Assosiativ tenkning hos barn. Assosiativ teori om tenkning

Et barn lærer om verden gjennom visse prosesser som skjer i hjernen hans. Den viktigste kognitive prosessen er tenkning. Det bestemmer mye i livet til en voksen og et barn. Den assosiative teorien om tenkning opptar en stor prosentandel i psykologisk forskning. Assosiasjoner i et barns liv bestemmer hans oppfatning av verden og læring. I denne artikkelen vil vi se på hva assosiasjoner er, tenke basert på dem, og også hvordan man kan utvikle et barns prosess for å forstå verden.

Hva er assosiativ tenkning?

Hva er fantasifull tenkning hos et barn?

Små barn er ikke i stand til å lære noe nytt uten bilder. I tidlig barndom kan barn ennå ikke tenke abstrakt og assosiativt, men noen bilder vises allerede i hjernen deres. De vises på grunnlag av allerede innhentet informasjon som kommer fra miljø og fra voksne. Bildet for et barn er hans følelser. Når en baby drømmer om noe hyggelig, smiler han, og når dårlige bilder dukker opp, gråter han. Barnet er allerede med tidlige år forstår at ulven er en dårlig helt i et eventyr, siden mor leser ordene hans med en grov stemme, men morens stemme i seg selv er mild og kjærlig. Slik dannes bilder av ondskap og godt, kulde og varme, basert på babyens sanseopplevelse.

Sammenhengen mellom bilder og assosiasjoner hos barn

Forholdet mellom disse to konseptene påvirker direkte barnets atferd og dets tilpasning til omgivelsene. Assosiativ tenkningspsykologi innebærer et nært "samarbeid" mellom disse konseptene: først vises et bilde i barnets tenkning, deretter en assosiasjon til dette bildet, deretter en handling eller sansereaksjon på en stimulus. Prosessen kan også skje omvendt. La oss forestille oss følgende situasjon:

Barnet hører ordet "vaksinering", han har assosiasjoner "smerte" - "tålmodighet" - "begrensninger" - "angst" - "smerte", samt bildet av en tante i en hvit frakk som ønsker å gjøre alt assosiasjoner som har oppstått reelle. Som et resultat får vi en dannet sanseopplevelse (mennesker i hvite frakker er dårlige) og en ugunstig atferdsreaksjon (han gråter og krever at han ikke får denne vaksinen).

Utvikling av assosiativ tenkning hos barn

Hvordan utvikle seg assosiativ tenkning barn? Denne typen kognitive prosesser kan stimuleres selv i tidlig alder. Men utviklingsprosessen må foregå i etapper. For å gjøre dette er det nødvendig å introdusere babyen til alle miljøbegrepene og handlingene som er forbundet med dem. Da lærer barnet å generalisere (for eksempel navn forskjellige farger inn i ett konsept "blomster"), navn, skille.

For førskole og skolealder Det er vanskeligere øvelser. Her er egnede oppgaver for å kompilere assosiative serier, analysere objekter etter attributt, søke etter sekvensielle ord og finne på komplekse assosiasjoner. Barn fra en tidlig alder lærer selvstendighet og nysgjerrighet, deres fantasi og hukommelse utvikler seg godt. Forresten, assosiasjoner er grunnlaget for noen mnemoniske prosesser med deres hjelp, kan du utvikle hukommelsen til nesten ideell.

For voksne vil slik tanketrening heller ikke være overflødig. De har en positiv effekt på å tilpasse seg situasjoner og finne løsninger på problemer. I tillegg stimulerer trening hjernens funksjon, forebygger senil og vaskulær demens og en rekke andre psykiske lidelser.

Anbefalinger fra psykologer angående utvikling av assosiativ tenkning

De psykologiske mekanismene som barns assosiative tenkning er basert på blir ofte ignorert av voksne, og oppfatter babyens gråt eller negativitet som et ubegrunnet innfall. I dette tilfellet er det viktig å huske at årsaken til oppførselen hans er like ekte som babyen som står ved siden av ham. Hvis du ikke svarer riktig på assosiasjonene og bildene hans, kan han utvikle forskjellige komplekser.

Det finnes en diagnostisk metode som kalles assosiativ tenkningstest. Med dens hjelp kan du se utviklingsnivået hos et barn. Denne typen kognitive prosesser kan godt stimuleres til å utvikle seg med musikk, tegninger, arbeid med sand og plastelina.

Hvis utviklingen skjer uten involvering av en spesialist, er det viktig for forelderen å huske at barnet får rollen som leder i kreativitet. Fokuset bør være på hans behov, assosiasjoner, bilder og ambisjoner. I tilfelle et uforståelig eller alarmerende bilde er det viktig å snakke gjennom barnets følelser og sette det opp for det positive.

Assosiativ tenkning er tenkning som skjer gjennom driften av bilder som oppstår i en persons minne. Hvert bilde er individuelt og fremkaller andre, er forbundet med dem av forbindelser som kun er kjent for eieren, og er hentet fra personlig erfaring person. Ethvert ord kan fremkalle et helt bilde av bilder knyttet til det. Menneskelig hukommelse er basert på denne egenskapen til sinnet. Et eksempel på assosiativ tenkning er et barn som tildeler betydningen "jente" til en omvendt blomst og deretter opererer med de skapte analogiene i prosessen lekeaktivitet. I dette tilfellet er det ingen grenser for fantasien.

En voksen, for eksempel, når han hører ordet «fersken», forestiller seg en hage, et tre, en blå himmel, insekter, sommervarme, jord og lukten av frukt.

Fra assosiativ - figurativ tenkning følger også en persons evne til å skape noe nytt, til å generere nye ideer. Denne typen bidrar til å tenke gjennom å skape assosiative forbindelser mellom objekter og fenomener, og lar deg også forstå ny informasjon basert på det som allerede er tilgjengelig. Hvordan stor kvantitet Vi samler forskjellige bilder, jo bredere og mer mangfoldig er muligheten for å utføre operasjoner i sinnet ved å bruke dem, og jo bedre kan vi utvikle hukommelse og kreativ tenkning.

Ved hjelp av øvelser for utvikling av assosiativ tenkning kan du øke antall assosiative bilder og sammenhenger, og derfor utvikle ditt kreative potensial.

Hvordan utvikle assosiativ tenkning?

Oppgave 1. Tegne opp assosiasjonskjeder

Vi navngir et hvilket som helst ord for å starte kjeden, og deretter det neste som er knyttet til det i minnet ditt.

For eksempel: himmel-fugl-nebb-mat, etc.

Oppgave 2. «Søker etter en kjede av assosiasjoner»

Vi nevner to innledende ord. Deretter velger vi en kjede med bildeord som begynner med det første valgte ordet og slutter med det andre. For eksempel er det to ord: tre - regn. La oss lage en kjede: tre - frukt - tørke - regn. Eller: høy og et piano. Kjede: høy – ljå – død – kiste – kirke – kirke – orgel – piano.

Oppgave 3. «Kombinasjon etter attributt»

Vi navngir 2-3 ord, så ser vi etter flere ord for dem som samsvarer med ett eller alle de opprinnelige når det gjelder definisjoner eller egenskaper. For eksempel hul og mørk: kube, bøtte, tønne, kanne.

Oppgave 4. «Passelige ord»

Velg 2-4 ord, og se deretter i minnet etter de ordene som passer til hvert ord tatt som grunnlaget for kjeden samtidig. For eksempel de opprinnelige ordene: peis - ild - opptenning. Passende ord: stue, rom, hus, restaurant.

Oppgave 5. Uvanlige assosiasjoner

Basert på det første ordet i kjeden velger vi originale, uvanlige ord, fjernt fra det i betydning. For eksempel er det første ordet penn. En banal assosiasjon er en notatbok. Men å "blåse såpebobler" fra hulrommet eller "gammel sammensetning av blekk" er en mer uvanlig assosiasjon.

Test for assosiativ tenkning

Assosiasjonsspill brukes som en metode for å utforske ens dyptliggende problemer og personlighetstrekk, og teste seg selv.

Med denne testen kan du se inn i underbevisstheten din!
Skriv inn de første 16 ordene du tenker på.
For å forenkle, nedenfor tilbys du spesifikke bokstaver som disse assosiative ordene vil begynne med.
Slik får du den første assosiative serien.
Deretter vil du bli tilbudt par med ord (fra din assosiative rad). Skriv inn et assosiasjonsord for hvert par med ord.
Dette vil gi deg en andre assosiativ rad med 8 ord.
Deretter, hver gang du skriver inn assosiasjonsord for neste ordpar, vil du ha assosiative rader med 4 ord eller 2 ord. Det siste assosiasjonsordet anses som det viktigste for deg i dette øyeblikket

. Ta en nærmere titt på det - tross alt, du dro det praktisk talt ut av underbevisstheten din.

Liste over bokstaver som assosiasjonsord begynner med: Det bør bemerkes at den assosiative forskningsmetoden dukket opp for første gang i psykoanalysen til S. Freud, som utledet og brukte i sin praksis betydningen av ukontrollerte assosiasjoner og deres kjeder som en direkte projeksjon av dypt indre, ofte ubevisste problemer. Etter å ha bestått denne testen

, Du vil bedre kjenne deg selv og roten til problemene dine. Tenking er grunnleggende kognitiv prosess

, som bestemmer mye i en persons liv. Assosiativ tenkning er et begrep som reflekterer bruken av assosiasjoner: alle sammenhenger mellom handlinger og ideer kommer fra sansninger og sporene de setter i hjernen. Assosiasjon er en forbindelse mellom konsepter og ideer som oppstår i prosessen med deres bevissthet. En av ideene vekker en annen i sinnet - det er slik assosiasjoner blir født. Assosiative forbindelser er ikke det samme forskjellige folk , fordi de er avhengige av personlig erfaring. En person forbinder altså ordet "høst" med slaps og dårlig vær, en annen med knallgule høstblomster, en tredje med et opprør av farger i løvskog , den fjerde – med sopp og “ stille jakt

Begrepet "forening" ble introdusert av den engelske filosofen og pedagogen John Locke tilbake i 1698, og har blitt mye brukt siden den gang. Takket være assosiativ tenkning blir vi kjent med nye ting, oppdager verden for oss selv, utvider grensene for dens kunnskap og lærer å tenke utenfor boksen.

Typer assosiasjoner

Det er forskjellige klassifiseringer av foreninger. For eksempel, basert på en rekke egenskaper, kan følgende typer skilles:

- Årsak - virkning (regn - regnfrakk, lyn - torden, snø - ski).

— Sammenheng, nærhet i tid og rom (pølse - kjøleskap, datamaskin - mus).

- Likhet, likhet mellom konsepter (sky - fjærseng, pære - lyspære).

— Kontrast (hvit - svart, ild - is, kulde - varme).

- Generalisering (blomst - bukett, bjørk - tre).

— Underkastelse (grønnsak – tomat, busk – viburnum).

— Tilsetning (borscht - rømme, salat - majones).

— Helhet og deler (kropp - hånd, hus - inngang).

- Underordning til ett objekt (tang - tang, stol - benk, kopp - glass).

Det er også assosiasjoner basert på konsonans (katt - midge, skygge - gjerde) og orddannende, bygget på ord med samme rot (sineva - blå, komfyr - baking).

I prosessen med å bygge assosiasjoner kan ulike sanser være involvert, så assosiasjoner kan være smaksmessige, visuelle, auditive, luktende osv.

Assosiativ teori om tenkning

Dannelsen av assosiasjoner var assosiert med de første ideene om de universelle lovene i menneskets mentale liv. På 1600-tallet var tenkningens psykologi ennå ikke identifisert som en egen seksjon, og tenkning ble ikke ansett som en spesiell form for menneskelig aktivitet. Utviklingen av tenkning ble forstått som en prosess med akkumulering av assosiasjoner.

Den assosiative teorien om tenkning er en av de tidligste. Dens tilhengere mente at tenkning er en medfødt evne og kommer ned til assosiasjoner som forbinder spor fra fortiden og inntrykk av nåværende opplevelse. Dessverre kunne ikke denne teorien forklare tenkeprosessens kreative natur, spesifisiteten til innholdet og mønstrene for dens forekomst.

Basert på læringsprosessen fremhevet imidlertid den assosiative teorien om tenkning flere svært viktige punkter for utviklingen av tenkning:

— Viktigheten av bruk visuelt materiale i læringsprosessen;

— Bevissthet om at læring kun er mulig gjennom sansekunnskap, d.v.s. gjennom bilder og representasjoner.

— Forståelse av at assosiasjoner utvider grensene for evner, gjennom dem stimuleres bevissthet, og aktiverer prosessene med sammenligning, analyse og generalisering.

Utvikling av assosiativ tenkning

Ideer foreslått av foreninger har blitt brukt av folk i lang tid. Observasjoner av fisk ga opphav til ideen om å lage en ubåt, og oppstignings- og nedsenkningssystemene ble inspirert av assosiasjoner til luftblæren til en fisk. Ideen om ekkolokalisering ble lånt fra delfiner. Burdock klamrer seg til hundens pels foreslo Georges de Menstral, en ingeniør fra Sveits, prinsippet om å lage borrelås, som nå er mye brukt i klær og sko. Mange urealiserte ideer foreslått av assosiasjoner ble bevart i notatbøkene til Leonardo Da Vinci. Derfor foreslo fugleobservasjoner for ham ideen om en ornithopter som ville tillate en person å sveve over bakken. Skissene hans av en fallskjerm er en refleksjon av drømmen om en flygende mann, som driver i høyden, ikke redd for å falle fra hvilken som helst høyde. Og dette er bare en liten del av ideene inspirert av assosiasjoner, og det viktigste er at denne prosessen ikke kan stoppes.

Utviklet assosiativ tenkning gir oss en rekke fordeler:

Fremmer utviklingen av fantasi;

Hjelper med å generere nye, ekstraordinære ideer;

Forenkler persepsjon og fremmer dannelsen av nye semantiske forbindelser;

Forbedrer tilpasning til nye, ikke-standardiserte situasjoner og hjelper til med å finne løsninger på uvanlige problemer;

Stimulerer hjernens funksjon;

Forbedrer minnekapasiteten.

Det er umulig å ikke nevne at grunnlaget for mnemonics, som lar deg huske store mengder ord, er assosiasjoner. Du kan lære mer om assosiativ hukommelse

Det er bedre å begynne å utvikle assosiativ tenkning med tidlig barndom, steg for steg. Først trenger du bare å introdusere barnet til alle konseptene som oppstår og handlingene knyttet til dem. Det neste trinnet er å lære barnet å generalisere. For eksempel kopper, tallerkener, tallerkener - retter; stol, bord, lenestol - møbler; bil, dukke, kuber - leker. Samtidig lærer barnet å navngi og skille gjenstander.

For eldre barn trengs andre, mer komplekse øvelser: tegne assosiative serier, søke etter en sekvens i en ordserie, analysere objekter etter attributt.

Et barns assosiative tenkning kan føre ham til psykologisk vanskelige situasjoner. For en forelder, i tilfelle når et barn reagerer skarpt negativt på et bilde eller en assosiasjon (for eksempel vaksinasjon - injeksjon - lege - hvit frakk), er det viktig å forstå at undertrykte assosiasjoner drevet "inn i et mørkt hjørne" kan forårsake utvikling av ulike typer komplekser i fremtiden. Det er viktig å være tålmodig, snakke med barnet om det som skremmer ham, forklare og være positiv. Du bør lytte til barnet og dets assosiasjoner, prøve å forstå dets behov, bilder, ambisjoner for å støtte barnet, berolige det og gjenopprette følelsen av trygghet.

Øvelser for å utvikle assosiativ tenkning

Vil du prøve assosiasjonsspill? Dette er tilfellet når spill utvikles:

1. Ta hvilke som helst to ord som ikke er relatert i betydning, og prøv å gradvis lage en semantisk assosiativ kjede som fører fra det ene til det andre. For eksempel: en bil og et tre. Kjedet kan være slik: bil – vei – skog – tre.

2. Kom med noen få ord (for eksempel: flaske, perler, vindu). Velg assosiasjonsord for dem som er like i en eller flere egenskaper (for eksempel: glass, hard, glitrende, grønn).

3.Velg assosiasjoner som forener alle ordene samtidig. For eksempel: kald, skinnende - is, diamant, metall.

4. Hvis du er på tur eller på veien, og du har en reisefølge, kom på et hvilket som helst første ord og på sin side lede en kjede av assosiasjoner fra det. Når en assosiasjon ikke er tydelig, forklar dens utseende. Det er morsomt, interessant og utvikler assosiativ tenkning.

5. Kom med uvanlige assosiasjoner. For eksempel lommebok – penger er en vanlig, forventet assosiasjon. Hva annet kan du ha i lommeboken? Lodd, en hårlokk, en amulett, en lapp, en nøkkel?

6. Det er en interessant test som ikke tar mye tid, men som lar deg leke med assosiasjoner og se inn i underbevisstheten din og forstå hva som plager deg. Dette er det første skrittet mot en løsning, ikke sant? Du kan ganske enkelt komme opp med 16 ord, eller du kan bruke hjelpebokstaver. Men du bør ikke tenke lenge, du må skrive det første du tenker på og være ærlig med deg selv (hvis målet ditt er å bli bedre kjent med deg selv og løse problemet ditt). Du kan bruke substantiv, adjektiver, adverb, fraser. Så hvis du bestemmer deg for å bruke bokstaver (det er lettere å begynne med), ta et stykke papir og skriv ned følgende bokstaver vertikalt til venstre: t, d, b, m, g, a, g, o, k, p, c, n, z, p, l, s. Nå, overfor hver av dem, skriv et ord som begynner med den bokstaven - den første du tenker på. Ta nå de resulterende ordene i par, velg en assosiasjon for hvert to påfølgende ord som løper vertikalt. Skriv ned assosiasjoner ved siden av hvert ordpar. Du får 8 ord. Så igjen, vertikalt fra topp til bunn, kombiner de to resulterende ordene og skriv igjen de nye assosiasjonene. Nå blir det 4 av dem. Kombiner dem i par, skriv ned to nye assosiasjoner. Ved å kombinere dem får du nøkkelassosiasjonen, den viktigste. Assosiasjoner hjalp i studiet av underbevisstheten, de ble brukt av S. Freud, deretter av C. Jung, og brukes fortsatt av mange psykoanalytikere (og ikke bare) den dag i dag. Ved å bruke den kreative komponenten i personligheten din, kan du under en slik test se inn i underbevisstheten din og finne måter å løse problemet på, hvis noen. I alle fall, ved å sette assosiasjoner og tanker på papir, utsetter vi dem for analyser, ser dypere inn i oss selv og forstår bedre.

Svekket assosiativ tenkning

Brudd på assosiativ tenkning kommer til uttrykk i endringer i tempo, fokus og harmoni. Alvorlige smertefulle forstyrrelser i assosiativ tenkning er gjenstand for studier i litteraturen om psykiatri og klinisk psykologi, i seksjonen psykopatologi.

Noen mønstre av forstyrrelser i tankeprosessen ble identifisert. Ut fra symptomene på lidelser deles lidelser inn for eksempel i form og innhold. I det første tilfellet snakker vi om brudd på den assosiative prosessen med å tenke (måten en person tenker på), og i det andre - brudd på dømmekraft (hva en person tenker, ulike typer tvangstilstander, vrangforestillinger, supersvarte ideer ). Nedenfor vil vi kun vurdere noen typer forstyrrelser i assosiativ tenkning:

Ved å endre tempoet i tankegangen:

— Akselerasjon, et merkbart raskere tempo for å behandle informasjon, generere ideer, ta beslutninger og noen ganger et sprang av ideer. Denne akselerasjonen er karakteristisk for maniske tilstander.

- Senker tempoet, overdreven forsinkelse i tenkning og å ta beslutninger.

— Ufrivillig inntrenging av tanker (mentisme), forstyrrelse av tankeprosessen, som leder ut av emnet.

— Å slutte å tenke er et brudd i tankestrømmen, deres ufrivillige stopp.

Når det gjelder mobilitet og livlighet i tenkeprosessen:

— En overflod av detaljer, mindre detaljer, uviktige for emnet.

- Overdreven grundighet, som forverrer forrige punkt med unødvendige distraherende assosiasjoner og detaljer.

— Viskositet av tanker, der tenkning slutter å være produktiv, går samtaletråden tapt.

I henhold til den grammatiske strukturen til tale:

— Bruk av klisjeer, ferdige klisjeer, maler eller spørsmål når man konstruerer et svar, det vil si bruk av talestereotypier.

- Gjenta meningsløse ord, lyder eller setninger.

- Usammenhengende repetisjon av ord eller deres kombinasjoner, der det ikke er noen logisk eller grammatisk struktur.

Etter fokus:

— Overdreven floriditet når du uttrykker en enkel tanke.

— Å skli av emnet til en lang diskusjon basert på en abstrakt assosiasjon, etterfulgt av en tilbakevending til emnet.

- Utførlig tom og langvarig roping uten hensikt, "om ingenting" (resonnement).

— Å rette innsatsen ikke mot å løse problemet, men på å utføre protokollen (formalisme).

— Betraktning av problemstillingen fra ulike vinkler, med ulike evalueringskriterier, skiftende generaliseringsnivåer, som gjør aksept umulig siste avgjørelse(mangfold).

— Uklar, selvmotsigende begrepsbruk, når det er nesten umulig å forstå hva som blir sagt (amorfitet).

— Brudd på tenkningens logikk, der enten premisser, årsak-virkning-forhold eller bevis lider.

— Symbolikk som er forståelig bare for pasienten selv, og for ingen andre.

— Patologisk funn av nye betydninger i ord, basert for eksempel på antall bokstaver eller på at de rimer på et eller annet (for eksempel «glad» eller «uheldig») ord.

— Autistisk tenkning er en som bare angår indre verden tålmodig, lukket for utenforstående.

- Arkaisk tenkning - den er basert på eldgamle stereotypier, dommer, synspunkter som er langt fra moderniteten.

- Utholdenhet (utholdenhet, utholdenhet) - i dette tilfellet gjentar en person vedvarende ord, setninger eller handlinger, selv om den relevante konteksten allerede er uttømt.

— Diskontinuitet (manglende logisk sammenheng mellom begreper, vurderinger og konklusjoner), selv om den grammatiske strukturen i talen kanskje ikke blir forstyrret.

For å holde hjernen i god form er den omfattende utviklingen av dens kognitive funksjoner, som oppmerksomhet, tenkning, hukommelse og persepsjon, viktig. For å utvikle dem kan du bruke vanlige klasser på.

Vi ønsker deg oppriktig et nyttig og spennende tidsfordriv og suksess i selvutvikling!

Foreninger

Assosiasjon er en sammenheng mellom individuelle hendelser, fakta, objekter eller fenomener reflektert i bevisstheten og festet i minnet. Hvis det er en assosiativ sammenheng mellom mentale fenomener A og B, innebærer opptreden i en persons bevissthet av fenomen A naturlig nok opptreden i bevisstheten av fenomen B. hovedrollen assosiasjoner når du husker viktige deler av talen din, er at vi knytter ny kunnskap til det vi allerede vet og husker godt. For å bygge en god assosiasjon må du kjenne til noen nyttige kriterier for å finne sammenhenger mellom ting. For å utvikle assosiativ tenkning er det også nyttig å utvikle fantasi og sans for humor.

Øvelser

Oppgave 2. Tegne opp en assosiasjonskjede. Velg et ord og begynn å bygge en kjede av assosiasjoner fra det, skriv dem ned på papir. For eksempel "treninger - kurs - leksjoner - 4brain.ru". Prøv å skrive ned assosiasjoner så raskt som mulig, og gjør sammenhengene så uvanlige som mulig.

Oppgave 3. Søk etter manglende assosiasjoner. Velg to ord eller setninger som skal ha så lite til felles som mulig. Prøv å bygge en assosiasjon som forbinder disse to ordene. For ordene "morgen" og "mat" vil for eksempel elementet som komplementerer den assosiative serien være ordet "frokost". Prøv å finne den manglende lenken for ordene: film og drøm, heis og bil, blomst og skyskraper.

Oppgave 4. Egnede assosiasjoner. Velg to ord og prøv å navngi assosiasjoner som passer for hvert av disse ordene samtidig. For eksempel, for ordene "hvit" og "lys" kan man nevne følgende assosiasjoner: snø, lo, fjær, etc. For å komplisere øvelsen kan du velge ikke to, men tre eller enda flere ord.

Oppgave 5. Uvanlige assosiasjoner. For å utvikle assosiativ tenkning for bedre memorering, er det nyttig å kunne se etter de mest slående og ikke-standardiserte assosiasjonene. I dette tilfellet vil bildet bli bedre festet i minnet. De fleste vil gi følgende assosiasjoner til disse ordene og setningene:

Russisk poet - Pushkin
Fjærkre - kylling
Frukt - eple
En del av ansiktet - nese

Prøv å finne på andre, mindre populære assosiasjoner med de samme ordene.

Oppgave 6. Komposisjon mentale kart. En nyttig øvelse mentale kart brukes for utvikling av assosiativ hukommelse. En av skaperne av ideen om å kompilere slike kart, Tony Buzan, skrev i sin bok "Super Memory" at "... hvis du vil huske noe nytt, trenger du bare å korrelere det med noe allerede kjent faktum kaller på fantasien din for å hjelpe." Du kan lese mer om teknikken for å tegne mentale kart bestående av assosiative serier i Minneutvikling.

Les 10 ord på rad. Lytterne bør skrive ned alle ordene på et stykke papir. Prøv igjen med nye ord, men først bygger vi en assosiativ historie.

Bruksanvisning

Med assosiativ tenkning dukker det opp forskjellige bilder i en persons minne, som hver til en viss grad er individuell: de genereres av underbevisstheten og erfaringen. Det er derfor bilder involverer hverandre, og kjeden av dem er unik for hver person, selv om det til å begynne med er flere standard stereotype assosiasjoner.

Det er assosiativ tenkning som er grunnlaget for den kreative prosessen som skjer i en persons hode. Denne tenkningen er felles for alle, uavhengig av alder, kjønn, nasjonalitet, tro, og så videre. Barn har ingen problemer med å bruke assosiativ tenkning. Et eksempel på dette kan lett være et barns evne til å leke med en hvilken som helst gjenstand, og gi den imaginære egenskaper. Barns fantasi skaper mye mer interessante og uvanlige leker enn noen fabrikk som produserer dem.

Fordi sosial struktur, som er det menneskelige samfunn, er basert på noen stereotyp atferd, og i ferd med å vokse opp lærer en person dem. Dette skjer fra tidlig barndom, men er ikke begrenset til det. Takket være slike prosesser begynner folks assosiative tenkning å være basert ikke bare på deres egen erfaring, men også på det de har lært, det vil si at et visst sett med assosiasjoner som er felles for alle mennesker, vises. De kalles stereotypier. Til tross for den utbredte negative holdningen til stereotypier, ville det være umulig å forestille seg et menneskelig samfunn uten deres eksistens.

Assosiativ tenkning er svært viktig for hjernens funksjon, siden det er på denne evnen hukommelsen og evnen til å generere ideer er basert, inkludert for dannelsen av ens eget liv. Kreativitet er ikke bare skapelsen av ethvert kunstverk, vellykket eller ikke, hele livet til en person er basert på kreativitet. Vi kan si at livet er det viktigste for en person kreativ prosess. Det er hvorfor forskjellig kunnskap, som kan bidra til å danne nye bilder og ideer, hjelpe folk til å ordne livene sine på best mulig måte.

Det særegne med assosiativ tenkning er at den kontinuerlig kan utvikles og forbedres, noe som lar deg utvide potensialet ditt. Å jobbe med dette er spesielt viktig for representanter for kreative yrker, men det vil heller ikke skade noen andre. Ulike øvelser bidrar til utvikling av assosiativ tenkning. Det enkleste er for eksempel å lage assosiasjonskjeder. Du tar rett og slett et hvilket som helst ord eller situasjon, og har så tid til å skrive ned hvilke assosiasjoner som vil dukke opp i hodet ditt. En annen god trening– søke etter assosiasjonenes vei. Du må ta to ord og skrive en bane av assosiasjoner mellom dem. Eventuelle øvelser der du trenger å jobbe med assosiasjoner bidrar til å utvikle denne typen tenkning.