Fiaba ecologica “La Civetta” tratta dalla fiaba di V. Bianchi

Vecchio e gufo

(dalla fiaba di V Bianchi)

Scena 1

C'era una volta viveva in questo mondo

Un vecchio in un villaggio(il vecchio esce, si inchina al pubblico e se ne va)

Ha condotto i suoi affari abilmente

Lavori domestici giorno dopo giorno

Casa utile, piccola mucca -

Tutto sta andando bene per il vecchio.(esce con secchi, foglie)

Dio non mi ha offeso con la forza

Finora se l'è cavata da solo.

Solo il giorno spunterà di nuovo,(il sole sorge)

Il galletto canterà una canzone,

Munge la sua mucca(si sente il muggito di una mucca)

E la conduce al prato.(il vecchio porta la mucca nel prato, lei pascola, lui se ne va)

Il prato, come in una fiaba, fiorisce:(suono del prato)

Menta, trifoglio, fiordaliso.

Un calabrone vola alacremente,

Il fiore trasporta il polline.

Ecco che arriva il sole al tramonto,(il sole sta tramontando)

E la mucca è sazia.(il vecchio esce e accompagna la mucca a casa)

Pagherà per i suoi sforzi

Un'intera lattina di latte.(il vecchio esce contento con il barattolo pieno di latte)

(Il vecchio si siede a tavola, versa prima il tè nel samovar

A tavola accanto al samovartazza, versa il latte, poi in un piattino, beve il tè)

Serata tranquilla al chiaro di luna(suoni musicali)

Il nostro vecchio ci ama moltissimo

Bevi il tè con il latte.

(il mese sale al cielo, il vecchio sbadiglia, va a letto)

Il mese luminoso è salito nel cielo,(musica del prato notturno)

I topi non dormono nel prato.(i topi finiscono)

Si aggirano nei nidi di calabroni,

Scavano la terra e danneggiano tutti.(danza del topo)

All'improvviso vola fuori dalla foresta(suono: grido di gufo)

Appena visibile al buio,(una civetta vola via, scaccia i topi, ne porta via uno)

E quell'ora spaventa i topi,

Questa è Mamma Gufo.(esce di nuovo e si guarda intorno attentamente)

Almeno non un gatto, non una volpe,

Solo il topo ha paura di lei.(il gufo se ne va)

Fugge più velocemente

Dimenticarsi dei bombi.

Prima ti ho parlato velocemente degli eroi,

Bene, ora rallegrati, guarda ulteriormente la fiaba

Scena 2

Il sole sorge, di nuovo il vecchio porta la mucca nel prato e si sdraia a terra sotto un albero, con una cannuccia in bocca. Sbadigliando, esce il Gufo

Gufo: - Ottimo, amico!

Vecchio : (con un sorriso) - Tu, Gufo, sei una testa disperata, orecchie dritte, naso adunco. Ti nascondi dal sole, eviti le persone: che amico sono per te!

Il Gufo si arrabbiò. - Va bene, vecchio! Non volerò nel tuo prato di notte per catturare i topi: prendilo tu stesso.

Vola dietro un albero, guarda nella cavità

E il Vecchio: - Senti, con cosa volevi spaventarmi? Fuggi via mentre sei ancora vivo.

Il gufo non vola da nessuna parte dalla cavità. Il sole tramonta, il vecchio porta via la mucca.

Scena 3

Un mese appare nel cielo. I topi strisciano fuori con cautela

1 topo: - Guarda, padrino, il Gufo non sta volando: una testa disperata, le orecchie ritte, il naso adunco?

2 topi: - Non riesco a vedere il Gufo, non riesco a sentire il Gufo.

3 topi: Oggi abbiamo la libertà nel prato, ora abbiamo la libertà nel prato.

La musica sta suonando , si sono imbattuti i topi lati diversi, poi siediti sotto i cespugli. Esce un vecchio, guarda preoccupato il prato di sotto il braccio, scuote la testa

E il Gufo dalla cavità : - Ho-ho-ho, vecchio! Guarda, non importa quanto vadano male le cose: i topi, dicono, sono andati a caccia.

Vecchio: - Lasciali andare, Tea, i topi non sono lupi, non uccidono i pulcini.

Scena 4

Il mese sta tramontando. Il sole sta sorgendo. I bombi stanno scomparendo. Diventa tranquillo nel prato. Il vecchio scaccia la mucca, che gira la testa, si sporge verso l'erba, poi muggisce di nuovo

E il Gufo dalla cavità: - Ho-ho-ho, vecchio! Guarda, non importa quanto peggio vada a finire: tutti i tuoi calabroni sono volati via.

Vecchio: - Lasciali volare, a che servono: niente miele, niente cera, solo vesciche.

E il Gufo dalla cavità: - Ho-ho-ho, vecchio! Guarda, non sarebbe andata peggio: non avresti dovuto trasportare tu stesso il polline di fiore in fiore.

Vecchio : “E il vento lo porterà via”, dice, mentre si gratta la nuca.

E il Gufo dalla cavità: - Ho-ho-ho, vecchio! La tua mucca muggisce e chiede trifoglio: erba, ascolta, senza trifoglio è come il porridge senza burro.

Il Vecchio tace, non dice nulla. La mucca muggisce di nuovo. Il sole tramonta, il vecchio ruba una mucca, poi esce con una lattina di latte sul fondo.

E il Gufo dalla cavità: - Ho-ho-ho, vecchio! Te l'ho detto: verrai da me per inchinarti.

Il vecchio cammina irrequieto avanti e indietro, grattandosi la nuca. Sorge la luna, il vecchio se ne va, i topi corrono nel prato, danza del topo

Scena 5

Il vecchio esce di nuovo, si avvicina alla porta, si inchina al Gufo

Vecchio: - Tu, Vedova Gufo, aiutami a uscire dai guai, io, il vecchio, non ho niente con cui sbiancare il tè.E il Gufo della cavità con gli occhi lup-lup, le gambe sorde.

Gufo (esce) - Questo è tutto, vecchio. Stare insieme non è gravoso, ma separati almeno buttarlo via. Pensi che sia facile per me senza i tuoi topi?

Scena 6

Suona la musica, il sole sorge, il Vecchio porta la mucca nel prato, appaiono i bombi che ronzano, il Vecchio sorride.

Il sole tramonta, esce la Luna, il Vecchio tira fuori il latte, si avvicina alla quercia e invita a tavola la Civetta. Gli eroi bevono il tè.

Primo : Il vecchio è diverso adesso

È amico di Mamma Gufo.

Anche il gufo è fantastico!

Ecco una favola.....FINE

Yulia Lavrukina

Bersaglio: formazione delle elementari ecologico idee sulla natura attraverso opere letterarie.

Compiti:

Formare un'idea dell'interconnessione e dell'interdipendenza degli esseri viventi, della capacità di costruire una catena di relazioni;

Sviluppare la capacità di analizzare, trarre conclusioni, generalizzare, attivare la memoria e l'attenzione dei bambini, sviluppare il pensiero logico;

Sviluppare un discorso coerente;

Generare interesse per finzione, correlare l'immagine artistica e il mezzo espressivo (discorso, gesti, espressioni facciali);

Menzionare interesse cognitivo, atteggiamento attento alla natura.

Tutto, tutto nel mondo,

Necessario al mondo!

E i moscerini non sono meno necessari degli elefanti.

Non puoi fare a meno dei mostri assurdi,

E anche senza predatori,

Cattivo e feroce!

Abbiamo bisogno di tutto nel mondo!

Abbiamo bisogno di tutto -

Chi fa il miele e chi fa il veleno.

Cose brutte

Un gatto senza topo

Un topo senza gatto

Non le cose migliori.

SÌ! Se non siamo molto amichevoli con qualcuno,

Abbiamo ancora davvero bisogno l'uno dell'altro!

E se qualcuno ci sembra superfluo,

Questo, ovviamente, si rivelerà un errore.

Tutto, tutto, tutto nel mondo

Necessario al mondo!

(B. Zakhoder)

Ragazzi, guardate lo schermo. Quali pensi siano le connessioni tra te stesso:

Mucca - erba

Topi - bombi

Fiori - bombi

Gufo - topi....

Il gufo è una mucca...(risposte dei bambini)

Ci siamo posti tante domande oggi. Lascia che ti aiutiamo a rispondere a queste domande. fiaba, che si chiama « Gufo» . Vai alle sedie. Ed eccolo qui personaggio principale Nostro fiabe - vecchio(il bambino va allo schermo - casa, si mette un cappello)

Anche se... Non nominerò tutti gli eroi per te, ora puoi nominarli tu stesso, e per questo devi indovinare enigmi:

Ha paura del sole splendente.

Di notte aggrotta le sopracciglia come un uccello

Il topo può trovarlo abilmente nell'erba.

Stiamo parlando di... (Gufo) (il bambino fa un indovinello, indossa una maschera)

Piccola statura

Coda lunga

pelliccia grigia,

denti aguzzi (topo)

Vive nella nostra stalla,

Mastica sia fieno che erba,

E mi dà da bere il latte.

Allora chi lo chiamerà per me? (mucca)

Di fiore in fiore

Sto volando, ronzando,

Raccolgo il polline da loro

E la porto in veranda.

Mi trascino velocemente nel buco

E mi calmo per un po'.

Non un'ape come il caramello

a strisce, spesse... (calabrone)

Educatore: tutti i personaggi sono stati indovinati. Gli eroi sono pronti. Nostro inizia la fiaba.

IN: C'era una volta un vecchio. Aveva un prato con erba verde rigogliosa. Il trifoglio nel prato si riempiva, i bombi volavano sul prato, il polline veniva trasferito di fiore in fiore.

danza del calabrone

V. In quel prato pascolava la mucca del vecchio. Masticava trifoglio ed erbe varie. La mucca del trifoglio era sana, la mucca aveva molto latte.

Una mucca cammina attraverso un prato, raccogliendo fiori.

Aiutati, vecchio! Il latte è fresco, gustoso e sano! (dà una brocca di latte).

Grazie, mucca!

Il vecchio prende la brocca dalla mucca e va a bere il tè con il latte.

V. Un vecchio è seduto e beve il tè. Non beve vuoto, lo sbianca col latte. vola via gufo.

Gufo: Wow-wow-wow! Ciao, amico!

Vecchio: Voi, gufo, testa disperata, orecchie erette, naso adunco. Ti nascondi dal sole, eviti le persone: che amico sono per te!

V. Mi sono arrabbiato Gufo.

Gufo: Oh, quindi! Ok, vecchio! Non volerò di notte nel tuo prato per catturare i topi. Prendilo tu stesso!

Vecchio: Ecco con cosa volevo spaventarti! Vola via mentre sei ancora vivo.

V. Volò via gufo, si è arrampicato su un albero, non vola da nessuna parte. È arrivata la notte, i topi fischiano nel vecchio prato - eco: (danza del topo)

Topo 1: Guarda, padrino, sta volando? gufo - testa disperata, orecchie a sventola, naso adunco?

Topo 2: Non riesco a vedere il gufo, non riesco a sentire il gufo. Oggi abbiamo la libertà nel prato, ora abbiamo la libertà nel prato.

I topi se ne vanno, la canzone dei topi “I topi camminano attraverso il campo, i topi cantano una canzone cantare: “tu, tu, tu, tu, tu, tu, non abbiamo paura del gufo...”

Gufo: Ho-ho-ho, vecchio! Guarda, non importa quanto andranno male le cose! I topi, dicono, sono a caccia!

Vecchio: Lasciali andare. I topi non sono lupi; le giovenche non verranno uccise.

B. I topi vagano per il prato, cercano nidi di calabrone, scavano il terreno, catturano i calabroni. (i bambini corrono per la sala al ritmo della musica)

Gufo: Ho-ho, vecchio mio. Guarda, non c'è niente di peggio si è scoperto: tutti i bombi volarono via dal campo.

Vecchio: Lasciali volare! A cosa servono? Niente miele, niente cera, solo vesciche.

B. C'è un trifoglio in piedi nel prato, con la testa pendente verso terra. Ma i bombi fanno rumore, volano via dal prato, non guardano il trifoglio e non trasportano il polline di fiore in fiore.

Gufo: Ho-ho-ho, vecchio! Guarda, non c'è niente di peggio si è scoperto: Non dovresti spargere tu stesso il polline di fiore in fiore.

Vecchio: E il vento lo porterà via. (grattandosi la nuca, un po' confuso)

B. Il vento soffia attraverso il prato, spargendo il polline sul terreno. (rumore del vento). Se il polline non cade di fiore in fiore, il trifoglio non cresce nel prato. Al vecchio non piace.

Gufo seduto su un albero, non cattura i topi. I topi vagano per il prato alla ricerca dei nidi di calabroni. I bombi camminano nei prati degli altri, ma non guardano nemmeno il prato dei vecchi. Il trifoglio non nascerà nel prato. Una mucca senza trifoglio diventa magra. La mucca ha poco latte. Quindi il vecchio non aveva nulla con cui sbiancare il tè.

V. Il vecchio andò dal gufo per inchinarsi.

Vecchio: Gufo, gufo, tirami fuori dai guai dare una mano: Io, vecchio, non ho niente con cui sbiancare il tè.

Gufo: Ho-ho-ho, vecchio! Te l'ho detto, verrai a inchinarti davanti a me! Insieme non è difficile, ma separati almeno lasciate perdere! Pensi che sia facile per me senza i tuoi topi?

V. Perdonato Il gufo del vecchio, strisciò fuori dalla cavità, volò sul prato per catturare i topi. I topi si nascondevano nelle loro tane per la paura. I bombi ronzavano sul prato e cominciavano a volare di fiore in fiore. Il trifoglio rosso cominciò a gonfiarsi nel prato. La mucca andò al prato a masticare il trifoglio. La mucca ha molto latte. Il Vecchio cominciò a sbiancare il tè con il latte, a sbiancare il tè: loda il Gufo, invitalo a fargli visita, rispettalo.

Vecchio: Civetta, vieni a prendere il tè con me!

V.Arrivato gufo al vecchio, seduti insieme, bevendo il tè. Da allora gufo per il vecchio - migliore amico (musica)

Arco. I bambini-eroi si tolgono le maschere e si siedono.

Ecco quanto siamo diventati interessanti fiaba. Hai guardato e ascoltato attentamente? Controlliamolo ora.

Presentazione

Ora nelle immagini vedrai diversi uccelli. Quale di loro personaggio principale Nostro fiabe?. Mostramelo... Controlliamo.

Quali animali vivevano nel prato e avevano paura del gufo? Mostramelo... controlliamo.

Quali insetti hanno fatto il nido nel prato? Scopri questo insetto nella foto, mostratelo....

Ricordi cosa cresceva nel prato? Scopri questa pianta nella foto. Mostramelo... controlliamo.

Cosa ha dato la mucca al vecchio? Vediamo…

Ragazzi, è molto importante sapere che in natura tutte le piante e gli animali sono interconnessi. Non possono fare a meno l'uno dell'altro. Quando la catena delle relazioni si spezza non si ottiene nessun risultato.

cosa è successo quando gufo ha smesso di volare sul prato?

cosa hanno fatto i topi?

Il prato ha bisogno dei bombi?

chi aveva bisogno del trifoglio?

cosa è successo alla mucca?

Potrebbe una mucca vivere senza erba e trifoglio? Perché?

E nella direzione opposta

Perché è successo che la mucca ha iniziato a dare poco latte?

(Non c'è abbastanza trifoglio.)

Perché c'è meno trifoglio?

(i bombi hanno smesso di volare e di impollinare)

Perché ci sono meno bombi?

Perché i topi devastavano le tane dei bombi e li catturavano.

Perché ci sono così tanti topi? (Il gufo volò via.)

Chi cacciava i topi?

(Nessuno a cui dare la caccia, il gufo volò via.)

Ragazzi, ricordate, all'inizio della nostra lezione abbiamo visto le foto gufo - topi, gufo - mucca, e ora sono qui nella nostra catena, il che significa che sono ancora collegati tra loro, anche se non sono uno accanto all'altro.

Cosa ne pensi, se un anello della catena si rompe, cosa succederà alla catena? Aspetto (nella presentazione è presente la diapositiva di una catena senza un anello)

(La catena si spezzerà e crollerà.)

Giusto! E oggi ricorderemo che tutte le piante e gli animali del mondo sono interconnessi. Non possono fare a meno l'uno dell'altro.

Tutto, tutto, tutto nel mondo

Necessario al mondo!

E tutti i bambini devono ricordarlo.

E la nostra lezione è finita, grazie a tutti!

Il Vecchio è seduto e beve il tè. Non beve vuoto: lo sbianca con il latte.

Un gufo vola oltre.

"Fantastico", dice, "amico!"

E il Vecchio le disse:

- Tu, Gufo, sei una testa disperata, orecchie dritte, naso adunco. Ti nascondi dal sole, eviti le persone: che amico sono per te!

Il Gufo si arrabbiò.

"Va bene", dice, "quello vecchio!" Non volerò di notte nel tuo prato per catturare i topi: prendilo tu stesso.

E il Vecchio:

- Senti, con cosa volevi spaventarmi? Fuggi via mentre sei ancora vivo.

Il Gufo volò via, si arrampicò sulla quercia e non volò da nessuna parte dalla cavità. È arrivata la notte. Nel vecchio prato i topi nelle loro tane fischiano e si chiamano:

- Guarda, padrino, il Gufo non sta volando: una testa disperata, le orecchie ritte, il naso adunco?

Mouse Mouse in risposta:

- Non riesco a vedere il Gufo, non riesco a sentire il Gufo. Oggi abbiamo la libertà nel prato, ora abbiamo la libertà nel prato.

I topi saltarono fuori dalle tane, i topi corsero attraverso il prato.

E il Gufo dalla cavità:

- Ho-ho-ho, vecchio! Guarda, non importa quanto vadano male le cose: i topi, dicono, sono andati a caccia.

"Lasciali andare", dice il Vecchio, "Tè, i topi non sono lupi, non uccideranno le giovenche".

I topi vagano per il prato, cercano nidi di calabrone, scavano il terreno, catturano i calabroni.

E il Gufo dalla cavità:

- Ho-ho-ho, vecchio! Guarda, non importa quanto peggio vada a finire: tutti i tuoi calabroni sono volati via.

“Lasciateli volare”, dice il Vecchio. “A che servono: niente miele, niente cera, solo vesciche”.

C'è un trifoglio in cerca di cibo nel prato, appeso con la testa a terra, e i bombi ronzano, volano via dal prato, senza guardare il trifoglio e non trasportando il polline di fiore in fiore.

E il Gufo dalla cavità:

- Ho-ho-ho, vecchio! Guarda, non sarebbe andata peggio: non avresti dovuto trasferire tu stesso il polline da un fiore all'altro.

"E il vento lo porterà via", dice il Vecchio, e si gratta la nuca.

Il vento soffia attraverso il prato, il polline cade a terra. Se il polline non cade di fiore in fiore, nel prato non nascerà il trifoglio; Al Vecchio non piace.

E il Gufo dalla cavità:

- Ho-ho-ho, vecchio! La tua mucca muggisce e chiede trifoglio: erba, ascolta, senza trifoglio è come il porridge senza burro.

Il Vecchio tace, non dice nulla.

La Mucca Trifoglio era sana, la Mucca cominciò a dimagrire e cominciò a perdere latte; La broda si lecca e il latte diventa sempre più fluido.

E il Gufo dalla cavità:

- Ho-ho-ho, vecchio! Te l'ho detto: verrai da me per inchinarti.

Il vecchio lo rimprovera, ma le cose non vanno bene. Il gufo si siede su una quercia e non cattura i topi.

I topi vagano per il prato alla ricerca dei nidi di calabroni. I bombi camminano nei prati degli altri, ma non guardano nemmeno il Prato dei Vecchi. Il trifoglio non nascerà nel prato. Una mucca senza trifoglio diventa magra. La mucca ha poco latte. Quindi il Vecchio non aveva nulla con cui sbiancare il tè.

Il vecchio non aveva nulla con cui sbiancare il tè, quindi andò a inchinarsi al Gufo:

Tu, Vedova Gufo, aiutami a uscire dai guai: io, la vecchia, non ho nulla con cui sbiancare il tè.

E il Gufo della cavità con gli occhi lup-lup, le gambe sorde.

“Ecco”, dice, “è vecchio”. Stare insieme non è gravoso, ma separati almeno buttarlo via. Pensi che sia facile per me senza i tuoi topi?

Il Gufo perdonò il Vecchio, strisciò fuori dalla cavità e volò sul prato per catturare i topi.

I topi si nascondevano nelle loro tane per la paura.

I bombi ronzavano sul prato e cominciavano a volare di fiore in fiore.

Il trifoglio rosso cominciò a gonfiarsi nel prato.

La mucca andò al prato a masticare il trifoglio.

La mucca ha molto latte.

Il Vecchio cominciò a sbiancare il tè con il latte, a sbiancare il tè, a lodare il Gufo, a invitarlo a fargli visita, a rispettarlo.

Integrato lavoro di prova

per la 1a elementare (fine anno): testo

Gufo

	Un vecchio una volta offese un gufo. Non ho detto niente
	gufo al vecchio, ma si fermò
	catturare i topi nel prato. Vecchio
	All'inizio non l'ho notato, ma i topi
	divenne insolente. Sono diventati nidi
	rovinare i bombi. Volò via
	i bombi hanno smesso di impollinare il trifoglio. Ma niente neanche qui
	il vecchio non capiva. E il trifoglio smise di crescere nel prato.
	La mucca ebbe fame e smise di dare il latte.
		Ecco come tutto in natura è collegato
		tra di loro! Ora Inteso Questo
		vecchio e andò rapidamente dal gufo
		perdono chiedere.

Compito 2. Collega le immagini con le frecce in modo che sia più facile ripetere il testo.

Compito 3. Componi e scrivi una catena di parole per mostrare come tutto in natura è collegato tra loro

Risposta :

______  ______  ______  ______  ________

Compito 4. Rispondere alle domande. Se necessario, rileggi nuovamente il testo.

Domanda 1.

Supponiamo che un gufo catturi 4 topi a notte. Quanti topi può catturare un gufo in tre notti? Annota il numero risultante.

Risposta : ________

Domanda 2. Chi ha più gambe in questa storia? Aggiungi una parola alla tua risposta.

Risposta : Soprattutto la gamba ________

Domanda 3. Chi ha meno gambe: un essere umano o un topo? Per quanto? Scrivilo la parola giusta e numero.

Risposta : Gambe umane ________ SU ________.

Compito 5. Trova le ultime due frasi nel testo e scrivile. Controlla. Se necessario, correggilo.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Compito 6.1) Trova e scrivi le parole evidenziate in grassetto nel testo.

___ suoni

___ lettere

___ lettere

___ suoni

________________

___ lettere

___ suoni

________________

___ suoni

___ lettere

________________

2) Sottolinea le lettere delle consonanti deboli nelle parole scritte.

3) Dividi queste parole in sillabe con una linea verticale.

4) Determina e scrivi il numero di suoni e il numero di lettere in un rettangolo accanto alle parole.

COMPITI AGGIUNTIVI

Compito 7. Collega gli oggetti della natura con il concetto di parola corrispondente con le frecce.

	Natura inanimata
	Pianta
	Animale
	Albero
	pianta erbacea

Compito 8. Quanti esseri viventi ci sono in una fiaba? Non possono volare? Scrivi la risposta come un numero.

Risposta : ________

Compito 9.

1) Rileggi il testo. Sottolinea le parole che non conosci, contale, scrivi la risposta in numeri e scrivila Tutto parole sconosciute in una colonna di una tabella.

Risposta : Parole sconosciute ________

2) Prova a capirne il significato uno qualsiasi parola sconosciuta e scrivila accanto a questa parola.

Parola sconosciuta		Significato di una parola sconosciuta
1. ____________		____________________________
2. ____________		____________________________
3. ____________		____________________________
4. ____________		____________________________
5. ____________		____________________________
6. ____________		____________________________
7. ____________		____________________________
8. ____________		____________________________
9. ____________		____________________________
10. ___________		____________________________

Compito 10. Cosa pensi che abbia fatto il vecchio per offendere il gufo? Scrivi in ​​una frase.

______________________________________________

______________________________________________

Compito 11. Come, con quali parole chiederesti scusa al gufo se fossi al posto del vecchio? Scrivi in ​​due frasi.

______________________________________________

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Lavoro di prova integrato per la 1a elementare (fine anno):

Compito 1.

Articolo:

Capitolo: Tecnologie e competenze della lettura

Viene valutata la velocità di lettura del testo “a se stessi”.

L'insegnante dà il segnale di iniziare il compito e, con l'aiuto di clessidra segna un intervallo di tempo di 1 minuto.

Quando l'insegnante fa nuovamente segno, i bambini segnano la parola di cui hanno letto il testo. Per comodità di contare le parole lette in 1 minuto, accanto a ciascuna riga è segnato il numero di parole dall'inizio del testo alla fine di questa riga.

Se il tempo non viene contato dalla prima parola (ai bambini viene concesso del tempo per “leggerla”), allora i bambini abbassano la bacchetta al primo segnale dell'insegnante. In questo caso, registrare i risultati e contare il numero di parole lette in 1 minuto diventa un po' più complicato: è necessario registrare due valori: numero di serie prima parola e numero di serie ultima parola. La velocità di lettura sarà determinata come differenza tra questi due valori.

4 punti – la velocità di lettura è superiore a 41 parole al minuto;

3 punti – la velocità di lettura va dalle 31 alle 40 parole al minuto;

2 punti – la velocità di lettura va dalle 21 alle 30 parole al minuto;

1 punto – la velocità di lettura è compresa tra 15 e 20 parole al minuto;

0 punti – velocità di lettura inferiore a 15 parole al minuto.

Interpretazione dei risultati

4 o 3 punti – lo studente ha conseguito risultati di base e livelli elevati preparazione;

2 punti – lo studente ha raggiunto elevati livelli di formazione di base e avanzata;

Attenzione!

È importante ricordarlorisultati dei bambini condisgrafia Odislessia non soggetto ad interpretazione. È meglio esentare del tutto questi bambini dallo svolgere questo compito. lavoro di prova dando loro qualche altro compito.

Compito 2.

Articolo: LETTURA (competenza di lettura).

Capitolo: Tecnologia e cultura della lettura. Comprensione della lettura

Viene valutata la capacità di tracciare “nella mente” e ricostruire schematicamente la logica di una fiaba.

Per ottenere una risposta completa e corretta è necessario indicare i seguenti collegamenti:

1) vecchio - gufo, 2) gufo - topo, 3) topo - nido di calabrone, 4) nido di calabrone - calabrone, 5) calabrone - trifoglio, 6) trifoglio - mucca, 7) mucca - latte, 8) latte - vecchio uomo, 9) il vecchio è un gufo, cioè disponibilità 9 frecce nella foto.

Codici di punteggio per le possibili risposte degli studenti:

3 punti – tutte e 9 le frecce sono mostrate nell'immagine;

2 punti – l'immagine mostra 7 o 8 frecce: una delle frecce dal vecchio al gufo può essere omessa e la freccia del topo va direttamente al calabrone (o viene trascinata nello spazio tra il nido e il calabrone) ;

1 punto – l'immagine mostra 5 o 6 frecce;

0 punti – l'immagine mostra 4 o meno frecce, o se Di più L'assassino ha commesso gravi incongruenze con la logica della presentazione.

Interpretazione dei risultati

3 o

1 punto – lo studente ha raggiunto il livello della formazione di base;

0 punti – lo studente non ha raggiunto il livello della formazione di base.

Compito 3.

Articolo: LETTURA (competenza di lettura)

IL MONDO INTORNO (Uomo e natura).

Capitolo: lavorare con le informazioni oggetti naturali

La capacità di tracciare “nella mente” e rappresentare schematicamente le informazioni presentate in una fiaba sulle relazioni in comunità naturali.

Per ottenere una risposta completa e corretta è necessario indicare la seguente catena di collegamenti: gufo → topo → calabrone → trifoglio →mucca , cioè. una catena di cinque anelli, due dei quali sono specificati dal modello.

Codici di punteggio per le possibili risposte degli studenti:

4 punti – è stata composta una catena di 5 o 4 parole;

3 punti – viene compilata una catena di 3 parole;

2 punti – si forma una catena di 2 parole, di cui almeno una indicata da un'immagine;

1 punto – si forma una catena di 2 parole, data dall'immagine;

0 punti – meno di 2 parole scritte.

Interpretazione dei risultati

4 punti – lo studente ha raggiunto i livelli di formazione base e avanzata in entrambe le materie;

3 o 2 punti – lo studente ha raggiunto il livello della formazione di base in entrambe le materie;

1 punto – lo studente ha raggiunto il livello di formazione di base nella lettura e non ha raggiunto il livello di formazione di base nel mondo che lo circonda;

Compito 4.

Domanda 1.

Articolo: MATEMATICA (aritmetica)

Capitolo: operazioni aritmetiche

Viene valutata la capacità di formalizzare una condizione presentata in forma testuale e di eseguire l'operazione di moltiplicazione.

Risposta corretta 12 topi.

Codici di punteggio per le possibili risposte degli studenti:

1 punto – risposta 12 data;

Interpretazione dei risultati

1 punto – lo studente ha raggiunto il livello della formazione di base;

0 punti – lo studente non ha raggiunto il livello della formazione di base.

Compito 4.

Domanda 2.

Articolo:

Capitolo: oggetti naturali

Viene valutata la conoscenza dei bambini tratti caratteristici la struttura di alcuni animali (insetti, uccelli, bestie) e degli esseri umani.

La risposta corretta è al calabrone.

Codici di punteggio per le possibili risposte degli studenti:

2 punti – risposta data: al calabrone;

1 punto – viene data una delle risposte: alla mucca O al topo;

0 punti – è stata data una risposta diversa oppure non esiste alcuna risposta.

Interpretazione dei risultati

2 punti – lo studente ha raggiunto i livelli della formazione base e avanzata;

1 punto – lo studente ha raggiunto il livello della formazione di base;

0 punti – lo studente non ha raggiunto il livello della formazione di base.

Compito 4.

Domanda 3.

Articolo: IL MONDO INTORNO (Uomo e Natura)

MATEMATICA (aritmetica)

Sezioni: oggetti naturali, rapporti tra quantità

Viene valutata la conoscenza dei bambini delle caratteristiche comparative della struttura dell'uomo e di alcuni animali familiari (topi).

La risposta corretta è in una persona 2 gambe meno.

Codici di punteggio per le possibili risposte degli studenti:

2 punti – risposta data: meno di 2;

1 punto – risposta parzialmente corretta data: (meno) e/o solo 2 ;

0 punti – è stata data una risposta diversa oppure non esiste alcuna risposta.

Interpretazione dei risultati

2 punti – lo studente ha raggiunto livelli formativi di base in entrambe le materie;

1 punto – lo studente ha raggiunto il livello di formazione di base nel mondo che lo circonda, ma non ha raggiunto il livello di formazione di base in matematica;

0 punti – lo studente non ha raggiunto il livello della formazione di base in nessuna delle materie.

Compito 5.

Articolo: LINGUA RUSSA

Sezioni: abilità ortografiche, tecniche e di scrittura

Viene valutata la capacità di copiare correttamente il testo senza errori, omissioni o distorsioni delle lettere.

Codici di punteggio per le possibili risposte degli studenti:

2 punti – il testo copiato non contiene errori, oppure errori commessi durante la copiatura sono stati scoperti e corretti;

1 punto – nel testo copiato non sono stati commessi più di 2 errori, omissioni o distorsioni di lettere;

0 punti – nel testo copiato sono stati fatti più di 2 errori, omissioni o distorsioni di lettere.

Interpretazione dei risultati

2 punti – lo studente ha raggiunto i livelli della formazione base e avanzata;

1 punto – lo studente ha raggiunto il livello della formazione di base;

0 punti – lo studente non ha raggiunto il livello della formazione di base.

Compito 6.

Domanda 1.

Articolo: LINGUA RUSSA. LETTURA

Capitolo: ortografia, tecniche e abilità di scrittura, lavoro con il testo

Viene valutata la capacità di trovare le parole evidenziate nel testo e di scriverle correttamente, senza errori, omissioni o distorsioni delle lettere.

Risposta corretta: tutte e 3 le parole sono scritte correttamente – Capisco, vecchio mio, chiedere.

Codici di punteggio per le possibili risposte degli studenti:

1 punto – tutte e tre le parole sono state trovate e copiate correttamente, senza errori, omissioni, distorsioni delle lettere, senza correzioni;

0 punti – sono state trovate meno di tre parole oppure sono presenti errori, omissioni, distorsioni di lettere o correzioni nel testo copiato.

Interpretazione dei risultati

1 punto – lo studente ha raggiunto il livello della formazione di base;

0 punti – lo studente non ha raggiunto il livello della formazione di base.

Compito 6.

Domanda 2.

Articolo: LINGUA RUSSA

Capitolo: fonetica

Viene valutata la conoscenza dei modi per indicare la morbidezza delle consonanti durante la scrittura.

Risposta corretta: 4 lettere nelle parole sono sottolineate – DiN anni, centoR ok, circaCon ET B.

Codici di punteggio per le possibili risposte degli studenti:

1 punto – 3 o 4 lettere sono sottolineate;

0 punti – sono sottolineate meno di 3 lettere.

Interpretazione dei risultati

1 punto – lo studente ha raggiunto il livello della formazione di base;

0 punti – lo studente non ha raggiunto il livello della formazione di base.

Compito 6.

Domanda 3.

Articolo: LINGUA RUSSA

Capitolo: fonetica

Viene valutata la capacità di dividere le parole in sillabe.

Risposta corretta: Capisco, vecchio mio, chiedere.

Codici di punteggio per le possibili risposte degli studenti:

1 punto – tutte e tre le parole sono divise correttamente in sillabe;

0 punti – meno di 2 parole sono divise in sillabe o è stato commesso almeno un errore.

Interpretazione dei risultati

1 punto – lo studente ha raggiunto il livello della formazione di base;

0 punti – lo studente non ha raggiunto il livello della formazione di base.

Compito 6.

Domanda 4.

Articolo: LINGUA RUSSA

Capitolo: fonetica

Viene valutata la capacità di stabilire connessioni suono-lettera e di correlare il numero di lettere e suoni in una parola.

Risposta corretta: Inteso– 6 suoni, 5 lettere; vecchio– 6 suoni, 6 lettere; chiedere– 6 suoni, 7 lettere.

Codici di punteggio per le possibili risposte degli studenti:

1 punto – non è stato commesso più di 1 errore;

0 punti – è stato commesso più di 1 errore.

Interpretazione dei risultati

1 punto – lo studente ha raggiunto il livello della formazione di base;

0 punti – lo studente non ha raggiunto il livello della formazione di base.

COMPITI DELLA PARTE AGGIUNTIVA

Questi compiti vengono svolti dai bambini solo su base volontaria.

I bambini possono iniziare questi compiti solo dopo che l'insegnante si è convinto di aver tentato di completare tutti i compiti della parte principale del lavoro e che un'ulteriore continuazione del lavoro su di essi sia inappropriata

Compito 7.

Articolo: IL MONDO INTORNO

Capitolo: oggetti naturali

Viene valutata la capacità di classificare oggetti naturali utilizzando concetti di genere-specie.

Risposta corretta: frecce con concetto generico

« Natura inanimata" 5 oggetti collegati: latte, nido, recinto, sole, tana (fossa);

« Pianta"– 3 oggetti: abete rosso, trifoglio, erba;

« Animale"– 4 oggetti: gufo, mucca, calabrone, topo;

« Albero"– 1 oggetto: abete rosso;

« pianta erbacea"– 2 oggetti: trifoglio, erba;

quelli. da tre oggetti ( abete rosso, trifoglio, erba) dovrebbe essere disegnato con due frecce - al concetto di "pianta" e ai concetti di "albero" (abete rosso) o "pianta erbacea" ( trifoglio, erba).

Codici di punteggio per le possibili risposte degli studenti:

3 punti – tutte le 15 frecce sono mostrate correttamente nell'immagine;

2 punti – la figura rappresenta correttamente da 10 a 14 frecce e non sono presenti errori di classificazione;

1 punto – l'immagine mostra 7 o più frecce, ma si può commettere 1 errore nella classificazione;

0 punti: meno di 7 frecce sono mostrate correttamente nell'immagine oppure l'attività non è stata completata.

Interpretazione dei risultati

1 punto – lo studente ha raggiunto il livello della formazione di base;

Compito 8.

Articolo: IL MONDO INTORNO (Uomo e Natura)

LETTURA (competenza di lettura)

Sezioni: oggetti naturali, lavorando con il testo

Viene valutata la conoscenza dei bambini caratteristiche distintive oggetti viventi e natura inanimata, caratteristiche strutturali caratteristiche di alcuni animali (insetti, uccelli, animali) e esseri umani, nonché la capacità di leggere attentamente il testo del compito.

La risposta corretta è uomo, mucca, topo, trifoglio, cioè. 4.

Codici di punteggio per le possibili risposte degli studenti:

2 punti – risposta data 4 ;

1 punto – risposta data: 2 O 3 ;

0 punti – è stata data una risposta diversa oppure l'attività non è stata completata.

Interpretazione dei risultati

2 punti – lo studente ha raggiunto elevati livelli di formazione e sviluppo;

1 punto – lo studente ha raggiunto i livelli di formazione base e avanzata nel mondo che lo circonda;

0 punti – il risultato non è soggetto a interpretazione.

Compito 9.

Domanda 1.

Articolo: LINGUA RUSSA

Capitolo: vocabolario

Valutato vocabolario bambino.

Codici di punteggio per le possibili risposte degli studenti:

3 punti – nessuna parola sconosciuta;

2 punti – non più di due parole sconosciute;

1 punto – parole sconosciute da 3 a 4;

0 punti – 5 o più parole non familiari oppure l'attività non è stata completata.

Interpretazione dei risultati

3 punti – lo studente ha raggiunto alti livelli di sviluppo;

2 punti – lo studente ha raggiunto i livelli della formazione base e avanzata;

1 punto – lo studente ha raggiunto il livello della formazione di base;

0 punti – il risultato non è soggetto a interpretazione.

Compito 9.

Domanda 2.

Articolo: LINGUA RUSSA

Capitolo: vocabolario

Viene valutata la capacità di scegliere e utilizzare qualsiasi strategia per scoprire il significato di parole non familiari e riflettere il risultato del suo utilizzo, nonché il grado di indipendenza del bambino nello scoprire il significato di parole non familiari.

È consentito utilizzare qualsiasi metodo per spiegare il significato lessicale di una parola:

descrivere il significato di una parola con parole tue,

registrazione breve interpretazione, tratto dal dizionario esplicativo,

trasmettere significato componendo frasi e/o frasi (ad esempio, interconnesso – è come legare i fili),

utilizzando la selezione di sinonimi e contrari, parole affini.

Solo la tautologia non può essere valutata.

Un bambino può provare a indovinare il significato di una parola dal contesto, condurre una ricerca indipendente utilizzando letteratura didattica e/o di riferimento, chiedere all'insegnante di dargli un dizionario o un altro libro, chiedere consigli su quale libro è meglio prendere, oppure chiedi all'insegnante di spiegare il significato della parola.

Non puoi chiedere aiuto ai tuoi compagni di classe.

ATTENZIONE!

L'insegnante ha il diritto di fornire al bambino qualsiasi assistenza da lui richiesta.chiederà , fino a una spiegazione diretta del significato di una parola sconosciuta, ma di propria iniziativa aiutanon offrire , anche attraverso domande tendenziose come: “Forse dovrei darti una specie di dizionario? " Tuttavia, se un bambino cerca di distrarre i vicini, potete chiedergli: “C'è qualcosa che volevi sapere? Meglio chiedermelo ».

Codici di punteggio per le possibili risposte degli studenti:

2 punti – il significato della parola, trovato autonomamente dal bambino, viene trasmesso in qualsiasi modo;

1 punto – il significato della parola, trovato dal bambino con l'aiuto significativo dell'insegnante (la sua spiegazione diretta, o la visualizzazione della parola nel dizionario), viene trasmesso in qualche modo nel suo insieme;

0 punti – il compito non è stato completato (anche perché non ci sono parole non familiari), oppure il significato della parola non familiare non è stato spiegato (trasmesso in modo errato, trasmesso in modo tautologico, ecc.).

Interpretazione dei risultati

2 punti – lo studente ha raggiunto livelli di sviluppo elevati;

1 punto – lo studente ha raggiunto i livelli della formazione di base;

0 punti – il risultato non è soggetto a interpretazione.

Compito 10.

Articolo: LINGUA RUSSA

Capitolo: dichiarazioni, test

CRITERIO 1 (K1). Rispetto del contenuto della dichiarazione alla domanda posta e la presenza di una risposta emotiva alla parola “ offeso"(punteggio massimo - 2 punti).

Codice « 2 punti" viene fornito se l'affermazione contiene una risposta alla domanda posta e allo stesso tempo viene utilizzato un vocabolario carico di emozioni o viene letta un'indicazione di maleducazione, minaccia, crudeltà, ecc. vecchio (ad esempio, " Le gridò», « L'ha imprecata", "L'ha portata via", "Voleva spararle". "Lui le fece un cenno di saluto."

Codice « 1 punto" viene fornito se uno dei criteri non è espresso nella risposta (il collegamento tra l'affermazione e la domanda posta o una risposta emotiva alla parola “ offeso»), « Il gufo si è offeso ingiustamente.», « Aveva paura per la sua mucca.", "Semplicemente non si capivano" ecc.

Codice « 0 punti" Il gufo era cattivo" O " Il vecchio era vecchio") oppure contiene una tautologia (" L'ha offesa»).

CRITERIO 2 (K2).

Codice « 1 punto" viene fornito se la risposta è data sotto forma di frase.

Codice « 0 punti" viene fornito se la risposta è espressa in una parola o frase (ad esempio, " spaventapasseri”, ecc.).

CRITERIO 3 (K3).

Codice « 2 punti" viene fornito se la frase è formattata correttamente e la grafia è leggibile.

Codice « 1 punto" viene impostato se uno dei criteri non è soddisfatto.

Codice « 0 punti" .

ATTENZIONE!

Compito 11.

Articolo: LINGUA RUSSA

Capitolo: dichiarazioni, test

Viene valutata la capacità di costruire una breve affermazione indipendente come risposta a una domanda posta.

Esecuzione corretta di questo incarico verificati mediante valutazione differenziata. Vengono valutati i seguenti aspetti.

CRITERIO 1 (K1). Il contenuto dell’affermazione corrisponde alla domanda posta e alla presenza di una risposta emotiva alla propria azione (punteggio massimo – 2 punti).

Codice stime « 2 punti" viene inserito se l'affermazione contiene una risposta alla domanda posta e allo stesso tempo viene utilizzato un vocabolario carico di emozioni o viene letto un indizio di pentimento, preoccupazione, ecc. (Per esempio, " Mi vergogno molto. Perdonami, per favore» ).

Codice stime « 1 punto" viene messo se uno dei criteri non è espresso nella risposta (il collegamento dell’affermazione con la domanda posta o la consapevolezza della colpa),” Gufo, non arrabbiarti! Non lo farò più.», « Facciamo meglio a fare la pace." ecc.

Codice stime « 0 punti" viene posta se l’affermazione non è in alcun modo – né emotivamente né significativamente – collegata alla domanda posta (ad esempio, “ Smettila di offenderti già.» ).

CRITERIO 2 (K2). Conformità della struttura della dichiarazione al compito (punteggio massimo – 1 punto).

Codice stime « 1 punto" viene data se la risposta è data sotto forma di due frasi con un volume totale di almeno 4 parole.

Codice stime « 0 punti" inserire se il volume totale della dichiarazione non supera le 3 parole (ad esempio, " Caro gufo! Scusa!» .

CRITERIO 3 (K3). Formazione di abilità tecniche di scrittura: progettazione dell'inizio e della fine di una frase, aderenza alle convenzioni del testo scritto, leggibilità della calligrafia. Il punteggio massimo per questo aspetto è 2 punti.

Codice stime « 2 punti"è dato se entrambe le frasi sono formate correttamente e la grafia è leggibile.

Codice stime « 1 punto" viene impostato se uno dei criteri non è soddisfatto per almeno una proposta.

Codice stime « 0 punti" impostato se entrambi i criteri non sono soddisfatti .

ATTENZIONE!

In questa fase non viene valutata la presenza/assenza di altri errori di punteggiatura o di ortografia nella libertà di parola del bambino.

Se il bambino non ha completato l'attività, non è soggetto a valutazione.

Interpretazione dei risultati riassuntivi

5 punti – lo studente ha raggiunto i livelli della formazione base e avanzata;

4 o 3 punti – lo studente ha raggiunto il livello della formazione di base;

2 punti o meno – lo studente non ha raggiunto il livello della formazione di base.

Grazie, cara Larochka, per la parabola saggia e istruttiva... Mi ricorda la mia antica parabola preferita su un artista che dipingeva quadri della Natura, e alla fine del suo lavoro la tela divenne di nuovo bianca, tutto il lavoro fatto è scomparso da qualche parte. Ma l'artista era un gran lavoratore e ha continuato il suo lavoro ancora e ancora, peccando sulla qualità dei colori o sulla particolarità della tela... Ha preso nuove tele in diversi negozi e ha anche comprato dei colori. posti diversi, ma tutti i tentativi di completare il lavoro sono arrivati ​​alla stessa cosa - lo stesso risultato - la tela è pulita, il tempo è sprecato, i colori sono finiti, ma ancora nessun risultato... I soldi sono finiti e la disperazione era al limite misto ad indignazione, sorpresa, una sorta di rabbia incomprensibile verso tutto ciò che lo circondava e verso se stesso,... Fin dall'inizio della disperazione, l'artista voleva mollare tutto e intraprendere un altro mestiere, ma non è venuto fuori nulla mente, e non poteva fare nient'altro... In uno stato così sospeso, si addentrava come nell'oscurità... la coscienza cadde da qualche parte, le sue mani caddero dalle sue mani, i suoi occhi si offuscarono, il suo cuore sembrò si sono fermati, il suo respiro si è bloccato... Rimase lì come figura di cera, appena realizzato da un maestro sconosciuto... Nessuno sa per quanto tempo rimase in uno stato così congelato... Ma poi, segni di vita cominciarono ad apparire nel suo corpo, la coscienza cominciò a ritornare, una luce appena percettibile cominciò ad apparire ai suoi occhi divenne più leggero..L'intero corpo cominciò a riempirsi di una sorta di calma e calore ultraterreni, la mente divenne chiara..., dentro sorse una profondità senza precedenti..., e da questa profondità guardò. il mondo intorno a lui... Dapprima vide gli alberi che lo circondavano, il cielo azzurro e nuvole bianche fluttuanti, uccelli in volo, farfalle, mashcaroo... Il suo sguardo divenne più chiaro e più pulito... Cominciò a notare il fogliame sul alberi, i loro colori e la loro consistenza, così come le formiche striscianti, i bruchi, gli scarafaggi... poi vidi un campo sparso colori diversi colori e forme sorprendentemente vari... Più esaminava l'ambiente circostante, più notava segni della presenza di vita in tutto ciò che lo circondava e l'interazione di tutto questo ambiente, dal più piccolo al più grande... All'improvviso si rianimò si alzò, afferrò i suoi pennelli, con velocità fulminea cominciò a intingerli nei colori, a creare nuovi colori e ad applicarli sulla tela... Una forma dopo l'altra cominciò ad apparire sulla sua tela... Lavorò a lungo e rapidamente, la sua pittura cambiava ogni minuto, così come cambiavano il giorno e quelle immagini sfuggenti di chi nasceva e moriva in questo giorno che fugge velocemente e in ogni suo istante... Cercò di catturare anche il movimento della luce che appare e scompare e di trasferirlo sulla tela ... Ad un certo punto ha imbrattato di nuovo la tavolozza, ma la tavolozza si è rivelata pulita, non c'era più vernice... Rimase fermo ancora qualche minuto, come se cercasse di comprendere cosa stesse succedendo... e, oh Dio, ciò che videro i suoi occhi non era un'immagine, nella consueta comprensione dei laici, era qualcosa di più, che indicava l'essenza della VITA, la SUA unità e diversità, unicità e transitorietà di ogni forma... L'artista è riuscito per catturare la cosa principale, il movimento stesso di ogni cosa e in ogni cosa e l'interazione di tutto ciò che esiste, che era la VITA stessa... Scrivo Larochka a memoria e, francamente, più dall'esperienza della mia vita... Perdonatemi quindi le imprecisioni e gli errori... Minuti, giorni, mesi del genere sono stati vissuti più di una volta, ma in altre situazioni... Buona fortuna a te Larochka in tutto, VITALITÀ, SALUTE e ogni BENE che piace tu CUORE... perché la gioia del tuo CUORE riempirà i CUORI di chi ti circonda con la stessa gioia...