Øvelser til at udvikle associativ tænkning. Hvordan man hurtigt udvikler hukommelse til at huske fremmedord, tal og enhver information

Tænkning er den vigtigste kognitive proces, der bestemmer meget i en persons liv. Associativ tænkning er et begreb, der afspejler brugen af ​​associationer: alle sammenhænge mellem handlinger og ideer kommer fra sansninger og de spor, de efterlader i hjernen. Association er en forbindelse mellem begreber og ideer, der opstår i processen med deres bevidsthed. En af ideerne vækker en anden i sindet – sådan fødes associationer.

Associative forbindelser er ikke det samme forskellige mennesker, fordi de er afhængige af personlig erfaring. Således forbinder en person ordet "efterår" med sjap og dårligt vejr, en anden med knaldgule efterårsblomster, en tredje med et tumult af farver i løvskov, den fjerde – med svampe og “ stille jagt", den femte - med ensomhed, småregn og en øde gyde overstrøet med visne blade, der strækker sig ud i det fjerne, og den sjette - tillykke med fødselsdagen, venner, gaver og sjov.

Begrebet "forening" blev introduceret af den engelske filosof og pædagog John Locke tilbage i 1698, og har været meget brugt siden da. Takket være associativ tænkning stifter vi bekendtskab med nye ting, opdager verden selv, udvider grænserne for dens viden og lærer at tænke ud af boksen.

Typer af foreninger

Der er forskellige klassifikationer af foreninger. For eksempel, baseret på en række karakteristika, kan følgende typer skelnes:

- Årsag - virkning (regn - regnfrakke, lyn - torden, sne - ski).

— Sammenhæng, nærhed i tid og rum (pølse - køleskab, computer - mus).

- Lighed, lighed mellem begreber (sky - fjerbed, pære - pære).

— Kontrast (hvid - sort, ild - is, kulde - varme).

- Generalisering (blomst - buket, birk - træ).

— Underkastelse (grøntsag – tomat, busk – viburnum).

— Tilsætning (borscht - creme fraiche, salat - mayonnaise).

- Hele og dele (krop - hånd, hus - indgang).

- Underordning til et objekt (tang - tang, stol - bænk, kop - glas).

Der er også associationer baseret på konsonans (kat - midge, skygge - hegn) og orddannende, bygget på ord med samme rod (sineva - blå, komfur - bagning).

I processen med at bygge foreninger kan forskellige sanser inddrages, så associationer kan være smagsmæssige, visuelle, auditive, lugte mv.

Associativ teori om tænkning

Dannelsen af ​​foreninger var forbundet med de første ideer om de universelle love for menneskets mentale liv. I det 17. århundrede var tænkningens psykologi endnu ikke blevet identificeret som et særskilt afsnit, og tænkning blev ikke betragtet som en særlig form for menneskelig aktivitet. Udviklingen af ​​tænkning blev forstået som en proces med akkumulering af associationer.

Den associative teori om tænkning er en af ​​de tidligste. Dens tilhængere mente, at tænkning er en medfødt evne og kommer ned til associationer, der forbinder spor fra fortiden og indtryk af nuværende erfaringer. Desværre kunne denne teori ikke forklare den kreative karakter af tænkeprocessen, specificiteten af ​​dens indhold og mønstrene for dens forekomst.

Men baseret på læringsprocessen, associationsteori tænkning fremhævede flere meget vigtige øjeblikke for udviklingen af ​​tænkning:

— Vigtigheden af ​​brug visuelt materiale i læreprocessen;

— Bevidsthed om, at læring kun er mulig gennem sensorisk viden, dvs. gennem billeder og repræsentationer.

- Forståelse af, at associationer udvider grænserne for evner, gennem dem stimuleres bevidstheden, hvilket aktiverer processerne for sammenligning, analyse og generalisering.

Udvikling af associativ tænkning

Idéer foreslået af foreninger er blevet brugt med succes af mennesker i lang tid. Observationer af fisk gav anledning til ideen om at skabe en ubåd, og opstignings- og nedsænkningssystemerne var inspireret af associationer til en fisks luftboble. Ideen om ekkolokalisering blev lånt fra delfiner. Den burre, der klamrer sig til hundens pels, foreslog Georges de Menstral, en ingeniør fra Schweiz, princippet om at skabe velcro, som nu er meget brugt i tøj og sko. Mange urealiserede ideer foreslået af foreninger blev bevaret i Leonardo Da Vincis notesbøger. Således foreslog fugleobservationer ham ideen om en ornithopter, som ville tillade en person at svæve over jorden. Hans skitser af en faldskærm er en afspejling af drømmen om en flyvende mand, der driver i højderne, ikke bange for at falde fra nogen højde. Og dette er kun en lillebitte del af ideerne inspireret af foreninger, og det vigtigste er, at denne proces ikke kan stoppes.

Udviklet associativ tænkning giver os en række fordele:

Fremmer udviklingen af ​​fantasi;

Hjælper med at generere nye, ekstraordinære ideer;

Letter opfattelsen og fremmer dannelsen af ​​nye semantiske forbindelser;

Forbedrer tilpasningen til nye, ikke-standardiserede situationer og hjælper med at finde løsninger på usædvanlige problemer;

Stimulerer hjernens funktion;

Forbedrer hukommelseskapaciteten.

Det er umuligt ikke at nævne, at grundlaget for mnemonics, som giver dig mulighed for at huske store mængder ord, er associationer. Du kan lære mere om associativ hukommelse

Det er bedre at begynde udviklingen af ​​associativ tænkning fra den tidlige barndom, trin for trin. Først skal du blot introducere barnet til alle de begreber, man støder på, og de handlinger, der er forbundet med dem. Den næste fase er at lære barnet at generalisere. For eksempel kopper, tallerkener, underkopper - fade; stol, bord, lænestol - møbler; bil, dukke, kuber - legetøj. Samtidig lærer barnet at navngive og skelne genstande.

For større børn er der brug for andre, mere komplekse øvelser: at tegne associative serier, søge efter en sekvens i en ordrække, analysere objekter efter egenskab.

Et barns associative tænkning kan føre ham til psykologisk svære situationer. For en forælder, i det tilfælde, hvor et barn reagerer akut negativt på et billede eller en association (f.eks. vaccination - injektion - læge - hvid pels), er det vigtigt at forstå, at undertrykte associationer drevet "ind i et mørkt hjørne" kan forårsage udvikling af forskellige slags komplekser i fremtiden. Det er vigtigt at være tålmodig, tale med dit barn om, hvad der skræmmer ham, forklare og være positiv. Du bør lytte til barnet og dets associationer, forsøge at forstå dets behov, billeder, forhåbninger for at støtte barnet, berolige det og genoprette dets følelse af tryghed.

Øvelser til at udvikle associativ tænkning

Vil du prøve foreningsspil? Dette er tilfældet, når spil udvikler sig:

1. Tag hvilke som helst to ord, der ikke er beslægtede i betydning, og prøv gradvist at skabe en semantisk associativ kæde, der fører fra det ene til det andet. For eksempel: en bil og et træ. Kæden kunne være sådan: bil – vej – skov – træ.

2. Tænk på et par ord (for eksempel: flaske, perler, vindue). Vælg associationsord for dem, der ligner hinanden i en eller flere karakteristika (for eksempel: glas, hård, funklende, grøn).

3.Vælg associationer, der forener alle ordene på samme tid. For eksempel: kold, skinnende - is, diamant, metal.

4. Hvis du er på gåtur eller på farten, og du har en rejsekammerat, så kom med et hvilket som helst første ord og led til gengæld en kæde af associationer ud fra det. Når en sammenhæng ikke er klar, forklar dens udseende. Det er sjovt, interessant og udvikler associativ tænkning.

5. Kom med usædvanlige associationer. For eksempel tegnebog – penge er en almindelig, forventet forening. Hvad kan du ellers have i din pung? Lodseddel, en hårlok, en amulet, en seddel, en nøgle?

6. Der er en interessant test, som ikke tager meget tid, men som giver dig mulighed for at lege med associationer og kigge ind i din underbevidsthed og forstå, hvad der generer dig. Dette er det første skridt mod en løsning, ikke? Du kan blot finde på 16 ord, eller du kan bruge hjælpebogstaver. Men du skal ikke tænke i lang tid, du skal skrive det første, der kommer til at tænke på, og være ærlig over for dig selv (hvis dit mål er at lære dig selv bedre at kende og løse dit problem). Du kan bruge substantiver, adjektiver, adverbier, sætninger. Så hvis du beslutter dig for at bruge bogstaver (det er nemmere at starte med), tag et stykke papir og skriv følgende bogstaver lodret ned til venstre: t, d, b, m, g, a, g, o, k, p, c, n, z, p, l, s. Nu, overfor hver af dem, skriv et ord, der begynder med det bogstav - det første, der kommer til at tænke på. Tag nu de resulterende ord i par, og vælg en association for hvert to på hinanden følgende ord, der løber lodret. Skriv associationer ned ud for hvert par ord. Du får 8 ord. Så igen, lodret fra top til bund, kombiner de to resulterende ord og skriv igen de nye associationer ned. Nu vil der være 4 af dem. Kombiner dem i par, skriv to nye associationer ned. Ved at kombinere dem får du nøgleassociationen, den vigtigste. Associationer hjalp i studiet af det underbevidste, de blev brugt af S. Freud, derefter af C. Jung, og bruges stadig af mange psykoanalytikere (og ikke kun) den dag i dag. Ved at bruge den kreative komponent i din personlighed kan du under en sådan test kigge ind i din underbevidsthed og finde måder at løse problemet, hvis der er nogen. Under alle omstændigheder, ved at sætte associationer og tanker på papir, udsætter vi dem for analyser, ser dybere ind i os selv og forstår bedre.

Nedsat associativ tænkning

Krænkelser af associativ tænkning kommer til udtryk i ændringer i dens tempo, fokus og harmoni. Alvorlige smertefulde lidelser i associativ tænkning er genstand for undersøgelse i litteraturen om psykiatri og klinisk psykologi, i afsnittet om psykopatologi.

Nogle mønstre af forstyrrelser i tankeprocessen blev identificeret. Ud fra symptomer på lidelser opdeles lidelser fx i form og indhold. I det første tilfælde taler vi om krænkelser af den associative tankeproces (måden en person tænker på), og i det andet - krænkelser af dømmekraft (hvad en person tænker, forskellige former for tvangstilstande, vrangforestillinger, supersorte ideer ). Nedenfor vil vi kun overveje nogle typer forstyrrelser i associativ tænkning:

Ved at ændre tankegang:

— Acceleration, et mærkbart hurtigere tempo i behandling af information, generering af ideer, beslutningstagning og nogle gange et spring af ideer. Denne acceleration er karakteristisk for maniske tilstande.

- Sænkning af tempoet, overdreven forsinkelse i tænkning og beslutningstagning.

— Ufrivillig indtrængen af ​​tanker (mentisme), forstyrrelse af tankeprocessen, der fører væk fra emnet.

— At stoppe med at tænke er en pause i tankestrømmen, deres ufrivillige stop.

Med hensyn til mobilitet og livlighed i tankeprocessen:

— En overflod af detaljer, mindre detaljer, uden betydning for emnet.

- Overdreven grundighed, der forværrer det foregående punkt med unødvendige distraherende associationer og detaljer.

— Tankernes viskositet, hvor tænkningen ophører med at være produktiv, samtalens tråd går tabt.

Ifølge den grammatiske struktur af tale:

- Brugen af ​​klicheer, færdiglavede klicheer, skabeloner eller spørgsmål, når man konstruerer et svar, det vil sige brugen af ​​talestereotyper.

- Gentagelse af meningsløse ord, lyde eller sætninger.

- Usammenhængende gentagelse af ord eller deres kombinationer, hvor der ikke er nogen logisk eller grammatisk struktur.

Efter formål:

— Overdreven floriditet, når man udtrykker en simpel tanke.

— At glide væk fra emnet til en længere diskussion baseret på en abstrakt association, efterfulgt af en tilbagevenden til emnet.

- Omfattende tom og langvarig skænderi uden formål, "om ingenting" (ræsonnement).

— At rette indsatsen ikke mod at løse problemet, men mod at udføre protokollen (formalisme).

— Betragtning af spørgsmålet fra forskellige vinkler, med forskellige evalueringskriterier, skiftende generaliseringsniveauer, hvilket umuliggør accept endelige beslutning(mangfoldighed).

— Fuzzy, modstridende brug af begreber, når det er næsten umuligt at forstå, hvad der bliver sagt (amorfitet).

- Krænkelser af tænkningens logik, hvor enten præmisser eller årsag-virkning-forhold eller beviser lider.

— Symbolik, der kun er forståelig for patienten selv og for ingen anden.

— Patologisk opdagelse af nye betydninger i ord, f.eks. baseret på antallet af bogstaver eller deres rim på et eller andet (f.eks. "glad" eller "uheldig") ord.

— Autistisk tænkning er en, der kun vedrører indre verden tålmodig, lukket for udefrakommende.

- Arkaisk tænkning - den er baseret på gamle stereotyper, domme, synspunkter, der er langt fra modernitet.

- Vedholdenhed (vedholdenhed, vedholdenhed) - i dette tilfælde gentager en person vedvarende ord, sætninger eller handlinger, selvom den relevante kontekst allerede er udtømt.

— Diskontinuitet (manglende logisk sammenhæng mellem begreber, vurderinger og konklusioner), selvom talens grammatiske struktur ikke må forstyrres.

For at holde hjernen i god form er den omfattende udvikling af dens kognitive funktioner, såsom opmærksomhed, tænkning, hukommelse og perception, vigtig. For at udvikle dem kan du bruge almindelige klasser på.

Vi ønsker dig oprigtigt en nyttig og spændende tidsfordriv og succes med selvudvikling!

Foreningernes hovedrolle i udenadslære er, at vi knytter ny viden til information, vi allerede kender. For at opbygge en god forening skal du kende nogle brugbare kriterier for at finde sammenhænge mellem tingene, samt udvikle din associative tænkning og kreative fantasi. Det er lige så vigtigt at lære at bygge associative serier og forbindelser for at stimulere figurativ hukommelse. Denne lektion vil vise dig, hvordan du bruger tilknytningsmetoden til at huske information.

Hvad er foreninger?

Foreningen- dette er en forbindelse mellem individuelle fakta, begivenheder, objekter eller fænomener, der afspejles i en persons bevidsthed og er nedfældet i hans hukommelse. Associativ opfattelse og tænkning af en person fører til det faktum, at udseendet af et element under visse betingelser fremkalder billedet af et andet forbundet med det.

Evnen til at skabe associationer er vores sinds vigtigste evne. Der er endda en sådan retning: associativ psykologi (eller associationisme), som forsøger at forklare mentale processer en person ved at studere hans associationer i forbindelse med visse objekter (stimulus - respons), kan processen med at huske information også overvejes fra dette synspunkt.

Typer af foreninger

For at finde associationer er der flere måder at bygge associative links mellem objekter på:

1. Nærhed i tid eller rum: bord og stol, vinter og sne;
2. lighed (lighed): jord og kugle, lampe og pære;
3. Kontrast (modsat): godt og ondt, sort og hvidt;
4. Årsag og virkning sammenhænge: torden og lyn, lampe og lys;
5. Resumé: tomat og grøntsager, hund og dyr;
6. Underordning: grøntsager og agurk, dyr og kat;
7. Underordnet et objekt: bil og motorcykel;
8. Del og helhed: sekunder og minutter, bil og motor;
9. Tilføjelse: tandpasta og tandbørste.

Afhængigt af anvendelsen af ​​disse metoder samt forskellige modifikationer og betingelser for deres brug, kan du finde forskellige typer foreninger. For eksempel er foreninger:

• tematisk, hvor objekter er relateret til et enkelt tema (markedsføring og reklame);
• fonetisk, hvor der er konsonans mellem objekter (løgn og rug, nat og datter);
• orddannende, baseret på rodens enhed eller andre dele af ordet (dovenskab og dovenskab).

Det er værd at bemærke, at de associative processer, der forekommer i vores bevidsthed, afhænger af graden af ​​deltagelse af forskellige sanseorganer i dem. Der skelnes således mellem visuelle, auditive, kinæstetiske, smagsmæssige og olfaktoriske associationer. Afhængigt af en persons disposition og egenskaberne ved hans sensoriske repræsentationssystem, vil det være nyttigt for ham at bygge associationer, der passer specifikt til ham.

Nogle mennesker har motorisk hukommelse, som Napoleon (der skrev hvert nyt navn ned tre gange, smed sedlen væk og huskede navnet for altid). Nogle mennesker foretrækker på grund af deres udviklede auditive hukommelse at tale information højt. Grundlaget for hukommelsen for mennesker, der er indstillet til visuel perception (og disse er størstedelen) er f.eks. den målrettede udvælgelse søgeord i husket tekst (understregning, farvelægning, oprettelse af diagrammer og tegninger).

Med udviklingen af ​​hukommelsesteknikker har folk allerede udviklet associative teknikker, der passer til de fleste af os. Disse teknikker kaldes mnemonics, og de vil blive diskuteret i en af ​​de følgende lektioner.

Hvordan udvikler man associativ tænkning?

På trods af at der i dag er mange mnemonics, der gør det lettere at bygge associationer til at huske forskellige typer information, er der ingen universel teknik, der ville være egnet til alle tilfælde. Ofte skal man på egen hånd skabe associationer og systematisere materiale til udenadslære. Ikke alle er gode til associativ hukommelse, men den kan læres. Associativ tænkning bygger først og fremmest på vores kreative evner, nemlig på evnen til at skabe noget nyt, modificere det, der allerede eksisterer.

Udviklingen af ​​associativ tænkning er tæt forbundet med fantasien og en persons evne til at finde lignende elementer selv i de mest forskelligartede ting, såvel som til træning af figurativ hukommelse. På vores hjemmeside er der en særlig lektion om udvikling af fantasi på kurset kreativ tænkning. Du kan gøre dig bekendt med denne lektion ved at følge linket.

Derudover kan udvidelse af foreningsudbuddet opnås gennem målrettet træning. Nedenfor tilbyder vi dig nogle enkle øvelser:

Øvelser

Opgave 2. Tegning af en kæde af foreninger. Vælg et hvilket som helst ord og begynd at bygge en kæde af associationer ud fra det, skriv dem ned på papir Prøv at skrive associationer ned så hurtigt som muligt, og gør forbindelserne så usædvanlige som muligt.

Øvelse 3. Søg efter manglende associationer. Vælg to ord eller sætninger, der skal have så lidt til fælles som muligt. Prøv at opbygge en association, der forbinder disse to ord. For eksempel for ordene "morgen" og "mad" vil elementet, der supplerer den associative serie, være ordet "morgenmad". Prøv at finde det manglende led til ordene: film og drøm, elevator og bil, blomst og skyskraber.

Øvelse 4. Egnede associationer. Vælg to ord og forsøg at nævne associationer, der passer til hvert af disse ord på samme tid. For eksempel kan man for ordene "hvid" og "lys" nævne følgende associationer: sne, fnug, fjer osv. For at komplicere øvelsen kan du vælge ikke to, men tre eller endda flere ord.

Øvelse 5. Usædvanlige associationer. For at udvikle associativ tænkning med det formål at huske bedre, er det nyttigt at kunne lede efter de mest slående og ikke-standardiserede associationer. I dette tilfælde vil billedet blive bedre fastgjort i hukommelsen. De fleste mennesker vil give følgende associationer til disse ord og sætninger:

• Russisk digter - Pushkin
• Fjerkræ - kylling
• Frugt - æble
• En del af ansigtet - næse

Prøv at finde på andre, mindre populære associationer med de samme ord.

Øvelse 6. Sammensætning mentale kort. En nyttig øvelse mentale kort bruges til udvikling af associativ hukommelse. En af skaberne af ideen om at kompilere sådanne kort, Tony Buzan, skrev i sin bog "Super Memory", at "... hvis du vil huske noget nyt, skal du bare korrelere det med noget allerede kendt faktum opfordrer din fantasi til at hjælpe." Du kan læse mere om teknikken til at tegne mentale kort bestående af associative serier i næste lektion om hukommelsesudvikling.

Hvis du laver i hvert fald nogle af disse øvelser 10-15 minutter om dagen, så vil træningen efter et par dage blive lettere og mere spændende, og vigtigst af alt vil du kunne huske evt. nyt materiale hurtigere.

For at udvikle associativ tænkning for at forbedre memorering af materiale, er det også nyttigt at bruge følgende anbefalinger. Den associative forbindelse skal:

1. vække din ægte interesse (hvordan man opnår dette blev skrevet i den forrige lektion);
2. røre ved forskellige sanser;
3. være usædvanlig, men meningsfuld for dig;
4. indeholde det mest detaljerede billede (størrelse, farve osv.).

Og det vigtigste er, at foreningen er lys og nem at huske.

Så den anden huskeregel:

For at huske visse oplysninger godt, find passende levende associationer, der vil være en uundværlig assistent i processen med repræsentation (gengivelse af information).

Test din viden

Hvis du vil teste din viden om et emne denne lektion, kan du tage en kort test bestående af flere spørgsmål. For hvert spørgsmål kan kun 1 mulighed være korrekt. Når du har valgt en af ​​mulighederne, går systemet automatisk videre til det næste spørgsmål. De point, du får, er påvirket af rigtigheden af ​​dine svar og den tid, du bruger på færdiggørelsen. Bemærk venligst, at spørgsmålene er forskellige hver gang, og at mulighederne er blandede.

Udvikling af associativ tænkning i processen med musikopfattelse.

Opfattelse af et musikalsk værk hos små børn skolealderen sker hovedsageligt gennem skabelsen af ​​indre nære og velkendte visuelle billeder i fantasien. Virtuelle billeder kan tegnes fra personlig erfaring, historier fra voksne, bekendte litterære værker, så film og teaterforestillinger.

Efter at have lyttet til dette eller hint musikstykke, der er tilgængeligt for børns opfattelse, tilbyder læreren at beskrive de billeder, der blev født i børnenes fantasi i det øjeblik, musikken blev spillet, da et musikalsk kunstnerisk billede ikke bærer en udtalt specificitet, imaginære billeder kan være meget forskellige. Det vigtigste er, at børn kan mærke musikkens stemning og karakter og tænde for deres indre syn, dvs. fundet et visuelt og verbalt billede, der er passende til det musikalske.

Spil og opvarmning til figurativ opfattelse af farve. For opfattelsen af ​​værker visuel kunst det er nødvendigt at mestre farverigdommen af ​​maling. Først efter at børn er blevet fortrolige med farver og deres nuancer, kan de begynde at mestre det kolde og varme udvalg af farver.

Aktiv beherskelse af kolde og varme farver vil hjælpe børn med ikke kun organisk at opfatte kunstværkers karakter og stemning, men også uddybe de visuelle associationer, der opstår, når de lytter til musik og observerer fænomener. omgivende liv. Børn vil være i stand til at se på sig selv, deres tøj og det omkringliggende interiør gennem en kunstners øjne, dvs. vurdere dig selv og andre i deres daglige fremtoning ud fra følelsesmæssige og æstetiske positioner.

Opvarmning "Vælg en farve." Musik lyder i dur eller mol. Børnenes opgave er at vælge én farve og forklare, hvorfor den passer til musikken. Sådan udvikles en reaktion på det musikalske billedes modale unikke og farveassociativitet.

Spil "Gæt hvem jeg er." Læreren viser et eller andet flag, og børnene navngiver de genstande, de er stødt på i livet, af samme farve. Kan bruges i spillet geometriske figurer, skåret ud af farvet papir, stofrester osv.

Motorisk – plastik spil, øvelser og skitser. At mestre plastisk kunst, dynamikken i skønheden i bevægelser og rigdommen af ​​ansigtsudtryk udgør et vigtigt aspekt af æstetisk uddannelse. Sådanne aktiviteter bør begynde med spil og enkle øvelser, der giver barnet mulighed for at tilpasse sig det rum, hvor det befinder sig, og at mærke sine plastiske evner.

Derefter går de videre til øvelser for at udvikle håndens plasticitet. De kan udføres både siddende og stående. Det er ønskeligt, at de ledsages af rytmisk musik, der falder sammen med billederne skabt af gestus. Når du udfører øvelser, er det vigtigt at tage højde for børns subjektive egenskaber, deres temperament og kreative fantasi. Billederne foreslået til plastisk udførelsesform skal tidligere være karakteriseret af børnene selv under hensyntagen til deres personlige erfaringer og observationer.

Situationsskitser kan gengive plots af berømte malerier, være musikalske og plastiske improvisationer eller illustrere bestemte livssituationer, der opstår i livet. Sådanne skitser er rettet mod at formidle følelser og bevægelser tilstrækkeligt, at matche billedet af det, der forestilles, og det, der skabes.

Spil "Jeg er et portræt." Barnet forestiller sig selv som billedet i portrættet. Hans opgave er at bestemme og selv vælge den baggrund, som han er afbildet på. Andre kalder dette baggrund.

Plastskitse til hænder "Blade falder...". Til den glatte musik af en vals efterligner børn faldende blade med deres hænder. Bevægelser skal være lette, svarende til den musikalske melodi. Du kan gøre opgaven sværere: "Vinden blæste." Så ændrer karakteren af ​​det musikalske billede sig - børnene skildrer blade blæst af vinden.

Skitse "Sneen hvirvler". Til musikken sænker børnene blødt deres hænder og prøver at formidle forskellige tilstande: sneen falder langsomt, pludselig optager vinden snefnug, en snestorm begynder... Dette kan udvikles ved at bede børnene om at rejse sig fra deres sæder og komplementer hændernes plasticitet med bevægelser af hele kroppen. Færdiggørelse af skitsen - snefnug falder til jorden, og ikke alle falder sammen, men en efter en. Børn lærer lette håndledsbevægelser, glathed af bevægelser og andre genstande.

Spil "Frys!" Fyrene udfører en dynamisk plastikskitse om et givet emne. På kommandoen "Freeze!" de fryser i de stillinger, hvor hun fandt dem. I dette tilfælde bevæger plastikskitsen sig fra en dynamisk form til en statisk, hvilket giver børn en idé om relativiteten af ​​bevægelse og hvile og udvikler koordination.

Et barn lærer om verden gennem visse processer, der finder sted i hans hjerne. Den vigtigste kognitive proces er tænkning. Det bestemmer meget i en voksens og et barns liv. Den associative teori om tænkning fylder en stor procentdel i psykologisk forskning. Associationer i et barns liv bestemmer dets opfattelse af verden og læring. I denne artikel vil vi se på, hvad associationer er, tænke baseret på dem, og også hvordan man udvikler et barns proces med at forstå verden.

Hvad er associativ tænkning?

Hvad er fantasifuld tænkning hos et barn?

Små børn er ikke i stand til at lære noget nyt uden billeder. I tidlig barndom babyer kan endnu ikke tænke abstrakt og associativt, men nogle billeder dukker allerede op i deres hjerner. De fremkommer på baggrund af allerede erhvervede oplysninger, der kommer fra miljø og fra voksne. Billedet for et barn er hans følelser. Når en baby drømmer om noget behageligt, smiler han, og når der opstår dårlige billeder, græder han. Barnet er allerede med tidlige år forstår, at ulven er en dårlig helt i et eventyr, da mor læser hans ord med en rå stemme, men selve mors stemme er blid og kærlig. Sådan dannes billeder af ondskab og godt, kulde og varme, baseret på barnets sanseoplevelse.

Sammenhængen mellem billeder og associationer hos børn

Forholdet mellem disse to begreber påvirker direkte barnets adfærd og dets tilpasning til omgivelserne. Associativ tænkningspsykologi indebærer et tæt "samarbejde" mellem disse begreber: først optræder et billede i barnets tænkning, derefter en association med dette billede, derefter en handling eller sansereaktion på en stimulus. Processen kan også ske den anden vej rundt. Lad os forestille os følgende situation:

Barnet hører ordet "vaccination", han har associationer "smerte" - "tålmodighed" - "begrænsninger" - "angst" - "smerte", såvel som billedet af en tante i en hvid frakke, der ønsker at gøre alle de foreninger, der er opstået reelle. Som et resultat får vi en dannet sanseoplevelse (mennesker i hvide kitler er dårlige) og en ugunstig adfærdsreaktion (han græder og kræver, at han ikke får denne vaccine).

Udvikling af associativ tænkning hos børn

Hvordan udvikler man et barns associative tænkning? Denne slags kognitiv proces kan stimuleres ind tidlig alder. Men udviklingsprocessen skal foregå i etaper. For at gøre dette er det nødvendigt at introducere barnet til alle miljøbegreber og de handlinger, der er forbundet med dem. Så lærer barnet at generalisere (for eksempel navne forskellige farver ind i ét begreb "blomster"), navn, skelne.

For børn i førskole- og skolealderen er der sværere øvelser. Her er egnede opgaver til at kompilere associative serier, analysere objekter efter attribut, søge efter sekventielle ord og opfinde komplekse associationer. Børn lærer fra en tidlig alder selvstændighed og nysgerrighed, deres fantasi og hukommelse udvikler sig godt. Forresten er associationer grundlaget for nogle mnemoniske processer, med deres hjælp kan du udvikle hukommelsen til næsten ideel.

For voksne vil en sådan tænketræning heller ikke være overflødig. De har en positiv effekt på at tilpasse sig situationer og finde løsninger på problemer. Derudover stimulerer motion hjernens funktion og forebygger senil- og vaskulær demens og en række andre psykiske sygdomme.

Anbefalinger fra psykologer vedrørende udvikling af associativ tænkning

De psykologiske mekanismer, som børns associative tænkning er baseret på, ignoreres ofte af voksne, idet de opfatter barnets gråd eller dets negativitet som et ubegrundet indfald. I dette tilfælde er det vigtigt at huske, at årsagen til hans adfærd er lige så reel som barnet, der står ved siden af ​​ham. Hvis du ikke reagerer korrekt på hans associationer og billeder, kan han udvikle forskellige komplekser.

Der er en diagnostisk metode kaldet den associative tænkning test. Med dens hjælp kan du se udviklingsniveauet hos et barn. Denne type kognitive processer kan godt stimuleres til at udvikle sig med musik, tegninger, arbejde med sand og plasticine.

Hvis udviklingen sker uden involvering af en specialist, er det vigtigt for forælderen at huske, at barnet får rollen som leder i kreativitet. Fokus bør være på hans behov, associationer, billeder og forhåbninger. I tilfælde af et uforståeligt eller alarmerende billede er det vigtigt at tale barnets følelser igennem og indstille det til det positive.

Dette er strengt taget ikke en gruppeøvelse, det kan udføres i par eller endda alene.

For at udføre øvelser for at udvikle associativ tænkning, er det tilrådeligt at have en stemmeoptager og en notesblok med en pen ved hånden til efterfølgende afkodning og analyse af lydoptagelsen. Du bør ikke stole på hukommelsen, når du udfører sådanne øvelser. Øvelser. At arbejde med en kæde af foreninger, der ligner drømmeanalyse. Og alle ved: en drøm skal skrives ned uden forsinkelse, hvis du ikke straks vil glemme 70% af dens detaljer.

Det er det samme med foreninger.

Jeg foreslår at gøre tre simple øvelser, som hjælper med at udvikle associativ tænkning hos dem, der udfører dem ret regelmæssigt.

Så lad os starte med den enkleste ting - den forberedende øvelse. Jeg anbefaler at starte enhver intellektuel træning med det.

Øvelse for at udvikle associativ tænkning nr. 1

Den består af to lige store dele. I første del leger vi relaterede foreninger. I anden del - ind i ikke-relaterede foreninger.

Beslægtede foreninger

Oplægsholderen spørger ordet. Dette ord skal (helst) være et almindeligt substantiv i nominativ kasus.

Så, i en cirkel, fortsætter hver spiller (eller dig alene), under en diktafonoptagelse, kæden af ​​associationer - det vil sige, han navngiver et andet ord, klart associerende relateret til den forrige.

• rejse,
• jernbanevogn,
• billet,
• leder,
• kuffert,
• passager,
• ledsager,
• vindue,
• station...

I næste runde af spillet spiller vi

Ubeslægtede foreninger

• rejse,
• forbrug,
• solnedgang,
• bombardement,
• polyethylen,
• maske,
• barn,
• rædsel,
• krave

I både det første og det andet tilfælde, efter spillets afslutning, sker deling, en meningsudveksling, som er obligatorisk for alle psykologiske spil.

Under deling skal hver deltager i spillet forklare, hvordan og hvorfor han besluttede, at det var passende at fortsætte kæden af ​​associationer (nogle gange strengt forbundet, men især sløret) med sit ord.

For eksempel

Jeg sagde "Udsigt" efter "medrejsende", fordi jeg nok ikke vil se på folk, jeg vil hellere beundre udsigten fra vinduet.

Jeg sagde "medrejsende" efter "passager", fordi jeg ville præcisere, at jeg er på samme vej som denne person, vi går i samme retning.

Jeg sagde "polyethylen" efter "bombning", fordi "bombning" indebærer lig, og lig (efter min mening) er pakket ind i plastik.

Jeg sagde "krave" efter "rædsel", fordi jeg føler rædsel, når noget kvæler mig, og halsbåndet har evnen til at "kvæle".

Under deling opstår netop disse "psykoterapeutiske indsigter", hvor spillerne har en åbenbaring - en forståelse af deres situation, såvel som frigørelse negative følelser og frygt.

Øvelse for at udvikle associativ tænkning nr. 2

"Løbeforeningen"

Oplægsholderen kalder ordet. For eksempel "garderobe".

Inden for fem minutter skal hver spiller nedskrive i sin personlige notesbog en kæde af associationer fremkaldt af dette ord. Målet er at give slip på din tanke, så den kan springe fra en forening til en anden.

For eksempel: Garderobe,

• skelet,
• apotek,
• vægt,
• himmel,
• raket,
• tegneserie,
• barndom,
• Rumænien,
• tamburin,
• jack,
• budding,
• bakker...

Under deling skal hver spiller forklare (kort) deres associationer. (Denne forklaring er optaget på en stemmeoptager.)

Øvelse for at udvikle associativ tænkning nr. 3

"Strapped Association"

Præsentatoren spørger ordet og giver opgaven: i fem minutter, prøv at holde dine tanker om dette billede (uden at blive distraheret af andre emner og billeder). Derefter tænder oplægsholderen for sangkompositionen. Mens sangen afspilles, skal hver deltager gemme det givne ord i hukommelsen.

For at gøre dette (for ikke at glemme ordet og ikke at blive distraheret af tanker om andre objekter og emner), tænder vi vores fantasi og skaber et helt plot i vores tanker, som hjælper os med at blive i feltet for et givet billede . Vi skriver de vigtigste træk i dette plot ned i en notesbog.

Når tiden er gået, fortæller hver spiller historien, der blev født i hans hoved, hvilket hjalp ham med at fokusere på dette ord.

Værten og andre spillere på tidspunktet for deling kan stille ledende spørgsmål, provokere, være uenige eller omvendt, være enige og støtte spilleren.

Held og lykke med jeres foreningsspil, venner! Udvikl din associative tænkning.

Elena Nazarenko