På slutten av adverb er det skrevet og hvis. Bokstavene er o, og på slutten av adverb

Introduser stavemåten -a og -o på slutten av adverbene med prefiksene fra-, til-, med-, i-, på-, for-.

Praktisk:

Lær barna å betegne stavemåte i ord;

Husk måtene å danne ord på.

Utstyr: signalkort, trafikklys, teoretisk notatbok.

Leksjonstype: lære nytt stoff om rettskrivning.

I løpet av timene.

U. Hei barn. Sitt ned.

Vi skriver i notatboken: «trettende februar, lørdag. Klasse arbeid.»

La oss se gjennom metodene for orddannelse. Hvilke metoder kjenner du til? (suffiks, prefiks, prefiks-suffiks, suffiksløs, fusjon, overgang fra en del av tale til en annen)

Se på ordet "COOL". Hvordan er dette ordet dannet? (Dette ordet er dannet på en suffiksal måte.)

Hvordan er ordet "ARBEID" dannet? (uten suffiks)

Nå skal én person fullføre oppgaven på kortet ved tavlen, og resten vil sjekke leksene sine.

Kort nr. 1.

Kle deg sofistikert(n, nn)o, har ikke kommet ennå, luften er frisk..., langt (ikke) lett, (n...) hvor får man tak i det, havet er turbulent(n, nn)o , lage mat (ikke) smake(n, nn) ​​å, hoppe (med) en løpetur, utføre (på) et øyeblikk, gifte seg (?) uutholdelig (?), slå bakhånd (?).

En person fyller ut de manglende bokstavene på tavlen:

vintersol, møtte barn, bestått (u)merkbart, flekk på kappen, ungt tre, innvending (u)overbevisende, rettferdiggjort (u)overbevisende, lide nederlag.

Læreren stiller resten av barna spørsmål om lekseøvelser.

U. Hvilken del av talen er predikatene i disse setningene? ( Predikatene i disse setningene er korte adjektiv.)

U. Og hvilken del av setningen er ord med prefikset IKKE- i andre setninger? ( De er en omstendighet.)

U. Hvilken del av talen er disse ordene? ( De er adverb.)

U. Det stemmer. Hvordan bestemme hvilken del av talen et ord som begynner med -o er? (For å finne ut hvilken del av tale et ord som begynner med -o tilhører, må du finne ut hvilken del av setningen det er: kort adjektiv kan bare være et predikat, og et adverb - et adverb.)

Vi sjekker elevene ved tavlen.

U. Godt gjort gutter. De svarte riktig på alt. Se på tavlen. Les ordene i begge kolonnene.

har lenge blitt bortskjemt

tørt tillitsfullt

rett tilkoblet

til venstre ettertenksomt

tett skrå

etter mørkets frembrudd er fristende

U. Hvilken del av talen ligger foran oss? (Adverb)

U. Ikke sant. I dag fortsetter vi å studere adverbet med deg. Hvilken skrivemåte finnes i disse ordene? (I disse ordene er stavemåten O og A på slutten av adverbene.)

U. Du har rett, la oss nå skrive ned emnet for leksjonen: "Bokstavene O og A på slutten av adverb". Hva er det som identifiserer denne stavemåten? (Uaksent.)

U. I hvilket morfem ligger skrivemåten? (Stavemåten er plassert i suffikset.)

U. Se nøye på ordene. På hvilket grunnlag er de gruppert? (I den første kolonnen er det adverb med suffiksene -a- og -o- på slutten, og i den andre kolonnen bare med suffikset -o- på slutten.)

U. Se, hva har ordene i første og andre kolonne til felles? (Læreren leser ordene i par) (Disse ordene inneholder vanlige prefikser.)

U. Hva slags konsoller er dette? (IZ-, DO-, S-, B-, ON-, FOR-.)

U. Ikke sant. Hvordan er ordene i den første kolonnen dannet? (Prefiks-suffiks.)(læreren identifiserer den genererende stammen, prefikset og suffikset)

U. Hvordan dannes ordene i den andre kolonnen? (Suffiks måte)

U. Så hvis et adverb er dannet av et suffiks, skrives alltid -o på slutten av adverbet. Hvis et adverb er dannet av en prefiks-suffiksmetode, kan enten -a eller -o skrives på slutten. Hva er dette avhengig av? Hvordan kan vi vite når vi skal skrive A og når vi skal skrive O? (Med prefiksene IZ-, DO-, S-, skrives A, og med prefiksene B-, NA-, ZA-, O skrives.)

U. Nå skal jeg hjelpe deg og fortelle deg hvordan du enkelt og enkelt kan bestemme hvilken bokstav som er skrevet på slutten av adverb med prefiksene IZ-, DO-, S-, V-, NA-, ZA-, som er dannet i prefiks-suffiks måte. Hvis vi ser et av disse prefiksene i et adverb, bruker vi "vindu"-regelen. Hvordan bruke det? Vi forlater dette prefikset, og i stedet for adverbet erstatter vi ordet "vindu". For eksempel adverbet DAVNA. Den er dannet på en prefiks-suffiks måte, den har prefikset IZ-, så vi vet ikke hva vi skal skrive på slutten. Vi lar prefikset IZ- og erstatte ordet VINDU. Det viser seg FRA VINDUET, det er en A på slutten, derfor skriver vi også A i adverbet.

Vi åpner de teoretiske notatbøkene på side 87. Vi skriver ned algoritmen. Hva blir det første trinnet? (La oss først finne ut hvordan adverbet er dannet. Hvis det er suffiksert, skriver vi alltid O på slutten. Hvis det er prefiks-suffiksert, tar vi det andre trinnet.)

U. Hva blir det andre trinnet? (Vi ser på hvilket prefiks adverbet er dannet med. Hvis dette er prefiksene IZ-, DO-, S-, B-, ON-, FOR-, så bruker vi "vindu"-regelen. Og dette vil være den tredje steg.)

Algoritme.

Hvordan dannes adverbet?

Prefiks-suffiksal Suffiksmetode

Hvilket prefiks brukes til å danne OM

IZ-, DO-, S-, V-, ON-, FOR-

Bruk av "vindu"-regelen

i lang tid (jfr. fra vinduet) til venstre (jf. inn i vinduet)

U. La oss sette algoritmen i praksis. Ordet EFFEKTIVT er dannet på en suffiksal måte, så vi skriver O på slutten. Ordet DOSUHA er dannet på en prefiks-suffiks måte. Det er dannet ved å bruke prefikset DO-, så vi bruker "vindu"-regelen: TIL VINDUET - på slutten av A, så i adverbet skriver vi også A. (Barn gjør en staveanalyse av slike ord: TROLIG, HØYRE, TILKOBLET, TATT, LETT, TEMPENDE.)

U. Nå går vi videre til å konsolidere emnet vårt. Først, la oss spille Scrabble-spillet. Hvem kan minne oss på hvem vi kaller en lærd? ( En lærd er en person som har dyp kunnskap i ethvert område.)

U. Det stemmer. Dette spillet lar deg berike din leksikon. I tillegg skal vi lære å forklare stavemåten til O og A på slutten av adverb. Nå leser jeg for deg betydningen av et ord, du skriver ned dette ordet ved å bruke materiale for referanse, ved hjelp av en algoritme velger du hvilken bokstav vi skriver på slutten og understreker stavemåten. For eksempel, RETTER HJEM ETTER SOLEN GÅR. Dette ordet MØRK. Den er dannet på en prefiks-suffiks måte, den inneholder prefikset ZA-. Vi bruker "vindu"-regelen: BEYOND THE WINDOW, på slutten av O, derfor skriver vi O i adverbet.

Spill "Scrabble".

Knepp kåpen med alle knappene, under haken. (TETT)

Forklar noe nøyaktig, tydelig, enkelt. (INTELLIGENT)

Utfør en handling uregelmessig, sjelden, noen ganger. (AV OG TIL)

Tørk av slik at det ikke blir en dråpe igjen. (TØRKE)

vent litt venstre hand. (VENSTRE)

Å være begavet overdrevent, fullstendig, til det ytterste. (OVERFLØDIG)

Referansemateriale:

Av og til..., mørk..., overdreven..., tett..., tørr..., forståelig..., venstre... .

Skriftlig gruppearbeid. Langs kjedet går de til tavlen og forklarer ett ord om gangen. Barn sjekker svaret med trafikklys.

U. La oss gå videre til neste øvelse. Vi vil huske hvordan ord med vekslende vokal ved roten skrives, og vi vil igjen trene på stavemåten til A og O på slutten av adverb. Nå skal vi skrive en distributiv diktat med deg. Vi deler siden i to kolonner: den første kolonnen er adverb med suffikset A, den andre kolonnen er adverb med suffikset O. Jeg skal diktere fraser til deg, du hever et signalkort med bokstaven som du skal skrive til slutt av dette adverbet og skriv denne setningen i den tilsvarende kolonnen. Er alt klart for alle? For eksempel, vokse igjen: Hva skriver vi på slutten av et adverb? Riktig - O. Vi skriver denne setningen i den andre kolonnen. La oss fortsette.

Distribuerende diktat.

Se sidelengs (ikke direkte, mysende øynene; trans. uvennlig), kom tilbake før mørkets frembrudd (mens det fortsatt er lyst, ikke mørkt), plasser deg til høyre, start på nytt, lås for alltid, var lett å håndtere.

U. Hvilken bokstav ble skrevet i roten til ordet «vokse»? Hvilken bokstav er skrevet i roten til ordet «sette seg ned»? Hvilken bokstav skriver vi i ordet "lås"? Hvorfor skriver vi E? ( Det er ikke noe suffiks A etter roten, så vi skriver E.)

Halvselvstendig skriftlig arbeid. Vi sjekker med signalkort.

U. Godt gjort. Nå skal vi skrive ned noen setninger fra diktat. La oss huske skilletegnene i en kompleks setning, gjenta de vekslende vokalene i roten igjen og fikse stavemåten til O og A på slutten av adverb.

Diktat.

Visste du at mynte har vært brukt i lang tid? medisinske formål. Syzmala

Husker du hvor fint det er å lage te med henne, spesielt i vintertid. Til folket

De som planlegger å herde kroppen, anbefales også å drikke først

mynte infusjon.

Selvstendig skriftlig arbeid. Sjekk med et kontrollkort.

U. Godt gjort, barn. I dag studerte vi stavemåten til O og A på slutten av adverb med prefikser, gjentok alt vi allerede har dekket i adverb, husket metoder for orddannelse, stave røtter med vekslende vokaler og plassering av skilletegn i en kompleks setning. Kort sagt, vi har oppnådd mye i løpet av dagens leksjon.

U. For aktivt arbeid i klassen mottas karakterer...

U. Nå har vi åpnet dagbøkene våre og skriver ned leksene våre. For neste leksjon må du skrive et miniatyressay om emnet "Den mest minneverdige turen til ..." (butikk, teater, bibliotek, en spasertur). På kortene har du referansemateriale som du bør bruke til essayet ditt. Du trenger ikke ta alle ordene. Du må bruke dette materialet på en måte som ikke ødelegger innholdet i essayet ditt. Husk at du skal ende opp med en historie, ikke et sett med individuelle setninger.

Materiale for referanse.

Kjøp billig, lenge før start, fryse (fall) dødt, lett å finne, returnere før det blir mørkt (mørkt), dukke opp av og til, se langveis fra, har lenge ønsket, mate til fulle, tørk, gå til det blir mørkt, brenn til jord, sving til venstre (høyre, høyre, venstre), sette sammen, se skjevt ut, husket for alltid (i lang tid), lukket tett (tett), gå ut av ondskap, sy tett, gjøre det raskt, straffe strengt, rydde opp , havnet til venstre (høyre), gå igjen, gjør leksene først.

"Den mest minneverdige turen til..." (butikk, teater, bibliotek, en spasertur)

Mål:

• introdusere elevene til betingelsene for å velge en stavemåte;
• bygge en ferdighet riktig stavemåte adverb;
• fremme utviklingen av tenkning, inkludert elever i aktiv mental aktivitet;
• bidra til dannelsen kognitiv interesse studenter.

I løpet av timene

1. Dannelse av en psykologisk holdning.

- Hallo. I dag skal vi snakke om staveadverb, og nå tilbyr jeg deg spillet "Hvordan? Hvor? Når?". Du vil være et team av eksperter. Elever i 8. klasse vil fungere som TV-seere, de har satt sammen spørsmål spesifikt for deg om emnet «Stave-adverb».

2. Repetisjon av det som har blitt lært om emnet: "Stavemåte av adverb."

Lysbilde 1. Endret jeg ved et uhell navnet på et velkjent intellektuelt spill? Hvilke andre spørsmål svarer adverb på?

Lysbilde 2. Alena Kiseleva leker med deg. Oppmerksomhetsspørsmål:

– Hvilke ord er adverb?

Lysbilde 3. Vasily Surazakov spiller med deg. Oppmerksomhetsspørsmål:

– Substantiv avvises, verb er bøyet.

Hvordan endres adverb?

Lysbilde 4. Yulia Shadrina leker med deg. Oppmerksomhetsspørsmål:

– Fortell oss om staving ikke med adverb.

– Fullfør svaret med dine egne eksempler.

Lysbilde 5. Ree Oksana leker med deg. Konkurranser med datamaskinen.

Lysbilde 6. Må byttes ut fraseologiske enheter til adverb. Hvem er raskere?

Lysbilde 7. Shadrin Ivan leker med deg. Oppmerksomhetsspørsmål:

– Hvilke grader av sammenligning har adverb?

Lysbilde 8. Alexey Kazantsev leker med deg. Oppmerksomhetsspørsmål:

– Hvilke grupper av adverb kjenner du ved betydning?

Lysbilde 9. Ivan Kazantsev leker med deg. Oppmerksomhetsspørsmål: Når skrives suffikset -A og når -O i adverb?

3. Nytt materiale. Lysbilde 10.

– Vi vil ikke kunne svare på Vanyas spørsmål ennå, vi lar det ligge til senere.

Nå, folkens, hør på historien.

- Det var en gang liten mann med en enorm rød nese og han gikk alltid med et gigantisk lommetørkle i den lille hånden. En dag ble han spurt:
-Hva heter du?
"Fall opp," svarte han.
– For et merkelig navn!
- Dette er sant. Den stakkaren blir ropt ut fordi den stakkaren er løgn FRA DOS flyter.
- Jeg beklager, hva?
"Han sa: "De kaller meg Izdos fordi nesen min renner hele tiden," oversatte noen.

Izdos blåste nesen inn i lommetørkleet og begynte å snakke normalt.

"Og dette er min venn og assistent som peker på skjerfet, han heter Zanav," sa Izdos.
– Hvorfor heter han det?

– Dette er etternavnet hans. Jeg slet alltid med rennende nese; jeg hadde ikke nok vev. Og det hang et gardin på det magiske vinduet. Jeg tok den og kuttet av halvparten: "ESKA ble hengende, og ZANAV er nå alltid med meg."

Gutter, forteller jeg dere denne historien slik at dere bedre kan huske adverbprefiksene Windows? Hva slags vindusadverb er dette, skal jeg fortelle deg nå.

Lysbilde 12.

– Det er en slik stamme: Windows-konsoller. De bor der, i det magiske vinduet, og de tilber og adlyder ham, vinduet. Og Izdos og Zanav er vakter der. De velger hvem som kan gå inn i Window Tribe og hvem som ikke kan. Utvalget er veldig tøft og strengt - som å være astronaut, fordi alle ønsker å bo i det magiske vinduet. Og de dialektene som har navn som vakter, blir tatt dit. Dette er adverb med prefiksene FROM, TO, WITH (IDOS) og FOR, ON, IN (ZANAV). Men vaktene bestemmer litt i skjebnen til adverb. Vinduet selv styrer livene deres! Lysbilde 13. For eksempel vet vi ikke om "O" eller "A" er skrevet på slutten av ordene venstre..., høyre..., for lenge siden... Vi erstatter substantivet VINDU. Det er som om prefiksene B, C, IZ er preposisjoner. Venstre.. (ut av vinduet). Så til venstre. Lysbilde 14,15.

4. Lese rettskrivning nr. 61 på side. 115 (i kor).

5. Kroppsøvingsminutt.

Det er på tide å snakke om helse. I dag uttalte vi ofte lydene O og A, la oss si dem igjen med meg, uttal dem forsiktig. Dette er ikke enkle lyder. Leger anbefaler å si dem flere ganger om dagen. Lyden "O" øker blodtilførselen til hjertet, lyden "A" har en gunstig effekt på nervesystemet. Så vi blir ikke bare kjent med en ny stavemåte, men forbedrer også helsen vår. La oss nå bevisst uttale disse lydene et par ganger til. Vi hvilte, forbedret helsen vår, la oss fortsette.

6. Treningsøvelser: Lysbilde 16.

2. Kom opp med en historie om emnet «Jeg behandler en forkjølelse», ved å bruke adverb: høyre, før mørke, igjen, venstre, av og til, rødglødende, lenge siden, først.

3. Bytt ut disse frasene med adverb med -O eller -A på slutten, forklar stavevalget:

Gå til høyre side (gå til høyre);

Bryt opp på i lang tid(å bryte opp i lang tid);

Spis til du er helt mett (spis til du er mett);

Omskriv fullstendig (omskriv helt eller fullstendig).

Lysbilde 17. Jeg tror at nå kan vi svare på Ivan Kazantsevs spørsmål. Oppmerksomhetsspørsmål:

– Når skrives suffikset -A på slutten av adverb, og når -O?

Lysbilde 18. Hjemmelekser:

1. § 41, eks. 246 (basert på prøve).

Lysbilde 19. Speilbilde.

"Ufullført setning":
– Jeg brukte ikke denne timen forgjeves, fordi...
- Takk til alle. Ha det.

"Brev O, EN på slutten av adverb"

Utarbeidet og ledet av: lærer i russisk språk og litteratur GBOU KK SHISP Akhmetova N.I.

LEKSINGSPLASS I KTP: leksjonsstudie nytt emne.

Leksjonens mål:

utvikle:

Utvikle tenkning fra det spesielle til det generelle, elementer av kreativt søk

Lær å jobbe selvstendig;

pedagogisk:

Forbedre elevenes tale, utvikle årvåkenhet for stavemåter;

pedagogisk:

Utvikle en følelse av kollektivisme og ansvar;

Utvikle evnen til å kontrollere følelsene dine.

Leksjonens mål:

1. Skape betingelser for bevisst memorering av stavemåten o og a på slutten av adverb

2. Lær hvordan du lager en algoritme om emnet for leksjonen.

3. Undervise riktig bruk adverb i teksten.

4. Hjelp alle til å tro på seg selv

Planlagte resultater:

Personlig:

Manifestasjon av en emosjonell og verdibasert holdning til et pedagogisk problem, en kreativ holdning til læringsprosessen.

Metaemne:

Kognitiv

Evnen til å finne likheter og forskjeller mellom objekter, oppsummere informasjonen mottatt, gjennomføre observasjoner og forutsi situasjonen.

Regulatorisk

Evne til å utføre en pedagogisk oppgave i samsvar med målet, å korrelere pedagogiske handlinger med kjente regler, oppfylle pedagogisk handling i følge planen.

Kommunikasjon

Evne til å formulere et utsagn, koordinere posisjoner og finne felles vedtak, bruke talemidler og symboler tilstrekkelig for å presentere resultatet.

Emne:

Evnen til å lage en algoritme om et emne og bevisst bruke den når du skriver tekst.

Ressurser: interaktiv tavle, multimediaprojektor, EOR,

Litteratur:

Pedagogisk og metodisk sett for klasse 7, redigert av

M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya og andre.

Video leksjoner og tester for klasse 7

Metoder og teknikker: problembasert læring, gjensidig vurdering, egenvurdering, språklig analyse, arbeid med tabeller, selvstendig arbeid.

Arbeidsformer: individuelt, i grupper, med hele klassen, ved tavlen ved bruk av kort.

Teknologier: helsebevarende, utviklingsmessig, felles søk, informasjon og kommunikasjon.

Tverrfaglige forbindelser: litteratur

Lærerens aktiviteter for å sikre refleksjon: bestemme assimileringsnivået undervisningsmateriell.

Leksjonstype: lære nytt materiale

Leksjonens varighet: 45 minutter.

I løpet av timene

1. Språklig oppvarming

Alle elsker å spille burim, og du og jeg vil også spille rim:
rødbeter – Fyokla
gran - sorrel
tro - afE"ra
overraskelse - alfabet
hysteri - asymmetri
sitte - ring
fikk det - quart"l
stolYar - malYa"r

II. Studerer emnet "Bokstavene o og a på slutten av adverb"

"Du må gjøre læring gledelig, ærbødig og seirende."

1. Forklaring av epigrafen.

2.Se videoopplæring nr. 30

3. Tegne opp en algoritme

Søker denne regelen, vi resonnerer slik:

Algoritme

Adverb dannet

fra et adjektiv uten prefiks fra et adjektiv med et prefiks

Hvis dannet med prefikser På slutten skriver vi O

inn på for fra til med

Vi skriver

III. Forsterkning av det studerte emnet.

1.-Arbeid i par (resonnement i henhold til algoritmen):

På avstand, rødglødende, igjen, først, skikkelig, ømt, tillitsfullt, tilkoblet.

2.Skriv ned ord og angi grafisk regelen: øvelse 269

3. Arbeid med opsjoner: øvelse 271

4. Selvstendig lesing av oppgave 272, gjenfortelling, samtale med utgangspunkt i teksten.

5. Ekspresstest om emnet som er studert

1.

1) lys...

2) i lang tid...

3) inspirerende...

4) full...

2. Angi sanne eller usanne svaralternativer:

__ hvis et adverb er dannet fra et adjektiv med et prefiks, skriver vi A på slutten.

__ i adverb med prefiksene na-, v-, -za er slutten skrevet O

__ i adverb med prefikser fra-, til-, s- skrives A på slutten

__ hvis et adverb er dannet fra et adjektiv som ikke har et prefiks, skriver vi O på slutten.

3. I hvilke tilfeller skriver vi O på slutten av adverb?

Velg flere av 4 svaralternativer:

1) Øvelsen ble skrevet om...

2) Helten til sønnene... returnerte til sitt hjemland.

3) Døren var tett lukket... .

4) Av og til... ble det fanget stor fisk i elva.

4. Finn et adverb som slutter på A.

1) re...

2) hvit...

3) tørr...

4) datter..

5. Et sted i eksemplene hentet fra ordtak og ordtak er det et feilskrevet adverb skjult. I hvilket eksempel er det skjult?

Bilde:

Velg ett av 4 svaralternativer:

1) Du vil gå til høyre, og du kommer til venstre.

2) Før mørkets frembrudd, finn ly for natten.

3) Vi spiser ikke nok, men vi dør ikke av sult.

4) Høyre hånd- dette er den som tommel venstre.

6. Spørsmål:

I ordtaket "En mus truer en katt, men på avstand," brukes adverbet i en arkaisk form. Ville O eller A bli skrevet på slutten av den moderne versjonen av adverbet? Skriv ned adverbet i sin moderne versjon.

Bilde:

Skriv ned svaret ditt:

7. Merk setninger med feil

Velg flere av 4 svaralternativer:

1) Det var vegger både til venstre og høyre.

2) Grådige Vova kastet sideblikk på vennene sine og spiste is.

3) Tanya tørket ballen tørr.

4) Kattungen presset tillitsfullt mot de milde hendene.

8. Adverb som ble dannet av adjektiver med prefikser.

Velg flere av 4 svaralternativer:

1) igjen

2) utsøkt

3) foranderlig

4) bortskjemt

9. Eleven fikk en vanskelig frase under diktatet. Hvor mange adverb er skrevet med en A på slutten? Gi svaret ditt som et tall.

Det har lenge vært ... skikken at både retningen ... og venstre ... fra denne korridoren var tett forseglet ... lukkede dører, som beboerne av og til... så sidelengs... .

Bilde:

Skriv ned tallet:

10. Merk setningene uten feil

Velg flere av 4 svaralternativer:

1) Hver gang begynte han å løse dette problemet på nytt.

2) Den glade Vitya klemte vennens skuldre lett.

3) I løpet av sommeren ble elevene i klassen vår svartbrune.

4) I hæren blir soldater barbert skallet.

Svar:

1) (2 poeng) Riktige svar: 2; 4;

2) (2 poeng) Riktige svar: Nei;

Nei;

3) (2 poeng) Riktige svar: 1; 3;

4) (1 b.) Riktige svar: 4;

5) (3 poeng) Riktige svar: 3;

6) (2 poeng) Det riktige svaret er: "på lang avstand."

7) (2 poeng) Riktige svar: 2; 3;

8) (1 b.) Riktige svar: 2; 3; 4;

9) (3 poeng): Riktig svar: 3.;

10) (2 poeng) Riktige svar: 1; 2; 4;

6. Oppsummering. Karaktersetting.

Studentene studerer selvstendig lærebokens teoretiske materiale (§ 43, s. 111).

IV. Gjør øvelser

1. Oppgave 241: kommentert skriving, konstruere setninger.

Hvilke ord er disse adverbene dannet av? (Fra adjektiver og partisipp.)

Hvilken del av ordet er bokstavene o og e på slutten av adverb? (Suffikser.)

2. Oppgave 242: arbeid med et bord (utføres på brettet

og i notatbøker).

V. Underholdende lingvistikk "Visste du?"

Ordet "tabu" er et av de få som kom til oss fra det polynesiske språket. Det betyr «strengt forbud». I følge polynesernes tro er det forbudt å uttale navn på ånder høyt slik at de ikke forårsaker skade. Det russiske språket har mestret dette ufravikelige ordet, og avledet fra det verbet "tabu", partisippet "tabu" og substantivet "tabu". Betydningen av disse ordene er begrenset. De er ikke absolutte synonymer for ordene "forbud", "forbudt", "forbud", men brukes når vi snakker om!" om forbud mot ord eller handlinger som ikke er akseptert i samfunnet. I stedet for ordet "djevel" sies for eksempel ofte "ondskap".

Interessant nok er det velkjente ordet "bjørn" også assosiert med tabu. Dette dyret er kanskje det eneste som ikke har eget navn På russisk språk. På andre språk heter den ikke bare: "bjørn" på engelsk, "ber" på tysk, SPESIFISER! Men det er også nedfelt i navn på byer: Berlin, Bern.

På russisk er dette "den som kan honning", navnet er rundkjøring, ikke direkte. La oss huske det på russisk folkeeventyr Det er en spesiell holdning til bjørnen. Han kalles respektfullt "eieren", og ofte med sitt fornavn, patronym og etternavn: "Mikhailo Potapych", "Toptygin". Det er ikke for ingenting at dette udyret er avbildet på våpenskjoldene til mange gamle byer, både våre og utenlandske.

Hjemmelekser

Metodiske teknikker: språklig lek, repetisjon av studert materiale, muntlig tegning, gjennomføring av tverrfaglige forbindelser med litteratur.

I løpet av timene

I. Språklig oppvarmingsspill «Fjerde hjul»

Ære, baker, skulder, til og med. (Skulder - o etter sizzling.) Nød, røkt, fortettet, pyntet. (Dekorert -ev-suffiks.)

Forlatt, kjøpt, røykt, bestemt. (Røykt - en n.)

Ordforrådsarbeid på tavlen:

Stillhet

(Ikke) menneskeskapt tempel

Ts-rit by-harmoni

Fortryllet sjel

Poetisk inspirasjon

L-sny sk-ka

Khr-m fødsel

(Virkelig) tragisk lyd

Kan du høre meg som svar?

Ruinert

Bruksmål: konsolidere elevenes kunnskap; utvikle monolog taleferdigheter; konsolidere stave- og tegnsettingsevner, språklige analyseferdigheter; intensivere studentenes selvstendige arbeid. .

Metodiske teknikker: analyse av essays, repetisjon av studert materiale, test, selvstendig arbeid.

Fremdrift av leksjoner

I. Lesing og analyse av flere essays - beskrivelser

utseende

II. Samtale om lærebokspørsmål

Vi stoler på Kontrollspørsmål og oppgaver med. 70. Svarene må være fullstendige og detaljerte.

III. Spørsmål og oppgaver skrevet av studenter

Elevene får karakter for vellykkede spørsmål og oppgaver.

IV. Ordforrådsdiktering

Akvarell, akvarium, scuba, bjørkebark, edel, sjenerøs, sublim, justert, krans, bevegelig, ønsket, tygget, sofistikert, gnistre, wicket, smidd, søyle, langsom, enestående, uventet, uhørt, tilfeldig, reflektere, pakke, oversatt, slående, stoppe, kreve, brakt, presentere, ridderlig, hellig, hellig, silhuett, følsom.

V. Arbeid med taleutvikling

1. Oppgave: fikse det talefeil i setninger:

Solen tittet frem bak en sky og lyste opp skogen.

Trærne, svaiet av vinden, raslet stille.

I skogen skalv bjørketrær, dusjet med bladgull, av kulde.

Materialet som læreren forklarte var svært vanskelig. Gutten, fornærmet av noen, gråt bittert Uga (n, nn) ​​pr-stille skog

I begynnelsen av arrangementet vårt forsto du allerede at hovedtemaet er sport. Sportsjournalistikk- Ikke en lett sak. De beste kommentatorene og anmelderne skaper noen ganger ekte kunstverk, leser du materialet deres med fengslende interesse. Det er også ansiktsløse notater og artikler som ikke kan skilles fra hverandre, de er så fylt med klisjeer og generelle ord.

Din oppgave er å prøve deg i rollen sportsjournalist, lage materiale om et sportstema.

Men først, la oss se hvordan de profesjonelle gjør det.

Oppgave: sette inn manglende bokstaver og skilletegn, bestemme de grammatiske egenskapene til partisipp og gerunder, identifisere suffiksene deres, understreke partisipp og gerunder som deler av en setning.

Merk: du kan arrangere en konkurranse for å se hvem som kan fullføre oppgaven raskere. "Skårede mål" telles for riktige svar, og straffepoeng for feil.

Setninger er skrevet på tavlen:

1) Alle togene som går ... fotballen cm ... ansiktet er fylt ... e(n, nn)s med heiagjeng.

2) Ko(m, mm)-deltakere ga mer (n, nn) ​​oppmerksomhet til fotballspilleren som scoret vinnermålet mot motstanderen.

3) (B) plass favor...sh...gosya i laget (ikke, heller) pr...elv...av min forfatter...veterinæren...løp i startoppstillingen kan gå v under.. En lovende forsvarsspiller fra landets ungdomslag.

4) Drovish...k i varmen...av...håpet til en ung gruppe ukrainske spillere økte håpet deres da de kom til finalen...i EM.

5).

6) Omtrent ... tre lag fra Brasil ... nådde (kvartfinalen.

1) Alle tog som går til fotballhovedstaden er fylt med fans.

2) Kommentatorer ga økt oppmerksomhet til fotballspilleren som scoret vinnermålet mot motstanderen.

3) I stedet for en veteran som nyter ubestridt autoritet i laget, kan en pitcher dukke opp i startoppstillingen | håpefull forsvarer fra landets ungdomslag.

4) Den unge avlingen av ukrainske spillere satte bensin til den brennende ilden av håp, og nådde finalen i det første EM.

5) Spissen, som åpnet på kanten av offside, kastet ballen over målvakten, men forsvareren kom til unnsetning, og fanget ballen nesten jeg på mållinjen.

6) Etter å ha slått tre lag, kom brasilianerne til kvartfinalen.

(Setninger hentet fra avisen Sport Express.)

Merk: vær oppmerksom på partisippet i femte ledd

I posisjon: angriper - den fungerer som subjekt. Denne | tilfellet med en overgang fra en del av tale til en annen (i dette tilfellet et partisipp i et substantiv).

IV. Gjør øvelser

Oppgave: velg adverb som relaterer a) til handlingssekvensen (først, deretter, deretter, umiddelbart, umiddelbart, etter), b) til egenskapene til arbeidet (nøyaktig, dyktig, pent, forsiktig, mesterlig), c) til holdningen til arbeidet (forsiktig, vedvarende, forsiktig, behendig, selvsikker, sterkt, flittig, forsiktig).

3. Muntlig handlingsbeskrivelse, drøfting av beskrivelser.

Algoritme

Adverb dannet

Fra et adjektiv uten prefiks fra et adjektiv med et prefiks

Hvis dannet med prefikser På slutten skriver vi O

Analyser adverbene i kolonnene. I hvilken kolonne er adverbene dannet på en suffiksal måte, og i hvilken - på en prefiks-suffiksal måte? Med hvilken formingsmetode i adverb med prefikser fra-, til-, fra- et brev skrives på slutten O, og hvor - bokstaven EN?

Vær oppmerksom på at med suffiksmetoden har ordet allerede et prefiks, men med prefiks-suffiksmetoden blir prefikset lagt til.

268. Velg ord med samme rot og antonymer.

Venstre ←
Høyre ←

Når du bruker denne regelen, tenk slik:

• stoler på..- dette adverbet er dannet av et adjektiv tillitsfulle ved å bruke et suffiks -O; Jeg skriver et brev til slutt O: konfidensielt;
• tørke..- dette adverbet er dannet ved å bruke prefikset før- og suffiks -EN; Jeg skriver et brev til slutt EN: tørke;
• venstre..- dette adverbet har et prefiks V-, så jeg skriver suffikset på slutten -O: venstre.

269. Fyll ut tabellen med disse adverbene, og angi i dem betingelsene for å velge bokstaver EN Og O. Vær oppmerksom på at brevet O skrevet på slutten av adverb med alle prefikser (inkludert prefikser fra-, til-, fra-), og brevet EN- bare på slutten av adverb med prefikser fra-, til-, fra-(se regel).

Venstre.., tidlig.., konsonant.., rikelig.., forståelig.., lenge siden.., tørr.., høyre.., sjenert.., bokstavelig.., tilstrekkelig.., kronglete.., brukbar ., mett.., tillitsfull.., først...

270. Skriv ned adverb med samme rot for adjektivene gitt i parentes. Merk stavemønsteret som studeres (se eksempel). Legg vekt på adverb.

Fra(gammel); c(venstre, ny); til(full, tørr); i (venstre); på (høyre, ren); for (mørkt, lys).

271. OM eller EN? Forklar skriftlig vilkårene for valg av disse bokstavene (se eksempel). Lag setninger med tre ordkombinasjoner.

Spis deg mett (oh, a), forklar tydelig (oh, a), omorganiser (oh, a), se redd ut (oh, a), se.. tredje sidelengs (oh, a ), gå tilbake for å mørkne(o, a) ), posisjon..sitt til høyre(o, a), tørk(o, a), start på nytt(o, a), lås..lås godt(o , a), ropte kvalt (o, a) , se til venstre (o, a), av og til (o, a) berør..til.

272. Nevn ordene som i dette liten historie uttrykker holdningen til karakterene og deres handlinger. Hvordan forstår du den siste bemerkningen - kvinnens sinte svar?

Hunden bjeffet rasende (?) og falt på forpotene. Rett foran henne, sammenkrøpet mot gjerdet, satt en liten, rufsete kattunge. Han åpnet munnen og mjauet ynkelig. To gutter sto i nærheten og ventet på hva som ville skje.

En kvinne så ut av vinduet og gikk raskt ut på verandaen. Hun kjørte bort hunden og ropte sint til guttene:

Skam deg!

Hva er synd? Vi gjorde ingenting! – guttene ble overrasket.

Dette er dårlig! – svarte kvinnen sint.

(V. Oseeva)

273. Se på maleriet "Venner" av E. Shirokov. Hvorfor kalte forfatteren det det? Hvilken stemning er begge karakterene gjennomsyret av? Hvilke gester, ansiktsuttrykk og holdning til gutten indikerer at han er opprørt? Hva kunne ha skjedd før øyeblikket som er avbildet på bildet? Skriv en historie på vegne av gutten (du kan også skrive på egne vegne).

Mulig begynnelse: Jeg har en favoritthund... osv.