Oggetto: Complesso didattico di lingua russa "Scuola di Russia"

Argomento della lezione: parole difficili.

Lo scopo della lezione: sviluppare la capacità di scrivere correttamente parole complesse utilizzando le lettere di collegamento o, e; determinare le radici di una parola complessa; applicare le regole degli ortogrammi ortografici nelle radici di una parola complessa.

Compiti:

Educativo:

Sviluppare la capacità di scrivere parole complesse sulla base di un algoritmo;

Attiva ed espandi lessico negli studenti.

Educativo:

Promuovere lo sviluppo interesse cognitivo negli studenti, abilità educative logiche generali, operazioni mentali, immaginazione, tipi diversi memoria;

Creare per lo sviluppo di tutti i tipi di canali di percezione delle informazioni.

Educativo:

Continuare a sviluppare qualità personali positive (responsabilità, senso di mutua assistenza, buona volontà);

Sviluppare capacità di autoregolamentazione (capacità di sentire e ascoltare);

Instillare il rispetto per il lavoro e i prodotti del lavoro.

Durante le lezioni

Organizzare il tempo(Saluti).

Fase indicativo-motivazionale.

Calligrafia.

Ai bambini viene chiesto di indovinare l'enigma.

"È facile e veloce intuirlo: morbido, rigoglioso e profumato,È nero, è bianco e a volte è bruciato.(Pane)

Scegli parole con la stessa radice per la parola “pane”.

Record: pane, pane, pane. Isolamento della radice.

Ricorda i proverbi sul pane.

Scoprire il significato dei proverbi.

Leggere i proverbi dalla lavagna. Scoprirne il significato. Registrane uno a scelta.

3. Preparati a studiare un nuovo argomento.

Dove viene cotto il pane? (al panificio)

Ci contatta il vicedirettore del panificio. È stato incaricato di fare un segno. Aiutiamolo. Pane? fabbrica. - problema (iscrizione sulla lavagna)

Cosa c'è di interessante nello scrivere una parola? (Due radici).

Come si possono nominare parole che possono essere composte da più radici?

Come si chiama una vocale che collega due radici in una parola composta?

Qual è l'argomento della lezione? (Apri l'argomento della lezione sulla lavagna)

Registrare una proposta e analizzarla.

Gli operai della fabbrica del pane hanno mostrato agli studenti il ​​loro lavoro.

Carta individuale.

In...ter, m...bel, apartment, room...ta, m...gasin, r...bota, p...court, st...kan, l...pata, m...bel, studente, sah...r.

4. Osservazione dei fatti del linguaggio. Generalizzazione delle caratteristiche strutturali e semantiche di un concetto .

1) I panettieri hanno preparato una domanda per te.

Quando è scritta la vocale connettiva o in parole complesse e quando è e?

Osserva e trai una conclusione:(Sulla scrivania)

Pane...panetteria Burro...fabbrica

Birdwatching...cattura Camminata...camminata

Sam... scarica Vezd... muoviti

Polvere...sos Sam...var

Casa...sed Skin...ed

Rapporto di gruppo. Leggere le regole nel libro di testo.

2)

Indovina l'indovinello, scrivi la risposta e ordinala in base alla sua composizione. (scriviamo le risposte su un quaderno)

Una macchina che vola da sola... (AEREO)

Si trovava nella foresta

Nessuno lo ha preso

Con un cappello rosso alla moda,

Non buono. – (FLASHOMOR)

Al Foka dal naso grosso

Costantemente le mani sui fianchi.

Foka fa bollire l'acqua

E brilla come uno specchio. – (SAMOVAR)

Un ruscello veloce scorre giù dal monte,

L'acqua sta cadendo velocemente.

Vedrai questa bellezza -

Non lo dimenticherai mai. - (CASCATA)

Qual è il nome della prima bicicletta? (SCOOTER)

Minuto di educazione fisica.

Applicazione di concetti e regole.

Esegui l'esercizio 122, pagina 50

Leggi la rima 2 volte, poi scrivi le parole a memoria.

(lavorare in gruppi)

vecchio stile

veloce,

fienagione,

multistellare,

multistrato,

scavatrice della terra,

con le gambe sottili,

dalle corna ripide,

multiposto,

scarsamente boscoso

pedone,

nazionale.

Carta individuale.

Collega parti di parole complesse.

movimento del terreno

tuono sec

rubinetto della carne

misure di fieno

pianta ovunque

paletto di legno

falciatrice per ghiaccio

Riepilogo della lezione.

Ti è piaciuta la lezione?

Ho scoperto?

Io posso?

Giudizi:

Compiti a casa

Istituto Educativo Comunale Scuola Secondaria N. 40

LEZIONE DI LINGUA RUSSA

ARGOMENTO DELLA LEZIONE: “PAROLE DIFFICILI”

Preparato da: insegnante classi primarie

Shcherbakova L.N.

Saransk 2014-2015

Lezione di lingua russa.

Argomento della lezione: "Parole complesse".

Bersaglio : creare le condizioni per la formazione del concetto di “parole false” e la sua introduzione nel sistema della conoscenza.

Compiti :

1.Introdurre gli studenti alla formazione di parole complesse.

2.Sviluppare la vigilanza ortografica, sviluppare capacità di ricerca, sviluppare la capacità di trovare parole complesse tra altre parole, sviluppare operazioni mentali e il discorso degli studenti.

3. Coltivare l'interesse per la lingua e le parole.

Tipo di lezione : una lezione per imparare nuovo materiale.

Tipo di lezione : lezione - ricerca.

Metodi di insegnamento:

Problema

Ricerca

Informazione e comunicazione

Attrezzatura : libro di testo “Lingua russa” di terza elementare di Polyakov, emoticon per valutare il tuo lavoro.

Formazione di U U D:

Cognitivo : formazione di un obiettivo cognitivo, ricerca e selezione di informazioni, auto-creazione problemi, modi per risolvere problemi di natura creativa ed esplorativa.

Comunicativo:capacità di collaborazione.

Normativa: determinazione della sequenza e degli obiettivi intermedi tenendo conto del risultato finale, confronto con lo standard; evidenziazione e consapevolezza da parte degli studenti della qualità e del livello di assimilazione; autocontrollo, controllo reciproco.

Personale: motivazione ad imparare cose nuove.

Durante le lezioni.

1. Momento organizzativo. Stato d'animo emotivo per la lezione. Motivazione a attività educative.

Controlla tutto il necessario per la lezione. Sorridetevi e regalateci un sorriso. ti auguro Buon umore, buona fortuna, comprensione reciproca.

Un minuto di calligrafia.Apriamo i quaderni. Annotare il numero e Compito in classe. Guarda la lavagna. Continua lo schema oh eo

Leggi il proverbio. Spiegarne il significato.

Una piccola cosa è meglio di un grande ozio.

Aggiornamento della conoscenza.

Oggi nella lezione continueremo a studiare l'argomento "Formazione delle parole" e ad espandere le nostre conoscenze in quest'area. Dimmi, cosa studia la formazione delle parole?

Formulazione del problema.

Gli speller si stavano divertendo

E sono comparsi degli errori.

Puoi trovarli tutti rapidamente

Scrivi le parole correttamente.

Lavoro frontale.

Trova gli errori nelle parole. Scrivilo correttamente. Seleziona la radice.

(L'insegnante mostra le carte con le parole. Colomba. Volpe. Trova. Bigut. Flak.)

Revisione tra pari. Controllatevi a vicenda.

Che ortografia avevano le parole?

Ragazzi, per favore indovinate l'indovinello.

Sulla strada, nel campo, nella foresta

Le stelle provenivano dal cielo.

Li ho raccolti ragazzi

Tutto il giorno con una grande pala.

Cos'è questo?

Scrivi la parola "nevicata" ed evidenzia la radice.

Enunciazione di una domanda problematica.

Ho visto che hai definito in modi diversi la radice della parola nevicata.

La parola si apre: nevicata

La domanda sorge spontanea: quante radici ci sono nella parola nevicata?

Soluzione al problema.

Quando lo dicono? Ha iniziato a nevicare? (Quando la neve cade dal cielo alla terra.)

Scrivi alla lavagna (La neve sta cadendo).

Qual è la radice della parola neve? Scegli parole con la stessa radice.

Qual è la radice della parola? Scegli parole con la stessa radice.

Ci sono radici -neve e -caduta -nella parola nevicata?

Quindi quante radici ci sono nella parola nevicata?

Conosci altre parole con due radici?

Come puoi chiamare queste parole?

Indica l'argomento e lo scopo della lezione.

Prova a formulare l'argomento della lezione di oggi.

E oggi in classe condurremo una ricerca che ci aiuterà a studiare nuovo argomento. E sarete ricercatori.

Ragazzi, sapete chi sono i ricercatori? Vediamo come viene detto nel dizionario esplicativo di Ozhegov.

Scriviamo la frase e sottolineiamo i termini principali.

Troviamo l'ortografia.

Di notte, una bufera di neve copriva tutti i sentieri e i sentieri.

Analizziamo la parola: l'ho elencata in base alla sua composizione.

Quali parti di una parola vengono utilizzate per formare le parole?

(Prefisso, radice, suffisso).

Quale parte della parola abbiamo dimenticato? (Base).

Esistono altri modi per formare le parole. E lo impareremo oggi in classe. Elaboriamo un piano di ricerca. Qual è la prima cosa che dovremmo sapere? Ti offro questo piano di ricerca. Sei soddisfatto del mio piano? (Lo apro sulla lavagna)

Piano di ricerca

Affinché la nostra ricerca abbia successo, come dovremmo comportarci in classe?

Imparare nuovo materiale

Qual è il primo punto del nostro piano (come si formano le parole complesse)

Che tipo di parole pensi che siano complesse?

Quale parola in matematica ha la stessa radice della parola complesso? Cosa puoi aggiungere in una lezione di lingua russa: pensaci? (suoni in sillabe, sillabe in parole, parole in frasi, frasi in testo, parti di parole in parole)

Guarda la lavagna: cos'è (radici delle parole, nozioni di base)

Sulla scrivania: vapore, corsa; se stesso, var; ghiaccio, muoviti; naso, corno.

Che compito puoi offrire? (Suggerisco di inventare delle parole e di scriverle su un quaderno)

Piega le basi, evidenzia la radice

Visita medica. Cosa hanno in comune le parole? (complesso)

Come hai ottenuto le parole composte? (aggiunte due radici, due basi)

Quale conclusione si può trarre?

Come si formano le parole composte?

Studio 2

Quale punto successivo il nostro piano

Pagina aperta 92 n. 171. Lavoro dal libro di testo con commento.

Leggiamo il regolamento a pagina 92

Quali sono le lettere di collegamento nelle parole composte? Dillo con sicurezza.

Minuto di educazione fisica.

Siamo soffici fiocchi di neve

Siamo lanugine magiche,

Vesti la luce bianca

Hanno gettato una coperta bianca.

Siamo diventati amici l'uno con l'altro

Girato in una danza bianca,

E affondarono silenziosamente a terra.

Studio 3

Leggi il paragrafo successivo del nostro piano

Torniamo alla parola con cui abbiamo avuto difficoltà: nevicate.

Come meglio dire: nevicata? Oppure cade la neve grandi quantità? (nevicata)

Perché? (questo è più breve, più comodo e più bello)

Ognuno di noi vede le nevicate in modo diverso

Come vedi la nevicata?

Comporre storia breve. Dategli un titolo. Lavoriamo in coppia

Consolidamento di quanto appreso(i bambini inventano storie in gruppi)

Cosa dovremmo ricordare quando lavoriamo in gruppo? (rivolgetevi a vicenda in modo educato, siate attenti, ascoltate l’opinione di tutti senza interrompere, se sapete farlo da soli, insegnatelo agli altri)

Visita medica

Generalizzazione.

1. Come si formano le parole composte?
2. Come sono collegate le radici nelle parole composte?
3. Che ruolo hanno le parole composte nel discorso?

Compiti a casa:p.93 n.172, se lo desideri, componi una fiaba su parole complesse.

Riflessione

Completa le frasi

Sulla scrivania

Oggi in classe ho imparato…….

Era difficile………..

Era interessante ………..

Mi piace ………..

Mostra con che umore lascerai la lezione (i bambini mostrano emoticon (allegro, allegro))

La lezione è finita. Grazie

• formare un'idea di parole complesse, metodi di formazione e regole di ortografia;
• coltivare la buona volontà, la capacità di dare alle persone calore e cura;
• introdurre valori umani universali; 4) sviluppare un discorso orale e scritto coerente.

Durante le lezioni.

I. Momento organizzativo.

Fili sottili circondavano la terra,
Fili di paralleli e fiumi verdi,
Stendi la mano, stendi la mano,
Ogni persona dovrebbe credere nella felicità.
Scaldare con una parola, accarezzare con uno sguardo,
Dopotutto, anche la neve si scioglie per una parola gentile.
È così meraviglioso stare con te
Una persona cupa diventerà gentile e allegra.

Ragazzi, perché una persona può essere cupa? (Quando è offeso, si sente male e triste).

Quali qualità hanno le persone che vogliono aiutare chi è in difficoltà? (gentilezza, sensibilità).

Oggi esamineremo il modo di formare alcune parole che caratterizzano tali qualità.

II. Aggiornamento delle conoscenze di base.

1. Indovina l'enigma:

Attraverso i fiumi, attraverso le montagne
Ascoltiamo musica e conversazioni.
Ci hanno aiutato ad ascoltarli
Questo scrigno miracoloso.

Esatto, è una radio. Come si è formata questa parola? (È una parola complessa; è formata da due radici).

2. Leggere una storia.

Una volta alla radio ho sentito la storia di Yu. Ermolaev "Il migliore amico". Leggiamolo adesso.

“Kolya ha lasciato lo scooter nel cortile ed è andato a pranzo fuori. Prima che avesse il tempo di mangiare, vide Vovka Chulkov andare sul suo scooter. Kolya si arrabbiò e corse in cortile.

"Ora", pensa, "darò una bastonata a Vovka in modo che non prenda le cose degli altri senza chiedere."

Gli saltò incontro arrabbiato e strinse persino i pugni. E Vovka lo vide e disse al ragazzo che gli stava accanto:

Ti presento Igorek, questo è il mio migliore amico Kolya. Kolya si imbarazzò, aprì i pugni e inaspettatamente si disse:

Perché non vai in scooter..."

C'è una parola difficile nel testo? (Scooter).

Perché Kolya era imbarazzato? (Mi vergognavo della mia avidità).

Pensi che Kolya ora regalerà il suo scooter ai bambini? (Certamente).

Come dovresti comportarti con le persone per non vergognarti di te stesso? (Il modo in cui vuoi essere trattato).

Annotare la parola ed eseguirne l'analisi morfemica: scooter.

Quale schema per la formazione delle parole composte può essere costruito? (Radice + vocale connettiva + radice).

III. Osservazione delle caratteristiche delle parole complesse.

1. Selezione di parole con la stessa radice.

Come interpreti la parola “gentilezza”?

Nel dizionario di S.I. Ozhegov viene data la seguente interpretazione: "Reattività, disposizione emotiva verso le persone, desiderio di fare del bene agli altri".

Scegli un aggettivo affine alla parola “gentilezza”. (Tipo).

Lavoriamo in gruppi. Per favore scrivi parole complesse - aggettivi che hanno la stessa radice della parola "gentile".

Controlliamo le parole di ciascun gruppo.

Leggi alla lavagna: virtuoso, di buon carattere, benevolo, di buon carattere, rispettabile, di buon cuore, coscienzioso, buon vicino.

Aggiungi ai tuoi quaderni le parole che non hai. Seleziona la radice in essi.

Cosa hanno in comune l’ortografia di queste parole? (Vocale connettiva “o”).

2. Selezione di sinonimi.

S.I. Ozhegov interpreta la parola "gentile" in questo modo: "Mostrando cura, sentimenti sinceri per tutti gli esseri viventi, portando il bene e sempre pronti ad aiutare".

Seleziona i sinonimi. Ogni gruppo scriverà le proprie parole su fogli di carta.

Controllare le parole di ciascun gruppo.

Scrivi sui tuoi quaderni: compiacente, misericordioso. Completali analisi dei morfemi.

Cosa hai notato? (Entrambe le parole sono complesse, formate da due radici).

Scrivi da dizionario esplicativo significato della parola "misericordioso". (Misericordioso - pronto ad aiutare qualcuno per compassione, filantropia).

Cosa hai trovato nell'interpretazione della parola? (Anche la parola “filantropia” è formata da due basi).

3. Conversazione basata sul testo.

I ragazzi della storia di M. Vodopyanov "Uno per tutti, tutti per uno" possono essere definiti misericordiosi?

“L'eccezionale matematico Lev Semenovich Pontryagin è diventato cieco quando era ancora uno studente delle scuole elementari. Gli facevano male gli occhi, era fatta operazione non riuscita, e il ragazzo sprofondò per sempre nell'oscurità più totale. Il ragazzo era abbattuto dal disastro che lo aveva colto.

Un giorno i compagni di Levi tornarono a casa e dichiararono fermamente che lo avrebbero aiutato come classe.

E hanno aiutato. Ogni sera qualcuno veniva a Leva per studiare lezioni con lui, leggergli libri di testo e libri ad alta voce. Durante le lezioni, il suo compagno di banco gli raccontava a bassa voce cosa c'era scritto alla lavagna, quale esperienza stava mostrando l'insegnante. I miei compagni andavano con Leva alla pista di pattinaggio, a teatro, ai concerti, alle conferenze.

Con l'aiuto dei suoi veri amici, Lev Pontryagin si diplomò a pieni voti ed entrò all'Università di Mosca. E qui abbiamo trovato buoni compagni. Gli studenti hanno aiutato volentieri il giovane. Pontryagin si rivelò un matematico di talento e all'età di 23 anni divenne professore e membro corrispondente dell'Accademia delle Scienze.

Come vi aiutate a vicenda? Si può dire della nostra classe: “Uno per tutti, tutti per uno”?

IV. Analisi situazioni problematiche in gruppi.

Ogni gruppo riceve una busta con la descrizione della situazione morale. I bambini discutono la situazione e ogni gruppo esprime la propria opinione su ciò che hanno sentito.

• Il tuo amico no compiti a casa e chiede un quaderno per copiarlo.
• Il tuo amico prende brutti voti per il trimestre e ti è proibito essere suo amico.
• Il tuo amico usa parole ed espressioni cattive.
• Il tuo amico non sa giocare a pallavolo e delude la squadra.
• Il tuo amico ha fatto qualcosa di brutto, ma tu sei stato punito.

Cosa dovrebbe fare una persona misericordiosa?

V. Esercizio di scrittura di parole complesse.

1. Lavora sul significato lessicale delle parole.

Leggi le parole e spiega dalle basi di quali due parole è formata ciascuna di esse. Quale vocale si trova tra le due radici?

Benevolo, benevolo, ben educato, nobile, caritatevole, benefico.

Cosa hai notato? (Stessa prima base).

Come interpreti la parola "buono"? (Buono; ciò che fornisce ricchezza, soddisfa i bisogni).

Come è stato dichiarato il 2007 nella Repubblica del Tatarstan? (Anno della Carità).

Come fai a capire cosa significa questa parola?

“La beneficenza è un’attività gratuita finalizzata a fornire assistenza materiale ai poveri o a pubblica utilità”.

2. Lavoro multilivello.

Scegli uno dei compiti in base alla tua forza.

Livello I: annota queste parole ed esegui la loro analisi morfemica: benefico, benevolo, ben educato, nobile, caritatevole, benefico.

Livello II: componi tre frasi con queste parole (benefico, benevolo, ben educato, nobile, caritatevole, benefico) loro. agg. sostantivo

Livello III: Componi e scrivi tre frasi coerenti nel significato, usando queste parole: benefico, benevolo, ben educato, nobile, caritatevole, benefico.

Sentiamo cosa hai inventato.

VI. Lavoro creativo.

Inventa e scrivi il testo "In modo che la persona accanto a te diventi felice".

VII. Riepilogo della lezione.

1. Riflessione.

• Cosa hai imparato nella lezione?
• Quali parole sono chiamate parole composte?
• Quali vocali possono unire le radici?
• Come si chiamano queste vocali?
• Quale nuovo modo di formare le parole hai imparato oggi? (Aggiunta di due basi).
• Fornisci esempi di parole difficili.
• Quali sensazioni hai provato durante la lezione? A cosa è collegato questo?

Quali conclusioni hai tratto per te stesso?

2. Compiti a casa.

\ \ Lascerai la scuola da adulto e sceglierai il tuo percorso futuro. Ma qualunque cosa ognuno di voi diventerà in futuro – uno scienziato, un artista, un ingegnere o un medico – prima di tutto, siate un Umano. E dobbiamo impararlo adesso. E ti suggerisco di pensare a casa a cosa può fare concretamente ogni individuo e tutta la classe insieme affinché almeno una persona accanto a te diventi felice. Penso che i bambini attenti, ascoltando programmi televisivi e leggendo i giornali locali, sentiranno immediatamente il dolore di qualcun altro e determineranno chi ha bisogno del nostro aiuto.

Per gli insegnanti della scuola primaria Quando si utilizzano materiali da questo sito:

e posizionare un banner è OBBLIGATORIO!!!

Sviluppo di una lezione per la scuola primaria sul tema: “Parole complesse” Sitnikova Natalia Valerievna, Regione di Perm, Gubakha, città di Ugleuralsky, istituto scolastico municipale "Scuola secondaria n. 15" email: [e-mail protetta]

Lo scopo della lezione. Formazione di parole complesse.

Compiti:

1. Ripeti parti significative della parola.
2. Introdurre il concetto di “parole difficili”
3. Sviluppare pensiero creativo, discorso orale e scritto, attenzione, memoria.
4. Menzionare atteggiamento attento alla natura, prendendosi cura degli uccelli

Attrezzatura: proiettore multimediale, computer, schermo, presentazione, libro di testo “Lingua russa. 3a elementare" (autore Zelenin), cartoline per insegnanti e studenti, enciclopedia sugli uccelli, cappello, pappagallo.

Durante le lezioni.

1. Momento organizzativo.

(L'insegnante entra in classe vestito da amante dei libri)

Insegnante:

Adesso ero in biblioteca. C'è così tanto libri interessanti! Adoro i libri. Li ho letti con piacere. Come possiamo chiamare una persona a cui piace davvero leggere libri? (bibliofilo)

Ho tanti libri, ma soprattutto mi piace leggere questo libro. Contiene molte parole insolite con cui faremo conoscenza oggi.

2. Ripetizione dell'argomento "Composizione delle parole". Imparare nuovo materiale.

Sul tabellone e:

Sui fogli colorati sulle scrivanie ci sono le parole:

1a fila: storno, alimenti complementari, pigliamosche

2a fila: colomba, cura, pigliamosche

3a fila: gallo cedrone, volo, pigliamosche

Tabella nei quaderni:

Lavoro in coppia.

Insegnante:

Apri il tuo notebook. Annota il numero, il lavoro in classe (l'insegnante stesso scrive alla lavagna) Presta attenzione alla tabella. Prendilo dalla scrivania cartella colori. Quale compito pensi che svolgeremo? (distribuire le parole in una tabella in base alla loro composizione). Iniziate a lavorare in coppia e discutete insieme prima di scrivere.

U.-Ora controlliamo.

Quali parole hai scritto nella prima colonna?

D. casetta per gli uccelli colomba gallo cedrone (alleghiamo le parole alla lavagna)

U.-Dai un nome alla radice. Prefisso. Come si formano queste parole?

D.– Utilizzando un suffisso.

Nella seconda colonna?

alimentazione complementare - cura - volo

Quindi, il lavoro è finito. Abbiamo scritto tutte le parole?

D.- La parola pigliamosche non va bene da nessuna parte.

U.-Chi è il pigliamosche? (si ascoltano le risposte dei bambini)

Diapositiva 2

Allora chi è?

Perché si chiamava così?

D.- Mangia le mosche.

U.- In quale colonna lo scriviamo?

D.- Al terzo.

U.- Analizzare la parola in base alla sua composizione.

Cosa c'è di speciale in questa parola?

D.- Ha due radici.

U.- Sottolinea la lettera che si trova tra le radici.

Che ruolo ha questa lettera?

Se questa lettera viene utilizzata per collegare due radici, come si può chiamare? D. -Connettivo.

U.- Quali altri uccelli conosci? (si ascoltano le risposte dei bambini)

Ci sono moltissimi uccelli in natura...

Diapositiva 3

1. Nella foresta, accompagnato da cinguettii, squilli e fischi

Bussa il centralinista forestale

"Fantastico, amico merlo!"

E i segni……. (Picchio)

2. Un uccellino snello. Prende il nome dal piumaggio sulla sua testa. (Chernogolovka)

3. U. – Di che uccello stiamo parlando?

Diapositiva 4-5

D.- Mangiatore di serpenti.

U. - Perché si chiamava così?

D.- Si nutre di serpenti velenosi.

4. U.- Che razza di uccello è questo?

Diapositiva 6

D.- Gazza.

U.- Quale di queste quattro parole ha la stessa forma della parola pigliamosche? (punto nero, aquila serpente). Scrivilo. Provalo.

Come puoi dare un nome a queste parole?

D. -Doppia radice, complesso.

U.- Perché?

D.- Da 2 radici.

Questo è l'argomento della nostra lezione “Parole complesse”

Proviamo a concludere quali parole sono chiamate complesse?

Vediamo come è scritto nel libro di testo a pagina 39. Conosci te stesso, ora leggi...

3. Esercizio fisico.

(la musica audio viene riprodotta)

Abbiamo studiato, abbiamo lavorato

E' ora di riposarsi

Ci siamo trasformati tutti in uccelli

Imitiamo gli uccelli.

Saltiamo come passeri

Stiamo su una gamba come un airone

E ora le piccole cinciallegre volano di albero in albero.

Ora mostriamo la grande apertura alare, le aquile veloci che volano tra le nuvole.

Nessuno può raggiungere lo struzzo; è abituato a scappare dal pericolo.

E adesso sembrano pinguini, sono come saltimbanchi e lo siamo anche noi.

Bene, è ora di tornare indietro

Siete di nuovo studenti, continuiamo a studiare.

4. Consolidamento primario.

U.- Gli uccelli sono osservati da persone con una professione speciale: gli ornitologi. Per scoprire le peculiarità della loro vita, devi catturare diversi uccelli e inanellarli. Come si chiama una persona che cattura uccelli?

D.- Catturatore di uccelli.

U.- Scrivi la parola. Alla lavagna... Dimmi, è una parola difficile? (dimostrare)

Pensi che ci siano altre parole complesse nel nostro discorso che non sono legate ai nomi degli uccelli? Dare esempi. Imparerai ancora più parole nella prossima lezione.

Aiutami a inventare parole difficili. (l'insegnante mostra le carte, i bambini scrivono le parole in modo indipendente)

alleva le api

pesca

fiori delle piante

Evidenzia le radici e la vocale connettiva.

Riguardo quale parole insolite abbiamo parlato oggi? Come possono essere chiamati in una parola?

D.- Complesso.

5. Riflessione.

U.-Alzati per favore. Alzi la mano chi ha avuto difficoltà a capire cos'è una parola difficile. Non essere arrabbiato. Nelle lezioni seguenti imparerai molte parole difficili e la loro formazione. Grazie. Ora alza entrambe le mani se capisci come si formano le parole complesse. Fatevi un applauso! Ben fatto!

Ma ora controlliamo... Accomodatevi.

Prendi le foglie bianche. Inizia i tuoi compiti.

Ti ricordi come mi hai chiamato all'inizio della lezione? (bibliofilo)

Questa parola può essere definita complessa? Perché? (i bambini spiegano oralmente). Hai fatto un ottimo lavoro in classe. Ben fatto! (il pappagallo giocattolo ripete la parola “ben fatto”.

Ti diamo piccoli promemoria sugli uccelli (il pappagallo ripete e l'insegnante distribuisce)

Complesso educativo ed educativo "Scuola di Russia"

Soggetto: Parole difficili

Tipo di lezione: lezione per acquisire nuove conoscenze

Lo scopo della lezione: conoscenza di parole complesse e sviluppo della capacità di trovare la radice in parole complesse.

Obiettivi della lezione:

Educativo:

Formare negli studenti la comprensione di parole complesse, la capacità di scrivere correttamente le vocali di collegamento in tali parole;

Introdurre modi per formare parole complesse;

Ampliare la conoscenza sulla composizione delle parole.

Educativo:

Coltiva l'interesse nell'apprendimento della tua lingua madre.

Educativo:

Sviluppo del linguaggio, dell'attenzione, dell'osservazione, del pensiero e degli studenti vigilanza ortografica.

Risultati pianificati:

Soggetto:

Durante la lezione gli studenti acquisiranno conoscenze sulle parole complesse;

Impara a trovare le radici di parole complesse;

Impara a formare parole complesse.

Metasoggetto:

Accettare e salvare il compito di apprendimento;

Pianifica le tue azioni in base al compito;

Effettuare confronti e classificazioni secondo criteri specificati;

Eseguire l'analisi delle parole con l'evidenziazione caratteristiche essenziali.

Personale:

Utilizzare un'adeguata autovalutazione basata sul criterio del successo nelle attività formative;

Formare la posizione interna dello studente a livello attitudine positiva per la scuola.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo.

Buon pomeriggio

Bambini, siete al caldo? (SÌ!)

C'è luce in classe? (SÌ!)

La campana ha già suonato? (SÌ!)

La lezione è già finita? (NO!)

La lezione è appena iniziata? (SÌ!)

Vuoi studiare? (SÌ!)

Quindi tutti possono sedersi!

Iniziamo la lezione di lingua russa.

Racconta i segreti della parola

Sono sempre pronto per te.

Ma sii pronto in classe

Rivela tu stesso i segreti delle parole.

Ragazzi, siete pronti a fare nuove scoperte? Allora mettiamoci al lavoro.

2. Calligrafia.

1) Riscaldamento per le braccia.

Allunghiamo le dita e prepariamole per il lavoro (riscaldamento).

Le nostre dita premute strettamente insieme.

Che è successo? Interessante!

A quanto pare avevano freddo.

Li copriremo con una coperta.

(I bambini si massaggiano le mani)

Dita che fanno esercizi

Per essere meno stanco.

E poi sono nel taccuino

Scriveranno lettere.

(I bambini stringono e aprono i pugni)

2) Scrivere lettere e composti (Kk; Nn; na; but; ko; en; ki; kl; nm; nya; ku; kya; new)

Descrivere i suoni; in cui le sillabe le consonanti sono morbide e dure.

3. Aggiornamento delle conoscenze.

Scrivi parole con la stessa radice -color-;

Qual è la radice della parola? Come si scrive una radice in parole con la stessa radice?

4. Stabilire l'obiettivo della lezione.

Leggiamo una poesia di E. Izmailov.

Leggi poesie divertenti

A cosa servono?

C'era una volta il PAR,

Sembrava grigio e vecchio,

Ma con acqua bollente

Ha ballato come un giovane.

Sgorgava dalle teiere,

Turbinava sopra le pentole,

Nessuna cosa utile da fare

Non potevo farlo affatto.

C'era una volta la parola MODALITÀ

Nella parola EXIT, nella parola INPUT,

La parola KHODIKI bussò,

E durante l'escursione si è allontanato.

Così vivevano STEAM e HOD.

Vivevano separati, ma

Erano collegati insieme -

Nuotavano sull'acqua.

Il traghetto va STEAMBOAT,

PAIR e ROAD vanno in coppia.

– Quali parole vivevano separatamente?

– In quali parole viveva la parola mossa? (Uscita, ingresso, camminatori, escursione.)

Compito: scrivi queste parole e ordinale in base alla loro composizione. (Uno studente commenta come scrivere le parole e analizzarle in base alla loro composizione.)

– Come si chiamano queste parole? (Stesse radici).

– Cosa è successo alle parole PAIR e MOVE? (Erano collegati.)

- Che parola hai ricevuto? (Battello a vapore.)

– Scrivi questa parola sul tuo quaderno e prova a capirla secondo la sua composizione. (Le opzioni dei bambini vengono ascoltate.)

- Quante radici ci sono in questa parola? (Due). Quale?

- Quante radici ci sono in questa parola? (Due.)

– Quale lettera collega queste due radici (radici)? (Vocale - O).

– Come si può chiamare questa vocale se collega radici? (Connettivo).

– Spiega il significato di questa parola. (Nave con un motore a vapore.)

– Parole come steamer sono chiamate parole composte. Cosa pensi che studieremo oggi?

5. Lavora sull'argomento della lezione.

Lavora secondo il libro di testo:

Ex. 138 (Pagina 77)

Leggi le parole, spiega il significato lessicale di ogni parola.

Quante radici ci sono in queste parole? Perché?

Quali vocali collegano le radici nelle parole composte?

Ex. 139 (Pagina 78)

Leggi il prossimo. Trova una parola difficile al suo interno, spiega perché l'autore l'ha usata.

Completa il compito scritto per l'esercizio (gli studenti controllano l'ortografia delle parole con l'ortografia).

6. Minuto di educazione fisica.

1. Il sole ci solleva per fare esercizio,

Alziamo le mani al comando "uno".

E sopra di noi il fogliame fruscia allegramente.

Abbassiamo le mani al comando "due!"

2. Mettiamo le mani in uno spread:

Apparve un aereo.

Sbattendo l'ala avanti e indietro,

Fai "uno" e fai "due".

Uno e due, uno e due!

Metti giù le mani

E tutti a sedersi!

7. Consolidamento del materiale studiato.

Ex. 140 (Pagina 78) (Lavorare in coppia.)

Dai un nome alla parola in più in ciascun gruppo. Giustifica la tua scelta.

(1. Autista; 2. Forestale; 3. Turbine. Le restanti parole hanno la radice -vento-;

Windmeter è una parola difficile)

8. Riassumendo la lezione.

Indovina gli enigmi, scrivi le risposte. Evidenzia le radici delle parole.

1) C'è un elefantino sul pavimento,

E' su ruote

Accarezzando il tappeto con il baule,

Accarezzerà fino a quando

Fino a quando tutta la polvere non viene risucchiata

E il pavimento non sarà pulito. (Aspirapolvere).

2) Il suo lavoro-

Nelle profondità, in fondo.

Il suo lavoro -

Nel buio e nel silenzio.

Ma chi è?

Rispondi alla domanda? (Tuffatore)

3) Sbuffa come una locomotiva a vapore,

È importante tenere il naso all'insù.

Fai un po' di rumore, calmati -

Invita il gabbiano a bere qualcosa. (Samovar)

4) Griderò, farò le fusa,

Volerò sotto il cielo. (Elicottero)

Cosa hai imparato di nuovo durante la lezione?

Come si chiamano le parole che hanno due radici?

9. Riflessione

La nostra lezione è giunta al termine, riassumiamo,

Completa una delle espressioni:

Mi piace…

A lezione ho imparato che...

Ero sorpreso...

Vorrei...

10. Compiti a casa: Ex. 141 (Pagina 78)