Usædvanlige notemetoder. Grundlæggende teknikker til at skrive notater og arbejdsnotater på lærermøder

Send dit gode arbejde i videnbasen er enkel. Brug formularen nedenfor

Godt arbejde til webstedet">

Studerende, kandidatstuderende, unge forskere, der bruger videnbasen i deres studier og arbejde, vil være dig meget taknemmelig.

opslået på http://www.allbest.ru/

Introduktion

En seddel til en elev er en god hjælp, der hjælper dig med hurtigt at huske undervisningsmateriale, at forberede sig på prøvearbejde eller en eksamen. Dette er et glimrende værktøj til at organisere information i dit hoved. Selvfølgelig er én seddel ikke nok til god forberedelse: uden egen refleksion og generalisering, uden arbejde i klassen og uden at arbejde med videnskabelige kilder Det er svært at opnå fremragende resultater i undersøgelser. Men omridset repræsenterer en slags fundament, et "kompas", hvis du vil, som vil hjælpe på vejen til at mestre viden. Evnen til at gengive læst eller lyttet materiale afhænger af evnen til at tage noter. Derfor er det første, en elev bør lære, at tage noter.

Du skal forstå, at det er at lytte og optage et foredrag komplekst udseende universitetsarbejde. Opmærksom lytning og notering af forelæsninger involverer intens mental aktivitet hos den studerende.

Menneskelig opmærksomhed er meget ustabil. At holde fokus kræver viljestyrke, så det er vigtigt systematisk at kontrollere dig selv i denne forbindelse, mens du lytter til foredrag.

At tage noter udvikler sindet, opmærksomheden og hjælper med at konsolidere viden i hukommelsen. Hvis eleverne slukker under en forelæsning og begynder at tage diktat, fører det til nedbrydning. Mekanisk, tankeløs diktat er meningsløst.

En note er en forkortet optagelse af en mundtlig eller skriftlig tekst, som en elev opretter til personlig brug, så hver note er unik, unik og i modsætning til noten fra hans skrivebordsnabo. Dette er ikke en nøjagtig optagelse af forelæsningens tekst ord for ord, men en registrering af betydningen, essensen af ​​forelæsningen, det vigtigste. Når en elev skriver en note, udfører han en slags "foldning" af information, og efterlader kun de vigtigste, centrale punkter. Alt andet er smidt ud: Først og fremmest er det ord og vendinger, der organiserer tekstens sammenhæng eller er forfatterens kommentarer til det, der blev sagt. Sådanne elementer kan fjernes fra noterne uden frygt for informationens integritet, især da de let kan genkaldes ved at gennemgå de noterede nøglenoter.

Ud over evnen til at tage noter er det vigtigt at lære at arbejde produktivt med dine noter. Når alt kommer til alt, vil hver af noterne være nyttige, ikke kun ved forberedelse til visse eksamener, men også under hele træningen og efterfølgende beståelse af statseksamener.

Eksempler til at tage notater. Lad os huske de grundlæggende noteteknikker. De kan opdeles i tre grupper. 1. Forkortelse af ord, vendinger, termer. Disse teknikker er de nemmeste at mestre og inkluderer: hyperforkortelse af termer (begrebets begyndelsesbogstav er skitseret med en linje), kvantificering (vendende begyndelsesbogstav), hieroglyffer og piktografi (arbejde med billeder), metoder til at skrive slutninger.

2. Omarbejdning af sætningen. Disse er de mest effektive, men svære at mestre teknikker. Disse omfatter: rumlig notation (ved brug af længden og bredden af ​​et stykke papir). bringe en sætning til en tilsvarende form ved at bruge kontekst og makrokontekst.

3.Brug af farve. Indeholder teknikker, der er ret nemme at lære: rubrikering. fremhæve væsentlige detaljer med farve, arbejde med farve afhængigt af tekstens betydning og korrespondancen af ​​dele af teksten.

1.Skriv ord, sætninger, termer

Forkortelser

En forkortelse er et sammensat ord dannet af begyndelsesbogstaver eller begyndelseselementer af ord (ATS, foreman). Dette er et effektivt værktøj, der fremskynder skrivningen og giver dig mulighed for at undgå at gentage ofte brugte ord.

I øjeblikket bruges forkortelser følgende typer forkortelser:

forkortelser af ords betydning bosættelser(by - by, region - region);

navne på måneder og datoer (15.06.02);

telegrafiske grafiske forkortelser (tchk, zpt);

symboler for mængder og måleenheder (Ohm, V, km, cm);

forkortelser, der er vedtaget i planlægnings- og regnskabsdokumentation (Statsbank, kvittering nr.);

officielle navne på organisationer, institutioner, virksomheder, deres afdelinger (SM, AN, økonomisk enhed, hovedbestyrelse, finansafdeling);

navne på nogle materialer (kozhimite, lavsan);

navne på produkter, maskiner og enheder (knallert, vandkraftværk, radar, reservedel);

navne på dokumenter (GOST, OST, ORM, TU, TZ, statsordre);

navne på stillinger, akademiske titler (akademiker, korresponderende medlem, prof., leder, stedfortræder, fungerende)

Eksisterer visse regler forkortelser. Ved indførelse af forkortelser skal du Særlig opmærksomhed sørg for, at de er ensartede under hele optagelsen.

En forkortelse må ikke have samme form som et eksisterende ord eller det samme som en anden forkortelse. Forkortelsen skal være reversibel, det vil sige, at den resulterende forkortelse entydigt kan udvides til det fulde navn. Forkortelser skal opfylde normerne for russisk udtale. Forkortelser, der er navne på institutioner, virksomheder, organisationer, samt betegnelse af produktmærker osv., skrives med stort bogstav.

Ordet "år" efter datoerne forkortes og efterlader et bogstav "g." og efter flere datoer bogstaverne "åå". (ingen prik er placeret mellem dem). For eksempel: 2001, 1996-2000. Pædagogisk og regnskabsår skrive gennem en skråstreg, forkortelse Sidste år til de to første cifre og bruge ordet år i ental. Eksempelvis i studieåret 1998/99.

Rubler og kopek er forkortet som "gnide". og “kop.”, hvis de bruges separat. I blandet antal de er forkortet - "r." og "k." For eksempel 2000 rubler, 80 kopek, 2000 rubler. 80 k.

Hyperforkortelse

En hyperabbreviation er en forkortelse med ét bogstav. Der er to hovedteknikker til at bruge denne metode til at tage noter i høj hastighed. 1. Betegnelse af et ord med et begyndelsesbogstav med en prik (for eksempel K. - abstrakt, S. - system, A. - revision osv.). Denne metode bruges ofte i ordbøger. Men det er tilladt at bruge det på et kort interval af homogen tekst. 2. En metode kaldet brugen af ​​bogstaver "i en indpakning". For eksempel - algoritme, - system, - økonomi osv.

Oftest bruges denne teknik til at forkorte termer.

Brug af hieroglyfisk notation. Hieroglyffer er de ældste figurative tegn. De fleste hieroglyffer var fonogrammer, de betegnede enten en kombination af 2-3 konsonantlyde eller individuelle konsonanter. Blandt hieroglyfferne var der også ideogrammer, det vil sige tegn, der indikerer individuelle ord og koncepter. Fra hieroglyfisk skrift udviklede kursiv og ligaturer sig. Kursiv er en typografisk skrifttype med skrå til højre, tæt på håndskrift, som er opstået som følge af ønsket om hurtighed og bekvemmelighed ved at skrive uden at tage pennen væk.

Ligature er et bogstav eller et tegn, der er dannet ved at kombinere elementer af to eller flere bogstaver eller tegn til ét, der overfører en lyd (f.eks. tysk sch - "w" eller tsch - "h").

At skrive i hieroglyffer alene er ikke særlig bekvemt. Men at bruge deres individuelle elementer, når de tager noter, er meget effektivt.

Vi bruger hele tiden hieroglyffer, især i matematiske tekster, men de kan også bruges i andre tekster til at erstatte flere ord med ét tegn. Når du tager noter, giver det mening at bruge de enkleste hieroglyffer, både generelt accepterede og opfundne.

I gruppen af ​​almindeligt accepterede er disse først og fremmest:

matematiske og logiske symboler: +, -, =, x, :, >,<;

Tilknytningstegn, komponent (for eksempel A?B);

Implikationstegnet er en af ​​de logiske operationer, det svarer til det forbindende "hvis... så";

& er et konjunktionstegn, en af ​​de logiske operationer; afspejler brugen af ​​konjunktionen "og" i logiske deduktioner;

V - disjunktionstegn; svarer til konjunktionen "eller"; ? - negationstegn, en af ​​de logiske operationer; afspejler brugen af ​​udtrykket "det er ikke rigtigt, at...". Som vellykkede eksempler på brugen af ​​opfundne hieroglyffer kan vi nævne: /\/ - modsigelse; N - omvendt; ? - sammenkoblet osv.

Brug af piktogrammer. Piktografi - visning af indholdet af en besked i form af et billede. Tegningen specificerer ikke de ord, budskabet skal udtrykkes i, ej heller sproget i beskeden. Konventionel symbolik er mulig i piktogrammet (for eksempel to forbundne hjerter - "kærlighed"). Elementer af piktografisk skrift kan med succes bruges, når du tager noter, da de har øget klarhed. Eksempler på piktogrammer ved noter: F(x)? - er funktionen stigende, F(x)? - falder, F(x)? - stiger og begrænses ovenfra. Piktogrammet skaber et billede, som er vigtigt for at bruge den visuelle hukommelsesmekanisme. Derfor fremskynder piktogrammer ikke kun optagelsen, men forbedrer også opfattelsen af ​​noter betydeligt, fremmer memorering af materiale, da de tvinger visuel hukommelse til at fungere og gør det muligt at opfatte ikke ord, men billeder. Alle kredsløb er baseret på piktografisk skrift. Eksempler på piktogrammer:

Inden for humanitære og socioøkonomiske discipliner anvendes denne reduktionsteknik sjældent, da disse discipliners begreber er svære at afbilde i form af et billede. Selvom du kan finde muligheder for at bruge ikoner, for eksempel: ? - planlægge, ? - dokumentation.

Metoder til højhastighedsnotering af ord. Disse teknikker er individuelle og kræver en kreativ tilgang. Som generelle anbefalinger kan vi tilbyde: 1. Betegnelse af ofte brugte ord og sætninger med begyndelses- og slutbogstaver. For eksempel: m.b. - Måske; d. - skal; de der. - det er; fordi - fordi; etc. - og så videre; og så videre. - etc; og andre - og andre; osv. - og andre; r-m - overveje; p-m - vi vil modtage; s-t - findes.

2. Komprimering af et ord ved at underskrive vokaler som uinformative tegn, der hovedsageligt giver efoni af tale. Et slående eksempel på en sådan teknik er den velkendte teknik med "at skrive uden vokaler." For eksempel sætningen "Hvem sendte dig et brev uden vokaler?" kan erstattes af det klart læselige, men vanskelige at udtale "kt psl tb psm bz glsnkh?" En række konsonanter, der danner ord, bærer mere information end vokaler. For at sammenligne informationsindholdet i konsonanter og vokaler kan vi citere den samme sætning, der kun er skrevet med vokaler: "om oa ee io e ay." Da når du skriver uden vokaler, går information om kasus og andre grammatiske træk tabt, kan du bruge en blandet teknik, det vil sige kun bevare vokaler i endelser, for eksempel trbvnia, trgvlya, zrbtnaya plta. Forkortelser af ord ved en pause i omridset på et vokalbogstav (for eksempel afskaffelse af privat ejendom - bemærk cha sbstvti; utidig udbetaling af løn - nsvrmaya vy zrbtnoy plty).

Udeladelser af bogstaver og betegnelse af manglende bogstaver med bindestreg (for eksempel arbejde - r-ta; ledelse - m-nt; marketing - m-ng; handel - k-tion). Forkortelse af et ord ved at angive dele af ord i begyndelsen og slutningen med flere bogstaver (f.eks. konference - conf eller kf, kvantitet - klvo). Forkortet betegnelse for hyppigt forekommende stedord (f.eks. hvilke - kryy, så - chby).

2. Hurtig notetagning af sætninger

De overvejede metoder til at skrive ord, symboler og sætninger er enkle og udføres efter en kort træning automatisk. Teknikker til at tage noter om sætninger er mere komplekse, da de kræver forståelse og kreativ bearbejdning af teksten. Men de giver en meget større effekt både i optagelseshastigheden og i den efterfølgende perception og memorering af teksten. Hovedideen er at omkode og folde tekst. Den objektive forudsætning for denne idé er sprogets redundans. Undersøgelser har vist, at det russiske sprog har en redundansrate på omkring 80%. Det vil sige, at hvis du fjerner op til 80 % af tegnene fra teksten, kan du forstå, hvad der bliver sagt. Det er denne redundans, der gør det let at forstå hinanden, på trods af de særlige forhold ved hver persons udtale (accent, uklar udtale af slutninger, forkert stress) og naturlig interferens (støj, musikalsk og visuel baggrund). Sandt nok, efter at have fjernet 80 % af tegnene, skal teksten dechifreres i stedet for at læse, hvilket er uacceptabelt for notetagning.

Fjerner du ikke 80 % af teksten, men færre tegn og ord, så kan du forkorte teksten, og den bliver ikke svær at læse. At skjule en sætning ved hjælp af kontekst. Essensen af ​​denne teknik er, at når du tager noter, fjernes de ord, der let kan genskabes i betydning, fra teksten. Forfatteren af ​​enhver tekst (lærebog, forelæsningstekst) kan ikke udelade sådanne ord, ellers vil hans tale blive tør, miste sin harmoni og blive værre opfattet. Derfor skal reduktionen udføres af lytteren.

For det første kan emnegruppen fjernes fra sætningen, da den falder sammen med kontekstens indhold og derfor let rekonstrueres ud fra den. For eksempel, hvis emnet for forelæsningen er rationel notetagning, kan du fra sætningerne "noter bruges til...", "fordelene ved noter er..." lade "bruges til...", "fordele...". Det, dette refererer til, gendannes let i betydning: hele foredraget handler om noderne, hvilket betyder, at disse sætninger også refererer til det. For det andet fjernes en del af sætningen fra sætningen, som i betydning duplikerer sin anden del.

For eksempel, hvis karakteristika for en flyvinge og en helikopterrotor sammenlignes i en forelæsning, er der ingen grund til at bruge de fuldt navngivne sætninger i noterne, men de kan forkortes til "vinge" og "rotor", da det er allerede klart, hvilket fly de henviser til. Den næste kandidat til sletning er prædikatgruppen. I denne gruppe er verbumsord, især dem, der er forbundet med opregning (såsom "der er", "består", "inkluderer"), erstattet af grafiske symboler, for eksempel en gaffel eller en parentes.

Sætningskonvertering. Brugen af ​​denne teknik kræver forståelse af teksten, der noteres, dens kreative bearbejdning og høje tænkningshastighed. Denne teknik er mest effektiv til at fremskynde optagelsen. Dens essens er at finde en sætning svarende til den givne, men kortere. Søgningen efter en sådan sætning kan udføres i flere retninger: vælg kortere synonymer for de ord, der udgør sætningen (for eksempel ved at bruge velkendte ord på et fremmedsprog); formulere det samme med andre ord, eliminere for eksempel nogle adjektiver, der kun udfører funktionerne "dekoration"; vælg en kortere tekst ved hjælp af et system af forkortelser af ord og sætninger. Det er tilrådeligt at begynde at træne denne teknik ved at tage noter på trykte tekster, da dette giver tid til forståelse og kondensering af teksten med gradvis acceleration.

3.Brug af farve

Farve bærer yderligere information, fremmer bedre huske og fokuserer opmærksomhed, når du læser noter.

Du kan bruge farvede tuscher til dette. Frygt for yderligere tid brugt på dette er forgæves, da brugen af ​​andre teknikker, for eksempel understregning, kontur, brug af forskellige bogstavstørrelser osv., fører til endnu større tidstab og også er mindre informativ.

Farvefremhævning er en funktion af håndskrevne noter. Det skyldes, at det er svært at lave for eksempel skrifttypefremhævning i et manuskript, og i bøger er farvetryk meget mere komplekst og dyrt, så udskrivning bruger ofte en kombination af forskellige skrifttyper (fed, kursiv, forskellige skrifttyper).

Det er nyttigt at lære nogle få grundlæggende teknikker til brug af farve.

Start et nyt emne, afsnit eller punkt med en rød streg i ordets bogstavelige betydning, det vil sige at fremhæve overskrifter med farver eller strege enderne af punkter ud. Denne teknik er især effektiv, hvis noterne bruges til referenceformål.

Du kan bruge "trafiklys"-reglen, det vil sige, fremhæve med røde uoverkommelige farver, hvad der ikke bør gøres, og grønne farver, der tillader, hvad der bør gøres.

Du kan fremhæve arbejde efter farve efter vigtighed. Derfor fremhæver rødt i noterne de steder, som underviseren gør opmærksom på: definition, formulering af love, sætninger osv. Ved at udvikle denne idé og introducere ikke kun rødt i noderne, men også grønt, blåt og andre, kan du fremhæve i forskellige farver dele af en seddel i en seddel, der har forskellig betydning.

Det er praktisk og effektivt at bruge denne teknik, når du tager noter til matematiske tekster. For eksempel er sætningsudsagn fremhævet med rødt, definitioner med grønt og anden tekst i blåt eller sort. Hvis du læser dispositionen (især når du genlæser i forberedelsen til en eksamen) hovedsageligt i rødt og grønt, får du det, man kan kalde skelettet af disciplinen, det vil sige, at positioner, der fortjener primær opmærksomhed, fremhæves. Sådan læsning spreder ikke opmærksomheden og giver dig mulighed for tydeligere at se de mål, som sektionerne står over for, sammenhængen mellem dem, individuelle bestemmelser og definitioner.

Ideen bag farvetilpasning er som følger: indbyrdes forbundne dele af materialet er skrevet i samme farve.

Oftest bruges denne teknik, når det er nødvendigt at fremhæve:

beskrivelse af strukturer, der består af flere dele, mens komponentdelene af diagrammet er afbildet i forskellige farver, og deres beskrivelse er givet i samme farve; registrering af dynamikken i processer, mens positionen af ​​dele af strukturen er vist i forskellige farver, og deres beskrivelse er givet i samme farve;

billede og beskrivelse af muligheder for enhver løsning, der har små forskelle; samtidig vises og beskrives forskellige muligheder i forskellige farver i stedet for at genrepræsentere dem.

Billede i forskellige farver og om nødvendigt beskrivelse af familier af kurver, især hvis de er ikke-monotone.

Men du skal ikke bruge mange farver, helst ikke mere end tre eller fire.

optagelse af informationsnoter fra sætninger

Teknikken til rationel noteskrivning er en af ​​de grundlæggende færdigheder hos studerende, lærere og forskere. Viden, færdigheder og evner på dette område skal undervises på samme måde, som vi underviser i alt andet, da en selvopfundet noteteknik som regel viser sig at være primitiv.

Naturligvis skal alle vælge det specifikke system af disse teknikker, især forkortelser, baseret på deres egne behov og smag. Samtidig er det klart, at et sådant resumé kun kan læses af dens forfatter, hvilket skaber den rigtige holdning til foredraget og øger effektiviteten af ​​uddannelsesprocessen.

Som en generel anbefaling kan det bemærkes, at kursive skriveteknikker, især sammentrækninger, bør indføres gradvist 3-5 gange om ugen for at give dig tid til at vænne dig til dem. I dette tilfælde kan det være nyttigt at holde styr på deres ordforråd sammen med forkortelser.

Erfaring viser, at 50-70 forkortelser er tilstrækkelige til fag, der studeres på et universitet, hvoraf nogle vil være standard, og nogle vil være individuelle. Du kan mestre dem på et par måneder.

En uddannet person bruger aktivt omkring 2.000 ord af sit modersmål, og omtrent den samme mængde er hans passive ordforråd (til sammenligning: i Ozhegovs ordbog er der omkring 57.000 ord). Multiplikationstabeller, grammatikregler, fornavne, efternavne, adresser, telefonnumre osv. tilføjes til hukommelsesbelastningen.

Så 50-70 sammentrækninger udgør en lille brøkdel af den samlede mængde information, der er tilgængelig i hukommelsen (mindre end 0,1%). Og efter den nødvendige træning vil veerne blive opfattet som helt naturlige.

Referencer

1. G. Alder, "Teknikker til udvikling af intelligens", "Peter", St. Petersborg, 2001.

2. E. Bono, "Non-standard thinking", "Medley", Minsk, 2000.

3. T. Buzan, "Få mest muligt ud af dit sind", "Medley", Minsk, 2000.

4. T. Buzan, "Lær dig selv at tænke", "Medley", Minsk, 2000.

5. B. Depoter, M. Henaki, "Quantum learning", "Potpourri", Minsk, 1998.

6. M. Zdenek, "Udvikling af den højre hjernehalvdel", "Potpourri", Minsk, 1997.

7. D. Kehoe, "Underbevidstheden kan gøre alt", "Medley", Minsk, 2000.

8. E. Minko "Accelereret notetagning og læsning", "Peter", Skt. Petersborg, 2003.

9. H. Silva, B. Goldman "Intelligence management using the Silva method", "Medley", Minsk, 2000.

10. R. Sternberg, "Slip dit intellekt", "Medley", Minsk, 2000.

Udgivet på Allbest.ru

Lignende dokumenter

Teknik til højhastighedsoptagelse af ord og sætninger. Brug af farvet penne og blyanter, når du tager noter. Måder at forkorte ord. Principper for højhastighedsnotering, teknikker til at øge hastigheden. Metodiske anbefalinger til at mestre denne teknik.

præsentation, tilføjet 21/08/2016


Funktioner ved notetagning som en proces med mental bearbejdning og skriftlig registrering af de vigtigste bestemmelser i en læsbar eller lydmæssigt opfattet tekst. Flere grundlæggende tilgange til optagelse af forelæsninger. Skrivekultur i notesystemet.

abstract, tilføjet 26/06/2013


Begrebet "ordforråd" og dets forbindelse med den russiske sproglektion. Træk af folkeskolealderen. Grundlæggende metoder og teknikker rettet mod at berige elevernes ordforråd. Eksperimentel undersøgelse af børns indlæring af forskellige grupper af ord.

kursusarbejde, tilføjet 22/04/2011


Lektionsplan om emnet "Måder at skrive algoritmer på." Konceptet med en algoritme er en af ​​de vigtigste inden for programmering og datalogi. Skoleforedrag, samtale, arbejde med lærebog og bog som undervisningsmetoder. Dokumentation til softwaren og pædagogisk værktøj.

kursusarbejde, tilføjet 18.05.2011


Effektive måder og teknikker til undervisning i det almene uddannelsessystem. Metoder og træk ved arbejde med poetisk materiale, analyse af lærernes arbejde i klasseværelset. Det særlige ved udenlandsk poesi som en af ​​de stimulerende faktorer i sprogindlæring.

kursusarbejde, tilføjet 21.12.2010


Eksperimentel undersøgelse af egenskaberne ved at mestre leksikalsk kombinerbarhed af ord af førskolebørn med systemiske taleforstyrrelser. De vigtigste grupper af betydninger af leksikisk begrænsede ord: fraseologisk relaterede og syntaktisk bestemte.

kursusarbejde, tilføjet 16/07/2011


Begrebet morfemer, deres betydninger. Metode til at studere sammensætningen af ​​ord i primære karakterer. Årsagerne til vanskelighederne og fejlene hos yngre skolebørn med at analysere ord efter sammensætning. Fordeling af programmateriale og indhold af arbejdet. Metoder og teknikker til at studere sammensætningen af ​​ord.

kursusarbejde, tilføjet 20/09/2008


Konceptet og mønstrene for leksikalsk kombinerbarhed af ord, træk ved dets beherskelse af førskolebørn med systemiske taleforstyrrelser. Indhold og metoder til korrektionsarbejde for at lære børn at kombinere ord, bestemme dets effektivitet.

afhandling, tilføjet 07/03/2011


Begrebet leksikalsk kompatibilitet af ord. Beherskelse af leksikalsk kombinerbarhed af ord af førskolebørn. Indhold og metoder til korrigerende taleterapi arbejder for at lære børn leksikalsk kompatibilitet af ord af børn med systemiske taleforstyrrelser.

afhandling, tilføjet 07/09/2011


Begrebet hukommelse og metoder til dets udvikling, udviklet af moderne psykologi. Moderne metoder til at lære et fremmedsprog om metoder til at arbejde med at huske ord, sætninger og sætninger. Træning baseret på teknikker til udvikling af frivillig hukommelse.

betegnelse af ofte brugte ord med et begyndelses- og sidste bogstav

– at komprimere et ord ved ikke at tilføje vokaler (konsonanter)

– blandet teknik (reduktion af vokaler i endelser)

- forkorte ord ved at bryde vokaler

– udeladelser af bogstaver og betegnelse af udeladte bogstaver med bindestreg

– forkortelse af et ord ved at markere dele af ord i begyndelsen og slutningen med nogle få bogstaver

– forkortelse for hyppigt forekommende stedord

Stenografi

Og sådan kan for eksempel forkortelser af almindelige endelser se ud. For eksempel, i ordene "betydning", "bevægelse", "flow" og andre lignende, kan vi bruge stenografi:

Hyperforkortelse

I stedet for almindelige forkortelser er det meget mere effektivt at bruge teknikker som hyperabbreviation (i stedet for et helt ord bruges et begyndelsesbogstav omgivet af en streg), piktografi og hieroglyfer (brug af billeder) og specielle måder at skrive slutninger på .

Her er for eksempel, hvordan sætningen "Uden revolutionær teori kan der ikke være nogen revolutionær kamp" kan se ud ved at bruge en hyper-forkortelse. I stedet for det lange ord revolutionær bruger vi bogstavet "R" indesluttet i en cirkel.

Kvantificering

Kvantificerer - en logisk operation, der giver en kvantitativ karakteristik af objektområdet: "alle", "alle", "nogle", "enhver", "enhver", "flere", "eksisterer".

Brug af piktogrammer

Piktografi – viser indholdet af beskeden i form af et billede, konventionel symbolik er mulig.

Skjul tekst ved hjælp af makrokontekst

Sætningskonvertering

Rumlig optagelse

Brug af en tabelpost

Behandling af noter

Mindmap

Noter i form af et hukommelseskort er ved at blive populært. Forfatteren til denne metode til registrering af information er den berømte og progressive psykolog Tony Buzan. Processen foregår på følgende måde: der konstrueres såkaldte visuelle billedkort, som skaber et dybt følelsesmæssigt indtryk, som markant øger evnen til at huske materialet. Denne metode kræver mindre indsats end traditionel notetagning, fordi notetagning er stressfri og kreativ. Når du konstruerer hukommelseskort, bliver hovedideerne i den opnåede information mere kortfattede, klare og forståelige, og logiske forbindelser mellem dem er angivet. Kort kan ændres som du ønsker, såsom at udvide gennem gentagelse. Korrekt organiseret gentagelse giver dig mulighed for nemt og fast at konsolidere det, du har lært, i din hukommelse.

Processen med at bygge hukommelseskort:

1 Brug forskellige grafiske værktøjer (tegninger, symboler, pile, forskellige skrifttyper). De er alle lavet i forskellige farver.

2 Arket placeres vandret, hvorved der tildeles mere plads til tegningen (kontur).

3 I midten af ​​siden er hovedideen angivet.

4 Brug flerfarvede penne til at tegne linjer fra hovedideen, som hver især er en specifik del af hovedtemaet.

5 Hver linje er signeret med et nøgleord

6 Konturen kan være detaljeret, dvs. tilføje linjer.

7 Nøgleord er angivet med blokbogstaver, og skriftstørrelsen vælges efter nøgleordets betydning.

8 Der skal være en masse billeder og symboler på kortet.

9 Pile viser sammenhænge mellem ideer

Noter taget i hånden er meget bedre end noter på en bærbar computer. Når du skriver på papir, er du mere fokuseret og opmærksom. Noter i en notesbog bliver dog ofte til en rodet samling af kruseduller, blandt hvilke det er umuligt at finde den nødvendige information efter et par uger. Cornell-metoden vil hjælpe dig.

Cornell Metode Grundlæggende

Enhver notesbog vil fungere til at organisere noter ved hjælp af Cornell-metoden. Tegn en tyk vandret linje 5 cm over den nederste kant på arket. Tilsæt derefter fedtstof lodret linje i en afstand på 5–7 cm fra venstre kant. Resultatet er et ark opdelt i tre sektioner:

1. Den rigtige er til noter.
2. Til venstre - til hovedtanker og spørgsmål.
3. Den nederste del er resuméet.

Indstil selv din notesbog, download PDF-arket i slutningen af ​​denne artikel, eller find Cornell-notesbøger i din butik med kontorartikler.

Eksempler på brug af Cornell-metoden

Cornells metode til optagelse af forelæsninger

Øverst på arket skal du sætte dato og titel på foredraget. Skriv nøglepunkter ned i kolonnen "Noter". Du behøver ikke skrive alt ned. Hovedreglen for Cornell-metoden: mindre er mere. Skriv spørgsmål ned, som dukker op under forelæsningen, og noter punkter, som du vil forstå nærmere senere.

Du udfylder venstre kolonne, når du genlæser det optagede foredrag. Udsæt ikke denne opgave, det er bedre at udføre analysen samme dag eller i det mindste den næste, mens minderne er friske i dit hoved. Mest sandsynligt skrev du nogle sætninger uforståeligt ned.

Så den venstre kolonne bør kun indeholde hovedpunkterne fra noterne og svarene på de spørgsmål, som du stillede dig selv, mens du lyttede til underviseren.

Resuméet nederst på arket er hovedideen med foredraget, et resumé af det, du har hørt, skrevet ned med dine egne ord. Hvis du kan skrive et resumé, betyder det, at du har styr på materialet.

Komprimer ikke foredraget på ét ark papir, men del det op i logiske dele. Hvis det ikke var muligt at flytte den nye brik til næste side, tegnes den ud med en fed streg. Du kan opsummere hele foredraget eller dets enkelte kapitler.

At tage noter ved hjælp af Cornell-metoden gør det nemt at forberede sig til eksamen. Det vigtigste er trods alt at forstå materialet. Og du lærer det, mens du bearbejder forelæsningerne. For at genopfriske din hukommelse, læs blot dine korte noter. Prøv at give dig selv en test: Dæk højre halvdel af arket med noter og forklar hvert forelæsningspunkt fra venstre kolonne.

Cornell-metoden ved møder og sammenkomster

Højre kolonne ("Noter") - noter lavet under mødet eller samtalen.

Den venstre kolonne ("Hovedtanker") er mødets hovedideer, som du skriver ned efter at have analyseret dine notater.

Dine noter vil næsten helt sikkert blive rodet sammen. Dette er ikke et foredrag. Samtalepartneren kan blive forvirret, hoppe fra emne til emne og miste forstanden. Måske vil mødet endda virke ubrugeligt for dig, indtil du analyserer det og fremhæver hovedpunkterne.

Resumé - resultatet af mødet.

Cornell-metoden til at forberede sig til taler

Den venstre kolonne ("Hovedtanker") er talens abstrakte.

Højre kolonne (“Noter”) - offentliggørelse af afhandlinger (kort). Marker de punkter, der absolut skal nævnes.

Resumé er rapportens hovedidé.

Ved at skrive specialer i hånden, vil du tænke over dem igen og huske dem. Og før præsentationen kan du gentage rapporten på få minutter.

Cornells metode til at planlægge din uge

Den venstre kolonne ("Hovedtanker") - planer for ugen.

Den højre kolonne ("Noter") er en opdeling af planer i små opgaver.

Resuméet er ugens hovedmål.

Cornell-metoden vil få dig ud af kaosset af rodede toner. Ikke kun dine noter, men også dine tanker får en klar struktur!

I processen med at lære enhver viden og færdigheder, er vi ofte nødt til at skrive ny information ned, så vi senere kan gengive den igen. Fordi det er svært eller endda unødvendigt at skrive alt ned, er det vigtigt at kunne opsummere den modtagne information i form af en note. I denne artikel lærer du, hvordan du tager noter korrekt ved at bruge eksemplet med at tage noter i historielektioner. Her vil vi diskutere begreber som referencenoter, hurtig notetagning, stenografi, Cornell-metode og andre nyttige måder til kompakt præsentation og visualisering af information.

Hvad er en synopsis?

Ordet " abstrakt"kom til os fra det tyske sprog (der Konspekt); på tysk var det lånt fra latin (conspectus), hvor det havde betydningen "gennemgang, omrids, udseende, udseende." Til gengæld blev dette substantiv på latin dannet ved at kombinere præfikset con- og verbet specio (at se, se). Således er den oprindelige betydning af ordet "note" en kort optagelse eller transskription af noget (det behøver ikke nødvendigvis at være et foredrag eller lektionsresumé - der er noter af bøger og artikler; i naturvidenskaberne er verbal information normalt ledsaget af visualiserede formler og algoritmer, som også skal oversættes til grafisk eller tekstinformation). I denne betydning er begreber som "kompendium" (et sammenfattet resumé af summen af ​​en videnskabs vigtigste bestemmelser) og "abstrakt" (et resumé af indholdet af en artikel eller bog) tæt på ordet "kompendium".

Et resumé er dog ikke kun en ord-til-ord-overførsel af materiale opfattet fra en ekstern kilde. Det er også en handling af kreativ forståelse af, hvad der høres og ses, udtrykket af ens egne tanker på papiret, tidspunktet for dannelse af tvivl og spørgsmål (Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Interdisciplinary Dictionary of Pedagogy. M., 2005. s. 136-137).

En "kreativ" note er ikke kun at kopiere tanker fra en bog af en autoritativ videnskabsmand eller en forelæsning af en lærer; Dette er altid en refleksion over information, ledsaget af forfatterens udvikling af et resumé af et komplekst system af mnemoniske tegn, som ofte kun er forståeligt for ham (understregning; fremhæve tekst i forskellige farver; konstruere tabeller og logiske kæder baseret på tilgængelig information ). Fra metoderne til at tage notater og præsentere materiale i form af teser blev mange nye genrer af videnskabelig forskning født - fra kommentarer til bøgerne i Den Hellige Skrift og juridiske koder fra de romerske kejseres tider i middelalderen til udgivelsen i dag af forelæsningskurser af fremragende universitetsprofessorer (inklusive posthumt af deres studerende).

Forskelle mellem notetagning og stenografi

Mange studerende undrer sig ofte: Hvis både notetagning og stenografi kan genskabe den oprindelige betydning af det præsenterede materiale, hvad er den grundlæggende forskel mellem dem? Er en seddel ikke et særligt tilfælde af en stenografi, der er lavet ved hjælp af ikke universelle notationer, men et system af tegn, der er unikt for en bestemt person?

Svarene på disse spørgsmål er givet os af værket af St. Petersborg professor E.V. Minko (Metoder og teknikker til accelereret notetagning og læsning: Educational and methodological manual. St. Petersburg, 2001. S. 20-25). For det første, som allerede nævnt, afslører notetagning individets rent individuelle karakteristika; Ofte er selv hans medstuderende ikke i stand til at "dechifrere" informationen i noterne. Denne situation er uacceptabel for en stenograf: Når man lærer denne specialitet, er det obligatorisk at huske et bestemt sæt universelle symboler og tegn. For det andet skal dispositionen være let at "læse": en person skal altid kunne vende tilbage til det, der allerede er skrevet, og rette efterfølgende tekst. Det er netop derfor, "Cornell Note-Taking Method" er værdifuld, som vi vil diskutere senere. For det tredje er et resumé af en lektion, forelæsning, visuel information ikke en kopi af det, der blev set og hørt, ikke en bogstavelig gengivelse af teksten, men en transponering af dens betydning.

"Rationel" (hurtig) notetagning

"Cornells notatmetode"

Denne type notetagning kaldes Cornell-notesystemet efter det universitet, hvor professor Walter Pock, forfatteren til denne metode, arbejdede (Pauk W. How to study in College. Boston, 1962). Det anses med rette for at være en af ​​de mest almindelige blandt studerende, og er lige så velegnet til at tage notater i både naturvidenskab og humaniora.

Den vigtigste karakteristiske egenskab ved denne metode er opdelingen af ​​rummet af et vertikalt orienteret ark i tre felter: to felter er adskilt af en ubrudt linje lodret (i et forhold på ca. 1:3); Nederst på siden er det nødvendigt at efterlade et udelt mellemrum på ca. 7 cm bredde. Hoveddelen ved noter er den højre side af arket, hvor underviserens/lærerens hovedtanker nedskrives. I processen med at overføre verbal information til papir er det desuden vigtigt konsekvent at gå fra at skrive hovedideen ned til fakta og eksempler, der skal forklare den.

Umiddelbart efter afslutningen af ​​foredraget kan du begynde at reflektere over materialet vist i højre side. For at gøre dette skal du vælge og indtaste det maksimale antal ord eller korte bemærkninger i venstre felt - spørgsmål, der vil illustrere hovedindholdet af forelæsningen indeholdt i teksten fra højre felt.

I feltet nederst på arket skal du indtaste (efter at have udfyldt de to felter over det) en detaljeret beskrivelse af hovedideen for hele lektionen (dvs. dens dominerende, på sproget af udenlandske lærere - resuméer) , bemærk dets ejendommelighed i sammenligning med andre lektioner. Dette vil gøre det muligt efter lang tid at gengive indholdet af lektionen som helhed mere levende i hukommelsen. Derudover er det nyttigt at afsætte 10-20 minutter om dagen til at gennemgå de grundlæggende fakta og mønstre, der vises i lektionsnoterne til lektionen. På det sidste: dette vil forhindre dem i hurtigt at blive glemt, analysere og løse tvivl, der opstår i løbet af selve lektionen.

Skematisk plan

Til dels minder Cornell-noter om notatmetoden til kompilering skematisk plan. Men den grundlæggende forskel mellem den første type optagelsesmateriale og den anden er, at der i en skematisk plan først nedskrives spørgsmål, som det under studiet af materialet er nødvendigt at give et kort svar på (bestående af 2-3 logisk relaterede sætninger). Hvis du således kombinerer principperne for at udfylde en skematisk plan og formularen til Cornell-noter, vil du bemærke, at den skematiske plan kræver, at du udfylder det venstre felt først, efterfulgt af det højre (dvs. rækkefølgen af ​​udfyldning er den modsatte af "Cornell-metoden"-notetagning").

I sådanne noter, som er skrevet under diktat, er beherskelse af teknikken til hurtigskrivning og "kondensering" af materiale på skrift af særlig betydning. For eksempel bruger mange mennesker en sådan teknik som at fjerne vokaler og erstatte nogle ord med konventionelle tegn. I historisk videnskab erstattes konjunktioner, ord, der betyder årsag-virkning-forhold, især ofte, for eksempel "afhænger af...", "gensidigt afhænger" (→, ↔), "derfor" (=>), "A er årsagen til B” (A →B). Ligaturer bruges også, for eksempel NB (nota bene – latin "husk godt"). Farvede tuscher, kuglepenne og blyanter bruges ofte til at fremhæve særligt vigtige tanker. Nogle elever og endda skolebørn, der ved godt fremmede sprog, kan bruge forkortede versioner fremmede ord(f.eks. def. fra at forsvare i stedet for "beskytte", "forsvare"; korrigere fra til at rette i stedet for "korrekte", "korrekte"). Nogle lektioner og forelæsninger, hvor forklaringen af ​​årsags- og virkningsforhold går forud for begivenhedshistorien (især gælder dette alle emner, der forklarer strukturen og sammensætningen af ​​statslige organer, deres funktioner), nogle gange, når de er skrevet ned, i form af et diagram med et eller flere nøglebegreber i centrum, hvorfra der er forgreninger til mere specifikke termer eller fænomener. Et eksempel er præsenteret på ris. 1.

Figur 1. Eksempel på Cornell-noter

Erfaring med naturvidenskab. Understøttende noter

Understøttende noter udviklet som en metode til at huske og reflektere materiale i 80'erne. sidste århundrede Donetsk lærer i matematik og fysik V.F. Shatalov (se f.eks. hans bøger: Referencesignaler i fysik for 6. klasse. Kyiv, 1978. 79 s.; Referencenoter om kinematik og dynamik. Fra erhvervserfaring. Bog for lærere. M., 1989. 142 s.; Geometri i ansigter M., 2006. 23 s.). I dag på skoletimer I den humanistiske cyklus (især i historietimerne) bliver metoden til at udarbejde understøttende noter mere og mere anerkendt. For eksempel er udgivelsen af ​​referencenotater til individuelle lektioner og hele uddannelsesblokke i historie og samfundsfag blevet intensiveret for nylig (Stepanishchev A.T. Referencenotes for Ruslands historie. Grades 6-11. M., 2001. 128 s.). Populariteten af ​​denne type noteskrivning kan forklares ganske enkelt: dels på grund af dens usædvanlige, endda spilform præsentation af materiale, dels på grund af dårlig huskelighed af enkelte begivenheder og datoer. Det understøttende resumé er således et forsøg på i den mest fantasifulde, visualiserede form at analysere årsags- og virkningsforhold mellem historiske personers forskellige begivenheder, udsagn og handlinger. Derudover præsenteres lektionsmaterialet i de understøttende noter som hele blokke af emner. Hvis vi husker historie og samfundsvidenskab, så varierer den tematiske og tidsmæssige dækning af materialet afhængigt af dets detaljer (for eksempel tidspunktet for dækning - fra flere måneder til flere århundreder).

Hvert emne (blok - emne) er krypteret i den understøttende disposition til et system af tegn - understøtninger, der udgør en mini - blok. Baseret på disse tegn, ofte samlet, kan en individuel note "dechifreres" af andre mennesker. Det optimale antal miniblokke til præsentation af et helt blokemne anses for at være 8-10.

Derudover giver systemet med understøttende noter læreren mulighed for at implementere en individuel tilgang til undervisning: hvis der er elever på forskellige uddannelsesniveauer i klassen, giver kompilering af sådanne noter dig mulighed for at regulere tempoet i at studere blokemner og individuelle underemner, gøre læreprocessen mere forståelig og interessant, og introducere et element af kreativitet i det (når eleverne kompilerer deres eget system af tegn - støtter og hele understøttende noter derhjemme).

De vigtigste understøtninger i et sådant resumé er symbolsk - verbal (bogstaver, stavelser, konjunktion / disjunktionstegn, logiske forbindelsesindikatorer: →, ↔, kausalt tegn - efterforskningsforbindelse– =>, ligheder – ~ osv.), billedlig (pictographic) og betinget grafisk (fragmenter af planer, terrændiagrammer med symboler) tegn. Et eksempel på udarbejdelse af et baggrundsresumé for russisk historie præsenteret på ris. 2. Det er tilbage at tilføje, at det understøttende resumé kan bruges både som effektivt middel kontrol af det færdige materiale (derefter er grundlaget for det skrevet og tegnet derhjemme, og i en lektion eller forelæsning gengiver eleverne diagrammer og logiske kæder lært hjemme fra hukommelsen og konsoliderer dette materiale ved at gentegne dem på et ark papir) og som et middel til at danne ny viden, færdigheder og evner (dvs. ved registrering af lærerens nyt emne eller underemner).

Figur 2. Baggrundsnotater om historie. Emne: " østslaver i første halvdel af det 1. årtusinde e.Kr. (udarbejdet af S.V. Selemenev.)

Noter som en form for selvstændig forberedelse til en rapport på en konference eller seminar

Omrids:

Denne form for notetagning er ikke mindre udbredt i moderne pædagogik; Dette gælder især ofte for de humanistiske discipliner. For at udarbejde et sådant resumé skal du udføre visse indledende forberedelser: før forelæsningen skal du skrive en lektionsplan på flere ark papir, fremhæve sektioner, spørgsmål og problemer i det præsenterede materiale med specielle tegn eller tal. Hver af disse overskrifter kan udvides under optagelsesprocessen bag underviseren og suppleres med sammenhængende tekst, der illustrerer generel holdning. Af ovenstående må det konkluderes, at omridset ideelt set skal ligge så tæt som muligt på den tekst, som forelæseren læser på prædikestolen; i beskrivelsen af ​​denne notatmetode kan man finde mange ligheder med Cornell-metoden.

Plannotatet har dog, som eksperter i didaktik og pædagogiknotat, en stor fordel i forhold til referencen og Cornellnoterne. Da alle overskrifter på emner og enkelte afsnit, samt en vis mængde faktuelt materiale, er forberedt på forhånd, er det muligt at skrive dem ned uden forkortelser og symboler. Dette øger sandsynligheden for korrekt og hurtig afkodning af noterne af andre elever eller elever.

Sidstnævnte omstændighed er årsagen til, at når der forberedes til rapporter på skolen og seminarer på universitetet, bliver dispositionsskallen ofte brugt af oplægsholdere som grundlag for deres eget budskab. For det første er det i en sådan struktur ret nemt at lave forskellige slags noter. For det andet er det nok blot at indsætte de nødvendige citater og henvisninger til kilder i teksten til resuméet, hvilket er særligt vigtigt i historisk videnskab. På ordentlig organisation materiale vil de "stå" direkte overfor de tilsvarende teser. Vores eksempel på grundlaget for en plan - et resumé om emnet "Først Verdenskrig 1914-1918." vi præsenterede kl ris. 3.

Figur 3. Skalplan - omrids

Kunsten at tage noter undervises sjældent på skole og college, selvom denne færdighed kan være en af ​​de nøglefærdigheder, der sikrer succes i skolen. Hvordan Bill Gates strukturerer sine noter, hvad Cornell-metoden er, og hvem fremmede mind-mapping mest - 5 nyttige noteteknikker for dem, der stadig foretrækker papir og pen.

Cornell metode

Cornell University-professor Walter Pauk udviklede sin berømte notatmetode i midten af ​​forrige århundrede. For at bruge det skal du først lave de passende markeringer på et A4-ark.

Du skal tegne to vandrette linjer: en øverst for at markere et sted for titlen og datoen, og den anden nederst, så der kan skrives fem eller seks sætninger under den, der opsummerer indholdet af noterne på denne side. I den resterende midterste del af arket skal du tegne en anden lang lodret linje og opdele den i to ulige kolonner - den til venstre skal være betydeligt smallere end den til højre (det anbefales at gøre det lidt mere mere end seks centimeter bred).

Når du lytter til et foredrag eller læser en lærebog, skal du tage noter på din sædvanlige måde i en bred spalte. Det er bedre at efterlade et lille tomt mellemrum mellem sætningerne, så du kan tilføje noget andet til dem.

Efter foredraget skal du udfylde venstre spalte - fremhæve de vigtigste ideer, navne, datoer, formuler spørgsmål og så videre. Og i løbet af de næste 24 timer skal du også udfylde det nederste felt - formulere essensen af ​​dine indlæg på denne side i et par sætninger.

Denne metode til at tage notater er meget populær i Amerika og i nogle uddannelsesinstitutioner De forsøger endda at gøre det obligatorisk. Det tilskynder eleverne til at genlæse deres noter, tilføje dem og revidere dem. Men hvis eleven ikke vender tilbage til sine noter, er der generelt ingen særlig fordel ved en sådan udformning af materialet.

Bill Gates metode

I 2003 mødte den unge iværksætter Rob Howard Bill Gates og, tydeligvis meget imponeret over dette møde, skrev han et indlæg om det på sin blog. Måske mest af alt blev Howards læsere slået af, at under forhandlingerne lavede Bill Gates (et øjeblik en af ​​de rigeste mennesker i verden) selv noter i hånden og ikke på en bærbar computer.

Howard beskriver også lidt om den måde, Gates strukturerede materialet på. Arket i hans notesbog blev markeret i firkanter, i hver af hvilke han skrev en blok, der var relateret til et bestemt emne. For eksempel var en af ​​firkanterne nederst på arket reserveret til spørgsmål, som Gates havde under forhandlingerne.

Nogle bloggere mener, at Gates' firkanter er en omarbejdning af den traditionelle Cornell-metode, og opfordrer læserne til at skræddersy systemet til deres egne behov, i stedet for blot at prøve at kopiere stilen fra dets skaber, Microsoft.

Mind-mapping metode

Mind-mapping er en populær skriveteknik, efter hvilken regler du altid skal starte midt på arket. I en cirkel eller ramme lige i midten af ​​siden skal du angive hovedkonceptet, der vil blive diskuteret i resuméet.

Og så bruge grene ind forskellige sider skrive i nye kredse søgeord og ideer forbundet med det. Hvis du skal bruge denne metode, er det bedre at fylde op med mindst tre kuglepenne. forskellige farver at gøre forskellige grene mere synlige.

Den vigtigste popularisator af denne teknik var Tony Buzan, en engelsk psykolog og tv-vært, der aktivt brugte metoden mentale kort i midten af ​​1970'erne på hans tv-show Use Your Brain. I dag tyr brainstorming-entusiaster ofte til denne metode.

Sætningsmetode

For dem, der endnu ikke er klar til at prøve nye ikke-lineære notemetoder, kan vi anbefale den såkaldte sætningsmetode. Det minder meget om standard transskriptionsmetoden – hvor man bare forsøger at fange alt, hvad underviseren siger, på et ark papir. Den eneste forskel er, at hver sætning her skal skrives på en ny linje og nummereres i rækkefølge.

Nummerering vil hjælpe dig med nemt at lave en henvisning fra en sætning til en anden med kun en lille note (for eksempel "se #67") - du behøver ikke længere at forstå de forvirrende pile, der krydser halvdelen af ​​posterne ud.

Flow metode

Hvis du er træt af at bruge stenografi i dine noter, kan du prøve denne notemetode, som for nylig blev formuleret af coach Scott Young. Det er baseret på følgende idé: at lytte til et foredrag er ikke en passiv proces. For virkelig at få gavn af et foredrag, skal du tænke og udvikle dine egne ideer.

Derfor bør du i et notat, der er udarbejdet på denne måde, kun skrive hovedpunkterne i foredraget ned og give frit spil til dine kommentarer. Det er klart, at sådanne optagelser vil være ret anderledes end klassiske noder, så for en sikkerheds skyld, tag en stemmeoptager med til foredraget som backup.