Vi forbereder oss til Unified State-eksamen på engelsk. Ordforråd og grammatikk

Unified State-eksamen. Engelske språk. Grammatikk og ordforråd. Romanova L.I.

M.: 20 10 . - 224 s.

Denne håndboken inneholder øvingsprøveoppgaver for å forberede den tredje delen av Unified State-eksamenen i engelsk "Grammar and Vocabulary". Hensikten med eksamensprøven i denne delen er å teste ferdighetene til å bruke grammatisk og leksikalsk materiale i tekster med en kommunikativ orientering. Testene er utformet i samsvar med spesifikasjonene utviklet av Federal Institute for Pedagogical Measurements og inkluderer tre typer oppgaver: et grunnleggende oppgavetesting av grammatiske ferdigheter, en høyere nivå, som tester orddannende ferdigheter, og en oppgave på høyt nivå, som tester leksikalske ferdigheter.

Boken henvender seg til lærere som kan bruke både individuelle oppgaver fra prøver og hele prøver i klassen, slik at elevene får en ide om formen til Unified State Exam og nødvendig arbeidserfaring for å bestå den. Studenter kan bruke denne veiledningen enten de er på siste året eller ønsker å begynne å forberede seg til eksamen tidligere.

En tydelig struktur og enkel design vil tillate både eleven og læreren å bruke manualen i samsvar med deres individuelle behov. Å ha nøkler vil være praktisk for elevene å jobbe selvstendig.

Format: pdf

Størrelse: 6,5 MB

Nedlasting: drive.google

INNHOLD
Forord 3
Del en. Demoversjon av Unified State Exam på engelsk 9
Del 1. Lytting 9
Del 2. Lesing 13
Del 3. Grammatikk og ordforråd 19
Seksjon 4. Brev 22
Vedlegg 1. Tekster for lytting 24
Vedlegg 2. Svar 30
Andre del. Grammatikk og vokabular (Oppgaver B4-B10). 32
Del tre. Grammatikk og vokabular (Oppgaver B11-B16) 69
Del fire. Grammatikk og ordforråd (Oppgaver A22-A28) 108
Vedlegg 1. Orddannelse. Prefikser 151
Vedlegg 2. Orddannelse. Stavemåte 154
Vedlegg 3. Orddannelse. Suffikser 159
Substantivsuffikser 159
Adjektivsuffikser 173
Adverbsuffiks 184
Verbsuffikser 188
Vedlegg 4. Fraseverb 191
Del fem. Nøkler 206

I denne artikkelen vil vi snakke med deg om delen "Ordforråd og grammatikk" i Unified State Exam på engelsk. Når du fullfører oppgaver i denne delen, kontrolleres nivået av språkkompetanse hos elevene - kunnskap om reglene for engelsk grammatikk, evnen til å anvende dem i praksis, kunnskap om engelsk ordforråd, kunnskap om kompatibiliteten til ord og deres stilistiske markeringer.

Tiden for å fullføre oppgaven er 40 minutter.
Maksimal poengsum er 20 poeng.

Innhold i delen "Vokabular og grammatikk" i Unified State Examination på engelsk

Denne delen inneholder tre oppgaver:
1. Oppgaver 19-25 (maksimal poengsum – 7 poeng).
2. Oppgaver 26-31 (maksimal poengsum - 6 poeng).
3. Oppgaver 32-38 (avansert nivå).

Oppgaver fra 19 til 25

Et eksempel på oppgavene 19-25 på Unified State Exam på engelsk er som følger:

Denne oppgaven tester ferdighetene til å danne grammatiske former, det vil si at det er nødvendig å endre formen til et ord og passe det inn i en setning. En del av talen forblir uendret. For eksempel, hvis et verb er skrevet, så forblir verbet; hvis det er et substantiv, forblir substantivet osv.

Substantiv
Kasus kan endres fra nominativ til indirekte (verdensverdens, venner-venner) og tallet fra entall til flertall. Og selvfølgelig vil det sannsynligvis bli foreslått et unntaksord til reglene for forming av flertall, samt ord som har spesielle skrivemåter (kone-koner, ulve-ulver osv.).

på engelsk
/ Besittende

Adjektiv og adverb
Bestem graden av sammenligning av et adjektiv eller adverb. For eksempel, hvis det etter utelatelsen er ordet "enn" (enn), danner vi en komparativ grad. Hvis gapet innledes med den bestemte artikkelen "den" eller en setning som "en av de", danner vi en superlativ grad.

/ Adjektiv
på engelsk
/ Adverb

Verb
Stemmen kan endre seg fra aktiv til passiv, så vel som anspent. Det er viktig å ta hensyn til personen som verbet refererer til, avhenger av dette. Og ikke glem uregelmessige verb som læres utenat!

Merk: Mer informasjon om verb og tider i det engelske språket finner du i delen "".

Tall
Rangeringen kan endres (kardinaltallet endres til et ordenstall).

Pronomen (pronomen)

/ Besittende pronomen
/ Personlige pronomen
/ Demonstrative pronomen
/ Ubestemte pronomen (noen, noen)
/ Refleksive og intensiverende pronomen

Oppgave 26 til 31

Et eksempel på oppgavene 26-31 på Unified State Exam på engelsk er som følger:

Oppgaver 32-38

Kunnskap om engelsk ordforråd og dets kompatibilitet avhengig av den kommunikative situasjonen testes:

kunnskap om fraseverb;
kunnskap om forskjellen i bruken av ord som er like i betydning, dvs. synonymer;
kunnskap om forskjellen i bruken av ord som er like i lyd og/eller stavemåte;
kunnskap om verbkontroll ved å bruke formelen "verb + preposisjon".

Merk: Eksempler på ord som er like i lyd og/eller stavemåte finner du i delen "".

Et eksempel på oppgavene 32-38 på Unified State Exam på engelsk er som følger:

Anbefalinger for vellykket gjennomføring av delen "Ordforråd og grammatikk".

For å bestå engelskeksamenen i delen "Vokabular og grammatikk", må du lære grammatiske regler og være sikker på å konsolidere dem i praksis.

For å forsterke grammatiske emner kan du velge spesielle grammatikkmanualer, som inneholder mange øvelser. For eksempel,

Round-Up (serie hvor alle oppgavene er på engelsk og teori også)
Grammatikk
Ny grammatikktid
Muzlanova E. S., Fomenko E. A. engelsk språk. Full Express Tutor
Milrud R.P. engelsk språk. Unified State-eksamen. Ordforråd og grammatikk
og så videre.

Seksjon "Vokabular og grammatikk" i Unified State Examination på engelsk

La oss vurdere neste del av Unified State Exam - Grammatikk og vokabular, som er den mest omfangsrike når det gjelder materiale dekket og arbeidskrevende å forberede. I dag starter vi med den første delen – oppgavene 19 – 25, og tester dine grammatikkkunnskaper.

generell informasjon

"Grammatikk og ordforråd"-delen av Unified State Exam skiller seg fra en lignende seksjon bare i nærvær av en tredje oppgave om kunnskap om leksikalske enheter og kombinerbarhet. Den første er for grammatikk, den andre er for orddannelse og den tredje er for generell kunnskap om den leksikalske delen av språket som studeres.

"Grammatikk"-delen, hvis den gjøres riktig, vil gi deg 7 poeng.

Etter en viss treningsøkt vil hele seksjonen ikke kreve de foreskrevne 30 minuttene, men 20 minutter, noe som kan spare tid for resten av eksamen. Og for "Grammatikk"-delen - ca 7 minutter.

Oppgave 19 – 25

De første oppgavene i denne delen tester all grammatisk kunnskap tilegnet eller ikke ervervet i løpet av 11 års skolegang. Ingen life hack vil hjelpe her hvis studenten er dum og lat og kan lite om akkurat denne grammatikken. Hvorfor, selv om han vet, men glemte under påvirkning av stress/søvnløs natt/avskjed med hans livs kjærlighet, er muligheten for å gjette det riktige alternativet praktisk talt null, fordi nettopp disse alternativene ikke er her, må du angi dem deg selv. Og selv om du var heldig og gjettet riktig grammatisk form, men skrev den feil, vil du fortsatt ikke se det ettertraktede poenget.

For å gjøre denne overveldende oppgaven enklere, foreslår jeg på treningsstadiet følgende opplegg (også i form av en tabell nedenfor):

Hvis foran oss substantiv:
1) Det mest sannsynlige er å danne en flertallsform fra det (lær alle unntakene, for eksempel fot - fot, og hvis flertallet er dannet av generell regel, så vær forsiktig med å se om den endelige y endres til i, hvis f endres til v, hvis -es legges til i stedet for de vanlige - s).
Eksempel: Machu Picchu, ofte kalt "Inkaenes tapte by", er sannsynligvis det mest kjente symbolet på Inkariket. Machu Picchu ligger 7.875 _______ FOT ________ over havet i Peru. (riktig svar er FEET)
2) Mindre sannsynlig er den besittende formen til et substantiv (som verden - verdens). Denne kasusen er lett å kjenne igjen - etter utelatelsen vil det komme et nytt substantiv.
Eksempel: Dette var min ____VENN_____ verste vane. (riktig svar – VENNER)
Hvis du ser pronomen(for eksempel jeg), sett det i den objektive kasus (meg) eller possessiv (min eller min). En refleksiv form er også mulig – meg selv. I setningen under er det et substantiv etter gapet (heretter er eksempelbildene fra demoversjonen av 2016-eksamenen), så det eneste alternativet her er besittende kasus, som plasseres foran substantivet.
Det demonstrative pronomenet (dette, det) må settes i flertall. h. (henholdsvis disse). Ubestemte pronomen (noen, hvilken som helst, nei, hver og deres derivater) er mindre vanlige i tester, men kodifisereren advarer om at de kan komme over.
MED tall alt er magisk enkelt - vi forvandler kvantitativt til ordinalt, og husker alle finessene ved korrekt stavemåte (for eksempel en – først).
Eksempel: Min ___TO_____ tanke var at jeg hadde tatt feil av husets nummer. (Riktig svar er ANDRE)
Adjektiv eller adverb sett det i en viss grad av sammenligning. En liten life hack - hvis gapet er innledet av enn eller konstruksjonen av... den... (for eksempel, jo bedre du forbereder deg, jo bedre merke har du), er det komparativt, og hvis det, så er det superlativ. Her må du huske at det ikke er nødvendig å skrive den andre gangen, bare den utmerket form.
Eksempel: ______ DÅRLIG _________ øyeblikket var da jeg husket at jeg nylig hadde bedt ansatte om å gi meg hjemmenummeret deres. (Riktig svar er VERST)
Merk følgende! I denne oppgaven prøver elevene kontinuerlig å gjøre et adjektiv til et adverb eller legge til et negativt prefiks foran. Vær oppmerksom på at dette kun kan gjøres i neste oppgave.
Men med verb du må jobbe hardt (det er derfor tabellen nedenfor er så forvirrende). Og først, forstå om vi har en personlig form (en som endres over tid) eller en upersonlig (aktiv eller passiv partisipp, infinitiv eller gerund).
1) Finn ut upersonlig form lett - setningen har allerede et predikat, uttrykt i den personlige formen av verbet, det vil si at gapet vårt ikke er i stedet for predikatet, men på et annet sted i setningen, ideelt hvis det er et komma foran den , som tydelig antyder noe annet enn predikatet.
La oss se på et eksempel fra 2017-demoen, de to første oppgavene. Det er et komma før gapet i oppgave 19, som tydelig antyder en setning som utfyller hovedsetningen "Navnet Alaska kommer fra det aleuttiske ordet alaxsxaq." Det gjenstår bare å forstå om den oppklarende setningen har en aktiv eller passiv betydning. Siden ordet i seg selv betyr noe, trekker vi en konklusjon om den aktive betydningen av partisippet og skriver mening.
I oppgave 20 er den klargjørende setningen også atskilt med komma. Når det oversettes, blir dets passive betydning tydelig, ordet dannet seg ikke, det ble dannet, så vi legger til den passive endelsen -ed til verbformen.

Det samme grammatiske fenomenet forekommer i oppgave 22. Men her blir alt lettere av semantikken i ordet lokalisere. Etter å ha jobbet gjennom det n-te antall eksempler, blir det åpenbart at når du ser ordet lokaliser, må du vente på en passiv betydning - enten er dette en personlig passiv form av verbet, eller et partisipp med en passiv betydning som ligger:

2) Hvis gapet i en setning kommer etter subjektet, og predikatet mangler, har vi definitivt personlig form.
Som med partisippet bestemmer vi om det er en aktiv stemme eller en passiv stemme (ved å oversette setningen) og tenker så på når vi skal sette den. Den samme setningen (eller tidligere) kan inneholde ledetrådsord. Hvis de ikke er der, ser vi på selve forslaget og hva som omgir det.
La oss se igjen på 2017-demoen. Vi kan forstå at vi ser verbets personlige form i oppgave 21 og 23 ved å finne subjektet - det står rett foran gapet, som i oppgave 21 og struktur i oppgave 22. I det første tilfellet, for å forstå den passive naturen til verbet, vil vi trenge en oversettelse, i det andre tilfellet - Preposisjonen ved brukes, som i de fleste tilfeller indikerer passiv.

Etter å ha unngått alle fallgruvene, bør du ikke gjøre feil i stavemåten ved å lære staveregler og uregelmessige verb. I oppgave 24 ser vi for eksempel verbets personlige form (i stedet for predikatet), vi forstår at det er i den aktive stemmen (deltakerne vinner selv konkurransen), vi bestemmer tiden - fortiden, fordi alle setningene rundt det er i preteritum, og i henhold til I følge regelen om tidskoordinering vet vi at ved siden av Past, som regel, er det Past eller Future-in-the-Past. Siden denne setningen ikke har spesifikke tidsindikatorer, og den ganske enkelt betegner en hendelse i fortiden, velger vi Past Simple.

Du må også kunne gjenkjenne setninger forhold(og konstruksjoner med jeg ønsker) eller koordinering av tider i indirekte tale, som også finnes her.
Eksempel: En dag bestemte jeg meg for å spørre ham hvorfor han alltid valgte denne typen mens han kjørte. "Vel, søster," svarte han motvillig, "for å være ærlig, er det hovedsakelig slik at du ikke kan synge med." Han la til at han _______LYTTE___________ til noe annet hvis jeg bare lovet å ikke synge med. (Det riktige svaret er VILLE LYTTET, samsvar mellom tider i indirekte tale)

Jeg forstår at hele opplegget for å fullføre oppgaven virker forvirrende og reiser tvil, men etter omtrent to måneders arbeid med det, husker studenten alt og begynner å resonnere selvstendig.

Vennligst merk hvordan du fyller ut skjemaet for denne oppgaven - alt med store bokstaver og uten mellomrom. Hvis svaret inneholder apostrof, for eksempel – likte ikke, da han registrert i en egen celle. Generelt anbefaler fru Verbitskaya å unngå apostrof til fordel for den fullstendige formen - likte ikke, fordi "datamaskinen kanskje ikke teller dem."

Det vil ikke være noen life hacks her, for hvis du ikke forbereder deg til denne delen av eksamen, vil det være umulig å gjette og logisk beregne noe. Det er bedre å begynne å forberede oppgavene 19 – 25 et år før eksamen, fordele alle emnene og gjenta dem en måned eller to før eksamen. Jeg følger denne ordningen i min.

Flere generaler råd ved implementering:

Les HELE teksten, for ledetråden om den grammatiske formen er kanskje ikke i denne setningen, men i den forrige. Eller den neste.
Hvis du har identifisert skjemaet riktig, pass på å skrive det riktig. Hvis skrivemåten er klønete, vil det ikke bli tatt hensyn til.
Sjekk igjen.
Hvis du ikke forstår, skriv i det minste noe, du vet aldri.

Veiledninger

Jeg kan ikke gjøre deg glad og fortelle deg - her er 2-3 bøker, alt du trenger for å forberede er i dem.

For å forberede deg til oppgavene 19-25, må du studere kodifikatoren selv og velge passende grammatiske emner å studere. Jeg bruker følgende verktøy i forberedelsene:

Del av nettstedet "Engelsk språk. Forberedelse til Unified State Exam og Unified State Exam" er dedikert til forberedelse til eksamen i engelsk, spesielt til Unified State Examination og Unified State Examination. Ved å bruke materialene våre kan du forberede deg til eksamen selv. Lykke til!

Som du vet, tester eksamener i formatet OGE og Unified State Exam 4 typer taleaktivitet hos elever på videregående skoler:

Lesning
Lytter
Brev
Snakker

Oppgavene til hver type aktivitet er delt inn i vanskelighetsgrader, som identifiseres deretter:

aktiv og passiv leksikon student
kunnskap om grammatiske kategorier og deres bruk i praksis.

Engelsk eksamen i 9. klasse ( OGE) tilsvarer nivået B1 (mellomliggende), Engelsk eksamen i 11. klasse ( Unified State Examination)- nivå B2 (øvre-mellomliggende), selv om det noen ganger er oppgaver fra høyere nivåer.

Nedenfor finner du materialer for forberedelse til Unified State-eksamenen og Unified State-eksamenen på engelsk i de følgende delene:

Materialer for forberedelse til Unified State-eksamen og Unified State-eksamen på engelsk

I. Del "Orddannelse"

"Ordformasjon"-delen er et av de viktigste elementene i ethvert språk og med god grunn. For å forstå hvordan suffikser og prefikser "fungerer", kan du utvide ordforrådet ditt minst 4 ganger. I denne delen finner du et stort antall øvelser for å øve på suffikser og prefikser til ulike deler av tale.

II. Seksjon "Engelske ord etter emne"

I denne delen finner du liste over uttrykk på engelsk til eksamenm emner, som vil hjelpe deg med å lage en mini-melding og svare på spørsmål. Disse uttrykkene er også gode for essays eller personlig skriving, da de allerede inneholder avanserte ordforråd og grammatiske strukturer som gir ekstra poeng på eksamen.

III. Seksjon "Unified State Exam. Muntlig del."

Avsnitt nedenfor for t eh, hvem vil jobbe muntlig eksamensformat på engelsk, nemlig lære å beskrive og sammenligne bilder. I vedlagt presentasjon finner du oppgavene til den muntlige delen og kriteriene for å vurdere besvarelsen din.

IV. Seksjon "Unified State Exam. Muntlig del."

I denne delen vil du lære hvilke endringer som skjedde i formatet til eksamen i engelsk i klasse 9 i 2016. Den muntlige delen har definitivt blitt enklere og du kan forberede deg på den ved å følge anbefalingene nedenfor.

Artikkelen ble publisert med støtte fra KIWI-ZONE Company. KIWI-ZONE-selskapet gir støtte og mekling til russiske statsborgere i saker knyttet til virksomhet, kjøp av eiendom og turisme i New Zealand. Og språkskoler i New Zealand er perfekte for folk som raskt vil mestre det engelske språket. Besøk den offisielle nettsiden til selskapet www.new-zeland.org og lær mer om tjenestene det tilbyr.

Pensum

Avis nr.	Pedagogisk materiale
	Forelesning 1. Format og struktur for Unified State-eksamenen på engelsk.
	Forelesning 2. Generelle strategier for forberedelse til Unified State Exam.
	Forelesning 3. Del av Unified State-eksamenen "Listening".
	Forelesning 4. Del av Unified State-eksamenen "Lesing". Test nr. 1(forfallsdato - 25. november 2007
	Forelesning 5. Del av Unified State-eksamenen "Vokabular og grammatikk."
	Forelesning 6. Del av Unified State-eksamen "Skriving". Test nr. 2(forfallsdato - 25. desember 2007)
	Forelesning 7. Muntlig del av Unified State-eksamen på engelsk. Monologtale.
	Forelesning 8. Muntlig del av Unified State-eksamen på engelsk. Dialogisk uttalelse.
	Avsluttende arbeid

Forelesning 5
Del av Unified State-eksamenen "Vokabular og grammatikk"

System av testet kunnskap, ferdigheter og evner. Typer testoppgaver i Unified State Examination. Et system med øvelser for utvikling av leksikalske og grammatiske ferdigheter.

Den tredje delen av den skriftlige delen av Unified State Exam på engelsk, «Vocabulary and Grammar», vurderer utviklingen av et ganske bredt spekter av leksikalske og grammatiske ferdigheter basert på bruk av leksikalske og grammatiske enheter i kommunikasjonsorienterte sammenhenger. Seksjonen består av tre oppgaver, kontrollobjektene og egenskapene til teknologien for å utføre som vi må forstå i denne forelesningen. Først av alt, la oss ta hensyn til det faktum at alle tre oppgavene er basert på sammenhengende tekster, fra lesing som (etter å ha nøye studert instruksjonene) arbeidet med hver av deltestene skal begynne. I motsetning til oppgavene i forrige del av Unified State Exam, er lesing her ikke et mål, men et verifiseringsmiddel og er nødvendig for foreløpig orientering i teksten før videre arbeid over tungesiden hans.

Oppgave nr. 1 seksjon
"Grammatikk og ordforråd" Unified State Examination

Tester evnen til å bruke grammatiske former for substantiv, verb, adjektiver, adverb, pronomen og tall i samsvar med konteksten. Oppgavetypen er et kort svar, der du må fylle ut hullene i teksten med ordformer presentert i margene til høyre for teksten som er grammatisk i samsvar med konteksten.
La oss gi et eksempel fra demoversjonen av Unified State Exam 2007.

Albert Schweitzer,
vinner av Nobels fredspris

Albert Schweitzer er kjent over hele verden for sitt misjonsarbeid i Afrika. Han ble født 14. januar 1875 i Alsace, som var en del av Tyskland og __________En del av Frankrike etter første verdenskrig.

Han var en talentfull person. I en alder av tretti, __________________ som forfatter, foreleser og musiker.

Det var på dette tidspunktet han fikk vite om det store behovet til medisinske leger i Afrika. Han bestemte seg for å bli doktor i medisin. I 1913, doktor Schweitzer og hans kone __________ for Afrika.

Morgenen etter at Schweitzers ankom, begynte de å behandle pasientene sine i et gammelt gårdshus. Imidlertid et nytt sykehusbygg __________________ med hjelp og tillit fra det afrikanske folket.

Arbeidet deres ble avbrutt av første verdenskrig. Først i 1924 ble Dr. Schweitzer var endelig i stand til å returnere til Lambarene for å gjenoppbygge
sykehuset. Når Mrs. Schweitzer kom tilbake til Afrika i 1929, sykehuset var mye _________________.

I 1953. Schweitzer _________________ Nobels fredspris.

Han var takknemlig, men sa: «Ingen mann har rett til å late som om han __________ nok
for fredens sak eller erklære seg fornøyd."

ARBEID

Fra eksemplet ovenfor er det klart at i denne oppgaven må elevene demonstrere ferdigheter i utdanning og bruk sammenlignende grad adjektiver, passiv form av verbet i Past Indefinite, aktivt verb i Past Indefinite og Present Perfect. Imidlertid kan utvalget av kontrollobjekter være mye bredere i forskjellige versjoner av eksamen. Unified State Exam-spesifikasjonen på et fremmedspråk spesifiserer følgende innholdselementer som kontrollobjekter i denne oppgaven: 5.2.1., 5.2.2., 5.2.3., 5.2.4., 5.2.6. (se Codifier of Unified State Examination innholdselementer på engelsk, forelesning nr. 1).
Denne typen testoppgaver dikterer følgende algoritme for implementeringen: etter en innledende lesing av hele teksten for å forstå temaet og logikken i utviklingen av fortellingen, begynner elevene å lese hver setning nøye i rekkefølge og bestemme den grammatiske betydningen av manglende ord som kreves av konteksten. Deretter må du danne en ordform som formidler denne betydningen og skrive den inn i teksten. For å sjekke den fullførte oppgaven, etter å ha fylt ut hullene, bør du lese hele teksten på nytt for å være sikker på at betydningen av alle setninger gjenopprettes riktig og logikken til teksten ikke brytes.
Før de utfører testoppgaven direkte, vil det være nyttig for studentene å gjøre en rekke forberedende øvelser for i praksis å mestre algoritmen for implementeringen. La oss gi eksempler på slike øvelser fra "Samling av tester for forberedelse til Unified State Exam" (Oxford: Macmillan Education).

TEST 1
Testoppgave:
Del 3. Grammatikk og vokabular

Øvelse 1
Les teksten. Fyll ut de tomme feltene i setningene med tall B4 - B11 de passende formene for ord trykket med store bokstaver til høyre for hver setning.

Nebbdyret

	I elvene i det sørøstlige Australia kan du finne et dyr som kalles et 'nebbdyr'. Nebbdyret er et av __________ dyrene i verden.
	Den __________ bare i Australia og tilhører en gruppe dyr som kalles "monotremer".
	Da europeere først så et eksempel på dyret på 1700-tallet, __________ det var en spøk.
	De __________ noe lignende før, og de nektet å tro at det var et ekte dyr.	ALDRI SE
	Et __________ eksempel kom fra Australia, og så mer, og forskerne innså at denne uvanlige skapningen var ekte.
	I dag er nebbdyret __________ i farvannet rundt det sørøstlige Australia.
	Det er ikke veldig sjeldent, men noen bekymrer seg for at vannforurensning kan være et problem ettersom vannet rundt Sydney blir __________.
	Vi __________ fortsatt mye om dette mystiske dyret, og vi har mye å lære.

[Nøkkel: B4. merkeligste, B5. finnes, B6. tenkte, B7. aldri hadde sett, B8. andre, B9. liv, B10. skitnere, B11. vet ikke/vet ikke]

Forberedende øvelser:
1. Les teksten raskt og svar på spørsmålene.
Som nevnt ovenfor vurderer testoppgaver nr. 1 i delen av Unified State-eksamen som vurderes evnen til å bruke grammatiske former i en hel, sammenhengende tekst, uten å forstå innholdet som det er umulig å bestemme betydningen av de enkelte delene av. . Denne øvelsen setter elevene opp til å lese en hel tekst før de arbeider med individuelle setninger.
1. I hvilket land kan du finne nebbdyret?
________________
2. Lever nebbdyret i andre land?
________________
3. Når så europeerne nebbdyret for første gang?
________________
4. Er nebbdyret et sjeldent dyr?
________________
5. Vet vi mye om nebbdyret?
________________

2. Fyll ut tabellen.
Det kan se ut til at denne øvelsen ikke vil skape vanskeligheter selv for de svakeste videregående elevene. Uten tvil kjenner alle ordenstallene innenfor de ti første. La oss imidlertid merke oss at øvelsen oppfordrer elevene til å være oppmerksomme på stavemåten til ordet. I delen "Grammatikk og ordforråd" vil feil stavemåte av et ord (for eksempel fjerde i stedet for fjerde eller niende i stedet for niende) føre til tap av poeng for testspørsmålet.

TEST 5
Testoppgave:

Øvelse 1
Les teksten. Fyll inn hullene i setninger nummerert B4 - B11 med de passende formene av ordene skrevet ut med store bokstaver til høyre for hver setning.

Bilen

	Biler er et vanlig syn på veiene i dag, men det var ikke alltid sant. Tilbake i dagene før bilen ____________________ var det eneste personlige transportmiddelet hesten og sykkelen.
	De første bilene ____ kraften sin fra damp og gass, og hadde en maksimal hastighet på rundt ni miles i timen.
	I Storbritannia var det en lov ________biler fra å kjøre over 2 miles i timen i byer.
	På slutten av det nittende århundre begynte bilene å bruke bensin og ble mye ________________ enn de hadde vært.
	Svært få mennesker på den tiden sa at biler ______________ verden i fremtiden.
	Det er imidlertid akkurat det som har skjedd, og siden den gang har vi ________nært 18 millioner miles med veier på jorden.
	Kanskje _________________ tegnet på suksessen til bilen er det faktum at det er over 800 millioner av dem i verden.
	Men å ha flere biler på veien ________________ mer forurensning, og det er en stor bekymring for mange mennesker.

[Nøkkel: B4. ble oppfunnet, B5. fikk, B6. stopper, B7. raskere, B8. ville endre seg, B9. har bygget, B10. størst, B11. midler]

Forberedende øvelser:
1. Les teksten. For hvert gap i teksten B4 - B11, avgjør om følgende påstander er sanne eller usanne.
Øvelsen bidrar til å sikre at i denne typen oppgaver, før de fyller ut hullene i teksten, blir elevene vant til å lese setningen med gapet nøye, forstå dens betydning og bestemme hvilken grammatisk mening som skal formidles av den manglende kontekstenheten.

1 (B4) Vi trenger den passive stemmen.
2 (B5) Vi trenger fortiden progressiv for å uttrykke et faktum om fortiden.
3 (B6) Vi trenger den enkle fortiden fordi dette er en handling i fortiden.
4 (B7)
5 (B8) Dette er fremtiden i fortiden, så vi må bruke ville.
6 (B9) Vi trenger fortiden enkel å gå med siden.
7 (B10) Vi trenger en komparativ form som bruker -er.
8 (B11) Vi trenger et verb i flertall fordi biler er flertall.

[Nøkkel: 1. T; 2.F; 3.F; 4.T; 5.T; 6.F; 7.F; 8.F]

2. Velg riktig ord eller uttrykk for å fullføre hver setning. Bruk ordene i fet skrift for å hjelpe deg.
Denne øvelsen trekker elevenes oppmerksomhet til grammatiske former og leksikale enheter av konteksten, som fungerer som signaler som hjelper til med å gjenopprette betydningen av setningen og riktig bestemme den grammatiske betydningen av det manglende ordet.

1. Siden begynnelsen av det 20. århundre, biler ______veldig populære.
A. ble; B. har blitt; C. ble i ferd med å bli

2. Biler er nå mye ________________ enn de pleide å være.
En kjapp; B. raskere; C. raskest

3. I 1900, Mr. Daimler sa det i framtid alle __________________en bil.
A. kjørte; B. vil kjøre; C. ville kjøre

4.Kjøring raskt i nærheten av skoler ______________større sjanse for en ulykke.
Et gjennomsnitt; B. betyr; C. er mening

[Nøkkel: 1.B; 2.B; 3.C; 4.B]

Oppgave nr. 2 seksjon
"Grammatikk og ordforråd" Unified State Examination

Designmessig er første og andre oppgave i denne delen av eksamen identiske. Men i oppgave nr. 2 er kontrollobjektet muligheten til å bruke ikke formative, men orddannende affikser av det engelske språket (se innholdselement 5.3.1 i kodifikatoren). Oppgavetypen er et kort svar, for å oppnå det er det nødvendig å fylle ut hullene i teksten med ord som er leksikalsk og grammatisk konsistente med konteksten, og transformere ordene presentert i margene til høyre for hullene ved å bruke ord -dannende elementer. Etter å ha fullført denne oppgaven, må du skrive inn ordene skrevet i hullene i teksten i svarskjemaene strengt tatt under de tilsvarende tallene (det samme må gjøres etter å ha fullført den første oppgaven).

Turisme i Storbritannia

Hvert år besøker mer enn elleve millioner turister Storbritannia. Faktisk er turisme en __________________ industri som sysselsetter tusenvis av mennesker.

BETYDNING

De fleste ________________ kommer i sommermånedene når de kan forvente godt vær.

Turister __________________ tilbringer noen dager i London, og drar deretter videre til andre kjente byer.

Kanskje de minst besøkte stedene i England er gamle _______________ byer.

INDUSTRI

Men mange tror at byer fra det nittende århundre viser Storbritannias _________________.

Eksemplet som er gitt (demonstrasjon versjon 2007) viser at i denne oppgaven må elevene danne et ord, og ikke en form av et ord (som påkrevd i første del av "Grammatikk og ordforråd"-delen): viktighet - viktig, vanlig - vanligvis , industri - industri mm. Som regel opererer elever her kun med orddannende affikser, men man bør være oppmerksom på at konteksten i noen (sjeldne) tilfeller kan kreve bruk av tilsvarende formative affikser: besøk - besøkende.
Denne typen testoppgave tilsvarer følgende algoritme for utførelse:
1. Innledende lesing av hele teksten for å forstå hovedinnholdet (som i den første oppgaven, fungerer lesing her som et middel for ytterligere gjenoppretting av tapte enheter).
2. Les nøye hver setning, gjenopprett betydningen av den manglende enheten i henhold til dens betydning, bestem den grammatiske kategorien den tilhører (hvilken del av talen mangler?).
3. Bruk av passende affiks (eller affikser) for å danne ønsket leksikalsk enhet.
4. Lese teksten etter å ha fylt ut alle hullene for å kontrollere at restaureringen er korrekt.

Kunnskap om orddannende affikser i det engelske språket og ferdigheten til å bruke dem er nødvendig i både mottakelige og produktive typer taleaktivitet. Utviklingen av denne delen av den språklige komponenten av elevenes kommunikative kompetanse bør vies behørig oppmerksomhet på ungdomstrinnet i ungdomsskolen.
"Samling av tester for forberedelse til Unified State Exam" (Oxford: Macmillan Education) i hver av de 20 testene som er inkludert i den inneholder oppgaver som ligner på eksemplet vi ga fra demoen versjon av Unified State Exam 2007. Disse oppgavene (samt de medfølgende forberedende øvelsene) hjelper elevene med å huske et bredt spekter av orddannende affikser, øve på bruken i kommunikasjonsorienterte sammenhenger, og også praktisk talt mestre algoritmen for å fullføre oppgaver i Unified State Exam-formatet.
La oss gi et eksempel på en av disse oppgavene og forberedende øvelser fra den nevnte samlingen.

TEST 2
Testoppgave:
Del 3. Grammatikk og vokabular

Oppgave 2
Les teksten under. Konverter ord skrevet med store bokstaver etter tall B12 - B18 slik at de grammatisk og leksikalsk samsvarer med innholdet i teksten. Fyll ut de tomme feltene med de gitte ordene. Hvert pass tilsvarer en egen oppgave fra gruppen B12 - B18.

	Før ____________ av luftballongen hadde ingen mennesker noen gang fløyet over bakken.
	To ____________ brødre, Josef og Etienne Montgolfier, var ansvarlige for å designe verdens første luftballong.
	Den første vellykkede ____________ var i 1783, og Montgolfier-brødrene umiddelbart
	ble ______________ over hele verden.
	Utformingen av varmluftsballonger er basert på _____________-loven om at varmluft stiger opp. En brenner i bunnen av ballongen gir den
	Når luften inne i ballongen blir varmere, tar ballongen av. Høyden over bakken bestemmes av hvordan
	varm luften inni er og dens ______________ reise avhenger av vinden.

Forberedende øvelser:
Les teksten med spørsmål B12 - B18i seksjon 3. Grammatikk og vokabular. For hvert gap, avgjør hva slags ord (substantiv, adjektiv osv.) som fyller hvert gap.

B12 _______________
B13 ____________
B14 _______________
B15 ____________
B16 ____________
B17 ____________
B18 _______________

[Nøkkel: B12. substantiv; B13. adjektiv B14. substantiv; B15. adjektiv B16. adjektiv B17. substantiv; B18. substantiv]

Fullføre tabellen:


	oppfinner oppfinnelse
	fly flygning flyer

	regissør retning

Oppgave nr. 3 seksjon
"Grammatikk og ordforråd" Unified State Examination

Kontrollobjektet i denne oppgaven er leksikalske og grammatiske ferdigheter. Type oppgave - valg av svar fra fire foreslåtte. Oppgaven krever at du fyller ut hullene i teksten med leksikale enheter som samsvarer med konteksten. Etter å ha fullført oppgaven må du markere det valgte alternativet i del A av svarskjemaet (øverst i skjemaet) under tilsvarende nummer.

"Det er bare meg"

Etter at mannen hennes hadde gått på jobb, har Mrs. Richards sendte barna hennes på skolen og gikk opp til soverommet hennes. Hun var for spent til å gjøre noe husarbeid A22 ____________ den morgenen, for om kvelden skulle hun på fest med mannen sin. Hun hadde tenkt å kle seg ut som et spøkelse, og hun hadde laget kostymet sitt kvelden før.
Nå var hun det A23 ____________ for å prøve den. Selv om kostymet bare besto av et ark, var det veldig effektivt. Fru. Richards sa det A24 _________, så seg i speilet, smilte og gikk ned. Hun ville finne ut om det ville være det
A25 ___________ å ha på seg.
Akkurat som Mrs. Richards gikk inn i spisestuen, det var en A26 ____________________ på inngangsdøren. Hun visste at det måtte være bakeren. Hun hadde bedt ham om å komme rett inn hvis hun noen gang ikke klarte å åpne døren og la brødet ligge på kjøkkenbordet. Vil ikke A27 __________________ den stakkars mannen,
Fru. Richards gjemte seg raskt i det lille lagerrommet under trappen. Hun hørte inngangsdøren åpnes og tunge skritt i gangen. Plutselig ble døren til lagerrommet åpnet og en mann kom inn. Fru. Richards skjønte at det måtte være mannen fra El-styret som hadde kommet for å lese av måleren. Hun prøvde å A28 _________________________ situasjonen, og sa «Det er bare meg», men det var for sent. Mannen ropte og hoppet flere skritt tilbake. Når Mrs. Richards gikk mot ham, han løp bort og smalt døren bak seg.
A22
1) vise; 2) ytelse; 3) part; 4) program

A23
1) nervøs; 2) rastløs; 3) dårlig til rette; 4) utålmodig

A24
1) opp; 2) på; 3) over; 4) ned

A25
1) attraktiv; 2) spennende; 3) behagelig; 4) koselig

A26
1) banke; 2) sparke; 3) treff; 4) krasj

A27
1) frykt; 2) bekymre deg; 3) forstyrre; 4) skremme

A28
1) beskrive; 2) forklare; 3) tolke; 4) klar

Fra eksemplet gitt (demoversjon av Unified State Exam 2007) er det klart at denne oppgaven vurderer kunnskap og evne til å bruke leksikalsk-grammatisk kompatibilitet av leksikalske enheter i kontekst. For å fullføre oppgaven, er det nødvendig å skille nyansene til leksikale enheter som er nære i betydning og forstå hvilke av disse betydningene som kreves av konteksten. I tillegg er det viktig å ta hensyn til hvilke strukturelle språklige enheter et ord kan kombineres med i kontekst (preposisjoner, infinitiver, gerunder, etc.)
Et system med testoppgaver og forberedende øvelser for å forbedre de nevnte leksikalske og grammatiske ferdighetene og evnene, samt for å bli kjent med algoritmen for å fullføre en testoppgave, presenteres i samlingen av tester vi nevnte for forberedelse til Unified State Exam .
La oss gi et eksempel på en av oppgavene og øvelsene for den.

TEST 4
Testoppgave:
Del 3. Grammatikk og vokabular

Oppgave 3
Les teksten med mellomrom indikert med tall A21 - A28. Disse tallene tilsvarer oppgaver A21 - A28, som presenterer mulige svar. Sett ring rundt nummeret på svaralternativet du valgte.

Hvordan skulle Jackson gjøre det A21 ____________ kvitt Simon? Det var spørsmålet som hadde holdt ham våken de tre foregående nettene, og som han grublet på mens han nå gikk hjem fra jobb. Det hele hadde startet så uskyldig, som en tjeneste til en venn.
'Kan du sette meg A22 _______________, Jackson?’ hadde Simon spurt. «Bare for et par netter.» Jackson hadde selvfølgelig sagt ja, og tenkte at det bare ville være for to netter. Hvor feil han hadde tatt.
Nå, mer enn fire måneder senere, var Simon fortsatt i leiligheten, og det virket lite som tydet på at han var det A23 ______________ å forlate. Bevisene pekte faktisk på helt motsatt konklusjon. Simon så ut til å ha det A24 ________________ i så komfortabelt at Jackson noen ganger lurte på om det faktisk var Simons leilighet, og han, Jackson, var den som bodde der som gjest.
Jackson visste at han burde A25_ _____________ følelsene hans tydelige for Simon - at han verdsatte sitt eget privatliv, at han ikke ønsket å bo med noen andre på permanent basis, at han følte at Simon misbrukte gjestfriheten sin - men sannheten var at han var redd. Ikke redd for hvordan Simon ville reagere fysisk, men redd for at Simon skulle bli fornærmet, og ville gjøre det A26 ___________________ ham for å være egoistisk og ikke bry seg om en venn som var i trøbbel. Og Simon var i trøbbel. Uten jobb, ingen penger og ingen andre steder å bo, hvor ville Simon gått hvis Jackson A27 ________________ ham ut? «Kanskje jeg er egoistisk,» tenkte Jackson, «men situasjonen kan bare ikke fortsette slik.»
Han tok beslutningen om å ta opp temaet en gang samme kveld. «Jeg vil ikke be ham om å gå umiddelbart,» resonnerte han. «Det ville være urettferdig, og ville sette ham i en vanskelig A28 ___________.
Men jeg skal forklare det hele ordningen var ment å være midlertidig, har pågått i en veldig
lenge nå, og det, selv om det har vært fint å ha Simon som leilighetskamerat, kan det bare ikke fortsette i det uendelige.»
Resten av turen hjem øvde han på akkurat det han skulle si.

A21
1) har; 2) få; 3) ta; 4) sett

A22
1) i; 2) ut; 3) over; 4) opp

A23
1) har til hensikt; 2) antar; 3) utforming;

A24
4) å bli gravid

A25
1) avgjort; 2) etablert; 3) lansert; 4) avslappet

A26
1) formidle; 2) uttrykke; 3) lage; 4) fortelle

A27
1) ladning; 2) fordømme; 3) skylde; 4) anklage

A28
1) la; 2) sendt; 3) kastet; 4) gjorde

[Nøkkel: 1) plassering; 2) posisjon; 3) punkt; 4) nettstedet

Forberedende øvelser:
A21. 2; A22. 4; A23.1; A24. 1; A25. 3; A26,4; A27. 3; A28.2] 1. Les teksten med hull A21 - A28
i seksjon 3. Grammatikk og vokabular og svar på spørsmålene.

I den aktuelle testoppgaven er det spesielt viktig å lese teksten nøye og forstå betydningen av konteksten for nøyaktig å kunne fastslå betydningen av de manglende ordene. Denne øvelsen utvikler evnen til å forutsi innholdet i den manglende delen basert på konteksten rundt, noe som er nødvendig for å fullføre oppgaven. A21 ____________ kvitt Simon?
Jackson vil at Simon skal:
en. permisjon.
b. oppholde seg.

2. 'Kan du sette meg A22 _______________, Jackson?
Simon ber Jackson om:
en. finansiell hjelp.
b. et sted å bo.

3 …det virket lite som tydet på at han var det A23 _______________ å forlate.
Ordet som passer i gapet betyr sannsynligvis:
en. skaper.
b. planlegger.

4 Simon så ut til å ha A24 ________________i så komfortabelt...
Dette tyder på at Simon behandlet leiligheten som om:
en. det var hans hjem.
b. han var en midlertidig gjest.

5 Jackson visste at han burde A25 _______________ følelsene hans tydelige for Simon...
Jackson visste at han burde:
en. fortell Simon nøyaktig hvordan han følte det.
b. endre hvordan han følte for Simon.

[Nøkkel: 1.a; 2. b; 3.b; 4. a; 5.a]

2. Sett ring rundt det riktige ordet for å fullføre mønstrene.
Kunnskap og ferdighet i bruk av fraseverb er et av kontrollobjektene i testoppgave nr. 3 i "Grammatikk og ordforråd"-delen av Unified State Exam. Det er denne ferdigheten som er nødvendig for det rette valget svar på testspørsmål A26 i testoppgaven gitt av oss fra samlingen av tester. I den forberedende øvelsen gjøres elevenes oppmerksomhet mot at valg av svar avhenger av etterstillingen som ligger i konteksten.

1. belaste noen med/for(gjøre noe
2. fordømme noen med/for(gjøre noe
3. skylde på noen med/for(gjøre noe
4. anklage noen for/av(gjøre noe

[Nøkkel: 1.med; 2.for; 3.for; 4.av]

Kontrollspørsmål:
1. Hvilke oppgaver består delen av Unified State Examination "Grammatikk og ordforråd" av?
2. Hvilke ferdigheter og evner er gjenstandene for kontroll i disse oppgavene?
3. Hva er algoritmen for å fullføre oppgaver i seksjonen?
4. Hvorfor er det viktig å begynne hver av oppgavene med å lese teksten som presenteres i oppgaven?
5. Hva trenger du å vite og kunne gjøre for å fylle ut hullene i tekstene i den første oppgaven, i den andre oppgaven, i den tredje oppgaven?