Historien ”Fædrelandet er menneskers forsørger. En generøs og umådelig forelsket sygeplejerske er alt, hvad vores planet Jorden er en sygeplejerske, hvilken jord er der, præsentation

Mennesket er et barn af jorden. Og alt, hvad han har, alt, hvad der understøtter hans liv, hjælper ham med at forsvare sig mod fjender, få mad, forbedre hans eksistens, er givet af Jorden. Stenen gav til det primitive menneske husly og våben. Fra det øjeblik et tobenet væsen meningsfuldt samlede en sten op, begyndte civilisationsprocessen. Stenen blev et våben for jagt, forsvar og angreb, stenen gav ild. Stenhuler tjente som de første beskyttelsesrum mod rovdyr, mod dårligt vejr og forenede klanen. Ler gjorde det muligt at lave de første retter. Sten, ler og ild hjalp menneskeheden med at bevæge sig ind i jernalderen ... Og vi har endnu ikke talt om sådan et produkt som salt ...

Gennem historien har mennesket brugt Jordens lagerrum og udvundet derfra alt, hvad der er nødvendigt for liv. Når alt kommer til alt, selv i vores "syntetiske tid", er det originale produkt stadig Jordens gaver.

Folk kaldte det øverste lag af fast jord for barken. Sammensætningen af ​​barken er kompleks. Mest af alt indeholdt den ilt, silicium og aluminium. Så kommer andre kemiske elementer, men der er væsentligt færre af dem. Der er naturligvis ikke iltgas i barken ren form. Det er en del af oxiderne. Selv almindeligt sand er jo siliciumoxid med alle mulige tilsætningsstoffer. EN almindeligt ler- aluminiumoxid, men også med mange tilsætningsstoffer. Tidligere smeltelige sten jordskorpen kaldet "sial". "Si" kommer fra ordet "silicium" - silicium, på latin "al" - fra aluminium. Dette udtryk er nu forældet.

Sammensætningen og strukturen af ​​jordskorpen har altid interesseret menneskeheden. Og det er ikke overraskende - det er trods alt det øverste lag af vores planeter giver en person alt, hvad der er nødvendigt for livet. Først alt hvad du behøver - kul og malm - folk samledes direkte fra overfladen, de skulle bare røre lidt op i jorden. Desværre er de tider forbi. Tiden er gået, hvor olien strømmede i tætte springvand fra lavvandet brønde. Jo mere industri udviklede sig og krævede stadig nye råmaterialer, jo dybere måtte minearbejdere og borere grave i dybet. Det taler jeg ikke engang om geologer vi skal nøje studere jordskorpens struktur for at finde nye aflejringer. De, der er blevet udforsket, har længe været udmattede. Og nye skatte er gemt på en sådan måde, at det kan være åh så svært at finde dem fra overfladen...

Mange mineralressourcer er skjult i så utilgængelige områder, at geologisk udforskning ikke kun skal bruge luftfotografering, men også satellitter til at tegne geologiske kort, bestemme mulige områder forekomst af mineralske råstoffer. Du skal finde ud af, om spillet er stearinlyset værd. Fordi at bygge en mine eller bore i de øverste lag af litosfæren er ikke engang halvdelen af ​​kampen, men meget mindre. For at udvinde skatte skjult i dybet er det trods alt nødvendigt at grave gruber eller bygge miner, bringe og bruge borerigge, lægge gas- og olierørledninger med pumpestationer. Og hvor mange mennesker skal der være involveret i alt dette! Og de har alle brug for ikke kun steder at arbejde, men også bolig, mad, organisering af hverdagsliv og fritid, vuggestuer, børnehaver og skoler...

Mange af disse spørgsmål vedrører økonomisk geografi. At løse dem er svært, men meget spændende.

Mål:

1. Introducer børn til forskellige typer jord og deres sammensætning.

2. Introducer begrebet "stofkredsløb".

3. Begrund behovet og afslør metoder til jordbeskyttelse.

4. Udvikle kognitiv aktivitet, evnen til at observere, sammenligne, generalisere.

Hent:

Eksempel:

Emne. Jorden er sygeplejersken.

Mål:

1. Introducer børn til forskellige typer jord og deres sammensætning.

2. Introducer begrebet "stofkredsløb".

3. Begrund behovet og afslør metoder til jordbeskyttelse.

4. Udvikle kognitiv aktivitet, evnen til at observere, sammenligne, generalisere.

Udstyr: fysisk kort over Rusland; kant kort; diagram "Jordtyper"; materiale til eksperimenter; diagram "Jordsammensætning".

UUD. Kognitiv: find svar på spørgsmål ved hjælp af lærebogen, dine livserfaringer og information modtaget i klassen. Selvstændig identifikation og formulering af et kognitivt mål.

Lovpligtig: lære at udtrykke din antagelse; lære at skelne en korrekt udført opgave fra en forkert.

Kommunikativ:lytte og forstå andres tale; formidle din holdning til andre.

Under timerne.

JEG. Organisering af tid lektie.

Klokken ringede og lektionen begyndte.

Vi skal kende, studere og beskytte naturen.

II. Tjek lektier.

Hvilket lektionsemne studerede vi i den sidste lektion? (Mineraler.)

1. Forbind mineralet og egenskaberne med pile.

2. Arbejd med individuelle kort.

jeg mulighed.

1. Oftest er den grå eller Pink farve. Består af mange mærkbare korn. Meget holdbar. Polerer godt.

2. Oftest sker det Brun. Når den er våd, støber den sig godt og bevarer den form, den får. ________________________________

3. Den er sort i farven og skinnende. Solid men skør. Lit. ________________________________

4. Farveløs gas. Lettere end luft. Brænder godt. ________________________________

Mulighed II.

*Skriv navnene på mineraler.

1. Han hvid, holdbart. I den kan du se resterne af skaller af marine organismer. ________________________________

2. Det sker som regel gul farve, består af individuelle korn, fritflydende.

_________________________________

3 . Den er normalt mørkebrun i farven, løs, skrøbelig og brænder godt. Den indeholder synlige rester af de planter, som den er sammensat af. _________________________________

4. Tyk, olieagtig, mørk-farvet væske med en skarp lugt. Brænder godt.

_________________________________

3. Spil "Lær mig at kende."

Meget slidstærk og elastisk

En pålidelig ven for bygherrer

Huse, trapper, piedestaler

De vil blive smukke og mærkbare.(Granit.)

Børnene har virkelig brug for det

Han er på stierne i gården,

Han er på en byggeplads og på stranden,

Og det er endda smeltet i glasset.(Sand.)

Strømmer gennem røret

Bager tærter. (Gas.)

Han vil ikke løbe uden

Ingen bus, ingen taxa,

Raketten vil ikke stige

Gæt hvad det er?(Olie.)

Ikke underligt, at hun stuvede

I en højovn

Det blev fantastisk

Saks, nøgler... (Jernmalm.)

Hvis du møder mig på vejen,

Dine fødder vil sidde fast

Og lav en skål eller vase,

Du får brug for det med det samme(Ler.)

De dækker vejene med dem

Gader i landsbyer(Kalksten.)

Det bringer varme til hjemmet,

Hjælper med at smelte stål

Fremstilling af maling og emalje

Det er sort og skinnende

Assistenten er ægte.(Kul.)

Vokset op på sumpplanter,

Blev brændstof og gødning(Tørv.)

2. Arbejde med kortet.

Efter konventionelle skilte

Du finder den evt

Enhver på kortet

Underjordiske skatte.

- Find forekomster af kul, olie, jernmalm, naturgas, tørv.

3. Karakteristika for mineraler.

Kort beskrivelse af mineralressourcer i henhold til planen:

a) navn;

b) egenskaber;

c) ekstraktionsmetode;

d) anvendelse, betydning i den nationale økonomi.

III. Kommuniker emnet og målene for lektionen.

1. Gåde.

- Gæt gåden og find ud af lektionens emne.

Og vinden blæser omkring mig,

Og nogle gange falder regnen,

Og det graver et hul i mig

Agil markmus.

Og solen bliver stærkere og stærkere

Han krammer mig og hvisker:

Gør dig klar til høsten.

- Dette er landsygeplejersken.

- I dag i lektionen vil vi lære, hvorfor folk kalder jorden "sygeplejerske".

III. Arbejder på nyt materiale.

1. Eventyr "Det vidunderlige spisekammer".

- Jeg vil fortælle dig en historie om et magisk spisekammer.

Vidunderligt spisekammer.

Der er et vidunderligt spisekammer i verden.

Du lægger en pose korn i den, og om efteråret ser du: i stedet for én er der tyve i spisekammeret. En spand kartofler i et vidunderligt spisekammer bliver til tyve spande. En håndfuld frø laves til en stor bunke agurker, radiser, tomater, gulerødder.

Har du nogensinde set et frø med to vinger? Du blæser på den, og den flyver væk.

Og sådan et frø vil ende i et vidunderligt lagerrum, ligge der, og hvor det bevingede frø var, står der et forgrenet træ, så stort, at man ikke kan fatte det. Dette er ikke et eventyr. Der er virkelig et vidunderligt spisekammer. M. Ilyin

Du har selvfølgelig allerede gættet, hvad den hedder.

Jord, jord.

Og hvorfor?

- Man sår en håndfuld korn, og man samler hundrede håndfulde osv.

- Hvad har Moder Jord lavet i lang tid?

- Jorden brødføder mennesker. Planter, som folk spiser, vokser på den.

- Jorden fodrer insekter, fugle og dyr. Derfor kaldes jorden sygeplejersken. Lad os finde ud af, hvad høsten afhænger af.

Du har mere end én gang set, at mange urter, buske og træer har rødder, der går dybt ned i jorden. De udvinder derfra de næringsstoffer, der er nødvendige for plantevækst. Øverste lag jord med en tykkelse på 2-3 cm til 150-200 cm eller mere, hvorpå planter vokser, er jordlaget, jord.

Undersøg jordprøverne på dine borde. Hvad ser du?

- Rester af gamle tørre blade, gammelt græs, tørre insekter.

Hvilken farve har jorden?

- Jorden er mørk i farven.

Lad os huske, hvad der ellers er inkluderet i jorden.

2. Praktisk arbejde.

Erfaring 1.

Lærer. Tag et glas vand og slip en klump jord ned i det. Hvad ser du? Hvad betyder det?

Studerende. Der kommer bobler fra jorden. Det betyder, at der er luft i jorden.

Erfaring 2.

Lærer. Lad os tage papirserviet, læg lidt jord på den og klem den hårdt. Ryst jorden ned i kassen. Hvad er der tilbage på servietten? Hvad betyder det?

Studerende. Våd plet. Det betyder, at der er vand i jorden.

Erfaring 3.

Lærer. Lad os nu se, hvad der skete i glasset, hvor vi kastede en klump jord. Hvordan var vandet? Hvad ser du i bunden af ​​glasset? Hvilken konklusion drager vi?

Studerende. Vandet i glasset blev grumset. Der er sandkorn synlige helt i bunden af ​​glasset, og ler ovenpå. Det betyder, at jorden indeholder sand og ler.

Erfaring 4.

Lærer. Lad os varme noget jord op. Hvad ser du? Hvorfor sker dette?

Studerende. Røg dukkede op over jorden, og man kunne mærke dårlig lugt. Dette brænder gamle blade, rester af græs og insekter.

Lærer. Dette brænder humus, som blev dannet af rester af planter og dyr. Det kaldes humus. Hvilken konklusion drager vi?

Studerende. Jorden indeholder humus - humus.

Erfaring 5.

Lærer. Nu vil jeg tage et par dråber vand fra glasset, hvor vi havde jordklumpen, og lægge dem på glasset. Jeg varmer glasset over bålet. Hvad ser du? Hvad er det?

Studerende. dannet på glasset hvid belægning. Dette er salt.

Lærer. Salte er næringsstoffer, som planter har brug for. Det betyder, at der er salte i jorden.

Eleverne udfylder skemaet.

3. Historie.

Video.

Lærer. Jorden består af sand, ler og humus. Den indeholder vand og luft, der er nødvendig for plantelivet. Hvad tror du, jordens frugtbarhed afhænger af?

Studerende. Fra mængden af ​​humus.

I forskellige lande jorden anden farve: den er nogle gange brun, nogle gange rød, nogle gange mørk, næsten sort. Og i vores land er jorden også meget forskelligartet. (Viser forskellige jordprøver.)

findes i naturen stort antal jordtyper. Det afhænger af placeringen i landet og af jordens sammensætning. Gennemgå flere grundlæggende jordtyper på side 171 i lærebogen. Jordbundsforskere studerer jord. Sammenlign disse jordprøver. Hvilken jord synes du er den mest frugtbare?

Studerende. Chernozem, der er meget humus i det.

Lærer. Chernozem-jord er særlig frugtbar. Chernozems er en af ​​rigdommene i vores fædreland. De dyrker stabile høje udbytter af forskellige afgrøder. Store områder er besat af podzoliske jorder. De er mindre frugtbare, men med påføring af gødning og korrekt forarbejdning kan de give et højt udbytte.

Fertilitet - jordens hovedegenskab.

Hver naturområde passer til din jordtype. Hvordan er jorden i vores region?

Fysisk træning.

Video.

Lærer. Dannelsen af ​​jord begyndte kun med udseendet af levende væsener på Jorden. Siden da har der i millioner af år været en kontinuerlig proces med jorddannelse. Forskere vurderer, at det tager to tusinde år at danne et jordlag, der er 5 cm tykt.

Hårde sten i naturen bliver konstant ødelagt. Resultatet er et løst lag bestående af små småsten, sand og ler. Der er næsten ingen næringsstoffer planterne har brug for. Men stadig nogle uhøjtidelige planter og lav slår sig ned her. Humus dannes ud fra deres rester under påvirkning af bakterier.

Læreren åbner diagrammet på tavlen:

Lærer. Planter kan nu sætte sig i jorden. De giver endnu mere humus. Senere slår forskellige dyr sig ned i jorden: orme, larver, muldvarpe osv. De øger jordens frugtbarhed.

Den største del af jorden er humus. Salte dannes af det under påvirkning af mikroorganismer. Planter bruger dem. Dyr spiser planter. Når planter og dyr dør, falder deres rester ned i jorden og bliver under påvirkning af forskellige mikroorganismer: mikrober, bakterier, svampe, insekter, larver til humus. Og så dannes de igen fra humusen brugbart materiale. Nye planter bruger dem. Og nye dyr spiser planter. Sådan "rejser" stoffer i naturen, som i en cirkel. Fra jorden - ind i planter, fra planter - ind i dyrekroppe og med rester af planter og dyr - tilbage i jorden. Forskere siger: der er en cyklus af stoffer i naturen.

Forestil dig, at jorden pludselig forsvandt. Cirkulationen af ​​stoffer vil blive afbrudt. Planter og dyr vil forsvinde. Det betyder, at mennesker heller ikke vil kunne leve på Jorden.

Jordbund, ligesom andre naturlige elementer, skal beskyttes og forsigtig holdning.

Jord dannes langsomt i naturen (kun 1 cm "vokser" om 250-300 år), og ødelægges hurtigt. Vind og vand kan skylle væk og sprede jorden på få timer. store områder. For at beskytte jorden mod at blæse og skylle væk, lægges skovstrimler. Heri nyttigt arbejde Skolebørn deltager også: de samler frø, hjælper med at så, luge, plante og vande unge frøplanter.

Og hvor der bliver passet på jorden, høstes store høster. Jo højere høsten er, jo rigere er vores fædreland.

4. Læsning af artiklen "Jordbeskyttelse" på s. 162-163 i lærebogen.

Lærer. Hvad skal der gøres for at beskytte jorden?

Studerende. Det er nødvendigt at plante skovbælter, udføre sneopbevaring, pløje jorden korrekt, moderat påføre gødning og pesticider og vande jorden moderat.

IV. Konsolidering af det undersøgte materiale.

1. Svar på spørgsmål.

Lærer. Hvad kaldes jord?

Studerende. Jord er det øverste løse, frugtbare jordlag.

Lærer. Hvad er jorden lavet af?

Studerende. Jorden består af vand, luft, sand, ler, humus og salte.

2. Krydsord.

Det jordlag, som planter vokser på. (Jorden.)

En af komponenter jord. (Sand.)

Et stof, der øger jordens frugtbarhed. (Humus.)

Jordens hovedegenskab. (Fertilitet.)

V. Lektionsoversigt. Bedømmelse.

1. Svar på spørgsmål (side 163).

VI. Lektier (side 160-163, svar på spørgsmål)

Klasse: 4

Præsentation til lektionen

Tilbage frem

Opmærksomhed! Forhåndsvisninger af dias er kun til informationsformål og repræsenterer muligvis ikke alle præsentationens funktioner. Hvis du er interesseret dette arbejde, download venligst den fulde version.

Lærebog: A.A. Pleshakov "The World Around Us" Udgiver: Moscow "Enlightenment", 2012.

Mål: introducere børn til forskellige typer jord og deres sammensætning, menneskelige miljøaktiviteter; fremme en omsorgsfuld holdning til jorden; fremme udviklingen af ​​logisk tænkning, observation og evnen til at udtrykke sine tanker.

Udstyr: bærbar, projektor, lærred, præsentation.

Didaktisk materiale: jordprøver, mineraler (olie, tørv, kul), forklarende ordbøger (forfatter S.I. Ozhegov), kort med gåder og symboler, lærebøger og arbejdsbøger, kort over naturområder.

I. Motivation for pædagogiske aktiviteter.

Hej gutter! Er du klar til nye opdagelser?

Vi er en god venlig klasse,

Alt ordner sig for os!

Så lad os begynde at arbejde! Lad os ønske hinanden held og lykke!

II. Tjek lektier.

I dag har vi endnu et møde i klubben "Forskere". Lad mig præsentere deltagerne på vores møde. Vores klasse i dag er opdelt i grupper (kaptajnernes oplæg). Lad os huske reglerne for at arbejde i grupper. (Gentag reglerne).

Opgave nr. 1. Lad os huske, hvilke mineraler vi talte om i den sidste lektion.

(På hver gruppes borde er der kuverter med tre gåder. På lærerens kommando begynder arbejdet. Der gives tid til diskussion - 3 minutter.)

Meget holdbar og modstandsdygtig
En pålidelig ven for bygherrer
Huse, trapper, piedestaler
De vil blive smukke og mærkbare (granit)(Slide 2).

Børnene har virkelig brug for det
Han er på stierne i gården,
Han er på en byggeplads og på stranden,
Og det er endda smeltet i glas (sand).

Strømmer gennem røret
Tærterne bages på gas.

Han vil ikke løbe uden
Ingen bus, ingen taxa,
Raketten vil ikke stige
Gæt hvad det er? (olie).

Ikke underligt, at hun stuvede
I en højovn
Det blev fantastisk
Saks, nøgler... (jernmalm).

Hvis du møder mig på vejen,
Dine fødder vil sidde fast
Og lav en skål eller vase,
Du får brug for det med det samme (ler).

De dækker vejene med dem
Gader i landsbyer (kalksten).

Det bringer varme til hjemmet,
Hjælper med at smelte stål
Fremstilling af maling og emalje
Det er sort og skinnende
Assistenten er ægte (hjørne).

Planter voksede i sumpen,
Blev brændstof og gødning (tørv).

Lad os nu tjekke det ud. (Lærerne læser gåderne og navngiver svaret, hvert hold).

Opgave nr. 2. Lad os nu tale om nogle mineraler mere detaljeret. Hver gruppe skal forberede en historie om et mineral. Men hvilke vil du lære om ved at åbne disse magiske kasser (læreren inviterer kaptajnerne til at vælge en af ​​kasserne, der indeholder olie, tørv, kul).

Holdene skal bestemme, hvilken slags mineral det er, navngive dets hovedegenskab, hvor det bruges, og vælge et symbol fra kuvert nr. 2. (Slide 3).

Lad os nu begynde at forsvare vores projekter. (Hold tilstede, andre kan aftale eller tilføje noget).

Hvad har disse mineraler til fælles?

Hvilket andet mineral har den samme egenskab?

Fizminutka

Ligesom om foråret, på et tidligt tidspunkt (tilts)
Frøene er spiret for os (vender).
Vi gik ud og nåede ud til solen (strakte ud),
Vend om og smil!
Hej sol! Dette er os! (vi spreder vores arme til siderne)
Vi er lige kommet op af jorden (gående).

III. Formulering af emnet og målene for lektionen.

Der er et ord tabt i titlen på emnet i vores lektion, find det ved at løse gåden. (Slide 4).

".........................-amme"
De slår mig, stikker mig, vender mig, skærer mig,
Men jeg udholder alt og græder af venlighed (jord).

I dag skal vi finde ud af, hvorfor jorden kaldes "sygeplejersken", og om den har brug for beskyttelse.

Så hvad er formålet med vores lektion? (Eleverne angiver formålet med lektionen igen.)

IV. Opdagelse af "ny viden".

Jordbund og dens sammensætning.

Hvor mange af jer ved, hvad det øverste lag af jorden kaldes? (jorden)

Prøv nu at finde betydningen af ​​ordet "jord" i ordbogen. (At arbejde med forklarende ordbøger, finde ud af ordets betydning).

Lad os huske jordens sammensætning? (Slide 5).

Introduktion til jordprøver.

Videnskaben om jordbund - jordbundsvidenskab - blev skabt af den russiske videnskabsmand - jordbundsforsker Vasily Vasilyevich Dokuchaev. For mere end 100 år siden beviste han, at de vigtigste jordtyper er placeret på jorden i henhold til zonering. Hver naturzone har sin egen jordtype. Han kompilerede de første jordbundskort over Rusland, skabt videnskabelig klassifikation jord Lad os nu få at vide forskellige typer jord

Jordbunden er ikke ens forskellige steder i vores land. Jordforskere skelner mellem 6 hovedtyper af jord. Lad os se på sektioner af de vigtigste jordtyper (slides 6,7).

Tundrajord er almindelig i tundraen, i taigaen og blandede skove– podzoljord, i løvskove – grå skovjord, i stepperne – chernozemjord. Sumpe er præget af mosejord, mens enge er præget af engjord. (Der arbejdes med kort over naturområder).

De mest almindelige jordarter i vores land er podzoliske, de mest frugtbare er chernozems. (Undersøgelse af prøver af podzol- og chernozemjord). Disse jorder er rige på humus. Jo mørkere jorden er, jo mere frugtbar er den. Under Anden Verdenskrig eksporterede nazisterne vores sorte jord til Tyskland.

Mosejord indeholder et lag tørv. Og i engjord ses tydeligt et tykt lag af græstørv dannet af de sammenflettede rødder af urteagtige planter.

Vi mødtes forskellige typer jord, men svarede ikke på spørgsmålet "Hvorfor kaldes vores land den våde sygeplejerske?"

Lad os lytte til fortællingen om det magiske spisekammer (elevens historie) (Slide 8).

“Jeg vil fortælle dig en historie om et magisk spisekammer. Lægger du en håndfuld korn i, får du hundrede håndfulde tilbage. Hvis du gemmer en kartoffel, får du meget ud. Det er under vores fødder. Og det kaldes jord. Ja, først da er hun venlig og gavmild, når folk er venlige mod hende, og når de dygtigt dyrker jorden: pløje, gøde, vande. Og med rette. Hvordan er det muligt at tage alt fra jorden og ikke give noget til gengæld? Ja, her vil ethvert spisekammer være tomt på et øjeblik. Sådan er det også med det magiske spisekammer. Moder Jord har fodret mennesker i lang tid. Men folk var ikke altid klar over, hvilken rigdom det skjulte. På et tidspunkt, hvor folk endnu ikke vidste, hvordan man pløjer og sår, tog de kun det, som jorden selv opbevarede for dem: bær, svampe, saftige stængler. Så indså folk, at de specielt kunne tage korn fra markerne med sig og plante dem i nærheden af ​​deres hjem. De første brødaks er vokset. Først byg, så hvede, rug. Sådan blev landet venligt og gavmildt og gav folk rig høst.”

Fortsæt med at sige: Det, der går rundt, kommer rundt... (Slide 9) Hvordan forstår du dets betydning?

Så hvorfor kaldes jorden sygeplejersken? (Jorden føder mennesker, planter vokser på den, som folk spiser).

Men ikke kun mennesker fodres af jorden, men også insekter, fugle og dyr.

Jordbeskyttelse (Slide 10).

Men hun, vores sygeplejerske, har brug for beskyttelse. Der dannes trods alt en centimeter jord i naturen om 250-300 år! Derfor har vores jord brug for beskyttelse og omhyggelig behandling. Men du lærer, hvad du skal gøre for dette, ved at læse i lærebogen på side 32-34. (Tjekker hvad du læser ved hjælp af konventionelle tegn).

Overveje konventionelle skilte V arbejdsbog og fortæl mig, hvad der skal gøres for at beskytte jorden.

Udarbejdelse af folder om jordbeskyttelse (arbejde i grupper). Sammenlign med standarden. (Slide 11).

V. Refleksion.

Mødet i Forskerklubben er ved at være slut. Lad os opsummere vores forskningsarbejde. Elevernes svar er baseret på følgende princip:

Dagens lektion var interessant...

Det var en opdagelse for mig...

Jeg kan bruge min erfaring...

Selv i gamle dage kaldte vores forfædre vores land for en vådsygeplejerske. De tog den med sig til fjerne lande som en talisman. De komponerede digte og sange om hende. Så lad os også elske, værdsætte og passe på vores sygeplejerske!

Den store russiske videnskabsmand V.V. Dokuchaev sagde, at jord er mere værdifuldt end perler og guld. Folk kan leve uden guld, men uden jord...? (Slide 12).

Selvevaluering af aktiviteter ved hjælp af Videnstrappen, vurdering af arbejde ved lærer.

VI. Lektier. (Slide 13).

Lærebog s.31-34, værk. notesbog s.53 nr. 2,3.

Find ordsprog og gåder om jorden (valgfrit).

Anatoly ONEGOV.

Videnskab og liv // Illustrationer

Agurker, der ligner pærer, vokser i haven, når der mangler kalium i jorden.

Efter byggen blev der sået havre på markerne.

Arealet af enge er reduceret, efterfulgt af et fald i mængden af ​​husdyr og gødning.

Du er sikkert stødt på grimme agurker i agurkebede sidst på sommeren, hvor næsten hele afgrøden er høstet. Nogle af dem ligner peberfrugter - agurkernes haler er tynde og krøllede; andre - som en pære - "hovedet" er dårligt udviklet, og bunden er hævet præcis som en pære. Agurker, der ligner snoede peberfrugter, vokser i havens bede, når planterne mangler kvælstof, og frugter, der minder om pærer, vokser, når der er mangel på kalium.

Nitrogen, fosfor, kalium samt svovl, magnesium, calcium, jern kræves af planter i store mængder, hvorfor de kaldes makroelementer. Planter har brug for andre stoffer, der er nødvendige for ernæring - mikroelementer - i meget mindre doser. Mikroelementer overvejes: bor, mangan, kobber, molybdæn, zink, silicium, kobolt, natrium, jod.

Det har længe været kendt, hvordan planter opfører sig, når de mangler et bestemt makro- eller mikroelement i deres kost. Der vil ikke være kvælstof nok – og planterne vil straks bremse deres vækst, og bladene bliver fra grønne til lysegrønne.

Hvis der ikke er nok fosfor, vil deres vækst, blomstring og frugtmodning blive forsinket, bladene vil begynde at erhverve lilla og der dannes ikke sideskud.

Hvis der ikke er nok kalium, bliver bladene slappe, brune pletter vises på dem, og kanterne bliver gule.

Hvis der er calciummangel, vil planterne ikke vokse og forblive små dværge.

Og i mangel af kobber kan de slet ikke udvikle sig og dør kort efter fremkomsten.

Planter får alle de nævnte næringsstoffer fra jorden. Kalium, fosfor, calcium, svovl, jern... findes i jorden, det samme ler, der ligger under det øverste frugtbare jordlag, er rig på dem. Men nitrogen er ikke indeholdt i jorden - det kommer fra luften som følge af aktiviteten af ​​specielle bakterier, som absorberer nitrogen i luften og beriger jorden med dette element.

Til succesfuldt arbejde Sådanne bakterier kræver to betingelser: adgang til ilt i jorden og dens svage surhed. Det er grunden til, at jord på lave, fugtige steder er meget fattigere på nitrogen end jord på høje, tørre steder.

Desværre er den naturlige ophobning af kvælstof i jorden langsom, men kulturplanter kan udvinde det meget hurtigt – det tager kun få år. Andre næringsstoffer kan også fjernes fra jorden ret hurtigt.

Helt tilbage i begyndelsen af ​​firserne i Finland fik jeg vist en tegning fra en bog henvendt til skolebørn. På billedet var der to brød ved siden af ​​hinanden. Det ene er lille, og det andet er et kæmpe brød. Under billedet var følgende billedtekster: Indtil for nylig, for at vores krop kunne modtage alle de mikroelementer, den havde brug for, var det nok at spise et lille brød; Nu hvor jorden allerede har arbejdet for mennesker, for at få den samme mængde nødvendige mikroelementer, er vi nødt til at spise dette kæmpe brød. Sådan forklarede de finske skolebørn det uden at tilføje mikroelementer til jorden normalt liv mennesker vil snart være umulige overhovedet. Man sagde ikke længere, at alle makronæringsstoffer skulle tilføres jorden – det var sandheden.

På en eller anden måde ind videnskabelig litteratur Jeg læste om kornhøsten, der blev høstet under zar Alexei Mikhailovich i det russiske nord (vi talte om klosterland). Disse høster var karakteriseret ved følgende tal: "sam-5", "sam-7", "sam-11" eller endda "sam-13" De såede et pund korn? men fik fem pund Og "sam-13" - de såede en pud, men voksede 13 puds Meget høje tal selv i moderne tid: hvis du bruger mindst 200 kg korn pr. hektar agerjord, så kan høsten være 26! centners pr. hektar Husk, at der i disse dage ikke var såmaskiner i dag, og korn blev ikke sået i rækker, men spredt med hånden, og kornet voksede i en kontinuerlig tyk væg Der blev brugt 200-250 kg frø pr. hektar agerjord, men 400, og høsten "sam-13" så anderledes ud: ikke 26 centners pr. som engang blev genvundet fra skoven ved hjælp af ild på stedet for asken, den indeholdt alle makro- og mikroelementer, men der var ingen kvælstof tilbage i jorden - det fordampede ikke i den brændte jord. hverken aerobe mikroorganismer eller bakterier, der kunne binde kvælstof og overføre det til jorden. Kun i et år eller to gav den nøgne ørken nogen form for høst af aske (aske var den første mineralske gødning, som mennesket stødte på). Så opgav folk den nylige brand, og den blev efterhånden tilgroet, først med pileurt (ildurt), så med hindbær og senere med birk, asp og el. Og på sådan en aske høstede de i 1600-tallet en høst, der nu er uopnåelig for mange moderne gårde?! Og tryllestaven var den mest almindelige gødning, som om foråret blev ført ud på markerne og pløjet ned i jorden. Gødning viste sig at være den anden gødning, som mennesket stødte på, og den var organisk, der gav mad til forskellige mikroorganismer og komplet, indeholdende alle de næringsstoffer, der er nødvendige for planten, inklusive nitrogen.

På samme tid, når der blev indsamlet rig høst i de nordlige lande, var gødning der en vare, havde sin egen pris, og køer blev ofte holdt på gården ikke for mælk og smør, men til gødning.

Om foråret blev gyllen, der stadig var dækket af sne, transporteret til markerne. Efter at sneen smeltede, da jorden tørrede ud, blev den pløjet under. Agerjorden fyldt med gødning hvilede til efteråret, og om efteråret blev marken sået til med vinterrug. Næste år blev rugen høstet, stubbene fra kornet blev pløjet om efteråret, og næste forår blev der dyrket en vårafgrøde, den samme byg, på denne mark. I det tredje år blev der sået havre efter byg.

Havren blev høstet, og først næste forår blev gyllen igen transporteret til marken. Det vil sige, at der blev tilført gødning på jorden en gang hvert fjerde år: 40 tons pr. hektar agerjord. Denne mængde gødning blev produceret på fire år af en ko med en kalv og en lille flok får. Det viser sig, at én ko kunne forsyne én hektar agerjord med fuldgødning. Hvis du vil pløje og høste fra to hektar agerjord, så skaf to køer.

I øvrigt er 40 tons gødning pr. hektar agerjord den nuværende gødningsnorm for dyrkning af brød, kartofler og kål. Denne andel skal også bevares i vores have, hvis vi nøjes med kun organisk gødning. På et bed, der er 1 meter bredt og 10 meter langt, skal der udbringes 40 kg gødning en gang hvert fjerde år - med en mængde på 4 kg gødning pr. 1 kvadratmeter eller en spand gødning (rå) pr. kvadratmeter køkkenhave Ved at bruge frisk gødning tilført om efteråret kan du dyrke enten kål eller kartofler; så rodfrugter, grønne grøntsager. Før den tredje, og endnu mere den fjerde afgrøde, skal jorden ændres, for vi lader ikke vores jord braklægge.

Sådan blev hemmeligheden bag høje udbytter i vores land åbenbaret for mig. det nordlige land. Hvad var situationen med kornhøster længere sydpå, i samme midterste bane vort land?.. Her var høsten meget mindre, og med årene fortsatte de med at falde. Lad os åbne Complete Encyclopedia of Russian Landbrug, bind X. Rughøsten i Rusland i det sidste årti af det 19. århundrede (gennemsnit for alle regioner) var 40 pod pr. tiende, lidt mere end 6 centners pr. hektar. Mens det i Tyskland er 14 centners pr. Men rug er hovedbrødet for Non-Black Earth Region, 6 centners pr. hektar er ikke ren profit, herfra skal vi også trække det korn, der var tilbage til frø. Hvad skulle bonden og hans familie så i et helt år af livet?

Foran mig er en lille bog - et foredrag af professor K. A. Timiryazev "Science and the Farmer". På omslaget er der en forfatters note: "Royals fra denne bog er beregnet til gavn for de sultne."

Bogen udkom i 1906 og er tilsyneladende på ingen måde dedikeret til et specifikt år med hungersnød forårsaget af elementerne - vi taler om om ofrene for en anden, kronisk hungersnød i Rusland:

"På nuværende tidspunkt, medmindre nogle af Shchedrins generaler ikke indser, at Rusland bliver fodret af bonden. Men er det virkelig sådan, man kunne læse i aviserne. “ Ifølge oplysninger modtaget af det højeste møde godkendt under I. A. Goremykins formandskab om at opfylde behovene landbefolkning, viser det sig, at i alt i 50 provinser, når mængden af ​​brød pr. indbygger af begge køn ikke den årlige madnorm for én sjæl, 20 puds er 3,4 puds, dvs. 17 procent mindre end normen." Rusland er selv underernæret, fordi den gamle sygeplejerske, jorden, nægter at fortsætte med at give ham mad... Hvad skal der gøres for at løse dette problem med to aks.

Årsagen til kronisk sult i Rusland lå primært i manglen på gødning. På et tidspunkt var det tyske ordsprog "engen er agerlandets forsørger" almindeligt kendt. Desuden vidste man præcis, hvilken størrelse eng der kunne fodre agerjord med et areal på 1 hektar: 2 hektar eng - 1 hektar agerjord. Disse tal kan bekræftes af den samme gødningsmængde: En ko forsyner 1 hektar agerjord med gødning, og en ko fodrer hø i staldperioden på en 2 hektar stor eng.

Men sådanne "eng-agerjord"-forhold blev kun bevaret, hvor der var masser af jord. Der var velstand i nord, befolkning mod syd voksede meget hurtigt, og for at brødføde folk var det nødvendigt at øge agerjorden på bekostning af engene. Arealet af enge blev reduceret, mængden af ​​husdyr og gødning faldt, og så faldt afgrøderne.

Men det er ikke alle landets problemer, som man engang kendte generøs sygeplejerske. Engene, hvor der år efter år blev høstet hø til husdyr, mistede naturligvis deres styrke, deres frugtbarhed, fordi de på det tidspunkt ikke var gødet. Hver gang indeholdt høet færre og færre makro- og mikroelementer, der var nødvendige for plantenæring. Det viser sig, at gylle blev mindre og mindre værd. Derudover blev lidt mere end 40 % af kalium og fosfor, som bruges på opbygning af plantevæv, returneret til marken. Sådan mistede agerjorden sin styrke, fordi engen mistede sin styrke, og så gødningen. Men der blev høstet hø fra den samme eng år efter år nordpå, og høsten der i lang tid holdt ret højt.

Det viser sig, at i norden blev hø oftest skåret fra flodslette enge, fra lavland, der blev vasket hvert forår kildevand. Kildevandet bar med sig et stort antal af næringsstoffer skyllet væk forskellige steder under oversvømmelser og efterlod dem i flodslettet i en flod, å eller på en fugtig lav eng. Jorden blev gødet hvert forår igen og igen, og derfor voksede her altid smukt græs, brugt til at fodre husdyrene.

Men selv i tidligere tider var ikke hver gård forsynet med flodmarksjord. Og der var ikke altid nok almindelige, ikke-flodslette enge. Og så pløjede de de jorder op, hvor de for nylig havde forberedt hø til husdyr, og glemte, at uden en tilstrækkelig mængde gødning ville der ikke være den ønskede høst.