Setninger med bisetninger. Komplekse setninger med underordnede ledd

SPP med adverbialledd. Lysbilde nr. 1

Konsolidere kunnskap om NGN med attributive og forklarende klausuler; - gi generell idé om adverbiale adverbial;

Å utvikle evnen til å skille mellom typer adverbiale adverb ved betydning, spørsmål, kommunikasjonsmidler;

Forbedre stave- og tegnsettingskunnskaper.

(Gensidig hilsen, identifisering av fravær, sjekke elevenes beredskap for leksjonen osv.)

II. Gjentakelse

"Sjekk leseferdighetene dine." Sett inn manglende bokstaver der det er nødvendig. Lysbilder nr. 2-3

Kylling..y, calc..command, uoppfordret, ac..akkompagnement, samme alder..litterær, på grunn av.. regn, smidd.., sjarmerende, farlig, vindstille.

Skriv ned de innsatte bokstavene på rad. Hvilket ord fikk du? (hav)

Differensiert arbeid.

Gruppe 1 (arbeid selvstendig; diagrammer skrives ut)

Lag setninger ved hjelp av diagrammer, bestem typen bisetninger.

A) (Hvor...), [kap. ].

u/r: Ingen kunne si hvor han gjemte seg i flere dager. (kom for å forklare)

B) [Substantiv, (som...),...].

u/r: Etter et minutt, som virket som en evighet for alle, dukket han opp ved porten. (legg til. definer.)

B) (Hvem...), [at...].

n/r: Den som bytter hjemlandet sitt, slipper ikke unna straff. (ordtak) (adv. lokal-bestemmende)

Gruppe 2 (arbeid selvstendig) Lysbilde nr. 4

Kopier, plasser skilletegn, lag diagrammer, bestem typene underordnede ledd.

A) Kameratene spurte meg om det virkelig var en yngel i denne ravinen.

B) Det var vanskelig i disse dager for de som forlot sine hjemsteder.

B) Vi slo oss ned for en hvil i nærheten av en landsby som vokser rett i vannet.

Gruppe 3 (arbeid med lærer)

Skriv ned setninger, bestem hvilke typer bisetninger.

A) Gaten, som virket utdødd, ble plutselig levende.

[ Substantiv, (som ...), ... ]. (legg til. definer.)

B) Jeg kunne ikke fastslå hvor raslelyden ble hørt.

[kap. … ], (Hvor …). (kom for å forklare)

C) Den som er modig er trygg på seg selv.

(Hvem...), [at...]. (adj. lokal-definitiv)

Kontroller arbeidet til gruppe 1 og 2.

3. Spill (skrevet på tavlen)

Basert på fragmentene av setninger, bestemme hvilke av dem som er NGN og hvilke som er SSP.

A) ... var der og de ...

B) ... ved halen som ...

B) ... ulven løp også ...

D) ... så hvordan vinden ...

III. Kommuniser emnet og målene for leksjonen.

I dag skal vi bli kjent med typene adverbiale klausuler. De fleste adverbialledd har samme betydning som adverbialledd i enkel setning, som betyr at de svarer på de samme spørsmålene og er delt inn i de samme typene.

Husk hvilke typer omstendigheter du kjenner? (Handlingsmåte, grad, sted, tid, tilstand, grunn, hensikt, konsesjon)

Hvordan skiller vi mellom typer omstendigheter? (For spørsmål)

Vi vil også skille typer adverbialledd ved spørsmål, så vel som ved konjunksjoner og allierte ord ved hjelp av hvilke de er knyttet til hovedsetningen.

Studerer typene adverbiale klausuler ved å bruke tabellen (skrives ut for hvert skrivebord).

Type bisetning	Hva er den festet til?
Virkemåte eller grad	Hvordan, hvor mye, hvor mye, hva, slik at, som om, som om, som om, osv.	Bonden min jobbet så hardt at svetten trillet av ham som hagl.
	Hvor, hvor, hvor	Der vinrankene bøyer seg over bassenget, der sommersolen baker, øyenstikkere flyr og danser, og de leder en lystig runddans.
	Når (en gang...da), til, så snart, knapt, siden (siden), til (inntil), osv.	Jeg kommer tilbake (når?) når den hvite hagen vår sprer greiner om våren.
	Hvis (hvis...da), når, tider osv.	Når det ikke er enighet blant kameratene, vil det ikke gå bra for dem.
	Fordi, fordi, på grunn av det faktum at, siden, for, på grunn av det faktum at osv.	Mishutka går ikke på skolen fordi han er barbeint.
	For å, for å osv.	For å komme seg over elva måtte man holde seg stødig på beina.
Sammenligninger	Hvordan, med hva, med hva - med det, som om, som om, nøyaktig osv.	Før tordenværet ble skogen stille (hvordan?), som om alt hadde dødd.
	Skjønt, til tross for det, uansett hvordan	Bladene på trærne ble ikke gule eller fløy av, uansett hvor mye vinden plystret om natten.
Konsekvenser		Varmen fortsatte å øke, så det ble vanskelig å puste.

IV. Konsolidering.

1) Bestem type bisetninger. Lysbilde nummer 5

1) Jeg skrev ned denne historien slik jeg hørte den fra en kamerats lepper.

2) I lang tid fortsatte den utrettelige hunden min å skure buskene, selv om hun selv tilsynelatende ikke forventet noe verdt av sin feberaktige aktivitet.

3) Dashas hjerte slo så mye at hun måtte lukke øynene.

4) Jeg vil gjerne snakke hvis god mann.

5) Alt arbeid er også et spill hvis du elsker arbeid.

6) Der Razin ble født, liker ikke folk frykt.

Skriv ned setning nr. 2 i notatboken din, forklar skilletegn grafisk. (SPP med adverb av konsesjon; bisetningen er komplisert av det innledende ordet "tilsynelatende")

2) Opptak av et forslag. Lysbilde nummer 6

Barmhjertighet vil begynne å varme våre sjeler hvis alle gjør i det minste litt, bruker et minutt med dyrebar tid, bruker i det minste litt varme.

Bestem typen underordnet klausul i IPP. (ytterligere betingelser)

Oppdrag (forberedelse til OGE)

Bestem hvor mange grammatiske stammer i den skrevne setningen (2)

Indiker grammatisk grunnleggende (1) barmhjertighet vil begynne å varme; 2) alle vil gjøre, bruke, søke)

Lag et setningsdiagram, (hvis... oh, oh, oh).

Skriv ned en setning forbundet med metoden for "koordinering", "kontroll", "tilknytning" (for eksempel, sjelene våre, vil bruke et minutt, vil begynne å varme)

3) Differensiert arbeid.

EN) Kreativt arbeid i par. Lysbilde nummer 7

Lag en dialog med en venn slik at spørsmålene begynner med ordene Hvordan? hvordan? Når? Hvis? For hva? osv., og svarene inneholdt komplekse setninger med adverbialledd.

B) Individuelt arbeid (oppgaver skrives ut for flere studenter)

Fortsett setningene ved å lage dem til IPP-er med den angitte typen underordnede leddsetninger

a) Til tross for at det regnet... (adv. innrømmelser)

b) Jeg har ikke lært leksjonene mine... (gi grunner)

c) ...måtte forberede seg på natten. (legg til konsekvens)

4)Testing etterfulgt av gjensidig testing (OGE-type oppgaver). Lysbilder nr. 8-12

1) Angi SPP-nummeret med en adverbial klausul.

1. Brevet du skrev til meg gjorde meg glad.

2. Det er ingen sannhet der det ikke er kjærlighet.

3. Det er ikke uten grunn at de sier at mesterens arbeid er fryktet.

2) Blant setningene 1-3, finn en sammensatt setning med en bisetning

1) Der ble jeg ufrivillig distrahert, jeg ble tvunget til å gjøre noe hele tiden, gutta der plaget meg, sammen med dem – om jeg vil det eller ei – måtte jeg bevege meg, leke og jobbe i timen. (2) Men så snart jeg ble alene, falt lengselen umiddelbart over meg - lengselen hjem, til bygda. (3) Aldri før hadde jeg vært borte fra familien min, selv ikke for en dag, og jeg var selvfølgelig ikke klar til å leve blant fremmede.

3) Blant setningene 1-7, finn en sammensatt setning med en bisetning

(1) Alyosha sto med et forvirret, sjokkert ansikt. (2) Det var tross alt han som bar posten til leiligheten trettifem! (3) Så alt er hans feil! (4) Men ingen av oss bebreidet Alyosha. (5) Vi ble ikke mindre sjokkert enn han. (6) Vi begynte å finne ut hvordan vi skulle ta hevn på Ovtsov. (7) Natasha foreslo å strekke et tau langs inngangen slik at Ovtsov skulle snuble.

4) Skriv det opp tall, som indikerer komma mellom deler av en kompleks setning koblet sammen underordnet forbindelse.

Takk, (1) - sa Nazarov, (2) - men det var ikke det jeg kom for. Faren min er syk. Vi ankom Moskva, (3) men i Moskva kjenner jeg bare deg, (4) og jeg ville spørre, (5) kan vi bo hos deg i en uke?

Nei, (6) nei, (7) - sa Sergeeva fort. – Dette er upraktisk (8) fordi jeg har en veldig liten leilighet.

5) Skriv det opp figur, som angir et komma mellom deler av en kompleks setning forbundet med et underordnet forhold.

Da Senya, (1) forvirret og anspent, (2) vandret gjennom labyrintene til de berømte kvadene, (3) led Vanya.

Fagfellevurdering

Key Slide nr. 13

1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3

5) Problemoppgave(avhengig av ledig tid)

Ivan Afanasyevich spurte meg gåter og ble barnslig glad når jeg ikke kunne gjette dem.

Bestem type bisetning: tid eller...?

Prøv å forvandle SPP til en enkel setning (Ivan Afanasyevich spurte meg gåter og var barnslig glad for min manglende evne til å gjette dem).

V. Leksjonssammendrag.

Lekser. Lysbilde nummer 14

1. Lær teoretisk stoff.

2. Lag 10 komplekse setninger med adverbiale setninger eller kopier dem fra romanen til M.Yu. Lermontov "Helt av vår tid" 8-9 komplekse setninger med adverbiale klausuler ulike typer.

Refleksjonsstadiet. Lysbilde nummer 15

Gutta i en sirkel snakker i en setning og velger begynnelsen fraser fra den reflekterende skjermen på brettet.

i dag fant jeg ut...

det var interessant...

det var vanskelig...

Jeg har fullført oppgaver...

Jeg skjønte at...

nå kan jeg...

Jeg følte at...

jeg kjøpte...

jeg lærte...

jeg gjorde det...

jeg skal prøve…

jeg ble overrasket...

ga meg en leksjon for livet...

Komplekse setninger med underordnede ledd

Underordnede ledd angir stedet eller retningen for bevegelse, svar på spørsmål Hvor? Hvor? hvor? De refererer ikke til hele hoveddelen, men til ett ord i den - et stedsadverb, uttrykt med et pronominalt adverb ( der, der, derfra, ingensteds, overalt, overalt). Kommunikasjonsmidlene i NGN med bisetninger er allierte ordhvor, hvor, hvor, som handler i omstendighetenes syntaktiske funksjon:

Og der, i bevissthet,HvorAkkurat i går var det så mange lyder, alt som var igjen var tomhet(K. G. Paustovsky).

I samtaletale det korrelative adverbet i hoveddelen kan utelates, og denne delen blir ufullstendig, underordnet ledd refererer til dette manglende adverbet, for eksempel: Han gikkHvorhan ville, hvor et ord mangler i hoveddelen der.

Vanligvis kommer bisetninger etter demonstrasjonsordet i hoveddelen. Plasseringen av den underordnede klausulen før hovedsetningen presenteres bare i dagligtale, hovedsakelig i ordtak og ordtak:

Hvortynn, det knekker der.

Komplekse setninger med underordnede ledd

Underordnede årsaker relaterer seg til hele hoveddelen, årsaker har betydning, svar på spørsmål Hvorfor? hvorfor? og bli med i hoveddelen fagforeningerfordi, fordi, siden, for, bra, på grunn av det faktum at, siden, spesielt siden og så videre:

De er sultnefordidet er ingen til å mate dem, de gråter,fordide er dypt ulykkelige(A.P. Tsjekhov).

Hvert arbeid er viktigtiladler en person(L.T.)

Den underordnede klausulen er vanligvis plassert etter hoveddelen, men når du bruker en to-komponent forening, kan den underordnede klausulen vises foran hoveddelen, der den andre komponenten av denne foreningen er plassert:

Fordivi er alle som ett for teknologi og for dens eksponering,AtLa oss spørre Mr. Woland!(M. A. Bulgakov)

Komplekse setninger med underordnede ledd

Bisetningen refererer til hele hoveddelen, har betydningen av en konsekvens, en konklusjon, er knyttet til hoveddelen fagforeningSå og er alltid plassert etter hoveddelen. Bisetningen svarer på spørsmålet hva skjedde som følge av dette?:

Han sovnet umiddelbartSåSom svar på spørsmålet mitt hørte jeg bare hans jevne pust.

Ikke bruk for SPP-er med en underordnet klausul av en setning, i hoveddelen som det er et adverb Så, og i bisetningen - en konjunksjon Hva: I løpet av sommeren vokste han så mye at han ble høyere enn alle i klassen.; Dette er en SPP med underordnet mål og grad.

Setninger, hvor deler er forbundet med en koordinerende eller ikke-konjunktiv forbindelse og i den andre delen av adverb er presentert, tilhører heller ikke gruppen det er snakk om Det er derfor Og Det er derfor: Været var bra, så vi dro til sjøen(SSP); Det begynte å regne så vi måtte gå(BSP).

Komplekse setninger med underordnede ledd

Bisetningen refererer til hele hoveddelen, har betydningen av betingelsen, svarer på spørsmålet under hvilke forhold? og slutter seg til den viktigste ved hjelp av underordnede konjunksjoner hvis, når(i betydningen av forbundet Hvis), hvis, så snart, en gang, i tilfelle osv.:

Ansiktet hans virket veldig ungt,Hvisikke for de grove kroppsfoldene som krysset kinnene og nakken(I. Ilf og E. Petrov).

Hva slags operasjon?NårMannen har passert seksti!(K. Paustovsky)

Underordnede forhold kan innta enhver posisjon i forhold til hoveddelen.

To-komponent konjunksjoner kan delta i utformingen av en betinget forbindelse: hvis - da, hvis - så, hvis - da, og alle kan erstattes av en enkel konjunksjon Hvis(det vil si at den andre delen deres er valgfri). I dette tilfellet kommer den underordnede klausulen før hovedsetningen:

Hvisi morgen blir været det sammeAtJeg tar morgentoget til byen(A.P. Tsjekhov).

Komplekse setninger med underordnede ledd

Målets underordnede ledd refererer til hele hoveddelen, har betydningen av målet, svarer på spørsmål til hvilket formål? For hva? og slutter seg til hoveddelen fagforeningerslik at (slik at), for å, for å, så for å, slik at, hvis bare, hvis bare, hvis bare:

De setter kjeder under hjulene i stedet for bremser,slik atde rullet seg ikke ut, tok hestene i hodelaget og begynte å stige ned(M. Yu. Lermontov) .

Disse NGN-ene bruker noen ganger et demonstrerende ord da:

Jeg kom datilforklar deg selv.

Konjunksjoner brukt i IPP-er med underordnede formålssetninger er ofte atskilt med komma:

Jeg inviterte dere, mine herrer,slik atlevere de mest ubehagelige nyhetene(N.V. Gogol) .

Komplekse setninger med underordnede ledd

Den underordnede konsesjonsparagrafen refererer til hele hoveddelen og har en konsesjonell betydning - den navngir situasjonen til tross for hvilken hendelsen som er navngitt i hoveddelen finner sted. Du kan stille spørsmål om underordnet ledd uansett hva? til tross for hva? Den underordnede leddet slutter seg til underordnede fagforeningerSkjønt (i det minste), til tross for at, for ingenting, selv om, selv om eller allierte ordhvem verken, hvor eller hvilken som helst, uansett hvor mye osv.:

Det var skittent nesten overalt på gaten,Skjøntdet regnet i går kveld(F. Sologub) - kommunikasjonsmidler - forening Skjønt.

Hva ervilleingendet var følelser som overveldet Bomze, uttrykket av medfødt adel forlot ikke ansiktet hans hva er, en del av predikatet.

Hvor mangeIvaningenøkte tempoet, avstanden mellom den forfulgte og ham ble ikke mindre i det hele tatt(M. A. Bulgakov) - kommunikasjonsmiddel - fagforeningsord Hvor mange, som er en omstendighet.

Union kan være to-komponent med den andre delen men, ja, derimot; disse komponentene kan også brukes når du bruker allierte ord:

UansettRart,Mensynet av papirene roet formannen litt(I. Ilf og E. Petrov).

OGi det minsteen ufølsom kropp er lik forfall overalt,Mennærmere søtgrensen vil jeg fortsatt gjerne hvile(A.S. Pushkin).

Komplekse setninger med komparative ledd

Sammenligningssetningen utvider hele hoveddelen. Innholdet i hoveddelen sammenlignes med innholdet i den underordnede delen. Du kan stille spørsmål fra hoveddelen til den underordnede delen Hvordan? som hva? som hva? Bisetningen er lagt til ved komparativer fagforeningersom, som om, som om, nøyaktig, på samme måte, akkurat som, som om, som om, som om, som om, som om:

Prins Vasily snakket alltid lat,Hvordanskuespilleren snakker rollen som et gammelt skuespill.(L.N. Tolstoj)

Men så kom en bred og matt lyd fra havet,som omen boble sprakk på himmelen.(A.N. Tolstoj)

Rullende ristet, reiste seg fra stolen, pipen falt ut av munnen hans, de lilla leppene hans krøllet seg,nøyaktighan ville og kunne ikke si et ord(A.N. Tolstoj).

I hoveddelen av IPP med en komparativ klausul kan et veiledende ord brukes Så, som imidlertid er valgfritt: HanSålo muntert, som om han hadde hørt sitt livs vittigste vits.

Det er nødvendig å skille mellom komparative og komparative klausuler. I en komparativ klausul er det et predikat eller sekundære medlemmer av predikatgruppen, dvs. avhengig av predikatordet. I den komparative frasen er ikke predikatgruppen representert:

Gnuene tok imot den dempede dyren og rullet videre, svaiende,som en begravelsesvogn(I. Ilf og E. Petrov) - sammenlignende setning, omstendighet.

Nær SPP med bisetninger sammenligning SPP med bisetninger komparativ, der en del sammenlignes med en annen og den andre er koblet til den første ved hjelp av en union enn - med det; i begge deler av en slik setning presenteres de komparative gradene av adjektivet eller adverbet:

OGhvordanfargene ble lysere i fantasien hans,dedet var vanskeligere for ham å sette seg ved en skrivemaskin(V. Nabokov).

I disse setningene anses hoveddelen å være den andre delen som inneholder konjunksjonskomponenten de.

En spesiell gruppe innen SPP med sammenlignende klausuler er dannet av de som ikke relaterer seg til hele hoveddelen, men til ett ord i den - til formen sammenlignende grad adjektiv eller adverb eller til ord annerledes, annet, annerledes, annerledes, ellers. Den underordnede delen er festet til hoveddelen ved hjelp av konjunksjoner hvordan, enn. Relasjoner mellom deler - komparativ eller komparativ:

Tiden gikk sakterehvordanskyene krøp over himmelen(M. Gorky).

Komplekse setninger med setninger for handlingsmåte

Modus operandi-klausulen svarer på spørsmål Hvordan? hvordan?, refererer til ett ord i hoveddelen - et demonstrativt pronominal adverb Så eller en kombinasjon Slik(noen ganger er de utelatt) og slutter seg til hoveddelen fagforeningsordHvordan:

Gaston bare knyttet sammen kjeven, men oppførte seg slik,Hvordandet var nødvendig(A.N. Tolstoj)

Underordnede handlingsmåter er plassert bak hoveddelen.

Komplekse setninger med underordnede leddsetninger for mål og grad

Underordnede mål og grader betegner mål eller grad av noe som kan måles i form av kvantitet, kvalitet, intensitet. De svarer på spørsmålet I hvilken grad? og bli med i hoveddelen fagforeningerhva, til, hvordan, som om, som om etc. eller allierte ordHvor mange, hvor mye.

Bisetninger med konjunksjoner hva skal referer til ord så, så, så, så og revolusjoner til en slik grad, til en slik grad og har ytterligere konsekvensbetydning:

Han sto i en slik høydeHvafolk under måtte se på ham med hodet kastet bakover(D. Merezhkovsky).

Her tok redselen et slikt grep om Berlioz,Hvahan lukket øynene(M. Bulgakov).

En egen gruppe blant SPP-er med underordnede klausuler for mål og grad er de der den underordnede delen er knyttet til ord så mange, så ved hjelp av forbindelsesord Hvor mange, hvor mye. Disse setningene uttrykker bare betydningen av mål og grad og mangler den ekstra konnotasjonen av konsekvensen:

Jeg var så opprørthvor myedet var bare mulig.

Underordnede mål og grader kan ha en ekstra konnotasjon av sammenligning; i dette tilfellet er de forbundet med komparative konjunksjoner:

Det var slik ringing og sang på hovedgaten,som omsjåføren i fisherman's canvas overalls bar ikke en skinne, men en øredøvende musikktone(I. Ilf og E. Petrov).

Komplekse setninger med underordnede ledd

Det russiske språket presenterer en annen type underordnede klausuler, som ikke gjenspeiles i noen av utdanningskompleksene. Dette er underordnede klausuler. Deres særegenhet ligger i det faktum at de ikke er likeverdige med noen av setningens medlemmer, kan ikke stilles et spørsmål til dem fra hoveddelen, noe som er årsaken til at de er separert i en egen gruppe.

Midlene for å koble den underordnede delen med den viktigste i denne typen underordnede ledd er allierte ordHva(i alle fall form med eller uten preposisjon), hvorfor, hvorfor, hvorfor, som inneholder innholdet i hoveddelen; kommunikasjonsmidler i PP-forbindelser kan erstattes for diagnose med et pronomen Dette:

Og hver gang i syv år holdt den gamle mannen om hjertet,Hva(= dette) moret alle mye(I. Ilf og E. Petrov) - kommunikasjonsmiddel - fagforeningsord Hva, som er emnet.

Jeg er friskhva(= dette) og jeg ønsker deg - kommunikasjonsmiddel - alliert ord hva, som er komplementet .

Han var senhvorfor(= fra denne) vi kunne ikke starte showet i tide- kommunikasjonsmidler - alliert ord hvorfor, som er en omstendighet .

La oss presentere informasjon om typene underordnede klausuler i skjemaet pivottabell. Når du lister opp kommunikasjonsmidler, er hovedkonjunksjonene og allierte ordene som brukes i disse typene underordnede ledd uthevet med fet skrift. Ved fastsettelse av type bisetning kan ikke-hovedkommunikasjonsmidler erstattes med hoved.

Typer underordnede klausuler på russisk

Sammensatt setning med to eller flere bisetninger

I en IPP med to eller flere underordnede klausuler er følgende måter å koble disse delene med hverandre på:

1) sekvensiell innsending: koblingen av deler i sammensetningen av IPP er en kjede, det vil si at hoveddelen er underordnet den underordnede delen (den underordnede delen av første grad), som igjen avhenger av den neste underordnede delen (den underordnede delen av den andre graden), etc. Med en slik forbindelse blir hver underordnet del hoveddelen i forhold til den etterfølgende, men den opprinnelige hoveddelen forblir bare en:

Det lineære diagrammet for setningen ovenfor ser slik ut:

Slik ser et vertikalt (hierarkisk) diagram av samme setning ut:

2) parallell underordning:

a) en hoveddel inkluderer ulike typer underordnede klausuler:

Lineært diagram:

Hierarkisk skjema:

b) betingede klausuler av samme type refererer til forskjellige medlemmer hoveddelsetninger:

Lineært diagram:

Hierarkisk skjema:

3) homogen underordning: bisetninger er av samme type og refererer enten til samme medlem av hovedsetningen, eller til hele hovedsetningen som helhet (de kalles også bisetninger). Homogene underordnede ledd er forbundet med hverandre ved en koordinerende eller ikke-konjunktiv forbindelse (intonasjon):

Lineært diagram:

Hierarkisk skjema:

I NGN med flere underordnede klausuler kan kombinasjoner av de spesifiserte metodene for underordning presenteres, for eksempel:

Lineært diagram:

Hierarkisk skjema:

SPP med parallell (- 1, 3) og sekvensiell (- 3 - 4) underordning.

Bessoyuznoe kompleks setning

Det ikke-forbundskomplekse forslaget (BSP) kontrasteres med fagforeningsforslag på grunn av fraværet av fagforeningsmidler. Delene av BSP er forbundet i mening og intonasjon.

Følgende er presentert på russisk typer ikke-faglige forslag:

1. Mellom delene observeres det semantisk likhet, delene er forbundet med enumerativ intonasjon, rekkefølgen på delene er fri:

Kanonkuler ruller, kuler suser, kalde bajonetter henger(A.S. Pushkin) .

Til høyre for meg var en kløft, bøyd som en slange; en smal, men dyp elv buktet seg til venstre.

2. Deler av BSP er ulik: den andre delen forklarer først (eller individuelle ord i det) i noen henseende er delene forbundet med forklarende intonasjon, rekkefølgen på delene er fast:

a) den andre delen avslører innholdet i den første (= nemlig):

Alt var uvanlig og skummelt: noen raslelyder ble hørt i rommet.

b) den andre delen utfyller betydningen av den første (= Hva):

Jeg så ut av vinduet (og så): daggry brøt på over skogen.

c) den andre delen avslører årsaken til det som er sagt i den første (= fordi):

Jeg ble overrasket: det var en lapp fast i døren.

Som regel, i setninger av denne typen, inneholder den første delen hoveddelen av uttalelsen, og den andre delen forklarer og utfyller innholdet i den første (det er den funksjonelle ekvivalenten til en underordnet klausul).

3. Delene av BSP er ulik og forbundet med en spesiell kontrasterende intonasjon (den første delen av setningen er preget av en høy tone, den andre av en kraftig reduksjon i tone), rekkefølgen av delene er fast:

a) den første delen inneholder en indikasjon på tilstanden eller tidspunktet for handlingen:

Jeg kommer til brønnen - ingen er der lenger(M. Yu. Lermontov).

I dette tilfellet er den første delen av BSP den funksjonelle ekvivalenten til en underordnet klausul eller tid, og den andre delen er en analog av hoveddelen.

b) den andre delen inneholder en indikasjon på et uventet resultat av en handling eller en rask endring av hendelser:

Før jeg rakk å blunke, var ballen allerede i mål.

c) den andre delen inneholder en sammenligning med det som er sagt i den første delen:

Sier et ord - nattergalen synger.

d) den andre delen inneholder en kontrast:

Prøv den syv ganger - klipp den en gang.

Komplekse syntaktiske strukturer (komplekse setninger blandet type)

I komplekse syntaktiske strukturer kombinasjoner presenteres

a) koordinere og underordne forbindelser,

b) koordinerende og ikke-forening,

c) underordnet og ikke-forening,

d) koordinerende, underordnede og ikke-faglige forbindelser.

I slike komplekse setninger av en blandet type skilles noen ganger, i tillegg til deler, ut komplekse blokker som kombinerer flere nærmere beslektede deler. Grensen mellom slike blokker går på stedet for koordinerende eller ikke-konjunktiv forbindelse. For eksempel:

Sammensatt setning med konjunksjon og ikke-konjunksjon. Består av to blokker koblet sammen koordinerende konjunksjon Og.

Blokk I består av 5 deler og er i form av en SPP med konsekvent og homogen underordning.

Blokk II består av 4 deler og er en SPP med enhetlig og konsekvent underordning.

Parsing av en kompleks setning

I. Analyser medlemmenes forslag.

II. Del setningen i deler, nummerer delene i rekkefølge.

III. Lag et setningsdiagram som angir kommunikasjonsmidler og typer underordnede ledd.

IV. Beskriv relasjonene mellom underordnede leddsetninger: sekvensiell, parallell, homogen underordning.

V. Lag en beskrivende analyse i henhold til følgende skjema:

1. I henhold til formålet med uttalelsen:

Fortelling,

Spørrende,

Incentiv.

2. Ved intonasjon:

Ikke utropsord

Utrop.

3. Etter antall grammatiske baser:

1) enkelt,

2) kompleks:

Sammensatt,

kompleks,

Ikke-union,

MED ulike typer kommunikasjon.

4. Ved tilstedeværelse av ett eller begge hovedmedlemmer:

1) todelt.

2) i ett stykke. Med hovedpikken

a) subjekt - nominativ;

b) predikat: - definitivt personlig,

Uklart personlig

Generalisert-personlig,

Upersonlig.

5. Ved tilstedeværelse av mindreårige medlemmer:

Vanlig,

Ufordelt.

6. Ved tilstedeværelse av manglende medlemmer:

Ufullstendig (angi hvilket eller hvilke medlemmer av setningen som mangler).

7. Ved tilstedeværelsen av kompliserende medlemmer:

1) ukomplisert,

2) komplisert:

Homogene medlemmer av setningen (spesifiser hvilke);

Separate sekundære medlemmer av setningen - definisjoner (inkludert vedlegg), tillegg, omstendigheter (uttrykt med deltakende, deltakende, komparative og andre setninger);

Introduksjonsord, introduksjons- og plug-in-konstruksjoner,

Direkte tale;

Anke.

Når en setning er komplisert av direkte tale eller en innsatt setning, blir de betraktet og beskrevet som en uavhengig setning.

Prøve parsing

Setningen er narrativ, ikke utropsgivende, kompleks, med ulike typer sammenhenger.

Del 1: todelt (emne kabinett, predikat var, PGS), utbredt, komplett, komplisert av homogene omstendigheter;

Del 2: todelt (emne fuktighet, predikat var

Del 3: en-delt - ubestemt-personlig (predikat åpnet, PGS), utbredt, komplett, ukomplisert;

Del 4: enstemmig - upersonlig (predikat det var umulig å si), ukomplisert, komplett, ukomplisert; (en annen versjon av parsing: todelt, ufullstendig - plassen til emnet er okkupert av en forklarende klausul, ukomplisert, ukomplisert);

Del 5: todelt (emne gran, predikat slutter, PGS), utbredt, komplett, ukomplisert;

Del 6: todelt (emne gran, utelatt, predikat begynner, PGS), vanlig, ufullstendig (emne utelatt), ukomplisert;

Del 7: todelt (emne gutt, predikat sto, PGS), utbredt, komplett, ukomplisert;

Del 8: todelt (emne volumer, predikat var, PGS, utelatt), vanlig, ufullstendig (predikat utelatt), ukomplisert.

2 - 3 - 4 - 5 - sekvensiell innsending,

2 - 3 - 4 - 6 - sekvensiell innsending,

2 - 7 - parallell innsending,

5 - 6 - homogen innlevering.

La oss kommentere den syntaktiske analysen av en kompleks setning.

Parsingsrekkefølge

Kompleks 1 tilbud parsing angi formålet med utsagnet og intonasjonen til setningen, finn deretter det grammatiske grunnlaget for hver del, angi virkemidlene for å forbinde delene, forklar plasseringen av skilletegn, og analyser deretter hver av delene som en enkel setning lage en kompleks setning. I IPP bestemmer du typen underordnede klausuler.

Kompleks 2 foreskriver følgende analyserekkefølge: fremhev grammatisk grunnleggende, bestem typen kompleks setning (sammensatt, sammensatt, ikke-konjunktiv). SSP bestemmer kommunikasjonsmidlene mellom enhetene. I SPP, basert på spørsmålet og strukturelle trekk (hva det refererer til, hva det er knyttet til), bestemmer du typen underordnet klausul. I BSP, bestemme betydningen (samtidighet, sekvens, opposisjon, etc.). Angi formålet med uttalelsen; Hvis setningen er utropstegn, merk den. Hver enkel setning kan analyseres som enkel.

Kompleks 3 tilbyr følgende analyserekkefølge: bestem setningstypen i henhold til formålet med utsagnet og følelsesmessig fargelegging, fremhev det grammatiske grunnleggende og karakteriser dem (en-delt, todelt), bestem kommunikasjonsmidlene og typen av kompleks setning (SSP, SPP, BSP, med ulike typer koblinger), komponer diagram, forklar plassering av skilletegn. Etter dette er det mulig (som en tilleggsoppgave) å analysere deler av en kompleks setning i henhold til skjemaet til en enkel.

Som vi ser, tilbyr alle komplekser, om enn i forskjellige sekvenser, samme type handlinger i forhold til analysen av en kompleks setning. Den mest signifikante forskjellen i disse analysene er at bare i kompleks 1 kreves analysen av hver del av en kompleks setning, inkludert dens analyse av medlemmer av setningen. I kompleks 2 og 3 er kun det grammatiske grunnleggende vektlagt i setningen, strukturen til delene beskrives kun etter eget ønske som en tilleggsoppgave.

Konstruere et forslagsdiagram

Når en setning analyseres syntaktisk, forutsettes konstruksjonen av et setningsdiagram.

Alle tre utdanningskompleksene jobber primært med lineære kretser, ved å bruke firkantede parenteser for å indikere hovedsetninger og runde parenteser for underordnede klausuler. Samtidig, i hver del, angir understreker emnet og predikatet, kommunikasjonsmidler introduseres i den skjematiske representasjonen av den underordnede delen, og et spørsmål reises fra hoveddelen til den underordnede delen.

Som arbeidere i alle utdanningskomplekser brukes denne typen lineære diagrammer, der tilstedeværelsen av kompliserende termer i en setning vises symbolsk, men i den endelige analysen av setningen brukes ikke lenger disse betegnelsene.

Mer visuell for å demonstrere sammenhengen mellom deler i en kompleks setning hierarkiske skjemaer. Konstruksjonen deres er gitt av komplekser 2 og 3 sammen med lineære. I kompleks 2 brukes de samme for det hierarkiske skjemaet symboler, som for lineære, men bisetninger av første grad er plassert under de viktigste, bisetninger av andre grad - under bisetninger av første grad, etc. Complex 3 bruker hierarkiske skjemaer som ligner de som er presentert i vår beskrivelse.

La oss gi som et eksempel et lineært og to hierarkiske skjemaer av samme setning:

Jeg angret på det 1/, at jeg ikke er en kunstner 2/, som kan vise all skjønnheten til denne vårmorgenen 3/.

Lineært diagram:

Hierarkisk skjema vedtatt i kompleks 2:

Det hierarkiske opplegget som ble tatt i bruk i kompleks 3 og i praksis med førskoleopplæring:

Sirkler kan brukes til å indikere underordnede ledd i stedet for rektangler.

Det finnes metoder for å konstruere diagrammer der konjunksjoner som ikke er medlemmer av setningen plasseres utenfor rektangelet (sirkelen) til bisetningen, og allierte ord, som medlemmer av setningen, plasseres innenfor den skjematiske representasjonen av delene.

Tilskolebarn"(fonetikk, leksikologi, morfologi, syntaks). Litnevskaya Dvs. For eksempel, her er detaljer...

Liste over vitenskapelige og vitenskapelig-metodologiske verk av Elena Ivanovna Litnevskaya

Lekse

Om K vitenskapelige og vitenskapelig-metodiske arbeider Litnevskaya Elena Ivanovna Flere øvelser Til utvikling av språklig sans... 31,3 s.l. (medforfatter V.A. Bagryantseva) russisk språk: KortteoretiskgodtTilskolebarn: Opplæring. (Anbefalt av...

På et møte i Institutt for humanitære og kunstnerisk-estetiske disipliner i KRIPKiPRO

Sammendrag av avhandlingen

Galaktionova og E.I. Litnevskaya. – M., 2004. Savchenko, A.N. Komparativ grammatikk av indoeuropeisk språk. - M., ... skolebarn på russisk språk"SVETOZAR" Portal "Culture of Written Speech" russisk språk: kortteoretiskgodtTilskolebarn ...

Moskva businessmeridian 2011 innhold

Sammendrag av avhandlingen

Mulighet er gitt Til personlig utvikling, selvkontroll og selvrealisering skolebarnTil aktiv deltakelse... Vokallyder og bokstaver E.I. Litnevskaya. russisk språk: kortteoretiskgodtTilskolebarn. Seksjon ｫVokallyder og vokaler...

På russisk er setninger delt inn i enkle og komplekse. Forskjellen deres er at enkle har ett grammatisk grunnlag, mens komplekse kan ha to eller flere. I syntaktiske konstruksjoner som består av flere deler, kan en av tre typer sammenhenger brukes: koordinerende, ikke-forening eller underordnet. Komplekse setninger med (karakter 9) er det mest omfattende temaet på grunn av antall betydninger av den avhengige delen fra hoveddelen.

Konseptet med en kompleks setning

En syntaktisk konstruksjon der en del er avhengig av en annen kalles kompleks. Den har alltid en hoveddel (hvorfra spørsmålet er stilt) og en underordnet del. Setningene som utgjør en slik struktur er kombinert, eller for eksempel:

Gutten skjønte (hva?) at bedraget hans var oppdaget (hoveddel- gutten forsto hvilken bisetning som er vedlagt ved å bruke den underordnede konjunksjonen "hva").
I stedet for å være nummer to i Roma, er det bedre å være først i provinsen(under hvilken betingelse?) (hovedsetningen - det er bedre å være den første i provinsen - er knyttet til den avhengige konjunksjonen "enn").
Det blåste en vind fra nord (hva slags?), som tvang alle til å kneppe jakkene sine(hovedsetningen - vinden blåste fra nord - er forbundet med det underordnede konjunktive ordet "som").

Avhengig av hvordan delene av en kompleks setning henger sammen, er de delt inn i 4 typer:

med bruk av konjunksjoner så det, hva, hvordan, om (Jeg hørte porten knirke);
med attributive klausuler, festet med allierte ord hvilken, hvilken, hvis, hva, hvor og andre ( Jeg kjøpte bilen jeg har drømt om lenge);
med en koblingssetning som bruker allierte ord hvorfor, hvorfor, hvorfor og hva (Om kveldene badet moren sønnen sin, hvoretter hun alltid leste et eventyr for ham.);

Vi gikk opp til observasjonsdekket, hvorfra byen var så synlig som mulig

Den siste typen syntaktiske konstruksjoner er delt inn i typer etter deres betydning.

Typer av adverbiale klausuler

I komplekse setninger kalles den avhengige delen, som svarer på spørsmål som er spesifikke for omstendighetene. Nedenfor er omstendighetene. Tabellen oppsummerer kort alle deres typer:

tid	så snart teppet gikk opp, begynte orkesteret å spille (når?)
steder	de kom hjem, hvor en varm middag og varmende grogg allerede ventet på dem (hvor?)
grunner	barna lo (av hvilken grunn?) fordi hunden sto på bakbeina og logret med den stumpe halen
forhold	Hvis du tilfeldigvis er i nærheten, vennligst kom innom og se oss (under hvilke forhold?)
mål	Jeg dro til butikken (til hvilket formål?) for å kjøpe brød til middag
innrømmelser	han forble taus (til tross for hva?), til tross for at krenkelsen mot vennen hans var sterk
sammenligninger	noe buldret utenfor vinduet (som hva?), som et fjernt tordenvær
handlingsforløp	vi gjorde alt som (på hvilken måte?) som angitt i notatet
mål og grader	jenta var så sjenert (i hvilken grad?) at hun aldri ville snakke med en fremmed først
konsekvenser	Yegor vokste opp i løpet av sommeren, slik at han nå tok andreplassen i rekkene (som et resultat av hva?)

Komplekse setninger med adverbiale ledd er forbundet med konjunksjoner og allierte ord, avhengig av betydningen de definerer.

Underordnede klausuler og handlingsgrader

Denne typen komplekse setninger i sin avhengige del gir en forklaring på hvordan handlingen ble utført eller indikerer graden av kvalitet på egenskapen til objektet som diskuteres i hoveddelen.

I slike syntaktiske konstruksjoner stilles spørsmål til den underordnede setningen: "på hvilken måte?", "hvordan?", "hvor mye?", "i hvilken grad?" og andre. Den avhengige delen tilsvarer:

En sammensatt setning med en underordnet adverbial handlingsmåte er alltid konstruert slik at hoveddelen kommer foran den avhengige delen. Hvis du bytter dem, dannes en annen betydning. For eksempel:

Snøen var så sterk (i hvilken grad?) at øynene mine begynte å renne etter noen minutter ute.
Øynene mine begynte å renne etter noen minutter med å være ute (av hvilken grunn?) fordi snøen var så sterk.

Klausul om tid

Når den avhengige delen i indikerer når hendelsen fant sted, så er dette en sammensatt setning med en adverbial klausul. Dessuten refererer den avhengige delen ikke til et eget konsept, men til hele hovedbegrepet, og gir svar på spørsmålene "når?", "hvor lenge?", "til når?", "siden når?"

De er koblet sammen ved hjelp av midlertidige konjunksjoner "når", "så snart", "knapt", "til", "til", "siden" og andre. I dette tilfellet kan hovedsetningen inneholde ord som har betydningen tid, for eksempel «da», «etter det», «til» osv. For eksempel komplekse setninger med underordnede adverbialsetninger fra litteraturen:

Den dagen (når nøyaktig?) da jeg tok denne avgjørelsen, slo noen meg på skulderen i Criterion-stangen (A. Conan Doyle).
Sitt nå her en stund (hvor lenge?) mens jeg stikker av for å ta en matbit (J. Simenon).

I slike syntaktiske konstruksjoner kan komplekse konjunksjoner brukes, som er delt i to deler med komma. Dessuten er en av dem i hovedsetningen som et veiledende ord, og den andre er i den underordnede klausulen i form av en konjunksjon ( Det er 30 år siden han forlot hjembyen).

I tilfelle det ikke er noe indeksord, kan den avhengige delen være plassert enten før eller etter hoveddelen, men i to tilfeller er den fikset:

Hvis komplekse setninger med underordnede adverbiale klausuler bruker konjunksjonene "hvordan", "hvordan plutselig", så er de plassert etter den viktigste ( Lunsjen gikk allerede mot slutten da det plutselig kom en annen gjest.).
Hvis doble konjunksjoner brukes, for eksempel "når... da", "bare... hvordan", "når...". At". I dette tilfellet plasseres den underordnede klausulen foran hoveddelen, og det andre fragmentet av dobbeltkonjunksjonen kan utelates ( Når den første snøen faller, vil flokken trekke sørover).

I andre tilfeller kan bisetningens plass endres uten at det påvirker meningen med setningen.

Bisetninger

En kompleks setning med et adverbialledd (eksempler nedenfor) kan indikere handlingsstedet eller retningen. Den svarer på spørsmålene "hvor?", "hvor skal?", "hvorfra?" og refererer til et spesifikt ord i hoveddelen, som kan uttrykkes med et adverb (der, der, derfra, overalt, overalt og andre).

Det var vann overalt (nøyaktig hvor?) hvor enn du så.
Jeg kommer fra hvor (hvor?) hvor fattigdom aldri har vært kjent.

Den komplekse setningen er knyttet til adverbialsetningen med konjunktive ordene "hvor?", "hvor?", "hvorfra?" Den avhengige delen i slike syntaktiske konstruksjoner kommer etter ordet som defineres.

Underordnet ledd

Komplekse setninger med underordnede adverbiale forhold svarer på spørsmålene "under hvilken betingelse?", "i hvilket tilfelle?" Slike syntaktiske konstruksjoner indikerer forholdene under hvilke handlingene som er nevnt i hoveddelen utføres. I dem kan den avhengige klausulen referere både til hoveddelen og til et eget predikat, og er sammenføyd ved hjelp av konjunksjonene "hvis", "hvordan" (i definisjonen "hvis"), "hvis", "kol" og " når" (i rollen "hvis").

En kompleks setning med en underordnet adverbial klausul (eksemplene nedenfor bekrefter dette) betingelser kan finnes både før og etter den viktigste:

Hvis det er det du vil, så være det (på hvilken betingelse?).
Du kan få sjansen til å vinne i lotto (i så fall?) hvis du kjøper lodd regelmessig.
Kjøper du lodd regelmessig kan du vinne i lotto (innholdet i tilbudet er ikke endret på grunn av omleggingen).

Ofte bruker slike syntaktiske konstruksjoner konjunksjoner som består av to deler: "hvis ... da", "hvis .... så", "hvis... Så" ( Hvis det regner i morgen, går vi ikke på soppplukking.).

Formålsparagraf

Mål indikerer formålet som handlingen spesifisert i hoveddelen utføres for. De gir svar på spørsmålene "hvorfor?", "for hvilket formål?", "for hva?"

Deler av en slik syntaktisk struktur er forbundet med konjunksjoner "slik at", "for å", "slik at", "hvis bare", "da" og andre, for eksempel:

For å komme raskere dit rasket han skrittene (med hvilket formål?).
Å være nyttige mennesker, du må jobbe mye med deg selv (for hva?).
Jeg sa dette for (hvorfor?) å irritere min far.

Komplekse konjunksjoner kan skilles ved å bruke komma mellom dem. En del forblir i hovedleddet, og konjunksjonen "slik at" forblir i den avhengige leddsetningen.

Underordnede årsaker

Komplekse setninger med underordnede adverbiale årsaker angir grunnlaget for det som sies i hoveddelen. Den avhengige klausulen er fullstendig relatert til hovedsetningen og svarer på spørsmålene "av hvilken grunn?", "hvorfor?", "hvorfor?" og er forbundet med konjunksjoner "fordi", "bra", "siden", "for", "fordi" og andre, for eksempel:

Takket være det faktum at vi forente, kunne ikke motstanderne våre beseire oss (av hvilken grunn?).
Hun var trist (hvorfor?) fordi høsten brakte regn og kulde.
Vi bestemte oss for å ta en pause (hvorfor?) fordi vi hadde gått i seks timer i strekk.

Bisetningen i slike syntaktiske konstruksjoner kommer vanligvis etter hovedsetningen.

Underordnet ledd

I komplekse setninger med lignende bisetninger er konklusjonen trukket fra innholdet i hoveddelen angitt. Den svarer på spørsmålet "hva skjedde på grunn av dette?" Det avhengige fragmentet er festet til det viktigste med konjunksjonen "slik at" og kommer alltid etter det, for eksempel:

Varmen tiltok (hva skjedde på grunn av dette?), så vi måtte søke ly.
Jenta begynte å gråte (hva skjedde på grunn av dette?), så jeg måtte gi etter for forespørselen hennes.

Denne typen konstruksjon skal ikke forveksles med underordnede klausuler av grad og mål, der adverbet "så" og konjunksjonen "det" brukes ( I løpet av sommeren ble han så brun at håret så hvitt ut).

Konsesjonsklausul

Komplekse setninger med disse bisetningene gir forklaringer på hendelser som skjedde i strid med det som ble diskutert i hoveddelen.

De svarer på spørsmålene "til tross for hva?", "til tross for hva?" og bli med i hoveddelen:

konjunksjoner "selv om", "selv om ... men", "til tross for at", "la", "la" ( Det var store vannpytter på gaten, selv om det regnet i går);
allierte ord med partikkelen "verken" - "uansett hvordan", "uansett hvor mye" "uansett hva" ( Uansett hvor mye bestefaren min lagde en gyngestol, kom den skjev ut).

Dermed indikerer konsesjonsklausuler hvorfor handlingen ikke fungerte.

Mål:

1. Introduser komplekse setninger med adverbialledd.

2. Å utvikle evnen til å skille mellom typer adverbialledd ved mening, spørsmål, kommunikasjonsmidler; enkle og sammensatte konjunksjoner i s/n-setninger med adverbialledd.

3. Fremme hardt arbeid og uavhengighet.

Utstyr: lærebok "Russisk språk. 9. klasse”, datamaskin, projektor, lerret, utdelinger (prøve), didaktiske utdelinger.

Leksjonsfremgang

I. Org. øyeblikk. (Lærerens ordre som organiserer klassens arbeid).

II. Repetisjon av innlært materiale.

1. Arbeide ved datamaskinen. (Fullfører oppgaver fra disken, 2 elever jobber etter tur)

2. Teoretiske problemstillinger.

Hvordan skiller en kompleks setning seg fra en enkel setning?

Hvilke typer komplekse setninger er delt inn i?

Hvordan skiller komplekse setninger seg fra komplekse setninger?

Hvilke typer komplekse setninger kjenner du til?

Hva er komplekse setninger med attributive klausuler?

Hva er komplekse setninger med forklarende ledd?

3. Diktat. Skriv ned setninger og bygg diagrammer.

1) Blekket trengte så dypt inn i pergamentet at den mest brutale skraping ikke kunne viske ut spor av teksten.

2) Noen ganger er det nok å fukte manuskriptet med ett eller annet kjemisk sammensetning, slik at de blåaktige eller rødlige konturene av den gamle teksten vises på overflaten.

3) Og før oppfinnelsen var materialene som våre forfedre brukte til å skrive stein, leire og metall.

III. Forberedelse til statseksamen. Testoppgaver fra del B. (3 lysbilder)

IV. Kommuniser emnet og målene for leksjonen.

I dag skal vi bli kjent med typene adverbiale klausuler. De fleste adverbialledd har samme betydning som adverbial i en enkel setning, noe som betyr at de svarer på de samme spørsmålene og er delt inn i de samme typene.

La oss huske hvilke typer omstendigheter du kjenner til? (Handlingsmåte, grad, sted, tid, tilstand, grunn, hensikt, konsesjon)

Hvordan skiller vi mellom typer omstendigheter? (For spørsmål)

Vi vil også skille typer adverbialledd ved spørsmål, så vel som ved konjunksjoner og allierte ord ved hjelp av hvilke de er knyttet til hovedsetningen.

Å studere teoretisk materiale ved hjelp av skjermprojeksjon. (Fra treningsdisken)
Å studere typene adverbiale ledd ved hjelp av læreboktabellen.

La oss se på tabellen.

Adverbiale klausuler

Virkemåte eller grad	Hvordan, hvor mye, hvor mye, hva, slik at, som om, som om, som om, osv.	Jenta fortalte det så godt (hvordan?) at ingen hadde noen spørsmål.
Steder	Hvor, hvor, hvor	De reisende dro til (hvor?) hvor støy fra biler ble hørt.
Tid	Når (en gang...da), til, så snart, knapt, siden (siden), til (inntil), osv.	Jeg kommer tilbake (når?) når den hvite hagen vår sprer greiner om våren. (S.A. Yesenin)
Vilkår	Hvis (hvis...da), når, tider osv.	Jeg kommer til deg i morgen (under hvilke forhold?), hvis du ikke har noe imot det.
Årsaker	Fordi, fordi, på grunn av det faktum at, siden, for, på grunn av det faktum at osv.	Vi må tenne lampen (hvorfor?) fordi det begynner å bli mørkt.
Mål	For å, for å osv.	Vi gikk over feltet (hvorfor?) for å korte ned stien.
Sammenligninger	Hvordan, med hva, med hva - med det, som om, som om, nøyaktig osv.	Før tordenværet ble skogen stille (hvordan?), som om alt hadde dødd.
Innrømmelser	Skjønt, til tross for det, uansett hvordan	Uansett hvor mye vi hastet til stasjonen, savnet vi likevel det siste toget (uansett hva?).
Konsekvenser	Så	Hun leste ingenting, så hun besto ikke eksamen.

Hvor mange adverbiale ledd skiller seg ut?

Hvilken type bisetninger samsvarer ikke med adverbialsetningen i en enkel setning? (Ytterligere følger)

3. Fysisk trening.

V. Konsolidering. Gjør lærebokøvelsen.

Skriv det ned ved hjelp av skilletegn. Merk underordnede setninger, samt konjunksjoner og allierte ord som knytter bisetningen til hovedsetningen.

1) Der hvor munningen av elven var før, klatrer stien opp på fjellet.

2) Overalt hvor du ser er det åser.

3) Da vi nådde toppen av fjellet hadde solen allerede stått opp.

4) Om morgenen, så snart vi forlot bivuaken, kom vi umiddelbart over en sti.

5) Solen må ha forsvunnet under horisonten fordi det plutselig ble mørkt.

VI. Utføre testoppgaver.

(Handout)

1. Finn en kompleks setning.

Jeg holdt på å reise meg, da øynene mine plutselig stoppet på et urørlig menneskebilde.
Jeg tok en nærmere titt: det var en ung vakker jente.
Hun satt tjue skritt fra meg, bøyde hodet ettertenksomt og la hendene ned på knærne.
Den venstre, lengste bredden druknet fortsatt i mørket, og mørket trakk store, absurde skikkelser dit.

2. I hvilken setning kommer bisetningen foran hovedsetningen?

Jeg skjønte ikke umiddelbart hva som hadde skjedd.
Om jeg kan hjelpe deg nå, vet jeg ikke.
Vertinnen spurte oss om vi virkelig skulle reise i morgen.
Epletrærne forsvant fordi musene spiste opp all barken.

3. I hvilken setning er bisetningen inne i hovedsetningen? (Det er ingen skilletegn.)

Da hun kom hjem tenkte hun at hun neppe ville trives her og at det å kjøre fra stasjonen var mye mer interessant enn å bo her.
Uten å vente på at den skulle låses opp, hoppet han over gjerdet, trakk låsen tilbake, hentet hesten sin og selv ramlet inn i hytta full av sovende mennesker.
Da han nærmet seg gårdsplassen, la Chichikov merke til eieren selv på verandaen, stående i en grønn frakk med hånden plassert på pannen i form av en paraply foran øynene.
Det var fortsatt tidlig, så tidlig at solen ennå ikke hadde gått opp over kaprifolekrattet og det var kjølig i hagen.

VII. Leksjonssammendrag.

Hva lærte du om i klassen i dag?

Hvilke typer adverbialledd skiller man ut?

Hvordan skille mellom disse typene bisetninger?

VIII. Lekser: avsnitt 12, oppgave 74 (didaktisk utdeling).

Det er (i analogi med de mindre medlemmene av setningen: definisjoner, tillegg og omstendigheter) tre hovedelementer type underordnede ledd: definitive, forklarende Og omstendelig; sistnevnte er på sin side delt inn i flere typer.

Underordnet ledd kan referere til et bestemt ord i hovedsak (ordspråklig underordnede ledd) eller til hele hovedsaken (uverbal underordnede ledd).

Til bestemme typen bisetning Det er nødvendig å ta hensyn til tre sammenhengende trekk: 1) et spørsmål som kan stilles fra hovedsetningen til bisetningen; 2) den ordrette eller ikke-verbale karakteren til den underordnede klausulen; 3) et middel for å koble den underordnede klausulen med den viktigste.

Bisetninger

Som definisjoner i en enkel setning, attributive klausuler uttrykke egenskapen til et objekt, men i motsetning til de fleste definisjoner, karakteriserer de ofte objektet ikke direkte, men indirekte - gjennom situasjon, som på en eller annen måte er relatert til emnet.

Pga generell betydning egenskapen til et objekt attributive klausuler avhenge av substantivet(eller fra et ord i betydningen et substantiv) i hovedsetningen og svar på spørsmålet Hvilken? De slutter seg til hovedsaken bare med allierte ord - relative pronomen (hvilken, hvilken, hvem sin, hva) og pronominale adverb (hvor, til hvor, fra hvor, når). I en bisetning erstatter allierte ord hovedsubstantivet som bisetningen er avhengig av.

For eksempel: [En av motsetningene, (hva kreativiteten lever Mandelstam), bekymringer egen natur av denne kreativiteten] (S. Averintsev)- [substantiv, (ved hva (= motsetninger)), ].

Konjunktive ord i komplekse setninger med kan deles inn i grunnleggende (hvilken, hvilken, hvis) Og ikke-grunnleggende (hva, hvor, hvor, hvor, når). Ikke-hovedord kan alltid erstattes av hovedordet hvilken, og muligheten for en slik erstatning er et tydelig tegn attributive klausuler.

Landsbyen hvor(i hvilken) Jeg savnet Evgeny, det var et nydelig hjørne... (A. Pushkin)- [substantiv, (hvor),].

Jeg husket i dag en hund som(hvilken) var venn av min ungdoms (S. Yesenin)- [substantiv], (hva).

Noen ganger om natten i byens ørken er det en time, gjennomsyret av melankoli, når(til hvilken) for hele bynatten gikk av... (F. Tyutchev) -[substantiv], (når).

Hovedsetningen inneholder ofte demonstrative ord ( demonstrative pronomen og adverb) den, den, For eksempel:

Det var den ene kjent kunstner, som hun så på scenen i fjor (Yu. German)- [uk.sl. det - substantiv], (som).

Pronominale attributive klausuler

De er i betydning nær underordnede klausuler pronominale attributive klausuler . De skiller seg fra egentlige attributive ledd ved at de ikke refererer til substantivet i hovedsetningen, men til pronomenet (det, alle, alle etc.), brukt i betydningen av et substantiv, for eksempel:

1) [Totalt (det visste flere Evgeniy), gjenfortelle til meg mangel på fritid) (A. Pushkin)- [lokalt, (hva)]. 2) [Ingenå (hva husker du), natur]... (F. Tyutchev)- [lokalt, (hva)].

Som underordnede klausuler avslører de egenskapen til emnet (derfor er det bedre å stille et spørsmål om dem også Hvilken?) og er knyttet til hovedsetningen ved å bruke allierte ord (hovedallierte ord - WHO Og Hva).

onsdag: [At Menneskelig, (som kom i går), i dag dukket ikke opp] - underordnet ledd. [ord + substantiv, (som), ].

[At, (som kom i går), i dag dukket ikke opp] - underordnet pronominal attributiv. [loc., (hvem),].

I motsetning til de faktiske attributive leddsetningene, som alltid kommer etter substantivet de refererer til, pronominale klausuler kan også vises før ordet som defineres, for eksempel:

(Som levde og tenkte), [han kan ikke i dusjen ikke forakt mennesker] ... (A. Pushkin)- (hvem), [sted. ].

Forklarende klausuler

Forklarende klausuler svar på kasusspørsmål og referer til et medlem av hovedsetningen som trenger semantisk utvidelse (supplement, forklaring). Dette medlemmet av setningen uttrykkes med et ord som har betydningen taler, tanker, følelser eller oppfatning. Oftest er dette verb (si, spør, svar osv.; tenke, vet, husk osv.; vær redd, vær glad, vær stolt osv.; se, høre, føle osv.), men det kan være andre deler av talen: adjektiver (glad, fornøyd) adverb (kjent, beklager, nødvendig, klar), substantiv (nyheter, melding, rykter, tanke, uttalelse, følelse, sensasjon osv.)

Forklarende klausuler knyttet til ordet som blir forklart på tre måter: 1) ved hjelp av konjunksjoner hva, som, som om, for å, når osv.; 2) bruk av allierte ord; 3) ved å bruke en partikkelkonjunksjon om.

For eksempel: 1) [Lyset har bestemt seg], (hva t smart og veldig hyggelig) (A. Pushkin)- [verb], (det). [JEG_ var redd], (slik at i en dristig tanke Du meg Jeg kunne ikke klandre) (A. Fet) - [ vb.], (slik at). [Til henne drømmer], (som om hun kommer langs en snøglede, omgitt av trist mørke) (A. Pushkin)- [verb], (som om).

2) [Du Du vet seg selv], (hva tiden har kommet) (N. Nekrasov)- [verb], (hva). [Da hun begynte å stille spørsmål meg], (hvor er jeg nå Arbeider) (A. Tsjekhov)- [verb], (hvor). (Når han vil komme), [ukjent] (A. Tsjekhov)- (når), [adv.]. [JEG_ spurte og gjøken], (Hvor mange jo jeg Jeg lever)... (A. Akhmatova)- [verb], (hvor mye).

3) [Begge er veldig Jeg ville vite det\, (brakt om far det lovede isstykket) (L. Kassil)- [verb], (li).

Forklarende klausuler kan brukes til å overføre indirekte tale. Med hjelp fra fagforeningene hva, hvordan, som om, når indirekte meldinger uttrykkes ved hjelp av en konjunksjon til- indirekte insentiver, ved hjelp av allierte ord og partikkelkonjunksjoner om- indirekte spørsmål.

I hovedsetningen, med ordet forklart, kan det være et veiledende ord At(i ulike tilfeller), som tjener til å fremheve innholdet i bisetningen. For eksempel: \Tsjekhov gjennom munnen til doktor Astrov uttrykt en av hans helt utrolig nøyaktige tanker om] (det skogene lærer en person til å forstå det vakre) (K. Paustovsky)- [substantiv + adjektiv], (det).

Skille mellom attributive klausuler og forklarende klausuler

Gir visse vanskeligheter differensiering mellom attributive klausuler og forklarende klausuler, som refererer til et substantiv. Det bør man huske på attributive klausuler avhenge av substantivet som deler av talen(betydningen av det definerte substantivet er ikke viktig for dem), svar på spørsmålet Hvilken?, angi attributtet til objektet som er navngitt av det definerte substantivet, og er bare knyttet til hovedordet med allierte ord. Bisetninger eller forklarende avhenge av substantivet ikke som en del av talen, men som fra et ord med en bestemt betydning(taler, tanker, følelser, oppfatninger), bortsett fra spørsmålet Hvilken?(og det kan alltid tilordnes fra et substantiv til et hvilket som helst ord eller setning som er avhengig av det) de kan også tilordnes saksspørsmål, De avsløre(forklare) innhold tale, tanker, følelser, oppfatninger og er knyttet til hovedsaken ved konjunksjoner og allierte ord. ( Underordnet ledd, festes til hovedsaken ved konjunksjoner og partikkelkonjunksjoner om, kan bare være forklarende: Tanken på at han tok feil, plaget ham; Tanken på om han hadde rett plaget ham.)

Vanskeligere skille mellom attributive klausuler og forklarende klausuler, avhengig av substantiv i tilfeller hvor forklarende klausuler bli med det viktigste ved hjelp av allierte ord (spesielt det allierte ordet Hva). Onsdag: 1) Spørsmålet er hva(hvilken) spurte de ham, det syntes han var rart. Tanken på at(hvilken) kom inn i hodet hans om morgenen og hjemsøkte ham hele dagen. Nyhetene som(hvilken) Jeg mottok den i går, jeg var veldig opprørt. 2) Spørsmålet om hva han skulle gjøre nå plaget ham. Tanken på hva han hadde gjort hjemsøkte ham. Nyheten om hva som skjedde i klassen vår forbløffet hele skolen.

1) Den første gruppen - komplekse setninger med underordnede ledd. Unionsord Hva kan erstattes med et konjunksjonsord hvilken. Den underordnede setningen angir attributtet til objektet som er navngitt av substantivet som defineres (fra hovedsetningen til den underordnede setningen kan du bare stille et spørsmål Hvilken?, saksspørsmål kan ikke stilles). Det demonstrative ordet i hovedsetningen er bare mulig i form av et pronomen som er enig med substantivet (det spørsmålet, den tanken, den nyheten).

2) Den andre gruppen er komplekse setninger med forklarende klausuler. Erstatter et konjunksjonsord Hva fagforeningsord hvilken umulig. Den underordnede leddsetningen indikerer ikke bare egenskapen til objektet som er navngitt av substantivet som defineres, men forklarer også innholdet i ordene spørsmål, tanke, nyheter(et saksspørsmål kan stilles fra hovedledd til bisetning). Det demonstrative ordet i hovedsetningen har en annen form (kasusformer av pronomen: spørsmål, tanke, nyheter).

Adverbiale klausuler

Flertall adverbiale ledd setninger har samme betydning som omstendighetene i en enkel setning, og svarer derfor på de samme spørsmålene og er følgelig delt inn i de samme typene.

Klausuler om måte og grad

Karakteriser metoden for å utføre en handling eller graden av manifestasjon kvalitativt tegn og svare på spørsmål Hvordan? hvordan? i hvilken grad? hvor mye? De er avhengige av ordet som utfører funksjonen til en adverbiell handlingsmåte eller grad i hovedsetningen. Disse bisetningene er knyttet til hovedsetningen på to måter: 1) ved å bruke allierte ord hvordan, hvor mye, hvor mye; 2) ved hjelp av fagforeninger det, å, som om, akkurat, som om, som om.

For eksempel: 1) [Offensiven var i gang fordi ble gitt ved hovedkvarteret) (K. Simonov)- [verb + uk.el. så], (som) (klausul om handlingsmåte).

2) [Den gamle damen er på samme alder Jeg ønsket å gjenta det historien din], (hvor mye av den trenger jeg lytte) (A. Herzen)-[verb+uk.el. så mange],(hvor mye) (bisetning).

Klausuler om måte og grad det kan være entydig(hvis de slutter seg til den viktigste med allierte ord hvordan, hvor mye, i hvilken grad)(se eksempler ovenfor) og tosifret(hvis lagt til med konjunksjoner; den andre betydningen introduseres av konjunksjonen). For eksempel: 1) [Hvit akasiene luktet så mye], (at deres søte, sukkerholdige, godteri lukten ble kjent på leppene og i munnen) (A. Kuprin)-

[uk.sl. Så+ adv.], (at) (betydningen av graden er komplisert av betydningen av konsekvensen, som introduseres i betydningen av den underordnede konjunksjonen Hva).

2) [Vakker jenta må være kledd slik at skille seg ut fra miljøet) (K. Paustovsky)- [kr. + uk.sl. Så],(til) (betydningen av handlingsforløpet er komplisert av meningen med målet, som introduseres av konjunksjonen til).

3) [Det hele er lite plante Så glitret ved våre føtter] (som om det var virkelig laget laget av krystall) (K. Paustovsky)- [ul.sl. så + verb.], (som om) (betydningen av graden er komplisert av betydningen av sammenligning, som introduseres av konjunksjonen som om).

Bisetninger

Bisetninger angi stedet eller retningen for handlingen og svar på spørsmål Hvor? Hvor? hvor? De avhenger av hele hovedsetningen eller omstendighetene til stedet i den, uttrykt av adverbet (der, der, derfra, ingensteds, overalt, overalt etc.), og er festet til hovedsetningen ved å bruke allierte ord hvor, hvor, hvor. For eksempel:

1) [Gå langs den frie veien], (hvor innebærer gratis tsm for deg)... (A. Pushkin)- , (Hvor).

2) [Han skrev overalt], (hvor fanget hans tørst skrive) (K. Paustovsky)- [adv.], (hvor).

3) (Hvor elva har fløt), [der og det blir en kanal] (ordtak)- (hvor), [ uk.sl. der].

Bisetninger bør skilles fra andre typer bisetninger, som også kan knyttes til hovedsetningen ved å bruke allierte ord hvor, hvor, hvor.

Onsdag: 1) OG [ Tanya kommer inn til et tomt hus], (hvor(i hvilken) levde nylig vår helt) (A. Pushkin)- [substantiv], (hvor) (leddsetning).

2) [JEG_ begynte å huske], (Hvor gikk på dagtid) (I. Turgenev)- [verb], (hvor) (eksponeringsledd).

Klausuler av tid

Klausuler av tid angi tidspunktet for handlingen eller manifestasjonen av tegnet nevnt i hovedsetningen. De svarer på spørsmål Når? Hvor lenge? siden når? til når?, avhenger av hele hovedsetningen og er knyttet til den ved midlertidige konjunksjoner når, mens, så snart, knapt, før, mens, til, siden, når plutselig osv. For eksempel:

1) [Når tellingen er tilbake], (Natasha uhøflig Jeg var glad ham og Jeg hadde det travelt med å reise) (L. Tolstoy)- (tannhjul2) (Hei krever ikke poet til det hellige offer Apollo), [i den forfengelige verdens bekymringer er han feig nedsenket} (A. Pushkin)- (Hei), .

Hovedsetningen kan inneholde demonstrasjonsord så, inntil da, etter det etc., samt den andre komponenten i forbundet (At). Hvis det er et demonstrasjonsord i hovedsetningen Da, At Når i en bisetning er det et konjunktivord. For eksempel:

1) [JEG_ sitter til Jeg begynner ikke å føle sult) (D. Kharms)- [uk.sl. inntil da], (Hei).

2) (Når om vinteren spise ferske agurker), [deretter i munnen lukter om våren] (A. Chekhov)- (når), [da].

3) [Poeten føler bokstavelig betydning av ordet selv da] (når gir ham inn figurativ betydning) (S. Marshak)- [uk.sl. Da],(Når).

Klausuler av tid må skilles fra andre typer bisetninger knyttet til et konjunktivord Når. For eksempel:

1) [JEG_ sag Yalta det året], (når (- i hvilken) henne forlot Tsjekhov) (S. Marshak)- [adjektiv + substantiv], (når) (leddsetning).

2) [Korchagin gjentatte ganger spurte meg] (når han kan sjekke ut) (N. Ostrovsky)- [verb], (når) (eksponeringsledd).

Bisetninger

Bisetninger angi vilkårene for gjennomføringen av det som er sagt i hovedsetningen. De svarer på spørsmålet under hvilke forhold?, if, if... then, when (= if), when... then, if, as soon as, once, in case osv. For eksempel:

1) (Hvis jeg Jeg blir syk), [til leger Jeg vil ikke kontakte deg]...(Ya. Smelyakov)- (Hvis), .

2) (En gang vi begynte å snakke), [Det det er bedre å forhandle alt til slutten] (A. Kuprin)- (ganger), [da].

Hvis underordnede ledd stå foran den viktigste, så kan sistnevnte inneholde den andre delen av foreningen - At(se 2. eksempel).

Underordnede mål

Bisetninger tilbud mål angi formålet med det som sies i hovedparagrafen. De forholder seg til hele hovedklausulen, svarer på spørsmål For hva? til hvilket formål? For hva? og bli med i hovedsaken ved hjelp av fagforeninger for å (slik at), for å, for å, deretter for å, for å (foreldet) osv. For eksempel:

1) [JEG_ vekket meg Pashka], (slik at han falt ikke ned ute av veien) (A. Tsjekhov)- , (til);

2) [Han brukte all hans veltalenhet], (slik at avsky Akulina fra hennes intensjon) (A. Pushkin)- , (slik at);

3)(For å vær glad), [nødvendig ikke bare kjærlighet, men også å bli elsket] (K. Paustovsky)- (for å), ;

Når en sammensatt konjunksjon deles opp, forblir en enkel konjunksjon i bisetningen til, og de resterende ordene er inkludert i hovedsetningen, og er et veiledende ord og et medlem av setningen, for eksempel: [JEG_ jeg nevner om dette utelukkende for formålet] (slik at understreke den ubetingede autentisiteten til mange ting av Kuprin) (K. Paustovsky)- [ul.sl. for det],(til).

Underordnede mål må skilles fra andre typer klausuler med en konjunksjon til. For eksempel:

1) [I Ønsker], (til bajonetten likestilt fjær) (V. Mayakovsky)- [verb], (slik at) (eksponeringsledd).

2) [Tid landinger ble beregnet så], (slik at til landingsstedet komme inn ved daggry) (D. Furmanov)- [cr.adverb.+uk.sl. Så],(slik at) (handlingsparagraf med tilleggsbetydningen formål).

Ytterligere grunner

Bisetninger tilbud grunner avsløre (betegne) årsaken til det som er sagt i hovedsetningen. De svarer på spørsmål Hvorfor? av hvilken grunn? hvorfor?, referer til hele hovedsetningen og er koblet til den ved hjelp av konjunksjoner fordi, fordi, siden, for, på grunn av det faktum at, så det, på grunn av det faktum at, på grunn av det faktum at osv. For eksempel:

1) [Jeg sender henne alle mine tårer som en gave], (fordi Ikke bo frem til bryllupet) (I. Brodsky)- , (fordi)

2) [Noen arbeidskraft er viktig], (fordi adler person) (L. Tolstoy)- , (for).

3) (Takket være det faktum at vi legger nye skuespill hver dag), [ teater vår ganske villig besøkt] (A. Kuprin)- (på grunn av det faktum at), .

Sammensatte konjunksjoner, den siste delen av disse er Hva, kan deles: en enkel konjunksjon forblir i bisetningen Hva, og de resterende ordene er inkludert i hovedsetningen, og utfører funksjonen til et indeksord i den og er et medlem av setningen. For eksempel:

[Det er derfor veier til meg Mennesker], (Hva bo med meg på jorden) (S. Yesenin)- [uk.sl. det er derfor],(Hva).

Bisetninger

Den underordnede klausulen rapporterer en hendelse til tross for hvilken handlingen er utført, en hendelse kalt i hovedsetningen. I konsesjonelle forhold rapporterer hovedsetningen om slike hendelser, fakta, handlinger som ikke burde ha skjedd, men som likevel inntreffer (hendte, vil skje). Slik, underordnede ledd de kaller det en "mislykket" grunn. Bisetninger svare på spørsmål uansett hva? til tross for hva?, refererer til hele hovedsetningen og er knyttet til den 1) ved konjunksjoner selv om, selv om... men, Ikke til tross for at, til tross for at, til tross for at, la, la etc. og 2) allierte ord i kombinasjon Med partikkel heller ikke: uansett hvordan, uansett hvor mye, uansett hva. For eksempel:

JEG. 1) Og (selv om han var en ivrig rake), [Men han ble forelsket til slutt, misbruk og sabel og bly] (A. Pushkin)- (minst), [men].

Note. I hovedsetningen, hvor det er en konsesiv bisetning, kan det være en konjunksjon Men.

2) (La rosen er plukket), [hun flere blomstrer] (S. Nadson)- (la), .

3) [B stepper det var stille, overskyet], (til tross for Hva solen har stått opp) (A. Tsjekhov)- , (til tross for det).

S. 1) (Uansett hvordan beskyttet meg selv Panteley Prokofevitsj fra vanskelige opplevelser), [men snart måtte gjennom et nytt sjokk for ham] (M. Sholokhov)-(uansett hvordan), [men].

2) [I_, (uansett hvor mye ville elske du), blir vant til det, Jeg blir forelsket umiddelbart) (A. Pushkin)- [, (uansett hvor mye), ].

Sammenligningsklausuler

Typene adverbialsetninger diskutert ovenfor tilsvarer i betydning kategoriene av adverbial med samme navn i en enkel setning. Det er imidlertid tre typer klausuler (komparativ, konsekvenser Og kobler til), som det ikke er samsvar mellom omstendighetene i en enkel setning. Generell funksjon komplekse setninger med disse typene bisetninger - det er vanligvis umulig å stille et spørsmål fra hovedsetningen til bisetningen.

I komplekse setninger med sammenligningsklausuler innholdet i hovedsetningen sammenlignes med innholdet i bisetningen. Sammenligningsklausuler refererer til hele hovedsetningen og er knyttet til den ved konjunksjoner som, akkurat, som om, buto, som om, akkurat som, som om, med... med hvaOg osv. For eksempel:

1) (Som om sommeren svermer vi midgefluer til flammen), [flokket flak fra gården til vinduskarmen] (K. Pasternak](Hvordan), ["].

2) [Liten blader lyse og vennlige blir grønn], (som om WHO deres vasket og lakk på dem regissert) (I. Turgenev)- , (som om).

3) [Vi tre av oss begynte å snakke], (som om et århundre kjenner dere hverandre?) (A. Pushkin)- , (som om).

En spesiell gruppe blant sammenligningsklausuler lag setninger med en konjunksjon hvordan og med en dobbel forening enn... den. Biledd med dobbel konjunksjon enn... den ha komparativ mening, gjensidig betingelse av deler. Bisetninger med en konjunksjon hvordan, i tillegg refererer de ikke til hele hovedsaken, men til ordet i det, som er uttrykt i form av den komparative graden av et adjektiv eller adverb.

1) (Hvordan mindre kvinne vi elsker), [jo lettere som oss til henne] (A. Pushkin)- (enn), [det].

2) [Tiden gikk tregere] (enn skyene kom snikende over himmelen) (M. Gorky)- [sammenlign step.nar.], (enn).

Sammenligningssetninger kan være ufullstendige: de utelater predikatet hvis det faller sammen med predikatet til hovedsetningen. For eksempel:

[Eksistens hans konkluderte inn i dette nære programmet] (som egg inn i skallet) (A. Chekhov)- , (Hvordan).

At dette nettopp er en ufullstendig todelt setning, vitner om mindreårig medlem predikatgrupper - inn i skallet.

Ufullstendige komparative ledd skal ikke forveksles med komparative ledd, som ikke kan inneholde et predikat.

Underordnede følger

Underordnede følger angi en konsekvens, en konklusjon som følger av innholdet i hovedsetningen .

Underordnede følger referer til hele hovedsetningen, kommer alltid etter den og er knyttet til den med en konjunksjon Så.

For eksempel: [ Varme Alle økt], (Så det ble vanskelig å puste) (D. Mamin-Sibiryak); [ Snø Alle ble hvitere og lysere], (Så det verketøyne) (M. Lermontov)- , (Så).

Bisetninger

Bisetninger inneholde tilleggsopplysninger og kommentarer til det som er rapportert i hovedsetningen. Forbindelsesklausuler referer til hele hovedsetningen, kommer alltid etter den og er knyttet til den med konjunktive ord hva, hva, O hva, hvorfor, hvorfor, hvorfor osv.

For eksempel: 1) [Til henne Jeg burde ikke vært sen til teater], (hvorforhun Veldig hadde det travelt) (A. Tsjekhov)- , (hvorfor).

2) [Duggen har falt], (det som varslet I morgen godt vær) (D. Mamin-Sibiryak)- , (Hva).

3) [Og den gamle mannen Gjøk n raskt tildeling briller, etter å ha glemt å tørke dem], (noe som aldri har skjedd med ham i tretti år med offisiell aktivitet skjedde ikke) (I. Ilf og E. Petrov)- , (hva).

Syntaktisk analyse av en kompleks setning med én bisetning

Opplegg for å analysere en kompleks setning med én bisetning

1. Bestem setningstypen i henhold til formålet med utsagnet (narrativ, spørrende, insentiv).

2. Angi setningstypen ved emosjonell fargelegging (utrops- eller ikke-utrop).

3. Bestem hoved- og bisetningen, finn grensene deres.

Lag et setningsdiagram: still (hvis mulig) et spørsmål fra hovedleddet til underordnet, angi i hovedordet som underordnet avhenger av (hvis det er et verb), karakteriser kommunikasjonsmidlene (konjunksjon eller alliert ord) , bestemme typen bisetning (definitiv, forklarende, etc.).

Eksempelanalyse av en kompleks setning med én bisetning

1) [I tid med sterk storm kastet opp med røtter høy gammel furu], (det er derfor dannet denne gropen) (A. Chekhov).

, (hvorfor).

Setningen er narrativ, ikke utropsord, kompleks med en bisetning. Den underordnede klausulen refererer til hele hovedsaken og er forbundet med den med et konjunktivord hvorfor.

2) (Så det være moderne klar), [helt bredt poeten vil åpne døren] (A. Akhmatova).(slik at), .

Setningen er narrativ, ikke utropsord, kompleks med en underordnet hensikt. Bisetningen svarer på spørsmålet til hvilket formål?, avhenger av hele hovedsetningen og er knyttet til den ved en konjunksjon slik at

3) [I jeg elsker alt], (som det ikke er noen konsonans eller ekko til i denne verden Ingen) (I. Annensky).[lokal], (til).

Setningen er narrativ, ikke utropsord, kompleks med en pronominal klausul. Bisetningen svarer på spørsmålet hvilken?, avhenger av pronomenet Alle i hovedsak er det forbundet med et konjunktivt ord hva, som er et indirekte objekt.