Øvelser for å utvikle assosiativ tenkning. Hvordan raskt utvikle minne for å huske fremmedord, tall og all informasjon

Tenking er den viktigste kognitive prosessen som bestemmer mye i en persons liv. Assosiativ tenkning er et begrep som reflekterer bruken av assosiasjoner: alle sammenhenger mellom handlinger og ideer kommer fra sansninger og sporene de setter i hjernen. Assosiasjon er en forbindelse mellom konsepter og ideer som oppstår i prosessen med deres bevissthet. En av ideene vekker en annen i sinnet - det er slik assosiasjoner blir født.

Assosiative forbindelser er ikke det samme forskjellige folk, fordi de er avhengige av personlig erfaring. En person forbinder altså ordet "høst" med slaps og dårlig vær, en annen med knallgule høstblomster, en tredje med et opprør av farger i løvskog, den fjerde – med sopp og “ stille jakt“, for den femte - med ensomhet, yrende regn og en øde bakgate strødd med visne blader som strekker seg i det fjerne, og for den sjette - med bursdag, venner, gaver og moro.

Begrepet "forening" ble introdusert av den engelske filosofen og pedagogen John Locke tilbake i 1698, og har blitt mye brukt siden den gang. Takket være assosiativ tenkning blir vi kjent med nye ting, oppdager verden for oss selv, utvider grensene for dens kunnskap og lærer å tenke utenfor boksen.

Typer assosiasjoner

Det er forskjellige klassifiseringer av foreninger. For eksempel, basert på en rekke egenskaper, kan følgende typer skilles:

- Årsak - virkning (regn - regnfrakk, lyn - torden, snø - ski).

— Sammenheng, nærhet i tid og rom (pølse - kjøleskap, datamaskin - mus).

- Likhet, likhet mellom konsepter (sky - fjærseng, pære - lyspære).

— Kontrast (hvit - svart, ild - is, kulde - varme).

- Generalisering (blomst - bukett, bjørk - tre).

— Underkastelse (grønnsak – tomat, busk – viburnum).

— Tilsetning (borscht - rømme, salat - majones).

— Helhet og deler (kropp - hånd, hus - inngang).

- Underordning til ett objekt (tang - tang, stol - benk, kopp - glass).

Det er også assosiasjoner basert på konsonans (katt - midge, skygge - gjerde) og orddannende, bygget på ord med samme rot (sineva - blå, komfyr - baking).

I prosessen med å bygge assosiasjoner kan ulike sanser være involvert, så assosiasjoner kan være smaksmessige, visuelle, auditive, luktende osv.

Assosiativ teori om tenkning

Dannelsen av assosiasjoner var assosiert med de første ideene om de universelle lovene i menneskets mentale liv. På 1600-tallet var tenkningens psykologi ennå ikke identifisert som en egen seksjon, og tenkning ble ikke ansett som en spesiell form for menneskelig aktivitet. Utviklingen av tenkning ble forstått som en prosess med akkumulering av assosiasjoner.

Den assosiative teorien om tenkning er en av de tidligste. Dens tilhengere mente at tenkning er en medfødt evne og kommer ned til assosiasjoner som forbinder spor fra fortiden og inntrykk av nåværende opplevelse. Dessverre kunne ikke denne teorien forklare tenkeprosessens kreative natur, spesifisiteten til innholdet og mønstrene for dens forekomst.

Men basert på læringsprosessen, assosiasjonsteori tenkning fremhevet flere svært viktige øyeblikk for utviklingen av tenkning:

— Viktigheten av bruk visuelt materiale i læringsprosessen;

— Bevissthet om at læring kun er mulig gjennom sansekunnskap, d.v.s. gjennom bilder og representasjoner.

— Forståelse av at assosiasjoner utvider grensene for evner, gjennom dem stimuleres bevissthet, og aktiverer prosessene med sammenligning, analyse og generalisering.

Utvikling av assosiativ tenkning

Ideer foreslått av foreninger har blitt brukt av folk i lang tid. Observasjoner av fisk ga opphav til ideen om å lage en ubåt, og oppstignings- og nedsenkningssystemene ble inspirert av assosiasjoner til luftblæren til en fisk. Ideen om ekkolokalisering ble lånt fra delfiner. Burdock klamrer seg til hundens pels foreslo Georges de Menstral, en ingeniør fra Sveits, prinsippet om å lage borrelås, som nå er mye brukt i klær og sko. Mange urealiserte ideer foreslått av assosiasjoner ble bevart i notatbøkene til Leonardo Da Vinci. Derfor foreslo fugleobservasjoner for ham ideen om en ornithopter som ville tillate en person å sveve over bakken. Skissene hans av en fallskjerm er en refleksjon av drømmen om en flygende mann, som driver i høyden, ikke redd for å falle fra hvilken som helst høyde. Og dette er bare en liten del av ideene inspirert av assosiasjoner, og det viktigste er at denne prosessen ikke kan stoppes.

Utviklet assosiativ tenkning gir oss en rekke fordeler:

Fremmer utviklingen av fantasi;

Hjelper med å generere nye, ekstraordinære ideer;

Forenkler persepsjon og fremmer dannelsen av nye semantiske forbindelser;

Forbedrer tilpasning til nye, ikke-standardiserte situasjoner og hjelper til med å finne løsninger på uvanlige problemer;

Stimulerer hjernens funksjon;

Forbedrer minnekapasiteten.

Det er umulig å ikke nevne at grunnlaget for mnemonics, som lar deg huske store mengder ord, er assosiasjoner. Du kan lære mer om assosiativ hukommelse

Det er bedre å begynne utviklingen av assosiativ tenkning fra tidlig barndom, trinn for trinn. Først trenger du bare å introdusere barnet til alle konseptene som oppstår og handlingene knyttet til dem. Det neste trinnet er å lære barnet å generalisere. For eksempel kopper, tallerkener, tallerkener - retter; stol, bord, lenestol - møbler; bil, dukke, kuber - leker. Samtidig lærer barnet å navngi og skille gjenstander.

For eldre barn trengs andre, mer komplekse øvelser: tegne assosiative serier, søke etter en sekvens i en ordserie, analysere objekter etter attributt.

Et barns assosiative tenkning kan føre ham til psykologisk vanskelige situasjoner. For en forelder, i tilfelle når et barn reagerer skarpt negativt på et bilde eller en assosiasjon (for eksempel vaksinasjon - injeksjon - lege - hvit frakk), er det viktig å forstå at undertrykte assosiasjoner drevet "inn i et mørkt hjørne" kan forårsake utvikling av ulike typer komplekser i fremtiden. Det er viktig å være tålmodig, snakke med barnet om det som skremmer ham, forklare og være positiv. Du bør lytte til barnet og dets assosiasjoner, prøve å forstå dets behov, bilder, ambisjoner for å støtte barnet, berolige det og gjenopprette følelsen av trygghet.

Øvelser for å utvikle assosiativ tenkning

Vil du prøve assosiasjonsspill? Dette er tilfellet når spill utvikles:

1. Ta hvilke som helst to ord som ikke er relatert i betydning, og prøv å gradvis lage en semantisk assosiativ kjede som fører fra det ene til det andre. For eksempel: en bil og et tre. Kjedet kan være slik: bil – vei – skog – tre.

2. Kom med noen få ord (for eksempel: flaske, perler, vindu). Velg assosiasjonsord for dem som er like i en eller flere egenskaper (for eksempel: glass, hard, glitrende, grønn).

3.Velg assosiasjoner som forener alle ordene samtidig. For eksempel: kald, skinnende - is, diamant, metall.

4. Hvis du er på tur eller på veien, og du har en reisefølge, kom på et hvilket som helst første ord og på sin side lede en kjede av assosiasjoner fra det. Når en assosiasjon ikke er tydelig, forklar dens utseende. Det er morsomt, interessant og utvikler assosiativ tenkning.

5. Kom med uvanlige assosiasjoner. For eksempel lommebok – penger er en vanlig, forventet assosiasjon. Hva annet kan du ha i lommeboken? Lodd, en hårlokk, en amulett, en lapp, en nøkkel?

6. Det er en interessant test som ikke tar mye tid, men som lar deg leke med assosiasjoner og se inn i underbevisstheten din og forstå hva som plager deg. Dette er det første skrittet mot en løsning, ikke sant? Du kan ganske enkelt komme opp med 16 ord, eller du kan bruke hjelpebokstaver. Men du bør ikke tenke lenge, du må skrive det første du tenker på og være ærlig med deg selv (hvis målet ditt er å bli bedre kjent med deg selv og løse problemet ditt). Du kan bruke substantiv, adjektiver, adverb, fraser. Så hvis du bestemmer deg for å bruke bokstaver (det er lettere å begynne med), ta et stykke papir og skriv ned følgende bokstaver vertikalt til venstre: t, d, b, m, g, a, g, o, k, p, c, n, z, p, l, s. Nå, overfor hver av dem, skriv et ord som begynner med den bokstaven - den første du tenker på. Ta nå de resulterende ordene i par, velg en assosiasjon for hvert to påfølgende ord som løper vertikalt. Skriv ned assosiasjoner ved siden av hvert ordpar. Du får 8 ord. Så igjen, vertikalt fra topp til bunn, kombiner de to resulterende ordene og skriv igjen de nye assosiasjonene. Nå blir det 4 av dem. Kombiner dem i par, skriv ned to nye assosiasjoner. Ved å kombinere dem får du nøkkelassosiasjonen, den viktigste. Assosiasjoner hjalp i studiet av underbevisstheten, de ble brukt av S. Freud, deretter av C. Jung, og brukes fortsatt av mange psykoanalytikere (og ikke bare) den dag i dag. Ved å bruke den kreative komponenten i personligheten din, kan du under en slik test se inn i underbevisstheten din og finne måter å løse problemet på, hvis noen. I alle fall, ved å sette assosiasjoner og tanker på papir, utsetter vi dem for analyser, ser dypere inn i oss selv og forstår bedre.

Svekket assosiativ tenkning

Brudd på assosiativ tenkning kommer til uttrykk i endringer i tempo, fokus og harmoni. Alvorlige smertefulle forstyrrelser i assosiativ tenkning er gjenstand for studier i litteraturen om psykiatri og klinisk psykologi, i seksjonen psykopatologi.

Noen mønstre av forstyrrelser i tankeprosessen ble identifisert. Ut fra symptomene på lidelser deles lidelser inn for eksempel i form og innhold. I det første tilfellet snakker vi om brudd på den assosiative prosessen med å tenke (måten en person tenker på), og i det andre - brudd på dømmekraft (hva en person tenker, ulike typer tvangstilstander, vrangforestillinger, supersvarte ideer ). Nedenfor vil vi kun vurdere noen typer forstyrrelser i assosiativ tenkning:

Ved å endre tempoet i tankegangen:

— Akselerasjon, et merkbart raskere tempo for å behandle informasjon, generere ideer, ta beslutninger og noen ganger et sprang av ideer. Denne akselerasjonen er karakteristisk for maniske tilstander.

- Senker tempoet, overdreven forsinkelse i tenkning og å ta beslutninger.

— Ufrivillig inntrenging av tanker (mentisme), forstyrrelse av tankeprosessen, som leder ut av emnet.

— Å slutte å tenke er et brudd i tankestrømmen, deres ufrivillige stopp.

Når det gjelder mobilitet og livlighet i tenkeprosessen:

— En overflod av detaljer, mindre detaljer, uviktige for emnet.

- Overdreven grundighet, som forverrer forrige punkt med unødvendige distraherende assosiasjoner og detaljer.

— Viskositet av tanker, der tenkning slutter å være produktiv, går samtaletråden tapt.

I henhold til den grammatiske strukturen til tale:

— Bruk av klisjeer, ferdige klisjeer, maler eller spørsmål når man konstruerer et svar, det vil si bruk av talestereotypier.

- Gjenta meningsløse ord, lyder eller setninger.

- Usammenhengende repetisjon av ord eller deres kombinasjoner, der det ikke er noen logisk eller grammatisk struktur.

Etter fokus:

— Overdreven floriditet når du uttrykker en enkel tanke.

— Å skli av emnet til en lang diskusjon basert på en abstrakt assosiasjon, etterfulgt av en tilbakevending til emnet.

- Utførlig tom og langvarig roping uten hensikt, "om ingenting" (resonnement).

— Å rette innsatsen ikke mot å løse problemet, men på å utføre protokollen (formalisme).

— Betraktning av problemstillingen fra ulike vinkler, med ulike evalueringskriterier, skiftende generaliseringsnivåer, som gjør aksept umulig siste avgjørelse(mangfold).

— Uklar, selvmotsigende begrepsbruk, når det er nesten umulig å forstå hva som blir sagt (amorfitet).

— Brudd på tenkningens logikk, der enten premisser, årsak-virkning-forhold eller bevis lider.

— Symbolikk som er forståelig bare for pasienten selv, og for ingen andre.

— Patologisk funn av nye betydninger i ord, basert for eksempel på antall bokstaver eller på at de rimer på et eller annet (for eksempel «glad» eller «uheldig») ord.

— Autistisk tenkning er en som bare angår indre verden tålmodig, lukket for utenforstående.

- Arkaisk tenkning - den er basert på eldgamle stereotypier, dommer, synspunkter som er langt fra moderniteten.

- Utholdenhet (utholdenhet, utholdenhet) - i dette tilfellet gjentar en person vedvarende ord, setninger eller handlinger, selv om den relevante konteksten allerede er uttømt.

— Diskontinuitet (manglende logisk sammenheng mellom begreper, vurderinger og konklusjoner), selv om den grammatiske strukturen i talen kanskje ikke blir forstyrret.

For å holde hjernen i god form er den omfattende utviklingen av dens kognitive funksjoner, som oppmerksomhet, tenkning, hukommelse og persepsjon, viktig. For å utvikle dem kan du bruke vanlige klasser på.

Vi ønsker deg oppriktig et nyttig og spennende tidsfordriv og suksess i selvutvikling!

Hovedrollen til assosiasjoner i memorering er at vi knytter ny kunnskap til informasjon vi allerede kjenner. For å bygge en god assosiasjon må du kjenne til noen nyttige kriterier for å finne sammenhenger mellom ting, samt utvikle din assosiative tenkning og kreative fantasi. Det er like viktig å lære å bygge assosiative serier og forbindelser for å stimulere figurativ hukommelse. Denne leksjonen viser deg hvordan du bruker assosiasjonsmetoden for å huske informasjon.

Hva er assosiasjoner?

assosiasjon- dette er en sammenheng mellom individuelle fakta, hendelser, gjenstander eller fenomener reflektert i en persons bevissthet og nedfelt i hans minne. Assosiativ oppfatning og tenkning av en person fører til det faktum at utseendet til ett element, under visse forhold, fremkaller bildet av et annet assosiert med det.

Evnen til å lage assosiasjoner er den viktigste evnen i vårt sinn. Det er til og med en slik retning: assosiativ psykologi (eller assosiasjonsisme), som prøver å forklare mentale prosesser en person ved å studere hans assosiasjoner i forbindelse med visse objekter (stimulus - respons), kan prosessen med å huske informasjon også vurderes fra dette synspunktet.

Typer assosiasjoner

For å finne assosiasjoner er det flere måter å bygge assosiative koblinger mellom objekter på:

Nærhet i tid eller rom: bord og stol, vinter og snø;
Likhet (likhet): jord og kule, lampe og pære;
Kontrast (motsatt): godt og ondt, svart og hvitt;
Årsak-virkning-forhold: torden og lyn, lampe og lys;
Sammendrag: tomat og grønnsaker, hund og dyr;
Underordning: grønnsaker og agurk, dyr og katt;
Underordning til ett objekt: bil og motorsykkel;
Del og helhet: sekunder og minutter, bil og motor;
Addisjon: tannkrem og tannbørste.

Avhengig av bruken av disse metodene, samt ulike modifikasjoner og bruksbetingelser, kan du finne forskjellige typer foreninger. For eksempel er assosiasjoner:

tematisk, der objekter er relatert til et enkelt tema (markedsføring og reklame);
fonetisk, der det er konsonans mellom objekter (løgn og rug, natt og datter);
orddannende, basert på rotens enhet eller andre deler av ordet (latskap og latskap).

Det er verdt å merke seg at de assosiative prosessene som forekommer i vår bevissthet, avhenger av graden av deltakelse av forskjellige sanseorganer i dem. Dermed skilles visuelle, auditive, kinestetiske, smaks- og luktassosiasjoner. Avhengig av en persons predisposisjon og egenskapene til hans sensoriske representasjonssystem, vil det være nyttig for ham å bygge assosiasjoner som passer spesielt for ham.

Noen mennesker har motorisk hukommelse, som Napoleon (som skrev ned hvert nye navn tre ganger, kastet lappen og husket navnet for alltid). Noen mennesker, på grunn av deres utviklede auditive hukommelse, foretrekker å snakke informasjon høyt. Grunnlaget for hukommelsen for mennesker som er innstilt på visuell persepsjon (og disse er de fleste) er for eksempel det målrettede utvalget søkeord i memorert tekst (understreking, fargelegging, lage diagrammer og tegninger).

Med utviklingen av hukommelsesteknikker har folk allerede utviklet assosiative teknikker som passer for de fleste av oss. Disse teknikkene kalles mnemonics, og de vil bli diskutert i en av de følgende leksjonene.

Hvordan utvikle assosiativ tenkning?

Til tross for at det i dag er mange mnemonikk som gjør det lettere å bygge assosiasjoner for å huske ulike typer informasjon, er det ingen universell teknikk som passer for alle tilfeller. Ofte må man skape assosiasjoner og systematisere stoff for memorering på egenhånd. Ikke alle er gode på assosiativ hukommelse, men det kan læres. Assosiativ tenkning er først og fremst bygget på våre kreative evner, nemlig på evnen til å skape noe nytt, modifisere det som allerede eksisterer.

Utviklingen av assosiativ tenkning er nært knyttet til fantasien og en persons evne til å finne lignende elementer selv i de mest forskjellige ting, samt til trening av figurativ hukommelse. På nettsiden vår er det en spesiell leksjon om å utvikle fantasi i kurset kreativ tenking. Du kan gjøre deg kjent med denne leksjonen ved å følge lenken.

I tillegg kan utvidelse av foreningstilbudet oppnås gjennom målrettet opplæring. Nedenfor tilbyr vi deg noen enkle øvelser:

Øvelser

Oppgave 2. Tegne opp en assosiasjonskjede. Velg et hvilket som helst ord og begynn å bygge en kjede av assosiasjoner fra det, skriv dem ned på papir Prøv å skrive ned assosiasjoner så raskt som mulig, og gjør sammenhengene så uvanlige som mulig.

Oppgave 3. Søk etter manglende assosiasjoner. Velg to ord eller setninger som skal ha så lite til felles som mulig. Prøv å bygge en assosiasjon som forbinder disse to ordene. For ordene "morgen" og "mat" vil for eksempel elementet som komplementerer den assosiative serien være ordet "frokost". Prøv å finne den manglende lenken for ordene: film og drøm, heis og bil, blomst og skyskraper.

Oppgave 4. Egnede assosiasjoner. Velg to ord og prøv å navngi assosiasjoner som passer for hvert av disse ordene samtidig. For eksempel, for ordene "hvit" og "lys" kan man nevne følgende assosiasjoner: snø, lo, fjær, etc. For å komplisere øvelsen kan du velge ikke to, men tre eller enda flere ord.

Oppgave 5. Uvanlige assosiasjoner. For å utvikle assosiativ tenkning for bedre memorering, er det nyttig å kunne se etter de mest slående og ikke-standardiserte assosiasjonene. I dette tilfellet vil bildet bli bedre festet i minnet. De fleste vil gi følgende assosiasjoner til disse ordene og setningene:

Russisk poet - Pushkin
Fjærkre - kylling
Frukt - eple
En del av ansiktet - nese

Prøv å finne på andre, mindre populære assosiasjoner med de samme ordene.

Oppgave 6. Komposisjon mentale kart. En nyttig øvelse mentale kart brukes for utvikling av assosiativ hukommelse. En av skaperne av ideen om å kompilere slike kart, Tony Buzan, skrev i sin bok "Super Memory" at "... hvis du vil huske noe nytt, trenger du bare å korrelere det med noe allerede kjent faktum kaller på fantasien din for å hjelpe." Du kan lese mer om teknikken for å tegne mentale kart bestående av assosiative serier i neste leksjon om hukommelsesutvikling.

Hvis du gjør minst noen av disse øvelsene i 10-15 minutter om dagen, så vil treningen etter noen dager bli enklere og mer spennende, og viktigst av alt vil du kunne huske evt. nytt materiale raskere.

For å utvikle assosiativ tenkning for å forbedre memorering av materiale, er det også nyttig å bruke følgende anbefalinger. Den assosiative forbindelsen bør:

vekke din genuine interesse (hvordan du oppnår dette ble skrevet i forrige leksjon);
berøre ulike sanser;
være uvanlig, men meningsfull for deg;
inneholder det mest detaljerte bildet (størrelse, farge osv.).

Og hovedsaken er at foreningen er lys og lett å huske.

Så, den andre huskeregelen:

For å huske viss informasjon godt, finn passende levende assosiasjoner som vil være en uunnværlig assistent i prosessen med representasjon (reproduksjon av informasjon).

Test kunnskapen din

Hvis du vil teste kunnskapen din om et emne denne leksjonen, kan du ta en kort test som består av flere spørsmål. For hvert spørsmål kan kun 1 alternativ være riktig. Etter at du har valgt ett av alternativene, går systemet automatisk videre til neste spørsmål. Poengene du får påvirkes av riktigheten av svarene dine og tiden du bruker på fullføringen. Vær oppmerksom på at spørsmålene er forskjellige hver gang og alternativene er blandede.

Utvikling av assosiativ tenkning i prosessen med musikkoppfatning.

Oppfatning av et musikalsk verk hos små barn skolealder skjer hovedsakelig gjennom skapelse av interne nære og kjente visuelle bilder i fantasien. Virtuelle bilder kan tegnes fra personlig erfaring, historier fra voksne, bekjente bokstavelig talt virker, sett filmer og teaterforestillinger.

Etter å ha lyttet til dette eller det musikkstykket som er tilgjengelig for barns oppfatning, tilbyr læreren å beskrive bildene som ble født i barnas fantasi i det øyeblikket musikken ble spilt, siden et musikalsk kunstnerisk bilde ikke har en uttalt spesifisitet, imaginære bilder kan være veldig forskjellige. Hovedsaken er at barna skal føle musikkens stemning og karakter og skru på sitt indre syn, d.v.s. funnet et visuelt og verbalt bilde som passer til det musikalske.

Spill og oppvarming for figurativ fargeoppfatning. For oppfatningen av verk visuell kunst det er nødvendig å mestre fargerikdommen til maling. Først etter at barn har blitt kjent med farger og deres nyanser, kan de begynne å mestre det kalde og varme fargeutvalget.

Aktiv mestring av kalde og varme farger vil hjelpe barn til ikke bare organisk å oppfatte karakteren og stemningen til kunstverk, men også utdype de visuelle assosiasjonene som oppstår når de lytter til musikk og observerer fenomener. livet rundt. Barn vil kunne se på seg selv, klærne sine og interiøret rundt gjennom en kunstners øyne, dvs. vurdere deg selv og andre i deres hverdagslige utseende fra emosjonelle og estetiske posisjoner.

Oppvarming "Velg en farge." Musikk høres ut i dur- eller mollmodus. Barnas oppgave er å velge én farge og forklare hvorfor den passer til musikken. Slik utvikles en reaksjon på det musikalske bildets modale egenart og fargeassosiativitet.

Spill "Gjett hvem jeg er." Læreren viser et eller annet flagg, og barna navngir gjenstandene de har møtt i livet i samme farge. Kan brukes i spillet geometriske figurer, kuttet ut av farget papir, stoffrester osv.

Motorisk – plastspill, øvelser og skisser. Mestring av plastisk kunst, dynamikken i skjønnheten i bevegelser og rikdommen i ansiktsuttrykk utgjør et viktig aspekt ved estetisk utdanning. Slike aktiviteter bør begynne med spill og enkle øvelser som lar barnet tilpasse seg plassen han befinner seg i og føle sine plastiske evner.

Deretter går de videre til øvelser for å utvikle håndplastisitet. De kan utføres både sittende og stående. Det er ønskelig at de blir akkompagnert av rytmisk musikk som sammenfaller med bildene skapt av gester. Når du utfører øvelser, er det viktig å ta hensyn til de subjektive egenskapene til barn, deres temperament og kreative fantasi. Bildene som foreslås for plastisk legemliggjøring må tidligere være preget av barna selv, med tanke på deres personlige opplevelser og observasjoner.

Situasjonsskisser kan gjengi plott av kjente malerier, være musikalske og plastiske improvisasjoner, eller illustrere visse livssituasjoner som oppstår i livet. Slike skisser er rettet mot å formidle følelser og bevegelser på en adekvat måte, på å matche bildet av det som blir forestilt og det som skapes.

Spill "Jeg er et portrett." Barnet forestiller seg selv som bildet i portrettet. Hans oppgave er å bestemme og selv velge bakgrunnen han er avbildet på. Andre kaller dette bakgrunn.

Plastskisse for hender "Løvene faller...". Til den jevne musikken til en vals imiterer barn fallende løv med hendene. Bevegelsene skal være lette, tilsvarende den musikalske melodien. Du kan gjøre oppgaven vanskeligere: "Vinden blåste." Da endres karakteren til det musikalske bildet - barna skildrer blader som blåses bort av vinden.

Skisse "Snøen virvler". Til musikken senker barna hendene jevnt og prøver å formidle forskjellige tilstander: snø faller sakte, plutselig tar vinden opp snøflak, en snøstorm begynner... Dette kan utvikles ved å be barna reise seg fra setene og utfyll plastisiteten til hendene med bevegelser av hele kroppen. Fullføring av skissen - snøflak faller til bakken, og ikke alle faller sammen, men en etter en. Barn lærer lette håndleddsbevegelser, glatte bevegelser og andre gjenstander.

Spillet "Frys!" Gutta utfører en dynamisk plastskisse om et gitt tema. På kommandoen "Freeze!" de fryser i stillingene hun fant dem. I dette tilfellet beveger plastskissen seg fra en dynamisk form til en statisk, som gir barn en ide om relativiteten til bevegelse og hvile og utvikler koordinasjon.

Et barn lærer om verden gjennom visse prosesser som skjer i hjernen hans. Den viktigste kognitive prosessen er tenkning. Det bestemmer mye i livet til en voksen og et barn. Den assosiative teorien om tenkning opptar en stor prosentandel i psykologisk forskning. Assosiasjoner i et barns liv bestemmer hans oppfatning av verden og læring. I denne artikkelen vil vi se på hva assosiasjoner er, tenke basert på dem, og også hvordan man kan utvikle et barns prosess for å forstå verden.

Hva er assosiativ tenkning?

Hva er fantasifull tenkning hos et barn?

Små barn er ikke i stand til å lære noe nytt uten bilder. I tidlig barndom babyer kan ennå ikke tenke abstrakt og assosiativt, men noen bilder vises allerede i hjernen deres. De vises på grunnlag av allerede innhentet informasjon som kommer fra miljø og fra voksne. Bildet for et barn er hans følelser. Når en baby drømmer om noe hyggelig, smiler han, og når dårlige bilder dukker opp, gråter han. Barnet er allerede med tidlige år forstår at ulven er en dårlig helt i et eventyr, siden mor leser ordene hans med en grov stemme, men morens stemme i seg selv er mild og kjærlig. Slik dannes bilder av ondskap og godt, kulde og varme, basert på babyens sanseopplevelse.

Sammenhengen mellom bilder og assosiasjoner hos barn

Forholdet mellom disse to konseptene påvirker direkte barnets atferd og dets tilpasning til omgivelsene. Assosiativ tenkningspsykologi innebærer et nært "samarbeid" mellom disse konseptene: først vises et bilde i barnets tenkning, deretter en assosiasjon til dette bildet, deretter en handling eller sansereaksjon på en stimulus. Prosessen kan også skje omvendt. La oss forestille oss følgende situasjon:

Barnet hører ordet "vaksinering", han har assosiasjoner "smerte" - "tålmodighet" - "begrensninger" - "angst" - "smerte", samt bildet av en tante i en hvit frakk som ønsker å gjøre alt assosiasjoner som har oppstått reelle. Som et resultat får vi en dannet sanseopplevelse (mennesker i hvite frakker er dårlige) og en ugunstig atferdsreaksjon (han gråter og krever at han ikke får denne vaksinen).

Utvikling av assosiativ tenkning hos barn

Hvordan utvikle et barns assosiative tenkning? Denne typen kognitiv prosess kan stimuleres inn tidlig alder. Men utviklingsprosessen må foregå i etapper. For å gjøre dette er det nødvendig å introdusere babyen til alle miljøbegrepene og handlingene som er forbundet med dem. Da lærer barnet å generalisere (for eksempel navn forskjellige farger inn i ett konsept "blomster"), navn, skille.

For barn i førskole- og skolealder er det vanskeligere øvelser. Her er egnede oppgaver for å kompilere assosiative serier, analysere objekter etter attributt, søke etter sekvensielle ord og finne på komplekse assosiasjoner. Barn fra en tidlig alder lærer selvstendighet og nysgjerrighet, deres fantasi og hukommelse utvikler seg godt. Forresten, assosiasjoner er grunnlaget for noen mnemoniske prosesser med deres hjelp, kan du utvikle hukommelsen til nesten ideell.

For voksne vil slik tanketrening heller ikke være overflødig. De har en positiv effekt på å tilpasse seg situasjoner og finne løsninger på problemer. I tillegg stimulerer trening hjernens funksjon, forebygger senil og vaskulær demens og en rekke andre psykiske lidelser.

Anbefalinger fra psykologer angående utvikling av assosiativ tenkning

De psykologiske mekanismene som barns assosiative tenkning er basert på blir ofte ignorert av voksne, og oppfatter babyens gråt eller negativitet som et ubegrunnet innfall. I dette tilfellet er det viktig å huske at årsaken til oppførselen hans er like ekte som babyen som står ved siden av ham. Hvis du ikke svarer riktig på assosiasjonene og bildene hans, kan han utvikle forskjellige komplekser.

Det finnes en diagnostisk metode som kalles assosiativ tenkningstest. Med dens hjelp kan du se utviklingsnivået hos et barn. Denne typen kognitive prosesser kan godt stimuleres til å utvikle seg med musikk, tegninger, arbeid med sand og plastelina.

Hvis utviklingen skjer uten involvering av en spesialist, er det viktig for forelderen å huske at barnet får rollen som leder i kreativitet. Fokuset bør være på hans behov, assosiasjoner, bilder og ambisjoner. I tilfelle et uforståelig eller alarmerende bilde er det viktig å snakke gjennom barnets følelser og sette det opp for det positive.

Dette er strengt tatt ikke en gruppeøvelse, den kan gjøres i par eller til og med alene.

For å utføre øvelser for å utvikle assosiativ tenkning, er det tilrådelig å ha en stemmeopptaker og en notisblokk med penn for påfølgende dekoding og analyse av lydopptaket. Du bør ikke stole på hukommelsen når du utfører slike øvelser. Øvelser. Å jobbe med en kjede av assosiasjoner, i likhet med drømmeanalyse. Og alle vet: en drøm må skrives ned uten forsinkelse hvis du ikke umiddelbart vil glemme 70% av detaljene.

Det er det samme med assosiasjoner.

Jeg foreslår å gjøre tre enkle øvelser, som bidrar til å utvikle assosiativ tenkning hos de som utfører dem ganske regelmessig.

Så la oss starte med den enkleste tingen - den forberedende øvelsen. Jeg anbefaler å starte enhver intellektuell treningsøkt med den.

Øvelse for å utvikle assosiativ tenkning nr. 1

Den består av to like deler. I første del spiller vi relaterte assosiasjoner. I den andre delen - inn i urelaterte assosiasjoner.

Relaterte assosiasjoner

Programlederen spør ordet. Dette ordet bør (helst) være et vanlig substantiv i nominativ kasus.

Så, i en sirkel, fortsetter hver spiller (eller du alene), under et diktafonopptak, kjeden av assosiasjoner - det vil si at han nevner et annet ord, tydelig assosiativ relatert til den forrige.

reise,
jernbanevogn,
billett,
dirigent,
koffert,
passasjer,
kompanjong,
vindu,
stasjon...

I neste runde av spillet spiller vi

Ikke-relaterte assosiasjoner

reise,
forbruk,
solnedgang,
bombing,
polyetylen,
maske,
barn,
skrekk,
halsbånd

I både det første og andre tilfellet, etter spillets slutt, skjer deling, en meningsutveksling, som er obligatorisk for alle psykologiske spill.

Under deling må hver deltaker i spillet forklare hvordan og hvorfor han bestemte seg for at det var hensiktsmessig å fortsette kjeden av assosiasjoner (noen ganger strengt forbundet, men spesielt uskarpt) med hans ord.

For eksempel

Jeg sa "Utsikt" etter "medreisende" fordi jeg sannsynligvis ikke vil se på folk, jeg vil heller beundre utsikten fra vinduet.

Jeg sa «medreisende» etter «passasjer» fordi jeg ønsket å presisere at jeg er på samme vei som denne personen, vi går i samme retning.

Jeg sa "polyetylen" etter "bombing" fordi "bombing" innebærer lik, og lik (etter min mening) er pakket inn i plast.

Jeg sa "krage" etter "skrekk" fordi jeg føler gru når noe kveler meg, og kragen har evnen til å "kvele".

Under deling oppstår den "psykoterapeutiske innsikten", der spillerne får en åpenbaring - en forståelse av situasjonen deres, samt frigjøring negative følelser og frykt.

Øvelse for å utvikle assosiativ tenkning nr. 2

"Løpeforeningen"

Programlederen kaller ordet. For eksempel "garderobe".

Innen fem minutter må hver spiller skrive ned i sin personlige notatbok en kjede av assosiasjoner fremkalt av dette ordet. Målet er å gi slipp på tanken din, slik at den kan hoppe fra en assosiasjon til en annen.

For eksempel: Garderobe,

skjelett,
apotek,
vekter,
himmel,
rakett,
tegnefilm,
barndom,
Romania,
tamburin,
jack,
pudding,
bakker...

Under deling må hver spiller forklare (kort) assosiasjonene sine. (Denne forklaringen er spilt inn på en stemmeopptaker.)

Øvelse for å utvikle assosiativ tenkning nr. 3

"Strapped Association"

Programlederen spør ordet og gir oppgaven: i fem minutter, prøv å holde tankene dine om dette bildet (uten å bli distrahert av andre emner og bilder). Deretter slår programlederen på sangkomposisjonen. Mens sangen spilles, må hver deltaker holde det gitte ordet i minnet.

For å gjøre dette (for ikke å glemme ordet og ikke bli distrahert av tanker om andre objekter og emner), slår vi på fantasien og lager et helt plot i tankene våre, som hjelper oss å holde oss i feltet til et gitt bilde . Vi skriver ned hovedtrekkene til dette plottet i en notatbok.

Etter at tiden har gått, forteller hver spiller historien som ble født i hodet hans, noe som hjalp ham med å fokusere på dette ordet.

Verten og andre spillere på tidspunktet for deling kan stille ledende spørsmål, provosere, være uenige eller omvendt, være enige, støtte spilleren.

Lykke til med foreningsspillene, venner! Utvikle din assosiative tenkning.

Elena Nazarenko