Mål: At lære børn at skelne naturlige genstande fra kunstige, menneskeskabte, livløse genstande.

At danne i barnet en idé om den uløselige forbindelse mellem mennesket og naturen, (mand-del natur).

Introducer de vigtigste naturlige komponenter og deres forbindelser.

At konsolidere viden om luft eksperimentelt, at udvikle reaktionshastighed og intelligens.

MATERIALE: billeder af natur og ikke-natur; levende og livløs natur; til eksperimentet en krukke vand, et glas, en flaske.

FORARBEJDE: se på billeder af natur og ikke-natur; levende og ikke-levende natur.

Børnene kommer ind. Læreren læser digte:

Der er et stort hus på jorden
Under taget er blå.
Solen, regnen og tordenen bor i det,
Skov og havbrænding,

Fugle og blomster lever i det,
Strømmens muntre lyd.
Du bor i det lyse hus
Og alle dine venner. (L. Daineko.)

Børn, ved I, hvad natur er?

(Børn udtrykker deres antagelser om, hvad natur er, og giver eksempler: sol, luft, skov, hav, dyr, fugle.)

Børn, som ikke kan kaldes natur. (- Hvad er lavet af menneskehænder)

Naturen er noget, der eksisterer uden menneskelig hjælp.

Er der en bil i naturen? (børn giver udtryk for deres mening.)

Men her er en hest og en kamel, som også rides af en person. Hvor skal vi tage den hen? (børn taler ud)

Mennesket kommer ofte med ting, der ligner naturen. (En helikopter er som en guldsmede, en ubåd er som en hval. En svamp er som en paraply. En regnbue er som en bro. Regn er som en byge. Et fly er som en fugl. Vinden er som en vifte. A tæppe er som græs osv.). Børn fortsætter denne serie.

Et spil: "Hvordan ser det ud"

En skovdreng kom for at besøge os og blandede alle billederne på mit bord. På det ene bord lægges det, der hører til naturen, og på det andet bord - det, der ikke hører til naturen.

Et spil: "Natur og ikke natur"

Minut af fysisk træning:

Hænderne løftet og vinket.
Det er træer i skoven.
Albuer bøjet, hænder rystet -
Vinden blæser duggen væk.

Lad os vifte glat med hænderne -
Det er fuglene, der flyver mod os.
Vi viser dig, hvordan de sidder ned -
Vi vil folde vores vinger tilbage.

(Børn udfører bevægelser i henhold til teksten.)

Hele Jordens natur kan opdeles i to kæmpe verden: den livløse verden og den levende verden. Levende natur er det, der bevæger sig, vokser, udvikler sig, dør og formerer sig.

Nævn hvad der hører til den levende natur (børns navn: dyr, fugle, fisk, insekter.)

Et spil "Live er ikke Lev naturen»

(de kaldes objekter af levende natur - børn tager et skridt fremad, genstande af livløs natur - står i deres sted.)

Gutter, hvilken slags natur klassificerer vi mennesker som?

Børn: til den levende natur.

Hvordan adskiller mennesket sig fra dyr? (børnenes svar.)

Tror du, naturen kan eksistere uden mennesker? (Måske.)

Hvad med en person uden natur? (nej, børnene forklarer hvorfor.)

Hvad sker der, hvis der ikke er luft?

Børns svar.

Nu vil vi udføre eksperimenter med luft.

Læreren tager et glas, (viser til børn)

Gutter, tror du, at dette glas er tomt? (Ja) Lad os tjekke, om dette er sandt. (der er en beholder med vand på bordet.) Vend glasset på hovedet og sænk det langsomt ned i en beholder med vand. Hvad der sker? Kommer der vand ind i glasset? (Ingen) Der er ikke vand i glasset, luften slipper ikke vand ind.

Konklusion: der er luft i glasset, det slipper ikke vand ind.

Hvorfor troede vi først, at der ikke var noget i glasset? Fordi luften er gennemsigtig, usynlig. Dette er luftens første egenskab.

Gutter, det lykkedes os at se den usynlige luft, og nu foreslår jeg at høre den.

Tag flasken, læg den på din underlæbe og pust ind i nakken. Hvad hører du? (lyd). Luften ryster. Når luften skælver, opstår der lyde. Hvad laver en kunstner, der spiller på et blæseinstrument? Han blæser ind i hullet på instrumentet. Luften dirrer og frembringer lyde, der i modsætning til fløjten er musikalske. Lyde rejser gennem luften. Lyde opstår kun, hvor der er luft. For eksempel: på Månen, hvor der ikke er luft, høres intet. (konklusion).

Emne: Levende og livløs natur.

Mål: lære børn at skelne mellem levende og livløs natur.

Opgaver:

1. Vis forskellene mellem naturlige genstande og kunstige.
2. Forklar den uløselige forbindelse mellem menneskeheden og dens omgivelser.
3. Udvikle evnen til at udforske verdenen tilgængelige måder (observation, erfaring, sammenligning, klassificering).
4. Udvikl evnen til at identificere og etablere årsag-og-virkning relationer i verden omkring dig.
5. Fremme en omsorgsfuld og respektfuld holdning til den omgivende natur og dyreverden.

Lektionens trin:

1. Organisatorisk øjeblik (læsning af et epigrafdigt).
2. Introduktion til emnet, problemformulering.
3. Spilmoment: fælles opdagelse af "ny" viden.
4. Idrætsminut.
5. Fortsættelse af temaudvikling.
6. Uafhængig generalisering af erhvervet viden.
7. Lektier.

Under timerne

1. Organisatorisk øjeblik

Følgende digte kan læses som en epigraf:

• L. Daineko "Her er et stort hus på jorden."
• V. Kalachev "Naturen er aldrig livløs!"
• N. Bugaenko "Gå ikke med en slangebøsse, Kolka."
• O. Romanenko "Jorden lider."
• O. Romanenko “Skønhed”.
• E. Kiliptari “Jeg glæder mig om morgenen. Jeg glæder mig over solen."

2. Introduktion til emnet, problemformulering

Læreren stiller spørgsmål, der leder til hovedemnet:

Hvad er natur? (elever gør antagelser, navngiver specifikke objekter)

Hvad er ikke natur? (alt lavet af menneskehænder)

Betragtes en bil/etagebyggeri/hus i en landsby som natur?

Kan husdyr kaldes natur: ko, hest, hund osv.?

Læreren laver en kort konklusion: levende natur er det, der eksisterede og kan eksistere uden menneskelig indgriben, andre genstande er livløs natur.

3. Spilmoment

Læreren kan tilbyde børnene kort med gåder. For eksempel:

De flyver, men der er ingen vinger,

De løber, men der er ingen ben,

De flyder, men der er ingen sejl (skyer)

Ikke vand, ikke land:

Du kan ikke sejle afsted på en båd,

Og du kan ikke gå med dine fødder (sump)

Lever i have og floder,

Men den flyver ofte hen over himlen.

Hvordan bliver hun træt af at flyve?

(Vand) og lignende falder til jorden igen.

En alternativ version af spiløjeblikket: Eleverne skal komme med korte sammenligninger af naturlige genstande med ikke-naturlige. Læreren giver de indledende instruktioner, dvs. eksempel:

Ubåden ligner en hval

Og helikopteren er på guldsmede.

Elevernes opgave er at fortsætte serien. Det er bedre at udføre øvelsen i en kæde.

4. Idrætsminut

Kan gøres i forskellige former:

• studerende squat eller hoppe for en ulige squat eller hoppe, skal hver af dem navngive en levende genstand, for et lige tal - en livløs;
• børn optræder fysisk træning, ikke relateret til lektionens emne, baseret på digte ("Og blåbær vokser i skoven", "Stork", "Og uret bliver ved og ved" osv.);
• hvis lektionen holdes på gaden, kan du udføre en mere aktiv aktivitet med en bold: børn kaster bolden til hinanden, navngiver genstandene omkring dem - hvis genstanden er kunstig, skal bolden rammes, og hvis den er naturligt, skal bolden fanges.

5. Fortsat temaudvikling

Inkluderer spilmoment. Eleverne er opdelt i tre grupper, hver gruppe får et krydsord om emnet "Levende og livløs natur." Dette udvikler evnen til teamwork, og spilbaggrunden bidrager til større assimilering af viden.

Efter at have løst krydsord og kontrolleret svarene, viser læreren børnene kort, der viser forskellige genstande (dyr, træer, biler, bygninger osv.) og stiller eleverne to spørgsmål:

Er der tegnet en levende eller ikke-levende genstand på kortet?

Hvorfor er det levende eller ikke-levende?

Hvordan adskiller levende genstande sig fra kunstige genstande?

Det bruges igen som en yderligere forstærkning af emnet. spilleuniform. Eleverne rejser sig, læreren udtaler ord, der betegner genstande af levende og livløs natur, og børnene står stille, hvis genstanden er kunstig, og bevæger sig, hvis genstanden er naturlig.

En person tilhører en levende el livløs natur? (mennesket er samtidig en del af den omgivende naturlige verden og motoren i den kunstige verden)

Læreren forklarer eleverne, hvor vigtigt det er at beskytte naturen og behandle den med respekt, at mennesker og verden omkring dem hænger sammen: uden naturen er der ingen menneskehed.

6. Uafhængig generalisering af erhvervet viden

For at stimulere kreative og mentale processer stiller læreren et spørgsmål:

Hvad vil der ske med menneskeheden, hvis planter og dyr forsvinder?

Børn gætter, læreren bekræfter eller afkræfter dem. Dernæst beder læreren eleverne om selvstændigt at formulere en konklusion om lektionen:

Hvad har du lært og lært i dag?

Hvilke vanskeligheder havde du?

Kort fortalt giver hvert barn sin mening til kende om lektionen og taler om problemer, hvis de opstår. Du kan bede om at skrive konklusionen i en notesbog.

7. Hjemmearbejde

Givet i en kreativ form. Flere muligheder tilgængelige:

• tegne et diagram i dine notesbøger om forholdet mellem den levende og kunstige verden;
• i løbet af ugen, skitser i en speciel notesbog genstande af levende/levende natur, som findes på gaden;
• kom op med gåder for at identificere levende og kunstige genstande, indtal dem i begyndelsen af ​​næste lektion;
• skrive et essay om emnet "En persons forbindelse med omverdenen" osv.

Naturen og den menneskeskabte verden: didaktiske spil til børn, kort til download. pædagogisk video for børn om levende og livløs natur.

Naturen og den menneskeskabte verden: et didaktisk spil for børn

Fra denne artikel lærer du, hvordan du introducerer din baby til verden omkring ham, hvordan du forklarer, hvad levende og livløs natur er, hvad den menneskeskabte verden er, og hvordan de adskiller sig, hvilke pædagogiske og pædagogiske spil vil hjælpe dig.

I dag er jeg glad for at introducere endnu en læser af "Native Path"-webstedet og en deltager i konkurrencen. Dette er ikke kun mor til mange børn, men også studerende på en pædagogisk højskole og en børnehavelærer af profession. Marina har forberedt et spil til læsere af "Native Path" for at gøre børn bekendt med verden omkring dem.

Jeg giver ordet til Marina: "Mit navn er Smirnova Marina Anatolyevna. Jeg har været på hjemmesiden "Native Path" i kort tid - omkring et år. Jeg bor i landsbyen. Chastoozerye. Jeg har tre børn, en 4. års studerende på en pædagoghøjskole. Arbejde i børnehave lærer Jeg er interesseret i perlearbejde, tegning (både med blyanter og maling), plasticineografi, modulær origami, syning enkelt legetøj til filtaktiviteter laver jeg diverse håndværk osv. Jeg er for nylig begyndt at lave pædagogiske spil til børn.” Og i dag deler Marina Anatolyevna to spil og kort til dem med os.

Den naturlige verden og den menneskeskabte verden. Levende og livløs natur

I didaktiske spil afklarer børn ikke kun deres ideer om verden omkring dem og behovet for at tage vare på den, men udvikler også: sammenhængende tale, kognitiv interesse, evnen til at analysere, sammenligne, generalisere, gruppere objekter og børns opmærksomhed.

I didaktiske spil lærer børn, at genstandene omkring dem er forskellige.

Nogle genstande er lavet af mennesket (den menneskeskabte verden), mens andre genstande er skabt af naturen (den naturlige verden).

Den naturlige verden er også meget forskelligartet. Der er levende natur, og der er livløs natur.

Til den naturlige verden omfatter stjerner og månen, skove og bjerge, græs og træer, fugle og insekter. Det er de genstande, der eksisterer uden for mennesket, han har ikke lavet dem med sine egne hænder eller ved hjælp af maskiner og værktøj.

• Til livløs natur omfatter sne og sand, en solstråle og sten, ler og bjerge, floder og have.
• Mod levende natur omfatter planter, svampe, dyr og mikroorganismer.

Til den menneskeskabte verden omfatter vores tøj og sko, huse og køretøjer, værktøj og hatte og meget mere, butikker og andre bygninger omkring os, stadioner og veje.

Hvordan kan man forklare børn, hvordan den naturlige verden adskiller sig fra den menneskeskabte verden, og hvordan levende og livløs natur adskiller sig fra hinanden?

Det er meget godt forklaret for børn, hvad natur er, og hvordan levende og livløs natur adskiller sig i mit yndlingsprogram for børn om verden omkring os, "Shishkina School. Naturhistorie". Se dette lærerige og sjove program for børn med dine børn. Spil spillet med dets karakterer, diskuter deres svar og fejl.

Hvilke riger består den naturlige verden af?

Børnene vil lære om dette fra programmet"Shishkina School" om emnet "Kingdoms of Nature", og sammen med programmets dyrehelte vil de gætte gåder om indbyggerne i disse kongeriger

Og nu hvor din baby har lært, hvad natur er, hvordan man skelner den naturlige verden fra den menneskeskabte verden, hvordan man skelner mellem levende og livløs natur, lad os lege didaktisk spil og konsolidere og tydeliggøre børns ideer om verden omkring dem. Og Marinas spil og kort vil hjælpe os med dette.

Didaktisk spil 1. "Levende og livløs natur"

Materiale til spillet

• Billeder af genstande af levende og livløs natur (planetjord, ælling, skov, sommerfugl, svampe, bjerge osv.)
• Røde og grønne kort (til hvert barn)
• To dukker eller andet legetøj.

Fremskridt i spillet

Skab en legesituation med legetøj. To legetøj (dukker) skændtes og kan ikke skille billederne ad. Spørg børnene: »Hvordan kan vi forene vores dukker? Hvordan kan du dele disse billeder mellem Katya og Masha?” Børn diskuterer, hvordan de kan hjælpe deres legetøj.

Henled børnenes opmærksomhed på kortene - tip, husk hvad de betyder. Ællingen er den levende naturs verden. Og bjerge er en verden af ​​livløs natur. Barnet hjælper dukkerne med at dele billederne rigtigt.

• Du kan give billeder til dukker, for eksempel give kort til Masha dukke med billeder af levende natur og give kort til Katya dukke med billeder af livløs natur.
• Eller du kan indtaste betingede ikoner. Ællingekortet er grønt og bjergkortet er rødt. Bed børnene om at dække billeder, der afbilder levende natur med grønne firkanter (som ællingen), og forsidebilleder, der afbilder livløs natur med røde kort (som "bjerge"-kortet).
• Hvis spillet spilles med en gruppe børn, giver den voksne hvert barn et sæt billeder og røde og grønne kort til at lægge dem ud.

Børnenes opgave er at opdele alle billeder korrekt i to grupper.

Dukken Masha og Katya tager hver deres billeder og takker børnene for deres hjælp og roser dem for at være meget hurtige og nysgerrige.

Download billeder til spillet "Living and Nonliving"

Didaktisk spil 2. Naturen og den menneskeskabte verden

I dette spil vil børn lære at skelne genstande fra den naturlige verden fra genstande lavet af menneskehænder, klassificere billeder, ræsonnere og drage konklusioner og beskrive genstande.

Materialer til spillet

Til spillet skal du bruge billeder, der viser genstande fra den naturlige og menneskeskabte verden (myretue, spejl, klokkeblomst, elektrisk lampe osv.).

Fremskridt i spillet

En gruppe børn leger. Du kan også spille i par "voksen og barn".

Hvert barn modtager fra en voksen et sæt billeder, der viser forskellige genstande fra den menneskeskabte verden. En voksen viser et billede af et naturligt objekt.

For eksempel er en myretue hjemmet for myrer. Børn leder blandt deres billeder efter genstande fra den menneskeskabte verden, der ligner en myretue. For eksempel kunne et par til en myretue være moderne hus, fuglehus, stald, fjerkræhus, lavet af menneskehænder. Eller måske din barnet vil finde et andet par og vil kunne bevise, at det er egnet, fordi. ligner det originale billede på en eller anden måde.

Du skal ikke kun gætte og finde det rigtige billede, men også bevise, at dette billede passer til det billede, der vises til voksne.

Eksempler på sådanne par i kort til spillet:

• klokke blomst ( Naturlig verden) - klokke (menneskeskabt verden),
• solen er en pære,
• pindsvin - metalbørste - kam med lange tænder,
• levende sommerfugl - en sommerfugl til et festligt kostume,
• planet Jorden - legetøjsbold,
• spindelvæv - fiskenet,
• svale med vinger - flyvemaskine med vinger,
• kræftkløer - tang som et menneskeligt værktøj,
• snefnug og snefnug - blondeserviet,
• En levende mus er en computermus.

Abstrakt åben klasse

om kognitiv udvikling

i førskolegruppen.

Emne: "Levende og livløs natur."

Underviser:

Litvinenko E.V.

april 2016

Form: TV rundvisning .

Mål : konsolidere børns viden om levende og livløs natur og evnen til at skelne mellem levende og livløse genstande; at danne i barnet en idé om den uløselige forbindelse mellem levende og livløs natur; konsolidere og tydeliggøre børns viden erhvervet gennem perioden skoleår; udvikle børns tale, evne til at besvare spørgsmål, begrunde deres svar; fortsætte med at udvikle viden om normer og regler for adfærd i naturen (uddanne forsigtig holdning til naturen); udvide rækkevidden kognitive interesser børn, danne nye måder kognitiv aktivitet.

Metoder til stimulering og motivation : stille en gåde, generaliserende samtale, afklaring, forklaring, afklaring, opmuntring, pædagogisk vurdering.

Metoder til at organisere den pædagogiske og kognitive proces: spilkarakter, demonstration, TSO, pædagogisk demonstration, observation.

Praktiske metoder : metode til kollektive opgaver, modellering.

Ordbog – (aktiv) levende natur, livløs natur, renhed, venlighed, sandfærdighed, hårdt arbejde, beskyttelse, dyrenes verden, flora, planteædere, gnavere, rovdyr, taiga, dyr i nord, dyr i varme lande (passive), udvikler sig, formerer sig, fodrer, ændrer sig, ånder.

Udstyr : TSO – båndoptager.

Demo materiale: 3 rektangler (grøn, blå, rød, der angiver naturområder; kort med billeder af dyr og fugle (korsnæb, tiger, los, elg, egern, ræv, bæver, vildsvin, hare, pindsvin, brun bjørn, spætte, sabel, kamel, skorpion, slange, firben, ugle, hvalros, sæl, hjorte, polar ugle, bjørn, polarræv, giraf, løve, næsehorn, zebra, elefant.); terninger med billeder (egern, juletræer, jord, luft, sol, vand).

Uddel: for hvert barn en tallerken med kort (grøn-rød), et naturbillede; et stykke kridt og to glas, et med vand, PVA lim, voksdug, serviet.

Forarbejde : en række pædagogiske lektioner vedr naturområder: "Taiga og skov", "Ørken", " Varme lande", "Glacial zone, tundra"; generel kendskab til begreberne: "Levende natur", "Divløs natur"; spil og øvelser til at erhverve færdigheder: til klassificering af dyr, planter, fugle, for evnen til at skelne mellem levende og livløse genstande, til udvikling logisk tænkning, hukommelse.Læser digtet "Living Primer".

Lektionens fremskridt:

jeg . Motiverende og incitament:

Lad os stå side om side, i en cirkel,

Lad os sige: "Hej!" hinanden.

Vi er for dovne til at sige hej:

Hej alle!" og "God eftermiddag!";

Hvis alle smiler -

Godmorgen begynder.

GOD MORGEN! (henvender sig til gæster)

Pædagog : (Gade - barn)

Se min kære ven,

Hvad er der omkring?

Himlen er lyseblå,

Den gyldne sol skinner,

Vinden leger med bladene,

En sky svæver på himlen.

Mark, flod og græs,

Bjerge, luft og løv,

Fugle, dyr og skove,

Torden, tåge og dug.

Mand og årstid

Det er rundt omkring... (naturen).

Spørgsmål: Hvad er natur?

Børn : Naturen er noget, der eksisterer uafhængigt af mennesker (dvs. uden menneskelig hjælp).

Vos-l: Hvad kan man ikke kalde natur?

Børn: Noget lavet af menneskehænder.

Vos-l: Det er rigtigt, dette kaldes allerede en menneskeskabt verden.(satte sig ved bordene)

D/spil: "Naturen kan være anderledes." (arbejd i par med kort)

(Læreren navngiver genstande af levende og livløs natur.

En levende genstand er et grønt kort, en ikke-levende genstand er et rødt kort. I slutningen af ​​spillet kalder jeg det "fly". Er der et fly i naturen? Børn giver udtryk for deres mening.)

Vos-l: Mennesket kommer ofte med ting, der ligner naturen.

D/spil: "Hvordan ser det ud." For eksempel: en helikopter ligner en guldsmede, Undervandsbåd for en hval, en paraply til en svamp, en bro til en regnbue, en vifte til vinden, et tæppe til græsset, en byge til regnen, et fly til en fugl, en pære til solen, en musikklokke til klokkeblomsten mv.

Vos-l: Naturen eksisterer uafhængigt af mennesker.

Kig på dine borde, du vil se stykker af kridt og kopper på dem - den ene tom, den anden med vand.

Tag kridtet og knæk det. Hvad skete der med kridtet? Er han holdt op med at være kridt eller ej?

Det er rigtigt, kridt forblev kridt, kun dets stykker blev mindre.

Tag et glas vand og hæld noget af vandet i et andet glas. Hvad skete der med vandet, holdt det op med at være vand?

Det er rigtigt, vandet forblev vand, kun der var mindre af det i kopperne.

Vos-l: -Hvad sker der med en sommerfugl, bille, blomst, træ, fugl, dyr, hvis vi deler dem op i dele?

Børn : De vil dø.

Voss: - Hvad ser du som forskellen på levende natur og livløs natur? (*Dyr: ånder, vokser, spiser, bevæger sig, udvikler sig, formerer sig, ændrer sig, dør)

II. Vos-l: Fortsætter samtalenom naturen inviterer jeg dig til at gå til fjernsynet og besøge flere tv-programmer, samt være deltagere i disse programmer.

Idrætslektion "Vi er chauffører."

Vi skal, vi skal ikke i en bil,

Vi trykker på pedalen.

Skifte hastigheder

Vi ser opmærksomt ud i det fjerne.

Viskerne fjerner dråberne

Højre venstre. Renhed!

Vinden pjusker mit hår.

Vi er chauffører overalt!

Program: "Smarte mænd og kvinder" . (intromelodien for dette program afspilles).

Voss: - Så vi endte på programmet “Smarte Mænd og Kvinder”.

- Reglerne for dette program er som følger: du skal svare meget hurtigt og klart og i komplette sætninger.

1. Hvordan skal du opføre dig i skoven?

2. Navn løvfældende træ med hvid bark?

3. Hvad betyder "ben fodrer ulven"?

4. Hvor begynder sneen at smelte tidligere - i skoven eller i byen?

5. Er det nemmere for en hare at løbe op eller ned ad bakke?

6. Hvorfor må man ikke røre ved æggene i reden?

7. Hvad er mere forfærdeligt for fugle - sult eller kulde?

8. Det meste af vores planets territoriumJorden, Er det vand eller land?

9. Navngiv levende og livløs natur?

Vos-l : - Jeg er glad for dig, du er rigtig klog og klog.

Og nu skal vi til endnu et tv-program.

Introen til programmet "I Dyrenes Verden" spiller.

Her er vi på programmet : "I dyrenes verden".

Vos-l: Du og jeg ved, hvor forskelligartet dyre- og planteverdenen er.

- Fortæl mig venligst, hvordan dyr adskiller sig fra hinanden? (pelsfarve, størrelse, ernæring, vaner, levested).

- Hvordan er planter forskellige? (farve, form, struktur (struktur), vækststed).

- Hvordan kan man inddele dyr efter, hvordan de spiser? (planteædere, gnavere, rovdyr).

D/i: "Hvem bor hvor?"

Og nu gutter, vi har denne opgave. Du skal gå til bordene og lægge billeder af dyr og fugle ud efter deres levested. (Grøn cirkel – taiga og skov, blå cirkel – glacial zone og tundra,rød cirkel - ørken og stepper, varme lande).

(Børn skal bevise rigtigheden af ​​deres handlinger).

Tror du, at dyr fra varme lande, for eksempel en giraf, kan leve i vores skove? Eller en brun bjørn i Afrika? Hvorfor?(Fordi hvert dyr er vant til klimaet, hvor det lever, og til den vegetation, det spiser).

(Introen til programmet "Travellers Club" spiller)

Program: "Rejseklub"

Vos: Nu skal vi besøge programmet "Travelers Club".

- Du finder ud af, hvem vi skal tale om i dag ved gåden.

Rød, men ikke en ræv. Lille, men ikke en kat.

Hopper, men ikke en hare. Bor i et hul, men er ikke en ugle. (Egern)

- Find en terning med et billede af et egern. Hvor bor egernet? (I skoven, i et hul).

- På hvilke træer finder egernet sit hjem? (Find en terning med et billede af et juletræ(fyrretræer) og placer egerne under terningen).

- Og for at disse træer kan vokse, hvad er så nødvendigt for deres vækst? (Jord, sol, luft, vand).

- Find kuberne med disse billeder og bestem stedet i denne pyramide.

- Vi har sammensat en pyramide, hvor det er tydeligt, at den levende natur hænger sammen med den livløse natur.

RESULTAT: Så hvad kan vi konkludere ved at se på denne pyramide? (Alt i naturen hænger sammen: mennesker, planter, dyr, jord, luft og vand. Alt er i uløselig enhed - den levende natur kan ikke undvære den livløse natur og omvendt .)

Vos-l: Al natur kan opdeles i to enorme verdener: den levende naturs verden og den livløse naturs verden.

D/spil: "Levende og livløs natur" .

Du har billeder på dine tallerkener, se på dem. Tavlen er opdelt i to dele.Dyrke motion : Placer objekter af levende natur til venstre og genstande af livløs natur til højre.

Vos-l: (Du navngav genstande af levende og livløs natur.)

- Hvilken slags objekter tror du, en person forholder sig til? (viser et billede)

- Bevis, at mennesket forholder sig til den levende natur.

Børn : En person bliver født, trækker vejret, bevæger sig, vokser, spiser (nærer), formerer sig, dør (jeg tilføjer et billede til objekter af levende natur)

Vos-l: Hvad har en person brug for for vækst og udvikling?

Børn: Varme - mad - vand - luft - kærlighed til sine kære.

Vos-l: Tror du, naturen kan eksistere uden mennesker? (Måske)

Hvad med en person uden natur? (Nej hvorfor? Bevis det.

Børn: Mennesket er en del af naturen. Uden naturen er han dømt til døden (naturen giver ham mad, varme, luft, vand).

- Hvad sker der, hvis der ikke er luft?

Vos-l: Hvordan adskiller en person sig fra andre naturlige genstande?

Børn: En person kan tænke, ræsonnere,

Vos-l: Mennesket er et tænkende, rationelt væsen. Han lærte meget af naturen. Han er klogere end alle andre på Jorden, og derfor stærkere end alle andre!

Voss: Gutter, lærer naturen os noget? Hvorfor? (sandfærdighed, renhed, venlighed, retfærdighed, tålmodighed, arbejde, venskab). Naturen lærer et menneske, hvordan det skal opføre sig i en given situation.Derfor skal du og jeg beskytte og bevare naturen!

Ansøgning: "Pas på naturen" (musik "På vej mod godhed")

Vos-l: Og i slutningen af ​​vores samtale inviterer jeg dig til nu at kaste dig ud i naturens verden. Gå hen og sæt dig på gulvtæppet. Lad os lukke øjnene, forestille os, at vi er i skoven og lytte til musik – naturen.

"Autotræning"( D. Lolviy "Lonely Shepherd" - naturens musik)

(De åbnede deres øjne. De rejste sig stille op.)

Vos-l: Du godt humør? Giv det videre til dine venner:

Lektionen er opsummeret:

Hvor har vi været i dag? (På tv, som gæst i tv-programmer: "Smarte mænd og kvinder"; "In the Animal World"; "Travelers Club".)

Hvad talte vi om i dag?

(Om levende og livløs natur, om det faktum, at alt i naturen hænger sammen.

Reglerne for adfærd i naturen blev fastlagt. Vi spillede spil: "Naturen kan være anderledes"; "Hvordan ser det ud?"; "Hvem bor hvor?"; "Levende og livløs natur."

Tak til alle for jeres arbejde.

Autotræning. (D. Lolviy "Lonely Shepherd" - naturens melodi)

Og i slutningen af ​​vores samtale inviterer jeg dig til nu at kaste dig ud i naturens verden. Gå hen og sæt dig på gulvtæppet. Lad os lukke øjnene, forestille os, at vi er i skoven og lytte til musik.

Solen skinner klart,

Let vind blæser,

Jeg indånder det rent

Frisk luft.

Græsset svajer,

Dufter aroma skovbær og blomster

Fugle cirkler stolt over mig.

Jeg føler mig godt og glad.

Jeg vil leve i fred med naturen.

Jeg vil være en ven og naturplejer.

Slap af, føler du

Hvordan skovens positive energi strømmer ind i dig.

Du er blevet munter, sund, trætheden er gået over.

(De åbnede deres øjne. De rejste sig.)

Stående i en cirkel:

Er du i godt humør? Giv det videre til dine venner:

rør ved hinanden med næverne

røre ved hinandens albuer

rør ved hinanden med håndfladerne

D/spil: "Hvordan ser det ud?"

flyvemaskine - fugl

svamp - paraply

lampe - sol

faldskærm - mælkebøtte

helikopter - guldsmede

ubåd - hval

bro - regnbue

musikklokke - blomsterklokke

bruser - regn

blæser - vind

nål - pindsvin nåle

tæppe - græs

gulv - jord (jord) mv.

Resumé af GCD i senior gruppe.

Emne."Hvad er levende og livløs natur."

Opgaver. Lær børn at skelne levende genstande fra livløse genstande, såvel som naturlige genstande fra kunstige; udvide børns forståelse af levende og livløs natur, vise deres indbyrdes forbindelse; opmuntre og støtte børns aktivitet og initiativ i kognitive aktiviteter; lægge grundlaget for en omhyggelig og omsorgsfuld holdning til verden omkring os.

Materiale. 2 staffeli med billeder, der forestiller genstande af levende og livløs natur; resultater af et forsøg med spiring af havrefrø ("små mænd"); sommerskitser af vækst og udvikling af morgenfruer; "økologisk trafiklys" fra demonstrationsmaterialet "Økologilektioner"; en samling af sten, sekvensen af ​​menneskelig udvikling (fra baby til gammel mand), en optagelse af fuglesang.

Litteratur. Bondarenko T.M. " Miljøaktiviteter med børn 6-7 år."

- Gutter, vi har gæster i dag. Lad os sige hej og give dem et smil. Og nu er al opmærksomhed på mig. Lyt til digtet.

Her er et kæmpe hus på Jorden

Under taget er blå.

Solen, regnen og tordenen bor i det,

Skov og havbrænding

Strømmens muntre lyd.

Du bor i det lyse hus

Og alle dine venner.

Hvor end vejene fører hen

Du vil altid være i det

Naturen af ​​vores oprindelige Jord

Dette hus hedder.

Børn, i dag vil vi tale om naturen.

Hvad tror du, ordet natur betyder? (Børns svar og ræsonnement. I tilfælde af vanskeligheder forklarer jeg: vi gik til naturen, hvad vi så omkring os, hvad vi hørte).

Naturen er noget, der kan eksistere uden menneskelig hjælp. (Børn gentager).

Hele naturen af ​​vores planet Jorden kan opdeles i to enorme verdener: en verden af ​​levende og en verden af ​​livløs natur. (Jeg peger på det tilsvarende staffeli).

Alle planter, dyr, fisk, fugle, insekter, indbyggere havets dybder, mosser, laver er levende natur. De (jeg placerer modulerne på en magnetplade) bevæger sig (ben), spiser (mund), trækker vejret (næse), formerer sig (æg - kylling), vokser (kylling - høne).

Den livløse natur er luft, lys, sol, himmel, jord under fødderne (jord), sand, ler, sten, sne, regnbue, vand.

Jeg tager en samling sten og tjekker dem ud fra levende moduler: bevæger de sig? Spiser de? etc.

For to uger siden lavede vi to af disse små mænd.

Hvad gjorde vi med denne lille mand? (vandet, fodret, han var varm).

Hvad gjorde de med denne lille mand? (ingenting, de lægger det bare i skabet).

Børn, hvad skal der til for at den levende natur kan leve? (Lys, varme, vand, mad, omsorg, omsorg og kærlighed til andre).

Tror du, at levende ting kan leve uden ikke-levende ting? (børns svar og begrundelse).

Vores hvile er et minut i fysisk træning, sæt dig på plads.

Hænderne løftet og rystet -

Det er træer i skoven.

Albuer bøjet, hænder rystet -

Vinden blæser duggen væk.

Lad os vifte glat med hænderne

Det er fuglene, der flyver mod os,

Vi viser dig, hvordan de sidder ned.

Vi vil folde vores vinger tilbage.

Sidste forår plantede vi morgenfrueplanter både i blomsterbedet og i området ved hegnet, og om sommeren og efteråret så vi deres vækst.

Sasha kompilerede en sekvens af vækst og udvikling af morgenfruer. Se og vurder, om Sasha udførte opgaven korrekt.

Lad os nu tegne sekvensen af ​​menneskelig udvikling. (Barnet laver en sekvens under sekvensen af ​​planteudvikling. Så ligheden mellem udviklingen af ​​en plante og en person er synlig: en spire er en baby, det første blad er en førskolebørn osv.)

Hvad har en baby brug for for at vokse op og blive voksen? (Lys, varme, luft, vand, ernæring, kærlighed og omsorg for andre).

Ser du, det viser sig, at en person har brug for alt, hvad enhver levende ting på Jorden har brug for. Hvis vi siger: planter er en del af den levende natur, dyr er en del af den levende natur, hvordan kan vi så sige om mennesker?

For at barnet skal vokse op en god mand han har brug for hjælp, omsorg, kærlighed og opmærksomhed fra forældre, venner, naboer, lærere. Hver af jer er til gengæld forpligtet til at behandle mennesker omkring jer med respekt og forståelse.

Spil "Living and Inanimate Nature": børn står i nærheden af ​​stolene, læreren navngiver genstande eller naturfænomener. Hvis de forholder sig til den levende natur, så løfter børnene hænderne og vifter med dem til venstre og højre øverst, og hvis det, der hedder, henviser til den livløse natur, så står de stille, og hvis noget andet hedder, sidder de stille. I slutningen af ​​spillet ringer jeg til bilen (jeg reagerer på børnenes reaktion).

Ja, børn, takket være sin intelligens og sine observationsevner har mennesket skabt en masse ting med sine egne hænder, med sit eget arbejde, men de ligner alle naturen.

Jeg viser: en bil er en bille, en helikopter er en guldsmede, et fly er en fugl, regn er en byge, gulvet er jord, vinden er en vifte.

Jeg kalder det: Der er et luftigt tæppe i lejligheden, og i naturen (græsset) skabte mennesket en ubåd (hval).

Hvorfor tror du, at en bil, helikopter, tæppe, ubåd ikke er natur? (De er skabt af mennesket, og naturen er noget, der kan eksistere uden menneskets hjælp).

Tror du, naturen kan eksistere uden mennesker? (Ja)

Naturligvis eksisterede naturen på vores planet Jorden for længe siden, da dinosaurerne endnu ikke levede på den.

Kan et menneske leve uden naturen? (Nej, han har brug for vand, mad, tøj, husly, medicin).

Mennesket har længe brugt naturen til sine egne formål, og ved, at den skal bevares og beskyttes af alle mennesker, der lever på Jorden.

Hvad gjorde du om vinteren for dette? (De dækkede rødderne af træer og buske med sne og fodrede fuglene).

Naturen vil altid takke mennesket for dets omsorg. På vinterens sidste dag hørte vi på en udflugt spurvenes muntre sang. Husk ”Hvad spurvene synger om den sidste vinterdag. Vi overlevede! Vi overlevede! Vi er i live! Vi er i live! (Jeg tilføjer et billede af et "økologisk trafiklys")

Et rødt lyskryds skriger ballade til os. Hvilket billede vil det gå med?

Gul - tænk! Tag det roligt!

Grøn – hvor er det godt, at der er så omsorgsfulde børn!

Hvis du sparer penge

Du kan købe meget.

Hjem, tøj og fabrik

Fly og skib.

En optagelse af fuglesang er slået til.)

Men du kan ikke købe dug

Fugle synger i skoven,

Og gem det ikke i din tegnebog

Forår og poppel.

Træ, blomst og fugl

De ved ikke altid, hvordan de skal forsvare sig selv

Hvis de bliver ødelagt,

Vi vil være alene på planeten.

Resultat: den flittigste i dag..., den mest aktive..., den mest nysgerrige..., den mest opmærksomme...

I har fået en gave. (Jeg viser bogen, pakket, med en inskription).

"For de fyre, der ikke plukker blomster forgæves, ikke knuser græs, ikke knækker grene af træer og buske, ikke skader fugle, insekter og dyr." Denne gave blev sendt til dig af vores gamle ven zar Berendey.