एक शिक्षक की मुख्य गतिविधियाँ. स्लेस्टेनिन वी., इसेव आई

परंपरागत रूप से, मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियाँ समग्र तरीके से की जाती हैं शैक्षणिक प्रक्रिया, शिक्षण एवं शैक्षिक कार्य कर रहे हैं।

शैक्षिक कार्य एक शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करना और समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की विभिन्न गतिविधियों का प्रबंधन करना है सामंजस्यपूर्ण विकासव्यक्तित्व। और शिक्षण एक प्रकार की शैक्षिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन करना है। द्वारा सब मिलाकर, शैक्षणिक और शैक्षिक गतिविधियाँ समान अवधारणाएँ हैं। शैक्षिक कार्य और शिक्षण के बीच संबंधों की यह समझ शिक्षण और पालन-पोषण की एकता के बारे में थीसिस के अर्थ को प्रकट करती है।

शिक्षा, जिसके सार और सामग्री को प्रकट करने के लिए कई अध्ययन समर्पित हैं, को शिक्षा से अलग करके, सुविधा और गहन ज्ञान के लिए केवल सशर्त माना जाता है। यह कोई संयोग नहीं है कि शिक्षा की सामग्री की समस्या को विकसित करने में शामिल शिक्षक (वी.वी. क्रेव्स्की, आई.वाई.ए. लर्नर, एम.एन. स्काटकिन, आदि) एक व्यक्ति द्वारा प्राप्त ज्ञान और कौशल के साथ-साथ अनुभव को इसका अभिन्न अंग मानते हैं। सीखने की प्रक्रिया में रचनात्मक गतिविधिऔर हमारे आस-पास की दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का अनुभव। शिक्षण एवं शैक्षिक कार्यों की एकता के बिना शिक्षा के उल्लिखित तत्वों को क्रियान्वित करना संभव नहीं है। लाक्षणिक रूप से कहें तो, अपने सामग्री पहलू में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें "शैक्षिक शिक्षण" और "शैक्षिक शिक्षा" का विलय हो जाता है (ए. डिस्टरवेग)।

आइये तुलना करें सामान्य रूपरेखाशिक्षण गतिविधियाँ जो सीखने की प्रक्रिया के दौरान और कक्षा के बाहर दोनों जगह होती हैं, और शैक्षिक कार्य जो समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में किया जाता है।

शिक्षण किसी के भीतर किया जाता है संगठनात्मक स्वरूप, और केवल एक पाठ नहीं, इसमें आमतौर पर सख्त समय सीमाएं, एक सख्ती से परिभाषित लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के विकल्प होते हैं। शिक्षण प्रभावशीलता का सबसे महत्वपूर्ण मानदंड शैक्षिक लक्ष्य की प्राप्ति है। शैक्षिक कार्य, किसी भी संगठनात्मक रूप के ढांचे के भीतर भी किया जाता है, किसी लक्ष्य की प्रत्यक्ष उपलब्धि का पीछा नहीं करता है, क्योंकि यह संगठनात्मक रूप द्वारा सीमित समय सीमा के भीतर अप्राप्य है। शैक्षिक कार्यों में, केवल विशिष्ट लक्ष्य-उन्मुख कार्यों का सुसंगत समाधान प्रदान करना संभव है। सबसे महत्वपूर्ण कसौटी प्रभावी समाधानशैक्षिक उद्देश्य विद्यार्थियों की चेतना में सकारात्मक परिवर्तन हैं, जो भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, व्यवहार और गतिविधियों में प्रकट होते हैं।

प्रशिक्षण की सामग्री, और इसलिए शिक्षण के तर्क को कठोरता से प्रोग्राम किया जा सकता है, जिसकी शैक्षिक कार्य की सामग्री अनुमति नहीं देती है। नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र और अन्य विज्ञान और कला के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण, जिसका अध्ययन पाठ्यक्रम में प्रदान नहीं किया गया है, अनिवार्य रूप से प्रशिक्षण से ज्यादा कुछ नहीं है। शैक्षिक कार्य में, योजना केवल सबसे सामान्य शब्दों में स्वीकार्य है: समाज के प्रति दृष्टिकोण, काम के प्रति, लोगों के प्रति, विज्ञान (शिक्षण) के प्रति, प्रकृति के प्रति, आसपास की दुनिया की चीजों, वस्तुओं और घटनाओं के प्रति, स्वयं के प्रति। प्रत्येक व्यक्तिगत कक्षा में शिक्षक के शैक्षिक कार्य का तर्क नियामक दस्तावेजों द्वारा पूर्व निर्धारित नहीं किया जा सकता है।

शिक्षक लगभग सजातीय "स्रोत सामग्री" से निपटता है। शिक्षण के परिणाम लगभग स्पष्ट रूप से उसकी गतिविधियों से निर्धारित होते हैं, अर्थात। छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि को जगाने और निर्देशित करने की क्षमता। शिक्षक को इस तथ्य पर विचार करने के लिए मजबूर किया जाता है कि वह शैक्षणिक प्रभावछात्र पर असंगठित और संगठित नकारात्मक प्रभाव पड़ सकता है। एक गतिविधि के रूप में शिक्षण की एक अलग प्रकृति होती है। इसमें आमतौर पर तैयारी की अवधि के दौरान छात्रों के साथ बातचीत शामिल नहीं होती है, जो कम या ज्यादा लंबी हो सकती है। शैक्षिक कार्य की विशेषता यह है कि शिक्षक से सीधे संपर्क के अभाव में भी छात्र उसके अप्रत्यक्ष प्रभाव में रहता है। आमतौर पर शैक्षिक कार्य में प्रारंभिक भाग मुख्य भाग की तुलना में लंबा और अक्सर अधिक महत्वपूर्ण होता है।

सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधियों की प्रभावशीलता का मानदंड ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने का स्तर, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के तरीकों की महारत और विकास में प्रगति की तीव्रता है। छात्रों की गतिविधियों के परिणामों को आसानी से पहचाना जा सकता है और उन्हें गुणात्मक और मात्रात्मक संकेतकों में दर्ज किया जा सकता है। शैक्षिक कार्यों में, शिक्षक की गतिविधियों के परिणामों को शिक्षा के विकसित मानदंडों के साथ सहसंबंधित करना कठिन है। एक विकासशील व्यक्तित्व में शिक्षक की गतिविधि के परिणाम की पहचान करना बहुत मुश्किल है। में शैक्षणिक प्रक्रियाकुछ शैक्षिक कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करना कठिन है और उनकी प्राप्ति में बहुत देरी होती है। शैक्षिक कार्यों में समयबद्ध तरीके से स्थापित होना असंभव है प्रतिक्रिया.

शिक्षण और शैक्षिक कार्य के संगठन में उल्लेखनीय अंतर से पता चलता है कि शिक्षण अपने संगठन और कार्यान्वयन के तरीकों में बहुत आसान है, और समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में यह एक अधीनस्थ स्थान रखता है। यदि सीखने की प्रक्रिया में लगभग हर चीज को तार्किक रूप से सिद्ध या निष्कर्ष निकाला जा सकता है, तो कुछ व्यक्तिगत संबंधों को विकसित करना और मजबूत करना अधिक कठिन होता है, क्योंकि पसंद की स्वतंत्रता यहां निर्णायक भूमिका निभाती है। इसीलिए सीखने की सफलता काफी हद तक गठित संज्ञानात्मक रुचि और दृष्टिकोण पर निर्भर करती है शैक्षणिक गतिविधियांसामान्य तौर पर, यानी न केवल शिक्षण, बल्कि शैक्षिक कार्य के परिणामों से भी।

मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्टताओं की पहचान से पता चलता है कि शिक्षण और शैक्षिक कार्य अपनी द्वंद्वात्मक एकता में किसी भी विशेषता के शिक्षक की गतिविधियों में होते हैं। उदाहरण के लिए, व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में औद्योगिक प्रशिक्षण का एक मास्टर अपनी गतिविधियों के दौरान दो मुख्य कार्य हल करता है: छात्रों को सभी आवश्यकताओं का अनुपालन करते हुए तर्कसंगत रूप से विभिन्न संचालन और कार्य करने के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से लैस करना। आधुनिक प्रौद्योगिकीउत्पादन और श्रम संगठन; एक ऐसे योग्य कर्मचारी को तैयार करना जो सचेत रूप से श्रम उत्पादकता बढ़ाने, किए गए कार्य की गुणवत्ता को बढ़ाने का प्रयास करेगा, संगठित होगा, और अपनी कार्यशाला और उद्यम के सम्मान को महत्व देगा। एक अच्छा गुरु न केवल अपने छात्रों को अपना ज्ञान प्रदान करता है, बल्कि उनके नागरिक और व्यावसायिक विकास का मार्गदर्शन भी करता है। वास्तव में, यही युवाओं की व्यावसायिक शिक्षा का सार है। केवल एक मास्टर जो अपने काम और लोगों को जानता है और उनसे प्यार करता है, वह छात्रों में पेशेवर सम्मान की भावना पैदा कर सकेगा और उनकी विशेषज्ञता में पूर्ण निपुणता की आवश्यकता पैदा कर सकेगा।

इसी प्रकार यदि हम समूह शिक्षक के उत्तरदायित्वों पर विचार करें बढ़ा हुआ दिनउनकी गतिविधियों में शिक्षण और शैक्षणिक कार्य दोनों देखने को मिलते हैं। विस्तारित दिवस समूहों के नियम शिक्षक के कार्यों को परिभाषित करते हैं: छात्रों में काम के प्रति प्रेम, उच्च नैतिक गुण, सांस्कृतिक व्यवहार की आदतें और व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल पैदा करना; विद्यार्थियों की दैनिक दिनचर्या को विनियमित करें, समय पर तैयारी की निगरानी करें गृहकार्य, उन्हें सीखने में, अवकाश के उचित संगठन में सहायता प्रदान करें; स्वास्थ्य को बढ़ावा देने के लिए स्कूल डॉक्टर के साथ मिलकर गतिविधियाँ चलाएँ शारीरिक विकासबच्चे; शिक्षक, कक्षा शिक्षक, छात्रों के माता-पिता या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों के साथ संपर्क बनाए रखें। हालाँकि, जैसा कि कार्यों से देखा जा सकता है, उदाहरण के लिए, सांस्कृतिक व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल की आदतें डालना पहले से ही न केवल शिक्षा का क्षेत्र है, बल्कि प्रशिक्षण का भी क्षेत्र है, जिसके लिए व्यवस्थित अभ्यास की आवश्यकता होती है।

इसलिए, स्कूली बच्चों की कई प्रकार की गतिविधियों में से, संज्ञानात्मक गतिविधि केवल सीखने के ढांचे तक ही सीमित नहीं है, जो बदले में, शैक्षिक कार्यों द्वारा "बोझ" हो जाती है। अनुभव से पता चलता है कि शिक्षण में सफलता मुख्य रूप से उन शिक्षकों द्वारा प्राप्त की जाती है जिनके पास बच्चों के संज्ञानात्मक हितों को विकसित करने और समर्थन करने और कक्षा में माहौल बनाने की शैक्षणिक क्षमता है। सामान्य रचनात्मकता, समूह जिम्मेदारी और सहपाठियों की सफलता में रुचि। इससे पता चलता है कि यह शिक्षण कौशल नहीं है, बल्कि शैक्षिक कार्य के कौशल हैं जो शिक्षक की व्यावसायिक तत्परता की सामग्री में प्राथमिक हैं। इस संबंध में, भविष्य के शिक्षकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण का उद्देश्य समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए उनकी तत्परता विकसित करना है।

शैक्षणिक गतिविधियों के मुख्य प्रकार शिक्षण और शैक्षणिक कार्य हैं। शिक्षण एक शिक्षक की एक प्रकार की विशेष गतिविधि है जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधियों का प्रबंधन करना है। शिक्षण सीखने की प्रक्रिया के मुख्य अर्थ-निर्माण घटकों में से एक है। शिक्षा की संरचना में, शिक्षण एक शिक्षक (शिक्षक) की गतिविधि की प्रक्रिया है, जो प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष दोनों रूपों में छात्र के साथ घनिष्ठ बातचीत के परिणामस्वरूप ही कार्य कर सकती है। लेकिन इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह अंतःक्रिया किस रूप में होती है, शिक्षण प्रक्रिया आवश्यक रूप से एक सक्रिय सीखने की प्रक्रिया की उपस्थिति मानती है।

यह इस प्रकार भी कार्य करता है बशर्ते कि छात्रों की गतिविधियों को शिक्षक द्वारा सुनिश्चित, व्यवस्थित और नियंत्रित किया जाता है, जब सीखने की प्रक्रिया की अखंडता शिक्षण और सीखने के सामान्य लक्ष्यों द्वारा सुनिश्चित की जाती है। सीखने की प्रक्रिया की तैयारी और कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक कार्य करता है निम्नलिखित प्रकारगतिविधियाँ: एक ओर, संरचना का चयन, व्यवस्थितकरण करती है शैक्षणिक जानकारीदूसरी ओर, इसे छात्रों के सामने प्रस्तुत करना, ज्ञान की एक तर्कसंगत, प्रभावी प्रणाली और शैक्षिक और व्यावहारिक कार्यों में इसे संचालित करने के तरीकों का आयोजन करता है जो शिक्षण के कार्यों के लिए पर्याप्त है।

शिक्षण गतिविधियों का विषय छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का प्रबंधन है (चित्र 10 देखें)। शैक्षिक कार्य एक शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य विद्यार्थियों के सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करना और विद्यार्थियों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संज्ञानात्मक सहित) का प्रबंधन करना है। शिक्षण और शैक्षिक कार्य एक ही प्रक्रिया के दो पहलू हैं: शैक्षिक प्रभाव डाले बिना पढ़ाना असंभव है, जिसकी प्रभावशीलता की डिग्री सटीक रूप से इस पर निर्भर करती है कि कितना

इस पर विचार किया जाएगा. इसी प्रकार, सीखने के तत्वों के बिना शिक्षा की प्रक्रिया असंभव है। शिक्षा, जिसके सार और सामग्री को प्रकट करने के लिए कई अध्ययन समर्पित हैं, केवल सशर्त रूप से, सुविधा और गहन ज्ञान के लिए, शिक्षा से अलग माना जाता है। एकल शैक्षणिक प्रक्रिया के इन दो पक्षों के बीच संबंधों की द्वंद्वात्मकता को प्रकट करते समय, उनके कई महत्वपूर्ण अंतरों को ध्यान में रखना आवश्यक है, उदाहरण के लिए, जैसे:

कक्षा सहित किसी भी संगठनात्मक रूप में किए जाने वाले शिक्षण में आमतौर पर सख्त समय सीमा, एक सख्ती से परिभाषित लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के लिए विकल्पों का एक निश्चित सेट होता है।	शैक्षिक कार्य किसी लक्ष्य की प्रत्यक्ष उपलब्धि का पीछा नहीं करता है, क्योंकि यह संगठनात्मक रूप की समय सीमा द्वारा सीमित समय सीमा के भीतर अप्राप्य है। शैक्षिक कार्यों में, केवल विशिष्ट लक्ष्य-उन्मुख कार्यों का सुसंगत समाधान प्रदान करना संभव है।
सीखने की सामग्री और शिक्षण तर्क को हार्ड-कोड किया जा सकता है।	शैक्षिक कार्य की सामग्री विस्तृत विनियमन की अनुमति नहीं देती है। प्रत्येक व्यक्तिगत कक्षा में शिक्षक के शैक्षिक कार्य का तर्क नियामक दस्तावेजों द्वारा पूर्व निर्धारित नहीं किया जा सकता है।
शिक्षण में, योजना छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन की प्रक्रिया का एक अभिन्न कार्य है।	शैक्षिक कार्य में, नियोजन केवल सबसे सामान्य शब्दों में ही संभव है: समाज, कार्य, लोगों, विज्ञान (शिक्षण), प्रकृति, चीजों, वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं और स्वयं के प्रति दृष्टिकोण।
छात्रों की गतिविधियों के परिणामों को आसानी से पहचाना जा सकता है और उन्हें गुणात्मक और मात्रात्मक संकेतकों में दर्ज किया जा सकता है।	एक विकासशील व्यक्तित्व में शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों की पहचान करना और भविष्यवाणी करना बहुत मुश्किल है क्योंकि बड़ी संख्या में ऐसे कारक मौजूद हैं जो बच्चे के पालन-पोषण को प्रभावित करते हैं और शैक्षिक कार्य को एक संभाव्य चरित्र देते हैं।
शिक्षण में निरंतर और तत्काल प्रतिक्रिया शामिल होती है, जो संभावना निर्धारित करती है प्रभावी प्रबंधनसीखने की प्रक्रिया।	शैक्षिक कार्य, परिणामों की दूरदर्शिता के कारण, अपने संगठनात्मक रूपों के ढांचे के भीतर प्रतिक्रिया बनाने का अवसर नहीं रखता है और इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करता है।
शैक्षिक गतिविधियों की सफलता की कसौटी ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने का स्तर, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के तरीकों की महारत और विकास में प्रगति की तीव्रता है।
शिक्षण की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड किसी दिए गए शैक्षिक लक्ष्य की उपलब्धि है।	शैक्षिक समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड छात्रों की चेतना में सकारात्मक परिवर्तन है, जो भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, व्यवहार और गतिविधियों में प्रकट होता है।

वी.ए. के अनुसार, शिक्षण और शैक्षिक कार्य के संगठन में उल्लेखनीय अंतर दर्शाते हैं कि शिक्षण अपने संगठन और कार्यान्वयन के तरीकों और समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना के संदर्भ में बहुत आसान है। स्लेस्टेनिन, "इसे एक अधीनस्थ स्थिति पर कब्जा करना चाहिए" (शिक्षाशास्त्र: ट्यूटोरियलशैक्षणिक छात्रों के लिए शिक्षण संस्थानों/ वी.ए. स्लेस्टेनिन एट अल. एम., 1997. पीपी. 27-28)। यदि सीखने की प्रक्रिया में लगभग हर चीज को तार्किक रूप से सिद्ध या निष्कर्ष निकाला जा सकता है, तो कुछ व्यक्तिगत संबंधों को विकसित करना और मजबूत करना अधिक कठिन होता है, क्योंकि पसंद की स्वतंत्रता यहां निर्णायक भूमिका निभाती है। इसीलिए सीखने की सफलता काफी हद तक सामान्य रूप से शैक्षिक गतिविधियों के प्रति संज्ञानात्मक रुचि और दृष्टिकोण के गठन पर निर्भर करती है, अर्थात। न केवल शिक्षण, बल्कि शैक्षिक कार्य के परिणामों से भी।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र और अन्य विज्ञानों के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण, जिसका अध्ययन पाठ्यक्रम में प्रदान नहीं किया गया है, अनिवार्य रूप से सीखने से ज्यादा कुछ नहीं है। इसके अलावा, वी.वी. क्रेव्स्की, आई.वाई.ए. लर्नर और एम.एन. स्काटकिन ने कहा कि रचनात्मक गतिविधि का अनुभव और अपने आस-पास की दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का अनुभव, ज्ञान और कौशल के साथ-साथ शिक्षा की सामग्री का अभिन्न अंग माना जाता है जो एक व्यक्ति सीखने की प्रक्रिया में प्राप्त करता है। शिक्षण एवं शैक्षणिक कार्य की एकता के बिना शिक्षा के उल्लिखित तत्वों को क्रियान्वित करना संभव नहीं है। यहां तक ​​कि ए. डिस्टरवेग ने समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को उसके सामग्री पहलू में एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में समझा जिसमें "शैक्षिक शिक्षण" और "शैक्षिक शिक्षा" को एक साथ मिला दिया गया है। सिद्धांत रूप में, शैक्षणिक और शैक्षिक गतिविधियाँ दोनों समान अवधारणाएँ हैं।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का विचार, अपने सभी आकर्षण और उत्पादकता के लिए, कई वैज्ञानिकों (पी.आई. पिडकासिस्टी, एल.पी. क्रिवशेंको, आदि) की नजर में निर्विवाद नहीं है, जो मानते हैं कि इसमें "धुंधला होने" का एक निश्चित खतरा है। सिद्धांत प्रशिक्षण और शिक्षा के बीच की सीमाएँ।" में शैक्षणिक विज्ञानऔर व्यवहार में, अक्सर किसी अन्य प्रकार की गलतफहमियों का सामना करना पड़ता है - शिक्षण और शैक्षणिक गतिविधियों की पहचान। इस संबंध में एन.वी. की राय सांकेतिक है। कुज़मीना, जो उन्हें एक विशिष्ट विशेषता मानती थीं शैक्षणिक गतिविधियाँ,उसकी उच्च उत्पादकता. उन्होंने केवल शिक्षण का जिक्र करते हुए शिक्षण गतिविधियों में उत्पादकता के पांच स्तरों की पहचान की:

मैं (न्यूनतम) - प्रजनन; शिक्षक जानता है कि वह जो जानता है उसे दूसरों को कैसे बताना है; अनुत्पादक.

II (कम) - अनुकूली; शिक्षक जानता है कि दर्शकों की विशेषताओं के अनुसार अपने संदेश को कैसे अनुकूलित किया जाए; अनुत्पादक.

III (मध्यम) - स्थानीय मॉडलिंग; शिक्षक के पास पाठ्यक्रम के अलग-अलग खंडों में छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को सिखाने के लिए रणनीतियाँ होती हैं (यानी, एक शैक्षणिक लक्ष्य बनाना, वांछित परिणाम के बारे में जागरूक होना और शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने के लिए एक प्रणाली और अनुक्रम का चयन करना); मध्यम उत्पादक.

IV (उच्च) - सिस्टम-मॉडलिंग ज्ञान; शिक्षक समग्र रूप से विषय में छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यक प्रणाली बनाने की रणनीतियों को जानता है; उत्पादक.

वी (उच्चतम) - छात्रों की गतिविधियों और व्यवहार को व्यवस्थित रूप से मॉडलिंग करना; शिक्षक के पास अपने विषय को छात्र के व्यक्तित्व, उसकी स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा, आत्म-विकास की आवश्यकताओं को आकार देने के साधन में बदलने की रणनीतियाँ हैं; अत्यधिक उत्पादक (कुज़मीना एन.वी. एक शिक्षक और औद्योगिक प्रशिक्षण मास्टर के व्यक्तित्व की व्यावसायिकता। एम., 1990. पी. 13)।

उदाहरण के लिए, स्कूल के बाद के शिक्षक की जिम्मेदारियों को ध्यान में रखते हुए, कोई भी उसकी गतिविधियों में शिक्षण और शैक्षणिक कार्य दोनों देख सकता है। छात्रों में काम के प्रति प्रेम, उच्च नैतिक गुण, सांस्कृतिक व्यवहार की आदतें और व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल पैदा करने के कार्य को हल करते हुए, वह स्कूली बच्चों की दैनिक दिनचर्या को नियंत्रित करते हैं, होमवर्क की समय पर तैयारी और उचित संगठन में निरीक्षण करते हैं और सहायता प्रदान करते हैं। ख़ाली समय। जाहिर है, उदाहरण के लिए, सांस्कृतिक व्यवहार, व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल और शैक्षिक गतिविधियों की आदतें डालना पहले से ही न केवल पालन-पोषण का बल्कि प्रशिक्षण का भी क्षेत्र है, जिसके लिए व्यवस्थित अभ्यास की आवश्यकता होती है। इस समस्या के एक और पहलू को इंगित करना आवश्यक है: कुछ शिक्षक शिक्षण के अलावा कार्य भी करते हैं क्लास - टीचर. एक माध्यमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक रूसी संघ- एक शिक्षक जो शिक्षण के साथ-साथ आचरण भी करता है सामान्य कामएक निश्चित वर्ग के छात्र निकाय के संगठन और शिक्षा पर। कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में शामिल हैं:

छात्रों का व्यापक अध्ययन, उनके झुकाव, अनुरोध आदि की पहचान करना

रुचियाँ, एक वर्ग परिसंपत्ति बनाना, स्कूल चार्टर को स्पष्ट करना या

व्यवहार और भावनाओं के मानदंड विकसित करने के लिए "छात्रों के लिए नियम"।

कक्षा और स्कूल के सम्मान की जिम्मेदारी;

शैक्षणिक प्रदर्शन, अनुशासन, सामुदायिक सेवा आदि की निगरानी करना

छात्रों के लिए ख़ाली समय;

पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन;

छात्रों के माता-पिता, संगठन के साथ व्यवस्थित बातचीत

काम मूल समितिकक्षा;

स्कूल छोड़ने आदि को रोकने के उपाय करना।

अंत में कक्षा अध्यापक एक चौथाई या आधे वर्ष की कार्य योजना बनाता है स्कूल वर्षस्कूल प्रशासन को अपनी गतिविधियों पर एक संक्षिप्त रिपोर्ट प्रस्तुत करता है। कक्षा शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य छात्र स्वशासन का विकास है (शिक्षकों और शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शब्दकोश। लेखक-संकलक वी.ए. मिज़ेरिकोव। रोस्तोव एन/डी.: फीनिक्स, 1988)।

कई अन्य प्रकार की शिक्षण गतिविधियाँ हैं, जिन्हें चित्र 11 में स्पष्ट रूप से दिखाया गया है।

इस प्रकार, जो कहा गया है उसे संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं: शैक्षणिक गतिविधि तब सफल होगी जब शिक्षक बच्चों के संज्ञानात्मक हितों को विकसित करने और समर्थन करने में सक्षम होगा, सामान्य रचनात्मकता, समूह जिम्मेदारी और सफलता में रुचि का माहौल बनाएगा। पाठ में सहपाठी, अर्थात्। जब दोनों प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियाँ वास्तव में उसकी गतिविधियों में शैक्षणिक कार्य की अग्रणी, प्रमुख भूमिका के साथ परस्पर क्रिया करेंगी।

काम का अंत -

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शिक्षण का परिचय

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गतिविधि
रूस की पेडागोगिकल सोसायटी की अकादमिक परिषद और मॉस्को पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के शिक्षाशास्त्र विभाग द्वारा एक शैक्षिक के रूप में अनुशंसित

मिज़ेरिकोव वी.ए., एर्मोलेंको एम.एन.
एम58 शिक्षण का परिचय: शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। - एम.: पेडागोगिकल सोसाइटी ऑफ रशिया, 2002. - 268 पी। आईएसबीएन 5-93

शिक्षण पेशे का उद्भव और विकास
शिक्षण पेशा (यदि नहीं तो) सबसे पुराना पेशा है। आख़िरकार, अन्य सभी व्यवसायों में विशेष रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधि के दौरान ही महारत हासिल की जाती है।

शिक्षण पेशे की विशेषताएं
शिक्षण पेशा अपने सार, महत्व और असंगति में विशेष है। सामाजिक कार्यों, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों के लिए आवश्यकताओं के संबंध में एक शिक्षक की गतिविधियाँ

शिक्षक और बच्चे का व्यक्तित्व
जैसा कि हम पहले ही नोट कर चुके हैं, अपनी व्यावसायिक गतिविधि में शिक्षक मुख्य रूप से छात्रों से जुड़ा होता है। हालाँकि, शिक्षक का सामाजिक दायरा बहुत व्यापक है। जैसे-जैसे मैं बड़ा होता जाता हूं, मैं अपने पालन-पोषण में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता हूं।

एक ग्रामीण स्कूल शिक्षक की गतिविधियों की विशिष्टताएँ
देश में हो रहे सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के कारण ग्रामीण स्कूलों की गतिविधियों में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, जिनकी स्थिति और कार्य स्तर आज निर्धारित करते हैं

सूचना प्रौद्योगिकी क्रांति के संदर्भ में शिक्षण पेशे के विकास की संभावनाएँ
दुनिया एक नई सहस्राब्दी की दहलीज पर है। मानवतावाद विचारों के एक सामाजिक और मूल्य परिसर के रूप में जो मनुष्य के प्रति दृष्टिकोण को सर्वोच्च मूल्य के रूप में पुष्टि करता है और उसकी स्वतंत्रता के अधिकार को पहचानता है

शिक्षाशास्त्र के दिग्गजों के कार्यों में एक शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताएँ
किसी भी व्यावसायिक गतिविधि के लिए उसमें शामिल लोगों की कुछ आवश्यकताओं के अनुपालन की आवश्यकता होती है। जाहिर है, ऐसी बुनियादी आवश्यकताओं की पहचान करना संभव है

शैक्षणिक गतिविधि के विषय के रूप में शिक्षक
स्कूल में एक शिक्षक को बहुत कुछ करना होता है: वह बच्चों को वह सब कुछ सिखाता है जो वह जानता है और कर सकता है, वह उनके साथ और अपने काम के सहयोगियों के साथ संवाद करता है, अपने विद्यार्थियों के स्कूली जीवन को व्यवस्थित करता है, लेटता है और

शिक्षक के व्यक्तित्व का सामाजिक और व्यावसायिक अभिविन्यास
व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, मूल्य अभिविन्यास के आधार पर, शिक्षण पेशे, लक्ष्यों और शिक्षण के साधनों के प्रति एक प्रेरक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण बनता है।

शिक्षक के व्यक्तित्व का मानवतावादी अभिविन्यास
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक शिक्षक के व्यक्तित्व का शैक्षणिक अभिविन्यास विभिन्न तरीकों से प्रकट हो सकता है। इसे शैक्षणिक साधनों पर, पेशेवर आत्म-पुष्टि पर केंद्रित किया जा सकता है

शिक्षक के व्यक्तित्व का संज्ञानात्मक अभिविन्यास
आइए वी.वी. द्वारा प्रस्तावित कई प्रकार के शिक्षकों के विवरण पर विचार करें। मैटकिन (मैटकिन वी.वी. शिक्षण पेशे का परिचय: शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअलशैक्षणिक छात्रों के लिए

एक शिक्षक के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण
एक महत्वपूर्ण कारकशिक्षक की गतिविधियों की प्रभावशीलता को प्रभावित करना उसके व्यक्तिगत गुण हैं। नवयुवक, चाहे उसकी पसंद कुछ भी हो भविष्य का पेशा, लक्ष्य होना चाहिए

प्रमुख गुण
1. सामाजिक गतिविधि, समाधान में सक्रिय रूप से योगदान करने की इच्छा और क्षमता सामाजिक समस्याएंपेशेवर और शैक्षणिक गतिविधियों के क्षेत्र में। 2. दृढ़ संकल्प एक कौशल है

नकारात्मक गुण
1. पक्षपात - छात्रों में से "पसंदीदा" और "घृणित" छात्रों को अलग करना, छात्रों के प्रति पसंद और नापसंद की सार्वजनिक अभिव्यक्ति। 2. असंतुलन - नियंत्रण करने में असमर्थता

व्यावसायिक मतभेद
1. उपलब्धता बुरी आदतेंसमाज द्वारा सामाजिक रूप से खतरनाक (शराब, नशीली दवाओं की लत, आदि) के रूप में मान्यता प्राप्त है। 2. नैतिक अस्वच्छता. 3. हमला. 4. अशिष्टता.

शैक्षणिक गतिविधि का सार
शैक्षणिक गतिविधि - विशेष प्रकार मानवीय गतिविधि, जो प्रकृति में उद्देश्यपूर्ण है, क्योंकि शिक्षक मदद नहीं कर सकता लेकिन एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित कर सकता है: पढ़ाना,

शिक्षण गतिविधियों के लिए प्रेरणा
शिक्षण गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक इसकी प्रेरणा है। यह शब्द "मकसद" शब्द से लिया गया है। एल.आई. के अनुसार बोज़ोविक, एक मकसद के रूप में वे हो सकते हैं

शिक्षण गतिविधि का उद्देश्य
सामान्य वैज्ञानिक अर्थ में एक लक्ष्य को व्यवहार के तत्वों में से एक के रूप में समझा जाता है, सचेत गतिविधि का प्रत्यक्ष उद्देश्य, चेतना में प्रत्याशा और परिणाम की सोच की विशेषता।

शैक्षणिक गतिविधि के कार्य
एक शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि को कुछ स्थितियों में विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रदर्शन के माध्यम से महसूस किया जाता है, जो कुछ लक्ष्यों के अधीन होते हैं और उन समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से होते हैं।

शैक्षणिक गतिविधि की शैली की अवधारणा
एक शिक्षक (शिक्षक) की शैक्षणिक गतिविधि, किसी भी अन्य गतिविधि की तरह, एक निश्चित शैली की विशेषता होती है। गतिविधि की शैली (उदाहरण के लिए, प्रबंधकीय, उत्पादन

शिक्षण गतिविधि की शैली की सामान्य विशेषताएँ
शैक्षणिक गतिविधि की शैली, इसकी विशिष्टता को दर्शाती है, इसमें प्रबंधन गतिविधि की शैली, स्व-नियमन, संचार और संज्ञानात्मक शैली शामिल है। आपकी शिक्षण शैली

शिक्षण गतिविधि की शैली और प्रकृति के बीच संबंध
शैक्षणिक गतिविधि की शैलियों का सबसे संपूर्ण गतिविधि-आधारित विचार ए.के. द्वारा प्रस्तावित किया गया था। मार्कोवा और ए.या. निकोनोवा (मार्कोवा ए.के. शिक्षक कार्य का मनोविज्ञान। पी. 180-190)। ओएस में

शिक्षक प्रशिक्षण में सांस्कृतिक घटक की आवश्यकता
समस्याओं का अध्ययन करने वाले अधिकांश वैज्ञानिकों द्वारा भावी शिक्षकों के लिए सांस्कृतिक अध्ययन प्रशिक्षण की आवश्यकता को प्राथमिकता साबित किया गया है व्यवसायिक - स्कूल. यह कई कारकों के कारण है।

सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति का सार और संबंध
शब्द "संस्कृति" (कल्चर) लैटिन मूल का है, जिसका मूल अर्थ मिट्टी की खेती (खेती) है। इसके बाद, "संस्कृति" शब्द का अधिक सामान्यतः उपयोग किया जाने लगा।

शैक्षणिक संस्कृति के घटक
हम शैक्षणिक संस्कृति (पीसी) को शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार, आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों, रचनात्मक आत्म-नियमन के तरीकों में महारत हासिल करने के स्तर के रूप में मानते हैं।

शैक्षणिक संस्कृति का स्वयंसिद्ध घटक
शैक्षणिक कार्य के मूल्यों के शिक्षक द्वारा आत्मसात और स्वीकृति शामिल है: ए) पेशेवर शैक्षणिक ज्ञान (मनोवैज्ञानिक; ऐतिहासिक और शैक्षणिक, संपूर्ण के पैटर्न)

शैक्षणिक संस्कृति का तकनीकी घटक
गतिविधि (तकनीकी) घटक प्रतिभागियों के बीच बातचीत के तकनीकी पहलू, तरीकों और तकनीकों को प्रकट करता है शैक्षणिक प्रक्रियासंचार की संस्कृति में, सहित

शैक्षणिक संस्कृति का अनुमानी घटक
एक पारंपरिक रूसी शिक्षक के लिए, विज्ञान की अग्रणी भूमिका पर भरोसा करना प्रथागत हो गया है: वैज्ञानिकों, पाठ्यपुस्तकों द्वारा विकसित कार्यक्रमों का उपयोग करना। शिक्षण सामग्री. में

शैक्षणिक संस्कृति का व्यक्तिगत घटक
यह शिक्षक की आवश्यक शक्तियों - उसकी आवश्यकताओं, योग्यताओं, रुचियों, शैक्षणिक गतिविधियों में प्रतिभाओं के आत्म-बोध में प्रकट होता है। आत्म-साक्षात्कार की प्रक्रिया में अनेक शामिल हैं

सतत शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली
शैक्षणिक शिक्षा समाज और राज्य के कामकाज के सभी क्षेत्रों में व्यावसायिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता निर्धारित करती है। पीछे पिछले साल काक्षेत्रों का विस्तार था

शिक्षण पेशा चुनने का उद्देश्य
नकारात्मक परिणामगलत तरीके से चुना गया पेशा व्यक्ति और उसके सामाजिक परिवेश दोनों को प्रभावित करता है। अमेरिकी वैज्ञानिकों के शोध के अनुसार सही विकल्प

शिक्षण पेशे के लिए पेशेवर मार्गदर्शन की मूल बातें
आज शायद ही किसी को यह विश्वास दिलाया जा सके कि हर कोई शिक्षक नहीं बन सकता। अच्छे, विविध विशेषज्ञ समाज के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण हैं। लेकिन आप शिक्षकों को सामान्य श्रेणी में नहीं रख सकते - से

भावी शिक्षकों के स्व-शैक्षिक कार्य की मूल बातें
मैच के लिए उच्च रैंकशिक्षक, हर लड़का और लड़की जो खुद को शिक्षण पेशे के लिए समर्पित करने का निर्णय लेते हैं, उन्हें एक जटिल और बहुआयामी के लिए तत्परता विकसित करनी चाहिए

एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता की अवधारणा और सार
में सक्षमता के तहत सामान्य अर्थ मेंव्यक्तिगत क्षमताओं को समझें अधिकारी, उसकी योग्यताएं (ज्ञान, अनुभव), जो उसे समाधानों या निर्णयों की एक निश्चित श्रृंखला के विकास में भाग लेने की अनुमति देती है

एक शिक्षक की व्यावसायिक स्व-शिक्षा
आज की युवा पीढ़ी को सिखाने के लिए आधुनिक स्तरअपनी व्यावसायिक क्षमता को लगातार अद्यतन और समृद्ध किए बिना समाज की मांगों को पूरा करना असंभव है। प्रोफेशनल के साथ

व्याख्यात्मक पत्र
रूसी शिक्षापर आधुनिक मंचइसके विकास ने संपूर्ण गुणात्मक परिवर्तन के दौर में प्रवेश किया, और इस क्षेत्र में सर्वोच्च प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक तैयारी का कार्य था

एक शिक्षक का व्यावसायिक प्रशिक्षण, गठन और विकास
रूसी संघ में सतत शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली। उच्च शैक्षणिक शिक्षा की सामग्री। उच्च (शैक्षणिक) शिक्षा का राज्य शैक्षिक मानक

शाल्वा अलेक्जेंड्रोविच अमोनाशविली
शैक्षणिक रचनात्मकता का क्षेत्र: प्राथमिक कक्षाएं। अनुभव का सार: सीखने की प्रक्रिया बच्चों के प्रति व्यक्तिगत और मानवीय दृष्टिकोण पर आधारित है। इस प्रावधान के आधार पर, हमने निर्धारित किया

वोल्कोव इगोर पावलोविच
अनुभव का सार: कार्यों को पूरा करने और पी बनाने के दौरान मूल समस्याओं को हल करने के लिए प्रशिक्षण के माध्यम से छात्र की विविध और प्रमुख क्षमताओं के विकास के लिए विकसित प्रणाली में

इवानोव इगोर पेत्रोविच
अनुभव का सार: स्कूली बच्चों, शिक्षकों और स्कूल के दोस्तों की रचनात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में कम्यूनार्ड पद्धति का उपयोग, प्रकृति में मानवतावादी, निष्पादन में रचनात्मक,

इलिन एवगेनी निकोलाइविच
शैक्षणिक रचनात्मकता का क्षेत्र: साहित्य शिक्षण। अनुभव का सार: साहित्य पाठ में "शैक्षिक शिक्षा", जिसका उद्देश्य है नैतिक गठनसुविधाएँ

काबालेव्स्की दिमित्री बोरिसोविच
शैक्षणिक रचनात्मकता का क्षेत्र: बच्चों की संगीत शिक्षा। अनुभव का सार: छात्रों के लिए संगीत शिक्षा प्रणाली का लक्ष्य भावनात्मक रुचि है

लिसेनकोवा सोफिया निकोलायेवना
शैक्षणिक रचनात्मकता का क्षेत्र: प्राथमिक विद्यालय में साक्षरता, रूसी भाषा, गणित का पाठ। अनुभव का सार: सीखने की प्रक्रिया आशाजनक आधार पर निर्मित होती है

शतालोव विक्टर फेडोरोविच
शैक्षणिक रचनात्मकता का क्षेत्र: माध्यमिक विद्यालयों में गणित, भौतिकी, इतिहास पढ़ाना। अनुभव का सार एक प्रभावी संगठनात्मक पद्धति बनाने में है

परीक्षा। हॉलैंड के व्यक्तित्व प्रकार की परिभाषा
निर्देश: नीचे जोड़ियों में प्रस्तुत किया गया है विभिन्न पेशे. व्यवसायों के प्रत्येक जोड़े में, वह ढूंढने का प्रयास करें जिसे आप पसंद करते हैं। उदाहरण के लिए, दो व्यवसायों में से "कवि या मनोवैज्ञानिक", आप

प्रश्नावली 1
1. आप क्या सोचते हैं कि किस वातावरण में अपनी क्षमताओं को लागू करना संभव है (विज्ञान, कला, कृषि, उद्योग, नदी या नौसेना, सेवा क्षेत्र, निर्माण, ट्रांस

प्रश्नावली 2
यदि आप पेशा चुनते समय विशेषज्ञों से सलाह लेना चाहते हैं, तो निम्नलिखित कार्य पूरा करें: 1. प्रत्येक व्यक्ति में प्रतिभाएं होती हैं, उनके अनुसार आपको चयन करने की आवश्यकता होती है

व्यावसायिक प्राथमिकताओं की प्रश्नावली
निर्देश: व्यावसायिक प्राथमिकताएँ प्रश्नावली (ओपीक्यू) आपके दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए डिज़ाइन की गई है विभिन्न प्रकार केव्यावसायिक गतिविधियाँ (व्यवसायों के प्रकार)। ध्यान से पढ़ें

विशेषज्ञता में स्नातकों की तैयारी के लिए शैक्षिक कार्यक्रम
033200 "विदेशी भाषा" 3.1. बुनियादी शैक्षिक शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम विदेशी भाषाइस कथन के आधार पर विकसित किया गया है

शिक्षाशास्त्र के सामान्य बुनियादी सिद्धांत
एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र, इसकी वस्तु। शिक्षाशास्त्र का श्रेणीबद्ध तंत्र: शिक्षा, पालन-पोषण, प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, समाजीकरण, शैक्षणिक गतिविधि,

शिक्षा के सिद्धांत और तरीके
शिक्षा का सार और शैक्षिक प्रक्रिया की समग्र संरचना में इसका स्थान। चलाने वाले बलऔर शैक्षिक प्रक्रिया का तर्क। शिक्षा और व्यक्तिगत विकास के बुनियादी सिद्धांत

शिक्षा और शैक्षणिक विचार का इतिहास
वैज्ञानिक ज्ञान के क्षेत्र के रूप में शिक्षा और शैक्षणिक विचार का इतिहास। मानव विकास के प्रारंभिक चरण में स्कूल के मामले और शैक्षणिक विचार का उद्भव

मनोविज्ञान
विषय, उद्देश्य, सिद्धांत, श्रेणियां, बुनियादी वैज्ञानिक सिद्धांतसुधारात्मक शिक्षाशास्त्र। शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, बौद्धिक और मोटर कौशल में मानक और विचलन

शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ
अवधारणा शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ, शैक्षणिक कार्यों की प्रकृति से उनकी सशर्तता। शैक्षणिक कार्यों के प्रकार: रणनीतिक, सामरिक, परिचालन।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यशाला
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं का समाधान, डिजाइनिंग विभिन्न रूपमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियाँ, शैक्षिक और शैक्षणिक स्थितियों का मॉडलिंग

स्नातक शैक्षिक कार्यक्रम
विशेषता में 033200 "विदेशी भाषा" 5.1. बुनियादी विकास अवधि शैक्षिक कार्यक्रमपूर्णकालिक शिक्षा के लिए विदेशी भाषा शिक्षकों का प्रशिक्षण

विदेशी भाषा शिक्षक प्रशिक्षण
6.1.1. उच्च शिक्षा संस्थान स्वतंत्र रूप से इस राज्य के आधार पर एक विदेशी भाषा शिक्षक की तैयारी के लिए विश्वविद्यालय के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम को विकसित और अनुमोदित करता है।

प्रक्रिया
एक प्रमाणित विशेषज्ञ के प्रशिक्षण के लिए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन को प्रत्येक छात्र की पुस्तकालय निधि और डेटाबेस तक पहुंच सुनिश्चित करनी चाहिए, जिसकी सामग्री इसके अनुरूप है

किसी विशेषज्ञ की व्यावसायिक तैयारी के लिए आवश्यकताएँ
स्नातक को उन समस्याओं को हल करने में सक्षम होना चाहिए जो खंड 1.2 में निर्दिष्ट उसकी योग्यता के अनुरूप हों। इस राज्य के शैक्षिक मानक के. विशेषज्ञ को अवश्य ही:- जानना चाहिए

अंतिम राज्य प्रमाणीकरण के लिए सामान्य आवश्यकताएँ
एक विदेशी भाषा शिक्षक के अंतिम राज्य प्रमाणीकरण में अंतिम योग्यता थीसिस और एक राज्य परीक्षा की सुरक्षा शामिल है। अंतिम प्रमाणीकरण परीक्षण अभीष्ट हैं

विशेषज्ञ कार्य
विशेषज्ञ की थीसिस को पांडुलिपि के रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए। मात्रा, सामग्री और संरचना के लिए आवश्यकताएँ थीसिसउच्च शिक्षा संस्थान द्वारा विनियमों के आधार पर निर्धारित किया जाता है

शिक्षक शिक्षा के लिए रूसी संघ के उच्च शिक्षण संस्थानों का शैक्षिक और कार्यप्रणाली संघ
उच्च शिक्षा का राज्य शैक्षिक मानक व्यावसायिक शिक्षा 10 नवंबर, 1999 को भाषाविज्ञान और अंतरसांस्कृतिक संचार पर शैक्षिक और पद्धति परिषद की बैठक में अनुमोदित (कार्यवाही)

शैक्षणिक प्रणालियों के प्रकार

शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतकारों और अभ्यासकर्ताओं की शैक्षणिक शब्दावली में, "सिस्टम" की अवधारणा का उपयोग अक्सर विभिन्न संदर्भों (प्रशिक्षण प्रणाली, शिक्षा, विधियों की प्रणाली, साधन, आदि) में किया जाता है। हालाँकि, जब इस शब्द का प्रयोग किया जाता है, तो अक्सर इसका मूल वास्तविक अर्थ नहीं होता है। एक प्रणाली परस्पर जुड़े तत्वों का एक क्रमबद्ध समूह है, जिसे कुछ विशेषताओं के आधार पर पहचाना जाता है, जो कामकाज के एक सामान्य लक्ष्य और नियंत्रण की एकता से एकजुट होता है, और एक अभिन्न घटना के रूप में पर्यावरण के साथ बातचीत में कार्य करता है।

एल.एफ. के अनुसार स्पिरिना, लोगों का कोई भी संघ जहां शैक्षणिक लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं और शैक्षिक कार्यों को हल किया जाता है, उसे शैक्षणिक प्रणाली माना जाना चाहिए।

एन.वी. कुज़मीना का मानना ​​है कि "शैक्षणिक प्रणाली युवा पीढ़ियों और वयस्कों के पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्यों के अधीन परस्पर जुड़े संरचनात्मक और कार्यात्मक घटकों का एक समूह है।"

एक कृत्रिम के रूप में, विशेष रूप से, समाज के विकास के वस्तुनिष्ठ कानूनों के कारण, संगठित शैक्षणिक प्रणाली समाज के निरंतर "नियंत्रण" के अधीन है, अर्थात। वह सामाजिक व्यवस्था जिसका वह एक हिस्सा है। लेकिन चूंकि बातचीत एक सतत प्रवाह में नहीं होती है, लेकिन चुनिंदा (व्यक्तिगत पहलुओं, गुणों) में होती है, तो शैक्षणिक प्रणाली में परिवर्तन, इसका पुनर्गठन और अनुकूलन इस बात पर निर्भर करता है कि समाज का प्रभाव वर्तमान में किन या किन तत्वों पर निर्देशित है: भौतिक आधार को मजबूत करना, सुधार करना शिक्षा की सामग्री, देखभाल वित्तीय स्थितिशिक्षक, आदि

योजना 1 - शैक्षणिक प्रणालियों के प्रकार

शैक्षणिक प्रणाली के सार पर विचार इसकी प्रजाति विविधता के विश्लेषण के बिना अधूरा होगा: वही सार है अलग अलग आकारअभिव्यक्तियाँ (योजना 1)।

समाज, एक सामाजिक व्यवस्था का निर्माण करते हुए, सबसे सामान्य शैक्षणिक प्रणाली के रूप में इसके अनुरूप शिक्षा प्रणाली का निर्माण करता है। बदले में, इसकी उपप्रणालियाँ सभी सामाजिक संस्थाएँ हैं जो शैक्षिक कार्य करती हैं और शिक्षा प्रणाली में एकजुट होती हैं। शिक्षा प्रणाली में अग्रणी उपप्रणाली माध्यमिक विद्यालय है। युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रणालियों के प्रभावी कामकाज के लिए, समाज शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए एक प्रणाली बनाता है - शैक्षणिक प्रणालियों के रूप में माध्यमिक विशिष्ट और उच्च शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थान।

शैक्षणिक प्रणालियों के प्रकार उनकी आवश्यक विशेषताओं (वे समान हैं) में भिन्न नहीं होते हैं, बल्कि केवल उनके उद्देश्य में और, परिणामस्वरूप, संगठन और कार्यप्रणाली की विशेषताओं में भिन्न होते हैं। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में, मुख्य "किंडरगार्टन" शैक्षणिक प्रणाली है, और इसके वेरिएंट 24-घंटे किंडरगार्टन, खराब स्वास्थ्य वाले बच्चों के लिए किंडरगार्टन आदि की शैक्षणिक प्रणाली हैं।

सामान्य शिक्षा प्रशिक्षण प्रणाली में, आधार ऑपरेटिंग मोड के आधार पर विकल्पों के साथ "स्कूल" शैक्षणिक प्रणाली है: पारंपरिक, अर्ध-बोर्डिंग (विस्तारित दिन के स्कूल), बोर्डिंग (बोर्डिंग स्कूल, अनाथालय, सुवोरोव और नखिमोव स्कूल, आदि)। "स्कूल" शैक्षणिक प्रणाली के प्रकार वैकल्पिक शैक्षणिक संस्थान हैं: व्यायामशाला, लिसेयुम, कॉलेज, आदि।

इसी प्रकार, व्यावसायिक शिक्षा की सामान्य प्रणाली में शैक्षणिक प्रणालियों के विभिन्न प्रकारों का पता लगाया जा सकता है। अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों को विशेष शैक्षणिक प्रणालियों (संगीत विद्यालय, खेल विद्यालय, युवा प्रकृतिवादियों के लिए स्टेशन) के रूप में शामिल करने का हर कारण है। युवा तकनीशियन, पर्यटक, आदि)।

विशिष्ट साहित्य में, "शैक्षणिक प्रणाली" शब्द का प्रयोग काफी अस्पष्ट रूप से किया जाता है। कई मामलों में, इसमें शैक्षणिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत घटक, संगठनात्मक रूपों का एक सेट आदि शामिल हैं। उदाहरण के लिए, क्लब, अनुभाग, क्लब, स्कूली बच्चों के श्रमिक संघ, बच्चों और युवा सार्वजनिक संगठन। शैक्षणिक साहित्य में "शैक्षणिक प्रणाली" की अवधारणा के साथ (विशेष रूप से हाल के वर्षों में तथाकथित लेखक के स्कूलों के आगमन के साथ), "शैक्षिक प्रणाली" और "उपदेशात्मक प्रणाली" की अवधारणाओं का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है और अस्पष्ट अर्थ के साथ भी। साथ ही, "शिक्षा प्रणाली" और "प्रशिक्षण प्रणाली" की पारंपरिक अवधारणाएं उनके समान नहीं हैं, हालांकि अक्सर कोई इन अवधारणाओं का मिश्रण देख सकता है जो अर्थ में भिन्न होते हैं। यदि "पालन-पोषण प्रणाली" और "प्रशिक्षण प्रणाली" शैक्षणिक प्रणाली के अपेक्षाकृत स्वतंत्र, पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित हिस्से हैं, जो इसे अपने द्वंद्वात्मक संबंध में बनाते हैं, तो शैक्षिक और उपदेशात्मक प्रणाली स्कूल के लिए अपनी समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने का साधन हैं। शैक्षिक और उपदेशात्मक प्रणालियाँ, एक शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में, गतिशीलता में एक शैक्षणिक प्रणाली से अधिक कुछ नहीं हैं। शब्द "शैक्षिक प्रणाली" और "उपदेशात्मक प्रणाली" उन प्रमुख कार्यों को व्यक्त करते हैं जिनके लिए वे बनाए गए हैं; हालाँकि, इसका मतलब यह नहीं है कि पहले मामले में प्रशिक्षण के तत्व प्रदान नहीं किए जाते हैं, और दूसरे मामले में सीखने की प्रक्रिया में शिक्षा की कल्पना नहीं की जाती है।

कोई भी शैक्षणिक संस्थान जिसकी गतिविधियाँ गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण और विचारों पर आधारित हैं, को मूल शैक्षणिक प्रणालियों के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है और एक मूल विद्यालय कहा जा सकता है। Ya.A. की शैक्षणिक प्रणालियों को उचित रूप से उनमें से एक माना जा सकता है। कोमेन्स्की, के.डी. उशिंस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय, ए.एस. मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की, वी.ए. काराकोवस्की और शास्त्रीय शिक्षकों, आधुनिक नवोन्वेषी शिक्षकों और शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों की कई अन्य प्रणालियाँ।

शैक्षणिक प्रणाली की संरचना

शैक्षणिक प्रणाली की घटक संरचना के जटिल मुद्दे पर शोधकर्ताओं के बीच विचारों में एकता नहीं है। ऐसा इसलिए है क्योंकि घटकों का चयन, अर्थात्। उपप्रणालियों के अलग-अलग आधार हो सकते हैं, यह कुछ हद तक एक सहज रचनात्मक कार्य है। दूसरी ओर, शैक्षणिक प्रणाली का शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में स्थिर और गतिशील रूप से अध्ययन किया जा सकता है। शैक्षणिक प्रणाली का अंदाजा लगाने के लिए, चार परस्पर संबंधित घटकों की पहचान करना पर्याप्त है: शिक्षक और छात्र (विषय), शैक्षिक सामग्री और सामग्री आधार (धन) (आरेख 2)।

शैक्षणिक प्रणाली के घटकों की परस्पर क्रिया शैक्षणिक प्रक्रिया को जन्म देती है। दूसरे शब्दों में, यह शैक्षणिक प्रक्रिया के इष्टतम प्रवाह को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से बनाया और कार्य करता है। शैक्षणिक प्रणाली का कार्य उन लक्ष्यों का कार्यान्वयन है जो समाज द्वारा इसके लिए निर्धारित किए जाते हैं।

योजना 2 - शैक्षणिक प्रणाली की संरचना

शैक्षणिक प्रणाली गतिविधियाँ

आइए प्रोफेसर वी.पी. द्वारा विकसित शैक्षणिक प्रणाली की संरचना पर विचार करें। सिमोनोव और प्रोफेसर एल.एफ. द्वारा पूरक। स्पिरिन।

प्रत्येक शैक्षणिक प्रणाली में हमेशा नौ मुख्य घटक होते हैं: गतिविधि का लक्ष्य, शैक्षणिक गतिविधि का विषय (वह जो सिस्टम को नियंत्रित करता है), गतिविधि का विषय-वस्तु (वह जो नियंत्रित होता है: बच्चा, छात्र, छात्र) , संबंध "विषय - विषय-वस्तु", गतिविधि की सामग्री, गतिविधि के तरीके, शैक्षणिक साधन, संगठनात्मक रूप और गतिविधि का परिणाम। ये सभी घटक आपस में जुड़े हुए हैं और परस्पर क्रिया करते हैं।

प्रत्येक शैक्षणिक प्रणाली कुछ लक्ष्यों के साथ उत्पन्न होती है और कुछ कार्य करती है। आइए, उदाहरण के लिए, एक छोटी शैक्षणिक प्रणाली बनाने के लक्ष्यों पर विचार करें - एक खेल अनुभाग: छात्रों के स्वास्थ्य को मजबूत करना, उनके भौतिक गुणों को विकसित करना - और एक बड़ी शैक्षणिक प्रणाली - एक शैक्षणिक संस्थान: एक व्यक्ति को पेशेवर रूप से प्रशिक्षित करना ताकि वह शैक्षणिक विशेषज्ञता में महारत हासिल है।

इसका मतलब यह है कि शैक्षणिक प्रणालियाँ, सबसे पहले, अपने लक्ष्यों में भिन्न होती हैं। प्रणाली में नियंत्रण शैक्षणिक प्रणालियाँ (शिक्षक, शिक्षक) और नियंत्रित शैक्षणिक प्रणालियाँ (शिक्षित) हैं। प्रत्येक छात्र का व्यक्तित्व न केवल शैक्षणिक गतिविधि का विषय है, बल्कि उसकी अपनी गतिविधि, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा का विषय भी है। शैक्षिक प्रक्रिया में, स्कूली बच्चे विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों (शैक्षिक, सौंदर्य, श्रम, खेल, आदि) में भाग लेते हैं। उनमें वास्तव में आत्म-विकास और व्यक्तित्व निर्माण होता है।

शैक्षणिक गतिविधि की अवधारणा

बी.टी. के अनुसार शैक्षणिक गतिविधियाँ। लिकचेव - वयस्कों की एक विशेष प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि, जिसका उद्देश्य जानबूझकर युवा पीढ़ी को आर्थिक, राजनीतिक, नैतिक, सौंदर्य और समाज के अन्य लक्ष्यों के अनुसार जीवन के लिए तैयार करना है।

एल.एफ. शैक्षणिक गतिविधि की अवधारणा की एक अनूठी व्याख्या देता है। स्पिरिन, कोस्त्रोमा स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के प्रोफेसर, एस.एल. जैसे प्रमुख वैज्ञानिकों की गतिविधियों पर विचार साझा कर रहे हैं। रुबिनस्टीन, ए.एन. लियोन्टीव, एन.वी. कुज़मीना, पी.एस. ग्रेव, ओ.ए. कोनोपकिना, आई.एस. लाडेंको, जी.एल. पावलिचकोवा, वी.पी. सिमोनोव। उनके विचार हमें सामान्य रूप से मानव गतिविधि की पद्धतिगत समझ के पहलू और इसकी संकीर्ण पेशेवर समझ दोनों में एक शिक्षक की गतिविधि पर विचार करने की अनुमति देते हैं।

शैक्षणिक गतिविधि बच्चों के पालन-पोषण की वस्तुनिष्ठ प्राकृतिक सामाजिक-ऐतिहासिक प्रक्रिया में वयस्कों का सचेत हस्तक्षेप है। इस हस्तक्षेप का उद्देश्य मानव स्वभाव को "विकसित विशिष्ट श्रम शक्ति" में बदलना, समाज के एक सदस्य को तैयार करना है।

शैक्षणिक गतिविधि शिक्षा की उद्देश्य प्रक्रिया को व्यवस्थित करती है, जीवन के लिए बच्चों की तैयारी में तेजी लाती है और सुधार करती है, क्योंकि वह सशस्त्र है:

शैक्षणिक सिद्धांत (सैद्धांतिक ज्ञान);

शैक्षणिक अनुभव (व्यावहारिक अनुभव);

विशेष संस्थानों की प्रणाली.

शैक्षणिक गतिविधियाँ वैज्ञानिक शैक्षणिक सिद्धांत पर आधारित हैं, जो अध्ययन करता है: शिक्षा के नियम; रहने की स्थिति का शैक्षिक प्रभाव; किसी व्यक्ति के लिए उनकी आवश्यकताएं। इस प्रकार, वैज्ञानिक शैक्षणिक सिद्धांत शैक्षणिक गतिविधि को विश्वसनीय ज्ञान से सुसज्जित करता है, इसे गहराई से जागरूक, प्रभावी और उभरते विरोधाभासों को हल करने में सक्षम बनाने में मदद करता है।

शैक्षणिक गतिविधि का प्रारंभिक घटक शिक्षक की जरूरतों, सामाजिक विकास के रुझान और किसी व्यक्ति के लिए बुनियादी आवश्यकताओं का ज्ञान है (यानी, शिक्षक को पता होना चाहिए कि समाज के लिए किस तरह के व्यक्ति को शिक्षित करने की आवश्यकता है)।

शैक्षणिक गतिविधि का दूसरा घटक विविध है वैज्ञानिक ज्ञान, क्षमताएं, उत्पादन, संस्कृति, सामाजिक संबंधों के क्षेत्र में एक व्यक्ति द्वारा संचित कौशल, जो सामान्यीकृत रूप में युवा पीढ़ियों को हस्तांतरित होते हैं। इन बुनियादी सिद्धांतों में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, एक व्यक्ति जीवन के प्रति एक सचेत दृष्टिकोण - एक विश्वदृष्टि विकसित करता है।

शैक्षणिक गतिविधि का तीसरा घटक स्वयं शैक्षणिक ज्ञान, शैक्षिक अनुभव, कौशल और अंतर्ज्ञान है।

शैक्षणिक गतिविधि का चौथा घटक इसके वाहक की उच्चतम नागरिक, नैतिक, सौंदर्य, पर्यावरण और अन्य संस्कृति है।

प्रोफेसर एन.वी. कुज़मीना ने शैक्षणिक गतिविधि को शैक्षणिक प्रबंधन के चरणों के एक चक्र के रूप में मानते हुए शैक्षणिक गतिविधि की संरचना में निम्नलिखित घटकों को शामिल किया है:

ज्ञानवादी;

डिज़ाइन-लक्ष्य;

रचनात्मक;

संगठनात्मक;

संचारी.

शैक्षणिक गतिविधि के कार्य हैं:

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का हस्तांतरण, छात्रों के बीच विश्वदृष्टि के इस आधार पर गठन।

युवा पीढ़ी की बौद्धिक शक्ति और क्षमताओं का विकास, भावनात्मक-वाष्पशील और प्रभावी-व्यावहारिक क्षेत्र।

समाज में नैतिक सिद्धांतों और व्यवहार कौशल की जागरूक आत्मसात के आधार पर छात्रों के नैतिक व्यवहार का गठन।

वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन (सुंदर और बदसूरत को पहचानना सीखें, सुंदर की रक्षा करें)।

बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत बनाना, उनकी शारीरिक शक्ति और क्षमताओं का विकास करना।

शैक्षणिक गतिविधि के ये सभी कार्य आपस में जुड़े हुए हैं। एक बच्चे को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करना और उसकी विविध गतिविधियों को व्यवस्थित करना स्वाभाविक रूप से उसकी आवश्यक शक्तियों, आवश्यकताओं, क्षमताओं और प्रतिभाओं के विकास को शामिल करता है। शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों का उद्देश्य छात्रों के एक पूर्ण व्यक्तित्व का निर्माण करना है।

किसी भी शैक्षणिक गतिविधि का केंद्रीय लिंक बच्चे के व्यक्तित्व को शिक्षित करने के लक्ष्य हैं। लक्ष्य किसी गतिविधि के वांछित, संभावित अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी है। शैक्षणिक लक्ष्य आदर्श व्यक्ति और समाज के जीवन में उसके उद्देश्य के बारे में समाज के दार्शनिक, आर्थिक, नैतिक, कानूनी, सौंदर्यवादी, जैविक विचारों को दर्शाता है। इसका मतलब यह है कि शिक्षक के कार्य के लक्ष्य समाज द्वारा निर्धारित होते हैं, अर्थात। शिक्षक अपने कार्य के अंतिम परिणाम चुनने के लिए स्वतंत्र नहीं है।

शैक्षणिक संचार सार >> शिक्षाशास्त्र

में आवेदन की संभावना को उचित ठहराया शैक्षणिकविभिन्न का अध्ययन प्रजातियाँ शैक्षणिकप्रयोग करें, सामने रखें और कार्यान्वित करें... व्यक्तित्व: डिज़ाइन का सिद्धांत और अभ्यास शैक्षणिक प्रणाली. एम., 1999. तकमान बी.यू. शैक्षणिकमनोविज्ञान: सिद्धांत से...

शैक्षणिकमनोविज्ञान (3)

सार >> मनोविज्ञान

स्कूल प्रयोगशालाओं का व्यापक उपयोग, प्रयोगात्मक शैक्षणिक प्रणालीऔर कार्यक्रम, पेडोलॉजी का उद्भव, लेकिन आमतौर पर व्यक्ति को नियंत्रित करने का प्रयास भी होता है दिमागमानवीय प्रवृत्ति देखनाआपके जीवन पर नियंत्रण का स्रोत...

शैक्षणिकए.एस. मकरेंको की गतिविधि और सिद्धांत

सार >> शिक्षाशास्त्र

शिक्षाशास्त्र,'' उन्होंने कहते हुए कहा दिमागमार्क्सवादी-लेनिनवादी शिक्षाशास्त्र... इन शब्दों का सम्मान और सभी से गुजरना शैक्षणिक प्रणालीमकारेंको उनमें से एक है... विकसित होने और अमीर बनने के लिए, यह होना ही चाहिए देखनाएक बेहतर कल और इसके लिए प्रयास करें...

परंपरागत रूप से, समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में की जाने वाली मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियाँ शिक्षण और शैक्षिक कार्य हैं।

शैक्षिक कार्य एक शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य सामंजस्यपूर्ण व्यक्तिगत विकास की समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करना और छात्रों की विभिन्न गतिविधियों का प्रबंधन करना है। और शिक्षण एक प्रकार की शैक्षिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन करना है। कुल मिलाकर, शैक्षणिक और शैक्षिक गतिविधियाँ समान अवधारणाएँ हैं। शैक्षिक कार्य और शिक्षण के बीच संबंधों की यह समझ शिक्षण और पालन-पोषण की एकता के बारे में थीसिस के अर्थ को प्रकट करती है।

शिक्षा, जिसके सार और सामग्री को प्रकट करने के लिए कई अध्ययन समर्पित हैं, को शिक्षा से अलग करके, सुविधा और गहन ज्ञान के लिए केवल सशर्त माना जाता है। यह कोई संयोग नहीं है कि शिक्षा की सामग्री की समस्या को विकसित करने में शामिल शिक्षक (वी.वी. क्रेव्स्की, आई.वाई.ए. लर्नर, एम.एन. स्काटकिन, आदि), उस ज्ञान और कौशल के साथ-साथ जो एक व्यक्ति सीखने की प्रक्रिया में प्राप्त करता है, इस पर विचार करें रचनात्मक गतिविधियों का अनुभव और हमारे आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का अनुभव। शिक्षण एवं शैक्षणिक कार्य की एकता के बिना शिक्षा के उल्लिखित तत्वों को क्रियान्वित करना संभव नहीं है। लाक्षणिक रूप से कहें तो, अपने सामग्री पहलू में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें "शैक्षिक शिक्षण" और "शैक्षिक शिक्षा" का विलय हो जाता है (ए. डिस्टरवेग)।

आइए हम सामान्य शब्दों में सीखने की प्रक्रिया के दौरान और कक्षा के समय के बाहर होने वाली शिक्षण गतिविधियों और समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में किए जाने वाले शैक्षिक कार्यों की तुलना करें।

शिक्षण, किसी भी संगठनात्मक रूप के ढांचे के भीतर किया जाता है, न कि केवल एक पाठ, आमतौर पर सख्त समय सीमा, एक सख्ती से परिभाषित लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के विकल्प होते हैं। शिक्षण प्रभावशीलता का सबसे महत्वपूर्ण मानदंड शैक्षिक लक्ष्य की प्राप्ति है। शैक्षिक कार्य, किसी भी संगठनात्मक रूप के ढांचे के भीतर भी किया जाता है, किसी लक्ष्य की प्रत्यक्ष उपलब्धि का पीछा नहीं करता है, क्योंकि यह संगठनात्मक रूप द्वारा सीमित समय सीमा के भीतर अप्राप्य है। शैक्षिक कार्यों में, केवल विशिष्ट लक्ष्य-उन्मुख कार्यों का सुसंगत समाधान प्रदान करना संभव है। शैक्षिक समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड छात्रों की चेतना में सकारात्मक परिवर्तन है, जो भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, व्यवहार और गतिविधियों में प्रकट होता है।

मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों में पारंपरिक रूप से शैक्षिक कार्य, शिक्षण, वैज्ञानिक, पद्धतिगत, सांस्कृतिक, शैक्षिक और प्रबंधन गतिविधियाँ शामिल हैं।
शैक्षिक कार्य एक शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करना और समाज द्वारा निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार स्कूली बच्चों की शिक्षा का संगठित, उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन करना है।
शैक्षिक कार्य किसी भी संगठनात्मक रूप के ढांचे के भीतर किया जाता है और किसी प्रत्यक्ष लक्ष्य का पीछा नहीं करता है, क्योंकि इसके परिणाम इतने स्पष्ट रूप से मूर्त नहीं होते हैं और उदाहरण के लिए, सीखने की प्रक्रिया में खुद को इतनी जल्दी प्रकट नहीं करते हैं। लेकिन चूँकि शैक्षणिक गतिविधि में कुछ कालानुक्रमिक सीमाएँ होती हैं जिन पर व्यक्तित्व निर्माण के स्तर और गुण दर्ज किए जाते हैं, हम शिक्षा के अपेक्षाकृत अंतिम परिणामों के बारे में भी बात कर सकते हैं, जो इसमें प्रकट होते हैं सकारात्मक परिवर्तनविद्यार्थियों के मन में - भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ, व्यवहार और गतिविधियाँ।
शिक्षण सीखने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन है, जो किसी भी संगठनात्मक रूप (पाठ, भ्रमण) के ढांचे के भीतर किया जाता है। व्यक्तिगत प्रशिक्षण, वैकल्पिक, आदि), इसमें सख्त समय सीमाएं, एक सख्ती से परिभाषित लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के विकल्प हैं। शिक्षण प्रभावशीलता का सबसे महत्वपूर्ण मानदंड शैक्षिक लक्ष्य की प्राप्ति है।
आधुनिक रूसी शैक्षणिक सिद्धांत शिक्षण और पालन-पोषण को एकता मानता है। इसका तात्पर्य प्रशिक्षण और शिक्षा की विशिष्टताओं से इनकार नहीं है, बल्कि गहरा ज्ञानसंगठन के कार्यों का सार, प्रशिक्षण और शिक्षा के साधन, रूप और तरीके। उपदेशात्मक पहलू में, शिक्षण और पालन-पोषण की एकता व्यक्तिगत विकास के सामान्य लक्ष्य, शिक्षण, विकास और शैक्षिक कार्यों के वास्तविक संबंध में प्रकट होती है।
वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधियाँ। शिक्षक एक वैज्ञानिक और एक अभ्यासकर्ता को जोड़ता है: एक वैज्ञानिक इस अर्थ में कि उसे एक सक्षम शोधकर्ता होना चाहिए और बच्चे और शैक्षणिक प्रक्रिया के बारे में नए ज्ञान के अधिग्रहण में योगदान देना चाहिए, और एक अभ्यासकर्ता इस अर्थ में कि वह इस ज्ञान को लागू करता है। शिक्षक को अक्सर उस चीज़ का सामना करना पड़ता है जो उसे नहीं मिलती वैज्ञानिक साहित्यअपने काम के परिणामों को सामान्य बनाने की आवश्यकता के साथ, अपने अभ्यास से विशिष्ट मामलों को हल करने के लिए स्पष्टीकरण और तरीके। कार्य करने का वैज्ञानिक दृष्टिकोण इस प्रकार है। शिक्षक की अपनी कार्यप्रणाली का आधार है।
वैज्ञानिकों का कामशिक्षक बच्चों और बच्चों के समूहों के अध्ययन, अपने स्वयं के "बैंक" के गठन में व्यक्त होता है विभिन्न तरीके, उनके काम के परिणामों का सामान्यीकरण, और पद्धतिगत - चयन और विकास में कार्यप्रणाली विषय, जिससे किसी विशेष क्षेत्र में कौशल में सुधार, शिक्षण गतिविधियों के परिणामों को रिकॉर्ड करने और कौशल के वास्तविक विकास और सुधार में मदद मिलती है।
सांस्कृतिक एवं शैक्षणिक गतिविधियाँ - अवयवशिक्षक की गतिविधियाँ. यह माता-पिता को शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की विभिन्न शाखाओं से परिचित कराता है, और छात्रों को स्व-शिक्षा की मूल बातों से परिचित कराता है, नवीनतम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के परिणामों को लोकप्रिय बनाता है और समझाता है, और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान की आवश्यकता और इसे उपयोग करने की इच्छा पैदा करता है। माता-पिता और बच्चे दोनों।
लोगों (छात्रों) के समूह से निपटने वाला कोई भी विशेषज्ञ कमोबेश इसकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने, लक्ष्य निर्धारित करने और प्राप्त करने में शामिल होता है सहयोग, अर्थात। इस समूह के संबंध में प्रबंधन कार्य करता है। यह एक लक्ष्य निर्धारित करना, उसे प्राप्त करने के कुछ तरीकों का उपयोग और टीम पर प्रभाव के उपाय हैं जो एक शिक्षक-शिक्षक की गतिविधियों में प्रबंधन की उपस्थिति के मुख्य संकेत हैं।
बच्चों के समूह का प्रबंधन करते समय, शिक्षक कई कार्य करता है: योजना, संगठन - योजना के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना, प्रेरणा या उत्तेजना - यह शिक्षक खुद को और दूसरों को लक्ष्य, नियंत्रण प्राप्त करने के लिए काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

5. शिक्षण गतिविधियों की संरचना. शैक्षणिक गतिविधि के घटक, परस्पर संबंधित और अन्योन्याश्रित तत्व होने के कारण, एक-दूसरे से भिन्न होते हैं और कुछ हद तक अलग-थलग होते हैं, जो हमें उन पर एक-दूसरे से स्वतंत्र रूप से विचार करने की अनुमति देता है। शैक्षणिक गतिविधि में निम्नलिखित घटक प्रतिष्ठित हैं: रचनात्मक, संगठनात्मक और संचारात्मक।

शैक्षणिक पेशा शिक्षक के व्यक्तित्व पर कुछ मांगें रखता है, अर्थात्, उसके पास एक स्थिर सामाजिक और व्यावसायिक स्थिति होनी चाहिए, जो आसपास की दुनिया, पेशे और शिक्षाशास्त्र के विषयों के साथ उसके संबंधों में व्यक्त होती है। शिक्षक की स्थिति से उसके व्यक्तित्व, उसके सामाजिक अभिविन्यास की प्रकृति और नागरिक व्यवहार और गतिविधि के प्रकार का पता चलता है।

सामाजिक स्थितिसे शुरू होकर भावी शिक्षक का निर्माण होता है बचपन, माध्यमिक विद्यालय में सीखने की प्रक्रिया के दौरान विकास जारी रहता है और शिक्षण पेशे से जुड़े विचारों और मान्यताओं के निर्माण का आधार है।

एक शिक्षक के लिए व्यावसायिक रूप से निर्धारित आवश्यकताएँ भी हैं जिन्हें दो समूहों में विभाजित किया गया है; पहले में मनोवैज्ञानिक, मनोशारीरिक और शारीरिक तत्परता शामिल है, और दूसरे में व्यावसायिकता के आधार के रूप में वैज्ञानिक, सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षमता शामिल है।

एक शिक्षक की पेशेवर तत्परता प्रोफेशनोग्राम में उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों के पत्राचार से निर्धारित होती है, जो उनके आदर्श संस्करण को तीन परस्पर संबंधित परिसरों में जोड़ती है: सामान्य नागरिक गुण; वे गुण जो शिक्षण पेशे की विशिष्टताएँ निर्धारित करते हैं; विशेष ज्ञान, विषय में कौशल और क्षमताएं।

एक शिक्षक की गतिविधियों में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका उसकी व्यक्तिगत अभिविन्यास द्वारा निभाई जाती है, जो प्रोफेशनोग्राम में परिलक्षित होती है और उसके सामाजिक, नैतिक, पेशेवर, शैक्षणिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास को दर्शाती है।

एक शिक्षक की सभी गतिविधियों का आधार उसकी वैचारिक प्रतिबद्धता होती है, जो उसके नैतिक आधार को निर्धारित करती है। एक शिक्षक के पेशे का चुनाव, सबसे पहले, बच्चों के प्रति प्यार, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के रास्ते खोलकर उन्हें आत्म-सुधार और आत्म-प्राप्ति में मदद करने की इच्छा पर आधारित होना चाहिए। शिक्षक का व्यावसायिक अभिविन्यास उस मूल के रूप में कार्य करता है जिसके चारों ओर उसका सब कुछ होता है पेशेवर गुणवत्ता. एक योग्य शिक्षक का एक महत्वपूर्ण और अभिन्न गुण उसका समर्पण, समय और क्षेत्रीय सीमाओं के बावजूद काम करने की इच्छा, अपने पेशेवर कर्तव्य को बाकी सब से ऊपर रखना है।

संज्ञानात्मक गतिविधिशिक्षक का निर्धारण नए ज्ञान में महारत हासिल करने की उसकी इच्छा, शैक्षणिक विज्ञान और शिक्षक के विषय क्षेत्र में जो नया है उसमें रुचि और स्व-शिक्षा की क्षमता से होता है। संज्ञानात्मक रुचि का एक मुख्य कारक पढ़ाए जा रहे विषय के प्रति प्रेम है।

6. व्यावसायिक योग्यता और शैक्षणिक कौशल

7 शिक्षक शिक्षा प्रणाली में शिक्षक के व्यक्तित्व का विकास।