Skolēnu literatūras olimpiāde

1. uzdevums. Nosakiet, kuram folkloras žanram katrs teksts pieder:

A) Redzēt kokus to augļos un cilvēkus viņu darbos.

B) Reiz dzīvoja vecs vīrs un veca sieviete, viņiem bija meita Aļonuška un dēls Ivanuška.

C) Vai no Muromas pilsētas, no šī ciema un Karačarovas

Nomaļš, pieklājīgs, laipns puisis devās prom.

2. uzdevums. Definējiet fabulas morāli. No kādām pasakām ir smeltas morāles? Uzrakstiet fabulu nosaukumus.

A) “Kad biedru starpā nav vienošanās,

Viņiem neklājas labi..."

B) "Spēcīgie vienmēr ir vainīgi bezspēcīgajos."

C) “Arī nezinātājs ir akls

Nosoda zinātni un mācīšanos,

Un visi zinātniskie darbi,

Nejūtot, ka viņš ēd viņu augļus.

D) "Cik reizes viņi pasaulei ir teikuši,

Šī glaimi ir zemiska un kaitīga; bet viss nav nākotnei,

Un glaimotājs vienmēr atradīs stūrīti sirdī.”

3. uzdevums. No kāda darba ir šīs rindas? Nosauciet darba autoru un nosaukumu.

A) “Princis tur ir garāmejot

Aizrauj milzīgo karali..."

B) “Reiz dzīvoja labs cars Matvejs;

Viņš dzīvoja kopā ar savu karalieni

Viņš ir vienojies daudzus gadus;

Bet bērni joprojām ir prom.

B) "Manu skarbo dienu draugs,

Mans novājējušais balodis! »

D) "Es smagi nopūtos,

Es nevarēju izturēt apbrīnu

Un viņa nomira misā..."

4. uzdevums. Kurš izteiciens ir epitets:

A) Pelēkā jūra; B) dziļjūra;

B) aukstā jūra; D) Silta jūra.

5. uzdevums. Kurš izteiciens šajā fragmentā ir līdzinājums? Izraksti viņu.

Zelta lapas virpuļoja

Sārtajā dīķa ūdenī,

Tāpat kā tauriņi gaismas bars,

Saldoši viņš lido pretī zvaigznei.

6. uzdevums. Pabeidziet definīciju: " Dzejas rindu galu saskaņa ir…»

7. uzdevums. Identificējiet rakstnieku, pamatojoties uz biogrāfiskiem faktiem. Uzrakstiet viņa uzvārdu, vārdu, uzvārdu.

A) Dzimis Arhangeļskas guberņā zemnieka zvejnieka ģimenē. Bez tēva ziņas viņš aizbrauca uz Maskavu. iestājās slāvu-grieķu-latīņu akadēmijā. Darīja daudz zinātniskie atklājumi fizikas, ķīmijas, astronomijas jomā. Veikta versifikācijas reforma.

B) Dzimis Maskavā. Viņa tēvocis Vasilijs Ļvovičs bija slavens dzejnieks. Auklītei bija liela ietekme uz zēnu. Viņš mācījās Tsarskoje Selo licejā. V. Žukovskis viņam uzdāvināja savu portretu ar uzrakstu “Uzvarējušajam skolēnam no uzvarētā skolotāja”.

B) Dzimis Maskavā. Ģimene dzīvoja trūcīgi. Māte viņam agri iemācīja lasīt. Mans tēvs nomira agri. Savas dzīves laikā viņš bija žurnālists, izdevējs, daudzu prozas un dramatisku darbu autors. Bet iekšā lielākā mērā pazīstams kā fabulists.

8. uzdevums. Kādu darbu nosaukumos ir cipari? Nosauciet autoru un darbu (norādiet 5 piemērus).

9. uzdevums. Izlasi O. Kožuhovas stāstu “Aizmirsti par sevi un palīdzi draugam”. Analizējiet stāstu, pamatojoties uz šiem jautājumiem.

5) izdomājiet savu sakāmvārdu.

Uzdevums 1. Ievietojiet trūkstošos vārdus darbu tekstos, norādiet to autorus un nosaukumus.

A) Nikolajevskas dzelzceļa stacijā satikās divi draugi: viens ___________, otrs ____________. __________ tikko bija pusdienojis stacijā, un viņa lūpas, pārklātas ar eļļu, bija spīdīgas kā nogatavojušies ķirši... . ____________ tikko bija izkāpis no ratiem un bija piekrauts ar koferiem, saišķiem un kartona kastēm.

B) “Klusi, klusē,” skolotājs atbildēja tīrā krievu valodā, “paklusē, pretējā gadījumā tu esi apmaldījies. Es __________".

J) “Ko, dēls, tavi poļi tev palīdzēja?

_______________ neatbildēja.

2. uzdevums. No kāda darba ir šie varoņi? Nosauciet darba autoru.

A) Levontijs, krustmāte Vasenja, Sanka, vecmāmiņa Katerina Petrovna.

B) Mitraša, Nastja, Antipiha.

B) Sonja, Valeks, Marusja, Vasja.

3. uzdevums. Identificējiet rakstnieku, pamatojoties uz biogrāfiskiem faktiem.

	Maskavā dzimušais tēvocis Vasilijs Ļvovičs bija slavens dzejnieks, viņa aukle atstāja lielu iespaidu uz zēnu, viņš mācījās Carskoje Selo licejā, V. Žukovskis viņam uzdāvināja savu portretu ar uzrakstu: “Uzvarošajam skolniekam no sakāvajiem. skolotājs”
	Viņu audzināja vecmāmiņa, mācījās Maskavas universitātē, iestājās aizsargu praporščiku un kavalērijas kadetu skolā, par vienu no darbiem tika izsūtīts uz Kaukāzu un gāja bojā duelī.
	Lielāko dzīves daļu viņš pavadīja Jasnaja Poļanā, piedalījās Krimas karš, atvēra skolu zemnieku bērniem, viņi saka par viņu, ka viņš ir “krievu tautas lepnums”

4. uzdevums. Saskaņojiet žanra definīciju ar zemāk norādītajiem darbu nosaukumiem (piemēram: 1 – D):

	Hronika		"Zirga uzvārds"
			"Pagājušo gadu stāsts"
			"Putra no cirvja"
			"Pērtiķis un brilles"
	Dzejolis		"Baltais bērzs"

5. uzdevums. Definējiet mītu. Mīti ir:

A) sens žanrs;

B) veids, kā izprast pasauli;

C) viens no tautas pasaku veidiem.

6. uzdevums. Pabeidz sakāmvārdus:

A) putns ir sarkans ar spalvām.

B) Kur dzīvot...

B) Vārds ir sudrabs...

D) simts cilvēku - ...

7. uzdevums. Krievu mākslinieki gleznoja attēlus krievu tautas pasakām:“Sniega meitene”, “Aļonuška”, “Ivans Carevičs uz pelēkā vilka”, “Bruņinieks krustcelēs”, “Princese”, “Finista spalva - skaidrais piekūns”, “Varžu princese”, “Māsa Aļonuška”, “Baltā pīle”, “Pasaka par Ivanu Careviču, ugunsputnu un Pelēks vilks». Kādi ir šo mākslinieku vārdi?

8. uzdevums. Atrast kļūdas literāra termina definīcijā fabula.

Fabula ir liriskās prozas žanrs, kas satur atklātu realitātes denonsēšanu. Žanrs radās 19. gadsimtā un atspoguļojās darbos...

9. uzdevums. Izlasi fragmentu no dzejoļa “ Ziemas rīts"un izpildiet uzdevumus:

Vakarā, vai atceries, putenis bija dusmīgs,

Mākoņainajās debesīs valdīja tumsa;

Mēness ir kā bāls plankums

Caur tumšajiem mākoņiem tas kļuva dzeltens,

Un tu sēdēji skumji -

Un tagad... paskaties ārā pa logu:

Zem zilām debesīm

Lieliski paklāji,

Mirdzot saulē, sniegs guļ...

A) vārdi " putenis bija dusmīgs"ir: epiteti, personifikācija vai metafora?

B) vārdi " kā bāls plankums

B) vārdi " lieliski paklāji"ir: līdzība, metafora vai epiteti?

10. uzdevums. Izlasi O. Kožuhovas stāstu “Aizmirsti par sevi un palīdzi draugam”. Analizējiet stāstu, pamatojoties uz šiem jautājumiem.

1) Atrodiet teksta galveno domu.

2) Pēc kādām pazīmēm var atpazīt laipns cilvēks?

5) izdomājiet savu sakāmvārdu.

Aizmirsti par sevi un palīdzi draugam.

Simt soļu attālumā nevar dzirdēt maijpuķīšu smaržu. Jums jāpienāk viņam klāt un jāpieliecas. Ir arī cilvēki, kurus var saprast, tikai pieejot pie viņiem, ieraugot viņus nevis trokšņainā sabiedrībā, nevis sapulcē, bet draugu lokā, ģimenes lokā vai pat vienatnē. Ne vārdos, bet klusumā, laipnā skatienā, smaidā tāds cilvēks atklājas vislabāk.

Labu, laipnu cilvēku jūs atpazīstat nevis acumirklī, bet ilgākā laika periodā, laika gaitā. Tikai laiks ir īsts pārbaudes akmens jebkuram uzņēmumam. Palīdziet ne tikai vienu reizi, bet vairākas reizes, sagādājot neērtības sev. Tad tā ir patiesa laipnība, nevis impulss, nevis izrādīšanās kustība.

Labs cilvēks ir laipns arī grūtos brīžos un var aizmirst par sevi un palīdzēt draugam.

(Pēc O. Kožuhovas)

1. uzdevums.Nosauciet darba varoni, norādiet autoru un nosaukumu.

A) “Pēteris pavēlēja viņu vest pie viņas. Viņi ieveda viņu pagalmā, viņš sūtīja savus kalpus jautāt, kurš ir tas ārsts, kas varētu viņu izārstēt, un apsolīja viņu bagātīgi atalgot. Meitene strupi atbildēja..."

B) “Zēni sēdēja ap viņiem (ugunsgrēki) ... Pirmais, vecākais no visiem, ... viņš bija slaids zēns, ar skaistiem un tieviem, nedaudz maziem vaibstiem. cirtaini blondi mati, gaišas acis un pastāvīgs puspriecīgs, pa pusei izklaidīgs smaids. Pēc visām pazīmēm viņš piederēja bagāta ģimene un izgāja laukā nevis nepieciešamības pēc, bet tikai prieka pēc.”

B) Tad iedvesmots no augšas

Atskanēja skanīga balss...:

"Sāksim strādāt, lai Dievs jūs svētī!" No telts

Apkārt iecienītu cilvēku pūlis,

Izrādās... Viņa acis

Viņi spīd. Viņa seja ir briesmīga.

Kustības ir ātras. Viņš ir brīnišķīgs.

2. uzdevums. Saskaņojiet terminu un tā definīciju.

A) Dabas apraksts literārā darbā; 1) atskaņa

B) divu vai vairāku personu saruna; 2) ainava

B) Līniju galu saskaņa; 3) dialogs

D) Alegoriski apraksta priekšmetu, 4) stāsts

māca uzminēt plānoto;

D) Neliels mākslas darbs, 5) mīkla

kas attēlo konkrētu notikumu cilvēka dzīvē.

Uzdevums 3. Savienojiet krievu un ārzemju rakstnieku vārdus

A) Agnija 1. Jeseņins

B) Astrīda 2. Prišvins

B) Sergejs Aleksandrovičs 3. Kuprins

D) Aleksandrs Ivanovičs 4. Maršaks

D) Aleksandrs Sergejevičs 5. Lindgrēns

E) Konstantīns Georgijevičs 6. Rodari

G) Džanni 7. Astafjevs

H) Viktors Petrovičs 8. Barto

I) Samuils Jakovļevičs 9. Paustovskis

K) Mihails Mihailovičs 10. Puškins

4. uzdevums. Puškina varoņi bieži maina savu iepriekšējo dzīvesveidu, kļūstot it kā par “krāpniekiem”. Kurā darbā un kas parādījās:

A) zemnieku sieviete

B) laupītājs

5. uzdevums. Atrodiet un izlabojiet semantisko kļūdu zemāk esošajā fragmentā. Paskaidrojiet atrastā vārda nozīmi.

Un tikai debesis iedegās,

Viss pēkšņi sāka trokšņaini kustēties,

Formējums pazibēja aiz formējuma.

Mūsu pulkvedis piedzima kā brālis;

Kalps ķēniņam, tēvs karavīriem...

Jā, man viņu žēl: viņu sita damaskas tērauds,

Viņš guļ mitrā zemē.

6. uzdevums. Izvēlieties pareizo atbildi:

A). “Tavs vārds tiek pagodināts ar uzvaru;

Tavs vairogs ir uz Konstantinopoles vārtiem..."

Kuras pilsētas iekarošanu Oļegam pareģo burvis “Pravietiskā Oļega dziesmā”?

1) Konstantinopole;

2) Aleksandrija;

3) Hersona;

B). Kādam notikumam ir veltītas Puškina rindas:

"Un pirms jaunākās galvaspilsētas

Vecā Maskava ir izbalējusi"?

1) Miņina un Požarska milicijas pulcēšanās Jaroslavļā;

2) Novgorodas večes izveide;

3) Sanktpēterburgas dibināšana;

4) Napoleona iznīcināšana Maskavā 1812. gadā

7. uzdevums. Atbildiet uz katru no jautājumiem “jā” (ja apgalvojums ir patiess) vai “nē” (ja apgalvojums ir nepatiess).

A) V. Žukovski sauc par “krievu dzejas sauli”.

B) Hronikas rakstīšana krievu valodā sākās 11. gadsimtā.

B) Dzejolis, kura pamatā ir vēsturisks notikums, leģenda ar skaudru sižetu, tiek saukta par balādi.

8. uzdevums. Nosauc divus krievu literatūras darbus un to autorus, kuru pamatā ir 1812. gada kara notikumi. Norādiet šo darbu žanrus.

9. uzdevums. Uzrakstiet īsu (20 - 25 teikumu) pateicību grāmatām, izmantojot jebkuru miniatūras esejas formu un žanru.

A) Diemžēl! Kāds tukšums Krievijas galvaspilsētā! Viss ir kluss, viss ir skumji. Uz ielām nav redzams neviens, izņemot vājos vecākos un sievietes, kuras ar skumjām sejām dodas uz baznīcu, lai lūgtu Dievu, lai tas novērš draudīgo mākoni no Krievijas karaļvalsts, dāvā uzvaru pareizticīgajiem karotājiem un izklīdina lietuviešu saimniekus. Labsirdīgais, jūtīgais karalis stāv uz savas augstās lieveņa un ar nepacietību gaida ziņas no armijas vadītājiem, kuri devušies sastapt neskaitāmus ienaidniekus. Bojārs Matvejs nav atdalāms no dievbijīgā cara. “Suverēns! - viņš saka. - Uzticieties Dievam un savu pavalstnieku drosmei, drosmei, kas viņus atšķir no visām citām tautām. Krievu zobeni sit šausmīgi; tavu dēlu krūtis ir cietas kā akmens — uzvara vienmēr būs viņu uzticīgais draugs. - Tā teica bojārs; Es domāju par tēvzemes labumu - un ilgojos pēc savas meitas.

B) “Beidzot sasniedzu meža stūri, bet tur nebija ceļa: manā priekšā plati pletās daži nepļauti, zemi krūmi, un aiz tiem, tālu, tālu, bija redzams pamests lauks. Es atkal apstājos. "Kāda veida līdzība?.. Bet kur es esmu?" Es sāku atcerēties, kā un kur es gāju pa dienu... "Jā, tie ir parakhinas krūmi!" tālu?.. Dīvaini, tagad atkal vajag paņemt pa labi.

B) “...es neredzēju neko, izņemot ciematu, ko ieskauj baļķu žogs. Vienā pusē stāvēja trīs vai četras siena kaudzes, pa pusei klātas ar sniegu; no otras - līkas dzirnavas, ar populāriem drukātiem spārniem, laiski pubesc... ielas bija šauras un šķības; Būdas ir zemas un pārsvarā klātas ar salmiem.”

D) "Viņš stāvēja viens pats, atklātā telpā, un nekas viņam netraucēja skatīties uz balto gaismu caur kaut kā stiklotajiem logiem - ne žoga, ne vārtu, ne lieveņa, ne rāmju, ne slēģu." .
D) “Rudens bija silts un sauss. Pat oktobrī bija tik silts, ka varēja kreklā staigāt, lietus lija reti un likās nejauši, no kaut kurienes netīšām atnesa slikts laiks... Mūsu izcirtumā zāle, dzeltenīga un krunkaina, joprojām palika dzīva un mīksta. , brīvs no spēlēm vai, vēl labāk, zaudēti puiši.

2. uzdevums.Šeit ir termini, kas tika apkopoti trīs grupās, bet tika nejauši sajaukti. Nosakiet, kādas grupas tās ir, piešķiriet katrai vārdu grupai nosaukumu, sadaliet vārdus nosauktajās grupās.

1) daktils 2) inversija 3) alegorija

stāsts anapest fabula

troheja sakāmvārda dzejolis

hiperbola jambiskā antitēze

3. uzdevums.Uzrakstiet literatūrkritikas rakstu: "Hiperbola ir..." Sniedziet hiperbolu piemērus no mākslas darbi(vismaz 2 piemēri).

4. uzdevums.Saskaņojiet krievu un ārzemju rakstnieku vārdus un uzvārdus.

A) Ivans Aleksejevičs 1) Maršaks

B) Roberts 2) Mēterlings

B) Mihails Jurjevičs 3) Buņins

D) Vasilijs Andrejevičs 4) Žukovskis

D) Roberts Lūiss 5) Krilovs

E) Samuils Jakovļevičs 6) Apdegumi

G) Ivans Andrejevičs 7) Stīvensons

H) Moriss 8) Ļermontovs

A) Sniegs joprojām ir balts laukos,

Un pavasarī ūdeņi ir trokšņaini -

Viņi skrien un pamodina miegaino krastu,

Viņi skrien, spīd un kliedz...

B) Iedod man, Felitsa! instrukcija:

Kā dzīvot lieliski un patiesi,

Kā pieradināt kaislības un aizrautību

Un esi laimīgs pasaulē...

B) Atvērās bezdibenis, tas ir pilns ar zvaigznēm,

D) Kādu dienu aukstā ziemas sezonā

Es iznācu no meža; bija rūgti auksts.

Es redzu, ka tas lēnām iet uz augšu

Zirgs, kas nes krūmu pajūgus.

6. uzdevums.Teikumā: " Sniegs iedegās plaši sudrabs laukā un bija noklāts pa visu kristāls zvaigznes" - izceltie vārdi ir :

A) loģiskās definīcijas;

B) nemainīgi epiteti;

B) epiteti.

7. uzdevums. Kādu žanra formu izvēlējāties rakstīt “Kapteiņa meitu”?

A) vēstule B) memuāri

C) dienasgrāmata D) objektīvs-stāstījums

8. uzdevums.Nosauciet seno grieķu dievu "funkcijas":

A) Helios;

B) Hermess;

Vingrinājums 9. Nosauciet varoni no jums zināmiem darbiem:

A) “Tumšādaina... viņa bija izbalināta līdz ausīm, grimēta..., viltus cirtas, daudz gaišākas par viņas pašas matiem, bija saputinātas kā Luija 14 parūka; piedurknes… izstieptas kā šļūtene…, viduklis bija savilkts kā burts X, un visi viņas mātes dimanti… mirdzēja uz pirkstiem, kakla un ausīm.

B) “Viņai bija 17 gadu, un viņas skaistums bija pilnos ziedos. Viņas tēvs viņu neprātīgi mīlēja... viņai nebija draugu un viņa uzauga vientulībā... Mūsu skaistums bija reti viesu vidū... Viņai bija skaista balss un lieliskas muzikālās spējas.

C) “Kad viņa smaidīja, viņas acu zīlītes, tumšas kā ķirši, paplašinājās, mirgoja neizsakāmi patīkamā gaismā, viņas smaids jautri atklāja spēcīgus baltus zobus, un, neskatoties uz daudzajām krunciņām viņas vaigu tumšajā ādā, visa viņas seja šķita jauna. un gaiša... Viņa bija visa tumša, bet no iekšpuses - caur acīm - mirdzēja ar neremdināmu, jautru un siltu gaismu."

10. uzdevums. Kā jūs saprotat Cicerona izteikuma nozīmi: “ Mācības ar grāmatām - tās baro jaunību, uzjautrina vecumdienas, rotā laimi, sniedz patvērumu un mierinājumu nelaimē, priecē mājās, netraucē ārpus mājas..."? Sniedziet detalizētu atbildi uz šo apgalvojumu (vismaz 100 vārdu).

1. uzdevums. Kuram krievu literatūras varonim ir veltītas šīs rindas no rakstiem:

A). “Viņam ir daudz smieklīgu un nepatiesu priekšstatu, taču tie visi nāk no cēla sākuma, no dzīvības avota, kas izplūst ar liesmojošu avotu. Viņa asprātība izriet no cēla un enerģiska sašutuma pret to, ko viņš pamatoti vai nepamatoti uzskata par ļaunu un cilvēka cieņu pazemojošu...

B). "Viņā nemitīgi tiek dzirdami iekšējie jautājumi, tie viņu traucē, moka, un pārdomās viņš meklē to risinājumu: viņš izspiego katru savas sirds kustību, pārbauda katru viņa domu."

IN). “Viņš ir dendija un dendija, jo viņš ir muļķis un galvaspilsētas iedzīvotājs: muļķi, visticamāk, pieņem savas augstākās dzīves ārējos aspektus. Tēvs viņu pieklājīgi atbalsta, bet tēva naudu viņš izšķiež, lai aizpildītu tukšumu, aizņemtu dīkdienu un apmierinātu savu sīko iedomību..."

A). "Degustējot, es esmu pagaršojis nedaudz medus, un tagad es mirstu."

B). Vaņa (kučiera armēņu jakā):

Tētis! Kas būvēja šo ceļu?

Tētis (sarkanā mētelī):

Kleinmihel, mīļā!

IN). "Nav jēgas vainot spoguli, ja jūsu seja ir šķība"

G). “Rūpējies par savu godu jau no mazotnes”

Vingrinājums 3. Vadošais motīvs krievu varoņeposā ir dueļa motīvs atcerēties krievu eposu un pasaku saturu un noteikt, kurš no varoņiem ar kuru cīnās noteiktā vietā.

A) Ivans, zemnieka dēls ar čūsku 1. Netālu no Smorodinas upes

B) Iļja Muromets ar Lakstīgalu Laupītāju 2. Pie Pučajas upes

B) Dobrynya Nikitich ar čūsku 3. Uz Kaļinova tilta

4. uzdevums. Kurš krievu rakstnieks iepazīstināja ar “trīs mierīguma teoriju”?

A) ; B) ; IN) .

5. uzdevums. Kurš no nosauktajiem rakstniekiem tiek uzskatīts par ievērojamu romantisma pārstāvi krievu literatūrā?

A) ; B) ; IN) .

6. uzdevums. Uzskaitiet vismaz 5 filmas, pamatojoties uz darbu sižetiem.

7. uzdevums. Par kādiem literāriem jēdzieniem (terminiem) mēs runājam?

A) viens no tropiem – māksliniecisks pārspīlējums, kas paaugstina jebkādas darbības īpašības vai rezultātus un emocionāli ietekmē lasītāju;

B) salīdzinoši īss teksts, ko autors novieto pirms darba vai tā daļas un īsi izsaka ideoloģisko nozīmi, galveno saturu;

C) viens no galvenajiem literatūras veidiem, kurā mākslas pasaule literārs darbs atspoguļo varoņa iekšējos pārdzīvojumus;

D) māksliniecisks paņēmiens kaut kā apzinātai sagrozīšanai, attēlotās pasaules proporciju pārkāpums, dīvaina fantāzijas un dzīvesveida kombinācija.

8. uzdevums. Rakstnieku un dzejnieku vārdi ir saistīti ar šādām literārajām vietām:

9. uzdevums. Saskaņojiet varoni un darbu (rakstiet pārus)

A) Cifirkins 1) “Mirušās dvēseles”

B) Luka Lukičs Khlopovs 2) “Bēdas no asprātības”

B) Vasilisa Egorovna Mironova 3) "Stāsts par Igora kampaņu"

D) Antons Antonovičs Zagoretskis 4) “Mūsu laika varonis”

D) Svjatoslavs 5) "Nepilngadīgais"

E) Ārsts Verners 6) "Inspektors"

G) Manilovs 7) "Kapteiņa meita"

10. uzdevums. Analizēt Veronikas Tušnovas dzejoli (tam jābūt sakarīgam tekstam, kas sastādīts, pamatojoties uz piedāvātajiem jautājumiem).

Viņi saka: Krievija...

Upes un bērzi...

Un es redzu tavas rokas

kloķainās rokas,

grūti.

Rokas ir saburzītas no mazgāšanas,

rūgtās asarās mērcēts,

šūpots, autiņots,

svētība uzvarai.

Es redzu tavus pirkstus adītus, -

visas jūsu rūpes ir laimīgas,

viss jūsu darbs ir parasts,

visi zaudējumi ir neaprēķināmi...

Es vēlētos atpūsties, bet man nav ieraduma

slinki guļ uz ceļiem...

Es tev nopirkšu dūraiņus

Gribi zilas, gribi sarkanas?

Nesaki "nav nepieciešams" -

viņi saka: ko vecai sievietei no skaistuma?

Es labprāt sasildītu jūsu sirdi

tavas nogurušās rokas.

Es tos uzskatu par savu glābiņu,

Es nevarēju kontrolēt savu sajūsmu.

Jūsu laipnās rokas

tavas skaistās rokas

mana māte, Krievija!

1. Kāda ir dzejoļa tēma?

2. Kādu stilistisku līdzekli autors izmanto, lai norādītu darba tēmu?

3. Vai dzejoļa tēma ir augsta? Vai autors to risina klasiski?

4. Ar kādiem paņēmieniem V. Tušnova ievada dzejoļa centrālo atslēgas tēlu?

5. Uz kādas poētiskas izteiksmes pamata dzima šis tēls?

6. Kāpēc rokas kļuva par attēla centrālo detaļu? Kādu semantisko problēmu autors atrisina, izmantojot šo detaļu?

7. Ar kādiem mākslinieciskiem, izteiksmīgiem un lingvistiskiem līdzekļiem atslēgas tēlā uzsvērtas zemiskas, reālistiskas un morālfilozofiskas iezīmes?

9. Atrodi dzejolī rindas, kas emocionāli spilgti un kodolīgi pauž darba ideju.

A ) Vakar es ierados<…>, īrēja dzīvokli pilsētas malā, augstākajā vietā, pakājē<…>: Pērkona negaisa laikā mākoņi nolaidīsies uz manu gultu. Šodien piecos no rīta, kad atvēru logu, manu istabu piepildīja pieticīgā priekšdārzā augošu ziedu smarža. Ziedošu ķiršu koku zari skatās ārā pa manu logu, un vējš dažreiz izmētā to baltās ziedlapiņas uz mana galda. Man paveras brīnišķīgs skats no trim pusēm. Uz rietumiem piecgalvains<…>kļūst zils kā “pēdējais izkaisītas vētras mākonis”; paceļas uz ziemeļiem<…>, kā pinkaina persiešu cepure, pārklāj visu šo debess daļu; Jautrāk ir skatīties uz austrumiem: zem manis krāsaina tīra, maza pilsētiņa, čalo dziednieciski avoti... Prieks dzīvot tādā zemē!

B) Vai es to attēlošu kā patiesu attēlā?

Noslēgts birojs

Kur ir mod skolēns priekšzīmīgs

Saģērbies, izģērbies un atkal ģērbies?

Viss bagātīgai kaprīzei

Londona tirgojas skrupulozi

Un uz Baltijas viļņiem

Viņš mums atnes kokmateriālus un speķus,

Parīzē viss garšo izsalcis,

Izvēloties noderīgu amatu,

Izgudrojumi priekam

Par greznību, par modernu svētlaimi, -

Viss dekorēja biroju

Filozofs astoņpadsmit gadus vecs.

B) Šajā pasaulē ir garlaicīgi, kungi!

D) Džentlmenis, nav izskatīgs, bet ne slikts, ne pārāk resns, ne pārāk tievs, nevar teikt, ka viņš ir vecs, bet ne, ka viņš ir pārāk jauns.

D) es to saprotu; Ko tu man teiksi darīt ar sevi, kad mana sirds ir tāda! Galu galā es jau zinu, ka man ir jādod, bet es nevaru to visu dot par velti. Tu esi mans draugs, un man tas tev ir jāiedod, bet, ja tu atnāksi un pajautāsi, es tevi aizrādīšu. Es došu, došu un nolādēšu. Tāpēc, tiklīdz tu man pieminēsi naudu, manas iekšas aizdegsies...

2. uzdevums. Kam pieder šie mēness un zvaigžņu apraksti?

A) Nakts ir klusa. Tuksnesis klausa Dievam,

Un zvaigzne runā ar zvaigzni.

B) Atvērās bezdibenis un ir pilns ar zvaigznēm;

Zvaigznēm nav numura, bezdibeņa dibens.

B) Bēdīgā zvaigzne, vakara zvaigzne!

Tavs stars apsudraboja nokaltušos līdzenumus,

Un snaudošais līcis, un melnās akmeņainās virsotnes.

D) Uz Mēness ir miglains aplis;

Pļavas nedaudz dzirkstī.

Pravietiskā sirds trīc;

Kautrīgā jaunava saka:

"Kāpēc tu pārtrauci runāt, mīļā?"

Ne vārda, atbildot viņai:

Viņš skatās uz mēness gaismu

Bāls un skumjš.

3. uzdevums. Par kādiem literatūras jēdzieniem mēs runājam?

A) Stāstīšanas metode, kas vērsta uz dzīvas, mutiskas runas reproducēšanu, improvizācijas stāsta imitāciju, kas dzimst lasītāja acu priekšā.

B) stāstījuma dzejolis ar vēsturisku, varonīgu vai fantastisku saturu.

C) 18. gadsimta – 19. gadsimta sākuma virziens (aktuāls) literatūrā un mākslā, ko iezīmē māksliniecisko autoritātes noliegums, cilvēka individualitātes iekšējais dziļums; varoņi ir spilgti, izcili indivīdi neparastos apstākļos.

D) virziens (aktuāls) 19. gadsimta literatūrā un mākslā, ko raksturo dzīves būtisku aspektu objektīvs atspoguļojums savienojumā ar autora ideālu, tipisku varoņu atveidošana, konflikti tipiskos apstākļos un interese par problēmu. par "personību un sabiedrību".

E) Jebkura abstrakta, abstrakta jēdziena vai idejas alegorisks attēlojums, izmantojot konkrētu objektīvu attēlu.

4. uzdevums. Kuru rakstnieku un dzejnieku vārdi ir saistīti ar literārajām vietām Krievijā?

A) Jasnaja Poļana

B) Simbirska

D) Karabiha

D) Ščeļikovo

E) Ovstug

G) Spasskoje-Lutovinovo

H) Trigorskoe

5. uzdevums. Izlasi darba fragmentu. Nosauciet autoru un pašu darbu, pierakstiet īpašvārdus, sniedziet tiem vēsturisku un literāru komentāru.

Bet ne Vergilijs, ne Rasina,

Ne Skots, ne Bairons, ne Seneka,

Pat ne dāmu modes žurnāls

Es nekad to tā neesmu okupējis

Tas bija, draugi, Mārtiņ Zadeka...

6. uzdevums. Kura luga tika izrādīta neveiksmīgi Aleksandrinska teātris Pēterburgā, bet tad divus gadus vēlāk tas guva milzīgus panākumus, kad to iestudēja Maskavas Mākslas teātrī?

7. uzdevums. Kurā teātrī uzstājās slavenie krievu aktieri: , ? Kurā pilsētā atradās šis teātris?

8. uzdevums. Nosauciet krievu teātra figūru, slaveno krievu sezonu organizatoru.

9. uzdevums. Identificējiet katrā stanzas rindā atrasto stilistisko figūru:

Vai laiks tuvojas atvadu stundai?

Neatkarīgi no tā, vai trokšņainā rītā vai klusā naktī,

Jūs uztverat, ejam skumjā gultā

Labākais eņģelis, skaista dvēsele. ()

10. uzdevums. Analizēt I. Buņina dzejoli “Pirmā lakstīgala”. Kāpēc dzejnieks lakstīgalas dziesmu sauc par pirmo, ja viņš pats atzīst, ka pasaule to ir dzirdējusi “tūkstoš reižu”?

1. uzdevums. Kurai no rakstzīmēm pieder šādi apgalvojumi? Norādiet darbu autorus un nosaukumus.

A)" Tas skar dzīvi, tas sasniedz visur.

B) "...Es lūdzu jums tikai vienu lietu: nerunājiet skaisti."

C) "Ir nepieciešams, lai katrs cilvēks varētu kaut kur doties."

D) "Izglītība ir nepieciešama, bet cilvēkiem tā ir priekšlaicīga."

D) "Dačas un vasaras iedzīvotāji - tas ir tik vulgāri..."

2. uzdevums. Nosakiet, no kuriem stāstiem ir ņemti tālāk minētie citāti.

A) “Vīri atnāca, satvēra viņu aiz rokām un kājām un aiznesa uz kapliču. Tur viņš gulēja uz galda ar atvērtām acīm, un mēness viņu naktī apgaismoja. No rīta atnāca Sergejs Sergejevičs, dievbijīgi lūdzās pie krucifiksa un aizvēra savu bijušais priekšnieks acis".

B) “Un viņa dvēselē pēkšņi iekustējās prieks, un viņš pat uz minūti apstājās, lai atvilktu elpu. Viņaprāt, pagātni ar tagadni saista nepārtraukta notikumu ķēde, kas plūst viens no otra. Un viņam šķita, ka viņš tikko bija redzējis abus šīs ķēdes galus: viņš pieskārās vienam galam, bet otrs trīcēja.

C) “No kapsētas atgriezāmies labā noskaņojumā. Bet nepagāja ne nedēļa, un dzīve ritēja kā agrāk, tā pati skarbā, nogurdinošā, stulbā dzīve, nevis apļveida aizliegta, bet arī ne pilnībā atļauta; tas nekļuva labāks."

D) “Un šķita, ka vēl nedaudz - risinājums tiks atrasts, un tad sāksies jauns, brīnišķīga dzīve; un abiem bija skaidrs, ka beigas vēl tālu, tālu un ka grūtākais un grūtākais tikai sākas.”

D) “Pilsēta pamazām paplašinājās visos virzienos; Čigānu Slobodku jau sauca par ielu, un tur, kur bija Tivoli dārzs un kokzāģētavas, jau bija izaugušas mājas un izveidojusies virkne aleju. Cik ātri skrien laiks!

3. uzdevums. Par kuru Krievijas literāro figūru A. Herzens teica šādus vārdus: « Šajā kautrīgajā cilvēkā, šajā trauslajā ķermenī, dzīvoja spēcīga, gladiatora daba! Viņš bija spēcīgs cīnītājs!

4. uzdevums. Ar kādiem virzieniem (tendencēm) literatūrā un mākslā (simbolisms, akmeisms, futūrisms) ir saistīti šie nosaukumi?

, V. Hļebņikovs, A. Belijs, – Musatovs, .

5. uzdevums. Odojevskis par augstākajiem dramatiskās mākslas paraugiem uzskatīja trīs krievu lugas - “Mazais”, “Bēdas no asprātības” un “Ģenerālinspektors”. Kuru lugu un kuru dramaturgu viņš nosauca par ceturto?

6. uzdevums. Izmantojot tālāk sniegto definīciju, nosakiet, par kādu literāro jēdzienu mēs runājam?

A) ... - viens no tropiem, metonīmijas veids, kas pārnes viena vārda nozīmi uz citu, pamatojoties uz kvantitatīvo attiecību aizstāšanu: daļa, nevis veselums (“Vientuļa bura kļūst balta”, M. Ļermontovs, laivas vietā ir bura); vienskaitlis daudzskaitļa vietā (“Un vergs svētīja likteni” - A. Puškina “Jevgeņijs Oņegins”); tiek ņemts veselums, nevis daļa.

B) ... - izdomāts ideāla dzīves iekārtojuma attēls. Šis termins ir saistīts ar angļu rakstnieka Tomasa Mora (Thomas More) darba nosaukumu, kurš, kritizējot savā darbā ekspluatējošo sabiedrību, gleznoja pasauli, kurā visi strādā un ir laimīgi. Viņa sekotāji ir izcilais itāļu humānists T. Kampanella (“Saules pilsēta”), angļu rakstnieks– sociālists V. Moriss (“Ziņas no nekurienes”) u.c.

7. uzdevums. M. Cvetajevas izmantotā inversija dzejolī “Orfejs” pastiprina dzejoļa emocionālo intensitāti. Sniedziet inversijas piemēru.

Asiņaini - sudrabs, sudrabs -

Asiņainā dubultā lia pēda,

Gar mirstošo Hebru -

Mans maigais brālis, mana māsa!

8. uzdevums. B 1812. gada kara tēma atspoguļojās 19. gadsimta rakstnieku darbos. Saskaņojiet autoru un dzejoļa nosaukumu:

A) 1) “Dziedātājs krievu karotāju nometnē”

B) 2) "Borodino lauks"

B) 3) "Borodino"

D) D. Davidovs 4) “Atmiņas Carskoje Selo”

D) 5) “Karš un miers”

9. uzdevums.Identificējiet rakstnieku pēc kritisko īpašību fragmenta.

A) Viņa pasakās kā tīrā, pulētā spogulī atspoguļojas krievu praktiskais prāts ar tā šķietamo lēnumu, bet arī ar asi zobi kas sāpīgi kož; ar savu asumu, asprātību un labsirdīgo sarkastisko ņirgāšanos; ar savu dabisko uzticību savam skatījumam uz priekšmetiem un spēju izteikties īsi, skaidri un tajā pašā laikā kraukšķīgi. Tajos ir ietverta visa pasaulīgā gudrība, praktiskās pieredzes auglis, gan viņu pašu, gan tēvu mantojumā no paaudzes paaudzē. Un tas viss ir izteikts tādos oriģinālos krievu tēlos un frāzēs, ko nevar pārtulkot nevienā pasaules valodā... (Pēc V. Beļinska domām)

B) Kā zināms, viņš sevi sauca par “vācu un angļu velnu un raganu poētisko onkuli”. Un tomēr viņa balādēs, kā arī dziesmu tekstos mēs redzam ne tikai tulkotāju, bet gan dižo Rietumeiropas dzejnieku “konkurentu”. (Pēc I.Semenko teiktā)

C) Skatītājam tiek parādīta Katrīnas laika bagāta dižciltīga ģimene neiedomājami haotiskā stāvoklī. Visi jēdzieni šeit ir apgriezti otrādi un sagrozīti; visas jūtas ir apgrieztas otrādi; nav palikušas nevienu saprātīgu un apzinīgu attiecību; it visā ir apspiešana un patvaļa, meli un maldināšana un apļveida, totāla nesaprašanās. Kas ir stiprāks, tas apspiež; tie, kas ir vājāki, melo un maldina, un ne viens, ne otrs nesaprot, kāpēc viņi apspiež, melo un maldina, un neviens nevēlas pat domāt, kāpēc viņi to nesaprot. Sieva mājsaimniece, pretēji likumam un dabai, apspiež savu vīru, nebūdama par viņu gudrāka, un visu apgriež, tas ir, apgriež visu kājām gaisā, būdama daudz nekaunīgāka par viņu. Viņa ir vienīgā persona mājā, visi pārējie ir bezpersoniski vietniekvārdi... (pēc V. Kļučevska domām)

D) Runas brīvība kā ugunīgs zibens iespēra “klusuma valstībā”, dogmatiskā pasaules uzskata, iemiesotās tradīcijas un pārakmeņojušās pagātnes nekustīgajā vidē. Klusajā vidē skanēja dzīvā runa – un visi bailīgi skatījās apkārt. Pats fakts, ka kāds runāja, ka kāds uzdrošinājās publiski paziņot piecas vai sešas saprātīgas domas, ir pats fakts, kas jau ir nosodāms, un tas jau iepriekš nosaka runas saturu. Skaidrs, ka viņa būs protestējoša, kritiska; skaidrs, ka tas būs izaicinājums dzīves dzimtbūšanai, tiem cilvēkiem, kuri atrauj bērnus no mātes un tēva. Galu galā, ja jūs apmierina šī sistēma, ja jūs jūtaties labi, tad nav jārunā: tad - mēs jau redzējām - labāk klusēt...( Saskaņā ar Yu Aikhenvald)

Uzdevums 10. Radošais uzdevums.

Izvēlieties vienu no tālāk norādītajiem uzdevumiem. Sniedziet pilnīgu un detalizētu atbildi uz problemātisks jautājums(vismaz 200 vārdu apjomā), ietverot nepieciešamās teorētiskās un literārās zināšanas, paļaujoties (ja nepieciešams) uz literāriem darbiem, autora nostāju un, ja iespējams, atklājot savu redzējumu par problēmu.

1. Vai ir atbilde uz nosaukumā uzdoto jautājumu dzejolī “Kas labi dzīvo Krievijā”?

2. Kāpēc aktīvais un mērķtiecīgais Štolcs draudzējas ar apātisko Oblomovu?

3. Kāpēc visi, kas brauc uz kuģa Atlantis (gan dīkā esošie bagātie, gan novārgušie jūrnieki) ir nolemti nāvei? (Pamatojoties uz stāstu "Mr. from San Francisco")

7. klase

Pareizrakstība Nav Ar dažādās daļās runas

Atvērtā nodarbība

Mērķi:

1) sistematizēt zināšanas par rakstīšanu Nav ar dažādām runas daļām;

2) pilnveidot pareizrakstības prasmes Nav ar dažādām runas daļām;

3) attīstīt loģisko un kritisko domāšanu, spēju atlasīt materiālu un argumentēt savu viedokli.

I POSMS. Nodarbības tēmas noteikšana un mērķu izvirzīšana.

Izlasi uz tāfeles uzrakstītos vārdus un nosaki, kāda būs šodienas nodarbības tēma.

A.(Nav) sašutis, (nav) apmulsis, (nav) izsitumi, (ne) nejauši, (nav) neatlaidīgs.

B.(Nav) steigā, (nav) uzrakstīts, (nav) atklāts, biedrs (ne) satikās ilgu laiku.

– Jā, šodien atkārtosim tēmu “Pareizrakstība Nav ar dažādām runas daļām."

Ko mēs darīsim šajā nodarbībā?

– Atkārtojiet un vispāriniet noteikumus, praktizējiet. Mēs uzrakstām šos vārdus uz tāfeles. Tas ir mūsu nodarbības mērķis.

Kā mēs to darīsim? Kur mēs sākam?

Kāpēc?

(Atbildes. Vispirms jums ir jāatkārto noteikumi.) Kāpēc mums ir jāzina noteikumi? (Atbildes.)

Pievērsīsimies algoritmam. Kas ir algoritms?

(Darbību (soļu) secība rezultāta sasniegšanai.) Vēlreiz uzmanīgi apskatiet pirmo ierakstu (A rinda uz tāfeles). Kas vieno šīs grupas vārdus? Kāds būs pirmais solis?

(Atbildes.) Definēsim otro soli

(skat. rindu B uz tāfeles).

II POSMS. Teorētiskā materiāla atkārtošana, noteikumu un darbības algoritma izstrāde. ALGORITMS KONSOLIDĒTAS VAI Atsevišķas RAKSTĪŠANAS NOTEIKŠANAI

NAV Lietvārdi, kvalitāte		īpašības vārdi, apstākļa vārdi		-o, -ē
Dalībnieki	Darbības vārdi un gerunds	Dalībnieki	Darbības vārdi un gerunds	Dalībnieki	Darbības vārdi un gerunds
nemanāmi Nav atsevišķi	Bez nav lietots	nemanāmi Nav atsevišķi	Kontrasts ar savienību	nemanāmi Nav atsevišķi	A
Īsā Komūnija	Vienmēr Jūs varat izvēlēties sinonīmu	Vārdu pieejamība	Bez nav lietots
tālu, nemaz, nemaz Pilnīgs viens (bez atkarīgiem vārdiem)	Pakāpes, atribūta apstākļa vārdu klātbūtne:: ārkārtīgi, pilnīgi, absolūti, gandrīz		Salīdzinošā pakāpe
ne labāks, ne gudrāks nekur, nekur	Ar adj., kam nav pilnas formas: nav laimīgs

Ko mēs atkārtojām? Kādu problēmu jūs atrisinājāt?

(Mēs atkārtojām noteikumus, bez kuriem nav iespējams pareizi rakstīt.)

Kā mēs konsolidēsim materiālu? Jūsu ieteikumi?

Iesaku pašam uzrakstīt rindkopu mācību grāmatā. Lai to izdarītu, mēs sadalīsimies trīs grupās.(Katrā grupā skolēni dažādi līmeņi: spēcīga, vidēja un vāja (U-3, U-2, U-1). Katra grupa saņem aploksni ar uzdevumu (aploksnes atrodas uz galdiem nodarbības sākumā).

Izlasiet uzdevuma izpildes algoritmu.

III POSMS. Praktisko iemaņu praktizēšana.

ALGORITMS DARBAM PIE UZDEVUMIEM

1. Izvēlieties vienu no iespējamajiem no aploksnes un interesanti uzdevumi, ierakstiet tā atslēgu.

2. Izgudro simbols(simbols) uzdevumiem no jūsu aploksnes. Norādiet uzdevumus ar šo simbolu.

3. Novietojiet šo uzdevumu rindkopas lapā.

4. No atlikušajiem uzdevumiem izvēlieties vienu mājasdarbam.

Novietojiet to vietā, kas atzīmēta ar zīmi "Mājas darbs".

5. Paskaidrojiet, kāpēc izvēlējāties šos uzdevumus.

6. Aizsargājiet savu rindkopas tekstu, izvēloties vienu personu no katras radošās grupas.

Izvēlētos uzdevumus bērni novieto uz vatmana papīra loksnēm, bet lapas uz magnētiskās tāfeles. Aicinām tos, kuri vēlas aizstāvēt savu iespēju.

-Ko mēs darījām? Kādu mērķi esat sasniedzis?

– Konsolidējāmies, trenējāmies.

Uz mājām: aizpildiet diagrammu, aizpildot trūkstošos elementus. Ja vēlaties, varat izlemt par biedru izvēli.

Diferencēti uzdevumi (pēc līmeņa) grupu darbam

1. uzdevums(U-2 līmenis). Pārkārtojiet teikumus, lai izveidotu sakarīgu tekstu..

Atveriet kronšteinus

A. Tev jāpienāk viņam klāt un jāpieliecas.

B. (Ne) ar vārdiem, bet ar klusumu, laipnu skatienu, smaidu tāds cilvēks vislabāk atklājas.

B. Jūs nevarat (ne) dzirdēt maijpuķītes smaržu simts soļu attālumā. G. Ir arī cilvēki, kurus nevar saprast, (ne)pieejot viņiem klāt, (ne)redzot viņus draugu lokā vai pat vienatnē.

(Pēc O. Kožuhovas)

- Formulējiet teksta galveno domu. _________

Vai jūs piekrītat piedāvātajam formulējumam? Atbilde.2. uzdevums. (U-1).

Tuksnesī viss ir (ne)pazīstams un (nav) skaidrs. Upes, kas (ne)tek nekur. Spēcīgas lietusgāzes, kas izžūst, nesasniedzot zemi. Koki bez ēnas zem tiem. Avoti, kuru ūdens (ne) veldzē, bet drīzāk iekvēlina slāpes. Pat labu laiku šeit sauc par (ne) saulainu un sausu, bet gan mākoņainu un lietainu. Pat lietussargs te pasargā (ne) no lietus, bet no saules. Tu ej, un tava ēna izbiedēti sapinās tavās kājās. Tas ir kā mīdīt lielu melnu putnu. Un ātras smilšu straumes aizmieg aiz tavas pēdas. (N. Sladkovs)

3. uzdevums(U-1).Pabeidziet sakāmvārdu, ievietojot vārdus no Nav. Norādiet, kurai runas daļai pieder ievietotais vārds. Ja jums ir kādas grūtības, skatiet padomu..

Dzeguze ir (nav) vanags, bet (ne) zinātnieks________. Slinkais vienmēr ________. Grāmata rotā laimi un mierina ________. Drosmīgais (ne)baidās no________. Nelokāms cīnītājs par ienaidnieku________. Kur ________ zaudē, tur drosmīgākie atradīs. ________ vārds dedzina sāpīgāk nekā uguns. Labākā dāvana ir saprāts, sliktākā (ne)laime ir ________.

Padoms:(Nav) V būtne, (ne) n pieejams, (nav) Ar mazs, (ne) d patīk, (nē) plkst vasarnīcas, (ne) m astere, (ne) Ar daļa, (ne) Uz kad.

4. uzdevums Atbilde.Kopējiet sakāmvārdus, labajā kolonnā atrodot pareizo turpinājumu. Nav.

Norādiet, kurai runas daļai pieder vārds ar – Par kādu cilvēka īpašību runā lielākā daļa sakāmvārdu? Atcerieties un pierakstiet sakāmvārdu par to pašu tēmu.

(Atbildes.) 5. uzdevums(U-3). Nav Pārkārtojiet frāzi tā, lai rakstīts atsevišķi. Norādiet, kurai runas daļai tā pieder Nav.

vārds ar

Mācību grāmatas, kas šobrīd ir nevajadzīgas, ir _______________.

Skatītājiem nezināms aktieris ________________.

Ļoti slikts ceļojums __________________.

Ļoti nepatīkama tikšanās ________________. 5. uzdevums6. uzdevums.

Veiciet vairākus testus, piedāvājot dažādus atbilžu variantus, no kuriem vienam jābūt pareizam A. Nav

rakstīts atsevišķi (noteikuma daļa):

A); b); V); G). A. B.

rakstīts atsevišķi (noteikuma daļa):

rakstīts kopā (formulēt noteikuma daļu): J. Kurš no četriem vārdiem bija nepareizi uzrakstīts?

Nav:

A); b); V); G)? Nav D. Kādā vārdā Nav rakstīts kopā (

Nav:

7. uzdevums 5. uzdevumslikt iekavās): Nav. Dotajos piemēros atveriet iekavas. Pierakstiet kombinētās (atsevišķās) pareizrakstības skaidrojumu

Vienai no iespējām jābūt pareizai.

A. (Nav) slavens, bet iesācējs

B. Absolūti (ne)zināms

8. uzdevums 5. uzdevumsD. (ne)redzams horizonts:

Pārkārtojiet šādus teikumus tā, lai tajos būtu līdzdalības frāzes.

1. Viņš uzklausīja mani un neatbildēja uz maniem jautājumiem.

2. Lietus pagāja garām un pat nesaslapināja ceļa putekļus.

4. Zēns taisīja ziņojumu un neskatījās uz savām piezīmēm.

9. uzdevums (U-2).Veiciet etalona testu.

1. A. rakstīts kopā visās sērijas frāzēs.

a) Es teicu (vairāk nekā) reizes, garš (ne)ietīts ceļš.

b) (Ne)liet asaras, (ne)cienīga uzvedība.

c) karavīra (ne)cienīga uzvedība;

manis (ne)pabeigts uzdevums.

d) (ne)vajadzīgā informācija, (ne)atvērtas valstis.

2. A. e) Vieta (ne)nožogota ar neko, tālu (ne) nejauši.

rakstīts atsevišķi visās sērijas frāzēs.

a) Nemaz (nav) interesanti, ļoti (ne) stulbs zēns.

b) zinātnei (ne)pazīstams dzīvnieks, pilnīgi (ne)pazīstams ceļš.

c) Zāle (nav) pļauta, māja (nav) mūrēta.

d) vējš (nav) auksts, bet stiprs; uzdevums tika pilnībā (nav) izpildīts.

e) Pilnīgi (ne)vajadzīgās lietas, šī lieta nevienam (nav) nav vajadzīga. 1 – _________, 2 – _________.

Atbildes: 10. uzdevums(U-2). Nav .

Aizstāt nepārtraukto pareizrakstību ar atsevišķu, bet atsevišķo ar nepārtrauktu, norādiet, kurā runas daļā ir vārdi

1. (Ne) vājināšana, bet savienojumu nostiprināšana.

2. (Ne)pabeigts portrets.

3. Manskripts ir (ne)rediģēts.

4. Vēl (ne)atrisināta problēma.

5. (Ne)rakstītas lapas.

6. Šodienas (ne)plānots ceļojums.

7. Nekas (ne)saka faktu. (U-2).11. uzdevums.

Izlasi teikumus. Atrodiet "papildu". Kā jūs to noteicāt? Formulējiet vispārīgu tēmu pārējiem teikumiem. Uzraksti vienu teikumu par šo tēmu

1. (Nezinošais) cilvēks (nav) ienīst mācīšanu.

2. Ir (nav) stulbi strīdēties ar (nav) nelieti.

3. (Ne)apliets cilvēks ir smieklīgs.

4. (Nav) iespējams aptvert (ne)aptveramo.

5. (ne)dusmīgs cilvēks bieži izdara (ne)paredzamas darbības.

- Formulējiet teksta galveno domu. ________

6. Labāk dzīvot mīlot nekā (ne) nīstot.

IV POSMS. Rezumējot. Atspulgs.

– Uz jūsu galdiem ir anketas. Paņemiet vienu no tiem, aizpildiet to, pasvītrojot savu atbildi.

1. Nodarbības laikā strādāju (aktīvi/pasīvi).

2. Esmu (apmierināts/neapmierināts ar savu darbu stundā).

3. Nodarbība man šķita (īsa/gara).

4. Nodarbības laikā es (nav noguris / noguris).

5. Mans garastāvoklis (kļuva labāks/slikts).

7. 6. Atradu nodarbības materiālu (skaidrs/nav skaidrs), (noderīgs/nederīgs), (interesants/garlaicīgs). Mājas darbs

Man tas šķiet (viegli/grūti). Papildu uzdevums. Skolotājs lasa teikumus. Daži septītās klases skolēni (1. un 2. līmenis) pieraksta vārdus no tiem ar nē,

norāda, kurai runas daļai tie pieder; citi (3. līmenis) veido teikumu diagrammas vai raksta teikumus no atmiņas.

2. 1. Jūlija vakaros un naktīs vairs nesauc paipalas un griezes, meža gravās lakstīgalas vairs nedzied, no ziediem nav ne smakas, bet stepe joprojām skaista un dzīvības pilna. viņa skatījās uz Ivanu, it kā neticot un nesaprotot, tad viņa pietvīka un satvēra rokas.

3. Lakstīgala ir neredzama, bet dzirdama.

4. Brīnumi mežā vienmēr notiek nepamanīti, bez svešām acīm.

5. Kurmim nav kur krist.

6. Nepacietība viņu dedzināja un mocīja.

ATKLĀTAS NODARBĪBAS PAŠANALĪZE 7. KLASĒ

nodarbība" A. ar dažādām runas daļām" - šī ir stunda - atkārtojums 5.-7.klasē apgūtā par rakstīšanu Nav ar dažādām runas daļām.

Pirmā nodarbība ir konsolidācija gada beigās. Nodarbība ir balstīta uz

komunikatīvi-aktivitātes pieeja. I posmā - tēmas noteikšana un uzdevumu izvirzīšana - tika izmantotas šādas metodes: heiristisks (kāda būs nodarbības tēma?), problēma (kāpēc mums tas ir vajadzīgs?), atsauces atjaunināšana

zināšanas. Kolektīva darba forma ļāva noturēt redzeslokā visu klasi un aktivizēja visu skolēnu aktivitātes. Izstrādāta tabula un algoritms analītiskā domāšana, atlases prasmes nepieciešamo informāciju, vispārināt.

Turklāt darbs ar galdu sniedza iespēju vingrināties skolēnu runas prasmes. II posmā - praktiskais darbs - lietots projekta aktivitāšu elementi, izstrādāta kritiskā domāšana, lasot un analizējot. Tajā pašā posmā tie attīstījās komunikācijas prasmes ("students-students", "studentu grupas" līmenī), dialoga mijiedarbība grupā. Grupu darba forma ļāva organizēt sadarbību starp septīto klašu skolēniem, iekļaut tos aktivitātēs, lai sasniegtu. kopīgs mērķis Palīdzēja darbs ar diferencētiem uzdevumiem pārbaudīt lingvistisko kompetenci skolēni (spēja atpazīt valodas vienības), pilnveido runas prasmes. Kvesti palielināta sarežģītība

– 2., 3. līmenis – attīstīja skolēnu radošās spējas, pārbaudīja prasmi pielietot zināšanas nestandarta runas situācijā. Materiāls tika atlasītsņemot vērā sagatavotības līmeni

katra grupa pieņēma radošu pieeju uzdevumiem jebkurā līmenī un spēju pāriet no viena līmeņa uz citu.

III posmā - projektu aizstāvēšana - varēja redzēt pareizrakstības prasmju attīstības līmeni, iegūto zināšanu apzināšanos un stiprumu, uzlabojās skolēnu runas aktivitāte un attīstījās loģiskā domāšana (izskaidro savu izvēli). Pārdomu posmā skolēni sniedza savu darbību pašanalīze

un veiktā darba novērtējums.

Mājas darbi ir diferencēti.

Skolotāja loma klasē ir konsultanta loma. Nav ar dažādām runas daļām un prot tās pielietot praksē, prot mutiski analizēt lingvistiskās vienības, izvilkt nepieciešamo informāciju no tekstiem un uzdevumiem.

Nodarbība demonstrēta augsts līmenis aktivitāte visi klases skolēni.

ATSEVIŠĶOS NODARBĪBAS POSMIEM PIEMĒROTAS METODES

Organizatoriskais brīdis	Heiristiskā metode	Analīze lingvistiskās vienības	Loģiskā domāšana, spēja patstāvīgi izdarīt secinājumus, formulēt tēmas un uzdevumus
Teorijas atkārtojums	Vizuālā metode, algoritma un tabulu izmantošana	Atjaunināt priekšzināšanas, sistematizēšana un vispārināšana	Skolēnu reproduktīvā darbība, cēloņsakarību izveidošana, runas prasmju attīstība, prasme sistematizēt, vispārināt, klausīties
Praktiskās aktivitātes	Projekta darbības elementi, diferencēta pieeja, katra dalībnieka iekļaušana aktivitātēs kopīga mērķa sasniegšanai	Grupa radošs darbs, praktiskā orientācija ar mērķi attīstīt analītiskās spējas	Komunikācijas prasmes, dialoga komunikācijas forma grupā, kritiskās domāšanas attīstīšana caur lasīšanu un analīzi, sevis izzināšana. Lingvistiskās kompetences attīstība
Projekta aizsardzība	Vizualizācija, verbālās formas		Prasme runāt publiski, pārliecinoši izteikt savas domas, praktizēt runas prasmes
Rezumējot	Analītiskā metode		Spēja novērtēt savas darbības rezultātus
Atspulgs			Spēja patstāvīgi novērtēt sava darba rezultātus un strādāt grupā

N.A. ZAITSEVS,
ciems Žukovo,
Smoļenskas rajons,
Smoļenskas apgabals

2. vingrinājums

Uzrakstiet šādus divdabjus ar negatīviem vietniekvārdiem vai apstākļa vārdiem. Izskaidrojiet to pareizrakstību.

Piemērs: neapmācīti karavīri ir neapmācīti karavīri.

(Ne)izpētīts, (ne)redzams, (ne)aizņemts, (ne)mainīgs, (ne)nomierināts, (ne)lasīts, (ne)pamanīts, (ne)aizsargāts.

3. vingrinājums

Pārrakstiet, atverot iekavas. Mutiski izskaidrojiet kombinēto un atsevišķa rakstīšana daļiņas nav.

(Ne)lasīju grāmatu; (nevar) skatīties; (ne) iemīlēties no pirmā acu skatiena; (ne)domāt par sekām; enkurs (nesasniedz) apakšā; vienmēr (ne)pietiek laika; (ne)auglīgajos gados viņi (ne)ēd pietiekami daudz; (ne)pabeidza spēli; slikta pašsajūta no rīta; (ne) zinot iemeslus; (ne)pabeidza galveno; (nebija) nodoma; (ne)ieradās uz tiesas sēdi; lietas (ne)vajadzīgās detaļas; (ne)uzvedību, kas ir cienīga cilvēka cienīga; rokraksts ir (ne)lasāms; versiju (nav) pārbaudījis izmeklētājs; vadītāja (ne)pamanīta zīme; versija (ne)pārbaudīta; pilnībā (ne)pārbaudīta versija; (ne)pazīstams vīrietis.

4. vingrinājums

Veidojiet īsus pasīvos divdabjus no tālāk norādītajiem darbības vārdiem, izmantojiet tos ar partikulu not, veidojiet ar tiem frāzes.

Art, ievēlēt, nokasīt, privatizēt, pabeigt, korporatizēt, programmēt, pabeigt, izveidot.

5. vingrinājums

Pārrakstīt, mutiski izskaidrojot daļiņas kombinēto un atsevišķu rakstību nav.

1) Ceļu patruļas dienesta darba kvalitātes uzlabošanai (nav) iespējams pievērst uzmanību. 2) Sūtījumā (ne)trūka vairākas pakas. 3) Šveicē jums (nepieciešams) zināt trīs valodas - itāļu, vācu, franču. 4) Studenta atbilde bija (nav) pilnībā apmierinoša. 5) Viņš (ne)manāmi, nevienam neatvadoties, aizgāja. 6) Dzīves līmenis attīstības valstīs (neatbilst) Eiropas valstu standartiem. 7) (ne)interesants atgadījums, (ne)anekdote, (ne)epizode, bet veselas dzīves liktenis kļūst par pamatu (mazam) lielam stāstam Čehovā. 8) Nav (nav) nepieciešams, lai atbilde tiktu sniegta (nekavējoties). 9) Mācību grāmatas sastādīšanai profesors pavadīja (ne) dažus mēnešus.

6. vingrinājums

Pārrakstīt. Atveriet iekavas. Aizstājiet punktus ar trūkstošajiem burtiem.

1. (Ne)aizmidzis (n...) uz minūti viņš ar (ne)zūdošu interesi skatījās uz sev (ne)pazīstamām vietām. 2. Viņš pameta (ne)manāmi. 3. Pēkšņi pa mežu atskanēja īsa, trula rūkoņa: kāda zvēra (Bjana) (ne)pazīstamā un briesmīgā balss. 4. Bailes jūrā ir atkarīgas no jūras ieraduma vai (ne)pieradināšanas, tas ir, no tās rakstura pārzināšanas vai (ne)pazīšanas (Gonch.). 5. Šāvēji (ne)saprata, kas notiek, un skatījās uz manām kustībām (ne)spējībā (Ars.). 6. Paskaties uz mani. Tas (n...) (n...) mani iepriecina (Turg.). 7. Mūsu sirds (ne) brīvi reaģē uz skaistumu (nav) āķīgs, (ne) skaļš, (ne) krīt acīs ar formu greznību un krāsu sacelšanos (O. Avdejeva). 8. Pēkšņi viņi mani (ne) saprot, (ne) (lai) novērtē (A. Krons). 9. Viņš vispār sniedza (ne)pārliecinošus argumentus. 10. Atnācējs bija (nav) garš un pēc izskata (nav) izskatīgs (Šol.). 11. Ļaujiet tai vakara (ne)izrunātajai gaismai (Es.) plūst pār jūsu būdu. 12. (Ne) viena persona rakstīja šo grāmatu. 13. Ciema gaismas parādījās (ne)tālu. 14. Upes krasts (nav) slīps, bet ļoti stāvs. 15. (Es neesmu) gatavs dziedāt. 16. Augsnē (nav) ir pietiekami daudz barības vielu. 17. (ne)rejošs suns (ne)saņems sautējumu. 18. Tas, kurš (neprot) runāt ar dūri, biedē (Pēdējais). 19. Mēs (ne)noskatījāmies priekšnesumu līdz galam. 20. Aiz loga valdīja (necaurredzama) tumsa. 21. Vakariņas bija (nav) prasmīgi pagatavotas: kaut kas (ne) cepts, kaut kas (ne) vārīts. 22. (Ne) es, (ne) tu esi pie tā vainīgs. 23. Mana drauga (ne) draugi ir mani (nav) draugi. 24. Darbā viņu gaidīja veiksme un grūtības. 25. Mēs paslēpāmies būdā no (sliktā) laika. 26. Puiši sapņo par (ne)apdzīvotām vietām, par (ne)zināmiem noslēpumiem. 27. Tēvs (ne) pieskatīja bērnu. 28. Vai jūs, šķiet, (ne) esat apmierināti ar mani? 29. (Ne) saņem man šo reta grāmata! 30. Urāli ir (milzīgas) bagātības zeme. 31. No attāluma bija dzirdama (nemierīga) straumes skaņa. 32. (Ne)traucētais sniegs guļ viļņainās sniega kupenās.

7. vingrinājums

Pārkārtojiet teikumus, lai izveidotu sakarīgu tekstu. Atveriet iekavas. Formulējiet teksta galveno domu. Vai jūs piekrītat piedāvātajam formulējumam?

A. Tev jāpienāk viņam klāt un jāpieliecas.

B. (Ne) ar vārdiem, bet ar klusumu, laipnu skatienu, smaidu tāds cilvēks vislabāk atklājas.

B. Jūs nevarat (ne) dzirdēt maijpuķītes smaržu simts soļu attālumā.

G. Ir arī cilvēki, kurus nevar saprast, (ne)pieejot viņiem klāt, (ne)redzot viņus draugu lokā vai pat vienatnē. (Pēc O. Kožuhovas)

8. vingrinājums

Pierakstiet tekstu un sadaliet to trīs rindkopās. Nosauciet tekstu. Atveriet iekavas un norādiet, kurai runas daļai vārds pieder.

Tuksnesī viss ir (ne)pazīstams un (nav) skaidrs. Upes, kas (ne)tek nekur. Spēcīgas lietusgāzes, kas izžūst, nesasniedzot zemi. Koki bez ēnas zem tiem. Avoti, kuru ūdens (ne) veldzē, bet drīzāk iekvēlina slāpes. Pat labu laiku šeit sauc par (ne) saulainu un sausu, bet gan mākoņainu un lietainu. Pat lietussargs te pasargā (ne) no lietus, bet no saules. Tu ej, un tava ēna izbiedēti sapinās tavās kājās. Tas ir kā mīdīt lielu melnu putnu. Un ātras smilšu straumes aizmieg aiz tavas pēdas. (N. Sladkovs)

9. vingrinājums

Pabeidziet sakāmvārdu, ievietojot vārdus ar nr. Norādiet, kurai runas daļai pieder ievietotais vārds. Ja jums ir kādas grūtības, skatiet padomu.

Dzeguze ir (nav) vanags, bet (ne) zinātnieks________. Slinkais vienmēr ________. Grāmata rotā laimi un mierina ________. Drosmīgais (ne)baidās no________. Nelokāms cīnītājs par ienaidnieku________. Kur ________ zaudē, tur drosmīgākie atradīs. ________ vārds dedzina sāpīgāk nekā uguns. Labākā dāvana ir saprāts, sliktākā (ne)laime ir ________.

Padoms: (nezināšana), (ne)pieejama, (ne)drosmīga, (nav)laipna, (ne)veiksme, (nav)saimnieks, (ne)laime, (ne)kad.

10. vingrinājums

Aizstāt nepārtraukto pareizrakstību ar atsevišķu, bet atsevišķu rakstību ar nepārtrauktu, norādiet, kurai runas daļai nepieder vārdi.

1. (Ne) vājināšana, bet savienojumu nostiprināšana. 2. (Ne)pabeigts portrets. 3. Manskripts ir (ne)rediģēts. 4. Vēl (ne)atrisināta problēma. 5. (Ne)rakstītas lapas. 6. Šodienas (ne)plānots ceļojums. 7. Nekas (ne)saka faktu.

11. vingrinājums

Izlasi teikumus. Atrodiet "papildu". Kā jūs to noteicāt? Formulējiet vispārīga tēma citiem piedāvājumiem. Uzrakstiet vienu teikumu par šo tēmu.

1. (Nezinošais) cilvēks (nav) ienīst mācīšanu.

2. Ir (nav) stulbi strīdēties ar (nav) nelieti.

3. (Ne)apliets cilvēks ir smieklīgs.

4. (Nav) iespējams aptvert (ne)aptveramo.

5. (Ne)dusmīgs cilvēks bieži izdara (ne)paredzamas darbības.

6. Labāk dzīvot mīlot nekā (ne) nīstot.

12. vingrinājums

Atveriet iekavas, izskaidrojiet pareizrakstību nevis ar darbības vārdiem. Atrast novecojuši vārdi. Kāpēc tos pārtrauca izmantot? Kādam stilam teksts pieder?

M.V. Lomonosovs par studentu uzvedību.

1. Komunicējiet ar skolotājiem ļoti pieklājīgi, (ne)esiet spītīgi un (ne)strīdieties ar viņiem par kaut ko.

2. Izvairieties no strīdiem savā starpā un (ne)trokšojiet un neklauvējiet.

3. (ne)lepoties ar kaut ko un (ne)pazemot otru.

4. (Ne) esi lepns un rupjš.

5. (Ne) izrunā sapuvušos, rupjus un tukšus vārdus.

6. (Ne) lielīties un (ne)melot.

7. Lūgšanas un maltītes laikā (ne) runāt. Ēdot kārtīgi.

8. Vislielāko ļaunumu rada slinkums. No tā ir jāizvairās par katru cenu.

9. Kaitīgi patīk saldumi un pastaigas ar sliktām kompānijām.

10 Rūpējieties par savu mācību laiku: tas (ne) atgriezīsies, jūs to (ne) kompensēsit. Un viss, ko iemācīsities, noderēs (1758)

Tests par tēmu “Pareizrakstība ne ar dažādām runas daļām”

1. Kurā versijā NAV rakstīts atsevišķi?

1) (nepārtraukta) (ne)uzmākšanās

2) Mani tas vispār neinteresē

3) (nezinošs)

4) tas bija (ne)novēršams

2. Kurā versijā NAV rakstīts atsevišķi?

1) izdari (ne)stulbu darbību

2) murmināt kaut ko (ne)saprotamu

3) (ne)pamatots risks

4) jaunietis ir ārkārtīgi (ne)pieklājīgs

3. Kurā versijā NAV rakstīts atsevišķi?

1) iepakojumā (ne)pietiek ar trim piezīmjdatoriem

2) (ne)mīlestība no pirmā acu uzmetiena

3) (ne)zinot iemeslus

4) tas bija (nav) lēts

4. Kurā versijā NAV rakstīts atsevišķi?

1) darbs (nav) ieskaitīts

2) uzvesties (ne)piespiesti

3) (neieņemams cietoksnis)

4) no rīta (nav) labi

5. Kurš skaidrojums ir nepareizs?

1) (negribu) tam ticēt - tas nav rakstīts atsevišķi ar darbības vārdiem

2) jautā vēlreiz, (ne)brīnoties - nav rakstīts kopā, jo vārds bez netiek lietots

3) atbildēt ļoti (ne)glaimojoši - nav rakstīts ar apstākļa vārdu atsevišķi, jo apstākļa vārdam ir atkarīgi vārdi

4) (nav) nodzēsts ugunsgrēks - nav rakstīts kopā ar divdabīgo vārdu, jo divdabim nav atkarīgā vārda

6. Kurā piemērā NAV rakstīts kopā?

1) Daudzi manuskripti ir (nav) atšifrēti.

2) Grāmatai (bija) trūka vairākas lapas.

3) Mums (nebija) pietiekami daudz pacietības un pieredzes.

4) Uz zemes ir cilvēki, kuri (ne)zina, kas ir sniegs.

7. Atveriet kronšteinus. Atzīmējiet tos teikumus, kuros darbības vārdi nav rakstīti kopā.

1) (Ja nestrādājat), jūs (ne)dabūjat maizi.

2) Es tajā dienā nejutos labi.

3) Ļaut cilvēkus ir (nē) labi.

4) pūlis (ne) brīnījās.

5) (Ne)rej, nekož un (ne)laiž viņu mājā.

8. Kurā teikumā nav rakstīts kopā ar lietvārdu?

1) Bija čaukstoša skaņa. Tas bija gan (ne)zvērs, gan (ne) putns.

2) Bet šis diemžēl nebija (ne) ezers.

3) Mēs sapratām, ka tas ir (pārpratums).

4) Viņš demonstrēja (ne) dalību šajā situācijā, bet aukstu vienaldzību.

9. Norādiet daļiņas nepārtraukto pareizrakstību, nevis:

1) tālu (ne) kautrīga piezīme

2) (ne) kāds, ar ko palikt;

3) nepavisam nav dārgi;

4) (ne)veselīga sejas krāsa;

5) (ne) onkuļa māja;

6) (ne)brīnoties;

7) (ne) liels, bet ērts skapis;

8) paust (ne)sašutumu;

9) (nav) no kā būtu jābaidās;

10) (ne) garš, bet īss.

10. Atzīmē rindiņu, kurā visi vārdi nav rakstīti kopā:

1) (nav) neuzmanīgs, nepavisam (ne)pievilcīgs, (nav) grūtības,

2) (nav) apmulsis, (ne)redzēts, (nav) prātīgs;

3) (ne)izpratne, (ne)ar ko, (ne)mīlestība.

11. Atzīmējiet rindiņu, kurā visi vārdi ir rakstīti ar nevis atsevišķi:

1) (ne)stulbums, (nav) vecs, (nav) skaists;

2) (nav) (ar) ar ko, (ne)domāja, tālu (nav) bailīgs;

3) (ne) plats, bet dziļš; (nav) saprotams, (nav) saprotams.

12. Atzīmē rindu, kurā abi īpašības vārdi nav rakstīti kopā:

1) tālu (nav) mierīgs, (nav) mierīgs;

2) nemaz (nav) sarežģīti, (nav) dārgi;

3) (nav) aizvainots, (nav) skaļš.

13.Atzīmējiet nepareizo skaidrojumu par pareizrakstību ne ar lietvārdiem.

1) ir rakstīts kopā, ja vārds netiek lietots bez;

2) ir rakstīts kopā, ja to var aizstāt ar sinonīmu bez nē,

3) raksta kopā, ja teikumā ir pretstats savienojumam a.

14. Sniedziet piemērus ar kļūdām:

1) izrādīja sašutumu;

2) nav maigs skatiens;

3) nepavisam nav viegla pāreja;

4) bija lēnprātīgs;

5) nepavisam nav aizdomīgs;

6) nepavisam nav izvēlīgs;

7) nekādā gadījumā nav bezcerīgs.

Pareizrakstība NAV ar atšķirīgu pa daļām runas (Vingrinājumi...

videotutor-rusyaz.ru› Vingrinājumi un pārbaudi

Sadaļas: krievu valoda

Nodarbības mērķi

1. Izglītība:

– analītiskās asociatīvās domāšanas prasmju veidošana, analizējot teksta semantisko struktūru;

– apmācība tīkla dialoga vadīšanas prasmēs, izmantojot emuāru.

2. Attīstība:

– lingvistiskās kompetences attīstīšana – spēju analizēt un vērtēt valodas parādības pilnveidošana;

– komunikatīvās kompetences attīstība – mutiskās runas prasmju pilnveidošana;

– tēlainās domāšanas attīstīšana, kuras pamatā ir sinhrona radīšana

3. Kultūra:

– morāles tēžu izpratne: “Atver plaukstu un dod siltumu”, “Laips cilvēks pat sev grūtā brīdī ir arī labsirdīgs un nevar nepalīdzēt draugam” u.c. kā veiksmes garants cilvēkā. dzīves ceļš;

- pārdomas.

Nodarbības tehniskais nodrošinājums, skaidrība :

– projektors, 7 datori (pieejams krievu valodas kabinetā);

– interaktīvā tāfele;

– piekļuve internetam (sinhronizācijas izveide tiešsaistē, izmantojot GoogleDoc pakalpojumu, emuāra ierakstu analīze, pētījums – iepriekšēja izpēte)

- multivides prezentācija.

Nodarbības galvenie posmi.

2. slaids. Ievads.

Mēs nākam pasaulē, lai padarītu dzīvi gaišāku,
Vismaz mazai, pieticīgai dzirkstelei,
Tādu, kuru varam nēsāt plaukstās
Caur dzīves ceļu tumsu un vēju.
Negaidiet pretī uzslavu vai atlīdzību -
Dodot labu, nevar noslēpt savas intereses.
Tas ir tas, ko mums dod pavasaris - dārza ziedēšana,
Tā debesis dod – zilus augstumus.
"Dievs sūta lietu gan pār ļaunajiem, gan labajiem..."
Iedod katram malku dzīvā ūdens.
Tā saule silda bēdīgo dvēseles
Un pat mazākais zieds.
Un mēs nevaram iet citu ceļu.
Galu galā pasaule ir lieliska un visi tajā ir klejotāji.
Vai tu dzirdi? Pie ceļa kāds raud...
Atver plaukstu un dāvā siltumu!

Jeļena Vladi (Jeļena Vladimirovna Nikobadze 1927-1990) no grāmatas “Katram ir sava pilsēta uz zemes”

(Mūzika: Keiko Matsui “Whisper From The Mirror”)

– Kuras šīs liriskās esejas rindas jūs padarītu par svētām sev?...(Diskusija)

Tad skolotājs izskaidro savu slepeno frāzi - pāreju uz domāšanu par dvēseles darbu “pret cilvēkiem”:

– Tas rada gaismu cilvēka dvēselē, un šāds cilvēks padara pasauli gaišāku.

Nodarbības mērķa noteikšana.

Vienā no iepriekšējām nodarbībām jūs strādājāt ar tekstu, kurā jūs sastapāties ar interesantu šī zieda interpretāciju, kas kalpoja autoram par iemeslu nopietnai sarunai par cilvēka garīgo ceļu, tekstu, kuru jūs līdz galam neizpratāt. sapratu, un galvenais, nejutu. Līdz galam nesaprotu autora nostāju. Un viņi vispār nesaprata teksta pirmā attēla nozīmi. Tāpēc šodien mēs vēlreiz atgriezīsimies pie šī teksta. Bet tā, lai tas pamazām atvērtos tev priekšā un tu saprastu, ka pat vairāku teikumu tekstā var pateikt daudz, ja pievērš uzmanību vārdiem – tēliem, ap kuriem autors būvē zemtekstu. Pārbaudām teksta semantisko saturu teikumu pa teikumam izsekot autora zemteksta asociatīvajām sakarībām, kas palīdz izprast autora pozīciju. Lai to izdarītu, mēs izmantosim hiperteksta tehnoloģiju

– Definēsim jēdzienus hiperteksts – hipersaite – hipersaites...

– Mūsu pētījumam virzoties uz priekšu, kāds no jums tekstā, kas mums ir jāapkopo, izveidos žīra saites: mūsu asociatīvās atsauces uz citiem tekstiem.

Mūsu priekšā ir šodienas nodarbības attēls - maijpuķīte.

Sajutīsim jūsu sākotnējo uztveri par šo ziedu – jums joprojām ir maz zināšanu par to.

Grupās izveidojiet šī attēla sinhronizāciju.

(Tehnoloģija: diskusija - sinhronizācijas izveide un ierakstīšana piezīmju grāmatiņā - grupas atbildīgā persona raksta sinhronizāciju programmā Word On-Line režīmā GoogleDoc // viens no grupas ieraksta pēdējo sinhronizācijas atslēgvārdu uz interaktīvās tāfeles - diskusija - argumentēts asociācijas skaidrojums (tabulas sagatavošana Word valodā)

Skatīt grupas darba ierakstus Google tīklā)

– Un lūk, kā raksta O. Kožuhova: "Jūs nevarat dzirdēt maijpuķītes smaržu simts soļu attālumā. Jums jāpienāk viņam klāt un jāpieliecas."

– Šis ir mūsu teksta sākums. Jau no pirmā teikuma jūs esat iegrimis glāstošajā, siltajā frāzes intonācijā turpmākajai sarunai, pateicoties skaņu rakstīšanai - harmoniskai aliterācijas kombinācijai: precīzi atrasta līdzskaņa skanīga skaņa - savienojumā ar patskaņiem.

-Kas tā par skaņu? (l)...

– Šo sākumu iekaro izvēlētais zieds, tā melodiskais nosaukums – “lilija no maijpuķītes” un pārsteidz ar izteicienu “sadzirdi smaržu”.

– Pievērs uzmanību, ar kādu vārdu sākas teksts! Apskatīsim vārdnīcu vietnē gramota.ru:

http://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=%E1%EB%E0%E3%EE%F3%F5%E0%ED%E8%E5&all=x&lop=x&bts=x&zar=x&ag=x&ab= x&sin=x&lv=x&az=x&pe=x

Tagad pievērsīsim uzmanību vārda slovari.yandex.ru etimoloģijai

http://slovari.yandex.ru/search.xml?text=%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%83%D1%85%D0%B0%D0 %BD%D0%B8%D0%B5&encid=shansky&st_translate=sp&encid=shansky

Ko nozīmē “labs” - izvēlieties vārdam - labs sinonīmu. Varat izmantot to pašu portālu

http://www.gramota.ru/slovari/dic/?lop=x&bts=x&zar=x&ag=x&ab=x&sin=x&lv=x&az=x&pe=x&word=%E1%EB%E0%E3%EE

– Paskatieties, cik daudz mums izteica pirmais teikums.

“Ir arī cilvēki, kurus nevar saprast, netuvojoties, neredzot draugu lokā vai pat privāti.”

– Testa jautājums : Kā abas tēzes ir gramatiski saistītas?

- Un tagad teikuma semantiskā (leksiskā) asociācija (diskusija - lēmums)

– Savā emuārā jūs sniedzāt savu interpretāciju jēdzieniem “dvēsele zied” un “plaukstoša sarežģītība”. Vēlos vērst jūsu uzmanību uz diviem darbiem... (analīze)

– Pamatojoties uz atrasto atslēgvārdi un asociācijas, atbildiet uz jautājumu: Par kādu cilvēka dvēseli tekstā tiks runāts tālāk?

– Kā atpazīt laipnu cilvēku (diskusija grupās). “Ne vārdos, bet.....(? Ar ko? – diskusija)

Šāds cilvēks vislabāk atklāj sevi caur klusumu, laipnu skatienu un smaidu.

“Labu, laipnu cilvēku jūs atpazīstat nevis uzreiz, bet gan ilgākā laika periodā, laika gaitā. Tikai laiks ir īsts pārbaudes akmens jebkuram uzņēmumam.

Paradoksāli: lai saprastu un ieraudzītu cilvēkā laipnību, ir vajadzīgs laiks. Kāpēc?

Kā argumentus minēšu divus tekstus (saite uz S. Jeseņina dzejoli “Tas Kungs nāca, lai spīdzinātu iemīlējušos cilvēkus” un minieseja “Un vēl mazliet”)

- Kā izpaužas patiesa laipnība (diskusija)

“Ne tikai vienreiz palīdzēt, bet vairākas reizes, sagādājot sev neērtības. Tad tā ir patiesa laipnība, nevis impulss, nevis ārišķīga kustība.

Pārdomu rezultāts ir atgriešanās pie dzejoļa oriģinālās rindas “Atver plaukstu un dod siltumu...” un šīs rindas hipersavienojums ar teksta beigu teikumu. "Laips cilvēks pat grūtos laikos ir arī laipns un nevar palīdzēt draugam."

– Mēs esam apkopojuši visu tekstu. Paskatīsimies, ko esam ieguvuši... (analīzes laikā veikto hipersaišu analīze)

– Trūkst vēl vienas lietas – starp citu, maijpuķītes. Šis atkal būs jūsu radītais sinhronizācija, pamatojoties uz mūsu domu rezultātiem.

Bet vispirms piestrādājiet pie kļūdām. Tas ir tas, ko jūs rakstījāt.... Vai jūsu uztvere par tekstu ir mainījusies? (analizēts tipiskas kļūdas ar šo tekstu vienā no iepriekšējām nodarbībām)

Tagad apspriediet iepriekš minētos jautājumus, tostarp pirmā teikuma lomu, un pierakstiet tos Google tīklā

(Tehnoloģija darbam ar kļūdām: visi grupās sēž pie datora. Laiks - 5 minūtes.)

Analīze....(reālā laikā, izmantojot internetu)

Ir pienācis pēdējais sinhronizācijas laiks. Redzēsim, cik dziļi jūs saprotat tēmu. Attēls ir tāds pats - maijpuķīte

(Noformēšanas princips ir vienāds. Pamatojoties uz darba rezultātiem, tiek atlasīti labākie, iekopēti Word un tiek izveidota pēdējā hipersaite.)

– Šodien mums bija pētnieciskā stunda. Ko mēs pētījām? Jautājums nav virspusējs – nesteidzies, domā...

Un mūsu refleksija ir daudz svarīgāka: mūsu jūtas nevar formalizēt hipertekstā, tās nav redzamas - bet tās ir vissvarīgākās.

Un tagad mans vārds - kura centrā šodienas pētījuma atslēgas tēls - dvēseles maijpuķīte... Pārdomu rezultāts: mans garīgā pasaule, sevi.

Jaunākie slaidi

Es gribu jums dot dzeju,
Lai tas viņos zvana kā maijpuķītes biezoknī,
Labas domas zvana atbalss
Rītausmas starojošā mirdzumā.
Es gribu dāvāt skaistumu.
Es gribu būt spilgts vēstnesis
Pūt baltās lilijas trompeti,
Skan klusu ielejas liliju skaņas,
Rītausmā, kausējot varā.
Ieliet skaņu dzejā bez elpas,
Lai jūsu dvēsele ir iedvesmota.
Vai dzirdējāt, kā rītausmā
Vai šīs baltās maijpuķītes čukst?
Es gribu dāvāt skaistumu,
Lai bēdīgie pleci iztaisnojas,
Lai mans labais ārsts jūs dziedina
Trauslas rītausmas spoža liesma.
Es gribu jums to dot.
Es ar to aizdegšu sveci,
Lai liesma sitās pie tavām lūpām,
Lai bēdas pilnībā izzustu,
Es gribu jums dāvāt skaistumu!

Jeļena Vladi (Jeļena Vladimirovna Nikobadze 1927-1990) no grāmatas “Katram ir sava pilsēta uz zemes”.

Nodarbības tēma: Nepārtraukta un atsevišķa rakstīšana NE ar dažādām daļām
runa"
Nodarbības mērķi: nepārtrauktas un atsevišķas rakstīšanas noteikumu vispārināšana un sistematizēšana Ne ar atšķirīgu
runas daļas; pareizrakstības prasmju uzlabošana; audzinot interesi par
pētot priekšmetu.
Nodarbības progress
1. Organizatoriskais moments:
Sveiki!
Mūsu nodarbības sākumā es vēlos pievērsties slavenā krievu zinātnieka vārdiem
D.S.Ļihačovs, kurš teica brīnišķīgus vārdus: 1. SLAIDS
(Ne)palaidiet garām iespēju atrast interesantas lietas pat tur, kur jūs domājat
(nav) interesanti. Uz zemes nav (ne)interesantu vietu, bet
ir tikai
(ne)interesanti, cilvēki (ne)var atrast interesantas lietas. Nepieciešams
spēt iegremdēties tās vietas atmosfērā, kur liktenis tevi ir licis... (D.
Ļihačovs)

Ko, jūsuprāt, šo vārdu autors gribēja mums pateikt? (bērnu atbildes)
Vai jūs piekrītat šiem vārdiem? (bērnu atbildes)
Kas kopīgs visiem vārdiem, kas rakstīti iekavās?
Pareizi! Un šodien liktenis tevi un mani ir aizvedis aizraujošā ceļojumā.
par tēmu “Konsolēta un atsevišķa rakstīšana NE ar dažādām runas daļām”
2. SLAIDS
3. SLAIDS
Tātad, dārgie pasažieri, vilciens kursē pa maršrutu “Minska
students” – stacija “Literate”. Ceļojuma laiks ir 45 minūtes. Mūsu vilciens nav
pietur stacijās “Neumelaya”, “Unudachnaya” un “Undruzhelyubnaya”.
Šodien jāatceras visi kombinētās un atsevišķas rakstīšanas gadījumi
Neizmantojiet dažādas runas daļas un pielietojiet savas zināšanas, pildot uzdevumus,
kas palīdzēs jums kļūt izglītotākam.
Tāpat kā teātris sākas ar mēteļu pakaramo, tā jebkurš ceļojums sākas ar bagāžu,
nepieciešams uz ceļa. Šodien es aicinu jūs ņemt līdzi ceļā
vārdu krājuma vārdi par tēmu "Ceļojumi". Tāpēc pierakstīsim tos un
Pārbaudīsim, vai visi ir gatavi garajam ceļojumam: 4. SLAIDS
1

Stacija, kariete, austrumi, lidmašīna, no tālienes, platforma, iespaids, mugursoma, attēls,
biedrs, biļete, ceļojums, pasažieris, teritorija, harmonija, ainava,
lidosta, čemodāns, milzīgs, brīnišķīgs, suvenīrs, vilciens, maršruts, rietumu,
daba, šoferis, kompass
Tagad apmainiet piezīmju grāmatiņas un pārbaudiet vārdu krājuma vārdus! 5. SLAIDS
Tātad, vai visi ir gatavi ceļot?
Kādi vārdi radīja grūtības?
Nu labi darīts! Un mēs devāmies ceļā. Nākamā stacija
"Teorētiskais"
(6. SLAIDS)
7. SLAIDS stacija “Teorētiskā”
Šajā stacijā mums ir jāatceras visi kombinētās un atdalīšanas noteikumi
rakstīšana NAV ar dažādām runas daļām. Rakurstabula jums to palīdzēs.
Lūdzu, atbildiet uz dažiem jautājumiem:
 Kādās grupās tiek iedalītas visas runas daļas? (neatkarīgs, serviss
un starpsaucieni)
 Kā neatkarīgās runas daļas atšķiras no palīgdaļām? (ir
leksiskā nozīme un sintaktiskā loma)
 Pie kuras vērtības kategorijas daļiņa NAV (negatīva) pieder?
Pāriesim pie noteikumiem par daļiņas NAV kombinētu un atsevišķu rakstīšanu
dažādas runas daļas:
Ne ar lietvārdiem
Ne ar īpašības vārdiem
Ne ar vietniekvārdiem
Ne ar darbības vārdiem
Ne ar divdabjiem
Ne ar divdabjiem
Ne ar apstākļa vārdiem
Ne ar cipariem
bērni izrunā noteikumus
Labi darīts! Jūs lieliski zināt likumu! Atgriezīsimies pie D.S. vārdiem.
Likhachev un atveriet iekavas: viens students strādā. 8. SLAIDS
2

Brīnišķīgi! Un mēs ejam tālāk. Nākamā stacija
"Praktisks"
10. SLAIDS stacija “Praktiska”
9. SLAIDS
Šajā stacijā jāpielieto savas zināšanas un jāizpilda uzdevumi
darba lapās.
1. uzdevums. Mutiski paskaidrojiet vārdu pareizrakstību ar NOT (ķēdē): 11. SLAIDS





(ne)biedrisks
uzvesties


(nesaprotams).
smaržo (ne)labi
(nav) apliets izskats,
 Labi darīts!
Uzdevums 2. Šajā uzdevumā jums ir jāpārkārto teikumi tā, lai
rezultāts bija sakarīgs teksts. Atveriet iekavas un izskaidrojiet pareizrakstību. (12. SLAIDS)
Mutiski!


tāds cilvēks.



Atbilde: B, A, D, B
 Norādiet teksta galveno domu.
 Vai piekrītat teksta autora vārdiem?

Lieliski! Turpinām strādāt!
13. SLAIDS
3

Uzdevums 3. Kopēt tekstu (vai darba lapās), pievienot pieturzīmes.
Atveriet iekavas un norādiet, kurai runas daļai pieder vārds ar NOT.






Pārbauda progresu. Pa vienam teikumam.
4. uzdevums. “Mainītāji”:
atsevišķi un atsevišķi - apvienotajā. Varat rakstīt uz papīra loksnēm 14. SLAIDS
nepārtraukto rakstību nepieciešams aizstāt ar
2. (Ne)pabeigts portrets.
4. (Ne)atrisināta problēma.
5. (Ne)rakstītas lapas.
6. Šodienas (ne)plānots ceļojums.

 Mēs pārbaudām pa vienam teikumam. Labi darīts! Nebremzēsim!

5. uzdevums.
priekšlikumi un to raksturojums: 15. SLAIDS
Saskaņojiet izceltos vārdus
Atbildes: 1D, 2G, 3E, 4A, 5B 6B
 Lieliski, dārgie pasažieri!
6. uzdevums. Izvelciet no “lādes” vārdus ar NOT. 16. SLAIDS
 Skolēni nosauc vārdus.
 Kas viņiem visiem kopīgs?
7. uzdevums. Burtu diktāts: Mēs nerakstām vārdus, mēs tikai apzīmējam tos ar burtiem:
Kopā R atsevišķi
1. Konstatēts (ne)identificēts lidojošs objekts. (kopā)
2. Uz galda ir tikai (ne)pabeigta sulas glāze (kopā)
3. Blakus ceļam vēl (ne)apdzīvotām mājām (atsevišķi) nomelnēti logi.
4

4.
(Ne)spēj sevi realizēt dzīvē, rāda Bazarovs labākās īpašības pirms tam
nāves seja (atsevišķi)
5. Atslēgas joprojām (nav) atrastas (atsevišķi)
6. Petrovu māja ir (nav) liela, bet ļoti mājīga (kopā)
7. Klusums bija (nav) draudīgs, bet kaut kā maigs, mierīgs (atsevišķi)
8. Princi Andreju kaitināja dvēselē (ne)ielaidošais aukstais skatiens
Speranskis (atsevišķi)
9. Saimniece (ne) iemīlēja jauno kalponi (kopā)
10. (Ne)pateicīgs klausītājs traucē pat labam stāstniekam (kopā)
11. Uz galda vēl gulēja (ne)cepta zivs (atsevišķi)
12. Sejas vaibsti (nav), kam trūkst patīkamības (atsevišķi)
13. Šajā (ne)retinātajā mežā jauni koki aug lēni (kopā)
 Pārbaudīsim! 17. SLAIDS
1
Ar
2
Ar
3
r
4
r
5
r
6
Ar
7
r
8
r
9
Ar
10
Ar
11
r
12
r
13
Ar
Apbrīnojami!
 Jūs paveicāt lielisku darbu! Un mēs ejam tālāk.
Nākamā stacija ir "Gramotnaya". 18. SLAIDS

19. SLAIDS stacija “Literate”
Šajā stacijā, dārgie ceļotāji, jums būs
aizpildiet gala testu par tēmu “Apvienotā un atsevišķā rakstīšana NE ar
dažādas runas daļas", lai pārbaudītu, vai jūsu bagāža ir papildināta
jaunas zināšanas un prasmes. Tātad, ķeramies pie darba!
Studenti pilda testu
 Vai esat gatavs? Tad pārbaudīsim! 20. SLAIDS
 Labi darīts! Jums ir bijis brīnišķīgs ceļojums un mūsu vilciens
ierodas gala stacijā. 21. SLAIDS)
 Ceru, ka mūsu ceļojums bija ne tikai patīkams, bet arī
noderīgi jums! Cienījamie pasažieri, vai varat aprakstīt savu
ceļojumu iespaidi, izmantojot vārdus ar ne? (neaizmirstams,
negaidīts, neticams, neaprakstāms, neparasts, grūts utt.)
5

Paldies! Un es vēlos pabeigt mūsu ceļojumu ar šiem vārdiem:
Tas nekas, ka tā ir gara pastaiga!
Nebaidieties, ka ceļš būs grūts.
Nekad nenāk viegli
Sasniegumi tautai!
Lai jums jauks ceļojums!
Darba lapa
1. Paskaidrojiet vārdu pareizrakstību ar NOT (mutiski, teksts slaidā) ķēdē:
(ne) miegaini bērni, vecs vīrs, kurš ilgu laiku nav (nav) gulējis, (ne) nemitīga cīņa, (ne)
lietus, kas pa dienu mitējās, pilnīgi (ne)attīstīta teritorija, absolūti
(ne)izpētītas telpas, (ne)iedegusi seja, (nav) nodrukāta jebkur
raksti, romāns (nav) lasīts, darbs (nav) pabeigts, bērni (nav) mani, (ne) katru dienu,
(nav) muļķīga rīcība, (ne) lidot augstu; (ne) lidot augstu, bet zemu; reģistrēties
(ne)biedrisks
uzvesties
(ne) piespiedu, nemaz (ne) darba ienākumi, (ne) jautrs, bet skumjš skatiens,
(ne)ērta figūra, šķērso (ne)dziļu, bet platu upi, kaut ko nomurmina
(nesaprotams).
smaržo (ne)labi
(nav) apliets izskats,
2. Pārkārtojiet teikumus, lai izveidotu sakarīgu tekstu. Izvērst
iekavās, paskaidrojiet pareizrakstību. Formulējiet teksta galveno domu. Mēs piekrītam
vai jūs esat ar piedāvāto formulējumu? (teksts slaidā)

Atveriet kronšteinus
B. (Ne) vārdi, bet klusums, laipns skatiens, smaids vislabāk atklājas
tāds cilvēks.
B. (Ne) ar vārdiem, bet ar klusumu, laipnu skatienu, smaidu tāds cilvēks vislabāk atklājas.
6

D. Ir arī cilvēki, kurus nevar saprast, (ne)pieejot viņiem klāt, (ne)redzot viņus aplī
draugiem vai pat vienam. (Pēc O. Kožuhovas)
3. Kopējiet tekstu, pievienojiet pieturzīmes. Atveriet iekavas un norādiet
Kurai runas daļai pieder vārds ar NAV?
Tuksnesī viss ir (ne)pazīstams un (nav) skaidrs. Upes, kas (ne)tek nekur.
Spēcīgas lietusgāzes, kas izžūst (nesasniedzot zemi). Koki zem kuriem nav
ēnas. Avoti, kuru ūdens (ne) veldzē, bet iedveš slāpes. Pat labos laikapstākļos
šeit viņi sauc (ne) saulainu un sausu, un mākoņainu un lietainu. Pat lietussargs pasargā
šeit (ne) no lietus, bet no saules. Tu ej un tava ēna izbiedēti sapinās kājās, it kā
mīda lielu melnu putnu. (N. Sladkovs)
4. “Inversijas”: aizstājiet nepārtraukto pareizrakstību ar atsevišķām, bet atsevišķās ar
nepārtraukts (uz slaida)
1. (Ne) vājināšana, bet savienojumu nostiprināšana.
2. (Ne)pabeigts portrets.
3. Manskripts ir (ne)rediģēts.
4. (Ne)atrisināta problēma.
5. (Ne)rakstītas lapas.
6. Šodienas (ne)plānots ceļojums.
6. Šodienas (ne)plānots ceļojums.
5. Izveidot atbilstību starp teikumos izceltajiem vārdiem un tiem
raksturīga.
1. Volkonskajai bija kaut kas sejas vaibstos
(ne) krieviski.
2. (Ne) noķerot viņu, es devos pie Aleksejeva.
3. (Neskatoties uz vietējo salnu smagumu),
viņš devās ceļā.
4. Puškina vecāku sejās
viena cilvēka atvase - Pjotrs Petrovičs
Puškina laikā daudzus gadus(nav) kam
komunikācija un sakari savā starpā.
5. Šī laulība bija (ne)laimīga.
6. Blakus (ne)bija bērzu birzs
no mājām.
A. Divdabis ar atkarīgiem vārdiem,
rakstīts atsevišķi
B. Īss īpašības vārds, rakstīts
nemanāmi
B. Apstākļa vārds, bez NOT not
lietots, rakstīts kopā
G. Divdabis, rakstīts atsevišķi
D. Īpašības vārds ar NAV rakstīts
kopā, jo jūs varat to paņemt
sinonīms
E. Priekšvārda daļa,
rakstīts kopā.
7

1
2
3
4
5
6
6. Izvelciet vārdus ar NOT no “lādes”. Kas viņiem kopīgs? (uz slaida)
V N N E D O R A M E N T
N E V E S M O S T Y E F N
E Z N N E N A V I S T D S H E
D A E F N E D O S T A T O K R
PAR LIELIEM VĀRDIEM
CH U G J T R N E D O B O R Z X
Y D N E D U G N E P O Y A
T K K ZH I G L V Z Y R A G Y N
L A A K N N E D O U CH K A V L
7. Burtu diktāts: Kopā, R atsevišķi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Pareizrakstība Ne ar dažādām runas daļām
Runas daļa
Kopā
nezinošs
likstas
Lietvārds

nepatiesi meli, ienaidnieks ienaidnieks
Atsevišķi

kontrasts: nevis draugs, bet
ienaidnieks
2. Jautošā teikumā
ar loģisku pasvītrojumu
noliegums: tavs tēvs tevi ielika šeit,
vai ne?
1. Ja neizmanto bez:
neuzmanīgs, neaprakstāms
1. Ja ir vai ir netiešs
kontrasts ar savienojumu a:
2. Ja varat atrast sinonīmu bez:
diezgan liels, ne jauns, vecs
3. Ja ir kontrasts ar saikni
nav liels, bet mazs
2. Ar radinieku un
īpašniecisks
8

Īpašības vārds
bet: upe ir sekla, bet auksta
4. Ja īpašības vārdam ir
vārdi ļoti, ļoti, ļoti,
pilnīgi, ārkārtīgi,
ārkārtīgi, palielinot grādu
īpašības:
ārkārtīgi nepatīkama saruna
īpašības vārdi: debesis šeit nav
dienvidu, nevis tēta kaklasaite
3. Kvalitatīvi īpašības vārdi,
kas apzīmē krāsu, garšu: debesis nav
zilā, nevis tumšā šokolāde
4.Ja ir vārdi
nemaz, tālu, nemaz,
pastiprinošs noliegums: nepavisam
nav pievilcīga bilde
5. Saglabājiet to īsi
īpašības vārdi priecīgs, jā,
plāno, sliecas, gatavs,
pienākums, vajadzīgs, spējīgs,
Piekrītu: neesmu gatavs atbildēt
jūsu jautājums.
6. Ar īpašības vārdiem iekšā
salīdzinošs
grādi: ne sliktāks par pavasari, ne augstāks
brālis
Ar nenoteiktu un negatīvu
vietniekvārdi bez prievārdiem: vairāki,
1. Ar citām kategorijām
vietniekvārdi: nav manā klasē, nav
Vietniekvārds
neviens, kaut kas
Darbības vārds
1. Ja neizmanto bez:
ienīst, apmulsis
2. Piezīme: darbības vārdi patīk
aizmirstie ir rakstīti kopā, jo in
to sastāvā ir viens prefikss
Divdabis
Komūnija
1. Ja neizmanto bez:
ienīst, apmulsis
2. Piezīme: gerunds,
veidojas no darbības vārdiem ar priedēkli
nepilnus raksta kopā, tāpat kā
darbības vārdi: aizmirst
1. Vārds bez NOT netiek lietots:
ienīda
sašutis
2. Ar pilniem divdabjiem bez apgādājamiem
vārdi un kontrasti:
nelasīta grāmata
3. Ar vārdiem absolūti, ļoti,
mūsu stāvā
2. Negatīvie vietniekvārdi
ir rakstītas ar nevis atsevišķi, tikai
ja lieto kopā ar
prievārdi: ne kādam, ne priekš
ko, nevienam, nevajag
Ar visiem citiem darbības vārdiem:
nezinu, neraudi
Ar visiem pārējiem
gerunds: nezinot, nedomājot
1. Ar īsiem divdabjiem:
darbs nav pabeigts
2. Ar pilniem divdabjiem
atkarīgo vārdu klātbūtne vai
opozīcijas:
grāmata, kuru neesmu lasījusi
nelasa, bet tikai
9

ārkārtīgi, ārkārtīgi, pilnīgi (= ļoti):
pilnīgi nepārdomāts lēmums
recenzēta grāmata
1. Ja vārds netiek lietots
bez nē: sašutis, nikni,
smieklīgi
2. Ja apstākļa vārdu c nevar aizstāt
Sinonīms: dziedāja klusi (klusi)
3. Negatīvos apstākļa vārdos:
nevajag, nekur, nekur,
no nekurienes.
1. Ja ir kontrasts ar
savienojums a: runāja nevis skaļi, bet
čukstus
2. Ja apstākļa vārds attiecas uz
vārdi ir tālu no, nemaz nav,
vispār nē, nemaz,
nemaz, nekad:
nemaz nav grūti, nemaz nav
biedējoši
3. Ar apstākļa vārdiem salīdzināmajā
grādi:
ne sliktāk, ne labāk, ne vairāk
4. Ar pronomināliem apstākļa vārdiem un
ar mēra un pakāpes apstākļa vārdiem:
ne tur, ne tur, ne gluži, ne
ne vispār, ne šeit, ne pilnībā, ne
Ļoti.
5. Ar apstākļiem
apstākļa vārdi: ne šodien, ne pavasarī,
ne savādāk.
Vienmēr šķirti: ne divi, ne
piektais
Apstākļa vārds
Skaitlis
10