किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों का पालन-पोषण करना। एचआईए - यह क्या है? विकलांग बच्चों का पालन-पोषण करना

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किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों को शिक्षक-भाषण चिकित्सक एमबीडीओयू डी/एस नंबर 14 "बेल" मुरागिना ओ.ए. द्वारा तैयार किया गया।

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विकलांग प्रीस्कूलरों का समूह विषम है। इसमें विभिन्न विकास संबंधी विकारों वाले बच्चे शामिल हैं: श्रवण हानि, दृश्य हानि, भाषण हानि, मस्कुलोस्केलेटल विकार, बौद्धिक हानि, भावनात्मक और भावनात्मक क्षेत्र के गंभीर विकार, मानसिक मंदता, जटिल विकास संबंधी विकार। विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा प्राप्त करना उनके लिए मुख्य और अपरिहार्य शर्तों में से एक है सफल समाजीकरणऔर समाज के जीवन और प्रभावी आत्म-प्राप्ति में उनकी पूर्ण भागीदारी सुनिश्चित करना।

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समावेशी शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की सामाजिक नीति विकलांग बच्चों के शिक्षा के अधिकार को साकार करना सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक माना जाता है सार्वजनिक नीतिशिक्षा एवं सामाजिक क्षेत्र में आर्थिक विकास रूसी संघ. सामाजिक नीति के मूल प्रावधान आधुनिक वैज्ञानिक दृष्टिकोण, उपलब्ध सामग्री और तकनीकी साधन, एक विस्तृत कानूनी तंत्र, राष्ट्रीय और सार्वजनिक कार्यक्रम, उच्च स्तर पर आधारित हैं। व्यावसायिक प्रशिक्षणविशेषज्ञ वगैरह। किए गए प्रयासों और चिकित्सा के प्रगतिशील विकास के बावजूद, बच्चों की संख्या विकलांगलगातार बढ़ रहा है. इसलिए, सामाजिक नीति की मुख्य दिशाओं का उद्देश्य स्कूल में उनकी शिक्षा और पूर्वस्कूली संस्थानों में रहने की समस्याओं को हल करना है।

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समावेशी शिक्षा विकलांग बच्चों की शिक्षा का उद्देश्य साथियों के साथ समान अवसरों का एहसास करने, शिक्षा प्राप्त करने और एक सभ्य जीवन सुनिश्चित करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना होना चाहिए। आधुनिक समाज. हालाँकि, इन कार्यों का कार्यान्वयन किंडरगार्टन से लेकर स्कूल तक सभी स्तरों पर किया जाना चाहिए। आइए नीचे इन चरणों को देखें। "बाधा-मुक्त" शैक्षिक वातावरण बनाना समावेशी शिक्षा की मूल समस्या "बाधा-मुक्त" शैक्षिक वातावरण बनाना है। मुख्य नियम विकलांग बच्चों के लिए इसकी पहुंच, समाजीकरण की समस्याओं और कठिनाइयों को हल करना है। शैक्षिक संस्थानों में जो अपना समर्थन प्रदान करते हैं, तकनीकी उपकरणों और उपकरणों के लिए सामान्य शैक्षणिक आवश्यकताओं का अनुपालन करना आवश्यक है। यह रोजमर्रा की जरूरतों को पूरा करने, क्षमता विकसित करने और सामाजिक गतिविधि के लिए विशेष रूप से सच है। इसके अलावा, विशेष ध्यानऐसे बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा पर ध्यान देना चाहिए।

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समावेशी शिक्षा की समस्याएँ और कठिनाइयाँ काम किए जाने के बावजूद, विकलांग बच्चों को पढ़ाना और उनका पालन-पोषण करना, सब कुछ इतना सरल नहीं है। समावेशी शिक्षा की मौजूदा समस्याएँ और कठिनाइयाँ निम्नलिखित स्थितियों पर आधारित हैं। सबसे पहले, बच्चों का समूह हमेशा विकलांग बच्चे को "अपने में से एक" के रूप में स्वीकार नहीं करता है। दूसरे, शिक्षक समावेशी शिक्षा की विचारधारा में महारत हासिल नहीं कर सकते हैं और शिक्षण विधियों को लागू करने में कठिनाइयाँ आती हैं। तीसरा, कई माता-पिता नहीं चाहते कि उनके सामान्य रूप से विकसित होने वाले बच्चे किसी "विशेष" बच्चे के साथ एक ही समूह में जाएँ। चौथा, सभी विकलांग लोग अतिरिक्त ध्यान और शर्तों की आवश्यकता के बिना सामान्य जीवन की परिस्थितियों के अनुकूल होने में सक्षम नहीं होते हैं।

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यदि कोई विकलांग बच्चा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करता है, तो परीक्षा विशेषज्ञों द्वारा की जाती है: एक मनोवैज्ञानिक, एक शिक्षक - भाषण चिकित्सक, और शिक्षक प्राप्त आंकड़ों से परिचित होता है। शिक्षक-भाषण चिकित्सक: अभिव्यंजक और प्रभावशाली भाषण के स्तर का निदान करता है। व्यक्तिगत विकास योजनाएँ और कार्यक्रम तैयार करता है; व्यक्तिगत आचरण करता है और उपसमूह वर्ग, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के लिए स्पीच थेरेपी विधियों और प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर शिक्षकों और अभिभावकों को परामर्श देता है। संगीत निर्देशक: बच्चों को संगीत और सौंदर्य संबंधी शिक्षा प्रदान करता है। मनोवैज्ञानिक, वाणी आदि को ध्यान में रखता है शारीरिक विकासपाठ के लिए सामग्री का चयन करते समय बच्चे। कक्षा में संगीत चिकित्सा पद्धतियों का उपयोग करता है। शिक्षक: उपसमूहों में और व्यक्तिगत रूप से उत्पादक गतिविधियों पर कक्षाएं आयोजित करता है। बच्चों के लिए संयुक्त स्वतंत्र गतिविधियों का आयोजन करता है। सांस्कृतिक और स्वास्थ्यकर कौशल विकसित करता है, सूक्ष्म और स्थूल मोटर कौशल विकसित करता है। असाइनमेंट के अनुसार और विशेषज्ञों की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य का आयोजन करता है। स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों को लागू करता है और समूह में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाता है। सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और विकास के स्तर पर माता-पिता से परामर्श करता है फ़ाइन मोटर स्किल्स.

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शिक्षक-मनोवैज्ञानिक: शिक्षकों के बीच बातचीत का आयोजन करता है; सुधारात्मक कार्यक्रम विकसित करता है व्यक्तिगत विकासबच्चा। बच्चे के साथ मनोरोगनिवारक और मनोविश्लेषणात्मक कार्य करता है। विशेष आयोजन करता है सुधारात्मक कार्यजोखिम में बच्चों के साथ. किंडरगार्टन शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता का स्तर बढ़ता है। माता-पिता के साथ परामर्शी कार्य करता है। चिकित्सा कर्मी: चिकित्सीय, निवारक और स्वास्थ्य उपायों का संचालन करता है। नियमित परीक्षाओं के माध्यम से बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति की निगरानी करता है और स्वच्छता और महामारी विज्ञान मानकों के अनुपालन की निगरानी करता है। विकास की प्रभावशीलता बढ़ाने की शर्तों में से एक शैक्षणिक कार्यएक विषय-विकास वातावरण का निर्माण है जो बच्चे की क्षमताओं के लिए पर्याप्त है, अर्थात, स्थितियों की एक प्रणाली जो बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों के पूर्ण विकास, उच्च मानसिक कार्यों के विकास और बच्चे के व्यक्तित्व के गठन को सुनिश्चित करती है।

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प्रीस्कूल संस्थान में विकलांग बच्चे प्रीस्कूल संस्थान में विकलांग बच्चे गैर-विशिष्ट किंडरगार्टन की मुख्य समस्याओं में से एक हैं। क्योंकि आपसी अनुकूलन की प्रक्रिया बच्चे, माता-पिता और शिक्षकों के लिए बहुत कठिन होती है। एकीकृत समूह का प्राथमिकता लक्ष्य विकलांग बच्चों का समाजीकरण है। उनके लिए प्रीस्कूल प्राथमिक चरण बन जाता है। विभिन्न क्षमताओं और विकास संबंधी विकलांगताओं वाले बच्चों को एक ही समूह में बातचीत और संवाद करना सीखना चाहिए और अपनी क्षमता (बौद्धिक और व्यक्तिगत) विकसित करनी चाहिए। यह सभी बच्चों के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है, क्योंकि यह उनमें से प्रत्येक को अपने आसपास की दुनिया की मौजूदा सीमाओं को यथासंभव आगे बढ़ाने की अनुमति देगा।

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पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चे के पूर्ण विकास के लिए निम्नलिखित क्षेत्रों में काम करना आवश्यक है। सबसे पहले, समस्याओं को हल करने के लिए, एक शैक्षणिक संस्थान में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का एक समूह बनाने की सिफारिश की जाती है। इसकी गतिविधियों में निम्नलिखित शामिल होंगे: विकलांग बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं और उनकी विशेष आवश्यकताओं का अध्ययन करना, व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम तैयार करना और सहायता के रूप विकसित करना। इन प्रावधानों को एक विशेष दस्तावेज़ में दर्ज किया जाना चाहिए। यह विकलांग बच्चे के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का एक व्यक्तिगत कार्ड है। दूसरे, शिक्षण एवं शिक्षा की तकनीकों एवं विधियों का निरंतर समायोजन आवश्यक है। तीसरा, सहायता टीम द्वारा समीक्षा शुरू की जानी चाहिए पाठ्यक्रम, बच्चे की स्थिति और उसके विकास की गतिशीलता के आकलन को ध्यान में रखते हुए। परिणामस्वरूप, विकलांग बच्चों के लिए एक अनुकूलित संस्करण बनाया जा रहा है। चौथा, प्रेरणा और विकास को बढ़ाने के उद्देश्य से नियमित रूप से सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं संचालित करना आवश्यक है संज्ञानात्मक गतिविधि, स्मृति और सोच, किसी का ज्ञान निजी खासियतें. पांचवां, काम के आवश्यक रूपों में से एक विकलांग बच्चे के परिवार के साथ काम करना है। इसका मुख्य लक्ष्य विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण में आवश्यक व्यावहारिक ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में माता-पिता को सहायता प्रदान करना है। इसके अलावा, यह अनुशंसा की जाती है: शैक्षणिक संस्थान के काम में परिवार को सक्रिय रूप से शामिल करना, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना; माता-पिता को परामर्श प्रदान करना; परिवार को उनके लिए उपलब्ध सहायता की तकनीकें और तरीके सिखाएं; आयोजन प्रतिक्रियाशैक्षणिक संस्थान वाले माता-पिता, आदि। सामान्य तौर पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि रूस में समावेशी शिक्षा अभी विकसित होना शुरू हुई है।

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सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन में सीमित स्वास्थ्य अवसरों वाले पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में एक समावेशी दृष्टिकोण का कार्यान्वयन

आलेख: लिलिया वासिलिवेना बोर्गॉयकोवा

लेख सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में एक समावेशी दृष्टिकोण को लागू करने की शर्तों का खुलासा करता है।

कीवर्ड : समावेशी शिक्षा, समावेशी दृष्टिकोण, विकलांग बच्चे

आज एक वर्तमान समस्याएँकी स्थितियों में विकलांग बच्चों (बाद में एचआईए के रूप में संदर्भित) के पालन-पोषण और शिक्षा में एक समावेशी दृष्टिकोण का कार्यान्वयन है। प्रीस्कूलसामान्य विकासात्मक प्रकार.

समावेशी शिक्षा एक इष्टतम शैक्षिक स्थान बनाने की प्रक्रिया है, जो प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए नए तरीके खोजने पर केंद्रित है।

पूर्वस्कूली बचपन का चरण वह समय है जब विकलांग बच्चा पहली सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में प्रवेश करता है - पूर्वस्कूली शिक्षाऔर शिक्षा.

वर्तमान में, स्वस्थ साथियों के बीच विकासात्मक विकलांग बच्चों का तथाकथित सहज समावेश अक्सर होता है, खासकर में ग्रामीण इलाकों. विकलांग बच्चे मानसिक और वाणी विकास, दोष की संरचना या मनोशारीरिक क्षमताओं की परवाह किए बिना सामान्य शिक्षा संस्थानों में रहते हैं।यह सुधारात्मक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की कमी, और माता-पिता की अपने बच्चों को प्रतिपूरक प्रकार की संस्था में पालने की अनिच्छा, और कई अन्य सामाजिक-आर्थिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक कारणों के कारण है।

विकलांग बच्चों को एक ही कमरे में और एक ही समय में सामान्य रूप से विकासशील साथियों के साथ खोजने से प्रीस्कूलरों की इन श्रेणियों के बीच की दूरी को कम करने में मदद मिलती है। हालाँकि, बच्चों के एक नियमित समूह में शामिल होने की क्षमता न केवल विकलांग बच्चे की क्षमताओं की विशेषता है, बल्कि पूर्वस्कूली संस्था के काम की गुणवत्ता और विशेष आवश्यकताओं वाले विद्यार्थियों के विकास के लिए पर्याप्त परिस्थितियों की उपस्थिति भी है। अत: पूर्ण कार्यात्मक एवं सामाजिक समावेशन के लिए यह आवश्यक है विशेष संगठनठोस अंतःक्रिया, पारस्परिक संपर्क और संचार, समान भागीदारी, सामाजिक दूरी को दूर करना।

वर्तमान में, सामान्य विकासात्मक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (बाद में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के रूप में संदर्भित) के पास ऐसे बच्चों की समावेशी शिक्षा के लिए पर्याप्त स्थितियाँ नहीं हैं। कोई शिक्षक नहीं हैं - दोषविज्ञानी, विशेष मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा विशेषज्ञ, सामाजिक कार्यकर्ता, के लिए कोई विशेष उपकरण और आधुनिक तकनीकी प्रशिक्षण उपकरण नहीं है सुधारक कक्षाएं, साथ ही विशेष विकास कार्यक्रम। इस संबंध में, सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक समावेशी दृष्टिकोण के माध्यम से इस समस्या का समाधान खोजने की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर समावेशी शिक्षा के इष्टतम कार्यान्वयन के लिए, एक सामान्य विकासात्मक संस्थान में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए निम्नलिखित विशेष स्थितियाँ बनाना आवश्यक है:

1. कानूनी और नियामक का निर्माण और सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन।

संस्था को एक नियामक ढांचा विकसित करना चाहिए जो विकलांग बच्चों की शिक्षा के लिए समावेशी दृष्टिकोण के विकास के लिए वैचारिक और ठोस आधार तैयार करे।

विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण को ध्यान में रखते हुए विशेष कार्यक्रमों के अनुसार किया जाना चाहिए व्यक्तिगत विशेषताएँविद्यार्थियों: आयु, विकार की संरचना, मनोशारीरिक विकास का स्तर, इसलिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को सुधारात्मक शिक्षा पर विशेष साहित्य से सुसज्जित किया जाना चाहिए।

2. विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण।

समावेशी शिक्षा की सफलता के लिए, बच्चे की क्षमताओं के लिए पर्याप्त विषय-विकासात्मक वातावरण बनाना आवश्यक है, यानी स्थितियों की एक प्रणाली जो बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करती है, उच्च मानसिक कार्यों के विचलन का सुधार सुनिश्चित करती है और बच्चे के व्यक्तित्व का विकास (सांस्कृतिक परिदृश्य, शारीरिक शिक्षा, खेल और स्वास्थ्य सुविधाएं, विषय-खेल, बच्चों का पुस्तकालय, खेल पुस्तकालय, संगीत और नाटकीय वातावरण, आदि। (ई.ए. एक्ज़ानोवा, ई.ए. स्ट्रेबेलेवा)।

सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक इसे विशेष उपकरणों से लैस करना है:

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार वाले बच्चों के लिए, आर्मरेस्ट के साथ विशेष कुर्सियाँ, विशेष टेबल और आसन सुधारक की आवश्यकता होती है; एक रैंप उपलब्ध कराया जाना चाहिए;

दृश्य हानि वाले बच्चों के लिए, विशेष ऑप्टिकल सहायता की आवश्यकता होती है (चश्मा, आवर्धक चश्मा, लेंस, आदि); स्पर्शनीय पैनल (विभिन्न बनावट की सामग्रियों का सेट) जिन्हें विभिन्न तरीकों से छुआ और हेरफेर किया जा सकता है। बच्चों की दृष्टि की सुरक्षा के लिए स्वच्छ उपाय कमरे और कार्यस्थल की तर्कसंगत रोशनी पर आधारित हैं;

श्रवण बाधित बच्चों को श्रवण यंत्र और अन्य तकनीकी उपकरणों की आवश्यकता होती है।

3. स्टाफिंग.

यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चों की विशेष ज़रूरतें पूरी हों, एक महत्वपूर्ण शर्त पूर्वस्कूली संस्थान में सामान्य विकासात्मक विशेषज्ञों की उपस्थिति है: एक शिक्षक - भाषण चिकित्सक, एक शिक्षक - भाषण रोगविज्ञानी, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, साथ ही शिक्षकों की उच्च स्तर की व्यावसायिक क्षमता। समस्या विशेषज्ञों की कमी है. इस प्रयोजन के लिए, पूर्वस्कूली संस्थानों में विशेषज्ञों के लिए उन्नत प्रशिक्षण के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों के माध्यम से शिक्षकों को समावेशी शिक्षा के लिए तैयार करना आवश्यक है।

4. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का निर्माण।

सामान्य विकासात्मक प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों में, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषदें बनाना आवश्यक है, जिसका उद्देश्य विकलांग बच्चों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास को व्यवस्थित करना, बच्चों के संपर्कों के दायरे का विस्तार करना, साथ ही मनोवैज्ञानिक और परिवारों के लिए सामाजिक समर्थन। विकलांग बच्चों के लिए व्यापक सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता के संगठन में प्रत्येक विशेषज्ञ, अर्थात् प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, भाषण चिकित्सक, शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक और नर्स की भागीदारी शामिल है।

प्रत्येक की शुरुआत में शैक्षणिक वर्षविशेषज्ञों और शिक्षकों द्वारा विकलांग बच्चों की व्यापक जांच करना आवश्यक है। चिकित्सीय निदान के अनुसार, प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत विकास मार्ग विकसित करें और शैक्षिक भार निर्धारित करें।

विकलांग बच्चे के लिए प्रत्येक व्यक्तिगत विकास मार्ग के कार्यान्वयन के चरण में, कार्य उठता है - व्यापक, लक्षित कार्य का निर्माण। उपचार के साथ-साथ सभी सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता भी दी जानी चाहिए। सभी सुधारात्मक कार्यों के दौरान, विकलांग बच्चों को चिकित्सा विशेषज्ञों के ध्यान और भागीदारी की आवश्यकता होती है, क्योंकि कई प्रकार के विकार केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक घावों से जुड़े होते हैं। विशेष के साथ संयोजन में बच्चों पर सुधारात्मक प्रभाव अधिक प्रभावी हो जाता है औषध उपचार, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता को उत्तेजित करना।

सभी शिक्षक जो विकलांग बच्चों के साथ जाएंगे, उन्हें ऐसे बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा और प्रशिक्षण की मूल बातें पता होनी चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चे के प्रवास के दौरान, शिक्षकों को यह करना होगा:

समूह के सभी बच्चों को उनकी विकलांगता की परवाह किए बिना कक्षाओं में शामिल करना, उनमें से प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम विकसित करना;

बच्चे के लिए सद्भावना और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा का माहौल बनाएं। शिक्षक को बच्चे की गैर-निर्णयात्मक स्वीकृति और उसकी स्थिति को समझने का प्रयास करना चाहिए;

बच्चे की प्रगति की गतिशीलता का सही और मानवीय मूल्यांकन करें;

विकलांग बच्चे की प्रगति का आकलन करते समय, उसकी तुलना अन्य बच्चों से नहीं, बल्कि मुख्य रूप से विकास के पिछले स्तर पर स्वयं से करें;

शैक्षणिक आशावाद के आधार पर एक शैक्षणिक पूर्वानुमान का निर्माण करें, प्रत्येक बच्चे में अक्षुण्ण साइकोमोटर कार्यों को खोजने का प्रयास करें, सकारात्मक पहलूउनका व्यक्तित्व और विकास, जिस पर शैक्षणिक कार्य के दौरान भरोसा किया जा सकता है।

एक सामान्य विकासात्मक प्रीस्कूल संस्थान में विकलांग प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के रूपों में परिवर्तन करना शामिल है।इस मामले में, शैक्षणिक खोज में उन प्रकार के संचार या रचनात्मकता को ढूंढना शामिल है जो समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए दिलचस्प और सुलभ होंगे। शिक्षक को ऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जिनमें बच्चा अन्य बच्चों के साथ बातचीत करके स्वतंत्र रूप से विकसित हो सके। कक्षाओं में, व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रमों को ध्यान में रखते हुए खेल और अभ्यास का चयन किया जाना चाहिए।कक्षाओं के आयोजन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त होनी चाहिए खेल वर्दीबाहर ले जाना। सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य के विभिन्न संगठनात्मक रूपों को प्रदान करना भी आवश्यक है: समूह, उपसमूह, व्यक्तिगत।यह मॉडल शिक्षण के लिए विकासात्मक और सुधारात्मक दृष्टिकोण को सामंजस्यपूर्ण ढंग से जोड़ सकता है।

अधिकांश विकलांग बच्चों में मोटर संबंधी कठिनाइयाँ, मोटर अवरोध और कम प्रदर्शन की विशेषता होती है, जिसके लिए योजना में बदलाव की आवश्यकता होती है शैक्षणिक गतिविधियांऔर दैनिक दिनचर्या. दैनिक दिनचर्या में कक्षाओं, स्वच्छता प्रक्रियाओं और भोजन के लिए आवंटित समय में वृद्धि शामिल होनी चाहिए।

शिक्षण विधियों का निर्धारण विकलांग बच्चों की क्षमताओं के अनुरूप किया जाना चाहिए। कार्य की योजना बनाते समय, सबसे सुलभ तरीकों का उपयोग करें: दृश्य, व्यावहारिक, मौखिक। मनोवैज्ञानिकों ने यह सिद्ध कर दिया है कि क्या अधिकसामग्री के अध्ययन की प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले विश्लेषक, ज्ञान जितना अधिक पूर्ण और ठोस होगा। वैकल्पिक तरीकों का चुनाव ऐसी स्थितियाँ बनाता है जो सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता को बढ़ावा देती हैं। विधियों और व्यक्ति की प्रणाली की तर्कसंगत पसंद का प्रश्न कार्यप्रणाली तकनीकव्यक्तिगत रूप से निर्णय लेने की आवश्यकता है। ऐसे मामलों में जहां शारीरिक गंभीरता के कारण मुख्य कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं की जा सकती मानसिक विकार, विद्यार्थियों के समाजीकरण और भावनात्मक व्यवहार के सामान्यीकरण को बढ़ावा देने, स्व-सेवा कौशल, खेल गतिविधियों, वस्तुनिष्ठ गतिविधियों और सामाजिक और रोजमर्रा की अभिविन्यास के गठन को बढ़ावा देने के उद्देश्य से व्यक्तिगत सुधारात्मक कार्यक्रम तैयार किए जाने चाहिए।

विशेष विकासात्मक विशेषताओं वाले विकलांग बच्चों की कुछ श्रेणियों के लिए, उनके काम में नवीन प्रौद्योगिकियों, मूल तरीकों और वस्तुओं को शामिल करना आवश्यक है। इसलिए, उदाहरण के लिए, बोलने, बुद्धि और सुनने में अत्यधिक देरी वाले बच्चों के लिए, संचार के गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करें, जैसे कि चित्रलेख, इशारों की प्रणाली, चित्र-प्रतीक, आदि।

5. किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत – आवश्यक शर्तविकलांग बच्चों का पूर्ण विकास। परिवार और किंडरगार्टन में बच्चे के लिए सभी आवश्यकताओं की एकता और स्थिरता बनाए रखना महत्वपूर्ण है। विशेषज्ञों का कार्य माता-पिता को बच्चे के विचलन के सार को समझने में मदद करना है। परामर्श, कार्यशालाओं, अभिभावक बैठकों, अनुशंसाओं के लिए व्यक्तिगत नोटबुक और अन्य प्रकार के कार्यों के माध्यम से माता-पिता के साथ निरंतर संचार किया जाना चाहिए। माता-पिता को इस बारे में जानकारी प्राप्त करनी चाहिए कि बच्चे में किस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित करने की आवश्यकता है, और विभिन्न गेमिंग तकनीकों से परिचित होना चाहिए जिनका उद्देश्य उसके व्यापक विकास पर है।

इस प्रकार, शैक्षणिक संस्थान में उपलब्ध स्थितियों, विकलांग बच्चों की संरचना और संख्या के आधार पर, विभिन्न सामान्य विकासात्मक पूर्वस्कूली संस्थानों में विशेष बच्चों की शिक्षा में समावेशी दृष्टिकोण का कार्यान्वयन बहुत भिन्न हो सकता है। एक साधारण किंडरगार्टन, विकलांग बच्चों के साथ अपने काम को व्यवस्थित करने के लिए स्पष्ट रूप से सोची-समझी सामग्री के साथ, एक प्रभावी सुधारात्मक प्रभाव डालता है और पूर्ण तैयारी में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। शिक्षा. किसी भी विकलांग बच्चों के लिए सुलभ शैक्षिक संस्थासबसे पहले, उन शिक्षकों द्वारा किया जाता है जो इस श्रेणी के बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम हैं। यह एक मनोवैज्ञानिक, नैतिक वातावरण का निर्माण है विशेष बच्चाहर किसी से अलग महसूस करना बंद कर देंगे। यह एक ऐसी जगह है जहां एक विकलांग बच्चा न केवल शिक्षा के अपने अधिकार का एहसास कर सकता है, बल्कि पूर्ण रूप से शामिल भी हो सकता है। सामाजिक जीवनसाथियों, अधिकार प्राप्त करें साधारण बचपन. संकटसामान्य रूप से विकासशील साथियों की सीखने की प्रक्रिया में विकलांग बच्चों को शामिल करना प्रासंगिक और बहुआयामी है, जिसके समाधान के लिए आगे के अनुसंधान और विकास, सामान्य विकासात्मक पूर्वस्कूली संस्थानों में विशेष परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता है।

साहित्य:

जन्म से लेकर स्कूल तक. बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम तक स्कूली शिक्षा" / एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित। एम.: मोसिका-सिंथेसिस, 2011. पी. 293-311।

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शमत्को, एन.डी. सामान्य पूर्वस्कूली संस्थानों में श्रवण हानि वाले बच्चों का एकीकरण / एन.डी. शमात्को, ई.वी. मिरोनोवा // दोषविज्ञान। 1995. नंबर 4. पृ. 66-74.

हाल तक, "विकलांग बच्चे" जैसे शब्द का उपयोग नहीं किया गया था। तथ्य यह है कि किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों की परवरिश को शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण और अभिन्न अंग माना जाना चाहिए, 2012 के "रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून लागू होने के बाद इस पर बहुत चर्चा होने लगी।

विकलांग बच्चे: यह क्या है?

कानून के अनुसार, विकलांग छात्र वे व्यक्ति होते हैं जिनके शारीरिक और/या मनोवैज्ञानिक विकास में कमी होती है जो उन्हें विशेष परिस्थितियों के निर्माण के बिना शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति नहीं देते हैं। महत्वपूर्ण बिंदु- कमियों की पुष्टि मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग (पीएमपीसी) द्वारा की जानी चाहिए, जिसके निष्कर्ष के बिना बच्चे को विकलांग छात्र का दर्जा प्राप्त नहीं हो सकता है।

• भाषण,
• श्रवण,
• दृष्टि,
• मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली,
• बुद्धिमत्ता,
• मानसिक कार्य.

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा की व्यवस्था कैसे करें?

जवाब ऐलेना कुटेपोवा,उम्मीदवार शैक्षणिक विज्ञान, समावेशी शिक्षा की समस्याओं के लिए संस्थान, मॉस्को स्टेट साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के उप निदेशक

विकलांग बच्चों की इस श्रेणी में विलंबित या जटिल विकासात्मक विकारों के साथ-साथ गंभीर व्यवहारिक और भावनात्मक-वाष्पशील विकारों वाले प्रीस्कूलर शामिल हैं, जो निम्नलिखित लक्षणों से प्रकट होते हैं:

• अतिसक्रियता;
• न्यूरोसिस;
• डर;
• बढ़ी हुई चिंता;
• थकान;
• स्व-देखभाल कौशल का उल्लंघन;
• सामाजिक कुप्रथा, भावनात्मक संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयाँ;
• बच्चे की नीरस क्रियाएँ करने की प्रवृत्ति - मोटर, भाषण, आदि।

किंडरगार्टन में विकलांग बच्चे की विशेषता साथियों की तुलना में कम प्रदर्शन, कम समाजीकरण और आत्म-सम्मान है। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चों का अनुकूलन और प्रशिक्षण धीमा और अधिक कठिन होता है। इसीलिए शिक्षकों को हर संभव प्रयास करना चाहिए ताकि बच्चे को यह एहसास न हो कि वह अन्य बच्चों से अलग है, उनके द्वारा स्वीकार किया जाता है और शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल किया जाता है।

"विकलांग बच्चे" और "विकलांग बच्चे" की अवधारणाओं की परिभाषा में अक्सर भ्रम होता है। क्या फर्क पड़ता है? "विकलांग बच्चे" का एक संकीर्ण अर्थ है, जबकि "विकलांग बच्चों" की अवधारणा में विकलांग बच्चे और विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे दोनों शामिल हैं, जिनकी पुष्टि पीएमपीसी द्वारा की जाती है।

विकलांग बच्चों में उल्लंघन के प्रकार जिन्हें पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार है

अनुमोदित वर्गीकरण के अनुसार, शरीर के बुनियादी कार्यों के निम्नलिखित प्रकार के उल्लंघन प्रतिष्ठित हैं:

1. मानसिक प्रक्रियाएँ - बिगड़ा हुआ स्मृति, ध्यान, भाषण, सोच, भावनाएँ;
2. संवेदी कार्य - श्रवण, दृष्टि, स्पर्श, गंध हानि;
3. चयापचय, श्वसन, परिसंचरण, उत्सर्जन, के कार्य आंतरिक स्राव, पाचन;
4. स्टेटोडायनामिक फ़ंक्शन।

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विशेष शिक्षा प्रणाली से संबंधित बच्चों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण है:

• केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक घावों और दृश्य, श्रवण, भाषण और मोटर विश्लेषक के कामकाज के कारण होने वाले विकासात्मक विकारों के साथ;
• विकास संबंधी विकलांगताओं के साथ - ऊपर सूचीबद्ध विकार हैं, लेकिन उनकी क्षमताओं की सीमाएं कम स्पष्ट हैं;
• महत्वपूर्ण विकासात्मक विकलांगताओं के साथ।

विकलांग बच्चों की श्रेणियाँ

विकारों का शैक्षणिक वर्गीकरण विकास के मानक से विचलन वाले बच्चों की निम्नलिखित श्रेणियों की पहचान करता है:

• श्रवण (बहरा, सुनने में कठिन, देर से बधिर);
• दृष्टि (अंधा, दृष्टिबाधित);
• अलग-अलग डिग्री तक भाषण;
• बुद्धिमत्ता;
• मनोभाषिक विकास;
• भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र।

शिथिलता की डिग्री और अनुकूलन क्षमताओं के अनुसार एक वर्गीकरण भी है।

• पहली डिग्री - हल्के या मध्यम रोगविज्ञान के साथ विकास विकलांगता की पहचान के लिए संकेत हो सकता है या पूरी तरह से गायब हो सकता है; उचित शिक्षाऔर प्रशिक्षण.
• दूसरी डिग्री वयस्क विकलांगता के तीसरे समूह से मेल खाती है। उल्लंघन स्पष्ट हैं और अंगों और प्रणालियों के कामकाज से संबंधित हैं। ऐसे बच्चों को विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है क्योंकि उनका सामाजिक अनुकूलन सीमित होता है।
• तीसरी डिग्री वयस्क विकलांगता के दूसरे समूह से मेल खाती है। गंभीर हानियाँ बच्चे की क्षमताओं को गंभीर रूप से सीमित कर देती हैं।
• चौथी डिग्री - अंगों और प्रणालियों की शिथिलता इतनी गंभीर है कि बच्चा सामाजिक रूप से विकृत हो जाता है। क्षति अपरिवर्तनीय है. डॉक्टरों, परिवारों और शिक्षकों के प्रयासों का उद्देश्य गंभीर स्थिति को रोकना है।

निम्नलिखित विकार वाले विकलांग बच्चे किंडरगार्टन समूह में पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं:

• श्रवण, वाणी, दृष्टि;
• मानसिक मंदता;
• मानसिक स्थिति;
• मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली;
• शैक्षणिक उपेक्षा;
• मनोरोगी व्यवहार;
• एलर्जी के गंभीर रूप;
• बार-बार होने वाली सामान्य बीमारियाँ।

सूचीबद्ध उल्लंघनों को हल्के रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए, अन्यथा बच्चे को माता-पिता की देखरेख में होना चाहिए।

समावेशी शिक्षा: संयुक्त और प्रतिपूरक अभिविन्यास के समूह

"समावेशी शिक्षा" शब्द का आविर्भाव हुआ विधायी ढांचा 2012 में रूसी संघ, इससे पहले इसका उपयोग नहीं किया गया था। इसका परिचय विकलांग बच्चों की बढ़ती संख्या से संबंधित सामाजिक नीति निर्देशों को विकसित करने और लागू करने की आवश्यकता के कारण हुआ था।

में हाल के वर्षविकलांग बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्थानों और स्कूलों में उनकी शिक्षा को और अधिक आरामदायक बनाने के लिए सामाजिक नीति में नई दिशाएँ तैयार की गई हैं। इस क्षेत्र के विकास का आधार वर्तमान वैज्ञानिक दृष्टिकोण, विस्तृत कानूनी तंत्र, मांग वाली सामग्री और तकनीकी साधन, सार्वजनिक और राष्ट्रीय कार्यक्रम और उच्च योग्य शिक्षक हैं।

समावेशी शिक्षा का निर्माण विकलांग बच्चों के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने की इच्छा के इर्द-गिर्द किया जाना चाहिए, जिसकी बदौलत उन्हें शिक्षा प्राप्त करने और अपना जीवन निर्माण करने में अपने साथियों के साथ समान अवसर प्राप्त हों। इस कार्य के कार्यान्वयन में "बाधा मुक्त" शैक्षिक वातावरण का निर्माण शामिल है।

समावेशी शिक्षा शुरू करने की राह में कुछ कठिनाइयाँ हैं:

• विकलांग बच्चे के प्रति अन्य बच्चों का रवैया, जो मनोवैज्ञानिक आघात का कारण बन सकता है;
• शिक्षक हमेशा समावेशी शिक्षा की विचारधारा में महारत हासिल नहीं करते हैं और शिक्षण विधियों को सही ढंग से लागू नहीं करते हैं;
• माता-पिता विशेष बच्चों को समूह में शामिल करने के विरुद्ध हो सकते हैं;
• विकलांग बच्चों को अक्सर अतिरिक्त ध्यान देने की आवश्यकता होती है और वे हमेशा सामान्य परिस्थितियों में पूरी तरह से अनुकूलन करने में सक्षम नहीं होते हैं।

संयुक्त समूह का तात्पर्य बच्चों के समूह में स्वास्थ्य समस्याओं (दृश्य, भाषण, श्रवण हानि, मानसिक मंदता, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली की समस्याएं) वाले बच्चों को शामिल करना है। ऐसे समूहों का अधिभोग SanPiNov की आवश्यकताओं का अनुपालन करना चाहिए। बच्चों के साथ काम करने के लिए, शिक्षक एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम का उपयोग करता है। इसके अलावा, एक कार्यक्रम का उपयोग केवल तभी किया जा सकता है जब एक या अधिक बच्चे विकलांग हों, लेकिन एक ही प्रकार की विकलांगता के साथ। अगर बच्चे अलग - अलग प्रकारउल्लंघन, तो उनमें से प्रत्येक के लिए एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम निर्धारित किया गया है।

प्रतिपूरक समूहों में समान प्रकार की स्वास्थ्य हानि वाले बच्चे शामिल होते हैं। ऐसे समूहों में वे एकल अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार काम करते हैं। कठिनाई यह है कि नमूना कार्यक्रम अभी तक विकसित नहीं हुए हैं, और प्रीस्कूल संस्थानों के लिए उन्हें बनाना मुश्किल है।

किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के साथ काम करने के तरीके

विकलांग बच्चों को सार्वजनिक शिक्षा की परिस्थितियों के अनुकूल ढलने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। यह इस तथ्य के कारण है कि वे माता-पिता की देखभाल के आदी हैं, सामाजिक संपर्क स्थापित करना नहीं जानते हैं, और हमेशा खेलों में पूरी तरह से भाग नहीं ले सकते हैं। बड़ी मुश्किलें खड़ी हो सकती हैं बाहरी रूप - रंगया दोष, साथ ही विशेष तकनीकी साधनों का उपयोग। यह महत्वपूर्ण है कि समूह में बच्चे के आगमन के लिए सहकर्मी उससे कम तैयार न हों। यह कार्य शिक्षक द्वारा किया जाता है। बच्चों को यह समझना चाहिए कि विकलांग बच्चे को उसकी विशेषताओं पर ध्यान दिए बिना, बराबर माना जाना चाहिए।

विकलांग बच्चे थोड़े समय के लिए किंडरगार्टन में जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, किसी विशेषज्ञ शिक्षक के साथ काम करें और फिर अन्य बच्चों के साथ संवाद करें, उनकी गतिविधियों में भाग लें। साथ ही, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से परे बच्चे के शैक्षिक स्थान का विस्तार करने का अवसर पैदा करना महत्वपूर्ण है।

एक नियम के रूप में, शिक्षक छात्रों के साथ बातचीत की एक पारंपरिक योजना का उपयोग करते हैं, जिसे कब समायोजित किया जाना चाहिए हम बात कर रहे हैंविकलांग बच्चों के बारे में. किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के साथ काम करने के तरीकों में नई सामग्री को क्रमिक रूप से आत्मसात करना, खुराक देने के कार्य और ऑडियो और विजुअल सहायता का उपयोग शामिल होना चाहिए।

विकास के ऐसे क्षेत्रों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए:

• शारीरिक स्वास्थ्य (इच्छाशक्ति को मजबूत करने में मदद करता है, कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता विकसित करता है, एक सक्रिय जीवन स्थिति बनाता है);
• संज्ञानात्मक गुण (कौशल विकसित करता है स्वाध्यायशांति);
• सामाजिक और संचार कौशल (समाजीकरण की सुविधा);
• कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण (बच्चा ठीक मोटर कौशल विकसित करता है, विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने के तरीके सीखता है)।

शिक्षक की भूमिका न केवल बच्चों के साथ, बल्कि उनके परिवारों के साथ भी सही काम करना और प्रासंगिक विशेषज्ञों के साथ प्रभावी बातचीत स्थापित करना है। ऐसा करने के लिए, आपको विशेष पाठ्यक्रम लेना चाहिए, साहित्य का अध्ययन करना चाहिए और विकलांग बच्चों के विकास, शारीरिक और मानसिक स्थिति की विशेषताओं का गहराई से अध्ययन करना चाहिए।

किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों को पढ़ाने और पालने में विशेषज्ञों के कार्य

किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के साथ काम के उचित संगठन में जिम्मेदारियों का सख्त वितरण शामिल है। जब विकलांग बच्चे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करते हैं, तो उन्हें विशेषज्ञों द्वारा परीक्षा से गुजरना होगा जो शिक्षक को आवश्यक डेटा प्रदान करते हैं। आइए उस कार्य पर विचार करें जो किंडरगार्टन शिक्षण स्टाफ के सदस्य करते हैं।

1. शैक्षिक मनोवैज्ञानिक:
   1. शिक्षकों के बीच बातचीत का संगठन;
   2. बच्चों के साथ मनोरोगनिवारक और मनोविश्लेषणात्मक कार्य;
   3. जोखिम वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य;
   4. विकास सुधारात्मक कार्यक्रमबच्चे का व्यक्तिगत विकास;
   5. शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता का स्तर बढ़ाना;
   6. अभिभावक परामर्श.
2. भाषण चिकित्सक शिक्षक:
   1. अभिव्यंजक और प्रभावशाली भाषण के स्तर का निदान;
   2. व्यक्तिगत पाठ योजनाएँ तैयार करना;
   3. व्यक्तिगत पाठ आयोजित करना;
   4. शिक्षकों और अभिभावकों से परामर्श करना।
3. संगीत निर्देशक:
   1. बच्चों की सौंदर्य और संगीत शिक्षा;
   2. बच्चों के शारीरिक, वाणी और मनोवैज्ञानिक विकास को ध्यान में रखते हुए कक्षाओं के लिए सामग्री का चयन;
   3. संगीत चिकित्सा तत्वों का उपयोग.
4. शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक:
   1. बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए गतिविधियाँ चलाना;
   2. विद्यार्थियों की साइकोमोटर क्षमताओं में सुधार।
5. शिक्षक:
   1. उत्पादक गतिविधियों पर व्यक्तिगत रूप से कक्षाएं संचालित करना या बच्चों को उपसमूहों में विभाजित करना;
   2. मोटर विकास;
   3. सांस्कृतिक और स्वच्छता संबंधी कौशल विकसित करना;
   4. भाषण चिकित्सक और शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य का संगठन;
   5. समूह में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाना;
   6. सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण, बच्चे के ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं पर माता-पिता को परामर्श देना।
6. चिकित्सा कर्मचारी:
   1. स्वास्थ्य-सुधार और उपचार-और-रोगनिरोधी उपाय करना;
   2. बच्चों की परीक्षाएँ;
   3. स्वच्छता और महामारी विज्ञान मानकों के अनुपालन की निगरानी करना।

भावी विद्यार्थी की समस्याओं का अध्ययन करने के लिए माता-पिता से बातचीत की जाती है, शारीरिक और मानसिक विकास की जांच की जाती है और बच्चे के मेडिकल रिकॉर्ड का भी अध्ययन किया जाता है। एकत्रित जानकारी को व्यवस्थित किया जाता है और एक मनोवैज्ञानिक के मार्गदर्शन में व्यक्तिगत विकास मानचित्र विकसित किए जाते हैं।

ल्यूडमिला टॉल्स्टिक
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में संयुक्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकलांग बच्चों की समावेशी शिक्षा

अवधि "किंडरगार्टन में विकलांग बच्चे"हाल ही में सामने आया. यह कानूनी अवधारणा 2012 में अपनाया गया कानून पेश किया गया और 1 सितंबर 2013 को लागू हुआ "रूसी संघ में शिक्षा पर".

संघीय कानून परिभाषित करता है छात्रविकलांगता के साथ व्यक्तियोंशारीरिक रूप से अक्षमताओं के साथ और (या)मनोवैज्ञानिक विकास, मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षिक आयोग के निष्कर्ष द्वारा पुष्टि की गई और विशेष के निर्माण के बिना शिक्षा के अधिग्रहण को रोकना स्थितियाँ.

पीएमपीके निष्कर्ष प्राप्त करना - सबसे महत्वपूर्ण चरणविकलांग बच्चे की स्थिति की पुष्टि करने में। भले ही किंडरगार्टन शिक्षक और मनोवैज्ञानिक देखते हैं कि किसी विशेष बच्चे को सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता है, परिवार पीएमपीके का दौरा करने और आयोग का निष्कर्ष प्राप्त करने के लिए बाध्य है।

जैसा कि हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास में होता है इस चरण को कार्यान्वित किया जा रहा है?

4.7. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में एक मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक कॉन्सिलियम (पीएमपीके) है, जिसमें एक शिक्षक-भाषण चिकित्सक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, एक वरिष्ठ शिक्षक - पीएमपीके पर विनियमों के अनुसार परिषद के अध्यक्ष शामिल हैं कार्य समय पर पहचान और व्यापक परीक्षा है बच्चेअनुकूलन में विचलन के साथ, सीखना और व्यवहार. मुख्य कार्यों में से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने की पूरी अवधि के दौरान बच्चे का गहन मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक निदान करना है। माता-पिता की पहल पर पीएमपीके विशेषज्ञों द्वारा बच्चे की जांच की जाती है (कानूनी प्रतिनिधि)या माता-पिता की सहमति से किसी शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारी (कानूनी प्रतिनिधि)शैक्षणिक संस्थान और छात्रों के माता-पिता के बीच एक समझौते के आधार पर। सभी मामलों में, परीक्षा के लिए सहमति और (या)सुधारात्मक कार्य को लिखित रूप में औपचारिक रूप दिया जाना चाहिए। प्राप्त आंकड़ों, पीएमपीके बैठक में उनकी कॉलेजियम चर्चा और विश्लेषण के आधार पर, बाद के गहन निदान के लिए एक निष्कर्ष और सिफारिशें तैयार की जाती हैं। बच्चेमाता-पिता की उपस्थिति में (कानूनी प्रतिनिधि)नगर मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग की बैठक में (एमपीएमपीके).

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग दो भागों में काम करता है दिशा-निर्देश: जांच करता है बच्चे, बच्चों को मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने और उनके लिए निर्माण करने पर सिफारिशें देता है स्थितियाँशैक्षिक संगठनों में. पीएमपीसी कर्मचारी जानते और समझते हैं कि सिफ़ारिशों में आवश्यक रूप से ये बातें प्रतिबिंबित होनी चाहिए स्थितियाँजिसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है प्रशिक्षणपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चा संघीय राज्य शैक्षिक मानकके लिए एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम का उपयोग करना बच्चेविकलांगता के साथ - या तो बुनियादी या व्यक्तिगत। अक्सर, पीएमपीके अनुशंसा करता है कि माता-पिता विकलांग बच्चे को एक क्षतिपूर्ति समूह या ऐसे समूह में सौंप दें जहां समावेशी शिक्षा. यह दृष्टिकोण अधिक सक्रिय समावेशन की अनुमति देता है बच्चेविकलांगों को समाज के जीवन में शामिल करना और उनमें संचार कौशल विकसित करना।

संगठन बच्चों के लिए समावेशी शिक्षाविकलांगता के साथ स्वास्थ्य:

अवधि « समावेशी शिक्षा» , जिसका सीधा संबंध है बच्चों को पढ़ानाविकलांगता पहली बार 2012 में रूसी संघ के नियामक ढांचे में दिखाई दी, इससे पहले संघीय स्तर पर किसी भी दस्तावेज़ में ऐसी कोई अवधारणा नहीं थी;

ससुराल वाले "शिक्षा के बारे में"निम्नलिखित दर्ज किया गया है परिभाषा: « सहितशिक्षा - सभी के लिए शिक्षा तक समान पहुंच सुनिश्चित करना छात्रविशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की विविधता को ध्यान में रखते हुए और व्यक्तिगत क्षमताएं" इस तथ्य के बावजूद कि यह अवधारणा हाल ही में सामने आई है, सहितशिक्षा हमारे जीवन में पहले से ही मजबूती से स्थापित हो चुकी है कार्यान्वित किया जा रहा हैऔर पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में कार्यान्वित किया जा रहा है, और प्राथमिक सामान्य और बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर, और उच्च व्यावसायिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा में। मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की सिफारिशों पर निर्भर करता है बच्चेविकलांग लोग किंडरगार्टन जा सकते हैं स्वीकार करना:

क्षतिपूर्ति करने वाले समूह को,

समूह को संयुक्त फोकस.

इन समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं क्या हैं?

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में 14 वर्षों से विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा, के लिए क्षतिपूर्ति दिशा के समूहों में किया जाता है बच्चेगंभीर भाषण हानि के साथ.

1. सहितप्रतिपूरक समूहों में शिक्षा

प्रतिपूरक समूह ऐसे समूह हैं जिनमें समान विकार वाले बच्चे भाग लेते हैं। उदाहरण के लिए, समूह के लिए सुनने में अक्षमता वाले बच्चे, या के लिए समूह बच्चेदृश्य हानि के साथ, या समूहों के लिए भाषण विकार वाले बच्चे, और इसी तरह। कानून "शिक्षा के बारे में"सूची में सबसे पहले शामिल किया गया बच्चेविकलांगता के साथ भी बच्चेऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों के साथ, जो पहले सामान्य स्थिति में नहीं था। ऐसा समूह बच्चेविकलांग पहली बार सामने आए। दुर्भाग्य से, हाल के वर्षों में बच्चेबचपन से ही ऑटिज्म वास्तव में आम हो गया है, नई सहस्राब्दी में डॉक्टरों ने सक्रिय रूप से इस बीमारी का निदान करना शुरू कर दिया। ऑटिस्टिक बच्चों को विशेष की आवश्यकता होती है स्थितियाँशिक्षा, और इसीलिए वे भी इस परिभाषा के अंतर्गत आते हैं बच्चेविकलांगता के साथ.

छात्रों की विशेषताओं के आधार पर, प्रतिपूरक समूहों में श्रेणी के आधार पर 10 दिशाएँ हो सकती हैं बच्चे.

दुर्भाग्य से, संख्या बच्चे पूर्वस्कूली उम्रगंभीर भाषण हानि के साथ साल-दर-साल भयावह रूप से वृद्धि हो रही है। यदि 2000 की शुरुआत में, ऐसा बच्चेहमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लगभग 35-45% थे कुल गणना 4 वर्ष की आयु के बच्चे,5-5 वर्ष, फिर फरवरी 2017 के दौरान मेरे द्वारा किए गए अंतिम निदान के परिणाम कुल मिलाकर 88% चौंकाने वाले हैं बच्चे 4 से 5 वर्ष की आयु में मौखिक भाषण संबंधी विकार होते हैं, जिन्हें पीएओओएन में नामित किया गया है "गंभीर भाषण हानि".

संघीय कानून के अनुसार "शिक्षा के बारे में", जैसे ही बच्चे शैक्षिक संगठन में उपस्थित होते हैं जिन्होंने अपनी स्थिति पर पीएमपीके निष्कर्ष प्रदान किया है "विकलांग बच्चा", विशेष स्थितियाँ, शिक्षा के संगठन के लिए पीएमपीसी द्वारा निर्धारित विकलांग छात्र. और विशेष शैक्षणिक स्थितियाँ- ये केवल रैंप, रेलिंग और कुछ अन्य वास्तुशिल्प और योजना संबंधी चीजें नहीं हैं। विशेष शिक्षा के लिए शर्तों में शामिल होना चाहिए: शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण, शिक्षक प्रशिक्षण, विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए उनकी तैयारी, पद्धतिगत घटक; शैक्षिक कार्यक्रम में परिवर्तन, अर्थात् मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में एक निश्चित अनुभाग का उद्भव, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक परिभाषित करता है कि कैसे"सुधारात्मक कार्य/ समावेशी शिक्षा» ; वर्तमान के अनुसार स्टाफिंग विधान: शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन छात्र HIA के साथ परिचय का प्रावधान है स्टाफिंग टेबलइन विशेषज्ञों की आवश्यकता की पुष्टि करने वाले दस्तावेजों के प्रावधान पर शिक्षण कर्मचारियों (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षक, भाषण रोगविज्ञानी, शिक्षक, सहायक) के लिए अतिरिक्त दरों का शैक्षिक संगठन।

विशेष शिक्षा आवश्यकताओं को पूरा करना विकलांग बच्चों की स्थितियाँ और आवश्यकताएँ, ज़रूरी उपलब्ध करवाना:

यथाशीघ्र पता लगाना जोखिम में बच्चों को पढ़ाना(चिकित्सा विशेषज्ञों के साथ)और भाषण विकास में विचलन के पहले लक्षणों का पता लगाने के चरण में भाषण चिकित्सा सहायता की नियुक्ति;

संगठन भाषण चिकित्सा सुधारआरंभ करने से पहले पहचाने गए उल्लंघन के अनुसार शिक्षा; पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री और तरीकों की निरंतरता, जिसका उद्देश्य भाषण और व्यक्तिगत विकास में विचलन को सामान्य बनाना या पूरी तरह से दूर करना है..."

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वर्तमान में अवसर उपलब्ध हैं सहितशिक्षा केवल 35% जरूरतों को पूरा करेगी विकलांग बच्चे. और ये वाला बड़ी समस्यापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन द्वारा तुरंत समाधान किया जाना चाहिए।

शिक्षा, विज्ञान और मंत्रालय के पत्र के साथ संलग्नक के अनुसार युवा नीतिक्रास्नोडार क्षेत्र दिनांक 01/09/2017 संख्या 47-26/17-11

छात्रविकलांगता के साथ

क्रास्नोडार क्षेत्र के नगरपालिका शैक्षिक संगठनों में":

5.1. शैक्षिक संगठनों में, कार्यान्वयनअनुकूलित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, शिक्षा छात्रविकलांगों को अलग-अलग वर्गों (समूहों और अन्य के साथ मिलकर) में संगठित किया जा सकता है छात्र.

5.2. शिक्षा छात्रपूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठनों में विकलांग व्यक्ति ऐसा कर सकते हैं किया जाएगा:

प्रतिपूरक अभिविन्यास के समूहों में;

समूह में संयुक्त फोकस;

में पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाओं के प्रावधान के माध्यम से परिवर्तनशील रूप(अल्पकालिक प्रवास समूह; बाल खेल सहायता केंद्र; परामर्श केंद्र, आदि)।

मॉडल दिए गए हैं समावेशी शिक्षा: निरंतर पूर्ण समावेश, लगातार अधूरा समावेश, आंशिक, अस्थायी, प्रासंगिक समावेश.

मेरा मानना ​​है कि हमारे दल की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए बच्चे ऐसा मॉडल बना सकते हैं, कैसे

"5.4.2 निरंतर अपूर्ण समावेश: अधूरा समावेशन छात्रएचवीजेड के साथ संयुक्त रूप से छात्रस्वास्थ्य संबंधी प्रतिबंधों के बिना शैक्षिक (समूह)और पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियाँ। ऐसे के मानसिक विकास का स्तर छात्रविकलांगता आयु मानक से थोड़ी कम है, उन्हें व्यवस्थित सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता है, लेकिन साथ ही वे कई विषय क्षेत्रों में सक्षम हैं अध्ययनस्वस्थ साथियों के बराबर। इस मामले में, कुछ शैक्षणिक विषय (शैक्षणिक गतिविधियां) छात्रविकलांगों के साथ मिलकर महारत हासिल की जाती है छात्रस्वास्थ्य प्रतिबंधों और अन्य वस्तुओं के बिना (शैक्षिक क्षेत्र) - एक भाषण रोगविज्ञानी शिक्षक के साथ अलग से। अधिकांश पाठ्येतर गतिविधियाँ छात्रविकलांगों को स्वास्थ्य प्रतिबंधों के बिना साथियों के साथ मिलकर किया जाता है।

अर्थात् समूहों का परिचय देना आवश्यक है संयुक्त फोकस.

2. सहितसमूहों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा संयुक्त फोकस

समूहों की विशेषताएं संयुक्तदिशा यह है कि उनमें, सामान्य रूप से विकासशील प्रीस्कूलरों के साथ, एक साथ बच्चे पढ़ रहे हैंजिनके पास कुछ प्रकार की हानियां हैं (दृश्य हानि, श्रवण हानि, भाषण हानि, मानसिक मंदता, मस्कुलोस्केलेटल विकार, और इसी तरह)। सामान्य विकास समूहों के अधिभोग के विपरीत, जो कमरे के क्षेत्र पर निर्भर करता है, समूहों का अधिभोग संयुक्तदिशा SanPiN द्वारा नियंत्रित होती है। SanPiNs कितना दर्शाते हैं बच्चेविकलांग लोग ऐसे समूह में हो सकते हैं। एक नियम के रूप में, शिक्षक ऐसे समूहों में जिन कार्यक्रमों का उपयोग करते हैं, उनका भी पहले ही व्यापक रूप से परीक्षण किया जा चुका है और शिक्षण अभ्यास और शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया गया है, हालाँकि, विधियाँ संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकलांग बच्चों को पढ़ानाइन समूहों में भिन्नता है. भले ही ऐसे विद्यार्थियों की संख्या कितनी भी हो (यह दो, तीन, चार, पांच, सात लोग हो सकते हैं)उनके साथ काम करते समय, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के लिए एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम का उपयोग करता है।

प्रयुक्त साहित्य और इंटरनेट संसाधन:

1. http://www.resobr.ru/deti-s-ovz-v-dou

2. विकलांग बच्चों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक

3. पाओओप नं विशेष आवश्यकता वाले छात्र

4. शिक्षा, विज्ञान एवं युवा नीति मंत्रालय के पत्र का परिशिष्ट

क्रास्नोडार क्षेत्र दिनांक 01/09/2017 संख्या 47-26/17-11 "पद्धति संबंधी सिफारिशें

संगठन द्वारा छात्रों की समावेशी शिक्षाक्रास्नोडार क्षेत्र के नगरपालिका शैक्षिक संगठनों में विकलांग

दहेज में परिस्थितियों का निर्माण

विकलांग बच्चों के व्यापक समर्थन के लिए

राष्ट्रीय शैक्षिक पहल “हमारा नया विद्यालय“शिक्षा के क्षेत्र में प्राथमिकताएँ तय करते समय, सबसे महत्वपूर्ण में से एक बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण था। और प्रीस्कूल स्तर पर, हम अपने काम की संरचना इस तरह से करते हैं कि बच्चों के स्वास्थ्य को यथासंभव संरक्षित और मजबूत किया जा सके। हालाँकि, विकलांग श्रेणी में वर्गीकृत बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। उन्हें सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र की दृष्टि से विशेष परिस्थितियों और सक्षम समर्थन की आवश्यकता होती है।

एक प्रक्रिया के रूप में, गतिविधि की एक अभिन्न प्रणाली के रूप में समर्थन, कुछ सिद्धांतों पर आधारित है: बच्चे के हितों के लिए सम्मान; व्यवस्थित समर्थन.

इसके साथ ही, विकलांग प्रीस्कूलरों (विकलांगता) के प्रशिक्षण और शिक्षा की समस्या, मनोवैज्ञानिक और भाषण विकास के अपर्याप्त स्तर वाले बच्चों का एक बड़ा विषम समूह, जो सामान्य विकासात्मक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों में छिपे हुए एकीकरण की स्थिति में हैं। पारंपरिक पूर्वस्कूली शिक्षा से नवीन शिक्षा की ओर संक्रमण के चरण में विशेष चिंता। विकलांग बच्चों का सामूहिक शैक्षणिक संस्थानों में एकीकरण समाज और राज्य की एक सामाजिक व्यवस्था है, विशेष शिक्षा प्रणाली के विकास में एक स्वाभाविक चरण है। सामूहिक प्रीस्कूल संस्थानों में 30% से अधिक विकलांग बच्चे हैं, जो विभिन्न कारणों से सामान्य रूप से विकासशील साथियों के वातावरण में एकीकृत हैं:

उचित निदान के बिना, लेकिन अनुकूलन विकारों वाले बच्चे; उनका "एकीकरण" इस तथ्य के कारण है कि मौजूदा विकासात्मक विचलन की अभी तक पहचान नहीं की गई है;

जिन बच्चों के माता-पिता, बच्चे के विकासात्मक विकार के बारे में जानते हुए, विभिन्न कारणों से सामूहिक किंडरगार्टन में पढ़ने पर जोर देते हैं।

दुर्भाग्य से, आज रूस ने विकलांग बच्चों को सामाजिक जीवन में शामिल करने के लिए एक व्यापक, प्रभावी प्रणाली विकसित नहीं की है। सामूहिक किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों को शामिल करने की प्रणाली भी खराब रूप से विकसित है। कई शिक्षक स्वयं को कठिन परिस्थिति में पाते हैं, क्योंकि वे तैयार नहीं हैं और ऐसे बच्चों को सहायता प्रदान करने में सक्षम नहीं हैं।

के ढांचे के भीतर विकलांग बच्चों को पढ़ाने और पालने की समस्या का समाधान करना मौजूदा प्रणालीशिक्षा कई अंतर्विरोधों के कारण जटिल है:

विकलांग बच्चों की सामूहिक किंडरगार्टन में भाग लेने की क्षमता और ऐसे बच्चों को सहायता प्रदान करने में शिक्षकों की अनिच्छा और असमर्थता;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सभी श्रेणियों के विकलांग बच्चों के प्रशिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में उनकी मनो-शारीरिक क्षमताओं और प्रबंधन के सभी स्तरों पर इस प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए सैद्धांतिक रूप से आधारित रणनीति की कमी के आधार पर एक व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण को लागू करने की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रणाली;

समाज में सामाजिक परिवर्तनों की बढ़ती तीव्रता, पूर्वस्कूली बचपन में शिक्षा के बौद्धिककरण को बढ़ावा देना, बड़े पैमाने पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों को पढ़ाने और पालने में शैक्षिक भार को मजबूत करना और एकीकृत विकलांग बच्चों की शिक्षा और परवरिश की प्रणाली की अपूर्णता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, जो इस श्रेणी के बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती में योगदान देता है;

प्रशिक्षण और शिक्षा की वैकल्पिक प्रौद्योगिकियों की खोज करने की आवश्यकता जो विकलांग बच्चों की सभी श्रेणियों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुरूप हो और विकलांग बच्चों के लिए नवीन परिवर्तनों के संदर्भ में इन प्रौद्योगिकियों की प्रभावशीलता और लाभों का आकलन करने के लिए एक प्रणाली की कमी हो। .

बच्चों का साथ मिल रहा है एचआईए शिक्षाउनके सफल समाजीकरण के लिए मुख्य और अभिन्न शर्तों में से एक है, समाज के जीवन में उनकी पूर्ण भागीदारी सुनिश्चित करना, प्रभावी आत्म-प्राप्ति विभिन्न प्रकारपेशेवर और सामाजिक गतिविधियाँ।

शिक्षकों का कार्य इस प्रकार संगठित करना है शैक्षिक कार्यताकि हर उम्र में विकलांग बच्चे को ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्राप्त करने की पेशकश की जा सके जो उसकी उम्र, मनोवैज्ञानिक और भाषण विकास के लिए पर्याप्त हों।

सुधारात्मक शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए शर्तों में से एक बच्चे की क्षमताओं के लिए पर्याप्त सुरक्षात्मक-शैक्षिक और विषय-विकास वातावरण का निर्माण है, यानी, स्थितियों की एक प्रणाली जो बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करती है, उच्च मानसिक कार्यों के विचलन का सुधार और बच्चे के व्यक्तित्व का विकास। विकलांग प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के रूपों में परिवर्तन करना शामिल है। अधिकांश बच्चों में मोटर संबंधी कठिनाइयाँ, मोटर अवरोध और कम प्रदर्शन की विशेषता होती है, जिसके लिए शैक्षिक गतिविधियों और दैनिक दिनचर्या की योजना में बदलाव की आवश्यकता होती है। महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक एक सुरक्षात्मक शासन को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है जो बख्शती है और साथ ही मजबूत भी करती है तंत्रिका तंत्रबच्चा। दैनिक दिनचर्या में स्वच्छता प्रक्रियाओं, नींद और खाने के लिए आवंटित समय में वृद्धि शामिल होनी चाहिए। सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य के संगठनात्मक रूपों की एक विस्तृत विविधता प्रदान की जाती है: समूह, उपसमूह, व्यक्तिगत।

सामूहिक किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक इसे विशेष उपकरणों से लैस करना है: मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के विकार वाले बच्चों के लिए, आर्मरेस्ट के साथ विशेष कुर्सियाँ, विशेष टेबल, आसन सुधारक (रिक्लिनेटर) जरूरत है; एक रैंप उपलब्ध कराया जाना चाहिए. और इसलिए, विकलांग बच्चों में समान विकलांगता वाले सामूहिक किंडरगार्टन में संयुक्त समूह बनाना आवश्यक है।

हमारे किंडरगार्टन में विकलांग, खराब मुद्रा, सुनने की समस्याओं वाले बच्चे और स्पीच थेरेपी और व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे शामिल होते हैं। इन बच्चों के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि उन्हें प्यार किया जाए, उनकी जरूरत हो, उन्हें स्वीकार किया जाए, जितना संभव हो उतनी स्वतंत्रता हो और इसलिए उनकी क्षमताओं पर भरोसा हो।

जब विकलांग बच्चे हमारे किंडरगार्टन में आने लगे, तो हमें ऊपर सूचीबद्ध समस्याओं का सामना करना पड़ा। ऐसे बच्चों को यथाशीघ्र व्यवस्थित व्यापक सुधारात्मक हस्तक्षेप शुरू करने की आवश्यकता है। हम आश्वस्त हैं कि हमारे काम में मुख्य बात, सबसे पहले, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का पूर्ण गठन है, न कि केवल उल्लंघनों को दूर करने के लिए कक्षाएं। इसीलिए हमने प्रीस्कूल संस्थान के पूरे स्टाफ, माता-पिता और सामान्य रूप से विकासशील साथियों को सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया में शामिल किया, क्योंकि हमारा मानना ​​है कि हमारा काम प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान की दीवारों तक सीमित नहीं होना चाहिए। आखिरकार, बच्चों में विकारों पर सफल काबू पाना एक व्यक्ति की स्थिति, बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सहिष्णु रवैया और पूरी टीम (शिक्षक - भाषण चिकित्सक, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषज्ञ) के काम में करीबी रिश्ते और निरंतरता की स्थिति में ही संभव है। . काम किया है पद्धति संबंधी साहित्य, विशेषज्ञों की गतिविधि के क्षेत्रों की पहचान की गई और शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों को व्यवस्थित किया गया, अपने क्षेत्र के सभी विशेषज्ञों ने विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित कीं। संयुक्त कक्षाओं में, हमारी राय में, हम मुख्य कार्य को हल करते हैं - सामान्य रूप से विकासशील साथियों की बच्चों की टीम में विकलांग बच्चे को शामिल करना और एक-दूसरे के प्रति पारस्परिक रूप से सहिष्णु रवैया विकसित करना। और हमारे किंडरगार्टन विशेषज्ञों के बीच घनिष्ठ संबंध हमें इन कक्षाओं को यथासंभव उत्पादक बनाने की अनुमति देता है।

इसके अलावा, वास्तविक जीवन में माता-पिता की भागीदारी महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक प्रक्रिया: ये संयुक्त "लिविंग रूम", कार्यशालाएँ हैं। विकलांग बच्चे वाले परिवार को प्रभावी सहायता प्रदान करने के इच्छुक पूर्वस्कूली शिक्षकों को कई समस्याओं का सामना करना पड़ता है जो हर तरह से कठिन हैं। कोई भी मानक व्यंजन नहीं हो सकता और विशिष्ट समाधान, सब कुछ व्यक्तिगत है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, इस विषय पर अभी भी बहुत सारी समस्याएं हैं, लेकिन हमारी अपनी छोटी-छोटी जीतें पहले से ही हैं: (ये हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में इस समय बनाई गई स्थितियाँ हैं):

विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को किंडरगार्टन में भाग लेने की इच्छा होती है;

विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के सामान्य रूप से विकासशील साथियों के बच्चों की टीम और माता-पिता द्वारा स्वीकृति;

विकलांग बच्चों को सामान्य विकास के साथ साथियों के समाज में ढालना, उनके साथ बातचीत करने की क्षमता, और हम, बदले में, इस बातचीत को समान भागीदारों की बातचीत के रूप में व्यवस्थित करने का प्रयास करते हैं।

किसी भी शैक्षणिक संस्थान को उन शिक्षकों द्वारा विकलांग बच्चों के लिए सुलभ बनाया जाता है जो इस श्रेणी के बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम हैं। यह एक मनोवैज्ञानिक, नैतिक माहौल का निर्माण है जिसमें एक विशेष बच्चा अब हर किसी से अलग महसूस नहीं करेगा। यह एक ऐसी जगह है जहां विकलांग बच्चा न केवल शिक्षा के अपने अधिकार का एहसास कर सकता है, बल्कि अपने साथियों के पूर्ण सामाजिक जीवन में शामिल होकर सामान्य बचपन का अधिकार भी प्राप्त कर सकता है।