Sådan parses med direkte tale. Grundlæggende om at stave sætninger med direkte tale

Karakteriser sætningen efter formålet med udsagnet: fortællende, spørgende eller motiverende.
Ved følelsesmæssig farvning: udråbende eller ikke-udråbende.
Baseret på tilstedeværelsen af grammatiske grundlæggende: enkel eller kompleks.
Afhængigt af om sætningen er enkel eller kompleks:

Hvis det er enkelt:

5. Karakteriser sætningen ved tilstedeværelsen af sætningens hovedmedlemmer: todelt eller enstemmigt, angiv, hvem der er sætningens hovedmedlem, hvis den er enstemmig (subjekt eller prædikat).

6. Karakteriser ved tilstedeværelsen af mindre medlemmer af sætningen: almindelig eller ikke-udbredt.

7. Angiv, om sætningen på nogen måde er kompliceret (homogene medlemmer, adresse, indledende ord) eller ikke kompliceret.

8. Understreg alle dele af sætningen, angiv dele af tale.

9. Lav en sætningsoversigt med angivelse af det grammatiske grundlag og eventuelle komplikationer.

Hvis det er kompliceret:

5. Angiv, hvilken slags sammenhæng der er i sætningen: forening eller ikke-forening.

6. Angiv, hvad der er kommunikationsmidlet i en sætning: intonation, koordinerende ledsætninger eller underordnede ledsætninger.

7. Konkluder, hvilken slags sætning det er: ikke-union (BSP), kompleks (SSP), kompleks (SPP).

8. Parse hver del af en kompleks sætning som en simpel, startende med punkt nr. 5 i den tilstødende kolonne.

9. Understreg alle dele af sætningen, angiv dele af tale.

10. Lav en sætningsoversigt med angivelse af det grammatiske grundlag og eventuelle komplikationer.

Eksempel på at analysere en simpel sætning

Mundtlig analyse:

Erklærende sætning, ikke-udråbende, enkel, todelt, grammatisk grundlag: elever og kvindelige studerende, der studerer, almindelig, kompliceret homogene emner.

Skrivning:

Deklarativt, ikke-udråbstegn, simpelt, todelt, grammatisk grundlag elever og kvindelige studerende, der studerer, almindelig, kompliceret af homogene emner.

Et eksempel på at analysere en kompleks sætning

Mundtlig analyse:

Erklærende sætning, ikke-udråbstegn, kompleks, ledsætning, kommunikationsmiddel underordnet ledsætning fordi, kompleks sætning. Den første simple sætning: enstemmig, med hovedmedlemmet - prædikatet spurgte ikke fælles, ikke kompliceret. Anden simple sætning: todelt, grammatisk grundlag min klasse og jeg gik almindelig, ikke kompliceret.

Skrivning:

Erklærende, ikke-udråbende, kompleks, konjunktion, kommunikationsmidler underordnet konjunktion fordi, SPP.

1. PP: enstemmig, med hovedmedlemmet – prædikat spurgte ikke fælles, ikke kompliceret.

2. PP: todelt, grammatisk grundlag - min klasse og jeg gik udbredt, ikke kompliceret.

Eksempel på et diagram (sætning efterfulgt af et diagram)

En anden parsingsmulighed

Parsing. Rækkefølge i parsing.

I sætninger:

Vælg den ønskede sætning fra sætningen.
Vi ser på strukturen – fremhæver hovedordet og det afhængige ord. Vi angiver, hvilken del af talen, der er det vigtigste og afhængige ord. Dernæst angiver vi, på hvilken syntaktisk måde denne sætning er forbundet.
Og endelig angiver vi, hvad dens grammatiske betydning er.

I en simpel sætning:

Vi bestemmer, hvad sætningen er baseret på formålet med udsagnet - fortællende, incitament eller spørgende.
Vi finder grundlaget for sætningen, fastslår, at sætningen er enkel.
Dernæst skal du tale om, hvordan dette forslag er opbygget.
- Er det to-delt eller en-delt. Hvis det er en-delt, så bestem typen: personlig, upersonlig, nominel eller ubestemt personlig.
- Fælles eller ikke almindelig
- Ufuldstændig eller fuldstændig. Hvis sætningen er ufuldstændig, er det nødvendigt at angive, hvilket medlem af sætningen der mangler.
Hvis denne sætning på nogen måde er kompliceret, det være sig homogene medlemmer eller separate medlemmer af forslaget, skal dette bemærkes.
Dernæst skal du analysere sætningen efter medlemmer og angive, hvilke dele af tale de er. Det er vigtigt at følge parsingsrækkefølgen. Først bestemmes prædikatet og subjektet, derefter de sekundære, som først indgår i subjektet, derefter i prædikatet.
Vi forklarer, hvorfor der placeres tegnsætningstegn i sætningen på den ene eller anden måde.

Prædikat

Vi bemærker, om prædikatet er et simpelt verbum eller en sammensætning (nominal eller verbal).
Angiv hvordan prædikatet er udtrykt:
- simpel - hvilken form af verbet;
- sammensat verbum - hvad det består af;
- sammensat nominel - hvilken kopula bruges, hvordan den nominelle del udtrykkes.

I en sætning, der har homogene medlemmer.

Hvis vi har en simpel sætning foran os, skal vi, når vi analyserer den, bemærke, hvilken slags homogene medlemmer af sætningen de er, og hvordan de er relateret til hinanden. Enten gennem intonation eller gennem intonation med konjunktioner.

I sætninger med isolerede medlemmer:

Hvis vi har en simpel sætning foran os, skal vi, når vi analyserer den, notere os, hvad omsætningen bliver. Dernæst analyserer vi de ord, der er inkluderet i dette cirkulation i henhold til sætningens medlemmer.

I sætninger med isolerede dele af tale:

Først bemærker vi, at der i denne sætning er direkte tale. Vi angiver forfatterens direkte tale og tekst. Vi analyserer og forklarer, hvorfor tegnsætningstegn placeres i sætningen på denne måde og ikke på anden måde. Vi tegner et forslagsdiagram.

I en sammensat sætning:

Først angiver vi, hvilken sætning i henhold til formålet med udsagnet er spørgende, deklarativ eller motiverende. Vi finder simple sætninger i sætningen og fremhæver det grammatiske grundlag i dem.

Vi finder konjunktioner, der forbinder simple sætninger til komplekse. Vi noterer os, hvilken slags konjunktioner de er - adversative, forbindende eller disjunktive. Vi bestemmer betydningen af hele denne komplekse sætning - opposition, vekslen eller opregning. Vi forklarer, hvorfor tegnsætningstegnene er placeret på denne måde i sætningen. Derefter skal hver simpel sætning, der udgør en kompleks sætning, analyseres på samme måde, som en simpel sætning analyseres.

I en kompleks sætning med en bisætning (en)

Først angiver vi, hvad sætningen er i henhold til formålet med udsagnet. Vi fremhæver det grammatiske grundlag for alle simple sætninger, der udgør en kompleks sætning. Lad os læse dem op.

Vi navngiver, hvilken sætning der er den vigtigste, og hvilken der er den underordnede. Vi forklarer, hvad det er for en kompleks sætning, er opmærksom på, hvordan den er opbygget, hvordan bisætningen hænger sammen med hovedsætningen, og hvad den refererer til.

Vi forklarer, hvorfor tegnsætningstegn placeres på denne måde i denne sætning. Derefter skal bisætningen og hovedsætningen analyseres på samme måde, som simple sætninger analyseres.

I en kompleks sætning med underordnede led (flere)

Vi kalder, hvad en sætning er efter formålet med udsagnet. Vi fremhæver det grammatiske grundlag for alle simple sætninger, der udgør en kompleks sætning, og læser dem op. Vi angiver, hvilken sætning der er hovedsætningen, og hvilken der er bisætningen. Det er nødvendigt at angive, hvad underordningen i sætningen er - enten er den parallel underordning, eller sekventiel eller homogen. Er der tale om en kombination af flere former for underordning, skal dette bemærkes. Vi forklarer, hvorfor tegnsætningstegn placeres på denne måde i sætningen. Og til sidst analyserer vi bisætningen og hovedsætningen som simple sætninger.

I en kompleks ikke-foreningssætning:

Vi kalder, hvad en sætning er efter formålet med udsagnet. Vi finder det grammatiske grundlag for alle de simple sætninger, der udgør denne komplekse sætning. Vi læser dem op og nævner antallet af simple sætninger, der udgør en kompleks sætning. Vi bestemmer betydningen af relationerne mellem simple sætninger. Det kan være rækkefølge, årsag og virkning, modsætning, samtidighed, forklaring eller tilføjelse.

Vi bemærker, hvad de strukturelle træk ved denne sætning er, hvilken slags kompleks sætning det er. Hvordan er primtallene forbundet i denne sætning, og hvad refererer de til.

Vi forklarer, hvorfor tegnsætningstegnene er placeret på denne måde i sætningen.

I en kompleks sætning, hvor der er forskellige typer forbindelser.

Vi kalder, hvad formålet sætningen er i forhold til formålet med udsagnet. Vi finder og fremhæver det grammatiske grundlag for alle simple sætninger, der udgør en kompleks sætning, og læser dem op. Vi fastslår, at dette forslag vil være et forslag, hvori der er forskellige typer kommunikation. Hvorfor? Vi bestemmer, hvilke forbindelser der er til stede i denne sætning - konjunktionelle koordinerende, underordnede eller andre.

Med betydning fastslår vi, hvordan simple er dannet i en kompleks sætning. Vi forklarer, hvorfor tegnsætningstegn placeres i sætningen på denne måde. Vi analyserer alle de simple sætninger, som en kompleks sætning er sammensat af, på samme måde som en simpel sætning.

Alt til at studere » Russisk sprog » Parsing af sætninger

For at bogmærke en side skal du trykke på Ctrl+D.

Link: https://site/russkij-yazyk/sintaksicheskij-razbor

Oftest, når de formidler nogens ord ordret, tror folk ikke engang, at de bruger sætninger med direkte tale i deres udsagn. Hvis du overfører dem til papir, vil de kræve korrekt skematisk skrivning med specielle tegnsætningstegn - anførselstegn.

Ethvert udsagn, hvad enten det er mentalt eller talt, kan skrives ned i form af en sætning med direkte tale eller en fortælling. På moderne russisk er der konstruktioner med direkte, ukorrekt direkte tale, indirekte og dialog.

Hvad er direkte tale?

På russisk bruges sætninger med direkte tale til bogstaveligt at formidle andres ord. Samtidig er det også vigtigt at angive, hvem der sagde dem, derfor indeholder en sådan sætning forfatterens ord og hans udtalelse. Forfatterens ord indeholder altid et verbum, der viser præcis, hvordan talen formidles eller med hvilken følelsesmæssig konnotation. For eksempel sagde han, tænkte, udtalte, godkendte, foreslog og andre:

"Det bliver koldere, måske var der et haglvejr i nærheden," tænkte Peter.
Jeg beordrer dig: "Lad din bror være i fred, lad ham tage sig af sit eget liv."
"Hvorfor er der ingen her," blev Alenka overrasket, "kom jeg tidligere eller kom jeg for sent?"
"Sådan er det altid," sukkede bedstemoderen tungt.

De færreste ved, at de første bøger blev trykt uden tegnsætningstegn, og begrebet "anførselstegn" blev først brugt i litteraturen i slutningen af 1700-tallet. Det antages, at N.M. Karamzin introducerede dette symbol til skriftlig tale. De modtog højst sandsynligt deres navn fra dialektordet "kavysh", som betød "ælling." I lighed med de mærker, som andefødder har efterladt, slog anførselstegn rod og blev et tegnsætningstegn, når man skriver navne og formidler andres ord.

Design af strukturer, der formidler andres tale

Sætninger med direkte tale er opdelt i to dele: forfatterens ord og udtalelsen. For at adskille dem bruges anførselstegn, kommaer, bindestreger og koloner. Kun hvis taleren ikke er angivet, bruges anførselstegn ikke, for eksempel er disse ordsprog og ordsprog (Du kan ikke trække en fisk ud af en dam uden besvær), hvor forfatteren er et folk, en kollektiv person.

Tegnsætningstegn i sætninger med direkte tale er placeret afhængigt af, hvor præcis forfatterens ord er placeret.

Når forfatterens ord står i begyndelsen af en sætning, sættes et kolon efter dem, og udsagnet skrives på begge sider med anførselstegn. For eksempel, "Læreren mindede klassen om: "I morgen er det en oprydningsdag i skolen." I slutningen af en sætning med direkte tale (eksempler nedenfor) placeres et tegn, afhængig af intonationen. For eksempel:
1) Masha var overrasket: "Hvor kom du fra her?"
2) Skræmt af mørket råbte babyen: "Mor, jeg er bange!"

Tegnsætningstegn i sætninger med direkte tale uden at angive forfatteren, der vises på samme linje, er adskilt fra hinanden med en bindestreg. For eksempel:
"Hvor skal du hen nu?" - Jeg spurgte min skulende ven. - "Hvorfor skal du vide det?" - "Hvad hvis vi er på samme vej?" - "Næppe."

Hver sætning med direkte tale kan afbildes i form af et diagram.

Sætningsordninger

Skemaet af en sætning med direkte tale består af symboler og tegnsætningstegn. I den betegner bogstavet "p" eller "P" direkte tale, og bogstavet "A" eller "a" betegner forfatterens ord. Afhængigt af bogstavernes stavemåde skrives forfatterens ord eller direkte tale med stort eller lille bogstav.

"P", - en. "Vi skulle have drejet til venstre her," sagde passageren til chaufføren.
"P!" - A. "Du stod ikke her, unge mand!" - råbte bedstemoderen fra enden af rækken.
"P?" - A. "Hvorfor fulgte du efter mig?" - Jeg spurgte den gamle hund.
A: "P". Mor vendte sig mod sin søn: "Efter skole, gå i butikken efter brød."
A: "P!" Bedstemoderen skubbede tallerkenen tilbage til sit barnebarn: "Spis, ellers går du ikke en tur!"
A: "P?" Læreren løftede overrasket øjnene: "Hvad skal du med sådanne mærker?"

Disse er eksempler på komplette direkte sætninger

Skemaer af et "brudt" lige design

Sætningsdiagrammet med direkte tale viser tydeligt, hvordan tegnsætningstegn skal placeres.

Anvendelse af direkte tale

Det russiske sprog har mange måder at præsentere en historie på. Sætninger med direkte tale er en af dem. Oftest bruges de i litterære tekster og i avisartikler, hvor der kræves ordret overførsel af en persons udtalelser.

Uden overførsel af menneskelige tanker og ord ville fiktion kun være beskrivende og usandsynligt at have succes hos læserne. Mest af alt er de interesserede i andre menneskers tanker og følelser, som forårsager en positiv eller negativ reaktion i sindet. Det er det, der "binder" læseren til værket og afgør, om det kan lide eller ej.

En anden teknik, der bruges i russisk litteratur og hverdagen, - Dette indirekte tale.

Hvad er indirekte tale?

Det er let at huske, hvordan sætninger med direkte tale adskiller sig fra indirekte tale. Der er ingen bogstavelig overførsel af andre menneskers ord og intonation. Disse er komplekse sætninger med underordnede og hoveddele, kombineret ved hjælp af konjunktioner, stedord eller partiklen "li".

Sætninger med direkte og indirekte tale på russisk formidler fremmedord, men de lyder anderledes. For eksempel:

Lægen advarede: "I dag vil procedurerne begynde en time tidligere." Dette er direkte tale med en bogstavelig oversættelse af lægens ord.
Lægen advarede om, at i dag vil procedurerne begynde en time tidligere. Dette er indirekte tale, da lægens ord formidles af en anden. I sætninger med indirekte tale er forfatterens ord ( hoveddel) kommer altid før selve udsagnet (bisætning) og er adskilt fra det med et komma.

Opbygning af indirekte sætninger

Som alle komplekse sætninger består indirekte sætninger af en hovedsætning og en eller flere underordnede:

Lægen advarede om, at i dag vil procedurerne begynde en time tidligere, så vi er nødt til at stå tidligere op.

Også indirekte tale kan formidles i en simpel sætning ved hjælp af mindreårige, for eksempel:

Lægen advarede om starten af procedurerne en time tidligere.

I dette eksempel formidles lægens ord uden at konstruere en kompleks sætning, men deres betydning formidles korrekt.

En vigtig indikator, når du ændrer direkte tale til indirekte tale, er, at du i en kompleks sætning fra hoveddelen til den sekundære altid kan stille spørgsmålet:

Lægen advarede (om hvad?), at i dag vil procedurerne begynde en time tidligere.

For at konstruere indirekte tale bruges konjunktioner og pronominer. Dette er forskellen mellem en sætning med direkte og indirekte tale.

Fagforeninger og allierede ord til at formidle andres ord

I tilfælde af, at indirekte tale er narrativ i naturen, skal du bruge konjunktionen "hvad":

Mor sagde, at det var bedre at tage en paraply.

Når sætningen er af incitamentskarakter, skal du bruge konjunktionen "så at":

Bedstemor sagde, at jeg skulle vaske op.

Når du opretter en spørgende indirekte sætning, skal de samme pronominer, der har spørgende sætninger med direkte tale:

Hvis der ikke er nogen spørgende pronominer i direkte tale, bruges partiklen "om" i en sætning med indirekte tale:

Jeg spurgte: "Skal du færdiggøre borsjtsj?"
Jeg spurgte, om han ville gøre borsjtj færdig.

Når man transmitterer en andens ord i indirekte tale, formidles talerens intonation ikke.

Forkert direkte tale

En anden type indirekte sætninger er ukorrekt direkte tale. Den kombinerer samtidig forfatterens tale med karakterens.

For bedre at forstå forskellen bør du analysere sætninger med direkte tale, indirekte og ukorrekt direkte.

Efter at have ankommet fra Grækenland sagde mine venner: "Vi vil helt sikkert vende tilbage dertil." Dette er en sætning med direkte tale, opdelt i forfatterens ord og selve udsagnet.
Efter at have ankommet fra Grækenland sagde mine venner, at de helt sikkert ville vende tilbage dertil. Dette er en sætning med indirekte tale, hvor du fra hoveddelen kan stille et spørgsmål til den underordnede (sagde de om hvad?)
Mine venner kom fra Grækenland. De vil helt sikkert vende tilbage dertil! Dette er en ukorrekt direkte tale, hvis hovedfunktion er at formidle hovedbetydningen af det, der blev sagt, men ikke på vegne af de karakterer, der besøgte Grækenland, men på vegne af historiens forfatter, deres ven.

Den største forskel mellem ukorrekt direkte tale er overførsel af andre menneskers følelser ved hjælp af ens egne ord.

Dialog

En anden form for transmission af en andens tale i litteraturen er dialog. Det bruges til at formidle flere deltageres ord, mens bemærkningerne er skrevet med ny linje og stregerne er fremhævet:

Læreren spurgte:

Hvorfor var du ikke i klassen?

"Jeg gik til lægen," svarede den studerende.

Dialog bruges i fiktion i arbejder med et stort antal tegn.

Syntaktisk analyse af en simpel sætning er blevet solidt etableret i praksis med elementære og gymnasium. Dette er den sværeste og mest omfangsrige form for grammatisk analyse. Det inkluderer karakteristika og omrids af sætningen, analyser af medlemmer, der angiver dele af tale.

Strukturen og betydningen af en simpel sætning studeres fra 5. klassetrin. Det fulde sæt af funktioner i en simpel sætning er angivet i 8. klasse, og i 9. klasse er fokus på komplekse sætninger.

I denne type analyse er niveauerne af morfologi og syntaks korreleret: Eleven skal være i stand til at identificere dele af tale, genkende deres former, finde konjunktioner, forstå, hvordan ord hænger sammen i en sætning, kende tegnene for hoved- og biord medlemmer af en sætning.

Lad os starte med det enkleste: Vi hjælper børnene med at forberede sig til parsing i 5. klasse. I folkeskolen husker eleven sekvensen af parsing og udfører den på et elementært niveau, der angiver det grammatiske grundlag, syntaktiske sammenhænge mellem ord, typen af sætning i henhold til sætningens sammensætning og formål, lærer at tegne diagrammer og finde homogene medlemmer.

I folkeskoler bruges forskellige russiske sprogprogrammer, så kravniveauet og elevforberedelsen er forskellig. I femte klasse tog jeg børn ind, der studerede i folkeskolen under uddannelsessystemet "Skole 2100", "Ruslands Skole" og "Det 21. århundredes grundskole Der er store forskelle grundskole De gør et enormt stykke arbejde for at kompensere for manglerne i deres lærebøger, og de "skaber" selv kontinuitet mellem folkeskoler og gymnasier.

I 5. klasse er materialet om sætningsanalyse generaliseret, udvidet og indbygget i mere fuld form, i klasse 6-7 er det forbedret under hensyntagen til nyligt studerede morfologiske enheder (verbumsformer: participium og gerund; adverbium og tilstandskategori; funktionsord: præpositioner, konjunktioner og partikler).

Lad os med eksempler vise forskellene mellem kravniveauet i parsingformatet.

I 4. klasse	I 5. klasse
I simpel sætning det grammatiske grundlag fremhæves, kendte dele af tale er angivet over ordene, homogene led fremhæves, sætninger udskrives eller syntaktiske sammenhænge mellem ord tegnes. Skema: [O -, O]. Deklarativ, ikke-udråbstegn, enkel, almindelig, med homogene prædikater. Navneord (hovedord) + adj., kap. (hovedord) + substantiv. Kap. (hovedord) + sted. Adverbium + verbum (hovedord)	Syntaktiske forbindelser tegnes ikke, sætninger skrives ikke ud, skemaet og de grundlæggende notationer er de samme, men karakteristikaene er forskellige: fortællende, ikke-udråbende, enkel, todelt, almindelig, kompliceret af homogene prædikater. Analyse øves konstant i timerne og deltager i grammatiske opgaver i kontroldiktater.
I en kompleks sætning fremhæves de grammatiske grundprincipper, delene er nummererede, velkendte dele af tale er underskrevet over ordene, typen er angivet i henhold til formålet med udsagnet og følelsesmæssig farvning, i henhold til sammensætningen og tilstedeværelsen af mindre medlemmer . Parsingskema: [O og O] 1, 2 og 3. Narrativ, ikke-udråbende, kompleks, udbredt.	Ordningen forbliver den samme, men kendetegnene er forskellige: fortællende, ikke-udråbende, kompleks, består af 3 dele, der er forbundet af en ikke-forenings- og fagforeningsforbindelse, 1 del har homogene medlemmer, alle dele er todelte og udbredte . Analyse af en kompleks sætning i 5. klasse er til pædagogiske formål og er ikke et kontrolmiddel.
Sætningsmønstre med direkte tale: A: "P!" eller "P," - en. Citatbegrebet introduceres, som i design falder sammen med direkte tale.	Diagrammerne er suppleret med en pause i direkte tale med forfatterens ord: "P, - a. - P." og "P, - a, - p". Begrebet dialog og måder at designe det på introduceres. Der udarbejdes skemaer, men sætninger med direkte tale er ikke karakteriseret.

Planlæg at analysere en simpel sætning

1. Bestem typen af sætning i henhold til formålet med udsagnet (fortælling, spørgende, incitament).

2. Find ud af sætningstypen ved følelsesmæssig farvning (ikke-udråbs- eller udråbstegn).

3. Find sætningens grammatiske grundlag, understreg den og angiv udtryksmåderne, angiv at sætningen er enkel.

4. Bestem sammensætningen af forslagets hovedmedlemmer (to-delt eller en-delt).

5. Bestem tilstedeværelsen af mindreårige medlemmer (almindelige eller ikke-fælles).

6. Understreg mindre medlemmer sætninger, angiver deres udtryksmåder (dele af tale): ud fra emnets sammensætning og prædikatets sammensætning.

7. Bestem tilstedeværelsen af manglende medlemmer af sætningen (fuldstændig eller ufuldstændig).

8. Bestem tilstedeværelsen af en komplikation (kompliceret eller ikke kompliceret).

9. Skriv forslagets karakteristika ned.

10. Lav en oversigt over forslaget.

Til analyse brugte vi sætninger fra Sergei Kozlovs vidunderlige eventyr om pindsvinet og den lille bjørn.

1) Det var en ekstraordinær efterårsdag!

2) Alles pligt er at arbejde.

3) Tredive myg løb ud i lysningen og begyndte at spille på deres knirkende violiner.

4) Han har hverken en far eller en mor, et pindsvin eller en bjørn.

5) Og Belka tog nogle nødder og en kop og skyndte sig efter.

6) Og de lagde ting i en kurv: svampe, honning, en tekande, kopper - og gik til floden.

7) Fyrrenåle, grankogler og endda spindelvæv - de rettede sig alle op, smilede og begyndte at synge af al deres kraft den sidste efterårssang af græsset.

8) Pindsvinet lå, dækket op til næsen med et tæppe og så på den lille bjørn med stille øjne.

9) Pindsvinet sad på en bakke under et fyrretræ og så på den måneskinne dal, oversvømmet med tåge.

10) På den anden side af floden var skoven mørk, flammende af aspe.

11) Så indtil aftenen løb de, sprang, sprang ned fra klippen og skreg for længst og satte i gang efterårsskovens stilhed og stilhed.

12) Og han hoppede som en rigtig kænguru.

13) Vand, hvor løber du?

14) Måske er han blevet skør?

15) Det forekommer mig, at han forestillede sig... som vinden.

Eksempler på at analysere simple sætninger

Parsing af en sætning med en andens tale

Lad os huske!

Hvad er rækkefølgen af syntaktisk parsing af en sætning?
Hvad tror du vil ændre sig, når du analyserer en sætning med en andens tale og hvorfor?
Hvilke punkter vil blive tilføjet til den syntaktiske analyse?

Rækkefølgen for at analysere forslaget med en andens tale.

1. En sætning med en andens tale, formen for dens overførsel - … (direkte tale / indirekte tale / citere / ved hjælp af et indledende ord)

2. Kommentardelen er... (før en andens tale / efter en andens tale)

3. En andens tale er værd... (før kommentardelen / efter kommentardelen)

CIOV af en andens tale!

4. ORDNING!

Eksempel på at analysere en sætning med en andens tale

Kaptajnen tænkte sig om et øjeblik og sagde så : « Som de siger , morgen er klogere end aften ».

( - sætning med en andens tale,

hun er dedikeret i form direkte tale ;

- kommentar del står op til en andens tale,

fortælling, ikke-udråbstegn, enkel, todelt, almindelig, kompliceret af homogene prædikater;

- En andens tale kommer efter kommentardelen,

fortællende, ikke-udråbende, enkel, todelt, almindelig, kompliceret af et indledende ord. )

Enter.sl.

A: "P".

Skriv sætningerne ved hjælp af tegnsætningstegn. Parse sætningerne.

Hold kæft strengt sagde Krasilshchikov
Hun (n..) hvor meget (n..) bad mig flovt om.. spise middag med hende i morgen i "Prag"
Ifølge lægen... var denne sygdom (u)helbredelig
Tjekhov bemærkede, at kort..er søster t..lanta
Sonya jeg ringede til drømmenes barnepige... rejser sig fra puden fra ra (s, ss) fortæl mig et andet eventyr
Hvorfor taler du til ham på et fornavn?" bemærkede den unge mand forpustet.

Lektier

Forbered dig på en diktat om emnet "Sætning med en andens tale"
Eks. 431(udfør morfologisk analyse 2 forslag)
Mulighed 1: 1 og 3
Mulighed 2: 2 og 4

Abstrakt
Lektion 50. Syntaktisk og tegnsætningsanalyse sætninger med en andens tale. Præsentation.

I hvilke situationer har du brug for viden om, hvordan man formulerer sætninger ved hjælp af en andens tale?

Når vi arrangerer citater i essays og præsentationer, står vi over for tegnsætningsproblemer. Vi stiller ofte spørgsmål: hvordan er et tilbud formateret? Hvordan adskiller sætninger med direkte tale sig fra sætninger med indirekte tale? I hvilken tale - videnskabelig eller kunstnerisk - bruges citater oftere, og i hvilken - dialog?

Citere- et nøjagtigt uddrag af nogens udtalelser eller skrifter, givet for at forstærke og forklare talen.

Citater er fremhævet med anførselstegn. Men der er en undtagelse fra denne regel - når man citerer poesi i overensstemmelse med den poetiske linje, bruges anførselstegn ikke.

Den første måde at citere på er en sætning med direkte tale, som er formateret efter tegnsætningsreglerne for direkte tale:

"En andens brød er bitter," siger Dante, "og trinene på en andens veranda er tunge."(A. Pushkin).

Den anden måde at citere på er en sætning med et indledende ord eller en indledende sætning. Et citat er en sætning uden et indledende ord:

Som digterens biograf skriver, var hun en kvinde "smart og taktfuld, fuld af åndelig mildhed og venlighed."(V. Afanasyev).

Tilbuddet kan være i form kompleks sætning(citatet er en del af bisætningen):

Et sted siger A. I. Herzen, at Moskva altid "kommer på linje med omstændighederne, når et tordenvejr tordner over Rusland".

I denne lektion:
vi vil etablere proceduren for mundtlig og skriftlig analyse af sætninger med en andens tale;
vi vil lære at udføre mundtlig og skriftlig syntaktisk og tegnsætningsanalyse af sætninger med en andens tale;
Vi vil kunne bruge vores færdigheder, når vi konstruerer en tekst.

Lektionens hovedindhold
Sætninger med direkte tale omfatter både direkte tale, som er en selvstændig sætning, og forfatterens ord. Forfatterens ord kan komme før eller efter direkte tale eller bryde det.
Direkte tale kan altid erstattes med indirekte tale.

Indirekte tale kaldes en andens tale, transmitteret med bibeholdelse af indholdet, men med en formændring.

I form er en sætning med indirekte tale kompleks, hvor forfatterens ord præsenteres i hoveddelen, og den underordnede forklarende klausul er en andens tale:

Leskov sagde, at enhver ting skulle skrives sammen og så på tværs(Yu. Nagibin)

Lad os øve os i at analysere sætninger grammatisk ved hjælp af en andens tale:

"Sprog," skrev lingvisten T. P. Lomtev, "er en enhed, hvis eksistensmåde og manifestation er tale.".

Lad os foretage en mundtlig syntaktisk analyse. Denne sætning er deklarativ, ikke-udråbende og består af to dele: sprog er en enhed, hvis eksistensmåde og manifestation er tale Og skrev sprogforsker T. P. Lomtev. Del skrev sprogforsker T. P. Lomtev kommentere. Udtalt med en overbevisende, bekræftende intonation. Til dels Sproget er en enhed, hvis eksistensmåde og manifestation er tale. Bogstaveligt talt er en andens tale nøjagtigt gengivet. Udtales roligt. Kommentardelen bryder en andens tale op, hvilket giver dig mulighed for at udtale det første ord i en sætning med særlig vægt på intonation, pause - sprog.

Lad os øve grammatisk analyse af sætninger ved hjælp af en andens tale. Vi ræsonnerer sådan her: i slutningen af sætningen er der et afslutningstegn - et punktum. En andens tale er fremhævet i anførselstegn og skrevet med store bogstaver. Kommentardelen står midt i en andens tale. Derfor bruges kombinationssymboler - kommaer og bindestreger.

Kompetent design af citater er bevis på en høj kultur for skriftlig tale.

Lad os analysere teksten.
Lad os forberede os på at udføre efterfølgende opgaver og skrive et resumé.

Læs teksten. Bestem dens hovedidé. Sæt citater. Til hvilket formål indgår de i teksten? Udfør denne tekst, udfør opgaverne fra træningsmodulet.

(1) Livet er bevægelse. (2) Det var dette billede, der primært blev afspejlet i fraseologien: gå gennem livet med nogen, nogens liv er passeret, gå ad livets vej, gå ud bred vej ... (3) Fraseologismer viser, at livet er repræsenteret i russisk fraseologi i billedet af en vej, sti, bane - kom ud af en brunst, kom tilbage i din brunst osv. (4) Som det fremgår sætte udtryk, for alle i livet er deres egen vej bestemt: gå din egen vej, gå din egen vej, gå på afveje. (5) En person må ikke krydse vejen, det er ikke godt. (6) Derfor det overtroiske forbud: en person, der går, kan ikke krydse vejen, ellers vil der ikke være nogen vej for ham:
"Nikolai Matveevich var kendetegnet ved sin overtro. Han tog som regel ud på jagt eller fiske tidligt om morgenen. Dette blev gjort for – Gud forbyde – en kvinde ikke skulle krydse vejen.”(D. Mamin-Sibiryak).
(7) Forskellige fraseologiske enheder korrelerer med et sådant forbud, som kombineres generel betydning– “at skabe en forhindring i nogens liv”, “at stå på livsvej nogen til at blande sig i at nå et mål":
- Jeg bebrejder dig ikke, jeg beder dig bare om ikke konstant at stå i vejen for mig.(A. Pisemsky. Tusind sjæle).
"Jeg ved, at Kutov er blevet noget på din vej."(K. Trenev. Lyubov Yarovaya).
(8) Og et billede mere menneskeliv, også præsenteret i russisk fraseologi. (9) Det er ikke svært at se det i udtrykkene "livet er afkortet", "livet trækker ud", "tiden trækker ud", "livets tråd". (10) Billedet af en tråd bruges også i en række fraseologiske enheder:
"Tråden af venskab, der har forbundet dem siden barndommen, bristede, brød."(V. Lipatov. Strezhen).
(11) Her har det betydningen af en forbindelse mellem mennesker. (12) Som livsgrundlag er billedet af en tråd blevet udspillet mere end én gang i forfatteres litterære tekster. (Ifølge Yu. Gvozdarev)

Nøgleord:
direkte tale, indirekte tale, forfatterens ord, citat.

Grundlæggende koncept:

En andens tale– udsagn fra andre personer – kan udtrykkes skriftligt på fire måder:
- sætninger med direkte tale, der formidler en andens tale, bevarer dens indhold og form;
- sætninger med indirekte tale, som formidler en andens tale uden at bevare træk ved den talendes tale;
– sætninger med indledende ord eller sætninger, der angiver, at indholdet af sætningen er en andens tale;
- sætninger med tilføjelser, der navngiver emnet for en andens tale.

Analyse af en typisk træningsopgave

Hvilke sætninger bruger citat?

Algoritme til at udføre opgaven:
1) vende tilbage til indholdet af den analyserede tekst;
2) fastslå, hvilke elementer af teksten der indeholder nøjagtige uddrag fra kunstværker, givet for at forstærke og forklare en sproglig kendsgerning;
3) indstil citeringsmetoden;
4) skriv antallet af sætninger ned fra teksten med anførselstegn.

Svar: 6, 7, 10.

Analyse af en typisk kontrolopgave
Find sætningen med en tegnsætningsfejl:
1) E. Hemingway skrev i en af sine artikler: "Bøger har udødelighed. Det er det mest holdbare produkt af menneskeligt arbejde."
2) Ifølge Aristoteles er "den ældste mest hæderlig."
3) En intellektuel har ikke en biografi, men en liste over bøger, han har læst,” mente O. E. Mandelstam.
4) D. S. Likhachev mente, at "For kultur var fotografi det mest betydningsfulde billede af det 19. århundrede."

Algoritme til at udføre opgaven:
1) læs sætningerne;
2) bestemme grammatiske grundlæggende;
3) fastslå tilstedeværelsen af et tilbud;
4) bestemme den korrekte placering af tegnsætningstegn;
5) angiv nummeret på sætningen med forkert tegnsætning ved citat.