Praktisk arbejde 18 læsning af montagetegninger. Resumé af en tegnelektion om emnet "læsning af samlingstegninger"

1. Figur 244-248 viser samlingstegninger af fem forskellige produkter, og figur 249 viser visuelle repræsentationer af seks produkter. Nogle af dem er angivet i figur 244-248, men ikke alle. Bestem, hvilke visuelle billeder, angivet med bogstaver, der viser præcis de produkter, der også er indeholdt i montagetegningerne. Skriv til arbejdsbog, hvilket af de visuelle billeder viser hvilket produkt. Registreringsform: "På det visuelle billede er A tegnet..." (tag produktets navn fra samletegningen).

Glem ikke, at ikke alle monteringstegninger inkluderer visuelle billeder.

1. Læs samlingstegningerne angivet af læreren i figur 244-248, følg rækkefølgen givet i 35. Besvar spørgsmål (inklusive yderligere) skriftligt.

Yderligere spørgsmål vedrørende montagetegninger

Ris. 244. Læsetegning

Til figur 244

1. Hvorfor er detalje 37 ikke skraveret?
2. Hvorfor er punkt 2 krydsskygget?

Ris. 245. Læsetegning

Til figur 245

1. Er billede B-B et afsnit eller et afsnit?
2. Hvad er det givet for?

Ris. 246. Læsetegning

Til figur 246

1. Hvorfor blev der lavet snit A - A?
2. Hvad er formen på del 5?

Ris. 247. Læsetegning

Til figur 247

1. Hvorfor er punkt 3 krydsskygget?
2. Hvorfor har skraveringen af ​​del 1 og 2 anden retning?

Ris. 248. Læsetegning

Til billede 248

1. Hvilken linje repræsenterer emnet?
2. Hvorfor er specialskruen (del 3) ikke skraveret på sektion A - A, men skraveret på sektion B - B?

Komplet tekniske tegninger af en eller to dele foreslået af læreren. Et passende visuelt billede vil hjælpe dig med at få arbejdet gjort.

Ris. 249 Træningsopgave

Formål og arrangement af samleenheder, der indgår i praktisk arbejde nr. 19.

1. Håndtaget (fig. 244) er fastgjort til dørbladet ved hjælp af skruer, hvortil der er huller på bunden (del 1). Håndtaget består af en base og et håndtag forbundet med en skrue (del 3).
2. Aftrækker (fig. 245) - en anordning til fjernelse af remskiver, lejer og andre dele fra aksler.

Aftrækkerens hoveddele: vippearmen (del 1), hvorpå grebene (del 3) og trykskruen (del 2) er fastgjort. En begrænser (del 4) fastgjort med skruer (del 5) forhindrer grebet i at glide af vippearmen.

Enheden, der skal demonteres, monteres på gribernes fremspring. Fjernelse af dele udføres ved at dreje trykskruen, i det hul, hvor en stang (håndtag) er indsat til dette formål.

1. Enhed (fig. 246) - jiggen bruges ved boring af huller på fliser, i dette tilfælde med et rektangulært fremspring.

Lederens bund (del 1) er forbundet med pladen (del 2) med stifter (del 5) og skruer (del 6). Der er en styrebøsning (del 3) oven på pladen, og et håndtag (del 4) er skruet ind i siden.

Ved boring af et hul indsættes arbejdsemnets fremspring i et rektangulært hul i bunden, boret føres gennem muffen ovenfra.

1. Rullen (Fig. 247) tjener som støtte til at flytte tunge genstande. Det bruges i sæt af flere stykker. Rulle (del 2) med gummi dæk(del. 3) fastgøres til basen (del. /) ved hjælp af en bolt (del. 4) og en møtrik (del. 5) med en skive (del. c).
2. Fakturajiggen (Fig. 248) bruges ved boring af, i dette tilfælde, to huller med en diameter på 4,2 i emnet. Skruen (del 3) af jiggen er fastgjort til boremaskinebordet. Efter installation af emnet placeres en plade (del 1) på den, som er fastgjort med en krog (del 4). Krogen giver nem og hurtig fastgørelse af lederpladen.

§ 37. Begrebet detaljering

Produkter, der består af flere dele, samles efter montagetegninger. Men først er delene lavet, og til dette er det nødvendigt at forsyne deres produktion med tegninger. Processen med at tegne tegninger af dele baseret på tegninger af produkter bestående af flere dele kaldes detaljering.

Ris. 250. Montagetegning og visuel fremstilling af stoppet

Essensen af ​​detaljeringsprocessen vil fremgå af en sammenligning af figur 250 og 251. Stoppet, hvis tegning og visuelle billede er vist i figur 250, er mentalt opdelt i individuelle dele (figur 251, a). Figur 251, b viser tegninger af to dele, som regel indeholder de forskellige instruktioner, herunder dem, der vedrører delens fremstillingsteknologi. Disse betegnelser er ikke givet her. De studeres under workshops om maskinteknisk tegning.

Ris. 251. Detaljer om stoppestedet: a - visuel repræsentation; 6 - tegning af det flyvende "skrog"; c - tegning af "cracker" delen

1. Læs produkttegningen i rækkefølgen angivet i § 35, drejning særlig opmærksomhed om deles form, deres formål og interaktion.
2. Adskil produktet mentalt i individuelle dele.
3. Fremhæv standardiserede dele, der ikke har tegninger.
4. Bestem antallet af billeder, der skal bruges, når du tegner hver del. Du kan dog ikke kopiere det fra tegningen for at blive detaljeret. Skruen (del 3) for eksempel i figur 250 er præsenteret i tre typer. På tegningen af ​​denne del er ét billede tilstrækkeligt. Omvendt er stativet (detalje 1) i figur 232 vist i tre billeder og et snit, selvom tegningen af ​​denne del skal indeholde mindst fem billeder.
5. Find de parrende overflader af dele, dvs. overflader, der interagerer med overflader af andre dele. Disse omfatter for eksempel stiftens overflader og hullerne til den (fig. 246).

For parringsflader skal dimensionerne koordineres. Det betyder, at f.eks. de ydre diametre af bøsningen og hullet, som den presses ind i, skal have samme størrelse (fig. 248).

Når du detaljerer, især når du tegner dimensioner, skal du bruge opslagsbøger. Så. Dimensionerne af kilesporene skal vælges og anvendes i overensstemmelse med anbefalingerne givet i afsnit 33.1; dimensioner på produkter med gevind i overensstemmelse med anbefalingerne givet i afsnit 31.3 og 32.2. Endelig er det tilrådeligt at bruge opslagsbogen, når noget er glemt eller stødt på for første gang. For eksempel var der i specifikationen af ​​montagetegningen betegnelsen: "Cotterpin 1,5x15 GOST 397-79." Du ved ikke, hvilken form delen har, eller hvad tallene på indtastningen betyder. Fra opslagsbogen lærer vi, at delen har den form, der er vist i figur 252. Betegnelsen skal forstås således: splittap til huller med en diameter på d=1,5 mm, splittaplængde 15 mm.

Ris. 252. Splint

Brug af opslagsbøger ved læsning og tegning af tegninger, herunder under tests, aflaster hukommelsen, giver dig mulighed for at få mere ny information, fremskynder arbejdet.

Når du udfører detaljering, skal du tegne hver detalje på et separat ark, hvis format afhænger af den valgte skala. De fleste data for titelblokken er hentet fra specifikationen på montagetegningen.

Lad os se på et eksempel på detaljering. Figur 253 viser en visuel repræsentation af kranken. Figur 254 viser dens tegning. Krumtappen overfører bevægelse fra plejlstangen til akslen og omdanner stemplets translationsbevægelse til akslens rotationsbevægelse (se diagram i fig. 255). Det er en excentrisk placeret finger (emne 2), der er forbundet gennem en skulder (emne 1) til en aksel (emne 3), hvortil der bibringes rotationsbevægelse. En plejlstang, der kommer fra stemplet, er drejeligt forbundet med krumtapstiften.

Ris. 253. Krank

Efter at have læst tegningen (fig. 254) fastslår vi ifølge specifikationen, at den viser en håndsving. Hovedvisningen og afsnittet er givet. Hovedudsigt indeholder et lokalt snit. Detaljebillede 3 indeholder også en lokal sektion.

Fig. 254. Montagetegning af håndsvinget

Del 6 - bolten har et hoved i form af et sekskantet prisme. Boltens hovedmål: MB gevind, stanglængde 25 mm. Det lærer vi af specifikationen. Ved at kende standardnummeret kan du bestemme "nøglestørrelsen" (den er 10 mm), hovedhøjden (4 mm) og andre dimensioner.

Ris. 255. Skema for krankdrift

Del 5 - møtrik med M6 gevind har form som et sekskantet prisme.

Del 2 kaldes "finger". Den består af tre cylindre og en keglestub. Den koniske ende af del 2 er nittet, hvilket sikrer ubevægeligheden af ​​forbindelsen med del 1.

Nøglen (punkt 4) er prismatisk. Nøglens højde og bredde er 6 mm, længde 14 mm. Det lærer vi også af specifikationen.

"Arm"-delen har fire huller: et konisk, det andet cylindrisk til en aksel med en diameter på 21 mm, og to også cylindriske til en MB-bolt. Bolten og møtrikken tjener til at stramme armens arme, som klemmer akslen. Del 1 og 3 er forbundet med en parallelnøgle.

Størrelser diameter 16 og 24 forbinder, størrelse 160 er samlet.

Det er ikke nødvendigt at tegne tegninger til del 4,5 og 6, da de er standardiserede.

Således er tegningen læst. Produktet er mentalt adskilt i individuelle dele. De, for hvilke du skal tegne tegninger, er fremhævet, bestemmer det nødvendige antal billeder, positionen for hovedvisningen, markerer de parrende overflader og vælger skalaen.

Figur 256 viser en tegning af del 2 - finger. På tegningen, hvor den er præsenteret i forbindelse med andre dele, er fingeren vist i to billeder, og her i ét, da fingerens form er fuldstændig afsløret af én visning.

Ris. 256. Tegning af del 2 krank

Figur 257 viser en tegning af skulderen. Dimensioner, der ikke var på figur 254, bestemmes ved hjælp af en vinkelskala (se vejledning til arbejde nr. 20). Kilesporsdimensionerne på 6 og 2,8 mm er taget fra referencetabellen (se § 33).

Ris. 257. Tegning af håndsvingets del 1

Dimensionerne af de sammenkoblende overflader (for diametre 16 og 21) er indbyrdes konsistente.

Tegning. Lektion 28 (andet studieår, 9. klasse). 1. Emne “Læsning af montagetegninger. Praktisk arbejde 8" 2. Gordovaya Nadezhda Semenovna, tegnelærer på Vydrinskaya gymnasiet gymnasiet Kabansky-distriktet, Republikken Buryatia 3. Emne: tegning. 4. Præsentation Microsoft PowerPoint 5.Microsoft PowerPoint, Internet Explorer, egen udvikling, didaktisk stof, lærebog af I.A. Roitman, Ya.V. Vladimirov, demonstrationsmodeller, tabeller. 6.Tegnetimer 7.For 9. klasses elever 8.Bind: 14 slides, 515 Kb.

Ekspresundersøgelse 1. Hvad er vist på montagetegninger: et billede af en del eller en samleenhed? Samleenhed 2. Hvad bruges montagetegninger til? Sådan samles en samleenhed af individuelle dele 3. Anvendes der snit og snit ved fremstilling af montagetegninger? Anvend 4.Hvor på tegningerne er navnene på de dele, der er inkluderet i produktet, angivet? Tabellen indeholder specifikationer 5. Er det nødvendigt at medtage alle dimensioner af de dele, der indgår i produktet, på montagetegningerne? Ingen. Kun dimensionsmæssig, tilslutning, installation 6. Hvad betyder tallene på hylderne med lederlinjer? Varenumre på tegningen 7. Hvordan skraveres tre rørende dele på montagetegninger? I forskellige sider, med ændring i afstanden mellem skraveringslinjerne 8. Hvordan kan et snit vise smalle tværsnitsarealer, hvis bredde på tegningen er 2 mm eller mindre? Vist i sort 9. Kan du huske, hvad det vil sige at "læse arbejdstegningen af ​​en del"? Forestil dig dens tredimensionelle form, dimensioner, placering af alle dens elementer. Evaluering af resultater: (9, 8 rigtige svar – “5”, 6,7 rigtige svar – “4”, 4,5 rigtige svar – “3”)

Sammenlignende og komparative karakteristika: Arbejdstegning Samlingstegning Udført efter ESKD-standarder (formater, titelblok, linjer, skrifttyper osv.) Der anvendes billeder (visninger, snit, snit), konventioner og forenklinger Et billede af en del gives Et billede af en samleenhed er angivet Anvendes til fremstilling af en del Tjener til samling af et produkt fra dele Alle dimensioner er angivet Dimensioner, tilslutning, installation Positionsnumre er angivet Tilgængelighed af en tabel med data - specifikationer

At læse en tegning af en del betyder: Brug de flade billeder på tegningen af ​​delen, forestil dig dens tredimensionelle form, design, dimensioner, placering af alle dens elementer. Læse samletegning betyder: ved hjælp af flade billeder af en samleenhed, forestil dig dens tredimensionelle struktur, formen og dimensionerne af dens individuelle dele, deres placering og forbindelse samt princippet om produktets drift.

Fremgangsmåde for læsning af montagetegninger. Find produktnavnet. Bestem hvilke billeder (typer, snit, snit) der er angivet i tegningen. Brug specifikationen til at overveje billederne af hver del og bestemme deres geometriske form. Bestem, hvordan delene er forbundet med hinanden. Find andre data angivet på tegningen (mål, tekniske krav osv.).

Konklusion: Produkterne samles ved hjælp af montagetegninger. Ved hjælp af montagetegninger stifter man desuden bekendtskab med design af produkter, deres funktionsprincip, og også ved hjælp af montagetegninger justeres produkter under drift, installeres (monteres) på arbejdspladsen, og produktet er repareret.

Lektion udviklet af lærer

Gorlovka almen uddannelse

wcolaI – II nr. 35

Dushkina I.A.

Lektion #18 (Nr. 4 i emne nr. 13 "Læsning og detaljering af montagetegninger")

Dato…………

Klasse 9

Emne: praktisk arbejde med emnet ”Læsning af montagetegninger til

plan"

Lektionens mål:

Uddannelsesmæssigt: teste elevernes viden, færdigheder og evner i at læse samlingstegninger efter den givne plan, konsolidere færdighederne i at læse samlingstegninger og skrive noter i en tegneskrifttype.

Uddannelsesmæssigt: fremme flid, nøjagtighed og arbejdskultur.

Udviklingsmæssigt: fremme videre udvikling hukommelse, opmærksomhed, øje; logisk, analytisk og rumlig tænkning.

Læremidler, tegneredskaber, tilbehør og materialer.

Til læreren:

lærebog “Tegning.8 – 9kl.” redigeret af V.K. Sidorenko

pædagogiske tabeller, der indeholder billeder af samlingstegninger af simple samleenheder, skriver en tegneskrifttype

didaktiske materialer (kort - opgaver) redigeret af E.A. Vasilenko

tabel "Refleksion"

elektronisk version af borde, kort (hvis nødvendigt udstyr er tilgængeligt)

For studerende: A4 format, ternet, opgavekort, tegnekort

tilbehør og værktøj.

Lektionstype: kontrol og korrektion af viden, færdigheder og evner

Lektionens fremskridt

1. Organisationsstadie:

Hilsen

Organisering af elevernes arbejdsplads, udstedelse af opgavekort, tegneværktøj, tilbehør og materialer fra kontorfonden til arbejdet i denne lektion. Kontrol af klarhed til lektionen.

Kontrol af studerendes fremmøde.

Lærer udfylder en klasselog

Annoncering af emnet for lektionen.

2. Opdatering baggrundsviden og tjek lektier.

Læreren kontrollerer visuelt afslutningen af ​​lektier

3. Motivering pædagogiske aktiviteter.

I dag tester vi din viden, færdigheder og evner i at læse samlingstegninger under hensyntagen til de indlærte konventioner og forenklinger, som du har modtaget i tidligere klasser og i selvforberedelse til praktisk arbejde. Jeg håber, at dette vil give mig mulighed for at fuldføre dagens praktiske arbejde og begynde at studere emnet "Detaljeret monteringstegninger" i den næste lektion.

Erklæring af mål og mål for lektionen:

I dag i klassen:

Eleverne skal selvstændigt læse samlingstegningen efter den givne plan.

Udfyld en teknisk tegning af den del, der er angivet på opgavekortet

Identificer mangler og huller i viden for at rette og udfylde dem hjemmeforberedelse til efterfølgende lektioner

Samtidig skal vi være opmærksomme, tænke, analysere, forestille os og ikke spilde tiden

Held og lykke i dit arbejde

4. Praktisk arbejde. Dannelse af færdigheder og evner.

4.1. Udstedelse af individuelle kort - opgaver 10 muligheder (vedhæftet)

4.2. Eventuelle svar på spørgsmål om opgaven.

4.3. Elevernes selvstændige arbejde under visuel vejledning af læreren.

5. Opsummering af lektionen.

Læreren giver generelle karakteristika uddannelsesaktiviteter i klasseværelset;

Samler værker

Afspejling: fortsæt sætningen:

det troede jeg ikke...

Jeg vil helt sikkert…….

Det forekom mig at …….

jeg kunne ikke lide det………

Jeg tror jeg får brug for………

6. Hjemmearbejde:

Gentag materialet om emnet "Læsning af montagetegninger"

Udfør en kreativ opgave på den studerede sektion efter anmodning fra de studerende (forbered en elektronisk præsentation, lav et krydsord, rebus - valgfrit)

Anvendelse

Mulighed #1

Opgave 1.

Opgave 2.

Mulighed nr. 2

Opgave 1. Læs montagetegningen efter den givne plan.

Opgave 2. Komplet teknisk tegning af del 1.

Mulighed nr. 3

Opgave 1. Læs montagetegningen efter den givne plan.

Opgave 2. Komplet teknisk tegning af del 1.

Mulighed nr. 4

Opgave 1. Læs montagetegningen efter den givne plan.

Opgave 2. Komplet teknisk tegning af del 1.

Mulighed nr. 5

Opgave 1. Læs montagetegningen efter den givne plan.

Opgave 2 . Komplet teknisk tegning af del 3.

Mulighed nr. 6

Opgave 1. Læs montagetegningen efter den givne plan.

Opgave 2. Komplet teknisk tegning af del 1.

Mulighed nr. 7

Opgave 1. Læs montagetegningen efter den givne plan.

Opgave 2.

Mulighed nr. 8

Opgave 1. Læs montagetegningen efter den givne plan.

Opgave 2. Komplet teknisk tegning af del 8.

Mulighed nr. 9

Opgave 1. Læs montagetegningen efter den givne plan.

Opgave 2. Komplet teknisk tegning af del 2.

Mulighed nr. 10

Opgave 1. Læs montagetegningen efter den givne plan.

Opgave 2. Komplet teknisk tegning af del 1.

Lektionstype: lektion i at udvikle praktiske færdigheder.

Udstyr: ethvert husholdningsapparat med instruktioner til dets betjening; tabeller: "Dele og samleenheder", "Algorithme til læsning af en montagetegning og et visuelt billede af en samleenhed", "Samletegning af et legetøj "Hund"", "Samletegning af et legetøj "Traktor"", "Trækkraft pejling", "Bearing" (udført af læreren) ; uddelingsark: udskrifter af "Traktor"-tegningen, ark kalkerpapir, ark med uddelingsark med ufærdige billeder af tekniske tegninger af dele, ark med uddelingskopier med spørgsmål til prøvearbejdet og mulige svar på dem, ark til angivelse af svar på spørgsmålene fra prøvearbejdet; "Peleng"-projektor til demonstration af dias eller en computer, projektor og interaktiv tavle; slides om emnet "Typer af forbindelser" eller præsentation Power Point

, herunder alle oplysninger indeholdt i didaktiske tabeller, slides og uddelingskopier; informationsstand med materialer om emnet "Typer af forbindelser."

1. Organisatorisk øjeblik– 1-2 min.
2. Introduktion til lektionens emne – 5-6 min.
3. Gentagelse af det undersøgte materiale – 8-10 minutter.
4. Udvikling af praktiske færdigheder (praktisk arbejde med at læse samlingstegninger) – 18-20 min.
5. Konsolidering undervisningsmateriale– 5-7 min
6. Afslutning på lektionen – 3-4 minutter.

UDVIKLING AF LEKTIONEN

I. Organisatorisk øjeblik

Læreren byder eleverne velkommen og tjekker deres parathed til lektionen.

II. Introduktion til lektionens emne

Lærer. Efter at have købt en vare, bliver vi ofte bekendt med betjeningsreglerne for det købte produkt, før vi begynder at bruge det til dets tilsigtede formål. For mange år siden købte jeg denne kaffekværn, og som enhver ejer af et nyt produkt læste jeg først brugsanvisningen. (En kaffekværn er demonstreret, et fragment af instruktionerne til dens betjening læses op, hvori vi taler om om metoden til at justere graden af ​​formaling af kaffebønner ved hjælp af en skrue kaldet "Screw - 7"). Hvor er denne "vigtige" skrue - 7? Svaret blev straks fundet, da man kiggede på montagetegningen, der fulgte med teksten til vejledningen.
Selvfølgelig, når man har at gøre med den enkleste mekanisme eller design, er det ofte nok bare at se omhyggeligt på produktet for at forstå dets struktur, foretage justeringer eller mindre reparationer. Hvad hvis vi taler om en maskine, en bil, et fly? Eller for eksempel om skabsmøbler, en almindelig "væg"? I disse tilfælde skal du kunne arbejde med en samletegning, du skal kunne læse den.
Under samtalen leder læreren niendeklasserne til tanken om, at praktiske færdigheder forbundet med at læse en samling tegning ikke kun udvikle rumlig tænkning, men også hjælpe en person i hans daglige liv.
Emnet for lektionen og dens hovedopgave er rapporteret: at lære at læse enkle samlingstegninger.

III. Gentagelse af indlært materiale

A) Undersøgelse om emner fra tidligere lektioner

Lærer. Når vi arbejder med en tegning, skal vi klart forstå, hvad der er vist på den. Maskintekniske tegninger viser en række produkter.

– Kan du huske, hvad udtrykket "produkt" betyder? (Et produkt er enhver genstand eller et sæt af produktionsartikler, der er fremstillet i en given virksomhed.)

– Hvilken produkttegning: en del eller en samleenhed, kalder vi en montagetegning? (En montagetegning er en tegning af en samleenhed, der består af flere dele.)

B) Udførelse af en mundtlig øvelse for at afgøre, om en genstand vist i tabellen "Dele og samleenheder" (eller på et Power Point-præsentationsbillede) tilhører en gruppe af dele eller samleenheder.<Рисунок 1 >.

Til lærerens spørgsmål:"Er dette en del eller en samleenhed?" - børn giver enstavelsessvar som: "Del", "Samleenhed".

B) Fortsættelse af undersøgelsen

- Gutter, nu kan I hver især mere bevidst besvare spørgsmålet: "Hvad kalder vi en detalje?" (En del er et produkt fremstillet af et homogent materiale uden brug af monteringsoperationer.)

– Hvad er en samleenhed? (En samleenhed er et produkt, hvis komponenter skal forbindes med hinanden på produktionsanlægget ved hjælp af montageoperationer: skruning, nitning, svejsning, lodning, limning osv.)

D) Bestemmelse af navnene på typerne af forbindelser af dele og fastgørelseselementerne inkluderet i dem i henhold til tegningerne. (Vis dias om emnet "Typer af forbindelser" ved hjælp af "Peleng"-projektoren eller demonstrer en Power Point-præsentation, inklusive dias med billeder af tegninger af boltede, stifter, stifter og andre typiske forbindelser, ved hjælp af en computer og en multimedieprojektor).

Når de ser denne eller den tegning, udtaler eleverne navnet på den type forbindelse, der er afbildet på den, og de fastgørelseselementer, der er inkluderet i den.

Lærer. Så vi kender ikke kun navnene på monteringsoperationer (nitning, svejsning osv.), men også hvordan de forskellige typer forbindelser af dele, der er resultatet af disse operationer, ser ud på tegningerne. I de fleste tilfælde bestemmer vi nemt forbindelsestypen, fordi vi ved, hvordan forskellige fastgørelseselementer er vist på tegningen. Oplysningerne på standen vil hjælpe dig med at udvide din forståelse af de mange forskellige fastgørelseselementer og typer af forbindelser.

Henled elevernes opmærksomhed på standen, hvor information om typer af forbindelser, inklusive dem, der ikke er dækket under diasshowet, skal placeres før lektionen. Denne information bør tages fra arbejdsbogen "Tegninger af typiske forbindelser af dele" af T. V. Kuchukova, redigeret af professor N. G. Preobrazhenskaya. Vær særlig opmærksom på skrueforbindelsen og forklar betydningen af ​​udtrykket "skrue". Det er ikke tilrådeligt at erstatte arbejdet med standmaterialer med at se slides med lignende information, da standen på kontoret kører konstant, og didaktisk materiale om emnet "Typer af forbindelser" kan være i elevernes synsfelt i flere uger. Dette vil give dem mulighed for visuelt at huske billeder af det nødvendige antal typer forbindelser af dele uden stor indsats, hvilket vil gøre det lettere videre arbejde med montagetegninger.

IV. Dannelse af praktiske færdigheder

A) At gøre eleverne fortrolige med algoritmen til at læse en samlingstegning og et visuelt billede af en samleenhed (ved hjælp af en tabel lavet på papir eller et præsentationsdias).

B) Dannelse af praktiske færdigheder i at læse simple samlingstegninger ved hjælp af eksemplet med legetøjstegninger: "Hund" og "Traktor".<Рисунок 2 >, <Рисунок 3 >.

Skift mundtlig læsning af tegninger efter algoritmen (se nedenfor) i form af en didaktisk samtale mellem lærer og elever. Arbejdet udføres ved hjælp af papirborde eller præsentationsark med billeder af legetøjstegninger. Når det ikke er nok højt tempo lektion, bør du begrænse dig til kun at læse samletegningen af ​​legetøjet. "Traktor".

(Arbejdet på trin "A" og "B" udføres samtidigt).

Algoritme til læsning af en montagetegning og en visuel repræsentation af en samleenhed:

1. Bestem navnet på produktet.
2. Indstil antallet af delenavne og deres antal.
3. Bestem billedskalaen.
4. Analyser antallet og arten af ​​billeder i en tegning eller en visuel repræsentation af en samleenhed.
5. Bestem omridset af hver del af samleenheden i alle billeder af tegningen.
6. Analyser den geometriske form af hver del.
7. Bestem typerne af tilslutninger af dele i denne samleenhed.
8. Analyser og indstil størrelsestypen.
9. Identificer konventioner og forenklinger brugt i en montagetegning eller en visuel repræsentation af en samleenhed.
10. Fastlæg monteringsrækkefølgen for produktet.

Når du arbejder med punkt 5 og 6 i planen for læsning af tegninger, bør du dvæle i detaljer ved at bestemme konturerne og analysere den geometriske form af 1-2 dele (for eksempel dele pos. 3 og pos. 4 i traktortegningen) . Vælg billeder af disse dele på den interaktive tavle ved hjælp af en stylus, og brug en bestemt kromatisk farvetone til at skitsere projektionerne af hver del. I dette tilfælde skal du tegne konturerne af projektionerne af delene på de steder, hvor de er dækket af billeder af andre dele af legetøjet. Når man arbejder med et papirbord, viser læreren konturerne af projektionerne af dele ved hjælp af en peger. Derefter skal eleverne færdiggøre tekniske tegninger af dele pos. 3 og pos. 4 af "Traktor"-legetøjet. Arbejd på ark kalkerpapir, overfør på dem ufærdige billeder af tekniske tegninger af dele fra uddelingskopier (<Рисунок 4 >, <Рисунок 5 >) og færdiggør disse billeder. Efter endt arbejde, kalkerpapir med tekniske tegninger indsættes af eleverne i deres arbejdsbøger. I fraværet interaktiv tavle Hver elev, der støder på vanskeligheder under arbejdet med en opgave, kan også foreløbigt fremhæve projektionerne af den ene del i samlingstegningen ved hjælp af kalkerpapir og en udskrift af "Traktor"-tegningen modtaget fra læreren.
Læreren angiver tydeligt indholdet af opgaven eller, arbejder med en computerpræsentation, viser teksten med opgaven på skærmen.

Lærer. Overfør billedet af den ufærdige tekniske tegning af delen fra uddelingsarket til kalkerpapir. Baseret på billederne af ortogonale projektioner af denne del, færdiggør dens tekniske tegning.
Hvis der er en interaktiv tavle, for at kontrollere rigtigheden af ​​den grafiske øvelse af eleverne i klassen, udføres tekniske tegninger på den på skift af de to elever, der mest grundigt har mestret emnet "Teknisk tegning", og som hurtigt gennemførte dette opgave. For at gøre dette vises figur 4 og 5 skiftevis på skærmen.
Beskrivelsen af ​​formen på de resterende dele af produktet udføres hurtigt af læreren selv, og involverer eleverne i dette arbejde på deres anmodning.
Der arbejdes videre efter algoritmen i form af en samtale. Når du bestemmer typer af forbindelser, er det nok at overveje 2-3 eksempler.

V. Konsolidering og fastlæggelse af graden af ​​elevernes assimilering af undervisningsmateriale

Eleverne udfører i henhold til mulighederne testarbejde relateret til spørgsmål om at læse en samlingstegning og sammenligne den aksonometriske og ortogonale tegning af produktet. Arbejdet udføres ved hjælp af kort modtaget fra læreren.<Рисунок 6 >. (Den viser kort med tekniske tegninger til udførelse af både I og II versioner af værket). Børn modtager også kort med spørgsmål og svarmuligheder til testspørgsmålene. (<Рисунок 7 >– kort over arbejdsmulighed I;<Рисунок 8 >– kort over arbejdsmulighed II). Ved at markere de korrekte svarmuligheder med stjerner i tabellerne modtaget fra læreren, demonstrerer eleverne niveauet af beherskelse af undervisningsmateriale om emnerne: "Sektioner", "Analyse af den geometriske form af et objekt", "Dimensioner på samlingstegninger" osv.

Der vises præsentationsslides eller handouts, ved hjælp af hvilke læreren tydeliggør indholdet prøvearbejde. <Рисунок 6 >.
Lærer. Den aksonometriske tegning af tryklejet vil blive læst af fyrene, der udfører opgaven med den første mulighed. Derfor er læsning af lejetegningen opgaven med den anden mulighed. Undersøg omhyggeligt tegningen af ​​din mulighed. Læs den mundtligt i henhold til algoritmen til læsning af en montagetegning (demonstration af en didaktisk tabel eller præsentationsdias med en algoritme). Arbejd med uddelingskopier, der indeholder visuelle billeder af tryklejet og lejet.
Derefter vises kort (andet ark med uddelingsark) med spørgsmål til samlingens aksonometriske og ortogonale tegninger af tryklejet og -lejet og mulige svar på disse spørgsmål (du kan også vise en præsentationsdias). Mulighed I –<Рисунок 7>; Mulighed II –<Рисунок 8 >.

Lærer. Hver elev skal udføre de opgaver, der er angivet på kortet (andet ark med uddelinger). Marker de rigtige svar med en stjerne på det tredje ark med uddelingsark. (Se nedenfor)

(jeg mulighed)

Tredje ark med uddelingsark(II mulighed)

Svar på opgaver

Mulighed I

(Når du arbejder med 1 spørgsmål (opgave nr. 3), så mind eleverne om, at vi kun taler om objektets ydre form).

Mulighed II

(Når du arbejder med opgave II, skal du henlede elevernes opmærksomhed på valget af et passende snit, der understreger træk ved objektets form, hvis valget faldt på et billede med et snit).

D) Indsamling af kort med udførte opgaver.

VI. Afslutning på lektion

1) Opsummering af lektionen. At give eleverne karakterer for deres arbejde i klassen.
2) Forklaring af lektier: § 35 - lær, opgave nr. 69 (s. 188) færdiggør mundtligt, § 34 - gentag.

Litteratur:

1. A. D. Botvinnikov, V. N. Vinogradov, I. S. Vyshnepolsky. Tegning. M., "Astrel", 2008.
2. N.G. Preobrazhenskaya, I.Yu. Preobrazhenskaya.
3. Tegning. Læsning og detaljering af montagetegninger. M., "Ventana-Graf", 2000. T.V. Kuchukova.

Tegning. Tegninger af typiske deleforbindelser. M., "Ventana-Graf", 2001.

MBOU "Tagninskaya gymnasiet"

Zalarinsky-distriktet

Irkutsk-regionen

Underviser i tegning og teknik

Tretyakova Elena Nikolaevna

Tegnetime 9. klasseLektionens emne:

Lektionstype: Praktisk arbejde nr. 18 "Læsning af montagetegninger"

Generalisering og konsolidering af viden om emnet: "Samlingstegninger"

Mål og formål med lektionen: Undervisningsudstyr: multimediekompleks, præsentation oprettet i MS Power Point-programmet, lærebog A.D. Botvinnikov, V.N. Vinogradov, I.S. Vyshnepolsky *AST*Astrel* Moskva*2009 Tabel 16, 17, 18, 19, geometriske former

, kort - opgaver, prøve af udført arbejde. Grundlæggende viden studerende:

-tegning, -montagetegning, -samleenhed, -sektionstyper, -regler for tegning af mål, -regler for tegning af snit, -regler for tegning af lederhylder, -regler for tegning af positionsnumre. Lektionskontrol: elever taler ved tavlen, læser tegninger fra plakater, forklaringer på skærmen, selvstændigt arbejde

med kort.

Tværfaglige forbindelser:

• Geometri.

teknologi elevfortællinger, sammenligning og læsning af tegninger, samtale, diskussion, arbejde med tabeller og plakater, arbejde med lærebog, individuelt (differentieret arbejde på kort).

Lektionens fremskridt.

1. Organisatorisk øjeblik.

I løbet af lektionen skal vi bruge tuscher eller farveblyanter og et tegneværktøj.

Forbered din arbejdsplads, efterlad kun det nødvendige.

2.Motivation for pædagogiske aktiviteter. (dias 1)

I en tidsalder med udvikling af videnskab og teknologi bør enhver person med respekt for sig selv være i stand til at adskille og samle et simpelt produkt, være i stand til at beskrive det i en samtale med en samtalepartner og skitsere en skitse af dette produkt på et stykke papir.

(dias 2)

Og for at kunne klare praktisk arbejde og læse en samletegning, skal vi kende de grundlæggende regler for læsning af en samletegning og svare på nogle spørgsmål.

3. Dannelse af viden, færdigheder og evner.

Gentagelse og forstærkning

Hvilken form har disse geometriske former? (dias 3)

Læreren viser geometriske legemer på sliden, og eleverne skal vælge dem fra de præsenterede modeller, navngive dem og vise dem.

(dias 4)

-elevers svar (Alle dimensioner er ikke vist på montagetegninger. Overordnede, forbindende, aksiale dimensioner er vist)

slide 5)

-elevbesvarelser (frontal, vandret, profil. Fuld, forbindelse af en del af visning og snit, kobling af halvdelen af ​​visning og snit)

4) Hvordan tværsnittet af en montagetegning viser skraveringen af ​​forskellige dele

(skrue, nøgle, bolt, skive, møtrik, aksel)? (dias 6)

-studerendes svar (Disse detaljer i afsnittet er ikke skraveret, hvis skæreplanet passerer langs symmetriaksen)

(dias 7)

- elevers svar (Specifikation. Indtast det fulde navn på tegningen, der udføres, hvem der kontrollerede den, datoen for tegningens færdiggørelse, navnet på produktet, navnene på delene i produktet efter varenumre, materialet, hvorfra delene er lavet, dimensionerne af standarddele, for eksempel en skrue, bolt, møtrik, billedskala)

(Dias 8)

-elev besvarelser (Niveau hylder. Strengt lodret i rækkefølge og strengt vandret)

7) Læs montagetegningen mundtligt ( slide 9), tabel 16-19

Ved hjælp af tabellerne læste eleverne samlingstegninger efter planen foreslået i lærebogen på s. 185-186, afsnit 35.

4. Praktisk arbejde nr. 18

Nu vil jeg minde dig om, hvordan du udfører den opgave, der vil blive givet til dig til praktisk arbejde (jeg viser kortet) og (slides 10-12)

Kortene varierer i sværhedsgrad - de nemmeste, hvis de er gennemført, er vurderet til "4", og de sværeste vil blive vurderet til "5"

Der er 4 opgaver på kortet

Plan - diagram på tavlen (dias 13)

Tegn dimensionslinjer.

Vis afsnittet korrekt (anvend skygge).

Vis antallet af dele korrekt på tegningen ved hjælp af hylder - billedforklaringer og placer varenumre korrekt.

Gentag opgaven (for at forstå det arbejde, der udføres)

Og her er kortene med den udførte opgave.

5) Praktisk arbejde af studerende.

6) Kontrol og indsamling af kort, selvtest.

TAK FOR DIT ARBEJDE! (Slide 14)

Litteratur: Lærebog A.D. Botvinnikov, V.N. Vinogradov, I.S. Vyshnepolsky *AST*Astrel* Moskva*2009

Se præsentationsindhold
"Læsning af montagetegninger"

Tegning. Tegninger af typiske deleforbindelser. M., "Ventana-Graf", 2001.

MBOU "Tagninskaya gymnasiet"

Zalarinsky-distriktet

Irkutsk-regionen

Underviser i tegning og teknik

Tegneundervisning i 9. klasse Emne: Praktisk arbejde nr. 18 “Læsning af montagetegninger”

• Generalisering og konsolidering af viden om emnet: "Samlingstegninger"
• At udvikle viden om formål og udformning af montagetegninger.
• Lær at sammenligne og læse arbejds- og montagetegninger, læs specifikationer.
• Udvikle rumlig tænkning og hukommelse som en betingelse for forberedelse til arbejde og kreativ aktivitet.
• At dyrke lysten til samvittighedsfuldt og rationelt at varetage pædagogiske opgaver, at udvikle sig kognitiv interesse og logisk tænkning.
• Indføre de vigtigste regler, betegnelser brugt i teknisk tegning og deres betydning i moderne videnskab og produktion.
• Bidrage til udvikling af elevernes arbejdskultur og kompetencer ordentlig organisation arbejdsplads, rationelle metoder til at arbejde med tegneredskaber, nøjagtighed og præcision i arbejdet.

• Farv hver detalje med din egen farve.
• Påfør dimensionslinjer
• Vis afsnittet korrekt (anvend skygge)
• Vis antallet af dele på tegningen korrekt ved hjælp af hylder - billedforklaringer og korrekt placer varenumre

Litteratur

Lærebog A.D. Botvinnikov, V.N. Vinogradov, I.S. Vyshnepolsky *AST*Astrel* Moskva*2009