“खेल एक बच्चे के पूरे जीवन में व्याप्त है। यह तब भी आदर्श है जब बच्चा कोई गंभीर कार्य कर रहा हो। इसके अलावा उनका पूरा जीवन इस खेल से ओत-प्रोत होना चाहिए। उसका पूरा जीवन एक खेल है।"

उपदेशात्मक खेल साक्षरता पाठ में.

“खेल एक बच्चे के पूरे जीवन में व्याप्त है। यह तब भी आदर्श है जब बच्चा कोई गंभीर कार्य कर रहा हो। इसके अलावा उनका पूरा जीवन इस खेल से ओत-प्रोत होना चाहिए। उसका पूरा जीवन एक खेल है।"

ए.एस. मकरेंको।

पहली कक्षा के छात्रों के साथ काम करने वाले शिक्षकों का मुख्य कार्य बच्चों को कार्यक्रम सामग्री सीखने में मदद करना और साथ ही उनके बचपन को संरक्षित करना है।

उपदेशात्मक खेल, एक ओर, ध्यान, अवलोकन, स्मृति के विकास, सोच, स्वतंत्रता और पहल के विकास में योगदान करते हैं। दूसरी ओर, वे एक निश्चित उपदेशात्मक समस्या का समाधान करते हैं: नई सामग्री सीखना या जो सीखा गया है उसे दोहराना और समेकित करना, शैक्षिक कौशल विकसित करना। खेल में, बच्चे स्वेच्छा से महत्वपूर्ण कठिनाइयों को दूर करते हैं, अपनी शक्तियों को प्रशिक्षित करते हैं और क्षमताओं और कौशल का विकास करते हैं। यह किसी भी शैक्षिक सामग्री को रोमांचक बनाने में मदद करता है, छात्रों में गहरी संतुष्टि पैदा करता है, काम करने का आनंदमय मूड बनाता है और ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है। खेल छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है, जिससे उनमें सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया में सकारात्मक भावनाएं पैदा होती हैं। ए.एस. मकारेंको के शब्द याद आ रहे हैं क्या " अच्छा खेलाअच्छा काम लगता है"प्रत्येक शिक्षक को यह सीखने की ज़रूरत है कि कक्षा में खेल का कुशलतापूर्वक उपयोग कैसे किया जाए।

खेल में छात्र गतिविधि की प्रकृति पाठ में या पाठ प्रणाली में उसके स्थान पर निर्भर करती है। इसे पाठ के किसी भी चरण में और किसी भी प्रकार के पाठ में किया जा सकता है।

खेलों का चयन करते समय, यह याद रखना आवश्यक है कि उन्हें बच्चों के मानस, उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं, भाषण, साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने के अनुभव, शैक्षिक गतिविधियों में रुचि पैदा करने और शैक्षिक गतिविधियों में कौशल विकसित करने के पूर्ण और व्यापक विकास को बढ़ावा देना चाहिए।

उपदेशात्मक खेलों का विवरण.

"चौकस खरीदार।"

शिक्षक अपनी मेज पर विभिन्न वस्तुएँ रखता है। उनमें से कुछ के नाम एक ही ध्वनि से शुरू होते हैं, उदाहरण के लिए: गुड़िया, घन, बिल्ली; भालू, गेंद, कटोरा, आदि

आप दुकान पर आ गए हैं. आपके माता-पिता ने खिलौनों, उपाधियों के लिए भुगतान किया
जो ध्वनि [k] या [m] से शुरू होती है। आप ये खिलौने ले सकते हैं. अपना चयन करें, लेकिन सावधान रहें, ऐसा खिलौना न लें जिसके लिए आपने भुगतान नहीं किया है!

कार्य की कठिनाई यह है कि उस खिलौने को लेने के बजाय जिसका नाम ध्वनि [एम] (चेकमेट, माउस) से शुरू होता है, आप उस खिलौने को नहीं लेते हैं जिसका नाम ध्वनि [एम"] (गेंद, भालू) से शुरू होता है ).

"जानवर खो गए हैं।"

पालतू जानवर जंगल में खो गए: गधा, मुर्गा, घोड़ा, बिल्ली, कुत्ता, सुअर, मुर्गी, गाय। कात्या उन्हें बुलाएगी, और कोल्या को ध्यान से सुनने देगी और बोर्ड पर प्रत्येक शब्द का एक शब्दांश आरेख बनाने देगी। यह दिखाना चाहिए कि जब कात्या ने जानवरों को बुलाया तो कौन सा शब्दांश निकाला गया था। अगर वे यह काम सही ढंग से करेंगे तो जानवर जंगल से बाहर निकल जायेंगे।

"अनुपस्थित-चित्त कवि और भोला-भाला कलाकार।"

दोस्तों, उस भोले-भाले कलाकार द्वारा बनाई गई ड्राइंग को देखिए!

(चित्रण दिखाता है). उनका दावा है कि उन्होंने यह चित्र निम्नलिखित कविता के लिए चित्रित किया है:

वे कहते हैं एक मछुआरे

मैंने नदी में एक जूता पकड़ा,

लेकिन फिर वह

घर फँस गया है!

आपके अनुसार क्या खींचा जाना चाहिए था? कलाकार ने किन शब्दों को भ्रमित किया? वे कैसे समान हैं? वे अलग-अलग कैसे लगते हैं? सोम शब्द की पहली ध्वनि कौन सी है? आइए इस ध्वनि को फैलाएं और इसे ध्यान से सुनें।

"बैरल से पॉइंट तक।"

किडनी वाला एक बैरल मिला और कहा: “ओह, हम कितने समान हैं! केवल हमारी पहली ध्वनियाँ अलग हैं। ये कौन सी ध्वनियाँ हैं? उन्हे नाम दो। यदि शब्द बैरल में पहली ध्वनि को ध्वनि [डी] से बदल दिया जाए तो आपको दूसरा कौन सा शब्द मिलेगा? ध्वनि के लिए [k], [n], [m], [t]?

"मछली पकड़ना"।

निर्देश दिया गया है: "शब्दों को ध्वनि [एल]" (और अन्य ध्वनियों) से पकड़ें।

बच्चा रेखा के अंत में चुंबक के साथ मछली पकड़ने वाली छड़ी लेता है और पेपर क्लिप के साथ वांछित चित्र पकड़ना शुरू कर देता है। बच्चा पकड़ी गई "मछली" को अन्य छात्रों को दिखाता है, जो ताली बजाकर सही विकल्प पर निशान लगाते हैं।

"टीवी"।

टीवी स्क्रीन पर एक शब्द छिपा हुआ है. एक बोर्ड या टाइपसेटिंग कैनवास पर, प्रस्तुतकर्ता छिपे हुए शब्द के प्रत्येक अक्षर के चित्रों को क्रम से लटकाता है। बच्चे (बच्चों) को शब्दों की पहली ध्वनियों से एक छिपा हुआ शब्द बनाना चाहिए। यदि बच्चे(बच्चों) ने शब्द का सही नाम रखा है, तो टीवी स्क्रीन खुल जाती है।

उदाहरण के लिए: छिपा हुआ शब्द महीना है। चित्र: भालू, स्प्रूस, बकाइन, सेब, बगुला।

"जानवरों को फैलाओ।"

वहाँ खिड़कियों वाला एक घर है. छत पर एक पत्र लिखा है. आस-पास जानवरों की तस्वीरें लगी हुई हैं. बच्चों को उन लोगों को चुनना चाहिए जिनके नाम की ध्वनि छत पर अक्षर के अनुरूप है, और उन्हें स्लॉट वाली खिड़कियों में रखना चाहिए।

उदाहरण के लिए: सी और श अक्षर वाले घर निम्नलिखित चित्र पोस्ट किए गए हैं: कुत्ता, बगुला, मेंढक, मुर्गी, चूची, भालू, चूहा, मुर्गी, बिल्ली, पिल्ला।

सभी शब्द पहले ही बोल दिए जाते हैं।

"शब्दों की शृंखला।"

एक चित्र रखा जाता है, अगला चित्र एक श्रृंखला के रूप में उससे जुड़ा होता है, जिसमें एक वस्तु को दर्शाया जाता है जिसका नाम उस ध्वनि से शुरू होता है जो पिछले शब्द को समाप्त करती है, आदि।

"एक फूल उठाओ।"

फूल का मध्य भाग मेज पर है। इस पर एक अक्षर लिखा है (उदाहरण के लिए, सी)।

पास में फूलों की पंखुड़ियाँ बिछाई जाती हैं, उन पर वस्तुएँ खींची जाती हैं, जिनके नाम में ध्वनियाँ [s], [z], [ts], [sh] होती हैं। विद्यार्थी को चित्रों वाली इन पंखुड़ियों में से ध्वनि [s] वाली पंखुड़ियाँ चुननी होंगी।

"जेब वाले को पता नहीं।"

अध्ययन किया जा रहा व्यंजन अक्षर डन्नो की जेब में डाला जाता है। चारों ओर स्वर अक्षर लटके हुए हैं। आपको विलयों को पढ़ने की ज़रूरत है (एक बच्चा सूचक के साथ इंगित करता है, बाकी एक साथ पढ़ते हैं।)

"गलती ढूंढो।"

बच्चों को चार चित्रों वाले कार्ड दिए जाते हैं जिनमें उन वस्तुओं को दर्शाया जाता है जिनके नाम एक ही अक्षर से शुरू होते हैं। छात्र यह निर्धारित करते हैं कि यह कौन सा अक्षर है और इसे कार्ड के बीच में रखें। प्रत्येक चित्र के नीचे शब्दों के ध्वनि चित्र हैं, लेकिन उनमें से कुछ में जानबूझकर गलतियाँ की गई हैं। विद्यार्थियों को आरेखों में त्रुटियाँ, यदि कोई हों, ढूँढ़नी होंगी।

"एक गुलदस्ता उठाओ।"

बच्चे के सामने नीले और गुलाबी फूलदान वाली दो तस्वीरें हैं, जिनमें छेद वाले फूलों के डंठल हैं। बच्चे से कहा जाता है: "अंदाजा लगाओ कि तुम्हें किस फूलदान में [l] ध्वनि वाले फूल रखने चाहिए, और किस फूलदान में [r] ध्वनि वाले फूल रखने चाहिए।" (गुलाबी - [पी], नीला - [एल]।) फूल पास-पास हैं: हरा, नीला, काला, पीला, भूरा, बैंगनी, नारंगी, लाल, आदि। बच्चा फूलदानों में फूल सजाता है। नीला फूल तो रहना ही चाहिए.

"भाषण लोट्टो"।

बच्चों को छह चित्रों वाले कार्ड दिए जाते हैं (चित्रों के नीचे शब्दों के साथ)। बच्चा यह निर्धारित करता है कि सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है, फिर प्रस्तुतकर्ता चित्र या शब्द दिखाता है और पूछता है: "यह शब्द किसके पास है?" विजेता वह है जो गलती किए बिना बड़े मानचित्र पर सभी चित्रों को कवर करने वाला पहला व्यक्ति है।

"पत्र खो गया"

चुंबकीय बोर्ड पर ऐसे अक्षर हैं जिन्हें डन्नो ने मिश्रित कर दिया था।

स्वर: O S E M U

व्यंजन: एन के आईएटी

बच्चे पता लगाते हैं कि डन्नो ने क्या मिलाया है, अपने शब्दों की सत्यता साबित करते हैं और अक्षरों को उनके स्थान पर रख देते हैं।

"पत्र का नाम बताएं।"

यह खेल लगभग हर पाठ में खेला जा सकता है। यह गेम आपके द्वारा सीखे गए अक्षरों को बेहतर ढंग से याद रखने में मदद करता है।

शिक्षक (या छात्र) अक्षर दिखाते हैं, और बच्चे उन्हें एक श्रृंखला में नाम देते हैं। यदि अक्षर का नाम गलत है, तो छात्र ताली बजाकर संकेत देते हैं (प्रत्येक बच्चा खेल में भागीदार है)।

"मुझे पत्र दिखाओ।"

एक छात्र "अक्षरों के रिबन" पर एक सूचक के साथ खड़ा होता है और उन अक्षरों को दिखाता है जिन्हें बच्चे स्वयं श्रृंखला के साथ नाम देते हैं। आप केवल व्यंजन या स्वर दिखाकर खेल को और अधिक कठिन बना सकते हैं।

"पत्र ढूंढो"

शिक्षक बच्चों को मोटे कार्डबोर्ड से कटे हुए अक्षर देते हैं, फिर एक बच्चे की आंखों पर पट्टी बांध दी जाती है और अक्षर को महसूस करने और उसका नाम बताने के लिए कहा जाता है। सभी अक्षरों के नाम लिखने के बाद उनसे अक्षर बनते हैं आर एस ए यू के एलशब्द: हाथ, टहनी, खसखस, कैंसर, धनुष, खरगोश। खेल छह साल के बच्चों को न केवल मुद्रित अक्षरों के आकार सीखने में मदद करता है, बल्कि अक्षरों से शब्द बनाने की क्षमता भी विकसित करता है।

"शब्दों को शब्द में खोजें।"

बोर्ड पर एक शब्द या चित्र लटका दिया जाता है जो उस पर चित्रित शब्द में अक्षरों की संख्या दर्शाता है (फिर बच्चे स्वयं कटे हुए वर्णमाला के अक्षरों से शब्द को एक साथ जोड़ते हैं और उसे पढ़ते हैं)।

निर्देश दिया गया है: "मूल शब्द से अक्षर लें, उनसे शब्द बनाएं और उन्हें लिखें।"

"गणितीय व्याकरण"।

बच्चे को कार्ड पर क्रियाएं करनी चाहिए और वांछित शब्द ढूंढने के लिए अक्षरों, अक्षरों और शब्दों के जोड़ और घटाव का उपयोग करना चाहिए।

उदाहरण के लिए: s + tom - m + लोमड़ी - sa + tsa = (पूंजी)

"एक शब्द जोड़ें।"

कार्ड में तुकबंदी वाला पाठ या कविता है जिसमें एक शब्द (या अधिक) गायब है। छात्रों को विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से एक तुकांत शब्द इकट्ठा करना चाहिए और उसे लिखना चाहिए।

उदाहरण के लिए: गौरैया ऊंची उड़ान भरती है:

आप ऊंचाई (छत) से सब कुछ देख सकते हैं।

खेल "अतिरिक्त ध्वनि"

प्रत्येक शब्द से एक ध्वनि "निकालें"। ऐसा करें ताकि शेष ध्वनियों से आपको भिन्न शाब्दिक अर्थ वाला एक नया शब्द मिल जाए। उदाहरण के लिए: मुट्ठी भर - अतिथि (आपके दिल की सामग्री, पेंट, ढलान, रेजिमेंट, गर्मी, परेशानी, स्क्रीन के लिए)।

खेल "ध्वनि जोड़ें"

बिल्कुल नया शब्द बनाने के लिए बोर्ड पर लिखे शब्दों में एक ध्वनि जोड़ें।

उदाहरण के लिए: गुलाब - आंधी (टेबल, पंजा, गेंद, काटना, खजाना, काटना, मूंछें, उपहार)।

खेल "बदलें और पढ़ें"

इन शब्दों में एक व्यंजन ध्वनि प्रतिस्थापित करें।

उदाहरण के लिए: केक - वालरस (नाखून, बन, पंजा, दांत, बिल्ली, रेत, जैकडॉ, ईगल, वेज, मिंक, उदासी, प्रकाश, लॉग, फ्रेम)।

"सर्वश्रेष्ठ मशरूम बीनने वाला"

शिक्षक के पास दो टोकरियाँ हैं: एक में शब्द मशरूम है जिसमें एक अक्षर है, और दूसरे में अक्षर p है। किस टोकरी में अधिक शब्द हैं?

शब्द: शैंपेनन, बोलेटस, शहद मशरूम, फ्लाई एगारिक, टॉडस्टूल, चेंटरेल, आदि।

"सर्वश्रेष्ठ कप्तान"

बोर्ड पर किनारे अंकित हैं: किनारा E और किनारा I. नाव शब्द किस किनारे पर उतरेगा? शब्द किसी भी विषय "सब्जियां", "फल", "जानवर" आदि पर चुने जाते हैं।

"फूल को फूलदान में रखो"

फूलदानों में शब्द पुष्प रखें। एक फूलदान में ь के साथ शब्द हैं, दूसरे में - बिना नरम संकेत के। किस फूलदान में अधिक शब्द वाले फूल हैं?

प्रयुक्त शब्द: घाटी की लिली, बेल, खसखस, गुलाब, पेओनी, ट्यूलिप, बकाइन और अन्य।

"शब्द को सोचो"

लुप्त अक्षर डालें और उनसे एक नया शब्द बनाएं।

आपको कौन सा शब्द मिला?

कैसे..कय, स्क.म्या, लो..कय, ..धूप, मीठा..कय (पौधा)।

हेलो, डी..कब्र, रिसॉर्ट.. +..का (शाखा)।

Gi..kiy, t.shiel, प्रकाश..kiy, pl..til, समुद्र... (सामान)।

लो..किय, डी..रोगा, लो..का, श..रोकी, वे..का, विंड..आर +एल (ड्राइवर)।

फ्लैट.., एस..रोका, एल..स्नोय, यू..किय, स्मूथ..किय (ट्रेन)।

योजना

साहित्य।

विषय: प्रशिक्षण प्रक्रिया के दौरान भाषण और सोच का विकास

लक्ष्य।छात्रों को प्रथम-ग्रेडर के भाषण विकास की विशिष्टताओं और सुसंगत भाषण के विकास पर काम की मुख्य दिशाओं से परिचित कराना, भाषण विकास पर काम करने की तकनीक सीखना

1. पढ़ना-लिखना सीखने की अवधि के दौरान प्रथम श्रेणी के विद्यार्थियों की वाणी और सोच के विकास की विशेषताएं।

2. बच्चों की शब्दावली का संवर्धन एवं स्पष्टीकरण।

3. स्कूली बच्चों के भाषण और सोच को विकसित करने के साधन के रूप में शब्दावली और शाब्दिक अभ्यास।

4. प्रस्ताव पर काम करें.

5. पढ़ना-लिखना सीखने की अवधि के दौरान सुसंगत भाषण पर काम करें।

6. प्रथम श्रेणी में वाक् चिकित्सा कार्य।

साहित्य

1. लवोव एम.आर. और अन्य। प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा सिखाने के तरीके; एम.: "ज्ञानोदय", 1987।

2. रूसी भाषा की पद्धति वी.ए. कुस्तारेवा और अन्य - मॉस्को: "ज्ञानोदय", 1982।

3. लवोव एम.आर. "युवा स्कूली बच्चों का भाषण और इसके विकास के तरीके, एम.: शिक्षा, 1975।

बच्चा महत्वपूर्ण भाषण कौशल के साथ स्कूल आता है। उनकी शब्दावली की मात्रा 3 से 7 हजार शब्दों तक है, जिसका उपयोग वे अपने मौखिक भाषण में करते हैं

वाक्यों का अभ्यास करें - सरल और जटिल दोनों, अधिकांश बच्चे सुसंगत रूप से बताने में सक्षम होते हैं, यानी। एक सरल एकालाप बोलें. एक प्रीस्कूलर के भाषण की मुख्य विशेषता इसकी स्थितिजन्य प्रकृति है, जो प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि - खेल गतिविधि द्वारा निर्धारित होती है।

स्कूल में प्रवेश के बाद बच्चे के भाषण विकास में क्या परिवर्तन होते हैं? परिवर्तन बहुत महत्वपूर्ण हैं. सबसे पहले, भाषण गतिविधि में अस्थिर कारक तेजी से बढ़ता है: बच्चा इसलिए नहीं बोलता है क्योंकि उसे आसपास की परिस्थितियों, तथाकथित स्थिति से ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, बल्कि इसलिए कि शिक्षक, शैक्षिक प्रक्रिया स्वयं इसकी मांग करती है। भाषण की प्रेरणा नाटकीय रूप से बदलती है: यदि स्थितिजन्य भाषण में मुख्य उद्देश्य संचार है, तो कक्षा में उत्तर, पुनर्कथन, कहानी संचार की जीवित आवश्यकताओं के कारण नहीं होती है, बल्कि शिक्षक की आवश्यकता को पूरा करने, ज्ञान को प्रकट करने की आवश्यकता के कारण होती है। सामग्री, और साथियों के सामने, शिक्षक के सामने चेहरा न खोना। क्या यह कोई आश्चर्य की बात है कि जो बच्चे स्कूल जाने से पहले घर पर, सड़क पर, किंडरगार्टन में या स्कूल में धाराप्रवाह बोलते हैं, वे कभी-कभी खो जाते हैं, शर्मिंदा हो जाते हैं और स्कूल से पहले की तुलना में बदतर बोलते हैं?

शिक्षक भाषण के लिए मकसद बनाने का ध्यान रखते हैं, ऐसे मकसद जो स्वाभाविक और बच्चों के करीब हों - वे बनाते हैं शांत वातावरणबात चिट, बच्चों की कहानीशिक्षक के शब्दों से पहले: "मुझे बताओ, हम सभी रुचि रखते हैं, हम आपकी बात सुनेंगे," आदि। हालाँकि, ये सभी साधन केवल संक्रमण की कठोरता को कम करते हैं; अन्यथा, शैक्षिक प्रक्रिया में भाषण अनिवार्य रूप से अपनी स्थितिजन्य प्रकृति खो देता है और वाष्पशील क्षेत्र में चला जाता है। इसका उद्देश्य शैक्षिक कार्य हैं, क्योंकि शैक्षिक गतिविधियाँ बच्चे की मुख्य, अग्रणी गतिविधि बन जाती हैं।

दूसरे, लिखित भाषा बच्चे के जीवन में प्रकट होती है। निःसंदेह, एक बच्चे के सामने आने वाला पहला लिखित पाठ अभी भी बहुत सरल है और स्कूल से पहले उसके रोजमर्रा के भाषण से थोड़ा अलग है। पहली कक्षा के छात्र के रोजमर्रा के जीवन में लिखित और किताबी भाषण के तत्वों का समावेश कैसे होता है?

शिक्षक के भाषण में ऐसे तत्व निहित होते हैं - साहित्यिक भाषण, आदर्श के अधीन और निश्चित रूप से, लिखित और पुस्तक शैलियों से प्रभावित; स्कूल की आवश्यकताशिक्षक के प्रश्न का संपूर्ण उत्तर देने से यह तथ्य सामने आता है कि अण्डाकार निर्माण (रोज़मर्रा के स्थितिजन्य भाषण के सबसे विशिष्ट तत्वों में से एक) गायब हो जाते हैं, जैसे कि उन्हें "गैरकानूनी" घोषित कर दिया गया हो; शिक्षक के प्रश्नों पर बातचीत के लिए अक्सर जटिल वाक्यों के निर्माण की आवश्यकता होती है: "आपको ऐसा क्यों लगता है कि यह एक लोमड़ी है?" - "यह एक लोमड़ी है (क्योंकि) उसके पास लाल फर और एक लंबी रोएंदार पूंछ है।" यहां तक ​​कि एबीसी ग्रंथों में भी कई विशिष्ट "पुस्तक" निर्माण शामिल हैं। पढ़ना और लिखना सीखने के पहले दिनों से, भाषण की संस्कृति पर काम शुरू होता है: बच्चे स्कूल में, कक्षा में बोलना सीखते हैं; वे यह समझने लगते हैं कि किसी विचार की कोई भी अभिव्यक्ति सही होगी, कि विचार को दूसरों के लिए स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से और समझने योग्य रूप से व्यक्त किया जाना चाहिए; वे आत्म-नियंत्रण और अन्य बच्चों की वाणी का अवलोकन करने के आदी हो जाते हैं, और अन्य लोगों की वाणी की कमियों को सुधारना सीखते हैं। आधुनिक प्रथम-ग्रेडर पहले से ही समझते हैं कि स्कूल में वे उन्हीं बच्चों के वाक्यांशों का उपयोग नहीं कर सकते जो वे घर पर और दोस्तों के साथ उपयोग करते हैं। प्रथम-ग्रेडर के भाषण विकास की तीसरी विशेषता यह है कि एकालाप भाषण उसकी भाषण गतिविधि में बढ़ती जगह पर कब्जा करना शुरू कर देता है, अर्थात। भाषण का प्रकार पहले विद्यालय युगया बिल्कुल नहीं

विकसित हुआ या प्रमुख स्थान पर नहीं रहा। (हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि किंडरगार्टन में पले-बढ़े बच्चे सुसंगत भाषण विकसित करने की एक निश्चित प्रणाली से गुज़रे)।

पढ़ना और लिखना सीखने की अवधि के दौरान एक एकालाप जो पढ़ा गया है उसका पुनर्कथन है, धारणा (अवलोकन) से एक कहानी, स्मृति से एक कहानी (क्या हुआ), और कल्पना से (मुख्य रूप से चित्रों से)। एकालाप प्रकार के कथन ध्वन्यात्मक कार्य की प्रक्रिया में भी होते हैं, उदाहरण के लिए, एक स्कूली बच्चा कहता है: "एक शब्द में स्ट्रॉबेरीजचार अक्षर, तनावग्रस्त - कोई भी नहीं,केवल 9 ध्वनियाँ हैं, कितने अक्षर: z-e m-l-i-n-i-k-a।”

अंत में, प्रथम-ग्रेडर के भाषण विकास की चौथी विशेषता स्कूल में है भाषण अध्ययन का विषय बन जाता है।स्कूल में प्रवेश करने से पहले, बच्चा इसकी संरचना और पैटर्न के बारे में सोचे बिना भाषण का उपयोग करता था। लेकिन स्कूल में वह सीखता है कि वाणी शब्दों से बनी होती है, शब्दों में शब्दांश होते हैं और अक्षरों द्वारा दर्शाई जाने वाली ध्वनियाँ आदि होती हैं।

स्कूल अभ्यास में भाषण का विकास तीन दिशाओं में किया जाता है: शब्दावली कार्य (शब्दावली स्तर), वाक्यांशों और वाक्यों पर काम (वाक्यविन्यास स्तर), सुसंगत भाषण (पाठ स्तर) पर काम।

प्रथम-ग्रेडर, विशेष रूप से छह साल के बच्चों को, नए शब्दों को समझाने के मनोरंजक, सुलभ तरीकों की आवश्यकता होती है: एक चित्र या वस्तु दिखाकर, इस वस्तु का नामकरण करके; शब्दावली खेलों में - शब्द लोट्टो, क्यूब्स, टंग ट्विस्टर्स, गिनती तुकबंदी, नर्सरी कविता, हास्य चुटकुले की मदद से; बातचीत, कहानियाँ, कविताएँ सुनाना, शब्दों का जाप करना आदि। 6 साल के बच्चे हमेशा एक नए शब्द का तुरंत उच्चारण नहीं कर सकते, इसलिए, उन्हें न केवल अर्थ पर, बल्कि शब्द की ध्वनि संरचना, तनाव, ऑर्थोपिक पर भी काम करना चाहिए। उच्चारण, और शब्द की अक्षर संरचना और उसकी वर्तनी पर भी।

हर दिन, बच्चे नए शब्द सीखते हैं, स्पष्ट करते हैं, उन शब्दों के अर्थ की अपनी समझ को गहरा करते हैं जिनका उन्होंने पहले सामना किया है, अपने भाषण में शब्दों का उपयोग करते हैं (उन्हें सक्रिय करते हैं)।

स्कूली जीवन, बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों में शैक्षिक आपूर्ति, सहायता और कार्यों के नाम को दर्शाने वाले दर्जनों नए शब्दों को आत्मसात करने की आवश्यकता होती है; कई नए शब्द और अर्थ अवलोकनों के साथ-साथ प्राइमर और अन्य मैनुअल में चित्रों से सीखे जाते हैं। नए शब्द पठनीय पाठ्य पुस्तकों, शिक्षक कहानियों आदि में पाए जाते हैं।

नए शब्दों को वाक्यों में शामिल किया जाता है, पढ़ा जाता है, ध्वनि विश्लेषण किया जाता है और विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से बनाया जाता है। शब्द शाब्दिक और तार्किक अभ्यास की प्रणाली में शामिल हैं।

स्वाभाविक रूप से, भाषण के विकास के लिए शब्दार्थ कार्य का सबसे बड़ा महत्व है: शब्दों के अर्थों का अवलोकन, अर्थों और उनके रंगों का स्पष्टीकरण।

बच्चे के स्कूल में रहने के पहले दिनों से, उसे शब्दों पर ध्यान देना और सबसे अधिक अभिव्यंजक शब्दों की खोज करना सिखाया जाना चाहिए। यह कार्य प्रथम-श्रेणी के छात्रों के लिए सुलभ है: बच्चों में आमतौर पर भाषण की अभिव्यक्ति की गहरी समझ होती है, वे अभिव्यंजक भाषण पसंद करते हैं, और वे स्वयं स्वेच्छा से छोटे और स्नेहपूर्ण प्रत्ययों के साथ शब्दों का उपयोग करते हैं।

एक वाक्य के साथ-साथ एक शब्द पर काम, स्कूल में पहले पाठ से शाब्दिक रूप से शुरू होता है: एक वाक्य को भाषण (भाषण प्रवाह), पढ़ना, प्रश्नों का उत्तर देना (प्रश्न और उत्तर दोनों वाक्य हैं) से अलग करना।

साक्षरता प्रशिक्षण की अवधि के दौरान, कार्य के निम्नलिखित मुख्य कार्य हल किए जाते हैं: वाक्यविन्यास परस्तर:

क) भाषण की एक स्वतंत्र इकाई के रूप में वाक्य के बारे में जागरूकता, प्रकाश डालना
मौखिक भाषण में वाक्य, उनकी रचना, एबीसी पुस्तक से पढ़ना;

बी) मोनोसिलेबिक कथनों से विस्तारित कथनों में संक्रमण,
से अधूरे वाक्य- अपेक्षाकृत बड़े वाक्यों को पूरा करने के लिए,
एक नियम के रूप में, विषय की संरचना और विधेय की संरचना होना;

ग) एक वाक्य में शब्दों के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करना, मुख्य रूप से विधेय समूह में, साथ ही वाक्यांशों में भी।

किसी को बच्चों के भाषण में नए वाक्यात्मक निर्माणों को पेश करने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए, लेकिन जैसे ही वे उनके भाषण में दिखाई देते हैं, स्कूल का कार्य कृत्रिम उपायों या निषेधों के साथ बच्चों के भाषण विकास को रोकना नहीं है, बल्कि इस नए का समर्थन करना और इसकी शुद्धता सुनिश्चित करना है।

नतीजतन, किसी प्रस्ताव पर काम में कमियों के सुधार, आत्मनिरीक्षण और आत्म-नियंत्रण का महत्वपूर्ण स्थान होता है।

चूँकि छात्रों को अभी वाक्य रचना का सैद्धान्तिक ज्ञान नहीं है इसलिए वाक्य निर्माण नमूनों के आधार पर किया जाता है। पाठ पढ़ना, शिक्षक का भाषण और प्रश्न उदाहरण के रूप में काम करते हैं।

साक्षरता सीखने की अवधि के दौरान प्रश्नों की भूमिका बहुत बड़ी होती है; प्रश्न प्रस्ताव बनाने का आधार प्रदान करता है। तो, चित्र प्रश्न पूछता है: "जंगल में बच्चों के साथ क्या हुआ?" संभावित उत्तर: "बच्चे जंगल में खो गए": "बच्चे मशरूम लेने के लिए जंगल में गए और खो गए"; “एक लड़का और एक लड़की जंगल में मशरूम और जामुन चुन रहे थे। उन्हें पता ही नहीं चला कि शाम कैसे हो गई. वे खो गए हैं - उन्हें घर का रास्ता नहीं पता।"

इस प्रकार स्कूली बच्चे वाक्यों से सुसंगत भाषण की ओर बढ़ते हैं।

पढ़ना और लिखना सीखने की अवधि के दौरान सुसंगत भाषण बच्चों द्वारा स्वयं या शिक्षक द्वारा पढ़ी गई बातों का पुनर्कथन है, ये विभिन्न कहानियाँ हैं - टिप्पणियों से, यादों से, रचनात्मक कल्पना पर आधारित; इसमें याद की गई कविताएँ पढ़ना, पहेलियाँ बनाना और अनुमान लगाना, कहावतों और कहावतों के साथ काम करना, जीभ जुड़वाँ पढ़ना, परियों की कहानियाँ बताना और उन्हें नाटकीय बनाना शामिल है। ये सभी भावनात्मक, आलंकारिक भाषण के रूप हैं।

प्रथम-ग्रेडर के अभ्यास में, सुसंगत वैज्ञानिक या "व्यावसायिक" भाषण के तत्व दिखाई देते हैं: ध्वनि विश्लेषण पर सुसंगत उत्तर, टिप्पणियों पर आधारित कुछ कहानियाँ। इस प्रकार के भाषण अभी विकसित होने लगे हैं और इसलिए बच्चों के लिए महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ पैदा करते हैं। सुसंगत भाषण का अभ्यास प्रत्येक साक्षरता पाठ में पाठ के अनिवार्य भाग के रूप में होता है।

सुसंगत भाषण पर काम शुरू करने का सबसे सुविधाजनक तरीका चित्रों के साथ है। इस प्रकार, "एबीसी" में परी कथाओं "द वुल्फ एंड द फॉक्स" और "द हेन" के लिए चित्रों की एक श्रृंखला शामिल है

रयाबा।" प्रत्येक चित्र के लिए एक वाक्य बनाने से बच्चों को क्रमबद्ध कहानियाँ प्राप्त होती हैं।

प्रारंभिक बातचीत के दौरान, कहानी के लिए सर्वश्रेष्ठ लोगों का चयन किया जाता है, पूर्ण वाक्य, ऐसे मामलों में अपरिहार्य दोहराव समाप्त हो जाते हैं; घटनाओं को अधिक वास्तविकता देने के लिए, चरित्र को एक नाम दिया जाता है, मौसम निर्धारित किया जाता है, मौसम के बारे में एक वाक्य जोड़ा जा सकता है, आदि। कहानी

हकदार - इस तरह बच्चे विषय पर काम करना शुरू करते हैं।

इसके बाद, बच्चों को किसी विषय पर बात करने के लिए कार्य दिए जाते हैं, उदाहरण के लिए: "मुझे गिलहरी के बारे में बताओ" (प्रत्यक्ष अवलोकन पर आधारित)। "मुझे बताएं कि आपने कैसे खेला..." (स्मृति से), आदि।

पहली कक्षा के बच्चों की कहानियों का सामान्य आधार शिक्षक के प्रश्न या एक प्रश्न योजना होती है (पहली कक्षा के बच्चों ने अभी तक अपनी योजना नहीं बनाई है)।

जो कुछ वे पढ़ते हैं उसे दोबारा सुनाकर, बच्चे नमूना शब्दावली की मदद से अपनी शब्दावली को समृद्ध करते हैं, पाठ के अनुक्रम का पालन करते हैं, मूल स्रोत की वाक्यात्मक संरचना का अनुकरण करते हैं, और कहानी की भावनात्मक सामग्री और वैचारिक अर्थ को व्यक्त करते हैं।

संकलित कहानी या लगातार पुनर्कथन

सही किया जाता है, सबसे उपयुक्त शब्दों का चयन किया जाता है, उनके अर्थ और किसी दिए गए स्थिति में पसंद की उपयुक्तता को समझाया जाता है, प्रस्ताव पर काम चल रहा है, विवरण और विवरण पेश किए जाते हैं, घटनाओं की प्रस्तुति के क्रम में सुधार किया जाता है, सबसे सरल कारण औचित्य प्रस्तुत किये गये हैं।

मनोरंजक तत्व सुसंगत भाषण के विकास में एक बड़ी भूमिका निभाता है: यह किसी भी रचनात्मक कार्य का एक जैविक, अभिन्न अंग है। रीटेलिंग और टेलिंग दोनों में, बच्चा भूमिका में प्रवेश करता है, नायकों के साथ सहानुभूति रखता है, उत्साहपूर्वक निर्णायक घटनाओं की प्रतीक्षा करता है, अंत, उत्साहपूर्वक वीरतापूर्ण, साथ ही उपयुक्त, मजाकिया शब्द बताता है। इसलिए, सुसंगत भाषण के विकास के लिए अभ्यास की प्रणाली में एक परी कथा का मंचन (इसे भूमिकाओं में निभाना और नाटकीयता और सुधार के अन्य रूपों में खेलना, यानी अपनी खुद की परी कथाओं का आविष्कार करना), और कविताओं के सर्वश्रेष्ठ पाठक के लिए प्रतियोगिताएं शामिल होनी चाहिए। और पहेलियों का अनुमान लगाने और कहावतों को समझाने की प्रतियोगिताएं

उदाहरण के लिए, पहली कक्षा में वे लोक कथा "शलजम" का नाटक करते हैं। कहानी का कथानक सरल है और इसमें जटिल सजावट की आवश्यकता नहीं है - यह एक कक्षा में प्रदर्शित की जाती है; लेकिन यह संवाद से रहित है, और पात्रों के शब्दों का आविष्कार स्वयं बच्चों द्वारा उत्साहपूर्वक किया गया है।

पहली कक्षा के विद्यार्थी बड़ी संख्या में पहेलियाँ जानते हैं। पहेली हमेशा मजाकिया, काव्यात्मक और याद रखने में आसान होती है। यह पहले ही ऊपर कहा जा चुका है कि मूल शब्द का परिचय देने के लिए पहेलियों का उपयोग किया जाता है, जिससे एक नई ध्वनि निकाली जाती है, उदाहरण के लिए: “दादाजी खड़े हैं, सौ फर कोट पहने हुए; जो कोई उसके कपड़े उतारता है वह आँसू बहाता है" (प्याज),ध्वनि को उजागर करने के लिए [k]। हालाँकि, बच्चों के लिए भाषण विकास के साधन के रूप में पहेलियाँ भी अपने आप में उपयोगी हैं। पहेलियों पर काम करना हमेशा एक मज़ेदार, जीवंत बातचीत में बदल जाता है, जिसके दौरान शब्दावली समृद्ध होती है, रूपक और परिधीय प्रकट होते हैं, शब्दों-विशेषताओं पर काम किया जाता है और लय की भावना विकसित होती है। अक्सर, पहली कक्षा के छात्र स्वयं पहेलियाँ लिखने का प्रयास करते हैं।

हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि छात्रों के भाषण का विकास अंततः स्कूल का मुख्य, निश्चित रूप से सबसे महत्वपूर्ण कार्य है, क्योंकि जीवन में व्यक्ति को सबसे पहले भाषण कौशल की आवश्यकता होती है। विकसित वाणी अनुभूति के साधन के रूप में भी कार्य करती है।

साक्षरता प्रशिक्षण की अवधि के दौरान, स्कूली बच्चे व्यावहारिक आधार पर व्याकरण और वर्तनी पर महत्वपूर्ण सामग्री सीखते हैं। लेकिन इस सामग्री को आत्मसात करने की प्रकृति विशेष है: एक नियम के रूप में, बच्चों को विषय नहीं समझाया जाता है, और सैद्धांतिक जानकारी प्रदान नहीं की जाती है। व्यावहारिक रूप से मौखिक या लिखित भाषण कार्यबच्चे ऐसे कार्य करते हैं, ऐसे अभ्यास करते हैं जो उन्हें शिक्षा के बाद के चरणों में कुछ विषयों में महारत हासिल करने के लिए तैयार करते हैं।

इस प्रकार, प्रशिक्षण के पहले महीनों में, बच्चे सबसे सरल प्रकार के शब्दों की तुलना करते हैं: घर, घर, जंगल, जंगल।यह संबंधित शब्दों की जड़ों में बिना तनाव वाले स्वरों की वर्तनी की बाद की जाँच के लिए एक व्यावहारिक आधार बनाता है।

शब्द बदलना हेजहोग-हेजहोग्स, पहले से ही सांप, रफ-रफ्स,बच्चे न केवल वर्तनी सीखते हैं ज़ी, शि(संबंधित नियम का अध्ययन करने से पहले भी), लेकिन व्यावहारिक रूप से वर्तनी क्रिया को आत्मसात करने के लिए भी तैयारी करें - किसी शब्द के अंत में व्यंजन की जाँच करना, जहाँ, किसी शब्द के पूर्ण अंत के नियम के परिणामस्वरूप, व्यंजन का स्थितिगत विकल्प घटित होना; व्याकरणिक दृष्टि से, वे "संख्याओं द्वारा संज्ञाओं को बदलना" विषय पर महारत हासिल करने की तैयारी कर रहे हैं।

मिलते-जुलते शब्द चला दिया, चला गया,बच्चे "शब्द रचना" विषयों के लिए व्यावहारिक रूप से तैयार हैं। उपसर्ग", "संबंधित शब्द"।. बच्चे शब्द बनाते हैं शरद ऋतु- शरद ऋतु (हवा)और इस प्रकार शब्द निर्माण के नियमों में महारत हासिल करने के लिए, "विशेषण" विषय में महारत हासिल करने के लिए और अंत में, "संबंधित शब्द", "शब्द रचना" विषयों में महारत हासिल करने के लिए तैयारी करें।

साक्षरता प्रशिक्षण के दौरान पाठों में, स्कूली बच्चे न केवल संख्या के आधार पर, बल्कि मामले के आधार पर भी संज्ञाओं को बदलते हैं, उन्हें विशेषणों से जोड़ते हैं, इसलिए, वे विशेषणों को भी बदलते हैं, उन्हें लिंग, संख्या और मामले में संज्ञाओं के साथ समन्वयित करते हैं; क्रिया के रूपों को बदलें और इस प्रकार "क्रिया" विषय पर सामग्री में महारत हासिल करने के लिए तैयार रहें।

प्रोपैड्यूटिक अभ्यास की प्रणाली चरणबद्ध संरचना के अनुसार है आधुनिक कार्यक्रमव्याकरण और वर्तनी में: बच्चों में धीरे-धीरे, परिणामस्वरूप व्यावहारिक कार्य, एक निश्चित भाषण अनुभव, भाषा की एक "भावना", और भाषा की घटनाओं का अवलोकन संचित होता है - शब्द, उनकी रचना और गठन, उनके परिवर्तन और अन्य शब्दों के साथ संयोजन। केवल इस आधार पर ही छात्र भविष्य में सैद्धांतिक सामान्यीकरणों में महारत हासिल करना शुरू करता है, वह व्याकरण संबंधी अवधारणाओं और वर्तनी क्रियाओं के निर्माण में इस पर निर्भर करता है।

इस प्रकार, पढ़ना और लिखना सीखने की अवधि को स्कूल में सीखने की प्रक्रिया में एक विशेष, पृथक खंड के रूप में नहीं माना जा सकता है, हालांकि इस खंड के दौरान वास्तव में बहुत ही अनोखे कार्य हल किए जाते हैं। हमें याद रखना चाहिए कि सीखने की प्रक्रिया निरंतर होती है, और प्रोपेड्यूटिक भाषा अभ्यास में।

शिक्षकों की प्राथमिक कक्षाएँ, जैसा कि ज्ञात है, विशेष रूप से आविष्कारशील हैं। वे सबसे कठिन वैज्ञानिक सत्यों को भी मनोरंजक, मनोरंजक, लेकिन फिर भी सार्थक रूपों में अनुवाद करने का प्रबंधन करते हैं।

डी.बी. प्रणाली के अनुसार विकासात्मक शिक्षा के शिक्षक एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोवा एम. ओबोझिना उसे प्रदान करती है उपदेशात्मक खेलसाक्षरता प्रशिक्षण पर. सामग्री वी.वी. द्वारा प्राइमर के पहले दो खंडों की कार्यक्रम सामग्री से मेल खाती है। रेपकिना और अन्य।

एक शब्द में प्रारंभिक विचारों का निर्माण

1. सही पत्ता चुनें

शिक्षक शब्दों को नाम देता है। छात्र वांछित मॉडल चुनते हैं, या कागज के टुकड़े की संख्या बताते हैं।

वह शब्द जो किसी वस्तु का नाम बताता है।

एक शब्द जो किसी क्रिया का नाम देता है।

एक शब्द जो किसी चिन्ह को नाम देता है।

प्रस्तुति के लिए शब्द: सेब, बेर, पका हुआ, फूल, तोड़, लाल, गिरा हुआ, गोल, लटका हुआ, आदि।

2. घर में कौन रहता है?

बोर्ड पर तीन घर हैं, प्रत्येक का अपना चिन्ह है।

बच्चों के पास तीन चिप्स हैं.

शिक्षक तीन शब्द कहते हैं. बोर्ड पर काम करने वाला बच्चा संबंधित घरों की ओर इशारा करता है। बाकी बच्चे अपनी जगह से चिप्स दिखाते हैं.

प्रस्तुति के लिए शब्द: बौना, गाता है, हंसमुख; पिल्ला, छोटा, भौंकता है; काला, भागा, बिल्ली, आदि।

3. हाँ, नहीं (चयनात्मक श्रवण श्रुतलेख)

शिक्षक पहले मॉडल के लिए शब्दों का उच्चारण करता है: गुड़िया, बड़ा, चम्मच, चलना, आदि। बच्चे सहमति या असहमति के लक्षण दिखाते हैं।

दूसरे और तीसरे मॉडल पर काम इसी तरह से आयोजित किया जाता है।

4. अपना रास्ता खोजें

सुझाया गया कथन:

एक झबरा कुत्ता सड़क के किनारे बैठता है. छात्र मॉडलों को सही क्रम में तीरों से जोड़ते हैं।

ध्यान दें: तीर कथन में केवल शब्दों के क्रम को दर्शाते हैं।

5. जीवित शब्द

ब्लैकबोर्ड पर पाँच छात्र हैं। उनमें से प्रत्येक के पास एक चिप्स है:

छठा छात्र ड्राइवर है. शिक्षक एक बयान देता है: छात्र एक नई डेस्क पर बैठे हैं; कोई छोटी चिड़िया आदि किसी शाखा पर बैठती है। ड्राइवर का काम एक जीवंत बयान देना है, यानी बच्चों को सही क्रम में व्यवस्थित करना है।

6. बेजोड़ का पता लगाएं!

बोर्ड पर एक वक्तव्य का गलत तरीके से तैयार किया गया मॉडल है। बच्चों को अतिरिक्त शब्द ढूंढने के लिए कहा जाता है।

एक बकरी घास के मैदान में चर रही है।

कार्य में विपरीत कार्य हो सकता है: मॉडल में लुप्त शब्द ढूंढें।

7. कथन को अलंकृत करें

शिक्षक एक बयान देता है: लड़की एक गाना गाती है।

शिक्षक वह स्थान दिखाता है जहाँ बच्चों को विशेषता शब्द डालना चाहिए।

एक छोटी लड़की गाना गाती है.

एक छोटी लड़की एक हर्षित गीत गाती है।

कार्य पूरा करते समय, बच्चे नए कथनों के मॉडल बना सकते हैं।

8. कथन समाप्त करें

बच्चों को कथन पूरा करने के लिए कहा जाता है।

किताब पड़ी है... .

व्यक्ति में है... .

हमने खेला...

सुबह बच्चे चले गए... .

9. तुम कहाँ छुपे थे?

शिक्षक क्रमिक रूप से एक छोटी वस्तु रखता है: मेज पर, मेज के नीचे, दरवाजे के पीछे, आदि। और पूछता है कि यह वस्तु कहां है। बच्चे "सहायक" (फ़ंक्शन शब्द) शब्द को स्पष्ट रूप से उजागर करते हुए एक वाक्यांश के साथ उत्तर देते हैं।

10. "सहायक" शब्द खोजें

शिक्षक पूर्वसर्ग के साथ एक कथन पढ़ता है। दोबारा पढ़ते समय छात्र उस स्थान पर संकेत देते हैं जहां पर पूर्वसर्ग (ताली आदि) होता है।

लीना ट्राम की सवारी कर रही है।

बुलफिंच एक शाखा पर बैठे हैं।

एक हवाई जहाज़ जंगल के ऊपर से उड़ रहा है।

इरा कोठरी में छिप गई।

एंड्री ने कक्षा छोड़ दी।

11. इलाज कहावत

विकल्प 1

शिक्षक बिना किसी पूर्वसर्ग के एक श्रव्य कथन प्रस्तुत करता है। बच्चों को इसका सही उच्चारण, सही पूर्वसर्ग के साथ करना चाहिए।

घोंसले में चूज़े किलकारी मार रहे हैं।

रूमाल मेरी जेब में है...

फूलदान मेज पर रखा हुआ था।

केतली उबल रही है...चूल्हे पर।

मछली रहती है... नदी में।

कार्य कथनों के मॉडलों के संकलन के साथ है।

विकल्प 2

ग़लतियों को मौखिक रूप से सुधारें.

दीवार पर एक चित्र टंगा हुआ है।

सूप को एक सॉस पैन में उबाला जाता है।

दूध प्याले में डाला गया.

एक मैगपाई एक पेड़ पर बैठा था।

लड़का पुल पर खड़ा है.

बच्चे जंगल में चले गये।

पेड़ से पत्ते गिर रहे हैं.

इरा दुकान से आई।

12. शब्द डालें

शिक्षक पूर्वसर्गों के साथ वाक्यांशों को नाम देता है। बच्चों को उनके बीच ऐसे शब्द डालने चाहिए जो संकेतों को नाम दें।

जंगल में

पेड़ के नीचे

सड़क पर

आप बच्चों से कथन पूरा करने के लिए कह सकते हैं।

बांज वृक्ष की शाखाएँ सूख गयी हैं।

एलोशा का तापमान बढ़ गया।

नाव किनारे से चली।

13. किसी दोस्त की मदद करें

शिक्षक एक वक्तव्य देता है और बच्चों से उपयुक्त मॉडल, यदि कोई हो, बताने को कहता है।

उदाहरण के लिए: एक खरगोश रास्ते पर दौड़ रहा है।

ध्वनि विश्लेषण

1. इसके विपरीत

शिक्षक शब्द कहते हैं. बच्चों को इन शब्दों का उच्चारण उल्टा करना चाहिए।

नींद, गुलाम, शून्य, माथा, कॉम. (नाक, भाप, सन, फर्श, गीला।)

कार्य शब्दों के ध्वनि मॉडल के संकलन के साथ है।

2. सही कर्मचारी

बच्चों को शब्दों के प्रत्येक जोड़े में एक ही ध्वनि का नाम देना चाहिए।

बुक माउंटेन बैग
बॉक्सिंग गीज़ कुत्ता

झाड़ू फर्श
हल्के फूलों का बिस्तर

3. घर को ईंट दर ईंट बिछाएं (ध्वनि विश्लेषण)

शिक्षक एक कथन प्रस्तुत करता है जिसके साथ बच्चों को निम्नलिखित क्रम में काम करना चाहिए:

• पूरे वाक्य की रूपरेखा तैयार करना;
• शब्द मॉडल के अंतर्गत शब्दांश मॉडल संकलित करना;
• स्वर ध्वनियों को बिंदुओं के साथ उजागर करना।

घर पहाड़ पर है.

4. शब्द का मिलान करें

शिक्षक उस घर के साथ शब्द का मिलान करने का सुझाव देता है जो इस शब्द (व्यंजन ध्वनि) में पहली ध्वनि को दर्शाता है।

बच्चे अपने शब्द स्वयं चुनते हैं।

- एक कठोर, सुरीली व्यंजन ध्वनि।

- एक नरम, नीरस व्यंजन ध्वनि।

5. स्वर कोरस (स्वर ध्वनियाँ)

शिक्षक शब्दों को नाम देता है। कोरस में बच्चे बिना किसी तनाव के, फिर तनाव के साथ केवल स्वर ध्वनियों का उच्चारण करते हैं। ऐसे शब्दों का चयन किया जाता है जिनकी ध्वनि और अक्षरों में कोई अंतर नहीं होता। कार्य पूरा करते समय ध्वनियों को अक्षरों में दर्ज नहीं किया जाता है।

छोटे चूहे चल रहे थे

- [एस] - [ए] - [ए] - [वाई] - [ए] - [आई]

- [एस] - [ए"] - [ए] - [वाई] - [ए"] - [आई]

6. लयबद्ध पैटर्न

बच्चे शब्दों का एक लयबद्ध पैटर्न (तनाव के साथ शब्दांश पैटर्न) बनाते हैं।

किसी मॉडल को आवाज देते समय, बच्चे उच्चारण को उजागर करने के लिए ताली बजाते हैं।

7. कौन सा शब्द लंबा है?

बच्चे इस प्रश्न का उत्तर देते हैं: कौन सा शब्द लंबा है, पहले एक ध्वनि मॉडल संकलित करके।

प्रस्तुति के लिए शब्द: घंटा, मिनट, धारा, नदी; कीड़ा, साँप; कुंजी, कुंजी.

"एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ होती हैं?"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना

शिक्षक एस.वाई.ए. की कविता पढ़ते हैं। मार्शल:

महिला अपना सामान चेक कर रही थी:

गत्ता

और एक छोटा कुत्ता.

बच्चों को सूचीबद्ध वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र दिए जाते हैं। शिक्षक उनमें से प्रत्येक से एक प्रश्न पूछता है: एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं? आइए इस शब्द को एक साथ कहें।

"तस्वीर में उसका घर ढूंढो"

लक्ष्य: स्वर और व्यंजन के बारे में बच्चों के ज्ञान को सक्रिय करना।

इस प्रतियोगिता खेल के लिए आपको चित्रों के लिए जेब वाले दो कार्डबोर्ड घरों की आवश्यकता होगी: एक लाल वृत्त के साथ - छत पर एक प्रतीक, दूसरे में नीला - और वस्तु चित्रों का एक सेट।

बच्चों को बारी-बारी से शिक्षक की मेज के पास आने, चित्रों में से एक लेने, उस पर चित्रित वस्तु का नाम देने और उसके नाम में पहली ध्वनि को उजागर करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, यह निर्धारित करने के लिए कि यह स्वर है या व्यंजन। इसी के आधार पर तस्वीर को किसी न किसी घर में लगाया जाता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी चित्र अपने स्थान पर न आ जाएँ।

"अतिरिक्त पत्र ढूंढें"

लक्ष्य: बच्चों द्वारा पढ़े गए अक्षरों के बारे में उनके ज्ञान को समेकित करना, उनका विश्लेषण करके उन्हें वर्गीकृत करना सिखाना उपस्थितिपत्र.

खेल दिलचस्प है क्योंकि यह बच्चों को, शिक्षक के सुझाव पर, अपने स्वयं के पाए गए आधार के अनुसार अक्षरों को वर्गीकृत करने की अनुमति देता है। लेकिन ऐसा करने के लिए, बच्चों को अक्षरों की उपस्थिति का गहन विश्लेषण करना होगा और यह निर्धारित करना होगा कि दो अक्षर कैसे समान हैं और तीसरा अक्षर कैसे भिन्न है। खेल का विजेता वह हो सकता है जो पेशकश करता है बड़ी संख्या"अतिरिक्त" अक्षर को उजागर करने के लिए पर्याप्त विकल्प।

· टीपीएच, आदि.

"सही ग़लत"

लक्ष्य: अक्षरों के स्वरूप का विश्लेषण करके उन्हें पहचानना सिखाना।

खेलने के लिए, आपको सही और गलत (उल्टे या प्रतिबिंबित) डिज़ाइन में मुद्रित फ़ॉन्ट में बने अक्षर कार्ड के एक सेट की आवश्यकता होगी।

खेल में भाग लेने वालों के बीच एक टीम या व्यक्तिगत चैम्पियनशिप की व्यवस्था की जा सकती है, जिसके दौरान यह निर्धारित किया जाता है कि कौन कार्डों को समूहों में विभाजित करेगा - सही और गलत तरीके से लिखे गए अक्षरों के साथ - अधिक सही और तेजी से।

"पूंजी और मुद्रण"

लक्ष्य: मुद्रित और बड़े अक्षरों के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

खेल सामग्री के रूप में, छात्रों को बड़े अक्षरों और बड़े अक्षरों को दर्शाने वाले कार्डों का एक सेट दिया जाता है। खेल का कार्य प्रत्येक मुद्रित अक्षर के लिए उसका बड़ा संस्करण यथासंभव शीघ्र और सही ढंग से ढूंढना है।

"कैपिटल या लोअरकेस"

लक्ष्य: बड़े और छोटे अक्षरों को सहसंबंधित करना सीखें।

खेल सामग्री के रूप में, छात्रों को अपरकेस और अपरकेस अक्षरों को दर्शाने वाले कार्डों का एक सेट पेश किया जाता है। खेल का कार्य जोड़ियों को ढूंढना है: कैपिटल + अपरकेस जितनी जल्दी और सही ढंग से संभव हो। समान अक्षरों के साथ, आप एक और कार्य दे सकते हैं: स्वतंत्र रूप से एक संकेत ढूंढें जिसके द्वारा सभी कार्डों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

"आओ एक घर बनायें"

लक्ष्य: ध्वनि [आर] को सुनना सीखना और किसी शब्द में उसका स्थान ढूंढना।

शिक्षक कहता है कि वह एक घर बनाने जा रहा है और एक दीवार बनाता है। छात्रों को घर के उन हिस्सों के नाम बताने चाहिए जिन्हें पूरा करने की आवश्यकता है। आप केवल उन्हीं शब्दों को नाम दे सकते हैं जिनमें ध्वनि [आर] है: छत, अटारी, कंगनी, फ्रेम, पोर्च, पाइप। शिक्षक सभी नामित विषयों को योजनाबद्ध तरीके से बोर्ड पर बनाता है।

"दुकान"

लक्ष्य: किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों का चयन करने और किसी शब्द में उसका स्थान इंगित करने की क्षमता को समेकित करना।

"स्टोर" में आप केवल उन्हीं वस्तुओं को "खरीद" सकते हैं जिनके नाम में ध्वनि [s] है। बच्चे शब्दों के नाम बताते हैं: मक्खन, नमक, चीनी, पटाखे, सॉसेज, पनीर, चरबी, जूस, पत्तागोभी, चुकंदर, आदि। शब्दावली के बाद - ध्वनि के साथ वस्तुओं के नाम [s]

"उपस्थिति"

लक्ष्य: किसी ध्वनि को सुनना और किसी शब्द में उसका स्थान ढूंढना सीखना।

शिक्षक अलग-अलग ध्वनियों को बारी-बारी से नाम देता है - स्वर और व्यंजन। जिन बच्चों के नाम नामित ध्वनि से शुरू होते हैं वे खड़े हो जाते हैं।

"आधा अक्षर"

लक्ष्य: अक्षरों के ग्राफिक रूप के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

शिक्षक धीरे-धीरे स्क्रीन के पीछे से पत्र को ऊपरी भाग से शुरू करके दिखाता है, पत्र का निचला भाग बंद रहता है। बच्चों को मानसिक रूप से स्मृति से पत्र की रूपरेखा बनानी चाहिए और उसे पहचानना चाहिए। अक्षर का नाम बताने के बाद शिक्षक उसे संपूर्ण रूप से दिखाता है।

"अब्वगडेयका"

लक्ष्य: कठोर और नरम ध्वनियों के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

खेल के लिए वर्णमाला के सभी अक्षरों से युक्त 33 कार्ड तैयार किये जाते हैं। (कार्ड पर दो चित्र लगाने की सलाह दी जाती है। यदि यह एक व्यंजन अक्षर है जो दो ध्वनियों को दर्शाता है, तो एक चित्र में वस्तु का नाम नरम व्यंजन से शुरू होना चाहिए, और दूसरे में कठोर व्यंजन के साथ। उदाहरण के लिए, पर एम अक्षर वाला एक कार्ड, एक तरफ एक भालू खींचा गया है, दूसरी तरफ - बी, बी, वाई अक्षर बिना चित्रों के मुद्रित हैं।)

प्रत्येक कार्ड बीच में काटा जाता है.

विकल्प 1।

शिक्षक अक्षर के दाएँ आधे भाग की छवि वाले कार्ड रखता है, और अक्षर के बाएँ आधे भाग की छवि वाले कार्ड बच्चों को वितरित करता है। बच्चों को पत्र का दाहिना आधा भाग दिखाता है। जिसके पास बायाँ भाग है वह बाहर आता है, पत्र को मोड़ता है और उसे बुलाता है।

विकल्प 2।

बच्चों को कार्ड दिए जाते हैं जिनके साथ वे कक्षा में इधर-उधर फैल जाते हैं। शिक्षक के संकेत पर, "सभी जोड़े में!" प्रत्येक छात्र एक युग्मित कार्ड वाले मित्र की तलाश करता है।

“कितने और क्या?”

लक्ष्य: अक्षरों के ग्राफिक रूप के बारे में छात्रों के ज्ञान को समेकित करना।

शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हैं:

कक्षा को दो टीमों में विभाजित किया गया है। "स्पैरो" टीम तीन छड़ियों (ए, पी, एन, सीएच, आई, के, एस) से अक्षर बनाती है, "स्टारलिंग्स" टीम - दो (जी, टी, एक्स, एल, यू) से। विजेता वह टीम है जो सभी संभावित अक्षरों को जल्दी और सही ढंग से लिखती है।

"टेलीग्राफ"

लक्ष्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता को मजबूत करना।

मुख्य खेल क्रिया एक शब्द में अक्षरों की संख्या को ताली बजाना है। सबसे पहले, शिक्षक शब्दों को नाम देता है, और बच्चे अक्षरों की संख्या पर ताली बजाते हैं।

"जीवित शब्दांश"

लक्ष्य: अक्षरों के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

10 लोगों को बोर्ड पर बुलाया जाता है और दो पंक्तियों में खड़ा किया जाता है। बाएँ पाँच को व्यंजन दिए गए हैं, दाएँ पाँच को स्वर दिए गए हैं। शिक्षक के संकेत पर, बच्चे जोड़े में एक साथ आते हैं, अक्षरों को ऊपर उठाते हैं। अपने डेस्क पर बैठे छात्र परिणामी शब्दांश को एक सुर में पढ़ते हैं।

"शब्द समाप्त करें"

लक्ष्य 6: किसी शब्द को अक्षरों में विभाजित करने का कौशल विकसित करना, किसी बंद अक्षर को उजागर करना सिखाना।

शि__ना पशु___का

आप__बैग पर

नाव शु__का

"शब्दों की श्रृंखला"

शिक्षक टाइपसेटिंग कैनवास पर एक शब्द लिखता है। छात्र इसे पढ़ते हैं और फिर अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। इस समय, शिक्षक अक्षर को शब्द में बदलता है और बच्चों को अपनी आँखें खोलने, जल्दी से शब्द पढ़ने और कहने के लिए आमंत्रित करता है कि क्या बदल गया है।

विकल्प। शिक्षक विभाजित वर्णमाला के अक्षरों में से एक शब्द को बोर्ड पर रखता है और एक अक्षर को बदलकर, हटाकर या जोड़कर इसे एक नए शब्द में बदलने की पेशकश करता है। उदाहरण के लिए, खेल के नियमों के अनुसार, "मई" शब्द से, आप शब्द प्राप्त कर सकते हैं: मई - पोस्ता - कैंसर - वार्निश - प्याज - टहनी - सूप - कोर्ट - बगीचा - स्वयं - स्वयं - माँ - माशा - हमारा - दलिया - दलिया - बिल्लीऔर आदि। तीन-ध्वनि वाले शब्दों में महारत हासिल करने के बाद, स्कूली बच्चे चार-और पांच-ध्वनि वाले शब्दों की ओर बढ़ते हैं।

"अनावश्यक शब्द"

लक्ष्य: शब्दों को एक सामान्य विशेषता के अनुसार वर्गीकृत करना सीखें और उसे नाम दें।

शब्दों की पंक्तियों को फलालैनग्राफ पर लटकाया जाता है (प्रत्येक पंक्ति में 4 शब्द होते हैं, जिनमें से तीन हो सकते हैं कई कारणएक समूह में संयोजित करें और एक नाम दें, और एक शब्द इस समूह से संबंधित नहीं है)।

आइए अतिरिक्त शब्द को पलट दें और केवल उसका पहला अक्षर दिखाई देगा। आप अतिरिक्त शब्दों के पहले अक्षर का उपयोग करके शब्द को पढ़ सकते हैं।

छात्रों को दो टीमों में विभाजित किया गया है। वे पंक्तियों में खड़े हो जाते हैं। रिले अभ्यास करते समय, फलालैनग्राफ पर एक कार्य करें।

एन्क्रिप्टेड शब्द को पढ़ने वाली पहली टीम जीतती है।

पहली टीम के लिए कार्य:

1. शर्ट, पतलून, टी-शर्ट, जूते।

2. ट्यूलिप, गुलाब, घाटी की लिली, स्प्रूस।

3. ओक, मेपल, सन्टी, कैमोमाइल।

4. मक्खी, तितली, ड्रैगनफ्लाई, रैकून।

5. पुस्तक, पत्रिका, समाचार पत्र, आँखें।

6. कक्षा, बोर्ड, स्कूल, नाम.

7. अंगूर, सेब, नाशपाती, केक।

8. इवानोव, पेत्रोव, सिदोरोव, ऐलेना।

उत्तर: ध्यान रखें

दूसरी टीम के लिए कार्य:

1. समुद्र तट, रेत, सूरज, सर्दी।

2. जंगल, घास, देवदार के पेड़, घर।

3. हंस, बत्तख, मुर्गी, पर्च।

4. कांटा, चाकू, चम्मच, कंघी।

5. जूते, बूट, फ़ेल्ट बूट, चश्मा।

6. चप्पू, पेंसिल, ब्रश, कलम।

7. परी कथा, कविताएँ, गीत, बी.

8. सर्दी, गर्मी, शरद ऋतु, यूरोप।

9. उत्तर: स्वास्थ्य

"एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ होती हैं?"

लक्ष्य: शब्दों में अक्षरों और ध्वनियों की संख्या निर्धारित करने की क्षमता को समेकित करना।

पतझड़ शब्द में जितनी ध्वनियाँ हैं उतनी बार स्क्वाट करें।

यह शब्द जितने अक्षरों में लिखा गया है उतनी बार कूदें (बोर्ड पर शब्द की रिकॉर्डिंग खोलें)।

हेजहोग शब्द (बोर्ड पर शब्द लिखा है) में जितने अक्षर हों उतनी बार झुकें।

इस शब्द में जितनी ध्वनियाँ हैं उतनी बार खींचिए।

"कौन सी नई ध्वनि सामने आई है?"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण और त्वरित सोच विकसित करना।

स्लीप-मोन हेलमेट - पेंट रोलर-खरगोश

जूस-स्टॉक साल्का - बेलन बादल - छोटी सी चीज़

कुतिया - दस्तक बिल्ली - बच्चा बिल्ली - छछूंदर

« बड़ा अक्षर»

लक्ष्य: उचित नाम, नदियों, शहरों, जानवरों के नाम लिखने के नियमों को दोहराएँ।

यदि मेरे द्वारा बताए गए शब्दों को बड़े अक्षर से लिखने की आवश्यकता है, तो अपने हाथ ऊपर उठाएं; यदि छोटे अक्षर से लिखा हो, तो बैठ जाएं।

बार्सिक, बिल्ली का बच्चा, शहर, वोरोनिश, निकिता, नदी, वोल्गा, कुत्ता, दोस्त, गौरैया, सबक।

"मुलायम संकेत"

लक्ष्य: सॉफ्ट साइन के बारे में सीखे गए नियमों को दोहराएँ।

यदि नामित शब्दों में नरम संकेतएक व्यंजन की कोमलता को इंगित करने के लिए कार्य करता है - एक व्यंजन और एक स्वर को अलग करने के लिए एक स्क्वाट करें - अपने हाथों से झटका दें।

ज़ार, बर्फ़ पर तैरना, भेड़िये, जाम, खुशी, बुलबुल, अंधेरा, स्वास्थ्य, आलस्य, नमक।

पाठ्यक्रम कार्यक्रम

"स्कूल की तैयारी. भाषण विकास, तर्कसम्मत सोचऔर साक्षरता के तत्वों और गणितीय सामग्री के उपयोग के साथ पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताएं।

सेंट पीटर्सबर्ग

1997

कार्यक्रम

पाठ्यक्रम “बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना।” साक्षरता प्रशिक्षण के तत्वों और गणितीय सामग्री के उपयोग के साथ प्रीस्कूलरों की भाषण, तार्किक सोच और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास"

व्याख्यात्मक पत्र

प्रारंभिक गणित, भाषण विकास और साक्षरता प्रशिक्षण का प्रस्तावित पाठ्यक्रम बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं, बुद्धि, रचनात्मकता को गहन रूप से विकसित करने, सभी प्रकार की भाषण गतिविधि (सुनने और बोलने, पढ़ने और लिखने की क्षमता) विकसित करने, मौखिक संचार के सांस्कृतिक कौशल विकसित करने का अवसर प्रदान करता है। , भाषा, भाषण और साहित्य में रुचि विकसित करना, पर्यावरण के प्रति सौंदर्य और नैतिक दृष्टिकोण में सुधार करना।स्कूल तैयारी पाठ्यक्रम प्रत्येक बच्चे के लिए अच्छी तरह से पढ़ाई करने, थकने न देने, बीमार न पड़ने और प्रसन्नचित्त और प्रफुल्लित रहने की समाज की आवश्यकता के संबंध में शुरू किया जा रहा है। यह संभव है यदि आप अपने बच्चे की मदद करें और उसे स्कूल के लिए तैयार करें।इस पाठ्यक्रम में दो पूर्ण ब्लॉक हैं: गणित और तर्क का प्रारंभिक पाठ्यक्रम; भाषण विकास और साक्षरता प्रशिक्षण।
प्रथम खण: शुरुआती कोर्सगणित और तर्क को कहा जाता है: बच्चों को नए मुद्दों, नए शैक्षिक और व्यावहारिक कार्यों को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से लैस करना, बच्चों में स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी की भावना और कठिनाइयों पर काबू पाने में दृढ़ता पैदा करना; प्रीस्कूलरों को बुनियादी संख्यात्मक साक्षरता और बुनियादी ज्यामितीय अवधारणाएँ देना; संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकसित करना, जिसमें अवलोकन और तुलना करने की क्षमता, विभिन्न चीजों में क्या सामान्य है, इस पर ध्यान देना, मुख्य को द्वितीयक से अलग करना, पैटर्न ढूंढना और कार्यों को पूरा करने के लिए उनका उपयोग करना, सरल परिकल्पना बनाना, उनका परीक्षण करना, उदाहरणों के साथ वर्णन करना, वस्तुओं को वर्गीकृत करना शामिल है। (वस्तुओं के समूह), किसी दिए गए सिद्धांत के अनुसार अवधारणाएँ; सरल सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करना, अर्जित ज्ञान को नई परिस्थितियों में उपयोग करने की क्षमता विकसित करना; आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के बीच कारण संबंधों को प्रकट करना सिखाएं; मानसिक संचालन विकसित करें: पैटर्न, तुलना और वर्गीकरण खोजने के लिए समस्याओं को हल करने की क्षमता (संख्याओं या ज्यामितीय आकृतियों का अनुक्रम जारी रखें, टूटे हुए पैटर्न को ढूंढें, वस्तुओं के समूह की एक सामान्य विशेषता की पहचान करें, आदि); भाषण विकसित करना: किसी वस्तु के गुणों का वर्णन करने में सक्षम होना, वस्तुओं की समानता और अंतर को समझाना, अपने उत्तर को सही ठहराना, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने में सक्षम होना; रचनात्मक क्षमताएँ विकसित करना: स्वतंत्र रूप से कुछ पैटर्न वाले अनुक्रम के साथ आने में सक्षम होना; आकृतियों का एक समूह आम लक्षण; दृश्य, आलंकारिक, मौखिक, तार्किक और भावनात्मक स्मृति विकसित करना; जोड़े बनाकर वस्तुओं के सेट की तुल्यता स्थापित करने में सक्षम हो; ध्यान, अवलोकन, तार्किक सोच विकसित करें; सामान्यीकरण और अमूर्तता की क्षमता विकसित करना, स्थानिक विचार विकसित करना (आकार, आकार, वस्तुओं की सापेक्ष स्थिति के बारे में); खंडों को मापने और खींचने की क्षमता विकसित करना, रूलर का उपयोग करना; अध्ययन पूर्णांकोंदृश्य सहायता का उपयोग करके व्यावहारिक पाठों की प्रणाली पर 1 से 10.0 तक; प्राथमिक व्यावहारिक संक्रियाओं के आधार पर अंकगणितीय संक्रियाओं (जोड़ और घटाव) का अर्थ प्रकट करें, नोटबुक में नेविगेट करना, सावधानीपूर्वक और व्यवस्थित रूप से नोट्स लेना सिखाएं; सुनना और स्वतंत्र रूप से कार्य करना सीखें।
दूसरा ब्लॉक : भाषण विकास और साक्षरता प्रशिक्षण यह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है: अपनी मूल भाषा सीखने और छात्रों की संचार, भाषण और रचनात्मक क्षमताओं के विकास और उनके आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के निर्माण के बीच संबंध; भाषण गतिविधि के प्रकारों का गहन विकास: सुनना, बोलना, धाराप्रवाह भाषा का उपयोग अलग-अलग स्थितियाँसंचार; छात्रों की कलात्मक, आलंकारिक और तार्किक सोच का विकास, शिक्षा भाषण संस्कृतिमानव संस्कृति संचार के एक अभिन्न अंग के रूप में संचार; छात्रों के भाषण के विकास पर काम करें, बच्चों में उनकी उम्र के अनुसार, भाषाई तथ्यों के साथ संभावित संबंध का निर्माण करें, उनकी गतिविधि और स्वतंत्रता को बढ़ाएं, मानसिक और भाषण विकास. बच्चों के जीवन के अनुभवों के आधार पर पढ़ने का कौशल विकसित करें; सार्थक ढंग से पढ़ना, बोलना, लिखना सिखाएं; यदि संभव हो, तो छात्रों के भाषण को समृद्ध करें, भाषाई घटनाओं में उनका ध्यान और रुचि विकसित करें; सीखने की गतिविधियों में रुचि विकसित करना; बच्चों के विचारों का विस्तार और स्पष्टीकरण पर्यावरणपढ़ते समय, चित्रों को देखते हुए; ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास; शब्दों के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के बारे में बुनियादी अवधारणाएँ दें, ध्वनि को सही ढंग से पहचानने और चित्रित करने का तरीका सिखाएँ; छात्रों की शब्दावली का संवर्धन, उनके भाषण का विकास; लेखन में ध्वनियों का सही पदनाम, श्रुतलेख से लिखना, अक्षरों और अक्षरों से शब्दों की रचना करना; मुद्रित पाठ से नकल करना, कक्षा के सामने बोलना, प्रश्नों का उत्तर देना, प्रश्न पूछना, अपनी टिप्पणियों के बारे में बात करना आदि सिखाएं। इस प्रकार, स्कूल के लिए तैयारी का एक समग्र पाठ्यक्रम बच्चों को कई अवधारणाएँ और पैटर्न सीखने में मदद करेगा जो उन्हें शुरुआत करने में मदद करेंगे सफल सीखनापहली कक्षा में. हम स्कूल तैयारी पाठ्यक्रमों में आने वाले अपने भावी छात्रों की क्षमताओं के बारे में क्या जानते हैं?स्कूल में आने वाली कठिनाइयों के बारे में जानकर हमें उन्हें कैसे और क्या पढ़ाना चाहिए?कौन सा विषय सबसे कठिन होगा? अब हम कठिनाइयों पर काबू पाने में कैसे मदद कर सकते हैं?हम, शिक्षक, अपने भविष्य के छात्रों के बारे में सोचते समय खुद से ये प्रश्न पूछते हैं। उन्हें सीखने के कठिन रास्ते से गुजरना होगा, जहां हमें न केवल शिक्षक बनना होगा, बल्कि मददगार, मित्र भी बनना होगा, जिनसे हम मदद मांग सकें।आधारित शिक्षण अनुभवकई शिक्षक, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि सबसे कठिन विषयों में से एक जो सबसे बड़ी कठिनाइयों का कारण बनता है वह रूसी भाषा है, और स्कूल के पहले वर्ष में - पढ़ना भी।यह कार्यक्रम शिक्षक को पूर्वस्कूली बच्चों को उपरोक्त विषयों का अध्ययन करने और भविष्य की कठिनाइयों और समस्याओं को कम करने के लिए तैयार करने में मदद करेगा।

इसके अलावा, इस कार्यक्रम का उपयोग करके शिक्षक भविष्य के छात्रों की मानसिक गतिविधि को तेज करने, उन्हें समृद्ध करने में सक्षम होंगे शब्दकोश, स्कूली जीवन के तत्वों का परिचय दें, और एक पूर्ण व्यक्तित्व विकसित करने में माता-पिता की सहायता करें।

में विषयगत योजनाविषयों और पाठों की अनुमानित संख्या का संकेत दिया गया है, जिन्हें कार्यक्रम के कम या ज्यादा सफल समापन, बच्चों द्वारा आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने और कौशल के निर्माण के आधार पर शिक्षक द्वारा बदला जा सकता है।6 साल के बच्चे के साथ कक्षाओं की अवधि 25 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, इसलिए कक्षाएं 10 मिनट के ब्रेक के साथ प्रत्येक ब्लॉक के लिए 25 मिनट के लिए सप्ताह में 2 बार आयोजित की जाएंगी।
भाषण विकास और साक्षरता प्रशिक्षण का दूसरा खंड।

विषयगत योजना

कुल: प्रत्येक 25 मिनट के लगभग 60 पाठ।

आवेदन

प्रीस्कूलरों की सीखने की प्रक्रिया में प्रयुक्त उपदेशात्मक खेलों का संक्षिप्त विवरण

खेल 1. "आधा शब्द आपके ऊपर है" लक्ष्य: प्रीस्कूलरों की वाणी विकसित करना, उनकी शब्दावली का विस्तार करना और ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना।सामग्री: शिक्षक शब्द की शुरुआत (वस्तु का नाम) का उच्चारण करता है, छात्र शब्द का अंत करते हैं। कुछ विषयों पर शब्दों का चयन किया जा सकता है, चित्रों का प्रयोग किया जा सकता है। काम जोड़े में और सामने से किया जा सकता है।
खेल 2. "वस्तु का वर्णन करें" लक्ष्य: "वस्तुओं के गुण और विशेषताओं" की अवधारणाओं से परिचित होना, किसी वस्तु का उसकी विशेषताओं के आधार पर अनुमान लगाने की क्षमता विकसित करना।सामग्री: शिक्षक या छात्र एक विषय की कल्पना करते हैं, अन्य लोग प्रमुख प्रश्न पूछते हैं, संकेतों के आधार पर यह अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं कि क्या योजना बनाई गई है।
गेम 3. "मुझे पता है" लक्ष्य: छात्रों के भाषण का विकास, शब्दावली की पुनःपूर्ति, अवलोकन और ध्यान का विकास।सामग्री: शिक्षक (बच्चा), एक गेंद का उपयोग करते हुए, लयबद्ध रूप से गेंद को फर्श पर मारते हुए, निम्नलिखित पाठ का पाठ करता है: - मैं लड़कों के पांच नाम जानता हूं:साशा - एक, दीमा - दो, इगोर - तीन, डेनिस - चार, वोलोडा - पांच। फिर गेंद अगले खिलाड़ी को दे दी जाती है। वह निम्नलिखित पाँच वस्तुओं के नाम बताता है। ये कोई भी वस्तु (खिलौने, फूल, पेड़, आदि) हो सकते हैं।
गेम 4. "अंदाज़ा लगाओ कि आपने क्या दिखाया" (मूर्ख अभिनय) लक्ष्य: ध्यान, अवलोकन, भाषण, धैर्य विकसित करना।सामग्री: इच्छा रखने वाला व्यक्ति बिना कोई ध्वनि बोले किसी वस्तु (जीवित या निर्जीव) का चित्रण करता है। बाकी लोग अंदाज़ा लगाने की कोशिश कर रहे हैं कि क्या दर्शाया जा रहा है। मूकाभिनय के लिए कई लोगों का उपयोग करना संभव है।
गेम 5. "अक्षर को समझें" लक्ष्य: अवलोकन, ध्यान, आवश्यक अक्षर या शब्दांश खोजने पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का विकास।सामग्री: शिक्षक किसी भी चिह्न या चित्र के साथ अक्षरों को एन्क्रिप्ट करता है और, इन प्रतीकों का उपयोग करके, शब्द को "लिखता है"। बच्चे उन अक्षरों वाले आइकन ढूंढकर शब्द का अनुमान लगाने का प्रयास करते हैं जिनका वे प्रतिनिधित्व करते हैं।
गेम 6. "कौन बेहतर है" गेम का आयोजन गेम 5 के आधार पर किया जाता है, जहां बच्चे स्वयं शिक्षक द्वारा प्रस्तावित आइकन का उपयोग करके शब्दों को एन्क्रिप्ट करते हैं। हम शब्दों को एक साथ हल करते हैं, यह पता लगाते हैं कि शब्द को एन्क्रिप्ट करने में कौन बेहतर सक्षम था।
गेम 7. "कौन अधिक चौकस है" लक्ष्य: अक्षरों और ध्वनियों के बारे में ज्ञान को समेकित करना, पाठ में अक्षरों की खोज करना, ध्यान और अवलोकन कौशल विकसित करना।सामग्री: शिक्षक बच्चों को एक पाठ प्रदान करता है जहाँ छात्रों को शिक्षक द्वारा चुना गया अक्षर मिलता है।
गेम 8. "किसी वस्तु के बारे में एक परी कथा लिखें।" लक्ष्य: छात्रों के भाषण का विकास, शब्दावली की पुनःपूर्ति।सामग्री: शिक्षक या बच्चे कोई भी विषय चुनते हैं और इस विषय के रोमांच के बारे में एक परी कथा लिखने का प्रयास करते हैं।गेम 9. "दिन - रात" लक्ष्य: छात्रों के भाषण का विकास, आवश्यक अवधारणा खोजने पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता।सामग्री: शिक्षक शब्द का नाम देता है, बच्चे इसके विपरीत अर्थ का नाम देते हैं: "दिन - रात, मीठा - खट्टा", आदि।
गेम 10. "पत्र से दोस्ती करें" बच्चे मौखिक रूप से ध्वनियों को शब्दांशों में जोड़ते हैं, और लिखित रूप में वे अक्षरों के जोड़े लिखते हैं (शब्दांशों को मिलाते हुए)
गेम 11. "आओ घूमने चलें" बच्चों को समूहों में बांटा गया है: मेज़बान और मेहमान। "मेज़बानों" को "मेहमानों" का स्वागत "" का प्रयोग करके करना चाहिए जादुई शब्द" "मेहमान उसी तरह जवाब देते हैं।"
खेल 12. "एक शब्द बनाओ" बच्चे शिक्षक द्वारा सुझाए गए अक्षरों से शब्द बनाते हैं। अक्षरों को चमकीले और रंगीन ढंग से चित्रित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, गेंदों या फूलों के रूप में जिन्हें एक गुच्छा या गुलदस्ते में इकट्ठा करने की आवश्यकता होती है।
गेम 13. "इसे क्रम में रखें" एक ही विषय से संबंधित कई चित्र प्रस्तुत किए गए हैं, लेकिन गलत तरीके से प्रस्तुत किए गए हैं। बच्चों को यह निर्धारित करना होगा कि कौन सा चित्र यह दर्शाता है कि पहले या बाद में क्या हुआ था, यानी। क्रम से व्यवस्थित करें.

खेल 14. “इंद्रधनुष की परी-कथा संपत्ति। वर्णन करना" बच्चे अपने आस-पास की वस्तुओं का वर्णन करते हैं, इंद्रधनुष के रंगों के बारे में ज्ञान का उपयोग करते हुए, इस या उस वस्तु का यथासंभव स्पष्ट रूप से वर्णन करने का प्रयास करते हैं।
खेल 15. "हथौड़े" बच्चे शब्दों की लय को "टैप" करते हैं, शिक्षक द्वारा उच्चारित शब्दों में प्रत्येक स्वर ध्वनि को मेज पर एक छड़ी से मारते हैं, जिससे तनावग्रस्त ध्वनि उजागर होती है। खेल स्वर ध्वनियों और तनाव के ज्ञान को मजबूत करने में मदद करता है।
गेम 16. "पत्र खो गया" बच्चों को उन शब्दों को "सही" करना चाहिए जहां अक्षर मिश्रित हैं, उन्हें उचित स्थान पर रखना चाहिए।खेल ध्यान, अवलोकन के विकास के साथ-साथ ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास को बढ़ावा देता है।
गेम 17. “वक्त रूठ गया और चला गया. पकड़ो" बच्चे "पहले, बाद, तब, अब" श्रेणियों का उपयोग करके वाक्यांशों, शब्दों, वाक्यों को बदलते हैं। अपने स्वयं के वाक्य बनाएं, शिक्षक द्वारा सुझाए गए गलत तरीके से बनाए गए वाक्यांशों को सही करें।
खेल 18. "जब ऐसा होता है" बच्चे शिक्षक द्वारा बताए गए प्रकृति में परिवर्तन के आधार पर मौसम (वसंत, ग्रीष्म, सर्दी, शरद ऋतु) का अनुमान लगाते हैं। खेल के दौरान, समय श्रेणियों को दोहराया जाता है। दृष्टान्तों का प्रयोग किया जा सकता है।
गेम 19. "घंटियाँ" खेल का उद्देश्य शिक्षक द्वारा उच्चारित शब्दों में ध्वनियुक्त व्यंजन की खोज करना है। बच्चे ऐसी घंटियाँ होने का नाटक करते हैं जो प्रत्येक स्वरयुक्त व्यंजन ध्वनि पर बजती हैं। खेल बच्चों में ध्यान और ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास को बढ़ावा देता है।
गेम 20. "गलतियाँ सुधारें" खेल का उद्देश्य उन ध्वनियों या अक्षरों की खोज करना है जिन्हें परी-कथा अतिथि (डन्नो, पिनोचियो) द्वारा गलत तरीके से इंगित किया गया था। खेल का चित्रण किया गया है।
खेल 21. "शब्द" शिक्षक प्रश्न पूछता है क्या? कौन? कौन सा? वह क्या कर रहा है? और दूसरे। बच्चे उत्तर देने वाले शब्द ढूंढते हैं प्रश्न पूछा. खेल में एक गेंद का उपयोग किया जाता है जिसे उत्तर देने वाले बच्चों को दिया जाता है।
गेम 22. "स्मृति के लिए गांठें" बच्चे नियमों, प्रश्नों, ध्वनियों और अक्षरों को याद करते हुए अपनी-अपनी डोरी पर गांठें बांधते हैं। हर बात पर ज़ोर-ज़ोर से टिप्पणी की जाती है। सामग्री का चयन शिक्षक द्वारा किया जाता है।
टिप्पणी: खेलों की सामग्री और उनकी सामग्री को शिक्षक की आवश्यकताओं और छात्रों की क्षमताओं के अनुसार बदला जा सकता है। प्रत्येक खेल का वर्णन करने और विभिन्न खिलौनों (गेंद, गुड़िया, आदि) का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। हर बच्चे में क्षमताएं और प्रतिभाएं होती हैं। बच्चे स्वाभाविक रूप से जिज्ञासु और सीखने के लिए उत्सुक होते हैं। अपने उपहारों को व्यक्त करने के लिए उन्हें केवल बुद्धिमान मार्गदर्शन की आवश्यकता है। विभिन्न प्रकार के खेल न केवल आपको बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मक कौशल हासिल करने में मदद करेंगे, बल्कि महत्वपूर्ण और की शुरुआत विकसित करने में भी मदद करेंगे। रचनात्मक सोच, तार्किक तर्क, तार्किक निष्कर्ष निकालना सिखाएं। वे तुम्हें सोचना सिखाते हैं।प्रत्येक पाठ में बच्चों की गतिविधियों के प्रकार को बदलने से आप सामान्य पाठ की अवधि को थोड़ा बढ़ा सकते हैं।यह सर्वविदित है कि प्राथमिक विद्यालय का पाठ्यक्रम कितना जटिल और व्यापक है और जो बच्चा पढ़ नहीं सकता, उसके लिए कभी-कभी इसमें महारत हासिल करना कितना कठिन होता है। जो बच्चे पहले से ही पढ़ सकते हैं वे सीखने की प्रक्रिया में अधिक आसानी से फिट होते हैं और शिक्षा के पहले चरण में अधिक सहज होते हैं।यह कार्यक्रम विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत पर आधारित है। प्रत्येक पाठ के लिए पहले से ही दृश्य, उपदेशात्मक आदि का चयन करते हुए एक गंभीर और रचनात्मक दृष्टिकोण अपनाना बहुत महत्वपूर्ण है। आवश्यक सामग्री, जिसके बिना बच्चों की सोच को सक्रिय करना और पूरे पाठ में उनकी रुचि और ध्यान बनाए रखना असंभव है।कार्यक्रम में खोज प्रश्नों का उपयोग शामिल है, विभिन्न तरीकों सेदृश्यता के साथ काम करें.असरदार खेल वर्दीकाम करें, क्योंकि खेल में ही व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताएं विकसित होती हैं। सभी कक्षाओं में भाषण विकास खेल, मनोरंजक अभ्यास, ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक, ग्राफिक और यहां तक ​​कि आउटडोर गेम भी शामिल हैं। खेल स्थितियों, परी-कथा पात्रों और आश्चर्य के क्षणों का परिचय दिया जाता है।सीखने में मुख्य स्थान ध्वनियों, अक्षरों, शब्दों, वाक्यों के साथ काम करने को दिया जाता है। बच्चे की ध्वन्यात्मक भाषण सुनवाई का निर्माण करते हुए, शब्दों की ध्वनि धारणा के लिए पर्याप्त समय देना आवश्यक है।वाक् तंत्र को बेहतर बनाने के लिए, अभिव्यक्ति अभ्यास, टंग ट्विस्टर्स, क्वाट्रेन, तुकबंदी पंक्तियों आदि का उच्चारण शामिल करने की सलाह दी जाती है।बच्चों को पहेलियाँ बहुत पसंद होती हैं, इसलिए कार्यक्रम में चित्रात्मक या खेल सामग्री के साथ ढेर सारी पहेलियाँ शामिल करना आवश्यक है।आपको हमेशा बच्चों की शब्दावली को पर्यायवाची, विलोम आदि से भरने का प्रयास करना चाहिए।आराम करने और तनाव दूर करने के लिए छोटे-छोटे व्यायाम मिनट उपयुक्त और आवश्यक हैं। शारीरिक हो तो बेहतर है. मिनट दोहराए नहीं जाएंगे. उनमें से कुछ यहां हैं:1. अपने कंधे उठाएँटिड्डे कूदो।कूदो-कूदो, कूदो-कूदो। (ऊर्जावान कंधे की हरकतें)।रुकना! हम बैठ गये। हमने कुछ घास खाई.वे मौन होकर सुनते रहे।(स्क्वैट्स) उच्चतर, उच्चतर, उच्चतरअपने पैर की उंगलियों पर आराम से कूदें! (स्थान पर कूदते हुए)

2. मैं सुबह जल्दी उठता हूंमैं साफ़ आवाज़ में गाता हूँ.मैं अपना चेहरा धोता हूं और कपड़े पहनता हूंऔर मैं काम पर लग जाता हूँ।मैं चुभता हूँ, मैं पीता हूँ, मैं चित्रकारी करता हूँ, मैं खेलता हूँ... आदि। (विभिन्न आंदोलन)

3. इरा, इन्ना और इवानउन्होंने मस्ती से डांस किया. उन्होंने परिक्रमा की, झुके,हम जहां थे वहीं रुक गए. (उचित हलचल)

4. हमारा विश्राम एक शारीरिक शिक्षा मिनट है,अपनी सीटें ले लो:एक बार - वे बैठ गए, दो बार - वे खड़े हो गए।सभी ने हाथ ऊपर उठाये.बैठ गया, खड़ा हो गया, बैठ गया, खड़ा हो गयायह ऐसा है मानो वे वंका-वस्तंका बन गए हों।और फिर वे सरपट दौड़ने लगे,मेरी इलास्टिक गेंद की तरह.

5. झू - झू - झू, (3 ताली) मैं घास के मैदान में जाता हूँ (ऊँचे पैरों के साथ कदम)मैं बग देख रहा हूं (बैठें, अपनी हथेलियों को अपनी आंखों के पास लाएं)झू-झू-झू (3 ताली)
छात्रों में साक्षरता की कमी के कारण विद्यालय में गंभीर समस्याएँ उत्पन्न होती हैं। ऐसी समस्याओं की घटना को रोकने या बच्चों को ऐसी कठिनाइयों से उबरने में मदद करने के लिए, उनकी वर्तनी सतर्कता के विकास के साथ जल्द से जल्द काम शुरू करना आवश्यक है। लक्षित वर्तनी पहचान प्रशिक्षण शुरू होता हैमुख्यतः शब्दों के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण की प्रक्रिया में। संबंधित कौशल विकसित करने के लिए निम्नलिखित अभ्यास उपयोगी हैं:
1. खेल: "एक खतरनाक जगह खोजें" -मैं शब्दों का उच्चारण करूंगा, और जैसे ही आप ऐसी ध्वनि सुनेंगे जिस पर लिखते समय भरोसा नहीं किया जा सकता, आप ताली बजाएंगे। और कौन सी ध्वनि पर भरोसा नहीं किया जा सकता? इसे कैसे खोजें? (यह निर्धारित करना आवश्यक है कि क्या शब्द में एक बिना तनाव वाली स्वर ध्वनि है। यदि वहाँ है, तो एक "खतरनाक स्थान" है। यदि दो बिना तनाव वाले स्वर हैं, तो दो "खतरनाक स्थान" हैं। "ट्रैफिक - लाइट" जैसे ही आपको कोई "खतरनाक जगह" मिले तो लाल ट्रैफिक लाइट दिखाएं या लाल बत्ती चालू करें।"दीपक जलाओ" एक आरेख बनाकर ध्वनि विश्लेषण करना जिसमें "खतरनाक स्थानों" को दर्शाया गया है, अर्थात। लाल सिग्नल (सर्कल) को "खतरनाक स्थानों" के अंतर्गत रखा गया है। उसी समय, एक प्रश्न की सहायता से ("आप "खतरनाक स्थानों" की तलाश कैसे करेंगे?) कार्रवाई की आवश्यक विधि पर काम किया जाता है।2. ध्वनि विश्लेषण के बाद, "खतरनाक स्थानों" को छोड़ कर विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से शब्दों को छापना या रखना। साथ ही, कार्रवाई की विधि पर फिर से ध्यान आकर्षित किया जाता है: "यदि ध्वनि पर भरोसा किया जा सकता है, तो मैं इसे एक पत्र के साथ इंगित करता हूं, यदि नहीं, तो मैं इसके स्थान पर खतरे का संकेत देता हूं।"
भाषण तंत्र को बेहतर बनाने के लिए, निम्नलिखित टंग ट्विस्टर्स, क्वाट्रेन और तुकबंदी का उपयोग किया जा सकता है:
1. मैंने एक मेमना बरंकी खरीदासुबह-सुबह बाज़ार मेंमैंने एक मेमना बैगेल खरीदा:मेमनों के लिए, भेड़ों के लिएदस खसखस ​​के छल्ले,नौ सुशी, आठ बन, सात फ्लैटब्रेड, छह चीज़केक, पांच शॉर्टकेक, चार क्रम्पेट, तीन केक, दो जिंजरब्रेड और मैंने एक रोल खरीदा -मैं अपने बारे में नहीं भूला!और छोटी पत्नी के लिए - सूरजमुखी। 2. फोर्टी फोर्टी (टंग ट्विस्टर)चालीस चालीस अपने ही लोगों के लिएचालीस कमीजें बिना झगड़ा किये वे हाथापाई करते हैं।चालीस कमीजें समय पर सिलाई -हम तुरंत झगड़ पड़ेचालीस चालीस.
3. ए - अपना मुंह चौड़ा खोलें, हम अपने हाथ ऊपर उठाते हैं।
यू - आगे की ओर ट्यूब वाले होंठ।और हाथ आगे.
4. खिड़की के नीचे सरसराहट, फुसफुसाहट, शोर,हल्की पिटाई...यह बौना कौन है? श्श्श! वहाँ, पर्दों के पीछे, खिड़की के पास एक फुर्तीला छोटा चूहासन्नाटा सरसराता है.
5. मैं अभी भी डर से काँप रहा हूँ! - लॉग चिल्लाया, - पत्र कुल्हाड़ी जैसा दिखता है!यह निश्चित रूप से विभाजित हो जाएगा!
6. ट्रेन दौड़ती हुई आगे बढ़ती है, पीसती हुई:वही - चे - schA, वही - che - schA.
7. सुबह-सुबह मेरे भाईकिरिल घास में तीन छोटे खरगोशखिलाया।
8. एक सांस में कहें:श्वास लें - सी-से-सा-सो-सु-सी - श्वास छोड़ें श्वास लें - ज़ी-ज़े-ज़ा-ज़ो-ज़ू-ज़ी - साँस छोड़ें
स्वर ध्वनियों और अक्षरों का सफलतापूर्वक अध्ययन करने के लिए "गायन" सीखने की तकनीक का उपयोग किया जाता है:बोर्ड पर निम्नलिखित त्रिभुज बनाया गया है:
मैं वाई यू

ई ओ

ए
बच्चे सबसे पहले ऊपरी मंजिल की आवाजें गाते हैं: ई-यू-यू और देखते हैं कि गाते समय उनका मुंह कैसे खुलता है। उनका निष्कर्ष है कि मुँह बहुत अधिक नहीं, थोड़ा-सा ही खुलता है। परिणाम "संकीर्ण" स्वर ध्वनियाँ हैं।फिर बच्चे मध्य तल की ध्वनि गाते हैं: ई-ओ। हमने देखा कि मुंह सामान्य रूप से, सामान्य रूप से, औसत रूप से खुलता है। इसका मतलब है कि ये "मध्यम" स्वर ध्वनियाँ हैं।अंत में, वे निचली मंजिल का स्वर गाते हैं: ए। यहां मुंह चौड़ा खुलता है और बच्चे इस ध्वनि को "चौड़ा" कहते हैं।यह गेम बच्चों को स्वर उच्चारण का रहस्य जानने में मदद करेगा। इससे पता चलता है कि सभी स्वर ध्वनियाँ मुँह खोलने वाली होती हैं! यह निष्कर्ष आपको यह सीखने में मदद करेगा कि अपनी हथेली को अपनी ठुड्डी के नीचे रखकर शब्दों में अक्षरों की संख्या को सही ढंग से कैसे निर्धारित किया जाए।
विषयगत बातचीत आयोजित करने और बच्चों की वाणी विकसित करने के लिए निम्नलिखित पहेलियों और कविताओं का उपयोग किया जा सकता है:
आइए माँ की मदद करें.

औज़ारों और बर्तनों के बारे में पहेलियाँ।

छोटा पक्षीवह अपनी नाक से गोता लगाएगा, अपनी पूँछ हिलाता है -वह मार्ग का नेतृत्व करेगा. (सुई)
दो सिरे, दो अंगूठियाँऔर बीच में एक कार्नेशन (कैंची) है
धनुष, धनुष,जब वह घर आएगा, तो वह पसर जाएगा। (कुल्हाड़ी)
वह जल्दी खाता है, बारीक चबाता है,वह इसे स्वयं नहीं खाएगी और दूसरों को नहीं देगी। (देखा)
जब वे टकराते हैं - खटखटाओ और खटखटाओ!चारों ओर सन्नाटा डरा देगा.मोटा वाला पतले को हरा देगा -पतला वाला किसी चीज से टकराएगा. (हथौड़ा और कील)
एक नया बर्तन, लेकिन यह सभी छिद्रों से भरा है। (कोलंडर)
पेट में नहाना, नाक में छेद, एक हाथ और वो पीठ पर (चायदानी)

काम के बारे में कविताएँ

बढ़ई ईगोर येगोर के पास अद्भुत चीजें हैं:प्लानर, आरी, हथौड़ा और सरौता।उसके पास एक कुल्हाड़ी और एक छेनी भी है -शायद एगोर्का एक घर बना सकता है।यह कुल्हाड़ी तो बस एक खिलौना है,और ईगोर खुद एक छोटा प्रथम-ग्रेडर है।फिर वह बड़ा होकर बढ़ई बनेगावह एक स्कूल, एक नर्सरी और एक घर बनायेगा।खैर, अभी के लिए एगोर्का शेवत्सोवउसने एक घर बनाया, लेकिन तारों के लिए एक घर।
हम निर्माण कर रहे हैं यह अच्छा है कि दुनिया में कुछ हैपत्थर, मिट्टी और रेत.मैं दुनिया में जो कुछ है उसे दफना रहा हूंसरौता, कील, हथौड़ा.धागे हैं और फावड़ा है -आप सिलाई कर सकते हैं और आप खुदाई कर सकते हैं!काम का सम्मान करो दोस्तों!काम से प्यार करना सीखें!
कक्षाओं के दौरान, मानसिक गतिविधि को बढ़ाने के लिए निम्नलिखित कार्यों का उपयोग किया जाता है:1. सिलेबिक टेबल पढ़ना(तेज़ और धीमी गति से)कोर उट और न ही चीज़ की माईश मोश
2. एक शब्दांश श्रृंखला पढ़ना:सा सि शा
ली लो मा रय
3. शिक्षक द्वारा निर्धारित गति से शब्दांश तालिका और शब्दों का सामूहिक वाचन।तो चालीस वोवा कौवा उल्लू ऊंचाई उल्लू बाल चोटी गाय ओस

देहात

जोड़े शर्त रानी राजा कीमतें शूरवीर लॉर्ड्स
4. अक्षरों को प्रतिस्थापित करके शब्द को रूपांतरित करें:रूक - डॉक्टर; बेटी - बिंदु - हम्मम - बैरल; स्टोव - पैक - किडनी, आदि।
5. पूरे शब्द को पूरा करने के साथ अक्षर पढ़ना:फाई... लिन फे... दीया फा... या फो... मा... हॉर्स ले... टा टू...न्या टे...टी
6. कोलोबोक शब्द के साथ खेल

(दांव, माथा, बाजू, आँख)

7. जल्दी उत्तर दो!जोर से, तेज, हर्षित... (गेंद)स्वादिष्ट, लाल, रसीला... (तरबूज)भूरा, अनाड़ी, क्लबफुटेड...(भालू)पीला, लाल, पतझड़... (पत्ते)
8. अक्षरों को बढ़ाने और बदलने की तकनीक का उपयोग करके शब्द बदलें:विश्वास करो - दरवाजा एक जानवर हैसवारी - सितारा - रेलगाड़ियाँनेटवर्क बच्चे हैं, लीना-लीना
9. "संख्याएँ कहाँ हैं, अक्षर कहाँ हैं?"केवल अक्षर चुनें.उनमें से एक शब्द बनाओआई 1 8 जी 6 आर 10 यू 5 डब्ल्यू 4 के 2 ए 7
10. शुद्ध बातें
टा-टा-टा - हमारा घर साफ़ है।ते-ते-ते - अपनी सिलाई बंद करो।बस इतना ही - हमने लोट्टो खेलना शुरू कर दिया।एट-एट-एट - हम टहलने जा रहे हैंएट-एट-एट - हम अपने साथ एक स्कूटर लेते हैंचा-चा-चा - कमरे में एक मोमबत्ती जल रही है।चू-चू-चू - मैं हथौड़े से ठोकता हूं।ऊच-ओच-ओच - रात आ गई है।त्सो-त्सो-त्सो -हाथ परअँगूठीTsy-tsy-tsy-खीरे पक गए हैंEts-ets-ets - एक बहुत ही स्वादिष्ट खीरा
प्रिय साथियों! याद रखें कि पढ़ना और लिखना सीखना बच्चे के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण अवधियों में से एक है। और सीखने का परिणाम काफी हद तक आप पर, आपके धैर्य, दया और स्नेह पर निर्भर करता है। अपने बच्चे को विश्वास करने का अवसर दें अपनी ताकत. अशिष्टता और व्यवहारहीनता से बचें! प्रशिक्षण से संबंधित नहीं होना चाहिए नकारात्मक भावनाएँशिक्षक के साथ, भावी छात्र के साथ संचार में। उनमें से प्रत्येक को सफलता महसूस करने दें, अपने लिए "खोज" की खुशी जानें और इच्छा और अच्छे मूड के साथ प्रत्येक पाठ में जाएं। उसे सोचने, कल्पना करने, सृजन करने दें!

प्रयुक्त पुस्तकें

1. अर्गिंस्काया आई.आई. एल.वी. ज़ांकोव प्रणाली के अनुसार प्रशिक्षण, प्रथम श्रेणी, 1994।

2. वरापनिकोव आई.वी. तस्वीरों में रूसी भाषा एम., 1987

3. ब्यूर आर.एस. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना. एम., 1987

4. गोरेत्स्की वी.जी. प्रथम श्रेणी की शिक्षा; एम., 1973

5. क्लिमानोपा एल.एफ. पढ़ने की तकनीक पर काम करने के लिए अभ्यास। एम., 1975

6. लॉगिनोवा वी.आई. किंडरगार्टन सेंट पीटर्सबर्ग में बच्चों का विकास और शिक्षा, 1995।

7. नेचाएपा एन.वी. साक्षरता प्रशिक्षण. एम, 1994

8. रेज़ोडुबोव एस.पी. प्राथमिक विद्यालय एम., 1963 में रूसी भाषा के तरीके।

9. सेडज़ एन.वी. छह वर्षीय बच्चों को पढ़ाने में खेल और अभ्यास मिन्स्क, 1985

10. टोरोशेंको ई-वी। छोटों के लिए सजीव वर्णमाला। सेंट पीटर्सबर्ग, 1994

11. जियाबलीना 3.पी. पहला साल सबसे कठिन होता है. एम, 1990

12. श्वाइको जी.एस. भाषण विकास के लिए खेल और खेल अभ्यास। एम., 1983

प्रयुक्त पुस्तकें

जी जी ग्रैनिन। सेमी। बोंडारेंको। ए.ए.कोंतसेवाया। वर्तनी रहस्य. एम., 1994
एल.एफ. क्लिमानोवा, एल.एन. बोरेइको. चित्र बनाओ, सोचो, बताओ. एम., 1996
एम.ए. कलुगिन, एन.वी. नोवोत्वर्त्सेवा। प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक खेल। वर्ग पहेली, प्रश्नोत्तरी, पहेलियाँ। यरोस्लाव। 1996
वी.एन. ट्रुडनेव। गिनें, साहस करें, अनुमान लगाएं। एम., 1980
आई.बी. गोलूब, एन.आई. उषाकोव। शब्दों की भूमि के माध्यम से एक यात्रा. एम., 1992
एन.वी.योल्किना, टी.आई. अस्पष्ट. 1000 पहेलियां. यरोस्लाव। 1996
वी.वोलिना। हम खेलकर सीखते हैं। एम., 1994
एन.एम.बेटेनकोवा डी.एस.फोनिन। व्याकरण प्रतियोगिता.एल.जी. मिलोस्टेवेंको। दिशा-निर्देशबच्चों में पढ़ने और लिखने की त्रुटियों को रोकने पर। सेंट पीटर्सबर्ग 1995

1 ब्लॉक. गणित और तर्कशास्त्र में प्रारंभिक पाठ्यक्रम

इस पाठ्यक्रम का आधार प्रीस्कूलरों में मानसिक गतिविधि तकनीकों का निर्माण और विकास है: गणितीय सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, अमूर्तता, सादृश्य, सामान्यीकरण। इन तकनीकों के बारे में इस प्रकार सोचा जा सकता है:- प्रीस्कूलर की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके;- जानने के तरीके जो बच्चे की संपत्ति बन जाते हैं, उसकी बौद्धिक क्षमता और संज्ञानात्मक क्षमताओं को दर्शाते हैं;- अनुभूति की प्रक्रिया में विभिन्न मानसिक कार्यों को शामिल करने के तरीके: भावनाएँ, इच्छा, ध्यान; परिणामस्वरूप, बच्चे की बौद्धिक गतिविधि उसके व्यक्तित्व के अन्य पहलुओं के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करती है, मुख्य रूप से उसके अभिविन्यास, प्रेरणा, रुचियों, आकांक्षाओं के स्तर के साथ, अर्थात्। यह उसकी गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में व्यक्ति की बढ़ती गतिविधि की विशेषता है। यह सुनिश्चित किया गया है:1. प्राथमिक गणित पाठ्यक्रम की सामग्री के निर्माण का तर्क, जो एक ओर, बच्चे के अनुभव और उसके मानसिक विकास को ध्यान में रखता है, दूसरी ओर, बच्चे को सबसे अधिक अध्ययन की जा रही अवधारणाओं की तुलना और सहसंबंध बनाने की अनुमति देता है। अलग-अलग रिश्तेऔर पहलुओं, उनका सामान्यीकरण और अंतर करना, उन्हें कारण-और-प्रभाव संबंधों की विभिन्न श्रृंखलाओं में शामिल करना, नई और अध्ययन की गई अवधारणाओं के बीच यथासंभव अधिक संबंध स्थापित करना।2. गणितीय अवधारणाओं, गुणों और क्रिया के तरीकों के अध्ययन के लिए दिलचस्प पद्धति, जो मॉडल के विषय, आलंकारिक, ग्राफिक और गणितीय गुणों को बदलने के विचारों पर आधारित हैं; उनके बीच पत्राचार स्थापित करना; पैटर्न और विभिन्न निर्भरताओं के साथ-साथ उन गुणों की पहचान करना जो स्वतंत्रता, गहराई, आलोचनात्मकता, लचीलेपन जैसे सोच के गुणों के निर्माण में योगदान करते हैं।
गणित और तर्कशास्त्र के प्रारंभिक पाठ्यक्रम में कई खंड शामिल हैं:अंकगणित, ज्यामितीय, साथ ही सामग्री-तार्किक समस्याओं और असाइनमेंट का एक अनुभाग।पहले दो खंड - अंकगणित और ज्यामितीय - पाठ्यक्रम की गणितीय सामग्री के मुख्य वाहक हैं, क्योंकि वे ही अध्ययन किए गए मुद्दों और विषयों का नामकरण और दायरा निर्धारित करते हैं।सामग्री के संदर्भ में तीसरा खंड पहले दो खंडों के आधार पर बनाया गया है और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करने के उद्देश्य से सामग्री-तार्किक कार्यों और असाइनमेंट की एक प्रणाली है, जिनमें से पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सबसे महत्वपूर्ण हैं: ध्यान, धारणा , कल्पना, स्मृति और सोच।सोच के तार्किक तरीकों द्वारा अग्रणी भूमिका निभाई जाती है: तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, अमूर्तता।प्रीस्कूलरों में स्थानिक सोच विकसित करने की समस्या की प्रासंगिकता के कारण, ज्यामितीय अभ्यासों की एक प्रणाली विकसित करने की आवश्यकता उत्पन्न हुई, जिसके कार्यान्वयन से अंतरिक्ष की पर्याप्त धारणा, स्थानिक विचारों के निर्माण और कल्पना के विकास में योगदान होगा।अंतरिक्ष की धारणा अनुभवजन्य आधार पर बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव के परिणामस्वरूप की जाती है। हालाँकि, एक प्रीस्कूलर के लिए, अंतरिक्ष की धारणा इस तथ्य से जटिल है कि स्थानिक विशेषताएं कथित सामग्री के साथ विलीन हो जाती हैं, वे अनुभूति की अलग-अलग वस्तुओं के रूप में पृथक नहीं होती हैं; संदर्भ बिंदु के रूप में शब्द हमें किसी वस्तु की विशेषताओं की समग्रता में से एक विशेषता को अलग करने की अनुमति देता है: या तो आकार या आकार। हालाँकि, बच्चे को इस या उस चिन्ह का वर्णन करना कठिन लगता है। इसलिए, किसी वस्तु की स्थानिक विशेषताओं को चित्रित करने पर नहीं, बल्कि मानसिक क्रियाओं का उपयोग करके सुविधाओं के पैटर्न की पहचान करने के आधार पर किसी एक विशेषता को सामान्य विशेषताओं के समूह से अलग करने पर अभ्यास शामिल करना अधिक उचित है: तुलना, वर्गीकरण, सादृश्य, विश्लेषण, संश्लेषण , सामान्यीकरण। ये निम्नलिखित शब्दों वाले कार्य हैं: "उस नियम को उजागर करें जिसके द्वारा आंकड़े प्रत्येक पंक्ति में स्थित हैं", "अतिरिक्त आंकड़ा ढूंढें", "क्या बदल गया है?" क्या नहीं बदला?", "वे कैसे समान हैं? वे किस प्रकार भिन्न हैं?", "क्या समान है? क्या समान नहीं है?", "उन संकेतों का नाम बताएं जिनके द्वारा प्रत्येक पंक्ति में आंकड़े बदलते हैं", "वह आंकड़ा चुनें जिसे पूरा करना आवश्यक है", "आप किस मानदंड से आंकड़ों को समूहों में विभाजित कर सकते हैं?", "उद्धृत करें" पैटर्न बनाएं और अगली आकृति बनाएं”, आदि।पी। तो कार्य में "क्या बदल गया है?" क्या नहीं बदला? विभिन्न रंगों के आयतों को एक पंक्ति में पंक्तिबद्ध किया जाता है, जो ऊर्ध्वाधर दिशा में अंतरिक्ष में अपनी स्थिति बदलते हैं, जिसे "ऊपर - नीचे", "बीच" संबंधों द्वारा वर्णित किया गया है।

"दाईं ओर आकृति को रंग दें"

नीचे की पंक्ति से आपको एक वर्ग का चयन करना चाहिए जिसका पैटर्न मूल के समान है, लेकिन इसे एक मोड़ पर मोड़ने पर इसकी स्थिति बदल जाती है। यह वर्ग 2 है.कार्य में "वे एक जैसे कैसे हैं?" क्या अंतर है?" त्रिभुज के अलग-अलग रंग के कोनों की स्थिति दो दिशाओं में बदलती है: ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज, जबकि रिश्ते "ऊपर - नीचे", "दाएं - बाएं" को एक ही समय में माना जाता है।- पहले त्रिभुज में शीर्ष पर बिंदुओं वाला एक कोना है, और नीचे दाईं ओर -छायांकित.

दूसरे त्रिभुज में, शीर्ष पर एक छायांकित कोना था, और नीचे दाईं ओर एक बिंदीदार कोना था।

कार्यों में "वे एक जैसे कैसे हैं?" क्या अंतर है?"

यह "बॉडी आरेख" के साथ मेल खाने वाले संदर्भ बिंदु के सापेक्ष एक या दो मोड़ से बाएं या दाएं मुड़ने के लिए माना जाता है।
"वह आकार चुनें जिसे आप पूरा करना चाहते हैं"

आकृति एक मोड़ पर "ऊपर-बाएँ" घूमती है।नीचे का वृत्त दाहिनी ओर चलता है। सही आंकड़ा 3.
बच्चे में उत्पादक सोच का निर्माण करना महत्वपूर्ण है, अर्थात् नए विचार बनाने की क्षमता, तथ्यों और तथ्यों के समूहों के बीच संबंध स्थापित करने और तुलना करने की क्षमता। नया तथ्य. प्रीस्कूलर की सोच की उत्पादकता अभी भी सीमित है। लेकिन अगर कोई बच्चा कोई ऐसा विचार सामने रखता है जो वयस्कों के लिए नया नहीं है, बल्कि टीम के लिए या खुद के लिए नया है, अगर वह अपने लिए कुछ खोजता है, भले ही यह दूसरों को पता हो, तो यह पहले से ही उसकी सोच का संकेतक है। स्वतंत्र सोच के विकास के साथ, बच्चे की वाणी भी विकसित होती है, जो विचार को व्यवस्थित और स्पष्ट करती है, इसे सामान्य तरीके से व्यक्त करने की अनुमति देती है, महत्वपूर्ण को महत्वहीन से अलग करती है।सोच के विकास का असर बच्चे के पालन-पोषण पर भी पड़ता है; सकारात्मक विशेषताएंचरित्र, अच्छे गुणों को विकसित करने की आवश्यकता, कार्यकुशलता, गतिविधि योजना, आत्म-नियंत्रण और दृढ़ विश्वास, विषय के प्रति प्रेम, रुचि, बहुत कुछ सीखने और जानने की इच्छा यह सब अत्यंत आवश्यक है बाद का जीवनबच्चा।मानसिक गतिविधि की पर्याप्त तैयारी सीखने में मनोवैज्ञानिक अधिभार से राहत देती है और बच्चे के स्वास्थ्य को सुरक्षित रखती है।जहाँ तक धारणा के विकास की बात है, प्रीस्कूलर में यह चरणों में होता है। पहले चरण में, विभिन्न वस्तुओं के साथ खेलने के परिणामस्वरूप क्रियाएँ सीधे बनती हैं। तुलना के लिए बच्चे को मानक (आकार, रंग) दिए जाएं तो बेहतर है। दूसरे चरण में, बच्चे हाथ और आंखों की गतिविधियों का उपयोग करके वस्तुओं के स्थानिक गुणों से परिचित हो जाते हैं। तीसरे चरण में, बच्चों को रुचि की वस्तुओं के गुणों को जल्दी से सीखने का अवसर मिलता है, जबकि धारणा की बाहरी क्रिया मानसिक हो जाती है।गणित पढ़ाने की प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त बच्चों का ध्यान है। स्पष्टीकरण को ध्यान से सुनने से, बच्चा सामग्री की सामग्री को अधिक आसानी से समझता है, समझता है, याद रखता है और इस तरह इसे आसान बनाता है। मेरा आगे का कार्य. इसलिए, प्रीस्कूलरों में स्वैच्छिक ध्यान की शिक्षा को बहुत महत्व दिया जाता है। इस प्रयोजन के लिए, ध्यान विकसित करने, गतिविधि विकसित करने, स्वतंत्रता और व्यवसाय के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के उद्देश्य से कक्षाओं में विशेष अभ्यास और कार्य लगातार शामिल किए जाते हैं।गणित की कक्षाओं में रुचि और ध्यान बढ़ाने में मदद के लिए यहां कुछ कार्य दिए गए हैं।
उदाहरण के लिए, खेल "सब कुछ नोटिस करें!"
टाइपसेटिंग कैनवास पर मैं वस्तुओं (मशरूम, गेंद, पिरामिड) को चित्रित करने वाली एक पंक्ति में 7-8 चित्र प्रदर्शित करता हूं। बच्चों को वस्तु चित्र (10 सेकंड) देखने के लिए कहा जाता है। फिर वस्तु चित्रों को कवर किया जाता है, और बच्चों से उन्हें सूचीबद्ध करने और अनुक्रम का नाम देने के लिए कहा जाता है। दो या तीन चित्रों की अदला-बदली करें और पूछें कि टाइपसेटिंग कैनवास पर क्या बदलाव आया है। चित्रों में से एक निकालें और पूछें कि कौन सा चित्र गायब हो गया, उसका वर्णन करने के लिए कहें। खेल "सब कुछ नोटिस करें!" आप वही कार्य कर सकते हैं, लेकिन वस्तु चित्रों को ज्यामितीय आकृतियों से बदल सकते हैं। प्रीस्कूलरों से प्रासंगिक प्रश्न पूछे जाते हैं: कौन से आंकड़े दर्शाए गए हैं? कितने हैं? वे किस रंग के हैं? उन्हें किस क्रम में दर्शाया गया है? प्रत्येक बच्चे को अलग-अलग गिनती सामग्री का उपयोग करके, इन आंकड़ों को डेस्क पर रखने के लिए कहें।इन कार्यों का उपयोग वस्तुओं के समूहों की तुलना करते समय, "समान" की अवधारणा का परिचय देते समय किया जाता है।
ध्यान विकसित करने के लिए खेल
"क्या बदल गया?" बच्चों के सामने 3-7 खिलौने रखें। उन्हें अपनी आँखें बंद करने का संकेत दें और इस समय एक खिलौना हटा दें। आंखें खोलकर बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि कौन सा खिलौना छिपा है।
"मतभेद खोजें"। बच्चों को दो लगभग समान चित्र दिखाएँ और उनसे यह पता लगाने को कहें कि एक चित्र दूसरे से किस प्रकार भिन्न है। "वही खोजें।" चित्र में, बच्चों को दो समान वस्तुएं ढूंढनी होंगी।
"कान-नाक" कमांड "कान" पर, बच्चों को कान पकड़ना चाहिए, "नाक" कमांड पर - नाक पर। आप भी उनके आदेश पर उनके साथ मिलकर कार्य करते हैं, लेकिन कुछ समय बाद आप गलतियाँ करने लगते हैं। "बौने और दिग्गज।" एक समान खेल: "बौने" के आदेश पर बच्चे बैठ जाते हैं, "दिग्गजों" के आदेश पर वे खड़े हो जाते हैं। शिक्षक सभी के साथ मिलकर आंदोलन करता है। आदेश अलग-अलग और अलग-अलग गति से दिए जाते हैं।
"जमाना।" शिक्षक के संकेत पर, बच्चों को उसी स्थिति में स्थिर हो जाना चाहिए जिस स्थिति में वे संकेत के समय थे। जो आगे बढ़ता है वह हार जाता है, ड्रैगन उसे पकड़ लेता है, या खेल से बाहर कर दिया जाता है।
"मेरे बाद दोहराएँ"। किसी भी गिनती की कविता के लिए (उदाहरण के लिए: "सैंटिकी-फैन-टिकी-लिम्पोपो") आप लयबद्ध रूप से सरल गतिविधियां करते हैं, उदाहरण के लिए, अपने हाथों, घुटनों को ताली बजाना, अपने पैरों को पटकना, अपना सिर हिलाना। बच्चे आपके पीछे हरकतें दोहराते हैं। उनके लिए अप्रत्याशित रूप से, आप आंदोलन बदलते हैं, और जिसने समय पर इस पर ध्यान नहीं दिया और आंदोलन नहीं बदला, उसे खेल से हटा दिया जाता है।
"रूमाल।" बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। ड्राइवर हाथ में रुमाल लेकर घेरे के पीछे दौड़ता या चलता है और चुपचाप रुमाल किसी की पीठ के पीछे रख देता है। फिर वह एक और घेरा बनाता है, और यदि इस दौरान नया मालिकरूमाल नहीं दिखता तो माना जाता है कि वह हार गया। जो कोई भी अपनी पीठ के पीछे रूमाल देखता है उसे ड्राइवर को पकड़ना चाहिए और दिखाना चाहिए। यदि यह सफल होता है, तो ड्राइवर वही रहता है। यदि नहीं, तो दूसरा चलाएगा।
"खाद्य - अखाद्य।" ड्राइवर किसी वस्तु का नाम लेकर गेंद फेंकता है। गेंद को तभी पकड़ना चाहिए जब वस्तु खाने योग्य हो।
"झंडे के साथ खेल।" जब आप लाल झंडा फहराते हैं, तो बच्चों को कूदना चाहिए, हरे झंडे वाले को ताली बजानी चाहिए, और नीले झंडे को अपनी जगह पर चलना चाहिए।

कल्पना विकसित करने के लिए खेल

"वहां किस तरह का कुत्ता है?" आप बच्चे से कुत्ते की कल्पना करने और उसके बारे में जितना संभव हो सके बताने के लिए कह सकते हैं: उसके बाल किस प्रकार के हैं, वह क्या खाना पसंद करता है, उसकी पूंछ और कान किस आकार के हैं, उसका चरित्र क्या है, आदि।
"विवरण के अनुसार ड्रा करें।" आप निम्नलिखित पाठ पढ़ रहे हैं: “वहाँ एक सफ़ेद घर था। इसकी छत त्रिकोणीय है. बड़ी खिड़की लाल है और छोटी खिड़की पीली है। दरवाजा भूरा है. पाठ को धीमी गति से, एक समय में एक वाक्य को दोबारा पढ़ना चाहिए। इस समय बच्चे बंद आंखों सेइस घर की कल्पना अवश्य करें और फिर उसका चित्र बनाएं।

तार्किक सोच विकसित करने के लिए खेल

"लॉजिकल लोट्टो" आप उसी तरह खेल सकते हैं जैसे आप आमतौर पर लोट्टो खेलते हैं। बच्चे कार्डों को अपने टेबल मानचित्र पर रखते हैं।

"चौथा अजीब है।" उस छवि को सफेद कार्ड से ढंकना आवश्यक है जो दूसरों के साथ फिट नहीं बैठती।

"यूनिवर्सल लोट्टो" आप विभिन्न पुराने, आधे-खोए लोटो के कार्डों के साथ-साथ पोस्टकार्ड, पत्रिका की कतरनों और... टिकटों के सेट का उपयोग करके आसानी से इस लोट्टो को स्वयं बना सकते हैं। टिकटें अक्सर बहुत सुंदर, दिलचस्प होती हैं और श्रृंखला में बनाई जाती हैं, लेकिन उन्हें एल्बम में रखना बहुत असुविधाजनक होता है, क्योंकि बच्चे हमेशा तस्वीर को अपने हाथों में लेना चाहते हैं। इसलिए, कार्डबोर्ड कार्ड (समान आकार के) पर टिकट चिपकाना बेहतर है। प्रत्येक खेलने वाले बच्चे के लिए (और 5-7 से अधिक बच्चे नहीं खेलते हैं) आपको एक बड़े सफेद गेम कार्ड की आवश्यकता होगी, जो 6-8 भागों में विभाजित हो।खेले जाने वाले कार्डों के सेट कई शृंखलाएँ बनाते हैं। ये सभी बच्चों को विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकरण का अभ्यास करने की अनुमति देंगे।प्रकरण 1। प्रत्येक बच्चा वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों की एक शृंखला एकत्र करता है सामान्य नाम. उदाहरण के लिए: तितली, रेलगाड़ियाँ, जहाज़, हवाई जहाज़, उपग्रह, बिल्लियाँ, घोड़े, फूल, जामुन, मशरूम, घर, टोपियाँ, जूते, आदि।कड़ी 2। प्रत्येक बच्चा नमूने के रूप में एक ज्यामितीय आकृति चुनता है और उन वस्तुओं की छवियां एकत्र करता है जिनका आकार समान होता है। नमूना सेट:वृत्त - बटन, प्लेट, टैबलेट, घड़ी, गेंद, सेब;वर्ग - कलाई घड़ी, ब्रीफकेस, टीवी, किताब, खिड़की;त्रिकोण - घर की छत, अखबार की टोपी, कीप, क्रिसमस ट्री, मिस्र का पिरामिड, एक दूध का डिब्बा;आयत - सूटकेस, ईंट, घर;अंडाकार - ककड़ी, बेर, अंडा, मछली, पत्ती।श्रृंखला Z. प्रत्येक बच्चा रंगीन कागज (लाल, नीला, पीला, हरा, भूरा, सफेद) का एक "ब्लॉट" चुनता है और फिर उसी रंग की वस्तुओं का चयन करता है।

प्रस्तावित पाठ्यक्रम की मुख्य विशेषता इसका ध्यान न केवल प्रीस्कूलरों को संख्यात्मक साक्षरता का प्रारंभिक आधार देने पर है, बल्कि बच्चों में लक्षित विकास और सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के सुधार के लिए स्थितियां बनाने के लिए पाठ्यक्रम की गणितीय सामग्री का उपयोग करने पर भी है, जो धीरे-धीरे बदल रही है। विकासात्मक सोच पर जोर, जो गणित के शैक्षणिक विषय की विशिष्टताओं के कारण है।गणित का विकासात्मक प्रभाव अनोखा है। "वह दिमाग को व्यवस्थित करती है," यानी। मानसिक गतिविधि और मन के गुणों के सर्वोत्तम रूप, लेकिन न केवल। इसका अध्ययन स्मृति, भाषण, कल्पना, भावनाओं के विकास में योगदान देता है; व्यक्ति की दृढ़ता, धैर्य और रचनात्मक क्षमता का निर्माण होता है। एक गणितज्ञ अपनी गतिविधियों की बेहतर योजना बनाता है, स्थिति की भविष्यवाणी करता है, विचारों को अधिक लगातार और सटीक रूप से व्यक्त करता है, और अपनी स्थिति को बेहतर ढंग से सही ठहराने में सक्षम होता है। यह वह मानवीय घटक है जो निश्चित रूप से महत्वपूर्ण है व्यक्तिगत विकासप्रत्येक व्यक्ति, और है मुख्य विशेषतानया पाठ्यक्रम. इसमें गणितीय ज्ञान अपने आप में कोई साध्य नहीं है, बल्कि आत्म-विकासशील व्यक्तित्व के निर्माण का एक साधन है।गणित करने का मुख्य लक्ष्य बच्चे को इस तथ्य के आधार पर आत्मविश्वास की भावना देना है कि दुनिया व्यवस्थित है और इसलिए समझने योग्य है, और इसलिए मनुष्यों के लिए पूर्वानुमान योग्य है।हमें यह याद रखना चाहिए कि गणित सबसे कठिन शैक्षणिक विषयों में से एक है, लेकिन उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों को शामिल करने से आप पाठ में गतिविधियों के प्रकारों को अधिक बार बदल सकते हैं, और इससे सामग्री के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण बढ़ाने की स्थिति बनती है। शैक्षणिक सामग्री, इसकी पहुंच और जागरूकता सुनिश्चित करता है।बिना प्रयोग के पूर्वस्कूली बच्चों को गणित पढ़ाना अकल्पनीय है मनोरंजक खेल, कार्य, मनोरंजन। साथ ही, सरल मनोरंजक गणितीय सामग्री की भूमिका बच्चों की आयु क्षमताओं और व्यापक विकास और शिक्षा के कार्यों को ध्यान में रखते हुए निर्धारित की जाती है: मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना, गणितीय सामग्री में रुचि लेना, बच्चों को मोहित करना और उनका मनोरंजन करना, विकास करना दिमाग, गणितीय अवधारणाओं को विस्तारित और गहरा करने के लिए, अर्जित ज्ञान और कौशल को समेकित करने के लिए, उन्हें अन्य प्रकार की गतिविधियों, नए वातावरणों में लागू करने का अभ्यास करने के लिए।मनोरंजक सामग्री (उपदेशात्मक खेल) का उपयोग विचारों को बनाने और नई जानकारी से परिचित कराने के लिए भी किया जाता है। इस मामले में, एक अनिवार्य शर्त खेल और अभ्यास की एक प्रणाली का उपयोग है।बच्चे मज़ाक की समस्याओं, पहेलियों और तार्किक अभ्यासों को समझने में बहुत सक्रिय होते हैं। वे लगातार ऐसे समाधान की खोज करते हैं जिससे कोई परिणाम मिले। जब कोई मनोरंजक कार्य बच्चे के लिए सुलभ होता है, तो वह इसके प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण विकसित करता है, जो मानसिक गतिविधि को उत्तेजित करता है। बच्चे की रुचि अंतिम लक्ष्य में होती है: मोड़ना, सही आकार ढूंढना, रूपांतरित करना - जो उसे मोहित कर लेता है।पूर्वस्कूली उम्र में मनोरंजक गणितीय सामग्री की संपूर्ण विविधता से सबसे बड़ा अनुप्रयोगउपदेशात्मक खेल खोजें। उनका मुख्य उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे वस्तुओं, संख्याओं, ज्यामितीय आकृतियों, दिशाओं आदि के सेटों में अंतर करना, उजागर करना, नामकरण करने का अभ्यास करें। उपदेशात्मक खेल नए ज्ञान को विकसित करने और बच्चों को कार्रवाई के तरीकों से परिचित कराने का अवसर प्रदान करते हैं। प्रत्येक खेल बच्चों की गणितीय (मात्रात्मक, स्थानिक, लौकिक) अवधारणाओं में सुधार की एक विशिष्ट समस्या का समाधान करता है।प्रोग्राम कार्यों को लागू करने के साधनों में से एक के रूप में डिडक्टिक गेम्स को कक्षाओं की सामग्री में शामिल किया गया है। प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर एक पाठ की संरचना में एक उपदेशात्मक खेल का स्थान बच्चों की उम्र, पाठ के उद्देश्य, उद्देश्य और सामग्री से निर्धारित होता है। इसका उपयोग एक प्रशिक्षण कार्य के रूप में किया जा सकता है, एक अभ्यास जिसका उद्देश्य विचारों को बनाने का एक विशिष्ट कार्य करना है।गणितीय सामग्री के साथ उपदेशात्मक खेल और खेल अभ्यास आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा अभ्यास में मनोरंजक गणितीय सामग्री के सबसे प्रसिद्ध और अक्सर उपयोग किए जाने वाले प्रकार हैं। प्रीस्कूलरों को गणित सिखाने की प्रक्रिया में, खेल को सीधे पाठ में शामिल किया जाता है, जो नए ज्ञान के निर्माण, विस्तार, स्पष्टीकरण और शैक्षिक सामग्री को समेकित करने का एक साधन है।आधुनिक अभ्यास में प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण में, मनोरंजक शैक्षिक खेल, कार्य और मनोरंजन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। वे बच्चों के लिए दिलचस्प हैं और उन्हें भावनात्मक रूप से आकर्षित करते हैं। और समस्या में रुचि के आधार पर समाधान की प्रक्रिया, उत्तर की खोज, विचार के सक्रिय कार्य के बिना असंभव है। यह स्थिति इसका अर्थ स्पष्ट करती है मनोरंजक कार्यमानसिक और में व्यापक विकासबच्चे। मनोरंजक गणितीय सामग्री वाले खेलों और अभ्यासों के माध्यम से, बच्चे स्वतंत्र रूप से समाधान खोजने की क्षमता हासिल करते हैं। इस तरह से समस्याओं को सुलझाने में व्यवस्थित अभ्यास से मानसिक गतिविधि, विचार की स्वतंत्रता, सीखने के कार्य के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण और पहल का विकास होता है।संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के आधार पर खेलों को समूहों में विभाजित किया जा सकता है।
ऐसे खेल जिनमें बच्चों को प्रदर्शन करने की आवश्यकता होती है
खेलों के इस समूह की सहायता से बच्चे एक मॉडल या दिशा के अनुसार कार्य करते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहते हैं: "पहले एक हरा वृत्त रखें, उसके दाईं ओर एक पीला त्रिकोण है, बाईं ओर एक पीला वर्ग है, ऊपर एक लाल त्रिकोण है, नीचे एक लाल वर्ग है, आदि।" फिर वह सवाल पूछता है: आपने कितने और कौन से टुकड़े डाले? वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं? कौन से अंक अधिक हैं, कौन से छोटे हैं?फिर बच्चों को इन आकृतियों से एक ज्यामितीय पैटर्न या किसी प्रकार की आकृति बनाने के लिए कहा जाता है।ऐसे खेलों की प्रक्रिया में, छात्र सबसे सरल ज्यामितीय आकृतियों, उनके गुणों से परिचित होते हैं, "ऊपर", "नीचे", "बाएं", "दाएं", "बीच" की अवधारणाओं को सीखते हैं, जो स्थानिक अवधारणाओं का आधार हैं। , मास्टर गिनती, एक या कई संकेतों द्वारा आंकड़ों के वर्गीकरण पर विचार करें।खेलों के इस समूह में आप निम्नलिखित कार्यों का भी उपयोग कर सकते हैं: दिए गए शब्दों के समान शब्द खोजें; एक पैटर्न बनाएं या इसके समान एक आकृति बनाएं।बच्चे अपनी गणित की नोटबुक में बहुत सारे चित्र बनाते हैं, जिससे उन्हें ध्यान केंद्रित करना, शिक्षक के निर्देशों का सटीक रूप से पालन करना, लगातार काम करना और वांछित परिणाम प्राप्त करना सीखने में मदद मिलती है।खेल जिसके दौरान बच्चे प्रजनन गतिविधियाँ करते हैं इन खेलों का उद्देश्य 10 के भीतर जोड़ और घटाव के कौशल को विकसित करना है। ये खेल हैं "गणितीय मछली पकड़ना", "सर्वश्रेष्ठ पायलट", "सर्वश्रेष्ठ अंतरिक्ष यात्री", "सबसे तेज डाकिया", "फोटोग्राफर आई", "हर खिलौने का अपना स्थान है" " और अन्य।
"गणितीय मत्स्य पालन"
उपदेशात्मक उद्देश्य. 10 के भीतर जोड़ और घटाव की तकनीकों को समेकित करना, उन्हें स्मृति से पुन: प्रस्तुत करना।शिक्षा के साधन. 10 मछलियों के चित्र, उनमें से 6 पीली, 2 लाल, 2 धारीदार।खेल की सामग्री. मछलियों को चुंबकीय मॉडलोग्राफ पर रखा जाता है, जिसके पीछे जोड़ और घटाव के उदाहरण लिखे होते हैं। शिक्षक बच्चों को एक-एक करके बोर्ड पर बुलाते हैं, वे एक मछली को "पकड़ते हैं" (उतारते हैं), जोड़ और घटाव पर एक उदाहरण पढ़ते हैं। उदाहरण को हल करने वाले सभी लोग उत्तर को एक संख्या के साथ इंगित करते हैं और शिक्षक को दिखाते हैं। जो कोई भी अन्य सभी से पहले उदाहरण को हल कर लेता है उसे मछली मिल जाती है। जो मछली को "पकड़ता" है (उदाहरणों को सही ढंग से हल करता है) वह सबसे अच्छा मछुआरा है।खेल "कैच ए बटरफ्लाई" उसी तरह खेला जाता है।
ऐसे खेल जिनमें बच्चों की परिवर्तनकारी गतिविधियों को प्रोग्राम किया जाता है। इन खेलों की मदद से, बच्चे उदाहरण और कार्यों को बदलते हैं, अन्य जो तार्किक रूप से उनसे संबंधित होते हैं।उदाहरण के लिए, खेल "चेन", "गणितीय रिले रेस"। परिवर्तनकारी गतिविधियों में ऐसे खेल भी शामिल हैं जो नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करते हैं ("नियंत्रक", "संख्या रेखा पर चलने वाला अंकगणित", "अनुमान लगाने वाले खेल की जाँच करें!")
ऐसे खेल जिनमें खोज और रचनात्मकता के तत्व शामिल हैं।
ये हैं "हंसमुख पेंसिल की पहेलियों का अनुमान लगाएं", "विमान का मार्ग निर्धारित करें" और अन्य। बच्चों को इस समूह के खेल बहुत पसंद आते हैं। उन्हें तुलना करना, विश्लेषण करना, समानताएं और अंतर ढूंढना पसंद है और जो कमी है उसे ढूंढने में रुचि रखते हैं। ये खेल बच्चों में इतने रुचिकर होते हैं कि वे स्वयं ही इनका आविष्कार करने लगते हैं।

उपदेशात्मक खेल और अभ्यास

"सही ढंग से गिनकर और सही दिशा में चलते हुए चित्र बनाएं।"

खेलों का यह समूह प्रीस्कूलरों को अपना ध्यान प्रशिक्षित करने, नेता के निर्देशों का सटीक रूप से पालन करने, लगातार काम करने और शिक्षक की छवि के साथ उनकी ड्राइंग की तुलना करके वांछित परिणाम प्राप्त करने में मदद करता है।इन खेलों का संचालन करते समय, शिक्षक को उनकी तैयारी के बारे में नहीं भूलना चाहिए: सबसे पहले, आपको बच्चों को पिंजरे में नेविगेट करना सिखाने की ज़रूरत है। तभी उन्हें छात्रों को पेश किया जा सकता है। इन चित्रों को प्रदर्शित करने के नियमों को समझने के बाद, बच्चे उन्हें बड़े आनंद के साथ प्रदर्शित करते हैं, उत्सुकता से प्रतीक्षा करते हैं: क्या होगा? नमूना केवल व्यक्तिगत विवरणों की तुलना और चित्रण के लिए बच्चों को दिया जाता है।

किट्टी

सेल के किसी भी कोने में एक बिंदु लगाएं;
7 सेल नीचे 1 सेल दाएँ 2 सेल ऊपर 1 सेल दाएँ 2 सेल नीचे 1 सेल दाएँ 2 सेल ऊपर 2 सेल दाएँ 2 सेल नीचे 1 सेल दाएँ 2 सेल ऊपर 1 सेल दाएँ 2 सेल नीचे 1 सेल दाएँ 6 सेल ऊपर 1 सेल दाएँ 1 सेल 2 सेल ऊपर बायें, 3 सेल नीचे, 4 सेल बायें, 3 सेल ऊपर, 3 सेल बायें
नमूने को देखते हुए ड्राइंग को अंत तक पूरा करें

में मनोरंजक कार्य काव्यात्मक रूप

मौखिक गिनती करते समय, छंदबद्ध रूप में लिखे गए अभ्यास और कार्यों को शामिल किया जाता है। यह काम को जीवंत बनाता है और मनोरंजन का तत्व पेश करता है।इस प्रकार की समस्याओं का उपयोग जोड़, घटाव, गुणा और भाग सारणी सिखाने के लिए किया जाता है।
* * * गिलहरी पेड़ पर मशरूम सुखा रही थी,उसने एक गाना गाया और कहा:"मुझे सर्दियों में कोई परेशानी नहीं होती,क्योंकि वहाँ एक कवक है:सफेद, केसरिया दूध की टोपी, दो तेल के डिब्बे,तीन मज़ेदार मशरूम.बोलेटस बड़ा है,इसी के लिए वह मशहूर हैंऔर ठीक छह चैंटरेल हैं।उन सभी को गिनने का प्रयास करें!”
* * * सेब शाखा से ज़मीन पर गिर गये।वे रोये, वे रोये, उन्होंने आँसू बहायेतान्या ने उन्हें एक टोकरी में इकट्ठा किया।मैं इसे अपने दोस्तों के लिए उपहार के रूप में लायाशेरोज़्का के लिए दो, अंतोशका के लिए तीन,कतेरीना और मरीना,ओले, स्वेता और ओक्साना,सबसे बड़ी बात माँ के लिए है.जल्दी बोलो,तान्या के कितने दोस्त हैं?
* * * आसमान से एक तारा गिरा,मैं बच्चों से मिलने गया।दो उसके पीछे चिल्लाए:"अपने दोस्तों के लिए मत बनो!"कितने चमकीले तारेगायब हो गएक्या आसमान से तारा टूट गया?बारिश, बारिश और भी मज़ेदार!गर्म बूंदों का अफ़सोस मत करो!शेरोज़ा के लिए पाँच, अंतोशका के लिए तीन,दो वल्युषा और कत्यूषा।और माँ और पिताजी के लिएचालीस पर्याप्त नहीं होंगे.खैर, आप दोस्त मानेंकितनी बूँदें जवाब देती हैं!
* * * मैं और मेरी माँ चिड़ियाघर में थे,पूरे दिन जानवरों को हाथ से खाना खिलाया जाता था।ऊँट, ज़ेबरा, कंगारूऔर एक लंबी पूंछ वाली लोमड़ी।बड़ा भूरा हाथीमैं बमुश्किल देख पाता था.जल्दी बताओ दोस्तों,मैंने कौन से जानवर देखे हैं?और यदि आप उन्हें गिनने में सक्षम थे,आप तो बस एक चमत्कार हैं! बहुत अच्छा!
* * * जल्द ही छुट्टियाँ आने वाली हैं. नया साल,आइए एक दोस्ताना दौर के नृत्य में शामिल हों।चलो जोर से गाना गाओ,इस दिन सभी को बधाई.आइए सबके लिए उपहार तैयार करें,यह छुट्टी बहुत उज्ज्वल है.कात्या, माशा और अलेंकाहम बुरेनका देंगे,और एंड्रियुशा और विट्युषा -कार से और नाशपाती से.साशा पेत्रुस्का से खुश होगीऔर एक बड़ा रंगीन पटाखा.खैर, तनेचका के लिए - तनुषा -भूरे आलीशान में भूरा भालू।आप, दोस्तों, मेहमानों पर विचार करेंउन्हें नाम से बुलाओ.

माता-पिता, एक नियम के रूप में, अपने बच्चों को अच्छी तरह से अध्ययन करने और जितनी जल्दी हो सके बड़ी मात्रा में ज्ञान प्राप्त करने में रुचि रखते हैं। इस संबंध में, सवाल उठता है: क्या अनुभूति को तेज करना संभव है? अनुभूति के त्वरण की ओर ले जाने वाला एकमात्र सही तरीका शिक्षण विधियों का उपयोग है जो त्वरण में योगदान करते हैं बौद्धिक विकास. विशेष शैक्षिक खेलों के उपयोग के आधार पर प्रीस्कूलरों को पढ़ाना इन तरीकों में से एक है। प्रोग्राम कार्यों को लागू करने के साधनों में से एक के रूप में डिडक्टिक गेम्स को सीधे कक्षाओं की सामग्री में शामिल किया जाता है। 1. अंकगणितीय सामग्री: 1). 1 से 10 तक की संख्याएँ; नाम, अनुक्रम, पदनाम, गिनती, संख्याओं और वस्तुओं की तुलना, संख्या 0. संख्याओं की संरचना। अंकगणितीय संक्रियाएँ जोड़ और घटाव।2). वस्तुओं की गिनती के आधार पर सरल समस्याओं को हल करना,
2. ज्यामितीय सामग्री: ज्यामितीय आकृतियों की पहचान: वर्ग, आयत, त्रिभुज, वृत्त, गेंद, बेलन, शंकु, पिरामिड, समांतर चतुर्भुज, घन। आकृतियों की तुलना और रंग. भागों से आकृतियाँ बनाना और आकृतियों को भागों में तोड़ना।चेकर्ड पेपर पर आंकड़े. उन कक्षों, त्रिभुजों, आयतों की संख्या की गणना करना जिनमें आकृति विभाजित है। छड़ियों से आकृतियाँ डिज़ाइन करना।बिंदु. रेखा। रेखा खंड। रूलर का उपयोग करना और खंड बनाना सीखें। आकार, रंग के आधार पर वस्तुओं की तुलना; वस्तुओं के समूहों की तुलना, वस्तुओं के बीच बुनियादी संबंध: अधिक-कम, उच्च-निम्न, आगे-पीछे, ऊपर-नीचे, बाएँ-दाएँ। वस्तुओं या आकृतियों का एक संग्रह जिसमें एक सामान्य विशेषता होती है। किसी दी गई विशेषता के अनुसार जनसंख्या का आरेखण करना। जनसंख्या के भाग का चयन करना।कोशिकाओं (श्रुतलेख) में अभिविन्यास का स्थानिक और लौकिक प्रतिनिधित्व दें।
3. सामग्री-तार्किक कार्य और असाइनमेंट , पहले दो खंडों की गणितीय सामग्री पर आधारित और प्रीस्कूलरों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करने के उद्देश्य से:मुहब्बत करना : गणित का खेल: "मजेदार गिनती", "आकार या आकार या रंग बदलें", "जोड़ें, घटाएं"; विभिन्न वस्तुओं की छवियों के साथ दृश्य श्रुतलेख (5), संख्याओं की छवियों, ज्यामितीय आकृतियों आदि के साथ। ग्राफिक श्रुतलेख.कल्पना : दिए गए भागों से निर्दिष्ट गुणों वाली आकृतियाँ बनाने के कार्य; के लिए असाइनमेंट आपसी व्यवस्थाएक विमान पर आंकड़े; किसी दी गई आकृति का आकार, साइज़, रंग बदलना; उनके गुणों के विवरण के अनुसार दिए गए सेट से ज्यामितीय आकृतियों का चयन करना; किसी आकृति का आकार "आँख से" निर्धारित करने का कार्य, "आँख से" दिए गए आकृतियों के आकार की तुलना करना (प्रस्तावित आकृतियों में से वह आकृति चुनें जो किसी दिए गए वृत्त में पूरी तरह से फिट हो, आदि)याद: विशेष रूप से डिज़ाइन की गई तालिकाओं का उपयोग करके दृश्य श्रुतलेख, श्रवण श्रुतलेख; गणितीय सामग्री के साथ उपदेशात्मक खेल: "गणितीय शब्दों को याद रखें", जिसमें 5-7 शब्द शामिल हैं, "शब्दों की श्रृंखला" को पुन: प्रस्तुत करें;

स्मृति खेल

"स्मृति से वर्णन करें"बच्चों को थोड़े समय के लिए एक गुड़िया, या कोई अन्य वस्तु, या एक चित्र दिखाएँ, और फिर उन्हें स्मृति से प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए: गुड़िया के बाल किस प्रकार के थे, किस प्रकार की पोशाक थी, कैसी आँखें थीं, क्या उसके धनुष थे, जूते, मोज़े, वह किस स्थिति में था? वगैरह।
"चित्र ढूंढें"थोड़े समय के लिए (पाँच तक गिनते हुए), बच्चों को एक चित्र दिखाएँ, और फिर समान चित्रों के एक सेट में से उन्हें वह चित्र चुनने के लिए कहें जो उन्हें दिखाया गया था और अन्य खेल और कार्य जिनका उद्देश्य गणितीय शब्दावली को याद रखना और उसमें दृढ़ता से महारत हासिल करना, विस्तार करना है। दृश्य, श्रवण, तार्किक याद रखने का दायरा।
विचार: वस्तुओं की तुलना करने के कार्य, दी गई विशेषताओं के अनुसार उनकी समानताएं और अंतर दर्शाते हैं; सबसे सरल सामान्यीकरण, जिसमें तुलना के बाद, महत्वहीन विशेषताओं से सार निकालना और आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना आवश्यक है; तार्किक समस्याओं का समाधान.
गणित के खेल:"चॉपस्टिक लेने वाले अंतिम व्यक्ति बनें," " जादुई वर्ग, फ़्रेम, त्रिकोण”, अंकगणितीय पहेलियाँ और पहेलियाँ।

मुख्य पाठ्यक्रम अनुभाग और उनकी सामग्री

वस्तुओं और वस्तुओं के समूहों की तुलना। बच्चों को रंग और आकार में अंतर करना सिखाएं। चीजों के प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व के बारे में विचारों का निर्माण।खेल: "चींटियाँ" आकृतियों को व्यवस्थित करने के तरीके का दृश्य और मानसिक विश्लेषण करने की क्षमता; ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों का समेकन, आकृतियों के दो समूहों की तुलना और अंतर करने की क्षमता, और विशिष्ट विशेषताएं ढूंढना।खेल: "तुलना करें और भरें", "रिक्त स्थान भरें"। दो गुणों (रंग और आकार) के अनुसार आकृतियों के वर्गीकरण से परिचित होना। "कहां, कौन से आंकड़े झूठ बोलते हैं।" बच्चों को एक निश्चित गुण के अनुसार वस्तुओं को सेटों में संयोजित करना सिखाएं। "कबाब में हड्डी"।ज्यामितीय आकृतियों का परिचय. प्रकाशित ज्यामितीय आकृतियों की संरचना। "कंबल ठीक करो।" वर्गीकृत गतिविधियों का गठन (रंग, आकार, आकार के आधार पर आकृतियों का वर्गीकरण) "पेड़" "एक घेरा वाला खेल", "दो हुप्स वाला खेल"। बच्चों को आकृतियों के समूहों का विश्लेषण करने, विशेषताओं के एक समूह में पैटर्न स्थापित करने, तुलना करने और सामान्यीकरण करने की क्षमता, आकृतियों के एक समूह और दूसरे समूह के बीच अंतर के संकेतों की खोज करने में व्यायाम कराएं। "आंकड़े कैसे व्यवस्थित हैं?"बच्चों को मेज के तल पर छड़ियाँ गिनने से लेकर ज्यामितीय आकृतियाँ बनाने, उनका दृश्य-स्पर्शीय तरीके से विश्लेषण और परीक्षण करने का अभ्यास कराएं। लुप्त आकृतियों को खोजने के लिए तार्किक समस्याओं को हल करना। खेल: "टेन्ग्राम"। बिंदु. रेखा। रेखा खंड। रूलर का उपयोग करना सीखें. खंड बनाएं. कुल 15 पाठ हैं।स्थानिक और लौकिक प्रतिनिधित्व. बच्चों में ध्यान और अवलोकन का विकास। "मैत्रियोश्का", "स्नोमेन", बच्चों में संख्यात्मक और स्थानिक अवधारणाओं का निर्माण, भाषण विकास, उनकी सक्रिय शब्दावली में अवधारणाओं का समावेश: "मोटा", "पतला", "चौड़ा", "संकीर्ण", "ऊपर", " नीचे", "उच्च", "नीचा", "पहले", "फिर", "उसके बाद", "बाएं", "दाएं", "बीच", "ऊपर", "नीचे", "दाएं", "बाएं" ”, “ बाएँ से दाएँ”, “अधिक”, “कम”, “बराबर”, “समान”। (खेल: "लड़के", "इसके विपरीत", "समाप्ति", "एक नंबर के साथ छिपा हुआ कार्ड ढूंढें", "सर्वश्रेष्ठ स्काउट", "एरोबेटिक्स", आदि)कुल मिलाकर 8 पाठ हैं। 1 से 10 तक की संख्याएँ वस्तुओं की संख्या के बारे में बच्चों के विचारों का स्पष्टीकरण, दस तक गिनती का प्रशिक्षण। "कन्स्ट्रक्टर", "फन अकाउंट"। दस के अंदर गिनें. क्रमसूचक संख्याओं का परिचय. "कितने? कौन सा?" "एक" और "अनेक" को ठीक करने की अवधारणा (खेल "ट्रेन", "नंबर बोलें", "दस्तक-दस्तक")। संख्या और अंक के बीच पत्राचार स्थापित करना। प्रथम दस की संख्याओं के संघटन का ज्ञान कराना। बच्चों को किसी भी संख्या में संख्याएँ जोड़ने का अभ्यास कराएँ। ("निगलों को तितर-बितर करें", "मदद डन्नो", "मदद चेबुरश्का")।कुल 15 पाठ हैं। बुनियादी अंकगणितीय परिचालन जोड़ और घटाव। वस्तुओं की गिनती के आधार पर सरल समस्याओं का समाधान करना। बच्चों को पिछली संख्या में एक जोड़कर और अगली संख्या में से एक घटाकर संख्याएँ बनाने की तकनीक से परिचित कराना। (खेल: "आओ एक ट्रेन बनाएं")। 10. के भीतर संख्याओं को जोड़ने और घटाने के कौशल का गठन ("जोड़", "मौन", "श्रृंखला 1")। बच्चों को "+" और "-" की तकनीक सिखाएं 1. स्मृति से एक को जोड़ने और घटाने की तकनीक का पुनरुत्पादन। ("श्रृंखला" पी.).कुल 12 पाठ
2-3 घंटे रिजर्व.

विषयगत योजना

1. बच्चों में सरलतम संख्यात्मक अवधारणाओं की पहचान, रंग, आकार, स्थान के आधार पर वस्तुओं को अलग करने की क्षमता। खेल: "आइए एक पैटर्न बनाएं।"2. बच्चों में वाणी, ध्यान और अवलोकन का विकास। खेल: "स्नोमेन", "मैत्रियोश्का" 1 वर्ग

1. वस्तुओं के आकार, रंग और संख्या के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करना। खेल: "आइए एक पैटर्न बनाएं।"2. बच्चों में ध्यान एवं अवलोकन का विकास 1 वर्ग
1. बच्चों को रंग और आकार में अंतर करना सिखाएं। चीजों के प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व के बारे में विचारों का निर्माण। खेल: "चींटियाँ"।2. बच्चों के भाषण का विकास, सक्रिय शब्दावली में "उच्च", "निचला", "मोटा", "पतला", "उच्च", "निम्न" शब्दों का समावेश। खेल: "समाप्त" 1 वर्ग
1. गिनती, क्रमसूचक संख्याएँ। अपने बच्चे को तर्क करना सिखाएं.2. विचार विकसित करें: "लंबा", "नीचा", "मोटा", "पतला", "बाएं", "दाएं", "बायीं ओर", "दाहिनी ओर", "बीच में"। अवलोकन कौशल का विकास. 2 ज़ान.
1. एक जटिल आकृति को हमारे पास मौजूद आकृतियों में विघटित करने की क्षमता का निर्माण। दस तक गिनती गिनने का अभ्यास करें। खेल: "कन्स्ट्रक्टर"2. ध्यान और कल्पना का विकास। 1 वर्ग
1 बच्चों में मात्रात्मक और स्थानिक अवधारणाओं का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण, उन्हें विभिन्न विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना सिखाना। बच्चों में संख्यात्मक और स्थानिक अवधारणाओं का निर्माण खेल: "घर बनाएँ।" "एक मछलीघर बनाएँ"2. बच्चों में वाणी और ध्यान का विकास। 1 वर्ग
1. दृश्य-मानसिक विश्लेषण करने की क्षमता। बच्चों के स्थानिक प्रतिनिधित्व का गठन, "पहले", "फिर", "बाद", "यह", "बाएं", "दाएं", "बीच" की अवधारणाओं का समेकन। खेल: "आइए एक गैरेज बनाएं।" वृत्तों, वर्गों, त्रिभुजों को गिनने में कौशल का निर्माण। खेल: "बेल्ट बनाओ", "कार्ड ढूंढें" 1 वर्ग
1. बच्चों में स्थानिक और लौकिक अवधारणाओं का निर्माण। "ऊपर", "नीचे", "दाएँ", "बाएँ", "दाएँ से बाएँ", "बाएँ से दाएँ" की अवधारणाओं को सुदृढ़ करें।2. बच्चों में ध्यान और अवलोकन का विकास खेल: "सर्वश्रेष्ठ स्काउट", "एरोबेटिक्स", "कहाँ और किसकी आवाज़ आती है?" "ट्रैफ़िक नियम"। 2 ज़ान.
ग्यारह)। वस्तुओं की एक जोड़ी बनाना।2). वस्तुओं के समूह की तुलना.2. बच्चों की कल्पना शक्ति का विकास. खेल: "शीर्ष और जड़ें", "आओ रेलगाड़ियाँ बनाएँ", "इन आकृतियों से एक घर बनाएँ"। 1 वर्ग
1 "अधिक", "कम", "समान" संबंधों को मजबूत करना, ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचार, आकृतियों के 2 समूहों की तुलना और तुलना करने और विशिष्ट विशेषताओं को खोजने की क्षमता। खेल; "एक शाखा पर बच्चे", "खाली कोशिकाओं को भरें"2. बच्चों की स्मृति, अवलोकन, कल्पना का विकास। 2 ज़ान.
1. दो गुणों (रंग और आकार) के अनुसार आकृतियों के वर्गीकरण से परिचित होना। खेल: "कहाँ, क्या आंकड़े झूठ बोलते हैं" 2 ज़ान.
1. दस के भीतर गिनती कौशल का गठन। पहले, आखिरी, जोड़ और घटाव की अवधारणाओं का परिचय दें। खेल; "द एब्सेंट-माइंडेड आर्टिस्ट", "कितना?" कौन सा?", "मुर्गी और चूज़े"2. ध्यान, स्मृति, अवलोकन का विकास 1 वर्ग 1. बच्चों को एक निश्चित गुण के अनुसार वस्तुओं को सेट में जोड़ना सिखाएं। खेल: "तीसरा पहिया"2. स्मृति का विकास. 1 वर्ग
1. रेखाचित्रों की संख्या और संख्याओं के बीच पत्राचार स्थापित करना। पहले दस नंबरों की संख्या सुरक्षित करना। खेल: "आओ एक घर बनाएं", "मैं संख्या और आंकड़ा जानता हूं", "सर्वश्रेष्ठ काउंटर", "ताली बजाना"2. ध्यान और स्मृति का विकास। 2 ज़ान.
1. "एक", "अनेक" अवधारणाओं का समेकन। पिछली संख्या में एक जोड़कर और अगली संख्या में से एक घटाकर संख्याएँ बनाने की विधि से बच्चों को परिचित कराना। "पहले", "बाद में", "फिर", "उसके बाद" अवधारणाओं का समेकन। गेम्स: "कैरी ऑन", "लेट्स मेक अ ट्रेन", "ट्रेन"।2. ध्यान और कल्पना का विकास। 1 वर्ग
1. 1 से 10 और 10 से 1 तक गिनती को समेकित करना। के विचार को समेकित करना क्रमिक मूल्यसंख्या खेल: "मजेदार गिनती", "संख्याओं को क्रम में अपना स्थान लेने में मदद करें", "अनुमान लगाने का खेल", "सार कलाकार"। 2 ज़ान.
ज्यामितीय आंकड़े: 1. आकार के आधार पर वस्तुओं को अलग करना और वृत्त, वर्ग, त्रिकोण (ज्यामितीय आकार) और अन्य ज्यामितीय आकृतियों के साथ-साथ चित्र बनाना। आकार के आधार पर समान वस्तुओं में अंतर करना सिखाएं; "ऊपरी", "निचला", "बड़ा", "छोटा", "कितना" की अवधारणाओं से परिचित होना। खेल: "पिनोचियो की पहेलियों का अनुमान लगाएं", "कंबल ठीक करें", "दुकान"2. ध्यान एवं अवलोकन का विकास 1 वर्ग
1. वस्तुओं को विभिन्न मानदंडों के अनुसार व्यवस्थित करना। "उच्च-निम्न", "अधिक-छोटा", "लंबा-छोटा", "हल्का-भारी" की अवधारणाओं को मजबूत करना। खेल; "किसका घर कहाँ है?", "वर्ग भरें"2. अवलोकन कौशल का विकास. 1 वर्ग
1 स्थानिक अवधारणाओं का विकास. गिनती दोहराएँ. बच्चों को संख्याएँ जोड़ना और घटाना सिखाना 2.3. गेम्स: "मेक ए ट्रेन", "पिगलेट्स एंड द ग्रे वुल्फ"।2. अवलोकन, ध्यान, सोच का विकास। 1 वर्ग
1. संख्याओं की संरचना का अध्ययन. बच्चों को संख्याओं 2, 3, 4 को जोड़ना और घटाना सिखाना। खेल: "एक ट्रेन बनाओ", "कई उदाहरण हैं - एक उत्तर।"2. अवलोकन एवं ध्यान का विकास। 1 वर्ग
1: 10 के भीतर अतिरिक्त कौशल का निर्माण। पहले दस अंकों की संरचना का ज्ञान समेकित करें। खेल: "जोड़", "मौन", "श्रृंखला", "जल्दी करो, गलती मत करो"2. स्मृति एवं अवलोकन कौशल का विकास। 3 ज़ान.
1. बच्चों को किसी भी संख्या में संख्या जोड़ने का अभ्यास कराएं। बच्चों को एक-एक करके जोड़ना और घटाना सिखाएं। स्मृति से इकाइयों को जोड़ने और घटाने का पुनरुत्पादन। खेल: "चेन", "पेंडुलम", "निगल बसे" 1 वर्ग
1. संख्या श्रृंखला के प्रतिनिधित्व के आधार पर जोड़ और घटाव तकनीकों का पुनरुत्पादन। बच्चों को 10 के भीतर जोड़ और घटाव संचालन करने में प्रशिक्षित करें। उन्हें स्मृति से पुन: प्रस्तुत करना। 10. खेलों के भीतर जोड़ और घटाव की तकनीकों को सुदृढ़ करना: "अंकगणित एक संख्या रेखा के साथ चलना", "दिन और रात", "गणितीय मछली पकड़ना"। "सर्वश्रेष्ठ पायलट", "सबसे तेज़ डाकिया", "आंख-फ़ोटोग्राफ़र", "हर खिलौने की अपनी जगह है", "सर्वश्रेष्ठ अंतरिक्ष यात्री", "गणितीय फुटबॉल"2. स्मृति, ध्यान और अवलोकन का विकास। 4z.
1. रंग, आकृति और आकार के आधार पर आकृतियों को वर्गीकृत करने की वर्गीकरण गतिविधि का गठन खेल: "पेड़"। बच्चों को उन नियमों (एल्गोरिदम) से परिचित कराना जो एक निश्चित क्रम में व्यावहारिक क्रियाओं के कार्यान्वयन को निर्धारित करते हैं। खेल: "एक पेड़ उगाना।"2. अवलोकन, सोच और ध्यान का विकास। 1 वर्ग
1. प्रथम दस की संख्याओं का संघटन निश्चित करना। संख्याओं की संरचना के बारे में ज्ञान को समेकित करना। खेल: "प्रेषक और नियंत्रक", "कौन तेज़ है, कौन अधिक सही है", "गेट में प्रवेश करें", "संख्याओं को घरों में वितरित करें", "अनुमान लगाने का खेल", "संख्याएँ एक दूसरे की ओर चल रही हैं"।2. स्मृति और ध्यान का विकास. 1 वर्ग
1. किसी संख्या की संरचना के ज्ञान और योग में किसी एक पद को जोड़ने के आधार पर घटाव तकनीकों का समेकन। बच्चों को आंकड़ों के समूहों का विश्लेषण करने, एक पैटर्न स्थापित करने, विशेषताओं के एक सेट में, तुलना करने और सामान्यीकरण करने की क्षमता में, एक समूह और दूसरे समूह के बीच अंतर खोजने में व्यायाम कराएं। खेल: "आंकड़े कैसे व्यवस्थित हैं?", "अनुमान लगाने का खेल", "अनुमान लगाने वाले खेल की जाँच करें"।2. स्मृति, सोच और अवलोकन कौशल का विकास। 2 ज़ान.
1. बच्चों को आकृतियों के प्रत्येक समूह का क्रमिक विश्लेषण करने, आकृतियों और प्रत्येक समूह की विशेषताओं की पहचान करने और सामान्यीकरण करने, उनकी तुलना करने, कण का उपयोग करके एक निश्चित संपत्ति के निषेध की अवधारणा का औचित्य साबित करने का अभ्यास कराएं "नहीं", 1 संपत्ति के अनुसार, 2 गुणों के अनुसार, 3 गुणों के अनुसार वर्गीकरण। खेल: "कौन से टुकड़े गायब हैं?" "एक घेरा के साथ खेल" "दो हुप्स वाला खेल", "तीन हुप्स वाला खेल"।2. सोच, ध्यान, स्मृति, कल्पना का विकास। 2 ज़ान.
1: जोड़ और घटाव कौशल का निर्माण। ऐसे उदाहरण बनाना जिनमें पहला घटक पिछले उदाहरण के उत्तर के बराबर हो। खेल: "चेन", "गोलाकार उदाहरण बनाएं"।2. ध्यान और सोच का विकास। 3 ज़ान.
1. जोड़ और घटाव कौशल, समस्या समाधान कौशल का निर्माण। खेल: "कितना है?", "और कितना?", "मेल"।2. सोच और अवलोकन का विकास। 4 ज़ान.
छात्रों के ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण। 3 ज़ान.
ज्ञान की जाँच
कुल 50 पाठ

ग्रंथ सूची.

ए.ए. बढ़ई। आइए खेलते हैं। एम., 1991

में। एगोफोनोव। मैं चित्र बनाता हूं और सोचता हूं, खेलता हूं और सीखता हूं। सेंट पीटर्सबर्ग, 1993

एल. चिलिग्रिरोवा, बी. स्पिरिडोनोवा। खेलना, गणित सीखना एम., 1993

टी.जी. ज़िकाल्किना। गणित में खेल और मनोरंजक कार्य। एम., 1989

ई.वी. सेर्बिना. बच्चों के लिए गणित. एम., 1992

पीछे। मिखाइलोवा। प्रीस्कूलर के लिए खेल मनोरंजक कार्य। एम., 1990

एल.एफ. तिखोमीरोवा, ए.वी. बसोव. बच्चों में तार्किक सोच का विकास। यारोस्लाव "विकास अकादमी", 1996

पूर्वाह्न। ज़खारोवा। प्राथमिक विद्यालय में गणित का विकासात्मक शिक्षण। टॉम्स्क, 1994

स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी. वी.वी. स्लोबोडचिकोव द्वारा संपादित। टॉम्स्क, 1994

ए.जी. ज़ैक. बच्चों की सोच में अंतर. एम., 1992

पी.एम. एर्डनीव। गणित के पाठों में विस्तृत उपदेशात्मक इकाइयाँ। एम., 1992

एल.एफ. तिखोमीरोव। स्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास। यरोस्लाव। "विकास अकादमी", 1996

एल.एस. वायगोडस्की. में कल्पना और विकास बचपन. एम., 1991

प्रतिभाशाली बाल कार्यक्रम. एम।, " नया विद्यालय", 1995

"प्रतिभाशाली बच्चे। जी.वी. द्वारा संपादित बर्मेन्स्काया और वी.एम. स्लटस्की।, एम।, 1991

जी.यु. ईसेनक. अपनी क्षमताओं का परीक्षण करें.

ई.पी. बेन्सन. मुझसे मिलना। ज्यामिति.

वी.वी. वोलिना। संख्याओं की छुट्टी. प्राथमिक विद्यालय में गणित के पाठों में स्वतंत्र सोच का विकास।// प्राथमिक स्कूल 1991