Vienotais valsts eksāmens krievu valodā 23. iespēja. Opcija

Katra māksla atklāj noslēpumus, un katra māksla savā pilnībā noteikti ir valdzinoša. Mākslinieka uzdevums ir izteikt savu pasaules redzējumu, un tam nav cita mērķa.

Sastāvs

Bieži vien, analizējot kādu konkrētu mākslas objektu, mēs pievēršam uzmanību tikai vienai no tā pusēm: ārējai, nemaz nedomājot par to, ko tas var nozīmēt un pie kā tas var novest. Šajā tekstā M.O. Geršenzons izvirza formas un satura mijiedarbības problēmu mākslā.

Analizējot šo problēmu, autors kā piemēru min A.S. dzeju. Puškins: daudzi pievērš uzmanību tikai dzejoļa formai, slīd cauri tai, “priecājoties par tā gludumu un spožumu”, izbaudot rindu muzikalitāti un attēlu krāsainību. Bet tas viss tika izdomāts, lai nodotu dzejnieka “dziļās atklāsmes”, kas, ņemot “dienas gaismā”, var šķist dīvainas vai pat neticamas. Literatūrkritiķis uzsver, ka ne katrs var saskatīt mākslas objekta slepeno būtību aiz tā formas: "Tikai tagad mēs... caur viņa skaistuma žilbinošo dzirksti mācāmies izprast Puškina gudrību." Tas notiek ar gleznām un mūziku. Autors liek mums secināt, ka forma kalpo, lai piesaistītu cilvēku uzmanību saturam, un vienlaikus padara to nepieejamu trausliem prātiem - tas ir "gudrais dabas triks".

M.O. Geršenzons uzskata, ka mākslā forma un saturs nav atdalāmi: pirmkārt, forma pievērš uzmanību visam darbam kopumā, bet pēc tam izraisa interesi par tā būtību un saturu.

Pilnīgi piekrītu autora viedoklim un arī uzskatu, ka forma un saturs mākslā ir neatņemams tandēms, kas var sniegt cilvēkam neticamu baudu, filozofisku sajūsmu vai graujošu noslēpumu. Viens kalpo, lai piesaistītu uzmanību un estētisku baudījumu, bet otrs sniedz noslēpumus un radītāja atklāsmes.

Radošums V.V. Majakovskis ir pazīstams ne tikai ar savu izteiksmi, bet arī ar savu pilnīgi jauno, tam laikam neparasto formu. Dzejnieka slavenās “kāpnes” piesaista lielāko daļu cilvēku ar savu formu un skanīgumu, un tās nekalpoja V.V. Majakovskis par rindu skaitu, kā apgalvoja daudzi skaudīgi cilvēki, - šī forma ir viņa dzejas neatņemama sastāvdaļa, tā kalpoja un turpina kalpot, lai nodotu dzejoļa noskaņu, tā vēstījumu. Tātad dzejolī "Lilychka!" līdzīga forma atspoguļo liriskā varoņa runas pēkšņumu, sajūsmu, strauju sirdsdarbību sakarā ar atvadīšanos no mīļotā. Tas viss pilnīgāk izsaka liriskā varoņa un viņa mīļotā tēlu un ir paša V.V. izmisuma sauciens. Majakovskis.

Dažreiz dzejoļa vārdu maksimālais samazinājums veicina tā nozīmes dziļumu. Matsuo Bašo, būdams haiku žanra pamatlicējs, savos dzejoļos izmantoja unikālu, pievilcīgu formu, kas bija slavena ar “saistītajām strofām”. Trīs pantu rindas, piemēram, “Ziemeļu ceļš”, kalpoja, lai vienkāršā, lakoniskā formā nodotu aprakstāmā fenomena vai objekta iekšējo skaistumu, tā “dvēseli”, “iekšējo dzīvi”. Ar šādu rindu “skrapumu” dzejnieks pievērsa uzmanību savu darbu būtībai un deva iespēju lasītājam tajos iegrimt pēc iespējas dziļāk.

Tādējādi var secināt, ka forma un saturs mākslā kalpo, lai dziļāk un spilgtāk nodotu veidotāju domas. Tie ir nedalāmi un nedalāmi: forma bez būtības ir tukša, un būtība bez formas nevar atrast savu lasītāju.

I.P.Tsybulko GIA-2013, 23. variants

2. daļa

Izlasi tekstu un izpildi uzdevumus A1-A7; B1-B9; C2.

(1) Atceroties visus viņai nodarītos apvainojumus, suns neuzticējās cilvēkiem, kuri gribēja viņu samīļot, aizbēga ar asti starp kājām un reizēm dusmīgi uzbruka, mēģinot iekost.

(2) Atbraukušie vasarnieki bija ļoti laipni cilvēki, un tas, ka viņi bija tālu no pilsētas, viņi elpoja labs gaiss, redzēja visu sev apkārt zaļu, zilu un labsirdīgu, kas padarīja viņus vēl laipnākus. (3) Saule ieplūda viņos ar siltumu un iznāca ar smiekliem un labvēlību pret visu dzīvo. (4) Sākumā gribēja suni padzīt, jo tas ņurdēja, kad piegāja un mēģināja iekost, bet tad pieraduši un reizēm no rīta atcerējās:

- (5) Kur ir mūsu Kusaka? (6) Un šis jaunais vārds “Kusaka” palika viņai.

(7) Katru dienu Kusaka par vienu soli samazināja telpu, kas viņu atdala no cilvēkiem, cieši ieskatījās viņu sejās un uzzināja viņu paradumus. (8) Liolja beidzot iepazīstināja viņu ar laimīgo cilvēku loku, kas atpūšas un izklaidējas.

(9) Meitene sauca suni pie sevis:

- (10) Nipper, nāc pie manis! (11) Nu, labi, dārgais, aiziet! (12) Vai vēlaties cukuru? (13) Nu, aiziet!

(14) Bet Kusaka negāja: viņa baidījās. (15) Un uzmanīgi, runājot pēc iespējas mīļāk, Lelija virzījās uz suni un baidījās, ka viņa varētu iekost.

- (16) Es tevi mīlu, Kušačka, es tevi ļoti mīlu. (17) Tev ir tik skaists deguns un tik izteiksmīgas acis. (18) Tu man netici, Nipper?

(19) Un Nipers noticēja: viņa otro reizi mūžā apgriezās uz muguras un aizvēra acis, nezinot, vai tās viņu sitīs vai samīļos. (20) Bet viņi viņu glāstīja. (21) Maza silta plauksta vilcinoši pieskārās raupjai galvai un, it kā tā būtu neatvairāma spēka pazīme, brīvi un drosmīgi skrēja pāri visam vilnas ķermenim, kratot, glāstot un kutinot.

- (22) Mammu, bērni! (23) Skaties: es samīļoju Kusaka!

(24) Kad bērni nāca skriet, trokšņaini, skaļi, ātri un spilgti, kā izkaisītas dzīvsudraba lāses, Kusaka sastinga no bailēm un bezpalīdzīgas gaidas: viņa zināja, ka, ja tagad kāds viņai sitīs, viņa vairs nevarēs iekost. ķermenī likumpārkāpējs ar savu asi zobi: Viņai tika atņemtas nesamierināmās dusmas. (25) Un, kad visi sacentās savā starpā, lai viņu samīļotu, viņa ilgi nodrebēja pie katra glāstošās rokas pieskāriena, un neparastais glāsts viņu sāpināja, it kā no sitiena.

(26) Bet tagad nepagāja ne stunda, lai kāds no pusaudžiem vai bērniem nebūtu iekliedzies:

- (27) Nipper, dārgais Nipper, spēlējies! (28) Un Kušačka griezās, gāzās un krita ar nemitīgiem jautriem smiekliem. (29) Viņi viņu slavēja un nožēloja tikai vienu: kad svešinieki ieradās ciemos, viņa negribēja izrādīt savus trikus un ieskrēja dārzā vai paslēpās zem koka terases.

(30) Kusaka uzplauka ar visu savu suņu dvēseli, un tas viņu mainīja līdz nepazīšanai. (31) Viņai bija vārds, uz kuru viņa ar galvu metās no zaļajām dārza dzīlēm; tas piederēja cilvēkiem un varēja viņiem kalpot. (32) Vai ar to nepietiek suņa laimei? (33) Garā kažokāda, kas iepriekš karājās sarkanos, sausos kušķos un vienmēr bija klāta ar izkaltušām dubļiem uz vēdera, kļuva tīra, kļuva melna un sāka spīdēt kā satīns.

(34) Taču bailes, iespējams, vēl nebija pilnībā izgaisušas līdz ar glāstu uguni no viņas sirds, un katru reizi, cilvēku redzot, kad tie tuvojās, viņa bija apmaldījusies un gaidīja, ka tiks piekauta.

(35) Un ilgu laiku katra laipnība viņai šķita pārsteigums, brīnums, ko viņa nevarēja saprast un uz ko viņa nevarēja atbildēt, jo viņa nemācēja samīļot.

(36) Vienīgais, ko Kusaka varēja darīt, bija nokrist uz muguras, aizvērt acis un viegli čīkstēt. (37) Bet ar to nepietika, tas nevarēja paust viņas sajūsmu, pateicību un mīlestību.

(Pēc JI. Andrejeva)*

* Andrejevs Leonīds Nikolajevičs (1871-1919) -Krievu rakstnieks, krievu literatūras sudraba laikmeta pārstāvis.

Pabeidziet uzdevumus A1-A7, pamatojoties uz lasītā teksta satura analīzi. Katram uzdevumam A1-A7 ir 4 iespējamās atbildes, no kurām tikai viena ir pareiza. Apvelciet uzdevumu A1-A7 atlasīto atbilžu numurus.

A1 Kurā atbildes variantā ir informācija, kas nepieciešama, lai pamatotu atbildi uz jautājumu: "Kāpēc pēc sazināšanās ar vasaras iemītniekiem suns mainījās līdz nepazīšanai?"

1) Atceroties visus viņai nodarītos apvainojumus, suns neuzticējās cilvēkiem, kuri gribēja viņu samīļot, aizbēga ar asti starp kājām un reizēm dusmīgi uzbruka, mēģinot iekost..

2) Un šis jaunais vārds “Kusaka” viņai palika.

3) Viņai bija vārds, uz kuru viņa ar galvu metās no zaļajām dārza dzīlēm; tas piederēja cilvēkiem un varēja tiem kalpot.

4) Garā kažokāda, kas iepriekš karājās sarkanos, sausos pušķos un vienmēr bija klāta ar izkaltušām dubļiem uz vēdera, kļuva tīra, kļuva melna un sāka spīdēt kā satīns.

A2 Norādiet, kādā nozīmē tekstā lietots vārds “kalpo” (31. teikums).

1) būt par darbinieku 3) būt piemērotam, noderīgam

2) nēsāt militārais dienests 4) stāviet uz pakaļkājām

A3 Norādiet teikumu, kurā metafora ir izteiksmīgas runas līdzeklis.

1) Un uzmanīgi, runājot pēc iespējas laipnāk, Lelija virzījās uz suni un baidījās, ka viņa varētu iekost.

2) Kusaka uzplauka ar visu savu suņu dvēseli, un tas viņu mainīja līdz nepazīšanai.

3) Un Kušačka griezās, gāzās un krita nemitīgos jautros smieklos.

4) ARkatru dienu Kusaka par vienu soli samazināja telpu, kas viņu atdala no cilvēkiem, cieši ieskatījās viņu sejās un uzzināja viņu paradumus.

A4 Norādiet kļūdaino spriedumu.

1) Vārdā SIRDS līdzskaņu [d] neizrunā.

2) Vārdā REMEMBERING pirmā skaņa ir [f].

3) Vārdam LAIME ir divas zilbes.

4) Vārdā VVELA burtu un skaņu skaits ir vienāds.

A5 Norādiet vārdu ar mainīgu neuzsvērtu patskaņi saknē.

1) aizbēdzis 2) parādīt 3) sastingt 4) nesamierināms

A6 Kurā vārdā prefiksa rakstību nosaka tā nozīme - “darbības nepabeigtība”?

1) nosedza 2) nāca skriet 3) pieradu pie 4) atnāca

A7 Kurā vārdā sufiksa rakstība nav noteikta vispārējs noteikums(ir izņēmums)?

1) koka 2) pielietota 3) sveša 4) vienīgā lieta

Pabeidziet uzdevumus B1-B9, pamatojoties uz lasīto tekstu. Pierakstiet atbildes uz uzdevumiem B1-B9 ar vārdiem vai cipariem.

B1 Aizstāt runātais vārds "pa galvu" 31. teikumā stilistiski neitrāls sinonīms.

B2 Nomainiet frāzi "suņa dvēsele"(30.priekšlikums), būvēts uz bāzes apstiprinājumi, sinonīms frāze savienojumam kontrole. Uzrakstiet iegūto frāzi.

B3 Izrakstiet gramatiskais pamats 20.priekšlikums.

B4 Atrodiet piedāvājumu starp piedāvājumiem 7-15 ar atsevišķu saskaņotu definīciju

B5 Zemāk esošajos teikumos no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet skaitļus, kas apzīmē komatus ievadvārds.

Bet bailes, / 1 * droši vien, / 2 * vēl nebija pilnībā iztvaikojušas ar glāstu uguni no viņas sirds, / 3 * un katru reizi cilvēku redzeslokā, / 4 * kad tie tuvojās, viņa bija apmaldījusies un gaidīta. tikt piekautam.

B6 Norādi gramatisko bāzu skaitu teikumā 25. Atbildi uzraksti ar skaitļiem.

B7 Zemāk esošajā teikumā no lasītā teksta visi komats ir numurēti. Pierakstiet skaitļus, kas apzīmē komatus starp savienotajām kompleksā teikuma daļām pakārtotais savienojums. Vasarnieki, kas ieradās, bija ļoti laipni cilvēki, / 1 * un tas, ka / 2 * viņi bija tālu no pilsētas, / 3 * elpoja labu gaisu, / 4 * redzēja visu apkārt zaļu, / 5 * zilu un labu- dabisks, / 6 * darīja savējie ir vēl laipnāki.

B8 Starp teikumiem 34-37 atrodiet kompleksu teikums ar vienveidīgu un konsekventu pakārtoto teikumu pakārtojumu. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.

B9 Starp teikumiem 21-25 atrodiet sarežģītu teikumu ar arodbiedrību un sabiedroto pakļautībā savienojums starp daļām. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.

3. daļa

Izmantojot tekstu, ko izlasījāt no 2. daļas, pabeidziet uzdevumu C2 uz atsevišķas papīra lapas.

Uzrakstiet esejas pamatojumu, atklājot E.V. paziņojuma nozīmi. Džandžakova: "Literārs teksts liek pievērst uzmanību ne tikai un ne tik daudz tam, kas tiek teikts, bet arī tam, kā tas tiek teikts." Lai pamatotu savu atbildi, sniedziet 2 piemērus no lasītā teksta. Sniedzot piemērus, norādiet ciparus nepieciešamos priekšlikumus vai izmantojiet citātu. Jūs varat rakstīt darbu zinātniskajā vai žurnālistiskais stils, atklājot tēmu, izmantojot lingvistisko materiālu. Jūs varat sākt savu eseju ar vārdiem E.V. Džandžakova. Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai. Uzrakstiet savu eseju kārtīgi un salasāmā rokrakstā.

Jautājums Nr.24

(1) Augstākais, ko cilvēks var sasniegt, ir gudrība.

(2) Gudrībai vajadzēja kļūt par skolas priekšmetu; (3) Precīzāk, jāmāca gudrība - kā piesardzība spriedelēšanā, atturēšanās no nepietiekami pamatotiem apgalvojumiem, spēja ņemt vērā daudzus faktorus, paļaujoties uz to, kas dzimst no vēsturiskās pieredzes daudzveidības. (4) Tas ir vairāk nekā zināšanas. (5) Tā ir arī intuīcija un nepatika pret sevis maldināšanu. (6) Gudrs cilvēks nekad nav augstprātīgs: viņš neuzskata savu pārdomu rezultātus par galīgiem, viņš atzīst to maldīgumu, salīdzinot tos ar tieši pretējiem apgalvojumiem un atrodot nepilnības tajā, kas šķita acīmredzams.

(7) Gudrībai ir vajadzīgas zināšanas, bet to nevar reducēt līdz tām. (8) Kāds var zināt, teiksim, visas tauriņu šķirnes un neko nesaprot par vides problēmām. (9) Pat neinteresējies par tiem. (10) Šajā gadījumā cilvēks zaudē saikni starp atsevišķu tauriņu un pasaules uzbūvi.

(11) 3 zināšanas atbild uz jautājumu “Kāpēc?”, bet informācija tikai uz jautājumiem “Kas?” Kur? Kad? Kā?". (12)3 zināšanas sastāv no “izpratnēm” un ir zinātnes īpašums. (13)3zināšanām nepieciešama informācija, bet neaprobežojas ar to - tā ir augstāka, jo prot pārbaudīt informācijas ticamību.

(14)3 zināšanas Eiropas un tagad arī pasaules zinātnes tradīcijās vienmēr ir bijušas pretrunā viedokļiem. (15) Viedoklis ir tikai attieksme pret kaut ko, un zināšanas, es atkārtoju, ir modeļa izpratne. (16) Svarīgi ir ne tik daudz aizstāvēt savu viedokli, cik domāt par tā pierādīšanu, vismaz cenšoties kļūt par zināšanām. (17) Vēlme visos iespējamos veidos veicināt nepamatotus uzskatus kā pašmērķis ir ļoti bīstama augošam cilvēkam (18) Nepietiek ar patstāvīgu domāšanu – vajag arī pareizi domāt.

(19) Man ir paziņa, skolas direktors, kuru es ļoti cienu. (20) Viņš man ar acīmredzamu lepnumu stāstīja, ka viņa bērni skolā bez jebkādas sagatavošanās raksta esejas par visvairāk sarežģītas tēmas. (21) Un viņš sniedza piemērus patiešām ļoti sarežģītām filozofiskām tēmām, kuras prasa dziļu izpēti, iedziļināšanos autoritatīvu avotu masā, lai uz viņu fona būtu tiesības pateikt kaut ko savu. (22) Gluži pretēji, bērni tika mudināti izteikt savas nenobriedušās domas par dziļām, mūžīgie jautājumi būt un aizstāvēt šīs "domas". (23) Es mēģināju viņam iebilst: kā ir ar intelektuālo godīgumu? (24) Šaubas? (25) Attieksme atturēties no sprieduma, ja nav zināšanu par to, ko un kāpēc citi par to domā? (26) Kā var būt viedoklis bez šaubām, jo ​​cilvēks kļūst pašpārliecināts un augstprātīgs! (27) Kur ir bailes no kļūdas? (28) Bet es atklāju, ka režisors nesaprata manas bažas...

(Saskaņā ar B. Bim-Bad*)

*Boriss Mihailovičs Bim-Bads (dzimis 1941. gadā) - kandidāts pedagoģijas zinātnes, Vispārīgās pedagoģijas pētniecības institūta vecākais pētnieks.

24. Izlasiet apskata fragmentu, kas sastādīts, pamatojoties uz tekstu, kuru analizējāt, pildot 20.–23. uzdevumu. Šajā fragmentā ir apskatīts valodas iezīmes tekstu. Trūkst daži pārskatā lietotie termini. Neaizpildītās vietās (A, B, C, D) ievietojiet skaitļus, kas atbilst vārda numuram no saraksta. Pierakstiet atbilstošo numuru tabulā zem katra burta.

“Cenšoties precīzāk atklāt sarežģītu jēdzienu saturu, autore izmanto tādus paņēmienus kā (A) _______ (4.,5. teikums) un (B) _______ (15. teikums), kā arī sintaktiskā ierīce— (B) _______ (piemēram, 3., 5., 7. teikums). Aicinot uz nopietnām pārdomām, autors izmanto tādu paņēmienu kā (D) _______ (23.–25. teikums).”

Terminu saraksts:

2) frazeoloģisms

4) anafora

5) opozīcija

6) izsaukuma teikums

7) parcelācija

8) rinda viendabīgi locekļi

9) jautājumu-atbilžu prezentācijas forma

Atbildes laukā ierakstiet skaitļu secību bez atstarpēm.

Leksiskie līdzekļi (tropi)

Takas - vārdi vai runas figūras, kas lietotas pārnestā, alegoriskā nozīmē.

1. Epitets - īpašības vārds, kam ir pārnesta un emocionāla nozīme (var būt lietvārds, apstākļa vārds, darbības vārds).

Zelta birzs. Jautri putni sāka dziedāt. Debesu debeszils smejas. Peļķis lepni paceļas. Dzejnieks ir pasaules atbalss.

2. Metafora - viena lieta tiek aizstāta ar citu pārnestā nozīme(slēpts salīdzinājums).

Dedzini uz zemes. Debesu čints ir zils.

3. Personifikācija - parādības vai objekti, kas apveltīti ar dzīvo būtņu īpašībām.

Laiks iet uz beigām. Drūms mežs.

4. Metonīmija - saturošā aizstāšana ar saturu; lieta - materiāls.

Es ēdu trīs šķīvjus. Kristāls un bronza uz galda.

5. Sinekdohe - nomaiņa daudzskaitlis unikāls, veseluma izmantošana daļas vietā (un otrādi).

Visi karogi mūs apciemos (tas nozīmē: valstis).

6. Alegorija - alegorija, konkrēta jēdziena attēlojums mākslinieciskos tēlos (pasaciņās, teikās, sakāmvārdos, eposos).

Viltība ir lapsas tēlā, drosme un spēks ir Iļjas Muromeca tēlā, skaistums ir Apollona tēlā.

7. Hiperbola - īpašību, īpašību pārspīlēšana.

Esmu to teicis simts reizes. Manu mīlestību, platu kā jūra, nevar aptvert dzīvības krasti.

8. Litota - īpašību, īpašību nepietiekama novērtēšana.

Divus soļus no šejienes.

9. Pārfrāzēt - atstāstījums, aprakstoša frāze, kas satur novērtējumu (objekts netiek tieši nosaukts, tiek izsauktas īpašības vai līdzīgas vērtības, kas norāda objektu).

Baltā akmens galvaspilsēta (Maskava). Tas ir skumjš laiks! Acu šarms (rudens).

10. Runāšana - vārdu spēle, humoristisks vairāku vārdu nozīmju lietojums vai homonīmija.

Pavasaris padarīs ikvienu traku. Ledus - un tas sāka kustēties; Režisors rīkoja konferenci... Un žurnālisti...

11. Ironija - vārda lietojums nozīmē, kas ir pretēja burtiskajam; mērķis ir smalks vai slēpts izsmiekls; augstākā ironijas pakāpe - sarkasms.

Mēs esam prāti, un jūs diemžēl; tikai starp tevi un mani, šo inženieri cilvēku dvēseles, izrādījās ārkārtīgi maksātnespējīga un ierobežota tēma.

12. Paradokss - negaidīts secinājums, kas atšķiras no loģikas vai ierastā viedokļa.

13. Salīdzinājums - līdzīgu elementu salīdzināšana tekstā + salīdzinošie saikļi (it kā, it kā, precīzi, kā utt.).

...kā zelts, ...it kā ar finierzāģi izgriezts.

Leksiskie līdzekļi (nevis tropi)

Leksiskie līdzekļi pamatojoties uz vārdu nozīmi.

1.Frazeoloģisms - stabils izteiciens, ko lieto pārnestā nozīmē.

Uzlēkt uz pakaļkājām.

2. Leksisks atkārtojums - vārda, frāzes atkārtošana teikumā vai tekstā.

Vējš, vējš visā pasaulē.

3. Sinonīmi - vārdi vienā un tajā pašā runas daļā, identiski vai līdzīgi to leksiskajā nozīmē

Minējums, minējums, hipotēze.

4. Kontekstuālie (vai kontekstuālie) sinonīmi - vārdi, kas ir sinonīmi tikai šajā tekstā.

Lomonosovs ir ģēnijs - mīļotais dabas bērns. (V. Beļinskis)

5. Antonīmus - tās pašas runas daļas vārdi, kas ir pretēji to leksiskajā nozīmē

Melns - balts, karsts - auksts, augsts - zems.

6. Homonīmi - vārdi, kas izklausās vienādi, bet kuriem ir atšķirīgas leksiskās nozīmes

Klubs(dūmu), klubs (mednieki un makšķernieki), klubs (nakts).

7. Profesionālā leksika - profesionāliem dialektiem raksturīgi vārdi; profesionāli vārdi, ko lieto cilvēku grupas, kas apvienojušās vispārīgas aktivitātes, nodarbošanās

Kur ir kompass? arhitekts, palete Un griezējs
Jūsu iemācītā kaprīze tika pakļauta

Sintaktiskie līdzekļi

Sintaktiskie līdzekļi - runas figūras, ko izmanto, lai uzlabotu izteikuma izteiksmīgumu (izteiksmīgumu) (nav balstīta uz figurālu nozīmi)

1. Salīdzinošais apgrozījums - ir kaut kas, ko salīdzina, kaut kas ar ko tiek salīdzināts + salīdzinošie saikļi (it kā, it kā, precīzi, kā utt.).

Viņš ir kā vērsis porcelāna veikalā.

2. Elipse - viena no teikuma daļām, kuras nozīme ir viegli atjaunojama, izlaišana (visbiežāk predikāts). Tas nodrošina runas dinamismu un kodolīgumu un rada saspringtas darbības izmaiņas.

Mēs sēdējām pelnos, pilsētas putekļos,
Zobeni ietver sirpjus un arklus.

3. Oksimorons - loģiski nesavienojamu jēdzienu kombinācija.

Zvana klusums, karsts sniegs, šausmīgi smieklīgi, šausmīgi jautri.

4. Jautājumu un atbilžu prezentācijas forma - teksts tiek pasniegts retorisku jautājumu un atbilžu uz tiem veidā.

Un atkal metafora: “Dzīvo zem nelielām mājām...”. Ko tas nozīmē? Nekas neturpinās mūžīgi, viss ir pakļauts sabrukšanai un iznīcināšanai

5. Teikuma viendabīgu locekļu rindas - viendabīgu jēdzienu uzskaitījums.

Viņu gaidīja ilga, smaga slimība un aiziešana no sporta.

6. Citēšana - citu cilvēku domu un izteikumu pārraide tekstā, norādot šo vārdu autoru.

Kā teikts N. Ņekrasova dzejolī: “Noliekt galvu zem tievas epopejas...”

7. Anafora - sākuma vārdu atkārtošana.

Es zvēru pie pirmās radīšanas dienas, es zvēru pie tās pēdējās dienas

8. Epifora - beigu vārdu atkārtošana.

9. Antitēze - pretēju jēdzienu salīdzinājums pēc nozīmes teikumā vai tekstā.

Stulbs spriedīs, bet gudrs – tiesās.

10. Inversija - mainīt pareiza kārtība vārdi izteiksmīguma uzlabošanai.

Zirgi tika izvesti. Man viņi nepatika. Daba gaidīja ziemu.

11. Paralēlisms - līdzīgs elementu izvietojums, vienāds konstrukcijas veids.

Kučieris svilpa, zirgi auļoja un atskanēja zvans.

12.Gradācija - vārdu “kāpnes”, kam ir tuva nozīme ar to semantiskās nozīmes pieaugumu vai samazināšanos.

Sievietes raud: straumes, ezeri, asaru okeāni!

13. Parcelācija - teikuma sadalīšana vairākos.

Nakts. Iela. Lukturis

Priekš šo jautājumu nav paskaidrojumu

Kāda ir bērnības vērtība? Vai bērnību var uzskatīt par vissvarīgāko laiku dzīvē? Tie ir jautājumi, kas rodas, lasot D. Granina tekstu.

Atklājot bērnības vērtības problēmu, autors paļaujas uz savām bērnības atmiņām, uz saviem iespaidiem, kas gūti šajā brīnišķīgajā laikā un saglabāti atmiņā uz visiem laikiem. Pēc rakstnieka domām, bērnība ir neatkarīga valstība, kas nav atkarīga no pieaugušā nākotnes. Cilvēkam ir lemta bērnība, tāpēc vecumdienās tas ir tas, kas visvairāk paliek atmiņā.

Šajā laimīgajā laikā cilvēkam šķiet, ka pasaule viņam ir sakārtota, viņš atrodas brīvības valstībā, ne tikai ārējā, bet arī iekšējā.

Pievērsīsimies literāriem argumentiem. A.P.Platonova stāstā “Ņikita” pasaule tiek parādīta piecus gadus veca bērna acīm, kurš no agra rīta līdz vēlam vakaram ir atstāts pašplūsmā, jo tēvs karo, bet māte strādā lauks.

Ņikita apdzīvo savu iedomāto pasauli ar dzīvām radībām, humanizējot visu sev apkārt. Piemēram, viņš domā, ka dzīvo tukšā mucā mazais cilvēciņš, kuru mazulis pierunā ravēt prosu, lai dabūtu darba dienu. Maiga saule izskatās pēc miruša vectēva, laikam vectēvs tur tagad dzīvo. Ņikitas iztēlē pamestā akā dzīvo mazi ūdensvīriņi, un vecajam koka celmam ir dusmīga seja. Ņikita ir nobijies, jo visas šīs iedomātās radības viņam šķiet nelaipnas. Tēvs, kurš atgriezās no kara, paskaidroja savam dēlam, ka viņš ir izgudrojis šos ļaunos cilvēciņus un ka viņš "naglas cilvēku uztaisīja" "ar grūtībām", tāpēc nagla ir labs cilvēks. Zēns nolēma, ka viņam jāstrādā, tad visi būs dzīvi. Un tēvs stingri zināja un ticēja, ka viņa dēls ir laipns un tāds paliks visu savu garo mūžu.

Sniegsim vēl vienu literāru argumentu. N. G. Mihailovska autobiogrāfiskajā stāstā “Temas bērnība” mēs satiekam astoņus gadus vecu zēnu. Jau pirmajā nodaļā ir parādīts, cik asi ir mazā varoņa iespaidi un cik spēcīgi ir viņa pārdzīvojumi. Agri no rīta viņš ieraudzīja, ka dārzā uzziedējusi tēva mīļākā puķe. Bērnā pamodās maiga sajūta pret ziedu, un viņš gribēja to noskūpstīt, bet zaudēja līdzsvaru un nolauza ziedu. Tjomai tā bija patiesa traģēdija, jo viņš jutās ļoti nelaimīgs nelabojamās nelaimes dēļ.

Nonācām pie secinājuma, ka bērnībā bērnu ieskauj īpaša, neatkarīga, no pieaugušajiem neatkarīga pasaule, bagāta iztēle palīdz viņam šo pasauli ieraudzīt savā veidā, un prieka un skumjas izjūtas tiek piedzīvotas daudz asāk nekā pieaugušajiem. . Tam, kas bērnam šķiet sīkums, ir liela nozīme.

Atjaunināts: 2018-01-15

Uzmanību!
Ja pamanāt kļūdu vai drukas kļūdu, iezīmējiet tekstu un noklikšķiniet uz Ctrl+Enter.
To darot, jūs sniegsiet nenovērtējamu labumu projektam un citiem lasītājiem.

Paldies par uzmanību.

Arī 23. LIETOŠANAS uzdevums ir saistīts ar doto tekstu - no noteiktiem nosacījumā norādītajiem teikumiem jāizraksta vai nu sinonīmi, vai antonīmi, vai frazeoloģiskā vienība, vai sarunvalodas/novecojis vārds vai vārds ar pārnestu nozīmi. Šim uzdevumam jūs varat iegūt vienu primārais rezultāts.

Teorija vienotā valsts eksāmena krievu valodā uzdevumam Nr.23

Atkārtosim teorētisko materiālu.

Izteiksmes līdzekļi	Definīcija	Piemērs
Sinonīmi	Vārdi pēc nozīmes ir tuvu	skaista, brīnišķīga
Kontekstuālie sinonīmi	Vārdi, kuru nozīme ir līdzīga tikai šajā tekstā	Petja izgāja no mājas un devās pie sava drauga. Pēc tam jaunietis devās uz krastmalu. (sinonīmi – Petja, jauneklis)
Antonīmus	Vārdi ar pretēju nozīmi	Balts, melns
Kontekstuālie sinonīmi	Vārdi, kuriem ir pretēja nozīme tikai šajā tekstā	Viņai nebija acis, bet acis (šajā gadījumā acis un acis ir antonīmi)
Frazeoloģismi	Stabilas vārdu kombinācijas, kurām ir pārnesta nozīme	Iecirtums degunā (=atceries), kad vēži svilpo kalnā (=nekad)
Iestatiet frāzes	Vārdu kombinācijas, kas lietotas noteiktā formā un kurām ir noteikta nozīme; tās bieži ir frazeoloģiskās vienības	Pazudis darbībā (=atrašanās vieta nav zināma), spēlējas (=neko nedara)
Novecojuši vārdi	Vārdi, kas izkrituši no lietošanas	Acs, pirksts
Sarunvalodas vārdi	Vārdi, kas raksturīgi sarunvalodas runa vai no literārās valodas normu viedokļa ne gluži pareizi konstruēts	Nogulieties tagad
Vārdi pārnestā nozīmē	-	Ieejot istabā šī bilde (figurālā) uzreiz iekrita acīs.
		Ieraudzījis māti, mazulis piesteidzās pie viņas (tiešā).

Algoritms uzdevuma izpildei

1. Mēs rūpīgi izlasījām uzdevumu.
2. Mēs analizējam uzdevumā norādītos teikumus un meklējam nepieciešamo leksisko vienību.
3. Pierakstiet pareizo atbildi.

Vienotā valsts eksāmena krievu valodā uzdevuma Nr.23 tipisko variantu analīze

2018. gada demonstrācijas versijas divdesmit trešais uzdevums

(1) Vakarā viņi atkal satikās pie Starkiniem. (2) Viņi runāja tikai par karu. (3) Kāds izplatīja baumas, ka šogad darbā pieņemšanas uzaicinājums būs agrāk nekā parasti, līdz astoņpadsmitajam augustam, un ka studentu atlikšana tiks atcelta. (4) Tāpēc Bubenčikovs un Kozovalovs tika apspiesti: ja tā ir taisnība, tad viņiem militārais dienests būs jādien nevis pēc diviem gadiem, bet gan tagad.

(5) Jaunieši nevēlējās cīnīties: Bubenčikovs pārāk mīlēja savu jauno sievu un, viņam šķita, vērtīgs un brīnišķīga dzīve, un Kozovalovam nepatika, ka kaut kas apkārt kļūst pārāk nopietns.

(6) Kozovalovs skumji sacīja:

- Es došos uz Āfriku. (7) Tur nebūs kara.

"(8) Es došos uz Franciju," sacīja Bubenčikovs, "un es kļūšu par Francijas pilsoni."

(9) Liza pietvīka no īgnuma. (10) Viņa kliedza:

– Un tev nav kauna! (11) Tev mūs jāsargā, bet tu pats domā, kur paslēpties. (12) Un tu domā, ka Francijā nebūsi spiests cīnīties?

(13) No Orgo tika izsaukti sešpadsmit rezervisti. (14) Tika izsaukts arī igaunis, kurš rūpējas par Lizu, Pols Seps. (15) Kad Liza par to uzzināja, viņa pēkšņi jutās kaut kā neveikli, gandrīz nokaunējusies, ka smejas par viņu. (16) Viņa atcerējās viņa skaidrās, bērnišķīgi tīrās acis. (17) Viņa pēkšņi skaidri iedomājās tālu kaujas lauku - un viņš, liels, spēcīgs, kritīs, trāpīs ienaidnieka lodes. (18) Viņas dvēselē cēlās rūpīgs, līdzjūtīgs maigums pret šo aizejošo. (19) Ar biedējošu pārsteigumu viņa domāja: “Viņš mani mīl. (20) Un es, kas es esmu? (21) Viņa lēkāja kā mērkaķis un smējās. (22) Viņš dosies cīnīties. (23) Varbūt viņš nomirs. (24) Un, kad viņam būs grūti, kuru viņš atcerēsies, kam čukstīs: "Ardievu, dārgais"? (25) Viņš atcerēsies krievu jaunkundzi, svešinieku, tālu.

(26) Izsauktie tika svinīgi izraidīti. (27) Sapulcējās viss ciems. (28) Viņi teica runas. (29) Spēlēja vietējais amatieru orķestris. (30) Un gandrīz visi vasaras iedzīvotāji ieradās. (31) Vasarnieki ir saģērbušies.

(32) Pāvils gāja pa priekšu un dziedāja. (33) Viņa acis mirdzēja, viņa seja šķita saulaina-spilgta - viņš turēja cepuri rokā - un viegls vējiņš pūta viņa vieglās cirtas. (34) Viņa ierastais maiss izskats pazuda, un viņš šķita ļoti izskatīgs. (35) Tā reiz vikingi un uškuiniki devās kampaņās. (36) Viņš dziedāja. (37) Igauņi ar sajūsmu atkārtoja tautasdziesmas vārdus.

(38) Mēs sasniedzām mežu ārpus ciemata. (39) Vasaras iedzīvotāji sāka atgriezties. (40) Iesaucamie sāka kāpt pajūgos. (41) Mākoņi ripoja iekšā. (42) Debesis sarauca pieri. (43) Pelēki viesuļi saritinājās un skrēja pa ceļu, kādu aicinot un ķircinot.

(44) Liza apturēja Sepu:

- Klausies, Paul, nāc pie manis uz minūti.

(45) Pāvils pārcēlās uz sānu celiņu. (46) Viņš gāja blakus Lizai. (47) Viņa gaita bija izlēmīga un stingra, un viņa acis drosmīgi skatījās uz priekšu. (48) Šķita, ka viņa dvēselē ritmiski sitās kareivīgas mūzikas svinīgās skaņas. (49) Liza paskatījās uz viņu ar mīlošām acīm. (50) Viņš teica:

– Nebaidies ne no kā, Liza. (51) Kamēr esam dzīvi, vāciešus tālu nelaidīsim. (52) Un tas, kurš ieies Krievijā, nebūs laimīgs mūsu uzņemšanā. (53) Jo vairāk viņu ieceļo, jo mazāk no viņiem atgriezīsies Vācijā.

(54) Pēkšņi Liza nosarka ļoti sarkana un teica:

- Paul, šajās dienās es tevī iemīlējos. (55) Es tev sekošu. (56) Viņi ņems mani par žēlsirdības māsu. (57) Mēs apprecēsimies pēc iespējas ātrāk.

(58) Pols pietvīka. (59) Viņš pieliecās, noskūpstīja Lizas roku un atkārtoja:

- Mīļā, mīļā!

(60) Un, kad viņš atkal ieskatījās viņas sejā, viņa skaidrās acis bija slapjas.

(61) Anna Sergejevna pagāja dažus soļus aiz muguras un kurnēja:

- Kāds maigums! (62) Dievs zina, ko viņš par sevi iedomājas. (63) Varat iedomāties: viņš skūpsta roku, kā bruņinieks savai dāmai!

(73) Anna Sergejevna aizkaitināti kurnēja:

- Nu, viņš ir tik skaists! (74) Nu, Lizonka? - viņa jautāja savai meitai.

(75) Liza teica, priecīgi smaidot:

- Šeit ir mans līgavainis, mammu.

(76) Anna Sergejevna šausmās iesaucās:

- Liza, ko tu saki!

(77) Liza ar lepnumu teica:

– Viņš ir Tēvzemes aizstāvis.

(Pēc F. Sologuba*)

* Fjodors Sologubs (1863-1927) - krievu dzejnieks, rakstnieks, dramaturgs, publicists.

No 64. līdz 72. teikumam pierakstiet grāmatas vārdu ar nozīmi “ļaunprātīgi, izsmejoši, sarkastiski”.

Uzdevuma izpildes algoritms:

1. Mēs rūpīgi izlasījām uzdevumu un piedāvāto teksta fragmentu.
2. Pārlasīsim vēlreiz šādu fragmentu:

(64) Bubenčikovs atdarināja Pola Sepa gaitu. (65) Anna Sergejevna to uzskatīja par ļoti līdzīgu un ļoti smieklīgu, un smējās. (66) Kozovalovs sardoniski pasmaidīja.

(67) Liza pagriezās pret māti un kliedza:

- Mammu, nāc šurp! (68) Viņa un Pols Seps apstājās ceļa malā. (69) Abiem bija priecīgas, starojošas sejas.

(70) Kozovalovs un Bubenčikovs tuvojās kopā ar Annu Sergejevnu. (71) Kozovalovs teica Annai Sergejevnai ausī:

– Un mūsu igauņu valoda ir ļoti piemērota kaujinieciskam entuziasmam. (72) Paskaties, cik viņš ir izskatīgs, kā bruņinieks Parsifāls. Vienīgais grāmatas vārds, kas piesaista uzmanību, ir sardoniski. Atcerēsimies tā nozīmi: ļaunprātīgi, izsmejoši, sarkastiski. Viņš sardoniski pasmaidīja. Viņš sardoniski izskatījās.

Atbilde: sardonisks

Pirmā uzdevuma versija

Uzdevuma izpildes algoritms:

1. Mēs rūpīgi izlasījām uzdevumu.
2. Mēs analizējam uzdevumā norādītos teikumus un meklējam nepieciešamo leksisko vienību. Ja stabila kombinācija uzreiz neiekrita acīs, varam pārlasīt tekstā norādītos teikumus. Pirmajā rindkopā (1.–4. teikums) nekā tāda nav. Arī vienpadsmitajā teikumā. Bet trīspadsmitajā mēs redzam kombināciju “pietrūkst darbībā”. Mēs esam pieraduši dzirdēt šo frāzi šādā formā un saprotam, ka tas nozīmē, ka pazudušā atrašanās vieta nav zināma.

Pierakstiet pareizo atbildi: trūkst

Neaizmirstiet, ka vienotā valsts eksāmena veidlapā tas jādara bez atstarpēm - tas pazūd.

Uzdevuma otrā versija

(1) Oska devās karā oktobra beigās no pamestās Maskavas.

(2) Viņi jau bija lūguši viņam divas reizes aiznest savas mantas uz vervēšanas iecirkni, bet nez kāpēc ļāva viņam doties mājās. (3) Un tad kļuva skaidrs: Oska un viņa kursa biedri tika nosūtīti uz austrumiem uz trīs mēnešu kājnieku skolu. (4) Viņš atnāca atvadīties no manas ģimenes, tad mēs devāmies pie viņa uz Markhlevsky ielu. (5) Es zināju, ka viņš gaida meiteni, pelnmataino Aniju, un gribēju atvadīties pie ieejas, bet Oska uzstāja, lai es pieceļos.

(6) Kad mēs īstā dienā nosūtījām Pavliku, viņš sadalīja savu pieticīgo bagātību starp mums. (7) Pavliks netika izlutināts mājās un tika audzināts spartiski. (8) Tiesa, astotajā klasē viņam uzšuva Bostonas uzvalku “izbraukšanai”, un Pavļiks to nesa uz armiju, ik pa laikam izlaižot piedurknes un bikses, par laimi, bija liels piedāvājums. (9) Bet viņam bija tēvocis, izcils ķīmiķis, un kādu dienu šis onkulis tika nosūtīts uz starptautisko zinātniskā konference aiz kordona, kas tajā laikā nenotika bieži. (10) Vecā cilvēkā, nesabiedrisks, ar blaugznām klāts, novārtā atstāts vecpuisis, kurš bija pilnībā iedziļinājies savā zinātnē, slēpās čaļa dvēsele. (11) Konferences beigās viņš atlikušo naudu iztērēja pērļu pelēko legingu iegādei - tā laika modes kliedziens, tumšs zīda krekls, divi džemperi, grezna kaklasaite un tumšas brilles, kuras gandrīz nekad nebija redzētas. Maskavā. (12) Bet, atgriezies mājās, viņš saprata, ka viņam nav kur ģērbties, jo viņš neiet ne uz teātri, ne ciemos, ne ballēs, un bija kauns nēsāt tādas žilbinošas lietas uz darbu, un tas bija arī nepraktiski: tu sadedzināsi cauri ķimikālijām, un tad viņš atcerējās savu jauno brāļadēlu, un pieticīgajam Pavlikum nolija zelta lietus.

(13) Kamēr viņš devās uz armiju, lietas bija kļuvušas mazliet nobružātas un zaudējušas savu spožumu, bet tomēr mēs ar Osku bijām šokēti līdz sirds dziļumiem, kad Pavļiks ar karaliski žestu nodeva mums savus dārgumus. (14) Man nācās atteikties no uzvalka - tā ārkārtīgā nolietojuma dēļ sadalījām pārējos: Oska paņēma dūmakainās brilles, es uzreiz uzvilku kāju sildītājus. (15) Oska paņēma kaklasaiti ar dzirksti, es paņēmu kreklu, katrs dabūja džemperi.

(16) Tagad Oska ļoti gribēja atkārtot drosmīgo atvadu rituālu, kad bez puņķiem un tukši vārdi Jūs dodat savam biedram visu, kas jums pieder šajā pasaulē. (17) Taču Oskam to izdarīt izrādījās daudz grūtāk nekā Pavļikam: viņš atdeva fotoaparātu foto sērijas “Maskavas lietus” varonim, māte izņēma bibliotēku, bet tēvs gleznas. (18) Bija palikušas sadzīves mantas, un Oska man uzdāvināja atstarotāju, elektrisko gludekli, kafijas dzirnaviņas, kurpju ragu, metāla zāģi un divas sinepju burkas; no sabojāta šujmašīna Es atteicos - es nevarēju izturēt visu šo nastu; Oska mani arī piespieda slēpošanas zābakos un kožu sagrauztā somu cepurē, no auduma, ar jēra kažokādu.

(19) Šī nejēdzīgā kņada pirms atdalīšanas, visticamāk, uz visiem laikiem, var šķist dīvaina un necienīga, šī nenozīmīgā rakņāšanās pa drēbēm tāda kara vidū. (20) Vai tiešām nebija par ko runāt, vai tiešām nebija nopietna un augsti vārdi? (21) Viss notika, bet netika skaļi izrunāts. (22) Mūs audzināja bargā vējā un mācīja nesmērēt uz galda sviestaino vārdu putru. (23) Bet jūs varat arī runāt ar vienkāršiem, neapstrādātiem priekšmetiem, kas "noderēs". (24) “Turies!..” - un aiz šī: Es nebūšu, un tu valkā manu cepuri un zābakus un sildies ar atstarotāju, kad auksts... (25) “Paņem kafijas dzirnaviņas, nesalauž to!” - tas nozīmē: mums bija laba draudzība!.. (26) "Ej, pie velna!" - un iekšā: mans dārgais draugs, mans zelta draugs, vai tā tiešām ir taisnība, un nekas cits nenotiks?.. (27) "Personā!" - bet tas bija, tas bija, un jūs to nevarat mums atņemt. (28) Tas ir ar mums uz visiem laikiem. (29) Tas nozīmē, ka tas ir pasaulē un paliks tajā...

(Pēc Yu. Nagibin teiktā)

Pierakstiet sinonīmus no 14. līdz 15. teikumam.

Uzdevuma izpildes algoritms:

1. Mēs rūpīgi izlasījām uzdevumu.
2. Mēs analizējam uzdevumā norādītos teikumus un meklējam nepieciešamo leksisko vienību. Pārlasām norādītos priekšlikumus : (14) Nācās atteikties no uzvalka - tā ārkārtīgā nolietojuma dēļ sadalījām pārējos: Oska paņēma dūmakainās brilles, es uzreiz uzvilku kāju sildītājus. (15) Oska paņēma kaklasaiti ar dzirksti, es paņēmu kreklu, katrs dabūja džemperi. Sinonīmi uzreiz iekrīt acīs: paņēma - paņēma.

Pierakstam pareizo atbildi: paņēma, paņēma (paņēma paņēma).

Trešā uzdevuma versija

(1) Sliktākais un izplatītākais stereotips mūsu valstī ir bezatbildības stereotips. (2) Padodas, ja cilvēks avīzēs izlasa vienu lietu, bet dzīvē ierauga ko citu. (3) Viņus nomāc pastāvīgs apjukums, nepareiza vadība un milzīga birokrātija. (4)Tu padodies, kad saproti, ka neviens tev apkārt nav ne par ko atbildīgs un nevienam tas nerūp. (5) Tas ir tas, kas padodas! (6) Sliktas pārvaldības stereotips ir stereotips, jo to vienmēr atbalsta daudzu gadu pieredze un ieradumi. (7) Tā ir kā dziļa riesta, labi iestaigāta, ērta, pārbaudīta.

(8) Gadu gaitā viņš ir kļuvis gandrīz neatņemama sastāvdaļa jebkura profesija. (9) Šeit tas nonāk līdz absurdam. (10) Piemēram, katrs individuāli noteikti zina, ka šogad noteikti būs ziema. (11) Un attiecīgi viņš tam gatavojas: izvelk siltu mēteli, nopērk siltus zābakus, dūraiņus, apakšveļu... (12) Bet tiklīdz atsevišķi cilvēki, personīgi sagatavoti ziemai, pulcējas zem jebkuras iestādes jumta, kas atbild par siltumapgādi pilsētā, tad pie mums negaidīti pienāk ziema , visparastākā ziema. (13) Katru gadu viņi regulāri attaisnojas rakstos, ka “ziema diemžēl mūs pārsteidza”. (14) To lasīt, godīgi sakot, ir smieklīgi! (15) Bet tad smieklīgie beidzas. (16) Tad sākas negadījumi.

(17) Mājās plīsa caurules. (18) Cilvēki salst. (19) Un jauni laikrakstu raksti runā par “varonīgajiem pūliņiem”, kas bija jāpieliek, lai kaut kā labotu situāciju. (20) Bet reizēm skarbas, šausmīgas ziņas par bezatbildības rezultātiem plosa dvēseli, apdullina, neļauj iemigt... (21) Un reizēm sāp sirds no sāpēm...

(22) Bet cik ilgi mēs iegrimsim situācijā, kad divu vai trīs slinkumu dēļ simtiem vai pat tūkstošiem cilvēku ir spiesti demonstrēt masu varonību? (23) Līdz kuram laikam?!

(24) Šis jautājums šķiet tikai retorisks. (25) Uz to var un vajag atbildēt.

(26) Esmu pārliecināts, ka mēs ieniksim šādās situācijās, kamēr nešķirsimies no sasodītā bezatbildības un darba nevērības stereotipa! (27) Gan savējiem, gan kādam citam.

(28) Un katru reizi, atklāti slinkojot darbā (“derēs!...”), nejauši kaut ko apžilbinot (“mainīsies!...”), kaut ko nedomājot, nerēķinot, ne. pārbaudot ("nu, izdosies..."), pieverot acis uz savu nolaidību ("nedodiet..."), mēs paši, ar savām rokām, ar savām tā sauktais darbaspēks, veidojam treniņu laukumus gaidāmajai masu varonības demonstrācijai, gatavojoties rītdienas negadījumiem un katastrofām!

(29) Avīzēs rakstām: “No amata atbrīvots tik un tik...” Lai gan reizēm gribas palasīt: “Amats atbrīvots no tāda un tāda...”... Atbrīvots kā zeme. (30) Un tagad, iespējams, viņš elpos brīvi... (31) Bet “atbrīvots” ne vienmēr nozīmē “sodīts”. (32) Bet tam vajadzētu būt...

(33) Cilvēki, protams, ir jānožēlo. Bet jājautā viņiem! (34) Un ļoti nopietni, nevis šovam. (35) Tikai tad mēs varam atbrīvoties no nesaimnieciskuma stereotipa, kas karājas kā smagums uz kājām.

(Pēc R. Roždestvenska domām)

No 2. teikuma pierakstiet kontekstuālos antonīmus.

Uzdevuma izpildes algoritms:

1. Mēs rūpīgi izlasījām uzdevumu.
2. Mēs analizējam uzdevumā norādītos teikumus un meklējam nepieciešamo leksisko vienību. Paskatīsimies uz otro teikumu: (2) Padodas, kad cilvēks avīzēs izlasa vienu, bet dzīvē ierauga ko citu. Varētu domāt, ka vārdi “viens” un “cits” šeit ir antonīmi, taču tas tā nav – jā, tie ir pretējas nozīmes, bet ne tikai šī teksta ietvaros. Pievērsīsim uzmanību vārdiem “lasa” un “redz”, kas ir kontekstuāli antonīmi – tas nozīmē, ka rakstītais ir pretstatā realitātei.

Mēs pierakstām pareizo atbildi: lasa, redz (lasa, redz).