Lette og interessante eksperimenter i fysik. Master class "Underholdende eksperimenter i fysik ved hjælp af skrotmaterialer

Kan bruges i fysiktimer på stadierne af at sætte mål og mål for lektionen, skabe problemsituationer når man studerer nyt emne, anvendelse af ny viden og samtidig konsolidering. Præsentationen "Underholdende eksperimenter" kan bruges af eleverne til at forberede eksperimenter derhjemme, når de gennemfører fritidsaktiviteter i fysik.

Hent:

Eksempel:

For at bruge præsentationseksempler skal du oprette en konto ( konto) Google og log ind: https://accounts.google.com

Slide billedtekster:

Eksempel:

Kommunal budgetpædagogisk institution

"Gymnasium nr. 7 opkaldt efter Hero of Russia S.V. Vasilyev"

Videnskabeligt arbejde

"Underholdende fysiske eksperimenter

fra skrotmaterialer"

Fuldført: 7a klasse elev

Korzanov Andrey

Lærer: Balesnaya Elena Vladimirovna

Bryansk 2015

Introduktion "Emnets relevans" ……………………………3
Hoveddel ………………………………………………...4

Organisation forskningsarbejde………………...4
Eksperimenter om emnet " Atmosfæretryk"……………….6
Eksperimenter om emnet “Varme”…………………………………………7
Eksperimenter om emnet "Elektricitet og magnetisme"...........7
Eksperimenter om emnet “Lys og lyd”…………………………………...8

Konklusion ……………………………………………………...10
Liste over studeret litteratur……………………………….12

INTRODUKTION.

Fysik er ikke kun videnskabelige bøger og komplekse love, ikke kun enorme laboratorier. Fysik handler også om interessante eksperimenter og underholdende oplevelser. Fysik er magiske tricks udført blandt venner, dette er sjove historier og sjovt hjemmelavet legetøj.

Det vigtigste for fysiske eksperimenter du kan bruge ethvert tilgængeligt materiale.

Fysiske eksperimenter kan udføres med bolde, glas, sprøjter, blyanter, sugerør, mønter, nåle mv.

Eksperimenter øger interessen for studiet af fysik, udvikler tænkning og lærer eleverne at anvende teoretisk viden til at forklare forskellige fysiske fænomener, der forekommer i verden omkring dem.

Når du udfører eksperimenter, skal du ikke kun udarbejde en plan for dens implementering, men også bestemme måder at opnå visse data på, samle installationer selv og endda konstruere de nødvendige instrumenter til at reproducere et bestemt fænomen.

Men desværre på grund af overbelastning undervisningsmateriale Fysiktimerne fokuserer på underholdende eksperimenter utilstrækkelig opmærksomhed, er der meget opmærksomhed på teori og problemløsning.

Derfor blev det besluttet at udføre forskningsarbejde om emnet "Underholdende eksperimenter i fysik ved hjælp af skrotmaterialer."

Målene for forskningsarbejdet er som følger:

Mestre metoderne til fysisk forskning, mestre færdighederne til korrekt observation og teknikken til fysisk eksperiment.
Organisation selvstændigt arbejde med forskellig litteratur og andre informationskilder, indsamling, analyse og syntese af materiale om emnet forskningsarbejde.
Lær eleverne at bruge videnskabelig viden at forklare fysiske fænomener.
At indgyde skoleelever en kærlighed til fysik, koncentrere deres opmærksomhed om at forstå naturens love og ikke om at huske dem mekanisk.
Genopfyldning af fysikklasseværelset med hjemmelavede enheder lavet af skrotmaterialer.

Når vi valgte et forskningsemne, tog vi udgangspunkt i følgende principper:

Subjektivitet – det valgte emne svarer til vores interesser.
Objektivitet – det emne, vi har valgt, er relevant og vigtigt i videnskabelig og praktisk henseende.
Gennemførlighed – de opgaver og mål, vi sætter i vores arbejde, er realistiske og opnåelige.

HOVEDDEL.

Forskningsarbejdet blev udført efter følgende skema:

Formulering af problemet.
Studerer information fra forskellige kilder om dette spørgsmål.
Udvælgelse af forskningsmetoder og praktisk beherskelse af dem.
Indsamling af dit eget materiale - sammensætning af tilgængelige materialer, udførelse af eksperimenter.
Analyse og syntese.
Formulering af konklusioner.

Under forskningsarbejdet blev følgende brugtfysiske forskningsmetoder:

I. Fysisk erfaring

Forsøget bestod af følgende faser:

Afklaring af de eksperimentelle forhold.

Denne fase involverer fortrolighed med betingelserne for forsøget, fastlæggelse af listen over nødvendige tilgængelige instrumenter og materialer og sikre forhold under forsøget.

Tegning af en sekvens af handlinger.

På dette stadium blev proceduren for udførelse af eksperimentet skitseret, og nye materialer blev tilføjet om nødvendigt.

Udførelse af eksperimentet.

II. Observation

Når vi observerede fænomener, der opstår i erfaring, tegnede vi Særlig opmærksomhed til forandring fysiske egenskaber(tryk, volumen, areal, temperatur, lysets udbredelsesretning osv.), mens vi var i stand til at detektere regelmæssige sammenhænge mellem forskellige fysiske størrelser.

III. Modellering.

Modellering er grundlaget for enhver fysisk forskning. Under eksperimenterne simulerede viisotermisk kompression af luft, udbredelse af lys ind forskellige miljøer, refleksion og absorption elektromagnetiske bølger, elektrificering af kroppe under friktion.

I alt modellerede, gennemførte og videnskabeligt forklarede vi 24 interessante fysiske eksperimenter.

Ud fra resultaterne af forskningsarbejde er det muligt at lavefølgende konklusioner:

I forskellige informationskilder kan du finde og komme med mange interessante fysiske eksperimenter udført med tilgængeligt udstyr.
Underholdende eksperimenter og hjemmelavede fysikapparater øger rækken af demonstrationer af fysiske fænomener.
Underholdende eksperimenter giver dig mulighed for at teste fysikkens love og teoretiske hypoteser, der er af fundamental betydning for videnskaben.

EMNE "ATMOSFÆRETRYK"

Erfaring nr. 1. "Ballonen vil ikke tømmes"

Materialer: Tre-liters glaskrukke med låg, cocktail sugerør, gummikugle, tråd, plasticine, søm.

Sekvensering

Brug et søm til at lave 2 huller i låget på krukken - det ene centralt, det andet i kort afstand fra det centrale. Før et sugerør gennem det centrale hul og forsegl hullet med plasticine. Bind en gummikugle til enden af sugerøret med en tråd, luk glaskrukken med et låg, og enden af sugerøret med kuglen skal være inde i glasset. For at undgå luftbevægelse skal du forsegle kontaktområdet mellem låget og glasset med plasticine. Blæs en gummibold gennem et sugerør, og bolden tømmes for luft. Pust nu kuglen op og dæk det andet hul i låget med plasticine, kuglen tømmes først og stopper derefter med at tømme luften. Hvorfor?

Videnskabelig forklaring

I det første tilfælde, når hullet er åbent, er trykket inde i dåsen lig med lufttrykket inde i bolden, derfor tømmes bolden under påvirkning af den elastiske kraft af det strakte gummi. I det andet tilfælde, når hullet er lukket, kommer der ikke luft ud af dåsen, da kuglen tømmes, luftmængden øges, lufttrykket falder og bliver mindre end lufttrykket inde i bolden, og tømningen af; bolden stopper.

Følgende eksperimenter blev udført om dette emne:

Erfaring nr. 2. "Tryk ligevægt".

Erfaring nr. 3. "Luften sparker"

Erfaring nr. 4. "limet glas"

Erfaring nr. 5. "Banan i bevægelse"

TEMA "VARME"

Erfaring nr. 1. "Sæbeboble"

Materialer: En lille medicinflaske med prop, en ren kuglepen refill eller et cocktail sugerør, et glas varmt vand, pipette, sæbevand, plasticine.

Sekvensering

Lav et tyndt hul i proppen på medicinflasken, og sæt en ren kuglepen eller et sugerør ind i den. Dæk det sted, hvor stangen kom ind i proppen, med plasticine. Brug en pipette, fyld stangen med sæbevand og læg flasken i et glas varmt vand. Sæbebobler vil begynde at stige fra den ydre ende af stangen. Hvorfor?

Videnskabelig forklaring

Når flasken opvarmes i et glas varmt vand, opvarmes luften inde i flasken, dens volumen øges, og sæbebobler pustes op.

Følgende eksperimenter blev udført med emnet "Varme":

Erfaring nr. 2. "Brandsikkert tørklæde"

Erfaring nr. 3. "Is smelter ikke"

EMNE "EL OG MAGNETISME"

Erfaring nr. 1. "Strømmåler - multimeter"

Materialer: 10 meter isoleret kobbertråd 24 gauge (diameter 0,5 mm, tværsnit 0,2 mm 2 ), trådafstryger, bred klæbende tape, synål, tråd, kraftig stangmagnet, juicedåse, galvanisk celle “D”.

Sekvensering

Afisoler ledningen fra begge ender af isoleringen. Vikl tråden rundt om dåsen i snævre drejninger, og lad enderne af tråden være 30 cm fri. Fjern den resulterende spole fra dåsen. For at forhindre spolen i at falde fra hinanden, pak den ind med tape flere steder. Fastgør spolen lodret til bordet med et stort stykke tape. Magnetiser synålen ved at føre den over magneten mindst fire gange i én retning. Bind nålen med en tråd i midten, så nålen hænger i balance. Stik den frie ende af tråden ind i spolen. Den magnetiserede nål skal hænge stille inde i spolen. Tilslut de frie ender af ledningen til de positive og negative terminaler på den galvaniske celle. Hvad skete der? Vend nu polariteten. Hvad skete der?

Videnskabelig forklaring

Et magnetfelt opstår omkring den strømførende spole, og et magnetfelt opstår også omkring den magnetiserede nål. Magnetfeltet i den aktuelle spole virker på den magnetiserede nål og drejer den. Hvis du vender polariteten, vendes strømmens retning, og nålen drejer i den modsatte retning.

Derudover blev følgende eksperimenter udført om dette emne:

Erfaring nr. 2. "Statisk lim."

Erfaring nr. 3. "Frugt batteri"

Erfaring nr. 4. "Anti-tyngdekraftsdiske"

TEMA "LYS OG LYD"

Erfaring nr. 1. "Sæbespektrum"

Materialer: Sæbeopløsning, en rørbørste (eller et stykke tyk tråd), en dyb plade, en lommelygte, klæbebånd, et ark hvidt papir.

Sekvensering

Buk en piberenser (eller et stykke tyk tråd), så den danner en løkke. Glem ikke at lave et lille håndtag for at gøre det nemmere at holde. Hæld sæbeopløsningen i en tallerken. Dyp løkken i sæbeopløsningen og lad den trække grundigt i sæbeopløsningen. Fjern den forsigtigt efter et par minutter. Hvad ser du? Er farver synlige? Fastgør et ark hvidt papir til væggen ved hjælp af malertape. Sluk lyset i rummet. Tænd lommelygten og ret dens stråle mod løkken med sæbeskum. Placer lommelygten, så løkken kaster en skygge på papiret. Beskriv den fulde skygge.

Videnskabelig forklaring

Hvidt lys er et komplekst lys, det består af 7 farver - rød, orange, gul, grøn, blå, indigo, violet. Dette fænomen kaldes lysinterferens. Når det passerer gennem en sæbefilm, bryder hvidt lys op i individuelle farver, de forskellige lysbølger på skærmen danner et regnbuemønster, som kaldes et kontinuerligt spektrum.

På emnet "Lys og lyd" blev følgende eksperimenter udført og beskrevet:

Erfaring nr. 2. "På kanten af afgrunden".

Erfaring nr. 3. "Bare for sjov"

Erfaring nr. 4. "Fjernbetjening"

Erfaring nr. 5. "Kopimaskine"

Erfaring nr. 6. "Dukker op ud af ingenting"

Erfaring nr. 7. "Farvet snurretop"

Erfaring nr. 8. "hoppende korn"

Erfaring nr. 9. "Visuel lyd"

Erfaring nr. 10. "Blæser lyden ud"

Erfaring nr. 11. "Samtaleanlæg"

Forsøg nr. 12. "Krygende glas"

KONKLUSION

Ved at analysere resultaterne af underholdende eksperimenter var vi overbeviste om det skolekendskab ganske anvendelig til at løse praktiske problemer.

Ved hjælp af eksperimenter, observationer og målinger blev sammenhængen mellem forskellige fysiske størrelser undersøgt

Volumen og tryk af gasser

Tryk og temperatur af gasser

Antal omgange og størrelse magnetfelt omkring den aktuelle spole

Ved tyngdekraft og atmosfærisk tryk

Retningen af lysets udbredelse og egenskaberne af et gennemsigtigt medium.

Alle fænomener observeret under underholdende eksperimenter har videnskabelig forklaring, til dette brugte vi fysikkens grundlæggende love og egenskaberne af stoffet omkring os - Newtons II lov, loven om energiens bevarelse, loven om retlinearitet for lysudbredelse, refleksion, brydning, spredning og interferens af lys, refleksion og absorption af elektromagnetiske bølger.

I overensstemmelse med opgaven blev alle eksperimenter udført ved hjælp af kun billige, små improviserede materialer under deres implementering, 8 hjemmelavede enheder blev lavet, inklusive en magnetisk nål, en kopimaskine, et frugtbatteri, en strømmåler - en; multimeter, et samtaleanlæg, eksperimenterne var sikre, visuelle, enkle i designet.

LISTE OVER UNDERSØGTE REFERENCER

* - Felter er obligatoriske.

God eftermiddag, gæster på Eureka Research Institutes hjemmeside! Er du enig i, at viden understøttet af praksis er meget mere effektiv end teori? Underholdende eksperimenter i fysik vil ikke kun give god underholdning, men vil også vække et barns interesse for naturvidenskab og vil også forblive i hukommelsen meget længere end et afsnit i en lærebog.

Hvad kan eksperimenter lære børn?

Vi gør dig opmærksom på 7 eksperimenter med forklaringer, der helt sikkert vil rejse spørgsmålet hos dit barn "Hvorfor?" Som et resultat lærer barnet at:

Ved at blande 3 primære farver: rød, gul og blå, kan du få yderligere: grøn, orange og lilla. Har du tænkt på maling? Vi tilbyder dig en anden usædvanlig måde at bekræfte dette på.
Lys reflekteres fra en hvid overflade og bliver til varme, hvis det rammer en sort genstand. Hvad kan dette føre til? Lad os finde ud af det.
Alle objekter er underlagt tyngdekraften, det vil sige, at de har en tendens til en hviletilstand. I praksis ser det fantastisk ud.
Objekter har et massecentrum. Og hvad? Lad os lære at drage fordel af dette.
Magnet - usynlig, men kraftig kraft nogle metaller, der kan give dig en tryllekunstners evner.
Statisk elektricitet kan ikke kun tiltrække dit hår, men også sortere små partikler fra.

Så lad os gøre vores børn dygtige!

1. Opret en ny farve

Dette eksperiment vil være nyttigt for førskolebørn og folkeskolebørn. For at udføre eksperimentet har vi brug for:

lommelygte;
rød, blå og gul cellofan;
bånd;
hvid væg.

Vi udfører eksperimentet nær en hvid væg:

Vi tager en lanterne, dækker den først med rød og derefter gul cellofan og tænder derefter lyset. Vi kigger på væggen og ser en orange refleksion.
Nu fjerner vi den gule cellofan og lægger en blå pose oven på den røde. Vores væg er oplyst i lilla.
Og hvis vi dækker lanternen med blå og derefter gul cellofan, så vil vi se en grøn plet på væggen.
Dette eksperiment kan fortsættes med andre farver.

2. Sort farve og Solstråle: eksplosiv kombination

For at udføre eksperimentet skal du bruge:

1 klar og 1 sort ballon IR;
forstørrelsesglas;
Solstråle.

Denne erfaring vil kræve dygtighed, men du kan gøre det.

Først skal du puste en gennemsigtig ballon op. Hold godt fast, men bind ikke enden.
Brug nu den stumpe ende af en blyant til at skubbe den sorte ballon halvgennemsigtig indeni.
Pust den sorte ballon op inde i den klare, indtil den fylder omkring halvdelen af volumen.
Bind enden af den sorte kugle og skub den ind i midten af den klare kugle.
Pust den gennemsigtige ballon lidt mere op og bind enden.
Placer forstørrelsesglasset, så solens stråle rammer den sorte kugle.
Efter et par minutter vil den sorte kugle briste inde i den gennemsigtige.

Fortæl dit barn, at gennemsigtige materialer er utætte sollys, så vi ser gaden gennem vinduet. En sort overflade derimod absorberer lysstråler og forvandler dem til varme. Det er derfor, det anbefales at bære lyst tøj i varmt vejr for at undgå overophedning. Da den sorte bold blev varmet op, begyndte den at miste sin elasticitet og briste under trykket fra den indre luft.

3. Doven bold

Det næste eksperiment er et rigtigt show, men du skal øve dig for at udføre det. Skolen giver en forklaring på dette fænomen i 7. klasse, men i praksis kan dette gøres selv i førskolealder. Forbered følgende ting:

plastik kop;
metal skål;
paphylster nedefra toiletpapir;
tennisbold;
måler;
kost.

Hvordan udfører man dette eksperiment?

Så placer glasset på kanten af bordet.
Sæt et fad på glasset, så dets kant på den ene side er over gulvet.
Placer bunden af toiletpapirrullen i midten af fadet direkte over glasset.
Læg bolden ovenpå.
Stå en halv meter fra strukturen med en kost i hånden, så dens stænger bøjes mod dine fødder. Stil dig oven på dem.
Træk nu kosten tilbage og slip den skarpt.
Håndtaget vil ramme fadet, og det vil sammen med papmuffen flyve til siden, og kuglen falder ned i glasset.

Hvorfor fløj den ikke afsted med resten af tingene?

Fordi, ifølge inertiloven, har et objekt, der ikke påvirkes af andre kræfter, en tendens til at forblive i ro. I vores tilfælde blev bolden kun påvirket af tyngdekraften mod Jorden, hvorfor den faldt ned.

4. Rå eller kogt?

Lad os introducere barnet til massecentret. For at gøre dette, lad os tage:

· afkølet hårdkogt æg;

· 2 rå æg;

Inviter en gruppe børn til at skelne et kogt æg fra et råt. Æg kan dog ikke knækkes. Sig, at du kan gøre det uden fejl.

Rul begge æg på bordet.
Et æg der snurrer hurtigere og med ensartet hastighed, - kogt.
For at bevise din pointe, knæk endnu et æg i en skål.
Tag et andet råt æg og en papirserviet.
Bed et medlem af publikum om at få ægget til at stå på den stumpe ende. Ingen kan gøre dette undtagen dig, da kun du kender hemmeligheden.
Bare ryst ægget kraftigt op og ned i et halvt minut, og læg det derefter nemt på en serviet.

Hvorfor opfører æg sig anderledes?

De har ligesom enhver anden genstand et massecenter. Det vil sige, at forskellige dele af et objekt måske ikke vejer det samme, men der er et punkt, der deler dens masse i lige store dele. U kogt æg på grund af en mere ensartet tæthed forbliver massecentret under rotation på samme sted, og råt æg den bevæger sig sammen med blommen, hvilket gør den svær at flytte. I et råt æg, der er blevet rystet, falder blommen til den stumpe ende, og massemidtpunktet er der, så det kan placeres.

5. "Gylden" betyder

Bed børnene om at finde midten af pinden uden en lineal, men kun med øjet. Vurder resultatet ved hjælp af en lineal og sig, at det ikke er helt korrekt. Gør det nu selv. Et moppehåndtag er bedst.

Hæv stokken til taljehøjde.
Læg hende ned på 2 pegefingre, hold dem i en afstand på 60 cm.
Bevæg fingrene tættere ven til en ven og sørg for at pinden ikke mister balancen.
Når dine fingre samles og stokken er parallel med gulvet, har du nået dit mål.
Placer stokken på bordet, mens du holder fingeren på det ønskede mærke. Brug en lineal til at sikre, at du har udført opgaven præcist.

Fortæl dit barn, at du ikke kun fandt midten af pinden, men dens massemidtpunkt. Hvis objektet er symmetrisk, vil det falde sammen med dets midte.

6. Nul tyngdekraft i en krukke

Lad os få nålene til at hænge i luften. For at gøre dette, lad os tage:

2 tråde á 30 cm;
2 nåle;
gennemsigtig tape;
liters krukke og låg;
lineal;
lille magnet.

Hvordan udfører man eksperimentet?

Tråd nålene og bind enderne med to knob.
Tape knuderne til bunden af krukken, så der er cirka 2,5 cm til kanten.
Fra indersiden af låget limes tapen i form af en løkke, med den klæbrige side udad.
Læg låget på bordet og lim en magnet på hængslet. Vend glasset om og skru låget på. Nålene vil hænge ned og blive trukket mod magneten.
Når du vender krukken på hovedet, vil nålene stadig blive trukket til magneten. Det kan være nødvendigt at forlænge trådene, hvis magneten ikke holder nålene oprejst.
Skru nu låget af og læg det på bordet. Du er klar til at udføre eksperimentet foran et publikum. Så snart du skruer låget på, vil nålene fra bunden af krukken skyde op.

Fortæl dit barn, at en magnet tiltrækker jern, kobolt og nikkel, så jernnåle er modtagelige for dens indflydelse.

7. "+" og "-": gavnlig attraktion

Dit barn har sikkert lagt mærke til, hvordan hår er magnetisk over for visse stoffer eller kamme. Og du fortalte ham, at statisk elektricitet er skylden. Lad os lave et eksperiment fra samme serie og vise, hvad "venskabet" af negative og positive ladninger ellers kan føre til. Vi skal bruge:

køkkenrulle;
1 tsk. salt og 1 tsk. peber;
ske;
ballon;
ulden vare.

Eksperimentstadier:

Læg et køkkenrulle på gulvet og drys salt og peberblandingen på det.
Spørg dit barn: hvordan adskiller man salt fra peber nu?
Gnid den oppustede ballon på en ulden genstand.
Smag den til med salt og peber.
Saltet forbliver på plads, og peberen vil blive magnetiseret til bolden.

Efter gnidning mod ulden får bolden en negativ ladning, som tiltrækker positive ioner fra peberen. Saltets elektroner er ikke så mobile, så de reagerer ikke på, at bolden nærmer sig.

Oplevelser i hjemmet er værdifulde livserfaringer

Indrøm det, du var selv interesseret i at se, hvad der skete, og endnu mere for barnet. Udfører fantastiske tricks med de fleste simple stoffer, vil du lære din baby:

stole på dig;
se det fantastiske i hverdagen;
Det er spændende at lære lovene i verden omkring dig;
udvikle diversificeret;
lære med interesse og lyst.

Vi minder dig endnu engang om, at det er nemt at udvikle et barn, og at du ikke har brug for mange penge og tid. Vi ses snart!

Titusindvis og hundredtusindvis af fysiske eksperimenter er blevet udført gennem videnskabens tusindårige historie. Det er ikke let at vælge nogle af de "bedste" at tale om. Hvad skal udvælgelseskriteriet være?

For fire år siden i avisen " Den nye York Times" blev der offentliggjort en artikel af Robert Creese og Stoney Book. Den rapporterede om resultaterne af en undersøgelse foretaget blandt fysikere. Hver respondent skulle nævne de ti smukkeste fysikeksperimenter i hele historien. Efter vores mening skønhedskriteriet er på ingen måde ringere end andre kriterier. Derfor vil vi tale om de eksperimenter, der blev inkluderet i top ti ifølge resultaterne af Kreese og Book-undersøgelsen.

1. Eksperiment med Eratosthenes fra Kyrene

Et af de ældste kendte fysiske eksperimenter, som et resultat af hvilket jordens radius blev målt, blev udført i det 3. århundrede f.Kr. af bibliotekaren fra det berømte bibliotek i Alexandria, Erastothenes fra Cyrene.

Det eksperimentelle design er enkelt. Ved middagstid, på dagen sommersolhverv, i byen Siena (nu Aswan) var Solen på sit højeste, og objekter kastede ikke skygger. Samme dag og på samme tid, i byen Alexandria, der ligger 800 kilometer fra Siena, afveg Solen fra zenit med cirka 7°. Dette er cirka 1/50 fuld cirkel(360°), hvilket betyder, at Jordens omkreds er 40.000 kilometer og radius er 6.300 kilometer.

Det virker næsten utroligt, at sådan en målt enkel metode Jordens radius viste sig kun at være 5 % mindre end værdi, opnået ved de mest nøjagtige moderne metoder.

2. Galileo Galileis eksperiment

I det 17. århundrede var det dominerende synspunkt Aristoteles, som lærte, at hastigheden, hvormed et legeme falder, afhænger af dets masse. Jo tungere kroppen er, jo hurtigere falder den. Observationer, som hver enkelt af os kan gøre i Hverdagen, ser ud til at bekræfte dette.

Prøv at give slip på en let tandstikker og en tung sten på samme tid. Stenen vil røre jorden hurtigere. Sådanne observationer førte Aristoteles til konklusionen om den grundlæggende egenskab ved den kraft, hvormed Jorden tiltrækker andre kroppe. Faktisk påvirkes faldhastigheden ikke kun af tyngdekraften, men også af luftmodstandens kraft. Forholdet mellem disse kræfter for lette genstande og for tunge er forskelligt, hvilket fører til den observerede effekt. Italieneren Galileo Galilei tvivlede på rigtigheden af Aristoteles' konklusioner og fandt en måde at teste dem på. For at gøre dette kastede han en kanonkugle og en meget lettere musketkugle fra det skæve tårn i Pisa i samme øjeblik. Begge kroppe havde omtrent den samme strømlinede form, derfor var luftmodstandskræfterne for både kernen og kuglen ubetydelige sammenlignet med tyngdekraften.

Galileo fandt ud af, at begge genstande når jorden i samme øjeblik, det vil sige, at hastigheden af deres fald er den samme. Resultater opnået af Galileo. - konsekvens af loven universel tyngdekraft og loven, ifølge hvilken accelerationen, som et legeme oplever, er direkte proportional med kraften, der virker på det og omvendt proportional med massen.

3. Endnu et Galileo Galilei-eksperiment

Galileo målte den afstand, som bolde, der rullede på et skrå bræt, tilbagelagde i lige store tidsintervaller, målt af forfatteren til eksperimentet ved hjælp af et vandur. Forskeren fandt ud af, at hvis tiden blev fordoblet, ville kuglerne rulle fire gange længere. Dette kvadratiske forhold betød, at kuglerne bevægede sig med en accelereret hastighed under påvirkning af tyngdekraften, hvilket modsagde Aristoteles' påstand, som havde været accepteret i 2000 år, at legemer, som en kraft virker på, bevæger sig med en konstant hastighed, mens hvis der ikke påføres nogen kraft til kroppen, så er den i ro.

Resultaterne af dette eksperiment af Galileo, ligesom resultaterne af hans eksperiment med det skæve tårn i Pisa, tjente senere som grundlag for formuleringen af den klassiske mekaniks love.

4. Henry Cavendishs eksperiment

Efter at Isaac Newton formulerede loven om universel gravitation: tiltrækningskraften mellem to legemer med masser Mit, adskilt fra hinanden med en afstand r, er lig F=G(mM/r2), var det tilbage at bestemme værdien af gravitationskonstant G. For at gøre dette var det nødvendigt at måle krafttiltrækningen mellem to legemer med kendte masser. Dette er ikke så let at gøre, fordi tiltrækningskraften er meget lille.

Vi mærker Jordens tyngdekraft. Men det er umuligt at mærke tiltrækningen af selv et meget stort bjerg i nærheden, da det er meget svagt. En meget subtil og følsom metode var nødvendig. Den blev opfundet og brugt i 1798 af Newtons landsmand Henry Cavendish. Han brugte en torsionsskala - en vippe med to bolde ophængt i en meget tynd snor. Cavendish målte vippearmens forskydning (rotation), da andre kugler med større masse nærmede sig vægten.

For at øge følsomheden blev forskydningen bestemt af lyspletter reflekteret fra spejle monteret på vippekuglerne. Som et resultat af dette eksperiment var Cavendish i stand til ganske nøjagtigt at bestemme værdien af gravitationskonstanten og beregne Jordens masse for første gang.

5. Jean Bernard Foucaults eksperiment

Den franske fysiker Jean Bernard Leon Foucault beviste eksperimentelt Jordens rotation omkring sin akse i 1851 ved hjælp af et 67 meter pendul ophængt fra toppen af kuplen af det parisiske Pantheon. Pendulets svingplan forbliver uændret i forhold til stjernerne. En observatør placeret på Jorden og roterer med den ser, at rotationsplanet langsomt drejer til siden, modsatte retning jordens rotation.

6. Isaac Newtons eksperiment

I 1672 udførte Isaac Newton et simpelt eksperiment, der er beskrevet i alle skolebøger. Efter at have lukket skodderne lavede han et lille hul i dem, hvorigennem en solstråle passerede. Et prisme blev placeret i strålens bane, og en skærm blev placeret bag prismet.

På skærmen observerede Newton en "regnbue": en hvid stråle af sollys, der passerede gennem et prisme, blev til flere farvede stråler - fra violet til rød. Dette fænomen kaldes lysspredning. Sir Isaac var ikke den første til at observere dette fænomen. Allerede i begyndelsen af vor tidsregning var det kendt, at store enkeltkrystaller naturlig oprindelse har den egenskab at bryde lys i farver. De første undersøgelser af lysspredning i eksperimenter med et trekantet glasprisme, selv før Newton, blev udført af englænderen Hariot og den tjekkiske naturforsker Marzi.

Men før Newton blev sådanne observationer ikke udsat for seriøs analyse, og konklusionerne på grundlag af disse blev ikke krydstjekket af yderligere eksperimenter. Både Hariot og Marzi forblev tilhængere af Aristoteles, som hævdede, at forskelle i farve er bestemt af forskelle i mængden af mørke "blandet" med hvidt lys. Lilla, ifølge Aristoteles, opstår med den største tilføjelse af mørke til lys, og rød med mindst. Newton udførte yderligere eksperimenter med krydsede prismer, når lys passerede gennem et prisme og derefter passerer gennem et andet. Baseret på helheden af hans eksperimenter konkluderede han, at "ingen farve opstår fra hvid og sort blandet sammen, undtagen de mellemliggende mørke mængder af lys ændrer ikke farvens udseende." Han viste, at hvidt lys skulle betragtes som en forbindelse. Hovedfarverne er fra lilla til rød. Dette Newton-eksperiment tjener vidunderligt eksempel som forskellige mennesker, der observerer det samme fænomen, fortolker det på forskellige måder, og kun dem, der stiller spørgsmålstegn ved deres fortolkning og udfører yderligere eksperimenter, kommer til de korrekte konklusioner.

7. Thomas Youngs eksperiment

Indtil begyndelsen af det 19. århundrede herskede ideer om lysets korpuskulære natur. Lys blev anset for at bestå af individuelle partikler - blodlegemer. Selvom fænomenerne diffraktion og interferens af lys blev observeret af Newton ("Newtons ringe"), forblev det generelt accepterede synspunkt korpuskulært. Ser man på bølgerne på vandoverfladen fra to kastede sten, kan man se, hvordan bølgerne, overlappende hinanden, kan forstyrre, det vil sige ophæve eller gensidigt forstærke hinanden. På baggrund af dette gennemførte den engelske fysiker og læge Thomas Young i 1801 eksperimenter med en lysstråle, der passerede gennem to huller i en uigennemsigtig skærm, og derved dannede to uafhængige lyskilder, der ligner to sten, der blev kastet i vand. Som et resultat observerede han et interferensmønster bestående af skiftevis mørke og hvide frynser, som ikke kunne dannes, hvis lys bestod af blodlegemer. De mørke striber svarede til områder, hvor lysbølger fra de to spalter ophæver hinanden. Der opstod lette striber, hvor lysbølger gensidigt forstærkede. Således blev lysets bølgenatur bevist.

8. Klaus Jonssons eksperiment

Den tyske fysiker Klaus Jonsson udførte i 1961 et eksperiment svarende til Thomas Youngs eksperiment med lysinterferens. Forskellen var, at i stedet for lysstråler brugte Jonsson stråler af elektroner. Han opnåede et interferensmønster svarende til det, Young observerede for lysbølger. Dette bekræftede rigtigheden af kvantemekanikkens bestemmelser om den blandede korpuskulære bølgenatur af elementarpartikler.

9. Robert Millikans eksperiment

Tanken om at elektrisk ladning af enhver krop er diskret (det vil sige, den består af et større eller mindre sæt af elementære ladninger, der ikke længere er genstand for fragmentering), opstod tilbage i tidlig XIXårhundrede og blev støttet af så berømte fysikere som M. Faraday og G. Helmholtz. Udtrykket "elektron" blev introduceret i teorien, der betegner en bestemt partikel - bæreren af en elementær elektrisk ladning. Dette udtryk var dog rent formelt på det tidspunkt, da hverken selve partiklen eller den elementære elektriske ladning forbundet med den var blevet opdaget eksperimentelt.

I 1895 opdagede K. Roentgen under forsøg med et udladningsrør, at dens anode under påvirkning af stråler, der fløj fra katoden, var i stand til at udsende sine egne røntgenstråler, eller røntgenstråler. Samme år beviste den franske fysiker J. Perrin eksperimentelt, at katodestråler er en strøm af negativt ladede partikler. Men på trods af det kolossale eksperimentelle materiale forblev elektronen en hypotetisk partikel, da der ikke var et eneste eksperiment, hvor individuelle elektroner ville deltage. Den amerikanske fysiker Robert Millikan udviklede en metode, der er blevet et klassisk eksempel på et elegant fysikeksperiment.

Millikan formåede at isolere adskillige ladede dråber vand i rummet mellem pladerne på en kondensator. Ved at belyse med røntgenstråler var det muligt at ionisere luften lidt mellem pladerne og ændre ladningen af dråberne. Når feltet mellem pladerne blev tændt, bevægede dråben sig langsomt opad under påvirkning af elektrisk tiltrækning. Da feltet blev slukket, faldt det under påvirkning af tyngdekraften. Ved at tænde og slukke for feltet var det muligt at studere hver af dråberne suspenderet mellem pladerne i 45 sekunder, hvorefter de fordampede. I 1909 var det muligt at bestemme, at ladningen af enhver dråbe altid var et heltal af den fundamentale værdi e (elektronladning). Dette var et overbevisende bevis på, at elektroner var partikler med samme ladning og masse. Ved at erstatte vanddråber med oliedråber var Millikan i stand til at øge varigheden af observationer til 4,5 timer, og i 1913, ved at eliminere den ene efter den anden mulige fejlkilder, offentliggjorde han den første målte værdi af elektronladningen: e = (4,774 ± 0,009) ) x 10-10 elektrostatiske enheder.

10. Ernst Rutherfords eksperiment

I begyndelsen af det 20. århundrede blev det klart, at atomer består af negativt ladede elektroner og en form for positiv ladning, på grund af hvilken atomet generelt forbliver neutralt. Der var dog for mange antagelser om, hvordan dette "positiv-negative" system ser ud, mens der tydeligvis manglede eksperimentelle data, der ville gøre det muligt at træffe et valg til fordel for den ene eller anden model.

De fleste fysikere accepterede J.J Thomsons model: et atom som en ensartet ladet positiv kugle med en diameter på cirka 10-8 cm med negative elektroner svævende indeni. I 1909 gennemførte Ernst Rutherford (assisteret af Hans Geiger og Ernst Marsden) et eksperiment for at forstå den faktiske struktur af atomet. I dette eksperiment passerede tunge positivt ladede alfapartikler, der bevægede sig med en hastighed på 20 km/s, gennem tynd guldfolie og blev spredt på guldatomer, afvigende fra den oprindelige bevægelsesretning. For at bestemme graden af afvigelse måtte Geiger og Marsden bruge et mikroskop til at observere de blink på scintillatorpladen, der opstod, hvor alfa-partiklen ramte pladen. I løbet af to år blev omkring en million udbrud talt, og det blev bevist, at cirka en partikel ud af 8000, som følge af spredning, ændrer sin bevægelsesretning med mere end 90° (det vil sige vender tilbage). Dette kunne umuligt ske i Thomsons "løse" atom. Resultaterne understøttede klart den såkaldte planetariske model af atomet - en massiv lille kerne, der måler omkring 10-13 cm og elektroner, der roterer omkring denne kerne i en afstand på omkring 10-8 cm.

Vinteren begynder snart, og med den den længe ventede tid. I mellemtiden inviterer vi dig til at holde dit barn beskæftiget med lige så spændende eksperimenter derhjemme, fordi du ønsker mirakler ikke kun for Nyt år, men også hver dag.

I denne artikel vil vi tale om eksperimenter, der tydeligt demonstrerer for børn sådanne fysiske fænomener som: atmosfærisk tryk, egenskaber af gasser, bevægelse af luftstrømme og fra forskellige genstande.

Disse vil forårsage overraskelse og glæde hos dit barn, og selv en fire-årig kan gentage dem under dit opsyn.

Hvordan fylder man en vandflaske uden hænder?

Vi skal bruge:

en skål med koldt vand, farvet for klarhed;
varmt vand;
Glas flaske.

Hæld i flasken flere gange varmt vand så det varmer godt op. Vend den tomme varmeflaske på hovedet og læg den i en skål med koldt vand. Vi observerer, hvordan vand trækkes fra en skål ind i en flaske, og i modsætning til loven om kommunikerende kar er vandstanden i flasken meget højere end i skålen.

Hvorfor sker dette? I første omgang fyldes en godt opvarmet flaske med varm luft. Når gassen afkøles, trækker den sig sammen og fylder et mindre og mindre volumen. Der dannes således et medium i flasken lavt blodtryk, hvor vandet ledes for at genoprette balancen, fordi atmosfærisk tryk presser på vandet udenfor. Farvet vand vil strømme ind i flasken, indtil trykket i og uden for glasbeholderen er udlignet.

Dansende mønt

Til dette eksperiment skal vi bruge:

en glasflaske med en smal hals, der kan blokeres fuldstændigt af en mønt;
mønt;
vand;
fryser.

Tom åben glas flaske efterlade i fryser(eller udenfor om vinteren) i 1 time. Vi tager flasken ud, fugter mønten med vand og placerer den på flaskens hals. Efter et par sekunder vil mønten begynde at hoppe på halsen og lave karakteristiske klik.

Denne opførsel af mønten forklares af gassers evne til at udvide sig, når de opvarmes. Luft er en blanding af gasser, og da vi tog flasken ud af køleskabet var den fyldt med kold luft. På stuetemperatur gassen indeni begyndte at varme op og øges i volumen, mens mønten blokerede dens udgang. Så den varme luft begyndte at skubbe mønten ud, og med tiden begyndte den at hoppe på flasken og klikke.

Det er vigtigt, at mønten er våd og sidder tæt til halsen, ellers virker tricket ikke, og varm luft vil frit forlade flasken uden at kaste en mønt.

Glas - sippy kop

Bed dit barn om at vende et glas fyldt med vand, så vandet ikke løber ud af det. Sikkert vil babyen nægte en sådan fidus eller vil hælde vand i bassinet ved første forsøg. Lær ham det næste trick. Vi skal bruge:

glas vand;
et stykke pap;
håndvask/vask til sikkerhedsnet.

Vi dækker vandglasset med pap, og holder sidstnævnte med hånden, vender vi glasset, hvorefter vi fjerner vores hånd. Det er bedre at udføre dette eksperiment over et bassin/vask, fordi... Holder du glasset på hovedet i længere tid, bliver pappet til sidst vådt, og der vil spildes vand. Det er bedre ikke at bruge papir i stedet for pap af samme grund.

Diskuter med dit barn: hvorfor forhindrer pappet vand i at strømme ud af glasset, da det ikke er limet til glasset, og hvorfor falder pappet ikke umiddelbart under påvirkning af tyngdekraften?

Vil du lege med dit barn nemt og med fornøjelse?

Når de er våde, interagerer papmolekyler med vandmolekyler og tiltrækker hinanden. Fra dette øjeblik interagerer vand og pap som én. Derudover forhindrer vådt pap luft i at komme ind i glasset, hvilket forhindrer trykket inde i glasset i at ændre sig.

Samtidig trykker ikke kun vandet fra glasset på pappet, men også luften udefra, som danner kraften af atmosfærisk tryk. Det er atmosfærisk tryk, der presser pappet til glasset, og danner en slags låg, og forhindrer vand i at løbe ud.

Eksperimenter med en hårtørrer og en papirstrimmel

Vi fortsætter med at overraske barnet. Vi bygger en struktur fra bøger og fastgør en stribe papir til dem på toppen (vi gjorde dette med tape). Papir hænger fra bøgerne som vist på billedet. Du vælger bredden og længden af strimlen ud fra hårtørrerens kraft (vi tog 4 gange 25 cm).

Tænd nu hårtørreren og ret luftstrømmen parallelt med det liggende papir. På trods af at luften ikke blæser på papiret, men ved siden af, rejser strimlen sig fra bordet og udvikler sig som i vinden.

Hvorfor sker det, og hvad får båndet til at bevæge sig? Til at begynde med påvirkes strimlen af tyngdekraften og presses af atmosfærisk tryk. Hårtørreren skaber en kraftig luftstrøm langs papiret. På dette sted dannes en zone med lavt tryk, mod hvilken papiret afbøjes.

Skal vi blæse lyset ud?

Vi begynder at lære babyen at blæse, før han er et år gammel, og forbereder ham til hans første fødselsdag. Når barnet er vokset op og fuldt ud har mestret denne færdighed, skal du tilbyde ham den gennem en tragt. I det første tilfælde skal du placere tragten, så dens centrum svarer til niveauet af flammen. Og anden gang, så flammen er langs kanten af tragten.

Sikkert vil barnet blive overrasket over, at al hans indsats i det første tilfælde ikke vil give det ønskede resultat i form af et slukket stearinlys. I det andet tilfælde vil effekten være øjeblikkelig.

Hvorfor? Når luft kommer ind i tragten, er den jævnt fordelt langs dens vægge, så maksimal hastighed flow observeres ved kanten af tragten. Og i midten er lufthastigheden lav, hvilket forhindrer stearinlyset i at slukke.

Skygge fra et stearinlys og fra en ild

Vi skal bruge:

lys;
lommelygte.

Vi tænder ilden og placerer den nær en væg eller anden skærm og oplyser den med en lommelygte. En skygge fra selve stearinlyset vil dukke op på væggen, men der vil ikke være nogen skygge fra ilden. Spørg dit barn, hvorfor det skete?

Sagen er, at ild i sig selv er en lyskilde og transmitterer andre lysstråler gennem sig selv. Og da en skygge opstår, når en genstand belyses fra siden og ikke transmitterer lysstråler, kan ild ikke frembringe en skygge. Men det er ikke så enkelt. Alt efter hvilket stof der brændes af, kan bålet fyldes med forskellige urenheder, sod mv. I dette tilfælde kan du se en sløret skygge, hvilket er præcis, hvad disse indeslutninger giver.

Kunne du lide udvalget af eksperimenter til at lave derhjemme? Del med venner ved at klikke på knapperne sociale netværk så andre mødre kan glæde deres babyer med interessante eksperimenter!

BOU "Koskovskaya Secondary School"

Kichmengsko-Gorodetsky kommunale distrikt

Vologda-regionen

Pædagogisk projekt

"Fysisk eksperiment derhjemme"

Fuldført:

7. klasses elever

Koptyaev Artem

Alekseevskaya Ksenia

Alekseevskaya Tanya

Tilsynsførende:

Korovkin I.N.

marts-april-2016.

Indhold

Introduktion

Der er intet bedre i livet end din egen oplevelse.

Scott W.

I skolen og derhjemme stiftede vi bekendtskab med mange fysiske fænomener, og vi ville lave hjemmelavede enheder, udstyr og udføre eksperimenter. Alle de eksperimenter, vi udfører, giver os mulighed for at få dybere viden verdenen og i særdeleshed fysik. Vi beskriver processen med fremstilling af udstyr til eksperimentet, princippet om drift og den fysiske lov eller fænomen, som denne enhed viser. Forsøgene gennemførte interesserede elever fra andre klasser.

Mål: lave en enhed ud fra tilgængelige midler til at demonstrere et fysisk fænomen og bruge det til at tale om fysiske fænomen.

Hypotese: fremstillede enheder og demonstrationer vil hjælpe med at forstå fysik dybere.

Opgaver:

Studer litteraturen om selv at udføre eksperimenter.

Se en video, der demonstrerer eksperimenterne

Lav udstyr til eksperimenter

Giv en demonstration

Beskriv det fysiske fænomen, der demonstreres

Forbedre de materielle ressourcer på fysikerens kontor.

EKSPERIMENT 1. Springvandsmodel

Mål : at vise den enkleste model springvand.

Udstyr : plastikflaske, dråberør, klemme, ballon, kuvette.

Klart produkt

Forsøgets fremskridt:

Vi laver 2 huller i proppen. Indsæt rørene og fastgør en kugle til enden af et.

Fyld ballonen med luft og luk den med en klemme.

Hæld vand i en flaske og læg det i en kuvette.

Lad os se strømmen af vand.

Resultat: Vi observerer dannelsen af en vandfontæne.

Analyse: virker på flaskevand komprimeret luft, placeret i bolden. Jo mere luft i bolden, jo højere vil springvandet være.

ERFARING 2. karteusisk dykker

(Pascals lov og Archimedes' styrke.)

Mål: demonstrere Pascals lov og Archimedes' kraft.

Udstyr: Plastflaske,

pipette (beholder lukket i den ene ende)

Klart produkt

Forsøgets fremskridt:

Tage Plastflaske kapacitet 1,5-2 liter.

Tag et lille kar (pipette) og læs det med kobbertråd.

Fyld flasken med vand.

Tryk ned på toppen af flasken med dine hænder.

Observer fænomenet.

Resultat : vi observerer pipetten synke og hæve sig, når vi trykker på plastikflasken..

Analyse : Kraften komprimerer luften over vandet, trykket overføres til vandet.

Ifølge Pascals lov komprimerer tryk luften i pipetten. Som et resultat falder Archimedes' magt. Kroppen er ved at drukne. Vi stopper kompressionen. Kroppen flyder op.

EKSPERIMENT 3. Pascals lov og kommunikerende fartøjer.

Mål: demonstrere, hvordan Pascals lov fungerer i hydrauliske maskiner.

Udstyr: to sprøjter med forskelligt volumen og et plastikrør fra en dråbe.

Klart produkt.

Forsøgets fremskridt:

1.Tag to sprøjter forskellige størrelser og forbindes med et rør fra en IV.

2. Fyld med inkompressibel væske (vand eller olie)

3. Tryk ned på stemplet på den mindre sprøjte. Observer bevægelsen af stemplet på den større sprøjte.

4. Tryk ned på stemplet på den større sprøjte. Observer bevægelsen af stemplet på den mindre sprøjte.

Resultat : Vi fikser forskellen i de påførte kræfter.

Analyse : Ifølge Pascals lov er trykket skabt af stemplerne det samme: hvor mange gange større stemplet er, jo større er kraften.

EKSPERIMENT 4. Tør fra vandet.

Mål : vis udvidelsen af opvarmet luft og kompression af kold luft..

Udstyr : glas, tallerken med vand, stearinlys, kork.

Klart produkt.

Forsøgets fremskridt:

1. hæld vand i en tallerken og læg en mønt på bunden og en flyder på vandet.

2. Vi inviterer publikum til at tage mønten frem uden at blive våd i hånden.

3.tænd lyset og læg det i vandet.

4. Dæk med et opvarmet glas.

Resultat: Vi observerer vandets bevægelse ind i glasset..

Analyse: Når luften opvarmes, udvider den sig. Når stearinlyset slukker. Luften afkøles, og dens tryk falder. Atmosfærisk tryk vil skubbe vandet under glasset.

ERFARING 5. Træghed.

Mål : vis manifestationen af inerti.

Udstyr : Flaske med bred hals, papring, mønter.

Klart produkt.

Forsøgets fremskridt:

1. Placer en papirring på flaskens hals.

2. Læg mønter på ringen.

3. slå ringen ud med et skarpt slag af en lineal

Resultat: Vi ser mønterne falde ned i flasken.

Analyse: inerti er en krops evne til at opretholde sin hastighed. Når du rammer ringen, når mønterne ikke at skifte hastighed og falde ned i flasken.

OPLEVELSE 6. På hovedet.

Mål : Vis adfærden af en væske i en roterende flaske.

Udstyr : Flaske med bred hals og reb.

Klart produkt.

Forsøgets fremskridt:

1. Vi binder et reb til flaskens hals.

2. hæld vand.

3.drej flasken over dit hoved.

Resultat: vand hælder ikke ud.

Analyse: På det øverste punkt påvirkes vandet af tyngdekraften og centrifugalkraften. Hvis centrifugalkraft mere kraft tyngdekraften, vil vandet ikke spilde ud.

EKSPERIMENT 7. Ikke-Newtonsk væske.

Mål : Vis adfærden af en ikke-newtonsk væske.

Udstyr : skål.stivelse. vand.

Klart produkt.

Forsøgets fremskridt:

1. I en skål fortyndes stivelse og vand i lige store forhold.

2. demonstrere væskens usædvanlige egenskaber

Resultat: stof har egenskaber solid og væsker.

Analyse: ved et skarpt stød fremkommer et fast stofs egenskaber, og ved en langsom stød fremkommer en væskes egenskaber.

Konklusion

Som et resultat af vores arbejde har vi:

udførte eksperimenter, der beviste eksistensen af atmosfærisk tryk;

skabt hjemmelavede enheder, der demonstrerer væsketrykkets afhængighed af væskesøjlens højde, Pascals lov.

Vi nød at studere pres, lave hjemmelavede apparater og udføre eksperimenter. Men der er mange interessante ting i verden, som du stadig kan lære, så i fremtiden:

Vi vil fortsætte med at studere dette interessant videnskab

Vi håber, at vores klassekammerater vil være interesserede i dette problem, og vi vil forsøge at hjælpe dem.

I fremtiden vil vi udføre nye eksperimenter.

Konklusion

Det er interessant at observere eksperimentet udført af læreren. At udføre det selv er dobbelt interessant.

Og at udføre et eksperiment med en enhed lavet og designet med egne hænder vækker stor interesse blandt hele klassen. I sådanne eksperimenter er det let at etablere et forhold og drage en konklusion om, hvordan denne installation fungerer.

At udføre disse eksperimenter er ikke svært og interessant. De er sikre, enkle og nyttige. Ny forskning er forude!

Litteratur

Fysik aftener kl Gymnasium/ Komp. EM. Braverman. M.: Uddannelse, 1969.

Fritidsarbejde i fysik / Red. AF. Kabardina. M.: Uddannelse, 1983.

Galperstein L. Underholdende fysik. M.: ROSMEN, 2000.

GorevL.A. Underholdende eksperimenter i fysik. M.: Uddannelse, 1985.

Goryachkin E.N. Metode og teknik til fysisk eksperiment. M.: Oplysning. 1984

Mayorov A.N. Fysik for nysgerrige, eller hvad du ikke lærer om i klassen. Yaroslavl: Academy of Development, Academy and K, 1999.

Makeeva G.P., Tsedrik M.S. Fysiske paradokser og interessante spørgsmål. Minsk: Narodnaya Asveta, 1981.

Nikitin Yu.Z. Tid til sjov. M.: Young Guard, 1980.

Eksperimenter i et hjemmelaboratorium // Quantum. 1980. Nr. 4.

Perelman Ya.I. Underholdende mekanik. Kender du fysik? M.: VAP, 1994.