Mulighed for russisk sprog 22. Information om teksten til en komprimeret præsentation

Mulighed 22. Opgaver til Unified State Exam 2018. Russisk sprog. I.P. Tsybulko. 36 muligheder

Læs teksten og udfør opgave 1 - 3

(1) Ved at give byen, der bygges på Neva, en hovedstadsstatus, forfulgte Peter I to mål. (2) For det første: han søgte at reducere indflydelsen fra den gamle Moskva-boyar-elite; det andet er helt indlysende: det fornyede Rusland havde brug for en flådepost, som ville blive en slags "gateway" for handel med europæiske lande. (3) grundlagt ved mundingen af Finske Bugt, praktisk talt ved bredden af Østersøen, fæstningsbyen erhvervet under betingelserne den nordlige krig særlig politisk betydning.

1. Angiv to sætninger, der formidler korrekt VIGTIGSTE oplysninger indeholdt i teksten. Skriv numrene på disse sætninger ned.

1) Ved at give byen, der bygges på Neva, en hovedstadsstatus, søgte Peter I at reducere indflydelsen fra den gamle Moskva-boyar-elite.

2) Under Nordkrigens forhold havde Rusland brug for en flådepost, som blev byen ved Neva, som blev bygget efter europæiske modeller.

3) Byen, der blev bygget på bredden af Neva, fik status som hovedstad af Peter I for at mindske indflydelsen fra Moskvas bojarelite, og dette havde en vigtig kommerciel og militærpolitisk betydning.

4) Den fremtidige hovedstad, der bygges på Neva, blev en slags "gateway" for handel med europæiske lande.

5) Løsning af problemerne med at reducere indflydelsen fra den gamle Moskva-boyar-elite, intensivering af handelen samt vigtige militær-politiske opgaver, gav Peter I den by, der blev bygget på Neva, status som hovedstad.

2. Hvilke af følgende ord (ordkombinationer) skal stå i mellemrummet i tekstens tredje (3) sætning? Skriv dette ord ned (kombination af ord).

Mod,

I øvrigt,

For at undgå dette

I modsætning hertil

For eksempel,

3. Læs et fragment af et ordbogsopslag, der giver betydningen af ordet PURSUIT. Bestem betydningen af dette ord i den første (1) sætning i teksten. Skriv det tal, der svarer til denne værdi, ned i det givne fragment af ordbogsopslaget.

CHASE, -blæse, -blæse; -anny; nesov.

1) nogen eller noget. Følg, jagt nogen. med henblik på fangst og ødelæggelse. P. fjende. P. udyr.

2) oversættelse, hvem (hvad). Følg ubønhørligt nogen. P. fremmed.

3) overføres fra hvem (hvad). Om en tanke, en følelse, et minde: ikke at lade være, at pine. Han er hjemsøgt af minder.

4) oversættelse, hvem (hvad) end. underlagt noget. ubehageligt, plage med noget. P. nogen latterliggøre.

5) nogen eller noget. At undertrykke, undertrykke, forfølge. P. deres politiske modstandere.

6) hvad. Stræb efter noget. (til det, der kaldes et navneord) (bog). P. ædle opgaver.

4. I et af ordene nedenfor er der lavet en fejl i placeringen af betonen: bogstavet, der angiver den understregede vokallyd, blev fremhævet FORKERT. Skriv dette ord ned.

delt op

krammede As

5. En af sætningerne nedenfor bruger det fremhævede ord forkert. Korrekt leksikalsk fejl, ved at vælge et paronym for det fremhævede ord. Skriv det valgte ord ned.

En specialist ser med det samme FORSKELLEN mellem et professionelt fremstillet produkt og en falsk.

Du skal udføre den foreslåede fysiske træning efter en dyb INDÅNDING.

IRRITABILITET, som tidligere var usædvanligt for ham, optrådte i Davydovs karakter.

Den aspirerende kunstners første optræden var IKKE SUCCES.

MINDEmønter er spændende og meget interessant historie numismatik.

6. I et af ordene fremhævet nedenfor, blev der lavet en fejl i dannelsen af ordformen. Ret fejlen og skriv ordet rigtigt.

unge REGNSKABER

Deres arbejde

MÅLER temperaturen

i TRE HUNDREDE år

høje TÅRNE

7. Etabler en overensstemmelse mellem grammatiske fejl og de sætninger, de blev lavet i: For hver position i den første kolonne skal du vælge den tilsvarende position fra den anden kolonne.

GRAMMATISKE FEJL

A) krænkelse i konstruktionen af sætninger med participerende sætninger

B) krænkelse af den aspektuel-tidsmæssige korrelation af verbumsformer

B) forkert konstruktion af en sætning med en adverbial sætning

D) forstyrrelse af forbindelsen mellem subjekt og prædikat

D) forkert brug af kasusformen af et substantiv med en præposition

TILBUD

1) Ved at gøre vigtig funktion støtter og bevægelser, Skelet system person, derudover beskytter indre organer fra mekanisk skade.

2) Mens jeg arbejdede på mit essay, fik jeg en bemærkning.

3) Pigen kommer ind i hallen og var ikke opmærksom på mig.

4) De, der har beundret solnedgangen mindst én gang, er ikke i tvivl om, at dette er en af de smukkeste briller.

5) Skabelse Slavisk alfabet blev udført af Cyril og Methodius, som kendte slavisk tale, fordi de blev født i udkanten af det imperium, der grænsede op til de sydslaviske lande.

6) En af de mest berømte skismatikere, hvis skæbne interesserede kunstneren V.I. Surikov, var adelskvinden Feodosia Morozova.

7) Designet af denne fremtidens bil tilhører en designer kendt for sin udvikling af biler til computer spil.

8) Takket være hans venskab med familien til S. T. Aksakov, ved hans ankomst fra St. Petersborg, slog N. V. Gogol sig ned i forfatterens hus.

9) I modsætning til hvad man tror, har alkali ikke mindre stærke desinficerende egenskaber end syre, som normalt bruges til fx at desinficere afløb.

8. Identificer det ord, hvor den ubetonede vokal i den rod, der testes, mangler. Skriv dette ord ud ved at indsætte det manglende bogstav.

k..institutionelle

spredt ud

aftræk

uudtømmelige

9. Identificer rækken, hvor det samme bogstav mangler i begge ord. Skriv disse ord ud ved at indsætte det manglende bogstav.

n..visuel, med..lyd

pr..hav, pr..fundet

ind..skallede, ikke..trykket

s..gral, super..beskyttet

pr..løb, pr..skarp

10. Skriv det ord ned, hvori bogstavet E er skrevet i stedet for mellemrummet.

Opsætning

trække stikket ud

vedholdende

forvirret

stang..hyl

11. Skriv det ord ned, hvori bogstavet I er skrevet i stedet for mellemrummet.

kæmper

døsende..sy

seng..sy

rablende

12. Bestem den sætning, hvor NOT er skrevet sammen med ordet. Åbn parenteserne og skriv dette ord ned.

(IKKE) PÅ trods af kompleksiteten af det emne, der undersøges, vil vi forsøge at forstå det bedst muligt.

I dag lød hans ord (IKKE)VARME og kærlige som før, men kolde og på en eller anden måde afsides.

Hans øjne brændte af (U)INDHOLDT lidenskab.

Det var en stille, slet ikke VARM junidag.

Tandlægebesøget blev trods alt (IKKE) udsat.

13. Bestem den sætning, hvor begge fremhævede ord er skrevet KONTINUERLIGT. Åbn parenteserne og skriv disse to ord ned.

1) Ligesom en persons barndom virker smuk for ham, er minderne om menneskehedens barske daggry nedsænket for os i en romantisk dis.

2) (ENDELIG) Det lykkedes mig at fange (DEN) TIME, da solens skrå stråler begynder at trænge igennem skoven, som gyldne strikkepinde.

3) Ryzhiki kan indsamles både om efteråret og (UNDER) hele sommeren: det kommer helt an på (ON) hvilken slags sommer det er.

4) Han mestrede sproget SOM (SAMME) nemt som folk styrer deres stemme, (fordi) han lærte sproget fra almindelige mennesker.

5) (OFTE) folk indser ikke (HVOR) HVOR vigtigt det er at passe på deres helbred.

14. Angiv det eller de tal, hvor NN er skrevet.

Vi ser, at der i knogle(1)-skøjterne, fundet(2) af arkæologer i Nordeuropa, blev der lavet huller til læder(4)-bånd.

15. Sæt tegnsætningstegn. Angiv to sætninger, der kræver ET komma. Skriv numrene på disse sætninger ned.

1) Der er meget nøjeregnende og sjovt forretningsmæssigt og snedigt i stærens opførsel.

2) I grevens stue var spejle og malerier og vaser ægte kunstværker.

3) For mange er F. M. Dostojevskijs eller L. N. Tolstojs bøger mere interessante end nogen detektivroman.

4) Okay varmt efterår fare vild i de tætte krat af aspe- og birketræer og indånde den rådne lugt af græs.

5) Både teater og biograf er former for massekunst.

16. Placer alle tegnsætningstegn: angiv det eller de tal, på hvis plads(er) der skal være komma(r).

Spurven (1) lettede uventet (2) forsvandt ind i havens lyse grønne (3) gennemsigtigt synlige (4) på baggrund af den tidlige aftenhimmel.

17. Anbring alle tegnsætningstegn: angiv det eller de tal, på hvis sted der skal være komma(r).

Hvem det end er (1) dig (2) min triste (3) nabo (4)

Jeg elsker dig som en ven fra min ungdom,

Du (5) kammerat (6) min tilfældige (7)

Selvom skæbnen er et snigende spil

Vi er adskilt fra dig for altid

En mur nu - og så en hemmelighed.

(M. Yu. Lermontov)

18. Anbring alle tegnsætningstegn: angiv det eller de tal, på hvis sted der skal være komma(r).

Stenstier (1), hvis snoede linjer (2) (3) symboliserer energistrømmen (4), får særlig betydning i en japansk have.

19. Placer alle tegnsætningstegn: Angiv alle tal, der skal erstattes af kommaer.

Tågen smeltede (1) og (2) da båden gik til kysten (3) var det synligt (4) hvordan pletter af åkander og liljer svajede på bølgerne.

20. Rediger sætningen: ret den leksikalske fejl ved at fjerne det ekstra ord. Skriv dette ord ned.

Landsbyens indbyggere var overbevist om, at universitetsuddannede og unge specialister ikke ville komme for at arbejde i deres afsidesliggende outback, og derfor kom ankomsten af den unge agronom som en overraskelse for alle.

Læs teksten og udfør opgave 21 - 26

(4) Lyolya gav mig sit guldur og bad mig give det til hendes onkel, professoren, i Moskva. (5) Dette guldarmbåndsur gjorde Lelya forlegen. (6) De var selvfølgelig fuldstændig ubrugelige i ambulancetoget.

(7) Lyolya gav mig også et brev til min onkel. (8) I den skrev hun en masse gode ting om mig og bad professoren om at give mig husly, hvis det var nødvendigt.

(9) Jeg fandt lejligheden til en respekteret professor i Moskva og ringede. (10) De åbnede den ikke for mig i lang tid. (11) Så, bag døren, spurgte en utilfreds kvindestemme mig, hvem jeg var, og hvilken virksomhed jeg havde gang i. (12) Døren blev åbnet af en ældre tjenestepige med et skævt ansigt. (13) Og ved siden af hende stod en høj, majestætisk, som et monument, gammel dame i en snehvid stivnet bluse med sort butterfly - professorens kone. (14) Hendes grå hår var rejst i en arrogant rulle og skinnede ligesom glasset af hendes pince-nez. (15) Hun stod og spærrede døren til spisestuen. (16) Der drak professorens familie deres morgenkaffe, mens de klirrede med skeerne.

(17) Jeg gav professoren en æske med et ur og et brev.

“(18) Vent her,” sagde hun og gik ud i spisestuen og kiggede udtryksfuldt på stuepigen. (19) Hun begyndte straks at tørre støv af det bonede bord i gangen, som for længst var slidt op og var ulideligt skinnende.

- (20) Hvem ringede dertil? - spurgte en knirkende gammel stemme fra spisestuen. - (21) Hvad har du brug for?

"(22) Forestil dig," svarede professorens kone og raslede i papiret (det er klart, hun åbnede pakken), "Lelya forblev den samme skøre person under krigen, som hun var." (23) Sendte mig et guldur. (24) Med en eller anden soldat. (25) Hvilken skødesløshed. (26) Ligesom din mor!

- (27) Øh-huh! - mumlede professoren. (28) Det er klart, at hans mund var fuld af mad. - (29) Intet var værd at lægge i lommen.

"(30) Generelt forstår jeg ikke Lelya," sagde professoren igen. - (31) Her skriver han og beder om husly. (32) Hvad er dette til for? (ZZ) Hvor skal man bo? (34) Pasha sover i vores køkken.

"(35) Kun dette var ikke nok," mumlede professoren. - (36) Giv ham en rubel og send ham ud. (37) Det er tid for Lelya at vide, at jeg ikke kan fordrage fremmede.

"(38) Rublen er trods alt akavet," sagde professoren tvivlsomt. - (39) Hvad synes du, Pyotr Petrovich?

- (40) Nå, så fik han to rubler.

(41) Jeg åbnede døren til trappen, gik ud og smækkede døren så hårdt, at der i professorens lejlighed faldt noget og gik i stykker med en lang ringelyd. (42) Jeg stoppede ved reposen.

(43) Straks åbnede døren sig lidt gennem kæden. (44) Og stuepigen, der holdt døren, var hele professorfamilien: en arrogant professor, en elev med hesteansigt og en gammel professor med en krøllet serviet gemt i skjortefronten. (45) Servietten havde pletter fra æggeblomme.

- (46) Hvorfor optræder du? - råbte tjenestepigen gennem revnen. - (47) Og også en soldat fra fronten! (48) Fædrelandets forsvarer!

"(49) Fortæl dine herrer," sagde jeg, "at de er rådyr."

(50) Så begyndte en utydelig travlhed i gangen. (51) Eleven sprang hen til døren og tog fat i kæden, men professoren trak ham væk.

- (52) Genya, lad være! - råbte hun. - (53) Han vil dræbe dig. (54) De er vant til at dræbe alle ved fronten.

(55) Så trængte den gamle professor frem. (56) Hans rene skæg rystede af indignation. (57) Han råbte ind i revnen og lagde hænderne som et rør til munden:

Hooligan! (58) Jeg sender dig til politiet!

- (59) Åh, du! - Jeg sagde. - (60) Videnskabeligt lys!

(61) Professoren trak den ærværdige gamle mand væk og smækkede døren.

(62) Siden da har jeg resten af mit liv haft en mistillid til de såkaldte "videnskabens præster", til pseudo-videnskabsmænd, til den stamme af mennesker, der er enormt stolte af deres lærdom, men i livet forblive filister og vulgariteter. (63) Der er mange typer vulgaritet, som vi ikke bemærker. (64) Selv en så ufejlbarlig "fanger" af vulgaritet som Tjekhov kunne ikke beskrive alle dens manifestationer.

(Ifølge K. G. Paustovsky)

21. Hvilke af udsagnene svarer ikke til tekstens indhold? Angiv venligst svarnumre.

1) På det tidspunkt, som fortælleren beskriver, forsøgte de ikke at sende breve med posten af frygt for militær censur.

2) Gennem fortælleren, som blev sendt fra Brest til Moskva for at få medicin, gav Lelya sin onkel et guldur og et brev.

3) Da fortælleren ikke kunne modtages af professorens familie i lang tid, besluttede han at tiltrække sig opmærksomhed ved højlydt at klappe hoveddør.

4) I modsætning til sin kone var professoren ikke parat til at huse fortælleren i køkkenet, da han frygtede, at han ville sænke deres ejendom.

5) Genya var ved fronten og kunne derfor automatisk dræbe gerningsmanden.

22. Hvilket af følgende udsagn er sandt? Angiv venligst svarnumre.

1) Sætning 2 angiver årsagen til, hvad der er sagt i 3. sætning.

2) Sætningerne 5, 6 forklarer indholdet af sætning 4.

3) Sætningerne 12-14 giver en beskrivelse.

4) Sætningerne 18-19 indeholder begrundelse.

5) Sætningerne 41-42 indeholder en fortælling.

23. Skriv antonymer (antonyme par) fra sætning 9-13.

24. Bland sætningerne 9-16, find den/de, der er relateret til den forrige vha. besiddende stedord. Skriv numrene på denne sætning.

25. "K. G. Paustovsky beskriver så mesterligt en generelt almindelig hændelse fra en professorfamilies liv, at læseren ved slutningen af historien har en klar idé om hvert af dets medlemmer. Når forfatteren beskriver professorens kone, bruger skribenten tropen - (A) ___ ("høj, majestætisk" i sætning 13, "arrogant" i sætning 14), samt indretningen - (B) ___ (sætning 23-24) . Den leksikale anordning - (B)___ ("mumlede" i sætning 27, "pocked" i sætning 29, og også "skubbet igennem" i sætning 55) - hjælper med at forstå professorens sande essens. Fortælleren udtrykker ved hjælp af dette sin holdning til, hvad der skete i professorens lejlighed syntaktiske midler, som (G)___ (sætninger 59, 60)."

Liste over termer:

1) parcellation

2) dagligdags og dagligdags ordforråd

3) rækker homogene medlemmer tilbud

4) metafor

5) retorisk spørgsmål

7) hyperbole

8) synonymer

9) udråbende sætninger

26. Skriv et essay.

Mulighed 22
Job nummer	Svar	Job nummer	Svar
			ofte hvor meget
	i øvrigt

			123 eller en kombination af disse tal
	mislykket		2457 eller en kombination af disse tal

			1234 eller en kombination af disse tal
	uudtømmelige
	Primorye erhvervet		345 eller en kombination af disse tal
	kerne		235 eller en kombination af disse tal
			sne-hvidsort
	på trods af

Problem

1. Problemet med holdning til almindelige mennesker, til vulgaritet. (Hvordan behandler man almindelige mennesker, vulgaritet?)

2. Problemet med sand og falsk anstændighed, problemet med uhøflighed. (Er uhøflighed acceptabel i kommunikation?)

1. Mennesker, der "praler" af deres position i samfundet, i Hverdagen De viser sig ofte at være filister, det vil sige mennesker, der lever af små personlige interesser. Almindelige mennesker fremkalder en mistroisk, foragtende holdning til sig selv blandt folk omkring dem.

2. Mennesker, der er respekteret i samfundet og betragter sig selv som dannede og intelligente, opfører sig ikke altid ædelt og anstændigt i hverdagen. Folk skal ikke opføre sig uforskammet over for andre, de skal ikke se ned på alle.

Essay - Unified State Examination diskussion om emnet Engang blev jeg sendt fra Brest til Moskva for at få medicin

Opgave til essay om Unified State Exam. Mulighed 22:

Essay spørgsmål 15.1, 15.2, 15.3: Hvordan forstår du betydningen af sætningen: Engang blev jeg sendt fra Brest til Moskva for at få medicin? Formuler og kommenter den definition, du har givet. Skriv et essay om emnet: Engang blev jeg sendt fra Brest til Moskva for at få medicin

Når du argumenterer for dit speciale, skal du give 2 (to) eksempler-argumenter og svar, der bekræfter dit ræsonnement: giv et eksempel-argument fra den tekst, du læser, og det andet fra din livserfaring.

Essayet eller kompositionen skal være på mindst 70 ord. Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet af den originale tekst uden nogen kommentarer, så får et sådant arbejde nul point. Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.

Eksempel og eksempel kort essay Nr. 1 om emnet: Engang blev jeg sendt fra Brest til Moskva for at få medicin. Hvordan man skriver et mini essay med en plan

Det er almindeligt accepteret, at hvis en person er uddannet, intelligent og har et behageligt udseende, så er han en ædel person med høj moral. Det er desværre ikke altid rigtigt. En person, der praler af akademiske grader, ædle forfædre og indtræden i samfundets højeste kredse, kan i virkeligheden vise sig at være en almindelig praler, hvis liv er begrænset af sine egne verdslige problemer.

I denne tekst er et eksempel på sådanne mennesker professoren og hans arrogante kone. Soldaten, der bragte dem uvurderlige ting til deres niece, viser sig i deres øjne at være en uventet gæst, som rev dem væk fra måltidet. Professoren er klar til at drive ham væk som en vagabond: "Giv ham en rubel og send ham ud." Soldatens beskrivelse illustrerer denne pseudo-intelligente familie godt: "Bag stuepigen, der holdt døren, stod hele professorfamilien: en arrogant professor, en elev med hesteansigt og en gammel professor med en krøllet serviet gemt i skjortefronten."

Forfatteren formidler til læseren ideen om, at man ikke skal dømme en person efter hans titler, finansiel situation, erhverv osv. Hvis du betragter en person, der ser anstændigt ud, er anstændig, kan du støde på arrogance og arrogance. En tilsyneladende simpel person kan forbløffe med dybe tanker og læsefærdigheder. Mand med videregående uddannelse kan vise sig at være en uhøflig og tyrann. Den rige viser sig straks at være en gnier, og den, der er meget smuk af udseende, er grim af sjæl.

Jeg deler forfatterens holdning, for sådanne tilfælde er ikke ualmindelige både i kunstværker og i virkeligheden. Som et eksempel kan vi tage Turkin-familien fra A.P. Chekhovs historie "Ionych". De er kendt som de mest talentfuld familie i byen. I begyndelsen kunne man faktisk tro, at de sammenligner sig positivt med resten, men med tiden bliver læseren overbevist om, at de er almindelige mennesker uden høje mål, og deres talenter er værdiløse.

Jeg foretrækker at dømme folk ikke efter deres ydre indpakning, men efter deres åndelige værdier og mål i livet, fordi denne indpakning ofte viser sig at være en billig slikindpakning.

Eksempel og eksempel på kort essay nr. 2 om emnet: Engang blev jeg sendt fra Brest til Moskva for at få medicin. Hvordan man skriver et mini essay med en plan

Verden er fyldt stort beløb i modsætning til mennesker. Vi spiller alle forskellige sociale roller og tilhører forskellige sociale grupper og holde forskellige stillinger. Alt dette på den ene eller anden måde påvirker menneskelig adfærd, men det har ikke altid sin egen logik. K.G. diskuterer problemet med sand og falsk anstændighed i sin tekst. Paustovsky.

Problemet afsløres gennem billedet af anstændige og uddannede, ved første øjekast, "videnskabspræster", respekterede professorer. Tekstens helt blev sendt fra Brest til Moskva for at få medicin, og samtidig var hans opgaver blandt andet at levere et guldur til sin professoronkels hus. Lelya, hans niece, bad i et brev om at give husly til en soldat, hvis det var nødvendigt, men den respekterede professor og hans kone viste sig at være mere end uanstændige, arrogante og arrogante almindelige mennesker med stereotyp tænkning. Efter at have leveret uret til dets destination, stod vores helt over for mistillid og endda foragt fra videnskabelige lyskilder. Ikke alene var de tilbageholdende med at acceptere anmodningen om at være vært for den unge soldat, men de var også oprigtigt overraskede over, at uret overhovedet nåede frem til bestemmelsesstedet. I deres forståelse var det en meget dum handling at betro smykker til "en eller anden soldat", på trods af at han slet ikke havde bevist, at han var dårlig. I heltens minde forblev disse mennesker dem, der tilhører "den stamme af mennesker, der er umådeligt stolte af deres lærdom, men i livet forbliver de filister og vulgariteter."

K.G. Paustovsky mener, at mennesker, der respekteres i samfundet, og som er kendt som intellektuelle, ikke altid opfører sig ædelt og anstændigt i hverdagen. Selv individer, der har bevist, at de er gode, og samtidig har en høj social status, bør og har ikke engang ret til at opføre sig arrogant og arrogant. Det er umuligt ikke at være enig i forfatterens synspunkt. Jeg mener også, at ens position i samfundet forpligter en ikke kun til at svare til en bestemt status, men til at opføre sig som en anstændig borger. Folk, der har opnået nogen højder, eller dem, der oprindeligt havde en form for høj status, af en eller anden grund formår de at opføre sig værre end nogen marginaliseret person.

Anstændighed er ikke en afhængig og foranderlig værdi, men den bør være en garanti for en seriøs, velopdragen personlighed. Desværre viser det sig i virkeligheden det modsatte: Fattige mennesker er ærlige, og velhavende og statusborgere opfører sig, som om de lige i går var flygtet fra steder, der ikke er så afsidesliggende. For eksempel Grushnitsky, helten i romanen af M.Yu. Lermontovs "Vor tids Helt", først en kadet og senere en officer, afsløres gennem hele romanen fra en side, der er fuldstændig ugunstig for ham. Forelsket i prinsesse Mary prøver han sit bedste for at spille status, for at bevare et bestemt image, og i nogen tid lykkes det.

Men selv som officer begynder denne helt, efter at være blevet besejret i kærlighed, at "spille et beskidt spil": sprede sladder om prinsessen og arrangerer senere endda en falsk duel, en begivenhed, der i begyndelsen ser ud til at være ædel og ærlig . Grushnitskys "anstændighed" spillede kun i hænderne på ham, når alt gik efter hans plan. Men denne officers rådne natur blev afsløret hurtigt nok, hvilket viste, hvor falsk hans integritet var. Adelsmand Shvabrin, helten i digtet af A.S. Pushkins "Kaptajnens datter" afslørede ligesom Grushnitsky sin uærlige essens gennem hele værket. Hans falske anstændighed viste sig tydeligst i det øjeblik, hvor han skulle vælge mellem død og tjeneste for Pugachev.

Og hvis den sande adelsmand, Pyotr Grinev, ikke kunne forråde sig selv og underkaste sig oprøreren, så går Shvabrin meget let over på fjendens side, mens han i en ny rolle fortsætter sine dumme og basale handlinger. Afslutningsvis vil jeg endnu en gang bemærke, at anstændighed ikke afhænger af social status. Den største videnskabsmand og professor kan være en uforskammet og løgner, samtidig med at den er ringere end enhver vagabond i anstændighed.

Kildetekst i fulde version for at skrive eksamen

(1) Engang blev jeg sendt fra Brest til Moskva for at få medicin. (2) Læger, sygeplejersker og ordførere gav mig mange instruktioner og breve. (3) På det tidspunkt forsøgte alle at videresende breve, når det var muligt for at undgå militær censur. (4) Lyolya gav mig sit guldur og bad mig give det til hendes onkel, professoren, i Moskva. (5) Dette guldarmbåndsur gjorde Lelya forlegen. (6) De var selvfølgelig fuldstændig ubrugelige i ambulancetoget. (7) Lyolya gav mig også et brev til min onkel.

(8) I den skrev hun en masse gode ting om mig og bad professoren om at give mig husly, hvis det var nødvendigt. (9) Jeg fandt lejligheden til en respekteret professor i Moskva og ringede. (10) De åbnede den ikke for mig i lang tid. (11) Så, bag døren, spurgte en utilfreds kvindestemme mig, hvem jeg var, og hvilken virksomhed jeg havde gang i. (12) Døren blev åbnet af en ældre tjenestepige med et skævt ansigt.

(13) Og ved siden af hende stod en høj, majestætisk, som et monument, gammel dame i en snehvid stivnet bluse med sort butterfly - professorens kone. (14) Hendes grå hår var rejst i en arrogant rulle og skinnede ligesom glasset af hendes pince-nez. (15) Hun stod og spærrede døren til spisestuen. (16) Der drak professorens familie deres morgenkaffe, mens de klirrede med skeerne. (17) Jeg gav professoren en æske med et ur og et brev. -

(18) "Vent her," sagde hun og gik ud i spisestuen og kiggede udtryksfuldt på stuepigen. (19) Hun begyndte straks at tørre støv af det bonede bord i gangen, som for længst var slidt op og var ulideligt skinnende. - (20) Hvem ringede dertil? - spurgte en knirkende gammel stemme fra spisestuen. - (21) Hvad har du brug for? -

(22) Forestil dig," svarede professorens kone og raslede i papiret (det var åbenbart, hun åbnede pakken), "Lelya forblev den samme skøre person under krigen, som hun var." (23) Sendte mig et guldur. (24) Med en eller anden soldat. (25) Hvilken skødesløshed. (26) Ligesom din mor! - (27) Øh-huh! - mumlede professoren. (28) Det er klart, at hans mund var fuld af mad. - (29) Intet var værd at lægge i lommen. "(ZO) Generelt forstår jeg ikke Lelya," sagde professoren igen. - (31) Her skriver han og beder om husly. (32) Hvad er dette til for? (ZZ) Hvor skal man bo? (34) Pasha sover i vores køkken. "(35) Kun dette var ikke nok," mumlede professoren. - (Zb) Giv ham en rubel og send ham ud.

(37) Det er tid for Lelya at vide, at jeg ikke kan fordrage fremmede. "(38) Rublen er trods alt akavet," sagde professoren tvivlsomt. - (39) Hvad synes du, Pyotr Petrovich? - (40) Nå, så fik han to rubler. (41) Jeg åbnede døren til trappen, gik ud og smækkede døren så hårdt, at der i professorens lejlighed faldt noget og gik i stykker med en lang ringelyd. (42) Jeg stoppede ved reposen. (43) Straks åbnede døren sig lidt gennem kæden. (44) Og stuepigen, der holdt døren, var hele professorfamilien: en arrogant professor, en elev med hesteansigt og en gammel professor med en krøllet serviet gemt i skjortefronten.

(45) Der var æggeblommepletter på servietten. - (46) Hvorfor optræder du? - råbte tjenestepigen gennem revnen. - (47) Og også en soldat fra fronten! (48) Fædrelandets forsvarer! "(49) Fortæl dine herrer," sagde jeg, "at de er rådyr." (50) Så begyndte en utydelig travlhed i gangen. (51) Eleven sprang hen til døren og tog fat i kæden, men professoren trak ham væk. - (52) Genya, lad være! - råbte hun. - (53) Han vil dræbe dig. (54) De er vant til at dræbe alle ved fronten. (55) Så trængte den gamle professor frem. (56) Hans rene skæg rystede af indignation. (57) Han råbte ind i revnen og lagde hænderne som et rør til munden: - Hooligan!

(58) Jeg sender dig til politiet! - (59) Åh, du! - Jeg sagde. - (bO) Videnskabeligt lys! (61) Professoren trak den ærværdige gamle mand væk og smækkede døren. (62) Siden da har jeg resten af mit liv haft en mistillid til de såkaldte "videnskabens præster", til pseudo-videnskabsmænd, til den stamme af mennesker, der er enormt stolte af deres lærdom, men i livet forblive filister og vulgariteter. (63) Der er mange typer vulgaritet, som vi ikke bemærker. (64) Selv en så ufejlbarlig "fanger" af vulgaritet som Tjekhov kunne ikke beskrive alle dens manifestationer. (Ifølge K. G. Paustovsky*)

Lyt til teksten og udfør opgave C1 på et separat ark papir. Skriv først opgavenummeret og derefter teksten kortfattet præsentation.

C1 Lyt til teksten og skriv et kortfattet resumé.

Bemærk, at du skal formidle hovedindholdet af både hvert mikroemne og hele teksten som helhed.

Præsentationens volumen er på mindst 70 ord.

Skriv dit resumé med pæn, læselig håndskrift.

Lyttetekst

"Hver gang kommer foråret anderledes end sidste år, og et forår er aldrig helt det samme som et andet," skrev M. Prishvin. Og ja, fra år til år venter vi med uforståelig spænding på naturens opvågnen.

Der er stadig sne i skoven, men forårstegnene bliver mere og mere mærkbare. Af blændende hvid sne bliver til en snavset grå bark, små kviste og rester af kogler knust af en spætte, der faldt i løbet af vinteren, er ikke længere maskeret af nye snefald.

Allerede gennemboret sollys forårsskov bliver blegt gyldent: selv før bladene vises, begynder ellen at blomstre. På grund af overfloden af store rakler - hanblomster - får ellekronen en rødlig farvetone. Kvindelige blomster er placeret i enderne af tynde grene, og de er meget mindre. Der blev dannet tætte læderagtige hankatter sidste sommer og var ikke mærkbare blandt løvet. De udholdt hård frost, men blev varmet af strålerne forårssol, steg hurtigt i volumen og begyndte at "samle støv". Pollenskyer rejser sig fra blomstrende grene selv på vindstille dage, når støvknapperne brister i raklerne. Pollenkorn båret af vinden lander på hunblomsternes klæbrige stigmas. Selvom el er en vindbestøvet plante, tiltrækker den bier til at samle pollen. Men tør pollen klæber ikke til deres krop, og insekter deltager ikke i bestøvningen.

Næsten samtidig med ellen blomstrer hasselbuskene. Vinteren igennem hænger hanrakler med fuldt formede blomster på grenene og tåler den hårdeste frost. Hunblomster er gemt i knopperne og bliver kun mere synlige om foråret, når lilla kvaster af stigma dukker op fra skællene. I varmt vejrøreringene revner, og stilkene, som blomsterne sidder på, vokser lige for øjnene af os. Hassel er ligesom el vindbestøvet. (259 ord)

(Baseret på materialer fra magasinet "Science and Life")

- - - Information om teksten til en fortættet præsentation - - -

1 - Hvert år venter vi med spænding på forårets komme

2 - Sneen smelter gradvist i skoven

3 - Alder blomstrer allerede før bladene kommer frem

4 - Samtidig med ellen blomstrer hasselbuskene

Del 2

Læs teksten og udfør opgaverne A1-A7; B1-B9. Til hver opgave A1-A7 er der 4 mulige svar, hvoraf kun den ene er rigtig.

(1) Vladimir Aleksandrovich Gilyarovsky er en mand med ukuelig energi og ukontrollabel venlighed.

(2) Han var en munter arbejder. (3) Han arbejdede hele sit liv (han skiftede mange erhverv - fra en Volga-prammevogn til en skuespiller og forfatter), men han bragte altid ægte russisk fingerfærdighed, mental årvågenhed og endda noget vovemod til ethvert arbejde.

(4) Gilyarovsky var legemliggørelsen af, hvad vi kalder en "bred natur." (5) Dette kom ikke kun til udtryk i hans ekstraordinære generøsitet og venlighed, som han uden tvivl havde, men også i det faktum, at Gilyarovsky også krævede meget af livet. (6) Hvis jordens skønhed er sådan, at den vil tage pusten fra dig, hvis det er arbejde, så er det sådan, at dine hænder nynner, hvis du rammer den, så slå den fra skulderen.

(7) Og Gilyarovskys udseende (jeg så ham først som en gammel mand) var mærkbar og interessant - gråt overskæg, med et let hånende udseende, i en grå smushka-hat og zhupan, og han forbløffede straks sin samtalepartner med glansen af hans samtale , styrken af hans temperament og klart mærkbar betydning dit indre udseende.

(8) Gilyarovsky kom fra en original russisk familie, kendetegnet ved strenge regler og en afslappet livsstil etableret fra generation til generation. (9) I sådan en familie blev der naturligvis født hele, stærke, fysisk stærke mennesker. (10) Gilyarovsky knækkede let sølvrubler med sine fingre og ubøjede hestesko. (11) En dag kom han for at besøge sin far, og da han ville vise sin styrke, bandt han en pille i en knude. (12) Den meget gamle far var alvorligt vred på sin søn for at have ødelagt husholdningsartikler, og straks i sin vrede løsnede han og rettede pokeren.

(13) Gilyarovsky havde mange hændelser i sit liv, der gjorde ham, i vores sind, til en simpelthen legendarisk person.

(14) Naturligvis kunne en mand af et sådant omfang og originalitet som Gilyarovsky ikke befinde sig uden for sin tids førende mennesker og forfattere. (15) Ikke kun Tjekhov, men også Kuprin, Bunin og mange forfattere, skuespillere og kunstnere var venner med Gilyarovsky.

(16) Men måske kunne Gilyarovsky være stolt af det faktum, at han var almindeligt kendt og elsket blandt de fattige i Moskva mere end sit venskab med berømtheder. (17) Han var en ekspert på Moskva-"bunden", den berømte Khitrovka - et tilflugtssted for tiggere, trampfarmer, overfaldne - mange talentfulde og almindelige mennesker, der ikke kunne finde et sted eller et arbejde for sig selv i datidens liv. (18) Khitroviterne, eller Khitronovtsy, elskede ham som deres beskytter, som en person, der alene forstod den fulde dybde af Khitrovan-helten, ulykker og øde.

(19) Hvor meget frygtløshed, velvilje over for mennesker og enkelthjertethed var der nødvendig for at tjene forældreløse og forbitrede menneskers kærlighed og tillid.

(20) Kun Gilyarovsky kunne komme ustraffet på et hvilket som helst tidspunkt af dagen eller natten til de farligste Khitrovsky slumkvarterer. (21) Ingen ville vove at lægge en finger på ham. (22) Den bedste sikre adfærd var hans generøsitet: den ydmygede selv de mest grusomme hjerter.

(23) Ingen af forfatterne kendte Moskva så udførligt som Gilyarovsky. (24) Om Moskva kunne Gilyarovsky med rette sige: "Mit Moskva."

(25) Det er umuligt at forestille sig Moskva i slutningen af det nittende og begyndelsen af det tyvende århundrede uden Gilyarovsky, ligesom det er umuligt at forestille sig det uden Kunstteater, Chaliapin og Tretyakov-galleriet.

(Ifølge K. Paustovsky)

A1 Hvilket af nedenstående udsagn indeholder svaret på spørgsmålet: ”Hvorfor "Gilyarovsky var legemliggørelsen af det, vi kalder "bred natur"?»

Gilyarovsky var en stor og fremtrædende mand, fysisk stærk.
Alle elskede ham.
Han gjorde alt i en speciel målestok.
Han var klar til at give sig selv uselvisk til mennesker.

A2 Angiv den betydning, som ordet bruges i i teksten "helt"(sætning 18).

en person, der er kendetegnet ved mod, tapperhed, som har udrettet en bedrift
værkets karakter
beundret person
person, der legemliggør karakteristiske træk miljø

A3 Angiv en sætning, hvor midlet til udtryksfuld tale er antitese.

Kun Gilyarovsky kunne komme ustraffet til de farligste Khitrovsky slumkvarterer på ethvert tidspunkt af dagen eller natten.
Hvis jordens skønhed er sådan, at den vil tage pusten fra dig, hvis det er arbejde, så er det sådan, at dine hænder nynner, hvis du slår den, så slår du den fra skulderen.
Men måske kunne Gilyarovsky være stoltere af det faktum, at han var almindeligt kendt og elsket blandt de fattige i Moskva mere end sit venskab med berømtheder.
Hvor meget frygtløshed, velvilje over for mennesker og enkelthjertethed der skulle til for at tjene forældreløse og forbitrede menneskers kærlighed og tillid.

A4 Angiv fejlagtigt dom.

I ordet I HJERTER (sætning 12) er konsonantlyden [d] uudtalelig.
I ordet MADE (sætning 13) er den første lyd [z'].
I ordet OCCURRENCE (sætning 14) angives blødheden af konsonanten [t’] skriftligt med bogstavet b (blødt tegn).
Ordet PRESENT (sætning 3) har flere lyde end bogstaver.

A5 Angiv ordet med dampbad bliver tjekket konsonant ved roden.

behændighed
myndighed
skulder
samtalepartner

A6 I hvilket ord separat stavemåde partikler IKKE bestemt af, at et ord har et afhængigt ord?

ikke fundet (sætning 17)
turde ikke (sætning 21)
ikke kun (sætning 5)
for alvor (sætning 12)

A7 Hvilket ord staves? -NN- eller -N- bestemt af, at ordet er dannet af et perfektivt verbum?

utvivlsomt
sikkerhed
forbitret
ustraffet

Udfør opgave B1-B9 baseret på den tekst, du læser. Skriv svar på opgave B1-B9 ned med ord eller tal.

I 1 Udskift ordet SIRYKH fra sætning 19 er et almindeligt brugt synonym. Skriv dette synonym.

AT 2 Udskift sætningen KOM STRAFRI(forslag 20), bygget på kommunikationsgrundlag tilknytning, en synonym sætning med forbindelse styring. Skriv den resulterende sætning.

AT 3 Du skriver grammatisk grundlag forslag 13.

AT 4 Find et tilbud blandt tilbud 8-15 Med isoleret forhold, udtrykt ved den participielle sætning. Skriv nummeret på dette tilbud.

AT 5 I sætningen nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv de tal ned, der repræsenterer kommaer i indledende ord.

Dette kom ikke kun til udtryk i hans ekstraordinære generøsitet, (1) venlighed, (2) som (3) utvivlsomt, (4) han havde, (5), men også i det faktum (6), at Gilyarovsky også krævede meget af livet .

AT 6 Angiv antallet af grammatiske grundlæg i sætning 22.

KL 7 I sætningen nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv tallene ned, der angiver kommaer mellem dele kompleks tilbud.

Og Gilyarovskys udseende (jeg så ham først som en gammel mand) var mærkbar og interessant - gråt overskæg (1), med et let hånende blik, (2) i en grå smushka-hat og zhupan, (3) og han forbløffede straks sin samtalepartner med glansen af hans samtale, (4) temperamentets styrke og den klart håndgribelige betydning af ens indre fremtoning.

KL 8 Find blandt sætning 1-5 kompleks sætning med heterogen (parallel) underordning af bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud.

KL 9 Blandt tilbud 19-24 find kompleks ikke-union tilbud. Skriv nummeret på dette tilbud.

- - - Svar - - -

A1-3; A2-4; A3-3; A4-3; A5-1; A6-1; A7-3.

B1-hjælpeløs, fattig; B2-kom uden straf; B3 - der var mange tilfælde; B4-11; B5-3,4; B6-2; B7-3; B8-5; B9-22.

Del 3

Brug den tekst, du læser fra del 2, og udfør opgave C2 på et separat ark papir.

C2 Skriv et essay-ræsonnement, der afslører betydningen af udsagnet fra den berømte sprogforsker Lev Vladimirovich Shcherba: "Et afsnit uddyber det foregående punkt og åbner op for en helt ny tankegang."

Når du begrunder dit svar, så giv 2 (to) eksempler fra den tekst, du læser.

Angiv tal, når du giver eksempler nødvendige forslag eller brug citat.

Du kan skrive en opgave i videnskabelig eller journalistisk stil, afsløre emnet ved hjælp af sprogligt materiale. Du kan starte dit essay med ordene fra L.V. Shcherby.

Arbejder skrevet uden henvisning til den læste tekst (ikke baseret på denne tekst) bedømmes ikke. Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet af den originale tekst uden nogen kommentarer, så får et sådant arbejde nul point.

Essayet skal være på mindst 70 ord.

Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.

Betydningen af sætningen

Et afsnit er den del af teksten mellem to indrykninger eller røde linjer. Afsnittet tjener til at fremhæve kompositorisk væsentlige dele af teksten. Når læseren ser, at et stykke tekst begynder med en rød streg, forstår han, at forfatteren går videre til et nyt mikroemne.

Eksempler

En person elsker stedet for sin fødsel og opvækst. Denne tilknytning er fælles for alle mennesker og nationer, det er en natursag og bør kaldes fysisk.

Sammensætning

Fra barndommen er en person indpodet med respekt og kærlighed til evige menneskelige værdier, men ikke alt kan kun indpodes gennem uddannelse og propaganda, der er også noget dybere. I denne tekst er N.M. Karamzin inviterer læseren til at tænke over spørgsmålet: "Hvad er karakteren af kærlighed til fædrelandet?"

Ved at analysere problemet fører forfatteren os til det faktum, at tilknytning til ens hjemland er fælles for alle folk - "en Laplander, født næsten i naturens grav" vil under alle omstændigheder elske "det kolde mørke i sit land." Og selv når han vælger mellem sit fædreland og "det lykkelige Italien", vil Laplanderen vælge norden, som ligger ham nært. Denne tilknytning kan kaldes fysisk, mens der er en anden, anderledes tiltrækning - sjælens tiltrækning til vores familie og venner, hjertets spænding fra minderne om dem "som vi er vokset op med og lever med", åndelig nærhed til medborgere – med andre ord moralsk nærhed. Det understreger skribenten almindelige forbindelser fædreland kan forenes to fuldstændigt fremmede er en simpel "naturlov" kombineret med essensen menneskelig sjæl.

Forfatteren mener, at kærligheden til fædrelandet har en moralsk og fysisk grundlag. Enhver af os lever bedre og lykkeligere videre hjemland, dette er en slags "naturlov" projiceret på mennesker. Ud over dette danner afhængighed af kendte ansigter og kendt tale, ensartethed i sjæl og mentalitet blandt medborgere, hjertets tilbøjelighed til at huske dem, "som vi er vokset op og lever med" en moralsk tilknytning.

Jeg er fuldstændig enig i N.M. Karamzin, og jeg tror også, at kærligheden til fædrelandet dannes gradvist og på niveau med en vane, der gør en person glad. Hver af os elsker et velkendt landskab, uanset hvor specifikt det måtte være, og sandsynligvis er vi alle tiltrukket af vores familie og venner i vores sjæl, selvom de blot er en forbipasserende, men beboer i din by , dit land.

I hele S. Yesenins arbejde kan man mærke en oprigtig, varm kærlighed til sit fædreland. I bogstaveligt talt hvert digt udtrykker digteren, der vender sig til barndommen, til de lyse øjeblikke i sit liv, sin dybeste kærlighed til fædrelandet: til det sjælsbehagelige landskab og til sådanne specielle, uforglemmelige russiske mennesker. Således er digtet "Gå dig, Rus', min kære..." en kærlighedserklæring til ens fædreland og til folket i ens fædreland. Gennem alle linjerne beundrer S. Yesenin majestæten i det russiske landskab, og efter at have beskrevet hytter, marker, enge og kirker udtrykker han sin kærlighed til pigelatter og viser derved sin kærlighed til det. I slutningen af digtet opsummerer digteren: uanset hvad der tilbydes ham, vil han vælge sit hjemland.

M.Yu. Lermontov i digtet "Motherland" beskriver også hans "mærkelige" - dvs. ubestridelig kærlighed til fædrelandet. Digteren udtrykker hengivenhed for sit lands landskab - trods alt er han bekymret over "... Dens kolde stilhed på stepperne, dens grænseløse svajende skove ...", og udover dette skriver han, at han indtil midnat er klar til at se "... Ved dansen med tramp og fløjten under fulde bønders snak." Det betyder, at både landskabet og befolkningen i Rus er tæt på M.Yus sjæl. Lermontov og danner sin kærlighed til fædrelandet.

Således kan vi konkludere, at kærlighed til fædrelandet er et menneskeligt behov, en vane forbundet både med vores konstante tilknytning til landet og landskabet og med vores åndelige nærhed til vores landsmænd.

Den 22. opgave i Unified State Exam i det russiske sprog tester kandidaternes evne til at skelne mellem tre typer tale - beskrivelse, fortælling og ræsonnement. Denne opgave er også relateret til teksten; for dens korrekte udførelse kan du få en primær score.

Teori til opgave nr. 22 i Unified State Exam i russisk

Lad os gentage egenskaberne ved taletyper:

Beskrivelse

Beskrivelsen giver karakteristika af noget - en persons udseende og adfærd, sted, omstændigheder... Beskrivelsen indeholder ofte adjektiver og deltagelsesfraser, epitet, sammenligninger, metaforer.

Fortælling

Fortællingen rapporterer hændelsesforløbet og lister handlingerne i rækkefølge. Fortællingen indeholder ofte verber, gerunder, deltagende sætninger og adverbier.

Ræsonnement

Algoritme til at udføre opgaven

Vi bestemmer typen af tale for hver passage og bestemmer rigtigheden af udsagnene.
Skriv det rigtige svar ned.

Analyse af typiske muligheder for opgave nr. 22 i Unified State Exam på det russiske sprog

Toogtyvende opgave i demoversionen 2018

(1) Om aftenen mødtes de igen hos Starkins. (2) De talte kun om krigen. (3) Nogen startede et rygte om, at indkaldelsen af rekrutter i år vil være tidligere end normalt, den attende august, og at udsættelser for studerende vil blive annulleret. (4) Derfor blev Bubenchikov og Kozovalov undertrykt: hvis dette er sandt, så skal de aftjene militærtjeneste ikke om to år, men nu.

(5) De unge ville ikke slås: Bubenchikov elskede sin unge kone for meget, og det forekom ham værdifuldt og vidunderligt liv, og Kozovalov kunne ikke lide noget omkring ham for at blive for alvorlig.

(6) Kozovalov sagde trist:

- Jeg tager til Afrika. (7) Der vil ikke være nogen krig der.

"(8) Og jeg tager til Frankrig," sagde Bubenchikov, "og jeg vil blive fransk statsborger."

(9) Lisa rødmede af irritation. (10) Hun skreg:

- Og du skammer dig ikke! (11) Du skal beskytte os, men du tænker selv, hvor du skal gemme dig. (12) Og du tror, at du i Frankrig ikke vil blive tvunget til at kæmpe?

(13) Seksten reserver blev kaldt fra Orgo. (14) Den estiske plejer af Liza, Paul Sepp, blev også ringet op. (15) Da Lisa fandt ud af dette, følte hun sig pludselig på en eller anden måde akavet, næsten skamfuld over, at hun grinede af ham. (16) Hun huskede hans klare, barnligt rene øjne. (17) Pludselig forestillede hun sig tydeligt en fjern slagmark – og han, stor, stærk, ville falde, ramt af en fjendtlig kugle. (18) Forsigtig, medfølende ømhed for denne afgående steg i hendes sjæl. (19) Med frygtelig overraskelse tænkte hun: "Han elsker mig. (20) Og mig, hvad er jeg? (21) Hun hoppede som en abe og lo. (22) Han vil gå for at kæmpe. (23) Måske vil han dø. (24) Og når det er svært for ham, hvem vil han så huske, hvem vil han hviske til: "Farvel, kære"? (25) Han vil huske den russiske unge dame, fremmed, fjern."

(26) De kaldte blev højtideligt set af. (27) Hele landsbyen samledes. (28) De holdt taler. (29) Et lokalt amatørorkester spillede. (30) Og næsten alle sommerboerne kom. (31) Sommerboerne har klædt sig ud.

(32) Paul gik foran og sang. (33) Hans øjne funklede, hans ansigt virkede solrigt - han holdt sin hat i hånden - og en let brise blæste hans lyse krøller. (34) Hans sædvanlige posede udseende forsvandt, og han virkede meget smuk. (35) Sådan gik vikingerne og Ushkuiniki engang på kampagner. (36) Han sang. (37) Esterne gentog entusiastisk ordene i folkesangen.

(38) Vi nåede skoven uden for landsbyen. (39) Sommerbeboere begyndte at vende tilbage. (40) De værnepligtige begyndte at stige ind i vognene. (41) Skyer væltede ind. (42) Himlen rynkede panden. (43) Grå hvirvelvinde krøllede og løb langs vejen, vinkede og drillede nogen.

(44) Lisa stoppede Sepp:

- Hør, Paul, kom til mig et øjeblik.

(45) Paul flyttede til en sidesti. (46) Han gik ved siden af Lisa. (47) Hans gang var beslutsom og fast, og hans øjne så dristigt frem. (48) Det så ud til, at de højtidelige lyde af krigerisk musik bankede rytmisk i hans sjæl. (49) Lisa så på ham med kærlige øjne. (50) Han sagde:

- Vær ikke bange for noget, Lisa. (51) Mens vi er i live, vil vi ikke lade tyskerne gå langt. (52) Og den, der kommer ind i Rusland, vil ikke være glad ved vores reception. (53) Jo flere af dem kommer ind, jo færre af dem vil vende tilbage til Tyskland.

(54) Pludselig rødmede Lisa meget rødt og sagde:

- Paul, i disse dage blev jeg forelsket i dig. (55) Jeg vil følge dig. (56) De vil tage mig som en barmhjertighedssøster. (57) Vi bliver gift så hurtigt som muligt.

(58) Paul rødmede. (59) Han lænede sig over, kyssede Lizas hånd og gentog:

- Skat, skat!

(60) Og da han så ind i hendes ansigt igen, var hans klare øjne våde.

(61) Anna Sergeevna gik et par skridt bagud og brokkede sig:

- Hvilken ømhed! (62) Gud ved, hvad han forestiller sig om sig selv. (63) Du kan forestille dig: han kysser hånden, som en ridder til sin frue!

(64) Bubenchikov efterlignede Paul Sepps gang. (65) Anna Sergeevna fandt det meget ens og meget sjovt og lo. (66) Kozovalov smilede sardonisk.

(67) Lisa vendte sig mod sin mor og råbte:

- Mor, kom her! (68) Hun og Paul Sepp stoppede i kanten af vejen. (69) Begge havde glade, strålende ansigter.

(70) Kozovalov og Bubenchikov henvendte sig sammen med Anna Sergeevna. (71) Kozovalov sagde i Anna Sergeevnas øre:

- Og vores estiske er meget velegnet til militant entusiasme. (72) Se hvor smuk han er, som ridderen Parsifal.

(73) Anna Sergeevna brokkede sig irriteret:

- Nå, han er så smuk! (74) Nå, Lizonka? - spurgte hun sin datter.

(75) Lisa sagde og smilede glad:

- Her er min forlovede, mor.

(76) Anna Sergeevna udbrød forfærdet:

- Lisa, hvad siger du!

(77) Lisa sagde med stolthed:

- Han er fædrelandets forsvarer.

(Ifølge F. Sologub*)

* Fyodor Sologub (1863-1927) - russisk digter, forfatter, dramatiker, publicist.

Hvilke af følgende udsagn er forkerte? Angiv venligst svarnumre.

Proposition 4 angiver konsekvensen af det, der bliver sagti sætning 3.
Sætningerne 15-18 indeholder beskrivende elementer.
Sætningerne 32-34 præsenterer begrundelsen.
Sætningerne 38-40 præsenterer fortællingen.
Sætningerne 51-53 indeholder beskrivelse.

Algoritme til at udføre opgaven:

Vi læser omhyggeligt hvert foreslået tekststykke.
Sætning 4 angiver konsekvensen af, hvad der er sagt i 3. pkt., dette angives ved den anvendte ledsætning Derfor i begyndelsen af en sætning. Sætningerne 15 - 18 indeholder virkelig elementer af beskrivelse - en beskrivelse af Pauls øjne, Lisas fantasier. Tilstedeværelsen af en beskrivelse er bevist ved brugen af definitioner udtrykt af adjektiver. Vi læser sætningerne 32 - 34. Der er ingen antydning af ræsonnement her - forfatteren taler om de begivenheder, der finder sted, opremser dem. Sætningerne 38 – 40 giver os også en liste over begivenheder, så denne type tale bruges her som en fortælling. Sætningerne 51 - 53 indeholder ikke beskrivelse, men snarere her ser vi Paulus tale om fjenden, som han vil kæmpe med i krigen.

Udsagn nummereret 3 og 5 er fejlagtige.

Svar: 3, 5.

Første version af opgaven

(1) Hver af os har tidspunkter i livet, hvor den naturlige ensomhed, som naturen giver os, pludselig begynder at virke smertefuld og bitter for os: du føler dig forladt og hjælpeløs af alle, du leder efter en ven, men der er ingen ven. .. (2) Og så bliver du forbløffet, og du spørger dig selv i forvirring: hvordan kunne det ske, at jeg hele mit liv elskede, ønskede, kæmpede og led og, vigtigst af alt, tjente et stort mål - og ikke fandt nogen sympati , forståelse eller ven? (3) Hvorfor er ideens enhed, gensidig tillid og delt kærlighed forbandt mig ikke med nogen i levende enhedånd, styrke og hjælp?

(4) Så vågner et ønske i sjælen om at finde ud af, hvordan andre menneskers liv går: finder de rigtige venner eller ej? (5) Hvordan levede folk før os? (6) Og er begyndelsen på venskab ikke gået tabt i vore dage? (7) Nogle gange ser det ud til, at det er det moderne mand Jeg er bestemt ikke skabt til venskab og ude af stand til det... (8) Og i sidste ende kommer du uundgåeligt til hovedspørgsmålet: hvad er ægte venskab, hvad består det af og hvad er det baseret på?

(9) Selvfřlgelig "kan folk" selv nu ofte "like" hinanden og "omgås" med hinanden... (10) Men, min Gud, hvor er alt dette magert, overfladisk og grundløst. (11) Det betyder jo kun, at de "behageligt" og "sjovt" tilbringer tid sammen, eller at de forstår at "behage" hinanden... (12) Hvis der er en vis lighed i tilbøjeligheder og smag; hvis begge ved, hvordan man ikke fornærmer hinanden med hårdhed, omgå skarpe hjørner og dæmp gensidige forskelle; hvis begge forstår at lytte til en andens snak med en venlig luft, at smigre lidt, at tjene lidt, så er det nok: et såkaldt "venskab" skabes mellem mennesker, som i bund og grund hviler på ydre konventioner , på den glat-glatte "høflighed", på tom høflighed og skjult beregning... (13) Der er "venskab" baseret på fælles sladder eller på en gensidig udgydelse af klager. (14) Men der er også smigerens "venskab", forfængelighedens "venskab", protektionens "venskab", bagtalelsens "venskab", præferencens "venskab" og drikkekammeraters "venskab". (15) Nogle gange låner den ene, og den anden låner ud - og begge betragter sig selv som "venner". (16) "Håndvasker hånd," folk gør ting og ting sammen, stoler ikke for meget på hinanden og tror, at de har "fået venner." (17) Men "venskab" kaldes nogle gange også for en let, uforpligtende "hobby", der forbinder en mand og en kvinde; og nogle gange romantisk lidenskab, som nogle gange adskiller mennesker fuldstændigt og for altid. (18) Alle disse imaginære "venskaber" bunder i det faktum, at mennesker er gensidige fremmede og endda fremmede, der går forbi hinanden og midlertidigt gør deres liv lettere med overfladisk og uinteresseret kontakt: de ser ikke, ved ikke, elsker ikke hinanden, og ofte går deres "venskab" så hurtigt i opløsning og forsvinder så fuldstændigt, at det er svært overhovedet at sige, om de overhovedet var "bekendte" før.

(19) Mennesker kolliderer med hinanden i livet og preller af hinanden, som trækugler. (20) Den mystiske skæbne fejer dem op som jordisk støv og fører dem gennem livsrummet til en ukendt afstand, og de udspiller komedien om "venskab" i den universelle ensomheds tragedie... (21) For uden levende kærlighed er mennesker som dødt støv...

(22) Men ægte venskab bryder igennem denne ensomhed, overvinder den og frigør en person til at leve og kreativ kærlighed. (23) Ægte venskab... (24) Hvis bare du vidste, hvordan det begynder og opstår... (25) Hvis bare folk vidste, hvordan de skulle værne om det og styrke det...

(26) En rigtig person bærer en vis skjult varme i sit hjerte, som om der boede et mystisk varmt kul i ham. (27) Det sker, at kun meget få mennesker kender til dette kul, og at dets flamme sjældent findes i hverdagen. (28) Men dets lys skinner også i et begrænset rum, og dets gnister trænger ind i livets universelle æter. (29) Og så opstår ægte venskab fra disse gnister.

(Ifølge I. Ilyin)

Sætning 1-3 indeholder begrundelsen.
Sætningerne 4-8 indeholder fortællingen.
Sætningerne 9-12 giver beskrivelsen.
Sætningerne 13-18 indeholder begrundelsen.
Sætningerne 22-29 præsenterer begrundelsen.

Algoritme til at udføre opgaven:

Vi læser omhyggeligt hvert tekststykke, der foreslås i opgaven.
Vi læser sætning 1-3: I dem reflekterer forfatteren over ensomhed, over at finde venner, stiller retoriske spørgsmål - med et ord er ræsonnementet indlysende, mulighed 1 er korrekt. Vi læser videre: i sætning 4-8 fortsætter ræsonnementet (mulighed 2 er forkert), også i sætning 9-12 (mulighed 3 er også forkert) og indtil slutningen af teksten (mulighed 4 og 5 er korrekte). Denne opgave er ikke så svær, som den ser ud til.

Anden version af opgaven

(1) Selv det meste udviklede mennesker, lagde jeg mærke til, de er dybt overbeviste om, at det at leve et åndeligt liv betyder at gå i teatre, læse bøger, skændes om meningen med livet. (2) Men her i "Profeten":

Vi plages af åndelig tørst,

Jeg slæbte mig i den mørke ørken...

(3) Hvad manglede Pushkins helt - tvister, teatre og udstillinger? (4) Hvad betyder det - åndelig tørst?

(5) Spiritualitet er ikke det samme som adfærdskultur eller uddannelse. (6) Et stort antal mennesker uden uddannelse har den højeste magtånd. (7) Intelligens er ikke uddannelse, men spiritualitet. (8) Hvorfor er de mest subtile kendere af kunst nogle gange uegnede mennesker? (9) Ja, for at læse bøger, besøge teatre og museer er ikke åndeligt liv. (10) En persons åndelige liv er hans egen stræben efter det høje, og så ophidser en bog eller teater ham, fordi den opfylder hans forhåbninger. (11)I kunstværker åndelig person leder efter en samtalepartner, en allieret - han har brug for kunst for at bevare sin egen ånd, for at styrke sin egen tro på godhed, sandhed, skønhed. (12) Når en persons ånd er lav, så har han kun det sjovt i teatret og biografen, dræber tiden, selvom han er en kender af kunst. (13) På samme måde kan kunst i sig selv være uåndelig - alle tegn på talent er til stede, men der er intet ønske om sandhed og godhed, og derfor er der ingen kunst, fordi kunst altid er opløftende, dette er dens formål .

(14) Det modsatte sker også: der er venlige mennesker, i stand til kærlighed og håb, som ikke kendte de højeste åndelige forhåbninger i barndommen og ungdommen og ikke stødte på dem. (15) Sådanne mennesker overtræder ikke moralske love, men deres mangel på spiritualitet er umiddelbart synlig. (16) En venlig og hårdtarbejdende person, men hans sjæl plages ikke, han kan ikke, han ønsker ikke at gå ud over hverdagens bekymringer.

(17) Hvad tørster en person efter, når han har åndelig længsel? (18) Ønsker er normalt opdelt i høje og lave, gode og dårlige. (19) Men lad os opdele dem efter et andet princip: i endeligt og uendeligt. (20) Endelige ønsker kan opfyldes på en sådan og sådan en dato; disse er ønsker om at erhverve, modtage, opnå, blive... (21) Men endeløse ønsker vil aldrig blive fuldt ud opfyldt, aldrig udtømme sig selv - lad os kalde dem forhåbninger: "hellig varme i hjertet, for høj aspiration" (Pushkin). (22) Begæret efter det gode er uendeligt, tørsten efter sandhed er umættelig, hungeren efter skønhed er umættelig...

(S. Soloveichik)

Hvilket af følgende udsagn er sandt? Angiv venligst svarnumre.

Sætningerne 1-5 præsenterer begrundelsen.
Sætningerne 8-10 indeholder beskrivelsen.
Sætningerne 11-13 indeholder fortællingen.
Sætning 14-16 indeholder begrundelsen.
Sætningerne 17-22 indeholder begrundelsen.

Algoritme til at udføre opgaven:

Vi læser omhyggeligt hvert tekststykke, der foreslås i opgaven.
Vi genlæser sætningerne angivet i betingelsen og bestemmer typen af tale. I sætning 3 og 4 ser vi retoriske spørgsmål - et sikkert tegn på ræsonnement; det første udsagn er korrekt. Vi læser sætningerne 8-10: de fortsætter også ræsonnementet, hvor forfatteren giver sin begrundelse. Der er ingen beskrivelse der. I sætningerne 11-13 er der igen ræsonnement; Der er ingen fortælling om rækkefølgen af handlinger. Begrundelsen (som generelt varer hele teksten) fortsætter i sætning 14-22, derfor er valgmulighed 4 og 5 korrekte.

Skriv det rigtige svar ned: 1, 4, 5.

Tredje version af opgaven

(1) Om morgenen, barbering foran spejlet, med uventet fjendtlighed så jeg blegheden i mit ansigt, rynker under mine øjne, som syntes at smile for venligt til nogen, og grimaserende huskede jeg, hvordan jeg mødtes i går ved døren til laboratoriet med en ung succesfuld professor, der gør en uforklarlig hurtig karriere inden for naturvidenskab. (2) Hans karriere var ikke bestemt af et særligt sind eller enestående talent, men han gik hurtigt op ad bakke, forsvarede sin kandidats afhandling, skrev allerede en doktorgrad og imponerede sine jævnaldrende med sin raske forfremmelse og evne til at behage sine overordnede.

(3) Vi elskede ikke hinanden, hilste næsten ikke på hinanden langvejs fra, vores modvilje var der selv i det øjeblik vi stødte sammen ved døren, men da han så mig, smilede han øjeblikkeligt med et glad smil, og udstrålede energien af glæde, brændende beundring for denne pludselige mødet, og klemte mig i hånden med ordene:

- Meget, meget glad for at se dig, kollega! (4) Forleden læste jeg din førsteklasses artikel om Antarktis og beklagede, at vi ikke arbejdede sammen om det samme problem!

(5) Jeg vidste, at han løj, fordi han ikke havde noget med mit arbejde at gøre, og jeg ville tørt svare med de accepterede høflighedsord "tak", "tak", men jeg smilede også med et henrykt smil , rystede hans hånd så længe, så længe, hvad syntes - hans bange fingre prøvede på et tidspunkt at vriste sig ud af mine fingre, og jeg rystede hans hånd og sagde fuldstændig glad:

- Jeg hørte, de startede en doktorgrad? (6) Nå, det er fantastisk, spild ikke din tid, jeg kan virkelig godt lide din seriøsitet, professor!

(7) Jeg vidste ikke, hvad der skete med mig, jeg sagde behageligt flatterende sætninger, som fra diktat, og følte, at jeg smilede det sødeste smil, selv mærket af mine ansigtsmuskler.

(8) Og denne følelse af min egen hunds smil, det lange rysten på hans hånd og lyden af hans stemme hjemsøgte mig hele dagen - åh, hvor jeg så rystede sammen, bed tænderne sammen, bandede med alle mine ord, bandede en anden person inde i mig, som under nogle omstændigheder var stærkere sind og vilje.

(9) Hvad var det? (10) Selvforsvar? (11) Forsigtighed? (12) Slavinstinkt? (13) Den unge professor var ikke mere talentfuld, var ikke klogere end mig, desuden besatte han en stilling i instituttet, der var afhængig af mit laboratoriums forskning, og det afhang slet ikke af hans arbejde. (14) Men hvorfor rystede jeg med sådan en vellystig henrykkelse denne karrieremands hånd og sagde behagelige falske ord?

(15) Om morgenen, mens jeg barberede mig og kiggede på mit ansigt, oplevede jeg pludselig et raserianfald mod denne nære og hadede person i spejlet, i stand til at foregive, smigre og fej, som om han håbede på at leve to liv og sikre hele sit jordiske liv ved alle indgangsdøre.

(Ifølge Yu. Bondarev)

Hvilket af følgende udsagn er sandt? Angiv venligst svarnumre.

Sætning 2 indeholder beskrivelsen.
Sætningerne 3-5 præsenterer begrundelsen.
Sætning 7 indeholder en beskrivelse.
Sætningerne 9-12 præsenterer fortællingen.
Sætningerne 13-14 indeholder begrundelse.

Algoritme til at udføre opgaven:

Vi læser omhyggeligt hvert tekststykke, der foreslås i opgaven.
Den første mulighed er korrekt - den anden sætning beskriver en ung professors karriere. Vi læser sætning 3-5: det er indlysende, at de præsenterer en fortælling - heltenes handlinger er oplistet. I sætning 7 beskriver forfatteren sig selv i det øjeblik, han trykker den unge professors hånd: mulighed 3 er korrekt. Og i sætningerne 9-12 reflekterer forfatteren over sin handling - hvilket betyder, at dette er ræsonnement, ikke historiefortælling. Begrundelsen fortsætter i sætningerne 14-15 - derfor er mulighed 5 også korrekt.

Skriv det rigtige svar ned: 1, 3, 5.