicatezza interiore e cultura, sono un attributo necessario di una persona. *

Se approfondisci l'anima di ogni persona maleducata o teppista, scoprirai che le sue azioni non sono mai casuali, ma si basano su punti di vista molto specifici.

Questo è, prima di tutto, un disprezzo per il tuo vicino, la sua opinione e la sua convenienza. La ferma convinzione che tutti gli altri non abbiano diritti e il desiderio di afferrare quanto più possibile dalla vita.

Spesso le persone migliori offendono i propri cari. E questo di solito avviene senza alcun intento malevolo, senza l'intenzione di offendere, umiliare, insultare, ma semplicemente per svista, sconsideratezza, disattenzione. Perché queste brave persone, spesso impegnate in cose grandi e importanti, non hanno trovato il tempo per riflettere sulla forma del loro comportamento, non hanno sviluppato quelle regole semplici e utili che, a parità di altre condizioni, rendono la vita più piacevole, i nervi più sani e migliorano l'umore di tutta la squadra.

Quindi, ogni giovane dovrebbe trarre due conclusioni molto importanti.

Primo: un atteggiamento gentile verso gli altri non causa spese aggiuntive e non lo esaurisce con un lavoro massacrante. Questa è un'aggiunta gratuita alla vita e, quando diventa un'abitudine, viene eseguita automaticamente.

Secondo: una persona che ha imparato a trattare bene i suoi vicini non solo porta loro gioia, ma riceve anche un enorme piacere dal suo comportamento.

Pertanto, le buone maniere e un comportamento adeguatamente sviluppato non sono solo il grande contributo di una persona alla società. Questo deposito offre all'investitore stesso il reddito più prezioso al mondo: buon umore e umore ottimista.

(Secondo N. Akimov) 380 parole

Lingua russa. GVE. 9° grado

Opzione 6
Esercizio

Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento dell'articolo di D. Likhachev "Lo scopo della vita".

Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.

Dare una risposta motivata alla domanda"Quali scopi e obiettivi di vita sono i principali nella vita?"

Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.

Rifletti sulla composizione del tuo saggio.

Scrivi un saggio di almeno 200 parole.

Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.

Testo per la presentazione

Quando una persona sceglie consapevolmente o intuitivamente un obiettivo o un compito di vita per se stessa nella vita, allo stesso tempo si dà involontariamente una valutazione. In base a ciò per cui una persona vive, puoi giudicare la sua autostima: bassa o alta.

Se una persona si aspetta di acquisire tutti i beni materiali di base, si valuta al livello di questi beni materiali come il proprietario dell'ultima marca di automobili, come il proprietario di una lussuosa dacia, come parte del suo set di mobili...

Se una persona vive per portare del bene alle persone, per alleviare la loro sofferenza dovuta alla malattia, per dare gioia alle persone, allora si valuta al livello di questa umanità. Si pone un obiettivo degno di una persona. Solo un obiettivo vitale consente a una persona di vivere la propria vita con dignità e di ottenere la vera gioia. Sì, gioia!

Nessuno è immune dagli errori. Ma l’errore più importante, l’errore fatale, è scegliere il compito principale sbagliato nella vita.

Quando si fissa l'obiettivo di una carriera o di un'acquisizione, una persona sperimenta molti più dolori che gioie e rischia di perdere tutto. Cosa può perdere una persona che si rallegra di tutti?

Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 7

alla tua buona azione? È importante solo che il bene che una persona fa sia il suo bisogno interiore, provenga da un cuore intelligente, e non solo dalla testa, e non sia solo un “principio”.

Pertanto, il compito principale nella vita deve necessariamente essere un compito più ampio del semplice personale; non deve limitarsi solo ai propri successi e fallimenti. Dovrebbe essere dettato dalla gentilezza verso le persone, dall'amore per la famiglia, per la propria città, per la propria gente, per il proprio Paese, per l'intero universo.

Ciò significa forse che una persona dovrebbe vivere come un asceta, non prendersi cura di se stessa, non acquisire nulla e non godere di una semplice promozione? Affatto! Sto solo parlando del compito principale della vita. E questo compito principale della vita non ha bisogno di essere enfatizzato agli occhi di altre persone. E bisogna vestirsi bene (questo è rispetto per gli altri), ma non necessariamente “migliore degli altri”. E devi compilare una biblioteca per te stesso, ma non necessariamente più grande di quella del tuo vicino. Ed è bello comprare un'auto per te e la tua famiglia: è conveniente. Basta non trasformare il secondario in primario e non lasciare che l’obiettivo principale della vita ti esaurisca dove non è necessario. Quando ne hai bisogno è un'altra questione...

(D. Likhachev) 336 parole

Opzione 7
Esercizio

Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento del saggio di S. Lvov "Compassione".

Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.

Dare una risposta motivata alla domanda posta dall'autore nel testo:“Come aiutare sia coloro che soffrono di indifferenza sia gli stessi indifferenti?”

Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.

Rifletti sulla composizione del tuo saggio.

Scrivi un saggio di almeno 200 parole.

Lingua russa. GVE. 9° grado

Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.

Testo per la presentazione

La compassione è un aiuto attivo.

Ma che dire di coloro che non vedono, non sentono, non sentono quando qualcun altro soffre e sta male? Un outsider, perché considerano tutti tranne se stessi, e forse la propria famiglia, verso la quale però spesso sono anche indifferenti. Come aiutare sia coloro che soffrono di indifferenza che gli stessi indifferenti?

Fin dall'infanzia, educa te stesso, prima di tutto te stesso, in modo tale da rispondere alla sfortuna di qualcun altro e correre in aiuto di qualcuno in difficoltà. E né nella vita, né nella pedagogia, né nell'arte dovremmo considerare la simpatia come una sensibilità smagnetizzante, un sentimentalismo a noi estraneo.

La simpatia è una grande capacità e necessità umana, un beneficio e un dovere. Le persone dotate di tale capacità o che ne hanno avvertito in modo allarmante la mancanza, le persone che hanno coltivato in sé il talento della gentilezza, coloro che sanno trasformare la simpatia in aiuto, hanno una vita più difficile di coloro che sono insensibili. E più irrequieto. Ma la loro coscienza è pulita. Di regola, hanno buoni figli. Di solito sono rispettati dagli altri. Ma anche se questa regola viene infranta e chi li circonda non capisce, se i bambini ingannano le loro speranze, non si allontaneranno dalla loro posizione morale.

Le persone insensibili pensano di divertirsi. Sono dotati di un'armatura che li protegge da preoccupazioni inutili e preoccupazioni inutili. Ma a loro sembra solo di non essere dotati, ma privati. Prima o poi, appena si presenterà, risponderà!

Recentemente ho avuto la fortuna di incontrare un vecchio e saggio dottore. Appare spesso nel suo dipartimento nei fine settimana e nei giorni festivi, non per emergenza, ma per bisogno spirituale. Parla ai pazienti non solo della loro malattia, ma anche di argomenti complessi sulla vita. Sa come infondere in loro speranza e vigore. Molti anni di osservazioni gli hanno mostrato che una persona che non ha mai simpatizzato con nessuno, non si è immedesimata nella sofferenza di nessuno, quando si trova di fronte alla propria disgrazia, si rivela impreparato. Incontra tali maltrattamenti come pietosi e impotenti.

Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 8

tortura. L'egoismo, l'insensibilità, l'indifferenza, la mancanza di cuore si vendicano crudelmente. Paura cieca. Solitudine. Pentimento tardivo.

Uno dei sentimenti umani più importanti è l’empatia. E non rimanga solo simpatia, ma diventi azione. Assistenza. Chi ne ha bisogno, chi si sente male, anche se tace, deve venire in suo aiuto senza aspettare una chiamata. Non esiste ricevitore radio più potente e più sensibile di questo anima umana. Se lo sintonizzi sull'onda dell'alta umanità.

(S. Lvov) 354 parole

Opzione 8
Esercizio

Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso di un frammento della storia di K. Paustovsky "Zio Gilyai".

Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.

Dare una risposta motivata alla domanda"Che grande lavoro culturale, secondo l'opinione dell'autore, stanno facendo persone come Gilyarovsky?"

Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.

Rifletti sulla composizione del tuo saggio.

Scrivi un saggio di almeno 200 parole.

Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.

Testo per la presentazione

ZIO GILYAY

Niente può dare un'idea così vivida del passato come un incontro con il suo contemporaneo, soprattutto con una persona così unica e talentuosa come era Vladimir Aleksandrovich Gilyarovsky, un uomo dall'energia indomabile e dalla gentilezza irrefrenabile.

Lingua russa. GVE. 9° grado

Prima di tutto, ciò che colpiva di Gilyarovsky era l'integrità e l'espressività del suo personaggio. Se l'espressione "personaggio pittoresco" può esistere, allora si riferisce interamente a Gilyarovsky. Era pittoresco in tutto: nella sua biografia, nel suo modo di parlare, nel suo infantilismo, nel suo aspetto, nel suo talento versatile e vigoroso.

Gilyarovsky era l'incarnazione di ciò che chiamiamo una "natura ampia". Ciò si esprimeva non solo nella sua straordinaria generosità e gentilezza, ma anche nel fatto che anche Gilyarovsky richiedeva molto dalla vita.

Un uomo di tale portata e originalità come Gilyarovsky non poteva trovarsi al di fuori delle principali persone e scrittori del suo tempo. Cechov, Kuprin, Bunin e molti scrittori, attori e artisti erano amici di Gilyarovsky. Gilyarovsky poteva anche essere orgoglioso del fatto che fosse ampiamente conosciuto e amato tra i poveri di Mosca della famosa Khi-trovka, un rifugio per mendicanti, vagabondi e rinnegati.

Ogni volta ha bisogno del proprio cronista di eventi storici, vita e modo di vivere. La cronaca della vita quotidiana ci avvicina al passato con particolare nitidezza e visibilità. Per comprendere appieno almeno Leone Tolstoj o Cechov, dobbiamo conoscere la vita di quel tempo. Ecco perché le storie di Gilyarovsky, il "commentatore del suo tempo", sono così preziose per noi. Sfortunatamente, non avevamo quasi nessuno di questi scrittori. Non esistono adesso. E hanno fatto e stanno facendo un’enorme cosa culturale.

A proposito di Mosca, Gilyarovsky potrebbe giustamente dire: "La mia Mosca". È impossibile immaginare la Mosca della fine del XIX e dell'inizio del XX secolo senza Gilyarovsky, così come è impossibile immaginarla senza il Teatro d'Arte, Chaliapin e la Galleria Tretyakov.

La casa ospitale, aperta e rumorosa di Gilyarovsky era una specie di centro di Mosca. Essenzialmente, era un raro museo di cultura, pittura e vita dei tempi di Cechov. È necessario preservarlo con cura come esempio della vita quotidiana moscovita del diciannovesimo secolo.

Ci sono persone senza le quali è difficile immaginare l'esistenza della società e della letteratura. Questo è una specie di lievito di fermentazione, una corrente di spumante. Non importa se hanno scritto molto o poco. È importante che vivessero, che la vita letteraria e sociale fosse in pieno svolgimento intorno a loro.

Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 9

vita militare, che tutta la storia contemporanea del paese è stata rifratta
nelle loro attività. L’importante è che abbiano definito il loro tempo.

Questo era Vladimir Alexandrovich Gilyarovsky: un poeta, scrittore, esperto di Mosca e della Russia, un uomo dal cuore grande, l'esempio più puro del talento del nostro popolo.

(Secondo K. Paustovsky) 362 parole

Opzione 9
Esercizio

Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso basato su un frammento di un saggio di K. Paustovsky.

Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.

Dare un'interpretazione ragionata la frase finale del testo. Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.

Rifletti sulla composizione del tuo saggio.

Scrivi un saggio di almeno 200 parole.

Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.

Testo per la presentazione

È difficile spiegare da dove nascano le abitudini, per giunta inaspettate.

Ogni volta che facevo lunghi viaggi, venivo sempre all'Ilyinsky Whirlpool. Semplicemente non potevo partire senza salutarlo, questi campi tutti russi. Mi sono detto: “Un giorno ricorderai questo cardo quando sorvolerai il Mar Mediterraneo. Se, ovviamente, ci arrivi. E ricorderai quest'ultimo raggio di sole roseo sparso nello spazio celeste da qualche parte vicino a Parigi. Ma, ovviamente, se ci arrivi anche tu.

E tutto si è avverato. L’aereo, infatti, stava sorvolando il Mar Tirreno. Guardai fuori dall'oblò rotondo. Nel blu senza fondo

Lingua russa. GVE. 9° grado

e nel profondo apparvero i contorni gialli di un'isola simile a un fiore di cardo. Questa era la Corsica. Poi mi sono convinto che le isole assumono forme bizzarre dall'aria, proprio come i cumuli. Queste forme sono date loro dalla nostra immaginazione umana.

Roma brillava in lontananza con i feroci riflessi del sole sulle pareti di vetro dei nuovi edifici a più piani. La radio ripeteva spesso e nervosamente che la signora Parelli aspettava la propria macchina all'uscita principale del terminal dell'aeroporto.

E volevo insopportabilmente tornare a casa, in una semplice casa di tronchi, sull'Oka, sulla vasca idromassaggio Ilyinsky, dove mi aspettavano salici, nebbiosi tramonti della pianura russa e amici.

Quanto al roseo raggio di sole, lo vidi anche qualche giorno dopo vicino a Parigi, nella cittadina di Ermenonville, dove Jean-Jacques Rousseau trascorse i suoi ultimi anni e morì in un'antica tenuta... Ricordai la stessa rosea sera al Ilyinsky Whirlpool e il desiderio di un amico mi hanno improvvisamente afferrato il cuore: desiderio della nostra spaziosa terra, dei nostri tramonti, dei nostri platani e del modesto fruscio delle foglie cadute.

La bella Francia, ovviamente, è rimasta magnifica, ma per noi indifferente. Il desiderio per la Russia mi è caduto nel cuore. Da quel giorno ho cominciato a correre a casa, all'Oka, dove tutto era così familiare, così dolce e ingenuo. Il mio cuore si gelava al solo pensiero che il mio ritorno in patria potesse, per qualche motivo, essere ritardato almeno di qualche giorno. Mi sono innamorato della Francia molto tempo fa. Inizialmente speculativo. E poi sul serio, sul serio. Ma per lei non potevo rinunciare nemmeno a una piccola cosa come il raggio di sole color zafferano mattutino sulla parete di tronchi della vecchia capanna. Potresti seguire il movimento della trave lungo il muro, ascoltare il canto sfacciato dei galli del villaggio e ripetere involontariamente parole familiari fin dall'infanzia:

Nella Sacra Rus' i galli cantano -

Presto ci sarà un giorno nella Santa Rus'...

NO! È impossibile per una persona vivere senza patria, così come è impossibile vivere senza cuore. ,

(Secondo K. Paustovsky) 370 parole

Compiti. Presentazione con un compito creativo. Opzione 10

Opzione 10
Esercizio

Ascolta il testo. Scrivi un riassunto conciso basato su un frammento dell'articolo di D. Likhachev "Memoria".

Trasmettere il contenuto principale del testo in almeno 70 parole.

Dare una risposta motivata alla domanda“Perché la memoria è la nostra ricchezza?”

Discuti la tua opinione in base alla tua esperienza di lettura, nonché alla conoscenza e alle osservazioni della vita.

Rifletti sulla composizione del tuo saggio.

Scrivi un saggio di almeno 200 parole.

Se il saggio è una rivisitazione del testo, a tale lavoro viene assegnato zero punti.

Scrivi il tuo saggio in modo chiaro e leggibile, osservando le norme del discorso.

Testo per la presentazione

La memoria è una delle più grandi proprietà dell'esistenza, di qualsiasi esistenza: materiale, spirituale, umana...

Carta. Strizzatelo e stendetelo. Ci saranno delle pieghe, e se lo schiacci una seconda volta, alcune pieghe cadranno insieme alle pieghe precedenti: la carta “ha memoria”... Piante singole, una pietra su cui restano tracce della sua origine e del suo movimento durante il Rimangono l'era glaciale, il vetro, l'acqua. Gli uccelli possiedono le forme più complesse di memoria ancestrale, che consentono alle nuove generazioni di uccelli di volare nella direzione giusta, nel posto giusto. E cosa possiamo dire della “memoria genetica”: memoria radicata nei secoli, memoria che passa da una generazione di esseri viventi a quella successiva.

Inoltre, la memoria non è affatto meccanica. Questo è il processo creativo più importante: è un processo ed è creativo. Ciò che è necessario viene ricordato; Attraverso la memoria si accumulano buone esperienze, si forma la tradizione, si creano abilità quotidiane, abilità familiari, abilità lavorative, istituzioni sociali...

La memoria resiste al potere distruttivo del tempo. Questa proprietà della memoria è estremamente importante. È consuetudine dividere il tempo in modo primitivo

Lingua russa. GVE. 9° grado

al passato, presente e futuro. Ma grazie alla memoria, il passato entra nel presente e il futuro è, per così dire, predetto dal presente, connesso al passato. La memoria è superare il tempo, superare la morte. Questo è il massimo significato morale della memoria.

L'irresponsabilità nasce dalla mancanza di consapevolezza che nulla passa senza lasciare traccia. Una persona che commette un atto scortese pensa che questo atto non sarà conservato nella sua memoria personale e nella memoria di coloro che lo circondano.

La coscienza è fondamentalmente memoria, alla quale si aggiunge una valutazione morale di ciò che è stato fatto. Ma se ciò che è stato realizzato non viene conservato nella memoria, non vi può essere alcuna valutazione. Senza memoria non c’è coscienza.

Ecco perché è così importante crescere nel clima morale della memoria: memoria familiare, memoria popolare, memoria culturale. Le fotografie di famiglia sono uno degli “aiuti visivi” più importanti per l’educazione morale non solo dei bambini, ma anche degli adulti. Rispetto per il lavoro dei nostri antenati, per le loro tradizioni e costumi, per i loro canti e divertimenti: tutto questo ci è caro. E solo rispetto per le tombe dei nostri antenati.

Preservare la memoria, preservare la memoria è il nostro dovere morale verso noi stessi e verso i nostri discendenti. La memoria è la nostra ricchezza.

(Secondo D. Likhachev) 303 parole

L'insieme degli argomenti del saggio (vedi esempi di materiale d'esame) contiene quattro argomenti di argomenti diversi, raggruppati secondo una struttura specifica, istruzioni per lo studente.

I primi tre argomenti sono gratuiti, prevedono la scrittura di un saggio su questioni filosofiche o etico-morali. Quando scrivono un saggio-argomentazione su uno di questi argomenti, gli esaminati possono fornire argomentazioni basate sia sul contenuto delle opere d'arte sia sull'esperienza di vita dello studente (impressioni personali, propri pensieri sull'argomento, ecc.). Gli argomenti dei saggi, formulati sotto forma di citazione, ovvero una dichiarazione di uno dei rappresentanti della cultura russa, mirano al libero ragionamento, che può contenere sia argomenti che confermano la validità del giudizio sia controargomentazioni che dimostrano il diritto all’esistenza di un punto di vista diverso.

Il quarto argomento è relativo all'analisi delle opere d'arte studiate nell'ambito del corso di Lettere. Se si sceglie il quarto argomento, gli argomenti vengono forniti in base al contenuto delle opere d'arte. Gli argomenti dei saggi legati alla poesia dovrebbero essere rivelati usando l'esempio di almeno due poesie. Gli argomenti del saggio relativi a opere di piccola forma epica vengono rivelati utilizzando l'esempio di una o due opere (il loro numero può essere aumentato a discrezione del partecipante all'esame).

Il volume minimo richiesto di un saggio è stabilito per scrivere saggi dal set contrassegnato con "A" o "C" di 250 parole (se il saggio contiene meno di 200 parole (tutte le parole sono incluse nel conteggio delle parole, comprese le parole funzionali), allora tale lavoro è considerato incompleto e viene valutato 0 punti).

L'insieme degli argomenti del saggio contrassegnati con "K" differisce non nella struttura dell'insieme, ma nella formulazione più semplice degli argomenti del saggio, nonché nelle istruzioni per gli studenti, che indicano altri requisiti per il volume dei saggi. Il volume del saggio per gli studenti che scrivono un saggio dal set contrassegnato con “K” può essere ridotto: il saggio – da 100 parole (se il saggio contiene meno di 70 parole (tutte le parole sono incluse nel conteggio delle parole, comprese le parole funzionali) , quindi al saggio viene assegnato 0 punti).

GVE-9 sotto forma di presentazione con un compito creativo

Una presentazione con un'attività creativa contiene testo, un'attività creativa e istruzioni per lo studente.

Il testo per la presentazione è un frammento di un articolo, un saggio, un racconto di questioni filosofiche, sociali, morali. Il testo è considerato come stimolo per scrivere un saggio argomentativo.

Il testo proposto per la presentazione viene letto dall'organizzatore in platea tre volte.

Il compito creativo è formulato sotto forma di una domanda relativa ai problemi del testo. La domanda ha lo scopo di commentare il problema posto e argomentare la propria posizione. Il compito creativo deve essere letto e scritto alla lavagna (o stampato per ciascun partecipante all'esame). Se necessario, si riportano sulla lavagna i nomi propri citati nel testo della presentazione.

Le istruzioni per lo svolgimento del compito devono essere comunicate agli esaminandi.

Uno specialista (ad esempio un insegnante di scuola elementare) che conosce la metodologia per condurre un esame sotto forma di presentazione è coinvolto come organizzatore dell'esame sotto forma di presentazione con un compito creativo. Non è consentito coinvolgere nel modulo d'esame uno specialista in questa materia accademica, nonché uno specialista che ha insegnato questa materia a questi studenti.

Caratteristiche della presentazione con un compito creativo contrassegnato con "A"

Il volume approssimativo del testo per la presentazione è di 280–400 parole.

Gli esaminandi devono scrivere un riassunto conciso, trasmettendo il contenuto principale sia di ciascun microargomento che dell'intero testo nel suo insieme.

Una presentazione concisa richiede la capacità di selezionare le informazioni essenziali, isolare i principali microargomenti nel testo e riassumere il contenuto del testo di partenza. Presentando il testo in modo conciso, i laureati dimostrano abilità comunicative associate alla capacità di elaborare le informazioni: escludere dettagli e generalizzare fenomeni omogenei, pur mantenendo i principali microargomenti. Quando si scrive una presentazione concisa, l'obiettivo non è preservare lo stile dell'autore.

Viene stabilita la quantità minima richiesta di lavoro scritto sotto forma di presentazione con un compito creativo:

presentazione concisa - da 70 parole (se la presentazione contiene meno di 50 parole (tutte le parole, comprese le parole funzionali, sono incluse nel conteggio delle parole), alla presentazione viene assegnato 0 punti);

compito creativo (saggio) – da 200 parole (se il saggio contiene meno di 150 parole (tutte le parole sono incluse nel conteggio delle parole, comprese le parole funzionali), al saggio viene assegnato 0 punti).

Caratteristiche della presentazione con un compito creativo contrassegnato con "K"

Gli insiemi di presentazioni con un'attività creativa contrassegnata con "K" hanno le proprie specifiche. Il volume del testo per la presentazione non supera le 350 parole. I testi per la presentazione sono selezionati di natura narrativa con contenuti chiari, una chiara dichiarazione della sequenza degli eventi, non contenenti ragionamenti complessi dell'autore o un gran numero di personaggi. I testi non utilizzano strutture sintattiche complesse, abbondanza di mezzi figurativi e tropi, vocabolario dialettale e arcaico. Inoltre, le istruzioni per il completamento degli incarichi contengono altri requisiti per il volume minimo accettabile di presentazione e lavoro creativo sotto forma di saggio.

Al laureato che sostiene l'esame utilizzando il materiale d'esame contrassegnato con “K” viene data la possibilità di redigere una presentazione concisa o dettagliata.

Presentazione concisa di gve. (GVE) in lingua russa

GVE-9 sotto forma di presentazione con un compito creativo

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