Læseundervisning for den forberedende gruppe "Forstærkning af det gennemgåede materiale. Opsummering af en læsefærdighedslektion i forberedelsesgruppen "Rejsen gennem eventyret Gæs og svaner"

SOFTWAREINDHOLD:

KONSOLIDERING AF MATERIALET:
1. Styrk børns forståelse af et ord og en sætning.
2. At konsolidere børns forståelse af en stavelse som en del af et ord, at øve sig i at skelne antallet af stavelser i et ord ved antallet af vokaler.
3. Udvikle evnen til at genkende lyde og bogstaver.
4. Afklare ideer vedr væsentlige træk vokaler og konsonanter.
5. Opsummer børns viden om hårdheden og blødheden af konsonantlyde.
6. Gentag reglerne for at skrive cha - sha, chu - schu, zhi - shi.
7. Fortsæt med at lære børn at opfinde og tilføje ord baseret på en separat del af ordet; træne børn i at læse ord og tekst.
8. Byg færdigheder pædagogiske aktiviteter, udvikle kognitive interesser.
9. Dyrk vedvarende opmærksomhed, observation og lyst til at lære i skolen.
UDSTYR:
- tabel over stavelser;
— tabel "lyd ur";
- kort med ord;
— billeder: kat, bus, tiger, æble, gås, båd;
— kort: blå og grønne;
- kort: garderobe, sofa, vindue, stol, lampe.

Lektionens fremskridt:

Underviser: Børn, i går modtog jeg et stort brev, gæt hvem der sendte det?
D.: Ved ikke!
I.: Ja, det ved du ikke. Han sendte et usædvanligt brev, men et brev med opgaver og spørgsmål, som han ikke selv kunne svare på. Og beder dig om hjælp. Jeg håber ikke, at vi vil nægte og forsøge at fuldføre alle de opgaver, som Dunno sendte os (på tavlen er der et portræt af Dunno og en konvolut med opgaver).

Opgave nr. 1. "Find ordet"

I.: Hytten hvor vægteren bor?
D.: Porthus!
I.: Dekoration i ørerne?
D.: Sergius!
I.: Solid bæltespænde?
D.: Spænde!
I.: En del af et bord eller en stol?
D.: Ben!
I.: Børn, hvad kaldte vi jer?
D.: Ord.
I.: Børn, lad os læse, hvad der står på tavlen (læs). Hvad har vi læst igen?
D.: Ord.
I.: Bøde. Lad os nu se, hvad der står på tavlen: "Det er på tide tidligt forår" Hvad har vi læst?
D.: Dette er et forslag.
I.: Hvad består vores tilbud af?
D.: En sætning består af ord.
I.: Hvor mange ord er der i en sætning?
D.: Tre ord.
I.: Navngiv det første (andet, tredje) ord (børns navn). Hvad skal man sætte i slutningen af en sætning.
D.: I slutningen af sætningen er der et punktum.
I.: Hvilket bogstav vil vi skrive begyndelsen af sætningen med?
D.: Begyndelsen af en sætning skrives med stort bogstav.
I.: Lad os nu tegne et diagram over vores forslag.
I.: Du og jeg gentog: et ord navngiver kun nogle objekter, men en sætning fortæller noget, udtrykker tanker.

Opgave nr. 2. "Arbejde med stavelser."

1. Inddeling af ord i stavelser.
— I.: Hvad er ord opdelt i?
—D.: På stavelser.
— I.: Hvad er en stavelse?
— D.: En del af et ord, der udtales med et pust af luft.
— I.: Hvor mange stavelser er der i et ord:
"forår" - to stavelser;
"maskine" - tre stavelser;
"spurv" - tre stavelser;
"bille" - en stavelse. (Godt gået!)
2. Læsning af stavelser ifølge tabellen.
— I.: Børn, opgør så mange ord som muligt med stavelserne: ma, fa, ra (børn opgør ord med ovenstående stavelser).
3. Spil ifølge tabellen "Hvem bor i hvilket hus?"
— I.: Børn, der bor i første, andet, tredje hus (børn svarer ifølge billedet).
4. Spil "Sound Clock".
— I.: Børn, navngiv det længste, korteste ord (børns navn). Børn deler disse ord i stavelser (børn deler). Børn hvordan man laver om lille ord"bue", lang?
— D.: Pære!
— I.: Nu børn, pas på. Det er nødvendigt at oprette nye ord ved at tilføje en ny stavelse.
Fyrene drak sød juice Lad os tilføje stavelsen ne, det blev sand Men men det kom, det er allerede en sok Og hvis ku, læs stykket Med stavelsen le, vi læser det - skov Vi gik der i en time.

Idrætsminut.

Og nu er alt i orden
Lad os mødes for at træne.
Arme til siderne - bøjet,
De rejste den op og vinkede.
De gemte dem bag ryggen og så tilbage
Ved højre skulder, gennem den venstre en mere.
De satte sig sammen og rørte ved deres hæle.
Vi rejste os på tæerne,
Hænderne faldt ned.

Opgave nr. 3. "At arbejde med lyde."

1. Leg med ordet "skov".
— I.: Hvor mange stavelser er der i ordet "lille skov".
— D.: To stavelser.
— I.: Hvilke lyde består den første stavelse af?
— D.: Lyder "L", "E".
— I.: Hvilke lyde består anden stavelse af?
— D.: Lyder "S", "O", "K".
2. Spil "Lav den samme lyd i ord."
— I.: Bolle, gren, bur, egern, kat. Hvad er den samme lyd i ord?
— D.: Lyd "K".
— I.: Brug "Sound Clock"-tabellen til at finde et ord med lyden "C" (børn kalder det). Børn, lav et ord, hvor den første lyd er "A".
— D.: Vandmelon, Bus, Stork osv.
— I.: Børn, hvad er lyd?
—D.: Vi udtaler og hører lyd.
— I.: Hvad hedder det ikon, som vi bruger til at angive lyd på skrift?
—D.: Bogstav.
— I.: Hvad er et brev?
— D.: Det bogstav, vi skriver og hører, er et lydikon.
3. Spil "Hvem er mere opmærksom."
— I.: Børn gætter pigens navn ved de første lyde af navnene på objekter:
Kattegås
Bus Bus
Tiger båd
Æble Æble
Katya Galya
— I.: Børn, hvilke lyde er der?
— D.: Vokaler og konsonanter.
— I.: Hvem vil fortælle dig om vokallyde?
— D-:

Luften strømmer frit gennem munden
Der er ingen forskellige forhindringer
Stemmen er involveret, stemmen er pagt
Lyden er vokal.
Vokalerne strækker sig ud i en klingende sang
De kan græde og skrige
De kan vugge et barn i en vugge,
Men de vil ikke fløjte og brokke sig.

I.: Hvem vil fortælle dig om konsonantlyde?
d.:

Og konsonanterne... er enige
Raslen, hvisken, knirken,
Selv prust og hvæs,
Men jeg vil ikke synge for dem.
Ss - der høres en slangefløjt,
Shh - et faldet blad rasler,
LJ - humlebier summer i haven,
RR - motorerne rasler.

I.: Børn, hvad er konsonantlydene?
D.: Hård og blød.
I.: Hvilke vokallyde indikerer hårdheden af en konsonant?
D.:"a", "o", "u", "s", "e".
I.: Hvilke vokallyde indikerer blødheden af en konsonant?
D.:"I", "e", "yu", "i", "e".
Spil.
I.: Hæv et blåt kort, hvis den første lyd er hård, grøn, hvis den første lyd er blød. Gør dig klar. Have, Senya, Karper, Ris, Perler, Blå, Sæt dig ned, Suppe.

Opgave nr. 4. "Formindsk alle objekter."

I.: Børn, forestil dig, at vi er i nissernes land, og vi skal reducere alle disse objekter:
garderobe - skab;
sofa - sofa;
vindue - vindue;
stol - skammel;
lampe - pære.
I.: I dag i klassen arbejdede alle aktivt, udførte opgaverne og besvarede alle Dunnos spørgsmål.
Lektionen er slut.

Tema for lektionen: "Saving Tom and Tim." Forberedelse til læsefærdighed. Forberedende gruppe.

Opgaver.

Styrke børns evne til at udvælge ord til 3-5 lydmodeller, foretage lydanalyse af ord.
Forbedre evnen til at opdele en sætning i ord og komponere den ud fra et sæt ord, inklusive præpositioner og konjunktioner.
Lær reglerne for at skrive sætninger (grafisk).
Forbedre børns evne til at læse stavelser, udvikle talefærdigheder, hukommelse, logisk tænkning, løse gåder.
Fremme et ønske om at opbygge venskabelige relationer med jævnaldrende.

Materiale og udstyr.

Børnestole med lydmodeller af børns navne, et plandiagram fra børnehave til slot, et spil, "Sjove puslespil", en flad model af slottet, separat udskåret manglende dele af slottet (dør, slot, vinduer, rør, flag , osv. efter antallet af børn ), lydmodeller af borgdetaljer, et rebuskort til at gætte flodens navn.

5 juletræer tegnet på whatman-papir, hvorpå der er skrevet ord til at lave sætninger i uorden; et billede af regndråber med dele af ord (stavelser) indeni, en tabel med stavelser til læsning, en silhuet af en tegnet magpie, papir, blyanter.

Indledende arbejde:

D/spil “Ordkæde”, “Lyden gik tabt”, “Gaver til Tom og Tim”, “Blomsterbutik” (for antallet af stavelser) “Stavelseslotto”, “Brev tabt”, leksikalsk øvelse “Sjove rim” ,
Bedstefar Letter Eaters spil: “Fletning”, “Anagrammer”, “Underholdende modeller”, “Charader”, læsning fra et bord med stavelser, læsning af gåder, gåder baseret på de første lyde af tegnede genstande, løsning af gåder på hovedet, krydsord med ord.
Aflæring børns folklore, tunge vridere, fysiske øvelser, finger gymnastik komplekser. Udarbejde et forslag og skrive det grafisk.

Lektionens fremskridt. Metodiske teknikker.

Etisk opkrævning

Spil "Smil til hinanden."

Læreren spørger børnene: "Hvad er ord lavet af?" (svarer fyrene). Hvert barn bliver bedt om at udtale sit navn, så alle tydeligt kan høre, hvor mange stavelser det indeholder.

Overraskelsesmoment "Mobilopkald"

Fra en "telefonsamtale" viser det sig, at musevennerne Tom og Tim har akut brug for hjælp. De blev fængslet af en ond troldmand i hans slot, som ligger langt fra børnehaven.

Børnene beslutter sig for at finde deres venner og befri dem. Da vejen frem er ukendt, tilbyder læreren en plan fra børnehaven til slottet med forventede forhindringer for bedre at kunne navigere på vejen og ikke komme på afveje.

Læreren spørger børnene, hvilken type transport de kan bruge? Der tilbydes et valg: sporvogn, bus, tog, trolleybus (børn svarer, forklarer valget). Under samtalen viser det sig, at det er mest bekvemt at tage med bus. Læreren præciserer, at bussen er ekstraordinær, magisk.

På bagsiden af hver stol kan du se flerfarvede firkanter. Børnenes navne er krypteret i dem. Hvert barn vil kun kunne tage den plads i bussen, der svarer til lydmodellen af hans navn.

Børnene finder deres pladser og sætter sig. En inspektør er udpeget til at kontrollere den korrekte landing på plads.

Læreren siger, at på vejen tager de altid alt, hvad de har brug for, og inviterer børnene til at læse fra bordet (finde ord fra stavelser), hvad der tages med på en lang rejse.

lo	e
ket	siden da
At	pa
at	Ja

Fyrene læste ordene fra bordet (taske, mad, økse, skovl, lotto).

Spillet er en rejse.

Første stop– flod. Læreren tilbyder børnene billedpuslespil, hvor de løser, som børnene læser og navngiver alt, hvad de kan møde på vejen til floden: fisker, klokke, græs, regnbue, skole. Læreren vender sig til planen, hvor det er tydeligt, at børnene er i nærheden af floden.

Rebus "Bell"

Rebus "Fisherman"

Rebus "Græs"

Rebus "Rainbow"

Rebus "Skole"

Åndedrætsøvelser "Lad os trække vejret i flodens friske luft" (3-4 gange)

Navnet på floden er krypteret. Læreren viser billedet og tilbyder ud fra de første lyde af de genstande, der er tegnet dér, at finde ud af navnet på floden.

Børn finder ud af, hvad der er ved floden fantastisk navn"Chit". Læreren foreslår, at man krydser denne lille flod på en tynd træstamme, mens man holder hinanden i hånden.

Andet stop- skov. Der er 5 juletræer på whatman-papir. På hver enkelt kan du se ordene i uorden: Tom, de venter, og Tim, dig). Børn bliver bedt om at lave en sætning ud fra disse ord. Drengene taler om deres muligheder.

Det viser sig, at nogen har efterladt denne besked specielt til os. For at muntre de små mus op, inviterer læreren børnene til at skrive breve til deres venner og sende dem med magpie.

Børn sidder ved borde for at skrive bogstaver. Læreren minder dig om reglerne for at skrive en sætning (diskuter det med børnene). Børn tilbyder versioner af bogstaver (5-6). Et barn skriver på tavlen. Resten tjekker, retter, supplerer.

Fingergymnastik "Hjem"

Breve skrevet af børn er forseglet i en konvolut og givet til magpie. Mens børnene skrev breve, begyndte det pludselig at regne.

Visuel gymnastik "Drop".

Læreren inviterer børnene til at læse og finde ud af, hvor mange orddråber der faldt fra skyen? Hver dråbe indeholder et stykke af et ord - en stavelse. Læsning drop for stavelse fra top til bund (Ku-ra-ki-no-sy-ro-). Det regnede magisk i den magiske skov. Vi kunne læse mange ord.

Læreren vender sig igen til planen. Børnene ser, at de befinder sig lige ved siden af slottet. De kommer tættere på og sørger for, at der virkelig er et slot foran dem.

Situationen er provokerende.

Der er ingen vinduer eller døre på det malede slot. Læreren spekulerer på, om de små mus vil være i stand til at se ham, der kom for at redde dem? Er det muligt at komme ind på dette slot? Hvorfor?

Børnene opfordres til at vælge et hvilket som helst specielt fremstillet fortryllet diagram (lydmodeller) af de dele af slottet, der mangler: dør, vinduer, flag, rør, lås, nøgle osv. (alt efter antallet af børn).
Brug derefter dit lydskema til at finde billeder på et andet bord med de manglende dele af slottet, korreler dem med dit lydskema, og vedhæft først derefter din billeddetalje til billedet af slottet. Så vinduer, døre og alt det andet dukker efterhånden op på slottet. Nøglen simulerer åbning af en lås.

Overraskelse øjeblik.

Tom og Tim dukker op. Tak børnene for befrielsen.

Drengene vender tilbage til børnehave på et fly.

Dynamisk pause "Airplane".

Afspejling

Læreren tiltrækker alle børn til sig.

Krammer giver han en positiv vurdering til hvert barn og spørger, hvad der blev husket under lektionen?
Hvor har du været?
Hvilke udfordringer skulle du overvinde?
Hvor var det sværest?
Hvorfor klarede du alle vanskelighederne?

Læreren fortæller børnene, at det var nemt at klare alle forhindringer på vejen, fordi alle børn handlede i harmoni sammen. Derfor lykkedes det at redde de små mus.

Emne: Rumrejser
Form: Direkte pædagogiske aktiviteter.
Mødested: Grupperum.
Mål: Styrke børns viden.

Opgaver:
pædagogisk: styrke børns evne til at komponere sætninger, opdele ord i stavelser, læse dem, danne ord fra stavelser, udføre lydbogstavanalyse, svare med et fuldstændigt svar;

udvikle sig: udvikle fonemisk og talehøre, visuel perception, opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi, fantasi, udvikle færdigheder til at læse stavelser og ord;

pædagogisk: skabe godt humør, dyrke nøjagtighed, evnen til at følge spilleregler, lysten og evnen til at arbejde i et team, opmuntre til aktivitet og selvstændighed, evnen til at lytte til læreren og kammeraterne og udvikle færdigheder i at vurdere resultaterne af egne aktiviteter.

Materialer og udstyr:
demo: et kort over rumrejser, en chip i form af en raket, kort med objektbilleder, en "magisk" taske med bogstaver; musikcenter og start soundtracket rumraket, en pose skatte;

dispensere:"ombordstablet", kort med ord til at komponere sætningen "Bon voyage", "stjerner" med stavelser, kuverter med opgaver til børn, farveblyanter til lydanalyse af et ord.

Integreret uddannelsesområder: Kognitiv udvikling, taleudvikling, socialt - kommunikationsudvikling, fysisk udvikling.
Metoder:
Spil: rejsespil, Smart Hands-spil, spiløvelser.
Visuel: kort over rumrejser, kort - billetter, stjernestavelser, kort til lydbogstavanalyse, kuverter med opgaver.
Praktisk: færdiggørelse af opgaver.
Verbal: forklaring, samtale, instruktioner, børns svar.

Forarbejde
Uddannelsesområder: Fysisk udvikling Kognitiv udvikling Taleudvikling

Fælles pædagogiske aktiviteter med børn
— At komme med ord med en given lyd, lydanalyse af ord, opdele ord i stavelser, sammensætte sætninger med et givet ord, grafisk optage sætninger, grafiske øvelser i notesbøger,
didaktiske spil: "Stavelseslotto", "Dygtige hænder", "Lad os spille, læse"; didaktisk øvelse "Lav en sætning."
— At lære idræt og visuel gymnastik.
— At tale med børn om rummet, løse gåder.

Samspil med forældre
— Ser på illustrationer, læser børneleksikon og bøger om emnet.
— Anbefale forældre til at udføre individuelt arbejde for at forbedre lydbogstavanalysen og udvikle færdigheden til at læse ord.

Lektionens fremskridt:
- Gutter, i nytårsferien sorterede jeg i tingene og fundet gammelt kort . Jeg tog den med for at vise dig.
- Hvad er det for et kort, tror du?
— Fortæl mig, hvad du ser på kortet?
- Hvilke skatte tror du, der er gemt der?
— Ville det være interessant at tage til denne fjerne planet og finde ud af, hvilken slags skatte der er gemt på den?
– Tror du, det er muligt at tage så lang en rejse alene?
- Hvorfor?
"Så kan vi måske tage til denne fjerne planet alle sammen som et hold?"
"Der venter os svære prøvelser, og kun ved at klare dem vil vi få skatte." Er du klar til udfordringen?
"Så lad os tænke på, hvordan du kan komme til en fjern planet?"
— Vores køretøj vi bygger ved at forbinde tallene i rækkefølge.
- Kom ud, vis hvem der gjorde hvad.

- En fugl kan ikke nå månen
Flyv og land på månen.
Men han kan gøre det
Gør det hurtigt...(raket)
- Det er rigtigt, gutter, vi flyver på en raket.

I hvilket humør tager du normalt på tur?
"Så lad os tage et godt humør med os, samle vores kræfter og viden og tage af sted." Og så stemningen er god og munter, lad os stå i en rundkreds, holde i hånden, lukke øjnene og give hinanden den gnist af varme og kærlighed, der bor i vores hjerter. Mærk hvordan venlighed går gennem vores hænder fra håndflade til håndflade...

Åbn øjnene, smil til hinanden og gå...
Vi tager vores rumdragter på, kom til mig, få dit boardingkort, (Jeg deler billedbilletter ud)

1) Hus, nøgle, paraply, øje, stol, svamp.
2) Vindue, kuglepen, hat, skørt, lås, ring.
3) Hjul, kurv, sko, raket, hund, blyant.

De rejsende, hvis ord på billederne består af 1 stavelse, vil sidde i første række;
For det andet Disse vil sidde på række - ord på billederne består af 2 stavelser;
i tredje række sidder de rejsende, hvis ord på billederne består af 3 stavelser;
Kontrol af opgavens rigtighed:
flere børn forklarer, hvorfor de sad på den ene eller anden række.

- Godt gået, alle klarede opgaven, tog plads og forberedte sig til start.
Hvad er der sket?
Vores raket kan ikke lette, adgangskoden er beskadiget. For at gendanne den skal du skrive sætningen korrekt.

Vi tager vores on-board tablets og laver en sætning ud fra disse ord.
Vi læser adgangskoden sammen:
"God tur."
- Du prøvede dit bedste og udførte opgaven korrekt.
Kosmisk musik lyder.

- Vi gik ud til det ydre rum.
Lad os tage et kig rundt:
Vi ser til højre - intet,
Vi kigger til venstre - ingenting.
Hold øjnene nede
Nå, kig op.
Vi lukker øjnene,
Øjnene hviler.
Hvordan kan vi åbne vores øjne,
Lad os se, der er en stjerne der.
Hvad ser du?

— Jeg ser en stor klynge stjerner! Der er et stjerneskud forude, stien er lukket. Adskillige stjerner fløj ind i vores raket. Disse er ikke simple stjerner; hver af dem har en stavelse. Jeg forstår, at de fortæller os den næste opgave. Efter at have håndteret det, vil vi være i stand til at flyve videre.

- Hver af jer har stavelser i en konvolut på bordet, det samme som på stjernerne. Læs stavelserne og sæt dem sammen til ord. Lad os komme på arbejde. Børn sætter ord sammen fra stavelser: DO-RO-GA, RA-KE-TA, ... (Børn læser på skift ordene og fortæller, hvor mange stavelser der er i ordet.) Et af børnene lægger ord op på tavlen.

- Lad os tjekke, hvad du gjorde.
"Og vi fuldførte denne opgave, vi overvandt starfallen, vi kan flyve længere."
"Jeg ser en komet lige foran." Det kommer, kommer vi virkelig til at kollidere med det? Nej, kometen fløj ved siden af vores raket og bragte os en spredning af bogstaver på halen.

Spil "Smarte penne"
Jeg samlede bogstaverne i én pose. Du kan ikke se dem. Du kan kun finde ud af, hvilke bogstaver der er skjult ved at mærke dem med dine hænder. Du kan først få et bogstav, når du genkender det ved at trykke og navngive det, og vi finder på ord, der begynder med dette bogstav. Gå ud på gulvtæppet, stå i en cirkel.( Børn skiftes til at stikke hånden ned i posen, identificere bogstavet ved berøring, og resten kommer med ord.)

"Vi har allerede fløjet halvvejs, det er tid til at hvile lidt."

Fysisk træning på gulvtæppet:
For astronauter, her er øvelserne, gør dem i rækkefølge.
Rejs dig hurtigt, smil, stræk dig højere, højere.
Nå, ret dine skuldre, løft dem, sænk dem.
Drej til venstre, højre, rør ved gulvet med hænderne.
De satte sig ned og rejste sig, satte sig ned og rejste sig. Jeg håber ikke du er træt?
Du skal rejse dig mere frit og trække vejret mere roligt.

Vi fortsætter vores rejse, den næste test venter os.
Raketten fløj rundt,
Jeg kiggede på alt på himlen.
Han ser et hul i rummet -
Dette er et sort... (hul).

Vi kan kun overvinde det ved at fuldføre opgaven.
— Vi skal bruge vores indbyggede tablets, simple blyanter og farveblyanter. Nu vil jeg fortælle dig gåder, og du vil skrive svarene ned på din tablet og foretage en sund analyse af ordet. Før vi går i gang, lad os huske, hvilke grupper lyde er opdelt i?
— Hvilke grupper inddeles konsonantlyde i?
-Hvilken farve bruger vi til at angive vokaler, bløde konsonanter og hårde konsonanter?

- Lyt nøje til gåderne:
I rummet gennem årenes tykkelse
Et iskoldt flyvende objekt.
Hans hale er en stribe af lys,
Og objektets navn er... (komet)
Hvad er der sket?

Korn spredt ud over himlen om natten,
Vi kiggede om morgenen - der var ingenting. (Stjerner)

Tjek (en fortæller, andre tjekker).

De, der har gjort alt korrekt, ræk hånden op. Godt gået, du var opmærksom og flittig, tegne en rød sol ved siden af dit arbejde. Løft din hånd, hvis du har 1 eller 2 fejl. Du prøvede, men du skal være mere forsigtig. Tegn en gul sol. Dem, der har 3 eller flere fejl, tegner en orange sol, du skal være mere forsigtig og øve dig mere.

Nå, her er vi på Treasure Planet. Og her er brystet. Jeg åbner den og tager en pose skatte frem.

Skattene er vores, vi skal hurtigt tilbage, før rumpirater - skattejægere - ankommer her.

Luk øjnene og sig magiske ord:
Vi vendte tilbage fra flyveturen.
Og de landede på Jorden.

Her er vi igen på Jorden, i vores indfødte gruppe.

Opsummering.
Du viste sig at være uforfærdede rejsende! Hvad kunne du rose dig selv for?
– Hvilke forhindringer skulle vi overvinde på vejen til skatten?
– Hvilken af dem fandt du den sværeste?

Og nu er det tid til at kigge ind i posen og undersøge de kosmiske skatte.
(glidende overgang til fælles aktiviteter )

Titel: Noter om undervisning i læse- og skrivefærdigheder i forberedende gruppe"Rumrejser"
Nominering: Børnehave, Lektionsnotater, GCD, taleudvikling, Forberedende gruppe

Stilling: lærer
Arbejdssted: MBDOU Syavsky børnehave "Bell"
Sted: r.p. Syava, Shakhunsky-distriktet, Nizhny Novgorod-regionen

Lektionens mål:

Gennemgå og konsolider din viden om lyde. Fortsæt med at lære at skelne mellem vokaler og konsonanter.

Styrk evnen til at finde placeringen af en lyd. Fortsæt med at lære at udføre lydanalyse af ord: opdel ord i stavelser.

Fremme udviklingen af lydanalyse og fonemisk bevidsthed.

Udvikle mundtlig tale logisk tænkning, opmærksomhed, finmotorik fingre, erkendelse.

Fremme et ønske om at hjælpe de svage, god vilje, kærlighed og forsigtig holdning til fuglene.

Tidligere arbejde: Læsning af eventyret "Gæs og svaner", gætte gåder, tale om fugle.

Udstyr: æbletræ, komfur, flod, farvede chips, objektbilleder, notesbøger, blyanter, æble, kurv med æbler, billede af en mejse.

1 Org. Øjeblik

2 Redegørelse for emnet og formålet med lektionen.

Underviser: I dag, gutter, vil vi i løbet af vores læse- og skriveundervisning tage på en rejse gennem et eventyr. Og efter hvilket eventyr, skal du gætte.

I et eventyr er himlen blå

Fugle er skræmmende i et eventyr

Æbletræ redde mig

River redde mig

(Gæs-svaner)

Gutter, vi modtog et brev fra Alyonushka, hun beder os om at finde og redde hendes bror Ivanushka, svanegæssene tog ham til Baba Yaga. Skal vi hjælpe Alyonushka? For at begynde at rejse gennem et eventyr, lad os sige de magiske ord.

Ra-ra-ra - spillet begynder.

SA-sa-sam-mirakler venter os på vejen.

(Baba Yaga løber ud til musikken)

Hvorfor kom du her? Jeg vil ikke give dig Ivanushka, du finder ham ikke.

(Baba Yaga løber væk)

Gutter, hvor bor Baba Yaga? (i den tætte skov)

3. Fonetisk øvelse

Ulve hyler i skoven

Bladene rasler shhhh

Slanger kravler og fløjter ssss

Hvad sagde vi? (Lyde)

Hvad er lyde (vi hører, udtaler)

Hvilke lyde er der? Hvordan adskiller konsonanter sig fra vokaler?

Gutter, se på træet? Hvilken slags træ? Lad os spørge æbletræet, hvor gæssene og svanerne tog Ivanushka?

Æbletræ, æbletræ, fortæl mig, hvor fløj gæssene og svanerne?

Leg med æblet. Spil "Sounds Lost".

(giv æblet forbi og sig ordet)

...arelka, ...tul, ...osuda, ...yba, ...urtka, ...kaf, ...ozhka, ...iraf, ...ilka.

Fizminutka

Der er en hytte i den mørke skov (vi går)

Stå baglæns (vendende)

Der er en gammel kvinde i den hytte (vipper)

Bedstemor Yaga lever (vend tilbage)

Hæklet næse (vis næse)

Øjne store (vis øjne)

Som gløder brænder

Wow, hvor vred? (vi ryster på fingrene)

Mit hår rejser sig.

Gutter, se, vi er nået til floden, måske ved floden, hvor gæs-svanerne Ivanushka

Taget væk? Lad os spørge. Flod, flod, hvor fløj svanegæssene? Vi skal over floden. For at passere gennem floden skal du korrekt identificere bløde og hårde lyde, hvormed ordene på kortene begynder.

Citrongrøn chip

Blue chip fisk

(Arbejde med kort og chips)

Godt gået, gutter! Vi gjorde det. Så du og jeg krydsede floden.

Vi møder komfuret

Ovn-ovn hvor fløj gæs-svanerne? Bestem stedet for lyden, og med opgavens ord fløj en mejse til os. Hun vil gerne hjælpe os. Som et ord har en mejse en begyndelse - et hoved, en midte - en krop og en slutning - en hale. Hvor bor brysterne om sommeren? Og om vinteren? Hvorfor?

Bryster bringer store fordele til skove, parker og haver.

Stormejsen spiser lige så mange insekter om dagen, som den vejer.

Fizminutka

Hænderne op

Og rystede den

Det er træer i skoven

Armene bøjede

Rystede stille og roligt

Det er træer i skoven

Hænderne løftet, vink jævnt

Det er fuglene, der flyver mod os

Hvordan vil de også sætte sig ned?

Lad os vise dig, læg hænderne tilbage.

(Baba Yaga løber ud til musikken)

Gæt gåden

På kanten

På banen

Huset er værd

På kyllingelår

Lydanalyse af ordet izba

Hvor mange lyde er der i et ord? (4)

1 stjerne? (og) vokal

2 stjerner? (h) konsonant, hård, stemt.

3 stjerner? (6) konsonant, hård, klangfuld.

4 stjerner? (a) vokal

Hvor mange stavelser er der i dette ord? Godt gået!

Baba Yaga, jeg vil ikke opgive Ivanushka, skygge for min hytte, så lader jeg dig gå.

Arbejder i en notesbog

Baba Yaga: Du har fuldført opgaverne, tag din Ivanushka.

Ivanushka: Tak for at redde mig fra den onde Baba Yaga. Æbletræet gav dig æbler,

Hjælp dig selv

Vi inviterer lærere førskoleundervisning Tyumen-regionen, Yamal-Nenets Autonome Okrug og Khanty-Mansi Autonome Okrug-Yugra udgiver din metodisk materiale:
- Undervisningserfaring, forfatterens programmer, metodiske manualer præsentationer til klasser, elektroniske spil;
- Personligt udviklede noter og scripts pædagogiske aktiviteter, projekter, masterclasses (herunder videoer), arbejdsformer med familier og lærere.

Hvorfor er det rentabelt at udgive hos os?

Sammenfatning af en læse- og skriveundervisning for børn i en førskolegruppe

Opgaver:
- Forbedre fonemisk bevidsthed, evnen til at bestemme antallet og rækkefølgen af ord i en sætning.
- At fremme assimileringen af begrebet et ord som en del af en sætning.
- Udvikle evnen til at tegne sætningsdiagrammer og skrive dem ned.
- Forbedre dialogisk tale.
- Udvikle børns fantasi og kreativitet, aktivere tale.
- Skab en gunstig følelsesmæssig baggrund.
- Lær selvstændigt, fuldfør lærerens opgaver.
- Udvikle evnen til selvkontrol og selvevaluering af udført arbejde.

Lektionens fremskridt
Lærer: Godmorgen! En ny dag er kommet. Jeg vil smile til jer, og I vil smile til hinanden. Tag en dyb indånding gennem næsen og indånd friskhed, venlighed og skønhed. Og pust ud gennem din mund alle klager, vrede og sorg. Børn, gæster kom til vores klasser i dag. Lad os sige hej til dem og sidde stille på stolene.
Børn: tage imod gæsterne og tage plads ved deres skriveborde.
Lærer: I dag i klassen kom endnu en gæst til os, og du vil finde ud af, hvem han er ved at gætte gåden:
Vred følsom en,
Bor i skovens vildmark,
Der er mange nåle
Og ikke en eneste tråd.
Børn: Pindsvin.
Lærer: Det er rigtigt gutter. Fortæl mig, hvorfor er pindsvinet så røreligt?
Børn: Den har skarpe nåle og kan ikke klappes.
Lærer: Se nu hvad pindsvinet så? (søg et fuldstændigt svar).
Børn: Pindsvinet så en svamp.
Lærer: Hvor mange ord hører du i denne sætning?
Børn: Der er 3 ord i denne sætning.
Lærer: Hvad er det første ord? Anden? Tredje.
Børn: Det første ord er pindsvin, det andet er sav, det tredje er svamp.
Lærer: Lad os smække hvert ord. Hvem gættede, hvad forslaget bestod af?
Børn: En sætning består af ord.
Lærer: Du kan skrive det ned som et diagram. Ved hjælp af diagrammet kan du finde ud af, hvor mange ord der er i en sætning. hver separat ord angivet med et rektangel. Et rektangel repræsenterer ét ord. Hvor mange ord er der i vores sætning: "Pindsvinet så en svamp."
Børn: Tre ord i en sætning.
Lærer: Hvor mange rektangler vil der være i vores diagram?
Børn: Tre rektangler.
Lærer: Se på vores diagram nedenfor, hvordan adskiller det sig fra det første diagram?
Børn: Det andet skema har en tankestreg over det første ord og en prik i slutningen.
Lærer: Et rektangel med en bindestreg betyder begyndelsen af en sætning, og en prik betyder slutningen af en sætning. Lad os nu hvile lidt.

Idrætslektion "Hedgehog"
Pindsvinet trampede langs stien
Og han bar en svamp på ryggen.
(Gå i en cirkel efter hinanden.)
Pindsvinet trampede langsomt,
Stille blade rasler.
(Gå på plads.)
Og en kanin galopperer mod mig,
Langøret trøje.
I nogens have smart
Jeg fik fat i en skrå gulerod.
(hopper på plads.)

Lærer: Lad os nu spille, den jeg navngiver sætter sig ved bordet. De første til at sidde er de børn, hvis navne begynder med lyden "A" osv. Hvad er vist på dette billede? (pindsvinet bærer et æble). Hvor mange ord er der i denne sætning?
Børn: Pindsvinet bærer et æble. Tre ord.
Lærer: Gutter, hver af jer har et kort med en opgave på jeres bord. Find det rigtige mønster for sætningen: "Pindsvinet bærer et æble." Sæt venligst kryds i feltet ud for denne sætning. Lad os nu se, hvordan du fuldførte opgaven. Fik alle udført opgaven korrekt? Hvorfor tror du, at den første ordning ikke passer os?
Børns svar.
Lærer: Fuldførte alle opgaven? Tegn et smiley på dine kort. Lad os spille spillet noget mere "Gør det regnestykke, tag ikke fejl". Jeg vil navngive en sætning, og du klapper i den, og navngiver så antallet af ord.
Det sene efterår er kommet.
Svalerne er forsvundet.
Den første sne faldt.
Nytår kommer snart.

Børn tæller ordene ved at klappe i hænderne og navngive dem i rækkefølgen af sætningerne.
Lærer: Hvor er I et godt stykke arbejde! Lad os huske, hvad vi talte om i dag? Hvad hed det? Hvad består forslaget så af? Hvordan markerer vi begyndelsen af en sætning? Hvad sætter vi i slutningen af en sætning?
Børn: Fra ord. Et rektangel med en streg. Fuld stop.
Lærer: Gutter, det er tid til, at pindsvinet vender hjem - til skoven. Han er træt og vil gerne hvile sig. Du gjorde også et godt stykke arbejde. Hvem er glad for deres job? Godt gået.