La storia “La terra natale è il capofamiglia delle persone. Un'infermiera generosa e incommensurabile innamorata è tutto il nostro pianeta Terra è un'infermiera, quali terreni ci sono, presentazione

L'uomo è un figlio della Terra. E tutto ciò che ha, tutto ciò che sostiene la sua vita, lo aiuta a difendersi dai nemici, a procurarsi il cibo, a migliorare la sua esistenza, è fornito dalla Terra. La pietra cedette all'uomo primitivo riparo e armi. Dal momento in cui una creatura a due zampe ha raccolto in modo significativo una pietra, è iniziato il processo di civiltà. La pietra divenne un'arma di caccia, difesa e attacco, la pietra diede fuoco. Le grotte di pietra servirono come primi rifugi dai predatori, dalle intemperie e unirono il clan. L'argilla ha permesso di realizzare i primi piatti. La pietra, l'argilla e il fuoco hanno aiutato l'umanità a passare all'età del ferro... E non abbiamo ancora parlato di un prodotto come il sale...

Nel corso della storia, l'uomo ha utilizzato i magazzini della Terra, estraendo da lì tutto il necessario per vita. Dopotutto, anche nel nostro “tempo sintetico”, il prodotto originale sono ancora i doni della Terra.

La gente chiamava la corteccia lo strato più superficiale della terra solida. La composizione della corteccia è complessa. Conteneva soprattutto ossigeno, silicio e alluminio. Poi ne arrivano altri elementi chimici, ma ce ne sono significativamente meno. Naturalmente, nella corteccia non è contenuto ossigeno gassoso forma pura. Fa parte degli ossidi. Dopotutto, anche la sabbia normale è ossido di silicio con tutti i tipi di additivi. UN argilla semplice- ossido di alluminio, ma anche con molti additivi. Rocce precedentemente fusibili crosta terrestre chiamato "sial". "Si" deriva dalla parola "silicium" - silicio, in latino, "al" - da alluminio. Questo termine è ormai obsoleto.

La composizione e la struttura della crosta terrestre hanno sempre interessato l'umanità. E non è sorprendente: dopo tutto, è lo strato superiore del nostro pianeti fornisce a una persona tutto il necessario per la vita. Prima tutto ciò di cui hai bisogno - carbone e minerale: le persone raccoglievano direttamente dalla superficie, dovevano solo smuovere un po' il terreno. Sfortunatamente, quei tempi sono passati. È passato il tempo in cui il petrolio scorreva in strette fontane da acque poco profonde pozzi. Quanto più l'industria si sviluppava, richiedendo sempre più materie prime, tanto più i minatori e gli perforatori dovevano scavare in profondità. Non sto nemmeno parlando del fatto geologi dobbiamo studiare attentamente la struttura della crosta terrestre per trovare nuovi depositi. Quelli che sono stati esplorati sono stati esauriti da tempo. E nuovi tesori sono nascosti in modo tale che trovarli dalla superficie può essere davvero difficile...

Molte risorse minerarie sono nascoste in aree così inaccessibili che l’esplorazione geologica deve avvalersi non solo della fotografia aerea, ma anche dei satelliti per elaborare carte geologiche, determinare aree possibili presenza di materie prime minerali. Devi capire se il gioco vale la candela. Perché costruire una miniera o perforare gli strati superiori della litosfera non è nemmeno metà della battaglia, ma molto meno. Dopotutto, per estrarre tesori nascosti nelle profondità, è necessario scavare fosse o costruire miniere, portare e utilizzare impianti di perforazione, posare gasdotti e oleodotti con stazioni di pompaggio. E quante persone devono essere coinvolte in tutto questo! E tutti hanno bisogno non solo di posti di lavoro, ma anche di alloggio, cibo, organizzazione della vita quotidiana e del tempo libero, asili nido, scuole materne e scuole...

Molte di queste domande riguardano la geografia economica. Risolverli è difficile, ma molto emozionante.

Obiettivi:

1. Presentare ai bambini vari tipi terreni e la loro composizione.

2. Introdurre il concetto di “ciclo della sostanza”.

3. Giustificare la necessità e rivelare i metodi di protezione del suolo.

4. Sviluppare l'attività cognitiva, la capacità di osservare, confrontare, generalizzare.

Scaricamento:

Anteprima:

Soggetto. La terra è la nutrice.

Obiettivi:

1. Presentare ai bambini i diversi tipi di terreno e la loro composizione.

2. Introdurre il concetto di “ciclo della sostanza”.

3. Giustificare la necessità e rivelare i metodi di protezione del suolo.

4. Sviluppare l'attività cognitiva, la capacità di osservare, confrontare, generalizzare.

Attrezzatura: mappa fisica della Russia; mappa dei bordi; diagramma “Tipi di terreno”; materiale per esperimenti; diagramma “Composizione del terreno”.

UUD. Cognitivo: trova le risposte alle domande utilizzando il libro di testo, le tue esperienze di vita e le informazioni ricevute in classe. Individuazione e formulazione indipendente di un obiettivo cognitivo.

Normativa: impara ad esprimere la tua ipotesi; imparare a distinguere un'attività completata correttamente da una errata.

Comunicativo:ascoltare e comprendere il discorso degli altri; trasmettere la tua posizione agli altri.

Avanzamento della lezione.

IO. Momento organizzativo lezione.

Suonò la campanella e cominciò la lezione.

Dobbiamo conoscere, studiare e proteggere la natura.

II. Controllo dei compiti.

Quale argomento abbiamo studiato nell'ultima lezione? (Minerali.)

1. Collega il minerale e le proprietà con le frecce.

2. Lavora utilizzando le singole carte.

Opzione.

1.Molto spesso è grigio o colore rosa. È costituito da molti grani evidenti. Molto resistente. Lucida bene.

2. Molto spesso succede marrone. Quando è bagnato si modella bene e mantiene la forma che gli è stata data. ________________________________

3. È di colore nero e lucido. Solido ma fragile. Lett. ________________________________

4. Gas incolore. Più leggero dell'aria. Brucia bene. ________________________________

Opzione II.

*Scrivi i nomi dei minerali.

1. Lui bianco, durevole. In esso puoi vedere i resti di conchiglie di organismi marini. _________________________________

2. Di solito succede giallo, è costituito da singoli chicchi, a flusso libero.

_________________________________

3 . Di solito è di colore marrone scuro, sciolto, fragile e brucia bene. Contiene resti visibili delle piante da cui è composto. _________________________________

4. Liquido denso, oleoso, di colore scuro con odore pungente. Brucia bene.

_________________________________

3. Gioco "Conoscimi".

Molto resistente ed elastico

Un amico affidabile per i costruttori

Case, gradini, piedistalli

Diventeranno belli e evidenti.(Granito.)

I ragazzi ne hanno davvero bisogno

È sui sentieri del cortile,

È in un cantiere edile e sulla spiaggia,

Ed è addirittura sciolto nel bicchiere.(Sabbia.)

Che scorre attraverso il tubo

Cuoce torte. (Gas.)

Non correrà senza

Niente autobus, niente taxi,

Il razzo non si alzerà

Indovina di cosa si tratta?(Olio.)

Non c'è da stupirsi che stesse stufando

In un altoforno

Si è rivelato fantastico

Forbici, chiavi... (Minerale di ferro.)

Se mi incontri per strada,

I tuoi piedi rimarranno bloccati

E fai una ciotola o un vaso,

Ne avrai bisogno subito(Argilla.)

Ne coprono le strade

Strade nei villaggi(Calcare.)

Porta calore nelle case,

Aiuta a fondere l'acciaio

Realizzazione di vernici e smalti

È nero e lucido

L'assistente è reale.(Carbone.)

Cresciuto piante palustri,

È diventato carburante e fertilizzante(Torba.)

2. Lavorare con la mappa.

Secondo i segni convenzionali

Lo troverai se necessario

Qualsiasi sulla mappa

Tesori sotterranei.

- Trova giacimenti di carbone, petrolio, minerale di ferro, gas naturale, torba.

3. Caratteristiche dei minerali.

Breve descrizione delle risorse minerarie secondo il piano:

a) nome;

b) immobili;

c) metodo di estrazione;

d) applicazione, rilevanza nell'economia nazionale.

III. Comunicare l’argomento e gli obiettivi della lezione.

1. Indovinello.

- Indovina l'enigma e scopri l'argomento della lezione.

E il vento soffia intorno a me,

E a volte cade la pioggia,

E mi scava un buco

Mouse da campo agile.

E il sole diventa sempre più forte

Mi abbraccia e sussurra:

Preparatevi per il raccolto.

- Questa è l'infermiera di terra.

- Oggi nella lezione impareremo perché le persone chiamano la terra “infermiera”.

III. Lavorando su nuovo materiale.

1. Fiaba “La dispensa meravigliosa”.

- Ti racconterò la storia di una dispensa magica.

Dispensa meravigliosa.

C'è una dispensa meravigliosa nel mondo.

Ci metti dentro un sacco di grano e in autunno guardi: invece di uno ce ne sono venti nella dispensa. Un secchio di patate in una meravigliosa dispensa si trasforma in venti secchi. Una manciata di semi viene trasformata in un grande mucchio di cetrioli, ravanelli, pomodori, carote.

Hai mai visto un seme con due ali? Ci soffi sopra e vola via.

E un tale seme finirà in un meraviglioso magazzino, giacerà lì, e dove c’era il seme alato, lì c’è un albero ramoso, così grande che non puoi afferrarlo. Questa non è una favola. C'è davvero una dispensa meravigliosa. M. Ilyin

Certo, hai già indovinato come si chiama.

Terra, suolo.

Perché?

- Semini una manciata di cereali e ne raccogli cento manciate, ecc.

- Cosa fa Madre Terra da molto tempo?

- La terra nutre le persone. Le piante che le persone mangiano crescono su di esso.

- La terra nutre insetti, uccelli e animali. Ecco perché la terra è chiamata nutrice. Scopriamo da cosa dipende il raccolto.

Hai visto più di una volta che molte erbe, arbusti e alberi hanno radici che penetrano in profondità nel terreno. Da lì estraggono le sostanze nutritive necessarie per la crescita delle piante. Strato superiore terreno con uno spessore da 2–3 cm a 150–200 cm o più, su cui crescono le piante è lo strato di terreno, suolo.

Esamina i campioni di terreno sui tuoi tavoli. Cosa vedi?

- Resti di vecchie foglie secche, erba vecchia, insetti secchi.

Di che colore è il terreno?

- Il terreno è di colore scuro.

Ricordiamo cos'altro è incluso nel terreno.

2. Lavoro pratico.

Esperienza 1.

Insegnante. Prendi un bicchiere d'acqua e mettici dentro una zolla di terra. Cosa vedi? Cosa significa questo?

Studenti. Le bolle provengono dal terreno. Ciò significa che c'è aria nel terreno.

Esperienza 2.

Insegnante. Prendiamo tovagliolo di carta, mettici sopra un po' di terra e strizzala forte. Agitare il terreno nella scatola. Cosa è rimasto sul tovagliolo? Cosa significa questo?

Studenti. Punto bagnato. Ciò significa che c'è acqua nel terreno.

Esperienza 3.

Insegnante. Ora vediamo cosa è successo nel bicchiere dove abbiamo gettato una zolletta di terra. Com'è l'acqua? Cosa vedi sul fondo del bicchiere? Quale conclusione traiamo?

Studenti. L'acqua nel bicchiere divenne torbida. Ci sono granelli di sabbia visibili sul fondo del vetro e argilla sopra. Ciò significa che il terreno contiene sabbia e argilla.

Esperienza 4.

Insegnante. Riscaldiamo un po' di terreno. Cosa vedi? Perché sta succedendo questo?

Studenti. Il fumo appariva sopra la terra e si poteva sentire cattivo odore. Questo brucia foglie vecchie, resti di erba e insetti.

Insegnante. Questo brucia l'humus, che si è formato dai resti di piante e animali. Si chiama humus. Quale conclusione traiamo?

Studenti. Il terreno contiene humus - humus.

Esperienza 5.

Insegnante. Ora prenderò qualche goccia d'acqua dal bicchiere dove avevamo la zolla di terra e le metterò sul bicchiere. Riscaldo il vetro sul fuoco. Cosa vedi? Che cos'è?

Studenti. formato sul vetro rivestimento bianco. Questo è sale.

Insegnante. I sali sono sostanze nutritive necessarie alle piante. Ciò significa che ci sono sali nel terreno.

Gli studenti compilano la tabella.

3. Storia.

Video.

Insegnante. Il terreno è costituito da sabbia, argilla e humus. Contiene acqua e aria necessarie per la vita vegetale. Da cosa pensi che dipenda la fertilità del suolo?

Studenti. Dalla quantità di humus.

IN diversi paesi suolo colori diversi: a volte è marrone, a volte rosso, a volte scuro, quasi nero. E nel nostro Paese anche i terreni sono molto diversi. (Mostra diversi campioni di terreno.)

esiste in natura gran numero tipi di terreno. Dipende dalla posizione nel paese e dalla composizione del terreno. Rivedi diversi tipi di terreno di base a pagina 171 del libro di testo. Gli scienziati del suolo studiano i suoli. Confronta questi campioni di terreno. Quale terreno ritieni sia il più fertile?

Studenti. Chernozem, c'è molto humus dentro.

Insegnante. I terreni di Chernozem sono particolarmente fertili. I Chernozem sono una delle ricchezze della nostra Patria. Crescono raccolti stabili e elevati di varie colture. Ampie aree sono occupate da suoli podzolici. Sono meno fertili, ma con l'applicazione di fertilizzanti e una corretta lavorazione possono produrre una resa elevata.

Fertilità - la proprietà principale del suolo.

Ogni zona naturale corrisponde al tipo di terreno. Come sono i terreni della nostra regione?

Esercizio fisico.

Video.

Insegnante. La formazione del suolo è iniziata solo con la comparsa degli esseri viventi sulla Terra. Da allora, per milioni di anni, si è assistito ad un continuo processo di formazione del suolo. Gli scienziati stimano che siano necessari duemila anni per formare uno strato di terreno spesso 5 cm.

Le rocce dure in natura vengono costantemente distrutte. Il risultato è uno strato sciolto costituito da piccoli ciottoli, sabbia e argilla. Non c'è quasi nessuno nutrienti necessari alle piante. Ma ancora alcuni piante senza pretese e qui si depositano i licheni. L'humus si forma dai loro resti sotto l'influenza dei batteri.

L'insegnante apre il diagramma alla lavagna:

Insegnante. Le piante ora possono sistemarsi nel terreno. Danno ancora più humus. Successivamente, vari animali si insediano nel terreno: vermi, larve, talpe, ecc. Aumentano la fertilità del suolo.

La parte principale del terreno è l'humus. Da esso si formano sali sotto l'influenza di microrganismi. Le piante li usano. Gli animali mangiano le piante. Quando piante e animali muoiono, i loro resti cadono nel terreno e, sotto l'influenza di vari microrganismi: microbi, batteri, funghi, insetti, larve, si trasformano in humus. E poi dall'humus si formano di nuovo sostanze utili. Le nuove piante li usano. E nuovi animali mangiano le piante. È così che le sostanze “viaggiano” in natura, come in un circolo. Dal suolo alle piante, dalle piante ai corpi degli animali e con i resti di piante e animali di nuovo al suolo. Gli scienziati dicono: esiste un ciclo di sostanze in natura.

Immagina che il terreno sia improvvisamente scomparso. La circolazione delle sostanze verrà interrotta. Le piante e gli animali scompariranno. Ciò significa che nemmeno le persone potranno vivere sulla Terra.

Il suolo, come gli altri elementi naturali, ha bisogno di essere protetto e atteggiamento attento.

In natura il suolo si forma lentamente (solo 1 cm “cresce” in 250-300 anni) e viene distrutto rapidamente. Vento e acqua possono lavare via e disperdere il terreno in poche ore. grandi aree. Per proteggere il terreno dall'aria e dal dilavamento, vengono posate strisce di foresta. In questo lavoro utile Partecipano anche gli scolari: raccolgono semi, aiutano nella semina, nel diserbo, nella piantagione e nell'irrigazione delle giovani piantine.

E dove ci si prende cura del suolo si ottengono raccolti abbondanti. Dopotutto, maggiore è il raccolto, più ricca è la nostra Patria.

4. Leggere l'articolo “Protezione del suolo” alle pp. 162–163 del libro di testo.

Insegnante. Cosa è necessario fare per proteggere il suolo?

Studenti. È necessario piantare cinture di protezione forestale, effettuare la ritenzione della neve, arare adeguatamente il terreno, applicare moderatamente fertilizzanti e pesticidi e irrigare moderatamente il terreno.

IV. Consolidamento del materiale studiato.

1. Risposte alle domande.

Insegnante. Come si chiama il suolo?

Studenti. Il suolo è lo strato superiore della terra, sciolto e fertile.

Insegnante. Di cosa è fatto il suolo?

Studenti. Il suolo è costituito da acqua, aria, sabbia, argilla, humus e sali.

2. Cruciverba.

Lo strato di terreno su cui crescono le piante. (Suolo.)

Uno di componenti suolo. (Sabbia.)

Una sostanza che aumenta la fertilità del suolo. (Humus.)

La proprietà principale del suolo. (Fertilità.)

V. Riepilogo della lezione. Classificazione.

1. Risposte alle domande (pag. 163).

VI. Compiti a casa (pagina 160-163, risposte alle domande)

Classe: 4

Presentazione della lezione

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Attenzione! Le anteprime delle diapositive sono solo a scopo informativo e potrebbero non rappresentare tutte le funzionalità della presentazione. Se sei interessato questo lavoro, scarica la versione completa.

Libro di testo: A.A. Pleshakov “Il mondo intorno a noi” Editore: Mosca “Illuminismo”, 2012.

Obiettivi: introdurre i bambini ai diversi tipi di suolo e alla loro composizione, alle attività ambientali umane; promuovere un atteggiamento attento verso la terra; promuovere lo sviluppo del pensiero logico, dell’osservazione e della capacità di esprimere i propri pensieri.

Attrezzatura: laptop, proiettore, schermo, presentazione.

Materiale didattico: campioni di terreno, minerali (olio, torba, carbone), dizionari esplicativi (autore S.I. Ozhegov), carte con enigmi e simboli, libri di testo e quaderni di esercizi, mappa delle aree naturali.

I. Motivazione per le attività educative.

Ciao ragazzi! Siete pronti per nuove scoperte?

Siamo una bella classe amichevole,

Tutto funzionerà per noi!

Allora iniziamo a lavorare! Auguriamoci buona fortuna a vicenda!

II. Controllo dei compiti.

Oggi abbiamo un'altra riunione del club “Ricercatori”. Permettetemi di presentare i partecipanti al nostro incontro. La nostra classe oggi è divisa in gruppi (presentazione dei capitani). Ricordiamo le regole per lavorare in gruppo. (Ripeti le regole).

Compito n. 1. Ricordiamo di quali minerali abbiamo parlato nell'ultima lezione.

(Sui tavoli di ciascun gruppo ci sono buste con tre indovinelli. Al comando dell'insegnante, inizia il lavoro. Viene concesso tempo per la discussione - 3 minuti.)

Molto durevole e resistente
Un amico affidabile per i costruttori
Case, gradini, piedistalli
Diventeranno belli e evidenti (granito)(Diapositiva 2).

I ragazzi ne hanno davvero bisogno
È sui sentieri del cortile,
È in un cantiere edile e sulla spiaggia,
Ed è persino fuso nel vetro (sabbia).

Che scorre attraverso il tubo
Le torte vengono cotte a gas.

Non correrà senza
Niente autobus, niente taxi,
Il razzo non si alzerà
Indovina di cosa si tratta? (olio).

Non c'è da stupirsi che stesse stufando
In un altoforno
Si è rivelato fantastico
Forbici, chiavi... (minerale di ferro).

Se mi incontri per strada,
I tuoi piedi rimarranno bloccati
E fai una ciotola o un vaso,
Ne avrai bisogno subito (argilla).

Ne coprono le strade
Strade nei villaggi (calcare).

Porta calore nelle case,
Aiuta a fondere l'acciaio
Realizzazione di vernici e smalti
È nero e lucido
L'assistente è reale (angolo).

Le piante crescevano nella palude,
È diventato carburante e fertilizzante (torba).

Adesso diamo un'occhiata. (Gli insegnanti leggono gli indovinelli e danno il nome alla risposta, ogni squadra).

Compito n. 2. Ora parliamo di alcuni minerali in modo più dettagliato. Ogni gruppo deve preparare una storia su un minerale. Ma quali imparerete aprendo queste scatole magiche (il Maestro invita i capitani a scegliere una delle scatole che contengono olio, torba, carbone).

Le squadre devono determinare di che tipo di minerale si tratta, nominare la sua proprietà principale, dove viene utilizzato e selezionare un simbolo dalla busta n. 2. (Diapositiva 3).

Adesso cominciamo a difendere i nostri progetti. (Le squadre presenti, le altre possono concordare o aggiungere qualcosa).

Cosa hanno in comune questi minerali?

Quale altro minerale ha questa stessa proprietà?

Fizminutka

Come in primavera, di buon'ora (si inclina)
I semi sono germogliati per noi (si trasforma).
Siamo usciti e abbiamo raggiunto il sole (allungati),
Girati e sorridi!
Ciao sole! Questi siamo noi! (allarghiamo le braccia ai lati)
Siamo appena usciti dal terreno (camminando).

III. Formulare l’argomento e gli obiettivi della lezione.

C'è una parola persa nel titolo dell'argomento della nostra lezione, trovala risolvendo l'enigma. (Diapositiva 4).

".........................-infermiera"
Mi hanno picchiato, pugnalato, girato, tagliato,
Ma sopporto tutto e piango con gentilezza (terra).

Oggi dobbiamo scoprire perché la terra viene chiamata “nutrice” e se ha bisogno di protezione.

Allora, qual è lo scopo della nostra lezione? (Gli studenti dichiarano nuovamente lo scopo della lezione.)

IV. Scoperta di “nuove conoscenze”.

Il suolo e la sua composizione.

Quanti di voi sanno come si chiama lo strato superiore della terra? (suolo)

Prova ora a trovare sul dizionario il significato della parola “suolo”. (Lavorare con dizionari esplicativi, scoprire il significato della parola).

Ricordiamo la composizione del terreno? (Diapositiva 5).

Introduzione ai campioni di terreno.

La scienza del suolo - scienza del suolo - è stata creata dallo scienziato russo - scienziato del suolo Vasily Vasilyevich Dokuchaev. Più di 100 anni fa dimostrò che i principali tipi di suolo si trovano sulla terra in base alla zonazione. Ogni zona naturale ha il proprio tipo di suolo. Ha compilato le prime mappe del suolo della Russia, create classificazione scientifica suolo Adesso conosciamolo diversi tipi suolo

I terreni non sono gli stessi nelle diverse località del nostro Paese. Gli scienziati del suolo distinguono 6 tipi principali di suolo. Vediamo in sezioni le principali tipologie di terreno (Diapositive 6,7).

I terreni della tundra sono comuni nella tundra, nella taiga e foreste miste– suoli podzolici, nelle foreste decidue – suoli delle foreste grigie, nelle steppe – suoli chernozem. Le paludi sono caratterizzate da suoli paludosi, mentre i prati sono caratterizzati da suoli erbosi. (Lavorare con una mappa delle aree naturali).

I terreni più comuni nel nostro paese sono podzolici, i più fertili sono i chernozem. (Esame di campioni di terreni podzolici e chernozem). Questi terreni sono ricchi di humus. Più il terreno è scuro, più è fertile. Durante la seconda guerra mondiale i nazisti esportarono la nostra terra nera in Germania.

I terreni paludosi contengono uno strato di torba. E nei terreni dei prati è chiaramente visibile uno spesso strato di tappeto erboso formato dalle radici intrecciate delle piante erbacee.

Ci siamo incontrati vari tipi suoli, ma non ha risposto alla domanda “Perché la nostra terra si chiama balia?”

Ascoltiamo il racconto della dispensa magica (storia dello studente) (Diapositiva 8).

“Ti racconterò la storia di una dispensa magica. Se ci metti dentro una manciata di grano, ne riceverai in cambio cento manciate. Se nascondi una patata, otterrai molto. È sotto i nostri piedi. E si chiama terra. Sì, solo allora è gentile e generosa, quando le persone sono gentili con lei e quando coltivano abilmente la terra: arano, concimano, annaffiano. E giustamente. Com'è possibile prendere tutto dalla terra e non dare nulla in cambio? Sì, qui qualsiasi dispensa sarà vuota in un istante. Così è con la dispensa magica. Madre Terra nutre le persone da molto tempo. Ma non sempre la gente si rendeva conto della ricchezza che nascondeva. In un'epoca in cui le persone non sapevano ancora arare e seminare, prendevano solo ciò che la terra stessa immagazzinava per loro: bacche, funghi, steli succosi. Poi le persone si resero conto che potevano portare con sé appositamente i cereali dai campi e piantarli vicino alle loro case. Sono cresciute le prime spighe di pane. Prima l'orzo, poi il frumento, la segale. È così che la terra è diventata gentile e generosa, dando alla gente ricchi raccolti”.

Continua il detto: Ciò che va in giro torna... (Diapositiva 9) Come ne capisci il significato?

Allora perché la terra è chiamata l'infermiera? (La terra nutre le persone, su di essa crescono le piante che le persone mangiano).

Ma non solo gli esseri umani si nutrono della terra, ma anche gli insetti, gli uccelli e gli animali.

Protezione del suolo (Diapositiva 10).

Ma lei, la nostra infermiera, ha bisogno di protezione. Dopotutto, in natura si forma un centimetro di terreno in 250-300 anni! Pertanto, il nostro suolo necessita di protezione e trattamento attento. Ma imparerai cosa devi fare per questo leggendo il libro di testo alle pagine 32-34. (Controlla ciò che leggi utilizzando i segni convenzionali).

Considerare segni convenzionali V cartella di lavoro e dimmi cosa bisogna fare per proteggere il suolo.

Elaborazione di un opuscolo sulla protezione del suolo (lavoro in gruppi). Confronta con la norma. (Diapositiva 11).

V. Riflessione.

Si conclude l'incontro del Circolo dei Ricercatori. Riassumiamo il nostro lavoro di ricerca. Le risposte degli studenti si basano sul seguente principio:

La lezione di oggi è stata interessante...

Per me è stata una scoperta...

posso usare la mia esperienza...

Anche ai vecchi tempi, i nostri antenati chiamavano la nostra terra una balia. Lo portarono con sé in paesi lontani come talismano. Hanno composto poesie e canzoni su di lei. Quindi amiamo, apprezziamo e prendiamoci cura anche della nostra infermiera!

Il grande scienziato russo V.V. Dokuchaev ha detto che la terra è più preziosa delle perle e dell'oro. Le persone possono vivere senza oro, ma senza terra...? (Diapositiva 12).

Autovalutazione delle attività utilizzando la scala della conoscenza, valutazione del lavoro da parte dell'insegnante.

VI. Compiti a casa. (Diapositiva 13).

Libro di testo p.31-34, opera. taccuino p.53 n. 2,3.

Trova proverbi e indovinelli sulla terra (facoltativo).

Anatoly ONEGOV.

Scienza e vita // Illustrazioni

I cetrioli, simili alle pere, crescono in giardino quando nel terreno manca il potassio.

Dopo l'orzo nei campi veniva seminata l'avena.

La superficie dei prati viene ridotta, seguita da una diminuzione della quantità di bestiame e letame.

Probabilmente ti sei imbattuto in brutti cetrioli nelle aiuole di cetrioli alla fine dell'estate, quando è stato raccolto quasi l'intero raccolto. Alcuni sembrano peperoni: le code dei cetrioli sono sottili e arricciate; in altri, come una pera, la “testa” è poco sviluppata e il fondo è gonfio, esattamente come una pera. I cetrioli che sembrano peperoni contorti crescono nelle aiuole quando le piante mancano di azoto e i frutti che assomigliano alle pere crescono quando manca il potassio.

Le piante hanno bisogno di azoto, fosforo, potassio, nonché zolfo, magnesio, calcio e ferro grandi quantità, motivo per cui vengono chiamati macroelementi. Le piante hanno bisogno di altre sostanze necessarie per la nutrizione - microelementi - in dosi molto più piccole. Vengono considerati microelementi: boro, manganese, rame, molibdeno, zinco, silicio, cobalto, sodio, iodio.

È noto da tempo come si comportano le piante quando mancano dell'uno o dell'altro macro o microelemento nella loro dieta. Non ci sarà abbastanza azoto e le piante rallenteranno immediatamente la loro crescita e le foglie passeranno dal verde al verde chiaro.

Se non c'è abbastanza fosforo, la loro crescita, fioritura e maturazione dei frutti saranno ritardate, le foglie inizieranno ad acquisire viola e i germogli laterali non si formeranno.

Se non c'è abbastanza potassio, le foglie diventeranno molli, su di esse appariranno macchie marroni e i bordi diventeranno gialli.

Con la carenza di calcio, le piante non cresceranno e rimarranno minuscole.

E in assenza di rame, non possono svilupparsi affatto e muoiono subito dopo la loro comparsa.

Le piante ottengono tutti i nutrienti elencati dal terreno. Potassio, fosforo, calcio, zolfo, ferro... sono nel terreno, la stessa argilla che si trova sotto lo strato fertile superiore del terreno ne è ricca. Ma l'azoto non è contenuto nel terreno: proviene dall'aria a causa dell'attività di batteri speciali che assorbono l'azoto presente nell'aria e arricchiscono il terreno con questo elemento.

Per lavoro di successo Tali batteri richiedono due condizioni: l'accesso all'ossigeno nel terreno e la sua debole acidità. Questo è il motivo per cui i terreni in luoghi bassi e umidi sono molto più poveri di azoto rispetto ai terreni in luoghi alti e asciutti.

Sfortunatamente, l'accumulo naturale di azoto nel terreno è lento, ma le piante coltivate riescono a estrarlo molto rapidamente: bastano pochi anni. Anche altri nutrienti possono essere rimossi dal terreno abbastanza rapidamente.

All'inizio degli anni Ottanta, in Finlandia, mi è stato mostrato un disegno tratto da un libro indirizzato agli scolari. Nella foto c'erano due pani uno accanto all'altro. Uno è piccolo e l'altro è un pane gigante. Sotto l'immagine c'erano le seguenti didascalie: proprio di recente, affinché il nostro corpo ricevesse tutti i microelementi di cui ha bisogno, bastava mangiare una piccola pagnotta; Ora che la terra ha già lavorato per le persone, per ottenere la stessa quantità di microelementi necessari, dobbiamo mangiare questo pane gigante. È così che hanno spiegato agli scolari finlandesi senza aggiungere microelementi al terreno vita normale presto le persone saranno del tutto impossibili. Non si diceva più che tutti i macronutrienti dovessero essere aggiunti al terreno: questa era la verità.

In qualche modo dentro letteratura scientifica Ho letto dei raccolti di grano che venivano raccolti sotto lo zar Alexei Mikhailovich nel nord della Russia (stavamo parlando delle terre dei monasteri). Questi raccolti erano caratterizzati dai seguenti numeri: "sam-5", "sam-7", "sam-11" o anche "sam-13". Cos'è "sam-5" Hanno seminato una libbra di grano? ma hanno ricevuto cinque sterline E "sam-13" - hanno seminato un pood, ma sono cresciuti 13 pood Cifre molto alte anche nei tempi moderni: se spendi almeno 200 chilogrammi di grano per ettaro di terreno coltivabile, il raccolto può essere 26! centesimi per ettaro Tieni presente che a quei tempi oggi non c'erano seminatrici, e il grano non veniva seminato in file, ma sparso a mano, e il grano cresceva in un muro spesso e continuo. Con questo metodo di semina, non 200-. Sono stati utilizzati 250 chilogrammi di semi per ettaro di terreno coltivabile, ma 400, e il raccolto "sam-13" sembrava diverso: non 26 centesimi per ettaro, ma 52 centesimi. E questo è sui seminativi settentrionali, podzol orfani, che erano una volta recuperato dalla foresta con l'aiuto del fuoco! nel luogo delle ceneri conteneva tutti i macro e microelementi, ma non era rimasto azoto nel terreno: evaporava. Non c'era nulla di vivente nel terreno bruciato: né aerobico microrganismi, né batteri che potrebbero legare l’azoto e trasferirlo nel terreno. Il nudo deserto produceva una sorta di raccolto solo per un anno o due utilizzando la cenere (la cenere fu il primo fertilizzante minerale che l'uomo incontrò). Poi la gente abbandonò il recente incendio e gradualmente fu ricoperto di vegetazione, prima con l'epilobio, poi con i lamponi e poi con la betulla, il pioppo tremulo e l'ontano. E su tali ceneri nel XVII secolo si raccolse un raccolto che ormai è irraggiungibile per molte fattorie moderne?! E la bacchetta magica era il letame più comune, che in primavera veniva portato nei campi e arato nel terreno. Il letame si è rivelato il secondo fertilizzante incontrato dall'uomo, ed era organico, fornendo cibo a vari microrganismi, e completo, contenente tutti i nutrienti necessari per la pianta, compreso l'azoto.

Allo stesso tempo, quando venivano raccolti ricchi raccolti nelle terre settentrionali, lì il letame era una merce, aveva il suo prezzo e le mucche venivano spesso tenute nella fattoria non per il latte e il burro, ma per i fertilizzanti.

In primavera il letame, ancora coperto di neve, veniva trasportato nei campi. Dopo che la neve si scioglieva, quando il terreno si asciugava, veniva arato. Il terreno coltivabile pieno di letame riposava fino all'autunno, e in autunno il campo veniva seminato con segale invernale. L'anno successivo, la segale fu raccolta, le stoppie rimaste dal grano furono arate in autunno e la primavera successiva in questo campo fu coltivato un raccolto primaverile, lo stesso orzo. Nel terzo anno, dopo l'orzo, veniva seminata l'avena.

L'avena veniva raccolta, e solo la primavera successiva il letame veniva nuovamente trasportato nei campi. Cioè, il letame veniva sparso sul terreno una volta ogni quattro anni: 40 tonnellate per ettaro di terreno coltivabile. Questa quantità di letame è stata prodotta in quattro anni da una mucca con un vitello e un piccolo gregge di pecore. Si scopre che una mucca potrebbe fornire un ettaro di terreno coltivabile con fertilizzante completo. Se vuoi arare e raccogliere da due ettari di terreno coltivabile, prendi due mucche.

A proposito, 40 tonnellate di letame per ettaro di terreno coltivabile rappresentano l'attuale norma sui fertilizzanti per la coltivazione di pane, patate e cavoli. Questa proporzione va mantenuta anche nel nostro giardino se ci accontentiamo solo di fertilizzanti organici. Su un letto largo 1 metro e lungo 10 metri, è necessario applicare 40 chilogrammi di letame una volta ogni quattro anni, in ragione di 4 chilogrammi di letame per 1 metro quadrato o un secchio di letame (grezzo) per 2 metri quadrati orto Utilizzando lo stallatico fresco applicato in autunno si possono coltivare sia cavoli che patate; poi ortaggi a radice, verdure verdi. Prima del terzo, e ancor più del quarto raccolto, è necessario modificare il terreno, perché non lasciamo incolti i nostri terreni.

È così che mi è stato rivelato il segreto degli alti rendimenti nel nostro Paese. terra settentrionale. Qual era la situazione con i raccolti di grano più a sud, nello stesso corsia centrale nostro Paese?.. Qui i raccolti erano molto minori, e con il passare degli anni continuarono a diminuire. Apriamo l'enciclopedia completa del russo agricoltura, volume X. Il raccolto di segale in Russia nell'ultimo decennio del XIX secolo (media di tutte le regioni) era di 40 pood per decima, poco più di 6 centesimi per ettaro. Mentre in Germania è di 14 centesimi per ettaro. Ma la segale è il pane principale per la Regione delle Terre Non Nere, 6 centesimi per ettaro non sono puro profitto, da qui bisogna sottrarre anche il grano che è rimasto per le sementi. Cosa dovevano fare allora il contadino e la sua famiglia per un anno intero di vita?

Di fronte a me c'è un piccolo libro: una conferenza del professor K. A. Timiryazev "La scienza e l'agricoltore". Sulla copertina c'è una nota dell'autore: "I reali di questo libro sono destinati a beneficio degli affamati".

Il libro è apparso nel 1906 e, a quanto pare, non è in alcun modo dedicato a uno specifico anno di carestia causata dagli elementi - stiamo parlando sulle vittime di un'altra carestia cronica in Russia:

«Attualmente, a meno che alcuni generali di Shchedrin non si rendano conto che la Russia è nutrita dai contadini, lui stesso chiama la terra la sua nutrice. Ma è proprio così che si leggeva proprio ieri sui giornali: " Secondo le informazioni ricevute durante la riunione più alta approvata sotto la presidenza di I. A. Goremykin sulla soddisfazione dei bisogni popolazione rurale, risulta che in totale in 50 province la quantità di pane pro capite di entrambi i sessi non raggiunge la norma alimentare annuale per un'anima, 20 pood sono 3,4 pood, cioè il 17% in meno della norma." Anche la Russia è denutrita. Ed è denutrito perché la vecchia nutrice, la terra, si rifiuta di continuare a nutrirlo... Cosa bisogna fare per risolvere questo problema delle due spighe di grano Chi porterà questa soluzione?

La causa della fame cronica in Russia risiedeva principalmente nella mancanza di letame. Un tempo era ampiamente conosciuto il proverbio tedesco "il prato è il capofamiglia della terra arabile". Inoltre, si sapeva esattamente quale dimensione del prato poteva nutrire un terreno coltivabile con una superficie di 1 ettaro: 2 ettari di prato - 1 ettaro di terreno coltivabile. Queste cifre possono essere confermate dalla stessa quantità di letame: una mucca fornisce letame a 1 ettaro di terreno coltivabile e una mucca alimenta fieno durante il periodo di stalla su un prato di 2 ettari.

Ma tali rapporti "prati-terra arabile" furono preservati solo dove c'era abbondanza di terra. C'era prosperità nel nord, popolazione al sud crebbe molto rapidamente e, per nutrire le persone, fu necessario aumentare i terreni coltivabili a scapito dei prati. L'area dei prati è stata ridotta, la quantità di bestiame e letame è diminuita e quindi i raccolti sono diminuiti.

Ma questi non sono tutti i problemi del paese che un tempo si conoscevano infermiera generosa. I prati, dove anno dopo anno veniva raccolto il fieno per il bestiame, ovviamente perdevano la loro forza, la loro fertilità, perché a quel tempo non venivano fertilizzati. Ogni volta il fieno conteneva sempre meno macro e microelementi necessari per la nutrizione delle piante. Si scopre che il letame è diventato sempre meno prezioso. Inoltre, poco più del 40% del potassio e del fosforo, utilizzati per la costruzione dei tessuti vegetali, sono stati restituiti al campo. Fu così che il seminativo perse la sua forza, perché il prato perse la sua forza, e poi il letame. Ma anno dopo anno al nord si raccoglieva il fieno dallo stesso prato e lì i raccolti per molto tempo mantenuto piuttosto alto.

Si scopre che nel nord il fieno veniva spesso tagliato dai prati delle pianure alluvionali, dalle pianure che venivano lavate ogni primavera acque sorgive. Portava con sé l'acqua sorgiva gran numero i nutrienti venivano spazzati via in luoghi diversi durante le inondazioni e lasciati nella pianura alluvionale di un fiume, ruscello o in un prato basso e umido. Il terreno veniva fertilizzato ancora e ancora ogni primavera, e quindi qui cresceva sempre una bella erba, usata per nutrire il bestiame.

Ma anche in passato non tutte le aziende agricole disponevano di terreni golenali. E non sempre c'erano abbastanza prati ordinari, non alluvionali. E poi ararono quelle terre dove avevano recentemente preparato il fieno per il bestiame, dimenticando che senza una quantità sufficiente di letame non ci sarebbe stato il raccolto desiderato.