उन्नत प्रशिक्षण द्वारा, जो अक्सर इस तथ्य में बदल जाता है कि रूसी भाषा पाठ्यक्रम की ऊपरी मंजिल से, मध्यम कक्षाओं से, वे प्राथमिक कक्षाओं, कुछ वर्गों और नियमों तक जाते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में प्रोपेड्यूटिक्स को लागू करते समय मुख्य बात एक विशिष्ट क्रम के निरंतर अवलोकन, उनके संचय और मौखिक और लिखित भाषण में व्यावहारिक उपयोग की स्थापना है। प्राथमिक कक्षाएँस्कूल के मध्य और वरिष्ठ स्तरों में व्याकरणिक-वर्तनी, वर्तनी और आंशिक रूप से शैलीगत क्रम की कई विशिष्ट वास्तविकताओं की सैद्धांतिक समझ के लिए एक ठोस और विश्वसनीय आधार रखना चाहिए।

साक्षरता पाठ

अक्सर, पहली कक्षा में साक्षरता पाठ अलग से आयोजित किए जाते हैं - पहले बुनियादी पढ़ना सिखाने का एक पाठ होता है, और इसके बाद बुनियादी लेखन सिखाने का एक पाठ होता है।

इस बीच किसी न किसी तरह का आयोजन करने की एक लंबी परंपरा है मिश्रित पाठसाक्षरता प्रशिक्षण, जब पढ़ने का काम अक्षर, शब्दांश, शब्द लिखने, मुद्रित पाठ की प्रतिलिपि बनाने से जुड़ा था, यदि वह मात्रा में छोटा हो; लेखन को पढ़ने, ध्वनि-अक्षर और ध्वनि-अक्षर विश्लेषण आदि के साथ जोड़ दिया गया था। इस प्रकार के पाठों का अभ्यास एल.एन. टॉल्स्टॉय और उनके शिक्षकों द्वारा यास्नाया पोलियाना स्कूल और तुला प्रांत के क्रोपिवेन्स्की जिले के स्कूलों में किया जाता था, जैसा कि वे अब करते हैं कहते हैं, प्रसिद्ध एबीसी पाठ्यपुस्तकों, "न्यू एबीसी", "पढ़ने के लिए किताबें" के लेखक द्वारा पर्यवेक्षण किया गया था। के. डी. उशिंस्की ने ऐसे पाठों के बारे में लिखा था; हमारे समय में, वे पावलिश स्कूल के अद्भुत शिक्षक और शिक्षक वासिली अलेक्जेंड्रोविच सुखोमलिंस्की और उनके शिक्षकों द्वारा व्यापक रूप से उपयोग किए जाते थे। जैसा कि प्रसिद्ध पुस्तक "आई गिव माई हार्ट टू चिल्ड्रन" के लेखक ने लिखा है, "अनुभव से पता चला है कि पहली कक्षा में पढ़ने, लिखने और अंकगणित में कोई "शुद्ध" पाठ नहीं होना चाहिए। एकरसता जल्दी ही उबाऊ हो जाती है। जैसे ही बच्चे थकने लगे, मैंने एक नए प्रकार के काम की ओर बढ़ने की कोशिश की। चित्रकारी काम में विविधता लाने का एक सशक्त माध्यम था। अब मैं देख रहा हूँ कि पढ़ने से बच्चे थकने लगे हैं। मैं कहता हूं: "अपने एल्बम खोलो, बच्चों, आइए हम जो परी कथा पढ़ते हैं उसका चित्र बनाएं..." (सुखोमलिंस्की वी.एल. मैं अपना दिल बच्चों को देता हूं। कीव, 1969, पृ. 98)।

आजकल, एकीकृत साक्षरता पाठों का एक उत्कृष्ट मास्टर एक अद्भुत क्रास्नोडार शिक्षक है, जो उचित रूप से इस उपाधि को धारण करता है उच्च रैंक"रूसी स्कूलों के सम्मानित शिक्षक" एवगेनिया इवानोव्ना बेस्चास्नाया, उनका अनुभव "प्राइमरी स्कूल" पत्रिका के कई प्रकाशनों में शामिल है, जिसे वीडियो टेप पर फिल्माया गया है, कई क्षेत्रों और क्षेत्रों में शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए संस्थानों में सेमिनार में प्रस्तुत किया गया है। रूसी संघ. एवगेनिया इवानोव्ना अक्सर हमारे उत्कृष्ट कार्यप्रणाली एन.एल. कोर्फ के शब्दों को उद्धृत करते हैं, जिन्होंने तर्क दिया: "सबसे औसत दर्जे का बच्चा सात या आठ महीने की स्कूली शिक्षा के बाद सचेत रूप से पढ़ना सीख सकता है, अगर शिक्षक औसत दर्जे का, ईमानदार नहीं है और मामले को जानता है" (कोर्फ) एन. ए. रूसी प्राथमिक विद्यालय। चौथा संस्करण। सेंट पीटर्सबर्ग, 1984. पी. 120)।

लगभग डेढ़ सौ साल पहले कहे गए इन शब्दों ने हमारे समय में भी अपना अर्थ नहीं खोया है। व्यावसायिकता, बच्चों के लिए प्यार, उनके भाग्य के प्रति एक जिम्मेदार रवैया, उनके भविष्य के प्रति, निरंतर स्व-शिक्षा, खोज, रचनात्मकता प्रत्येक शिक्षक को, यहां तक ​​​​कि बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाते समय भी, बाद के सभी चरणों के लिए एक ठोस नींव रखने में मदद करेगी। बच्चे को अपनी मूल रूसी भाषा की समृद्धि में महारत हासिल करने, उसे विकसित करने और सुधारने में

भाषण और न्यायिक शक्तियाँ (एफ.आई. बुस्लेव द्वारा अभिव्यक्ति)।

आजकल तो बहुत हैं विभिन्न विकल्पसाक्षरता प्रणाली. आइए उस पर ध्यान दें जो काफी हद तक पारंपरिक और गणनात्मक है।

बड़े पैमाने पर प्राथमिक विद्यालयों में इसके आवेदन पर। साक्षरता शिक्षण की पारंपरिक और अन्य दोनों प्रणालियों में, तीन चरण प्रतिष्ठित हैं: प्रारंभिक, बुनियादी और दोहरावदार सामान्यीकरण। प्रत्येक चरण में कक्षाएं मुख्य रूप से पाठ के रूप में आयोजित और संचालित की जाती हैं।

प्रारंभिक चरण में, जिसके दो चरण होते हैं: 1) अक्षर रहित और 2) पाँच स्वर अक्षर, पाठ निम्नलिखित योजना के अनुसार बनाए जाते हैं:

1. पाठ के विषय की घोषणा की जाती है या कोई प्रश्न पूछा जाता है जिसे पाठ के दौरान हल किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए: "आज हम उन परियों की कहानियों को याद करेंगे जो आप जानते हैं, और हम उन्हें बताना और सुनना सीखेंगे।"

2. यह पता चलता है कि कौन सा छात्र कौन सी परी कथाएँ जानता है; मैंने परी कथा कैसे सीखी: मैंने इसे पढ़ाबड़े माता-पिता में से किसी एक ने इसे रेडियो पर सुना या टीवी पर देखा।

3. बच्चों का ध्यान रखे गए परी कथाओं के चित्रों की ओर आकर्षित होता है

वी एबीसी एक परी कथा सुनाने का सुझाव दिया गया है।

4. परी कथा से अलग दिखता हैकोई प्रस्ताव; यह स्पष्ट हो जाता है कि इसमें कौन सा विचार निहित है। यह सबसे अच्छा है अगर ये तकियाकलाम हों: पाइक के आदेश पर, मेरी इच्छा पर-

निया; वे खींचते हैं, वे खींचते हैं, वे खींच नहीं सकते, आदि।

5. वाक्य का एक मूल विचार दिया गया है और बताया गया है कि इसे एक रेखीय आरेख का उपयोग करके कैसे दर्शाया जा सकता है:

6. प्राइमर में विषय चित्रों का उपयोग करके शब्दावली और तार्किक अभ्यास किए जाते हैं। इस प्रयोजन के लिए, अक्षर पृष्ठ के नीचे दिए गए चित्रों का उपयोग किया जाता है।

तीसरे या चौथे पाठ में बच्चों को शब्द का सरल विचार दिया जाता है। दिखाता है

किक, आप एक रेखीय आरेख का उपयोग करके एक शब्द को चित्रित कर सकते हैं: दो पाठों के बाद, छात्रों को समझाया जाता है कि एक शब्दांश और तनाव क्या हैं, और दिखाया गया है कि कैसे

उन्हें आरेखों में दर्शाया जा सकता है: (लोमड़ी, गेंदें, किताब)।कक्षा में प्रारंभिक चरणपहले से ही अक्षरहीन अवस्था में, अद्वितीय

विभिन्न श्रुतलेख, जब शिक्षक कोई विषय चित्र दिखाता है, तो बच्चे एक शब्द का उच्चारण करते हैं - विषय का नाम और इसे एक रेखीय आरेख में लिखते हैं, जो शब्दांश और तनाव को दर्शाता है।

शब्दों का उच्चारण चित्र से जुड़े बिना किया जा सकता है: ये शिक्षक या छात्रों में से किसी एक द्वारा पूछी गई पहेली के उत्तर हो सकते हैं। आप एक अलग वाक्य भी लिख सकते हैं: शिक्षक स्पष्ट रूप से और धीरे-धीरे कई शब्दों (3-6) का एक वाक्य उच्चारण करता है, और बच्चे उन्हें रैखिक आरेखों में लिखते हैं:

दादाजी ने शलजम लगाया। एक मैदान में एक टावर है.

ध्वनि के विचार में महारत हासिल करने के पाठ को एक विशेष स्थान दिया गया है भौतिक घटनाऔर भाषण की ध्वनि.

प्राइमर उन चित्रों की जाँच करता है जो बच्चों को याद दिलाते हैं कि वे कब प्राकृतिक ध्वनियाँ स्पष्ट रूप से सुन सकते हैं: ततैया की भिनभिनाहट, गेंद या साइकिल के टायर से निकलने वाली हवा की फुसफुसाहट, कुत्ते का गुर्राना, आदि। इन विचारों के आधार पर, यह आसान है शिक्षक के लिए बच्चों को भाषण ध्वनियों को समझने के लिए मार्गदर्शन करना।

इस तरह बच्चे पढ़ना-लिखना सीखना शुरू करते हैं। प्रारंभिक चरण के अक्षर स्तर पर पाठ अधिक जटिल हो जाते हैं और निम्नलिखित योजना के अनुसार आयोजित किए जाते हैं:

1. पाठ के विषय की व्याख्या: ध्वनि [ए] और उसका अक्षरए/ए.

2. वस्तु चित्रों की जांच और "प्रारंभिक" शब्दों का उच्चारण - चित्रित वस्तुओं के नाम:सारस, एस्टर, तरबूज...

अनुभाग के लिए साहित्य

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तुमिम, जी. जी. शिक्षण साक्षरता: ऐतिहासिक समीक्षा / जी. जी. तुमिम // मूल भाषा के पाठों पर। - पृ., 1917.

एल्कोनिन, डी. बी. बच्चों को पढ़ना कैसे सिखाएं / डी. बी. एल्कोनिन। - एम., 1976.

स्वतंत्र कार्य दिवस कार्य

1. साक्षरता सिखाने की भाषाई बुनियादों को अलग-अलग बताइए कार्यप्रणाली प्रणाली(आधुनिक लेखक वी. जी. गोरेत्स्की, एन. वी. नेचेवा, वी. लेविन, वी. रेपकिन, डी. बी. एल्कोनिन, आदि सहित)।

2. पढ़ने के अधिग्रहण के विभिन्न चरणों में बच्चे के पढ़ने के तंत्र की व्याख्या करें।

3. एल.एन. टॉल्स्टॉय, आई.एन. शापोनिकोव, डी.बी. एल्कोनिन की प्रणालियों में साक्षरता सिखाने के तरीकों की मुख्य विशेषताएं बताएं।

4. साक्षरता शिक्षण विधियों को कैसे और क्यों वर्गीकृत किया जाना चाहिए?

5. साक्षरता सिखाने की पद्धति में शब्दांश की भूमिका निर्धारित करें।

6. पढ़ने के स्थितीय सिद्धांत का सार क्या है?

7. लेखन सिखाने के तंत्र और तरीके क्या हैं?

8. प्राइमर का विश्लेषण करने के लिए एक आरेख (क्रम) बनाएं। इस योजना का उपयोग करते हुए, मुख्य आधुनिक प्राइमरों (वी. लेविन, डी.बी. एल्कोन, एल.एफ. क्लिमेनोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, आदि, एन.वी. नेचेवा) का विश्लेषण करें। आप मौजूदा प्राइमरों में से कौन सा पसंद करते हैं? क्यों?

आधुनिक सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में, निरंतर शिक्षा प्रासंगिक हो गई है, जो व्यक्ति को जीवन भर साथ देती है। प्रारंभिक, सामान्य और कई समस्याएं व्यावसायिक शिक्षाएक रचनात्मक व्यक्तित्व के व्यावसायिक विकास की समग्र प्रक्रिया के इर्द-गिर्द एकजुट हों। यह हमें आधुनिक रचनात्मक शिक्षा की मुख्य अवधारणा और बुनियादी वैचारिक प्रावधानों को तैयार करने की अनुमति देता है। आधुनिक रचनात्मक शिक्षा का लक्ष्य छात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व के गठन, यानी गठन और विकास को सुनिश्चित करना है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षकों का ध्यान ज्ञान के हस्तांतरण पर नहीं, बल्कि इस ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता पर, यानी सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के निर्माण पर केंद्रित करता है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के मेटा-विषय परिणामों में से एक रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों में महारत हासिल करना है।

लेख में छात्रों को पढ़ाने में जी.एस. अल्टशुलर द्वारा आविष्कारशील समस्या समाधान (TRIZ) के सिद्धांत के तरीकों का उपयोग करने का एक उदाहरण बताया गया है। प्राथमिक स्कूलसाक्षरता स्तर पर.

रचनात्मकता की कार्यप्रणाली शिक्षक और छात्र दोनों को रचनात्मक प्रणालीगत सोच के निर्माण के लिए बौद्धिक उपकरण देती है, उन्हें दुनिया को व्यवस्थित रूप से देखना और सोच प्रक्रिया को प्रबंधित करना सिखाती है।

रचनात्मकता पाठों के निर्माण का तर्क सीखने की प्रक्रिया को वास्तव में विकासात्मक बनाने के लक्ष्य से निर्धारित होता है। रचनात्मक पाठ एम. एम. ज़िनोवकिना द्वारा प्रस्तावित नवीन संरचना पर आधारित हैं:

ब्लॉक 1 - प्रेरणा (आश्चर्य)।

खंड 3 - मनोवैज्ञानिक राहत।

शारीरिक शिक्षा मिनट.

ब्लॉक 4 - बौद्धिक वार्म-अप।

ब्लॉक 5 - ब्रेक।

ब्लॉक 6 - बौद्धिक वार्म-अप।

ब्लॉक 8 - कंप्यूटर बौद्धिक समर्थन।

ब्लॉक 9 - सारांश.

पाठों की प्रेरक व्यवस्था यह है कि पाठ के दौरान स्थायी सकारात्मक प्रेरणा बनाए रखने के लिए कार्यों की प्रणालियों पर विशेष रूप से विचार किया जाता है। प्रत्येक चक्र के अंत तक शैक्षणिक कार्यस्कूली बच्चों को सक्रिय रूप से समर्थन दिया जाता है सकारात्मक भावनाएँसफलता और काम के अगले चरण में आगे बढ़ने की इच्छा।

इस दिशा में कार्य प्रणाली स्कूली बच्चों की आलोचनात्मक सोच और रचनात्मक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित करना संभव बनाती है व्यक्तिगत विशेषताएँ; रचनात्मकता, प्रेरणा और इच्छाशक्ति को सक्रिय करें।

इसलिए, एक शिक्षक के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है विकास रचनात्मक सोच, जो बच्चों को तार्किक रूप से तर्क करने और निष्कर्ष निकालने, साक्ष्य प्रदान करने और निष्कर्ष निकालने, कल्पना करने और अंततः, न केवल एक निश्चित मात्रा में विश्वकोश ज्ञान के वाहक के रूप में, बल्कि किसी भी क्षेत्र में एक वास्तविक समस्या समाधानकर्ता के रूप में विकसित होने की अनुमति देगा। मानवीय गतिविधि।

NFTM-TRIZ प्रणाली की प्रौद्योगिकियाँ कार्य के समूह रूपों के साथ बहुत अच्छी तरह से मेल खाती हैं।

पर संयुक्त गतिविधियाँसबसे पहले, छोटे समूहों में छात्रों की गतिविधि प्रकट होती है - वे वहां अधिक आरामदायक होते हैं। विभिन्न कारणों से, पहली कक्षा का छात्र अभी तक सार्वजनिक रूप से नहीं बोल सकता है और पूरी कक्षा और शिक्षक के सामने अपने विचार ज़ोर से व्यक्त नहीं कर सकता है, लेकिन एक समूह में वह सक्रिय स्थिति ले सकता है और प्रस्तावित प्रश्नों और असाइनमेंट पर समान आधार पर चर्चा कर सकता है। के सिवाय प्रत्येक। ऐसी स्थिति में छात्र अधिक आत्मविश्वास महसूस करता है, जो काफी महत्वपूर्ण है, खासकर शिक्षा के पहले चरण में।

संयुक्त शैक्षिक कार्य के आयोजन के लक्ष्य:

1. प्रत्येक बच्चे को भावनात्मक और सार्थक समर्थन दें, जिसके बिना कई प्रथम-ग्रेडर स्वेच्छा से भाग नहीं ले सकते सामान्य कामकक्षा, जिसके बिना डरपोक और खराब तैयारी वाले बच्चों में स्कूल की चिंता विकसित हो जाती है, और नेताओं में चरित्र का विकास अप्रिय रूप से विकृत हो जाता है।
2. प्रत्येक बच्चे को खुद को मुखर करने, सूक्ष्म विवादों में अपना हाथ आजमाने का अवसर दें, जहां न तो शिक्षक का भारी अधिकार है और न ही पूरी कक्षा का अत्यधिक ध्यान।
3. प्रत्येक बच्चे को उन चिंतनशील शिक्षण कार्यों को करने का अनुभव दें जो सीखने की क्षमता का आधार बनते हैं। पहली कक्षा में, यह नियंत्रण और मूल्यांकन का कार्य है, बाद में - लक्ष्य निर्धारण और योजना।
4. शिक्षक को, सबसे पहले, बच्चों को सीखने की सामग्री में शामिल करने के लिए अतिरिक्त प्रेरक साधन दें, और दूसरा, बच्चों के बीच मानवीय और व्यावसायिक संबंध बनाने के लिए पाठ में "शिक्षण" और "पालन-पोषण" को व्यवस्थित रूप से संयोजित करने का अवसर और आवश्यकता दें। .

ए. बी. वोरोत्सोव ने जोड़ के मॉडल में 5 तत्वों की पहचान की शैक्षणिक गतिविधियांसमूह में:

1. सकारात्मक परस्पर निर्भरता, अर्थात्, छात्र की इस तथ्य की समझ कि वह अपने साथियों के साथ इस हद तक जुड़ा हुआ है कि यह किसी को सफलता प्राप्त करने की अनुमति नहीं देता है यदि दूसरे इसे प्राप्त नहीं करते हैं;
2. व्यक्तिगत बातचीत, जिसमें बच्चों को एक-दूसरे के साथ संवाद करना चाहिए, समस्याओं को सुलझाने, असाइनमेंट पूरा करने, विचारों और कहानियों की खोज करने में एक-दूसरे की मदद करनी चाहिए;
3. व्यक्तिगत जिम्मेदारी, जिसमें प्रत्येक छात्र अपने काम के लिए व्यक्तिगत रूप से जवाबदेह होता है, और मूल्यांकन व्यक्तिगत योगदान और सामूहिक परिणाम दोनों को दिया जाता है;
4. संचार कौशल जो छात्रों में पैदा किए जाते हैं ताकि वे शैक्षिक प्रक्रिया में उनका उपयोग करें;
5. प्रगति का सहयोगात्मक मूल्यांकन, जिसमें छात्रों के समूह नियमित रूप से अपने द्वारा किए गए कार्यों का जायजा लेते हैं और यह निर्धारित करते हैं कि उनमें से प्रत्येक और संपूर्ण समूह कैसे अधिक प्रभावी ढंग से कार्य कर सकता है।

लेख में दिए गए साक्षरता पाठ में, प्रथम श्रेणी के छात्र, एक समूह में काम करते हुए, खेल और कल्पना के माध्यम से, लेखन पाठ में सीखे गए अक्षरों को विभिन्न असामान्य तरीकों से प्रस्तुत करते हैं। इस पाठ के बाद, कक्षा एक दीर्घकालिक परियोजना (नवंबर - मार्च) "फन एबीसी" शुरू करती है, जिसका लक्ष्य अपना स्वयं का "असामान्य" पत्र बनाना और प्रस्तुत करना है।

विषय: O, A, U, E, s अक्षरों को असामान्य तरीके से लिखने का रहस्य।

लक्ष्य:छात्रों को परिचय दें अलग - अलग तरीकों सेरचनात्मक कल्पना और फंतासी के विकास के माध्यम से ए, ओ, यू, ई, एस अक्षर लिखना।

कार्य:

जिज्ञासा का विकास;

प्रणालीगत सोच का गठन और रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

विभिन्न तरीकों से अक्षरों ए, ओ, यू, ई, एस के लेखन का अध्ययन करते समय समूहों में काम के माध्यम से कार्रवाई की एक नई पद्धति में शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि का गठन।

उपकरण : 5 समूहों के लिए मोम से लिखे अक्षरों वाली चादरें, मेजों पर - पानी के रंग के पेंट, ब्रश, पानी के जार, अक्षरों के साथ चित्र - आइसोग्राफ, अक्षरों के निर्माण के लिए चादरें, प्लास्टिसिन, विभिन्न सामग्रियां - पास्ता, बटन, एक प्रकार का अनाज, चावल, मोती, पोस्टर "समूह में काम करने के नियम।"
तारीख:नवंबर की शुरुआत.

तालिका नंबर एक

चरणों	एक शिक्षक की गतिविधियाँ	छात्र गतिविधियाँ	यूयूडी का गठन
ब्लॉक 1. प्रेरणा (आश्चर्य, आश्चर्य)	बच्चों को बोर्ड पर शीट से सीखे गए अक्षरों को पढ़ने के लिए कहा जाता है। लिखा हुआ अक्षर ए, ओ, वाई, वाई, ईमोम से लिखे होने के कारण वे रेखा पर दिखाई नहीं देते। - यह यहाँ क्या कहता है? - जानना चाहते हैं? शिक्षक शीट पर पेंट बनाता है और बच्चों की आंखों के सामने अक्षर "जीवन में आ जाते हैं"। -क्या आप इसे अभी पढ़ सकते हैं?	वे धारणाएँ बनाते हैं। सवालों के जवाब।	नियामक यूयूडी 1. हम अपनी धारणाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करते हैं। 2. संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत चिंतन करें. व्यक्तिगत परिणाम. 1. हम सीखने और उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा बनाते हैं।
ए) ज्ञान को अद्यतन करना और शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करना, समूह में काम करने के नियम।	1. बातचीत. - क्या आप इन पत्रों को लिखने के सभी रहस्य जानते हैं? - आपको क्या लगता है आज हमें क्या सीखना है? बोर्ड पर एक नोट दिखाई देता है: अक्षरों का रहस्य। 2. समूहों में काम करें. - आप समूहों में काम करेंगे. एक समूह आयोजक चुनें. आइए याद रखें समूह में काम करने के नियम। बोर्ड पर एक पोस्टर है "समूह में काम करने के नियम।" - आपकी टेबल पर भी अक्षरों की शीट हैं - यह आपके समूह का नाम है। अपने पत्रों को जीवंत बनाने के लिए पेंट और ब्रश का उपयोग करें।	लड़के जवाब देते हैं. लोग परामर्श करते हैं और चुनते हैं: एक समूह आयोजक जो समूह में गतिविधियों का नेतृत्व करता है। लड़के बुलाते हैं. प्रत्येक समूह अक्षरों को पेंट से "संजीवित" करता है और अपने समूह का "नाम" कहता है: समूह "ए", "ओ"। "यू", "ई", "एस"।	संज्ञानात्मक यूयूडी 2. वस्तुओं के विश्लेषण के आधार पर निष्कर्ष निकालें। संचारी यूयूडी नियामक यूयूडी 1. आगामी कार्य का पूर्वानुमान लगाएं
बी) ट्राइज़ प्रोपेड्यूटिक्स।	समूहों के लिए पहला कार्य प्रत्येक समूह को आइसोग्राफ की शीट दी जाती हैं। - चित्रों में कौन से अक्षर छिपे हैं? समूहों के लिए दूसरा कार्य. - अब अध्ययन किए गए लिखित अक्षरों को स्वयं चित्रों में छिपाने का प्रयास करें। देखो पहले समूह ने क्या किया। यहाँ कौन से अक्षर छिपे हैं?	लोग चर्चा करते हैं और उन्हें मिले पत्रों के नाम बताते हैं। लोग कार्य पर चर्चा करते हैं और प्रत्येक समूह A3 शीट पर अपने चित्र बनाता है। चित्र पूरा करने के बाद, बच्चे अन्य समूहों से यह अनुमान लगाने के लिए कहते हैं कि उनके चित्र में कौन से अक्षर छिपे हैं। लोग समूहों के काम का जश्न तालियों से मनाते हैं।	संज्ञानात्मक यूयूडी 1. हम चित्रों से जानकारी निकालने की क्षमता विकसित करते हैं। 2. जानकारी को चित्र के रूप में प्रस्तुत करें। 4. वस्तुओं के विश्लेषण के आधार पर निष्कर्ष निकालें। संचारी यूयूडी 1. हम दूसरों को सुनने और समझने की क्षमता विकसित करते हैं। 2. सौंपे गए कार्यों के अनुसार भाषण उच्चारण का निर्माण करें। 4. समूह में कार्य करने की क्षमता. व्यक्तिगत परिणाम नियामक यूयूडी 3. आगामी कार्य का पूर्वानुमान लगाएं। 4. संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत चिंतन करें.
ब्लॉक 3. मनोवैज्ञानिक राहत.	व्यायाम "मुट्ठी-पसली-हथेली" (इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन के विकास के लिए) व्यायाम "अपना सिर हिलाना" (विचार प्रक्रियाओं को उत्तेजित करने के लिए एक व्यायाम) व्यायाम "आलसी आठ" (व्यायाम मस्तिष्क संरचनाओं को सक्रिय करता है जो याद रखना सुनिश्चित करता है, ध्यान की स्थिरता बढ़ाता है)	लोग पहले बारी लेते हैं दांया हाथब्रश को मुट्ठी से मेज पर रखें, फिर किनारे से, फिर हथेली से। बाएं हाथ से दोहराएं, फिर दोनों हाथों से एक ही समय में दोहराएं। लड़के धीरे-धीरे अपना सिर बाएँ और दाएँ हिलाते हैं। लोग अपने सिर से आठ की आकृति बनाते हैं।	व्यक्तिगत यूयूडी: 1. हम स्व-नियमन बनाते हैं।
ब्लॉक 4. पहेलियाँ।	टेनग्राम टेंग्राम पैटर्न को मोड़ने से दृढ़ता, ध्यान, कल्पनाशीलता के विकास को बढ़ावा मिलता है। तर्कसम्मत सोच, आपको भागों से संपूर्ण बनाने में मदद करता है और साथ ही आपकी गतिविधियों के परिणाम की भविष्यवाणी करता है, आपको नियमों का पालन करना और निर्देशों के अनुसार कार्य करना सिखाता है। आप बच्चों को एक पत्र बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं - टेंग्राम के विवरण से उनके समूह का नाम।	लोग आरेख के अनुसार एक समूह में टेंग्राम आकृतियों को इकट्ठा करते हैं।	संज्ञानात्मक यूयूडी 1. हम आरेखों, चित्रों और पाठों से जानकारी निकालने की क्षमता विकसित करते हैं।
ब्लॉक 5. बौद्धिक वार्म-अप: पैटर्न ढूंढना, वस्तुओं का असामान्य उपयोग।	पहला कार्य. "अतिरिक्त" अक्षर ढूंढें. समूहों को अक्षरों वाले कार्ड दिए जाते हैं: ए, ओह, एस, ई, य ओ, ए, यू, एस, ई ए, वाई, एन, एस, उह, ओह लिखे गए पत्र पंक्ति दर पंक्ति लिखे गए हैं, किसी भिन्न फ़ॉन्ट में कोई अक्षर हाइलाइट नहीं किया गया है। - प्रत्येक समूह में "अतिरिक्त" अक्षर ढूंढें। दूसरा कार्य. एक श्रृंखला के साथ काम करना. - आप कौन से लेखन उपकरण जानते हैं? आप पत्र लिखने के लिए और क्या उपयोग कर सकते हैं? - मुझे आश्चर्य है कि क्या आपकी मेज पर जो जंजीरें हैं, वे आपके लिए उपयोगी हो सकती हैं? आपके द्वारा सीखे गए लिखित अक्षरों को एक श्रृंखला का उपयोग करके बनाने का प्रयास करें।	लोग कार्य पूरा करते हैं और जाँचते हैं कि अन्य समूहों ने उन्हें कैसे पूरा किया। उनकी पसंद स्पष्ट करें, प्रत्येक पंक्ति में पैटर्न को नाम दें। लोग सवालों का जवाब देते हैं। उनका सुझाव है कि पत्र एक शृंखला में लिखे जाते हैं। बच्चे समूह में पत्र बनाते हैं।	संज्ञानात्मक यूयूडी 3. हम बच्चे में तुच्छ उत्तरों से बचने की क्षमता विकसित करते हैं। संचारी यूयूडी 1. हम दूसरों को सुनने और समझने की क्षमता विकसित करते हैं। 2. सौंपे गए कार्यों के अनुसार भाषण उच्चारण का निर्माण करें। 3. अपने विचार मौखिक रूप से व्यक्त करें. 4. समूह में कार्य करने की क्षमता. व्यक्तिगत परिणाम 1. हम अपनी राय व्यक्त करने और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करते हैं। 2. हम सीखने और उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा बनाते हैं।
ब्लॉक 6. सामग्री भाग	कार्य "असामान्य अक्षर" - विभिन्न सामग्रियों से समूहों में पत्र बनाएं।	लोग समूहों में कार्य पूरा करते हैं: समूह 1 पास्ता के साथ "लिखता है", दूसरा समूह - बटन, तीसरा समूह - एक प्रकार का अनाज, चौथा समूह - चावल, 5वाँ समूह - मोती। प्रत्येक समूह अपना स्वयं का पत्र "लिखता है" - अपने समूह का नाम। लोग बोर्ड पर एक प्रदर्शनी बनाकर अपना काम प्रस्तुत करते हैं।	संज्ञानात्मक यूयूडी 1. असामान्य सामग्रियों का उपयोग करके चित्र के रूप में जानकारी प्रस्तुत करें। 3. वस्तुओं के सार और विशेषताओं को पहचानें। 4. वस्तुओं के विश्लेषण के आधार पर उनके उपयोग के बारे में निष्कर्ष निकालें। संचारी यूयूडी 1. हम दूसरों को सुनने और समझने की क्षमता विकसित करते हैं। 2. सौंपे गए कार्यों के अनुसार भाषण उच्चारण का निर्माण करें। 3. अपने विचार मौखिक रूप से व्यक्त करें. 4. समूह में कार्य करने की क्षमता. व्यक्तिगत परिणाम 1. हम अपनी राय व्यक्त करने और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करते हैं। 2. हम सीखने और उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा बनाते हैं। नियामक यूयूडी 1. मूल्यांकन करें सीखने की गतिविधियाँकार्य के अनुसार. 3. आगामी कार्य की भविष्यवाणी करें (योजना बनाएं)। 4. संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत चिंतन करें
ब्लॉक 7. सोच के लिए कंप्यूटर बौद्धिक समर्थन।	मीडिया संसाधन "सूक्ति के साथ सीखना" http://pedsovet.su/load/238-1-0-39450 खोज: "मोज़ेक"। कार्टून से एक मोज़ेक लीजिए. "एक शब्द उठाओ।" शुद्ध रूप से बोल रहा हूँ. बच्चों द्वारा पूरा वाक्य पूरा करने के बाद, शब्द "ग्नोम" और चित्र एक क्लिक के साथ दिखाई देते हैं। "स्वर और व्यंजन ढूँढ़ें।" क्लिक करके अक्षरों को दो कॉलम में बाँटना। "पत्र की एक तस्वीर ढूँढ़ें।" कार्य पूरा करने के बाद, प्रत्येक चित्र पर उसके अक्षर पर जाने के लिए क्लिक करें।	लोग आईपैड पर कार्य पूरा करते हैं।	संज्ञानात्मक यूयूडी 1. हम पाठों से जानकारी निकालने की क्षमता विकसित करते हैं। 2. विशेषताओं के अनुसार सारांशित करें और वर्गीकृत करें। 3. हम बच्चे की कल्पनाशक्ति का विकास करते हैं संचारी यूयूडी 1. हम दूसरों को सुनने और समझने की क्षमता विकसित करते हैं। 2. अपने विचार मौखिक रूप से व्यक्त करें। 4. समूह में कार्य करने की क्षमता. व्यक्तिगत परिणाम 1. हम अपनी राय व्यक्त करने और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करते हैं। 2. हम सीखने और उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा बनाते हैं।
ब्लॉक 8. सारांश	1. पाठ सारांश - आज आपने पत्र लिखने के कौन से रहस्य सीखे?2. समूह कार्य पर चिंतन - क्या आपका समूह नियमों के अनुसार काम करने में कामयाब रहा? - यदि "हाँ", कार्ड बढ़ाएँ - "शाबाश", यदि कुछ काम नहीं आया - "थॉटफुल मैन" कार्ड। - नियमों के मुताबिक काम क्यों नहीं हुआ? 3. पाठ में सभी के कार्य पर चिंतन। - अपनी आँखें बंद करें। यदि आपको पाठ पसंद आया हो तो अपने हाथ उठाएँ। यदि आपको पाठ पसंद नहीं आया तो अब अपने हाथ उठाएँ। ये सब आंखें बंद करके किया जाता है.	लोग सवालों का जवाब देते हैं। लोग समूह के काम का विश्लेषण करते हैं। बच्चे पाठ से अपनी भावनात्मक और गुणात्मक भावनाओं का मूल्यांकन करते हैं।	नियामक यूयूडी 1. सौंपे गए कार्य के अनुसार सीखने की गतिविधियों का मूल्यांकन करें। संचारी यूयूडी 1. सौंपे गए कार्यों के अनुसार भाषण उच्चारण का निर्माण करें।

स्रोतों से लिंक
1. बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 17 दिसंबर, 2010 एन 1897 के आदेश द्वारा अनुमोदित)
2. ज़िनोवकिना एम.एम., गैरीव आर.टी., गोरेव पी.एम., उटेमोव वी.वी. वैज्ञानिक रचनात्मकता: बहु-स्तरीय निरंतर रचनात्मक शिक्षा एनएफटीएम-ट्रिज़ की प्रणाली में नवीन तरीके: प्रशिक्षण मैनुअल. किरोव: व्याटजीजीयू पब्लिशिंग हाउस, 2013. - 109 पी। [अभिगमन तिथि 11/14/2016]
3. उटेमोव वी.वी., ज़िनोवकिना एम.एम. विकास पर एक रचनात्मक पाठ की संरचना रचनात्मक व्यक्तित्व NFTM-TRIZ शैक्षणिक प्रणाली // आधुनिक में छात्र वैज्ञानिक अनुसंधान. अंक 1. - संकल्पना. - 2013. - एआरटी 53572. - यूआरएल: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm - राज्य। रजि. एल नंबर एफएस 77-49965 - आईएसएसएन 2304-120एक्स [पहुंच की तिथि 11/14/2016]।
4. ए. बी. वोरोत्सोव। शैक्षिक प्रणाली के विकासात्मक प्रभाव के मुख्य घटक डी. बी. एल्कोनिना - वी. वी. डेविडोवा। - एम., 2000.

उपदेशात्मक खेलसाक्षरता पाठ में

संकलनकर्ता: शिक्षक प्राथमिक कक्षाएँ

MBOU "माध्यमिक" माध्यमिक विद्यालयगहराई के साथ

व्यक्तिगत विषयों का अध्ययन संख्या 28"

टिमोशेंको ओ.एन.

कुर्स्क 2016

यह मैनुअल साक्षरता सिखाने में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार के खेल और कार्य प्रस्तुत करता है। ये खेल बच्चों के भाषण, ध्यान, रचनात्मक कल्पना, तार्किक सोच और संचार कौशल विकसित करने में मदद करेंगे।

मैनुअल का उपयोग प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा पहली कक्षा में सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य के लिए किया जा सकता है।

परिचय………………………………………………..4

शब्दों के साथ खेल.

शब्द – ध्वनि………………………………………………. 6

शब्द रंग है………………………………………………. 9

शब्द एक छवि है………………………………………………. 12

शब्द – संगति………………………………………………..13

शब्द-संकल्पना…………………………………………………….. 17

शब्द - क्रिया …………………………………………………… 20

शब्द-रचनात्मकता……………………………………………………..21

सन्दर्भ……………………………………………… 23

परिचय।

स्कूल में प्रवेश करने पर, बच्चे अपनी अग्रणी गतिविधियों में तीव्र परिवर्तन का अनुभव करते हैं: खेल गतिविधिइसका स्थान शैक्षिक कार्य ले लेता है, जो बच्चे के विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालता है। एक उपदेशात्मक खेल, जो सीखने को उसके संगठन के खेल रूप से जोड़ता है, खेल से सीखने तक के संक्रमणकालीन रूप के रूप में बहुत अच्छी भूमिका निभाता है।

खेल का सार यह है कि बच्चे के लिए परिणाम महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि प्रक्रिया ही महत्वपूर्ण है। यह हम शिक्षकों के लिए "प्लस" है कि हम प्रोग्राम और सेट कर सकते हैं विशिष्ट लक्ष्य, और बच्चा, बिना ध्यान दिए, खेलते समय वह परिणाम प्राप्त कर लेता है जो हम उससे प्राप्त करना चाहते हैं।

मनोवैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि बिना रुचि के अर्जित किया गया ज्ञान, जो किसी की अपनी सकारात्मक रुचि और भावनाओं से रंगा हुआ नहीं होता, उपयोगी नहीं होता - यह एक अनावश्यक बोझ है।

कक्षा के दौरान, एक छात्र लिखता है, पढ़ता है, सवालों के जवाब देता है, लेकिन यह काम उसके विचारों को प्रभावित नहीं करता है और रुचि पैदा नहीं करता है। वह निष्क्रिय है. बेशक, वह कुछ सीखता है, लेकिन निष्क्रिय धारणा और आत्मसात ठोस ज्ञान का आधार नहीं हो सकता। बच्चे कम याद रखते हैं क्योंकि पढ़ाई में उनका मन नहीं लगता।

छात्रों के लिए अप्रत्याशित प्रश्न पूछकर या तैयार करके, या सृजन करके रुचि पैदा की जा सकती है समस्याग्रस्त स्थिति, असामान्य आकारएक पाठ का संचालन करना (साक्षात्कार के रूप में सर्वेक्षण, आदि)। आपको बस रूसी भाषा में कुछ दिलचस्प और रोमांचक खोजने की ज़रूरत है।

आपको बस बीच का रास्ता खोजने की जरूरत है: चीजों को जटिल न बनाएं - बच्चे समझ नहीं पाएंगे - और सरल न बनाएं, जिससे सीखना आसान हो जाए - बच्चे लगातार कम काम करने के आसान तरीकों की तलाश करेंगे। छड़ी को बदलना आवश्यक है, यदि गाजर के साथ नहीं (जो कभी-कभी संचार की खुशी के विकल्प के रूप में परिवारों में बहुतायत में होती है), तो, किसी भी मामले में, दिलचस्प सबक के साथ।

खेलते समय और अपनी पसंद का काम करते समय, बच्चे अक्सर असामान्य दृढ़ता और निरंतर ध्यान दिखाते हैं। पाठों में खेलों के व्यवस्थित उपयोग के साथ दिमागी प्रक्रिया(स्मृति, ध्यान) मनमानापन प्राप्त करना शुरू कर देगा, जो आगे सफल सीखने के लिए आवश्यक है।

उपदेशात्मक खेलों को चार समूहों में बांटा गया है:

ध्वन्यात्मक

ग्राफ़िक

व्याकरण

सुसंगत भाषण विकसित करने के उद्देश्य से खेल।

इस मैनुअल में सुसंगत मौखिक संचार विकसित करने के लिए गेम शामिल हैं।

भाषण। लक्ष्य यह मैनुअल- शिक्षकों को ऐसी सामग्री उपलब्ध कराएं जो बच्चों को पढ़ाने में मदद करेगी खेल का रूप. प्रस्तुत खेल भाषण, ध्यान, रचनात्मक कल्पना, तार्किक सोच और संचार कौशल के विकास को बढ़ावा देते हैं। पाठ की संरचना में खेल का स्थान उस उद्देश्य पर निर्भर करता है जिसके लिए शिक्षक इसका उपयोग करता है। पाठ की शुरुआत में, खेल का उपयोग छात्रों को समझने के लिए तैयार करने के लिए किया जा सकता है शैक्षिक सामग्री, परिचालन चरण में - शैक्षिक गतिविधियों को तेज करने के लिए या नई अवधारणाओं को समेकित और व्यवस्थित करने के चरण में।

खेल "परी कथा पुनर्स्थापित करें"

लक्ष्य : तार्किक सोच, ध्वनि श्रवण, एकाग्रता के विकास में मदद मिलेगी।

उपकरण : परी कथा पाठ.

एक वयस्क बच्चों से कहता है कि वह उन्हें एक परी कथा सुनाना चाहता था, लेकिन उसकी किताब के लगभग सभी अक्षर गायब हो गए हैं, और उसे परी कथा सुनानी होगी, शब्दों का केवल वही हिस्सा बोलकर सुनाना होगा जो बचा हुआ है। बच्चों को इसका नाम अनुमान लगाना होगा. परिचित परी कथाओं के उदाहरण:

ज़ी... -होगा...दे...और बा...। और होता... होता... कु... रया...

स्ने... कु... या... नहीं... के बारे में..., लेकिन ज़ो...। दे... बि... बि... - नहीं रा... . बा... बि... बि... - नहीं रा... यू हम... हो... हवो... मा..., मैं... उपा... और रा...। दे... प्ला..., बा... प्ला..., और कू... कू...। न प्ला...दे..., न प्ला...बा... . मैं सपना देखता हूं...वा...मैं...के बारे में नहीं..., बल्कि...के बारे में... .

चलो चलें...चलो चलें... ,

आह... ओ हो... .

में... पहले... से... .

से... मैं गिर गया... .

ना...ता...ग्रो...प्ला... .

उरो...इन रे...मी...।

ति..., ता..., नहीं प्ला... .

पर नहीं... पुनः... मुझे... .

द्वारा...दे...रे... . तुम...रे...बो... - प्री... .

स्टा...दे...रे...चा... . चा... - पसीना... आप... नहीं कर सकते...। द्वारा.. दे... बा... . बा... के लिये दे.., दे... के लिये पुनः... . चा... - पसीना..., आप... नहीं कर सकते...।

गेम "एन्क्रिप्टेड गाने"

लक्ष्य : सुनने, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता सिखाएगा, ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास में मदद करेगा।

उपकरण : पाठ नमूने.

एक वयस्क बच्चों को बच्चों के गीत का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता है, जो एन्क्रिप्टेड है विशेष भाषा. गीत की पहली पंक्ति को एक वयस्क द्वारा बोर्ड पर लिखा और कई बार कहा जा सकता है।

उदाहरण के लिए:

शायर पीर यू प्यापुज़्गी

ज़ेलेम्गी ग्योश्रिग,

फेड ग्याग, फेड ग्याग,

ज़ेलेम्गी ग्योश्रिग।

या:

एफ डिल्याफे ज़ाइटर ग्युसमेशीग,

एफ डिल्याफे ज़ाइटर ग्युसमेशीग,

ज़ोफ़ज़ेन ग्याग योकुलेसिग।

सेरोमेम्गी दावत खाता है।

सुराग इस प्रकार है:

स्वरयुक्त व्यंजन का स्थान स्वररहित व्यंजन ने ले लिया है, स्वररहित व्यंजन का स्थान स्वररहित व्यंजन ने ले लिया है, "ल" से "र", "म" से "न", "च" से "श्च", "ठ" अपरिवर्तित रहता है।

खेल "पुन्स"

लक्ष्य: आपको शब्द सुनना, शब्दों की तुलना करना और तार्किक निष्कर्ष निकालना सिखाएगा।

उपकरण: काव्यात्मक ग्रंथ.

शिक्षक बच्चों से कविता का पाठ सुनने और उसमें क्या असामान्य है इसका उत्तर देने के लिए कहते हैं (कविताओं के पाठ शब्दों के खेल पर आधारित हैं: एक पाठ में टकराव विभिन्न अर्थशब्द या समानार्थी शब्द)।

उदाहरण के लिए:

इसे शर्ट की जगह न पहनेंतुम्हें पैंट ,

इसके बदले तरबूज़ न माँगेंशलजम ,

हमेशा किसी संख्या को अलग करेंपत्र ,

और क्या आप राख और में अंतर कर सकते हैं?पत्र ?

शेरों ने बाघों से कहा:

अरे दोस्तों, क्या आपने सुना

क्या नहीं कर सकते गैंडा

अपना खुजाओ सींग पर नाक ?

हर किसी की तरह मत जाओ रजनी ,

बिना उपहार के तुम गुलाबी ,

लेकिन उसे कर रहा हूँ दौरा ,

हर बार एक गुलदस्ताइसे लें .

Dachshund

टैक्सी में बैठते हुए मैंने पूछाDachshund

किराया क्या है?Dachshund ?

और ड्राइवर:

से पैसा dachshunds

हम इसे बिल्कुल नहीं लेते

यहाँ जी श्रीमान।

खेल "रंगीन शब्द"

लक्ष्य : समृद्ध करें शब्दावली, रंग धारणा का विस्तार करेगा और कल्पनाशील सोच के विकास में मदद करेगा।

उपकरण : कार्यों वाले कार्ड।

वयस्क बताते हैं कि रूसी भाषा में ऐसे कई शब्द हैं जो रंगों को दर्शाते हैं। उनमें से कुछ खनिजों से जुड़े हैं, अन्य फलों से, और अन्य फूलों से। शिक्षक बच्चों को एक विषय देता है: "पशु", "पक्षी", "खनिज", "फूल", और बच्चों को इस विषय के अनुरूप यथासंभव अधिक से अधिक फूलों के नाम बताने चाहिए। आप छात्रों को बाएँ और दाएँ कॉलम में शब्दों को तीरों से जोड़ने की अनुमति देकर कार्य को सरल बना सकते हैं।

उदाहरण के लिए:

सोने के उत्पाद

इस्पात

चाँदी

लैक्टिक

क्रीम

खनिज सलाद

कॉफी

पन्ना

रूबी फल

फ़िरोज़ा

नीबू का

खुबानी

धातुएँ लाल रंग की

खेल "स्वाद और रंग..."

लक्ष्य : अपनी शब्दावली को समृद्ध करें, रंग धारणा का विस्तार करें, आपको तुलना करना और तार्किक निष्कर्ष निकालना सिखाएं।

उपकरण : कार्यों वाले कार्ड।

शिक्षक बच्चों को दो भागों में विभाजित कार्ड देता है।

लाल

नारंगी

lingonberry

कॉर्नफ़्लावर

चेरी

मोती

पन्ना

शाहबलूत

ईंट

नीला

लैक्टिक

समुद्र की लहर

बैंगनी

गेहूँ

बकाइन

हाकी

चॉकलेट

अंबर

चमकीला हरा

हल्का नीला रंग

गहरा नारंगी

सफेद

भूरा

गहरा लाल

गहरा नीला

नीले हरे

बैंगनी-लाल

सुनहरा पीला

हलका बैंगनी

भूरा हरा

भूरा

पारदर्शी पीला

इंद्रधनुषीपन के साथ सफ़ेद

गहरा गुलाबी

नारंगी

कचरू लाल

बायीं और दायीं ओर रंगों को दर्शाने वाले शब्द हैं। बाएं कॉलम में रंग शब्द हैं जो दाएं कॉलम के शब्दों से मेल खाते हैं, और इसके विपरीत। बच्चों को यह मैच अवश्य ढूंढना चाहिए।

खेल "रंगीन शब्दों से कहानियाँ"

लक्ष्य: रचनात्मक कल्पना, कल्पना, भाषण के विकास में मदद करेगा।

उपकरण : आई. ज़िदोनिस या अन्य द्वारा रंगीन परी कथाओं के पाठ।

शिक्षक बच्चों को किसी भी रंग का उपयोग करके स्वयं एक परी कथा लिखने के लिए आमंत्रित करते हैं।

शुरुआत करने के लिए, वह इमेंट ज़िडोनिस की परी कथा "द ग्रे फेयरी टेल" पढ़ता है।

ग्रे परी कथा.

मैं - स्लेटी .

मैं - स्लेटी , चूहे की तरह, पक्षी की तरह, राख की तरह, धूल की तरह।

मैं - स्लेटी , लेकिन वे मेरे बिना क्या करेंगे? चमकीले रंग!

मैं कहाँ हूँ? हर जगह.

बर्फ पिघल गई है, पृथ्वी उजागर हो गई है -स्लेटी यह चारों ओर उबाऊ है. अभी के लिए वसंतस्लेटी. लेकिन तभी वह फट गया स्लेटी एक मामूली कली - एक विलो खिल गया। अगर मैं वैसा न होता तो क्या वह इतनी सुंदर और गोरी होती?स्लेटी ?

यहाँ वह बाहर आता है स्लेटी पृथ्वी एक ट्यूलिप है, और यहाँ रूबर्ब आता है, जो अपने लाल, शैतान जैसे सींगों को बाहर निकालता है। मेंस्लेटी शाम ढलते ही घास के मैदान पर कोहरे की सफेद चादर तैरने लगती है!

फिर आप बच्चों को रंगीन परी कथाओं की शुरुआत की पेशकश कर सकते हैं ताकि वे एक निरंतरता के साथ आ सकें।

उदाहरण के लिए:

"नीला, मटर के साथ नीला घोड़ा!.."

जारी रखना।

"कल बर्फबारी हुई..."

जारी रखना।

"सूरज अंडे की जर्दी की तरह है..."

जारी रखना।

खेल "केवल मज़ेदार शब्द"

लक्ष्य : शब्दावली का विस्तार करता है, अवलोकन और एकाग्रता विकसित करने में मदद करता है।

एक घेरे में खेलना बेहतर है. प्रस्तुतकर्ता विषय निर्धारित करता है. आपको एक-एक करके कहने की ज़रूरत है, उदाहरण के लिए, केवल मज़ेदार शब्द। पहला खिलाड़ी कहता है: "जोकर।" दूसरा: "खुशी।" तीसरा: "हँसी", आदि। जब तक शब्द समाप्त नहीं हो जाते तब तक खेल एक वृत्त में चलता रहता है। आप विषय बदल सकते हैं और केवल हरे शब्द, केवल गोल वाले, केवल कांटेदार आदि नाम दे सकते हैं।

खेल "आत्मकथा"

लक्ष्य: यह आपको कहानी बताना, परिवर्तन करना और तार्किक रूप से सोचना सिखाएगा।

सबसे पहले, शिक्षक अग्रणी भूमिका निभाता है और खुद को एक वस्तु, चीज़ या घटना के रूप में पेश करता है और अपनी ओर से कहानी बताता है। बच्चों को उसकी बात ध्यान से सुननी चाहिए और प्रमुख प्रश्नों के माध्यम से पता लगाना चाहिए कि वह किसके बारे में या किस बारे में बात कर रहा है। जो बच्चा यह अनुमान लगाता है वह नेता की भूमिका निभाने और किसी वस्तु या घटना में पुनर्जन्म लेने की कोशिश करता है।

उदाहरण के लिए:

“मैं हर व्यक्ति के घर में हूं। नाजुक, पारदर्शी, असुंदर. मैं लापरवाही से निपटने से मर जाता हूँ। और यह न केवल आत्मा में अंधकारमय हो जाता है..."

“मैं मोटा और पतला हो सकता हूं। ख़ूबसूरत और इतना भी ख़ूबसूरत नहीं. तुम मेरे साथ खेल सकते हो, लेकिन सावधानी से। जब एक बार पिगलेट की गलती के कारण मेरा वजन कम हो गया, तब भी ईयोर मुझसे बहुत खुश था..."

खेल "यदि केवल"

लक्ष्य : बच्चों को तार्किक रूप से पूर्ण वाक्य बनाने, परिवर्तन करने और दूसरे का दृष्टिकोण अपनाने की क्षमता सिखाएगा।

उपकरण : खेल के लिए कार्ड.

शिक्षक बच्चों से शुरू किया गया वाक्य पूरा करने के लिए कहते हैं। इसे निम्नलिखित योजना के अनुसार बनाया गया है: “अगर मैं (ए) केट (कुछ) होता, तो मैं..., क्योंकि (को)... होता।

शिक्षक बताते हैं: वाक्य पूरा होने के लिए, आपको खुद को उस व्यक्ति के रूप में कल्पना करने की ज़रूरत है जिसके बारे में आप बात कर रहे हैं।

उदाहरण के लिए:

यदि मैं एक फल होता, तो वह हरा और बेस्वाद कीनू होता ताकि कोई मुझे न खाए।

यदि मैं एक टिड्डा होता, तो मैं आलू के झुरमुटों में बैठ जाता और पीली आँखों से दुनिया को देखता।

खेल "संघों की श्रृंखला"

लक्ष्य : विकास में मदद मिलेगी सहयोगी सोच, आपकी शब्दावली का विस्तार करेगा।

खेल एक घेरे में खेला जाता है. शिक्षक एक शब्द कहता है, "हनी" कहता है और अपने बगल में खड़े खिलाड़ी से पूछता है कि जब वह यह शब्द सुनता है तो वह क्या कल्पना करता है?

उदाहरण के लिए, खिलाड़ी उत्तर देता है: "एक मधुमक्खी।" अगले खिलाड़ी को, "मधुमक्खी" शब्द सुनने के बाद, इस शब्द के साथ अपने जुड़ाव का नाम देना चाहिए, उदाहरण के लिए "दर्द", आदि। क्या हो सकता है?

मधुमक्खी दर्द चिकित्सक रेड क्रॉस ध्वज देश कजाकिस्तान अस्ताना, आदि।

चित्रलेख।

लक्ष्य: आपको वाक्यांशों से परिचित कराएगा, साहचर्य और आलंकारिक सोच, ध्यान और स्मृति के विकास में मदद करेगा।

उपकरण : पाठ, पेंसिल, नोटबुक के विषय पर वाक्यांशों वाले कार्ड।

इस खेल के दौरान, शिक्षक पाठ के विषय के अनुरूप शब्द संयोजन वाले कार्ड का उपयोग करता है।

वह बच्चों को चित्रलेखों और सरल चित्रों के साथ उन वाक्यांशों को स्केच करने के लिए आमंत्रित करता है जिन्हें वह निर्देशित करेगा।

बच्चों द्वारा यह कार्य पूरा करने के बाद, उन्हें किसी अन्य खेल पर स्विच करना होगा, और फिर उन शब्द संयोजनों को याद करना होगा जो उन्होंने बनाए थे। मान लीजिए कि विषय "शरद ऋतु" है

शिक्षक निम्नलिखित वाक्यांश निर्देशित कर सकता है:

सुनहरी शरद ऋतु, विदाई रोना, प्रवासी पक्षी, ठंडी हवा.

खेल "ड्राइंग - एसोसिएशन"

लक्ष्य : साहचर्य और आलंकारिक सोच, ध्यान और स्मृति के विकास में मदद करेगा, एकाग्रता और दृढ़ता सिखाएगा।

उपकरण : चित्र और संबद्धता वाले कार्ड

इस खेल के दौरान, शिक्षक चित्रलेखों और शब्दों-संबंधों वाले कार्डों का उपयोग करता है। कार्ड प्राप्त करने के बाद, बच्चों को चित्र और शब्द को जोड़ना होगा, उन्हें अपने विवेक पर उनके अर्थ के अनुसार संयोजित करना होगा।

नमूना शब्द:

हवा

आनंद

कोहरा

प्यार

सुंदरता

खराब मौसम

खिलना

हवा

शोर

सुंदरता

संगति की सहायता से आप किसी को भी याद रख सकते हैं काव्यात्मक पाठ. शिक्षक पाठ निर्देशित करता है, और कीवर्डबच्चा एक नोटबुक में रेखाचित्र बनाता है। फिर सहायक शब्दों के आधार पर उसे कविता याद हो जाती है।

अभ्यास के लिए नमूना कविता :

"जब मैं वयस्क हो जाऊंगा" वी. लूनिन

जब मैं वयस्क हो जाऊंगा

मैं अपने बेटे को सब कुछ करने दूंगा:

अपने हाथों से खट्टा क्रीम खाना

और मेरी पीठ पर कूदो.

सोफ़े पर लेटे हुए, दीवार पर चित्र बनाते हुए,

बीटल को अपनी जेब में रखें,

अपना चेहरा मत धोएं,

चीख,

पोखरों के माध्यम से दौड़ें

कुर्सी के पैर काट दो

सोओ मत और दोपहर का भोजन मत करो,

बिल्ली पर सवारी.

घड़ी में स्प्रिंग घुमाओ,

नल का पानी पियें.

मैं अपने बेटे को सब कुछ करने दूंगा,

जब मैं वयस्क हो जाऊंगा.

खेल "डबल का रहस्य"

लक्ष्य : आपको "विलोम" की अवधारणा से परिचित कराएगा, तार्किक सोच के विकास में मदद करेगा और एकाग्रता सिखाएगा।

यदि छात्र पहले से ही "विलोम" की अवधारणा से परिचित है, तो उसके लिए इस खेल में शामिल होना आसान है। यदि नहीं, तो शिक्षक बताते हैं कि यह क्या है और एंटोनिम्स की मदद से पहेलियाँ खेलने का सुझाव देते हैं (उन्हें लिखना और अनुमान लगाना सीखना)।

हम दो शब्द लेते हैं: गीला और सूखा। हम बच्चों को यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं: एक ही समय में क्या गीला और सूखा हो सकता है? (नाव, पत्ता, जूते, आदि)।

आइए एक और पहेली दें (हम दो शब्द लेते हैं: चिकना और खुरदरा):

एक ही समय में क्या चिकना और खुरदरा हो सकता है? (टूथब्रश, सैंडपेपर, आदि)।

एक ही समय में गर्म और ठंडा क्या हो सकता है? (लोहा, रेफ्रिजरेटर, लैंप, आदि)।

खेल "शब्द-गेंद"

लक्ष्य : शब्दावली का विस्तार करें; विलोम, पर्यायवाची, समानार्थी शब्द की अवधारणाओं को समेकित करेगा; ध्यान और तार्किक सोच के विकास में मदद करेगा; एकाग्रता, संयम, अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता आदि सिखाएगा।

उपकरण : गेंद।

खेल "विलोम शब्द - समानार्थक शब्द।"

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक किसी एक खिलाड़ी की ओर गेंद फेंकता है और साथ ही एक शब्द कहता है, उदाहरण के लिए, "शांत।" बच्चे को गेंद वापस करनी होगी और विपरीत अर्थ वाला शब्द ("जोर से") बोलना होगा। खेल एक वृत्त में चलता है ताकि प्रत्येक प्रतिभागी एक विलोम शब्द का उच्चारण कर सके।

आप इसी प्रकार खेल सकते हैं:

समानार्थक शब्द के साथ (हंसमुख - हर्षित);

समानार्थी शब्दों के साथ (धुएं का कश - कुत्ते प्रजनकों का क्लब);

मौखिक संज्ञाओं के साथ (रन-रन, नॉक-नॉक);

वाक्यांशों के साथ (सुंदर - घर, तेज़ - दौड़);

जानवरों और उनके बच्चों (घोड़ा - बछेड़ा) और कई अन्य लोगों के साथ।

खेल "पहला, दूसरा, तीसरा, चौथा।"

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक खेल प्रतिभागियों में से एक को गेंद देता है और उनसे किसी घटना या वस्तु के चिन्ह का नाम बताने को कहता है। दो और प्रतिभागी भी ऐसा ही करते हैं, और चौथे खिलाड़ी को तीन विशेषताओं के आधार पर वस्तु (घटना) का नाम देना होगा।

हम कहते हैं:

खिलाड़ी 1 "सिल्वर" शब्द कहता है

दूसरा - "आसान"

तीसरा - "छोटा",

चौथा वस्तु का नाम है - "कप"।

या:

पहला उच्चारण "दूरस्थ"

दूसरा - "गोल",

तीसरा - "कठिन"

चौथा वस्तु को "गेंद" कहता है।

खेल "मौखिक क्रॉसवर्ड"

लक्ष्य : आपकी शब्दावली को समृद्ध करेगा, तार्किक सोच के विकास में मदद करेगा, आपको सही तरीके से प्रश्न पूछना सिखाएगा और शब्दों के विशिष्ट उत्तर और परिभाषा देगा।

प्रस्तुतकर्ता एक शब्द के बारे में सोचता है, उदाहरण के लिए, "पृथ्वी", लेकिन इसे ज़ोर से नहीं कहता। पहला अक्षर बताता है. शब्द का अनुमान लगाने के लिए, खेल में भाग लेने वाले नेता से इस तरह के प्रश्न पूछते हैं:

क्या यह वही है जो दर्द से काटता है?

नहीं, यह सांप नहीं है.

क्या ये वही हैं जो बेलोवेज़्स्काया पुचा में पाए जाते हैं?

नहीं, ये बाइसन नहीं हैं.

क्या हम सब यहीं रहते हैं?

हाँ, यह भूमि है.

यदि प्रस्तुतकर्ता यह अनुमान नहीं लगा सकता कि उससे किस बारे में पूछा जा रहा है, तो उसे शब्द के दूसरे अक्षर का नाम बताना होगा।

खेल "बुरे से अच्छे की ओर।"

शिक्षक बच्चों को परिवर्तन खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं: बुरे से अच्छे में, बुरे से अच्छे में, कमजोर से मजबूत में, आदि।सचेत

देखभाल करने वाला

दयालु

आप कोई भी विलोम शब्द का युग्म ले सकते हैं और वैसा ही करने का प्रयास कर सकते हैं।

खेल "नीतिवचन पुनर्स्थापित करें"

लक्ष्य : यह आपको नई कहावतों से परिचित कराएगा, लोकप्रिय कहावतों के अर्थ को समझने में आपकी मदद करेगा, और आपको तार्किक रूप से पूर्ण वाक्य बनाना सिखाएगा।

उपकरण : नीतिवचन के पाठ.

बोर्ड पर या कार्डों पर बाएं कॉलम में कहावतों की शुरुआत होती है, दाएं कॉलम में अंत होता है। आपको कहावत की शुरुआत और अंत ढूंढना होगा, उन्हें एक पूरे में जोड़ना होगा और इसका अर्थ समझाना होगा।

हमेशा रहें

एक उपहार घोड़े के लिए

यह तुम्हें परेशान करने के लिए वापस कैसे आएगा?

क्या आपको सवारी करना पसंद है

फोर्ड को जाने बिना,

जंगल काटे जा रहे हैं -

यह समय है -

आपकी बेपहियों की गाड़ी पर नहीं

यदि आप जल्दी करते हैं -

सात बार नापें

में मेहमान अच्छे हैं,

लेकिन घर बेहतर है.

चिप्स उड़ रहे हैं.

हमेशा के लिए सीखो.

वे तुम्हें ठीक से नहीं देखते।

अपनी नाक पानी में मत डालो.

जितनी अधिक जलाऊ लकड़ी.

यह इसी प्रकार प्रतिक्रिया देगा।

स्लेज ले जाना भी पसंद है।

मजे का समय।

बैठो मत.

आप लोगों को हंसाएंगे.

एक बार काटें.

खेल " जादुई शब्द»

लक्ष्य: कल्पनाशील सोच, रचनात्मक कल्पना, वाणी के विकास में मदद मिलेगी।

शिक्षक बोर्ड पर एक शब्द लिखता है जिसके साथ आपको एक परी कथा (कहानी, कविता) लिखने की आवश्यकता होगी।

उदाहरण के लिए:

साथ- स्लेज

के बारे में- बादल

एल- प्रकाश की किरण

एन- किट

सी- राजकुमारी

ई- रैकून

इन छह शब्दों के आधार पर बच्चों को अपनी कहानी या परी कथा लिखनी होगी।

खेल "अंदर से बाहर की कहानियाँ"

लक्ष्य : कल्पना करने, रचना करने और कहानियाँ सुनाने की क्षमता सिखाता है।

शिक्षक बच्चों को एक प्रसिद्ध परी कथा में मुख्य पात्रों के स्थान बदलने के लिए आमंत्रित करता है, अर्थात। अच्छे लोगों को बुरा बनाओ, और बुरे लोगों को अच्छा बनाओ, बहादुर लोगों को कायर बनाओ और इसके आधार पर एक नई परी कथा बनाओ।

उदाहरण के लिए:

परी कथा "भेड़िया और सात छोटी बकरियां" में भेड़िया अच्छा है, और बकरी बुरी है।

परी कथा "टेरेमोक" में, यह भालू नहीं है जो टेरेमोक को नष्ट करता है, बल्कि चूहा है।

परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स" में सूअर के बच्चे भूखे और क्रोधित हैं, और भेड़िया कायर और दुखी है।

"द टेल ऑफ़ द फिशरमैन एंड द फिश" में, वह बूढ़ा आदमी नहीं है जो मछली से उपहार मांगता है, बल्कि मछली है जो बूढ़े आदमी से उपहार मांगती है।

साहित्य:

इसेंको वी.पी. "हमारे बच्चों के खेल"

एम.: संस्कृति और खेल, 1996

कलुगिन एम.ए. "युवा स्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक खेल"

विकास अकादमी, 1996

मक्सिमुक एन.एन. "साक्षरता और पढ़ना सिखाने के लिए खेल"

एम.: "वाको", 2006

मिशचेनकोवा एल.वी. "भविष्य के उत्कृष्ट छात्रों के लिए 36 पाठ"

सिनित्स्याना ई.आई. "खेल के माध्यम से पूर्णता तक"

एम.: "सूची" 1997

उपदेशात्मक खेल ध्यान, अवलोकन, स्मृति के विकास, सोच, स्वतंत्रता, पहल के गठन को बढ़ावा देते हैं; एक निश्चित उपदेशात्मक समस्या को हल करें: नई सामग्री सीखना या जो सीखा गया है उसे दोहराना और समेकित करना, शैक्षिक कौशल विकसित करना।

खेल में छात्र गतिविधि की प्रकृति पाठ में या पाठ प्रणाली में उसके स्थान पर निर्भर करती है। इसे पाठ के प्रत्येक चरण में और किसी भी प्रकार के पाठ में किया जा सकता है।

"चौकस खरीदार"

शिक्षक अपनी मेज पर विभिन्न वस्तुएँ रखता है।

उनमें से कुछ के नाम एक ही ध्वनि से शुरू होते हैं, उदाहरण के लिए: गुड़िया, घन, बिल्ली; भालू, गेंद, कटोरा; मैत्रियोश्का, चूहा।

व्यायाम:सभी खिलौनों में से आप केवल वही खिलौने ले सकते हैं जिनके नाम ध्वनि [k] से शुरू होते हैं, फिर ऐसे खिलौने चुनें जिनके नाम ध्वनि [m'] से शुरू होते हैं।

"अनुपस्थित कवि और भरोसेमंद कलाकार"

चित्र और कविताएँ तैयार करें।

व्यायाम:उस चित्र को देखें जो भोला-भाला कलाकार लेकर आया (एक चित्रण दिखाता है)।

उनका दावा है कि उन्होंने इस कविता के लिए यह चित्र बनाया है:
वे कहते हैं एक मछुआरे

मैंने नदी में एक जूता पकड़ा,

लेकिन फिर वह

घर फंस गया है!

आपके अनुसार क्या खींचा जाना चाहिए था? कलाकार ने किन शब्दों का मिश्रण किया? वे कैसे समान हैं? वे अलग-अलग कैसे लगते हैं? कैटफ़िश शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है? आइए इस ध्वनि को फैलाएं और इसे ध्यान से सुनें।

"मछली पकड़ना"

व्यायाम:ध्वनि [एल] (या किसी अन्य ध्वनि) के साथ शब्दों को पकड़ें।

छात्र पंक्ति के अंत में एक चुंबक के साथ मछली पकड़ने वाली छड़ी लेता है और पेपर क्लिप के साथ वांछित चित्र पकड़ना शुरू कर देता है। वह पकड़ी गई "मछली" को अन्य छात्रों को दिखाता है, जो ताली बजाकर सही विकल्प पर निशान लगाते हैं।

व्यायाम:"सर्वनाम पकड़ें - एक मछली, व्यक्ति और संख्या निर्धारित करें, इसे सही बाल्टी में डालें।"

"टीवी"

बोर्ड या टाइपसेटिंग बोर्ड पर, शिक्षक टीवी स्क्रीन पर छिपे शब्द के प्रत्येक अक्षर के चित्र क्रम से लटकाते हैं।

असाइनमेंट: छात्रों को यह शब्द शब्दों की पहली ध्वनि से बनाना होगा। यदि छात्र शब्द का सही नाम रखते हैं, तो टीवी स्क्रीन खुल जाती है।

उदाहरण के लिए:छिपा हुआ शब्द महीना है. चित्र: भालू, स्प्रूस, बकाइन, सेब, बगुला।

"भाषण लोट्टो"

छात्रों को छह चित्रों वाले बड़े कार्ड दिए जाते हैं (चित्रों के नीचे वस्तुओं के संबंधित नाम लिखे होते हैं)।

व्यायाम:आपको यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है। फिर शिक्षक चित्र दिखाता है, शब्दों के नाम बताता है और पूछता है: "यह शब्द किसके पास है?" विजेता वह है जो गलती किए बिना बड़े मानचित्र पर सभी चित्रों को कवर करने वाला पहला व्यक्ति है।

"पत्र ढूंढो"

शिक्षक मोटे कार्डबोर्ड से काटकर अक्षरों को नाम देते हैं, फिर एक छात्र की आंखों पर पट्टी बांधते हैं और उसे अक्षर को महसूस करने और उसका नाम बताने के लिए कहते हैं।

सभी अक्षरों के नाम लिखे जाने के बाद, वे अक्षर r s a y k l से शब्द बनाते हैं: हाथ, शाखा, खसखस, कैंसर, धनुष, खरगोश (आप किसी अन्य अक्षर का उपयोग कर सकते हैं)।

खेल न केवल मुद्रित अक्षरों की रूपरेखा सीखने में मदद करता है, बल्कि अक्षरों से शब्द बनाने की क्षमता भी विकसित करता है।

"शब्द का अनुमान लगाओ"

व्यायाम:लुप्त अक्षरों को भरें और उनसे एक नया शब्द बनाएं। आपको कौन सा शब्द मिला?