Esempi di desinenze di casi non accentati di nomi. Scrivere vocali atona alle desinenze dei nomi

Terminazioni sostantive. La scelta di e/i nelle desinenze dei sostantivi nei casi genitivo, dativo e preposizionale è difficile singolare.

Ricorda: da bordo a bordo, da oblio a oblio.
Nota: nel caso preposizionale delle parole che terminano in -i, - cioè -iy, la lettera i che precede la desinenza “richiama” per la desinenza -i, le lettere precedenti e o ü - desinenza -e: o
energia, costellazione, felicità, ma di livrea, galleria, solitudine, divertimento, felicità.
Presta attenzione all'ortografia delle desinenze dei sostantivi con i suffissi -ish-, -ushk-/-yushk-, -yshk-/-ishk-, -l-: -ish-e - nel sostantivo. maschile e neutro: città - città-isch-e, carassio - carassio-isch-e; palude: aspetto paludoso, sobborgo: aspetto sobborgo;
-isch-a - sostantivo. femminile: gamba - coltello-isch-a, testa - testa-cerca-a;
-ushk-o (-yushk-o),
-ishk-o (-ishk-o) - per esseri inanimati. genere maschile e neutro: pane - pane-ushk-o, casa - casa-ishk-o, dolore - goryushk-o, ala - ala-yshk-o;
-ushk-a (-yushk-a),
-ishk-a (-ishk-a) - per tutti gli altri sostantivi (sostantivo animato m. r.; sostantivo animato e inanimato. zh. r.): fratello - fratello-ushk-a, zio - zio- yushk-a, studente - studente -ishk-a; ragazza - devch-ushk-a, volontà - vol-yushk-a, sciocchezza - sciocchezza-ishk-a;
-l-a - per nomi comuni: immagina-l-a, fill-l-a, bison-l-a, chudi-l-a;
-l-o - in sostantivi neutri con il significato di uno strumento d'azione: caricare-l-o, coprire-l-o, brillare-l-o, affilare-l-o, scalpello-o, urina-l-o.

Terminazioni verbali. Nelle desinenze personali non accentate dei verbi, l'ortografia e/i dipende dalla coniugazione del verbo:

coniugazione - nelle desinenze la lettera e: shave - shave, shave, shave, shave; combattere - combattere, combattere, combattere, combattere.
coniugazione - nelle desinenze la lettera e: offendere - offendere, offendere, offendere, offendere; pregare - pregare, pregare, pregare, pregare.

Notare che:
1) per la coniugazione dei verbi “errati” (verbi della prima coniugazione; vedere il loro elenco nel § 4 p. 5):
seminare: seminare, seminare, seminare, seminare, seminare; vagliare: soffiare, soffiare, soffiare, soffiare, soffiare; pentirsi: pentirsi, pentirsi, pentirsi, pentirsi, pentirsi; ammuffire: ammuffire, ammuffire, ammuffire, ammuffire, ammuffire;
posare, posare - posare, posare, posare, posare, posare;

i verbi intransitivi con il prefisso obes-/obez- sono verbi della prima coniugazione, verbi transitivi della seconda coniugazione: indebolire (trans.) - diventerai debole, diventerai debole, noi diventeremo deboli, diventerai debole, diventerai debole; indebolire (nepereh.) - indebolire, indebolire, indebolire, indebolire.

Tabella 1 - Terminazioni dei casi dei nomi singolari

Casi	I declinazione	II declinazione	III declinazione
I.p.	-a, -i mogli UN, terra IO	, -o, -e cavallo, si sedette O, pavimento e	notte, cavallo
R.p.	*-s, -i* mogli S, terra E	-a, -i con IO, si sedette UN, pavimento IO	-E notte E, cavalli E
D.p.	-e mogli e, terra e	*-u, -yu* con sì, si sedette A, pavimento sì	-E notte E, cavalli E
V.p.	-u, -yu mogli A, terra sì	, -a, -i, -o, -e con IO, si sedette O, pavimento e	notte, cavallo
ecc.	-oh (-oh), -ey (-lei) mogli Ahi, terra a lei	-om, -mangia con mangiare, si sedette ohm, pavimento Mangio	-yu notte sì, cavalli sì
P.p.	-e mogli e, terra e	*-e, -i* con e, si sedette e, pavimento e	-E notte E, cavalli E

IN finali dei casi singolare si scrive:

lettera e : nei casi dativo e preposizionale dei sostantivi della 1a declinazione e nel caso preposizionale della 2a declinazione (ad eccezione delle parole in -e io , -esimo , -ies ), Per esempio: alle fabbriche e, alle fabbriche e, a terra e, riguardo alla batteria e, diventare e; alla fabbrica e, alla macchina e; sulla pestilenza e; nel villaggio e;
lettera E :
- nel caso genitivo dei sostantivi della prima declinazione, ad esempio: presso le fabbriche E, vicino al suolo E, vicino alla batteria E, dal divenire E;
- nel caso preposizionale dei sostantivi della II declinazione su -ies , -esimo , Per esempio: nell'aula magna E, con eccitazione E, sulla visione del mondo E ;
- nei casi genitivo, dativo e preposizionale dei sostantivi della prima declinazione in -e io , sostantivi della terza declinazione e sostantivi neutri eterodeclinabili on -Me , Per esempio: dalla collezione E, alla collezione E, nella raccolta E; dai cappotti E, al soprabito E, in soprabito E; agli striscioni E, agli striscioni E, riguardo allo striscione E.

È necessario distinguere tra le forme del caso preposizionale dei sostantivi neutri su -ies E -voi , Per esempio: essere in pensiero E, sii completamente preparato E (FINE -E ); essere in pensiero e, essere sulla costa e (FINE -e ).

Terminazioni dei casi con cognomi e titoli

Nei cognomi russi -in(-yn) e così via -s(-s) nel caso strumentale si scrive il singolare -esimo (come gli aggettivi), ad esempio: con Vyacheslav Demin th, con Rostislav Sinitsyn th, con Kirill Kolosov th . Il finale è scritto in cognomi stranieri -ohm , Per esempio: Darwin ohm, Chaplin ohm .

Nei titoli insediamenti SU -in(-yn) , -s(-s) , -ino(-ino) , -ovo(-evo) nel caso strumentale si scrive la desinenza singolare -ohm (come nei sostantivi), ad esempio: vicino alla città di Kashin ohm, Villaggio di Borodin ohm, la città di Dmitrov ohm .

Terminazioni dei casi per i sostantivi plurali

Tabella 2 - Terminazioni dei casi dei sostantivi in plurale

Casi	I declinazione	II declinazione	III declinazione
I.p.	-s, -i mogli S, terra E	*a, -i, -s, -i* con E, si sedette UN, pavimento IO	-E notte E, cavalli E
R.p.	mogli, terre	*-ov, -ey,* con a lei, si sedette, pavimento a lei	*-a lei* notte a lei, cavalli a lei
D.p.	*-am, -yam* mogli Sono, terra patata dolce	*-am, -yam* con patata dolce, si sedette Sono, pavimento patata dolce	*-am, -yam* notte Sono, cavalli patata dolce
V.p.	-s, -i, mogli, terra E	-a, -i, -s, -i, lei, -ov con a lei, si sedette UN, pavimento IO	-e, -ehi notte E, cavalli a lei
ecc.	-ami, -yami mogli ami, terra yami	-ami, -yami con yami, si sedette ami, pavimento yami	-ami, -yami notte ami, cavalli yami
P.p.	-ah, -sì mogli OH, terra IO	-ah, -sì con IO, si sedette OH, pavimento IO	-ah, -sì notte OH, cavalli IO

Al genitivo plurale, dopo le sibilanti, la lettera B non è scritto, ad esempio: soluzione compiti, riparare abitazioni.
Nel genitivo plurale dei sostantivi, -sì E -voi in posizione non accentata è scritto -esimo , sotto stress - -a lei , Per esempio: bugiardo th(bugiardo), illusione th(meditazione), Ma stat a lei(articolo), truffa a lei(panca). Eccezioni: Rosso a lei(pistola), paga ev(vestito), ust ev(bocca), tratto superiore ev(a monte), a valle ev(raggi inferiori).
I sostantivi hanno -e io , -ies nel caso genitivo si scrive sempre -esimo , Per esempio: lin th(linea), costruito th(edificio).
Se i nomi al genitivo plurale finiscono in -en , Quello segno morbido non è scritto, ad esempio: canzoni, ciliegie ( Mercoledì meli, cucine). Dopo -en lettera al genitivo B scritto a parole villaggi B, signorine B .

Bersaglio:
- coinvolgere gli studenti nella situazione delle attività durante la lezione;
- creare le condizioni per lo sviluppo vigilanza ortografica e abilità di ortografia, capacità di confrontare, contrapporre, analizzare;

Formazione di nuove conoscenze e atteggiamenti di valore nei suoi confronti;

Formazione della conoscenza della materia e UUD basata sulla conoscenza precedentemente formata;

Formazione di esperienza nell'applicazione di conoscenze e azioni precedentemente formate;

Compito: sviluppo dell'UUD
Approccio alla formazione: attivo.
Tipo di lezione: combinato. Attrezzatura: presentazione

Avanzamento della lezione

1. Fase di adattamento.

1. Momento organizzativo

Insegnante: Come motto della lezione di oggi, propongo di prendere il proverbio "Scegli una bacca, ne otterrai un intero mazzo".

Alla lavagna: S.prendi secondo yag.dk., n.prendi la scatola.

2. Definizione degli obiettivi

Insegnante: Come puoi vedere, in questo proverbio mancano delle lettere. Determina quali lettere sono e che posto occupano?. Lo studente si avvicina alla lavagna ed evidenzia parti delle parole.

Trovare parola del vocabolario.
- Determinare l'argomento della lezione di oggi.

Scrivi la proposta. I bambini identificano le vocali non accentate. Mettiti alla prova.

Il sole è come una stufa -tutto s.gr.va.t.

3. Aggiornamento delle conoscenze di base.

Cosa sappiamo sui modi per controllare un set-top box? ( I prefissi si scrivono sempre allo stesso modo, indipendentemente da come vengono pronunciati.)

Cosa sappiamo sui modi per controllare una vocale atona alla radice? ( scegli una parola di prova cambiando la forma della parola, oppure scegli una parola con la stessa radice)

Sappiamo come controllare la vocale atona nelle desinenze dei sostantivi? Come? ( utilizzare un algoritmo o una parola di prova)

Insegnante: Ora che l'argomento è stato formulato, prova a formulare lo scopo della lezione.

Obiettivo della lezione: testare la capacità di scrivere correttamente una vocale atona alla desinenza dei sostantivi.

4. Motivazione per le attività educative.

Insegnante: Quindi lo siamo già Potere controllare le vocali non accentate nei prefissi, nelle radici, nelle desinenze dei nomi singolari?

UN Volere vuoi saperne di più sulle desinenze dei nomi?

Insegnante: Per verificare una vocale atona, in quale parte della parola è necessario poter determinare la declinazione dei sostantivi?"( Scrivere la vocale atona alla fine dei sostantivi.)

È abbastanza per? ortografia corretta conosci la declinazione delle desinenze dei sostantivi?"( No, devi determinare correttamente il caso e ricordare il finale corretto)

- Chi ti dirà l'algoritmo?

2. Palco principale.

5. Lavoro pratico A coppie.

Dall'albero di Natale all'albero di Natale , da vicolo. ai gazebo. , in copertina scatola , iniezione. in un quaderno. , in fondo al vicolo. parco. , sulle rive del fiume. ., con gocce di rugiada

6. Identificare la posizione e la causa della difficoltà.

- Chi è stato? Chi ha avuto un problema? Perché? (sostantivo al plurale)

- Abbiamo già incontrato tali nomi? Come controllare finale non accentato, se il sostantivo è plurale? (parola di prova con finale accentato - "con le mani")

Controlliamo l'ortografia delle desinenze non accentate dei sostantivi al singolare. Cosa hai usato per determinare il finale? (per algoritmo)

Abbiamo scoperto le ragioni della difficoltà. Scopri come suonerà il nostro bersaglio? (impara a determinare la desinenza non accentata dei sostantivi plurali)

3. Fase creativa.

7 . Costruire un progetto per uscire da un problema. Ricerca di informazioni.

Cosa dovremmo fare per determinare la desinenza non accentata dei sostantivi plurali? (guarda il libro di testo p.48)

8. Consolidamento primario.(libro di testo p. 48, esercizio 127)

ecc. singolare: -ohm, -oh, -oh

ecc. plurale: -ami, -yami

Sessione di educazione fisica (vedi appendice)

Insegnante: Ora, concludiamo, cosa bisogna sapere e saper fare per scrivere correttamente la desinenza atona di un sostantivo? (prima determina il numero del sostantivo, poi segui l'algoritmo)

I bambini scrivono sui quaderni e l'Insegnante mette alla lavagna il supporto commentato dai bambini.

ecc. singolare: -ohm, -oh, -oh

ecc. plurale: -ami, -yami

7. Lavoro indipendente

P. 48, es. 128. 1 opzione - 1.3 enigmi; Opzione 2 - 2.4 enigmi.

Sessione di educazione fisica con musica

8. Generalizzazione

Insegnante:“Abbiamo raggiunto l’obiettivo della lezione?”

A cosa stavi lavorando? - Il lavoro della lezione corrispondeva al nostro motto? (il corpo è la nostra conoscenza; per sapere molto, dobbiamo raccogliere questa conoscenza ogni giorno.)

9. Compiti a casa.

P.49 esercizio 132
10. Riflessione.

Chi si è valutato? Leggilo. L'insegnante ascolta diversi studenti.

Per tutti gli altri vedrò i vostri voti sui vostri quaderni.

Applicazione.

Un gioco per alleviare la tensione generale e la fatica psicologica “Magic Dream”.

I bambini ripetono in coro le parole dell’insegnante, cercando di mostrare ciò che stanno dicendo.

Insegnante: Tutti possono ballare, correre, saltare e giocare,

Ma non tutti sanno come rilassarsi e riposare.