Grammatikk og vokabularseksjon. Ordforråd eller grammatikk: hva er viktigere for å lære engelsk?

Hei kjære lesere!

I dag skal vi se på oppgave 32 – 38 av Demo versjon Unified State Exam 2017, presentert på FIPI-nettstedet.

Oppgavene 19 – 25 og Oppgavene 26 – 31 fra 2017-demoversjonen faller fullstendig sammen med oppgavene fra 2016-demoversjonen. Du kan gjøre deg kjent med dem Demo Unified State Exam-alternativet

2017 ENGELSK SPRÅK, 11. klasse.

© 2017 Federal Service for Supervision in Education and Science of the Russian Federation

Grammatikk og ordforråd

Oppgave 32 – 38

Leksikalsk flervalgsoppgave

, noe som i betydelig grad vil lette gjennomføringen av grammatikk- og vokabularoppgaver på eksamen.

Les teksten med mellomrom indikert med tallene 32–38. Disse tallene tilsvarer oppgavene 32–38, der mulige svaralternativer presenteres. Skriv ned tallet 1, 2, 3 eller 4 i svarfeltet som tilsvarer svaralternativet du valgte.

Drømmebroen

Roebling kunne ikke ignorere synet han hadde av denne broen. Han tenkte på det hele tiden, og han visste 35 ______ i hjertet at det kunne gjøres. Han måtte bare 36 ______ drømmen med noen andre. Etter mye diskusjon og overtalelse 37 ______ for å overbevise sønnen Washington, en kommende ingeniør, om at broen faktisk kunne bygges.

Roebelling hadde aldri hatt noen prosjekter med sønnen sin før. Ved å samarbeide 38 ______ første gang utviklet far og sønn konsepter for hvordan det kunne oppnås og hvordan hindringene kunne overvinnes. Med stor begeistring og entusiasme, og en stor utfordring foran dem, hyret de inn mannskapet sitt og begynte å bygge drømmebroen.

32 1) tilbøyelig 2) involvert 3) inkludert 4) inspirert

Svar :

33 1) Imidlertid 2) Selv om 3) Dessuten 4) Derfor

Svar :

34 1) snakket 2) fortalte 3) sa 4) snakket

Svar :

35 1) dyp 2) langt 3) full 4) lang

Svar :

36 1) gå sammen 2) forene 3) dele 4) dele

Svar :

37 1) lyktes 2) håndterte 3) opprettholdt 4) klarte

Svar :

38 1) i 2) på 3) ved 4) for

Svar :

Arbeid med ordforråd:

up-and-coming – lovende, lovende

å overtale - å overtale, å overtale overtale - overtale

å bøye seg – har til hensikt å gjøre noe (å være tilbøyelig til å gjøre noe)

å involvere – å involvere, å trekke inn (å være involvert i smth)

å inkludere – å inkludere (å være inkludert i smth)

å inspirere – å inspirere (å bli inspirert AV smth)

Imidlertid - imidlertid likevel

Skjønt – selv om, men (til tross for det; til tross)

Dessuten - dessuten

Derfor – derfor; Derfor

NB!

Husk regelen: ordet "men" er skrevet i begynnelsen av setningen og atskilt med komma. Mens ordet "selv om" kan vises enten i begynnelsen av en setning eller i midten, og det er ikke atskilt med komma.

å snakke – snakke, snakke, forhandle

å fortelle – fortelle, fortelle noen (fortell smb – dette verbet krever alltid et objekt uten å)

å si – si (si til smb – dette verbet krever et preposisjonsobjekt); også brukt i setninger som: Tom sa (at) han bodde i det huset.

å snakke - snakke, snakke, holde en tale/rapportere, snakke språk

NB! Nesten annenhver grammatikkoppgave inneholder disse taleverbene. Husk deres leksikalske betydninger og vær oppmerksom på særegenhetene ved bruken av hver av dem.

dyp – dyp

langt – fjernt

full – full

lang – lang

bli med – bli med f.eks. La oss bli med på festen!

å dele noe med smb – å dele noe (å dele en hemmelighet, å dele rommet)

dele – 1) dele i – dele i deler 2) dele mellom – dele mellom

å lykkes - å oppnå suksess

å håndtere = å ta hånd om- å håndtere noe

å vedlikeholde – vedlikeholde

å administrere – klare, administrere, administrere, kunne håndtere penger/tid

Etter fullført oppgave 19–38, ikke glem å overføre svarene dine til SVARSKJEMA nr. 1! Skriv svaret til høyre for nummeret til den tilsvarende oppgaven, med start fra den første cellen. Ved overføring av svar i oppgave 19–31 skrives bokstavene ingen mellomrom, komma eller andre tilleggstegn. Skriv hver bokstav eller tall i en egen boks i samsvar med prøvene gitt i skjemaet.

Forhåndsfullfør denne oppgaven selv, og kontroller deretter svarene dine med tastene.

Viktige svar:

Hvem vil ha lettere for å snakke engelsk: en person med et bredt ordforråd og dårlige kunnskaper om grammatikk, eller en person med en god forståelse av grammatikk, men et snevert ordforråd? I dag vil vi prøve å gi deg et klart og pålitelig svar på det spennende spørsmålet: hva er viktigere, vokabular eller grammatikk.

Hvilken av de to måtene å lære engelsk på er riktig? La oss velge! I det siste har noen elever henvendt seg til lærere med forespørsler som: «Jeg vil lære så mange nye ord som mulig. Jeg studerte grammatikk på skolen, men jeg snakket aldri engelsk - jeg har ikke nok ordforråd.» Det vil si at mange tror at for å lykkes med å mestre det engelske språket må du kunne så mye ordforråd som mulig, og grammatikk er en sekundær sak. Det er også tilhengere av den motsatte oppfatningen: grammatikk er primært, ordforråd er en sekundær sak. La oss se på to motstridende synspunkter og bestemme hva som er viktigere for en engelskspråklig elev.

Prinsipp #1: Grammatikk er viktigere enn ordforråd

Tilhengere av å studere grammatikk mener at først må du lære alle reglene, praktisere dem, og ordforrådet er sekundært. Denne logikken kan forstås, fordi vi vet at i en engelsk setning, i motsetning til en russisk, må det være en klar ordrekkefølge. Dette betyr at for å si noe, må du vite hvordan du konstruerer ord og setter dem inn i en setning. I tillegg må du forstå alle gruppene av tider på engelsk for å bli forstått riktig.

På den annen side kan et snevert ordforråd være en alvorlig hindring for å snakke engelsk. Tenk deg at du er i utlandet og vil spørre en forbipasserende hvor du kan kjøpe en rimelig regnfrakk. Du begynner å uttale en kjent forespørselsstruktur: "Kan du vennligst fortelle meg..." Og allerede med disse ordene forstår du at den grammatisk perfekt konstruerte setningen din vil henge i luften, fordi du ikke kjenner ordene "billig" og " regnjakke." Hva å gjøre? La oss lytte til tilhengerne av den motsatte leiren. Kanskje de har rett?

Prinsipp #2: Ordforråd er viktigere enn grammatikk

Et godt vokabular er drømmen til enhver engelskspråklig elev. Jo flere ord du kan, jo mer kan du si – det er i hvert fall det noen engelske språkelever tror. Men hva egentlig?

La oss forestille oss den samme situasjonen, bare denne gangen er du dårlig på grammatikk og god på ordforråd. Du forstår hva du trenger å si, du vet hvilke ord som er nødvendige. Men hvordan sette dem riktig inn i en setning? Det er usannsynlig at forespørselen din vil bli besvart hvis du sier: "Hvor du kjøper en billig regnfrakk?" Ekstremt høflige innbyggere i Storbritannia vil bli fornærmet av slik behandling, og du kan komme i en ubehagelig situasjon. Innbyggere i andre land vil rett og slett ikke forstå fra dette settet med ord hva du trenger fra dem.

Og denne teorien mislyktes totalt. La oss prøve å finne en mellomting?

Grammatikk eller vokabular: leter etter en mellomting

Som du kanskje har gjettet, bør grammatikk og ordforråd forbedres samtidig. Ordforråd vil tillate deg å finne passende ord, og grammatikk vil hjelpe deg å komponere en setning riktig fra disse ordene - slik at andre forstår deg.

De som aktivt utvider vokabularet sitt, bør ikke glemme at ord ikke bare må læres, men også aktivt brukes i tale. Engelsk grammatikk er ikke et skummelt beist. For å forstå hvorfor det noen ganger oppstår vanskeligheter, anbefaler vi at du leser artikkelen ""

Studenter som lærer engelsk i timene eller på nettet bør ikke nære frykt for den «forferdelige jungelen av engelsk grammatikk». Moderne undervisningsmetoder gir ikke mulighet for studiet av grammatikk isolert fra vokabular, og vokabular isolert fra grammatikk. Du vil lære nytt ordforråd og analysere grammatiske emner i prosessen med en spennende samtale eller lese en underholdende artikkel. Du forbedrer dine taleferdigheter og utvider automatisk ordforrådet, samt lærer å konstruere grammatisk korrekte setninger.

Grammatikk og vokabular er to halvdeler av en helhet. De spiller like roller i å lære engelsk. Grammatikk, ordforråd, lytte- og taleferdigheter – alle disse ferdighetene må forbedres samtidig. Ingen av ferdighetene er «avgjørende», de er alle like viktige, ingen av dem kan neglisjeres. Prøv å lære 10 nye ord hver dag og gjør det grammatikkøvelser, da vil det å lære engelsk være variert og fruktbart.

En av de vanskeligste delene for nyutdannede, "Grammatikk og ordforråd", inkluderer ikke bare testoppgaver, men også de der du må skrive svaret selv. Derfor er det viktig å unngå skrivefeil her. Hvis det gjøres riktig, vil oppgavene i denne delen være verdt 20 poeng. I dag skal vi analysere den første oppgaven om kunnskap om grammatikk.

Essensen av oppgaven

I oppgave B4-B10 får du en eller to tekster med 7 hull. For hvert gap er det gitt et ord som må transformeres slik at det passer inn i konteksten. I denne oppgaven må du konvertere den grammatiske formen til et ord, for eksempel tall for substantiv og tidsform eller stemme for verb.

Oppgaven dekker følgende grammatiske materiale:
  • Substantiv i flertall dannet i henhold til regler (bokbøker, rev-rever, gråt-rop) og unntak (barn-barn, kvinne-kvinner)
  • Personlige, besittende og demonstrative pronomen (jeg-meg-min, dette-disse)
  • Adjektiver i positiv, komparativ og superlativ grad, dannet i henhold til reglene (større-større-den største) og unntakene (bra-bedre-den beste)
  • Adverb i komparative og superlative grader (raskt-raskere-raskt)
  • Kardinal- og ordenstall (en-først, to-sekund)
  • Aktive verbformer i
  • Present Enkel
  • Future Enkel
  • Past Simple
  • Present Kontinuerlig
  • Fortid kontinuerlig
  • Presens perfektum
  • Past Perfect
  • Present Perfect Continuous
  • Past Perfect Kontinuerlig
  • Passivt verb dannes i
  • Present Enkel
  • Future Enkel
  • Past Simple
  • Presens perfektum
    • Form av verbet i presens Enkelt å uttrykke fremtiden etter hvis og når (når jeg er ferdig med leksene mine, ...)
    • Partisipp i –ing og i form av 3. form av verbet
    • Modale verb (kan-kunne)
    • Konstruksjoner for å uttrykke fremtidig tid
  • Future Enkel
  • Skal
  • Present Kontinuerlig
  • Present Enkel
    • Spennende enighet og indirekte tale
    • Betingede setninger av reell og uvirkelig karakter (type 1 og 2)
    • Jeg ønsker design
    • Konstruksjoner med there+be ( det er 20 elever i klassen min)
    • Konstruksjoner med -ing verb og infinitiver (slutt å gjøre, slutt å gjøre)
    Eksempel oppgave

    Operahuset i Sydney

    I mange år fantes det ikke noe godt operahus i Australia. I 1954, Jorn Utzon fra Danmark _____________ (VINN) en konkurranse arrangert av den australske regjeringen for å bygge et operahus. Byggingen varte i fjorten år frem til 1973. Siden den gang har bygningen _____________ (BLITT) symbolet på Australia. Den beste måten å besøk Sydney Opera House er å se et show. I solskinnsvær kan besøkende ta en piknikkurv og nyte ________________ (WALK) rundt den botaniske hagen nær operahuset.

    Jobben min på en restaurant

    Jeg var sytten, da jeg _____________ (GIR) en jobb i en lokal gatekjøkkenrestaurant. Treningen var på tre dager. I løpet av de ___________ (EN) to dagene så jeg på videoer om jobben min. I løpet av den siste dagen med orientering måtte jeg være på restauranten for å se hvordan ting ble gjort. Jeg begynte å jobbe på lørdag, som var den ____________ (TRAVEL) dagen i uken. Min nåværende jobb __________ (IKKE KOBLE) med matlaging. Jeg jobber for et dataselskap. Jeg liker det, men jeg savner å kommunisere med folk.

    Hvordan gjøre

    Vi følger denne enkle algoritmen:

  • Vi ser gjennom hele teksten for å forstå den generelle betydningen, forstå logikken og hendelsesforløpet.
  • Deretter ser vi mer detaljert på hvert fragment med et pass.
  • Vi prøver å finne ut hvilken del av talen vi trenger, hvilken del av setningen som er foran oss. For å gjøre dette er det ikke nødvendig å forstå absolutt hvert ord i setningen, det er nok bare å forstå strukturen som helhet.
  • Vi husker hvilke grammatiske former som er karakteristiske for denne delen av talen (for eksempel for et adjektiv er dette komparative og superlative grader)
  • Vi bestemmer hvilken grammatisk form som trengs i en gitt setning
  • Fyll ut feltet og sjekk tilbudet
    • Eksempelanalyse

    La oss analysere den første teksten fra vårt eksempel.

    I 1954, Jorn Utzon fra Danmark _____________ (VINN) en konkurranse arrangert av den australske regjeringen for å bygge et operahus.

    Setningen mangler tydeligvis et predikat i oppgaven vi får verbet vinne, noe som betyr at vi må konvertere det til det nødvendige skjemaet. Fortellingen er fortalt i preteritum, og det er også en tidsindikator I 1954, som betyr at vi velger Past Simple. Verbet vinne er uregelmessig, formen vi trenger er vunnet. Vi erstatter: I 1954 vant Jorn Utzon fra Danmark en konkurranse arrangert av den australske regjeringen om å bygge et operahus.

    Alt passer.

    Byggingen varte i fjorten år frem til 1973. Siden den gang har bygningen _____________ (BLITT) symbolet på Australia. I Vi har igjen utelatt predikatet og gitt verbet. Vi velger ønsket form basert på konteksten. Handlingen begynte i fortiden og er fortsatt gyldig, dessuten har vi et hint i form av setningen siden da: velg gjerne Present Perfect – har blitt.

    Vi erstatter og sjekker: Siden den gang har bygningen blitt symbolet på Australia.

    Den beste måten å besøke operahuset i Sydney på er å se et show. I solskinnsvær kan besøkende ta en piknikkurv og nyte ________________ (WALK) rundt den botaniske hagen nær operahuset.

    I dette eksemplet har vi et komplekst predikat, husk hvilke verb vi bruker etter verbet nyte: verb med –ing eller en infinitiv? Vi bruker verb som slutter på –ing. Så svaret er å gå. Bytte: I solskinnsvær kan besøkende ta en piknikkurv og nyte å gå rundt i den botaniske hagen i nærheten av operahuset.

    Vanlige feil

    1) Det ser ut til at det er for mange ukjente ord i teksten.

    Det er ikke nødvendig å forstå hvert ord i oppgaven, det er viktigere å forstå strukturen til setningen og vite hvilken del av talen som står foran deg.

    2) Ubesvarte spørsmål.

    Hvis du ikke er sikker på det riktige svaret, ikke la spørsmålet være ubesvart;

    3) Ett gap, hvor mange ord? Husk at den grammatiske formen kan inneholde flere ord (for eksempel de vakreste - 3 ord), men det vil bare være ett gap i teksten.

    4) Sammen eller hver for seg? Alle skjemaer er skrevet sammen og i sin helhet (kom ikke, men kom ikke).

    5) Stavemåte.

    Selv én stavefeil gjør svaret feil.

    6) Britisk eller amerikansk? Hvis det samme ordet er stavet annerledes i britisk og amerikansk engelsk, kan du skrive begge (favoritt-favoritt).

    Nå kan du teste kunnskapene dine i en minitest. Lykke til!

    På tide å lukke alle skuffene mine!!! Aliska er interessert i alt!

    Vel, jeg har så mange ting å gjøre at jeg ikke engang trenger å jobbe på hovedjobben min! Jeg foreskygger umiddelbart spørsmål: hvem sitter med Aliska min mens jeg har timer? Selvfølgelig mamma!

    I naborommet leker eller sover de mens moren jobber. Jeg forlater ofte rommet for å forsikre meg om at alt er i orden og om noe er nødvendig. Generelt er så langt alle fornøyde med denne situasjonen.

    La oss gå videre til det viktigste, eller hvorfor er det så mye oppmerksomhet til delen "Ordforråd og grammatikk"?

    Når en student kommer til deg som trenger å ta Unified State Exam, tester vi alltid vannet. Nå skal vi snakke spesifikt om grammatikkdelen. Helt forskjellige studenter kommer til meg og følgelig alle ulike nivåer beredskap.

    Med Elvira i klassen. Vi studerer seksjonen Ordforråd og grammatikk separat.

    Noen av studentene sier at de har god beherskelse av temaene og bare trenger litt coaching, mens andre innrømmer at det er bedre å gå gjennom hele kurset fra begynnelsen. Så det er de siste studentene som interesserer oss mest!

    Last ned den filen fra grammatikk-emner og beregne omtrent hvor mange timer eller leksjoner det vil ta deg å fullføre dette ekspressgrammatikkkurset. Jeg får vanligvis ikke mer enn seks måneder med vanlige timer en gang i uken i 1,5 time. Jo oftere en student studerer, betyr det at du vil bestå raskere.

    Vi ordner emner i notatbøker!

    Og så, litt etter litt, tar vi emne for emne (ikke nødvendigvis strengt tatt i henhold til listen, noen ganger bytter vi emner), jeg skriver vanligvis i en notatbok med min egen hånd, ofte med to farger penner (rød og blå), og fargede markører.

    Jeg kopierer ofte materiale fra New Round-Up, spesielt når jeg ikke har tid til å skrive mye eller når jeg vil at materialet skal passe kompakt i en notatbok (vanligvis tabeller).

    Mitt raske skrivesett for å designe emner i studentnotatbøker

    Derfor har jeg alltid limstift og saks i arsenalet. Jeg skriver raskt ut materialet gjennom skriveren, klipper det ut, og elevene hjelper meg med å lime materialet inn i notatbøkene sine.

    De liker spesielt å lime med farget lim (blått, rosa, grønt). De gjør det med glede og letter litt på stemningen ved å snakke mens de hakker.

    Når de har materialet i notatbøkene sine, analyserer vi det nøye, signerer en oversettelse et sted, avklaringer et sted. Og så begynner vi å gjøre øvelser. Alle som leser bloggen min regelmessig er allerede klar over bøkene og ressursene jeg vanligvis bruker.

    Jeg tar ofte øvelser fra disse bøkene. Til tross for at det står karakterene 7-8, er ikke oppgavene der enkle

    Under arbeidet mitt brukte jeg så mange manualer, gikk gjennom alle slags grammatikkøvelser, men jeg er dessverre ikke fornøyd med noen bok i sin helhet. Jeg tar noe fra en bok, noe fra en annen.

    Jeg elsker alt Muzlanova gjør. Til venstre er en av hennes nye manualer, inkludert forresten et avsnitt om den muntlige delen!

    Noen ganger vil du ha flere øvelser for å sammenligne konstruksjonen av å gå til og Future Simple, men ofte presenteres de kun på Future Simple, Future Continuous eller Present Simple og Future Simple.

    Noen få ord om min grammatikksamling av øvelser!

    Generelt, som jeg planla, er det lettere å komponere min egen samling og bare skrive de øvelsene jeg bruker fra år til år og liker å gi til elevene mine.

    Denne prosessen har allerede begynt, og snart vil du se den første delen av samlingen min. I første del blir det Presentere emner Enkelt, Present Continuous og det samme i sammenligning (ca. 65 øvelser viste seg). Samlingen er satt sammen og er under revidering.

    I fremtiden ønsker jeg å samle alle emnene, eller rettere sagt øvelser, slik at jeg senere kan skrive dem ut som en bok og ikke kopiere det samme hundrevis av ganger. Jeg tror jeg skal gi deg en gave til det nye året. Jeg skal i hvert fall prøve mitt beste!

    P.S. Som lovet er samlingen klar! Og du kan laste den ned ved å lese og finne den i!

    Oppgaver B4-B10 (memo til studenter)

    Hvilke råd kan du gi til disse oppgavene? Hva jeg pleier å fortelle elevene mine og gi dem som en påminnelse.

    • Før du fullfører oppgavene B4-B10, fyller ut de tomme feltene, må du lese hele historien eller hele teksten for å forstå innholdet.
    • Hintet for å velge riktig grammatisk form for et ord finnes ikke nødvendigvis i selve setningen, men kan for eksempel stå i forrige setning.
    • Hvis du trenger å sette et verb i den nødvendige formen, må du først bestemme i hvilken stemme (aktiv eller passiv) predikatet er. (dette punktet er veldig viktig, siden barn ofte ikke ser dette, så jeg fokuserer hele tiden på dette!)
    • Når du bestemmer tidsformen til et verb, vær oppmerksom på søkeord(eller som jeg kaller dem "antydningsord"). Se i setningen etter de ordene som vil hjelpe deg å finne riktig tidspunkt. Hvis det ikke er noen, les forrige setning og se hvilken tid verbet er i. Vanligvis i en tekst er alle setninger sammenkoblet.
    • Ofte krever oppgaven at du danner et partisipp (den tredje formen av verbet) eller en gerund (endelsen -ingen legges til verbet) fra et verb. Bestem om dette partisippet er aktivt (gerund) eller passivt (tredje form av verbet).
    • Hvis oppgaven inneholder et tall, for eksempel to, må du mest sannsynlig danne et ordenstall, for eksempel sekund. Husk reglene for å skrive dem!
    • Hvis du trenger å transformere et pronomen, avgjør hvilken form som kreves, for eksempel pronomenet We. Tenk på hva som kan være her: vårt (umiddelbart etterfulgt av et substantiv), oss, oss selv eller vårt (uten substantiv). Hvis vi snakker om et demonstrativt pronomen, så se på hva antall enheter kan være. eller mer
    • Hvis du trenger å transformere et substantiv, må du huske reglene for å danne flertall av substantiver. Det er ofte unntak. Gjenta dem!
    • Hvis du trenger å transformere et adjektiv, så snakker vi om grader av sammenligning. Den er enten komparativ eller overlegen. Husk reglene for å danne grader av sammenligning av adjektiver!

    Dette er rådene jeg vanligvis gir til barna mine. Det er nettopp oppgaver av denne typen jeg bringer til automatikk og elevene fullfører dem med letthet. Anbefalt tid for denne typen oppgaver er 10 minutter. Men trente elever klarer det på 5 minutter!

    Vi trener grammatikkdelen ved hjelp av disse bøkene

    Oppgaver B11-B16 (Orddannelse) Oppgaver A22-A28 (Avansert nivå)

    Dette er oppgaver på avansert nivå og er rettet mot å gjenkjenne og bruke de studerte leksikale enhetene med vekt på deres leksikalske kompatibilitet. De er utformet som en flervalgstest.

    Mange elever opplever at denne typen oppgaver er umulig å fullføre. I utgangspunktet, det de ikke vet, gjør de tilfeldig, kanskje de blir tatt.

    Her må du selvfølgelig ha et rikt ordforråd, for det er her setningsverb, preposisjoner, settfraser, samt ord som er like i form eller betydning som er lette å forveksle (for eksempel lage og gjøre) .

    Veldig bra guide! Utmerket for trening på fraseverb, ord som ligner i form eller betydning, preposisjoner, etc.

    L. I. Romanova - engelsk språk. Ordforråd i tester - kjøp i nettbutikken Labyrinth

    • Les hele teksten, ignorer hullene, for å forstå hovedinnholdet, og tenk på hvilket ord som kan passe. Selv om du ikke husker det riktige ordet, vil det begynne å "snurre på tuppen av tungen" og du vil umiddelbart kjenne det igjen når du leser de forventede svarene.
    • Når du velger et svar, vær oppmerksom på ordene ved siden av det tomme, siden de ofte bestemmer det riktige svaret. Ofte kan valget av riktig svar avhenge av preposisjonen som vises rett etter blanken.
    • Hvis du ikke vet hvilket svar du skal velge, prøv først å eliminere alternativene som definitivt ikke gjelder.
    • Hvis du fortsatt ikke kan finne det riktige svaret, stol på intuisjonen din og prøv å gjette, men la under ingen omstendigheter være en tom celle på skjemaet.
    Endelig

    Hvorfor følger jeg denne delen så nøye?

    Og alt fordi mye i denne delen avhenger av studenten. Hvis Lytte- eller Lesedelene er uforutsigbare, det vil si at vi ikke på forhånd kan vite hvilken tekst vi kommer over eller hvilken uttale foredragsholderen vil ha, så forventer vi fra Ordforråd og grammatikkdelen det vi har lært hele denne tiden.

    Og her må vi prøve å gjøre alt mulig som avhenger av oss. Tross alt er grammatikk ikke uendelig, du kan studere det og bli veldig god på det. Det eneste som kan skremme oss er ordforråd. Her er det å jobbe og jobbe med henne!!!

    P.S. Du kan også øke ordforrådet ditt og trene på grammatikk, ikke bare ved å bruke lærebøker og manualer. Det er alltid gøy å gjøre det interaktivt. Og studenter elsker rett og slett å gjøre oppgaver på datamaskinen!

    Selv bruker jeg aktivt i arbeidet mitt både på skolen og kl individuelle leksjoner. Jeg skrev mer detaljert om disse kursene i mine anmeldelser og.

    Ikke gå glipp av denne muligheten - kjøp to plater til prisen av én! Kampanjen gjelder til 7. desember!!!

    Jeg er i ferd med å skrive ferdig, jeg håper jeg ser deg igjen før nyttår, jeg kommer ikke til å savne for mye. Sjekk også ut min

    Forberedelse til OGE og Unified State-eksamen

    Videregående allmennutdanning

    engelske språk

    Vi analyserer Unified State-eksamenen på engelsk: seksjon "Grammatikk" Vi analyserer oppgavene til "Grammatikk"-delen sammen med engelsklærere, bygger resonnement og analyserer svarene.

    Jalolova Svetlana Anatolyevna, engelsklærer i kategorien høyeste kvalifikasjoner. Vinner av det konkurrerende utvalget for Moskva-stipendet innen utdanning i 2010. Seniorekspert fra State Examination Agency Unified State Exam på engelsk. Vinner av den all-russiske olympiaden for engelskspråklige lærere "Profi-Kray" 2015. Hedersbevis fra utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen 2014, sertifikat for konkurransevinner de beste lærerne Russland 2007, Diplom av vinneren av konkurransen om Moskva-stipendet 2010. Arbeidserfaring - 23 år.

    Nedashkovskaya Natalya Mikhailovna, engelsklærer i den høyeste kvalifikasjonskategorien. Vinner av PNPO 2007. Vinner av konkurranseutvelgelsen for Moskva-stipendet innen utdanning 2010. GIA OGE-ekspert på engelsk. Gjennomførte en pedagogisk undersøkelse av pedagogiske publikasjoner ved Russian Academy of Education 2015-2016. Hedersbevis fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen 2013, sertifikat for vinneren av konkurransen for de beste lærerne i den russiske føderasjonen 2007, Diplom av vinneren av konkurransen om Moskva-stipendet 2010. Arbeidserfaring - 35 år.
    Podvigina Marina Mikhailovna, engelsklærer i den høyeste kvalifikasjonskategorien. Vinner av PNPO 2008. Vinner av konkurranseutvelgelsen for Moskva-stipendet innen utdanning 2010. Seniorekspert fra State Examination Agency Unified State Exam på engelsk. Gjennomførte en pedagogisk undersøkelse av pedagogiske publikasjoner ved Russian Academy of Education 2015-2016. Hedersbevis fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen 2015, sertifikat for vinneren av konkurransen for de beste lærerne i den russiske føderasjonen 2008, Diplom av vinneren av konkurransen for Moskva-stipendet 2010. Arbeidserfaring - 23 år.

    Trofimova Elena Anatolyevna, engelsklærer i den høyeste kvalifikasjonskategorien. Seniorekspert fra State Examination Agency Unified State Exam på engelsk. Hedersbevis fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen i 2013. Arbeidserfaring - 15 år.

    Øvelse 1

    Metodisk hint

    Denne oppgaven tester dine kunnskaper om engelsk grammatikk. La oss ta hensyn til de delene av talen som må transformeres. Det er viktig at når du endrer formen til et ord, endres ikke orddelen! Til høyre for teksten kan en av de seks delene av tale gis. Disse er et substantiv, et adverb, et kardinalnummer, et personlig pronomen og et verb. Når du fullfører denne oppgaven, er det nødvendig å ta hensyn til hvilke grammatiske former disse delene av talen har. Et entallssubstantiv har en flertallsform (her er det nødvendig, i tillegg til den generelle regelen for å danne flertall av substantiver, å huske alle unntakene og stavetrekkene til flertallsformene av substantiver). Kardinalnummeret blir et ordenstall (merk komplekse saker dannelse og skriving av noen tall). Adjektiver og adverb har komparative eller superlative grader (det er også noen tilfeller å huske her). Et personlig pronomen kan bli besittende (kort eller lang form), objektivt eller refleksivt. Når det gjelder verbet, husk at det kan være i endelig eller upersonlig form (for eksempel presens partisipp eller partisipp). Hvis verbet må brukes i personlig form, er det nødvendig å bestemme i hvilken stemme verbet skal være (aktivt eller passivt) og i hvilken grammatisk tid. For riktig å bestemme grammatisk tid, er det for det første nødvendig å bestemme i hvilken eksistensiell (livs)tid setningen eller situasjonen presenteres. For å gjøre dette ser vi på verbene rundt gapet og andre spenningsindikatorer for å finne ut om historien refererer til nåtid, fortid eller fremtid. Etter å ha bestemt tiden, må vi bestemme den tidsmessige formen. For å gjøre dette ser vi etter ledetråder eller indikatorer på grammatiske tider i setningen (for eksempel, hver dag, vanligvis - Present Simple indikatorer, siden, for, ennå - Present Perfect indikatorer. En tidslinje hjelper også ofte, som tydelig viser hvilken rekkefølge som eksisterer mellom handlinger og hendelser.

    I tillegg kan verbet være en del av en betinget setning (det er fire, som starter med null, typer betingede setninger, som hver har verb i visse former) eller en setning som begynner med I wish eller If only.

    Ikke glem å også ta hensyn til de ordene som kommer rett før gapet - ikke glem at det er en rekke verb, adjektiver, fraser og konstruksjoner hvoretter det er nødvendig å bruke en infinitiv med eller uten en partikkel til eller en gerund (for eksempel lyst til å gå, vil gå, lage symbol gjøre smith, det er ingen vits i å gjøre smith...).

    La oss komme i gang med testoppgaven.

    19. Rundt 1350 begynte kunst, læring og vitenskap å blomstre i enkelte deler av Europa. For mange mennesker var dette begynnelsen

    av en ny gullalder. Denne perioden var ikke _________ gullalderen i Europa.

    20. Hellas ________ en 1900 år før. Omtrent 500 år senere hadde den romerske sivilisasjonen vært på sitt høydepunkt.

    21. Fordi denne nye gullalderen var noe sånt som _________ greske og romerske perioder, kalles den renessansen. De

    ordet "renessanse" betyr "gjenfødelse." Mange greske og romerske verdier ble gjenfødt i renessansen.

    22. Windsor er en liten by ikke langt fra London som er rundt tusen år gammel. Det ble rammen for The Merry ___________ of Windsor,

    24. Det byen er kjent for i dag er Windsor Castle, den kongelige residensen. Fra et fly Windsor Castle med sitt store runde tårn ser ut

    som et barns drøm om et sandslott Dessverre brann ___________ en stor del av slottets bygninger.

    25. Siden da Slottet ________________. Det krevde mye penger. For å betale for det ble det besluttet å åpne Buckingham

    Palace til publikum på utvalgte tider av året og å belaste besøkende en avgift.

    Argumentasjon

    Vi leser de presenterte tekstene (dette kan være én tekst) for å få en generell ide om hva vi snakker om. Deretter fyller vi ut de tomme feltene.

    Tall 19. Kardinaltallet én er skrevet, derfor er den eneste mulige formen ordinærtallet først. Nummer 20. Verbet presenteres. Vi gjennomfører en blitzanalyse: ansvar eller eiendel? - ressurs. Dette er en personlig form, siden faget Hellas ikke har et predikat, noe som betyr at det er nødvendig fullstendig format verb. Dette er ikke en betinget setning, siden det ikke er noen tilsvarende ord hvis, med mindre osv. Vi definerer den eksistensielle tiden - fortid (fortid), siden det er ord 1900 år før, hadde vært. Nå bestemmer vi den grammatiske tiden (tid) - se på tiden i forrige setning - var ikke, i setningen med et gap er det uttrykket 1900 år før - tegn en tidslinje, sett punktet ikke var i fortiden, bestemme hvor - til venstre eller høyre punktet 1900 vil ligge år før. Det er til høyre. Handlinger går etter hverandre i fortiden, noe som betyr at verbet vil være i Past Perfect-tid, noe som viser at handlingen allerede har skjedd og avsluttet før verbet ikke var det. Den neste setningen bekrefter riktigheten av vårt valg - hadde vært på høyden også før verbet var det ikke. Derfor setter vi verbet ha i formen (Past Perfect - hadde hatt).
    Nummer 21. Adjektivet tidlig er her (dette er nettopp et adjektiv, siden det er en definisjon for ordene greske og romerske perioder), og dette adjektivet må settes i komparativ grad, siden perioden kun sammenlignes med den greske og Romerske perioder, og ikke med alle perioder av historien.
    Nummer 22. Substantivet hustru skrives i entall. Den eneste mulige transformasjonen er flertallsformen hustruer (et substantiv som slutter på -f; -fe i flertall endrer f til ves).
    Nummer 23. Det personlige pronomenet han får. Dette pronomenet er ikke et subjekt i teksten, men er et objekt følgelig er det nødvendig å bruke objektpronomenet ham.
    Nummer 24. Et verb er gitt. Vi bruker en kjent algoritme for å fullføre oppgaven: eiendel eller forpliktelse? – En ressurs, fordi den aktuelle brannen kan ødelegge bygningen. Dette er ikke en betingelse. Subjektet har ikke et predikat, noe som betyr at det er et verb i sin personlige form. Den eksistensielle tiden er forbi, året som er angitt her er 1992. Og dette året indikerer også at det er Past Simple (en handling utført på et bestemt tidspunkt i fortiden). Riktig form blir ødelagt.
    Nummer 25. Verbet reparasjon er gitt. Aktiv eller passiv? – Passivt, slottet kan ikke repareres av noen, men det kan repareres. Ikke en betinget stemning, en personlig form, fordi det er et predikat. I de foregående og påfølgende setningene er verbene i preteritum, men i selve gapsetningen er det siden da, som er en indikator på perfekte tider. For å bestemme om vi skal bruke Present Perfect eller Past Perfect, tegner vi en tidslinje. Vi satte en stopper for fortiden ødelagt. Ville den riktige formen av verbet reparasjon vises til høyre eller venstre for verbet ødelagt? - Til høyre. Dette betyr at vi setter verbet i Present Perfect - har blitt reparert.

    Dermed ser svarene på oppgave 19 til 25 slik ut: 19 - først, 20 - hadde fått, 21 - tidligere, 22 - koner, 23 - ham, 24 - ødelagt, 25 - er reparert.

    Oppgave 2. Les teksten under. Form ord med samme rot fra ordene som er trykket med store bokstaver på slutten av linjene merket med tallene 26–31, slik at de grammatisk og leksikalsk samsvarer med innholdet i teksten. Fyll ut de tomme feltene med de oppgitte ordene. Hvert gap tilsvarer en egen oppgave fra gruppe 26–31.

    Metodisk hint

    Denne delen tester ferdigheter i orddannelse. Oppgaven i spesifikasjonen er formulert som «oppgaver for å fylle ut hull i en sammenhengende tekst ved å danne et relatert ord fra det foreslåtte referanseordet» ved bruk av suffikser og prefikser. Nøkkelen til suksess med å fullføre denne oppgaven er to faktorer – riktig identifikasjon av taledelen som må settes inn i stedet for gapet, og kunnskap om orddannende suffikser og prefikser. Vi leser teksten, tar hensyn til ordene før hullene og følger den. Vi bestemmer den manglende delen av talen, samt om det manglende ordet har en negativ eller bekreftende konnotasjon.

    Australia

    26. I 1770 gikk James Cook i land på østkysten av Australia og gjorde krav på landet for Storbritannia. I mange år etter det,

    bare noen få mennesker kom til Australia___________. Det var for langt fra Europa til å tiltrekke seg mange utenforstående.

    27. De første nybyggerne var ______________. De ble ikke spurt om de ville komme.

    28. Å flytte til Australia var en del av ___________________. Med tiden fikk de selskap av flere villige nybyggere som ønsket

    å finne eventyr og et bedre liv.

    29. I likhet med bosettingen i USA, handler mye av Australias historie om presset vestover. Det var imidlertid en stor

    På kjøreturen vestover fant australierne ingen rike elvedaler eller fruktbare sletter. I stedet fant de bare

    tørt tomt land kalte de utmark.

    30. Utmarken var _________________ ethvert sted de tidligste bosatte seg noen gang hadde sett. I flere måneder ville det ikke vært regn i det hele tatt.

    Så åpnet plutselig himmelen seg. I løpet av timer rant elver over bredden. Men bare noen dager senere landet

    ville vært like tørr som alltid.

    31. Få nybyggere var villige til å risikere livet i et så hardt land. Så var det gull ___________ der i 1852. Tusenvis strømmet til

    til Australias utmark for å tjene formuer.

    Argumentasjon

    Nummer 26. Hvordan kom bare noen få mennesker til Australia? - et adverb som modifiserer verbet kom. Følgende setning inneholder en forklaring på hvorfor dette skjedde på denne måten.
    Nummer 27. De første nybyggerne var ........... I denne situasjonen kan verbet være følges av enten et adjektiv som spesifiserer hvem de var, eller et substantiv som indikerer hvem disse nybyggerne var (hvis dette valget er korrekt, vil substantivet være flertall basert på ordet settlere i flertall og ordet var.
    Nummer 28. Å flytte til Australia var en del av deres....... Vi ser den manglende delen av frasen med preposisjonen av, der det må være substantiv før og etter preposisjonen, og gapet er innledet med det korte. besittende pronomen deres, som endrer substantivet. Derfor er den manglende delen av talen et substantiv.
    Nummer 29. Det var imidlertid en stor...... Etter design der var må være et substantiv, som bekreftes av tilstedeværelsen av et tall og et adjektiv før utelatelsen, som definerer den samme delen av talen. Derfor er det manglende ordet et entallssubstantiv (tallindikatoren er ordet en).
    Nummer 30. Utmarken var ............ ethvert sted de tidlige nybyggerne noensinne hadde sett. Etter var kan det enten være et partisipp eller et adjektiv eller et substantiv. Siden substantivet allerede er der (sted), er derfor den manglende delen av talen adjektivet.
    Nummer 31. Da var gull........... der i 1852. Situasjonen ligner nummer 30. Basert på betydningen av hele setningen antar vi at dette mest sannsynlig vil være et partisipp, som bestemmer hva skjedde med gull i 1852.

    Etter å ha notert i margen av KIM, ved siden av hvert gap de delene av tale vi har identifisert, åpner vi selve ordene til høyre.

    Nummer 26 er et adverb, som betyr at du må erstatte suffiks -ly, får vi ordet villig. Vi leser avsnittet med det innsatte ordet på nytt - meningen er bevart.
    Nummer 27 - ordet fengsel antyder at vi trenger et substantiv som spesifiserer hvem de første nybyggerne var. Den neste setningen bekrefter dette. La oss danne substantivet fanger i flertall.
    Nummer 28 - vi danner fra ordet straffe den kollektive substantivstraffen, som fullfører setningen, noe som gjør den til et logisk komplement til ideen uttrykt i de to foregående setningene.
    Nummer 29 - vi danner substantivet forskjell fra ordet forskjell. Vi leser avsnittet på nytt, det dannede substantivet passer perfekt inn i det, siden avsnittet snakker om forskjellen i utviklingen av Vesten i USA og Australia.
    Nummer 30 - vi blir bedt om å erstatte ordet liker, som i seg selv allerede er et adjektiv. Følgelig er talen allerede definert av seg selv, vi må bare, ved å bevare denne delen av talen, legge til et negativt prefiks for å danne et nytt ord som passer i betydningen - i motsetning til.
    Nummer 31 - vi får ordet dekket, som allerede er et partisipp. Derfor, som i forrige tilfelle, trenger vi et negativt prefiks. I tilfelle dekket kan det være to av dem: dis- og un- . Avdekket - litt åpnet, fjernet dekselet.... Oppdaget - oppdaget, oppdaget noe nytt. I denne sammenhengen er den andre betydningen passende. Derfor blir det riktige ordet oppdaget.

    Svar: 26 - villig, 27 - fanger, 28 - straff, 29 - forskjell, 30 - i motsetning, 31 - oppdaget.

    3. Oppgavenummer 32-38, som maksimalt antall poeng er gitt - 7 (1 poeng for hvert riktig svar), er formulert som følger:

    Metodisk hint

    Den tredje oppgaven (32-38) i seksjonen tilbyr en sammenhengende tekst med hull og 4 alternativer for å fylle dem ut (1-4), hvorav kun ett er riktig. Denne oppgaven tester evnen til å bruke vokabular i en kommunikativ kontekst, og tar hensyn til detaljene:

    • former for ett ord og ord som er like i stavemåte og lyd;
    • betydninger av ett ord og dets synonymer, antonymer, homonymer;
    • normer for leksikalsk kompatibilitet vedtatt på engelsk, etc.

    For å fullføre denne oppgaven effektivt bør du:
    1. Se gjennom hele teksten med hull, prøv å forstå innholdet
    2. Les hele avsnittet nøye, men vær spesielt oppmerksom på setningen med det manglende ordet
    3. Prøv å forutsi det manglende ordet basert på konteksten rundt det manglende ordet.
    4. Studer alle de foreslåtte svaralternativene, velg den mest passende, ta hensyn til betydningen og normene for leksikalsk kompatibilitet til det manglende ordet. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot synonymer (de kan ha forskjellige nyanser av betydning, de kan ha forskjeller i kontroll og kompatibilitet med andre ord), så vel som med konsonantord eller ord med lignende stavemåte (de kan ha forskjellige betydninger).
    5. Les setningen med gapet på nytt, sørg for at det valgte ordet er det mest korrekte for å fylle ut gapet. Finn ut hvorfor de andre ordene ikke er passende.
    6. Hvis du ikke bevisst kan velge noen av de foreslåtte alternativene, velg svaret intuitivt, og ikke la oppgaven stå ubesvart.

    For eksempel gitt tekst med mellomrom:

    Vokst opp med Joey

    Jeg liker å tenke på barndommen min. Men når jeg tenker på hjembyen min der jeg vokste opp, er alt jeg 32 __________ husker støv. Jeg husker det brune, smuldrete støvet fra sensommeren som kommer inn i øynene og får dem til å vanne. Det er den typen støv som kommer inn i halsen og mellom de 33 _________ av bare brune føtter. Jeg vet ikke hvorfor jeg bare skal huske støvet. Det må ha vært grønne lover og asfalterte gater under grønne, skyggefulle trær et sted i byen. En dag kommer tydelig tilbake til meg av en eller annen grunn. Jeg hvilte under det store eiketreet i byen. Jeg var dypt inne i tankene, bortsett fra at det innebar en hemmelighet, og en gjeng med barn kjedet seg nå med det gamle dekket i en eik ," skrek Joey Han snakket aldri når han kunne rope "Han, Lizabeth, la oss gå et sted." Jeg kom tilbake fra tankene om min private verden "Hvor, Joey?" Sannheten var at vi ble slitne 35 ____ de tomme sommerdagene "La oss gå over til frøken Lottie," sa Joey. Irriterende frøken Lottie var alltid morsomt og gjennom busker som rev våre 3 7 ________ sønderrevet klær, tilbake til der frøken Lottie bodde var for lange eller for korte. Guttene hadde på seg lappede bukser.

    32. 1) synes, 2) tenke, 3) se, 4) tro

    Svar: 1, siden de andre alternativene ikke gir mening.

    33. 1) fingre, 2) tomler, 3) leker, 4) pinky

    Svar: 3, fordi vi snakker om om foten, tær - tær.

    34. 1) fikk, 2) bevart, 3) holdt, 4) bevart

    Svar: 4, kombinerbarhet av ord - hold deg opptatt.

    35. 1) fra, 2) for, 3) av, 4) av

    Svar: 3, verbet å være sliten brukes i par med preposisjonen av

    36. 1) ennå, 2) nok, 3) så langt, 4) tross alt

    Svar: 2, alternativ 1 brukes i spørsmål eller negative setninger, alternativ 4 finner vanligvis sted på slutten av setningen, alternativ 3 er kombinert med perfekte tider.

    37. 1) før, 2) allerede, 3) tidligere, 4) før

    Svar: 2, siden er allerede brukt med noe som har skjedd tidligere og har betydning på tidspunktet for tale.

    38. 1) alle, 2) hvem som helst, 3) alle, 4) hver

    Svar: 4, i henhold til betydningen av setningen, er betydningen "hver" passende - hver.



    Lignende artikler