शैक्षणिक प्रक्रियाप्रशिक्षण तक ही सीमित नहीं है. कक्षा के समय के बाहर शैक्षिक कार्य के संदर्भ में स्कूल में जो कुछ भी किया जाता है वह कुछ शैक्षणिक स्रोतों में एक सामान्य अवधारणा - पाठ्येतर शैक्षिक कार्य द्वारा एकजुट होता है। अन्य स्रोतों में, पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के साथ-साथ, शैक्षणिक विषयों (विषय क्लब, अनुभाग, ओलंपियाड, रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियाँ, आदि) में पाठ्येतर कार्य भी होता है। पाठ्येतर कार्य में कक्षा शिक्षकों के छात्रों के साथ काम शामिल है, स्कूल लाइब्रेरियनऔर अन्य सभी स्कूल कर्मचारी, जो स्कूल के घंटों के बाहर किया जाता है, लेकिन इसमें विशेष रूप से परिभाषित विषय प्रकृति नहीं होती है (किसी एक शैक्षणिक विषय का अध्ययन करने का लक्ष्य नहीं)। यह कार्य स्कूल की दीवारों के भीतर या उसके बाहर किया जा सकता है, लेकिन स्कूल के कर्मचारियों (बैठकें, कक्षा घंटे, कक्षाएं, मनोरंजन शाम, प्रदर्शनियां, भ्रमण, पदयात्रा, आदि) द्वारा आयोजित और संचालित किया जाता है।
पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्य के साथ-साथ, पाठ्येतर शैक्षिक कार्य भी सामने आते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षण तक ही सीमित नहीं है। कक्षा के समय के बाहर शैक्षिक कार्य के संदर्भ में स्कूल में जो कुछ भी किया जाता है वह कुछ शैक्षणिक स्रोतों में एक सामान्य अवधारणा - पाठ्येतर शैक्षिक कार्य द्वारा एकजुट होता है। अन्य स्रोतों में, पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के साथ-साथ, शैक्षणिक विषयों (विषय क्लब, अनुभाग, ओलंपियाड, रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियाँ, आदि) में पाठ्येतर कार्य भी होता है। पाठ्येतर कार्य में कक्षा शिक्षकों, स्कूल लाइब्रेरियन और अन्य सभी स्कूल कर्मचारियों द्वारा छात्रों के साथ काम शामिल है, जो पाठ्येतर घंटों के दौरान किया जाता है, लेकिन इसमें विशेष रूप से व्यक्त विषय प्रकृति नहीं होती है (किसी एक शैक्षणिक विषय का अध्ययन करने के उद्देश्य से नहीं)। यह कार्य स्कूल की दीवारों के भीतर या उसके बाहर किया जा सकता है, लेकिन स्कूल के कर्मचारियों (बैठकें, कक्षा घंटे, कक्षाएं, मनोरंजन शाम, प्रदर्शनियां, भ्रमण, पदयात्रा, आदि) द्वारा आयोजित और संचालित किया जाता है।
पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्य के साथ-साथ, पाठ्येतर शैक्षिक कार्य भी सामने आते हैं।

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पूर्व दर्शन:

अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा का राज्य शैक्षणिक संस्थान

(उन्नत प्रशिक्षण) मास्को क्षेत्र में शिक्षाकर्मियों के लिए

(जीओयू शैक्षणिक अकादमी)

अभ्यास-उन्मुख परियोजना

"जीव विज्ञान के छात्रों की पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन और संचालन के रूप"

चर प्रशिक्षण मॉड्यूल के पाठ्यक्रम के अनुसार

"जैविक शिक्षा का आधुनिकीकरण" (72 घंटे)

श्रोता

लिलीकोवा अल्बिना व्लादिमीरोवाना

नगर शैक्षणिक प्रतिष्ठान माध्यमिक माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 14 के जीवविज्ञान शिक्षक

पी. टोमिलिनो

मॉस्को क्षेत्र का ल्यूबेर्त्सी जिला

परियोजना के वैज्ञानिक निदेशक:

डैनकोवा ई. वी.,

जैविक विज्ञान के उम्मीदवार, प्राकृतिक विज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर

ल्यूबेर्त्सी 2011

परिचय……………………………………………………। ……..3

1. सामान्य विशेषताएँजीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य………………7

1. .पाठ्येतर गतिविधियांजीव विज्ञान शिक्षा की एक श्रेणी के रूप में…………..7
2. जीव विज्ञान शिक्षण में पाठ्येतर गतिविधियों का शैक्षणिक महत्व…………………………………………………………………………9
3. पाठ्येतर गतिविधियों के रूप और प्रकार……………………………….11

2. नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान टीएसओएसएच नंबर 14 में पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन और संचालन के रूप ………………………………………………………………………….14

2.1. व्यक्तिगत एवं समूह एपिसोडिक का संगठन

जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य……………………………………14

2.2. पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन…………………….16

2.3. विशाल पाठ्येतर गतिविधियाँ…………………………19

2.4. दीवार अखबार, समाचार पत्र, मोंटाज……………………………….24

2.5. छात्रों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ………………………………25

3. निष्कर्ष…………………………………………………………………………27

4. साहित्य…………………………………………………………………………28

परिचय

शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षण तक ही सीमित नहीं है। स्कूल के घंटों के बाहर शैक्षिक कार्य के संदर्भ में स्कूल में जो कुछ भी किया जाता है वह कुछ शैक्षणिक स्रोतों में एक सामान्य अवधारणा द्वारा एकजुट होता है -पाठ्येतर शैक्षिक कार्य. अन्य स्रोतों में वे पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों के साथ-साथ पर भी प्रकाश डालते हैंशैक्षणिक विषयों में पाठ्येतर कार्य(विषय क्लब, अनुभाग, ओलंपियाड, रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियाँ, आदि)। पाठ्येतर कार्य में कक्षा शिक्षकों, स्कूल लाइब्रेरियन और अन्य सभी स्कूल कर्मचारियों द्वारा छात्रों के साथ काम शामिल है, जो पाठ्येतर घंटों के दौरान किया जाता है, लेकिन इसमें विशेष रूप से व्यक्त विषय प्रकृति नहीं होती है (किसी एक शैक्षणिक विषय का अध्ययन करने के उद्देश्य से नहीं)। यह कार्य स्कूल की दीवारों के भीतर या उसके बाहर किया जा सकता है, लेकिन स्कूल के कर्मचारियों (बैठकें, कक्षा घंटे, कक्षाएं, मनोरंजन शाम, प्रदर्शनियां, भ्रमण, पदयात्रा, आदि) द्वारा आयोजित और संचालित किया जाता है।
पाठ्येतर और अतिरिक्त पाठ्यचर्या के साथ-साथ काम भी होता हैपाठ्येतर शैक्षिक कार्य.यह संगीत और कला विद्यालयों, युवा स्टेशनों, में किया जाता है। युवा तकनीशियन, विभिन्न संगठनों में क्लब, आदि, अर्थात्। यह स्कूल के शिक्षकों के नहीं, बल्कि स्कूल से बाहर के संस्थानों के कर्मचारियों के मार्गदर्शन में किया जाता है और इसमें पाठ्येतर कार्यों की तुलना में अधिक व्यावहारिक फोकस और विशेषज्ञता होती है।
स्कूली जीवन की बदलती सामाजिक परिस्थितियों के अनुरूप पाठ्येतर शैक्षणिक कार्य के विभिन्न रूपों को लगातार नए रूपों के साथ अद्यतन किया जाता है। अक्सर उनकी सामग्री और कार्यप्रणाली की मूल बातें उधार ली जाती हैं लोकप्रिय खेलटेलीविजन कार्यक्रम ("ओगनीओक", केवीएन, "राउंड टेबल", "नीलामी", "क्या? कहाँ? कब?", आदि)।
सभीविभिन्न प्रकार के रूपविद्यार्थियों के साथ शैक्षिक कार्य को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता हैउनके द्वारा हल किए जाने वाले मुख्य शैक्षिक कार्य के आधार पर:

1) स्कूली जीवन के प्रबंधन और स्वशासन के रूप (बैठकें, बैठकें, रैलियां, कक्षा शिक्षकों की कक्षाएं, छात्र स्वशासन के प्रतिनिधि निकायों की बैठकें, दीवार मुद्रण, आदि);

2) शैक्षिक रूप (भ्रमण, पदयात्रा, त्यौहार, मौखिक पत्रिकाएँ, सूचना, समाचार पत्र, थीम शाम, स्टूडियो, अनुभाग, प्रदर्शनियाँ, आदि);

3) मनोरंजन के रूप (मैटिनीज़ और शाम, "गोभी पार्टियाँ", "गेट-टुगेदर")

प्रयुक्त उपकरण एवं विधियाँभी महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

इस चिन्ह पर निर्भर करता हैशैक्षिक कार्य के रूपों को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1) मौखिक (बैठकें, रैलियां, सूचना, आदि), जिसके दौरान मौखिक तरीकों और संचार के प्रकारों का उपयोग किया जाता है;
2) दृश्य (प्रदर्शनियां, संग्रहालय, भ्रमण, स्टैंड और दृश्य प्रचार के अन्य रूप), जो दृश्य विधियों के उपयोग पर केंद्रित हैं - रिश्तों, कार्यों आदि के पैटर्न के बारे में विद्यार्थियों की दृश्य धारणा;

3) व्यावहारिक (कर्तव्य, संरक्षण और धर्मार्थ गतिविधियाँ, संग्रहालयों, प्रदर्शनियों के लिए प्रदर्शनियों को इकट्ठा करना और सजाना, स्टैंड बनाना, समाचार पत्र, पत्रिकाएँ प्रकाशित करना, श्रम संचालन में भागीदारी, आदि), जिसका आधार छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियाँ हैं, जो बदलती हैं। उनकी गतिविधियों की वस्तुएँ।

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के सिद्धांत

पाठ्येतर गतिविधियाँ स्वैच्छिक आधार पर आधारित होती हैं, जिसमें विषय को अच्छी तरह से जानने वाले और कमजोर सीखने वाले दोनों छात्रों को इसमें भाग लेने का समान अधिकार होता है। बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण विशेष रूप से महत्वपूर्ण है: उनकी रुचियों और अनुरोधों को ध्यान में रखना, उनकी पहल और स्वतंत्रता पर भरोसा करना, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करना। छात्रों के हर सुझाव, टिप्पणी और इच्छा को सुना जाता है, चर्चा की जाती है, ध्यान में रखा जाता है और उस पर कार्रवाई की जाती है।

संबंध पाठ्येतर गतिविधियांकक्षा में काम के साथ यह है कि कक्षा में छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान पाठ्येतर संचार का आधार है। पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली कक्षा में गतिविधियों की प्रणाली के अनुसार विकसित होती है। उन पर, छात्र वैचारिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी विचार, मानदंड, अवधारणाएँ विकसित करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, तथ्यों की तुलना और सामान्यीकरण करते हैं। यह दर्शाता है किशैक्षिक प्रशिक्षण का सिद्धांत.

वैज्ञानिक सिद्धांतआवश्यकता है कि पाठ्येतर गतिविधियों को संज्ञानात्मक आधार पर बनाया जाए, न कि मौज-मस्ती या मनोरंजन का साधन बना दिया जाए। कोई भी पाठ्येतर सामग्री, भले ही वह अप्रत्याशित और असामान्य रूप में प्रस्तुत की गई हो, अनावश्यक सरलीकरण या जटिलता के बिना वैज्ञानिक डेटा से मेल खाती है।

पाठ्येतर गतिविधियों में महत्वपूर्ण हो जाता हैदृश्यता का सिद्धांत. वैज्ञानिक प्रकृति, पाठ्येतर गतिविधियों में प्रस्तुत सामग्री की गहराई, उसकी पहचान करना व्यवहारिक महत्वएक आकर्षक रूप के साथ जोड़ा जाना चाहिए। यहीं पर माता-पिता बचाव के लिए आते हैं: अपने बच्चों और शिक्षकों के साथ मिलकर, वे पाठ्येतर गतिविधियों और घटनाओं के लिए दृश्य डिजाइन करते हैं, दृश्यों और वेशभूषा के डिजाइन में मदद करते हैं, और प्रत्यक्ष भागीदार होते हैं।

कक्षा के काम की तुलना में पाठ्येतर कार्य, काफी हद तक, पर आधारित हैसिद्धांत मनोरंजक।यह सिद्धांत रूपों, विधियों, विशिष्ट तकनीकों, कार्यों, भाषाई खेलों की विविधता और परिवर्तनशीलता में परिलक्षित होता है जो लक्ष्य को सबसे बड़ी दक्षता के साथ प्राप्त करना संभव बनाता है।

वस्तु जीव विज्ञान में अनुसंधान एक पाठ्येतर गतिविधि है।

विषय शोध में बच्चे के व्यक्तित्व पर पाठ्येतर गतिविधियों के प्रभाव, नैतिक गुणों के निर्माण और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रभावशीलता पर छात्रों और शिक्षकों की रुचि के प्रभाव के तंत्र शामिल थे।

उद्देश्य यह परियोजना छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए जीव विज्ञान में पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्यों के विभिन्न रूपों का विकास था जो व्यक्ति के नैतिक विकास को प्रभावित करते हैं।

कार्य :

1. जीव विज्ञान में पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्यों में छात्रों और शिक्षकों की रुचि की डिग्री निर्धारित करें।

2. आयोजन के विभिन्न रूपों को विकसित करने के लिए सामग्री का चयन करें।

3. उन छात्रों का समूह निर्धारित करें जो जीव विज्ञान में विभिन्न आयोजनों में भाग लेना चाहते हैं।

4. पाठ्येतर कार्य का फोकस निर्धारित करें (शिक्षकों के अनुसार, किन व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने का लक्ष्य होना चाहिए)।

5. स्कूल की पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में जीव विज्ञान में संगठन के विभिन्न रूपों और पाठ्येतर कार्यों के संचालन का परिचय दें।

में सौंपी गई समस्याओं का समाधान करना इस प्रोजेक्टइस्तेमाल किया गया विभिन्न तरीकेजानकारी एकत्र करना: पूछताछ करना, साक्षात्कार करना, साहित्यिक स्रोतों से परिचित होना; विभिन्न रूपों में पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करना।

परिकल्पनाएँ:

1. जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य और पाठ्येतर कार्य छात्रों की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए रुचिकर होंगे।

2. जीव विज्ञान में पाठ्येतर एवं पाठ्येतर कार्य विभिन्न रूपों में किये जा सकते हैं।

3. जीव विज्ञान में पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्य का परिणाम प्रभावी होना चाहिए (छात्र के व्यक्तित्व के नैतिक विकास के लिए नेतृत्व)।

चल रही पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रभावशीलता का आकलन करते समय, मैंने मुख्य की पहचान कीप्रदर्शन कसौटीपाठ्येतर गतिविधियां:

1. अतिरिक्त पाठ्येतर शैक्षिक ज्ञान प्राप्त करना। संकेतक: जीवविज्ञान-उन्मुख क्लबों में भाग लेने वाले छात्रों की संख्या, उन छात्रों की संख्या जिन्होंने अतिरिक्त साहित्य पढ़ने को व्यवहार का आदर्श कहा।

2. खेल, शारीरिक सुधार। संकेतक: विभिन्न वर्गों में भाग लेने वाले छात्रों की संख्या, उन छात्रों की संख्या जिन्होंने स्वास्थ्य को जीवन का मुख्य मूल्य बताया, उन छात्रों की संख्या जिन्होंने खेल को व्यवहार का आदर्श बताया।

3. कला वर्ग. संकेतक: विभिन्न नाट्य प्रस्तुतियों, केवीएन, छुट्टियों आदि में भाग लेने वाले छात्रों की संख्या।

4. चुने हुए पेशे के अनुरूप कक्षाएं। संकेतक: पेशेवर रूप से उन्मुख छात्रों की संख्या।

5. स्कूल में आराम. संकेतक: उन छात्रों की संख्या जो "स्कूल के मालिकों" की तरह महसूस करते हैं।

6. विकास के प्रति प्रतिबद्धता. संकेतक: आत्म-सुधार और नैतिक विकास के लिए प्रयासरत छात्रों की संख्या।

7. विशेषताएँ. विद्यार्थियों द्वारा अपने व्यक्तित्व के महत्व का आत्म-मूल्यांकन। मानदंड: निर्णय लेने की क्षमता जो कक्षा और स्कूल के जीवन को निर्धारित करती है। संकेतक: उन छात्रों की संख्या जिनके पास निर्णय लेने का अवसर है जो स्कूल और कक्षा के जीवन को निर्धारित करते हैं।

1. जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य की सामान्य विशेषताएँ

स्कूल जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के शैक्षिक कार्यों को छात्रों के पाठ्येतर कार्य के साथ कक्षा-पाठ शिक्षण प्रणाली के घनिष्ठ संबंध के आधार पर पूरी तरह से हल किया जाता है। जीव विज्ञान में छात्रों द्वारा पाठों, प्रयोगशाला अभ्यासों, भ्रमणों और अन्य रूपों में अर्जित ज्ञान और कौशल शैक्षणिक कार्य, पाठ्येतर गतिविधियों में महत्वपूर्ण गहराई, विस्तार और जागरूकता पाते हैं, जिसका विषय में उनकी रुचि में समग्र वृद्धि पर बहुत प्रभाव पड़ता है।

पद्धतिगत साहित्य और स्कूल अभ्यास में, "पाठ्येतर कार्य" की अवधारणा को अक्सर "पाठ्येतर कार्य" और "पाठ्येतर कार्य" की अवधारणाओं से पहचाना जाता है, हालांकि उनमें से प्रत्येक की अपनी सामग्री होती है। इसके अतिरिक्त, पाठ्येतर गतिविधियों को अक्सर सीखने का एक रूप माना जाता है। अन्य आम तौर पर स्वीकृत कार्यप्रणाली अवधारणाओं के साथ इन अवधारणाओं की तुलना के आधार पर, पाठ्येतर कार्य को स्कूली बच्चों के लिए जैविक शिक्षा प्रणाली के घटकों में से एक के रूप में वर्गीकृत किया जाना चाहिए, पाठ्येतर कार्य -

जीव विज्ञान शिक्षण के रूपों में से एक, और जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य -

स्कूली बच्चों के लिए अतिरिक्त जैविक शिक्षा की प्रणाली।

जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य पाठ्येतर घंटों के दौरान किया जाता है। यह सभी स्कूली बच्चों के लिए अनिवार्य नहीं है और मुख्य रूप से उन लोगों के लिए आयोजित किया जाता है जिनकी जीव विज्ञान में रुचि बढ़ी है। पाठ्येतर कार्य की सामग्री पाठ्यक्रम के ढांचे तक ही सीमित नहीं है, बल्कि इसकी सीमाओं से काफी आगे जाती है और मुख्य रूप से स्कूली बच्चों द्वारा उन रुचियों द्वारा निर्धारित की जाती है, जो बदले में जीव विज्ञान शिक्षक के हितों के प्रभाव में बनती हैं। अक्सर, उदाहरण के लिए, फूलों की खेती में रुचि रखने वाले शिक्षक स्कूली बच्चों को सजावटी पौधों की विविधता और खेती का अध्ययन करने में संलग्न करते हैं, और पक्षी जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले शिक्षक लगभग सभी पाठ्येतर कार्यों को पक्षीविज्ञान विषयों के अधीन कर देते हैं। पाठ्येतर गतिविधियों को इसके विभिन्न रूपों में क्रियान्वित किया जाता है।

पाठ्येतर कार्य, पाठ्येतर कार्य की तरह, छात्रों द्वारा पाठ के बाहर या कक्षा और स्कूल के बाहर किया जाता है, लेकिन जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के किसी भी अनुभाग का अध्ययन करते समय हमेशा शिक्षक के असाइनमेंट के अनुसार किया जाता है। पाठ्येतर कार्य की सामग्री कार्यक्रम सामग्री से निकटता से संबंधित है। पाठ्येतर कार्यों के परिणामों का उपयोग जीवविज्ञान पाठ में किया जाता है और शिक्षक द्वारा मूल्यांकन किया जाता है (वह कक्षा पत्रिका में अंक डालता है)। उदाहरण के लिए, पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल हैं: बीज के अंकुरण का अवलोकन, "बीज" (छठी कक्षा) विषय का अध्ययन करते समय छात्रों को सौंपा गया; आर्थ्रोपोड्स (ग्रेड 7) के प्रकार का अध्ययन करते समय एक कीट के विकास के अवलोकन से संबंधित कार्य को पूरा करना। पाठ्येतर गतिविधियों में पाठ्यक्रम (कक्षा 6 और 7) में प्रदान किए गए ग्रीष्मकालीन जीव विज्ञान असाइनमेंट, साथ ही सभी व्यावहारिक होमवर्क शामिल हैं।

छात्रों का पाठ्येतर कार्य, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों के विपरीत, इन संस्थानों के कर्मचारियों द्वारा विकसित और संबंधित सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों द्वारा अनुमोदित विशेष कार्यक्रमों के अनुसार पाठ्येतर संस्थानों (युवा प्रकृतिवादियों के लिए स्टेशन, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान) के साथ किया जाता है।

1.2 जीव विज्ञान शिक्षण में पाठ्येतर गतिविधियों का शैक्षिक महत्व।

यह महत्व पद्धति वैज्ञानिकों और अनुभवी जीव विज्ञान शिक्षकों दोनों द्वारा सिद्ध किया गया है। यह छात्रों को पाठों में अर्जित ज्ञान को मजबूत विश्वासों में बदलकर महत्वपूर्ण रूप से विस्तार, एहसास और गहरा करने की अनुमति देता है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि पाठ्येतर कार्य की प्रक्रिया में, पाठों के विशिष्ट ढांचे से बाधित नहीं, अवलोकन और प्रयोग - जैविक विज्ञान के मुख्य तरीकों का उपयोग करने के महान अवसर हैं। प्रयोगों का संचालन करने और जैविक घटनाओं का अवलोकन करके, स्कूली बच्चे प्रत्यक्ष धारणाओं के आधार पर आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विशिष्ट विचार प्राप्त करते हैं। छात्रों द्वारा आयोजित, उदाहरण के लिए, एक फूल वाले पौधे की वृद्धि और विकास या गोभी तितली या एक साधारण मच्छर की वृद्धि और विकास का दीर्घकालिक अवलोकन, या प्रकृति के एक कोने के जानवरों में वातानुकूलित सजगता के विकास से संबंधित प्रयोग , दृश्य तालिकाओं और यहां तक ​​कि विशेष वीडियो का उपयोग करके इस बारे में सबसे विस्तृत कहानियों या वार्तालापों की तुलना में बच्चों के दिमाग में अधिक गहरी छाप छोड़ें।

पाठ्येतर गतिविधियों में अवलोकन और प्रयोग करने से संबंधित विभिन्न कार्यों का व्यापक उपयोग छात्रों की शोध क्षमताओं को विकसित करता है। इसके अलावा, देखी गई घटनाओं की विशिष्टता, जो देखा गया है उसे संक्षेप में रिकॉर्ड करने, उचित निष्कर्ष निकालने और फिर पाठ या सर्कल सत्र में इसके बारे में बात करने की आवश्यकता छात्रों की सोच, अवलोकन कौशल के विकास में योगदान करती है और उन्हें सोचने पर मजबूर करती है। इस बारे में कि पहले उनका ध्यान किस ओर गया था। पाठ्येतर गतिविधियों में, सीखने का वैयक्तिकरण आसानी से किया जाता है और एक विभेदित दृष्टिकोण लागू किया जाता है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ स्कूली बच्चों के विविध हितों को ध्यान में रखना, उन्हें महत्वपूर्ण रूप से गहरा करना और उन्हें सही दिशा में विस्तारित करना संभव बनाती हैं।

पाठ्येतर कार्य की प्रक्रिया में, विभिन्न प्रयोग करने और अवलोकन करने, पौधों और जानवरों की रक्षा करने में, स्कूली बच्चे जीवित प्रकृति के निकट संपर्क में आते हैं, जिसका उन पर बहुत बड़ा शैक्षणिक प्रभाव पड़ता है।

जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य सिद्धांत को अभ्यास के साथ अधिक निकटता से जोड़ना संभव बनाता है। यह स्कूली बच्चों को विभिन्न व्यवहार्य कार्यों से परिचित कराता है: प्रयोग करने और पौधों का अवलोकन करने के लिए मिट्टी तैयार करना, उनकी देखभाल करना, पेड़ और झाड़ियाँ लगाना, पक्षियों को खिलाने के लिए भोजन तैयार करना, खेती के जानवरों की देखभाल करना, जो बदले में उनमें जिम्मेदारी की भावना पैदा करता है। सौंपे गए कार्य के लिए, प्रारंभ किए गए कार्य को पूरा करने की क्षमता, सामूहिकता की भावना के विकास में योगदान करती है।

यदि पाठ्येतर कार्य प्रकृति में एकत्र की गई सामग्रियों से दृश्य सहायता के उत्पादन के साथ-साथ डमी, टेबल, मॉडल, जैविक ओलंपियाड के संगठन, प्रदर्शनियों, दीवार समाचार पत्रों के प्रकाशन से संबंधित है, तो यह स्कूली बच्चों के लिए लोकप्रिय विज्ञान का उपयोग करने की आवश्यकता का कारण बनता है। और वैज्ञानिक जैविक साहित्य, और पाठ्येतर पढ़ने में संलग्न होना।

जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य का बड़ा महत्व इस तथ्य के कारण है कि यह स्कूली बच्चों को समय बर्बाद करने से विचलित करता है। जो छात्र जीव विज्ञान में रुचि रखते हैं वे अपना खाली समय अवलोकन में लगाते हैं दिलचस्प वस्तुएंऔर घटनाएँ, पौधे उगाना, प्रायोजित जानवरों की देखभाल करना, लोकप्रिय विज्ञान साहित्य पढ़ना।

इस प्रकार, जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य है बडा महत्वस्कूल जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के शैक्षिक कार्यों को हल करने में, और समग्र रूप से माध्यमिक विद्यालय के सामने आने वाली कई सामान्य शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में। इसलिए, इसे प्रत्येक जीवविज्ञान शिक्षक की गतिविधियों में एक प्रमुख स्थान रखना चाहिए।

1.3 पाठ्येतर गतिविधियों के रूप और प्रकार

व्यापक स्कूल ने जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य में व्यापक अनुभव संचित किया है, इसलिए, पाठ्येतर कार्य की सामग्री और संगठन को प्रकट करने के साथ-साथ इसके रूपों और प्रकारों पर भी विचार किया जाता है।

पाठ्येतर कार्य के रूपों की पहचान करते समय, किसी को पाठ्येतर कार्य में भाग लेने वाले छात्रों की संख्या और व्यवस्थित या एपिसोडिक कार्यान्वयन के सिद्धांत से आगे बढ़ना चाहिए।

जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के रूपों की विशेषताएँ।

पाठ्येतर कार्य के रूपों को इसके अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता हैछात्र गतिविधियों के व्यवस्थित संगठन की डिग्री:

वन टाइम (प्रतियोगिताएं, केवीएन, मनोरंजक जीव विज्ञान के घंटे, प्रश्नोत्तरी, सम्मेलन, ओलंपियाड);
- प्रणालीगत (समाचार पत्र प्रकाशन, परियोजना कार्य, भ्रमण, नाट्य प्रदर्शन, पाठ्येतर गतिविधियाँ, छात्रों के स्थानीय इतिहास संघ)।

इन सभी को विभिन्न कक्षाओं और छात्रों के समूहों के लिए शैक्षणिक वर्ष के दौरान एक बार (या कई बार) आयोजित और संचालित किया जाता है।

उनका मुख्य उद्देश्य: विषय, क्षेत्र में छात्रों की रुचि विकसित करना।

पाठ्येतर कार्य के रूपों को वर्गीकृत किया जा सकता हैवहां पढ़ने वाले छात्रों की संख्या से:

कार्य का व्यक्तिगत रूप- स्व-शिक्षा के उद्देश्य से व्यक्तिगत छात्रों की एक स्वतंत्र गतिविधि है। उदाहरण के लिए: रिपोर्ट तैयार करना, शौकिया प्रदर्शन, सचित्र एल्बम तैयार करना, प्रकृति में अवलोकन, दृश्य सामग्री का उत्पादन, एक स्टैंड के लिए सामग्री का चयन, एक प्रशिक्षण और प्रयोगात्मक स्थल पर प्रकृति में पौधों और जानवरों के प्रयोगों और अवलोकनों का संचालन करना आदि। . इससे हर किसी को अपना स्थान ढूंढने में मदद मिलती है सामान्य कारण. इस गतिविधि के लिए शिक्षकों को जानना आवश्यक है व्यक्तिगत विशेषताएंछात्रों को बातचीत, प्रश्नावली और उनकी रुचियों का अध्ययन करके।

एकीकृत रूपों की ओरकार्य में बच्चों के क्लब (सर्कल), स्कूल संग्रहालय, सोसायटी शामिल हैं।क्लब का काम(प्रोफ़ाइल क्लब)एकजुट हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, वनस्पतिशास्त्री, प्राणीशास्त्री, शरीर विज्ञानी, आनुवंशिकीविद्(एक युवा जीवविज्ञानी, एक युवा पशुचिकित्सक, एक युवा पारिस्थितिकीविज्ञानी का क्लब)। मंडलियों (क्लबों) में, विभिन्न प्रकार की कक्षाएं आयोजित की जाती हैं: रिपोर्ट, फिल्म स्क्रीनिंग, भ्रमण, दृश्य सामग्री का उत्पादन, प्रयोगशाला कक्षाएं, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें, आदि। वर्ष के लिए मंडल के काम की रिपोर्ट के रूप में आयोजित की जाती है एक शाम, सम्मेलन, प्रदर्शनी, समीक्षा।

एक सामान्य रूप स्कूल संग्रहालय है। उनकी प्रोफ़ाइल स्थानीय इतिहास हो सकती है. विद्यालय संग्रहालयों में मुख्य कार्य सामग्री एकत्र करने से सम्बन्धित होता है। इस उद्देश्य के लिए, लंबी पैदल यात्रा, अभियान, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें की जाती हैं, व्यापक पत्राचार किया जाता है और संग्रह में काम किया जाता है। संग्रहालय सामग्री का उपयोग पाठों में और वयस्क आबादी के बीच शैक्षिक गतिविधियों के लिए किया जाना चाहिए। यह आवश्यक है कि स्कूल संग्रहालय का कार्य राज्य संग्रहालय के संपर्क में हो, जो उन्हें वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करे।

सामूहिक कार्य के रूपस्कूल में सबसे आम हैं। वे एक साथ कई छात्रों तक पहुंचने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं; उनकी विशेषता रंगीनता, गंभीरता, चमक और बच्चों पर एक बड़ा भावनात्मक प्रभाव है। सामूहिक कार्य में छात्रों को सक्रिय करने के बेहतरीन अवसर होते हैं। इसलिएप्रतियोगिता, ओलंपियाड, प्रतियोगिता, खेलसभी की प्रत्यक्ष गतिविधि की आवश्यकता है। बातचीत, शाम और मैटिनीज़ आयोजित करते समय, स्कूली बच्चों का केवल एक हिस्सा ही आयोजकों और कलाकारों के रूप में कार्य करता है। जैसी घटनाओं मेंप्रदर्शनों में भाग लेना, दिलचस्प लोगों से मिलना, सभी प्रतिभागी दर्शक बन जाते हैं। किसी सामान्य उद्देश्य में भागीदारी से उत्पन्न होने वाली सहानुभूति टीम एकता के एक महत्वपूर्ण साधन के रूप में कार्य करती है। सामूहिक कार्य का पारंपरिक स्वरूप हैस्कूल की छुट्टियाँ. वे कैलेंडर तिथियों, लेखकों और सांस्कृतिक हस्तियों की वर्षगाँठों को समर्पित हैं। स्कूल वर्ष के दौरान 4-5 छुट्टियाँ रखना संभव है। वे आपके क्षितिज को व्यापक बनाते हैं और देश के जीवन में भागीदारी की भावना पैदा करते हैं। प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड और शो का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वे बच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करते हैं और पहल विकसित करते हैं। प्रतियोगिताओं के सिलसिले में आमतौर पर होते रहते हैंप्रदर्शनियों , जो स्कूली बच्चों की रचनात्मकता को दर्शाता है: चित्र, निबंध, शिल्प। स्कूल ओलंपियाड शैक्षणिक विषय के आधार पर आयोजित किए जाते हैं। प्राथमिक विद्यालय के छात्र उनमें भाग लेते हैं। उनका लक्ष्य सबसे प्रतिभाशाली के चयन में सभी बच्चों को शामिल करना है।दृश्य - सामूहिक कार्य का सबसे सामान्य प्रतिस्पर्धी रूप। उनका कार्य सर्वोत्तम अनुभव को सारांशित करना और प्रसारित करना, कैरियर मार्गदर्शन गतिविधियों को मजबूत करना, मंडलियों, क्लबों को व्यवस्थित करना और एक सामान्य खोज की इच्छा को बढ़ावा देना है। बच्चों के साथ सामूहिक कार्य का एक रूप हैकक्षा का समय . यह आवंटित समय के भीतर किया जाता है और है अभिन्न अंगशैक्षणिक गतिविधियां। किसी भी प्रकार का पाठ्येतर कार्य उपयोगी सामग्री से भरा होना चाहिए (सर्दियों में पक्षियों के भोजन के लिए पेड़ और झाड़ियाँ लगाने, बीज और अन्य भोजन इकट्ठा करने के अभियान; पक्षियों के घोंसले बनाना और लटकाना)।

पाठ्येतर कार्य की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह आपसी सीखने के सिद्धांत को पूरी तरह से लागू करता है, जब अधिक उम्र के, अधिक अनुभवी छात्र अपने अनुभव को युवा छात्रों को सौंपते हैं। यह इनमें से एक है प्रभावी तरीकेटीम के शैक्षिक कार्यों का कार्यान्वयन

जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के उपरोक्त सभी रूप और प्रकार आपस में जुड़े हुए हैं और एक दूसरे के पूरक हैं। उनके बीच संबंधों के उद्भव और विकास में एक निश्चित शैक्षणिक पैटर्न है। जीवित जीवों के साथ काम करने में रुचि आमतौर पर स्कूली बच्चों में व्यक्तिगत कार्य पूरा करते समय पैदा होती है। कुछ शिक्षक कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने के बाद, वे आमतौर पर अतिरिक्त पाठ्येतर कार्य की माँग करते हैं। यदि कक्षा में ऐसे कई स्कूली बच्चे हैं, तो शिक्षक उन्हें अस्थायी प्रकृतिवादी समूहों में और बाद में युवा प्रकृतिवादियों के हलकों में एकजुट करता है, जिसमें वे सामूहिक प्राकृतिक घटनाओं की तैयारी और संचालन में सक्रिय भाग लेते हैं।

पाठों में व्यक्तिगत, सामयिक समूह और मंडली के काम के परिणामों का उपयोग (उदाहरण के लिए, निर्मित मैनुअल का प्रदर्शन, टिप्पणियों की रिपोर्ट, पाठ्येतर पढ़ने के आधार पर तैयार की गई रिपोर्ट) उन छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी में योगदान देता है जिन्होंने पहले ऐसा नहीं किया है। इसमें पर्याप्त रुचि दिखाई। अक्सर, कुछ स्कूली बच्चे, जो शुरू में श्रोता के रूप में स्कूल के मैदानों के भू-दृश्यीकरण, पक्षियों के घर बनाने जैसे बड़े पाठ्येतर कार्यों में निष्क्रिय रूप से भाग लेते थे, बाद में या तो युवा प्रकृतिवादी बन जाते हैं, या शिक्षक के निर्देश पर किए गए व्यक्तिगत या समूह एपिसोडिक कार्यों में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं। .

1. नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान टीएसओएसएच नंबर 14 में संगठन के रूप और पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन

1.2. जीव विज्ञान में व्यक्तिगत और समूह एपिसोडिक पाठ्येतर कार्य का संगठन।

जीव विज्ञान में स्कूली बच्चों का पाठ्येतर कार्य सफल हो सकता है यदि शिक्षक द्वारा लगातार मार्गदर्शन किया जाए। प्रबंधव्यक्तिगत कामजीव विज्ञान में रुचि रखने वाले व्यक्तिगत छात्रों का अर्थ यह है कि शिक्षक उन्हें कक्षाओं के विषय को चुनने या स्पष्ट करने में मदद करते हैं, प्रासंगिक साहित्य पढ़ने की सलाह देते हैं, प्रयोग या अवलोकन करने के लिए एक पद्धति विकसित करते हैं, कार्य की प्रगति में रुचि रखते हैं, आने वाली कुछ कठिनाइयों को दूर करने की सलाह देते हैं , आदि परिणाम शिक्षक तब जीव विज्ञान के पाठों में, जीव विज्ञान पर दीवार समाचार पत्रों के नोट्स में, और जीव विज्ञान कक्षा में स्टैंड पर नई सामग्री प्रस्तुत करते समय व्यक्तिगत कार्य को एक चित्रण के रूप में उपयोग करते हैं।

जीव विज्ञान के पाठों में, शिक्षक छात्रों को कक्षा के समय के बाहर इस या उस घटना को देखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, जानवर या पौधे के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्रदान कर सकते हैं और उन्हें बता सकते हैं कि वे उनके बारे में अधिक कहाँ पढ़ सकते हैं। साथ ही, अगले पाठों में आपको हमेशा यह पता लगाना चाहिए कि छात्रों में से किसने अनुशंसित अवलोकन किया, पुस्तक पढ़ी, दृश्य सहायता बनाई, आदि, उन्हें प्रोत्साहित करें और उन्हें अन्य कार्यों में शामिल करें।

समूह एपिसोडिक कक्षाएं आमतौर पर एक शिक्षक द्वारा स्कूल के सार्वजनिक कार्यक्रमों की तैयारी और आयोजन के संबंध में आयोजित किया जाता है, उदाहरण के लिए, स्कूल जीव विज्ञान ओलंपियाड, जीव विज्ञान माह, स्वस्थ जीवन शैली माह, पक्षी दिवस की छुट्टी। इस तरह के काम को करने के लिए, शिक्षक जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले छात्रों के एक समूह का चयन करता है, उन्हें एक कार्य निर्धारित करता है, उदाहरण के लिए, पक्षी दिवस की तैयारी और संचालन करना, और फिर उन्हें विभिन्न निर्देश देता है: एक - पक्षियों के महत्व पर रिपोर्ट संकलित करना प्रकृति और उनकी सुरक्षा की आवश्यकता, प्रश्नोत्तरी प्रश्न; दूसरों के लिए - पक्षियों को चित्रित करने वाले चित्रों का चयन करना और असेंबल डिज़ाइन करना; तीसरा - पक्षियों के बारे में उनकी कविताओं का एक साहित्यिक असेंबल बनाना, चौथा - एक विषयगत दीवार समाचार पत्र प्रकाशित करना, अगला - रिपोर्ट तैयार करना और संचालित करना, छुट्टी के लिए कलात्मक प्रदर्शन तैयार करना। फिर शिक्षक सौंपे गए कार्य के पूरा होने की निगरानी करता है और उसे पूरा करने में मदद करता है। इस कार्य का परिणाम अवकाश धारण करना है।

आमतौर पर किसी भी सार्वजनिक कार्यक्रम के ख़त्म होने के बाद एपिसोडिक ग्रुप का काम बंद हो जाता है. एक अन्य सार्वजनिक कार्यक्रम आयोजित करने के लिए, शिक्षक पिछले एपिसोडिक समूह से छात्रों को आकर्षित करता है या एक नया समूह बनाता है।

अपने क्षेत्र की जीवित प्रकृति का अध्ययन करने में छात्रों को शामिल करने की शिक्षक की इच्छा के संबंध में समसामयिक समूह पाठ्येतर कार्य भी आयोजित किया जाता है, उदाहरण के लिए, स्कूल क्षेत्र या पड़ोसी पार्क में पेड़ और झाड़ीदार वनस्पति की एक सूची आयोजित करना; गाँव के जल निकायों के पास रहने वाले क्षेत्रों में रहने वाले पक्षियों की प्रजातियों की संरचना का पता लगाएं। टोमिलिनो या स्कूल के पास एक पार्क क्षेत्र; विभिन्न प्रजातियों के जानवरों की दैनिक गतिविधि, पौधों की "जैविक घड़ी" का अध्ययन करें। इस तरह के सामयिक समूह कार्य को आयोजित करने की आवश्यकता आमतौर पर तब उत्पन्न होती है जब स्कूल में युवा प्रकृतिवादियों का कोई समूह नहीं होता है।

इसी तरह, जैविक केवीएन, शाम, मनोरंजक जीव विज्ञान और अन्य सामूहिक जैविक कार्यक्रमों की तैयारी और संचालन के लिए छात्रों के एक सामयिक समूह के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

2.2. पाठ्येतर क्लब गतिविधियों का संगठन।

एक एपिसोडिक प्रकृतिवादी समूह के विपरीत, सर्कल कक्षाएं स्कूली बच्चों को एक साथ लाती हैं जो एक वर्ष या कई वर्षों के दौरान व्यवस्थित रूप से विभिन्न कार्य करते हैं। वृत्त की संरचना स्थिर है और इसमें एक ही कक्षा या समानांतर कक्षाओं के छात्रों के साथ-साथ अध्ययन के वर्षों में भिन्न छात्र भी शामिल हैं। अक्सर छात्र उम्र के आधार पर नहीं, बल्कि जीव विज्ञान के प्रति अपने रुझान और जुनून के आधार पर एक समूह में एकजुट होते हैं। सर्कल के काम की सामग्री का निर्धारण करते समय, इस तथ्य से आगे बढ़ना सबसे उचित है कि जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले प्रत्येक स्कूली बच्चे को जीवित प्रकृति का व्यापक ज्ञान होना चाहिए। प्रकृतिवादी चक्र को प्रयोगों और अवलोकनों (प्राकृतिक सेटिंग में, प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर, वन्यजीवों के कोनों में) जैसे प्रकार के कार्यों की विशेषता है; प्रकृति और कृषि उत्पादन में भ्रमण; प्रकृति संरक्षण में भागीदारी; दृश्य सहायता का उत्पादन.

2010-2011 शैक्षणिक वर्ष के बाद से, म्यूनिसिपल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन टीएसओएसएच नंबर 14 में डीडीटी "इंटेलिजेंस" (मॉस्को) के दो क्लब रहे हैं: "यंग वेटेरिनेरियन", "हाउस में विदेशी जानवर"। कक्षाएं डॉक्टर ऑफ बायोलॉजिकल साइंसेज, प्रोफेसर - जी.वी. द्वारा पढ़ाई जाती हैं। पावलोव; मेथोडोलॉजिस्ट - आर.वी.

इस शैक्षणिक वर्ष (2011-2012) में "यंग वेटेरिनेरियन" क्लब में ग्रेड 8-9 के छात्र शामिल हैं, और "एक्सोटिक एनिमल्स इन द हाउस" क्लब में ग्रेड 3-5 के छात्र शामिल हैं।

इन मंडलों के कार्यक्रम में शामिल है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ (परिशिष्ट देखें)

वृत्त का चार्टर. यंग नेचुरलिस्ट्स क्लब एक स्वैच्छिक संगठन है। हालाँकि, प्रवेश करते समय, छात्रों को इसे पूरा करना होगा निश्चित नियम(चार्टर), जिन्हें मंडल के सदस्यों द्वारा पहली सभा में स्वयं विकसित और अपनाया जाता है।

सक्रिय घेरा. सर्कल की सफलता काफी हद तक उसकी संपत्तियों (प्रधान, सचिव, टीएसओ के लिए जिम्मेदार लोग, दीवार सील) पर निर्भर करती है, जिन्हें पहले सर्कल पाठों में से एक में चुना जाता है।

मंडल का प्रमुख मंडल के नेता के साथ संपर्क बनाए रखता है, मंडल के कार्यक्रम में आने वाले परिवर्तनों के बारे में सूचित करता है, उनकी अध्यक्षता करता है, भ्रमण के लिए जाने वालों की सूची तैयार करता है, और मंडल के कार्यकर्ताओं के अन्य सदस्यों द्वारा कर्तव्यों के प्रदर्शन की निगरानी करता है।

सर्कल सचिव ड्यूटी सूचियां संकलित करता है और पोस्ट करता है, सर्कल बैठकों में युवाओं की उपस्थिति नोट करता है, अनुपस्थिति के कारणों का पता लगाता है, बैठकों का संक्षिप्त विवरण रखता है, और सर्कल के भ्रमण और गतिविधियों पर एक फोटो रिपोर्ट तैयार करता है।

टीएसओ के लिए जिम्मेदार व्यक्ति टीएसओ की शुद्धता, काम के लिए उनकी तत्परता की निगरानी करता है, और उपकरण, युवा पुस्तकालय आदि की सुरक्षा के लिए जिम्मेदार है।

दीवार मुद्रण के लिए जिम्मेदार व्यक्ति, संपादकीय बोर्ड के सदस्यों के साथ मिलकर, दीवार अखबार के लिए सामग्री का चयन करता है और इसके समय पर रिलीज की निगरानी करता है।

सर्कल का नेता हर संभव तरीके से सर्कल के सक्रिय सदस्यों की पहल और स्वतंत्रता को विकसित करता है, और कुछ मुद्दों को हल करने में उनके साथ परामर्श करता है।

मण्डल का कार्य कार्यक्रम मण्डल प्रमुख द्वारा तैयार किया जाता है।यह मंडल के सभी प्रकार के कार्यों को दर्शाता है। ऐसा कार्यक्रम बनाते समय, मंडल का प्रमुख युवा लोगों के हितों, उनकी संज्ञानात्मक अनुसंधान क्षमताओं और क्षमताओं से आगे बढ़ता है। स्वतंत्र शोध कार्य के लिए व्यक्तिगत या समूह असाइनमेंट कनिष्ठों के बीच वितरित किए जाते हैं, और पूरा करने के लिए निर्देश प्रदान किए जाते हैं।

क्लब कक्षाएं सप्ताह में दो बार आयोजित की जाती हैं।

वर्ष के अंत में, एक रिपोर्टिंग सत्र आयोजित किया जाता है, एक दीवार समाचार पत्र प्रकाशित किया जाता है, और कार्य के परिणामों के आधार पर एक प्रदर्शनी आयोजित की जाती है।सर्कल के रिपोर्टिंग पाठ में, युवा नैटिस्ट किए गए कार्यों पर रिपोर्ट करते हैं, संग्रह दिखाते हैं, अध्ययन की जा रही वस्तुओं की तस्वीरें दिखाते हैं, और किए गए अवलोकनों के रिकॉर्ड पढ़ते हैं।

विद्यार्थियों के लिए पाठ्येतर कार्य तभी रुचिकर बने रहते हैं, जब उन्हें इसमें ठहराव या एकरसता महसूस न हो। इसलिए, सर्कल के सदस्यों को धीरे-धीरे सरल प्रयोग और अवलोकन करने से लेकर अनुसंधान प्रकृति के अधिक जटिल प्रयोग करने की ओर ले जाना आवश्यक है।

स्कूल में सर्कल कार्य के विकास में युवाओं को प्रोत्साहित करने के संगठन का बहुत महत्व है, जो मुख्य रूप से सर्कल की सामान्य डायरी में उनके द्वारा उपयोगी कार्यों को पूरा करने और दीवार में रिकॉर्ड के व्यवस्थित "प्रकाशन" को दर्ज करने में व्यक्त किया जाता है। प्रेस।

क्लब के नेता स्कूल के भीतर कक्षाएं संचालित करने तक ही सीमित नहीं हैं।

इस वर्ष, सर्कल के सदस्य इंटेलेक्ट डीटीडी में प्रयोगशालाओं का दौरा कर रहे हैं। निम्नलिखित विषयों पर लिविंग इनोवेशन प्रयोगशाला का पहले ही दौरा किया जा चुका है:

1. “बैक्टीरिया कैसे देखें? (सूक्ष्मदर्शी पर काम)",

2. "पशुचिकित्सक के साथ अपॉइंटमेंट पर (अपने पालतू जानवर में बीमारी की पहचान करना सीखें)",

3. "जैविक कार्यक्रम - डीएनए अणु (डीएनए अणु की संरचना का अध्ययन)।" कक्षाओं के दौरान, प्रयोगशाला प्रमुखों के मार्गदर्शन में प्रयोगशाला कार्य किया गया और विषयों पर संक्षिप्त व्याख्यान सुने गए।

प्राकृतिक विज्ञान विषयों के महीने (नवंबर में) के दौरान, इन प्रयोगशालाओं में विभिन्न कक्षाओं के छात्रों ने भी दौरा किया जो अध्ययन समूहों का हिस्सा नहीं थे।

"युवा पशुचिकित्सक" मंडल के सदस्यों ने मास्को के पूर्वी प्रशासनिक जिले की "बौद्धिक संपदा" प्रदर्शनी का दौरा किया औरअंतरराष्ट्रीय वैज्ञानिक सम्मेलन"नैनोटेक्नोलॉजीज और नैनोमटेरियल्स"

2.3. बड़े पैमाने पर पाठ्येतर गतिविधियाँ.

विषय माह

हमारा विद्यालय हर वर्ष विषय माह आयोजित करता है। उनके कार्यक्रम को स्कूल वर्ष की शुरुआत में निदेशक द्वारा अनुमोदित किया जाता है। प्राकृतिक विज्ञान विषयों का महीना आमतौर पर हमारे स्कूल में अक्टूबर में आयोजित किया जाता है स्वस्थ छविजीवन - अप्रैल में. यह कार्य का एक पारंपरिक रूप है जो सभी स्कूली छात्रों को उनकी रुचियों और संज्ञानात्मक क्षमताओं के आधार पर विषय-संबंधित गतिविधियों में शामिल होने की अनुमति देता है। मासिक कार्यक्रम आयोजित करने का उद्देश्य विषयों में रुचि विकसित करना, छात्रों के क्षितिज का विस्तार करना और स्वस्थ जीवन शैली को रोकना है। उनके दौरान, शिक्षक विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों का उपयोग करते हैं।

एक नियम के रूप में, विषय महीनों को कक्षा शिक्षकों और विषय शिक्षकों के निकट संपर्क में रखा जाता है। सभी कक्षाओं के लिए अनिवार्य आयोजनों को आयोजनों के साथ मिलाकर विषय माह आयोजित किए जाते हैं अलग समूहछात्र.ये हैं, उदाहरण के लिए, जैविक ओलंपियाड, शामें, छुट्टियाँ, मनोरंजक जीव विज्ञान के घंटे, प्रश्नोत्तरी, कक्षा के घंटे, प्रकृति संरक्षण पर काम, आदि। इनका आयोजन जीव विज्ञान शिक्षकों द्वारा सर्कल के सदस्यों या गैर-पंजीकृत छात्रों के समूह की मदद से किया जाता है। एक मंडली, स्कूल के छात्र कार्यकर्ता।

स्कूल जीव विज्ञान ओलंपियाडआमतौर पर पतझड़ में स्कूल में बिताया जाता है। जो छात्र शिक्षक की दृष्टि से इस क्षेत्र में प्रतिभाशाली हैं और 3-4 छात्रों को ओलंपियाड में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

ओलंपिक दो राउंड में होता है।आमतौर पर, ओलंपियाड से एक महीने पहले, छात्रों का एक समूह इसे आयोजित करने की प्रक्रिया के बारे में एक बुलेटिन जारी करता है, अनुशंसित साहित्य की सूची और पिछले साल के ओलंपियाड के विकल्पों को पोस्ट करता है।

ओलंपियाड का पहला दौर लिखित रूप में होता है। ओलंपियाड के दूसरे दौर के लिए युवा जमकर तैयारी कर रहे हैं प्राकृतिक वस्तुएँ, भरवां जानवर, टेबल, पौधों और जानवरों के चित्र और तस्वीरें, शारीरिक तैयारी। यह सब विभागों में रखा गया है: "वनस्पति विज्ञान", "प्राणीशास्त्र", "मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान", "सामान्य जीवविज्ञान"। प्रत्येक विभाग में, ओलंपियाड प्रतिभागी एक प्रश्न या कार्य के साथ टिकट लेते हैं, जिसमें उन्हें किसी पौधे, जानवर का नाम बताना होता है, या यह कहना होता है कि चित्र में किसके पैरों के निशान दिखाए गए हैं, या किसी वस्तु या घटना के बारे में संक्षेप में बात करनी है।

स्कूल ओलंपियाड के विजेता क्षेत्रीय या जिला ओलंपियाड में भाग लेने के लिए उम्मीदवार हैं। हर साल (पिछले 10 वर्षों से) हमारे स्कूल के छात्र क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं में पुरस्कार (2 या 3) लेते हैं। 2011-2012 शैक्षणिक वर्ष में, 10वीं कक्षा के एक छात्र ने क्षेत्रीय ओलंपियाड (चौथा स्थान) जीता।

जैविक केवीएन, प्राप्त बड़े पैमाने परस्कूलों में, उन्हें टेलीविजन केवीएन के उदाहरण के बाद किया जाता है। केवीएन का संचालन करने के लिए, दो टीमों को आमतौर पर कई कक्षाओं (अधिमानतः समानांतर) से चुना जाता है, जिनमें से प्रत्येक, प्रतियोगिता शुरू होने से 2-3 सप्ताह पहले, विरोधी टीम के लिए जैविक अभिवादन, प्रश्न, पहेलियां, कविताएं और वन्यजीवों के बारे में कहानियां तैयार करती है। .

प्रस्तुतकर्ता भी केवीएन के लिए पहले से तैयारी करता है। प्रतियोगिता के दौरान टीमों के काम का मूल्यांकन करने के लिए एक जूरी का चुनाव किया जाता है, जिसमें युवा मंडल के नेता और कार्यकर्ता शामिल होते हैं। कक्षा शिक्षककेवीएन में सक्रिय भाग लेने वाले छात्र, स्कूल के सांस्कृतिक कार्यों के लिए युवा संसद में जिम्मेदार। केवीएन के आयोजक जीव विज्ञान शिक्षक सभी कार्यों का पर्यवेक्षण करते हैं। वह प्रतिभागियों को प्रासंगिक साहित्य की सिफारिश करता है, खेल की तैयारी की प्रगति के बारे में पूछताछ करता है, परामर्श आयोजित करता है, और टीमों के कुछ विचारों को यथासंभव सबसे दिलचस्प तरीके से लागू करने की सलाह देता है।

प्रशंसकों को जैविक केवीएन में आमंत्रित किया जाता है - स्कूल के सभी इच्छुक छात्र। केवीएन की तारीख पहले से घोषित की जाती है: स्कूल लॉबी में एक रंगीन घोषणा पोस्ट की जाती है।

हमारे स्कूल में, केवीएन वर्ष में एक बार प्राकृतिक विज्ञान विषयों के महीने के दौरान आयोजित किए जाते हैं।

बढ़िया घड़ी . कक्षा का मुख्य कार्य छात्रों को नैतिक, सौंदर्य और अन्य ज्ञान से समृद्ध करना, नैतिक व्यवहार के कौशल विकसित करना है। अक्सर, हमारा स्कूल स्वस्थ जीवन शैली को रोकने के उद्देश्य से कक्षाएं आयोजित करता है। कक्षा पाठ के दौरान, मुख्य "पात्र" शिक्षक होता है। वह कक्षा संचालन के लिए एक कक्षा स्क्रिप्ट और छात्र सहायक तैयार करता है (परिशिष्ट देखें)।

मनोरंजक जीवविज्ञान के घंटेआमतौर पर कक्षाओं द्वारा या समानांतर कक्षाओं में आयोजित किया जाता है। एक पाठ की अवधि एक शैक्षणिक घंटा है।

छात्र एक शिक्षक के मार्गदर्शन में मनोरंजक जीव विज्ञान (वनस्पति विज्ञान, प्राणीशास्त्र, आदि) के प्रत्येक घंटे की तैयारी पहले से करते हैं। वे अनुशंसित साहित्य से आवश्यक जानकारी का चयन करते हैं, उसका संकलन करते हैं और दृश्य सामग्री तैयार करते हैं। जब कक्षाओं को एक चंचल रूप दिया जाता है (उदाहरण के लिए, एक यात्रा के रूप में), तो सुविधाकर्ताओं को प्रशिक्षित किया जाता है।

पाठ के दौरान ही, प्रस्तुतकर्ता छात्रों को एक यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित करता है, रुकने के बिंदुओं के नाम बताता है, जिसके दौरान पहले से तैयार छात्र रिपोर्ट करते हैं रोचक जानकारीपौधों के बारे में (मनोरंजक वनस्पति विज्ञान में), जानवरों के बारे में (मनोरंजक प्राणीशास्त्र में), आदि।

प्रस्तुतकर्ता कक्षा प्रतिभागियों को कुछ जैविक पहेलियों का अनुमान लगाने, वर्ग पहेली या टीवर्ड हल करने या प्रश्नोत्तरी प्रश्नों का उत्तर देने के लिए आमंत्रित कर सकता है।

विभिन्नजैविक शामें, उदाहरण के लिए: "वन खजाने", "घरेलू पौधों की मातृभूमि की यात्रा", "अंधविश्वास कैसे पैदा होते हैं", आदि। प्रत्येक शाम को बहुत सारे तैयारी कार्य से पहले किया जाता है: शाम के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया जाता है, रिपोर्ट और संदेशों के लिए विषय आयोजकों के बीच वितरित किया जाता है, और इसका मनोरंजक भाग तैयार किया जाता है (प्रश्नोत्तरी प्रश्न, जीवनी)। तर्क खेल, वर्ग पहेली), शौकिया प्रदर्शन (कविताएँ, नाटकीयताएँ), सजावट, छात्रों के प्राकृतिक कार्यों की प्रदर्शनी।

शाम के लिए ऐसी तैयारी का मूल्य मुख्य रूप से इस तथ्य में निहित है कि स्कूली बच्चों को विभिन्न लोकप्रिय विज्ञान और संदर्भ साहित्य के साथ स्वतंत्र काम से परिचित कराया जाता है (साथ ही उनके जैविक क्षितिज का विस्तार होता है), वे जो जानकारी पाते हैं उसे समझते हैं और रचनात्मक रूप से संसाधित करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि एक ही समय में स्कूल के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक को साकार किया जाए, जो रचनात्मक गतिविधि के विकास और किशोरों की स्वतंत्रता, आधुनिक जानकारी के प्रवाह को नेविगेट करने की क्षमता से संबंधित है। ऐसे मामलों में जहां शिक्षक उपयोग करता है तैयार स्क्रिप्टऔर छात्रों (वक्ताओं, प्रस्तुतकर्ताओं) को इस या उस पाठ को याद करने और शाम को उसे दोबारा सुनाने के लिए आमंत्रित करता है; शाम का शैक्षिक प्रभाव छोटा होता है; इस वर्ष, विषय माह के भाग के रूप में, एक जैविक शाम "चाय समारोह" आयोजित किया गया (परिशिष्ट देखें)

नाट्य प्रदर्शन.पाठ्येतर कार्य के इस रूप का लक्ष्य छात्रों के व्यक्तिगत गुणों और विषय में रुचि विकसित करना है।

सामाजिक रूप से लाभकारी गतिविधियाँ(ओपीडी) किशोरों की प्रमुख मनोवैज्ञानिक गतिविधि है। ओपीडी की विशेषता अजनबियों को लक्षित नि:शुल्क श्रम है, जिसका त्वरित और दृश्यमान परिणाम होता है जिसे सामाजिक मान्यता और लाभ मिलते हैं।

विद्यालय द्वारा आयोजित सामूहिक सामाजिक उपयोगी कार्यक्रमों मेंसभी स्कूली बच्चे प्रकृति संरक्षण और स्कूल के मैदान के भूनिर्माण में भाग लेते हैं। यह कार्य स्कूल प्रशासन, जीव विज्ञान शिक्षक, कक्षा शिक्षकों, क्लब सदस्यों और स्कूल छात्र कार्यकर्ताओं द्वारा आयोजित किया जाता है।

प्रत्येक व्यापक सामाजिक रूप से उपयोगी अभियान से पहले, छात्रों को कार्य का दायरा और प्रकृति दी जाती है, वे आवश्यक निर्देश प्राप्त करते हैं और कार्य को अंजाम देते हैं। ऐसे आयोजनों के दौरान, छात्र प्रासंगिक कौशल और पर्यावरण ज्ञान प्राप्त करते हैं।

हमारे विद्यालय के मैदान में अनेक फूलों की क्यारियाँ हैं। ग्रेड 5-6 पौध रोपण में भाग लेते हैं। छात्रों को जीव विज्ञान के पाठों में वार्षिक पौधों की पौध उगाने के कार्य मिलते हैं। वसंत और शरद ऋतु में, छात्र पारिवारिक दचाओं से बारहमासी पौधों के भूमिगत हिस्से लाते हैं। इस प्रकार, लगभग सभी स्कूली छात्र इन फूलों की क्यारियों में "अपने" पौधों की प्रशंसा करते हैं। डिज़ाइनर जीव विज्ञान के शिक्षक और इच्छुक छात्र हैं। स्कूल के मैदान में एक फल और बेरी का बगीचा है। यहां हर साल स्कूल के स्नातकों द्वारा पेड़ और झाड़ियाँ लगाई जाती हैं, और हाई स्कूल के छात्र अपने ग्रीष्मकालीन कार्य अभ्यास के दौरान उनकी देखभाल करते हैं।

हमारे स्कूल के छात्र वसंत, ग्रीष्म और शरद ऋतु में स्कूल के मैदान और स्कूल से सटे पार्क के सुधार में भाग लेते हैं। ये आयोजन व्यक्ति में नैतिकता, पर्यावरण संस्कृति, कड़ी मेहनत, देशभक्ति की भावना, जिम्मेदारी आदि का संचार करते हैं।

डिजायन का काम. उद्देश्य: स्कूली बच्चों को सामूहिक (समूह) रचनात्मक शोध कार्य के तर्कसंगत तरीके सिखाना;
छात्रों की व्यक्तिगत शैक्षिक, संगठनात्मक, रचनात्मक और अन्य क्षमताओं का विकास; विषय के विषयवस्तु पक्ष में छात्रों की निपुणता। इस स्कूल वर्ष में, पारिस्थितिकी पर सबसे दिलचस्प परियोजनाएँ 10वीं कक्षा के बच्चों द्वारा तैयार की गईं: "कचरा: इसके साथ क्या करें?", "स्कूल और स्कूल स्थल की पारिस्थितिक स्थिति का अध्ययन", पिछले साल, 6वीं कक्षा के छात्र एक जीव विज्ञान और कला शिक्षक के मार्गदर्शन में, एक शोध परियोजना कार्य "एक स्कूल के फूलों के बिस्तर का लैंडस्केप डिजाइन" पूरा किया।

सैर पाठ्येतर का सबसे लोकप्रिय रूप हैं स्थानीय इतिहास कार्य. भ्रमण की योजना बनाई जा सकती है (भ्रमण संगठनों द्वारा संचालित) और शौकिया (स्कूली बच्चों द्वारा तैयार और संचालित)। नियोजित भ्रमण का नुकसान यह है कि बच्चे जानकारी के निष्क्रिय प्राप्तकर्ता होते हैं, जिन्हें आत्मसात करने की डिग्री काफी हद तक मार्गदर्शक की योग्यता पर निर्भर करती है। इस स्कूल वर्ष में, प्राकृतिक विज्ञान विषयों के महीने के हिस्से के रूप में, कक्षा 5-10 के छात्रों ने कुज़्मिंकी में गोलित्सिन एस्टेट में घोड़ा यार्ड का दौरा किया, जहां वे घोड़ों की नस्लों, उनके रखने की स्थिति, भोजन और घोड़े के बर्तनों से परिचित हुए। ग्रेड 2-4 ने "विजिटिंग द रेनडियर" भ्रमण कियामॉस्को क्षेत्र।

हर साल, हमारे स्कूल के छात्र प्रोकस्को-टेरास्नी नेचर रिजर्व और बर्ड पार्क के भ्रमण पर जाते हैं)

2.5. दीवार अखबार, समाचार पत्र, मोंटाज।

जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य को व्यवस्थित करने में वॉल प्रिंटिंग एक बड़ी भूमिका निभाती है। क्लब के सदस्य युवा समाचार पत्र, समाचार पत्र और फोटोमोंटेज प्रकाशित करते हैं। सर्कल के सदस्यों की इस प्रकार की गतिविधि में मुख्य दोष अक्सर इस तथ्य में प्रकट होता है कि वे पत्रिकाओं और अन्य लोकप्रिय विज्ञान साहित्य से दिलचस्प जानकारी को "अपने समाचार पत्रों" में कॉपी करते हैं, लगभग दीवार प्रेस में सर्कल के काम को प्रतिबिंबित किए बिना। संपूर्ण और व्यक्तिगत युवा सदस्यों का कार्य। साथ ही, जीव विज्ञान क्लब की गतिविधियों की जानकारी स्कूल सील में शामिल की जानी चाहिए। स्कूल प्रेस को सर्कल सदस्यों के सभी स्वतंत्र शोध के परिणामों को भी प्रतिबिंबित करना चाहिए।

प्राकृतिक विज्ञान विषयों के महीने के दौरान, कक्षा 5-11 के स्कूली बच्चे जैविक विषयों, जीवविज्ञानी और संरक्षण के बारे में समाचार पत्र प्रकाशित करते हैं। पर्यावरण, स्वस्थ जीवन शैली के बारे में, आदि। विषय शिक्षक द्वारा सुझाए गए हैं। छात्र समूहों में या व्यक्तिगत रूप से समाचार पत्र बना सकते हैं। इस शैक्षणिक वर्ष में, "परंपराएं और धूम्रपान", "टैबलेट फ्रॉम...", "हेल्थ कॉकटेल", "हम एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए हैं" विषयों पर समाचार पत्र प्रकाशित हुए।

2.5. छात्र कार्यों की प्रदर्शनियाँ।

प्रदर्शनियाँ आयोजित करने का उद्देश्य छात्रों में अपनी जन्मभूमि के प्रति रुचि विकसित करना और छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। प्रदर्शनी के प्रदर्शनों में प्रतिभागियों द्वारा बनाए गए चित्र, तस्वीरें, मॉडल, शिल्प, कंप्यूटर कार्य, शिक्षण सहायक सामग्री और अन्य उत्पाद शामिल हो सकते हैं।

प्रारंभिक चरण में, शिक्षक को यह निर्धारित करने की आवश्यकता है: प्रदर्शन का उद्देश्य, विषय, प्रकार (प्रकार), प्रदर्शनी का समय और स्थान; कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड (यदि प्रदर्शनी प्रतिस्पर्धी है); प्रतिभागियों की सूचि। प्रदर्शनी नियमों के बारे में सभी स्कूली छात्रों को सूचित किया जाना चाहिए। प्रदर्शनी का विषय क्षेत्र में जीवन के किसी भी पहलू को कवर कर सकता है।

उन्हें किसी जैविक शाम (या छुट्टी), सर्कल के अंतिम पाठ, या वर्ष के एक निश्चित समय के साथ मेल खाने के लिए व्यवस्थित करना सबसे उचित है।

हमारा स्कूल प्राकृतिक सामग्रियों से बनी प्रदर्शनियों "शरद ऋतु कल्पनाएँ", फोटो प्रदर्शनियाँ "शीतकालीन परिदृश्य", "सर्दी एक आनंदमय मौसम है" (स्वस्थ जीवन शैली श्रृंखला), "वसंत फूलों का समय है" का अभ्यास करता है। इन वर्षों में, जीव विज्ञान और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों ने "छात्रों का ग्रीष्मकालीन कार्य" (संग्रह और हर्बेरियम), "शरद ऋतु के उपहार" (उगाए गए पौधे), "माँ के लिए मेरा गुलदस्ता" (एप्लिक्स) प्रदर्शनियों का आयोजन किया। प्रदर्शनी के लिए चयनित प्रदर्शनियों को काम और उसके कलाकार के नाम को दर्शाने वाले लेबल प्रदान किए जाने चाहिए।

प्रदर्शनी का आयोजन जीव विज्ञान कक्षा में या स्कूल हॉल में किया जाता है। यह स्कूल समय के बाद सभी (छात्रों और अभिभावकों दोनों) के लिए खुला है। प्रदर्शनी में एक जागरण का आयोजन किया गया है. छात्रों के काम से परिचित होने के लिए मार्गदर्शक नियुक्त किए जाते हैं। इस वर्ष स्कूल एक अतिथि पुस्तिका बना रहा है।

समाचार पत्रों और प्रदर्शनियों के निर्माण से छात्रों की जीव विज्ञान और रचनात्मक सोच में रुचि विकसित होती है।

स्कूल और परिवार के बीच संचार का एक रूप हैछात्रों के साथ पाठ्येतर शैक्षिक कार्य संचालित करने में माता-पिता के लिए सहायता का आयोजन करना. माता-पिता में विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञ, चिकित्सा कर्मचारी, श्रमिक अनुभवी आदि हैं। छात्रों के साथ पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों में उनकी भागीदारी इसे विविधता प्रदान करती है और इसकी सामग्री को बढ़ाती है।

स्कूल में माता-पिता की शैक्षिक गतिविधियाँ मुख्य रूप से छात्रों के साथ बातचीत, प्रस्तुतियों और व्याख्यानों के रूप में की जाती हैं। वे विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास के लिए समर्पित हैं, स्कूली बच्चों को लोगों की औद्योगिक सफलताओं से परिचित कराते हैं। इन भाषणों के विषयों में चिकित्सा मुद्दे, जीवन के बारे में कहानियाँ आदि शामिल हैं रचनात्मक गतिविधिप्रमुख लोग, आदि

स्कूल की पाठ्येतर गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी का एक सामान्य रूप छात्रों के लिए औद्योगिक उद्यमों और वैज्ञानिक संस्थानों का भ्रमण आयोजित करना, साथ ही स्थानीय इतिहास कार्य का आयोजन करना है।

विषय महीनों के हिस्से के रूप में, हमारा स्कूल सालाना माता-पिता, डॉक्टरों, पशु चिकित्सकों, कॉस्मेटोलॉजिस्ट और खाद्य उत्पादन श्रमिकों के साथ बैठकें आयोजित करता है। कक्षा 8 और 9 की लड़कियों के लिए, माताओं में से एक, स्त्री रोग विशेषज्ञ, स्त्री रोग कार्यालय के भ्रमण का आयोजन करती है। वसंत ऋतु में, स्वस्थ जीवन शैली के महीने के हिस्से के रूप में, कक्षा 10-11 के लिए गाँव में बेबी हाउस का भ्रमण होता है। मालाखोव्का, इस सदन में काम करने वाले हमारे छात्र के माता-पिता द्वारा आयोजित किया गया। छात्र बच्चों को देखते हैं, और ये ज्यादातर विकलांग बच्चे होते हैं जिन्हें बेकार माता-पिता द्वारा त्याग दिया जाता है, और उनके उदाहरण के माध्यम से वे विभिन्न वंशानुगत बीमारियों की अभिव्यक्तियों से परिचित होते हैं।

1. निष्कर्ष

"पाठ्येतर गतिविधियाँ एक शिक्षक के मार्गदर्शन में पाठ के बाहर छात्रों के स्वैच्छिक कार्यों के विभिन्न संगठनों का एक रूप है जो उन्हें उत्साहित और व्यक्त करते हैं संज्ञानात्मक रुचियाँऔर स्कूल जीव विज्ञान पाठ्यक्रम का विस्तार और पूरक करने के लिए रचनात्मक शौकिया गतिविधियाँ। कक्षाओं का पाठ्येतर स्वरूप शिक्षक की शैक्षणिक रचनात्मक पहल की अभिव्यक्ति और छात्रों की विविध संज्ञानात्मक पहल और, सबसे महत्वपूर्ण, उन्हें शिक्षित करने के लिए व्यापक अवसर खोलता है। पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में, छात्रों में रचनात्मकता, पहल, अवलोकन और स्वतंत्रता विकसित होती है, श्रम कौशल और क्षमताएं प्राप्त होती हैं, बौद्धिक और सोचने की क्षमता विकसित होती है, दृढ़ता और कड़ी मेहनत विकसित होती है, पौधों और जानवरों के बारे में ज्ञान गहरा होता है, आसपास की प्रकृति में रुचि विकसित होती है, सीखते हैं। अर्जित ज्ञान को अभ्यास में लागू करने के लिए, वे एक प्राकृतिक-वैज्ञानिक विश्वदृष्टि विकसित करते हैं। पाठ्येतर गतिविधियाँ भी पहल और सामूहिकता के विकास में योगदान करती हैं।

सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में, शैक्षिक प्रशिक्षण का एक ही सिद्धांत, प्रणाली और विकास में कार्यान्वित किया जाता है। सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ आपस में जुड़ी हुई हैं और एक दूसरे की पूरक हैं। पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान, पाठ के साथ सीधा और प्रतिक्रिया संचार होता है। पाठ्येतर कार्य के प्रकार छात्रों को व्यक्तिगत कार्य से टीम कार्य की ओर ले जाना संभव बनाते हैं, और बाद वाला एक सामाजिक अभिविन्यास प्राप्त करता है, जो शिक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

संपूर्ण शिक्षण प्रक्रिया के हिस्से के रूप में आयोजित पाठ्येतर गतिविधियाँ, छात्रों की बहुमुखी रुचियों, काम में स्वतंत्रता, व्यावहारिक कौशल, उनके विश्वदृष्टि और सोच को विकसित करती हैं। ऐसी गतिविधियों के रूप बहुत विविध हैं, लेकिन सामग्री और कार्यान्वयन के तरीकों के संदर्भ में वे पाठ से संबंधित हैं; पाठ के दौरान, छात्रों में एक रुचि विकसित होती है जो किसी न किसी रूप में पाठ्येतर गतिविधियों में अपनी संतुष्टि पाती है और पाठ में फिर से विकास और समेकन प्राप्त करती है।

छात्रों की रुचियाँ अक्सर बेहद संकीर्ण होती हैं, संग्रह करने और व्यक्तिगत जानवरों के प्रति शौकिया रवैये तक सीमित होती हैं। शिक्षक का कार्य छात्रों के हितों का विस्तार करना, एक शिक्षित व्यक्ति को शिक्षित करना है जो विज्ञान से प्यार करता है और प्रकृति का पता लगाना जानता है। प्राकृतिक घटनाओं के प्रयोगों और दीर्घकालिक अवलोकनों का संचालन करते समय, स्कूली बच्चे अपने आस-पास की भौतिक वास्तविकता के बारे में विशिष्ट विचार बनाते हैं। छात्रों द्वारा स्वयं किए गए अवलोकन, उदाहरण के लिए, किसी पौधे के विकास या तितली के विकास (उदाहरण के लिए, गोभी सफेद तितली) के बारे में, उनके दिमाग में बहुत गहरी छाप और मजबूत भावनात्मक प्रभाव छोड़ते हैं।

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परिशिष्ट संख्या 1

कक्षा का समय "साइबरमेनिया से पीड़ित"

प्रपत्र: कंप्यूटर की लत की समस्या को समर्पित गोलमेज

कक्षा समय का रूप - एक गोल मेज़ - बच्चों को बोलने की अनुमति देता है और चर्चा कौशल विकसित करता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक-नेता चर्चा का आयोजन करने में सक्षम हो। गोलमेज चर्चा में 3 ब्लॉक होते हैं: 1 सूचना (कंप्यूटर की लत की समस्या पर जानकारी) और 2 चर्चा ब्लॉक ("किसे दोष देना है" और "क्या करना है?")। प्रत्येक ब्लॉक में नेता के कार्य: पहले "मेहमानों" को मंच दें, फिर बाकी बच्चों को। साथ ही, सूचना ब्लॉक में चर्चा की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। "मेहमानों" की रिपोर्ट के बाद, बच्चों को अपने बयानों को नए तथ्यों के साथ पूरक करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। चर्चा ब्लॉकों में वे पहले से ही अपनी राय व्यक्त कर सकते हैं।

यह सलाह दी जाती है कि शिक्षक लगातार इस बात पर जोर दें कि चर्चा के परिणामस्वरूप एक आम राय विकसित की जानी चाहिए जो बहुमत की राय को ध्यान में रखे। इसलिए, प्रत्येक ब्लॉक के अंत में सारांश देना और एक सामान्य विचार तैयार करना बहुत महत्वपूर्ण है।

स्क्रिप्ट में सभी पंक्तियाँ विस्तार से लिखी गई हैं, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि उन्हें सभी बच्चों में वितरित करने की आवश्यकता है। यह गोल मेज़ को पूर्वाभ्यास किए गए मैटिनी में बदल देगा, जो नौवीं कक्षा के छात्रों के लिए अरुचिकर होगा। उनके लिए बोलना और सुना जाना महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, विषय सभी के करीब और समझने योग्य है। पाठ केवल "मेहमानों" को वितरित किए जा सकते हैं, उन्हें चेतावनी देते हुए कि उन्हें रटने के लिए नहीं, बल्कि मार्गदर्शन (समय और सामग्री के संदर्भ में) के लिए दिया जाता है।

लक्ष्य : बच्चों को हानिकारक प्रभावों से अवगत कराएं कंप्यूटर गेम, इंटरनेट की लत का एक विचार दें; स्वतंत्रता, जिज्ञासा जैसे चरित्र गुणों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना; चर्चाओं में भाग लेने का कौशल विकसित करना; बच्चों को अपने क्षितिज का विस्तार करने, खेल क्लबों में भाग लेने, आत्म-ज्ञान, आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लिए प्रोत्साहित करें।

प्रारंभिक कार्य: बच्चों के बीच भूमिकाएँ वितरित करें: माताएँ (2), डॉक्टर (2), प्रोग्रामर (2), सभी को पाठ्य सामग्री प्रदान करें। सभी बच्चों को अपने डेस्क पर बैठाया जाना चाहिए, और "मेहमानों" को ब्लैकबोर्ड पर कक्षा की ओर मुंह करके बैठाया जाना चाहिए।

असबाब : बोर्ड पर विषय लिखें, एपिग्राफ "कंप्यूटर ऐसी मशीनें हैं जो उन समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं जो आपके पास नहीं होतीं यदि आपके पास कंप्यूटर नहीं होता।

कक्षा योजना

प्रेरक वार्तालाप.

गोल मेज़ "साइबरमेनिया से पीड़ित।"

चर्चा का पहला खंड. "समस्या के तीन पहलू।"

चर्चा का तीसरा खंड. "क्या करें?"

अंतिम शब्द.

संक्षेप में (उन पर प्रतिक्रिया)

कक्षा प्रगति

मैं. प्रेरक बात

बढ़िया मैनेजरदूरभाष. आज हम सभी किशोरों के लिए एक महत्वपूर्ण विषय पर बात करेंगे।

अपने हाथ उठाएँ, किसने कम से कम एक बार कंप्यूटर गेम खेला है?

क्या आपने कभी खेलने के लिए क्लास छोड़ी है?खेल कक्ष में?

क्या आप अपने दोस्तों के साथ कंप्यूटर गेम, कोड, स्तर आदि के बारे में बात करते हैं?

क्या आपको कंप्यूटर पर काम करने में मज़ा आता है?

क्या आपको उन लोगों पर गुस्सा आता है जो आपका ध्यान आपके कंप्यूटर से हटाते हैं?

क्या आपने कभी अपने प्रियजनों को यह कहकर धोखा दिया है कि जब आप खेल रहे थे या बातचीत कर रहे थे तो आप निबंध लिख रहे थे या जानकारी ढूंढ रहे थे?

क्या आप कभी कंप्यूटर पर खेलते समय समय भूल गए हैं?

क्या आप कंप्यूटर के लिए महत्वपूर्ण चीज़ें टाल देते हैं?

क्या आप उदासी या अवसाद के क्षणों में कंप्यूटर पर खेलना पसंद करते हैं?

क्या आपके माता-पिता आपको इंटरनेट गेम पर बहुत अधिक पैसा खर्च करने के लिए डांटते हैं?

(बच्चों के उत्तर।)

मनोवैज्ञानिक भी ऐसे ही प्रश्न पूछते हैं जब वे यह सुनिश्चित करना चाहते हैं कि कोई व्यक्ति कंप्यूटर की लत से पीड़ित है या नहीं। मैंने ये प्रश्न इसलिए पूछे ताकि आप अपने आप को बाहर से गंभीरता से देख सकें और कंप्यूटर के प्रति अपने दृष्टिकोण का आलोचनात्मक मूल्यांकन कर सकें। इन सभी सवालों का सकारात्मक जवाब आपको सावधान कर देगा।

द्वितीय. गोलमेज़ "साइबरमेनिया से पीड़ित"

चर्चा का पहला खंड. "समस्या के तीन पहलू"

कक्षा अध्यापक. कंप्यूटर की लत - हमारे समय की एक नई बीमारी या एक काल्पनिक खतरा? पश्चिम में, वे कहते हैं कि हर पांचवां इंटरनेट उपयोगकर्ता किसी न किसी हद तक कंप्यूटर की लत से पीड़ित है। और रूस में कई लोग पहले से ही इस उन्माद के प्रति संवेदनशील हैं। लोग वास्तविकता की भावना खो देते हैं और आभासी दुनिया में चले जाते हैं। हमेशा की तरह, सबसे असुरक्षित बच्चे और किशोर थे। यहां तक ​​कि एक शब्द भी था - "कंप्यूटर सिंड्रोम"। इसके लिए कौन दोषी है और क्या करना चाहिए? आज हम एक गोल मेज़ के दौरान इन मुद्दों पर चर्चा करेंगे, जिसे हमने "साइबरमेनिया से पीड़ित" कहा है।

मैं अपने अतिथियों का परिचय कराता हूँ। माता-पिता का दृष्टिकोण व्यक्त किया जाएगा (नाम, उपनाम)। डॉक्टरों का नजरिया पेश किया जाएगा(नाम, उपनाम).कंप्यूटर विशेषज्ञ अपनी राय देंगे(नाम, उपनाम). बहस शुरू करें। पहला शब्द माता-पिता के लिए है।

माँ 1. कई माता-पिता बस यह नहीं समझते कि यह कितना भयानक है विनाशकारी शक्तिकंप्यूटर का प्रतिनिधित्व करता है. रोमानिया के एक 14 वर्षीय स्कूली छात्र को एक एम्बुलेंस द्वारा इंटरनेट कैफे से ले जाया गया। लड़का लगातार 9 दिनों तक इस कैफे में बैठा रहा और पूरी तरह शारीरिक और मानसिक रूप से थक गया। उसकी माँ ने कहा कि लड़का बस कंप्यूटर गेम काउंटर स्ट्राइक का दीवाना था। उन्होंने कंप्यूटर नहीं छोड़ा और स्कूल जाना भी बंद कर दिया. उसने झूठ बोला, उन्हें बेचने और इंटरनेट पर पैसे खर्च करने के लिए घर से चीज़ें चुराईं।उसने धोना बंद कर दिया और 10 किलो वजन कम हो गया।

माँ 2. एक और डरावना तथ्य: येकातेरिनबर्ग के एक 12 वर्षीय किशोर की 12 घंटे तक कंप्यूटर पर खेलने के बाद स्ट्रोक से मृत्यु हो गई। बच्चों के अस्पताल के डॉक्टरों, जहां लड़के को ले जाया गया था, का कहना है कि हर हफ्ते उनके पास कम से कम एक किशोर आता है जो कंप्यूटर गेम का आदी है। बच्चे घर पर कंप्यूटर के सामने या गेमिंग क्लब में बिना भोजन या आराम के दिन बिता सकते हैं।

माँ 1 . यहां आपराधिक तथ्य हैं: एक 13 वर्षीय किशोर ने इंटरनेट कैफे के लिए पैसे पाने के लिए अपने दादा-दादी को लूट लिया। एक हाई स्कूल के छात्र ने, काफी डीओएम खेलने के बाद, पड़ोस के बच्चों को बेरहमी से पीटा। इस तरह की कहानियां हर पुलिस विभाग में काफी हैं। आभासी दुनिया की वजह से हज़ारों लड़के और लड़कियाँ स्कूल छोड़ देते हैं, दोस्त खो देते हैं और अपने माता-पिता से झगड़ते हैं।

माँ 2. न केवल बच्चे, बल्कि वयस्क भी कंप्यूटर से पीड़ित हैं! में हाल ही मेंदुनिया में कंप्यूटर विधवाएं सामने आई हैं। ये वो महिलाएं हैं जिनके पति साइबर शराबी हैं। यह उन लोगों को दिया जाने वाला नाम है जो कंप्यूटर की लत से ग्रस्त हैं। वे दिन में 18 घंटे तक कंप्यूटर पर बिताते हैं, अपनी उपस्थिति का ख्याल रखना बंद कर देते हैं, हफ्तों तक दाढ़ी नहीं बनाते या धोते नहीं हैं, गंदे कपड़ों में घर में घूमते हैं, और आम तौर पर बाहर निकलना कम से कम करते हैं। गरीब महिलाएं वास्तव में भूसे की विधवाओं की तरह महसूस करती हैं - जैसे कि उनका पति पास में है, लेकिन पूरी तरह से अलग आयाम में।

कक्षा अध्यापक.हमारे सदस्य इसमें क्या जोड़ सकते हैं? सिर्फ तथ्यों! क्या आप ऐसे ही तथ्य प्रदान कर सकते हैं? क्या आपको ऐसा लगता है कि आप भी कंप्यूटर के दलदल में फंसते जा रहे हैं? क्या आप देखते हैं कि आपके दोस्त आपसे दूर आभासी दुनिया की ओर बढ़ते जा रहे हैं? क्या आप इसके विपरीत तथ्य बता सकते हैं, जब कंप्यूटर गेम के कार्यकर्ता किसी लत में नहीं पड़े?

(बच्चे बोलते हैं।)

इसलिए, लोग अलार्म बजा रहे हैं क्योंकि वे अपने प्रियजनों को आभासी दुनिया में गायब होते देख रहे हैं। डॉक्टर क्या कहेंगे?

डॉक्टर 1. पश्चिमी डॉक्टर स्पष्ट रूप से कहते हैं कि कंप्यूटर और इंटरनेट की लत मौजूद है। यहां तक ​​कि एक निदान भी था: "साइबरमेनिया" या "पैथोलॉजिकल कंप्यूटर का उपयोग" (गेम, इंटरनेट)। हालाँकि, अभी के लिए, कंप्यूटर की लत कोई आधिकारिक निदान नहीं है, लेकिन कुछ वैज्ञानिकों का सुझाव है कि समय के साथ साइबरमेनिया को दुनिया में नंबर एक बीमारी के रूप में पहचाना जाएगा।

पश्चिम में पहले से ही क्लीनिक मौजूद हैं जहां विभिन्न कंप्यूटर रोगों का इलाज किया जाता है।

विकार. फ़िनलैंड में, ऐसे भी मामले थे जहां सिपाहियों को कंप्यूटर की लत का इलाज करने के लिए सेना से मोहलत मिली थी। रूस में, अभी भी कुछ लोग चिकित्सा सहायता चाहते हैं; माता-पिता अपने बच्चे को मनोचिकित्सक के पास ले जाने से डरते हैं; वे नहीं चाहते कि उनका बच्चा नशेड़ियों और शराबियों के साथ एक ही कमरे में रहे;

डॉक्टर 2. साइबरमेनिया कैसे प्रकट होता है? सबसे पहले, लोग अधिक समय बिताना पसंद करते हैं न कि अंदर वास्तविक जीवन, और कंप्यूटर गेम और इंटरनेट में - प्रतिदिन 18 घंटे तक!

किशोर कक्षाएँ छोड़ना, झूठ बोलना, बहुत जल्दी-जल्दी काम करना शुरू कर देते हैं गृहकार्यजल्दी से कंप्यूटर पर पहुंचने के लिए. आभासी वास्तविकता में, वे समय के बारे में भूल जाते हैं, अपनी आभासी जीत पर बेतहाशा खुशी मनाते हैं, और असफलताओं का हिंसक अनुभव करते हैं। वे अब सामान्य रूप से खा भी नहीं सकते, मॉनिटर के सामने कुछ चबाना पसंद करते हैं। और चैट में संचार करते समय, वे अपने लिए एक आभासी छवि का आविष्कार करते हैं, जो धीरे-धीरे उनके वास्तविक स्व को विस्थापित कर देती है।

डॉक्टर 1. साइबरमेनिया का खतरा क्या है? सबसे पहले, कई कंप्यूटर गेम खतरनाक होते हैं। इनमें मुख्य कार्य हत्या है,

और रंगीन और परिष्कृत. लेकिन एक बच्चे के लिए खेल जीवन का पूर्वाभ्यास है। तो 14-15 साल की उम्र तक यह राय विकसित हो जाती है कि हिंसा और हत्या एक रोमांचक और उपयोगी गतिविधि है।

डॉक्टर 2. खेलों का दूसरा ख़तरा यह है कि उनमें जीतना वास्तविक जीवन की तुलना में बहुत आसान है। आख़िरकार, जीवन एक निरंतर संघर्ष, आत्म-पुष्टि, जीत और असफलता है। यह सब आभासी सफलताओं से प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता। एक व्यक्ति बस खुद को, अपने व्यक्तित्व को खो देता है और कंप्यूटर से लगाव हो जाता है।

डॉक्टर 1 . चैट प्रेमियों के लिए एक और खतरा इंतजार कर रहा है। कई लोग, गुमनामी के पीछे छिपकर, चैट में कुछ भी कह सकते हैं, यह मानते हुए कि ऐसा संचार उन्हें मुक्त करता है और उन्हें स्वतंत्रता देता है। लेकिन आभासी संचार लोगों के बीच लाइव कनेक्शन की जगह नहीं ले सकता। किसी और के मुखौटे के नीचे काल्पनिक दुनिया में डूबा हुआ व्यक्ति धीरे-धीरे अपना चेहरा खो देता है, अपने असली दोस्तों को खो देता है, खुद को अकेलेपन के लिए बर्बाद कर देता है।

डॉक्टर 2. लेकिन सबसे बड़ा ख़तरा यह है कि कंप्यूटर की लत एक अन्य प्रकार की लत में बदल सकती है - शराब और ड्रग्स।

कक्षा अध्यापक.मैं अपने प्रतिभागियों को मंच देता हूं।

क्या वे डॉक्टरों के निष्कर्षों से सहमत हैं? क्या आपको लगता है कि कंप्यूटर गेम से आक्रामकता बढ़ती है?

क्या कंप्यूटर गेम में रुचि बढ़ने के कारण आपके मित्रों की संख्या कम हो गई है?

क्या आप कंप्यूटर पर खाना पसंद करते हैं?

पिछले वर्ष में आपने वास्तविक जीवन में कौन सी जीत हासिल की है?

क्या आपने कभी चैट की है? आपने अपने अधीन प्रदर्शन किया वास्तविक नामया काल्पनिक के तहत? क्या आपने स्वतंत्र और आज़ाद महसूस किया?

आपके अनुसार कौन से बच्चे कंप्यूटर की लत के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील हैं?(बच्चे बोलते हैं।)

अब कंप्यूटर वैज्ञानिकों के लिए बोलने का समय आ गया है। क्या कंप्यूटर सचमुच इतना खतरनाक है? क्या चैट गुमनाम हो सकती हैं? क्या सभी गेम हिंसा पर आधारित हैं? मैं प्रोग्रामर्स को मंच देता हूं।

प्रोग्रामर 1 . कंप्यूटर खतरनाक हो सकता है. आख़िरकार, यह विद्युत चुम्बकीय विकिरण और गैर-आयनीकरण विकिरण का एक स्रोत है। और इसका व्यक्ति पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। लेकिन यदि आप स्वच्छता नियमों का पालन करते हैं, तो यह हानिरहित हो सकता है। सभी संगठनों में, कंप्यूटर पर काम करने के नियम कार्यस्थल पर ही मौजूद होने चाहिए। लेकिन, दुर्भाग्य से, यहां बहुत कम लोग इन नियमों को जानते हैं और उनका पालन करते हैं।

उदाहरण के लिए, इन नियमों के अनुसार, एक वयस्क दिन में 4 घंटे से अधिक कंप्यूटर पर नहीं बैठ सकता है, और एक बच्चा इससे अधिक नहीं

उम्र के आधार पर 10-20 मिनट। कंप्यूटर को ग्राउंड किया जाना चाहिए; गर्भवती और स्तनपान कराने वाली महिलाओं को कंप्यूटर पर काम नहीं करना चाहिए। विकसित देशों में इन नियमों का बहुत सख्ती से पालन किया जाता है। लेकिन यहां वे अपने स्वास्थ्य से भुगतान करना पसंद करते हैं।

प्रोग्रामर 2. क्या कंप्यूटर गेम से कोई नुकसान है? सभी खेल आक्रामकता पर नहीं बने हैं। स्कूली विषयों के अध्ययन के लिए तर्क खेल, खेल हैं। ऐसे सिम्युलेटर हैं जिनकी मदद से आप महत्वपूर्ण और उपयोगी कौशल हासिल कर सकते हैं। ऐसे गेम परीक्षण हैं जो आपके ज्ञान का परीक्षण करने में आपकी सहायता करेंगे। जहाँ तक इंटरनेट की बात है, चैट रूम के अलावा, ऐसे मंच भी हैं जहाँ गंभीर मुद्दों पर चर्चा होती है और जहाँ आप अपनी बात व्यक्त कर सकते हैं। वर्ल्ड वाइड वेब पर कोई भी अपनी वेबसाइट बना सकता है, उसे लोकप्रिय बना सकता है और इंटरनेट स्टार बन सकता है। इसलिए जरूरी नहीं कि इंटरनेट से स्वयं का नुकसान हो। यह आत्म-पुष्टि और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए बहुत अच्छे अवसर प्रदान करता है।

प्रोग्रामर 1. गुमनामी के बारे में क्या?इंटरनेट में,

तो वह काल्पनिक है. प्रत्येक कंप्यूटर का अपना विशिष्ट डिजिटल पता होता है, जिसके द्वारा नेटवर्क पर अन्य कंप्यूटर उसे पहचानते हैं। जैसे ही आप

किसी भी वेबसाइट पर जाएं, आपका पता तुरंत दर्ज हो जाता है और आसानी से गणना की जा सकती हैआप कौन हैं और आप कहाँ रहते हैं। यही कारण है कि हैकर्स लगभग हमेशा पाए जाते हैं। इसलिए, जब आप खुद को चैट में पाते हैं और अपने लिए किसी प्रकार का उपनाम लेकर आते हैं, तो आत्म-नियंत्रण न खोएं, जैसे कि बाद मेंमुझे जवाब नहीं देना पड़ा.

प्रोग्रामर 2 . उदाहरण के लिए, 2006 में, नोवोसिबिर्स्क के एक 37 वर्षीय उपयोगकर्ता को इंटरनेट पर रूसी विरोधी बयानों के लिए अदालत में लाया गया था। उन्हें 130 हजार रूबल का जुर्माना देना पड़ा। परीक्षण में, उन्होंने जिम्मेदारी से बचने की कोशिश की, लेकिन प्रदाताओं ने साबित कर दिया कि मौजूदा तकनीकी साधन पूर्ण गारंटी के साथ यह निर्धारित करना संभव बनाते हैं कि किस विशेष नेटवर्क उपयोगकर्ता ने इंटरनेट तक पहुंच बनाई और इस विशेष साइट पर था। वैसे, यही तकनीकी साधन यह ट्रैक कर सकते हैं कि इस कंप्यूटर से कौन सी साइटें सबसे अधिक बार देखी जाती हैं।

कक्षा अध्यापक. जैसा कि आप देख सकते हैं, कंप्यूटर या इंटरनेट पर ऐसा कुछ भी नहीं है जो लत का कारण बने। हमारे सदस्य इसमें क्या जोड़ सकते हैं?

शायद कोई कंप्यूटर गेम के बचाव में एक शब्द भी कहना चाहेगा?

किसकी अपनी वेबसाइट है? आप किन मंचों और चैट पर जाते हैं? आप ऑनलाइन कौन सी जानकारी ढूंढ रहे हैं?

क्या आप कंप्यूटर का उपयोग करने के स्वच्छता संबंधी नियमों के बारे में जानते हैं?

क्या आपको डर नहीं लगता कि कोई आपकी यात्रा के बारे में इंटरनेट पर पता लगा सकता है?

आपने इंटरनेट पर कौन सी दिलचस्प चीज़ें खोजी हैं?

चर्चा के इस चरण में हम किस बिंदु पर पहुंचे हैं: क्या कंप्यूटर की लत है या यह सब डॉक्टरों और माता-पिता का आविष्कार है?[हाँ मेरे पास है।)

चर्चा का दूसरा खंड. "कौन दोषी है?"

कक्षा अध्यापक. हम कंप्यूटर लत की समस्या पर विभिन्न दृष्टिकोणों से परिचित हुए। आइए अपनी चर्चा का दूसरा खंड शुरू करें। इसके लिए कौन दोषी है कि अधिक से अधिक किशोर दवा उपचार अस्पतालों में रोगी बन रहे हैं और साइबरमेनिया से पीड़ित हो रहे हैं?

सबसे पहले, हम विशेषज्ञों की राय सुनते हैं।

राय:

माताएँ:

इंटरनेट क्लबों के मालिक, साथ ही वे प्रदाता जो हमारे बच्चों के स्वास्थ्य से लाभ कमाते हैं।

स्थानीय अधिकारी जो इन संरचनाओं से रिश्वत प्राप्त करते हैं।

स्वच्छता स्टेशन जो इन क्लबों के संचालन को नियंत्रित नहीं करते हैं।

जो शिक्षक बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के बारे में बातचीत नहीं करते हैं।

डॉक्टर:

माता-पिता अपने बच्चों को यह पूछे बिना पैसे देने के लिए दोषी हैं कि वे इसे कैसे खर्च करेंगे।

जो बच्चे केवल आनंद और मनोरंजन चाहते हैं, काम नहीं करना चाहते, वे दोषी हैं।

बच्चों के लिए खेल खेलने और उनकी क्षमताओं और प्रतिभाओं को विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ नहीं बनाने के लिए अधिकारी दोषी हैं।

बच्चों को किसी दिलचस्प चीज़ में शामिल न कर पाने के लिए शिक्षक दोषी हैं।

प्रोग्रामर:

कंप्यूटर निर्माता दोषी हैं। वे अधिक से अधिक नए गेम और प्रोग्राम जारी करते हैं जिनके लिए अधिक से अधिक शक्तिशाली कंप्यूटर की आवश्यकता होती है। इसलिए लोग अपनी कारों को लगातार अपडेट करने को मजबूर हैं। और जिज्ञासु बच्चे हर चीज़ आज़माना चाहते हैं और आदी हो जाना चाहते हैं।

माता-पिता अपने बच्चों की निगरानी नहीं करने और यह नहीं जानने के लिए दोषी हैं कि वे क्या कर रहे हैं।

माता-पिता दोषी हैं. यदि वे स्वयं कंप्यूटर में महारत हासिल कर लें, तो वे समझ सकते हैं कि एक बच्चा क्या कर सकता है और क्या नहीं। और इसलिए उन्हें ऐसा लगता है कि चूँकि उन्होंने अपने बच्चों के लिए कंप्यूटर खरीद लिया है, तो उन्हें उनके विकास के बारे में चिंता करने की ज़रूरत नहीं है। फिर इंटरनेट और गेमिंग क्लब वाले अंकल-आंटी इसका ध्यान रखेंगे।

डॉक्टर भी दोषी हैं. इन मुद्दों को सरकार के समक्ष उठाना, प्रेस और टेलीविज़न को चर्चा में शामिल करना ज़रूरी था।

सरकार दोषी है. यह ऐसे कानून पारित कर सकता है जो बच्चों को रात में गेमिंग क्लबों में बैठने से रोक देगा, यह इन क्लबों को पूरी तरह से बंद कर सकता है या उन्हें शहर की सीमा से बाहर ले जा सकता है।

कक्षा अध्यापक. हमारे प्रतिभागी क्या कहेंगे? अगर बच्चे कंप्यूटर के आदी हो जाएं तो इसका दोषी कौन है?

नमूना उत्तर:

इसके लिए बच्चे स्वयं दोषी हैं।

माता-पिता दोषी हैं. वे बच्चों को समझना नहीं चाहते, वे केवल डांटते और व्याख्यान देते हैं। इसलिए बच्चे आभासी वास्तविकता में भाग जाते हैं।

यह स्कूल की गलती है. यह बहुत नीरस और उबाऊ है, लेकिन आभासी वास्तविकता में आप एक नायक हैं, एक विजेता हैं, दुनिया और सभ्यताओं का भाग्य आप पर निर्भर करता है।

कक्षा अध्यापक. कृपया निष्कर्ष निकालें:"एक बच्चे के कंप्यूटर का आदी होने के लिए कौन दोषी है?"(बच्चों में कंप्यूटर की लत के निर्माण के लिए माता-पिता, डॉक्टर, स्कूल, पुलिस, स्थानीय अधिकारी, स्वयं बच्चे आदि दोषी हैं।)

कक्षा अध्यापक. तो, कंप्यूटर की लत की समस्या. हमने विभिन्न दृष्टिकोणों को सुना और दोषियों की पहचान की। चलिए चर्चा के अंतिम चरण पर चलते हैं। आइए इस प्रश्न का उत्तर देने का प्रयास करें: लोगों को साइबरमेनिया में पड़ने से रोकने के लिए क्या किया जाना चाहिए? हमारे मेहमानों के लिए एक शब्द.

नमूना राय:

माताएँ:

सभी गेमिंग क्लब बंद करें.

बच्चों को इंटरनेट का उपयोग करने की अनुमति केवल तभी दें जब उनके साथ कोई वयस्क हो।

सेनेटरी स्टेशन के प्रमुख, स्कूल निदेशक को बर्खास्त करें, मेयर को फिर से चुनें, आदि।

शिक्षकों को बच्चों से निबंध जमा कराने से रोकें ताकि वे उन्हें इंटरनेट से डाउनलोड न करें।

बच्चों को उपयोगी कार्यक्रमों और खेलों का उपयोग करना सिखाएं जो उनके माता-पिता के साथ खेले जा सकते हैं।

डॉक्टर:

सेंसर खेल. क्लबों में आक्रामक खेलों के प्रयोग पर रोक लगाएं।

उन माता-पिता के लिए सज़ा का प्रावधान करें जिनके बच्चे इंटरनेट के आदी हो जाते हैं। उन्हें हर दिन 4 घंटे अपने बच्चों के साथ संवाद करने दें।

हर बच्चे को खेल खेलना चाहिए या कोई शौक ढूंढना चाहिए। फिर दोस्त सामने आएँगे और बोर होने का समय नहीं मिलेगा।

हमें ऐसे कानून पारित करने की जरूरत है जो खेलों में हिंसा को बढ़ावा देने पर रोक लगाए और इन कानूनों के उल्लंघन पर कड़ी सजा दे।

प्रोग्रामर:

हर किसी को एक सक्षम उपयोगकर्ता बनने की जरूरत है, नौसिखिया नहीं।

नए गेमिंग उत्पादों के प्रति आलोचनात्मक रहें, हर चीज़ न खरीदें। आक्रामक खेलों का उपयोग सीमित करें।

सभी स्कूली बच्चों के लिए प्रोग्रामिंग अपनाना अच्छा होगा। यह दिलचस्प लोगों के साथ एक गतिविधि, विकास और संचार होगा।

बच्चों को सामान्यतः कम खेलने की आवश्यकता होती है। हर किसी को अपनी वेबसाइट बनाने का प्रयास करने दें, फिर आपको अपने बारे में कुछ बताना होगा, यह दिखाना होगा कि क्या चीज़ आपको अद्वितीय बनाती है। और इससे आत्म-विकास को प्रोत्साहन मिलेगा,

कक्षा अध्यापक. हम अपने प्रतिभागियों के सुझाव सुनते हैं। शायद उनमें से कोई कंप्यूटर की लत की समस्या का समझौता समाधान ढूंढने में सक्षम होगा?[बच्चे बोलते हैं, मेहमानों की राय दोहराते और व्याख्या करते हैं, अपने मूल प्रस्ताव जोड़ते हैं।)

और चर्चा के इस चरण के परिणामस्वरूप, हम एक निष्कर्ष निकालते हैं: कंप्यूटर की लत में पड़ने से बचने के लिए हम क्या कर सकते हैं?(आपको एक सक्षम उपयोगकर्ता बनने की जरूरत है, उपयोगी कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की जरूरत है, आपको कम खेलने और खेल खेलने, दोस्तों के साथ संवाद करने, किताबें पढ़ने आदि की जरूरत है)

और हम अपनी चर्चा का सामान्य परिणाम कैसे तैयार कर सकते हैं?

(आप मार्गदर्शक प्रश्न पूछ सकते हैं:क्या कोई कंप्यूटर लत है? उसकी शक्ल-सूरत के लिए कौन दोषी है? इस बुराई से कैसे लड़ें?)

चर्चा का अनुमानित परिणाम:

कंप्यूटर की लत मौजूद है.

यह बच्चों की संकीर्णता, माता-पिता की गैरजिम्मेदारी, अधिकारियों की लापरवाही और जुआ व्यवसाय के प्रतिनिधियों के लालच का परिणाम है।

इसका समाधान कंप्यूटर साक्षरता बढ़ाना, सेंसरशिप लागू करना और ऐसे कानून अपनाना है जिससे माता-पिता और व्यापार प्रतिनिधियों की जिम्मेदारी बढ़ जाएगी।

कक्षा अध्यापक. हमारी चर्चा समाप्त हो गई है. और मैं इसे एक लेखक के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहूँगा। उन्होंने इंटरनेट पर कंप्यूटर की लत की समस्या पर चर्चा की और यह लिखकर निष्कर्ष निकाला: "मैं इन विचारों को कंप्यूटर पर लिख रहा हूं, उन्हें भेज रहा हूं ईमेल द्वारावर्ल्ड वाइड वेब के माध्यम से, मैं इंटरनेट से जानकारी प्राप्त करता हूँ। ये सभी तथ्य दर्शाते हैं कि मैं किसी भी तरह से कंप्यूटर का शौकीन नहीं हूं। इसके अलावा, मुझे यह छोटा बक्सा बहुत पसंद है जो मुझे जीने में मदद करता है। लेकिन मेरा प्यार उस पल खत्म हो जाएगा जब, या अगर, मैं समझूंगा कि यह मैं नहीं हूं जो उसका मालिक हूं, बल्कि वह है जो मेरा मालिक है*।

अंतिम शब्द

कक्षा अध्यापक. आज हमने कंप्यूटर लत के बारे में बात की। यह समस्या अस्पष्ट है और अभी भी हल होने से कोसों दूर है। लेकिन हमने किसी भी कीमत पर इसे सुलझाने का प्रयास नहीं किया. इस समस्या पर चर्चा करके हमने चर्चा करना सीखा, एक दूसरे की बात सुनना और सुनना सीखा। लाइव चर्चा के दौरान, हमने लाइव संचार सीखा - बिल्कुल वही, जो सबसे शक्तिशाली कंप्यूटर भी नहीं दे सकता। आज की कक्षा के घंटे (पढ़ें) के पुरालेख को देखें। मैं आपसे कामना करता हूं कि आपका कंप्यूटर आपके लिए यथासंभव कम समस्याएं पैदा करे।

सारांश (प्रतिबिंब)

कक्षा अध्यापक . क्या हमने आज जिस बारे में बात की उसका संबंध आपके बारे में है? क्या आपके पास अपने बारे में सोचने और अपना व्यवहार बदलने का कोई कारण है? आज की कक्षा ने आपको क्या सिखाया? (बच्चों के उत्तर)

एमबीओयू "बेसिक सेकेंडरी स्कूल नंबर 15"

जीव विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधि

कक्षा 7-8 के विद्यार्थियों के लिए

"स्वास्थ्य बढ़िया है!"

जीवविज्ञान शिक्षक

कोरोटिना स्वेतलाना निकोलायेवना

स्टारी ओस्कोल

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष

लक्ष्य:अपने स्वास्थ्य के प्रति छात्रों के मूल्य दृष्टिकोण का निर्माण। कार्य:- स्वस्थ जीवन शैली के बारे में छात्रों की समझ का विस्तार करना; सबसे बड़े मूल्य के रूप में स्वास्थ्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करना - स्वास्थ्य के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से जीवन परिप्रेक्ष्य का मॉडलिंग करना;

पाठ की प्रगति

बातचीत “स्वास्थ्य क्या है? »

हमारी कक्षा के समय का विषय "स्वास्थ्य बढ़िया है।"प्राचीन काल से, जब लोग मिलते थे, तो वे एक-दूसरे के स्वास्थ्य की कामना करते थे: "हैलो," "अच्छा स्वास्थ्य!" और यह कोई संयोग नहीं है. आख़िरकार, प्राचीन रूस में भी कहा जाता था: "स्वास्थ्य धन से अधिक मूल्यवान है," "आप स्वास्थ्य नहीं खरीद सकते," "भगवान ने स्वास्थ्य दिया है, लेकिन हम खुशी पाएंगे।" दरअसल, स्वास्थ्य हर व्यक्ति के लिए जरूरी है। आप "स्वास्थ्य" की अवधारणा को क्या अर्थ देते हैं? ( छात्रों के निर्णय). दिलचस्प परिभाषाओं के लिए धन्यवाद, ऐसा लगता है जैसे स्वास्थ्य समस्या आपके ध्यान के क्षेत्र में है। हर वयस्क आपको बताएगा कि स्वास्थ्य सबसे बड़ा मूल्य है, लेकिन किसी कारण से आज के युवा मुख्य मूल्यों में पैसा, करियर, प्यार, प्रसिद्धि का नाम लेते हैं और स्वास्थ्य को 7-8 वें स्थान पर रखते हैं। यह लंबे समय से स्थापित है कि बचपन से ही स्वास्थ्य की निगरानी की जानी चाहिए। आइए आपके स्वास्थ्य के बारे में थोड़ा परीक्षण करें; आपको कथनों की एक सूची दी जाती है, जिनमें से प्रत्येक के लिए "हां" या "नहीं" उत्तर की आवश्यकता होती है। यह जानकारी सबसे पहले आपके लिए उपयोगी होगी.

परीक्षण "आपका स्वास्थ्य"।

1. मुझे अक्सर भूख कम लगती है। 2. कई घंटों के काम के बाद, मेरे सिर में दर्द होने लगता है। 3. मैं अक्सर थका हुआ और उदास दिखता हूं, कभी-कभी चिड़चिड़ा और उदास दिखता हूं। 4. समय-समय पर मुझे गंभीर बीमारियाँ हो जाती हैं जब मुझे कई दिनों तक घर पर रहना पड़ता है। 5. मैं शायद ही कोई खेल खेलता हूँ। 6. हाल ही में मेरा वजन कुछ बढ़ गया है। 7. मुझे अक्सर चक्कर आते हैं. 8. फ़िलहाल मैं धूम्रपान करता हूँ. 9. बचपन में मुझे कई गंभीर बीमारियाँ झेलनी पड़ीं। 10.मुझे नींद ख़राब आती है और असहजतासुबह उठने के बाद. प्रत्येक "हाँ" उत्तर के लिए, स्वयं को 1 अंक दें और कुल की गणना करें।परिणाम।1-2 अंक.गिरावट के कुछ संकेतों के बावजूद आप अच्छी स्थिति में हैं। किसी भी परिस्थिति में अपनी भलाई बनाए रखने के प्रयास न छोड़ें। 3-6 अंक.आपके स्वास्थ्य के प्रति आपका दृष्टिकोण शायद ही सामान्य कहा जा सकता है, आप पहले से ही महसूस कर सकते हैं कि आपने इसे काफी हद तक परेशान कर दिया है; 7-10 अंक.आपने खुद को इस मुकाम तक कैसे पहुंचाया? यह आश्चर्यजनक है कि आप अभी भी चलने और काम करने में सक्षम हैं। आपको तुरंत अपनी आदतें बदलने की जरूरत है, नहीं तो... एक आरेख बनाना« स्वस्थ जीवन शैली"आइए अब हम अपनी जीवनशैली के बारे में सोचें और एक "स्वस्थ जीवन शैली" योजना बनाएं। अपना जीवन बुद्धिमानी से जीने के लिए, आपको बहुत कुछ जानने की आवश्यकता है। शुरुआत करने वालों के लिए दो मुख्य नियम याद रखें: कुछ भी खाने से बेहतर है कि आप भूखे रहें, और किसी के साथ रहने से बेहतर है अकेले रहना।
- स्वस्थ जीवनशैली किससे बनती है? (छात्र अपनी राय व्यक्त करते हैं) 1. स्वस्थ भोजन; 2. दैनिक दिनचर्या; 3. सक्रिय गतिविधि और सक्रिय मनोरंजन; 4. कोई बुरी आदत नहीं. तो, स्वस्थ आहार क्या है और आप इसे किसके साथ खाते हैं? (छात्र प्रस्तुतियाँ ). मंजिल छात्रों के एक रचनात्मक समूह को दी गई है "स्वस्थ पोषण"। 1. उचित पोषण ही आधार हैस्वस्थ छवि . पर पौष्टिक भोजनरुग्णता कम हो जाती है, मनोवैज्ञानिक स्थिति में सुधार होता है, मनोदशा बढ़ती है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शैक्षिक गतिविधियों में प्रदर्शन और रुचि बढ़ती है।एक बड़े ब्रेक के बाद, कूड़ेदान में सोडा की खाली बोतलें हैं, आइए थोड़ी बात करें हम क्या पी रहे हैं? सोडा में एसिड होता है, जो दांतों के इनेमल को नष्ट कर देता है और दांतों की सड़न को बढ़ावा देता है। उदाहरण के लिए, सेब के रस में कई गुना अधिक एसिड होता है। अंतर केवल इतना है कि यह प्राकृतिक है, हालांकि यह दांतों के इनेमल को नष्ट कर देता है, लेकिन कैल्शियम को नहीं धोता है, जैसा कि यह करता है ऑर्थोफोस्फोरिक एसिड(ई338)। अधिकतर इसका उपयोग सोडा में किया जाता है। सोडा में भी होता है कार्बन डाईऑक्साइड , जो गैस्ट्रिक स्राव को उत्तेजित करता है, अम्लता बढ़ाता है और पेट फूलने को बढ़ावा देता है। बेशक कैफीन. यदि आप पेय का दुरुपयोग करते हैं, तो आपको कैफीन की लत या नशा हो सकता है। इसके लक्षण हैं चिंता, बेचैनी, अनिद्रा, पेट दर्द, ऐंठन, टैचीकार्डिया। कुछ खुराक में कैफीन घातक हो सकता है। स्पार्कलिंग पानी के बारे में शायद सबसे घातक बात यह है CONTAINER. एल्युमीनियम के डिब्बे खतरनाक, संक्रामक बीमारियाँ फैलाने में मदद करते हैं। जब जार खोला जाता है, तो विभिन्न प्रकार के स्टेफिलोकोसी, साथ ही बैक्टीरिया जो साल्मोनेलोसिस और एंटरोकोलाइटिस का कारण बनते हैं, इसकी सामग्री के संपर्क में आते हैं और तरल ढक्कन पर फैल जाता है और सभी बैक्टीरिया के साथ हमारे अंदर समा जाता है। किसी भी सोडा से होने वाले नुकसान को कम करने के लिए आपको सरल नियमों का पालन करना होगा: 1. इसे ठंडा पियें. दांतों के इनेमल का नष्ट होना पेय के तापमान पर भी निर्भर करता है। अमेरिका में लोग यूरोप की तुलना में अधिक सोडा पीते हैं, लेकिन इसे हमेशा बर्फ के साथ परोसा जाता है, और अमेरिकी बच्चों के दांतों को कम नुकसान होता है। 2. कैन के संपर्क से बचने के लिए स्ट्रॉ के माध्यम से पियें। 3. अपने आप को सप्ताह में 1-2 बार एक गिलास तक सीमित रखें। 4. यदि आप मोटापे, मधुमेह, गैस्ट्राइटिस या अल्सर से पीड़ित हैं तो सोडा से बचें। अब बात करते हैं हमारे वर्ग की समस्या के बारे में, ये चिप्स और पटाखों के थैले हैं जो हमेशा इधर-उधर पड़े रहते हैं और शांत रहते हैं बड़ी मात्रा, इसलिए कोई भी मदद नहीं कर सकता लेकिन इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित कर सकता है एचतो फिर हम खाएंगे? चिप्स और क्रैकर्स का स्वाद विभिन्न स्वादों के उपयोग के माध्यम से प्राप्त किया जाता है (हालांकि किसी कारण से निर्माता उन्हें मसाले कहते हैं)। बिना फ्लेवर के भी चिप्स होते हैं, यानी। अपने प्राकृतिक स्वाद के साथ, लेकिन आंकड़ों के अनुसार, हमारे अधिकांश हमवतन एडिटिव्स के साथ चिप्स खाना पसंद करते हैं: पनीर, बेकन, मशरूम, कैवियार। आज यह कहने की आवश्यकता नहीं है कि वास्तव में कोई कैवियार नहीं है - इसका स्वाद और गंध फ्लेवरिंग की मदद से चिप्स में जोड़ा गया था। सबसे अच्छी उम्मीद यह है कि अगर चिप्स से प्याज या लहसुन की गंध आती है तो स्वाद और गंध सिंथेटिक एडिटिव्स के उपयोग के बिना प्राप्त की गई थी। हालांकि संभावना अभी भी कम है. प्रायः चिप्स का स्वाद कृत्रिम होता है। ज्ञात कोड खाद्य योज्य, जिसे मानव शरीर पर उनके प्रभाव के आधार पर निम्नलिखित विशेषताएं दी जा सकती हैं:
निषिद्ध - E103, E105, E111, E121, E123, E125, E126, E130, E152।
खतरनाक - E102, E110, E120, E124, E127।
संदिग्ध - E104, E122, E141, E150, E171, E173, E180, E241, E477।
क्रस्टेशियंस - E131, E210-217, E240, E330।
आंतों में गड़बड़ी का कारण - E221-226।
त्वचा के लिए हानिकारक - E230-232, E239।
दबाव में गड़बड़ी पैदा करना - E250, E251।
वे जो दाने की उपस्थिति को भड़काते हैं वे हैं E311, E312।
कोलेस्ट्रॉल बढ़ाने वाला – E320, E321.
पेट खराब होने के कारण - E338-341, E407, E450, E461-466
हमने आपसे खराब पोषण के बारे में बात की, और अब हम उन खाद्य पदार्थों के नाम बताएंगे जिन्हें स्वस्थ रहने के लिए खाना अच्छा है: फल, सब्जियां, मछली, फलियां। अब मैं फोन करूंगा उपयोगी गुणउत्पाद, और अनुमान लगाएं कि वे किससे संबंधित हैं।

सलाद, डिल, अजमोद।

साग दिल के दौरे को रोकने, जल संतुलन में सुधार करने और एनीमिया और विटामिन की कमी पर लाभकारी प्रभाव डालने के लिए अच्छा है।अजमोदा।प्राचीन यूनानी और रोमन लोग इसके बिना सप्ताह के दिनों या छुट्टियों पर नहीं रह सकते थे। इस पौधे के उच्च पोषण और उपचार लाभ चालीस से अधिक स्वाद, विटामिन और जैविक रूप से सक्रिय पदार्थों द्वारा निर्धारित होते हैं। अमेरिकी वैज्ञानिकों के शोध से पता चला है कि इस पौधे की जड़ें रक्तचाप कम करने के लिए एक आदर्श उपाय हैं।

गाजर

इस सब्जी का सेवन आंखों की रोशनी और कैंसर की रोकथाम के लिए बहुत फायदेमंद होता है।

पत्ता गोभी

यह सब्जी कोलेस्ट्रॉल चयापचय में सुधार करती है और एक मजबूत एंटी-एलर्जेन है।

चुक़ंदर

और यह सब्जी आंतों की कार्यप्रणाली को सुधारती है, कम करती है धमनी दबाव. इस जड़ वाली सब्जी में आयोडीन की मौजूदगी इसे थायराइड रोग को रोकने और प्रतिरक्षा प्रणाली को मजबूत करने के लिए मूल्यवान बनाती है। शरीर को फास्फोरस, पोटेशियम, कैल्शियम, सोडियम और क्लोरीन प्रदान करता है।

बैंगन

इस सब्जी में कैलोरी कम होती है, लेकिन इसमें फोलिक एसिड अधिक होता है, जिसका अर्थ है कि यह शरीर से कोलेस्ट्रॉल, अतिरिक्त पानी और टेबल नमक को हटाने में तेजी लाता है, शर्करा के स्तर को कम करने के लिए इंसुलिन की क्षमता को बढ़ाता है और लाल रक्त के निर्माण को बढ़ावा देता है। रक्त में कोशिकाएं.

सेब

उनका सामान्य सुदृढ़ीकरण प्रभाव होता है। किडनी और हृदय प्रणाली के लिए अच्छा है। उपापचय।

रहिला

वे केशिका वाहिकाओं की ताकत बढ़ाते हैं, एक एंटी-स्केलेरोटिक प्रभाव रखते हैं, और शरीर से पानी और टेबल नमक को हटाने को बढ़ावा देते हैं।

चेरी

सामान्य शक्तिवर्धक फल, एनीमिया के लिए उपयोगी।

रास्पबेरी

एथेरोस्क्लेरोसिस और उच्च रक्तचाप में पाचन में सुधार करता है।

काला करंट

विटामिन सी से भरपूर.

2. मंजिल छात्रों के रचनात्मक समूह को दी गई है ” दैनिक शासन" यदि आप दिनचर्या का पालन करने का प्रयास करते हैं, तो आप बेहतर अध्ययन करेंगे, आप बेहतर आराम करेंगे। सपनामानव शरीर पर बहुत सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इस बात को लेकर काफी विवाद है कि एक व्यक्ति को कितनी नींद की जरूरत है? पहले, यह कहा गया था कि एक बच्चा - 10-12 घंटे, एक किशोर - 9-10 घंटे, एक वयस्क - 8 घंटे। अब बहुत से लोग इस निष्कर्ष पर पहुँचे हैं कि यह सब व्यक्तिगत है, कुछ को अधिक की आवश्यकता है, कुछ को कम की। लेकिन मुख्य बात यह है कि व्यक्ति को सोने के बाद थकान महसूस नहीं होनी चाहिए और पूरे दिन प्रसन्न रहना चाहिए, कहावत मैं शुरू करता हूं और आप खत्म करते हैं।

नीतिवचन:

1. से शुभ रात्रि...आप युवा हो जाते हैं 2. नींद सर्वोत्तम है... औषधि 3. पर्याप्त नींद लें - ...आप युवा हो जाते हैं 4. आप पर्याप्त नींद लेते हैं - यह फिर से जन्म लेने जैसा है...
हममें से बहुत से लोग नहीं जानते कि दैनिक दिनचर्या का पालन कैसे करें, समय नहीं बचाते हैं और न केवल मिनट, बल्कि पूरे घंटे बर्बाद करते हैं। 3. मंजिल छात्रों के एक रचनात्मक समूह को दी गई है "सक्रिय गतिविधि और सक्रिय मनोरंजन।"काम और आराम का आदान-प्रदान जरूरी है। सांख्यिकी: गतिहीन जीवनशैली दुनिया भर में मृत्यु और विकलांगता के प्रमुख 10 कारणों में से एक है। शारीरिक गतिविधि की कमी प्रति वर्ष 2 मिलियन मौतों का कारण है। 30% से भी कम युवा भविष्य में अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए पर्याप्त सक्रिय जीवनशैली अपनाते हैं। जीवन प्रत्याशा बढ़ाता है. यह स्थापित किया गया है कि जो लोग सप्ताह में 5 बार खेल खेलते हैं वे उन लोगों की तुलना में 4 साल अधिक जीवित रहते हैं जो कभी-कभार खेल की ओर रुख करते हैं। केवल चलना, दौड़ना, साइकिल चलाना, स्कीइंग, स्केटिंग, तैराकी ही आपके जीवन को गति दे सकती है, और वहां गति कहां है? स्वास्थ्य है. 4. रचनात्मक समूह "बुरी आदतें"।हम किन आदतों को बुरा कहते हैं?

धूम्रपान

इतिहास से

तम्बाकू का सेवन प्राचीन काल से होता आ रहा है। अमेरिका के तट पर उतरने के बाद, कोलंबस और उसके साथियों ने वहां के मूल निवासियों को अपने मुंह में धुंआ उगलती घास के ढेर पकड़े हुए देखा। तम्बाकू स्पेन से फ्रांस आया था; इसे राजदूत जीन निकोट द्वारा रानी कैथरीन डे मेडिसी को उपहार के रूप में लाया गया था। शब्द "निकोटीन" उपनाम "निको" से आया है, कई देशों में धूम्रपान के लिए सजा लागू की गई थी, उदाहरण के लिए, चीन में, धूम्रपान करते हुए पकड़े गए एक छात्र को भीषण सजा का सामना करना पड़ेगा - व्यायाम बाइक पर प्रशिक्षण। 16वीं शताब्दी के अंत में इंग्लैंड में लोगों को धूम्रपान के लिए मार डाला गया था, और मुंह में पाइप डालकर मारे गए लोगों के सिर को चौक पर प्रदर्शित किया गया था। तुर्की में धूम्रपान करने वालों को सूली पर चढ़ा दिया जाता था। मिखाइल रोमानोव के शासनकाल के दौरान धूम्रपान पर मौत की सज़ा थी। जिस किसी के पास तम्बाकू पाया जाए उसे "यातना दी जानी चाहिए और बकरी पर कोड़े से तब तक पीटा जाना चाहिए जब तक वह यह स्वीकार न कर ले कि उसे यह कहाँ से मिला..."। शराब - मादक पेय पदार्थों के व्यवस्थित सेवन से होने वाली एक पुरानी बीमारी। शराब, मानसिक और सामाजिक गिरावट, विकृति विज्ञान पर शारीरिक और मानसिक निर्भरता के रूप में प्रकट होता है आंतरिक अंग, चयापचय, केंद्रीय और परिधीय तंत्रिका तंत्र. शराबी मनोविकार अक्सर उत्पन्न होते हैं।

लत

अंतरराष्ट्रीय स्तर पर स्वीकृत परिभाषा के अनुसार, नशीली दवाओं की लत एक मानसिक विकार है जिसमें अन्य गतिविधियों को नुकसान पहुंचाते हुए एक निश्चित पदार्थ (या एक निश्चित समूह से कोई पदार्थ) लेने की तीव्र इच्छा होती है और हानिकारक होने के बावजूद पदार्थ का लगातार उपयोग जारी रहता है। नतीजे। नशीली दवाओं की लत शब्द का एक पर्यायवाची शब्द "लत" की अवधारणा है। . शब्द के संकीर्ण अर्थ में दवाओं के समूह में तथाकथित ओपियेट्स शामिल हैं - पदार्थ जो खसखस ​​​​से निकाले जाते हैं: मॉर्फिन, कोडीन, हेरोइन। जब हम नशीली दवाओं की लत के बारे में बात करते हैं, तो हमारा मतलब उन पदार्थों से है जिनके सेवन पर मानसिक निर्भरता पैदा होती है। इस प्रकार, वर्तमान में शब्द " नशीला पदार्थ"(मादक) का उपयोग उन जहरों या पदार्थों के संबंध में किया जाता है जो कृत्रिम निद्रावस्था, एनाल्जेसिक या उत्तेजक प्रभाव पैदा कर सकते हैं। अंतरराष्ट्रीय स्तर पर स्वीकृत परिभाषा के अनुसार, नशीली दवाओं की लत एक मानसिक विकार है जिसमें अन्य गतिविधियों को नुकसान पहुंचाते हुए एक निश्चित पदार्थ (या एक निश्चित समूह से कोई पदार्थ) लेने की तीव्र इच्छा होती है और हानिकारक होने के बावजूद पदार्थ का लगातार उपयोग जारी रहता है। नतीजे। नशीली दवाओं की लत शब्द का पर्यायवाची शब्द "निर्भरता" की अवधारणा है।4 . अंतिम शब्ददोस्तों, आज हमने इस बारे में बात की कि किसी व्यक्ति के लिए स्वास्थ्य सबसे बड़ा मूल्य है।

- कभी बीमार न पड़ें; -स्वस्थ भोजन; -हंसमुख होना; -अच्छे काम करें।

पाठ्येतर कार्य के रूपों की पहचान करने के कारण।

व्यापक स्कूल ने जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य में व्यापक अनुभव संचित किया है, जो विशेष पद्धति संबंधी प्रकाशनों के साथ-साथ जीव विज्ञान पढ़ाने के सामान्य और विशिष्ट तरीकों के अध्यायों में भी परिलक्षित होता है। उनमें से कुछ में पाठ्येतर कार्य की सामग्री और संगठन को प्रकट करने के साथ-साथ उसके रूपों और प्रकारों पर भी विचार किया जाता है।

युवा प्रकृतिवादियों के समूह को आम तौर पर पाठ्येतर कार्य के मुख्य रूप के रूप में पहचाना जाता है। अन्य प्रपत्रों की पहचान में विसंगतियां हैं। सर्कल के साथ, पाठ्येतर कार्य के रूपों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, पाठ्येतर पढ़ना। प्रपत्रों का सबसे स्वीकार्य चयन एन. एम. वेरज़िलिन द्वारा प्रस्तावित किया गया था। पुस्तक "जनरल मेथड्स ऑफ टीचिंग बायोलॉजी" (एम., प्रोस्वेशचेनी, 1974) में, लेखक व्यक्तिगत, समूह और सामूहिक कक्षाओं को पाठ्येतर कार्य के रूपों के रूप में वर्गीकृत करता है। साथ ही, प्रस्तावित प्रणाली में युवा प्रकृतिवादियों के चक्र को पाठ्येतर गतिविधियों के एक प्रकार के समूह रूप के रूप में प्रस्तुत किया गया है।

पाठ्येतर कार्य के रूपों की पहचान करते समय, किसी को पाठ्येतर कार्य में भाग लेने वाले छात्रों की संख्या और व्यवस्थित या एपिसोडिक कार्यान्वयन के सिद्धांत से आगे बढ़ना चाहिए। उपरोक्त को ध्यान में रखते हुए, जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के 4 रूपों में अंतर करना अधिक सही होगा:

• 1. व्यक्तिगत पाठ;
• 2. समूह एपिसोडिक कक्षाएं;
• 3. क्लब गतिविधियाँ;
• 4. सामूहिक प्राकृतिक घटनाएँ।

पाठ्येतर पठन या पाठ्येतर अवलोकन, दृश्य सामग्री का उत्पादन और छात्रों द्वारा उनकी स्वैच्छिकता के आधार पर किए गए अन्य कार्यों को स्वतंत्र रूपों के रूप में अलग करना शायद ही उचित है, क्योंकि इसका उपयोग व्यक्तिगत और सामयिक समूह, मंडली और सामूहिक दोनों में किया जाता है। कक्षाओं के रूप.

जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के रूपों की विशेषताएँ।

सभी स्कूलों में पाठ्येतर कार्य का एक व्यक्तिगत रूप होता है। जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले व्यक्तिगत स्कूली बच्चों की जरूरतों को पूरा करने की कोशिश करते हुए, शिक्षक उन्हें एक या एक अन्य लोकप्रिय विज्ञान पुस्तक पढ़ने, प्रकृति में अवलोकन करने, एक दृश्य सहायता बनाने और एक स्टैंड के लिए सामग्री का चयन करने के लिए आमंत्रित करते हैं। कभी-कभी, व्यक्तिगत स्कूली बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करते हुए, शिक्षक अपने लिए कोई लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है, इस पाठ्येतर कार्य को एक निश्चित दिशा में निर्देशित नहीं करता है, और यह भी नहीं सोचता है कि वह इसे पूरा कर रहा है। यह तस्वीर अक्सर उन शिक्षकों के बीच देखी जाती है जिनके पास पर्याप्त कार्य अनुभव नहीं है।

अनुभवी शिक्षक स्कूली बच्चों की जैविक रुचियों का पता लगाते हैं, उन्हें लगातार अपनी दृष्टि के क्षेत्र में रखते हैं, जीव विज्ञान में उनकी रुचि विकसित करने का कार्य स्वयं निर्धारित करते हैं, इस उद्देश्य के लिए उपयुक्त व्यक्तिगत पाठों का चयन करते हैं, धीरे-धीरे उनकी सामग्री को जटिल और विस्तारित करते हैं। कुछ छात्र अपना घरेलू वन्यजीव क्षेत्र स्वयं बनाते हैं। शिक्षक ऐसे विद्यार्थियों को घर पर प्रयोग करने के निर्देश देते हैं। व्यक्तिगत पाठ्येतर गतिविधियाँ अनिवार्य रूप से होमवर्क और पाठ्येतर गतिविधियों की एक स्वैच्छिक विविधता हैं।

सबसे आम प्रकार के व्यक्तिगत पाठ्येतर कार्यों में प्रकृति में पौधों और जानवरों के प्रयोग और अवलोकन, एक प्रशिक्षण और प्रयोगात्मक स्थल पर, वन्य जीवन के एक कोने में, कृत्रिम घोंसले बनाना और उनके निपटान का निरीक्षण करना, आत्म-निरीक्षण, दृश्य सहायता बनाना, रिपोर्ट तैयार करना शामिल है। , सार, और भी बहुत कुछ।

समूह सामयिक पाठ आमतौर पर स्कूल के सार्वजनिक कार्यक्रमों की तैयारी और संचालन के संबंध में शिक्षक द्वारा आयोजित किए जाते हैं, उदाहरण के लिए, स्कूल जीव विज्ञान ओलंपियाड, जीव विज्ञान सप्ताह, स्वास्थ्य सप्ताह और पक्षी दिवस की छुट्टी। इस तरह के काम को करने के लिए, शिक्षक जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले छात्रों के एक समूह का चयन करता है, उन्हें कुछ सामग्री का चयन करने, एक विषयगत दीवार समाचार पत्र प्रकाशित करने, रिपोर्ट तैयार करने और संचालित करने और छुट्टी के लिए कलात्मक प्रदर्शन करने का निर्देश देता है। आमतौर पर किसी भी सार्वजनिक कार्यक्रम के ख़त्म होने के बाद एपिसोडिक ग्रुप का काम बंद हो जाता है. एक अन्य सार्वजनिक कार्यक्रम आयोजित करने के लिए, शिक्षक पिछले सामयिक समूह के छात्रों को आकर्षित करता है या एक नया समूह बनाता है।

शिक्षक की अपने क्षेत्र की जीवित प्रकृति का अधिक गहराई से अध्ययन करने की इच्छा के संबंध में समसामयिक समूह पाठ्येतर कार्य भी आयोजित किया जाता है, उदाहरण के लिए, पेड़ और झाड़ीदार वनस्पति की एक सूची बनाना, जल निकायों के पास रहने वाले स्थानों में रहने वाले पक्षियों की प्रजातियों की संरचना का पता लगाना। ; विभिन्न प्रजातियों के जानवरों की दैनिक गतिविधि, पौधों की "जैविक घड़ी" का अध्ययन करें। इस तरह के सामयिक समूह कार्य को आयोजित करने की आवश्यकता आमतौर पर तब उत्पन्न होती है जब स्कूल में युवा प्रकृतिवादियों का कोई समूह नहीं होता है।

युवा प्रकृतिवादियों का समूह पाठ्येतर गतिविधि का मुख्य रूप है। एक प्रासंगिक प्रकृतिवादी समूह के विपरीत, सर्कल गतिविधियाँ स्कूली बच्चों को एक साथ लाती हैं जो उन्हें एक वर्ष या कई वर्षों के दौरान व्यवस्थित रूप से पूरा करते हैं। वृत्त की संरचना आम तौर पर स्थिर होती है और इसमें एक ही कक्षा या समानांतर कक्षाओं के दोनों छात्रों के साथ-साथ अध्ययन के वर्षों में भिन्न छात्र भी शामिल हो सकते हैं। अक्सर छात्र उम्र या तैयारी के स्तर से नहीं, बल्कि युवा गतिविधियों के प्रति अपने झुकाव और जुनून से एक मंडली में एकजुट होते हैं।

प्रकृतिवादी चक्र को प्रयोगों और अवलोकनों (प्राकृतिक सेटिंग में, प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर, वन्यजीवों के कोनों में) जैसे प्रकार के कार्यों की विशेषता है; प्रकृति और कृषि उत्पादन में भ्रमण; प्रकृति संरक्षण में भागीदारी; हस्तलिखित पत्रिकाओं का प्रकाशन; दृश्य सहायता का उत्पादन. युवा प्रकृतिवादियों का समूह सभी पाठ्येतर सामूहिक जैविक आयोजनों का आयोजक है।

स्कूलों के अभ्यास में, विभिन्न प्रकृतिवादी वृत्त घटित होते हैं। उनमें से कुछ में विभिन्न प्रकार के जैविक विषय शामिल हैं, अन्य कार्य की सामग्री में काफी संकीर्ण हैं। इस प्रकार, युवा वनस्पतिशास्त्रियों या अनुभवी पौधे उत्पादकों के लिए मंडलियों के साथ-साथ, अक्सर इनडोर फूलों की खेती मंडलियां या यहां तक ​​कि कैक्टस क्लब भी होते हैं।

सर्कल के काम की सामग्री का निर्धारण करते समय, इस तथ्य से आगे बढ़ना सबसे उचित है कि जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले प्रत्येक स्कूली बच्चे को जीवित प्रकृति का व्यापक ज्ञान होना चाहिए। इसलिए, सर्कल कार्य की शुरुआत में संकीर्ण विशेषज्ञता समय से पहले है। कई शिक्षकों के अभ्यास से पता चलता है कि स्कूल में सर्कल का काम अधिक सफल होता है यदि सर्कल के सदस्य, जो पहले विभिन्न संभावित समस्याओं से परिचित हो जाते हैं, फिर, कक्षाओं के दौरान, सचेत रूप से अपने लिए एक ऐसी दिशा चुनते हैं जो उनके हितों के अनुरूप हो। .

जीव विज्ञान शिक्षक की पहल पर सामूहिक प्रकृतिवादी कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं और युवा प्रकृतिवादियों, स्कूल छात्र कार्यकर्ताओं, स्कूल प्रशासन और विषय शिक्षकों के एक समूह की सक्रिय भागीदारी के साथ किए जाते हैं। सार्वजनिक कार्यक्रम आयोजित करने की योजनाएँ स्कूल की शिक्षण परिषदों द्वारा अनुमोदित की जाती हैं।

बड़ी संख्या में छात्र सामूहिक कार्य में शामिल होते हैं - समानांतर कक्षाएं, पूरा स्कूल। यह सामाजिक रूप से उपयोगी अभिविन्यास की विशेषता है। आमतौर पर, स्कूल जैविक ओलंपियाड जैसे सामूहिक कार्य आयोजित करते हैं; थीम रातें दिवस को समर्पितस्वास्थ्य, पक्षी दिवस, उद्यान सप्ताह, वन सप्ताह; सर्दियों में पक्षियों के भोजन के लिए पेड़ और झाड़ियाँ लगाने, बीज और अन्य भोजन इकट्ठा करने के अभियान; पक्षियों के घोंसले बनाना और लटकाना।

जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के उपरोक्त सभी रूप और प्रकार आपस में जुड़े हुए हैं और एक दूसरे के पूरक हैं। उनके बीच संबंधों के उद्भव और विकास में एक निश्चित शैक्षणिक पैटर्न है। जीवित जीवों के साथ काम करने में रुचि आमतौर पर स्कूली बच्चों में व्यक्तिगत कार्य पूरा करते समय पैदा होती है। कुछ शिक्षक कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने के बाद, वे आमतौर पर अतिरिक्त पाठ्येतर कार्य की माँग करते हैं। यदि कक्षा में ऐसे कई स्कूली बच्चे हैं, तो शिक्षक उन्हें अस्थायी प्रकृतिवादी समूहों में और बाद में युवा प्रकृतिवादियों के हलकों में एकजुट करता है, जिसमें वे सामूहिक प्राकृतिक घटनाओं की तैयारी और संचालन में सक्रिय भाग लेते हैं।

पाठों में व्यक्तिगत, सामयिक समूह और मंडली के काम के परिणामों का उपयोग (उदाहरण के लिए, निर्मित मैनुअल का प्रदर्शन, टिप्पणियों की रिपोर्ट, पाठ्येतर पढ़ने के आधार पर तैयार की गई रिपोर्ट) उन छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी में योगदान देता है जिन्होंने पहले ऐसा नहीं किया है। इसमें पर्याप्त रुचि दिखाई। अक्सर, कुछ स्कूली बच्चे, जो शुरू में श्रोता के रूप में स्कूल के मैदानों के भू-दृश्यीकरण, पक्षियों के घर बनाने जैसे बड़े पाठ्येतर कार्यों में निष्क्रिय रूप से भाग लेते थे, बाद में या तो युवा प्रकृतिवादी बन जाते हैं, या शिक्षक के निर्देश पर किए गए व्यक्तिगत या समूह एपिसोडिक कार्यों में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं। .

उन स्कूलों में जहां जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य अच्छी तरह से स्थापित है, इसके सभी मौजूदा रूप होते हैं। सार्वजनिक कार्यक्रम आयोजित करना अनिवार्य रूप से छात्रों के व्यक्तिगत और समूह एपिसोडिक और सर्कल कार्य दोनों से जुड़ा हुआ है।

पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार भी आपस में जुड़े हुए हैं और एक दूसरे के पूरक हैं। इस प्रकार, पौधों और जानवरों पर अवलोकन और प्रयोग या आत्म-अवलोकन करने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों के पास विभिन्न प्रश्न होते हैं, जिनके उत्तर उन्हें लोकप्रिय विज्ञान और साहित्य में मिलते हैं। वैज्ञानिक साहित्य, और फिर इसके साथ काम करने (पाठ्येतर पढ़ने) के बाद वे किताबों से प्राप्त ज्ञान को स्पष्ट करने और दृश्य रूप से सुदृढ़ करने के लिए फिर से प्रयोगों और टिप्पणियों की ओर मुड़ते हैं।

स्कूलों के अनुभव के अध्ययन से पता चलता है कि जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य इसके सभी रूपों में किया जाता है। लगभग हर स्कूल में एक प्रकृतिवादी क्लब होता है, और विभिन्न सार्वजनिक कार्यक्रम, व्यक्तिगत और समूह सामयिक पाठ आयोजित किए जाते हैं। हालाँकि, पाठ्येतर कार्य अक्सर छात्रों के ग्रीष्मकालीन कार्य की प्रदर्शनियों के आयोजन, प्रतियोगिताओं के आयोजन, जीव विज्ञान सप्ताह और पक्षी दिवस तक सीमित हो जाते हैं। बाकी समय आमतौर पर इनडोर पौधों की देखभाल करने, लोकप्रिय विज्ञान पत्रिकाओं से सामग्री के उपयोग के आधार पर समाचार पत्र जारी करने और "मनोरंजक जीवविज्ञान घंटे" आयोजित करने में व्यतीत होता है। इस बीच, जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य की विशिष्टता - वह विज्ञान जो जीवित चीजों का अध्ययन करता है - इस प्रकार के कार्यों से जुड़ा है जिसमें स्कूली बच्चों द्वारा स्वतंत्र शोध शामिल है, उन्हें खोजकर्ताओं की स्थिति में रखा जाता है, और प्रकृति के ज्ञान में वास्तविक रुचि पैदा होती है।

नगर राज्य शैक्षणिक संस्थान

ओक्त्रैबर्स्काया माध्यमिक विद्यालय

मंटुरोवो नगरपालिका जिला

कोस्त्रोमा क्षेत्र

नगर निगम प्रतियोगिता पद्धतिगत विकासके विषय पर:

"पक्षी हमारे पंख वाले मित्र हैं"

जीव विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधि

"परिचित अजनबी"

जीवविज्ञान और भूगोल के शिक्षक

एमकेओयू ओक्त्रैबर्स्काया माध्यमिक विद्यालय

ओक्टाबर्स्की गाँव

2015

जीव विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधि (7वीं कक्षा)

विषय : परिचित अजनबी

लक्ष्य: कोस्त्रोमा क्षेत्र के पक्षियों के बारे में ज्ञान को सामान्य बनाना और गहरा करना

कार्य:

शैक्षिक: पक्षियों के बारे में ज्ञान को सामान्य बनाना और व्यवस्थित करना जन्म का देश

विकासात्मक: चित्रों के साथ काम करने में विश्लेषण करने, तुलना करने, सोच, ध्यान, स्मृति विकसित करने और अभ्यास कौशल विकसित करने की क्षमता विकसित करें।

शिक्षात्मक : प्रकृति के प्रति, पक्षियों के प्रति, मूल भूमि के प्रति प्रेम, पारिस्थितिक संस्कृति के प्रति एक देखभालपूर्ण रवैया विकसित करना।

पाठ की प्रासंगिकता:

अपने विषय में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना एक जीव विज्ञान शिक्षक के सामने आने वाले मुख्य कार्यों में से एक है। इसमें कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में गतिविधि के विभिन्न रूपों की एक बड़ी संख्या शामिल है। खेल कार्य हमेशा छात्रों की रुचि जगाते हैं। इस आयोजन का उद्देश्य विभिन्न कार्यों को करते समय ज्ञान को लागू करने, विश्लेषण, तुलना, डेटा का सारांश बनाना और तार्किक और गंभीर रूप से सोचने के कौशल विकसित करना है।

विधियाँ और रूप:

विद्यार्थियों का सीखना सहयोगात्मक है; विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। आयोजन के दौरान, नवीन और पारंपरिक तरीकों और रूपों का उपयोग करने की योजना बनाई गई है: मौखिक (सूचना, चर्चा), सूचना और संचार (कार्य, पाठ, चित्र के साथ काम)) . छात्र समूहों में और व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं। सभी प्रतिभागियों के बीच समान बातचीत मानी जाती है।

लक्षित दर्शक: सातवीं कक्षा के छात्र

शिक्षा के साधन : कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, स्क्रीन, प्रेजेंटेशन, हैंडआउट्स, संख्याओं के साथ बैरल, पक्षियों की छवियां, प्रकृति के बारे में कविताएं, पक्षियों की आवाज़ के साथ ऑडियो रिकॉर्डिंग।

पाठ की प्रगति

आज, दोस्तों, हम कोस्त्रोमा क्षेत्र के पक्षियों के बारे में आपके ज्ञान का परीक्षण करने के लिए एक पाठ्येतर जीव विज्ञान पाठ "परिचित अजनबी" का आयोजन कर रहे हैं। (स्लाइड 1)

पाठ को "परिचित अजनबी" क्यों कहा जाता है?

क्योंकि मशहूर पक्षियों से तो हमारी मुलाकात होगी, लेकिन हर पक्षी हमारे लिए हमेशा एक रहस्य ही रहता है।

मैं पाठ की शुरुआत निकोलाई ग्रिशिन की कविताओं से करना चाहूँगा।

1 छात्र

जंगल से प्यार करो और देखभाल करो

उनके गीतों में ध्वनि सूत्र हैं

इनकी उत्पत्ति जंगलों से होती है।

2 छात्र

ओह, पक्षियों की चहचहाहट कितनी समान है,

बाधित वन स्वप्न,

बिर्चों के बजने तक, स्प्रूस की फुसफुसाहट तक,

विलो और पाइन की सरसराहट के लिए.

3 छात्र

ऐसा लगता है जैसे मैं हमेशा के लिए प्यार में हूँ

पारदर्शी रूप से स्वच्छ, नदियों की तरह,

और पतली, धाराओं की तरह।

4 छात्र

दुनिया कितनी अरुचिकर होगी,

काश, पक्षी जंगलों में न गाते

आख़िरकार, पक्षी गीतों के बिना एक आदमी

वह अपने आप गाना नहीं सीखेगा।

5 छात्र

और जो जन्म से ही वनों के प्रति उदासीन रहा हो,

उसे एक पेड़ काटने दो,

वह अपनी माँ - प्रकृति को घायल करता है

और वह अपने आप को दरिद्र बना लेता है।

पक्षियों की दुनिया बहुत विविध है। कुल मिलाकर पक्षियों की लगभग 9 हजार प्रजातियाँ हैं। इनमें से 107 पक्षी प्रजातियाँ संरक्षित हैं। पक्षी कितने सुंदर और अनोखे, और सबसे महत्वपूर्ण रूप से रक्षाहीन प्राणी हैं। बहुत बड़े पक्षी हैं, और छोटे पक्षी भी हैं। ऐसे पक्षी हैं जो बादलों के ऊपर उड़ते हैं, और ऐसे पक्षी भी हैं जो बिल्कुल भी नहीं उड़ते। कुछ पक्षी केवल जंगल में रहते हैं, अन्य पानी में। कुछ पक्षी मछली खाते हैं, अन्य कीड़े-मकौड़े खाते हैं। ऐसे शिकारी पक्षी हैं जो अन्य पक्षियों और जानवरों को खाते हैं, और ऐसे "शाकाहारी" भी हैं जो केवल पौधों का भोजन खाते हैं।

लेकिन ये सभी पक्षी हमारे सच्चे मित्र हैं।

हमारे खेल में 2 टीमें हिस्सा लेती हैं।

प्रत्येक टीम को पक्षियों की दुनिया से संबंधित एक नाम लेकर आना होगा।

1 प्रतियोगिता "परिभाषित करें" (स्लाइड 2)

आपके सामने पक्षी हैं

1. उल्लू 5. बाज़

2. ईगल उल्लू 6. बुलफिंच

3. गोल्डन ईगल

4. बाज़

1 कार्य. क्या यहाँ केवल शिकारी पक्षियों का प्रतिनिधित्व किया गया है? क्या ऐसा है?

+ (नहीं। बुलफिंच शिकार का पक्षी नहीं है)

कार्य 2. शिकारी पक्षी बड़ी संख्या में कृन्तकों को मारकर लाभ पहुंचाते हैं। क्या ये सभी पक्षी लाभदायक हैं? अपना जवाब समझाएं।

+ (नहीं। बाज मुर्गियों, हंसों, बत्तखों, खरगोशों को नष्ट कर देता है)

3 कार्य. कुछ शिकारी पक्षियों को पालतू बनाया जाता है और शिकार के लिए उपयोग किया जाता है। प्रस्तुत किये गए पक्षियों में से कौन से पक्षी? और किसका शिकार करें?

+ (बर्कुट्स - खरगोशों के लिए, बाज़ - बत्तखों के लिए)

4 कार्य. सोंगबर्ड कौन सा पक्षी है?

एक प्रकार की पक्षी

2 प्रतियोगिता "कौन बड़ा है?" (स्लाइड 3)

लिखिए कि रूस में रहने वाले पक्षियों में सबसे अधिक नाम किसके हैं (समय 1.5 मिनट)

3 प्रतियोगिता "हॉलिडे डिनर" (स्लाइड 4)

मेन्यू आपके सामने है. पक्षियों के लिए उत्सव का रात्रिभोज चुनें: कठफोड़वा, ब्लैक ग्राउज़, बाज़, उल्लू, चूची, चील (प्रत्येक टीम को कागज के टुकड़ों पर एक टेबल दी जाती है)

मेन्यू:	चिड़िया
काली रोटी
हार्वेस्ट माउस
मच्छरों
बाजरा
चीड़ और स्प्रूस के बीज
छोटे पक्षी
कीड़े
लिंगोनबेरी और ब्लूबेरी
सालो

(अपना उत्तर लिखें)

4 प्रतियोगिता "एन्क्रिप्शन" (स्लाइड 5)

किन पक्षियों के नाम यहां एन्क्रिप्टेड हैं

नरवाओ - कौआ

RVAKYAK - मल्लार्ड

कच्या - सीगल

वर्टीट - ब्लैक ग्राउज़

कैसो - ध्रुवीय कॉड

5 प्रतियोगिता "अनुमान" (स्लाइड 6)

आपके सामने पक्षी हैं

चूची

चिड़िया

कौआ

सारस

मार्टिन

कोयल

1 कार्य . क्या हमारे क्षेत्र में सभी पक्षी शीत ऋतु में रहते हैं?

+ (नहीं। सारस, निगल, किश्ती शीतनिद्रा में नहीं पड़ते)

2 कार्य . इनमें से किस पक्षी को "वसंत का अग्रदूत" माना जाता है?

कौआ

3 कार्य. वसंत ऋतु में ये सभी पक्षी घोंसले बनाते हैं। क्या ऐसा है?

+ (नंबर सारस, कोयल)

6 प्रतियोगिता "एक बैरल से नंबर" (स्लाइड 7)

(टीमें बारी-बारी से बॉक्स से प्रश्न संख्या वाले बैरल निकालती हैं)

1. हर कोई जानता है कि पक्षी अपने बच्चों को पालते हैं, लेकिन क्या पक्षी अपने चूजों को पाल सकते हैं?

हाँ। उल्लू और अन्य शिकारी पक्षी 1 अंडे से एक क्लच बनाते हैं

2. किन पक्षियों के बच्चे जमीन में पलते हैं?

निगल में, किंगफिशर, अर्थात्। बिलों में घोंसला बनाने वाले सभी पक्षियों में

3. गंभीर झटके के क्षण में, हेज़ल ग्राउज़ (उदाहरण के लिए, यदि यह बाज के पंजे में गिर जाता है) के पंख तेजी से गिर जाते हैं। इस विशेषता को कैसे समझाया जा सकता है?

पक्षियों की अनुकूलनशीलता, क्योंकि शिकारी के पास केवल पंख बचे हैं।

4. अध्ययन करने वाले सभी स्कूली बच्चे जानते हैं कि गीज़ ने रोम को बचाया था। प्राचीन इतिहास. जब गॉल्स ने रात में रोमन किले पर हमला करने की कोशिश की, तो हंस चिल्लाने लगे। रोमन जाग गए और दुश्मन के हमले को नाकाम कर दिया। गीज़ के व्यवहार की व्याख्या कैसे करें?

ज़ोर-ज़ोर से चिल्लाकर, हंस अपने साथियों को ख़तरे के बारे में आगाह करते हैं।

7 प्रतियोगिता "बीक" (स्लाइड 8)

ऐसा माना जाता है कि चोंच के आकार का उपयोग यह निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है कि पक्षी क्या खाता है। यहाँ चोंच के प्रकार दिए गए हैं। निर्धारित करें कि प्रत्येक चोंच किस भोजन के लिए अनुकूलित है।

8 प्रतियोगिता "मुश्किल सवाल" (स्लाइड 9)

1) किस पक्षी की गति सबसे तेज़ होती है? (तेज़ गति 144 किमी/घंटा)

2) कौन सा पक्षी अपने बच्चों को दूसरे लोगों के घोंसलों में फेंक देता है? (कोयल)

3) कौन सा पक्षी सर्दियों में अपने चूजों को सेता है? (क्रॉसबिल)

4) किस पक्षी के नाम में 40 अक्षर "ए" हैं? (मैगपाई)

5) काला, फुर्तीला, "क्रैक" चिल्लाता है, सभी कीड़ों का दुश्मन (रूक)

6) दिन में खामोश, रात में चीखती। (उल्लू)

7) पक्षी के शरीर का तापमान कितना है (40, 42 डिग्री)

8) पेड़ों के बीच में लोहार गढ़ते हैं (कठफोड़वा)

9 प्रतियोगिता "संगीतमय" (स्लाइड 10)

जूरी ने अंतिम परिणाम का सार प्रस्तुत किया

(टीमों को डिप्लोमा प्रदान करते हुए)

आज हमें पक्षियों की याद आई। हमने अपने पंख वाले दोस्तों के बारे में कुछ नया सीखा। वे हमारे लिए कितने मायने रखते हैं, छोटे और बड़े दोनों, लेकिन उनमें से कितने पहले ही नष्ट हो चुके हैं। “लाल किताब” के बारे में तो आप सभी जानते हैं। इसमें पौधों और जानवरों की लुप्तप्राय या विलुप्त प्रजातियाँ शामिल हैं। रेड बुक कोस्त्रोमा क्षेत्र में भी दिखाई दी। वहां पक्षियों की 56 प्रजातियां शामिल हैं। यह है……..(स्लाइड 11)

मुझे आशा है कि आप इस पुस्तक को अद्यतन रखने के लिए हरसंभव प्रयास करेंगे।

ओह, एक पक्षी की चपलता में कितनी जान है,

उस निर्विवाद, बजते हुए में,

जंगल से प्यार करो और देखभाल करो

वह तुम्हें दयालुता से बदला देगा।

जीव विज्ञान में पाठ्येतर, पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्य पर व्याख्यान।

आज हमें इन तीन अवधारणाओं को समझने की जरूरत है। वे कैसे भिन्न हैं, किस प्रकार के कार्य हैं। आइए पहले मिलकर इसके बारे में सोचें।

पाठ्येतर कार्य छात्रों को कक्षा के बाहर प्रदर्शन करने के लिए संगठित करने का एक रूप है पाठ्यक्रम के अध्ययन से संबंधित अनिवार्यशिक्षक द्वारा दिए गए व्यक्तिगत और समूह असाइनमेंट पर व्यावहारिक कार्य।पाठ्येतर कार्य सभी छात्रों के लिए अनिवार्य है, इसे सौंपा जाता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, फिर शिक्षक द्वारा इसकी जाँच की जाती है। इस प्रकार के कार्य का संगठन प्राकृतिक वस्तुओं का दीर्घकालिक अवलोकन करने की आवश्यकता से निर्धारित होता है। ऐसा होता है कि प्रयोगों के परिणाम देखने के लिए उन्हें पाठ से कई दिन पहले रखना पड़ता है। शिक्षक विद्यार्थियों को समय पर कार्य देता है। ऐसे अनुभवों के उदाहरण:

वनस्पति विज्ञान

- मटर के बीज का अंकुरण - 2 दिन

- गेहूं के दानों का अंकुरण - 4-5 दिन

- कद्दू के बीज का अंकुरण - 5-6 दिन

- प्रकाश संश्लेषण के दौरान पत्ती में स्टार्च का निर्माण - 2-3 दिन

- तने के साथ खनिज लवणों के साथ पानी का संचलन - 3 दिन

- ट्रेडस्कैन्टिया के तने की कलमों में जड़ों का विकास - 5-7 दिन

- बेगोनिया पत्ती पर जड़ों का विकास - 2 महीने

- बीजाणु से काई का पौधा उगाना - 15-20 दिन

- लाइकेन थैलस का शैवाल और कवक में विघटन - 7 दिन

प्राणीशास्त्र में

- विकास के विभिन्न चरण (बीटल-मीलवर्म में कायापलट)

- फल मक्खी ड्रोसोफिला का विकास

- एक्वैरियम मछली का प्रजनन

- घरेलू पशुओं (बिल्ली, कुत्ते, तोते) का व्यवहार

- मकड़ी का व्यवहार

- पक्षियों में सजगता का विकास (स्तन और गौरैया के शीतकालीन भोजन के उदाहरण का उपयोग करके)

इस तरह के अवलोकन किसी रहने वाले क्षेत्र में, घर पर या प्रकृति में किए जा सकते हैं। कभी-कभी कार्यों को वसंत-ग्रीष्मकालीन अवधि के लिए पुनर्निर्धारित करने की आवश्यकता होती है, फिर उन्हें स्पष्ट निर्देशों के साथ होना चाहिए। विद्यार्थियों को अपनी प्रविष्टियाँ एक जर्नल में रखनी चाहिए।

पाठ्येतर कार्य का बहुत महत्व है:

- स्वतंत्रता विकसित करता है

- जैविक वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं में रुचि पैदा करता है

- स्कूली बच्चे अनुसंधान कौशल में महारत हासिल करते हैं

- सटीकता और कड़ी मेहनत विकसित करता है

शिक्षक के पास छात्रों को गर्मियों के लिए व्यक्तिगत असाइनमेंट देकर जीव विज्ञान कक्षा को विभिन्न वस्तुओं से समृद्ध करने का अवसर मिलता है। लेकिन ग्रीष्मकालीन कार्य केवल किसी जैविक सामग्री का संग्रह नहीं होना चाहिए। छात्रों को एक कार्य करना चाहिए और उसके पूरा होने पर विचार करना चाहिए। शिक्षक समझाते हैं कि हमें एकत्रित सामग्री की गुणवत्ता के लिए प्रयास करने की आवश्यकता है, न कि उसकी मात्रा के लिए। अच्छी तरह और सही ढंग से तैयारी करना (वस्तु को ठीक करना या सुखाना) आवश्यक है।

में आधुनिक कार्यक्रमजीव विज्ञान का पाठ सप्ताह में केवल एक घंटा दिया जाता है, लेकिन ऐसे स्कूली बच्चे भी हैं जो जीव विज्ञान में रुचि रखते हैं। और उनकी रुचियाँ सॉफ्टवेयर से कहीं अधिक व्यापक हैं। ऐसी रुचि को बनाए रखना, सुदृढ़ करना तथा विकसित करना शिक्षक का कार्य है। शैक्षणिक कक्षाओं के ढांचे के भीतर ऐसा करना कठिन है, इसलिए पाठ्येतर प्रकृतिवादी और पर्यावरणीय कार्य किया जाता है, जो स्वैच्छिक है।

पाठ्येतर गतिविधियांजीव विज्ञान में स्कूल पाठ्यक्रम के विस्तार और पूरक में उनके संज्ञानात्मक हितों और रचनात्मक पहल को प्रोत्साहित करने और प्रदर्शित करने के लिए एक शिक्षक के मार्गदर्शन में पाठ के बाहर छात्रों के स्वैच्छिक कार्य के विभिन्न संगठन का एक रूप है।

आपके अनुसार जीव विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधियाँ कैसी होनी चाहिए?

पाठ्येतर गतिविधियों में अवलोकन और प्रयोग करने से संबंधित कार्यों का उपयोग अनुसंधान कौशल के विकास में योगदान देता है।साथ ही, बच्चों को अवलोकनों की प्रगति और उनके परिणामों को स्पष्ट रूप से दस्तावेजित करने के लिए उन्मुख करना आवश्यक है।

पाठ्येतर गतिविधियों को उचित रूप से व्यवस्थित करें विद्यार्थियों पर अधिभार नहीं डालता।साथ ही, शिक्षकों को स्कूली पाठों और अन्य अनिवार्य कक्षाओं जैसी पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन में गलतियाँ करने और अतिरिक्त गतिविधियों को एक प्रकार के अतिरिक्त जीवविज्ञान पाठों में बदलने के खिलाफ चेतावनी देना आवश्यक है। पाठ्येतर गतिविधियों से स्कूली बच्चों में प्राकृतिक रुचि पैदा होनी चाहिए, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय होना चाहिए और साथ ही उनके विश्राम में योगदान देना चाहिए। इसीलिए पाठ्येतर कार्य विविध, बहुमुखी होना चाहिए और स्कूल में दोहरा शैक्षणिक कार्य नहीं होना चाहिए।

पाठ्येतर कार्यों में श्रम को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया गया है: संग्रह, हर्बेरियम, प्राकृतिक सामग्री से शिल्प आदि बनाना, जिसका शैक्षिक महत्व बहुत अधिक है।यह स्कूली बच्चों को विभिन्न व्यवहार्य कार्यों से परिचित कराता है: मिट्टी तैयार करना, प्रयोग करना और पौधों का अवलोकन करना, उनकी देखभाल करना, पेड़ और झाड़ियाँ लगाना। पक्षियों को खिलाने के लिए भोजन तैयार करना, खेती के जानवरों की देखभाल करना, जो बदले में, उन्हें सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करता है, शुरू किए गए काम को पूरा करने की क्षमता पैदा करता है और सामूहिकता की भावना के विकास में योगदान देता है।

जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य का अत्यधिक महत्व इस तथ्य के कारण है यह स्कूली बच्चों का समय बर्बाद करने से ध्यान भटकाता है।जो छात्र जीव विज्ञान में रुचि रखते हैं वे अपना खाली समय दिलचस्प वस्तुओं और घटनाओं का अवलोकन करने, पौधे उगाने, प्रायोजित जानवरों की देखभाल करने और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य पढ़ने में बिताते हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों को विभिन्न सिद्धांतों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:

ü पाठ्येतर गतिविधियों में प्रतिभागियों की संख्या को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत, समूह और सामूहिक (ललाट) प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है (तालिका 5);

ü एक समय सीमा के भीतर कक्षाओं के कार्यान्वयन पर - एपिसोडिक (शाम, लंबी पैदल यात्रा, ओलंपियाड, सम्मेलन) और स्थायी (क्लब, ऐच्छिक, समाज);

तालिका 5. जीव विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधियाँ

पाठ का संगठन	गतिविधियों के प्रकार
समूह कक्षाएं	वृत्त कार्य. अभियान। प्रकृति में पदयात्रा. ऐच्छिक
सामूहिक कक्षाएं	फिल्में देखना। ओलंपियाड में भागीदारी। प्रकृति में भ्रमण और पदयात्रा। वैज्ञानिक संध्याएँ, सम्मेलन। छात्र कार्यों की प्रदर्शनियाँ। स्कूल-व्यापी अभियान: "फसल दिवस", "पक्षी दिवस", "जीव विज्ञान सप्ताह", "पारिस्थितिकी सप्ताह"। पत्रिकाएँ, दीवार समाचार पत्र, एल्बम प्रकाशित करना
व्यक्तिगत सत्र	वैज्ञानिक अनुसंधानऔर विषय पर प्रयोग (उदाहरण के लिए, "पक्षियों के जीवन में फेनोलॉजिकल घटनाएं", "स्कूल से सटे क्षेत्र में प्रदूषण का अध्ययन")। ओलंपिक की तैयारी. पाठ्येतर पाठन. प्रकृति में, वन्य जीवन के एक कोने में अनुसंधान कार्य

उचित क्रम में विभिन्न रूपों का व्यापक संयोजन सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है।

अनुकूलित रूपसभी स्कूलों में पाठ्येतर गतिविधियाँ होती हैं। जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले व्यक्तिगत स्कूली बच्चों की जरूरतों को पूरा करने की कोशिश करते हुए, शिक्षक उन्हें एक या एक अन्य लोकप्रिय विज्ञान पुस्तक पढ़ने, प्रकृति में अवलोकन करने, एक दृश्य सहायता बनाने और एक स्टैंड के लिए सामग्री का चयन करने के लिए आमंत्रित करते हैं। कभी-कभी, व्यक्तिगत स्कूली बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करते हुए, शिक्षक अपने लिए कोई लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है, इस पाठ्येतर कार्य को एक निश्चित दिशा में निर्देशित नहीं करता है, और यह भी नहीं सोचता है कि वह इसे पूरा कर रहा है। यह तस्वीर अक्सर उन शिक्षकों के बीच देखी जाती है जिनके पास पर्याप्त कार्य अनुभव नहीं है।

अनुभवी शिक्षक स्कूली बच्चों की जैविक रुचियों का पता लगाते हैं, उन्हें लगातार अपनी दृष्टि के क्षेत्र में रखते हैं, जीव विज्ञान में उनकी रुचि विकसित करने का कार्य स्वयं निर्धारित करते हैं, इस उद्देश्य के लिए उपयुक्त व्यक्तिगत पाठों का चयन करते हैं, धीरे-धीरे उनकी सामग्री को जटिल और विस्तारित करते हैं। कुछ छात्र अपना घरेलू वन्यजीव क्षेत्र स्वयं बनाते हैं। शिक्षक ऐसे विद्यार्थियों को घर पर प्रयोग करने के निर्देश देते हैं। व्यक्तिगत पाठ्येतर गतिविधियाँ अनिवार्य रूप से घरेलू और पाठ्येतर कार्यों की एक स्वैच्छिक विविधता है।

सबसे आम प्रकार के व्यक्तिगत पाठ्येतर कार्यों में प्रकृति में पौधों और जानवरों के प्रयोग और अवलोकन, एक प्रशिक्षण और प्रयोगात्मक स्थल पर, वन्य जीवन के एक कोने में, कृत्रिम घोंसले बनाना और उनके निपटान का निरीक्षण करना, आत्म-निरीक्षण, दृश्य सहायता बनाना, रिपोर्ट तैयार करना शामिल है। , सार, और भी बहुत कुछ।

व्यक्तिगत कार्य करते समय, प्रासंगिक क्षेत्रों में उनकी रुचि को गहरा और विकसित करने के लिए छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना बहुत महत्वपूर्ण है। पाठ्येतर गतिविधियाँ भविष्य के पेशे की पसंद में भी योगदान दे सकती हैं और स्कूल में अध्ययन की रूपरेखा, विशेषता की पसंद और स्कूल के बाद की शिक्षा पर सीधा प्रभाव डाल सकती हैं।

मास एपिसोडिक कक्षाएंजीवविज्ञान शिक्षक की पहल पर आयोजित किया जाता है और युवा प्रकृतिवादियों, स्कूल छात्र कार्यकर्ताओं, स्कूल प्रशासन और विषय शिक्षकों के एक समूह की सक्रिय भागीदारी के साथ किया जाता है। सार्वजनिक कार्यक्रम आयोजित करने की योजनाएँ स्कूल की शिक्षण परिषदों द्वारा अनुमोदित की जाती हैं।

सामूहिक कार्य में संलग्न बड़ी संख्या में छात्र- समानांतर कक्षाएं, पूरा स्कूल। यह सामाजिक रूप से उपयोगी अभिविन्यास की विशेषता है। आमतौर पर, स्कूल इस प्रकार के सामूहिक कार्य करते हैं स्कूल जीवविज्ञान ओलंपियाड, (स्कूल जीव विज्ञान ओलंपियाडप्रतिवर्ष कई राउंड में आयोजित किए जाते हैं। नियत तिथि से एक सप्ताह पहले, इसे आयोजित करने की प्रक्रिया के बारे में एक घोषणा, अनुशंसित साहित्य की एक सूची और ओलंपियाड में प्रस्तुत लिखित कार्यों के लिए आवश्यकताएं पोस्ट की जाती हैं।)

जीवविज्ञान सप्ताह, (स्कूल में जीवविज्ञान सप्ताहएक जटिल घटना है जो पाठ्येतर कार्य के विभिन्न रूपों को जोड़ती है: शाम, सम्मेलन, असाइनमेंट प्रतियोगिताएं, समाचार पत्र, निबंध। स्कूल में जीव विज्ञान सप्ताह आयोजित करने से आप यह दिखा सकते हैं कि स्कूल में विषय में शैक्षणिक और पाठ्येतर कार्य कैसे आयोजित किए जाते हैं। यह विषय में उपलब्धियों का प्रदर्शन है, साथ ही जैविक ज्ञान को बढ़ावा देना है।)

स्वास्थ्य सप्ताह, पक्षी दिवस की छुट्टी, "पृथ्वी दिवस",सर्दियों में पक्षियों के भोजन के लिए पेड़ और झाड़ियाँ लगाने, बीज और अन्य भोजन इकट्ठा करने के अभियान; पक्षियों के घोंसले बनाना और लटकाना।

यदा-कदा घटनाएँ भी हो सकती हैं समूह।इस तरह के कार्य को करने के लिए शिक्षक जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले छात्रों के एक समूह का चयन करता है, उन्हें कुछ सामग्री का चयन करने का निर्देश देता है, एक विषयगत दीवार समाचार पत्र प्रकाशित करें, छुट्टियों के लिए रिपोर्ट, कलात्मक प्रदर्शन तैयार करें और संचालित करें।आमतौर पर किसी भी सार्वजनिक कार्यक्रम के ख़त्म होने के बाद एपिसोडिक ग्रुप का काम बंद हो जाता है. एक अन्य सार्वजनिक कार्यक्रम आयोजित करने के लिए, शिक्षक पिछले सामयिक समूह के छात्रों को आकर्षित करता है या एक नया समूह बनाता है।

शिक्षक की अपने क्षेत्र की जीवित प्रकृति का अधिक गहराई से अध्ययन करने की इच्छा के संबंध में समसामयिक समूह पाठ्येतर कार्य भी आयोजित किया जाता है, उदाहरण के लिए, पेड़ और झाड़ीदार वनस्पति की एक सूची बनाना, जल निकायों के पास रहने वाले क्षेत्रों में रहने वाले पक्षियों की प्रजातियों की संरचना का पता लगाना। ; विभिन्न प्रजातियों के जानवरों की दैनिक गतिविधि, पौधों की "जैविक घड़ी" का अध्ययन करें। इस तरह के सामयिक समूह कार्य को आयोजित करने की आवश्यकता आमतौर पर तब उत्पन्न होती है जब स्कूल में युवा प्रकृतिवादियों का कोई समूह नहीं होता है।

पाठ्येतर शिक्षा के महत्वपूर्ण समूह रूपों में से एक जैविक वृत्त है।

जैविक क्लबपाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक संगठनात्मक केंद्र है।

युवा मंडलों के आयोजन के सिद्धांत

सभी को अपने दायरे में स्वीकार करें, जिनमें कम शैक्षणिक उपलब्धि वाले और पर्याप्त रूप से अनुशासित न होने वाले लोग भी शामिल हैं। उत्तरार्द्ध अक्सर जीव विज्ञान में रुचि लेने लगते हैं और कक्षा की तुलना में बहुत बेहतर व्यवहार करते हैं। अत: एक मण्डल में कार्य करना भी शिक्षा का साधन माना जाना चाहिए।

एक मंडली में छात्रों की संख्या 15 लोगों से अधिक नहीं होनी चाहिए। यदि अधिक लोग इच्छुक होंगे तो 2 समूह बनाये जायेंगे।

मंडल का कार्य विद्यार्थी स्वशासन द्वारा किया जाना चाहिए। इसलिए, स्व-शासन के लिए परिषद के सक्रिय सदस्यों का चुनाव करना आवश्यक है: एक मुखिया, मुखिया के 3-4 स्तर के सहायक, एक समाचार पत्र प्रकाशित करने के लिए एक संपादकीय बोर्ड, समाचार पत्र, एक सर्कल की शुरुआत के बारे में घोषणाएं, आदि।

मंडलियों के नेता विषय शिक्षक होने चाहिए, और निम्न और मध्य ग्रेड में ग्रेड 10-11 में हाई स्कूल जूनियर हो सकते हैं।

स्थानीय इतिहास, पारिस्थितिकी, पर्यावरण संरक्षण और विशेष रूप से प्रकृति-संवर्द्धन गतिविधियों को ध्यान में रखते हुए मंडल के लिए एक कार्य योजना तैयार करना।

क्लब कक्षाओं की संख्या प्रति माह 2 से 4 तक है।

विषय का अध्ययन करने के बाद, या एक चौथाई, आधे साल या एक साल के लिए सर्कल के काम का सारांश। सबसे प्रभावी और दृश्य वैज्ञानिक शामों, सम्मेलनों, रोल-प्लेइंग गेम, प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड, लेखन और बचाव सार, रिपोर्ट, प्रकृतिवादी अभियानों आदि के रूप में रिपोर्टिंग और सारांश है। इसलिए, परिणामों को सारांशित करते समय, समूह युवा कार्य सामूहिक और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य में बदल जाता है।

मण्डल के कार्य की योजना बनाना।

एक योजना बनाते समय, किसी को मूल प्रकृति के संरक्षण, संवर्धन और अध्ययन से आगे बढ़ना चाहिए और पौधों के साथ प्रयोग के रूप में अनुसंधान गतिविधियों का संचालन करना चाहिए। इस संबंध में, निम्नलिखित विषय अनुभागों की योजना बनाना उचित है:

जन्मभूमि का प्राकृतिक संरक्षण:

क) संरक्षित की जाने वाली प्राकृतिक वस्तुओं की पहचान (सदियों पुराने ओक, दुर्लभ पौधे, जानवर, संरक्षित पार्क, आदि);

बी) पक्षियों, मछलियों, जानवरों की सुरक्षा (सर्दियों में फीडर बनाना और पक्षियों और जानवरों को खाना खिलाना - सर्दियों में 10 में से 7-8 स्तन मर जाते हैं);

ग) "हरे" और "नीले" गश्ती दल का कार्य।

जन्मभूमि की प्रकृति को समृद्ध करना:

क) लाभकारी जानवरों का नए आवासों में प्रसार (लेकिन चींटियाँ, खटमल और कोलोराडो आलू बीटल नहीं!);

बी) अपने बगीचों और स्कूल शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल (गोभी, जापानी डेकोन मूली, आदि की किस्में) में कम आम पौधे उगाना;

ग) मूल भूमि का भूनिर्माण (गाँव में स्कूल के पास उद्यान, सार्वजनिक उद्यान, पार्क, फूलों की क्यारियाँ लगाना)।

अपनी जन्मभूमि की प्रकृति का अध्ययन:

ए) भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा यात्राएं, मूल भूमि के चारों ओर यात्रा (वर्ष के सभी समय में सभी क्लब, विशेष रूप से गर्मी की छुट्टियों के दौरान);

बी) मूल भूमि की प्रकृति के बारे में साहित्यिक जानकारी एकत्र करना और उसका अध्ययन करना;

ग) स्कूल स्थानीय इतिहास संग्रहालयों का निर्माण;

घ) व्यक्तिगत वनस्पति उद्यानों, उद्यान भूखंडों में, स्कूल शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल पर प्रयोग के रूप में अनुसंधान गतिविधियाँ।

मंडलों की कार्य योजना छह माह अथवा एक वर्ष के लिए बनाई जाती है।

युवा मंडलों के कार्य के लिए आवश्यकताएँ।

युवा कार्य को शैक्षणिक रूप से प्रभावी बनाने के लिए, शिक्षक को उन आवश्यकताओं को याद रखना चाहिए जो उसे प्रस्तुत की जानी चाहिए:

क) शुरू किया गया कार्य हमेशा पूरा, विश्लेषण और सारांशित किया जाना चाहिए।

बी) युवाओं को हमेशा और उद्देश्यपूर्ण ढंग से इस काम में रुचि लेनी चाहिए।

ग) युवा मंडल के नेताओं को हमेशा और हर चीज में युवाओं के लिए एक सकारात्मक उदाहरण बनना चाहिए।

युवा गतिविधियों के कई विषयों को सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों (वन और उद्यान सप्ताह, पक्षी दिवस) के साथ समाप्त करना बहुत उपयोगी है, सामाजिक और श्रम कौशल विकसित करने के लिए, विभिन्न स्कूलों के युवा मंडलों का पारस्परिक दौरा करने, बातचीत करने, दिखाने की सलाह दी जाती है। सर्कल का काम, अनुभवों का आदान-प्रदान, संयुक्त युवा शामें, प्रदर्शनियां, अभियान, पदयात्राएं आदि आयोजित करना। देश के अन्य जिलों, क्षेत्रों में सर्कल के साथ पत्राचार और विशेष रूप से बीज और कटिंग के साथ सौतेले बच्चों के आदान-प्रदान से दिलचस्प और मूल्यवान परिणाम प्राप्त होते हैं। किसी दिए गए क्षेत्र के लिए नए, मूल्यवान, दुर्लभ और विदेशी पौधे।

जैविक वृत्तों को उनकी सामग्री के अनुसार समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. मनोरंजक. उनका मुख्य कार्य छात्रों को जीव विज्ञान का अध्ययन करने के लिए आकर्षित करना और विषय में रुचि पैदा करना है। वे किसी भी मुद्दे के गहन अध्ययन के बिना, जीव विज्ञान में केवल सतही रुचि रखते हैं।

2. क्लब, जिनकी सामग्री मुख्य पाठ्यक्रम कार्यक्रम से मेल खाती है। इन क्लबों का कार्य कक्षा में अर्जित छात्रों के ज्ञान और कौशल में सुधार करना है।

3. मग. जिस पर छात्रों को कुछ मुद्दों (फूल उत्पादकों, फेनोलॉजिस्ट, एक्वारिस्ट) पर कौशल, क्षमताओं और ज्ञान के निर्माण से संबंधित व्यावहारिक कार्य दिए जाते हैं।

4. पाठों (पक्षीविज्ञानी, कीटविज्ञानी) में अध्ययन किए गए जीव विज्ञान के विशेष मुद्दों के लिए समर्पित क्लब। ये मंडल जीव विज्ञान के कुछ संकीर्ण खंड के गहन अध्ययन को बढ़ावा देते हैं।

हाल के वर्षों में, सर्कल कार्य के विकास में रुझान बढ़ रहे हैं पर्यावरण और स्थानीय इतिहासकाम; उनका वैज्ञानिक स्तर बढ़ा है.

एक विशेष प्रकार की पाठ्येतर गतिविधि है ऐच्छिक. 15-17 लोगों के छात्रों के छोटे समूह कार्यक्रमों के अनुसार या शिक्षक के मूल कार्यक्रमों के अनुसार काम करते हैं। वैकल्पिक कक्षाओं का उद्देश्य छात्रों को स्कूली पाठ्यक्रम के दायरे से कहीं अधिक, जैविक विज्ञान के कुछ विषयों का गहन ज्ञान देना है।

वैकल्पिक कक्षाएं, दूसरे प्रकार की समूह कक्षाएं भी स्वैच्छिक आधार पर आधारित होती हैं। वे युवा मंडलों से इस मायने में भिन्न हैं कि उन्हें शिक्षा मंत्रालय के विशेष, अधिक जटिल, गहन और विस्तारित कार्यक्रमों के अनुसार या तैयार किए गए कार्यक्रमों के अनुसार छात्रों के छोटे समूहों (10-15 लोगों से अधिक नहीं) के साथ संचालित किया जाना चाहिए। ऐच्छिक का प्रमुख (शिक्षक या विशेषज्ञ)।

वैकल्पिक प्रशिक्षण का उद्देश्य छात्रों को ज्ञान देना है व्यवहारिक गुणजैविक, कृषि, कार्यप्रणाली के विभिन्न वर्गों में, शैक्षणिक विज्ञानस्कूली पाठ्यक्रम से काफी अधिक मात्रा में। यह छात्रों के पेशेवर मार्गदर्शन के लिए भी बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि केवल वे ही जो कृषि में काम करने या विशेष शिक्षा में अपनी शिक्षा जारी रखने का इरादा रखते हैं, वैकल्पिक कक्षाओं में नामांकित होते हैं। शिक्षण संस्थानों(कृषि, शैक्षणिक, जैविक, चिकित्सा, आदि)। दूसरे शब्दों में, सबसे उपयुक्त ऐच्छिक अब निम्नलिखित प्रोफाइल हैं: जैविक, शैक्षणिक, कृषि विज्ञान (खेत उत्पादक, सब्जी उत्पादक, माली, मधुमक्खी पालक, मशीन ऑपरेटर, किसान, उद्यमी, प्रबंधक, पशुधन प्रजनक), चिकित्सा, पर्यावरण।

पंजीकृत छात्रों के लिए कक्षा में उपस्थिति आवश्यक है। उन्हें एक निश्चित कार्यक्रम के अनुसार आयोजित किया जाता है और पाठ्येतर गतिविधियों के नेता-शिक्षक के काम का भुगतान किया जाता है। यह बहुत उचित है कि वैकल्पिक गतिविधियाँ न केवल स्कूल के विषय शिक्षकों द्वारा की जाती हैं, बल्कि विश्वविद्यालयों और अनुसंधान संस्थानों, प्रायोगिक स्टेशनों, उच्च पेशेवर उत्पादन विशेषज्ञों - कृषिविज्ञानी, पशुधन विशेषज्ञ, इंजीनियरों, डॉक्टरों आदि के आमंत्रित वैज्ञानिकों द्वारा भी की जाती हैं। वैकल्पिक गतिविधियाँ न केवल क्षेत्र के किसानों, पशुधन प्रजनकों, मशीन ऑपरेटरों, ड्राइवरों, प्रक्षेपणकर्ताओं, फोटोग्राफरों और अन्य विशेषज्ञों का प्रशिक्षण हो सकती हैं, बल्कि जीव विज्ञान कक्षा, एक लिविंग कॉर्नर, एक स्कूल शैक्षिक और प्रयोगात्मक साइट के लिए उपकरणों का उत्पादन भी हो सकती हैं। संक्षेप में, पाठ्येतर और युवा कार्य के रूप व्यावहारिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण से विविध, विशाल और महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि यहां न केवल ज्ञान का गहनता और विस्तार और कौशल का निर्माण होता है, बल्कि श्रम, नैतिक शिक्षा भी होती है। , सौंदर्यबोध, साथ ही अपने आप में, किसी के स्कूल आदि में गर्व की भावना पैदा करना। वैकल्पिक कक्षाएं शिक्षक पर अधिक जिम्मेदारी डालती हैं, क्योंकि यहां विशेष रूप से रुचि रखने वाले और प्रतिभाशाली छात्र नए, प्रासंगिक, मूल ज्ञान प्राप्त करने के लिए उत्सुक हैं। ऐच्छिक को अतिरिक्त में बदलना बुरा और अस्वीकार्य है पाठ्येतर गतिविधियां, उदाहरण के लिए, समस्याओं को हल करने, उदाहरण, अभ्यास, परीक्षण, परीक्षण, परीक्षा की तैयारी पर। सामान्य विषय कक्षा के पाठों के विपरीत, वैकल्पिक कक्षाओं में तैयारी के अधिक सक्रिय रूप प्रचलित होने चाहिए: व्याख्यान, सेमिनार, व्यवसाय और भूमिका निभाने वाले खेल, स्वतंत्र प्रयोगशाला और साहित्य के साथ व्यावहारिक कार्य, न केवल शैक्षिक, बल्कि विशेष अतिरिक्त, लेखन और बचाव सार और अंत में, व्यावहारिक और विशेष रूप से अनुसंधान प्रयोगात्मक कार्य का स्वतंत्र प्रदर्शन। यह सब मिलकर वैकल्पिक पाठ्यक्रम में प्राप्त ज्ञान को जीवन में स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से लागू करने के लिए कौशल के विकास और गठन में योगदान देता है।

छात्रों को उन विषयों में भाग लेने के लिए मजबूर नहीं किया जा सकता है जिन्हें उन्होंने स्वयं नहीं चुना है। लेकिन कुछ शिक्षक छात्रों को अपने ऐच्छिक में भाग लेने के लिए मजबूर करते हैं। अक्सर ऐसे शिक्षक उन छात्रों को तिमाही में उच्च ग्रेड (4 और 5) नहीं देते हैं जो उनकी पाठ्येतर कक्षाओं में भाग नहीं लेते हैं। इसका कारण यह है कि वह ऐच्छिक नहीं लेता है, जिसका अर्थ है कि उसे विषय में कोई दिलचस्पी नहीं है, और इसलिए वह सी से अधिक का हकदार नहीं है। यह अस्वीकार्य और अशैक्षणिक है.

एक जैविक प्रयोगशाला, एक लिविंग कॉर्नर और एक स्कूल शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल को उचित क्रम में सुसज्जित करने और बनाए रखने के लिए "सहायकों" का एक समूह बनाया गया है। निस्संदेह, उन्हें वही करना चाहिए जो उनकी शक्ति में हो और जीव विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया से स्वाभाविक रूप से जुड़ा हो। विशेष रूप से, वे शिक्षण सहायक सामग्री, उपकरण, उपकरण, उपकरण और तालिकाओं का उत्पादन करते हैं। छोटे जानवरों (खरगोश, पक्षी, आदि) के लिए हैंडआउट्स, पिंजरे, इनडोर पौधों के लिए अलमारियां तैयार करें - पर्यावरण दिवस;

किसी भी पर्यावरणीय कार्रवाई की प्रभावशीलता स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग करके जमीन पर इसके कार्यान्वयन की गुणवत्ता पर निर्भर करती है।

जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के उपरोक्त सभी रूप और प्रकार आपस में जुड़े हुए हैं और एक दूसरे के पूरक हैं। उनके बीच संबंधों के उद्भव और विकास में एक निश्चित शैक्षणिक पैटर्न है। जीवित जीवों के साथ काम करने में रुचि आमतौर पर स्कूली बच्चों में व्यक्तिगत कार्य पूरा करते समय पैदा होती है। कुछ शिक्षक कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने के बाद, वे आमतौर पर अतिरिक्त पाठ्येतर कार्य की माँग करते हैं। यदि कक्षा में ऐसे कई स्कूली बच्चे हैं, तो शिक्षक उन्हें अस्थायी प्रकृतिवादी समूहों में और बाद में युवा प्रकृतिवादियों के हलकों में एकजुट करता है, जिसमें वे सामूहिक प्राकृतिक घटनाओं की तैयारी और संचालन में सक्रिय भाग लेते हैं।

पाठों में व्यक्तिगत, सामयिक समूह और मंडली के काम के परिणामों का उपयोग (उदाहरण के लिए, निर्मित मैनुअल का प्रदर्शन, टिप्पणियों की रिपोर्ट, पाठ्येतर पढ़ने के आधार पर तैयार की गई रिपोर्ट) उन छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी में योगदान देता है जिन्होंने पहले ऐसा नहीं किया है। इसमें पर्याप्त रुचि दिखाई। अक्सर, कुछ स्कूली बच्चे, जो शुरू में श्रोता के रूप में स्कूल के मैदानों के भू-दृश्यीकरण, पक्षियों के घर बनाने जैसे बड़े पाठ्येतर कार्यों में निष्क्रिय रूप से भाग लेते थे, बाद में या तो युवा प्रकृतिवादी बन जाते हैं, या शिक्षक के निर्देश पर किए गए व्यक्तिगत या समूह एपिसोडिक कार्यों में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं। .

स्कूलों के अनुभव के अध्ययन से पता चलता है कि जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य इसके सभी रूपों में किया जाता है। लगभग हर स्कूल में एक प्रकृतिवादी क्लब होता है, विभिन्न सार्वजनिक कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं, और व्यक्तिगत और समूह सामयिक पाठ आयोजित किए जाते हैं। हालाँकि, पाठ्येतर कार्य अक्सर छात्रों के ग्रीष्मकालीन कार्य की प्रदर्शनियों के आयोजन, प्रतियोगिताओं के आयोजन, जीव विज्ञान सप्ताह और पक्षी दिवस तक सीमित हो जाते हैं। बाकी समय आमतौर पर इनडोर पौधों की देखभाल करने, लोकप्रिय विज्ञान पत्रिकाओं से सामग्री के उपयोग के आधार पर समाचार पत्र जारी करने और "मनोरंजक जीवविज्ञान घंटे" आयोजित करने में व्यतीत होता है। इस बीच, जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य की विशिष्टता - वह विज्ञान जो जीवित चीजों का अध्ययन करता है - इस प्रकार के कार्यों से जुड़ा है जिसमें स्कूली बच्चों द्वारा स्वतंत्र शोध शामिल है, उन्हें खोजकर्ताओं की स्थिति में रखा जाता है, और प्रकृति के ज्ञान में वास्तविक रुचि पैदा होती है।

सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के दायरे से परे हैं। हालाँकि, वे संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं, विभिन्न कक्षाओं के छात्रों को शिक्षित और विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन हैं। स्कूल में इस कार्य का संगठन एक शिक्षक के रचनात्मक कार्य के मानदंडों में से एक के रूप में कार्य करता है, जो उसके शैक्षणिक कौशल और पेशेवर जिम्मेदारी का संकेतक है।