Sammendrag av en undergruppe logopedisk leksjon i en forberedende gruppe for barn med spesielle behov om emnet: "Ville dyr." Sammendrag av den frontale leksikalske og grammatiske leksjonen "Ville dyr" Leksjonen "Ville dyr"

Abstrakt frontal trening om det leksikalske temaet "Ville dyr" i seniorlogopedgruppen

Durneva Marina Alekseevna, lærer-logoped, MBDOU barnehage nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky.
Beskrivelse: Denne leksjonen ble gjennomført i en senior logopedgruppe. Ved forberedelsen av timen ble det lagt vekt på leksikalsk tema"Ville dyr" Denne leksjonen vil være nyttig for logopeder og førskolelærere.
Mål: Dannelse av det generelle konseptet "ville dyr" (i imponerende tale).
Oppgaver:
1. Utvikle auditiv oppmerksomhet (lær å skille mellom substantiv som er like i lyd og forskjellige i én lyd).
2. Fyll på den aktive ordboken med substantiv - navn på dyr; lære hvordan du svarer fullt ut.
3. Utvikle thorax-abdominal pust; utvikle følelse av bevegelse av åndedrettsorganene.
4. Lær å danne substantiv i entall og flertall.
5. Utvikle grovmotoriske ferdigheter; tydeliggjøre målrettede bevegelser med muntlig tekst.
6. Utvikle finmotorikk, konstruktiv praksis.
7. Forsterk begrepet "horisontal linje". Introduser konseptene " vertikal linje", "skrå linje".
8. Lær å spore et objekt langs konturen; skravur omrisset med vertikale, horisontale, skrå linjer.
9. Konsolider mental telling innen ti i forover og omvendt rekkefølge.

Fremdrift av leksjonen

1. Org. øyeblikk.
Hei folkens! La oss hilse på hverandre ved hjelp av ballen (alle står i en sirkel; de sender ballen til naboen, hilser og kaller ham kjærlig ved navn: "Hei, Mashenka!").

2. Utendørsspill «Jacques the Bear».
Gjett hvem som kommer på besøk til oss i dag?

Han stakk labben inn i hulen,
Og la oss knurre, brøle.
Å, for en søt tann han er,
Klumpfot...
(bære)

Læreren tar på seg dukken, presenterer seg og ber om å få spille et spill.

bjørnen Jacques er forkjølet (de går i en sirkel, holder hender, 1 barn i midten)
Han trenger honning i dag (de stopper, strekker ut hendene til barnet)
La oss gi ham honning til middag (hender som en øse)
Fordi vi er venner med ham (de tar barnet i ring og alle går sammen).

Spillet gjentas flere ganger.

3. Taleutvikling.
EN). Samtale om problemstillinger.

Hvem handlet spillet vårt om?
– Hvem er moren til bjørnen? Og pappa? (semabjørn; bjørn)
-Hvor bor bjørner? (i skogen)
– Hvilke andre ville dyr kjenner du?
– Hvorfor kalles de ville?

4. Utvikling av auditiv oppmerksomhet - spillet "Stamp, klapp, ikke gjespe."
Jeg vil navngi dere dyr og forskjellige andre gjenstander. Hvis jeg navngir et vilt dyr, vil du klappe i hendene. Og hvis jeg nevner en annen gjenstand, stamper du med foten.

Teddybjørn er en mus, Lisa er en rev, en bjørn er en bolle, et pinnsvin er en kniv, en T-skjorte er en kanin, et ekorn er en bolle.

5. Utvikling av thorax-abdominal type pusting - trening "Pust riktig."
Og nå vil du og jeg bli til flodhester.
Vikle deg rundt benet ditt,
Bli til flodhester! (barn snur seg, læreren setter "pannebånd" på dem)
Sett deg ned, legg håndflaten på magen og kjenn hvordan den reiser seg når vi puster inn og faller når vi puster ut.
Flodhester satte seg ned,
Vi tok på magen.
Så reiser magen seg (pust inn),
Så faller magen (puster ut).

6. Taleutvikling - spillet "One - Many".
Læreren navngir substantivet i entall og kaster ballen til barnet, og barnet gir navn til substantivet flertall og returnerer ballen (dyrene og ungene deres kalles).

7. Utvikling av finmotorikk.
EN). Spill "Brett bildet" (puslespill "Ville dyr").
- sette sammen et bilde;
- for et beist det viste seg å være;
- fortell oss om ham (skriver en beskrivende historie).

B). Spillet "Tegn en bjørn"
- ring rundt bjørnen i henhold til malen;
- skyggelegg omrisset med skrå linjer;
- tegne 2 juletrær (fra 2 trekanter);
- skyggelegg dem: den første trekanten med horisontale linjer, og den andre med vertikale linjer.

8. Oppsummering av leksjonen. Avskjed.
Gutter, det er på tide at Mishka drar hjem. La oss fortelle ham igjen hva vi gjorde i dag:
– Hvilke dyr snakket vi om i dag?
– Hvorfor kalles de ville?
– Hvilke ville dyr kjenner du?
– Hvordan tegnet vi bjørnen?
– Ved hjelp av det geometriske former tegnet vi et juletre?
– Hva slags skyggelegging gjorde vi i dag?
La oss nå si farvel. Læreren sier ordene og gir ballen til barna i en sirkel:
Ballen rullet og spratt langs stien,
Hopp-hopp, hopp-hopp barnehåndflater.
Farvel... (vi sender ballen rundt sirkelen og roper navnene på barna).

VILLE DYR I VÅRE SKOGER

MÅL: Å utdype barns kunnskap om de ville dyrene i skogene våre.

OPPGAVER

Korrigerende og utviklingsmessig:

• utvide og aktivere vokabularet om emnet, konsolidere navnene på dyrene i skogene våre i barns tale;
• utvikle sammenhengende tale;

• utvikle mental aktivitet, oppmerksomhet, hukommelse;
• fortsette å utvikle fonemisk bevissthet.

Kriminalomsorgsundervisning:

• konsolidere evnen til å danne besittende adjektiver fra substantiv som angir dyr;
• undervise riktig, bruk besittende adjektiver;
• konsolidering av evnen til å komponere setninger med gitte ord i henhold til den foreslåtte ordningen;

Kriminelle og pedagogiske:

• utvikle evnen til å lytte nøye til læreren og barna;
• å utdanne barn til å ha en human, omsorgsfull holdning til dyr;
• utvikle nysgjerrighet og gjensidig hjelp.

ORDFORARBEID:besittende adjektiver (rev, ulv...), liten rev, ulveunge,... hule, hull, hi...

MATERIALE: Illustrasjon av Masha fra eventyret "Masha og bjørnen", bilder av ville dyr, flanellgraf, bilder for flanellgraf, lydopptak "Skog", presentasjon om emnet "Ville dyr i skogene våre".

KLASSENS FREMGANG

Organisatorisk øyeblikk.

Logoped: I dag i klassen skal vi utføre mange forskjellige oppgaver. For å lykkes med å takle dem, må vi være ordentlig forberedt.

Logoped: For å høre alt nøye i timen, må du massere ørene dine flittig.

Vi smilte.

De tok ørene våre

Vi drar til toppen av hodet,(Trekk med indeks og tommel

Vi trekker dem flittig,finger de øvre kantene av ørene oppover)

La oss lytte nøye.

Vi trekker, vi trekker i ørene,

Men det er ikke lenger opp til toppen,(Trekk sidekantene på ørene til sidene)

Vi trekker ørene til sidene,

Å huske alt flott.

Vi trekker i ørene igjen,(Øreflippene nede)

Vi uttaler hvert ord tydelig.

Pusteøvelser.

Bygge opp ord i en setning.

Logoped: Hvilken tid på året er det nå? Det stemmer, sommer!(Barn bak logopeden gjentar et dypt pust gjennom nesen og uttaler følgende setninger mens de puster ut)

Sommer.

Det er varmt om sommeren.

Sommerdagene er varme.

Sommerdager kan være varme.

Det kan være varmt på solrike sommerdager.

På solrike sommerdager kan det være veldig varmt.

Logoped: Gutter, i dag har vi en uvanlig lekse. Masha fra eventyret kom på besøk til oss (et objektbilde med bildet hennes vises).

Masha er en karakter fra hvilket eventyr?

Sammen med henne skal vi gå en tur i en eventyrskog (bilde av en skog vises). Vi står i en sirkel, lytter nøye og utfører alle handlinger flittig.

Kroppsøvingsleksjon "Vi går inn i skogen med deg"

Vi går inn i skogen med deg (Barn marsjerer på plass.)

Det er så mange mirakler rundt her! (De ble overrasket og kastet opp hendene.)

Hvor mange grønne juletrær?

La oss gjøre så mange bøyninger (En, to, tre.)

Hvor mange leker har vi her?

Vi kommer til å gjøre så mange hopp. (En, to, tre...)

Foran bak en busk

Den slu reven ser på.

Vi vil overliste skogen,

Vi stikker av på tærne. (løper på tærne.)

Vi har sett på alt rundt oss

Og alle satte seg stille ned.

Logoped: Så vi har kommet til skogen, la oss lytte til lydene av skogen (et lydopptak av lydene fra skogen spilles av).

Selv om vi ikke har møtt noen ennå, hører vi at skogen lever. Hvilke lyder hørte du?

Rasling, fuglesang, knitrende, raslende blader...

Logoped: Se, de kommer ut for å hilse på oss skogdyr. La oss også si hei til dem, men vi skal si hei ikke på den måten vi er vant til, men på en dyrisk måte. Vi ser på bildet, jeg viser hvordan udyret hilser på oss, og du gjentar.

Barn utfører artikulasjonsgymnastikk.

Artikulasjonsgymnastikk

Pinnsvin - snøfter (vi strekker leppene våre)

Fox - smiler, strekker leppene i et smil, mens hun holder leppene lukket

Ulv - smilende, viser alle tennene.

Gaupe - åpner munnen vidt

Den lille kaninen er en feiging - han foldet ørene og ble redd. De åpnet munnen på vidt gap, hektet tungen over de nedre tennene, så han lyttet for å se om det var noen rovdyr i nærheten, og løftet ørene opp. Munnen er også vidåpen, den brede tungen er hevet mot de øvre fortennene.

Slangen hilser oss allerede, med åpen munn, skarp tunge stikker frem og tilbake.

Elgen kom ut og klikka

Der hoppet ekornet og så stor sopp- "Ekornet samler sopp." Sopp med korte og lange stilker. – åpne og lukk munnen uten å senke tungen.

Bjørnen med søt tann slikker honning. Bare slikk først overleppe(tunge "kopp"), og slikk deretter over- og underleppen.

En bjørn vandrer gjennom skogen.

Han går fra eik til eik.

Finner honning i huler

Og han putter det i munnen.

Slikker på labben

Søt tann klumpfot,

Og biene flyr inn,

Bjørnen blir drevet bort.

Fokus blåser på bier

Logoped: Flott, dyrene forsto at vi ikke vil skade dem og la oss gå i skogen.

Utvikling av det leksikalske og grammatiske aspektet ved tale

"Hvem? Hvem sin? Hvem sin?"

Logoped: Mashenka og jeg dro videre, og vi gikk inn i skogens dyp. Vi så oss rundt og så noe uvanlig, det var som om noen gjemte seg rundt oss, en hale stakk ut bak et tre, og det var et øre der borte. Jeg tror jeg gjettet at dyrene bestemte seg for å leke gjemsel med oss, og de kommer først ut når vi finner ut hvem som gjemte seg og hvor. Skal vi leke? Gutter, men du trenger ikke bare å nevne hvem som gjemte seg hvor. Vi må snakke vakkert og riktig. Ave. Reven gjemte seg bak et tre, fordi jeg kunne se revens ryggrad...

Logoped: Godt gjort, de fant alle dyrene. Vel, la oss gå videre?

Kroppsøvingsminutt

"En bjørn vandrer gjennom skogen"

En bjørn vandrer gjennom skogen.

Han går fra eik til eik. (Vagle "vagle", lett bøyd, "rake" med lett bøyde armer.)

Finner honning i huler

Og han putter det i munnen. (Skriv hvordan han tar ut og spiser honning.)

Slikker på labben

Søt tann klumpfot,

Og biene slår inn, ("Sving biene bort.")

Bjørnen blir drevet bort.

Og biene stikker bjørnen: (Flytt hånden frem og berør vekselvis nesen og kinnene.)

Ikke spis honningen vår, din tyv! (Vi følger bevegelsen til fingeren med øynene, prøver å ikke snu hodet.)

Går langs en skogsvei

Bjørnen går til hiet sitt. (Vagle går.)

Legger seg ned, sovner (legg deg ned, hendene under kinnet.)

Og han husker biene.

(I. Lopukhina)

Logoped: Vi hadde en flott tur, men nå har vi en ny oppgave som ulvene har forberedt for oss. La oss gjøre det og trene opp hukommelsen vår.

Utvikling av visuelt minne.

"Hvem er savnet?"

Logoped: Ulvene har forberedt en vanskelig oppgave for deg gutta med best hukommelse kan fullføre denne oppgaven. Men jeg er sikker på at alle gutta våre har et utmerket minne, så la oss komme i gang.

Barn får tilbud om et antall kort og får i oppgave å huske dem, så lukker en av spillerne øynene, og logopeden fjerner ett bilde. Barnet åpner øynene og navngir bildet som har forsvunnet. (Omtrent to kaniner mangler osv.)

Logoped: Vi taklet oppgaven fantastisk, og ulvene lot oss passere videre.

Utvikling av den leksikalske og grammatiske siden av talen.

Spillet "Cubs"

Logoped: Masha og jeg gikk ut i lysningen, og alle dyrene i skogen samlet seg der, noen hylte, noen knurret, noen hylte, alle var spente. Ungene deres ble ville og gjemte seg i skogen. Foreldre er veldig bekymret fordi de ikke finner dem. La oss hjelpe dem sammen med Rødhette slik at babyene kommer ut og de må få riktig navn. Ferdig.

La oss si full setning:

Reven har en unge.

En hare har en kanin osv.

Logoped: Du gjorde en god jobb. Men nå har kvelden kommet i skogen vår og det er på tide at alle dyrene og ungene deres drar hjem, la oss hjelpe. Du må navngi hvor og hvem som bor. Vær forsiktig og gjør øvelsene flittig.

Utvikling av de leksikalske og grammatiske aspektene ved tale

"Hvem bor hvor?"

Hvor gjør ville dyr sine "hjem"?

Reven bor (hvor?) - i et hull. Pinnsvinet lever i et hull.

Ekornet er i et hul.

Ulven er i hulen.

Bjørn i et hi.

Logoped: Så dyrene våre har dratt til sine hjem, og det er på tide for oss å reise hjem.

TOTALT KLASSER

Korrigerende pedagogiske mål:å danne orddannelsesfunksjonen til tale på grunnlag av barns øvelser i utdanning og praktisk bruk av besittende adjektiver; lære barn å avtale besittende adjektiver med substantiv; konsolidere barnas ferdigheter i dannelsen av relaterte ord; styrke ferdighetene til lydstavelsesanalyse og ordsyntese.

Korrigerende og utviklingsmål: utvikle barns visuelle og auditive oppmerksomhet og hukommelse, mentale evner barn.

Korrigerende og pedagogiske mål:å dyrke utholdenhet, vennlighet og respekt for naturen og dyrene hos barn.

Forarbeid: lydstavelsesanalyse av ord om emnet "Ville dyr"; lære dramatiseringsspillet "Hvor er huset mitt?"; lære gåter om ville dyr; sporing av sjablonger av figurer av ville dyr.

Utstyr: motivbilder som viser ville dyr og deres unger, lesekort, kort med lydmønstre av ord, kort med dyresilhuetter, svart-hvitt plottbilde, bjørnehodekort, portrett av kunstneren Cheburashka, konvolutt, Pinocchio-dukke, masker - pannebånd av ville dyr, CD med lyder vårskog, tavlesettduk, peker.

Fremdrift av leksjonen

1. Organisasjonsøyeblikk (barn leser navnene på ville dyr på kort)

Hvem tror du vi skal snakke om i dag? Det stemmer, om de ville dyrene i skogene våre
Spillet "Chains of Words" (navngivning av ville dyr)

2. Repetisjon av tidligere studert.

a) barn lager gåter om ville dyr
b) en logoped som leser et dikt til lyden av en vårskog (L. Ag Racheva. AU!)
Våren kom muntert fra skogen.
Bjørnen reagerte på henne og surret av søvnen.
Kaniner galopperte mot henne, et tårn fløy opp til henne.
Pinnsvinet rullet etter ham som en stikkende ball.
Ekornet ble skremt og så fra hulen,
Den luftige venter på lys og varme!
Den lysne skogen sto stolt,
Et fuglekor lød på de brune grenene.
Hele den gjennomsiktige skogen smilte glad.
Og frosten bak trærne, knurrende, forsvant!

Hvilken tid på året er det i skogen? – Det stemmer, vår. Og så en vårmorgen våknet dyrene i hjemmene sine.
Eks. "Hvor våknet dyrene?" (Barnas svar: Bjørnen våknet i hi. Ulven våknet i hi. Osv.)

Dyrene våknet i hjemmene sine og spredte seg gjennom vårskogen...

Spillet "Hide and Seek" (jeg avslører svart/hvitt bilde med et bilde av en vårskog og ulike deler av dyrets kropp synlig blant grenene) Hvem så du? Hvem gjemmer seg her?

3. Studere nytt materiale.

Du så bare dyrekroppsdeler på bildet.
a) Spill «Nevn det annerledes» (bjørneansikt - bjørneansikt, reveører - reveører, hjortehorn -, pinnsvinrygger -, elghorn -, grevlingansikt -, ulvehode -, ekornpoter -, hareører - og så videre .)

b) Spill "Velg relaterte ord"

Fortell meg, hva er navnene på ord som ligner hverandre i lyd og betydning? For eksempel: ekorn, ekorn, ekorn... Det stemmer, beslektede ord. Buratino kom til oss. I stedet for skole havnet han på et dukketeater og studerte derfor ikke. Slik fanget han opp beslektede ord for ordet BJØRN. Plukk opp silhuetten av en bjørn (på alles bord) og ta den opp hvis du hører relaterte ord til ordet BJØRN. (medalje, bjørn, maneter, førstehjelpsstasjon, honning, bjørneunge, bugbear, medisin, bjørn, lungeurt, bjørn). Du skjønner, Pinocchio, du valgte ikke de relaterte ordene helt riktig. Bli hos oss og se hvordan gutta våre har det. (Barn velger relaterte ord for navnene på ville dyr i bildene sine).



4. Kroppsøvingsminutt.

Vi har en fin holdning, vi har samlet skulderbladene våre.
Vi går på tærne og deretter på hælene.
La oss gå sakte, som små rever, og som en klønete bjørn.
Og som en liten kaninfeiging, og som en grå ulv.
Pinnsvinet krøllet seg sammen til en ball fordi han var kald.
Strålen berørte pinnsvinet. Pinnsvinet strakte seg søtt.
(Barn går i en sirkel og imiterer dyrenes vaner.)

5. Konsolidering av nytt materiale.

Se, folkens, vi har en konvolutt her. Hvem sendte ham? Her er et portrett av Cheburashka og noen tegninger. Cheburashka vokste opp i Afrika, og han kjenner ikke så godt til de ville dyrene i skogene våre. Slik tegnet han dem.

a) Spill "Forvirring"
Barn: Feil. Ulven har hareører. Galten har revehale. Ekornet har hjortevilt. Osv.

b) Spill "Nysgjerrig"
– Cheburashka sendte oss også spørsmål om ville dyr. La oss svare på dem.
– Hvem sitt hyl høres i skogen om natten? (ulv)
- Hvem sine reserver er i hulen?
– Hvem sin vane er det å nyte honning?
-Hvis ører er lengre?
- Hvem sine horn knekker buskens greiner?
- Hvem sine føtter går stille? (gaupe)
- Hvem sitt ansikt med hoggtenner? (svin)
– Hvem har ører med dusker?
-Hvis øyne lukkes ikke under søvn? (hare)
– Hvem sitt brøl skremmer fuglene og dyrene i skogen?
– Hvem sitt utspekulerte ansikt titter fram bak busken?
– Hvem sin pels er rød om sommeren og grå om vinteren?
-Hvem hull er det dypeste? (grevling)

c) Spillet "Hvem leter etter hvem?"
-Om våren føder ville dyr ungene sine. De kan gå seg vill i en verden som ikke er kjent for dem. Og så ser foreldrene etter dem.
Barn: Dette er et pinnsvin. Pinnsvinet og pinnsvinet leter etter ham. (også om andre dyr).

G) Dramatiseringsspill"Hvor er huset mitt?"
(i manualen av V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. Frontale logopediklasser i forberedende gruppe for barn med FFN. Moskva 1998, s. 152-153)
– En dag gikk en liten rev seg vill i skogen. I dag skal vi vise gjestene våre eventyret "Hvor er huset mitt?" (Barn tar på seg masker-pannebånd av ville dyr og finner "husene" deres, indikert med lydstavelsesmønstre.).

6. Oppsummering av leksjonen.

Dere er ekte artister, og dere gjorde en god jobb i dag. Hva nytt har du lært? Hvilke spill og oppgaver likte du best? Takk! Godt gjort!

Kazakova Yu.V., lærer-logoped ved GBOU d/s nr. 586 “Ordinary Miracle”, Moskva.

Mål: 1. Oppdatere ordboken om emnet: "Ville dyr i skogene våre og deres unger."

2. Konsolidere praktiske ferdigheter i å bøye substantiv i dativ og instrumentelle kasus i entall.

3. Dannelse av praktiske ferdigheter i orddannelse av besittende adjektiver med suffikser -ja, -jo, -du.

4. Utvikling av dialogisk tale.

5. Utvikling av oppmerksomhet, visuell persepsjon, tenkning, hukommelse.

6. Utvikling av generell og finmotorikk.

7. Utdanning forsiktig holdning til naturen.

Utstyr:

Rommet der timen skal foregå er utformet som en «skogrydding»;

I en improvisert lysning er det stoler med kort (ulvehule, revehull, ekornhule, bjørnehule);

Leketøy "Lesovichok";

Motivbilder (hare, rev, ulv, elg, ekorn, bjørn, liten hare, liten rev, liten ulv, liten elg, lite ekorn, liten bjørn);

En pose med små leker (gulrot, fat, kanin, mus);

Kort med støyende bilder av dyr;

Hatter (rev, rev, kanin, bjørn, ulv, ekorn).

Fremdrift av leksjonen.

1. Organisatorisk øyeblikk.

Logoped: «Gutter, i dag fikk jeg et brev. Jeg lurer på hvor det kom fra?"

Barns gjetninger om hvor brevet kunne komme fra.

Logoped, undersøker konvolutten med brevet: «Brevet kom fra en magisk skog, og det ble sendt av en gammel skogmann. La oss lese det"

Teksten til brevet.

Kjære gutter! I min eventyrskog En ubehagelig historie skjedde, skogens innbyggere forsvant, hjelp meg å finne dem. Jeg sender deg gåtebilder. Du vil gjette gåtene og finne ut hvem som er tapt.

2. Gjette gåter.

Du og jeg vil kjenne igjen dyret

I følge to slike tegn:

Han har på seg en hvit pels om vinteren,

Og i en grå pels om sommeren (hare).

Jeg innrømmer at jeg er skyldig

Jeg er utspekulert og utspekulert.

Jeg skal til hønsegården om kvelden

Jeg løper ofte i smug (rev).

Fra gren til gren

Rask som en ball

Hopper gjennom skogen

Rødhåret sirkusartist.

Så i farten plukket han en kjegle,

Han hoppet opp på bagasjerommet og løp inn i hulen (ekorn).

Han ser ut som en hyrde

Det som ikke er en tann er en skarp kniv.

Han løper med bare munn,

Ulven er klar til å angripe sauene.

Under det grønne furutreet

Skogtrompetisten blåste i trompeten,

Senket hornene til bakken

Og forsvant i høstmørket (elg).

Barn gjetter gåter, og logopeden setter bilder av ville dyr på tavlen.

3. Spill "Gjem og søk".

Logoped: "Vi lærte hvordan ville dyr ser ut, og nå må vi finne dem i skogen."

Logopeden deler ut ark med støyende bilder av ville dyr til barna.

Logoped: "Finn ville dyr på bildene og skisser dem med en tusj."

4. Spill "Finn ungen".

Logopeden gir barn bilder av dyr. På tavlen er det bilder med ungene til disse dyrene.

Logoped: «Hvert dyr har en baby. La oss hjelpe mødre med å finne barna sine."

Logopeden ber hvert av barna navngi ungen som er tapt og ta det tilsvarende bildet.

Logoped: «Hvem fant reven? Svar i en hel setning» osv.

5. Spill "Magisk veske".

Logoped: «Gutter, noe er gjemt her bak en stubbe. Å, dette er den gamle skogmannens magiske veske. Han la sannsynligvis igjen noen godbiter til skogbeboerne sine.»

Logoped: «Gutter, nå rører vi, uten å se inn i posen,

La oss gjette for hvem og hva skogvokteren har forberedt."

Logoped: «Hva fant du i vesken? Hvem vil du behandle? Svar i en hel setning» osv.

6. Kroppsøvingsminutt.

Logoped: «Gutter, la oss stå i en sirkel. Snu rundt deg selv og bli til en bjørn."

Fra boken til Irina Lopukhina "Speech therapy - speech, rhythm, movement" (St. Petersburg: Delta, 1997) s. 76-78

En bjørn vandrer gjennom skogen,

Han går fra eik til eik.

Barna kommer

som viser en bjørns gang.

Finner honning i huler

Og han putter det i munnen.

De skildrer hvordan en bjørn tar ut og spiser honning.

Slikker på labben

Søttannet klumpfot,

Og biene flyr inn

Bjørnen blir drevet bort

"Vifter bort biene."

Og biene stikker bjørnen

Ikke spis honningen vår, din tyv!

De klyper seg på nesen, kinnene, leppene,

Palmer som viser stikkende bier.

Går langs en skogsvei

Bjørnen går til hiet sitt.

Barna kommer

som viser en bjørns gang.

Legger seg ned, sovner

Og han husker biene.

De setter seg på huk og

foldede hender legges under kinnet.

7. Dramatisering av eventyret "Hvor er huset mitt?"

Lærerne dirigerte forarbeid, med sikte på å introdusere dette eventyret.

Logoped: «Gutter, la oss fortelle en historie om en liten rev til den gamle skogmannen? Og den gamle skogvokteren vil se det på magisk TV. En, to, tre, gjør oss til forskjellige dyr med en tryllestav.»

Logopeden inviterer barna til å ta på seg «dyrehatter» og løpe hjem til huset deres.

Tilpasset tekst "Hvor er huset mitt?"

Logoped: «En dag, alene, uten moren sin, reiste en liten rev gjennom skogen. Han løp og løp og skjønte at han var fortapt. Den lille reven visste at huset hans var et revehull. Plutselig ser han noens hus i lysningen, en liten rev løp bort til den og banket på.»

Little Fox: "Hvem hus er dette?"

Lille bjørn: "Hvem trenger du?"

Little Fox: "Jeg ser etter et revehull."

Lille bjørn: "Nei, dette er ikke et revehull, dette er et bjørnehule."

Logoped: «Den lille reven brast i gråt og finner ikke hjemmet sitt. Og en liten kanin løper mot ham.»

Lille kanin: "Lille rev, hvorfor gråter du?"

Little Fox: "Jeg mistet huset mitt."
Lille kanin: "Ikke gråt, lille rev, jeg tar deg med til revens hull."

Logoped: "Den lille haren brakte den lille reven til revehullet og skyndte seg bort."

Og den lille reven ropte: "Mamma, mamma, jeg er hjemme, jeg savner deg så mye."

Fox: «Jeg er så glad for at du ble funnet. Ikke opprør meg slik igjen og ikke løp langt fra revehullet.»

8. Resultat av leksjonen.

Logoped: «Hva spurte den gamle skogmannen oss i brevet sitt? Har vi oppfylt hans instruksjoner?

Du hjalp til med å finne dyrene, og han ga deg en godbit - bringebærsyltetøy.

Referanser:

1. I. Lopukhina "Taleterapi - tale, rytme, bevegelse", St. Petersburg: Delta, 1997.

2. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Frontale logopedklasser i den forberedende gruppen for barn med funksjonshemming”, Krasnodar: Eksperimentelt senter for pedagogisk utvikling, 1994.

3.1000 gåter. En populær guide for foreldre og lærere. – Yaroslavl: Academy of Development, 1997.

Navn: Abstrakt logopedøkt for eldre førskolealder "Ville dyr i skogene våre"
Nominasjon: Barnehage, Leksjonsnotater, GCD, logopedklasser, Senior førskolealder

Stilling: logopedlærer
Arbeidssted: MADOU nr. 96
Sted: Tomsk

Sammendrag av en logopedisk leksjon om emnet "Ville dyr i skogene våre"

Type brudd: OHP nivå III

Alder: eldre førskolealder

Type undervisning: trening

Mål:

Kriminelle og pedagogiske:

1. Avklaring og utvidelse av vokabularet om temaet.

2. Presisering av det generaliserende ordet.

3.Komposisjonsøvelse enkle setninger med et substantiv i preposisjon.

4. Øvelse i dannelsen av beslektede ord.

5. Utvikle evnen til å danne substantiv i entall og flertall.

6. Øvelse i dannelsen av besittende adjektiver.

7. En øvelse i å komponere beskrivende gåter.

Korrigerende og utviklingsmessig

1. Utvikling av tenkning, generell og finmotorikk.

2. Utvikling av pusten.

Kriminelle og pedagogiske:

1. Fremme en følelse av kjærlighet til ville dyr og respekt for dem.

Utstyr: bilder - ville dyr (bjørn, ulv, rev, hare, pinnsvin), et bilde som viser "hus" av dyr, bilder av babydyr, et lydopptak av dyrestemmer, lyder fra skogen, et utklippet bilde av et dyr og en hale limt til en klesklype.

Fremdrift av leksjonen:

1.Skaping av et motivasjonsfelt.

Barn står i ring.

Logoped. Hver dag, alltid, overalt,

I klassen, i leken,

Vi snakker klart, tydelig,

Vi har det aldri travelt.

2. Oppdatere kunnskap

Logoped. Barn, lukk øynene og lytt til stillheten.

(Logoterapeuten spiller stille av et lydopptak - lyder av skogen. Barn lytter og navngir hvilke lyder de hørte)

Logoped. Hvor har vi endt opp? Hvilke lyder hørte du?

Pusteøvelser

Vi går roligere, roligere gjennom skogen.

Og la oss puste lett, lett.

Logoped. Gjett hvem som bor i skogen?

Spill "Gjett hvem det er?"

Mål: matche substantiv til adjektiver.

Logopeden navngir adjektiver, og barna velger et bilde med et dyr i henhold til beskrivelsen.

Brun, klumpfot, klønete...

Grå, tannete, skummel...

Sluy, luftig, rød...

Liten, langøret, engstelig...

Liten, grå, stikkende...

Logoped. Hvordan kalle disse dyrene med ett ord? Hvorfor?

Logoped. Du og jeg bor i hus, men hvor bor dyrene?

Logopeden foreslår spill "Hjelp dyrene med å finne sitt hjem."

Mål: En øvelse i å komponere enkle setninger med et substantiv i preposisjon.

Logopeden viser et bilde der dyr befinner seg i andres hus. Eksempel: en rev i et hul, et ekorn i et hi, en bjørn i et hull, etc.

Logoped. Dyrene har blandet sammen husene sine. Hjelp dem å finne huset sitt. Hvor bor bjørnen?

Barnets svar. Bjørnen bor i et hi. Dermed lager vi setninger om en rev, et ekorn, et pinnsvin, en hare.

Logoped. Har du en familie?

Logoped. Dyr har også en familie: mor, far og babyen selv.

Spill "Hvem er sammen med hvem?"

Formål: Øvelse i dannelsen av beslektede ord.

Barn ser på bildene og sorterer ut hvem som går med hvem. Deretter blir alle familiemedlemmer navngitt.

Logoped. Se, alle dyrene er blandet sammen. Hjelp dem å finne hverandre.

Logoped. La oss nå navngi hvert medlem av dyrefamilien.

Logoped. Hør og fortell meg hvem som stemmer sånn?

Barn. Pinnsvinet puster og fnyser.

Kroppsøvingsminutt

Logoped. Liker du å hoppe?

La oss hoppe med ekornet og haren.

Jeg er som et ekorn i et hjul som hopper på stedet.

For å gjøre det morsommere, la oss ri sammen.

1,2,3.4.5 – kaninen begynte å hoppe.

Den lille grå er flink til å hoppe, han hoppet ti ganger.

Spillet "Whose Tail?"

Formål: Øvelse i dannelsen av besittende adjektiver.

Logopeden inviterer barna til å sette sammen et utklippet bilde (dyr og hale)

Logoped. Dyrene lekte og mistet halen. Hjelpe dyrene med å finne halene sine?

Barn finner nødvendige haler og de forteller hvem sin hale det er.

Barn. Dette er en revehale. Dette er en ulvehale. Dette er en ekornhale. Osv.

Lag en gåte selv, fortell den til vennene dine.

Logopeden deler ut bildene slik at barna ikke ser dem fra hverandre. Han ber deg komme opp med en gåte omtrent i henhold til følgende plan.

Plan:

Hvilken størrelse er beistet?

Hva slags pels har han?

Hvilken karakter?

Hva spiser den?

Hva er navnet på dette beistets hjem?

Logoped. Vår reise gjennom skogen er over. Lukk øynene og lytt til stillheten. Hvilke lyder hørte du? Hvor kom du tilbake?