Lektion blødt tegn efter hvæsende dem. Lektionsopsummering "Blødt tegn (b) i slutningen af substantiver efter sibilanter"

26.02.2017 14:02

Formålet med lektionen

Opgaver: . Afslør den grammatiske funktion af det bløde tegn i slutningen af substantiver efter sibilanter som en indikator kvinde ved forskningsarbejde studerende. . Udvikle hukommelse, tænkning, opmærksomhed. . Fremme selvstændighed og kreativ aktivitet.

Se dokumentets indhold
"staves. ь efter hvæsende 3. klasse (til hjemmesiden)"

Filial af den kommunale budgetpædagogiske institution

"Grundlæggende skole for landbrugsudstyr" - Novo-Usadskaya grundskole

Åben lektionsoversigt

Russisk sprog i 3. klasse om emnet

"Blødt skilt i slutningen af navneord efter sibilanter"

Resuméet er udarbejdet af:

lærer primære klasser 1 kvalifikationskategori

Sangalova T.V.

2015

Lektionens emne : "Et blødt tegn i slutningen af navneord efter sibilanter"

Lektionstype : opdagelse af ny viden

Formålet med lektionen : introducerer eleverne til stavningen af et blødt tegn i slutningen af substantiver efter sibilanter.

Skabe betingelser for at udvikle evnen til at skrive ord med en ny stavning.

Opgaver:
Identificer den grammatiske funktion af det bløde tegn i slutningen af navneord efter sibilanter som en indikator for det feminine køn gennem studerendes forskning.
Udvikle hukommelse, tænkning, opmærksomhed.
Fremme selvstændighed og kreativ aktivitet.

Planlagte resultater:

Emne:

Kunne genkende navneord efter køn;

Kunne skrive ord med en ny stavemåde.

Metaemne:

Regulerende UUD: Kunne fastlægge og formulere undervisningens emne og formål med hjælp fra læreren; planlægge din handling i overensstemmelse med opgaven; foretage de nødvendige justeringer af handlingen efter dens afslutning baseret på dens vurdering og under hensyntagen til arten af de begåede fejl.

Kommunikativ UUD: Kunne lytte og forstå andres tale; udtryk dine tanker mundtligt, arbejd i en gruppe

Kognitiv UUD: Kunne navigere i dit vidensystem; analysere objekter; transformere information fra en form til en anden: komponer svar på spørgsmål; arbejde efter algoritmen

Personlig:

Evne til tilstrækkeligt at evaluere dit arbejde;

Tolerant holdning til hinanden, respekt for andres meninger.

Ressourcer : computer, projektor, multimediepræsentation; Russisk sprog lærebog V.P. Kanakina, V.G. Goretsky. Moskva "Oplysning", 2013; elektronisk tillæg til lærebogen, arbejdsbog, kort til parret, gruppe- og selvstændigt arbejde.

Træningsteknologier: kollaborativ læring, problemdialogisk læringsteknologi, sundhedsbesparende teknologi.

Routing lektie

Lektionsfase		Læreraktiviteter	Elevaktiviteter	Dannet UUD
1.Motivation til pædagogiske aktiviteter.	Motivation til læringsaktiviteter. - God eftermiddag gutter! Lad os smile til hinanden, give hinanden godt humør. Må dagens lektion bringe os alle glæden ved kommunikation. I dag i klassen skal du lave meget vigtig opdagelse. For at gøre dette, skal du lytte omhyggeligt, arbejde flittigt, fordi vi vil arbejde på en meget interessant og vigtigt emne. Du vil arbejde i grupper. Jeg foreslår, at du evaluerer dit arbejde og din gruppes arbejde på hvert trin i lektionen og markerer det på skalaen (eleverne har ark med en selvevalueringsskala på deres skriveborde).	Hilser på eleverne og skaber en følelsesmæssig atmosfære.	Gør klar til arbejde.	Personlig: at udtrykke positiv holdning til erkendelsesprocessen, ønsket om at lære nyt. Regulatorisk: målrette succesfulde aktiviteter.
2. Opdatering baggrundsviden 1) Et minuts skrivekunst 2) Løsning af sværhedsgraden. Skabelse problematisk situation(med besvær).	Zhzh Shh Shch Shch y - Hvad kan du sige om disse breve? Hvilken er den ulige? Skriv disse bogstaver i din notesbog på den første linje, skiftevis. Hvilken rolle spiller det bløde tegn i ord? Slide 1 Blødt skilt - et tricky tegn. Der er ingen måde at sige det på. Det er ikke udtalt Men ordet bliver ofte spurgt. Anden linje: Natkappe musegulv - Hvad kan du sige om disse ord? (dette er et substantiv, ental, der ender på hvæsende lyde) - Giv disse definitioner i ét ord - Fodboldkonkurrence (kamp) - Klokken tolv om natten (midnat) - Jægers fangst (vildt) Hvilke vanskeligheder havde du med at skrive ord? (Hvor skal man skrive b og hvor ikke.) Hvilket spørgsmål opstår? (Hvorfor er det skrevet efter sibilanter i nogle ord, men ikke skrevet i andre). Hvem gættede, hvad emnet for dagens lektion er? Slide 2 Hvilket mål vil vi sætte os selv i lektionen?	Organiserer dialog med studerende, skaber betingelser for at gentage tidligere studeret materiale. Inddrager eleverne i diskussionen af et problematisk problem, bringer læreren. til konklusionen vedr ny rolle blødt tegn på russisk. Organiserer elevernes formulering af lektionens emne og dets mål.	Deltage i diskussion af problemstillingen, formulere egen mening og argumentere for det. Navngiv emnet: Stavning er i slutningen af navneord efter sibilanter. Navngiv målet: Find ud af, hvornår du skal skrive, og hvornår du ikke skal skrive	Kognitiv: Evne til at foretage sammenligninger ud fra specificerede kriterier. Kommunikativ: Kunne udtrykke tanker mundtligt. Lovpligtig: Kunne formulere emnet og formålet med lektionen.
3. Udvikling af virkemåden. Konstruktion af en algoritme til at løse et staveproblem	Slide 3 Hvilke to grupper kan disse ord opdeles i? -Skriv ord med et blødt tegn i slutningen i den ene kolonne og uden et blødt tegn i den anden. -Hvad forener den første gruppes ord? (substantiv, enhed h., w.r.) Og for det andet? (substantiv, ental, m.p.) Slide 4 Hvordan adskiller den første gruppes ord sig fra den anden? I hvilket køn er et blødt tegn skrevet, og i hvilket er det ikke skrevet? Slide 5 Hvilken konklusion kan man drage? (For feminine navneord skrives et blødt tegn i slutningen; for hankønsnavne skrives det ikke.) Dette er din hypotese, er den korrekt? Lærebogens sider vil hjælpe med at besvare dette spørgsmål. Læs reglen, lad os sammenligne den med den konklusion, vi lavede. Passer de sammen? (Ja) Et blødt tegn efter sibilanter er skrevet i slutningen af feminine navneord. Dette er en stavemåde. -Lad os nu arbejde to og to og prøve at skabe en algoritme til at skrive et blødt tegn i ordet nat. Undersøgelse Slide 6 Følgende algoritme er kompileret: 1. Bestem orddelen. 2. Bestem slægten. 3. Hvis substantivet er feminint, skrives et blødt tegn. 4. Hvis navneordet er maskulint, skrives det bløde tegn ikke. - Lad os vende tilbage til de ord, der blev skrevet i løbet af pennemanship-minuttet, tjek rigtigheden af vores hypotese. Øvelse for øjnene. Slide 7 – Lad os tjekke, om du vil falde i en fælde, mens du udfører sådan en opgave? Komfur..– komfur..ka, nat..- nat..ka. Hvad er fælden? (Der er en anden stavemåde her). Slide 8	Tilrettelægger praktisk søgearbejde, sikrer kontrol over udførelsen af opgaven. Styrer processen med at kompilere en algoritme og guider eleverne til den rigtige løsningsvej. Kontrollerer forståelse af handlingsmetoden.	Udtryk deres antagelser om stavningen af et blødt tegn i et ord Børn arbejder i grupper Lav en algoritme Tjek og sammenlign	Personlig: Udtryk en positiv holdning til læringsprocessen, vis et ønske om at lære nye ting Lovpligtig: Evaluer resultaterne af dine aktiviteter og sammenlign dem med standarden. Kommunikativ: Vær aktiv, konstruer kompetente taleudsagn, følg reglerne for kommunikation og udøv gensidig kontrol.
4. Inklusion i vidensystemet.Primær konsolidering.	I dag har vi udarbejdet en algoritme korrekt stavning blødt tegn i slutningen af navneord efter sibilanter. Og til hvad? Hvornår har du brug for denne algoritme? Arbejde med kort. Og for at kontrollere, om du har forstået alt godt, lad os arbejde på egen hånd. - Opgaven til selvstændigt arbejde finder du på de kort, der ligger på dine skriveborde. - I disse ord skriver du enten et blødt tegn eller skriver ikke. Bevis rigtigheden af dit valg. Læge..., brasen..., komfur..., ting..., nat..., mus..., bagage..., sandwich..., bagatel..., marmelade..., bold..., tys... (gensidig kontrol) Så hvornår skrives et blødt tegn i slutningen af navneord efter sibilanter, og hvornår skrives det ikke?		To elever arbejder på en simulator (elektronisk supplement til lærebogen)	Regulatorisk Planlæg en løsning på et læringsproblem, opbyg en handlingsalgoritme. Kognitiv: Gengive information, der er nødvendig for at løse en læringsopgave; begrunde dit valg. Personlig: Anvend reglerne for erhvervssamarbejde. Kommunikativ: Vær aktiv i interaktioner.
5. Fysisk træning	Navneord - Meget overraskende: Blødt tegn, hvornår man skal skrive Du skal fortælle mig! Jeg vil navngive maskuline og feminine navneord med en sibilant til sidst. Hvis jeg navngiver navneordet f. r., hvori der er skrevet et blødt tegn - klap i hænderne, m.r. uden et blødt tegn - tramp med fødderne: kryds, ting, gys, baby, hytte, mursten, penny, mus, kammerat, bold, ovn.	Organiserer hvile, der letter assimileringen af materiale	Lav øvelserne.	Kognitiv: Klassificer objekter. Kommunikativ: Vær aktiv i kollektive aktiviteter. Lovpligtig: Planlæg en løsning på et læringsproblem.
6. Arbejde i grupper (par) Sekundær konsolidering.	Nu skal du arbejde på egen hånd. Vælg sværhedsgrad. Spil "Find ud af navneord" Arbejde med kort. Ved givet navn for et adjektiv, find ud af et substantiv. Den skal have en syder til sidst. Ambulance (hjælp), mørk (……..), kære (…….), solrig (……), stikkende (……..), farvet (……..). Undersøgelse. Slide 9 I hvilke ord efter hvæsende ord skriver vi et blødt tegn? Hvorfor? Hvad er navneord med en sibilant i slutningen uden et blødt tegn? Arbejde med kort. Lad os hjælpe det bløde tegn med at vælge det rigtige sted i disse navneord. Ved midnat* kom cirkusartisten* og hans datter* ud til arenaen. Han var iført en kappe. Han holdt en bold i hænderne. Violinisten* spillede en march. Her fangede hvalrossen bolden. Der var stille i salen. Undersøgelse. Slide 10 Krydsord (1g.) Høj sumpplante. Hvilken slags forårsfugl kan lide at følge ploven og fodre? 3) Nissen flyttede sit skæg Og ejeren kom ind i huset. Jeg er antonymet til ordet latter Ikke af glæde, trøst. Jeg sker ufrivilligt Fra ulykke og af smerte. Fra vrede, fiaskoer Gættede du det? Det her … 5) Så vil jeg skinne et lys i dit øje. Så lyser jeg vejen. Jeg er solens lillebror. Jeg er glad og glad for alle. Spil "Fire hjul" (2 gr.) Blyant... kappe...mus ... hytte ... Mursten… lille ting... nat... datter... Røre ved...nøgle… .ting…. bage…. Røg….Hjælp... . bøddel….kalach…. (Gensidig kontrol. ) Undersøgelse. Krydsord (1g.) Hvis du har udfyldt krydsordet korrekt, kan du i de fremhævede lodrette celler læse ordet for den samme regel (kalach). Slide 11 Hvorfor er det bløde tegn ikke skrevet i alle disse ord?			Lovpligtig: Vælg en handling i overensstemmelse med opgaven. Udøv selvkontrol. Kognitiv: Udvikle tænkeoperationer. Kommunikativ: Vær aktiv i aktiviteter.
7. Arbejde med taleudvikling.	Ved du hvad er kalach? Hvilke fraseologiske enheder kender du med ordet kalach, og hvad betyder de? Hvor kom udtrykkene fra? "revet rulle", "nåede håndtaget"? Hvor kan vi finde disse oplysninger?	Tilrettelægger informationssøgning og arbejde med forskellige kilder	Børn arbejder i grupper med ordbøger. (Stor Ordbog, Ordbog over fraseologiske enheder) 1 elev fundet på internettet) Portal eksamensbevis RUC Fraseologi guide	Kognitiv: Søg nødvendige oplysninger i forskellige kilder.
8. Opsummerende.	Fortæl mig, hvilket emne arbejdede vi med i klassen i dag? Hvad var dit mål? Har vi nået dette mål? Hvad nyt lærte du om skiltet i dag?	Organiserer en samtale, der forbinder resultaterne af arbejdet med den pædagogiske opgave.	Opsummer under vejledning af læreren Vi skulle finde ud af, hvorfor et blødt tegn er skrevet i navneord efter sibilanter i nogle tilfælde, og ikke skrevet i andre.
9. Lektier	Gentag reglen på side 31. (valgfrit) 1. Øvelse 51 på side 25 (in arbejdsbog) 2. Skriv fra ordbogen 3 navneord, der ender på hvæsende. Lav en sætning med hver af dem. Kom med et eventyr om b.
10. Refleksion over læringsaktiviteter i lektionen. Selvværd. (Vurderingsskala)	Fortsæt med sætningerne: - Før denne lektion vidste jeg ikke... -Nu ved jeg…. -Kan… -Resultatet af mit arbejde i lektionen er..... - Ved lektionen Jeg arbejdede)… -Mit humør… Jeg er meget glad for, at denne lektion var interessant og nyttig for dig, og at det var nemt for dig at arbejde i lektionen. Tak for arbejdet!			Personlig: Selvværdsevne. Lovpligtig: Evaluere præstationsresultater og danne tilstrækkeligt selvværd.

Se præsentationsindhold
"offentlig lektion"

Russisk sprog lektion i 3 klasse Uddannelses- og uddannelseskompleks "Ruslands Skole"

Folkeskolelærer

Sangalova T.V.

Betegner blødhed

konsonanter

Opdeling

Ungdommen

Navneord, ental, m.r.

Navneord, ental, w.r.

Ungdommen

Navneord, ental, m.r.

Navneord, ental, w.r.

Pecs b

Rozh b

Datter b

Ungdom b

Algoritme

1. Bestem orddelen.

2. Bestem slægten.

3. Hvis substantivet er feminint, skrives et blødt tegn.

4. Hvis substantivet er maskulint, skrives det bløde tegn ikke.

komfur.. – komfur..ka nat.. – nat..ka

ovn - ne chk EN nat - men chk EN

Ambulance,

mørk nat,

modersmål,

Solstråle,

stikkende pindsvin,

farveblyant

Før denne lektion vidste jeg ikke...

Nu ved jeg…

Som et resultat af mit arbejde i klassen har jeg...

I løbet af lektionen arbejdede jeg...

Jeg kan rose mig selv og mine klassekammerater for...

Metodisk udvikling af en russisk sproglektion i 3. klasse om emnet "Blødt tegn (ь) i slutningen af substantiver efter hvæsende dem"

Denne lektion blev udviklet i henhold til de nye standarder for Federal State Educational Standard i henhold til programmet "Perspektiv". I overensstemmelse med Federal State Educational Standard dannes 4 typer uddannelsesaktiviteter i lektionen: personlig, regulatorisk, kognitiv, kommunikativ.

Lektionens emne: "Blødt tegn i slutningen af substantiver efter hvæsende dem"

Formål med lektionen: at introducere eleverne til stavningen af et blødt tegn i slutningen af substantiver efter sibilanter.

Opgaver:

Indfør reglen om at skrive et blødt tegn i slutningen af substantiver efter sibilanter;

Lær at planlægge og evaluere dit arbejde

Udvikle hukommelse, tænkning, opmærksomhed.

At dyrke eleverne en tolerant holdning til hinanden, evnen til at lytte til andres meninger og udtrykke deres synspunkter;

Fremme selvstændighed og kreativ aktivitet.

Didaktiske materialer: Uddel(kort)

Under timerne.

1. Motivation for pædagogiske aktiviteter.

- God eftermiddag gutter! I dag vil jeg gerne starte vores lektion med et ordsprog: "Hver dag tilføjer et stykke visdom til os"

- Hvordan forstår du det?

— Vores viden er rigdom, som vi lægger i en kiste, og når det er nødvendigt, tager vi denne viden ud og bruger den.

- Lad os smile til hinanden, give hinanden godt humør. Må dagens lektion bringe os alle glæden ved kommunikation.

I dag i klassen, gutter, har I meget at lave. interessante opgaver, gør en meget vigtig opdagelse, og dine hjælpere i dette vil være: opmærksomhed, opfindsomhed, din viden.

2. Opdatering af grundlæggende viden og afhjælpning af vanskeligheder

1) Et minuts skrivekunst

Zhzh Shh Shch Shch y

Hvad kan du sige om disse breve? Hvilken er den ulige?

Skriv disse bogstaver i din notesbog på den første linje, alternerende dem.

Anden linje: siv, komfur, rug, bold, datter, baby, gråd, ungdom

- Hvad kan du sige om disse ord? (dette er et substantiv, ental, der ender på hvæsende lyde)

2) Løsning af sværhedsgraden.

- Giv disse definitioner i ét ord:

Fodboldkonkurrence (kamp)

Klokken tolv om natten. (Midnat.)

Lille barn(Baby)

Jægers fangst (vildt)

Hvilke vanskeligheder havde du med at skrive ord? (Hvor skal man skrive b og hvor ikke.)

- Hvilket spørgsmål opstår? (Hvorfor skrives ь efter hvæsende ord i nogle ord, men ikke skrevet med andre ord).

Hvem gættede, hvad emnet for dagens lektion er? (Stavemåde ь i slutningen af navneord efter sibilanter).

Hvilket mål vil vi sætte os selv i lektionen? (Find ud af, hvornår det er skrevet, og hvornår det ikke er skrevet)

3. Øvelse af handlingsmetoden. Konstruktion af en algoritme til at løse et staveproblem

kamp, midnat, krumme, spil

Skriv ord med et blødt tegn i slutningen i den ene kolonne og uden et blødt tegn i den anden.

Hvad forener den første gruppes ord? (navneord, enhed h., w.r.) Og den anden? (substantiv, ental, m.p.) Hvordan adskiller ordene i den første gruppe sig fra den anden? I hvilket køn er et blødt tegn skrevet, og i hvilket er det ikke skrevet?

Hvilken konklusion kan man drage? (for feminine navneord skrives et blødt tegn til sidst, for hankønsnavne skrives det ikke)

Dette er din hypotese, er den korrekt? Lærebogens sider vil hjælpe med at besvare dette spørgsmål.

Læs reglen, lad os sammenligne den med den konklusion, vi lavede. Passer de sammen? (Ja)

Et blødt tegn efter sibilanter er skrevet i slutningen af feminine navneord. Dette er en stavemåde.

Lad os nu arbejde i par og prøve at skabe en algoritme til at skrive et blødt tegn i ordet nat (børn arbejder selvstændigt i grupper)

Følgende algoritme er kompileret:

1. Bestem orddelen.

2. Bestem slægten.

3. Hvis substantivet er feminint, skrives et blødt tegn.

4. Hvis substantivet er maskulint, skrives det bløde tegn ikke..

(Tjek og sammenlign)

Lad os vende tilbage til de ord, der blev skrevet i løbet af pennemanship-minuttet, tjek rigtigheden af vores hypotese.

– Lad os tjekke, om du vil falde i en fælde, mens du udfører sådan en opgave?

Nat.. – nat..ka datter..- datter..ka

-Hvad er fælden?

(Dette er en helt anden stavemåde).

4. Inklusion i vidensystemet og gentagelse.

1) - I dag har vi udarbejdet en algoritme til korrekt at skrive et blødt tegn i slutningen af feminine og maskuline navneord. Og til hvad? Hvornår vil denne algoritme være nyttig for dig? (Når vi skriver en diktat, udfør opgaver for at skrive korrekt).

- Og for at tjekke, om du har lært alt godt, så lad os arbejde på egen hånd.

- Opgaven til selvstændigt arbejde finder du på de kort, der ligger på dine skriveborde.

- I de ord, der står på kortene, skriver man enten et blødt tegn eller skriver ikke. Bevis rigtigheden af dit valg.

Nøgle..., brasen..., komfur..., ting..., nat..., mus..., blyant..., bagage..., blyant..., lille ting... , marmelade..., bold..., tys...

- Byt kort og tjek om din nabo på skrivebordet har udført opgaven korrekt (gensidig kontrol).

5. Fysisk træning

Vi udførte opgaverne

Og lidt træt.

Og nu er det tid

Lad os alle hvile, venner.

Jeg vil navngive navneordene, og du, hvis der er skrevet et blødt tegn i et ord, squat, hvis det ikke er skrevet, klapper du: nat, tick, ting, skælvende, baby, hytte, mursten, penny, mus, kammerat, bold, komfur.

6. Selvstændigt arbejde

1) Skriv sætningerne ned, indsæt de rigtige ord med en hvæsende lyd til sidst.

Blyant..., kold..., polar..., duftende..., ambulance..., klangfuld...

2) Spil "Fjerde hjul"

Blyant... kappe... mus... hytte...

Mursten... lille ting... nat... datter...

Tryk på...tast...ting.... bage….

Rook….hjælp…. bøddel….kalach….

7. Refleksion over læringsaktiviteter i lektionen.

— Fortæl mig, hvilket emne arbejdede vi med i klassen i dag? Hvad var dit mål?

Fortsæt med sætningerne:

Før denne lektion vidste jeg ikke...

Nu ved jeg….

Kan…

Som et resultat af mit arbejde i klassen...

I løbet af lektionen arbejdede jeg...

Mit humør…

Jeg er meget glad for, at denne lektion var interessant og nyttig for dig, og at det var nemt for dig at arbejde i lektionen. Tak for arbejdet!

Emne: "Blødt tegn (b) i slutningen af substantiver efter sibilanter"

Mål: introducere eleverne til stavningen af et blødt tegn i slutningen af substantiver efter sibilanter.

Opgaver:

Uddannelsesmæssigt:

- Identifikation af det bløde tegns grammatiske funktion som indikator for det feminine køn ved

studerende forskningsarbejde;

At udvikle evnen til at skelne mellem maskuline og feminine ord;

- arbejde med korrektheden, klarheden og beviserne for elevernes tale.

Uddannelsesmæssigt:

Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning;

Forbedre evnen til at lytte nøje til hinanden, kommunikationsevner;

Uddannelsesmæssigt:

- At dyrke eleverne en tolerant holdning til hinanden, respekt for andres meninger, evnen til at lytte og udtrykke deres synspunkter;
- Fremme selvstændighed og kreativ aktivitet.

Lektionstype: lektion af ny viden.

Metoder: verbal, visuel, delvis søgende, praktisk.

LEKTIONSPLAN

1. Organisering af tid 1 min

2. Motiverende holdning 2 min

3. Gentagelse af viden om substantivet. Prøve. 4 min

Individuelt arbejde med kort.

4. Kalligrafi 3 min

5. Arbejd med ordsprog 3 minutter.

6. Problemformulering 5 minutter.

7. Løsning af problemet 5 min

8. Udarbejdelse af en algoritme 5 min

9. Arbejd med at mestre reglerne om rollen

blødt tegn efter sydende 4 minutter.

10. Danserytmisk idrætsundervisning 1 minut.

11. Arbejd to og to i 4 minutter.

12. Selvstændigt arbejde 5 min

Opgaver for kloge mennesker og kloge piger

13. Resumé. Afspejling. 3 min

Under undervisningen:

Org øjeblik

Motivering

- Det starter med lidt held stor succes!

Hvordan forstår du disse ord? (Held og lykke når alt fungerer)

Hvad er din succes? (I gode studier, lær noget nyt og brug det)

Nævn kriterierne for godt studium (Ønsket om at lære, at være hårdtarbejdende, at prøve)

Hvem ønsker at være en succesfuld studerende?

Vi ønsker alle succes!

3. Navneordsvidenstest.

a) TEST "Enten nej eller ja, hvis du ikke ved det, er det problemer!"

Betegner et substantiv et objekt?

Et navneord besvarer spørgsmålene hvad? Hvilken? Hvilken?

Animer navneord besvare spørgsmålet hvad.

Navneord ændres efter nummer.

Navneord har 3 køn.

Egennavne skrives med et lille bogstav.

Gensidig verifikation + - - + +- . Hvem har alt rigtigt?

b) Arbejde med de svage

Kort nr. 1
r…ha – gl…for -

dette...zhi – r...ka –

pch...la - b...ja -

Hvordan tjekker man en ubetonet vokal i roden?

Kort nr. 2 Ordforrådsord

R..bota, d...revn, m..l..ko, p..court, k..rzina, k..rtina, s..p..gi, p..lto, n.. ro.

Vi gennemgik viden om navneord.
4 Et minuts skrivekunst

F, W, L, H, Sh

Hvilket bogstav mangler? Hvorfor?

Hvad har de andre bogstaver til fælles?

Hvilke er parret?

Hvilke stavemåder er forbundet med disse bogstaver?

Hvad skal kontrolleres, når du skriver breve? Tilmeld.

Hvad er bogstavet b?

Hvilken slags arbejde laver han?

Blødhed Adskiller en konsonant fra en vokal

5. Arbejde med ordsprog.

God tale, god lytning.

Hvordan forstår du dem?

Hvad har disse ordsprog til fælles? (Der er ord med ь, og der er hvæsende ord.)

Hvad taler de om? (Om studier)

Hvilken slags bogstav "b-tegn" betegner det nogen lyd (Nej).

Hvorfor er det så nødvendigt i det russiske sprog (Betegner blødheden af en konsonant, adskiller en vokal og en konsonant.)

Find ord i ordsprog, hvor det angiver en konsonants blødhed (Lyt, mørke)

Find ord i ordsprog, hvor han adskiller en vokal fra en konsonant (Læring, uvidenhed).

6. Redegørelse af problemet. (7 min.)

I hvilken gruppe vil du skrive ordet tale? Hvorfor?

Hvorfor er tegnet skrevet i det? Observation af ordet.

Hvilken lyd ender ordet med? (Blød, uparret).

Hvis jeg lukker tegnet, udtales ordet på samme måde som med tegnet (Ja).

Er et tegn nødvendigt for at angive blødheden af konsonanten [h']? (Ingen).

Det betyder, at vi ikke vil inkludere dette ord i gruppe 1 og heller ikke i det andet.

Så det her er en slags nyt job b tegn.

Lad os også observere ord - navneord med et sus til sidst og finde ud af, hvilket andet arbejde det bløde tegn udfører i ord.

7. Løsning af problemet.

Hvordan ligner ordene hinanden? Hvad er forskellen?

Fordel ordene i 2 grupper.

Tale, mand, nøgle, datter, baby, vægter, nat, ting

datter nøgle

nat baby

ting vagt

Hvorfor har enheder med 1 kolonne b skrevet i slutningen, men enheder med 2 kolonner gør det ikke?

Hvilket arbejde udfører b? (Indikerer, at enheden er J.r.)

Er det sandt? Lad os læse reglen på side 165

8 Læsning af reglerne.

Hvilket arbejde udfører b i slutningen af navneord efter sibilanter?

FULDFØR en algoritme

Bestem del af tale

Hvis det er et navneord med en sibilant i slutningen, skal du bestemme kønnet

Hvis enheden er J.r - b, hvis enheden er M.r. - X

- Lad os bestemme, hvilken gruppe af ord ordet tale tilhører?

9 Konsolidering

EN) Erstat et ord. Skriv ord ned med forklaring

Sort fugl, varsleren om det kommende forår. (røg)

Lille barn (småbarn)

Den bæres i regnen (regnfrakke)

Jægers fangst (vildt)

Person, der behandler syge mennesker (læge)

Lille ændring (ændring)

Fodboldkonkurrence (kamp)

b) Fjerde hjul

Mus, stråle, spil, ungdom

Chizh, bold, nøgle, nat

Ovn, rug, pindsvin, midnat

Hvad ved du om pindsvinet?

Hvilket køn af navneord ender med b?

B) Idrætsminut (2 min.) “Pindsvin”

10 Arbejd på kort i par, arbejde med stærke

Med kort

Skriv ord i ental:

Hytter, garager, regnfrakker, mus, ting, bolde.

Find ord uden vokal, og vælg testord

NATTELIV, regnfrakkestof, flugt af hurtige, skælvende fingre.

For de stærke. At lave en sætning.

Trofast, kommer, kammerat..., hjælp..., for, altid.

Forklar stavemåder.

Er du enig i dette udsagn?

Betyder det, at en kammerat kommer for at hjælpe, når han bliver spurgt?

Hvilke ordsprog om venskab kender du?

11 Selvstændigt arbejde med selvtest

Tjek det ud. Hvis det er korrekt, så sæt +

Hvis du har lavet en fejl, så ret den. Prøv at forstå, hvorfor du lavede en fejl.

Hvem har ingen fejl? Hvem har fejl?

Kunne du lide lektionen?

Hvad nyt lærte du?

Hvilket arbejde udfører b i et ord? Hvad indikerer det?

Hvilke opgaver kunne du lide at udføre?

Var der nogle opgaver, du havde svært ved at løse?

13. Refleksion

Læring er lys og uvidenhed er mørke.

Afslutningsvis vil jeg gerne fortælle dig, så læring ikke bliver nat, mørke for dig, og videns lys oplyser din vej, lad os bruge stjernerne, der ligger i dine kuverter (de anden farve). Find den passende stjerne:

1. Hvis lektionen var interessant og nem, tag gul (den lyseste).

2. Hvis nogle gange var der vanskeligheder, tvivl - rød

3. Hvis du ikke forstår emnet - blå.

Emne: "Blødt tegn (b) i slutningen af navneord efter sibilanter"

Mål:

1. Introducer eleverne til stavningen af et blødt tegn i slutningen af substantiver efter sibilanter,identificere det bløde tegns grammatiske funktion som en indikator for det feminine køn gennem forskningsarbejde;
2. Udvikle hukommelse, opmærksomhed, evne til at analysere, drage konklusioner, evne til at arbejde i en gruppe, evne til at handle i henhold til en algoritme;

3. At dyrke elevernes respekt for sproget, evnen til at arbejde individuelt og kollektivt, evnen til at lytte og udtrykke deres synspunkter;

Lektionstype: lektion af ny viden.

Metoder: verbal, visuel, delvis søgende, praktisk.

Udstyr : lærebøger, notesbøger;computer, projektor, præsentation "b efter sydende", individuelopgavekort forskellige niveauer, kryds og tværs;

opgaver på kort med en differentieret tilgang,kort med prøver til brevskrivning; referencekort med definitionen af et tegns arbejde i forskellige ord; referencekort med ord; referencetabel med algoritme.

Anmærkning: I løbet af lektionen bliver eleverne fortrolige med reglen om at stave et blødt tegn i slutningen af navneord efter sibilanter. Som et resultat af forskning og identifikation af fælles og Karakteristiske træk af substantiver, skal eleverne komme til en konklusion om det særlige ved at bruge et blødt tegn i navneord efter sibilantbogstaver. Børn skal forstå, at sammen med dets hovedfunktioner kan b også angive dets form - det er et feminint substantiv.

Under timerne

jeg . Organisationsstadie.

Hej gutter!

Den muntre klokke ringede,

Han kaldte dig til klassen

Det er tid for dig at studere

Lektion... /russisk sprog / (børn)slide 1

Sid ned. Lad os lære hinanden at kende. I dag vil jeg undervise i en russisk sproglektion. Mit navn er Gulnara Rafailovna

Så gutter, vi er på vej ud på vejen.

Godt humør Lad os hjælpe os med det.

I dag vil du og jeg være forskere, opdagere, vi bliver nødt til at bladre i Vidensbogen(slide 2 ), og dette kræver, at du følger visse instruktioner. Lyt til den første briefing. Åbn den første side(slide 3).

Vær opmærksom, lyt og gør alt, hvad hun fortæller dig.

II . Et minuts skrivekunst.

Jeg vil sætte notesbogen på en vinkel.

Jeg holder pennen rigtigt.

Jeg holder øje med landingen.

Jeg er venner med renlighed.

Jeg vil skrive det som "fremragende".

De, der lyttede omhyggeligt, vil svare på, hvilken gruppe af konsonantlyde, der findes i dette digt oftere end andre. (Hvæsende konsonantlyde).

Hvilke konsonanter kaldes sibilanter og hvorfor? (Når de udtales, kommer luften ud med et sus).

Navngiv hvæsende lyde. [H'], [Sh], [Sh'], [F].

Beskriv disse lyde.

Børn, hvilke bogstaver er de angivet med? (CHE, SHA, SHA, ZHE). (dias 4)

- Skriv dagens dato.

Vi vil øve os i at skrive disse breve.

Se på tavlen. Jeg tilbyder dig denne kæde. (at vise).

Vi skriver smukt, kalligrafisk korrekt og viser hvert element.

Skriv ordsproget ned:

God tale er god at lytte til.

III . Generalisering af viden om det bløde tegn.

Skrevet omhyggeligt

Og slet ikke træt.

Vi fortsætter vores lektion,

Læs et andet ordsprog fra Kundskabens Bog: (slide 5 )

Læring er en lysstråle, og uvidenhed er mørke.

Hvad har disse ordsprog til fælles? (Om at studere. I begge er der susende. Begge ordsprog indeholder ord med et blødt tegn ).

Hvad er det for et bogstav "b-tegn"? Repræsenterer det nogen lyd? (Ingen ).

Hvorfor er det så nødvendigt på russisk? Måske er hun arbejdsløs?

Hvad tænker du,hvad skal vi lave i dagens lektion? ? ( I dag vil vi gentage, hvad tegnet er til, hvad vi ved om dets arbejde, og sandsynligvis vil vi lære noget nyt om det) .

Øvelse 1. Lad os se på ord med b fra ordsprog

Hvad er ьs rolle i ordene:mørke, læring, lyt (kort på tavlen)

Giv grammatiske betydninger.

Eleverne forklarer, hvordan tegnet fungerer. Ved siden af hvert ord er vedhæftet et kort, hvorpå tegnets arbejde er angivet.

mørk – b er en indikator for blødheden af en konsonant.

undersøgelse – ь – dividere.

Hør efter – ь – indikator for et ords grammatiske form.

Resumé: b tegn kan udføre i ord3 værker :

Angiv blødheden af den forrige konsonant;

Advare om udseendet af lyden [th’] efter en konsonantlyd før en vokal;

Lav grammatikarbejde (angiver ubestemt form verber).

jeg V. Beskrivelse af problemet.

At skabe en situation, der fører til formulering af en læringsopgave.

Hvilken gruppe vil du skrive ordet i?tale ? Hvorfor er tegnet skrevet i det? Angiver b kun et grammatisk træk i verber? Lad os finde ud af Kundskabens Bog(dias 6)

Fokuser på skærmen.

Læs ordene:

SVÆRD

RUG

BRUSER

HESThale

TALE

STRØM

KNIV

LUKSUS

Leksisk betydning, hvilke ord forstår du ikke?

(Mulige vanskeligheder: luksus - rigdom, "pragt"; padderok - urteagtig plante; kraft - magt, styrke.)

Lad os spørge Kundskabens Bog, hvad padderok er osv.)(dias )

Hvilken del af talen er disse ord? (disse er navneord )

Bevis, at disse er navneord.

Hvordan ligner de hinanden? Hvad har de ellers til fælles? (navneord tal med et sus til sidst).

Gutter, lad os observere ordeneSVORD og TALE (kort)

Sig ordettale ).

Sig ordetsværd . Fremhæv den sidste lyd. Beskriv den sidste lyd. (Lyd – konsonant, mat, uparret, hvæsende, blød ).

Det er rigtigt, lyden [CH"] er altid blød. Er b nødvendig for at angive blødheden af konsonanten [CH"]?

Men hvorfor er b skrevet med ét ord og ikke med et andet?

- I dag vil vi forsøge at besvare dette spørgsmål.

Lad os læse, hvordan forfatterne til lærebogen formulerer dette emne (Åbn emnet, læs titlen på afsnittet på s. 109).

(slide 7-8)

Hvad skal du lære i dag? (Vi skal lære at genkende og skelne ord, hvor b er skrevet efter det hvæsende ord. ).

Selvfølgelig vil lærebogen hjælpe dig med at besvare dette spørgsmål, men det forekommer mig, at vi kan klare det på egen hånd, for vi er forskere...

V. Børns opdagelse af ny viden.

Så lad os se på disse ord igen.(dias 9)

Vi har bestemt, at disse ord er navneord, i ental ender de med en hvæsende lyd.

Hvilken slags navneord er det? (Hr. og f. R .). Hvordan bestemmer man korrekt rollen for et substantiv?

Arranger substantiverne i to kolonner:

feminin i første kolonne,

maskulin - i anden kolonne.

Hvem har lyst til at arbejde i bestyrelsen? (2 børn arbejder ved tavlen, resten skriver ord i notesbøger).

Bevis dit valg.

I de skrevne ord skal du understrege bogstaverne, der angiver hvæsende lyde, med to linjer, b - med en linje. (Vægt).

Sådan betegnes denne stavemåde.

Bemærk venligst, hvilken slags navneord har b skrevet efter sibilanten?

Konklusion : Det bløde tegn efter hvæsende navneord i slutningen skrives kun i feminine navneord i ental. h., i hankønsnavne med et hvæsende "b" til sidst, er tegnet ikke skrevet. Dette er en stavemåde.

Lad os tjekke, om vores konklusioner er korrekte? Åbn øvelse 174, tilføj ordene til de påbegyndte kolonner. (forklarer betydningen af ordene "plys" og "ødemark")(dias 10) Plys luv stof. Den bruges til syning og efterbehandling af tøj, polstring af møbler, fremstilling af sengetæpper, gardiner mv.

Ødemark , -i, kvindelig Et udyrket jordstykke bevokset med græs og små buske.

Efter at have kombineret dine konklusioner, formuler en regel: hvornår skrives den efter sibilanter i navneord?

Lad os sammenligne det med definitionen i lærebogen. (læs stille og højtslide 11 )

Det betyder, at b også er en indikator for det feminine køn af navneord.

VI. Minut af fysisk træning (slide 12)

Vi arbejdede hårdt - for at hvile,

Det er nødvendigt, uden tvivl.

Sammen rejser vi os hurtigt,

Lad os gennemgå bevægelserne.

(musiklyde).

VII . Arbejder med teksten til reglerne. Øvelse af handlingsmetoden.

Konstruktion af en algoritme til at løse et staveproblem.

1 . - Vi vil besvare spørgsmålene:(dias 13)

1. Hvilken ny stavemåde er du stødt på??

2. Hvordan finder man stedet for denne stavemåde i et ord? (En hvæsende lyd høres i slutningen af et ord eller i slutningen af et substantiv skrives bogstavet ch, sch, zh, sh. Det betyder, at der er en stavemåde efter den. )

3. Hvad er det vigtigste ved at vælge skrift? (Køn af navneord .)

4. Hvilken af de tre tilfælde synes du er egnet til at forklare, hvorfor b skrives i navneord? ( Det viser sig, at ikke kun i verber b angiver et grammatisk træk, men også i navneord; det angiver køn)

Praktisk arbejde (opgave 175 mundtligt)

Nu er det tid til at omsætte din viden om b's arbejde i praksis. Find fra opgave 175 de ord, der udfører det første (2, 3) arbejde b. Navngiv dem.

Hvad skal der gøres?

Hvilken rolle spiller b i ord?

Konklusion:

Selvom b ikke repræsenterer en lyd, er det et meget vigtigt hårdtarbejdende bogstav.

2 . Udarbejdelse af en algoritme.

Hvordan vil du gå frem for at afgøre, om du skal eller ikke skal skrive bogstavet b i slutningen af et navneord efter sibilanter? Lad os skabe en handlingsalgoritme.

Hvor, med hvilket spørgsmål vil vi begynde at arbejde? (Hører jeg et hvæsen i slutningen af et ord? Er dette et substantiv?) (Ja eller nej.)

Hvis svaret er nej, hvilken konklusion drager vi så? (Denne stavemåde er ikke her .)

Hvis svaret er ja, hvad bestemmer vi så? etc.

En algoritme er ved at blive kompileret.(slide 14 )

Den samme algoritme er på alles skrivebord.

VII I. Konsolidering af det lærte.

Arbejdet samler sig igen,

Spild ikke din tid,

Kundskabens Bog tilbyder

"Fastgør siden" for os.(dias 15)

1. Arbejd i grupper.

Et spil "Find venner" . Arbejde med signalkort.

Hvis ordet er venligt med b, hæver vi signalkortet, og hvis ikke, så viser vi den anden side. Og for at gøre dette arbejde mere livligt, vil vi gøre dette: Hvis du ser et feminint ord, så rejser piger sig, og hvis et hankønt ord, så står drenge frem. (Børn forklarer stavningen af navneord).Dias .

Opmærksomhed på skærmen (kugle_, liljekonval_, komfur_, nøgle_, lille ting_, mange skyer_ - flertal, kvinde)

(De fyre, der viste det forkerte kort, beviser deres valg).

Okay, godt gået! I har alle fuldført opgaven!

Konklusion: stavningen af b efter sibilanter i slutningen af substantiver er påvirketslægt Ognummer.

2. Arbejd på kort med opgaver på flere niveauer (elevernes valg).

- Forstod alle emnet for lektionen?

Svar med et par ord

Fra dine kort i forskellige farver.

Det vigtigste er at huske reglen!

(glide)

Hvis du mener, at du har forstået emnet rigtig godt, så tag det røde kort (her kræves der også kendskab til andre emner).

Dyrke motion - vælg navneord med en sibilant i slutningen, der i betydning ligger tæt på ordene, fremhæv stavemåden og angiv kønnet.

Kort nr. 2 (højt niveau).

Opgave: Vælg navneord med sibilanter, der i betydning er tæt på ordene

i slutningen. Mærk de undersøgte stavemåder og bestem kønnet.

Læge, ven, mørke, vagt, helt.

Hvis du tror, du forstår emnet, men stadig er lidt i tvivl om dig selv, så tag det grønne kort.

Dyrke motion - form entalsnavneord fra disse ord, fremhæv stavemåden og angiv kønnet.

Kort nr. 3 (mellemtrin).

Opgave: Dann entalsnavneord ud fra disse ord.

Mærk de undersøgte stavemåder og bestem kønnet.

Helbred, venlig, natlig, vagt, stærk.

Men hvis du tror, du ikke helt har forstået det endnu, så tag det blå kort.

Dyrke motion - skriv entalsnavneord. Vælg den undersøgte stavemåde og bestem kønnet.

Kort nr. 1 (lavt niveau).

Opgave: Skriv disse navneord i ental. Mærk, hvad du har studeret

stavning, bestemme kønnet

Læger, kammerater, nætter, vægtere, stærke mænd.

Tænk og tag kortet med opgaven, som du helt sikkert kan klare.

(Udfør i en notesbog og tjek arbejdet).(slides)

Vi tjekker samtidig. Selvom du udførte forskellige opgaver, bør svarene være de samme.

Hvad var det første navneord, du skrev? Løft dine hænder, hvis du har det på samme måde. Lad os spørge Kundskabens Bog.

Hvordan stavede du dette ord? Hvad vil Kundskabens Bog fortælle os?

(rigtige svar:læge, kammerat, nat, vægter, stærkmand ).

Hvem udførte opgaven uden fejl? Godt klaret!

IX . Generalisering.

Tid til at gøre status

Havde børnene gavn af lektionen?

- Kære forskere! Hvilken opdagelse gjorde du i dag? (Reglen for at skrive et blødt tegn efter hvæsende tegn.)

Så hvornår skrives b i slutningen af navneord efter sibilanter?

x . Lektier. At sætte mærker.

(glide)

Krydsord med opgave - hjemmekamp,

En række gåder vil hjælpe dig i det,

Vælg ord relateret til nøglen -

Dine notesbøger vil være i orden.

Derhjemme foreslår jeg, at du løser krydsordet med opgaven.

Gåder.

Hvis det skærpes godt,

Han skærer alt meget nemt. (Kniv).

And i havet, hale på hegnet. (Slev).

Om vinteren spiser den brænde og sover om sommeren. (Bage).

Gemmer sig under gulvet, bange for katte. (Mus).

Opgave: matche til søgeord ord med samme rod, lav en sætning med den.

Ved at gøre lektier til dig stor hjælp reglen vil være algoritmen.

I dag i lektionen var de mest aktive...... De gav rigtige svar og fik karakteren "5".

XI . Afspejling.

I dag så jeg i dine øjne en gnist af nysgerrighed og nysgerrighed. Jeg vil gerne ønske dig, at dette lys ikke falmer med årene, og at de opdagelser, du gør dag efter dag med dine lærere, vil hjælpe dig med at overvinde alle vanskelighederne ved at studere.

(glide)

For at læring ikke bliver til mørke for dig, og videns lys oplyser din vej, så lad os bruge stjernerne, der ligger på dine skriveborde. De er forskellige farver. Find den passende stjerne:

Hvis lektionen var interessant og nem, tag gul (den lyseste).

Hvis nogle gange var der vanskeligheder, tvivl - pink.

Hvis du ikke forstår emnet - blå.

(Børn viser stjerner.)(glide)

Se. Hvor mange gule stjerner er der?

Jeg er meget glad for, at denne lektion var interessant og informativ for dig.

Tak til alle for jeres arbejde! Held og lykke!

Ordforråd og logiske øvelser:
-Erstat med ét ord, skriv ordene i overensstemmelse med stavereglen b, bestem kønnet, understreg b.
Sort fugl, varsler om det kommende forår (Rook)
Fodboldkonkurrence (kamp)
Genstand, som Emelya red (komfur)
Du kan ikke åbne låsen uden den (nøgle)
Den bæres i regnen (kappe)
Lille barn (baby)
Jægers bytte. (Spil)
Midt om natten. (Midnat)
Alle ting til spænding af heste. (Seletøj)
Stille, vindstille vejr. (Stilhed)
Små penge. (bagatel)

\ \ For folkeskolelærere

Når du bruger materialer fra denne side - og at placere et banner er OBLIGATORISK!!!

Udvikling af en lektion i det russiske sprog i klasse 3 om emnet: "Et blødt tegn i slutningen af substantiver efter hvæsende dem."

Lektion udviklet af: Galina Vasilievna Basova, folkeskolelærer, Oktyabrskaya gymnasiet, Manturovsky-distriktet, Kostroma-regionen

Lektion #16

Emne: Et blødt tegn i slutningen af navneord efter sibilanter.

Lektionens mål:

At uddybe elevernes viden om det bløde tegns funktioner som indikator for substantivers feminine køn;
Skabe organisatoriske og indholdsmæssige betingelser for udvikling af kritisk tænkning hos børn.

Udstyr: kort med tekst.

Se på epigrafen til lektionen.

Spørger om reel viden Et blødt tegn efter de sydende.

Hvad skal lektionen handle om? (stavning af et blødt tegn efter sibilanter)

Jeg vil skrive lektionens emne på tavlen.

Staver et blødt tegn efter at have hvæset...

Jeg er ikke færdig med det, du kan gøre det selv.

Et minuts skrivekunst.

Ordene er skrevet på tavlen: notesbog, frakke, skøjter, kartofler, spurve.

Læs disse ord. Find lighederne mellem dem. (Det her ordforrådsord. Alle ord indeholder et blødt tegn. Alle ord er navneord.)

Hvad er forskellen mellem disse ord? (Her er navneordene ental og flertal. Det bløde tegn optræder i midten af ordet og til sidst.)

Du vil selv skabe en kæde til skrivekunst. Brug de første bogstaver i navneord til dette. flertal og et blødt tegn, som skal vises efter hver konsonant. Hvilken slags kæde fik du?

Hov, hov, hov

I.Call.

1.Individuelle opgaver.

Tænk over, hvad du ved om at stave et blødt tegn.

2. Parhandlinger.

Udveksle oplysninger, diskutere.

3. Lad os skrive alt, hvad du ved om emnet, ned på tavlen i en tabel.

II.Forståelse.

Baseret på alle dine oplysninger vil vi lave et diagram til dig:

Phys. et øjeblik.

III.

Problematisk spørgsmål.

Er alle tilfælde af stavning b skrev vi det ned?

"Læser med noter."

Hver af jer har et kort med tekst. Teksten vil være til dig nye oplysninger. Du kan lave noter over ordene med b. Velkendt "v" - allerede kendt, "+" - disse er nye for mig

Sidste blomster. Endnu en frostnat. Om morgenen så jeg en gruppe unge blåklokker. En humlebi sad på en af dem. Jeg valgte klokken. Humlebien blev siddende. Jeg rystede humlebien af sig. Han faldt. Jeg lagde den under en varm stråle, den kom til live og fløj. Og den røde guldsmede blev følelsesløs på kræfthalsen natten over. Og græshopper ind et stort antal begyndte at falde ud under mine fødder. Og de blev genoplivet af en solstråle.

- Hvilke ord satte du v?
- Hvad var nyt for dig?
- Du lærte, at der er en anden gruppe ord, hvor der står et blødt tegn til sidst.
- Hvad vil du vide om? Lad os skrive disse ord i tabellen i kolonnen "X".
- Hvor kan vi finde ud af det?

Lyt til digtet:

For at vide, hvordan man skriver, skal du bestemme kønnet. Hvis kønnet er feminint, så skal du bruge Soft-tegnet. Og så skriver vi rug, mus, ovn, tørt land og ungdom. Hvis ordet har et maskulint køn, er der ingen tegn! Og så skriv: kalach, læge, baby, garage og tårn!

Hvad kan vi konkludere?

Konklusioner kommer.

Vi læser reglen på s. 170-171, og udfører øvelsen mundtligt. 450.

Vi tilføjer emnet for lektionen.

Lad os vende tilbage til vores bord. Hvor skal vi placere feminine navneord med sibilanter til sidst?

IV.

Erstat sætningerne med ét ord. Skriv dem ned i din notesbog (læreren læser).