Kommunikasjon mellom skog og menneske og verden rundt. Skogens betydning for natur og menneskeliv

Utdannings- og pedagogisk kompleks "School of Russia"

Leksjonsemne Skog og menneske

Lærerens mål

Skape betingelser for å bli kjent med miljøproblemer i skogen som har oppstått på grunn av menneskelig skyld, med menneskelig bevaringsvirksomhet;

definere grensene for kunnskap og "uvitenhet";

hjelpe elevene med å utvikle en forståelse av skogens rolle i menneskers og naturens liv; innledende søkeferdigheter nødvendig informasjon og analyse av den mottatte informasjonen;

utvikle interesse for emnet «Verden rundt oss»

Leksjonstype: oppdagelse av ny kunnskap

Planlagte pedagogiske resultater:

Emne (utviklingsomfang og kompetansenivå): skal få mulighet til å lære å formulere og begrunne atferdsregler i skogen; arbeide med en lærebok, med modeller av studerte objekter og fenomener i omverdenen.

meta-emne (komponenter av kulturell kompetanse erfaring/ervervet kompetanse): vil mestre evnen til å forstå undervisningsoppgaven i timen, svare på spørsmål, generalisere egne ideer; lytte til samtalepartneren og føre en dialog, evaluer deres prestasjoner i leksjonen; vite hvordan man kan engasjere seg i verbal kommunikasjon og bruke en lærebok.

personlig : har moralsk bevissthet og kompetanse til å løse moralske problemer basert på personlige valg; demonstrere moralske følelser og moralsk oppførsel, en bevisst og ansvarlig holdning til egne handlinger

Metoder og former for opplæring : delvis søk, forskning; gruppe, frontal, kollektiv, individuell

Utstyr fotografier av skogen; presentasjon: «Skog og menneske»; herbarium

Enkle konsepter Phytoncides

I løpet av timene

I. Oppdatering bakgrunnskunnskap

1.Sjekke lekser:

Barnemeldinger om taiga, blandings- og edelløvskog etter plan

Plassering på kartet.

Egenskaper i naturen.

Dyre- og planteliv

(lysbilde 2-4)

2. Løse et kryssord. (lysbilde 5.)

1. Hvilket tre er et symbol på Russland? (Bjørk.)

2. Et bartre som kaster nålene. (Lerk.)

3. Dette dyret har en flekkete farge, "whiskers" og tuer på ørene. (Lynx.)

4. Dette dyret kan ikke bare hoppe, men også fly. (Flyvende ekorn.)

5. Barskog. (Taiga.)

6. Et bartre med flate nåler og kongler som stikker opp. (Fir.)

7. Bor i skogens villmark, og sommer og vinter er han en flittig arbeider, en skogssnekker med nese. (Hakkespett.)

8. Bartre med korte nåler plassert enkeltvis. (Gran.)

9. Tre med hjerteformede blader. (Linden.)

10. Hvilken fugl distribuerer fruktene til sedertrefuruen? (Kedrovka.)

11. Bartre med rett stamme gul farge. Nålene er lange og kommer i par. (Furu.)

Nøkkelord: TA VARE PÅ SKOGEN.

II. Motivasjon (selvbestemmelse) for læringsaktiviteter. Emosjonell, psykologisk motiverende forberedelse av studentene til å mestre undervisningsmateriell(Lysbilde 6.) Leser et dikt av S. Nikulina. russisk skog.

russisk skog

Det finnes ikke noe søtere

Vandre og tenk her.

Helbred, varmer,

Mat den russiske skogen.

Og tørsten vil plage -

Det er en liten skogkar for meg

Blant de tornede krattene

Fontanellen vil vises.

Jeg bøyer meg bort til ham for å ta en drink -

Og du kan se alt til bunnen.

Vann renner

Velsmakende og kald.

Et rognetre venter på oss i skogen,

Nøtter og blomster.

Duftende bringebær

På tette busker.

Jeg ser etter en sopprydning

Jeg, uten å spare bena,

Og hvis jeg blir sliten -

Jeg setter meg på en trestubbe.

Skogen elsker fotgjengere veldig mye,

For dem er han helt sin egen.

Det er en nisse som vandrer rundt her et sted

Med grønt skjegg.

Livet virker annerledes

Og hjertet mitt gjør ikke vondt

Når du er over hodet,

Som evigheten bråker skogen.

(S. Nikulina.)

– Hvilke forhold snakker dette diktet om?

Hva er en skog for en person?

Hva skal vi snakke om i dag? (Formulering av leksjonens emne0

Innlegg på lysbilde (7) «Skog og menneske»

Sette mål for leksjonen.

III. Lære nytt stoff Arbeid i grupper: identifisere skogens rolle

i menneskets og naturens liv (Arbeid med læreboka s. 106)

Gruppeoppgaver:

1. "Eksperter." Hva er en skog for en person? (Skogen er et hvilested.)

2. "Hvorfor?" Hva betyr ordet «helbredelse», hørt i S. Nikulinas dikt?

3. "Forskere". Hvor kjøper vi medisiner?

– Det vokser også medisinplanter i skogen. Det betyr at skogen også er et apotek.

– Hvorfor mater skogen? (Skogen er kilden rent vann og mat.)

– Hvordan kan en skog varme et menneske? (Skogen er en kilde til drivstoff.)

– Se deg rundt, hvilke ting laget av tre ser du? (Skap, bord, stoler, blyanter, linjaler, bøker og notatbøker er også laget av tre.)

Det betyr at skogen er en kilde til tre.

– Hva gjør blomster, busker, sopp, trær i skogen?

(De vokser der.)

– Hva med dyr, insekter, fugler? (De lever.)

Dette betyr at skogen er et hjem for planter, dyr og sopp.

– Se på hvor mange betydninger en skog har, men det er ikke alt.

Skogen er en beskytter av luft, vannforekomster og jord.

– Åpne nå lærebøkene dine og bli kjent med et nytt ord for deg, som er av stor betydning for skogen og folket:fytoncider. Dette er stoffer som skilles ut av planteblader. De dør av dem patogene bakterier. Så viktig er skogen for mennesker og dyr.

Oppsummering av materialet basert på presentasjonen (lysbilde 9-15)

Presentasjon: "Betydningen av skogen"

Hus for planter og dyr

Kilde til bær, sopp, medisinske planter

Trekilde

Beskytter av luft, vannforekomster, jord

Et hvilested for en person

4. – Hva bør en person huske når man går inn i skogen?

Atferdsregler i skogen. (Spill: "Ja-nei")

Da jeg så fluesoppen

Jeg går forbi venner.

(Ja.)

Ungen falt ut av redet,

Vi kan ikke røre ham.

(Ja.)

WHO samler tyttebær,

Busk med røtter

kaster opp.

(Ikke meg.)

Narvaliljer i skogen

Til mammas ferie

Jeg tar det med.

(Nei.)

Hvem går langs stien?

Ikke tråkke på insekter?

(JEG.)

Vi knekker ikke grener,

Når vi går gjennom skogen.

(Ja.)

Vi så et pinnsvin

Og de tok ham med hjem.

(Nei.)

Vi finner maurtuen

La oss se og dra.

(Ja.)

"Forskere". Er en person alltid rettferdig mot skogen? Er det ikke hans feil det økologiske problemer skoger?

Skogproblemer

Felling.

– Hvilke andre problemer har skogen? (Viser den røde boken.)

Ulovlig jakt (krypskyting).

1. "Hvorfor" - hvorfor er den fjerde ekstra?

2. "Connoisseurs" - hvordan de kjenner skogsonen.

3. "Forskere" - løse forskningsproblemer.

"Hvorfor?" Hva avhenger av hver enkelt av oss når vi kommer til skogen?

– Hvorfor skal du ikke legge igjen søppel i skogen?

– Hvorfor kan du ikke lage bål?

"Brann i skogen" (videoshow)

Kroppsøvingsminutt .

IV. Inkorporere ny kunnskap i kunnskapssystemet. Praktiske aktiviteter.

1 Lærerens historie.

– Hver av oss bør tenke på hvordan våre etterkommere vil se skogene i århundrer, i årtusener, og om skogen kan gi dem det den gir oss nå. Skogen er tross alt også en kilde til kunnskap.

Historien er basert på Boris Zubkovs bok «What the Bat Suggested».

"Høst. Bladene visner og blir gule. Jeg vil bare ikke at bladene skal skilles fra treet. Og vinden blir sterkere, prøver å rive av bladet, kald grunn slutte. Men ett blad av kanten var bøyd, nesten krøllet til et rør. Et bladrør utsetter sine runde sider for vinden, vinden blåser på det fra alle kanter, men kan ikke rive det av. Hvorfor?

La oss gjøre et eksperiment, folkens! Ta tak i kantene på et stykke papir og løft det opp. Arket vil umiddelbart bøye seg. Rull papiret stramt til et rør. Prøv nå å bøye og knekke et slikt rør. Vanskelig? Så vinden er maktesløs mot et ark bøyd til et rør. En dag så en mann et slikt blad. Og han unnfanget en bro over elven, også som et bladrør. En stor bro, tusen meter lang. Den resulterende broen er veldig sterk. Fordi det så ut som et blad av tre, rullet inn i et sterkt, stivt rør.»

Dette er oppdagelsene naturen foreslo mennesket og vekket hans kreative tanke.

Dette betyr at naturen (skogen) er en kilde til kunnskap

2.Fullfør oppgaver fra det elektroniske tillegget til læreboka.

Skriv ned oppførselsreglene i skogen og dine ønsker for dine etterkommere på papirlapper.

3. Atferdsregler i skogen. (Generalisering) Lysbilde 22)

4. Kreativt arbeid Komme opp med konvensjonelle skilt til oppførselsreglene i skogen.

V. Leksjonssammendrag.

Refleksjon Oppsummerer informasjonen mottatt i løpet av leksjonen.

Avsluttende samtale. Karaktersetting

Klokken ringer

Leksjonen er over,

Og planen ble fullført.

Takk folkens,

Stort til deg

For å være utholdende

Og de jobbet sammen!

– Likte du leksjonen?

– Hvordan evaluerer du arbeidet ditt og klassens arbeid i timen?

VI. Hjemmelekser (lysbilde 23)

– Finn svar på spørsmål:

1. Hvorfor går ikke jorden tom for oksygen?

2. Hvilke fordeler gir skogen folk?

3. Hvilke fordeler gir fugler?

4. Hvordan skal en person oppføre seg i skogen?

5. Hvordan kan skoleelever ta del i skogvern?

6. Hvilke råd vil du gi til de som camper utendørs i skogen?

Leksjonsoppsummering om verden rundt oss i 4. klasse

Shroo Tat `yana Aleksandrovna,

lærer primærklasser

MBOU "Spesial (korrigerende) omfattende skole nr. 18"

Tyumen-regionen, Novy Urengoy Leksjonsemne: «Skog og menneske». Hensikt og mål for leksjonen : å danne i studentene en idé om skogens rolle i menneskets og naturens liv; gjøre deg kjent med miljøproblemer i skogen som har oppstått på grunn av menneskelig skyld; utvikle kognitiv interesse, dyrke respekt og kjærlighet til naturen, en atferdskultur.
Utstyr : et bilde av en skog, en video «Brann i skogen», lydopptak av skogens lyd. I løpet av timene. 1. Organisatorisk øyeblikk Musikk spilles. Dikt av S. Nikulina "Russian Forest" (lest av student)Lærer: Hvilke forhold snakker dette diktet om?Studenter : Om forholdet mellom menneske og skog.Så konklusjonen er: skogen må vernes.2. Temaet for leksjonen vår er «Skog og menneske» Vi har tre grupper i timen. Eksperter viser sin kunnskap, forskere studerer visse problemer, og hvorfor folk stiller spørsmålet hvorfor? og finne svaret på det. Og så ekspertene: Hva er en skog for en person? 1 elev. Skogen er et sted for en person å slappe av, for det er ikke noe hyggeligere for en person enn å vandre og tenke her.Lærer: Så skogen -

HVILESTED

-Og hva betyr det, vil helbrede, lød i diktet?2 student . Det er mange medisinplanter i skogen. Hagtorn - senker blodtrykket, lindeblomst - brukes ved forkjølelse, jordbær - rik på mange vitaminer, nype er også rik på vitaminer. Særlig her i nord er mange medisinplanter nyttige, siden folks helse er dårligere. Lærer : Hvor kjøper vi medisin?Studenter: På apoteket. Lærer: Men disse medisinplantene vokser i skogen.Så er skogen også

APOTEK

Lærer: Hvorfor mater skogen?3 student. I skogen finner en person mat for seg selv - dette er bær, sopp, nøtter, sopp, rent vann. Det betyr skog.

KILDE TIL RENT VANN OG MAT

Lærer: Hvordan kan det varme en person?4 student. En person varmer opp et hus med ved, og veden er trær som vokste i skogen. Det betyr skog.

DRIVSTOFFKILDE

Lærer : Se deg rundt, hvilke ting laget av tre ser du? (skap, bord, stoler, blyant, linjal, bøker og notatbøker er også laget av tre) Det betyr skog.

TREKILDE

Lærer . Hva gjør blomster, busker, sopp, trær i skogen? (De vokser der)Hva med dyr, insekter, fugler? (De lever)Dette betyr at skogen er hjemmet for dem. Lærer: Se på hvor mange betydninger en skog har, men det er ikke alt.Studenter fortelle hvilke roller skogen spiller. (Renser luften fra støv. Der skogen vokser, blir ikke elvene grunne, skogen «nærer» dem. Skogen beskytter jorda mot vinden, og plantenes røtter hindrer jorda i å kollapse) Det betyr skog. 3. Arbeide med læreboka s.106. Lærer: – Åpne nå lærebøkene og gjør deg kjent med et nytt ord for deg, som har stor betydning for skog og folk.

FYTOSIDER

Dette er stoffer som skilles ut av planteblader. De dreper patogene bakterier.Så viktig er skogen for mennesker og dyr. På pulten - SKOGENS BETYDNING

HVILESTED

4. Hva skal en person huske når man går inn i skogen? Et spill. Da jeg så fluesoppen Jeg går forbi venner. (Ja) Ungen falt ut av redet, Vi kan ikke røre ham. (Ja) Hvem samler tyttebær? Vi river ut busken med røttene. (ikke meg) Hvem går langs stien? Ikke tråkke på insekter? (JEG) Vi knekker ikke grener, Når vi går gjennom skogen. (Ja) Vi så et pinnsvin Og de tok ham med hjem. (Nei) Vi finner maurtuen La oss se og dra. (Ja) Narvaliljer i skogen Jeg tar den med til mamma i ferien. (Nei)Fysisk trening. Hendene hevet og ristetDette er trær i skogenArmene bøyd, hendene ristet -Vinden blåser bort duggenTil siden av hånden, vift den jevnt -Dette er fuglene som flyr mot ossLa oss vise deg hvordan de setter seg stille ned -Vingene ble brettet tilbake.5. Forskere. Lærer. -Er en person alltid rettferdig mot skogen? Er det hans feil at miljøproblemer i skogen oppstår? På pulten.

PROBLEMER

1 elev. Hvorfor hogger folk skog? For tømmerhogst. Tidligere hogde de ned med øks, men nå ødelegger hogst hele skogområder.Så det er et skogproblem.

KUTTING

- Hvilke andre problemer har skogen?2 student. Mennesket har lenge drept dyr for å få mat, men dette var nødvendig for å overleve mennesker, men de drepte så mye de kunne spise. Nå har overdreven jakt ført til fullstendig eller nesten fullstendig utryddelse av enkelte dyrearter. Foreløpig er jakt på skogsdyr begrenset, og krypskyting er straffbart ved lov. Mange arter av sjeldne dyr er tatt under beskyttelse, og planter og dyr oppført i den røde boken er under spesiell beskyttelse.Visning av den røde boken.Dette betyr nok et skogproblem.

ULOVLIG JAKT (POACHING)

6. Selvstendig arbeid. (etter grupper) 1. Hvorfor er den fjerde ekstra?2. Eksperter - hvordan de kjenner skogsonen.3.Forskere - løse forskningsproblemer. (se vedlegg)Testing og evaluering.7.Hva avhenger av hver enkelt av oss når vi kommer til skogen? Hvorfor? 1 elev. Hvorfor skal du ikke legge igjen søppel i skogen? Strømmen av plastflasker, poser, emballasjefilm utgjør 40% av totalen husholdningsavfall. Dyr kan bli skadet på flasker og bokser.2 student. Hvorfor kan du ikke lage bål? Dyr og planter dør. Men dette har kanskje ikke skjedd. Hvis en person følger reglene for å lage en brann og ikke glemmer å slukke den. "Brann i skogen" (videoshow)8. Konsolidering. Hver av oss må tenke på hvordan våre etterkommere vil se skogene i århundrer, i årtusener, og om skogen vil være i stand til å gi dem det den gir oss nå. Skogen er tross alt også en kilde til kunnskap.Lærerens historie (fra Boris Zubkovs bok "Hva flaggermusen foreslo")"Høst. Bladene visner og blir gule. Jeg vil bare ikke at bladene skal skilles fra treet. Og vinden blir sterkere, prøver å rive av et blad og kaste det på den kalde bakken. Men ett blad av kanten var bøyd, nesten krøllet til et rør. Et rørblad utsetter sine runde sider for vinden. Vinden blåser på det fra alle kanter, men kan ikke rive det av. Hvorfor? La oss gjøre et eksperiment, folkens! Ta tak i kantene på et stykke papir og løft det opp. Arket vil umiddelbart bøye seg. Rull papiret stramt til et rør. Prøv nå å bøye og knekke et slikt rør. Vanskelig? Så vinden er maktesløs mot et ark bøyd til et rør. En dag så en mann et slikt blad. Og han unnfanget en bro over elven, også som et bladrør. En stor bro, tusen meter lang. Den resulterende broen er veldig sterk. Fordi det så ut som et blad av tre, rullet inn i et sterkt, stivt rør.»Dette er oppdagelsene naturen foreslo mennesket og vekket hans kreative tanke. Midler.

NATUR (SKOG) KILDE TIL KUNNSKAP

Alt avhenger av deg og meg. Vi må ta vare på skogen og verne den. Så la oss henvende oss til våre etterkommere med samme forespørsel om å beskytte og bevare skogen - vår rikdom, våre lunger på planeten, vår skjønnhet.Skriv ønsker på papirlapper og legg ved lekser.9. Leksjonssammendrag. Hjemmelekser. Klokken ringer Leksjonen er over og planen er fullført,Takk folkens, tusen takkFor å jobbe hardt og sammen,Hvorfor er du så nyttig for skogen vår?Og bladene flyr til neste leksjon.
Hjemmelekser. Finn svar på spørsmål. 1. Hvorfor går ikke jorden tom for oksygen?2. Hvilke fordeler gir skogen for folk?3. Hvilke fordeler gir fugler?4.Hvordan skal en person oppføre seg i skogen?5. Hvordan kan skoleelever ta del i skogvern?6. Hvilke råd vil du gi til de som camper utendørs i skogen?

Utdannings- og pedagogisk kompleks "School of Russia"
Liste over brukt litteratur: 1. Pleshakov A.A. Fra jord til himmel atlasguide for grunnskoleelever - 7. utg.: Utdanning 2006.2. Dikt av S. Nikulina "Russian Forest"3. Bok av Boris Zubkov "Hva flaggermusen foreslo"

Applikasjon. 1. "Den fjerde oddetall" Understrek.
1. Furu, gran, eik, saxaul.2. Gran, lind, polarvier, sedertre.3. Dvergbjørk, furu, fuglekirsebær, eik.4. Sypress, lønn, rogn, alm.5. Ask, eple, bjørk, palme.6.Sabel, mår, grevling, polar ulv.7. Bjørn, rev, øgle, jerboa.8. Øgle, pinnsvin, grevling, ugle.9.Hoggorm, orrfugl, villsvin, isbjørn.10. Strumagaselle, elg, ugle, trost.
2. Hvordan kjenner de skogsonen? Koble til trærne og skogen der de vokser med piler.
Gran Bjørk Taiga Cederfuru Lind Aler Blandingsskog Furu lerk Oak Breadleaf Forest lønnetre
3.Oppgaver. a).60 kg avfallspapir spares fra å bli hugget av ett tre som har vokst i skogen i over femti år. Hvor mange trær vil elever fra én skole spare ved å samle inn over 720 kg avfallspapir? Hvor mye returpapir må samles inn for å redde 27 trær?
b). Mens de bestemte mengden vann fra kilden, la turister merke til at 2x liters krukke fylt på 4 sekunder. Hvor mye vann produserer kilden på en time?

Hensikten med leksjonen: Pedagogisk: å avsløre skogens rolle i naturen og folks liv, for å vise viktigheten rasjonell bruk og skogvern. Pedagogisk: avdekke skogens rolle i naturen og folks liv, vise viktigheten av rasjonell bruk og beskyttelse av skoger. Utviklingsmessig: utvikle kognitive prosesser studenter. Utviklingsmessig: utvikle de kognitive prosessene til elevene. Pedagogisk: å dyrke respekt for naturen og behovet for beskyttelse miljø. Pedagogisk: å dyrke en omsorgsfull holdning til naturen og behovet for miljøvern.

Skog for dyr og planter Planter og planters liv er avhengig av skogen. Skogen er hjem til planter, dyr og sopp. I skogen lever de, vokser og formerer seg. Skogen er "klodens lunger". Det renser luften fra skadelige urenheter. Beskytter jord og vannmasser. Skogens rolle i naturen

En rekke produkter og produkter er hentet fra tre. Her er noen av dem: Kolofonium terpentin Papir Kartong Medisiner Møbler Musikkinstrumenter Ski Kunstige stoffer osv. Hva får man ut av tre?

Økologisk prosjekt. 20 kg avfallspapir spares av 1 tre. Lærebøker veier 2 kg. Notatbøker, dagbok, album og prøver - 3 kg Trær som må plantes Avfallspapir som må leveres inn For 1 elev For 11 års studier, 3 trær 55 kg For vår klasse For 11 års studier, 69 trær 2 tonn 265 kg

Litteratur Litteratur -Vereshchagina V.A.Plants of the Kama-regionen./V.A.Vereshchagina, N.L.Koliasnikova.- Perm, Book World, Zorina T.G. For skolebarn om skogen./T.G Zorina grunnskole./ I.V. Tsvetkova. -Yaroslavl, Academy of Development, 1997 I.V. -Yaroslavl, Academy of Development, 1997 -Yudina I.G. Ikke-standardtimer og kreative oppgaver./I.G. Yudina-Volgograd.Teacher-Ast.2004.

Klasse: 4

Presentasjon for leksjonen

Tilbake fremover

Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisninger er kun til informasjonsformål og representerer kanskje ikke alle funksjonene i presentasjonen. Hvis du er interessert denne jobben, last ned fullversjonen.

Leksjonens mål:

Å danne i studentene en ide om skogens rolle i menneskets og naturens liv; å gjøre seg kjent med skogens miljøproblemer som har oppstått på grunn av menneskelig skyld, med bevaringsaktiviteter til mennesker i skogsonen.
Utvikle kognitiv interesse.
Å dyrke respekt og kjærlighet til naturen, en atferdskultur.

I løpet av timene

I. Organisatorisk øyeblikk.

S. Pogorelsky

Hei skog, tett skog,
Full av eventyr og mirakler!
Hva bråker du om i bladene?
På en mørk, stormfull natt?
Hva hvisker du ved daggry?
Hvem gjemmer seg i villmarken din?
Hva slags dyr? Hvilken fugl?
Åpne alt, ikke skjul:
Du skjønner, vi er våre egne! Lysbilde 1

II. Kommuniser emnet og målene for leksjonen.

– Hvorfor startet vi leksjonen med et dikt av S. Pogorelsky?

(Dette er et dikt om skogen. Skogen avslører alle sine hemmeligheter for oss med glede. Den gir oss mirakler, og vi må ta vare på den.)

– Hvem skal ta vare på skogen (Folk bør gjøre dette.)

Temaet for leksjonen vår: "Skog og menneske."

I dag skal vi snakke om skogens rolle i menneskets og naturens liv; La oss bli kjent med miljøproblemene til skogen som oppsto på grunn av menneskelig skyld, med beskyttelsesaktivitetene til mennesker i skogsonen.

III. Testing av kunnskap og ferdigheter.

1.Frontalarbeid./Samtidig pågår arbeidet med kort./ Vedlegg 1 .

– Hva vet du om skogsonen? Gi en detaljert beskrivelse av plasseringen av skogsonen på kartet og fortell oss om naturforholdene som utviklet seg der.

(Skogsone plassert sør for sonen tundra Det er markert på kartet grønn. Skogsonen ligger i temperert sone, som betyr at alle fire årstider er tydelig uttrykt, Kald vinter og varm sommer. Skogsonen ligger for det meste på de østeuropeiske og vestsibirske slettene, samt på det sentrale sibirske platået. Dette naturområdet er det største. Denne naturlige sonen har tre deler: den største delen er taigaen. Den er malt mørkegrønn. Det er også blandingsskoger– også grønn, men lysere. Og en annen del - løvskog, grønn farge enda lettere.)

2. Gruppearbeid.

Spørsmål til nerder:

1. gruppe botanikere

Hjelpekort:

Hva kalles taiga?
Naturlige forhold taiga
Hva har alle taigaplanter til felles?
Hvilke planter vokser i taigaen?

(Taiga er barskog. Det opptar det meste av skogarealet. Vintrene i taigaen er kalde, og somrene er varmere enn på tundraen, så trær som ikke krever særlig varme vokser her - dette er bartrær. Bartrær har blader som er nåler, og de er alltid grønne. Dette er høye trær med kraftige røtter. I taigaen vokser: gran, furu, gran, lerk, sedertre furu. Lysbilde 2

Gran - kjent for alle juletre. Juletreets nåler er korte, grove, plassert enkeltvis og dekker grenene tett. Kjeglene har en avlang form. Langlevende graner. Granskogen er mørk og fuktig. Lysbilde 3

Furu er et bartre med en jevn gul stamme. Furunåler er lange og sitter i par. Kongler har en rund form. Furuskogene er lette og tørre.

Gran skiller seg fra gran ved at nålene er flate, og konglene stikker opp, og selv modne faller ikke til bakken, men skjell faller ganske enkelt av dem.

Lerk er det eneste bartræret som feller nålene om vinteren.

Cedar furu kalles populært sibirsk sedertre. Nålene er samlet i bunter på fem, og frøene er pinjekjerner.

II gruppe botanikere

Hjelpekort:

Plassering av blandings- og edelløvskog.
Naturlige forhold i disse skogene.
Hva forener plantene i disse skogene?
Hvilke planter vokser i disse skogene?

I sør kommer taigaen til å bli erstattet blandingsskog. I den, sammen med bartrær Al, bjørk og osp vokser. Vinteren i en slik skog er mildere. Løvtrær har middels store blader, som de feller for vinteren. Lysbilde 4

Bjørk kan gjenkjennes på barken, den er hvit, ingen andre tre som formerer seg med frø har en slik bark. Lysbilde 5

Osp har avrundede blader, og de skjelver for hvert vindpust, ospebarken er grønnaktig, og om våren kan du se lange luftige rakler.

Aler har små mørke kongler på greinene, stammen er svart eller grå. Nærmere sør blir sonen enda varmere, og blandingsskoger erstattes av bredbladede skoger, der store trær vokser, feller bladene for vinteren og formerer seg med frø.

Eiken kan kjennes igjen på sin mektige stamme og utskårne blader, fruktene av eiken er eikenøtter.

Linden har hjerteformede blader. Om sommeren, når linden blomstrer, sprer den en herlig aroma. Lindefrukter er mørke nøtter, som sitter i flere stykker under den ene vingen.

Alm kan gjenkjennes på bladene og fruktene: bladene ved bunnen er "skjeve", den ene halvdelen er større enn den andre, fruktene er vingede, avrundede nøtter. Lysbilde 6

Lønn kan være norsk, tatarisk og amerikansk. Fruktene til alle lønnarter er bevingede.

Zoologer

Hjelpekort:

Birds of the Taiga, hva som forener dem.
Dyr av taiga, hva forener dem.
Fauna av blandings- og løvskog.

Mangfoldig dyreverden skogsone: her kan du finne store og små dyr, insekter. I taigaen bor: nøtteknekker, jordekorn, flygende ekorn, sobel. I skogsonen bor også: hjortedyr, elg, bjørn, ulv, rev, gaupe, hare, ekorn, skogrype, jordekorn, voler. Det er ingen grenser for dyr - de lever i hele sonen. Noen dyr går i dvale for vinteren (pinnsvin, bjørner), andre lager forsyninger for vinteren.

Nøtteknekkeren er en taigafugl som sørger for vinteren fra pinjekjerner. Lysbilde 7

Flyekornet er en slektning av ekornet, men mindre. Hun kan ikke bare hoppe, men også fly: hun har membraner mellom for- og bakbena. Lysbilde 8

Brunbjørnen er et altetende dyr, veldig mobil, kan løpe raskt, hoppe, klatre i trær og svømme.

Elg er en skogkjempe. I ulike årstider spiser elg forskjellige mengder mat. Om vinteren danner de grupper.

Gaupa er et rovdyr og har en flekkete farge. Det er kinnskjegg på sidene av hodet, og tuer på ørene. Gaupa gjemmer seg, venter på byttet og kryper stille opp til det.

Den hvite haren skifter farge til vinteren, blir hvit, bare øretuppene er svarte, og pelsen blir tykk. Dette er forsiktige dyr.

3. Blitz-turnering"Jeg kjenner skogen."

(bartrær)

– Navngi treet: «Høyt, slankt, med gulaktig-rødaktig eller brun bark.

Grenene er bare på toppen. Nålene er lange og ordnet i par. Kjeglene er små og runde.» (Furu)

– Hvilken spesiell forskjell har lerk? (Dråper nåler)

– Hvilken fugl distribuerer fruktene til sedertrfuruen? (Kedrovka)

– Hvilket tre er et symbol på Russland? (Bjørk)

– Dette dyret kan ikke bare hoppe, men også fly. (Flyvende ekorn)

– Hvilket tre er eikenøtter frukten av? (eikefrukt)

– Hvilket dyr har fem svarte striper på ryggen? (Chipmunk)

– Hvilket tre? løvskog Når den blomstrer, sprer den en herlig aroma rundt? (Linden)

– Kjenn igjen dyret ved beskrivelsen: «Elsker mørke skoger, kryper stille opp til byttet, har en flekkete farge, «skjegg» og tuer på ørene? (Lynx)

– Hvilken skog kaller vi taiga?

IV. Jobber med et nytt tema

S. Nikulina "Russian Forest" Lysbilde 9

Det finnes ikke noe søtere Vandre og tenk her. Helbred, varmer, Mat den russiske skogen.	Jeg ser etter en sopprydning Jeg, uten å spare bena, Og hvis jeg blir sliten - Jeg setter meg på en trestubbe.
Og tørsten vil plage deg, Det er en liten skogkar for meg Blant de tornede krattene Fontanellen vil vises.	Skogen elsker fotgjengere veldig mye, For dem er han helt sin egen. Det er en nisse som vandrer rundt her et sted Med grønt skjegg.
Jeg bøyer meg bort til ham for å ta en drink - Og du kan se alt til bunnen. Vann renner, Velsmakende og kald.	Livet virker annerledes Og hjertet mitt gjør ikke vondt Når du er over hodet, Som evigheten bråker skogen.
Rognetrær venter på oss i skogen, Nøtter og blomster, Duftende bringebær På tette busker.

– Hvilke relasjoner snakker dette diktet om?

(Mellom menneske og skog)

– Hva er en skog for en person?

Skogen er et hvilested for en person, fordi "det er ikke noe hyggeligere for en person å vandre og tenke her" ...

Hvilested

– Hvorfor skog-apotek? (Det er mange medisinplanter i skogen. Frisk luft helbreder også.)

- I skogen finner en person mat for seg selv - dette er bær, nøtter, sopp, rent vann: "det vil mate den russiske skogen", "Jeg bøyde meg ned for å drikke av det ..."

Kilde til rent vann og mat

Hvordan kan en skog varme et menneske? (En mann varmer opp et hus med ved. Og ved er trær som vokste i skogen.)

– Det betyr at skogen er en drivstoffkilde for mennesker.

Drivstoffkilde

– Se deg rundt, hvilke ting laget av tre ser du?

– Hva venter en person i skogen? Finn det i diktet. «Rognebær, nøtter og blomster, duftende bringebær på tette busker venter på oss i skogen. Jeg leter etter en rydding av sopp, uten å spare krefter ..."

– Hva gjør blomster, busker, sopp i skogen? (De vokser der.)

– Hva er skogen for dem?

– For hvem andre er skogen hjemmet? (For fugler, dyr, insekter, edderkopper, ormer.)

– Det betyr at skogen også er et hjem for planter, dyr og sopp.

Hus for planter, dyr, sopp

– Se hvor mange betydninger skogen har, men det er ikke alt!

Artikkel "Skogens rolle i naturen og folks liv"

– Hvilke roller spiller skogen? Skogplanter produserer oksygen og absorberer karbondioksid. Skogen renser luften for støv. Phytoncider dreper patogene bakterier.

– Hva er skogen for luften? (Forsvarer)

– Hva annet er skogen en beskytter for? (Reservoarer og jordsmonn).

Beskytter for luft, vann og jord

– Hvordan beskytter en skog vannforekomster? (Skogen mater elvene, elvene blir ikke grunne)

– Hvordan beskytter skogen jorda? (Skogen beskytter jorda mot vinden, og plantenes røtter hindrer at jorda blir ødelagt)

Skogen er et hjem, en beskytter, en kilde, et apotek, et hvilested. Lysbilde 10

– Er en person alltid rettferdig mot skogen?

Er det hans feil at miljøproblemer i skogen oppstår?

Lytt til N. Nekrasovs dikt og tenk på hvilket miljøproblem som diskuteres:

Sasha gråt da skogen ble hugget ned,
Selv nå synes hun synd på ham til tårene.
Det var så mange krøllbjørker her!
Der på grunn av den gamle rynkete grana
De røde klasene av viburnum så ut.
Et ungt eiketre reiste seg der,
Fugler hersket i toppen av skogen,
Alle slags dyr lurte nedenfor.
Plutselig dukket det opp menn med økser.
Skogen ringte, stønnet og knitret.
Haren lyttet og løp bort. Lysbilde 11

– Hvilket miljøproblem? vi snakker om i et dikt ? (Om avskoging)

– Folk trodde at det var så mye skog at det var umulig å hogge dem. Nå har det blitt klart: skogene er i fare! Jenta Sasha fra Nekrasovs dikt forsto også dette, hun syntes synd på fuglene og dyrene som var uten hjem.

– Hvordan føler dette problemet deg?

– Du er ikke likegyldig til skogens skjebne, du er bekymret for problemet som har oppstått - dette betyr at du vil se etter måter å løse det på.

– Mennesket har lenge drept dyr for å få mat, men dette var nødvendig for å overleve mennesker, og de drepte ikke mer enn de kunne spise. Nå har overdreven jakt ført til fullstendig eller nesten fullstendig utryddelse av enkelte dyrearter. For tiden er skogdyr begrenset og krypskyting er straffbart ved lov. Mange arter av sjeldne dyr er tatt under beskyttelse, og planter og dyr oppført i den røde boken er under spesiell beskyttelse. Følgende er oppført i den røde boken:

biller – krosotelbille, relikviehogger, hjortbille; Lysbilde 12

planter - ginseng, dametøffel; Lysbilde 13

fugler - ørnugle, mandarin and; Lysbilde 14

dyr - bison, Amur tiger. Lysbilde 15

– Det er opprettet naturreservater i skogsonen. Du vil lære om en av dem ved å lese avsnittet i læreboken på side 112, 113 "Prioksko-Terrasny-reservatet".

V. Kroppsøvingsminutt.

Hendene løftet og ristet -
Dette er trær i skogen.
Armene bøyd, hendene ristet -
Vinden blåser bort duggen.
La oss vifte med hendene til sidene, jevnt -
Dette er fuglene som flyr mot oss.
La oss vise deg hvordan de setter seg stille ned -
Vingene ble brettet tilbake.

VI. Arbeid med temaet.

Fortsett å studere et nytt emne.

"Vi må også finne ut hva som avhenger av hver enkelt av oss." Lytt til Sukhomlinskys historie «Skammet før nattergalen».

Olya og Lida, små jenter, gikk inn i skogen. Lei av reisen satte vi oss ned for å hvile og spise lunsj. De tok brød, smør og egg ut av posen. Da jentene allerede var ferdige med middagen, begynte en nattergal å synge ikke langt fra dem. Fascinert av den vakre sangen satt Olya og Lida, redde for å bevege seg. Nattergalen sluttet å synge. Olya samlet restene av maten og papirrester og kastet dem under en busk. Lida pakket den inn i avispapir eggeskall og brødsmuler og legg posen i posen.

"Hvorfor tar du med deg søppel?" sa Olya. Kast den under en busk. Vi er tross alt i skogen, ingen vil se!

"Jeg skammer meg foran nattergalen," svarte Lida stille.

– Hvem sin oppførsel i skogen tror du er riktig?

– Hvis alle oppfører seg som Olya, vil skogen bli til en dump. Du vet at plast- og glassgjenstander ikke råtner selv i bakken. Hvis matavfall og papir kan graves ned i skogen, deretter blikkbokser, glass og plast flasker Under ingen omstendigheter bør du la den ligge i skogen. Og dyr kan bli skadet av fragmenter av knuste flasker. Jeg vil gjerne snakke om en handling til av en person.

V. Shefner «Forest Fire» Lysbilde 16

Glemsom jeger i ro
Jeg feide det ikke bort, jeg tråkket ikke bålet.
Han gikk inn i skogen, og grenene brant ut
Og de røykte motvillig til morgenen...
Og om morgenen spredte vinden tåkene,
Og den døende ilden ble levende.
Og kaster gnister midt i lysningen,
Han spredte ut sine karmosinrøde filler.
Han brente alt gresset og blomstene sammen,
Han brente buskene og gikk inn i den grønne skogen.
Som en skremt flokk med røde ekorn,
Han sprang fra koffert til koffert.
Og skogen summet av en brennende snøstorm,
Stammene falt med en frostsprengning,
Og som snøfnugg fløy gnister fra dem
Over de grå drivene av aske.

– Hvilken menneskelig handling ble en forferdelig katastrofe for skogen?

– Men dette hadde kanskje ikke skjedd dersom vedkommende hadde fulgt reglene for å gjøre opp bål og ikke glemt å slukke og sørget for at brannen ikke skulle blusse opp igjen.

Leser notatet (s. 111 lærebok).

– Hvorfor tror du at noen ikke følger oppførselsreglene i skogen?

– Hjemme, kom opp med og tegn skilt som kan gjenspeile menneskelige handlinger som er farlige for skogen.

Hva er disse handlingene?

Kapping av trær på bredden av reservoarer.
Hauger med søppel. Etterlatt av en person etter jobb.
Skogforurensning fra husholdningsavfall.
Å lage bål.

– Hva bør folk huske når de kommer til skogen?

– Selvfølgelig bør hver enkelt av oss tenke på hvordan våre etterkommere vil se skogene om et århundre, om et årtusen, og om skogen vil kunne gi dem det den gir oss nå. Lysbilde 17

VIII. Oppsummering av leksjonen.

– Nevn skogens betydning for mennesker.

IX. Hjemmelekser.

Lærebok (s.106-113).

Notatbok (s.35).

Tegn skilt som gjenspeiler menneskelige handlinger som er farlige for skogen.

(6,5 MB)

Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisninger er kun til informasjonsformål og representerer kanskje ikke alle funksjonene i presentasjonen. Hvis du er interessert i dette arbeidet, last ned fullversjonen.

Tilbake fremover

Mål:

Å danne elevene en idé om skogens betydning i naturens og menneskenes liv.
Gjør deg kjent med miljøet skogproblemer som oppstår på grunn av menneskelig skyld, med sikkerhetsaktiviteter i skogsonen.
Utvikle kognitiv interesse, dyrke kjærlighet og respekt for naturen og en atferdskultur.

Utstyr: multimedia projektor; interaktiv tavle; presentasjoner "Skog og menneske", "Prioksko-Terrasny Reserve"; Multimediakurs "Leksjoner av Cyril og Methodius. Verden rundt oss. Grad 4." (CD); "Birds of Central Russia: Sounds of Nature - 2002," en kompakt plate (CD-ROM) inneholder opptak av stemmene til fugler i det sentrale Russland. Rullet magnetisk plastplakat "Natural Community of the Forest" og illustrerte magnetkort fra Spectra-settet. Pleshakov A.A. Kryuchkova E.A. Verden rundt oss: Lærebok for 4. klasse. Del 1. Pleshakov A.A. Kryuchkova E.A. Verden rundt oss: La oss teste oss selv: Notatbok for 4. klasse grunnskoleelever: Del 1. Gåter. Utstilling av student skriftlige (trykte) meldinger: om medisinplanter i skogen, om skogssopp, bær; på bruk av tre; om skogvern, Den russiske føderasjonens røde bok. (Barn blir kjent med meldingene før og etter timen).

1. Org. øyeblikk. Oppdatering av kunnskap.

Lærer. Gutter, i siste leksjon ble dere kjent med naturskogsområdet. Og for at du skal kunne bestemme hva leksjonen vår skal handle om i dag, foreslår jeg at du lytter til dikt fremført av elevene våre:

Skogen fyller en kurv med sopp
Og i reserve
Etterlater litt...
Tross alt, skogens dyr
De spiser sopp
Derfor grådig
Det er forbudt å gå inn i skogen!
V. Shulzhik

Det er godt i skogen vår!
Så snart jeg kom inn i buskene -
Jeg fant en boletus
To kantareller, boletus
Og en grønn mose.
Det stikkende pinnsvinet er foran meg
Jeg løp hjem til meg.
To meiser i stillhet
De sang sanger for meg høyt.
Jeg vandret lenger unna
Jeg plukket blåbær der.
Nå tar jeg med meg alt hjem.
Det er godt i skogen vår!
G. Ladonsjtsjikov

Barn. Vi skal snakke om hva skogen kan gi til en person, og om forsiktig holdning til ham

Viser det første lysbildet av presentasjonen "Skog og menneske".

U. Tenk deg at du er i skogen, lukk øynene.

Lytter til et fragment av lydopptaket "Birds of Central Russia".

U. Hvilke lyder hørte du i skogen?

D. Fuglesang.

U. Husker du hvordan luften er i skogen?

D. Det er ren luft i skogen.

U. Liker du å være i skogen? Hvorfor?

D. Skogen er vakker, interessant, det er mange forskjellige planter, dyr, fugler som synger.

U. Skogen er svært viktig for natur og mennesker. Skogen er ren Frisk luft. Skogenes skjønnhet inspirerte poeter, kunstnere og musikere til å lage fantastiske kunstverk, for eksempel komponisten P.I. Tsjaikovskij, kunstner I.I. Shishkina. Beundre reproduksjoner av skoglandskap malt av Ivan Shishkin.

Viser lysbilde II av presentasjonen «Skog og menneske» av I.I. Shishkin.

Mini-quiz.

U. Husker du hvilke verk du leste i klassen? litterær lesning, disse linjene, og hvem er forfatteren deres? (Tre elever resiterer utdrag fra dikt utenat):

Det er en trist tid! Oj sjarm!
Din avskjedsskjønnhet er hyggelig for meg -
Jeg elsker naturens frodige forfall,
Skoger kledd i skarlagenrød og gull...
SOM. Pushkin"Det er en trist tid! Sjarmen med øynene!"

Skogen er som et malt tårn,
lilla, gull, crimson,
En munter, broket vegg
Står over en lys lysning...
I.A. Bunin"Løvfall."

Fortryller om vinteren
Forhekset står skogen -
Og under snøkanten,
ubevegelig, stum,
Han skinner med et fantastisk liv...

skinner vintersolen
På ham din stråle med en ljå -
Ingenting skal skjelve i ham,
Det hele vil blusse opp og gnistre
Blendende skjønnhet.
F.I. Tyutchev"Enchantress Winter"

D. Skoger er vår felles rikdom, vi må kunne beundre dem, vi må verne om skogen.

U. Leksjonsemne: «Skog og menneske». I løpet av leksjonen vil vi snakke om skogens rolle i menneskers og naturens liv, bli kjent med skogens miljøproblemer og bevaringsaktiviteter til mennesker i skogsonen.

II. Sjekk av kunnskap.

Arbeider med multimedia-læreboken "Lessons of Cyril and Methodius. The world around us. Grade 4." (CD). Leksjon 09. Naturområder i Russland.

U. Hva har du lært om skogsområdet? (Elevene fullfører oppgaver på den interaktive tavlen):

a) Angi taiga-sonen på kartet.

b) Hvilke planter er det i taigaen?

c) I hvilken natursone i Russland vokser eik, bjørk, lønn og osp?

d) For hvilke naturområde Hva kjennetegner disse plantene og dyrene?

Tegning av næringskjeder ved hjelp av Spectras illustrerte magnetkort "Natural Community of the Forest" (utført av 1 elev).

Individuelt arbeid med kort (arbeidet utføres av tre studenter):

EN) Fullfør teksten: Skogsonen ligger...i tundrasonen. Det er angitt... med farge på kartet over naturområder. Skogsonen er den mest... naturlige sonen, som ligger i... beltet. Skogsonen består av... deler.

b) Rett feil i teksten: Taiga er en løvskog den opptar den minste delen av skogsonen. I taigaen er det kalde vintre, somrene er kaldere enn på tundraen, så her vokser det trær som er spesielt varmekrevende: eik, sedertre, bjørk, lind, lønn, lerk, gran, osp, gran, furu.

V ) Fortsett setningene:

Skogsonen er delt inn i tre deler: ____________________

Nærmere sør erstattes blandingsskog med ________________

I løvskog vokser: ______________________________

Dyr som bor i taigaen er:__________________________________________

Oppsummering av resultatene av kunnskapstesten, merking.

III. Jobber med et nytt tema.

Gjette gåter.

U. Jeg foreslår at du løser gåtene og tenker på skogens betydning for naturens og menneskenes liv:

Som på en maske, på en sti
Jeg ser skarlagenrøde øredobber.
Jeg bøyde meg ned for en,
Og jeg kom over ti!
Jeg lente meg - jeg var ikke lat,
Jeg fylte kruset med toppen.
(Jordbær) E. Blaginina

En familie bor på en stubbe:
Mamma, pappa, bror og meg.
Vi har ett hus, og taket
Alle har sin egen.
(Honningsopp) N. Pikuleva

Selvfølgelig ikke hvit -
Jeg, brødre, er enklere,
Jeg pleier å vokse
I en bjørkelund.
(Boletus) 3. Alexandrova

Denne fyren er veldig sterk
Slem tann
Del den først
Og så spise.
(Nøtt) Ukjent forfatter.

U. Hva handlet gåtene om? Tenk på hvorfor folk kommer til skogen?

D. Samle sopp, bær, nøtter.

U. Hva annet gir skogen til en person? Hva betyr det for naturen? (Barnas svar).

Vis III, IV, V lysbilder av presentasjonen "Skog og menneske". Elevene blir kjent med innholdet i lysbildene og kommer med kommentarer.

U. Siden eldgamle tider har skogen matet og varmet folk. Tre fungerte som materiale for bygging og oppvarming av boliger. Folk laget husgeråd av tre, bygde hytter, varmet opp med ved og børsteved, vevde bastsko av bast, kurver av kvister og esker av bjørkebark. Våre forfedre samlet bær, sopp, nøtter i skogene og brukte medisinske urter For å kurere sykdommer jaktet de på ville dyr.

Arbeid med læreboka.

U. Du vil lære om hvilken annen betydning skogen har ved å lese artikkelen i læreboken «Skogens rolle i naturen og folks liv» på s. 106 - 107.

U. Hvilke andre roller spiller skogen? (Barnas svar).

Vis lysbilde VI av presentasjonen "Skog og menneske". Meningen med skogen.

IV. Kroppsøvingsminutt.

Her er en høy furutre
Hun strekker seg etter solen.
Et eldgammelt eiketre over lysningen
Han spredte grenene til sidene.
Og sopp vokser under,
Det er så mange av dem her nå!
Ikke vær lat og ikke vær sjenert,
Len deg over for sopp!
Det er godt å gå gjennom skogen!
Men læring er mer interessant!
O.V. Uzorova, E.A. Nefyodova

V. Fortsatt studie av et nytt emne.

U. Er en person alltid rettferdig mot skogen? Hvem sin feil tror du forårsaker miljøproblemer i skogen? (Barnas svar).

Elever som leser et utdrag fra en historie av K.G. Paustovsky "Creaky Floorboards".

Kanskje mest av alt til komponisten P.I. Tsjaikovskij fikk hjelp av skogene, skoghuset der han bodde i sommer, lysninger, kratt... denne fantastiske luften...

Huset sto på en høyde. Skogene gikk ned i det muntre avstanden, der en innsjø lå blant krattene. Der hadde komponisten favorittsted– den het Rudy Yar.

Selve veien til Yar skapte alltid spenning. Noen ganger, om vinteren, på et fuktig hotell i Roma, våknet han midt på natten og begynte å huske denne veien trinn for trinn: først langs en lysning der rosa ildgress blomstrer nær stubber, så gjennom bjørkesoppskoger, så gjennom en ødelagt bro over en gjengrodd elv og langs ut og opp, inn i skipsskogen.

Han husket denne veien, og hjertet hans banket tungt. Dette stedet virket for ham som det beste uttrykket for russisk natur ...

Han visste at i dag, etter å ha vært der, ville han komme tilbake - og favoritttemaet hans, lenge å leve et sted inne, om den lyriske kraften til denne skogsiden, ville flyte over og flyte i strømmer av lyder. Og slik ble det. Han sto lenge på klippen til Rudy Yar. Dugg dryppet fra krattene av lind og euonymus... Det kjente landet ble kjærtegnet av lys, opplyst av det ned til siste gresstrå. Variasjonen og kraften i belysningen fikk Tsjaikovskij til å føle den tilstanden når det ser ut til at noe ekstraordinært, som et mirakel, er i ferd med å skje. Han hadde opplevd denne tilstanden før. Han kunne ikke gå tapt. Det var nødvendig å umiddelbart reise hjem, sette seg ved pianoet og raskt skrive ned det som ble spilt på noteark.

Tsjaikovskij gikk raskt mot huset. Det var en høy, spredt furu i lysningen. Han kalte det «fyret». Hun laget en stille lyd, selv om det ikke var vind. Uten å stoppe førte han hånden over hennes opphetede bjeff...

Lærer.Etter å ha fått vite at skogen var solgt til kjøpmannen Trosjtsjenko, som skulle hogge den, prøvde Pyotr Ilyich desperat å "hindre henrettelsen fra å skje": han dro til både guvernøren og Trosjtsjenko. Men da han kom hjem, ble han likevel et øyenvitne til "ondskapen".

..."Har jeg tid? - tenkte Tsjaikovskij... I morgen skal de begynne å hogge ned skogen. Hva slags slemhet er dette!" ... Hestene bar vognen inn i lysningen. Noen foran ropte en advarsel. Kusken tøylet umiddelbart hestene. Tsjaikovskij reiste seg og tok tak i kuskens skulder. Tømmerhoggerne spredte seg fra foten av furutreet, bøyde seg som tyver.

Plutselig skalv og stønnet hele furutreet, fra røtter til topps. Tsjaikovskij hørte tydelig dette stønn. Toppen av furutreet svaiet, treet begynte sakte å lene seg mot veien og falt plutselig sammen, knuste nabofuru og knuste bjørker. Med et tungt brøl traff furua bakken, skalv med alle nålene og frøs. Hestene rygget unna og begynte å snorke.

Det var et øyeblikk, bare ett forferdelig dødsøyeblikk for et mektig tre som hadde levd her i to hundre år... Tsjaikovskij nærmet seg toppen av en falt furu...

Det var også bjørkegrener avbrutt av furutrær. Tsjaikovskij husket hvordan bjørketrærne prøvde å holde det fallende furutreet, ta det på sine fleksible stammer for å dempe det fatale fallet - jorden ristet langt fra ham. Han dro raskt hjem. Først til høyre, så til venstre, så bak var brølet av fallende stammer. Og fortsatt stønnet jorden matt. Fugler sprang over lysningen... Tsjaikovskij satte stadig fart på skrittene. Han løp nesten.

Slemhet! - mumlet han. – Uhyrlig vederstyggelighet! Hvem ga en person rett til å lemleste og vansire jorden slik at en eller annen Trosjtsjenko skulle sludre på sedler om natten? Det er ting som ikke kan verdsettes i rubler eller milliarder av rubler. Er det virkelig så vanskelig for disse vise statsmenn å forstå der, i St. Petersburg, at landets makt ikke bare ligger i materiell rikdom, men også i folkets sjel! Jo bredere og friere denne sjelen er, jo større storhet og styrke oppnår staten. Og hva fremmer bredden i ånden hvis ikke dette fantastisk natur! Den må beskyttes, akkurat som vi beskytter selve menneskelivet. Etterkommere vil aldri tilgi oss for jordens ødeleggelse, skjendelsen av det som rettmessig tilhører ikke bare oss, men også dem...

U. Hvilket miljøproblem snakker K. Paustovsky om?

D. Om avskoging.

Viser VII-slide av presentasjonen «Skog og menneske» Under avskoging.

U. Se på hvordan tømmer høstes for øyeblikket. Slike bilder forblir etter arbeidet til loggere. Hvordan får disse bildene deg til å føle deg?

Skogene våre er i fare! Vi er ikke likegyldige til skogens skjebne, vi er bekymret for dette problemet, noe som betyr at vi må lete etter måter å løse det på. Hva vil du foreslå å gjøre for å beskytte skogen? (Samle returpapir).

U. Lytt til diktet og fortell meg hva slags mulig hjelp fra skoleelever til å bevare skog er det forfatteren snakker om?

Skolegutt, bare en notatbok
La oss spare et kvarter med deg!
Og skogene vi reddet
De vil si "takk" til alle stemmer.

Lese et dikt (lest av forberedte elever).

U. Tenk på hvilke miljøproblemer i skogen Anatoly Orlov skriver om "Om turisten Fedya og bjørnen (hvordan ikke oppføre seg i skogen)"

Gjennom det tykke grønne gresset
En "grønn" turist skulle på fottur.
I stillheten buldrer «magikeren»,
Ryggsekken hans rasler i takt.
Solen skinner sterkt på himmelen,
En kjølig vind treffer ansiktet ditt.
Fedya, det er turistens navn,
For første gang stormer han avstanden...
- De smelter, - vet dette, -
Det er sigaretter i en lys pakke.
Ja, fyrstikker ryker i buskene,
Hva slutter av vane...
Her i en rognejakke,
Tar opp tåen på en sko
Sigarettsneipen din, gutt
Kaste den deilig på en stubbe.
For en redd fugl
Den fløy ut av reiret i ett slag.
Fedya ropte etter henne:
– Hei til skogrypa!
Uferdig flaske
Kaste den i en haug ved gaffelen.
En stråle hopper fra flasken
Et varmt pip gjennom haugen...
En haug med tørkede greiner
Det vil snart bryte opp i flammer som krutt.
-...fyren er sterk, full av styrke -
Det er ingen spor etter ham...
Fra en rakettkaster til et ekorn
Han treffer tallerkenen som i et skytegalleri...
Blant det tette vindfallet
Jeg bestemte meg for å slappe av som om jeg var hjemme.
Og Fedya vil snart gå til hvile -
Et stort bål ble umiddelbart tent.
Jeg spiste Snickers og drakk te. –
Full av frisk energi igjen.
Og uten å slukke brannen,
Gjemt i den mørke villmarken...
Men bak Fedyas rygg
Røyken er et tykt slør.
Og rundt denne tiden
Bjørnen gikk stille opp på fjellet.
Å se alt er hans vane:
Han ser - skogen brenner av en fyrstikk...
Der ilden glødet -
Den gamle skogen brenner.
Fra den brennende haugen til kratt
Slangen kryper, ulmende av ild ...
De ga meg en jobb
Inntil den syvende, umiddelbart, svett!
Den røde huden ryker,
Bjørnen fortsetter å kjempe
Med ilden løpende.
- Det var ikke nok tid på ettermiddagen -
Kvelden slukker, natten slukker,
For å hjelpe vår innfødte taiga!
Sinne kveler bjørnen med all sin kraft:
- Jeg klipper av ørene til jævelen.
La ham kutte det av på nesen,
Hvordan oppføre seg i skogen.
Men mens jeg slukket taigaen,
Fedya har for lengst forsvunnet...
Ja, - tenkte bjørnen, -
Hundrevis av Fedya kommer til skogen.
Fedya vil ikke se bak alle
Til og med tusen bjørner.
Vi må sørge for at Fedya
Respekter bjørnens regler!
Slik at de, og alle guttene
De ble lest som bøker.
Røykte ikke, kastet ikke forsøpling,
Skogen ble idolisert i alt.
Ta vare på dyr og fugler,
Uten dårlige vaner ville vi fortsette.
Og så er det bjørn i skogen
Til og med Fedya vil være velkommen!

U. Hvilke oppførselsregler i skogen brøt Fedya? Hvilken handling av en så uheldig turist førte til store problemer for skogen og dens innbyggere?

D. Uforsiktig håndtering av brann fører til brann i skogen.

Vis VIII lysbildet av presentasjonen "Skog og menneske". Skogbrann.

U. Hvorfor er en skogbrann farlig? Hva bør gjøres for å hindre brann i å starte en brann?

D. Under en brann dør innbyggere i skogen, den økologiske balansen og de økologiske forbindelsene blir forstyrret. For å unngå brann må du følge reglene for å gjøre opp bål.

Arbeid med læreboka.

U. Les notatet «Hvordan lage bål» på side 111 i læreboken.

U. Hva annet kan du ikke gjøre i skogen?

D. Knekke tregrener, ødelegge reir, lage støy, forsøple.

U. Dette er hva en skog kan bli.

Vis lysbilde IX av presentasjonen "Skog og menneske". Deponier i skogen.

U. Hvilken skade forårsaker uautoriserte deponier for skog og mennesker?

D. De forurenser miljøet, forstyrrer den økologiske balansen osv.

U. Hvilket annet miljøproblem i skogen kjenner du til?

D.Å drepe dyr er et av skogens miljøproblemer.

U. Hva førte overdreven jakt til?

D. Til fullstendig eller nesten fullstendig utryddelse av noen dyr.

U. Hvilke tiltak iverksettes av staten for å beskytte og redde skogsdyr?

D. Jakt på skogsdyr er begrenset, krypskyting er straffbart ved lov, sjeldne og truede dyr og planter er oppført i Den russiske føderasjonens røde bok og er under spesiell beskyttelse av staten.

Vis X lysbilde av presentasjonen "Skog og menneske". Rød bok.

Visning av presentasjonen "Prioksko-Terrasny Reserve".

U. Det er opprettet naturreservater i skogsonen. Du vil lære om en av dem ved å lese presentasjonen og lærerens historie.

I den sørlige delen av Moskva-regionen, nær byen Serpukhov, er det Prioksko-Terrasny State Natural Biosphere Reserve - en naturperle i den sørlige Moskva-regionen. Reservatet ble opprettet i juni 1945 etter krigen. Området er 4945 hektar. Det meste er dekket av skog. I 1979 fikk reservatet statusen biosfærereservat. Det er 960 arter av planter som vokser på territoriet til reservatet, inkludert sjeldne som er oppført i Russlands røde bok. Reservatets perle er områder med steppevegetasjon omgitt av furuskog som ligger sør i reservatet. Dette er en unik "Oka-flora". Her kan du se så sjeldne planter for Moskva-regionen som fjærfjærgress, svingel, Bieberstein-tulipan, russisk hasselryper og andre planter steppesone. 56 arter av pattedyr lever her. De vanligste innbyggerne på den russiske sletten er villsvin, elg, grevling, mår, vesle og hare: hare og hare. Det er sjelden en ulv kommer inn. I i fjor det er gaupe og oter. Rådyr og bever er restaurert. Fuglefaunaen omfatter 140 arter. Om våren og sommeren er det tallrike fluesnappere, finker, rødstrupe, sangfugler og pulmmeis. Det er fjellrype, orrfugl, hasselrype. Og også den svarte dragen, tårnfalken, hauker - hønsehauk og spurvehauk, tawny ugle, liten ugle. Blant insektene sjeldne arter sommerfugler Mnemosyne, svalehale, Apollo, etc. I 1948 ble Central Bison Nursery organisert i reservatet, som ble senteret for restaurering og oppdrett av bison i Russland. Her holdes dyr under naturlige forhold. Under eksistensen av barnehagen ble mer enn 600 renrasede bisoner født, 250 av dem ble gjenbosatt i skogene i Russland, Ukraina, Hviterussland og Litauen. Det arrangeres utflukter ved bisonbarnehagen.

VI. Konsolidering.

Arbeid med Spectra magnetisk plakat "Natural Community of the Forest" og illustrerte kort. Ved hjelp av kort viser og snakker barn om hvilke menneskelige aktiviteter som er rettet mot å komme skogsamfunnet til gode, og som tvert imot skader skogen.

U. Hvorfor tror du at noen ikke følger oppførselsreglene i skogen?

Arbeid i notatbøker "La oss teste oss selv." Kollegatesting i par.

Alternativ I - oppgave nr. 1. Fullfør diagrammet "Betydningen av skoger i naturen og folks liv," s. 29.
Alternativ II - oppgave nr. 2. Merk de dyrene som er oppført i den røde boken og lever i skogsonen, s. 30.

VII. Hjemmelekser.

VIII. Bunnlinjen.

U. Hva nytt lærte du i leksjonen? Hva bør en person huske når han kommer til skogen? (Barnas svar). Alle bør tenke på hvordan våre etterkommere vil se skogene, og om skogen vil kunne gi dem det den gir oss i dag.

Karaktersetting.

Materialer brukt.

1. O. Dmitrieva: Leksjonsutvikling for kurset «Verden rundt oss»: 4. klasse: K pedagogisk metode. sett med Pleshakov A.A. M.: VAKO, 2006.

3. Nettsted Prioksko-Terrasny naturreservat http://www.danki.ru/

4. Nettstedet "Ecotravel" http://www.ecotravel.ru/regions/reserves/1/2/36/